小學班級管理的心得體會精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學班級管理的心得體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學班級管理的心得體會范文

【關鍵詞】新生班 學生個性 班級管理

現(xiàn)在在校的中職學生大都是90后的學生，他們是個性比較鮮明的一代，對新事物比較感興趣，并且容易接受新鮮事物，不受傳統(tǒng)思想的束縛。但是他們沒有團結(jié)協(xié)作的意識，沒有吃苦耐勞的精神，心理比較脆弱，不太容易接受他人的意見或建議，以自我為中心，并且有一些叛逆心理。再加上現(xiàn)在的生活條件比較優(yōu)越，他（她）們就如溫室里的花朵，受抗擊力比較差。而且他們中的大多數(shù)在初中階段就沒有養(yǎng)成較為良好的學習、生活習慣。絕大部分學生對學習不感興趣，紀律性比較差。當他們從一個熟悉的環(huán)境來到一個陌生的環(huán)境時，他們面對的是陌生的老師，陌生的同學，陌生的環(huán)境，心理上會有一個適應過程。作為班主任，可以抓住這一關鍵時機，在新班級剛成立時，就形成一個好的班風。俗話說“良好的開端是成功的一半”，管理好一個新生班級，開好頭是至關重要的。我就多年的班主任工作實踐，談談自己的一些體會。

一、注重了解每一個學生，掌握學生資料，做到以“知情”帶班

新生來到一個陌生的環(huán)境，一時不知怎么樣才好，所以引領很有必要。如經(jīng)常去教室或宿舍和同學們聊天，解決實際問題，告訴他們處理事情的辦法及應對措施。幫助學生了解學校各部門及學生會各部門的職責，出現(xiàn)狀況時可以找相關部門；同時也和家長多溝通，利用一切可以利用的機會，比如新生報到時，家長來看學生時，了解學生的生活習慣，性格特征，學習態(tài)度等；通過平時的觀察和與學生的交流，掌握學生的第一手資料。在充分了解了每個學生后，就可以有的放矢的管理。

二、關心愛護學生，做到以“情”帶班

關愛學生是老師管好班級的關鍵，特別是有的學生剛離開父母，一個人來到一個新的學校，面對陌生的環(huán)境，第一次獨立的生活，有的學生適應能力較強，能很快融入新的集體，不再感到孤獨、無助，有的則不然。此時，她們特別希望得到班主任的關心。因此，班主任應從關心、愛護學生的角度出發(fā)，充分理解學生，分析每個學生的性格特征，把自己放在母親、朋友的位置，多與學生談心，一旦發(fā)現(xiàn)學生在思想、學習、身體和生活中存在問題，及時想辦法幫助解決，使學生感受到班主任的關心、班集體的溫暖。只要班主任能真誠地去關心、愛護學生，就會得到學生的愛戴，贏得學生的信任，這些都有助于班主任以后的班級管理。

三、建立合理的班規(guī)，做到以“規(guī)”帶班

俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”。班主任要建立合理的班級規(guī)章制度，班規(guī)的內(nèi)容要涵蓋紀律、學習，勞動、衛(wèi)生、文明禮貌、好人好事，各項文體活動等，每項均有量化，獎罰分明，考評分作為每個學生各種考評和評優(yōu)的依據(jù)。行之有效的班規(guī)能使班級管理規(guī)范化、制度化，促進良好班風的形成。就像《西游記》當中的孫悟空一樣，取經(jīng)之初就用緊箍咒把它套牢，在之后取經(jīng)路上就不敢耍猴性了，一路乖乖的保護著唐僧去西天取經(jīng)。新生也是一樣，他們可以說剛剛脫離苦海，認為到職業(yè)學校來可以放松自由了，對自己的要求也降低了，這個時候他們不積極的一面就會無形中被放大，作為班主任，必須第一時間拿出合理的班規(guī)來限制約束他們的行為。

班風的好壞對學生的影響是很大的。特別是初到中職學校的新生，更容易受到高年級同學的影響，如果一個新生班的班風不好，會直接導致整個班的學生無論在學習方面，還是紀律方面都顯得很差。整個班級給人的一種感覺，就如一灘爛泥，抓不上手，抹不上墻。到最后將無法收場。所以制定合理的班規(guī)是何等的重要，班主任一定要花大力氣來注重班風的建設。

四、注重班干部的選拔和培養(yǎng)，做到以“干”帶班

集體是有組織有領導的，班干部隊伍的工作水平高低直接影響班集體的好壞。因為他們是班集體的帶頭人，是班主任工作的得力助手。對于新生班班干部的選拔，我主要從平時的觀察了解中去發(fā)現(xiàn)積極分子、大膽、做事有責任心的學生，并結(jié)合毛遂自薦的方式，挑選出較優(yōu)秀的學生組成臨時的班委，組織管理班上的日常事務，經(jīng)過一段時間的觀察和鍛煉，我再采用民主選舉方法，選出優(yōu)秀班干，同時我會根據(jù)各個學生的能力、興趣、特長，分配給他們適宜的班干職務，明確他們各自的職責范圍，并指導他們在班集體中開展工作。選好班干部，并加強對他們的培養(yǎng)，這是新生班主任接班的首要任務之一。

五、注重班主任自身的素養(yǎng)，做到以“修養(yǎng)”帶班

班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學生的。新生班主任盡快樹立自己的形象尤為重要。對于新生來說，他們面對的是一個新班主任，他們就會更加關注班主任的一舉一動、一言一行。這時，班主任就要注重自身的素養(yǎng)，給學生留下良好的印象，這樣也便于今后工作的開展。班主任應該具備德才兼?zhèn)洹側(cè)岵?、善于激勵、善于賞識等幾方面素養(yǎng)。

總之，班主任工作任重而道遠，要當好一名班主任，不僅要熟悉教育學、心理學知識，了解青少年身心發(fā)展、成長發(fā)育的共同規(guī)律，更要針對青少年的個性差異來開展班級工作，處理好共性與個性的關系。我堅信，只要班主任懷著一個愛心，一種責任感，制定適合本班的管理方法，一定能把班級管好。

【參考文獻】

第2篇：小學班級管理的心得體會范文

班干部是班主任進行有效班級管理的得力助手。一個班班風學風建設的成敗，很大程度上取決于班干部對班級的管理方法與管理效率。因此，班主任要對班干部進行班級管理的方法指導，而班干部班級管理“五字訣”，就是培養(yǎng)班干部有效班級管理的實用戰(zhàn)術(shù)。

一、章

這里的“章”，從大的來說是指《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，從小的來說是指學校的各項規(guī)章制度及班級對學生的各項要求?！罢隆钡墓餐c是培養(yǎng)學生具有良好的思想道德品質(zhì)，具有良好的行為習慣，具有自我的自制力、反省力及教育力。因此，為了培養(yǎng)班干部的管理力，使得班干部有效管理班級，班主任必須以“章”為綱，以“章”為管理核心，一方面教育班干部做好守o律的榜樣，另一方面要求班干部以章為主，按章干事，依章對班級進行管理，并在管理的過程中做到公正、公開、公平、及時。班干部的班級管理要做到依章服人，以章督促、幫助同學，達到共同學習、共同進步，共創(chuàng)和諧班級。

二、理

有理走遍天下?！罢隆笔前喔刹堪嗉壒芾淼暮诵模袄怼本褪前喔刹堪嗉壒芾淼年P鍵?！耙岳矸恕笔枪芾碇凶睢昂荨钡?、最有效的一招。它最能抓住人做錯事后而產(chǎn)生的心虛、理虧的心理特質(zhì)，從而發(fā)揮使人警醒，促人改正的正能量的心理暗示，可以使得違紀的同學心服口服，并由此產(chǎn)生對“章”與“理”的敬畏之心，促其在今后的學校生活學習中不敢造次，更主要的是促其逐步養(yǎng)成遵規(guī)守紀，具有良好習慣的學生。作為班主任，在班干部進行班級管理時，要求班干部就是要手拿“章”，嘴說“理”，以理服人，督促、幫助同學改正不良的行為。

三、情

管理既需要剛性的規(guī)章制度，也離不開人性化的柔性管理。因此，班干部在班級管理的過程中需要添加柔性養(yǎng)料，即是“情”，做到以情感動人，以情打動人，以情管理人。而“情”，就是同學之間互相關心、互相愛護、互相幫助、共同進步的同學情。為此，班主任培養(yǎng)班干部的管理能力，需要班干部在“情”字下功夫，以情感人，以情服人，創(chuàng)造和諧的同學情。

四、報

“報”，即報告。這里的報告并非指班干部不分青紅皂白、事無巨細地打小報告，而是指班干部在面對違紀學生束手無策時，或者突發(fā)事件而不能獨自解決時，應及時報告給教師，讓教師接手進行處理。因為每個學生的個性是不一樣的，總有少數(shù)學生違紀了還不講理不講情還蠻橫，班干部對這樣的同學往往也是無可奈何的。同時，“報”也是班干部有效管理班級的一件有力的武器，因為一小部分學生雖不懼或無視班干部的管理，卻敬畏教師，擔心教師知道他的違紀，班干部以報告教師作為管理的有效手段之一，是應該的，也是必需的。

五、幫

第3篇：小學班級管理的心得體會范文

   教師心理健康心得體會1

   今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我認真的心理健康心得體會聽了主任的心理健康心得體會講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導活動課，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量。也是當前學校教育面臨的新任務和新要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今的學校里，如何開展學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

   （ 一 ） 結(jié)合不同年齡階段的學生特點，為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。（）因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

   （ 二 ） 全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，都要做過細的研討和分析，千方百計地做好每一次培訓。今年要開展教育敘事研究。要求培訓的學員，每人交一份作業(yè)或論文，主要是問題教師和問題學生的案例分析和教育策略。

   在今后的工作中我可以通過一系列的團體輔導活動，讓學生獲得心理健康方面的有關知識，為學校心理咨詢室的建立做好基礎工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。使學生有良好的情感生活，利用學科知識加強情感教育。

   （ 三 ） 教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學生的心理健康心得體會行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康心得體會心理健康從根本上說還得由教師自己維護。

   教師心理健康心得體會2

   本學年，我擔任高一（十）班班主任。在學校領導的支持下，配合政教處的工作，我順利地完成了學校布置的各項任務。在班主任教育過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。

   一、不斷提出新的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量

   班集體就是在一個接一個的目標的實現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的'奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，它能激發(fā)起學生的共同感情，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標，學生對自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進。

   本學年，新生入學，學習任務非常艱巨，為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復給他們講了高一學年新課改的意義及其重要性，讓他們學習與生活相聯(lián)系，教會學生如何進行人與人的正確交往。重點抓自覺學習行為習慣，形成良好的學習環(huán)境。做好兩方面工作：一是與任課老師加強聯(lián)系，二是抓自己的學習時間，即早讀15分鐘、自習課和晚上的晚修時間。督促課代表做好組織記錄工作，并及時總結(jié)，以便學分認定。其次，繼續(xù)抓好學生學習方法的培養(yǎng)工作。利用班會課請成績優(yōu)秀的同學、成績進步快的同學介紹學習方法，提高學生學習的信心、方法。

   二、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風

   集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量影響和教育學生。

   首先從組織好班會入手。班會是對學生進行教育，讓學生參與管理的一種有效形式。班會包括班務會、民主生活會和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守；引導學生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；制定班級公約，總結(jié)班級工作；討論班級成員共同關心的問題；定期的時事教育；處理偶發(fā)事件等等。

   其次是對班干部的培養(yǎng)。對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

   三、教育學生自主學習，完成學習任務

   學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習計劃，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。

   四、做好逆反心理學生的疏導工作

   從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態(tài)。學生中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

   針對青少年學生逆反心理的不同成因，我從以下幾方面著手開展疏導工作：

   1、確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學目標，過重的學習負擔，是學生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，我認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上循序漸進，不急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。

   2、為學生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學生自主管理的積極性。三是開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

   3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，在班主任工作中，我努力提高自身素養(yǎng)，把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

   4、合理利用學生逆反心理的正效應。大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。

   五、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學生行為

   心理學告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班會課，藝術(shù)周，科技周，校運會等活動契機，激發(fā)學生的集體榮譽感，合作精神。

   六、有效地進行家訪或電訪

   對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強家長對班主任工作的信任。本學年我走訪了近40多個同學，并與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，與家長互通信息，共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。增進了師生，師長情感，促進了教育工作。

   總之，經(jīng)過一學年的努力，我班同學在德、智、體各方面都取得了很大的進步。

   教師心理健康心得體會3

   三天的中小學心理健康教育教師培訓結(jié)束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞，尤其是晚上依然要上課。快樂是指心靈上的，也是此次培訓我的收獲，也因此對培訓有了依戀之情。本次培訓我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓中得到了專家的啟發(fā)、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友。

   在這次培訓中，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時，每當講到激動時語速很快，還會時不時的問問我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當講個案時，他語調(diào)會很柔和，敘事能力很強，他的細致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導的個案記錄，當然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時，心理輔導員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己的努力走進他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。

   心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生積極樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。由此看出，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現(xiàn)今的學校里，如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

   一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創(chuàng)設良好的心理發(fā)展環(huán)境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。

   為了更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標，應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據(jù)本學科教學內(nèi)容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內(nèi)容。注重與學校日常的教育教學活動相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結(jié)合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。

第4篇：小學班級管理的心得體會范文

關鍵詞：養(yǎng)成教育；榜樣；幫扶工作

十五年前，我走進了仙米鄉(xiāng)橋灘小學的校園，從此我開始了自己的語文教學和班主任工作的生涯，從此我也和鄉(xiāng)村的孩子結(jié)下了不解之緣。在班級管理的道路上，我曾灑下辛勤的汗水，也曾流下失敗后痛苦的淚水，嘗到了成功的喜悅，也嘗到了失敗后的苦果，從懵懵懂懂，跌跌撞撞中的班級管理中理解了在師范學校就讀中那些博才多學的老師告訴我們的“德高為范，學高為師，燃燒自己，照亮別人”的話語的真正內(nèi)涵。也感受到了作為一名優(yōu)秀班主任工作背后的辛酸歷程，現(xiàn)在不敢說我是成熟的、成功的，但在十幾年的風雨歷程中我學會了淡定、從容、冷靜和忍耐，在此我和大家分享一下我在班級管理中的心得體會。

一、注重學生的養(yǎng)成教育

作為寄宿制小學的老師，只有加強養(yǎng)成教育，學生才會真正成人，也才會成才，好習慣的養(yǎng)成對學生終生受益。

1.堅持正面說理

班級制訂奮斗目標，結(jié)合學校的統(tǒng)一要求，結(jié)合本班的實際情況，實行“天天檢查，周圍評比，對做得好的學生進行表揚，做得差的學生進行正面教育和引導，使他們懂得怎樣做是對的，怎樣做是錯的，除此之外，結(jié)合品德課和開展豐富多彩的游戲和活動，進行品德教育和養(yǎng)成教育，使學生的言行受到潛移默化的影響。在這個陽光明媚的三月里，通過觀看有教育意義的影片，鼓勵學生在學雷鋒做榜樣的行動中養(yǎng)成關心他人、助人為樂的良好氛圍。

2.班內(nèi)舉行競賽的方式養(yǎng)成好習慣

充分發(fā)揮班干部的帶頭示范作用和平時的監(jiān)督作用，對平時自我管束較差的學生加以約束。對起帶頭作用的學生寫在記事本上。比如，寫作業(yè)或午休時教室內(nèi)不打鬧，物品要擺放整齊，尊重教師，不打架，講衛(wèi)生，虛心向別人請教，和同學交流時用普通話。睡覺前認真讀書，按時起床，上灶不擁擠，幫助有困難的學生，通過這種活動，班內(nèi)形成比、學、趕、幫的氛圍。

3.運用榜樣激勵

尋找班內(nèi)平時表現(xiàn)突出、為人正直、有愛心的學生上講臺談感受，尋找歷史典型人物進行教育，比如處處做好事的雷鋒，為保家衛(wèi)國家而獻身的英雄人物，通過開展這樣的活動，提高學生的品質(zhì)，陶冶學生的情操。

4.強化師德垂范

寄宿制小學的學生一年中大部分時間在學校里，與他們朝夕相處的是班主任和生活教師，教師的言談舉止，甚至是著裝，影響著他們的一言一行，所以我處處主張“文明禮儀精彩學生的一生”“用愛呼喚生命的自覺，用責任探索適合學生教育”。教師帶病堅持工作，自己掏錢給學生買藥、買書，把自己的衣服拿給家庭貧困孩子穿，這樣的例子層出不窮。

5.加強家庭教育指導

通過和家長交流，學校要求和家長達成一致，養(yǎng)成教育就有可能是事半功倍，讓學生按時完成作業(yè)，不過多看電視、不參加賭博，糾正不良習慣，通過開班會，致家長的一封信等方法，使家長充分認識到養(yǎng)成教育對孩子一生中的重要。

二、做好貧困學生的幫扶工作

困難家庭學生是社會的一個特殊群體，由于家庭生活等的方面。多種教育缺乏，普遍存在著心理和生理成長的障礙，他們內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻，特別是我班的孤兒，單親、父母離異的學生缺乏親情的撫慰與關懷，所以班主任應及時掌握這些學生的情況，用熱心去關注，用愛心去關懷，用細心去關愛他們的健康成長。

以思想指導；

精神鼓勵；

和家長溝通；

物質(zhì)上給予幫助；

鼓勵學生獻去自己的愛心；

第5篇：小學班級管理的心得體會范文

關鍵詞：評價量規(guī)；班級管理；應用

0.引言

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)水平的不斷提高，現(xiàn)我國教育事業(yè)也獲得了飛速發(fā)展。人們漸漸意識到教育不僅僅是授予學生文化知識，而且更重要的是教會學生做人，懂得為人處事做學問的方法，而這主要就是依靠班級管理。多年以來，各業(yè)界人士針對如何提高初中班級管理水平都進行了深入研究。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，提高班級管理水平的最根本辦法是既要發(fā)揮班主任的引導作用，也要發(fā)揮學生的合作精神，通過學生與班主任的共同努力，才能真正將班級管理水平提高，而評價量規(guī)在整個過程當中則可起到很大的促進作用[1]。

1.評價量規(guī)的基本概念

評價量規(guī)其實就是一種真實性的評價工具，其主要是針對學生的作品、成果、成長記錄或是表現(xiàn)進行評價或是按照一樣的等級進行評定[2]。從某種程度上來說，評價量規(guī)也是一種有效的教學工具，通過評價體現(xiàn)教學效果，同時教學效果又可通過評價來進行分析，以做出更好的教學決策[3]。

2.初中班級管理中所存在的問題

我國傳統(tǒng)課堂教育采取的是“教師講，學生聽”的模式，教師“高高在上”，而學生只有被動接受知識，再者教師的權(quán)威是絕對的，而學生也只有服從。在初中進行班級管理時也有些類似，其主要體現(xiàn)在以下兩方面：

第一，班級內(nèi)部管理中班主任是班級管理的絕對權(quán)威。班級管理是一種綜合性的班級活動，其是指班主任按照一定的要求及規(guī)范，通過利用適當?shù)姆椒?，以管理并教育該班學生的思想、學習、生活及課外活動等。進行班級管理的目的是為了構(gòu)建一個優(yōu)秀的班集體，以促進全班學生進行全面發(fā)展。然而傳統(tǒng)的教育理念認為，班主任在班級當中所發(fā)揮的作用是管理、監(jiān)督并引導學生，有著絕對的權(quán)威。然而現(xiàn)代化教育理念認為，班主任不僅是班級的引導者及組織者，其還是學生的良師益友，從某個方面說，其也是班主任的合作伙伴，不管是班主任還是學生，其都是為建設優(yōu)秀班集體而服務的。因此在整個班集體當中，班主任應與學生處于同等地位，班主任要給予學生尊重和信任，發(fā)揮學生自身的主觀能動性，提高其自我教育及自我管理的能力。

第二，缺乏全面管理，管理方式單一。缺乏全面管理主要是指在進行班級管理時，其因過于關注學生成績而忽視了分析影響學生成績及教學效果的其他因素。學生進行全面發(fā)展的核心是智育，但實現(xiàn)智育的最主要方法就是利用教學活動學生在學習的過程當中提高其認知能力。而管理方式單一是指在進行班級管理時所采取的工作方式過于簡單。班主任采取何種方式管理班級、教育學生會直接對教育質(zhì)量及教學效果造成影響。因此在進行班級管理時，實施多元化的管理方式，不僅要發(fā)揮班主任的作用，而且還要發(fā)揮學生的作用。

3.評價量規(guī)在初中班級管理中的應用

評價量規(guī)在初中班級管理中的應用主要體現(xiàn)在班級小組化管理方面，其具體設計可按照如下方式：首先要確定評價指標及其所占的比重、評價等級及分值，另外最重要的是設計自評及互評的得分[4]。我在班級小組化管理中，曾為學生設置了一個課題：講述如何豐富中學生的課余生活。在我的指導下，學生積極地參與學校組織的“每周讀書日”活動、“籃球俱樂部”、“英語節(jié)”、“英語閱讀俱樂部”、“數(shù)學競賽活動”等等。每次活動結(jié)束后我還組織學生對活動的成果進行總結(jié)，同時學生將自己參與活動的心得體會以論文形式上交進行整理和分析。在這次課題研究中課題準備所占分重比例為30%，課題探究的過程與成果展示占30%，小組合作的評價與總結(jié)占40%（如下表1所示）。

此表可每月進行一次匯總，通過整理及分析各個學生的評價量規(guī)表，可了解學生在整個月當中的優(yōu)秀表現(xiàn)及不足之處，同時還可通過分析學生的自請及互評分來了解學生對自我的認識以及與其他學生的溝通、交流狀況。針對評分較低的學生要進行深入了解，分析其在整個月當中得分較低的原因，并給予相應指導，從而提高對整個班級的管理水平。

4.結(jié)語

評價量規(guī)其實質(zhì)就是一種評價工具，無論是教師的教學水平及教學效果，還是學生的學習能力、成長記錄等都可反映在最終的評價量規(guī)表當中[5]。評價量規(guī)表中的評價及評定等級相對來說是比較客觀、公平的，因此在進行初中班級管理的過程當中也可適當引入此方法，通過分析最終的評價量規(guī)表可了解班級管理當中所出現(xiàn)的問題及反映在進行管理時的可取之處，以評價量規(guī)表來激發(fā)學生集體榮譽感，達到提高班級管理水平的目的。

參考文獻：

[1] 杜心.初中班級管理策略初探[J].科技資訊.2009（23）

[2] 鐘志賢，王覓，林安琪.量規(guī)：一種現(xiàn)代教學評價的方法[J].中國遠程教育.2009（10）

[3] 李明勵.巧用評價量規(guī)活化小學數(shù)學復習課[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2013（12）

第6篇：小學班級管理的心得體會范文

有效教育是集學習方式—課型方式—評價方式 于一體的教育教學方法,其三維一體的系統(tǒng)操作性、實用性技術(shù)容易被教師,尤其是年輕教師所接受。接下來就跟小編一起去了解一下關于有效教學模式心得體會吧!

有效教學模式心得體會 篇【1】通過這次學習，我的收獲很多，對于如何解決教學中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學最根本的一點是以生為本。有幾篇文章中都提到這樣的問題：有的教師認為課堂教學是有明確目標和具體內(nèi)容的活動，課前必須有周密、詳盡的備課，所以往往把課堂設計得天衣無縫，甚至剝奪了學生參與到課堂教學中的可能。當生成的問題不能與老師預設的相一致時，老師們在生成的資源面前往往束手無策。這一問題就反映了教師沒有從根本上改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀念，沒有真正以學生為中心、以學生發(fā)展為根本。而教學應該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預測性和不確定性，必須把學生的發(fā)展放在第一位。

學生是備課的一部分。古人云：凡事預則立，不預則廢。我們倡導課堂的動態(tài)生成教學并非不要預設，而是要合理地改進預設。全面了解學生。教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。因此，教師要充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，有針對性地進行預設，確保課堂生成的空間。

學生也是資源。書中說，課堂教學資源是指課堂教學信息的來源或者指一切對教學有用的物力和人力。美國教育家杜威說：“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用他已有的經(jīng)驗，采用自己的方法去獲取知識?！笔前?，其實，教師、學生本身也是珍貴的教學資源，他們在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學的突發(fā)事件……教師如果能夠及時捕捉，順勢引導，定能“點石成金”、“化腐朽為神奇”，令人回味無窮。

教師與學生對話，由于學生的知識背景、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)不同，目光及視點各異，很可能會出現(xiàn)“愚人看鷺，聰者觀雪，智者見白”的個性差異。學生的理解出現(xiàn)偏差，這是情理之中的事，而學生暴露錯誤，不正是教師了解學生思維的突破口嗎?如果以此為契機，沿著他的缺陷點，進行教學資源的藝術(shù)開發(fā)和利用，也許會收到意想不到的效果。

關注每一個學生。教師在教學過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應尊重學生的個性差異，對樂學、善學、接受能力較強的學生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學習。而對于學困生，則要求掌握基礎知識，完成基礎目標，如：教師在單元質(zhì)量檢測中采取分層次檢測題的方法，對學生進行階段性測驗;學生還可以根據(jù)自己掌握的學習內(nèi)容，自創(chuàng)習題，這樣的學習過程能夠使學生在學習中很輕松地發(fā)現(xiàn)不足，從而更好地完善自己的學習。這些教學法寶抹去了一些使用統(tǒng)一考題帶來的弊端。特別是對于學困生來說，通過這樣的學習，能夠更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。學習之后，我有了一下幾點啟示：

1、根據(jù)學生的不同興趣備課。

2、分層設計教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)。

大體方法是，差生能掌握教材最基礎的知識，具有初步技能，基本完成課堂教學的學習任務;中等生能較好地掌握基礎知識和基本技能，能夠獨立思考，具有一等定的分析問題和解決問題的能力;優(yōu)生則要求進一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力，創(chuàng)造性地完成學習任務。

3、因材施教，及時調(diào)整和改變教學方法。

4、根據(jù)學情改變學習方法，根據(jù)學習狀態(tài)分層引導。

備好學生后再用心鉆研文本。首先教師自己要認真閱讀文本，鉆研文本，不僅要領悟譴詞造句之妙，還要揣摩謀篇布局之美，更要用心體會字里行間蘊涵著的情、理、意、趣，它們是文章的生命力所在，是整個閱讀教學的制高點。教師只有駕馭這個制高點，才能在課堂上給予學生方向的引領，從而提升學生的心智——使本來只能見其點者，能夠觀其面;使已經(jīng)能夠觀其面者，進而能夠識其本。

設計板塊教學。在傳統(tǒng)的教學中，教學設計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設計是牽制課堂教學的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉(zhuǎn)，束縛了學生的思想。所以書中提倡讓教學設計粗放些，從僵化的、呆板的線型設計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設計，為課堂的動態(tài)生成保留空間。所謂“板塊教學設計”，即充分預想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決問題的應對策略附于其后;甚至設計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化。

擴大評價正向價值。評價是語文課程的重要環(huán)節(jié)。過去在“應試教育”的長期影響下，面對著一個個充滿思想活力的學生，教師只是用單一的分數(shù)標準，來對學生進行簡單的評估：教師為分數(shù)而教，學生為分數(shù)而學，家長為高分而喜，為低分而愁，學科成績成了評價學生的“唯一標準”。我們在平時的評價方面同樣存在著評價目的片面、評價范圍狹窄、評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在評價的具體過程中，也普遍存在著簡單化，惟量化等弊端。這本書所倡導的教育評價理念是以人為本，促進個體和諧的發(fā)展性評價。在評價過程中，應當關注人文素養(yǎng)的發(fā)展，應將語文教學的長遠效果和對學生潛移默化的影響置于重要的評價地位;應當既關注個體，同時也關注全體;還應當培養(yǎng)學生自我評價意識，教師的評價，學生互評和自我評價有機結(jié)合，這樣的課堂教學才顯得寬松、和諧、民主。

課堂教學的關鍵是教師要在新課程理念的指導下，改變舊的教學模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設計，讓學生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學生喜歡這門學科，唯有這樣，才能促進學生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學效果。

這次學習，我感悟很深，在今后的教學中，我一定按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一節(jié)課。

有效教學模式心得體會 篇【2】下面談談本人粗淺的體會：

一、教改不僅是教師對學生教育教學的改革，更是學校對課程的革新

課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認識，離不開對課程的改革。

一、改革教法

首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學生的學習心理結(jié)構(gòu)來選擇教學內(nèi)容。

其次，從“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”。把課堂的主體還給學生，當學生發(fā)生學習需求時，教師是引路者;當學生在學習過程中時，教師是服務者;當學生取得進步時，教師是欣賞者。

二、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。

三、改革教師

除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導致失敗，賞識能導致成功。

通過學習比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學生，雖然在教學過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴重影響了教學的效果。

二、南京行知小學的“賞識教育”教學模式值得借鑒

南京行知小學的教育理念是：學會賞識、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異，引導自選。

(一)優(yōu)點分享，讓每個學生成為心靈的主人

讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學校有一個做法：給學生寫“優(yōu)點卡”。他們設計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學生的優(yōu)點，然后頒發(fā)給學生。寫優(yōu)點卡要抓住幾個要素：有時間、有地點、有人物、有細節(jié)、有老師評點。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達進去，這樣優(yōu)點卡才算合格。

南京行知小學所推行的優(yōu)點卡，重點的不在于優(yōu)點，而在于“優(yōu)點分享”。他們會在學校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點卡儀式，獲得優(yōu)點卡的學生名單會在廣播里反復出現(xiàn)，會在學校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點，成為引領全校孩子前進的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導向，此時的力量就大了。

(二)全員管理，讓每個學生成為集體的主人

班級全員管理，他們的做法是，讓學生“人人當組長、輪流做班委”。

每個組的同學有語文組長、數(shù)學組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點卡的組長等等。組長的確定會考慮到學生的長處、愛好。

班長、學習委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合，當一周班委，班長、學習委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當。一般每學期，每個孩子可以當兩周班委，當兩天班長。

(三)自主選擇，讓每個學生成為學習的主人

要讓孩子真正成為學習的主人，就必須要讓他在學什么、怎么學上有自主選擇的權(quán)力。

自主選擇可以在課內(nèi)進行，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外，應當讓學生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：

好身體多練，好家務多干;

好書報多讀，好電視多看;

好文章多寫，好消息多傳;

好節(jié)目多演，好作品多玩;

好朋友多交，好事情多辦;

大社會多訪，大自然多探。

他們認為小學教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。

通過對南京行知小學賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學的方面運用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實際情況，通過優(yōu)點分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了，當同學們習慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學習方面，應該都會有一個嶄新的變化的。

三、杜郎口教改關注“問題”學生，有效的促進教學成果值得我們學習

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關注和幫扶，他們以人為本，關注生命為辦學理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強兵”等幫扶形式，以學生為主體，關注全體學生尤其是弱勢群體學生的健康發(fā)展，從而達到整體提高的效果。

如何有效的實施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關注如：1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結(jié)對子名單2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學生成績的平均分來衡量的，并且進步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3、定期的評選幫扶能手4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達標的學生均有相應的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細則，有完善的學生管理檔案，有對問題學生違紀的事實的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進行表彰獎勵，對有進步的差生進行肯定。學生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進步。

我打算學習杜郎口教改對差生的幫扶方法，細化“一對一”的幫扶計劃并付諸實踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。

綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學生的學習是愉快的。作為一名教育者，當我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。

有效教學模式心得體會 篇【3】有效教學是一個不是問題的問題。說它不是問題，是因為教師的教學除了教給學生基本的知識，更重要的是培養(yǎng)學生形成科學的價值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學會學習、學會做人。一直以來，我們所重視的都是知識的教育，對知識的教育可以通過大大小小的考試體現(xiàn)出來，好的成績是衡量教師教學有效性的指標，更是衡量學生優(yōu)差的標準。所以就知識教學來說我們都教學是有效的，但這個有效時狹義的甚至是片面的有效。因為我們忽視對學生做事做人的教育，這才是真正的有效無效的標準，所以說有效教學又是一個迫切需要解決的問題。從中央到地方都注意到了這一問題，我們鹽城更是把今年作為有效教學年來抓，結(jié)合省廳“五嚴”的背景，解決有效教學的問題被大家提上了日程，各個學校、教師也逐漸形成了有效教學的理念。

我們學校更是抓住有效教學年的機遇，結(jié)合自身實際，以導學案為抓手來促進有效教學。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實踐。我本人也閱讀了一些相關的理論，并結(jié)和自己的實際和學生情況進行試驗，在試驗中遇到了些新情況，靠自己的學習暫時無法解決，剛好，市教科院顧院長來我校作了一次關于《準確把握有效教學的基本要求》的講座，讓我如沐春風，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問題。顧院長的講座拋開了一些空而大的理論，是從一線教學的角度來談有效教學問題的，這很接近我們教學的實際，有很強的借鑒意義，可操作性也很強。

一、教師的水平是有效教學的前提。對顧院長所說的要把簡單的知識教的有厚度，我有不同的看法，因為這往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡單的問題復雜化。實際上有效教學就是以學生是否接受、是積極主動的樂于接受還是被動的死記硬背。顯然前者是有效的，如果一定非把簡單的問題講的有厚度，我想可能會增加學生額外的負擔。當然后來顧院長講教學要深入淺出、注重知識間的異同、加強學法的指導、放時間給學生獨立探究、體驗交流反思、構(gòu)建的觀點我是深表贊同的，而且我覺得要做到這幾點教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標準和考試說明。根據(jù)實際認真編寫導學案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時多閱讀專業(yè)書籍和最新最實用的教育理念，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師。

二、把握好課堂是有效教學的關鍵。顧院長認為教師在課堂上要把復雜的內(nèi)容教的通俗化，對此我深表贊同，其實這也是我們新課程改革教學生活化的要求。要把我好課堂教學除了顧院長講的要做到把知識生活化;講課要精要、精當、精彩、貼近學生實際;科學借助現(xiàn)代媒體外，我覺得更應該做的是讓學生自己根據(jù)生活實際結(jié)合教學要求來設計情境，讓學生親自去體驗、感悟，讓學生自己去參與、探究，教師做好引導，適時點撥，這才是最有效的。正如顧院長引用的教育界的一句名言所說“告訴我，我會忘記;分析給我聽，我可能記住;如果讓我參與我就會真正理解。”

三、學生會學習是有效教學的保障。顧院長認為把激發(fā)學生思考成為習慣，實際上就是培養(yǎng)學生會學習，教學生養(yǎng)成好的適合他自己的學習方法，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握適合自己的學習方法，就會激起學生更大的學習樂趣，學生的學習就會由“要我學”變成“我要學”主動地學習肯定是有效的學習。當然，學習方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關鍵是培養(yǎng)學生在學習中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導，正如顧院長所講，教師在培養(yǎng)學生學習方法時要注意技巧，讓學生從提問開始，會問問題的學生必定是有思想的學生，有思想的是學生必然有自己的學習方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺的思考學習方法變成一種習慣。這才是確保有效學習的長效機制。

四、做人的態(tài)度是有效教學的動力。顧院長認為把學生的精神愉悅當成自己的追求，我深以為然，古語有云：親其師、信其道。學生的愉悅必然是建立在對老師的喜愛之上的。其實這也是培養(yǎng)學生做一個什么樣的人的問題。教學要有效，做人是根本，這里所說的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的能力，不僅是指學生，更是指教師，所謂教學相長，用心去關注學生，培養(yǎng)學生樂觀豁達的人生態(tài)度，我們的教學就會更加有效。

第7篇：小學班級管理的心得體會范文

關鍵詞：小學語文；班主任；實施德育教育；方法

小學文班主任德育教育中，要提高我們的德育實效，必須要轉(zhuǎn)變班主任德育理念，用新時期班主任德育理念指導我們的班主任德育工作，充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，這才是提高學生自身素質(zhì)的有效方法。為此，我們必須要在班主任德育中實施激勵策略，這樣才能有效地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的自主教育，進而大大提高我們小學班主任德育的實效。

一、小學語文教學德育滲透的必要性

在小學語文教學中，雖然很多老師已經(jīng)認識到德育教育的重要性，并且采取了措施，但是由于各種因素影響，所以實施效果并不理想。從整體來看，德育在小學語文教學中的作用仍然不夠，甚至很多小學不注重德育工作，具體表現(xiàn)在：受應試教育觀念影響，不重視德育，更不注重小學語文教學德育作用；由于部分老師對教材內(nèi)容的中德育挖掘不夠，所以讓小學語文德育作用大受影響，在主觀上不注重德育對校師生的思想人格的作用。針對這一系列問題，必須不斷滲透小學語文德育教育，讓德育功能得到充分展現(xiàn)。

二、提升小學語文班主任實施德育教育的有效方法

2.1為學生樹立榜樣，提高自身素質(zhì)。班主任在學生心中的形象極為重要，其榜樣也是學生進步的標桿，小學生在校園的每一分鐘，，班主任以及老師的自身行為及素質(zhì)都影響著學生的學習及成長。因此，小學班主任日常應該以身作，樹立良好榜樣帶領新一代。另外，提高自身的道德素質(zhì)，與時俱進，教學和育人兩不誤，不斷提高自己的理論水平并掌握前沿的教育教學理念，用正確的方式以合理的途徑在保護他們幼小心靈的前提下傳播前衛(wèi)的德育知識，在教育的過程中以身作則，展現(xiàn)自身積極健康的正能量，潛移默化塑造小學生的思想道德，并積極關注這些學生的心理健康。班主任利用小學生的模仿心理以自身的行為為小學生的德育工作營造一個和諧、健康的環(huán)境。

2.2增加和學生的感情交流。每個人孩子都是人間的精靈，都需要用心去呵護，因此我們應該了解每個孩子的性格特征，因材施教，對待每個學生的方式都應該和他們的性格相符合，正確的引導他們，另外需要加強溝通，多關心鼓勵學生，建立良好的師生感情有利于多了解學生，不僅能夠幫助學生有利于小學生的心理健康教育。小學班主任的德育工作，不是指單純的思想建設工作，更是要對學生的心理方面和人際關系的協(xié)調(diào)方面做正確的引導。小學班主任在建立良好的師生感情后，對于每個學生在照顧的時候應當循序漸進，切不可急于求成，應當照顧到每個學生的特殊心理，小學班主任作為學生心理健康的維護者，萬不可傷害到學生的自尊心，做學生的好朋友。

2.3加強與家長及同事之間交流，實行全方位合作教學。每個小學生對每個人展現(xiàn)的一面可能不同的，同時在進入校園后，不管是父母還是任課老師、班主任與其的接觸時間都是有限的，在不同的環(huán)境中每個人都他的認識都是不同的。因此小學生的德育工作需要家長、班主任、任課老師的通力合作，而小學班主任則是他們的重要紐帶。

2.4加強與其他班主任進行交流，學習經(jīng)驗。每個班主任在管理班級都有自己的的心得體會，遇到棘手的小學生加強與其他班主任的交流，交流經(jīng)驗，找出合理的處理辦法，不能用自己的一種教育方法對一個班級進行教育。班主任之間加強交流，分享各自的成功經(jīng)驗和方法，分享各自的班級管理方式和教育技巧，對德育工作會有實質(zhì)的促進作用。

2.5利用個別談話，引導小學生改正錯誤。“十年樹木，百年樹人”，作為小學班主任，學生的第一任老師，這就要求我們在教育工作中要用心去呵護每個孩子的成長，用心去做教育。每個孩子都有自己的心理，并且孩子的心理比較脆弱，當孩子發(fā)生一些錯誤時不能當眾批評，為照顧孩子的心理，個別談話時必須的，同時，談話技巧也是必須的，同時也是最有效、直接的方式。小學班主任可以幽默風趣的方式運用合理的談話技巧，促進小學生認識到自己的錯誤，班主任可以進行適當?shù)囊龑樾W生的錯誤改正指引正確的方向。

三、小學語文教師作為班主任的德育管理

3.1優(yōu)化課堂組織方式。小學語文教師作為班主任，在實施班級管理可以讓德育工作順利滲透進去，平時認真分析小學班級管理目標，站在班級總體管理的角度，對學生進行思想、學習和生活等各方面的管理優(yōu)化。讓學生處于和諧的學習狀態(tài)，相互尊重、合作互助。同時還要優(yōu)化課堂組織方式，以科學的組織方法，引導學生在具體的學習、生活、實踐中領悟自律管理的重要性，感受規(guī)則意識、道德規(guī)范對于學習與生活的重要性，并貫徹在具體的生活與學習中。優(yōu)化課堂的組織方式，提升班級管理質(zhì)量具體實施方法如下：一是實施合作學習。因為合作探究學習模式是“貴生課堂”的核心內(nèi)容。在語文教學時，教師借助合作探究模式可以引導學生互相交流、相互配合、共同探討，以提升其交流能力與處事能力。二是運用課堂小故事融入班級管理思想。

3.2發(fā)揮語文課程優(yōu)勢，強化學生德育教育。小學語文教學的任務與目標包括語文知識教育和德育教育兩個部分。教師在教學中除了基本的語文知識，還需要對學生進行思想態(tài)度、情感價值觀的教育。當前，背誦三字經(jīng)在小學已經(jīng)成為一種風尚，這也落實了語文教育中思想教育的理念。小學語文教師作為班主任，在實施班級管理時可以發(fā)揮語文課程教學的優(yōu)勢，運用多元化的方法，強化對學生的德育教育和價值觀教育，以此從本質(zhì)上提升學生綜合素質(zhì)，引導學生可持續(xù)發(fā)展。發(fā)揮語文課程教育的優(yōu)勢，教師則可以將思想道德教育融入到朗讀的課文中，讓學生在朗讀中陶冶情操、感悟道德熏陶。借助文字練習在潛移默化中提升學生素質(zhì)。選取班級管理中的核心思想與素材作為作文的主題，如關愛他人、尊敬師長和銘記責任等。

3.3注重有效言傳身教，全面融入愛心教育。教師以身作則，注重有效的言傳身教，全面融入愛心教育。以關愛之心關心學生，以仁愛之心引導學生，以大愛之心規(guī)范學生，以友愛之心融入學生。教師言傳身教，將語文教學與小學班主任管理結(jié)合起來，運用語文教學的便利性、人文性和思想性，在班級管理中融入德育教育、素質(zhì)教育和規(guī)則意識教育，引導學生解讀、模仿。學習方面，教需要制定教學計劃和自身學習計劃，并制作計劃監(jiān)督表，由班級小組長監(jiān)督完成。德行方面，謙虛謹慎，不貪圖利益，不損人利己，不。生活方面，勤儉節(jié)約，保護環(huán)境，尊老愛幼，成為學生的良師益友。通過教師以身作則，規(guī)范言行、德行與品行，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，言傳身教，做好學生榜樣。

3.4營造班級良好班風，鼓勵學生自律。小學生處于身心發(fā)育的關鍵時期，他們的個性差異較大，且面臨著兒童到少年的成長變化，這讓處于認知水平較低的小學生一時難以有效、合理地面對，同時也會引起小學生學習、生活與性格的很大改變?；诖?，為有效實施小學班級管理，教師需要踐行以學生為本，基于學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點及學生的認知基礎，實施陶行知先生“愛滿天下”的教育理念。一方面，由“心”和“愛”出發(fā)，通過營造良好班風，鼓勵學生自律、自強與自愛。努力做到貼近學生心靈，與學生對話，將班級管理權(quán)交給學生，發(fā)揮學生潛力，實現(xiàn)全面化、差異化學生自律管理。

結(jié)束語：小學生班主任德育工作任重道遠，需要每個班主任用心去呵護、關心每個學生的成長，以身作則引導每個學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強溝通，培養(yǎng)師生間感情，因材施教，引導小學生更好地學習與生活。

參考文獻：

[1]小學班主任德育工作的有效開展[J]. 張冬良. 思維與智慧. 2016（20）

第8篇：小學班級管理的心得體會范文

在校期間我是擔任了班主任職位。我深深的體會到班主任工作其實是一門藝術(shù)，一項技巧。不僅是教書，還要育人；不僅是老師，還要是朋友。只要用心、用愛，就會得到學生們的愛戴、尊重與支持。

“桃李不語，下自成蹊”。在我的教育工作中，我一直堅信這一點。我要以自己的人格魅力來影響我的學生們。在親近與研究學生的過程中，我努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。使我的教育取得事半功倍的效果。四個月的頂崗實習讓我積累了許多班主任管理經(jīng)驗。在這期間，我也摸索出書本上學不到的管理方法，并且總結(jié)了許多學生愛犯的問題與案例，為以后的班主任工作奠定了基礎。同時我與學生們已建立了深厚的友誼，我就像他們的大姐姐一樣。

在班級管理工作中，我發(fā)現(xiàn)小學生的班干部一般都沒有管理的經(jīng)驗與意識。很多都只是徒有虛名，這和他們的年齡階段有必然關系的。所以班主任要教育與指導他們的工作。每周一下午七點是班干部會。會上每位班干部都要反映班里的問題及解決辦法。首先我要求他們嚴格要求自己，以身作則。第二要做到敢于說真話，不能隱瞞問題，不能包庇學生。第三要履行自己分內(nèi)的管理職責。在班里我就幫辦干部樹立威嚴，降低他們的管理難度。并且，對于班級衛(wèi)生“臟亂差”的問題，實行“班級衛(wèi)生責任分工制”，將責任分工到人。務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。通過班級值周考核辦干部的管理能力及責任心。班主任工作讓我快樂而充實。

當然，在此期間，我也曾有過心情“特別沉重”的經(jīng)歷：我有幾天身體感冒了，身體感覺不適，憑著意志支撐著每天上課。雖然每堂課我很用心講述，聲音也盡量宏亮，學生反應卻很淡然，課堂紀律保持不好，做練習題時摸不著邊際，我覺得學生特別不體諒自己，心情特別沉重。

也有過“無奈的時候”：一段時間，我任教低年級語文學寫生字，臺下經(jīng)常出現(xiàn)有的同學眼睛望向窗外，有的同學低著頭不知道玩什么，還有的同學課本整堂課沒打開過……我費盡心思卻走不到學生的心里，感到束手無策。

經(jīng)歷了幾次的“費力不討好”的課堂后，在指導老師的點撥下，我終于明白了自己“事倍功半”原來事出有因：原來是把心浮氣躁的情緒帶入了課堂，未能注重合適的教學方法，教師講解和學生練習的時間搭配不均衡。（班主任 banzhuren.cn）在做了相應的調(diào)整和嘗試改變“戰(zhàn)術(shù)”后，采用讓學生當老師、學生教老師的方法，師生換位后，學生們熱情高漲，課堂效果良好。上課漸漸能對癥下藥、“事半功倍”了，心情自然不再沉重。目前，已經(jīng)完成了一堂高質(zhì)量的公開課，對以后的教學也信心百倍。我所能剛收到的就是“上好一堂課，便覺得一天的生活變得精彩起來。”

正因為這些我好幾次在學生面前眼淚都差點出來了。不過，課后，同學們一聲‘老師，謝謝您’；雨天，同學們把雨傘塞給我之后的靦腆一笑——這些小小的細節(jié)又會感動我，我覺得付出的努力都是值得的。

“老師，您好！”、“老師，您辛苦了！”一句句樸實簡單的問候，是我倍感安慰的“心靈雞湯”。三個多月來，不論從業(yè)務能力上還是精神感悟上，我收獲了在學校時接觸不到的東西，享受著學生給予的單純的快樂，感受著身為人師的幸福。

試想一下，稚嫩的聲音，稚氣的小臉，陽光的笑容，純凈的心靈，仿佛那朵朵醉人的剛剛冒出的小花在微風中散發(fā)著稚嫩的帶有原始氣息的花香，怎能不讓人久久陶醉。怎能不讓人感受著醉人的芬芳，回眸一路的歷程，疲憊中覺得愜意呢？

教育的根本在于奉獻，不是過多的奢求回報，也不要求任何獎勵。當你無意識的收獲了一些看似不貴重卻又珍貴無比的東西時，那么你就會覺得自己付出再多，工作再苦再累也是值得的。

第9篇：小學班級管理的心得體會范文

我有幸聆聽了孫義農(nóng)教授的講座及集團第一線優(yōu)秀教師的報告，我聽后第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。這些老師的學識淵博、幽默風趣、能說會唱感染著我。還讓我知道提高自己的能力就是要多閱讀，用自己的能力去凈化學生的心靈，用自己的魅力去感染學生。所以“用信心激勵學生勤奮讀書，用愛心引導學生快樂成長尊重差異，培養(yǎng)興趣與自信。”是我的教育理念。

三天緊張的學習培訓，三天思想的碰撞和生成。如果把我們此次培訓比作一部戲劇，這三天是拉開序幕，演出開始。良好的開端是成功的一半。培訓還將繼續(xù)，精彩還將繼續(xù)，最富挑戰(zhàn)性的部分待到明年山花爛漫時。讓我們繼續(xù)享受培訓帶給我們的成長與快樂，把成果轉(zhuǎn)化到我們?nèi)粘９ぷ髦腥?，用以轉(zhuǎn)變我們的觀念，優(yōu)化我們的行為，加快我們的發(fā)展，產(chǎn)生最大的培訓效應，這也應是我們本次培訓最本質(zhì)、最終極的預期。結(jié)合現(xiàn)狀，把本班存在的問題并打算如何解決做一個匯報。

本班學生管理中存在的主要問題：（二年級）

1 行為習慣不好：衛(wèi)生、坐姿、寫字的姿勢、喜歡隨便拿別人的東西用，用完后又忘記還給別人、作業(yè)拖拉寫字速度慢。自制力差、可塑性很強、不懂禮貌、任性、挑食。

2 上課意識不強：上課時隨便講話，東張西望，上課期間講話、上廁所，也就是注意力不集中。隨手扔紙片，亂放學具。

3 優(yōu)生與后進生差距太大。

原因：

1．教師對班干部的利用不夠

2．學生干部以身作則不夠；

3．學生嬌氣，家長溺愛。

解決方法：

一、加強班級管理，培養(yǎng)學生能力。

如何在日常的班級管理中讓學生養(yǎng)成良好的習慣、培養(yǎng)學生能力呢？我讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。我班設置了多個班干部崗位，每個班干部都有事可做，二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上，很少有人自覺讀書、打掃衛(wèi)生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我把孩子分成8個小組，每組4個人，小組合作，如果一個組里有一個人背不過，都不能給小組加分，如果4個人全部背過，不但給組內(nèi)加分，每人還能得到一個星。這樣做以來，讓學優(yōu)生帶動了組內(nèi)的學困生，調(diào)動起了他們的積極性，每個組不論背的快慢，都很積極，課文也背得很快。

二、規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生良好的習慣。

本學期利用早自習、班會，規(guī)范學生的一言一行，根據(jù)學生的表現(xiàn)在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。并每個月給學生思想品德進行一次綜合評價。我在班上召開了一次“為他人找亮點”的主題班會，對學生進行這方面的思想教育在對學生進行思想教育的同時，反省自己平時的一言一行，并以身作則，在每一次集會時首先按要求站好，為學生作出好的榜樣。

三、讓學生展示自我，樹立自信。

二年級學生活潑好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用學校組織的活動這樣一個良好的平臺，通過比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。

四、關注學困生的發(fā)展，使他們能建立自信。

十個手指不一般齊，一個班中總是有一些學生的成績稍差一些。因此，我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道題跟他一起做。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調(diào)皮的就安排他們坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。

五、家校溝通，攜手共進。

孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現(xiàn)也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期中，我利用家訪、家長會等方式，主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，也利用電話或是平時放學時與多位家長進行交流。

本班的班級目標是千里之行，始于足下。實現(xiàn)目標的舉措是：

攻城為下，攻心為上，建立鼓勵機制。

小學生的自控力是比較差的，反復性也比較強。王月回答問題的聲音響亮了，予以表揚；李文浩上課少做小動作了，真誠地希望全班同學都向他學習，能夠努力地朝著我們預定地方向進步；覃文哲學習進步了；楊智杰主動舉手回答問題了，表揚他的流利……榜樣的作用是無窮的，是具體有號召力的，努力挖掘本班的榜樣，學生感到親切、容易接受學習。于是，大家就在這樣親切和諧的氛圍中一點一滴地進步著。

布置環(huán)境，隨風潛入夜，潤物細無聲。

亞斯貝斯認為：教育的本質(zhì)是陶冶。我為什么不以年輕老師的青春活力與淵博知識來陶冶我的學生呢？班級物質(zhì)文化與學生的活動、學習息息相關，具有“桃梨不言，下自成溪”的感染、熏陶教育功能，因此，我們要賦予班級環(huán)境一定的教育色彩與教育意識，努力使教室里的一切物化東西都能“說話”。利用學校的讀書節(jié)，學生捐款捐書。于是班上在我的第一次安排下每周末返校的第一件事就是坐在位置上靜靜的看捐的課外書。這樣既減少了安全事故的發(fā)生又增加了學生的知識。慢慢的，直到本學期結(jié)束這個習慣一直保持。

開展活動，實踐出真知。

學生學習要與游憩相融合，使學生感到學習生活愉快，從而親其師，樂其友，達到信其道的目的。可見一系列有益的班級活動，可以在師生之間、學生之間架起友誼的橋梁，使他們互相理解，互相關懷，增進友誼，增強合作意識和集體