問題學生幫扶方案精選(九篇)

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第1篇：問題學生幫扶方案范文

關(guān)鍵詞：高校；特殊學生群體；過程管理

隨著高等教育改革的逐步深入，社會競爭的日益激烈，大學生的心理脆弱現(xiàn)象也日趨嚴重。高校內(nèi)出現(xiàn)了一些或經(jīng)濟上貧困、或?qū)W業(yè)上困難、或生理心理上存在一定困擾的學生，這些學生被稱為高校特殊學生群體。為了讓特殊學生群體中的每一名學生能順利完成學業(yè)，成為有用之才，我們不斷加強對特殊學生群體培養(yǎng)的理論研究和實踐探索，形成了以特殊學生群體為主要關(guān)注對象的全員參與、全面幫扶、全程跟蹤的“過程管理”培養(yǎng)模式。

一、過程管理的內(nèi)涵

所謂過程管理是指學校通過有組織的行為，針對特殊學生群體，制定系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃并付諸實施，進而使特殊學生群體回歸正常狀態(tài)的教育培養(yǎng)過程。具體來講，由輔導員、班主任、心理教師、任課教師，學生黨員、學生干部、優(yōu)秀學生組成幫扶團隊，通過訪談等多種形式了解特殊學生的個人情況，如：優(yōu)缺點、特長、興趣愛好、家庭、人際關(guān)系等，在此基礎(chǔ)上與特殊學生溝通，并與學生本人共同商討制訂幫扶計劃，確定具體幫扶者，有針對性地進行幫扶教育，從而全面提高特殊學生的綜合素質(zhì)。

二、“過程管理”的主要措施

1.確定幫扶對象

根據(jù)學校實際情況確定實行“過程管理”培養(yǎng)學生人員：①重考或重修后學分累計達到10學分及以上者；②家庭經(jīng)濟特殊困

難的學生；③思想、心理狀況不穩(wěn)定，性格孤僻、行為異常的學生。

2.實施幫扶方案

（1）“學習輔導”方案

過程管理領(lǐng)導小組首先應(yīng)根據(jù)學習困難學生個體情況進行評估，分析學生學習困難的原因。大學生學習困難主要有學習基礎(chǔ)薄弱、學習方法不當、學習目標不明確、學習投入不足等幾大原因。針對不同類型的學習困難學生，過程管理領(lǐng)導小組應(yīng)制訂不同的學習幫扶計劃，配備相應(yīng)的老師、學生，對學習困難學生進行“一對一”“多對一”等多種形式的有效輔導。其次，為更好地幫助學業(yè)困難學生，院系應(yīng)全面了解特殊學生情況，并主動與家長溝通聯(lián)系，密切配合，尋找根源，幫助學習困難學生轉(zhuǎn)變思想，及時建立起學習自信心。最后，輔導員、班主任老師應(yīng)通過實行課堂缺席呈報制度等方式加強班級學風建設(shè)，為學業(yè)困難學生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的學習氛圍，促進其在潛移默化中不斷進步提高。

（2）“心理援助”方案

過程管理領(lǐng)導小組組織心理援助團隊成員，根據(jù)心理困擾學生個體情況進行分析評估，確定心理援助方案。為更好地幫扶此類學生，學校應(yīng)著力構(gòu)建心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò)，打造高效工作隊伍，確保此項工作的針對性和實效性。所謂三級工作網(wǎng)絡(luò)，即以校心理咨詢中心專職教師為主體的一級網(wǎng)絡(luò)；以院（系）心理健康教育小組成員為主體的二級網(wǎng)絡(luò)；以學生“心理委員”為主體的三級網(wǎng)絡(luò)。具體幫扶過程中，班級學生心理委員應(yīng)做好朋輩輔導的工作，對存在心理問題的學生適時監(jiān)控、耐心陪伴、主動傾聽，并為特殊學生在班級創(chuàng)造和諧的人際環(huán)境，為其提供心靈上和精神上的有力支持；院（系）心理健康教育小組成員應(yīng)運用多種方式對特殊學生進行輔導交流，并與學生家長及心理咨詢中心教師保持信息溝通，全面掌握監(jiān)控學生的情況。在工作中，應(yīng)注意不僅要從心理上給予學生支持，還要幫助學生解決具體實際困難；心理咨詢中心教師應(yīng)對問題學生進行科學有效的咨詢輔導，并應(yīng)及時與院系輔導員老師反饋問題學生的情況，對于超出咨詢范圍內(nèi)的學生，咨詢中心教師應(yīng)適時轉(zhuǎn)換，確保特殊學生得到有效治療。三支隊伍互相配合、優(yōu)勢互補，形成了涵蓋學校、院（系）、班級的完整的心理健康教育及心理援助工作體系，能夠有效地緩解心理困擾學生的心理壓力和心理困惑，幫助學生盡快走出心理誤區(qū)。

（3）“經(jīng)濟保障”方案

為實現(xiàn)“不讓一名學生因經(jīng)濟原因而輟學”的莊嚴承諾，首先，學校可通過“獎、貸、助、補、減”等多種資助模式，幫助困難學生解決經(jīng)濟問題，緩解經(jīng)濟壓力，順利完成學業(yè)；其次，應(yīng)積極引導學生培養(yǎng)自立、自強、自尊、自愛的意志和品格。學校可通過為困難學生提供校內(nèi)校外勤工助學崗位、家教等工作機會，鼓勵學生在學有余力的情況下，通過努力來解決自己的困境。這樣既能幫助學生有效緩解經(jīng)濟問題，又能提高其實際工作能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；最后，學校要高度重視與企業(yè)之間的溝通合作，爭取讓更多的企事業(yè)單位在校設(shè)立獎助學金，資助綜合素質(zhì)優(yōu)良、家庭經(jīng)濟困難的學生。經(jīng)濟資助渠道的拓寬有利于更多的學生得到適時幫助，順利完成學業(yè)，實現(xiàn)自己的人生

理想。

三、“過程管理”的成效

“過程管理”培養(yǎng)模式在我校的實施取得了顯著成效，真正踐行實現(xiàn)了“為每一位學生的終生幸福負責”的教育理念，得到了師生的廣泛認可，學校學生整體素質(zhì)全面提高。自2006年以來，我們共成功幫扶學業(yè)困難學生1700多人，家庭經(jīng)濟困難學生1400余人，心理困擾學生300多人，對特殊學生群體的“過程管理”培養(yǎng)模式在全面提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用。

高校特殊學生群體的教育管理工作，關(guān)系著大學生的成長成才，關(guān)系著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。全體高校工作者都應(yīng)積極投入到這個群體的工作中來，不斷探索行之有效的模式與方法，幫助這些學生順利完成學業(yè)，健康成長，快樂生活。

參考文獻：

[1]歐永美，李湘蓉.高校學生特殊群體援助體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2008（8）.

第2篇：問題學生幫扶方案范文

一、加強領(lǐng)導，達成共識，全面籌劃，全員參與。

1、為加強工作領(lǐng)導，深入開展創(chuàng)建"共建和諧校園"活動，我校在創(chuàng)建小組的領(lǐng)導下，全面籌劃今年的創(chuàng)建工作，制定翔實的工作計劃，召開創(chuàng)建工作會議，傳達貫徹上級精神，結(jié)合我部實際部署平安校園的創(chuàng)建工作，進一步完善創(chuàng)建工作方案，并構(gòu)建"共建和諧校園"的長效機制。

2、牢固樹立"安全第一"的思想，貫徹"預防為主"的方針，以鑄造高尚師魂，提高全校師生的思想道德水平和增強法制安全意識。以創(chuàng)建活動為載體，進行了 "防災減災宣傳周"活動，在學校開展懸掛"防災減災"宣傳標語，開展以防災減災為主題的班會及防災減災優(yōu)秀作文評選活動；深入推進"平安校園"宣傳報道，推出"平安宣傳專欄"，開展創(chuàng)建"平安校園"班級周報評比：對校園環(huán)境進行整治及食品衛(wèi)生專項整治，開展杜絕小食品進校園活動，美化校園環(huán)境，深化平安校園的建設(shè)；組織開展"深化平安建設(shè)，共創(chuàng)美麗家園"為主題的法制教育講座。以層層簽訂落實各類安全責任狀為保障，以過錯責任追究制和重大事故"一票否決制"為鞭策，充分調(diào)動、激發(fā)全校師生參加創(chuàng)建活動的工作積極性。

二、加強校園治安管理，落實各種安全防范措施。

1、密切與綜治領(lǐng)導的工作聯(lián)系，并取得其支持，加強周邊環(huán)境的治理，震懾并懲治侵害學生的不法分子。

2、落實值日行政、值日教師的工作制度，進一步增強工作的針對性和實效性。實行輪值制度，加強對校園治安檢查，防止意外事故發(fā)生。

3、群策群力，繼續(xù)實行并完善值周班級輪值制度。為增強學生的自我管理意識，樹立學生的主人翁精神，我校規(guī)定每天早七點學生到校開始，教師輪流值班，中午由值班教師和值周教師共同負責檢查校園的安全工作。

三、認真開展綜治平安建設(shè)宣傳月和維護校園社會治安活動。

1、召開了創(chuàng)建"共建和諧校園"工作會議，傳達上級會議精神，布置學校開展深化平安建設(shè)宣傳和維護校園社會治安活動工作。。

2、各班出版了校園安全的班級周報，抵制校園暴力事件，加強學生的安全教育。

3、各班級舉行了 "深化平安建設(shè)法制宣傳"主題班會活動。

4、配合上級有關(guān)部門開展了校園周邊環(huán)境整治活動。

5、開展了管制刀具、水果刀、鐵棍、木棍、螺絲刀、打火機等危險物品及不適合學生觀看的VCD、錄像帶、各種不健康的書籍等的全面自查及收繳清理，凈化學生書包。

6、開展防恐防爆知識講座。

四、堅持不懈開展安全教育活動，牢固樹立"安全第一，預防為主"的思想。

組織學生學習《中小學生安全須知》、《中小學生自我防范安全知識》、《防火安全知識》等讀本，各班定期召開主題班會、出版安全?？嗉壷軋?、課間操集會結(jié)合具體實例進行安全教育，做到主題突出、內(nèi)容豐富、形式多樣地開展安全教育活動，以抓交通安全、消防安全、飲食安全為重點，以抓禁止擅自游泳防止溺水事故為突出性的安全教育，切實做到警鐘長鳴，常抓不懈。

五、關(guān)注個別差異，耐心做好特殊生、問題學生的掛鉤幫扶工作。

第3篇：問題學生幫扶方案范文

"同在藍天下，共同成長進步"――這句滿含感情的寄語，是總理寫給一群農(nóng)民工孩子的?？偫磉@句滿含感情的寄語引起了人們對被遺忘在城市邊緣的農(nóng)民工子女的深情關(guān)注。也是對所有農(nóng)民工子女教育問題的關(guān)注--進城務(wù)工子女以及留守兒童的教育問題是擺在我們教育工作乃至全社會共同研究的問題，這么龐大的群體在學習、生活、安全、健康等方面受到嚴峻的挑戰(zhàn)。解決好農(nóng)村留守兒童的問題，是構(gòu)建和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的必然要求。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于我國義務(wù)教育在農(nóng)村的落實，有利于提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定，更關(guān)系到我國廣大農(nóng)村青少年的健康成長。由于家庭生活的不完整，留守兒童需要學校給與更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成影響。因此，新形式下的和諧德育更應(yīng)該關(guān)注留守兒童的成長，要用新的理念貫穿于平時工作中。我認為可以從以下幾個方面做起

1.建立檔案，多溝通

在實踐中，我通過認真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個留守兒童建立了動態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為：家長姓名、學生的基本情況、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號碼告訴學生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系。同時，并適時根據(jù)本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

2.用心關(guān)愛，多引導

許多教育家都指出，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提，教師在工作中應(yīng)把愛放在重中之重的位置。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關(guān)注。因此，作為教師要努力從生活上、學習上給他們無微不至的愛，從小事上細節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。針對留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛，在日常的工作中，把留守兒童當成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極探索，注重從平時生活細節(jié)、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。

2.1制定計劃，注重平時。針對我所帶的班級留守兒童較多的實際情況，我經(jīng)過反復思考和積極探索，根據(jù)留守兒童不同情況，逐個進行分類、分組，制定幫扶計劃，將每個學生的學業(yè)情況、幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果逐一列成表格，按計劃實施。并在平時學習生活中，對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。

2.2區(qū)別對待，因材施教。作為留守兒童每個家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況迥然不同，其情況也千差萬別。我在全面把握每個留守兒童基本情況的同時，針對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對待，制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識組織這部分留守學生積極參與各種健康有益活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

2.3消除痼疾，促進健康。留守兒童的父母和監(jiān)護人無暇顧及孩子，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導與幫助，缺少父母的呵護和教育，這對他們的心理產(chǎn)生了不利影響。留守兒童的父母不在身邊，有的個性怪異、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，甚至有的拉幫結(jié)派、胡作非為。多數(shù)留守兒童并不是缺少生活經(jīng)濟來源，而是缺乏關(guān)愛、缺乏撫慰。公安部門曾提出兩個"大多數(shù)"問題：全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)是留守兒童。因此在平時班級管理工作中，在學校開設(shè)心理教育課的同時，我注重在所帶班級開展心理咨詢、心理矯正活動，通過每周班會活動時間定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良痼疾，強化情感體驗，營造健康樂觀向上、朝氣蓬勃的學習生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

3.利用活動，多鼓勵

大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達想法，思維也相對活躍，班主任應(yīng)適時發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、留守孩子的生日party等，給他們充分展示自我的機會，充分發(fā)揮留守學生的特長、優(yōu)勢，培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關(guān)愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。

4.尋找機會，多表揚

缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使"留守兒童"們變成了"問題學生"。但留守兒童并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機激勵、表揚他們，培養(yǎng)他們自立自強精神。

第4篇：問題學生幫扶方案范文

1 地方本科院校兼職班主任的角色困境

1.1 定位困惑

一些同行常常認為兼職班主任的地位是尷尬的，從客觀條件是看，因為是“兼職”，上層學校有專門的學生處、招生就業(yè)處、團委等行政部門來從事學生管理工作的安排，中層有各院系黨總支書記、團總支書記來進行學生工作的協(xié)調(diào)，基層有學生輔導員全面負責學生管理工作，班主任的“兼職”空間有限。從主觀條件看，因為是“班主任”，意味著你是學生管理的最后一道屏障，大多專職學生管理人員普遍面臨的問題是負責的學生過多，工作上只能總體把握而不能細致入微的問題，班主任必須有效的彌補專職學生管理人員管理工作的這塊“短板”，充當學生管理工作的紐帶。相關(guān)規(guī)章制度的不完備導致的權(quán)利沖突，權(quán)責不明；兼職班主任應(yīng)對教學、科研、評職、學生管理多項工作的力不從心；學生管理日常工作的細微繁雜……常常讓兼職班主任產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，對班主任工作信心不足。

1.2 管理困惑

以我?，F(xiàn)實為例，我校地處西部山區(qū)，屬于新建本科院校，在學校的發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中必然要面對：第一，培養(yǎng)層次和目標相對龐雜。目前學校有四類學生群體：本科生、?？粕?、專升本生、成教網(wǎng)教生，學生在學習基礎(chǔ)方面較之一流研究型大學的學生確實存在著先天的劣勢，學習動力不足，學習期望不高是存在的普遍現(xiàn)象。思想政治教育本科學生入學之初普遍存在著對學校的心理落差，有些對專業(yè)認識不足，覺得思政專業(yè)枯燥無味；有的認為學習學習資源有限，甚至還不及高中學校；有些對學習沒有規(guī)劃，把上課作為學習的重心，不能合理安排時間。第二，學制不同，學時靈活，教學實習穿插于教學中，導致學生管理相對復雜，學生就業(yè)興趣不高、期望不足。如專升本學生表現(xiàn)的學習動力不足，認為自己能順利升本已經(jīng)達到目標，沒有更進一步的規(guī)劃；有些學生由于是跨專業(yè)升本，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，抱著考試通過就好的心態(tài)，對專業(yè)知識學習缺乏信心。這些都是我們必須解決的問題。

2 以思想政治教育專業(yè)管理實踐為例，探索地方本科院校兼職班主任工作新方法

2.1 學習規(guī)劃，目標定位：想學生之所想

一個優(yōu)秀的班集體，必須是學習目標明確，學風濃厚的班集體。學生應(yīng)對自己的學生生活和日后的努力方向有所規(guī)劃。思想政治教育專業(yè)的兼職班主任由于長年從事一線思政教學工作，對學生的專業(yè)方向，學習重點和職業(yè)規(guī)劃明確，能夠想學生之所想，為學生提供更具有社會需求針對性的學習目標。

（1）通過專業(yè)教育，發(fā)揮兼職班主任教學優(yōu)勢，讓學生樹立正確的專業(yè)認識。在新生入學之初，通過班會等交流渠道，思政專業(yè)兼職班主任應(yīng)將本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和目標介紹給學生，讓新生對專業(yè)有全方位的了解和認識，引導他們結(jié)合思政專業(yè)特征規(guī)劃學習，確定適合自己的學習計劃，通過關(guān)注時事，關(guān)注政治培養(yǎng)專業(yè)興趣，利用圖書館期刊室等資源優(yōu)勢更多的了解專業(yè)知識。

（2）通過互動教育，召開思政專業(yè)教師、新老學生學法研討會，形成跨年級學習互動機制。思政專業(yè)兼職班主任在每學期初召開專業(yè)教師、新老學生的學法研討，加強學生之間、學生和各任課老師的交流，與會老師對同學們提出積極的建議和要求，學生交流在學習、工作和生活中的困惑。高年級學生把自己在處理課堂教學與自主學習的關(guān)系，如何更早的著手準備考研、考公務(wù)員、參加三支一扶、政法干警招考等等問題上認識跟學弟學妹們分享。通過研討會的平臺，同學們結(jié)合其他同學的經(jīng)驗，進行四年的學習生活規(guī)劃，在年級之間實現(xiàn)了信息溝通渠道的暢通。

（3）通過賞識教育，發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)一專多能應(yīng)用型人才。賞識教育來源于1968年羅森塔爾的心理學實驗，通過“有優(yōu)異發(fā)展可能的學生名單”來激發(fā)學生學習潛能。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢所在，對每個學生進行具體分析，是學生得以成才的關(guān)鍵。對思政本科班的學生，兼職班主任應(yīng)消除學生對自己學習能力的懷疑，鼓勵學生成長成才，為學生制定四年學習規(guī)劃：在保證課程任務(wù)完成的情況下，一年級通過計算機二級考試，二年級完成英語四六級考試，三年級根據(jù)自己的興趣愛好選擇一門如會計師、人力資源師、心理咨詢師等課程輔修，四年級參加研究生或公務(wù)員等考試。對于專升本學生、?？茖W生要注意將思政專業(yè)與其他專業(yè)學習結(jié)合起來，形成具有個人特色的職業(yè)優(yōu)勢，如心理學和思想政治教育相結(jié)合的中等教育教師培養(yǎng)，特殊教育教師培養(yǎng)；企業(yè)管理和思想政治教育相結(jié)合的企業(yè)人力資源型人才培養(yǎng)，企業(yè)黨務(wù)工作人才培養(yǎng)；歷史和思想政治教育相結(jié)合的地方文化、產(chǎn)業(yè)文化服務(wù)型人才的培養(yǎng)等。

2.2 弱勢幫扶，班級管理： 做學生之所需

地方院校學生管理特殊，學生中普遍存在家庭生活困難、問題學生較多、突發(fā)事件較多等問題，兼職班主任事務(wù)繁雜是其效能低下的主要原因之一，思政專業(yè)兼職班主任可利用德育教育優(yōu)勢，對學生管理工作因勢利導，對學生特殊群體重點對待，對班委會建設(shè)恰當引導，對重大責任問題積極預警，通過統(tǒng)籌兼顧，理清兼職班主任工作頭緒，做學生需要的班主任工作。

（1）健全班委會，形成強有力的“二八效應(yīng)”。兼職班主任通常都會有面對紛繁瑣碎的班級工作毫無頭緒的煩惱，如果能夠組織一個團結(jié)有力的班委會，發(fā)揮20%班干部的優(yōu)勢，就能抓住重點解決問題。思政兼職班主任要通過德育教育使班委會成員明確定位，踐行為大家服務(wù)的思想，工作中注意方法、態(tài)度，便于學生工作的開展。在具體的管理工作中制定嚴格的班委會規(guī)章制度，在綜合測評、先進評比、入黨推優(yōu)等工作中發(fā)揮班委會主動，兼職班主任嚴格把關(guān)，處理好班委會權(quán)責利之間的關(guān)系，減輕班主任實務(wù)負擔，配合班級管理工作。

（2）深入學生寢室，了解學生心理動向。兼職班主任長期從事教學工作，學生和班主任溝通有限，對學生的情況缺乏直接了解，往往是發(fā)現(xiàn)了問題但為之晚矣。兼職班主任要化整為零，深入學生寢室，了解學生的實際生活，做好弱勢學生的排查和幫扶工作。首先，通過深入寢室摸底調(diào)查，建立起學生幫扶和獎助學金資助檔案，對于這些學生，給予助學貸款和享受助學金方面給予特殊照顧。其次，通過深入寢室調(diào)查了解班上是否存在心理、身體問題學生，有無外宿、寢室關(guān)系緊張等現(xiàn)象，及時了解這些學生的思想動向，督促其轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其積極向上的心態(tài)。

2.3 德育教育，就業(yè)指導：投學生之所好

第5篇：問題學生幫扶方案范文

家校共建共育共享工作總結(jié)

今年開學初我中心校就安排部署了家校共建共育共享工作，結(jié)合教育和體育局實施方案和中心校實施方案，我們做了一些工作，現(xiàn)將工作落實情況匯報如下。

一、建立組織，健全制度

為了更好地開展工作，我中心校成立以劉曉芹校長為組長的家校共建共育共享工作領(lǐng)導小組，并開展了第一屆家校共建共育共享委員會第一次會議，把家校共建共育共享工作進行了細致地分工，使工作明確，各司其職，以確保家校共育工作有序地開展。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了給家校共建共育共享工作保駕護航，我們完善了一系列的規(guī)章制度，有：家校共建共育共享工作制度、家長委員會工作制度、家校共建共育共享委員會工作職責、家長學校工作制度等等，并依據(jù)工作意見制訂了本學期的家校共建共育共享工作方案。

二、強化責任，落實培訓

1.教師培訓

我中心校一直特別重視家校共建共育共享工作，但對于這項工作的有關(guān)事宜，教師不是很熟悉，也沒有專業(yè)的引領(lǐng)，因而我們分別對班主任和科任教師進行了培訓，講解了家校共育工作的重要性、家校聯(lián)系的方法和途徑等專業(yè)知識，讓全體教師學會方法，以便于家校共育工作的順利開展。

2.家長的培訓

我們的家長來自各行各業(yè)，他們可能是某行業(yè)的精英人物，但不可能都是教育子女的行家里手，并且大多數(shù)家長缺乏對家庭教育的認識，他們只關(guān)注孩子的學習成績，往往忽視了對孩子的思想引領(lǐng)，他們?nèi)狈和睦韺W方面的專業(yè)知識、教育方法多是簡單粗暴。針對這種情況我中心校于5月16日下午，召開了家校共育啟動儀式暨家長培訓會議。在會議上，劉曉芹校長介紹了家校共育的重要性，對全體家長進行了動員，然后，又以班級為單位，由班主任老師對所有家長做了有關(guān)如何落實好家庭教育的相關(guān)培訓，引領(lǐng)家長認同教育是為了實現(xiàn)個人全面發(fā)展的教育理念，要學會科學教子的方法。

三、深入調(diào)查，完善包保

家訪是學校和家長聯(lián)系的最有效形式，為了讓家校溝通的橋梁更牢固，我校一直堅持家訪制度。學校規(guī)定：班主任每學年對學生要輪訪一次。我們要求教師家訪時要做到“三不”和“三要”。“三不”是指：不告狀、不苛求家長、不指責學生?！叭笔侵福阂鲃蛹以L、要有針對性、要與家長攜手解決問題。做到“七個必訪”：生病學生必訪，學習、生活有困難學生必訪，問題學生必訪，思想波動的學生必訪，新轉(zhuǎn)入的學生必訪，家庭有裂痕的學生必訪。重點家訪“兩類學生”：“學困生”和“留守生”。家訪前，老師對學生的在校表現(xiàn)、各科學習、興趣愛好、習慣、優(yōu)缺點等方面要全面了解，做到了如指掌。

今年4月末到5月初我中心校組織了學生大家訪工作，讓班主任、科任教師走到學生家中，了解每個學生的家庭狀況，并篩選出了重點關(guān)注學生30人，其中包括學習困難生、生活困難學生、留守兒童、單親家庭兒童等，除了班主任和科任教師重點關(guān)注這些孩子以外，學校還建立了領(lǐng)導包保體系，每個領(lǐng)導包保5個學生，要保證這些孩子不能因為經(jīng)濟原因上不起，要保證這些孩子學習上有進步，要保證這些孩子思想上有修為。經(jīng)過一段時間的幫扶，這些受到重點關(guān)注的學生思想上樂觀向上，學習上自信滿滿，已初見成效。

四、創(chuàng)新途徑，建立網(wǎng)絡(luò)

時代在發(fā)展，我們的教育也會面臨新問題、新情況、新機遇、新挑戰(zhàn)，為把家校共育的工作做好、做實，我們不斷探索家校溝通的新途徑。

一是通過“校訊通”與家長溝通。學校借助中國移動“校訊通”將學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、操行評語、各種活動信息以短信形式通知家長，家長可給老師留言，實現(xiàn)家長、學校之間的雙向互動。

二是利用QQ、微信或電話加強老師與家長的聯(lián)系。學校要求每個班主任都建立家長QQ群或微信群，班主任及科任老師每周最少要在QQ或微信上和全班家長聯(lián)系一次。

三是鼓勵每一位教師建自己的博客（空間），與家長進行網(wǎng)上互動。教師通過博客既可以學習教育教學理論，豐富專業(yè)知識，了解外地教學信息，開闊視野，把教師從閑聊、打牌，釣魚等娛樂活動中吸引過來，有利于教師的專業(yè)成長，還可以很好的實現(xiàn)與家長的有效溝通。我們的老師經(jīng)常在網(wǎng)上與家長（特別是外出打工的家長）聯(lián)系，現(xiàn)在我們中心校大部分教師都建有自己的教育博客，除學習外、更多的是與家長探討孩子的教育問題。

四是定期開展“家長接待日”活動，讓合作更真心。家長開放日是學校常用的一種家校溝通方式。這種集體交流，會激發(fā)家長們“望子成龍、盼女成鳳”的意識。我們每班都安排一次家長開放日活動，有的班級舉行專題講座；有的班級讓家教有方的家長作經(jīng)驗介紹；有的班級讓品學兼優(yōu)的學生談自己的成長歷程；有的班級讓學生干部評點班級管理工作。家長開放日都也常常邀請學生一塊兒參加，讓家長傾聽孩子的心聲，讓孩子解讀父母的心愿。

五、關(guān)愛有家，關(guān)注成長

結(jié)合局關(guān)愛+活動，我中心校以“多一份關(guān)愛、多一份溫曖、多一份感恩”為主題，依托學校、家庭、社會協(xié)同共育機制，多措并舉，溫暖一顆童心，感動一個家庭，成就一個夢想，實施“一對一”的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)愛學生行動，并在學校里建立起了“關(guān)愛之家”，設(shè)立了專門的屋子，里面安裝了愛心電話、愛心電腦，放置了愛心圖書、愛心讀物，給那些特殊群體的孩子提供一個慰藉心靈的港灣，在這里讓他們感受到家的溫馨。

六、親子共讀，攜手同行

學校是孩子學習成長的地方，家庭是孩子棲息的港灣，父母又是孩子的第一任老師，家庭、學校是孩子一生受教育的兩個重要陣地。結(jié)合寬城滿族自治縣教育和體育局“建黨百年，讀紅色經(jīng)典”和“校園關(guān)愛+”相關(guān)活動要求，孟子嶺鄉(xiāng)中心校倡導在廣大師生和家長中開展親子共讀活動，旨在營造濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)孩子讀書習慣，促進孩子全面健康地成長。5月24日部分學生家長、各校園班主任老師、中心校班子成員齊聚孟子嶺中心小學，共同組織了“快樂閱讀，幸福成長”親子閱讀啟動儀式。后續(xù)的讀書活動各校園也在如火如荼的開展著，書香也伴隨著孩子和家長一同成長。

七、校企聯(lián)誼，共筑成長

第6篇：問題學生幫扶方案范文

關(guān)健詞：高職大學生；心理問題‘幫扶措施

院級課題《高職違紀學生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)實踐研究》階段性研究成果之一

根據(jù)多所高校調(diào)查研究結(jié)果顯示，不良的心理素質(zhì)是誘發(fā)學生違紀重要因素之一。這一部分學生占的比例雖然不高，但對學校的教學以及和諧校園的建設(shè)都有較大影響。這些學生在他們的生存發(fā)展過程中存在一些突出的問題，主要表現(xiàn)在生活、學習、人際交往、道德行為，安全等方面。

1 個案背景

（一） 個案基本情況。王X，男，大三學生， 性格內(nèi)向，入校以來表現(xiàn)尚好。2012年4月，突然私自離校一周。在和該生交流時，他如此說：“學校周圍環(huán)境不好，同學都在背后議論他，說他壞話，想退學算了；另外還說 他到家里才是安全的，因為早幾天鄰班一位同學因喝酒打架，用灑瓶砸傷了人，被學校開除的事對他觸動很大，他認為自己以后可能也會遭受那樣的情景，所以就擅自離?；丶伊恕薄７敌：?，本應(yīng)給處分，考慮到一些特別的情況，經(jīng)請示學院相關(guān)部門領(lǐng)導及和心育老師溝通，未作處理。

（二） 個案家庭情況。王X父母務(wù)農(nóng)，其母親有眼病，無勞動能力。有一哥哥，在外做銷售工作，平時，父母基本未對其管理，全部由其哥哥負責日常的管理以及生活費學費開支。

（三） 個案歷史原因。從其家人那了解到的情況為：“當年王X上的高中是當?shù)氐闹攸c高中，而且他的學業(yè)成績十分優(yōu)秀，上高中那會同桌的是一位女生，時間一久，兩人產(chǎn)生了戀情。在班主任對他們進行批評教育時和班主任發(fā)生了沖突，并且在學校造成了不良的影響，而且還受了處分，隨后轉(zhuǎn)學到另外一所高中就讀，性格變得敏感，多疑，心情一直很郁悶，整天喜歡胡思亂想，最后導致高考成績很不理想，只達到了?？品謹?shù)線。隨后帶著落寞的心情來到了我院”。

2 主要問題分析

王X返校后，我第一時間和其家人進行了聯(lián)系和溝通。同時和王X進行了三個多小時的長談，直到他同意隨我去醫(yī)院檢查身體。經(jīng)過專業(yè)醫(yī)院權(quán)威心理醫(yī)生診斷，王X得的是“輕度妄想癥”。但我沒有直接告訴王X，只告訴他身體營養(yǎng)方面不良，平時要多休息，按時吃藥。在此后的跟蹤幫扶過程中，發(fā)現(xiàn)，王X的行為主要表現(xiàn)在：沉淀在一個人的世界里，和同學交流不多，性格敏感、容易猜忌，而形成這種現(xiàn)象主要由于以下幾個方面：

（一） 家庭教育的缺失。在問題解決的初級階段，當家長得知此情況后，家庭教育顯的很微弱，家長盡管擔心，但沒有及時去解決問題，把學生推給了學校。而在中學里，卻一味的追求的是高考升學率，而忽視了對學生心理健康的教育和引導。所以家庭教育、學校教育、社會教育如何形成合力是當今我們需探討的一個重要課題。

（二）人際交往和高考陰影的影響。王X同學事件雖然是青春期的后遺癥，人際交往和高考陰影的影響造成的。但我們要認識到新生入學時教育的重要性和輔導員的“思想引導”。特別是心理健康教育的重要性——尤其是心理有創(chuàng)傷的學生。作為輔導員，不僅僅要做好思想引導，日常管理，更要有深厚的心理學知識和咨詢經(jīng)驗，給每個學生的心理進行把脈，做到早發(fā)現(xiàn)，早引導，早治療。

3 干預措施與成效

王X從家返回學校后，我們通過一系列的幫扶活動，抓住有利時機對其進行了全面細致的疏導教育，在處理過程中收到了事半功倍的效果。

（一） 不拋棄，不放棄，以博愛之心面對。王X的內(nèi)心是孤獨的，此時他需要有人來真正的關(guān)心他。我們必須做個有心人，走近他，了解他的內(nèi)心世界，滿足他的內(nèi)心世界。在任課老師眼中，他是一位有“妄想癥”的學生，他們都提議讓其辦個休學，讓家長早點接回家去進行專門治療休養(yǎng)是最合適的，可是我沒有這樣做，他的家長十分希望孩子能學業(yè)有成，如果草率的放棄了他，他的家庭怎么辦。因此，在家長未表示出休學的打算時，我總是時刻關(guān)注著王X的學習生活，讓班干關(guān)注其個人生活和作息時間，叮囑同寢室同學主動和其聊天交流；另外找他的亮點經(jīng)常表揚他，鼓勵他，在班級舉行活動時，特意按排王X多次上臺，并對他的表現(xiàn)適時的給予肯定，引導他用合理的認知來詮釋生活，突破原有的心理、性格束縛，通過增加成就感，找到學習、生活的樂趣，從而幫助他轉(zhuǎn)移注意力，消除人際交往障礙，適當轉(zhuǎn)移內(nèi)心困惑，開始嶄新的生活。

（二）進行積極心理疏導，制定疏導方案。讓家長經(jīng)常與王X聯(lián)系，經(jīng)常關(guān)心他的學習和生活，讓他感受到遠方家長的溫暖，使其逐步恢復正確的自我評價。積極聯(lián)系心育老師，從專業(yè)角度進行心理危機干預。 經(jīng)過一系列的工作，王X情緒穩(wěn)定，生活學習一切正常。

（三） 持續(xù)關(guān)注，積極幫助。隨著心理引導的的深入和現(xiàn)實具體幫助的跟進，王X同學心態(tài)正常，面對學習、生活也較積極。此時其家人來電話說想要王X轉(zhuǎn)學去本地讀書，這樣方便家人照顧和身體療養(yǎng)，要求我?guī)兔?。我知道跨省轉(zhuǎn)學很麻煩，但是為滿足家長心愿，我還是答應(yīng)給他辦理相關(guān)手續(xù)。王X順利轉(zhuǎn)入戶口所在地學校就讀，雖然他離開了我們學院，離開了我，但職業(yè)的特點使我對王X同學的關(guān)注還在延續(xù)，前幾天在QQ上看到他QQ的個性簽名換了內(nèi)容：“棋如人生，但人生不是棋，我只想整理好心情，開始新的旅程，腳踏實地一步一步往下走”。他還給我留言：“老師我現(xiàn)在挺好的，你放心吧，我找到工作了，明年七月就可去工作了”。我在留言中寫道：“小伙子你的個性簽名挺有哲理！要做個有大志大愛的男人”！ 我不再感到悲涼，因我始終心懷一種期待，心懷一種想象，期待有更多的人寬容而智慧地看待那些“真的不一般”的學生。

4 反思與收獲

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！彪m然王X 的進步已有了質(zhì)的飛躍，但這只是教育的一部分，只是他成長的一個新起點。對他的教育使我們認識到，教育是一項長期的艱巨的過程，不應(yīng)該有一絲一毫的疏忽與松懈。作為一名教育工作者，我們不能放棄每一位學生，對于學校也許只是放棄了微不足道的一點點，但對于一個家庭卻是百分百的放棄了；另外要認清教育的真正目的，不只是危機的解除，這僅僅是一個開端，更重要的是實現(xiàn)心理危機向教育契機的轉(zhuǎn)化。使一個有過心理偏差的同學能真正融入正常的學習、生活，從原來的經(jīng)歷中獲得成長的經(jīng)驗，提高生命智慧，實現(xiàn)快樂成功的人生。為此，本人有如下幾點思考：

（一） 加強校風學風建設(shè)。加強校風學風建設(shè)，創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，吸引學生把主要精力放在學習和有益的活動上，做好相關(guān)教育引導宣傳工作，減少因心理問題引發(fā)違紀事件的發(fā)生。

（二）預防為主，防微杜漸。通過深入學生，與學生談話聊天，了解學生的思想狀況等方式，將學生中存在不良的行為或思想消滅于萌芽狀態(tài)，以達到防微杜漸的目的。

（三）做好因心理問題引發(fā)違紀的學生后期跟蹤教育工作。 作為教育工作者，我們要根據(jù)學生的具體狀況做好疏導，讓學生感受到老師的嚴中有愛，這樣才能使教育學生變成一種有效的育人方式，體現(xiàn)人本理念。

（四）社會、學校、家庭的合力教育。多給心理問題學生一些特別的關(guān)愛，特別是心理問題引發(fā)違紀的學生，思想教育、引導工作不容忽視。引導他們自主、自強、自立，讓他們與同齡人一同感覺陽光下的溫暖， 健康成長，提高其生命品質(zhì)。

參考文獻

[1]王新波.大學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)研究[J].中國特殊教育，2010（11）

第7篇：問題學生幫扶方案范文

關(guān)鍵詞：高等教育 兼職 班主任

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0215-02

高校班主任是以班為單位教育者和領(lǐng)導者，在高校教育管理過程中起到重要作用[1-2]。兼職班主任是近年來各高校為加強學生思想教育工作，緩解專職輔導員工作壓力，提高學生創(chuàng)新和職業(yè)規(guī)劃能力，改善班風學風的一項重要學生管理措施。班主任是大學生思想政治教育工作的骨干力量之一，主要負有在思想、學習、生活和職業(yè)規(guī)劃等方面指導學生的職責[3]。兼職班主任都有自己的主職工作，如何在兼職的班主任工作中發(fā)揮班級主旨作用對班級良好風氣形成及學生未來發(fā)展至關(guān)重要。

1 高校兼職班主任工作存在主要問題

（1）主職工作和兼職班主任工作的矛盾。班主任主職是學校的教輔人員，從事普通教學科研或管理工作。部分兼職班主任主職工作壓力大、投入時間精力多，對班主任工作心有余而力不足。當面對主職和兼職發(fā)生矛盾時，只能以放棄兼職班主任工作的耐心管理為代價，造成班主任工作效果差、甚至存在疏于管理的現(xiàn)狀。有的雖有心管理，卻由于失去教育和管理的最佳時機，造成不良的后果甚至重大管理漏洞。

（2）學生多級管理之間的矛盾。高校班主任與中小學班主任管理存在本質(zhì)區(qū)別。中小學學生以班主任管理為主，但在高校中班主任對班級的管理只起到輔助作用，班級以輔導員管理為主、結(jié)合相關(guān)職能處室（學生處、團委、教務(wù)處等）管理。學生在這樣的管理模式下往往會有“都管又都不管”的感覺。譬如，當專職輔導員鼓勵引導學生參加社團活動而兼職班主任鼓勵學生學業(yè)為重時，有的學生就會有困惑。因此也有部分學生對班主任工作不予以支持。部分班主任對學生管理的相關(guān)部門職責及規(guī)定政策不明確也會造成管理的誤差。

（3）學生對班主任高水平管理的需求和班主任培訓滯后的矛盾。學生渴望最有知識、最有能力、最具有管理水平的老師成為他們的班主任，但現(xiàn)實中有許多兼職班主任老師管理水平亟待提高。由于是兼職工作，相關(guān)的培訓及待遇都遠遠不及專職。班主任管理能力和教育水平在同一學校同一學院也有很大差異。這種差異造成平行班級管理不同，學生對管理的不理解和心理落差。

2 高校兼職班主任制度建設(shè)

（1）完善班主任選聘工作。選聘工作壓力相對較小、責任心強的教輔人員從事班主任工作，對往屆優(yōu)秀班主任采取相應(yīng)機制挽留，避免優(yōu)秀班主任人員流失。對于已經(jīng)選聘的班主任也應(yīng)進行及時跟蹤考核，工作態(tài)度不端正、工作方式方法存在問題、工作效果差的班主任應(yīng)及時跟蹤培訓，培訓不合格的班主任應(yīng)及時解聘。建立完善選聘和解聘的工作機制，實行兼職班主任資格制度。

（2）健全統(tǒng)一學生管理體制。針對目前高校的管理體制，學校應(yīng)多宣傳班主任管理制度，各級管理都應(yīng)與班主任管理銜接，避免班主任管理被架空的尷尬局面。班主任上崗前進行培訓，上崗后的班主任應(yīng)印發(fā)各種學生管理相關(guān)政策手冊方便班主任查詢。管理過程中存在問題的，班主任應(yīng)協(xié)同輔導員起到主導作用。實際管理過程中往往由專職輔導員為主，班主任缺乏相應(yīng)權(quán)限，因此在管理過程中也失去管理的權(quán)威性。在多級管理模式下，輔導員應(yīng)協(xié)調(diào)和支持班主任工作。班主任也應(yīng)調(diào)整自己的管理模式。班主任管理以關(guān)心為主，多和學生打成一片，主要和學生建立良好的師生關(guān)系，在管理過程中動態(tài)掌握學生學習生活狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并反饋問題，將可能存在的問題消化在萌芽階段，避免學生的簡單問題極端化造成惡劣后果。兼職班主任工作的管理最佳模式是亦師亦友的關(guān)系，只有在學生中建立起了足夠的信任，班主任工作才能順利開展。而其余各部門工作由于涉及學生人數(shù)眾多，則是制度管理為主。這樣學生才能在寬嚴相濟、制度化和生活化相結(jié)合的模式下健康成長。

（3）進行班主任培訓和考核。針對兼職班主任水平不夠的問題，應(yīng)多開展培訓和考核以完善班主任工作制度建設(shè)。目前高校兼職班主任工作由于開展時間不長，制度還不完善。兼職班主任工作體系應(yīng)建立兼職班主任崗前崗中的培訓工作，建立班主任資格檔案，具備資格的教輔人員才能上崗成為兼職班主任。同時，應(yīng)在班主任工作中進行全面考核，進行監(jiān)督和獎勵機制。譬如學生對班主任工作的評價和反饋，對于管理效果好的進行獎勵，對于學生評價低的班主任進行考察監(jiān)督，考察確不符合要求的進行懲罰或撤銷資格。目前所采取的班主任考核辦法多是數(shù)量化指標，但數(shù)量化指標往往不能真正反映班主任工作的工作成效。最后造成學生認可的老師領(lǐng)導不認可，領(lǐng)導認可的老師學生不認可。班主任工作應(yīng)以學生評價為主，數(shù)量指標為輔，在學生評價基礎(chǔ)上進行合理考察和監(jiān)督。這樣也更有利于吸引具有管理能力和管理水平的高素質(zhì)人員到兼職班主任隊伍。

3 高校兼職班主任工作重點

（1）加強大一班風學風管理。高校中良好班級文化的形成主要在大一，因此剛?cè)雽W的班級管理至關(guān)重要。班級風氣中學風則為重中之重，只有形成了良好的學習風氣，學生才能將生活的中心放在學習上，其他上網(wǎng)游戲的問題就會降低發(fā)生幾率。形成良好學習風氣的班級中個人更容易形成良好的自我定位和正確人生目標，相反在不良班級風氣影響下會有更多學生形成游戲成癮打架斗毆等不良習氣，引發(fā)更嚴重問題。在入學初期形成良好班風學風的方法主要為班主任的引導，除了語言教育外，多組織開展相關(guān)活動，譬如了解成功學長的活動，幫助學生成為科研或?qū)嶒炇抑?，促進學生與教授及研究生的交流等方法都會收到較好成效。

（2）注重班委成員的選擇和培養(yǎng)。班級管理過程中，班主任工作只有上有輔導員及學院領(lǐng)導支持、下有班級班委支持下才能順利進行。因此除了和輔導員建立有效溝通外，班委的選擇對于班級良好風氣的形成有非常重要的作用。好的班委可以幫助班主任完成許多調(diào)查工作，與同學形成良好互動，能調(diào)動全班積極參與到班級活動中去；但不能勝任的班委則使班級成為一盤散沙，班主任工作無法順利開展，班主任的班級管理設(shè)想往往無法有效落實。同樣一個班委團體，班主任的培養(yǎng)和管理方式也會對班委工作效果產(chǎn)生影響。過于嚴厲的班主任會讓班委成員產(chǎn)生恐懼，班委成員會盡可能少與班主任接觸，造成信息溝通不良，班級管理受影響。過于寬松的班主任會讓班委覺得班級管理隨意，班委在管理班級過程中得不到學習和提高，班級處于管理不力。因此，班級管理與班主任和班委的協(xié)作至關(guān)重要，班主任應(yīng)多與班委溝通，并在班委開展班級活動過程中注重班委個人管理能力表達能力及協(xié)調(diào)能力的提高。班委成員能力的提高也會吸引更多優(yōu)秀學生進入班級管理。

（3）加強班級評獎評優(yōu)、貧困補助等評選工作的公開公平公正性。班級的各種評獎評優(yōu)及貧困補助評選工作會涉及每一位學生的切身利益，處理得當?shù)陌嘀魅文苴A得學生的信任，處理不當?shù)陌嘀魅蝿t無法順利開展班級的其余工作，因此，班主任應(yīng)對各種評選工作引起足夠重視。班主任應(yīng)在各項評選工作前向?qū)W生公布評選的標準和評選方法；評選過程中尊重學生意見和建議，避免主觀判斷的干擾；評選結(jié)果及時向?qū)W生公示；公示期內(nèi)鼓勵不同意見同學提出不同意見，對于存不同意見的評選結(jié)果及時進行調(diào)查了解并采取相應(yīng)措施。盡最大可能做到各類評選工作的公平、公正、公開。

（4）關(guān)注生活困難、學習困難及心理問題學生并采取積極幫助措施。

①貧困學生的思想動態(tài)是班主任工作的重點和難點。自從馬加爵事件后，高校家庭經(jīng)濟困難學生的思想工作引起了全社會的注意。家庭經(jīng)濟困難的同學是高校特殊群體，班主任更應(yīng)該對他們更多關(guān)心和照顧。首先，各項貧困補助的評定必須確保能發(fā)到真正家庭經(jīng)濟困難的同學手中。正常國家優(yōu)惠政策不能照顧到的貧困學生很難心悅誠服服從和支持班主任管理和教育。因此，如果班里貧困學生并不多，則“寧可不補，不能亂補”，一定要嚴格貧困學生的標準，對于家庭經(jīng)濟狀況尚可生活支出大的學生要及時篩查，否則會給貧困學生造成心理傷害。其次，注重樹立家庭經(jīng)濟困難學生的自信。家庭經(jīng)濟困難是歷史社會地理等多重因素造成的綜合結(jié)果，責任不在學生本人，如何幫助貧困學生樹立自信心、建立自強不息的人生信條是班主任工作的重點和難點。再次，應(yīng)在班級中建立幫助家庭經(jīng)濟困難學生的體制，使貧困學生感受到班級的溫暖。如班主任出資或募資建立班級“溫馨基金”，供學生拆借解決學生暫時生活困難。此外，班級里還應(yīng)該建立特殊學生的特殊關(guān)照機制。家庭特別困難學生和心理受到家庭經(jīng)濟狀況影響較大的學生是班主任工作的難點，需要班主任調(diào)動全班同學對特殊群體進行關(guān)照。班主任和同班同學的照顧和關(guān)心會在經(jīng)濟上生活上緩解他們的困難狀況、心理上給他們溫暖的支持，有利于這些特殊群體學生形成健康積極陽光的人生觀價值觀和自我判斷。

②學習困難學生的幫助和監(jiān)督機制決定班主任工作成效。一名學習困難學生會影響班級的學習風氣和學習態(tài)度，更影響班級平均成績和任課老師對班級的評價。高校學生不存在智力問題，學習困難更多是由于學習態(tài)度不端正或抵觸逆反心理，甚至部分學生癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲。班主任應(yīng)先進行調(diào)查了解不同學習困難學生的存在問題和狀況，然后針對各自問題提出相應(yīng)解決方案。部分學習困難學生的學習狀況家長并不了解，應(yīng)及時和家長建立聯(lián)系，主動溝通學生的學習生活狀況，在家長協(xié)助下幫助學生端正學習態(tài)度、提高學習成績。對于學習態(tài)度端正但學習方法不得當?shù)膶W生可制定班級幫扶計劃，調(diào)動學習方法好的學生幫助學習困難學生改善學習方法。

③心理問題學生的溝通工作需要長期持續(xù)進行[4]。學生在學校期間面對各種學習壓力和未來的就業(yè)壓力，而心理問題學生往往還面臨家庭問題。如何穩(wěn)定心理問題學生的情緒、及時了解其思想動態(tài)需要各方面共同努力，而班主任工作占主導。班主任應(yīng)學習心理學知識，了解學生心理問題的潛在成因，針對學生存在的問題選擇適當?shù)慕鉀Q方法。輕微的心理問題可于班里多留心觀察，平時班主任多進行情感聯(lián)系和溝通工作，對其進行影響和疏導；中度以上心理問題應(yīng)聯(lián)系學校心理咨詢老師，在心理咨詢老師幫助下改善學生心理問題，心理咨詢老師無法處理的應(yīng)及時送心理門診或精神衛(wèi)生?？漆t(yī)院就診。對于存在心理問題的學生的狀況應(yīng)和家庭保持聯(lián)系，在學校和家庭的共同努力下幫助學生恢復心理健康。

（5）注重學生職業(yè)規(guī)劃和就職培訓工作。

大學生在校期間存在很多就業(yè)壓力和職業(yè)困惑，許多學生不知道該如何正確選擇未來的職業(yè)目標。班主任應(yīng)通過學習了解當前職業(yè)動態(tài)和往屆本專業(yè)就業(yè)方向，對學生進行相應(yīng)引導。特別是當遇到職業(yè)困惑學生前來咨詢時，要耐心細致解答，針對每一位學生自身情況給予專業(yè)的意見和建議。這一方面會對學生起到幫助和引導作用，另一方面也可以增強學生對班主任的信任，便于以后開展其他班主任工作。在策劃的班級活動中，注重培養(yǎng)學生的表達能力、組織能力和管理能力，通過活動使學生得到鍛煉和提高。班主任還可以組織搜集就職培訓及面試的相關(guān)電子及紙質(zhì)資料，如向高年級學生介紹求職網(wǎng)站、求職電子資料和視頻，提供求職面試相關(guān)書籍等方法幫助學生提高職業(yè)水平和能力。積極引導和組織學生參加各種形式的社會實踐活動也能提高學生的職場適應(yīng)性，使學生褪去稚氣盡快成熟起來。

總之，高校兼職班主任工作是需要付出耐心、信心、恒心和愛心的一項有價值有意義的工作，在高校學生管理中發(fā)揮著重要作用。只有在實施過程中不斷完善高校兼職班主任制度，才能更好提高兼職班主任工作水平，使該項制度惠及更多高校學子。

參考文獻

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[2] 于蕾艷，綦耀光，劉峰.高等教育中的班主任體制探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（9）：37-38.

第8篇：問題學生幫扶方案范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學 自主探究能力 培養(yǎng)方法

新的初中物理課程標準提倡“以學生發(fā)展為本”，改變至今仍普遍存在的學生被動接受，大量反復操練的學習方式，使物理教學的重心從過分強調(diào)知識的傳授向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程。課本的核心物理內(nèi)容大都以科學探究的形式展開，充分體現(xiàn)“科學探究過程”的課程新理念，教學中既要重視知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標的落實，更要關(guān)注培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。科學探究既是學生學習的目標，又是學生學習知識，掌握基本技能的主要過程，是物理課堂教學的重要方式之一。

一、由淺入深引導學生進行探究

科學探究包含提出問題、猜想與假設(shè)，制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)，分析與論證、評估、交流與合作等要素。為了使初學物理的學生樹立學習的信心，體驗探究的樂趣，教學中可按照“由淺入深，循序漸進”的思路進行。先向?qū)W生展示探究，到讓學生模仿探究，最后才放手讓學生自主探究。例如，八年級物理第一章的“嘗試科學探究”，“探究擺的奧秘”，向?qū)W生展示了科學探究的全過程，教師可以引導學生進行初次探究，讓學生了解科學探究的基本要素，對科學探究有一個初步認識，逐步掌握科學探究過程的提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作這七個環(huán)節(jié)，學會在探究全過程中與同學交流與合作。轉(zhuǎn)變學生被動學生被動學習的習慣，由學生自主地獲取科學知識，避免了學生死記硬背、生搬硬套，讓學生在理解中記憶，在理解后應(yīng)用物理知識解決生活中的物理現(xiàn)象和問題，使學生真正體驗到學習的樂趣，知識的重要，知識的作用，從而產(chǎn)生掌握物理知識愿望。

二、提高興趣，激發(fā)探究欲望

“興趣是學習的最好動力”。學生在學習活動中，自己感覺有趣味的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總會主動、積極去認識、去動手探究，不找到答案就不罷休。因此，在教學中，應(yīng)設(shè)法引起學生的探究興趣，激發(fā)學生求知的欲望。要激發(fā)學生的求知欲，就要把握“從生活走向物理，從物理走向生活?！比缭趯W習八年級物理第二章第一節(jié)“我們怎樣聽見聲音”時，提前一天布置學生收集“木片、梳子、鈴鐺、橡皮筋、哨子、小搖鼓”等物件并帶來學校課堂用。在課堂上，先提問：“人靠什么發(fā)聲？”有些嘴快的學生回答：“靠嘴啊！”接著又問：“那鼓沒有嘴，為什么也能發(fā)聲？”這時同學們發(fā)出一片笑聲。笑聲過后，同學們想：“是??！沒有嘴為什么也能發(fā)聲呢？”帶著問題，我讓同學們用敲、拔、吹、彈、搖、拍等方法，使物體發(fā)出聲音，讓學生感受“聲音的世界”，由“從生活走向物理”的情景導入，使學生在輕松愉悅的氣氛中進行學習活動，然后引導學生進入物理學習，由老師演示：敲擊音叉，將叉股插入水中這一實驗，學生會聽到音叉發(fā)出聲音，看到發(fā)出聲音的音叉在水中會濺起無數(shù)水花，聲音停止，水花消失，然后提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學生通過看、聽、摸，動手做各種發(fā)聲實驗，再與同學交流，老師點撥，自然就會得出物理結(jié)論：聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。了解這一規(guī)律后，引導學生“從物理走向生活?！比缱寣W生用手摸自己講話時的喉嚨振動，觀察和解釋蚊子發(fā)聲現(xiàn)象等，讓學生明白物理就在身邊。

三、善于制造探究的氛圍

在平時的教學活動中，應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導學生進行自主活動，使他們在科學探究中去體驗、去學習、去感悟。從而真正領(lǐng)悟科學的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學知識、科學方法和基本技能。在學習“探究汽化的另一種方式――沸騰”一節(jié)時，教師可以提出問題：生活中大家有沒有看過沸騰現(xiàn)象？你能描述一下沸騰現(xiàn)象嗎？由于對沸騰缺少細致的觀察，同學們只會講一些表面現(xiàn)象，如沸騰時會有很多“白氣”產(chǎn)生，會有聲響，鍋蓋會跳動等這些。老師再問：水沸騰過程中溫度會不會升高？水內(nèi)部有什么變化？怎樣才能使沸騰繼續(xù)進行？沸騰時加猛火，水的溫度會不會高一點？這些問題學生就回答不上來了。這時學生會意識到日常生活中自認為熟悉的沸騰現(xiàn)象中，其實也有很多不知道的東西。這就可以激起學生的探究欲望。最后由師生共同歸納得出：要進一步了解沸騰現(xiàn)象，還必須通過實驗來探究，探究的三個重點：一是溫度隨時間的變化情況；二是氣泡的生成和變化；三是停止加熱，水還能否沸騰。以四人為一小組，讓學生制訂計劃和設(shè)計好實驗，明確實驗目的后，學生可以自己選取實驗器材：燒杯、水、溫度計、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鐘表等。選好器材后，實驗小組可以進行實驗與搜集證據(jù)，各成員間既要分工又要合作，每個成員都要對沸騰的現(xiàn)象認真觀察。教師巡視其間，及時解決學生在實驗中遇到的困難，發(fā)現(xiàn)學生操作的錯誤及時糾正（強調(diào)實驗時要安全操作，培養(yǎng)學生的安全意識），做完實驗后，小組再進行分析與論證，通過交流與合作得出探究的結(jié)論：1.沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象；2.沸騰過程中，水要不斷吸熱，停止加熱，沸騰停止；3.液體的溫度保持不變，即使用猛火加熱，液體的溫度也不會變；4.沸騰過程中液體內(nèi)部會產(chǎn)生大量的氣泡、氣泡上升、變大，在液面爆裂開來，產(chǎn)生聲響。學生通過這樣的學習活動所獲得的知識，一定會比由老師講授的方式所獲得的有質(zhì)的升華，對知識理解得更透，掌握得更牢。為了給學生創(chuàng)造更輕松活躍的學習環(huán)境，應(yīng)允許學生對教師的方法、觀點提出不同意見，隨時讓學生講出探究的體會，不同的做法，老師要能容忍與眾不同、有獨立見解、有獨創(chuàng)性的學生，營造師生互動、生生互動的育人氛圍。

四、重視引導，教給學生探究的方法

學生探究的問題提出后，在進行猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與搜集證據(jù)和分析與論證的各個環(huán)節(jié)中，教師自始至終都要做好引導作用，不能袖手旁觀，也不能因為學生笨手笨腳做得慢，出現(xiàn)種種問題，教師就不耐煩，而越俎代庖，把探究課上成演示課。對于剛嘗試探究的學生，教師要采用“引”與“扶”的方式，充分利用日常生活中碰到的現(xiàn)象和問題引導學生去思考，把學生已有的知識經(jīng)驗與要探究的內(nèi)容聯(lián)系起來，縮小學生的探究范圍與探究難度，使學生在教師的幫助下較快地成為一個探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，增強科學探究的自信心。為了做好“引”的工作，教師可把已經(jīng)設(shè)計好的實驗，可以是完全正確的設(shè)計方案，也可以是正確、錯誤兼?zhèn)涞姆桨附唤o學生，引導學生分析實驗的設(shè)計原理，進行正確的探究判斷。如在學習“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時，教師提出可能的因素（物體浸入液體的體積，液體的密度，物體浸入液體的深度）與實驗方案，但故意不點明要采取控制變量法，讓學生自行判斷、分析、實驗?！胺觥笔菫榱恕胺拧保詈?，教師可以“放”手讓學生做，在出示觀察對象，提供實驗材料后，可以放手讓學生獨立完成科學探究的全過程。如在學習：“探究滑動摩擦力的大小”時，怎樣保持接觸面的粗糙程度不變，而改變壓力？又如何保持壓力不變，而改變接觸面的粗糙程度？然后讓學生自己大膽進行探究，體驗探究的全過程，掌握科學探究的方法。物理教學中，教師重視引導，重視幫扶，教給學生自行獲取知識的方法，真正起到了“授之以漁”的作用。

五、緊密聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)探究能力

物理知識與生活實際聯(lián)系相當密切，教學中要學會將學生的探究視點從物理引導到社會，通過展開廣泛的社會調(diào)查及其他學習活動，切實解決生活中遇到的問題。教材中信息瀏覽、STS、課外活動等都是將探究的焦點引導到生活中的，例如：管樂器和弦樂器、制作針孔照相機、熱島效應(yīng)原理、蔬菜水果怎樣保鮮、電冰箱的制冷原理等，都離我們的日常生活相當近。教學之余，按照新課標要求，布置學生利用生活經(jīng)歷來探究新知識，實踐新知識，例如：在講到“全球變暖”時，要求對所在地區(qū)的“熱島效應(yīng)”進行調(diào)查研究，寫出報告，再進行交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，提出改善生活環(huán)境的建議。在學習“眼睛與光學儀器”后，要求學生調(diào)查本班有多少人患近視眼，討論引起近視的原因，提出預防矯正近視眼的方案，跟同學進行交流。

當然，科學探究式學習在我國尚處于探索階段，形式多種多樣，百花齊放。我們通過不斷嘗試，從學生學習的每一個方面展開探究活動，一方面可使學生更好地領(lǐng)悟科學思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學的過程。另一方面，也可激發(fā)學生的學習興趣，為其終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)。探究式教學是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標，被列入了課程目標和內(nèi)容標準之中，作為必須實施的內(nèi)容要求。作為戰(zhàn)斗在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革前沿的初中物理教師，我們必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立教育教學的新理念，不斷深入地開展探究式教學。

參考文獻：

第9篇：問題學生幫扶方案范文

2019-2020年度下期我校在教學工作中將積極推進彭州市教育局教育教學改革，以新課程改革為突破口，改變教育觀念，加強課堂教學及教學常規(guī)管理，強化質(zhì)量意識，積極進行課題研究，努力推進課程改革,結(jié)合新教材內(nèi)容和我校學生實際，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，靈活扎實地搞好教與學的實踐活動，穩(wěn)步提升學校的教學質(zhì)量。

（一）落實常規(guī)，扎實管理工作

加強教學常規(guī)，落實過程管理。本期將著力于加強教務(wù)處過程管理，著力于課程標準學習提升，學生現(xiàn)狀的分析研究，教學設(shè)計有效性，課堂教學實效性的研究、加強學生學習信息反饋的掌控，將常規(guī)重心落實到課堂效益的提升上來。推行學生課堂的自我管理和監(jiān)控試點。

1、 本學期我校仍然經(jīng)行政研究決定在原有電子備課制度的基礎(chǔ)上作改進，具體如下：（1）電子備課：嚴謹網(wǎng)上下載教案；統(tǒng)一使用學校制定的教案封面；教案使用的字號宋體小四號字，行距22磅；頁碼標記居中；教案分課時備，要有教學目標、難點、重點、工具、方法、課時；每節(jié)課、學情分析、批注、過程增減、反思不少于100字；上課內(nèi)容必須與教案一致，行政推門聽課發(fā)現(xiàn)上課內(nèi)容與教案不一致視為無教案上課，加倍扣教學積分。（2）引進名優(yōu)教案備課要求：教師撰寫學科教學計劃，名優(yōu)教案上寫下每節(jié)課調(diào)整方案、學情分析、過程增刪、反思不低于100字。（3）教學后記主要記錄教師教學過程中失誤、深刻的感受、得意的做法、寶貴的經(jīng)驗、學生學習中的亮點、困惑教學時的“靈機一動”、新的教學火花……等，抓住某一點具體記錄，深入分析和反思。

2、 堅持行政值日查課制度，每天值日的行政隨機抽查一節(jié)課，對教師上課情況做真實記載，并納入績效考核。

3、 扎實教學常規(guī)檢查工作，制定教學常規(guī)檢查制度，本期學月教學常規(guī)檢查工作中的實際情況將實行教師例會的公布，重點對作業(yè)批改情況進行價差和公布，采用作業(yè)檢查到教室隨機抽查。本期要求各科教師有效利用彭州市統(tǒng)一訂購的練習題，同時既要有精心的書面作業(yè)，又有主題明確的研究性、實踐性的作業(yè)。竭力減少學生課業(yè)負擔。教師要認真及時批改作業(yè)，注意指導學困生的作業(yè)，優(yōu)先批改，加強作業(yè)習慣的指導與養(yǎng)成。扎實做好培優(yōu)補差工作，關(guān)愛后進生，進行后進生轉(zhuǎn)化有效途徑研討，有計劃合理安排培優(yōu)補差計劃方案，實施過程，力求不產(chǎn)生后進生，轉(zhuǎn)化已有后進生，嚴禁學生批改作業(yè)。作業(yè)批改必須有日期、等級、復批；作文眉批、旁批、尾批、日期、等級、生生互評、教師評語。

4、 建立班級教學常規(guī)上課記錄和聽課制度，本期我校將加強聽課、評課教研活動的有效開展，全學期教師每月聽課不少于4節(jié)，要求作好具體記載寫好聽后記，組長組織集體評議，在評議中要求堅持“四二二”方案，即提出四個建議、之處2個優(yōu)點、2個不足。行政聽課下午聽課不少于總聽課的1/3，行政應(yīng)聽完所有學科的課，行政聽課后要與教師進行交流。

5、 通過多種形式開展“一師一課、一課一名師”的活動，扎實學校教研活動。

①根據(jù)上學期期末調(diào)研考試成績于3月下旬開展優(yōu)秀教師展示課，初步擬定以下教師上課；

序號

姓名

班級

學科

1

李碧

6年級

數(shù)學

2

賀代宏

9年級

物理

3

熊芹

5年級1班

語文

4

文仕雪

8年級

語文

5

羅正蓉

9年級

英語

6

王勇

9年級

語文

7

袁之雯

8年級

物理

②為了促進青年教師的快速成長開展青年教師賽課工作，工作五年之內(nèi)的教師均要參加。上課時間定于4月下旬并于5月4日給予表彰；

③根據(jù)彭州市去年課改于4月份上課改驗收課的精神，我校于5月份上校內(nèi)課改課，屆時全體課改課的教師都要參加。

④各教研組開展組內(nèi)公開課研討活動，凡在教研組內(nèi)上教研公開課的教師將從績效里獎勵每節(jié)課50元，參加聽課評課的教師給予每次活動5元的獎勵，每次活動由教研組長牽頭，各組分管行政做好考勤和統(tǒng)計，每次教研必須有相應(yīng)圖片，活動討論的資料作為印證材料，凡是只有簽到名單無發(fā)言和圖片資料的視為未參加活動。

6、 堅持開展雙周一次教研活動，組內(nèi)公開，集體備課活動、微型科研活動、課程標準學習。著力于課程標準學習提升，學生現(xiàn)狀的分析研究，教學設(shè)計有效性，課堂教學實效性的研究、加強學生學習信息反饋的掌控，將常規(guī)重心落實到課堂效益的提升上來。推行學生課堂的自我管理和監(jiān)控試點

7、繼續(xù)堅持雙周組織一次大組或年級段教研活動，內(nèi)容有學理論、聽講座、看課例等，主要是進行專業(yè)知識的學習和專題研討。一學月召開一次教研組長備課組長會，對該學月教研、常規(guī)工作進行總結(jié)。

二、提升素質(zhì)，落實素質(zhì)教育，讓每個孩子健康成長。

（1）全面開齊開足課程，落實藝術(shù)教育課規(guī)范化，音體美教師專職化教學。認真落實陽光體育鍛煉和學生“2+1”素質(zhì)提升活動。

（2）加強社團和興趣小組活動規(guī)范，將社團活動納入課表，做到人人均參與，周周有訓練，學期有展示，讓學生體會到學校生活的快樂，同時強化學校跳繩的體藝特色建設(shè)。

（3）認真開展好學?！八墓?jié)”活動，做到班班參與、人人參與，積極選送優(yōu)秀節(jié)目參加區(qū)片、市比賽。

（4）扎實抓好心理健康教育和生命教育，做好問題學生的幫扶工作，強化特殊年齡段的學生的心理教育。促進學生的身心健康。

（5）確保兩操一活動、體藝2+1項目的有效開展。

學校將嚴格執(zhí)行按照課程標準要求，課時保障、時間保障、質(zhì)量保障，開齊開足上好體育課、大課間和課外體育活動。學校課表及作息時間上有體育課及活動安排信息的全面、準確反映；任何教師不得擠占挪用體育課及活動。本期小學部專程設(shè)置了上午第四節(jié)為體育鍛煉、課外活動時間，由班主任、體藝教師組織學生開展有益身心的體育活動。每天上午10：20—10：50； 下午15：10—15：15為課間操，當天無體育課的班級下午16:55-17:30進行體育鍛煉。每周三下午第四節(jié)為全校社團活動日。這樣有效的保證了學生每天鍛煉一小時的時間，學生提高綜合素質(zhì)的時間。

三、深入推進課改，確保教學質(zhì)量。

1、深入推進課改。本期無法訂購彭州市教研室的導學案，但是我校仍將在以上級教育主管部門課程改革的指導思想為指導，大力推進教師自己編寫導學案和引進或購買名優(yōu)教師的導學案的課改工作。目的以加強教研、深化課改為重點，全面提高教科研工作水平，促進學校教學質(zhì)量的大面積提高為宗旨。通過學習各種教改經(jīng)驗，努力構(gòu)建主體性課堂教學模式，改變教師主宰課堂的狀況，由課堂的“主角”、“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者、合作者，成為學生學習的引路人。讓教師把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。在課堂上教師要鼓勵學生大膽提問，發(fā)表個人見解，不要怕學生問倒自己，要用自己的激情振奮學生的精神。要指導學生自主學習，合作學習，探究學習。要努力培養(yǎng)學生學習興趣，調(diào)動學生動腦、動口、動手積極性，要真正讓學生“學會、會學”，而不是“教會”。具體為三個階段：準備階段、實驗階段、拓展與開發(fā)階段。我們將派出骨干教師，先后到有經(jīng)驗學校實地考察學習，吸取先進經(jīng)驗，開闊視野?；匦：蠼M織教師相互交流探討，使教師思想受到極大沖擊。全面落實以“讓學生學起來、讓學生動起來，讓學生樂起來”的課堂教學改革，突出以“導學案”為切入點的課程課堂改革的研究，落實“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”的全員參與的課堂教學比賽，以學生課堂參與，學習效益提升為出發(fā)點的多種課堂教學模式的發(fā)掘，強化校本研討有效性的提升，逐步形成學校課改特色。

2、加強畢業(yè)班工作，提升學校教育質(zhì)量。本期，學校將加強畢業(yè)班工作的研討力度，落實行政分管畢業(yè)班工作，堅持“一個都不能放棄，每個都有進步”的教育理念，務(wù)實小學、初中畢業(yè)班過程管理的監(jiān)控，落實一學月畢業(yè)班質(zhì)量分析會，行政聯(lián)系學科課堂提升工作。同時，注重學生思想的引領(lǐng)，有針對性地落實好分層教學和輔導，努力提升質(zhì)量?？偨Y(jié)上屆畢業(yè)班的成功經(jīng)驗和不足的教訓，扎扎實實抓好畢業(yè)班的管理工作。抓好畢業(yè)班的班風、學風建設(shè)，加強學生的思想工作，使學生有目標，有信心，學習過程中有拼搏精神，同時要抓好學科間的平衡，提高優(yōu)秀率和及格率，特別是提優(yōu)補差平時就要加強分類輔導。定時召開班主任會，任課教師會，學生家長會，研究中小銜接問題。

四、關(guān)注青年教師的培養(yǎng)：

1、本學期將繼續(xù)按照學校培養(yǎng)青年教師的計劃，繼續(xù)加強對青年教師的課堂教學的管理，采取匯報課，抽查課，隨堂課等形式培養(yǎng)鍛煉青年教師，切實抓好青年教師的基本功。青年教師要虛心向老教師學習，堅持先聽課后上課，青年教師每學月的聽課不少于8節(jié)。

2、發(fā)揮組內(nèi)骨干教師“傳、幫、帶”作用，要求年輕教師上課，要先聽后講，爭取實現(xiàn)年輕教師“一年站穩(wěn)講臺，二年能夠成材，三年能出成果”的目標，盡快勝任教育教學工作。

3、通過給青年教師壓擔子，為年輕教師創(chuàng)造鍛煉的機會，努力培養(yǎng)一支德能兼?zhèn)涞哪贻p教師隊伍。