創(chuàng)新項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書范文

范文一 新產(chǎn)品項(xiàng)目計(jì)劃書一.產(chǎn)品介紹

1.產(chǎn)品的概念。

2.相關(guān)產(chǎn)品或被替代品正處于什么樣的發(fā)展階段?

3.本產(chǎn)品的差異性或獨(dú)特性怎樣?

4.企業(yè)將本產(chǎn)品推向市場方法或渠道是什么?

5.誰會(huì)使用本產(chǎn)品，為什么?

6.研發(fā)成本之外，產(chǎn)品的生產(chǎn)成本是多少，售價(jià)是多少?

7.本產(chǎn)品的生命周期預(yù)測，有無升級、改良或創(chuàng)新的準(zhǔn)備計(jì)劃?

二.市場分析

1.市場是否存在對這種產(chǎn)品的需求?需求程度是否可以給企業(yè)帶來所期望的利益?新產(chǎn)品的市場規(guī)模有多大?需求發(fā)展的未來趨向及其狀態(tài)如何?影響需求都有哪些因素。

2.細(xì)致分析經(jīng)濟(jì)、地理、職業(yè)以及心理等因素對消費(fèi)者選擇購買本開發(fā)產(chǎn)品這一行為的影響，以及各個(gè)因素所起的作用。

3.推出一個(gè)主要的營銷計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)列出本企業(yè)打算開展廣告、促銷以及公共關(guān)系活動(dòng)的地區(qū)，明確每一項(xiàng)活動(dòng)的預(yù)算和收益。

4.產(chǎn)品的市場競爭力、預(yù)計(jì)的市場占有率和市場前景預(yù)測。

5.策劃好新產(chǎn)品的品牌和專利。

三.生產(chǎn)條件

1.如何設(shè)計(jì)或改良生產(chǎn)線，如何制造或組裝產(chǎn)品?

2.新產(chǎn)品生產(chǎn)需要哪些原料?企業(yè)擁有那些生產(chǎn)資源，還需要什么生產(chǎn)資源?

3.生產(chǎn)和設(shè)備的成本是多少?

4.怎樣保證新產(chǎn)品在進(jìn)入規(guī)模生產(chǎn)時(shí)的穩(wěn)定性和可靠性。

5.生產(chǎn)周期標(biāo)準(zhǔn)的制定以及生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制。

6.質(zhì)量控制的方法是怎樣的。

7.解釋與產(chǎn)品制造、組裝、儲(chǔ)存以及發(fā)送有關(guān)的固定成本和變動(dòng)成本的情況。

四.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

2.崗位職責(zé)說明。

3.項(xiàng)目經(jīng)理自己的背景、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和特長等。

3.介紹主要研發(fā)人員的特殊才能、特點(diǎn)和造詣。

五.財(cái)務(wù)規(guī)劃

著眼于一項(xiàng)新技術(shù)或創(chuàng)新產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)企業(yè)不可能參考現(xiàn)有市場的數(shù)據(jù)、價(jià)格和營銷方式。因此，它要自己預(yù)測所進(jìn)入市場的成長速度和可能獲得純利，并把它的設(shè)想、管理隊(duì)伍和財(cái)務(wù)模型推銷給決策者和投資者。

1. 商業(yè)計(jì)劃書的條件假設(shè)。

2. 預(yù)計(jì)的資產(chǎn)負(fù)債表。

3. 預(yù)計(jì)的損益表。

4. 現(xiàn)金收支分析。

5. 資金的來源和使用。

范文二 團(tuán)購項(xiàng)目計(jì)劃書一、 項(xiàng)目名稱及公司簡介

項(xiàng)目名稱：濟(jì)南市下崗職工團(tuán)購聯(lián)盟合作公社

公司簡介：濟(jì)南***********有限責(zé)任公司

注冊資金100萬元 法人代表：*****

主營業(yè)務(wù)：

公司地址：山東省體育局

二、 市場形勢及背景分析

下下崗職工和失業(yè)人員再就業(yè)，涉及群眾的切身利益，關(guān)系改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，具有十分重要的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)意義。我國積極完善和落實(shí)促進(jìn)再就業(yè)的扶持政策，支持下崗失業(yè)人員自謀職業(yè)，鼓勵(lì)服務(wù)型企業(yè)吸納下崗失業(yè)人員，對就業(yè)困難對象實(shí)行再就業(yè)援助。

從行業(yè)發(fā)展趨勢來看，隨著人們生活水平的提高，大學(xué)生就業(yè)問題的日益加劇，下崗人員的增多，外來務(wù)工人員的大量涌進(jìn)以及農(nóng)村大量的剩余勞動(dòng)力等矛盾的逐步激化，尋求一條新的創(chuàng)業(yè)之路，已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)識。政府勞動(dòng)部門也積極采取相應(yīng)的措施，鼓勵(lì)人們自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)自主創(chuàng)業(yè)作為一種新的潮流趨勢，將為更多的人所接受。

三、 項(xiàng)目簡介

團(tuán)購網(wǎng)將本著為下崗職工提供再就業(yè)崗位、謀福利、方便群眾的方針，以濟(jì)南市各小區(qū)為單位，本著自愿報(bào)名、就近上崗的原則，在各小區(qū)內(nèi)建立團(tuán)購網(wǎng)點(diǎn)。所有團(tuán)購網(wǎng)點(diǎn)全部采用統(tǒng)一管理模式，統(tǒng)一門面裝潢，統(tǒng)一培訓(xùn)，統(tǒng)一進(jìn)貨，統(tǒng)一服務(wù)理念，統(tǒng)一著裝上崗的六統(tǒng)一模式;支持資源共享，信息共享，利益共享的三個(gè)共享;建立以生活必需品、易耗品為基礎(chǔ)，家電、裝修、家具等為主導(dǎo)團(tuán)購內(nèi)容，涉及汽車、房產(chǎn)等大型團(tuán)購項(xiàng)目的綜合型、全方位、立體化的團(tuán)購聯(lián)盟。

對于基礎(chǔ)生活必需品的團(tuán)購，比如蔬菜、肉蛋等，將直接從生產(chǎn)基地采購，直接進(jìn)入銷售渠道，除去運(yùn)輸成本外，將大幅度低于市場價(jià)直接供應(yīng)本聯(lián)盟會(huì)員。更安全、省力、放心、實(shí)惠;同時(shí)本聯(lián)盟將建立自有品牌規(guī)?；卟恕⑷獾按笮蜕a(chǎn)供應(yīng)基地。

四、 項(xiàng)目運(yùn)作及服務(wù)

本團(tuán)購聯(lián)盟將采用會(huì)員式管理，面向所有需要加入本團(tuán)購聯(lián)盟的顧客推出團(tuán)購卡。

團(tuán)購卡是***團(tuán)購聯(lián)盟推出的實(shí)名認(rèn)證團(tuán)購卡，會(huì)員可以持卡直接到特約門店參加團(tuán)購，享受最方便快捷的團(tuán)購服務(wù)，更可參加僅限持卡會(huì)員的優(yōu)質(zhì)團(tuán)購項(xiàng)目。

理由一：能享受到較普通會(huì)員更“優(yōu)質(zhì)、優(yōu)惠、優(yōu)先”的服務(wù)

理由二：持卡可直接在特約門店參加團(tuán)購，看樣-付款-提貨/送貨一次搞定

理由三：持卡消費(fèi)滿一定金額可憑消費(fèi)憑條換取實(shí)用超值獎(jiǎng)品

理由四：持卡會(huì)員可以參加普通會(huì)員無法參加的特惠團(tuán)購項(xiàng)目和特惠促銷

理由五：享受專為持卡會(huì)員量身定做的其他各類增值服務(wù)，如免費(fèi)短信報(bào)價(jià)等

理由六：持卡會(huì)員可以使用誠信度較高的網(wǎng)站功能，如開小店、發(fā)起團(tuán)購等

五、 營銷策劃

(怎么開展這項(xiàng)業(yè)務(wù)，通過什么方法宣傳，策劃實(shí)施)

六、 銷售分析

(目標(biāo)客戶，銷售量預(yù)計(jì) ，成本預(yù)計(jì)，利潤分析)

七、 風(fēng)險(xiǎn)分析

第2篇：創(chuàng)新項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書范文

一、充分認(rèn)識鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的重要意義

高校畢業(yè)生是國家和社會(huì)寶貴的人才資源。鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，是拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生發(fā)揮他們的智力優(yōu)勢，自主創(chuàng)辦各類經(jīng)濟(jì)實(shí)體，幫助他們在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，既能促使高校畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)，又能為社會(huì)提供就業(yè)崗位，不僅能有效緩解就業(yè)矛盾，而且有利于進(jìn)一步營造全社會(huì)尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，對推動(dòng)我市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要意義。

二、鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施

平湖籍高校畢業(yè)生在畢業(yè)后兩年內(nèi)，在本市創(chuàng)辦企業(yè)或從事個(gè)體經(jīng)營的，可享受如下優(yōu)惠政策。

（一）規(guī)費(fèi)減免

1.從事個(gè)體經(jīng)營的，除國家限制的行業(yè)（包括建筑業(yè)、娛樂業(yè)以及銷售不動(dòng)產(chǎn)、轉(zhuǎn)讓土地使用權(quán)、廣告業(yè)、房屋中介、桑拿、按摩、網(wǎng)吧、氧吧等）外，自工商行政管理部門登記注冊之日起三年內(nèi)免交登記類和證照類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)。

2.在辦理工商登記注冊之后的三年內(nèi)，憑《個(gè)體工商戶營業(yè)執(zhí)照》和省級高校畢業(yè)生就業(yè)工作主管部門簽發(fā)的《全國普通高等學(xué)校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)報(bào)到證》或者《全國畢業(yè)研究生就業(yè)報(bào)到證》(以下簡稱《報(bào)到證》)免交以下收費(fèi)項(xiàng)目費(fèi)用：

（1）衛(wèi)生部門收取的衛(wèi)生許可、監(jiān)督監(jiān)測等衛(wèi)生行政事業(yè)收費(fèi)；

（2）規(guī)劃建設(shè)部門收取的城市道路占道費(fèi)；

（3）交通部門收取的車輛營運(yùn)證工本費(fèi)。

（二）貸款貼息

高校畢業(yè)生從事自主創(chuàng)業(yè)（國家限制行業(yè)除外），因自籌資金不足，可申請小額創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，也可直接申請商業(yè)貸款，并提出貼息申請。

申請小額創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款的，貸款的金額一般掌握在3萬元左右、最高不超過人民幣5萬元，合伙創(chuàng)業(yè)的，可根據(jù)人數(shù)，適當(dāng)擴(kuò)大貸款規(guī)模，最高不超過人民幣10萬元。貸款期限一般不超過2年，確需延長的，由本人提出展期，經(jīng)擔(dān)保人同意提供擔(dān)保的，且繼續(xù)落實(shí)反擔(dān)保措施的，經(jīng)辦銀行可按規(guī)定展期1次，展期期限不超過1年。小額創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款按《平湖市小額創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款管理辦法》（平政辦發(fā)〔2009〕53號）具體辦理有關(guān)手續(xù)，市財(cái)政據(jù)實(shí)給予全額貼息（展期和再次貸款不貼息）。

向商業(yè)銀行直接申請商業(yè)貸款的，市財(cái)政據(jù)實(shí)給予一次性50%的貼息（展期和再次貸款不貼息）。

小額創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款和商業(yè)貸款兩項(xiàng)貼息總計(jì)最高額度為2萬元，貼息資金在再就業(yè)專項(xiàng)資金中列支。貼息實(shí)行“先付后貼”的辦法，高校畢業(yè)生按約定結(jié)息方式向有關(guān)銀行支付利息，持完息憑證按照有關(guān)再就業(yè)專項(xiàng)資金的管理規(guī)定辦理貼息資金的申撥手續(xù)。

（三）創(chuàng)新資助

在本市創(chuàng)辦科技型中小型企業(yè)，其創(chuàng)新項(xiàng)目符合下列條件的，可以申請創(chuàng)新資助：

1.申請人有具體創(chuàng)新項(xiàng)目且具有產(chǎn)業(yè)化條件；

2.申請項(xiàng)目符合國家和我市產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向與就業(yè)需求，技術(shù)含量較高，技術(shù)水平處于國內(nèi)先進(jìn)水平，項(xiàng)目無知識產(chǎn)權(quán)糾紛，有較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；

3.國家規(guī)定的特殊行業(yè)（如醫(yī)藥、醫(yī)療器械、郵電、通訊、電力、農(nóng)業(yè)新品及生物制品、公安及安全等），需有行業(yè)主管部門出具的相關(guān)批準(zhǔn)證明；

4.申請創(chuàng)新資助的企業(yè)主要從事高新技術(shù)產(chǎn)品的研制、開發(fā)、生產(chǎn)和高技術(shù)服務(wù)業(yè)，經(jīng)營業(yè)績良好，資產(chǎn)負(fù)債率合理，財(cái)務(wù)制度健全；

5.創(chuàng)新資助申請人須有一定的自籌資金。

有資助需求的高校畢業(yè)生向市科技局進(jìn)行科技項(xiàng)目申報(bào)，需報(bào)送《平湖市科技計(jì)劃項(xiàng)目申請表》（可在平湖科技信息網(wǎng)下載），并隨表附身份證、戶籍證明、學(xué)歷證書、工商注冊（登記）證明、商業(yè)計(jì)劃書或創(chuàng)新項(xiàng)目可行性報(bào)告等相關(guān)材料。創(chuàng)新資助資金從科技發(fā)展資金中安排，并納入《平湖市科技計(jì)劃與項(xiàng)目管理辦法》（平科技〔20*〕3號）管理。

高校畢業(yè)生申報(bào)的科技項(xiàng)目在同等條件下可優(yōu)先立項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)按同類科技項(xiàng)目上限執(zhí)行，立項(xiàng)后先補(bǔ)科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的40%，其余60%經(jīng)項(xiàng)目驗(yàn)收后撥付。

（四）專利補(bǔ)助

在本市創(chuàng)辦企業(yè)取得技術(shù)成果獲得授權(quán)專利的，可按《平湖市專利專項(xiàng)資金管理辦法》（平科技〔2009〕14號）享受相關(guān)資助政策，并在此基礎(chǔ)上提高20％給予資助。

（五）人事

高校畢業(yè)生在辦理工商登記注冊之后的三年內(nèi)，憑《個(gè)體工商戶營業(yè)執(zhí)照》和《報(bào)到證》，免交由人事部門所屬人才交流機(jī)構(gòu)收取的檔案管理和其它人事費(fèi)用。

（六）其他

1.自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，可提前一年申報(bào)相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格。

2.創(chuàng)辦的企業(yè)入住市科技孵化創(chuàng)業(yè)中心的，可享受科技孵化創(chuàng)業(yè)中心的優(yōu)惠政策。

3.申請入住人才公寓的，可優(yōu)先安排入住。

三、加強(qiáng)對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作的引導(dǎo)和鼓勵(lì)

各鎮(zhèn)（街道）、各有關(guān)部門要把鼓勵(lì)和扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)作為促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的重要工作列入議事日程。加強(qiáng)政策引導(dǎo)，認(rèn)真貫徹國家和省、市有關(guān)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施，積極做好高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)服務(wù)工作，引導(dǎo)高校畢業(yè)生切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自主創(chuàng)業(yè)的信心和能力，最大限度地引導(dǎo)和促進(jìn)高校畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)之路。加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，大力宣傳自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生典型，動(dòng)員各類用人單位和全社會(huì)關(guān)心和幫助高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。加強(qiáng)監(jiān)督檢查，確保對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有關(guān)優(yōu)惠政策落實(shí)到位。對自主創(chuàng)業(yè)成績突出的高校畢業(yè)生，市委、市政府將適時(shí)給予宣傳、表彰，所需經(jīng)費(fèi)從市人才專項(xiàng)資金中列支。

第3篇：創(chuàng)新項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：虛擬公司 工商管理 課堂實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)03-134-02

一、引言

華中科技大學(xué)校長李培根認(rèn)為：大學(xué)應(yīng)傳授能力非理論知識。然而，傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸就是無法將理論知識轉(zhuǎn)換成為能力。目前高校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)新能力差、適應(yīng)能力差、實(shí)踐能力差的“三差”現(xiàn)象。因此，在高校教學(xué)的理論體系和課程結(jié)構(gòu)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為大家的共識。這不僅因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的設(shè)置深刻地體現(xiàn)著一種教育指導(dǎo)思想，更在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于鞏固理論教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和開拓精神具有一種不可替代的重要作用。

高等院校工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，對高校工商管理專業(yè)的大學(xué)生而言，尤其應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的實(shí)踐操作本領(lǐng)以及較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，針對高校工商管理專業(yè)教學(xué)，探索切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)模式就顯得十分迫切。

目前工商管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)建設(shè)周期長、投資大，并與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)存在較大差距的地方；課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)，由于時(shí)間過于集中，形式單一，往往無法引起學(xué)生興趣。社會(huì)實(shí)踐當(dāng)然是實(shí)踐教學(xué)最好的方式，既能使學(xué)生的理論知識得到升華，又能使學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生重新認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的重要性。但目前在高校擴(kuò)招背景下．受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，相對于學(xué)生數(shù)量。校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)還少些。另外，企業(yè)處于經(jīng)濟(jì)利益考慮，一般也不愿意承擔(dān)額外的負(fù)擔(dān)，由此實(shí)習(xí)基地很難接納較多的學(xué)生。即使接納了一部分學(xué)生，也對實(shí)習(xí)學(xué)生不重視。不安排實(shí)際工作，學(xué)生也就失去了實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣。因此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，可行性更強(qiáng)，效果更好。

二、基于“虛擬公司”的課堂實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施

基于以上分析。筆者提出一種虛擬公司的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式。模仿實(shí)際公司的情景．創(chuàng)建虛擬公司，在教學(xué)中貫穿能力培養(yǎng)的思想和理念。

1 基于“虛擬公司”的課堂實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架。本文設(shè)想，以“虛擬公司”作為課內(nèi)實(shí)踐改革的平臺(tái)。開展虛擬公司實(shí)踐教學(xué)不只局限于某一門課程的實(shí)踐教學(xué)，或者某一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)．而要把虛擬公司實(shí)踐教學(xué)貫穿到大學(xué)生活的始終。在專業(yè)必修課內(nèi)。結(jié)合虛擬公司的具體崗位，進(jìn)行崗位訓(xùn)練；能力構(gòu)建課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際可操作能力；再以學(xué)生虛擬企業(yè)作為管理綜合模擬課程的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)型思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維；最后，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，通過在現(xiàn)實(shí)企業(yè)的鍛煉。既檢驗(yàn)學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)理論知識的掌握和應(yīng)用水平，又在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫作中，盡可能做到應(yīng)對真題，即結(jié)合實(shí)習(xí)單位實(shí)際要解決的問題。

2 基于“虛擬公司”的課堂實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施思路。

(1)專業(yè)必修課。專業(yè)必修課旨在形成工商管理學(xué)科核心基本理論與基本管理知識，了解職業(yè)崗位所需要的各方面理論、知識及能力與素養(yǎng)。

為了進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，首先需要聯(lián)系一家企業(yè)作為伙伴公司。通過參觀等方式。讓學(xué)生大致了解企業(yè)的運(yùn)作過程；然后以這家企業(yè)為參照在學(xué)校建立虛擬公司，設(shè)立各個(gè)業(yè)務(wù)部門和工作崗位，并根據(jù)伙伴公司提供的真實(shí)的市場資料進(jìn)行模擬商務(wù)活動(dòng)。它涉及到與工商管理專業(yè)關(guān)系比較緊密的市場調(diào)查、商品采購與銷售、進(jìn)銷存管理、財(cái)務(wù)核算、人力資源管理等企業(yè)活動(dòng)。對應(yīng)地設(shè)立營銷部、財(cái)務(wù)部、人力資源部。以及進(jìn)行綜合管理的經(jīng)理部。

教師在相應(yīng)的專業(yè)課的教學(xué)過程中，除了講解理論知識，還要教會(huì)學(xué)生具體崗位的職能及一般的工作流程，然后學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)，以企業(yè)模擬實(shí)際的業(yè)務(wù)流程作為牽引。針對一個(gè)特定企業(yè)的業(yè)務(wù)，由學(xué)生模擬該工作崗位，獨(dú)立完成業(yè)務(wù)處理，目的是熟悉企業(yè)的職能作用，明晰不同類型業(yè)務(wù)的處理流程。讓每一個(gè)學(xué)生都找到相應(yīng)的“職業(yè)角色”的感覺。

(2)能力構(gòu)建課。能力構(gòu)建課旨在通過理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的理論研究與實(shí)際的動(dòng)手能力。在教學(xué)時(shí)間安排上，擬分為各八周的兩個(gè)階段，上半個(gè)小學(xué)期以理論教學(xué)為主．而下半小學(xué)期則停課進(jìn)行集中實(shí)踐訓(xùn)練。

教學(xué)環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生面向市場、面向企業(yè)獨(dú)立思考問題的能力；對企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的基本活動(dòng)進(jìn)行合理診斷的能力；與他人進(jìn)行溝通交流的能力；對新項(xiàng)目進(jìn)行組織策劃的綜合能力。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生成為虛擬公司的“正式員工”，根據(jù)工作能力競爭上崗，參與虛擬公司的各項(xiàng)模擬業(yè)務(wù)過程。隨著各項(xiàng)工作的開展，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到專業(yè)知識在實(shí)際工作中的作用及自身工作能力的匱乏，并進(jìn)一步思考未來就業(yè)崗位對專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的要求。

(3)綜合模擬課。綜合模擬課旨在培養(yǎng)學(xué)生面向市場、面向企業(yè)獨(dú)立思考問題的綜合能力。該課程擬在工商管理專業(yè)高年級(第六或第七學(xué)期)開設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大部分專業(yè)課程，有利于學(xué)生利用綜合知識解決相關(guān)問題。而在教學(xué)過程中，教師按系統(tǒng)教學(xué)的需求。將相關(guān)課程進(jìn)行整合，使學(xué)生對整個(gè)公司的運(yùn)作及管理有個(gè)全面的認(rèn)識。學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)，需在教師的指導(dǎo)下建立虛擬公司，按照公司運(yùn)作的完整程序．制訂出商業(yè)計(jì)劃書和具體的實(shí)施細(xì)則。

具體實(shí)施步驟：一是學(xué)生根據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)進(jìn)行分組。以6人左右為一個(gè)小組；二是組建虛擬公司，提出一項(xiàng)具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或者服務(wù)；三是制定計(jì)劃。由學(xué)生按公司運(yùn)作方式制定一份包括企業(yè)概述、業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)展望、風(fēng)險(xiǎn)因素、投資回報(bào)與退出策略、組織管理、財(cái)務(wù)預(yù)測等方面內(nèi)容的商業(yè)計(jì)劃書，確定工作步驟和程序．并最終得到教師的認(rèn)可；四是實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生確定各自在虛擬企業(yè)內(nèi)的分工以相應(yīng)的崗位職責(zé)，并確立相應(yīng)的工作步驟和工作程序。五是項(xiàng)目考核，以創(chuàng)造性能力考核為主，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)技能的測試。

通過實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠較好地把握各門課程在整體課程體系中的地位、作用及相互關(guān)系。能夠打通不同課程之間的脈道。使之能夠形成一個(gè)有機(jī)整體，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生上下和橫向溝通的能力，以及觀察和思考問題時(shí)的全局觀念。

(4)畢業(yè)論文寫作畢業(yè)論文的撰寫是學(xué)生在校期間的最后―個(gè)環(huán)節(jié)。它是課程教學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)，也是以前所學(xué)課的一個(gè)總結(jié)性的成果體現(xiàn)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，因此畢業(yè)論文教學(xué)比專業(yè)課程的教學(xué)更重要。

畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)在大四第一個(gè)學(xué)期．通過學(xué)科文獻(xiàn)讀寫議課程提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究所需的讀、寫、議能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是通過畢

業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，熟悉企業(yè)的運(yùn)作過程和各崗位的要求，并將企業(yè)急需解決的問題作為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容，運(yùn)用掌握的理論或方法加以解決。這個(gè)過程也是學(xué)生對自己所學(xué)知識、能力在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的綜合檢驗(yàn)。

三、基于虛擬公司的工商管理專業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)

1 注意教學(xué)過程中對學(xué)生的能力和紊質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前，高校教學(xué)更多側(cè)重于理論知識和書本知識的傳授，在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常過于關(guān)注一些直接的目標(biāo)，如學(xué)生的考試成績、考級、考證、英語四六級考試通過率、就業(yè)率、畢業(yè)生攻讀研究生的比例等，從而忽略了教育對人的全面發(fā)展的追求。而社會(huì)對人才的要求已逐漸地從重視知識轉(zhuǎn)向重視綜合素質(zhì)。人們已經(jīng)認(rèn)識到，一個(gè)高質(zhì)量的人才應(yīng)該是知識、能力、素質(zhì)三者統(tǒng)一的人才。知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵。素質(zhì)是根本。因此，傳授知識、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)是高校教學(xué)的三大目標(biāo)。

本文提出的基于虛擬企業(yè)的工商管理專業(yè)課堂實(shí)踐教學(xué)模式。便是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從崗位操作能力到分析問題解決問題的能力，理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力等，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成一套基于感知的“源于實(shí)踐，歸于實(shí)踐”的教學(xué)模式，如圖2所示。

2 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大學(xué)課堂應(yīng)是學(xué)生樂于參與、勇于爭論、善于反思的場所?？赡壳案咝Ｕn堂上，存在的普遍問題是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情、高質(zhì)量的思維活動(dòng)、強(qiáng)烈的問題意識和積極的參與。通過對筆者所在的浙江樹人大學(xué)工商管理專業(yè)各年級學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)．造成此現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是對所學(xué)的課程不夠了解，不清楚所學(xué)知識的用處，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)無所謂。

工商管理高等教育具有很強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性與實(shí)踐性，目前教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少、實(shí)踐內(nèi)容不充實(shí)．課內(nèi)缺少與本課程內(nèi)容相關(guān)的感性認(rèn)識與實(shí)踐機(jī)會(huì)，課外缺少使學(xué)生理解社會(huì)、理解專業(yè)、理解知識運(yùn)用的途徑。使學(xué)生學(xué)到的書本知識與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

學(xué)生虛擬企業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)就是通過學(xué)生在崗位模擬過程中產(chǎn)生對相關(guān)知識的需求，進(jìn)而主動(dòng)地去探尋需要的知識，這樣就能提高學(xué)習(xí)的積極性，并能很好地發(fā)揮內(nèi)隱學(xué)習(xí)的能量。

3 促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。教學(xué)能力是指教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的，并直接影響教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量和效率的能力，是教師通過教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)的一種職業(yè)素質(zhì)。教師的教學(xué)能力影響著教學(xué)效率，也制約著受教育者的能力結(jié)構(gòu)。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新意識，首先是教師要擁有這種培養(yǎng)的能力。但目前高校教師普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體的實(shí)踐教學(xué)水平不高。實(shí)踐能力(社會(huì)實(shí)踐能力、教學(xué)實(shí)踐能力)是提高教師教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。教師在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中。通過創(chuàng)辦虛擬公司以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦虛擬公司．能促進(jìn)教師實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)的能力。

第4篇：創(chuàng)新項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè) 培訓(xùn)體系 實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）03-213-02

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性

在世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的浪潮中，國家間核心競爭表現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭，高校承擔(dān)著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的重要使命；因此，我國高校教育目標(biāo)便是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的畢業(yè)生。在知識經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)的推動(dòng)下，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以創(chuàng)造一定的商業(yè)價(jià)值，而且在培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力方面發(fā)揮重要作用。近年來，我國高校擴(kuò)招、大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量快速增長與市場就業(yè)機(jī)會(huì)有限之間的矛盾沖突加劇，大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)重，它成為制約高等教育發(fā)展的重要因素之一，并在某種程度上影響了社會(huì)的發(fā)展與和諧。因此如何增加大學(xué)生的就業(yè)渠道已成為當(dāng)今社會(huì)十分關(guān)注的重點(diǎn)問題。創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)壓力的有效且必要手段。高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力的教育思想和教育模式。多年來，西方發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)教育已在高校教育中占重要地位，然而中國的創(chuàng)業(yè)教育在傳統(tǒng)教育的模式下才剛剛開始。2010年，教育部了一份“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，要求全國所有的高等學(xué)校正式實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育?？梢灶A(yù)見的是，事業(yè)潮流不可阻擋。

二、創(chuàng)業(yè)教育的起源和我國的現(xiàn)狀

1989年，聯(lián)合國教科文組織在21世紀(jì)國際教育會(huì)議上正式提出創(chuàng)業(yè)教育的概念。提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神與提高創(chuàng)業(yè)能力是我國創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。在過去的20年里，西方發(fā)達(dá)國家十分重視創(chuàng)業(yè)教育，相對完美的創(chuàng)業(yè)教育模式基本已經(jīng)形成。例如美國斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)業(yè)收入占了硅谷企業(yè)收入的60%～70%。與美國、英國、日本這些國家相比，中國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。1999年，中國頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》相關(guān)文件，2002年初創(chuàng)業(yè)教育在中國正式開始，中國教育部決定先在9所高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多數(shù)高校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容的了解及方法的研究，使創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)停留在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐探究階段，也沒能有效解決大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率較低問題。

因?yàn)閯?chuàng)新教育在我國剛剛開始，所以現(xiàn)在我國教育面臨許多問題，如內(nèi)在因素：在傳統(tǒng)教育模式下，我國培養(yǎng)的大學(xué)生普遍缺乏對歷史形成的就業(yè)模式的挑戰(zhàn)，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；外在因素：家長、社會(huì)對高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不認(rèn)同，造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍低迷、業(yè)務(wù)信息渠道狹隘，融資渠道少之又少等這些現(xiàn)象，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難重重。雖然不利因素諸多，但我國創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的進(jìn)步，例如形成了相應(yīng)的創(chuàng)新教育模式，并且創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上推動(dòng)了我國人才培養(yǎng)模式的改革，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力。經(jīng)過不斷的摸索和實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育已成為我國高等教育改革發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對高校而言，一方面要堅(jiān)持黨在十上提出的“創(chuàng)業(yè)教育”的指導(dǎo)方針，另一方面將進(jìn)一步推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，改善大學(xué)生的就業(yè)困難問題。

三、目前創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）對高校創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識的偏差

目前，中國部分高校對于創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏必要的、理性的認(rèn)識。人們對“創(chuàng)業(yè)教育”概念的認(rèn)知僅僅停留在對字面意思的理解上，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育目的就是教人創(chuàng)辦企業(yè)，或僅僅將創(chuàng)業(yè)教育作為畢業(yè)生獲得更多工作機(jī)會(huì)的途徑，而沒把它當(dāng)作一個(gè)能夠推動(dòng)我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的力量。因此，很多大學(xué)生因?yàn)樽约簺]有要?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)的想法，就認(rèn)為沒有接受創(chuàng)業(yè)教育的必要，即使是被迫接受了，也沒有積極性，只是應(yīng)付。事實(shí)上，很多沒有接觸過創(chuàng)業(yè)教育的高校教師，也認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該只針對有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生開設(shè)。這些認(rèn)知上出現(xiàn)的錯(cuò)誤直接影響和制約了創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展。

（二）創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

多數(shù)高校僅將創(chuàng)業(yè)教育列入到普通的教學(xué)內(nèi)容中，采取選修課或者開設(shè)講座的形式進(jìn)行授課，對創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、目標(biāo)、體系沒有進(jìn)行整合，教學(xué)模式也僅限于傳授有限的知識，而沒有讓學(xué)生得到足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和自主發(fā)展空間。由于缺乏一個(gè)集成的教學(xué)系統(tǒng)，所以大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育還沒有與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識形成有機(jī)聯(lián)系。因此，創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域沒有得到相應(yīng)的重視和優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不足

發(fā)達(dá)國家中創(chuàng)業(yè)教育理念的傳播者多為投資經(jīng)驗(yàn)豐富的相關(guān)人士。他們即熟悉創(chuàng)業(yè)教育又熟悉投資渠道和企業(yè)運(yùn)作。但在中國，多數(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的教師具有創(chuàng)業(yè)教育理論知識，但是缺乏相應(yīng)的商業(yè)實(shí)踐和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。并且由于擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)師資力量、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量無法得到保證。

（四）創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)薄弱

國外的創(chuàng)業(yè)教育如火如荼、形式多樣。與國外成熟的商業(yè)模式相比，中國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛開始，形式簡單、活動(dòng)薄弱。例如，自1999年以來，全國僅有五個(gè)舉行商業(yè)計(jì)劃競賽的大學(xué)。雖然一些大學(xué)希望學(xué)生參與舉辦的各種形式的商業(yè)計(jì)劃競賽，但很多學(xué)生參賽不是出于自己的真實(shí)意愿，他們沒有真正地制訂實(shí)施計(jì)劃，這樣的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只停留在思維創(chuàng)造層面。

四、創(chuàng)業(yè)教育新途徑

（一）建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院和大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教師

為切實(shí)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，高校應(yīng)該創(chuàng)辦相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，搭建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；其次要引進(jìn)創(chuàng)新型師資人才，如聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員、成功的企業(yè)家校友客座教授。定期地開辦講座與論壇，與學(xué)生們相互交流探討；第三，學(xué)校通過鼓勵(lì)教師到公司兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使他們獲得深入洞察社會(huì)的能力和成熟的創(chuàng)業(yè)教育思想，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育教師，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)提供條件。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)體系

1.創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不僅僅是讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 最主要是讓大學(xué)生有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的能力，因此，創(chuàng)業(yè)教育課程是關(guān)鍵。其課程內(nèi)容應(yīng)涉及：如何讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情得到激發(fā)，以及如何讓創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力得到充分培養(yǎng)；學(xué)生的全面發(fā)展如何得到促進(jìn)；如何使學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，從創(chuàng)業(yè)教育的接受者變成參與者，甚至成為傳授者；如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的有效整合。課程應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：第一，注重創(chuàng)新和教育的實(shí)用性，滿足學(xué)生的需求；第二，削弱學(xué)科邊界，注意學(xué)科交叉和滲透；第三，從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育體系，逐步建立一個(gè)符合創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的完整課程體系。設(shè)置出一個(gè)具有文理兼?zhèn)?，并與工程課程有機(jī)結(jié)合的，跨學(xué)科的綜合課程，幫助學(xué)生形成全面的知識結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)成功的企業(yè)家需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識、核心的創(chuàng)業(yè)技術(shù)、創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)等。因此要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷創(chuàng)建企業(yè)的動(dòng)態(tài)模擬過程，引導(dǎo)他們能夠主動(dòng)地去關(guān)注一些經(jīng)濟(jì)問題、社會(huì)問題、創(chuàng)業(yè)問題等。在選擇教學(xué)方案這一問題上，教師可采用案例式教學(xué)模式，通過師生共同對案例進(jìn)行研究和分析，讓學(xué)生經(jīng)歷開展一個(gè)新項(xiàng)目的全過程?？梢杂行У卦鲩L學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)驗(yàn)，能更好地解決學(xué)生的就業(yè)問題。

3.建立靈活的課程培訓(xùn)體系。創(chuàng)業(yè)教育突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的核心。因此，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教W模式，建立更靈活的教育制度，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如， 既讓學(xué)生擁有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，又可以學(xué)到大學(xué)應(yīng)該擁有的知識?？蓪σ恍W(xué)生參與企業(yè)活動(dòng)或者與企業(yè)合作創(chuàng)造便利的條件，其策略是可對大學(xué)的管理系統(tǒng)、專業(yè)管理系統(tǒng)和考試制度等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，鼓勵(lì)和支持他們的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。靈活的學(xué)分制，學(xué)生在4到5年或6到8年，甚至更長時(shí)間才能完成學(xué)分，這樣學(xué)生可以有足夠的業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效途徑，是一種實(shí)用的教育活動(dòng)。實(shí)踐是檢驗(yàn)創(chuàng)新教育是否成功的平臺(tái)之一。所以學(xué)校建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的登上這一平臺(tái)。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育合作模式的流程是：學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，去實(shí)踐基地培訓(xùn)。因此需要建立校企間橋梁，為大學(xué)生與企業(yè)間合作生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和研究提供方便，并使人才和資金實(shí)現(xiàn)最大化的利用，達(dá)到一個(gè)雙贏的局面。一方面是企業(yè)獲得利潤，另一方面是學(xué)生的科技成果得到了轉(zhuǎn)化，也可以使更多的實(shí)習(xí)生有社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生可以更加直觀地了解企業(yè)，了解如何經(jīng)營企業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)道路，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，設(shè)置真實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和課堂教學(xué)不同，創(chuàng)業(yè)教育的精神是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教育，要使教師主體從課堂上轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力。例如，某些大學(xué)建立的創(chuàng)業(yè)社區(qū)，起到了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在商業(yè)機(jī)構(gòu)提供真實(shí)的氛圍。在大學(xué)創(chuàng)業(yè)社區(qū)里，學(xué)生可以創(chuàng)建自己的企業(yè)。而且，這些企業(yè)都有商業(yè)和稅務(wù)登記證書，甚至企業(yè)管理者也要承擔(dān)法律責(zé)任。但在項(xiàng)目建立之前，大學(xué)生要進(jìn)行市場調(diào)查，在項(xiàng)目成立之前，所有程序都應(yīng)該由學(xué)生們獨(dú)立完成。例如，撰寫商業(yè)計(jì)劃書并提交給大學(xué)申請，按照稅務(wù)管理的規(guī)定進(jìn)行注冊登記等。老師只負(fù)責(zé)評估該項(xiàng)目是否可行并將評估結(jié)果公開。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅能有效地緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力與就業(yè)難題，更為重要地是可以提高學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分地理解相應(yīng)的法律知識和誠信經(jīng)營的重要性。除此之外，也能提高學(xué)生的競爭意識、合作精神等必備素質(zhì)。實(shí)踐證明，這些措施和教育實(shí)踐平臺(tái)能使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到明顯的改善，高校創(chuàng)業(yè)教育也因此會(huì)得到迅猛發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，NO：GJB1215080。]

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吳云飛，全，任國莉，張躍華，佳木斯大學(xué)理學(xué)院；岳麗紅，佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

第5篇：創(chuàng)新項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書范文

是的，這算是一種O2O吧。在商業(yè)大事件的上一個(gè)輪回里，我們當(dāng)中的很多人可能花了好長時(shí)間才記住并且搞明白到底什么叫做B2C，這一次明顯就順利多了，因?yàn)橹灰阌幸粋€(gè)手機(jī)，各種信息就會(huì)輪番轟炸你，而關(guān)于O2O的信息尤其多，更何況還有很多VC會(huì)花錢請客，讓你記住它們。

先說一個(gè)新登場的。果殼―對就是文藝青年都很關(guān)注的那個(gè)果殼―新近推出了一個(gè)新項(xiàng)目，叫“在行”。網(wǎng)站首頁的自我描述為：面對面為你出謀劃策。商業(yè)模式說白了就是你出錢，買另一個(gè)你覺得有料的人的時(shí)間，然后你倆聊聊，果殼提成一點(diǎn)兒中介費(fèi)。但說是說，跟在行的人求知取經(jīng)咯，那主頁大圖上兩個(gè)年輕男女在一個(gè)很小清新的咖啡館里相對而坐，整個(gè)場景看著也是滿那啥的。就不怕無所不知的朝陽群眾突然出現(xiàn)嗎？

App上選人約時(shí)間，這是線上，真實(shí)世界里碰面，這叫線下，然后智慧和經(jīng)驗(yàn)在其間流轉(zhuǎn)傳播，一個(gè)多么完美的O2O。鑒于行家們應(yīng)該會(huì)天然地排斥去陌生人家里傳道授業(yè)解惑，所以眼下要把這個(gè)“在行”叫做上門果殼還有點(diǎn)勉強(qiáng)。而且你想想看，假如都往家里約，那事態(tài)發(fā)展下去果殼還不遲早變成另一個(gè)陌陌？總得給我們留一方凈土吧。

我們領(lǐng)教O2O大約是從幾年前的團(tuán)購開始的。當(dāng)時(shí)網(wǎng)上買好之后，通常都是拿一條短信去接頭。后來移動(dòng)支付技術(shù)的發(fā)展和二維碼出現(xiàn)讓整件事情變得更方便也更像模像樣了一點(diǎn)，再后來就是眼下這波創(chuàng)業(yè)大潮了，但凡能跟O2O沾上點(diǎn)邊的，都被創(chuàng)業(yè)愛好者們寫成商業(yè)計(jì)劃書拿去和投資人喝咖啡了，生活的邊邊角角也都在被O2O或者已經(jīng)在去往O2O的路上。

既然有一種創(chuàng)業(yè)方向叫做B2VC，那么自然也有一種便宜叫做VC請客。那種讓我們甚至都感到有點(diǎn)過分了的消費(fèi)補(bǔ)貼，的確會(huì)吸引很多消費(fèi)者參與其中，看起來一派繁榮。鐘點(diǎn)工、家教等傳統(tǒng)項(xiàng)目自不必說，如今還有人上門為你插花，有人上門給你燒米其林級的大餐，有人上門給你美甲，還有人直接帶張折疊床過來給你做一個(gè)大保健，最新出現(xiàn)在地鐵車廂廣告里的一種是上門為你做奢侈品保養(yǎng)兼A貨鑒定……各種各樣的上門服務(wù)一開始叫人眼花繚亂，發(fā)展到后來簡直變得有點(diǎn)啼笑皆非了，有一種生活正在被全面顛覆之感。

坦白說，作為消費(fèi)者，至少在目前階段我們確實(shí)享受到了很多實(shí)際優(yōu)惠。雖說拿錢是有點(diǎn)手軟，但面對眼下這種消個(gè)費(fèi)竟然還能賺點(diǎn)錢的喧囂得甚至略帶滑稽感的局面，總覺得哪里不對有沒有？作為一個(gè)智商正常的人，總不至于會(huì)認(rèn)為商家會(huì)一直補(bǔ)貼下去吧？GPS定位一個(gè)最近的師傅上門幫我補(bǔ)鞋這究竟是什么鬼？而且假如仔細(xì)想想大部分的O2O項(xiàng)目，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們跟創(chuàng)新的關(guān)系真不太大，無非是把從前的一個(gè)電話換成一個(gè)點(diǎn)擊而已。而創(chuàng)業(yè)投機(jī)分子們做的就是地毯式搜索，挖空心思看你生活里到底還有什么事情是可以花錢請人做的，實(shí)在沒有了還可以創(chuàng)造某種需求，正所謂心有多大，舞臺(tái)就有多大。

所以我們還是應(yīng)該多保有一點(diǎn)理性吧。享受技術(shù)的便利沒問題，但也別因?yàn)榱?xí)慣性貪一點(diǎn)便宜而無形中成了一個(gè)大泡沫的推手。唉，你看看這個(gè)A股……

幾個(gè)新奇特的O2O項(xiàng)目

速速拿去寫計(jì)劃書找天使吧，不謝！

鏟貓砂

遛狗洗狗服務(wù)已不稀奇了，想必在線預(yù)訂遛狗業(yè)務(wù)也應(yīng)該已經(jīng)有人捷足先登，但服務(wù)貓咪的貌似還沒見到。貓奴們數(shù)量龐大，代鏟貓砂是剛需，市場潛力巨大。用什么鏟子，如何從結(jié)塊狀況判斷貓咪健康，附帶續(xù)水續(xù)貓糧都是可選的增值服務(wù)。

衣柜布置整理

是，這事兒阿姨完全可以代勞，但現(xiàn)在可不就講究一個(gè)細(xì)分市場？阿姨也許能幫你把衣帽鞋襪摞整齊，但按場合、款式、顏色、材質(zhì)、搭配啥的分類幫你做衣柜整理，這得是資深時(shí)尚顧問才能做的事兒呀，尤其一年兩次換季，這都是需求。

試穿試用

大部分電商都提供限定時(shí)間內(nèi)的無條件退換貨服務(wù)，但這事兒效率太低，通常來回一圈流程走完最快也得一周，時(shí)間和錢都花在了路上。假設(shè)一個(gè)提供試穿試用的O2O服務(wù)，跟各電商合作，送貨上門，然后現(xiàn)場等著，不合適不喜歡就能現(xiàn)場收回。物流成本低了還環(huán)保，并且與快遞小哥的社交空間也值得想象。

代客泊車

城市里吃個(gè)飯逛個(gè)街，停車真的很鬧心。就算有人用大數(shù)據(jù)幫你找車位了，但假如那車庫遠(yuǎn)在500米開外呢？來回也是1公里。代客泊車這時(shí)候就顯出競爭力了，一鍵找一個(gè)人幫你臨時(shí)看管幾個(gè)小時(shí)。至于啥安全問題、信任問題，都不是問題，慢慢解決唄。

拜上師

仁波切的背景資料、功力修為和名人信眾量全部建立數(shù)據(jù)庫，用戶網(wǎng)上點(diǎn)選，看面相，看點(diǎn)評，也可以看KOL的推薦，找到和自己最有緣分的那一位，在線支付，大師再上門布道點(diǎn)撥，不時(shí)推出開光的珠簾玉墜等特價(jià)產(chǎn)品用以增加用戶黏性。

套套速遞

絕對的剛需，但杜蕾斯這樣的行業(yè)主導(dǎo)者還未必肯做。留給創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)來了。當(dāng)然時(shí)間是大問題，所以得鋪?zhàn)銐蚨嗟狞c(diǎn)，尤其是各類熱門酒店附近。然后一鍵發(fā)送請求和地理位置，24小時(shí)接單，秒速送達(dá)。面交當(dāng)然不合適，所以線上支付，套套從門縫/車窗縫里塞入就可以啦。

全面O2O之后是不是有點(diǎn)像恐怖片？

設(shè)想一下，街上走著的人，不是上門去提供服務(wù)的，就是出門去兌現(xiàn)服務(wù)的，哈……凡事一旦被概念化就是有點(diǎn)討厭，尤其還有很多人妖魔化這個(gè)概念開始圈錢。以下是科幻效果，你也可以開開腦洞。

01 大家都又懶又。雖然話可以兩說，但你多少得承認(rèn)技術(shù)的確讓人變笨了。這類話題已經(jīng)有很多文章探討過，具體到O2O來說，感覺還是更側(cè)重于把人變懶。只要你肯，基本上可以永遠(yuǎn)不出門，據(jù)說連喪葬產(chǎn)業(yè)的O2O都不是藍(lán)海啦。

02 常規(guī)服務(wù)不用說了哈，但只要你夠懶而且愿意呢，未來保不齊能上門幫你梳頭、幫你收衣服、幫你澆花、幫你卸妝……一波一波的陌生人，每天待家里迎來送往也是滿忙的。

03 世界變成了二維碼。走進(jìn)shoppingmall，滿眼的二維碼。學(xué)校也是，醫(yī)院也是，餐廳也是咧……到后來每個(gè)人也有了專屬二維碼，印在皮膚上，辦證、相親、求職時(shí)一掃就能知道你的相關(guān)所有信息，清爽、方便。

04 好了，既然提到這個(gè)后臺(tái)信息，大家想想看，多大的一個(gè)數(shù)據(jù)庫??！數(shù)據(jù)庫哪天出錯(cuò)了呢？呵呵。被黑客攻擊了呢？呵呵。

O2O可能會(huì)造成的行業(yè)連鎖反應(yīng)

這是我們不靠譜的分析哈。不嚴(yán)謹(jǐn)，但也不是全瞎扯。大家可以都來吐吐槽。

01 門面房租售。但凡經(jīng)營場所不是特別大的生意，現(xiàn)在都被O2O給占領(lǐng)了。健身房？私教上門。餐廳？大廚上門。教室？老師上門。汽修店？技工上門。所謂輕資產(chǎn)嘛，只要租個(gè)辦公室搞運(yùn)維就OK啦……目測從事商業(yè)地產(chǎn)租售的中介這兩年會(huì)明顯感到生意在發(fā)生變化，臨街的反倒不好做了。

02 個(gè)人征信系統(tǒng)迫切需要完善和啟用了。比如圍繞共享經(jīng)濟(jì)展開的O2O，信任問題非常關(guān)鍵。坐陌生人的車、睡陌生人的床、或者把車交給陌生人看管一段時(shí)間之類的，還有私教和按摩師傅上門，哪一種都有潛在風(fēng)險(xiǎn)呀。誠信問題，人品問題，市場需要一個(gè)可靠的第三方背書，不然110都忙不過來了。

第6篇：創(chuàng)新項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書范文

我國高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2010年5月教育部頒布了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（下面簡稱《意見》），根據(jù)《意見》精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程?！兑庖姟奉C布后，創(chuàng)業(yè)教育在高職院校進(jìn)入了全面推進(jìn)階段，各種形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，創(chuàng)業(yè)論壇，創(chuàng)業(yè)競賽和實(shí)踐活動(dòng)層出不窮，部分高職院校還建立了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。對照《意見》要求，目前我國高職在創(chuàng)業(yè)教育工作方面還存在許多問題，主要集中在：

1對于創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠很多高職院校對創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)期建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略意義還缺乏明確的認(rèn)識，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系，只是單純的開設(shè)一些講座或以“企業(yè)主速成”為目的的短期創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育流于形式，缺乏實(shí)效。

2對于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識深度不夠許多院校將創(chuàng)業(yè)教育僅僅看成是就業(yè)教育的一個(gè)組成部分，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育目的就是擴(kuò)緩解就業(yè)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)教育只是納入就業(yè)指導(dǎo)課程中，作為一個(gè)補(bǔ)充項(xiàng)目，教育內(nèi)容也只停留在技巧、心理、政策、形勢分析等方面的指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行深層次的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育還未引起重視。

3實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育廣度不夠目前，絕大多是高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育還達(dá)不到“全覆蓋，分層次”。有少部分院校的創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在以共青團(tuán)組織以及學(xué)生管理部門為主體開設(shè)的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和社團(tuán)等第二課堂活動(dòng)，活動(dòng)參與的人數(shù)少，受眾面低。

4創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不夠創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，大多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在一定的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展的，需要專業(yè)的支撐，因此創(chuàng)業(yè)教育離不開專業(yè)教育，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育又能起到強(qiáng)化、促進(jìn)專業(yè)教育的作用。所以說，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互滲透、相輔相成的。目前，許多高校開展的創(chuàng)業(yè)教育過程中，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要由共青團(tuán)及學(xué)生管理開展，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的教學(xué)主要有思想政治教師或就業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任，創(chuàng)業(yè)教育未能滲透到專業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“兩張皮”的現(xiàn)象嚴(yán)重。總的來說，我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的研究起步較晚，主要集中在創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)涵、目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育的模式和體系構(gòu)建，取得了一些成效。如何進(jìn)一步深入開展創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性是高職院校面臨的問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合是進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革的有效途徑。

創(chuàng)業(yè)教育與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育融合途徑

由于各高職院校定位不同，各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，并服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的需要，因此，創(chuàng)業(yè)教育不存在通用大綱，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合也要針對具體專業(yè)具體情況來運(yùn)作。筆者根據(jù)多年的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)及近幾年指導(dǎo)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)專業(yè)教育較好地融合，應(yīng)從以下幾個(gè)途徑開展。

1教育理念融合計(jì)算機(jī)行業(yè)是一個(gè)知識密集，技術(shù)密集的行業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。在這個(gè)行業(yè)中需要大量掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神、開拓精神綜合素質(zhì)高的計(jì)算機(jī)人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要通過創(chuàng)業(yè)教育來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育過程中，要正確認(rèn)識專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，革新傳統(tǒng)的、單層次的專業(yè)教育理念，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，樹立將計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合為一體的教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

2人才培養(yǎng)目標(biāo)融合人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是開展一切教育活動(dòng)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開創(chuàng)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)能在某一專業(yè)領(lǐng)域從事實(shí)際工作的高技能專門性人才。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的最終目標(biāo)是一致的，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。將創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于引導(dǎo)在專業(yè)教育中開展創(chuàng)業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，可以在現(xiàn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上加入“培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力”等相關(guān)描述，體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

3課程體系融合要系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)能力，就必須把創(chuàng)業(yè)教育課程納入到專業(yè)教育計(jì)劃中，把創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課或選修課并保證教學(xué)時(shí)間，給予一定的學(xué)分。筆者借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方法和圍繞創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育課程可分兩種類型，一般性課程和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)課程。一般性創(chuàng)業(yè)課程可以開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)人士系列講座》等課程，主要講授創(chuàng)業(yè)基本知識，創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)組織與管理、商業(yè)計(jì)劃書撰寫、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測、團(tuán)隊(duì)組織與管理、介紹稅收法規(guī)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、成功人士創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。借鑒英國利茲城市大學(xué)“創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)越早越好”的經(jīng)驗(yàn)，這類課程可設(shè)在第一、二學(xué)期。由于高職學(xué)制較短，課程內(nèi)容務(wù)必精煉務(wù)實(shí)，學(xué)時(shí)不易太多，課程中的案例以計(jì)算機(jī)行業(yè)案例為主，達(dá)到了解創(chuàng)業(yè)基本常識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣的目的。

專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)課程主要是結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，開設(shè)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程，如《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)》、《網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理》、《網(wǎng)站策劃與運(yùn)營》等。這類課程主要通過模擬演練的方式，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力、運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題能力，書寫能力、語言表達(dá)能力等，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)得到提升。這類課程最好安排在主干專業(yè)課程后，也可與主干專業(yè)課同期開設(shè)，一般設(shè)在第三、四、五學(xué)期。目前與計(jì)算機(jī)專業(yè)結(jié)合緊密的課程鳳毛麟角，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教師和專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，使創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育。

3.4教學(xué)內(nèi)容融合創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的融合。一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程盡量以專業(yè)為背景，大量的案例、項(xiàng)目要來源于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。另一方面，專業(yè)課程教學(xué)中直接植入創(chuàng)業(yè)的某些元素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性思維、鍛煉學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如，在《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配置》課程中，可以讓學(xué)生分別扮演電腦城的小老板和顧客，顧客提出購機(jī)需求，老板為顧客推薦電腦產(chǎn)品。為了完成這一角色扮演，學(xué)生事先需要做充分的市場調(diào)研，了解各電腦零部件的報(bào)價(jià)和性能，相關(guān)稅收法規(guī)和人力資源成本等，然后才能給出合理報(bào)價(jià)，并說服對方購買產(chǎn)品。學(xué)生在這體驗(yàn)中得到了綜合性的鍛煉。再例如，筆者在第一學(xué)期教授專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，每次課等都會(huì)利用5分鐘時(shí)間讓學(xué)生介紹有關(guān)計(jì)算機(jī)界有影響的人物（學(xué)生事先準(zhǔn)備）。騰訊的馬化騰、盛大網(wǎng)絡(luò)的陳天橋、阿里巴巴的馬云、喬布斯、比爾蓋茨等成功的創(chuàng)業(yè)人士和企業(yè)家都被學(xué)生介紹的熱點(diǎn)。一學(xué)期下來，學(xué)生在無形中對計(jì)算機(jī)行業(yè)有了一定的了解，了解了眾多創(chuàng)業(yè)人士的創(chuàng)業(yè)史，意識到創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的重要性，同時(shí)他們也鍛煉了口頭表達(dá)能力。通過上述兩個(gè)例子可以說明在專業(yè)課程中滲入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容無論是對學(xué)生的專業(yè)能力還是綜合能力的提高都會(huì)取得良好的效果，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。

5學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為了給有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，我系成立的學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)部，服務(wù)部配有兩名指導(dǎo)教師，下設(shè)電腦維護(hù)維修部、網(wǎng)站開發(fā)部、多媒體制作部以及網(wǎng)絡(luò)工程部、文印部。面向全校師生和周圍社區(qū)提供計(jì)算機(jī)硬件軟件安裝與維護(hù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)、攝影攝像、視頻編輯、平面設(shè)計(jì)、小型局域網(wǎng)搭建、文檔排版打印與PPT制作等服務(wù)。學(xué)生通過自行組建團(tuán)隊(duì)競聘進(jìn)入創(chuàng)業(yè)服務(wù)部。通過創(chuàng)業(yè)服務(wù)部的實(shí)踐，學(xué)生不僅能將所學(xué)專業(yè)的知識技能學(xué)以致用，同時(shí)在服務(wù)的宣傳與推廣、團(tuán)隊(duì)的管理、成本控制、與客戶交流等方面都得到了全面的鍛煉。針對在專業(yè)上有特長的學(xué)生，我系成立的特長生工作室，制定了相應(yīng)的特長生工作室入室標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)措施以及考核標(biāo)準(zhǔn)，為特長生提供軟硬件支持、技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，項(xiàng)目開發(fā)以及各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)。進(jìn)入特長生工作室的06級學(xué)生張斌杰開發(fā)了電子相冊、智能鑰匙等產(chǎn)品，在無線電雜志上先后發(fā)表了3篇文章，07級學(xué)生龔駿獲的創(chuàng)新項(xiàng)目上海市第六屆“上汽杯”科技創(chuàng)新活動(dòng)二等獎(jiǎng)，10級學(xué)生高吉才的Android創(chuàng)新項(xiàng)目Google資助。事實(shí)證明特長生工作室是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)新項(xiàng)目的有效途徑。

6創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的開展歸根到底需要教師來實(shí)施。目前，各高職院校特別是非經(jīng)管類院校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資非常匱乏。創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，應(yīng)從校內(nèi)教師和校外教師兩方面著手，以校內(nèi)師資為主，校外師資為輔，建設(shè)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在校內(nèi)選拔有創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)或有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)管類、思政類和計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)教師，有針對性的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，如專業(yè)教師主要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，可將專業(yè)教師送到創(chuàng)新性企業(yè)鍛煉，參加創(chuàng)新領(lǐng)域的培訓(xùn)，經(jīng)管類教師和思政類教師要為他們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)教師積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。校外師資則可以聘請IT行業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士和本校畢業(yè)的優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者來校開設(shè)專題講座或指導(dǎo)學(xué)生模擬演練。只有打造優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育教師團(tuán)隊(duì)才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，才能讓每一個(gè)學(xué)生收益。

結(jié)束語

第7篇：創(chuàng)新項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育

業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，受到廣泛重視。黨的十七大提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。黨的十報(bào)告明確指出“要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針”；“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”；“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性?！贝髮W(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體。因此，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的高職院校如何結(jié)合專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育之中是值得深入研究的問題。

一、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程

創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育與職業(yè)教育的一種新形式，西方發(fā)達(dá)國家早在20世紀(jì)70年代便開始了有益的嘗試。1972年聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中，就提出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)成為公民的基本素質(zhì)。經(jīng)過近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，美國、英國、加拿大和澳大利亞等先進(jìn)國家的創(chuàng)業(yè)教育觀念已深入人心，形成了一套相對成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系，有力地推動(dòng)了這些國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以美國為例，1974年，全美只有75所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程；而20世紀(jì)90年代，越來越多的大學(xué)開設(shè)了這方面的課程，目前已經(jīng)超過1 100所大學(xué)、學(xué)院和社區(qū)學(xué)院都開設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育課程。大部分高校擁有優(yōu)良穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)科研隊(duì)伍，他們非常重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，并提供資金讓學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。例如，斯坦福大學(xué)堅(jiān)持開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的企業(yè)家，成為美國硅谷可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的上市公司與高新技術(shù)企業(yè)老板有86%接受過創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育幫助美國培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)型人才，為美國經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了新的優(yōu)勢，促進(jìn)了美國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長。

創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚。1990年，作為“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”國家，國家教委以北京、四川、遼寧等省市為單位，對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究。1999年公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確提出要對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)。2002年，教育部確定了中國人民大學(xué)、清華大學(xué)等9所高校為我國首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，創(chuàng)業(yè)教育在我國有了新的發(fā)展。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，國際勞工組織專門開發(fā)了“KAB”教育項(xiàng)目，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。目前我國有近千所大學(xué)實(shí)施了KAB項(xiàng)目。2010年參與創(chuàng)新項(xiàng)目的高校達(dá)到850所，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等基礎(chǔ)課程的高校達(dá)到600多所，成立了KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的高校達(dá)到100所，累計(jì)有20萬大學(xué)生參與了課程學(xué)習(xí)。

盡管我國的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)已經(jīng)開始，也取得了一定的成績，但總體看來，我國高等院校包括高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索和理論研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠：一是實(shí)踐創(chuàng)業(yè)者少，成功率不高。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示，在創(chuàng)業(yè)教育上，我國的平均水平低于全球創(chuàng)業(yè)觀察（GEM）統(tǒng)計(jì)的平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家一般占20%-30%。想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例高達(dá)75.22%，但全國大學(xué)畢業(yè)生每年真正創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占到1.94%，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%-5.13%。二是創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。雖然部分高校增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但這些都只是停留在單一的理論層面，只是對大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)指導(dǎo)，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)業(yè)教育的幫助亦不大。例如2009年，教育部的調(diào)查顯示，四成學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”，認(rèn)為自己學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的僅占12.23%。而2011年7月在清華大學(xué)、南開大學(xué)等7所高校創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)的調(diào)研中，受訪者對于“大學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)有幫助”的評分更是打出了2.96分（滿分10分）的低分，有專家稱之為“不及格中的不及格”。三是當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系不緊密，尤其是專門針對高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)研究比較少。當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育研究深陷“就創(chuàng)業(yè)教育談創(chuàng)業(yè)教育”的老套路，沒有跳出傳統(tǒng)、單一的創(chuàng)業(yè)教育思路。研究的焦點(diǎn)仍然是創(chuàng)業(yè)教育自身，即如何構(gòu)建一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。對于如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的雙向融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的研究極少。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)教育不能脫離了知識教育與專業(yè)教育而單獨(dú)存在，需要將創(chuàng)業(yè)教育的理念與專業(yè)教育融為一體。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的意義

會(huì)計(jì)與市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的聯(lián)系最為密切，會(huì)計(jì)專業(yè)知識和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中具有廣泛的實(shí)用性和可操作性，因而會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)具有“先天優(yōu)勢”。然而，當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育往往采用的是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的辦法，創(chuàng)業(yè)教育沒有融入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中去，與會(huì)計(jì)專業(yè)教育的開展未形成有機(jī)聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生失去了專業(yè)優(yōu)勢，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際指導(dǎo)意義不足。因此，對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常必要。

（一）有助于完善創(chuàng)業(yè)教育理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是對現(xiàn)代教育觀念和教育思想的一種創(chuàng)新，昭示著高職院校教學(xué)改革的基本方向，對人才培養(yǎng)模式的改革有著深遠(yuǎn)的意義。從人才培養(yǎng)模式可以看到，各個(gè)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是不同的，所以在各個(gè)學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式也應(yīng)該是有所區(qū)別的。改革人才培養(yǎng)模式，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行革新，因而針對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要有不同于其他類學(xué)科的模式，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具有學(xué)科性，所以對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究是對創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行研究，也是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的完善。

（二）有利于高職學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的相互促進(jìn)。認(rèn)識論認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識的來源，是正確思想和科學(xué)理論形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，一方面將高職學(xué)生在課堂上學(xué)到的財(cái)會(huì)理論知識運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上，使學(xué)生學(xué)有所用，提高了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。另一方面，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到問題時(shí)，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營和財(cái)會(huì)專業(yè)知識的興趣和主動(dòng)性，達(dá)到以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的目的。

（三）有利于高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提高。近年來，隨著我國高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學(xué)畢業(yè)生不斷增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題被廣泛關(guān)注。根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部的數(shù)據(jù)，2013年我國高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高，達(dá)到699萬人，如果加上往屆畢業(yè)生中未就業(yè)的人員，2013年高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)眾多，就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)對口率和職業(yè)穩(wěn)定率不容樂觀。而通過對往屆高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)一部分畢業(yè)生放棄了傳統(tǒng)的被動(dòng)就業(yè)方式，而是自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)難的有效途徑。因此，在高職院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對于促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)，緩解高職畢業(yè)生就業(yè)壓力，提升就業(yè)質(zhì)量具有十分重要的意義。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

（一）建立全面創(chuàng)業(yè)教育觀。創(chuàng)業(yè)教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育。許多人在觀念上存在誤區(qū)，認(rèn)為許多高職學(xué)生畢業(yè)找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創(chuàng)業(yè)，才對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。這種觀念致使某些高職院校在創(chuàng)業(yè)教育上揠苗助長、急功近利。事實(shí)上，從本質(zhì)來說，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長期的、不斷進(jìn)行的“終身教育”。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)該是著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使他們有魄力、有膽識、有能力，有社會(huì)責(zé)任感，在畢業(yè)之后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段時(shí)具備成熟的心理和知識儲(chǔ)備。在這一教育理想的指導(dǎo)下，教師應(yīng)變“教學(xué)生如何就業(yè)”為“引學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)”，積極研究創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到日常教學(xué)工作之中。

（二）構(gòu)建合理的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。高職現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置有待改善，部分高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育處于被動(dòng)、臨時(shí)應(yīng)付、不規(guī)范的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，許多學(xué)校僅開設(shè)了一至兩門就業(yè)指導(dǎo)課程，根本談不上創(chuàng)業(yè)教育課程體系，更談不上和專業(yè)教育結(jié)合，缺乏創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐活動(dòng)開展的結(jié)合。基于創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，除應(yīng)具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和會(huì)計(jì)方法能力外，還應(yīng)具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個(gè)方面。因此，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)課程的一個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程，而不能單純作為就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行開展。應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的普及作為會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容。例如，依據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系可以包括以下科目：《識別與評價(jià)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)》、《商業(yè)計(jì)劃書》、《創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資》、《創(chuàng)業(yè)投資項(xiàng)目調(diào)查與可行性分析》、《公司注冊與登記》、《新創(chuàng)企業(yè)經(jīng)營策略》、《創(chuàng)業(yè)企業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理》等。同時(shí)，要定期開展創(chuàng)業(yè)競賽，并在競賽的過程中開展有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，能夠使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高其創(chuàng)新能力，完善其綜合素質(zhì)。

（三）優(yōu)化教師資源配置。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，國外高校不僅要求創(chuàng)業(yè)教育教師具有深厚的創(chuàng)業(yè)理論水平，而且要具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。如百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)分部主席史提芬博士，曾經(jīng)是美國石油交易公司的首席執(zhí)行官，雖然做全職教學(xué)工作，但他繼續(xù)擔(dān)任凱斯通汽車公司、奧克設(shè)備公司的董事。我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍還存在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題。因此，一方面，要對會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)骨干教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派骨干教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)還要向全社會(huì)敞開大門，吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人員、企業(yè)管理人才、經(jīng)濟(jì)管理職能部門具有高級職稱的專業(yè)干部及其他理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和知識應(yīng)用均十分優(yōu)秀的人才充實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。教師應(yīng)該是社會(huì)的精英，只有這樣的群體，才能強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和對環(huán)境、發(fā)展的敏感性。

（四）改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)模式。學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)是學(xué)生評價(jià)的重要組成部分。當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)業(yè)成績評價(jià)模式仍然是以課堂、教師、教材為中心，側(cè)重于學(xué)生對財(cái)會(huì)知識的掌握，而不是學(xué)生能力、素質(zhì)的提高?？己诵问揭彩且蚤]卷考試為主，體現(xiàn)學(xué)生能力、素質(zhì)的考試形式較少采用。傳統(tǒng)模式造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生疲于考試，職業(yè)技能無見增長，無法培養(yǎng)出學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，更無法培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。因此，在對學(xué)生考評方面，應(yīng)始終堅(jiān)持以能力為本位，注重考評學(xué)生的技能水平及實(shí)踐能力，要以運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，獲取信息和處理信息的能力、運(yùn)用知識和信息進(jìn)行創(chuàng)新的能力、合作競爭的能力以及專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合能力為重要指標(biāo)，設(shè)立相應(yīng)的考核體系。S

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第8篇：創(chuàng)新項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

作者簡介：何凌云（1982-），女，甘肅隴西人，中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，副教授；劉傳哲（1964-），男，江蘇豐縣人，中國礦業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究院，教授。（江蘇 徐州 221116）

基金項(xiàng)目：本文系2011年中國礦業(yè)大學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：201134）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0112-03

近年來，我國大學(xué)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一?！叭巳诵Ｕ小钡摹?013屆應(yīng)屆畢業(yè)生求職意向調(diào)查報(bào)告》中指出，應(yīng)屆生首選政府部門，占到了24.2%；此外，體制內(nèi)企業(yè)仍然是應(yīng)屆生選擇的主流，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)尚未成為畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的主要選擇。根據(jù)麥可思研究院公布的數(shù)據(jù)，2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例僅占1.2%，與2008屆和2007屆基本持平。從不同水平和層次的大學(xué)畢業(yè)生來看，2009屆“211”院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者占比為0.4%，非本科院校占比0.8%，高職院校為1.6%。①2012年中國社科院的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，2011屆全國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)占1.6%，9.3%處于失業(yè)狀態(tài)。而在西方發(fā)達(dá)國家，比如美國，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被稱為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接推動(dòng)力[1]，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)非常普遍，創(chuàng)業(yè)比重高達(dá)20%-23%。當(dāng)前，隨著就業(yè)矛盾的日益突出，自主創(chuàng)業(yè)已成為解決大學(xué)生就業(yè)的重要路徑。劉富奎[2]提到，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的最高形式，創(chuàng)業(yè)可以帶動(dòng)就業(yè)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)可以促進(jìn)社會(huì)和諧并且促進(jìn)科技由潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)冒險(xiǎn)行為，需要有內(nèi)因的驅(qū)動(dòng)和外因的拉動(dòng)。從外因來看，國家政策導(dǎo)向是重要的拉動(dòng)因素；從內(nèi)因來看，主要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的開發(fā)與培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，這個(gè)培育體系包括高校、政府、企業(yè)、家庭、學(xué)生個(gè)人等多個(gè)子系統(tǒng)。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，在教育體系中起著關(guān)鍵作用。為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育部于2010年5月了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確要求高校大力推進(jìn)和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)一大批國家急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為高等教育的首要任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，本文主要從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教學(xué)視角，探討課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)問題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及課程設(shè)置目的

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)成

一般而言，正如董世洪、龔山平[3]所指出的，我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有三種模式：一是納入傳統(tǒng)教育教學(xué)體系的高校自我運(yùn)作型，包括教學(xué)改革、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程和組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽；二是基于創(chuàng)業(yè)園技能訓(xùn)練的依托型，比如開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)際操作訓(xùn)練；三是政府政策文件資金推動(dòng)型。還有，毛國濤[4]提到的“1+N”課程教育體系，李世佼[5]指出的第一、第二課堂互動(dòng)的“創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三位一體”多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。這都是廣義層面的劃分。也有學(xué)者，如馮艷飛、童曉玲[6]專門就研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)行了研究。本文主要是狹義層面的認(rèn)知，從第一和第二課堂結(jié)合的視角，重點(diǎn)分析課堂教學(xué)與創(chuàng)新素質(zhì)引導(dǎo)的關(guān)系。

本文認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育體系應(yīng)包含基礎(chǔ)層、引導(dǎo)層和實(shí)踐層三個(gè)方面。其中，前兩個(gè)層面屬于課堂教育，第三個(gè)層面為實(shí)踐能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)層的課堂教育指的是“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)新管理”等性質(zhì)的課程；引導(dǎo)層指的是帶有導(dǎo)向性的課堂教育，比如“風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作”等具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向性的課程。這類課程在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)區(qū)別于一般的教學(xué)。就實(shí)踐層而言，主要指的是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。國內(nèi)許多高校已開展了實(shí)踐層面的創(chuàng)業(yè)教育。1998年，清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動(dòng)，許多大學(xué)紛紛展開了很多形式的創(chuàng)業(yè)教育。比如，南開大學(xué)通過品牌形象校園文化活動(dòng)和發(fā)展創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)等方式，面向?qū)W生開展通識性創(chuàng)業(yè)教育，此外還有“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司訓(xùn)練營”等。三個(gè)層面的協(xié)調(diào)配合構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)的目的

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)，屬于通識性教育。1947年2月，哈佛商學(xué)院MBA課程“新企業(yè)的管理”的開設(shè)被認(rèn)為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開端，20世紀(jì)90年代以來，創(chuàng)業(yè)教育作為一門學(xué)科，日趨成熟。[7]苑英[8]指出，以“專業(yè)教育”為核心的教育模式造成了學(xué)生對專業(yè)教學(xué)的過度依賴以及社會(huì)對大學(xué)專業(yè)化模式的定式認(rèn)知，大學(xué)通識教育的目的是培養(yǎng)“良心人”和“自由人”，前者指的是社會(huì)責(zé)任，后者在于其創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。安德魯·阿伯特教授在芝加哥大學(xué)開學(xué)典禮上指出，“大學(xué)期間獲得的技能對職業(yè)生涯的發(fā)展并非至關(guān)重要，大學(xué)畢業(yè)后五年我們就會(huì)把所學(xué)的知識忘光”。從這個(gè)角度出發(fā)，大學(xué)教育并不是以“實(shí)用”為導(dǎo)向的，重要的是意識的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。這凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的特點(diǎn)。陳耀、傅方正[9]指出，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚存在許多問題，根據(jù)對部分理工科院校的調(diào)查，開設(shè)創(chuàng)新類課程的高校占1/3，開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程的占1/20，將兩者結(jié)合起來的更少。也有學(xué)者強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教學(xué)的重要性。比如：李家華、盧旭東[10]所提到的，我國大學(xué)創(chuàng)新教育較多停留在對創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和就業(yè)層面的指導(dǎo)上，系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不足，而“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”和“科技創(chuàng)新項(xiàng)目”等多為臨時(shí)性的安排，并未采取規(guī)范性的課堂模式，很難全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

從這個(gè)層面講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程具有雙重性質(zhì)，一方面它是整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)層，是實(shí)踐層的有效支撐；同時(shí)從實(shí)踐的角度看，它又是比當(dāng)前慣常采用的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等更規(guī)范和更高層次的形式?？傮w來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)，對于營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)能力，推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)具有積極意義。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)引導(dǎo)的協(xié)調(diào)

一般而言，創(chuàng)業(yè)者需要具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)和人格素質(zhì)。根據(jù)不同的要求，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。以“風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作”課程為例，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上主要包括以下幾個(gè)方面。

1.能力結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)者的能力結(jié)構(gòu)包括技術(shù)及技能、人際技能和概念技能。一般而言，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一定的技術(shù)及技能。比如：風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作中涉及到的創(chuàng)業(yè)者，由于絕大多數(shù)風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)都是高新技術(shù)的小企業(yè)，創(chuàng)業(yè)者往往具有良好的技術(shù)背景。這些可以通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)。就人際技能而言，很難在理論性的課堂教學(xué)中有效完成，因此，一方面在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)“談判與溝通”單元，通過課堂中的模擬談判來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知；另一方面通過沙盤模擬訓(xùn)練進(jìn)行人際技能實(shí)訓(xùn)。概念技能是洞察既定環(huán)境復(fù)雜程度的能力和減少這種復(fù)雜性的能力，具體來講包括理解事物的相互關(guān)聯(lián)性從而找出關(guān)鍵影響因素的能力，確定和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的能力以及權(quán)衡不同方案優(yōu)劣和內(nèi)在風(fēng)險(xiǎn)的能力等。在“風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作”的教學(xué)過程中，主要通過“案例分析”模塊來有針對性地引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的概念技能。根據(jù)課程內(nèi)容安排，主要的案例可劃歸為三個(gè)層面：第一，整體性和系統(tǒng)性的案例。旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性分析問題的能力。比如案例“風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作——360天的戰(zhàn)斗”，該案例涵蓋了風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作中的相關(guān)主體的一系列活動(dòng)，可以讓學(xué)生了解到不同主體視角下的融資、投資以及管理運(yùn)作，培養(yǎng)整體性和系統(tǒng)性的分析能力。第二，應(yīng)用性案例。比如“風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作”中有關(guān)“商業(yè)計(jì)劃書的撰寫”，旨在培養(yǎng)其應(yīng)用和操作能力。第三，方法性案例。比如風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)對風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)的評估。項(xiàng)目評估涉及到諸多的評估方法、方案選擇、因素對比等，旨在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)和判斷能力。

2.知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)者要求有全面和綜合的知識體系。這體現(xiàn)在“技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、人文”的協(xié)調(diào)上，模糊了專業(yè)的概念，凸顯了系統(tǒng)和綜合性。以“風(fēng)險(xiǎn)投資”為例，風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家往往是有專業(yè)技術(shù)背景的，其在獲得了風(fēng)險(xiǎn)投資之后要實(shí)際經(jīng)營和運(yùn)行企業(yè)，因此需要良好的經(jīng)濟(jì)管理類知識；而風(fēng)險(xiǎn)投資本身又是對“人”的投資，風(fēng)險(xiǎn)投資家往往更看重“人”，而不是“產(chǎn)品”，因此風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)家又需要具備人文層面的知識。因此，對于創(chuàng)業(yè)者而言，社會(huì)對其知識結(jié)構(gòu)的要求相比起一般的社會(huì)公眾而言更為嚴(yán)格和全面。所以，在授課的過程中也要兼顧這種要求。在“風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作”課程的講解過程中，根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對于知識結(jié)構(gòu)的要求，除一般的課程內(nèi)容外，有針對性地設(shè)計(jì)了“一周財(cái)經(jīng)”以及“經(jīng)濟(jì)管理專題”兩個(gè)模塊。前者主要是對財(cái)經(jīng)大事的解讀和系統(tǒng)分析，涉及到很多知識的交叉融合，是對知識的系統(tǒng)性運(yùn)用，旨在引導(dǎo)學(xué)生把握和認(rèn)知經(jīng)濟(jì)政策環(huán)境，提高分析能力和敏感度。后者是專題模塊，是針對一個(gè)問題的深入分析，是對政策環(huán)境更專業(yè)的分析與解讀，通過教師的講解和學(xué)生的討論，不僅可引導(dǎo)其更理性地認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)象，也能在一定程度上增強(qiáng)其敏感度。

此外，考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程一般為通識性的選修課，絕大多數(shù)學(xué)生沒有相關(guān)的知識背景，他們更容易對具體化的內(nèi)容感興趣，因此，教師可以以自身相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目為例，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵知識的把握，培養(yǎng)其感知度。筆者在“風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作”課程的講解過程中，除增添了上述兩個(gè)模塊知識外，還結(jié)合實(shí)際參與的項(xiàng)目“×××公司管理體系設(shè)計(jì)”、“×××公司創(chuàng)新戰(zhàn)略設(shè)計(jì)”引導(dǎo)學(xué)生的興趣。

3.心理素質(zhì)與教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)者對于心理素質(zhì)的要求非常高。這里的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)為：欲望、明勢和明事、敏感、膽量、誠信和分享精神、忍耐精神和眼界。就欲望而言，創(chuàng)業(yè)者的欲望往往超出其現(xiàn)實(shí)，要求突破現(xiàn)在的立足點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)，因此需要行動(dòng)力和犧牲精神作為支撐。明勢和明事包括兩個(gè)層面，一是要能把握政策導(dǎo)向和市場需求；二是要懂得人情人事。敏感，即能對外界的變化尤其是對商業(yè)機(jī)會(huì)做出快速的反應(yīng)。此外，創(chuàng)業(yè)者還需要有忍耐精神和眼界。

心理素質(zhì)以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)等因素的影響下逐漸發(fā)生和發(fā)展起來。當(dāng)前，許多高校都開始了心理素質(zhì)教育課程。而從創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新課程來講，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求與一般的心理素質(zhì)教育相比更具針對性和特殊性。創(chuàng)業(yè)是一種冒險(xiǎn)行為，一般來講需要一定的誘發(fā)力，也就是環(huán)境刺激因素。創(chuàng)業(yè)本身能充分體現(xiàn)自身價(jià)值、自豪感和責(zé)任心，這其中要強(qiáng)調(diào)“成功人士的影響力”。所謂影響力，是一個(gè)人在人際交往中，影響和改變他人的心理與行為的能力。成功人士影響力的發(fā)揮除了自身素質(zhì)和社會(huì)分工需要外，還在于社會(huì)個(gè)體中對領(lǐng)導(dǎo)的心理需要。這些構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)影響力的社會(huì)心理基礎(chǔ)。一般而言，個(gè)體往往存在著對特定群體的歸屬心理、對杰出人物的崇拜心理、對行為表率的模仿心理、對權(quán)威的遵從心理。大學(xué)生是一個(gè)富有激情和創(chuàng)新精神的群體，其價(jià)值觀和人生觀尚未定型，需要給予有效的引導(dǎo)，成功人物的影響力更易在其身上得到有效發(fā)揮。在“風(fēng)險(xiǎn)投資運(yùn)作”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“財(cái)富與人生”版塊，主要是分享創(chuàng)業(yè)成功者的人生歷程。這其中包括了“中國最年輕的風(fēng)險(xiǎn)投資大佬——張穎”、“網(wǎng)易CEO丁磊浙江大學(xué)演講”、“資本人物——江南春”、“盛大網(wǎng)絡(luò)陳天橋”、“紅衣大炮周鴻祎”等。并特別添加了一個(gè)內(nèi)容“身邊的創(chuàng)業(yè)者”。

這些案例的選擇具有一定的針對性，分別針對創(chuàng)業(yè)的時(shí)間、創(chuàng)業(yè)的前提、創(chuàng)業(yè)中的危機(jī)處理等諸多方面，以期對學(xué)生心理和行為形成有效的引導(dǎo)。此外，由于案例人物的特定性，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這些人物“遙不可及”，為防止產(chǎn)生這類心理，添加“身邊的創(chuàng)業(yè)者”部分，主要是從身邊的實(shí)際創(chuàng)業(yè)者出發(fā)，對學(xué)生形成切實(shí)的感召力。讓他們了解到所有創(chuàng)業(yè)者都是白手起家的，除了看比爾·蓋茨是如何賺錢的這樣的故事，身邊的勵(lì)志故事俯拾即是，這些創(chuàng)業(yè)成功者在起步階段也都是普通人，從而更深入和具體地激發(fā)學(xué)生熱情。

4.人格素質(zhì)與教學(xué)設(shè)計(jì)

個(gè)人的人格在態(tài)度、特質(zhì)、反應(yīng)模式方面的基本和持久性結(jié)構(gòu)，主要由遺傳因素決定，但受生活經(jīng)歷和環(huán)境因素修飾。因此人格素質(zhì)的引導(dǎo)是更泛義的概念，并不僅僅在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中體現(xiàn)，而應(yīng)該貫穿于整個(gè)大學(xué)課程課堂教育的始終。除了通過課堂中穿插講解相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀外，也與許多高校當(dāng)前實(shí)施的學(xué)分制、雙師制、研究型教學(xué)等機(jī)制都是密切相關(guān)的。這部分與心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、結(jié)束語

自20世紀(jì)80年代初創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想傳入我國至今，我國對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖日益重視，但其推進(jìn)工作并未取得好的成效。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求，已成為我國高等教育人才培養(yǎng)模式的新方向。從實(shí)踐來看，國內(nèi)許多高校已開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，但主要關(guān)注于創(chuàng)業(yè)模擬以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建，課堂教學(xué)創(chuàng)新等方面尚未形成規(guī)范。因此，應(yīng)進(jìn)一步建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，吸收國內(nèi)外前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于丁肇文《自主創(chuàng)業(yè)未成應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生主要選擇》 （《北京晚報(bào)》2010-08-01）。

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第9篇：創(chuàng)新項(xiàng)目商業(yè)計(jì)劃書范文

摘 要：我們認(rèn)為，目前造成高科技中小企業(yè)融資困難的各類原因中，企業(yè)內(nèi)生因素的缺陷是最根本的。文章通過分析影響高科技中小企業(yè)融資路徑選擇的企業(yè)制度、企業(yè)資源、資金需求主體的非均質(zhì)性、信用缺失和信息不對稱等企業(yè)內(nèi)生因素及其缺陷，為企業(yè)修煉內(nèi)功指明了方向。

從資金供給和需求的角度，我們可以把高科技中小企業(yè)融資困難的原因歸結(jié)為兩大層面：一是外部條件的約束，即資金供給方（商業(yè)銀行、風(fēng)險(xiǎn)投資、私募基金、資本市場等）的偏好（或歧視）；二是內(nèi)生因素的缺陷，即資金需求者（高科技中小企業(yè)）自身的不足。而在市場化迅速發(fā)展的今天，高科技中小企業(yè)還想通過資金供給方的優(yōu)惠或制度層面的支持來獲得資金，可謂一廂情愿，因此，企業(yè)如何獨(dú)善其身，完善自身的不足就顯得尤為重要。本文主要分析影響高科技中小企業(yè)融資路徑選擇的內(nèi)生因素及其缺陷，為企業(yè)修煉內(nèi)功指明方向。

一、企業(yè)制度層面

企業(yè)制度包括企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度、組織制度和管理制度。企業(yè)的健康發(fā)展離不開健全完善的企業(yè)制度。高科技中小企業(yè)在企業(yè)制度層面就存在諸多不足之處，這也是導(dǎo)致企業(yè)融資困境的主要原因之一。不足主要表現(xiàn)在產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊、治理結(jié)構(gòu)不完善和組織結(jié)構(gòu)不科學(xué)等方面。

（一）產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊，產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)封閉

產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊已經(jīng)成為制約中小型高科技企業(yè)迅速成長的瓶頸。根據(jù)調(diào)查，高科技企業(yè)有個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙制企業(yè)、家族企業(yè)、有限責(zé)任公司、上市公司等產(chǎn)權(quán)模式，主要由國家公職人員、科研人員、大學(xué)畢業(yè)生、留學(xué)歸國人員、高等院校、科研機(jī)構(gòu)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)改造、國有民營等方式創(chuàng)辦（見表1；陳凱，2006）。表面上看高科技企業(yè)的產(chǎn)權(quán)問題比較清晰，但實(shí)際情況是由于政治經(jīng)濟(jì)等復(fù)雜因素的存在，使一些企業(yè)的產(chǎn)權(quán)在創(chuàng)辦初期就模糊不清，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）20世紀(jì)80年代初興起的中小型高科技企業(yè)有不少是脫胎于高等院校、科研院所，與其母體的產(chǎn)權(quán)關(guān)系往往難以理清；（2）一些中小型高科技企業(yè)在創(chuàng)業(yè)之初，由于企業(yè)生存的需要，戴上了國有或集體的“紅帽子”，以享受國有企業(yè)或集體企業(yè)的各種優(yōu)惠，或者免遭政策此視，結(jié)果造成其在產(chǎn)權(quán)關(guān)系上的模糊狀態(tài)。

表1 不同產(chǎn)權(quán)模式、創(chuàng)辦模式的科技企業(yè)舉例

企業(yè)名稱 企業(yè)性質(zhì) 創(chuàng)辦方式

聯(lián)想集團(tuán) 有限責(zé)任公司 科研院所創(chuàng)辦

清華紫光 上市公司 高等院校創(chuàng)辦

桑普太陽能研究所 有限責(zé)任公司 科研院所企業(yè)化模式

偉豪鋁業(yè)有限公司 有限責(zé)任公司 資本擴(kuò)張模式

時(shí)代集團(tuán)公司 合伙制 科技人員自愿組合

用友軟件公司 上市公司 科技人員下海

四通集團(tuán) 有限責(zé)任公司 科技人員下海

創(chuàng)維集團(tuán)有限公司 家族企業(yè)&有限公司 家族人員創(chuàng)辦

產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)封閉的缺陷給中小型高科技企業(yè)的外部股權(quán)融資設(shè)置了重重障礙。首先，產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊直接影響了中小型高科技企業(yè)的股份制改造，使企業(yè)無法按照規(guī)范的股份制企業(yè)進(jìn)行運(yùn)作，更不可能通過上市募集資金。其次，中小型高科技企業(yè)的所有者由于擔(dān)心分散其對企業(yè)的控制權(quán)而不愿進(jìn)行股權(quán)融資。再次，由于股權(quán)融資的交易方式是直接的，即使投資者愿意投資，他們也需要對資金使用者有所了解和判斷。但是，中小型高科技企業(yè)決策控制權(quán)和剩余索取權(quán)高度集中、內(nèi)部約束機(jī)制嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，使投資者很難控制資金使用者的行為，而中小型高科技企業(yè)在產(chǎn)權(quán)歸屬上所存在的問題也使投資者的收益面臨著更大的不確定性，進(jìn)而因擔(dān)心投入資金的去向和利益分配問題而裹足不前。目前中關(guān)村仍有2000多家科技企業(yè)被不清晰的產(chǎn)權(quán)所糾纏。早期投資權(quán)益、技術(shù)專利權(quán)益和企業(yè)家權(quán)益邊界不清是阻礙中關(guān)村老企業(yè)向產(chǎn)業(yè)化、國際化邁進(jìn)的核心問題。

（二）企業(yè)治理結(jié)構(gòu)不完善、不健全

公司治理是通過一套包括正式或非正式的、內(nèi)部的或外部的制度或機(jī)制來協(xié)調(diào)公司與所有利害相關(guān)者之間的利益關(guān)系，以保證公司決策的科學(xué)化，從而最終維護(hù)公司各方面的利益。高科技中小企業(yè)雖然普遍選擇公司制，但與現(xiàn)代企業(yè)制度的區(qū)別是所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)不分，股份高度集中，所有者與經(jīng)營者制衡的機(jī)制在企業(yè)的法人治理結(jié)構(gòu)中形同虛設(shè)。目前，高科技中小企業(yè)在公司治理結(jié)構(gòu)方面仍面臨著諸多的問題和挑戰(zhàn)。

1.內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的缺陷。

（1）股份過分集中，股權(quán)結(jié)構(gòu)不合理。許多企業(yè)沒有脫離“家長制”管理模式，一股獨(dú)大或家族控股的現(xiàn)象普遍存在，極大地限制了企業(yè)繼續(xù)發(fā)展的空間。部分上市公司則體現(xiàn)為國有股一股獨(dú)大，代表國有股的董事在董事會(huì)中占有絕對優(yōu)勢。

（2）“內(nèi)部人控制”現(xiàn)象嚴(yán)重。有些企業(yè)董事會(huì)和執(zhí)行層之間的關(guān)系沒有理順，董事長或CEO是由政府主管部門任命的，而且，董事會(huì)與執(zhí)行層高度重合，執(zhí)行董事往往在董事會(huì)占有壓倒優(yōu)勢。有些企業(yè)實(shí)行集權(quán)管理，任人唯親，企業(yè)經(jīng)營決策也限于狹小的圈子，家長或家族意志左右著企業(yè)的發(fā)展，難以形成真正行之有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，無法為職業(yè)經(jīng)理人的引進(jìn)和正常行使經(jīng)營權(quán)提供有效的制度保證?？傊?，所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)高度重合導(dǎo)致企業(yè)決策權(quán)高度集中，從而形成“內(nèi)部人控制”的局面，嚴(yán)重地影響了企業(yè)的經(jīng)營效率。

（3）家族式管理，內(nèi)聚力缺乏。高科技中小企業(yè)中大多數(shù)為民營企業(yè)，它們的一個(gè)顯著特點(diǎn)是家族式管理。家族式企業(yè)普遍遇到的一個(gè)突出問題就是對企業(yè)高級管理人才的“信任危機(jī)”，當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模之后，家族式管理就會(huì)成為制約企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，投資決策失誤，融資方式單一，都是這一管理模式的副產(chǎn)品。同時(shí)，這種家族式管理使非親非故的高級管理人員缺乏被信任感，而這種不信任和隔閡會(huì)對企業(yè)的向心力產(chǎn)生嚴(yán)重侵蝕，最終向心力會(huì)變成離心力，造成高科技中小企業(yè)缺乏內(nèi)聚力，最終削弱其競爭力。

2.外部治理結(jié)構(gòu)的缺陷。

外部治理結(jié)構(gòu)又稱為市場控制機(jī)制，包括股票市場、經(jīng)理人市場、產(chǎn)品市場及并購市場。其中，除了產(chǎn)品市場由于競爭激烈，市場結(jié)構(gòu)接近于完全競爭或壟斷競爭，因此，對高科技中小企業(yè)而言，產(chǎn)品市場能明顯對經(jīng)營者產(chǎn)生壓力，達(dá)到約束經(jīng)營者行為的效果之外，其他幾個(gè)市場都存在缺陷。

對于上市公司來說，可以通過資本市場約束經(jīng)理行為，如果經(jīng)理沒有使企業(yè)的股東價(jià)值最大化，股票價(jià)格會(huì)下降。一方面，這會(huì)帶來接管威脅，經(jīng)理面臨失去原有職位的威脅；另一方面，新發(fā)行的股票收益相對來說較低，抑制經(jīng)理進(jìn)行擴(kuò)張。但是對于大多數(shù)未上市的高科技中小企業(yè)而言，股票市場這一外部治理機(jī)制空缺。

高科技中小企業(yè)現(xiàn)有的職業(yè)經(jīng)理人市場也非常欠缺，因?yàn)榇蠖鄶?shù)中小企業(yè)尚屬家族管理，根本不是由職業(yè)經(jīng)理人來管理，因此，職業(yè)經(jīng)理人市場這一外部治理機(jī)制對中小企業(yè)而言，也可以說是空缺的。

并購市場又稱控制權(quán)配置。公司控制權(quán)爭奪被視為一種制約經(jīng)營者行為的有效手段，控制權(quán)市場的激烈競爭不僅把所有的公司都置于潛在的接管風(fēng)險(xiǎn)之中，而且還對公司經(jīng)營者形成了強(qiáng)有力的威懾，因機(jī)會(huì)主義行為或業(yè)績不佳而被替換的危險(xiǎn)隨時(shí)存在，對中小企業(yè)而言，由于公司資產(chǎn)規(guī)模小，更容易被其他公司接管或兼并，因此，對于中小企業(yè)并購市場也是約束公司經(jīng)營者的一個(gè)強(qiáng)有力的機(jī)制。但由于企業(yè)產(chǎn)權(quán)關(guān)系模糊、與并購相關(guān)的政策制度欠缺等原因，使得高科技中小企業(yè)尚未形成健全的并購市場，也未能有效發(fā)揮其外部治理的機(jī)能。

（三）內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)不科學(xué)

在企業(yè)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在高科技中小企業(yè)中存在兩種組織結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，一種是組織結(jié)構(gòu)過于簡單；一種是過于繁雜，犯了所謂的“大企業(yè)病”。

高科技中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期，由于人員數(shù)量少，往往會(huì)以一種簡單的組織結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行管理，這種簡單化的組織結(jié)構(gòu)在創(chuàng)業(yè)初期往往會(huì)有很高的效率。但是當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模，過于簡單化的組織結(jié)構(gòu)，常常就會(huì)出現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)分化不明顯、企業(yè)成員之間分工不明確、各部門以事務(wù)型管理為主等現(xiàn)象，使得部門職能過于籠統(tǒng)、權(quán)責(zé)不清，管理層更是身兼多職、缺乏有效的協(xié)調(diào)手段。

高科技中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期不易犯“大企業(yè)病”。但當(dāng)企業(yè)走過創(chuàng)業(yè)初期，企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、市場占有率都有較大提高，企業(yè)核心競爭力也逐漸發(fā)展成型，甚至成為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，步入企業(yè)發(fā)展期，此時(shí)就可能出現(xiàn)“大企業(yè)病”的癥狀。就是指中小企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后，經(jīng)營上出現(xiàn)規(guī)模不經(jīng)濟(jì)，管理上面臨規(guī)模極限，將大企業(yè)組織結(jié)構(gòu)模式移植過來，當(dāng)外部環(huán)境變化加速時(shí)，由于這種官僚化組織設(shè)置的管理層次過多，它的信息傳遞和處理系統(tǒng)變得過于臃腫而復(fù)雜，這樣，該種組織對環(huán)境變化的反應(yīng)往往會(huì)很遲鈍，即所謂的“大企業(yè)病”。

“患”此病的高科技中小企業(yè)往往會(huì)出現(xiàn)諸多問題：一方面，工作的審批程序規(guī)范而復(fù)雜；另一方面，由于人員不多、管理層次多，出現(xiàn)每一層只有一個(gè)人，即企業(yè)的溝通模式成為：員工——部門經(jīng)理——副總經(jīng)理——總經(jīng)理，在這樣的流程指揮鏈上，溝通效果極差，辦事效率不高。

二、企業(yè)資源層面

（一）人力資源管理是高科技中小企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)

資金、人才、技術(shù)與管理是中小企業(yè)生存的四大問題。其中，技術(shù)與管理須靠人才去實(shí)現(xiàn)，沒有優(yōu)秀人才，也就難以奢談新技術(shù)與管理。一個(gè)企業(yè)要想在現(xiàn)代市場中立足，靠的是科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)的競爭歸根到底也是人才的競爭，人才是企業(yè)的興衰之本。毋容置疑，如何有效加強(qiáng)中小企業(yè)人力資源管理，改善提升中小企業(yè)人力資源素質(zhì)，已逐漸成為中小企業(yè)當(dāng)前的首要難題和制約中小企業(yè)特別是高科技中小企業(yè)的“瓶頸”因素和薄弱環(huán)節(jié)。

就目前高科技企業(yè)人力資源管理方面的現(xiàn)狀來看，主要存在如下問題:

1.缺乏與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相匹配的人力資源管理體系。

眾多高科技企業(yè)的人力資源管理部門忙于處理人事管理的日常事物，沒有能力去分析和開發(fā)企業(yè)的人力資源，更沒有能力去研究和建立與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的人力資源管理機(jī)制，導(dǎo)致這些企業(yè)的人力資源管理缺乏統(tǒng)一而科學(xué)的體系，滯后于企業(yè)的整體發(fā)展步伐。

2.重視“事”而忽略了“人”。

人力資源管理停留在粗放式的人事管理上。目前有很多高科技企業(yè)人力資源管理部門往往只是承擔(dān)了招聘、調(diào)配、考核、薪酬核發(fā)、培訓(xùn)、建立人事資料等方面的日常性工作，他們沒有精力和能力去挖掘人力資源管理的深層次和新課題，忽略了對“人”的研究和開發(fā)，是一種著重眼前的被動(dòng)性的管理。

3.缺乏科學(xué)、高效、適應(yīng)現(xiàn)代管理的用人制度、分配制度和激勵(lì)制度。

很多高科技企業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的、以經(jīng)驗(yàn)判斷為主的考核評估手段，缺乏規(guī)范化、定量化的員工績效考評體系，使考核缺乏客觀性和公平性。不少企業(yè)在選人用人上只重學(xué)歷和資歷，忽視對人員素質(zhì)、業(yè)績和潛能的測評和分析。不少企業(yè)的激勵(lì)力度有限，往往只限于物質(zhì)和金錢上的獎(jiǎng)勵(lì)及制約，沒有一套完善的機(jī)制調(diào)動(dòng)和激發(fā)員工的工作積極性和企業(yè)歸屬感。

4.在人力資源管理上出現(xiàn)投入不足與忽視人力成本核算并存的現(xiàn)象。

雖然不少高科技企業(yè)都深刻認(rèn)識到人力資源管理的重要性，但在實(shí)際工作中不少企業(yè)本著“少花錢多辦事”的宗旨，對于人力資源管理方面的資金、人力、物力以及時(shí)間的投入不足。同時(shí)，在人力成本核算方面也缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的核算體系和方法。

5.缺乏一支業(yè)務(wù)精通、訓(xùn)練有素的人力資源管理者隊(duì)伍。

目前，乃至全國高科技企業(yè)均缺乏這方面的專業(yè)人士。同時(shí)人力資源管理部門仍然處在二線參謀部門的位置，只承擔(dān)著行政性和作業(yè)性的工作，人力資源管理工作在人力上、組織上和機(jī)制上得不到支撐和保障。

（二）財(cái)務(wù)資源管理存在的問題

1.財(cái)務(wù)控制薄弱。一是對現(xiàn)金管理不嚴(yán)，造成資金閑置或不足。有些企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)金越多越好，造成現(xiàn)金閑置，未參加生產(chǎn)周轉(zhuǎn)；有些企業(yè)的資金使用缺少計(jì)劃安排，無法應(yīng)付經(jīng)營急需的資金，陷入財(cái)務(wù)困境。二是應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)緩慢，造成資金回收困難。三是存貨控制薄弱，造成資金呆滯。四是重錢不重物，資產(chǎn)流失浪費(fèi)嚴(yán)重。

2.管理模式僵化，管理觀念陳舊。就高科技中小企業(yè)而言，一方面，大多數(shù)企業(yè)典型的管理模式是所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的高度統(tǒng)一，這種模式給企業(yè)的財(cái)務(wù)管理帶來了負(fù)面影響。在相當(dāng)一部分民營企業(yè)中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者對于財(cái)務(wù)管理的理論方法缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和研究，造成財(cái)務(wù)管理混亂，財(cái)務(wù)監(jiān)控不嚴(yán)，會(huì)計(jì)信息失真等企業(yè)沒有或無法建立內(nèi)部審計(jì)部門，即使有，也很難保證內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性。另一方面，企業(yè)管理者的管理能力和管理素質(zhì)差，管理思想落后。

3.難以規(guī)避財(cái)務(wù)負(fù)債的陷阱。過度負(fù)債可說是高速度成長企業(yè)的典型通病，也是財(cái)務(wù)危機(jī)的根源。戰(zhàn)略需求效應(yīng)由企業(yè)的戰(zhàn)略布局驅(qū)動(dòng)，或表現(xiàn)為現(xiàn)有業(yè)務(wù)的發(fā)展，或表現(xiàn)為新業(yè)務(wù)的開拓，規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)張經(jīng)常明顯快于內(nèi)涵質(zhì)量的擴(kuò)張，在高成長階段都將出現(xiàn)某種程度的資金短缺。高成長戰(zhàn)略造成資金短缺，企業(yè)就不可避免地要負(fù)債經(jīng)營。組織放大效應(yīng)和內(nèi)部擔(dān)保則加劇債務(wù)水平，造成負(fù)債過度。在過度負(fù)債的情況下，企業(yè)經(jīng)營成本和財(cái)務(wù)壓力加大，支付能力日漸脆弱。

4.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識淡薄，企業(yè)始終在高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)運(yùn)行。這表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是過度負(fù)債。其結(jié)果是債臺(tái)高筑，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)極大。二是短債長投。一些企業(yè)將短期借債用于投資回收期過長的長期項(xiàng)目投資，導(dǎo)致企業(yè)流動(dòng)負(fù)債大大高于流動(dòng)資產(chǎn)，使企業(yè)面臨極大的潛在支付危機(jī)。三是企業(yè)之間相互擔(dān)保，相同資產(chǎn)重復(fù)抵押，或?yàn)榱巳谫Y而不斷投資新項(xiàng)目，甚至“拆東墻補(bǔ)西墻”，形成復(fù)雜的債務(wù)鏈。這不僅加大了銀行對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況判斷的難度，也給財(cái)務(wù)監(jiān)管帶來很大困難。

（三）技術(shù)創(chuàng)新投入不足導(dǎo)致核心競爭力欠缺

國內(nèi)外的經(jīng)營實(shí)踐證明：培育以核心技術(shù)為基礎(chǔ)的核心競爭力，加快技術(shù)創(chuàng)新，是提升高科技中小企業(yè)適應(yīng)市場變化能力的重要保證。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高科技中小企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新和核心競爭力培育方面仍存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.關(guān)鍵人才缺乏，技術(shù)創(chuàng)新人才外流嚴(yán)重。

2.技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致技術(shù)進(jìn)步的可持續(xù)性相對較差。

3.知識產(chǎn)權(quán)意識淡薄，邊際收益下降進(jìn)一步挫傷技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

4.戰(zhàn)略缺乏針對性和穩(wěn)定性。大部分高科技企業(yè)選擇的主要技術(shù)戰(zhàn)略是低成本戰(zhàn)略與差別化戰(zhàn)略，這樣的戰(zhàn)略選擇缺乏針對性。加之部分企業(yè)在發(fā)展上缺乏長期戰(zhàn)略安排，變化頻繁卻很難在某領(lǐng)域取得領(lǐng)先地位。

5.缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)支撐。在目前高科技企業(yè)的龐大群體中，真正擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的高技術(shù)企業(yè)并不多，甚至可以說的大多數(shù)高科技企業(yè)所運(yùn)用的高技術(shù)是在相關(guān)領(lǐng)域中知識產(chǎn)權(quán)屬于外國企業(yè)的高技術(shù)，即本土企業(yè)在目前所運(yùn)用的技術(shù)往往是所謂的“外源性技術(shù)”而非“內(nèi)源性技術(shù)”。

（四）市場發(fā)展前景不容樂觀

高科技中小企業(yè)要在市場競爭中求得生存與發(fā)展，則必須學(xué)會(huì)在市場縫隙中求得機(jī)會(huì)，做好市場補(bǔ)缺者的角色，要將自己定位于市場的某個(gè)細(xì)小部分，瞄準(zhǔn)某個(gè)特定的目標(biāo)市場，或者重點(diǎn)定位經(jīng)營一個(gè)產(chǎn)品和服務(wù)，才能創(chuàng)造產(chǎn)品和服務(wù)優(yōu)勢。

許多不成功的高科技中小企業(yè)在創(chuàng)業(yè)以后經(jīng)營了相當(dāng)長的一段時(shí)間后，仍無法明確自己的經(jīng)營理念和定位，總是跟在別人的后面，結(jié)果老是處于被動(dòng)的局面，總是處于利潤最薄的下層，一有風(fēng)吹草動(dòng)，最容易被淘汰出局。如今的市場已由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，高科技中小企業(yè)必須在產(chǎn)業(yè)定位問題上緊密結(jié)合自身優(yōu)勢，才能從小的市場縫隙中尋求到大的發(fā)展機(jī)遇。

我們在對高科技中小企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多高科技中小企業(yè)都將自己定位在“以開發(fā)為中心”，所占比例超過70%。這種戰(zhàn)略定位，出發(fā)點(diǎn)也許是好的，但是結(jié)果卻不好。產(chǎn)品研發(fā)需要大量的資金投入、周期長、風(fēng)險(xiǎn)大，這是弱小的高科技中小企業(yè)難以承受的。

三、資金需求主體的非均質(zhì)性

這里所講的非均質(zhì)性是指高科技中小企業(yè)在經(jīng)營者素質(zhì)、財(cái)務(wù)制度的健全程度、信用等級、信息披露狀況、資產(chǎn)負(fù)債率水平、遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃的制定、抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力以及其他與企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的問題等方面存在的差異較大、良莠不齊的現(xiàn)象。中小企業(yè)存在嚴(yán)重非均質(zhì)性問題的情形下，銀行掌握這些企業(yè)信息難度較大，成本較高；而那些規(guī)模小、資金需求量少的企業(yè)貸款額也較低。但是貸款額越低，抵押比率越低，中小企業(yè)從大銀行獲得貸款就越少，就越容易遭遇信貸配給。高科技中小企業(yè)的非均質(zhì)性主要表現(xiàn)在以下方面：

1.多數(shù)中小企業(yè)缺乏中遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃、抵御風(fēng)險(xiǎn)能力弱。

很多中小企業(yè)在企業(yè)計(jì)劃或發(fā)展規(guī)劃方面相當(dāng)薄弱。調(diào)查發(fā)現(xiàn)60%以上的中小企業(yè)根本沒有企業(yè)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃或營銷計(jì)劃。他們?nèi)狈κ袌鲂畔⒌牧私?，自以為其產(chǎn)品在本地區(qū)甚至在全國具有相當(dāng)?shù)母偁幠芰?；他們很少考慮企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，當(dāng)銀行和外商潛在投資者等詢問企業(yè)產(chǎn)品、市場、未來計(jì)劃等問題時(shí)，他們無法提供一份真實(shí)描述的文件和一份好的資金使用計(jì)劃，這大大影響了其融資能力。中小企業(yè)在激烈的市場競爭中淘汰率高，市場上每天都有新的中小企業(yè)誕生，也有不少悄然退出。而市場風(fēng)險(xiǎn)是導(dǎo)致貸款風(fēng)險(xiǎn)的最主要外部因素，直接影響銀行信貸資金的安全。

2.中小企業(yè)信息披露機(jī)制不健全。

部分中小企業(yè)，尤其是私營企業(yè)，不愿按銀行的要求提供所需信息是它們在較高層級資本市場融資困難的主要原因。也就是說，在不存在制度歧視和政策傾斜的前提下，如果不考慮資本市場資金拆借的利息成本和執(zhí)行成本，那么影響中小企業(yè)融資力的主要內(nèi)部因素將是各層級資本市場要求的信息披露機(jī)制?，F(xiàn)在中小企業(yè)擔(dān)心自己在信息披露之后會(huì)加大自己的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，所以在信息披露機(jī)制的建立上沒有積極性，或者本身由于企業(yè)治理結(jié)構(gòu)的不完善，沒有能力建立信息披露機(jī)制。

3.中小企業(yè)信用觀念的缺乏，影響其融資能力。

中小企業(yè)主要的融資渠道是商業(yè)銀行，但是中小企業(yè)到期貸款不還或無力償還銀行貸款現(xiàn)象較為普遍，甚至有些企業(yè)借錢時(shí)就沒有準(zhǔn)備歸還，有些企業(yè)則想方設(shè)法懸空或逃債。信用觀念淡薄嚴(yán)重影響了中小企業(yè)的整體形象，也大大挫傷了商業(yè)銀行對中小企業(yè)資金支持的積極性。

4.內(nèi)部管理制度建設(shè)不健全，經(jīng)營管理效率低下。

企業(yè)內(nèi)部管理制度是對企業(yè)各項(xiàng)日常管理事務(wù)的詳細(xì)規(guī)定，是企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的基木準(zhǔn)則和依據(jù)，是企業(yè)生存與發(fā)展的重要保證。然而，高科技中小企業(yè)內(nèi)部管理制度不健全，許多民營科技企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、決策程序、民主管理等方面的建設(shè)比較差，直接影響其經(jīng)營管理效率的提高。

5.中小企業(yè)財(cái)務(wù)制度不健全，會(huì)計(jì)信息失真嚴(yán)重。

6.中小企業(yè)制度更新滯后，產(chǎn)權(quán)關(guān)系混亂，與市場環(huán)境轉(zhuǎn)換不同步。有關(guān)內(nèi)容在前面已經(jīng)作了分析，這里不再贅述。

四、企業(yè)信用缺失問題

信用缺失已經(jīng)成為中小企業(yè)融資的掣肘。除了前面提到的由于高科技中小企業(yè)信用觀念缺乏而挫傷商業(yè)銀行對其資金支持的積極性之外，在高科技中小企業(yè)融資過程中，企業(yè)信用缺失還大大削弱了風(fēng)險(xiǎn)投資、私募基金等資金的投資動(dòng)機(jī)。一些企業(yè)缺少誠信，利用高科技背景，憑借其技術(shù)知識壁壘性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對投資項(xiàng)目進(jìn)行刻意包裝、宣傳誤導(dǎo)，誘導(dǎo)投資者注資；在企業(yè)融資過程中，為達(dá)到融資目的，還出現(xiàn)做假帳、做假合同、假訂單、偷稅漏稅的行為；有的企業(yè)為達(dá)到上市(如香港創(chuàng)業(yè)板)圈錢的目的，伙同會(huì)計(jì)師事務(wù)所編造、美化會(huì)計(jì)報(bào)表；有的融資企業(yè)商業(yè)計(jì)劃書報(bào)給投資方的團(tuán)隊(duì)組合非常豪華，但實(shí)際上這個(gè)公司可能只有一兩個(gè)人；有的公司雖然宣告成立了，但是它的資金并沒有到位。在企業(yè)融資過程中，由于存在失信和欺騙問題，造成投資者有資金不敢投，即使有好的項(xiàng)目，也得不到投資者認(rèn)可、信任，進(jìn)而得不到資金。

信用收益與成本不對稱是企業(yè)信用生存環(huán)境缺失的根本原因。由于信用收益和成本的不對稱，經(jīng)濟(jì)信用的喪失給企業(yè)帶來的直接收益是超額利潤或暴利，超出常規(guī)利潤的這部分利得恰恰是信用成本轉(zhuǎn)化而來的。而在缺乏信用生存的環(huán)境下，企業(yè)喪失信用的趨利行為和短期行為是完全理性的，企業(yè)恪守信用要比喪失信用付出更加昂貴的成本。

五、信息不對稱導(dǎo)致“信貸配給”

信息不對稱是金融市場上常見的現(xiàn)象，而中小企業(yè)的信息不對稱和道德風(fēng)險(xiǎn)問題比大企業(yè)更加嚴(yán)重。因?yàn)榇笃髽I(yè)的公開信息很多，金融機(jī)構(gòu)獲取相關(guān)信息的成本比較低；而中小企業(yè)的信息基本上是內(nèi)部的，具有非透明性，這導(dǎo)致了中小企業(yè)在尋求貸款和其他外部資本時(shí)很難提供相關(guān)的信用信息。同時(shí)，由于中小企業(yè)對資本與債務(wù)需求的規(guī)模較小，進(jìn)行事前審查與事后監(jiān)督的平均成本、邊際成本都很高，因此金融機(jī)構(gòu)為了避免逆向選擇不愿意向中小企業(yè)提供貸款。于是，在正式的債務(wù)市場上，中小企業(yè)債務(wù)融資方面存在著一定的市場失效(楊思群，2001)。

（一）中小型高科技企業(yè)融資假設(shè)條件及特征

1.嚴(yán)重的信息不對稱。

就高科技中小企業(yè)而言，信息不對稱主要是指技術(shù)創(chuàng)新者、風(fēng)險(xiǎn)投資者和其他投資者(股權(quán)人、債權(quán)人)之間的信息不對稱。技術(shù)創(chuàng)新者往往掌握自己開發(fā)項(xiàng)目的發(fā)展前景及可行性等私人信息，而外部投資者不了解這些。這種信息的不對稱性，導(dǎo)致面對一些前景較好、風(fēng)險(xiǎn)較低的投資項(xiàng)目時(shí)，技術(shù)創(chuàng)新者會(huì)傾向于內(nèi)部融資，而對一些風(fēng)險(xiǎn)較高的投資項(xiàng)目則傾向于風(fēng)險(xiǎn)投資或其它融資方式。作為技術(shù)創(chuàng)新者博弈對象的投資者，則會(huì)認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新者要求外部融資的風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目一般風(fēng)險(xiǎn)較高，因此，傾向于不向這類投資項(xiàng)目投資，最終結(jié)果將導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)投資市場的失效。信息不完善性主要來自于高新技術(shù)項(xiàng)目的未來盈利的不確定性，對于這一點(diǎn)，技術(shù)創(chuàng)新者同外部投資者一樣，并沒有特別的信息優(yōu)勢，這是導(dǎo)致高科技企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)普遍高于一般企業(yè)的原因。對于這種風(fēng)險(xiǎn)，要求與其相應(yīng)的證券市場(如創(chuàng)業(yè)板市場)、完善的退出機(jī)制等相匹配，一般的證券市場往往不適用于中小型高科技企業(yè)。當(dāng)然，一般企業(yè)也存在信息不對稱和不完善性，但中小型高科技企業(yè)的信息不對稱和不完善程度遠(yuǎn)大于一般企業(yè)，量變引起了質(zhì)變，這最終導(dǎo)致高科技企業(yè)融資困難，甚至失敗。

2.風(fēng)險(xiǎn)等級不一致。

風(fēng)險(xiǎn)等級的不一致性實(shí)質(zhì)上主要來源于信息不對稱。中小型高科技企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)等級明顯不同于一般企業(yè)，其風(fēng)險(xiǎn)等級的不一致包括兩個(gè)層面。第一層面:當(dāng)高科技企業(yè)同一般企業(yè)相比較時(shí)，將表現(xiàn)出具有不同于一般企業(yè)的融資策略，如高科技企業(yè)面臨較大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和市場風(fēng)險(xiǎn)等。這一層面的風(fēng)險(xiǎn)主要來源于信息的不完善性，未來高度的不確定性導(dǎo)致技術(shù)創(chuàng)新者、外部投資者都無法控制這一風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。通常情況是，不同發(fā)展階段的風(fēng)險(xiǎn)等級不一致，一般在高科技企業(yè)的初創(chuàng)期，企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)較大；進(jìn)入企業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定期后，其風(fēng)險(xiǎn)等級會(huì)接近或小于傳統(tǒng)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)等級。第二層面:不同的高科技企業(yè)由于信息的嚴(yán)重不對稱，也將有不同的風(fēng)險(xiǎn)等級，投資者(風(fēng)險(xiǎn)投資者、債權(quán)人等)一般對這一風(fēng)險(xiǎn)等級并不完全了解；同時(shí)由于上述提到的高科技企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)——收益關(guān)系并不對稱，信息不對稱程度也加重了。

（二）信息不對稱導(dǎo)致高科技中小企業(yè)陷入信貸配給的困境

銀行為實(shí)現(xiàn)其配置性均衡而擠出中小企業(yè)的“信貸配給”行為，是一個(gè)全球性現(xiàn)象。信息不充分是中小企業(yè)信貸弱者地位的直接原因。在信貸市場中，由于信息的不充分，使得銀企之間信息不對稱的現(xiàn)象比比皆是，因而即使沒有政府的干預(yù)，由于借款人方面存在的“逆向選擇”和“道德風(fēng)險(xiǎn)”行為，信貸配給可以作為信貸市場的一種長期均衡現(xiàn)象存在。由于信息不對稱所產(chǎn)生的逆向選擇和道德陷阱的困擾，使得銀行從貸款中可能獲得的預(yù)期收益不僅取決于貸款利率，而且直接取決于貸款項(xiàng)目的拖欠風(fēng)險(xiǎn)。換言之，由于信息不對稱的存在，銀行將無法對貸款企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)做出完全的信息估計(jì)。在這種情況下，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的“利率均衡”則難以作為篩選廠商的工具。作為逆向選擇的結(jié)果，提高利率可能導(dǎo)致低風(fēng)險(xiǎn)者被高風(fēng)險(xiǎn)借款者擠出市場；而道德陷阱的存在，卻可能在高利率下把借款者吸引到更高風(fēng)險(xiǎn)的投資項(xiàng)目上來。因此，利率提高可能導(dǎo)致平均風(fēng)險(xiǎn)水平的上升，銀行貸款并不是利率的單調(diào)遞增函數(shù)。從這個(gè)意義上講，配置性均衡是金融機(jī)構(gòu)在“利率均衡”失效的條件下所選擇的一種新的均衡路徑。一般認(rèn)為，在這種均衡格局中，中小企業(yè)的融資弱勢地位形成“定格”（羅正英，2004）。

結(jié)語

高科技中小企業(yè)要想從根本上改變目前的融資現(xiàn)狀，拓寬融資渠道，優(yōu)化融資路徑，就必須深刻反省，尋找自身存在的不足，有則改之，無則加勉。加緊產(chǎn)權(quán)制度改革，明確產(chǎn)權(quán)關(guān)系；建立現(xiàn)代化的企業(yè)治理結(jié)構(gòu)，優(yōu)化企業(yè)組織體系；有效加強(qiáng)中小企業(yè)人力資源管理，改善和提升中小企業(yè)人力資源素質(zhì)；強(qiáng)化財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識，優(yōu)化企業(yè)財(cái)務(wù)資源管理；加快技術(shù)創(chuàng)新，培育核心競爭力，重視企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究，找準(zhǔn)市場定位，提升高科技中小企業(yè)適應(yīng)市場變化的能力；建立健全信息披露制度、內(nèi)部管理制度和企業(yè)財(cái)務(wù)制度，克服非均質(zhì)性影響；強(qiáng)化社會(huì)公德意識，重塑社會(huì)信用體系，堅(jiān)持誠實(shí)守信，改善中小企業(yè)整體信用形象。

參考文獻(xiàn)

[1]陳凱、汪曉凡.北京民營科技企業(yè)內(nèi)部管理問題及對策探析[J].中國科技論壇.2006（6）.

[2]羅正英.中小企業(yè)融資問題研究[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2004.