教師理論知識的重要性精選(九篇)

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第1篇：教師理論知識的重要性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能教育 理論 實踐 技能操作

筆者學(xué)校的教學(xué)特點是理論與實踐相結(jié)合。技能教學(xué)是我們最大的優(yōu)勢之一，通過實習(xí)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)以致用，把理論知識有效地運用到實踐中去；通過技能鍛煉也能讓他們更好地理解理論知識，用理論指導(dǎo)技能，技能得以提高，在技能學(xué)習(xí)中又能加深對理論的理解。以下淺談筆者自己的一些見解。

一、理論和技能教學(xué)同步進行

理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法是非常重要的，這在很大程度上要求學(xué)院理論教學(xué)部門與實習(xí)教學(xué)部門高度協(xié)調(diào)一致，理論教師和實習(xí)教師經(jīng)常溝通。例如，當理論教學(xué)講完電路設(shè)計時，實習(xí)指導(dǎo)教師也要準備好相關(guān)設(shè)備。實習(xí)教師講完準備知識后，再給出一個具體的操作要求。比如：讓學(xué)生自己查資料去設(shè)計一個電路。如果學(xué)生選擇的題目相對簡單，那么要求他們獨立完成技能操作，等到他們完成后，教師檢查完成情況。如果正確，就根據(jù)所學(xué)的理論知識引導(dǎo)學(xué)生擴展電路的功能，設(shè)計出電路圖，然后再進行技能操作。電路安裝完畢后，檢查是否正確。如果正確，就再引導(dǎo)增加難度。如果學(xué)生所選題目有一定難度，一時找不到解決方法，則實習(xí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分塊思考，給出思考路徑，由學(xué)生討論方案分步設(shè)計。在此設(shè)計過程中，一定要求學(xué)生不僅要進行原理設(shè)計，而且還要根據(jù)載荷的要求，計算出元器件的承載能力。由學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計線路圖，選擇電子元器件，自己連接，用PLC進行編程并運行等。然后指導(dǎo)教師分組點評，選出最佳操作方案。

二、以理論為指導(dǎo)，提高技能操作水平

技能教學(xué)中以理論為指導(dǎo)是實習(xí)教學(xué)的一個重要方法。比如第一點學(xué)生已經(jīng)操作完畢，但是由于所選的元器件及設(shè)計參數(shù)不配套，系統(tǒng)試運行不能正常工作，或者達不到設(shè)計要求。學(xué)生在進行此類實習(xí)時，往往找不到故障原因，時間一長導(dǎo)致學(xué)生失去耐心。究其原因，主要是他們?nèi)狈σ环N合理的調(diào)試方法，但最根本的原因仍舊是學(xué)生沒有將理論知識很好地應(yīng)用到實踐中去。此時，就要求實習(xí)指導(dǎo)教師不僅要教學(xué)生如何做，而且還要根據(jù)理論知識指導(dǎo)學(xué)生如何思考，思考問題出在哪里。例如，學(xué)生安裝好電路后，系統(tǒng)不能運行，來回查找，就是找不到原因。經(jīng)老師檢查僅僅是一個保險絲熔斷，或者一個螺絲沒有緊固，或者所選元器件不匹配。根據(jù)理論知識，教師指導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)節(jié)，這樣調(diào)節(jié)會影響系統(tǒng)的哪些特性。然后根據(jù)學(xué)生的不同特點分組研討，找到最佳操作方案，最后再進行安裝調(diào)試。

三、實用型技能人才的培養(yǎng)離不開理論知識

在完成第一點和第二點教學(xué)后，培養(yǎng)實用型人才是最終目的。例如，排故型實習(xí)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法在實際工作中就是排除故障，而這是設(shè)備維護人員最常做的工作。因此，在筆者學(xué)院高級維修電工考核中，除了配盤和PLC編程外，還有排故型考核。考評員對正常的控制系統(tǒng)人為制造一個故障，然后由學(xué)生找到故障點并排除故障，使系統(tǒng)正常運行。但是當學(xué)生答辯時，有許多學(xué)生的理論基礎(chǔ)偏差。如老師問：“你為什么確定是熱繼電器損壞？你為什么判斷是延時繼電器出現(xiàn)故障？這個電器的損壞是什么原因造成的？如何避免此類故障經(jīng)常發(fā)生？”有部分學(xué)生的回答缺少理論依據(jù)，或者答不上來。這反映出部分學(xué)生對電路的設(shè)計原理及電器的工作原理沒有充分理解，理論知識不扎實。這樣當他們進入工作崗位后不能很快獨立工作，獨當一面，對本人、對社會都非常不利。所以要求學(xué)生在苦練操作技能的同時，也要有扎實的理論基礎(chǔ)。這就要求實習(xí)老師引導(dǎo)學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，了解每個元器件的作用和工作原理，做到以理論為指導(dǎo)，正確判斷故障原因，準確找到故障范圍，迅速排除故障，盡量避免使用試探的方法解決問題。這樣在以后的工作中，既能減少工作量，又能提高工作效率，還能為單位縮短檢修工期，提高生產(chǎn)效率。

四、職業(yè)技能教學(xué)的幾點誤區(qū)

一是重理論輕技能，二是重技能輕理論，三是理論和技能教學(xué)不能同步進行。

第2篇：教師理論知識的重要性范文

關(guān)鍵詞：研究生；思想政治理論；探究式教學(xué)

中圖分類號：G641.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0192-02

探究式教學(xué)是20世紀50年代由美國著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)資深教授施瓦布在“教育現(xiàn)代化運動”中提出來的。法國、美國、日本、韓國等發(fā)達國家已普遍應(yīng)用于教學(xué)實踐，并取得顯著成效。具體來講，探究式教學(xué)是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種形式的解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的一種教學(xué)形式。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的接受性教學(xué)相比較，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性、學(xué)習(xí)過程的參與性與自主性、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性、學(xué)習(xí)評價的多元性與社會性等特點?？梢哉f，探究式教學(xué)模式是全球化和知識經(jīng)濟時代來臨對人類發(fā)展所帶來的終身學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)要求的必然結(jié)果。

一、研究生公共政治理論課探究式教學(xué)的重要性

在研究生公共政治理論課《中國特色社會主義理論與實踐》教學(xué)中開展探究式教學(xué)，對于提高教學(xué)的針對性和實效性，實現(xiàn)思想政治教育“知、信、行”三位一體的教學(xué)目標，具有重要意義。

1.有助于深化學(xué)生對中國特色社會主義理論的認識和理解。理論源于實踐，又在實踐中得到檢驗、修正和發(fā)展。中國特色社會主義理論是在回答社會主義建設(shè)實踐提出問題的過程中不斷向前推動和發(fā)展的。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實踐，在運用理論分析解決實際問題的過程中，深化對中國特色社會主義理論的認識和理解。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。研究生是社會的高層次人才，相對于本科生而言，他們有更強的自我意識，面對當今日新月異的社會，他們渴望由自己的眼睛來認識事物，通過對問題的獨立判斷來體現(xiàn)主體價值。因此，在研究生中進行探究式教學(xué)，在老師指導(dǎo)下，通過自己的研究，驗證書本理論的正確性或用理論來解釋、說明甚至提出一些解決問題的合理方案，相對與教師單純外部灌輸而言，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強教學(xué)的針對性和實效性。

3.有助學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。探究式學(xué)習(xí)的目標在于塑造大學(xué)生的完美人格，尤其強調(diào)學(xué)生的發(fā)展能力，有利于學(xué)生人文精神與科學(xué)精神相融合和自身素質(zhì)的全面提升。具體表現(xiàn)為以下六個方面：①促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實。如：通過對低碳經(jīng)濟、教育均衡、戶籍改革等社會熱點問題的關(guān)注和探究，增進學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強其運用理論解決實際問題的能力。②有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。探究式學(xué)習(xí)改變了以往被動接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了能充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，使學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力。③增強學(xué)生的科研能力。在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須圍繞既定主題，積極參與并親自實踐才能完成相關(guān)研究。通過實踐，學(xué)生逐步樹立積極的科研態(tài)度，掌握科學(xué)研究的基本方法與過程，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣并且培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。④增強學(xué)生獲取和處理信息的能力。開展探究式學(xué)習(xí)，如要撰寫某一專題的調(diào)查報告，學(xué)生必須綜合運用多方面的知識，這就有效地培養(yǎng)了學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等多渠道獲取信息的能力和處理信息的能力，從而改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。⑤提高學(xué)生的人際交往能力。開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的人際交往更加頻繁，學(xué)生之間、指導(dǎo)教師之間、受訪對象之間的溝通交流大大增加，增強了學(xué)生與他人交流、合作的能力。⑥增強社會責(zé)任感。《中國特色社會主義理論與實踐研究》課的探究式學(xué)習(xí)主要圍繞社會經(jīng)濟、政治或文化發(fā)展的問題展開，學(xué)生通過社會實踐更深地理解和掌握相關(guān)理論，同時也更加關(guān)心社會的進步、祖國的前途和人類的命運，大大增強了社會責(zé)任感和使命感。

4.促進教師綜合素質(zhì)的提升。在探究式學(xué)習(xí)中，教師的學(xué)術(shù)權(quán)威取決于教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識積淀和教育智慧。因此，探究式學(xué)習(xí)的開展對新時期的教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師必須具備精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、良好的心理素質(zhì)、深厚的人文素養(yǎng)、較強的教學(xué)研究和探索能力，才能對學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)進行有效的組織和指導(dǎo)。因此，探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)中的深入實踐，對提高思想政治理論課教師的教學(xué)科研能力是一種挑戰(zhàn)，更是一種機遇。此外，開展探究式學(xué)習(xí)還將促使高校思想政治理論課教師逐漸掌握必要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，靈活運用各種信息搜索途徑，以順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順利地指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生完成對預(yù)定主題的研究。

二、《中國特色社會主義理論與實踐》探究式教學(xué)實踐及效果

目前，研究生公共政治理論課一般都是大班教學(xué)，每個班的學(xué)生數(shù)一般在100人左右，有的高校甚至300多個學(xué)生在一個教室上課，大多數(shù)教師仍然采用滿堂灌的教學(xué)模式。由于缺乏師生之間的交流，學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題難以在課堂上得到有效的講解，加之大部分教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)和大學(xué)都已接觸過，因此在政治理論課上經(jīng)常出現(xiàn)教師授課慷慨激昂，興致盎然，而學(xué)生反應(yīng)漠然的現(xiàn)象。雖然有一些教師嘗試采用探究式教學(xué)，但由于缺乏具體可行的操作細則和科學(xué)的評價體系，結(jié)果也不盡人意。為提高大班條件下研究生公共政治理論課教學(xué)效果，在教學(xué)實踐中，我們遵循了科學(xué)性、時事性、實效性三原則?？茖W(xué)性就是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革中遵循教學(xué)規(guī)律和政治理論課教育教學(xué)特點；時事性就是緊跟時展脈搏，關(guān)注社會熱點和學(xué)生關(guān)注的焦點；實效性就是能最大限度地達到教學(xué)目的。該課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生堅定社會主義信仰，樹立對社會主義的道路自信、制度自信和理論自信，自覺踐行社會主義核心價值觀。依據(jù)以上三原則，我們在推進探究式教學(xué)過程中，重點做好以下幾個方面的工作：

1.指導(dǎo)學(xué)生進行研究課題的選擇。中國特色社會主義理論課具有很強的時政性，學(xué)生對國際國內(nèi)發(fā)生的最新事件和相關(guān)內(nèi)容也最為關(guān)注。因此，在教學(xué)活動中，我們在指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究時，注重社會熱點、難點問題、中央近期重要會議文件及精神并從中選題，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，深化學(xué)生對一些重要改革方向的把握和相關(guān)政策的理解。

2.分組研討，提高學(xué)生的團隊精神和合作意識。相對于本科生而言，經(jīng)過多年的政治理論課學(xué)習(xí)和熏陶，學(xué)生已經(jīng)有了一定的政治理論素養(yǎng)，許多研究生自主意識較強，對一些事情有自己獨立的思考，也愿意和老師、同學(xué)們進行一些理論上的探討。在教學(xué)活動中，我們根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)生關(guān)注的一些重點、難點和熱點問題，組織學(xué)生進行分組討論并進行討論匯報。一般是5～10人一組，先在小組內(nèi)討論，然后每個小組推選出一名代表，在班級進行小組討論匯報。學(xué)生對該項活動非常積極，許多小組都寫出了較高質(zhì)量的研究報告，在班級匯報時絕大多數(shù)小組都做出了較好的匯報課件，有的還鏈接有相關(guān)視頻，有的小組在匯報結(jié)束后贏得學(xué)生長時間熱烈的掌聲。如食品工程專業(yè)的學(xué)生匯報題目有《從舌尖上的安全談我國食品法規(guī)的完善和企業(yè)家道德建設(shè)》、《改革開放以來中國歷屆三中全會及其影響》等，機電專業(yè)學(xué)生匯報的題目有《從嫦娥奔月看我國太空技術(shù)的發(fā)展及創(chuàng)新》、《從我國不同時期的主流歌曲的社會影響看文化建設(shè)的重要性》等，題目新穎，論點明確，論述充分，匯報時不僅語言流暢，有課件、相關(guān)視頻，并且還設(shè)置了提問等互動環(huán)節(jié)，效果很好。課程結(jié)束時老師進行了問卷調(diào)查，98.7%的學(xué)生認為這樣的教學(xué)方式很好，加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，增強了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生的寫作能力和演講能力，有的學(xué)生在調(diào)研問卷上寫道：感謝老師給我們提供了這樣的平臺，通過小組討論和課堂演講，自己得到了很大的鍛煉。

3.改革考核方式?？荚嚪绞绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，好的考核方式不僅能真正考核出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣有一定的引導(dǎo)作用。為提高學(xué)生參與課題研討的積極性，我們把學(xué)生平時參與小組研討狀況、小組代表在課堂上的課題研究匯報、提交論文的水平等與最終成績掛鉤，探究性學(xué)習(xí)成績占到總成績的30%。實踐證明，這種考核方式還是比較有效的，學(xué)生分工合作，精心設(shè)計調(diào)研問卷，搜集相關(guān)資料，認真撰寫研究論文，深化了對理論的理解，提高了運用理論分析解決問題的能力，促進了學(xué)生知、信、行的統(tǒng)一。

探究式教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。實踐證明，探究式教學(xué)要達到預(yù)期的目的，需要教師不斷提高自身素質(zhì)，認真研究政治理論課教育教學(xué)規(guī)律，同時也需要校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校各相關(guān)職能部門的有機配合。只有各方重視，形成合力，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻：

第3篇：教師理論知識的重要性范文

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校；教師教育；實踐教學(xué)

在我國，教師教育相關(guān)專業(yè)不僅存在于師范院校而且存在于綜合院校和應(yīng)用型高校中，性質(zhì)不同的高校教師教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和模式有所不同。應(yīng)用型高校是適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和高等教育大眾化需求發(fā)展起來的以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為突出特征的一種新型高校，因此對應(yīng)用型院校而言其教師教育專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型的未來教師為定位，體現(xiàn)教師能力為重的基本理念，因此教師教育專業(yè)的實踐教學(xué)就凸顯其重要性。實踐教學(xué)不僅是教師教育的重點，而且也是促進教師專業(yè)化的基本途徑。但是由于受傳統(tǒng)師范教育培養(yǎng)模式的束縛，應(yīng)用型本科院校中的師范專業(yè)在培養(yǎng)人才的過程中依然存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致師范生實踐性不強、無法適應(yīng)教學(xué)需要等問題。因此應(yīng)該重視師范教育實踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)中真正實現(xiàn)實踐化，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都能夠“為了實踐、基于實踐、在實踐中”產(chǎn)生。

一、教師教育實踐教學(xué)的重要性

（一）有利于優(yōu)化教師教育人才知識結(jié)構(gòu)

構(gòu)建合理的教師教育知識體系是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教育體系中教師教育更多的是在向?qū)W生傳授理論知識，包括學(xué)科理論和教育心理理論，學(xué)生實踐行為的產(chǎn)生大多是基于所獲理論知識的支持，學(xué)生缺少自己分析案例、反思教學(xué)的個體實踐知識與能力。一旦現(xiàn)實問題超越學(xué)生所掌握的理論知識，學(xué)生就會束手無策甚至對自己所學(xué)的理論知識產(chǎn)生懷疑。隨著社會的發(fā)展，人們對教師的要求越來越高，不僅要求教師有豐富的理論知識、良好的道德品質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，更要求教師具備一定實踐知識和智慧。而學(xué)生的實踐知識在學(xué)校中主要還是依靠學(xué)校組織的各種實踐教學(xué)來獲取，例如課堂實踐教學(xué)、教育見習(xí)、教育實習(xí)等，實踐教學(xué)可以“幫助師范生實現(xiàn)由習(xí)得性知識支持的行為為主向由理性經(jīng)驗（反思而成的案例性知識、實踐性知識）支持的行為為主的轉(zhuǎn)化”［1］?？梢妼嵺`教學(xué)符合現(xiàn)代教師教育要求即教師教育要理論與實踐并重，既要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，也要培養(yǎng)教師的實踐能力，豐富實踐教學(xué)，給學(xué)習(xí)者更多的發(fā)揮空間，這是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一大突破，在一定程度上不斷優(yōu)化和完善教師教育的知識結(jié)構(gòu)。

（二）有利于提高教師教育教學(xué)質(zhì)量

對于應(yīng)用型本科院校的教師教育專業(yè)來說，實踐教學(xué)有無實施，如何實施，實施的結(jié)果如何都在影響著其教學(xué)質(zhì)量。教師教育實踐教學(xué)作為教師教育的重要部分，良好的編排、設(shè)計、實施，能讓學(xué)生更快更清楚地學(xué)到知識。學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)可以深化對相關(guān)理論的理解，獲取更多的感性知識，而不是許多理論機械相加的知識，這無疑是在提高學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。因為“只有當理論為實踐者掌握，內(nèi)化為實踐性知識，教育理論對教育實踐的指導(dǎo)功能才能得到實現(xiàn)，教育理論知識的科學(xué)性、效用性才能得到彰顯”［2］。而實踐教學(xué)要想一改傳統(tǒng)教師教育形式單一內(nèi)容陳腐方法老套的狀況就離不開教師的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，教師要想上好教育實踐課，就必須充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，采取多樣形式，翻新講授內(nèi)容，創(chuàng)新方法，積極主動為學(xué)習(xí)者營造一個不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能把理論與實踐相融合。從整體看，實施實踐教學(xué)的過程也是培養(yǎng)教師創(chuàng)造性的過程，在過程中激發(fā)教師的教，因此實踐教學(xué)可以更好地提高教師教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科院校教師教育實踐教學(xué)存在的問題

（一）理論學(xué)習(xí)與實踐操作存在差距

“應(yīng)用型本科院校中技能的使用和技能的獲得存在差距，沒有做到運用技能和培養(yǎng)技能的良好銜接。”［3］在校生可能掌握了較好的理論知識，卻無法將其應(yīng)用到實踐操作中，或是知道如何操作卻沒有理論的支撐，理論與實踐不同步。教師出于對課堂時間的把控和教學(xué)目標的實現(xiàn)，時常會省略實踐環(huán)節(jié)，只是按教案直接講授。有的教師為了省事，即使有實踐環(huán)節(jié)也會忽視不理，教師本身就對實踐教學(xué)的重視程度不夠，這是實踐教學(xué)難以實施的一個重要因素。而師范教育集中實踐環(huán)節(jié)大多是臨畢業(yè)前的實習(xí)，而學(xué)生當時正處于撰寫畢業(yè)論文與畢業(yè)求職階段，根本不能集中精力去投入實習(xí)，實習(xí)效果可想而知。這種拘于形式上的教育實習(xí)對學(xué)生是沒有意義的。應(yīng)用型本科院校教師教育實踐教學(xué)是為學(xué)校輸送合格教師的前提與保障，但是由于實踐知識的嚴重缺乏，我們的學(xué)生在畢業(yè)走入工作崗位后很多操作技能都要學(xué)習(xí)，無法在短時間內(nèi)融入學(xué)校常規(guī)教學(xué)?？梢娎碚撆c實踐的不協(xié)調(diào)將直接影響未來教師的從業(yè)質(zhì)量。

（二）教師教育實踐課程一直處于從屬地位

教育實踐課程主要以教育見習(xí)、模擬教學(xué)（微格教學(xué)）、教育實習(xí)和課堂實踐等形式存在于教師教育的課程體系之中，它是準教師養(yǎng)成實踐知識，生成實踐智慧的重要途徑。但是“教師教育實踐課程的從屬地位不是近年來就有的，很早以前就出現(xiàn)了這種情況”［4］。當前很多應(yīng)用型高校對教師教育實踐教學(xué)的定位不準確，忽視了應(yīng)用型的特色，盲目向一些“學(xué)術(shù)性”大學(xué)看齊，導(dǎo)致理論課程占主導(dǎo)地位，實踐課程處于從屬地位。雖然很多應(yīng)用型高校在教師教育的培養(yǎng)方案等方面注重了實踐教學(xué)的重要性，例如增加了實踐課程的課時比例，但是在落實到課程的實際操作中依然是以課堂講授為主，使學(xué)生在實踐中操作和學(xué)習(xí)的機會比較少，學(xué)生實踐知識的獲取更多依靠課堂教學(xué)。大多數(shù)教師依然認為實踐教學(xué)是理論教學(xué)的補充，認為只要相關(guān)的概念、原理等掌握了，現(xiàn)實中的問題就可以迎刃而解了。教師沒有從本質(zhì)上理解教師教育實踐教學(xué)的重要性，也就無法更好地去實施實踐教學(xué)。

（三）對教師教育實踐教學(xué)沒有做出科學(xué)的評價

當前對教師教育實踐教學(xué)的評價還停留在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，主要就是讓學(xué)生把理論知識通過在課堂中學(xué)習(xí)到的程序性知識展示出來，如果學(xué)生的實踐展示與理論一致，那么實踐教學(xué)評價就高，反之亦然。但是在實際的教學(xué)中理論與實踐往往并不是有此便有彼，這種籠統(tǒng)寬泛的評價無法抓住實踐教學(xué)的本質(zhì)特點，對于實踐教學(xué)的進一步發(fā)展并不能起到實質(zhì)性的推動作用。

三、教師教育實踐教學(xué)的策略

實踐教學(xué)對教師教育專業(yè)來說至關(guān)重要，為了改善教師教育實踐教學(xué)環(huán)境，解決現(xiàn)存的問題，可以從國家、學(xué)校和教師自身來尋找合適的實踐教學(xué)策略。

（一）國家方面

第一，加大對應(yīng)用型本科院校的支持力度，增加資金投入。國家要增加對應(yīng)用型本科院校教師教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，為教師教育實踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。良好的環(huán)境也是對教師和學(xué)生的一種積極的支持和心理暗示，激勵教師和學(xué)生去開展實踐教學(xué)，并在實踐教學(xué)中獲得知識。第二，出臺相應(yīng)的政策來規(guī)范應(yīng)用型本科院校教師教育實踐教學(xué)。相關(guān)政策的出臺可以給教師教育實踐教學(xué)的實施創(chuàng)設(shè)一個支持性環(huán)境，讓實踐教學(xué)有政策可依；此外，政策的制定與實施也會提高學(xué)校、教師和學(xué)生對教師教育實踐教學(xué)的重視性，減少教師對實踐環(huán)節(jié)的忽視。教師教育實踐教學(xué)的發(fā)展是一個長期工程，政策支持可以促進教師教育實踐教學(xué)的規(guī)范化發(fā)展。

（二）學(xué)校方面

第一，學(xué)校要加強對實踐教學(xué)的重視。應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色是實踐性強，這就要求教師教育實踐教學(xué)不能僅僅依賴理論，必須加強教師教育的實踐性。學(xué)校按照辦學(xué)定位和教師教育培養(yǎng)目標積極推動實踐教學(xué)的發(fā)展，開展教師教育實踐教學(xué)的相關(guān)主題活動，鼓勵教師學(xué)生參與到實踐教學(xué)中去，營造教師教育實踐教學(xué)的氛圍。學(xué)?？梢灾鲃酉蚪處熣骷P(guān)于教師教育實踐教學(xué)的建議，與教師共同協(xié)商促進教師教育實踐教學(xué)的發(fā)展的策略；教務(wù)部門定期召開會議，及時追蹤教師教育實踐教學(xué)的發(fā)展近況，并及時調(diào)整教師教育實踐教學(xué)的方案對策；學(xué)?？梢詾閷嵺`教學(xué)搭建各種平臺，鼓勵教師到中小學(xué)去現(xiàn)場考察和聽課，讓從事實踐教學(xué)的教師了解中小學(xué)對當前教師的要求，有助于其對實踐教學(xué)的反思。學(xué)校還可以加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，通過對教師教育實踐教學(xué)的師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師以滿足教師教育實踐教學(xué)的迫切需要。第二，合理設(shè)置教師教育實踐課程，增加實踐課程的比重。據(jù)了解，現(xiàn)應(yīng)用型本科院校教師教育課程中，理論課程居多，實踐課程居少。教師教育實踐課程和其他實踐課程一樣，過程復(fù)雜，環(huán)節(jié)多，費時，如果課程比重較少，就難以達到學(xué)習(xí)目的，學(xué)生不能透徹地掌握技術(shù)要領(lǐng)。所以，增加實踐課程比重尤為重要。學(xué)校要合理安排教師教育實踐課程，在不影響理論知識學(xué)習(xí)的同時增加實踐課程并在課程設(shè)置中向?qū)嵺`課程傾斜。另外學(xué)校對實踐課程的設(shè)置應(yīng)該是全過程的，從學(xué)生入學(xué)開始就有意識培養(yǎng)其實踐意識并一直到學(xué)生畢業(yè)。例如：大一入學(xué)可以設(shè)置專業(yè)初體驗實踐課程，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有所了解；大二設(shè)置專業(yè)信念養(yǎng)成實踐課程，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念；大三設(shè)置專業(yè)技能掌握實踐課程讓學(xué)生掌握上課所需基本技能；大四設(shè)置專業(yè)實習(xí)綜合實踐課程，讓學(xué)生的知識技能有所施展并在過程中發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題。第三，完善教師教育實踐教學(xué)的考核評價體系，提高教學(xué)評價的科學(xué)性。“科學(xué)的評價和考核，可以促使實踐教學(xué)達到最佳效果。”［5］完成教師教育實踐教學(xué)后，最重要的一個環(huán)節(jié)就是進行評價，通過評價發(fā)現(xiàn)教師教育實施過程中存在的不足，銘記不足，完善教師教育過程，并對日后教師教育工作提供借鑒。完善評價體系，構(gòu)建考核激勵制度，從科學(xué)的角度，多維度評價教師教育的實踐教學(xué)。但是需要注意的是實踐教學(xué)跟其他形式的教學(xué)相比是比較靈活多變的，不能完全依賴評價體系，要從主客觀兩個方面去科學(xué)評價教師教育實踐教學(xué)?？己酥贫仍酵晟圃娇茖W(xué)，就越能激勵教師教育工作者以飽滿的精神狀態(tài)投入到教育工作中，迎接挑戰(zhàn)，不斷發(fā)掘教師教育實踐教學(xué)的奧秘，進一步促進其發(fā)展。

（三）教師方面

第一，要豐富實踐教學(xué)形式。教師要自覺打破課堂教學(xué)理論與實踐相互隔離的壁壘，要根據(jù)實際情況創(chuàng)新實踐教學(xué)方法，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容和理論基礎(chǔ)，使理論知識與實踐緊密結(jié)合。因為“教育學(xué)科不是純粹的教育理論，而是結(jié)合小學(xué)各學(xué)科的具體內(nèi)容和實際教學(xué)場景，分析和探討具體的教育問題，教育理論沒有懸浮在教育實踐的‘上空’”［6］。因此，教師在課堂中可以針對教學(xué)內(nèi)容進行多種形式的實踐教學(xué)，例如案例教學(xué)、模擬教學(xué)、反思教學(xué)等。教師要精心設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，廣泛搜集資料，豐富課堂知識，通過多種形式的實踐教學(xué)讓學(xué)生獲得更多的實踐知識。第二，增強自身的實踐教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力一方面表現(xiàn)在能夠靈活自如地駕馭課堂，能把實踐性知識很好地組織起來并表達出來讓學(xué)生理解和掌握，另一方面表現(xiàn)在在學(xué)生面前有威信，使學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩感，愿意接受老師傳授給他們的知識。從事實踐課程教學(xué)的教師要有能力勝任實踐教學(xué)，因為沒有教學(xué)能力就會失去學(xué)生的信任，實踐教學(xué)也就無法開展。為此，教師應(yīng)不斷地通過多種途徑增強自身的實踐教學(xué)能力，如積極參加教師教育的理論培訓(xùn)，經(jīng)常參與教學(xué)設(shè)計大賽，通過實戰(zhàn)提高自身教學(xué)設(shè)計能力，抓住實踐教學(xué)的機會。另外，教師要定期對自身進行教學(xué)反思，在“實踐—反思—實踐”的過程中不斷尋找自身在實踐教學(xué)中存在的不足，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，才能主動增長自己實踐教學(xué)的能力以更有利于實踐教學(xué)的開展。第三，科學(xué)、準確定位教師教育實踐教學(xué)。改善教師教育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須對教師教育實踐教學(xué)有一個清晰的定位，不能盲目地把它歸類于哪一種教學(xué)形式，或是認為它從屬于哪一類教學(xué)形式。教師教育實踐教學(xué)就是一個獨立的教學(xué)形式，它依賴的基礎(chǔ)是理論知識，但它不等同于理論，它源于理論但是又高于理論。同時，作為教師教育實踐教學(xué)的一線教師，還必須認清學(xué)校教師教育實踐教學(xué)的發(fā)展趨勢，主動增強實踐教學(xué)意識，不再把實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補充，也不能讓實踐教學(xué)替論教學(xué)。提升教師自身對教師教育實踐教學(xué)的認同感對教師教育實踐教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

［參考文獻］

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［2］吳艷華．為實踐性知識而教———教育類課程的視角［D］．上海：華東師范大學(xué)，2011：24．

［3］田建榮．論教師教育實踐課程體系建立和教學(xué)改革［J］．當代教師教育，2015（3）：13．

［4］班麗麗．新建應(yīng)用型本科院校教師專業(yè)發(fā)展研究［D］．石家莊：河北師范大學(xué)，2014：32．

［5］楊果仁．新建本科院校實踐教學(xué)體系的建設(shè)對策［J］．宜賓學(xué)院學(xué)報，2009（5）：115．

第4篇：教師理論知識的重要性范文

一、樂理教育的目的及重要性

在音樂教學(xué)中， 基礎(chǔ)樂理作為學(xué)習(xí)音樂理論知識的前提。深入了解基礎(chǔ)樂理有助于學(xué)生打下良好的音樂理論基礎(chǔ)。藝術(shù)院校在教學(xué)方面不僅起到直接指導(dǎo)作用，還要起輔助作用，比如提高學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的音樂才能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。在音樂的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)樂理只是最基礎(chǔ)的，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)表演、和聲、樂器的使用等，但是掌握好基礎(chǔ)樂理是不可或缺的。樂理教育能糾正學(xué)生對音樂不是十分正確的觀念， 讓他們不是想當然的去理解音樂，而是從理論知識出發(fā)去理解。

二、樂理教育的教學(xué)創(chuàng)新

我國在教育方面一直都是運用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，在音樂教育上也是如此。音樂教育不僅是為了考試而學(xué)習(xí)，更多的是為了開發(fā)學(xué)生的音樂才能、培養(yǎng)音樂審美，然后讓學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)樂理去開創(chuàng)屬于自己的音樂。在音樂這種需要靠理解、靠靈感的知識領(lǐng)域，光靠自己硬背顯然是不行的?？墒且驗槟壳敖處熯€是以應(yīng)試教育方式授課，教師主要是給學(xué)生灌輸自己的理論。在課堂中，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩的聽課，僅憑教師多年累積的教學(xué)經(jīng)驗去理解音樂。這就束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，使得學(xué)生雖然能夠在考試中取得好的成績， 但是實際對音樂理論的運用并不清楚。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動和交流。通過有效的溝通才能讓教師明白學(xué)生掌握了多少知識， 學(xué)生也能告訴教師自己哪里不懂，從而提升教學(xué)水平和教學(xué)效果。經(jīng)過研究得出，在教學(xué)不能再是以教師為主，而是將學(xué)生作為主體。教師不能只是照本宣科，不管學(xué)生接不接受這種授課方式，同時不能抱著只要完成自己的教學(xué)任務(wù)就行的心態(tài)。老師要關(guān)心學(xué)生的想法，盡量用大家都能接受的方式去教學(xué)，這樣才能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生困惑時稍作引導(dǎo)，這樣能有效的開發(fā)學(xué)生的音樂潛能。同時教師不應(yīng)將自己的姿態(tài)擺的太高，這樣會造成學(xué)生與教師關(guān)系的疏離。在教學(xué)中，師生關(guān)系很重要，學(xué)生喜歡這個教師，就會更認真的聽課，教師也更容易了解學(xué)生對知識的渴求程度，積極調(diào)整教育內(nèi)容和教育方法， 讓課堂成為學(xué)生自由發(fā)表見解、發(fā)展學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作和嘗試，為他們創(chuàng)造展示才華的平臺和機會。

在教學(xué)過程中，教師要多了解學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。在課上帶動大家的積極性，不約束學(xué)生的發(fā)言，這樣他們就會逐漸的習(xí)慣抒發(fā)己見。不管學(xué)生的觀點是否正確，教師都應(yīng)該耐心對待，然后用合適的方式去給學(xué)生分析對錯。這樣能讓學(xué)生體會到自己的重要性，也能讓教師更了解學(xué)生知識的掌握程度。為了更好的開展教學(xué)活動，同時加強學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，教師可以采取一些措施。比如將學(xué)生分組，然后教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組中開展討論學(xué)習(xí)，這可以考察出學(xué)生的個體表現(xiàn)力、團隊合作力。并進行小組比賽，比賽能增強學(xué)生的團隊意識和培養(yǎng)競爭意識。倡導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用到實際中去，使得學(xué)生明白理論知識的重要性。

三、教學(xué)模式的整合優(yōu)化：基本樂理與視唱練耳合并教學(xué)

(一)基本樂理與視唱練耳的內(nèi)在聯(lián)系

在音樂這個學(xué)科領(lǐng)域里， 不僅只有基礎(chǔ)樂理這門基礎(chǔ)學(xué)科，視唱練耳也是基礎(chǔ)學(xué)科。顧名思義，基礎(chǔ)樂理主要是音樂的理論知識教學(xué)， 通過基礎(chǔ)樂理的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能分清各種音樂旋律和聲音?？梢越柚傻墓?jié)拍節(jié)奏，還有編譜的和弦、轉(zhuǎn)位來分辨。讓學(xué)生理解并掌握音樂表現(xiàn)要素的理論基礎(chǔ)和基本技能， 為后面的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。而視唱練耳主要是關(guān)注學(xué)生對音樂的感性認識，提升學(xué)生的音樂聽覺。在音樂方面，樂感對一個音樂人來說尤其重要， 直接關(guān)乎這個人是否適合音樂發(fā)展與發(fā)展前途。視唱練耳能幫助學(xué)生建立良好的樂感，因此視唱練耳對音樂的學(xué)習(xí)和運用是十分重要的。

學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)樂理的理論知識， 還需要運用到實踐中去。視唱耳練就為學(xué)生提供了實踐基礎(chǔ)，而基礎(chǔ)樂理為視唱練耳的理論指導(dǎo)作用。理論知識只能讓學(xué)生從理論文字中感性的認識音樂， 可是視唱練耳能讓學(xué)生在實踐中直觀的認識音樂。二者之間緊密聯(lián)系，只有理論知識沒有視唱練耳就相當于紙上談兵。哪怕理論知識掌握得再牢固，不能運用到實踐中去也是沒有任何意義的。因此學(xué)生既要很好的掌握理論知識， 又要懂得運用到視唱練耳中去，再將視唱練耳靈活運用到音樂實踐中去。

(二)基本樂理與視唱練耳的合并教學(xué)

雖然基礎(chǔ)樂理和視唱練耳這兩個學(xué)科在音樂實踐中是緊密相連的，可是在教學(xué)中是分作兩門獨立的課程，由專業(yè)的老師分別進行授課。因為教學(xué)是分開的，造成課程進度不一樣。但是在練習(xí)中，是需要這兩門課相互結(jié)合運用的。盡管兩門課最后的作用對音樂是相輔相成的，可是在教學(xué)中，兩門課程內(nèi)容上教學(xué)目的和任務(wù)有所不同，就造成了視唱練耳教師在授課中，沒有結(jié)合基礎(chǔ)樂理知識，這增加了學(xué)生對樂理知識學(xué)習(xí)的難度。要解決這個問題，可以將視唱練耳與基礎(chǔ)樂理合并為一門課程，在授課中，就能保持一致的進度。使學(xué)生能將理論知識運用到視唱練耳實踐中去，同時在視唱練耳實踐中鞏固理論知識。這不僅能讓學(xué)生更透徹的了解樂理知識， 還能提高學(xué)生對樂理理論知識的運用能力。

四、教學(xué)方法的立體化：音樂理論與信息技術(shù)相結(jié)合

隨著社會的進步科技的發(fā)展， 現(xiàn)在屬于信息技術(shù)時代。因為科技的發(fā)展，帶動了基礎(chǔ)樂理的教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)將樂理和聲樂、器樂、音樂欣賞相結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的感受到其中的聯(lián)系。教師可以通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示關(guān)于音樂方面的視頻、音頻、圖表等，學(xué)生通過視覺和聽覺加深對音樂的認識。多媒體音樂課件將枯燥、抽象的理論和概念轉(zhuǎn)為音樂的方式以立體化的形式更加直觀生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師提前準備好課件之后，給學(xué)生上課會輕松許多，因為課件可以根據(jù)同學(xué)的意愿進行慢動作播放或者反復(fù)播放， 就不用教師親力親為的示范給學(xué)生看。而且利用課件能夠準確每個音調(diào)的高低和頻率的快慢，不會對學(xué)生造成誤導(dǎo)教學(xué)。

音樂并不是獨立存在在這個世界的，它與我們的世界息息相關(guān)，它可能在歌頌在贊美美好的事物，又或者是象征一種精神，更多的是表達人們內(nèi)心的情感。在樂理教學(xué)的同時，還會與其他學(xué)科一起學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)課件能將樂理知識與其他方面的知識很好的融合在一起， 滲透到各個領(lǐng)域。同時，利用多媒體教學(xué)還能增強教師與學(xué)生之間的溝通，打破以教師為主體的教學(xué)現(xiàn)象。在這個互聯(lián)網(wǎng)的時代，最大的好處就是可以實現(xiàn)資源共享，教師可以將教學(xué)課件發(fā)送給學(xué)生，同時大家互相推薦好的學(xué)習(xí)資源，不僅學(xué)習(xí)自由，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。還有各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺， 學(xué)生可以根據(jù)自己的水平去選擇適合自己的教學(xué)課件。

第5篇：教師理論知識的重要性范文

關(guān)鍵詞：會計技能大賽；課程改革；問題；辦法

技能大賽是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革后的重要成果，其作為職業(yè)教育工作中重要設(shè)計內(nèi)容，有著對教學(xué)質(zhì)量和水平的實際檢驗作用，也能夠極大地促進職業(yè)教育深化改革，使得學(xué)生在理論知識水平提升的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)實踐操作技能的提高。對于會計專業(yè)而言，開展會計技能大賽，能夠就學(xué)生會計操作能力的培養(yǎng)問題給予有效補充，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能為其將來的就業(yè)提供重要準備。同時，會計技能大賽還能對深化課程改革起到積極促進作用，有效解決當前課程設(shè)置和教學(xué)執(zhí)行中存在的諸多問題，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。

一、當前會計課程教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)方法落后，學(xué)生操作能力較差

就當前職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)課程教學(xué)情況來看，仍存在著諸多亟待解決的問題。首先即教學(xué)方法上的不足。教學(xué)多以理論知識講解為主，嚴格按照課本設(shè)置開展教學(xué)活動。教師在課堂上進行知識灌輸，學(xué)生被動接受，講解過程中無法將知識與實際生活相聯(lián)系，學(xué)生理解難度較大，且很難將所學(xué)知識完全消化吸收并有效應(yīng)用于實際生活當中。師生間的互動性不足，課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生的主觀能動性得不到充分調(diào)動。學(xué)生缺乏理論和實踐的聯(lián)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，導(dǎo)致其實際操作能力較差。這樣一來，其自身素質(zhì)與企業(yè)要求不對等，未來就業(yè)成為很大的問題。

（二）過分強調(diào)理論，缺乏實踐課程教學(xué)

我國會計從業(yè)人員要獲得從業(yè)資格證書，需參加相應(yīng)的資格考試。而實際考核內(nèi)容過分強調(diào)理論知識，對于較深層次的理論知識要求相對不高，且一般無實踐操作的要求，這就導(dǎo)致課程教學(xué)設(shè)置偏重于理論教學(xué)，對于其它方面的要求相對不高。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)也只強調(diào)對理論知識的記憶和理解，缺乏實踐課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗，相關(guān)能力的培養(yǎng)十分欠缺。這對于會計專業(yè)課程改革來說，其難度相對較大，改革的內(nèi)容更加寬泛，涉及的層次將更加高深。

（三）校企合作不足，無法開展針對教育

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才以社會企業(yè)為最終落腳點，其校園內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象需依據(jù)企業(yè)的具體需求作決定，才能滿足企業(yè)對于人才技能和素質(zhì)的要求，真真正正地為企業(yè)提供更加專業(yè)化和效率化的服務(wù)。而就當前教學(xué)情況來看，學(xué)校和企業(yè)間的合作相對不足，僅停留在較淺層次和較低的層面上，無法實現(xiàn)人才供需間的有效對接，教學(xué)方法和教學(xué)成果也就達不到最佳狀態(tài)。學(xué)校無法掌握企業(yè)對于人才的具體需求，其教育過程僅能憑借歷史經(jīng)驗和自我揣測，無法開展針對教育，教育成果相對較差，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)落實不到具體的點上。

（四）教師技能較差，綜合教學(xué)效果不佳

職業(yè)院校教師素質(zhì)和水平的高低，對于教學(xué)效果有著重大影響。教師的理論知識和專業(yè)能力、教學(xué)技能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)情況。就當前職業(yè)院校教師的教育和專業(yè)水平來看，雖然絕大部分教師的學(xué)歷相對較高，其理論知識基礎(chǔ)較為扎實，但其專業(yè)技能方面的能力則相對薄弱。同時，一些教師的知識結(jié)構(gòu)未能及時更新，導(dǎo)致其所教授的知識和技能過于老化，無法滿足當前工作的實際需求。在此前提下，教師在開展實際教學(xué)活動時，無法為學(xué)生提供最新的知識內(nèi)容，且在技能知識的教育和指導(dǎo)上也頗為不足，導(dǎo)致綜合教學(xué)效果不佳，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果不佳。

二、會計技能大賽對于課程改革的積極作用

（一）利于明確會計課程改革的目標

會計技能大賽對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，具有重要的指導(dǎo)作用。由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的人才以社會經(jīng)濟發(fā)展需求為根本目標，人才的素質(zhì)要求需要通過不斷與社會和企業(yè)接觸來獲得。會計技能大賽為會計課程改革提供了很好的契機，也為其指明了改革的方向。一方面，會計技能大賽通過與企業(yè)的聯(lián)合和合作，以無限近于真實的環(huán)境作為大賽環(huán)境，學(xué)生在比賽當中能夠真切感受到企業(yè)對于會計人才的素質(zhì)要求，學(xué)校也能夠通過對大賽的了解和總結(jié)，明確未來會計課程改革的目標。市場變化情況和企業(yè)需求均能夠從大賽中反映出來，學(xué)校未來的課程改革也就更加具體化和專門化。

（二）強化實踐課程教學(xué)理念的貫徹

社會對于未來會計人才的要求不僅體現(xiàn)在理論知識的掌握程度上，還體現(xiàn)在其實踐操作能力上。會計課程改革應(yīng)當認識到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的同等重要性，并將實踐教學(xué)作為教學(xué)體系的重要組成部分。而在實際教學(xué)當中，學(xué)校往往忽視了實踐的重要性，過分強調(diào)理論知識講授。開展會計技能大賽，無論從形式上還是過程反應(yīng)上，均能將實踐操作的重要性充分體現(xiàn)出來，使得學(xué)校和學(xué)生均能重視到實踐能力培養(yǎng)的重要性。在以后的課程改革中，將企業(yè)崗位需求，如具體的知識和技能需求進行有機融合，使得課堂教學(xué)能夠基于崗位需求來展開，實踐課程能夠成為未來教學(xué)密不可分的一部分。

（三）促進校企合作，深化專門教育

會計技能大賽的舉辦，需要學(xué)校和企業(yè)之間開展深入合作，一方面讓學(xué)校獲得學(xué)生接觸實踐學(xué)習(xí)機會，另一方面也能夠為企業(yè)提供高水平人才入口，解決其對于會計人才的巨大需求。因此，開展會計技能大賽，能夠極大促進校企之間的合作，企業(yè)擁有學(xué)校平臺作為知識補充平臺，學(xué)校也能在展現(xiàn)自身辦學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)過程中實現(xiàn)自身影響力的不斷擴大。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)技術(shù)學(xué)校在會計專業(yè)的課程改革上，能夠通過大賽獲得最新的市場和企業(yè)信息，了解相應(yīng)崗位的素質(zhì)要求，在今后的人才培養(yǎng)上，能夠?qū)崿F(xiàn)專門教育的有效深化，課堂改革的效率和質(zhì)量大大提高。

三、利用會計技能大賽深化課程改革的辦法

（一）理論與實踐并行，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

會計技能大賽對于會計專業(yè)課程改革而言，能夠就其當前的課程設(shè)置和課程實施上的不合理進行有效指正，極大促進課程改革的深化。首先，應(yīng)當明確理論教學(xué)的重要性，將理論教學(xué)作為課程內(nèi)容的重要方面。不斷培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)理論知識，使得其能夠?qū)⒗碚摶A(chǔ)打牢，為會計從業(yè)資格考試做好充足準備。其次，應(yīng)當借助于會計技能大賽的良好契機，一方面通過動員宣傳作用，使得會計技能的重要性得到廣泛推廣；另一方面，通過興趣小組和技能社團、實訓(xùn)室等多種技能鍛煉形式，使得學(xué)生主動參與到技能培養(yǎng)和提升活動當中，實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的有效提高。

（二）健全獎勵機制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在當前的課程模式下，學(xué)生在理論和實踐學(xué)習(xí)中獲得的反饋相對較少，其學(xué)習(xí)動力和積極性相對不高，教師的教學(xué)工作也相對平穩(wěn)，在沒有明顯的獎勵機制激勵下，其教學(xué)的積極性和主動性很難得到有效調(diào)動。開展會計技能大賽，通過獎勵機制的建立，一方面能夠讓學(xué)生獲得學(xué)分獎勵，極大促進其在會計技能上的訓(xùn)練和提高，另一方面也能夠讓教師獲得工作量和評優(yōu)評先獎勵，使得其在技能教學(xué)上的注意力和用心程度均能有顯著提升。激勵和獎勵機制，使得會計課程教學(xué)活動生動活躍起來，學(xué)生在會計技能上獲得的成就感將更為顯著，利于其學(xué)習(xí)主觀能動性的充分調(diào)動，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（三）深化校企合作，創(chuàng)造更多實習(xí)機會

傳統(tǒng)模式下的會計課程教學(xué)對于校企合作方面的重視程度相對較低，學(xué)生擁有的實習(xí)和訓(xùn)練機會相對較少，課程模式呈重理論、輕實踐模式甚至純理論的單一化模式，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)力度不足。開展會計技能大賽，能夠有效改善這一現(xiàn)狀，學(xué)校和企業(yè)之間通過大賽這一橋梁，實現(xiàn)了兩者之間的良性互動和合作。企業(yè)獲得了優(yōu)秀會計人才的重要來源，學(xué)校則能夠借此獲得更多了解市場和企業(yè)的機會，極大促進其未來教學(xué)上的優(yōu)化和提升。同時，校企間的良好合作還能夠為學(xué)生爭取到更多的實訓(xùn)機會，學(xué)生參與會計課程的形式更加多樣化，深化課程改革的目標能夠順利達成。

（四）組織教師參與，提升教師教學(xué)水平

教師專業(yè)水平的提高，對于深化課程改革而言同樣具有重要意義。只有確保教師綜合素質(zhì)和能力的提升，才能為課程改革提供強勁動力，為學(xué)生理論和實踐知識能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。開展會計技能大賽，教師能夠作為比賽的指導(dǎo)者，甚至可直接參與到比賽當中，通過實際比賽的鍛煉，實現(xiàn)其職業(yè)技能的有效提升。同時，參與到會計技能大賽當中，能夠讓教師和學(xué)生擁有更多的交流機會，拉近師生間的距離，對于課程教學(xué)的改進和提升具有重要作用。同時，教師的自我綜合素質(zhì)得到有效提升，其在會計課程上的視野將更加開闊，在參與會計課程改革的過程中，能夠更加貼近市場和企業(yè)，更加貼近實際情況，課程改革的成功率將有效提高。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展速度的不斷加快，未來的職業(yè)教育將更加依托于市場和企業(yè)，其教育內(nèi)容對于對應(yīng)崗位技能要求的涵括將更加全面。為確保會計專業(yè)未來教學(xué)能夠與時俱進，培養(yǎng)的會計人才能夠滿足市場的需求，也就需要不斷深化課程改革，在當前教育模式上進行優(yōu)化和升級。會計技能大賽的開展，能夠極大促進會計課程改革，應(yīng)當?shù)玫礁髀殬I(yè)院校的充分重視，并結(jié)合自身實際，加以充分利用。只有這樣，會計課程改革才能夠更加符合社會和市場實際，培養(yǎng)出的會計人才才能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐能力的全面發(fā)展，進一步滿足我國經(jīng)濟發(fā)展對于高素質(zhì)、綜合型會計人才的巨大需求。

參考文獻：

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[2]許瑋. 會計技能大賽對五年制高職會計教學(xué)的影響[J]. 技術(shù)與市場，2014，03：163-164.

[3]葛新旗，周虹. 職業(yè)技能競賽與常規(guī)教學(xué)融合路徑探索與實踐――以會計技能競賽為例[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2014，10：105-109.

[4]劉新勇. 基于會計技能競賽的課程教學(xué)內(nèi)化研究[J]. 職業(yè)技術(shù)，2014，09：68-69.

[5]李晶，黃佑軍. 基于高職會計技能競賽的常規(guī)課堂教學(xué)內(nèi)化研究――以《會計電算化》課程為例[J]. 當代經(jīng)濟，2015，25：112-113.

[6]王素珍. 技能大賽對會計課程改革的推動作用研究[J]. 時代金融，2015，27：144+151.

第6篇：教師理論知識的重要性范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；計算機；操作技術(shù)；教學(xué)

隨著計算機技術(shù)普及和深入，國家對于計算機操作人才的需求也隨之加大，因此在職業(yè)教育中開設(shè)計算機操作課程是必不可少的。然而，目前計算機操作教學(xué)還存在著一些弊端，只有對現(xiàn)有教學(xué)進行改革，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，也是提高學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)未來工作的重要途徑。

一、計算機操作技術(shù)教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性

計算機操作技術(shù)有利于提高學(xué)生的動手能力和意識。職業(yè)學(xué)校突出培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。計算機操作技術(shù)作為現(xiàn)代化辦公不可或缺的基本技能，是提高學(xué)生動手能力的重要方法。首先，學(xué)習(xí)計算機操作技術(shù)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。計算機操作技術(shù)的學(xué)習(xí)不同于其他專業(yè)性強的理論學(xué)科，相對而言學(xué)生掌握的計算機知識普遍較少，且深知計算機的重要性，因此很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。其次，學(xué)習(xí)計算機操作技術(shù)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手意識。計算機操作技術(shù)是一門實用性、操作性比較強的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的樂趣，并能了解到做為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，提高動手實踐能力的重要性。最后，學(xué)習(xí)計算機操作技術(shù)有利于 促進學(xué)生知識的增長。眾所周知，學(xué)好計算機并不容易。計算機操作技術(shù)的學(xué)習(xí)涉及到的知識面廣，內(nèi)容豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要克服學(xué)習(xí)困難，必須要努力突破自己，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識以達到掌握熟練操作計算機的能力。因此，計算機操作技術(shù)的學(xué)習(xí)也是間接培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。

二、計算機操作技術(shù)教學(xué)的改革

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的計算機人才，在職業(yè)教育中的計算機應(yīng)用教學(xué)中，教師就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分職業(yè)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣并不大，因此要提高計算機的教學(xué)效率，教師就應(yīng)想辦法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。首先，在課堂上，教師應(yīng)該加強對學(xué)生關(guān)于計算在我們生活中的重要性的認知，并且列舉相應(yīng)的實際例子來進行說明，比如，我們需要通過計算機來進行不同區(qū)域之間的信息共享；其次，為了更好地吸引學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)向?qū)W生闡述計算機專業(yè)的就業(yè)前景。例如，老師可以列舉往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)情況以及就業(yè)薪資，從而更好地吸引學(xué)生對于計算技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；再者，對于職業(yè)院校的學(xué)生，教學(xué)過程應(yīng)當把教學(xué)內(nèi)容融入到活動中進行教授，讓學(xué)生基于熱情的同時，吸收課堂知識。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念非常重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念不正確，將很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就很難提高學(xué)生的計算機水平。故此，為了更好地提高計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)水平，計算機教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生對于計算機應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力

新時期教育的發(fā)展突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力的重要性。職業(yè)教育重點培養(yǎng)的是具有實踐能力的專業(yè)型人才，自然格外注重對學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。計算機操作技術(shù)教學(xué)是職業(yè)教育中必不可少的訓(xùn)練學(xué)生動手能力、思考能力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)課程。當今社會，計算機技術(shù)的運用充斥著每一個角落，計算機操作技術(shù)的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為前提。在課堂教學(xué)中，教師要多設(shè)計一些讓學(xué)生動腦的任務(wù)，比如針對同一主題要求學(xué)生以不同的形式展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生大膽思考，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在動手操作的過程中通過獨立思考加深對所學(xué)知識的理解，熟練操作技術(shù)，同時創(chuàng)造性的火花也會不知不覺迸發(fā)出來。

（三）摒棄部分理論知識，加強對學(xué)生的實操教學(xué)

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一門操作性很強的專業(yè)，故此在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的操作教學(xué)，而不是注重對學(xué)生的理論教學(xué)。所以，為了更好地提高計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)效率，教師就應(yīng)該對教學(xué)方法作出一定的改革，摒棄部分的理論知識教學(xué)，加強對學(xué)生的實操教學(xué)。比如，在進行理論知識教學(xué)時，教師應(yīng)該摒棄一些實用性不強而且比較落后的理論知識教學(xué)。比如，教師可以適當?shù)貏h掉《操作系統(tǒng)》《操作系統(tǒng)及概論》等書籍的教學(xué)，從而增多對學(xué)生實操性的教學(xué)，這樣才能更好地提高學(xué)生的實操水平，提高學(xué)生的計算機水平。而且在進行實操教學(xué)時，教師應(yīng)該適當?shù)匮娱L學(xué)生在課堂上的練習(xí)時間，這樣學(xué)生才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，才能更快地找老師解決問題。因此，在計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄部分理論知識的教學(xué)，從而增多實操部分的教學(xué)，加強對學(xué)生的實操教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)性。

（四）緊跟計算機軟硬件發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容和軟件環(huán)境

計算機硬件的發(fā)展速度是以季、月甚至是日計的，計算機軟件的發(fā)展也是日新月異。所以，計算機課應(yīng)緊跟時代的步伐，跟上計算機技術(shù)的發(fā)展，滿足學(xué)生對計算機最新知識的需求，計算機課程教學(xué)必須有一定的前瞻性。職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)條件有限，使用的基本上是一些比較陳舊、落后的硬件設(shè)備。教科書在一定程度上也存在滯后于計算機技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象。在理論課授課過程中，我們應(yīng)以最新軟硬環(huán)境為基礎(chǔ)進行調(diào)整，在盡可能的情況下，及時更新學(xué)生實踐操作的軟件環(huán)境，做到講授與主流運用一致、實踐操作與講授一致。

三、結(jié)束語

總而言之，職業(yè)教育中計算機操作技術(shù)教學(xué)的改革是培養(yǎng)更加優(yōu)秀的計算機人才的需要，是提高計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)的需要，只有這樣，才能提高計算機人才的市場競爭力，促進我國職業(yè)教育中計算機操作技術(shù)發(fā)展水平。

參考文獻：

[1]孫金超.職業(yè)教育中計算機操作技術(shù)教學(xué)的改革探索[J].科技風(fēng)，2016，04：64-65.

第7篇：教師理論知識的重要性范文

隨著小學(xué)計算課程標準的逐步改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要。因此，為了實現(xiàn)計算機新課程標準的目標，應(yīng)逐步扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，并注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。計算機教師應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的實際需要出發(fā)，要將理論知識與實際操作有效的結(jié)合在一起，以便加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識與理解。其中，計算機教學(xué)中操作技能的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、激發(fā)學(xué)生自主操作的主觀能動性

在小學(xué)計算機的教學(xué)中，要想提高學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，有必要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的主觀能動性。很多計算機教師在指導(dǎo)學(xué)生實際操作時，由于只顧著講解操作過程中的步驟，所以就造成學(xué)生處于被動地的聽，這樣，不僅制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，同時也影響了學(xué)生對實際操作技能的認識與把握。因此，計算機教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的主觀能動性出發(fā)，并讓學(xué)生認識到掌握操作技能的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)實際操作的積極性。例如，在講解“走進計算機”的知識時，計算機教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧計算機的發(fā)展歷程，并簡單介紹計算機內(nèi)部硬件的主要功能，同時也要給學(xué)生展示鼠標、顯示器、主機、鍵盤操作時的神奇效果，這就促使學(xué)生在心底萌生一種求知欲，在好奇心的驅(qū)使下，不僅激發(fā)了學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、將互動式教學(xué)融入到實際操作中

在培養(yǎng)學(xué)生操作技能的過程中，過于枯燥的課堂氣氛，不但會給學(xué)生帶來一種沉悶的感覺，而且也不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。因此，要想營造活躍的課堂氣氛，英語教師應(yīng)適時采取互動式的教學(xué)模式，并鼓勵學(xué)生積極的參與到課堂的實際操作中，這也讓學(xué)生切實感受到了實際操作中的樂趣。為了加深學(xué)生對計算機知識的認識與理解，計算機教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計問題，同時要注重問題的創(chuàng)新性與多樣性，并讓學(xué)生以小組討論的形式完成。例如，在學(xué)習(xí)聲音的處理方法時，計算機教師應(yīng)以教材中的“作曲大師”為平臺，讓學(xué)生切實體會到樂曲變化多樣的效果。在簡單了解“作曲大師”的軟件后，計算機教師可以針對實際操作進行提問，如讓學(xué)生用“作曲大師”欣賞一些樂曲或是MIDI音樂，并讓學(xué)生思考“作曲大師軟件”與之前所熟悉的軟件的區(qū)別，這樣，不僅實現(xiàn)了學(xué)生對之前所學(xué)知識的鞏固，同時也實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動。

三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的操作興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在小學(xué)計算機教學(xué)中應(yīng)用后，學(xué)生可以更加清晰地看到實際操作的具體步驟，同時也給學(xué)生帶來一種新鮮感。與以往的教學(xué)模式相比，呈現(xiàn)在屏幕上的操作過程更加形象與生動，這不僅提高了實際操作的教學(xué)效果，同時也加深了學(xué)生對操作步驟的記憶。例如，在學(xué)習(xí)裝扮桌面的實際操作時，計算機教師可以使用幻燈片進行教學(xué)，并將幻燈片上的桌面設(shè)置成漂亮的背景，然后再演示瀏覽圖片以及替換的過程，學(xué)生在漂亮圖片的吸引下，很容易對裝扮桌面的操作產(chǎn)生濃厚的興趣，并且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在教師演示結(jié)束后，可以讓學(xué)生進行實際操作，將計算機的桌面換成自己喜歡的圖片。同時，計算機教師也可以找學(xué)生到前面進行實際操作，并對學(xué)生的實際操作給予一定的肯定與贊揚。

四、注重理論知識與實際操作的結(jié)合

在小學(xué)計算機的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅包括理論知識的傳授，同時也包括操作技能的培養(yǎng)，并且，二者在無形中是相互聯(lián)系、相互影響的。因此，要想實現(xiàn)學(xué)生實際操作的靈活性，計算機教師應(yīng)將理論知識與操作技能有效的結(jié)合在一起。在理論知識的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅可以避免操作過程出現(xiàn)錯誤的步驟，同時能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的運用。因此，計算機教師在指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作時，應(yīng)將理論知識滲入到實際操作的過程中。例如，在學(xué)習(xí)使用word軟件時，計算機教師應(yīng)先詳細講解關(guān)于word的理論知識，比如認識word的窗口以及主要工具欄的作用等知識。在灌輸學(xué)生word的相關(guān)理論知識后，計算機教師再對學(xué)生進行實際操作的指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生操作word軟件的技能中，不僅包括通過菜單欄打開與關(guān)閉窗口的操作，同時也包括在文本中插入與刪除文字以及文件打開與保存等。由此可見，在培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能的過程中，有了理論知識做鋪墊，這就加深了學(xué)生對操作技能的認識與把握。

五、將操作技能納入教學(xué)的評價標準中

教學(xué)評價不是計算機教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時也是衡量學(xué)生掌握知識水平的有效手段。因此，為了提高學(xué)生對實際操作的重視，有必要將操作技能納入教學(xué)的評價標準中。這樣，不但實現(xiàn)了教學(xué)評價方式的多樣性，而且也促進了學(xué)生的全面發(fā)展。同時，在教學(xué)評價的過程中，計算機教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，并要考慮到學(xué)生的自尊心與自信心，以便削弱學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。例如，在評價學(xué)生對“指揮窗口”知識的掌握時，不僅要包括關(guān)于windows窗口的理論知識，更要包括窗口知識的實際操作，比如將窗口最大化與最小化以及關(guān)閉與打開窗口。同時，計算機教師也應(yīng)注重評價的過程中的“人性化”，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的自信心與積極性。由此可見，將操作技能納入教學(xué)的評價標準中，不僅加深了學(xué)生對實際操作的靈活運用，同時也讓學(xué)生認識到培養(yǎng)操作技能的重要性。

第8篇：教師理論知識的重要性范文

一、中職學(xué)校會計模擬實訓(xùn)存在的問題

（一）學(xué)生的培養(yǎng)目標不明確

中職會計教育屬于我國初級層次的會計教育，其主要目標是培養(yǎng)適應(yīng)當代社會市場經(jīng)濟需要的德、智、體全面發(fā)展的、能在企業(yè)事業(yè)單位以及其他經(jīng)濟組織中從事會計實務(wù)基本技能操作的初級人才。但從目前中職學(xué)校會計教學(xué)來看，沒有突出學(xué)生的培養(yǎng)目標，還是照搬傳統(tǒng)的辦學(xué)思路和模式，從而過分依賴課本給學(xué)生灌輸基本理論和基本原理，忽視了實踐教學(xué)和模擬實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)市場的需要，很多學(xué)生雖然走上了會計崗位，但是不能進入會計角色，從而選擇了與會計無關(guān)的職業(yè)崗位。

（二）教師不重視實訓(xùn)教學(xué)

從事會計理論教學(xué)的教師主要都是從學(xué)校畢業(yè)考進來的，沒有企業(yè)會計工作的經(jīng)驗，理論知識比較扎實，但自身的實踐操作能力較差。所以在教學(xué)過程較重視理論教學(xué)，而忽視了實踐技能操作，導(dǎo)致學(xué)生只熟悉了理論知識，沒實戰(zhàn)經(jīng)驗。例如：某企業(yè)采購A材料一批，價值10000元，增值稅為1700元，已驗收入庫，貨款尚未支付。學(xué)生看到這樣的例題都為編會計分錄為：

借：原材料―A材料 10000

應(yīng)交稅費―應(yīng)交增值稅（進項稅額）1700

貸：應(yīng)付賬款 11700，但是在實際生活中，沒有語言描述的，而只能通過具體的原始憑證（收料入庫單和增值稅專用發(fā)票）來判斷。

（三）會計理論與實訓(xùn)課時安排不合理

中職學(xué)生在校時間現(xiàn)今為二年半時間，實訓(xùn)時間只安排了一個學(xué)期，每周只有四節(jié)課，而會計理論從基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計以及管理會計等，基本上用了二年的時間在學(xué)習(xí)，而且每周六節(jié)課。不管學(xué)生接受如何，只知道一味的灌輸，完全違背了技能型人才培養(yǎng)的初衷。雖然實訓(xùn)是建立在理論基礎(chǔ)上的，但是必須合理的安排實訓(xùn)時間，從而鞏固理論知識。

（四）對學(xué)生缺乏合理的成績評價和考核辦法

經(jīng)過長期的發(fā)展，會計專業(yè)理論對學(xué)生的成績評價有了一套完整的考核辦法，而會計模擬實訓(xùn)教學(xué)暫時沒有成熟的考核辦法，但是會計實訓(xùn)也有著自身的運行規(guī)律和特性，對學(xué)生成績評價也需要有一套比較完整的考核辦法，這就要求在中職學(xué)校建立規(guī)范的、操作性強的會計模擬實訓(xùn)評判標準。然而，由于大多數(shù)中職學(xué)校的會計模擬實訓(xùn)、實驗教學(xué)起步都比較晚，存在很多評價標準上的空白和考核辦法上的不完整，有時會完全取決于實訓(xùn)教師的主觀判斷，從而有較強的隨意性，也就會直接或間接地影響和制約了會計模擬實訓(xùn)的教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校會計模擬實訓(xùn)改進的措施

（一）明確學(xué)生的培養(yǎng)目標

當今社會企事業(yè)單位和經(jīng)濟組織等單位對學(xué)生的會計實踐作操能力越來越看重，所以會計模擬實訓(xùn)作為會計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校應(yīng)當把它當作重要的特色、提高教學(xué)質(zhì)量、重塑品牌來抓。要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的技能型人才作為中職學(xué)校會計教育目標，只有根據(jù)其人才培養(yǎng)目標，遵循中職學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)律，重視實踐，突出實用，強化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，才能形成特色，滿足社會需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要。

（二）著重培養(yǎng)“雙師型”會計教師

中職學(xué)校的專業(yè)課教師不僅要求專業(yè)理論知識扎實，而且要求有豐富的實踐操作能力，所以中職學(xué)?？梢酝ㄟ^以下途徑著重培養(yǎng)“雙師型”會計教師：要積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師進修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，補充實踐知識的不足；對現(xiàn)有的青年教師進行會計模擬實訓(xùn)培訓(xùn)，并選送他們到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時了解企業(yè)會計工作的實際情況，彌補自身的不足；抓住教師繼續(xù)教育的機會，從而強化會計教師終身學(xué)習(xí)的思想；聘請職業(yè)會計專家來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓(xùn)等，從而優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高“?p師型”教師比例。

（三）理論與實訓(xùn)課時適度安排

在當今社會，中職學(xué)校要意識到技能型人才的重要性，實踐課的開設(shè)對學(xué)生的重要性，光靠理論在企業(yè)中沒有立足之地，所以在平時的教學(xué)中，要重視實訓(xùn)的教學(xué)課時安排，與理論課課時比例適中，重點通過實訓(xùn)來鞏固理論知識，一舉兩得。

第9篇：教師理論知識的重要性范文

高職計算機專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)到了理論知識以后，在頂崗實習(xí)過程中才能把這些理論知識運用到實踐當中，才能進一步提高自己的專業(yè)技能。計算機作為一種信息交流傳播的工具，在各行各業(yè)被廣泛地應(yīng)用，這就要求計算機專業(yè)的學(xué)生不僅僅要掌握專業(yè)知識和技能，還要掌握頂崗實習(xí)行業(yè)的信息與技術(shù)。由于學(xué)生在學(xué)校只是掌握了理論知識，在實踐過程中的動手能力不強，所以在頂崗實習(xí)中企業(yè)對學(xué)生的能力抱有懷疑的態(tài)度，對學(xué)生的專業(yè)技能不信任，只是讓學(xué)生做一些雜事，這樣嚴重打擊了學(xué)生的工作信心。學(xué)校在挑選頂崗實習(xí)企業(yè)時與學(xué)生專業(yè)對口的崗位很少，導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)時不能夠很好的發(fā)揮自己的專業(yè)知識，對學(xué)生造成了很大的心理負擔(dān)。學(xué)校在挑選頂崗實習(xí)單位時沒有與企業(yè)進行很好的溝通，造成學(xué)校以及企業(yè)對頂崗實習(xí)生的管理力度不夠，造成學(xué)生對自己的工作不負責(zé)任，企業(yè)很難把重要的工作交給實習(xí)生來做。這樣長期下去學(xué)生不但什么都沒有學(xué)到，反而把自己的專業(yè)知識也淡忘了，這樣的頂崗實習(xí)往往達不到預(yù)期的效果，如何改善頂崗實習(xí)的現(xiàn)狀解決學(xué)生的實習(xí)問題是學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)需要研究的問題，使頂崗實習(xí)可以為學(xué)生提供鍛煉的機會，為學(xué)生以后的就業(yè)積累經(jīng)驗。

二、改善學(xué)生頂崗實習(xí)效果的對策

（一）加強學(xué)生對頂崗實習(xí)的了解。在高職計算機專業(yè)的教學(xué)中，老師傳授的大多是理論知識，計算機實操課占很小的比例，學(xué)生的動手實踐機會很少。在考試時理論成績占很重要的部分，實操題所占的比例比較少。所以學(xué)生覺得通過頂崗實習(xí)來鍛煉學(xué)生的動手能力不是很重要，只要學(xué)好理論知識就行，學(xué)生錯誤的思想使學(xué)生對頂崗實習(xí)的了解有一定的偏見。所以教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確地看待頂崗實習(xí)，使學(xué)生重視計算機的理論實踐，提高自身的綜合技能。

（二）在頂崗實習(xí)中學(xué)生應(yīng)該主動積極地參與。在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該主動參與到工作中去，向其他同事虛心學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題就問，不要總是被動接受要主動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中自己要學(xué)會積累經(jīng)驗，總結(jié)工作技巧以便運用在以后的工作中，在實習(xí)過程中不斷提高自己的實踐能力，可以為企業(yè)更好地服務(wù)。

（三）學(xué)生在實習(xí)過程中應(yīng)該不斷擴展知識面。在頂崗實習(xí)過程中就是把學(xué)校學(xué)到的理論知識運用到實際操作中，不斷提高自己的動手能力。但在實習(xí)過程中需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，僅僅依靠理論知識是不夠的，還要學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的其它知識來擴展自己的知識面，使自己可以勝任實習(xí)的崗位，成為企業(yè)需要的綜合型人才。

（四）教師自身應(yīng)該具備一定的動手操作能力。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識時教師應(yīng)該為學(xué)生提供動手實踐機會，而不光是傳授學(xué)生理論知識。教師自身一定要具備動手操作能力，為學(xué)生講解頂崗實習(xí)的重要性，使學(xué)生對頂崗實習(xí)有正確的認識。教師在教育學(xué)生的同時也應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)，加強自身對計算機新技術(shù)的應(yīng)用，這樣才可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)計算機專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供技術(shù)上的支持。

（五）企業(yè)應(yīng)該為頂崗實習(xí)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會。由于學(xué)生在學(xué)校只是重視理論知識的學(xué)習(xí)，實踐動手能力相對比較弱一些，到了實習(xí)單位以后，單位對學(xué)生不信任，不愿意把重要的工作交給學(xué)生去做，使學(xué)生的積極性受到了嚴重的打擊。所以企業(yè)應(yīng)該針對這些問題，改變對實習(xí)生的看法，為實習(xí)生提供更多鍛煉的機會，使實習(xí)生可以有機會展示自己的才能，為企業(yè)更好的服務(wù)。

（六）建立頂崗實習(xí)考核體系。企業(yè)以及學(xué)校在學(xué)生頂崗實習(xí)期間應(yīng)該建立頂崗實習(xí)考核體系，對學(xué)生在實習(xí)期間的工作效率按照一定的考核標準進行考核，對考核通過的學(xué)生給予鼓勵表揚，對考核沒通過的學(xué)生應(yīng)該讓他們反思自己在實習(xí)過程中是否盡職盡責(zé)，加強對他們的頂崗實習(xí)意識的教育，提高他們對頂崗實習(xí)的認知度，使他們明白頂崗實習(xí)的重要性。學(xué)校應(yīng)該把頂崗實習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取畢業(yè)證的依據(jù)之一，使學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中不斷提高自身的素質(zhì)和綜合技能。

三、總結(jié)