前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的生物醫(yī)學(xué)工程的分類主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué);職業(yè)技術(shù)教育;生物醫(yī)學(xué)工程
【中圖分類號】R318.0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-4949(2014)02-0316-02
基金項目:重慶市教委人文社科基金資助項目(10SKS02)
隨著近20年來世界范圍內(nèi)高新技術(shù)的迅猛發(fā)展,職業(yè)教育在形式和數(shù)量上都有了突飛猛進(jìn)的增長?;诖耍?lián)合國教科文組織(UNESCO)推出最新版本“國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類”ISCED1997,雖然將高等職業(yè)教育仍定位于ISCED5為“第三級教育第一階段”,但是作為“不直接通向高等研究資格證書”(not leading directly to an advanced research qualification)獲得的教育層次,它將初版中分屬兩個不同層次的大學(xué)??疲ㄔ璉SCED5)和本科(原ISCED6)以及“所有博士學(xué)位以外的研究課程”(原ISCED7中的博士前課程部分)納入了同一層次之中,從此突破了高等職業(yè)教育(尤其是在中國)僅僅局限于專科層次的教育瓶頸,為各類職業(yè)教育建立本科乃至碩士層次的教育提供了可能[1]。與普通本科教育并行的“立交橋式”發(fā)展之路由此拉開序幕。目前我國由于臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)要求學(xué)生掌握一定的科學(xué)技術(shù)知識以達(dá)到“能進(jìn)入一個高精技術(shù)要求的專門職業(yè)”。醫(yī)學(xué)本科院校在醫(yī)學(xué)主干專業(yè)的人才培養(yǎng)定位與水平上均高于醫(yī)學(xué)類高職高專院校。本文將以生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的國內(nèi)外現(xiàn)狀為例,來探索職業(yè)教育互補于普通醫(yī)學(xué)本科教育的發(fā)展之路。
1生物醫(yī)學(xué)工程國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀
生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)是理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學(xué)科,是多種工程學(xué)科向生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域滲透的產(chǎn)物。它是運用現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理與方法,從工程學(xué)的角度,在不同層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示其生命現(xiàn)象,為防病治病、促進(jìn)健康提供新技術(shù)手段的一門綜合性的高技術(shù)學(xué)科。
1.1 80年代起生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)步入新起點 50年代是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)發(fā)展的初期,工程技術(shù)與生物醫(yī)學(xué)間的交差、滲透是從臨床醫(yī)學(xué)開始的,其中尤以人工器官的出現(xiàn),可視為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個重大特征。在經(jīng)歷了60年代的早期發(fā)展和70年代以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)為代表,所標(biāo)志的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)取得突破性進(jìn)展的基礎(chǔ)上,80年代起,生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)除繼續(xù)向臨床領(lǐng)域橫向擴展外,開始在向縱深方向發(fā)展方面出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)折。如醫(yī)學(xué)影像技術(shù)中的MRI、DSA、ECT、彩色多普勒超聲診斷裝置、圖像文檔與通訊系統(tǒng)等;出現(xiàn)了全實驗室自動化系統(tǒng)、體外碎石機和除顫器等治療裝置以及微波、射頻、激光、超聲等各種治療技術(shù)。
1.2 90年代與更多的學(xué)科交叉、融合 組織工程:是生物醫(yī)學(xué)工程、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物材料、生物技術(shù)、生物化學(xué)、生物力學(xué),以及臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科間的不斷交叉、滲透與融合,而形成的新的前沿科學(xué)。所涉及的組織有軟骨、皮膚、胰腺、肝臟、腎臟、膀胱、輸尿管、骨髓、神經(jīng)、骨骼肌、肌鍵、心瓣膜、血管、腸、等,其中皮膚已有初步產(chǎn)品進(jìn)入臨床應(yīng)用。我國自90年代初開始了有關(guān)的基礎(chǔ)研究工作,并列入了國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃(973),成為國家的重點支持項目。生物芯片:在實施人類基因組計劃的推動下,DNA微探針陣列的基因芯片是最重要的生物芯片之一。它可以在同一時間內(nèi)分析大量的基因,實現(xiàn)生物基因信息的大規(guī)模檢測。微米/納米技術(shù):是指量度范圍分別在0.1?100微米(?m)和0.1?100納米(nm)內(nèi)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的制造技術(shù)。其最終目標(biāo)是,人們將按自己的意志直接操縱單個原子、分子或原子團(小于10nm)、分子團,制造具有特定功能的產(chǎn)品,包括納米材料學(xué)、納米電子學(xué)、納米機械學(xué)、納米生物學(xué)、納米顯微學(xué)等等新的高技術(shù)群。我國在大尺寸納米氧化物材料制備方面,已成功地研制出致密度高、形態(tài)復(fù)雜、性能優(yōu)越的納米陶瓷,從而進(jìn)入了國際領(lǐng)先行列。日本研制出的“萬能醫(yī)用微型機器人”,可在不損害任何人體器官的情況下,沿著血管或胃腸道行進(jìn)到發(fā)病部位進(jìn)行檢查,醫(yī)生可指令機器人取組織樣品、直接釋放藥物、清除血栓、切斷或接通神經(jīng)和進(jìn)行細(xì)胞操作等精細(xì)手術(shù)。家庭保健工程(Home Health Care, HHC):美國、日本和歐洲等均已將HHC作為重要內(nèi)容列人21世紀(jì)的生物醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略,成為優(yōu)先資助的領(lǐng)域之一。即將家庭保健管理系統(tǒng)、疾病早期預(yù)報、家庭治療和康復(fù)儀器、家庭急救支援系統(tǒng)等技術(shù)和產(chǎn)品作為重點開發(fā)項目。我國開展HHC的研究與開發(fā)以家用治療產(chǎn)品為最多。通過采用電話傳輸監(jiān)護網(wǎng)的方式進(jìn)行心臟監(jiān)測和急救,已在我國北京、上海、天津、南京、廣州等大城市相繼開展起來。
1.3 生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域的發(fā)展 生物材料:自50年代出現(xiàn)合成高分子材料以來,生物材料取得了很大發(fā)展;如今,合成高分子材料,天然高分子材料,醫(yī)用金屬材料,無機生物醫(yī)學(xué)材料,以及由活體材料和非活體材料構(gòu)成的雜化生物材料,幾乎在臨床醫(yī)學(xué)各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用,并最終導(dǎo)致了標(biāo)志著本世紀(jì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)重大特征之一的人工器官的出現(xiàn);在此基礎(chǔ)上,90年代生物材料又在向著復(fù)合/雜化型、功能型和智能型的方向發(fā)展。醫(yī)學(xué)影像技術(shù):在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)中,像X射線、超聲波、磁共振、放射性核素、紅外線等物理源的醫(yī)學(xué)影像技術(shù),對醫(yī)學(xué)的發(fā)展起了很大的推動作用,數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化已成為目前醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的總體發(fā)展方向。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)所涉學(xué)科尚有生物力學(xué)、醫(yī)學(xué)電子學(xué)、人工器官等等。
2國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)情況
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)屬工科專業(yè),具有很強的多學(xué)科交叉性和前沿性,強調(diào)數(shù)理科學(xué)、電子信息和計算機技術(shù)等理工科知識與生物醫(yī)學(xué)知識的有機結(jié)合。本專業(yè)課程設(shè)置除數(shù)理化及工程基礎(chǔ)課外,主要專業(yè)課程有:電路、信號與系統(tǒng),模擬與數(shù)字電子技術(shù),數(shù)字信號處理,生物醫(yī)學(xué)傳感器與檢測技術(shù),微機原理與應(yīng)用,單片機在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,生命系統(tǒng)分析與仿真,生物醫(yī)學(xué)信號處理,生物醫(yī)學(xué)儀器,醫(yī)學(xué)成像技術(shù),醫(yī)學(xué)圖像處理,醫(yī)學(xué)超聲波,工程生理學(xué),人體解剖學(xué),組織胚胎學(xué),自動控制,計算機與信息系列課程等,并開設(shè)多個專業(yè)課程設(shè)計,做到教學(xué)與實驗設(shè)計并重。目前國內(nèi)開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)校,一部分是醫(yī)科院校,一部分是各大綜合類院校。排名前十的有浙江大學(xué)、四川大學(xué)、上海交通大學(xué)、東南大學(xué)、西安交通大學(xué)、天津大學(xué)、清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、大連理工大學(xué)。而在香港大學(xué),生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)由工程學(xué)院與醫(yī)學(xué)院合辦,學(xué)生將學(xué)習(xí)到有關(guān)工程和生命科學(xué)的原理,理解不同類型的先進(jìn)醫(yī)學(xué)工程系統(tǒng)之設(shè)計和運作,掌握工程技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。
3醫(yī)學(xué)職業(yè)教育可以在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中尋找“立交橋式”發(fā)展契機
醫(yī)學(xué)職業(yè)教育類院校,應(yīng)該與本科院校錯位發(fā)展。以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例,應(yīng)該培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)和各類大型醫(yī)療設(shè)備的操作與維護方面的專業(yè)人才;計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括:數(shù)字化醫(yī)學(xué)中心,醫(yī)學(xué)圖象處理及多媒體在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,生物信息的控制及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)生物醫(yī)學(xué)信號檢測與處理。要求學(xué)生深入掌握電子技術(shù),計算機技術(shù),信息處理理論醫(yī)學(xué)與工程相結(jié)合的科研能力,解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)研究,醫(yī)療儀器研制,產(chǎn)品開發(fā)以及大型醫(yī)療設(shè)備的操作,維修管理等問題,同時也能勝任其他領(lǐng)域的電子技術(shù)及計算機技術(shù)。學(xué)生主要學(xué)習(xí)生命科學(xué)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)和信息科學(xué)的基本理論和基本知識,受到電子技術(shù)、信號檢測與處理、計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用的基本訓(xùn)練,具有生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域中的研究和開發(fā)的基本能力。
3.1 生物信息技術(shù) 實現(xiàn)生物技術(shù)和信息技術(shù)以及其他學(xué)科的有機結(jié)合,發(fā)展生物信息高通量、高效、快速的提取方法,發(fā)展疾病檢測的新方法和新技術(shù),發(fā)展研究藥物與靶標(biāo)作用的新方法,發(fā)展基因組數(shù)據(jù)、蛋白質(zhì)組數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)基因組數(shù)據(jù)的計算機處理、分析和可視化方法,解析生物大分子結(jié)構(gòu)和功能之間關(guān)系等,提高生物信息處理、分析和利用的水平,為我國生命科學(xué)和生物技術(shù)的源頭創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
3.2 醫(yī)學(xué)圖像與醫(yī)學(xué)電子學(xué) 醫(yī)學(xué)圖像處理和分析、計算機輔助診斷和治療、醫(yī)學(xué)物理等,以及生物、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)等領(lǐng)域理論和方法,并通過這些學(xué)科的交叉形成了新型學(xué)科。
3.3 生物與醫(yī)學(xué)納米技術(shù) 包括納米生物材料、納米生物器件研究、納米生物技術(shù)在臨床診療中的應(yīng)用、納米材料與器件的計算模擬。
3.4 生物與醫(yī)學(xué)納米技術(shù) 生物醫(yī)用材料研究,用于人體、器官的診斷、修復(fù)、替換或增進(jìn)其功能。
3.5 醫(yī)學(xué)信息學(xué)及工程 應(yīng)用系統(tǒng)分析工具這一新技術(shù)來研究醫(yī)學(xué)的管理、過程控制、決策和對醫(yī)學(xué)知識科學(xué)分析。
4以生物醫(yī)學(xué)工程為例,探討醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的前景
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)修業(yè)年限為四年或五年。授予學(xué)位是工學(xué)學(xué)士。就業(yè)前景良好,由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,各類大型醫(yī)療設(shè)備的應(yīng)用越來越廣泛,大型醫(yī)療設(shè)備的操作、維修及管理人員是各大醫(yī)院及公司急需的人才。畢業(yè)后可從事醫(yī)學(xué)機構(gòu)中醫(yī)療器械的維護、使用、銷售和和醫(yī)療電子系統(tǒng)的開發(fā)與維護,輔助醫(yī)生觀察、診斷、治療疾病。職稱由衛(wèi)生部組織統(tǒng)一考試評定,頒發(fā)臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)(初級士、初級師、中級等)證書。
醫(yī)學(xué)職業(yè)教育不僅要解決國家發(fā)展急需的基層衛(wèi)生人才的培養(yǎng)問題,更重要的是要引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟向先進(jìn)領(lǐng)域拓展,提升地方行業(yè)水平。建設(shè)西部教育高地,需要在技術(shù)類專業(yè)中大膽創(chuàng)新,走別人沒有走過或者沒有走出規(guī)模的路。其重要意義體現(xiàn)在以下幾點:①醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)雖然具有辦學(xué)成本高、難度大等不利因素,但也具有技術(shù)含量高、可直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的巨大優(yōu)勢。②醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)走向產(chǎn)業(yè)化,對引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、拓展地方行業(yè)布局和提升地方行業(yè)水平都具有重要的現(xiàn)實意義。③醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類人才培育專業(yè)群的建成,將為地方輸出高素質(zhì)的技能型人才,同時也能提供高水平的就業(yè)崗位,有助于拉動地方經(jīng)濟,整體提高地方生產(chǎn)力。④醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)人才的聚集,與提高區(qū)域人才質(zhì)量、推動地方經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)程直接相關(guān)。斯坦福大學(xué)在成立之初不被看好,但堅持將硅谷建設(shè)與學(xué)校成長聯(lián)系在一起,最終成為世界名校就是例證[2]。
5結(jié)語
在國家拉動內(nèi)需、教育優(yōu)先的有利政策指引下,在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育領(lǐng)域大力發(fā)展醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是切實可行的。用教學(xué)做一體化培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才,為地方醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供智力支撐,其意義也是深遠(yuǎn)的。創(chuàng)立醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基本原則是按照專業(yè)設(shè)計,分步驟解決專業(yè)基本格局,建設(shè)教學(xué)做一體化生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,逐步提升專業(yè)辦學(xué)水平和內(nèi)涵質(zhì)量,最終構(gòu)建具有影響力的專業(yè)群。在全國眾多的醫(yī)學(xué)類高職高專院校中同質(zhì)化辦學(xué)的現(xiàn)象非常突出,上海醫(yī)療儀器高等??茖W(xué)校涉足生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域外,還沒有一所學(xué)校開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程的相關(guān)專業(yè)[3]?,F(xiàn)代醫(yī)療活動是建立在龐大的醫(yī)療儀器設(shè)備的輔助診斷和治療基礎(chǔ)上的,急需醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的大量人才。只有大力拓展醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的辦學(xué),才能真正在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)專業(yè)之外辦出既有生命力又有制高點的醫(yī)學(xué)職業(yè)技術(shù)教育。
參考文獻(xiàn)
[1]Issenberg SB,Mcgaghie WC,Petmsa ER,Gordon DL,Scalse AJ.Features and uses of high―fidelity medical simulations that lcad to effective learning:a BEME systemic review.Medieal Teacher,2005;27:10-28.
關(guān)鍵詞:三位一體化;數(shù)字醫(yī)療;生物醫(yī)學(xué)工程
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)15-0134-02
一、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的必要性
我國高等教育當(dāng)前的任務(wù)是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,工程類和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)必須面向我國經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場,應(yīng)責(zé)無旁貸地為地方經(jīng)濟的振興和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。國家“十一五”規(guī)劃中把發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才擺在了更加突出的戰(zhàn)略位置[1,2]。在我國,生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大致可分為兩種類型:“研究型的綜合性的,大體是我們國立的重點大學(xué)”;“應(yīng)用型的專業(yè)性的、培養(yǎng)各行各業(yè)的應(yīng)用型的高級專門人才,包括一般的高等學(xué)校,尤其是地方高等學(xué)?!焙汀奥殬I(yè)性的技術(shù)技能型”。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式仍然占統(tǒng)治地位,其課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及教學(xué)過程中都帶有濃重的學(xué)科體系特點。學(xué)生的職業(yè)能力難以提高,很難適應(yīng)實際工作的需要,從而出現(xiàn)了人才市場上供求失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾??梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的教育教學(xué)模式對學(xué)生能力培養(yǎng)的缺失決定了教學(xué)模式改革的必然性。而“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育模式,其彌補了傳統(tǒng)的教育模式在能力培養(yǎng)上的不足,符合生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的需求。因此,構(gòu)建“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式,切實提高生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,努力培養(yǎng)符合時代要求的人才,顯得尤為重要。
二、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃
我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)以信息技術(shù)為支撐,以服務(wù)地方經(jīng)濟為出發(fā)點,以數(shù)字醫(yī)療儀器為特色,培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的理論知識,具有能將醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力,能從事醫(yī)學(xué)電子儀器的設(shè)計制造、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計制造以及在其他電子應(yīng)用技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等方面從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行等工作的高水平、創(chuàng)新復(fù)合型人才。因此,推進(jìn)人才模式研究,合理安排知識內(nèi)容,突出多學(xué)科交叉的特點,加大產(chǎn)學(xué)研合作力度,培養(yǎng)學(xué)科歸屬感、自豪感,讓社會更了解生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科,也為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供高水平的人才儲備,這些都將列入我們的學(xué)科規(guī)劃。
在創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究中注重解決三個科學(xué)問題:①交叉學(xué)科人才培養(yǎng)問題,實現(xiàn)我校獨具特色的新型交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新教育模式研究;②信息背景和導(dǎo)向問題,實現(xiàn)扎實的信息技術(shù)背景、服務(wù)數(shù)字醫(yī)療領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開發(fā)研究;③產(chǎn)學(xué)研研發(fā)平臺和研究生培養(yǎng)平臺的建設(shè),利用現(xiàn)有多企業(yè)協(xié)作的省部級科技平臺,培養(yǎng)更具活力、創(chuàng)新型研究生人才。
三、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的實施路徑
(一)優(yōu)化生物醫(yī)學(xué)工程研究生教育課程結(jié)構(gòu)體系
知識結(jié)構(gòu)是指知識的構(gòu)成狀況,即所掌握的各種知識的相互比例、相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互作用以及它們所形成的整體功能。知識結(jié)構(gòu)通常包括核心知識和拓展知識,它們相對應(yīng)的教育分別是核心教育和拓展教育。由于以前的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確,學(xué)生所接受的核心教育內(nèi)容不一致,各高校差別非常大。比如醫(yī)學(xué)院校往往強調(diào)醫(yī)科內(nèi)容,學(xué)生最初接觸的知識往往是純醫(yī)學(xué)內(nèi)容,在進(jìn)行后續(xù)的拓展教育時,由于工科基礎(chǔ)太薄弱,學(xué)生感覺非常吃力。而在工科院校,核心教育內(nèi)容重視工科,按理說進(jìn)行拓展教育比較輕松,但問題仍然比較嚴(yán)重?!吧镝t(yī)學(xué)工程學(xué)科是干什么的?”“與自動化等專業(yè)的區(qū)別在哪里?”“重慶郵電大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科研究生培養(yǎng)些什么?”這些疑惑讓學(xué)生的拓展教育受到制約。生物醫(yī)學(xué)工程研究生教育課程群主要包括5個方面的內(nèi)容:(1)科學(xué)基本知識;(2)工程專業(yè)核心課程;(3)生物醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程;(4)人文與社會科學(xué);(5)工程專業(yè)選修課程。
(二)突出信息特色,探索教育創(chuàng)新如何服務(wù)地方經(jīng)濟
生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科需要寬厚的信息背景,要利用運用大量的通信、計算機領(lǐng)域和儀器儀表知識。重慶市“10+2”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出要重點發(fā)展信息(數(shù)字醫(yī)療等)、生物(生物醫(yī)學(xué)工程等)等高技術(shù)產(chǎn)業(yè),構(gòu)建一批高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地,在生物醫(yī)療、信息、儀器儀表等重點領(lǐng)域形成一批國家級和市級工程技術(shù)研發(fā)中心[3]。因此,本研究將立足信息學(xué)科基礎(chǔ),主動服務(wù)經(jīng)濟和社會發(fā)展,以醫(yī)學(xué)電子儀器為學(xué)科特色,培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、計算機控制技術(shù)及信息科學(xué)有關(guān)的理論知識,具有能將醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力,能從事醫(yī)學(xué)電子儀器的設(shè)計制造、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計制造以及在其他電子應(yīng)用技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)等方面從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)運行等工作的研究生創(chuàng)新人才。
(三)構(gòu)建、探索運行具有可推廣性的校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研合作研究平臺
研究生創(chuàng)新能力很大程度體現(xiàn)在解決問題、理論分析、研究開發(fā)的綜合能力。研究實踐平臺是研究生創(chuàng)新教育最重要的一環(huán)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實施科教興國戰(zhàn)略中,教育工作者擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)21世紀(jì)社會主義建設(shè)人才的重任。在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式中,實踐教學(xué)活動作為一種重要的學(xué)習(xí)過程,其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平,開拓學(xué)生科學(xué)視野,提升學(xué)生科研素質(zhì),鍛煉學(xué)生動手能力,加強學(xué)生主動思考能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在為國家和社會培養(yǎng)高級醫(yī)學(xué)工程型人才的教育工作中,生物醫(yī)學(xué)工程的廣大教師和教育管理者應(yīng)該廣開思路,不僅重視研究理論教學(xué)方法以培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì),還要積極為學(xué)生實踐活動提供機會,創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。
(四)研究生創(chuàng)新能力評價方法研究
目前研究生水平評價主要通過三個方面體現(xiàn):第一是課程考核;第二是;第三是論文答辯。這三大模塊基本上確定了研究生的學(xué)習(xí)能力、處理課題能力和總結(jié)能力。但是對于生物醫(yī)學(xué)工程這種交叉學(xué)科,其評價方法應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特色,需要更加細(xì)致化、過程化和量化。主要研究內(nèi)容包括:(1)評價指標(biāo)體系的選用。既有學(xué)科特點,又有產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新,交叉學(xué)科,信息特色。比如:課程學(xué)習(xí)體系,必然要包含信息技術(shù)、工程技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)技術(shù)、健康康復(fù)要求等多方面、多模塊的知識體系,包括課堂學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)查閱、情報檢索、歸納總結(jié)等能力,知識產(chǎn)權(quán)申報與總結(jié);產(chǎn)學(xué)研平臺實習(xí)和解決企業(yè)需求能力評價;發(fā)表科技作品,不但包括科研論文,還應(yīng)該強調(diào)文獻(xiàn)綜述發(fā)表,專利申報,軟件著作權(quán)發(fā)表等事項。(2)指標(biāo)體系權(quán)重設(shè)計和評價算法。通過充分調(diào)研、征求導(dǎo)師、同行、學(xué)生意見和建議設(shè)計各參數(shù)權(quán)重體系。通過評價體系和體系指標(biāo)權(quán)重設(shè)計相應(yīng)的評價算法,通過量化和定性評語方式確定研究生創(chuàng)新能力。(3)評價效果研究。通過評價體系的研究,跟蹤創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果,同時進(jìn)行評價方法效果復(fù)核。
(五)探索研究生研究、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃
研究生生活時間短,而學(xué)習(xí)、研究任務(wù)重。研究旨在實現(xiàn)一種明確的、有序的研究生研究學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃,解決如何盡快適應(yīng)交叉學(xué)科學(xué)習(xí)研究、如何規(guī)劃研究生涯問題。通過研究生涯路線圖的形式研究在不同學(xué)習(xí)階段生物醫(yī)學(xué)工程研究生所需從事的工作、參與的課題、掌握的技能、乃至發(fā)表的作品。通過不同類型、不同基礎(chǔ)入學(xué)研究生的研究生涯路線圖,獲得更加規(guī)范、更加高效的研究過程管理。探索學(xué)習(xí)、研究過程的宏觀目標(biāo)與微觀管理的有機聯(lián)系,通過共性問題,提煉出不同類型入學(xué)研究生將要踐行、實現(xiàn)的研究路線圖。在研究中還將全面研究國際、國內(nèi)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科中的優(yōu)勢體系、培養(yǎng)方案,進(jìn)一步提煉出生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展的新戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)新模式,優(yōu)化研究生課程體系,建設(shè)課程群,提高教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的全面實施與整體提升。
四、結(jié)束語
實現(xiàn)獨具特色的新型交叉學(xué)科研究生創(chuàng)新教育模式研究,實現(xiàn)扎實的信息技術(shù)背景、服務(wù)數(shù)字醫(yī)療領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用開發(fā)研究,建設(shè)產(chǎn)學(xué)研研發(fā)平臺和研究生培養(yǎng)平臺,利用現(xiàn)有多企業(yè)協(xié)作的省部級科技平臺,培養(yǎng)更具活力、創(chuàng)新型研究生人才,必須探索本學(xué)科專業(yè)碩士的培養(yǎng)方法和教學(xué)改革模式,在可能情況下與我國“卓越計劃”進(jìn)行有效接軌,探索在數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)領(lǐng)域開展應(yīng)用型、工程型、創(chuàng)新性卓越工程師的可行性[4]。顯而易見,只有注重過程管理、完善考核評價體系,學(xué)生能力的提高才有內(nèi)在的驅(qū)動力,才能保證“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式成功實施。
參考文獻(xiàn):
[1]張陽德,,任力鋒.生物醫(yī)學(xué)工程教育模式和人才培養(yǎng)途徑的探討[J].中國醫(yī)學(xué)工程,2004,12(3):106-107.
[2]陳武凡,譚小丹,周猛.生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特色教育的系統(tǒng)規(guī)劃[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備,2007,28(9):78-79.
生物醫(yī)學(xué)工程是生物、醫(yī)學(xué)與多種工程學(xué)高度結(jié)合的綜合性邊緣交叉學(xué)科?!渡锝y(tǒng)計學(xué)》是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科,無論學(xué)生以后從事生物醫(yī)學(xué)工程的哪個領(lǐng)域,如基礎(chǔ)生物醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)影像或生物信號處理等方向,《生物統(tǒng)計學(xué)》都是必須掌握的技能。
由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)交叉廣、實用性強,所開設(shè)的《生物統(tǒng)計學(xué)》課程非常強調(diào)學(xué)生的動手實踐能力。隨著時代的發(fā)展,計算機的普及,《生物統(tǒng)計學(xué)》涉及的各種統(tǒng)計檢驗方法,可以非常方便地在計算機上實現(xiàn)。讓學(xué)生掌握如何使用計算機軟件來實現(xiàn)各種統(tǒng)計學(xué)方法和統(tǒng)計圖表的制作,顯得十分重要。
一、《生物統(tǒng)計學(xué)》軟件平臺的選擇
目前統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的計算軟件平臺較多,如最簡單的Excel,更為專業(yè)的有SPSS、SAS、R等。國內(nèi)各個開設(shè)《生物統(tǒng)計學(xué)》的院校,根據(jù)自身的專業(yè)特點,對不同的統(tǒng)計軟件平臺進(jìn)行了選擇和描述,如中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)生物系和華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物學(xué)院使用的是R語言[1,2],河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院使用的是Excel[3],南開大學(xué)生命學(xué)院使用的是SAS[4]等。
然而,考慮到生物醫(yī)學(xué)工程的專業(yè)特性,在先前的必修課程中(如數(shù)字信號處理等),學(xué)生們接觸過Matlab計算軟件平臺(Matlab是工程相關(guān)領(lǐng)域用得最多的計算軟件平臺,能快速、方便地實現(xiàn)各種矩陣運算,在數(shù)字信號處理、圖像處理等領(lǐng)域有較為廣泛的應(yīng)用)。Matlab平臺也提供了常用的統(tǒng)計計算函數(shù),我們認(rèn)為,在32學(xué)時的《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中,讓學(xué)生直接在Matlab平臺上熟悉各種統(tǒng)計學(xué)函數(shù)的使用、統(tǒng)計圖表的制作,比讓學(xué)生另外去熟悉并使用新的統(tǒng)計軟件平臺效率更高。因此,建議將Matlab作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)《生物統(tǒng)計學(xué)》的軟件平臺。
二、Matlab的統(tǒng)計學(xué)基本功能
Matlab的統(tǒng)計工具箱在統(tǒng)計描述、統(tǒng)計分布和統(tǒng)計檢驗等方面提供了豐富的函數(shù)。例如,統(tǒng)計描述函數(shù)有算術(shù)平均數(shù)(mean)、標(biāo)準(zhǔn)差(std)、方差(var)、中位數(shù)(median)、求和(sum)、最大值(max)、最小值(min)等。統(tǒng)計圖輸出函數(shù)有箱圖(boxplot)、正態(tài)概率圖(qqplot)、直方圖(hist)、散點圖(plot)、莖葉圖(stem)等。統(tǒng)計分布函數(shù)有貝塔分布(betapdf)、伽瑪分布(gammapdf)、正態(tài)分布(normpdf)、t分布(tpdf)、F分布(fpdf)、卡方分布(chi2pdf)等,將這些分布函數(shù)后半部分的“pdf”改成“cdf”、“inv”和“rnd”,分別表示為分布的累積概率、分位數(shù)和服從該分布的隨機數(shù)。統(tǒng)計假設(shè)檢驗相關(guān)的函數(shù)有z檢驗(ztest)、單樣本t檢驗(ttest)、雙樣本t檢驗(ttest2)、卡方檢驗(vartest)等。多種方差分析相關(guān)的函數(shù)有單因素方差分析(anova1)、雙因素方差分析(anova2)和多因素的方差檢驗(anovan)等。此外,該工具箱還提供了一些多維統(tǒng)計分析方法,如主成分分析法、聚類分析法等。這些函數(shù)在使用時,需要根據(jù)幫助文檔中給出的信息和例程合理選擇參數(shù)。
三、Matlab應(yīng)用于《生物統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)實例
《生物統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)包含很多較為抽象的內(nèi)容。例如,“抽樣分布”這一章中,光從理論上講述較為抽象難懂,學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦和畏難情緒,但這樣的一個過程可以使用蒙特卡洛模擬,通過計算機來直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。為此,編寫了一個基于Matlab的模擬抽樣分布程序,學(xué)生可以選擇不同的總體、不同的樣本來考察樣本均值的分布情況。軟件運行界面如圖1所示。
該程序模擬了樣本從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)總體或參數(shù)為1的指數(shù)整體中,隨機抽取含量分別為5、10、20和50的樣本,抽取次數(shù)為10000次。程序?qū)⑦@些樣本的標(biāo)準(zhǔn)化樣本平均數(shù)以直方圖的形式輸出,在圖形上與理論總體分布進(jìn)行比較,同時還計算統(tǒng)計量的各個特征數(shù),如均值、方差、偏斜度和峭度,將之與理論總體的特征數(shù)進(jìn)行比較。
會計學(xué)
【偽裝面具】會計是一種每天都和錢、數(shù)字打交道的職業(yè),所以會計學(xué)屬于經(jīng)濟學(xué),每天學(xué)的是關(guān)于計算的課程。
【真實面目】會計學(xué)并不是經(jīng)濟學(xué),而是工商管理類專業(yè),畢業(yè)以后拿的學(xué)位是管理學(xué)學(xué)位,而不是經(jīng)濟學(xué)學(xué)位。會計學(xué)是在研究財務(wù)活動和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng),用以有效地管理經(jīng)濟的一門應(yīng)用學(xué)科,可以說它是社會學(xué)科的組成部分,也是一門重要的管理學(xué)科。會計學(xué)的研究對象是資金的運動。
會計學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、審計學(xué)等都是主干學(xué)科。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要保持清晰的頭腦以及對數(shù)字的敏感性。而學(xué)生畢業(yè)后,必須掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)的基本理論;熟悉國內(nèi)外與會計相關(guān)的方針、政策和法規(guī)和國際會計慣例。
【推薦院?!魁堫^院校:廈門大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等;實力院校:天津財經(jīng)大學(xué)、南京審計大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、浙江財經(jīng)大學(xué) 北京工商大學(xué)、廣東財經(jīng)大學(xué)、云南財經(jīng)大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、金陵科技學(xué)院等。
【就業(yè)小貼士】目前來說,會計學(xué)專業(yè)最好的就業(yè)方向還是注冊會計師。每年注冊會計師資格考試的報名人數(shù)都保持在60萬人左右,而相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,我國目前需要的注冊會計師人數(shù)約為35萬人,甚至更多,可見會計學(xué)是一個很有前途,但也是很具有挑戰(zhàn)性的專業(yè)。
醫(yī)學(xué)影像工程
【偽裝面具】專業(yè)的名字里面有“醫(yī)學(xué)”兩個字了,所以這是一個醫(yī)學(xué)類專業(yè)。
【真實面目】該專業(yè)確實與醫(yī)學(xué)類專業(yè)有著一定的關(guān)系,但它卻是實實在在的電氣信息類專業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后授予的不是醫(yī)學(xué)學(xué)位,而是工學(xué)學(xué)位。醫(yī)學(xué)影像工程專業(yè)是一個集數(shù)學(xué)、物理、計算機科學(xué)、信息技術(shù)以及醫(yī)學(xué)科學(xué)于一體的交叉學(xué)科,具有鮮明的醫(yī)、工結(jié)合,以工為主的特點。
該專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)學(xué)物理、電路分析、程序設(shè)計、醫(yī)學(xué)圖像處理、微機原理與應(yīng)用、生理學(xué)、病理學(xué)等課程。主要培養(yǎng)能從事X線機、數(shù)字化X線機成像裝置、磁共振成像裝置、超聲成像設(shè)備等醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的研制和技術(shù)支持的復(fù)合型高級應(yīng)用工程技術(shù)人才。所以當(dāng)你想學(xué)醫(yī),發(fā)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)是當(dāng)下比較熱門的專業(yè),要求的分?jǐn)?shù)很高,所以就選擇了和醫(yī)學(xué)沾邊了的專業(yè)――醫(yī)學(xué)影像工程,那你可以說得上是“誤入歧途”。
【推薦院?!魁堫^院校:華中科技大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、南昌大學(xué)、東南大學(xué)等;實力院校:蘇州大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、青海大學(xué)、蘭州大學(xué)、石河子大學(xué)、三峽大學(xué)等。
【就業(yè)小貼士】畢業(yè)后能夠從事醫(yī)學(xué)影像設(shè)備研究、科技開發(fā)、運行管理、經(jīng)營銷售和提高影像設(shè)備診斷技能方面的工作。醫(yī)院會設(shè)有影像醫(yī)學(xué)中心、影像醫(yī)學(xué)部或影像醫(yī)學(xué)科,設(shè)置相關(guān)的儀器設(shè)備,并編制有專門的護理師、放射技師以及醫(yī)師,負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的操作、影像的解釋與診斷,這些工作與放射科負(fù)責(zé)放射治療有所不同。
生物醫(yī)學(xué)工程
【偽裝面具】生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)屬于生物科學(xué)類專業(yè),主要研究生物學(xué)方面的知識,如果不是生物類的專業(yè),就是屬于醫(yī)學(xué)專業(yè),是生物和醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)科。
【真實面目】生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)和醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)是有著“千絲萬縷”的關(guān)系。但是,生物醫(yī)學(xué)工程是運用工程技術(shù)手段,研究和解決生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題。所以,生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)并不屬于生物科學(xué)類,也不屬于醫(yī)學(xué)類,而是屬于電氣信息類,畢業(yè)后授予工學(xué)學(xué)位。
生物醫(yī)學(xué)工程總體來說有三個大方向:儀器、圖像、材料??梢哉f,生物醫(yī)學(xué)工程是綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程學(xué)的理論和方法而發(fā)展起來的新興邊緣學(xué)科,是跨學(xué)科的綜合性學(xué)科。
主要課程有:自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、地圖學(xué)、遙感技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、地理信息系統(tǒng)原理、測量學(xué)、地理信息系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)、程序語言相關(guān)課程等。
【推薦院?!魁堫^學(xué)校:中山大學(xué)、東南大學(xué)、清華大學(xué)--北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、浙江大學(xué)、東北大學(xué)等;實力院校:天津工業(yè)大學(xué)、長春理工大學(xué)、河南科技大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、咸寧學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)等。
【就業(yè)小貼士】一般來說,生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的同學(xué)本科畢業(yè)后有幾個方向:讀研究生繼續(xù)深造,如果想在這一領(lǐng)域搞科研,或有更深入的發(fā)展就要繼續(xù)深造,撇開別的不說,進(jìn)大學(xué)和科研所的門檻基本都是博士,本科階段的學(xué)習(xí)只是個基礎(chǔ);進(jìn)入國家醫(yī)療器械司及各級醫(yī)療器械檢測所;進(jìn)入各級醫(yī)院的醫(yī)學(xué)工程處、設(shè)備處、信息中心以及醫(yī)學(xué)影像科;去各大跨國以及國內(nèi)醫(yī)療器械企業(yè)。
城市地下空間工程
【偽裝面具】該專業(yè)主要研究的是地下建筑,就業(yè)同樣也是往地下建筑這方面發(fā)展。
Key words:medical laboratory instruments;biomedical engineering;teaching mode
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2016)08-0214-01
引言
《醫(yī)學(xué)檢驗儀器》課程在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)普遍開設(shè),但在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)計劃中卻較為少見。對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的本科院校來說,生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的儀器維修能力。隨著檢驗醫(yī)學(xué)在臨床診斷中地位的提高,越來越多功能復(fù)雜、智能化程度高的現(xiàn)代檢驗儀器進(jìn)駐檢驗科室,這對相關(guān)專業(yè)人員如檢驗科技術(shù)人員、檢驗儀器維修工程師等都提出了更高的要求。與醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入檢驗科從事儀器操作的工作性質(zhì)不同,生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的畢業(yè)生更擅長儀器維修與設(shè)備管理,所以更能進(jìn)入有著廣闊市場的檢驗儀器公司或醫(yī)院設(shè)備科工作[1]。為了讓學(xué)生畢業(yè)后更好地從事檢驗儀器維修相關(guān)工作,在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)《醫(yī)學(xué)檢驗儀器》課程顯得十分重要。
一、檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題
檢驗醫(yī)學(xué)是一門涉及范圍廣泛的多專業(yè)交叉學(xué)科,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗儀器通常涉及光學(xué)、機械、電子、計算機、材料、傳感器、生物化學(xué)、放射等多技術(shù)領(lǐng)域[2]。多領(lǐng)域知識的交叉融合對教師和學(xué)生都是一種考驗,在檢驗儀器教學(xué)中偶有失衡,便會大大降低教學(xué)效果。經(jīng)過幾年的探索和實踐,結(jié)合學(xué)生具體情況,對檢驗儀器教學(xué)過程中存在的問題作如下分析。
1.理論教學(xué)過于枯燥,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性
生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生在電子技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計和計算機應(yīng)用方面的功底頗為扎實,但對醫(yī)學(xué)知識的理解不夠深入。檢驗儀器的設(shè)計不但包含理工科知識,也依賴基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、臨床疾病診斷、臨床醫(yī)學(xué)檢驗等方面的基本理論,而后者正是工科類專業(yè)學(xué)生的弱勢,因此,其對儀器原理的理解往往一知半解,久而久之,喪失學(xué)習(xí)的興趣。
2.實驗室檢驗儀器設(shè)備難以滿足教學(xué)的需要
實踐課程是檢驗儀器教學(xué)的重要一環(huán),尤其對以培養(yǎng)維修工程師為主的生物醫(yī)學(xué)工程而言。部分實驗室在建設(shè)過程中,由于對醫(yī)學(xué)檢驗儀器課程的不夠重視,以及經(jīng)費投入的限制,導(dǎo)致硬件設(shè)備跟不上教學(xué)的步伐,嚴(yán)重影響學(xué)生實踐訓(xùn)練,進(jìn)而影響教學(xué)效果[3]。
二、《醫(yī)學(xué)檢驗儀器》課程改革的措施
《醫(yī)學(xué)檢驗儀器》課程改革是一項長期的工作,通過四年的探索與實踐,在課程教學(xué)與改革方面總結(jié)出以下經(jīng)驗。
1.注重教學(xué)內(nèi)容的合理性和教學(xué)形式的多樣化
針對“培養(yǎng)檢驗儀器維修工程師”這一具體目的,在教材和內(nèi)容上都要精挑細(xì)選,要聯(lián)系實際、重點突出、知識面廣、難易結(jié)合。目前醫(yī)學(xué)檢驗儀器教材多針對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)編寫,而曾老師編寫的《臨床檢驗儀器學(xué)》內(nèi)容涵蓋臨床常用檢驗儀器的基本原理、儀器結(jié)構(gòu)、故障易發(fā)部位及質(zhì)量控制等,關(guān)于檢驗標(biāo)本及臨床檢驗方法介紹較為簡單,比較適合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生使用[2]。通過文獻(xiàn)調(diào)研和走訪廣州、中山、珠海、東莞等多家醫(yī)院發(fā)現(xiàn),臨床檢驗常用,需要經(jīng)常維修、維護的設(shè)備包括血細(xì)胞分析儀、血液凝固分析儀、半自動尿液分析儀、尿沉渣分析儀、生化分析儀、酶標(biāo)儀、細(xì)菌鑒定儀、免疫發(fā)光分析儀等,因此教學(xué)內(nèi)容選取此類儀器對應(yīng)章節(jié),而弱化PCR核酸擴增儀、DNA測序儀等內(nèi)容;課程重點除了檢驗儀器的基礎(chǔ)理論和基本原理外,還包括各種儀器的基本電路、結(jié)構(gòu)功能、操作方法、故障檢測與排除、維修維護步驟等,而對所涉及的血液學(xué)、免疫學(xué)、生物化學(xué)和微生物學(xué)的新理論、新方法也需要有所了解,以便學(xué)生對臨床檢驗實驗室有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。
課堂教學(xué)適當(dāng)輔以科室儀器圖片、多媒體動畫、視頻等,形象地闡述儀器的操作、安裝、故障分析等過程,可以起到較好的效果,也能補充實驗室設(shè)備不足、學(xué)生無法親自動手操作儀器的缺憾;亦可嘗試引導(dǎo)式教學(xué),重點內(nèi)容除了由教師主講外,針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些思考題,要求學(xué)生自行查閱資料、制作課件并演講,設(shè)置討論和教師點評環(huán)節(jié),改變以往醫(yī)學(xué)檢驗儀器“填鴨式”的教學(xué)方式,督促學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握[4]。
2.重視實踐訓(xùn)練,完善實驗室硬件設(shè)施
在實驗室已有設(shè)備的基礎(chǔ)上,盡可能多地增加實驗內(nèi)容,以實驗促進(jìn)教學(xué)。針對實驗室只有分光光度計等少量檢驗儀器設(shè)備的缺陷,在實踐過程中,通過不斷積累發(fā)現(xiàn),除了完成基本的操作內(nèi)容外,還可以增開故障維修實踐內(nèi)容,具體做法為:將學(xué)生分為A、B兩大組,分別進(jìn)入兩個實驗室,在老師指導(dǎo)下對分光光度計進(jìn)行拆機操作,并由學(xué)生在不過分損壞儀器設(shè)備的前提下設(shè)置電路故障,然后A、B兩組互換實驗室,維修對方組所設(shè)置的故障,順利完成維修任務(wù)的學(xué)生可獲得平時成績加分獎勵[5]。通過訓(xùn)練,學(xué)生對儀器電路結(jié)構(gòu)的理解更加深刻,學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚。然而,單一的儀器設(shè)備并不能完全適應(yīng)教學(xué)安排。對于教學(xué)用檢驗設(shè)備偏少、實驗室無法投入足夠資金的情況,為了節(jié)約成本,建議酌情考慮購置一批價格較低、體積輕便的重要儀器,以滿足教學(xué)的基本要求;另外,還可向醫(yī)院低價購買計劃淘汰但仍可正常使用的二手檢驗儀器,以供教學(xué)之需,緩解理論教學(xué)“看不見”、“摸不著”的難題。
3.加強校企合作
建立醫(yī)學(xué)檢驗儀器實習(xí)基地,讓學(xué)生有機會深入企業(yè)觀摩和實踐,近距離走進(jìn)“維修工程師的生活”,了解其工作環(huán)境、崗位職責(zé),可進(jìn)一步作為督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂理論知識的有效手段,是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的行之有效的途徑,也為學(xué)生將來更好地從事相關(guān)行業(yè)的工作打下基礎(chǔ)。同時,可以邀請校外維修工程師舉辦講座,為學(xué)生帶來醫(yī)院科室儀器的維修實例與經(jīng)驗,讓學(xué)生更好地了解和掌握檢驗儀器維修的要點。
4.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
檢驗科由于儀器設(shè)備、檢驗標(biāo)本等的特殊性,對實驗室溫度、濕度、電場、磁場、無菌環(huán)境都有嚴(yán)格要求。在教學(xué)過程中,不僅要教會學(xué)生儀器維修的基本要點,還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,出入科室要言行得體,穿鞋套、戴手套,注意細(xì)節(jié),將來才能更好地勝任維修工程師的工作。
[關(guān)鍵詞] 生物醫(yī)學(xué)工程;生物化學(xué);教學(xué)改革
[中圖分類號] R313 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(c)-120-02
生物醫(yī)學(xué)工程是典型的理工類學(xué)科和生物醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉、結(jié)合、融合的邊緣學(xué)科,并無自己獨立的基礎(chǔ)理論與知識體系,對相應(yīng)學(xué)科有較大依賴性[1]。同時,生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的研發(fā)性質(zhì)較強,要求培養(yǎng)的學(xué)生必須具有扎實、廣泛的基礎(chǔ)和專業(yè)課程知識,以及一定的創(chuàng)新能力與科研思維。目前我國生物醫(yī)學(xué)工程的本科專業(yè)設(shè)置主要集中在信息技術(shù)類,而在生物材料、生物技術(shù)等方向上缺乏相應(yīng)的人才培養(yǎng),這樣的專業(yè)特點導(dǎo)致學(xué)生重視電子、計算機與機械制造課程,而輕視醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科,如生物化學(xué),學(xué)生不能將該學(xué)科內(nèi)容與職業(yè)生涯相聯(lián)系,難以理解學(xué)習(xí)生物化學(xué)的重要性。加上生物化學(xué)本身具有抽象、繁雜等特點,學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)畏難厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)效果不佳。針對在該專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中遇到的問題,筆者談幾點自己的體會和看法。
1 生物醫(yī)學(xué)工程的生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
生物化學(xué)相對于其他基礎(chǔ)學(xué)科具有抽象難懂、內(nèi)容繁雜等特點,是醫(yī)學(xué)院學(xué)生感覺最難的課程之一。尤其是對于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè),缺乏一部為該專業(yè)量身打造的教材,內(nèi)容多與課時少的矛盾極為突出。就本校而言,該專業(yè)的生物化學(xué)理論學(xué)時數(shù)僅為40學(xué)時,而使用的教材為劉新光主編、科學(xué)出版社出版的《生物化學(xué)(案例版)》,該書系統(tǒng)全面完整,但課時數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如果按照一般醫(yī)學(xué)本科教學(xué)大綱進(jìn)行講授,學(xué)生感覺難以消化,對生物化學(xué)課程的畏難情緒和抵觸情緒增加。其次,教學(xué)模式單一,以教師為課堂的絕對主體,進(jìn)行傳統(tǒng)填鴨式教學(xué),學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣,容易疲勞。第三,考查形式單一,僅對書本知識進(jìn)行閉卷考試的單一評價考核體系,既不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì),也難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,容易使學(xué)生投機取巧,僅關(guān)注考點,而忽視對學(xué)科知識的整體把握。
2 改革教學(xué)內(nèi)容和考試形式,雙管齊下提升教學(xué)效果
2.1 精選教學(xué)內(nèi)容,因材施教
根據(jù)專業(yè)需要適當(dāng)刪減生物化學(xué)教材內(nèi)容,調(diào)整重、難點,將教學(xué)內(nèi)容精簡為基本原理,并更新補充學(xué)科發(fā)展的前沿理論和技術(shù)。世界醫(yī)學(xué)教育會議發(fā)表的《愛丁堡宣言》在談到醫(yī)學(xué)院校需要改進(jìn)教學(xué)法時指出:“把現(xiàn)在廣為采用的被動學(xué)習(xí)方法改變?yōu)楦又鲃拥膶W(xué)習(xí),包括自我指導(dǎo)的獨立學(xué)習(xí)以及導(dǎo)師輔導(dǎo)等方法,以保證終身連續(xù)的學(xué)習(xí)[2]?!痹谥v授過程中除了講授知識點,更應(yīng)強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次和邏輯聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會梳理教材,增強其自學(xué)能力。例如在開篇即告訴學(xué)生全書總的來講可分為三大部分[3],第一部分即生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能,生物化學(xué)也稱為生命的化學(xué),那么這些化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)必然包括各種生物大分子,因此這部分將重點講授生物大分子的結(jié)構(gòu)特點、生理功能及基本理化性質(zhì)與應(yīng)用;第二部分為物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié),使學(xué)生重點掌握各類物質(zhì)代謝的基本反應(yīng)途徑,主要調(diào)節(jié)環(huán)節(jié),重要生理意義,各種物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系以及代謝異常與疾病之間的關(guān)系等;對第一、二部分,強調(diào)生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識,不求過深、過難,抓住主線、框架和基礎(chǔ)知識,按層次展開,既可以在有限的課時數(shù)中從容的執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度,又培養(yǎng)了學(xué)生抓結(jié)構(gòu)體系的學(xué)習(xí)方法。第三部分即基因信息的傳遞,以及基于基因信息傳遞的基本原理而發(fā)展起來的基因工程技術(shù),針對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點,第三部分將比其他專業(yè)講授更為詳細(xì)。而細(xì)胞信息傳遞、肝臟生物化學(xué)與血液生物化學(xué)等專題部分則刪除不講。
2.2補充課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”,對于生物化學(xué)這門枯燥繁雜的課程,尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了兼顧有限的課時數(shù),由教師選擇合適的課外閱讀材料,打印并發(fā)放給學(xué)生,要求課外閱讀,并在下一次課上進(jìn)行討論。如瘋牛病,從熱帶叢林食人部落的“庫魯病”,羊瘙癢癥,克雅氏病,到對于瘋牛病疾病本質(zhì)的認(rèn)識,長達(dá)100多年的研究歷程,又或者如諾貝爾獲獎?wù)吖适?重大理論的研究思路和創(chuàng)立歷程,這既能引起同學(xué)們的興趣,初窺神秘的科研世界,也在無形中培養(yǎng)了他們嚴(yán)密求證的科學(xué)精神。另一方面,生物化學(xué)作為生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,自20世紀(jì)50年代以來,得到快速迅猛的發(fā)展,而生物醫(yī)學(xué)工程本身就是生命科學(xué)高度發(fā)展、多學(xué)科交叉融合而催生的一門新興學(xué)科,因此在對該專業(yè)的學(xué)生授課時可適當(dāng)介紹生命科學(xué)的前沿,培養(yǎng)學(xué)生主動追蹤最新進(jìn)展的學(xué)習(xí)意愿。
2.3考核形式多樣化,利用分?jǐn)?shù)的杠桿調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
將課程的考核評價體系拆分,將傳統(tǒng)的閉卷考試方式與試驗成績、論文報告相結(jié)合,考核形式更為豐富合理。課程的考核評價體系分為平時成績和期末考試兩個部分,書本知識采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式,占70%;而平時成績又分為試驗成績與論文報告,共占30%。為了檢驗學(xué)生課外閱讀的效果,增加了論文報告這一考核內(nèi)容,論文報告要求學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)對某一種現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)或者熱點方向的研究進(jìn)展作一綜述,以論文形式提交,對寫作優(yōu)秀者加分,還可幫助修改和鼓勵發(fā)表。通過考核評價體系的改革,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生學(xué)會通過各種途徑查閱資料,敏銳把握學(xué)科動態(tài),獲取和分析信息,培養(yǎng)初步的科研思維和論文寫作能力,并且這種考試方式能更真實的反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在嘗試進(jìn)行以上教學(xué)改革時,還應(yīng)注意3方面問題:第一,在教材的把握上,如何既保留生物化學(xué)的學(xué)科特色與要求,授予足夠的基礎(chǔ)知識,又因材施教、合理的刪減教材內(nèi)容,處理好重、難點。第二,在引入課外閱讀和論文寫作上,如何循序漸進(jìn)的選擇材料和內(nèi)容,逐步培養(yǎng)學(xué)生對科技論文的閱讀理解和寫作能力,不至于使學(xué)生被畏難情緒打擊,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三,應(yīng)當(dāng)建立反饋機制,通過發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷,適時把握學(xué)生訴求,及時了解學(xué)生感興趣的問題、內(nèi)容或者學(xué)習(xí)中的難題,便于客觀評價和改進(jìn)教學(xué)方式。
總之,隨著學(xué)科的發(fā)展和社會需求的變化,針對不同學(xué)生特點,生物化學(xué)的教學(xué)工作必須做出相應(yīng)的調(diào)整,更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,改革培養(yǎng)模式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拓展眼界,開闊思路,激發(fā)其科研興趣,培養(yǎng)其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力,為今后的工作或進(jìn)一步深造打下一定的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]馮圣平, 秦斌,袁力.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)高等教育的內(nèi)涵探討與實踐[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2004,24(3): 21-23.
[2]劉秉勛.愛丁堡宣言[J].醫(yī)學(xué)教育,1990,10(5):1.
關(guān)鍵詞:生物醫(yī)學(xué)工程;卓越工程師;實踐教學(xué)
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)06-0005-02
一、引言
“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是高校工程教育改革的一項重大舉措,其目的重在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才,為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國、提升國家核心競爭力提供堅實的人才支撐和智力保證。多年來南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院以《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》(教高〔2011〕1號)為指導(dǎo),通過改革建設(shè)符合卓越工程師培養(yǎng)計劃要求的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)模式和體系,突出我校理醫(yī)工結(jié)合的鮮明專業(yè)特色,進(jìn)一步探索在醫(yī)科院校開辦工科專業(yè)的規(guī)律與特點。堅持以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力為核心,通過建設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程廣東省級示范教學(xué)實驗中心、大力開展綜合設(shè)計性實驗等途徑,我校生物醫(yī)學(xué)工程實踐教育改革取得了一定的成效。在多年的教學(xué)改革實踐中,探索以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的立體式、多層次實驗教學(xué)平臺,深化教學(xué)體系改革,逐步研究和探索出了一些行之有效的新理念和模式,使學(xué)生在綜合素質(zhì)增強的同時,工程理念和素養(yǎng)得到全面提高,為保證卓越工程師培養(yǎng)計劃的貫徹落實奠定基礎(chǔ)[1-3]。
二、傳統(tǒng)實踐教學(xué)中存在的主要問題
1.實踐教學(xué)內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在與人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠,驗證性實驗內(nèi)容比重偏大,缺乏系統(tǒng)性工程實踐訓(xùn)練內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生不能利用所學(xué)理論知識解決工程實際問題。在實驗教學(xué)中,教師普遍采用灌輸式教學(xué)方法,即實驗前實驗講義,講義包括實驗內(nèi)容、操作方法與步驟、每一步預(yù)期結(jié)果、實驗報告格式等,學(xué)生機械性按照講義完成操作,缺乏主動思考,扼制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2.實踐條件建設(shè)方式。實驗室、實踐基地包括學(xué)生實踐的場地、設(shè)備和工程環(huán)境,對學(xué)生的實踐教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。目前,我國高校教學(xué)實驗室一般是根據(jù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的,其功能是輔助理論教學(xué),其特點是課程專用、功能單一、實驗室規(guī)模小、利用率低,不利于學(xué)生實驗技能、綜合能力、創(chuàng)新能力以及工程素養(yǎng)培養(yǎng);實踐教學(xué)基地一般是建在與學(xué)校有業(yè)務(wù)往來校外企業(yè),但是大多數(shù)企業(yè)在安排學(xué)生實習(xí)實踐方面積極性并不高,多流于形式,甚至有企業(yè)將來實習(xí)基地實習(xí)的學(xué)生作為廉價勞動力使用,并未達(dá)到系統(tǒng)工程訓(xùn)練的目標(biāo)。
3.師資隊伍知識結(jié)構(gòu)。目前高等院校特別是研究教學(xué)型高校的教師大多具備良好教育背景、名牌大學(xué)畢業(yè)并具備博士學(xué)位,具有良好的科學(xué)研究經(jīng)歷,參與過高水平科研項目并發(fā)表過高水平科研論文,但大多數(shù)缺乏工程實踐經(jīng)歷,因此高校教師中具有企業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”的教師數(shù)量不足,知識結(jié)構(gòu)不合理。實驗教師缺乏工程實踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練,因此難以勝任相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作。
三、基于卓越工程師培養(yǎng)計劃的實踐改革措施
1.加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)一步加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)。擴大實驗室開放力度,加大專業(yè)實驗室投入,提高實驗室綜合利用率;引進(jìn)企業(yè)的資源和設(shè)備,與企業(yè)合作共建實驗室;利用省級實驗教學(xué)示范中心平臺,為卓越工程師的培養(yǎng)搭建具有工程環(huán)境的實踐教學(xué)平臺。具體措施包括以下幾個方面:
(1)教學(xué)實驗室建設(shè)。①近年來生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院在省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目經(jīng)費的支持下,大大改善了實驗教學(xué)條件,并取得了豐碩的建設(shè)成果。為此我院將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強實驗中心建設(shè),充分發(fā)揮其示范帶動作用,推進(jìn)廣東省高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實驗教學(xué)邁上新臺階。②充分利用社會資源進(jìn)一步加強實驗室建設(shè)。我院先后和北京微信斯達(dá)科技發(fā)展有限公司聯(lián)合建立了“醫(yī)學(xué)信息檢測聯(lián)合實驗室”,和無錫祥生醫(yī)學(xué)影像有限公司建立了“醫(yī)學(xué)影像聯(lián)合實驗室”,這些公司無償提供實驗設(shè)備,這些實驗室投入使用,大大增強了我院實驗室實力。為此我院將充分調(diào)動全院教師的積極性,充分利用我們學(xué)校和學(xué)院的社會影響力,爭取更多的社會力量投入到教學(xué)實驗室的建設(shè)中。③通過自主研制實驗設(shè)備以及聯(lián)合研制實驗設(shè)備,大大降低實驗設(shè)備成本,提高了實驗室設(shè)備數(shù)量并且鍛煉了教師隊伍。④通過整合學(xué)院內(nèi)部教學(xué)資源,組建綜合實驗室及大學(xué)生創(chuàng)新實驗室,這些實驗室不僅能進(jìn)行認(rèn)識、驗證型和綜合型實驗,而且能完成設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗,實現(xiàn)實驗設(shè)備資源的交叉綜合利用,充分提高實驗室裝備的使用效率。
(2)教學(xué)科研共用實驗室建設(shè):我院科研力量雄厚,科研實驗條件優(yōu)越,建有數(shù)字化診斷治療設(shè)備教育部工程研究中心、醫(yī)學(xué)圖像廣東省重點實驗室、廣州市大型醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量檢測工程中心。面向卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實驗基地建設(shè),需要大量的科研項目來支撐,因此在這些重點實驗室和工程中心的建設(shè)中既兼顧科研的需求,又充分考慮實驗教學(xué)的需要,建成科研和學(xué)生實驗教學(xué)共用模式。達(dá)到科研促進(jìn)實驗教學(xué)的目的,并且把這種模式拓展到校外實踐基地的建設(shè)中。
(3)實習(xí)基地建設(shè)。篩選具備帶教師資力量和實習(xí)條件、管理規(guī)范,并在醫(yī)療器械行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的公司確定為卓越工程師培養(yǎng)基地,我院先后和飛利浦(PHILIPS)、西門子(SIEMENS)、杉山醫(yī)療器械有限公司、深圳新開元信息技術(shù)有限公司、雅培中國診斷部簽訂了卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議,確定為我院的校外實習(xí)基地。充分利用附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的資源,建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地;為學(xué)生的課程實踐、實習(xí)、課程設(shè)計、學(xué)科競賽、科研實踐等創(chuàng)造良好的工程實踐環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐能力[4]。
2.加強實踐教學(xué)內(nèi)容整合。
(1)教學(xué)內(nèi)容改革。整合傳統(tǒng)實驗內(nèi)容,將單一性、驗證性實驗整合為綜合性、設(shè)計型實驗,結(jié)合企業(yè)項目補充工程訓(xùn)練內(nèi)容,強化課程設(shè)計,將各種國家級、省級設(shè)計大賽內(nèi)容納入綜合分析能力培養(yǎng)的實驗項目。在畢業(yè)設(shè)計前必須完成一門綜合實踐必修課,綜合實踐題目由學(xué)校老師和企業(yè)老師聯(lián)合設(shè)置,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特長選擇,形成具有產(chǎn)學(xué)特色的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。
(2)推進(jìn)實踐教學(xué)方法和考核方式改革。為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的需要,必須改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法和考核方式。在教學(xué)方法改革中,大力推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。老師只給出實驗項目的技術(shù)指標(biāo)要求。要求學(xué)生完成原理方案設(shè)計、理論計算與分析;經(jīng)與帶教老師討論通過后完成硬件實驗樣機搭建、樣機性能指標(biāo)測試等環(huán)節(jié),形成完整的工程化的訓(xùn)練過程。
在考核改革中,改變傳統(tǒng)的實驗結(jié)果加實驗報告評價方式,采取考察實踐全過程、實作作品展示、現(xiàn)場答辯、實踐總結(jié)分析等方式,重在考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維[5]。
3.加強雙師型教師隊伍建設(shè)。參與“卓越計劃”實踐教學(xué)的教師應(yīng)具有在企業(yè)、醫(yī)院工作或培訓(xùn)的經(jīng)歷,熟悉工程實踐環(huán)境和過程。沒有相關(guān)經(jīng)歷的新任教師必須到企業(yè)或者附屬醫(yī)院相關(guān)科室頂崗工作一年,提高工程實踐能力;專業(yè)教師利用科研合作機會去合作企業(yè)與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生,了解工程環(huán)境和生產(chǎn)過程,積累工程經(jīng)驗;聘請醫(yī)院工程科室、企業(yè)中技術(shù)水平高、實踐工作經(jīng)驗豐富、綜合素質(zhì)好的高級技術(shù)人員作為兼職教師,開設(shè)實踐性強的課程。推動附屬醫(yī)院設(shè)備科、信息科成立教研室,充分利用附屬醫(yī)院工程科室的人員力量,直接參與專業(yè)實踐課教學(xué)。
加強產(chǎn)業(yè)技術(shù)高級研究人才隊伍建設(shè),大力引進(jìn)海內(nèi)外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,探索實施選聘優(yōu)秀科技企業(yè)家、高級工程師擔(dān)任“兼職教授”,推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”[6-7]。
四、結(jié)束語
針對卓越工程師培養(yǎng)計劃,構(gòu)建立體化、多層次的實踐教學(xué)平臺,在實踐教學(xué)中以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和探索興趣,注重學(xué)生實驗思想、實驗方法和實驗技能的培養(yǎng),提高學(xué)生的動手能力;實踐教學(xué)與科技創(chuàng)新實踐結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì);實踐教學(xué)過程中注重學(xué)生團隊合作意識以及學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng);在實踐教學(xué)過程中注重學(xué)生工程意識、環(huán)境意識和社會責(zé)任感的培養(yǎng),培養(yǎng)出更多合格的生物醫(yī)學(xué)工程卓越工程師。
參考文獻(xiàn):
[1]何波,李思漫.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下機械設(shè)計課堂教學(xué)改革探討[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備,2013,(3).
[2]林健.注重卓越工程教育本質(zhì)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育,2011,(6).
[3]張林香,王忠德,王俊文,郝曉剛,劉世斌.針對卓越工程師培養(yǎng)深化改革實驗教學(xué)體系[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2012,(1).
[4]李俊,薄翠梅,王鑫國,張廣明.卓越工程師培養(yǎng)創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2012,(3).
[5]趙存有,劉春生,侯清泉.面向就業(yè)的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究[J].教學(xué)研究,2013,(2).
(甘肅省岷縣婦幼保健站;岷縣衛(wèi)生局甘肅岷縣748400)【中國分類號】R246.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1004-5511(2012)04-0650-01 1、引言在大力發(fā)展中醫(yī)藥、推廣中醫(yī)適宜技術(shù)的良好形勢下,我院將針灸重點應(yīng)用在某些找不到原因的婦科功能病:閉經(jīng)、痛經(jīng)、慢性附屬器炎、月經(jīng)過多以及月經(jīng)過少等疾患。并且這方面的患者大都是經(jīng)過其他治療無效以后方改用針灸療法的。從2011年6月至12月底的半年中,我院使用針灸療法治療繼發(fā)性閉經(jīng)十四人效果明顯,令人驚奇,這里舉出以下幾個典型有效的例子.2、病例報告(一)王某,25歲,已婚,因停經(jīng)6個月,經(jīng)檢查證明非妊娠,亦無其他異常發(fā)現(xiàn),遂行針灸治療。第一次針刺關(guān)元,合谷,三陰交,針后并在原穴各灸三炷;二日后進(jìn)行第二次治療,針刺腎俞,大腸俞,長強,也在針后各灸三炷。三日后月經(jīng)就來了,且無任何不適感。
(二)張某,23歲,已婚,閉經(jīng)已七個月,經(jīng)檢查證明非妊娠,亦無其他異常發(fā)現(xiàn),曾先用內(nèi)泌素人工周期治療,一月后仍未來月經(jīng),即改用針灸。第一次針刺長強、命門,針后并各灸五炷,第二日就來月經(jīng),一般情況也正常。
(三)李某,28歲,已婚,月經(jīng)常不調(diào),近又因停經(jīng)三月余,來院求治,檢查證明無妊娠及其他異?,F(xiàn)象。曾先用自血療法及組織漿治療兩個療程,但均無效,遂使用針灸治療,每隔三日,進(jìn)行一次,先后共五次;第一次取穴長強、大腸俞;第二次取穴仍為長強、大腸俞;第三次取穴關(guān)元、中極、氣穴、大赫;第四次取穴腎俞、大腸俞、命門;第五次取穴關(guān)元、中極、水道,歸來。以上各刺激點均為先針后灸各灸五炷。五次治療后的第六日即來月經(jīng),色量均正常,并且腰痛減輕。3、討論從以上資料可以看出:①單純針灸治療對閉經(jīng)的療效顯著,且無毒副作用,經(jīng)濟實用,是已被廣大群眾認(rèn)可的治療方法。 ②不論是利用那種中醫(yī)針灸治療方法,均是以疏通經(jīng)絡(luò),調(diào)整人體陰陽為本,體現(xiàn)了中醫(yī)辨證治療的思想及整體觀念。 雖然諸多醫(yī)家提出了種種治療方法,但仍存在有待于解決的問題:①對針刺手法方面的報道較少,針灸除了選穴取穴對治療有著至關(guān)重要的影響外,針刺手法也是療效的一個重要方面。②各醫(yī)家選用的治療標(biāo)準(zhǔn)尚不統(tǒng)一,為判定、比較療效帶來了一定的困難。因此需要進(jìn)一步加強循證醫(yī)學(xué)系統(tǒng)評價科研研究的力度,進(jìn)而更準(zhǔn)確的評價針灸治療閉經(jīng)的療效。 綜上所述,針灸治療閉經(jīng)無毒副作用,療效顯著,費用適中,是值得臨床推廣的治療閉經(jīng)的好方法。淺談工程技術(shù)人才的培養(yǎng)陸曉文(廣西欽州市第二人民醫(yī)院設(shè)備科廣西欽州535000)【摘要】醫(yī)療設(shè)備在使用中出現(xiàn)故障是在所難免的,因故障不能及時排除,而導(dǎo)致工作不能順利進(jìn)行的原因則是多方面的,主要原因是醫(yī)療設(shè)備品種數(shù)量增加速度較快,維修設(shè)備的技術(shù)力量相對滯后。醫(yī)療設(shè)備的品種繁多,科技含量較高,涉及的知識面非常廣泛,有些設(shè)備專業(yè)性很強,價值昂貴并且維修時牽扯人生與財產(chǎn)的安全問題。因此對維修人員的素質(zhì)提出較高的要求。對一些大中型醫(yī)療設(shè)備的維修人員要進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),掌握迅速判斷和排除故障最科學(xué)最先進(jìn)的技術(shù)和方法?!娟P(guān)鍵詞】醫(yī)療設(shè)備;技術(shù)人才;器械維修【中圖分類號】R311.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-5511(2012)04-0651-02 當(dāng)今西方科學(xué)發(fā)達(dá)國家的醫(yī)療設(shè)備的生產(chǎn)、研制、管理與維修是以市場為導(dǎo)向的,十分重視研究設(shè)備管理、維修與設(shè)備改造革新的關(guān)系,特別強調(diào)設(shè)備管理與維修以確保醫(yī)院的生存與發(fā)展,提出從管理決策人才、技術(shù)指導(dǎo)人才和維修專家三個層次上培養(yǎng)設(shè)備人才的戰(zhàn)略。國外醫(yī)院的臨床醫(yī)學(xué)工程部以醫(yī)療設(shè)備的使用周期為研究對象,專門負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)技術(shù)設(shè)備的使用周期內(nèi)的管理與技術(shù)保障并參與臨床醫(yī)學(xué)研究及設(shè)備的改進(jìn)設(shè)計, 該部的臨床工程師, 生物醫(yī)學(xué)設(shè)備技師及臨床工程技師均由各大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)的博士、碩士及本科生擔(dān)任,占全院醫(yī)務(wù)人員15 %~20 % 。相對照而言我國醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員在培養(yǎng)、使用和提高等各方面都無法比試,同時在醫(yī)院的地位和現(xiàn)狀又是令人擔(dān)憂的,很難肩負(fù)起醫(yī)院發(fā)展所負(fù)于的重任?,F(xiàn)階段醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修的存在問題:1、醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員流失嚴(yán)。八十年代中初期國內(nèi)部分醫(yī)科大學(xué)及工科院相繼開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程(BME)專業(yè),BME畢業(yè)紛紛進(jìn)入醫(yī)院從事醫(yī)療器械設(shè)備的維修工作,醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修曾一度輝煌。但是,大多數(shù)BME畢業(yè)生又先后離開醫(yī)院。2、現(xiàn)行人員素質(zhì)偏低。據(jù)相關(guān)資料報道,在我國醫(yī)院維修工作一線的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人員多數(shù)為中等學(xué)歷,其主要來源為其它待業(yè)改行者,如護理人員改行、汽車維修人員改行等。這部分人員的技術(shù)主要源于工作實踐,未經(jīng)正規(guī)BME教育,技能單一,思維方式落后,缺少跟蹤先進(jìn)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)的潛能。3、維修手段落后。應(yīng)該說,我國現(xiàn)行醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機構(gòu)與美國70年代十分類似,屬于維修店。盡管隨意醫(yī)療器械設(shè)備的不斷發(fā)展,部分醫(yī)院的醫(yī)療器械設(shè)備維修條件有所改善。但這種改善與現(xiàn)代醫(yī)療器,械設(shè)備的維護要求相差甚遠(yuǎn),維修工具,檢測手段仍是陳舊的。其原因是醫(yī)院自身不愿意對維修機構(gòu)的設(shè)備(設(shè)施)有更大的設(shè)人,因為這種投入的回報不是顯著的,難有立竿見影的經(jīng)濟收益。4、管理制度滯后。盡管目前醫(yī)院管理制度已相對完善,然而醫(yī)院醫(yī)療器械設(shè)備維修機構(gòu)卻成了醫(yī)院管理的盲區(qū),多數(shù)醫(yī)院沒有詳盡管理制度或管理制度滯后。在醫(yī)療儀器、設(shè)備的采購、驗收、使用、維修、報廢和培訓(xùn)等方面缺少一套嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、科學(xué)的管理制度[1]。即使是建立了醫(yī)療器械設(shè)備維修機構(gòu)管理制度的醫(yī)院,其制度也難以及時修訂與補充,與現(xiàn)代醫(yī)療器械設(shè)備維修管理的要求不相適應(yīng)。特別是有關(guān)機構(gòu)人員組成,占醫(yī)務(wù)人員總數(shù)的比例,學(xué)歷要求,準(zhǔn)人資格等在衛(wèi)生政策制度中沒有明確的規(guī)定。鑒于對問題的認(rèn)識,筆者做了以下幾點探討:一、改變現(xiàn)有管理體制,使醫(yī)療設(shè)備效能最大化。醫(yī)院的發(fā)展,是靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),嚴(yán)格有序的科學(xué)管理;創(chuàng)新才是飛躍,是發(fā)展的根本。不創(chuàng)新將是死水一潭,所做的工作只是原地打圈圈沒有得到提升;創(chuàng)新的科學(xué)管理能使有限的資源進(jìn)行優(yōu)化組合,合理配置,最終實現(xiàn)更大范圍資源的科學(xué)合理共享,產(chǎn)生出比以前高出幾倍的效率,管理出效率更出效益是眾所周知的;各類醫(yī)療儀器是一種服務(wù)和增值于一體的物質(zhì)資源,是科技應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的成果,是醫(yī)院現(xiàn)代化水平和技術(shù)實力的標(biāo)志,是現(xiàn)代大醫(yī)院發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。國內(nèi)大中型醫(yī)院都具有少則幾千萬元多則幾億元的現(xiàn)代化醫(yī)療設(shè)備,但若沒有真正利用現(xiàn)代化科學(xué)管理理論進(jìn)行科學(xué)管理,讓配置更加科學(xué)合理,就不會讓它的作用得到更好的發(fā)揮?,F(xiàn)在對醫(yī)院的評價仍用舊觀念和過時的方法,即把醫(yī)療設(shè)備的總值作為一個很大的指標(biāo),總認(rèn)為醫(yī)療設(shè)備的總值越大,管理水平就越高,各類效益就越好,醫(yī)院就越強,呈現(xiàn)出重購買輕管理的現(xiàn)象,致使部分設(shè)備不適合本地區(qū)常見病或不適合醫(yī)院對該學(xué)科的需求,而使用率下降或閑置損壞,造成對醫(yī)療設(shè)備資源的浪費[2]。管理沒有跟上是造成設(shè)備浪費的原因;用科學(xué)的管理理論進(jìn)行管理,明白不同的理論適合不同醫(yī)療系統(tǒng)的管理,注重理論和實踐的結(jié)合,更重要的是加強創(chuàng)新觀念的開發(fā),和本地區(qū)醫(yī)院及廠商進(jìn)行適度溝通,利用靈活多變的形式進(jìn)行開發(fā)利用,使醫(yī)療設(shè)備效能的發(fā)揮達(dá)到最大化。二、建立健全規(guī)章制度。
(1)要加大行業(yè)的立法和執(zhí)法力度,制定系統(tǒng)、完備的法規(guī)制度和標(biāo)準(zhǔn),使維修工作程序和驗收、計量有法可依、有據(jù)可憑,加快向依法管理型發(fā)展的步伐。 (2)積極營造醫(yī)療器械維修行業(yè)多元化發(fā)展的外部環(huán)境。加大合并和重組力度,改變維修企業(yè)性質(zhì)相對單一的現(xiàn)狀。 (3)促使醫(yī)療器械維修行業(yè)從專業(yè)分立向資源共享方向發(fā)展。只有實現(xiàn)資源共享,優(yōu)勢互補,配置不同層次的多專業(yè)、復(fù)合型技術(shù)人員,通過擴大技術(shù)、設(shè)備和人才規(guī)模形成技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),才能適應(yīng)發(fā)展的要求。目前大部分醫(yī)院依靠廠商或商維修的技術(shù)支持能自己獨立完成所有設(shè)備的維修,特別是大型醫(yī)療設(shè)備。醫(yī)院可以以簽約的方式要求廠家或商提供一定時間或范圍內(nèi)的技術(shù)支持和配件,但要因不同的設(shè)備、不同的地區(qū)視不同情況來對待。 (4)國家有關(guān)部門應(yīng)盡快建立醫(yī)學(xué)工程師法,規(guī)范臨床醫(yī)學(xué)工程機構(gòu)的名稱,明確界定醫(yī)學(xué)工程人員的職責(zé)范圍,制定科學(xué)的、合理的人員編制,并制定相應(yīng)的技能培訓(xùn)、考核以及職稱晉升、聘任等相關(guān)制度;要建立一個良好的激勵機制,對生物醫(yī)學(xué)工程師的權(quán)利、義務(wù)和獎懲做出明確的規(guī)定;同時還要關(guān)注生物醫(yī)學(xué)工程師的科研成果、技術(shù)革新和工作業(yè)績,以穩(wěn)定生物醫(yī)學(xué)工程隊伍,提高和發(fā)展我國的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科,促進(jìn)醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展[3]。三、引進(jìn)人才,培養(yǎng)人才。人才是一個單位的寶貴財富,只有人才隊伍建設(shè)好了,事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。在院黨委和政治部的關(guān)心和大力支持下,我們從88年開始,先后從總后醫(yī)專、浙江大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)、上海醫(yī)療器械高等專科學(xué)校等高等院校引進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生9名。這些大學(xué)畢業(yè)生到科里后,一是老同志作好傳、幫、帶;二是給他們壓擔(dān)子,大膽使用,使他們很快擔(dān)負(fù)起維修工作重任。對沒有學(xué)歷的同志,注重培養(yǎng),給予智力投資,給以多種形式的學(xué)習(xí)機會。目前已有5名同志參加了大專函授班學(xué)習(xí),1名同志完成了大學(xué)本科學(xué)業(yè),還有兩名同志準(zhǔn)備參加大專起點本科班考試。全科同志學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的熱情很高。四、切實抓好技術(shù)能力。醫(yī)學(xué)工程保障人才培養(yǎng)和能力建設(shè)是為臨床提供服務(wù)的前提,這些能力包括安裝能力、基礎(chǔ)醫(yī)療設(shè)備維修能力、質(zhì)量檢測能力、計量檢定能力、醫(yī)療設(shè)備評估能力、臨床培訓(xùn)能力、器械相關(guān)醫(yī)療事故的鑒定能力和科研教學(xué)能力等。另外,大型醫(yī)療設(shè)備和系統(tǒng)工程等工程項目的場地設(shè)計和技術(shù)評估能力以及對醫(yī)療設(shè)備資源配置合理、規(guī)模適宜的論證規(guī)劃能力也是醫(yī)學(xué)工程部門應(yīng)該具備的能力。臨床工程師基于多學(xué)科教育背景、臨床工程實踐和對醫(yī)院自身情況的熟悉,提供的建設(shè)規(guī)劃方案或論證報告很可能關(guān)系到醫(yī)院建設(shè)的百年大計,這些貼近醫(yī)院、貼近臨床的高品質(zhì)的服務(wù)保障是院外和社會上無法提供的。有了這種能力,醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備管理和臨床受益,醫(yī)療設(shè)備安全性提高了,病人也受益。抓好能力建設(shè)的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)。一名生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過3到5年的實踐培養(yǎng),才能成為具備綜合能力服務(wù)于臨床的工程師。當(dāng)前,許多醫(yī)院的臨床工程隊伍素質(zhì)參差不齊,人員教育背景混亂,下不了臨床,發(fā)揮不了醫(yī)學(xué)工程學(xué)科保障的職能,拖了醫(yī)院后腿。究其原因,除了醫(yī)工部門自身的基礎(chǔ)管理薄弱外,醫(yī)院不夠重視,人員編配比例過低,也是一大根源。與美國醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程人員(臨床工程師、物理師、放射工程師、信息工程師和生物醫(yī)學(xué)工程技師)編配比例約占其人力資源的15%-20%,而國內(nèi)三甲醫(yī)院的比例不足1%-3%,二甲醫(yī)院的比例差距更為明顯。五、走科技開發(fā)之路。醫(yī)療設(shè)備的供應(yīng)、管理及維修是醫(yī)學(xué)工程部的日常本職工作, 但是光做好本職工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 還必須具有代表本科的科研成果和學(xué)術(shù)論文。這里所說的應(yīng)包括政治、學(xué)術(shù)和經(jīng)濟地位。從全國來看:醫(yī)學(xué)工程學(xué)會的建立,每年醫(yī)學(xué)年會的召開都為醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展注入了強大的生命力,也吸引了許多醫(yī)學(xué)工程專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生、研究生, 加入到這一隊伍,他們中的一些思維聰穎, 對臨床發(fā)展動態(tài)反應(yīng)敏銳, 不滿足于原始簡陋的儀器設(shè)備, 力圖用新的技術(shù), 原理或方法研制發(fā)展新儀器,運用于臨床. 走理工醫(yī)結(jié)合的路, 研制新產(chǎn)品, 利用技術(shù)優(yōu)勢走(轉(zhuǎn)下頁)國內(nèi)外住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)考核評價模式的研究胡濱(天津市醫(yī)學(xué)考試中心天津300000)【中國分類號】R197.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-5511(2012)04-0652-01 住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn),是公立醫(yī)院改革和基層醫(yī)療衛(wèi)生單位服務(wù)體系建設(shè)的一個重要基礎(chǔ),對加快醫(yī)學(xué)人才隊伍建設(shè)、提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、推進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的考核評價是住院醫(yī)師培訓(xùn)工作中的重要組成部分,是鑒定與保證培養(yǎng)成效的核心環(huán)節(jié)。國外發(fā)達(dá)國家住院醫(yī)師培訓(xùn)制度起步較早,其應(yīng)用的住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評價模式是在不斷的研究和探討后逐步制定出來的;同時,國內(nèi)部分省市亦在完善住院醫(yī)師考核評價體系方面做了許多有益的嘗試。為了學(xué)習(xí)借鑒國外和國內(nèi)部分省市的經(jīng)驗,重點圍繞住院醫(yī)師考核評價方面的國內(nèi)外成果開展了初步研究,并結(jié)合天津市的現(xiàn)狀,針對健全住院醫(yī)師考核評價體系提出具體的政策建議。一、國外住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評價模式(一)發(fā)展概況:住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度始于自19世紀(jì)末的德國,現(xiàn)在美國、英國等國家已經(jīng)建立起了較為完善的住院醫(yī)師規(guī)范化培度,在其住院醫(yī)師培養(yǎng)的全過程中,標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的考核與評估貫穿始終。美國于1992年建立了以授予??谱C書為目標(biāo)的考試程序,其醫(yī)學(xué)院在校學(xué)生需要通過第一步及第二步美國醫(yī)師資格考試,才有資格申請住院醫(yī)師培訓(xùn)。與美國相似,德國6年高等醫(yī)學(xué)教育期間要通過三個階段的全國統(tǒng)一國家醫(yī)師資格考試,再經(jīng)過18個月的注冊前住院醫(yī)師培訓(xùn),考試合格后才能成為完全注冊住院醫(yī)師。在培訓(xùn)過程中,美國住院醫(yī)師要接受病案評審、培訓(xùn)期間考試、各學(xué)科委員會組織的執(zhí)照考試、臨床操作考核和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人的考核等,用以考核評價其核心能力。加拿大要求在培訓(xùn)結(jié)束之后接受由加拿大皇家醫(yī)學(xué)院考試委員會組織的筆試、口試和技能考試的全國統(tǒng)一考試,住院醫(yī)師通過考試后獲得合格證書。日本則是通過書面、口試和實際操作三部分考試來確認(rèn)。英國自2005年開始推動"現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)"計劃,并強調(diào)建立以工作場所為基礎(chǔ)的評估模式,歐洲地區(qū)、澳大利亞以及我國臺北地區(qū)廣泛使用該模式來評估住院醫(yī)師的教育效果。(二)美國住院醫(yī)師考核評價的新進(jìn)展:1、美國住院醫(yī)師培訓(xùn)的組織管理:美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會是由美國醫(yī)學(xué)??莆瘑T會、美國醫(yī)學(xué)會、美國醫(yī)院聯(lián)合會、美國醫(yī)學(xué)院協(xié)會和美國醫(yī)學(xué)專科學(xué)會委員會等組成的自發(fā)性組織。美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員對每個專科都有一個培訓(xùn)指南,確定總體要求,注明應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)指南進(jìn)行考核評價,有完善的電腦管理系統(tǒng),每位住院醫(yī)師都有一整套的培訓(xùn)檔案。住院醫(yī)師培訓(xùn)項目的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)或一般要求由美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員會審定和批準(zhǔn),醫(yī)院各個專科要制定詳細(xì)的住院醫(yī)師培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)效果評價標(biāo)準(zhǔn)并予以實施。住院醫(yī)師培訓(xùn)地點在指定的醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院或醫(yī)學(xué)中心,其資格由美國醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會認(rèn)定并每年進(jìn)行審核。2、美國住院醫(yī)師培訓(xùn)與評價標(biāo)準(zhǔn)包含的六大核心能力:美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育委員提出住院醫(yī)師所應(yīng)具備的核心能力包括病人照顧、醫(yī)學(xué)知識、臨床工作中的學(xué)習(xí)與改善、人際溝通能力、專業(yè)素養(yǎng)和基于系統(tǒng)的臨床實踐等六項。3、考核評價形式:對住院醫(yī)師采取的評估形式包括在教育訓(xùn)練期間進(jìn)行形成性評價和在教育訓(xùn)練結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)性評價兩種。形成性評價通常在教育訓(xùn)練進(jìn)行期間舉行,并把評價結(jié)果反饋給住院醫(yī)師,以改善其今后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)??偨Y(jié)性評價通常在教育訓(xùn)練結(jié)束時舉行,測量住院醫(yī)師是否達(dá)到??苹螂A段培訓(xùn)目標(biāo),判斷其是否具備在某醫(yī)療領(lǐng)域開展工作的能力。4、住院醫(yī)師考核評價"工具箱"的建立:2000年9月,美國畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證理事會(ACGME)和美國??漆t(yī)師委員會(ABMS)共同公布了《畢業(yè)后教育受訓(xùn)者能力考核方法表》。該表就像一個"工具箱",不同的??莆瘑T會都可以從中選用合理有效的考核方法來實施住院醫(yī)師培訓(xùn)的考核。
(三)英國住院醫(yī)師考核評價的新進(jìn)展:1、英國住院醫(yī)師培訓(xùn)的組織管理:2003年英國四個地區(qū)的衛(wèi)生部聯(lián)合出臺了"現(xiàn)代醫(yī)學(xué)職業(yè)計劃",闡明了畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育改革的方向。從2005年開始,英國所有醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生都必須接受為期二年的住院醫(yī)師基礎(chǔ)訓(xùn)練計劃。住院醫(yī)師訓(xùn)練結(jié)束后,可選擇進(jìn)入社區(qū)醫(yī)療、專科醫(yī)療或?qū)W術(shù)研究等領(lǐng)域。2、英國住院醫(yī)師培訓(xùn)與評價標(biāo)準(zhǔn)包含的六點核心能力:英國醫(yī)學(xué)總理事會設(shè)定的住院醫(yī)師所應(yīng)具備的核心能力包括良好臨床照顧、維持跟得上時代的醫(yī)療專業(yè)、教學(xué)與訓(xùn)練并進(jìn)、良好醫(yī)患關(guān)系、良好團隊協(xié)作和公正正直等六點。3、考核評價形式:同美國類似,英國的住院醫(yī)師采取的考核評價形式包括也在教育訓(xùn)練期間進(jìn)行形成性評價和在教育訓(xùn)練結(jié)束時進(jìn)行總結(jié)性評價兩種。4、英國新的綜合性住院醫(yī)師評價模式:自2007年八月開始,英國皇家全科醫(yī)學(xué)??漆t(yī)師考試率先采用新的綜合性評估模式,包含三個模塊:(1)應(yīng)用性知識測驗; (2)臨床技術(shù)評估;(3)工作場所評估。(四)美國、英國住院醫(yī)師考核評價特點:從美國、英國等國家住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評價中可以發(fā)現(xiàn)以下幾個共同特點:第一,在培訓(xùn)過程中均通過安排統(tǒng)一的考試來保證培訓(xùn)的質(zhì)量。第二,實行三統(tǒng)一:統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一考試內(nèi)容,統(tǒng)一頒發(fā)合格證書。保證了培訓(xùn)工作的有序開展。第三,注重對住院醫(yī)師核心能力的考核。二、國內(nèi)住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評價模式(一)發(fā)展概況:1921年,北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院首次提出并實行了嚴(yán)格的"24小時住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制和總住院醫(yī)師負(fù)責(zé)制"。經(jīng)過多年的改革,我國住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評價工作逐步走上了系統(tǒng)化、規(guī)范化的軌道。2007年,衛(wèi)生部成立了畢業(yè)后教育委員會,制定了《衛(wèi)生部??漆t(yī)師培訓(xùn)暫行規(guī)定》,對考核評價提出了明確要求。我國大部分醫(yī)院的住院醫(yī)師培訓(xùn)分為兩個階段,第一階段主要是二級學(xué)科的各專業(yè)輪轉(zhuǎn)為主,同時兼顧相關(guān)科室。(二)遼寧省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段考核1、組織管理:考核工作由遼寧省基層衛(wèi)生人員培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織實施。2、考核評價方法:考核評價方法包含筆試、標(biāo)準(zhǔn)化病人、計算機模擬病例和臨床技能操作。3、考核評價程序:考試計劃總體分兩個大部分:理論考核部分和技能考核部分。(三)北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)階段考核;1、組織管理:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作是在畢業(yè)后繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。2、考核評價方法:考核評價方法含有專業(yè)外語、臨床思維、專業(yè)理論及臨床技能四項。3、考核程序:考試計劃總體分三個部分:臨床思維考核、專業(yè)理論考核、臨床技能考核(五)遼寧、北京的考核評價特點:從遼寧、北京兩地區(qū)住院醫(yī)師培訓(xùn)考核評價中可以發(fā)現(xiàn)以下幾個特點:第一,這兩個省市都是由衛(wèi)生行政主管部門委托相關(guān)的培訓(xùn)考試機構(gòu)負(fù)責(zé)組織實施考試考務(wù)工作。第二,考核評價方法上每個省市并不統(tǒng)一,都有自己的特色。第三、考核程序普遍采用理論考試和技能考試兩部分,但考核內(nèi)容上也是略有不同。三、借鑒與建議鑒于醫(yī)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點,我們結(jié)合自身的文化背景和教育培訓(xùn)環(huán)境,引進(jìn)和借鑒國內(nèi)外一些成功的經(jīng)驗和方法,提出如下建議:(1)建立專門的機構(gòu),對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和評估工作進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督,全面負(fù)責(zé)全市臨床住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的計劃、組織、管理、考核等工作。(2)改進(jìn)現(xiàn)有住院醫(yī)師訓(xùn)練計劃,建立以培養(yǎng)核心能力為導(dǎo)向的住院醫(yī)師培訓(xùn)制度,強調(diào)職業(yè)精神、道德素養(yǎng)、人際溝通等核心能力的培養(yǎng),并對每項能力均制訂出具體的標(biāo)準(zhǔn)和評估方法。(3)我們目前住院醫(yī)師評價過于簡單。應(yīng)采取筆試、口試、操作、情景模擬等多種方式。。(4)需要建立師資培訓(xùn)認(rèn)證制,強化對帶教導(dǎo)師的培訓(xùn)和資格確認(rèn),并規(guī)定資格的有效期,定期換證。(接上頁)向社會,擴大了社會影響??偠灾?,在實際工作中,醫(yī)療器械的維修部門需要不斷的提高隊伍的素質(zhì)化建設(shè),提高專業(yè)技能,更好的為醫(yī)院服務(wù),醫(yī)院部門要做好醫(yī)療器械維修隊伍的建設(shè)支持。為醫(yī)院的經(jīng)濟發(fā)展共同努力。參考文獻(xiàn)[1]周丹.臨床工程學(xué)科工作模式轉(zhuǎn)化[J].醫(yī)療設(shè)備信息,2004,19(3):1-3.[2]鄭文波.試論臨床醫(yī)學(xué)工程工作模式的改革[J].中華現(xiàn)代醫(yī)院管理雜志,2004,2(8):2-6.[3]史長寧,王衛(wèi)東.軍隊醫(yī)院臨床醫(yī)學(xué)工程學(xué)發(fā)展與模式思考[J].醫(yī)院管理雜志,2005,12(4):396.
關(guān)鍵詞:實驗室管理系統(tǒng);開放性實驗室;;SQLServer
中圖分類號:TP319文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-7800(2013)001-0105-03
0引言
開放性實驗教學(xué)是近年來高等院校實驗教學(xué)改革的熱點,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的有效途徑。溫州醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程實驗中心作為一個省級的實驗教學(xué)示范中心,自成立以來一直將開放性實驗教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)作為工作重點。中心目前已建有一系列開放性實驗室及相應(yīng)課程,在很大程度上實現(xiàn)了實驗時間、實驗內(nèi)容、儀器設(shè)備的開放,但也同時對傳統(tǒng)的實驗室管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。
為將實驗教學(xué)及管理人員從繁瑣的工作中解脫出來,實現(xiàn)無紙化辦公,提高工作效率,結(jié)合實際需求,以實驗室管理員、教師、學(xué)生作為主要服務(wù)對象,采用主流的B/S模式與4.0及SQLServer2008數(shù)據(jù)庫構(gòu)建了一個界面友好、操作方便的實驗室綜合信息管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)將傳統(tǒng)的實驗室日常管理與課程安排、實驗預(yù)約、成績管理等教學(xué)環(huán)節(jié)整合為一體,使實驗教學(xué)在內(nèi)容、時間上的安排更為靈活、便捷,尤其在規(guī)范實驗教學(xué)、優(yōu)化資源配置、提高工作效率上起著重要作用。
1系統(tǒng)構(gòu)架及相關(guān)開發(fā)工具
系統(tǒng)采用B/S(Browser/Server)構(gòu)架,分為前端客戶機瀏覽器、Web服務(wù)器及后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器三層結(jié)構(gòu)??蛻敉ㄟ^瀏覽器以+CSS網(wǎng)頁設(shè)計指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2010.
[9]劉玉華.基于.NET的實驗室教學(xué)管理系統(tǒng)的建模與實現(xiàn)[D].北京:北京化工大學(xué),2008.