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高中歷史提高成績的方法精選(九篇)

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高中歷史提高成績的方法

第1篇:高中歷史提高成績的方法范文

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 試卷評講 經(jīng)驗

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772(2014)04-004-01

高中歷史試卷評講課是高中歷史教學(xué)的一個重要組成部分。通過對高中歷史試卷的評講,高中歷史教師既可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量,又能通過歷史試卷更為清楚地了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握程度。但是,在當(dāng)前的高中歷史試卷評講課上,很多學(xué)生的課堂參與度不高,學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高。調(diào)查研究顯示,學(xué)生之所以不愿意上高中歷史試卷評講課,是因為教師在制作高中歷史試卷評講課的課件時,未能從學(xué)生的角度出發(fā),不能滿足高中學(xué)生的心理需求。

一、高中歷史試卷評講誤區(qū)

1. 對高中歷史試卷進行通篇講述

當(dāng)前,很多高中歷史教師在進行高中歷史試卷評講課時,通常會對高中歷史試卷的所有題型從頭到尾地進行講解,這種高中歷史試卷的評講方式是錯誤的。這種評講方式,一方面會大大地延長教師的試卷評講時間,造成課時的浪費;另一方面,毫無重點的評講方式很容易會使學(xué)生無法耐心聽講,甚至厭煩聽講,導(dǎo)致學(xué)生對課堂的參與度不高。

2. 僅僅核對歷史試卷的答案,不進行詳細(xì)講解

當(dāng)前,部分高中歷史教師為了節(jié)約課時,通常在高中歷史試卷評講課上僅僅核對歷史試卷的答案,而不對試卷內(nèi)容進行詳細(xì)講解。這是高中歷史試卷評講課中的一種誤區(qū)。教師不對試卷進行講解,學(xué)生就不理解為什么是這個答案以及這個答案是如何得出的,這不利于學(xué)生分析能力的提高,同時也不利于學(xué)生對于以往所學(xué)的歷史知識的查漏補缺。

3. 對高中歷史試卷進行重點評講

對高中歷史試卷進行重點評講,就是高中歷史教師挑出學(xué)生錯誤率比較高的的試題進行評講。這種評講方法比其他兩種方式要好,但是也存在缺點。教師在進行評講時,缺乏與學(xué)生之間的互動,只是就題論題,學(xué)生不能觸類旁通。

二、高中歷史試卷的評講策略

為了能夠提高高中歷史試卷評講課的效率,本文認(rèn)為教師在進行試卷評價時,應(yīng)該采取以下評講策略:

第一,在進行試卷評講前,高中歷史教師首先應(yīng)該先對學(xué)生的試卷進行詳細(xì)的分析,并進行記載。在對學(xué)生試卷進行分析的過程中,教師要清楚掌握學(xué)生那些題目錯誤率比較高、在這些錯誤率比較高的題目中學(xué)生的答題傾向。通過對學(xué)生試卷的提前分析,教師能夠清楚了解學(xué)生對于所學(xué)歷史知識的掌握程度以及在對知識的掌握上存在哪些不足之處,由此,教師在進行評講時,可以有的放矢,提高評講效率。

第二,在進行高中歷史試卷的評講時,高中歷史教師不能就題論題,應(yīng)該注重解題思路以及解題方法的講解。例如,選擇題可以分為很多類型(原因型選擇題、材料型選擇題以及復(fù)合型選擇題),不同類型的選擇題具有不同的解題方法,教師應(yīng)該根據(jù)題型的不同進行解題方法的講解。同時,教師還要在試卷評講時注重對學(xué)生審題能力的培養(yǎng),向?qū)W生講授審題技巧。

第三,教師在進行高中歷史試卷的評講過程中保持心態(tài)的平和。當(dāng)歷史成績出來之后,如果班級的成績不是很理想,教師不應(yīng)該立即批評學(xué)生,必須要保持心態(tài)平和,避免打擊學(xué)生自信心。對于成績比較高的歷史試卷,教師也及時提出表揚,并以此為范本,讓其他同學(xué)進行學(xué)習(xí);對于成績比較不理想的歷史試卷,教師不應(yīng)該立即對其提出批評,應(yīng)該耐心地進行分析,并幫助學(xué)生進行糾正,給予學(xué)生一定的鼓勵,增強學(xué)生的自信心,做到越挫越勇,爭取在下次考試中取得好成績。

第四,高中歷史教師在進行歷史試卷的評講時,必須要考慮到學(xué)生的心理需求。從學(xué)生的角度出發(fā),以學(xué)生為主體,增強學(xué)生與教師之間的互動。教師在進行高中歷史試卷的評講課時,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,改變以往教師講解學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的意見,同學(xué)之間多交流。例如,在進行歷史試卷的評講時,教師可以鼓勵學(xué)生講出自己的解題思路、解題方法,并對他人的試卷進行評價。通過這種方式,不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,還能夠加深學(xué)生對知識的掌握程度。同時,教師也可以采取一定的激勵制度。對于學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生,教師要號召其他學(xué)生進行學(xué)習(xí);對于進步比較大的學(xué)生,教師要及時給予鼓勵;對于學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生,教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,增強這部分學(xué)生的自信心,同時要及時幫助他們解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,不拋棄任何一個學(xué)生。

三、結(jié)語

高中歷史試卷評講課是高中歷史教學(xué)中的一個重要組成部分。但是,在當(dāng)前的高中歷史試卷評講課上,很多學(xué)生的課堂參與度不高,學(xué)習(xí)的積極性與主動性不高。高中歷史教師必須要注重高中歷史試卷的評講策略,避免高中歷史試卷評講中的幾個誤區(qū),以提高歷史試卷的評講效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 尚海麗.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中歷史試卷特點及復(fù)習(xí)策略[J].滄州

師范??茖W(xué)校學(xué)報,2011(03).

[2] 孫艷香.如何上好高中歷史試卷講評課[J].新課程研究(基礎(chǔ)教

育),2010(02).

[3] 章銀杰,劉松柏.高中歷史試卷講評策略[J].教育科學(xué)論壇,

2013(02).

第2篇:高中歷史提高成績的方法范文

【關(guān)鍵詞】新課改;高中歷史;教學(xué)探究

引言

新課程改革主要強調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念,而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高,在高中歷史教學(xué)過程中,如果要達到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過程中的實踐工作做好,采取多種教學(xué)模式來提高課堂效率,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個積極和諧的氛圍。

1.目前我國新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題分析

1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固,雖然我國新課改以來高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就,但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”,老師一直是歷史課堂的主體,在課堂教學(xué)過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識點,然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高知識被動的學(xué)習(xí),嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量,導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識應(yīng)用到實際的生活中去,因此說,傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的發(fā)展。

1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知,高中歷史是一門副科,在高考成績中占的比重比較少,很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語數(shù)外上面了,對歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠遠不夠,直接影響著學(xué)生對待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度,造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍,極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師,學(xué)生如果對歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣,想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性肯定是徒勞枉然的。

1.3學(xué)生本身對歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目,但是由于歷史是一門副科,分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小,因此很多學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠,認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了,部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事,根本不認(rèn)真用心的去完成。

2.新課改下高中歷史教學(xué)的策略

2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念,以學(xué)生作為課堂的主體,教師主導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,教師必須深刻的認(rèn)識到新課改的必要性,來帶動學(xué)校的發(fā)展,以達到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn),比如說研修或者進修等等,全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì),及時的更新教學(xué)理念以跟上社會的發(fā)展步伐,還要明確新課改的方案,尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的,給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性,讓學(xué)生對新課改方案有一定的了解,使得學(xué)生對新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù),積極的配合教師的授課。

2.2教師還要學(xué)會靈活的做好備課,在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,豐富課堂活動以及教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程,新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科,綜合格式的教學(xué)模式為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用,也就是說學(xué)生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識,教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要,靈活的對學(xué)生實施教學(xué),最終學(xué)生能夠充分利用知識資源到生活當(dāng)中去,教師要學(xué)會因材施教,不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式,使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授,達到新課改的教學(xué)要求。

2.3教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出問題,這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能,所以在高中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生對事物的質(zhì)疑能力,使得學(xué)生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢敻?,教師?yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),多讀書,多思考多質(zhì)疑,使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,這樣不僅會引起很多學(xué)生的注意力,而且還能很好的提高教學(xué)效率,教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生,實現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂探討中實現(xiàn)自我價值,學(xué)習(xí)知識。

2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評價的唯一模式,這種評價模式只是單純的評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,新課改的要求是傳統(tǒng)的評價內(nèi)容、主體、以及評價方法都要改變,注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高,新課改下對學(xué)生的評價方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主,學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績共同決定的,模塊教學(xué)評價就是注重對學(xué)生知識和能力的綜合評價,注重情感過程,而不僅僅是只看結(jié)果,在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行了解時,要綜合考慮學(xué)生的綜合實力,發(fā)展多方面的潛能,從而保證了評價結(jié)果具有客觀性。

3結(jié)語

新課改革的教學(xué)方式有很多,這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中要不斷的進行探索前進,開發(fā)新的教學(xué)方式,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,變通教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進行反思,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,已達到新課改的要求,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻:

[1]吳秀輝.新課改下高中歷史課堂效率提高策略[J].文學(xué)教育(中),2012(09):156.

[2]包秀俠.如何適應(yīng)新課改理念下的歷史教學(xué)[J].時代教育:教育教學(xué),2010(12).

第3篇:高中歷史提高成績的方法范文

關(guān)鍵詞:歷史教學(xué) 無效行為 提高效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中,歷史是一門不受重視的學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時,都是簡單地死記硬背,加上教師的教學(xué)方法存在缺陷,許多學(xué)生對教師的講課內(nèi)容一知半解,使得課堂效率十分低下,甚至出現(xiàn)許多無效的教學(xué)行為。新課標(biāo)的施行對教師的課堂效率提出了更高的要求,因此,歷史教師應(yīng)該積極分析教學(xué)方法的不足之處,找出教學(xué)無效行為的原因,從而提高教學(xué)效率。

一、高中歷史課堂教學(xué)無效行為的表現(xiàn)形式

在進行歷史教學(xué)時,大多數(shù)教師都存在著教學(xué)誤區(qū),這些教學(xué)誤區(qū)使得教師的教學(xué)效率低下,不但沒有達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

(一)僵化的教育方式

歷史這門學(xué)科有著獨特的學(xué)科特性,需要學(xué)生對較多的教學(xué)知識點進行記憶。大多數(shù)高中歷史教師在進行教學(xué)時,采取的是填充式教育,要求學(xué)生將歷史內(nèi)容反復(fù)強化記憶,而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這種僵化的教育方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時,只知道死記硬背,學(xué)習(xí)起來非常困難。此外,歷史知識復(fù)雜冗長,容易使學(xué)生混淆記憶,或是在很短的時間內(nèi)遺忘,從而導(dǎo)致學(xué)生的整體歷史成績低下,逐漸降低了對歷史學(xué)習(xí)的興趣,甚至對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生厭惡情緒。

(二)枯燥的教學(xué)過程

在高中歷史教學(xué)中,一些歷史教師過于重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng),卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。許多教師在教學(xué)過程中,往往嚴(yán)格按照課程要求進行教學(xué),將課件內(nèi)容機械地教給學(xué)生,這時就會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:整節(jié)歷史課都是教師在按照課件的計劃進行講授,學(xué)生卻在下面按照自己的進度進行學(xué)習(xí),教師完全不能將課堂氣氛活躍起來,這種枯燥的教學(xué)過程在很大程度上降低了課堂效率。

(三)單一的評價方式

在歷史的學(xué)習(xí)過程中,多數(shù)教師根據(jù)學(xué)生成績的高低評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,與此同時,教師將學(xué)生的成績高低也作為評價自己教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn),這種評價方式并不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果完全展現(xiàn)出來,也不能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。另外,這種評價方式使得教師完全按照應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué),只注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)素質(zhì)。與此同時,這種單一的評價方式使得許多學(xué)生只注重復(fù)習(xí)考試知識點,忽略了對其他知識點的了解,不能建立起一個完善的歷史學(xué)習(xí)架構(gòu)。

二、減少高中歷史教學(xué)無效行為的途徑

教師應(yīng)當(dāng)積極地探索減少教學(xué)無效行為的方法,提高自己的教學(xué)效率,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)習(xí)能力。

(一)科學(xué)化、多樣化的教育方式

教師在進行歷史教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)注意對教育方式的改進,使教育方式趨于科學(xué)化、多樣化,從而使學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。在進行教學(xué)時,教師可以與學(xué)生共同探討,實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,將傳統(tǒng)的教師主宰性課堂轉(zhuǎn)換成教師主導(dǎo)性課堂,使學(xué)生成為教學(xué)的主體,鼓勵學(xué)生提出自己的歷史觀點,并與教師一同探討,幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高學(xué)生對知識點的記憶能力。另外,教師還應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生以高效的方法進行學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。

(二)活躍、充滿樂趣的教學(xué)過程

高中階段的學(xué)生由于面臨著高考壓力,經(jīng)常進行一遍又一遍地復(fù)習(xí),漸漸失去了學(xué)習(xí)的積極性。建立活躍的、充滿樂趣的教學(xué)過程可以改善枯燥乏味的課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣,從而學(xué)好歷史這門課程。歷史教師在進行教學(xué)時,不能一味地按照課程大綱進行教學(xué),要依據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu),發(fā)散思維,通過講解歷史人物事跡、歷史故事等方法多方面地擴充學(xué)生的歷史知識。另外,教師還可以通過對歷史與現(xiàn)實的結(jié)合講解,使學(xué)生進行現(xiàn)實與歷史的比較,深刻地記住歷史史實,從而增加學(xué)習(xí)歷史的信心,提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

(三)科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的評價方法

科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的評價方法是解決高中歷史課堂教學(xué)中無效行為的有效途徑。評價可以針對學(xué)生和教師分別進行,教師在對學(xué)生進行評價時,應(yīng)當(dāng)牢

牢抓住促進學(xué)生發(fā)展的最終目的,突破傳統(tǒng)評價方式的局限,通過對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)以及學(xué)習(xí)歷史的興趣等方面的綜合評價,做到全面、合理地評價學(xué)生。在教師進行自我評價時,不應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的成績作為評價自己的唯一尺度,而應(yīng)當(dāng)結(jié)合對教學(xué)觀念、教育方法、教學(xué)責(zé)任、專業(yè)知識的綜合分析,以及學(xué)生對自己的建議,來對自己進行科學(xué)、準(zhǔn)確的評價,從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

減少歷史教學(xué)的無效行為,提高教學(xué)有效性,從而適應(yīng)新課標(biāo)的要求,是一個緩慢改善的長期過程。歷史教師在進行教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)注意使用科學(xué)化、多樣化的教學(xué)方式,在活躍、充滿樂趣的教學(xué)過程中,提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,并利用科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的評價方法對學(xué)生和自己進行評價,通過學(xué)生與教師的共同努力,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和自己的教學(xué)質(zhì)量,建立完整、高效的歷史教學(xué)模式。

參考文獻:

[1]馬靜波.如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性[j].時代報告:學(xué)術(shù)版,2013(1)

[2]李育新.高中歷史有效性教學(xué)淺析[j].小作家選刊:教學(xué)交流,2013(7)

第4篇:高中歷史提高成績的方法范文

關(guān)鍵詞:高中歷史;教學(xué)方法

隨著我國教育改革的不斷推行與實踐,教育過程中的各種問題也不斷的凸顯出來,這些問題絕大部分都是與教師的教學(xué)方法有關(guān)的,例如教師的教學(xué)方法不科學(xué)、教學(xué)方法古板等等。教師的教學(xué)方法是決定整個課堂走向的關(guān)鍵性因素,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參考的主要標(biāo)志,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績都與教師的教學(xué)方法有非常大的關(guān)系,教師的教學(xué)方法是否科學(xué),是否能夠讓學(xué)生適應(yīng),是否能夠符合現(xiàn)代社會教育改革的要求,是評判一個教師教學(xué)方法的最好標(biāo)準(zhǔn),因為教師的教學(xué)方法主要目的不是為了教師自身的發(fā)展,最主要的是為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)參考,引導(dǎo)學(xué)生不斷改善自己的學(xué)習(xí)成績,提高學(xué)習(xí)效率。因此,教師的教學(xué)在根本上是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。

一.高中歷史教學(xué)方法的綜述

高中歷史不同于高中階段內(nèi)的其他學(xué)科,高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為細(xì)致,教材中每一個歷史事件的選擇都比較有標(biāo)志性和代表性,而且也是有重大歷史意義的。但是高中歷史的教學(xué)內(nèi)容中的大部分都是學(xué)生在初中階段接觸過的,比如人教版高中歷史教材中涉及到的和運動的相關(guān)知識,學(xué)生在初中就大概的接觸過了,但是初中的歷史內(nèi)容有一定的概括性,沒有對歷史知識的深層內(nèi)涵進行詳細(xì)的探索,高中歷史就不同了,高中歷史更側(cè)重于將單獨的歷史事件拿出來進行較為詳細(xì)的闡述,讓高中生能夠更清晰的了解相關(guān)歷史事件的所有細(xì)節(jié)與具體的歷史影響。高中歷史的教學(xué)方法具有一定的學(xué)科特性,但是教師的教學(xué)方法是根據(jù)不同的學(xué)生而制定的,因此,教師的教學(xué)方法沒有固定不變的,而是要根據(jù)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及汲取知識的能力而不斷的改進。教學(xué)方法分為很多和部分,由不同的方法組成,包括教師的教學(xué)理念、教師的個人教學(xué)習(xí)慣、教師日常教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教師在實際教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法等等,總體來說教學(xué)方法包含的內(nèi)容非常多,所以教師教學(xué)的實踐是教學(xué)方法的重要體現(xiàn),教師一定要在自身的教學(xué)方法上下足功夫,確保教學(xué)方法的實用性。

二.高中歷史教學(xué)方法的困境分析

我國現(xiàn)在的高中歷史學(xué)科的教學(xué)是存在很多問題的,不同地區(qū)的問題性質(zhì)都不一樣,但是具體的來說,教學(xué)方法方面存在的問題導(dǎo)致了高中歷史教學(xué)中的困境,阻礙了教師與學(xué)生的共同成長,因此一定要將困難出現(xiàn)的原因分析清楚,以便找到相應(yīng)的對策。

1.首先就是我國傳統(tǒng)教育觀念對高中歷史教學(xué)產(chǎn)生的重大影響,在我國的傳統(tǒng)教育觀念中,許多人都認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試,只要考試能夠考出好成績,教學(xué)方法以及學(xué)生是否能夠真正理解歷史的深層內(nèi)涵根本不重要,這些人對高中歷史這門學(xué)科的認(rèn)知出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差,認(rèn)為高中歷史不重要,甚至在某些地區(qū),教師和學(xué)生都認(rèn)為高中歷史是所謂的“副科”,這樣一來,教師就會失去教學(xué)熱情,阻礙實際教學(xué)的進程。而學(xué)生對高中歷史的不重視,導(dǎo)致學(xué)生的偏科現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,如果不能及時更正,不僅高中歷史學(xué)不好,其他的學(xué)科也會因此受到嚴(yán)重的影響,學(xué)生的綜合發(fā)展就會呈現(xiàn)出畸形態(tài)勢,這種現(xiàn)象極其不利于學(xué)生的成長,也不利于高中歷史的教學(xué)。

2.許多高中歷史教師在自身的實際教學(xué)過程中沒有及時的迎合教育改革的趨勢,而是依舊采用自己老套、古板的教學(xué)方法,這也是高中歷史教學(xué)陷入困境的一大原因,教師教學(xué)方法的重要性不用贅述,因此,有些教師的填鴨式、機械式教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展,不斷地擠壓他們的思考空間,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能被動的接收知識,而不能夠?qū)Ω咧袣v史的知識產(chǎn)生自己的質(zhì)疑與思考,導(dǎo)致整個歷史課堂死氣沉沉,沒有活力,教師的教學(xué)工作進行的相當(dāng)困難。這些現(xiàn)實中的教學(xué)問題都嚴(yán)重的阻礙了高中歷史教學(xué)方法的改進工作,也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。

三.高中歷史教學(xué)方法的措施探討

1.首先,改變教師自身以及學(xué)生的觀念是第一位的,只有觀念改變了,學(xué)生和教師才能夠在實際的歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中有所發(fā)展。教師應(yīng)該對自身的歷史教學(xué)觀念進行反思,檢驗自己的觀念能否跟得上教育改革的腳步,如若不能,則要及時的跟進。另外,教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的觀念更新,改變學(xué)生的“主科”“副科”的錯誤觀念,將歷史這門學(xué)科與其他學(xué)科同等看待,只有這樣,學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中重視歷史,教師也才能夠更順暢的進行教學(xué)。

2.教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該不斷改進自己的教學(xué)方法,尤其是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教師的教學(xué)方法產(chǎn)生厭惡感的時候。教師要不斷進行相關(guān)教學(xué)方法的學(xué)習(xí),為自己的教學(xué)方法提供參考,不定期的創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生感受到歷史教學(xué)的活力所在,并且運用較為新式的教學(xué)方法吸引他們的課堂注意力,讓他們把更多的精力投入到高中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.教師在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑、提出問題也是行之有效的方法之一,在傳統(tǒng)的教育觀念中,教師說的一切都是對的,這就使得學(xué)生沒有了發(fā)言的權(quán)利,因此教師必須積極改變這一現(xiàn)狀,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極提出問題,發(fā)表他們自己的觀點和意見,讓學(xué)生把他們內(nèi)心的想法說出來,這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得的地方,進而進行針對性的教學(xué),而且教師也可以根據(jù)學(xué)生的意見來改善自身,讓自身的教學(xué)方法更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和高中歷史課堂的進行。結(jié)束語高中歷史的教學(xué)方法包含的內(nèi)容多種多樣,教師要在教學(xué)過程之中不斷地創(chuàng)新,積極進行教學(xué)方法的改進工作,推動高中歷史教學(xué)的發(fā)展。

作者:陳剛 單位:新疆第一師塔里木高級中學(xué)

參考文獻:

第5篇:高中歷史提高成績的方法范文

關(guān)鍵詞:新課程背景;高中;歷史;復(fù)習(xí)策略

隨著新課程改革工作的有序開展,教育改革的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),更加關(guān)注高效的課堂教學(xué)。高中歷史復(fù)習(xí)策略的探究,逐漸成為高中歷史教師重視的一個教學(xué)問題。如何在新課程背景下,提高學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)效率,不但有利于提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng),而且對于學(xué)生提高高考?xì)v史成績也具有一定的積極意義。因此,在高中歷史教學(xué)中,歷史教師有必要在結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,積極的探究高中歷史復(fù)習(xí)策略,幫助學(xué)生更好的掌握歷史知識。

一、新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略探究的重要性

在高中歷史課程的學(xué)習(xí)中,歷史知識相對較多,需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多,相對而言,歷史知識的復(fù)習(xí)時間較少。如何在最短的時間內(nèi),提高歷史知識的復(fù)習(xí)效率,成為高中歷史教師和學(xué)生共同關(guān)注的問題之一。新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略探究,成為高中歷史教師非常重視的問題。在高中歷史課程的復(fù)習(xí)過程中,歷史教師需要結(jié)合學(xué)生掌握知識的程度及學(xué)習(xí)狀態(tài),積極的探究有效的歷史復(fù)習(xí)策略,并指導(dǎo)學(xué)生有序的進行復(fù)習(xí),才能進一步提高學(xué)生歷史知識復(fù)習(xí)的效率。因此,在高中歷史教學(xué)中,歷史教師應(yīng)充分重視新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略探究。

二、新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略

(一)指導(dǎo)學(xué)生正確的使用考綱,掌握考綱

在高中歷史復(fù)習(xí)中,歷史教師應(yīng)結(jié)合歷史課程復(fù)習(xí)的進度,指導(dǎo)學(xué)生正確的使用考綱,掌握考綱。通過指導(dǎo)學(xué)生正確的使用考綱,使學(xué)生在掌握考綱要求的前提下,根據(jù)重點考察知識的范圍進行復(fù)習(xí),有利于提高學(xué)生的歷史課程復(fù)習(xí)效率,使學(xué)生在短時間內(nèi),基本掌握歷史課程復(fù)習(xí)的重點,樹立學(xué)好歷史課程的信心。因此,在高中歷史課程的復(fù)習(xí)活動中,歷史教師要根據(jù)歷史課程復(fù)習(xí)的進度,積極的指導(dǎo)學(xué)生正確的使用歷史考綱。

(二)端正認(rèn)識,營造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍

在實際教學(xué)活動中,端正認(rèn)識,營造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍,也是提高學(xué)生歷史課程復(fù)習(xí)效率的重要方法之一。在高中歷史課程復(fù)習(xí)中,歷史教師應(yīng)首先幫助學(xué)生端正歷史復(fù)習(xí)的態(tài)度,促使學(xué)生正確的認(rèn)識歷史課程復(fù)習(xí)的重要性。其次,在歷史課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),營造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍,有效的幫助學(xué)生舒緩復(fù)習(xí)的枯燥感及難度,使學(xué)生更加積極的投入到歷史課程的復(fù)習(xí)活動中,提高歷史課程的復(fù)習(xí)效率。因此,在高中歷史課程復(fù)習(xí)中,重視端正認(rèn)識,營造重視歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的良好氛圍這一復(fù)習(xí)策略,對于提高學(xué)生的歷史課程復(fù)習(xí)效率具有積極的意義。

(三)把握歷史復(fù)習(xí)的“度”,確定復(fù)習(xí)重點

在高中歷史課程的復(fù)習(xí)活動中,把握歷史復(fù)習(xí)的“度”,確定復(fù)習(xí)重點,是提高高中歷史課程復(fù)習(xí)的效率的關(guān)鍵。把握歷史復(fù)習(xí)的“度”,確定復(fù)習(xí)重點,需要歷史教師幫助學(xué)生根據(jù)歷史課程考綱的要求,劃分出復(fù)習(xí)的范圍,針對復(fù)習(xí)的范圍,制定復(fù)習(xí)的計劃,提高學(xué)生歷史課程復(fù)習(xí)的效率。因此,在高中歷史課程復(fù)習(xí)中,把握歷史復(fù)習(xí)的“度”,確定復(fù)習(xí)重點非常重要。

(四)編寫復(fù)習(xí)提綱,有計劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)

不斷的教學(xué)實踐表明,在高中歷史課程復(fù)習(xí)中,編寫復(fù)習(xí)提綱,有計劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí),是提高學(xué)生歷史課程復(fù)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在開展歷史課程復(fù)習(xí)活動中,通過編寫復(fù)習(xí)提綱,有計劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí),合理規(guī)劃復(fù)習(xí)的進度,有利于學(xué)生按照計劃有序的進行復(fù)習(xí),提高歷史復(fù)習(xí)的效率。因此,在高中歷史課程復(fù)習(xí)中,編寫復(fù)習(xí)提綱,有計劃地系統(tǒng)復(fù)習(xí)是非常重要的復(fù)習(xí)策略之一。

三、結(jié)語

綜上所述,在我國新課程教育改革進程中,高中歷史教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。新課程背景下的高中歷史復(fù)習(xí)策略,作為高中歷史課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,是歷史教師必須關(guān)注的一個問題。在高中歷史教學(xué)中,歷史教師應(yīng)重視探究高中歷史復(fù)習(xí)的策略,幫助學(xué)生提高歷史課程的復(fù)習(xí)效率,使學(xué)生可以在有效的時間內(nèi),更好的掌握歷史知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。因此,在高中歷史教學(xué)中,歷史教師應(yīng)充分重視高中歷史復(fù)習(xí)策略的探究及應(yīng)用,提高學(xué)生的歷史知識復(fù)習(xí)效率,使之可以更好的學(xué)習(xí)歷史課程。

作者:王方 單位:朝陽市建平縣高級中學(xué)

參考文獻:

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[2]馬曉麗.淺談高中歷史學(xué)科的有效復(fù)習(xí)策略[J].天津教育,2013,(16).

第6篇:高中歷史提高成績的方法范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史;微課應(yīng)用;策略

高中歷史課堂中微課的使用,就展現(xiàn)了微課與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢和優(yōu)越性。雖然微課是新興起的教學(xué)手段,但微課在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)顯示出了自身的魅力和特點,不但滿足了老師教學(xué)的需求,更受到了學(xué)生的喜愛,越來越成為老師課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段。那么微課在高中歷史教學(xué)中該如何加以科學(xué)合理的應(yīng)用的呢?本文給出了應(yīng)用的策略研究。

一、微課的內(nèi)涵應(yīng)用分析

1.傳授學(xué)習(xí)方法

微課作為新的高中歷史的課堂教學(xué)手段,微課主要的應(yīng)用特點是怎樣的呢?根據(jù)應(yīng)用的實踐和對微課的了解和認(rèn)識我們可知,在我們應(yīng)用微課前,一定要先理解和掌握微課的概念和本質(zhì)。每節(jié)微課就是對一個知識點的講解,而對知識點的講解不是微課的價值所在,微課的真正價值在于使學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)掌握知識的學(xué)習(xí)方法和理解老師的授課方法,以使學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法和老師的授課方法,就會在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三,觸類旁通。高中的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立自主的學(xué)習(xí)能力,如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,不但學(xué)習(xí)歷史可以提高效率,就是學(xué)習(xí)其他學(xué)科也會把這種能力遷移過去,并能掌握解題的技巧和解題的思路,從而自然而然地提高各科的學(xué)習(xí)成績。

2.分享與傳授經(jīng)驗

高中的歷史老師通過長期的教學(xué)實踐,形成了各自的教學(xué)優(yōu)勢和特色,歸納和總結(jié)出了寶貴和有效的教學(xué)經(jīng)驗。而高中歷史老師的教學(xué)經(jīng)驗的談?wù)撆c交流,是提高老師自身教學(xué)水平和促進歷史教學(xué)高效的有效和必要的途徑。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達,使得高中歷史的教學(xué)手段、高中老師的教學(xué)交流平臺越來越多,在這樣的背景下微課產(chǎn)生了。老師可把自己的教學(xué)經(jīng)驗錄制成微課上傳到公共微課平臺,隨著各個老師錄制的微課增多和上傳到微課平臺上的微課的增加,更多的老師可以看到具有不同教學(xué)特色的微課,經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐,從而提高高中老師的教學(xué)效率,特別是能夠很快提高新歷史老師的教學(xué)質(zhì)量。

高中歷史老師可以把高中教材中的知識點錄制成微課,錄制好后可以上傳到學(xué)校的微課平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時候,就可以根據(jù)自己的具體情況,選擇適合自己的、且有針對性的微課內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。對于自己的薄弱歷史知識可以反復(fù)的多看幾遍,以提高自己的認(rèn)識和理解。在沒有微課輔助的傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候,遇到不明白的問題,就的在課堂上問老師,如果老師不在,這個問題就不能順利的解決,久而久之不理解的問題會越來越多,這樣的結(jié)果就會降低學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣,就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是有了微課,學(xué)生就可以隨時隨地進行學(xué)習(xí),不但沒有了空間的限制,時間的限制也沒有了,只要學(xué)生有需要就會得到滿足。

二、微課的應(yīng)用策略探索

微課是新型的教學(xué)手段,在中學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的時間還不長,但卻能得到快速地發(fā)展,并受到老師和學(xué)生的歡迎與喜愛,說明微課是非常適合應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的。經(jīng)過微課的錄制和實踐應(yīng)用,我們可以發(fā)現(xiàn)微課不但能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量,更能促進歷史課堂教學(xué)形式的變革和發(fā)展。其應(yīng)用的策略主要表現(xiàn)在兩個方面。

1.微課與教材內(nèi)容結(jié)合

高中歷史老師在應(yīng)用微課教學(xué)時,要注意根據(jù)課堂教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)錄制微課,微課錄制的內(nèi)容僅僅和教材相符合,學(xué)生看到微課的內(nèi)容就能熟悉教材中的知識點,而不是為了提高學(xué)生的興趣,而錄制一些與教材不相關(guān)的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“第一次世界大戰(zhàn)”的時候,歷史老師可去互聯(lián)網(wǎng)上收集一些與一戰(zhàn)相關(guān)的素材,根據(jù)教材的內(nèi)容錄制成微課,學(xué)生看過微課后就能大概了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)知識。如果能把教材中提到的戰(zhàn)爭場面再現(xiàn),就能使學(xué)生有身臨其境的感覺,從而從更深層次上理解一戰(zhàn),理解戰(zhàn)爭的本質(zhì)。

2.利用微課構(gòu)設(shè)教學(xué)情景

微課是被教師提前錄制的微視頻課堂教學(xué),無論是在高中歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、還是在課堂的教學(xué)中,歷史老師都可以根據(jù)教學(xué)的進度和課堂的需要錄制成微課。例如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大概的了解,可事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制成微課,而微課的內(nèi)容可構(gòu)設(shè)出一定的教學(xué)情景,學(xué)生通過觀看微課的內(nèi)容就能了解課堂將要講授什么,從而從心理上做好上課的準(zhǔn)備。

3.強化微課的方法教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)中歷史的學(xué)習(xí)緊靠死記硬背,學(xué)生對此確實不感興趣。因此在應(yīng)用微課的過程中,應(yīng)該突出微課的優(yōu)勢和特點,多利用微課講解歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和解題方法。學(xué)生只有掌握了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,才能提高學(xué)習(xí)歷史的效率,也才能以不變應(yīng)萬變。例如,可把歷史材料解析題的解題方法制作成微課,然后讓學(xué)生認(rèn)真觀看,學(xué)生掌握了這個解題方法后,經(jīng)過解題實踐,就能很快地提高這類題的得分率。

總之,微課是新興起的課堂教學(xué)方式,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,歷史老師應(yīng)把微課應(yīng)用到高中歷史的課堂教學(xué)中來,通過微課的教學(xué)輔助作用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用要做到科學(xué)合理,要以學(xué)生的方便使用和有效使用為前提,要充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們感受到歷史學(xué)科的魅力和價值所在,并能體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣。這樣的微課應(yīng)用必將提高高中歷史教學(xué)的有效性和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]俞月麗.例談微課在初中歷史課堂教學(xué)中的運用[J].教師,2015年16期

第7篇:高中歷史提高成績的方法范文

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 情感教學(xué) 高中歷史

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)36-0096-02

新課程改革是新世紀(jì)教育的新課題,高中歷史面臨改革有很多可以著手的地方。實際上,全新的教育理念對高中歷史的教學(xué)要求很高,教師需要真正地進行素質(zhì)教育,將歷史課堂與學(xué)生的實際情況聯(lián)系起來,對教學(xué)進行合理的改革。挖掘情感教育內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑,也能培B學(xué)生正確的歷史觀念。本文主要探究情境教學(xué)和情感教學(xué)在高中教學(xué)中的結(jié)合,從當(dāng)下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀、情境教學(xué)與情感教學(xué)、將情境教學(xué)與情感教學(xué)在高中歷史教學(xué)中結(jié)合起來的措施三個方面進行闡述,其具體情況如下。

一、當(dāng)下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段,歷史教學(xué)在普通高中的課程中占有非常重要的地位,大多數(shù)學(xué)校、教師以及學(xué)生都將歷史當(dāng)成重要的學(xué)科,特別是文科生。高中歷史初中歷史都不同,高中歷史對學(xué)生的歷史觀要求很高,主要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史的綜合能力為主。

隨著新課程改革的普及,很多高中在各學(xué)科的教學(xué)方面都進行了很大的改進,也取得了很不錯的成績。但是從普通高中歷史教學(xué)的普遍教學(xué)現(xiàn)狀來看,在歷史的教學(xué)質(zhì)量上還存在以下問題。一方面在現(xiàn)實的歷史教學(xué)中,很多普通高中的歷史教師的教育理念落后,他們在教學(xué)中仍然會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引起學(xué)生反感。還有很多教師教學(xué)經(jīng)驗不足,在課堂上不能隨機應(yīng)變,而且多以照本宣科為主,認(rèn)為背一下就行了,這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣;另一方面,歷史教學(xué)的內(nèi)容具有很強的靈活性也需要很專業(yè)的歷史學(xué)知識,教師在歷史教學(xué)中太過隨意,專業(yè)性不強。還有一些學(xué)校的學(xué)生歷史水平良莠不齊,教師采用一成不變的教學(xué)方法學(xué)生可能很難接受。第三,教師的工作積極性不強,與學(xué)生的交流不多,缺乏語文實踐活動。第四,學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍沒有建立好,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有些懶散。

二、情境教學(xué)與情感教學(xué)

情境教學(xué),突出的是情境。課堂情景對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要,當(dāng)下,很多學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)用到了情境教學(xué)。歷史情境教學(xué)就是在教學(xué)的過程中,將學(xué)生們引入到具體的歷史情境到中去,讓他們能夠感受到當(dāng)時的情景,從而提高學(xué)習(xí)效率??梢圆捎脤嵉亟虒W(xué),例如去博物館進行參觀;還可以借助當(dāng)下發(fā)達的多媒體設(shè)備,讓歷史在屏幕中重演,讓學(xué)生們體會到歷史情境。

情感教育,突出則是情感。實際上,最容易引起情感共鳴的就是情境,情境地再現(xiàn)可以使學(xué)生們感同身受,當(dāng)學(xué)生的情感有了一定的反應(yīng),那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有效率。情感教學(xué)在教育中具有非常重要的作用,因為它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,增加對學(xué)科的好感度。

三、將情境教學(xué)與情感教學(xué)在高中歷史教學(xué)中結(jié)合起來的措施

當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀,為了改變當(dāng)下高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師需要在教學(xué)中融入情境教學(xué)與情感教學(xué)。將歷史知識置入到具體的情境中去,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,提高教學(xué)質(zhì)量。具體來講,可以從以下幾個方面入手:

第一,在課堂創(chuàng)設(shè)合理的情境。歷史知識實際上非常豐富,有深厚的內(nèi)涵,如果教師能夠?qū)v史課上得精彩,學(xué)生的興趣是可以提高的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有主動性,很難產(chǎn)生興趣。情境教學(xué)法可以很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,引起學(xué)生的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境也有很多種類,可以通過實物展示、可以渲染氣氛等。在教學(xué)生原始人創(chuàng)造的工具等章節(jié)的時候,教師可以帶學(xué)生參觀博物館,向他們展示歷史。在講的時候,教師可以在課堂上播放當(dāng)時的音樂,激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,讓學(xué)生有代入感。高中時期的學(xué)習(xí)對每一個人來講都非常重要,這個階段,他們的自我意識逐漸形成。如果在課堂上采用這種情境教學(xué)法,學(xué)生很容易產(chǎn)生切身體會的感覺,感受到歷史的意義,養(yǎng)成正確的歷史觀。

第二,以歷史來熏陶學(xué)生的情感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生好的情感變化,那么學(xué)生對這一學(xué)科的情感一定是不一樣的。歷史本身就是很有積淀的學(xué)科,可是很容易引感共鳴的學(xué)科。情感的調(diào)動可以通過很多因素來實現(xiàn),例如教師說話的語氣與聲調(diào),教師講述的側(cè)重點,教室的音樂氛圍等,這些都是教師在上課的過程中應(yīng)該重視的。實際上,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴最重要的就是創(chuàng)設(shè)情境,因為只有身臨其境才會有情感體驗,只有與自己的生活息息相關(guān)才會有情感體驗。另外,教師在上課的時候應(yīng)該投入極大的熱情,讓學(xué)生的情緒能夠感染,這樣學(xué)生的愛國情懷才能夠被激發(fā)。

四、結(jié)束語

綜上所述,高中歷史教育現(xiàn)狀并不樂觀。為了改變現(xiàn)狀,學(xué)??梢圆扇∫欢ǖ母母锎胧貏e是在上課方法上下功夫。在上課的時候創(chuàng)設(shè)合理的情境,并輔以其他的因素來達到情感共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,使他們形成對歷史事件和歷史規(guī)律的正確認(rèn)識,提高高中歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻:

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[2]鄭芳,隋良南.高中歷史教學(xué)中的情感教育與學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,04:96-97.

第8篇:高中歷史提高成績的方法范文

高中歷史學(xué)科素養(yǎng)相比較初中歷史教學(xué)而言,具有更深的廣度,對教師和學(xué)生也提出了更高的要求。高中歷史教師在教學(xué)的過程中,通過傳授知識讓學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識,掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生獨特的歷史思維,以及獨立解決問題的能力,由此形成正確的人生態(tài)度和價值觀,培養(yǎng)學(xué)生高尚的愛國主義情懷,從而形成基本的歷史學(xué)科素養(yǎng)。由此可見,高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的培育必須經(jīng)過一個長期的過程,并不是一朝一夕的事情,需要教師和學(xué)生共同努力,完成高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)。歷史學(xué)科的基本知識、基本能力、基本態(tài)度、基本價值等因素是高中歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。高中歷史教師必須結(jié)合歷史學(xué)科的特點,讓學(xué)生最大限度地獲取有效信息,進行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。學(xué)生通過調(diào)動所學(xué)的歷史知識,能夠客觀地敘述歷史事物,準(zhǔn)確認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)規(guī)律,并做出科學(xué)合理的闡釋,從而達到獨立分析問題、解決問題的目標(biāo)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,普通高中的歷史課程,要求教師運用歷史唯物主義闡釋歷史發(fā)展的進程以及規(guī)律,提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)、人文素養(yǎng),促進學(xué)生的全面發(fā)展。要求每位高中歷史教師在教學(xué)中,要全面發(fā)揮歷史教育的特有功能,尊重歷史的真實性,吸收人類最優(yōu)秀的文明成果,弘揚愛國主義情懷,陶冶學(xué)生的高尚情操。學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí),了解中國和世界的發(fā)展大勢,不斷增強歷史意識,汲取智慧。因此,高中歷史教學(xué)規(guī)定了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三大歷史課程目標(biāo),要求教師掌握培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的全部內(nèi)容,讓學(xué)生逐步形成準(zhǔn)確、科學(xué)、合理的史學(xué)評價體系,這既是教師培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要方法,也是歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分。高中歷史學(xué)科是一門重要的人文社會科學(xué),而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)貫穿于整個高中歷史教學(xué)階段。根據(jù)教育部門對歷史學(xué)科考試大綱的規(guī)定,讓學(xué)生充分掌握歷史基本知識,考查學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生在歷史觀指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)科思維與學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力。這一明確規(guī)定說明,高中歷史學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng),還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確歷史學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延。因此,高中歷史教師有必要依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的內(nèi)容,對歷史學(xué)科素養(yǎng)作出科學(xué)合理的闡釋,全面指導(dǎo)高中歷史的教學(xué)過程,全面提高學(xué)生的整體歷史學(xué)科素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要性

1.歷史學(xué)科素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)的基本目標(biāo)

教育部2003年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》,在全國各地的歷史改革課程中逐步實施。新課程前言部分明確提出:高中歷史課程必須全面實現(xiàn)教育功能,提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。從新課程的前言就可以看出,培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)是高中歷史課程的基礎(chǔ)課程??傮w目標(biāo)旨在弘揚愛國主義精神,讓學(xué)生通過對歷史課程的學(xué)習(xí),吸收人類優(yōu)秀的文明成果,了解社會與自然之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,增強責(zé)任意識和使命意識,健全學(xué)生人格。新課程改革中將高中歷史課程目標(biāo)分為三個層次:

(1)培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力目標(biāo),改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師逐漸從知識的傳授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,強化學(xué)生的歷史思維能力。這是高中歷史學(xué)習(xí)最基本的要求,也是教師教學(xué)中關(guān)注的焦點。

(2)注重過程與方法目標(biāo)的培養(yǎng),教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,必須讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握一些基本的歷史學(xué)習(xí)方法和技巧,養(yǎng)成獨立思考問題的能力和習(xí)慣,學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。這個層次是高中歷史學(xué)習(xí)的提升要求,也是當(dāng)前教學(xué)實踐中不斷強化的層次。

(3)情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng),這是高中歷史學(xué)習(xí)的最高境界,學(xué)生通過對歷史的學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)熱愛國家,關(guān)注人類命運的人文主義精神,積極進取和合作創(chuàng)新,尊重世界各地文明。這個層次是歷史學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),也是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中教師最易忽視的環(huán)節(jié),造成了部分學(xué)生價值觀及人生觀存在缺陷的不良現(xiàn)象。在新課程改革不斷深入的過程中,我發(fā)現(xiàn),高中歷史教學(xué)致力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生人格的全面發(fā)展。掌握歷史知識與技巧是以全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為基礎(chǔ)的,是新課程改革的核心因素。

2.歷史學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生的全面發(fā)展有深遠的影響

整個高中階段是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié),也是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵時期。高中生告別了初中時代的稚嫩和青澀,但并未形成成熟的人格。長期以來,受到高考應(yīng)試教育的影響,高中教育的功能日漸以提高學(xué)生的成績?yōu)橹?。簡單的教育模式只是為了追求高考取得?yōu)異成績,忽視了教育的本質(zhì)目的是幫助學(xué)生成長成才。這樣的教學(xué)方式,培養(yǎng)出來的人才大多數(shù)都是高分低能,社會實踐操作能力差,不能適應(yīng)社會上的各項工作的需求。甚至有部分學(xué)生心理素質(zhì)差、人格不健全,對社會產(chǎn)生報復(fù)心理,給社會帶來危害。專業(yè)的歷史學(xué)科教育,以培養(yǎng)學(xué)生成才,塑造一個健康和諧的人為目標(biāo)。素質(zhì)教育不僅是為經(jīng)濟提供人才,更重要的是把學(xué)生看成是發(fā)展的人。高中階段的歷史教育,最主要的任務(wù)就是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),幫助學(xué)生的思想和人格日益趨向成熟。學(xué)生明確人生目標(biāo),形成完整的人格,是高中歷史教育重視落實學(xué)生身心發(fā)展的表現(xiàn),對學(xué)生的綜合發(fā)展起著重要的作用。高中階段的歷史教育在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時,更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。必要的歷史學(xué)科素養(yǎng)教育,不僅能提升學(xué)生的思想道德水平,也有利于學(xué)生歷史專業(yè)能力的深入發(fā)展,幫助學(xué)生成長。在新課程改革的教育背景下,高中歷史教學(xué)必須要擺脫高考之上的繩索,大力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng),用人類優(yōu)秀的文明成果培養(yǎng)新時代的青年學(xué)生,讓學(xué)生懂得自覺關(guān)注社會,關(guān)注人生,提高學(xué)習(xí)、交際、審美能力。高中歷史學(xué)科素養(yǎng),對于高中生而言,既是高中歷史教學(xué)的應(yīng)有之意,也是高中生個體全面健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的需要,對學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠的影響。

3.歷史學(xué)科素養(yǎng)是時展對優(yōu)秀人才提出的要求

進入21世紀(jì)以來,科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,給人類的物質(zhì)文明帶來了顯著的進步,也給人類的精神文明帶來新的危及。隨著人類對自然改造能力的提高,人類的道德水平和價值觀念正在逐步下降。歷史學(xué)科素養(yǎng)作為社會文明成果的核心部分,讓人類了解和掌握歷史文化事件,必將在一定程度上提升國家和民族的人文素養(yǎng),為社會的長遠發(fā)展帶來有利影響。時代的發(fā)展日新月異,國家對優(yōu)秀人才提出了更高、更全面的要求,優(yōu)秀人才已經(jīng)成為國家和民族發(fā)展的首要制約因素。真正的優(yōu)秀人才,在掌握先進科學(xué)技術(shù)的同時,也必須具備良好的歷史素養(yǎng),能全面熟悉和掌握我國的歷史文化。培養(yǎng)人才需要教育的全面普及和推廣,高中教育又是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。歷史學(xué)科素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,應(yīng)該豐富學(xué)生的精神世界,提高學(xué)生對世界、社會、人生的理性認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任意識。這一切的要求對增強民族凝聚力,提高人才的道德文化素養(yǎng),都有深遠的影響。隨著新課程改革理念的不斷深化,我國教育的根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,大力加強學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。堅持以人為本,促進學(xué)生的全面健康發(fā)展,加強學(xué)生的歷史文化素養(yǎng),順應(yīng)時代的發(fā)展,與新時代提出的素質(zhì)教育理念相呼應(yīng)。

三、培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科素養(yǎng)的對策及建議

1.加強教師隊伍培訓(xùn),提升教師自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)

教師自身的歷史學(xué)科素養(yǎng)是高中歷史教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵,甚至直接決定著學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師,提升自身的歷史素養(yǎng),為學(xué)生樹立榜樣,已成為當(dāng)務(wù)之急。

(1)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境,提升教師的職業(yè)使命感

培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)是一個循序漸進的過程,需要國家及社會給予高度的重視,也需要注重發(fā)揮輿論宣傳的作用,大力倡導(dǎo)和鼓勵。同時,國家必須充分保障教師的職業(yè)權(quán)益,提高教師的待遇和福利,讓教師都以熱情飽滿的心態(tài)投入工作中,增強社會責(zé)任感和使命感。

(2)加強教師的師德培訓(xùn),樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念

高中歷史教師平時的工作比較煩瑣,但是并不能因為這個原因而忽視了對教師的師德培訓(xùn)教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達,教師可以共享優(yōu)質(zhì)資源,教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)必須定期組織教師充電,除了對教師專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)外,還應(yīng)注重增強教師的師德素養(yǎng)、人文教化等各個方面的內(nèi)容,真正提升歷史教師的素養(yǎng)。

(3)提升校園管理階層的素養(yǎng),創(chuàng)造良好的文化環(huán)境

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者及管理階層的思想,對教師的工作思路及精神狀態(tài)都有深刻的影響,校長對優(yōu)良校園文化的創(chuàng)建起著決定性的作用。因此,高級中學(xué)的管理階層更要注重自身的人文素養(yǎng),廣泛閱讀、全面考查、深入思考,不斷地學(xué)習(xí)、完善自我,提高自己的思想境界。

(4)歷史教師個人努力,自覺提高自身的學(xué)科素養(yǎng)

歷史教師內(nèi)在的個人因素,對教學(xué)及學(xué)生起著決定作用。歷史教師提高自身的學(xué)科素養(yǎng)不僅有助于個人道德修養(yǎng)的提升,更有利于提高教師個人的專業(yè)修養(yǎng)。作為一名合格的歷史教師,不僅要對課本知識熟悉,更應(yīng)該借助多媒體先進的信息技術(shù)主動閱讀,豐富自己的精神世界,提升課堂魅力。

(5)教師加強對自身的心理疏導(dǎo),培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

高中歷史教師,不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì),還要有健全的個性及健康的心理。教師的心理素質(zhì)也關(guān)系著學(xué)生的身心健康水平。歷史教師必須是一個高度自我反省、自我教育的人,性格開朗、心胸開闊,敢于挑戰(zhàn)困難。教師只有具備良好的心理素質(zhì),才能關(guān)愛每一位學(xué)生的身心發(fā)展,因材施教,促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.深入挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)

歷史文化博大精深,蘊含著人類幾千年來智慧的結(jié)晶。高中歷史教材包含的人文知識與人文精神,足以滿足學(xué)生的求知欲望。歷史教師在充分挖掘教材中的教育資源時,應(yīng)加強對學(xué)生深刻全面的歷史學(xué)科教育。

(1)用偉大的歷史人物教化學(xué)生,培養(yǎng)其高尚情懷

在高中歷史教材中,對于許多為歷史文明發(fā)展做出貢獻的優(yōu)秀人物都做了詳細(xì)的介紹,這些先哲們的優(yōu)秀事跡也給后世留下了寶貴的精神財富。歷史教師在教學(xué)中要對優(yōu)秀人物進行深入的講解和分析,鼓勵學(xué)生多向這些模范學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的探索精神和創(chuàng)新精神,樹立遠大的志向和目標(biāo)。

(2)用優(yōu)秀的文藝成果教化學(xué)生,培養(yǎng)審美理念

第9篇:高中歷史提高成績的方法范文

關(guān)鍵詞:高中歷史;學(xué)生主體;新課程改革

新課程改革下如何幫助學(xué)生更好地進行歷史學(xué)習(xí),更新以學(xué)生為主體的歷史教學(xué)方法呢?這需要我們歷史老師共同努力,創(chuàng)新出適合學(xué)生的教學(xué)方法,幫助學(xué)生在新課程改革下更好地學(xué)習(xí)歷史。我根據(jù)從事教育事業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的具體情況,總結(jié)出以下關(guān)于高中歷史課程以學(xué)生為主體的新課程改革的探究觀點。

一、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念

以學(xué)生為主體推進新課程改革,首先就要求學(xué)生對待高中歷史課程有一個自覺主動的態(tài)度。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹立自主學(xué)習(xí)觀念,是學(xué)生學(xué)好高中歷史課程的首要前提。在以往的歷史學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生認(rèn)為歷史課程是副科,不值得花費那么多時間和精力去學(xué)習(xí)?;蛘哒J(rèn)為學(xué)習(xí)歷史課程很容易,只需要死記硬背就能取得好的歷史成績。所以,很多學(xué)生以懶散的態(tài)度對待歷史學(xué)習(xí),缺乏自覺性和主動性。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,首先就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史課程的重要性,這樣學(xué)生才會自覺地重視歷史課程。幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性,讓學(xué)生積極主動地融入歷史學(xué)習(xí)中,學(xué)生才能夠體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣,取得良好的歷史成績。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲,這樣才能更加鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在這個過程中需要充分發(fā)揮老師的能動作用,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。老師要和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系,及時指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足之處,對不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度或者錯誤的行為及時給予批評和指導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識到歷史課程的重要性。只有以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺主動的學(xué)習(xí)觀念去學(xué)習(xí),學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)歷史課程。

二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想在新課程改革中讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史課程,就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)的同時積極主動學(xué)習(xí)歷史課程,取得更好的成績?!芭d趣是最好的老師”,有了學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo),學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體作用,自覺地學(xué)習(xí)歷史課程。老師在日常的教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生對于歷史課程的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的積極性。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中注意觀察,學(xué)習(xí)身邊生活中發(fā)生的與歷史相關(guān)的知識。

三、更新適合學(xué)生的教學(xué)方法

由于新課程改革,高中歷史課程的課本教材與教學(xué)目標(biāo)都發(fā)生了變化。由注重學(xué)生如何做學(xué)問到注重學(xué)生如何做人,由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,這一系列的變化明顯地要求老師要尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法,幫助學(xué)生應(yīng)對新課程改革下的高中歷史課程的學(xué)習(xí)。要想取得良好的教學(xué)效果,需要老師和學(xué)生的共同努力,更新適合學(xué)生的教學(xué)方法。老師要從學(xué)生的角度思考,找出傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端,讓學(xué)生由被動地接受改為主動學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)生的具體情況找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

老師要以身示范,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先,老師要做好課前準(zhǔn)備,認(rèn)真完成備課工作,通讀教材,找出講課重點,補充講課需要的歷史資料以及為學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)練習(xí)題,同時自己不斷學(xué)習(xí),增加自身的知識儲備量,這樣才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。課堂教學(xué)要注重講課方式,發(fā)揮語言魅力,讓所講的內(nèi)容條理清晰,這樣才能方便學(xué)生更加容易理解記憶。多借助多媒體等教學(xué)工具,讓學(xué)生可以更加直觀、有效率地學(xué)習(xí)。多進行課堂提問,吸引學(xué)生的求知欲,還可以有效地活躍課堂氣氛,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生充分利用課堂時間學(xué)習(xí)歷史課程。

四、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

在學(xué)習(xí)過程中要尊重學(xué)生的主體地位,老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以加以引導(dǎo)但卻不能全權(quán)負(fù)責(zé)。每節(jié)課都要進行課堂小結(jié),及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,尊重學(xué)生的反饋意見。這樣可以讓老師更加清楚這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也能了解到自己在講課時存在的不足。增加老師和學(xué)生之間的交流與溝通,老師才能知道這節(jié)課自己的講課速度是快是慢,所講的課程內(nèi)容是多是少,學(xué)生是否能夠接受、理解,以及對于這節(jié)課學(xué)生還在哪些方面存在疑問和不懂之處。讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課存在的問題,幫助學(xué)生解決疑問,可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,并且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,不僅僅是讓老師在教學(xué)過程中多聽取學(xué)生的意見,更是讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主觀能動性,積極主動地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中有時候會讓學(xué)生為主體,自覺地進行歷史學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作意識和創(chuàng)新能力

以學(xué)生為主體進行歷史學(xué)習(xí),可以通過多樣的方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。多樣化的教學(xué)方式,不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以讓學(xué)生更好地進行歷史學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí),在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)觀點相互碰撞,學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法相互交流,可以有效地活躍學(xué)生的思維。小組成員之間互幫互助,取長補短,學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法,可以讓小組成員共同進步,提高歷史學(xué)習(xí)成績。