工商管理畢業(yè)走向精選(九篇)

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第1篇：工商管理畢業(yè)走向范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力 工商管理 人才 培養(yǎng)

工商管理人才是適用于社會(huì)各個(gè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)體系中的行為主體，面對(duì)當(dāng)前較為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，培養(yǎng)有就業(yè)能力的工商管理人才、增強(qiáng)工商管理人才的實(shí)踐操作性、邁向創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方向勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的管理類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方向上集中于市場(chǎng)營(yíng)銷、人才資源、企業(yè)管理等，而從實(shí)用性方向考量，此類方向很容易出現(xiàn)崗位重疊，供大于求的現(xiàn)象，致使大量的待崗人員的出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，提高工商管理專業(yè)人才的就業(yè)能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置及專業(yè)選擇模式下，工商管理專業(yè)是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有誘惑力的。曾經(jīng)的畢業(yè)生的就業(yè)走向也指導(dǎo)著在校生專業(yè)的選擇。因此，工商管理專業(yè)畢業(yè)生逐年增多。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，能力型人才大量增多，對(duì)工商管理專業(yè)人才的要求日益提高。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。首先，工商管理專業(yè)辦學(xué)模式陳舊。主要表現(xiàn)在專業(yè)特色張顯不出來(lái)，畢業(yè)生沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。工商管理專業(yè)最初是借鑒了西方的專業(yè)設(shè)置模式，具有很強(qiáng)的西方管理模式的影子。而其設(shè)計(jì)特點(diǎn)并不能適應(yīng)我國(guó)高速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)的人才沒(méi)有特色，與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。其次，職業(yè)技能方面缺乏與工作接軌的機(jī)制。我國(guó)的應(yīng)試教育體制存在著其特有的局限性，學(xué)生一味地上課、寫(xiě)筆記、考試、拿證，缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后不適應(yīng)企業(yè)的高效發(fā)展模式的情況屢見(jiàn)鮮?，F(xiàn)階段出來(lái)了企業(yè)無(wú)人可用、畢業(yè)生無(wú)業(yè)可求的尷尬局面。再次，工商管理專業(yè)課程設(shè)置不合理，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。專業(yè)課程設(shè)置情況關(guān)系到教學(xué)水平、教學(xué)效率的完成情況，好的課程設(shè)計(jì)能夠使教學(xué)順利進(jìn)行[1]。

二、強(qiáng)化就業(yè)能力的指導(dǎo)作用培養(yǎng)人才

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，近年來(lái)各大中型企業(yè)也得到了迅猛的發(fā)展。尤其“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式提出后，“一帶一路”經(jīng)濟(jì)延線更是發(fā)展勢(shì)頭猛烈。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才的要求也日益提高，工商管理專業(yè)人才是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的有力源泉，需要在培養(yǎng)階段就開(kāi)始適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作模式。我們可以采取以下措施進(jìn)行創(chuàng)新式的人才培養(yǎng)：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)貼近市場(chǎng)

對(duì)于人才的市場(chǎng)需求可以決定人才的培養(yǎng)方式，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也不例外。市場(chǎng)需要管理型人才，就應(yīng)在管理才能方面加大培養(yǎng)力度，進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置。對(duì)于各大高校來(lái)說(shuō)，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行明確的劃分。有管理才能、組織能力的學(xué)生應(yīng)多涉獵管理方面的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)[2]。走上工作崗位后，可以將手上的工作管理得井井有條。而對(duì)于技術(shù)型人才，則應(yīng)因材施教，學(xué)習(xí)與技術(shù)相關(guān)的專業(yè)。針對(duì)不同類別的人才首先做出準(zhǔn)確的定位。然后再體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生走上工作崗位后有其獨(dú)有的競(jìng)爭(zhēng)能力。競(jìng)爭(zhēng)能力的提高要從了解和掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)開(kāi)始，繼進(jìn)有意識(shí)地進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。走向工作崗位時(shí)，可以快速適應(yīng)管理環(huán)境，享有自己的一席之地。

（二）實(shí)踐才能獲真知

增加實(shí)踐內(nèi)容是教學(xué)方法的改進(jìn)，工商管理專業(yè)的核心課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐的內(nèi)容，是提升該專業(yè)就業(yè)能力的有效路徑。首先，要加強(qiáng)相關(guān)案例的教W。案例是專業(yè)知識(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用，專業(yè)知識(shí)可以從復(fù)雜的問(wèn)題中找到突破口，進(jìn)而解決問(wèn)題。通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生思維的有效拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分意識(shí)到該項(xiàng)學(xué)習(xí)的重要性，遇到類似的問(wèn)題可以很容易找到解決的途徑，提高學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其次，開(kāi)展情景模擬教學(xué)。情景模擬，顧名思義，就是根據(jù)教學(xué)目的要求，將管理層面實(shí)際操作方面的內(nèi)容填加到教學(xué)中去，設(shè)定管理情境，給學(xué)生分派角色進(jìn)行教學(xué)的一種方式[3]。情景模擬有利于學(xué)生設(shè)身處地思考解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在思維方式上有所創(chuàng)新。與此同時(shí)，管理能力強(qiáng)的學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段，就可以看到其鋒芒，學(xué)校和教師應(yīng)給予這樣的學(xué)生更高層次內(nèi)容學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相信會(huì)培養(yǎng)出極具管理能力的人才。

（三）通過(guò)職場(chǎng)訓(xùn)練提高學(xué)生的就業(yè)能力

職場(chǎng)訓(xùn)練很好理解，旨在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的適應(yīng)能力。但在職場(chǎng)能力訓(xùn)練的過(guò)程中切忌訓(xùn)練過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，使學(xué)生感受不到職場(chǎng)壓力的存在，而忽視訓(xùn)練內(nèi)容的重要性。實(shí)際操作中，學(xué)校和教師應(yīng)充分利用身邊的資源，將學(xué)生分期分批地分配到大型企業(yè)實(shí)習(xí)，做與專業(yè)相通的工作，同時(shí)與企業(yè)正式職工同等要求。通過(guò)日常工作來(lái)熟悉職場(chǎng)環(huán)境，全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，以及在團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展經(jīng)營(yíng)管理工作所必須具備的協(xié)作能力、溝通能力[4]。教師可以利用學(xué)生不服輸?shù)膭蓬^，與企業(yè)正規(guī)團(tuán)隊(duì)同時(shí)接受項(xiàng)目任務(wù)，到一定階段后，看雙方的進(jìn)展程度，判定學(xué)生管理潛力。到達(dá)期限后無(wú)論結(jié)果如何，都制作成PPT展示出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要其他部門(mén)給予的合作應(yīng)與企業(yè)團(tuán)隊(duì)保持一致，從而實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的公正性。這種教學(xué)方式雖然推行過(guò)程較為復(fù)雜，但對(duì)于學(xué)生溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高均會(huì)產(chǎn)生顯著效果。

綜上所述，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。如何在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)該目標(biāo)和方向進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，對(duì)專業(yè)特色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力是值得我們深思的問(wèn)題。我們應(yīng)從核心能力、業(yè)務(wù)能力、發(fā)展能力等方面構(gòu)建工商管理專業(yè)人才的職業(yè)能力，并從實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行專業(yè)課程、實(shí)踐課程的設(shè)置，避免出現(xiàn)高分低能、不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、就業(yè)能力低下的情況。作為教育工作者，就在就業(yè)能力指導(dǎo)下，進(jìn)行工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，致力于高端人才的培養(yǎng)，為國(guó)家的發(fā)展、企業(yè)的進(jìn)步培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]宋安玲，王小青.基于就業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，4（4）：18-19.

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[3]陳又星.工商管理專業(yè)創(chuàng)新建設(shè)研究[J].科技信息，2010，15（34）：88-89.

第2篇：工商管理畢業(yè)走向范文

關(guān)鍵詞：工商管理 大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)技能培訓(xùn)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)01-135-02

近年來(lái)，普通高等院校大規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之受經(jīng)濟(jì)發(fā)展減緩及新勞動(dòng)法頒布實(shí)施的影響，用人單位招聘大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的意愿明顯下降，這使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題更加尖銳，畢業(yè)學(xué)生、高等院校及學(xué)生家庭多方面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)上關(guān)注的焦點(diǎn)。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到適合的企業(yè)或者找到企業(yè)通過(guò)試用后不被留用再度退回人才市場(chǎng), 另一方面企業(yè)抱怨大學(xué)畢業(yè)生不具備基本的職業(yè)素質(zhì)及技能，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生報(bào)以失望的態(tài)度，歸結(jié)其原因之一是在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒(méi)有在有效的時(shí)間內(nèi)傳遞給大學(xué)生，同時(shí)學(xué)校按照傳統(tǒng)講授理論所培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生缺少了企業(yè)希望他們具備的技能，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向。

通過(guò)調(diào)查研究，工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力普遍不強(qiáng)，主要存在著以下兩方面的問(wèn)題。其一，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問(wèn)題，加強(qiáng)工商管理類學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)是眾多提高就業(yè)率方案中一個(gè)可操作性極強(qiáng)且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓(xùn)可以緩解工商管理類畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時(shí)可以推動(dòng)工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。

一、工商管理學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

1.提高學(xué)生的就業(yè)能力。基本職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場(chǎng)適應(yīng)技能通過(guò)專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以在較短的時(shí)間內(nèi)被掌握和提高的。從長(zhǎng)期看可以通過(guò)校企溝通令學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)企業(yè)的需要結(jié)合得更加緊密，形成一個(gè)比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過(guò)對(duì)學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場(chǎng)適應(yīng)技能的專業(yè)訓(xùn)練，以提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，提前做好學(xué)生擇業(yè)就職的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生一畢業(yè)就能較快地找到較適應(yīng)的工作，同時(shí)更快地適應(yīng)工作環(huán)境，較快達(dá)到崗位相關(guān)要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。

2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學(xué)及科研工作的教師，有多年從事學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等工作經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員，可以充分利用他們的優(yōu)勢(shì)，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

3.完善教育培養(yǎng)模式。通過(guò)就業(yè)技能實(shí)訓(xùn)可以在教學(xué)改革中做出新的嘗試，改變學(xué)校只做理論研究和專業(yè)知識(shí)傳播的單一教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。

4.培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。通過(guò)就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學(xué)、科研方面，更應(yīng)該關(guān)注教研科研內(nèi)容與社會(huì)的銜接，相關(guān)實(shí)用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

5.增加學(xué)校社會(huì)影響力和美譽(yù)度。通過(guò)就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)需求，達(dá)到校企聯(lián)合的目的，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校提高就業(yè)率、學(xué)生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進(jìn)而增加學(xué)校的社會(huì)影響力和美譽(yù)度。

6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)及自我設(shè)計(jì)，令學(xué)生及早的通過(guò)自我認(rèn)知，明確個(gè)人發(fā)展的方向，及早著手進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備。

二、就業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)

1.通過(guò)調(diào)查明確工商管理類學(xué)生的需求。

2.通過(guò)外聯(lián)調(diào)查明確社會(huì)上企業(yè)對(duì)工商管理類學(xué)生的需求及素質(zhì)要求。

3.通過(guò)高仿真模擬招聘演練，辦公設(shè)備實(shí)際操作，辦公公文實(shí)際撰寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)工商管理類畢業(yè)生的求職技能。

4.通過(guò)外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)而建立畢業(yè)生輸送渠道。

5.培養(yǎng)與社會(huì)緊密聯(lián)系的雙師型教師隊(duì)伍。

三、就業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)施

就業(yè)技能培訓(xùn)共分為六個(gè)階段加以實(shí)施，如下表：

1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓(xùn)實(shí)施的基礎(chǔ)階段，此階段的正確實(shí)施是保證以下階段順利有效實(shí)施的關(guān)鍵。主要是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，明確工商管理類學(xué)生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。

2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認(rèn)識(shí)自我。運(yùn)用相關(guān)測(cè)評(píng)技術(shù)及測(cè)評(píng)軟件，用科學(xué)的方法測(cè)試學(xué)生的性格和職業(yè)興趣。通過(guò)一系列的自我性格測(cè)試、自我職業(yè)興趣測(cè)試讓學(xué)生認(rèn)清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學(xué)生測(cè)評(píng)后要完成《自我測(cè)試報(bào)告》，報(bào)告內(nèi)容包括――個(gè)人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個(gè)人的近期目標(biāo)。。（2）認(rèn)識(shí)職場(chǎng)。采用頭腦風(fēng)暴法列舉出適合工商管理類學(xué)生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關(guān)崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關(guān)注員工的哪些素質(zhì)、這些素質(zhì)所占的權(quán)重。

要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過(guò)調(diào)查、討論，形成《目標(biāo)職業(yè)調(diào)查報(bào)告》。比較自己目前所具備的素質(zhì)、技能與目標(biāo)素質(zhì)、技能的差距，找出彌補(bǔ)差距的具體方法并進(jìn)行可行性分析。

3.第三階段：就業(yè)指導(dǎo)階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國(guó)家及地方對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、（下轉(zhuǎn)第137頁(yè)）（上接第135頁(yè)）查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當(dāng)年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡(jiǎn)歷制作。主要介紹簡(jiǎn)歷的格式、內(nèi)容以及送達(dá)方式。（3）面試。主要介紹面試前的準(zhǔn)備、面試禮儀、面試應(yīng)答等；通過(guò)高仿真模擬招聘，進(jìn)行情景演練，提高學(xué)生應(yīng)聘心理素質(zhì)及語(yǔ)言應(yīng)答技能。

4.第四階段：職場(chǎng)基本技能實(shí)訓(xùn)階段。（1）現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作。通過(guò)實(shí)際操作，要求學(xué)生會(huì)使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備，會(huì)運(yùn)用電腦辦公軟件進(jìn)行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫(xiě)作。學(xué)習(xí)通知、請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、工作計(jì)劃、工作總結(jié)等基本公文的寫(xiě)作。以學(xué)生親自寫(xiě)作練習(xí)為主。（3）商務(wù)專項(xiàng)文件起草能力培訓(xùn)。主要包括標(biāo)書(shū)的撰寫(xiě)（主要是商務(wù)標(biāo)部分的寫(xiě)作）、商業(yè)策劃書(shū)寫(xiě)作、項(xiàng)目可行性分析報(bào)告的寫(xiě)作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握商務(wù)專項(xiàng)文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進(jìn)行相關(guān)文件的起草練習(xí)。

5.第五階段：培訓(xùn)考核階段。（1）校外社會(huì)實(shí)踐考核。要求學(xué)生參加校外招聘會(huì)，以報(bào)告的形式描述招聘會(huì)的參與過(guò)程，說(shuō)明相關(guān)信息，總結(jié)自身應(yīng)聘過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）培訓(xùn)總結(jié)。要求學(xué)生撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，分析自己在培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢(shì)，診斷出自身的問(wèn)題，明確解決方案。提出對(duì)培訓(xùn)的反饋意見(jiàn)和建議，以便通過(guò)不斷改進(jìn)完善培訓(xùn)。

6.第六階段：個(gè)人咨詢階段。這個(gè)環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對(duì)擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問(wèn)題向指導(dǎo)教師提出個(gè)體咨詢，咨詢過(guò)程中老師將單獨(dú)為學(xué)社生進(jìn)行解答或問(wèn)題疏導(dǎo)。

四、培訓(xùn)效果總結(jié)

1.通過(guò)對(duì)受訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，分析培訓(xùn)的效果。其中認(rèn)為培訓(xùn)使自己增加了對(duì)自己的了解的學(xué)生占80%，認(rèn)為通過(guò)培訓(xùn)更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學(xué)生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備運(yùn)用的達(dá)到95%，學(xué)會(huì)基本公文寫(xiě)作的占65%，學(xué)會(huì)商務(wù)專項(xiàng)文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時(shí)間的學(xué)生占80%，希望增加個(gè)人咨詢的學(xué)生占70%，認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)自己幫助不大的僅占3%。當(dāng)然，培訓(xùn)的實(shí)際效果還有待學(xué)生走向職場(chǎng)時(shí)，社會(huì)的真正考驗(yàn)。

2.在就業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)外聯(lián)工作，加強(qiáng)了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對(duì)創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地奠定了基礎(chǔ)。

3.通過(guò)就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開(kāi)，大大提高了教學(xué)工作與社會(huì)實(shí)踐的接合，對(duì)培養(yǎng)雙師型教師，提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4.通過(guò)就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)，對(duì)教學(xué)改革提供了新的思路和方法。

總之，工商管理類本科學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，在充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源的條件下，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行了有效的補(bǔ)充，有利于教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)踐，培訓(xùn)不僅使學(xué)生在走出校園前對(duì)社會(huì)行業(yè)，相應(yīng)工作崗位有了較充分的了解，掌握了應(yīng)聘擇業(yè)技能技巧，提高就業(yè)自信及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校的影響力及美譽(yù)度都有所增加，同時(shí)也培養(yǎng)了雙師型教師人才，并在此基礎(chǔ)上形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：工商管理畢業(yè)走向范文

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，促使了對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求。尤其在新形勢(shì)的影響下，社會(huì)市場(chǎng)更加需要全面發(fā)展的綜合性人才。我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)定位是職業(yè)型人才，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的教學(xué)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因而對(duì)于新時(shí)期高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向來(lái)看，需要進(jìn)一步改良原有的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)開(kāi)展校企合作等方式來(lái)增加實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：社會(huì)經(jīng)濟(jì)；工商管理；高職院校；新時(shí)期；人才

人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高方式是高職工商管理專業(yè)近年來(lái)思考的中心問(wèn)題，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的定位，開(kāi)展校企合作是高職未來(lái)業(yè)教學(xué)的改革基本方向，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。在全球化背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出復(fù)雜性和多樣性，市場(chǎng)對(duì)于工商管理專業(yè)人才的需求量非常大，同時(shí)也對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。教育的發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)，在這種背景下，結(jié)合我國(guó)近年來(lái)教育改革的實(shí)踐步伐，除了要加大理論教學(xué)外，更要把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)的課程比重，以此來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

一、當(dāng)前高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育也提出了更多的要求。高職院校作為我國(guó)職業(yè)化人才培養(yǎng)的重要載體，在職業(yè)教育中有著非常重要的作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，越來(lái)越多的企業(yè)需要工商管理專業(yè)人才，尤其是具有綜合能力的復(fù)合型人才。但是結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高職院校發(fā)展的情況，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中仍然存在不少問(wèn)題。

首先，對(duì)于人才培養(yǎng)的定位偏高。工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，基本目標(biāo)是要能夠掌握工商管理相關(guān)理論知識(shí)，并且能夠把這些理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)。對(duì)于高職院校的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，更重要的是培養(yǎng)在實(shí)踐操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而不是對(duì)于理論的過(guò)多深入探究，人才培養(yǎng)的定位應(yīng)當(dāng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

其次在教學(xué)內(nèi)容上，存在與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。在目前我國(guó)高職院校工商管理專業(yè)中，大部分課程仍是理論教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)極度缺乏。除此之外，在很多教材選用上，都選用一些國(guó)外教材，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況脫節(jié)，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

實(shí)踐課程中，校企合作方式流于形式。不少企業(yè)不愿接收在校學(xué)生，也有部門(mén)企業(yè)把前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生看作廉價(jià)勞動(dòng)力。而從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，一些學(xué)校把學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)后，便不再指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題難以及時(shí)解決。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致校企合作流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮作用。學(xué)生在企業(yè)中沒(méi)有得到能力的鍛煉，畢業(yè)后也就難以應(yīng)聘上崗。

二、提高高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效策略

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)受到全球化的影響，我國(guó)高等教育逐步從精英教育走向大眾化教育。在這種背景下，高職院校更應(yīng)當(dāng)明確辦學(xué)目的，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革。只有不斷的改革創(chuàng)新，才能提高工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

對(duì)于提高高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效策略，首先需要界定高職院校自身人才培養(yǎng)模式的基本點(diǎn)。近年來(lái)我國(guó)教育發(fā)展迅猛，高校不斷擴(kuò)招，在這種背景下，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，總體素質(zhì)卻下降不少。相對(duì)于本科院校，高職院校學(xué)生大部分文化基礎(chǔ)較為薄弱。因而在人才培養(yǎng)模式的界定上，應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合實(shí)際，把提高學(xué)生實(shí)際能力設(shè)定為人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，以此來(lái)適應(yīng)高等教育的現(xiàn)狀。并且高職院校在設(shè)置工商管理類培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人實(shí)際相結(jié)合，只有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，才能立足于社會(huì)。

其次對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式也需要進(jìn)一步的革新，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)階段，教師可以模擬企業(yè)管理環(huán)境，設(shè)置案例讓學(xué)生承擔(dān)不同的管理者或其他工作崗位，模擬在工作中可能遇到的問(wèn)題。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，形成不同的工作團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成教師布置的任務(wù)。工商管理專業(yè)涉及到很多理論知識(shí)，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等。教師除了基本的理論傳授外，更應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富的實(shí)踐課程。從當(dāng)前我國(guó)高職院校的校企合作來(lái)看，雖然存在不少問(wèn)題，但也取得了一定成效。地方政府和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)牽頭，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校之間合作，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生深入到企業(yè)中工作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師定期去企業(yè)查看學(xué)生工作情況，了解到存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，深化校企合作不僅僅是高職院校人才培養(yǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。雖然近年來(lái)，不少高職院校都已經(jīng)開(kāi)展了一定程度的校企合作，但從總體上看來(lái)仍f存在不少問(wèn)題。校企合作本是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是在不少院校的具體實(shí)踐過(guò)程中，僅僅流于形式，不僅沒(méi)有發(fā)揮其本身應(yīng)該有的作用，還耽誤了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然造成這種原因不僅僅在于企業(yè)與學(xué)校，也與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有很大關(guān)聯(lián)。在未來(lái)，為了更好改善高職院校工商管理專業(yè)的發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)率，改善市場(chǎng)人才緊缺現(xiàn)象，政府有關(guān)部門(mén)也應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策來(lái)保障企業(yè)與學(xué)校合法權(quán)益。只有多方共同合作，才能真正在激烈的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，促進(jìn)高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盛中華.目前我國(guó)高職院校工商管理教育存在的問(wèn)題及對(duì)策解決[J].才智，2016（15）.

第4篇：工商管理畢業(yè)走向范文

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；工商管理專業(yè)人才；人才培養(yǎng)模式

The usage“team study” innovation industry and business management profession talented person development mode

Ye Hong-chun,Chen Wei-jin,Hu Zhong

【Abstract】Current college tradition industry and business management professional development mode already can't orientation society to management professional need of present condition, the article put forward fulfillment a team study set up of mode contents, set up a way and current industry and business management professional development of key problem, and to team study set up of mode and result carry on analysis and put forward that mode to be advantageous to development university student analysis to reach agreement definitely actual management the ability of problem.

【Key words】The study of the team;Industry and business management profession talented person;Talented person development mode

在高等工商管理人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生全面掌握和融匯知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力具有重要作用。但由于思想觀念、體制和經(jīng)費(fèi)等方面的原因，工商管理人才培養(yǎng)中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)成為人才培養(yǎng)的瓶頸。在全面實(shí)施學(xué)分制改革以后，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了重大調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)組織提出了新要求。在保障實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，能否通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)展開(kāi)課外實(shí)踐，帶給學(xué)生實(shí)踐能力的提升，涉及到人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式等諸多因素。

1. 傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的不足 傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)是以大學(xué)和大學(xué)教師為主體，脫離了轉(zhuǎn)型期社會(huì)經(jīng)濟(jì)各方面對(duì)工商管理人才的要求。我國(guó)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程重理論、輕實(shí)踐，重卷面成績(jī)、輕應(yīng)用能力，使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)的大學(xué)生遠(yuǎn)不能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要。學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、學(xué)校教育質(zhì)量保證等各方面普遍缺少系統(tǒng)性和可檢驗(yàn)性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。各種調(diào)查顯示，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)大學(xué)生滿意度普遍偏低，在校大學(xué)生對(duì)高?，F(xiàn)狀滿意度也偏低，當(dāng)今的工商管理教育質(zhì)量顯然很難滿足實(shí)業(yè)界對(duì)成功就業(yè)者的期望。因此，必須改革工商管理人才培養(yǎng)的課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)方法、管理模式、學(xué)習(xí)方向定位和人際環(huán)境等，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，以增強(qiáng)工商管理畢業(yè)生的就業(yè)能力，增加獲得未來(lái)職業(yè)成功的機(jī)會(huì)。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如不加大變革力度，將難以應(yīng)對(duì)高等教育大眾化、全球化和市場(chǎng)化的需要。傳統(tǒng)教學(xué)以課堂、教材、教師和教室為中心，注重知識(shí)的傳授，相對(duì)忽視學(xué)生在學(xué)中的主體地位、合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，不能適應(yīng)杜會(huì)對(duì)工商管理人才的需求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.1 學(xué)習(xí)模式單一，專業(yè)素養(yǎng)欠缺。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，過(guò)分依賴教師、教室和教材，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)，管理觀念、職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)管理人才的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)些典型問(wèn)題:過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間的管理，不敢向老師提問(wèn)題，不去圖書(shū)館，經(jīng)常逃課，不愛(ài)做筆記等。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)滿意度下降，影響學(xué)生的初次就業(yè)和擇業(yè)質(zhì)量。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不足，實(shí)踐能力培養(yǎng)乏力。教育部教學(xué)水平評(píng)估以后，高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)越來(lái)越重視，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面資金投入較大，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)人才的磨練和培養(yǎng)。但管理類的實(shí)驗(yàn)課程多為虛擬和演練，與實(shí)際管理環(huán)境有一定出入，學(xué)生有隔靴搔癢之感。而專業(yè)實(shí)習(xí)因?yàn)榻邮諉挝蝗藬?shù)和經(jīng)費(fèi)的限制，往往不能大規(guī)模接受管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，造成部分自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生實(shí)習(xí)形同虛設(shè)。雖然在建立實(shí)習(xí)基地，多方聯(lián)系實(shí)習(xí)點(diǎn)各方面想了很多辦法，但近幾年實(shí)習(xí)場(chǎng)地仍然成為培養(yǎng)工商管理人才的瓶頸。學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)充分鍛煉學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相對(duì)分離。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足。由于理論學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持，大學(xué)生學(xué)習(xí)目的仍然受中學(xué)應(yīng)試教育模式的負(fù)面影響、加上現(xiàn)有課程考核方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱倩，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，沒(méi)有有效地將學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主學(xué)習(xí)乏力。每個(gè)學(xué)生部是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不同。受學(xué)習(xí)個(gè)體知識(shí)背景和思維方式的局限，單獨(dú)的個(gè)體學(xué)習(xí)或單一的學(xué)習(xí)模式不利于培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，缺乏探討、研究的學(xué)習(xí)風(fēng)格，缺乏與他人的配合、協(xié)作意識(shí)。

傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式單一，已不能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及市場(chǎng)對(duì)高級(jí)管理應(yīng)用型專業(yè)人才的需要。當(dāng)前，高校重視對(duì)教學(xué)改革的研究，在研究性學(xué)習(xí)模式方面取得了顯著成果，針對(duì)工商管理人才培養(yǎng)的定位，筆者提出構(gòu)建實(shí)踐性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的有效途徑。

2. 實(shí)踐性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式是指在團(tuán)隊(duì)理念和精神的指導(dǎo)下，在課堂內(nèi)外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)模式不同于學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者為達(dá)到某種學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接加工信息的認(rèn)知方法和手段的總稱。大學(xué)教育是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過(guò)程，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中相互影響和制約，形成人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。工商管理學(xué)生經(jīng)常面對(duì)實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，如何通過(guò)學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新，打破課堂內(nèi)外的限制，在實(shí)踐教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中協(xié)同分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使專業(yè)理論與實(shí)踐以有效結(jié)合，在學(xué)校教育階段初步培養(yǎng)管理觀念，是工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要課題。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)模式包括理念精神塑造、打造實(shí)踐平臺(tái)、規(guī)范管理和評(píng)價(jià)等三個(gè)方面。

2.1 組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，塑造團(tuán)隊(duì)精神?，F(xiàn)代企業(yè)多以團(tuán)隊(duì)方式開(kāi)展工作，對(duì)工商管理人才的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神要求較高。組建團(tuán)隊(duì)，就是將工商管理專業(yè)學(xué)生分成7-9人的實(shí)踐小組，展開(kāi)團(tuán)隊(duì)式的培養(yǎng)和競(jìng)賽學(xué)習(xí)，具體包括“團(tuán)隊(duì)組建――選聘助教――破冰之旅――制定班規(guī)――專業(yè)實(shí)踐――團(tuán)隊(duì)交流――資源共享――團(tuán)隊(duì)考核――團(tuán)隊(duì)總結(jié)”等步驟。每個(gè)班以組合和自愿的方式形成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，成員構(gòu)成要求差異化，團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)民主產(chǎn)生，每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備一名導(dǎo)師。團(tuán)隊(duì)保持一定的彈性，可根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各種需要適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作，試驗(yàn)班的黨、團(tuán)、班委仍按學(xué)校規(guī)定組建。每學(xué)期改選團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)一次，參加競(jìng)選的學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上自薦，由團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表決。團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)對(duì)學(xué)生組織能力和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)極有益處。團(tuán)隊(duì)組建初期要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)討論確定團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)徽標(biāo)、團(tuán)隊(duì)歌曲、團(tuán)隊(duì)旗幟，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中經(jīng)常性以團(tuán)隊(duì)為單位組織各種競(jìng)賽、表演和交流展示活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)定期開(kāi)展自我認(rèn)知活動(dòng)，每學(xué)期每人找出自己行為、性格方面的主要缺點(diǎn)十條，形成文字交給導(dǎo)師。團(tuán)隊(duì)經(jīng)常召開(kāi)針對(duì)改正缺點(diǎn)的“民主生活會(huì)”，加強(qiáng)溝通和情感支持，團(tuán)隊(duì)交流培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力、開(kāi)放的個(gè)性和人際關(guān)系技能，塑造了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 以團(tuán)隊(duì)為教學(xué)單位，打造實(shí)踐平臺(tái)。工商管理教育必須解決專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際操作脫鉤的矛盾，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。除了課外引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，常規(guī)性地安排著名學(xué)者和企業(yè)家作專題講座，安排學(xué)生到著名企業(yè)實(shí)地參觀，組織學(xué)生到公司、工廠見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，組織落實(shí)這些常規(guī)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們還組織開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，充分利用校園市場(chǎng)深化、細(xì)化專業(yè)實(shí)踐，將專業(yè)實(shí)踐落實(shí)到團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員。以“校內(nèi)市場(chǎng)”為背景，因地制宜地給學(xué)生布置 “工作分析”、“設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案”、 “人力資源規(guī)劃”等一些現(xiàn)實(shí)性、操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性作業(yè)，要求各團(tuán)隊(duì)結(jié)合所學(xué)課程進(jìn)行企業(yè)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日到學(xué)校相關(guān)單位調(diào)研、實(shí)踐，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)深入實(shí)際調(diào)研后完成調(diào)查報(bào)告，形成書(shū)面材料上交，并在課堂上匯報(bào)交流各自的專業(yè)實(shí)踐成果。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)適應(yīng)能力，幾學(xué)年的積累使他們找工作時(shí)越過(guò)“經(jīng)驗(yàn)”這道坎。

2.3 科學(xué)考核，規(guī)范團(tuán)隊(duì)管理。對(duì)團(tuán)隊(duì)的管理規(guī)章建制，同時(shí)落實(shí)到每門(mén)課程，科學(xué)考核小組成員，形成有效的激勵(lì)機(jī)制。確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)平時(shí)分評(píng)分規(guī)則：各小組平時(shí)分主要按每次實(shí)踐作業(yè)得分加總的排名確定，表現(xiàn)最優(yōu)秀的前30％小組所有成員平時(shí)分乘以系數(shù)1.1，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)平時(shí)分為小組最高分；表現(xiàn)后30％小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)平時(shí)分不得超過(guò)本組成員的平均分，中間各小組不變。學(xué)期末，各小組長(zhǎng)根據(jù)組員參加專業(yè)實(shí)踐和課堂表現(xiàn)等各方面情況，確定本組成員的課程平時(shí)分。平時(shí)分100分(占總分的40%)，組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，根據(jù)組員平時(shí)表現(xiàn)（到課、發(fā)言、參與、團(tuán)隊(duì)），給每位組員打出平時(shí)分；每位組員互評(píng)打分,權(quán)重各占50%.每位組員須給組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)評(píng)分。然后，任課教師根據(jù)各小組綜合表現(xiàn)，確定和調(diào)整各組組長(zhǎng)和小組成員的平時(shí)分。實(shí)踐證明，這對(duì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)工商管理專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)，組間競(jìng)賽學(xué)習(xí)氛圍起到了促進(jìn)作用，受到了學(xué)生的普遍歡迎和好評(píng)。

3. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式見(jiàn)成效

3.1 激勵(lì)機(jī)制推動(dòng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。對(duì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師除了給予一定數(shù)額的津貼，對(duì)于所指導(dǎo)的學(xué)生獲得各類專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)，指導(dǎo)教師將獲得適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)。若所指導(dǎo)的學(xué)生考取或免推為碩士研究生，指導(dǎo)教師將依考取或免推的學(xué)生人數(shù)獲得適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)津貼。對(duì)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于他們參與的各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)立綜合素質(zhì)獎(jiǎng)，各類專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)，合理化建議獎(jiǎng)，英語(yǔ)四、六級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)，科技論文獎(jiǎng)等。對(duì)于在專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)交流過(guò)程中表現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)給予“團(tuán)隊(duì)精神”獎(jiǎng)，對(duì)于各團(tuán)隊(duì)在各項(xiàng)實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)中取得的成績(jī)分別給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，在各團(tuán)隊(duì)中展開(kāi)競(jìng)賽式學(xué)習(xí)取得良好成效。

3.2 “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”塑造團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)為學(xué)生量身定做職業(yè)生涯規(guī)劃，確定基于就業(yè)能力的培養(yǎng)方案，輔以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的手段，有效打造了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生走向職業(yè)成功提供了最有效的路徑。近幾年的探索和七年來(lái)試驗(yàn)班的實(shí)踐證明：引入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的各方面具有非常明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生精神面貌煥然一新，專業(yè)思想鞏固，思想狀況穩(wěn)定，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)良好，班上形成了比、學(xué)、趕、幫、超的喜人局面，同學(xué)們熱心公益事業(yè)，愛(ài)校、愛(ài)班的思想強(qiáng)烈，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神，互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作蔚然成風(fēng)，連續(xù)六年學(xué)生違紀(jì)率位居全校最低，連續(xù)多次被評(píng)為校先進(jìn)班級(jí)體和紅旗團(tuán)支部。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)過(guò)程使學(xué)生心理積極健康。

3.3 “團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”提升綜合素質(zhì)。通過(guò)各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，利用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，各項(xiàng)特質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的整體素質(zhì)大幅度提高，就業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。工商管理2003屆榮獲全國(guó)先進(jìn)班級(jí)體；在2002年全國(guó)大學(xué)生建模比賽中獲二等獎(jiǎng)1名，獲省二等獎(jiǎng)1名；在2004年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)3名； 在2007年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)1名、三等獎(jiǎng)2名；在2004年湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)兩項(xiàng); 在2005年獲得全省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)；2007年全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽銀獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銅獎(jiǎng)一項(xiàng)；2009年全省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽金獎(jiǎng)兩項(xiàng)、銀獎(jiǎng)一項(xiàng)。學(xué)生英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平大幅度提高,2004～2009年試驗(yàn)班英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率和計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率一直走在全校前列；公開(kāi)發(fā)表科技論文及各種文學(xué)作品多篇。大學(xué)生的一次就業(yè)率直線上升，從1999年的67.5%上升到2009年90.1%，應(yīng)屆畢業(yè)生考研率從1999年的7.48%上升到2009年的20.1%，考取公務(wù)員的比率大幅度上升?？傊? 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)對(duì)工商管理大學(xué)生加深專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、走向心理成熟、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、提高考研率、提升就業(yè)能力各方面產(chǎn)生了顯著效果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 葉紅春．無(wú)邊界職業(yè)生涯時(shí)代職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)模式研究［J］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索雜志》2006（12）

［2］ 葉紅春、郭志文、劉娟．基于就業(yè)能力的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．《中國(guó)教育導(dǎo)刊》2005（8）

第5篇：工商管理畢業(yè)走向范文

（一）公共管理理念。在20世紀(jì)70年代，公共管理作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念是由公共政策學(xué)派首先提出。公共管理是公共行政發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果，促使公共管理產(chǎn)生是因?yàn)閭鹘y(tǒng)公共行政所面臨的困境與挑戰(zhàn)。公共管理是對(duì)公共事務(wù)的管理，公共事務(wù)是公共管理的起點(diǎn)，是公共行政走向公共管理的必然態(tài)勢(shì)?！靶隆钡墓补芾砝碚撜J(rèn)為政府等公共部門(mén)應(yīng)該關(guān)注公共服務(wù)的結(jié)果和產(chǎn)出，而不是提供服務(wù)的過(guò)程和規(guī)則，進(jìn)而認(rèn)為采用私人部門(mén)的管理技巧，對(duì)提高服務(wù)的效率和效能由一定好處。

（二）公共管理學(xué)科的建設(shè)。在建設(shè)公共管理學(xué)科方面，雖然完成了將行政學(xué)或者行政管理作為政治學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，但是由政法專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)的研究者群體，導(dǎo)致在獨(dú)立性和成熟度上整個(gè)學(xué)科的研究隊(duì)伍還有欠缺。重新梳理政府與市場(chǎng)、政府與社會(huì)的關(guān)系是新公共管理的基本內(nèi)容。在政府與市場(chǎng)的關(guān)系方面,新公共管理更多傾向于公共服務(wù)供給的市場(chǎng)化取向,在政府與社會(huì)的關(guān)系方面，新公共管理強(qiáng)調(diào)第三部門(mén)在公共服務(wù)供給中的作用。

（三）公共管理與大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。對(duì)于市場(chǎng)化的就業(yè)需求,目前我國(guó)高等教育培養(yǎng)模式還不能很好地適應(yīng)，高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生的素養(yǎng)、知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)還不能很好地適應(yīng)用人單位對(duì)人才的需求,大學(xué)生在工作中的思考能力、操作能力、組織能力、創(chuàng)新能力、環(huán)境適應(yīng)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、心理承受能力和協(xié)作能力等都還比較缺乏。新公共管理的一些理念和方法為大學(xué)的運(yùn)行提供了部分的程序自主和多樣化的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，對(duì)學(xué)者工作的積極性也具有有效刺激。在探索中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的過(guò)程應(yīng)結(jié)合我國(guó)的文化制度背景以及新公共管理理論的最新反思，真正實(shí)現(xiàn)教授參與大學(xué)管理，權(quán)力和主責(zé)主體多樣化，建設(shè)性地探索提高高等教育質(zhì)量的新路徑。

二、也談工商管理

（一）工商管理概念。工商管理類是管理學(xué)大類下的一個(gè)分支，是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，把依據(jù)管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，通過(guò)現(xiàn)代管理的方法和手段的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展當(dāng)做目標(biāo)。

（二）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案。高等院校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大致可歸納為:具有良好的政治修養(yǎng)和道德素質(zhì)，掌握一兩門(mén)外語(yǔ)，具備一定計(jì)算機(jī)能力，扎實(shí)掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)，具備解決問(wèn)題的能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門(mén)人才。學(xué)生進(jìn)人大學(xué)后，從一年級(jí)開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，并全方位地展開(kāi)，以思想品德課的道德實(shí)踐為起點(diǎn)，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、體育等公共課。大二開(kāi)始接觸初步專業(yè)知識(shí)，經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課里所涉及到的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)、基本原理和方法等內(nèi)容，進(jìn)入大三后將陸續(xù)開(kāi)起系列專業(yè)課，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)日漸豐富，讓學(xué)生更好地理解專業(yè)的基礎(chǔ)理論和原理，更快地掌握專業(yè)基本方法和技能。

（三）工商管理未來(lái)就業(yè)問(wèn)題。新的時(shí)代挑戰(zhàn)與歷史背景下，高校的管理中構(gòu)建創(chuàng)新型人才發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，并且伴隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求和人才需求的變化，人才培養(yǎng)模式和方案也都隨之變化，人才培養(yǎng)模式的每一個(gè)方面，都值得我們進(jìn)行深入細(xì)致的研究。首先,要以幫助工商管理類本科生積累人力資本、提高市場(chǎng)價(jià)值為導(dǎo)向,要提高學(xué)生在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)下管理工作的就業(yè)能力和實(shí)踐能力,以開(kāi)放性和實(shí)踐性為主要特征作為基本教育原則。其次,要培養(yǎng)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)兼具的專業(yè)人才,以適應(yīng)未來(lái)工商管理工作的需要;要培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的專業(yè)人才。

三、工商管理與公共管理的區(qū)別與聯(lián)系

（一）工商管理與公共管理的區(qū)別。高校管理類本科專業(yè)包括工商管理與公共管理兩大門(mén)類，各大門(mén)類內(nèi)容又包括若干細(xì)分專業(yè)，如市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)、行政管理等。公共管理與工商管理雖然同屬于管理學(xué)科,但又有著根本的不同。其中最主要的是目標(biāo)函數(shù)的差異、產(chǎn)權(quán)約束的差異、組織性質(zhì)的差異、信息偏載程度差異等。公共管理的主要領(lǐng)域是政府與非政府組織,盡管營(yíng)利性組織中也有行政管理問(wèn)題,不屬于公共管理的本質(zhì)。公共管理與政治直接相關(guān),這完全不同于工商管理。當(dāng)代新公共管理學(xué)派較多地借鑒了工商管理的理論、觀念與研究方法。

（二）工商管理與公共管理的聯(lián)系。工商管理與公共管理二者都是管理學(xué)的范疇，都要遵循管理的基本規(guī)律，基本方法。政府部門(mén)的組織問(wèn)題、領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)題、決策問(wèn)題、執(zhí)行問(wèn)題、監(jiān)督問(wèn)題及其管理過(guò)程中的規(guī)律性問(wèn)題，既是工商管理學(xué)關(guān)注的重要問(wèn)題，也是公共管理學(xué)關(guān)注的重要問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)注和探究，構(gòu)成了工商管理學(xué)與公共管理學(xué)的共性問(wèn)題，也就是二者之間的相同點(diǎn)。

四、淺談解決措施

管理工作是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，不但要求管理類專業(yè)大學(xué)生要掌握管理科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論與知識(shí)，還要求其具有足夠的管理工作相關(guān)的實(shí)踐能力，否則，其畢業(yè)后在實(shí)際管理工作中容易紙上談兵，所制定的管理方案或措施缺乏實(shí)踐可操作性，導(dǎo)致管理工作的低效或失敗。此外，管理工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，要求高校在管理類專業(yè)人才培養(yǎng)上，不但要讓大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)諸如組織行為學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)理論課程，掌握管理工作的基本規(guī)律，以及從事管理工作所需的基本方法與技能，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際工作情景，創(chuàng)造性地開(kāi)展管理工作的能力。

結(jié)語(yǔ)

第6篇：工商管理畢業(yè)走向范文

一、實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）是謀求院校差異化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在現(xiàn)階段，基于我國(guó)職業(yè)教育的傳統(tǒng)，高等職業(yè)技術(shù)教育仍普遍存在著重視理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)。很多情況下，是人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要地位，而且已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，積極投身這方面的研究工作，但還是只停留在表面上。[1]實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的探索、實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施，一直是高職院校、尤其是高職工商管理類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。積極推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，是基于高職教育本質(zhì)規(guī)律，滿足社會(huì)需求，高職院校在同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，謀求差異化優(yōu)勢(shì)的重要途徑。

（二）是全面提升學(xué)生能力的重要途徑實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等，具有舉足輕重的作用。比如，對(duì)高職工商管理類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生置身豐富的企業(yè)管理實(shí)踐，能夠?qū)?shū)本上抽象的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際工作中，形成對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的操作技能、應(yīng)用技能得到提升，強(qiáng)化創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的鍛煉。

二、實(shí)踐教學(xué)的困境

從現(xiàn)實(shí)情況看，高職工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)高職教學(xué)體系中是最為薄弱的環(huán)節(jié)。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于認(rèn)識(shí)不足、資源不足、模式陳舊、創(chuàng)新乏力等四個(gè)方面。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，影響專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展高職院校、尤其是以工科專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的高職院校管理者，常將工商管理類專業(yè)看成是低投入、高產(chǎn)出的專業(yè)，把這些專業(yè)當(dāng)作高校市場(chǎng)化的重要利潤(rùn)來(lái)源。這種認(rèn)識(shí)是直接導(dǎo)致該類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足的重要原因之一，無(wú)疑具有“飲鴆止渴”般的危害，如不改變，該類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍將陷入停滯不前的境地。

（二）實(shí)踐教學(xué)資源不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證實(shí)踐教學(xué)資源不足體現(xiàn)在多個(gè)方面：師資力量不足、實(shí)訓(xùn)基地資源不足、專業(yè)投入不足。工商管理類專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)自身的規(guī)律，決定了教師必須是“雙師”型。但從實(shí)際情況看，擁有“雙師”資格者并不十分稀缺。在此情況下，一般院校采取了專任與兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍模式。因此學(xué)校在引進(jìn)師資時(shí)，通常對(duì)學(xué)歷、職稱比較關(guān)注，但對(duì)引進(jìn)人才的專業(yè)實(shí)踐背景通常關(guān)注較少，有不少專任教師甚至沒(méi)有任何社會(huì)工作經(jīng)歷，更不要說(shuō)從事過(guò)工商管理類專業(yè)實(shí)踐鍛煉。在實(shí)際教學(xué)中，專任教師的授課，常常滿足于理論的灌輸，要么不重視實(shí)踐教學(xué)，要么根本沒(méi)有能力從事實(shí)踐教學(xué)；在聘用兼職教師時(shí)，由于多種原因，一般難以找到適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的高水平教師，外聘教師的角色定位與功能基本雷同于專任教師，體現(xiàn)不出外聘教師的特色。

工商管理類專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了其實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)游離于企業(yè)之外而獨(dú)立存在。企業(yè)是工商管理類實(shí)踐教學(xué)最好的平臺(tái)，企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、企業(yè)管理生動(dòng)豐富的實(shí)踐，都是實(shí)踐教學(xué)無(wú)法替代、不可多得的資源；任何書(shū)本化的案例、任何虛擬化的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)都無(wú)法與之相媲美，但高職院校普遍難以獲得這樣的企業(yè)資源。

各高校為彌補(bǔ)這種不足，也在大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但又大多處于重在掛牌、輕在建設(shè)甚至不建設(shè)層面，相當(dāng)多的高校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上顯得有心無(wú)力，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)無(wú)法落到實(shí)處。

師資力量與實(shí)訓(xùn)基地資源不足，很大程度上是因?yàn)閷I(yè)投入不足，這導(dǎo)致專業(yè)教育難以吸引高水平的實(shí)踐型師資；高水平師資的短缺，使高職院校在開(kāi)展校企合作時(shí)，沒(méi)有更多可以利用的資源，企業(yè)對(duì)這種合作興趣不大，校企合作的領(lǐng)域極為狹窄，最終導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地資源匱乏。

從校內(nèi)資源看，辦學(xué)者常常滿足于建立工商管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，有些甚至連這樣的實(shí)訓(xùn)室也不配置。即使建立了實(shí)訓(xùn)室，或由于軟件不實(shí)用；或缺乏與此相對(duì)應(yīng)的師資，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)也難能盡如人意。一些高校在探索建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但由于觀點(diǎn)、政策等方面的原因，這樣的探索也是困難重重，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量更難以有效保證。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致教學(xué)水平難以提高目前高職工商管理類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)等。

但由于師資隊(duì)伍、資源投入、教學(xué)計(jì)劃等方面的原因，上述環(huán)節(jié)或多或少地存在著問(wèn)題。課堂案例教學(xué)是廣為推崇的教學(xué)手段，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)得不到足夠重視，教師常常滿足于自身的說(shuō)教與分析，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性；有的教師對(duì)案例的選擇隨意性較大，案例的代表性、典型性、新穎性不夠；有的教師認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例教學(xué)，課堂教學(xué)滿足于將一堆堆的例子講給學(xué)生聽(tīng)，而不注重其理論問(wèn)題的分析，最后收獲寥寥。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)在資金投入、教學(xué)組織、過(guò)程管理等方面，存在著各種問(wèn)題，教學(xué)成效再打折扣。

由于實(shí)訓(xùn)基地資源與管理的限制，或應(yīng)付了事，或直接被有意無(wú)意地忽略。在專業(yè)培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是與專業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。但除了實(shí)訓(xùn)基地匱乏之外，就業(yè)已成為學(xué)校的頭等大事，于是實(shí)踐教學(xué)就草草收兵。

實(shí)踐教學(xué)模式陳舊的另外一個(gè)表現(xiàn)是，不愿甚至不敢對(duì)傳統(tǒng)模式進(jìn)行調(diào)整與改革。表現(xiàn)在課程結(jié)業(yè)考核上，鮮有教師改變“一卷定成績(jī)”的傳統(tǒng)框框。通過(guò)這種方式給出的學(xué)生成績(jī)難以反映教學(xué)水平與效果的全貌，尤其難以準(zhǔn)確反映實(shí)踐教學(xué)情況。這種情況助長(zhǎng)了師生重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的思想，不利于實(shí)踐教學(xué)水平的提高。

（四）實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新乏力，影響專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)近年來(lái)，關(guān)于本科和高職工商管理類教學(xué)改革的討論與探索不斷，但真正取得成效的不多。

究其原因，是關(guān)于教學(xué)改革的創(chuàng)新乏力。就高職層次而言，創(chuàng)新乏力表現(xiàn)為：傳統(tǒng)思維禁錮著探索和創(chuàng)新的步伐，使高職工商管理類教育基本未能形成自己的特色和體系；實(shí)踐教學(xué)手段陳舊，技能訓(xùn)練與培養(yǎng)仍然處于探索階段；教學(xué)組織過(guò)程中，過(guò)于信任本科教學(xué)的一套模式，不愿或不敢進(jìn)行新的嘗試；仍采用傳統(tǒng)方式對(duì)培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，扼殺了創(chuàng)新動(dòng)力；對(duì)創(chuàng)新的外在激勵(lì)不足，外部環(huán)境對(duì)工商管理類實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的推動(dòng)不夠，抑制了實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的積極性。

三、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）加大軟、硬件投入和一般工科專業(yè)不同，工商管理類實(shí)踐教學(xué)的“硬件”投入相對(duì)較少，但對(duì)“軟件”投入要求比較高。目前高職院校都看到了前者，但都有意無(wú)意地忽視后者。這是工商管理類教學(xué)、尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量裹足不前的主要原因?！坝布蓖度胫饕糜趯?shí)訓(xùn)室建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；“軟件”投入主要用于師資隊(duì)伍（包括兼職教師隊(duì)伍）建設(shè)和政策扶持。目前，某些高職院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題上政策僵化，導(dǎo)致投入嚴(yán)重不足。因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須以學(xué)校的政策扶持為前提。

（二）重視“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)師資配備是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。應(yīng)根據(jù)工商管理類專業(yè)特點(diǎn)，提出師資的任職資格。從事高職工商管理類教學(xué)的人員，除了應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)具有深厚的專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)注重從企業(yè)一線選擇從教人員；避免選擇應(yīng)屆畢業(yè)生直接從事高職工商管理類教學(xué)；慎重選擇博士等高學(xué)歷人才，這類人才未必適應(yīng)高職層次、尤其高職工商管理類教學(xué)需要。

應(yīng)重視現(xiàn)有師資的再培養(yǎng)工作。但現(xiàn)行的做法，師資培養(yǎng)常常局限于學(xué)歷深造、學(xué)術(shù)交流和理論培訓(xùn)，這是高職師資再培養(yǎng)工作的誤區(qū)。應(yīng)讓現(xiàn)有師資分批、分期接受企業(yè)實(shí)際訓(xùn)練，真正讓他們?nèi)テ髽I(yè)摸爬滾打，增加企業(yè)實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)實(shí)際操作技能，增長(zhǎng)實(shí)踐才干，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要。

應(yīng)重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。以加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)為目的，制定兼職教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和兼職教師使用計(jì)劃，使工商管理類教學(xué)面向企業(yè)、面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，大力走開(kāi)門(mén)辦學(xué)之路。兼職教師應(yīng)以校企合作為前提，從企業(yè)營(yíng)銷管理崗位上選擇，兼顧市場(chǎng)研究、渠道管理、市場(chǎng)策略等不同業(yè)務(wù)方向的背景，以適應(yīng)教學(xué)要求。兼職教師的角色，不能與專職教師簡(jiǎn)單劃等號(hào)，應(yīng)定位為強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、推進(jìn)校企合作、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合。兼職教師的工作，以專題講座、營(yíng)銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享、案例報(bào)告和分析為主。

（三）著力推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革合理安排教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重。一是合理安排理論教學(xué)內(nèi)容。一些高職院?，F(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃安排不盡合理，內(nèi)容重復(fù)、陳舊等情況并不少見(jiàn)。如“市場(chǎng)調(diào)研”是一門(mén)獨(dú)立的課程，但在《市場(chǎng)營(yíng)銷》《企業(yè)管理》等課程中，相關(guān)內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)。適量減少專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的重復(fù)，精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容，可以使專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃更合理。二是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)是高職辦學(xué)中心的思想，改變目前實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)占總教學(xué)時(shí)數(shù)比重較低的情形，真正體現(xiàn)高職教育技能型特點(diǎn)。

創(chuàng)新思路，挖掘?qū)嵱?xùn)資源。在當(dāng)前企業(yè)基地難以發(fā)揮實(shí)效的情況下，應(yīng)該創(chuàng)新工作思路，挖掘校內(nèi)資源，開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。可以是超市、書(shū)報(bào)攤書(shū)報(bào)亭，還可以是淘寶屋，甚至可以利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源，將這些店鋪開(kāi)到網(wǎng)上。如筆者所在學(xué)校舉辦的每年一次的校園商品展銷會(huì)，是學(xué)生鍛煉技能的綜合性場(chǎng)所，學(xué)生既是展銷會(huì)的主辦者、策劃者、管理者，同時(shí)又是交易現(xiàn)場(chǎng)的練攤者。但如前所述，關(guān)鍵需要得到學(xué)校的政策扶持。學(xué)校的扶持也是多角度的，既可將全校性的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所看作是工商管理類專業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)所；也可辟出專門(mén)的地段（如學(xué)生經(jīng)營(yíng)的“商業(yè)街”）進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；對(duì)一些虛擬實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)給予指導(dǎo)。對(duì)已掛牌的校外實(shí)訓(xùn)基地，要掛牌，更要投入、維護(hù)和建設(shè)。要以互惠的心態(tài)動(dòng)用校內(nèi)資源服務(wù)于掛牌企業(yè)。

校企合作的另一個(gè)思路，是強(qiáng)調(diào)校企的聯(lián)合。這種聯(lián)合也是多角度的，可以是企業(yè)辦學(xué)校，也可以是學(xué)校辦企業(yè)，或者校企聯(lián)合辦專業(yè)。但現(xiàn)在公辦高職院校，由于機(jī)制、思路等方面的原因，校企聯(lián)合一直處于萌芽狀態(tài)，實(shí)質(zhì)性聯(lián)合辦學(xué)還不多見(jiàn)。如浙江工商職院與必勝客餐飲連鎖公司寧波餐廳、寧波銀泰聯(lián)合辦學(xué)，成為學(xué)校學(xué)生全職頂崗的實(shí)踐基地，在三個(gè)月一批的輪流頂崗中，學(xué)生邊頂崗、邊培訓(xùn)，不僅學(xué)習(xí)了連鎖企業(yè)的內(nèi)部管理經(jīng)驗(yàn)和營(yíng)銷手段，同時(shí)也培養(yǎng)了吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作的精神，職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效提升。

注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。營(yíng)銷本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)行為，因此可以以營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和合作能力；學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的有效開(kāi)展是對(duì)工商管理類實(shí)踐教學(xué)的良好促進(jìn)。[4]一般而言，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)在管理類課程教學(xué)活動(dòng)中并不少見(jiàn)，但要考慮如何最大限度地發(fā)揮其作用。比如，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組成方式，可以在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；同時(shí)要求團(tuán)隊(duì)起個(gè)性化的名稱、通過(guò)小組討論建立團(tuán)隊(duì)章程，個(gè)人以此為基礎(chǔ)，制定工作計(jì)劃。

團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展是一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題?？梢試@課堂活動(dòng)、校園調(diào)研、校園實(shí)踐、走向社會(huì)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。課堂活動(dòng)可以是小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)、小組按設(shè)計(jì)的營(yíng)銷問(wèn)題進(jìn)行表演等。校園調(diào)研是借助校園平臺(tái)，開(kāi)展工商管理類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效舉措?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的喜好，就校園熱點(diǎn)問(wèn)題、專業(yè)學(xué)習(xí)等進(jìn)行調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

校園實(shí)踐主要依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以小組為單位，進(jìn)行的觀摩、認(rèn)識(shí)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的核心管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在一定期限內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，教師或教師團(tuán)隊(duì)（教研室）在其中起指導(dǎo)和監(jiān)督作用，以確保經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定，確保其它團(tuán)隊(duì)能夠從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。以《工商管理類》教學(xué)為例，可以要求各團(tuán)隊(duì)根據(jù)大多數(shù)成員意見(jiàn)，選擇感興趣的產(chǎn)品或企業(yè)，就產(chǎn)品策略、定價(jià)策略、渠道策略和促銷策略等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)觀察等進(jìn)行跟蹤研究，在研究基礎(chǔ)上，寫(xiě)出小組學(xué)習(xí)心得，制作PPT，在課堂上進(jìn)行專題匯報(bào)。實(shí)踐證明，運(yùn)作好團(tuán)隊(duì)活動(dòng)這四大環(huán)節(jié)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，具有積極意義。

創(chuàng)新考核方式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新還包括考核方式改革。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程始終，應(yīng)加大實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的比重。仍以《工商管理類》為例，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定由理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成。除傳統(tǒng)做法外，應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)的考核功能，采取一活動(dòng)一考核的辦法，增強(qiáng)考核的可信度和科學(xué)性。

以實(shí)踐大賽推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)，決定了實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重其應(yīng)用性。因此可以借助學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，提倡專業(yè)建設(shè)與學(xué)生活動(dòng)的結(jié)合，以專業(yè)為依托，開(kāi)展一些學(xué)生競(jìng)賽。如浙江工商職院舉辦的每年一屆的技能運(yùn)動(dòng)會(huì)已連續(xù)了十三屆，歷年來(lái)的傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目包括：計(jì)算機(jī)實(shí)用技能、導(dǎo)游、英語(yǔ)口語(yǔ)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、投資理財(cái)、推銷、廣告創(chuàng)意、促銷策劃、新聞、商務(wù)信息搜集等項(xiàng)目，學(xué)生參賽面達(dá)到80％，這有助于在校園內(nèi)營(yíng)造一種營(yíng)銷專業(yè)氛圍，擴(kuò)大專業(yè)影響。有的還可以服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于企業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得如何，決定著高職工商管理類培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為高職工商管理類專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。應(yīng)加大專業(yè)辦學(xué)的投入，加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，滿足理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要求，以提高實(shí)踐教學(xué)水平為重點(diǎn)，打破傳統(tǒng)辦學(xué)思路和模式，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，改革考核方式，走出一條立足高職院校實(shí)際、體現(xiàn)高職特色和專業(yè)要求的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

［1］劉蘭君論確立實(shí)踐教學(xué)在高職教育教學(xué)中的中心地位中國(guó)成人教育,2008(14):126-127

［2］林若森,蔣向輝.生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式初探[J].教育與職業(yè),2008(8):142-143

第7篇：工商管理畢業(yè)走向范文

進(jìn)入文學(xué)院以來(lái)，我感受到了院領(lǐng)導(dǎo)、老師們的親切關(guān)懷，體會(huì)到了學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐們的熱情幫助，文學(xué)院的每一個(gè)人都感受到了溫暖的氣息。經(jīng)過(guò)了一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)文學(xué)院更加了解。經(jīng)過(guò)一番思考之后，我還是覺(jué)得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不適合我。高考填志愿的時(shí)候，我并沒(méi)有選擇文學(xué)院，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我就覺(jué)得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)不適合我，但后來(lái)我被調(diào)劑到了文學(xué)院。關(guān)于文學(xué)方面的書(shū)籍我也看了一些，但始終無(wú)法對(duì)其感興趣。我覺(jué)得如果作為專業(yè)可課學(xué)習(xí)，始終無(wú)法全身心地投入其中。在平常，我更喜歡研究經(jīng)濟(jì)、管理方面的一些書(shū)籍。在課余時(shí)間，甚至在一些課堂上，我把大部分時(shí)間都花在研究這些書(shū)籍上，這種情況必然會(huì)影響我在文學(xué)院的學(xué)習(xí)。有時(shí)候，同學(xué)們?cè)谡務(wù)撚嘘P(guān)文學(xué)方面的東西，我覺(jué)得很羨慕他們現(xiàn)在能學(xué)習(xí)并享受著文學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，自己卻很無(wú)奈。我想，我用現(xiàn)在或是將來(lái)花在對(duì)文學(xué)興趣的培養(yǎng)上的時(shí)間去學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)科，是能夠?qū)W得更加快樂(lè)，更加優(yōu)秀。所以，我覺(jué)得在工商管理學(xué)院的學(xué)習(xí)會(huì)更加適合我。因?yàn)樵诠ど坦芾韺W(xué)院的學(xué)習(xí)能夠很好地和我的興趣和志向結(jié)合起來(lái)，我想我一定能夠出色地學(xué)習(xí)好知識(shí)。

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大變革時(shí)期，民族企業(yè)紛紛發(fā)展壯大，走出國(guó)門(mén)，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。但大多數(shù)民族企業(yè)，特別是中小企業(yè)組織模式還不夠完善，使得企業(yè)的核心要素__人力資源，無(wú)法得到充分的發(fā)揮，這嚴(yán)重影響了企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我國(guó)目前從事人力資源管理的專業(yè)性人才還比較缺乏，急需一大批人力資源管理人才來(lái)提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為有理想的、有抱負(fù)的青年，在這大變革的時(shí)代，自己應(yīng)該闖出自己的一片天地。我的夢(mèng)想就是成為一個(gè)大企業(yè)的CEO，創(chuàng)造中國(guó)的一個(gè)世界名牌，走向世界，成就又一個(gè)世界五百?gòu)?qiáng)的神話。

我生長(zhǎng)在東南沿海的XX，近幾年來(lái)XX的發(fā)展非常迅速，各種企業(yè)蓬勃發(fā)展。但企業(yè)傳統(tǒng)的模式，仍無(wú)太大變化，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的綜合素質(zhì)普遍不高。特別是在企業(yè)的管理方面，存在一系列問(wèn)題，很多企業(yè)仍沒(méi)有建立起科學(xué)合理的管理模式。因此家鄉(xiāng)特別需要管理方面的人才，使家鄉(xiāng)能夠取得更大的發(fā)展。

家里人以及一些親戚朋友都是經(jīng)商的，我從小耳濡目染，對(duì)經(jīng)商充滿興趣。同時(shí)，家里人和親戚朋友都希望我學(xué)習(xí)管理方面的專業(yè)知識(shí)。由于高考發(fā)揮不是很理想，我父親本打算讓我復(fù)讀一年。但在我和親戚的勸說(shuō)下，才改變主意。因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)之后，按照政策，仍然有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)到管理方面的專業(yè)。

院里的領(lǐng)導(dǎo)和老師們也曾經(jīng)和我們說(shuō)過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景，文學(xué)院的發(fā)展前景確實(shí)非常好。但是我又想我花費(fèi)父母來(lái)之不易的錢來(lái)上大學(xué)到底是為了什么，目的僅僅在于畢業(yè)后能找到好的工作嗎？漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我真正想學(xué)的嗎？我能一直快樂(lè)的學(xué)習(xí)研究嗎？

所以，為了在以后及一生的工作中為了謀生的同時(shí)，也能夠很好的享受工作及其所帶來(lái)的樂(lè)趣，而不僅僅是為了謀生而勞累的委屈的不開(kāi)心的工作，所以我狠下了心來(lái)，為了更大更好的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造更大更多的社會(huì)價(jià)值，我申請(qǐng)轉(zhuǎn)到自己所真正感興趣，能更大地發(fā)揮自己潛力的專業(yè)去學(xué)習(xí)。

我校工商管理學(xué)院有良好的學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，也有較堅(jiān)實(shí)的學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)，在全國(guó)享有聲譽(yù)。學(xué)院致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬廣扎實(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)良并富有創(chuàng)新

第8篇：工商管理畢業(yè)走向范文

2006年10月28日至29日，由教育部工商管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)旅游專業(yè)組主辦、福建師范大學(xué)旅游學(xué)院承辦的“全國(guó)重點(diǎn)骨干院校旅游管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)暨教育部工商管理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)旅游專業(yè)組工作擴(kuò)大會(huì)議”在福州最佳西方財(cái)富酒店召開(kāi)。出席會(huì)議的有教育部工商管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)旅游專業(yè)組成員及來(lái)自全國(guó)25個(gè)省市及自治區(qū)的80多所重點(diǎn)骨干旅游學(xué)院的院長(zhǎng)、系主任和相關(guān)出版社的代表100余人。

在中國(guó)“十一五”計(jì)劃實(shí)施的開(kāi)局之年，在中國(guó)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展和中國(guó)旅游教育的轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，為了配合國(guó)家教育部及教育部工商管理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的工作安排，配合國(guó)家旅游局 “十一五”旅游人才發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施以及服務(wù)全國(guó)旅游院校和旅游管理專業(yè)發(fā)展需要，教育部工商管理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)旅游專業(yè)組特組織了本次研討會(huì)，以促進(jìn)中國(guó)旅游教育和全國(guó)旅游院校旅游管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

會(huì)議傳達(dá)了教育部及教育部工商管理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)講話的精神；通報(bào)了教育部旅游管理專業(yè)建設(shè)調(diào)查分析情況；總結(jié)“十五”期間中國(guó)高等旅游教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。與會(huì)代表就新形勢(shì)下旅游管理專業(yè)的改革與發(fā)展、全國(guó)旅游高等教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)、品牌專業(yè)建設(shè)和評(píng)估、核心課程設(shè)置與關(guān)聯(lián)延伸專業(yè)建設(shè)、旅游管理專業(yè)博士碩士點(diǎn)建設(shè)等共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行了廣泛討論，就旅游專業(yè)建設(shè)目前面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行了深入地研討并達(dá)成共識(shí)。本次會(huì)議是一次新時(shí)期中國(guó)高等旅游教育發(fā)展的階段性總結(jié)和指導(dǎo)專業(yè)新一輪發(fā)展的重要會(huì)議。

二、主題報(bào)告內(nèi)容

會(huì)上有4位嘉賓作了主題報(bào)告。這4個(gè)報(bào)告全面客觀、系統(tǒng)分析了中國(guó)的旅游管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，從宏觀與微觀層面考究了中國(guó)旅游教育與旅游管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展走向，勾勒了中國(guó)旅游教育未來(lái)的發(fā)展宏圖。

教育部工商管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)旅游專業(yè)組組長(zhǎng)馬勇教授的主題報(bào)告是《工商管理學(xué)科建設(shè)與旅游管理專業(yè)發(fā)展》。馬勇教授通報(bào)了新一屆教育部工商管理教育指導(dǎo)委員會(huì)成立后對(duì)“十一五”期間旅游管理專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與建設(shè)意見(jiàn)。馬勇指出：建設(shè)旅游管理專業(yè)要認(rèn)識(shí)到充分利用教育口各級(jí)別各種教育資源的重要性，如重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)（校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)）、品牌專業(yè)建設(shè)、高等學(xué)校人文社科研究基地建設(shè)等等；同時(shí)專業(yè)建設(shè)要與旅游行業(yè)有效接軌，充分接受國(guó)家旅游局的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)；積極開(kāi)展旅游管理專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的研討；設(shè)立《旅游高等教育通訊》加強(qiáng)旅游管理專業(yè)的信息交流。

教育部工商管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)旅游專業(yè)組田里教授主題報(bào)告為《中國(guó)旅游管理專業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略研究》。報(bào)告全面分析研究了新世紀(jì)旅游業(yè)發(fā)展對(duì)旅游專業(yè)人才素質(zhì)的要求，系統(tǒng)剖析了我國(guó)旅游專業(yè)高等教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及成因，分別從戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)層次對(duì)我國(guó)旅游高等教育發(fā)展中存在的重大問(wèn)題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的分析與闡述，提出對(duì)策。結(jié)合評(píng)估具體的指標(biāo)體系他提出自己的看法，他指出：旅游院校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生必須按照大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)目標(biāo)與模式，不能一味屈就于企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，必須保持知識(shí)的獨(dú)立價(jià)值，高校旅游教育應(yīng)該有自己獨(dú)立的培養(yǎng)制度。

上海師范大學(xué)旅游學(xué)院副院長(zhǎng)高峻教授作了題為《中國(guó)旅游業(yè)“十一五”人才規(guī)劃》的主題報(bào)告。報(bào)告依據(jù)歷年統(tǒng)計(jì)資料和數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)“十一五”期間旅游人才的總量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等進(jìn)行了預(yù)測(cè)；并在此基礎(chǔ)上提出了“十一五”期間中國(guó)旅游人才規(guī)劃的的重點(diǎn)、實(shí)施計(jì)劃和保障措施。

Tourism Science旅游科學(xué)面向21世紀(jì)的中國(guó)旅游高等教育建設(shè)與發(fā)展湖北大學(xué)旅游發(fā)展研究院院長(zhǎng)助理劉名儉副教授作了題為《旅游管理專業(yè)精品課程建設(shè)與發(fā)展探討》的主題報(bào)告。報(bào)告全面調(diào)研與分析了全國(guó)旅游管理專業(yè)精品課程的建設(shè)情況，介紹了目前唯一一項(xiàng)國(guó)家級(jí)旅游本科精品課程《旅游規(guī)劃與開(kāi)發(fā)》的成功創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，并為全國(guó)旅游院校建設(shè)精品課程提供了有益的發(fā)展思路及實(shí)施工程計(jì)劃。

三、會(huì)議主要成效

參會(huì)代表針對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)評(píng)估、專業(yè)拓展、精品課程建設(shè)、博士碩士點(diǎn)建設(shè)等方面進(jìn)行了深入交流和熱烈探討，基本達(dá)成以下共識(shí)：

1．重新定位旅游學(xué)科發(fā)展方向

會(huì)議認(rèn)為，目前全國(guó)旅游管理專業(yè)本科院校有393所，專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，發(fā)展迅猛，在中國(guó)學(xué)科體系中已獨(dú)樹(shù)一幟，應(yīng)該在全國(guó)旅游管理專業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)展、旅游學(xué)術(shù)積累不斷豐厚的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)建設(shè)和學(xué)科行為，使之在工商管理一級(jí)學(xué)科下逐步成熟化。會(huì)議提出把全國(guó)旅游院校本科旅游教育分為應(yīng)用型（技術(shù)）和科研型（理論）的兩種類型，教指委制定相應(yīng)的分類指導(dǎo)方法，把本科旅游教育與高職旅游教育在學(xué)科發(fā)展上加以區(qū)分。

2．制定旅游管理專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

會(huì)上討論了由田里教授負(fù)責(zé)起草的旅游管理本科專業(yè)評(píng)估方案初稿。會(huì)議認(rèn)為，專業(yè)評(píng)估很有必要，既是對(duì)全國(guó)旅游管理專業(yè)發(fā)展水平的一次檢閱行動(dòng)，也是對(duì)全國(guó)旅游管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的一次提升過(guò)程。專業(yè)評(píng)估要“以評(píng)促建，重在建設(shè)”，發(fā)揮其規(guī)范管理、提升整體實(shí)力的重要作用。專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)一步作調(diào)整，兼顧不同地區(qū)和學(xué)校的差異性。

3．提升旅游管理專業(yè)建設(shè)質(zhì)量

會(huì)議代表希望，在教指委的指導(dǎo)下，提升教學(xué)、科研、師資、人才培養(yǎng)等專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。一是積極爭(zhēng)取教育部門(mén)對(duì)旅游管理專業(yè)的支持，努力申報(bào)教育部門(mén)提供的各類專業(yè)發(fā)展資源，如國(guó)家（省）級(jí)精品課程、規(guī)劃教材、教改項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)、重點(diǎn)學(xué)科、品牌專業(yè)、重點(diǎn)研究基地、名師、重點(diǎn)試驗(yàn)中心、文（理）科試點(diǎn)班等等。二是加強(qiáng)旅游科研，積極申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金以及教育部、各省市各類旅游科學(xué)研究項(xiàng)目，并積極參加科研成果的評(píng)獎(jiǎng)工作，增強(qiáng)旅游管理專業(yè)整體實(shí)力。

4．加強(qiáng)旅游管理專業(yè)的內(nèi)外合作

一是加強(qiáng)國(guó)內(nèi)旅游院校的教學(xué)與科研合作。二是要加強(qiáng)國(guó)際合作，積極創(chuàng)造條件與國(guó)外聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)造旅游學(xué)校師生到境外培訓(xùn)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。目前有很多旅游院校開(kāi)展了非常有效的國(guó)際合作項(xiàng)目，發(fā)揮了積極的示范作用，同時(shí)港、澳地區(qū)的院校也有意與大陸院校進(jìn)行廣泛合作。三是與其他學(xué)科的合作，尤其要更注重與管理學(xué)科橫向的合作，與歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等傳統(tǒng)學(xué)科的合作，教指委將在一級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)上推動(dòng)二級(jí)學(xué)科領(lǐng)域的合作。

5．調(diào)控旅游院校的總體辦學(xué)層次

一是在全國(guó)旅游管理專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，從戰(zhàn)略上嚴(yán)格控制旅游管理專業(yè)本科生的規(guī)模，保證畢業(yè)生高就業(yè)率和良好的專業(yè)形象。二是大力推進(jìn)旅游管理碩士研究生教育的發(fā)展，支持與鼓勵(lì)有條件的旅游院校積極申報(bào)碩士點(diǎn)，提升旅游管理學(xué)科形象。三是適度發(fā)展旅游管理博士研究生教育。注重學(xué)科積淀和學(xué)術(shù)積累，提升旅游管理專業(yè)的學(xué)科地位。

6．建立高等旅游院校的交流平臺(tái)

一是形成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為中心的“旅游教育會(huì)議”制度，每年舉辦專業(yè)建設(shè)和發(fā)展研討會(huì)，及時(shí)通報(bào)信息、交流經(jīng)驗(yàn)、研討對(duì)策。二是出版《旅游高等教育通訊》，由高等教育出版社負(fù)責(zé)刊?。弧堵糜慰茖W(xué)》等專雜志設(shè)專欄刊登國(guó)內(nèi)外旅游教育和旅游學(xué)術(shù)會(huì)議的重要信息，加強(qiáng)信息交流。三是教指委旅游專業(yè)組建設(shè)“中國(guó)旅游教育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，展示成就，通報(bào)畢業(yè)生供需情況、國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者、博士后流動(dòng)站等各種信息，整合資源，全國(guó)共享，由高等教育出版社承擔(dān)網(wǎng)站制作維護(hù)工作。

7．拓展旅游學(xué)科的專業(yè)延伸領(lǐng)域

目前學(xué)科目錄“旅游管理”只有一個(gè)專業(yè)方向，從某種程度限制了旅游管理學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域的深度和廣度。在專業(yè)設(shè)置問(wèn)題上，許多旅游院校做了不少探索，積極向休閑、會(huì)展、娛樂(lè)等領(lǐng)域拓展，實(shí)行校內(nèi)的優(yōu)勢(shì)資源整合，突出院校和地域特色，創(chuàng)立特色品牌專業(yè)，如華僑大學(xué)整合體育系設(shè)立“運(yùn)動(dòng)休閑娛樂(lè)”方向，中山大學(xué)設(shè)“休閑與俱樂(lè)部管理”等專業(yè)。

8．建設(shè)旅游專業(yè)核心精品課程體系

按照教育部關(guān)于制定的精品課程建設(shè)的要求和規(guī)范，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)旅游類精品課程。會(huì)議提出規(guī)劃，爭(zhēng)取用3-5年內(nèi)，建設(shè)國(guó)家級(jí)精品課程5門(mén)，省級(jí)精品課程100門(mén)，校級(jí)精品課程500門(mén)。旅游涉外性強(qiáng),專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與國(guó)際接軌，積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教材,形成具有國(guó)際化特色的核心精品課程體系；積極倡導(dǎo)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，加快旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的國(guó)際接軌。

9．籌備旅游碩士研究生培養(yǎng)會(huì)議

目前全國(guó)旅游管理碩士學(xué)位授予點(diǎn)有100多所院校。為規(guī)范和促進(jìn)全國(guó)旅游管理碩士點(diǎn)的建設(shè)發(fā)展，提高高層次人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教指委將籌備成立“全國(guó)旅游管理碩士研究生培養(yǎng)會(huì)議”，組織全國(guó)旅游院校探討和研究碩士研究生的培養(yǎng)問(wèn)題，并擬成立“旅游管理專業(yè)碩士研究生教學(xué)指導(dǎo)小組”。旅游管理專業(yè)研究生教育分為普通碩士研究生教育和專業(yè)碩士研究生教育，積極創(chuàng)造條件組織力量爭(zhēng)取有關(guān)部門(mén)設(shè)置“旅游專業(yè)碩士”。會(huì)議提出，要加強(qiáng)旅游管理碩士研究生教材的建設(shè)，組織高水平旅游專家、教授編寫(xiě)高質(zhì)量的研究生教材。高等教育出版社研究生教材分社愿意大力支持在教指委組織下出版高等級(jí)的研究生教材。

第9篇：工商管理畢業(yè)走向范文

關(guān)鍵詞：校企合作；實(shí)踐教育基地；工商管理

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）02-0081-03

一、校企合作實(shí)踐教育基地在高校人才培養(yǎng)中的作用

（一）開(kāi)放性

隨著社會(huì)的日益開(kāi)放和不斷發(fā)展，教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域相互影響不斷加深，大學(xué)已不再是以前的“象牙塔”“，關(guān)起門(mén)來(lái)做學(xué)問(wèn)”的書(shū)齋式教育已經(jīng)不是大學(xué)教育的本意。高校要讓大學(xué)生深入社會(huì)、企業(yè)，大學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得全面的發(fā)展。利用校企合作實(shí)踐教育基地，可以讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際做法也能豐富學(xué)識(shí)，開(kāi)闊視野，在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)更能鍛煉大學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)校企合作實(shí)踐教育基地是高校特別是財(cái)經(jīng)類高校人才培養(yǎng)的另一個(gè)校園[1]。

（二）多元性

由于大學(xué)生的素質(zhì)及特點(diǎn)呈現(xiàn)多樣化的特征，他們的興趣、特點(diǎn)、知識(shí)、能力也各不相同。高校在人才培養(yǎng)中要注重人才培養(yǎng)的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生多元化、個(gè)性化、特色化發(fā)展，既要培養(yǎng)從事科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型人才，更要培養(yǎng)大量的從事實(shí)踐工作的應(yīng)用型人才。根據(jù)周應(yīng)佳和車海云（2014）的觀點(diǎn)，對(duì)于地方財(cái)經(jīng)類教學(xué)研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，70%左右的學(xué)生以提高綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為主，將其培養(yǎng)成實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才；對(duì)20%左右的學(xué)生，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才；對(duì)10%左右的學(xué)生，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才和卓越后備人才[2]。按照“721”這樣一個(gè)大致的比例，建立梯級(jí)、多元的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施分類培養(yǎng)的教育模式是合適的。那么，對(duì)于第一、二類學(xué)生，借助校企合作實(shí)踐教育基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力尤為必要。

（三）社會(huì)適應(yīng)性

高校培養(yǎng)的人才最終是要走向社會(huì)和為社會(huì)服務(wù)的，財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才要面向經(jīng)濟(jì)、社會(huì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)。如果高校培養(yǎng)的人才僅僅掌握書(shū)本上的知識(shí)和理論，而缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)企業(yè)的接觸和了解，工商管理專業(yè)學(xué)生不熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際，就難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，和社會(huì)對(duì)人才的需求相脫節(jié)。校企合作實(shí)踐教育基地是讓大學(xué)生了解和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)窗口和渠道，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就接觸社會(huì)和企業(yè)，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理實(shí)務(wù)，既能鍛煉自己的動(dòng)手能力，也能更早地適應(yīng)社會(huì)，增加就業(yè)能力[3]。

二、工商管理校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)現(xiàn)狀

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院于2010年10月與安徽德力日用玻璃股份有限公司（股票代碼：002571）開(kāi)始共建實(shí)踐基地———工商管理實(shí)踐教學(xué)基地。2011年，雙方相互合作，在2011級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中組建“市場(chǎng)營(yíng)銷德力班”；同時(shí)，學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生多次到德力公司參觀學(xué)習(xí)和崗位實(shí)踐，參加公司的拓展訓(xùn)練，了解企業(yè)各管理部門(mén)的工作職責(zé)和企業(yè)相關(guān)的經(jīng)營(yíng)策略，并參與公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)等。在此基礎(chǔ)上，市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理和人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也相應(yīng)進(jìn)行了修訂，更加重視了社會(huì)實(shí)踐和課程實(shí)踐，增加了課程實(shí)踐的比例。2013年，工商管理實(shí)踐教育基地（德力股份）被立項(xiàng)為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地，學(xué)院圍繞校企合作實(shí)踐開(kāi)展了一系列工作，雙方聯(lián)合成立導(dǎo)師組指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂活動(dòng)，選派學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行崗位助理實(shí)踐等。在積極共建的同時(shí)，學(xué)院還積極組織申報(bào)省級(jí)“校企合作實(shí)踐教育基地”質(zhì)量工程項(xiàng)目。在2013年底，工商管理實(shí)踐教育基地（德力股份）獲省級(jí)校企合作實(shí)踐教育基地立項(xiàng)建設(shè)。通過(guò)共建活動(dòng)，要將工商管理實(shí)踐教育基地（德力股份）建設(shè)成為創(chuàng)新性的、管理科學(xué)規(guī)范的應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)基地，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)為培養(yǎng)管理類應(yīng)用型人才服務(wù)。

三、工商管理校企合作實(shí)踐教育基地運(yùn)行成效

工商管理校企合作實(shí)踐教育基地成立以來(lái)，工商管理學(xué)院和共建單位（德力股份）密切合作，積極探索校企合作的實(shí)踐教學(xué)形式，開(kāi)展了一系列有特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，基地運(yùn)行和發(fā)展良好。

（一）成立校企聯(lián)合導(dǎo)師組

要切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，需要構(gòu)建一支由學(xué)院教師和企業(yè)管理及技術(shù)人員共同組成的熱愛(ài)實(shí)踐教學(xué)、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精湛、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，成立校企聯(lián)合導(dǎo)師組。工商管理學(xué)院從工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、物流管理和電子商務(wù)專業(yè)優(yōu)選理論水平較好，社會(huì)實(shí)踐水平較高，既了解和掌握工商管理實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，又熱衷于企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的教師作為學(xué)生小組導(dǎo)師。德力公司也從企業(yè)高管人員和部門(mén)經(jīng)理中選派包括董事長(zhǎng)、公司人力資源部部長(zhǎng)等在內(nèi)的15位企業(yè)家和相關(guān)部門(mén)經(jīng)理?yè)?dān)任企業(yè)導(dǎo)師，并根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師的管理崗位進(jìn)行分類，建立企業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。

（二）探索工商管理校企合作實(shí)踐教學(xué)形式

1.參觀學(xué)習(xí)實(shí)踐。主要是通過(guò)校外實(shí)踐教育基地的參觀和講座來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。這類組織形式屬于認(rèn)識(shí)型，目的在于開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。參觀學(xué)習(xí)實(shí)踐主要針對(duì)大一和大二的學(xué)生。2.企業(yè)案例進(jìn)課堂。在講授相關(guān)專業(yè)課的過(guò)程中，將基地企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的現(xiàn)實(shí)情況作為案例，讓學(xué)生分析案例，提供解決問(wèn)題的對(duì)策和管理決策模擬方案。企業(yè)導(dǎo)師和相關(guān)管理人員參與案例討論。企業(yè)案例進(jìn)課堂主要針對(duì)大二和大三的學(xué)生。3.企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂。企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂的目的是將優(yōu)秀的企業(yè)管理者請(qǐng)進(jìn)課堂，講授企業(yè)管理實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理實(shí)際的了解，更好地培養(yǎng)其專業(yè)能力。企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂主要針對(duì)大三的學(xué)生。4.崗位助理實(shí)踐。主要是讓高年級(jí)的學(xué)生從事相關(guān)崗位的助理性工作，企業(yè)選擇營(yíng)銷中心、人力資源部、企管部、辦公室、配送中心等相關(guān)部門(mén)的有關(guān)崗位，選派大學(xué)生作為崗位主管助理進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。崗位助理實(shí)踐主要針對(duì)大三和大四的學(xué)生。5.調(diào)研實(shí)踐。主要是讓專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)，圍繞企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)的調(diào)研，收集企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐做法，編寫(xiě)企業(yè)管理案例，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)踐與專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高分析實(shí)踐問(wèn)題的能力，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)制度與教學(xué)

1.分年級(jí)確定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。大一學(xué)生剛進(jìn)高校，還未進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)，實(shí)踐基地主要以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理感性認(rèn)知的參觀學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)和主要管理業(yè)務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理實(shí)際的了解，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。大二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，校外實(shí)踐在安排其參觀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容將基地企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理案例引入課堂，通過(guò)教師講解、學(xué)習(xí)討論，企業(yè)管理人員參與等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論，思考企業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題并制定相應(yīng)對(duì)策方案，有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和理解，也能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。大三學(xué)生已全面學(xué)習(xí)專業(yè)課和專業(yè)方向課，校外實(shí)踐基地主要組織更貼近企業(yè)管理實(shí)際的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂和崗位助理實(shí)踐活動(dòng)。企業(yè)導(dǎo)師從管理實(shí)戰(zhàn)的角度講解其具體負(fù)責(zé)的管理業(yè)務(wù)，以及自己對(duì)相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的理解和思考，這對(duì)學(xué)生以后從事實(shí)際管理工作都有很大的幫助。另外，三年級(jí)結(jié)束后的暑假，安排學(xué)生到企業(yè)做崗位主管助理進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓其在真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理環(huán)境中學(xué)習(xí)和提升實(shí)踐能力。大四學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)基本完成，校外實(shí)踐基地主要組織學(xué)生實(shí)習(xí)，包括崗位助理實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，為其走向社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，做準(zhǔn)備。2.健全實(shí)踐教學(xué)制度。學(xué)院制定了選派企業(yè)崗位助理實(shí)施辦法以及學(xué)生實(shí)習(xí)管理和考核辦法，完善了實(shí)踐教學(xué)管理制度。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，企業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)人力資源管理部門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，學(xué)生要寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告，提交企業(yè)和學(xué)院。學(xué)院正在進(jìn)一步研究校企合作人才培養(yǎng)模式下教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量保障措施，將教學(xué)質(zhì)量過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量評(píng)價(jià)要素的有機(jī)結(jié)合，建立由教學(xué)組織管理、教學(xué)工作評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量管理、教學(xué)質(zhì)量檢查等環(huán)節(jié)組成的完善的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。

四、改進(jìn)工商管理校企合作實(shí)踐教育基地建設(shè)的對(duì)策

（一）發(fā)揮校企合作實(shí)踐基地在本科人才培養(yǎng)中的作用

如前所述，校企合作實(shí)踐基地在提高學(xué)生實(shí)踐能力和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有積極作用，但要有效發(fā)揮其作用，需要考慮以下幾點(diǎn)。1.針對(duì)不同類型和層次的高校，校企合作實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式和內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別。不同類型的高校，人才培養(yǎng)模式不一樣，如工科類高校培養(yǎng)工程師，其專業(yè)理論和技術(shù)與企業(yè)有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，能和企業(yè)深度開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如參與機(jī)械制圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等[4]。作為經(jīng)管類高校，很多專業(yè)理論和知識(shí)屬于軟技術(shù)，無(wú)論是實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展還是其內(nèi)在效果都讓人感覺(jué)力度有限。不同層次的高校，人才培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，如應(yīng)用型本科和高職院校，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，校外實(shí)踐采取頂崗實(shí)習(xí)，甚至為基地單位對(duì)口培養(yǎng)，重點(diǎn)利用基地提升學(xué)生的操作技能。如教學(xué)研究型和研究型高校，既重視學(xué)生的動(dòng)手能力，更重視學(xué)生的知識(shí)復(fù)合運(yùn)用能力，其實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)模式和內(nèi)容又應(yīng)不同。2.校外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，起輔助和深化教學(xué)作用。校外實(shí)踐教學(xué)成本高，難管理，存在學(xué)生安全和意外隱患，且校外基地能接納學(xué)生的數(shù)量有限。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)以校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在實(shí)踐教學(xué)體系中起輔助和補(bǔ)充作用。不應(yīng)片面夸大校企合作實(shí)踐基地的教學(xué)功能。實(shí)事求是地看待校企合作實(shí)踐基地的地位有利于制定更科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃和方案，更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）有效組織與實(shí)施校企合作實(shí)踐活動(dòng)

工商管理實(shí)踐教育基地既要滿足營(yíng)銷學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求，又要承擔(dān)社會(huì)服務(wù)及科研成果推廣的工作，要真正發(fā)揮校外實(shí)踐基地的職能和作用，需要制訂校外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，對(duì)校企合作的管理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效組織與實(shí)施。一方面將課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與校外實(shí)踐基地活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、營(yíng)銷策劃、人力資源規(guī)劃、薪酬管理、企業(yè)戰(zhàn)略等課程實(shí)訓(xùn)實(shí)踐納入校外實(shí)踐基地活動(dòng)計(jì)劃中；另一方面，根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)有實(shí)踐條件和校外實(shí)踐教育的師資力量以及不同年級(jí)大學(xué)生能力培養(yǎng)要求，科學(xué)制訂校外實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。低年級(jí)學(xué)生由于校外實(shí)踐教育主要安排熟悉企業(yè)的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)、與專業(yè)相關(guān)部門(mén)的工作流程和企業(yè)文化感知等認(rèn)知型的“參觀學(xué)習(xí)”型實(shí)踐教學(xué)形式，每學(xué)期可安排1—2次；高年級(jí)學(xué)生以安排管理模擬實(shí)踐為主，每次分成若干小組，每組6—10個(gè)人，分別到公司的相關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，由于管理模擬實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)與參觀學(xué)習(xí)是不同層次和水平的要求，因此要采取集中時(shí)間的連續(xù)參與；大三和畢業(yè)班學(xué)生還適用于暑期實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，為讓學(xué)院相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更廣泛地參與到校外實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，可考慮分批次輪流參與，輪換周期可延長(zhǎng)至一個(gè)月或兩個(gè)月。

（三）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)對(duì)校企合作基地的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理是提高教學(xué)效果的前提。一方面，學(xué)院要進(jìn)一步制定和完善校外實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，如校外實(shí)踐教學(xué)管理辦法、校外實(shí)踐教學(xué)考核辦法等。另一方面，如安排學(xué)生到基地實(shí)踐實(shí)習(xí)，則學(xué)生具有雙重身份，既是一名學(xué)生，又是基地單位的一名“準(zhǔn)員工”，要服從基地單位和學(xué)校的安排和管理，尊重實(shí)習(xí)基地單位的領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師和其他員工，還要注意自身的安全。因此，學(xué)院還要會(huì)同基地單位，制定學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)行為規(guī)范、學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)安全規(guī)范等制度。除此之外，為加強(qiáng)對(duì)校企合作基地的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理，還需要學(xué)院和基地單位加強(qiáng)協(xié)調(diào)和密切溝通，最好雙方各確定一位有一定級(jí)別的管理者作為聯(lián)系人，以便于及時(shí)討論和處理相關(guān)事宜。

（四）拓展校企合作實(shí)踐基地

由于一個(gè)校企合作實(shí)踐基地接納能力有限，要讓更多的學(xué)生能夠在基地進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，需要學(xué)院建立更多的實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)院在建設(shè)實(shí)踐基地和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，制定和完善相關(guān)制度，歸納和提煉有效的實(shí)踐教學(xué)模式，形成一套制度化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理辦法和操作流程，然后將其復(fù)制到新建立的實(shí)踐基地的管理和教學(xué)中，這樣可以使新基地管理很快走上正軌，管理規(guī)范、科學(xué)、有序[5]。如工商管理學(xué)院正把“工商管理實(shí)踐教育基地（德力股份）”的實(shí)踐教學(xué)模式移植到“旅游管理實(shí)踐教學(xué)基地（安徽嘉恒文化旅游集團(tuán)股份有限公司）”和“工商管理實(shí)踐教學(xué)基地（億發(fā)久集團(tuán)）”等中。雖然管理制度和教學(xué)模式可以移植，但每一個(gè)校企合作實(shí)踐基地的運(yùn)行和建設(shè)均要投入較大的成本，因此建議對(duì)每一個(gè)符合條件的校企合作實(shí)踐基地申報(bào)質(zhì)量工程建設(shè)立項(xiàng)項(xiàng)目，獲批后就有充足的經(jīng)費(fèi)予以支持建設(shè)和運(yùn)行。

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