第二課堂形式精選(九篇)
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第1篇：第二課堂形式范文
引言
高中英語課堂教學(xué)重視基礎(chǔ)知識的傳授，這些基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)好英語必備的基本功。因此，很多教師把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、講解詞匯和語法作為主要的教學(xué)內(nèi)容，無暇顧及培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。部分教師也深知學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，但由于課堂教學(xué)的時間有限，課堂教學(xué)任務(wù)重等因素，結(jié)果也只能圍繞教材和練習(xí)題展開教學(xué)?？傊?，第一課堂受制于教學(xué)內(nèi)容，教師素質(zhì)，課堂教學(xué)時間及教師已經(jīng)形成的教學(xué)模式等較客觀的因素。第二課堂是英語學(xué)習(xí)的另一種形式，也是英語課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。它能提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容，而且不受時間和地點的限制。學(xué)生以第二課堂活動為平臺，對所學(xué)知識進(jìn)行對應(yīng)性的操練，能達(dá)到熟練使用英語的目的，是開展素質(zhì)教育的有效手段之一。
1.開展中學(xué)英語第二課堂的必要性
1.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性
學(xué)校范圍內(nèi)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，即模擬真實活動的實習(xí)場主要是指課堂教學(xué)環(huán)境和課外學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然以講解詞匯、語法、句型、課文為主要任務(wù)，況且考核成績的測試方法也只能反映學(xué)生對語言形式掌握情況，而對學(xué)生交際能力的檢驗卻缺乏效度，于是在有限的課堂教學(xué)時間里，受到場地、課時、教材、教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度的限制，以及高考的壓力，高中英語教師只能以不變應(yīng)萬變，注重語言形式知識的傳授和積累，忽視學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)。因此在高中英語課堂中很難形成良好的語言環(huán)境，難以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。同時，課堂教學(xué)是以教師為中心，一個老師面對五六十個學(xué)生的模式，老師難以兼顧每位學(xué)生的口語訓(xùn)練?？谡Z能力強(qiáng)、性格外向的學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，而那些口語能力差的學(xué)生愈發(fā)自卑，怕說錯而受到同學(xué)的嘲笑。于是，口語能力強(qiáng)的學(xué)生越來越優(yōu)秀，而口語能力差的學(xué)生卻越來越“沉默”。這顯然不利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和參與課堂的、配合教學(xué)的情感。
1.2 英語第二課堂教學(xué)的特點
第二課堂又稱課外教學(xué)，是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)活動的總稱。情境認(rèn)知將語言知識看作一整套工具。它的重要特征是：語言工具只有通過運(yùn)用才能完全被掌握和理解，語言知識具有情境性，而語言學(xué)習(xí)的有效性是基于真實或近乎真實的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)立。英語第二課堂可以不受教材、課時、場地的限制，通過豐富的形式內(nèi)容，創(chuàng)造英語使用的各種有效真實的情境環(huán)境，提供多元化的角色和視角，從而給學(xué)生帶來更多的語言實踐機(jī)會。例如：開展英語話劇表演比賽、英語演講比賽、英語原版電影賞析、組織英語角等等。這種教學(xué)模式突破了課堂教學(xué)內(nèi)容的局限性，使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好擇取自己需要的知識信息；突破了課堂教學(xué)時空的局限性，學(xué)生獲得了大量的機(jī)會展露自己的特長和才華；突破了課堂教學(xué)形式的局限性，學(xué)生能夠利用全方位的信息渠道，充分運(yùn)用自己擅長的認(rèn)知方式來學(xué)習(xí)、記憶和應(yīng)用知識。另外，英語第二課堂改變了以教師為中心的局面，學(xué)生成為了活動主角。各種英語課外活動的具體事項主要由學(xué)生自己去指定和完成，教師在第二課堂扮演的是出謀劃策、引導(dǎo)組織的角色。在這個過程中，學(xué)生的積極情感被最大限度的調(diào)動，自主能力也得到極大的鍛煉。為了辦好一次活動，學(xué)生往往需要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、書本資料等來補(bǔ)充自己的英語知識，這個過程無疑增強(qiáng)了學(xué)生對語言知識的強(qiáng)化、整合和內(nèi)化。所以英語第二課堂不僅利用了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是，它能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供了利用語言進(jìn)行交際的機(jī)會。因此，它是傳統(tǒng)課堂的必要的、有益的補(bǔ)充。
1.3 第二課堂有利于推進(jìn)高中英語教學(xué)改革
目前，高校自主招生正在深入開展，素質(zhì)教育再一次提升到了新的高度，高中英語教學(xué)改革需加大步伐。改革英語教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)手段上，更體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念上，重點要從以教師為中心，單純地傳授語言知識和形式的應(yīng)試教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，以傳授語言知識與技能為基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在保證英語第一課堂的教學(xué)質(zhì)量的同時，將第一課堂教學(xué)與第二課堂活動有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點，通過第二課堂開展的系列活動，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的主動性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識視野，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.英語第二課堂的組織形式
2.1 組織“英語角”，提升全校英語學(xué)習(xí)氛圍
各教研組可安排部分英語教師在校園內(nèi)某一固定地點開展英語角活動，有條件的學(xué)校還可邀請外教參加，學(xué)生和老師之間進(jìn)行自由交流，必要時可以提前公布討論的主題讓學(xué)生有所準(zhǔn)備。討論題目的選定應(yīng)具有代表性，應(yīng)是大家都比較熟悉、關(guān)心或感興趣的話題。還可以舉辦娛樂性的英語活動，如小游戲，猜詞競賽，電影配音等，以輕松、歡快、自然為原則，不要求學(xué)生刻意準(zhǔn)備。
2.2 倡導(dǎo)相關(guān)部門成立英語協(xié)會，定期開展活動
舉辦英語晚會，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進(jìn)行詩朗誦，也可以交流學(xué)習(xí)心得。特別是在西方傳統(tǒng)的圣誕節(jié)和萬圣節(jié)里，可組織學(xué)生舉行別開生面的舞會和化裝晚會，讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)并感受濃濃的西方文化。協(xié)會的創(chuàng)辦為學(xué)生進(jìn)行英語交流搭建了平臺，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3 建立校園英語廣播站
學(xué)校可建立廣播站，廣播站以各種形式征集播音材料，并在學(xué)生中招聘優(yōu)秀的英語播音員，播放英語節(jié)目。英語廣播作為英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設(shè)施，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語方面具有重要地位。而多媒體輔助教學(xué)大受時空限制，學(xué)生往往需要利用較完整的一段時間到指定地點學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)之余的閑暇時間就難以得到充分利用，英語廣播可彌補(bǔ)此方面的不足。
2.4 成立英語戲劇社，開展表演英語課本劇或戲劇活動
作為第二課堂特色之一的英語戲劇社，英語教師可組織在英語戲劇方面有特長的學(xué)生進(jìn)行英語戲劇的排練和表演，教師讓學(xué)生自己改編英語課本劇或戲劇，研究對白，糾正發(fā)音，體會人物心理活動和情感，并將其中的一些劇本排演。這有利于鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作能力。
2.5 舉辦中學(xué)生英語文化周，開展豐富的英語校園文化活動
學(xué)?？梢砸粚W(xué)期舉辦一次中學(xué)生英語文化周，以班級為單位開展英語歌曲表演、戲劇表演等活動。由學(xué)校相關(guān)部門牽頭，各班級選拔優(yōu)秀節(jié)目參加匯報演出。
除上述提到的一些形式，我們更要積極推進(jìn)將英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)交流英語，營造學(xué)生全方位、多層次、多渠道聽英語、講英語、學(xué)英語、用英語的環(huán)境和氛圍。
綜上所述，相比英語第一課堂，英語第二課堂教育在廣大中學(xué)校園里是一塊尚未得到深入開發(fā)的沃土，它在新形勢下的重要意義遠(yuǎn)非“第一課堂”所能涵蓋。在高校招生制度日趨靈活的背景下，高中英語課程教學(xué)改革和探索應(yīng)真正圍繞素質(zhì)教育展開，重視第二課堂這塊語言習(xí)得不可缺少的陣地。相關(guān)單位可嘗試組織更多的教師參與，改革學(xué)生對教師的評價模式，把部分精力調(diào)整到第二課堂活動的設(shè)計上，讓英語素質(zhì)教育通過教改達(dá)到其目的。
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第2篇：第二課堂形式范文
關(guān)鍵詞 第二課堂；第一課堂；職業(yè)師范院校；育人模式
中圖分類號 G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）26-0061-03
相較于第一課堂，第二課堂在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培育職業(yè)精神方面可以發(fā)揮重要作用。目前，大部分學(xué)校都非常重視第一課堂教學(xué)，學(xué)校的各種資源，包括教師、經(jīng)費(fèi)、場所、實驗室等都以保障第一課堂教學(xué)為主，而第二課堂素質(zhì)拓展活動處于邊緣化狀態(tài)，許多活動的條件得不到保障。本文通過對全國范圍的同類職業(yè)師范院校進(jìn)行調(diào)研，使用定性分析評價法與定量分析評價法，對回收問卷進(jìn)行分析，以更好地掌握我國職業(yè)師范院校第二課堂現(xiàn)狀，找到自身發(fā)展不足，有的放矢地尋求提升方法。
一、第二課堂的內(nèi)涵
第一課堂側(cè)重于系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)與傳授，是教學(xué)的主陣地和素質(zhì)教育的主渠道，具有系統(tǒng)性、連貫性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點。第二課堂側(cè)重發(fā)展學(xué)生的能力和個性，是第一課堂的延續(xù)、拓展和補(bǔ)充，具有趣味性、靈活性、寓教于樂等特點。
國外一些學(xué)者認(rèn)為，第二課堂即校園文化，是學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、信仰、價值觀、標(biāo)準(zhǔn)、假說、使命以及物質(zhì)環(huán)境、辦學(xué)實踐等眾多因素結(jié)合在一起，在相互影響之下形成的一種模式[1]。校園文化結(jié)構(gòu)是一個具有主動性、創(chuàng)造性和改造能力的鮮活肌體。我國著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂活動主要包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動，等等。《新詞語大詞典》中解釋是：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學(xué)而言的，是指在課堂教學(xué)以外的時間，學(xué)生在教師指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，開拓視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動[2]。
第二課堂是相對第一課堂教學(xué)而言的。從教學(xué)內(nèi)容上看，源于教材又不限于教材；無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，生動活潑、豐富多彩。第二課程學(xué)習(xí)空間范圍非常廣：可以在教室，也可以在操場；可以在學(xué)校，也可以在社會、家庭。第二課堂是一種全新的工作方式或溝通機(jī)制，能實現(xiàn)教與學(xué)的交流互動，教與學(xué)共同參與，是一個文明、健康、科學(xué)、結(jié)構(gòu)開放的個人成長空間以及與之相關(guān)聯(lián)的利于服務(wù)的綜合制度結(jié)合體[3]。第二課堂以育人為宗旨，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間為載體來開展系列開放性活動，第一課堂、第二課堂共同構(gòu)成了大學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)。
二、職業(yè)師范院校第二課堂現(xiàn)存問題
此次調(diào)研走訪了安徽科技學(xué)院、江西科技師范大學(xué)、河南科技學(xué)院、河北科技師范學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、江蘇理工學(xué)院、廣東技術(shù)師范學(xué)院和部分中職學(xué)校，共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷800份，教師調(diào)查問卷400份，回收調(diào)查問卷1189份，有效問卷1162份。通過調(diào)查問卷分析、師生座談交流會，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。
一是社團(tuán)活動與社會工作占比較小。如學(xué)校的第二課堂都會組織六大類別的活動，包括思想政治與道德修養(yǎng)，文化藝術(shù)與身心發(fā)展，科技學(xué)術(shù)與身心發(fā)展，社團(tuán)活動與社會工作，社會實踐與志愿服務(wù)，技能培訓(xùn)與創(chuàng)新就業(yè)。其中，社團(tuán)活動與社會工作占比較小，僅為26%，技能培訓(xùn)與創(chuàng)新就業(yè)占比為35.6%，而其他四項活動則能達(dá)到一半以上，具體見表1。
二是教師和學(xué)生的重視與參與程度不夠。調(diào)查顯示，學(xué)生對第二課堂重視程度不高，比例為65.8%，見圖1。相對而言，教師不重視第二課堂的比例則更高，占40.6%，見圖2。在問到學(xué)生“你參加第二課堂活動的頻率”時，53.4%的學(xué)生選擇“較少，有時”，29.5%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！保?.5%的學(xué)生選擇“極少”，6.8%的學(xué)生選擇“從不”。在調(diào)查教師“參加^第二課堂活動”的情況時，選擇“經(jīng)?！钡慕處熣?5.9%，選擇“較少，有時”的教師占10.9%，說明教師參加第二課堂的機(jī)會不多。
三是制度規(guī)范程度不夠。高校對第二課堂重要性認(rèn)識不足，第二課堂育人功能完全發(fā)揮受到阻礙。不少教師對待第二課堂的態(tài)度不端正，不能正確認(rèn)識第二課堂的重要意義，很多教師偶爾去或者很少去參加第二課堂活動。很多教師即使參加，也把第二課堂看做硬性任務(wù)或被動受邀，沒有理解第二課堂的真正內(nèi)涵，見圖3。
四是第二課堂與第一課堂存在脫節(jié)現(xiàn)象。調(diào)查分析可得出，目前把第二課堂列入教學(xué)計劃的高校很少，特別是1999年高校擴(kuò)招后，隨著學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大，大學(xué)生數(shù)量倍增，教學(xué)硬件設(shè)施不足，很多學(xué)校都重視第一課堂，教學(xué)設(shè)施都首先保障第一課堂，認(rèn)為理論教學(xué)相比校園活動重要得多，而忽視第二課堂，其育人功能無法充分地體現(xiàn)出來。
三、第二課堂育人模式構(gòu)建
（一）內(nèi)容：分模塊、分主題，有針對性開展活動
第二課堂要以學(xué)生為中心，分主題、分模塊開展，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長和時間安排選擇各自的活動模塊，通過開展不同類別的活動培養(yǎng)學(xué)生不同的素養(yǎng)。通過開展思想政治與道德素養(yǎng)類活動，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格，形成良好的精神風(fēng)貌，正確的理想信念、價值取向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；通過文化藝術(shù)與身心發(fā)展類活動，加強(qiáng)心理品質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，形成健康心理，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會適應(yīng)能力；通過開展科技學(xué)術(shù)與學(xué)科競賽類活動，養(yǎng)成善于動腦、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索精神，形成較為深刻的科技意識、創(chuàng)新意識；通過開展社團(tuán)活動與社會工作類活動，形成完善的理念和思維，發(fā)揮才能特長，提升人際交往及溝通能力，增強(qiáng)集體意識與責(zé)任意識；通過開展社會實踐與志愿服務(wù)類活動，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神品質(zhì)，形成奉獻(xiàn)社會、投身公益的優(yōu)良品質(zhì)；通過開展技能培訓(xùn)與創(chuàng)新就業(yè)類活動，熟練專業(yè)技能，激發(fā)個人潛在優(yōu)勢，強(qiáng)化實踐動手能力。
（二）形式：推動創(chuàng)新，突顯學(xué)生個性化發(fā)展
隨著社會發(fā)展和社會需求趨向多元化，新形勢下的職業(yè)師范院校第二課堂形式也應(yīng)呈現(xiàn)多樣化趨勢。越來越多的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解社會，增加閱歷，成為參c活動的主體。
高師院校第二課堂活動要堅持普及與提高相結(jié)合，基本要求與多樣化發(fā)展相統(tǒng)一，按模塊設(shè)置第二課堂活動，并將第二課堂學(xué)分融入學(xué)校人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程，分類別、分層次加以推進(jìn)，堅持約束與激勵結(jié)合，科學(xué)制定考核方法，努力增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和第二課堂活動實效。對于職業(yè)師范院校來講，學(xué)生的實踐動手能力尤為重要，在開展第二課堂活動過程中，要關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，多舉辦貼近學(xué)生專業(yè)發(fā)展趨勢要求的活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用專業(yè)知識，在實踐中培養(yǎng)操作能力、溝通能力，知行合一。
（三）途徑：拓寬渠道，探究多方位發(fā)展空間
積極開發(fā)網(wǎng)上資源，如教學(xué)課件、媒體素材、學(xué)習(xí)手冊、專家講座、學(xué)生作品、文獻(xiàn)資料、經(jīng)典活動案例、校外實踐等校園文化和社會實踐活動的基本資源，為校園文化活動探究更多的發(fā)展空間和有效途徑。充分利用校外的實踐教學(xué)基地，主要是以寒暑假社會實踐基地為主，通過日常組織的學(xué)生長期社會幫扶志愿活動、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地等方式進(jìn)行社會體驗活動。積極為學(xué)生參加各類技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、課題研究、專業(yè)實習(xí)、海外游學(xué)等創(chuàng)造機(jī)會，為學(xué)生個性化發(fā)展提供便利。有條件的學(xué)?？梢劳袑W(xué)校科技園、綜合實驗室等資源建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
（四）評價：完善制度，做好監(jiān)督認(rèn)定
為更好地落實好第二課堂育人模式，可制定《大學(xué)生素質(zhì)拓展證書》，學(xué)生人手一冊，作為在校期間參加第二課堂活動情況考核評定成績的唯一依據(jù)，通過把第二課堂活動內(nèi)容分類進(jìn)行學(xué)分量化，與第一課堂學(xué)分共同構(gòu)筑學(xué)校大學(xué)生綜合素質(zhì)教育體系。各院、系要根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生年級特點，對每個學(xué)期的活動進(jìn)行全面的規(guī)劃和設(shè)計，制定出第二課堂活動方案，包括活動的目的意義、活動內(nèi)容、組織形式、時間安排、參加人、指導(dǎo)教師等，使每個年級在固定的學(xué)期有固定的活動內(nèi)容，并成為本單位的傳統(tǒng)和特色，通過不斷創(chuàng)新，使第二課堂活動逐漸系統(tǒng)化、制度化，做到有組織、有計劃、有檢查、有實效。
參 考 文 獻(xiàn)
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Study on the Second Classroom Education Model of Vocational Teachers Colleges under the New Circumstances
Yuan Dandan
Abstract The second classroom activities play an important role in improving students professional quality and cultivating students’innovative spirit. At present， there are still problems in vocational teachers colleges to launch the second classroom activities that are the proportion of community activities and social work is smaller， teachers and the students’attention and participation is not enough， the second classroom content is disjoint with that of the first classroom. Therefore， it is suggested to firstly stimulate students' intrinsic motivation of consciousness for self-management and autonomous learning， and then to establish the second classroom education model with the content modular， form diversification， resources enrichment and system perfect.
第3篇：第二課堂形式范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 第二課堂 理論依據(jù) 實踐 語言運(yùn)用能力
【Abstract】English Second-classroom is a teaching method to improve students’English level and studying interest and emphasize students’usage ability. This passage analyzes the thesis of English second-classroom activity，the necessity and activity modes，which aim at improving students’ language usage ability and cultivating inter-disciplinary talents.
【Key words】College English； Second-classroom； theory basis； practice； language usage ability
一p大學(xué)英語第二課堂的理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論與大學(xué)英語第二課堂建設(shè)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。建構(gòu)主義教學(xué)主張“在問題解決中學(xué)習(xí)”，主張情境式教學(xué)，提倡充分的溝通、合作和支持。在建構(gòu)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，學(xué)習(xí)者要實現(xiàn)的不是單純、被動地對知識的記憶，而是要形成對知識的深刻理解。知識的獲得建立在立體的、多角度的理解基礎(chǔ)上。現(xiàn)階段，由于中國教學(xué)資源和條件的限制，在課堂教學(xué)中，按照建構(gòu)主義的理論去實現(xiàn)這樣的教育理念有著不可回避的困難，最行之有效的方法就是在時間和空間上將課堂延伸，進(jìn)行第二課堂建設(shè)。
2.過渡語理論與大學(xué)英語第二課堂建設(shè)。過渡語是二語習(xí)得研究中非常重要的概念，指的是在第二語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者建立的既不同于他們的第一語言，也不同于他們所學(xué)習(xí)的第二語言的一個語言系統(tǒng)。它既具備學(xué)習(xí)者母語的特征，也帶有它所學(xué)習(xí)的目的語的特點，并逐漸向目的語靠近。第二課堂是豐富學(xué)生語言輸入的有效途徑；第二課堂為學(xué)生提供更多英語輸出機(jī)會；第二課堂體現(xiàn)對學(xué)生個體差異的尊重；第二課堂是實施大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)的重要探索。
二、研究大學(xué)英語第二課堂擴(kuò)展性教學(xué)的意義
北京大學(xué)英語系胡壯麟教授認(rèn)為：“在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果幻”。因此，如何突破大學(xué)英語第一課堂教學(xué)局限，超越時空的限制，對大學(xué)英語第二課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的探討和系統(tǒng)化的研究，以第二課堂教學(xué)形式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造必要的語言環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)英語、體驗英語、實踐英語，從而提高學(xué)生英語水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。聯(lián)合國科教文組織國際教育委員會文件指出，外語學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生懂得外語課是一門實踐課，要求學(xué)生主動參與、積極實踐、不斷積累、持之以恒。
三、大學(xué)英語第二課堂活動策略
1.英語角。英語角是大學(xué)英語教研室組織的大學(xué)生大學(xué)英語第二課堂的重要組成部分之一，旨在通過老師的組織和指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)所給的主題以小組等多種形式進(jìn)行口頭英語的操練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，M而培養(yǎng)學(xué)生流利用英語表達(dá)的重要英語應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.規(guī)范和壯大大學(xué)生外語協(xié)會。大學(xué)生外語協(xié)會下設(shè)大學(xué)生英語活動中心，大學(xué)英語讀者俱樂部。大學(xué)生英語活動中心配備多媒體學(xué)習(xí)教室和語音室主體聊天室，該中心每日開放并定期舉辦大型活動，該中心的設(shè)備免費(fèi)向?qū)W生開放。大學(xué)生讀者俱樂部配備大量書籍及電子閱覽書籍，旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。同時成立相應(yīng)的口語愛好者俱樂部、英語時文俱樂部及大學(xué)英語四、六級及考研俱樂部。各俱樂部可根據(jù)成員的不同興趣點開展活動。
3.建立校園系列英語廣播站。把校內(nèi)廣播與校園英語調(diào)頻臺結(jié)合起來，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生采、編、播，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會。節(jié)目分級分段播出。每套節(jié)目中都包含測試節(jié)目、學(xué)生自己采編的節(jié)目和經(jīng)典英語廣播節(jié)目，并對學(xué)生的收聽情況進(jìn)行監(jiān)督，強(qiáng)化或部分替代英語聽力教學(xué)。
4.開展英語綜合技能大賽活躍學(xué)校文化氛圍參賽是推動教學(xué)，鍛煉選手、培養(yǎng)英語人才、活躍校園文化環(huán)境最行之有效的方法。
5.組織各種類型的講座?？梢匝埿?nèi)校外專家為學(xué)生做英語跨文化交際方面的或英語四六級及考研方面的講座和口語技能提高方面的講座。
四p大學(xué)英語第二課堂活動需要注意的問題
1.加強(qiáng)語言輸入。由于第二課堂活動給學(xué)生提供了參與的機(jī)會，學(xué)習(xí)氣氛活躍但是學(xué)習(xí)的效率不高。二課堂活動有待加大語言的輸入，進(jìn)行深入具體的節(jié)表述，加強(qiáng)表達(dá)的深度，拓展話題的種類。
2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。第二課堂活動在幫助他們改變學(xué)習(xí)觀念，樹立對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識方面起到了積極作用。我們應(yīng)進(jìn)一步在此方面加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助他們掌握更好的自我管理方法，制定長期和短期的習(xí)目標(biāo)，學(xué)會如何掌握具體的語言技能和交際技能。
五p結(jié)束語
大學(xué)英語第二課堂是一個豐富多彩、自然舒適的語言環(huán)境，組織好學(xué)生的第二課堂活動不但可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而且可以擴(kuò)大其知識面，培養(yǎng)其學(xué)英語的興趣，同時能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)使他們成為適應(yīng)時展的綜合性人才。
第4篇：第二課堂形式范文
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)；創(chuàng)新性教學(xué)，第二課堂教學(xué)
實驗動物科學(xué)已成為醫(yī)學(xué)生和醫(yī)學(xué)研究生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對于提高醫(yī)學(xué)生對相關(guān)醫(yī)學(xué)課程知識與技能的掌握，以及適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的需要具有十分重要的意義。但是僅僅通過醫(yī)學(xué)實驗動物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，效果是有限的。開展創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式與創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)實驗動物第二課堂活動，能較好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
一、教師人才培養(yǎng)
創(chuàng)新性課堂教學(xué)離不開具備創(chuàng)新教育理念的教師隊伍。
1、通過采取邀請國內(nèi)外實驗動物學(xué)教學(xué)名師、名家進(jìn)行開展專題講座和示范授課，是對青年教師的教學(xué)能力和授課技能的培養(yǎng)。
2、選送優(yōu)秀教員到國外著名醫(yī)科大學(xué)研修學(xué)習(xí)，對比國內(nèi)外的教學(xué)設(shè)計方法，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)觀念。
3、組織試講、集體備課，開展以學(xué)員為中心，以教員為主導(dǎo)，敢于思辨、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、敢于批評，指引整個課堂教學(xué)。
4、創(chuàng)新性教師的培訓(xùn)，鼓勵教師進(jìn)行一定科研課題的的申報，使教師綜合吸收最新教育科研成果，并將其運(yùn)用于教學(xué)中。
二、創(chuàng)新教育方法的探索
1、講座式的課程設(shè)計模式
實驗動物學(xué)的新知識、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，僅僅依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計和編排往往不能趕上學(xué)科前進(jìn)的步伐。本科室積極實行模塊化整合性課程教學(xué)，采用講座式課程設(shè)計理念，把實驗動物學(xué)以專題講座的方式為學(xué)生授課，分別以講授式、啟發(fā)式、文獻(xiàn)導(dǎo)讀式、研討式、案例分析式的方式，大力推行以問題為中心的小組討論式和雙語教學(xué)，形成與科研密切相關(guān)的專題，取得了良好的效果。
2、堅持理論與實踐相結(jié)合
在教學(xué)過程中，我們不僅關(guān)注傳統(tǒng)知識和傳承性知識學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)員的理解性學(xué)習(xí)記憶，還讓學(xué)生明白是什么。例如講解無菌動物與微生態(tài)學(xué)這節(jié)課的時候，首先通過幻燈、圖片讓學(xué)生了解無菌動物與其他微生物分類標(biāo)準(zhǔn)動物的區(qū)分，再通過實驗室隔離器的觀察和學(xué)生實際的通過隔離器手套對無菌鼠的喂食及解剖，進(jìn)一步理解無菌鼠的特點。
三、實施探索式教學(xué)內(nèi)容改革
1、教材的多樣化
我們除了以本科室編著的《醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》（四川科技出版社，2001年，第一版，魏泓主編）作為教材進(jìn)行授課，同時制定數(shù)本國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)參考書和實驗動物學(xué)網(wǎng)站。根據(jù)每章節(jié)的重難點，又側(cè)重選擇不同的專業(yè)書籍和網(wǎng)站，例如“實驗用小型豬”章節(jié)時，我們推薦的參考書為Swine in the Laboratory: Surgery, Anesthesia, Imaging, and Experimental Techniques（2nd Edition. Swindle, M.M. Iowa State University Press, Ames, 2007），網(wǎng)站為minipigs.dk、sinclairresearch.com等。
2、課后知識的擴(kuò)充
在每章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，最初由老師指定，引導(dǎo)學(xué)生對于本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行文章檢索和查詢，慢慢過渡到由學(xué)員自主閱讀3-5篇包括諾貝爾獲得者所發(fā)表的經(jīng)典文獻(xiàn)或最新文獻(xiàn)，在“無菌動物與微生態(tài)學(xué)”授課中，我們結(jié)合2000年一期《科學(xué)》（《Science》）中的研究成果提出人類宏基因的概念，結(jié)合2006年《自然》（《Nature》）中的研究成果為學(xué)生講解微生態(tài)與無菌動物的關(guān)系，真正把學(xué)員帶到實驗動物學(xué)發(fā)展的前沿，了解課本中學(xué)不到的知識、概念和最新進(jìn)展。
3、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們目前的實驗動物學(xué)的教材還僅僅停留于前十年的研究進(jìn)展的內(nèi)容上，教材建設(shè)總帶有一定的滯后性和局限性。目前生命科學(xué)的發(fā)展帶動了實驗動物科學(xué)得到充分發(fā)展，從傳統(tǒng)的實驗動物到實驗動物基因工程品系的研發(fā)、動物福利的更加關(guān)注，實驗動物在科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用加強(qiáng)。這樣的背景下，實驗動物的教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)發(fā)展的過程和前景，更加關(guān)注最新的科研動態(tài)，吸納最新科研成果，幫助學(xué)生去解決臨床、科研和學(xué)習(xí)中遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。
總之，醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校不可缺少的課程，為醫(yī)學(xué)院校的其他醫(yī)學(xué)學(xué)科提供了重要的支撐作用。我們通過幾年對于醫(yī)學(xué)實驗動物創(chuàng)新教育和創(chuàng)新性第二課堂的實踐與研究，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高了科研思維能力、動手能力和綜合分析能力。但是我們的探索還僅僅處于初步起步的階段，通過什么途徑、方式、策略，進(jìn)一步推動醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建與第二課堂的開展，更好的培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)思維模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，還有待醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教育者們不斷的探索和努力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 何明忠，譚 毅，賴國旗等. 醫(yī)學(xué)院校實驗動物學(xué)教學(xué)改革探討[J]．西北醫(yī)學(xué)教育
第5篇：第二課堂形式范文
高校開辟英語第二課堂，能夠為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語聽說環(huán)境，給學(xué)生提供更多的語言實踐和交際的機(jī)會。文章通過對新疆五所高校內(nèi)英語專業(yè)大二、大三年級第二課堂的活動現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探討了影響大學(xué)英語專業(yè)第二課堂實踐建設(shè)的因素，并對第二課堂建設(shè)提出了幾點建議。
關(guān)鍵詞：第二課堂；現(xiàn)狀調(diào)查；思考
近些年，大學(xué)英語教學(xué)改革正以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)進(jìn)行著，尤其是在英語專業(yè)的課堂教學(xué)改革中。英語第二課堂教學(xué)在許多高校都逐漸開展起來了，并且在英語教學(xué)中發(fā)揮的作用也越來越重要。英語課程既要傳授語言知識，也要培養(yǎng)語言技能，在整個教學(xué)過程中突出實際應(yīng)用，加強(qiáng)語言實際能力的培養(yǎng)。此次對新疆烏魯木齊市五大高校進(jìn)行了分析與調(diào)查（新疆大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)、新疆財經(jīng)大學(xué)、新疆師范大學(xué)），參與此次問卷調(diào)查的是來自21個班級的520名大二、大三的英語專業(yè)的學(xué)生，同時參與教師訪談的共有19位綜合英語教師。
英語第二課堂是相對于傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)活動而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動以外為學(xué)生營造的接觸英語、學(xué)習(xí)英語和使用英語的環(huán)境和活動。第二課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，向?qū)W生提供比傳統(tǒng)課堂教學(xué)豐富得多的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，學(xué)生是活動的中心，英語專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動，而教師則可以因材施教，設(shè)計不同形式、不同難度的內(nèi)容來滿足不學(xué)生生的需要。開辟大學(xué)英語第二課堂，為英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境，給學(xué)生提供更多的語言實踐和交際機(jī)會，已經(jīng)成為了大學(xué)里英語教學(xué)活動中的一個重要組成部分。但是，由于地理位置的局限性及教學(xué)改革的緩滯性，對于新疆烏魯木齊市五所高校英語專業(yè)第二課堂實踐建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如下：
1 英語第二課堂建設(shè)規(guī)模
1.1 英語第二課堂的形式
縱觀這五所高校，英語第二課堂的活動形式建設(shè)呈現(xiàn)出大同小異之勢。分別以英語社團(tuán)類，英語講座類及英語競賽類的形式為主。英語社團(tuán)類有：英語角，英語俱樂部，模擬聯(lián)合國等。英語講座類一般會請到本校及它校著名資深的客座教授以講座的形式為英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)解惑。英語競賽類在英語第二課堂建設(shè)中也占很大的比例。參賽的對象分別是校內(nèi)和校外英語類競技比賽，如：校內(nèi)的“英語演講比賽”、“英語話劇表演大賽”和“英語單詞大賽”；校外的“外研社英語演講比賽”、“外研社英語辯論比賽”等等。
1.2 英語第二課堂的組織者
調(diào)查顯示，各大高校內(nèi)英語專業(yè)第二課堂活動的建設(shè)與組織管理者主要是教師和學(xué)生兩個團(tuán)體。教師以英語專業(yè)教師為主，輔導(dǎo)員為輔。負(fù)責(zé)組織的學(xué)生主要由專業(yè)能力強(qiáng)、責(zé)任心重、創(chuàng)新能力強(qiáng)的英語專業(yè)高年級學(xué)生組成，這一部分學(xué)生在第二課堂活動的建設(shè)中起主導(dǎo)作用。
1.3 英語第二課堂的參與者
此次調(diào)查的對象是五大高校的英語專業(yè)大二、大三的學(xué)生，這一學(xué)生團(tuán)體是英語第二課堂的主要參與者。一般是由大三年級較有資歷和經(jīng)驗的學(xué)生帶動大二年級學(xué)生積極投入到英語第二課堂的活動中。另外，綜合英語教師以及在校外籍教師也會參與英語第二課堂活動。教師在英語第二課堂活動中主要起著引導(dǎo)與監(jiān)管的作用?；跁r間、地點以及個人事宜的影響，教師出席第二課堂活動的次數(shù)普遍較少，而主要由學(xué)生自行管理與參加。因此，英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在英語第二課堂活動中顯得尤為重要。語言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循情境性原則。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，獨(dú)立探索，大膽實踐，而不是被動地接受知識或解決問題 。為了增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)動機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，參加第二課堂活動的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，傳授英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗和聽說訓(xùn)練技巧，為學(xué)生答疑解難，幫助其克服英語學(xué)習(xí)中的困難和障礙。
2 英語第二課堂現(xiàn)狀的分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，五大高校的英語專業(yè)第二課堂活動基本情況如下（排名沒有先后）：
新疆大學(xué)25.29%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常開展英語第二課堂活動，而24.70%的英語專業(yè)學(xué)生反饋學(xué)校不經(jīng)常開展英語課外活動。這所高校英語專業(yè)第二課堂活動主要以英語角、莎士比亞戲劇表演以及課本劇表演為主。這所高校的學(xué)生比較喜歡英語社團(tuán)類活動。而影響英語專業(yè)第二課堂活動開展的因素有學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，自我支配時間較少，而且?guī)熧Y力量有限，缺少有系統(tǒng)有組織的培訓(xùn)。
新疆醫(yī)科大學(xué)，有19.00%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂活動的開展在本校的次數(shù)較多，而有26.00%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂活動的開展次數(shù)太少。其開展的形式以PPT、辯論比賽、知識競賽為主，學(xué)生尤為喜歡英語社團(tuán)類活動。影響英語第二課堂活動開展的因素有很多，比如，學(xué)生積極性不高，開展形式單一。
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)17.78%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常開展英語第二課堂活動，并且有24.44%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校不經(jīng)常開展英語第二課堂活動。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂活動經(jīng)常采取PPT、表演、知識競賽為主的活動。影響英語第二課堂活動開展的因素有很多，比如，學(xué)院對英語第二課堂活動的重視程度不夠，沒有提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)；開展形式較單一；學(xué)生的課余時間太少，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，沒有時間參加這些活動；缺乏語言環(huán)境。學(xué)生較喜歡英語社團(tuán)類活動，不是很喜歡英語競賽類活動。
新疆師范大學(xué)有23.0%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂的開展頻率很高，有26.44%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂活動的開展頻率很低。這所高校英語專業(yè)經(jīng)常開展演講比賽、辯論比賽、英語電影賞析為主的活動。據(jù)教師反映，學(xué)生們尤其喜歡英語電影賞析。影響英語第二課堂活動的因素主要有：這些活動的宣傳力度還不夠大；有些學(xué)生對自己沒有信心，不敢自我展示；開展形式較為單一，有時會強(qiáng)迫學(xué)生參加。
新疆財經(jīng)大學(xué)有5.63%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本校經(jīng)常開展英語第二課堂的活動，還有40.85%的英語專業(yè)學(xué)生認(rèn)為英語第二課堂活動的開展頻率一般。此外，每個學(xué)生都有自己喜歡的英語第二課堂活動。在這些活動中，很多學(xué)生認(rèn)為自己的口語和思維能力可以得到很好的鍛煉，還能培養(yǎng)自己的合作交流能力。幾乎一半以上的學(xué)生都喜歡以表演為主的活動形式，比如短劇大賽。影響英語第二課堂活動的因素主要是，學(xué)生缺乏老師的指導(dǎo)和有效組織，開展形式欠豐富。
3 根據(jù)對新疆這五所高校英語專業(yè)第二課堂建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，建議如下：
（1）英語第二課堂活動的形式應(yīng)新穎、多樣，內(nèi)容應(yīng)有吸引力，應(yīng)選取學(xué)生們感興趣的話題，最好是貼近于學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)。
（2）對于學(xué)生來說，學(xué)生應(yīng)充分準(zhǔn)備、端正態(tài)度，積極參與并配合組織者、大膽展示自我、自由發(fā)揮特長，提高自我能力、注重團(tuán)隊合作。
（3）加大宣傳力度，提高組織效率，不要強(qiáng)制參加，以積極主動為主。
（4）教師也應(yīng)積極參與到英語第二課堂活動中，發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用。還應(yīng)多邀請外教參與，使活動有計劃、有條理、有目的地開展。
（5）英語二課堂活動不要占用太多的時間，也不要過于頻繁，應(yīng)選取適當(dāng)或固定的時候開展。
4 結(jié)語
高校開設(shè)英語專業(yè)第二課堂活動是個性化學(xué)習(xí)原則的具體體現(xiàn)。在書本知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，第二課堂活動可以豐富英語專業(yè)學(xué)生的課余生活，使其更加具有娛樂性和趣味性，完全符合寓教于樂的原則。課堂中學(xué)習(xí)的知識和時間有限，需要一個平臺來拓展學(xué)生的知識，擴(kuò)展學(xué)生的視野。其次，相對于以老師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，第二課堂活動可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)自主性，同時能夠使他們涉獵更多的英語活動。最后，英語第二課堂活動的開展還可以在提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時，彌補(bǔ)在課堂中對于語言文化以及交流方面的不足。所以，對英語專業(yè)第二課堂的完善是對第一課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，也對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：第二課堂形式范文
【關(guān)鍵詞】高職英語 第二課堂活動 問題 對策
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07C-0017-02
第二課堂是指在課堂教學(xué)之外，在學(xué)校統(tǒng)一管理和教師的指導(dǎo)下，開展一切與學(xué)生教育相關(guān)的活動。它以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點，是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。根據(jù)美國語言學(xué)家克拉申的二語習(xí)得理論，學(xué)習(xí)第二語言的最好環(huán)境是在真實的語言環(huán)境中。他指出，在課堂教學(xué)中，學(xué)生只能獲得一些有意識的、和語言相關(guān)的顯性知識，無論如何操練，都不能轉(zhuǎn)換為正常交際中所需要的隱性語言知識。因此，自然的語言環(huán)境比有意識的學(xué)習(xí)更為有效。
目前，高職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，而高職英語課堂通常采取大班授課的形式，導(dǎo)致教師授課時難以兼顧各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，而且隨著高職英語課時量的減少，學(xué)生進(jìn)行語言實踐的機(jī)會更為有限。而高職英語第二課堂可以不受課時、場地等條件的約束，通過豐富的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，圍繞英語學(xué)習(xí)開展活動，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
一、高職英語第二課堂活動開展中存在的問題
在實踐的過程中，各高職院校的高職英語第二課堂活動開展中由于各種主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了不少問題，主要表現(xiàn)在：
（一）學(xué)生對第二課堂參與意愿不強(qiáng)
很多學(xué)生甚至老師認(rèn)為高職英語只要抓好課堂教學(xué)就夠了，第二課堂可有可無，老師關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)，注重學(xué)生在課堂上語言知識的學(xué)習(xí)。而依照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，很多高職生也普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。這些觀點對開展英語第二課堂活動帶來了消極影響，導(dǎo)致英語老師不愿意指導(dǎo)第二課堂，而很多高職生不愿意參與英語第二課堂活動。即使有少部分學(xué)生主動參與，也由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能快速體驗到英語提高后帶來的成就感，在淺嘗輒止后，就失去了參與的熱情，能在大學(xué)三年里堅持參與英語第二課堂的學(xué)生少之又少。
（二）缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)管理
盡管大多數(shù)高職院校每年都開展英語第二課堂活動，但總體來看，沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，活動設(shè)計沒有層次、不夠立體。第二課堂活動形式單一，僅限于舉辦一些英語角、英語演講比賽、朗誦比賽等對硬件條件要求較低的活動，而且活動設(shè)計基本上是面向全體在校學(xué)生，缺乏專業(yè)特點，沒有針對性。而很多第二課堂教學(xué)的活動都是臨時開展，教師也只能臨時指導(dǎo)，沒有常態(tài)化，導(dǎo)致無法與第一課堂教學(xué)統(tǒng)一起來，活動也流于形式，缺乏系統(tǒng)性。
（三）缺乏規(guī)范的評價體系
高職英語第二課堂活動缺乏一個規(guī)范的評價體系。學(xué)生是否參加第二課堂活動往往憑個人興趣，對英語第二課堂認(rèn)識也只停留在感性階段，對該參加哪些第二課堂活動，對活動效果的認(rèn)識，沒有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。而相應(yīng)的，學(xué)校也缺乏一個考核和獎勵的機(jī)制，不能有效激勵學(xué)生參加第二課堂活動，而對指導(dǎo)老師的評價和激勵，也存在需要改進(jìn)的地方。
二、對策分析
為提高第二課堂的活動成效，學(xué)校需要建立一套良性運(yùn)行機(jī)制，從提高學(xué)生活動參與率、建立高職英語第二課堂教學(xué)體系、建立考核評價體系等方面入手，讓學(xué)生能夠通過參加第二課堂活動，獲取知識，培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。
（一）開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，提高第二課堂活動參與率
我們應(yīng)在充分地分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)和專業(yè)訴求的基礎(chǔ)上，開設(shè)多種形式的英語第二課堂活動，吸引更多的學(xué)生參與到第二課堂活動中。
1.面向不同層次的學(xué)生開展活動。高職生英語基礎(chǔ)不一，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。在活動設(shè)計時，要針對這一特點，注重個體差異。如可以開展英語書法比賽、英語拼讀比賽、英語影視欣賞、英語晨讀等。此類活動對英語基礎(chǔ)要求不高，開展組織也較為靈活，既可以以班級、系部為單位，也可以面向全校學(xué)生進(jìn)行。而面向英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以開展英語演講比賽、英語翻譯大賽、英語講座、英語角等活動。這樣，在檢驗學(xué)生英語語言知識掌握情況的同時，又可以拓展學(xué)生英語技能。
2.面向不同專業(yè)的學(xué)生開展活動。根據(jù)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容都是以“應(yīng)用”為主旨，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以滿足學(xué)生的職業(yè)需求。教師可以根據(jù)各個專業(yè)的特點，組織富有職業(yè)特色的活動。如對旅游管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展英語導(dǎo)游比賽；對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，可以開展酒店情景英語口語展示；對外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，可以開展外貿(mào)單證的翻譯；而對機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生，可以開展進(jìn)口設(shè)備說明書的翻譯大賽，等等。這樣就可以避免英語第二課堂活動全?！耙坏肚小保撾x學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的情況，使得英語第二課堂活動符合職業(yè)教育的特點。
（二）建立高職英語第二課堂教學(xué)體系，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化
1.第二課堂與第一課堂相結(jié)合。高職英語課程的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性較強(qiáng)的科目，需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。高職英語第一課堂和第二課堂是相輔相成的，第一課堂為第二課堂奠定了基礎(chǔ)，而第二課堂也應(yīng)成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充。因此，學(xué)校需要從教學(xué)計劃制訂、師資隊伍優(yōu)化、教學(xué)資源整合等方面實行有效的組織管理，將英語第二課堂活動納入整個教學(xué)體制中，實現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在第一課堂教學(xué)中，有計劃、有步驟地安排第二課堂的活動，鞏固第一課堂的知識、技能和情感目標(biāo)。如在講授到Holidays and Festivals 這個單元時，可以根據(jù)實際情況，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，在第二課堂活動中，舉辦西方重大節(jié)日的圖片展覽，甚至還可以舉辦以某一節(jié)日為內(nèi)容的英語化裝舞會。這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生也容易看到成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。
2.分階段實施第二課堂活動。英語第二課堂活動設(shè)置在基于第一課堂的基礎(chǔ)上，分階段進(jìn)行。第二課堂可以劃分為兩個階段，即基礎(chǔ)階段和提升階段。在基礎(chǔ)階段，主要圍繞著如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行。高職生最缺乏的是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。針對這個特點，在大學(xué)的第一年，有必要開展一些旨在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和改變學(xué)習(xí)方法的第二課堂活動，如晨讀、課前早讀及傳授英語學(xué)習(xí)方法的講座等。教師通過活動，向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)觀念，敦促學(xué)生多讀、多背、多動筆，敦促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其英語學(xué)習(xí)才能獲得較好的效果。像英語經(jīng)典影片欣賞、學(xué)唱英文歌曲、英語化裝舞會、英語游園等活動，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識。提升階段主要是為了提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，主要是針對具備一定英語基礎(chǔ)的高年級學(xué)生和新生。在提升階段中，第二課堂應(yīng)該提供更多的平臺提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，如創(chuàng)辦英文報紙、參加英語角、成立英語戲劇社團(tuán)、參加翻譯比賽和英語演講比賽等。這些活動可以不斷開拓學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）建立高職英語第二課堂考核評價制度，確保第二課堂活動目標(biāo)實現(xiàn)
為減少高職英語第二課堂的隨意性和盲目性，應(yīng)制定相應(yīng)的考核評價制度，確保實現(xiàn)第二課堂活動不走過場。
1.建立獎勵和運(yùn)行機(jī)制。為鼓勵學(xué)生參加第二課堂活動，應(yīng)建立相依的獎勵和運(yùn)行機(jī)制，可實行第二課堂活動學(xué)分制度。將參加英語第二課堂活動的學(xué)生的成績納入學(xué)籍管理。對積極參加活動的學(xué)生，要進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎勵，包括評選增加德育分、頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎品等，學(xué)生參加省級以上大賽獲獎的，與獎學(xué)金掛鉤等。
為鼓勵教師參與、指導(dǎo)英語第二課堂活動，可把活動負(fù)責(zé)人和工作考核結(jié)合起來，對負(fù)責(zé)第二課堂活動的英語教師的工作量進(jìn)行核算。還可以將教師對第二課堂活動的效果進(jìn)行考核，如對指導(dǎo)學(xué)生參加省部級以上大賽獲獎的老師，其工作成效與崗位聘任和考核掛鉤等。通過這樣的措施，確保英語第二課堂活動的高效。
2.建立評價制度。對學(xué)生參與英語第二課堂活動要采用多樣化的評價方式。第二課堂活動的多樣性決定了評價方式的多樣化。如晨讀、英語角、英語講座等活動，可以通過查看參與情況進(jìn)行評價；而對參加各項比賽，可以根據(jù)獲獎情況進(jìn)行考證評價等。多樣化的評價方式，可以促使學(xué)生建立信心，形成自主學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的真實水平，提高學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，豐富的第二課堂活動對高職生的英語學(xué)習(xí)起著重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，對第一課堂的教學(xué)起著重要的推動作用。盡管目前第二課堂還存在一些問題，但可以通過尋找適合本校的活動模式和有效途徑，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。
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第7篇：第二課堂形式范文
論文摘要： 本文探索了大學(xué)生第二課堂的開展現(xiàn)狀，指出了英語第二課堂教育具有優(yōu)化語言實踐環(huán)境，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的積極作用，總結(jié)了英語第二課堂教育實施的效果和經(jīng)驗。
隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識又精通英語的復(fù)合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的開展和深入，我國大學(xué)生英語水平不斷提高，英語教學(xué)也取得了巨大的成績，但與社會的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高大學(xué)生英語語言運(yùn)用的綜合能力，以適應(yīng)社會的需要。長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)思想過分強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽略語言能力的培養(yǎng)。舊的英語教學(xué)大綱過度強(qiáng)調(diào)閱讀，并成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，忽略學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)上重點講授詞匯、語法知識點，學(xué)生以機(jī)械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生患上了“外語聾啞癥”。“聾子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應(yīng)運(yùn)而生，從一定程度上反映了學(xué)生聽說等實際應(yīng)用能力的欠缺。英語語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不同于其它科目的學(xué)習(xí)，它不僅需要有足夠的通過課堂學(xué)習(xí)而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機(jī)會在適當(dāng)?shù)那榫罢Z境下進(jìn)行語言輸出的練習(xí)與實踐，繼而達(dá)到鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識和提高語言實際應(yīng)用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)真實環(huán)境與條件。
英語第二課堂是指為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語言實踐活動提供環(huán)境和指導(dǎo)。英語第二課堂建設(shè)對外語學(xué)習(xí)具有重要意義：一方面學(xué)生能夠把課上所學(xué)用于實踐，提高語言實際運(yùn)用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導(dǎo)和激勵課上學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強(qiáng)、互為動力。作為大學(xué)英語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性和主動性，推動切實提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，推動大學(xué)英語教學(xué)，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學(xué)習(xí)的校園氛圍，更有利于加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1.大學(xué)生英語第二課堂的開展現(xiàn)狀
我校的英語第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學(xué)生社團(tuán)（大學(xué)生英語俱樂部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學(xué)的積極作用沒有得到體現(xiàn)。然而近幾年來，我校的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這歸功于語言文化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對開辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領(lǐng)導(dǎo)在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊，積極發(fā)動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學(xué)生專門輔導(dǎo)，把英語第二課堂建設(shè)作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強(qiáng)英語第二課堂建設(shè)被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。第一和第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，有力地推動了大學(xué)英語教學(xué)改革工程在我校的實施。
1.1大學(xué)生第二課堂教育模式的實施及效果。
語言文化學(xué)院加強(qiáng)了對英語角，大學(xué)生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導(dǎo)，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學(xué)生英語風(fēng)采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學(xué)生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機(jī)，組建興趣小組，指定有豐富經(jīng)驗的教師指導(dǎo)參賽學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語口語專項技能。在全國性的英語競賽和比賽當(dāng)中，認(rèn)真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優(yōu)秀的學(xué)生代表我校參賽，以彰顯我校大學(xué)英語教學(xué)改革的成果，展現(xiàn)我校大學(xué)生的英語水平和風(fēng)采，擴(kuò)大我校的影響力。大學(xué)英語部組織我校學(xué)生先后參加了全國大學(xué)生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學(xué)生英語演講比賽等在全國大學(xué)生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。各類競賽的參賽人數(shù)和獲獎人數(shù)逐年增加，我校大氣科學(xué)系02級林娜同學(xué)在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區(qū)）決賽中以絕對優(yōu)勢獲得一等獎，綜合得分在三名獲一等獎的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優(yōu)秀獎，實現(xiàn)了我校學(xué)生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎項的一等獎一直由少數(shù)高校包攬的歷史。2007年我院04級秦嶺同學(xué)獲得了江蘇省一等獎，2008年我校08級應(yīng)用物理專業(yè)趙骉同學(xué)獲得三等獎，07級國商英語專業(yè)蔣欣獲得優(yōu)勝獎。大學(xué)英語部由于出色的組織表現(xiàn)和取得的突出成績，連續(xù)三年獲得全國大學(xué)生英語競賽組委會頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎證書，多位參賽選手的輔導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號。同時，我院還組織全國大學(xué)生英語競賽，提高了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。2008年我校共有870名學(xué)生參賽，我院英語專業(yè)的黃戈同學(xué)獲得B類一等獎；05級氣候?qū)I(yè)徐婉筠同學(xué)獲得C類特等獎；07級財務(wù)管理專業(yè)的趙暢獲得C類一等獎。我院主辦的“語言文化周”已成為學(xué)校校園文化的特色品牌。我校建立了大學(xué)生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學(xué)生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學(xué)生了解西方文化，鍛煉學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都更上了一個臺階。
1.2充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化語言實踐環(huán)境。
我院充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極擴(kuò)展英語第二課堂的范圍，優(yōu)化語言實踐環(huán)境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內(nèi)容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學(xué)特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統(tǒng)，創(chuàng)辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的英語聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期組織教師進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法講座，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識，并擴(kuò)大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，深受廣大學(xué)生的歡迎。隨著我校大學(xué)英語教改工程的實施和深化，我校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心順利建成并已經(jīng)投入使用，廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的英語水平，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學(xué)中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔(dān)任大學(xué)英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學(xué)生提供和創(chuàng)造原汁原味的英語課堂和英語學(xué)習(xí)環(huán)境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學(xué)習(xí)方法講座等。為了加強(qiáng)學(xué)生四級后的英語學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我院對課程體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，為過四級的學(xué)生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實用能力培訓(xùn)班、英語提高班，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內(nèi)的選修課程，進(jìn)一步提高他們的英語水平和英語綜合應(yīng)用能力。
通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動基地。但是我校的英語第二課堂建設(shè)仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。
2.大學(xué)生英語第二課堂與大學(xué)英語教學(xué)
2.1充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
英語第二課堂雖然對于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語實際應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進(jìn)一步充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，就必須深化大學(xué)英語教改工程，充分利用不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。我校目前已經(jīng)擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是目前的利用并不是很充分，應(yīng)該在今后的第二課堂建設(shè)中，充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施豐富英語第二課堂的形式和內(nèi)容，提高英語第二課堂的效率，進(jìn)而反作用于第一課堂教學(xué)。
2.2重視英語第二課堂，加大投入。
目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設(shè)，對于推動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要意義已經(jīng)得到了公認(rèn)。很多學(xué)校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學(xué)計劃和教學(xué)評估中，有效地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
學(xué)校加強(qiáng)了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)一步搞好了英語第二課堂建設(shè)。大學(xué)英語部在英語第二課堂建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用：發(fā)揮了外籍教師和大學(xué)英語部教師對英語第二課堂的指導(dǎo)作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強(qiáng)了對英語角活動的指導(dǎo)，邀請外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學(xué)生進(jìn)行自由語言表達(dá)、思想交流、運(yùn)用實際語言交際能力進(jìn)行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學(xué)年的英語第二課堂建設(shè)和開展有規(guī)劃，有組織，有投入。
2.3創(chuàng)造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
我們發(fā)揚(yáng)敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，聯(lián)合各相關(guān)部門和學(xué)生社團(tuán)，努力營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造具有南京信息工程的大學(xué)特色的英語第二課堂系列活動，進(jìn)而推動我校學(xué)風(fēng)建設(shè)。在繼續(xù)保持和加強(qiáng)大學(xué)英語第二課堂傳統(tǒng)三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎(chǔ)上，聯(lián)合團(tuán)委和學(xué)生英語社團(tuán)應(yīng)該不斷發(fā)掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內(nèi)容。同時利用普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的有利時機(jī)，積極響應(yīng)學(xué)校提出的實施“五個一”英語學(xué)習(xí)工程的號召，使英語第二課堂的開展有目標(biāo)，有計劃，有實效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動形式包括：內(nèi)容豐富、形式多樣的“大學(xué)生英語活動月”系列活動，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識問答，詞匯）、學(xué)習(xí)交流活動（校際英語學(xué)習(xí)交流活動）、電影賞析、學(xué)術(shù)講座（外教講座周，四、六級名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會，等等。創(chuàng)辦“大學(xué)生英語學(xué)習(xí)報”使其成為我校大學(xué)生展現(xiàn)英語才能和學(xué)習(xí)成果、了解英語學(xué)習(xí)和英語動態(tài)、交流英語學(xué)習(xí)體會心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設(shè)經(jīng)驗，聯(lián)合舉辦大型的英語第二課堂活動。建立內(nèi)容豐富的大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強(qiáng)和搞好我校英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，已經(jīng)具備了各個方面的條件，是適應(yīng)和深化大學(xué)英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設(shè)中，要使活動形式多樣化，有豐富的內(nèi)容，更要始終體現(xiàn)南京信息工程大學(xué)的特色，堅持走創(chuàng)造具有本校特色的英語第二課堂的發(fā)展之路。
3.結(jié)語
理論的研究離不開實踐，實踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。我們在英語第二課堂建設(shè)中，邊實踐邊研究，理論研究與實際建設(shè)相結(jié)合，提高英語第二課堂的活動效果和效率，把實踐中的經(jīng)驗升華為理論進(jìn)而指導(dǎo)實踐活動的開展。要經(jīng)常組織開展全校范圍的關(guān)于第二課堂活動及效果的調(diào)查，了解學(xué)生的愿望和要求，聽取學(xué)生的建議和意見，堅持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語實際運(yùn)用能力為最終目標(biāo)，理論聯(lián)系實際，達(dá)到提高我校英語第二課堂活動效果和效率的目的。
參考文獻(xiàn)
［1］戴煒棟，劉春燕.學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展與外語教學(xué)模式的嬗變［J］.外國語，2004.4.
［2］高燕.開辟大學(xué)英語教學(xué)第二課堂的思考［J］.教育理論與實踐，2007，（3）：62，64.
第8篇：第二課堂形式范文
關(guān)鍵詞 C程序設(shè)計 第二課堂 競賽驅(qū)動
中圖分類號：TP311.1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，是主課堂的一個輔助模塊，學(xué)生通過第二課堂的鍛煉，不僅可以進(jìn)一步鞏固知識，同時可以增強(qiáng)自身的動手實踐能力。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)C語言的目的就是用它解決實際的問題，因此，第二課堂在這個層面上就顯得尤為重要，但目前第二課堂教學(xué)模式并不是很完善，導(dǎo)致其教學(xué)效果不是很好。把“競賽驅(qū)動”教學(xué)模式引入第二課堂可以在很大程度上提升W生的學(xué)習(xí)熱情，并使他們學(xué)以致用，加強(qiáng)了理論與實踐的結(jié)合。
1高校第二課堂教學(xué)存在的問題
目前，國家針對整體教育模式、課堂管理等方面進(jìn)行了一系列改革與轉(zhuǎn)變，發(fā)展第二課堂活動對于整體教育改革、素質(zhì)教育的發(fā)展等方面具有深遠(yuǎn)的影響。但是，由于各方面因素的制約，目前我國高校中的第二課堂教學(xué)開展得并不是十分理想，主要存在以下問題。
1.1學(xué)生參與度不夠
當(dāng)前，大部分高職院校沒有建立全面的、系統(tǒng)的、適合自身實際的活動改革制度?；顒娱_展中也缺少對學(xué)生全面具體的評價體系，學(xué)生對參加第二課堂活動的目的意義，活動中要達(dá)到什么樣的預(yù)期目的等問題，并沒有專業(yè)的教師針對每位學(xué)生的個性特征進(jìn)行全方位指導(dǎo)，學(xué)生對于第二課堂活動對自身發(fā)展的重要作用亦認(rèn)識不足，從而沒有提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而得不到學(xué)生的響應(yīng)，使得活動參與度較低。
1.2學(xué)校不夠重視
從校園的規(guī)劃建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件與軟件設(shè)施的配備來看，很多高校多將關(guān)注點投放在了第一課堂，第二課堂處于被輕視的地位，這主要表現(xiàn)在：一、第二課堂缺乏統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃；二、第二課堂活動脫離第一課堂教學(xué)計劃，沒有與第一課堂教學(xué)結(jié)合。三、第二課堂活動的保障機(jī)制不夠健全。
1.3師資與教學(xué)保障不完善
第二課堂活動本身對教師專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力要求相對較高，很多高校的教師更看重自己的教學(xué)與研究，單獨(dú)把第二課堂活動作為自己教學(xué)研究的人相對較少，愿意承擔(dān)課程的老師較少，一名老師要帶許多學(xué)生，缺乏單獨(dú)的指導(dǎo)，影響教學(xué)質(zhì)量。
從場地安排上看，雖然大部分高校也有一些開展第二課堂活動的場所，但是絕大部分場地基礎(chǔ)設(shè)置陳舊、單一，更有些學(xué)校甚至沒有第二課堂活動的專門場地，最后導(dǎo)致活動流于形式，沒有起到積極的效果；另外，學(xué)校對第二課堂活動的經(jīng)費(fèi)保障也不到位，教學(xué)效果大打折扣。
1.4教學(xué)形式單一
目前，大多數(shù)第二課堂都是簡單的知識講解加+上機(jī)實踐，有些學(xué)?？赡軙M織一些小組競賽增加學(xué)生興趣，但多流于形式，學(xué)生通過第二課堂并沒有拓展知識面，只是模式化的跟隨學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的自主性和積極性。
2以競賽驅(qū)動的教學(xué)模式研究
把“競賽教學(xué)”引入第二課堂能改變第二課堂教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，將競賽教學(xué)作為一種教學(xué)資源和教學(xué)手段補(bǔ)充到第二課堂教學(xué)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以“競賽驅(qū)動”的教學(xué)模式可以很好的優(yōu)化教學(xué)評價，增加學(xué)生的競爭意識，鍛煉實踐能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.1實施過程
“競賽驅(qū)動”的教學(xué)需要有合理規(guī)劃和設(shè)計，學(xué)生剛參加第二課堂時就必須給每個學(xué)生設(shè)立一個目標(biāo)，包括長期的和短期的目標(biāo)。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互幫助。在平時的學(xué)習(xí)過程中不同小組每周上交一個作品進(jìn)行評比，在評比過程中討論交流，在交流中得出優(yōu)秀的設(shè)計概念和作品。每年推薦優(yōu)秀的小組作品參加全國大型的比賽，如“ACM”等各類程序設(shè)計大賽，學(xué)生自己設(shè)計參賽方案，教師指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，針對一些長期的比賽要進(jìn)行跟蹤調(diào)研，選擇一些大型的比賽進(jìn)行具體的任務(wù)分工，讓學(xué)生跟蹤關(guān)注比賽動態(tài)及更新，然后將不同的內(nèi)容分享給大家，教師則針對這類比賽指導(dǎo)學(xué)生做準(zhǔn)備和分析，設(shè)計方案，帶隊參加比賽。學(xué)生通過競賽開闊了視野，同時也提高了他們的競爭意識，享受了程序設(shè)計帶給他們的樂趣，提高了大家對于第二課堂學(xué)習(xí)的積極性。對于比賽結(jié)果，應(yīng)制定相應(yīng)的獎勵機(jī)制鼓勵老師和學(xué)生，提高興趣。
2.2以“競賽驅(qū)動”教學(xué)模式的意義
將競賽引入第二課堂，豐富了第二課堂的教學(xué)形式，教學(xué)評價也脫離了傳統(tǒng)的考試，增加了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力；同時，該教學(xué)模式更加注重實踐能力的培養(yǎng)，教師教授的知識不再局限于書本，因此，從某種意義上來說該教學(xué)模式也推進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的更新。組織學(xué)生參加比賽近似于讓學(xué)生設(shè)計一個項目，從最初的提需要、作總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計到項目的完成，在這個過程中學(xué)生充分運(yùn)用了所學(xué)的專業(yè)知識，從而提高了專業(yè)能力，積累了設(shè)計實踐經(jīng)驗。
3總結(jié)
“競賽驅(qū)動”教學(xué)模式要使不同層面的學(xué)生都參與到設(shè)計競賽中，并從不同的角度得到能力的鍛煉，才能真正體現(xiàn)“設(shè)計競賽教學(xué)”的優(yōu)勢。同時，如果僅僅強(qiáng)調(diào)理論或?qū)嵺`的某個部分，容易造成過猶不及的偏頗，所以提倡在第二課堂中引入競賽，并不意味著拿競賽替代課堂教學(xué)，如果學(xué)生缺少理論知識的學(xué)習(xí)和與理論相對應(yīng)的實踐鍛煉環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，是很難在實踐能力上有所實質(zhì)性的提高，而且，這種教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，但教師扮演的引導(dǎo)性角色也不容忽視，教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇適合難度和內(nèi)容的競賽，并且引導(dǎo)學(xué)生完成，建立他們的自信，從而更好地實施“競賽驅(qū)動”的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫宣東，路璐，明俊峰.從ACM/ICPC看計算機(jī)算法設(shè)計教學(xué)改革[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（增 刊）：226-227.
第9篇：第二課堂形式范文
關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；素質(zhì)教育
普通高等教育是在中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要社會活動。它是社會建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，與國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化緊密聯(lián)系，在構(gòu)建中國特色社會主義的進(jìn)程中，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用。由此，社會對高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求[1]。
一、 高校教育中第二課堂的價值作用
第二課堂是一種以課外實踐活動為主的教育方式，是第一課堂教學(xué)活動的補(bǔ)充和延伸，促進(jìn)學(xué)生消化第一課堂的知識。每一種教育內(nèi)容、教育形式都與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，第一課堂教學(xué)以教師為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化理論知識為主，第二課堂是一種更多體現(xiàn)學(xué)生自我，重視學(xué)生在各類課外活動中靈活運(yùn)用知識，有針對性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育。
二、高校教育中第二課堂的主要開展形式
第一、科技創(chuàng)新活動
在第一課堂之外開展各種學(xué)科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才， 是提高自主創(chuàng)新能力的重要手段之一。學(xué)科競賽有利于學(xué)生學(xué)會自主思考，鍛煉獨(dú)立解決問題的能力，還可以鍛煉人的邏輯思維能力，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。有益的科技活動不但能增長學(xué)生的科技知識，而且能使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，樹立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。
第二、校園文化比賽
校園文化活動具有重要的提高綜合素質(zhì)的功能，也是第二課堂的重要活動形式和內(nèi)容。貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院打造的是以“科技創(chuàng)新和文化活動”為核心的文化活動體系，每年一度以“機(jī)械之夏”為主題開展籃球聯(lián)賽、足球競技等體育賽事，詩朗誦、演講、辯論等語言類賽事，迎新晚會、畢業(yè)晚會等娛樂項目。豐富多彩的活動內(nèi)容不僅能濃郁文化氛圍，彰顯青春活力，而且為學(xué)生提供了實踐的陣地和舞臺，將學(xué)生的素質(zhì)教育落到實處。
第三、社會實踐
社會實踐是開展第二課堂活動的重要途徑和內(nèi)容。多年來，貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院每年堅持暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”活動（如調(diào)查農(nóng)用機(jī)械使用情r，義務(wù)為居民修理簡單生活用器械等）、大學(xué)生志愿參與我國西部計劃和服務(wù)我省欠發(fā)達(dá)地區(qū)地區(qū)、每個假期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行在崗實習(xí)等。很多同學(xué)在實踐中切身體會到全面素質(zhì)的重要性，不少學(xué)生因參與社會實踐而堅定自己未來的發(fā)展方向。
三、我國高校第二課堂教育存在的主要問題
第一、對第二課堂育人功能的認(rèn)識不到位。
因傳統(tǒng)教育模式的影響，仍有大多數(shù)高校依然認(rèn)為，第二課堂的作用僅僅是豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，處在一種補(bǔ)充和從屬的地位，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都不重視第二課堂，他們認(rèn)為第一個課堂才是他們的真正的工作內(nèi)容和任務(wù)。
第二、高校普遍對第二課堂的重視程度不夠。
由于對第二課堂作用認(rèn)識的不足， 許多學(xué)校在校園規(guī)劃、教學(xué)設(shè)施等硬件和設(shè)備的安排中更多注重第一課堂教學(xué)的需要；在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的安排、設(shè)施的健全、政策的制定等方面第二課堂都處于可有可無的境地[2]。如在實驗室硬件方面，少許幾個甚至一個實驗室將承擔(dān)全院甚至全校該專業(yè)的實驗課教學(xué)環(huán)節(jié)， 因?qū)嶒炠Y源的缺少，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)往往只是停留在作壁上觀，看實驗老師演示，無法親自進(jìn)行實驗操作，所以實踐能力培養(yǎng)效果甚微。
第三、第二課堂自身內(nèi)容隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。
目前，許多高校還未將第二課堂真正列入培養(yǎng)計劃，對第二課堂內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃更是少之又少，導(dǎo)致第二課堂在開展中內(nèi)容隨意化，產(chǎn)生了大量與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖、質(zhì)量較低的活動，嚴(yán)重影響到學(xué)生參與第二課堂活動的積極性。
第四、第二課堂缺乏有效的評價體系。
與第一課堂不同，第二課堂缺少明確有效的評價方式來反饋第二課堂開展的成績。學(xué)生老師不能直觀的感受第二課堂產(chǎn)生的“分?jǐn)?shù)”，同時對做得好的老師和學(xué)生缺少相應(yīng)的激勵機(jī)制，影響學(xué)生和老師參與的主動性。
四、第二課堂開展的思考和建議
第一、將第二課堂教學(xué)納入學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計劃，系統(tǒng)規(guī)劃，第二課堂學(xué)分化。進(jìn)入培養(yǎng)計劃后，第二課堂課程內(nèi)容將規(guī)范化、開課形式合理化，這樣有效促進(jìn)第二課堂的開展。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動課程成績和第一課堂一樣納入學(xué)籍管理。對積極參與第二課堂且獲得優(yōu)異成績學(xué)生給予肯定，對愿意投入大量精力的老師在職稱評定，薪酬待遇方面給予傾斜。
第二、完善規(guī)章制度，建立第二課堂的保障機(jī)制。
教育要搞好，特別是素質(zhì)教育要想真正落到實處，需要相關(guān)部門的配合和支持， 更需要經(jīng)費(fèi)及必要硬件設(shè)施的投入。所以，學(xué)校應(yīng)通過完善相應(yīng)的規(guī)章制度來建立第二課堂的保障機(jī)制[3]。其一是硬件支持， 如建立專業(yè)的實踐基地、文體活動場地和相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。其二是師資力量， 目前許多高校第二課堂教育的承擔(dān)者大多都是共青團(tuán)組織，由團(tuán)委或一些學(xué)生輔導(dǎo)員來指導(dǎo)開展，指導(dǎo)是零散的、隨意的， 缺乏延續(xù)性和專業(yè)性[4]。學(xué)校應(yīng)該安排專門的老師從事第二課堂教學(xué)，建立第二課堂導(dǎo)師指導(dǎo)制度，使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開展下去， 從而真正地發(fā)揮其育人功能。
第三、以學(xué)生為本，拓展第二課堂的空間。
開展第二課堂教學(xué)，要本著“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。在安排課程的內(nèi)容和方式時不僅要考慮到教師是否愿意指導(dǎo)，更要考慮學(xué)生是否愿意參與。只有學(xué)生愿意參與到活動中來，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，素質(zhì)教育才能達(dá)到效果。第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道，課堂內(nèi)容和課堂形式?jīng)]有嚴(yán)格的限制， 只要有利于大學(xué)生的成人成才的活動都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。
總結(jié)：當(dāng)今社會的發(fā)展，企業(yè)對高校培養(yǎng)的人才提出越來越高的要求，更加需要全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、專業(yè)精通的全方位人才。高校只有改變第二課堂目前的尷尬地位，切實保障好第二課堂的開展，才能培養(yǎng)出滿足社會企業(yè)需要的人才，達(dá)到高校培養(yǎng)和企業(yè)需要相匹配的良好狀態(tài)。
參考文獻(xiàn)：
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