高中語(yǔ)文考高分的方法精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文考高分的方法范文

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文作文；創(chuàng)新性；實(shí)用性

隨著素質(zhì)教育改革的日益深入，高中語(yǔ)文教學(xué)工作得到了廣泛的關(guān)注，為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，要求高中語(yǔ)文教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式。作文作為高中語(yǔ)文的重要組成部分，其教學(xué)工作面臨著諸多的挑戰(zhàn)，為了使其具備創(chuàng)新性與實(shí)用性，要積極探索高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的不足，并采取有效的對(duì)策進(jìn)行解決，以此推動(dòng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)工作的高效與有序開(kāi)展。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的不足

1．高中語(yǔ)文教師的素質(zhì)偏低

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著重要的角色，其綜合素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的素質(zhì)，但目前，部分教師的綜合能力偏低，未能更新自身的教學(xué)理念，同時(shí)其教學(xué)方法過(guò)于單一與枯燥，在此基礎(chǔ)上，難以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提高。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師利用全國(guó)高考滿分作文，通過(guò)賞析，讓學(xué)生掌握作文寫(xiě)作的布局，但此方法固定了學(xué)生的思維，使其寫(xiě)作缺少創(chuàng)新性，最終在高考中難以得到高分。

2．過(guò)于強(qiáng)調(diào)“量”，忽視了“質(zhì)”

高中語(yǔ)文寫(xiě)作是重要的，主要是由于高考中寫(xiě)作水平的發(fā)揮直接決定著語(yǔ)文的成績(jī)，因此，學(xué)校、師生均十分關(guān)注此項(xiàng)內(nèi)容。在高一階段，便2課時(shí)/周展開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，此時(shí)的作文題目主要源于全國(guó)高考真題作文，此時(shí)的教學(xué)雖然讓學(xué)生了解了高考作文，但未能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，同時(shí)學(xué)生也未能有效掌握寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作方法等，因此，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)缺少實(shí)用性。

3．傳統(tǒng)的評(píng)比方式效果甚微

現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文作文的教學(xué)模式仍為一節(jié)課創(chuàng)作、一節(jié)課點(diǎn)評(píng)，通過(guò)優(yōu)秀作文的欣賞，讓學(xué)生明確自身存在的不足，以此促進(jìn)自身作文的完善，主要完善方法便是借鑒優(yōu)秀文章的語(yǔ)句與格式等。在此模式下，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效果甚微，難以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)創(chuàng)新性與實(shí)用性的融入對(duì)策

1．融入創(chuàng)新性

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要明確創(chuàng)新的重要性，創(chuàng)新是國(guó)家進(jìn)步、民族前進(jìn)的動(dòng)力?？v觀歷年的高考優(yōu)秀作文，均取勝于創(chuàng)新，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的掌握，為其提供有效的、合理的學(xué)習(xí)方法，以此促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提升。創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，要注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)題材與資料的了解，為寫(xiě)作提供可靠的素材，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性的作用才能夠得到發(fā)揮。同時(shí)，寫(xiě)作過(guò)程中，要注重創(chuàng)新的合理運(yùn)用。例如，關(guān)于感動(dòng)題材的教學(xué)，學(xué)生往往過(guò)于關(guān)注重大的感動(dòng)事件，主要圍繞的對(duì)象有國(guó)家偉人、大型自然災(zāi)害等，此類(lèi)事件的選取可以稱(chēng)之為大愛(ài)，但在寫(xiě)作時(shí)難以描寫(xiě)出真實(shí)的感受，此時(shí)的作文便失去了創(chuàng)新性與真實(shí)性。因此，教師可以建議學(xué)生選取自身所經(jīng)歷的感動(dòng)事件，通過(guò)小愛(ài)的闡述，不僅飽含了真情實(shí)感，還實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。

2．融入實(shí)用性

實(shí)用性方法對(duì)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)也十分重要，它是學(xué)生寫(xiě)作水平提升的可靠保障，通過(guò)實(shí)用性方法的掌握，學(xué)生的寫(xiě)作能力將得到大幅度的提高，進(jìn)而利于適應(yīng)高考作文的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持實(shí)用性的理念，在此理念的指導(dǎo)下，講解優(yōu)秀高考作文中的有益內(nèi)容。例如，關(guān)于寫(xiě)作格式的教學(xué)，要保證寫(xiě)作格式的實(shí)用性與新穎性，以便吸引閱卷老師的注意力。作文中的開(kāi)頭與結(jié)尾要具備鮮明性，并保持首尾呼應(yīng)，以此為文章增色，進(jìn)而對(duì)于寫(xiě)作格式學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效的掌握。

同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師要將作文寫(xiě)作劃分階段展開(kāi)教學(xué)，如:開(kāi)頭、中間與結(jié)尾，通過(guò)三部分的劃分，讓學(xué)生逐階段練習(xí)，以此保證各個(gè)階段的保質(zhì)量。例如，關(guān)于文章開(kāi)頭的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型文章開(kāi)頭的嘗試，明確了適合自身的開(kāi)頭寫(xiě)作方式，通過(guò)此方式保證了自身文章的創(chuàng)新性與獨(dú)特性，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，此后在高考中將取得良好的成績(jī)。再者，在對(duì)作文題材進(jìn)行分析時(shí)，也可以采用實(shí)用性。如:車(chē)票，此題材的范圍較為廣泛，學(xué)生可以自由發(fā)揮，如果僅憑借字面的意思，便會(huì)禁錮學(xué)生的思維，制約其寫(xiě)作水平的發(fā)揮。因此，通過(guò)實(shí)用性分析，車(chē)票可以為人生車(chē)票、可以為星際車(chē)票、還可以為親情車(chē)票，此時(shí)的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維，促進(jìn)了其寫(xiě)作能力的增強(qiáng)。

三、總結(jié)

綜上所述，高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，要明確教學(xué)中存在的不足，并全面落實(shí)創(chuàng)新性與實(shí)用性的改進(jìn)對(duì)策，相信，隨著教師教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的調(diào)整與教學(xué)方法的豐富，學(xué)生作文的寫(xiě)作能力將得到大幅度的提高，不僅能夠適應(yīng)素質(zhì)教育改革的需求，同時(shí)，其高考成績(jī)也將更加理想。

參考文獻(xiàn):

［1］于永新．初高中語(yǔ)文作文教學(xué)的銜接性研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2014．

第2篇：高中語(yǔ)文考高分的方法范文

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)策略

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高中教育已從早期的只面向少數(shù)人的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育。我們生活在信息爆炸時(shí)代，要不被淘汰就必須終身學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的高中教育發(fā)生了巨大的改變。我國(guó)部分地區(qū)的學(xué)校仍舊以高考成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使教學(xué)雙方從高中新生剛進(jìn)校摸底開(kāi)始就陷進(jìn)題海的泥潭，忽略與初中知識(shí)的過(guò)渡和銜接，盲目推崇教輔資料，違反語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，無(wú)法提高人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)，高中語(yǔ)文教學(xué)效率低下，考試成績(jī)不理想。

一、高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的缺陷

1.語(yǔ)法斷層。

在義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科書(shū)中關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)有一整套詳細(xì)的介紹，包括詞語(yǔ)、短句、單句、復(fù)句等。但是在高中之前的學(xué)校語(yǔ)文考試中，語(yǔ)法一般都不是直接考，致使初中日常教學(xué)中對(duì)涉及語(yǔ)法知識(shí)這部分的知識(shí)重視程度不高，高中新生對(duì)其理解程度不一，不利于學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)句的意思和結(jié)構(gòu)，在辨析和修改錯(cuò)句、病句方面不能得心應(yīng)手，在文言文的詞法和句法的掌握上面存在一些障礙。

2.閱讀盲點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生在初中階段至少有260萬(wàn)字的課外閱讀量，每年至少讀兩到三部課外名著。但是由于學(xué)校和學(xué)生迫于各方面條件的限制，加之中考中涉及文學(xué)著作的考試內(nèi)容不多，致使學(xué)校和學(xué)生都放松對(duì)課外名著的閱讀。加上受應(yīng)試教育的局限，學(xué)生苦于各科作業(yè)，無(wú)暇閱刊讀報(bào)，陷入“兩耳不聞窗外事”的境地，“時(shí)文”很難接觸到。

3.生活缺位。

學(xué)習(xí)源自生活，離開(kāi)日常生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就失去“源頭活水”，使得學(xué)生的習(xí)作如一潭死水般波瀾不興。盡管一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但學(xué)生仍離不開(kāi)應(yīng)試教育的陰影，平常的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)參加春游、野炊一類(lèi)的校外集體活動(dòng)，沒(méi)有辦法親近自然。對(duì)于社區(qū)內(nèi)的大事小事都沒(méi)有機(jī)會(huì)關(guān)注，民間采風(fēng)等活動(dòng)更無(wú)從提及。

4.活動(dòng)缺失。

大量繁重的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力擠占了初中學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間，校際之間及校內(nèi)很少組織征文、朗誦、書(shū)法、演講等語(yǔ)文活動(dòng)方面的比賽，學(xué)生缺乏語(yǔ)文活動(dòng)的平臺(tái)，無(wú)暇練習(xí)書(shū)法，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得不到培養(yǎng)，中學(xué)書(shū)法課形同虛設(shè)，書(shū)寫(xiě)水平令人擔(dān)憂。

5.高分低能。

由于新課改的需要，各地的中考中語(yǔ)文試題的難題比例有所降低，涌現(xiàn)出很多高分學(xué)生。但這些高分語(yǔ)文學(xué)生中有的語(yǔ)文素養(yǎng)并不高，表達(dá)能力和閱讀能力有待提高，語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建還不完善。

二、走出高中語(yǔ)文教學(xué)困境的策略

1.精心研究，科學(xué)規(guī)劃。

高中語(yǔ)文教學(xué)首先要結(jié)合初中教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，安排好高中學(xué)年度的語(yǔ)文教學(xué)“時(shí)間表”。這樣的進(jìn)度安排既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)高中教學(xué)的學(xué)習(xí)，又要適當(dāng)?shù)貙?duì)高考中的考點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，既要強(qiáng)調(diào)傳道授業(yè)解惑，又要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要不斷充實(shí)自己，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，在工作上“盡吾志”，使學(xué)生“親其師，信其道”。

2.強(qiáng)化語(yǔ)法，注重應(yīng)用。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師既要注重技巧，強(qiáng)調(diào)概念性的東西，又不能太過(guò)繁瑣，必須循序漸進(jìn)地讓學(xué)生不斷理解和掌握語(yǔ)法規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生在掌握基本方法，并善于運(yùn)用這些方法提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓“閱讀鑒賞”、“表達(dá)交流”、“梳理探究”、“名著導(dǎo)讀”四者并重，最大限度地挖掘利用教材資源，為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.提高閱讀，擴(kuò)大視野。

鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，不僅要讀名著，還要對(duì)時(shí)事有一定的了解。幫助學(xué)生選擇一些既有時(shí)代氣息同時(shí)文質(zhì)兼美的刊物，讓學(xué)生在享受語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)把握時(shí)代精神，保證名著閱讀的質(zhì)和量。這樣學(xué)生“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，在不斷閱讀的過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，博采眾長(zhǎng)，相互借鑒，人生觀和價(jià)值觀得到錘煉，同時(shí)還能更好地聯(lián)系生活，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”觀念，在寫(xiě)作中自然游刃有余。

4.體現(xiàn)主位，激發(fā)興趣。

第3篇：高中語(yǔ)文考高分的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；人文精神；培養(yǎng)策略

在不斷普及素質(zhì)教學(xué)的大背景下，學(xué)校對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)越來(lái)越重視。高中語(yǔ)文中是一門(mén)飽含人文性的學(xué)科，其中蘊(yùn)含了大量的人文精神。這對(duì)于學(xué)生情操的陶冶、文化底蘊(yùn)的提升意義非凡。目前，高中語(yǔ)文教師研究的重要課題就是挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神，在教學(xué)中不斷深入人文精神的講解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、人文精神的內(nèi)涵

人文精神內(nèi)涵豐富，主要包括理性?xún)?nèi)涵和感性?xún)?nèi)涵兩大方面。人們對(duì)終極價(jià)值的追求，及對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的關(guān)注被稱(chēng)為理性?xún)?nèi)涵。而感性?xún)?nèi)涵則包括對(duì)人的基本尊重、關(guān)懷及愛(ài)護(hù)，還包括對(duì)人的包容和理解。高中語(yǔ)文是一個(gè)對(duì)學(xué)生灌輸人文精神的很好的載體，也是一個(gè)向?qū)W生傳播人文思想的好時(shí)期。因此，在高中語(yǔ)文中開(kāi)展人文教育所發(fā)揮的作用也將越來(lái)越大。

二、人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)情況

近幾年，由于教育改革的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教育主要把側(cè)重點(diǎn)放在了對(duì)考試重點(diǎn)的講解上，而忽視了人文精神的培養(yǎng)，使教育內(nèi)容偏離了教學(xué)的本質(zhì)，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的打擊，又是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的誤導(dǎo)。需要盡快改變這個(gè)現(xiàn)狀。

1.學(xué)習(xí)的目的就是為了應(yīng)付考試

高考已經(jīng)成了大家學(xué)習(xí)的最終目的，一切都是為了應(yīng)付考試，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)完全被扭曲。語(yǔ)文所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)也逐漸被大家所忘卻，高中所學(xué)逐漸失去了本身的色彩，學(xué)生拼命學(xué)，老師拼命教，只是為了高考中能夠取得好的成績(jī)。高中語(yǔ)文教學(xué)的功利性也越來(lái)越強(qiáng)。

2.考試策略的重要程度超過(guò)知識(shí)品位

語(yǔ)文教育現(xiàn)在變得越來(lái)越枯燥，選擇題、填空題、判斷題、閱讀理解和作文已經(jīng)代替了字形、字義、句子成分、段落結(jié)構(gòu)、文章語(yǔ)法、修辭邏輯等這些傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。最終目的就是為了戰(zhàn)勝考試，取得高分。而采取什么有效的方法在考試中能拿到高分也變成了教師與學(xué)生的最關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)文章意境的感悟、對(duì)作者情懷的共鳴等人性深處德與美的探究和領(lǐng)會(huì)也被“排除法”、“歸納法”、“刪減法”等應(yīng)試技巧取而代之。

3.學(xué)習(xí)的主要目的被應(yīng)試教育代替

雖然應(yīng)試教育在教育模式中不被認(rèn)可，可是學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校卻依舊熱衷于如何能夠更好的應(yīng)付考試，如何在考試中取得高分這些學(xué)習(xí)方法的研究。把死記硬背、劃重點(diǎn)、做真題、背范文等作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的制勝法寶，完全忽視美育和德育的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了本身具有的美感，徹底的淪為了應(yīng)試的工具。

4.語(yǔ)文教育理念出現(xiàn)偏差，不重視人文精神的培養(yǎng)

很多高中語(yǔ)文教育都側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的記憶、理解、概括等，忽視學(xué)生的情感和興趣愛(ài)好，忽視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。致使語(yǔ)文的工具性特征更加明顯，忽視人文教育特征，從而使語(yǔ)文喪失了本身的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。使語(yǔ)文逐漸淪為了一種應(yīng)試的技巧，喪失了本身所具有的人性之美、人文底蘊(yùn)。當(dāng)前，雖然人們?cè)诳陬^上承認(rèn)素質(zhì)教育的重要性，然后實(shí)際上仍然沒(méi)走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。絲毫沒(méi)有改變歸納總結(jié)教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)模式的積極性。這些機(jī)械性的做法，不重視對(duì)學(xué)生的道德教化和思想修養(yǎng)，只看重短期分?jǐn)?shù)的提高，在語(yǔ)文教學(xué)中，完全忽視學(xué)生的人文精神教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法

1.重視人文科學(xué)教育在教育中所占的位置

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一味地鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案，根本不重視對(duì)于學(xué)生尋找非標(biāo)準(zhǔn)答案的能力。很多學(xué)生的思維缺乏靈活性，無(wú)法真正體會(huì)文章的真諦，無(wú)法從更深層次去解讀文章。轉(zhuǎn)變高中語(yǔ)文老師的教學(xué)理念，已經(jīng)成為教學(xué)中的重要任務(wù)。以人為本和科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，要以人文科學(xué)教育為根本依據(jù)，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)體系，提高自身的人文修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生不僅僅要多多閱讀，而且還要有選擇地閱讀。在閱讀過(guò)程中，多多發(fā)現(xiàn)別人的可取之處，借鑒別人好的、有價(jià)值的東西，多多吸取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，才能更快更好的提升自己的道德修養(yǎng)及精神品位。課堂外的閱讀不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的精神視野，而且可以充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。幫助學(xué)生逐漸形成良好的人文精神基礎(chǔ)，并且還可以完善學(xué)生的人格，使學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)得到更進(jìn)一步的深化。

3.讓人文精神貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境在語(yǔ)文人文精神教育的過(guò)程中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大，課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文人文精神的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，要想更快地提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，營(yíng)造一個(gè)輕松平等，滲透著人文精神的教學(xué)環(huán)境是至關(guān)重要的。教師可以將語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生人格的完整性。融洽的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，還可激發(fā)學(xué)生探索的熱情，也可以更快更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊小鋒.論中職語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神教育[J].當(dāng)代職校生，2004年S1期.

[2]何益燕.中職語(yǔ)文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)探析[J].南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2008年02期.

[3]蔣恒.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].快樂(lè)閱讀，2013年24期.

第4篇：高中語(yǔ)文考高分的方法范文

關(guān)鍵詞：高中；文言文；引導(dǎo)教學(xué)

當(dāng)前高中語(yǔ)文教師遇到的重要問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于文言文的興趣不高，甚至對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)有一種畏懼的態(tài)度。在這樣的狀況下學(xué)生也就不能夠很好學(xué)習(xí)文言文，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的掌握也不能達(dá)到要求。而對(duì)于高中語(yǔ)文教師而言，為了讓學(xué)生能夠在高考中取得滿意的成績(jī)，也采取了傳統(tǒng)方法讓學(xué)生進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，在這樣的情況下由于必須要求學(xué)生死記硬背，因此很多學(xué)生就會(huì)對(duì)文言文失去興趣，感覺(jué)文言文枯燥而困難。因此就需要高中語(yǔ)文教師采用引導(dǎo)教學(xué)的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)文言文，不僅能夠在高考中取得不錯(cuò)的語(yǔ)文成績(jī)，也能很好地繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化。

一，傳統(tǒng)文言文教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響

（一）無(wú)法起到文言文教學(xué)的效果

文言文的教學(xué)是要讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，并且對(duì)這些文化加以繼承，從而能夠陶冶情操，讓學(xué)生的文化修養(yǎng)和自身素質(zhì)得到提高。但是傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法注重讓學(xué)生記憶文言文，理解各種字詞的使用方法，因此就需要學(xué)生對(duì)于文言文大量的進(jìn)行背誦。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，也就不能夠很好地掌握文言文知識(shí)，傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在文言文應(yīng)該對(duì)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，世界觀產(chǎn)生的影響上也就不會(huì)有著應(yīng)有的效果。

（二）讓學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生畏懼心理

由于高中學(xué)生的時(shí)間十分寶貴，因此在對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限。但是在這樣的情況下如果也只是一味的讓學(xué)生進(jìn)行文言文的背誦以及掌握文言文字詞的使用方法，不僅會(huì)讓學(xué)生寶貴的時(shí)間使用的太多，也會(huì)讓學(xué)生繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。在這樣的情況下學(xué)生就會(huì)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而對(duì)于高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣，不僅無(wú)法陶冶學(xué)生情操，也會(huì)讓學(xué)生在高考語(yǔ)文中不能得到優(yōu)異的成績(jī)。

二，如何采用引導(dǎo)教學(xué)的方法更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中的美

文言文語(yǔ)句凝練，詞句優(yōu)美，蘊(yùn)含著極其細(xì)膩的感情以及豐富的畫(huà)面感，并且語(yǔ)句排列駢四儷六，朗朗上口。因此高中語(yǔ)文教師需要利用到這一點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)略到文言文中的美。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意隨時(shí)為學(xué)生描繪出文言文中所蘊(yùn)含的畫(huà)面，并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀，從而能夠讓學(xué)生了解到音律所帶來(lái)的優(yōu)美感受。在這樣的方法下，首先學(xué)生能夠了解到文言文中朗朗上口的感覺(jué)，進(jìn)而對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，在對(duì)文言文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中能夠鞏固自己對(duì)于高中語(yǔ)文方面的知識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文言文鍛煉寫(xiě)作

由于文言文中的語(yǔ)句和音律都十分優(yōu)美，因此如果學(xué)生自覺(jué)自愿的閱讀文言文，那么就可以在潛移默化中讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高。由于目前很多學(xué)生對(duì)于作文都有一種畏懼的心理，認(rèn)為自己的作文水平不高，在考試中不能得到高分，因此教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生在考試中使用文言文中的典故和語(yǔ)句。目前高考中的高分作文很多都是因?yàn)槭褂昧宋难晕闹械恼Z(yǔ)句，由于文言文的詞句精致優(yōu)美，因此如果在作文中適當(dāng)?shù)氖褂媚軌蛉〉煤芎玫男Ч?，作文的成?jī)也可以得到大幅度提高。因此教師如果在日常的教學(xué)中讓學(xué)生在作文考試中使用了文言文詞句，那么學(xué)生可以取得較好的作文成績(jī)，也就能夠?qū)ξ难晕漠a(chǎn)生興趣，從而為了取得更好的作文成績(jī)而積極學(xué)習(xí)文言文。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將文言文與時(shí)代聯(lián)系起來(lái)

教材中選用的文言文是編寫(xiě)人員精心挑選的，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文言文知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的美，也可以在時(shí)代背景下教育學(xué)生。因此在這樣的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文言文所體現(xiàn)的內(nèi)容與當(dāng)下的時(shí)代背景相聯(lián)系，讓學(xué)生討論文言文對(duì)當(dāng)下社會(huì)的影響。例如在學(xué)習(xí)到《六國(guó)論》時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)于當(dāng)下的一些國(guó)際事件作出討論，從而利用文言文中的內(nèi)容來(lái)分析時(shí)事新聞。在這樣的方法下不僅可以提高學(xué)生對(duì)于文言文的興趣，更重要的是學(xué)生通過(guò)文言文知識(shí)進(jìn)行討論也能夠?qū)⑽难晕闹械膬?nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，從而對(duì)于文言文知識(shí)的掌握更加牢固。

（四）引導(dǎo)學(xué)生將文言文所體現(xiàn)的民族文化進(jìn)行傳承

文言文中蘊(yùn)含著我國(guó)數(shù)千年來(lái)的珍貴的民族文化，在學(xué)生進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該著重注意這些文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，這樣不僅可以將我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，也能夠讓學(xué)生感受到這些文化為自己帶來(lái)的好處，學(xué)生可以真切的感受到這些民族文化對(duì)自己文化素養(yǎng)，情操方面的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《陳涉世家》時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陳勝吳廣身上那種不屈不撓的反抗精神，在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的真正目的。在這些文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以潛移默化的學(xué)習(xí)到這些我國(guó)傳統(tǒng)民族文化并且加以利用，從而讓我國(guó)的民族文化得以繼承。

三，結(jié)語(yǔ)

文言文對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言十分重要，它是人們了解我國(guó)古代文化的重要途徑。但是就目前的高中文言文教學(xué)而言，由于文言文本身的特點(diǎn)，顯得無(wú)味而且枯燥，并且傳統(tǒng)教學(xué)方法要求學(xué)生必須將文言文進(jìn)行背誦，因此目前很多高中學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理。在這種情況下就需要高中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)，利用引導(dǎo)教學(xué)的方法能讓學(xué)生了解到文言文真正的美，并且學(xué)生可以對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高中語(yǔ)文考高分的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；作文教學(xué)

引言

在語(yǔ)文學(xué)科中，作文所占比例之大，讓很多高中學(xué)校把語(yǔ)文教學(xué)的重心放在了對(duì)作文的寫(xiě)作指導(dǎo)上。但是由于各個(gè)語(yǔ)文老師教學(xué)水平的差異，以及學(xué)生們閱讀量、寫(xiě)作水平的參差不齊，導(dǎo)致當(dāng)前很多學(xué)校的高中語(yǔ)文作文教學(xué)效果不佳。本文就如下幾點(diǎn)展開(kāi)有效探究：

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師還需要通過(guò)教學(xué)手段的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，方能在日常生活中認(rèn)真觀察，積極寫(xiě)作，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，基礎(chǔ)的一點(diǎn)在于教師要重視學(xué)生的作文教學(xué)，從心理學(xué)的角度講，學(xué)生在課堂教學(xué)中，往往能感知教師在課堂教學(xué)中的偏好，如果教師重視作文教學(xué)，學(xué)生在日常生活中，會(huì)不自覺(jué)地將寫(xiě)作作為自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，教師對(duì)作文教學(xué)的重視，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的有效手段，學(xué)生的寫(xiě)作欲望增強(qiáng)了，樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)，作文水平將會(huì)得到有效提升。

二、教師幫助學(xué)生重樹(shù)寫(xiě)作信心，增強(qiáng)動(dòng)力

在高中作文課堂教學(xué)中，學(xué)生的成功會(huì)產(chǎn)生愉悅感。若這類(lèi)情緒反復(fù)多次，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心便會(huì)逐漸增強(qiáng)。第一，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的進(jìn)行贊揚(yáng)，在批閱學(xué)生作文的過(guò)程中教師應(yīng)盡可能的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，多贊揚(yáng)其中的創(chuàng)新之處，多表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，少指出缺點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。哪怕僅僅是一句話、一個(gè)詞或者一個(gè)好的開(kāi)頭，新穎的構(gòu)思，我們都應(yīng)當(dāng)給予肯定，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到持續(xù)的提升；第二，要正確掌握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)，例如筆者在批閱學(xué)生作文之后，都會(huì)從中尋找出5篇優(yōu)秀作文，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，之后分析評(píng)述哪些內(nèi)容寫(xiě)得好，好在哪里，哪些內(nèi)容可以改進(jìn)，如此學(xué)生便會(huì)得到非常直觀的寫(xiě)作指導(dǎo)，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也會(huì)更有信心寫(xiě)出好的作文。第三，采取靈活的表?yè)P(yáng)方式，好的作文不單單可以在本班內(nèi)展示，還可以定期在其他班級(jí)展示，讓同年級(jí)的學(xué)生都能夠了解其寫(xiě)作才能，下次寫(xiě)作時(shí)會(huì)更加用心。

三、把握練習(xí)內(nèi)容，收集作文習(xí)作素材

古人說(shuō)“無(wú)一物不可以入文”，能收集并寫(xiě)出文章的事物可謂浩如煙海，寫(xiě)作信息無(wú)可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過(guò)艱苦的選材過(guò)程及思維方面的沉淀，通過(guò)人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無(wú)限量的寫(xiě)作信息，必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)，階級(jí)色彩，民情風(fēng)俗觀念，集人而成的情感喜惡的規(guī)范和影響。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)的。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究?？蛇m當(dāng)“拋磚”而“引玉”題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

四、加強(qiáng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性

在高中應(yīng)試階段其實(shí)可以采用一定的模式加強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)用性，但也存在一定的弊端，學(xué)生的創(chuàng)新性難以被培養(yǎng)和發(fā)揮，所以這種教學(xué)方法僅僅適用于學(xué)生應(yīng)試階段。面對(duì)一年一度的高考，實(shí)用性的教學(xué)方法在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中還是非常實(shí)用的，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生考試得分的技巧。通常老師在講解作文的時(shí)候都會(huì)強(qiáng)調(diào)作文需要有個(gè)精彩的開(kāi)頭和完美的結(jié)尾，中間內(nèi)容可以采用排比段形式，能夠給閱卷老師深刻的印象，容易得高分。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以針對(duì)文章結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。首先是文章開(kāi)端的訓(xùn)練，不一樣的文章類(lèi)型開(kāi)端都不一樣，教師可以總結(jié)一下平時(shí)經(jīng)?？嫉奈恼骂?lèi)型，進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練，可以在短時(shí)間取得明顯效果，作文作為一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有堅(jiān)持不斷的訓(xùn)練才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。

五、豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中程式化比較嚴(yán)重，教學(xué)模式比較死板，影響了語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。隨著教育教學(xué)方法的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這就需要教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，注重優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高語(yǔ)文作文教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，多積累素材，豐富生活體驗(yàn)，切忌只以書(shū)本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的靈感來(lái)自于對(duì)生活的體驗(yàn)與豐富素材的積累，教師不應(yīng)束縛學(xué)生想要表達(dá)情感的渴望，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作空間。例如：教師不限制文體、不限制字?jǐn)?shù)、不限制寫(xiě)作，使學(xué)生自由發(fā)揮想象力，抒感，解放學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠暢所欲言。此做法看似隨性，卻可使教師收獲意想不到的驚喜，教師在此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并非寫(xiě)不好作文，只是對(duì)有針對(duì)性的題目，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，缺少素材而已。教師需組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的課余活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中積累生活素材，這種積累素材的方式，可使學(xué)生對(duì)素材理解的更深刻，運(yùn)用的更得心應(yīng)手。因此，積累豐富的生活素材，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中是至關(guān)重要的。

作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅在于作文是學(xué)生語(yǔ)文的重要組成部分，更在于作文是測(cè)試學(xué)生語(yǔ)文水平高低的重要工具，是提高學(xué)生交際表達(dá)能力的關(guān)鍵一環(huán)。為使寫(xiě)作教學(xué)水平更為精進(jìn)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在充分對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行分析后，通過(guò)詞匯積累夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生興趣；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具創(chuàng)新教學(xué)；通過(guò)生活感悟創(chuàng)新構(gòu)思，最終提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：高中語(yǔ)文考高分的方法范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；素質(zhì)教育；新課程改革

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，高中語(yǔ)文教學(xué)主要以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)中常說(shuō)圍繞考題進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，這是應(yīng)試教育的普遍模式，即過(guò)于注重考試而忽視素質(zhì)。語(yǔ)文是重要的文化載體，它不僅僅是高考要學(xué)習(xí)的學(xué)科對(duì)象，更是教育學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生人格、塑造學(xué)生品質(zhì)的重要手段，我們不能將語(yǔ)文教學(xué)變成學(xué)生高考的工具，忽視語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育功能，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣索然，因此，高中語(yǔ)文素質(zhì)教育是一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，教師應(yīng)為落實(shí)新課程改革的精神而不斷努力。本文中，我結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就語(yǔ)文素質(zhì)教育進(jìn)行了探究。

一、憑借豐富的信息傳播手段突破封閉教學(xué)的壁壘

語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是非常廣泛的，而不僅僅在于課堂上對(duì)于教材的理解與掌握。新課程改革下，要想實(shí)施素質(zhì)教育，必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)的多彩性和豐富性。例如，電視上的一些時(shí)事分析節(jié)目，就是很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材，如果條件允許的話，教師可以定期組織學(xué)生觀看，掌握時(shí)事動(dòng)態(tài)，了解國(guó)內(nèi)外的重大新聞，對(duì)于學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都具有重要的意義。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“兩耳不聞窗外事”的封閉學(xué)習(xí)模式，要將眼光放得更開(kāi)闊，更長(zhǎng)遠(yuǎn)，要努力營(yíng)造一種“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的良好思想品行，讓學(xué)生有一種心系社會(huì)，感知社會(huì)冷暖的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好效果。

二、積極開(kāi)展課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野

應(yīng)試教育下，學(xué)生主要是埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，根本沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有精力進(jìn)行課外閱讀，教師也不重視學(xué)生的課文閱讀，認(rèn)為閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)收效甚微。其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的，閱讀不但可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠直接影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，它對(duì)于語(yǔ)文有良好的促進(jìn)作用，是學(xué)生做多少語(yǔ)文題目都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，因此，高中語(yǔ)文教師要重視學(xué)生閱讀，除了重視課堂閱讀以外，還要組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、假期閱讀等。學(xué)生的日常課外閱讀，教師可以選擇高中語(yǔ)文指定閱讀教材為讀本，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀?？梢园凑諏W(xué)生自讀篇和教讀篇進(jìn)行教學(xué)，自讀篇是讓學(xué)生憑著自己的興趣，獨(dú)立去閱讀；教讀篇是按照教師的要求，由教師指導(dǎo)，師生共同來(lái)完成。根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教讀篇可以分為三類(lèi)，一種是詩(shī)詞背誦，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常背誦一些經(jīng)典的古詩(shī)詞，這樣既可以提高學(xué)生的詩(shī)詞底蘊(yùn)，又可以使學(xué)生在寫(xiě)作上儲(chǔ)備良好的理論論據(jù)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力。一種是古文閱讀訓(xùn)練，在古文閱讀中，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生獨(dú)立去完成，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中語(yǔ)文課本的知識(shí)遷移，提高學(xué)生的文言文語(yǔ)感。再就是語(yǔ)體文閱讀能力訓(xùn)練，教師可以將其當(dāng)做補(bǔ)充教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)體文訓(xùn)練可以提高學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的能力和水平。而假期閱讀指的是教師選擇適合高中學(xué)生閱讀的名著，讓學(xué)生去閱讀，并寫(xiě)出一些讀后感，從而不斷提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，這樣既可以有效利用學(xué)生假期時(shí)間，又可以加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積淀。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。而實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題是：上高一時(shí)，在語(yǔ)文課堂上大部分的學(xué)生還勇于發(fā)言，積極回答問(wèn)題，可到了高二、高三，在課堂上發(fā)言的卻少之又少。雖然我們一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并提出了新課程的實(shí)施方案，可是高考的指揮棒依然沒(méi)有改變，為了應(yīng)付高考，教師根本就無(wú)暇顧及學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在課堂教學(xué)中，仍然是機(jī)械講授，課堂上滿堂灌，課下開(kāi)展題海戰(zhàn)術(shù)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生就更不愿意表達(dá)自己的看法，只能跟著教師的思路去走，于是語(yǔ)文課堂上，課堂氣氛單調(diào)而乏味。因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)效果，必須要從根本上實(shí)施素質(zhì)教育。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要以高度的熱情，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，提高學(xué)習(xí)的效率。為了能夠喚醒學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的意識(shí)，教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去發(fā)言，有勇氣去發(fā)言，并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立說(shuō)話的信心和勇氣。為此，教師可以制定課堂發(fā)言的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，每一個(gè)名組安排一個(gè)學(xué)生去組織，負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小組中學(xué)生發(fā)言的次數(shù)，并定期進(jìn)行總結(jié)和評(píng)比，作為學(xué)生期末考核的一個(gè)重要的指標(biāo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生課堂上的積極發(fā)言，其目的在于突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不再重復(fù)以前教師滿堂灌，學(xué)生全盤(pán)接受的教育理念，而是通過(guò)師生之間良好的互動(dòng)和交流，來(lái)形成一種全新的教學(xué)相長(zhǎng)、師生平等的、和諧民主的教學(xué)關(guān)系，只有教師沖破應(yīng)試教育的思想束縛，樹(shù)立全新的教育教學(xué)理念，才能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，為落實(shí)素質(zhì)教育奠定良好基礎(chǔ)?？傊?jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)也高，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，素質(zhì)教育是必不可少的手段。高中語(yǔ)文作為教育教學(xué)中的重要學(xué)科，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起新課程改革的排頭兵，因此，高中語(yǔ)文教師必須要結(jié)合新課程改革的理念，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的新方法，為提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高中語(yǔ)文考高分的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程改革實(shí)施以來(lái)，在“不破不立”的改革觀念引導(dǎo)下，在各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科中忙于實(shí)踐和探索的教師和學(xué)生，都在努力尋找出更好的課堂教學(xué)方式和更有效的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

（一）教師方面的問(wèn)題

1.教學(xué)方法使用不合理

語(yǔ)文課本中的內(nèi)容一般是由體例不同、主題不同、寫(xiě)作手法各異、情感表達(dá)不同的各種文章組成，而這樣教學(xué)內(nèi)容就要求教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多變的教學(xué)方法適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容，一旦對(duì)新課改“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念拿捏不準(zhǔn)確，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，過(guò)分追求多媒體等教學(xué)方式的運(yùn)用，課堂容易出現(xiàn)類(lèi)似“滿堂問(wèn)”課堂，學(xué)生獨(dú)立思考的連貫性在看似活躍的課堂中被過(guò)于花哨的教學(xué)方法打斷，使學(xué)生實(shí)際根本不知道這堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么、技能是什么，這樣對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)效果的高效性極容易造成阻礙。

2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置片面化

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。教學(xué)活動(dòng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。但是現(xiàn)實(shí)中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重視程度一直以來(lái)都沒(méi)有充足地提升，加之對(duì)新課改要求的實(shí)現(xiàn)與高中語(yǔ)文應(yīng)試壓力之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一的不知所措，對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要么“以教定教”，要么“以案定教”，要么“以學(xué)定教”，設(shè)計(jì)了沒(méi)有重點(diǎn)層次、空泛虛浮的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)起不到任何作用。

3.教學(xué)理念存在錯(cuò)誤

課程改革是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。②許多教師對(duì)于把過(guò)去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)性、依賴(lài)性、統(tǒng)一性、虛擬性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性與問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變的教學(xué)理念理解不夠深刻，將45分鐘課堂的主動(dòng)權(quán)全交由經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，對(duì)于該學(xué)什么、怎么學(xué)好，學(xué)生們也是茫然不知。最終，因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，缺乏教師的有效引導(dǎo)和教學(xué)啟發(fā)，以致于課堂低效。

4.教學(xué)測(cè)評(píng)只顧成績(jī)

有效地語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、人格的完善、民族文化的融會(huì)傳承，提高文學(xué)認(rèn)知和使用的能力，進(jìn)而也可以上升為即將成年的高中學(xué)生開(kāi)始樹(shù)立成熟的人生思想觀、價(jià)值觀等方面。然而，高中學(xué)生和教師在應(yīng)試教育體系中都面臨升學(xué)的壓力，高分的取得才是高中教育評(píng)價(jià)中最重要的事情。于是學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、創(chuàng)新能力在題海重負(fù)的施加中、標(biāo)準(zhǔn)答案的死記硬背中被扼殺，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)更真、更高的高效課堂。

（二）學(xué)生方面的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

大部分學(xué)生的智商都處于正常水平，然而一門(mén)科目的成績(jī)?cè)诒究颇康娜嗯琶蛘咴谧约核鶎W(xué)全部科目的成績(jī)排序卻不一樣，這種差異最根本的原因在于學(xué)習(xí)態(tài)度。一種現(xiàn)象是，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課不像英語(yǔ)課，是一門(mén)自己早已完全熟練掌握的語(yǔ)言學(xué)科，所以學(xué)習(xí)難度不高，那種能夠激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的欲望相比其他學(xué)科經(jīng)常處于劣勢(shì)。另一種現(xiàn)象是，學(xué)生認(rèn)為花費(fèi)很多的時(shí)間才能追趕上很少的分?jǐn)?shù)，還不如把時(shí)間放在別的見(jiàn)效快的課程中，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。還有一種現(xiàn)象就是，學(xué)生在過(guò)去教師占課堂主位時(shí)長(zhǎng)期養(yǎng)成了對(duì)教師嚴(yán)重的依賴(lài)性，學(xué)習(xí)自主性能力較低。因此，學(xué)生的心理建設(shè)已經(jīng)對(duì)高效課堂造成阻礙影響。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

努力學(xué)習(xí)的普通學(xué)生與“學(xué)霸之間”，只相差一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，用大量的時(shí)間學(xué)習(xí)，扎實(shí)地做筆記，但成績(jī)卻一直提不上去。這種情況一般都是因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于不思考只是一味抄筆記、背誦筆記的階段，自然達(dá)不到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。也有一些學(xué)生，非常想提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是不會(huì)剖析自己學(xué)習(xí)能力的優(yōu)劣勢(shì)，不善于調(diào)整自我，總是喜歡執(zhí)拗地模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，卻沒(méi)有明白只有適合自己的才是最好的，在挫折中更加焦慮，影響學(xué)習(xí)效果。

二、對(duì)于現(xiàn)存問(wèn)題的原因剖析

教育的最終目的是讓每個(gè)人都不一樣，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展特別是學(xué)生的身心健康發(fā)展為核心，不是為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)率。如果未來(lái)教育改革的方向錯(cuò)了，很多問(wèn)題都沒(méi)有辦法談?wù)?。從目前?lái)看，很多的所謂的好學(xué)校，在教學(xué)上依舊是強(qiáng)迫灌輸，甚至違背教育公平去強(qiáng)勢(shì)選好的生源，把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為最重要的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)和學(xué)校一樣糾結(jié)在矛盾之中，所有人都在講素質(zhì)教育，所有人又都覺(jué)得素質(zhì)教育不可靠，真正的減負(fù)一直很難實(shí)現(xiàn)。這些問(wèn)題可能像“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”一樣，不是問(wèn)學(xué)校，而是問(wèn)社會(huì)——教育再好，還需要社會(huì)提供發(fā)展的空間。很多教師的教學(xué)理念和方法滯后，更新緩慢，語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)能力有待提高。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不夠重視，認(rèn)為不學(xué)也能有個(gè)差不多的成績(jī)，又或者認(rèn)為短時(shí)間內(nèi)不能提高分?jǐn)?shù)，有較多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上處在青春期的學(xué)生，思想上叛逆、抵觸心理比較嚴(yán)重，常常聽(tīng)不進(jìn)教師的話。

三、高效課堂的構(gòu)建策略

基于對(duì)建構(gòu)高效課堂的理解，及高中語(yǔ)文的重要地位和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者對(duì)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究探討。

（一）教師方面

提高教師素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念。教學(xué)質(zhì)量主要在課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，教師的專(zhuān)業(yè)能力決定課堂教學(xué)的有效性。因此，語(yǔ)文教師要做到有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、一定的教學(xué)創(chuàng)新能力、高效的設(shè)計(jì)學(xué)案，開(kāi)發(fā)課程資源，激情授課，有效課堂提問(wèn)，重視課后輔導(dǎo)。

（二）學(xué)生方面

高效課堂是在教師和學(xué)生的教與學(xué)中合力完成的，不可能是教師和學(xué)生任何一方的單向努力。因此，需要學(xué)生積極轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，増強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升對(duì)教師教學(xué)的適應(yīng)能力，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

第8篇：高中語(yǔ)文考高分的方法范文

考試及各種測(cè)試是用來(lái)檢查教師的教學(xué)成效以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能掌握程度的一種手段，在教學(xué)中具有查缺補(bǔ)漏的功用，它讓我們明白哪些知識(shí)、技能學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)、技能學(xué)生尚未掌握，是問(wèn)題所在，是后續(xù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。

進(jìn)入高三后考試日漸增多，試卷講評(píng)課就顯得猶為重要。試卷講評(píng)課，既有對(duì)試卷內(nèi)容的分析講解，也有對(duì)學(xué)生答題得分情況的評(píng)點(diǎn)。什么樣的高中語(yǔ)文試卷講評(píng)課才是有效的？學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該怎樣設(shè)置？應(yīng)該采用哪些學(xué)習(xí)方法？怎樣才能讓學(xué)生在習(xí)題評(píng)析課上發(fā)揮主動(dòng)性呢？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

長(zhǎng)期以來(lái)，不少老師認(rèn)為試卷講評(píng)課最輕松，不用寫(xiě)教案，自己把試卷做完一遍后，到課堂上把試卷一發(fā)，或表?yè)P(yáng)幾句，或批評(píng)幾句，然后把試卷從頭到尾講完一遍完事兒。這種做法缺少適度的擴(kuò)展，就題講題，照本宣科，學(xué)生收效甚微。

所以，高中語(yǔ)文試卷講評(píng)課切忌教師自己做完一遍試卷就拿一張?jiān)嚲砩现v臺(tái)；切忌逐一講解，貪多務(wù)得，結(jié)果往往一無(wú)所得，面面俱到，常常一面也不到。要注意試卷講評(píng)點(diǎn)面結(jié)合的度，時(shí)間的分配。講求方法，不要把答案硬塞給學(xué)生。單向接受的知識(shí)是不牢固的知識(shí)，不能轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶和有效內(nèi)化。

真正的試卷講評(píng)課要像課堂四十分鐘有效率。語(yǔ)文試卷講評(píng)課要做到真正有效就應(yīng)該在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，通過(guò)老師的講評(píng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)某種類(lèi)型的試題從不會(huì)做到會(huì)做，掌握好答題技巧，以后不再犯類(lèi)似錯(cuò)誤，并且在以后的考試中能輕松應(yīng)對(duì)同類(lèi)型的題。

語(yǔ)文課堂應(yīng)是注重學(xué)生發(fā)展的課堂，高中語(yǔ)文試卷講評(píng)課要做到有效，使學(xué)生由錯(cuò)誤到正確，由不會(huì)到會(huì)，由不能到能，這要求我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)采取以學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)注重過(guò)程和方法。試卷講評(píng)課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是“傳授與接受”“講解與記錄”的單一走向，而應(yīng)該是學(xué)生用一定的方法通過(guò)自主、合作、探究的方式獲取知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，形成技能的過(guò)程。

展示法是試卷講評(píng)課中行之有效的方法之一。在高中語(yǔ)文試卷講評(píng)課中，展示法因?yàn)槟茏屚瑢W(xué)親身參與、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，所以是試卷講評(píng)課中老師們青睞的行之有效的方法之一。

1.可以展示學(xué)生的答案，讓其他同學(xué)自己來(lái)打分、評(píng)點(diǎn)、解析，由于是同窗的答案，身邊同學(xué)的講解，學(xué)生對(duì)這種錯(cuò)誤類(lèi)型的答案及做題方法記憶深刻，在以后的考試中，再遇到此類(lèi)試題，就能迎刃而解了。

2.可以請(qǐng)做錯(cuò)題的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的答題思路，教師和同學(xué)幫助他分析是在哪兒想岔了，如何回到正確的思路上來(lái)。如：句子銜接題，幾個(gè)句子應(yīng)以怎樣的邏輯關(guān)系銜接，讓同學(xué)說(shuō)出思路，教師再加以引導(dǎo)，會(huì)取得極好的效果。

3.可以展示學(xué)生做得好的答案，讓其他同學(xué)效仿。青少年求知欲和表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，模仿能力強(qiáng)，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，看到那個(gè)同學(xué)的答案得到老師的贊許，得到好分?jǐn)?shù)，其他學(xué)生以后就會(huì)自覺(jué)的仿效。如寫(xiě)作題，給同學(xué)展示高考滿分作文，或給同學(xué)展示身邊同學(xué)得高分的作文，學(xué)生很快就會(huì)在下次作文中去模仿那些作文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，模仿者的寫(xiě)作水平也會(huì)得到不同程度的提高的。

在試卷講評(píng)課中請(qǐng)同學(xué)做小老師更不失為一種極有效的方法。請(qǐng)做題做得好的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)教同學(xué)做題。同樣的話，同樣的答案，學(xué)生從他們的同齡人那里聽(tīng)到，就少了一些說(shuō)教的味道，多了幾分信服。

此外，討論法、問(wèn)答法對(duì)于學(xué)生有爭(zhēng)議、有多種答案的題也能讓同學(xué)收獲頗豐。自學(xué)法在試卷講評(píng)課中可用于知識(shí)積累型的題，如字音題、名篇名句默寫(xiě)題是行之有效的，既節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生印象又極深?？傊o(wú)定法，但要有效。高中語(yǔ)文試卷講評(píng)課的學(xué)習(xí)方法要能提高講評(píng)課的教學(xué)實(shí)效，能讓學(xué)生把知識(shí)、答題技能內(nèi)化，能讓學(xué)生由錯(cuò)誤到正確，由不會(huì)到會(huì)，由不能到能。

第9篇：高中語(yǔ)文考高分的方法范文

一.教師經(jīng)

現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教師有個(gè)教學(xué)通病，那就是“準(zhǔn)備的很充分”，但是無(wú)的放矢。導(dǎo)致此現(xiàn)象的原因無(wú)外乎就是，在教學(xué)過(guò)程中，教師什么都要講到位，什么都怕學(xué)生會(huì)漏掉。而學(xué)生就吃不消了，反倒是逆反了。還有就是上課老師趕進(jìn)度，非常全面的將知識(shí)一股腦的給了學(xué)生，但是卻沒(méi)有考慮到學(xué)生吃不消，他們完全參與不進(jìn)來(lái)。

高中語(yǔ)文教師首先應(yīng)該提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，多積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己統(tǒng)觀全局的能力。課前積極備好課，課上積極觀察，課后不斷反思。要根據(jù)不同的班型設(shè)置不同的教法，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題和作業(yè)鞏固。

其次，在“備”字上花更多的功夫。

語(yǔ)文教師的“備”并非是“背”，備課應(yīng)從每一學(xué)期剛開(kāi)始制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就開(kāi)始，充分分析、挖掘和利用書(shū)本資源，思考到位哪些是可以提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的，哪些是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的。要積極參加年級(jí)組的集體備課，廣泛聽(tīng)取老教師以及一些年輕教師的好的思路和方法。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的自我提升和創(chuàng)造。

但是，不是一味的照搬別人的學(xué)說(shuō)和方法，畢竟每個(gè)教師有自己的特性，要結(jié)合自己的特點(diǎn)將現(xiàn)有的知識(shí)變成自己的。教師在備課時(shí)，要充分考慮到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力水平的實(shí)際情況，充分考慮到學(xué)生的生活閱歷，從而確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂上教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，要放棄教師一言堂累死累活的局面。自己可以歇一歇，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在語(yǔ)文課上學(xué)生之所以睡覺(jué)是因?yàn)樗麤](méi)什么事可干，你讓他參與進(jìn)來(lái)，那課上迷糊的尷尬就解決了，教師何樂(lè)而不為呢？

二.學(xué)生經(jīng)

學(xué)生和教師的關(guān)系可以說(shuō)是對(duì)立統(tǒng)一的，但是不能一刀切，現(xiàn)在的師生關(guān)系已經(jīng)和以前的完全不同了?，F(xiàn)在的學(xué)生很個(gè)性也很另類(lèi)，他們不是單純的用尊師重道可以概括的，對(duì)于現(xiàn)在的90后高中生來(lái)說(shuō)，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。那導(dǎo)致的結(jié)果是，對(duì)于喜歡的老師就喜歡他的課，不會(huì)管它是不是高考學(xué)科。用他們自己的話來(lái)說(shuō)就是敢愛(ài)敢恨。

所以對(duì)待學(xué)生，我們教師不能感情用事，我們是成年人，肩負(fù)的是祖國(guó)未來(lái)的需要。

首先，我們要提起學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。中國(guó)慣有的一個(gè)定式思路就是重理輕文，所以學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)理科科目上總是帶著一種神圣的態(tài)度，而在對(duì)待偏文科的語(yǔ)文科目時(shí)總是一種放松式的狀態(tài)。那我們語(yǔ)文教師就應(yīng)該從思想上給學(xué)生們以轉(zhuǎn)變。我曾經(jīng)和學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)語(yǔ)文是文科，語(yǔ)文是主科，你們算算高考750分，語(yǔ)文150分，占多少？再說(shuō)你現(xiàn)在看看你們的成績(jī)總分是多少，而語(yǔ)文占了多少？”學(xué)生們都心領(lǐng)神會(huì)了，因?yàn)橛械膶W(xué)生語(yǔ)文一科的分?jǐn)?shù)就占了總分的三分之一。

其次，在對(duì)待學(xué)生上我們要注重共性和個(gè)性。

現(xiàn)在的班額都不小，每個(gè)班至少有四五十人。所以語(yǔ)文教師在授課時(shí)要考慮他們的共性但是每個(gè)學(xué)生又是獨(dú)立存在的，所以我們教師又要考慮學(xué)生的個(gè)性。根據(jù)學(xué)生整體，設(shè)計(jì)合理適中的教學(xué)進(jìn)度和難度，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)。

再次，幫助學(xué)生理正學(xué)習(xí)思想

有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文背點(diǎn)默寫(xiě)篇目就可以了，這是一個(gè)誤區(qū)，其實(shí)高考中默寫(xiě)所占比例只有五到六分，那光學(xué)它怎么能行。但是學(xué)生又是急脾氣，總想一下子就見(jiàn)效，可又偏偏事與愿違。這就要教師幫助學(xué)生擺正思想，語(yǔ)文是一門(mén)慢慢滲透的學(xué)問(wèn)，不可能一下子見(jiàn)效果，它體現(xiàn)的是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)積累。所以學(xué)生要不斷的積累。教師要不斷的給學(xué)生打氣，讓他們有成就感，有自信心。