高中語文學(xué)習(xí)的重點精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語文學(xué)習(xí)的重點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中語文學(xué)習(xí)的重點范文
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；經(jīng)典文學(xué)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-274-02
為了響應(yīng)時代的號召，解決社會上存在的問題，我國的教育改革也在不斷地探索創(chuàng)新中。作為具有工具性和人文性的語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，經(jīng)典文學(xué)的加入使文學(xué)教育更加凸顯其人文性和民族性，符合了社會的要求。
一、經(jīng)典文學(xué)的概念和價值所在
1、經(jīng)典文學(xué)的概念分析
學(xué)者對經(jīng)典文學(xué)的概念各有不同的看法。有的人認為，經(jīng)典文學(xué)是受到大家認可的、在某一方面具有權(quán)威性的文學(xué)著作。有的人認為，經(jīng)典文學(xué)是超越時空限制、擺脫時代烙印的文學(xué)作品，或者是反映一個時代特定文學(xué)價值的、內(nèi)容深刻的文學(xué)作品。還有人認為，經(jīng)典文學(xué)是那些經(jīng)過歷史沉淀后仍被大眾認同實的、具有權(quán)威性、典范性的文學(xué)作品。
學(xué)者對經(jīng)典文學(xué)概念的界定不明，讓沒有識別能力的高中同學(xué)無力界定何為經(jīng)典文學(xué)，即使看過所謂的經(jīng)典文學(xué)，也沒有辨別其的能力。所以，對經(jīng)典文學(xué)的界定相當重要。
本文結(jié)合學(xué)者對經(jīng)典文學(xué)的理解和自身的研究，對其作了具體的闡述：經(jīng)典文學(xué)就是深刻反映一個時代特征、被大眾認同的、具有普適性和權(quán)威性的文學(xué)作品。何為經(jīng)典，經(jīng)典就是歷久彌新的印記，經(jīng)典是要受到大家認可的，被眾人所接受的。故而，作為一個文學(xué)作品，要做到歷久彌新，就要深刻，要有一些永恒的東西值得人們追尋。
2、經(jīng)典文學(xué)的價值所在
（一）經(jīng)典文學(xué)凝結(jié)著民族文化的氣息
經(jīng)典文學(xué)一定是蘊含著較為強烈的民族精神，比如說，仁義禮智信，是古代的為人準則，同樣也是現(xiàn)今的道德標準。經(jīng)典作品能夠超越歷史的局限性，成為永恒。正是因為民族精神的永恒，故而，文學(xué)作品作為凝結(jié)這些精神的載體，自然而然的成為了經(jīng)典。
（二）經(jīng)典文學(xué)是“心靈雞湯”
現(xiàn)今社會競爭壓力變大，都市青年忙于工作生活，情感得不到宣泄，生活質(zhì)量也就下降了。經(jīng)典文學(xué)以其獨有的人文關(guān)懷，成為了都市青年的“心靈雞湯”。經(jīng)典文學(xué)通過啟迪智慧，拓展心靈的空間，賦予人們?nèi)宋膬?nèi)涵的終極關(guān)懷。
（三）經(jīng)典文學(xué)是為人處世的教科書
無論是中國的文學(xué)經(jīng)典還是西方的文學(xué)經(jīng)典,其核心的意義應(yīng)該是教會我們?nèi)绾巫鋈俗鍪?。俗話說得好，百年樹木，千年樹人。經(jīng)典文學(xué)通過文字形式，闡述了不同時代對人才的培養(yǎng)和品行教養(yǎng)的要求。
二、高中語文經(jīng)典文學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、經(jīng)典文學(xué)教學(xué)與如今社會文化脫節(jié)
隨著消費時代的到來，功利主義也逐漸出現(xiàn)在社會的方方面面。學(xué)生家長、教師、乃至考試方向的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成了重理輕文、重外文輕語文等等的現(xiàn)象。再加上過多的影視文化元素的入侵，使得同學(xué)們對經(jīng)典文學(xué)知之甚少，對于經(jīng)典文學(xué)的閱讀興趣也漸漸的消失殆盡。
2、教育體制的影響
隨著應(yīng)試教育的推廣，每個學(xué)校都在研究使用什么策略使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)得到較大的提高，固定的教學(xué)模式也就應(yīng)運而生了。對于比較難得到提高的語文教學(xué)，學(xué)校采用的時間、投入的精力會相對少很多，很多老師僅僅重視語文成績的提高，完全忽略了經(jīng)典文學(xué)的閱讀量。如此而來，語文學(xué)習(xí)正逐漸演變成提高成績和學(xué)習(xí)其他課程的工具。
3、教師教學(xué)過程中存在的問題
教師在講授經(jīng)典文學(xué)時，過于模式化。經(jīng)典文學(xué)本身就有很多與時代潮流不相符合的內(nèi)容，很難提高學(xué)生對其的閱讀興趣。教師讓學(xué)生單純地閱讀，之后寫讀書筆記之類的教學(xué)方法過于陳舊，也無法調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。
4、學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)存在的問題
經(jīng)典文學(xué)畢竟有一定的深度，學(xué)生不可能像通俗文學(xué)一樣，很輕松的進行閱讀，在閱讀過程中肯定會出現(xiàn)許多問題。比如說，有部分內(nèi)容無法理解；有些詞句難以領(lǐng)悟；涉及典故等等的，學(xué)生因為沒有接觸，也就直接跳過了；經(jīng)典文學(xué)中字詞艱澀難懂，有些學(xué)生直接就放棄了；沒有譯文，解說資料較少，教師沒有足夠時間解惑等等的問題，還是相當具有普遍性的。
三、高中語文經(jīng)典文學(xué)教學(xué)實施方案
1、國家力量的指引
國家方面，應(yīng)大力宣揚經(jīng)典文學(xué)，提高國民的民族精神境界。國家應(yīng)該運用電視網(wǎng)絡(luò)等媒體工具作為傳播經(jīng)典文化的手段，達到凈化社會文化氛圍，從而影響國民思想文化的效果。同時，在對下一代的培養(yǎng)中，國家應(yīng)通過強有力的手段，采用更符合國情的學(xué)校教育體制，使高中將閱讀經(jīng)典文學(xué)真正落實到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去。
2、學(xué)校家庭的影響
學(xué)校要從思想上改變重理輕文的觀念，這樣才能將經(jīng)典文學(xué)的教學(xué)落實到實處。學(xué)校可以開設(shè)經(jīng)典文學(xué)文學(xué)閱讀課，每天半個小時，形式不一，陶冶學(xué)生的情操。同時，學(xué)校應(yīng)該完善學(xué)校的圖書館，增加經(jīng)典文學(xué)的書本量，為老師學(xué)生提供更多的閱讀機會。
家庭方面，家長應(yīng)加強自身內(nèi)在的修養(yǎng)，為孩子樹立一個良好的榜樣。同時，家長應(yīng)注重家庭的氛圍，努力為孩子提供一個洋溢著文化氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長作為孩子的第一任老師，應(yīng)重視經(jīng)典文學(xué)的熏陶，力求能夠在潛移默化中影響孩子。
結(jié)束語：
在現(xiàn)今的社會中，存在太多的功利主義和浮躁之風(fēng)。人們的精神世界也變得空虛膚淺。經(jīng)典文學(xué)以其獨有的價值，對人類發(fā)展具有不可取代的地位。經(jīng)典文學(xué)傳承著民族精神和人文內(nèi)涵，可以彌補現(xiàn)今國民精神世界匱乏的現(xiàn)象，故而，經(jīng)典文學(xué)教育也就顯得尤為重要。
參考文獻：
[1]楊琳.關(guān)于語文閱讀教學(xué)中經(jīng)典文學(xué)作品閱讀的思考[D].華東師范大學(xué),2010.
[2] 李欣欣.高中語文教學(xué)中的經(jīng)典文學(xué)教學(xué)研究[D].延邊大學(xué),2011.
第2篇：高中語文學(xué)習(xí)的重點范文
關(guān)鍵詞：新課標；語文；合作
隨著新一輪的課改，高中語文發(fā)生了很大的變化。以往的高中語文課堂氣氛沉悶，打破這一局面關(guān)系到能否將新的課程理念真正落實到教學(xué)過程中去，這是一個刻不容緩的問題。高中語文課堂要想喚醒學(xué)生沉睡的心靈，就要特別注重師生的情感交流。尊重、理解學(xué)生的看法，這樣學(xué)生才愿意發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，熱情主動地汲取知識，發(fā)展能力。這就要求課堂上，教師應(yīng)該放下架子，轉(zhuǎn)換角度，站在學(xué)生的立場上，貼近學(xué)生的心靈，去理解學(xué)生的不同想法，多一些鼓勵、多一些贊揚。課后，教師應(yīng)盡量利用一些機會與學(xué)生接近，以一個朋友的身份聽聽他們的對課堂某些問題的認識，融入到學(xué)生中去，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心與尊重。下面我就談一談新課標下高中語文教學(xué)的幾點體會。
一、轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)設(shè)平等和諧的教學(xué)氛圍
教師的轉(zhuǎn)變是推行新課程標準的前提。要徹底改變舊的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)換教師的角色。教師不再只是知識的傳播者，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、善于合作的的探究者，良好探究氛圍的創(chuàng)造者，學(xué)生探究活動的觀察者和服務(wù)者，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體。打個比方，過去，學(xué)生手中都拿著待點燃的火把，等著老師給自己火種；當今的時代，是老師與學(xué)生都執(zhí)有燃燒的火把，老師的任務(wù)是引導(dǎo)眾多的火把一起放出光和熱。學(xué)生對教材也有自己的理解和把握，教師對此應(yīng)積極鼓勵，多方引導(dǎo)，使課堂成為學(xué)生發(fā)表個人見解、展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，唯有如此，才能創(chuàng)建和諧平等的氛圍。為此，我們研究教學(xué)方法，從中發(fā)現(xiàn)問題，共同提高，創(chuàng)設(shè)出更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，走進學(xué)生心靈。讓學(xué)生體會到成功的喜悅、思考的價值，老師也感受到師生和諧交流的樂趣，這種和諧的氛圍在我們的課堂上隨時可見，真正做到了把課堂還給學(xué)生。在這樣和諧的氛圍中，學(xué)生們感到了學(xué)習(xí)的樂趣。
二、改變獨立競爭，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教育模式自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動，協(xié)調(diào)的合作，積極主動的探究知識發(fā)生、發(fā)展的過程，不僅符合學(xué)生的認識規(guī)律，也有利于學(xué)生主動探究，有利于團結(jié)、合作、勇于創(chuàng)新的精神發(fā)展?！白灾鳌奔粗鲃訉W(xué)習(xí)，主動地在語文實踐中豐富人文素質(zhì)，主動接受外界刺激，對新的知識信息進行加工、理解，由此構(gòu)建新知識的意義。探究性的學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生把人生、自然與社會作為研究的對象，質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。自主地進行探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，勇于創(chuàng)新的途徑。我們在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生主動地進行探究式學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中，老師講授的時間和內(nèi)容大大減少，老師只是起一個引導(dǎo)、點撥的作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，更重要的是讓學(xué)生成為知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。課堂上我們力求做到：問題由學(xué)生提出，思路由學(xué)生探索，方法由學(xué)生尋找，意義由學(xué)生概括，難點由學(xué)生突破，習(xí)作由學(xué)生點評。課堂上可以暢所欲言，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如賞析課文時，我們常常設(shè)計這么一個環(huán)節(jié)：本課中你喜歡哪一個段落，談一談為什么？無論學(xué)生從語言、修辭、寫作方法哪個方面談出自己的理解，我們都給予肯定。如在講《白楊禮贊》一文時，出乎我的預(yù)料，學(xué)生大多喜歡第二、三、五自然段，有的喜歡語言的優(yōu)美，有的欣賞白楊樹的無私，有的喜歡段落中富于哲理的句子。學(xué)生回答完了，我的教學(xué)目標也實現(xiàn)了。在學(xué)習(xí)每一課前，我們讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)目標，自主搜集資料，然后讓學(xué)生在課堂上展示自己搜集的成果。
三、拆掉語文學(xué)習(xí)的圍墻，建設(shè)大語文學(xué)習(xí)環(huán)境
“語文是工具性、人文性的學(xué)科”，它涉及人生、自然與社會等方面，這就要求我們開放學(xué)習(xí)語文的空間。從前的語文課學(xué)習(xí)只在課堂中進行，離開了課堂，學(xué)生仿佛就不再進行語文的學(xué)習(xí)了，而新的課程標準把“語文生活化，生活語文化”提高到了一個新的高度。人教版的教材依據(jù)這一理念設(shè)置了一系列綜合性的語文活動，就為我們拓展了學(xué)語文的空間，放飛學(xué)生回到大自然、到社會、到網(wǎng)絡(luò)中去尋覓豐富的精神食糧，與自然對話，和自然交朋友，走進大社會，讓學(xué)生感受社會和生活的變化，引發(fā)學(xué)生關(guān)注生活中的語文，在生活中學(xué)語文。如舉行的綜合性學(xué)習(xí)“漫游語文世界”的活動。課前讓學(xué)生分組以“生活中處處有語文”為主題，讓學(xué)生們走上街頭、深入屏幕、踏進網(wǎng)絡(luò)，收集大量的方言、廣告、錯別字、精彩店名等，然后讓學(xué)生在活動課上展示。同學(xué)們競相以各種各樣的形式展現(xiàn)了生活中的語文，如專題《廣告多棱角》，讓學(xué)生明白了廣告中的學(xué)問；小品《新將相和》讓學(xué)生明白了得體、委婉的語言可以化干戈為玉帛；笑話《審爹》，讓學(xué)生明白了錯別字真是害人不淺。最后給花店、書店的命名，更顯示了同學(xué)們的豐富想象力。我們還成功的組織了“探索月球的奧秘”的語文活動課。長于朗讀的，課下準備了有關(guān)月亮的詩句；有一副好歌喉的，可以放歌一曲有關(guān)月亮的歌曲；善于繪畫的，可以繪出你心中最美的月亮；有豐富天文知識的，可以參加“月球知識擂臺賽”。這些活動，使同學(xué)們的聰明才智得到充分發(fā)揮，快樂中又掌握了很多知識，從而達到了教學(xué)目的，取得了良好的效果。為建設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，在班級里由同學(xué)輪流在黑板抄一首古詩，并要求背誦。
四、重視合作，開拓語文資源
打破文人相輕的封建文化影響，放下架子，虛心與別人交流，教師之間不計較個人的成果為他人所使用，通過廣泛的交流，特別是多媒體課件的制作上，達到相互之間的資源共享。我校語文教研組通過一年集體備課的研究和嘗試，在交流合作中，教師的業(yè)務(wù)水平得到了較快提高，學(xué)校教育資源共享庫初步建立，課堂教學(xué)取得了明顯的效果。在教師之間的合作交流的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)學(xué)生之間的在課堂、課外交流與合作，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作探究性學(xué)習(xí)。
第3篇：高中語文學(xué)習(xí)的重點范文
關(guān)鍵詞：高中語文；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)重點
語文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學(xué)科，中國的文化振興也需要語文學(xué)科的知識力量。語文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文學(xué)習(xí)不容輕視。
語文學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點。高中的語文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？
一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)語文時應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等過程中才會有學(xué)習(xí)的側(cè)重點，能夠?qū)χ攸c、難點等進行重點攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，這樣在一定程度上既浪費了學(xué)習(xí)的時間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習(xí)語文時習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一句地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過程中，高中生語文知識學(xué)習(xí)最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。
高中生不能把握語文學(xué)習(xí)的主次、重點，對已經(jīng)掌握的知識與陌生的知識不懂得區(qū)別對待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語文學(xué)習(xí)方法是無益于他們語文學(xué)習(xí)進步的。
二、忽略基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)不扎實
高中語文的學(xué)習(xí)需要有較好的語文基礎(chǔ)，這樣在語文的學(xué)習(xí)過程中才不會由于基礎(chǔ)知識的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進行。語文基礎(chǔ)知識主要包括：1.字詞的準確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)?？疾閷W(xué)生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎(chǔ)能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)?？疾楣旁娫~、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩句。這不僅考查學(xué)生對詩句的記憶把握程度，也是對學(xué)生字詞掌握能力的考查。
由此可見，語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實，考試時容易失分。
三、課外知識了解不多，學(xué)習(xí)不全面
高中生的課業(yè)壓力大，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語文時就可以敷衍了事。高中語文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語文的，因為課外知識不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人逸事等添加進去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經(jīng)常會考查學(xué)生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》中故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺詞的把握。
課外知識的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當?shù)剡M行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學(xué)習(xí)。
由此可知，高中生在學(xué)習(xí)語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。
（一）明確學(xué)習(xí)重點，把握學(xué)習(xí)主次
高中生在學(xué)習(xí)語文時一定要明確學(xué)習(xí)的重點，這樣才有利于設(shè)計學(xué)習(xí)計劃。那么，怎樣明確學(xué)習(xí)重點呢？1.對語文教師重點強調(diào)的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對于語文知識的學(xué)習(xí)重點了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進行比較學(xué)習(xí)，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進行對比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點知識，對這樣的習(xí)題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點、主次。
（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實學(xué)習(xí)
高中生學(xué)習(xí)語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎(chǔ)知識點進行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對所學(xué)的基礎(chǔ)知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學(xué)習(xí)。
（三）加強課外學(xué)習(xí)，保證充分學(xué)習(xí)
高中生加強課外學(xué)習(xí)可以從以下幾方面著手：1.增加課外閱讀量。高中生可以選擇自己喜歡的文學(xué)作品進行擴充閱讀學(xué)習(xí)。比如《馬橋字典》就是文學(xué)性、科學(xué)性、趣味性于一體的文學(xué)作品，高中生既可以在閱讀過程中品味作者的文化底蘊，還可以擴充課外知識面，了解一些課外知識。2.適當參加課外活動。高中生可以適當?shù)貐⒓优d趣小組、科學(xué)小組、文學(xué)小組等等，在小組活動中提高自己的學(xué)習(xí)能力、動手能力、學(xué)習(xí)能力等。3.觀看適量的影視作品。一些影視作品中將歷史名人、戰(zhàn)爭等進行了很好的詮釋，方便高中生理解。
第4篇：高中語文學(xué)習(xí)的重點范文
>> 學(xué)會閱讀：高中語文學(xué)習(xí)的一把利器 學(xué)會學(xué)習(xí)——學(xué)會閱讀 學(xué)會提問 學(xué)會探究 學(xué)會閱讀:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦 學(xué)會閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 學(xué)會閱讀是學(xué)好語文的根本 引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀 讓學(xué)生學(xué)會享受閱讀的樂趣 學(xué)會串聯(lián) ，構(gòu)建高中語文閱讀教學(xué)的新生態(tài) 高中語文學(xué)習(xí)：閱讀思考勝過盲目做題 快樂閱讀，提高高中語文學(xué)習(xí)能力 學(xué)會欣賞語文閱讀教學(xué)中的美 《也應(yīng)學(xué)會的另一課》閱讀訓(xùn)練 課外閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的影響 淺談高中語文學(xué)習(xí)的主題閱讀與素材積累 培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)導(dǎo)航 上海市中考語文試題《學(xué)會舍》閱讀 語文教學(xué)中怎樣教學(xué)生學(xué)會閱讀 學(xué)會閱讀學(xué)會思想 學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會閱讀 讓我們的學(xué)生學(xué)會思考醉心閱讀 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 學(xué)會閱讀:高中語文學(xué)習(xí)的一把利器 學(xué)會閱讀:高中語文學(xué)習(xí)的一把利器 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 呂晨昕")
申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘 要】在語文學(xué)習(xí)中，閱讀扮演了重要的角色。它不僅是我們獲取知識的重要渠道，同時也影響著一個人的價值觀、人生觀和道德觀，是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。本文闡述閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的重要性，并總結(jié)相應(yīng)的閱讀方法。 【關(guān)鍵詞】閱讀 高中語文 語文素養(yǎng) 【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）32-0102-02
閱讀，是我們獲取知識的重要渠道，也是我們在高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，它貫穿在語文學(xué)習(xí)的整個過程當中。無論是古文賞析、現(xiàn)代文解讀，還是寫作，都離不開閱讀的支撐。著名作家莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！遍喿x就像是語文學(xué)習(xí)中的營養(yǎng)品，給予我們獲取知識的能力，潛移默化地影響著我們的學(xué)習(xí)。
一 閱讀對高中語文學(xué)習(xí)的影響
閱讀影響著一個人的價值觀、人生觀和道德觀，在每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，任何一個環(huán)節(jié)都離不開閱讀。閱讀，使我深深體會到它對于語文學(xué)習(xí)的巨大影響。
進入高中階段以來，課業(yè)負擔不斷增加、學(xué)習(xí)壓力也逐漸加大，題海戰(zhàn)術(shù)基本貫穿了我們緊張而又忙碌的學(xué)習(xí)生活。為了應(yīng)對競爭激烈的高考，我們在所有的有效時間內(nèi)將全部的精力用在了語文課本基礎(chǔ)知識的背誦和練習(xí)當中，對于課本知識的具體內(nèi)容也是依據(jù)既定的方法照貓畫虎地進行分析，極少涉獵課外書籍資料，因為在一般人眼中閱讀會占用大量的時間而短期內(nèi)也收效甚微。正是這樣的思想桎梏使得大家基本忽略了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的作用，日復(fù)一日地重復(fù)著固化的學(xué)習(xí)模式，語言綜合運用的能力也并未能提高，語文成績也不盡如人意。
然而，從小養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣，使我在繁忙的學(xué)習(xí)生活中并未放棄閱讀，并且暢游在閱讀的世界當中使我體會到了從未有過的快樂。它不僅沒有造成我學(xué)習(xí)時間、精力的浪費，卻在細水長流的學(xué)習(xí)生活中逐步提高了我的研讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)了我語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常閱讀的影響之下，我在語文學(xué)習(xí)的過程中，利用在閱讀過程中培養(yǎng)的語感使我更好地理解文章中體現(xiàn)的思想情感和語言表達的技巧，既能很好地品讀出作者的意圖同時也能夠提出自己的見解。同時，我將課堂上學(xué)到的語言運用方法融會貫通，在語文的寫作上也更加游刃有余，語文成績穩(wěn)步提升。閱讀在我們的學(xué)習(xí)和生活中扮演了重要的角色，它不僅可以提高我們的語言能力和寫作水平，使我們暢游在浩瀚的知識海洋當中，同時，它對于我們自身文學(xué)素養(yǎng)的提高和內(nèi)在人文底蘊的積淀都有著潛移默化的影響，讓我們每個人通過閱讀由內(nèi)而外地散發(fā)出文學(xué)氣息。
二 閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的意義
培根說過，讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。通過自身的體會與感悟，我深刻地認識到了閱讀在高中語文學(xué)習(xí)中的重要意義，具體有以下三點。
1.閱讀增強高中生語文學(xué)習(xí)的自主能力
當我們進行課內(nèi)外讀物的閱讀時，我們要對圖書館、電子閱覽室的資料進行廣泛的涉獵，更加注重的是自我研讀和獨立體驗。在整個閱讀過程當中，知識的獵取需要在一定的言語情境中進行自我構(gòu)建，而不是直接由教師教授。通過這種獨立主動式的獲取使我們得以親身體驗知識的生成過程，自主研究，獨立感悟閱讀、領(lǐng)悟創(chuàng)作的樂趣。由此，通過這種獲取知識方式的訓(xùn)練和堅持，不僅可以鍛煉我們語文學(xué)習(xí)的自主能力，強化我們自主探究知識的過程，而且也可以使我們在這個過程中品嘗到探索的快樂與成功的艱辛，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.閱讀提升高中生的語文素養(yǎng)
閱讀帶給我們的不只是豐富的知識和開闊的眼界，更是對能力潛移默化的提升，最突出的就是對語文素養(yǎng)的提高。在閱讀中，我們對作品、作者的思想進行自主思考，對閱讀的結(jié)果進行自我反饋，形成自己獨到的見解。在語文的文章學(xué)習(xí)中可以進一步解讀出作者塑造人物的審美取向和哲學(xué)意蘊。隨著閱讀的不斷深入，良好的閱讀鑒賞能力以及語文素養(yǎng)就逐漸培養(yǎng)起來了。
3.閱讀統(tǒng)一高中語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性
在高中語文的學(xué)習(xí)中，通常我們只注重語文的工具性，而忽略了人文性。只重視語文學(xué)習(xí)的技巧方法，不注重情感體驗。閱讀不僅可以使我們從文章的書面意思中獲得思想感情、文化知識等信息，更從中內(nèi)化了語言材料，進而使我們掌握語言的表達技巧，積累語文在感性方面的體驗。閱讀將語文學(xué)習(xí)由課堂帶入生活，從而培養(yǎng)了我們積極向上的人生態(tài)度，幫助我們塑造正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)了高中語文學(xué)習(xí)中工具性與人文性的統(tǒng)一。
三 高中語文學(xué)習(xí)的閱讀實踐
通過自身的閱讀經(jīng)驗以及對語文學(xué)習(xí)的感悟，我總結(jié)了以下幾個高中語文學(xué)習(xí)的閱讀方法。
1.拓寬閱讀渠道，選擇優(yōu)秀作品
語文能力的提高不僅限于我們平日的課堂學(xué)習(xí)，也在于課下豐富的閱讀活動。書籍是屹立在大海中的燈塔，而選擇一部好的書籍，便是點亮了一段語文學(xué)習(xí)前行的道路。隨著信息的多元化以及現(xiàn)代科技的發(fā)展，我們獲取知識的途徑大大增加。學(xué)校的電子閱覽室、圖書館都為我們提供了豐富的閱讀資源。在完成課內(nèi)讀物的情況下，可利用多種途徑增加我們閱讀的渠道。除此之外，我們閱讀的內(nèi)容不應(yīng)該局限于高中語文課本的范圍內(nèi)，也不能迷失于豐富斑斕的各種文本中。“興趣是最好的老師”，在閱讀時可依據(jù)自己的興趣愛好，選擇一些品位較高、水平較高的文本材料進行閱讀。具體來說，在完成學(xué)業(yè)規(guī)定的必讀名著外，可以選擇一些和課文涉及的內(nèi)容有關(guān)的書目，如課本上大家的其余作品，或者同一系列的不同章節(jié)等等，這些作品都能有效地幫助我們提升語文學(xué)習(xí)的能力。閱讀作品的選擇還可以是時文美文、優(yōu)秀雜志報紙等。這樣可以保證我們選擇閱讀的作品是一些健康有益的書籍，而不是網(wǎng)絡(luò)上隨處可尋的一些雜文小說。因此，想要通過閱讀增強語文學(xué)習(xí)的能力，首先要選擇一部好的作品。
2.運用適當?shù)拈喿x方法
閱讀提升我們語文學(xué)習(xí)的能力，不僅在于作品的選擇，還在于閱讀的方法。閱讀時，我們應(yīng)該依據(jù)作品的內(nèi)容以及自己的習(xí)慣靈活選擇適當?shù)拈喿x方法。比如，當遇到議論文時，我們就要提綱挈領(lǐng)地進行閱讀，找準論點與論據(jù)，在腦中形成簡要的論證思路;當遇到優(yōu)美的詩歌時，可以與同學(xué)互相大聲誦讀，以表演的形式讀出來;當遇到小說時，就要對其進行分段、分重點的分析點評;當遇到散文時，就要尋找到貫穿其中的線索進行閱讀。從另一個角度來看，閱讀還可分為精讀與略讀，有些作品只需要了解其中梗概以及大體脈絡(luò)，有些作品則需要仔細閱讀，一字一句細細斟酌。總之，在閱讀時要根據(jù)自己的情況，同時針對不同的作品運用適當?shù)拈喿x方法，達到最佳的閱讀效果。
3.及時撰寫讀書筆記、文學(xué)短評等
閱讀對語文學(xué)習(xí)能力的提高，還在于它對寫作水平的提升，想要達成這一目標，在閱讀的過程中就要養(yǎng)成撰寫讀書筆記、文學(xué)短評的好習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，在閱讀中更是如此。讀書筆記的撰寫，可以加深對所閱讀作品的印象，在記錄到本子的同時，也將其收入大腦中的數(shù)據(jù)庫，無形中為語文學(xué)習(xí)積累了大量素材。同時，讀書筆記以及文學(xué)短評的撰寫，可以使我們在閱讀作品的層面上加深理解，并激發(fā)自身對于作品的思考及見解，使閱讀不僅僅停留在文本上，進而上升到我們的思想層面。讀書筆記與文學(xué)短評的撰寫過程也直接鍛煉了自身的寫作能力，從而提高寫作水平。
4.養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的習(xí)慣
在我們高中階段的學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是最容易引起大家興趣的一種學(xué)習(xí)方式，在閱讀的過程中也不例外。首先，在閱讀的資料上，大家進行交流分享，可以互相借閱感興趣的文本與書籍，對于自身的閱讀也是一種督促。其次，當閱讀中遇到困惑棘手的難點，如詞類活用、特殊句式等一系列問題時，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就凸顯出來，同學(xué)們可以各抒己見，彼此交流辯論，相互借鑒啟發(fā)，可以大大擴展自己的想法與思路，問題也會在互相交流中迎刃而解。這種合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的方式，在閱讀中會大大提高自己的效率與興趣，使我們抓住閱讀與語文學(xué)習(xí)結(jié)合的契機。大家共享閱讀樂趣，使自己在與文本對話時，與其他思想進行碰撞，將閱讀成果升華。
第5篇：高中語文學(xué)習(xí)的重點范文
【關(guān)健詞】高中；語文；銜接；學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A
嶄新的高中生活和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)生活有太多的不同了。當務(wù)之急我們是做好初高中的有效銜接，減少初高中過渡時期的壓力，幫助學(xué)生早日進入高中生的角色，為以后的高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、兩套標準的差異討論
在認真研讀了《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》之后，我們不難發(fā)現(xiàn)初高中課程標準在以下的幾個方面存在較大差異。
（一）兩個階段的目標要求的基本內(nèi)容不同：初中課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面提出要求；高中課程標準則從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)造”五個方面提出發(fā)展要求。不難發(fā)現(xiàn)，初中階段的語文學(xué)習(xí)偏重積累，而高中則偏重積累基礎(chǔ)上的運用。
（二）從培養(yǎng)目標看，初中語文《新課標》“著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力”，“重視培養(yǎng)良好的語感”，“整體把握的能力”。高中語文《新課標》是“注重語文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)”。因而“探究能力”的培養(yǎng)成為高中語文課程的任務(wù)。
（三）從閱讀能力看，初中語文《新課標》“理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，而高中語文《新課標》“從整體把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。根據(jù)語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷，透過表面現(xiàn)象理解由此反映出人們觀念上的差異和變化”。
（四）在閱讀能力的要求上，高中語文教學(xué)能力層次由初中的理解層提升到應(yīng)用、鑒賞的高度，要求“文本對話”深入讀者內(nèi)心世界。這一心理變化過程，對學(xué)生提出更高要求。如現(xiàn)代文閱讀方面：①閱讀方法上，由初中“熟練運用略讀、瀏覽”，到高中“能根據(jù)不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面，由初中“理解主要內(nèi)容”到高中“理解作者的思想、觀點和情感”。③分析評價方面，由初中的“能提出自己的看法和疑問”，到高中的“做出自己的分析和判斷，學(xué)習(xí)從不同角度進行闡發(fā)、評價、質(zhì)疑”。④鑒賞方面，高中更強調(diào)自己的情感體驗和思考。
二、對高一新生的心理和方法指導(dǎo)
在第一課上我先從初高中課程標準和培養(yǎng)目標兩大方面向同學(xué)們說清楚初高中語文學(xué)習(xí)的區(qū)別，以期對高一的新生作出有效的心理和方法指導(dǎo)。
（一）兩個階段的課程目標的基本內(nèi)容不同：初中課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個方面提出要求；高中課程標準則從“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個方面提出發(fā)展要求。由此可見高中語文學(xué)習(xí)特別注重整合、積累以及運用。
（二）從培養(yǎng)目標看，初中語文《新課標》：“著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力”，“重視培養(yǎng)良好的語感”，“整體把握的能力”。高中語文《新課標》是：“注重語文應(yīng)用，審美與探究能力的培養(yǎng)”。因而“探究能力”的培養(yǎng)成為高中語文課程的任務(wù)。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度。
三、對高一新生進行課堂教學(xué)的方法討論
通過以上的簡單比較，我們要讓學(xué)生看到高中語文教學(xué)是初中語文教學(xué)的繼續(xù)和深入，但在教學(xué)目標、內(nèi)容上與初中存在明顯差異。為此本人對我們的高一新生提出了以下要求：
（一）抓好課堂
因為課堂是語文學(xué)習(xí)的生命線，比較初高中在閱讀能力、思考深度、方法積累、語言表達、文言積累等方面都存在著巨大差異，高別關(guān)注學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，那么課堂上的學(xué)習(xí)交流就顯得特別重要，同時高中語文的課堂要特別注意學(xué)生閱讀思考的之后自我體悟和喚醒，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注更為廣闊的世界，而所有的這些都離不開我們課堂的引領(lǐng)。課堂的確是語文學(xué)習(xí)的主陣地，缺失了這一塊閱讀、體驗、提升的地方，學(xué)生的自主合作探究能力就無從培養(yǎng)和提高。所以我對學(xué)生提出了明確的要求，傾盡全力投入課堂，讓自己在閱讀和思考中獲得不斷地成長，從而切實把提高探究能力落到實處，實現(xiàn)初高中的有效過渡，讓自己可以在以后的閱讀中劈波斬浪，化解一切難題。
（二）做好積累
積累是語文學(xué)習(xí)的基石，積累是語文學(xué)習(xí)的必由之路。如果說初中的積累是語文知識的一種呈現(xiàn)和聚集，那么高中的語文積累工作就是一種質(zhì)的飛躍。高中的積累之后還要我們會靈活運用積累的內(nèi)容，當我們積累的時候特別要關(guān)注我從中學(xué)到了什么、體悟到什么，關(guān)鍵是在表達的時候能把他們內(nèi)化為自己的語言，讓自己的作文表達變得生動和活潑起來。當然，在積累的過程中我們不能忽略指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注初高中語文教材的銜接的方面，這是一個連接初高中的有效回顧過程，更是一次更高要求的積累過程。
（三）加強閱讀
第6篇：高中語文學(xué)習(xí)的重點范文
一、高中語文學(xué)習(xí)的重要性
語文是學(xué)生的母語，是最基礎(chǔ)的語言?？墒?，中文誰都會說、會寫，為什么還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文呢?因為語文是系統(tǒng)化的語言，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不斷地提出問題、解決問題，繼而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。因此，語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于學(xué)會說中文和寫中文，而是學(xué)習(xí)更深層次的語文知識。由于高中語文不是九年制義務(wù)教育的組成部分，所以高中語文教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，讓學(xué)生體會到語文的魅力，進而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索語文知識，不斷提升自己的語文綜合素養(yǎng)。由此可見，高中語文學(xué)習(xí)不是被動的行為，而是一個主動接受的過程，是學(xué)生全面發(fā)展的奠基石。
二、高中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計的重要性
一般情況下，無論是中文閱讀，還是英文閱讀，閱讀文章的結(jié)尾都會設(shè)計幾道課后習(xí)題，一方面，檢測學(xué)生對文章的理解程度;另一方面，檢測學(xué)生的思維能力。提問是閱讀教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。有時候，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，更能提高學(xué)生對文章的關(guān)注度，促使學(xué)生認真閱讀、積極思考。反之，如果閱讀的文章沒有設(shè)置問題，學(xué)生在閱讀時就像走馬觀花，無法深刻理解文章的內(nèi)容，以至于難以提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
另外，閱讀教學(xué)的問題設(shè)計也存在諸多問題，如有的文章設(shè)置了問題框架，很多學(xué)生就是根據(jù)問題去閱讀，只會重點關(guān)注問題涉及的部分，忽視問題沒有涉及的內(nèi)容?？梢哉f，問題設(shè)計是一把雙刃劍，它的優(yōu)勢是區(qū)分文章的重點與非重點，恰當合理的問題有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的精髓;它的劣勢在于學(xué)生只重視問題涉及的部分，如果問題設(shè)計不合理，那么學(xué)生就無法領(lǐng)悟文章的深刻含義。因此，問題設(shè)計對于提高語文閱讀教學(xué)的有效性至關(guān)重要。
三、高中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計的缺陷
雖然語文教師已逐漸認識到高中語文閱讀教學(xué)的重要性，但在實際教學(xué)中還存在許多問題。第一，教師抓不住文章的精髓和重點，很多教學(xué)問題設(shè)計不合理，沒有理清閱讀的中心思想，造成提問無效。而這個問題也是高中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計長期存在的難題。教師只有提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)與專業(yè)技能，才能設(shè)計出最有效的教學(xué)問題;第二，有些教學(xué)問題設(shè)計脫離了生活實際，與自然規(guī)律相悖。問題設(shè)計只有與生活實際緊密聯(lián)系起來，才能提高問題設(shè)計的有效性。
四、高中語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計的注意事項
語文閱讀教學(xué)離不開問題設(shè)計，所以在語文閱讀教學(xué)中，如何合理設(shè)計語文閱讀問題成為教師首要解決的難題。
首先，教師要明確問題設(shè)計的目的，即問題設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在九年制義務(wù)教育中，學(xué)生的思維在很大程度上被模式化了，學(xué)生只要學(xué)會做題就行，凡事可以不求甚解。但是在高中語文教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng);其次，問題設(shè)計是為了輔助學(xué)生理解文章，所以教師要提煉出文章的精髓，并以此設(shè)計問題，以便學(xué)生更快、更好地找到文章的精髓，掌握文章的深刻含義。
總而言之，教師不僅要認識到高中語文閱讀教學(xué)的重要性，更要合理設(shè)計閱讀教學(xué)問題，正視語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計存在的問題，才能提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。
第7篇：高中語文學(xué)習(xí)的重點范文
一、高中語文教學(xué)中微課程利用的優(yōu)勢
在高中語文教學(xué)中開展微課教學(xué)，能夠滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。在微課教學(xué)中，教師將教學(xué)中的難點，學(xué)生的易錯點，對問題的疑點等制作成學(xué)生容易接受的視頻小片段，從而突出重點，并且畫面動人優(yōu)美，讓學(xué)生能夠在愉悅輕松氛圍中學(xué)習(xí)知識，以便學(xué)生能夠隨時學(xué)習(xí)，循環(huán)利用。此外，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中能夠及時觀看與學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中獲得了很多基礎(chǔ)知識，教師對一些問題講解的清晰透徹，但是學(xué)生對一些問題的認知往往模凌兩可，并沒有做到真正的理解，而教師通過利用微課進行講解，能夠使學(xué)生快速的理解相關(guān)的知識，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如文言文中詞語的用法，對詩歌問題的解答技巧，還有對現(xiàn)代閱讀答題的要求與技巧等等。這些看起來簡單而實際做起來s很難的細節(jié)，是學(xué)生的病癥所在。而教師結(jié)合學(xué)生存在著的問題錄制微視頻，能夠幫助學(xué)生及時的解決問題，實現(xiàn)答疑解惑的效果。此外，通過利用微課，可以補充課堂教學(xué)中的不足，學(xué)生能夠隨時進行學(xué)習(xí)與參考。同時，教師在制作微視頻時將多種現(xiàn)代時尚的元素融入其中，對畫面形象的動感與美觀格外注重，這便可以吸引學(xué)生的眼球.激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愿意用課下時間進行欣賞，這便增加了高中語文教學(xué)的趣味性，同時有助于對語文課程的拓展，也有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、高中語文教學(xué)中微課程開發(fā)與利用
1.多媒體微課程開發(fā)與利用
多媒體微課程相當接近教師真實講課模式，多媒體微課程一般都是將教師講課的聲音錄制下來做成背景音頻，主要在幻燈片上顯示有關(guān)內(nèi)容，最后轉(zhuǎn)變成視頻的形式進行播放，多媒體中的幻燈片主要是由文字、圖片、音樂等構(gòu)成的，以教師講課的課題為重點內(nèi)容。教師在對多媒體微課程進行開發(fā)與利用的時候，應(yīng)當注重幻燈片的內(nèi)容不能零散，內(nèi)容應(yīng)該集中與精煉，在對音頻進行錄制時，應(yīng)當注意語言簡練，言簡意賅，尤其是在高中語文微課程開發(fā)時應(yīng)當注重通過語氣，音質(zhì)，語調(diào)等突出文章的中心思想及情感內(nèi)涵，表達出作者的內(nèi)心世界。此外，多媒體微課程經(jīng)常用作詩詞上的講解。以《虞美人》為例，關(guān)于這一課的多媒體微課程，首先應(yīng)該讓學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)中注意這首詞的意象，通過意象去理解詞的意境，教師緊接著向?qū)W生介紹詩詞的寫作背景，讓學(xué)生能夠了解作品的情感語調(diào)，最后為學(xué)生播放詩詞的朗誦音頻，積極鼓勵學(xué)生跟著小聲朗讀，并在朗讀過程中在教材上勾畫不懂的生詞，并讓學(xué)生對生詞標注正確讀音，認真朗讀，讓學(xué)生邊看微課程邊做筆記，通過用筆來對生詞進一步熟悉。然后教師幫助學(xué)生理解每句詩詞的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生體會到其中的意境，最后從對整篇詩詞的學(xué)習(xí)中感悟作者所要表達的思想感情，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷進步。
2.情境式微課程開發(fā)與利用
情境式微課程主要是根據(jù)典型或者電視制作的過程，由專業(yè)人員組成微課程開發(fā)與研究團隊，對即將要錄制的微課程進行情境編寫，策劃與設(shè)計，這就是微課程最終的形成，經(jīng)常用于課外輔助機構(gòu)中。而根據(jù)高中語文情境式微課程的開發(fā)而言，可以用于小說的教學(xué)與學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中直觀的在腦海里生成生動形象的畫面，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象與理解。
3.運用微課程進行實踐
第8篇：高中語文學(xué)習(xí)的重點范文
教師在教學(xué)中一定要充分研究教學(xué)對象，針對語文教學(xué)目標要求和高中生實際能力狀況設(shè)計周密科學(xué)的教學(xué)方案，為教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師首先要正確看待學(xué)生的語文學(xué)習(xí)差異性，進入高中階段以后，學(xué)生兩級分化現(xiàn)象日益明顯，教師既然無法在短期內(nèi)迅速扭轉(zhuǎn)這一狀況，就應(yīng)該在教學(xué)中區(qū)別對待，對學(xué)生設(shè)置不同的目標要求，從而為學(xué)生提供量體裁衣的教學(xué)活動。
二、立足實際扎實有效組織開展高中語文教學(xué)工作
在階梯性要求背景下，教師要緊扣五個方面扎實有效開展語文教學(xué)。
1、目標設(shè)定體現(xiàn)階梯性。教學(xué)目標是整個教學(xué)的方向引領(lǐng)，設(shè)置正確的目標可以讓語文教學(xué)少走彎路、直達目的。目標設(shè)定要體現(xiàn)階梯性，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)實際狀況，可以細化為三到四個階梯，分別對應(yīng)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生。設(shè)置階梯性目標可以讓班級每一個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都能夠?qū)ふ业綄?yīng)的目標，這對于緩解學(xué)生語文學(xué)習(xí)消極情感具有重要意義，當學(xué)生看到學(xué)習(xí)目標和自己的能力較為接近時，可以提高對語文學(xué)習(xí)的積極情感。
2、教學(xué)組織體現(xiàn)階梯性。在高中語文教學(xué)工作中，不同教學(xué)流程、環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)階梯性教學(xué)要求。例如在教學(xué)提問環(huán)節(jié)，教師不能僅僅提問班級的優(yōu)秀生，也要提問中等生和學(xué)困生。針對不同對象所涉及的提問內(nèi)容和提問難度要體現(xiàn)差異，尤其是為了照顧到班級語文學(xué)困生的情緒，要適當設(shè)計一些難度較低的內(nèi)容對他們進行提問，通過兼顧全體的方式讓更多學(xué)生融入到語文學(xué)習(xí)互動中來，這是增強語文學(xué)習(xí)有效性的重要抓手。在課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合小組分析研究對學(xué)生進行有效組織，設(shè)置的探究題要求學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)，每一個小組既要有優(yōu)秀生也要有學(xué)困生，使整個語文課堂更加和諧，設(shè)計的思考題中也有一些難度較低的內(nèi)容，便于學(xué)困生在小組中也有參與的機會。
3、能力要求體現(xiàn)階梯性。在高中語文教學(xué)中，教師不僅要著眼于知識點傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，包括閱讀能力、分析能力、構(gòu)思能力、表達能力乃至?xí)鴮懩芰Φ鹊?，大部分能力要求與學(xué)生的差異性要形成對應(yīng)關(guān)系。例如在背誦方面，中等以上學(xué)生要對照背誦內(nèi)容不折不扣地完成，而學(xué)困生則可以刪減一些內(nèi)容，或是擇其精華要求學(xué)生背誦，減少背誦的量。在背誦準確率方面也可以適當降低，使能力要求和學(xué)生的實際狀況保持吻合，通過這種階梯性的能力要求，提高教學(xué)工作與學(xué)生實際的吻合程度，這對于促進學(xué)生最大化發(fā)展具有明顯幫助。
4、檢測考試體現(xiàn)階梯性。高中階段檢測的頻率較高，如果完全按照一種標準進行檢測考試，學(xué)習(xí)活動就會演變?yōu)閮?yōu)秀生的天堂、學(xué)困生的地獄，一次次的低分會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之甚至產(chǎn)生消極情感。因此，教師在檢測考試環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出階梯性，重點針對班級一定層面以下的學(xué)生單獨設(shè)置檢測內(nèi)容，側(cè)重于基礎(chǔ)性知識，降低能力要求，在計分標準上也要單獨設(shè)置，這樣班級的學(xué)生所接受的檢測與自身能力基礎(chǔ)相一致，可以較好地體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和自尊心的保護，這也是語文教學(xué)中提高教學(xué)成效的有力抓手。
5、評價總結(jié)體現(xiàn)階梯性。定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，和學(xué)生進行談心交流，這也是做好語文教學(xué)工作有效輔助手段。教師在對學(xué)生進行評價總結(jié)時要體現(xiàn)階梯性原則，對優(yōu)秀生要多表揚其成績，對中等以下學(xué)生要多肯定其進步或情感態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變，要立足于不同的角度對學(xué)生進行表揚激勵，讓每一個學(xué)生的閃光點都能夠展示在大家面前。通過教師的總結(jié)評定，學(xué)生之間要形成正確的認識，避免以分數(shù)論英雄這樣的片面思維，進一步提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極程度。
三、高中語文階梯性教學(xué)實施注意點
第9篇：高中語文學(xué)習(xí)的重點范文
關(guān)鍵詞：銜接問題；高中語文，新方法
高中作為一個相對獨立的學(xué)段，對教材使用、教學(xué)要求與考查方式上較初中都有很大不同。在語文學(xué)習(xí)方面，高中語文與初中語文之間有一個較大的跨度，無論是從學(xué)習(xí)難易程度還是學(xué)習(xí)范圍來講，都有了更深層次的提高。高中知識是初中知識的一個飛躍，因此做好兩者間的銜接工作是高中教師們長期研究的主題。
一、做好高中教學(xué)新方法下的銜接工作
1.思想方面
學(xué)生從小學(xué)開始進行語文學(xué)習(xí)，從小學(xué)的說話、段落組織到初中的文言文學(xué)習(xí)，9年的教育讓學(xué)生們已經(jīng)具備一定的語文能力，由于語文這門學(xué)科很難從教材上發(fā)現(xiàn)初、高中的區(qū)別，許多學(xué)生在升入高中改制后發(fā)現(xiàn)其實高中語文教材與初中的差不多，就此在思想上放松了對語文的學(xué)習(xí)。實際上，高中語文學(xué)習(xí)更注重能力的培養(yǎng)，所選課文都是結(jié)合了時事政治與傳統(tǒng)思想的，是對初中語文的一個深入化探究的過程。教師們要正確引導(dǎo)學(xué)生提高思想認識，讓學(xué)生認識到高中語文對自己品德、智力的有效幫助，認識到良好的語言能力是進行有效溝通的重要工具。教師要及時糾正學(xué)生對高中語文的錯誤看法，在思想上提高對語文的認識。
2.知識銜接方面
高中的知識結(jié)構(gòu)比初中更加復(fù)雜、更加系統(tǒng)，因此要讓學(xué)生有一個銜接的過程，借助初中知識來學(xué)習(xí)高中語文。
（1）每位同學(xué)對自己學(xué)過的語文知識都進行一個系統(tǒng)化的查漏補缺。
（2）以座談會的方式，教師站在學(xué)生的角度去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的一些疑惑，要做到心中有數(shù)。在高中課程開始時，要讓學(xué)生回顧舊知識，在此基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)高中新知識沒做好知識的銜接工作。
（3）教師在課程教學(xué)上，要將教材“吃透”，找準初中語文與高中的銜接點，尤其注意閱讀與寫作的銜接。要以舊引新，進行自然的過度。
3.學(xué)習(xí)方法方面
初中生由于自身年齡、受教育情況的限制，在自覺性、獨立性、依賴性上較差，若仍舊沿用初中學(xué)習(xí)方法，會對高中學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生影響。
（1）教師要在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方法。例如，初中語文教學(xué)多是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動的接受知識，而高中語文重點是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己做好作業(yè)、復(fù)習(xí)、聽課環(huán)節(jié)。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要及時轉(zhuǎn)變，在高中學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生形成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的、摘抄、背誦的習(xí)慣，有計劃的安排自己的學(xué)習(xí)時間。這都需要教師進行有效的引導(dǎo)。
4.寫作方面
初中階段，學(xué)生的作文一般是以記敘文為主，議論成分較少。高中的語文作文要求學(xué)生進行更深入的記敘文與初級的議論文，需要在文中表現(xiàn)出一定的思辨能力。一些學(xué)生在初中時寫作優(yōu)異，但在高中之后就有“江郎才盡”的感覺，這就是寫作教學(xué)在銜接上出了問題。教師可以從以下幾方面展開指導(dǎo)：
（1）讓學(xué)生加強課外閱讀，像是一些文藝評論、短小雜文等，閱讀的時候要培養(yǎng)摘抄的習(xí)慣，將一些精彩語句摘抄下來反復(fù)研讀。
（2）加強議論語言的訓(xùn)練。議論文的寫作不同于記敘文，在描寫語言方面有著自己獨立的詞匯系統(tǒng)。教師要做的就是讓學(xué)生了解這類語言，對其意義、用法能夠很好地掌握。其次，對于常見的議論句式要了解，這樣才能提高議論文的學(xué)做能力。
（3）在銜接時期，可以多寫一些隨事件的議論文，以“一事一議”的方式提高學(xué)生的論述能力與分析能力。
二、銜接基礎(chǔ)上的新教學(xué)方法
1.以人為本，樹立信心
高中語文是初中階段質(zhì)的飛躍，對于學(xué)生而言，會產(chǎn)生一定的畏難心理。教師應(yīng)該正視這種現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。
在信心的樹立上，教師要以身作則，每天以飽滿的情緒進行教學(xué)，保證學(xué)生在課堂上也充滿熱情。教師要平等的對待每一位學(xué)生，在課堂提問時設(shè)計好問題難度，分層次的向?qū)W生提問，并保證每個層次的學(xué)生都有鍛煉的機會。一段時期之后，學(xué)生在語文上的自信心就會在這種積極心態(tài)的幫助下培養(yǎng)出來。
2.深層激勵、強化動機
學(xué)習(xí)動機是在學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。高中的語文學(xué)習(xí)是一項艱辛而復(fù)雜的過程，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，就必須從高中語文增長知識才干、提高人生品味與其人文性與工具性這些方面來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深層動機。期間，要讓學(xué)生將這種學(xué)習(xí)動轉(zhuǎn)換成動力，推動學(xué)習(xí)的自主性。
3.銜接教法，學(xué)法指導(dǎo)
在教學(xué)方法上，高中語文應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中不僅要重視課程的教學(xué)，還要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、活躍思維、高效訓(xùn)練以及總結(jié)規(guī)律的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠從觀察中自主發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的有關(guān)規(guī)律。
教師要充分認識到初、高中語文之間的銜接性，認真研究高中教材與初中教材之間的聯(lián)系，用舊知識引入新知識，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。用創(chuàng)新的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生，盡量縮短學(xué)生的適應(yīng)周期，完善教學(xué)銜接工作。
參考文獻：
[1]楊翠玉.新課程背景下初高中語文教學(xué)銜接問題的思考[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2010（010.
