創(chuàng)新意識的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新能力

創(chuàng)新要靠人才，而人才來源于良好的教育。因此，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從娃娃開始，這是新形勢下我們幼教工作者所面臨的新課題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力首先要有創(chuàng)新型的教師。

一、改變阻礙幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)的教育觀念以知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以能熟練地掌握已有知識作為教育的目標(biāo)，從而忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主體能動性和幼兒個體發(fā)展的多樣性及差異性，如在幼兒語言的教學(xué)上，教師為確保知識目標(biāo)的落實(shí)，一味要求幼兒背誦兒歌、復(fù)述故事、記住作品的題目、作品中的角色等，生硬、死板的教學(xué)方法影響了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，著名教育心理學(xué)家托蘭斯認(rèn)為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能實(shí)現(xiàn)。對幼兒集體活動而言，所謂自由，就是盡量減少對幼兒的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會;所謂安全，就是不對幼兒的獨(dú)創(chuàng)性想法進(jìn)行批評和挑剔，使其消除顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感，敢于表達(dá)自己的見解。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變，才會帶來教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。目前，已有不少教師正在嘗試角色轉(zhuǎn)換，比如有的教師一改過去站在講臺上、居高臨下的做法，而是走到孩子們中間，與幼兒圍坐在一起，以孩子伙伴的身份，與幼兒一起講講、唱唱、跳跳，教學(xué)氛圍生動活潑、輕輕松松。從表面上看，這只是活動組織形式的變化，其壞實(shí)則在于通過營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，為幼兒創(chuàng)造高度自由的想象與創(chuàng)造環(huán)境，使幼兒在主動學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。

二、開發(fā)幼兒大腦功能，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

感知是認(rèn)識的起點(diǎn)，觀察是創(chuàng)造的源泉。幼兒教師要根據(jù)幼兒好動的特點(diǎn)，多讓幼兒走出封閉的教室，步入大自然，盡情地觀察大自然，欣賞大自然的風(fēng)光，進(jìn)而引導(dǎo)他們用自己的眼睛去觀察，去描述，解放幼兒的大腦，讓幼兒大膽地盡情的去想象和創(chuàng)造。

要讓幼兒大膽想象，教師首先要解放思想，避免以成人的思想、要求去對待幼兒，以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“生命法則”，理解幼兒的內(nèi)心世界，研究幼兒的內(nèi)心需要，揣測幼兒的所思、所想，為幼兒提供適合其生理、心理特點(diǎn)的發(fā)展空間。例如，在一次美術(shù)活動中，一個孩子把太陽畫成了綠色，我并對此教師并沒有責(zé)怪孩子，而是問他為什么把太陽畫成了綠色，以此來探求他的內(nèi)心世界。孩子說：“因?yàn)榇禾斓臉淙~是綠的，小草是綠的，它們把太陽也映綠了。將來，如果天上的那個太陽不聽話，我就把我的綠太陽送上天去?！倍嗝刺煺?、多么富有創(chuàng)造性的回答！

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，應(yīng)讓幼兒走出虛構(gòu)的世界，給幼兒一片“破壞”的天空

1. 讓幼兒走出虛構(gòu)的世界。

不少家長認(rèn)為，如今條件好多了，孩子又是獨(dú)根獨(dú)苗，無論如何不能讓孩子吃苦受累。正是在這種思想指導(dǎo)下，許多家長盡其所能，從而自覺不自覺的使幼兒生活在一個虛構(gòu)的世界里。主要表現(xiàn)在：

（1）無條件地滿足幼兒的各種需求，不管這種需求是否必要、合理，這些容易造成幼兒處處以自己為中心的優(yōu)越感。

（2）無限制地贊美、恭維幼兒。如經(jīng)常當(dāng)著幼兒的面夸贊他聰明、漂亮，或用贊揚(yáng)的口吻鼓勵他做的每一件事，甚至對他畫得亂七八糟的圖畫，也說是“杰作”等等。

（3）從不要求幼兒干他該干的事情。如害怕幼兒哭鬧，致使幼兒養(yǎng)成不好的習(xí)慣，大事小事皆以哭鬧相威脅。另外，樂于為幼兒排除一切障礙，只要幼兒提出，總是助他一臂之力，使幼兒把你為他做的一切看成是天經(jīng)地義……顯而易見，這些做法無論是對幼兒人生觀的形成，還是對其以后的成長，都是極為有害的。這將使幼兒的意志力薄弱，脾氣古怪，對意外打擊的心理承受能力也極差。心理學(xué)家認(rèn)為，一個人的習(xí)慣行為往往是在幼年時期形成的，如果從小就養(yǎng)成上述不良習(xí)慣，對幼兒未來的發(fā)展是相當(dāng)不利的，就更談不上對其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。因此，教師應(yīng)充分利用家長接送孩子、家長會等有利時機(jī)，與家長多溝通，幫助家長制訂合理的教育計(jì)劃，采取積極有效的措施，從而讓幼兒走出虛構(gòu)的世界。

第2篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

一、真正理解創(chuàng)新的含義

《新大綱》中指出：創(chuàng)新意識是對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和指出問題，進(jìn)行探索和研究。因此，對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就屬于創(chuàng)新，教師只有真正理解了這一點(diǎn)，才能夠明確目標(biāo)，懂得在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、要有勇于創(chuàng)新的意識

隨著時代的發(fā)展，我國教育的弊端顯而易見，過分強(qiáng)調(diào)了共性、整齊劃一的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)按計(jì)劃執(zhí)行，盲目服從偏重概念與結(jié)論的學(xué)習(xí)模式，在專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)方式等方面受教育者沒有實(shí)質(zhì)性的選擇權(quán)利。因此，這樣的教育觀念和教育方法無法發(fā)揮受教育者的主觀能動性，在知識的長河里，他們能夠繼承，但難以創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有我們教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能激發(fā)出來。所以我們在課堂上盡量給學(xué)生營造一個寬松的、有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的環(huán)境，給予他們創(chuàng)造性嘗試的機(jī)會，對于學(xué)生富有創(chuàng)意、別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定，讓學(xué)生意識到自己內(nèi)在的無窮力量，也從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂趣，同時也使學(xué)生的主觀能動性得到更大的發(fā)揮，從而自覺地、不斷地去創(chuàng)新，去完善自己。因此，我們在教學(xué)上要摒棄“教師講學(xué)生聽”的觀念，樹立“師生共同探索”的觀念，把課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)在教師的參與、指導(dǎo)和建議下，學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地獲取知識和應(yīng)用知識，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維

“創(chuàng)新”就是建構(gòu)眼前不存在事物的設(shè)想，這需要想象。想象是發(fā)散思維的重要形式。它是人腦在感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。著名科學(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步。”想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有文學(xué)藝術(shù)，就沒有科技的進(jìn)步。正因?yàn)槿绱耍⒅貙W(xué)生想象力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為先進(jìn)教育思想的重要內(nèi)容和目標(biāo)。猜想也是一種高級的創(chuàng)造性思維形式。它屬于合情推理的范疇。猜想是屬于發(fā)散性的思維，猜想在數(shù)學(xué)中作用甚大，利用它可以發(fā)現(xiàn)解題思路，利用它可以發(fā)現(xiàn)新原理、新公式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生思維有整體數(shù)量關(guān)系與空間形體的結(jié)構(gòu)，而這個結(jié)構(gòu)越完整，越能認(rèn)識數(shù)量關(guān)系與空間形式的統(tǒng)一。

四、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出來的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

五、鼓勵學(xué)生參與，培養(yǎng)主體意識

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，首先必須讓學(xué)生積極地展開思維，主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師必須淡化教師的自我權(quán)威中心意識，實(shí)現(xiàn)由“師道尊嚴(yán)”向師生民主平等轉(zhuǎn)變，善于傾聽不同的言論，鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索性，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的全過程。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是新課程改革的要求，是時展的要求。俗話說：“教無定法”，課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，這是一個仁者見仁、智者見智的問題。這就需要我們不斷努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，運(yùn)用新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，樹立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主地去探索；注重實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生能力；構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情意教學(xué)的作用。這樣就一定能適應(yīng)新課程改革的要求與時展的要求。

六、體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，要不失時機(jī)地為他們走向成功鋪路搭橋，想方設(shè)法使他們獲得成功，體驗(yàn)到成功的。在實(shí)際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵學(xué)生自己出題、改題的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

第3篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

在不同環(huán)境中成長起來的孩子，有著各自不同的特點(diǎn)，孩子們的看法有時會非常地幼稚，但在這些幼稚的見解中，也能了解到他們的獨(dú)到之處（往往就是創(chuàng)新意識的萌芽），在我們的教學(xué)過程中，就應(yīng)尊重并善于培養(yǎng)他們這些方面，無論家庭教育還是學(xué)校教育，都應(yīng)注重孩子的個性培養(yǎng)，挖掘孩子的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

一、教師對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、教師要注重發(fā)揮幼兒的主體地位。創(chuàng)新意識不同程度地存在于每個幼兒身上，但卻容易被教師所忽視。有的教師在上課時總是給出太多的條條框框，讓幼兒被動地去做，這樣就會使幼兒在教育活動中失去主動性、積極性，更無創(chuàng)新可言。因此教師要發(fā)揮幼兒主動性，保護(hù)增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識，相信孩子有能力把事情做好。比如，在繪畫課中，教師不要一貫地讓幼兒照葫蘆畫瓢，可以給出一個標(biāo)題，讓幼兒自由地創(chuàng)作，展開想象的翅膀，這樣幼兒的創(chuàng)新意識就會更加強(qiáng)烈而持久。

2、教師要善于引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考。創(chuàng)新意識強(qiáng)的幼兒，首先應(yīng)是一個善于獨(dú)立思考的幼兒。在科學(xué)課上，我問平時最調(diào)皮的一個孩子“雪化了，變成什么？”他認(rèn)真地思考了一會兒，然后回答到“春天”。其它的孩子哄堂大笑，而我卻感到非常驚奇，因?yàn)檫@個調(diào)皮的孩子能獨(dú)立思考且具有發(fā)散性的思維，回答了一個不僅正確而且近乎完美的答案。由此可見，獨(dú)立思考是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的一個因素。同時，在教學(xué)中應(yīng)多采用開放式提問的教學(xué)方法，相對于封閉性提問而言，它打破了一貫地思維方式，能讓幼兒充分展開想象，從而有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3、教師要積極鼓勵幼兒異想天開。質(zhì)疑，是創(chuàng)新的起點(diǎn)，幼兒無知、幼稚，但好奇心強(qiáng)，經(jīng)常會異想天開地提出各種稀奇古怪的問題――“外星人會講話嗎？”“月亮上的小白兔吃什麼？”諸如此類問題，初看起來雖不切實(shí)際，但這里有幼兒創(chuàng)新的思想火花，教師應(yīng)及時做出適合幼兒知識與心理水平的回答，引導(dǎo)他們想他人之未想，做他人之未做，這樣幼兒的創(chuàng)新愿望就會逐漸強(qiáng)烈起來。

二、家長對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

家庭是孩子步入人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，可見家庭教育對幼兒的影響是至關(guān)重要的。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識方面，家長應(yīng)從以下幾方面入手：

1、家長應(yīng)尊重孩子個人的意見。針對某一個問題，倘若孩子做出與眾不同的回答，家長應(yīng)恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵，而不要片面的做出完全的否定。即使是不符合科學(xué)規(guī)律，不符合現(xiàn)實(shí)生活的答卷，也要先對他的大膽，勇于發(fā)言表示贊賞，然后挖掘其中合理的成分，最后從道理上引導(dǎo)他摒棄不正確的想法。切忌對孩子的回答給予完全否定。這樣就會很輕易的影響孩子創(chuàng)新意識的發(fā)展，使自身創(chuàng)新素質(zhì)得不到提高。

2、家長要為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境?！霸O(shè)置圖書角”是一個很好的提議。書是知識的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。設(shè)置圖書角，不僅能引導(dǎo)孩子愛讀書、會讀書、讀好書，更重要的是能從中逐漸發(fā)現(xiàn)孩子對書中某些知識的有所創(chuàng)新。例如，有一幅兩只小雞在搶捉蟲子的圖畫，家長可提出疑問：“畫上兩只小雞在干什么？”，孩子們說：“在爭蟲子?！奔议L可接著問：“他們是怎么爭起來的，結(jié)果怎樣？這樣做對不對？”這樣便可以使孩子展開想象，對內(nèi)容會有所創(chuàng)新。由此可見，家庭圖書角這塊孩子們的小天地是很應(yīng)該開辟的。

3、家長要注重對幼兒靈感的培養(yǎng)。靈感是非?？少F的創(chuàng)新思維。孩子們的經(jīng)驗(yàn)有限，見識不多，對他們靈感的培養(yǎng)一定要把握時機(jī)。有時，孩子對某一問題一點(diǎn)也想不通，突然會在某一時刻來了情緒，并且能專心琢磨，很快將問題解決。其實(shí)這就是孩子靈感的出現(xiàn)，在這時候我們應(yīng)對孩子給予鼓勵，并讓他從中體驗(yàn)靈感，加強(qiáng)對靈感產(chǎn)生的自信心，從而進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。

三、幼兒自己創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

幼兒們對世界是充滿好奇的，遇到任何事情都愛問個“為什么”。如果我們直接告訴他們答案，他們就不再有解決問題的興趣，久而久之，他們就養(yǎng)成依賴性，思考力差。所以我們教育者不能只是傳授知識，更應(yīng)培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如有一次幼兒們圍著我問花朵是怎樣喝水的。我反問他們。幼兒們嘰嘰喳喳說開了。有些說是用花瓣喝水的，有些說是用枝條喝水的，有些說是用樹葉喝水的。我并沒有立刻判斷，而是讓他們親自觀察去找結(jié)果。幼兒們就找來一盆茉莉花，分別讓茉莉花的葉子、枝干和花朵接觸到水，然后觀察變化，結(jié)果花的葉子漸漸發(fā)黃，花瓣?duì)€了，只有枝干仍然生存。這時我適時提出問題“花兒是種在泥土中的，枝干吸收的水分從哪里來的呢？”幼兒們經(jīng)過思考和討論，終于發(fā)現(xiàn)真正吸收水分的是根。他們對自己觀察得出的結(jié)果都有很大的滿足感，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

1、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與幼兒園教學(xué)評估有機(jī)結(jié)合起來教師應(yīng)把創(chuàng)造思維培養(yǎng)的考核評估放在首位，而不能只注重幼兒獲得知識的數(shù)量，管理者只有用“幼兒創(chuàng)新教育”的新思想武裝自己，才能正確地將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

2、幼兒教師角色意識的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育要求教師作為教育教學(xué)過程的要素真正投入，師幼均是教學(xué)過程的活動要素，兩者之間的關(guān)系是主體間的關(guān)系。教師只有作為活動的參與者，在活動中以平等的心態(tài)對待幼兒，以商量的態(tài)度和幼兒展開討論，才能有效地引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提高他們探索和創(chuàng)新的可能性。

第4篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新

眾所周知，在創(chuàng)新教育的過程中是需要“發(fā)現(xiàn)”和“想象”的，而“發(fā)現(xiàn)”和“想象”的這種探索行為必須在一個寬松、自由、安全的精神環(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)。所以，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識時，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

幼兒好奇心強(qiáng)，極具想象力。在他們那充滿童真與稚氣的想法中，創(chuàng)新思維若隱若現(xiàn)。作為幼兒的啟蒙者，對于這些創(chuàng)新意識的“火花”要善于及時發(fā)現(xiàn)并適時引導(dǎo)。然而寬松活潑的教學(xué)環(huán)境取決于積極健康的師生關(guān)系，只有在充分保證幼兒具有心理自由感和心理安全感的環(huán)境氛圍中，幼兒的創(chuàng)新思維才會閃現(xiàn)、迸發(fā)。

二、保護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵幼兒想象

幼兒富有幻想，對事物充滿好奇，想象是創(chuàng)造的前提，好奇是創(chuàng)新的動力。因此我們在教育中應(yīng)保護(hù)幼兒的好奇心，善于通過激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機(jī)和興趣，吸引幼兒主動參與活動的積極性，引導(dǎo)幼兒對問題提出疑惑，從而產(chǎn)生尋求答案的動機(jī)。如，在區(qū)域活動中投放各種各樣的材料，穿珠子，系紐扣，過家家，開商店，玩玩具，搭積木等等，幼兒邊玩邊開拓著新的玩意，既滿足了好奇心，又通過操作鍛煉了動手的能力。在科學(xué)教育活動中，最新的教育方法是讓幼兒對問題去猜想結(jié)果，然后再通過動手操作去驗(yàn)證自己的猜想，從而使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造的動機(jī)和興趣，由感性知識上升到理性知識。我們經(jīng)常遇到這種情況，你正滔滔不絕地講風(fēng)的形成，任憑你怎樣變換自己的聲調(diào)，而孩子們卻專心致志地觀察著來來回回的螞蟻，想象著螞蟻王國的故事，這時，如果我們順應(yīng)孩子的興趣，把活動的主體轉(zhuǎn)移到螞蟻吃什么？他們?yōu)槭裁窗峒业鹊龋貢盏揭庀氩坏降男Ч?/p>

三、引導(dǎo)幼兒提問，鼓勵幼兒創(chuàng)新

創(chuàng)新意識濃厚的幼兒，往往是一個什么都敢問的幼兒。為了把滲透創(chuàng)新意識培養(yǎng)的活動落實(shí)到實(shí)處，我在日常教學(xué)活動中做了一個不成文的規(guī)定――每個幼兒每天至少提一個問題。對問題提得多。提得好的幼兒予以貼五星、插紅花等獎勵。

鑒于大多數(shù)幼兒好奇心強(qiáng)，他們常常會提出一些令人意想不到的問題。面對這些令人啼笑皆非、稀奇古怪的問題，我把它看作是鼓勵幼兒創(chuàng)新意識且兼的“良辰美景”。即使有些問題足以令我張口結(jié)舌、面紅耳赤，我也從不簡單地對這些問題諷刺、挖苦、敷衍塞責(zé)或粗暴地訓(xùn)斥“真笨，怎么問這么傻的問題”。試想，如果發(fā)生了上述的情形，幼兒會再也不敢也不愿提問題了，那么幼兒的創(chuàng)新意識就會被我們不知不覺地扼殺在搖籃里。

除了規(guī)定幼兒提問外，我也經(jīng)常向幼兒提問或反問。我常常把幼兒組織在一起集體討論，為他們創(chuàng)造一個有利于提問或反問的環(huán)境，如討論某一自然現(xiàn)象，故事中的情節(jié)、人物或簡單的道德行為、游戲規(guī)則等?？傊?，這些措施對鼓勵幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展起了很大的幫助作用。

四、教師要改變教育觀念，打破常規(guī)束縛，增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識，啟迪幼兒創(chuàng)新

教師要轉(zhuǎn)變以知識傳授為中心的教育觀，樹立以幼兒為主體和促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)獲得知識的教育觀。如，幼兒主動參與活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，主動探索，教師在保護(hù)幼兒積極探索的同時，給予幼兒正確的指導(dǎo)，使幼兒的探索活動更有意義，教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開闊視野、豐富知識、掌握最新教育教學(xué)方法。有研究表明，創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵時期是2～6歲，如果錯過了這個階段，以后就很難重新點(diǎn)燃新的火花。因此，對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新意識素質(zhì)培養(yǎng)非常重要，教師要用科學(xué)的方法和途徑培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和能力。

在日常教學(xué)中，我充分利用創(chuàng)新思維的培育技巧，如“顛倒法、逆向思維法、缺點(diǎn)巧用法、發(fā)散思維法”等來啟迪幼兒創(chuàng)新思維的火花。例如，圖畫課上把太陽和星星同時掛在天空中，或小狗在吃草、小雞在水面上游等等，讓他們自己去找出問題，有意識、有目的地去啟迪幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強(qiáng)他們對錯誤問題和疑難問題的敏感度。

幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是通過一個活動、一堂課就能夠完成的，它應(yīng)貫穿于整個教育過程中，教師要善于捕捉讓幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)新的機(jī)會，給他們自主活動、自主選擇的機(jī)會，為幼兒自主創(chuàng)新提供必要的條件，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐活動，盡可能地創(chuàng)造條件讓每一個孩子都能享受到成功的快樂。

第5篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；設(shè)計(jì)模塊；創(chuàng)意思維；培養(yǎng)策略

蘿卜青菜，各有所愛。由于現(xiàn)代高中生的成長環(huán)境、興趣、愛好以及個人發(fā)展需求不同，因此，他們需要發(fā)展的美術(shù)能力也不同。為了讓高中學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中有更多的選擇機(jī)會，高中美術(shù)課程設(shè)置了五大學(xué)習(xí)模塊，即“美術(shù)鑒賞”、“繪畫•雕塑”、“設(shè)計(jì)•工藝”、“書法•篆刻”、“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”。顯而易見“設(shè)計(jì)•工藝”是由“設(shè)計(jì)”和“工藝”兩部分組成的。“設(shè)計(jì)”是指對一些或?qū)嵱?、或用于觀賞的人工制品進(jìn)行設(shè)計(jì)的一系列活動?！肮に嚒眲t是指制作一些或?qū)嵱?、或用于觀賞的人工制品的技藝。在高中美術(shù)課程中設(shè)置“設(shè)計(jì)•工藝”旨在讓學(xué)生認(rèn)識功能和形式之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述高中美術(shù)設(shè)計(jì)模塊學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略。

一、聚焦課堂活動，為創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)搭建平臺

課堂活動是課堂教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體。異彩紛呈、富有成效的課堂教學(xué)活動是教師在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)以及遵循知識生成規(guī)律的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)的。在高中美術(shù)“設(shè)計(jì)•工藝”板塊教學(xué)過程中，教師首先要對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，并準(zhǔn)確無誤地制定清晰明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。然后，教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及興趣愛好等，精心設(shè)計(jì)形形的課堂教學(xué)活動。例如在教學(xué)“美在民間永不朽———中國民間美術(shù)”這部分內(nèi)容的時候，筆者將“十字繡”的內(nèi)容融入到了課堂教學(xué)之中。教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課堂教學(xué)活動，即讓學(xué)生在初步學(xué)習(xí)“十字繡”技法的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)作一幅“十字繡”作品。在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生興致勃勃地參與了異彩紛呈的課堂教學(xué)活動，順利達(dá)成了課堂教學(xué)目標(biāo)，不知不覺地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識。由此可見，教師聚焦課堂教學(xué)活動可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識搭建平臺。

二、巧借信息技術(shù)，為創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)開辟新徑

時下，教育信息化時代不期而至。各種各樣的信息技術(shù)教學(xué)輔助手段如雨后春筍般瘋長。這些信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅為課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化，還著實(shí)促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。為了適應(yīng)教育信息技術(shù)的發(fā)展，高中美術(shù)“設(shè)計(jì)•工藝”板塊教學(xué)也要與時俱進(jìn)。換言之，在高中美術(shù)“設(shè)計(jì)•工藝”板塊教學(xué)過程中，教師要巧妙地借助信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，富有成效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識。信息技術(shù)教學(xué)輔助手段在高中美術(shù)課堂“設(shè)計(jì)•工藝”板塊教學(xué)過程中的巧妙運(yùn)用，不僅大幅提升了高中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識開辟了新的途徑。

三、善用評價(jià)策略，為創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)注入活力

評價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過評價(jià)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果得到了及時肯定，他們的自信心也會瞬間提升。通過評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向也會更加明確，各種偏離學(xué)習(xí)方向的行為都會得到及時的糾正?；诖?，在高中美術(shù)“設(shè)計(jì)•工藝”板塊教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)，善于使用評價(jià)策略，切實(shí)發(fā)揮評價(jià)在課堂教學(xué)中的重要作用。再以教學(xué)“美在民間永不朽———中國民間美術(shù)”這部分內(nèi)容為例，筆者對學(xué)生的“十字繡”作品進(jìn)行了有效的評價(jià)。特別是對一些比較富有創(chuàng)意的作品，教師更是采取多種形式進(jìn)行評價(jià)，如教師評價(jià)、學(xué)生自評以及互評等。各種有效的評價(jià)不僅讓學(xué)生獲得了滿滿的自信心，還為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新意識注重了活力。綜上所述，在高中美術(shù)“設(shè)計(jì)•工藝”模塊教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生聚焦課堂教學(xué)活動，樂此不彼地參與課堂教學(xué)活動，讓異彩紛呈的課堂教學(xué)活動成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的舞臺；教師要巧妙借助信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，卓有成效地優(yōu)化課堂教學(xué)方法，讓日新月異的信息技術(shù)教學(xué)手段成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的新徑；教師要善于運(yùn)用課堂教學(xué)評價(jià)策略，及時有效地給予學(xué)生合理的評價(jià)，讓豐富多元的課堂教學(xué)評價(jià)策略成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的推手，促進(jìn)學(xué)生的審美素養(yǎng)與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，應(yīng)是每位教師都要思考、探索、研究的問題?？偠灾?，教師要多措并舉讓高中美術(shù)“設(shè)計(jì)•工藝”模塊成為培養(yǎng)高中學(xué)生創(chuàng)意思維創(chuàng)新意識的一片廣闊天地，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

一、當(dāng)前少年兒童創(chuàng)新意識存在的問題及原因分析

當(dāng)前由于少年兒童正處于成長過程中，受身心發(fā)展的不成熟的影響及社會、學(xué)校、家庭經(jīng)常 以單向思維的標(biāo)準(zhǔn)來要求少年兒童，使他們不敢、不愿提出問題。因此，創(chuàng)新意識在少年兒童的思維當(dāng)中嚴(yán)重缺泛，究其原因有以下幾種：

1、成人操縱：父母受教育的程度高低、管教方式以及家庭氣氛等在不同程度上使少年兒童受到影響，他們所說和所做，完全是按照成人的意思而行，自己對問題完全不明。

2、純屬裝飾：在社會方面少年兒童有機(jī)會參與一些事物，但他們往往不知道自己在做什么，或?yàn)榱耸裁慈プ?？自己鮮有選擇權(quán)或根本沒有選擇權(quán)。

3、應(yīng)試教育的影響。對少年兒童只注重知識和技能的傳授，忽略了對他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，認(rèn)為只要讀好書就行了，從而使少兒從小就養(yǎng)成按部就班思維定勢，恪守中庸之道桎梏著少兒活躍的思維。

二、培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)新意識的對策措施。

（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新意識產(chǎn)生的適宜環(huán)境。應(yīng)給予少年兒童創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，使之感受到“心理安全”和“心理自由”。應(yīng)該明確，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境目的不是主要看少年兒童掌握了多少知識，而是看他們的能力、情感、思維是否得到發(fā)展，做到全面、準(zhǔn)確、科學(xué)、手段多樣。不要把成績作為唯一的評介手段，造成對成績差同學(xué)的壓抑，而使其學(xué)習(xí)的積極性和參與性下降。才能夠真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)他們的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高他們的創(chuàng)造性。

成人對少年兒童的指指點(diǎn)點(diǎn)，恰恰是對他們創(chuàng)造潛能的抹殺。因此，在盡可能的條件下，應(yīng)給他們一定的權(quán)力和機(jī)會。讓他們有時間、有條件、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)新意識的產(chǎn)生提供機(jī)會，把學(xué)到的技法和知識用來創(chuàng)造自己的美。

現(xiàn)行的考試制度，為保證其效度和信度，內(nèi)容只能以客觀題為主，而客觀題所能考查的僅僅是學(xué)生對知識的掌握；從命題難度來說，限時閉卷的統(tǒng)一書面考試，即使是主觀題，也是容易考查學(xué)生的知識，而較難考查學(xué)生的素質(zhì)。所以，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。在考試的形式內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題，比如：在少年兒童的學(xué)業(yè)測試中，可以增列少部分無固定答案的問題，讓他們有機(jī)會發(fā)揮其創(chuàng)造性，給他們呈現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)造性思維才能解決的問題等。

（二）注重少年兒童個性的塑造

1、保護(hù)好奇心，鼓勵獨(dú)立性。好奇是一種對自己還不了解的周圍事物能夠自覺地集中注意力，想把它說清楚的心理傾向。應(yīng)培養(yǎng)少兒敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神。巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提”。好奇心重，求知欲旺盛，因此要正確加以引導(dǎo)，使他們敢于懷疑、敢于提問、敢于鉆研、敢于實(shí)踐，尤其是做到克服習(xí)慣性思維，讓他們大膽質(zhì)疑和不迷信權(quán)威。要注重他們與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持他們以不同的方式來理解事物，對平常的問題的處理能提出超常見解者，都應(yīng)給予鼓勵和嘉獎。

2、解除個體對答錯問題的恐懼心理，培養(yǎng)少年兒童的自信心。自信心就是信任自己，是一個人對自身力量的認(rèn)識、評價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)，是人的一大精神支柱，是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。對于他們所提的問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題，對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，應(yīng)鼓勵他們正視并反思錯誤，自我排除心理障礙，引導(dǎo)其勇敢地面對挫折嘗試新的探索，戰(zhàn)勝自卑、樹立自信、激發(fā)自身的內(nèi)驅(qū)力，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

3、重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)新思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要的作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。要鼓勵少年兒童大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。 培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的發(fā)明創(chuàng)造潛能，是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。本文就少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提出一些初淺的見解。

一、當(dāng)前少年兒童創(chuàng)新意識存在的問題及原因分析

當(dāng)前由于少年兒童正處于成長過程中，受身心發(fā)展的不成熟的影響及社會、學(xué)校、家庭經(jīng)常 以單向思維的標(biāo)準(zhǔn)來要求少年兒童，使他們不敢、不愿提出問題。因此，創(chuàng)新意識在少年兒童的思維當(dāng)中嚴(yán)重缺泛，究其原因有以下幾種：

1、成人操縱：父母受教育的程度高低、管教方式以及家庭氣氛等在不同程度上使少年兒童受到影響，他們所說和所做，完全是按照成人的意思而行，自己對問題完全不明。

2、純屬裝飾：在社會方面少年兒童有機(jī)會參與一些事物，但他們往往不知道自己在做什么，或?yàn)榱耸裁慈プ?？自己鮮有選擇權(quán)或根本沒有選擇權(quán)。

3、應(yīng)試教育的影響。對少年兒童只注重知識和技能的傳授，忽略了對他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，認(rèn)為只要讀好書就行了，從而使少兒從小就養(yǎng)成按部就班思維定勢，恪守中庸之道桎梏著少兒活躍的思維。

二、培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)新意識的對策措施。

（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新意識產(chǎn)生的適宜環(huán)境。應(yīng)給予少年兒童創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，使之感受到“心理安全”和“心理自由”。應(yīng)該明確，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境目的不是主要看少年兒童掌握了多少知識，而是看他們的能力、情感、思維是否得到發(fā)展，做到全面、準(zhǔn)確、科學(xué)、手段多樣。不要把成績作為唯一的評介手段，造成對成績差同學(xué)的壓抑，而使其學(xué)習(xí)的積極性和參與性下降。才能夠真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)他們的認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，以提高他們的創(chuàng)造性。

成人對少年兒童的指指點(diǎn)點(diǎn)，恰恰是對他們創(chuàng)造潛能的抹殺。因此，在盡可能的條件下，應(yīng)給他們一定的權(quán)力和機(jī)會。讓他們有時間、有條件、有機(jī)會干自己想干的事，為創(chuàng)新意識的產(chǎn)生提供機(jī)會，把學(xué)到的技法和知識用來創(chuàng)造自己的美。

現(xiàn)行的考試制度，為保證其效度和信度，內(nèi)容只能以客觀題為主，而客觀題所能考查的僅僅是學(xué)生對知識的掌握；從命題難度來說，限時閉卷的統(tǒng)一書面考試，即使是主觀題，也是容易考查學(xué)生的知識，而較難考查學(xué)生的素質(zhì)。所以，應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。在考試的形式內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題，比如：在少年兒童的學(xué)業(yè)測試中，可以增列少部分無固定答案的問題，讓他們有機(jī)會發(fā)揮其創(chuàng)造性，給他們呈現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)造性思維才能解決的問題等。

（二）注重少年兒童個性的塑造

1、保護(hù)好奇心，鼓勵獨(dú)立性。好奇是一種對自己還不了解的周圍事物能夠自覺地集中注意力，想把它說清楚的心理傾向。應(yīng)培養(yǎng)少兒敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神。巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提”。好奇心重，求知欲旺盛，因此要正確加以引導(dǎo)，使他們敢于懷疑、敢于提問、敢于鉆研、敢于實(shí)踐，尤其是做到克服習(xí)慣性思維，讓他們大膽質(zhì)疑和不迷信權(quán)威。要注重他們與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持他們以不同的方式來理解事物，對平常的問題的處理能提出超常見解者，都應(yīng)給予鼓勵和嘉獎。

2、解除個體對答錯問題的恐懼心理，培養(yǎng)少年兒童的自信心。自信心就是信任自己，是一個人對自身力量的認(rèn)識、評價(jià)所形成的穩(wěn)定的內(nèi)心體驗(yàn)，是人的一大精神支柱，是一種強(qiáng)大的內(nèi)部動力，能激勵人們積極行動，追求一定的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去實(shí)現(xiàn)自認(rèn)為可達(dá)到的成就。對于他們所提的問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題，對出現(xiàn)的錯誤不應(yīng)全盤否定，應(yīng)鼓勵他們正視并反思錯誤，自我排除心理障礙，引導(dǎo)其勇敢地面對挫折嘗試新的探索，戰(zhàn)勝自卑、樹立自信、激發(fā)自身的內(nèi)驅(qū)力，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，駛向成功的彼岸。

3、重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)新思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要的作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。要鼓勵少年兒童大膽猜測，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。

4、給少年兒童提供具有創(chuàng)新精神的榜樣。通過給少兒介紹或引導(dǎo)閱讀名人傳記，像愛迪生、居里夫人、魯迅先生、愛因斯坦等?；驇ьI(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽，與有創(chuàng)造性的人直接交流等，像“神舟六號”飛船成功飛天，我國太空技術(shù)走在世界的先進(jìn)行列等…，使少年兒童領(lǐng)略到創(chuàng)新對人類的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)新精神潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。

5、培養(yǎng)少年兒童思考問題的習(xí)慣。要鼓勵少年兒童主動發(fā)現(xiàn)問題，對平常事物多觀察。其次，鼓勵少年兒童評價(jià)與反思，要求他們自己反復(fù)推敲、分析各種假設(shè)，對照各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)。

（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新的課程，教授創(chuàng)新思維的策略。通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)新思維的策略與方法，訓(xùn)練少年兒童的創(chuàng)新能力，可用以下幾種方法：

1、發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散和形態(tài)擴(kuò)散等。

2、推測與假設(shè)訓(xùn)練。其主要目的是發(fā)展少年兒童的想象力和對事物的敏感性，并促使他們深入探索、靈活應(yīng)對。比如讓他們聽一段無結(jié)局的故事，鼓勵他們?nèi)ゲ聹y可能的結(jié)局，或讀文章的標(biāo)題，去猜測文中的具體內(nèi)容，還可以讓他們進(jìn)行各種假設(shè)、想象等。

3、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。在活動中要考慮到少年兒童的興趣及其知識經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料和工具，讓其利用這些材料工具，實(shí)際動手去制作。通過實(shí)際的操作活動完成自己的設(shè)計(jì)。

 （四）積極創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)少年兒童探究興趣。學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性的核心因素，是少年兒童學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。因此要創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)他們的探究欲望，營造一種愉悅的探索氛圍。首先，可通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲、耐人尋味的故事等，引發(fā)少年兒童的認(rèn)識沖突，從而使他們產(chǎn)生解決問題的需求。其次，根據(jù)少年兒童認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的畫面形象，調(diào)動少年兒童形象思維，形成創(chuàng)新能力。再次，在明確問題的基礎(chǔ)上，要鼓勵少年兒童從不同的角度盡可能地多提出各種假設(shè)。第四，問題要有價(jià)值。問題價(jià)值的體現(xiàn)主要在于能否促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，從情感角度說，問題設(shè)計(jì)要有利于少年兒童情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；從認(rèn)知角度說，問題設(shè)計(jì)要有利于訓(xùn)練少年兒童思維、培養(yǎng)能力和實(shí)踐能力。

第7篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

一、教師要樹立創(chuàng)新意識

首先教師不能只滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”傳統(tǒng)的教師角色的作用，而且傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)的“師道尊嚴(yán)”、“教師權(quán)威”這些觀念和思想很大程度上給學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展造成了阻礙，所以教師一定要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以自身的創(chuàng)新意識，思維以及能力等因素來感染、帶動學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，也只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生，所以教師必須用創(chuàng)新的理論來武裝己，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，來適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

二、優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng)造理想育人氛圍

要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化育人環(huán)境是不可缺少的條件，其中必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，它為教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了廣闊的舞臺。

要創(chuàng)造理想育人的氛圍，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，辦好家長學(xué)校，密切聯(lián)系渠道也是重要組成部分，因?yàn)榧议L的素質(zhì)直接影響孩子的成長，他們是第一任老師，只有學(xué)校教育與家庭教育、社會教育融為一體，相互協(xié)調(diào)，相互影響，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

第8篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；寫作能力；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

如今提倡的是終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是要求我們在基礎(chǔ)教育中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的主動精神、考慮趨向以及學(xué)習(xí)方式，即以“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”方式去學(xué)習(xí)。作文是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的腦力活動，要求學(xué)生具有主動探索精神，即具有創(chuàng)新意識。我們要提高學(xué)生的素質(zhì)，適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要，就必須從初中生開始注重他們進(jìn)行作文創(chuàng)新意識的引發(fā)和培養(yǎng)，必須對作文命題、立意、題材、布局等方面進(jìn)行大膽的探索。

1、命題的新突破，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲

作文教學(xué)改革首先是觀念上的轉(zhuǎn)變，克服求全觀、守舊觀。面對學(xué)生創(chuàng)造性思維窒息的現(xiàn)狀，出于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的，命題應(yīng)起到逼使學(xué)生去創(chuàng)造的作用。具體的說就是激活學(xué)生的創(chuàng)造潛能形成“怪誕”的想法，并通過細(xì)密的構(gòu)思，在文章中使之合理化。大力進(jìn)行這種具有創(chuàng)造思維的初級化訓(xùn)練，由此，教師在命題上應(yīng)有新的突破。

1.1、注重命題新穎性，逼使學(xué)生開啟創(chuàng)造性思維。好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，寫人記事的作文，可命為：七年級，《親情故事》《假若我失去了父母》《媽媽叫我“淘氣鬼”》《我長大了》；八年級，《奇遇》《一個有殘疾的人》；九年級，《補(bǔ)課》《媽媽年輕的時候》等，這樣的題目，每學(xué)期補(bǔ)充一些，學(xué)生也喜歡寫。因?yàn)?，題目有助于激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)造想象樂趣，使他們感到有事可說，有話可寫。再如，題目《2010年回故鄉(xiāng)》，就能讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出充滿美好希望的內(nèi)容。

1.2、要克服公式化，注意多樣化。能誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生興趣的題目，定要克服公式化，注意命題的多樣性。使命題努力做到：第一，新、奇、活、趣；第二，難易適度；第三，貼近學(xué)生的生活；第四，具有導(dǎo)向性。如，《假如我有了錢》、《長大想當(dāng)……》，這樣的題目學(xué)生寫起來就有時代感、新氣息。

由此可見，文題擬的好，有新的突破，會對讀者產(chǎn)生巨大的吸引力。同樣，在作文訓(xùn)練中，命出一個好題，學(xué)生一見也會眼睛為之一亮，精神為之一振，興趣頓生，躍躍欲試，定會產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

2、立意的新突破

作文立意要解除傳統(tǒng)的束縛，教師應(yīng)徹底解放思想，更新觀念，確立學(xué)生主體地位，引發(fā)學(xué)生真正做到“我手寫我心”。

2.1、要使學(xué)生有正確的認(rèn)識觀。教師要幫助樹立正確的世界觀、人生觀，用正確的觀點(diǎn)看待問題、分析問題，提高對社會生活中真、善、美與假、惡、丑的明辨能力，有愛惡憎恨的鮮明立場。

2.2、鼓勵學(xué)生大膽寫剖析自己的文章。教師要決意拋棄種種顧慮和包袱，要相信學(xué)生的能力。鼓勵學(xué)生放開膽子去觀察，去思考，想寫什么就寫什么。比如，寫自己的內(nèi)心世界，寫家庭的生活趣事，敢于袒露自己的心聲，表露自己的真實(shí)情感。

2.3、選擇獨(dú)特的角度。獨(dú)特角度的立意必然是創(chuàng)新性的文章，因此教師要鼓勵學(xué)生另眼“看”世界，另口“說”世界。如寫〈〈我熟悉的一個人〉〉，大家寫刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，而我寫的是富有個性甚至倔強(qiáng)的他；大家寫敬愛的老師，而我寫生活清貧的他。

3、題材的新開拓

中小學(xué)作文教學(xué)首先要生活化。因?yàn)樯钍亲魑牡脑慈?，寫學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生才會有的寫。值得一提的是，生活要拓展，由校內(nèi)向校外，由家庭向社會拓展。引導(dǎo)他們不斷擴(kuò)大生活的范圍，積累生活閱歷。寫出富有生活氣息和生活深度的文章來。還有就是引入科研。教師要引導(dǎo)學(xué)生把考察、種植、參觀、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的過程、有趣的情節(jié)、獲得知識的過程和感受寫下來。如，在生物課時組織了“用顯微鏡觀察微生物”活動后，讓學(xué)生寫科研活動文；物理課做了實(shí)驗(yàn)后，也可以把觀察和體驗(yàn)寫下來。這樣做的目的既提高了學(xué)生的作文水平。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲衅焚|(zhì)。

4、布局的新構(gòu)思

第9篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的創(chuàng)造過程，傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為中心，課堂為中心，課本為中心，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。新課程改革的核心內(nèi)容之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受學(xué)習(xí)的過程為主動的、獨(dú)立的個性化的體驗(yàn)過程，成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的過程，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面提升和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，為此我想就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新能力談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)條件，提供給學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它。只有學(xué)生有了問題，有了興趣，才能主動積極地去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生學(xué)有所思、思有所疑、疑有所問。教師要讓學(xué)生多提為什么，并且能和學(xué)生一起去體驗(yàn)解決問題、探究規(guī)律的過程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)《減法的簡便計(jì)算》一課時我創(chuàng)設(shè)了一個模擬購物情景：小軍拿10元錢去商店買一包味精和一瓶醋，味精每包4.8元，醋每瓶2.2元。小軍拿10元錢給售貨員，售貨員找回3元給小軍。老師這時問：售貨員找回3元錢給小軍對嗎？為什么？學(xué)生們都有過購物找零的經(jīng)歷，個個都躍躍欲試，想要發(fā)言。有個學(xué)生：“先付味精錢，找回5.2元，再付買醋錢2.2元，還剩3元。售貨員找給小軍3元錢是對的?！边@時另一個學(xué)生站起來回答：“老師，他的方法太麻煩了，把買味精和買醋的錢加起來，正好是7元，再把10元減去7元剩3元。所以售貨員找給小軍3元錢是正確的。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新意識

孔子說：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能只滿足于“知其然”，還要引導(dǎo)學(xué)生“知其所以然”。培養(yǎng)學(xué)生的自主與創(chuàng)新意識就要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，從日常生活中常見的地方同中求異，使自主與創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”這一課，（例1）把 米鐵絲平均分成2段，每段長多少米？學(xué)生自學(xué)后我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有個學(xué)生提出計(jì)算法則除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)（零除外）的倒數(shù)，直接算 ÷2＝（米）這樣不更快嗎？我充分肯定學(xué)生能夠獨(dú)立思考有創(chuàng)新意識，然后將題目改為÷2,讓學(xué)生用兩種方法各算一算，經(jīng)過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則更有普及意義。我保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。又如，在教學(xué)“一個長方體的長8厘米，寬3厘米，體積96立方厘米，求這個長方體的表面積?！庇?jì)算這道題時許多同學(xué)先求高：96÷8÷3＝4（厘米），再求表面積：（8×3＋8×4＋3×4）×2＝136（平方厘米）。學(xué)生算完后，我接著提問：同學(xué)們你能用其它方法求出這個長方體的表面積嗎？學(xué)生想不出來。我又問，上、下面的面積怎么求？生：8×3×2＝48（平方厘米）。左面的面積怎么求？能否從體積與長的關(guān)系來求？生：能，用體積除以長，可以求出左面或右面的面積。師：很好，這樣左右面的面積等于……生：96÷8×2＝24（平方厘米）.師：同樣的方法可以求出前后面的面積等于……生：96÷3×2＝64（平方厘米）。師：所以這個長方體的表面積等于……生：48＋24＋64＝136（平方厘米）.很快，學(xué)生又列出了（8×3＋96÷8＋96÷3）×2＝136（平方厘米）這一解答方法。通過巧妙的質(zhì)疑問難，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新的勇氣

創(chuàng)新在于“新”，要“新”就有可能出錯，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于面對錯誤的勇氣，要培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)知難勇進(jìn)，鍥而不舍；要培養(yǎng)“不唯書，不唯師，不唯善，只唯實(shí)”有靈巧、有主見的學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)新途徑有三：其一，形成小組交流氛圍，鼓勵大家都來參與，防止“一言談”；其二，留給學(xué)生思維的空間，創(chuàng)造出學(xué)生思維的環(huán)境，給學(xué)生通過討論自我反省的挫折經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難；其三，做到“四多”，多給學(xué)生成功的體驗(yàn)；多給學(xué)生鼓勵的話語；多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會；多給學(xué)生贊許的目光，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、從合作競爭中培養(yǎng)自主與創(chuàng)新意識

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，要學(xué)會欣賞他人，傾聽他人意見，發(fā)言時相互啟發(fā)，補(bǔ)充回答。好勝，進(jìn)取心強(qiáng)是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師要充分利用這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭合作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、自主創(chuàng)新的精神。例如，教學(xué)“三角形的面積公式推導(dǎo)”時，我組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，把事先準(zhǔn)備好的完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形各2個，分發(fā)給各合作小組，讓學(xué)生去擺、剪、拼，展開討論，探索三角形面積計(jì)算公式。幾分鐘后，組織學(xué)生交流，臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生不時地爭著補(bǔ)充、修正，三角形面積計(jì)算公式學(xué)生較為完整地推導(dǎo)了出來。

五、與生活接軌，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)自主與創(chuàng)新的喜悅