幼兒社區(qū)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒社區(qū)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒社區(qū)教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 社區(qū)教育

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0011-01

一、社區(qū)教育是促進幼兒全面發(fā)展的有力手段

社區(qū)是“活教材”。社區(qū)中有豐富的教育資源，有社會的，有自然的，利用社區(qū)資源開展教育活動，具有生動、具體、直觀的特點，符合幼兒的思維特點，能調(diào)動幼兒參與的積極性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，萌感；社區(qū)活動能讓幼兒接觸和體驗生活，是一本“活教材”；巧妙地運用社區(qū)資源，能有力地促進幼兒的全面發(fā)展。

1.社區(qū)教育能有力促進幼兒的身心發(fā)展。

一般情況下，利用社區(qū)資源進行教育活動，需要走出幼兒園，以某一社會的或自然的環(huán)境作為教育的內(nèi)容，因此，開展社區(qū)教育往往與“遠足”活動緊密結(jié)合，“遠足”是一項可以鍛煉身體耐力、磨練意志品質(zhì)、具有綜合功能的體育活動；社區(qū)教育活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有勞動、有游戲、有參觀、有體育鍛煉等。

社區(qū)活動是幼兒非常感興趣的活動。社區(qū)活動能讓幼兒親身體驗生活，接觸社會與自然，能滿足各種心理與生理的需要，因此幼兒參與活動的積極性非常高，在活動的前前后后都表現(xiàn)出比在幼兒園內(nèi)活動更興奮和投入。很多家長反映，幼兒知道明天組織到社區(qū)進行教育活動，前一晚就開始興奮，第二天，一大早就起床上學(xué)，積極性非常高，晚上回家的話題也特別多，興致勃勃地講述社區(qū)活動的情景。很多老師反映，走出幼兒園，在社區(qū)中進行教育活動，幼兒的意志力比平常強很多，能克服一些平常不愿意克服的困難。例如：平常上學(xué)路途不遠，有些孩子也不愿意徒步上學(xué)，有些甚至還要家長背著上學(xué)，但是，幼兒園組織社區(qū)活動，盡管路途較遠，但孩子卻樂意堅持到底。

2.社區(qū)教育有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力。

社區(qū)中有豐富的教育資源，有社會的、有自然的，與人們生活息息相關(guān)，幼兒能親身體驗生活，能獲取豐富的感性經(jīng)驗，掌握周圍生活中粗淺的知識；在社區(qū)教育中，能為幼兒提供許多實踐和操作的機會，有利于培養(yǎng)幼兒的各種能力。例如：⑴組織幼兒參觀無公害蔬菜基地。通過參觀和聽講解，幼兒了解、認識了多種蔬菜、瓜果的外形特征及生長發(fā)展，豐富了幼兒的感性認識。在教育活動中，還讓幼兒親手栽種蔬菜、采摘瓜果，培養(yǎng)動手能力，體會勞動樂趣。⑵組織幼兒參觀奶牛場。通過參觀活動，使幼兒了解和認識了奶牛的外形特征和生活習(xí)性，還讓幼兒親自體驗擠奶、喂草的樂趣，培養(yǎng)動手能力。

3.社區(qū)教育是幼兒社會性教育的重要手段。

社區(qū)教育是幼兒非常感興趣的活動，活生生的教育，能激發(fā)幼兒情感，因此利用社區(qū)教育滲透社會性教育，能收到很好的效果。例如：⑴在清明節(jié)期間，組織紀(jì)念英雄活動。給幼兒講述和觀看各種英雄人物的故事，發(fā)動幼兒制作花圈，學(xué)唱革命歌曲和學(xué)念紀(jì)念詩歌，組織幼兒到當(dāng)?shù)丶o(jì)念碑或烈士陵園進行紀(jì)念活動，請老一輩在紀(jì)念活動時講述革命故事等。通過一系列的活動，英雄的形象就留在了小朋友心中，幼兒的愛國愛家愛英雄的情感油然而生。⑵組織幼兒到附近社區(qū)查找不環(huán)保行為，讓幼兒在活動中學(xué)會分辨是非對錯，這樣的教育活動更能激發(fā)幼兒進行環(huán)境保護的情感，使環(huán)境保護意識在潛移默化中增強。

二、社區(qū)教育能很好發(fā)揮幼兒園、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育作用

幼兒園的社區(qū)教育是促進幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系與交流的重要活動。在社區(qū)教育活動中，要充分利用社區(qū)的教育資源，積極爭取社區(qū)的支持配合，實踐“社會支援教育，教育教學(xué)走出幼兒園的概念”。

社區(qū)教育的形式是多種多樣的，發(fā)動家長共同參與是一種常用而有效的形式。通過這種形式，可以發(fā)揮幼兒園、家庭、社區(qū)共同參與教育幼兒的作用，起到很好的社會效果，還能增進親子感情。

例如：某一幼兒園，在6月5日世界環(huán)境日，組織幼兒、家長在社區(qū)進行植樹活動。這樣的活動具有雙重意義。第一、能從小培養(yǎng)幼兒關(guān)心社區(qū)建設(shè)，發(fā)揮幼兒園、家庭、社區(qū)共同教育幼兒的作用。第二、這些活動，既可教育幼兒，也可以影響家長和社區(qū)群眾，產(chǎn)生“一個孩子影響一個家庭，一所幼兒園影響一個社區(qū)”的社會效應(yīng)。

三、幼兒園開展社區(qū)教育應(yīng)注意的問題

1.社區(qū)教育必須結(jié)合幼兒的年齡特點。

選擇的教育內(nèi)容要符合幼兒的年齡水平；選擇的地點要適宜，路途比較遠的一般不適宜年齡小的班級，路途較遠時，建議用車接送；教育的形式也要根據(jù)幼兒年齡特點，例如各種勞動必須在幼兒力所能及的范圍。

2.社區(qū)教育勿忘安全。

⑴做好準(zhǔn)備工作。先進行踩點，查看場地等是否安全，排除不安全的因素；預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備好相應(yīng)的措施。⑵面向全體。大型活動必須從人力、物力、措施等方面做好充足的準(zhǔn)備，一般盡量開展小型活動，以班為單位，便于管理，而且組織活動的范圍不要太廣，全體幼兒必須在教師的視野和控制范圍內(nèi)。⑶進行相應(yīng)的安全教育。在活動前以及日常教育活動中，要注意開展各種安全教育，讓幼兒了解一定的安全保護知識，學(xué)會簡單的自我保護方法，樹立良好的安全意識。

3.社區(qū)教育必須做好各項準(zhǔn)備工作。

第2篇：幼兒社區(qū)教育范文

下面就我園社區(qū)教育工作總結(jié)如下：

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進社區(qū)、走進生活，引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進社區(qū)，根據(jù)居民的需要進行“家庭教育講座”。

七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開展“家庭教育現(xiàn)場咨詢”活動。

第3篇：幼兒社區(qū)教育范文

一、進課堂，教育添活力

我們充分利用家長資源搭建家園溝通的平臺，請家長參與到幼兒園的教學(xué)活動中，走進孩子們的課堂，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，我們請來了部隊、武警官兵，現(xiàn)場給孩子們上愛國主義教育課，通過觀看錄像、聽故事等孩子們喜歡的形式，引導(dǎo)孩子們從小熱愛祖國;請來了公安局的警官家長，帶領(lǐng)孩子們認識了以前從沒有看見過的手銬、電棍、急救包等警用防爆裝備，跟著警官叔叔們學(xué)打軍體拳，通過生動活潑的形式，從小樹立遵紀(jì)守法的意識;邀請了醫(yī)生家長來園，現(xiàn)場教孩子們學(xué)習(xí)洗手，防止疾病;還有喜歡繪畫的家長現(xiàn)場教孩子們開展刮畫;建筑師家長帶領(lǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)和欣賞各種建筑的美。農(nóng)村的家長利用鄉(xiāng)村資源，帶領(lǐng)孩子們在幼兒園里種菜，來到田間地頭，認識蔬菜，開展種植活動……這些豐富多彩的活動，深受孩子們的歡迎，使孩子在與家長的互動過程中學(xué)到了多方面的知識，同時也充分展現(xiàn)了我們家園融合的全新教育觀念，體現(xiàn)了家長的主體參與性，調(diào)動了家長參與教育的積極性，拓展了課堂教育空間，取得了良好的教育效果。

二、親子共創(chuàng)園，社區(qū)齊參與

我園是“成都市綠色幼兒園”，綠色教育一直是我園的特色和亮點。在家園共育過程中，我們積極向家長宣傳我們的特色教育理念，帶領(lǐng)家長們走進幼兒園，和孩子們一起，體驗“自然”，追求“綠色”，開展了富有特色的親子教育活動。

（1）環(huán)保手工，變廢為寶：我園的“綠色”教育理念，核心為“節(jié)約、環(huán)保、可持續(xù)”，因此，我們向全體家長發(fā)出“環(huán)保制作”倡議，引導(dǎo)家長和孩子們關(guān)注自然，留心生活，節(jié)約資源，收集生活中的廢舊環(huán)保材料，如紙盒、飲料瓶、易拉罐、舊衣服、環(huán)保袋等等，每周開展環(huán)保親子手工制作，帶領(lǐng)大家發(fā)揮聰明才智，動手動腦，用廢舊材料進行藝術(shù)的再創(chuàng)作，用美麗的手工作品裝扮生活。引導(dǎo)大家形成節(jié)約和環(huán)保的意識，增強孩子們的動手操作能力?；顒邮艿搅思议L們的積極響應(yīng)和大力支持。

（2）家庭環(huán)保創(chuàng)意秀：當(dāng)前，全社會都在提倡“綠色環(huán)保，低碳生活”，我們積極倡導(dǎo)每個家庭積極加入到環(huán)保實踐行動中來，開展富有創(chuàng)造的家庭環(huán)保活動。每個周末，各個班級召集家長開展不同形式的親子互動活動，增強家庭的交流，創(chuàng)建和諧家園關(guān)系。比如“周末書吧”“綠色騎游”“親子趣味運動會”等活動，家長和孩子們走入大自然，參加各種富有趣味的體育游戲，享受運動快樂，體驗了健康的生活方式，形成了綠色環(huán)保的意識。

（3）我和小樹一起成長：我們積極利用幼兒園的自然環(huán)境開展親子種植，引導(dǎo)孩子們從小熱愛生命，關(guān)愛自然，學(xué)習(xí)照顧樹木，體驗成長的快樂！在每年的3月12日“植樹節(jié)”，開展“家園攜手?共創(chuàng)田園”親子種植活動。家長和孩子們帶著小樹苗、小鐵鍬、小水桶等工具，親手在幼兒園開辟的種植園里種下一棵小樹，種下一個春天的希望。孩子每天來園或離園時都要來觀察、護理樹苗，小樹伴隨著孩子們一起成長。綠色環(huán)保的理念就在孩子們心里生根、萌芽了。

（4）娃娃“跳蚤”市場：當(dāng)前，隨著家庭生活水平的提高，孩子們的物質(zhì)十分豐富，我們積極號召各個家庭將自己孩子小時候玩過的玩具、衣物、書籍等用品開展互換或者義賣以及書籍漂流，發(fā)揮物品最大的使用價值，變廢為寶，體驗節(jié)約帶來的快樂。

（5）愛心捐助：我們積極引導(dǎo)家庭關(guān)注山區(qū)留守兒童和貧困孩子，每學(xué)期倡議家庭給留守兒童、貧困兒童捐款、捐物，引導(dǎo)大家體驗奉獻于給予的快樂，將美好的心愿傳遞。目前已經(jīng)多次給涼山的貧困孩子們送去了衣服和書籍400多件。

（6）環(huán)保明星家庭評選：每年六一兒童節(jié)，我們都要根據(jù)平時家庭開展綠色活動的情況，評選最美明星家庭，營造綠色環(huán)保教育的良好氛圍，鼓勵大家從小事做起，積極投身到綠色環(huán)保的行動中來，以孩子的小手拉到家長的大手，以家庭的 “小手”來拉到整個社區(qū)的“大手”，將綠色環(huán)保的理念向全社會每個角落宣傳。

三、家教講座，科學(xué)育兒

我園一直以家長學(xué)校為家園共育的主要陣地，開展各種積極的工作。每月面向社區(qū)家庭開設(shè)0～3歲學(xué)齡前家庭教育指導(dǎo)講座，每期舉辦專家咨詢活動，邀請知名家庭教育專家或本園骨干教師面對面與家長朋友們交流，解決家長在孩子教育過程中出現(xiàn)的困惑和難題，向家長介紹科學(xué)的教育理念和方法，讓學(xué)齡前家長更有針對性地教育孩子。每學(xué)期，自愿前來參加講座的家長近千人次，收到了很好的教育效果。

四、主題匯報，家園同步

在家園共育過程中，家長們對孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常關(guān)注，孩子在幼兒園里到底學(xué)到了些什么呢？為了讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況，我園每月底都要分班開展一次“主題教學(xué)匯報會”，請家長走進幼兒園，孩子們將本月學(xué)習(xí)內(nèi)容向家長進行現(xiàn)場匯報，孩子的歌聲、孩子們講的故事、孩子的美工作品……都呈現(xiàn)在家長面前，家長切實感受到了孩子的發(fā)展和進步，進一步增進了對孩子學(xué)習(xí)的了解，加深了對幼兒園教育的信任和支持。

我們還自辦了園刊《綠音符》小報，每月一期，向社區(qū)家長免費贈閱。我們將幼兒園每月的教育教學(xué)情況、科學(xué)教育方法和對家長的倡議等內(nèi)容都在小報上體現(xiàn)出來，讓一張小報成為了溝通家園的紐帶，頗受家長們歡迎。

五、網(wǎng)絡(luò)平臺，溝通快捷

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，信息的交流更加便捷。我園及時創(chuàng)建了社區(qū)家園網(wǎng)絡(luò)交流平臺，方便家長及時了解孩子的情況，增進家園交流的效率。如：每個班級都創(chuàng)建了家園QQ群、微信群，教師在群中及時上傳孩子活動照片、視頻，及時解答家長關(guān)心的問題，及時向家長宣傳教育方法。園行政將這項工作納入到了對班級和教師的工作考核中，從制度上保障了家園溝通的實效性。

此外，我園還通過定期家長座談會、家長開放日活動、班級家園聯(lián)系欄、家長信箱、家教征文、家長調(diào)查問卷等各種形式和途徑增強家園教育的融合，通過多種途徑和形式，構(gòu)建起了多元化的社區(qū)家園共育網(wǎng)絡(luò)，家園溝通很好，有效地指導(dǎo)家長形成正確的教育觀念，科學(xué)育兒，使幼兒園真正成為了社區(qū)家長和孩子們溫馨的家園。

（作者單位：四川省崇州市綠色實驗幼兒園）

鏈接>>

美國幼兒園

家庭社區(qū)合作共育

美國自20 世紀(jì)60 年代中期廣泛開展“開端教育計劃”以來，其家園、社區(qū)合作的方式和途徑逐漸呈現(xiàn)出多樣化，主要有以下幾種：

（1） 以家庭為中心的課程和教學(xué)。教學(xué)分為三種水平：第一種水平是幼兒園為家長提供教學(xué)和服務(wù);第二種水平是幫助家長解決日常的問題和爭端。第三種水平是嘗試把兒童的課堂教學(xué)和家庭的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

第4篇：幼兒社區(qū)教育范文

下面就我園社區(qū)教育工作總結(jié)如下：

一、根據(jù)幼兒園教育教學(xué)工作安排，一年內(nèi)開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。

二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“Xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳育兒知識以及本月的課程內(nèi)容和一些科學(xué)教子的經(jīng)驗信息，實施家園同步教育。

三、帶領(lǐng)孩子走進社區(qū)、走進生活。引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)一些社會現(xiàn)象，加強其環(huán)保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區(qū)。

四、通過與社區(qū)配合，做好民族幼兒入園的調(diào)查工作，同時向社區(qū)居民發(fā)放宣傳幼兒園辦園理念和先進的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養(yǎng)孩子和科學(xué)教育的理念。

五、幼兒園與社區(qū)相互協(xié)助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。

六、家庭教育指導(dǎo)師走進社區(qū)，根據(jù)居民的需要進行“家庭教育講座”。

七、和社區(qū)聯(lián)合組織，開展“家庭教育現(xiàn)場咨詢”活動。

第5篇：幼兒社區(qū)教育范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 家庭 社區(qū) 資源 利用

幼兒教育是多方面、多元化的綜合教育，要教育好幼兒絕非單方面能完成的，必須要將幼兒園、家庭、社區(qū)資源緊密結(jié)合。我國著名教育家陳鶴琴先生說：“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面就可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的，必須三方面結(jié)合，方能發(fā)揮其充分的功效?！?/p>

一、幼兒園發(fā)展與開發(fā)利用家庭、社區(qū)教育資源的意義

幼兒教育已不僅僅局限在幼兒園，促進幼兒教育的全面發(fā)展，單靠幼兒園和教師是遠遠不夠的?！毒V要》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”對幼兒園來說，社區(qū)和家庭資源豐富，有著得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢，家庭和社區(qū)的教育資源可以成為幼兒園教育資源的有益補充。除了幼兒園，家庭和社區(qū)是幼兒主要的生活空間，也是幼兒最熟悉的場所。社區(qū)和家庭的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境都為幼兒園教育活動的開展提供了較為豐富的資源。幼兒園、家庭、社區(qū)三方面的優(yōu)化與互補，既有利于幼兒園統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，又有利于家庭、社區(qū)了解教育、參與教育，促進家庭、社區(qū)對幼兒園各項工作的理解與支持，提高保教質(zhì)量，還有利于資源的有效整合與利用，以彌補教師在知識、技能等方面的不足，從而促進幼兒園在優(yōu)先條件下實現(xiàn)新跨越。

二、幼兒園與社區(qū)資源的合理利用

社區(qū)資源在幼兒園教育中具有重要作用，深刻認識社區(qū)教育的價值，也是促進幼兒園教育實踐發(fā)展的需要。如果只依靠幼兒園，教育資源比較單一、有限。社會中蘊藏著豐富的教育資源，如果能充分利用這些資源，就能彌補幼兒園資源不足，促進教育質(zhì)量的提高。

1.利用社區(qū)自然資源，走出幼兒園大門

兒童教育家陳鶴琴強調(diào)：“活的教育、活的教材，大自然就是活的教材?！痹凇按禾臁敝黝}活動開展中，我們帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，來到大自然聽鳥叫聲，讓孩子尋找春天，感受春天的美麗、春天新生命的誕生等等。這不僅可以陶冶幼兒的情操，而且能使幼兒在游戲中認識各種事物，同時可以開展環(huán)保教育，如樹木不能亂砍亂伐、愛護花草、不亂丟垃圾等，使“春天”這個主題活動變得生動、具體，充滿樂趣。

2.利用社區(qū)物力資源，開辟活動的新天地

在主題活動中，可根據(jù)主題的內(nèi)容需要，不斷地變化學(xué)習(xí)的場所，引導(dǎo)幼兒活潑、主動地開展活動，以促進幼兒的發(fā)展。如在中班“大街上的汽車”主題活動中，教師帶領(lǐng)孩子們到馬路邊去觀察、認識形形的汽車。孩子們?nèi)褙炞⒌赜^察，為隨后的語言、藝術(shù)等活動提供了豐富的經(jīng)驗。在大班“秋天”主題活動中，我們先請幼兒從家中帶來各種蔬菜、瓜果，并讓他們向同伴介紹瓜果的名稱、吃法、營養(yǎng)價值等;當(dāng)孩子們對蔬菜、瓜果感興趣時，我們就帶領(lǐng)孩子們?nèi)⒂^菜市場，通過觀察和采訪，孩子們對蔬菜、瓜果有了進一步的了解;隨后又帶領(lǐng)他們?nèi)ナ吖貐⒂^，了解蔬果的生長過程。

三、幼兒園發(fā)展與家庭資源的合理利用

沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育是不完全的教育。良好的家庭教育不僅有利于孩子的健康成長，也有利于輔助幼兒園教育。因此，家長和教師具有共同的責(zé)任和義務(wù)，兩者之間存在著廣泛的交流、互補、共創(chuàng)的空間。家長和教師的配合教育更能營造一個積極主動的家園共育氛圍。

1.協(xié)調(diào)角色轉(zhuǎn)變，建立平等合作的關(guān)系

家園合作首先要求合作的雙方即教師和家長要有平等的態(tài)度，任何一方居高臨下地指揮都會讓另一方退縮。因此，在對幼兒實施教育的過程中，幼兒園應(yīng)與家庭建立起平等的合作伙伴關(guān)系。教師既要學(xué)會當(dāng)耐心的“聽眾”，為家長創(chuàng)造“知無不言、言無不盡”的機會，認真聽家長的心聲;也要成為家長的“演說者、講解員”，及時向家長傳遞新時期的幼教信息，舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的知識講座等，同時解答家長的疑惑，共創(chuàng)家園平等合作的平臺。

2.積極配合主題活動，促進幼兒園共同教育

在主題活動開展和推進的過程中，家長多方面地積極配合，奉獻出自己家庭中的各種資源，能為我們的活動開展帶來便利。在開展“祖國真大”這一主題活動中，幼兒對中國地域風(fēng)貌產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我們發(fā)動家長，幫助幼兒尋找有關(guān)中國地域風(fēng)貌等方面的資料和圖片。第二天，有許多小朋友帶來了相關(guān)的圖片和資料，為我們的主題進一步開展提供了有力的支持。

孩子是社會環(huán)境中的一分子，是一個有生命力和生長力的個體，他們活潑好動，喜歡探索。作為老師和家長，我們需要為孩子創(chuàng)建一個良好的生活環(huán)境，讓孩子積極主動地參與到環(huán)境中。家長和社區(qū)作為一種教育資源，有挖掘不完的潛力，孩子潛力的發(fā)揮依賴于身邊的這些資源。只有合理利用這些資源，才能提高教學(xué)質(zhì)量，有效地促進幼兒生動、活潑、健康、和諧地發(fā)展。

【參考文獻】

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.

[2] 李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

第6篇：幼兒社區(qū)教育范文

近年來，我園在《綱要》理念的引領(lǐng)下，積極改變教育資源觀，堅持從本園實際出發(fā)，建立開放性的幼兒教育體系，優(yōu)化幼兒園教育資源，在合理有效地依托社區(qū)資源，促進幼兒健康成長方面做出了一些思考與探索。

一、精心遴選可以課程化的社區(qū)教育資源

社區(qū)是幼兒賴以生存、成長的地方，蘊涵著豐富而廣泛的教育資源，但并不是只需具備教育價值的資源都可引入課程內(nèi)，這就要求教師對社區(qū)資源進行充分調(diào)查，在此基礎(chǔ)上科學(xué)選擇，以實現(xiàn)資源與課程的有機結(jié)合。

（一）選擇符合安全性、參與性的資源

在任何情況下，幼兒的生命安全都是第一位的，因此幼兒園在開發(fā)和利用社區(qū)教育資源時應(yīng)把物質(zhì)環(huán)境的安全、衛(wèi)生放在首要位置。

（二）選擇貼近幼兒生活的資源

幼兒園課程只有面向幼兒、面向生活，貼近幼兒的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實生活，才能使幼兒成為真正的學(xué)習(xí)主人，才能真正培養(yǎng)出學(xué)習(xí)活動的主體，個人生活的主體和社會生活的主體，因而教師應(yīng)選擇那些與幼兒生活聯(lián)系密切的社區(qū)教育資源，對于幼兒來說，這些資源是他們十分樂意接受的內(nèi)容，也是他們易于吸收的內(nèi)容，深入地認識這類資源也是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)需要掌握的社會認知和技能的一部分，而且是不可忽略的一部分。

（三）選擇幼兒感興趣的資源

新《綱要》指出：教育活動應(yīng)選擇幼兒感興趣的事物和問題，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，因而教師應(yīng)選擇那些能激起幼兒強烈興趣，吸引幼兒好奇心的社區(qū)教育資源。因為這類社區(qū)教育資源往往與幼兒本身或幼兒身邊的人發(fā)生著聯(lián)系，也是他們需要學(xué)習(xí)的社會知識。

二、精心做好社區(qū)教育資源與幼兒園課程的整合

（一）以社區(qū)活動為紐帶，開拓校本課程資源

幼兒園的主題活動應(yīng)以幼兒的興趣為出發(fā)點，立足幼兒生活而展開課程模式。利用社區(qū)資源開展主題活動，應(yīng)重視將社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，將幼兒的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在真實的社會環(huán)境中展開探究，使生活中的偶然轉(zhuǎn)化為教育的必然。社區(qū)中的很多事件與幼兒的生活密切相關(guān)，往往能引發(fā)為具有教育價值的課程資源。因此，可以將社區(qū)資源納入主題課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒以社區(qū)資源為內(nèi)容展開探究。

例如，秋天是收獲的季節(jié)。隨著天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，一片片樹葉飄落下來，農(nóng)民們忙著收割、播種，多姿多彩的大自然正是一個活生生的課堂。我們利用豐富的農(nóng)村自然資源，開展了以“秋天”為主題的活動。充分利用農(nóng)村自然資源，帶領(lǐng)幼兒觀察秋天樹和花的變化，鼓勵家長在秋天多帶幼兒到大自然中活動，感受秋天的季節(jié)特征。中班主題活動：“多彩的秋天”，使幼兒知道稻子、棉花、花生等是秋天農(nóng)田里長出的農(nóng)作物，認識家豬、兔子，知道它們的主要特征，要求家長能積極關(guān)注、支持幼兒園的活動，懂得如何利用周圍的環(huán)境資源進行教育。大班主題活動：“秋游”，組織幼兒進行野外活動，充分利用周圍的社區(qū)資源，帶孩子們到大自然中去，豐富幼兒對秋景的認識，讓幼兒真切地感受到秋天的美景。

我們還利用自然資源開展了具有本園特色的主題活動“家鄉(xiāng)的農(nóng)作物”，在活動中帶著孩子走進自然，走進農(nóng)家，走進生活，讓幼兒與農(nóng)民伯伯一起摘菜豆，剝玉米，拾稻穗，在勞動中習(xí)得了簡單的勞動技能，感受和體驗了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛苦，懂得了自覺去愛惜糧食，尊重勞動成果，從而產(chǎn)生尊重一切勞動者的情感。

（二）以實踐活動為橋梁，豐富校本課程資源

社區(qū)教育資源中，文化廣場、郵局、銀行、超市等活動空間較大，幼兒可以自由地觀察，與人們充分交流、對話。還可以組織幼兒到醫(yī)院、郵局參觀，鼓勵幼兒與醫(yī)生和營業(yè)員自由交談，請教問題，回園后開展角色游戲“愛心醫(yī)院”“小小郵局”等。利用社區(qū)教育資源生成新的游戲活動，使游戲的角色和情節(jié)不斷豐富，成全班幼兒關(guān)注的焦點。

選擇社區(qū)教育資源時還應(yīng)考慮到地方的特色，武堅素有“中國體育器材城”之稱，工業(yè)園區(qū)生產(chǎn)的體育器材品種豐富多彩：羽毛球拍、乒乓球拍、網(wǎng)球拍、跳繩、籃球、跳馬、體操墊、雙杠、單杠等，我們通過帶幼兒實地參觀生產(chǎn)車間，讓他們知道這些體育用品的加工過程，在晨間鍛煉時幼兒會很愛惜地玩此類體育用品，在游戲中幼兒不僅獲得了有關(guān)體育用品的豐富知識，而且在他們心中產(chǎn)生了深厚的愛家鄉(xiāng)情結(jié)。

第7篇：幼兒社區(qū)教育范文

[關(guān)鍵詞] 社區(qū)資源 教育課程 幼兒園和社區(qū)合作 社會教育

東營市河口區(qū)實驗幼兒園地處美麗富饒的黃河三角洲，有著豐富的社區(qū)教育資源。近年來，從本園實際出發(fā)，樹立大教育觀，積極開發(fā)、利用園外環(huán)境，充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，多方位、多渠道擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，豐富了幼兒園的課程資源，并取得了較好的效果。

一、深厚的社區(qū)資源為基礎(chǔ)，拓展幼兒課程內(nèi)容

社區(qū)是幼兒生活、成長的地方，是幼兒教育不可缺少的資源。幼兒園周圍的黃河廣場、社區(qū)活動室、菜場、超市、郵政局、中小學(xué)校園等深厚的社區(qū)資源，真實地存在于幼兒的現(xiàn)實生活之中，是孩子們喜聞樂見的，非常熟悉的，易于理解和接受的課程內(nèi)容，都成為不可缺少的活教材。通過帶孩子參觀郵局、走進超市等活動，不僅豐富了幼兒的社會經(jīng)驗，同時也擴大了幼兒的視野。在利用身邊資源開展活動中，教師跟隨幼兒的興趣不斷為幼兒提供教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料，讓幼兒通過參觀、講述、討論、操作材料等形式使教育活動不斷走向深入，并逐漸建立起持久的學(xué)習(xí)和探究動機。如在《水果香》主題活動中，除了組織幼兒到超市參觀，利用實物認識各種水果外，還組織了親子活動《水果大比拼》，增強親子之間的交流與合作，豐富幼兒的感性經(jīng)驗。這些利用社區(qū)資源開展的形式多樣的教學(xué)活動，增添了教學(xué)活力，彰顯了其誘人的魅力。

我們帶著孩子走進社區(qū)，親近社區(qū)，融入社區(qū)，孩子們深深地愛著這個給了他們許多快樂和回憶的“家園”，初步萌發(fā)了為“家園”服務(wù)的意識。在活動的過程中，逐步形成分享、合作、助人、謙讓、遵從等親社會行為。

二、濃郁的人文資源為依托，豐富主題活動

社區(qū)內(nèi)各類熱心人士，他們的身上蘊含著豐富的教育資源，我們充分挖掘這些資源，利用其為教育服務(wù)，并收到了好的教育效果。

我們把交警叔叔請到了我們的校園，他們利用展板為小朋友們講解交通安全知識，觀看了交通安全錄像，最后，大班的小朋友們還和交警叔叔一起做起了交通手勢操，通過這種活動豐富了孩子們的交通安全知識，而且使幼兒知道了遵守交通規(guī)則的重要性。

重陽節(jié)我們向社區(qū)中爺爺奶奶發(fā)出了邀請，邀請爺爺奶奶來園和我們一起度過。開展了“愛在金秋，老少同樂”活動，孩子們在老師的指導(dǎo)下，分組自制了賀卡，準(zhǔn)備了適合爺爺奶奶的禮物。孩子們?yōu)闋敔斈棠贪嵋巫?、倒茶，表演了精彩的?jié)目，和爺爺奶奶一起做游戲?；顒蝇F(xiàn)場充滿了溫馨，老人的臉上寫滿了幸福。相信這個重陽節(jié)在老人們的記憶中留下美好的回憶，也會在孩子們幼小的心中埋下愛的種子！

三、以特有的自然環(huán)境為素材，開展主題活動

讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，這是《幼兒園教育綱要》中所蘊含的新理念。幼兒園不遠處就是公園、廣場，每逢季節(jié)變化，我們都會帶著孩子們走到大自然當(dāng)中感受環(huán)境事物的變化，因此來加深他們對季節(jié)變化的認識。春天來了，我們會組織孩子們到黃河廣場進行遠足活動。孩子們興奮的和家長拿著早已準(zhǔn)備好的風(fēng)箏在教師的組織下來到廣場放風(fēng)箏……孩子們奔跑著，歡笑著，放飛著快樂，釋放著純真的心情。夏天，我們組織孩子去美麗的槐花林，讓孩子們享受大自然的恩賜。秋天，我們帶孩子去農(nóng)家小院，體驗收獲的快樂和成功的喜悅?；顒拥拈_展，加強了幼兒園、家庭和社區(qū)之間的互動，培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然，熱愛生活的情感。同時，也為孩子們搭建了一個釋放壓抑心情、促進身心健康的平臺，讓幼兒在現(xiàn)實情景中去感知、學(xué)習(xí)，并且獲得快樂的體驗。取代了教師只是借助掛圖、教具等培養(yǎng)幼兒社會性品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，效果更加顯而易見。

四、充分利用家長資源，豐富幼兒園活動

隨著課程改革的不斷深入，向家長開放，充分挖掘利用家長教育資源已成為我們的重要教育觀念之一。在主題活動的開展中讓家長走進主題，走進教室，積極參與主題活動的構(gòu)建，成為幼兒園主題活動的一個組成部分。家長資源的充分利用，可以使得家長更加理解課程，發(fā)揮家長在課程中的作用，使家長成為課程的設(shè)計者、組織者和實施者。家長會、親子游藝活動、家長開放日、家長助教等活動形式，使家園互動的密度增強，家園合力的效果增強，對促進幼兒身心發(fā)展起到積極作用。通過看到孩子的進步，家長感受到什么才是真正的培養(yǎng)人，發(fā)展人。在地域文化資源的開發(fā)與利用過程中，我們讓家長主動參與到搜集、整理、教育的過程中來，促進了家長轉(zhuǎn)變教育觀念，家園形成教育合力。

在今后的工作中，我們將以此為起點，以更積極的態(tài)度投身于園本課程研究中，促進幼兒個性和幼兒園特色的形成。

[參考文獻]

[1] 《走進新課程——與課程實施者對話》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 主編 朱慕菊北京師范大學(xué)出版社 2002年4月第一版 2002年4月第一次印刷 P210.

第8篇：幼兒社區(qū)教育范文

關(guān)鍵詞：幼兒；區(qū)角活動；創(chuàng)設(shè)；指導(dǎo)

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-145-01

區(qū)角活動是指在一定時間和空間內(nèi)，設(shè)立各種區(qū)域和角落，為幼兒提供各種豐富的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。其最大的特點在于：它給予了幼兒的游戲空間和自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，同時它具有靈活多樣的活動方式，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施個別化教育的有效形式?！兑?guī)程》指出創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。這就是要求我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。而《綱要》明確指出：“要從本地本園的條件出發(fā)結(jié)合本班幼兒的實際情況”這一重要原則。因此，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時認真分析了本園本班的實際情況，立足于自己的現(xiàn)實基礎(chǔ)，不盲目追求高檔、新潮，根據(jù)教育活動的需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運用，結(jié)合豐富的自然、生活資源，創(chuàng)設(shè)有特色、個性化的活動區(qū)角，這樣才能真正體現(xiàn)出《綱要》精神。

一、圍繞教育目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個動態(tài)的物質(zhì)環(huán)境

（一）區(qū)角的設(shè)置要適合幼兒的年齡特點

根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)等不同形式的區(qū)角活動，為幼兒提供了動手、動腦，并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：小小的自然角里結(jié)滿了紅彤彤的柿子，嫩綠的蒜苗、小麥苗、豌豆苗，再加上奇形怪狀的小石子，為幼兒營造了一個豐富而鮮活的微型自然界。計算區(qū)里，膠卷、塑料管、各種形狀的塑料塊，都成了幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)、拼接圖形的材料，尤其是師生共同做的大象、長頸鹿吸引了不少幼兒、家長、參觀者的注意。

（二）區(qū)角設(shè)置的數(shù)量要適宜

區(qū)角設(shè)置的數(shù)量應(yīng)因人而異、因具有活動空間而定，不宜太多或太少，太多玩不了，太少不夠玩。通常一個活動區(qū)可容納4－6人。其次，對于性質(zhì)的區(qū)角應(yīng)注意動靜分開、界限分明，即避免干擾又便于教師管理；此處，還要考慮各種互動區(qū)角之間的相容性，即盡量把性質(zhì)相類似的活動區(qū)安排在相鄰的位置。如把數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)、語言閱讀區(qū)、自然觀察區(qū)與較為安靜的區(qū)角合并為一個區(qū)域，幼兒在活動過程中即排除相干擾因素，又可以形成一定的“資源共享”。同時，區(qū)角的設(shè)置還應(yīng)考慮適合幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則。

二、拓展指導(dǎo)形式，激發(fā)探索欲望

陳鶴琴先生認為：“兒童本性藏有強烈的創(chuàng)造欲望，只要我們在教育中注意誘導(dǎo)，并放手讓兒童實踐探索，就會培養(yǎng)創(chuàng)造力?！焙⒆拥暮闷嫘臐夂?，對問題經(jīng)常刨根問底，恰恰因為這樣的好奇心構(gòu)成創(chuàng)造思維的內(nèi)部動力。孩子在區(qū)角活動中會遇到許多問題，這些問題往往又是萌發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的火苗，這樣需要教師的指導(dǎo)與幫助。因此，如何使區(qū)角活動真正體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)，讓孩子真正會學(xué)而不僅僅是學(xué)會，我認為關(guān)鍵在于我們教師。區(qū)角活動這一實踐模式，對老師本身的教育技能特別是指導(dǎo)技能提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

(一)教師對幼兒區(qū)角活動的指導(dǎo)定位要合理

1、教師角色的定位要準(zhǔn)確把握。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區(qū)域活動中教師的支持性指導(dǎo)是有別于集體活動中教師的主導(dǎo)式指導(dǎo)的。也就是從活動的臺前到臺后，從一個引導(dǎo)者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的發(fā)展水平，有利于正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。

2、教師介入指導(dǎo)要適宜。幼兒的探索學(xué)習(xí)需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。我們應(yīng)該有這樣的理念：只有當(dāng)幼兒確實因其本身經(jīng)驗與能力的局限，至使探索活動難以繼續(xù)的時候，才給予一定的支持。所以這就要求教師一定要具有敏銳地觀察力和判斷力。

（二）樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念

1、尋找幼兒的興趣點，及時調(diào)整活動內(nèi)容

在區(qū)域活動中，觀察性指導(dǎo)尤為重要，從區(qū)域的選材到材料投放，幼兒在區(qū)域中需要哪些幫助，有些什么興趣，需要補充些什么知識，都要通過觀察來實現(xiàn)。有一次我在計算區(qū)的活動中有一個排序的游戲，一開始，我照著自己的意愿對幼兒提出要求，但在區(qū)域活動中，能力強的幼兒并不喜歡，我在觀察中發(fā)現(xiàn)原來這些已不能滿足這些孩子的認識需要了，于是，我就引導(dǎo)他們來自己設(shè)計排序表，他們的興趣立刻有了明顯的提高，氣氛也十分活躍。由上可見，觀察時最重要的，從觀察了解到幼兒的興趣及認知水平和發(fā)展需要，才能有利于老師指導(dǎo)時的隨機調(diào)整。

2、鼓勵幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考

區(qū)域活動寬松、自由，幼兒選擇性大，老師指導(dǎo)也靈活。老師可以較多地采用間接指導(dǎo)的方式，它可以是語言的，也可以是行為的。當(dāng)孩子在活動中遇到困難或障礙時，應(yīng)讓他們自己先嘗試著解決，老師可以通過一些暗示的方法使之受到啟發(fā)。

第9篇：幼兒社區(qū)教育范文

一、在關(guān)注材料“操作性”的同時凸顯“探究性”

雖然教師已經(jīng)充分認識到數(shù)學(xué)區(qū)角活動中材料的重要性，并積極選擇和設(shè)計各類材料以促進幼兒在操作中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，但還是存在一些誤區(qū)，其中的一個主要問題是，比較關(guān)注材料的“操作性”，忽視材料的“探究性”。

從圖一“送小動物回家”和圖二“糖果找家”所顯示的材料來看，材料本身的指向性是確定并且是唯一的，即通過操作讓幼兒習(xí)得兩個明確的相關(guān)數(shù)學(xué)概念，即“數(shù)量對應(yīng)”和“圖形匹配”。在這樣的區(qū)角活動中，幼兒雖然也在操作，但這種操作是一種高結(jié)構(gòu)化的、作業(yè)化的練習(xí)，顯然，它與區(qū)角活動的本質(zhì)屬性相去甚遠。

所謂區(qū)角活動，是教師依據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，利用游戲形式創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料，促使幼兒按照自己的意愿和能力在與材料的互動中進行個別化、自主化學(xué)習(xí)的活動過程。顯然，它是一種個別化的、低結(jié)構(gòu)化的、過程性的學(xué)習(xí)活動。從這三個基本特點出發(fā)，任何區(qū)角活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自主性、差異性、開放性、選擇性，都應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒自己的發(fā)現(xiàn)、感知和體驗，數(shù)學(xué)區(qū)角活動也不例外。

因此，從區(qū)角活動的本質(zhì)屬性來看，教師在選擇與設(shè)計數(shù)學(xué)區(qū)角活動材料時只關(guān)注操作性是遠遠不夠的，更應(yīng)關(guān)注探究性。探究是一個要求幼兒既動手又動腦，讓思維處于活躍狀態(tài)的過程；是一個激發(fā)幼兒靈感，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的過程；是一個連續(xù)的、不斷深入的，非孤立、非斷裂的過程；是一個靈活的、變化的、非機械的過程；是一個尊重幼兒個體差異和自主性的過程；是一個結(jié)果開放、體現(xiàn)多樣性的過程。因此，教師在選擇與設(shè)計數(shù)學(xué)區(qū)角活動材料時，應(yīng)更多地思考為幼兒提供具有開放性、靈活性、多樣性等特點的材料，給幼兒留出足夠的操作和創(chuàng)造空間，以引發(fā)幼兒在自主地與材料互動的過程中感知和理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。從圖三“我的毛毛蟲”和圖四“蜘蛛織網(wǎng)”來看，教師所提供的活動材料不僅便于幼兒操作，而且有利于幼兒自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。在圖三“我的毛毛蟲”中，教師提供了大小、顏色不同的圓片和夾子，讓幼兒嘗試做自己喜歡的“毛毛蟲”。幼兒在與材料的互動中積極探究和學(xué)習(xí)——有的幼兒只是想到了用圓片拼成一條“毛毛蟲”，有的幼兒發(fā)現(xiàn)用夾子可以使“毛毛蟲”站起來；有的幼兒用一個大圓片和許多小圓片拼出“毛毛蟲”，有的幼兒選擇用同樣顏色或大小的圓片做“毛毛蟲”，有的幼兒用大小圓片間隔排列的方式做出“毛毛蟲”；有的幼兒做出的“毛毛蟲”是圓片和夾子一一對應(yīng)的，有的幼兒做出的“毛毛蟲”是一個夾子夾兩個圓片的……在幼兒自我探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，幼兒體驗或運用了有關(guān)數(shù)數(shù)、分類、排序、對應(yīng)等相關(guān)的數(shù)學(xué)方法。在圖四“蜘蛛織網(wǎng)”中，教師提供了細繩、扭扭棒、插有安全釘?shù)呐菽濉?shù)字卡等，以讓幼兒嘗試在泡沫板上“織蜘蛛網(wǎng)”。在實際操作中，有的幼兒只是關(guān)注將釘子繞滿，有的幼兒能邊繞邊數(shù)，也有的幼兒會先選一個數(shù)字再按相應(yīng)數(shù)量“織網(wǎng)”，還有的幼兒會設(shè)法選擇能繞得長、繞得多的繩子，更有幼兒在多次操作后發(fā)現(xiàn)織出的“蜘蛛網(wǎng)”會呈現(xiàn)不同的形狀和圖案……在這樣的探究和操作中，幼兒獲得了關(guān)于數(shù)數(shù)、對應(yīng)、單位、估算、空間認知等多方面的經(jīng)驗。

操作是幼兒早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一，但僅有操作是不夠的，尤其是僅僅滿足于鞏固、練習(xí)、強化的操作是不夠的。筆者認為，數(shù)學(xué)區(qū)角活動作為一種開放性、低結(jié)構(gòu)的活動樣式，更需要讓幼兒進行開放式的探究性操作，而不是封閉式的練習(xí)性操作。

二、在遵循“兒童在前、教師在后”原則的基礎(chǔ)上體現(xiàn)材料的“引導(dǎo)性”

如果說材料的“探究性”規(guī)定了材料的操作空間和創(chuàng)造空間，并能保證幼兒與材料充分互動，那么材料的“引導(dǎo)性”則能預(yù)示材料的操作范圍和創(chuàng)造邊界，以保證幼兒在探究中獲得更有價值的發(fā)展。所謂材料的“引導(dǎo)性”是指教師在設(shè)計材料的過程中能根據(jù)教育目標(biāo)以及幼兒的個體差異在材料中隱含或預(yù)示幼兒操作與探究的方向，促使幼兒在自我探究式的學(xué)習(xí)中獲得更有價值的體驗和發(fā)展。

需要特別說明的是，這里的“引導(dǎo)性”有一個基本前提，即必須遵循“兒童在前、教師在后”的原則，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)首先滿足幼兒對材料的探究和操作體驗，然后在觀察幼兒探究和操作的基礎(chǔ)上，分析并找到材料與教師所期望的活動結(jié)果間的關(guān)聯(lián)，并將這種關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)換成一種內(nèi)化在材料中的“指路線索”，使幼兒后續(xù)的探究和操作能順著這個“指路線索”更有價值地展開。

如在投放“數(shù)字拼板”（見圖五）初期，教師觀察到幼兒在探究和操作時沒有關(guān)注到材料是可以用來拼數(shù)字字形的，于是就將材料的投放方式作了一些調(diào)整，如圖六所示。這樣材料的“引導(dǎo)性”就體現(xiàn)出來了，即教師用長條形板直接拼出數(shù)字字形，給了幼兒一個操作上的“指路線索”，讓幼兒意識到這個拼板是可以用來拼數(shù)字的。當(dāng)幼兒再次拿到如此擺放的材料時，他們一下子就在拼板和數(shù)字之間建立起聯(lián)系，接著也就會自然地用這些拼板去拼不同的數(shù)字字形。同樣，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒拼數(shù)字時有一定的隨意性、偶然性，不能拼出所有的數(shù)字字形或拼出的數(shù)字字形有錯誤（如左右方向顛倒）時，教師又適時增加了分別為紅色和綠色的兩種小本子（如圖七，紅本子上有0～99中的數(shù)字共20組，其中包含0～9的所有字形；綠本子則是一本空白本子，可供幼兒記錄除紅本子上的數(shù)字之外自己想到的其他數(shù)字）。這樣的材料隱含了教師的“引導(dǎo)性”，凸顯了一條材料操作的“指路線索”：它一方面可以使幼兒在操作中接觸到所有的數(shù)字字形，另一方面可以讓幼兒自主地拼搭數(shù)字并加以記錄，同時給了幼兒再現(xiàn)和表征數(shù)字的機會。在這樣的區(qū)角活動材料的選擇與設(shè)計中我們可以看出，教師始終是以“兒童在前、教師在后”為基本原則的，即通過觀察幼兒的探究和操作行為，積極思考怎樣通過材料間接體現(xiàn)“引導(dǎo)性”，以使幼兒的探究和操作學(xué)習(xí)更自主、更有教育和發(fā)展價值。

三、在設(shè)計和自制材料的同時選擇一些開放性、游戲性強的成品材料

數(shù)學(xué)區(qū)角活動材料的選擇與設(shè)計這項工作對于教師而言是極具挑戰(zhàn)性的，它遠比設(shè)計一個集體活動的教具要難，因為它需要同時具備教育性、游戲性和開放性。