素質(zhì)教育實施辦法精選(九篇)
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第1篇：素質(zhì)教育實施辦法范文
教師作為學(xué)校教育教學(xué)工作的直接承擔(dān)者，是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，是民辦高職院校核心競爭力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是民辦高職院校核心競爭力的保障。面對激勵的市場競爭，民辦高職院校教師的穩(wěn)定與發(fā)展正日益成為民辦高職院校可持續(xù)發(fā)展中亟待解決的關(guān)鍵問題之一。
二、影響民辦高職院校教師穩(wěn)定與發(fā)展的因素
根據(jù)弗雷德里克?赫茨伯格的雙因素理論，組織政策、管理和監(jiān)督、工資、工作條件、人際關(guān)系等往往是讓員工對工作感到不滿意的保健因素，成長、成就、尊重等往往是讓員工對工作感到滿意的激勵因素。長期以來，民辦高職院校無論是讓教師對自己工作感到不滿意的保健因素，還是讓員工滿意的激勵因素，都還存在著較大的不足。
1.學(xué)校的政策、管理和監(jiān)督
政策是學(xué)校教育教學(xué)活動的指南，是學(xué)校一切工作的航向標(biāo)。管理是學(xué)校一切工作的統(tǒng)帥，管理理念和管理方法與手段是辦好學(xué)校的根本。評價與監(jiān)督是辦好學(xué)校的保障。要辦好學(xué)校，穩(wěn)定與發(fā)展教師隊伍學(xué)校相對穩(wěn)定而科學(xué)的政策、先進的管理理念和科學(xué)的管理方法和手段以及科學(xué)有效的評價方法和監(jiān)督體系三者是缺一不可的。然而，民辦高職院校的實踐表明，在民辦高職院校，政策朝令夕改，管理理念與手段落后，對教師缺乏科學(xué)有效的評價與監(jiān)督體系，使教師無所適從，疲于應(yīng)付，對工作的滿意感更無從談起了。
2.工資待遇
工資待遇是員工價值的貨幣表現(xiàn)，是員工賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。員工只有獲得一定的保證其生理及安全的需要的工資時，才能讓對自己所從事的工作感到?jīng)]有不滿意。民辦高職院校尤其是處于初創(chuàng)期的民辦高職院校，由于工資較低，從而使教師對自己所從事的工作不滿意，進而辭職。
3.歸屬感
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人都有歸屬的需要，當(dāng)人的歸屬感缺乏時，就會導(dǎo)致人的不滿。在民辦高職院校，教師來源復(fù)雜，流動性大，加上在日常工作和生活中，教師往往被看成是一個過客，一個打工仔，教師缺乏應(yīng)有的尊重與地位，從而導(dǎo)致教師嚴(yán)重缺乏歸屬感，這也是影響民辦高職教師穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素之一。
4.成長
教師成長是指貫穿整個教師生涯的教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)特色的形成。首先，當(dāng)今社會是競爭的社會，面對激烈的競爭，作為教師個人，要在教師行業(yè)立住腳，必然要通過各種途徑來不斷地發(fā)展自己。其次，在當(dāng)今知識爆炸的時代，信息化已成為當(dāng)今社會的主流，學(xué)生獲得知識的途徑更加多樣化，與時同時，教師在教育教學(xué)工作中的角色也已經(jīng)發(fā)生了變化。俗話說：欲給學(xué)生半桶水，自己得要有一桶水。教師要勝任當(dāng)今的教育教學(xué)工作的需要，必然要不斷地通過各種途徑來不斷地發(fā)展自己，以便獲得最新的教育理念、教育技能技巧等。在這一過程中，如果民辦高職院校不為教師提供一些必要的幫助，不為教師發(fā)展提供一定的平臺，對大部分教師而言，那將是艱難而漫長的過程。然而，民辦高職院校的實踐表明，長期以來，在民辦高職院校，教師成長往往被看成是教師個人的問題，教師可從民辦高職院校獲得的幫助是非常有限甚至沒有的，教師在工作中遇到困惑時，無處求助或害怕求助，這也是導(dǎo)致教師流動的一個非常重要因素。尤其是在已經(jīng)獲得一定發(fā)展，教師工資已提高到一個讓教師相對滿意，學(xué)校政策相對穩(wěn)定，管理和監(jiān)督都相對完善的民辦高職院校，這一因素往往更是導(dǎo)致教師流失及阻礙教師發(fā)展的更為主要因素。
5.成就感
民辦高職院校教師的成就感來源于教師的尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要，當(dāng)教師的尊重的需要及自我實現(xiàn)的需要得到滿足時，其成就感就由然而生了。民辦高職院校的教師，受其受教育程度、職業(yè)等多種因素的影響，其尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要感較強，當(dāng)其尊重的需要及自我實現(xiàn)的需要得不到滿足時，直接影響了其對工作的滿意度。然而，民辦高職院校的實踐表明，長期以來，民辦高職院校教師主要被當(dāng)成是上課的機器，教師工作的自主性極其有限，教師的自我實現(xiàn)的需要不能得到很好的滿足。并且，在民辦高職院校的管理中，只見制度，不見“人”的現(xiàn)象廣泛存在，至使教師尊重的需要嚴(yán)重得不到滿足。另外，受教學(xué)工作成果的滯后性、工作條件及環(huán)境等多種因素的影響，民辦院校教師工作往往只是一種謀生的手段，教師的成就感很難實現(xiàn)。當(dāng)教師覺得自己既受不到應(yīng)有的尊重，成就感又無法滿足時，自然就會另辟蹊徑。
三、促進民辦高職院校教師穩(wěn)定與發(fā)展的措施
1.更新辦學(xué)理念，科學(xué)決策
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高職院?！耙尕瀼攸h的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會做出應(yīng)有的貢獻。”民辦高職院校要從學(xué)校所處區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展實際、學(xué)校辦學(xué)條件的實際及畢業(yè)生的就業(yè)實際出發(fā)，提煉出科學(xué)先進的辦學(xué)理念，以指導(dǎo)學(xué)校制定符合學(xué)校實際的科學(xué)而合理的政策。以便在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)校管理，以教師為本，以學(xué)生為本，保證學(xué)校各項工作健康有序地進行，從而為教師的穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。
2.完善管理制度，科學(xué)有效地評價與監(jiān)督
第2篇：素質(zhì)教育實施辦法范文
關(guān)鍵詞： 綜合素質(zhì)教育學(xué)分制 讀書工程 技術(shù)創(chuàng)新
課外培養(yǎng)計劃（第二課堂）以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力和創(chuàng)新精神為重點，是高職學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的基本途徑，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。為全面貫徹落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，適應(yīng)社會發(fā)展對職業(yè)技能型技術(shù)應(yīng)用人才的需求，加強學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)顯性課程（課堂教學(xué)）與隱性課程（課外教育）相結(jié)合的教育思想，通過多種形式的課外實踐訓(xùn)練，使學(xué)生的健康個性和綜合素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育除了關(guān)心對人的素質(zhì)發(fā)展與完善特別起作用的某些課程（即顯性課程）外，還關(guān)心其他方面的教學(xué)內(nèi)容。一是幾乎在各類課程中都可能存在的相關(guān)內(nèi)容；二是在課程展開之中存在的，不同于具體知識內(nèi)容的態(tài)度、信念、情感等因素的作用；三是廣泛存在于學(xué)校生活之中的隱性教學(xué)資源（亦構(gòu)成隱性課程），這也是素質(zhì)教育所關(guān)心的內(nèi)容。很多高校從2008年起，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置綜合素質(zhì)教育學(xué)分，將學(xué)生參與各類職業(yè)技能競賽、校園文化建設(shè)活動、讀書工程、公益服務(wù)、拓展性職業(yè)技能培訓(xùn)與技術(shù)創(chuàng)新活動等統(tǒng)一納入課外培養(yǎng)計劃，學(xué)生在以上第二課堂活動中取得的成績和成果，以綜合素質(zhì)教育學(xué)分記載。為配套綜合素質(zhì)教育的學(xué)分制，很多學(xué)校也制定了“綜合素質(zhì)教育學(xué)分制管理實施辦法（試行）”、“讀書工程實施方案（試行）”和“職業(yè)技能創(chuàng)新活動管理辦法”等一系列實施辦法。因此在教學(xué)過程中，素質(zhì)教育以一種新的形式體現(xiàn)在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，也以一種新的形式反映了學(xué)生的能力。
綜合素質(zhì)教育學(xué)分制的管理在實施的幾年時間里，從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的總體情況來看，在學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上取得了一定的效果，提高了學(xué)生參與各項校園活動的積極性，一定程度地讓學(xué)生離開電腦網(wǎng)絡(luò)，參加更加多的專題講座、校園活動、小組活動和技能競賽活動，同時也促使學(xué)院開展更多的活動，豐富學(xué)生的校園生活。讀書工程活動提高了學(xué)生的閱讀能力、思考能力和自學(xué)能力，使學(xué)生積極參與讀書活動，通過讀書活動體會讀書的樂趣。在這個以電腦網(wǎng)絡(luò)為主的時代，學(xué)生主要是以電腦閱讀為主，給時間讓學(xué)生靜下心來看一兩本書，是件不容易的事情。職業(yè)技能創(chuàng)新活動通過課外教學(xué)的形式，鼓勵技能創(chuàng)新，提高學(xué)生的興趣，增強參與意識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團隊合作精神，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能和適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的能力。
隨著高等教育改革、科技進步和辦學(xué)要求的不斷提高，素質(zhì)教育的實施過程都會出現(xiàn)一些新的情況、新變化，產(chǎn)生一些新問題。面對存在的問題，高校應(yīng)增強責(zé)任感，不斷研究新辦法，解決新問題，促進綜合素質(zhì)教育的有效穩(wěn)定發(fā)展。
1.實施方案的可行性不高。
雖然出臺了一套綜合素質(zhì)學(xué)分管理的文件，但是在執(zhí)行過程中還是比較混亂。學(xué)分的統(tǒng)計是由學(xué)生自己提供材料，提出申報，由班級的綜合素質(zhì)拓展小組負(fù)責(zé)統(tǒng)計，上報學(xué)生會的學(xué)習(xí)部匯總，最后由教務(wù)處確定學(xué)分，公示給學(xué)生。整個流程是比較流暢的，但是由于可以獲得學(xué)時學(xué)分的項目比較多，學(xué)生提供的材料比較雜，而材料的審核主要是由班級的綜合素質(zhì)拓展小組負(fù)責(zé)，由于小組組員都是自己的同學(xué)，對于材料的審核比較隨意，有時候有些學(xué)生同一個材料和可以在不同的項目里獲取學(xué)時或?qū)W分，或在不同的學(xué)年里申請學(xué)時或?qū)W分，從而造成重復(fù)獲取。從畢業(yè)的學(xué)生來看，有些學(xué)生的綜合素質(zhì)學(xué)分可以達到10個學(xué)分以上，超過所要求的學(xué)分幾倍。而對于超出的學(xué)分按0.5的倍數(shù)可算入專業(yè)選修課的學(xué)分，一定程度地影響了學(xué)生選報專業(yè)選修課的積極性。因此，學(xué)校在制訂實施方案的時候，應(yīng)該要符合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，方案既要簡潔，又要具有操作性，更要簡化程序，整合項目內(nèi)容，具體的項目應(yīng)該避免重復(fù)獲取學(xué)分。
2.教師在執(zhí)行素質(zhì)教育學(xué)分記載過程中，規(guī)范性不強。
在整個綜合素質(zhì)教育學(xué)分的記載過程中，由于管理文件比較多，有些教師對一些文件的學(xué)習(xí)有時候不夠到位，認(rèn)為綜合素質(zhì)學(xué)分不是課程學(xué)分，沒有課程學(xué)分管理那樣嚴(yán)格和規(guī)范，因此在操作過程工作，有時候不是很規(guī)范，例如有些學(xué)生參與了一個項目的培訓(xùn)，可能只是用了幾個小時，但是有些學(xué)生寫了十幾個小時，指導(dǎo)老師也同樣簽名確認(rèn)。在綜合素質(zhì)學(xué)分的管理上，教師只起指導(dǎo)作用，因此參與度不是很高。但是教師其實是整個活動的執(zhí)行者，如果執(zhí)行者沒有認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，最后整個規(guī)定就只會流于形式。因此學(xué)校應(yīng)該定期組織教師學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)教育的文件和實施的辦法，讓教師清楚其重要性，清晰實施的方法和步驟，有一個規(guī)范的操作流程，盡量避免教師亂打分和給學(xué)分。
3.讀書工程項目中，管理有欠缺。
在讀書工程項目中，導(dǎo)讀老師對選讀書目的導(dǎo)讀指導(dǎo)不夠，有時候是流于形式，學(xué)生未能真正領(lǐng)悟到書中的精神或知識，未能和導(dǎo)讀老師一起領(lǐng)悟讀書的快樂。在整個讀書工程項目中，教師對選報書目的積極性不高，學(xué)校的鼓勵措施不強，未能引導(dǎo)教師推出更多更好的書目給學(xué)生選讀，學(xué)生很多時候只是為了學(xué)分而讀，最后就是整個效果比預(yù)期相差較遠。對于讀書工程項目，學(xué)校應(yīng)該給予更大的力度支持，使教師能選一些好的書目和學(xué)生一起共讀，提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。每本書目應(yīng)該規(guī)定選讀的學(xué)生人數(shù)，避免人數(shù)過多，教師沒有辦法組織好讀書過程。在教師導(dǎo)讀過程中，盡可能多地組織集中讀書分享活動，共同體驗讀書的樂趣，避免最后只是通過一份讀書報告就給成績的讀書項目。
4.素質(zhì)教育在激勵學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新上作用未顯著。
創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的高水平表現(xiàn)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)高層次的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才為目標(biāo)，不斷開發(fā)人在創(chuàng)造性方面的潛能，是素質(zhì)教育的深化和拓展，是高水平、高質(zhì)量的教育。綜合素質(zhì)教育學(xué)分雖然在一定程度上激勵學(xué)生參與拓展性職業(yè)技能培訓(xùn)與技術(shù)創(chuàng)新活動，但是高校在技術(shù)創(chuàng)新的文化建設(shè)和營造的校園文化氛圍方面做得還不夠。從這幾年來看，學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新性活動還是比較少。要創(chuàng)新不易，如果單單靠學(xué)生自身的能力還不夠，學(xué)校應(yīng)該從更多的方面進行改革，給技術(shù)創(chuàng)新活動提供更多的平臺。同時應(yīng)加強校園內(nèi)文化建設(shè)，積極開展健康向上形式多樣的文化活動，陶冶情操、啟迪智慧、文化育人，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生多方面的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而達到增強學(xué)生創(chuàng)新能力和全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
5.綜合素質(zhì)教育學(xué)分管理小組的管理有待加強。
在整個綜合素質(zhì)教育學(xué)分的管理上雖然成立了管理小組，但是管理小組的作用很有限，達不到預(yù)期的效果。很多時候?qū)W校和系部的管理小組都已經(jīng)成立，可是有時候可能一兩年也沒有組織過一次會議，對在管理過程中出現(xiàn)的問題都未能及時進行處理和修改。管理小組的工作很多時候都是停留在會議或書面上，未能落到實處。因此學(xué)校成立的管理小組應(yīng)定期召開會議，而不是只是一個文件的小組，管理小組應(yīng)及時總結(jié)實施的情況，分析問題和解決問題，對在實施過程中存在的問題應(yīng)提出解決的辦法，對實施部門反饋回來的意見要及時處理，不要一個問題反饋了無限次，最后還是一個問題。
6.加強綜合素質(zhì)教育學(xué)分的宣講，讓學(xué)生了解具體內(nèi)容和操作流程。
由于綜合素質(zhì)教育學(xué)分的項目很多，以至于很多學(xué)生到快畢業(yè)的時候也沒有弄清楚這些學(xué)分的組成，對具體的申報流程也不是很清楚，有些學(xué)生甚至連班級中有綜合素質(zhì)拓展小組都知道。有可能是學(xué)校的管理比較多，而綜合素質(zhì)教育學(xué)分又是一個新的東西，所以在宣講過程中很多時候都是一兩句話就帶過，學(xué)生的印象就不太深。因此學(xué)校的執(zhí)行部門應(yīng)該加強宣講力度，讓學(xué)生知道綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容、操作流程。同時綜合素質(zhì)教育的學(xué)分應(yīng)每一學(xué)年上報一次和公示一次，讓學(xué)生清楚自己的具體情況，同時學(xué)生之間相互監(jiān)督，避免到畢業(yè)的時候出現(xiàn)一些沒有獲得足夠?qū)W分的情況。
以學(xué)生的全面發(fā)展為主旨的素質(zhì)教育的提出，是時代需要、教育發(fā)展的必然。教育的根本目的是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)出好的人才。素質(zhì)教育直接從人才規(guī)格入手，注重人才的全面發(fā)展，形成新世紀(jì)的新的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。而實施綜合素質(zhì)教育學(xué)分制的教學(xué)過程還是一個初步的探討過程，當(dāng)然綜合素質(zhì)教育不是為了學(xué)分，最終目的只是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，但是將綜合素質(zhì)教育列入人才培養(yǎng)方案，給予必修學(xué)分記載是人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，是學(xué)校在推行素質(zhì)教育過程中的一種方法和表現(xiàn)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的又一舉措。因此做好綜合素質(zhì)教育學(xué)分的管理，對做好學(xué)生的綜合培養(yǎng)具有重要意義。
參考文獻：
[1]張楚廷.素質(zhì)教育是通識教育的靈魂[J].中國高等教育研究，2008（20）：63-63.
第3篇：素質(zhì)教育實施辦法范文
各區(qū)、市、縣教育局，市直各高中階段學(xué)校，師大附中、貴大附中、省實驗中學(xué)：
為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)、《教育部關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》（教基二〔2016〕4號）、《貴州省教育廳關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟罚ㄇ袒l(fā)〔2017〕214號）精神，根據(jù)省教育廳關(guān)于在貴陽市推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫仍圏c工作的相關(guān)要求，結(jié)合我市實際，提出如下實施意見。
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人的根本任務(wù)。按照“育人為本、全面發(fā)展、普職并重、公平公正、科學(xué)規(guī)范、因地制宜”的思路，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，回應(yīng)人民群眾對“享有公平而有質(zhì)量的教育”的需求；充分發(fā)揮深化考試招生制度改革的導(dǎo)向作用；進一步引導(dǎo)義務(wù)教育學(xué)校端正育人目標(biāo)、規(guī)范辦學(xué)行為；進一步健全“公平、公正、公開”的“陽光招生”運行和監(jiān)督機制，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。
二、改革目標(biāo)
全面落實《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，把促進學(xué)生全面健康成長作為改革的出發(fā)點和落腳點。在貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試“兩考合一”的基礎(chǔ)上，建立起基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價的普通高中招生多元錄取模式。
三、改革原則
（一）堅持學(xué)生全面發(fā)展原則。圍繞培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)，更加注重學(xué)生發(fā)展的全面性和過程性，按照“綜合考核、客觀評價”的原則，對學(xué)生初中三年的綜合表現(xiàn)進行更加科學(xué)、全面的評價。
（二）堅持正確激勵導(dǎo)向原則。充分發(fā)揮考試評價的激勵導(dǎo)向功能，加強對評價機制的改革，著力解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，引導(dǎo)社會、學(xué)校、教師和家長樹立正確的育人觀和人才觀。
（三）堅持學(xué)段有機銜接原則。立足學(xué)生的階段發(fā)展與長遠發(fā)展，堅持初高中階段教育有機銜接，引導(dǎo)學(xué)校改革教育教學(xué)方式，提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量。
（四）堅持公平公正公開原則。進一步清理和規(guī)范加分項目，建立科學(xué)公正的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫C制，加強考試招生工作的透明度和監(jiān)督力度，保障考試招生公平公正。
（五）堅持分步逐年推進原則。在現(xiàn)有高中階段學(xué)?？荚囌猩Ｊ降幕A(chǔ)上，按照“整體規(guī)劃，分步實施”的思路，穩(wěn)步推進高中階段學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革的順利實施。
四、改革任務(wù)
（一）推進教育綜合改革，實施素質(zhì)教育，構(gòu)建符合貴陽市教育實際情況的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ?，提升教育質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展健康成長。
（二）按照國家和省的要求規(guī)范加分項目，取消所有競賽類加分和部分身份類加分。
（三）從2018年秋季入學(xué)的七年級學(xué)生開始實施新的考試評價及普通高中學(xué)?？荚囌猩浫》桨?。
五、重點工作
（一）制定完善相關(guān)工作方案
根據(jù)教育部、省教育廳相關(guān)文件精神，制定下發(fā)貴陽市高中階段學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革試點工作實施意見，研制《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試實施方案（試行）》《貴陽市初中學(xué)業(yè)水平考試體育考試實施辦法（試行）》《貴陽市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案（試行）》《貴陽市初中畢業(yè)生技能測評實施辦法（試行）》《貴陽市初中畢業(yè)生畢業(yè)考評實施辦法》《貴陽市高中階段學(xué)校招生錄取實施方案（試行）》等系列文件。
（二）完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度
初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。繼續(xù)堅持初中學(xué)業(yè)水平考試和升學(xué)考試“兩考合一”；《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定的全部科目納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每門課程，防止群體性偏科和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，確保初中教育的基本質(zhì)量。
1.考試科目。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、道德與法治、體育與健康、生物、地理、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)13科。綜合實踐活動其它內(nèi)容（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育）納入綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。
2.成績呈現(xiàn)。采用分?jǐn)?shù)、等級等形式呈現(xiàn)。
分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)科目及分值：語文150分、數(shù)學(xué)150分、英語120分(含聽說能力30分)、物理90分、化學(xué)60分、歷史60分、道德與法治70分、體育與健康50分，共750分。
等級呈現(xiàn)科目及比例：生物、地理、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)和物理、化學(xué)、生物的實驗操作，按參加考試人數(shù)劃分等級，原則上設(shè)A、B、C、D四個等級，各等級人數(shù)所占比例依次為：A等級20%、B等級40%、C等級35%、D等級控制在5%左右。根據(jù)不同學(xué)科情況可以細分等級層次。
3.考試命題。初中學(xué)業(yè)水平考試要兼顧畢業(yè)和升學(xué)考試的功能，依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，增強考試內(nèi)容與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系。注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識在真實情境中分析問題和解決問題的能力，加強考察對有關(guān)學(xué)科教學(xué)實驗操作的能力。命題要多用開放式、探究性內(nèi)容考查學(xué)生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等。減少單純記憶、機械訓(xùn)練內(nèi)容，杜絕偏題、怪題，提高命題質(zhì)量。
4.結(jié)果運用。初中學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果作為初中學(xué)生畢業(yè)和高中階段學(xué)校招生錄取的主要依據(jù)。
（三）完善綜合素質(zhì)評價
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄和分析，是培育學(xué)生良好品行，發(fā)展個性特長，有效落實素質(zhì)教育，促進中小學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校、社會、家長樹立正確育人觀的重要手段。
1.綜合素質(zhì)評價內(nèi)容
貴陽市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括思想道德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐、特長發(fā)展等六個方面。
2.綜合素質(zhì)評價實施
市教育局負(fù)責(zé)制定《貴陽市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案(試行)》；各區(qū)（市、縣）教育局負(fù)責(zé)制定具體工作方案；初中學(xué)校分年級制定評價細則和評價方法，并以班級為單位組織實施。
3.綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)
評價結(jié)果分為四等，用A、B、C、D表示，分別代表“優(yōu)秀”“良好”“合格”“需努力”。評價結(jié)果在配額生錄取時以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。
4.綜合素質(zhì)評價結(jié)果運用
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為初中生畢業(yè)和普通高中統(tǒng)招生、配額生以及學(xué)校自主招生（含特長生）錄取的重要依據(jù)。
（四）改進招生錄取辦法
1.全市統(tǒng)籌高中階段學(xué)校考試招生
進一步加大高中階段學(xué)?？荚囌猩ぷ鹘y(tǒng)籌力度，對招生計劃、招生范圍、配額生分配、公民辦學(xué)校網(wǎng)上招錄進行全市統(tǒng)籌。
從2021年起，在云巖區(qū)、南明區(qū)、觀山湖區(qū)、花溪區(qū)、烏當(dāng)區(qū)、白云區(qū)6個區(qū)推進普通高中招生有條件統(tǒng)籌，并根據(jù)實施情況逐步推進普通高中招生全市統(tǒng)籌。
落實普通高中階段教育的要求，按照普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件和規(guī)模核定招生計劃并嚴(yán)格執(zhí)行。
繼續(xù)將公辦省級示范性普通高中和優(yōu)質(zhì)高中招生計劃按不低于50%的比例，合理分配到初中學(xué)校。調(diào)整現(xiàn)行配額生分配辦法，適當(dāng)向薄弱初中、農(nóng)村初中傾斜；從2022年起，普通高中招生調(diào)減選擇生源的初中學(xué)校配額生比例。調(diào)整配額生錄取辦法，將初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為配額生錄取的重要依據(jù)，綜合素質(zhì)評價得分按20%計入總分參加校內(nèi)或單元排位。
2.堅持陽光招生
繼續(xù)深化我市普通高中網(wǎng)上錄取改革，規(guī)范和完善網(wǎng)上招生錄取辦法，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果擇優(yōu)錄取。
3.規(guī)范自主招生行為
普通高中結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，按不超過當(dāng)年招生計劃的5%申報自主招生名額。學(xué)校應(yīng)根據(jù)其辦學(xué)特色明確1-2項特色項目，招收具有學(xué)科特長、體藝特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，不得招收與學(xué)校辦學(xué)特色不符的特長生。
（五）規(guī)范中考加分項目和分值
落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)、《貴州省教育廳關(guān)于進一步推進高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實施意見》（黔教基發(fā)〔2017〕214號）、《省教育廳關(guān)于進一步規(guī)范我省中考加分工作有關(guān)問題的意見》（黔教基發(fā)〔2018〕44號）精神，結(jié)合我市實際，從2019年起，普通高中招生取消所有競賽類加分和市本級確定的加分項目（市級優(yōu)秀初中畢業(yè)生、國家二級運動員）。
六、保障措施
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)
市、縣兩級人民政府成立高中階段學(xué)?？荚囌猩贫染C合改革領(lǐng)導(dǎo)小組，市、縣兩級教育行政部門成立工作專班，在市教育局的統(tǒng)籌組織下，各區(qū)（市、縣）教育局在職責(zé)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)轄區(qū)內(nèi)相關(guān)工作的貫徹落實，有序推進高中階段學(xué)校考試招生制度各項改革。
（二）深化教學(xué)改革
嚴(yán)格落實義務(wù)教育課程方案，合理安排教學(xué)進度，按照《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》開齊開足規(guī)定的各門課程。落實義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不得隨意提高教學(xué)難度和加快教學(xué)進度，杜絕“非零起點”教學(xué)。加強初中學(xué)校校長和教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，深入實施素質(zhì)教育。加強師資配備、設(shè)施設(shè)備等方面的條件保障，滿足教學(xué)需要。
（三）提升保障能力
市、縣兩級要加強考試機構(gòu)、考務(wù)組織、招生錄取等方面基本能力建設(shè)。加強初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估和分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。嚴(yán)格對試卷命題、印制、運送等環(huán)節(jié)的保密要求，確保試題試卷安全。探索以市智慧教育云平臺為基礎(chǔ)，建立市內(nèi)統(tǒng)一的初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價電子化管理平臺。各地要確保初中學(xué)業(yè)水平考試所需經(jīng)費。
（四）加強招生管理
全市初中學(xué)業(yè)水平考試實行“五個統(tǒng)一”：統(tǒng)一報名、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷、統(tǒng)一錄取。各高中階段學(xué)校招生計劃由市教育局編制下達并根據(jù)當(dāng)年招生情況適度調(diào)控，未經(jīng)批準(zhǔn)不得超計劃招生。各高中階段學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)范招生行為，自覺遵守招生工作紀(jì)律，堅持陽光招生。完善考試招生信息公開制度，及時向社會公布考試招生政策、招生計劃、錄取結(jié)果等信息，接受考生、學(xué)校和社會的監(jiān)督。完善違紀(jì)舉報和申訴受理機制，建立責(zé)任追究制度，加強對初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價和招生錄取各個環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)肅查處各類違規(guī)違紀(jì)行為。
（五）提高服務(wù)水平
圍繞貴陽市建設(shè)公平共享創(chuàng)新型中心城市的發(fā)展目標(biāo)，加強特殊群體子女升學(xué)服務(wù)工作力度。落實教育精準(zhǔn)扶貧相關(guān)工作要求，加大對貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)定向招生力度。結(jié)合貴陽市戶籍制度改革，進一步簡化審核流程，完善符合條件的隨遷子女在筑升學(xué)辦法。
第4篇：素質(zhì)教育實施辦法范文
Abstract：Thetestresultssuchastheindexsuchascollegestudents''''physicalshapeandphysicalfunction,theeducationforall-rounddevelopmentwascarriedoutbyXi''''anUniversityofArchitectureandTechnologybeforeandafter,werecomparedandanalyzedinthisthesis,usingliteraturedatamethod,questionnaireandinterviewswithexperts,experimentalmethodandmathematicalstatistics.Wefoundthedevelopmentofeducationforall-rounddevelopmentcansignificantlyperfectcollegestudents''''physicalform,improvebodyfitnessandcardio-pulmonaryfunction.
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；大學(xué)生；體質(zhì)
Keywords：educationforall-rounddevelopment;collegestudents;physique
1研究對象與方法
1.1研究對象隨機抽取西安建筑科技大學(xué)2008級、2009級2000名大學(xué)生，其中男生1086名，女生914名進行測試。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
1.2.2調(diào)查法通過對體育教師上課內(nèi)容及學(xué)生體育活動情況進行調(diào)查，了解素質(zhì)教育開展前后教學(xué)和學(xué)生體育活動情況。
1.2.3測量法檢測指標(biāo)嚴(yán)格按照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定進行，測試指標(biāo)分形態(tài)和機能2類。
1.2.4數(shù)據(jù)處理法應(yīng)用計算機Excel及Spss10.0數(shù)據(jù)處理軟件對調(diào)查情況和學(xué)生的測試結(jié)果進行匯總、統(tǒng)計處理與分析。
2結(jié)果與分析
2.1調(diào)查結(jié)果與分析
2.1.1教學(xué)內(nèi)容的安排通過對西安建筑科技大學(xué)體育系40名體育教師教案及教學(xué)情況的調(diào)查了解到：推行素質(zhì)教育前，每次課學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)僅有5-10分鐘，且內(nèi)容簡單，強度偏小，主要原因是學(xué)生認(rèn)為身體素質(zhì)練習(xí)單調(diào)、枯燥，可有可無，因此在練習(xí)時多數(shù)以應(yīng)付或抵觸情緒待之，而教師也未強行要求完成，長此以往導(dǎo)致素質(zhì)練習(xí)僅為教學(xué)中的擺設(shè)，而未真正得到實施。素質(zhì)教育開展以后，我校把提高學(xué)生素質(zhì)作為體育教學(xué)中的重重之中，嚴(yán)格公布測試要求和實施辦法，對部分測試內(nèi)容強制要求達標(biāo)，并以學(xué)生身體素質(zhì)作為體育課評價的一部分，引起學(xué)生和教師的高度重視。身體素質(zhì)練習(xí)由每次課10分鐘改為20-30分鐘，內(nèi)容結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試內(nèi)容，進行針對性練習(xí)，充分提高學(xué)生的耐力，速度和力量素質(zhì)，學(xué)生練習(xí)積極性明顯提高。除體育課外，學(xué)校還開展各級各類的課外活動和比賽，同時學(xué)校還增開技術(shù)和理論等多門全校體育選修課程，學(xué)生可根據(jù)自己興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生體育學(xué)習(xí)和運動的興趣。
2.1.2學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動通過對2000名大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)及活動情況進行調(diào)查了解到，素質(zhì)教育前體育活動內(nèi)容單調(diào)，活動次數(shù)除每周一次體育課外，平均每周參加體育活動不足一次，更有甚者，一些學(xué)生除了上體育課外幾乎不參加任何體育活動。素質(zhì)教育推行后，學(xué)校加大了對體育運動的組織和宣傳工作，增加體育活動內(nèi)容，加大身體素質(zhì)測試力度，這樣學(xué)生活動次數(shù)增加了。而且為了達標(biāo)，他們經(jīng)常自發(fā)組織起來進行體育鍛煉，周運動率平均達到3次以上。
2.1.3群眾性體育活動的開展自素質(zhì)教育開展以來，體育系、團委和各院系也加大了體育運動的宣傳和督促，與此同時各種形式的群眾體育也蓬勃開展。如全院的乒乓球比賽、籃球賽、網(wǎng)球賽、健美操、長跑及趣味性接力賽等體育比賽，各班和各年級之間以增進“健康和友誼”為口號的體育聯(lián)賽也相繼開展，豐富了學(xué)生體育參與內(nèi)容，而且學(xué)生活動的積極性大大提高。
2.2研究結(jié)果與分析
第5篇：素質(zhì)教育實施辦法范文
河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實施辦法與綜合素質(zhì)評價實施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀(jì)實報告》相應(yīng)欄目中，活動記錄和事實材料務(wù)求真實，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
信陽中考科目、內(nèi)容
初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個科目實行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個科目實行開卷考試。
體育與健康和物理、化學(xué)、生物實驗操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實施。
綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價中。
在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強與學(xué)生生活、社會實際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。加強初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。
信陽中考時間安排
【重點】
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)
初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實驗操作。考試成績以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實驗三科滿分30分。
綜合實踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊，不得僅以考試成績作為評價學(xué)校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施
綜合素質(zhì)評價是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。
初中學(xué)校和教師要充分利用寫實記錄材料，對學(xué)生成長過程進行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時代將要遠去，未來綜合素質(zhì)評價機制將會越發(fā)完善與成熟，同時意味著學(xué)生的課外生活會越發(fā)豐富。
此外，高中階段學(xué)校在招生時要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價材料使用規(guī)則，報教育主管部門批準(zhǔn)后實施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評價材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會公布，綜合素質(zhì)評價從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實施。
評價內(nèi)容和評價程序
評價內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等五個方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體內(nèi)容和要求。
第6篇：素質(zhì)教育實施辦法范文
【關(guān)鍵詞】新課改
美術(shù)教育
多媒體
綜合材料
一、新式教育與媒體革命歷史
（一）新式教育歷史
中國的新式教育發(fā)展于19世紀(jì)中期，而后隨著社會的變革和先生的美育思想，為現(xiàn)在的素質(zhì)教育奠定了基礎(chǔ)。美育作為感性教育理性教育不可缺少的補充，仍舊使得現(xiàn)代美術(shù)教育必須從娃娃抓起，從青少年時代抓起，主要是藝術(shù)美的創(chuàng)造和欣賞。說過“教育者非為以往，非為現(xiàn)在，而專為將來也?！彼乃枷爰捌鋵嵺`戰(zhàn)果是我國近代教育史上的重要遺產(chǎn)，是值得我們重視、研究和借鑒的。
實施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出：美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，具有重要意義。世界需要的人才是全面的、綜合的，全面綜合的人才只能在寬松和自由的環(huán)境中培養(yǎng)出來，所以進行教育改革是全世界范圍內(nèi)大勢所趨的必行之路。世界教育改革的方向和最明顯的特點是課程的全面性與面向全體學(xué)生，而具體到我國藝術(shù)課程的改革，必須要求我們時刻把握藝術(shù)課程的綜合性與人文性。
（二）媒體革命歷史
上世紀(jì)70年代后，計算機技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、音像技術(shù)的快速發(fā)展和迅速普及又帶給藝術(shù)一場新的媒體革命，多媒體的安裝、設(shè)置、行為、數(shù)碼影像、電腦動畫和高科技的聲光電的新媒體藝術(shù)、綜合藝術(shù)的迅速發(fā)展，越來越影響著現(xiàn)代人的社會，也在我們的身邊更加普及。特別是青少年這個群體，更加快速地接納和參與媒體革命，潛移默化地影響著他們的思想和行為。
在這個全球化的時代，文化的多元化也日益顯著起來。我國的現(xiàn)行藝術(shù)基礎(chǔ)教育的最大變化是從以傳授繪畫技術(shù)為中心內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造思維的開發(fā)和培養(yǎng)，這也是目前美術(shù)新課改的最大研究課題。在這種情形下，架上繪畫那二維的平面的、無聲的、靜止不動的畫面已經(jīng)被三維的、活動的、有聲的、參與性多元化的藝術(shù)擠迫，難以在當(dāng)代的現(xiàn)實社會發(fā)揮著以往的作用。美術(shù)教育的課程也不再是教教畫畫，這也無法滿足學(xué)生對藝術(shù)的理解需求。
二、綜合材料和多媒體教學(xué)在美術(shù)教育中運用的必然性和復(fù)雜性
（一）必然性
藝術(shù)最大的特點是互通有無，所以藝術(shù)課的實質(zhì)就是把握藝術(shù)的通感。從這個角度上講，克羅齊認(rèn)為一切藝術(shù)都是“直覺的表現(xiàn)”，審美是沒有界限的，因此，他從根本上反對藝術(shù)的分類。但是藝術(shù)的分類是一個無法改變的歷史遺留問題，它也在一定的歷史階段起到了重要作用。在分類中，我們考慮的僅僅是藝術(shù)的審美規(guī)律與特征。如，我國的美學(xué)家李澤厚先生就曾經(jīng)根據(jù)藝術(shù)的審美本質(zhì)與對象及其物態(tài)化的程度，將藝術(shù)分為實用藝術(shù)、表情藝術(shù)、造型藝術(shù)、綜合藝術(shù)、語言藝術(shù)。然而無論怎么分類，藝術(shù)各門類之間是相通的，我們也不能將藝術(shù)各門類間的聯(lián)系完全的割斷。
（二）復(fù)雜性
隨著素質(zhì)教育的推進，人們對美育的關(guān)注比起以往來說要多，但是比起人們對升學(xué)的關(guān)注卻還是微乎其微。受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)課在中、小學(xué)的教育中，常常不被重視。由于美術(shù)課教學(xué)與升學(xué)率沒有直接聯(lián)系，所以很多家長還是認(rèn)為美術(shù)、體育、音樂等小三科是副科，沒有必要浪費時間。“孩子畫畫，這是在浪費時間”這種想法的家長不在少數(shù)，雖然他們也知道美育能有效地開發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及創(chuàng)造能力，也明白是一種素質(zhì)教育，但在現(xiàn)今升學(xué)制的教育模式中，美術(shù)教育無疑顯得力不從心。很多學(xué)校的美術(shù)教師都是其他專業(yè)的老師臨時代課，美術(shù)課也經(jīng)常被其他主課占據(jù)成為理所當(dāng)然的事情。
三、將現(xiàn)代媒體運用到美術(shù)教學(xué)中的實施辦法
當(dāng)代的藝術(shù)家創(chuàng)作的媒體已經(jīng)不再是簡單的畫紙、筆、顏料等繪畫材料，而是將日常生活中的元素作為創(chuàng)作素材，綜合媒介材料被充分應(yīng)用到藝術(shù)作品中去。美術(shù)教師不僅僅教會學(xué)生畫畫，還要使學(xué)生有機會接觸人類迄今為止的大多數(shù)偉大文明成果，對這些偉大成果的知覺、理解、欣賞和評論，應(yīng)將作品放在一種人文背景中加以理解，可以從作品中發(fā)掘出人文內(nèi)涵。例如：在人民美術(shù)出版社出版的七年級《民間藝術(shù)的色彩搭配》這一課中，通過圖片、實物的欣賞、評析，讓學(xué)生了解民間藝術(shù)特征和色彩搭配的特點。民間藝術(shù)作品體現(xiàn)的是民俗、民風(fēng)，我們的傳統(tǒng)文化。通過引導(dǎo)、啟發(fā)、對比、評析，讓學(xué)生看到美、發(fā)現(xiàn)美、追求美，在腦中構(gòu)成美，在手中表現(xiàn)美，弘揚了民族文化，提高了審美能力。
因此，在新課改下的美術(shù)教育，實施新課程改革，教師不僅要“洗腦”還要“充電”，教師要成為多面手，運用多學(xué)科知識、利用綜合材料，對計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)的學(xué)習(xí)和了解，從而更好地?fù)?dān)當(dāng)藝術(shù)教育者的角色。教師要有數(shù)學(xué)邏輯思維能力、語文表達能力、音樂樂感及表演才能，注重學(xué)生的個性發(fā)展，擁有了這些知識和技能，在基本課題內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，充分挖掘各種媒材在課堂中的作用，幫助我們教師把課改進行到底，讓學(xué)生在快樂愉悅的氣氛下學(xué)好美術(shù)知識，提高自身的審美情操。
【參考文獻】
第7篇：素質(zhì)教育實施辦法范文
為了進一步提高全市中小學(xué)專任教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實施能力，落實課堂教學(xué)常規(guī)，全面構(gòu)建高效課堂，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)***市教育局《關(guān)于印發(fā)全市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施意見的通知》（三教文〔2010〕26號）有關(guān)精神，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
課堂是實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)是落實培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道,專任教師是學(xué)校教學(xué)工作的主力軍。通過開展課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動，進一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，提升教師課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，促進廣大教師的專業(yè)成長，全面推進我市中小學(xué)課程改革和素質(zhì)教育的進程，大幅度提高全市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育事業(yè)。
二、參加對象
年齡在四十周歲及以下的中小學(xué)專任教師均須參加達標(biāo)評優(yōu)活動。四十周歲以上的教師由本人提出申請或由所在學(xué)校決定參加達標(biāo)活動的內(nèi)容和項目。
三、組織管理
***市課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動由***市教育局教學(xué)研究室負(fù)責(zé)組織實施。
各縣（市、區(qū)）的兩級達標(biāo)活動由當(dāng)?shù)亟腆w局負(fù)責(zé)，結(jié)合實際參照本方案制訂相應(yīng)的活動方案并組織實施。市教育局直屬學(xué)校的達標(biāo)活動按照本方案執(zhí)行。市級評優(yōu)活動由市教育局教學(xué)研究室統(tǒng)一組織實施。
各縣（市、區(qū)）教體局和各級中小學(xué)要按照本方案精心組織開展縣、校層面的教師課堂教學(xué)達標(biāo)活動，并以達標(biāo)活動為抓手，關(guān)注課堂、聚焦課堂、研究課堂，促進教師設(shè)計教學(xué)、實施教學(xué)、評價教學(xué)能力的整體提高，通過積極探索和實踐高效課堂教學(xué)模式，大幅度提高課堂教學(xué)效率，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
四、活動辦法
1．達標(biāo)內(nèi)容
（1）課堂教學(xué)考核。根據(jù)《***市中小學(xué)課堂教學(xué)達標(biāo)要求》（見附件1）和《***市中小學(xué)課堂教學(xué)評價表》（見附件2），對參加者實施1次公開課考核及2次隨堂課考核，公開課應(yīng)達到良好以上等級，隨堂課均應(yīng)達到合格以上等級。
（2）教學(xué)常規(guī)落實情況檢查。對參加者研讀課標(biāo)及教材的情況、備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課評課等環(huán)節(jié)的工作進行全面檢查，各有關(guān)單項指標(biāo)均應(yīng)達到合格以上等級，且良好率在50％以上。
（3）師生評議。聽取參加達標(biāo)活動的教師所在教研組對其平時教學(xué)工作的評價意見，形成書面材料；通過學(xué)生問卷調(diào)查了解參加者的教學(xué)情況。
2．組織程序
（1）制定實施辦法。各級中小學(xué)成立課堂教學(xué)達標(biāo)活動領(lǐng)導(dǎo)小組及各學(xué)科考核小組，并以本實施方案為依據(jù)，結(jié)合本校實際，制定本校教師課堂教學(xué)達標(biāo)活動的具體實施辦法。
（2）立標(biāo)和學(xué)標(biāo)。學(xué)校應(yīng)開展針對性的校本培訓(xùn)活動，組織教師學(xué)習(xí)新課程理念和素質(zhì)教育理論，學(xué)習(xí)和研究新課程環(huán)境下的教學(xué)方式方法，學(xué)習(xí)市教育局《關(guān)于印發(fā)全市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施意見的通知》和《***市中小學(xué)課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動方案》，領(lǐng)會我市在中小學(xué)構(gòu)建高效課堂的有關(guān)精神和要求，熟悉和掌握課堂教學(xué)達標(biāo)的基本要求。學(xué)校要根據(jù)方案要求，組織各學(xué)科教學(xué)名師和骨干教師上教學(xué)示范課，在操作層面上為參加達標(biāo)活動的教師提供示范和引領(lǐng)。
（3）學(xué)校全面考核。按照本方案規(guī)定的校級達標(biāo)內(nèi)容，組織檢查考核。各?？山Y(jié)合學(xué)校實際，增加達標(biāo)考核的內(nèi)容。
（4）學(xué)校鑒定。學(xué)校對每位教師達標(biāo)情況進行全面鑒定并作出結(jié)論，由校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學(xué)教案、評課考核材料、師生評議情況及對教師的教學(xué)常規(guī)各項檢查考核結(jié)果等資料一并存入教師個人業(yè)務(wù)檔案。
（5）縣、市級審核驗收。各縣（市、區(qū)）教體局要對學(xué)校的課堂教學(xué)達標(biāo)活動進行考核驗收，市教育局直屬中小學(xué)由市教育局直接進行考核驗收，在確認(rèn)學(xué)校達標(biāo)活動組織嚴(yán)密、要求嚴(yán)格、操作規(guī)范之后，對校級達標(biāo)結(jié)果予以書面認(rèn)可。市教育局每年將結(jié)合教育教學(xué)檢查和聽課調(diào)研活動對各縣（市、區(qū)）和中小學(xué)的課堂教學(xué)達標(biāo)活動進行隨機抽檢或考核驗收?？己蓑炇盏闹饕獌?nèi)容是：隨堂聽課、查驗有關(guān)資料、召開師生座談會等。有關(guān)達標(biāo)活動組織情況的評議結(jié)果將作為學(xué)校教育教學(xué)工作考核的重要依據(jù)。各校應(yīng)根據(jù)市教育局安排，及時向縣（市、區(qū)）教體局上報已達標(biāo)教師名單和申請參加縣（市、區(qū)）級達標(biāo)活動的教師名單。
3．結(jié)果認(rèn)定
應(yīng)參加教學(xué)達標(biāo)考核而不參加的、或經(jīng)過考核被確認(rèn)課堂教學(xué)不達標(biāo)的教師，其業(yè)務(wù)考核應(yīng)視為不合格。未達標(biāo)的教師，應(yīng)在下一年度申請重新參加達標(biāo)活動；對于連續(xù)兩次未達標(biāo)的教師，在達標(biāo)之前，不得應(yīng)聘教學(xué)崗位。經(jīng)上述考核后達標(biāo)的教師，學(xué)校頒發(fā)課堂教學(xué)達標(biāo)證書，并取得參加高一級達標(biāo)活動的資格。
1．達標(biāo)內(nèi)容
（1）筆試。筆試為閉卷考試，筆試分值為100分，筆試成績60分為合格，80分為良好。具體要求及考核辦法如下：
①教育教學(xué)理論，占20分，主要考查教師對所教學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀能力。
②學(xué)科專業(yè)能力，占30分，主要考查本學(xué)科應(yīng)掌握的專業(yè)知識，任教學(xué)段的教材內(nèi)容以及與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的拓展延伸內(nèi)容。
③教學(xué)設(shè)計，占50分，以任教學(xué)段教材中的某一課時或某一單元的教學(xué)內(nèi)容為素材，考查知識結(jié)構(gòu)的繪制和教學(xué)設(shè)計能力。
（2）教學(xué)基本功考核。學(xué)科教學(xué)基本功的考核內(nèi)容包括說課、教學(xué)示范技能等。分值為100分，考核成績60分為合格，80分為良好。具體要求及考核辦法如下：
①說課（或畫“知識結(jié)構(gòu)圖”）占50分。內(nèi)容隨機抽取。說課：每位選手準(zhǔn)備時間15分鐘，說課時間15分鐘。畫“知識結(jié)構(gòu)圖”：每位選手根據(jù)規(guī)定內(nèi)容在40分鐘時間內(nèi)完成知識結(jié)構(gòu)圖的繪制。每學(xué)科5—7名評委，去掉一個最高分、一個最低分，其余幾個有效分加總平均后即為說課（或畫“知識結(jié)構(gòu)圖”）成績。評委評分以《***市中小學(xué)說課評價表》（見附件3）或《***市中小學(xué)畫知識結(jié)構(gòu)圖評分表》（見附件4）為依據(jù)。
②學(xué)科教學(xué)技能占50分?？己藘?nèi)容因?qū)W科而異，如文科的閱讀分析、寫作鑒賞能力，理科的實驗操作能力等。
2．組織程序
（1）義務(wù)教育階段教師的筆試由各縣（市、區(qū)）教體局采取統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一組織考試、統(tǒng)一評卷的形式進行。義務(wù)教育階段的教學(xué)基本功考核由各縣（市、區(qū)）教體局確定二至三項內(nèi)容進行考核評分，普通高中教師的基本功考核由市教育局教學(xué)研究室確定二到三項內(nèi)容，由各縣（市、區(qū)）教體局組織實施。市教育局直屬中小學(xué)由市教育局教學(xué)研究室安排考核。
（2）縣級達標(biāo)活動各學(xué)科每兩年舉行一次。2010年和2011年全市課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動整體安排（見附件6）。學(xué)科安排另行通知。
3．結(jié)果評定及獎懲。筆試成績不合格的教師，不再參加基本功考核。筆試和基本功考核成績均為合格以上的教師，確定為縣級達標(biāo)教師；達標(biāo)教師一項成績?yōu)榱己谩身棾煽冎瓦_到150分者，可獲縣（市、區(qū)）級公開課二等獎；達標(biāo)教師兩項成績均為良好者，可獲縣（市、區(qū)）級公開課一等獎，并作為參加市級評選活動的條件之一。未達標(biāo)的教師可申請參加下一次的達標(biāo)活動，已達標(biāo)但未取得參加市級評優(yōu)活動資格的教師，可直接參加下一次市級評優(yōu)活動的資格競爭。
1．評優(yōu)辦法。市級評優(yōu)活動按照《全市中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施意見》和本方案的要求，開展賽課活動，具體方式是分學(xué)科按優(yōu)質(zhì)課比賽的形式進行。教學(xué)內(nèi)容從規(guī)定的范圍內(nèi)隨機抽取。每學(xué)科評審組由5-7名評委組成，采取現(xiàn)場打分的辦法，去掉一個最高分、一個最低分，其余幾個有效分加總平均后即為參賽教師的成績，并當(dāng)場公布。評委評分以《***市中小學(xué)課堂教學(xué)評價表》為依據(jù)。
2．組織實施。市級評優(yōu)活動由市教育局教學(xué)研究室負(fù)責(zé)組織實施，各學(xué)科按市教育局年度達標(biāo)評優(yōu)活動整體安排每兩年評選一次。各縣（市、區(qū)）及直屬中小學(xué)按照分配的名額（另行通知），通過縣級達標(biāo)活動，從縣（市、區(qū)）級賽課優(yōu)勝教師中選拔人員參加市級課堂教學(xué)評優(yōu)活動。
3．表彰獎勵。
今后市級及市級以上優(yōu)質(zhì)課評比活動的參賽教師必須從校、縣兩級達標(biāo)活動中產(chǎn)生；未按要求開展校、縣兩級達標(biāo)活動的單位和學(xué)校，市教育局將取消其參加市級評優(yōu)活動的資格。未參加全市中小學(xué)課堂教學(xué)達標(biāo)評優(yōu)活動的學(xué)校和教師也不能參加全市中小學(xué)教學(xué)崗位標(biāo)兵和課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師的評選。市級評優(yōu)，根據(jù)比賽成績，按3：5：2的比例分別授予參評教師市級優(yōu)質(zhì)課一、二、三等獎，一等獎獲獎教師同時獲得參加省及省以上優(yōu)質(zhì)課比賽我市選手的入圍選拔資格。
第8篇：素質(zhì)教育實施辦法范文
1.深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神。組織全省教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，深入推進十精神進教材、進課堂、進頭腦。認(rèn)真貫徹落實教育惠民政策，解決好人民群眾關(guān)心的重點難點問題。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀。全面加強學(xué)校德育體系建設(shè)，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會緊密結(jié)合的道德教育網(wǎng)絡(luò)。
2.加強黨風(fēng)廉政建設(shè)。堅持標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防，全面推進懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)。嚴(yán)明黨的紀(jì)律，加強對中央和省關(guān)于教育改革重大決策部署和各項惠民政策落實情況的監(jiān)督檢查。加強行政監(jiān)察，深入推進廉政風(fēng)險防控，強化對權(quán)力集中的重點領(lǐng)域的監(jiān)督。加強機關(guān)黨建，嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，加大責(zé)任考核和責(zé)任追究力度。
3.加強機關(guān)作風(fēng)和行風(fēng)建設(shè)。認(rèn)真落實中央“八項規(guī)定”和省委“實施辦法”，改進工作作風(fēng)，密切聯(lián)系群眾，深入基層開展調(diào)研，進一步精簡會議活動和文件，厲行勤儉節(jié)約。進一步加強教育系統(tǒng)行風(fēng)建設(shè)，繼續(xù)開展教育行風(fēng)民主評議，深化教育收費專項治理工作。加強教育宣傳工作，為教育改革發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。
二、扎實推進教育綜合改革
4.推進教育綜合改革。以現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建為龍頭，推進各級各類教育的銜接和完善。扎實做好基礎(chǔ)教育和教師教育兩個綜合改革試驗區(qū)項目，支持國家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展試驗區(qū)建設(shè)和等市開展的地方政府促進高等職業(yè)教育發(fā)展等國家教育體制改革試點項目實施。
5.推進考試招生制度改革。加強招生計劃管理，推進研究生培養(yǎng)高校退出?？茖哟谓逃M程，進一步擴大對口招生和五年制高職招生規(guī)模。擴大國家示范性骨干高職院校單獨招生規(guī)模，分批將技能型特色名校納入高職單獨招生范圍，積極開展應(yīng)用基礎(chǔ)型特色名校自主選拔錄取試點工作。建立完善各類職業(yè)技能競賽優(yōu)秀選手注冊升學(xué)制度。推動市級教育部門建立統(tǒng)一招生平臺，統(tǒng)籌管理普通高中、中等職業(yè)學(xué)校招生工作,保持職普比1：1。深化普通高中招生考試制度改革，加強普通高中學(xué)業(yè)水平考試工作，適時開展普通高中同等學(xué)力認(rèn)定，規(guī)范普通高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定程序。積極創(chuàng)新人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進和完善錄取批次，推行平行志愿等。加強考試環(huán)境綜合治理，維護公平公正。
6.推進人才培養(yǎng)模式改革。不斷深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入實施義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強對高中課程實施的管理和監(jiān)督，落實課程公示制度，強化薄弱課程的開設(shè)。深入實施普通中小學(xué)“1751”改革創(chuàng)新工程。堅持能力本位，全面推行職業(yè)教育理論實踐一體化、做學(xué)教一體化教學(xué)。出臺管理辦法，加強省級職業(yè)教育集團建設(shè)。推動落實校企合作財稅激勵政策，吸引行業(yè)企業(yè)全面參與教育教學(xué)改革，完善工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式。積極探索多樣化的高等教育人才培養(yǎng)模式，建立和完善以社會需求為導(dǎo)向，行業(yè)、企業(yè)廣泛參與的人才培養(yǎng)新機制。進一步完善雙專業(yè)、雙學(xué)位教學(xué)改革，深化學(xué)分制改革，加強高校開放合作。積極推進卓越工程師等卓越系列人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。強化實踐育人，積極開展創(chuàng)新性實驗教學(xué)。
三、深入推進素質(zhì)教育
7.完善規(guī)范辦學(xué)行為長效機制。宣傳、貫徹《省對違規(guī)從事普通中小學(xué)辦學(xué)行為責(zé)任追究辦法》，進一步完善規(guī)范辦學(xué)行為長效機制，嚴(yán)格教育行政問責(zé)制度。進一步完善中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測公告制度。建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價制度。編制并實施學(xué)校體育工作三年行動計劃，切實落實每天鍛煉一小時規(guī)定。抓好學(xué)校衛(wèi)生、藝術(shù)教育及國防教育工作，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、較好的藝術(shù)素養(yǎng)和較強的國防意識。強化教材、教輔材料建設(shè)和管理，完善義務(wù)教育教材政府采購工作，組織開展高中教輔材料的評議推薦工作。
8.著力推進普通高中多樣、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。出臺特色高中建設(shè)方案，啟動普通高色創(chuàng)建活動，努力轉(zhuǎn)變同質(zhì)化傾向。出臺“普通高中與高等學(xué)校聯(lián)合育人計劃”，促進人才培養(yǎng)創(chuàng)新。探索推動普通高中與中職學(xué)校融合發(fā)展。落實“選課制”，推行“走班制”，擴大學(xué)生通過選擇課程來選擇發(fā)展方向和發(fā)展水平的自主性。
四、大力推進義務(wù)教育均衡發(fā)展
9.推進義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。鞏固義務(wù)教育普及成果，探索建立防止輟學(xué)監(jiān)控機制，完善學(xué)生輟學(xué)責(zé)任追究制度。建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育均衡發(fā)展機制，支持農(nóng)村教育發(fā)展。明確義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和辦法，加強中小學(xué)、幼兒園布局專項規(guī)劃編制工作。嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校撤并程序，避免因調(diào)整過度造成學(xué)生入學(xué)困難。落實進城務(wù)工人員隨遷子女在當(dāng)?shù)貐⒓痈咧须A段學(xué)校升學(xué)考試的辦法。推動建立農(nóng)村留守兒童少年關(guān)愛和服務(wù)體系。繼續(xù)做好控制義務(wù)教育學(xué)校規(guī)模和班額工作。結(jié)合各市推進教育現(xiàn)代化經(jīng)驗，研究和論證縣域教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系。加強省級規(guī)范化學(xué)校建設(shè)和管理，逐步實現(xiàn)由重條件向重內(nèi)涵、重配備向重使用轉(zhuǎn)變。重視發(fā)展民族教育和特殊教育。
10.推進普通中小學(xué)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。繼續(xù)實施農(nóng)村中小學(xué)校舍安全工程、“211工程”、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校建設(shè)工程，積極落實項目資金，實施全過程跟蹤審計，確保工程質(zhì)量和進度。加大初中探究實驗室試點力度。啟動農(nóng)村中小學(xué)就餐條件改善和體育器材更新工程，改善農(nóng)村中小學(xué)食堂和學(xué)生體育健身條件。
11.全面完成學(xué)前教育三年行動計劃。新建、改擴建幼兒園2607處。加大對城市新建居民區(qū)配套幼兒園管理力度，擴增城市普惠性學(xué)前教育資源。繼續(xù)推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）中心幼兒園建設(shè)及認(rèn)定工作，落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任。加大貧困村幼兒園建設(shè)力度。出臺《省幼兒園管理辦法》，規(guī)范辦園行為。
五、有效推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系和基礎(chǔ)能力建設(shè)
12.深入實施職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)計劃。組織全省分市編制職業(yè)教育規(guī)劃與布局方案，推進以市為主統(tǒng)籌規(guī)劃各類職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校布局和專業(yè)布點，確保區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校與普通高中辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件大體相當(dāng)。啟動中職學(xué)校規(guī)范化建設(shè)工程，簽訂責(zé)任書，采取獎補結(jié)合方式，在全省建設(shè)一批規(guī)范化中職學(xué)校。全面推進中職學(xué)校和專業(yè)點分級認(rèn)定，繼續(xù)規(guī)范學(xué)校名稱，清理不合格學(xué)校和專業(yè)點，確保所有中職學(xué)校年內(nèi)達到合格標(biāo)準(zhǔn)。完成第一批國家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校項目建設(shè)計劃，推進第二、三批建設(shè)，確保順利通過檢查驗收。繼續(xù)建設(shè)一批中職學(xué)校多專業(yè)示范性實訓(xùn)中心、國家級實訓(xùn)基地。探索建立中職教育基礎(chǔ)能力建設(shè)水平監(jiān)測機制。
13.深入推進職業(yè)教育教學(xué)改革。完成56個中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)，啟動部分中職教育新專業(yè)和五年制高職教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案開發(fā)，建立以典型工作項目為主體的模塊化新型課程體系。建立健全教材編寫、選用與審定機制，啟動中職教育專業(yè)教材、課程資源開發(fā)并探索建立共享機制。開展中職教育教學(xué)成果獎評選。加強與行業(yè)部門協(xié)作，分專業(yè)類別完成省級中職教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組建；建設(shè)國家中職教育改革發(fā)展示范學(xué)校專業(yè)聯(lián)盟。啟動建立學(xué)生實習(xí)責(zé)任和校方責(zé)任相統(tǒng)一的保險制度。堅持以賽促改，完善職業(yè)院校技能大賽制度，成立高水平技能訓(xùn)練協(xié)作組織，提高組賽、競賽水平。
14.全面推進各級各類職業(yè)教育有效銜接。積極推進中、高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，組織完成五年制高職教育舉辦主體和專業(yè)點論證、審核和備案，進一步擴大培養(yǎng)規(guī)模、擴大教學(xué)聯(lián)盟試點范圍。研究出臺應(yīng)用型人才對口貫通培養(yǎng)實施辦法，推動中職、高職、本科學(xué)校積極實施基于專業(yè)接續(xù)、課程銜接、學(xué)分認(rèn)可的聯(lián)合培養(yǎng)模式，推動高校建立完善招收中職畢業(yè)生的人才培養(yǎng)方案和課程體系。探索按專業(yè)長線貫通培養(yǎng)的應(yīng)用型本科教育，抓好試驗區(qū)“3+4”應(yīng)用型本科試點，組織實施高職和本科學(xué)校聯(lián)合舉辦應(yīng)用型本科教育試點。擴大職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)?！半p證互通”試點，支持職業(yè)院校學(xué)生取得多項職業(yè)資格證書、技工院校學(xué)生取得學(xué)歷證書。促進職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的溝通銜接，探索普通高中與中等職業(yè)教育學(xué)分互認(rèn)、學(xué)歷互通機制。
15.扎實推進繼續(xù)教育和民辦教育健康發(fā)展。啟動全日制與非全日制高等教育課程體系一體化建設(shè)及學(xué)分互認(rèn)試點，探索繼續(xù)教育改革發(fā)展新途徑。成立全省成人高等教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，完善成人高等教育教學(xué)管理服務(wù)平臺。推進成人高等教育15個品牌專業(yè)和80門特色課程建設(shè)。落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心設(shè)置與評估標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社區(qū)教育一體化發(fā)展，建設(shè)一批社區(qū)教育示范區(qū)和示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)。推進社區(qū)教育信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，創(chuàng)建一批數(shù)字化學(xué)習(xí)型社區(qū)。建立全省繼續(xù)教育信息化資源聯(lián)盟。鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育，依法推進民辦學(xué)校規(guī)范管理，出臺《省非學(xué)歷教育培訓(xùn)管理規(guī)定》，完善民辦學(xué)校年檢制度，探索民辦學(xué)校分類管理機制。
六、全面推進高校分類建設(shè)
16.切實優(yōu)化高校布局和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。完善教育服務(wù)藍、黃兩大發(fā)展戰(zhàn)略、推進服務(wù)業(yè)跨越發(fā)展的工作機制，進一步強化教育的服務(wù)支撐能力。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對各層次人才的需求，調(diào)整優(yōu)化高校辦學(xué)層次和學(xué)科結(jié)構(gòu)，出臺《加強高等學(xué)校分類管理和分類指導(dǎo)的意見》。繼續(xù)做好普通高校更名和升格、民辦?？茖W(xué)校升本工作。以調(diào)整和優(yōu)化高職教育結(jié)構(gòu)為重點，嚴(yán)格控制設(shè)置數(shù)量。積極探索高職與技術(shù)（技師、高級技工）學(xué)院優(yōu)質(zhì)教育資源融合發(fā)展的路子。加強獨立學(xué)院設(shè)置與管理，進一步規(guī)范辦學(xué)行為，保證平穩(wěn)過渡。按照高校分類管理和內(nèi)涵發(fā)展的要求，核定高校在校生發(fā)展規(guī)模。
17.繼續(xù)實施名校建設(shè)工程。引導(dǎo)高校根據(jù)自身實際，科學(xué)定位，特色發(fā)展。研究探索對高等學(xué)校實施分類管理、分類指導(dǎo)、分類考核,遴選第二批名校工程立項建設(shè)單位。起草出臺《特色名校建設(shè)管理辦法》。
18.提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。實施省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。進一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化專業(yè)辦學(xué)特色，實施精品課程工程。加強教學(xué)評估工作，制定本科教學(xué)審核評估規(guī)范，開展專業(yè)合格評估試點，進一步完善高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制和院校合格評估工作。全面提升學(xué)生工作水平，創(chuàng)新管理、服務(wù)機制。積極推進學(xué)生信息管理系統(tǒng)建設(shè)，做好學(xué)籍學(xué)歷管理，規(guī)范辦學(xué)秩序和行為。加強就業(yè)工作隊伍、指導(dǎo)課程和就業(yè)市場建設(shè)，拓寬就業(yè)渠道，促進師范類畢業(yè)生就業(yè)。繼續(xù)做好免費師范生就業(yè)工作，完成大學(xué)生入伍預(yù)征和選拔大學(xué)生應(yīng)征入伍任務(wù)。
19.提高科研創(chuàng)新和服務(wù)社會能力。實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃，評審認(rèn)定20個左右“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，并遴選申報2013年度國家“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。進一步實施高校科研創(chuàng)新平臺建設(shè)工程，加強重點實驗室、人文社科研究基地、工程（技術(shù)）研究中心建設(shè)，對“十二五”重點項目進行中期評估，爭取更多科研平臺進入省級和國家級行列。深入推進研究生教育創(chuàng)新計劃，對“十二五”重點學(xué)科進行中期評估。加強應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)能力，促進專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
七、將高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)作為中心任務(wù)
20.全面提高中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)。推進省教師教育綜合改革，繼續(xù)實施省教師教育基地建設(shè)工程，資助建設(shè)4所省級、20所縣級教師教育基地。推進省教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟建設(shè)。制定中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法、基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)專家團隊管理辦法。制定中小學(xué)教師轉(zhuǎn)學(xué)科培訓(xùn)實施辦法，并抓好實施。繼續(xù)組織實施名師、名校長建設(shè)工程、萬名中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工程等高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)系列工程，組織開展骨干教師海外研修、中小學(xué)教師全員遠程研修，建設(shè)高層次骨干教師隊伍。創(chuàng)新中小學(xué)校長培訓(xùn)模式，加強骨干校長隊伍建設(shè)。把師德教育滲透到職前培養(yǎng)、教師準(zhǔn)入和職后培訓(xùn)的全過程，健全師德考評和獎懲制度。進一步加強農(nóng)村和薄弱中小學(xué)教職工編制管理，探索符合農(nóng)村中小學(xué)特點的管理辦法。協(xié)調(diào)有關(guān)部門出臺特教學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)。進一步深化中小學(xué)職稱制度改革，落實好中小學(xué)教師職稱制度改革方案，突出以師德、業(yè)績、能力為導(dǎo)向，建立健全更加符合教育規(guī)律、更加符合人才評價規(guī)律的中小學(xué)教師職務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)體系。啟動教師資格制度改革試點，嚴(yán)把教師職業(yè)入口關(guān)。完善特級教師考核管理制度，組織好第八批特級教師評選。進一步加大中小學(xué)教師城鄉(xiāng)輪崗支教力度，督促市、縣（市、區(qū)）建立完善城鄉(xiāng)教師定期交流制度。
21.構(gòu)建職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)長效機制。以提高“雙師型”專業(yè)教師比例為重點，推動出臺中職學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)學(xué)校專業(yè)兼職教師聘用管理辦法，支持學(xué)校將20%的編制員額用于聘任專業(yè)兼職教師。研究出臺職業(yè)學(xué)校教師準(zhǔn)入制度實施辦法，將專業(yè)工作經(jīng)歷、職業(yè)資格等作為準(zhǔn)入條件。改革職業(yè)學(xué)校教師職務(wù)評聘辦法,將專業(yè)經(jīng)驗、技能水平、教學(xué)實績、技術(shù)開發(fā)能力等作為專業(yè)教師職務(wù)評聘的重要依據(jù)。全面實施齊魯名師、名校長（中職教育系列）培養(yǎng)計劃，造就一批具有先進教育理念和創(chuàng)新精神的職業(yè)教育領(lǐng)軍人物。進一步推進“能工巧匠進職校計劃”，建立知名專家、技師、技術(shù)能手等定期到學(xué)校授課制度。以提高教師動手操作、實踐應(yīng)用能力為核心，進一步改進專業(yè)教師省級培訓(xùn)工作,擴大、調(diào)整、認(rèn)定省級中職學(xué)校教師培訓(xùn)基地，組織骨干教師、校長等各類培訓(xùn)3000人次，建立中職師資信息數(shù)據(jù)庫。
22.努力建設(shè)高校高層次人才隊伍。深入實施“省高等學(xué)校高層次人才增長計劃”，大力引進海內(nèi)外高層次創(chuàng)新人才。扎實推進高校領(lǐng)域泰山學(xué)者和省優(yōu)秀創(chuàng)新團隊建設(shè)，通過“泰山學(xué)者工作室”“泰山學(xué)者主題沙龍”“泰山學(xué)術(shù)論壇”等，推動學(xué)科橫向交融，激發(fā)創(chuàng)造活力。推進實施高等學(xué)校重點學(xué)科（重點實驗室、人文社會科學(xué)研究基地）首席專家制度。大力推進“青年教師成長計劃”二期工程，重點實施青年骨干教師國內(nèi)訪問學(xué)者項目、優(yōu)秀中青年骨干教師國際合作培養(yǎng)項目。加強教學(xué)管理隊伍建設(shè),評選表彰100名省級教學(xué)名師，100個省級教學(xué)團隊。扎實推進高職院校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)工作。開展省屬高校人才工作目標(biāo)責(zé)任制考核，促進人才工作政策措施有效落實。做好高等學(xué)校職稱評審工作，進一步發(fā)揮導(dǎo)向作用，形成更加有利于教師專業(yè)成長的環(huán)境，引領(lǐng)健康學(xué)術(shù)風(fēng)氣。協(xié)調(diào)省編辦制定高校編制標(biāo)準(zhǔn)并核定編制。做好高校績效工資改革工作。
八、加強教育保障能力建設(shè)
23.落實教育經(jīng)費投入政策，提高教育經(jīng)費保障能力。嚴(yán)格落實教育法定增長和規(guī)劃綱要要求，繼續(xù)鞏固教育支出占財政支出20%的成果。進一步完善義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，嚴(yán)格落實經(jīng)費分擔(dān)責(zé)任，確保資金及時足額到位。為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免費發(fā)放《新華字典》。將特殊教育學(xué)校生均公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)提高1200元。建立普通高中教育公共財政保障體系，研究制定普通高中學(xué)校生均財政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)。提高財政性教育經(jīng)費用于職業(yè)教育的比例，合理確定新增教育經(jīng)費用于職業(yè)教育的比例，將中職教育納入公共財政保障范圍，制定中等職業(yè)學(xué)校生均財政撥款基本標(biāo)準(zhǔn)，確保教育附加用于職業(yè)教育的投入比例。擴大實施職業(yè)教育實訓(xùn)基地項目，支持規(guī)范化、示范性中職學(xué)校建設(shè)工程。進一步提高高校經(jīng)費保障水平，加大專項經(jīng)費投入力度，推進高校內(nèi)涵發(fā)展。省屬高職生均經(jīng)費定額提高1000元，全省公辦普通本科高校生均撥款水平達到1.2萬元以上。建立高?；瘋L效機制，防范高校財務(wù)風(fēng)險。完善中職學(xué)校助學(xué)金制度，把中職教育免學(xué)費范圍擴大到所有農(nóng)村學(xué)生，以及涉農(nóng)專業(yè)和家庭經(jīng)濟困難的城市學(xué)生。
24.推進教育信息化進程。落實教育信息化重點工作方案，完成全省926個義務(wù)教育教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋，推進農(nóng)村中小學(xué)寬帶接入與網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)環(huán)境建設(shè)。推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的普遍應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。啟動建設(shè)教育管理和教育資源公共服務(wù)平臺，提升教育管理水平。啟動全省數(shù)字化校園試點工作。加大教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)力度。
25.切實推進依法治教。加強教育立法工作，進一步完善地方教育法規(guī)體系，推動修訂《省教育督導(dǎo)條例》和制定《省普通中小學(xué)素質(zhì)教育推進條例》工作。完成《省幼兒園管理辦法》《省中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《省高等學(xué)校安全管理辦法》的制定、修訂工作。落實教育普法規(guī)劃，開展教育系統(tǒng)法制宣傳教育，組織開展“法律進學(xué)校”活動。推進高校章程建設(shè)，為建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度奠定基礎(chǔ)。
26.扎實推進教育督導(dǎo)。學(xué)習(xí)貫徹國家《教育督導(dǎo)條例》，創(chuàng)新教育督導(dǎo)體制機制，不斷完善逐級督政機制。籌備成立省政府教育督導(dǎo)委員會，召開第六屆省督學(xué)換屆大會。啟動縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估。堅持督政與督學(xué)并重，督促指導(dǎo)市、縣搞好學(xué)校督導(dǎo)評估工作。出臺《省中小學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評估方案》和《省中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估實施方案》。繼續(xù)完善督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，建立教育督導(dǎo)數(shù)據(jù)信息平臺，積極發(fā)揮督導(dǎo)保障作用。
第9篇：素質(zhì)教育實施辦法范文
關(guān)鍵詞：高職院校；思想素質(zhì)教育；實施方法
思想素質(zhì)教育是眾多高職院校為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)而改革之后的辦學(xué)模式，其主要目的是為了培養(yǎng)德、智、體等各方面發(fā)展的復(fù)合型人才，促進社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，在國際上爭奪領(lǐng)先地位。
所謂高職院校的思想素質(zhì)教育是為適應(yīng)國家的教育方針，為了適應(yīng)社會的發(fā)展及企業(yè)對高技術(shù)、高素質(zhì)人才的需求，高職院校應(yīng)以學(xué)生的基本素質(zhì)為目標(biāo)，在實際工作中使血中充分發(fā)揮出自己的潛能與可行，促進學(xué)生德、智、體、美等各方面的全面發(fā)展。簡單的說，高職院校思想素質(zhì)教育是為了適應(yīng)當(dāng)前及未來社會的發(fā)展需要，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自我開發(fā)、自我發(fā)展的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自己的個性，在日常生活中能夠正確處理好社會與個人之見的關(guān)系，而不是將學(xué)生困在自己的小圈子里，無法擴展其視野。高職院校實施思想素質(zhì)教育，從其內(nèi)容上看不外乎七個方面：1）“德”的教育。高職院校在實際工作中，必須要對學(xué)生進行愛國主義、社會主義、集體主義、民主與法制等各方面的教育，正確樹立好學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，并且還需要培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主能力、創(chuàng)新能力、公平競爭能力等。2）“智”的教育。高職院校的主要目的是為了向社會及企業(yè)提供高水平、高技術(shù)、高素質(zhì)的技術(shù)性人才，因此在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需要對其進行基礎(chǔ)知識的教育、技能的教育以及實踐能力的培養(yǎng)。3）“體”的教育。即對學(xué)生體能、體質(zhì)的教育。除此之外，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動作協(xié)調(diào)性及團結(jié)、配合的能力。3）“美”的教育。即對學(xué)生音樂、美術(shù)、舞蹈等的教育，使他們不僅擁有專業(yè)技術(shù)，還具有其他方面的能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。4）“勞”的教育。也就是高職院校需要對學(xué)生進行勞動方面的教育，其主要目的是為了樹立正確的勞動觀念，報以積極的態(tài)度進行勞動方面的教育。5）“心”的教育。即是高職院校需要注重學(xué)生的心理健康，要求學(xué)生在全面發(fā)展時樹立自己的個性，對學(xué)生進行教育以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，即是矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動過程中出現(xiàn)的不良心理問題。6）“特”的教育?！疤亍币簿褪翘亻L，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能進局限于某一個板塊，而是需要高職院校培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好。
上述七個方面的教育可以是獨立存在的不同體系，也可以是相互交叉，相互關(guān)聯(lián)。在實施上述七個方面教育的過程中，教師應(yīng)該始終貫穿兩條主線，也就是：第一，要求一直在思想品德教育的主線上，要求教師在開展教育活動的過程中都應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的思想品德教育；第二，是對學(xué)生進行治理與能力的培養(yǎng)。上述七個方面的教育，雖然教育的內(nèi)容有明顯的差異，但是其共同的目的就是將學(xué)生的治理與能力充分挖掘出來，掌握好時機對學(xué)生進行治理與技能的教育。下文主要對高職院校實施思想素質(zhì)教育過程中所需要解決的問題進行分析，以求更好的實施思想素質(zhì)教育。
一、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)計劃對高職院校起到一定的知道作用，是教學(xué)實踐的重要體現(xiàn)。高職院校在對學(xué)生實施思想素質(zhì)教育的過程中，教師很有必要對原有教育計劃中的培養(yǎng)目標(biāo)、課程的設(shè)置進行一定的調(diào)整，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，從而制定一個規(guī)范性的文件，將思想素質(zhì)教育落到實處。具體做法有：
1、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展
首先，高職院校在對學(xué)生實施思想素質(zhì)教育的過程中，需要重點突出德智體美勞心特七個方面的教育，要求學(xué)生不僅掌握扎實的基礎(chǔ)知識、高技術(shù)能力，還需要促進其他方面的發(fā)展，從而更好的適應(yīng)社會的發(fā)展；其次，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中需要從應(yīng)用型不斷擴展為創(chuàng)造新與智能型，更好的滿足社會及企業(yè)的發(fā)展需求；最后，要求人才的技能結(jié)構(gòu)從操作型向復(fù)合型方向發(fā)展，使他們不僅局限于一項專業(yè)的發(fā)展，而是在學(xué)習(xí)與工作中擁有多個方面的證書，為促進企業(yè)的發(fā)展做貢獻，推動企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、適當(dāng)改革課程設(shè)置，增加素質(zhì)教育課程
21世紀(jì)，我國社會得到了快速的發(fā)展，技術(shù)人才是企業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高職院校是向社會及企業(yè)提供技術(shù)型人才的重要場所，為了使學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，就需要在設(shè)置課程的過程中結(jié)合企業(yè)的需要，增設(shè)職業(yè)道德、計算機應(yīng)用、音樂、美術(shù)等課程，并將其作為必修課程，擬成文件要求各大高職院校嚴(yán)格執(zhí)行。另外，高職院校還可根據(jù)自身的發(fā)展特色增設(shè)選修課程，由學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇并學(xué)習(xí)，這樣也就能夠體現(xiàn)出“特”的教育。
3、豐富教學(xué)內(nèi)容
目前，從我國當(dāng)前高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其理論方面的教學(xué)內(nèi)容仍然比較陳舊，實用性不強。而在體育、德育等方面的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容根本不夠深入，這就無法促進高職院校更好的實施思想素質(zhì)教育。因此在實際工作中，高職院校必須要針對其發(fā)展特色與實際要求來進行適當(dāng)?shù)膭h減，這樣才能夠做到使學(xué)生全面發(fā)展。
二、深化教育改革，優(yōu)化教學(xué)過程
素質(zhì)教育主要是通過教育教學(xué)的一系列過程來實現(xiàn)的。因此，優(yōu)化教育教學(xué)過程是高職院校實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。目前，高職院校傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程存在著不利于素質(zhì)教育的種種弊端，主要有：
①重“教”輕“學(xué)”，即在理論教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽；有時教師甚至僅僅講題目，講答案，而學(xué)生僅僅抄答案，考答案。在實驗實習(xí)教學(xué)中，也是教師示范多，學(xué)生動手少；有時實驗課甚至出現(xiàn)教師做實驗，學(xué)生看實驗的現(xiàn)象。學(xué)校也往往只注重教師的責(zé)任心，而忽視學(xué)生的自覺性。
②重“知”輕“能”，即理論課教學(xué)中只注重學(xué)科知識的傳授，而忽視學(xué)生實際分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。德育課中也注重傳授道德知識，而忽視學(xué)生行為品德的培養(yǎng)。
③重“灌”輕“啟”，即將學(xué)生作為一個容器，教師只是將現(xiàn)有的知識及答案一古腦兒地往學(xué)生的腦子里“灌”，而忽視了引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去獨立思考，去自我尋找答案。
④重“堵”輕“疏”，即在思想教育中，對學(xué)生中出現(xiàn)的間題，往往只是簡單采取堵塞的方法，而忽視了耐心、細致的疏導(dǎo)，引導(dǎo)工作。
如此等等，這些問題不解決，素質(zhì)教育難以實施，因此，必須深化教育改革，優(yōu)化教學(xué)過程。
一是以“學(xué)”為中心組織教育教學(xué)。教師要徹底改變以往以“教”為中心的模式，從備課到組織教學(xué)都要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，真正成為教學(xué)的主體。如理論教學(xué)中教師講解后，可讓學(xué)生來概括；教師講解了一個例題后，第二個例題可讓學(xué)生來解答。如實習(xí)課教學(xué)中，每一個課題，都要讓每一個學(xué)生親自動手，教師只作巡回指導(dǎo)等等。
二是以‘能”為目標(biāo)組織教育教學(xué)。教師組織教育教學(xué)活動，均要著眼于學(xué)生智能的培養(yǎng)。尤其在實驗實習(xí)課教學(xué)中，要通過各種手段，讓學(xué)生的實際操作技能得到充分提高。即使在單純傳授基本知識的教學(xué)中，也要讓學(xué)生在掌握知識的過程中獲得記憶力、判斷力及獲取知識能力的提高。以“能”為目的，關(guān)鍵是注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，讓學(xué)生在自學(xué)中尋找問題的答案。適當(dāng)?shù)臅r候，也可以讓學(xué)生做“小教師”，從而鍛煉學(xué)生的能力。
三是以“啟”為原則組織教育教學(xué)。在教學(xué)中，教師不要在教學(xué)的開頭就直截了當(dāng)?shù)刈龀龆ㄐ缘慕Y(jié)論，而是先勾勒出知識框架的概貌，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析思考，讓學(xué)生自己找問題的答案，在此基礎(chǔ)，教師做出總結(jié)概括，再作進一步闡述，分階段、分層次地完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，教師要多設(shè)問，多提問，多反問學(xué)生，讓學(xué)生有個思考問題的余地，讓學(xué)生多思、多疑、多問。
三、提高教師眾質(zhì)，加強教，研究
實施素質(zhì)教育，必須要有一大批高素質(zhì)的教師。目前，高職院校教師素質(zhì)從整體上看還是可以的，但也應(yīng)該看到，高職院校有許多教師是從高校畢業(yè)直接到學(xué)校工作的，他們專業(yè)能力較強，但沒有經(jīng)過師范院校的培訓(xùn)，缺乏心理學(xué)、教育學(xué)知識，教學(xué)水平不高，也不善于做學(xué)生的思想工作，同時也不具備體育、音樂、美術(shù)等方面的知識和才能。另外，高職院校德育、體育、音樂、美術(shù)等專業(yè)教師也普遍缺乏。這種教師隊伍素質(zhì)，難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。因此，各校要加大投人，制定教師素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)劃及相關(guān)的政策措施，通過脫產(chǎn)進修、在職培訓(xùn)、業(yè)余自學(xué)等途徑，努力提高教師的整體素質(zhì)。同是積極引進人才，以確保素質(zhì)教育的順利實施。
實施素質(zhì)教育，對高職院校來說是一個新課題。素質(zhì)教育有何規(guī)律？如何有效地實施素質(zhì)教育？怎樣改革教育教學(xué)方法等一系列問題，急需我們?nèi)パ芯?，去探討。否則，在素質(zhì)教育面前，我們就會茫茫然，不知如何實施，從而使素質(zhì)教育成為一句空話。因此，高職院校要加強素質(zhì)教育的研究，各校要定規(guī)劃，定課題，組織廣大教師深人研究，探所素質(zhì)教育的內(nèi)在規(guī)律，在試點，實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗，并加以推廣，以指導(dǎo)高職院校素質(zhì)教育進一步實施，使高職院校學(xué)生素質(zhì)教育更加科學(xué)有效。
四、建立評估體系，完普考核制度
高職院校實施素質(zhì)教育，必須建立對素質(zhì)教育具有導(dǎo)向作用的新的評估體系和考核制度。高職院校的評估考核有以下三個層次：即上級教育行政部門對學(xué)校的評估，學(xué)校對教師的考核；教師對學(xué)生的評定。因此，新的評估考核制度也是必須考慮以下三個方面：
一是建立新的學(xué)校評估指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)，即對原有評估細則進行適當(dāng)修改。主要應(yīng)體現(xiàn)如下內(nèi)容：①擴大指標(biāo)體系范圍，將美育、心理教育、特長教育、勞動教育等開展的情況及效果均列人指標(biāo)體系的范圍。②調(diào)整指標(biāo)權(quán)重，如加大德育、體育、美育、心理教育、特長教育、實驗實習(xí)開出率及教師素質(zhì)等指標(biāo)的權(quán)重，適當(dāng)降低學(xué)生考試成績合格率方面的權(quán)重等。③改進評分辦法，如重教育教學(xué)過程的評定，重學(xué)生智能培養(yǎng)的評定等。
二是完善教師考核制度，主要應(yīng)體現(xiàn)如下內(nèi)容：①注重育人實績的考核，以鼓勵教師做好學(xué)生思想教育工作；②注重學(xué)生智能提高的實績考核，以激勵教師研究教法，努力提高教育教學(xué)水平；③注重平時教書育人過程的考核，以引導(dǎo)教師認(rèn)真做好平時的工作；④注重教師間工作的協(xié)調(diào)配合，以鼓勵教師團結(jié)協(xié)作、共同努力。⑤降低學(xué)生成績合格率在工作實績中的比重，以減輕分?jǐn)?shù)對教師工作的影響力。
三是改革學(xué)生評定的方式方法，主要有：①改單項成績評定為綜合素質(zhì)的評定，以促使學(xué)生智力與非智力并舉，知識和能力并重，德、智、體全面發(fā)展。②改筆試為“口試”和筆試相結(jié)合，以增強學(xué)生語言表達能力及臨場應(yīng)變能力等，臨時發(fā)揮能力；③改百分制為等級制，以淡化分?jǐn)?shù)對學(xué)生的影響；④注重平時成績、日常行為的評定，以改變期未或畢業(yè)一卷定績的做法；⑤注重知識應(yīng)用能力的評定，以避免學(xué)生死記硬背；⑥注重學(xué)生態(tài)度及品行、成績動態(tài)發(fā)展的評定，以鼓勵學(xué)生端正態(tài)度、奮發(fā)向上。
五、增添基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)化教育環(huán)境
學(xué)校教育教學(xué)的設(shè)施，是實施素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。近年來高職院校教學(xué)設(shè)施有了很大的改善，但還遠不能滿足德、智、體、美、勞、心、特全面發(fā)展的素質(zhì)教育的需要。因此，高職院校要加大投人，加強德育基地建設(shè)，增添實驗實習(xí)設(shè)備，擴大教育活動場地，增加音樂、美術(shù)等特長教育的有關(guān)器材。同時要統(tǒng)籌考慮、合理安排，充分發(fā)揮教育教學(xué)設(shè)施的功能，使之在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。
教育環(huán)境對人的發(fā)展具有重要的影響，因此，高職院校實施教育，還必須優(yōu)化教育環(huán)境。優(yōu)化教育環(huán)境即對教育環(huán)境進行統(tǒng)籌規(guī)劃、‘精心設(shè)計、合理安排、全面構(gòu)建，以營造嚴(yán)謹(jǐn)奮發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松活潑的生活環(huán)境，整潔優(yōu)美的校園環(huán)境，和睦相處的人際環(huán)境，富有情趣的文化環(huán)境等，使之對學(xué)生素質(zhì)起著潛移默化的影響。
六、結(jié)束語
自進入21世紀(jì)以來，高職院校需要向社會及企業(yè)提供高技術(shù)、高知識水平、高素質(zhì)的復(fù)合型技術(shù)人才，這就給高職院校的發(fā)展帶來了極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對學(xué)生思想素質(zhì)方面的教育是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的基礎(chǔ)。通過上述，我們需要采用上述方法來全面實施思想素質(zhì)教育，使學(xué)生更好的融入社會，為社會及企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。■
參考文獻
[1]崔春梅.淺談加強高職生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版）.2006（02）
