中學生社會勞動實踐總結精選(九篇)

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第1篇：中學生社會勞動實踐總結范文

一、指導思想和意義

(一)、指導思想

將研究性學習與社會實踐相結合，要求學生走出校園，走向社會，去關心社會發(fā)展，去關注社會問題，去嘗試解決自己研究的社會問題，成為學生課余生活的有益補充，開辟出有自己特色的社會實踐的新途徑。

(二)、意義

1、改變學習方式，拓展學習資源，拓寬發(fā)展空間。

2、參與社會實踐，激發(fā)學習興趣，增進生存體驗。

3、主動服務社區(qū)，形成服務意識，強化社會責任。

二、社會實踐的組織形式及具體過程

（一）、組織形式

學生一般以個人分散活動或由6-10人組成社會實踐活動小組，也可以青年志愿者小分隊活動組織。

（三）、注意事項

1、就近就便。社會實踐活動原則上要就近就便，組織學生在學校周邊、學生家庭所在的城鎮(zhèn)社區(qū)或者本村范圍內開展活動。團隊規(guī)模要適中，不開展跨區(qū)的活動。同一社區(qū)、同一鄉(xiāng)村的高中生應在當地團組織的統(tǒng)一指導下開展上述活動和其它形式的社會實踐活動。

2、在生活中提煉。

從社會生活中選定主題，讓學生關注社會，體驗社會角色；熱愛生活，關注生活問題；學會健康愉悅地、自由而負責地、智慧而有創(chuàng)意地生活。

3、在興趣中選擇。

捕捉自己最感興趣的問題，開展研究。在合作探究的過程中，學生間相互感染、相互促進，更好地發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，提高綜合素質。

4、合理利用各種資源。

充分利用網絡資源。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，搜集信息、處理信息。同時要充分利用圖書資源，從圖書館中獲取自己所需要的內容。

5、綜合運用各種方法手段。

從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。

三、社會實踐的主要內容

(一)、社會參觀活動

參觀、訪問、考察（革命遺址、科技館、英雄模范人物、杰出人物、現代化建設成果、市政工程、著名高校、工廠、高新技術產業(yè)運作情況……），例如以當地的居民小區(qū)為調查研究的對象和內容，可以“物業(yè)管理”、“商業(yè)網點”、“文化娛樂”、“教育設施”、“交通路線”等為研究方向。

(二)、社會調研活動。（參考主題如下，也可自選主題）

1、綠色環(huán)保宣傳

2、保護母親河、水質污染情況調查

3、白色污染調查研究

4、關于生活節(jié)能狀況調查研究

5、農村經濟發(fā)展狀況調查

6、關于生活垃圾分類處理的可行性調查

7、道路狀況及改進意見調查

8、旅游資源狀況調查

9、中學生的消費觀念與行為研究

10、中學生上網吧問題研究

11、中學生學習習慣的調查與研究

12、中學生零用錢數量及用途的調查

（三）、社區(qū)服務活動

社區(qū)保潔活動、社區(qū)護綠活動、社區(qū)綜合宣傳活動、社區(qū)陋習糾察活動、社區(qū)敬老愛老活動、社區(qū)幫困助殘活動、社區(qū)讀書輔導活動、交通服務活動、環(huán)保志愿者活動、社區(qū)公益勞動。

參與社會實踐的班級和個人，必須注意自身形象，認真參加活動，為學校和個人樹立良好的社會形象。

第2篇：中學生社會勞動實踐總結范文

一、問題的提出

隨著物質的增長，人民的生活水平有所提高，我們中學生的零花錢也越來越多，消費也越來越高，大手大腳的消費似乎成為一種習慣

同學之間的攀比心理也越來越多。導致一些家境不好的同學變得自卑，和為了所謂的攀比，去做一些不理智的事。作為中學生，沒有經濟收入，所用的都是父母所勤勞賺來的血汗錢，因此本組進行了一次問卷調查，了解中學生的理財情況。

研究目的：通過問卷調查了解中學生的理財、消費情況，以及中學生的消費觀念。

研究內容：調查中學生的零花錢用途、來源、數量

研究方式：通過問卷調查來進行了解

研究對象：臨高二中高一年級學生

二、 調查問題及結果

問題一：你每個月零用錢是

A、50元以下 B、50~100元 C、100~150元 D、150元以上

結果 ：A、40% B、25% C、20% D、15%

問題二：你每個月零花錢的來源

A、父母給的 B、勤工儉學 C、新年的儲蓄款 D、親戚的資助

結果 ：A、50% B、25% C、10% D、15%

問題三：零用錢的用途

A、購買學習用品 B、去游戲廳 C、存儲起來 D、其他

結果 ：A、45% B、30% C、5% D、20%

問題四：當你購買一件商品時，你最關心的是

A、實用性 B、外觀包裝 C、是否符合潮流 D、價格

結果 ：A、20% B、40% C、30% D、10%

三、 調查分析：

根據問卷的整理，了解到中學生大多都是父母給的，還有中學生的消費很高，大部分中學生的用處是購買學習用品，但也有不少的中學生把零用錢用在不恰當的地方。當代的中學生的依賴性還是較強，大部分都是依賴父母，只有極少數的學生自賺零用錢，但即使如此，中學仍是高消費人群。中學生的消費意識還是很淡薄，不懂得賺前的幸苦。

提倡：中學生應去體驗一下勞動的辛苦，以增強中學生的簡樸的生活觀念，改變他們的消費觀念。樹立正確的消費觀。

xx二中高一（1）班

? ? 活動內容

xx一日行

? 活動目的

? 活動人員

? 活動時間

? 總結與體會

通過這次社會實踐，我們組的每一個人都有很大的感觸，都感受到大自然的美麗，感受到大自然的芳香，我們應該保護環(huán)境，呵護大自然，歌唱大自然讓每個角落不再有污染物、廢棄物；讓大自然永遠綻放它的美麗，散發(fā)出它獨特的芳香，通過這次社會實踐，我們組的每一個人都互相有了深入的了解，覺得用學之間并不是那么陌生，而是缺乏互相交流，通過這次社會實踐，我們組的友誼關系進一步增強，直至最好。

? ? ? ? ? ? ?

xx二中學生早餐情況調查

x年x月x日九位學生的早餐情況：

項目對象

饅頭

方便面

海南粉

燒餅

豆?jié){

雞蛋

其它

學生1

√

√

√

學生2

√

√

學生3

√

學生4

√

√

√

學生5

√

學生6

√

√

學生7

√

√

學生8

√

√

學生9

√

√

x年x月x日學生的早餐情況匯總：

? ? ? 項目對象

饅頭

方便面

海南粉

燒餅

豆?jié){

雞蛋

其它

? 學生

30%

5%

10%

10%

20%

10%

第3篇：中學生社會勞動實踐總結范文

1.普職滲透辦學模式是教育本質的要求

中國近代教育家黃炎培先生認為，教育的本質就應具有職業(yè)性?！胺步逃院新殬I(yè)之意味，蓋教育云者，因授人以學識技能而使之能生存于世界也?！庇纱丝梢?，普教與職教不可割裂。

不少發(fā)達國家已經實現普職滲透、普職合一，無論是橫向溝通還是縱向銜接，都已十分暢通。如德國的《勞動法》和《企業(yè)法》中明確規(guī)定了公民有選擇職業(yè)的權利和接受職業(yè)教育或職業(yè)培訓的義務，每個市民除了接受規(guī)定的義務教育(全時制學校教育)之外，還要經過基礎職業(yè)教育(未滿16周歲)方可就業(yè)。澳大利亞自1995年起，構建起高中、高等職業(yè)教育和普通高等教育之間以及職業(yè)技術教育和成人教育之間的“立交橋”，使得各種層次不同形式的教育相互溝通、補充和交叉，形成具有梯次結構的網絡。

2.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)是普職滲透辦學模式的政策基石

《綱要》指出：“開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效?！苯逃俊蛾P于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》(教職成〔2011〕9號文件)中明確要求推進普職滲透，豐富學生發(fā)展途徑，并鼓勵有條件的普通高中適當增加職業(yè)教育課程，采取多種方式為在校生提供職業(yè)教育。中等職業(yè)學校要為其提供教師、場地、資源等方面的支持。

3.職校實訓中心立足學校，面向市場，服務社會

2009年上海市教委出臺的《上海市職業(yè)教育開發(fā)實訓中心運行指導意見》指出：“實訓中心要立足學校，面向市場，服務社會。”2011年上海市教委工作要點指出：“積極利用開放實訓中心的資源優(yōu)勢，開展面向普通中學并適合學生特點、普職滲透的勞技教育?！辈ⅰ霸圏c建立普通高中利用中職校開放實訓基地發(fā)展學生動手實踐能力的運行機制”。2012年又指出：提升實訓中心能級，增強職業(yè)教育社會服務功能。

4.普通中學教學改革的內在要求

普通高中教育和職業(yè)教育是高中階段的“一體兩翼”；二者的交叉、融合和滲透已成全球范圍教育改革的總體趨勢；普職滲透就是利用職業(yè)教育資源來完成普通教育階段課程改革任務。一方面，學生可以通過職業(yè)技能培訓提高學生動手、動腦的能力；另一方面，通過在模擬車間的親手操作，增加學生的勞動體驗，收獲勞動成果，激發(fā)普高學生不斷探索、勇于創(chuàng)新的熱情。

5.普高學生的實際需求

“現在的學生有升學目標，卻普遍沒有職業(yè)目標，我們的普通高中教育只對升學率負責，缺少對學生實踐技能的培養(yǎng)，學生圍著高考指揮棒轉。”這造成中國學生與國外學生最大的區(qū)別是：中國學生只會考試而不會動手，或動手能力極差。高中生普遍不了解社會對人才的標準要求、職業(yè)種類和緊缺人才，不了解自己所喜歡的職業(yè)及該職業(yè)所需的能力，他們有比較強烈的掌握和了解職業(yè)技能的愿望和要求。通過對上海交通大學附屬中學(以下簡稱“上海交大附中”)學生的問卷調查統(tǒng)計，結果顯示：63.2%的學生從來沒有參加過職業(yè)技能培訓，76.3%的學生愿意犧牲自己的休息時間來參加職業(yè)技能培訓。這說明基礎教育階段學生對職業(yè)技能培訓要求的迫切性，我們有必要搭建職業(yè)技能培訓平臺，讓普通高中學生關注職業(yè)領域，增進職業(yè)了解，形成初步的職業(yè)認識，對未來職業(yè)生涯有比較明確的規(guī)劃和定位。

6.政府搭橋，學校實踐，探索普職滲透辦學模式

普職滲透是一種教育發(fā)展的趨勢，上海市職業(yè)教育在建的76個開放實訓中心中，已有多個實訓中心作為中小學校勞技教育試點。2011年，上海市教育技術裝備部對上海交通大學附屬中學與上海信息技術學校牽線搭橋，利用中職示范校開放實訓中心的資源優(yōu)勢，對普通高中學生進行職業(yè)技能培訓，發(fā)展學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，探索普職滲透的辦學模式。

二、運用項目教學為普通高中學生進行職業(yè)能力培訓

1.實施職業(yè)能力培訓指導思想

(1)整合教育資源，探索普職滲透的方式和機制

整合普通教育與職業(yè)教育學校資源，實現普職學校攜手合作，教育資源共享，使職教的就業(yè)教育與普教的升學教育相互滲透與融合；探索普職滲透的方式、政策和機制；幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀、成才觀、人生觀和價值觀，為學生健康成長搭建多元化的學習平臺和良好的發(fā)展空間；為普通高中多樣化人才成長培養(yǎng)模式探索有效途徑。

(2)提升實訓中心服務教育、服務社會的能級

根據《綱要》要求和《上海市職業(yè)教育開發(fā)實訓中心運行指導意見》精神，上海信息技術學校力爭提升實訓中心服務教育、服務社會的能力，用職業(yè)學校的師資、設備滿足普通高中新課改和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，為上海交大附中學生進行職業(yè)技能培訓。

(3)為普通高中培養(yǎng)創(chuàng)新人才搭建平臺

上海交大附中科技人才培養(yǎng)基地挑選了38名優(yōu)秀學生，組成“科技創(chuàng)新實驗班”。這些學生成績優(yōu)秀，很多為全國各類競賽獲獎者，要將這批尖子學生培養(yǎng)成既有理論基礎又有動手能力的創(chuàng)新型人才，需要學生動手實踐，讓他們從實踐中總結經驗、發(fā)現問題，進而尋求創(chuàng)新。但普通高中不具備學生技能培訓所需的師資、設備和活動場所等，而這些教育資源正是職教學校的優(yōu)勢，職教為普教提供資源，實現資源共享，共同育人。

(4)加強職校教師隊伍建設，探索普職滲透辦學模式

職業(yè)學校為普通高中生提供職業(yè)技能項目培訓，既能促進職業(yè)學校教師的動手能力和科研水平的提高，總結因材施教的項目化教學方法的經驗，又可以探究普通教育與職業(yè)教育互相滲透培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式和新途徑，為今后的教育教學改革和普職滲透辦學模式的推廣提供經驗。

2.職業(yè)能力培訓實施方案

第4篇：中學生社會勞動實踐總結范文

充分發(fā)揮“社會實踐活動”在學校“育人工作”中的作用，一年來我校本著以“受教育、長才干、作貢獻”的原則，以“今天我因嵩中而驕傲明天xx因我而自豪”為主題。以下為大家整理的街道社區(qū)實踐學生感悟總結資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

街道社區(qū)實踐學生感悟總結一

社會實踐活動作為學校思想工作的重要組成部分，在學校工作中起著日益重要的作用，一年來，嵩陽中學一直充分利用一切課余時間組織學生開展各類社會實踐活動，形成以平時為依托，寒暑假為重點的社會實踐活動，實現了學生社會實踐活動的制度化、規(guī)范化，形成了完整的社會實踐活動運行機制。每次社會實踐活動學校都認真籌劃，精心部署，發(fā)揮學生專業(yè)特長，體現專業(yè)特色，在傳統(tǒng)的基礎上努力開拓創(chuàng)新，取得顯著成績。

為進一步貫徹落實，充分發(fā)揮“社會實踐活動”在學校“育人工作”中的作用，一年來我校本著以“受教育、長才干、作貢獻”的原則，以“今天我因嵩中而驕傲明天嵩中因我而自豪”為主題，在這一學年里組織我校學生深入開展各類社會實踐活動，真正做到了結合生活，結合實際，突出特點、成效顯著。

在本年度的社會實踐中，雖然辛苦卻很充實。前所未有的嘗試，換來非比尋常的體驗，實在收獲頗多。 在發(fā)調查表的時候，雖然不算是很順利，有些人不愿意合作，但是我們沒有氣餒，繼續(xù)調查，最終完成了我們的調查問卷任務。實踐活動不僅使我們了解了綜合實踐不易，更在此深刻明白珍惜他人勞動成果的必要性。這是一種不可多得的鍛煉，對體力與心理承受能力的鍛煉，在學校里書本上無法得到的鍛煉。 平時看來輕而易舉的事，未必一開始就可以做得得心應手，但只要經過努力，一定可以迎來勝利的曙光。耕耘，總會有收獲。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實

踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。 這次的社會實踐雖然比較辛苦。是慶幸?還是依戀?回想起來，才發(fā)覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中流露出甘甜。 通過本次社會實踐活動，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實踐中成長；另一方面，我們?yōu)樯鐣龀隽俗约旱呢暙I；但在實踐過程中，我們也表現出了經驗不足，處理問題不夠成熟、書本知識與實際結合不夠緊密等問題。 我們回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知 識，并不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務于社會打下堅實的基礎。 “機遇只偏愛有準備的頭腦 ” ，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。

通過社區(qū)服務實踐活動開發(fā)了學生們的思維，鍛煉和提高了學生們動手、動腦的能力，增強了關注生活、關注社會的意識，并通過互相的幫助使其合作的團隊精神在形成，從而強化了學生的社會責任感。成效顯著。

街道社區(qū)實踐學生感悟總結二

這次社區(qū)服務活動，使我增強了社會責任感和使命感，我也學到了一些處理問題的技巧，與人溝通的技巧，受益匪淺。

學校把社會作為實踐的場所，讓我們參與社會，在公益勞動的實踐中有所啟示。啟發(fā)了我們在公益勞動中尋找能使我們受到教育，有所感悟的亮點，引導我們去了解社會、感受社會。

處于這個時代的我們，大多都是獨生子女，對待一些人際關系和自我評估的方面都有所欠缺。這次的活動讓我覺得自己是另一個雷峰。也讓我親身體會到了勞動的光榮感。這些都促進了我努力改正自身錯誤，正確認識自己。讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動穿早世界的真理，抵制了我們輕視勞動和不勞而獲的思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習慣。

社區(qū)實踐活動提高了我們的社會實踐能力。引導了我們接觸、了解社會，增強我們的社會責任感和社會適應能力。更讓我們明白了學會獨立的重要性。在競爭如此激烈的今天，對于我們這些出生牛犢的中學生們，獨立的培養(yǎng)和社會的洗禮是多么的重要。在這個更新速度超快的今天，如何適應社會也是我們即將面臨的困難。對于現在的我們，越早接觸這個日新月異的社會，就意味著我們越能適應它。也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。培養(yǎng)了我們的競爭意識和開拓進取的精神。社區(qū)服務不僅能造福社會，而且能陶冶情操，美化心靈。而我們也該為了公共利益而自覺自愿地參加勞動，因為那是我們中學生的勞動態(tài)度的一個特征。不記報酬也是我們中學生勞動態(tài)度的一個特征。我們講的服務，就是以不記報酬為前提的；那是根據以公共利益而勞動；我們必須為公共利益而勞動，自覺要求進行勞動。積極為社區(qū)服務是為社會盡力，是熱愛勞動的表現。

參加這類實踐活動，對于現在的高中生來說是十分重要的，一是鍛煉我們的實踐能力，這也是這個活動開展的初衷；二是增加學生與外界的交流，使得學生不再死讀書，讀死書，而是在實踐中發(fā)現真理的所在；三是讓學生們學會感受社會，體驗社會，真正參與到社會實踐中去，讓我們自覺地去發(fā)現生活中的美好，去感受更廣闊的人生。

兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”只是古代讀書人的美好意愿，它已經不符合現代高中生的追求，如今的高中生身在校園，心兒卻更加開闊，他們希望自己盡可能早地接觸社會，更早地融入豐富多彩的生活。時下，此類活動正逐漸壯大，成為校園里一道亮麗的風景。顯然，這種活動已成為一種勢不可擋的社會潮流，學生更趨向于全方面發(fā)展。

張瑞敏曾說過：“把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。”剛開始勞動是有點累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心里會很幸福高興。

看到了成績，也看到了自己存在的不足。我感觸深的是萬事都不是那么容易的，只有自己不斷克服困難才會成功，做事要認真踏實。假如我不去認認真真地做一遍，就發(fā)現不了自己的不足。學習也一樣“一分耕耘，一分收獲。”只有自己體驗了才會知道。自己付出了多少，就得到多少回報。只有認真做了，才能有所得。通過自己的努力付出，不管結果如何，那個過程自己肯定是受益的。

通過這次社區(qū)服務勞動，我明白了許多道理。我想應該是我們在勞動中明白了許多平時不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。

街道社區(qū)實踐學生感悟總結三

助人為樂是一種美德，助人也是人格升華的標志。 為了體驗關懷、奉獻愛心、付出的快樂， 為了增強我們服務社會、融進社會的意識，我與同學來到安海育嬰院進行社區(qū)活動，育嬰院院長熱忱的接待了我們。

剛進育嬰院時，我便驚呆了，它與我想象中的育嬰院完全不一樣，我想象中的育嬰院應當是干凈，美麗，寬廣的，而眼前的育嬰院卻是擁堵，昏暗，乃至還有些異味。我看到很多孩子共同擠在一間小屋里睡覺，不由有些心酸。這些孩子有的身體帶有殘疾，有的剛出生便被父母拋棄，都有著可憐的身世，他們是靠社會的資助而得以存活。

剛開始，我們接近小寶寶時，他們便會哭鬧，后來，在院長及育嬰院阿姨們的幫助下，我們與小寶寶漸漸熟習，漸漸玩在了一起，我們幫小寶寶換衣服，帶他們一起玩，我們還幫忙掃地，擦窗，拖地等。在經過一天的勞動以后，我們帶著滿身汗水，依依不舍的離開了育嬰院。

我想，對那些小寶寶，我們是幸福的，由于最少我們還有家，還有爸爸媽媽，我們應當更感恩生活，更珍惜生命，假如還有機會，我還想再參加這類活動，由于參加這類實踐活動，對現在的高中生來講是十分重要的，一是鍛煉我們的實踐能力，這也是這個活動展開的初衷；二是增加我們與外界的交換，使得我們不再死讀書，讀死書，而是在實踐中發(fā)現真理的所在；三是讓我們學會感受社會，體驗社會，真正參與到社會實踐中往，讓我們真正往發(fā)現生活中的美好，往感受更廣闊的天地。更重要的是，它培養(yǎng)會我們一顆助人 的心，讓我們真正體會到助人的喜悅。

第5篇：中學生社會勞動實踐總結范文

【關鍵詞】新形勢 農村初中 困境 對策

班主任既是班集體學習活動的組織者、執(zhí)行者、引導者，也是班集體主要組成成員――學生的長輩、朋友和導師。班主任不僅在學生學習科學知識方面起著老師的作用，在學生全面健康成長的過程中，也起著舉足輕重的導師的作用。隨著社會經濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)經濟的分化，廣大農村地區(qū)的勞動力紛紛到發(fā)達地區(qū)務工。農村地區(qū)出現了前所未有的“空巢”現象，大量老人、孩子留在農村，農村孩子的上學教育問題、身心健康發(fā)展問題日趨凸顯。如何在新形勢下做好班主任工作，也成為廣大教育工作者面臨的問題。

一、新形勢下農村班主任工作面臨的困境

筆者認為，當前農村初中學生的以下幾個特點是造成班主任工作困境的主要原因：

首先，部分農村初中學生對家庭、社會感情冷漠，缺乏應有的責任感。初中生正處于長知識、長身體的關鍵時期，明辨是非能力非常脆弱，且得不到父母親人的關愛，這很容易造成他們仇視社會，缺乏對社會、家庭的責任感。他們不關心集體，不團結同學，我行我素，甚至打架等，對于班主任的教導置之不理，甚至出現抵觸、逆反情緒。

其次，部分農村初中學生存在懶散、我行我素的自由主義傾向。目無尊長，不遵守學生準則，不遵守課堂紀律，視班集體如無物。更為嚴重的是，隨著網絡技術和電腦的發(fā)展普及，農村中學生沉迷網絡游戲、網戀等現象日趨嚴重，由此造成的曠課、早退、遲到現象大大增加。

第三，農村家庭教育觀念短淺，對后代教育培養(yǎng)存在誤區(qū)。國家高等教育連續(xù)擴招，部分大學生畢業(yè)找不到工作或工資待遇不如農民工。新的“讀書無用論”在廣大家長中流行，這對初中學生造成了一定的負面影響，對上學有了抵制心理。他們學習目的不明確，學習主動性、積極性不高。

最后，隨著農村經濟收入的不斷提高，人們文化生活豐富、思想水平提高，價值取向多元化，農村初中學生的民主意識也逐漸增強。不同學生個體行為差異變大，一刀切的學校管理規(guī)章制度和班主任的管理理念顯得較為呆板，學生不再愿意接受訓導式的教育方式，不管對待什么情況，學生都有充分的理由，并且理直氣壯，這讓學校和班主任在管理上顯得非常被動。

二、新形勢下農村班主任工作的突破

如何在新形勢下繼續(xù)做好教書育人、培養(yǎng)新一代接班人的工作，筆者認為，農村初中班主任需要做好以下幾個方面的工作：

（一）應時而動，科學規(guī)劃自身發(fā)展前途，構建經驗教學體系

“學高為師，身正為范”，只有具備了深厚的教學理論知識和豐富的教學實踐經驗，才能夠具備執(zhí)教的資本。馬克思曾經說過，一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。同時，事物是變化發(fā)展的，社會也處在不斷進步之中，教育的理念也應當不斷更新，與時俱進。作為班主任，不僅要時刻關注自身的知識結構，隨時查驗自身的教學能力，而且要根據社會形勢的發(fā)展和教育理論的更新，及時與刷新知識層面，吸收新的班級管理方式，創(chuàng)新思維模式。

具體地說，一方面要不斷學習教育理論知識。充分利用農村中學有限的外出考察、學習培訓機會學習先進的教育理論知識，充實自身教育理論修養(yǎng)，并結合自身條件靈活運用于實踐中，創(chuàng)新出符合自身實踐的教育模式；還可借助互聯(lián)網絡、電視媒體等現代科技手段學習發(fā)達地區(qū)先進的教育理念，進入到名校、名師網站，學習他們的教育經驗；一方面，要注意學習先進的管理方法，善于運用這類方法解決實際中遇到的問題，并做好總結，構建具有實用性的經驗教學模式。加拿大著名學者邁克爾?弗蘭就說過，問題是我們的朋友，因為只有我們深入到問題中，才能尋找到解決的方法。班主任在進行班級管理時往往會遇到這樣那樣的問題，班主任應當學會站在學生角度體會學生感受，運用學生的眼光思考學生的問題，也許在他們頑劣的行為后面，卻隱藏著在畸形環(huán)境中曾經受過傷的心靈。同情和關愛每一個孩子，從他們的問題出發(fā)，研究他們的心理，才能知道學生在想什么，需要什么，如何去解決學生的問題。

（二）堅持以學生為本，注重人文關懷

首先要堅持“兼愛”的班級管理方式，防止“偏愛”現象產生。班主任作為班級的管理者，不僅是班級學生的老師，更是學生眼里的第二父母。朝夕相處中，班主任的集體權威非常重要，如果作為學生心目中的權威者出現偏愛某個或某幾個學生，那么其余的學生心中難免抱怨，對班主任布置的任務、發(fā)表的言論就有抵觸情緒，不僅破壞班級凝聚力的形成，更重要的有損班主任的權威，惡化師生關系。班主任要堅持“兼愛”的管理模式，用愛感懷、撫慰班里的學生，尤其是在農村初中學生當中，外出務工的父母無法照顧、關心好孩子，班主任應當要多關注他們，營造溫馨、團結的班級氣氛，適時參與到家庭相聚、家庭教育中，讓學生把班主任當作家庭的一員。

第6篇：中學生社會勞動實踐總結范文

關鍵詞：生物科學 職業(yè)技術 教學

在我系決定高師生物科學本科專業(yè)走高師生物科學(本科)專業(yè)附設“職業(yè)技術”的復合型辦學路子以后，改革教學方法，加強創(chuàng)新應用型技術人才的培養(yǎng)，對提高教學效益，保證教學質量，穩(wěn)定辦學新路子,具有十分重要的意義。那么,附設的職業(yè)技術課要怎樣教呢？我們認為:

一、明確培養(yǎng)目標，轉變教育觀念

高師是直接為中學服務，培養(yǎng)合格中學教師的。而中學開展新課程改革，又形成了新的課程理念。新課改后，中學對學科的看法有了較大變化，且在教學內容體系中也發(fā)生了很大的變化。例如，對中學生物學的看法，過去認為中學生物學是一門科學課程。既然是科學課程，中學生物學就只可傳授生物科學知識，不可傳授生物技術知識。新課改后，認為中學生物學既是科學課程，又是技術課程。既然是科學課程，又是技術課程，那么，就應該既傳授生物科學知識，又傳授生物技術知識。所以，新課改后，中學生物學的初中部分選講了十大課題，其中就有一個大課題是專門講授生物技術知識的；高中部分六大模塊內容中，就有二大選修模塊分別專門介紹傳統(tǒng)生物技術知識和現代生物技術知識。

面對中學的課程改革，高師教育的開放轉型，我系在總結多年的高師專科生物專業(yè)課程設置改革經驗教訓的基礎上，摒棄沿襲高師傳統(tǒng)的“專業(yè)類課程+教育類課程”[1]的培養(yǎng)模式，大膽地采用轉化我系高師?？粕飳I(yè)課程設置改革的科研成果，即“專業(yè)類課程+教育類課程+（與專業(yè)相關）職業(yè)技術類課程”的學科綜合的復合型人才培養(yǎng)模式，也叫高師生物科學（本科）專業(yè)附設（生物類）職業(yè)技術的學科綜合的復合型人才培養(yǎng)模式。附設的職業(yè)技術課的目的是要培養(yǎng)學生具有生產第一線應用型的技術，使學生畢業(yè)后，既能到中學教好生物學

和勞動技術課中相關的生物職業(yè)技術部分的內容，又能憑借這技術到社會就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。它不是培養(yǎng)從事科學發(fā)現和技術發(fā)明的研究型[2]技術。因此，在教學上決不能沿襲傳統(tǒng)高師生物學專業(yè)的教學方法，也不能沿襲研究型農業(yè)大學的教學方法。教師要樹立高等職業(yè)技術教育理念，緊緊圍繞以形成某一技術領域的一門應用型的職業(yè)技術為主線，運用現代的先進教育技術，在遵循學生心理特點和職業(yè)技術教育規(guī)律的基礎上，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生潛能，以適合職業(yè)技術教育有效、靈活的教學方式傳授新的職業(yè)技能和技術。

二、把握職業(yè)技術理論的“度”，上好職業(yè)技術理論。

高師生物科學（本科）專業(yè)附設的（生物）職業(yè)技術，是以能力為目標的教育體系，從某種意義講，它是屬于高職教育，不是崗位職業(yè)技術培訓。因此，它既要學習技術，又要學習理論。特別是在科技轉為生產力速度加快、生產技術日新月異的今天，為了學生的可持續(xù)發(fā)展，更要強調學習技術理論。技術理論一通，技術容易掌握，也有可能創(chuàng)新。不學理論，盲目地實訓實踐，只能依樣畫葫蘆，畢業(yè)后就很難適應當今技術變化萬千的社會。學習職業(yè)技術，不學理論不行，但學習時間有限，要像師范專業(yè)那樣強調理論的系統(tǒng)性、完整性，要花很多時間去學理論也是不可能的，而且也是不必要的。課程理論要以應用為目的，根據形成該技術領域或職業(yè)技術崗位的實際從業(yè)能力的需要，以“必須，夠用”為度，堅持實際、實用、規(guī)范的原則，按學以致用，學用結合的要求，組織和教授好職業(yè)技術理論，有效地幫助學生理解和掌握職業(yè)技術。

三、改革教學方法，提高教學效益

目前，科技、經濟和社會發(fā)展迅速，科技轉化為生產力的速度加快，生產技術日新月異。面對這種形勢，學生靠在學校學習幾年時間學完終生所用的技術的時代已過去了。學生只能學習某個技術領域里的基本知識、基本技能技術，學習技術的方法。畢業(yè)后，憑借在校所掌握的知識、技能技術，運用掌握學習技術的方法去學習新技術，就可適應時展的需要。因此，在教學上，教師一定要探索啟發(fā)式教學，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習主動性，充分利用生物類職業(yè)技術，特別是農業(yè)生產職業(yè)技術的直觀特點，開發(fā)和正確組織應用包括現代教育技術在內的直觀教學手段，加強直觀教學，加強操作技能技術的現場演示，化抽象為具體，化復雜為簡單，化難為易，有效的幫助學生理解和記憶，加快學生學習速度，提高學習效率；要啟發(fā)學生思維，引導學生探究問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生的探究能力。同時要培養(yǎng)開發(fā)學生的潛能，教好學生怎樣學習，幫助他們掌握學習方法、培養(yǎng)學生能夠和善于自學的能力。畢業(yè)后，他們就可以自己學習和轉化新的生產技術，適應新技術的發(fā)展。

四、立足本地，面向農業(yè)生產實際，加強教學同本地生產實際聯(lián)系

我們的學生畢業(yè)后，多數是在本省中學任教的，部分是到本省與生物相關的行政、企事業(yè)單位從事技術開發(fā)、生產管理等應用型技術工作，或者自主創(chuàng)業(yè)。因此，在組織教學時，要立足海南，面向海南農業(yè)生產實際。首先，要根據海南經濟發(fā)展的需求，確定其學習的“生產種類”。我國地域遼闊，南北氣候、地理條件差異甚大，種植和飼養(yǎng)的種類差別也甚大。不同省份、不同地區(qū)、條件不同，生產和管理的技術也有所不同。而教材編寫是面向全國或分南北編寫的。在教學上，在具體確定傳授的栽培或飼養(yǎng)的種類時，一定要面向海南，緊緊結合海南的生產實際而定。切不可照本宣科，書中講什么，你就教什么。在傳授生產技術時，一定要走出課堂，把科學的理論和技術同海南本地的生產實際結合起來，運用先進的科學理論和技術去分析、比較和指導本地的生產管理；同時，又把生產上遇到的難題帶回課堂上來，引導學生探究、分析、比較、解決其難題，這樣既可促進生產，又可讓學生在探究、分析、比較中摒棄生產技術中的糟粕，建構起科學的先進的生產管理理論和技術。同時，教師要運用現代教育手段，不斷獵取國內外成功的生產管理理論和技術及學科科研新成果，充實教學理論和技術，使本地的生產管理理論和技術跟上時展的步伐。其次，農業(yè)生產的周期性和季節(jié)性很強，而學生學習的時間有限，在傳授生產技術時，要擺脫學科教學進度的束縛，盡量根據農業(yè)生產的周期性和季節(jié)性的特點調整教學進度，以既保證學生學到生產全過程的實際生產管理技術，又保證教師按時按質完成教學進度，有效地提高教學質

量。

五、立足海南，面向中學，加強教學同中學（生物類）職業(yè)技術聯(lián)系

幫助學生掌握一門職業(yè)技術，為上好中學生物學和勞動技術課中職業(yè)技術部分的內容打下基礎，是高師生物科學（本科）專業(yè)附設的職業(yè)技術的另一個目的，也是附設的職業(yè)技術的師范性。這是附設的職業(yè)技術課和高職院校開設的職業(yè)技術課的不同之處。因此，在教學上，一定要緊密結合中學生物學和勞動技術課中職業(yè)技術部分的教學實際。備課時，要在備好高師職業(yè)技術內容的基礎上，了解中學相關部分內容講的是什么，做的是什么實驗、實訓、實踐，課程標準中要求達到什么行為結果，掌握什么基礎知識、基本理論、形成什么技能、技術。綜合分析，作為一個合格的中學生物教師，要上好這部分內容，應具備哪些專業(yè)知識、技能技術。然后，把作為未來合格的中學生物教師應具備的專業(yè)知識、技能技術結合到高師職業(yè)技術課中去，融為一體講授。使學生既掌握高師職業(yè)技術課專業(yè)知識、技能技術，又形成上好中學生物學和勞動技術課中相關部分職業(yè)技術內容應具備的能力。畢業(yè)到中學任教，就能動手組織完成相關部分內容的教學和實踐工作，開發(fā)校本課程，開展“綠色證書”教育，促進“三農”的發(fā)展。

六、加強實踐教育，培養(yǎng)綜合實踐能力

培養(yǎng)生產第一線應用型人才，要有較強的動手能力、專業(yè)能力和綜合技術應用能力。而操作技術和動手能力都是通過實訓、實踐的操作才能獲得的，且在訓練中形成技能技巧的，在理論的思維中是無法達成的。因此職業(yè)技術課的教學，要創(chuàng)建符合職業(yè)技術人才培養(yǎng)要求的實踐基地，加強實踐教學，為學生提供親身體驗、反思和內化技術的機會。提高學生專業(yè)能力和綜合技術應用能力。為此，實踐課教學注意：

首先，要明確本課程在整個職業(yè)技術課程體系中的地位、作用和任務。根據課程的地位、作用和任務上好本課程的課。例如，植物病蟲害防治課，教師要明確它是作物和蔬菜栽培職業(yè)技術的技術基礎課，是為學習作物和蔬菜栽培技術打下防治病蟲害的基礎。實訓時，要引導學生學會識別作物和蔬菜常見的幾種病蟲害特征的技能；學會識別引起病蟲害相關的昆蟲、細菌和病毒的種類和特征的技能；學會防治的操作技能（包括知道用什么農藥？濃度要多大？怎樣配制？怎樣噴殺？等技能），切實為后續(xù)課程作物和蔬菜栽培技術打下防治病蟲害方面的技能技術基礎。其次，要認真上好實踐課?，F在這些從校門到校門的大學生，實踐生產技術十分貧乏。教師要充分利用實踐基地，按培養(yǎng)高等應用技術人才的要求，結合海南的生產技術水平的實際，制訂切實可行的實踐教學計劃，認真組織學生積極參加訓練活動，緊緊圍繞形成一門職業(yè)技術，各門課程應完成各自的基本操作技能、技術訓練，使學生形成各門課程所要求完成的技能技術。切莫把“黑板種田”、“多媒體課件養(yǎng)豬”的方法代替實踐，也莫把訓練技術變成“講”技術。最后，通過綜合實踐課，讓學生將各門課程學到的技能技術綜合起來，運用到綜合實踐課中去。讓學生在綜合實踐中訓練，形成綜合操作技能與基本實踐能力、專業(yè)技能與專業(yè)技術應用能力、綜合技能與綜合實踐能力。

參考文獻：

[1]王萬名、崔文濤，師專人才培養(yǎng)模式淺議[J]，中國高等教育出版社 北京2001.（13.14）54

第7篇：中學生社會勞動實踐總結范文

一、個人感受：一個學期的班主任工作，發(fā)現初一的學生充滿活力，容易沖動，有些任性，經受不住挫折，自我控制能力差，喜歡自由自在，無拘無束地學習和娛樂，隨著社會風氣的復雜化，這些學生經受不住外面世界的誘惑，心經常飛出去了，人也跟著去“實踐”了，干一些與〈〈中學生守則〉〉不相符合的事情，加上個別家長在家中缺乏耐心，動輒發(fā)脾氣，將學生的全部責任推交給學校，這無形增加了班主任的壓力，不得不思考新時期的管理模式。

二、優(yōu)選班干部，找準“領頭雁”

“ 火車跑得快，全靠頭來帶”，一群好的班干部，他可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純正。因此，本期共推選了三輪班干部，第一輪由我指定，管理一個月；之后的一個月，由學生共同選舉，管理一個月，效果一般；第三輪由推選和我的考察相結合，一直管理下來，效果良好，每個人都能自覺維護班集體利益，增加責任感和榮譽感。

二、組織學習《中學生守則》、，。

學生從小學進入初中，為了規(guī)范學生行為，一開始我就組織學習;中學生守則和中學生日常行為規(guī)范，并結合我們學校新時期的發(fā)展特點，注入新的方法和活力，聯(lián)系實際，舉例逐條剖析，講清其現象、原因和危害，將它們作為行動的綱領，出現問題及時對照守則處理，找出改進的措施。

三、提供展示能力的舞臺，調動學生的積極性

我首先要摸清每個學生的個性、特長，先選好班干部，定好目標及崗位責任制，提出指導性意見，利用班會、勞動、實踐活動等方面，讓學生有時間和空間積極參與，充分展示其才華，既看過程，也看結果，對于優(yōu)等生，也指出其不足，對于差生，更是發(fā)現其閃光點，激勵其進步。

第8篇：中學生社會勞動實踐總結范文

總結，是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料。今天小編給大家為您整理了中學生個人期末總結報告，希望對大家有所幫助。

中學生個人期末總結報告范文一春去秋來，日復一日，初中上學期就如白駒過隙，轉眼間過去了。驀然回首，過去的一切深深地烙在我這顆心上了。剛來到望中報到的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說日月如梳初一上學期生活，雖然短暫，但我過得并不充實，成績一落千丈。在此總結我這次的考試情況以及這學期的學習態(tài)度： 這次考試不理想，一塌糊涂…

在我的學習成績上，一直并不優(yōu)秀，上學總是在偽裝，在發(fā)呆，因為，當時在我的思想里完全找不到認真讀書的念頭，也沒有意識到讀書的得益與不學習的后果。直到面臨嚴峻的期末考試的前段時間，

在生活上，我基本上都可以和同學們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨立自理自立的良好品德----最我覺得自豪的是，光明2年期間，我從來沒有一次光顧洗衣部，即使是在寒冷的冬天，我也堅持自己洗衣服，不給自己偷懶的機會。因為我知道惰性這樣東西是培養(yǎng)出來的，只要不給它一次機會，它就永遠沒有可能成為現實中的東西了。還有的是，我在生活中，始終保持干凈的作風，做到勤清潔，勤洗手，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。 在娛樂上，我實施了每天給自己體育鍛煉，每天二百個俯臥撐(標準、分次)、步行上學(早上跑步)，在路程遙遠的早上路途中，不但長度跋涉還堅持至少跑一圈廣場。但為什么我在體育考試中這么失敗?原因是我當天過度疲勞，辛苦勞累的我在當時沒有發(fā)揮基本水平。

縱上所述，雖然我在這個學期沒有了一定的進步，而且還一落千丈，但是我最終也認識了自己的錯誤，并為之改正，我決定給自己制定一些措施，以便更好的督促自己---精神，時刻嚴格要求自己，鼓勵自己勇往直前，不怕艱辛不怕困苦，向自己的成功彼岸邁進。

總言而至，我在這學期我犯了一個極大的錯誤雖然如今我擬補了，但仿佛就像一片鏡子，破碎了，就算還原了，還是留下一條深不可預測的刀疤，給我的心留下了黑暗的陰影。我會在下學期的學習上更加努力。但我所需要的是什么?是金錢嗎?不是的,我需要的而是同學們真摯的友誼、墾切的關懷,更需要的是老師與家長真誠的鼓勵.

中學生個人期末總結報告范文二一個學期就快要過去了，自己和過去比了一下，發(fā)現還真的有很多的變化。

以前的話，沒有物理這門課程，這個學期，我們第一次接觸到了這門新奇的課程，自然是覺得比較新鮮，可最近物理交到了比較難的一點章節(jié)，熱情少了些許，畏懼多了三分?？墒?，即便如此，在期末考試時我也要全力以赴，爭取突破95分大關!

一個學期我也為班級做過不少的事情，雖然都是一些小事，比如：倒垃圾，做值日班長什么的，但我想，只要小事也做好，只要做好就行了。

優(yōu)點也有很多，比如：現在晚自習最后的一點時間我也會很好的利用好了，這是以前所沒有的。

英語的默寫也不想以前那樣，時常會有重默，但現在不同了，次數不但少了，而且全對也多了起來。

而且，我這個學期的得星數也變多了，并且突破了得星冠亞季軍零的記錄，有了一次亞軍，所以，我必須再接再厲，爭取奪得冠軍!

接下來說一下缺點，雖然我已經把一些缺點改掉了，但還有一些頑固分子負隅頑抗，今天得一一報上名來。首先還是玩心太重，隨最近有點收斂但還有不足，自制力有點差，上課容易分心。

這些缺點都必須改正!

自我評價就到這里了，還是一句話，繼續(xù)努力!

中學生個人期末總結報告范文三我自上初中一年級以來，在學校領導和老師的諄諄教導下，無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進步。本學年我曾被評為__縣“優(yōu)秀共青團員”和縣的“三好學生”。下面就是我一年來的具體表現。

在德育方面。一年來，我嚴格、自覺地遵守社會公德和學校的規(guī)章制度，按照《中學生日常行為規(guī)范》嚴格要求自己。認真學習《思想政治》課，在學習《思想政治》課中，懂得了真善美，學會了做人的道理：尊敬師長，團結同學，關系集體;堅持真理，修正錯誤，自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動的影響;認真參加學校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動;在思想上和行動上向團支部靠攏，并加入了中國共青團。

在智育方面。明確學習目的、端正學習態(tài)度。在學習過程中，勤奮刻苦、自強進取，努力學好各門功課，掌握科學的學習方法，合理安排時間，有惜時的良好的學習習慣。我全面地學習了本學年各學科的理論基礎知識，同時把所學的理論知識應用于實踐活動中，把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識面，培養(yǎng)自己其他方面的能力;積極參加學校及各學科所舉辦的各項科研活動。因此，各學科的成績有了一定的進步，去年第一學期期末統(tǒng)考中，我獲得了整體綜合分第二名;本學期中段考整體成績一等獎。

在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動課，積極參加各項體育運動和勞動，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅強意志，懂得了勞動能創(chuàng)造一切的道理,進一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。

但我也有好些不足的地方。在一年的學習生活中，同學們有時向我提出一些疑難的問題時，我覺得還不夠耐心地向他們講解，態(tài)度也不夠熱情。有時看到某些同學做壞事、結群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等。這些都是我在過去的一年里表現不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點糾正過來，做一名品學兼優(yōu)的中學生。

第9篇：中學生社會勞動實踐總結范文

關鍵詞：農村 中學生思想道德

一、農村青少年思想道德建設存在的主要問題

現代中學生處在一個開放的時代，由于受社會上個人主義、拜金主義、享樂主義的影響，加之不良社會風氣的侵蝕，青少年的思想意識發(fā)生了很大變化，出現了許多新情況，新問題，這主要表現在以下幾個方面：

1、自我為中心，集體觀念淡薄。

許多青少年學生“胸中無祖國，心中無他人”，待人做事處處以自己的利益為出發(fā)點，對學校、班級的建設與發(fā)展漠不關心。與人交往，過分考慮自己得失心胸狹隘，斤斤計較，對別人缺乏寬容和同情心，這類青少年學生往往對老師和家長的批評教育置若罔聞，而且逆反心理很強，與家長、老師有較強的抵觸情緒。他們缺乏正確的是非觀念和榮辱感，大多意志薄弱，一旦受不良風氣誘惑，很容易出現違紀現象。

2、意志脆弱，沒有良好的心理品質。

現代中學生由于學業(yè)負擔過重，加之來自學校、家庭的壓力，社會閱歷不深，許多青少年學生一旦在學習、生活中遇到挫折和困難便無所適從，他們大多表現出焦慮、煩躁、膽小、恐慌、易怒等種種不良情緒，缺乏克服困難的勇氣和信心。生活自理能力與社會適應能力較差，面臨壓力、變故，他們便意志消沉，破罐子破摔。若被不良行為引誘，容易盲從，逃學、棄學，甚至離家出走，給學校、家庭和自己帶來許多麻煩，甚至因此會走上違法犯罪的道路。

3、法制觀念淡薄，自我保護能力不強。

由于青少年的年齡特征，好奇心強，善于模仿，在是非面前辨別能力弱，自控能力差，很容易受社會不良風氣侵蝕。他們在學習上不思進取，生活上懶懶散散，沾染了許多社會不良行為，在家蒙騙家長，在校頂撞老師，欺壓同學，在外勾結不良社會青年耍橫，嚴重破壞了學校教育教學秩序，給家庭、社會帶來了諸多不穩(wěn)定因素。

4、現在的學生多數是獨生子女，還有一部分是留守兒童、少年，父母不在其身邊，隔代撫養(yǎng)過程中又充滿了溺愛，基礎道德方面存在一些突出的問題。一是以自我為中心，在“關心他人”方面做得差。這部分學生處處表現為“我行我素”、“自私自利”。二是“攀比”思想嚴重，表現在比吃、比穿、比玩上。三是勞動觀念淡薄，這部份學生在勞動中要么袖手旁觀，要么表里不一。

通過以上分析，不難發(fā)現農村中學生在自身的成長過程中、道德建設在實踐發(fā)展中，呈現出的不足與問題是比較嚴重的，當務之急，是必須引起全社會的高度重視。

二、對解決農村中學生思想道德教育問題的思考及對策

“十年樹木，百年樹人”。一棵小樹長彎了，簡單方法伐掉就行了。然而一個未成年人出現了偏差，那就會影響他的人生。面對可能出現的問題，學校、家庭、社會三方如何有效地防范，營造良好社會氛圍，使農村中學生得以健康成長，略作如下探討。

（一）大力宣傳法制教育和家庭教育的重要性，通過各種途徑發(fā)揮好家庭教育陣地的作用。

1．家庭是社會的基本細胞，家長的言傳身教對孩子的健康成長至關重要，農村人口文化程度普遍偏低，農村家庭中父母對子女教養(yǎng)認知水平偏低。所以應加大農村教育法制宣傳力度，從而提高他們對教育法的認識，大力宣傳家庭教育的重要性，做好孩子的第一任教師。

2．家長要注重孩子交友的情況，及時與學校溝通。家長要從小事培養(yǎng)孩子良好的品行習慣，對不良行為要及時地預防和嬌治，但切莫采用暴力手段解決，而要多與孩子交流溝通思想。家長要積極參加學校組織召開的不定期家長座談會，座談會不是成績匯報會，而是談心會、促進會，學校及時總結推廣好家長的先進事跡，使好的經驗大家共同擁有。

3．辦好家長學校，提高家長的認識水平。家庭教育是“三育人”的起點和基礎，在未成年人思想道德教育建設中具有特殊教育作用。古代“孟母三遷”、“岳母刺字”的故事是家庭教育的典范，父母將影響孩子的一生，所以在農閑時間，使其通過學習提高認識，身教言傳，和孩子一起“成長“守住家庭教育這塊陣地。

（二）學校應采取多種方式加強中學生思想品德教育。

學校是向育少年傳授知識的場所，無論在教育的力量上、教育內容上、教育形式和教育時間上，都優(yōu)越于其他場所，學校教育要加強德育教育，把德育教育放在與文化教育同等重要的地位。

1、教師要與時俱進，樹立育人為本思想，做到教書育人。教師善于以身作則，通過個人良好的人格魅力影響學生。學校教育應當求五育并舉，為使學生均衡發(fā)展，學校應重視個別差異，因材施教，鼓勵每位學生發(fā)展自我才能。不論德育、體育、美育、勞育都與智育一樣重要。只要在其中的任何一個領域里有杰出的表現，都值得鼓勵。

2、針對學生心理問題，學校要建立了一套由班主任老師、任課老師、家長所組成的教育網絡，通過家長校訪、教師家訪、召開家長會等方法，及時了解學生的思想動態(tài)，發(fā)現問題隨時解決。

（三）采取多種保障措施，營造良好的社會氛圍，保證中學生健康成長的外部環(huán)境。