現(xiàn)代信息技術(shù)核心精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代信息技術(shù)核心范文

關(guān)鍵句：現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合在豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境等方面都起著非常重要的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)，是實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。信息技術(shù)不僅被整合到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，而且已經(jīng)被整合到學(xué)生獲得經(jīng)驗和應(yīng)用知識的過程中?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且在豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境等方面也起著非常重要的作用。

一、豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過對數(shù)學(xué)知識的開發(fā)與整合，不僅提高了學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識，而且也大大拓寬了學(xué)生的知識面，很好地幫助了學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。比如，在“截一個幾何體”一節(jié)課時，筆者利用幾何畫板制作的課件，能很好地展示各種截面，變換圖形的形狀，在豐富的操作、演示活動中豐富了學(xué)生的體驗，讓學(xué)生的感性認(rèn)識得到鞏固和升華；通過動態(tài)地感受圖形變化和圖形之間的相互關(guān)系，也開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的知識。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合不但可以引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且也可以促進(jìn)學(xué)生積極地去探索。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科有著大量的教學(xué)內(nèi)容需要展示，這就需要發(fā)揮以計算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的優(yōu)勢，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供良好的展示平臺。比如在“水位的變化”教學(xué)中，筆者首先應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)了豐富的現(xiàn)實情景，讓學(xué)生體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。然后讓學(xué)生獨立觀察思考，與組內(nèi)的同學(xué)交流，而后在全班發(fā)表看法進(jìn)行交流。由此可見，多媒體的引入，為我們的課堂創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情景，展示了生動活潑的教學(xué)內(nèi)容，營造了良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉快的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

三、提高學(xué)生的認(rèn)知水平，掌握學(xué)生的思維規(guī)律。

現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向灌輸代替學(xué)生思維的狀況。在課堂教學(xué)中，通過給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，制作一些動態(tài)的課件，體現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，以問題驅(qū)動的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決新問題的思維。通過多媒體技術(shù)從不同的角度提出問題，可以引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式解決問題，提高學(xué)生的發(fā)散思維。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動參與意識。

多媒體教學(xué)的運用給學(xué)生的思維帶來了火花。利用電腦展示給學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的組合模型，且讓模型動起來，可以讓學(xué)生不再是只看到靜止的模型，而是從多個方向觀察，驗證自己的猜想，從而認(rèn)識到對一個物體要全面地、多角度、透徹地進(jìn)行觀察。由于信息技術(shù)在課堂中提供了現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，課堂有了生機(jī)，有了吸引力。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、獨立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了全新的變化?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供充分的參與活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的知識技能，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

第2篇：現(xiàn)代信息技術(shù)核心范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)學(xué)課程整合學(xué)習(xí)效率

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)03-0067-02

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。有條件的地區(qū)，教學(xué)中要盡可能地使用函數(shù)計算器、計算機(jī)以及有關(guān)軟件，這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段將有效地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效益。因此，下文就現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐與探索，談一些膚淺的體會。

一、關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的理解

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，是指在現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下將現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和人力資源等與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機(jī)的結(jié)合，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，共同完成既定的教學(xué)目標(biāo)的一種新型的教學(xué)方法，它對素質(zhì)教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，而情景是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。數(shù)學(xué)知識的抽象性使得數(shù)學(xué)課給學(xué)生的感覺往往是枯燥無味的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識集圖、文、聲、色于一體，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與的刺激。通過多媒體集圖、文、聲、像于一體的畫面，給學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更重要的是有效激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅給教與學(xué)帶來方便，也在改變著我們的教學(xué)意識和思想，它對深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的作用。通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)文字、圖像、聲音，使得教學(xué)內(nèi)容形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，使學(xué)生多種感官接受刺激，化抽象為形象，加深對事物的理解，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的實際問題，從而突出教學(xué)重難點。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的能力

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運用，可以使學(xué)生通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

（二）提高學(xué)生"信息素養(yǎng)"

信息素養(yǎng)，是素質(zhì)教育的核心要素，它是指人們所具有的對信息進(jìn)行識別、加工、利用、創(chuàng)新、管理的知識、能力和情感等各方面基本品質(zhì)的總和。其中，信息處理能力是信息素養(yǎng)中重要的一種能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持的研究性學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，使其能夠在學(xué)習(xí)活動中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取學(xué)習(xí)材料，將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效地篩選、分析和處理，從而提高了學(xué)生的信息篩選和處理能力。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開闊教師的視野

第3篇：現(xiàn)代信息技術(shù)核心范文

以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

下面根據(jù)本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合的幾點作法。

1　巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

1．1 人機(jī)交互是多媒體計算機(jī)的顯著特點。多媒體計算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義：它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的方法是點幾位學(xué)生到黑板前板演，完畢后教師再講評強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案，若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起!”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次!”直至出現(xiàn)正確結(jié)果。萬一幾次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。

1．2 人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師處于主體地位，學(xué)生只是配角，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，還是練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參與這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而能真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

2 巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持程度

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見(視覺)，聽得著(聽覺)，還能用手操作(觸覺)。這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

2．1 化無形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點的軌跡”，學(xué)生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師把軌跡比喻成流星的“尾巴”。

2．2 化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，《數(shù)學(xué)用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。

2．3 化靜止為運動。初中幾何《圓》這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理―割線定理―切割線定理―切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識證明的定理，都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動一個點，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動C點或E點，始終有CE//DF。

2．4 化繁瑣為簡明，初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值，再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)；計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機(jī)輔助教學(xué)，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

3 巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。

第4篇：現(xiàn)代信息技術(shù)核心范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中職美術(shù)；潛能

中職美術(shù)教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生日后的工作打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使中職美術(shù)教學(xué)變得更富有魅力和吸引力，無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是教學(xué)過程的優(yōu)化，都起到了極大的促進(jìn)作用。所以，我們要積極探究將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合的有效方法，使中職美術(shù)教學(xué)變得信息化、科技化，促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。下面，筆者就結(jié)合自身經(jīng)驗，從以下幾方面，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)的整合。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)具有形、聲、色、圖、文、動畫等兼?zhèn)涞膬?yōu)點，將它運用于中職美術(shù)教學(xué)中，可以將美術(shù)教材中抽象的圖畫和冷冰冰的文字變得鮮活起來，使它們以直觀化和形象化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營造一種直觀式的教學(xué)情境，這樣，課堂氣氛也會變得輕松、愉快起來，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，在中職美術(shù)教學(xué)中，我們可以有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，給學(xué)生的聽覺、視覺等產(chǎn)生一種沖擊力，讓學(xué)生真切地感受到美術(shù)所帶來的美學(xué)享受。

比如，在學(xué)習(xí)《中國傳統(tǒng)裝飾圖案》這節(jié)內(nèi)容時，我就運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在大屏幕上展現(xiàn)了多張中國傳統(tǒng)裝飾圖案的圖片，如吉祥組合圖（天官賜福、新韶如意、福壽雙全、萬年如意、四海升平、太平如意、三陽開泰等等）、吉祥圖畫（寶傘、金魚、蓮花、法螺、盤長、寶瓶、白蓋等等）、吉祥紋?。埣y、鳳紋、麒麟紋、龜紋、鶴紋、鹿紋、象紋、獅紋等等）、吉祥文字（圓壽字、長壽字、紅雙喜、福字等等），每一種裝飾圖案都做了詳細(xì)的介紹，同時還為學(xué)生呈現(xiàn)了幾張飽含中國傳統(tǒng)裝飾圖案中文化特色的家具系列圖片。色彩絢麗、形式多樣的裝飾圖案，一下子就能吸引學(xué)生的注意。這樣，我借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生直觀地看到了課本上的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一種直觀的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就會興致勃勃地參與本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，落實學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)，教師采取的通常是以自身為主體的講授型教學(xué)模式，即單純地給學(xué)生講解各種美術(shù)文化知識與繪畫技能，忽視學(xué)生的主體參與性，一節(jié)課下來，學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)中的機(jī)會。而現(xiàn)代信息技術(shù)，具有強(qiáng)大的信息搜索功能和分享功能，我們可以要求學(xué)生利用它自行搜集與美術(shù)知識相關(guān)的資料信息，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實學(xué)生的主體地位。

比如，在學(xué)習(xí)《外國傳統(tǒng)裝飾圖案》這節(jié)內(nèi)容時，課前，我為學(xué)生布置了一項學(xué)習(xí)任務(wù)：四人為一組，利用信息技術(shù)搜集與外國傳統(tǒng)裝飾圖案相關(guān)的信息資料，并制作成PPT課件，課件形式和內(nèi)容可以參考我上節(jié)課制作的有關(guān)中國傳統(tǒng)裝飾圖案的課件，課堂上，每組推選出一名代表到講臺上對課件進(jìn)行演示和講解，并與臺下學(xué)生針對課件中的內(nèi)容進(jìn)行互動和交流。這樣，我通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生自行搜集與美術(shù)新知有關(guān)的信息和資料，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，落實了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和吸收。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，不僅縮短了知識和信息傳播的周期與時間，而且方法更為便捷，形式更為生動，范圍更加廣泛。而對于中職美術(shù)教學(xué)而言，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)去搜集最新的美術(shù)教學(xué)資源，開發(fā)最新的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并且也可以實現(xiàn)生生之間、班級之間、學(xué)校之間學(xué)生美術(shù)作品的比較和交流，從而極大地挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

比如，我們可以讓學(xué)生在懂得了裝飾圖案設(shè)計的形式法則之后，自己設(shè)計裝飾圖案，并將設(shè)計好的圖案上交給老師，教師則利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上將學(xué)生的作品呈現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生就能看到班里每一位學(xué)生設(shè)計的作品。除此之外，我們還可以讓學(xué)生通過各種評價方式，如自評、互評等，對自己和同學(xué)的作品進(jìn)行分析，并且對自己設(shè)計的作品進(jìn)行反思，從而使自己的作品更加完善。

綜上所述，作為一名中職美術(shù)教師，我們要充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)對課堂教學(xué)所起到的重要作用，并積極探究將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合的有效方法，使中職美術(shù)教學(xué)變得信息化、科技化，從而促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展。

第5篇：現(xiàn)代信息技術(shù)核心范文

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教學(xué) 信息技術(shù) 新原則 新策略

教育技術(shù)在經(jīng)歷了傳統(tǒng)技術(shù)（口語、文字、黑板、粉筆、圖片、模型和實物）和傳媒技術(shù)（攝像、幻燈、投影、電視、錄像及語言實驗室等）之后，進(jìn)入了以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)階段。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使其自然成為一種現(xiàn)代的教育技術(shù)，這種技術(shù)本身不僅代表物質(zhì)形態(tài)的信息技術(shù)，如計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)，而且包括精神意識的教育理念的轉(zhuǎn)變，如老師的思想觀念、教育藝術(shù)等。由此可見，信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，不僅改變了物質(zhì)形態(tài)的教育技術(shù)，而且改變了精神意識的教育技術(shù)，使教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)，使教學(xué)真正實現(xiàn)了改革與創(chuàng)新。

為了切實做好現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于教學(xué)的整合工作，我們要對老師與學(xué)生明確幾點求實創(chuàng)新的出發(fā)點，充分利用好信息時代的優(yōu)勢。

一、教學(xué)設(shè)計融入信息技術(shù)要遵循的新原則

實踐證明，信息技術(shù)給教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體地位的確定與主體作用的發(fā)揮；它不僅僅拓展了學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門，使學(xué)生在激烈競爭的今天，掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。

任何教學(xué)都離不開老師的教學(xué)設(shè)計，區(qū)別就在于教學(xué)設(shè)計是否充實完善。信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計要把握好以下基本原則。

1.目的性原則。信息技術(shù)的選擇與運用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。信息技術(shù)與教學(xué)整合最終目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)的價值。

2.主體性原則。這是現(xiàn)代教育思想下教與學(xué)關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中真正做到讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中體驗、感悟、發(fā)展，而這種活動是出于學(xué)生自身的需要，是積極主動的，而不是消極被動的。

3.活動性原則。從教學(xué)改革的趨勢來看，傳統(tǒng)式課堂教學(xué)必然向著活動式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變。教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。教學(xué)中學(xué)生更喜歡分析事例、實際操作、搞課題研究等。只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采取多種形式、方法，展開豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，才能取得較好的教學(xué)效果。

4.開放性原則。開放有教學(xué)思想的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)內(nèi)容的開放。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言開放的，不是無限制地開放。這種開放表現(xiàn)為老師不一定是知識的唯一擁有者，不一定是權(quán)威。老師不是課堂的主宰，老師與學(xué)生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來源不局限于教材，更不局限于老師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)學(xué)生自身知識的更新與能力的形成。

5.大信息量原則。大信息量是物質(zhì)基礎(chǔ)。只有在力所能及的情況下，通過處理大量的復(fù)雜的信息，才能真正培養(yǎng)能力。只有在大信息量的情況下，才能有所選擇，才能實現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)不同的，有不同的提高，有不同的成功體驗。

二、現(xiàn)代教學(xué)融入信息技術(shù)要遵循的新策略

1.使用現(xiàn)代信息技術(shù)但不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命，由于其本身具有的巨大功能，因此它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很大優(yōu)勢。但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是精神意識的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因為有巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，教學(xué)中，只有在注意使用信息技術(shù)的同時，又理性吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

2.信息技術(shù)既是學(xué)生的認(rèn)知工具，又是學(xué)生認(rèn)知的對象。學(xué)習(xí)就是這樣，不可能完全掌握一種工具的所有功能才實踐，往往需要了解其基本特性和使用方法后，在實踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)和完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣，計算機(jī)課及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個基礎(chǔ)，由于學(xué)生的層次、年齡、性格特點和知識基礎(chǔ)不同，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，往往會遇到新的技術(shù)上的問題，教師需要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掃清障礙，指導(dǎo)學(xué)生如何利用信息技術(shù)探索更加深奧、復(fù)雜的新知識。這樣，更能體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。

3.以思維訓(xùn)練為核心，處理好過程與結(jié)論的關(guān)系。教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)需要一個實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的過程。信息技術(shù)介入教學(xué)中，提供的不僅僅是超大的信息量、多種信息傳遞方式。從學(xué)生的認(rèn)知過程分析，由于學(xué)生對計算機(jī)的依賴，知識往往變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機(jī)替代。這恰恰與素質(zhì)教育對教學(xué)的要求相悖。因此，一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意時機(jī)和時間，注意為學(xué)生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會，讓學(xué)生做，在做的過程中，體驗感受，深入理解知識的生成過程。

4.注意引用開放題。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，而有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在學(xué)生主觀愿望和知識基礎(chǔ)上的，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。相對于傳統(tǒng)的條件充足、答案確定的封閉題而言，開放題由于自身的特點，更易實現(xiàn)上述的教育理念。同時，由于學(xué)生可以利用信息資源查找相關(guān)資料，因此開放題的來源更加廣泛。

參考文獻(xiàn)：

［1］王鴻江.現(xiàn)代教育學(xué)［M］.上海:上海教育出版社，2001.

第6篇：現(xiàn)代信息技術(shù)核心范文

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”. 19世紀(jì)恩格斯說：“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科.”隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨著一個新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù).

以計算機(jī)為核心的新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時，它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式. 關(guān)于數(shù)學(xué)課如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，我們有著不同的見解，現(xiàn)就我個人而言，談幾點體會和想法，以供參考和借鑒.

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

1. 人機(jī)交互是多媒體計算機(jī)的顯著特點

多媒體計算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋. 這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī).

題組訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾名學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強(qiáng)調(diào)，人機(jī)交互則會出現(xiàn)另一片天地. 若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每名學(xué)生都有參與機(jī)會，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，通過這種方式正確調(diào)整自己的教學(xué)速度和方式.

2. 人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動參與整個過程. 而優(yōu)秀的現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè).

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與鞏固

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它看得見，聽得著，還能用手操作，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解效果要好得多. 同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強(qiáng)化了這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持.

1. 化無形為有形

初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了. 比如，初三幾何“點的軌跡”，學(xué)生最終會知道“軌跡”是一些直線或射線，就我校而言，普遍學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的. 幾何畫板能有效地解決這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的、清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師把軌跡比喻成“流星的尾巴”.

2. 化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎是被動地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征. 初中代數(shù)“函數(shù)”，就是一個典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”有一個明晰直觀的印象. 運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng) = x + 1、《數(shù)學(xué)用表》中的平方表、天氣晝夜變化圖像，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，然后運用多媒體技術(shù)播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系. 不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹.

3. 化煩瑣為簡明

計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率. 初中代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值、最小值，再分組，一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既煩瑣又費時. 教師只有重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機(jī)處理，才能提高課堂效率. 培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)的能力是信息社會對基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要.

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

第7篇：現(xiàn)代信息技術(shù)核心范文

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人類進(jìn)入了信息化的地球村時代。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。這為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合提供了可能?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)……積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。”如何使現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合并產(chǎn)生最大化教育效益，成為語文新課程教學(xué)改革的重要課題。筆者在語文新課程教學(xué)中，就現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合及運用進(jìn)行了探索和實踐。

一.明確現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合，從現(xiàn)代信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)層面來看，就是要求我們基本學(xué)會信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，即將語文課堂上富含的各種信息概念，從信息活動評價層面的過程性進(jìn)行信息篩選、觀點表達(dá)、思想交流以及情感體悟，從而將語文素養(yǎng)的各種基本要素在課堂教學(xué)中充分融解掌握。簡而言之，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)的工具性特性與語文學(xué)科的工具性和人文性特征接軌，以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在這過程中，雙方課程的工具性就是融合的基礎(chǔ)。

有人曾經(jīng)這樣評價“語文”：語文即語言文字，而語言文字是每個人學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識的工具。初中語文既是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，體現(xiàn)出很強(qiáng)的工具性，又具有很強(qiáng)的人文性和思想性。而作為現(xiàn)代科技在教育上的突出表現(xiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，其根本的特征之一就是它的工具性，只是在這個承載的整合過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的工具化特點更為純粹。從整合的性質(zhì)層面來說，實際上，這是兩種課程在科學(xué)技術(shù)與社會文化之間的一種整合。而這個整合的目的就是運用，互為一體的運用。

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的整合，使得語文課從簡單的學(xué)科任務(wù)教學(xué)模糊化的缺漏中走出來，從語文課堂上教與學(xué)的主體意識缺失的矛盾中跳出來，從知識量化的復(fù)雜應(yīng)試教育中突圍出來，變成不斷發(fā)展與變化的新課程背景下的閃光模式，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)效益。從某種意義來說，整合觀念的明確比如何運用來得更為意義重大。

二.實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合的疊加效應(yīng)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文學(xué)科的充分運用已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)新課程改革成果的一個重要手段。而這種整合的疊加效應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果

運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)出符合語文教學(xué)的形象化情境，能使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知的學(xué)習(xí)過程更生動活潑，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。常言道：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：“新奇、多變的事物能增強(qiáng)對大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力、提高學(xué)生的興趣。”而現(xiàn)代教育技術(shù)通過其手段的應(yīng)用將語文知識以最明快的感知方式傳遞給學(xué)生，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)中，運用圖片、影像、配樂、動畫、語言描述和動作展示等方式，可以創(chuàng)造與渲染出課堂的氣氛，調(diào)動起學(xué)生的各種感覺器官和思維器官，使學(xué)習(xí)知識的過程移步換景，時刻保持新鮮，促使其隨時體驗課文所描述的情景，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

據(jù)此，?？蓮囊韵聝蓚€方面來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面是利用學(xué)生的好奇心、求知欲設(shè)置懸念來激發(fā)興趣。學(xué)生的好奇心和求知欲越高，興趣就越濃，他們的主動探索精神就越強(qiáng)，也就越能主動積極地進(jìn)行思維，尋求解決問題的答案。另一方面是創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)興趣。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的不同特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學(xué)生探個究竟的欲望。

在這過程中，傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的地位悄然發(fā)生了改變，并且不斷發(fā)展變化。引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、學(xué)的主體等名詞成為替代“一言堂”的嶄新的語文知識新課程改革標(biāo)志。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識加強(qiáng)了，自然其學(xué)習(xí)的效率也就提高了。因為，學(xué)生體會到尋找知識所帶來的快樂情感，遠(yuǎn)比接受知識的被動心態(tài)更有吸引力。

2.改變傳統(tǒng)的教育觀念，確立學(xué)生的主體地位

整合使得傳統(tǒng)的教育思想觀念、模式、內(nèi)容、技術(shù)和方法得以綜合表達(dá)，使得傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上教師難以表現(xiàn)的語文教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容以及其間復(fù)雜的情感變化和體驗過程，能通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以形象化。

教育思想跟不上是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)明顯的弊病，這一點大多數(shù)人認(rèn)識到了，但卻未能很好地加以解決?，F(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，而教育技術(shù)的運用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能和培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來。但有的教師依然將現(xiàn)代教育手段視為簡單的輔助工具，這樣就使得對這一手段的運用失去了根本的融合性效應(yīng)。

其實，在現(xiàn)代化的教學(xué)手段下將多媒體教學(xué)理念滲入到每個教學(xué)過程中，把傳統(tǒng)的“以教為主”變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使“協(xié)作式”學(xué)習(xí)更多地存在于教師、學(xué)生之間，創(chuàng)造出更高效、更多元化的教學(xué)模式，這才是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合并最大化運用的目的所在。所以，改變傳統(tǒng)的教育觀念是關(guān)鍵。這樣其后的模式、內(nèi)容、技術(shù)和方法才能與其綜合發(fā)揮作用。

3.突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實現(xiàn)整合的三維目標(biāo)

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合對“粉筆加黑板，教師一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破，不但在教學(xué)中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大強(qiáng)化了語文課程教學(xué)在實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的“三維目標(biāo)”（即“知識與能力” “過程和方法”“情感態(tài)度與價值觀”）上的現(xiàn)實性意義。

比如我們在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時通常將三維目標(biāo)分散到這樣一些細(xì)節(jié)過程中去：

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達(dá)到對作品內(nèi)容具體而深刻的理解。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，其特別之處就在于其對學(xué)生情感的熏陶、感染，學(xué)生們需要更直觀、形象的理解，而不是抽象感悟后的懵懂。

針對這樣的學(xué)科特點，尤其是歷史年代久遠(yuǎn)又飽含激情的文章，利用現(xiàn)代教育技術(shù)佐助，就能非常有效地創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，渲染出比較真實且富有感染力的情感環(huán)境。以都德的《最后一課》一文的教學(xué)為例：這篇文章是作者愛國主義情感的動人表白：一個懵懂天真的小學(xué)生，一個傳統(tǒng)負(fù)責(zé)的法語老師，在這最后的一節(jié)課中，盡情地宣泄著對敵人的憤慨和對亡國的悲憤！而對于學(xué)生來說，要在感情上產(chǎn)生共鳴，讀出其間的意蘊，單憑老師對作品背景的介紹和自己的揣摩以及文本誦讀和文句研習(xí)，是不夠的。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能取得較為理想的教學(xué)效果。我們可以這樣安排：先通過Powerpoint制作的幻燈片介紹時代背景，再放一段重點背誦段落的配樂朗誦，慷慨激昂的樂曲、充滿感情的朗讀，便把學(xué)生引入文章的情境中，產(chǎn)生極強(qiáng)的感染力。

（2）優(yōu)化教學(xué)重點。在語文教學(xué)活動中，重點環(huán)節(jié)的處理好壞關(guān)系到一堂課的成功與否。處理得當(dāng)，就能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握更多的語文知識。對于課堂教學(xué)中重點環(huán)節(jié)的處理可謂形式各異，其中運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能更好地發(fā)揮它獨特的直觀、直截、直露的優(yōu)點，往往能立竿見影地為課堂教學(xué)排疑解難。尤其是它能化動為靜，能將抽象的語言文字變成可感可視之物，所以在處理一些動態(tài)環(huán)節(jié)方面，其示范性往往能使教學(xué)對象茅塞頓開。如學(xué)習(xí)古文《活板》時，我們適時地播放了利用flash制作的動畫場景，將教學(xué)感悟時學(xué)生缺少的那具體可感的印象還原，直觀地感受活版印刷的整個過程，并利用課后的品讀與探討，調(diào)動起學(xué)生的思維體悟，讓難以言傳的過程通過多媒體呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高了，對古文中心的重點體悟和理解也更透徹了，更能體會出古代勞動人民的智慧。

所以說運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地架設(shè)一些“梯子”，更好更快地突破難點，突出重點，而且圖片、影像、配樂、flas、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合，也能使學(xué)生大腦各區(qū)交替處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動其各種感官的積極性，使得他們更加主動參與，從而成為知識的探索者和學(xué)習(xí)的主人。

（3）豐富教學(xué)資源。在語文課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以重新整合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，打破課堂與課外的界限，而這也正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。比如在上《長城》一課時，上網(wǎng)下載了不少有關(guān)長城的圖片信息，包括長城已然消失或者同學(xué)們從未關(guān)注的那些部分，還有關(guān)于這些部分的一些說明介紹，在學(xué)習(xí)課文的過程中穿插介紹，既加深了學(xué)生對文本自身的理解，又豐富了教學(xué)資源，而且還拓寬了學(xué)生的知識面，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第8篇：現(xiàn)代信息技術(shù)核心范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；課程整合；學(xué)科教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-340-01

人類已進(jìn)入信息時代，以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。我國教育部已決定，分三個層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。因為只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計算機(jī)技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。 “課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的整合

現(xiàn)行的小數(shù)教材中，最大的弊端就是經(jīng)常出現(xiàn)1993年（甚至更久遠(yuǎn)的年代）統(tǒng)計的信息，教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我們首先通過上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式的整合

目前我們學(xué)校的教學(xué)形式主要是班級授課制，即學(xué)生在校集中授課，受教學(xué)時間的統(tǒng)一限制。21世紀(jì)人類社會將進(jìn)入全新的信息時代，信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式?；谶@一思考，我們有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。如《十進(jìn)制計數(shù)法》、《數(shù)的產(chǎn)生》時，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。

我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求，看來是刻不容緩。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時，我們安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計算機(jī)將正確、錯誤的評價以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

四、信息技術(shù)與小數(shù)學(xué)科整合所要注意的問題

在“課程整合”的研究過程中，我們感到需要注意以下問題：

計算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計算機(jī)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

第9篇：現(xiàn)代信息技術(shù)核心范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；整合

新課標(biāo)指出：當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，人類面臨的共同問題也在不斷增多，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我國社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)都進(jìn)入了一個新的歷史階段。教育必須堅持育人為本、德育為先。初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。初中思想品德課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。

信息技術(shù)，它主要是指利用電子計算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認(rèn)識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熯\用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，把現(xiàn)代信息技術(shù)和思想品德教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于幫助學(xué)生充分理解教材中的基本觀點，并運用它們分析、解決現(xiàn)實生活中的各種問題，掌握知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟，使思想品德課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

為了使現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，我在七年級教材《走近法律》這一框教學(xué)實踐中做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中教師可以以此為契機(jī)，提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)中，我首先向?qū)W生展示電影《少年犯》的片段資料，給學(xué)生情感上、視覺上以強(qiáng)大的沖擊，然后引導(dǎo)學(xué)生思索：影片中的少年們?yōu)槭裁磿呱线`法犯罪的道路？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下歸納出青少年不懂法是導(dǎo)致違法犯罪的一個重要原因，從而激起了他們學(xué)習(xí)法律的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，突出重點、突破難點

在教學(xué)中，教師可提出問題，讓學(xué)生帶著問題，在教師提供的一些相關(guān)網(wǎng)站或教師提前搜集到的信息中去查詢相關(guān)的資料，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。為了幫助學(xué)生理解法律的三個基本特征，我提前把在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的資料放到學(xué)校的資源庫中，按道德、紀(jì)律規(guī)章、法律，把學(xué)生分成三個小組，引導(dǎo)學(xué)生從產(chǎn)生方式、保障措施、適用范圍三個方面，自己選擇相關(guān)資料、進(jìn)行分組討論、整理歸納、合作探究。討論結(jié)束，先讓每個小組推選一名代表發(fā)言，再請一位同學(xué)總結(jié)發(fā)言，概括出法律的特征。教學(xué)中教師既突出了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識。

三、輕松愉悅地進(jìn)行練習(xí)和檢測，為學(xué)生心理減負(fù)

新課教學(xué)結(jié)束后，我從學(xué)生的興趣出發(fā)，制作帶有動畫效果的習(xí)題，插入一些聲音。當(dāng)學(xué)生答對時就給予表揚“你真行”“真棒”，當(dāng)學(xué)生答錯時就給予鼓勵“繼續(xù)努力吧”，通過人機(jī)對話，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生快樂地獲取知識。我還通過多媒體展示文本、漫畫和簡單動畫，請學(xué)生出金點子。對于學(xué)生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個困難假設(shè)在自己身上更易于接受，而事實上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會讓他們產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生開動腦筋，千方百計地想辦法，為學(xué)生的標(biāo)新立異提供空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我通過對教學(xué)的文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻、圖片的處理，形成圖、文、聲三位一體多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生提供深入思考和評價活動的機(jī)會，誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上我為學(xué)生提供更多的信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生處理實際問題的應(yīng)變能力。促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個性得到了張揚，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造新思維，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用旨在提高教學(xué)質(zhì)量，因此必須從教學(xué)實際需要出發(fā)，該用則用，用得適度，用得合理，用得巧妙，否則就會適得其反。教師在選擇和使用各種教學(xué)媒體時，要根據(jù)教學(xué)需要，遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，走出媒體使用的誤區(qū)，發(fā)揮各種媒體的最佳效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意以下問題：

第一，不能用信息技術(shù)取代教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，要注重師生情感交流。

每一個學(xué)生來到學(xué)校的時候，除了具有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己的情感世界。因此，教育必須深入學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，才能達(dá)到最為和諧的師生關(guān)系，才能有效地進(jìn)行合作、交流與活動。這就要求教師充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生的求知興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。媒體發(fā)揮的是輔助教學(xué)的作用，教師的語言、動作、面部表情、教學(xué)基本功、對學(xué)生的感情等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。因此，在教學(xué)過程中，教師必須時刻堅持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)只不過是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，應(yīng)注意教學(xué)手段運用的適度。

第二，不要全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)的手段和方法，要善于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的經(jīng)驗。

傳統(tǒng)的東西雖然有落后的成分，但也包含著經(jīng)典的內(nèi)容。對傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)手段和教學(xué)方法，我們要本著“去其糟粕，取其精華”的原則，不斷創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)中的資源再豐富、技術(shù)再先進(jìn)，那也是人創(chuàng)造出來的，他也不會自動進(jìn)入人的腦袋，他也需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，電腦永遠(yuǎn)無法取代人腦。

第三，不要脫離實際，要遵循科學(xué)性、實用性的原則制作課件。

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。選用多媒體課件輔助教學(xué)，要明確主輔，切忌本末倒置，要服從實際教學(xué)需要，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的實際和自身教學(xué)風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體運用的數(shù)量、時機(jī)等。

過分注重圖片的設(shè)計、聲音的選配、動畫的設(shè)置等，就難免把多媒體輔助教學(xué)變成多媒體展示教學(xué)，雖然也能吸引學(xué)生的注意力，但無益于教學(xué)目的和任務(wù)的實現(xiàn)。所以在制作多媒體課件時，應(yīng)遵循科學(xué)性、實用性原則，應(yīng)圍繞教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課件，以解決教學(xué)重點、難點為切入口。

全新的21世紀(jì)，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把現(xiàn)代信息技術(shù)運用到教學(xué)中來。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個輔助工具。教學(xué)活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為生成教學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的地位。要不斷探索課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合方法，客觀合理的將現(xiàn)代信息技術(shù)用于初中思想品德課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》，2011年