高中歷史易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中歷史易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；游戲教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；多媒體

歷史學(xué)科是高中階段文科教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是文科生高考面臨的一個(gè)重要任務(wù)，教師必須重視歷史教學(xué)，想方設(shè)法提升教學(xué)的層次和質(zhì)量。由于歷史課程深受廣大高中生的喜愛，因此，教學(xué)的推進(jìn)要更加有效地結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加貼近歷史課堂的教學(xué)實(shí)際。尤其是在新時(shí)期高中歷史課改的大背景下，對(duì)歷史教學(xué)的有效思路和策略進(jìn)行可行性的研判，有現(xiàn)實(shí)意義。

一、堅(jiān)持課堂教學(xué)為主體，開展“任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式”教學(xué)

課堂是高中歷史教學(xué)的主陣地，對(duì)于廣大教師來說，堅(jiān)持課堂的主體性，是推進(jìn)新時(shí)期歷史教學(xué)發(fā)展的必然要求。因?yàn)楦咧袣v史課程大部分都要在課堂內(nèi)完成，因而課堂教學(xué)的效率和效果直接決定了整個(gè)高中歷史教學(xué)的走勢(shì)。無論是學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，亦或是新型教學(xué)手段的運(yùn)用，其實(shí)都要求教師要在課堂內(nèi)提高教學(xué)的質(zhì)量和水平?；诖?，教師要優(yōu)化歷史課堂設(shè)計(jì)，千方百計(jì)地調(diào)節(jié)好課堂氣氛。任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式就是指以設(shè)置任務(wù)為主要抓手，不斷引導(dǎo)學(xué)生解決歷史課的任務(wù)和歷史課的問題，最終形成自己的思維和能力。

任務(wù)導(dǎo)學(xué)模式的第一個(gè)關(guān)鍵步驟就是學(xué)生形成歷史知識(shí)的階段，即學(xué)生在特定問題情景的帶動(dòng)下對(duì)問題進(jìn)行思考、分析與解決，最終形成自己的知識(shí)體驗(yàn)和感受。而教師在整個(gè)過程中，課堂教學(xué)要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的問題，講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)知識(shí)?！叭恢v”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給出正確答案。做到了這些，高中歷史教師的職責(zé)基本完成，其余則要依靠學(xué)生們的悟性、思索與探究，這也是任務(wù)導(dǎo)學(xué)的精華所在。教師作為一個(gè)“導(dǎo)師角色”的存在是為了引導(dǎo)最關(guān)鍵的步驟，而大部分的流程都需要學(xué)生作為核心主體出現(xiàn)。學(xué)生在這樣的過程中，能夠加深對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，同時(shí)逐步形成自己的實(shí)際能力，這也是高中歷史教學(xué)改革的訴求所在。

二、游戲教學(xué)與多媒體相結(jié)合，提升教學(xué)吸引力

游戲教學(xué)法的運(yùn)用不能只是單純做游戲，更多的還應(yīng)該著眼于游戲與課堂教學(xué)的結(jié)合上面，即將游戲教學(xué)法與課堂教學(xué)相結(jié)合，與新型教學(xué)手段融合，不斷提升游戲教學(xué)法的功能性作用。眾所周知，傳統(tǒng)的高中歷史課堂授課和教學(xué)，不僅乏味平淡，而且缺乏最基本的吸引力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和興趣很難被激發(fā)出來，整個(gè)教學(xué)課堂顯得“死氣沉沉”。因此，廣大歷史教師必須革新思維、開拓創(chuàng)新，不斷采取新型的教學(xué)方法和授課模式，諸如游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，借以激活歷史課堂，營造高漲、愉悅的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，高中歷史教師可以引入電教多媒體技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，將多媒體技術(shù)與游戲結(jié)合。通過設(shè)置、放映ppt課件，聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)等方法，可以提升游戲教學(xué)法的內(nèi)涵，極大豐富歷史授課的模式與內(nèi)容，吸引學(xué)生們的注意力。此外，教師可以靈活配置授課的時(shí)間，給學(xué)生們留出更多的自由思考、解題、討論的時(shí)間。多媒體、游戲等深受高中生們的追捧、喜愛，多使用這樣的新型教學(xué)方法可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而烘托出火熱的歷史課堂氛圍。諸如此類的方法可以為調(diào)節(jié)和營造高中歷史課堂氣氛提供幫助，可以很好地將游戲教學(xué)法與新型教學(xué)手段相結(jié)合，值得進(jìn)一步普及和推廣。尤其在高中歷史課程改革的大背景下，這樣的教學(xué)思路既符合潮流，也大大提升了教學(xué)的效率，不妨一試。

三、培育良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，良好的師生關(guān)系可以激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)在高中歷史教學(xué)中可謂“屢試不爽”。 高中生們大都處于15歲～18歲的階段，他們正處在長身體、增見識(shí)、形成世界觀的初始時(shí)期，這一時(shí)期的教育教學(xué)將影響他們的一生。對(duì)于廣大的歷史教師來說，必須尊重學(xué)生們的成長機(jī)理與發(fā)育需求，千方百計(jì)地為學(xué)生們著想，開展更具效率和質(zhì)量的歷史教學(xué)。廣大高中歷史教師要樹立責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化“師長”功能，發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的基本職責(zé)，為學(xué)生們的不斷進(jìn)步打好基礎(chǔ)。教師還要注意對(duì)學(xué)生歷史思維、歷史價(jià)值觀與歷史應(yīng)用能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在高中歷史教學(xué)中，廣大教師的職責(zé)光榮而艱巨，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系需要從教師做起。這是因?yàn)?，在歷史教學(xué)中教師處于主導(dǎo)性的“強(qiáng)勢(shì)地位”，學(xué)生們處于相對(duì)被動(dòng)的“弱勢(shì)地位”，教師的引導(dǎo)與幫助是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的起點(diǎn)。教師可以在歷史課堂活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng)，培養(yǎng)雙方的默契，形成良好的師生交流習(xí)慣和氛圍。長期堅(jiān)持，學(xué)生們對(duì)教師會(huì)愈發(fā)信任，師生關(guān)系也必然“水漲船高”，學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢被激發(fā)出來，他們的歷史思維和應(yīng)用能力也可以得到很好地培育。

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第2篇：高中歷史易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)范文

經(jīng)過多年教學(xué)總結(jié)及思考，“高考”始終離不開“考”，如果每節(jié)歷史課都堅(jiān)持做到給學(xué)生一定時(shí)間的“練”、“評(píng)”，這既能保證全員參與，又能確保高效。所以應(yīng)在高中歷史課堂上全力推行“三一”模式，“三一”模式就是30分鐘講、背，15分鐘練習(xí)和評(píng)講，具體做法如下：

一、講

在這一模式中非常關(guān)鍵。要做到“精講”，一是要講重點(diǎn)、難點(diǎn)（以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)），一般以3―4個(gè)大問題為主。如對(duì)《梭倫改革》第1課的掌握就抓?。?.了解梭倫改革前雅典的社會(huì)狀況；2.認(rèn)識(shí)梭倫改革的必要性。又如《1861年俄國農(nóng)奴制改革》第3課《農(nóng)奴制改革和俄國的近代化》就抓?。?.了解1861年廢除農(nóng)奴制后，俄國在政治體制、司法制度和軍事等方面的變革情況。2.從政治經(jīng)濟(jì)等方面探討1861年改革對(duì)俄國近代化的影響。

二是要講清學(xué)生易錯(cuò)的概念，如“冷戰(zhàn)”和“冷戰(zhàn)的表現(xiàn)”；國際貨幣基金組織與世界銀行的職能有何不同。又如香港問題，可以抓住六個(gè)“點(diǎn)”：1.1842年《》割占香港島；2.1860年《》割占九龍司地方區(qū)；3.1898年英國強(qiáng)租新界；4.1941年太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，日軍占領(lǐng)香港（日本戰(zhàn)敗后仍歸英）；5.80年代《聯(lián)合聲明》的簽署；6.1997年中國恢復(fù)對(duì)香港行使。再如歷史試題“前夕，清政府實(shí)行的閉關(guān)政策的含義是：A.禁絕中國對(duì)外貿(mào)易；B.嚴(yán)格限制對(duì)外交往；C.一概排斥西方事物；D.封閉邊界固守疆城”。許多考生因弄不清閉關(guān)政策的內(nèi)涵而選錯(cuò)。

二、背

歷史有“貝（背）多芬（分）”之說，我認(rèn)為很有道理。背有三層意思：第一層意思是老師講的重點(diǎn)東西都要讓學(xué)生在課堂上即時(shí)背誦，老師當(dāng)場(chǎng)抽背；背的第二層意思是基礎(chǔ)知識(shí)，老師根據(jù)《考試說明》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》向?qū)W生明確指出哪些內(nèi)容現(xiàn)在開始背，背完后抽查，如《啟蒙運(yùn)動(dòng)》在《考試說明》中是這樣要求的：“啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的主要觀點(diǎn)；啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)人文主義思想的發(fā)展；啟蒙運(yùn)動(dòng)的社會(huì)影響。”我們可以根據(jù)需要讓學(xué)生先背誦“啟蒙思想家孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德的主要觀點(diǎn)”；背的第三層意思是背誦練習(xí)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)。如這樣一道題：1840年之后，近代化的任務(wù)就提上了中國的日程，晚清政府統(tǒng)治時(shí)期是中國近代化的第一階段。19世紀(jì)晚期，晚清政府為適應(yīng)近代化的趨勢(shì)，支持了康有為、梁?jiǎn)⒊染S新派發(fā)起的變法活動(dòng)。請(qǐng)回答：1.從1895年《》簽定時(shí)到1898年光緒帝下詔變法之前，康有為、梁?jiǎn)⒊染S新派人物做了哪些工作使維新變法新局面逐漸形成？2.為什么說“是一次自上而下的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改良運(yùn)動(dòng)，也是中國近代第一次思想解放運(yùn)動(dòng)？”我就要求學(xué)生先背誦康有為、梁?jiǎn)⒊闹饕顒?dòng)及在政治、思想上的影響。

三、練

即練什么，怎么練。首先要課前準(zhǔn)備試題：第一試題要精。最好是一些各地模擬試卷的題目，它們基本都是經(jīng)過精編的題目，質(zhì)量比較高。如你講完《商鞅變法》就借用“蘇州市五市三區(qū)2009屆高三期中考試歷史試卷”第24題。

閱讀下列材料：

材料一：（1）不再以出身而是以財(cái)產(chǎn)的數(shù)量來劃分公民的等級(jí)?！煌燃?jí)的人則待遇不同。（2）包括第四等級(jí)的所有公民都有權(quán)參加公民大會(huì)……――公民大會(huì)選舉或罷免公職人員……（3）獎(jiǎng)勵(lì)外國技工遷居雅典，對(duì)攜眷移民給予公民權(quán)；……鼓勵(lì)橄欖油出口。

材料二：（1）設(shè)立20個(gè)等級(jí)的軍功爵制度……沒有軍功的國君親屬不再擁有世襲的爵位，立有軍功的平民，按其功勞的大小授予官爵。（2）……全國劃為41縣，縣級(jí)官吏通由國君任免，領(lǐng)取國家的俸祿，可以隨時(shí)任免調(diào)職。（3）……凡從事“本業(yè)”者……免除本身的徭役；而追逐“末業(yè)”者……入官府為奴。

請(qǐng)回答：（1）根據(jù)材料一、材料二概括梭倫改革和商鞅變法共同涉及了哪些方面的問題？（2）根據(jù)材料一、材料二指出兩個(gè)改革對(duì)這些問題的處理方式有何不同？（3）根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析兩者不同的處理方式對(duì)雅典和秦國分別產(chǎn)生了什么不同的影響？

第二要與上課講的內(nèi)容相符。第三時(shí)間要控制在十分鐘左右。

其次在練習(xí)時(shí)提示學(xué)生把書合上，避免邊看書邊做題的壞習(xí)慣。只有做完后學(xué)生才能翻開書，進(jìn)行自糾。而且在學(xué)生做的過程中，教師要走下講臺(tái)來回走動(dòng)，這樣一是監(jiān)督不自覺的學(xué)生，“逼”其做；二是了解學(xué)生做的情況，為評(píng)講打下基礎(chǔ)。

四、評(píng)講

第3篇：高中歷史易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)高中學(xué)生；歷史學(xué)習(xí)；存在問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

建平縣藝術(shù)高中是一所以音樂、美術(shù)為主的藝術(shù)類學(xué)校，這里的學(xué)生都是有一技之長的藝術(shù)生，由于他們的特殊性，使其在歷史學(xué)習(xí)中存在著諸多問題，而本文僅結(jié)合親身的教學(xué)實(shí)際，對(duì)藝術(shù)高中的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策談一談我粗淺的看法，以期促進(jìn)歷史教學(xué)，還望各位同仁批評(píng)指正。

一、藝術(shù)高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生歷史基礎(chǔ)薄弱，能力欠缺

由于受辦學(xué)特色、專業(yè)性質(zhì)的影響，我校學(xué)生大都是來自農(nóng)村，且專業(yè)良好，文化欠缺，未考上普通高中的學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)普遍較差，尤其是歷史基礎(chǔ)更為薄弱，根據(jù)調(diào)查，他們?cè)诔踔须A段，歷史學(xué)科長期處于從屬地位，不被重視，即使是學(xué)習(xí)也是以歷史故事為主，缺乏對(duì)歷史知識(shí)的識(shí)記，因此，這些學(xué)生連基本的歷史概念、專業(yè)名詞、歷史事件，甚至是連中國古代的朝代順序都不清楚，這給歷史學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。除此，他們的閱讀能力，歸納總結(jié)能力，分析問題的能力十分欠缺，尤其是文言文的歷史資料，直接影響到了歷史學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不重視，缺乏動(dòng)力

藝術(shù)高中的學(xué)生在高中階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)等特長的，無論是在興趣愛好，還是學(xué)校的課程設(shè)置上都是重專業(yè)，輕文化（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、地理、歷史等），而在文化課中歷史長期處于副科地位，認(rèn)為歷史很簡(jiǎn)單，只要是考前背一背就可以了，這種思維定勢(shì)使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的精力很少，自覺性不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有30G的學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有明確的期望，大部分同學(xué)缺乏歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力，究其原因，一方面是由于基礎(chǔ)薄弱、能力欠缺及主觀上輕視等因素，另一方面是由于高校的招生政策影響，大部分藝術(shù)類高校主要考察藝術(shù)生的特長，形成了文化課過線即可的風(fēng)氣，學(xué)生自覺不自覺的產(chǎn)生了無關(guān)緊要的想法，當(dāng)然更不用過度的學(xué)習(xí)歷史這門副科課，再加上高中的歷史課的難度增大和教材專題編寫的特點(diǎn)，學(xué)生更缺乏了學(xué)習(xí)歷史的興趣，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

（三）學(xué)生歷學(xué)習(xí)史的時(shí)間有限，效率低下

我校是以培養(yǎng)藝術(shù)特長生為辦學(xué)宗旨的學(xué)校，在文化課和專業(yè)課的課程設(shè)置及課時(shí)比例上更加偏重專業(yè)課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)間要占去高中三分之二甚至更多的是時(shí)間，尤其是高三上半年到藝術(shù)?？迹ù蠹s得三月中旬）結(jié)束這段不到100天的時(shí)間里，文化課不到三分之一，而歷史的學(xué)習(xí)時(shí)間不到十二分之一，在如此短暫的時(shí)間里，要復(fù)習(xí)四本歷史教材，無論是歷史課的教學(xué)時(shí)間，還是學(xué)生自己進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)間都嚴(yán)重的不足。面對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)繁重的情況，學(xué)生表現(xiàn)很茫然，不知道如何做到既能補(bǔ)齊基礎(chǔ)，又能復(fù)習(xí)重點(diǎn)；解題時(shí)，思路缺乏，方法不當(dāng)，導(dǎo)致錯(cuò)誤率高，往往一節(jié)課下來，收獲無幾，效率低下。這給學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理壓力，部分同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)歷史的信心。

二、解決問題的對(duì)策

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

對(duì)于藝術(shù)高中這一特殊的群體來說，夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力的有效辦法就是要采取切合實(shí)際的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶理解。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，教師要嚴(yán)抓“課前-----課中----課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，做到講--練結(jié)合。課前要利用3―5分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)知識(shí)，可口頭，可書面檢測(cè)，強(qiáng)化記憶；課中，教師要采用靈活有效的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為“小老師”親自上臺(tái)講解知識(shí)要點(diǎn)，這樣既可以加深知識(shí)的記憶，也可以鍛煉能力；同時(shí)，要充分利用課堂，精講要點(diǎn)，細(xì)講難點(diǎn)，巧設(shè)問題，及時(shí)反饋；再次，課后要抓好輔導(dǎo)，做好鞏固練習(xí)，在鞏固練習(xí)中不斷提升學(xué)生的分析能力、解題能力、歸納總結(jié)及語言表達(dá)能力。

（二）利用專業(yè)特長，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)

俗話說，興趣是最好的老師，動(dòng)機(jī)是行為的先導(dǎo)，準(zhǔn)確把握和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)歷史學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。我校藝術(shù)生由于各方面的因素影響，學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用科學(xué)的教學(xué)方法，充分利用專業(yè)的特長的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以我校的音樂專業(yè)為例，該專業(yè)的學(xué)生普遍性格開朗活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，且極具表演天賦，我們應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，組織各種與其生活實(shí)際相結(jié)合的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?？砷_展角色體驗(yàn)課，歷史劇情表演課，場(chǎng)景再現(xiàn)課及小組討論課等，利用電視劇、電影、多媒體等資源和手段，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)《梨園春秋》這一課時(shí)，可發(fā)揮音樂生的專業(yè)特長，把學(xué)生分成京劇組、昆曲組、元雜劇組、豫劇組、黃梅戲組等等，通過現(xiàn)場(chǎng)演唱著名選段的方式，讓學(xué)生辨別體味中國戲曲韻味和特點(diǎn)，整堂課學(xué)生氣氛活躍，積極性高漲，效果良好。

（三）靈活處理教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率

由于藝術(shù)生的課時(shí)有限，時(shí)間不足，想把教材上的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容，好好把握教學(xué)要求，對(duì)教材進(jìn)行合理刪減，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)?shù)慕档碗y度，把握重點(diǎn)、巧析難點(diǎn)，區(qū)分易混易錯(cuò)點(diǎn)，盡量不涉獵偏、難、怪的問題，這樣即可以節(jié)省大量時(shí)間，又減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而提高課堂效率。此外，我校學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力較弱，溜號(hào)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此，要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的行為，集中學(xué)生的注意力，采用任務(wù)跟進(jìn)的方式，傳授恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

歷史學(xué)科應(yīng)該是一門能過吸引藝術(shù)生去探索和思考的趣味性學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中藝術(shù)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)雖然存在著基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、時(shí)間不足等問題，但是，只要我們不斷的探索歷史教學(xué)規(guī)律，挖掘藝術(shù)生的思維，調(diào)動(dòng)藝術(shù)生的非智力因素，針對(duì)問題采取適當(dāng)?shù)姆椒?，他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中的困惑是可以消除的，歷史教學(xué)的目標(biāo)也是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳楊.高中藝術(shù)生歷史教學(xué)策略探究[D].東北師范大學(xué)，2011，06.

第4篇：高中歷史易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)范文

2016年福建考生將迎來闊別多年的高考全國卷，全國卷在能力要求、內(nèi)容范圍、試卷結(jié)構(gòu)等方面，與福建卷均有差異，尤其是題目難度明顯增大，這意味著多年來為應(yīng)對(duì)福建卷形成的復(fù)習(xí)與備考模式迫切需要轉(zhuǎn)變，這對(duì)今年擔(dān)任高三教學(xué)的教師是極大的挑戰(zhàn)。

在福建省名師“送培下鄉(xiāng)” 2016年全國新課標(biāo)卷背景下的高三教學(xué)與研討活動(dòng)中，我有幸聆聽了福州八中林琴老師執(zhí)教的“”的一輪復(fù)習(xí)課。這次示范課充分貼近全國卷的考查要求，讓人受益匪淺。本文試結(jié)合林老師的授課就如何應(yīng)對(duì)全國新課標(biāo)卷，提高高三復(fù)習(xí)課的有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、 重視歷史概念的深度辨析。

必修三思想文化史中，有許多概念是歷史專業(yè)名詞，抽象、難懂，學(xué)生在理解和記憶時(shí)常感到混亂、困難，而教師在教學(xué)過程中，習(xí)慣于“灌輸”教學(xué)，往往容易忽略對(duì)易錯(cuò)、易混的歷史概念進(jìn)行深度辨析。比如在“”一課中，教師常常只注重對(duì)民主、科學(xué)、舊道德、新道德等幾個(gè)常見的概念進(jìn)行分析。林老師在本課中除了上述常見的概念外，尤其精心引用了袁偉時(shí)等著名史學(xué)家的精辟觀點(diǎn)對(duì)幾個(gè)易混的歷史概念進(jìn)行深度辨析，如在分析反孔批儒時(shí)，對(duì)儒家、儒學(xué)、儒教、中國儒家文化、中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行辨析，使這些概念由模糊變?yōu)榍逦瑫r(shí)還貼近這幾年全國卷的高頻考點(diǎn)：儒家思想的演變。

歷史概念是人們對(duì)歷史事實(shí)的概括總結(jié)，是理解歷史的基礎(chǔ)，要想提高理性思辨能力，就必須準(zhǔn)確理解、辨析歷史概念。歷史概念也是全國卷考查的重點(diǎn)，試題往往會(huì)從不同角度考查學(xué)生對(duì)重大歷史概念的理解和把握。因此在高三復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)圍繞主要核心概念梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從概念的內(nèi)涵和外延入手，準(zhǔn)確把握歷史概念及其相關(guān)的歷史知識(shí)。

二、重視歷史階段特征的掌握，構(gòu)建通史知識(shí)體系。

歷史是按照時(shí)間順序發(fā)展的，注重時(shí)間概念是歷史學(xué)科的特點(diǎn)，因此高考試題十分重視對(duì)學(xué)生歷史時(shí)間觀念的考查。由于新課程歷史教材在內(nèi)容上按專題進(jìn)行編排，造成知識(shí)跳躍性大，缺乏時(shí)間連續(xù)性，這很大程度削弱了歷史知識(shí)的系統(tǒng)性。學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)，雖然掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，但普遍缺乏通史知識(shí)體系和思維，到了高三復(fù)習(xí)，常聽到他們反映“知識(shí)太多了，越學(xué)越亂”，從考試答卷情況也顯示出他們掌握的知識(shí)單一、孤立，不能把三個(gè)必修模塊內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不能很好地把握歷史發(fā)展的基本線索和階段特征，因此在高三復(fù)習(xí)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建通史知識(shí)體系，培養(yǎng)通史思維顯得尤為重要。教師應(yīng)根據(jù)考試說明重新整合課程內(nèi)容，打通各模塊之間的知識(shí)聯(lián)系，將必修和選修中的相關(guān)內(nèi)容整合成縱橫聯(lián)系、全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。

林老師注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建通史知識(shí)體系。如在處理本課背景時(shí)，先給出材料：“（之后）的巨大希望，同（民國初年）中國社會(huì)的黑暗產(chǎn)生了巨大的落差，巨大的落差就產(chǎn)生了巨大的浪潮，于是就有了。―陳旭麓”。提出問題：希望與黑暗分別指什么？結(jié)合板書，運(yùn)用時(shí)間數(shù)軸，師生共同配合，列出1911―1915年的史實(shí)。如下：

這一時(shí)間數(shù)軸包含了政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、世界史的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還補(bǔ)充了一些學(xué)生不熟悉但又十分重要的史實(shí)：如北洋政府、等。列出史實(shí)后，學(xué)生就能較為完整的理解的背景，而且也更容易理解民國初年是新舊社會(huì)交替的時(shí)期這一特征。

這種數(shù)軸設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行，知識(shí)體系時(shí)序清晰，方便記憶，對(duì)于我們這種文科學(xué)生基礎(chǔ)特別薄弱的山區(qū)學(xué)校尤為實(shí)用。為提高效率，教師平時(shí)在復(fù)習(xí)每一專題前可以先設(shè)計(jì)好本專題標(biāo)有重要時(shí)間點(diǎn)的數(shù)軸空表，發(fā)給學(xué)生回家完成，然后上課時(shí)再由師生共同補(bǔ)充、完善。在這過程中應(yīng)注意兩個(gè)方面：第一，數(shù)軸上的歷史事件不能僅限于本專題中的知識(shí)點(diǎn)，要將三個(gè)模塊的相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，另外對(duì)于一些重大歷史事件教材沒涉及或介紹很少的，在通史中又是作為學(xué)生必要掌握的知識(shí)背景，應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如兩次世界大戰(zhàn)及形成的凡爾賽―華盛頓體系、雅爾塔體系等。第二，在完成數(shù)軸上的重要事件后，啟發(fā)學(xué)生一起思考這些歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納各階段呈現(xiàn)出的歷史特征。這樣通過長期訓(xùn)練后，可以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的通史思維，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)分析歷史問題的能力。

三、 重視歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力的培養(yǎng)。

近幾年新課程高考?xì)v史試題，對(duì)考生的概括能力，評(píng)價(jià)（述、析）能力提出了較高的要求，這些能力是建立在學(xué)生對(duì)歷史材料準(zhǔn)確閱讀、理解的基礎(chǔ)上，特別是全國卷更注重運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境、提出新問題。因此廣大教師在復(fù)習(xí)時(shí)都很重視運(yùn)用各種各樣的材料，設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生“論從史出”、“史論結(jié)合”的思維方式，但在實(shí)際操作中，一些教師在材料運(yùn)用上容易出現(xiàn)誤區(qū)，沒有進(jìn)行精心篩選，常常出現(xiàn)堆砌和濫用史料的現(xiàn)象，一節(jié)課下來，材料多得讓學(xué)生目不暇接，問題設(shè)置也很隨意，缺乏梯度和規(guī)范性，這樣只會(huì)加重學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，使其根本沒有充裕的時(shí)間消化材料信息，更不要說提高思維能力了。

林老師在本課中對(duì)材料的選擇和問題的設(shè)置上更貼近全國卷的要求，她精心選用幾則文字、圖片材料，設(shè)計(jì)新問題，培養(yǎng)學(xué)生概括信息、辨證分析和說明問題的能力。如在分析完背景后，使用高考中常用的指示動(dòng)詞：概括和評(píng)析，設(shè)計(jì)兩個(gè)具有層次性的問題檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，在解決問題的過程中，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用關(guān)鍵詞和核心句訓(xùn)練法，直到學(xué)生讀出材料的全部有效信息為止。

這種方式使我們認(rèn)識(shí)到，在高三復(fù)習(xí)課中要想使學(xué)生材料閱讀、概括和分析問題的能力得到真正的提高，材料的選取和問題的設(shè)置尤為重要。首先，由于時(shí)間有限，在材料選擇上要做到適量、典型，要盡量采用一些權(quán)威學(xué)者的觀點(diǎn)。這就要求教師在緊張的教學(xué)之余，要養(yǎng)成閱讀學(xué)術(shù)專著、論文，經(jīng)常瀏覽史學(xué)網(wǎng)站的習(xí)慣，注重積累史學(xué)素材。還可以選用近幾年高考試卷中的相關(guān)材料。其次，問題的設(shè)置，既要有梯度又要規(guī)范，對(duì)于一些耳熟能詳似乎已成定論的問題，更要設(shè)置出一定的思考空間，使其具有開放性。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找出問題的關(guān)鍵詞，逐步形成用規(guī)范的歷史學(xué)科術(shù)語表述歷史問題的習(xí)慣，這樣才能真正把歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，提高復(fù)習(xí)的有效性。

四、 關(guān)注歷史學(xué)科新的學(xué)術(shù)成果。

本課還有一大亮點(diǎn)就是林老師注重史學(xué)研究成果的展示，比如，在是否有全盤否定中國傳統(tǒng)文化；對(duì)“打倒孔家店”的質(zhì)疑等方面均提供史學(xué)研究的前沿資料給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野。

以史學(xué)研究的前沿知識(shí)、觀點(diǎn)為素材命制試題是全國卷的特點(diǎn)之一。在歷史學(xué)術(shù)觀點(diǎn)異彩紛呈的今天，高中歷史教科書內(nèi)容表現(xiàn)出一定的滯后性，教師不能把教科書的結(jié)論當(dāng)作不容置疑的真理傳授給學(xué)生，否則一旦出現(xiàn)考題觀點(diǎn)與教材觀點(diǎn)不一致，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不知所措。應(yīng)該要關(guān)注歷史學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)引入史學(xué)研究的新觀念和新成果。這恰恰是山區(qū)學(xué)校教師忽略和薄弱之處，對(duì)此，林老師提出兩點(diǎn)建議：

1、引入史學(xué)研究成果必須緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，要合理取舍，不能牽強(qiáng)附會(huì)。