學(xué)校體育工作考核方案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校體育工作考核方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教師績效考核；指標(biāo)體系構(gòu)建；普通高校

中圖分類號：G807.4 　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)08-0076-03

高校體育教師績效考核是高校人力資源管理系統(tǒng)的重要組成部分，包含衡量評價體育教師的程序、規(guī)范和方法。當(dāng)前，高等學(xué)校人事制度改革的核心是推行全員聘用制和改革分配制度，遵循按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、合約管理、按勞取酬的原則，在推行全員聘用和分配改革的進程中，績效考核尤顯重要，它既是前提，也是結(jié)果；既是依據(jù)，也是基礎(chǔ)，并起到很大的導(dǎo)向作用。然而，通過對普通高校體育教師績效考核現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育教師績效考核還存在許多不足，不能凸現(xiàn)績效考核導(dǎo)向、改進、激勵功能。本研究運用現(xiàn)代項目管理方法以及績效考核的相關(guān)理論，對普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建進行了探索，以期客觀、準(zhǔn)確地評價普通高校體育教師個體和整體的能力與水平，為普通高校體育教師績效考核提供借鑒。

1 普通高校體育教師績效考核現(xiàn)狀

目前普通高校在體育教師績效考核中有以下特點：(1)考核時間上，大多學(xué)校每年1次，一般在每學(xué)年第2學(xué)期末進行。f2)考核流程上，學(xué)校體育部成立專門的考核領(lǐng)導(dǎo)小組，按照學(xué)校人事部門的考核通知和相關(guān)文件要求，組織實施；被考核的體育教師對過去一年的工作進行自我總結(jié)，填寫年度考核表，分小組進行個人述職，并相互評議；考核領(lǐng)導(dǎo)小組對所有被考核體育教師進行綜合評議，評定考核等級；匯總并經(jīng)公示無異議后上報學(xué)校人事部門審核，將考核結(jié)果反饋給被考核者。(3)考核內(nèi)容上，由于大多高校屬事業(yè)單位性質(zhì)，年度考核基本是借鑒國家公務(wù)員、機關(guān)工作人員年度考核辦法，考核內(nèi)容主要分德、能、勤、績4個方面，其中以績(工作實績)為考核重點。(4)考核方式上，大多普通高校采用定性方法對被考核的體育教師進行評議。(5)考核結(jié)果及其應(yīng)用上，考核結(jié)果計人教師本人的業(yè)務(wù)檔案，作為職稱評定、職務(wù)聘任和業(yè)績獎金計發(fā)的重要依據(jù)。 對廣東省10所普通高校200名體育教師進行問卷調(diào)查，回收問卷193份，回收率為96.5％，其中有效問卷191份，有效率為95.5％。結(jié)果表明，普通高校體育教師績效考核仍停留在為考核而考核的階段，缺乏對績效考核的科學(xué)理解，存在績效考核意識淡薄，90％的不了解績效考核的目的和意義；績效考核目標(biāo)不明確，不清楚自己有沒有工作目標(biāo)和完全沒有目標(biāo)的占了52％；認(rèn)為考核方式單一、考核指標(biāo)內(nèi)容籠統(tǒng)的占79％、認(rèn)為指標(biāo)針對性不強的占88％以及認(rèn)為考核結(jié)果缺乏分析與反饋、應(yīng)用不充分的占78％。

現(xiàn)行的績效考核體系不能全面反映體育教師的真實業(yè)績，導(dǎo)致了體育教師工作缺乏動力，對個人和部門目標(biāo)認(rèn)識模糊，制約了體育教師個人和部門業(yè)績的提升，也不利于學(xué)校對體育教師的人力資源管理。

2　普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建

2.1　考核的目的

從學(xué)校人力資源管理角度出發(fā)，績效考核具體有以下目的：(1)給予體育部衡量體育教師工作績效的途徑；(2)作為薪酬或獎金調(diào)整、分配的依據(jù)；(3)作為提升、調(diào)任和解聘等賞罰的依據(jù)；(4)提高體育教師競爭意識與危機意識的手段；(5)作為發(fā)掘、培訓(xùn)人才的依據(jù)；(6)作為協(xié)助體育教師職業(yè)生涯規(guī)劃的依據(jù)。

2.2　績效考核指標(biāo)體系建立的理論基礎(chǔ)

1)目標(biāo)管理法(簡稱MBO)。

目標(biāo)管理，是著名的管理大師彼得?德魯克提出并倡導(dǎo)的一種優(yōu)秀的管理模式，管理者必須通過目標(biāo)對下屬進行管理。當(dāng)組織的高層管理者確定了組織的目標(biāo)之后，必須對其進行有效的分解，轉(zhuǎn)變成為部門及個人的目標(biāo)，管理者根據(jù)分目標(biāo)完成的情況對下屬進行考核和獎懲。

普通高校體育教師的目標(biāo)管理具體設(shè)定程序可分為：制定學(xué)校的總目標(biāo)；對下屬單位體育部分配主要目標(biāo)；體育部領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)一起議定體育部的具體目標(biāo)；體育部所有成員設(shè)定自己的具體目標(biāo)，明確崗位職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)；體育部領(lǐng)導(dǎo)和體育教師個人共同協(xié)商實現(xiàn)目標(biāo)的行動方案；組織實施行動方案；定期檢查實現(xiàn)目標(biāo)的進展情況，并向有關(guān)部門和個人反饋；基于績效的獎勵將促進目標(biāo)的成功。普通高校體育教師的目標(biāo)管理可設(shè)定如下程序。

2)工作分解結(jié)構(gòu)法(WBS)。

工作分解結(jié)構(gòu)是項目管理中的一種基本方法。它按照項目發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)一定的原則和規(guī)定，進行系統(tǒng)化的、相互關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)的層次分解。結(jié)構(gòu)層次越往下層則項目組成部分的定義越詳細(xì)。WBS最后構(gòu)成一份層次清晰、可以具體作為組織項目實施的工作依據(jù)。WBS在項目管理中常用于項目范圍的界定，本研究運用其進行普通高校體育教師工作崗位分析。

3)層次分析法。

層次分析法，是由美國運籌學(xué)家Saaty于20世紀(jì)70年代提出的一種解決多準(zhǔn)則決策問題的方法。它將定性和定量分析相結(jié)合，將模糊和復(fù)雜的決策問題分解成組成因素，將各因素按支配關(guān)系形成層次結(jié)構(gòu)，逐層比較相關(guān)因素，檢驗比較結(jié)構(gòu)的合理性，確定各因素的權(quán)重。本研究運用層次分析法進行普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系的權(quán)重設(shè)計。

2.3　績效考核指標(biāo)體系的確定

1)績效考核指標(biāo)體系設(shè)計的基本思路。

首先根據(jù)體育教師的工作實踐經(jīng)驗和專家意見，運用工作分解結(jié)構(gòu)(WBS)的工作分析方法，對體育教師工作重點和核心進行分析，奠定設(shè)計績效指標(biāo)的基礎(chǔ)。然后通過對高校的體育目標(biāo)提出體育教學(xué)工作目標(biāo)，再分解出體育教師崗位工作關(guān)鍵績效維度。接著按照組織結(jié)構(gòu)分解的主線，根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)工作關(guān)鍵績效維度和體育部目標(biāo)管理的目標(biāo)，運用關(guān)鍵路徑法建立體育教學(xué)工作關(guān)鍵績效要素和具體指標(biāo)，再將體育部體育教學(xué)工作關(guān)鍵指標(biāo)分解到體育教師個人，建立體育教師的關(guān)鍵績效指標(biāo)。最后，應(yīng)考慮績效考核系統(tǒng)是個動態(tài)的、不斷循環(huán)的過程，各個環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系能幫助實現(xiàn)績效的提升。

2)績效考核指標(biāo)體系內(nèi)容的確定。

普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系內(nèi)容的確定應(yīng)以體育教師的崗位職責(zé)和目標(biāo)管理中體育教學(xué)工作目標(biāo)為基本依據(jù)。體育教師崗位工作涵蓋教學(xué)、科研和群體競賽(運動訓(xùn)練)3方面的任務(wù)。這3方面的任務(wù)各自又包含豐富內(nèi)容，為能更好地從中選擇全面反映體育教師工作績效的指標(biāo)，運用工作分析法和關(guān)鍵路徑法確定關(guān)鍵績效指標(biāo)，設(shè)計初步的績效考核指標(biāo)框架，并就指標(biāo)體系征詢了廣東省9位體育教育專家，根據(jù)他們的意見對框架進行了3輪調(diào)整，最終形成了

包含3個1級指標(biāo)、9個2級指標(biāo)、21個3級指標(biāo)的“普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系”。

3)績效考核指標(biāo)權(quán)重確定。

首先根據(jù)普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系內(nèi)容建立考核指標(biāo)層次結(jié)構(gòu)模型；其次，構(gòu)建兩兩比較的判斷矩陣，對普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系每一層次指標(biāo)的相對重要性做出判斷，將這些判斷用數(shù)值表示出來。由于涉及的指標(biāo)較多，本研究特別設(shè)計了普通高校體育教師績效考核體系各指標(biāo)之間的比較調(diào)查問卷，通過問卷收集專家們的意見，然后用各專家的意見構(gòu)造評價矩陣，將各專家意見輸入AHP軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)根據(jù)專家的意見自動顯示兩兩相比的結(jié)果。最后，計算各指標(biāo)的權(quán)向量和一致性檢驗。在計算得出各專家的指標(biāo)權(quán)重的結(jié)果后，再將各專家的意見進行加權(quán)，最后得出普通高校體育教師績效考核體系中各指標(biāo)的權(quán)重(見表1)。

由表1可以看出，設(shè)計的績效考核指標(biāo)體系對體育教師的科研水平給予了較大的權(quán)重，同時強調(diào)“學(xué)生參與運動、增進健康、掌握運動技能、提高身心素質(zhì)”的教學(xué)理念，更重視教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。這樣的權(quán)重分配，符合當(dāng)前我國高校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)和高校體育工作目標(biāo)，也與方案最初的設(shè)計思想相吻合。通過普通高校體育教師績效考核指標(biāo)體系的構(gòu)建，運用層次分析法對指標(biāo)權(quán)重的確定，很好地消除由主觀性所帶來的失真，從而客觀地、公正地、真實地評價體育教師個體和整體的能力和水平，達(dá)到提高體育教師整體素質(zhì)的管理目標(biāo)，實現(xiàn)發(fā)展高校體育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪暉，對普通高校體育教師績效考核的思考[J]廣州體育學(xué)院學(xué)報，2009，29(3)：104-106

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[3]Sotirion D，Wittmer D，Influence methods of project managers：perceptions team members and project man―agers[J]，Project Management Institute，2001(3)：12-20

第2篇：學(xué)校體育工作考核方案范文

1.自接到泰教辦發(fā)〔2013〕35號文件關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)魯教體辦字〔2013〕4號文件認(rèn)真做好中小學(xué)體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作專項督導(dǎo)檢查自查工作的緊急通知后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織專門人員根據(jù)省教育廳辦公室關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于做好2013年中小學(xué)體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育工作專項督導(dǎo)檢查自查工作的通知》的通知要求，對照《關(guān)于印發(fā)省中小學(xué)體育衛(wèi)生工作專項督導(dǎo)評估方案的通知》和《普通中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校貫徹<學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程>評估方案（試行）》的規(guī)定和要求，對各項指標(biāo)完成情況進行了逐一自查、評分，并撰寫了專項督導(dǎo)檢查自評報告，于2013年7月30日前按時上報到體衛(wèi)藝教研室，目前學(xué)校已按督導(dǎo)評估要求對體衛(wèi)藝各項指標(biāo)進行了檔案整理和歸類。

2.對照體衛(wèi)藝專項督導(dǎo)的各項指標(biāo)，學(xué)校存在以下問題

（1）全校每班每周體育課的開課數(shù)均為3課時，1-2年級沒有達(dá)到4課時。

（2）因?qū)W校場地狹小，沒有組織開展學(xué)生集體冬季長跑活動，只布置學(xué)生在家進行這一活動。

（3）學(xué)校每年只召開一次秋季運動會，還達(dá)不到每年二次，但每年十二月都定期開展“陽光體育”活動月，全校師生均參與活動和比賽。。

（4）學(xué)校體育運動場地不達(dá)標(biāo)，沒有標(biāo)準(zhǔn)的田徑運動場、藍(lán)排球場地及乒乓球場地。

（5）學(xué)校沒有實施新生入學(xué)體質(zhì)測試和學(xué)生體質(zhì)測試工作。

（6）學(xué)校每年只對學(xué)生視力狀況進行二次監(jiān)測，達(dá)不到規(guī)定的四次檢測要求。

（7）由于學(xué)校在改建施工中，存在藝術(shù)專用教室、教育教學(xué)設(shè)施和活動器材等不足的問題。

二、“體育、藝術(shù)2+1項目”實施情況

1.自2009年3月起，我校就開展了“體育、藝術(shù)2+1”活動，學(xué)校廣泛征求藝體老師和班主任的意見，制定了實施方案、體現(xiàn)學(xué)校特色的體育藝術(shù)項目和學(xué)生申請考核表，音體美教師根據(jù)個人特長，成立了管樂、舞蹈、合唱、乒乓球、健美操、腰旗橄欖球、國畫、書法、剪紙、皮影等興趣小組，班主任引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇項目，填寫學(xué)生申請申請考核表，并鼓勵學(xué)生通過課堂教學(xué)、學(xué)校興趣小組、自主學(xué)習(xí)和家庭教育等方式、途徑進行技能學(xué)習(xí)，班主任負(fù)責(zé)抓好落實。

2.2013年6月，學(xué)校接到泰教辦發(fā)〔2013〕30號文關(guān)于印發(fā)《市義務(wù)教育段中小學(xué)“體育、藝術(shù)2＋1項目”實施方案》的通知后，組織校級、中層、藝體教師、班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)了文件精神，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，并通過校園網(wǎng)進行廣泛宣傳，使全校師生人人知曉，切實提高了全體師生對“2+1項目”重要性的認(rèn)識。目前，學(xué)校已實施到第二階段即調(diào)查摸底階段，已精心制定了《泰師附?！绑w育、藝術(shù)2＋1項目”實施方案》，將對全體教師的愛好特長情況進行清查摸底，并結(jié)合文件規(guī)定的項目和學(xué)校實際情況制定學(xué)校“2+1”項目的“菜單”供學(xué)生自由選擇，為每位學(xué)生建立了市義務(wù)段中小學(xué)“體育、藝術(shù)2＋1項目”考核等級表，并于月底前完成每位學(xué)生的填表和項目匯總工作。

三、中小學(xué)生每天一小時校園體育活動落實情況

學(xué)校接到泰教發(fā)〔2010〕40號文《切實保證中小學(xué)生每天一小時校園體育活動的規(guī)定》文件后，非常重視，按要求在校園網(wǎng)上進行了，召開了校級、中層及體育教研組長會，明確了職責(zé)，制定了實施方案和工作計劃，根據(jù)學(xué)校實際情況，保證每班每周有三節(jié)體育與健康教育課；學(xué)校每天上午兩節(jié)課后安排25分鐘的大課間體育活動，每天下午一節(jié)課后安排35分鐘的集體鍛煉，活動內(nèi)容有廣播操、自編啞鈴操、校園集體舞、踢毽子、跳繩等集體體育活動；每天下午的第三節(jié)課為活動課，當(dāng)天沒有體育課的班級進行體育活動，當(dāng)天有體育課的班級進行藝術(shù)類活動，由班主任和輔導(dǎo)教師共同組織，鑒于學(xué)校場地小、器材不足的問題，學(xué)校還布置學(xué)生每天放學(xué)后和節(jié)假日在家進行體育鍛煉，充分保證了學(xué)生每天一小時的在校體育活動時間。學(xué)校將學(xué)生的在校體育活動時間和內(nèi)容統(tǒng)一納入教學(xué)計劃，列入學(xué)校課表，并認(rèn)真組織實施，做好實施記錄。

第3篇：學(xué)校體育工作考核方案范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 體育教師 借教

隨著社會的發(fā)展，解決農(nóng)村教師（尤其體音美）緊缺問題成為教育的首要問題，近幾年社會各界競相探討新的思路，如河南靈寶、哈爾濱五常等地的巡教，湖南岳陽平江、山東淄博、廣東肇慶的走教，下鄉(xiāng)支教，城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手及聯(lián)合的幫教、聯(lián)教等，成為解決農(nóng)村教師緊缺的有力措施[1][2]。筆者結(jié)合以上幫教、聯(lián)教、走教、巡教等實踐及我國其他地區(qū)的經(jīng)驗總結(jié)，依據(jù)農(nóng)村體育教師缺口問題的“職業(yè)錨”理論分析，擬定出借教模式方案，以解決農(nóng)村體育教師緊缺的問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育師資短缺的原因

第一，生活條件和教學(xué)條件差。農(nóng)村教師不論從交通還是日常生活方面都有著諸多的不便，因此一些剛畢業(yè)的大學(xué)生以及年輕教師不愿意到農(nóng)村去任教。當(dāng)前河南省農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有專職的體育教師，學(xué)校要么不開體育課，要么讓其他科目的教師臨時。@樣既不利于在學(xué)生中開展素質(zhì)教育，還不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。此外，農(nóng)村學(xué)校還存在生員緊縮現(xiàn)象，班內(nèi)人數(shù)減少，套年級復(fù)式層次班增多，個別村莊1-6年級學(xué)生總數(shù)不足一個大班，學(xué)校無法配備體育專業(yè)教師，同時現(xiàn)在留守兒童很多，他們的安全監(jiān)護更不到位，這就給農(nóng)村學(xué)校的管理帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

第二，福利待遇城鄉(xiāng)差距大。雖然農(nóng)村教師與城市教師的基本工資是差不多的，但是由于農(nóng)村學(xué)校資金緊張，使得農(nóng)村教師在福利待遇上相對城市教師要低，這就出現(xiàn)了在校教師外流，從而導(dǎo)致農(nóng)村教師配備不齊。而城區(qū)學(xué)校福利待遇比較高，教學(xué)條件優(yōu)越，越來越多的年輕教師，尤其近幾年的高校畢業(yè)生，想盡一切方法進城，導(dǎo)致城區(qū)體育教師富余，城區(qū)行政單位及學(xué)校（三處服務(wù)人員）均有體育專業(yè)人才。此外，城區(qū)的一些家長比較注重對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，會送學(xué)生到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，在城區(qū)到處可見體育培訓(xùn)輔導(dǎo)班，這就使得教師有機會獲得額外的收入[3]。

二、借教的概念

當(dāng)?shù)乜h或市區(qū)教育局（教育主管部門）要借助城區(qū)充足、富余的教育資源及相對優(yōu)越的福利待遇條件，將城區(qū)單位部分體育專業(yè)人才借調(diào)出來組成獨立執(zhí)行農(nóng)村體育教學(xué)的機構(gòu)（農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)辦公室）及隊伍，采取巡回走教形式，下鄉(xiāng)村小學(xué)去跨校執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，以解決該科教師緊缺問題，這是一種調(diào)整城鄉(xiāng)教育失衡的教學(xué)模式的雛形。

三、借教的目的及任務(wù)

借教人員下鄉(xiāng)并按農(nóng)村小學(xué)課程安排巡回授課（許多地區(qū)稱其為巡教、走教、支教），協(xié)助鄉(xiāng)村小學(xué)培育體育文化。充分發(fā)揮借教教師的輻射作用，幫助農(nóng)村小學(xué)其他科教師提高自身體育素養(yǎng)及其輔導(dǎo)學(xué)生體育的能力及技巧。滲透新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變其教育教學(xué)觀念，傳授科學(xué)的教育教學(xué)方法、技巧及手段。合理利用教育資源，調(diào)控城鄉(xiāng)教育失衡的局面，解決農(nóng)村體育教師緊缺問題，全面提高農(nóng)村教育教學(xué)水平。

四、借教的運行機制

從借教主管機構(gòu)、隊伍的組成及組織、教育教學(xué)形式到執(zhí)行措施、福利待遇、工資、考核、管理制度等各個方面全面啟動。保證下鄉(xiāng)執(zhí)教工作的良性運行，為農(nóng)村教育教學(xué)水平全面提高制定完善的運行機制。

1.組織形式

為了更好地指導(dǎo)相關(guān)部門以及教師實施教師借教方案，我們在活動開展之前一定要制定相應(yīng)的運行機制，并對其運行機制進行反復(fù)的實踐，及時找出運行機制中存在的問題。

（1）組建機構(gòu)：教育局（教育主管部門）從城區(qū)單位抽調(diào)體育專業(yè)人員，成立農(nóng)村體育教學(xué)辦公室及組建借教隊伍，機構(gòu)設(shè)主任一人、副主任兩人、書記一人、副書記兩人，辦公室下設(shè)幾個大隊，各配大隊長一人、副大隊長兩人，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，設(shè)組長、副組長各一人，教師以村莊多少、學(xué)校多少進行分配。主任與教育局下設(shè)科室同一級別，直接對局委負(fù)責(zé)，由一副局長主管。除主任、書記二人之外，其他領(lǐng)導(dǎo)均由借教教師之中選拔任用。

（2）制定管理制度：由領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)在前幾年有關(guān)聯(lián)教、幫教、走教的制度基礎(chǔ)上結(jié)合其他地區(qū)有關(guān)經(jīng)驗制定科學(xué)合理的工作考核考評機制。

（3）課程設(shè)置：以中心村莊為主將鄰村小學(xué)合并，若組成復(fù)式班級不足30人，學(xué)校將被撤銷合并。盡量避免小學(xué)生長距離走讀（學(xué)生所住村莊離學(xué)校以1公里為宜），排課以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位由農(nóng)體教組長與鄉(xiāng)中心學(xué)校教務(wù)人員給全鄉(xiāng)小學(xué)校統(tǒng)一排課，不足60人的班級，同一時間排課合班進行跨年級套班復(fù)式教學(xué)。

（4）教學(xué)形式：借教教師以鄉(xiāng)中心學(xué)校為居住和辦公積聚地，向周圍的農(nóng)村小學(xué)巡回流動教學(xué)，采用一專、一帶、一自由的授課方式，即每小學(xué)一班有一節(jié)專業(yè)體育教師帶的課、一節(jié)本校非專業(yè)本校體育教師帶的課、一節(jié)自由活動課（由班主任組織監(jiān)督）。保證做到教師到村，送課到校，授課到班。

2.政府相關(guān)政策的支持

教育局專撥借教款項，做到?？顚Ｓ?。要想使教師借教方案得以實現(xiàn)，教育部門應(yīng)該加大對這一活動方案的資金支持力度，并成立專門的借教款項，做到?？顚Ｓ?。此外，教育部門還應(yīng)該與農(nóng)村的相關(guān)管理部門形成合力，盡力為借教教師創(chuàng)造便利的工作環(huán)境，解決借教教師在生活和工作中遇到的問題，解決其后顧之憂，讓其能夠積極地投入到借教活動中去，推動農(nóng)村教育的進一步發(fā)展。對此，我們可以采用以下措施。

教育局以鄉(xiāng)借教組為單位配備摩托車或電動自行車供借教教師巡回教學(xué)使用；可以在鎮(zhèn)子上建設(shè)臨時的教育園區(qū)，并配備專車接送教師上下班，這樣既方便了教師的教學(xué)，同時也為教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)造了條件；城區(qū)行政單位體育專業(yè)人員必須被抽調(diào)，每人兩年，可累計，教育單位每位教師至少被抽調(diào)借教一年（自愿多服務(wù)于農(nóng)村教育的不限時間），循環(huán)抽調(diào)；城區(qū)學(xué)校單位必須多接受體育專業(yè)教師，儲備在二線處室為一線服務(wù)，以備體育教師借抽后不足時補缺；大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)留城的，必須連續(xù)巡教兩年才能回城；借教機構(gòu)可與有相關(guān)專業(yè)的高校協(xié)調(diào)借用實習(xí)生，以增強隊伍，注入活力；原單位必須給被借調(diào)的教師配備籃、足、排球各一個，乒乓球拍、羽毛球拍各五副，報到時帶齊以供教學(xué)使用；借教機構(gòu)對在借教期間內(nèi)該晉級及職稱評定的人員單獨核定；晉級、職稱評定等有關(guān)指標(biāo)單獨有傾斜地分配到借教機構(gòu)，由該機構(gòu)單獨分配；借教人員借教結(jié)束后經(jīng)考核合格者，原單位必須及時安排上崗，否則降其法定代表人一級工資，甚至降職、調(diào)離及撤職。

3.福利和考核激勵

相關(guān)管理部門要適當(dāng)?shù)卦黾咏杞探處煹母＠觯處焸冊诮杞踢^程中的顧慮。此外，為了激勵教師積極地參與到借教活動中去，還可以通過對教師的教學(xué)效果進行考核和評定來調(diào)動他們的積極性。

（1）福利：借教人員的關(guān)系留在原單位，工資及一切福利待遇隨原單位職工，按照原單位同科目教師均數(shù)的1.2倍領(lǐng)??；課時津貼由原單位以鄉(xiāng)村授課實際課時×1.2計算并發(fā)放；借教人員每月由原單位補助路費100元、生活費200元、艱苦補貼100元，原單位無支付能力的由教育局負(fù)擔(dān)，必須做到按月發(fā)放（費用補貼根據(jù)原單位實際效益制定，但不能低于上面數(shù)字）；評定高一級職稱必須提前借教一年；曾借教的人員在分房、評職時總積分排名前提五個名次。

（2）考核激勵：借教教師考核按原單位10%、借教機構(gòu)40%、巡教學(xué)校50%（教師20%、學(xué)生30%）共同考核評定；借教期內(nèi)原單位必須給優(yōu)秀考核，且積分是原單位教師的1.5倍，并記入原單位考核檔案；凡是借教期間的借教人員由市縣級政府給予優(yōu)秀、先進稱號，原單位必須隨同本單位優(yōu)秀、先進人員名單一起⑵瀋媳ā

五、借教的特征

1.借用性

借教主要指借用城區(qū)人力物力（教育資源）完成農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)任務(wù)的一項活動。其主要優(yōu)勢為投資少，收益多，無固定專職借教人員，整個隊伍流動性較強，這樣的結(jié)構(gòu)模式不僅便于借教隊伍知識及理念的更新，還能為農(nóng)村學(xué)校增加新的活力，促進農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。

2.跨越性

所謂跨越性指借教教師在教學(xué)的過程中須通過串村莊，跨學(xué)校、年級、班級及年齡層次的方式進行多村、多校、多年級、多班授課。這種教學(xué)模式具有一定獨立性，正是因為其為獨立機構(gòu)，所以才便于相關(guān)部門進行組織和管理，才能使制度得到嚴(yán)格的執(zhí)行，使得巡回走動教學(xué)不流于形式。

3.專業(yè)性

借教方案的實施需要一些專業(yè)能力較強的教師作為核心。在農(nóng)村小學(xué)，這樣一支技術(shù)含量極高的隊伍能夠極大地促進農(nóng)村教育的發(fā)展。

4.高層次

即文化層次較高。這些教師除了具有較高的文化層次以外，還對數(shù)學(xué)、語文、英語、計算機等課程有較高的理論基礎(chǔ)，能夠在走教的過程中利用其教學(xué)上的優(yōu)勢為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高做出貢獻(xiàn)。此外，還能夠輔導(dǎo)學(xué)生，并協(xié)助其他科目的教師開展教學(xué)工作。

5.合并教學(xué)

合并教學(xué)主要指的是將那些跨年級仍不足一個（60人）班的學(xué)校進行合并，從而減少資源浪費的一種教學(xué)行為。合班教學(xué)便于利用教育資源及加強合作交流；工資及福利待遇與城區(qū)工作人員均等，并有艱苦補貼，晉級職稱評定或年度考核等其他方面明顯優(yōu)于其他留在原單位的城區(qū)工作人員，解決教育資金倒掛現(xiàn)象，滿足職業(yè)福利待遇平等心理；創(chuàng)造城區(qū)就業(yè)機會：借教給新大學(xué)體育畢業(yè)生提供了城區(qū)就業(yè)崗位。

六、借教方案的埃德加?施恩“職業(yè)錨”理論分析

“職業(yè)錨”理論是埃德加?施恩對麻省理工學(xué)院斯隆管理研究院畢業(yè)生一項縱向研究中形成的一種指導(dǎo)、制約、穩(wěn)定及整合個人職業(yè)決策的自我觀，并將其闡述為八種類型：管理能力型、技術(shù)能力型、自由自主型、安全穩(wěn)定型、生活型、服務(wù)奉獻(xiàn)型、挑戰(zhàn)型及創(chuàng)造型。其強調(diào)個體能力、動機和工作價值觀的互動作用，并在實踐中不斷地選擇、認(rèn)知、定位和強化。當(dāng)個體面對職業(yè)的去留時會情不自禁地考慮，故此稱之為“職業(yè)錨”，埃德加?施恩也稱其為“職業(yè)系留點”[5]。農(nóng)村專業(yè)體育教師缺口問題的原因系多方面的，但體育專業(yè)人才止于或退出農(nóng)村體育教育教學(xué)角色及崗位肯定存在現(xiàn)實工作與職業(yè)系留點相左的因素。

借教既合理利用了城區(qū)富余的體育教育資源，完成農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，又滿足該專業(yè)人才的“職業(yè)錨”、從業(yè)觀及職業(yè)福利待遇平等的心理：獨立的機構(gòu)給管理能力型體育專業(yè)人才一個展示自己的職能區(qū)；良好的都市生活及市、縣直接領(lǐng)導(dǎo)給技術(shù)職能型、安全穩(wěn)定型體育人才一個專業(yè)提高、晉升且獲得優(yōu)越的福利待遇、良好的生活條件的機會及事業(yè)成功的平臺；城區(qū)的優(yōu)越生活條件、農(nóng)村教育松散的管理、跨村校巡回的自由性使自主自由型教師滿足了自己沖破束縛而尋求自由的職業(yè)心理特點；良好的生活環(huán)境、獨立的管理機構(gòu)滿足生活型教師家庭工作和個體發(fā)展的優(yōu)化整合及平衡；給服務(wù)奉獻(xiàn)型教師提供更好的生活環(huán)境及福利待遇；城區(qū)的優(yōu)越生活待遇、農(nóng)村工作環(huán)境的艱難險阻及農(nóng)村體育教育的空白給挑戰(zhàn)型、創(chuàng)造型教師提供了機遇，從而滿足其挑戰(zhàn)、冒險、戰(zhàn)勝困難、創(chuàng)新的“職業(yè)錨”心理，還解決了他們的家庭后顧之憂，使其在此人生平臺上超越自我、展示自我，進而大顯身手，從而促進我國農(nóng)村教育的健康、可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置。

總而言之，借教不但完成了農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，提供城區(qū)就業(yè)崗位，科學(xué)合理地利用教育教學(xué)資源，調(diào)節(jié)城鄉(xiāng)教育失衡，還全面提高了農(nóng)村教育教學(xué)水平，提升了整個國民的綜合素質(zhì)，加快了我國教育的國際化、全球化速度。

參考文獻(xiàn)

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[2] 魯志樞，張世慎.聯(lián)校走教是個好法子[N].湖北日報，2008-04-03.

[3] 呂忠堂.給農(nóng)村教師一個平等的職業(yè)待遇[J].民主，2004（8）.

第4篇：學(xué)校體育工作考核方案范文

關(guān)鍵詞：體藝2+1項目；有效實施；學(xué)生健康

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0122-02

論如何有效實施"體藝2+1項目"，把"體藝2+1項目"落實到實處？

1.加強領(lǐng)導(dǎo)，健全機構(gòu)，是有效實施"2+1項目"的前提

為加強對"2+1項目"實施工作的組織落實，學(xué)校成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。建立了校長副校長教導(dǎo)處體藝教研組長體藝教師的管理網(wǎng)絡(luò)。其中校長為總負(fù)責(zé)人，分管領(lǐng)導(dǎo)為項目具體責(zé)任人，體藝教師負(fù)責(zé)技能教學(xué)，班主任配合組織，教導(dǎo)處督查責(zé)任到人。通過宣傳、組織培訓(xùn)、引起廣大教師對學(xué)校體育、藝術(shù)教育工作的高度重視，統(tǒng)一了對"2+1項目" 認(rèn)識。是學(xué)校重要的常規(guī)工作之一。學(xué)校制訂了《平明中學(xué)體藝工作計劃》《平明中學(xué)體藝"2+1"活動實施方案》，根據(jù)實施方案制定相應(yīng)的考核制度，把開展課外體藝活動納入到教師工作量、激發(fā)體藝教師工作熱情。體藝教師在教研組計劃和教學(xué)計劃中明確課堂是"體育藝術(shù)2+1"項目開展的主陣地。將課堂教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)、階段考核、課外輔導(dǎo)等方面有機結(jié)合。學(xué)校通過聽課、查閱過程資料、核查成績記錄表、訪談等形式，對教師履行工作職責(zé)情況綜合評價，并納入到學(xué)期教師、班級考核中。

2."三大保證"是有效實施"2+1項目"的基礎(chǔ)

2.1 課程、時間的保證。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家教育課程管理計劃，開齊開足體育藝術(shù)課程，強化課程的教學(xué)管理。音樂、美術(shù)每周1節(jié)，體育每周3節(jié)，體藝開課率達(dá)到100%。學(xué)校根據(jù)作息時間確定，周一至周五上午9：45-10：05；周一至周五下午4：35-5：05。為全校大課間體育活動時間。體育組根據(jù)季節(jié)調(diào)整活動內(nèi)容上午開展廣播操、跑操等活動。下午開展跳繩踢毽子、田徑類、球類等活動。根據(jù)體藝教師的特長，學(xué)生的需求結(jié)合"體育2+1"項目。開設(shè)了籃球、舞蹈、乒乓、合唱、書法、繪畫社團等。

2.2 場地，經(jīng)費的保證。體育、藝術(shù)活動的場地、器材等硬件建設(shè)是實施"體、藝術(shù)2+1項目"的必要條件，首先體藝教師充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源，動員學(xué)生自備器材（如：跳繩、毽子）。其次學(xué)校多方籌措經(jīng)費添置用于實施"體育、藝術(shù)2+1"所需場所及器材。目前，學(xué)校已擁有室內(nèi)乒乓訓(xùn)練場地1個，室外乒乓桌30張，籃球場4片、足球場一片，另外，還開設(shè)了民樂表演廳、書法室、舞蹈室、合唱室、繪畫工作室等多個專用教室。

2.3 師資的保證。學(xué)?，F(xiàn)有專職體育教師12人，專職音樂教師4人、專職美術(shù)教師2人，都是本科及本科以上學(xué)，中學(xué)高級教師7人，其中市體育學(xué)科帶頭人1人，縣體育、美術(shù)骨干教師各1人，校骨干教師3人，體藝專職教師愛崗敬業(yè)。善于專研，是一支結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富、素質(zhì)良好，團結(jié)和諧、不斷進取的體育、藝術(shù)教師隊伍。

3.開展陽光體育運動，是有效實施"2+1項目"的保證

3.1 結(jié)合實際，確定項目。學(xué)校依據(jù)陽光大課間體育特色項目建設(shè)結(jié)合體、藝教師的師資情況、學(xué)生的需求，在反復(fù)醞釀的基礎(chǔ)上，確立了"體、藝2+1項目"。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主地在學(xué)校提供的項目中分別自選一項技能；內(nèi)容項目選定之后，學(xué)校統(tǒng)一調(diào)控，體育教師在體育課進行繩操，毽子操教學(xué)。

3.2 "體藝2+1"考核形式多樣，繩操采用集體驗收，舉辦全校繩操比賽，對個別掌握不好的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。田徑、球類等項目利用"大課間""體育課"進行技能考核，音樂書法等在"課堂、藝?；顒印⑸鐖F訓(xùn)練"等活動中考核。在考核中選拔優(yōu)秀特長學(xué)生，組成校田徑隊、籃球隊、毽繩隊、合唱隊、舞蹈隊、書畫隊。

3.3 學(xué)校還通過舉辦"體育節(jié)、冬鍛節(jié)、藝術(shù)節(jié)、朱自清文化藝術(shù)節(jié)"讓學(xué)生人人參與，展示自己的技能和才藝。組織學(xué)生參加市、縣組織的運動會、市冬鍛跳繩踢毽比賽、籃球比賽等，為學(xué)生發(fā)展搭建更大的舞臺。

4.有效實施"體育、藝術(shù)2+1"，全面促進學(xué)生健康發(fā)展

4.1 加強社團建設(shè)，提高教師課堂管理能力。在做強基礎(chǔ)課程的同時，學(xué)校把社團建設(shè)與課余活動作為體藝課的補充和延伸，在教師的具體組織和學(xué)生骨干的配合下，做到有計劃、有組織、有內(nèi)容，形成人人參與、課課有比賽的局面。使每個學(xué)生都能受到良好的體育、藝術(shù)教育。"2+1"項目活動也給教師以活動的時間，在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師也自覺地在自身輔導(dǎo)領(lǐng)域內(nèi)進行鉆研和學(xué)習(xí)，近幾年來，每位教師都基本掌握了一項自己本專業(yè)以外的體育藝術(shù)技能。教師也開始以更積極的心態(tài)投身校本教研，努力實現(xiàn)教學(xué)的高效。

第5篇：學(xué)校體育工作考核方案范文

百年大計，教育為本。師者傳道授業(yè)解惑也，親其師信其道。為師者，要給學(xué)生一杯水，教師首先具有一潭水。為了提高我市中小學(xué)體育教師自身素養(yǎng)，提升教育教學(xué)品位，促進中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展和科研水平的提升，科學(xué)實效地開展好學(xué)校體育工作研究，經(jīng)學(xué)院研究決定擬組建**市中小學(xué)體育學(xué)科科研團隊?，F(xiàn)制定實施方案如下：

指導(dǎo)思想：本著以人為本，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)實求真的態(tài)度，深入體育教學(xué)一線，挖掘體育教育教學(xué)的大德育功能，做大做強**市的學(xué)校體育科研工作，做到科研成果具有科學(xué)性前瞻性指導(dǎo)性，大力推進我市的學(xué)校體育工作，努力開創(chuàng)學(xué)校體育新紀(jì)元。將**市的科研成果推廣到遼寧省，乃至全國。

科研團隊目的：通過這個科研平臺，召集全市致力于學(xué)校體育研究的體育教研員和一線教師，自愿積極主動工作。以研催生體育教育教學(xué)新方法，以研開創(chuàng)學(xué)校體育新領(lǐng)域，以研凝聚一線體育教師隊伍戰(zhàn)斗力，以研搭建青年教師施展才華的大舞臺，提高我市體育學(xué)科整體教育教學(xué)水平。

科研團隊的遴選方式：以**市教師進修學(xué)院體衛(wèi)藝研訓(xùn)處為核心機構(gòu)，以**區(qū)**體育名師工作室為龍頭，全市遴選愛崗敬業(yè)，思想進步，任勞任怨，業(yè)務(wù)過硬的教研員和一線教師，采取自愿申報和科研團隊核心成員考核面試的辦法，擬定招收10名骨干成員。自愿申報表格見附件。

科研團隊的終極研究目標(biāo)："十三五"期間**市體育教師素養(yǎng)提升的科學(xué)研究以及遏制**市青少年體質(zhì)持續(xù)下滑的對策研究。

五、科研團隊的工作內(nèi)容：結(jié)合我市學(xué)校體育的具體情況，針對近期（年）學(xué)校體育亟待解決的師資水平和青少年體質(zhì)持續(xù)下降的實際問題，科學(xué)高效制定本科研團隊的研究目標(biāo)并進行追蹤科學(xué)研究，為教育行政制定決策提供科學(xué)依據(jù)；培養(yǎng)我市學(xué)校體育科研團隊精英、培育團隊精神；選拔和推薦團隊內(nèi)成員參加更高層次的學(xué)校體育科研活動；參與**市教育科研核心團隊的活動，接受**市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的領(lǐng)導(dǎo)。

六、參與科研團隊要求：**市學(xué)校體育科研團隊是以學(xué)校體育工作為研究內(nèi)容，以自愿方式參加的體育教師組成的群體，是以自我管理、愿意為共同的目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的特殊團隊；團隊成員一律以自愿方式參加，不收取任何會費。

七、其他事宜：參加**市中小學(xué)體育學(xué)科科研團隊的人員，需認(rèn)真填寫**市中小學(xué)體育學(xué)科科研團隊登記表，一式兩份，加蓋學(xué)校公章，上交各縣（市）區(qū)匯總后報送。

聯(lián)系人：營口市教師進修學(xué)院體衛(wèi)藝研訓(xùn)處 馬懷超

聯(lián)系電話： Emil:****

附：**市學(xué)校體育科研團隊登記表

**市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 **市教師進修學(xué)院體衛(wèi)藝研訓(xùn)處

2016.4.3

第6篇：學(xué)校體育工作考核方案范文

關(guān)鍵詞： 體育教育專業(yè)；教學(xué)能力；培養(yǎng)；對策

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0182-01

0引言

體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力是在校期間必須掌握的。它是學(xué)生教學(xué)實習(xí)以及畢業(yè)后順利從事體育教學(xué)工作的根本保證；在教學(xué)技能的基礎(chǔ)上形成，是教學(xué)技能的升華；是確保體育《新課標(biāo)》全面貫徹和實施的根本保證。

1體育教育專業(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題

教師教學(xué)能力的發(fā)展水平對學(xué)生的全面發(fā)展有很大影響，如今教師教學(xué)能力的培養(yǎng)受到世界各個國家的重視。與我國教師教育不同的是英國的教師教育，非常重視教師的實踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)，對準(zhǔn)教師的教學(xué)技能規(guī)范有著嚴(yán)格的要求，其培養(yǎng)模式也多樣化。而我國師范類體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實習(xí)與之相差甚遠(yuǎn)。

1.1 從政策方面看，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)重視不夠眾所周知，實踐性教學(xué)實習(xí)是獲得能力提升的主要階段，是學(xué)生走向工作崗位前期培訓(xùn)的主要平臺。英國政府于1992年頒布政策，要求職業(yè)前36周培訓(xùn)期必須有24周的時間在合作學(xué)校進行教學(xué)實習(xí)即接受校本培訓(xùn)[2]。另外，英國的教師教育文件還明確規(guī)定教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的時間。然而，陜西多數(shù)高校卻照搬體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案，沒有對方案規(guī)定的8-10周教學(xué)實習(xí)時間進行修訂。相比之下，我們的教學(xué)實習(xí)時間短，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)沒有得到上級部門的足夠重視。

1.2 從管理方面看，高校在人才培養(yǎng)方面主動性不足學(xué)校在人才培養(yǎng)方面只是機械的執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，缺乏主動性。如多數(shù)高校完全照搬教育部規(guī)定的人才培養(yǎng)方案，沒有根據(jù)學(xué)校特色和人才需求特點完善人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)在課程設(shè)置和教學(xué)實習(xí)的時間上。因此，不同培養(yǎng)單位用同一的規(guī)格和要求去培養(yǎng)人才，也沒有突出其培養(yǎng)特色，沒有體現(xiàn)出多樣化人才觀的培養(yǎng)方式。另外，對于實習(xí)和培訓(xùn)也缺乏監(jiān)控和考評，導(dǎo)致校內(nèi)實習(xí)重視不夠，校外實習(xí)形式化。

高校在學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)過程中忽視用人單位對人才的需求特征，缺乏與用人單位或中小學(xué)教學(xué)單位聯(lián)合培養(yǎng)的意識?，F(xiàn)階段的實習(xí)基地只是學(xué)生教學(xué)實習(xí)演練的場所，而不是教學(xué)能力提高和發(fā)展的平臺。因此，實習(xí)基地的功能和作用沒有完整突顯。相關(guān)文獻(xiàn)顯示：73%的學(xué)校沒有主動與中小學(xué)學(xué)?；蛴萌藛挝痪蛯W(xué)生教學(xué)能力事項進行商議[3]。

1.3 從教學(xué)實踐方面看

1.3.1 培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和針對性系統(tǒng)性和針對性教學(xué)實習(xí)培訓(xùn)是獲得良好教學(xué)能力的關(guān)鍵。英國教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過210學(xué)時后才進行教學(xué)實習(xí)[6]。牛津大學(xué)構(gòu)建實習(xí)框架，包含有適應(yīng)周、指導(dǎo)周、參與周、實踐周和評價周。其目的使在職前教師教育中盡可能的給準(zhǔn)教師創(chuàng)造比較系統(tǒng)的、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其知道應(yīng)該做什么、怎樣才能做一個好老師[4]。然而，陜西高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定教學(xué)實習(xí)時間為10周[5]，其中包括了校內(nèi)培訓(xùn)時間。通過走訪觀摩，發(fā)現(xiàn)實習(xí)培訓(xùn)主要集中在教學(xué)常規(guī)口令和隊形隊列練習(xí)，缺乏體育與健康課程相關(guān)知識培訓(xùn)，如教學(xué)方法和教學(xué)理念的應(yīng)用培訓(xùn)；缺乏教學(xué)技能和技巧的訓(xùn)練。所以，實習(xí)培訓(xùn)的針對性和系統(tǒng)性差。

1.3.2 實習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任不明確，沒有認(rèn)真履行職責(zé)高校實習(xí)指導(dǎo)教師過于重視安全教育，而不太重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在實習(xí)過程中缺乏對學(xué)生教學(xué)能力進行考評和記錄等。中學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師普遍把實習(xí)生當(dāng)成自己的勞動力，對學(xué)生教學(xué)過程關(guān)注較少，其主要原因是對其責(zé)任和任務(wù)沒有完全清楚地認(rèn)識。因此，如何劃分和履行高校和實習(xí)基礎(chǔ)在人才培養(yǎng)方面的權(quán)利和職責(zé)非常重要，它是完善實習(xí)基地功能和作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2結(jié)論與建

2.1 結(jié)論從相關(guān)政策文件看，學(xué)生教學(xué)實習(xí)時間太短，多數(shù)學(xué)校對此沒有進行調(diào)整，其對于人才培養(yǎng)的主動性、自主性顯得不足；從培訓(xùn)過程看，培訓(xùn)時間短、培訓(xùn)缺乏針對性和相應(yīng)考評機制，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量和效率不高；從管理過程看，指導(dǎo)教師的責(zé)任和目標(biāo)不明確，實習(xí)基地的功能、作用沒有充分發(fā)揮。

2.2 建議

①完善教學(xué)計劃，延長教學(xué)實習(xí)和校內(nèi)培訓(xùn)時間，提高培訓(xùn)的系統(tǒng)性、完整性，滿足中小學(xué)體育教育教學(xué)發(fā)展需求。②建立和完善校內(nèi)實習(xí)培訓(xùn)和教學(xué)實習(xí)期的評價反饋機制，提高培訓(xùn)效率。如在培訓(xùn)前實施診斷評價，實施中實施階段性考核和評價反饋，培訓(xùn)后實施全面考核；實習(xí)期對學(xué)生教學(xué)能力的表現(xiàn)狀況進行跟蹤，最后反饋到高校。③實施資格認(rèn)證實習(xí)法即實行實習(xí)資格考核制。要求實習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后對學(xué)生教學(xué)能力發(fā)展?fàn)顩r進行考核，考核合格者準(zhǔn)予到實習(xí)基地教學(xué)實習(xí)，對于不合格者繼續(xù)留校培訓(xùn)。④優(yōu)化課程設(shè)置，增設(shè)綜合實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中的教學(xué)感性認(rèn)識和理論知識應(yīng)用能力，采用對比教學(xué)、案例教學(xué)或反思性教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等能力，并積累大量的教學(xué)經(jīng)驗。⑤制定實習(xí)培訓(xùn)合作協(xié)議，明確高校、實習(xí)基地和學(xué)生三者之間的責(zé)任和任務(wù)；制定實習(xí)培訓(xùn)計劃，以學(xué)生為中心，以基礎(chǔ)教育需求為導(dǎo)向，以強化訓(xùn)練為保證，責(zé)任到人或到小組的培訓(xùn)管理模式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊瑞鵬.《陜西高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的研究》[D].西安體育學(xué)院，2009.7.

第7篇：學(xué)校體育工作考核方案范文

一、指導(dǎo)思想

建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)校內(nèi)部考核分配機制，堅持“不勞不得,多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬”與“公正、公平、公開”的原則，充分發(fā)揮崗位績效工資的調(diào)節(jié)杠桿作用，真正做到做與不做不一樣，干多干少不一樣，激勵全校廣大教職工愛崗敬業(yè)，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務(wù)，不斷推進我校事業(yè)持續(xù)、健康、和諧發(fā)展。

二、考核分配原則

(一)“不勞不得,多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬”原則

崗位績效工資以崗位績效考核結(jié)果作為分配的主要依據(jù)。除了有法規(guī)規(guī)定的以外，凡沒有崗位績效考核結(jié)果，不能參與崗位績效工資分配發(fā)放。

(二)“公正、公平、公開”的原則

崗位績效工資考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。

三、工作量核定

(一)滿工作量的規(guī)定

教師聘課12個標(biāo)準(zhǔn)課時為滿工作量。

(二)標(biāo)準(zhǔn)課時系數(shù)

按省教體廳文件規(guī)定,政治、計算機課時系數(shù)為1；語文、英語、數(shù)學(xué)課時系數(shù)為1.25；體育課時系數(shù)為0.9；音樂、美術(shù)、健康教育、勞動技能課時系數(shù)為0.83；專業(yè)理論課、實習(xí)指導(dǎo)課時系數(shù)為1.25（各科均包括備課、講課、自習(xí)輔導(dǎo)、批改作業(yè)、命題證卷，實驗實習(xí)指導(dǎo)等所有的教育環(huán)節(jié)，體育包括早操、課間操和課外活動，禮儀、美術(shù)、音樂、書法含課外輔導(dǎo)和學(xué)?；顒臃?wù)工作。）

(三)考核績效工資

學(xué)期考核績效工資分專任教師、中層干部、行政及工勤人員三個系列，分別按教代會通過的量化考核方案進行考核，

四、工作量考核標(biāo)準(zhǔn)及操作辦法

1、考勤標(biāo)準(zhǔn)。按照《＊＊省中職學(xué)校教職工考勤制度》進行考核。教職工應(yīng)堅守工作崗位，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，自覺遵守各種規(guī)章制度，認(rèn)真做好本職工作，對教職工實行平時月考核及學(xué)期考核相結(jié)合的崗位考核及管理體制。

2、教工一個月內(nèi)曠工累計2天以上，或事假累計3天以上，或病假累計7天以上者不得當(dāng)月績效工資；教工在一個學(xué)期內(nèi)內(nèi)曠工累計10天以上，或事假累計1個月，或病假累計3個月以上不得當(dāng)期績效工資，且目標(biāo)考核分為0分，并取消年度評先及年度考核“先進”資格以及年終考核獎。

3、以上凡屬曠工曠課的扣分每月累計后按追究責(zé)任的辦法通報,學(xué)期結(jié)束從個人目標(biāo)考核分中扣除。考核以科部為單位,每月統(tǒng)計匯總一次,按考核分?jǐn)?shù)推出科部順序.扣款由各科室負(fù)責(zé)實施。全?？记诠ぷ饔煽己巳藛T負(fù)責(zé),扣分的追究由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)追究計扣至責(zé)任人。

五、工作量工資分配辦法

1、按照每一位教師的績效工資總額的50%為其工作量工資，按照上級規(guī)定，認(rèn)真、科學(xué)核定每一位教師的工作量，按照考核凡滿量、滿勤工作者，每月足額發(fā)放；

2、工作量不飽滿者，按照所缺百分比扣除工作量工資；

3、缺勤者，根據(jù)考核制度規(guī)定，從工作量工資中足額扣除；

4、每學(xué)期末按規(guī)定核算扣除后，發(fā)給剩余部分。

5、層級、單位領(lǐng)導(dǎo)與工作人員的比例，原則上控制在1.53倍

六、績效考核標(biāo)準(zhǔn)及操作辦法

1、擔(dān)任三年級課程的教師按期末考試成績或教考分離成績計算績效津貼;超額完成對口升學(xué)本、專科任務(wù)的專業(yè)部教師加分計算，獲得大于100%的績效工資；完成對口升學(xué)本、?？苹救蝿?wù)的專業(yè)部教師應(yīng)獲得100%的績效工資；完不成對口升學(xué)本、專科任務(wù)的專業(yè)部教師根據(jù)完成任務(wù)的比例減分計算獲得相應(yīng)比例的績效工資。

2、擔(dān)任一、二年級課程教師，參加省、市統(tǒng)調(diào)考的科目，按統(tǒng)調(diào)考成績，加計考核成績獲得績效工資；凡是沒有參加統(tǒng)考調(diào)考的科目，按參加學(xué)校教考分離成績，加計考核成績獲得績效工資。既有對口升學(xué)成績又有統(tǒng)調(diào)考成績及教考分離成績者，按照就高不就底原則加計考核分計算績效工資。無法進行教考分離的學(xué)科教師按考核分獲得績效工資。統(tǒng)調(diào)考考試：參加統(tǒng)考調(diào)考及格率達(dá)80%以上，優(yōu)秀率達(dá)20%（數(shù)學(xué)、英語10%）以上的專業(yè)部教師獲得100%的績效工資；達(dá)不到的教師減考核分后獲得相應(yīng)比例的績效工資。在登封同類學(xué)校沒有相同專業(yè)的學(xué)科統(tǒng)調(diào)考及格率達(dá)80%以上,優(yōu)秀率達(dá)到20%以上者獲得100%的績效工資；及格率小于80%優(yōu)秀率小于20%的學(xué)科教師減考核分后獲得相應(yīng)比例的績效工資。凡是沒有參加統(tǒng)考調(diào)考的學(xué)科必須參加學(xué)校組織的教考分離考試，及格率達(dá)80%以上,優(yōu)秀率20%以上獲得100%的績效工資，兩項都達(dá)不到者減考核分、只能獲得第三等次的績效工資。

3、畢業(yè)生技能鑒定獲證率達(dá)96％以上者、完成短期培訓(xùn)260人，學(xué)員安置到國內(nèi)知名企業(yè)就業(yè)，簽有勞動就業(yè)合同者、畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率達(dá)99％以上（對口升入高校除外），有就業(yè)安置合同者、完成招生任務(wù)750人以上者，負(fù)責(zé)招生、就業(yè)、培訓(xùn)、鑒定工作的教師加計考核成績獲得100%的績效工資，完不成任務(wù)者減考核分按完成任務(wù)比例得相應(yīng)比例的績效工資。

4、沒有任課的管理人員、工勤崗按目標(biāo)考核分（100分制）計算績效工資。

5、各項任務(wù)完不成的個人或單位，主任扣總額的5％，主管科長扣3％，主管副校長扣2％。

6、每學(xué)年第一學(xué)期，若沒有上級教育部門組織的統(tǒng)一考試成績，可按學(xué)校期未考試教考分離成績（管理人員按目標(biāo)考核分?jǐn)?shù)）計算績效津貼。

七、具有下列情形之一者不享受獎勵性績效工資

1、不請假或請假期滿無正當(dāng)理由逾期不歸，一學(xué)期連續(xù)曠工5個工作日，或累計超過10個工作日；事假累計超過1個月的；病假累計超過3個月的；2、損害學(xué)生利益，歧視侮辱學(xué)生，或體罰、變相體罰學(xué)生，造成嚴(yán)重后果，影響惡劣的；3、利用職務(wù)之便謀取私利的；4、向?qū)W生推銷、代銷教輔資料或向家長索要財物的；5、出現(xiàn)重大安全事故且負(fù)有直接責(zé)任的；6、違反法律法規(guī)被追究責(zé)任的。

八、崗位績效工資的發(fā)放形式

崗位績效工資按月考核和學(xué)期考核相結(jié)合，具體由各科室聯(lián)合計算。辦公室匯總，經(jīng)校長審核，公式3天以上無異議，最后由財務(wù)室按月以學(xué)期發(fā)放月崗位績效工資，學(xué)期結(jié)束后發(fā)放學(xué)期績效工資。

九、審核程序及實行

第8篇：學(xué)校體育工作考核方案范文

[關(guān)鍵詞]高等院校體育選項；教學(xué)質(zhì)量評價；評價模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.40.171

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念重視學(xué)科知識、技能、體力的系統(tǒng)教學(xué)，忽視學(xué)生興趣的激發(fā)、個性的張揚，割裂了課內(nèi)活動與課外活動的聯(lián)系，其結(jié)果是高等院校體育教學(xué)遠(yuǎn)離了人的培養(yǎng)這一基本宗旨。傳統(tǒng)體育教學(xué)以技術(shù)教學(xué)、技能培養(yǎng)為主導(dǎo)思想，因而注重運動技能教學(xué)、體能教學(xué)，注重教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，注重評價的一致性。但是沒有充分尊重學(xué)生的體育需要，學(xué)生選擇性小，興趣和積極性不高。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對高校體育選項教學(xué)模式的探討與研究，繼而在公共體育教學(xué)和專業(yè)體育教學(xué)中推廣體育選項教學(xué)，將緩解學(xué)生對體育的心理壓力和厭學(xué)情緒，提高學(xué)生的體育興趣，促進體育教學(xué)效果，真正落實高等院?！敖】档谝弧钡捏w育教學(xué)指導(dǎo)思想。實施體育選項課是必不可少的，既有利于大學(xué)生身心健康以及體育愛好的培養(yǎng)，又有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展。但是，教學(xué)質(zhì)量評價是一種用來監(jiān)控高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，使高等院校體育選項得以持續(xù)良性發(fā)展。本文探討了高等院校體育選項教學(xué)質(zhì)量三種評價模式，以確保更科學(xué)、更有效評價高等院校體育選項的教學(xué)質(zhì)量，此外，還可以督促高校體育教師，使其能夠不斷提高教學(xué)理論以及技術(shù)水平。

1 相關(guān)概念界定

1.1 教學(xué)質(zhì)量評價的概念

依據(jù)不同角度，許多國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)質(zhì)量評價都做出了不同的定義。陳玉琨曾定義教學(xué)質(zhì)量評價為通過運用評價理論及技術(shù)，對教學(xué)實踐工作過程、結(jié)果進行價值判斷。[1]大衛(wèi)?希爾曼給出的定義為：“教學(xué)質(zhì)量評價是由于獲得教育活動的結(jié)果，收集教學(xué)活動各個方面信息，并進行整理和提供的過程?！盵2]

高等院校體育選項教學(xué)質(zhì)量評價是發(fā)展大學(xué)體育選項教學(xué)的“必需品”，指高校結(jié)合自身辦學(xué)特點和條件，并基于體育教學(xué)獨有的專業(yè)性特點，借助多種評價主體的監(jiān)控、調(diào)節(jié)能力，全程的計劃、調(diào)整、協(xié)調(diào)體育教學(xué)質(zhì)量各環(huán)節(jié)，并且不斷進行創(chuàng)新。

1.2 教學(xué)質(zhì)量評價的研究方面

在高校教學(xué)理論研究中，教學(xué)質(zhì)量評價所起到的作用非同小可，針對高校教學(xué)質(zhì)量評價，許多學(xué)者做了許多的研究，并取得了一系列的研究成果。研究的主要方面包括：①評價的主體；②評價的內(nèi)容；③評價的方法；④評價的制度。[1]

1.3 教學(xué)質(zhì)量評價的功能

教學(xué)質(zhì)量評價的主要功能有：一是導(dǎo)向功能。即教學(xué)質(zhì)量評價對教師和學(xué)生努力的方向有著很大的影響，指導(dǎo)著教師的教學(xué)工作。二是激勵功能。教學(xué)評價既可以使教師的積極性得以調(diào)動起來，也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵作用。三是改進功能。將教學(xué)評價結(jié)果反饋于評價對象，有利于其自身的進一步改進，從而有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。四是鑒定功能。后期教學(xué)管理可以參考教學(xué)質(zhì)量評價。五是研究功能。教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)研究和實踐不可或缺的一部分，對進一步研究和發(fā)展教學(xué)有著非常重要的作用。[3]

2 構(gòu)建高等院校體育選項教學(xué)質(zhì)量評價模式

作為高等教育的靈魂和生命，教學(xué)質(zhì)量是一個重要的標(biāo)志，它可以用來衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平。而作為學(xué)校教育工作的一個重要環(huán)節(jié)，體育教學(xué)是高等教育中的一部分，且其地位非常重要。體育教學(xué)不僅可以增強廣大學(xué)生的體育，而且還可以提高大學(xué)生的身心健康發(fā)展水平，在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人中起到了非常重要的作用。

根據(jù)評價主體的不同，大學(xué)體育選項教學(xué)質(zhì)量評價模式可分為三類：以學(xué)生為評價主體、以教師為評價主體以及以學(xué)校為評價主體。[4]

2.1 以學(xué)生為評價主體：自我目標(biāo)評價模式

基于泰勒的行為目標(biāo)教育評價模式，在自我目標(biāo)評價模式中，目標(biāo)達(dá)成是評價的對象，而評價方法主要是自我評價。[2]自我評價是指學(xué)生對自己體育選項學(xué)習(xí)、與學(xué)習(xí)有關(guān)情況進行評價。該模式中的目標(biāo)，主要是在學(xué)校制訂的培養(yǎng)計劃以及教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生自己的實際情況而制定的，大致可以分為整體目標(biāo)、階段目標(biāo)以及近期目標(biāo)。此外，自我目標(biāo)評價，并不是學(xué)生自己隨意評價，而必須在教師指導(dǎo)下，做出客觀的自我評價。

自我目標(biāo)評價模式步驟：第一步，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)了評價的理論和方法，能夠進行自我評價；第二步，依據(jù)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生進行自我判斷，并借助老師或同學(xué)的意見，制訂適合自己的目標(biāo)，此外，根據(jù)此目標(biāo)還需進行自我評價；第三步，學(xué)生在參加教學(xué)活動的同時，也要做自我目標(biāo)評價，以目標(biāo)為中心繼續(xù)改進；第四步，學(xué)生要適時地根據(jù)評價意見不斷進行自我調(diào)整，一步一步地實現(xiàn)近期目標(biāo)；第五步，該階段學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生對該階段的學(xué)習(xí)情況，進行自我目標(biāo)評價，與此同時還要作評價結(jié)論；第六步，學(xué)生要對評價的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)，并且學(xué)習(xí)一些新的評價方法，然后進入下一階段的學(xué)習(xí)。

2.2 以教師為評價主體：合同評價模式

在合同評價模式中，所謂的“合同”是教師與學(xué)校之間的法律契約，需具有一定的法律效力。[3]“合同”是老師和學(xué)校簽署的，關(guān)于教學(xué)情況，其中必須明確包含教師實施教學(xué)的一系列環(huán)節(jié)，與此同時，必須能夠達(dá)到高等院校教學(xué)質(zhì)量。

合同評價模式步驟：首先，對于學(xué)校提出的“合同”，教師要進行評價以及修改，雙方都認(rèn)可教學(xué)質(zhì)量“合同”后，再簽訂；其次，教學(xué)質(zhì)量評價的雙方都要執(zhí)行各自的權(quán)利及義務(wù)，并不斷評價“合同”，此外，對于不符“合同”要求的教學(xué)行為，要及時糾正；最后，學(xué)期結(jié)束時，對教學(xué)質(zhì)量進行評價，并根據(jù)評價的結(jié)果，教師要兌現(xiàn)“合同”；最后，“合同”雙方可以繼續(xù)簽新的教學(xué)質(zhì)量“合同”，當(dāng)然也可以終止。

2.3 以學(xué)校為評價主體：量化考核評價模式

量化考核評價模式，是指把考核和評價相結(jié)合，并量化考核的評價指標(biāo)，在日常的教學(xué)中，評價主客體可進行參考。[4]

量化考核評價模式步驟：第一步，新學(xué)期開始前，針對不同的評價對象，學(xué)校管理層要提供不同的量化考核評價方案；第二步，對于量化考核評價方案，各評價對象要進行討論和修訂；第三步，學(xué)期開始時，校方就要開始執(zhí)行該方案，并在本學(xué)期期間收集量化評價數(shù)據(jù)，而教師要根據(jù)方案進行教學(xué)、管理；第四步，該學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校對量化考核數(shù)據(jù)進行匯總，并劃分量化考核等級及做出評價結(jié)論；第五步，借助量化考核評價的結(jié)論、結(jié)果，做新的方案。

3 結(jié) 論

學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)以人為本，需要重視學(xué)生個性的發(fā)展，需要適應(yīng)時代的變化要求，要向終身體育過渡，高校體育教學(xué)應(yīng)朝著切合學(xué)生身心欲求、增強興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、提高健康水平等方面發(fā)展，選項課教學(xué)滿足了大學(xué)生的不同需求，推進了體育教學(xué)的發(fā)展。然而，在發(fā)展的過程中也存在一定的不足。因此，不斷探討多角度的高等院校體育選項教學(xué)質(zhì)量評價模式是當(dāng)前教學(xué)評價的重點和熱點。

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[2]賈俊剛，李帥東.高等院校體育教學(xué)主體互動模式的構(gòu)建[J].中國成人教育，2012（11）：12-13.

第9篇：學(xué)校體育工作考核方案范文

可見，開展“陽光體育”勢在必行。2007年4月29日，教育部、國家體育總局、團中央啟動了“全國億萬學(xué)生陽光體育運動”，意味著學(xué)校體育春天的到來。那么如何更好地開展陽光體育運動，為學(xué)校體育工作注入新的活力呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識

為了長期搞好陽光體育活動，學(xué)校要加大體育經(jīng)費投入，配置基本體育器材；并進一步轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，改變以往只注重抓升學(xué)率、 搞應(yīng)試教育而忽略了學(xué)校體育工作的開展。要加強對學(xué)生的健康教育，使學(xué)生在思想上正確認(rèn)識到健康的重要性，培養(yǎng)他們自覺參加體育鍛煉的意識。

二、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立專門的工作機構(gòu)

為了保證學(xué)生陽光體育運動方案的安全順利實施，應(yīng)成立陽光體育運動領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管校長分管，成員由班主任、體育教師、校醫(yī)組成；此外，還必須分工明確，確?；顒佑行?、安全地進行。

三、加強宣傳，營造陽光體育活動的良好氛圍

為加大宣傳力度，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，學(xué)校訂制了橫幅懸掛于校門口；利用校廣播站、宣傳欄等各種宣傳工具和手段，開設(shè)了專題欄目，進行大力宣傳，廣泛傳播“健康第一”的思想和健康理念，使“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念深入人心，喚起全校師生對健康的關(guān)注，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺走出教室，到陽光下，到操場上，到大自然中，積極參加體育運動。

四、以體育課教學(xué)為基本平臺，與課外活動有機結(jié)合

體育教師要認(rèn)真組織每周2節(jié)的體育活動課。在“陽光體育運動”推進工作中，體育教師要依據(jù)新課程方案，更新教學(xué)理念，積極認(rèn)真開展好體育教學(xué)活動，使學(xué)生在校期間至少掌握一到兩項鍛煉技能。要更加注重對學(xué)生加強“健康知識教育和科學(xué)健身理念”的培養(yǎng)，把課外活動納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，并安排體育教師進行課外活動輔導(dǎo)、訓(xùn)練。

根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)對學(xué)生進行體能測試，并將成績記入學(xué)生畢業(yè)檔案，作為學(xué)生評優(yōu)評先的重要依據(jù)。這種做法，可督促家長們在強調(diào)孩子學(xué)業(yè)成績的同時，也要抓好孩子參加體育鍛煉。

五、開展豐富多彩的課外活動，促使人人參與

學(xué)校開展陽光體育運動除了體育課外，還要開展更加豐富多彩的體育活動。全體師生在操場上整齊列隊，和著音樂的節(jié)奏，共同做廣播操，他們用整齊利索的動作向人們詮釋了體育鍛煉的紀(jì)律性、規(guī)范性。由于體育老師少，空地有限，我們分年級、分班級進行活動。按照事前劃分好的區(qū)域，各年級學(xué)生在班主任、班級老師的帶領(lǐng)下進行了各種各樣的精彩活動。雖然場地有限，我們還會舉辦一些其它活動，盡量為孩子們營造了愛上體育運動的氛圍。譬如，每學(xué)年第一學(xué)期舉辦廣播操比賽、秋季運動會、拔河比賽、冬季長跑比賽；第二學(xué)期舉辦春季運動會、跳長繩比賽、踢毽子比賽、呼啦圈比賽等。

六、完善監(jiān)督制度，讓陽光體育運動取得實效

為激勵陽光體育工作的開展，要加大監(jiān)督力度，建立學(xué)生陽光體育運動專項檢查制度，通過加強監(jiān)督和考核等制度保障，使陽光體育運動順利延伸到每個班級每個學(xué)生。我們明確規(guī)定每天1小時體育活動時間必須納入作息時間統(tǒng)一執(zhí)行；把陽光體育運動的參與度與班級的考核掛鉤，進行表彰獎勵。

七、活動推廣應(yīng)走出校園、走進家庭

陽光體育活動是一個系統(tǒng)工程，。學(xué)校把開展陽光運動納入家庭教育，得到了家庭持久的配合和支持。

首先，利用家長學(xué)校，普及科學(xué)的育人觀、健康觀，并通過學(xué)生體質(zhì)健康卡，讓家長了解孩子的健康狀況，吸引家長關(guān)心學(xué)校體育工作。

其次，要求節(jié)假日家長督促或輔導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，保證每天一小時的運動量。