化學(xué)工業(yè)與工藝精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

化學(xué)工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式

化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè)，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛，化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化，各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢，兄弟院?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置，以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢，設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向，逐步建立了適合我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年，我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生，其學(xué)生就業(yè)形勢良好，社會反饋積極.在制定教學(xué)計劃的工作中加強教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于進一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)能力更強的化學(xué)工程與工藝人才。

2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)

根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到化學(xué)與化工實驗技能、工程實踐、計算機應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進行模擬優(yōu)化、革新改造，對新過程進行開發(fā)設(shè)計和對新產(chǎn)品進行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多，化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識和基本技能外，還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況，重點學(xué)習(xí)化工在某個或某幾個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識，能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。

4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范，又有不同的專業(yè)特色，根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實的化工理論基礎(chǔ)，較寬的化工應(yīng)用知識以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成?；A(chǔ)化學(xué)課包括:無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課，如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、提高實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。

我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實及寬廣的化學(xué)工程理論基礎(chǔ)知識，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及解決實際問題的能力。教學(xué)計劃的總體設(shè)計中要體現(xiàn)應(yīng)用型人才所具備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，重視實驗、實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合廣西經(jīng)濟發(fā)展的需要，建立在合理利用廣西及學(xué)校的資源及適應(yīng)科技發(fā)展、注重社會需求基礎(chǔ)上。據(jù)此，我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設(shè)定為:電化學(xué)工程與精細化工。

第2篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

自1994年我校開設(shè)化學(xué)工程與工藝專業(yè)以來，十多年間，我校化工專業(yè)蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了千余名合格的畢業(yè)生。我?；I(yè)分兩個專業(yè)方向培養(yǎng)，分別是煤化工專業(yè)方向和高分子化工方向，大三第二學(xué)期由同學(xué)們自愿選報專業(yè)方向。據(jù)統(tǒng)計，報高分子化工專業(yè)方向的學(xué)生不足11%，為了了解同學(xué)們的想法，我們對學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)們選擇專業(yè)方向的主要依據(jù)是考慮到就業(yè)的便利。近年來我國，尤其是西部，陜西、山西、寧夏等地煤化工行業(yè)較熱，結(jié)合我院生學(xué)來源，超過一半的學(xué)生在考慮就業(yè)時傾向回原籍工作，于是參照往屆同學(xué)的經(jīng)驗，大多選擇了煤化工方向，無本文由收集整理暇顧及到自身的興趣。不少同學(xué)對這兩個方向都不甚了解，對我國化工行業(yè)了解甚少，選報哪個方向都無所謂。還有相當(dāng)一部分學(xué)生反映對專業(yè)的培養(yǎng)計劃不了解，培養(yǎng)計劃在實施過程中課程的設(shè)置和安排不盡合理，課程安排有前松后緊的現(xiàn)象。這些不解和困惑都在很大程度上影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，從側(cè)面反映出我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)上亟待解決一些問題。

基于以上分析，我認(rèn)為我校要培養(yǎng)滿足市場需求的化工專業(yè)人才應(yīng)該從下面幾點來開展工作。

1 調(diào)整培養(yǎng)計劃，進行培養(yǎng)規(guī)范的整體設(shè)計

專業(yè)規(guī)范對提高高等教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義，它是高等學(xué)校以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究為基礎(chǔ)，在改革實踐過程中對有關(guān)專業(yè)的課程體系、知識體系、實踐教學(xué)體系和相應(yīng)的參考指標(biāo)進行整體設(shè)計，專業(yè)規(guī)范對專業(yè)人才設(shè)定培養(yǎng)規(guī)格，擬定培養(yǎng)目標(biāo)。在高等院校進行教育教學(xué)改革過程中，對人才培養(yǎng)規(guī)范進行整體設(shè)計，是開展專業(yè)建設(shè)與深化改革的重要入手點[1]。

應(yīng)對當(dāng)前的就業(yè)形勢，制定化工專業(yè)的專業(yè)規(guī)范非常有必要。自1999年以來，高校外延發(fā)展迅速，新增高校、新增專業(yè)多了，人才培養(yǎng)難度更大，要求更高。另外，高等教育大眾化階段教育質(zhì)量呈多元化，亟需制定專業(yè)規(guī)范，一般高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位決定了人才培養(yǎng)模式的基本框架。

2 加速進行我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的認(rèn)證工作

化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱性行業(yè)，為了讓高校能更好的為社會服務(wù)，高等院校為化工行業(yè)提供主要人力資源，教育部自2006年啟動了化工專業(yè)認(rèn)證試點工作，目前已有6個專業(yè)點進行了試點工作[2]。化工行業(yè)對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)和要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）有良好的職業(yè)道德，了解本行業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)，體現(xiàn)出較好的人文素養(yǎng)。（2）數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)較好，工程基礎(chǔ)知識扎實，掌握一定的經(jīng)濟管理知識；掌握化學(xué)工程、化學(xué)工藝學(xué)科的基本理論、基本知識，了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；具備運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取專業(yè)信息的能力。（3）具備化學(xué)與化工實驗技能，有工程實踐經(jīng)歷，具備計算機應(yīng)用能力，接受過科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練，能夠運用所學(xué)知識和技術(shù)手段分析并解決工程問題。（4）具有較強的組織管理能力，表達流利，人際交往能力突出，有較強的團隊協(xié)作精神。（5）具有終身學(xué)習(xí)能力和國際視野。與以上標(biāo)準(zhǔn)相對照，我校在培養(yǎng)化工人才方面還存在著明顯的缺陷和不足。還有很多工作要做。結(jié)合行業(yè)要求分析，我校化工專業(yè)目前存在的問題主要有：（1）教師隊伍中普遍經(jīng)歷單一，缺乏工程師經(jīng)歷。（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，學(xué)生工程實踐能力較弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，學(xué)校與工業(yè)界聯(lián)系不夠緊密。（3）缺乏對學(xué)生的團隊精神的系統(tǒng)訓(xùn)練。（4）畢業(yè)生的調(diào)查與跟蹤機制不夠完善等。除此之外，缺乏科學(xué)的學(xué)生考評機制，缺乏畢業(yè)生跟蹤與反饋體系。因此要針對這些問題，以專業(yè)認(rèn)證為契機，有目的的開展工作。

3 靈活設(shè)定培養(yǎng)方向

專業(yè)方向的設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，開設(shè)什么樣的專業(yè)方向，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才，培養(yǎng)出來的人才是否符合社會的需求，這個問題關(guān)系到一個專業(yè)的前途命運。在充分利用我校資源的同時，在專業(yè)方向設(shè)置上體現(xiàn)差異，強化特色，做到以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。在開設(shè)專業(yè)方向的問題上，要避免與周圍同區(qū)域、同等水平的院校趨同，以減少資源的浪費，避免在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)重復(fù)和過度競爭，充分體現(xiàn)差異[3]。

4 優(yōu)化各級結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前，大學(xué)生畢業(yè)后難就業(yè)已經(jīng)成為社會主要關(guān)注的問題，也是每所高校所面臨的最為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。要解決這個問題除了國家宏觀上的一些制度和政策的支持外，高校還應(yīng)該根據(jù)市場所需人才，有針對性的提高培養(yǎng)質(zhì)量。提高培養(yǎng)質(zhì)量，既要從宏觀上把握高等教育的結(jié)構(gòu)，明確學(xué)校、院系和學(xué)科的定位，滿足地方經(jīng)濟社會的發(fā)展對高等教育的要求，另外，要從微觀上、從學(xué)校本身把握高等教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理順專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)與理論結(jié)構(gòu)，使我們培養(yǎng)的人才和社會需求相一致[4]。

第3篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

mcm-41分子篩是一種中孔分子篩催化材料，孔徑大小在1.5～10nm范圍，廣泛適用于具有較大分子尺寸的有機反應(yīng)物之間的催化反應(yīng)。

具有高比表面積（約1000?m2/g）和大吸附量（大于0.7?ml/g）的特點，有利于有機分子的快速擴散，能為大分子擇型反應(yīng)提本文由收集整理供有利空間和有效酸性活性中心，這類分子篩具有重要的理論和實際意義的課題，介孔材料存在巨大的比表面積及規(guī)則的孔道排布，在材料的表面有可能形成催化活性中心，用于催化酸、堿或氧化還原反應(yīng)。

1 實驗內(nèi)容

1.1 實驗藥品

十六烷基三甲基溴化銨，乙二胺，正硅酸乙酯，鹽酸。

1.2 實驗儀器

磁力攪拌器，反應(yīng)釜，干燥箱，抽濾機。

1.3 制備步驟

(1）將1.767?g十六烷基三甲基溴化銨溶解于48.0?ml去離子水中，再加入0.583?g乙二胺，攪拌15?min；

(2）逐滴、緩慢加入8.524?g正硅酸乙酯，保持溫水?。s35?℃至40?℃），繼續(xù)攪拌2?h；

(3）調(diào)節(jié)溶液ph，將試樣裝入反應(yīng)釜，在110?℃下水熱反應(yīng)48?h；

(4）將試樣抽濾洗滌至中性、干燥8?h，最后在550攝氏度下煅燒6?h，得到mcm-41分子篩。

1.4 因素考察

(1）模板劑用量：1.178?g、1.473?g、1.767?g、2.356?g、3.534?g。

(2）晶化時間：12?h、24?h、36?h、48?h、60?h。

1.5 對mcm-41分子篩的表征

(1）x射線粉末衍射（xrd）譜圖分析：觀察x射線粉末衍射譜圖，標(biāo)記特征吸收峰，并歸納吸收峰和結(jié)晶度隨考察因素的變化規(guī)律，例如峰強、峰寬、峰位移。

(2）傅立葉變換紅外光譜（ft-ir）分析：觀察紅外光譜圖，標(biāo)記特征吸收峰，并歸納吸收峰隨考察因素的變化規(guī)律。

(3）熱重-差熱（tg-dta）曲線分析：觀察曲線，標(biāo)記dta曲線吸熱峰和放熱峰，和tg曲線上的轉(zhuǎn)折點。

2 表征結(jié)果分析

(1）晶化時間的影響：老化時間越長，可提高mcm-41的孔道規(guī)整性；一定的晶化時間是必要的。

(2）x射線粉末衍射（xrd）譜圖

分析：

圖1?x射線粉末衍射（xrd）譜圖

mcm一4l的xrd圖譜中，在小角區(qū)出現(xiàn)四個衍射峰：在2。c左右有一強衍射峰（100），在3～7。

c有三個小峰（110）（200）（210）。這些峰的位置與六方品格衍射峰的位置吻合。文獻中通常采用xrd圖譜中（100）面的衍射峰高表示晶體有序度[1]。衍射峰較強，表明晶體有序度較高；衍射峰較弱或半峰寬較寬，表明晶體有序度較低或粒度較??；而當(dāng)xrd峰分辨不清及峰值極小，表示試樣中存在短程六角對稱或含有一定量的無定性二氧化硅。

非離子表面活性劑作模板劑時，xrd衍射峰中只出現(xiàn)一級衍射峰，說明孑l道排列的有序度較低。這是因為非離子表面活性劑與硅酸鹽物種間通過氫鍵相互作用較弱，模板劑的誘導(dǎo)作用較弱所致。

ctab與非離子表面活性劑復(fù)合體系為模板劑時，因陽離子表面活性劑的存在會增強與無機物種間的作用，有助于孑l道排列有序度增加。

這樣通過調(diào)節(jié)兩類表面活性劑的比例及改變非離子表面活性劑的烴鏈鏈長，可合成有一定穩(wěn)定性的材料

（3）傅立葉變換紅外光譜（ft-ir）分析：ft—ir譜圖亦常用于mcm一41的表征。測定在1o0。

c下制得的mcm一41的ft—ir譜圖，發(fā)現(xiàn)在骨架振動區(qū)（1500～400?cm）的振動峰譜與合成體系中未加模板劑（ctab）時得到的硅膠的振動峰譜一致，即存在1081、966、804和467cm振動峰。

第4篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

化工安全與環(huán)保是化學(xué)工程與工藝專業(yè)的一門必修課，以安全理論為指導(dǎo)與化工生產(chǎn)實踐密切結(jié)合，圍繞火災(zāi)、爆炸和中毒事故的預(yù)防，構(gòu)建了一個比較完整、通用的化工安全技術(shù)體系。本課程是一門綜合性和交叉性的課程[1]。由于本專業(yè)學(xué)生在安全系統(tǒng)工程方面知識的匱乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中往往單一的變成對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)而無法與安全有更深層次的結(jié)合。因此，在本課程的教學(xué)過程中融入一些安全系統(tǒng)工程中重要的分析方法顯得尤為重要和迫切。

1 內(nèi)容講解和學(xué)習(xí)方法

本文以第五章中毒事故與通風(fēng)置換技術(shù)中的中毒事故預(yù)防知識講解為例[2]，引入安全系統(tǒng)工程中事故樹分析方法對中毒事故的預(yù)防進行深入講解。

1.1 事故樹介紹

事故樹是用來描述事故因果關(guān)系的且有方向性的“樹”，在安全系統(tǒng)工程，它是一種重要的分析事故原因的方法[3]。它可以對各種系統(tǒng)的危險性進行安全性評價，既可用來定性分析，可以用來進行定量分析[4]。

事故樹進行分析的步驟如下：

（1）繪制事故樹。在認(rèn)真了解相關(guān)的安全操作規(guī)程，及總結(jié)收集相關(guān)類似的事故資料的基礎(chǔ)上，認(rèn)真繪制出氯氣急性中毒的事故樹見圖1。

（2）運用布爾代數(shù)求最小割集。最小割集是導(dǎo)致頂上事件發(fā)生的最低限度的基本事件的集合，事故樹的最小割集越多，事故系統(tǒng)就越復(fù)雜，事故發(fā)生的幾率也越大，在最小割集太多不好分析時，也經(jīng)常利用事故樹的成功樹求出事故樹的最小徑集，針對最小徑集進行定性或定量分析，最終作出事故的控制措施。

（3）結(jié)構(gòu)重要度分析，是從事故樹結(jié)構(gòu)上分析各基本事件的重要程度。即在不考慮各基本事件的發(fā)生概率，分析各基本事件的發(fā)生對頂上事件發(fā)生所產(chǎn)生的影響程度。

（4）每一?M最小割集是反映事故樹中可能引起頂上事件發(fā)生的一個基本事件組合，據(jù)此可有的放矢地制定預(yù)防控制措施。

T-氯氣急性中毒；M1-氯氣泄漏；M2-泄漏區(qū)防護不當(dāng)；X1-泄漏區(qū)氯氣濃度達到有害濃度；X2-氯氣瓶體破裂；X3-氯氣瓶出口閥損壞；X4-人員不會使用防護用具；X5-泄漏區(qū)無防護用具；X6-防護用具失效

圖1 氯氣中毒事故樹

1.2 事故樹分析

事故樹定性分析：

（1）求最小割集：

T=M1?X1?M2

=（X2+X3）?X1?（X4+X5+X6）

=X1X2X4+X1X2X5+X1X2X6+X1X3X4+X1X3X5+X1X3X6

事故樹有6個最小割集，數(shù)目較多分析起來較為繁雜。

（2）求最小徑集：由對偶成功樹得：

T'=M1'+X1'+M2'

=X2'X3'+X1'+X4'X5'X6'

由上式可知本事故樹有三個最小徑集，相比最小割集要簡單，最小徑集分別是

P1={X1}

P2={X2，X3}

P3={X4，X5，X6}

（3）結(jié)構(gòu)重要度分析：本事故樹的最小徑集中，P1只有單元素X1，所以X1的重要度系數(shù)最大，P2中有兩元素，且該兩元素不在其他徑集中重復(fù)出現(xiàn)，所以X2與X3重要度系數(shù)相等且小于X1，P3中有三個元素且不在其他徑集中重復(fù)出現(xiàn)，所以X4、X5、X6重要度系數(shù)相等且重要度系數(shù)最小。按結(jié)構(gòu)重要度系數(shù)排序有

I？椎（1）>I？椎（2）=I？椎（3）>I？椎（4）=I？椎（5）=I？椎（6）

（4）定性分析：綜上說明事故樹的最小割集有6個，比較多，說明發(fā)生氯氣泄漏中毒的途徑是比較多的，而最小徑集有3個相對較少，表明只要控制住3種途徑的基本事件不發(fā)生，就能避免氯氣泄漏中毒事故的發(fā)生。

從最小徑集的分析結(jié)果來看，不管氯氣泄漏與否，如果氯氣儲存場所的氯氣濃度不超標(biāo)則不會造成人員傷害事故，但一旦氯氣泄漏想要氯氣濃度不超標(biāo)往往不容易做到。因而，防止瓶破裂與瓶出口閥損壞就顯得尤為重要，最后也要做好防護用具的儲備工作預(yù)防措施。

（1）首先最重要的是嚴(yán)格控制氯氣瓶庫的氯氣濃度，加強通風(fēng)。

（2）嚴(yán)格按照《壓力容器安全技術(shù)監(jiān)察規(guī)程》進行管理，加強對瓶體及其附件的檢查。

（3）重視起防護用具的管理及相關(guān)安全教育。

第5篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

    1 南京化學(xué)工業(yè)園的基本情況

    石化產(chǎn)業(yè)是南京市的第一大支柱產(chǎn)業(yè)。石化產(chǎn)業(yè)對全市工業(yè)經(jīng)濟的貢獻率始終保持在30%以上。2010年南京市石化產(chǎn)業(yè)完成產(chǎn)值2 605.4億元,同比增長0.2%,占全部工業(yè)產(chǎn)值30.6%,對全市產(chǎn)值的增長貢獻率為31.6%,其中南京化工園區(qū)的貢獻度高達90%以上。

    1.1 地理位置

    南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)是繼上海漕涇化學(xué)工業(yè)園之后,中國第二個獲國家批準(zhǔn)的重點石油化工基地,位于南京市北部地區(qū),目前化工開發(fā)用地包括長蘆、玉帶兩大片。長蘆片主要是由揚子石化、揚巴工程及化工園開發(fā)區(qū)及九里埂的港區(qū)組成,規(guī)劃面積約26平方公里;玉帶片主要是由規(guī)劃的白廟河、滁河、長江、通江集河圍合而成的區(qū)域,規(guī)劃面積約為19平方公里,其中倉儲物流區(qū)占地6平方公里,產(chǎn)業(yè)區(qū)占地8平方公里,公用工程及基礎(chǔ)設(shè)施占地5平方公里。整個化學(xué)工業(yè)園總建設(shè)用地約45平方公里。在長蘆片與玉帶片之間保留不少于4公里的綠色生態(tài)廊道(九里埂)間隔。

    1.2 片區(qū)功能劃分

    兩個片區(qū)的功能劃分:

    長蘆片:揚子石化、揚巴一體化及其產(chǎn)品的延伸加工、精細化工,除現(xiàn)有的重化工外,主要發(fā)展重化工的延伸配套加工、精細化工、化工制造業(yè)、化工新材料工業(yè)等產(chǎn)業(yè)。

    玉帶片:主要是大型的石油化工項目及其延伸加工工業(yè)。該片擁有建設(shè)深水良港的自然條件,適合發(fā)展大進大出的化工項目。

    目前該園區(qū)已有現(xiàn)代化公路、水路、管道立體網(wǎng)絡(luò)連接,將金陵石化、揚子石化、南化等大企業(yè)連成一片,形成重化工和精細化工相結(jié)合、石油化工和傳統(tǒng)化工相銜接的沿江化工產(chǎn)業(yè)帶。

    1.3 園區(qū)內(nèi)主要企業(yè)、產(chǎn)品

    南京化學(xué)工業(yè)園以其良好的化工工業(yè)基礎(chǔ)、優(yōu)越的地理條件及相關(guān)的優(yōu)惠政策,已經(jīng)聚集著規(guī)模以上化工企業(yè)200余家,包括南化、揚子石化、巴斯夫、惠生(南京)、南京金浦橡膠、塞拉尼斯、美國空氣化工產(chǎn)品公司等。

    2 園區(qū)內(nèi)物流基礎(chǔ)設(shè)施

    2.1 水路、港口設(shè)施

    園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有揚子、揚巴、南化專用化工碼頭27座,規(guī)劃在通江集港區(qū)和西壩港區(qū)建設(shè)17座碼頭。與中國最大的內(nèi)河集裝箱碼頭——南京港隔江相望,車程25公里,港口常年水深在12米以上。目前碼頭大多以企業(yè)自有碼頭為主,如揚子石化—巴斯夫有限責(zé)任公司,擁有碼頭岸線長1.4公里。轄區(qū)內(nèi)現(xiàn)有化工碼頭3座,工作船碼頭1座,其中2萬噸級躉船2座,3萬噸級躉船1座。3座化工品碼頭可進行22種化工物料的裝卸作業(yè)。近年來,也吸引了一些國際巨頭進駐園區(qū),如歐德油儲(南京)有限公司,建設(shè)有1座

    30 000噸級(兼靠40 000噸級)、3座50 000噸級石油液體化工碼頭和80萬平方米各類石油液體化工儲罐。

    2.2 鐵路

    現(xiàn)有鐵路專用線:揚子鐵路專用線、南化鐵路專用線。園區(qū)專用鐵路線西接寧啟鐵路殷莊站,東至西壩港區(qū),貫穿園區(qū)兩大片區(qū),全長21.7公里,設(shè)計運力440萬噸/年。

    2.3 管道

    現(xiàn)有輸油管線:年輸油能力2 000萬噸的魯寧輸油管線和年輸油能力2 000萬噸的寧波—上?！暇┹斢凸芫€穿過園區(qū);甬—滬—寧輸油管線年輸油能力2 500萬噸/年。

    2.4 公路

    位于化工園區(qū)地處華東地區(qū)主要公路交匯處,區(qū)內(nèi)主干道與京滬、滬寧、寧杭高速公路相連接。

    2.5 其他設(shè)施(倉儲,物流交易平臺等)

    南京化工交易所大樓,建成電子商務(wù)與實物交易緊密結(jié)合的區(qū)域性化工產(chǎn)品交易平臺。

    倉儲:西壩港區(qū)預(yù)留了4平方公里的倉儲用地,已規(guī)劃建設(shè)34萬立方米罐區(qū),數(shù)座固體貨物堆場;一期8.28萬立方米罐區(qū)2006年底投運,年周轉(zhuǎn)量91萬噸。

    通江集港區(qū)規(guī)劃建設(shè)30萬立方米罐區(qū),20.4萬立方米罐區(qū)2006年10月底投運, 鐵路站臺危險品倉庫(一期):兩座倉庫建筑面積分別為1 800平方米、1 260平方米;集裝箱貨場(一期):建筑面積為8 520平方米。

    3 南京化工園區(qū)產(chǎn)業(yè)與物流結(jié)合情況分析

    3.1 項目產(chǎn)品一體化程度還需進一步提高

    從國際化工園區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗來看,項目產(chǎn)品一體化是節(jié)約原料和產(chǎn)品的物流成本和企業(yè)投資的重要手段之一。以新加坡的裕廊島為例,該島由7個島圍填而成,面積32平方公里,已成為全球十大石化中心、三大煉油中心和三大石油貿(mào)易中樞之一。2008年能源石化工業(yè)總產(chǎn)值增長到970億新元,占2008年新加坡制造業(yè)總產(chǎn)值的38.6%。裕廊島通過集中投資,形成了上下游產(chǎn)業(yè)一體化的發(fā)展模式。企業(yè)和企業(yè)之間形成上下游的關(guān)系,物料通過管道在園區(qū)內(nèi)輸送,生產(chǎn)規(guī)模匹配,減少中間環(huán)節(jié),統(tǒng)一供應(yīng)服務(wù),企業(yè)之間共享基礎(chǔ)設(shè)施和公用工程。根據(jù)相關(guān)規(guī)劃,南京化工園區(qū)將形成3大產(chǎn)品鏈,即以煉油、乙烯向下游苯乙烯、聚乙烯、聚丙烯等產(chǎn)品延伸的產(chǎn)品鏈;以醋酸為龍頭向下游醋酸乙烯、醋酸酯、醋酐等產(chǎn)品延伸發(fā)展的產(chǎn)品鏈;以氯堿為龍頭的精細化工產(chǎn)品鏈。據(jù)了解,目前有如惠生化工生產(chǎn)的一氧化碳和甲醇等產(chǎn)品既為園區(qū)及周邊化工企業(yè)提供原料,由中國石化揚子石油化工股份有限公司和江蘇金浦集團按6∶4股共同投資興建的南京揚子石化金浦橡膠有限公司所需原料丁二烯、主要公用工程及基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)依托于化工園區(qū)和揚子石化,空氣化工產(chǎn)品(南京)有限公司向惠生(南京)化工有限公司的一氧化碳(CO)和甲醇工廠現(xiàn)場供應(yīng)氧和氮氣體。但是整體而言,中小企業(yè)下游的延伸配套項目發(fā)展還遠遠不能跟上,原料的組合和資源配置等仍有待優(yōu)化。

    3.2 自營物流較多,第三方物流仍顯不足

    化工物流相比其他物資的運輸、 倉儲等而言,其運作比較復(fù)雜、安全性要求高,技術(shù)要求嚴(yán)格、設(shè)備專業(yè)化程度高。但是縱觀大型國際化工生產(chǎn)型企業(yè)從事化學(xué)品的物流業(yè)務(wù)并不多,將業(yè)務(wù)外包給專業(yè)的第三方物流公司的占了很大比例。

    長期以來,我國生產(chǎn)企業(yè)存在著“大而全”、“小而全”的現(xiàn)象,化工產(chǎn)業(yè)物流有其自身的特殊性,此現(xiàn)象更為普遍。成立于1983年9月的揚子石化分公司,主要從事石油煉制及烴類衍生物的生產(chǎn)加工和銷售,有著較長的自營物流的歷史。液體化工品運輸主要依賴于碼頭、管道的輸送,揚子石化建于20世紀(jì)80年代中期的液體碼頭,包括5座油品碼頭、1座堿碼頭,裝卸能力較為有限,已經(jīng)不能滿足日益增長的物流需求。南化多個碼頭也集中在90年代中后期投產(chǎn),靠泊能力在1 000噸~3 000噸,投資規(guī)模小,通過能力有限。

    在南京化工園區(qū),第三方物流公司有了初步發(fā)展,如全球第二大獨立的油品和液體化工品倉儲公司歐德油儲和南京龍翔液體化工儲運碼頭有限公司的進駐。以歐德油儲為例,該公司將投資建設(shè)1座30 000噸級(兼靠40 000噸級)、3座50 000噸級石油液體化工碼頭和80萬立方米各類石油液體化工儲罐。但是從整個自建和第三方物流的比例來看,自建物流所占比例仍偏高。

    3.3 缺乏統(tǒng)一規(guī)劃,公共資源利用效率低

    從南京化工園區(qū)來看,生產(chǎn)企業(yè)依靠自身自建碼頭和儲罐等仍占了大多數(shù)。如揚子石化、揚子―巴斯夫、南化等均建有碼頭。園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有揚子、揚巴、南化專用化工碼頭27座,規(guī)劃在通江集港區(qū)和西壩港區(qū)建設(shè)17座碼頭。自建碼頭規(guī)模、設(shè)計停靠船型往往偏小,以揚子石化公司l5號油碼頭為例,該碼頭建于1995年,是揚子石化公司現(xiàn)有4座液體物料碼頭中的l座,設(shè)計?？看蜑閘 000噸級以下油駁,兼顧3 000噸級油輪。小規(guī)模船的?？?往往會降低油碼頭的利用效率。2010年,該公司液體碼頭裝卸總量超過710萬噸,占公司物流總量56.6%,碼頭平均占用超過90%。但是2011年,由于公司原料需求較去年大幅度增加、揚子碧辟乙酰公司每天有大量物料通過碼頭進出以及自身優(yōu)化物料的需求,其裝卸周轉(zhuǎn)能力已經(jīng)很難滿足其生產(chǎn)需求。

    自建碼頭占用大量岸線,沒有統(tǒng)一規(guī)劃的港口作業(yè)區(qū)、港池和裝卸區(qū),又無專用錨泊地,既影響了正常的通航環(huán)境,也降低了碼頭作業(yè)效率。且南京市域范圍內(nèi),深水岸線比較缺乏,岸線的綜合利用顯得尤為重要。

    同時由于化工園區(qū)內(nèi)企業(yè)的不斷引進和投產(chǎn),土地資源也越發(fā)緊張。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計,截至2010年底,園區(qū)累計入園企業(yè)已有270多家。淘汰落后設(shè)施、統(tǒng)一進行規(guī)劃建設(shè),提高公共資源利用率已是當(dāng)務(wù)之急。

    3.4 相關(guān)物流設(shè)施配套、服務(wù)還不夠完善

    長期以來在物流建設(shè)、發(fā)展過程中,一直有一個誤區(qū),重節(jié)點建設(shè),輕通道和配套設(shè)施的規(guī)劃,重物流企業(yè)引進,輕物流企業(yè)服務(wù)發(fā)展。

第6篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

關(guān)鍵：電工基礎(chǔ) 教學(xué)與實踐一體化

資料表明，新分配上崗的大、中專畢業(yè)生，尤其大專畢業(yè)生，基礎(chǔ)理論水平較高，但工作綜合能力欠缺，尤其是獨立工作的動手能力較差，不能滿足工作的需要。而作為四大板塊教育之一的職業(yè)教育是指對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識，技能的訓(xùn)練，因此職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)需要的技能型勞動者，它肩負著傳授技能、發(fā)展技能的重任，把學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書放在同能重要的地位，尤其注重操作技能的訓(xùn)練，突出教學(xué)和實踐相結(jié)合的特色，越來越凸顯出其它教育不可替代的特殊優(yōu)勢。

一、一體化是電工基礎(chǔ)課程的必然趨勢

傳統(tǒng)的上課模式是先上理論課，再上實驗課驗證。但目前中專職業(yè)教育遇到的難題是顯而易見的，近幾年來中職學(xué)校招收的學(xué)生綜合素質(zhì)逐年下降，文化基礎(chǔ)更是差得一塌糊涂，如果按標(biāo)準(zhǔn)教材、教學(xué)計劃、大綱組織教學(xué)，專業(yè)理論課大概只有20～30％才能跟上進度，甚至還不達這個比例。學(xué)生上課時聽講，即使很很認(rèn)真，但下課后很快又遺忘了一部分，等按照課程表和實驗室排出的實驗課時間，再去做實驗，很多學(xué)生本來就不甚明白的知識忘掉了大部分。有時實驗室又安排另一個實驗老師來做專門指導(dǎo)實驗，這樣容易使教與學(xué)在理論和實驗環(huán)節(jié)上產(chǎn)生一個不協(xié)調(diào)的接口，甚至脫節(jié)。而一體化就是在一體化教室內(nèi)，講知識技能和課堂實驗、學(xué)生動手想結(jié)合，邊學(xué)習(xí)理論邊做驗證。學(xué)生自己動手做實驗出來的結(jié)論和理論結(jié)合，學(xué)生自己親自動手操作的，這樣印象深刻，也較不易遺忘。

二、一體化在電工基礎(chǔ)的具體應(yīng)用

（1）將理論教室與實驗室合二為一，改為一體化教室，該教室集科學(xué)、圖片、實物、多媒體教學(xué)于一室，把理論和實踐糅合在一起進行教學(xué)，這樣的課堂氣氛活躍，克服了傳統(tǒng)課堂枯燥無味、以師為主的弊端。在電工一體化教室中布置演示版、電子元件、測量儀器、焊接工作臺等，當(dāng)然這些實物不一定長期固定在教室內(nèi)，可根據(jù)課堂內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整；更不是所有儀器設(shè)備都堆于一室，比如電動機要用到三相電，必然要用專線，不可能移至教室內(nèi)；再如，一臺配電柜體積龐大，也沒有必要移入教室內(nèi)?？傊惑w化教室酌情而定，根據(jù)不同知識布置相應(yīng)實驗，使教師上課理論對照實驗教學(xué)，使學(xué)生看得見、摸得著、能實踐、能討論、會應(yīng)用，不再有乏味、聽不懂繁雜的理論知識、無所事事的感覺，能取到意想不到的效果。

（2）在知識技能和操作技能傳授中應(yīng)用一體化教學(xué)

傳統(tǒng)電工教學(xué)時，通常將理論和實驗分開進行，有時還是兩個老師分別授課，理論老師講課只注重理論，實驗老師上課只注重接線等實驗內(nèi)容，一般實驗老師會把實驗內(nèi)容又重復(fù)講一遍，為自己的實驗課鋪墊，其實有時這是嚴(yán)重的浪費，因為理論老師已經(jīng)講過一遍了，更重要的是，長此以往，理論教師只管講課，疏于技能鉆研，實驗教師只管做實驗，忽視新理論的補充。結(jié)果導(dǎo)致教師的職業(yè)技能水平不能適應(yīng)社會發(fā)展需要，所帶出的學(xué)生自然更難以成為企業(yè)中的適應(yīng)型人才。而在一體化教室上課則可以很好地克服以上不足，它融理論、實踐為一體，師生面對面，學(xué)生看，教師講，學(xué)生動手，教師指導(dǎo)，理論與實踐充分結(jié)合，加強了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，學(xué)了就做，強化了技能教學(xué)，突出了技能培養(yǎng)，為以后工作打下堅實基礎(chǔ)。教師也理論、實踐兩手準(zhǔn)備，全面發(fā)展，這樣師生共同進步，自然就能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

知識技能強調(diào)的是“知”，操作技能強調(diào)的是“做”?！爸北仨毻ㄟ^“做”來實施，“做”又可加深對“知”的理解和進一步鞏固。它們之間相互聯(lián)系，相互作用，并可相互轉(zhuǎn)化。在操作技能訓(xùn)練時，教師需針對學(xué)生克服弱點，迅速提高操作技能水平，使整個班級教學(xué)進度一致，要體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，不能越俎代庖，又不能放任自流，對于學(xué)習(xí)成績好、自覺性高的學(xué)生，可適當(dāng)少放花精力指導(dǎo)；對于大部分中間學(xué)生，要多留意，尤其強電實驗時，更要時時留心安全用電問題；對于少部分不學(xué)習(xí)的學(xué)生，要從簡講解，指導(dǎo)他們動手觀察實驗結(jié)果，讓他們增強信心。以此往復(fù)，螺旋上升，使不同程度的學(xué)生在各自的層次區(qū)域不同水平的提高。

如單向正弦交流電中向量的加法，很多學(xué)生開始都難以理解，總是習(xí)慣將向量的有效值直接加法，通過做實驗，學(xué)生就可以輕易得出結(jié)論：直接加有效值肯定是不對的。那要具體怎樣計算呢？通過平行四邊形法則的講解、畫圖和演示，學(xué)生印象深刻很多，比單純講理論，再單純做實驗效果要好的多。

三、實現(xiàn)一體化教學(xué)亟待解決的問題

（1）一體化教學(xué)需要特殊素質(zhì)的教師――雙師型教師

“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水?！币惑w化教學(xué)要求教師理論與實踐并舉，因此教師不僅能在七尺講臺侃侃而談，更能在技能操作中率先垂范，成為能文能武的“雙師型”教師。理論講得好的很多女教師，動手能力不是很強，需要多去動手，多做實驗，多鉆研操作技能；而實驗教師也要適時熟悉和補充理論知識，才能更好地適應(yīng)一體化課堂的教學(xué)。

（2）適合一體化教學(xué)的新型教材

第7篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

一、一體化教學(xué)工作頁的開發(fā)過程

在開發(fā)和編寫一體化教學(xué)工作頁之前，應(yīng)遵循工作過程系統(tǒng)化模式確定一體化課程，針對具體課程編寫工作頁。一體化課程開發(fā)主要有以下主要步驟（見圖1）。

一體化教學(xué)工作頁的開發(fā)是在完成崗位調(diào)研、任務(wù)分析、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域、形成課程之后進行的工作，開發(fā)設(shè)計、編寫工作頁是教師對本專業(yè)課程內(nèi)容，重新解構(gòu)并依照工作過程系統(tǒng)化重構(gòu)的過程。編寫工作頁的基本過程如下（見圖2）。

二、一體化教學(xué)工作頁的特點

一體化教學(xué)工作頁是職業(yè)院校學(xué)生使用的主要學(xué)習(xí)材料，它不是教材，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，其核心任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會工作。工作頁是以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程系統(tǒng)化的模式，結(jié)合教育教學(xué)原理和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計的一系列教學(xué)活動。

1.真實性

工作頁的學(xué)習(xí)任務(wù)必須是源于相關(guān)工作崗位的典型工作任務(wù)，按工作過程系統(tǒng)化模式，結(jié)合教育教學(xué)原理和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而編寫的學(xué)生學(xué)習(xí)材料。通過真實情境體驗，引導(dǎo)學(xué)生完成工作，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成職業(yè)認(rèn)同，并自我控制學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)學(xué)性

工作頁中學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)理論知識與實踐操作，將以引導(dǎo)文或引導(dǎo)問題的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)文和引導(dǎo)問題的設(shè)置要符合教育教學(xué)原理，始終將學(xué)生擺在主體的位置，而在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)實施上，要保證教師的主導(dǎo)作用，工作頁應(yīng)將教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有效的銜接。

3.探究性

工作頁的設(shè)計就是工作過程系統(tǒng)化的體現(xiàn)，也就是將理論知識和實踐操作情景化、過程化。這就需要工作頁是可被探索的，而不能是說明書，工作頁是在教師主導(dǎo)下，師生共同完成的，是有節(jié)奏、有層次、有步驟、有方法、有吸引力的逐步解決問題的過程。

4.開放性

工作頁只是教師備課中的一個組成部分，教師要根據(jù)學(xué)生的特點對工作頁進行個性化修改，融進自己的創(chuàng)意，工作頁有可供師生豐富完善的“留白處”，讓師生不斷進行教學(xué)總結(jié)和反思。同時它也需要師生共同參與，發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷改善，使工作頁具有實效性、實用性。

5.層次性

工作頁的編寫要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循平行、遞進、包容的漸進原則，由淺入深，從易到難，從簡單到復(fù)雜，從單一能力到綜合能力，本著能用、夠用的原則，有層次地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且要兼顧班級中不同層次學(xué)生的需求，發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生不同的能力得以體現(xiàn)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、一體化教學(xué)工作頁的編寫原則

1.情境化原則

工作頁的編寫要完全打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)順序，按照工作工程系統(tǒng)化安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的工作任務(wù)中進行學(xué)習(xí)。所有的教學(xué)活動應(yīng)按照相關(guān)職業(yè)要求開展，并達成符合職業(yè)要求的工作成果。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置和工作頁編寫更符合工作過程系統(tǒng)化的要求，也便于學(xué)生能力的掌握和今后職業(yè)能力的對接。

2.過程性原t

完整的工作過程系統(tǒng)化應(yīng)包括咨詢計劃決策實施監(jiān)控評價六個環(huán)節(jié)，工作頁就是將相關(guān)專業(yè)的典型工組任務(wù)按這六步法拆分，并進行教學(xué)化的編排和總結(jié)最終形成工作頁。而工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)安排，就是讓學(xué)生在系統(tǒng)化的工作頁實施過程中進行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生參與完整的工作過程是我們工作頁的目的之一。在過程中學(xué)生完成查閱資料、制訂計劃、實施計劃、總結(jié)經(jīng)驗等，進而獲得知識，練習(xí)技能，形成體驗，構(gòu)建知識體系。

3.可操作性原則

工作頁中的工作過程是來源于相關(guān)專業(yè)的典型工作任務(wù)，但必須進行教學(xué)化處理，最終以教學(xué)活動的形式表現(xiàn)出來，因此策劃教學(xué)活動時，要考慮到教學(xué)過程的可操作性，教學(xué)任務(wù)的可實施性，不能違反教育教學(xué)規(guī)律;另一方面也要根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校的實際情況和現(xiàn)有教學(xué)條件進行，在教學(xué)設(shè)備上有可操作性，在經(jīng)濟上具有可操作性，盡可能多地讓學(xué)生能看得見、摸得著、參與到，得到真實體驗。

四、一體化教學(xué)工作頁的基本要素和功能

在編寫工作頁之前，應(yīng)先編制學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案和教學(xué)活動策劃表。學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案是將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，按照由簡單到復(fù)雜，由初學(xué)者到專家遞進;由基礎(chǔ)能力、單一能力到實用能力、綜合能力完善的原則確定的學(xué)習(xí)單元。教學(xué)活動策劃表是針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工作流程的六大環(huán)節(jié)策劃一系列的教學(xué)活動，學(xué)生通過活動的進行來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

工作頁一般由首頁、正文和評價反饋三部分構(gòu)成。

1.首頁

主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、建議課時、工作情景描述和工作流程與內(nèi)容。

首先是學(xué)習(xí)任務(wù)名稱。通常是根據(jù)實際生產(chǎn)過程總結(jié)并提取的典型工作任務(wù)，命名方式一般以“名詞+動詞”的形式。

其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成本學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能夠達到的能力程度，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強學(xué)習(xí)的主動性和針對性。通常在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)使用具體的行動或可被考察的要求來進行描述。例如“能按照車間安全防護規(guī)定， 正確穿戴勞保用品”。

再次是建議課時。建議完成本學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時數(shù)。

之后是工作情景描述。根據(jù)教學(xué)活動策劃表的設(shè)計，為學(xué)生描述一個情景。學(xué)生通過閱讀情景置身于其中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得和學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)信息。在描述情景時要結(jié)合本單位的實際情況給予學(xué)生足夠的信息使情景可信。以有零件加工情景為例，應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：任務(wù)委托方、生產(chǎn)崗位、零件名稱、數(shù)量、工期、是否有圖紙、是否有樣件、教師角色描述、產(chǎn)品檢測等信息。

最后是工作流程與內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)活動策劃表編寫工作流程及內(nèi)容，就是將教學(xué)活動策劃中的每個活動，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)需要進行分類和介紹。分類后的每個活動就是今后正文中的學(xué)習(xí)活動。通過閱讀工作流程使學(xué)生了解進行本次學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟。

2.正文

通常由幾組學(xué)習(xí)活動構(gòu)成。每組學(xué)習(xí)活動包括：學(xué)習(xí)活動名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)課時、學(xué)習(xí)過程幾部分組成。由引導(dǎo)問題貫穿全文，同時還可設(shè)置一些小欄目，如學(xué)習(xí)拓展、小詞典和小提示等。

首先是學(xué)習(xí)活動名稱。簡要描述學(xué)習(xí)活動，如“螺紋連桿的工藝分析”。其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成本學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生能夠達到的能力程度，在制定每個小的學(xué)習(xí)活動目標(biāo)時都應(yīng)該能為學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)服務(wù)。再次是學(xué)習(xí)課時。建議完成本學(xué)習(xí)活動的教學(xué)時數(shù)。最后是學(xué)習(xí)過程。通常由引導(dǎo)文或引導(dǎo)問題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生有目的有意識地學(xué)習(xí)查找所需的知識，進行思考并嘗試解決問題。引導(dǎo)問題應(yīng)為小目標(biāo)服務(wù)，主要是完成該活動所需的相關(guān)知識、規(guī)程、方法等，多使用圖片和表格呈現(xiàn)?？梢允窃跁胁檎业膶I(yè)知識，操作方法，也可以是引起學(xué)生思考的開放性問題，或是一個讓學(xué)生動手的實踐的練習(xí)活動。引導(dǎo)問題的設(shè)置是工作頁編寫的關(guān)鍵，它應(yīng)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深在學(xué)生完成每一個問題的同時掌握知識和技能。引導(dǎo)問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，難易相輔，問題和活動相搭配。學(xué)習(xí)過程中除了設(shè)置引導(dǎo)問題還可以加入其他欄目，以增加學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識和了解，從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

除此之外，還有學(xué)習(xí)拓展。針對相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步學(xué)習(xí)和了解，深入學(xué)習(xí)和探討與工作相關(guān)的內(nèi)容。如小詞典，簡要解釋專業(yè)名詞或技術(shù)術(shù)語。還有特別提示。主要是針對安全生產(chǎn)和安全操作的提示，應(yīng)包括操作規(guī)范、維修技巧、注意事項，以及一些需要特別注意的事項等。

3.教學(xué)評價

一般由評價和反饋兩部分組成。在學(xué)生完成所有的學(xué)習(xí)活動后，教師要對學(xué)生的整個工作過程進行評價，并將學(xué)生的各階段表現(xiàn)反饋給學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)識自己在各階段的工作完成情況和表現(xiàn)。評價反饋通常以表格形式出現(xiàn)，評價方式包括自我評價、小組評價和教師評價，評價點由表達能力、紀(jì)律觀念、協(xié)作精神、工作態(tài)度、各階段任務(wù)完成情況、教師評語等組成。

五、一體化教學(xué)工作頁的編寫應(yīng)注意的幾個問題

筆者院系在開發(fā)一體化教學(xué)工作頁的過程中，遇到許多困難，出現(xiàn)很多問題，比較集中的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.工作頁編寫教案化

教案和工作頁都是對教學(xué)過程的設(shè)計，但在本質(zhì)上是有很大區(qū)別的，教案是以教師為出發(fā)點，將教學(xué)涵蓋的內(nèi)容進行設(shè)計編排，便于教學(xué)使用，強調(diào)的是如何教，怎么教，著眼點在于“教”。而工作頁是以學(xué)生為出發(fā)點，將工作過程進行教學(xué)化處理，便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用，強調(diào)的是如何學(xué)，怎么學(xué)，著眼點在于“學(xué)”。教案編寫和工作頁編寫都是教研活動，但出發(fā)點是不一樣的，不能混為一談。工作頁編寫需要按照工作過程的模式進行，時刻強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照工作過程編排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動，通過活動的實施，讓學(xué)生體驗到理論知識與實踐是如何密切地聯(lián)系的，從而構(gòu)建自身的知識體系。特別忌諱為了講理論而講理論，為了教實操而教實操，總感覺知識體系不完整，恨不得把所有相關(guān)知識都寫上，求大、求全，結(jié)果把工作頁變成了傳統(tǒng)意義上的教案、教材。

2.工作頁編寫作業(yè)化

由于工作頁是通過引導(dǎo)文或引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但這并不是說工作頁就是作業(yè)本、練習(xí)冊，用引導(dǎo)問題推動教學(xué)過程只是工作頁的一種形式，而工作頁也不是教師講完課就直接甩給學(xué)生自己做的，工作頁是需要教師和學(xué)生一同完成的，更像是一個劇本，需要有時間、地點、人物、故事背景、情節(jié)變化、人物沖突，甚至是引人入勝、跌宕起伏、波瀾壯闊。這就需要教師在設(shè)計和編寫工作頁的時候，深思熟慮，勤奮思考，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取專業(yè)信息的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的特點，要防止把工作頁搞成一本“練習(xí)冊”“作業(yè)本”。

3.工作頁編寫的共性化

工作頁的編寫應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，應(yīng)顧及班級當(dāng)中不同層次的學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。教師在工作頁的編寫時應(yīng)考慮到全體學(xué)生的需求，要讓每位學(xué)生都能彰顯出屬于自己的個性，因而設(shè)計時要注意學(xué)生的分工與合作內(nèi)容，通過他們的合作探究，使每個學(xué)生的能力都有所提高;工作頁的編寫應(yīng)體現(xiàn)循序漸進原則，從大的方面說每一個學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定是有層次遞進的，是由淺入深，由易到難的，從小的方面說每個學(xué)習(xí)活動的設(shè)置也是這樣的;工作頁的編寫應(yīng)體現(xiàn)層次分明，比如筆者面對的學(xué)生就有高中起點的高技生，還有初中起點的中技生，兩個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、交流與溝通、活動的組織、創(chuàng)新能力等諸多方面都存在明顯的差異，如果使用同一套工作頁，其教學(xué)效果會截然不同。

六、小結(jié)

第8篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

在化工類院校當(dāng)中，化學(xué)工程與工藝是其中最為主要的專業(yè)，它具有寬闊的覆蓋面以及所涉及到的領(lǐng)域也是十分的廣闊。有效的做好化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合型實驗，不僅僅能夠有力的培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，以及對于學(xué)生的理論與實踐相互有效的結(jié)合的能力也可以進一步的給予鍛煉，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性以及主動性和創(chuàng)新性感都有所全方位的激發(fā)，能夠起到事半功倍的作用。

一?化學(xué)工程與工藝專業(yè)大型綜合性實驗的開發(fā)

為了充分利用實驗室的現(xiàn)有資源，同時考慮到專業(yè)特色，本文化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合型實驗內(nèi)容，主要是沿著石油加工和催化劑制備與評價兩大主線進行的。

（一）石油加工方向綜合型實臉

石油加工工藝是化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的一個主要專業(yè)方向。針對該專業(yè)特點，我們開發(fā)了“大慶原油的小型煉制加工與產(chǎn)品性能分析”實驗。該實驗涉及原油的蒸餾、二次加工和相關(guān)石油產(chǎn)品性能的分析測試，是煉油廠石油加工過程的縮影。通過該實驗，學(xué)生可以全面了解原油的加工過程，將“石油加工工藝學(xué)”與原油的加工實踐結(jié)合起來，掌握提升管催化裂化裝置的工藝特點，了解和掌握石油產(chǎn)品的分析方法，理解石油化工在整個國民經(jīng)濟中的重要地位。

（二）沸石催化劑制備與評價綜合型實驗

該實驗涉及沸石催化劑的制備、反應(yīng)工程、分離工程等多門學(xué)科。其中催化劑的制備包括催化劑合成、成型、改性、催化劑的tpd和紅外光譜表征;采用高壓微反考察催化劑的反應(yīng)活性、反應(yīng)產(chǎn)物采用萃取精餾工藝進行分離等過程?，F(xiàn)代化工過程大多數(shù)是催化過程，一代新催化劑往往引發(fā)新的生產(chǎn)工藝。通過該實驗項目的實施，學(xué)生可以加深對“催化原理”等理論課的理解，了解沸石催化劑的最新進展和催化工藝的發(fā)展方向，掌握沸石催化劑制備的基本方法及其特點，掌握催化劑的tpd、紅外光譜表征和高壓微反評價催化劑的反應(yīng)活性等先進的催化劑評價手段。近年來，學(xué)院相繼購置了比表面測定儀、熱重/差熱分析儀、紅外光譜儀、色質(zhì)聯(lián)用、液相色譜、x衍射儀等大型儀器，實驗過程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自動手操作一些大型實驗儀器、設(shè)備，大大滿足了學(xué)生的好奇心，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

（三）與教師的科研相結(jié)合，開發(fā)實驗項目

近年來，隨著教師科研任務(wù)的增多，工作量的增大，為了使學(xué)生盡早參與到教師的科研當(dāng)中，鼓勵教師帶學(xué)生一起搞科研。我們把專業(yè)設(shè)計型實驗分配給各個科研組，要求教師根據(jù)科研任務(wù)的進展情況，給學(xué)生安排實驗任務(wù)。一方面使學(xué)生可以盡快接觸到本專業(yè)的最前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)科學(xué)研究能力，增強了學(xué)習(xí)興趣;另一方面，也為畢業(yè)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)論文的寫作水平。經(jīng)過了一年的實踐，這種開設(shè)專業(yè)設(shè)計型實驗的方式得到了學(xué)生和教師的歡迎。學(xué)生很踴躍，因為學(xué)生和教師可以雙向選擇。

二?實驗的實施

在具體的實驗過程當(dāng)中，讓學(xué)生自身獨立的完成整個實驗過程，教師在其中只是做些必要的指導(dǎo)和輔助作用，那么這樣就有效的改變傳統(tǒng)性實驗，有效的講過學(xué)生作為實驗的主體，過去傳統(tǒng)中的被動實驗實施者轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在實驗過程當(dāng)中的主動參與者。教師在指導(dǎo)的過程當(dāng)中，可以有效的將學(xué)生分成若干小組，每個小組都選配一名小組長進行分工和協(xié)調(diào)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的科研工作的組織協(xié)調(diào)性，而且還可有有力的增強學(xué)生在團隊當(dāng)中的合作精神。

（一）實驗方案的確定

為了使實驗工作能順利進行，我們要求每位學(xué)生在實驗前根據(jù)實驗的內(nèi)容、要求及目的查閱相關(guān)資料，然后每個組對查閱到的資料進行綜合分析，寫出開題報告，并根據(jù)實驗室所能提供的儀器設(shè)備資源，制定出本組的實驗方案。方案中應(yīng)包括該學(xué)科的最新進展，該實驗所包含的實驗項目、實驗方法和實驗步驟等，方案最后應(yīng)列出所需儀器設(shè)備、實驗藥品細目。實驗方案經(jīng)教師審閱合格后，學(xué)生才可進入實驗室做實驗。

（二）實驗的實施與管理

由于實驗項目多、實驗室儀器套數(shù)有限，因此在實驗過程中，除了每個組內(nèi)部要有仔細、明確的分工合作外，組與組之間還要進行協(xié)調(diào)配合。比如，只有一套小型提升管催化裂化裝置，而四個大組都需要進行催化裂化實驗，所以組與組之間要協(xié)調(diào)好時間。

教師在實驗中的作用是指導(dǎo)和輔助作用，但為確保實驗順利進行，每位教師的分工也是明確的，并負責(zé)按學(xué)生列出的實驗材料和實驗藥品清單，提供實驗材料和實驗藥品。

（三）考核方式

實驗報告是對實驗的總結(jié)、歸納。實驗工作完成后，我們要求學(xué)生將實驗以實驗報告的形式進行總結(jié)。報告內(nèi)容包括實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗結(jié)果和結(jié)果分析討論。

三?對專業(yè)綜合型實驗的一點看法

綜合型實驗鍛煉了學(xué)生的獨立分析問題和解決問題的能力。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對本專

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第9篇：化學(xué)工業(yè)與工藝范文

課題名稱：天津理工大學(xué)教學(xué)改革項目“大學(xué)生就業(yè)中的‘有業(yè)不就’現(xiàn)象研究——基于高校大學(xué)生就業(yè)教育理念創(chuàng)新的視角”（編號：YB10-01）。

摘要：2014年我國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)達到727萬人，就業(yè)壓力不斷增加的同時，我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識仍舊十分薄弱，根本上影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，造成人力資源的嚴(yán)重浪費。本文以社會工作專業(yè)助人自助的理念，分析大學(xué)生所處情境，從職業(yè)生涯規(guī)劃意識的情感、認(rèn)知方面設(shè)計專業(yè)活動，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

關(guān)鍵詞 ：社會工作 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃意識

我國2014年高校本科畢業(yè)生達727萬。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，多元主體視角下，政府、企業(yè)、學(xué)校、大學(xué)生等紛紛采取措施積極應(yīng)對。國家通過制定政策法規(guī)為大學(xué)生營造盡可能寬松的就業(yè)環(huán)境；企業(yè)則根據(jù)自身需求調(diào)整招聘方式以吸納更多的優(yōu)質(zhì)大學(xué)生；學(xué)校將就業(yè)工作置于戰(zhàn)略高度，開展擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)課程與搭建就業(yè)平臺并重；大學(xué)生則因自身情況的差異，各自做著努力。

現(xiàn)階段，真正緩解大學(xué)生就業(yè)難，必須從大學(xué)生自身著手，提升他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在明確當(dāng)前就業(yè)形勢與就業(yè)壓力的基礎(chǔ)上，為自己的職業(yè)生涯做出合理規(guī)劃，通過持續(xù)的努力提升自身素質(zhì)及能力，從而能夠在求職或創(chuàng)業(yè)過程中脫穎而出。

而職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人的職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，客觀地對自己的個性、興趣、愛好、能力、特點和價值觀等方面進行綜合分析與權(quán)衡；并結(jié)合時代特點，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及成功的關(guān)鍵因素；再根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，且為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，發(fā)展完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)自我觀念，培養(yǎng)有效提升職業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)變和決策技能。職業(yè)生涯規(guī)劃意識則是指個體對職業(yè)生涯規(guī)劃具有主觀的認(rèn)知與情感，同時在行為中實踐職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯活動的開展，是以個體具有職業(yè)規(guī)劃意識為前提條件的，職業(yè)生涯規(guī)劃意識如何，直接關(guān)系到職業(yè)生涯活動的效果。職業(yè)生涯規(guī)劃的好壞，影響著個體長遠的職業(yè)生涯發(fā)展。

在筆者看來，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，應(yīng)著重從認(rèn)知、情感等方面入手，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不健全的現(xiàn)狀。在此過程中，社會工作專業(yè)在其“助人自助”專業(yè)理念的指導(dǎo)下，從優(yōu)勢視角出發(fā)，以平等的姿態(tài)面對大學(xué)生群體，運用專業(yè)的社會工作方法與技巧，充分調(diào)動大學(xué)生群體的積極性與能動性，幫助他們更好地挖掘自身優(yōu)勢，培養(yǎng)積極正向的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動力，為職業(yè)生涯規(guī)劃行動做好充足準(zhǔn)備。

一、人在情境中

大學(xué)生群體所處的學(xué)校、朋輩、家庭、社會環(huán)境對其職業(yè)生涯規(guī)劃意識的形成具有重要影響。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃意識的不健全，一定程度上可以在周圍環(huán)境中找到誘因；另一方面，環(huán)境中蘊含著豐富的資源，能夠為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識現(xiàn)狀的調(diào)整提供機會。本文圍繞大學(xué)生的學(xué)校、家庭、社會等主要環(huán)境，分析周圍環(huán)境在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識形成過程中的作用，探求其中的可利用資源。

1.學(xué)校環(huán)境。大學(xué)校園不僅是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，更是其與朋輩群體相互交往的重要空間?，F(xiàn)階段，我國普通高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度參差不齊，資源投入力度不同，但主要方式都是教學(xué)與講座，形式較為單一，內(nèi)容比較寬泛，缺乏針對性與實用性，嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。然而，由于當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，各高校對學(xué)生就業(yè)的投入逐漸增加，不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程及就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度，但由于課程設(shè)置本身存在的一些缺陷及不足，使得大學(xué)生在課程中實際收獲的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容相對有限。而學(xué)校重視與用人單位之間的溝通與聯(lián)系，為大學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)規(guī)劃實踐提供了很好的平臺。

2.家庭環(huán)境?，F(xiàn)階段的本科畢業(yè)生大部分是90后，他們在新的社會環(huán)境中成長起來，他們在強調(diào)自身的獨立性與特殊性的同時，對家庭仍具有很大的依賴性，而家庭成員的就業(yè)及擇業(yè)觀念，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的形成有重要的影響。考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論在我國發(fā)展時間較短，當(dāng)前我國大部分家庭成員缺乏科學(xué)理性的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，這使得我國當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的形成缺少適宜的家庭環(huán)境。

3.社會環(huán)境。隨著我國市場化就業(yè)機制的不斷完善，國家及社會對就業(yè)市場的相關(guān)政策的調(diào)整，就業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化，就業(yè)市場中的人情、關(guān)系等逐漸弱化，大學(xué)生能夠憑借自己的真才實學(xué)在就業(yè)市場上，找到適合自己的工作。不可否認(rèn)的是，社會中仍舊存在不良的社會風(fēng)氣，如功利主義、享樂主義、拜金主義等，對大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了極大的負面影響，不利于大學(xué)生理性就業(yè)。由于大學(xué)生正處于其人格發(fā)展及形成的關(guān)鍵時期，極易受到社會負面因素的影響，因而，需要發(fā)揮社會工作者的教育作用，培養(yǎng)大學(xué)生明辨是非的能力，在摒棄不良社會觀念的同時，為其提供客觀理性的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使大學(xué)生更好地理解相關(guān)政策的內(nèi)容及目標(biāo)，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

二、社會工作專業(yè)活動的開展

職業(yè)生涯規(guī)劃理論的代表人物薩帕（Super）從時間、廣度、深度等三個層面對個體職業(yè)生涯發(fā)展階段進行了劃分，大學(xué)生群體在時間層面上處于生涯發(fā)展的成長與探索期，廣度上是學(xué)生身份，生涯發(fā)展的深度上則是指其作為學(xué)生的投入程度。此外，大學(xué)生正處于生理、心理的生長發(fā)育期，其世界觀、價值觀、人生觀尚未完全形成，具有很強的可塑性，且大學(xué)生對于新鮮事物具有很強的好奇心，因而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展具有其可能性及可行性。

在分析大學(xué)生自身條件及其所處環(huán)境的基礎(chǔ)上，本文以職業(yè)生涯規(guī)劃意識比較薄弱的大學(xué)生為服務(wù)對象，在專業(yè)的理論與價值觀念指導(dǎo)下，運用專業(yè)的方法與技巧培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。職業(yè)生涯規(guī)劃情感的形成，基于個體對于職業(yè)生涯規(guī)劃的基本認(rèn)知，只有對職業(yè)生涯規(guī)劃有了適當(dāng)?shù)牧私馀c認(rèn)識，才能夠在情感的指引下開展職業(yè)生涯規(guī)劃活動。

對職業(yè)生涯規(guī)劃意識的情感態(tài)度如何，一定程度上受到大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知的影響，因而，改變大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的消極態(tài)度，應(yīng)從轉(zhuǎn)變或糾正其非理性認(rèn)知著手，在實際開展活動中，二者密不可分。費斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論指出，個體在面對新情境、且必須表明自身態(tài)度時，心理上會出現(xiàn)新、舊認(rèn)知相互沖突的情況，為消除因為不一致而引發(fā)的不適感，個體在心理上傾向于采用兩種方式，即否認(rèn)新認(rèn)知或?qū)で蟾嘤嘘P(guān)新認(rèn)知的信息，逐漸接納新認(rèn)知，剔除舊認(rèn)知，最終獲得心理平衡?，F(xiàn)實生活中，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒以及課堂上了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的知識都比較片面，且缺乏現(xiàn)實的成功案例，使得他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知趨向于否定。因而，開展社會工作活動中，應(yīng)提供更加全面、客觀的信息，逐漸提升大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)確認(rèn)知，培養(yǎng)其積極、理性的情感。

1.個案工作。個案方法能夠充分考慮服務(wù)對象的獨特性，結(jié)合其認(rèn)知方面的特點選擇最佳的方式，傳遞與專業(yè)及期望職業(yè)相一致的理論內(nèi)容。本文運用理性情緒治療模式開展活動。結(jié)合ABC理論，通過案例分析、敘事治療等方式，讓服務(wù)對象充分表達自己的態(tài)度，并通過一定的引導(dǎo)，與服務(wù)對象即大學(xué)生共同探討他們現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知偏差的存在，了解不良情感的源頭。與此同時，社會工作者應(yīng)承擔(dān)起專家或教育者的身份，為服務(wù)對象提供有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識與理論，幫助服務(wù)對象更好地檢查其非理性信念，并不斷辯論的過程中，形成新認(rèn)知，用客觀、理性的新認(rèn)知，取代舊認(rèn)知，通過長期的強化聯(lián)系，最終調(diào)整大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的情感。

2.小組工作。小組工作的開展，要根據(jù)小組的特點選擇不同的方式進行，同時，要考慮到組員之間相互互動對整個小組活動開展的影響，要求社會工作者把握小組活動的整體方向。針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的情感與認(rèn)知層面，可以運用發(fā)展性模式，肯定小組成員成長的可能性與潛能的前提下，讓組員相互交流與探討，分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，充分表達自己的觀點。而社會工作者要在恰當(dāng)?shù)臅r候，為小組成員提供一定的智力支持，即為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論與信息，以及成功的求職案例，引導(dǎo)組員不斷修正與完善自身對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知，形成客觀全面的積極態(tài)度。

3.社區(qū)工作。與個案、小組工作相比，社區(qū)工作比較宏觀，涉及的服務(wù)對象數(shù)量較多，對服務(wù)對象個性關(guān)注度不足，卻可以在一定程度上使有限的資源得到最大程度的利用，比如高校開設(shè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程、組織的講座等。社區(qū)工作層面主要發(fā)揮學(xué)校的功能，學(xué)校掌握的資源相對較多，可以在不斷豐富活動形式的同時，充分調(diào)動大學(xué)生自身的積極性與主動性，去主動獲得更多的有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的信息，不斷深化他們對職業(yè)生涯規(guī)劃的理性認(rèn)知，調(diào)整其對職業(yè)生涯規(guī)劃的情感與態(tài)度，為開展職業(yè)生涯活動做好準(zhǔn)備。

4.社會行政。社會行政與社會工作三大專業(yè)方法相比，是間接的方式，強調(diào)社會工作者通過影響政策等方式，為服務(wù)對象爭取更多的資源，幫助其挖掘潛能，實現(xiàn)自身價值。在職業(yè)生涯規(guī)劃情感、意識方面，社會工作者可以借助有關(guān)部門的理論，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度，逐漸明確職業(yè)生涯規(guī)劃的具體范圍與內(nèi)容，擴大職業(yè)生涯規(guī)劃的影響力。同時，社會工作者也要聯(lián)系資源，引導(dǎo)學(xué)術(shù)領(lǐng)域不斷發(fā)展適合我國本土的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，促進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的培養(yǎng)，形成積極正面的情感與認(rèn)知，為實踐活動做準(zhǔn)備。

總之，基于目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱的現(xiàn)狀，社會工作專業(yè)以其助人自助的理念，運用專業(yè)理論與價值觀，采取多樣化的專業(yè)方法，以職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱的大學(xué)生為服務(wù)對象，著重從認(rèn)知與情感兩方面開展針對性的活動，在了解現(xiàn)有社會政策與教育制度、就業(yè)環(huán)境等狀況的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生提供全面、客觀的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識、信息，培養(yǎng)其客觀、理性的職業(yè)生涯規(guī)劃情感與認(rèn)知，并促使大學(xué)生在不斷的實踐、交流中，將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸行動，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，最終，找到理想工作，實現(xiàn)自身價值，實現(xiàn)人力資源價值的最大化。

參考文獻

[1]劉凱.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的調(diào)查研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2009 (12)