校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢精選(九篇)
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第1篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢范文
1校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)
校內(nèi)導(dǎo)師要負責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)理論知識體系的構(gòu)建，要在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，督察學(xué)生完成由院系教學(xué)部和教研室制定的學(xué)生教學(xué)計劃，使所負責(zé)指導(dǎo)的學(xué)生在相關(guān)學(xué)科全部修滿合格。完成專業(yè)理論知識的教育教學(xué)，使學(xué)生具備基本的服裝設(shè)計知識，服裝心理知識、流行趨勢知識、商品策劃知識以及服裝營銷知識等學(xué)科理論知識。
校內(nèi)導(dǎo)師還要培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐能力，校內(nèi)導(dǎo)師要以項目作業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐能力。在掌握學(xué)科理論知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)不斷提高動手能力，要掌握基本的技能和方法，逐步增強分析問題和解決問題的能力。在加大實驗室開放基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的設(shè)計實踐能力，通過開設(shè)開放性實驗室滿足學(xué)生的設(shè)計實踐需求。完成課內(nèi)設(shè)計實踐和項目實踐，鼓勵和支持學(xué)生參加各種服裝設(shè)計大賽。
此外，校內(nèi)導(dǎo)師要以科研項目為依托培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。在學(xué)院支持下，根據(jù)學(xué)院教師和實驗室研究方向，建立興趣小組，使學(xué)生接觸到科研項目，以此培養(yǎng)部分優(yōu)秀畢業(yè)生的科研能力，也幫助和促進教師和實驗室更好地完成科研項目?？蒲许椖繉W(xué)生的公開不僅培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣愛好，有學(xué)生幫忙完成一些基礎(chǔ)理論和實踐，還能在一定程度上緩解教師和學(xué)院的科研壓力，也更好地提高了學(xué)生理論與實踐的結(jié)合能力。
2校外導(dǎo)師培養(yǎng)
學(xué)院根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)，充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢和公司的資源優(yōu)勢，與不同的公司開展合作，建立了互惠互利和優(yōu)勢互補的校企合作服裝人才培養(yǎng)模式。學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)和紡織品設(shè)計方向主要實行“3.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下在學(xué)校學(xué)習(xí)實踐三年半，剩下半年由校外導(dǎo)師負責(zé)，完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相關(guān)工作。
校外導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的教學(xué)計劃之內(nèi)的校外實習(xí)和實踐內(nèi)容，強化企業(yè)項目實習(xí)和實踐，學(xué)生在企業(yè)，由校外導(dǎo)師、實習(xí)基地負責(zé)人和學(xué)校三方共同管理，實現(xiàn)學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)能力提升，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，實行先輪崗再定崗的培養(yǎng)方式，多向推動學(xué)生的實習(xí)實踐能力。校外導(dǎo)師要負責(zé)學(xué)生的企業(yè)項目開發(fā)訓(xùn)練工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握服裝設(shè)計主流趨勢后，以細化分類服裝設(shè)計開發(fā)為指導(dǎo)，以實訓(xùn)項目組為體制，對學(xué)生進行為期5個月的服裝項目的設(shè)計與開發(fā)培訓(xùn)。目標是培訓(xùn)學(xué)生從服裝的策劃開始，真正體驗服裝生產(chǎn)的實施過程，積累服裝設(shè)計和開發(fā)的實際經(jīng)驗。
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)得到綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其實踐部分由校外導(dǎo)師主體負責(zé)。畢業(yè)設(shè)計的服裝開發(fā)由學(xué)生在校外導(dǎo)師指導(dǎo)下在企業(yè)項目開發(fā)過程中完成，使學(xué)生能更好地理解服裝企業(yè)文化，增強學(xué)生對服裝企業(yè)的認同感和責(zé)任感。畢業(yè)設(shè)計文字部分由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師溝通交流下完成，最后由學(xué)院對學(xué)生進行統(tǒng)一答辯。
雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的意義
校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的結(jié)合是服裝設(shè)計專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才行之有效的培養(yǎng)途徑，也是復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個創(chuàng)新。通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，穩(wěn)定了學(xué)生校外實習(xí)基地建設(shè)，無論教學(xué)計劃內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)還是教學(xué)計劃外社會實踐活動，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同作用下，保證了實習(xí)內(nèi)容和專業(yè)要求的一致性，也更好地提高了學(xué)生的實習(xí)實踐效果。雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實行，保證了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的前沿性和創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計選題多是由專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者科研項目擬定，缺乏一定的實踐性。而雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下，有大部分的選題都是源于一線企業(yè)生產(chǎn)的實際工作，具有更強的針對性、可操作性和實用性。
通過專業(yè)實訓(xùn)以及項目的開發(fā)，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師分工各有著重，更好地提高了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的實施，使學(xué)生更早地接觸企業(yè)，更好地融入工作，實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫鏈接。此外，在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同作用下，學(xué)生具備更強的設(shè)計開發(fā)能力，其大賽獲獎率大大提高，僅一年內(nèi)國家級大賽優(yōu)秀獎以上獎項達到30余項，學(xué)生平均獲獎率達到12%以上。
結(jié)論
第2篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢范文
關(guān)鍵詞：教育信息化，信息素養(yǎng)，培養(yǎng)模式與策略
隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已廣泛滲透到社會的各個領(lǐng)域，對人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生了深刻的影響。在教育領(lǐng)域，以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的教育信息化成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢，信息技術(shù)與外語教學(xué)的整合成為當(dāng)前高校外語教學(xué)改革的潮流，教師信息素養(yǎng)的高低將直接影響到信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的效果，因此，探析高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略具有十分重要的意義。
一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵
信息素養(yǎng)的概念最早是在1974年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基（Paul•Zurkowski）提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”[1]。1989年美國圖書館學(xué)學(xué)會會議將信息素養(yǎng)的定義為：一個人具有能力去察覺何時需要信息，且能有效尋找、評估與使用所需要的信息[2]。1990年美國國家信息素養(yǎng)論壇在的年度報告中提出了信息素養(yǎng)人的標準：了解自己的信息需求；承認準確和完整的信息是制定明智決策的基礎(chǔ)；能在信息需求的基礎(chǔ)上系統(tǒng)闡述問題；具有識別潛在信息源的能力，能制定成功的檢索策略；能檢索信息源，包括能利用以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)或其他技術(shù)；具有評價信息的能力；能為實際應(yīng)用而對信息進行組織；具有將新信息結(jié)合到現(xiàn)存的知識體系中的能力；能采用批判性思維， 利用信息并解決問題[3]。
目前學(xué)術(shù)界普遍認同信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理（信息安全和信息道德）四個方面。，教育信息化。信息意識是指個體對信息的敏感度，體現(xiàn)在對信息價值的自覺認識及敏銳的判斷力和分析力上，這要求個體具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識到信息的作用，對信息有積極的內(nèi)在需求。信息知識是指人們在利用信息技術(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經(jīng)驗的總和。信息能力是指個體對信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評價信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。信息倫理則是指個體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不危害社會或侵犯他人的合法權(quán)益。
信息素養(yǎng)的諸要素相互聯(lián)系，相互依存。信息意識是整個信息素養(yǎng)的前提，信息知識是個體具有信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，信息能力則是整個信息素養(yǎng)的核心，信息倫理則是把握個體信息素養(yǎng)的方向。
二、高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
1. 是教育信息化的要求
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程[4]。教育信息化的主要特點是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，這就要求教師從思想意識到行為態(tài)度都進入掌握和利用信息技術(shù)來提高教育活動的效率的過程，也就是教師教育信息化的過程。教師教育信息化既是教育信息化的重要組成部分，又是推動教育信息化的重要力量。教育部早在2002年就了《教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》，提出要“全面提高中小學(xué)教師隊伍的信息素養(yǎng)。”可見，提高教師信息素養(yǎng)已成為推進教育發(fā)展的重要舉措之一，它維系著中華民族教育復(fù)興的重大使命。
2. 是大學(xué)英語課程教學(xué)改革的要求
近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高校學(xué)生數(shù)量激增，形成了龐大的英語學(xué)習(xí)群體，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足高校外語教學(xué)的需求。為此，教育部提出要利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。，教育信息化?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》也提出：“應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”[5]?？梢?，高校外語教師肩負著教學(xué)改革的重擔(dān)，他們的信息素養(yǎng)水平直接關(guān)系到高校外語教學(xué)改革的成功與否。
3. 是教師終生學(xué)習(xí)的要求
信息技術(shù)的普及拓展了學(xué)生獲取知識的渠道，教師由知識的權(quán)威變?yōu)槠降戎械氖紫ぷ髦匦囊灿蓚魇谥R轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生如何有效地獲取、評價、處理和使用信息，這就要求教師具有較高的信息素養(yǎng)和信息能力。與此同時，教育信息化使得各學(xué)科之間不斷相互滲透和交融，高校教師的自身知識結(jié)構(gòu)急需不斷地拓展與更新，再學(xué)習(xí)的能力需要不斷提高。因此，終身學(xué)習(xí)成為高校教師適應(yīng)時展的必然要求，而信息能力是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。教師只有具備了較好的信息素養(yǎng)，才能進行有效地進行終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)高校外語教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。
三、高校外語教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式與策略
1. 信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式
（1）校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是指學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)活動，包括學(xué)校利用寒暑假或雙休日組織的信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與具體學(xué)科整合的教學(xué)觀摩與教學(xué)研究等。校本培訓(xùn)的特點是時間可長可短，形式靈活，針對性強，因而是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動。
（2）共同體培訓(xùn)。共同體培訓(xùn)是把本校與周邊高校和培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合起來，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成一種最佳的培訓(xùn)組合。共同體培訓(xùn)為教師的分散研修提供同伴協(xié)助和觀摩示范的機會，有利于教師之間彼此交流與合作，分享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗及教育研究成果，使他們自覺地把集中培訓(xùn)所接受的思想理念轉(zhuǎn)化為自己日常的教學(xué)行為，提高自身適應(yīng)教育信息化的能力。
（3）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是培訓(xùn)教師與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間交流互動、共享經(jīng)驗、協(xié)作研究的橋梁。通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，學(xué)員們在獲取信息的同時，不僅提高了信息技術(shù)能力，同時潛移默化地培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的另外一個優(yōu)勢是教師可以針對特定對象制定教學(xué)計劃，學(xué)員們可以根據(jù)自己的實際水平和學(xué)科特點自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（4）自主研修。指非組織性的、自發(fā)的教師自我提高信息素養(yǎng)的方法。主要包括：閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的雜志：參加網(wǎng)上教育論壇的專題討論、經(jīng)驗交流、自我展示；積極參與各種教學(xué)研討會等[6]。自學(xué)研修活動特別有助于教師進行信息技術(shù)與外語教學(xué)的整合。，教育信息化。
（5）校際交流。堅持“請進來，走出去”培訓(xùn)策略，廣泛邀請兄弟院校、科研單位的專家學(xué)者以及社會各行業(yè)的專業(yè)人才進校進行培訓(xùn)與指導(dǎo)。與此同時，組織本校專家和學(xué)科骨干教師到其他院校進行學(xué)習(xí)和交流。
2. 信息素養(yǎng)培訓(xùn)的策略
（1）更新教育觀念，提高教師的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)與外語教學(xué)的整合是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的潮流，要突破信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的瓶頸，首先要更新傳統(tǒng)的教育觀念，這是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，要提高高校外語教師的信息素養(yǎng)和信息能力，首先要使廣大教師從思想上認識到提高自身信息素養(yǎng)的重要性、緊迫性和責(zé)任感，積極主動地參與學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高認識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（2）營造良好的信息素養(yǎng)教育氛圍
良好的信息教育氛圍是培養(yǎng)高校外語教師信息素養(yǎng)的外在動力。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦各種信息技術(shù)講座，使教師不斷地充實和更新信息知識，了解信息法規(guī)并掌握信息技術(shù)發(fā)展的前沿知識；鼓勵教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段擴展課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時間和空間；擴大信息技術(shù)在校園服務(wù)體系的應(yīng)用，使廣大教師在充分享用各類信息資源的同時，潛移默化地學(xué)會使用信息技術(shù)；開展各項信息技術(shù)應(yīng)用競賽活動，激發(fā)教師應(yīng)用信息技能的積極性。這樣，在濃厚的信息化氛圍中，教師自覺地使用信息技術(shù)進行教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流，從而使現(xiàn)有信息基礎(chǔ)設(shè)施得以充分利用，更好地服務(wù)于教學(xué)和科研。
（3）制定教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)劃及評估體系
隨著信息時代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高對于教師適應(yīng)教育發(fā)展要求、促進角色轉(zhuǎn)型具有決定性的作用。因此，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須緊扣教師職業(yè)和個體特征，針對當(dāng)前存在的薄弱環(huán)節(jié)，著眼教育發(fā)展需要，構(gòu)建全方位、多途徑的教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系，實現(xiàn)教師信息素養(yǎng)提高與教師角色轉(zhuǎn)換的雙重目標。，教育信息化。同時結(jié)合實際，建立相應(yīng)的評估體系和激勵機制，鼓勵和引導(dǎo)廣大教師積極參與信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主動研究，積極探索，不斷提高自身對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用水平，形成教師隊伍素質(zhì)提高與教育事業(yè)發(fā)展相互促進的良性循環(huán)。
（4）進行多層次的培訓(xùn)
教師信息素養(yǎng)的提高是一項系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過多層次的培訓(xùn)。一般說來，首先是基本的信息技術(shù)操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術(shù)。培訓(xùn)的內(nèi)容可根據(jù)教師的實際水平分為必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。其次是信息技術(shù)應(yīng)用模式的講授與研究、信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的策略與方法。這部分內(nèi)容主要是指向外語教學(xué)實際的策略和方法。然后是信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的成功案例和經(jīng)驗的研習(xí)，培養(yǎng)教師的科研創(chuàng)新能力。，教育信息化。
四、結(jié)論
教育信息化給高校外語教學(xué)帶來了教育觀念、思想、理論到手段、方法、模式等的根本性變革，教師是這場變革能否順利進行并取得成功的關(guān)鍵因素，因此，教育行政部門應(yīng)為這項長期的培訓(xùn)工程制定目標和規(guī)劃，開發(fā)一系列能培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的課程。，教育信息化。教師本人也應(yīng)積極參與學(xué)習(xí)、探究與實踐。隨著教育信息化的不斷推進，高校外語教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高必將推動高校外語教學(xué)改革的進一步發(fā)展，加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及教育現(xiàn)代化的進程。
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第3篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢范文
作為一位老師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)……特別是科學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論（如多元智能理論、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)方式等），掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù).。使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓(xùn)后的幾點體會：
一、小學(xué)科學(xué)課程標準
《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！边@意味著小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變，由教師“教”向?qū)W生“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
二、世界小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展與改革動向
（一）、小學(xué)科學(xué)教育的產(chǎn)生
（二）、世界小學(xué)科學(xué)教育的改革動向
（三）、美、英及臺灣地區(qū)小學(xué)科學(xué)教育學(xué)業(yè)評價體系
（四）、國際中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢對我國科學(xué)教育改革的啟示
我從以上四方面了解到國際中小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢及我國中小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀之間的差距，有利于我們建構(gòu)科學(xué)教育的改革思路?？茖W(xué)教育應(yīng)將科學(xué)能力的培養(yǎng)作為第一位的任務(wù)?，F(xiàn)代科學(xué)教育大都強調(diào)科學(xué)探究過程和科學(xué)方法的重要性，強調(diào)教師應(yīng)當(dāng)是一位引導(dǎo)者，強調(diào)兒童的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是積極參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上強調(diào)探究法的運用。學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的時間十分有限，他們在課內(nèi)習(xí)得的知識、技能、態(tài)度若不向課外、校外、家庭遷移拓展，很難形成真正的科學(xué)素養(yǎng)；而課外、校外、家庭又存在著豐富的課程資源，它們可以為課內(nèi)學(xué)習(xí)提供廣闊的智力背景，充分利用這些資源，可以使學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)相得益彰。在科學(xué)課程資源的開發(fā)利用上，我們的視野還比較狹窄。
三、小學(xué)課程科研課題的選擇及科研課題的研究的基本程序
科學(xué)探究首先，要了解：
1什么是教育科研
2教育科研的類型
3教育科研的基本方法
每當(dāng)我們在教育工作實際中碰到一個疑問或問題，總會想到要去尋找一個答案或解決方案來回答、解決這一疑問或問題.教育科學(xué)研究實際上就是要給所遇到的疑問或問題尋找答案和解決方案。
教育科學(xué)研究是一種運用科學(xué)的理論與方法，有意識、有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域中的現(xiàn)象與問題進行探究的一類活動，旨在探索和認識教育教學(xué)規(guī)律，推動教育發(fā)展與改革。
教育科研方法是指以科學(xué)的手段和途徑探索教育現(xiàn)象和教育規(guī)律的理論、方法和手段，它包括系統(tǒng)的搜集和評價信息的過程，或者對教育情景與教育事實進行科學(xué)探索的過程，由此而獲得科學(xué)的結(jié)論
四、新版小學(xué)科學(xué)4年級下冊教材教法
第4篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢范文
關(guān)鍵詞：工商管理；課程改革；中等職業(yè)學(xué)校
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)的管理也逐漸走向現(xiàn)代化和國際化，企業(yè)對工商管理專業(yè)的學(xué)生提出更高的要求，因此，中等職業(yè)學(xué)校工商管理專業(yè)的教學(xué)也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程內(nèi)容已經(jīng)很難適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的要求。而根據(jù)教育部的要求，中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生方面要以市場為導(dǎo)向，與時俱進，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才。因此，對中等職業(yè)學(xué)校工商管理專業(yè)的課程進行改革是目前值得研究的問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，總結(jié)了有關(guān)工商管理專業(yè)課程改革的幾點經(jīng)驗。
一、正確定位培養(yǎng)目標
工商管理專業(yè)是集管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，它
具有很強的應(yīng)用性，與其他學(xué)科相比，工商管理專業(yè)的學(xué)生涉及的方面比較寬泛，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺自己什么都學(xué)一點，但是又感覺自己什么都沒有學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)生在找工作時沒有正確的定位。因此，中等職業(yè)學(xué)校要正確定位學(xué)生的培養(yǎng)目標。工商管理專業(yè)涉及的內(nèi)容比較廣，主要分為傳統(tǒng)管理類、市場營銷類等，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)不同的方向設(shè)置不同的專業(yè)課程，各專業(yè)學(xué)生主修的專業(yè)課程要有區(qū)別，突出重點課程，比如說傳統(tǒng)管理方面的學(xué)生要以管理學(xué)為重點課程，而市場營銷管理方面的學(xué)生要以市場營銷和管理學(xué)為重點課程。
二、在專業(yè)課程設(shè)置方面，要突出重點課程
在工商管理專業(yè)的課程設(shè)置方面，要合理安排課程內(nèi)容。一方面要根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)理論課和選修課的比例，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時可以根據(jù)自己的興趣愛好，適當(dāng)?shù)剡x擇自己感興趣的課程進行學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。另一方面，中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，使該專業(yè)的課程內(nèi)容符合社會對工商管理類人才的發(fā)展需求。這就要求職業(yè)學(xué)校要時刻關(guān)注畢業(yè)生發(fā)展動態(tài)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，與時俱進，不斷更新教材內(nèi)容，改變教材內(nèi)容老化和滯后的現(xiàn)象。同時，中等職業(yè)學(xué)校還要從工作崗位的實際需求出發(fā)，總結(jié)任職人員的知識結(jié)構(gòu)和能力要求，進而不斷完善課程內(nèi)容，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的工商管理專業(yè)人才。
三、加強專業(yè)技能課程的設(shè)置
隨著現(xiàn)代化企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對工商管理專業(yè)的學(xué)生要求越來越高，需要畢業(yè)生掌握更先進的知識和技能，導(dǎo)致傳統(tǒng)的專業(yè)技能已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，這是職業(yè)學(xué)校面臨的重大難題。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)技能課程時，要注重以實際情況出發(fā)，結(jié)合該專業(yè)工作崗位的技能需求進行專業(yè)技能課程的設(shè)置，突出專業(yè)技能教材的實用性和先進性及靈活性。同時，為了適應(yīng)課程改革，學(xué)校要相應(yīng)地更新教學(xué)軟件，以適應(yīng)當(dāng)前課程改革的需求。通過專業(yè)技能課程，可以加強
學(xué)生的職業(yè)技能，增強畢業(yè)生自身的優(yōu)勢，達到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目的。
四、加強校內(nèi)模擬實訓(xùn)，拓寬校外實訓(xùn)基地
中等職業(yè)學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生擁有扎實的理論知識，還需要提高學(xué)生的實踐能力。因此，學(xué)校要加強該專業(yè)的實踐內(nèi)容，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地。教師在教學(xué)中要重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)，安排相應(yīng)的配套練習(xí)，通過校內(nèi)實習(xí)，學(xué)生可以在較短時間內(nèi)將理論知識與實際相結(jié)合，提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)能力。此外，在專業(yè)技能培養(yǎng)時，不僅要利用校內(nèi)資源進行教學(xué)，還需要拓寬校外實訓(xùn)基地，增強校企合作的范圍。通過校外實訓(xùn)，能夠讓學(xué)生與社會進行零距離接觸，讓學(xué)生切身感受企業(yè)對工商管理人員的能力要求，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的工商管理理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高工商管理專業(yè)人才的技能水平。
五、提高教師隊伍自身的素質(zhì)
在課程改革過程中，教師起著重要作用。學(xué)校進行課程改革后，給專業(yè)教師提出新的要求，因此，教師既要有扎實的工商管理專業(yè)理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。這就要求學(xué)校要定期邀請高層次的企業(yè)管理人員對職教教師進行有目的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍自身的素質(zhì)。同時，學(xué)?？梢园才沤處熒钊肫髽I(yè)進行鍛煉，豐富自身的實踐經(jīng)驗，切身體驗企業(yè)對該專業(yè)人才的要求。
總而言之，中等職業(yè)學(xué)校作為工商管理人才的培養(yǎng)基地，一定要注重課程內(nèi)容的與時俱進，重視工商管理專業(yè)的課程改革，不
斷豐富和更新教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的平臺，提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能。教師也要改變教學(xué)觀念，注重知識的積累，促使學(xué)生掌握先進的專業(yè)技能和扎實的專業(yè)理論知識，從而為社會培養(yǎng)更多和更高層次的工商管理人才。
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第5篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢范文
（一）專業(yè)技術(shù)人員和工人技術(shù)等級的待遇兌現(xiàn)。由于前幾年我縣此項工作沒有和__市同步，積累的矛盾較多，多個群體上訪。今年以來，我們進行了集中兌現(xiàn)。目前除劃企的事業(yè)單位、合同制工人、縣函授學(xué)校和縣實驗學(xué)校外，其他群體均已按政策兌現(xiàn)待遇。
(二)進一步理順有關(guān)群體的工資。對招聘的編外教師、文職人員、合同制人員，因政策減收的工業(yè)單位人員的工資進一步的提高和理順。
2015年暑期農(nóng)村中小學(xué)教師招聘工作已經(jīng)順利結(jié)束，縣電視臺、縣公安局文職人員和巡特警的招聘工作正在進行中。
（一）各項任務(wù)目標。結(jié)合我縣創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作實際，根據(jù)“草根”創(chuàng)業(yè)扶持工作安排，我們明確了扶持計劃的任務(wù)目標：計劃扶持30名大中專畢業(yè)生、失業(yè)人員、復(fù)退軍人、返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)；扶持20家小微企業(yè)擴大生產(chǎn)規(guī)模，帶動周邊富余勞動力就業(yè)。
第6篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢范文
報關(guān)專業(yè)校外導(dǎo)師管理模式
一、高職報關(guān)專業(yè)校外導(dǎo)師制建設(shè)的必要性
（一）報關(guān)專業(yè)“雙師型”教師嚴重不足。高職院校大多從中專升格而來，他的教育資源有限，但為了滿足社會對報關(guān)技能型人才的需要，許多高職院紛紛開設(shè)報關(guān)專業(yè)，專業(yè)的開設(shè)需要大量的“雙師型”教師?，F(xiàn)在從事教學(xué)工作的教師很多是“轉(zhuǎn)崗型”教師，為了高職院的快速發(fā)展，部分市場營銷、企業(yè)管理專業(yè)教師轉(zhuǎn)到報關(guān)專業(yè)任教，教師在理論教學(xué)方面可以盡快適應(yīng)新的崗位，但是，新型專業(yè)的職業(yè)技能教學(xué)，教師需要一個相當(dāng)長的磨合期。
（二）理論與實踐相脫離。部分高職院直接引進專業(yè)對口的研究生和本科生，他們理論知識比較扎實，對專業(yè)理論及其前沿有較好的了解，但由于他們是從學(xué)校走向?qū)W校，從課堂走向課堂，對職業(yè)技能的操作比較生疏，他們在大學(xué)或研究生期間大多未接受過報關(guān)專業(yè)核心技能單證、商品歸類、稅費計算的理論與實踐的雙培養(yǎng)，在技能教學(xué)中遇到具體問題往往感到束手無策。
（三）專業(yè)培養(yǎng)目標不明晰。一部分學(xué)校雖然開設(shè)了報關(guān)專業(yè)，但沒有符合高職特點的課程體系、教材、教學(xué)大綱和實訓(xùn)大綱。在課程的安排上，往往以相近的本科教學(xué)體系為藍本組織教學(xué)，很少聯(lián)系具體事例對基本原理進行闡述，更談不上解決實際問題；另一部學(xué)校以全國報關(guān)員資格考試內(nèi)容為教學(xué)大綱，以考證為導(dǎo)向開展教學(xué)工作，缺乏理論聯(lián)系實踐，學(xué)習(xí)效果不好。
（四）行業(yè)專家校內(nèi)指導(dǎo)的弊端。為了優(yōu)化職業(yè)技能的教學(xué)，許多高職學(xué)院把校外的有經(jīng)驗的行業(yè)專家聘為兼職教授，但是他們有自己的事業(yè)、都很忙，來學(xué)校的時間相當(dāng)有限，更不可能經(jīng)常入課堂給學(xué)生授課，只能利用業(yè)余時間給學(xué)生做講座，介紹行業(yè)的發(fā)展趨勢、幫助學(xué)生打開思維空間、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，但無法給學(xué)生進行具體指導(dǎo)。同時，學(xué)生無法接觸到實際工作環(huán)境，對一些問題的思考也只能停留在表面上，談不上實踐與應(yīng)用。
二、報關(guān)專業(yè)校外導(dǎo)師現(xiàn)存問題
首先是參與的積極性問題。企業(yè)是追逐利益的經(jīng)濟實體，讓其業(yè)務(wù)骨干參與報關(guān)專業(yè)系部建設(shè)并不能給企業(yè)帶來直接經(jīng)濟效益，所以主動參與意識不強。另外，擔(dān)任校外導(dǎo)師往往是具有豐富實踐經(jīng)驗的員工或領(lǐng)導(dǎo)，在各自的企業(yè)里也擔(dān)任著重要角色，工作十分繁忙，很難要求其如同校內(nèi)導(dǎo)師一樣的精力和時間來指導(dǎo)學(xué)生。其次是考核與獎懲的問題，在企業(yè)導(dǎo)師工作過程中，系部要對他們進行定期考核，評價其工作效果。如何來考核這些所聘的校外導(dǎo)師，應(yīng)該設(shè)立什么考核指標，哪些作為硬性指標，哪些作為參考指標，對于優(yōu)秀導(dǎo)師該如何獎勵，不合格導(dǎo)師又如何懲罰等等，恐怕這些都是用人高校面臨著的難題。再次是校內(nèi)外導(dǎo)師的協(xié)調(diào)問題，既然雙導(dǎo)師制是報關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑，就必定存在著導(dǎo)師間的協(xié)調(diào)問題。雙方如果沒有充分溝通與明確分工，就可能導(dǎo)致雙方指導(dǎo)任務(wù)混淆，指導(dǎo)重點不清晰的現(xiàn)象。
三、報關(guān)專業(yè)校外導(dǎo)師模式設(shè)想
校外導(dǎo)師的管理是個系統(tǒng)工程，有宏觀的政策和機制，也有微觀方法和措施。我們從實際需要出發(fā)，根據(jù)行業(yè)特點，針對存在的問題，從建立激勵機制、完善考核機制和強化溝通機制三方面探討如何建立行之有效、合理縝密的校外導(dǎo)師管理新模式。
（一）建立激勵機制。管理的核心是激勵，如何運用激勵手段調(diào)動企業(yè)及校外導(dǎo)師積極性，讓他們更好為報關(guān)專業(yè)建設(shè)服務(wù)，是構(gòu)建校外導(dǎo)師管理模式的前提。首先要調(diào)動企業(yè)積極性，由于報關(guān)企業(yè)人員流動性較大，企業(yè)每年都要補充新員工，而我們報關(guān)專業(yè)有大量學(xué)生需要頂崗實習(xí)，這就給雙方合作提供了良好的契機。學(xué)校每年為報關(guān)企業(yè)提供頂崗實習(xí)學(xué)生，前三個月免費為企業(yè)服務(wù)，三個月后根據(jù)實習(xí)表現(xiàn)，企業(yè)決定是否為學(xué)生發(fā)放實習(xí)工資。這種合作模式即為企業(yè)節(jié)省了用工成本，了解了潛在員工的綜合素質(zhì)，也為學(xué)生提供了頂崗實習(xí)機會，這種雙贏的合作模式提高了企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)院在11級大專報關(guān)班做過試點，效果很好，可以考慮進一步推廣。其次要調(diào)動企業(yè)導(dǎo)師積極性。在物質(zhì)激勵方面，適當(dāng)提高校外導(dǎo)師的指導(dǎo)費用，經(jīng)費由學(xué)?；蛳挡恐苯觿潛埽龅綄？顚Ｓ?；另一方面我們可以呼吁地方政府和行業(yè)協(xié)會，為導(dǎo)師所在企業(yè)提供部分優(yōu)惠政策，支持這些企業(yè)發(fā)展，間接讓企業(yè)導(dǎo)師得到實惠。在精神激勵方面，要增強校外導(dǎo)師的榮譽感、責(zé)任感，充分認可校外導(dǎo)師的勞動成果，如評選優(yōu)秀校外導(dǎo)師榮譽稱號，把優(yōu)秀實習(xí)生與其導(dǎo)師一起表彰，滿足其“尊重”的需要，從各個層面充分尊重校外導(dǎo)師的工作，積極主動尋求校外導(dǎo)師的配合。
（二）完善考核機制。對于校外導(dǎo)師考核，由于沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，制度的建設(shè)也處于摸索階段，所以我們參照校內(nèi)導(dǎo)師考核辦法，結(jié)合實際情況，對校外導(dǎo)師的資質(zhì)、工作量、學(xué)生滿意度及實習(xí)效果四個方面進行量化考核。
（三）強化溝通機制。絕大多數(shù)的校外導(dǎo)師都缺乏指導(dǎo)在校大學(xué)生的經(jīng)驗，教學(xué)觀念薄弱。在校外導(dǎo)師上崗后，應(yīng)由系部組織一次崗前培訓(xùn)，讓校外導(dǎo)師了解學(xué)校管理相關(guān)規(guī)定，明確校外導(dǎo)師的職責(zé)，對校外導(dǎo)師的工作提出具體要求。在指導(dǎo)學(xué)生過程中，學(xué)院或系部不定期組織研討會，讓校內(nèi)外導(dǎo)師交流教育方法、心理學(xué)知識以及專業(yè)知識。同時、邀請校外導(dǎo)師觀摩優(yōu)秀教師上課，以及參加優(yōu)秀導(dǎo)師的經(jīng)驗介紹會等，進行教育理念、方法等方面的培訓(xùn)與交流。
第7篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢范文
對目前體育教育專業(yè)教學(xué)實踐基地運行現(xiàn)狀進行分析，提出建設(shè)體育教育專業(yè)教學(xué)實踐基地的建議：（1）完善實踐教學(xué)目標體系和內(nèi)容體系；（2）改進管理體制，統(tǒng)籌整體規(guī)劃；(3)保障經(jīng)費投入，加強隊伍建設(shè)；(4)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和集中實踐時間。
關(guān)鍵詞：
體育教育；教學(xué)實踐；基地建設(shè)
近年來，專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)受到了越來越多的重視，專業(yè)教學(xué)實踐活動已經(jīng)成為深化課堂教學(xué)的重要組成部分，教育部也出臺了《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、《教育部關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)工作的通知》等一系列的文件，推進專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)的不斷發(fā)展，在這樣的背景下，我國專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)取得了一定的成績，但也出現(xiàn)了很多問題。體育教育專業(yè)有其自身的特點和發(fā)展規(guī)律，其特有的運動技能訓(xùn)練型實踐教學(xué)區(qū)別于非體育學(xué)科，教學(xué)技能應(yīng)用型實踐教學(xué)區(qū)別于其他教育學(xué)科，生理、解剖等實驗課程的實踐教學(xué)又與生物、醫(yī)學(xué)等專業(yè)區(qū)別較大。隨著生活質(zhì)量的提高，人們對健康越來越重視，社會對體育行業(yè)人才需求越來越大，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和實踐能力的要求也越來越高。教學(xué)實踐基地作為重要的實踐教育平臺對于教育目標的達成，學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此在體育教育專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)過程中必須結(jié)合專業(yè)特點，順應(yīng)社會需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實踐能力。
一、體育教育專業(yè)教學(xué)實踐基地運行現(xiàn)狀
（一)目標體系單一，內(nèi)容體系不完整
實踐教學(xué)與其它教學(xué)活動一樣，不能脫離人才培養(yǎng)的整體目標，但目前體育教育專業(yè)的實踐教學(xué)目標仍大多集中在運動技能訓(xùn)練、教學(xué)技能學(xué)習(xí)、教育實習(xí)方面，培養(yǎng)目標單一，不利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實踐教學(xué)內(nèi)容體系方面，傳統(tǒng)的實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)普遍受到重視，并把這些內(nèi)容作為畢業(yè)的必備條件，但是校內(nèi)見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、教育見習(xí)、模擬課堂等重視不夠。
（二)管理不科學(xué)，規(guī)劃不合理
校內(nèi)見習(xí)、實訓(xùn)基地管理松散，見習(xí)形式化、實訓(xùn)內(nèi)容隨意化，難以保證見習(xí)和實訓(xùn)的效果。教育實習(xí)學(xué)生管理很多時候由本校指導(dǎo)老師和實習(xí)基地指導(dǎo)老師以及輔導(dǎo)員共同負責(zé)，然而在實際的實習(xí)過程中并沒有因為管理人員增加使實習(xí)過程易于管理，反而會出現(xiàn)三不問的管理真空階段。教學(xué)實踐基地建設(shè)過程中，因缺乏合理規(guī)劃，重實習(xí)輕見習(xí)，重校外輕校內(nèi)，重長期輕短期，重建設(shè)輕管理，基地建立與撤銷隨意化等，未能充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地的實踐育人作用。
（三)經(jīng)費不足，師資局限
經(jīng)費投入方面，普遍存在未能列入年度預(yù)算進行項目化管理導(dǎo)致前期投入不夠、中期保障不足等現(xiàn)象。師資隊伍建設(shè)方面，多為專業(yè)教師兼任，輔導(dǎo)員協(xié)助管理，無專職實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，且大多對中小學(xué)體育課的實際狀況和社區(qū)體育開展現(xiàn)狀以及和健身會所運營并不了解，傳統(tǒng)的學(xué)校體育相關(guān)實踐教學(xué)組織較好，但社會需求較大的社區(qū)體育指導(dǎo)、健身教練技能等方面的實踐教學(xué)因師資原因，效果不理想。
（四)課程安排及實習(xí)時間不靈活
校內(nèi)見習(xí)和實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)課程安排，通常是以傳授體育知識和體育技能為主，不同課程之間的實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，實踐教學(xué)所占比重不足且更多地停留在運動項目學(xué)習(xí)、運動技能練習(xí)層次上，實踐教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新，忽視了教學(xué)組織、指導(dǎo)健身、賽事組織與裁判等實踐能力的訓(xùn)練。校外實習(xí)時間安排不靈活，大多采用集中實習(xí)的形式，未能區(qū)別對待，充分考慮學(xué)生考研、考公務(wù)員等實際需求，以致教育實習(xí)未能達到預(yù)期效果。
二、體育教育專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)的建議
（一）完善實踐教學(xué)目標體系和內(nèi)容體系
以體育教師的人文素養(yǎng)與行為規(guī)范為主體，結(jié)合體育教學(xué)、競賽組織、裁判、健康咨詢、鍛煉指導(dǎo)等能力確定實踐教學(xué)目標。注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，注重實踐教學(xué)目標和學(xué)生就業(yè)方向的密切聯(lián)系，可進行模塊化目標體系設(shè)計，將學(xué)校體育教育、群眾體育健身指導(dǎo)、健身會所教練技能、競賽組織與裁判等培養(yǎng)目標具體化，并通過豐富實踐教學(xué)內(nèi)容達成實踐教學(xué)目標。“通過在理論課以及技術(shù)課的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生具有體育教師基本素質(zhì)。通過集中培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生注重教育教學(xué)能力養(yǎng)成,塑造深厚的專業(yè)知識、教學(xué)技能、科研能力、競賽能力等專業(yè)能力”[3]。緊扣人才培養(yǎng)目標，結(jié)合社會需求，完善實踐教學(xué)內(nèi)容體系。通過教案、教學(xué)設(shè)計、說課、模擬授課等教育技能相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的教育技能。舉行各種運動項目技巧賽、多媒體課件、說課、模擬授課強化學(xué)生的各類實踐能力。利用校內(nèi)田徑運動會及其他單項比賽，提高學(xué)生的競賽組織及裁判能力。通過校外實習(xí)基地的實際授課環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力。目前體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，除中小學(xué)體育教師外，越來越多的畢業(yè)生從事健身會所教練、單項體育俱樂部教練、體育行政管理崗位等工作。實踐教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)隨之進行調(diào)整，豐富團操、私教、單項教練員、體育管理等方面內(nèi)容。
（二）改進管理體制，統(tǒng)籌整體規(guī)劃
設(shè)立校、院兩級實踐教學(xué)質(zhì)量評估工作體系，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立實踐教學(xué)質(zhì)量評估組，并積極邀請基地單位參與，共同制定明細化的考核指標，定期共同對實踐基地工作進行指導(dǎo)和考核，尤其在教學(xué)實施和過程監(jiān)控方面積極爭取實踐基地單位共同管理，以保證實踐基地的良好運行，達到預(yù)定的實踐育人效果。堅持“互利雙贏”的實踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃原則，實踐方案制定初期就要邀請實踐基地單位參與，在實踐教學(xué)目標、內(nèi)容等方面充分考慮基地單位需求。校外實習(xí)基地通過定崗實習(xí)、委托實習(xí)等形式緩解體育教師不足的矛盾、學(xué)校通過校外實習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。注重校內(nèi)實踐基地建設(shè)，通過校內(nèi)實踐基地的實踐教學(xué)為校外集中實踐做好充分準備，通過校外集中實踐檢驗校內(nèi)實踐基地教學(xué)效果，加強校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程上的銜接，避免出現(xiàn)校內(nèi)校外實踐教學(xué)脫節(jié)、重復(fù)的問題。注重示范性教學(xué)實踐基地建設(shè)，注重規(guī)模、實力、管理模式、實習(xí)效果以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升，通過示范作用，推動實踐教學(xué)基地建設(shè)不斷向前發(fā)展。豐富校外實踐教學(xué)基地類型，除傳統(tǒng)的學(xué)校周邊中小學(xué)教育實習(xí)基地外，增加健身會所、單項體育俱樂部、體育行政機關(guān)、社會體育團體等作為教學(xué)實踐基地，鼓勵學(xué)生根據(jù)就業(yè)需求確定實習(xí)點。
（三）保障經(jīng)費投入，加強師資隊伍建設(shè)
將實踐基地建設(shè)經(jīng)費納入年度預(yù)算，進行項目管理。對指導(dǎo)老師參加各類專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，校外實踐基地指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)常性的邀請體育專家和體育界知名人士、中小學(xué)一線教學(xué)名師、健身行業(yè)教練進行講座，積極組織體育宣傳進社區(qū)和健身咨詢等等活動組織給予充分的經(jīng)費保障。多渠道拓寬實踐基地建設(shè)經(jīng)費來源，將實踐基地建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量工程項目及其他各類教研、科研項目密切聯(lián)系，通過研究經(jīng)費解決實踐基地建設(shè)過程中的資金短缺問題，各類項目研究成果更能夠?qū)嵺`基地的運行和發(fā)展起到更有針對性的指導(dǎo)作用。爭取健身會所、單項體育俱樂部的經(jīng)費支持，校外實踐基地建設(shè)是一個雙贏的過程，尤其對于健身會所、單項體育俱樂部來說，也是一個校企合作的良好模式開端。目前已有不少健身會所、單項體育俱樂部通過和高校合作，進行“訂單式人才培養(yǎng)”在大程度上解決了教練短缺、理論指導(dǎo)不足等方面的問題，即為畢業(yè)生拓寬就業(yè)途徑，也給實踐基地單位提供穩(wěn)定而專業(yè)教練師資，更在一定程度上解決了實踐基地建設(shè)的經(jīng)費緊張問題。實踐教學(xué)隊伍是建設(shè)好實踐基地的關(guān)鍵，要積極吸收了解基層體育實際情況的教師加入實踐教學(xué)團隊，聘請?zhí)丶壗處煛Ⅲw育學(xué)科帶頭人擔(dān)任外聘教授，選任教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的實踐基地單位人員做指導(dǎo)教師，鼓勵教師進行掛職鍛煉和參加體育行業(yè)特有職業(yè)培訓(xùn)。對于本校的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師在職稱評定、績效考核、職務(wù)晉升等方面給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，對外聘的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，在專業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作以及課酬方面給予激勵，吸引越來越多的優(yōu)秀人才加入到實踐教學(xué)隊伍中。
（四）調(diào)整實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和集中實踐時間
尊重專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定體育教育專業(yè)本科四年的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，避免產(chǎn)生各學(xué)科分散教學(xué)、實踐內(nèi)容重復(fù)、流于表面形式的弊端。實踐教學(xué)課程設(shè)置要遵循循序漸進、學(xué)以致用的原則，同時注意實踐教學(xué)和理論教學(xué)、校內(nèi)實踐課程和校外集中實踐的銜接，建成理論課程--校內(nèi)實踐--校外實踐的合理課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)社會和學(xué)生需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)見習(xí)、實訓(xùn)基地增加微課教學(xué)、健身指導(dǎo)、賽事組織與裁判能力技能相關(guān)教學(xué)安排，校外教育實習(xí)基地增加課外體育活動、課余訓(xùn)練和競賽組織等內(nèi)容，校外健身會所、單項體育俱樂部類型的基地隨時關(guān)注業(yè)內(nèi)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢，及時更新實踐形式和內(nèi)容。集中實踐安排充分考慮學(xué)生實際情況，設(shè)計多種實踐形式供學(xué)生選擇，體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，保障整體的教育實踐效果。比如可以采取分段集中實踐的形式，在大二至大三期間，通過“專業(yè)實踐周”的形式，在一系列的短期集中實踐達到預(yù)期目標?？稍诩行Ｍ鈱嵺`點選擇前進行教學(xué)技能考核，教學(xué)技能考核成績優(yōu)秀的同學(xué)可申請自主實踐，自己聯(lián)系實踐單位，在集中實踐結(jié)束后，通過實踐答辯形式，檢驗自主實踐效果，還可以積極爭取校外實踐教學(xué)基地及其指導(dǎo)老師支持，給學(xué)生提供多時段集中實踐安排進行選擇，方便畢業(yè)年級同學(xué)根據(jù)就業(yè)或升學(xué)意向，合理安排個人時間。
作者：王暐琦 石有武 單位：阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院
參考文獻：
[1]教育部等部門.教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[[EB/OL].教育部網(wǎng)站
第8篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢范文
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;就業(yè);早教;雙語教學(xué);對外漢語教學(xué)
學(xué)前教育師資培養(yǎng)是提高幼兒教育水平、實現(xiàn)幼兒教育跨越式發(fā)展、落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對學(xué)前教育發(fā)展目標要求的核心要素。我們要針對就業(yè)市場的發(fā)展狀況，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革課程體系。雖然學(xué)前教育專業(yè)最近幾年的就業(yè)率一直保持很高的水平，但我們也要認真研究就業(yè)市場出現(xiàn)的變化，更好地調(diào)整專業(yè)課程體系，使得人才培養(yǎng)符合人才市場的要求。
一、學(xué)前教育人才市場的現(xiàn)狀及趨勢分析
幼兒園對教師的需求量仍然很大，但是也開始出現(xiàn)從數(shù)量的需求向質(zhì)量的要求上轉(zhuǎn)變，這種現(xiàn)象在公立幼兒園和私立幼兒園均有出現(xiàn)。原來公立幼兒園招聘幼兒教師時很少要求本科畢業(yè)，甚至很多旗、縣只要求中專畢業(yè)即可?？勺罱@兩年我們看到，公立幼兒園教師招聘要求全部都是大專畢業(yè)，也有幼兒園要求本科學(xué)歷。這表明了幼兒園對幼兒教師要求的提升。私立幼兒園同樣對幼兒教師的要求也在提高。在這樣的情況下，學(xué)校對幼兒教師的培養(yǎng)就要適應(yīng)社會發(fā)展的變化，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的幼師畢業(yè)生。
國內(nèi)英語教學(xué)已經(jīng)開始從娃娃抓起，適應(yīng)這一發(fā)展，越來越多的雙語幼兒園出現(xiàn)。也有很多家長愿意給孩子選擇雙語幼兒園，但很多雙語幼兒園其實做不到雙語教學(xué)，就是因為缺少合格的雙語幼兒教師。
在國際上，漢語教學(xué)越來越熱，國外對于孩子的漢語教學(xué)也開始從娃娃抓起，和我國目前的幼兒英語發(fā)展趨勢一樣。但我們國家的外派漢語教師基本上沒有專業(yè)從事幼兒教育的，所以專業(yè)的外派幼兒教師也是一個很大的缺口。
各類型的早教機構(gòu)發(fā)展如火如荼。目前在早教機構(gòu)任職的教師專業(yè)、學(xué)歷各異，主要依靠早教機構(gòu)自己的培訓(xùn)。學(xué)前教育的畢業(yè)生在早教機構(gòu)的工作中表現(xiàn)出很好的素養(yǎng)，工作能力突出，未來早教機構(gòu)也是學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)的去向。
各種幼兒校外輔導(dǎo)機構(gòu)，例如目前很流行的國學(xué)、幼兒感統(tǒng)訓(xùn)練、幼兒美術(shù)等機構(gòu)也需要大量學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生。
二、學(xué)前教育課程體系改革研究
面對當(dāng)前這樣的就業(yè)發(fā)展形勢，學(xué)前教育的人才培養(yǎng)必須做出相應(yīng)的調(diào)整，重新修訂人才培養(yǎng)方案，也要隨之調(diào)整課程設(shè)置。本文對于我國當(dāng)前學(xué)前教育課程體系改革進行深入具體的研究，主要包含以下幾個方面：
1.從總體上把握，課程設(shè)置要更加合理、科學(xué)，以更好提升學(xué)生的素質(zhì)
課程設(shè)置要做到以下幾點：第一，抓好基礎(chǔ)課，讓學(xué)生具有很好的教育基本理論知識和文化素養(yǎng)。第二，專業(yè)突出，讓每一個學(xué)生都具備幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平。第三，增加實踐課程，注意提高課程的實用性，提升幼兒教師的教育實踐能力。在此基礎(chǔ)上，我們嘗試改革一些課程，對一些科目進行綜合，還可以開發(fā)一些跨學(xué)科的課程，在課程設(shè)置上體現(xiàn)更多的人文精神和科學(xué)精神，順應(yīng)社會對幼兒教師要求的發(fā)展變化趨勢。
2.根據(jù)早教的發(fā)展調(diào)整課程設(shè)置，增加相應(yīng)的內(nèi)容
早教師資面臨短缺，而在早教機構(gòu)任職的主要又是幼師畢業(yè)的學(xué)生，我們就可以適當(dāng)改革課程設(shè)置，增加早教的內(nèi)容。目前很多教學(xué)課目中都不涉及0～3歲孩子的身心發(fā)育規(guī)律，也沒有關(guān)于0～3歲幼兒對應(yīng)的教育課程，但學(xué)生畢業(yè)后在各類早教機構(gòu)工作的人數(shù)連年上升，因而在一些課程設(shè)置中應(yīng)該把這部分內(nèi)容加進去?？砷_設(shè)專門的早期教育課程，如親子課程、早期游戲活動設(shè)計等，讓學(xué)前教育的學(xué)生掌握更多的早教知識，便于今后更好地適應(yīng)工作。在選擇實習(xí)見習(xí)單位時，也可以讓早教人員挑選一些專業(yè)的早教機構(gòu)，使學(xué)生增加早教實踐經(jīng)驗。在每年見習(xí)和實習(xí)的時候，可以先嘗試讓小部分學(xué)生去早教機構(gòu)，多和早教年齡段的孩子接觸，多一些更直觀的感受，觀摩學(xué)習(xí)早教機構(gòu)的教師如何進行教學(xué)，也可以了解早教機構(gòu)的運作和管理。
3.根據(jù)國內(nèi)幼兒英語教學(xué)和國際漢語教學(xué)的發(fā)展趨勢，對學(xué)前教育國際合作專業(yè)課程做一些調(diào)整，讓學(xué)生更好地適應(yīng)外語教學(xué)
現(xiàn)在很多學(xué)校都有國際合作學(xué)前教育專業(yè)，基本上都采取國內(nèi)兩年、國外兩年的模式。但實際情況是，很多學(xué)生在國內(nèi)讀完兩年后由于各種原因選擇繼續(xù)出國讀書的很少，這些學(xué)生在前兩年的課程里有很大量的外語課，我們可以利用這樣的優(yōu)勢，培養(yǎng)一些很好的雙語教學(xué)幼兒教師。
一是培養(yǎng)合格的學(xué)前雙語幼兒教師。通曉外語的幼師畢業(yè)生是很好的學(xué)前雙語教育教師資源，但目前學(xué)前雙語教育教師是以外語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生為主體的。筆者通過向幼兒園園長、校外幼兒英語機構(gòu)負責(zé)人、幼兒園教師的了解，得出的結(jié)論是：現(xiàn)在很缺乏漢語與英語都合格的“雙師型”教師。因此，在培養(yǎng)合格的幼兒教師的基礎(chǔ)上提高幼師生的英語專業(yè)水平是培養(yǎng)幼兒園雙語師資的途徑之一?？赏ㄟ^課程設(shè)置的改革提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平，以便于其將來更好地適應(yīng)工作。在課程設(shè)置上，可以增設(shè)外語的選修課，注重擴大學(xué)生的知識面，強調(diào)學(xué)生主動地獲得經(jīng)驗，發(fā)展興趣和特長。同時，也應(yīng)該開設(shè)實踐活動課。實踐活動以興趣小組的形式開展，主要滿足一部分對英語有濃厚興趣又有能力深入學(xué)習(xí)的學(xué)生。早教人員在見習(xí)實習(xí)時，要盡量為國際合作班的學(xué)生和英語突出的學(xué)生選擇雙語幼兒園，以讓學(xué)生更好地了解幼兒雙語教學(xué)的規(guī)律、特點，更多地接觸不同類別的幼兒雙語教學(xué)模式，參與各種幼兒英語主題活動等。這樣學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中目標更明確，學(xué)習(xí)的針對性更強。
二是培養(yǎng)專業(yè)的幼兒國際漢語教學(xué)師資。在全球經(jīng)濟文化大融合的背景下，“漢語熱”開始席卷全球。在對外幼兒漢語教學(xué)的教師培養(yǎng)上，學(xué)前教育國際合作方向有著獨特的優(yōu)勢。外語水平較高，學(xué)生多才多藝，專業(yè)理論扎實，這些在對外幼兒漢語教學(xué)中都會起到很好的效果。學(xué)前教育的畢業(yè)生都是多才多藝的，把這些本領(lǐng)用到對外漢語教學(xué)中，孩子們一定喜歡，從情感上接受了教師自然就喜歡學(xué)習(xí)漢語了。由此，可以在課程設(shè)置上增加一些對外漢語教學(xué)的課程讓學(xué)生選修，如中國文學(xué)等。有很多課程學(xué)校已經(jīng)開設(shè)，我們只把它列為學(xué)前教育國際合作方向的選修課程即可。還可以鼓勵一部分學(xué)生參加國際漢語教師的培訓(xùn)，通過考試取得國際注冊漢語教師資格證。
4.培養(yǎng)符合各種課外幼兒教育機構(gòu)要求的教師
如今各類校外幼兒教育工作蓬勃發(fā)展，我們的培養(yǎng)目標也應(yīng)該考慮到這樣的發(fā)展趨勢，讓學(xué)生的專業(yè)技能更加突出，能夠符合各種課外幼兒教育機構(gòu)的要求。在專業(yè)技能的教學(xué)上采取分層教學(xué)，在做到普遍合格的基礎(chǔ)上，通過分層教學(xué)，解決一部分學(xué)生在技能課上“吃不飽”的現(xiàn)象，讓技能突出的學(xué)生能夠得到更好的提升，也使教師的教學(xué)針對性更強，做到因材施教。在美術(shù)、舞蹈、試唱、鋼琴的教學(xué)中，把一個年級的學(xué)生統(tǒng)一根據(jù)能力來劃分，可以借鑒外語分層教學(xué)的經(jīng)驗。這樣的教學(xué)方式能夠促進不同能力的學(xué)生都有進步，能力突出的學(xué)生可以有更多的發(fā)揮空間。
三、結(jié)束語
綜合來說，當(dāng)前我國學(xué)前教育工作還存在許多問題，如早教人員的合理培養(yǎng)、早教課程的合理設(shè)置等。在我國當(dāng)前就業(yè)市場的情形下，將就業(yè)導(dǎo)向與早教人才的培養(yǎng)相結(jié)合，將早教課程的設(shè)置與早教人員的培養(yǎng)相結(jié)合，才能夠更好地促進三者之間相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展。而早教課程合理設(shè)置，對于我國學(xué)前教育工作與學(xué)前教育的整體發(fā)展具有重要的意義。
參考文獻：
全國教師教育學(xué)會幼兒教師委員會.中國幼兒教師教育轉(zhuǎn)型[M].北京：新時代出版社，2008.
第9篇：校外培訓(xùn)發(fā)展趨勢范文
從成人高等教育的改革實踐看，不同高校成人教育實行哪一種管理模式與該校的辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)數(shù)量關(guān)系不大，而與生源分布、校區(qū)的地理位置密切相關(guān)。目前，各普通高校的成人教育校外合作辦學(xué)點、函授站點越來越多，教學(xué)的分散性和辦學(xué)形式的多樣性為成人教育的管理帶來了諸多新問題，為此，一些成人教育為二級管理模式的普通高校，為學(xué)，規(guī)范管理，已經(jīng)在非學(xué)歷培訓(xùn)和校外合作辦學(xué)點上嘗試著一級管理，且有著不斷延伸的趨勢。成人教育模式與學(xué)校選擇管理模式的歷史傳統(tǒng)、生源分布、授課校區(qū)間的距離有著密切的關(guān)系。因此，應(yīng)根據(jù)各普通高校自身的具體情況選擇最適合本校成人教育發(fā)展的管理模式。
二、新時期普通高校成人教育管理創(chuàng)新的新思路
1．要轉(zhuǎn)變成人教育管理理念
(1)要有市場意識。成人教育管理者要了解成人教育有效的現(xiàn)實需求，進而看到未來的潛在顧客，可以根據(jù)潛在顧客的需求，主動地開拓創(chuàng)新潛在需求，而不是被動地接受市場。
(2)要注重開拓成人教育市場。開拓成人教育市場可以通過一些創(chuàng)新手段來實現(xiàn)。如通過服務(wù)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和經(jīng)營創(chuàng)新等使服務(wù)更到位、體制更合理、管理更科學(xué)、經(jīng)營更有效，從而為挖掘新的潛在顧客做好基礎(chǔ)。如果成人教育院校能夠設(shè)計出一種更能滿足成人學(xué)員有效需求的新的教學(xué)管理體制，那么這種教學(xué)管理體制就必然會帶來新的成人需求市場。此外，成人教育管理者還需要不斷提高自身素質(zhì)，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并借鑒國內(nèi)外成人教育的成功案例，開拓出適合自身發(fā)展的市場創(chuàng)造之路。
2．要實現(xiàn)成人教育教學(xué)管理手段和方法創(chuàng)新
(1)實行多樣化的辦學(xué)體制。首先，辦學(xué)層次的多樣化。在大力發(fā)展成人中專、?？婆c本科的同時，適當(dāng)發(fā)展碩士甚至博士研究生教育，逐步形成以專科層次的成人教育為主體、以本科層次與研究生層次的成人等教育為兩翼的層次結(jié)構(gòu)模式。其次，辦學(xué)主體可以多樣性。成人教育部門應(yīng)進一步加強同企業(yè)和社會各部門的合作，通過各種管理模式大力發(fā)展各種形式的專業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。
(2)引進開放的教學(xué)機制。根據(jù)成人教育的廣泛性、特殊性和多樣性的特點，可以考慮采取彈性學(xué)制，在不影響統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則的基礎(chǔ)上，實行學(xué)分制管理方式，規(guī)定學(xué)生取得最低必要學(xué)分為畢業(yè)標準，淡化學(xué)習(xí)年限和專業(yè)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。特別是對一些非學(xué)歷教育的教學(xué)管理，更要強調(diào)靈活性，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)濟能力、知識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實際情況，可以自行安排學(xué)習(xí)進度，允許學(xué)生在一定限度內(nèi)選擇學(xué)習(xí)時間，決定提前結(jié)業(yè)或延長學(xué)期。
