校外培訓(xùn)的弊端精選(九篇)

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第1篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

 

一、傳統(tǒng)光纖通信課程的弊端分析

 

1.課程教材

 

光纖通信教材選取是一個很重要的方面，通過近幾年的教學(xué)授課，個人認(rèn)為許多教材的講授和當(dāng)前光纖通信設(shè)備存在相當(dāng)差異，并不能將企業(yè)最新的設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)課堂中，陳舊的設(shè)備在教材中大講特講，實際在企業(yè)已經(jīng)早已不存了，對于職業(yè)教育來說真正無法起到與時俱進的目的，導(dǎo)致許多學(xué)生出去感覺完全和課堂所講無關(guān)。[1]

 

2.實驗問題

 

光纖通信實驗問題投入比較大，尤其是很多職業(yè)學(xué)校依然停留在教材中，開設(shè)了光纖通信這門課程，但實驗開展比較困難。加之學(xué)校經(jīng)費投入不足，只能講一下理論，做實驗也是一些簡單的，力所能及的實驗。大型設(shè)備學(xué)校根本沒有辦法完成，況且購進設(shè)備還需要不斷更新，這對學(xué)校來說是一筆不小的花費，光纖通信實驗對于職院?？梢哉f是紙上談兵，根本跟不上企業(yè)換代更新產(chǎn)品。[2]

 

3. 師資隊伍

 

對于老師而言，如果沒有在企業(yè)實踐過，一般只是講解一些概念，理論數(shù)據(jù)而已，更深的新產(chǎn)品老師也不太了解。只能照著教材講，根本不了解自己所從事專業(yè)目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀，在教學(xué)中不能及時補充反映生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)、新工藝;非常缺乏與企業(yè)間的技術(shù)交流。

 

4.校外實習(xí)

 

企業(yè)一方面急需動手能力強的高技能人才，希望畢業(yè)生一畢業(yè)就能上手;但另一方面企業(yè)又對職業(yè)院校學(xué)生的實習(xí)不夠支持，或者是沒有精力顧及。畢竟企業(yè)是以市場為導(dǎo)向、以盈利為目的，必然要追求效益最大化，企業(yè)要生存、發(fā)展，也離不開市場競爭，同時又由于受技術(shù)保密、安全責(zé)任、 進人計劃 、食宿條件、生產(chǎn)安排和管理等客觀因素，以及怕麻煩、怕影響生產(chǎn)等主觀原因的影響，致使職業(yè)院校學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)很難落實和有效實施。學(xué)的這個專業(yè)干的不是這個事。對于校企合作，學(xué)校方面始終是積極主動的，但實際多是依靠私人關(guān)系(領(lǐng)導(dǎo)、校友、朋友、同學(xué)等)在維持，學(xué)校無法對企業(yè)提出配合教學(xué)目標(biāo)的要求，即存在所謂“一頭熱”現(xiàn)象。即使有的企業(yè)愿意接收學(xué)生的實習(xí)，但限制性也太多，這也不許動、那也不許摸，這里不能去、那里不能看，也很難達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。

 

二、強化光纖通信實訓(xùn)與教學(xué)在校內(nèi)與企業(yè)共同搭建

 

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

 

作為學(xué)校實訓(xùn)基地，對于企業(yè)來說一方面可以作為職工的崗位培訓(xùn)或再就業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能比武中心。實訓(xùn)基地可依托學(xué)校國家職業(yè)技能鑒定所，面向社會鑒定，并成為職業(yè)資格認(rèn)證中心，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏。另一方面將作為學(xué)生實訓(xùn)提供場所，承擔(dān)校外學(xué)生實踐教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)工作，能滿足實習(xí)實訓(xùn)需要，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)體系，以生產(chǎn)性實訓(xùn)為目標(biāo)，使實訓(xùn)內(nèi)容與實際生產(chǎn)符合，實現(xiàn)實訓(xùn)與生產(chǎn)的對接，學(xué)校設(shè)有專門機構(gòu)對實訓(xùn)基地進行考核評估。能充分發(fā)揮實訓(xùn)設(shè)備的使用效益。實訓(xùn)現(xiàn)場符合國家相關(guān)法規(guī)的要求，具有企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，在實訓(xùn)管理的過程中，可引入企業(yè)管理模式，使學(xué)生一出校門就能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境。[3]

 

2.教學(xué)改革

 

通過聘請企業(yè)培訓(xùn)基地專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員做教員，或者定期組織一些在職教師到培訓(xùn)基地去，利用寒、暑假期進行培訓(xùn)，或者企業(yè)培訓(xùn)職工時參與培訓(xùn)，既提高實踐能力，又能取得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。積極引進相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。[4]

 

3.培育雙師型教師

 

要提高學(xué)生的實踐操作能力，就必須具備一支理論功底扎實、科研和動手能力強的“雙師型”教師隊伍。為了提高師資隊伍建設(shè)，除了引進企業(yè)技術(shù)人員外，還可以安排專業(yè)教師到企業(yè)進行頂崗實踐鍛煉，對于掌握了過硬的生產(chǎn)技術(shù)和取得一定的實踐經(jīng)驗后，具有通信行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證的老師才可上崗，上臺授課。

 

4.校企深度合作

 

企業(yè)與學(xué)校共建起光纖通信實訓(xùn)中心后，可實行校企一體、產(chǎn)教并舉、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色，企業(yè)與學(xué)校作為教學(xué)共同體，同生共長、相輔相成。企業(yè)需要培養(yǎng)什么樣的技能人才，通過構(gòu)建了“課程實驗——基本技能實訓(xùn)——校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)”的實踐教學(xué)體系，寫入人才培養(yǎng)方案中，實習(xí)考核合格后直接輸送到企業(yè)去，真正實現(xiàn)校中廠，廠中校。

 

結(jié)語

 

本文從傳統(tǒng)光纖通信課程的弊端出發(fā)，如何強化實踐實訓(xùn)教育進行了深入的探討，涵蓋課程教材，學(xué)校實驗問題，師資隊伍，以及校外實習(xí)四個方面的問題，成為深化高職教育教學(xué)改革的一種途徑，涵蓋校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，教學(xué)改革，培育雙師型教師，以及校企深度合作共建四方面內(nèi)容，在一定程度上可以為今后光纖通信相關(guān)教學(xué)奠定一個基礎(chǔ)，推進職業(yè)院校光纖通信技術(shù)開發(fā)進程，提升光纖通信上技術(shù)研發(fā)，測試，管理方面實力。

第2篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；校外實踐教學(xué)；現(xiàn)狀及問題；優(yōu)化措施

隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展，社會對會計人才樹立了更高的標(biāo)準(zhǔn)，也為我國的會計教育改革提出了新的要求：培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新應(yīng)用型會計人才，實現(xiàn)高校教育與社會需求的有效對接。因此，為滿足社會需求，校外實踐教學(xué)在本科教學(xué)中彰顯出益發(fā)重要的地位。目前的應(yīng)用型本科會計課程體系仍不完善，存在種種問題，影響了會計教育的質(zhì)量。因此，優(yōu)化會計校外實踐課程體系十分緊迫，高校要突出核心實踐能力的訓(xùn)練同時協(xié)調(diào)與其他能力的關(guān)系，向社會輸送高素質(zhì)會計人才。

一、會計校外實踐課程中的現(xiàn)狀及問題

為了全面了解我國高校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，本小組面向本科高校會計專業(yè)在校學(xué)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷500份，實際收回462份，其中有效問卷433份，有效問卷回收率86.6%。問卷內(nèi)容包括對會計校外實踐課程教學(xué)體系中存在的問題及相關(guān)改進建議的調(diào)查。在對調(diào)查結(jié)果分析中，發(fā)現(xiàn)會計校外實踐教學(xué)存在如下問題：

1.難以與校內(nèi)課程有機結(jié)合形成系統(tǒng)

目前大多數(shù)高校的校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還不能做到與校內(nèi)課程有機結(jié)合，難以與其他理論課程形成系統(tǒng)、融會貫通。校外實踐不同于課程，普遍存在實踐內(nèi)容靈活、課時較短、教材與師資配備不足，使得學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用到實踐中，不利于學(xué)生對知識的掌握及鞏固，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.校外實踐課程時間嚴(yán)重不足

我國目前的會計課程在課程安排方面有重理論、輕實踐的特點。近年來會計課程體系中的理論課程建設(shè)逐漸完善，但與之配套的實踐課程卻明顯滯后。盡管多數(shù)高校均已意識到實踐課程的重要性，將其列入考核范圍，但學(xué)分偏低、學(xué)時較短、教學(xué)案例老舊等問題使學(xué)生重視不足，教學(xué)效果不佳。

對問題“你的學(xué)校是否設(shè)置了校外實踐課程？”的回復(fù)分析，有54.45%的學(xué)生表示自己的學(xué)校設(shè)置了校外實踐課程，另外45.55%沒有開設(shè)校外實踐課程。

調(diào)查顯示，81.9%的本科院校的會計校外實踐是從大四才開始開展，而56.8%的學(xué)生認(rèn)為校外實踐課程應(yīng)從大三開始。極大部分學(xué)校安排學(xué)生在大四畢業(yè)前實習(xí)，這一時間設(shè)置有很多弊端：第一，畢業(yè)生時間倉促、事務(wù)繁忙，無法專心投入到校外實踐；第二，學(xué)生在大四之前缺乏對自身就業(yè)方向的思考以及對有關(guān)單位信息的了解、搜集，選擇實習(xí)單位帶有盲目性。

3.缺乏校外實踐教學(xué)基地與規(guī)范化的基地管理手段

（1）缺乏校外實踐基地

調(diào)查顯示：有58.4%的學(xué)生在校外實踐中遇到了“難以找到實習(xí)單位”的問題，而最終找到實習(xí)單位的學(xué)生只有45%。很多學(xué)生并沒有找到實習(xí)單位，但迫于學(xué)校壓力隨便找個單位蓋公章敷衍了事。同時，校外實踐內(nèi)容無法保證。財會部門是涉及公司重要信息的敏感部門，且公司不對學(xué)生負(fù)有教學(xué)培訓(xùn)義務(wù)，許多業(yè)務(wù)學(xué)生無法接觸，使學(xué)生難以達(dá)到提高專業(yè)能力的目的，失去進入企業(yè)深入學(xué)習(xí)的意義。

（2）缺乏規(guī)范化基地管理制度

某些高校盡管設(shè)立了會計校外實踐基地，卻并沒有制定相應(yīng)高效的監(jiān)管制度，使校外實踐缺乏統(tǒng)一管理，過程中出現(xiàn)了種種不規(guī)范現(xiàn)象，使得實踐基地的效用僅僅停留在為學(xué)生解決實習(xí)單位的層面上。

4.校外指導(dǎo)與保障體系不完善

問題“校外實踐教學(xué)中配備的指導(dǎo)老師是否能滿足您的需求？”的回答中，有52%的同學(xué)反應(yīng)學(xué)校安排的指導(dǎo)老師比較勉強滿足需要，很多問題得不到滿意答復(fù)。這是由于很多高校教師缺乏實際工作經(jīng)驗，難以進行指導(dǎo)。

另外，由于校方缺乏校外實踐教學(xué)基地等原因，許多學(xué)生自行尋找實習(xí)單位。雖然可以一定程度上鍛煉學(xué)生能力，但是分散式校外實踐存在諸多弊端。實踐環(huán)境的差異使得學(xué)校無法對個學(xué)生實踐內(nèi)容進行監(jiān)控，無法制定貼合學(xué)生實際狀況的管控標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的校外實踐缺乏理論依據(jù)，實踐成果參差不齊。

二、應(yīng)用型本科會計校外實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想

會計學(xué)作為應(yīng)用性很強的一門學(xué)科，要求從業(yè)人員具備較強的實踐能力。會計校外實踐教學(xué)是將理論知識應(yīng)用于實務(wù)的教學(xué)活動，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的一個重要平臺。因此，應(yīng)用型本科會計校外實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.職業(yè)技術(shù)能力與獨立學(xué)習(xí)能力并重

在當(dāng)前國際經(jīng)濟大發(fā)展經(jīng)濟形勢下，經(jīng)濟發(fā)展對會計工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)能在會計領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的應(yīng)用型本科人才，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考的能力，這種能力才是今后在工作中取勝的關(guān)鍵。

結(jié)合各個高校的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)、考慮不斷變化的經(jīng)濟形勢對會計人才的需求，應(yīng)用型本科會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：緊抓職業(yè)能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，掌握會計學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)不斷革新的社會需求。

2.綜合素質(zhì)與工作能力并重

會計學(xué)是偏重實踐的一門學(xué)科，出色的職業(yè)能力不僅依靠扎實的專業(yè)知識功底，更依賴于個人的綜合素質(zhì)。在工作中，會計人員不僅要用到會計知識，還要運用計算機技術(shù)等現(xiàn)代化工具或知識理論解決實際問題。全面培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)是將來會計學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，學(xué)生要能夠?qū)媽W(xué)習(xí)與其他學(xué)科相結(jié)合，全方位看待問題。

三、完善應(yīng)用型本科院校會計校外實踐教學(xué)的建議

1.改進當(dāng)前會計教學(xué)格局，增加校外實踐比重

學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加會計實踐課程尤其是校外實踐比重，從低年級開始指導(dǎo)或安排會計系學(xué)生參與校外實踐，讓學(xué)生接觸真正的企業(yè)以及會計業(yè)務(wù)，明確自己今后將要達(dá)到的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐步樹立正確的職業(yè)觀，找到發(fā)展方向。

2.形成分段控制的校外實踐教學(xué)體系

學(xué)校無法為全部學(xué)生提供校外實踐機會，所以分散的校外實踐的效果難以保證。為了使實踐課程發(fā)揮其最大效用，學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格而規(guī)范的校外實踐指導(dǎo)體系，對各個階段的會計實踐進行監(jiān)控。創(chuàng)建分階段控制的校外實踐教學(xué)體系，具體如下：

（1）制定校外實踐學(xué)習(xí)計劃

學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好充分的事前準(zhǔn)備工作，制定實踐計劃，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)指明方向，做到有的放矢。事前準(zhǔn)備主要包括以下兩個方面：1）制定完善的實踐計劃，明確學(xué)生實踐學(xué)習(xí)目標(biāo)。2）動員學(xué)生積極性，防止學(xué)生產(chǎn)生懈怠消極、敷衍應(yīng)付的投機心理。邀請高年級學(xué)生或是企業(yè)會計從業(yè)人員來對學(xué)生進行指導(dǎo)，另外，可以增加相應(yīng)的學(xué)分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正投入校外實踐中。

（2）加強校外實踐的過程控制

實踐過程是計劃的落實，學(xué)校在這一階段應(yīng)起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用：1）安排專業(yè)指導(dǎo)老師為學(xué)生統(tǒng)一答疑，對學(xué)生實踐中遇到的問題進行指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行深層次思考和分析。2）同時從學(xué)生、企業(yè)、教師三方面進行管理：要求學(xué)生寫實習(xí)日志，定期向?qū)焻R報；學(xué)?？梢砸笃髽I(yè)方面協(xié)助管理學(xué)生，對學(xué)生的表現(xiàn)進行監(jiān)督考核；組織導(dǎo)師去學(xué)生實習(xí)單位了解實際狀況。

（3）完善校外實踐考核制度

考核階段是保證實踐教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其最大價值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考核階段的組成：1）學(xué)生提交實習(xí)報告、日志和實習(xí)單位評定書等材料。2）學(xué)校組織校外實踐交流答辯會對學(xué)生進行考核。3）教師結(jié)合書面材料、答辯情況進行成績評定，總結(jié)經(jīng)驗。

3.優(yōu)化師資、促進雙師型教學(xué)隊伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，對教師進行深入再培訓(xùn)以更好地適應(yīng)校外實踐教學(xué)工作的需要。另外，學(xué)?？梢月?lián)系經(jīng)驗豐富的一線會計人才參與實踐教學(xué)，結(jié)合企業(yè)實際業(yè)務(wù)向?qū)W生傳授最新行業(yè)動態(tài)，給學(xué)生指導(dǎo)建議。兩者相結(jié)合，從理論和實際兩個層面全面解答學(xué)生的困惑。

4.加強基地建設(shè)、校企合作雙贏

許多高校由于資金等原因難以設(shè)置自己獨立的校外實踐教學(xué)基地，所以采取與企業(yè)合作建立實踐基地是比較經(jīng)濟且符合實際的。在校企合作中，雙方必須堅持“合作雙贏”原則，結(jié)合實際制訂可行的校外基地建設(shè)計劃，共建校企合作實踐基地規(guī)章制度。

（1）企業(yè)配合校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

企業(yè)應(yīng)提供實踐場地及各種資源，為學(xué)生配置專門的會計人員或相關(guān)職員對其進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉企業(yè)環(huán)境和制度，達(dá)到對相關(guān)業(yè)務(wù)的了解、掌握，從而最終使得會計校外實踐基地實現(xiàn)效用最大化。

（2）企業(yè)參與高校會計學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定

在企業(yè)的參與下，學(xué)校能夠更準(zhǔn)確地把握最新的行業(yè)制度、政策變化情況，緊隨時代的需求變動，制定出符合實際的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出能夠高標(biāo)準(zhǔn)契合行業(yè)需求的會計人才。合作企業(yè)可以與高校制定“訂單式”人才招聘協(xié)議，高校按照協(xié)議定質(zhì)定量為企業(yè)培養(yǎng)對口人才，在幫助學(xué)生解決就業(yè)問題的同時，也幫助企業(yè)招聘到滿足本企業(yè)要求的高校畢業(yè)生。

（3）政府部門完善保障性政策法規(guī)

校企合作的成功進行不能靠各方的單方面努力，所以還需要各級政府和相關(guān)部門在政策和制度方面加以引導(dǎo)。政府應(yīng)制定合理的校企合作規(guī)范和相應(yīng)的實施細(xì)則以保障合作雙方利益，從而保證明合作的順利進行。

會計校外實踐教學(xué)是會計實踐教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前會計專業(yè)實際狀況，建設(shè)有效的校外實踐教學(xué)體系。分階段進行管控，設(shè)置合理的考核機制，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以適應(yīng)會計工作崗位的需要，真正使學(xué)生學(xué)以致用，順利走上工作崗位。

參考文獻：

[1]楊平波.如何加強會計學(xué)專業(yè)校外實踐教學(xué)基地管理[J].財會月刊：綜合版，2009（10）：92-93.

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[3]楊鵑.會計實習(xí)基地建設(shè)探討[J].商業(yè)會計，2012，15：055.

本文系北方工業(yè)大學(xué)2013年“會計學(xué)專業(yè)實踐類課程體系建設(shè)研究”教改課題、2013北京市大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃“會計專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)問題研究”成果之一。

作者簡介：

提玉琪，現(xiàn)就讀于北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院會計系。

第3篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

報關(guān)專業(yè)校外導(dǎo)師管理模式

一、高職報關(guān)專業(yè)校外導(dǎo)師制建設(shè)的必要性

（一）報關(guān)專業(yè)“雙師型”教師嚴(yán)重不足。高職院校大多從中專升格而來，他的教育資源有限，但為了滿足社會對報關(guān)技能型人才的需要，許多高職院紛紛開設(shè)報關(guān)專業(yè)，專業(yè)的開設(shè)需要大量的“雙師型”教師?，F(xiàn)在從事教學(xué)工作的教師很多是“轉(zhuǎn)崗型”教師，為了高職院的快速發(fā)展，部分市場營銷、企業(yè)管理專業(yè)教師轉(zhuǎn)到報關(guān)專業(yè)任教，教師在理論教學(xué)方面可以盡快適應(yīng)新的崗位，但是，新型專業(yè)的職業(yè)技能教學(xué)，教師需要一個相當(dāng)長的磨合期。

（二）理論與實踐相脫離。部分高職院直接引進專業(yè)對口的研究生和本科生，他們理論知識比較扎實，對專業(yè)理論及其前沿有較好的了解，但由于他們是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，對職業(yè)技能的操作比較生疏，他們在大學(xué)或研究生期間大多未接受過報關(guān)專業(yè)核心技能單證、商品歸類、稅費計算的理論與實踐的雙培養(yǎng)，在技能教學(xué)中遇到具體問題往往感到束手無策。

（三）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明晰。一部分學(xué)校雖然開設(shè)了報關(guān)專業(yè)，但沒有符合高職特點的課程體系、教材、教學(xué)大綱和實訓(xùn)大綱。在課程的安排上，往往以相近的本科教學(xué)體系為藍(lán)本組織教學(xué)，很少聯(lián)系具體事例對基本原理進行闡述，更談不上解決實際問題；另一部學(xué)校以全國報關(guān)員資格考試內(nèi)容為教學(xué)大綱，以考證為導(dǎo)向開展教學(xué)工作，缺乏理論聯(lián)系實踐，學(xué)習(xí)效果不好。

（四）行業(yè)專家校內(nèi)指導(dǎo)的弊端。為了優(yōu)化職業(yè)技能的教學(xué)，許多高職學(xué)院把校外的有經(jīng)驗的行業(yè)專家聘為兼職教授，但是他們有自己的事業(yè)、都很忙，來學(xué)校的時間相當(dāng)有限，更不可能經(jīng)常入課堂給學(xué)生授課，只能利用業(yè)余時間給學(xué)生做講座，介紹行業(yè)的發(fā)展趨勢、幫助學(xué)生打開思維空間、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，但無法給學(xué)生進行具體指導(dǎo)。同時，學(xué)生無法接觸到實際工作環(huán)境，對一些問題的思考也只能停留在表面上，談不上實踐與應(yīng)用。

二、報關(guān)專業(yè)校外導(dǎo)師現(xiàn)存問題

首先是參與的積極性問題。企業(yè)是追逐利益的經(jīng)濟實體，讓其業(yè)務(wù)骨干參與報關(guān)專業(yè)系部建設(shè)并不能給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟效益，所以主動參與意識不強。另外，擔(dān)任校外導(dǎo)師往往是具有豐富實踐經(jīng)驗的員工或領(lǐng)導(dǎo)，在各自的企業(yè)里也擔(dān)任著重要角色，工作十分繁忙，很難要求其如同校內(nèi)導(dǎo)師一樣的精力和時間來指導(dǎo)學(xué)生。其次是考核與獎懲的問題，在企業(yè)導(dǎo)師工作過程中，系部要對他們進行定期考核，評價其工作效果。如何來考核這些所聘的校外導(dǎo)師，應(yīng)該設(shè)立什么考核指標(biāo)，哪些作為硬性指標(biāo)，哪些作為參考指標(biāo)，對于優(yōu)秀導(dǎo)師該如何獎勵，不合格導(dǎo)師又如何懲罰等等，恐怕這些都是用人高校面臨著的難題。再次是校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)調(diào)問題，既然雙導(dǎo)師制是報關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，就必定存在著導(dǎo)師間的協(xié)調(diào)問題。雙方如果沒有充分溝通與明確分工，就可能導(dǎo)致雙方指導(dǎo)任務(wù)混淆，指導(dǎo)重點不清晰的現(xiàn)象。

三、報關(guān)專業(yè)校外導(dǎo)師模式設(shè)想

校外導(dǎo)師的管理是個系統(tǒng)工程，有宏觀的政策和機制，也有微觀方法和措施。我們從實際需要出發(fā)，根據(jù)行業(yè)特點，針對存在的問題，從建立激勵機制、完善考核機制和強化溝通機制三方面探討如何建立行之有效、合理縝密的校外導(dǎo)師管理新模式。

（一）建立激勵機制。管理的核心是激勵，如何運用激勵手段調(diào)動企業(yè)及校外導(dǎo)師積極性，讓他們更好為報關(guān)專業(yè)建設(shè)服務(wù)，是構(gòu)建校外導(dǎo)師管理模式的前提。首先要調(diào)動企業(yè)積極性，由于報關(guān)企業(yè)人員流動性較大，企業(yè)每年都要補充新員工，而我們報關(guān)專業(yè)有大量學(xué)生需要頂崗實習(xí)，這就給雙方合作提供了良好的契機。學(xué)校每年為報關(guān)企業(yè)提供頂崗實習(xí)學(xué)生，前三個月免費為企業(yè)服務(wù)，三個月后根據(jù)實習(xí)表現(xiàn)，企業(yè)決定是否為學(xué)生發(fā)放實習(xí)工資。這種合作模式即為企業(yè)節(jié)省了用工成本，了解了潛在員工的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生提供了頂崗實習(xí)機會，這種雙贏的合作模式提高了企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)院在11級大專報關(guān)班做過試點，效果很好，可以考慮進一步推廣。其次要調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師積極性。在物質(zhì)激勵方面，適當(dāng)提高校外導(dǎo)師的指導(dǎo)費用，經(jīng)費由學(xué)?；蛳挡恐苯觿潛埽龅綄？顚Ｓ茫涣硪环矫嫖覀兛梢院粲醯胤秸托袠I(yè)協(xié)會，為導(dǎo)師所在企業(yè)提供部分優(yōu)惠政策，支持這些企業(yè)發(fā)展，間接讓企業(yè)導(dǎo)師得到實惠。在精神激勵方面，要增強校外導(dǎo)師的榮譽感、責(zé)任感，充分認(rèn)可校外導(dǎo)師的勞動成果，如評選優(yōu)秀校外導(dǎo)師榮譽稱號，把優(yōu)秀實習(xí)生與其導(dǎo)師一起表彰，滿足其“尊重”的需要，從各個層面充分尊重校外導(dǎo)師的工作，積極主動尋求校外導(dǎo)師的配合。

（二）完善考核機制。對于校外導(dǎo)師考核，由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，制度的建設(shè)也處于摸索階段，所以我們參照校內(nèi)導(dǎo)師考核辦法，結(jié)合實際情況，對校外導(dǎo)師的資質(zhì)、工作量、學(xué)生滿意度及實習(xí)效果四個方面進行量化考核。

（三）強化溝通機制。絕大多數(shù)的校外導(dǎo)師都缺乏指導(dǎo)在校大學(xué)生的經(jīng)驗，教學(xué)觀念薄弱。在校外導(dǎo)師上崗后，應(yīng)由系部組織一次崗前培訓(xùn)，讓校外導(dǎo)師了解學(xué)校管理相關(guān)規(guī)定，明確校外導(dǎo)師的職責(zé)，對校外導(dǎo)師的工作提出具體要求。在指導(dǎo)學(xué)生過程中，學(xué)院或系部不定期組織研討會，讓校內(nèi)外導(dǎo)師交流教育方法、心理學(xué)知識以及專業(yè)知識。同時、邀請校外導(dǎo)師觀摩優(yōu)秀教師上課，以及參加優(yōu)秀導(dǎo)師的經(jīng)驗介紹會等，進行教育理念、方法等方面的培訓(xùn)與交流。

第4篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

財務(wù)管理是一項綜合性的管理工作，既要組織企業(yè)的財務(wù)活動，又要處理在組織財務(wù)活動過程中與各有關(guān)方面的財務(wù)關(guān)系。這就要求財務(wù)管理人員要能用簡明的文字清楚地表述工作要求，并能用極強的說服力說服有關(guān)部門對財務(wù)管理工作的支持和配合，同時財務(wù)管理人員還要具備良好的溝通能力和團隊協(xié)作能力。而在企業(yè)日常經(jīng)營活動中，常常需要財務(wù)管理人員能進行重大投資項目的決策和融資決策，因此財務(wù)管理人員的決策能力也是不可或缺。

由于我校的大部分畢業(yè)生服務(wù)的對象是中小企業(yè)，就如何滿足中小企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，提出從業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)入手的財務(wù)管理課程改革：

（一）加強案例教學(xué)的比重

案例教學(xué)法是財務(wù)管理教學(xué)中作為有效的教學(xué)方法，能將抽象的理論知識，通過真實的企業(yè)情景來理解和掌握。在案例教學(xué)中，需要做如下改革：

1.案例內(nèi)容的撰寫

由于目前大多數(shù)關(guān)于財務(wù)管理的案例都是基于大型企業(yè)，缺乏專門針對中小企業(yè)財務(wù)管理特點而設(shè)置的案例，因此財務(wù)管理案例的選擇方面，應(yīng)借助廈門中小企業(yè)網(wǎng)站，與合作的實習(xí)實踐基地聯(lián)系，通過實地調(diào)查、交流訪談等方式來了解企業(yè)的基本財務(wù)狀況和基本財務(wù)信息，將收集的財務(wù)信息進行整理匯總成教學(xué)案例，來保證教學(xué)案例的仿真性、時效性以及可操作性。案例內(nèi)容應(yīng)充分考慮到啟發(fā)式的教學(xué)效果，案例分析的內(nèi)容應(yīng)讓學(xué)生有自主思考探索的能力，鼓勵學(xué)生多角度提供案例中的解決方案。

2.案例教學(xué)的組織

由于案例教學(xué)需占用大量的課時，目前我校財務(wù)管理課程的學(xué)時已縮減為48學(xué)時。這需要高效率地進行案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)法是一種提倡學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)法，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性。對于案例分析中需要的理論知識、案例資料的說明、案例分析的基本要求作為課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，案例的完成和討論以小組團隊為基本形式，各小組成員利用課堂外的時間，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱案例問題解決中需要的數(shù)據(jù)，并以案例分析報告來展示學(xué)習(xí)成果。在課堂內(nèi)主要是小組團隊間對案例討論成果的分享，要求每個團隊以5分鐘PPT演示的形式來演講并接受其他小組的提問，培養(yǎng)學(xué)生能以簡明清晰的溝通方式闡明自己的觀點，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，要求其他小組能對正在演講的團隊提出1-2個問題。最后教師應(yīng)對本次案例交流進行點評，在點評過程中，應(yīng)對本次案例分析運用的理論知識進行重點和難點的講解，對案例討論中表現(xiàn)進行褒貶分析，肯定有拓展性思考的團隊，同時就案例分析中應(yīng)注意的職業(yè)道德，環(huán)保理念，社會責(zé)任予以強調(diào)。

3.案例教學(xué)隊伍的建立

為了保證財務(wù)管理案例教學(xué)的實施，應(yīng)建立一支結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)案例教學(xué)隊伍。改變我校在案例教學(xué)以任課教師承擔(dān)的弊端。案例教學(xué)的實施不一定局限于課堂教學(xué)，可以擴展到實驗室或校外企業(yè)。若在財務(wù)管理的案例教學(xué)中建立一支以專業(yè)教師、企業(yè)界人士和專任教師組成的案例教學(xué)團隊，將大大提升案例教學(xué)的效果，能讓學(xué)生置身于更為真實的案例中去觀察和思考案例中的問題。

（二）完善校內(nèi)校外實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.加大對財務(wù)管理校內(nèi)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的投入

課堂內(nèi)的案例教學(xué)只能解決財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)的問題，對于財務(wù)管理崗位對學(xué)生業(yè)務(wù)技能的要求，需要通過大量的綜合模擬實訓(xùn)課程來滿足。在校內(nèi)實訓(xùn)中，常見的是通過ERP沙盤模擬對抗實訓(xùn)和仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)。就目前我校財務(wù)管理課程的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，仿真企業(yè)綜合實訓(xùn)較為適宜。在一個仿真實踐環(huán)境中親歷企業(yè)的工作流程，在其中承擔(dān)實際的財務(wù)管理人員的角色，對企業(yè)運營中涉及的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理、財務(wù)預(yù)算與控制、財務(wù)分析進行操作，以此培養(yǎng)學(xué)生勝任財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

2.完善校外實踐教學(xué)條件

借助學(xué)校已建立的校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，可以在財務(wù)管理課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，允許任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)、通過案例教學(xué)進行認(rèn)知實訓(xùn)。完善校企合作的途徑，聘請企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點就設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，在培訓(xùn)過程中輔之對業(yè)務(wù)流程的觀摩。每次培訓(xùn)結(jié)束后，讓企業(yè)財務(wù)經(jīng)理或財務(wù)總監(jiān)、會計師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流，就學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中的問題進行專業(yè)的解答。

除此之外，應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能利用寒暑假時間，參加社會實踐，對相關(guān)企業(yè)財務(wù)管理工作進行了解，完成有關(guān)的社會實踐報告?？傊ㄟ^多種形式的實踐教學(xué)，讓學(xué)生對實踐性強，涉及面又廣的財務(wù)管理工作，能有一定的認(rèn)知，并能提高學(xué)生的實踐操作能力。

（三）建立綜合的教學(xué)評價模式

在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，考試是衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。對于教學(xué)評價模式如何適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建議可以適當(dāng)放寬對期末綜合考評成績評定的標(biāo)準(zhǔn)，將期末考試的成績比例降低到50%，提高日常實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的成績比例，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多多在實踐環(huán)節(jié)投入學(xué)習(xí)。例如課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的案例分析報告和案例討論成績，占期末成績的20%的比例，對于學(xué)生利用課余實踐參加的社會實踐或社會調(diào)查，或者學(xué)生在校外實訓(xùn)中參加培訓(xùn)后，提交的培訓(xùn)成果，占期末成績的20%，學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程中的考勤及作業(yè)提交狀況占期末考試的10%。這樣學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，將注重實踐能力，職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)改為主動學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)重視學(xué)習(xí)過程的教學(xué)理念。

第5篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

1.高校旅游管理專業(yè)特點

由于旅游管理專業(yè)具有明確的行業(yè)指向性,是一個社會應(yīng)用性非常強的專業(yè),學(xué)生通過學(xué)習(xí)將會成為旅行社、旅游景區(qū)、旅游酒店以及旅游行政單位和外事接待單位等具有專業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面廣的專業(yè)管理人才，因此作為高等院校的旅游管理教育,應(yīng)強調(diào)厚基礎(chǔ)、強能力的素質(zhì)教育,加強專業(yè)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)從而達(dá)到通過實踐教育出專業(yè)技能強，理論知識豐富的新一代旅游管理人才。

2.高校旅游管理專業(yè)實踐育人模式研究的意義

全國大多數(shù)高校的旅游管理及類似專業(yè)教學(xué)部門均不同程度地給合自身旅游管理專業(yè)教學(xué)的具體實際，強化實踐育人的意識，加大了對實踐教學(xué)的重視程度。然而，總體而言，高校旅游管理專業(yè)“重理論，輕實踐”的弊端并未根本消除，高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力的缺失以致在就業(yè)市場的“相對過?！闭＜案咝Ｂ糜喂芾韺I(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。這一切，無疑向高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)管理人員敲響了警鐘，客觀上使得高校旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)管理的改革創(chuàng)新顯得既重要又緊迫。

3.高校旅游管理專業(yè)實踐育人模式研究的建議

3.1加強旅游專業(yè)師資隊伍的建設(shè)技能實踐教學(xué)離不開教師本人的職業(yè)技能水平的提高，因此必須加強對教師的職業(yè)技能培訓(xùn)力度，包括教師職業(yè)理論知識和職業(yè)實踐能力的培訓(xùn)。可見教師隊伍的建設(shè)是旅游專業(yè)實踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵.要搞好實踐教學(xué)必須有一支高水平的,穩(wěn)定的教師隊伍.實訓(xùn)教師是應(yīng)具有一定實踐能力的專業(yè)教師，為提高教師的實踐水平,學(xué)校應(yīng)選派教師到國內(nèi)各大旅行社,旅游風(fēng)景名勝管理區(qū)學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗,這樣既能提高理論水平,又能鍛煉操作能力,保證實踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新,適應(yīng)行業(yè)的迅速發(fā)展。

3.2建立校內(nèi)模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室為提高學(xué)生的實踐能力，應(yīng)建立校內(nèi)模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建立,既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波,同時提高了實習(xí)效率,還省去了一定的實習(xí)費,使有限的教學(xué)經(jīng)費真正用到刀刃上，校內(nèi)實訓(xùn)基地可以建導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室，第一學(xué)期有三周左右的模擬導(dǎo)游訓(xùn)練，使學(xué)生掌握導(dǎo)游技巧，為下企業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.3加強與校外實習(xí)基地的協(xié)作社會經(jīng)濟的發(fā)展要求開放辦學(xué)，高校高專大學(xué)生必須具備較強的實踐能力。作為旅游管理專業(yè)的大學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校所掌握的專業(yè)知識肯定不能適應(yīng)企業(yè)需求，他們必須走向社會，認(rèn)識社會，了解社會。為了充分體現(xiàn)高校的教育特色，我們加強與企業(yè)聯(lián)系，共建實習(xí)基地，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。以市場需求為導(dǎo)向，拓寬校外合作范圍，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，聘請校外專家成立旅游管理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，適時修訂教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。另外建立校外實習(xí)基地,也為學(xué)生和旅游企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁，為學(xué)生實習(xí)提供真實戰(zhàn)場，同時企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才.使學(xué)生更好的了解社會,懂得競爭之激烈,創(chuàng)業(yè)之艱辛,從而進一步提高學(xué)習(xí)的自覺性,努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

第6篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

一個目標(biāo)，即培養(yǎng)具有攝影、攝像、視頻編輯、后期合成、影視廣告設(shè)計制作等崗位職業(yè)技術(shù)能力、較強學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，具有科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，具備影視多媒體制作的基本理論與技能的高素質(zhì)技能型人才；兩相結(jié)合，即理論與實踐相結(jié)合；三個途徑，即“請進來，走出去”，開辦校內(nèi)工作室，并打造課內(nèi)實踐教學(xué)—校內(nèi)實訓(xùn)—參加競賽—與公司企事業(yè)單位共建實習(xí)基地的“四級實踐體系”。

1.創(chuàng)新實踐教學(xué)理念。理清影視多媒體專業(yè)理論與實踐關(guān)系，制訂切實可行的培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)方案，形成運行良好的、富有特色的課程體系和檢測體系。從建設(shè)應(yīng)用型本科高校的角度來建設(shè)“影視多媒體技術(shù)”專業(yè)，既展現(xiàn)了本專業(yè)的理論性，更突出專業(yè)的應(yīng)用性特點。引入了數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化大傳播的理念，既突出影視多媒體專業(yè)的技術(shù)屬性，也兼顧影視多媒體專業(yè)的時代性，從而把領(lǐng)悟文化、把握市場、熟練技術(shù)三者有機地協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。

2.創(chuàng)新實踐教學(xué)手段。實施“項目驅(qū)動、賽事推進”的實踐教學(xué)模式，打造課內(nèi)實踐教學(xué)—校內(nèi)實訓(xùn)—參加競賽—與公司企事業(yè)單位共建實習(xí)基地的“四級實踐體系”。在實踐教學(xué)中要做到思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)并重、素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)并重、理論能力和動手能力并重?？朔鹘y(tǒng)實驗課程教學(xué)模式——單純的驗證性實驗和低水平的重復(fù)實驗的弊端，使影視多媒體實踐教學(xué)真正體現(xiàn)“綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”的特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)符合數(shù)字時代要求的理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強、能夠持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

二、影視多媒體技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.優(yōu)化課程，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系。修訂課程體系，調(diào)整實踐教學(xué)與理論教學(xué)比例，從而推動課程體系改革，形成既有穩(wěn)定性又具動態(tài)性的課程體系，使教學(xué)活動圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)做到如下幾個統(tǒng)一：應(yīng)用性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一，突出應(yīng)用性；操作性和理論性相統(tǒng)一，注重操作性。扎實的基礎(chǔ)之上與特色的專業(yè)方向相統(tǒng)一，注重個性創(chuàng)造發(fā)展；專業(yè)普適性原則與市場取向原則相統(tǒng)一，適時靈活調(diào)整。

2.整合教學(xué)資源，加強實驗室建設(shè)。依托本專業(yè)已有的實驗設(shè)備，整合現(xiàn)有的辦學(xué)條件，加強實驗室建設(shè)。在本系建立一個校內(nèi)實踐基地，下設(shè)攝影攝像實驗室、影視制作中心。購買實驗設(shè)備，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，聯(lián)合建設(shè)校外實習(xí)基地，讓學(xué)生擁有充足的鍛煉平臺和實訓(xùn)機會。

3.拓展師資，加強雙師型教師培養(yǎng)。堅持“走出去，引進來”戰(zhàn)略，鼓勵教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實踐。同時，積極開拓校外資源，邀請專家及業(yè)界權(quán)威人士來校講學(xué)指導(dǎo)。引進實驗室專業(yè)人員，組織現(xiàn)有專業(yè)教師暑期參加專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

第7篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

關(guān)鍵詞:實訓(xùn)基地;民政行業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號:G71 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-07-0065-02

一、民政管理專業(yè)的建設(shè)過程

黨的十六屆六中全會《決定》提出了構(gòu)建和諧社會的宏偉目標(biāo),推動和諧社會的建設(shè)過程和步伐,民政工作有著舉足輕重的作用。作為直接為民政系統(tǒng)培養(yǎng)和輸送人才的民政管理專業(yè),是實現(xiàn)民政工作現(xiàn)代化、專業(yè)化、職業(yè)化的平臺。在專業(yè)成長20多年的過程中,民政管理專業(yè)在教材建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)成果、科研成就和社會服務(wù)等方面不斷努力研究創(chuàng)新,逐步走到全國民政類高職院校同類專業(yè)的前列。

民政工作的主線是“為民”,它承擔(dān)著社會管理和公共服務(wù)領(lǐng)域大量的基礎(chǔ)性工作,工作任務(wù)可分為三大方面、11大塊、60多項。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中,民政管理專業(yè)教師與民政行業(yè)專家攜手分析民政在傳統(tǒng)及新時期的工作任務(wù)和工作崗位,科學(xué)設(shè)置了專業(yè)課程(圖1)。

新時期民政工作崗位群包含社會組織管理、社區(qū)建設(shè)、基層自治組織、婚姻登記管理、地名區(qū)劃管理、收養(yǎng)服務(wù)、殯葬管理、優(yōu)撫安置、救災(zāi)救濟、社會福利、社會救助等11大塊工作崗位及工作任務(wù),專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群是民政系統(tǒng)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)民政行政管理部門,各類民政企事業(yè)單位,城市街道、社區(qū)基層社會管理機構(gòu)以及農(nóng)村村委會基層自治事務(wù)管理機構(gòu)和其他相關(guān)的社會基層管理部門。每一個崗位及工作任務(wù)都直接與廣大人民群眾的利益與需求息息相關(guān),這就要求民政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要注意三點。

1.樹立專業(yè)價值

在20多年的實踐摸索中,專業(yè)骨干、帶頭人更加清晰的認(rèn)識到通過改革課程教學(xué)方式,改善教學(xué)環(huán)境來傳授學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)價值的必要。特別是在示范性院校建設(shè)過程中,民政管理專業(yè)的骨干教師走訪我國多個城市的民政部門、街道、社區(qū),了解當(dāng)前民政行業(yè)的人才需求和行業(yè)對人才培養(yǎng)的建議,并與國內(nèi)多所民政院校的專業(yè)教師一起研討民政管理專業(yè)課程設(shè)置、課程教學(xué)方式等,深刻剖析單純課堂填鴨式教學(xué)的弊端,探索出一條走課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、學(xué)生參與社團活動的路徑,使學(xué)生主動參與到課程教學(xué)和能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)愛弱勢人群,具有“愛眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)民政管理專門人才。

2.提升綜合能力

民政工作面向社會基層為廣大人民群眾服務(wù),這就要求民政管理專業(yè)的學(xué)生在三年的大學(xué)生涯中努力提升人際溝通和自我表達(dá)能力,調(diào)查和分析能力,組織和管理能力等。

3.打造高職特色

民政管理專業(yè)在20多年的成長歷史中,一直以為民政部門和其他社會服務(wù)部門培養(yǎng)出一批理論知識深、實務(wù)能力強的高技能型的基層管理人才為目標(biāo),通過深化與行業(yè)合作,不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,形成 “重專業(yè)價值、強實務(wù)能力”的“工學(xué)遞進”的人才培養(yǎng)模式。

二、民政管理專業(yè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

1.提供知識向能力轉(zhuǎn)化的場所

校內(nèi)外實訓(xùn)基地為教師的“教”提供了真實、客觀、生動的案例,讓學(xué)生在案例分析中理解理論和原理,從而得以掌握;同時,校內(nèi)外實訓(xùn)基地也為學(xué)生的“學(xué)”提供了觀察與思考的環(huán)境,操作的對象和任務(wù),實訓(xùn)基地在此充分發(fā)揮了“試驗田”的作用,使學(xué)生在眼動、手動、腦動中接受知識,提升觀察、分析、思維和動手能力,能有效地實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。

2.提升學(xué)生的職業(yè)技能

實訓(xùn)是職業(yè)教育學(xué)生技能培養(yǎng)的起點,是學(xué)生由民政課堂和書本走向?qū)嵙?xí)和就業(yè)的接口,是學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、提高素質(zhì)的重要平臺。實訓(xùn)環(huán)節(jié)完成后,學(xué)生還要進入實踐教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)--到行業(yè)、企業(yè)中去實習(xí),體驗真實的工作環(huán)境。學(xué)生只有經(jīng)過了實踐教學(xué)的全過程,才有可能完成從一名普通學(xué)生到一名有點技能的職業(yè)院校的學(xué)生,再到具備某一專項基本技能人才的轉(zhuǎn)變。民政管理專業(yè)的實訓(xùn)基地多與民政部門聯(lián)合創(chuàng)辦,學(xué)生可直接參與到街道、社區(qū)等基層崗位中實踐,在這種自然、全方位的工作環(huán)境中,學(xué)生在社區(qū)建設(shè)、社會福利、社會救助、婚姻登記服務(wù)等業(yè)務(wù)中實踐,運用課本中所學(xué)的民政理論、業(yè)務(wù)及軟件知識,是提升學(xué)生民政職業(yè)技能的最有效方法。教師和學(xué)生在第一線中實現(xiàn)教學(xué)過程,才能使學(xué)生與行業(yè)聯(lián)系更為緊密,與工作實際更為貼近,與技術(shù)創(chuàng)新更加相關(guān),最終達(dá)到畢業(yè)生“零距離”上崗。

3.打造學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

在校外實訓(xùn)基地,學(xué)生與民政工作的廣大服務(wù)對象長期進行互動,直接面對民政工作的服務(wù)對象,現(xiàn)場處理其需求,并現(xiàn)場解決現(xiàn)實中的各種矛盾和問題,這種濃厚的職業(yè)氛圍和真實的實踐環(huán)境讓學(xué)生深刻地體會著民政工作服務(wù)對象的真正需求,并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生 “愛眾親仁”的道德精神。

三、民政管理專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的具體做法及成效

1.增加校內(nèi)實訓(xùn)基地投入,改善校內(nèi)實訓(xùn)條件

民政管理專業(yè)按照“依托行業(yè)的長效機制”,在辦學(xué)過程中一直堅持與民政行業(yè)合作,首先是在校內(nèi)建立民政綜合模擬實訓(xùn)室、民政軟件實訓(xùn)室、民政仿真電子政務(wù)廳、家政模擬實訓(xùn)室四個實訓(xùn)室。自2007年起,民政管理專業(yè)在中央財政資金和地方政府財政支持下,依靠行業(yè),集中資源,更新完善了實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,現(xiàn)有婚姻收養(yǎng)登記模擬實訓(xùn)室、社會福利管理實訓(xùn)室、現(xiàn)代家政實訓(xùn)室、災(zāi)民心理干預(yù)模擬室、民政軟件機房、民政干部培訓(xùn)中心等15個校內(nèi)實訓(xùn)室。在建設(shè)實訓(xùn)基地過程中,湖南省民政廳無償提供開發(fā)價格200萬元的“救災(zāi)應(yīng)急管理”軟件,長沙市民政局和五里牌社區(qū)服務(wù)中心低價提供7個民政軟件和社區(qū)管理軟件,廣西南寧市實習(xí)基地提供價值122萬元的設(shè)備給本專業(yè)學(xué)生免費使用?，F(xiàn)校內(nèi)實訓(xùn)室設(shè)施配置先進、功能齊全,成為教學(xué)、實習(xí)、行業(yè)培訓(xùn)和管理為一體的實訓(xùn)場所。

2.加強與行業(yè)合作,拓寬校外實習(xí)、實訓(xùn)渠道。

2007年開始,民政專業(yè)進一步加強與行業(yè)的良性互動,與行業(yè)共簽定15個合作協(xié)議,大大促進了行業(yè)發(fā)展和專業(yè)建設(shè)。根據(jù)“雙贏”原則,在不斷與行業(yè)協(xié)商之后,現(xiàn)已建立南寧校外實訓(xùn)基地、長沙校外實訓(xùn)基地、石門校外實訓(xùn)基地等6處校外實習(xí)實訓(xùn)基地,使頂崗實習(xí)比例從90%提升到100%。

2007年3月,民政系與湖南省常德市石門縣民政局共建民政專業(yè)新農(nóng)村實習(xí)基地,開始實現(xiàn)了本專業(yè)實習(xí)基地由城市向農(nóng)村的突破。在新農(nóng)村實習(xí)基地建設(shè)過程中,民政專業(yè)將社會救助、基層政權(quán)建設(shè)、社會調(diào)查等諸多課程放到新農(nóng)村建設(shè)的現(xiàn)場,使學(xué)生原來只能在圖片教學(xué)、影視觀摩、情景模擬中能看到的情景鮮活在學(xué)生眼前,學(xué)生不僅要觀看,還要動嘴、動腦、動手參與到這些課程知識的學(xué)習(xí)和與村民的互動中,在實踐中學(xué)生真實、深刻的認(rèn)知深化了對課程知識的理解和記憶,不少學(xué)生在與村民的互動中,了解到我國新農(nóng)村建設(shè)過程中人才需求的迫切,使他們立志要學(xué)好專業(yè),學(xué)好技能,也有學(xué)生直接將自己的暑假時間貢獻給了農(nóng)村的留守孩、留守老人,他們開始扎根在基層民政事業(yè)中。

實踐證明,學(xué)生在校外實訓(xùn)基地的課程學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)中能充分培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神,提升學(xué)生的職業(yè)技能,讓學(xué)生更早明確“民政人”的責(zé)任和義務(wù),做民政事業(yè)的建設(shè)者和接班人。同時,校外實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅滿足了本專業(yè)在校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的基本需求,而且成為區(qū)域民政干部培訓(xùn)的重要場所。

3.培養(yǎng)實訓(xùn)師資隊伍,提升教學(xué)質(zhì)量。

第一,聘請經(jīng)驗豐富的民政行業(yè)專家、課程建設(shè)專家,參與到實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)中,參與到專業(yè)職業(yè)崗位能力分解、提煉,課程教學(xué)計劃制定、專業(yè)教材編寫和應(yīng)用性課題的研究。

第二,鼓勵、推動中、青年教師進行掛職鍛煉。2000年教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于加強高職高等教育人才培養(yǎng)工作的意見》的通知指出:“抓好‘雙師型’教師的培養(yǎng),努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力,使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平,又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗”。2007年,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案進一步修改完善之后,民政管理專業(yè)開始加大“雙師型”教師培養(yǎng)的進程。在學(xué)校鼓勵推動中、青年老師到行業(yè)掛職鍛煉政策出臺之后,專業(yè)已有5名中、青年老師實現(xiàn)了脫產(chǎn)在行業(yè)進行為期3個月到1年的掛職鍛煉。此外,專業(yè)還鼓勵專職教師利用督導(dǎo)實習(xí)、寒暑假或課余時間,在各地各級民政系統(tǒng)實習(xí)鍛煉,長期、系統(tǒng)的實踐學(xué)習(xí)和調(diào)研,使專業(yè)教師的實踐技能和應(yīng)用研究能力提高很快,目前,本專業(yè)7名教師已通過學(xué)校實踐技能考核,11名教師被行業(yè)聘請為技術(shù)顧問或業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師。

第三,優(yōu)化培訓(xùn)政策,提升教師的專業(yè)能力。在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展過程中,學(xué)校制定專職教師定期進行專業(yè)培訓(xùn)的政策,學(xué)校依據(jù)教師個人制定的3年發(fā)展規(guī)劃,提供資金支持,鼓勵并推動教師參加校內(nèi)外、省內(nèi)外、國內(nèi)外的專業(yè)課程培訓(xùn)。

實踐證明,通過與行業(yè)合作,讓中、青年教師深入到行業(yè)中參與服務(wù)、管理等工作,為教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會,是提升教師教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐能力的有效措施,民政專業(yè)逐步建立起一支“業(yè)務(wù)水平高、實務(wù)能力強”的“雙師型”教師隊伍,為教師上好實訓(xùn)課程奠定了堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生真正成為教學(xué)改革過程中的最大受益者。

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)中瞄準(zhǔn)了就業(yè),也正是在這種目標(biāo)驅(qū)動下,民政管理專業(yè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改善教學(xué)環(huán)境,最終實現(xiàn)“學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)崗位要求零距離、學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)零時間”的目標(biāo)。專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)合作建立的實訓(xùn)基地,使學(xué)生在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作,最大限度滿足了行業(yè)、企業(yè)的用人要求。

參考文獻:

第8篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

一、探究性實驗室創(chuàng)建的必要性

探究性實驗室是指能夠充分支持學(xué)生進行多方面探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。探究性實驗室與傳統(tǒng)的實驗室有著本質(zhì)上的不同。在傳統(tǒng)的實驗室里，學(xué)生的實驗主要是按照現(xiàn)成實驗的步驟，來體驗前人已經(jīng)完成的實驗的步驟和結(jié)果，提供的是一種演示和驗證的實驗環(huán)境。而探究性實驗室，則能夠提供各種各樣的探究設(shè)備和工具，創(chuàng)設(shè)一個面對事物進行探究的環(huán)境，試圖模擬科學(xué)家分析解決問題的方法，在學(xué)生積極參與科學(xué)探索的實踐過程中，讓學(xué)生體會科學(xué)家如何面對疑難，學(xué)會搜集和加工需要的新資料，從而獲得在真實生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、探究性實驗室的創(chuàng)建需要政府的支持投入

探究性實驗室引進現(xiàn)代的先進測量技術(shù)， 基于計算機平臺使用， 它融合了傳感技術(shù)、光機電一體化技術(shù)及軟件技術(shù)， 從而在真正意義上有力地保證了中學(xué)實驗教學(xué)從傳統(tǒng)模式向數(shù)字化、信息化模式的轉(zhuǎn)變。由于探究性實驗室的技術(shù)要求高，因而建設(shè)投入也較大，這就需要政府的大力支持。從我國各省建設(shè)探究性實驗室的具體情況看，各省政府部門都是做了統(tǒng)一部署和招標(biāo)采購的，如廣東省從2005年就安排進行中小學(xué)探究性實驗室的建設(shè)，山東省于2007年擬定了《山東省普通高中探究實驗室配置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并明確規(guī)定了政府投入的比例。探究性實驗室設(shè)備和軟件的采購，應(yīng)當(dāng)本著夠用、實用、耐用和節(jié)約的原則，以選購國產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品為主。

三、進行教師培訓(xùn)，保證探究性實驗教學(xué)的正常開展

教師的培訓(xùn)是探究性實驗室建設(shè)的重要組成部分，這個工程成功與否最終要落實到教師素質(zhì)的提高上。進行教師培訓(xùn)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

要將知識本位、教師為中心的傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇偈箤W(xué)生積極主動參加實際活動、增加學(xué)生的實踐機會、提高學(xué)生的動手能力的“動態(tài)學(xué)習(xí)”模式，使學(xué)生通過實驗操作進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。其次實驗教師要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。探究性實驗室引進了許多先進的硬件、軟件設(shè)備，實驗教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，熟練掌握各種設(shè)備的原理、使用方法，提升實驗技能，做到規(guī)范操作、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、確保安全。第三，為了實現(xiàn)探究性實驗室的可持續(xù)發(fā)展，實驗教師還要積極開展教研活動，通過教研活動，不斷推陳出新，提高實驗室的運用水平，突顯培養(yǎng)提高學(xué)生能力的作用。

四、加強管理，完善制度，保證探究性實驗教學(xué)的正常開展

探究實驗室建成后，要加強管理、完善制度，使探究性實驗儀器設(shè)備經(jīng)常處于良好的狀態(tài)，以保證探究性實驗教學(xué)的正常開展。根據(jù)先期課改地區(qū)已建探究性實驗室的運行經(jīng)驗看，為更好地開展學(xué)生自主探究活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)?？煞e極創(chuàng)造條件，定期開放實驗室，充分發(fā)揮實驗室的綜合效益。實驗室在開放之初，可試行《實驗預(yù)約制度》，讓提出要到實驗室做試驗的同學(xué)填寫預(yù)約單，預(yù)約單中要詳細(xì)寫明實驗?zāi)康摹⒃?、所需器材、實驗步驟和預(yù)期結(jié)果等等項目，以便于實驗室準(zhǔn)備器材、組織學(xué)生按時開展活動。實驗室運行過程中，肯定還會不斷地碰到各種問題，如人力、設(shè)備保障、材料供應(yīng)、活動時間等，這都需要建立制度予以積極保障，確保探究性實驗教學(xué)活動的順利開展。

五、積極開發(fā)利用校外課程資源，彌補學(xué)校探究性實驗室的不足

第9篇：校外培訓(xùn)的弊端范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 課外英語輔導(dǎo)； 思考

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-045-002

如今，各類英語輔導(dǎo)班層出不窮，似乎成為了中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“第二課堂”。筆者在對桂林市中學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的課外英語輔導(dǎo)班是由經(jīng)營性民辦教育機構(gòu)舉辦的，這類機構(gòu)既是為了教育，又是為了營利。因此，它們在遵循教育規(guī)律的同時，也要按照經(jīng)濟規(guī)律進行經(jīng)濟活動。在本次調(diào)查中，筆者調(diào)查了桂林市中學(xué)生的輔導(dǎo)班英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，走訪了多家桂林市培訓(xùn)機構(gòu)，并訪談了幾十名家長，分析課外英語輔導(dǎo)班得以快速發(fā)展的原因以及存在的問題，在此基礎(chǔ)上，探討英語輔導(dǎo)班怎樣才能更好地發(fā)展。

一、桂林市中學(xué)課外輔導(dǎo)班的基本情況

課外輔導(dǎo)一定程度上可以說是校內(nèi)教育的有益補充。學(xué)校的教育是普遍式的，而每個學(xué)生是有其個體差異性的，學(xué)校很難照顧到這種差異。因此，開展既能滿足個別選擇，又能綜合多方面知識的課外輔導(dǎo)教育，是符合學(xué)生自身發(fā)展需要的。在對培訓(xùn)機構(gòu)進行訪問時，我們了解到桂林市的培訓(xùn)機構(gòu)種類繁多，有的規(guī)模很小，只有幾間教室；有的規(guī)模大到擁有上百名專職教師。而且這些輔導(dǎo)機構(gòu)的授課內(nèi)容可謂豐富多彩，有針對學(xué)生的各學(xué)科教育的培訓(xùn)班，如奧數(shù)、英語、寫作培訓(xùn)班；有各類文體藝術(shù)培訓(xùn)班，如鋼琴、跆拳道、舞蹈、書法、繪畫培訓(xùn)班等等。這些培訓(xùn)班都十分火熱，市場前景非常好；而且培訓(xùn)班的形式也很靈活，有諸如一對一教學(xué)、小班教學(xué)、大班教學(xué)等。筆者通過《中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》得知，桂林市某校學(xué)生參加校外英語輔導(dǎo)班的學(xué)生比例達(dá)到了87%；可以看出，在中學(xué)階段，課外英語輔導(dǎo)班這種形式是十分普遍的。

二、課外英語輔導(dǎo)班火熱的原因分析

為了解課外英語輔導(dǎo)班這么受歡迎的原因，筆者分別對培訓(xùn)班市場的主要消費者――學(xué)生和家長進行了問卷調(diào)查和訪談，總結(jié)原因如下：

1.家長、孩子對高分的主觀需求

有人曾經(jīng)提出過這樣的觀點：不要讓孩子輸在起跑線上。這就使得家長想盡辦法為孩子報名參加各種英語輔導(dǎo)班、興趣班、口語班等，以求提高孩子的學(xué)習(xí)成績和個人外在素養(yǎng)。根據(jù)對30位家長的訪談，有58%的家長提到孩子上課外英語輔導(dǎo)班不是自愿的，而是被自己強迫去參加的；有42%的家長提到孩子是自愿參加輔導(dǎo)班的。從這個數(shù)據(jù)可以看出，家長對于自己的孩子是有一定的分?jǐn)?shù)要求的。通過在輔導(dǎo)班進行學(xué)習(xí)，他們更多的是想讓孩子們“提高功課成績，或在這個領(lǐng)域達(dá)到一定水平”。家長“望子成龍，望女成鳳”的希望已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒆涌荚嚫偁幜Φ年P(guān)切。然而對于家長的關(guān)切，66%的孩子卻是對輔導(dǎo)班持無所謂態(tài)度，僅有22%的孩子對于自己所參加的輔導(dǎo)班“非常喜歡”。社會上長久以來的人才選拔模式，造成社會、家庭、學(xué)生對分?jǐn)?shù)的不懈追求，這樣的需求即是課外輔導(dǎo)班們興盛發(fā)展的土壤。

2.被“培訓(xùn)”的無奈

根據(jù)我們的調(diào)查，也有很多學(xué)生和家長是處于“被培訓(xùn)”的狀態(tài)。有些上進心很強的學(xué)生，看到自己的同學(xué)去參加課外輔導(dǎo)班，擔(dān)心自己會成績不如別人，便也去參加輔導(dǎo)班了。這類學(xué)生在我們的調(diào)查中，約占到10%。另外，由于教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源有限，擇校、升學(xué)的壓力讓很多家長、學(xué)生不得不走進培訓(xùn)機構(gòu)的大門。擇校的基本特征是：“基本滿足居民的需要；打破了‘學(xué)區(qū)制’下的戶口限制；它發(fā)生的前提是不同的區(qū)域，甚至同一地區(qū)在教學(xué)質(zhì)量上的區(qū)別；但在實踐中經(jīng)常和某種經(jīng)濟形勢聯(lián)系起來?！钡窃诂F(xiàn)實中，根據(jù)訪談我們得知，家長們理解的擇校是指對于重點高中的選擇。擇校規(guī)定，政府舉辦的公辦高中在完成本年度招生計劃的前提下，可以招收一定數(shù)量的擇校生，但必須嚴(yán)格限人數(shù)、限分?jǐn)?shù)、限錢數(shù)。因為這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，每個家長都希望通過進行課外輔導(dǎo)來提高孩子的成績，使他在擇校的時候處于一個有利的位置，可以優(yōu)先進入或是少花錢。

3.學(xué)生的課外學(xué)習(xí)資源有限

桂林市的中學(xué)雖然每學(xué)期都會組織學(xué)生開展一定的社會實踐活動，但活動的次數(shù)有限，且學(xué)習(xí)意味不濃，許多家長也不曾將這些社會實踐活動當(dāng)作是課外學(xué)習(xí)，他們?nèi)匀徽J(rèn)為輔導(dǎo)機構(gòu)培訓(xùn)才是唯一的課外學(xué)習(xí)途徑。另外，以青少年學(xué)生為服務(wù)對象的公益性校外教育機構(gòu)接待能力有限、數(shù)量有限，使得學(xué)生選擇和參加的機會少，這也是學(xué)生難以利用校外資源的客觀原因之一。

三、課外英語輔導(dǎo)班存在的問題

1.昂貴的學(xué)費成為家庭的重?fù)?dān)

目前桂林市有不少教育機構(gòu)都在宣傳中極力推薦“一對一個性化輔導(dǎo)”，筆者在調(diào)查中了解到某教育機構(gòu)的收費標(biāo)準(zhǔn)如下：初中英語一門課一小時130元，課時安排根據(jù)個人情況而定，一般來說，正常接受培訓(xùn)的情況也要每周兩到三個課時，也就是說一個學(xué)期下來單英語一門的輔導(dǎo)費用要達(dá)到4680元至7020元。而根據(jù)我們對幾十位家長的訪談，他們提到每個月對于孩子去英語輔導(dǎo)班的費用可以接受的范圍在每月500元至1000元。況且這只是一門課程的輔導(dǎo)費用，如果再加上數(shù)學(xué)或其他學(xué)科，每個月的輔導(dǎo)費用是很可觀的。因此，如果選擇“一對一個性化輔導(dǎo)”，一般家庭的經(jīng)濟承受壓力很大。

2.師資力量參差不齊，夸大宣傳效果

課外輔導(dǎo)機構(gòu)的教師大多是水平不一的。根據(jù)我們的走訪，其教師構(gòu)成有中學(xué)在職老師，在校大學(xué)生，或是社會上的閑散人員等等。而且教師的流動性較大，很多在校的大學(xué)生、研究生在畢業(yè)之后就不會再選擇繼續(xù)留在原先代課的輔導(dǎo)機構(gòu)。然而培訓(xùn)機構(gòu)在自己的宣傳冊上對于自己的師資力量卻是夸夸其談，有的標(biāo)明“專家――歷屆中考閱卷老師”、“一線名師”等等，難辨真?zhèn)?。筆者在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)認(rèn)為自己參加的英語輔導(dǎo)班對自己有幫助很大的學(xué)生約占19%；認(rèn)為參加的英語輔導(dǎo)班有幫助但幫助不大的學(xué)生約占31%；認(rèn)為英語輔導(dǎo)班沒什么幫助的學(xué)生約占12%；在筆者對家長的訪談中，家長們也不約而同的提到參加課外英語輔導(dǎo)班，孩子的英語學(xué)習(xí)情況“效果不是太明顯”；“說不太清楚”。

3.增加孩子英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在《中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中，對于所參加的英語輔導(dǎo)班是否增加了學(xué)習(xí)壓力一題，有約13%的學(xué)生認(rèn)為“是，壓力比較大”；有約61%的學(xué)生認(rèn)為“是，壓力不是很大”；有約2%的學(xué)生認(rèn)為“不是，一點壓力也沒有”；有約4%的學(xué)生認(rèn)為“不是，減輕了學(xué)習(xí)壓力”。而在筆者的訪談中，在問及讓孩子參加英語輔導(dǎo)班是否會增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)時，有58%左右的家長認(rèn)為不會增加負(fù)擔(dān)，認(rèn)為孩子會自己調(diào)節(jié)好自己；42%左右的家長表示英語輔導(dǎo)班在一定程度上增加了學(xué)習(xí)壓力，孩子也是很辛苦的。由此可以看出，家長對于孩子的期望還是很高的，有的孩子沒有自己選擇的權(quán)利，是被家長強迫著上英語輔導(dǎo)班的，這在無形之中增添了孩子的負(fù)擔(dān)。

由以上數(shù)據(jù)可以看出，參加課外英語輔導(dǎo)班在一定程度上成為了孩子的負(fù)擔(dān)。周末和節(jié)假日，孩子要在兩三個培訓(xùn)班里來回，家長便要全程接送甚至陪同。除去學(xué)校布置的家庭作業(yè)，很多輔導(dǎo)機構(gòu)會額外給學(xué)生布置一些作業(yè)、備考試卷等。很多學(xué)生提起輔導(dǎo)班便覺得痛苦，家長也是無奈。這樣的情緒如果帶到正常的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中，便會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)上不去，反而起到了反面效果。更有甚者，學(xué)生參加英語輔導(dǎo)班之后對于英語學(xué)習(xí)的主動性下降，很多都依賴培訓(xùn)班的老師督促自己學(xué)習(xí)，離了老師的督促便喪失了學(xué)習(xí)英語的主動性，形成惡性循環(huán)。

四、對課外英語輔導(dǎo)班的發(fā)展建議

筆者認(rèn)為，如果中學(xué)課外英語輔導(dǎo)班能夠健康正常地發(fā)展，將是學(xué)校英語教育的有益補充。因為學(xué)校教育有時候不能兼顧所有的學(xué)生，而課外英語輔導(dǎo)班恰恰可以照顧到一些學(xué)生的特殊需求，因而它們的存在有其必要性。但現(xiàn)在的問題是課外英語輔導(dǎo)班尚未形成良性發(fā)展，有一定的弊端。如果想充分發(fā)揮輔導(dǎo)班的優(yōu)勢所在，可以從以下幾個方面著手：

（1）提高自身師資力量水平，聘請權(quán)威專家。課外英語輔導(dǎo)班的老師普遍年輕化，他們思維活躍，性格外向，但教學(xué)經(jīng)驗并不完善。如果能夠建立完善的輔導(dǎo)機構(gòu)教師資格選拔考試以提升培訓(xùn)機構(gòu)英語教學(xué)老師的水準(zhǔn)，那么輔導(dǎo)機構(gòu)的師資力量就有了保障，對于學(xué)生亦是極為有利的。另一方面，如果輔導(dǎo)機構(gòu)能夠時不時地從名校聘請專家來授課、做講座，學(xué)生的受益程度就更高了。在學(xué)校里，并不是每個學(xué)生都能享受到名師教導(dǎo)，因此輔導(dǎo)班可以成為他們享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的一個良好渠道。

（2）教學(xué)方式的多樣性。在我們的調(diào)查中，有位培訓(xùn)班老師提到自己是從中學(xué)辭職來到輔導(dǎo)機構(gòu)任教的，原因是他覺得學(xué)校教學(xué)方式單一，而在輔導(dǎo)機構(gòu)，他可以運用自己獨特的教學(xué)法去開展英語教育。輔導(dǎo)機構(gòu)既是作為學(xué)校教育的有益補充，完全可以打破學(xué)校教育的講授式教學(xué)，采取豐富多樣的教學(xué)方式，而不是一味地模仿學(xué)校教育。授課方式的多樣化一是能夠吸引學(xué)生的興趣，二是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可謂一舉多得。

（3）向優(yōu)秀的輔導(dǎo)機構(gòu)學(xué)習(xí)其教學(xué)管理體系。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，某些優(yōu)秀的輔導(dǎo)機構(gòu)之所以名氣大，受眾范圍廣，是和他們自身完善的教學(xué)管理機制有關(guān)的。他們有嚴(yán)格的教學(xué)管理制度以及日程安排，能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。其他輔導(dǎo)機構(gòu)若是能夠以行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的課外輔導(dǎo)機構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)，完善自己的教學(xué)管理體系，那么課外輔導(dǎo)機構(gòu)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就能夠得到保障，輔導(dǎo)流程能夠規(guī)范化，這樣的發(fā)展趨勢不論是對于輔導(dǎo)機構(gòu)本身，還是學(xué)生，都是極為有利的。

五、結(jié)語

當(dāng)前在各大城市，輔導(dǎo)機構(gòu)作為一種新型的教育形式，正處在快速發(fā)展完善中。我們應(yīng)該本著全面客觀的態(tài)度去看待和評價它，能夠使其辦學(xué)行為規(guī)范化，發(fā)展得到有關(guān)部門的監(jiān)督，以合理、健康的形式去發(fā)展壯大，逐步成為學(xué)校教育真正有益的補充，才是輔導(dǎo)機構(gòu)日后興盛發(fā)展的途徑所在。

基金項目：廣西研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目“對桂林市中學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究與思考”（項目編號YCSW2014161）階段性成果

參考文獻：

[1]徐春蓮.關(guān)于高中生英語課外輔導(dǎo)的幾點思考[J]中學(xué)生英語（高中版），2014

[2]雍佳，姚漓潔，田麗，鐘蒙蒙.對中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查――以桂林市為例[J]科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015