經(jīng)典案例教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)典案例教學(xué)范文

中等職業(yè)學(xué)校，是初、中級(jí)技術(shù)人才的搖籃，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者及技能人才的重任。中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)如何通過(guò)對(duì)現(xiàn)行以書(shū)本知識(shí)為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學(xué)模式的根本性變革，如何構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)該大力推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和新的教學(xué)體系，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”一體化教學(xué)的“門(mén)對(duì)門(mén)”的教學(xué)模式，直接面對(duì)崗位，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展輸送素質(zhì)更高、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)者和技能人才。

一、問(wèn)題的提出

（一）案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法。所謂案例教學(xué)法，是教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)目的和要求，以社會(huì)或身邊發(fā)生的事例或者即成的經(jīng)驗(yàn)范例為基本素材，將學(xué)生引入特定的真實(shí)情境中，通過(guò)師生、生生間的多項(xiàng)互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、探究、訓(xùn)練、積極參與、平等對(duì)話(huà)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判反思意識(shí)及團(tuán)體合作能力，并促使學(xué)生充分理解問(wèn)題的復(fù)雜性、變化性和多樣性的教學(xué)模式。

在一定意義上，案例教學(xué)法是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定案例的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

（二）案例教學(xué)法教學(xué)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

中職案例教學(xué)法的教學(xué)模式從整體上來(lái)看，案例教學(xué)法的教學(xué)模式主要分為案例的形成階段、案例的實(shí)施階段、案例的總結(jié)評(píng)價(jià)和案例的反思階段四個(gè)階段，如圖1所示。

二、案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）是最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的策略

巴班斯基指出：“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原創(chuàng)、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法、教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)部條件的基礎(chǔ)上，為了使過(guò)程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)發(fā)揮最有效（即最優(yōu)化的）作用而組織的控制”。LCD和PDP電視機(jī)教學(xué)時(shí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的新課程，怎樣通過(guò)合理的組織教學(xué)過(guò)程，在師生支出最低限度的必要精力的情況下，保證教學(xué)的最大可能效果，這是良好的教學(xué)設(shè)計(jì)所追求的的。

案例教學(xué)中案例的設(shè)計(jì)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著顯著的優(yōu)化作用。

1.有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)

LCD及PDP電視機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)方面，即基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和維修知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是介紹LCD和PDP電視機(jī)相關(guān)的信號(hào)傳輸與接收方面的知識(shí)以及LCD和PDP的電視機(jī)顯示器件的顯像原理；專(zhuān)業(yè)知識(shí)是介紹LCD和PDP電視機(jī)的整機(jī)電路和各單元電路的結(jié)構(gòu)、主要元器件、信號(hào)流程、工作原理和故障檢修方法；維修技能主要介紹LCD和PDP電視機(jī)的故障檢修方法和操作技能。案例教學(xué)在案例設(shè)計(jì)過(guò)程中已經(jīng)把課程目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)都作具體化的處理，教師對(duì)課程有一個(gè)清晰的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，保證了課程的方向性和穩(wěn)定性。從而指導(dǎo)教師低耗高效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，可以準(zhǔn)確地檢查課程內(nèi)容的覆蓋范圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)者身心的全面發(fā)展。

2.有利于“教”和“學(xué)”

LCD和PDP電視機(jī)課程，是培養(yǎng)知識(shí)與技能的課程，理論必須與實(shí)踐相結(jié)合才能得到好的教學(xué)效果。在教學(xué)中實(shí)訓(xùn)演示演練是不可缺少的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，因而必須創(chuàng)造條件滿(mǎn)足“教”和“學(xué)”的需要，（1）建立實(shí)訓(xùn)環(huán)境，（2）配備實(shí)訓(xùn)樣機(jī)、實(shí)訓(xùn)儀表及實(shí)訓(xùn)器材，（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施實(shí)訓(xùn)方案，為有效的實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程降低成本，可先借助于輔助多媒體教學(xué)軟件，以實(shí)際樣機(jī)為案例進(jìn)行電路結(jié)構(gòu)、工作原理、信號(hào)流程、單元電路的檢修部位、信號(hào)波形、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)，以及儀表使用和檢修方法，然后進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。LCD和PDP電視機(jī)案例教學(xué)采用了學(xué)中做、做中學(xué)的方式，以市場(chǎng)上流行的典型樣機(jī)為例進(jìn)行實(shí)體解剖，并進(jìn)行實(shí)拆實(shí)測(cè)，通過(guò)實(shí)操的演練，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，訓(xùn)練維修技能。從而使教師有效地調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，大幅度地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者明確了教學(xué)目標(biāo)，做到了心中有數(shù)，可以使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化成了學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感，更好地制定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)習(xí)者明確了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向性，同時(shí)減少了盲目性，使學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自信心和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，迅速提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果。

3.有利于教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)于學(xué)習(xí)者達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)程度的檢驗(yàn)，LCD和PDP電視機(jī)，作為中職電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)必修課程，從實(shí)際崗位需求的角度出發(fā)，所有的知識(shí)技能在滿(mǎn)足實(shí)際工作需要的同時(shí)，也完全符合國(guó)家職業(yè)技能和數(shù)碼維修工程師相關(guān)專(zhuān)業(yè)的考核規(guī)范，使得人生能職業(yè)規(guī)劃和行業(yè)定位更加準(zhǔn)確，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與人生職業(yè)規(guī)劃的巧妙結(jié)合。明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的水平，這樣便于學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，找出與教學(xué)目標(biāo)的差距，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我調(diào)控能力。

（二）是優(yōu)化新型師生關(guān)系的選擇

長(zhǎng)期以來(lái)，在被應(yīng)試教育扭曲的課堂中，學(xué)生就像一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受信息的聽(tīng)眾和觀眾，進(jìn)行著單向傳播式地學(xué)習(xí)，如同電視這一單向傳播媒體一樣學(xué)生只能在限定的時(shí)間觀看預(yù)定的內(nèi)容，沒(méi)有任何主動(dòng)權(quán)。單向傳播式學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)校的學(xué)習(xí)者的進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)典策略。教室、教科書(shū)、黑板天經(jīng)地義地成為學(xué)習(xí)的要素，教師將所學(xué)的內(nèi)容毫不保留地集中地傳授給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者再把這些內(nèi)容接收、理解、記憶，再進(jìn)一步整合，或同化或順應(yīng)，形成自己更大的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，在案例教學(xué)中教師和學(xué)生的地位作用發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識(shí)的傳播者、灌輸者，教師在教學(xué)過(guò)程中是組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者。教師的主導(dǎo)作用：（1）設(shè)計(jì)案例；（2）分學(xué)習(xí)小組；（3）創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題；（4）引導(dǎo)討論、分析；（5鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)；（6）肯定與評(píng)價(jià)。學(xué)生才是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)意義的建構(gòu)者，不再是外界刺激的被動(dòng)接受者，學(xué)生的主體作用：（1）動(dòng)眼深入觀察；（2）動(dòng)口參與討論、辯論、互問(wèn)互考；（3）動(dòng)耳聽(tīng)取同學(xué)和教師的意見(jiàn)和方法；

（4）動(dòng)腦深入思考和分析；（5）動(dòng)手操作、演練、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論；（6）體驗(yàn)成功與失敗。教材的輔導(dǎo)作用：學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，是教師創(chuàng)設(shè)情境的知識(shí)“主題”。教學(xué)媒體的作用：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作或探索的認(rèn)知工具，其是用來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境獲取信息資料并進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交流，而不是用來(lái)幫助教師傳授的內(nèi)容。教師、學(xué)生、教材、多媒體的關(guān)系如圖2所示。

教學(xué)是一種特殊的交往關(guān)系，是一種由目的、有組織和有計(jì)劃的師生交往活動(dòng)，師生間知、情、行、意、信相互作用的過(guò)程。明確了“以學(xué)生為中心”這一點(diǎn)對(duì)于師生交往關(guān)系方面有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義。

1.有利于師生業(yè)務(wù)關(guān)系的優(yōu)化

師生業(yè)務(wù)關(guān)系的優(yōu)化，是提高教育質(zhì)量和效益的根本，應(yīng)予特別關(guān)注。案例教學(xué)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮師生雙方的主體創(chuàng)造精神，形成師生教育力量的有效聯(lián)合。案例教學(xué)倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體原則為師生的業(yè)務(wù)有關(guān)系提供了解決問(wèn)題的思路。

2.有利于師生倫理關(guān)系的優(yōu)化

師生倫理關(guān)系是建立在民主平等的基礎(chǔ)上的。案例教學(xué)具有主體參與性和深刻的啟發(fā)性，讓學(xué)生變被動(dòng)的聽(tīng)為主動(dòng)參與，為什么能充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是體現(xiàn)在教師真正熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生的自由和權(quán)利，把學(xué)生作為責(zé)權(quán)主體來(lái)對(duì)待，從而激發(fā)學(xué)生的自我完善的內(nèi)在力量。

（三）讓互動(dòng)成為教學(xué)過(guò)程的生命和靈魂

在中國(guó)，當(dāng)前的中職學(xué)校課堂教學(xué)中，“提問(wèn)”一直被看成是激發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，從提問(wèn)的方式看，一般是“教師問(wèn)學(xué)生答”，很少有“學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往把教材的邏輯結(jié)構(gòu)直接平移為課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的思維方式基本上是教師思維方式的遷移，這種信息單向的傳播方式不僅是信息傳播效率低，學(xué)生很容易對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦和松懈，而且也缺乏創(chuàng)造性、發(fā)散性。

而案例教學(xué)則不僅注重人與人、人與群體或群體與群體之間的多向互動(dòng)充分激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，還以群體間思想與經(jīng)驗(yàn)交流的方式使學(xué)生表現(xiàn)他們的個(gè)性和才能，使他們互相啟發(fā)、產(chǎn)生更多的探索真理的愿望，形成自信自強(qiáng)的精神。同時(shí)，同學(xué)之間的交流還有助于破除以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成容納不同意見(jiàn)的習(xí)慣，從而使謙虛與自信相結(jié)合，使互動(dòng)的個(gè)體在心理、生理等方面產(chǎn)生變化發(fā)展。

如以長(zhǎng)虹LT3788型（LS10機(jī)芯）液晶電視機(jī)的三無(wú)（無(wú)圖無(wú)光無(wú)聲）故障檢修為例進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。學(xué)校班級(jí)通常是由一位教師與一群學(xué)生彼此之間交互作用所形成的一個(gè)團(tuán)體，在班級(jí)團(tuán)體成員之間可以進(jìn)行的交互作用，亦可稱(chēng)為“溝通”，學(xué)生以五人小團(tuán)體的溝通形式為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，根據(jù)互動(dòng)主體的不同，有效的互動(dòng)方式為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生互動(dòng)又分為師個(gè)互動(dòng)、師班互動(dòng)、師組互動(dòng)，生生互動(dòng)又分為個(gè)群互動(dòng)、個(gè)個(gè)互動(dòng)、群群互動(dòng)，互動(dòng)的模式也可分為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為教學(xué)主體的生命活動(dòng)過(guò)程。“師―生”、“生―生”多項(xiàng)交往、多項(xiàng)建構(gòu)的過(guò)程，是師生、生生的言語(yǔ)互動(dòng)、情感交流、智慧碰撞、人格感化、生命成長(zhǎng)的過(guò)程。

（四）是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

中職學(xué)校在培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，案例教學(xué)法自始至終貫穿了觀察能力、問(wèn)題能力、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、借力能力、憑借信息能力、延伸大腦能力及操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“創(chuàng)新的樂(lè)園”，為創(chuàng)新活動(dòng)插上騰飛的翅膀。案例教學(xué)可以增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇，從多個(gè)方面鋪開(kāi)爭(zhēng)論，促進(jìn)科學(xué)問(wèn)題的解決，促進(jìn)個(gè)人事業(yè)的發(fā)展；一個(gè)人的成長(zhǎng)從溝通開(kāi)始，創(chuàng)新人才的發(fā)展從溝通開(kāi)始，案例教學(xué)中，師生之間、生生之間的多項(xiàng)互動(dòng)溝通鍛煉和提高了溝通能力的培養(yǎng)；借力是一種創(chuàng)新技法，從實(shí)施行為和效果來(lái)看，又是創(chuàng)新者的社會(huì)技能；案例教學(xué)法可以集中優(yōu)勢(shì)“兵力”，借優(yōu)秀成果之力，借同學(xué)之力，借群組之力，尋找并巧用活的杠桿，實(shí)現(xiàn)“雙贏”；一個(gè)人的思維在一定時(shí)間內(nèi)總是有限的，為使自己及時(shí)開(kāi)拓思路，迅速受啟發(fā)，搜尋“思想和氏璧”，巧借成功者的肩墊，案例教學(xué)法可以讓學(xué)習(xí)者借助他人頭腦的形式延伸大腦。

三、啟發(fā)與思考

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)確定存在一個(gè)較大的弊?。杭粗粡?qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開(kāi)，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。按這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮。在LCD和PDP電視機(jī)原理與維修課程中應(yīng)用案例教學(xué)法不僅有效地解決了該課程學(xué)生該學(xué)什么和該怎么學(xué)的難題，并且實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)際維修崗位的零距離對(duì)接，該方法突出了以能力為本位的課程模式，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的實(shí)用性。課程比例上的實(shí)踐性，教學(xué)方法的先進(jìn)性以及課程評(píng)價(jià)上的實(shí)效性，案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，是以學(xué)生為主體，直接面向崗位，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，練就技能，獲得經(jīng)驗(yàn)。不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高學(xué)生學(xué)生的職業(yè)崗位技能，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生從課堂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和獨(dú)立的能力，迎接社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)方面都有積極的促進(jìn)和推動(dòng)作用。然而，忽視學(xué)生主體性，其發(fā)展是外在的、他控的、被動(dòng)的；忽視了教師的主體性，知識(shí)的傳授、課堂的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展就成了一句空話(huà)，課堂必然是混亂的，因此，不斷的教學(xué)改革，其目的為的是為學(xué)生創(chuàng)造一種更為寬松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和發(fā)展，從而使學(xué)生在課堂及將來(lái)得到更加良好的發(fā)展。

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第2篇：經(jīng)典案例教學(xué)范文

《展開(kāi)與折疊》原有教學(xué)存在的問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置不合理，課堂枯燥乏味

在《展開(kāi)與折疊》一課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師直接讓學(xué)生對(duì)正方體模型進(jìn)行裁剪，以此認(rèn)識(shí)正方體的展開(kāi)圖。這種做法導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)知識(shí)的渴望度不高。

2.以教師講授為主，師生、生生交互缺失

在傳統(tǒng)教學(xué)中，該課采取的是“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，教師自問(wèn)自答，學(xué)生缺乏思考和探索的時(shí)間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交互。交互的缺失使教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生對(duì)“展開(kāi)與折疊”知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.缺乏學(xué)科工具和資源支持學(xué)生探究過(guò)程

《展開(kāi)與折疊》一課要求學(xué)生能夠識(shí)別正方體和長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖，并建立各種展開(kāi)圖中的面和立方體中的面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而學(xué)生手中的模型數(shù)量有限，對(duì)實(shí)物模型重復(fù)的剪切和折疊也會(huì)占用較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間，這些大大降低了教學(xué)效率。此外，由于教師無(wú)法監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能做到個(gè)別化教學(xué)，所以學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

該課的原有教學(xué)以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即課程結(jié)束時(shí)通過(guò)測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“展開(kāi)與折疊”學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，這種評(píng)價(jià)方式是教師對(duì)學(xué)生的單向評(píng)價(jià)。由于缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，所以這種評(píng)價(jià)方式很難使教師找到導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)漏洞的根源，從而使得教學(xué)效率偏低、學(xué)生知識(shí)水平兩極分化嚴(yán)重。

電子書(shū)包環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的支撐作用分析

應(yīng)用于課堂教學(xué)中的電子書(shū)包是具有完備的硬件設(shè)施、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)闹С址?wù)的環(huán)境。硬件設(shè)施不僅包含個(gè)人便攜式學(xué)習(xí)終端，還需要配套的教室硬件環(huán)境，如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等；學(xué)習(xí)內(nèi)容是指電子書(shū)包中的數(shù)字資源、學(xué)科工具等；支持服務(wù)包括教學(xué)系統(tǒng)、交互系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等，服務(wù)于課堂管理和師生互動(dòng)等。

1.提供豐富的學(xué)科資源和工具

如下頁(yè)圖所示，電子書(shū)包中小學(xué)數(shù)學(xué)資源平臺(tái)能提供基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)所需的生活情境、數(shù)學(xué)模型、教學(xué)互動(dòng)動(dòng)畫(huà)、課程標(biāo)準(zhǔn)案例等素材資源，所需的公式、圖形、圖表等編輯工具，以及統(tǒng)計(jì)分析、虛擬實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、計(jì)算等數(shù)學(xué)學(xué)科工具。這樣，一方面能為教師制作課件和創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境提供豐富的數(shù)學(xué)資源，另一方面也能為學(xué)生個(gè)性化推送數(shù)學(xué)學(xué)科工具和資源，支持學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

2.支持課堂互動(dòng)

電子書(shū)包支持的課堂互動(dòng)是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”展開(kāi)的[1]，電子書(shū)包環(huán)境下的課堂互動(dòng)主要是課堂交互秩序的維持、課堂學(xué)習(xí)資源的實(shí)時(shí)交互和課堂活動(dòng)的實(shí)時(shí)交互。

（1）課堂交互秩序的維持

電子書(shū)包的監(jiān)控功能能使教師隨時(shí)查看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度；將學(xué)生的注意力拉回到課堂教學(xué)內(nèi)容中，維持課堂教學(xué)秩序，保證教學(xué)進(jìn)度和效率。

（2）課堂學(xué)習(xí)資源的實(shí)時(shí)交互

由于電子書(shū)包支持資源的同步上傳與下載，所以教師能隨時(shí)將教學(xué)資源共享給學(xué)生，學(xué)生也能隨時(shí)將學(xué)習(xí)成果共享給教師和其他同學(xué)。

（3）課堂活動(dòng)的實(shí)時(shí)交互

電子書(shū)包集成舉手、討論、提問(wèn)等功能，能有效支撐課堂教學(xué)活動(dòng)，為小組合作學(xué)習(xí)提供互動(dòng)工具。教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)、即時(shí)反饋，能使教師更好地了解學(xué)生目前掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。[2]

3.支撐多元評(píng)價(jià)

電子書(shū)包能在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中支持診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，以及師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

（1）學(xué)情分析

電子書(shū)包的學(xué)情分析工具主要是用于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。教師能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)對(duì)出勤情況、舉手情況、課堂提問(wèn)情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析來(lái)完成；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)完成。

（2）師生自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)

電子書(shū)包的隨堂評(píng)價(jià)支持在教學(xué)完成后進(jìn)行師生自評(píng)，教師主要是對(duì)備課情況、授課狀態(tài)、課堂互動(dòng)和知識(shí)點(diǎn)講授四個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、聽(tīng)課狀態(tài)、課堂互動(dòng)和知識(shí)點(diǎn)掌握四個(gè)方面。電子書(shū)包的“征求意見(jiàn)”和“c贊”功能主要用于學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，用于課堂中評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)作品。

（3）測(cè)試

電子書(shū)包的測(cè)試功能主要是通過(guò)利用教師提供的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試、階段或單元檢測(cè)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該階段知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。它能根據(jù)學(xué)生對(duì)某份試卷的答題情況分析其學(xué)習(xí)情況，自動(dòng)生成學(xué)生的評(píng)價(jià)分析SP曲線。

案例設(shè)計(jì)

《展開(kāi)與折疊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容分析

《展開(kāi)與折疊》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有初步認(rèn)識(shí)之后的延伸，也是后面學(xué)習(xí)立方體表面積的鋪墊，在知識(shí)的鏈條結(jié)構(gòu)中起著承前啟后的重要作用。

教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形的特征，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備；在能力和情感態(tài)度方面，他們具備一定的分析、解決問(wèn)題能力和動(dòng)手操作能力，有著強(qiáng)烈的探索求知欲望，但缺乏有序思考和有效解決問(wèn)題的策略。另外，五年級(jí)學(xué)生還善于嘗試新的學(xué)習(xí)方式，樂(lè)于接受新技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)制定

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體的不同表面展開(kāi)圖；建立正方體或長(zhǎng)方體立體圖中的面與展開(kāi)圖中的面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在觀察、操作、想象等活動(dòng)中，經(jīng)歷和體驗(yàn)立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)多角度探究問(wèn)題的能力，滲透轉(zhuǎn)化和對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，激發(fā)探索知識(shí)的欲望和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)舊知，活躍氣氛

教師借助電子書(shū)包的推屏功能向?qū)W生依次出示與上節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)題，并利用電子書(shū)包課堂提問(wèn)的搶答和隨機(jī)答題功能讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：在新授知識(shí)前的檢測(cè)，能使教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有充分的了解，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)；利用電子書(shū)包中課堂提問(wèn)的搶答和隨機(jī)答題的檢測(cè)方式，能活躍課堂氣氛，為引入新課創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入

教師利用電子書(shū)包共享功能與學(xué)生共享動(dòng)畫(huà)：小紅過(guò)生日，同學(xué)小明送給她一個(gè)用漂亮的正方體包裝盒包好的禮物。此時(shí)出示問(wèn)題：你想知道禮物是什么嗎？小紅怎么剪開(kāi)盒子呢？想一想，剪開(kāi)的正方體是什么樣子？然后引導(dǎo)學(xué)生將自己想象的正方體展開(kāi)圖畫(huà)在方格紙上，并利用電子書(shū)包拍照上傳至教師端。

設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：利用電子書(shū)包共享功能向?qū)W生展示生活情境，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)，教師也能初步了解學(xué)生已有的空間觀念。

3.動(dòng)手操作，自主探究

為了驗(yàn)證學(xué)生所畫(huà)圖形是不是正方體的展開(kāi)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生剪開(kāi)自己手中的正方體模型，并與自己所畫(huà)圖形進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)生利用電子書(shū)包拍照功能將正方體展開(kāi)圖拍照上傳至教師端，然后教師將學(xué)生兩次上傳的圖片共享給他們，讓他們對(duì)根據(jù)想象所畫(huà)的正方體展開(kāi)圖進(jìn)行點(diǎn)贊評(píng)價(jià)。

借助電子書(shū)包的舉手和提問(wèn)功能，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己之前畫(huà)的展開(kāi)圖有沒(méi)有問(wèn)題，實(shí)際剪開(kāi)正方體模型時(shí)又是從哪些棱剪開(kāi)的。

設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：學(xué)生動(dòng)手操作能初步感知由“體”轉(zhuǎn)化到“面”的過(guò)程，并初步認(rèn)識(shí)正方體的展開(kāi)圖；從最初獨(dú)立思考到展開(kāi)想象，最后到操作驗(yàn)證，這整個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究

任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，借助電子書(shū)包數(shù)學(xué)資源平臺(tái)中“展開(kāi)與折疊”學(xué)習(xí)工具，進(jìn)入探究環(huán)境，對(duì)正方體進(jìn)行多次展開(kāi)和折疊，探究正方體平面展開(kāi)圖的所有可能，并將探究結(jié)果共享到教師端。

任務(wù)二：教師利用電子書(shū)包中的幾何畫(huà)板工具給定學(xué)生一個(gè)各個(gè)面的顏色都不同的長(zhǎng)方體，然后學(xué)生以小組櫚ノ唬在電子書(shū)包探究環(huán)境下探究長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖，并為展開(kāi)圖涂上相應(yīng)的顏色，教師驗(yàn)收各組的探究成果。

教師通過(guò)電子書(shū)包的監(jiān)控功能隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況。

設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：任務(wù)驅(qū)動(dòng)能使學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟正方體展開(kāi)圖的多樣性；電子書(shū)包中3D虛擬仿真環(huán)境能為學(xué)生動(dòng)態(tài)展示正方體的展開(kāi)與折疊過(guò)程提供探究環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；電子書(shū)包的監(jiān)控功能能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況，解決學(xué)生的問(wèn)題。

5.總結(jié)歸納，鞏固提升

教師將學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究成果進(jìn)行共享，與學(xué)生共同探討出正方體的11種展開(kāi)圖。利用電子書(shū)包中的幾何畫(huà)板工具對(duì)正方體的展開(kāi)圖和長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，總結(jié)找出展開(kāi)圖各個(gè)面對(duì)應(yīng)立方體各個(gè)面的方法。

教師出示小例題，借助電子書(shū)包的搶答、通答和隨機(jī)答題功能檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，及時(shí)鞏固提升。

設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：利用電子書(shū)包的幾何畫(huà)板工具動(dòng)態(tài)展示立方體的展開(kāi)與折疊過(guò)程，能形象直觀地向?qū)W生展示立方體各個(gè)面與展開(kāi)圖各個(gè)面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透轉(zhuǎn)化與對(duì)應(yīng)思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；及時(shí)的測(cè)試能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)；電子書(shū)包的搶答、通答和隨機(jī)答題功能能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到測(cè)試中來(lái)。

6.資源推送，隨堂評(píng)價(jià)

教師通過(guò)小測(cè)試了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，并向?qū)W生推送個(gè)性化資源：《展開(kāi)與折疊》系列教學(xué)微視頻和難易程度不同的測(cè)試題（基礎(chǔ)題、提高題、拓展延伸題）。然后組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并借助電子書(shū)包的討論功能與學(xué)生一起將本節(jié)課表現(xiàn)良好的學(xué)生和小組記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖及媒體使用分析：全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并以此向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，能達(dá)到鞏固提升知識(shí)的目的；隨堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)生通過(guò)自評(píng)和他評(píng)能進(jìn)行自我反思，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡小勇，朱龍.數(shù)字聚合視野下的電子書(shū)包教學(xué)應(yīng)用模式研究[J].中國(guó)電化教育，2013（05）：66-72.

[2]占正奎，楊少棠.電子書(shū)包的特征及功能需求[J].中國(guó)教育信息化，2012（14）：52-54.

智慧反思

與傳統(tǒng)課堂相比，《展開(kāi)與折疊》一課有以下亮點(diǎn)：

首先，它對(duì)師生角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了調(diào)整，將教師的主體地位和“先教后學(xué)”的課堂教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

第3篇：經(jīng)典案例教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;典型教學(xué)情景;合作精神;創(chuàng)新意識(shí)

汽車(chē)保險(xiǎn)杠分布在汽車(chē)的前后兩端，前部稱(chēng)之為前保險(xiǎn)杠，車(chē)尾稱(chēng)之為后保險(xiǎn)杠。是汽車(chē)重要的履蓋件之一，也是常見(jiàn)的易損件，汽車(chē)前后保險(xiǎn)杠一般都采用聚丙烯（俗稱(chēng)PP）和聚烯烴基材料作為原料注塑成形。在實(shí)際使用中經(jīng)常受到碰擦、斷裂、損壞等損傷，按損傷的程度可以分為輕微損傷，局部斷裂、損壞等，修理的方法主要有局部打磨、焊接，更換等方法，是汽車(chē)修理行業(yè)中常見(jiàn)的項(xiàng)目，也是汽車(chē)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的典型教學(xué)案例之一，本文主要從保險(xiǎn)杠的局部碰擦損傷為例，展示行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到窺一斑而知全豹的效果。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種系統(tǒng)的教學(xué)方法，通俗地講，就是以實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中典型的工作任務(wù)為線索，轉(zhuǎn)化為教學(xué)過(guò)程中典型的教學(xué)情境的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程抓住實(shí)際修理過(guò)程為主線，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，老師提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、計(jì)劃、執(zhí)行，通過(guò)學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)價(jià)反饋，最后老師作出一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主、老師為輔，對(duì)老師前期上課準(zhǔn)備工作提出了更高的要求，主要進(jìn)行如下四個(gè)方面準(zhǔn)備：

（1）備學(xué)生：二年級(jí)學(xué)生，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠正確使用舉升機(jī)，具有一定的實(shí)際操作能力。

（2）備教具：①舉升機(jī)一臺(tái);②普通型桑塔納轎車(chē)一輛;③鈑金組合工具車(chē)一套;④普通組合工具車(chē)一套;⑤塑料焊槍及焊接塑料;⑥廢料回收器。

（3）課件制作：典型工作任務(wù)的確定、課件制作。

（4）工作頁(yè)：①任務(wù)頁(yè);②學(xué)生工作頁(yè);③教師工作頁(yè);④信息頁(yè);⑤記錄頁(yè)。

二、教學(xué)過(guò)程

1.提出問(wèn)題――創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入工作任務(wù)

通過(guò)圖片或影示方式引入，內(nèi)容緊扣汽車(chē)保險(xiǎn)杠的結(jié)構(gòu)、材料、損傷過(guò)程、修理等方面進(jìn)行。同時(shí)引入問(wèn)題：汽車(chē)前保險(xiǎn)杠由于碰擦撕裂如何修理？學(xué)生對(duì)車(chē)輛信息進(jìn)行登記、填寫(xiě)修理單，車(chē)輛檢視，確定保險(xiǎn)杠修理部，工時(shí)，計(jì)劃費(fèi)用。

2.分析問(wèn)題――接受任務(wù)和完成工作任務(wù)

（1）接受任務(wù)。教師的工作：分組，布置任務(wù)（任務(wù)引領(lǐng)），發(fā)放工作頁(yè)、任務(wù)頁(yè)、信息頁(yè);學(xué)生的工作：填寫(xiě)車(chē)輛信息，以小組為單位，依據(jù)任務(wù)頁(yè)的問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，上網(wǎng)搜索，查看維修手冊(cè)等主式找詢(xún)問(wèn)題的答案（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。

（2）分析問(wèn)題。①分析思路：分析撞擊點(diǎn)及程度確定塑料的種類(lèi)維修或更換的確定塑料部件的拆卸恢復(fù)保險(xiǎn)杠變形的程序竣工驗(yàn)收評(píng)價(jià)。②小組討論，老師指導(dǎo)學(xué)生，完成分組、與學(xué)生互動(dòng)，提出相關(guān)的安全要求和技術(shù)要求;學(xué)生通過(guò)查閱資料，上網(wǎng)搜索，查看維修手冊(cè)等主式找詢(xún)問(wèn)題的答案，具體分析項(xiàng)目如下：

分析：（教師）

1、把學(xué)生分成3組，每組5-6人，采取小組操作教學(xué)形式。

2、使用項(xiàng)目教學(xué)法，把任務(wù)分給學(xué)生，分發(fā)任務(wù)頁(yè)、信息頁(yè)，讓學(xué)生按任務(wù)去操作。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)杠的材料。

4、指導(dǎo)學(xué)生拆裝保險(xiǎn)杠的方法。

5、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)修理保險(xiǎn)杠的設(shè)備、耗材。

6、指導(dǎo)學(xué)生修理保險(xiǎn)杠的方法。

7、安全防護(hù)。

8、5S標(biāo)準(zhǔn)。 分析（學(xué)生）

1、分析撞擊點(diǎn)及程度

2、分析汽車(chē)保險(xiǎn)杠的材料

3、分析汽車(chē)保險(xiǎn)杠的拆裝方法

4、分析汽車(chē)保險(xiǎn)杠的修理方法

5、學(xué)生寫(xiě)報(bào)修單、環(huán)車(chē)檢視。

6、學(xué)生完成信息頁(yè)的閱讀、查找相關(guān)資料、完成工作頁(yè)。

3.計(jì)劃問(wèn)題

這是最重要的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)前面的討論，完成老師發(fā)放的工作頁(yè)，查閱資料，最后完成保險(xiǎn)杠的拆裝方法步驟的計(jì)劃書(shū)。主要工作如下表：

計(jì)劃（教師）

1、指導(dǎo)學(xué)生制定保險(xiǎn)杠拆裝的方法步驟

2、指導(dǎo)學(xué)生制定維修保險(xiǎn)杠的操作步驟

3、指引學(xué)生完成實(shí)車(chē)檢查。

4、選出最佳方案，進(jìn)行下一步操作。 計(jì)劃（學(xué)生）

1、學(xué)生完成保險(xiǎn)杠的拆裝方法步驟

2、根據(jù)教師的要求，寫(xiě)出修復(fù)保險(xiǎn)杠的操作步驟。

3、各組匯報(bào)操作步驟，評(píng)價(jià)，選出最好方案。

4、按最佳方案進(jìn)行操作。

教師可以提供給學(xué)生拆裝保險(xiǎn)杠的方法步驟和維修保險(xiǎn)杠的空白的計(jì)劃任務(wù)書(shū)，學(xué)生直接填寫(xiě)相應(yīng)內(nèi)容。

教師拆裝保險(xiǎn)杠的預(yù)備方案：

操作步驟 操作內(nèi)容 所作工具

第一步 打開(kāi)引擎蓋、拆下前臉中網(wǎng) 一字起、十字起

第二步 拔下保險(xiǎn)杠小燈的聯(lián)接器接頭

第三部 從發(fā)動(dòng)機(jī)倉(cāng)內(nèi)擰下保險(xiǎn)杠與前縱梁的二個(gè)聯(lián)接螺栓。拉出前保險(xiǎn)杠。 套筒扳手

教師修復(fù)保險(xiǎn)杠的預(yù)備方案：

順序 操作內(nèi)容 工具 耗材 參數(shù)

1 準(zhǔn)備工具、耗材 加熱槍

2 穿戴防護(hù)用品

護(hù)目鏡、口罩

3 找出受損區(qū)域進(jìn)行分析

4 確定塑料類(lèi)型 PC+PBT 聚碳酸脂+聚丁烯對(duì)苯酸脂

5 拆卸前保險(xiǎn)杠

6 將保險(xiǎn)杠受損區(qū)域進(jìn)行清潔 毛巾

肥皂水、清潔劑水

7 用加熱槍將受損區(qū)域正面加熱 加熱槍 背面燙手即可

8 背面用大小合適的工具將凹陷區(qū)域向外推 不可推的高于平面

9 用干羲將恢復(fù)平面迅速冷卻，定形。 海綿

水

4.執(zhí)行

學(xué)生每組討論提出一個(gè)切實(shí)可行的維修工作計(jì)劃，每組把每一步計(jì)劃用“貼紙法”貼到黑板上，全班同學(xué)一起討論，提出較合理的小組方案來(lái)實(shí)施操作。教師可以個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生操作或示范操作，從安全、規(guī)范的角度觀察學(xué)生操作，有問(wèn)題馬上糾正。學(xué)生在了解安全操作規(guī)程的基礎(chǔ)上，根據(jù)計(jì)劃中制定的操作步驟，逐一實(shí)施，按計(jì)劃完成保險(xiǎn)杠的拆裝，按計(jì)劃完成保險(xiǎn)杠的修復(fù)，同時(shí)做好相關(guān)記錄。

5.評(píng)價(jià)

學(xué)生的評(píng)價(jià)主要注重操作過(guò)程中的所謂“過(guò)程評(píng)價(jià)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于采用與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相適應(yīng)的教學(xué)方法，學(xué)生的主動(dòng)性，合作精神，參與意識(shí)，方法創(chuàng)新都成為考評(píng)的指標(biāo)，如下表：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 分值

完成任動(dòng)務(wù)情況 工作頁(yè) 50%

車(chē)輛信息、車(chē)輛檢查

過(guò)程評(píng)價(jià) 實(shí)際操作 50%

合作精神

實(shí)際能手能力

方法創(chuàng)新

參與程度

三、結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程相適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，是一種學(xué)習(xí)效率較高的學(xué)習(xí)方法，也是一種與生產(chǎn)修理活動(dòng)聯(lián)系最緊密的一種教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)一種以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)思想，要求學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極精神，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和關(guān)鍵能力，即合作精神和社會(huì)交流能力;培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)理念;教案體現(xiàn)“實(shí)際行動(dòng)過(guò)程教學(xué)”，與“傳統(tǒng)知識(shí)體系教學(xué)”的差別;對(duì)教師綜合能力要求較高，學(xué)生動(dòng)手能力要求較高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇.走向世界技能強(qiáng)國(guó).人力資源開(kāi)發(fā)論集.

[2]羅云輝.項(xiàng)目教學(xué)法在汽修專(zhuān)業(yè)的實(shí)施與效果.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006.（6）.

第4篇：經(jīng)典案例教學(xué)范文

摘要：本文運(yùn)用案例教學(xué)法，以場(chǎng)景劇對(duì)話(huà)與操作演示方式，從商業(yè)銀行與第三方支付現(xiàn)狀入手，就第三方支付對(duì)傳統(tǒng)銀行的影響，提出了商業(yè)銀行采取的對(duì)策。在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程講授過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生以理論知識(shí)對(duì)話(huà)的方式，把枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的案例場(chǎng)景，幫助學(xué)生加快對(duì)理論知識(shí)的理解。在真實(shí)環(huán)境下操作演示，學(xué)生猶如進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用，有身臨其境之感。真實(shí)場(chǎng)景案例教學(xué)，使學(xué)生不僅掌握了相關(guān)理論，而且通過(guò)電腦演示實(shí)踐操作，達(dá)到了學(xué)以致用，解決了工作生活中的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 ：第三方支付；商業(yè)銀行；影響對(duì)策

一 教學(xué)模式的變革：寓教于樂(lè)

提出問(wèn)題：第三方支付發(fā)展對(duì)商業(yè)銀行的影響在某商業(yè)銀行例會(huì)上老板與秘書(shū)對(duì)話(huà)，分析第三方支付對(duì)傳統(tǒng)商業(yè)銀行的影響，提出商業(yè)銀行需積極參與MTPS移動(dòng)金融安全可信公共服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)，引入第二部分的其他解決辦法。

老板：現(xiàn)在開(kāi)始晨會(huì)，小崔，看看有什么新鮮事？

小崔：“在深圳市互聯(lián)網(wǎng)金融協(xié)會(huì)成立大會(huì)暨揭牌儀式上，深圳市金融辦副主任肖志家透露，目前深圳市互聯(lián)網(wǎng)第三方支付年交易額已超過(guò)2.7萬(wàn)億，占全國(guó)一半以上……” “中國(guó)證券報(bào)：第三方支付蓬勃興起 市場(chǎng)容量繼續(xù)釋放：今年是互聯(lián)網(wǎng)支付高速發(fā)展的重要階段，2013年互聯(lián)網(wǎng)支付交易規(guī)模達(dá)5.72萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)56.2%。預(yù)計(jì)未來(lái)，移動(dòng)支付領(lǐng)域?qū)?huì)是第三方支付企業(yè)的必爭(zhēng)寶地，NFC支付將主導(dǎo)移動(dòng)支付……”

老板：支付業(yè)務(wù)本來(lái)只是銀行利潤(rùn)的一小塊，現(xiàn)在那么熱鬧啊，我也要加入這場(chǎng)支付戰(zhàn)役！小崔做個(gè)工作匯報(bào)。

小崔：客戶(hù)通過(guò)第三方支付辦理業(yè)務(wù)，使銀行從支付交易前臺(tái)退到了后臺(tái)，銀行雖然仍然在默默地發(fā)揮作用，但只扮演后方支付結(jié)算的角色。顯然失去了前端客戶(hù)的各類(lèi)信息資源。沒(méi)有客戶(hù)的數(shù)據(jù)信息，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，銀行在產(chǎn)品創(chuàng)新、迎合客戶(hù)需求和客戶(hù)黏性方面便失去了主動(dòng)性。

評(píng)析：（可以PPT課件方式）講解第三方支付對(duì)銀行影響：1、潛在的分流了銀行的存貸客戶(hù)；2、商業(yè)銀行傳統(tǒng)業(yè)務(wù)產(chǎn)品銷(xiāo)售和渠道將受影響；3、搶占銀行中間業(yè)務(wù)收入；4、對(duì)信用卡業(yè)務(wù)造成沖擊。（在教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)際案例詳細(xì)講解）老板：停停停！我雇用你，不是要你告訴我問(wèn)題是什么，是要你解決問(wèn)題。

小崔：我覺(jué)得我們自己建一個(gè)支付系統(tǒng)，打入第三方市場(chǎng)，就能與多家銀行相聯(lián)。

老板：你昨天晨會(huì)打瞌睡了么，我都說(shuō)了央行建立了MTPS移動(dòng)金融安全可信公共服務(wù)平臺(tái)，就是方便跨行間的支付結(jié)算，你還浪費(fèi)錢(qián)自己去建平臺(tái)？靠邊罰站。

評(píng)析：這時(shí)，秘書(shū)可以很自然地去電腦處播放課件（以PPT方式講解MTPS相關(guān)的理論知識(shí)，并引入其它解決辦法。）MTPS平臺(tái)的建設(shè)為商業(yè)銀行、通信運(yùn)營(yíng)商、第三方機(jī)構(gòu)等參與方搭建了互聯(lián)互通的橋梁和紐帶，避免社會(huì)資源浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)，有利于移動(dòng)金融產(chǎn)業(yè)的健康、高效發(fā)展。因此傳統(tǒng)銀行應(yīng)積極加入MTPS，切入移動(dòng)支付體系，擁有跨行支付統(tǒng)一平臺(tái)，享有既成平臺(tái)所帶來(lái)的利益。

這樣進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，把枯燥的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的案例場(chǎng)景，幫助學(xué)生加快對(duì)理論知識(shí)的理解，達(dá)到從“靜態(tài)學(xué)習(xí)”到“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”的飛躍，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)疲勞，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二 情景問(wèn)答式教學(xué)：變想法為做法

解決問(wèn)題：銀行采取的對(duì)策

接上述老板與秘書(shū)的對(duì)話(huà)，根據(jù)第三方支付對(duì)商業(yè)銀行的幾個(gè)影響，除了老板所說(shuō)銀行加入MTPS平臺(tái)，其他銀行職員紛紛發(fā)表看法，提出自己的解決辦法。 以下可以讓多名同學(xué)參與討論發(fā)言。

老板：元芳們，你們?cè)趺纯矗?/p>

小張：最讓我擔(dān)心的還是第三方支付企業(yè)逐漸壟斷了小客戶(hù)信息，掏空了我們的底層營(yíng)銷(xiāo)平臺(tái)。

小李：沒(méi)錯(cuò)，光加入MTPS還不夠，我們要入股第三方支付，滿(mǎn)足跨各大電商或互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之間交易需求，就像平安銀行收購(gòu)了明華智能技術(shù)有限公司，控股“壹卡會(huì)”取得三方支付牌照，借此打造“平安付”，進(jìn)軍第三方支付領(lǐng)域，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)支付。

老板：有什么好處呢？

小李：首先，獲得了其他銀行的接口，方便客戶(hù)支付。其次，資源共享，我們將得到小客戶(hù)信息，備付金等，可以讓我們拓展融資業(yè)務(wù)，對(duì)于中小型銀行尤其有利。最后，發(fā)展跨境支付業(yè)務(wù)，將國(guó)際匯款業(yè)務(wù)搬到手機(jī)上。

評(píng)析：（介紹第三方支付的新功能，并在電腦演示其交易過(guò)程。）以支付寶跨境匯款為例，在匯款時(shí)，匯款人只需要填寫(xiě)收款賬戶(hù)的“姓名、國(guó)家、地址、銀行和賬號(hào)”信息，而不需要填寫(xiě)匯款人的相關(guān)信息，同時(shí)全程可以在線上完成。相比傳統(tǒng)的銀行電匯，流程上簡(jiǎn)單便捷很多。因?yàn)橹Ц秾毐旧聿痪邆滟Y質(zhì)去做這項(xiàng)業(yè)務(wù)，所以最終選擇和銀行合作。比如，上海銀行與支付寶合作跨境支付，將銀行的國(guó)際匯款業(yè)務(wù)搬到了手機(jī)端，受益于支付寶龐大的用戶(hù)群，預(yù)計(jì)該銀行業(yè)務(wù)將可能迎來(lái)較快的增長(zhǎng)。一旦銀行控股第三方支付，或達(dá)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，跨境支付這一具有巨大潛力的業(yè)務(wù)將得到快速發(fā)展。

特別需要說(shuō)明的是在案例中涉及到企業(yè)支付寶相關(guān)的具體操作時(shí)，一定要注意真實(shí)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生猶如進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用之中，確有身臨其境之感。這樣學(xué)生才能認(rèn)真地對(duì)待案例中的理論與實(shí)踐過(guò)程，更能認(rèn)真地分析各種理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用中錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己搜尋所需知識(shí)，訓(xùn)練其實(shí)踐應(yīng)用能力。

老板：不錯(cuò)，你們覺(jué)得我們銀行支付業(yè)務(wù)現(xiàn)在最欠缺的是什么？

張李：（異口同聲）當(dāng)然是貼近百姓生活的應(yīng)用場(chǎng)景。

老板：那你們?nèi)绾蔚膽?yīng)對(duì)呢？

小張：要跨界建商城。

小李：商城？毫無(wú)新意啊，你做得過(guò)四大行么，做得過(guò)淘寶么？

小張：我要建有擔(dān)保交易功能的商城，要建把商圈互聯(lián)融入其中的商城，通過(guò)幫商圈建立電商平臺(tái)，取得優(yōu)先支付地位。評(píng)析：商圈互聯(lián)是指有實(shí)力的大型商業(yè)銀行，在統(tǒng)一的框架內(nèi)協(xié)助全國(guó)各地有相關(guān)需求的專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)建立網(wǎng)絡(luò)商城，并以全國(guó)統(tǒng)一的支付平臺(tái)服務(wù)，獲得該商圈的優(yōu)先支付地位，以統(tǒng)一支付平臺(tái)為品牌和紐帶實(shí)現(xiàn)商圈互聯(lián)。商戶(hù)是支付的平臺(tái)，是支付利益轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，支付服務(wù)必須與商務(wù)服務(wù)結(jié)合起來(lái)，商圈是支付應(yīng)用場(chǎng)景化的重要體現(xiàn)，商圈互聯(lián)彌補(bǔ)了自營(yíng)電商中商戶(hù)數(shù)量和種類(lèi)有限性的不足，營(yíng)造了銀行介入的大電商格局，為區(qū)域內(nèi)商戶(hù)提供了金融便利和交易便利，提升了銀行支付平臺(tái)的品牌影響力與整合營(yíng)銷(xiāo)力。更可以打造銀行自身體系內(nèi)的積分統(tǒng)一、積分通兌，如工商銀行與交通銀行的任何商品都可以通過(guò)積分加金錢(qián)支付，積分就成了一種硬通貨，促進(jìn)用戶(hù)消費(fèi)獲得積分，發(fā)掘更大價(jià)值。

打造集消費(fèi)支付、融資理財(cái)、采購(gòu)銷(xiāo)售、社交黃頁(yè)等于一身的綜合。不僅有利于銀行的支付業(yè)務(wù)，更有利于其存、貸等業(yè)務(wù)的全面推進(jìn)。

此處多鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，可以多人不同角色發(fā)表個(gè)人的看法。但是需要明確本案例解決的是商業(yè)銀行應(yīng)對(duì)第三方支付企業(yè)的對(duì)策。圍繞這一目的，在整個(gè)過(guò)程中建立起一套適合本教學(xué)的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和解決問(wèn)題的方式，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高其理論知識(shí)及綜合應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

老板：說(shuō)的好！我還要做積分通兌，積分可以?xún)渡坛莾?nèi)所有商戶(hù)的所有產(chǎn)品。把積分變成我們銀行體系內(nèi)的一種硬通貨。

小李：銀行做電商畢竟起步晚，建行的善融商務(wù)已經(jīng)很成功了，2013年交易額278億，而淘寶天貓雙11一天就350億，銀行不局限做商城，還可跨界集消費(fèi)支付、融資理財(cái)、采購(gòu)銷(xiāo)售、社交黃頁(yè)于一身。提供一站式綜合服務(wù)，這才是百姓想要的應(yīng)用場(chǎng)景。

小張：有點(diǎn)意思，這樣客戶(hù)自然不會(huì)再舍近求遠(yuǎn)通過(guò)第三方來(lái)支付了，看來(lái)要敢于顛覆傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的思維定勢(shì)，這才是有意義的跨界支付。

老板：（鼓掌）口渴了，小崔幫我們?nèi)ベI(mǎi)瓶水（拿出錢(qián)包，抽出100元紙幣）

小崔：老板，你OUT了，現(xiàn)在都用移動(dòng)錢(qián)包了。

評(píng)析：根據(jù)課程的連續(xù)性，可以PPT介紹或復(fù)習(xí)移動(dòng)錢(qián)包的概念功能，并演示移動(dòng)錢(qián)包的操作過(guò)程等。圍繞案例的目的性，解決銀行移動(dòng)終端支付的推廣與應(yīng)用的問(wèn)題。

小張：支付革命的戰(zhàn)火已經(jīng)從PC端遷徙到移動(dòng)端，我們要布局移動(dòng)支付。

小李：我們需要?jiǎng)?chuàng)新。

小張：假大空，人人都會(huì)說(shuō)創(chuàng)新，你怎么創(chuàng)新？

小李：從廣種薄收向合作共贏商業(yè)模式轉(zhuǎn)變。還有我問(wèn)你，如果我建立移動(dòng)社區(qū)商務(wù)模式，手機(jī)實(shí)名制賦予其較高的信用價(jià)值，志同道合的人之間口碑營(yíng)銷(xiāo)促進(jìn)消費(fèi)，更重要的位置即入口，這意味著什么？

小張：能告訴消費(fèi)者最近的消費(fèi)地點(diǎn)，讓其及時(shí)地進(jìn)行服務(wù)性消費(fèi)，這是PC端的電商平臺(tái)所不具備的。

小李：還要注意支付的形式創(chuàng)新，尤其是近場(chǎng)支付，舉例空付，藍(lán)牙支付等，提供給客戶(hù)更便捷的支付體驗(yàn)。

評(píng)析：圍繞案例目的，解釋目前移動(dòng)支付的商業(yè)模式，移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商、第三方支付、金融機(jī)構(gòu)各方資源被零散地控制著，投入多收益低。與其各自為戰(zhàn)，為何銀行不與電信運(yùn)營(yíng)商，第三方支付擰成一股繩，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

根據(jù)小李同學(xué)提到的近場(chǎng)支付，可以PPT形式播放講解，近場(chǎng)支付是指消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)商品或服務(wù)時(shí)，即時(shí)通過(guò)手機(jī)向商家進(jìn)行支付，支付的處理在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，并且在線下進(jìn)行，不需要使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，而是使用手機(jī)射頻（NFC）、紅外、藍(lán)牙等通道，實(shí)現(xiàn)與自動(dòng)售貨機(jī)以及POS機(jī)的本地通訊。這時(shí)對(duì)于軟硬件設(shè)備有要求，才能完成支付過(guò)程。案例的選擇和實(shí)踐要客觀真實(shí)存在并強(qiáng)調(diào)案例的時(shí)效性，解決當(dāng)前真實(shí)存在的問(wèn)題。特別是在具體操作時(shí)使用真實(shí)有效最新的實(shí)際應(yīng)用軟件，杜絕過(guò)時(shí)資源參與案例；本案例綜合性強(qiáng)，涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，需資金流、信息流、商流、物流的結(jié)合。還需金融知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合。在這復(fù)雜的案例教學(xué)過(guò)程中，教師不再是獨(dú)自講授，而是和大家一起討論思考，共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題。調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，提出銀行移動(dòng)支付解決辦法。

老板：你們對(duì)支付體驗(yàn)有什么見(jiàn)解？

小李：線上引入客戶(hù)經(jīng)理，在線營(yíng)銷(xiāo)，線下建設(shè)便民直銷(xiāo)門(mén)店，布放VTM，自助繳費(fèi)終端。還可以……一是跨界融合的綜合服務(wù)平臺(tái)，二是走哪消費(fèi)到哪的移動(dòng)支付，三是銀行線上下的融合。

小張：你瞄準(zhǔn)了O2O線上線下融合。

小李：這才是我想要說(shuō)的直銷(xiāo)銀行本土化實(shí)踐。

小張：你在下一盤(pán)很大的棋！

小李：國(guó)外直銷(xiāo)銀行成功在于注重客戶(hù)細(xì)分，中小型商業(yè)銀行的支付革命，尤其要注意小客戶(hù)，小微企業(yè)的長(zhǎng)尾經(jīng)濟(jì)，要為他們提供差異化服務(wù)。

小張：客戶(hù)細(xì)分還不夠，還要行業(yè)細(xì)分，你只顧著應(yīng)對(duì)支付寶這類(lèi)的第三方支付，卻忘記了有一種第三方叫快錢(qián)，我們要為特定的行業(yè)像旅游、教育等，提供符合其特性的支付結(jié)算方案。

……

評(píng)析：根據(jù)課堂時(shí)間及內(nèi)容，在此處可以讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言銀行采取的解決的辦法。一年后，頒獎(jiǎng)典禮上，老板獲獎(jiǎng)感言：老板：感謝各位大力支持，我們銀行支付戰(zhàn)役的勝利，在于利用優(yōu)勢(shì)與第三方支付競(jìng)爭(zhēng)，跨界打造一站式綜合服務(wù)平臺(tái)，提供豐富應(yīng)用場(chǎng)景。我們與第三方合作彌補(bǔ)劣勢(shì)，瞄準(zhǔn)線上線下融合，發(fā)力直銷(xiāo)銀行+移動(dòng)支付+通兌積分，打出了一套虛擬賬戶(hù)+虛擬錢(qián)包+虛擬貨幣的組合拳，經(jīng)過(guò)本土化實(shí)踐的直銷(xiāo)銀行，第三方支付有的我也有，沒(méi)有的我還有。我們終于取得了這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利！(鼓掌)

三 特色、特點(diǎn)與做法：效果反饋評(píng)價(jià)

本次教學(xué)活動(dòng)是以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《網(wǎng)上支付與電子銀行》課程為例，通過(guò)該課程理論對(duì)話(huà)的理解及實(shí)際應(yīng)用的操作演示。學(xué)生們不僅掌握了相關(guān)理論，而且通過(guò)電腦演示實(shí)踐操作，達(dá)到了學(xué)以致用，完成了實(shí)際生活中真實(shí)案例的操作應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)初級(jí)目標(biāo)向高級(jí)目標(biāo)過(guò)渡，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該制定合理的電子商務(wù)課程案例的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性的選擇和設(shè)計(jì)場(chǎng)景對(duì)話(huà)案例教學(xué)。通過(guò)案例內(nèi)容的選擇和案例教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，制定案例最佳解決方案。在本案例教學(xué)過(guò)程中教師扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，學(xué)生扮演老板、秘書(shū)及職員等不同角色，老師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生們集體的智慧和力量，開(kāi)闊思路，收到良好的教學(xué)效果。

本教學(xué)方法的不足之處是研究和編制案例需要時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)教師和學(xué)生基本理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用基礎(chǔ)的要求也較高，即案例教學(xué)一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師在分配案例教學(xué)時(shí)會(huì)有時(shí)間誤差，案例介紹時(shí)間、問(wèn)題的最佳排序與提出時(shí)間、學(xué)生討論以及教師總結(jié)與點(diǎn)評(píng)時(shí)間等會(huì)因?qū)W生臨場(chǎng)發(fā)揮受到一定的影響。教師準(zhǔn)備案例教學(xué)的硬件設(shè)施等需與相關(guān)部門(mén)協(xié)商解決，才能使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各方面得到感官刺激，使學(xué)生真正處于案例情景的教學(xué)之中。案例教學(xué)法使用中雖然受到一些應(yīng)用限制。但是，目前處在師資培育愈來(lái)愈重視教學(xué)方法改革與完善的時(shí)代，真實(shí)場(chǎng)景案例教學(xué)法會(huì)有很大的發(fā)展空間。電子商務(wù)教學(xué)模式改革的路還很長(zhǎng)，需要多方協(xié)同配合，共同努力，培養(yǎng)出更多高水平電子商務(wù)復(fù)合型人才，推動(dòng)我國(guó)電子商務(wù)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：經(jīng)典案例教學(xué)范文

入社會(huì)的中職學(xué)生來(lái)講，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)尤為重要。要想提高學(xué)生口語(yǔ)能力，口語(yǔ)交際課堂教學(xué)這一主渠道不容忽視。近兩學(xué)

期，我在校內(nèi)上過(guò)幾次口語(yǔ)交際方面的公開(kāi)課，雖然也存在些許不足，但總體而言還是得到大家的認(rèn)可，在其中一次校內(nèi)骨干教師展示課評(píng)選中有幸榮獲一等獎(jiǎng)。結(jié)合公開(kāi)課教學(xué)和平時(shí)的研究，我反思了口語(yǔ)交際教學(xué)，跟大家分享一下自己的心得體會(huì)。

一、上好一節(jié)口語(yǔ)交際課必須從思想上高度重視

如果我們思想上輕視口語(yǔ)交際課，覺(jué)得只要按照書(shū)上的程序

按部就班地指導(dǎo)學(xué)生就行，那樣的課上下來(lái)一般不會(huì)有什么特色，學(xué)生興趣的提高和能力的培養(yǎng)也很有限。但是如果教師在思想上高度重視，揣摩定什么目標(biāo)，把握怎樣的重難點(diǎn)，如何導(dǎo)入，精選哪些案例，口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式如何……這樣反復(fù)斟酌之后，教師必然會(huì)對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容了然于心，上課時(shí)也更得心應(yīng)手，也能根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展靈活調(diào)控課堂。學(xué)生也會(huì)在教師的精心設(shè)計(jì)之下調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，在師生的互動(dòng)中思維得到鍛煉，能力得到提高。

二、口語(yǔ)交際課上所選的案例要“經(jīng)典”

一節(jié)好的口語(yǔ)交際課所包含的要素是多方面的，但課堂上的

案例如果選擇“經(jīng)典”的話(huà)，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。案例“經(jīng)典”之后，學(xué)生容易被吸引，也樂(lè)于去模仿，有的甚至嘗試超越“經(jīng)典”。我眼中的“經(jīng)典”案例是這樣的：案例要有吸引力，要有典范性，要有說(shuō)服力。比如，在講口頭委婉拒絕他人時(shí)，我選擇了錢(qián)鐘書(shū)拒絕一位因拜讀他作品而想拜訪他的女士的這樣一個(gè)“經(jīng)典”拒絕法：“假如你吃了個(gè)雞蛋，覺(jué)得不錯(cuò)，又何必認(rèn)識(shí)下蛋的母雞呢？”

三、不急于呈現(xiàn)“經(jīng)典”

首先，鍛煉學(xué)生的思維；其次再引導(dǎo)學(xué)生把握“經(jīng)典”在何處。比如，在講交談的智慧時(shí)，我給學(xué)生出示了這樣的一個(gè)“經(jīng)典”：一

次，歌德與一個(gè)尖刻的批評(píng)家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著。那批評(píng)家十分傲慢地說(shuō)：“對(duì)一個(gè)傻子，我絕不讓路！”歌德馬上站到一邊，微笑著說(shuō)：“ ?！蔽易寣W(xué)生站在歌德的角度揣摩他可能說(shuō)了一句什么。有好幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)充的是：“我給傻子讓路?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生揣摩這個(gè)回答在含蓄性上是否欠妥，繼而讓學(xué)生繼續(xù)思考。有的學(xué)生又說(shuō)：“我給你讓路?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“這樣的回答能不能起到‘教訓(xùn)’對(duì)方的效果，歌德是不是有點(diǎn)‘吃虧了’？”最后讓學(xué)生回答出類(lèi)似歌德的回答。在這樣的訓(xùn)練引導(dǎo)中，學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了歌德那句“我恰好相反”的“經(jīng)典”。

四、從生活中精選訓(xùn)練題目，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

口語(yǔ)交際的教學(xué)正是應(yīng)了現(xiàn)實(shí)生活的需要，所以，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練必然要回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去?，F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際最好的課堂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中精選訓(xùn)練題目，通過(guò)情景再現(xiàn)，以角色扮演的形式進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。比如，在“拜訪與接待”這一課中，我設(shè)計(jì)了這樣的題目：假如有客人來(lái)拜訪你父母，父母要十幾分鐘之后才回來(lái)，這時(shí)你如何接待。同時(shí)還結(jié)合旅游管理專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了這樣的題目：假如你是××賓館的樓層服

務(wù)員，有客人住宿，需要送茶服務(wù)，你如何接待。讓他們既有簡(jiǎn)單生活中的情景訓(xùn)練又有結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)的“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。在這樣“逼真”的各類(lèi)情景再現(xiàn)中，學(xué)生通過(guò)角色發(fā)揮，容易找到感覺(jué)，也有話(huà)可說(shuō)。不過(guò)說(shuō)得好不好，教師不急于定性，而是先采取生生互評(píng)，再互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，小組討論，力求在訓(xùn)練討論過(guò)程中發(fā)掘最佳答案。

第6篇：經(jīng)典案例教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；客戶(hù)關(guān)系管理；原則與途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0031-02

一、案例教學(xué)法在《客戶(hù)關(guān)系管理》課程中的作用

“案例教學(xué)法”由美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院的教授克利斯托夫·C·朗戴爾（1826-1896）首創(chuàng)。案例教學(xué)法可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升其將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。輔之以必要的課堂討論和演示，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！犊蛻?hù)關(guān)系管理》課程是經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程，其主要內(nèi)容CRM是一種以“客戶(hù)關(guān)系一對(duì)一理論”為基礎(chǔ)、旨在改善企業(yè)與客戶(hù)之間關(guān)系的新型管理機(jī)制，同時(shí)也是包括一個(gè)組織機(jī)構(gòu)判斷、選擇、爭(zhēng)取、發(fā)展和保持客戶(hù)所要實(shí)施的全部商業(yè)過(guò)程，通常包括銷(xiāo)售管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理和客戶(hù)服務(wù)系統(tǒng)等方面的內(nèi)容。由于《客戶(hù)關(guān)系管理》課程內(nèi)容和理論體系的特點(diǎn)，若僅僅局限于課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有機(jī)會(huì)在實(shí)際生活中加以實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往產(chǎn)生理論與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的現(xiàn)象，難以將課堂中所學(xué)的死板的理論框架與現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)的客戶(hù)行為相結(jié)合，難免有些做過(guò)促銷(xiāo)的學(xué)生課下會(huì)抱怨，“課堂中所學(xué)的理論知識(shí)似乎很難運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，真不知道學(xué)習(xí)這些理論有什么用？”產(chǎn)生這些問(wèn)題后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將大大降低。采用案例教學(xué)方法，選取一些緊跟時(shí)代步伐的教學(xué)案例，尤其是一些正在發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好地結(jié)合，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。西南交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院《客戶(hù)關(guān)系管理》課程是為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修課程。對(duì)此階段的學(xué)生而言，相比基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，本課程更注重的是思維能力的培養(yǎng)。本階段的學(xué)生已經(jīng)接受了兩年的大學(xué)教育，具有一定的獨(dú)立思考能力，但受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，很多時(shí)候思考問(wèn)題欠成熟。本課程中案例教學(xué)法所傳授的重點(diǎn)不僅是一個(gè)完整的知識(shí)體系，還包括從客戶(hù)角度出發(fā)的思維方法。這種思維方法一方面可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的生活案例，提高他們勤于思考的意識(shí)；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維，從而在考慮問(wèn)題時(shí)更加成熟和理性，提高他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例的選擇。本文將根據(jù)作者的授課經(jīng)驗(yàn)，探討《客戶(hù)關(guān)系管理》課程中案例的選取原則、選取途徑。

二、案例選取的原則

案例教學(xué)法在管理學(xué)的課堂中無(wú)疑是最受歡迎的教學(xué)方法，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生喜歡乏味無(wú)趣的理論知識(shí)滿(mǎn)堂灌。但案例選擇的好壞直接影響著教學(xué)效果，有些案例選擇的不合適有可能還會(huì)適得其反，使學(xué)生更加迷茫。因此案例的合理選擇對(duì)《客戶(hù)關(guān)系管理》課程的教學(xué)效果至關(guān)重要。目前在《客戶(hù)關(guān)系管理》教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題主要包括案例資源匱乏、案例質(zhì)量不易控制和案例的適應(yīng)性問(wèn)題。案例是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)裁剪，案例中的所有信息都是社會(huì)的有機(jī)組成部分，對(duì)案例的理解需要有相應(yīng)社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的支撐。所以對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中使用的案例的選取應(yīng)注意處理好針對(duì)性與多樣性、經(jīng)典性和時(shí)效性、嚴(yán)肅性與趣味性的關(guān)系。

1.針對(duì)性與多樣性原則。客戶(hù)關(guān)系管理是一套完整的理論體系，但每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)又各有不同，因此所選案例一定要緊扣教學(xué)主題，符合總體教學(xué)目標(biāo)，這樣才不至于使學(xué)生感到迷茫。為達(dá)到較好的課堂效果，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以選擇多個(gè)案例進(jìn)行分析，以反映不同行業(yè)、不同領(lǐng)域、不同層面的客戶(hù)關(guān)系管理方式，同時(shí)正反面的案例由于其強(qiáng)烈的對(duì)比性可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.嚴(yán)肅性與趣味性原則。案例資料必須真實(shí)可靠，內(nèi)容合理，引用數(shù)據(jù)科學(xué)合理，能夠反映真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，這樣才不至于脫離實(shí)際。同時(shí)，所選案例應(yīng)貼近生活，具有一定的趣味性，最好設(shè)置成具有一定互動(dòng)性質(zhì)的演示環(huán)節(jié)，才能激發(fā)起學(xué)生充分參與的積極性。

三、案例選取的主要途徑

好的教學(xué)案例可以收到好的教學(xué)效果，但好的教學(xué)案例并不是信手就可拈來(lái)的，需要任課老師平時(shí)的積極準(zhǔn)備和認(rèn)真積累，以下幾種方法是筆者從幾年的《客戶(hù)關(guān)系管理》課堂教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的。

1.經(jīng)典案例庫(kù)。傳統(tǒng)經(jīng)典案例的選擇是必不可少的，尤其是那些入選“哈佛商學(xué)院經(jīng)典案例”的優(yōu)秀案例。這些案例都是很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家和有經(jīng)驗(yàn)的教師，在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中精挑細(xì)選出來(lái)的。對(duì)于我們《客戶(hù)關(guān)系管理》這門(mén)課程而言，同樣有很多案例是很多課程老師都在反復(fù)使用的經(jīng)典案例，這樣的經(jīng)典案例經(jīng)反復(fù)推敲后可建立起案例庫(kù)。比如，在講授企業(yè)理念的時(shí)候，筆者選擇的是海爾集團(tuán)的經(jīng)典案例——海爾的三大錘，這幾乎是每個(gè)管理學(xué)課堂都會(huì)提到的案例，從瀕臨破產(chǎn)的青島電冰箱廠，到今天全中國(guó)最大的白色家電企業(yè)，幾十年來(lái)企業(yè)發(fā)生了無(wú)數(shù)變化，但以客戶(hù)為中心的企業(yè)理念卻始終未變。經(jīng)典案例往往具有多重價(jià)值，不同的課程有不同的視角，教師一定要做好控制和引導(dǎo)。

2.媒體熱點(diǎn)案例。將媒體關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題作為案例，在使用過(guò)程中可以省略掉冗長(zhǎng)的背景介紹等環(huán)節(jié)，直接將爭(zhēng)論焦點(diǎn)引到課堂內(nèi)容中來(lái)，可以在有限的課時(shí)內(nèi)收到較好的課堂效果。對(duì)這些案例的選擇就要求教師緊跟時(shí)事，注意收集周?chē)l(fā)生的熱點(diǎn)事件和新聞，尤其是客戶(hù)關(guān)系管理領(lǐng)域中一些知名企業(yè)和知名人物的動(dòng)態(tài)與舉措。比如：在講到優(yōu)質(zhì)客戶(hù)的培養(yǎng)方法時(shí)，筆者借助媒體熱點(diǎn)案例來(lái)闡明“以客戶(hù)為中心，切身實(shí)地站在客戶(hù)角度替客戶(hù)考慮，客戶(hù)自然會(huì)變成你的優(yōu)質(zhì)客戶(hù)”的教學(xué)內(nèi)容。筆者選取的案例是大S和汪小菲的婚禮。他們的婚禮由日本一家知名的婚慶公司負(fù)責(zé)，在籌備過(guò)程中，正好遇到3月11號(hào)日本大地震。災(zāi)難發(fā)生后，公司房屋受損，很多員工甚至面臨和家人的生離死別。在這樣的情況之下，公司依然堅(jiān)持把他們的服務(wù)對(duì)象放在第一位，并提出在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量完成公司的預(yù)定任務(wù)。由于他們所服務(wù)的對(duì)象分別是備受關(guān)注的臺(tái)灣藝人和號(hào)稱(chēng)京城四少之一的俏江南新一代掌門(mén)人，媒體關(guān)注度自然極高。事實(shí)證明，通過(guò)這場(chǎng)萬(wàn)人矚目的婚慶盛典，這家公司不但沒(méi)有因?yàn)榈卣鸬拇驌舳货瓴徽?，反而在這最危難的時(shí)刻，由于他們的敬業(yè)、堅(jiān)守和執(zhí)著獲得了更多的婚慶預(yù)訂。這個(gè)案例完美地闡釋了課程中的理論知識(shí)，教學(xué)效果非常好。媒體熱點(diǎn)案例是學(xué)生非常喜愛(ài)的案例，熱點(diǎn)事件，焦點(diǎn)人物，貼近生活，但時(shí)事跟蹤需要持續(xù)進(jìn)行，而且未必能及時(shí)發(fā)現(xiàn)事件與知識(shí)之間的契合點(diǎn)，所以要求教師花費(fèi)不少精力才能做好。

3.學(xué)生參與型案例。一堂好課，應(yīng)當(dāng)生動(dòng)而不沉悶，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引課堂上大部分同學(xué)的參與。參與式教學(xué)是師生教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)親身參與來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)的體悟更加直接深刻，但這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)具有更多的不確定性，對(duì)教師和學(xué)生的課前準(zhǔn)備都提出了更高的要求，案例的選擇是其中非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生是參與案例的主體，他們的準(zhǔn)備情況影響到知識(shí)學(xué)習(xí)的熱烈和深入程度，因此教師應(yīng)當(dāng)提前公布討論計(jì)劃，并布置相應(yīng)的準(zhǔn)備作業(yè)。學(xué)生的準(zhǔn)備工作包括案例材料的收集與整理、相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備與問(wèn)題設(shè)計(jì)等，在參與型案例實(shí)施過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的論點(diǎn)準(zhǔn)備事實(shí)、數(shù)據(jù)等支持材料，或通過(guò)編程仿真和實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的解決方案。如客戶(hù)關(guān)系管理中的消費(fèi)者和商家，讓大家切身體會(huì)作為商家和消費(fèi)者的利益區(qū)分，不是作為第三者來(lái)思考問(wèn)題，而是作為當(dāng)事人，從當(dāng)事人的角度來(lái)思考問(wèn)題。如客戶(hù)關(guān)懷，呼叫中心等問(wèn)題，采用的是現(xiàn)場(chǎng)參與表演的案例，將客戶(hù)購(gòu)物中所發(fā)生的實(shí)際情況重現(xiàn)。如80年代迎來(lái)了以消費(fèi)者為中心的營(yíng)銷(xiāo)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的推銷(xiāo)員，可以現(xiàn)場(chǎng)模擬汽車(chē)銷(xiāo)售過(guò)程的客戶(hù)識(shí)別和客戶(hù)定位，在一家三口一起去買(mǎi)車(chē)的時(shí)候，作為銷(xiāo)售人員的你，能否準(zhǔn)確定位目標(biāo)客戶(hù)？表演結(jié)束之后，邀請(qǐng)全班的同學(xué)加入我討論，討論銷(xiāo)售成功或者不成功的原因以及改進(jìn)的方法。案例確定之后，還需要仔細(xì)規(guī)劃課堂進(jìn)度，才能保證教學(xué)質(zhì)量：教師作為參與課的引導(dǎo)者，對(duì)征集上來(lái)的案例進(jìn)行篩選，明確教學(xué)目的，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)待參與的問(wèn)題，這些問(wèn)題將引導(dǎo)參與課的進(jìn)程，因此要能夠環(huán)環(huán)相扣，使討論逐步深入；列出在總結(jié)中需要強(qiáng)調(diào)的基本論點(diǎn)。由于是學(xué)生參與設(shè)計(jì)的案例，出現(xiàn)偏離主題的可能性會(huì)更大，老師應(yīng)做好更為充分的準(zhǔn)備工作。

4.他山之石。對(duì)于青年教師而言，聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)老師的課程，汲取更多的案例是一種行之有效的方法。如今很多青年教師都是畢業(yè)后直接站上講臺(tái)，很少有走出校門(mén)、積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之后、再回到學(xué)校的經(jīng)歷。對(duì)于管理類(lèi)課程，如果教師沒(méi)有親身的體驗(yàn)和實(shí)踐，理論很難落實(shí)到行動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容的講授總會(huì)有隔靴搔癢的遺憾，精彩案例的選擇就更無(wú)從談起了。在這種局面下，聆聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的授課就顯得非常必要。那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師選擇的案例大多非常貼切，尤其是那些在企業(yè)中工作多年，又返回校園的老師，他們往往可以提供更符合實(shí)際情況的案例。從這些老師的課堂吸收一些案例對(duì)于青年教師的快速成長(zhǎng)無(wú)疑是大有幫助的。

引進(jìn)案例教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將改變過(guò)去教師處于主體地位，而學(xué)生處于被動(dòng)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容根據(jù)針對(duì)性與多樣性、時(shí)效性與經(jīng)典性、嚴(yán)肅性與趣味性原則，選取適當(dāng)?shù)陌咐?。案例的獲取途徑有很多，只有通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，多方式、多角度的獲取和使用案例，才能更好地完成《客戶(hù)關(guān)系管理》這門(mén)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的本科課程的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高群，蔡曉暉.基于課堂互動(dòng)的“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”型教學(xué)模式的構(gòu)建——以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)為例[J].高等教育研究，2010，（3）：52-55.

[2]華雪倩，王維平，孫多勇，朱一凡.管理類(lèi)課程中的案例教學(xué)法初探[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2000，（9）：63-64.

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[4]湯筱曉.初探案例教學(xué)在客戶(hù)關(guān)系管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2008，（7）：168-170.

第7篇：經(jīng)典案例教學(xué)范文

一“三位一體”作文教學(xué)研究背景及價(jià)值、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新處

中學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期處于無(wú)效、無(wú)序、無(wú)趣、無(wú)法的狀態(tài)，而作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)、交流的重要途徑，也最能反跌學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)研究主要有三種序列設(shè)計(jì)：一是以文體(記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文)為序，二是以知識(shí)(按字詞句篇編列訓(xùn)練內(nèi)容)為序，三是以能力(或“觀察、分析、表達(dá)”三階段訓(xùn)練；或“收集材料、整理材料、書(shū)面表達(dá)、文章修改”四階段體系；或“審題、立意、選材、布局、表達(dá)、修改”等多階段訓(xùn)練體系)為序，都因?yàn)槊撾x教材、設(shè)計(jì)繁雜、耗時(shí)過(guò)多、序列沒(méi)計(jì)僅強(qiáng)淵作文教學(xué)的某一方面，缺乏與作文教學(xué)相關(guān)的文體、知識(shí)、能力等各聞素的整合而不能被大面積范圍的師生所接受。

“三位一體”作文研究避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)研究序列將文體、寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作能力割裂開(kāi)來(lái)、各自為陣的弊端，極富整合力、創(chuàng)新力的提山作文教學(xué)的新理念，使學(xué)生的作義能力呈螺旋上升的發(fā)展趨勢(shì)! “三位”指經(jīng)典文學(xué)篇目、思維、生活，“一體”指生命體。“三位一體”作文教學(xué)研究以“發(fā)掘生活素材、開(kāi)展趣味活動(dòng)、借鑒經(jīng)典篇日、引導(dǎo)寫(xiě)作思路、美化文章語(yǔ)言、提升人生境界”為理念，是與經(jīng)典文學(xué)篇目相結(jié)合、與思維方法相結(jié)合、與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生生命體發(fā)展、提升學(xué)生生命境界為最終日的的全新作文教學(xué)。

二“三位一體”作文教學(xué)研究項(xiàng)目主要內(nèi)容、研究方法、研究過(guò)程

(一)“三位一體”作文教學(xué)研究的具體內(nèi)容

1經(jīng)典文學(xué)篇目與作文 中學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課及寫(xiě)作教材，這就需要我們?cè)谌粘５拈喿x教學(xué)中，有意識(shí)的幫助學(xué)生理清教材中經(jīng)典文學(xué)篇目在文體、文章格局、語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作手法等方而的知識(shí)點(diǎn)。把教材中的文學(xué)經(jīng)典作為寫(xiě)作的范文，同時(shí)推薦相關(guān)的課外文學(xué)名篇輔助閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章、文體知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)的感受力。

作文教學(xué)與經(jīng)典文學(xué)篇目結(jié)合有幾點(diǎn)好處：(1)學(xué)有所州：讓學(xué)生能從課文學(xué)習(xí)中得到模仿的范本。(2)學(xué)以致用：將教材巾的知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用到習(xí)作中。(3)課外名篇能拓展教材，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的人生境界。

2思維與作文好作文必須有好思路：七至九年級(jí)，教師應(yīng)在日常閱讀教學(xué)和寫(xiě)作指導(dǎo)課}=多進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3生活與作文 生活永遠(yuǎn)是寫(xiě)作的源頭，無(wú)論是講讀課文、寫(xiě)作指導(dǎo)，都必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)知識(shí)深入淺出的講解，才能讓學(xué)生親近作文、愿意作文、喜愛(ài)作文。

4生命體與作文閱讀和寫(xiě)作都能提升人的生命境界。閱讀滋養(yǎng)人，寫(xiě)作讓人學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。作文能展示生命體成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡，作文能讓生命體不斷在反思中提升。

(二)“三位一體”作文教學(xué)研究方法

1理論方法：文獻(xiàn)法(我們查閱近十年的作文教學(xué)研究?jī)?nèi)容，并有文獻(xiàn)綜述)

調(diào)查法(我們有初一新生的作文調(diào)查問(wèn)卷和分析)

2實(shí)踐方法：典型案例分析(我們有近60節(jié)作文教學(xué)案例)、歸納法(我們有總結(jié)作文教學(xué)方法和模式的論文)、縱向比較(期中、期末考、初三月考中作文實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))

(三)“三位一體”作文研究序列及過(guò)程(見(jiàn)文后附表)

(四)“三位一體”作文教學(xué)實(shí)施步驟、研究進(jìn)度

第一階段：醞釀(2007／10―2008／7)教師了解學(xué)生現(xiàn)有寫(xiě)作水平，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、原始資料的積累，縱向比較，分析總結(jié)。2008年4-5月，請(qǐng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師上公開(kāi)展示課，課題小組成員評(píng)課、交流心得。2008年6月，收集實(shí)驗(yàn)教師論文、教學(xué)案例，做好階段性小結(jié)。

第二階段：實(shí)施(2008／9―2009／7)實(shí)驗(yàn)教師在上一年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反思作文教學(xué)中的得失，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)寫(xiě)作專(zhuān)題講座、公開(kāi)課展示、學(xué)習(xí)交流寫(xiě)作教學(xué)心得等方式不斷提升寫(xiě)作教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。教師在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)“三位一體”作文教學(xué)的行為準(zhǔn)則和基本課型，積累典型教學(xué)案例，通過(guò)公開(kāi)課、集體交流評(píng)課、小組交流、外出考察學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座等多種方式交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教學(xué)方法。2009年6月，進(jìn)一步收集實(shí)驗(yàn)教師論文及案例，做好第二階段小結(jié)。

第三階段：結(jié)題(2009／9―2010／6)首先，在前兩年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師能總結(jié)出自己在“三位一體”作文教學(xué)方面的行為準(zhǔn)則和基本課型。然后，完成專(zhuān)題研究報(bào)告，接受相關(guān)部門(mén)評(píng)審。

三“三位一體”作文教學(xué)研究項(xiàng)目的成果

(一)成果的主要內(nèi)容及表現(xiàn)形式： (從2007年10月至今)

1學(xué)生習(xí)作發(fā)表：課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在《作文導(dǎo)報(bào)》 《紅樹(shù)林》 《蛇口消息報(bào)》等多個(gè)報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作多篇。

2　學(xué)生習(xí)作獲獎(jiǎng)：課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)與研究”全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽、南山區(qū)現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、“紅樹(shù)林”雜志征文比賽中多人次獲一、二、三等獎(jiǎng)。

3　實(shí)驗(yàn)班的作文成績(jī)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班級(jí)(深圳市中考作文滿(mǎn)分為40分)。

4　作文教學(xué)案例：課題組負(fù)責(zé)人陳芳老師在2009年7月“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)與研究”年會(huì)全國(guó)中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)課上獲得二等獎(jiǎng)；課題組有4位教師、共6節(jié)作文教學(xué)錄像課獲得“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)與研究”全國(guó)作文教學(xué)錄像課比賽一、二等獎(jiǎng)。

5　作文教學(xué)論文：課題組8位教師在“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)與研究”全國(guó)作文教學(xué)論文評(píng)比中多次獲一、二等獎(jiǎng)。在南山區(qū)語(yǔ)文教師論文評(píng)比中多次獲特等、一、二等獎(jiǎng)。

(二)成果的影響和貢獻(xiàn)：

從2007年起， “三位一體”作文教學(xué)研究組已經(jīng)積累了近60節(jié)作文指導(dǎo)課課例，形成了以“發(fā)掘生活素材、開(kāi)展趣味活動(dòng)、借鑒經(jīng)典篇目、引導(dǎo)寫(xiě)作思路、美化文章語(yǔ)言、提升人生境界”為理念的作文教學(xué)新模式。讓荔香中學(xué)更多的學(xué)生勤于寫(xiě)作、樂(lè)于表達(dá)，提升了學(xué)生的生命境界。

在2008年中學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)試中，荔香中學(xué)學(xué)生作文能力居南山區(qū)各校前列。

2007、2008、2009年，荔香中學(xué)語(yǔ)文成績(jī)較以往有所提高，是課題組老師們齊心協(xié)力提高學(xué)生作文水平的重要成果。

課題組教師們的作文教學(xué)錄像課、現(xiàn)場(chǎng)課，在全國(guó)作文教學(xué)錄像課比賽、現(xiàn)場(chǎng)課比賽、南山區(qū)作文教學(xué)錄像課比賽中屢獲佳績(jī)。

第8篇：經(jīng)典案例教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 案例教學(xué)法 教學(xué)效果

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0115-01

案例教學(xué)法起源于經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)工作中，是一種引入生活實(shí)際情況從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，因?yàn)榘咐虒W(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理的教學(xué)工作中產(chǎn)生了良好的教學(xué)結(jié)果和學(xué)生反響，所以近些年來(lái)案例教學(xué)法的應(yīng)用廣度不斷拓展。在商務(wù)英語(yǔ)中引入案例教學(xué)法也給商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)工作提出更多可能和更多方法。

一、商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)的教學(xué)原則

什么案例教學(xué)法，案例教學(xué)法就是在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和使用技巧后，引入歷史發(fā)生過(guò)的經(jīng)典案例，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是案例教學(xué)法的基本教學(xué)原則，但是漫長(zhǎng)應(yīng)用過(guò)程中案例教學(xué)法已經(jīng)演變出一套自己獨(dú)特的教學(xué)思路，包括后續(xù)的教學(xué)拓展內(nèi)容。案例教學(xué)法的初衷是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大可能的為學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用模擬，將這種方法引入傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作中可以提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，自主學(xué)習(xí)能力，并能提高學(xué)生語(yǔ)言的分析和學(xué)習(xí)能力，是一種行之有效、教學(xué)效果明顯的教學(xué)方法。

二、商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用

（一）注重能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育模式的最大弊端就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的硬性掌握，與實(shí)際生活應(yīng)用相脫節(jié)，在以往的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中也不乏這樣的案例，某一學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握得非常好，考試成績(jī)也十分理想，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍無(wú)法得到良好的結(jié)果，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是一種語(yǔ)言教學(xué)工作，是來(lái)源于實(shí)際生活中的、靈活多變的。引入案例教學(xué)法不僅能為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)際模擬情景，也能在教師的指導(dǎo)下掌控其變化范圍，增強(qiáng)英語(yǔ)使用的信心。

（二）實(shí)際與理論相結(jié)合

商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)法突出的是實(shí)際應(yīng)用，教師引入經(jīng)典案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行拆解分析工作，在教學(xué)工作完成后立即開(kāi)展課堂模擬訓(xùn)練，以小組的形式建立實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，教師在一幫為這一環(huán)境增加變數(shù)以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的靈活性。在實(shí)踐過(guò)程過(guò)后學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)行思考，實(shí)踐中哪些地方?jīng)]有聽(tīng)準(zhǔn)、說(shuō)準(zhǔn)、用準(zhǔn)，原因是什么等等，并且能夠與教師進(jìn)行交流溝通，這樣教師不僅能夠知道學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中哪些地方遇到問(wèn)題，還能根據(jù)這些問(wèn)題制定有針對(duì)性的教學(xué)大綱，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）為實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)節(jié)樹(shù)立榜樣

這里說(shuō)的榜樣是只樣本，即學(xué)生可以根據(jù)案例教學(xué)法中所講到的實(shí)際案例做相似應(yīng)用環(huán)境引申，找到合適的用語(yǔ)。在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)工作中教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生明明學(xué)的很好，但不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)筆試與英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)是兩個(gè)互相分開(kāi)獨(dú)立思維方式，在實(shí)際過(guò)程中說(shuō)的靈活性更大，一般來(lái)講遇到這種情況學(xué)生具有說(shuō)的能力，但不敢說(shuō)，因?yàn)榕抡f(shuō)錯(cuò)，怕構(gòu)詞、語(yǔ)法不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這樣案例教學(xué)法中的案例就起到了相當(dāng)大的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典案例的同時(shí)不斷積累語(yǔ)言發(fā)生的預(yù)警，記住案例中發(fā)生的對(duì)話(huà)，在實(shí)際應(yīng)用中首先模仿其說(shuō)話(huà)方式，之后根據(jù)自己的思考將其由一種語(yǔ)言拓寬至兩種、三種甚至更多種語(yǔ)境，最后達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)相關(guān)語(yǔ)境中的語(yǔ)言運(yùn)用，也能為自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)工作積累一定的方法，實(shí)現(xiàn)自學(xué)的目的。

（四）教學(xué)中雙方參與

案例教學(xué)法打破了以往教學(xué)工作中教師占主導(dǎo)地位的老方法，在商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)法中教師的作用被最大程度地發(fā)揮出來(lái)，首先教師在講解案例時(shí)起到教學(xué)主導(dǎo)作用，在課堂模擬教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考時(shí)起到輔導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在交流中完成，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作中學(xué)生與教師的身份轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為工作重點(diǎn)，將教師與學(xué)生雙邊交流當(dāng)作教學(xué)手段，這是新時(shí)代所需要的教學(xué)方法，也是教育未來(lái)的發(fā)展方向。

三、商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)法存在的問(wèn)題

當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)法仍處在不斷完善階段，各個(gè)地方的教學(xué)方式不盡相同，甚至同一地方的不同教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容都不同，國(guó)家尚未對(duì)其教育內(nèi)容作規(guī)定，國(guó)內(nèi)也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但這些絕不能成為商務(wù)英語(yǔ)教育結(jié)果不理想的理由，在實(shí)際教學(xué)工作中我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)下國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)情況，下文總結(jié)出三點(diǎn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，望引以借鑒。

（一）案例選擇沒(méi)有針對(duì)性。并不是所有的經(jīng)典案例都適合拿來(lái)做教材，在選取案例時(shí)我們應(yīng)該做到普遍化，使案例具有情景代表性。

（二）課堂模擬內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性。在實(shí)際的教學(xué)工作中許多教師漫無(wú)目的地開(kāi)展模擬課堂，使課程拓展廣度和深度均沒(méi)有針對(duì)性和局限性，隨意而為。

（三）案例教學(xué)法萬(wàn)能論。雖然案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方法，但其并不是萬(wàn)能的，在教學(xué)工作中我們應(yīng)該多種方式共同使用，根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃做具體分析，最終使教學(xué)工作有效果才是教育教學(xué)的最終目的。

商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)工作中有著顯著的效果，但我們不能對(duì)這種方法盲從。在我國(guó)尚沒(méi)有統(tǒng)一的案例教學(xué)法規(guī)劃時(shí)，要提高選所選案例的質(zhì)量，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用需要確定案例范圍，在模擬實(shí)際情景環(huán)節(jié)要做到內(nèi)容有控制性、有針對(duì)性，并且要具有一定的靈活性，總之在將案例教學(xué)法引入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)其合理完善和改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤琦.案例教學(xué)的組織與方式[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（08）.

第9篇：經(jīng)典案例教學(xué)范文

一、 初中政治案例教學(xué)設(shè)計(jì)的“三貼近”原則

在初中政治教學(xué)中，體現(xiàn)新課改理念，不論是教師對(duì)材料的選擇還是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)都力求最大限度地貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，讓學(xué)生利用這些身邊的材料，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

（一）案例設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能否參與是影響學(xué)習(xí)效果的最重要因素。傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)法把學(xué)生置于被動(dòng)的地位，學(xué)生長(zhǎng)期處于“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主體作用，因而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。為了充分發(fā)揮中學(xué)政治課的德育功能，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的問(wèn)題帶到課堂來(lái)分析、討論，這樣可以吸引學(xué)生，增加學(xué)習(xí)興趣，課堂上所涉及的政治觀點(diǎn)就能通過(guò)案例被學(xué)生及時(shí)掌握和理解，從而轉(zhuǎn)化為自身的世界觀和方法論。如學(xué)生比較關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)名人動(dòng)態(tài)、擔(dān)憂(yōu)霧霾天氣對(duì)健康的影響、義憤日本在問(wèn)題上的小動(dòng)作等，都可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)成課堂教學(xué)案例。課后亦可以布置學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)心身邊小事，自己動(dòng)手制作PPT或編排小品，為學(xué)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的積極性和能力。

（二）案例設(shè)計(jì)應(yīng)貼近生活原則

政治課教學(xué)內(nèi)容不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，選擇案例是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)該是從內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)案例，不能為了講案例而講案例，否則整堂課就成了“故事課”。選擇的案例要求簡(jiǎn)短，同時(shí)又要緊扣教材、教學(xué)內(nèi)容，要讓那些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性大、可讀性強(qiáng)、能說(shuō)明問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)生活性強(qiáng)的案例走進(jìn)課堂。只有這樣的案例，才能幫助學(xué)生通過(guò)具體的生活事物理解抽象的政治理論觀點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中提高自身的能力。如講授初中思想品德課關(guān)于“關(guān)心、親近、服務(wù)社會(huì)”內(nèi)容時(shí)，揚(yáng)州的教師就可以選用“揚(yáng)州好人”評(píng)選中的好人事跡作為案例。這些“揚(yáng)州好人”就在我們身邊，甚至我們的同學(xué)還見(jiàn)過(guò)其中的“好人”，這些好人事跡也大都是最普通的生活事跡，是我們學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景。這樣的案例我們老師可以講述，我們的學(xué)生也可以講述，大家也愿意聽(tīng)，因?yàn)檫@就是我們熟悉的生活。

（三）案例設(shè)計(jì)應(yīng)貼近實(shí)際原則

很多學(xué)生覺(jué)得政治課就是講大道理，空洞無(wú)物，枯燥乏味，書(shū)上講的與現(xiàn)實(shí)中的往往存在差異，很多同學(xué)感到茫然，理解困難。因此，在授課過(guò)程中除了要把道理講清楚之外，特別要注意選擇一些實(shí)際生活中的典型案例來(lái)教育引導(dǎo)學(xué)生：一是要真實(shí)的、具體的，有人物、時(shí)間、地點(diǎn)，有事件、結(jié)果，不是胡編亂造的；二是要具有教育意義的，弘揚(yáng)正氣，唱響主旋律，多選正面的，少選反面的；三是要緊密聯(lián)系中學(xué)生的思想實(shí)際，針對(duì)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。如針對(duì)誠(chéng)信教育，最近各大媒體紛紛報(bào)道的“誠(chéng)信中學(xué)生――徐礪寒”案例就非常好。事情很簡(jiǎn)單：揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)高中生徐礪寒上學(xué)途中撞壞私家車(chē)后，為車(chē)主留下了一張字條致歉，并留下聯(lián)系方式。他的誠(chéng)實(shí)讓車(chē)主直呼震驚，事跡經(jīng)微博發(fā)出后轉(zhuǎn)發(fā)近萬(wàn)次，感動(dòng)無(wú)數(shù)網(wǎng)民。央視、新華網(wǎng)等近百家重點(diǎn)新聞網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載【3】。網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)揚(yáng)州誠(chéng)信中學(xué)生專(zhuān)題，而且“誠(chéng)信中學(xué)生”入百度詞條候選“2012感動(dòng)網(wǎng)絡(luò)人物”和央視“一周人物”。對(duì)這件事我們很多同學(xué)都會(huì)說(shuō)：“這有什么，一件小事而已，我遇到這種事，我也會(huì)做。”對(duì)了，這就是選用這個(gè)案例的目的，正是因?yàn)檫@個(gè)案例是如此地貼近我們生活，如此符合我們學(xué)生的思想實(shí)際和行為實(shí)際，我們可以引導(dǎo)學(xué)生角色聯(lián)想，設(shè)身處地我們會(huì)怎么做，這樣學(xué)生才有可能從中受到最真實(shí)的教育，產(chǎn)生最佳的教育效果，他們認(rèn)識(shí)了“原來(lái)誠(chéng)信是如此地‘可行’”。

二、 初中政治案例教學(xué)的三種典型設(shè)計(jì)

案例教學(xué)設(shè)計(jì)，既要貼近學(xué)生，貼近生活，又要貼近實(shí)際，既要傳承歷史，又要與時(shí)俱進(jìn)。因此，在初中政治教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景設(shè)計(jì)難易大體相當(dāng)?shù)陌咐鶕?jù)日新月異發(fā)展變化的時(shí)代特點(diǎn)選用新鮮案例，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用典型案例。

1. 經(jīng)典案例設(shè)計(jì)

初中政治教學(xué)進(jìn)行經(jīng)典案例的設(shè)計(jì)，是政治課教學(xué)發(fā)揮德育功能的需要。經(jīng)典案例是得到了社會(huì)的公認(rèn)，具有經(jīng)久不衰的典范意義，是全國(guó)乃至全世界人民都可以汲取的人類(lèi)文明成果。例如，國(guó)內(nèi)的雷鋒、張海迪、袁隆平，國(guó)外的貝多芬、海明威、霍金等人的故事，學(xué)生可以通過(guò)他們身上的閃光點(diǎn)，學(xué)到樂(lè)于助人、身殘志堅(jiān)、持之以恒的精神，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。政治課教材上面這種經(jīng)典案例最多，因而案例設(shè)計(jì)時(shí)，首先應(yīng)用好用透書(shū)本案例。

2. 鮮活案例設(shè)計(jì)

初中政治教學(xué)在進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還需考慮到時(shí)代性與現(xiàn)實(shí)性，選取鮮活的案例，鮮活的案例具有鮮明的示范作用，就其內(nèi)容而言，又分為兩種：一種是經(jīng)驗(yàn)性示范案例，即將先進(jìn)人物或先進(jìn)事例編為案例，進(jìn)行示范；另一種問(wèn)題性示范案例，是以問(wèn)題人物或失誤的事例作素材，加以精辟的分析，使學(xué)生從反面深入理解有關(guān)內(nèi)容，從而起到警示作用。如選取各地的“新聞人物”、“道德模范”案例，選取媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)熱議的最新案例，如最美媽媽吳菊萍救妞妞事跡，李陽(yáng)家暴事件的是與非等，這些案例對(duì)中學(xué)生都具有鮮活的教育意義。

3. 自身案例設(shè)計(jì)

中學(xué)政治課教師在進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還得和自己學(xué)校、自己學(xué)生的實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察或調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本校老師和學(xué)生的光榮事跡，并迅速、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，給學(xué)生以最大的說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力。如本人所在學(xué)校揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)有一個(gè)傳統(tǒng)的宣傳項(xiàng)目“感動(dòng)田園”，就是每隔一段時(shí)間將師生中“感動(dòng)的人和事”收集起來(lái)在全校進(jìn)行宣傳弘揚(yáng)。其中那些本校家庭貧困的學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的事跡、課余幫助父母運(yùn)貨賣(mài)菜減輕家庭負(fù)擔(dān)的事跡，還有已經(jīng)畢業(yè)出去事業(yè)有成回報(bào)母?；貓?bào)社會(huì)的學(xué)生事例，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)校，對(duì)自己老師充滿(mǎn)敬意，并對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)信心。

在案例教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到經(jīng)典案例、鮮活案例、自身案例的靈活交叉使用，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，才會(huì)引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與，讓課堂真正活起來(lái)。

三、 結(jié)語(yǔ)