大學(xué)生第二課堂的重要性精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；第二課堂

一、當(dāng)前第二課堂建設(shè)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面的面臨的問(wèn)題

（一）第二課堂形式單一，方式方法需進(jìn)一步延展

高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要影響因素是教學(xué)形式，目前高校的第二課堂建設(shè)還普遍存在形式單一、手段簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。在高校第二課堂教育中占主導(dǎo)地位的仍然是灌輸式教育，教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面自?shī)首詷?lè)，被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)是這樣的教學(xué)方式的鮮明寫(xiě)照，理論知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響并制約了學(xué)生知識(shí)吸納、消化、接受的積極性，實(shí)際動(dòng)手的能動(dòng)性更是無(wú)從談起。因此，解決第二課堂教學(xué)形式與手段的問(wèn)題顯得尤為重要。

（二）第二課堂應(yīng)用的教學(xué)技術(shù)設(shè)施落后

先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用與提升學(xué)生的第二課堂參與興趣相得益彰。例如，建立在現(xiàn)代通訊技術(shù)手段基礎(chǔ)上的新型技術(shù)與媒介的合理運(yùn)用，能夠使教學(xué)更加簡(jiǎn)便快捷，一目了然。優(yōu)質(zhì)資源共享更能節(jié)約學(xué)校、師生、甚至校際之間的交流成本。但是目前，對(duì)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)設(shè)施的更新嚴(yán)重滯后，第二課堂教學(xué)設(shè)施不完備，教育形式也比較老套，甚至意識(shí)不到緊跟時(shí)代趨勢(shì)的重要性。這成為制約全方位提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的客觀因素。

（三）第二課堂中學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、開(kāi)發(fā)理念缺乏

雙維互動(dòng)，是第二課堂建設(shè)的重要特點(diǎn)，不僅要從第二課堂本身找問(wèn)題，大學(xué)生本身在參與第二課堂活動(dòng)中也出現(xiàn)了某些現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題：

1.當(dāng)代大學(xué)生的超前思維比較活躍，創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)上，往往天馬行空，但貼近生活實(shí)際、能夠產(chǎn)出成果的科技實(shí)踐活動(dòng)不夠。學(xué)校的課堂教育會(huì)被知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)性和規(guī)律性所束縛，“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”，部分大學(xué)生在第二課堂中，喪失了問(wèn)題意識(shí)與想象能力。

2.大學(xué)生在第二課堂建設(shè)中的科技創(chuàng)新缺乏開(kāi)發(fā)理念，很多成果僅僅停留在“體驗(yàn)型”，難以成為“轉(zhuǎn)化型”和“應(yīng)用型”。在“萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，國(guó)家級(jí)、省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”“科創(chuàng)杯”等第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)引起了眾多高校的重視，均在資金、政策以及學(xué)業(yè)綜合測(cè)評(píng)上給予支持和傾斜，以期取得良好成績(jī)。但這種功利性的參與目的，使大學(xué)生參與第二課堂建設(shè)的功利性和目的性也漸趨強(qiáng)烈，目的僅僅停留在拿了多少學(xué)分、拿了多少獎(jiǎng)學(xué)金，能否在保研上提供助力等等。而有些高校反過(guò)來(lái)又以此種方式，吸引更多的學(xué)生參加，提高比賽成績(jī)，擴(kuò)大高校知名度。長(zhǎng)此以往，形成的惡性循環(huán)的結(jié)果是導(dǎo)致很多在第二課堂創(chuàng)新活動(dòng)取得的成果“急躁冒進(jìn)”，甚至“小富即安”，稍有階段性成果就“急停跳投”，匆忙鑒定、報(bào)獎(jiǎng)，不愿進(jìn)行長(zhǎng)期的系統(tǒng)性研究。這種情形，在很大程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，當(dāng)然，也就難以產(chǎn)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破性成果。

二、以第二課堂建設(shè)為途徑。促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐情況

下面以西安郵電大學(xué)理學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我院）為例，分析我院的第二課堂建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐情況。

（一）從創(chuàng)新能力的培養(yǎng)角度，注重第二課堂建設(shè)的制度規(guī)范。第一，以大化小，推進(jìn)制度建設(shè)的精細(xì)化管理。改變?cè)瓉?lái)學(xué)院統(tǒng)管模式，成立本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)小組，化整為零，并以此作為我院教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施。本科生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)小組包括教學(xué)質(zhì)量辦公室、分團(tuán)委和協(xié)同創(chuàng)新辦公室等三個(gè)模塊，分工負(fù)責(zé)，教學(xué)質(zhì)量管理辦公室主要負(fù)責(zé)教師團(tuán)隊(duì)的組建及各種科創(chuàng)活動(dòng)協(xié)調(diào)；學(xué)院分團(tuán)委主要負(fù)責(zé)涉及到學(xué)生本身的一些事物，包括學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)、具體的活動(dòng)情況等等；協(xié)同創(chuàng)新辦公室是適應(yīng)新形勢(shì)下專(zhuān)門(mén)設(shè)置的，對(duì)接學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新辦公室，主要負(fù)責(zé)對(duì)外交流，包括校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)等等。第二，師生協(xié)同，共同推進(jìn)。我院歷來(lái)注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其在新形勢(shì)下，更加鼓勵(lì)教師關(guān)注第二課堂建設(shè)，積極加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。同時(shí)，進(jìn)行制度保障，對(duì)教師個(gè)人提出要求，不但個(gè)人責(zé)任心要強(qiáng)，而且能夠投入更多的精力指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組成立以后，組長(zhǎng)由精挑細(xì)選的教師擔(dān)任，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌整體事務(wù)，組建和管理團(tuán)隊(duì)、安排小組科創(chuàng)活動(dòng)、負(fù)責(zé)活動(dòng)總結(jié)和成果記錄等等。更重要的是，建立考核退出機(jī)制，不只針對(duì)小組的學(xué)生成員，對(duì)參與小組第二課堂建設(shè)的教師也要考核，如果不符合創(chuàng)新小組的考核要求，就要退出。第三，從吐故納新的角度，注重學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。我院依托于第二課堂建設(shè)而成立的各種科創(chuàng)小組的學(xué)生成員選拔工作，具體由分團(tuán)委負(fù)責(zé)，每年至少安排1次科創(chuàng)小組成員選拔補(bǔ)充工作，一般在大學(xué)二年級(jí)學(xué)生中招收學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，尤其那些曾獲得各類(lèi)科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)者優(yōu)先錄取。但限靜J他們的參加小組項(xiàng)目數(shù)，原則上每名學(xué)生只可以加入1個(gè)活動(dòng)小組。第四，其他章制度建設(shè)。學(xué)院補(bǔ)充修訂了第二課堂建設(shè)實(shí)施小組的經(jīng)費(fèi)管理制度、競(jìng)賽管理制度以及活動(dòng)考核制度，為第二課堂建設(shè)與長(zhǎng)期有規(guī)劃的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）注重建設(shè)第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系。制度建設(shè)的最終目的是要形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。我院通過(guò)與參與第二課堂活動(dòng)的學(xué)生、科創(chuàng)小組成員教師以及校外用人單位充分交流溝通之后，認(rèn)為第二課堂素質(zhì)培養(yǎng)體系可以通過(guò)建設(shè)六個(gè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新課外活動(dòng)小組來(lái)體現(xiàn)，這六個(gè)小組都要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，拓展課堂教學(xué)，注重實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和科創(chuàng)競(jìng)賽等方式，能夠使學(xué)生提高創(chuàng)新實(shí)踐能力并最大程度拓展學(xué)生視野，進(jìn)一步幫助大學(xué)生的提升就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。我院的六個(gè)小組分別為：（1）智能綜合機(jī)器人創(chuàng)新活動(dòng)小組。小組結(jié)合我院專(zhuān)業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，成立目的在于培養(yǎng)小組成員實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋機(jī)械系統(tǒng)構(gòu)造、嵌入式開(kāi)發(fā)、遙控傳感器處理、智能信息處理等。（2）基于大數(shù)據(jù)處理技術(shù)科創(chuàng)活動(dòng)小組，建立在課堂所講授得知識(shí)基礎(chǔ)之上，旨在結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目補(bǔ)充學(xué)生課堂了解的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域大數(shù)據(jù)處理技術(shù)前沿知識(shí)，幫助學(xué)生提高海量數(shù)據(jù)采集、分析、存儲(chǔ)、處理和應(yīng)用開(kāi)發(fā)技能。（3）軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用科創(chuàng)活動(dòng)小組，要求學(xué)生有一定的軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，結(jié)合每年的科創(chuàng)競(jìng)賽主題，強(qiáng)調(diào)能夠完成開(kāi)發(fā)具有實(shí)際應(yīng)用背景的軟件項(xiàng)目，使組員能夠熟悉軟件開(kāi)發(fā)工程的具體要求，真正結(jié)合實(shí)際掌握開(kāi)發(fā)軟件的基本理論和方法，熟練應(yīng)用各種開(kāi)發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫(kù)，尤其要能了解和掌握時(shí)下最流行的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和桌面應(yīng)用開(kāi)發(fā)的流程。（4）基于互聯(lián)網(wǎng)模式的嵌入式小組專(zhuān)業(yè)科創(chuàng)活動(dòng)小組，目的在于結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，深入理解操作系統(tǒng)的工作原理，熟練掌握各種嵌入式芯片的應(yīng)用，增強(qiáng)軟件編程能力。（5）網(wǎng)絡(luò)技能科創(chuàng)活動(dòng)小組，旨在培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際困難的解決能力，結(jié)合實(shí)際，從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、管理，到故障分析、排除等一些列能力。（6）新媒體技術(shù)科創(chuàng)活動(dòng)小組，其主要結(jié)合當(dāng)前新媒體運(yùn)用的發(fā)展趨勢(shì)，采用教師課堂授課、課外講座、學(xué)生自學(xué)以及校外相關(guān)技術(shù)公司人員結(jié)合實(shí)際情況輔導(dǎo)等形式，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)和3D建模的綜合運(yùn)用，也可以選擇相關(guān)技術(shù)公司實(shí)際項(xiàng)目課題等，并在此基礎(chǔ)上申請(qǐng)軟件著作權(quán)。

三、依托第二課堂建設(shè)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的保障措施

（一）結(jié)合實(shí)際制定計(jì)劃，出臺(tái)第二課堂建設(shè)實(shí)施方案

學(xué)校和學(xué)院要把第一課堂教育第二課堂教育結(jié)合放在首要地位，制定符合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際的第二課堂建設(shè)實(shí)施方案是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效保證。我們應(yīng)以第一課堂教育為主體，以第二課堂教育為有效延伸，科學(xué)制定與之相適應(yīng)的教育計(jì)劃和實(shí)施方案。

1.貼近實(shí)際，與課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)，合理開(kāi)設(shè)選修課。學(xué)?？梢圆捎脤W(xué)分制來(lái)保證第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，配備專(zhuān)業(yè)授課教師，協(xié)調(diào)第一課堂與第二課堂的時(shí)間安排，并檢查監(jiān)督教師按計(jì)劃執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。

2.保證教育活動(dòng)的連續(xù)性和穩(wěn)定性。通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)新活動(dòng)小組，如數(shù)學(xué)建模小組、模型控制小組、程序設(shè)計(jì)小組等，開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)。

3.建立專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的學(xué)生社團(tuán)組織，依托第二課堂建設(shè)，開(kāi)展各種科創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)。

第2篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型教育 第二課堂 教學(xué)體系 可持續(xù)發(fā)展

大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育與社會(huì)的接口。應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，搞好第二課堂教學(xué)體系建設(shè)，打造出一個(gè)管理機(jī)制健全、活動(dòng)形式新穎、學(xué)生積極參與、學(xué)校鼎力支持、學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚、教育效果顯著的第二課堂，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的不二法門(mén)。

一、高校第二課堂研究現(xiàn)狀及不足

近年來(lái)，有許多專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)第二課堂進(jìn)行了研究，但時(shí)至今日，針對(duì)第二課堂這一概念，尚未出現(xiàn)占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的論斷。在我國(guó)，最早提出第二課堂這一概念的是朱九思先生，他認(rèn)為，“第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)等等?！盵1]其后，有更多的專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)第二課堂提出了自己的見(jiàn)解。劉國(guó)存先生對(duì)第二課堂作了如下定義：“第二課堂是相對(duì)于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程之外，由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動(dòng)，是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開(kāi)展的一系列活動(dòng)的總稱(chēng)?！盵2]任永方先生基于人才資源開(kāi)發(fā)原理，立足于共贏理念，將第二課堂劃分為廣義和狹義兩個(gè)層次，他認(rèn)為，“廣義的第二課堂是以大學(xué)生成功力建設(shè)為綱，通過(guò)對(duì)大學(xué)生不同的成長(zhǎng)需求進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)生擁有并能夠勝任‘打工’、創(chuàng)業(yè)、深造等基本綜合素質(zhì)的一個(gè)管理過(guò)程；狹義的第二課堂是針對(duì)‘打工’而言，它是為優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案，以追求相關(guān)利益者‘共贏’為目標(biāo)，針對(duì)第一課堂教學(xué)活動(dòng)紕漏，通過(guò)對(duì)大學(xué)生不同的成長(zhǎng)需求系統(tǒng)化成長(zhǎng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，促動(dòng)他們面向職業(yè)自我開(kāi)發(fā)并有效提升職業(yè)素質(zhì)的一個(gè)管理過(guò)程。”[3]在國(guó)外，雖然沒(méi)有直接的“第二課堂”的稱(chēng)謂，但卻有與其意思表述相近的“開(kāi)放課堂活動(dòng)”。從一定意義上說(shuō)，我國(guó)的第二課堂教育理念借鑒了西方開(kāi)放課堂活動(dòng)的某些成分。結(jié)合已有的文獻(xiàn)及論述，筆者將第二課堂的定義作如下概括：第二課堂是在理論教學(xué)之外，立足于學(xué)生能力培養(yǎng)需求而單獨(dú)開(kāi)設(shè)的以實(shí)踐為中心、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，促使學(xué)生由學(xué)校人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的系統(tǒng)化、規(guī)范化的教育教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)。

第二課堂對(duì)于高校人才培養(yǎng)的重要性是顯而易見(jiàn)的，但是，由于它的內(nèi)容具有量多、面廣、評(píng)價(jià)難的特點(diǎn)，這使得第二課堂的合理建構(gòu)舉步維艱。許多高校開(kāi)展了第二課堂，但教育效果與活動(dòng)投入不成正比，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。當(dāng)前，對(duì)于第二課堂的研究及建設(shè)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，內(nèi)容設(shè)計(jì)與社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求脫軌，活動(dòng)目標(biāo)不明確，帶有盲目性；第二，研究領(lǐng)域上，停滯于框架的構(gòu)思，在具體內(nèi)容上缺乏細(xì)化處理，沒(méi)有對(duì)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行模塊化、專(zhuān)業(yè)化劃分，致使第二課堂對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性；第三，第二課堂缺乏相應(yīng)的評(píng)估體系，很難實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；第四，缺乏強(qiáng)有力的保障機(jī)制，在人員建設(shè)、制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等方面存在不同程度的缺陷。上述四個(gè)方面的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了第二課堂的發(fā)展，同時(shí)也是高校第二課堂流于形式的癥結(jié)所在?？傊?，第二課堂教學(xué)體系的合理建構(gòu)離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化、活動(dòng)目標(biāo)的明確、評(píng)價(jià)體系的健全以及保障機(jī)制的完善。

二、應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)

應(yīng)用型本科院校這一概念是我國(guó)高等院校劃分的一個(gè)分支，顧名思義，就是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的本科院校，它主要用于區(qū)分研究型大學(xué)和高職高專(zhuān)院校，應(yīng)用型本科院校介于二者之間，具有其自身的特色?！皻w納以本科教育為主的應(yīng)用型大學(xué)的含義，大致可這樣表述：面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)；強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和技術(shù)能力，為黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)等基層單位管理服務(wù)的應(yīng)用型人才?！盵4]因此，建構(gòu)應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系必須立足于學(xué)校實(shí)際，既不能缺乏自信，妄自菲薄，也不能眼高手低，盲目向研究型大學(xué)靠攏，而應(yīng)該充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的特色，探索出一條有利于自身可持續(xù)發(fā)展的第二課堂道路。玉溪師范學(xué)院作為一所應(yīng)用型本科院校，自辦學(xué)之日起，就高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。筆者通過(guò)研究，立足于玉溪師范學(xué)院實(shí)際，提出了應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)體系建構(gòu)設(shè)想。

（一）第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)

第二課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由“三大教學(xué)平臺(tái)、九大教學(xué)模塊”構(gòu)成。公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)主要從思想道德、人文陶冶、職業(yè)體能三大模塊展開(kāi)，以奠定學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于公共必修部分；從業(yè)技能教學(xué)平臺(tái)主要從職前教育、科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐三大模塊展開(kāi)，以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專(zhuān)業(yè)必修部分；專(zhuān)業(yè)擴(kuò)充教學(xué)平臺(tái)主要從文史類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、理工類(lèi)三大專(zhuān)業(yè)模塊展開(kāi)，以擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)，在第二課堂教學(xué)體系中屬于專(zhuān)業(yè)選修部分。根據(jù)九大教學(xué)模塊的不同，又配以相應(yīng)的課程，共計(jì)33門(mén)。具體論述如下：思想道德模塊下設(shè)國(guó)防教育、國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)教育、三生教育、黨校教程、團(tuán)校教程、正德講壇7門(mén)課程；人文陶冶模塊下設(shè)玉師講壇、名人講壇、美育講壇、名著概論、三筆書(shū)法、棋類(lèi)競(jìng)技6門(mén)課程；職業(yè)體能模塊下設(shè)體育基礎(chǔ)、心理健康2門(mén)課程；職前教育模塊下設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)學(xué)堂、公共關(guān)系、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、禮儀講壇、法律講壇、未來(lái)教師8門(mén)課程；科研創(chuàng)新模塊下設(shè)科學(xué)研究、創(chuàng)新意識(shí)2門(mén)課程；社會(huì)實(shí)踐模塊下設(shè)志愿服務(wù)、暑期實(shí)踐2門(mén)課程；文史類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)、理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)模塊則根據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)的不同分別設(shè)置綜合演練、信息精英兩類(lèi)課程，共計(jì)6門(mén)課程。

（二）第二課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)

在教學(xué)內(nèi)容層面，依據(jù)上一層級(jí)中的33門(mén)第二課堂課程，分別進(jìn)行細(xì)化，活動(dòng)形式豐富多樣，現(xiàn)有第二課堂活動(dòng)內(nèi)容共計(jì)300多項(xiàng)。主要包括：軍事訓(xùn)練、精英論壇、時(shí)事講評(píng)、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)交流、感恩教育、黨員論壇、影視展播、禮儀盤(pán)點(diǎn)、模擬法庭、庭審觀摩、監(jiān)獄參觀、教學(xué)試講、教育實(shí)習(xí)、志愿者活動(dòng)、社區(qū)掛職、兼職體驗(yàn)、“跳蚤”市場(chǎng)、創(chuàng)辦虛擬公司、微電影制作、電子沙盤(pán)制作、證書(shū)培訓(xùn)、英語(yǔ)模擬社區(qū)、英語(yǔ)文化節(jié)、大學(xué)生科研立項(xiàng)、大學(xué)生藝術(shù)文化節(jié)、體育競(jìng)技、素質(zhì)拓展游戲、心靈成長(zhǎng)手工坊、職業(yè)生涯導(dǎo)航大賽、模擬銷(xiāo)售大賽、未來(lái)教師素質(zhì)大賽、 “挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、ERP沙盤(pán)模擬競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模大賽、“未來(lái)校園”規(guī)劃大賽、“睿智杯”辯論比賽、演講比賽、朗誦比賽、模擬招聘大賽等等。第二課堂教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化，可以進(jìn)一步明確二課堂教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的課余生活、開(kāi)闊學(xué)生的視野、提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）第二課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，可根據(jù)第二課堂課程的不同，分別設(shè)置相應(yīng)的課時(shí)和學(xué)分，并將學(xué)分細(xì)化為課程學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分。在考核過(guò)程中，堅(jiān)持以課時(shí)換學(xué)分為主，其他方式并存的原則，確定學(xué)生第二課堂成績(jī)。學(xué)生修滿(mǎn)相應(yīng)課時(shí)即可獲得課程學(xué)分。在創(chuàng)新學(xué)分授予問(wèn)題上，依具體情況而定。對(duì)于各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，由專(zhuān)家考評(píng)小組根據(jù)學(xué)生自評(píng)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、服務(wù)對(duì)象評(píng)價(jià)三個(gè)要素對(duì)活動(dòng)效果作出綜合評(píng)定，推出成績(jī)優(yōu)異者，給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)于競(jìng)技比賽，將獲獎(jiǎng)情況作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)，將證書(shū)等級(jí)作為創(chuàng)新學(xué)分的獲取依據(jù)；對(duì)于科技創(chuàng)新成果，經(jīng)專(zhuān)家組考核通過(guò)后授予創(chuàng)新學(xué)分。

（四）第二課堂教學(xué)保障系統(tǒng)

1、建立高素質(zhì)的第二課堂師資隊(duì)伍。

教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的成敗，因此，學(xué)校必須加大對(duì)高素質(zhì)教師的引進(jìn)力度，如針對(duì)外語(yǔ)類(lèi)第二課堂活動(dòng)，可加大外籍教師的引進(jìn)力度。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍要進(jìn)行第二課堂專(zhuān)題培訓(xùn)，讓全體教師達(dá)成共識(shí)、提高技能，進(jìn)而更好地從事第二課堂的指導(dǎo)工作。在教師配置方面，應(yīng)切實(shí)推行第二課堂導(dǎo)師制度，為學(xué)生搭建良好的咨詢(xún)、輔導(dǎo)平臺(tái)，以確保第二課堂活動(dòng)能夠持續(xù)有效地開(kāi)展起來(lái)。

2、建立并不斷完善第二課堂管理制度。

（1）在組織建設(shè)層面，應(yīng)設(shè)置學(xué)校、院系、年級(jí)、班級(jí)各級(jí)管理機(jī)構(gòu)，各級(jí)管理機(jī)構(gòu)下設(shè)不同部門(mén)，分別負(fù)責(zé)第二課堂的組織、管理、考核、評(píng)價(jià)等工作。

（2）在經(jīng)費(fèi)來(lái)源和管理層面，首先要堅(jiān)持自身投入為主，校政企合作為輔，拓寬第二課堂資金引入渠道；其次，要制定切實(shí)可行的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、申報(bào)、支出、結(jié)算機(jī)制，將第二課堂經(jīng)費(fèi)用到實(shí)處。

（3）在第二課堂活動(dòng)管理制度層面，首先，要將第二課堂納入大學(xué)生教學(xué)管理系統(tǒng)，有效推行第二課堂學(xué)分制；其次，要編寫(xiě)第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)叢書(shū)，用于輔助教師和學(xué)生有效地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。

（4）在獎(jiǎng)懲制度方面除傳統(tǒng)的頒發(fā)獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)手段外還應(yīng)設(shè)立第二課堂專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金以及第二課堂獎(jiǎng)教助學(xué)金，前者授予在第二課堂活動(dòng)中成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，后者授予在第二課堂教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師；對(duì)于考評(píng)不合格的學(xué)生則采取扣除第二課堂學(xué)分、通報(bào)批評(píng)以及重修第二課堂相關(guān)課程等方式作為懲罰手段，同時(shí)，將教師的第二課堂工作成效與職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效考核掛鉤。

3、培育優(yōu)質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)。

學(xué)生社團(tuán)是第二課堂運(yùn)作的重要載體，學(xué)校必須打破傳統(tǒng)觀念，將其納入教育教學(xué)體系，在人力、物力、財(cái)力上給予學(xué)生社團(tuán)極大的支持，同時(shí)，要不斷創(chuàng)新社團(tuán)管理機(jī)制、培訓(xùn)社團(tuán)干部、提升社團(tuán)成員素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社團(tuán)的系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，凸顯學(xué)生社團(tuán)在第二課堂中的育人效果，力求打造一批精品社團(tuán)和特色社團(tuán)，通過(guò)增加學(xué)生社團(tuán)的育化力和吸引力，提升學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性，并在其中實(shí)現(xiàn)自我素質(zhì)的升華。

4、規(guī)范職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)。

職業(yè)資格證書(shū)是大學(xué)生步入職場(chǎng)的敲門(mén)磚。指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)是第二課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容，針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷涌入、師資能力參差不齊、培訓(xùn)費(fèi)用不合理、學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不健全、培訓(xùn)管理制度松散等現(xiàn)狀，學(xué)校必須制定并不斷完善職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)機(jī)制，依靠師資優(yōu)勢(shì)，建立系統(tǒng)的校本職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有效遏制培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性運(yùn)作及正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，降低學(xué)生的培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。

5、建立專(zhuān)門(mén)的第二課堂網(wǎng)站。

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)因?yàn)榫哂袀鞑ゼ皶r(shí)、溝通便捷、資源共享等特點(diǎn)，已經(jīng)成為高校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具。第二課堂作為高校育人環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)自然也離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的第二課堂網(wǎng)站，建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的第二課堂信息平臺(tái)，運(yùn)用信息技術(shù)解決第二課堂難題，為師生之間、高校之間、校政企之間在第二課堂領(lǐng)域的合作提供溝通交流的平臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的最終目的在于使其擁有適應(yīng)社會(huì)的能力。第二課堂作為高校人才培養(yǎng)的一大嘗試，有著良好的發(fā)展前景。作為應(yīng)用型本科院校中的一員，玉溪師范學(xué)院第二課堂教學(xué)體系的建構(gòu)和完善任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱九思.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.308

[2]劉國(guó)存.論第二課堂教育[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2005（3）

第3篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；調(diào)查

1引言

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出，深化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才、高技能人才和新型職業(yè)農(nóng)民，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校在新型職業(yè)農(nóng)民培育、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用等方面的重要作用，形成與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新推廣網(wǎng)絡(luò)。以教科書(shū)知識(shí)為核心的第一課堂教學(xué)顯然難以滿(mǎn)足培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的需要，內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂已成為高等教育不可或缺的內(nèi)容［1］。如何培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才和新型職業(yè)農(nóng)民是當(dāng)今高等農(nóng)業(yè)院校教育面臨的主要問(wèn)題之一［2］。大學(xué)生第二課堂教育是高等院校學(xué)生教育最具特色、最具創(chuàng)新、最具活力的一項(xiàng)工作［3］。

第二課堂教學(xué)是指除課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)之外，為拓展大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)、鍛煉其各種能力，有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展的相關(guān)課外活動(dòng)。它是第一課堂的時(shí)空再延續(xù)、認(rèn)知再深化，而其實(shí)施形態(tài)也更為自主、多元、開(kāi)放。因此，早在2002年，按照?qǐng)F(tuán)中央部署實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的要求，貴州大學(xué)就通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的素質(zhì)教育活動(dòng)，組織參加學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽等活動(dòng)，大力拓展第二課堂的輻射面，推進(jìn)第一、第二課堂的聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，在該校全日制本科生中建立創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和SRT等實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性項(xiàng)目，資助金額500～10000元不等，提供“項(xiàng)目化”的支持，從而提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。從2010級(jí)全日制普通本科學(xué)生開(kāi)始實(shí)施第二課堂學(xué)分制管理，本科學(xué)生在完成第一課堂學(xué)分外，必須修讀第二課堂教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目至少4個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)。第二課堂教學(xué)內(nèi)容主要有形勢(shì)與政策系列講座；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)；學(xué)術(shù)講座和報(bào)告；各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽；各級(jí)各類(lèi)大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐系列活動(dòng)；課外社會(huì)實(shí)踐與志愿者服務(wù)；課外素質(zhì)拓展；學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)利等各類(lèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果；其他經(jīng)認(rèn)定委員會(huì)認(rèn)定的課外活動(dòng)或項(xiàng)目等十大類(lèi)別。從“課程化”、“項(xiàng)目化”、“學(xué)分化”來(lái)管理第二課堂制度建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加第二課堂的積極性，把‘學(xué)生觀眾’推向“參與主角”，有效實(shí)現(xiàn)“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”。

3學(xué)生對(duì)第二課堂的總體認(rèn)識(shí)

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為貴州大學(xué)統(tǒng)招本科大二不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)分別為園藝、植保、農(nóng)學(xué)、煙草、茶學(xué)、中草藥、動(dòng)科、林學(xué)。共發(fā)出150份調(diào)查問(wèn)卷，收到有效問(wèn)卷共148份。在對(duì)“你對(duì)高校第二課堂教學(xué)的了解程度如何？”，18．8％的同學(xué)認(rèn)為非常了解，25．0％的同學(xué)認(rèn)為基本了解，50．0％的同學(xué)認(rèn)為了解一點(diǎn)，6．2％的同學(xué)認(rèn)為不了解。在對(duì)“你認(rèn)為高校有必要開(kāi)設(shè)第二課堂嗎？”，31．3％的同學(xué)選擇非常必要，62．5％的同學(xué)選擇必要，6．2％的同學(xué)選擇不必要。在對(duì)“學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)了什么類(lèi)型的第二課堂教學(xué)活動(dòng)？”，14．9％的同學(xué)選擇社團(tuán)活動(dòng)類(lèi)，29．6％的同學(xué)選擇假期社會(huì)實(shí)踐類(lèi)，22．2％的同學(xué)選擇社會(huì)公益服務(wù)類(lèi)，3．7％的同學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽類(lèi)，18．5％的同學(xué)選擇科技創(chuàng)新類(lèi)，如SRT，7．4％的同學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)類(lèi)，3．7％的同學(xué)選擇其它。在對(duì)“你參加或指導(dǎo)過(guò)哪些第二課堂教學(xué)活動(dòng)？”，23．2％的同學(xué)選擇社團(tuán)活動(dòng)類(lèi)，34．6％的同學(xué)選擇假期社會(huì)實(shí)踐類(lèi)，7．7％的同學(xué)選擇社會(huì)公益服務(wù)類(lèi)，15．4％的同學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽類(lèi)，11．5％的同學(xué)選擇科技創(chuàng)新類(lèi)，如SRT，3．8％的同學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)類(lèi)，3．8％的同學(xué)選擇其它。在對(duì)“你認(rèn)為第二課堂對(duì)提高學(xué)生的能力有用嗎？”，41．1％的同學(xué)選擇有用，11．8％的同學(xué)選擇無(wú)用，47．1％的同學(xué)選擇說(shuō)不清楚。在對(duì)“你校有專(zhuān)門(mén)針對(duì)某一通識(shí)課程的第二課堂教學(xué)活動(dòng)嗎？”，38．5％的同學(xué)選擇有，5．0％的同學(xué)選擇沒(méi)有，52．5％的同學(xué)選擇不清楚，5．0％的同學(xué)選擇不清楚哪些是通識(shí)課程。在對(duì)“你對(duì)本校第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式是否滿(mǎn)意？”，15．4％的同學(xué)選擇非常滿(mǎn)意，26．9％的同學(xué)選擇滿(mǎn)意，46．2％的同學(xué)選擇一般，7．7％的同學(xué)選擇不滿(mǎn)意，3．8％的同學(xué)選擇非常不滿(mǎn)意。在對(duì)“你對(duì)本校第二課堂教學(xué)的關(guān)鍵是什么？”，21．3％的同學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，17．0％的同學(xué)選擇教學(xué)方法，17．0％的同學(xué)選擇師生互動(dòng)，25．5％的同學(xué)選擇學(xué)生愛(ài)好，20．2％的同學(xué)選擇符合社會(huì)需求。

4第二課堂的思考

4．1重視素質(zhì)拓展，加強(qiáng)學(xué)分管理

只有18．8％、25．0％的同學(xué)認(rèn)為非常了解和基本了解第二課堂，多達(dá)52．5％的同學(xué)都不清楚學(xué)校是否有針對(duì)某一通識(shí)課程的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)員、班主任以及社團(tuán)需要加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生闡述素質(zhì)拓展能力，以及第二課堂學(xué)分獲得的重要性，這關(guān)系到自身是否順利畢業(yè)，讓英語(yǔ)協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、茶藝社、書(shū)法協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)等多個(gè)學(xué)生社團(tuán)通過(guò)學(xué)校廣播、報(bào)刊、宣傳欄、學(xué)習(xí)手冊(cè)、多媒體等多種方式宣傳素質(zhì)拓展，開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身素質(zhì)的意識(shí)和愿望。明確要求學(xué)生按時(shí)參加學(xué)校組織的各類(lèi)學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”、愛(ài)心志愿等活動(dòng)，并制度化。從而使每位學(xué)生在思想上對(duì)第二課堂學(xué)分的獲得給予足夠的重視。

4．2搭建參與平臺(tái)，靈活考核學(xué)生

當(dāng)前，高校第二課堂在一定程度上存在著“為學(xué)分而學(xué)分，為活動(dòng)而活動(dòng)、為競(jìng)賽而競(jìng)賽”的現(xiàn)象，從第二課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式滿(mǎn)意度中發(fā)現(xiàn)，15．4％、26．9％的非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意就可以看出一些端倪，從整合活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、考核辦法以及信息獲得的途徑著手，構(gòu)建一體化的第一、二課堂教育平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、技能實(shí)踐項(xiàng)目、科研學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展綜合性、問(wèn)題性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)認(rèn)證，并最終形成研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、創(chuàng)業(yè)方案、心得體會(huì)等多種考核方式。并對(duì)取得一定成效的學(xué)生實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，如課題立項(xiàng)，保送研究生等措施，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

4．3培養(yǎng)卓越師資，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是學(xué)生的引路人，直接影響學(xué)生的培養(yǎng)情況，第二課堂教學(xué)的關(guān)鍵分別是教學(xué)內(nèi)容占21．3％，教學(xué)方法占17．0％，師生互動(dòng)占17．0％，學(xué)生愛(ài)好占25．5％，符合社會(huì)需求占20．2％，相對(duì)均衡的選擇，需要老師知識(shí)廣博、能力全面，理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校為教職工建立培訓(xùn)檔案，定期開(kāi)展“傳、幫、帶”工作，采取專(zhuān)題系列培訓(xùn)、競(jìng)賽、自學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、對(duì)外交流學(xué)習(xí)等多種形式，創(chuàng)造教師進(jìn)修機(jī)會(huì)，開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，讓老師們不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展文化修養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響力，提高教學(xué)水平，使教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)需求。不斷完善與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理，用于學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力，為第二課堂開(kāi)展創(chuàng)造條件。

4．4激活學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)個(gè)性人才

據(jù)調(diào)查大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，16．7％選擇個(gè)人強(qiáng)烈地求知欲望，56．3％選擇將來(lái)能有個(gè)理想的職業(yè)，12．5％選擇家長(zhǎng)和老師的要求［4］，可見(jiàn)，大多數(shù)大學(xué)生只是把學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、不自愿的，沒(méi)有發(fā)展成主動(dòng)的求知欲望。興趣是最好的老師，老師需根據(jù)學(xué)生在年齡、專(zhuān)業(yè)、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，從他們的學(xué)校、家庭、社會(huì)熱點(diǎn)中引導(dǎo)出具有吸引力的活動(dòng)課題，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證、參與課題研究的迫切愿望，并注意因材施教，因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，為學(xué)生提供更多展示第二課堂才藝的平臺(tái)以及對(duì)外交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己技能與特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己潛力與喜好，為學(xué)生全面拓展素質(zhì)起到推動(dòng)的作用。

5結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，組織師生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等第二課堂活動(dòng)，把理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維與社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，是培養(yǎng)轉(zhuǎn)型所需的“應(yīng)用型”人才的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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［2］令狐文生，金一鳴，李純清．高校第二課堂活動(dòng)狀況的調(diào)查分析與思考［J］．高教論壇，2010（3）：21～24．

［3］楊雪蓮，趙振軍，馮佳．多樣化第二課堂教學(xué)模式激活高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，39（7）：202～205．

第4篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

論文關(guān)鍵詞：第二課堂活動(dòng)個(gè)性化教育

聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出：“教育即解放”，教育的任務(wù)是“培養(yǎng)一個(gè)人的個(gè)性并為他們進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界開(kāi)辟道路”?？倳?shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如果自立、創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，根本途徑就是要抓緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，培養(yǎng)學(xué)生豐富的個(gè)性。尤其是培養(yǎng)高層次人才的高等學(xué)校，實(shí)施個(gè)性化教育刻不容緩。

1個(gè)性化教育的理論及內(nèi)涵

教育學(xué)中的個(gè)性可以理解為人性在個(gè)體上的具體反映或表現(xiàn)。它既可以反映人性的共性，也可以反映其差異性。個(gè)性是指?jìng)€(gè)體(學(xué)生)在生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)和教育的影響及主體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在身心、才智、德行、技能方面形成的比較穩(wěn)固而持久的獨(dú)特特征的總和。

個(gè)性化教育就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性的教育。個(gè)性化教育就是要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提下，更多地培養(yǎng)學(xué)生不同的個(gè)性心理，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展自由和存在的個(gè)體差異性的一種創(chuàng)新教育模式。個(gè)性化教育的根本目的是使學(xué)生的個(gè)性得到全面、充分、自由、健康、和諧的發(fā)展。

個(gè)性化教育主張教育要承認(rèn)個(gè)性，正視個(gè)性差異，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、獨(dú)特性、自主性和創(chuàng)造性，重視因材施教，針對(duì)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)、特長(zhǎng)和愛(ài)好等不同的個(gè)性特點(diǎn)，加以引導(dǎo)，施以有區(qū)別的教育，促使個(gè)體和諧完美的發(fā)展。

2高校實(shí)施個(gè)性化教育的必要性和重要性

2．1個(gè)性化教育是高等教育發(fā)展的要求

我國(guó)的高等教育為我們的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了一大批人才，但無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)是，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的高等教育仍然存有應(yīng)試教育的深刻烙印。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的高等教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面仍存在較大差距。要想趕超西方發(fā)達(dá)國(guó)家，就要求我們的高等教育進(jìn)行改革，重視個(gè)性化教育，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

2．2個(gè)性化教育是素質(zhì)教育的重要形式

所謂素質(zhì)教育，是指利用遺傳與環(huán)境的積極影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與意向等因素全面而和諧的發(fā)展，促進(jìn)人類(lèi)文化向?qū)W生心理品質(zhì)的內(nèi)化。素質(zhì)教育的根本目的，就是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，這與個(gè)性化教育培養(yǎng)學(xué)生充分自由和諧的個(gè)性的目的是一致的。施教，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。素質(zhì)教育重視因材。

2．3個(gè)性化教育是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的前提

創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。而創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育理念，其實(shí)質(zhì)是遵循人的創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。創(chuàng)新是以個(gè)性為基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式的。社會(huì)學(xué)家高夫在研究人的個(gè)性與創(chuàng)造性之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化品質(zhì)與個(gè)人的創(chuàng)造力成正比相關(guān)的關(guān)系?？梢?jiàn)創(chuàng)新精神與個(gè)性化教育具有緊密的聯(lián)系。只有加強(qiáng)個(gè)性化教育，發(fā)展個(gè)性，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的合格人才，才能進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)的科技創(chuàng)新。

2．4個(gè)性化教育有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，僵化或固定的教學(xué)內(nèi)容和唯分?jǐn)?shù)論的學(xué)生價(jià)值評(píng)價(jià)體系，往往不能正確處理個(gè)性與共性的關(guān)系，束縛學(xué)生的興趣、愛(ài)好和能力發(fā)展，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。個(gè)性化教育尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，并強(qiáng)調(diào)因材施教，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3大學(xué)生第二課堂活動(dòng)

我校歷來(lái)十分重視第二課堂活動(dòng)，在校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)二級(jí)學(xué)院團(tuán)委組織開(kāi)展了系列第二課堂活動(dòng)，豐富了同學(xué)們的業(yè)余文化生活，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

3．1思想政治教育活動(dòng)

學(xué)校采取多種渠道加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。組織五四大合唱、“一二·九”演講比賽等活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情；校團(tuán)委組織的團(tuán)委書(shū)記論壇，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育；結(jié)合國(guó)家大事，學(xué)校主題教育提綱開(kāi)展的班級(jí)團(tuán)日活動(dòng)；土木工程與城市建設(shè)學(xué)院組織的“創(chuàng)業(yè)與成才”沙龍?jiān)L談節(jié)目等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，充分發(fā)揮了思想政治教育主渠道的作用。

3．2科技文化類(lèi)活動(dòng)

從學(xué)校層面看，有“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技文化作品大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、科技文化節(jié)、辯論賽等科技文化活動(dòng)。二級(jí)學(xué)院也結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織開(kāi)展了系列科技文化類(lèi)活動(dòng)。如機(jī)械與材料工程學(xué)院組織的鉗工大賽、文化傳播學(xué)院組織的T恤設(shè)計(jì)大賽、土木工程與城市建設(shè)學(xué)院組織的測(cè)量技能大賽、裝飾設(shè)計(jì)大賽等，對(duì)營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)和科技文化氛圍起到了積極作用。

3．3文體活動(dòng)

在文藝方面，學(xué)校組織校園歌手大賽、舞蹈大賽、街舞大賽、相聲小品大賽等，元旦晚會(huì)、迎新晚會(huì)培養(yǎng)和造就了一批文藝骨干；在體育方面，學(xué)校每年組織的趣味性很強(qiáng)的群眾性體育文化月活動(dòng)，“校園杯”足球、籃球賽，拔河比賽，沙灘足球賽、羽毛球賽等豐富多彩的體育活動(dòng)增強(qiáng)了同學(xué)們的體質(zhì)，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3．4社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

每年暑假，學(xué)校都會(huì)組織大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐逐漸成為大學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)，主動(dòng)了解社會(huì)的有效形式。在日常工作中，還組織大學(xué)生服務(wù)社區(qū)，服務(wù)街道，廣大同學(xué)積極參與，社會(huì)服務(wù)效果良好。

4第二課堂活動(dòng)與個(gè)性化教育

高等學(xué)校實(shí)施個(gè)性化教育，除了要對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新外，還應(yīng)該充分利用第二課堂活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)。大學(xué)第二課堂活動(dòng)具有主動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、社會(huì)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，是實(shí)施個(gè)性化教育的良好途徑。

4．1第二課堂活動(dòng)能促進(jìn)大學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮

實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的關(guān)鍵，在于發(fā)揮學(xué)生的主體性。因?yàn)?，只有學(xué)生自己才最了解自己，選擇由學(xué)生自己作出才可能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。第二課堂活動(dòng)針對(duì)學(xué)生的興趣、愛(ài)好來(lái)進(jìn)行組織，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)的組織實(shí)施往往是在老師的指導(dǎo)下，由主要學(xué)生干部或社團(tuán)負(fù)責(zé)人來(lái)具體執(zhí)行。由學(xué)生選題、由學(xué)生組織、讓學(xué)生參與，大學(xué)生在參與、組織、實(shí)施第二課堂活動(dòng)過(guò)程中，主體性得到充分的發(fā)揮。

4．2第二課堂活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

科技文化活動(dòng)是高校第二課堂活動(dòng)的重要組成部分，開(kāi)展科技文化活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。大學(xué)生參與科技文化活動(dòng)，使所學(xué)的知識(shí)用于指導(dǎo)具體的科技文化實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的成就感、使命感和責(zé)任感，明確了學(xué)習(xí)的目的和方向，有助于營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，激發(fā)同學(xué)們的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)參與科技文化活動(dòng)，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能通過(guò)具體的實(shí)踐得到充分的體現(xiàn)，有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

4．3第二課堂活動(dòng)有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)和溝通能力

當(dāng)代的大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，以自我為中心，集體意識(shí)相對(duì)淡薄，溝通能力相對(duì)欠缺。而第二課堂活動(dòng)以小組的形式組織，需要小組成員之問(wèn)相互緊密配合，協(xié)同作戰(zhàn)。單干的形式無(wú)法取得良好的效果。通過(guò)集體活動(dòng)，使大學(xué)生的集體意識(shí)得到增強(qiáng)，溝通組織能力得到鍛煉，為將來(lái)更好地走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．4第二課堂活動(dòng)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才

第5篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校；第二課堂；素質(zhì)教育

普通高等教育是在中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的主要社會(huì)活動(dòng)。它是社會(huì)建設(shè)事業(yè)的重要組成部分，與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化緊密聯(lián)系，在構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義的進(jìn)程中，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性作用。由此，社會(huì)對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了更高要求[1]。

一、 高校教育中第二課堂的價(jià)值作用

第二課堂是一種以課外實(shí)踐活動(dòng)為主的教育方式，是第一課堂教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，促進(jìn)學(xué)生消化第一課堂的知識(shí)。每一種教育內(nèi)容、教育形式都與培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，第一課堂教學(xué)以教師為主體，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化理論知識(shí)為主，第二課堂是一種更多體現(xiàn)學(xué)生自我，重視學(xué)生在各類(lèi)課外活動(dòng)中靈活運(yùn)用知識(shí)，有針對(duì)性地拓展課堂相關(guān)內(nèi)容的深度和廣度，最終促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育。

二、高校教育中第二課堂的主要開(kāi)展形式

第一、科技創(chuàng)新活動(dòng)

在第一課堂之外開(kāi)展各種學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才， 是提高自主創(chuàng)新能力的重要手段之一。學(xué)科競(jìng)賽有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還可以鍛煉人的邏輯思維能力，為今后發(fā)展打下基礎(chǔ)。有益的科技活動(dòng)不但能增長(zhǎng)學(xué)生的科技知識(shí)，而且能使學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，樹(shù)立科學(xué)精神，培養(yǎng)研究能力，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。

第二、校園文化比賽

校園文化活動(dòng)具有重要的提高綜合素質(zhì)的功能，也是第二課堂的重要活動(dòng)形式和內(nèi)容。貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院打造的是以“科技創(chuàng)新和文化活動(dòng)”為核心的文化活動(dòng)體系，每年一度以“機(jī)械之夏”為主題開(kāi)展籃球聯(lián)賽、足球競(jìng)技等體育賽事，詩(shī)朗誦、演講、辯論等語(yǔ)言類(lèi)賽事，迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)等娛樂(lè)項(xiàng)目。豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容不僅能濃郁文化氛圍，彰顯青春活力，而且為學(xué)生提供了實(shí)踐的陣地和舞臺(tái)，將學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

第三、社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的重要途徑和內(nèi)容。多年來(lái)，貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院每年堅(jiān)持暑期社會(huì)實(shí)踐“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)（如調(diào)查農(nóng)用機(jī)械使用情r，義務(wù)為居民修理簡(jiǎn)單生活用器械等）、大學(xué)生志愿參與我國(guó)西部計(jì)劃和服務(wù)我省欠發(fā)達(dá)地區(qū)地區(qū)、每個(gè)假期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)等。很多同學(xué)在實(shí)踐中切身體會(huì)到全面素質(zhì)的重要性，不少學(xué)生因參與社會(huì)實(shí)踐而堅(jiān)定自己未來(lái)的發(fā)展方向。

三、我國(guó)高校第二課堂教育存在的主要問(wèn)題

第一、對(duì)第二課堂育人功能的認(rèn)識(shí)不到位。

因傳統(tǒng)教育模式的影響，仍有大多數(shù)高校依然認(rèn)為，第二課堂的作用僅僅是豐富同學(xué)們的業(yè)余文化生活，處在一種補(bǔ)充和從屬的地位，所以大部分教師甚至領(lǐng)導(dǎo)都不重視第二課堂，他們認(rèn)為第一個(gè)課堂才是他們的真正的工作內(nèi)容和任務(wù)。

第二、高校普遍對(duì)第二課堂的重視程度不夠。

由于對(duì)第二課堂作用認(rèn)識(shí)的不足， 許多學(xué)校在校園規(guī)劃、教學(xué)設(shè)施等硬件和設(shè)備的安排中更多注重第一課堂教學(xué)的需要；在經(jīng)費(fèi)的投入、人員的安排、設(shè)施的健全、政策的制定等方面第二課堂都處于可有可無(wú)的境地[2]。如在實(shí)驗(yàn)室硬件方面，少許幾個(gè)甚至一個(gè)實(shí)驗(yàn)室將承擔(dān)全院甚至全校該專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)， 因?qū)嶒?yàn)資源的缺少，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)往往只是停留在作壁上觀，看實(shí)驗(yàn)老師演示，無(wú)法親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以實(shí)踐能力培養(yǎng)效果甚微。

第三、第二課堂自身內(nèi)容隨意性大，缺乏系統(tǒng)性。

目前，許多高校還未將第二課堂真正列入培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)第二課堂內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃更是少之又少，導(dǎo)致第二課堂在開(kāi)展中內(nèi)容隨意化，產(chǎn)生了大量與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖、質(zhì)量較低的活動(dòng)，嚴(yán)重影響到學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。

第四、第二課堂缺乏有效的評(píng)價(jià)體系。

與第一課堂不同，第二課堂缺少明確有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)反饋第二課堂開(kāi)展的成績(jī)。學(xué)生老師不能直觀的感受第二課堂產(chǎn)生的“分?jǐn)?shù)”，同時(shí)對(duì)做得好的老師和學(xué)生缺少相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，影響學(xué)生和老師參與的主動(dòng)性。

四、第二課堂開(kāi)展的思考和建議

第一、將第二課堂教學(xué)納入學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，系統(tǒng)規(guī)劃，第二課堂學(xué)分化。進(jìn)入培養(yǎng)計(jì)劃后，第二課堂課程內(nèi)容將規(guī)范化、開(kāi)課形式合理化，這樣有效促進(jìn)第二課堂的開(kāi)展。采用學(xué)分制，就是將學(xué)生活動(dòng)課程成績(jī)和第一課堂一樣納入學(xué)籍管理。對(duì)積極參與第二課堂且獲得優(yōu)異成績(jī)學(xué)生給予肯定，對(duì)愿意投入大量精力的老師在職稱(chēng)評(píng)定，薪酬待遇方面給予傾斜。

第二、完善規(guī)章制度，建立第二課堂的保障機(jī)制。

教育要搞好，特別是素質(zhì)教育要想真正落到實(shí)處，需要相關(guān)部門(mén)的配合和支持， 更需要經(jīng)費(fèi)及必要硬件設(shè)施的投入。所以，學(xué)校應(yīng)通過(guò)完善相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)建立第二課堂的保障機(jī)制[3]。其一是硬件支持， 如建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地、文體活動(dòng)場(chǎng)地和相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。其二是師資力量， 目前許多高校第二課堂教育的承擔(dān)者大多都是共青團(tuán)組織，由團(tuán)委或一些學(xué)生輔導(dǎo)員來(lái)指導(dǎo)開(kāi)展，指導(dǎo)是零散的、隨意的， 缺乏延續(xù)性和專(zhuān)業(yè)性[4]。學(xué)校應(yīng)該安排專(zhuān)門(mén)的老師從事第二課堂教學(xué)，建立第二課堂導(dǎo)師指導(dǎo)制度，使第二課堂教育能持續(xù)、穩(wěn)定地開(kāi)展下去， 從而真正地發(fā)揮其育人功能。

第三、以學(xué)生為本，拓展第二課堂的空間。

開(kāi)展第二課堂教學(xué)，要本著“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。在安排課程的內(nèi)容和方式時(shí)不僅要考慮到教師是否愿意指導(dǎo)，更要考慮學(xué)生是否愿意參與。只有學(xué)生愿意參與到活動(dòng)中來(lái)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，素質(zhì)教育才能達(dá)到效果。第二課堂作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道，課堂內(nèi)容和課堂形式?jīng)]有嚴(yán)格的限制， 只要有利于大學(xué)生的成人成才的活動(dòng)都可以作為第二課堂教育的內(nèi)容。

總結(jié)：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)的人才提出越來(lái)越高的要求，更加需要全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)精通的全方位人才。高校只有改變第二課堂目前的尷尬地位，切實(shí)保障好第二課堂的開(kāi)展，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)企業(yè)需要的人才，達(dá)到高校培養(yǎng)和企業(yè)需要相匹配的良好狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 彭巧胤.高校第二課堂建設(shè)的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2011，（5）.

第6篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)；少數(shù)民族；第二課堂；問(wèn)題；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.084

1引言

世紀(jì)之初，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步接軌，改革開(kāi)放和西部大開(kāi)發(fā)政策的大力推行，對(duì)新疆維吾爾少數(shù)民族人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何進(jìn)一步提高新疆少數(shù)民族大學(xué)生實(shí)際運(yùn)用漢語(yǔ)能力，力爭(zhēng)使?jié)h語(yǔ)教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階是當(dāng)務(wù)之急。為此，必須采取一系列措施，積極、有序地深化漢語(yǔ)教學(xué)改革。第二課堂教學(xué)的實(shí)施，大大提高了新疆少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。

第二課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在一定社會(huì)文化情景中對(duì)漢語(yǔ)的運(yùn)用能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，是第一課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。第二課堂教學(xué)鞏固了第一課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了課外知識(shí)。

2少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到的目的

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的在于運(yùn)用，漢語(yǔ)教學(xué)的主要目的是全面培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力，既包括口頭交際能力，也包括漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)得體表達(dá)能力，掌握一定的中華文化，達(dá)到漢語(yǔ)文化適應(yīng)能力，即用漢語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)能適應(yīng)漢族人的社會(huì)文化心理習(xí)慣。一個(gè)人的語(yǔ)言交際能力是由言語(yǔ)要素、語(yǔ)用規(guī)則、言語(yǔ)技能、言語(yǔ)交際技能以及有關(guān)的文化知識(shí)構(gòu)成。為此，當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家和教學(xué)法專(zhuān)家認(rèn)為語(yǔ)言交際能力在追求正確性的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交際的得體性，然而，傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，忽視了交際能力的作用，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。新的教學(xué)體制要求我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，積極探索和研究新的教學(xué)方法，為此，少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中，第二課堂教學(xué)發(fā)揮了積極的作用。

3第二課堂教學(xué)的組織形式及作用

第二課堂教學(xué)是有目的、有組織進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。它既是教學(xué)輔助活動(dòng)，又是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，組織學(xué)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)，是以鞏固和擴(kuò)大教學(xué)成果為目的，它不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上深化語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步提高技能。因此，第二課堂教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律，它以實(shí)踐為主，跟教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，每組織一次活動(dòng)，都要有明確的要求，而不是盲目進(jìn)行。開(kāi)展第二課堂教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視趣味性。要分析各類(lèi)學(xué)生的基本特點(diǎn)，有選擇有針對(duì)性地組織活動(dòng)，既要滿(mǎn)足語(yǔ)言水平較高學(xué)生的要求，也要照顧語(yǔ)言水平較底學(xué)生的情況，并且要不斷向他們宣傳活動(dòng)的意義，教給學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)的方法。使不同類(lèi)型的學(xué)生都能在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)揮所長(zhǎng)，各有所得。

第二課堂教學(xué)的形式多種多樣：小品比賽、朗誦比賽、演講比賽、書(shū)法比賽、講故事比賽、讀報(bào)活動(dòng)、寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆、欣賞影視錄像、組織公益活動(dòng)、民漢一幫一活動(dòng)。為了便于組織活動(dòng)和照顧到語(yǔ)言基礎(chǔ)參差不齊的情況，語(yǔ)言基礎(chǔ)好的學(xué)生和語(yǔ)言基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配在一起，把全班分成幾組，每組挑選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，由負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，在各個(gè)小組間開(kāi)展各種活動(dòng)。

3.1講故事比賽活動(dòng)

規(guī)定每組選送2名，稿子自行準(zhǔn)備，有關(guān)歌功頌德、幽默風(fēng)趣、好人好事、民族團(tuán)結(jié)等積極意義的題目。任務(wù)布置下去后，同學(xué)們就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每天都有學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，糾正發(fā)音，有一位來(lái)自阿克蘇叫熱依拉?阿布力米提的學(xué)生說(shuō)：“我以前很少看漢文雜志，這次比賽為了選稿子，到圖書(shū)館查閱了很多雜志，學(xué)到了知識(shí)，我決定以后就是不再比賽，也要養(yǎng)成一個(gè)平時(shí)多看雜志的好習(xí)慣，來(lái)提高自己的漢語(yǔ)水平?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備，各組選手在臺(tái)上聲情并茂地講起了自己精心準(zhǔn)備好的故事。使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，拓寬了知識(shí)面，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了滿(mǎn)意的效果。

3.2欣賞影視錄像活動(dòng)

欣賞影視錄像是廣大學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，視、聽(tīng)、說(shuō)并進(jìn)的一種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣。當(dāng)同學(xué)們看《我的兄弟姐妹》、《暖春》等影片后流下了熱淚。有一位叫沙拉買(mǎi)提的學(xué)生說(shuō)：“老師，我只能聽(tīng)懂40%―50%的內(nèi)容，但通過(guò)觀看影視錄像，我基本明白故事大意，自己感覺(jué)有很大的進(jìn)步，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定讓我這位喀什人也有一口流利的漢語(yǔ)，我喜歡上了漢語(yǔ)?！笨赐曛?，組織學(xué)生進(jìn)行討論或要求學(xué)生用漢語(yǔ)寫(xiě)下觀后感，這樣可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和漢語(yǔ)寫(xiě)作能力，一部感人的影視錄像對(duì)學(xué)生也是一種精神上的教育與洗禮，教會(huì)他們熱愛(ài)生命、珍惜一切！

3.3寫(xiě)隨感錄

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，規(guī)定每人準(zhǔn)備一個(gè)隨感錄本子，每天把自己所看到的，所想到的寫(xiě)下來(lái)，多少不限。寫(xiě)完之后，可以找自己的漢族朋友幫著批改，要讓學(xué)生意識(shí)到：身邊的每一個(gè)漢族朋友都是自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的老師，要充分利用如此好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。世上無(wú)難事，只怕有心人。同樣，也有一位叫夏德曼江的學(xué)生說(shuō)：“我過(guò)去有好多字不會(huì)寫(xiě)，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，在寫(xiě)隨感錄的過(guò)程中通過(guò)查字典記住了這些字，可能永遠(yuǎn)也忘不了了?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“我過(guò)去有想寫(xiě)寫(xiě)不出來(lái)，或者寫(xiě)出來(lái)句子是錯(cuò)的，不符合漢語(yǔ)規(guī)范。通過(guò)寫(xiě)隨感錄，尤其是經(jīng)過(guò)改正后，記住了自己容易出錯(cuò)的地方，相信自己今后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤?！?/p>

“第二課堂教學(xué)”經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是切實(shí)可行的。一些學(xué)生口語(yǔ)能力顯著提高，一些學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力和用漢語(yǔ)交流思想的能力有了很大提高，而有些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，緊張、害怕、不敢說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)后，他們逐步消除了緊張心理，也能大膽地使用漢語(yǔ)交際，能基本表達(dá)出自己的思想。第二課堂教學(xué)的開(kāi)展為培養(yǎng)學(xué)生在一定社會(huì)文化情景中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，彌補(bǔ)課堂教學(xué)方面起著重要作用。

4第二課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

4.1廣大師生認(rèn)識(shí)不夠

許多教師認(rèn)為少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂教學(xué)是在浪費(fèi)時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)，甚至還認(rèn)為這有礙于正常的教學(xué)計(jì)劃，而學(xué)生的目的是能順利通過(guò)考試，因此也忽略第二課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性。也有部分學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展第二課讓教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有必要。有的學(xué)生對(duì)第二課堂教學(xué)根本沒(méi)有興趣，覺(jué)得只要自己能通過(guò)考試就可以了。這反映出學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)還僅僅停留在表面上，是一種無(wú)奈的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。

4.2流于形式，效果不良

許多院校、班級(jí)在進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只重表面形式，忽略了活動(dòng)的真正意義，認(rèn)為舉行一次活動(dòng)是為了完成任務(wù)或是為了慶典節(jié)日的需要而舉行的。只要照幾張照片，寫(xiě)一段簡(jiǎn)報(bào)，說(shuō)明情況，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)自己完成的事項(xiàng)，就可以了。第二課堂對(duì)學(xué)生的作用有多大，不管不問(wèn)，這種只流于表面的形式將會(huì)誤人子弟。

4.3形式單一，枯燥乏味

有些院校、班級(jí)雖然認(rèn)識(shí)到課外活動(dòng)的重要性，可采取的形式單一，導(dǎo)致未能達(dá)到所期望的效果。因?yàn)槲逶略谛陆貐^(qū)是“民族團(tuán)結(jié)月”，所以有些院校僅僅停留在每年的五月，舉行一次學(xué)生演講比賽。在眾多的班集體中，每個(gè)班只有一個(gè)名額，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生想?yún)⒓樱墒鞘芟逈](méi)有名額。

4.4脫離實(shí)際

有些院校、班級(jí)在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，往往忽略了活動(dòng)內(nèi)容所反映的時(shí)代精神，使所學(xué)的理論知識(shí)與時(shí)代精神脫離，失去了舉行活動(dòng)的目的與意義。

5解決策略

5.1在思想上，廣大師生應(yīng)該高度重視

將課外活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃中，讓第二課堂活動(dòng)充分發(fā)揮其作用，保障課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，使課堂所學(xué)知識(shí)得到鞏固和實(shí)際運(yùn)用。尤其是在職業(yè)院校中，加強(qiáng)第二課堂教學(xué)至關(guān)重要，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)性”教學(xué)理念融入到漢語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，第二課堂教學(xué)將會(huì)發(fā)揮出舉足輕重的作用。

5.2要重視過(guò)程與效果

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，一定要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師應(yīng)該起拋磚引玉的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全班學(xué)生都踴躍參與。加強(qiáng)第二課堂教學(xué)首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)雞蛋從外打破是食物；從內(nèi)打破是生命。一個(gè)學(xué)生從外打破是壓力（反作用力）；從內(nèi)打破是動(dòng)力（興趣）。充分發(fā)揮學(xué)生自我能動(dòng)性。

5.3形式要多樣化

活動(dòng)中采取不同的方式方法，可以滿(mǎn)足學(xué)生的多方面要求，同時(shí)，也可以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，開(kāi)發(fā)靈活多變的創(chuàng)造思維，以適應(yīng)多變的社會(huì)發(fā)展。在條件允許的前提下，可以帶領(lǐng)學(xué)生到各種交際場(chǎng)合，適應(yīng)不同氛圍的語(yǔ)言交際。更要主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代、新技術(shù)環(huán)境下的語(yǔ)言交際環(huán)境。

5.4理論聯(lián)系實(shí)際

活動(dòng)的內(nèi)容必須反映時(shí)代精神，以弘揚(yáng)民族團(tuán)結(jié)、民族文化、愛(ài)國(guó)精神為主旋律。讓當(dāng)代大學(xué)生意識(shí)到自己肩上的使命。培養(yǎng)道德素質(zhì)合格的人才將是我們教育的最終目標(biāo)。在掌握先進(jìn)技術(shù)、博覽群書(shū)的前提下，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)的重要性。

6結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。是科學(xué)就必須要遵循其科學(xué)規(guī)律，接受其規(guī)范系統(tǒng)。是藝術(shù)就要?jiǎng)?chuàng)造有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，以使教學(xué)變得更加具有吸引力。第二課堂教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的催化劑，是語(yǔ)言教學(xué)賦予個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，是漢語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，一切課外活動(dòng)又是在為課堂教學(xué)鋪基石，也是課堂教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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[2]范開(kāi)泰.論語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，1992，（1）.

第7篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞 高校 第二課堂 教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.038

Abstract Under the background of quality education， to cultivate students' practical ability， innovation and practice ability as the key. But it is not enough to rely on the first class. In order to improve the quality of talents training， the second class construction should be strengthened. This paper focuses on the construction of the second classroom of the concept and significance of the second class second class problems and improvement measures are discussed， in order to promote the development of the second classroom， promote all-round development of students.

Keywords college； the second class； teaching methods

1 第二課堂的概念及意義

1.1 第二課堂的概念

“第二課堂”在教學(xué)中被廣泛使用，但是至今為止學(xué)術(shù)界尚未做出統(tǒng)一的概念界定。1983年，我國(guó)教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理》中首次引出了“第二課堂”的概念，書(shū)中指出第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外的，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)，這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、娛樂(lè)性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)等等。

不同的學(xué)者對(duì)第二課堂的界定有所不同，本文的第二課堂主要是指在第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)組織的旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一切課外活動(dòng)。其中“在第一課堂教學(xué)基礎(chǔ)上”指出了第二課堂與第一課堂的內(nèi)在聯(lián)系性；“設(shè)計(jì)”突出了其目的性，“組織”突出了其規(guī)范性和秩序性；“全面發(fā)展”主要指促M(fèi)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐創(chuàng)新能力以及學(xué)生道德素質(zhì)的提高。

1.2 第二課堂的意義

第一課堂教學(xué)目的單一，即提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，主要為學(xué)生的升學(xué)做準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展基本處于休眠狀態(tài)。然而在素質(zhì)教育暢行、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的宏觀背景下，社會(huì)對(duì)人才需求也隨之更加苛刻和嚴(yán)格，此時(shí)的第一課堂已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)和技能需求。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的載體，在保證第一課堂有效實(shí)施的情況下，第二課堂的作用日益彰顯。

在課堂之內(nèi)，由于時(shí)間、空間等因素的影響，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦以及實(shí)踐創(chuàng)新能力會(huì)受到一定的限制，并且學(xué)生的素質(zhì)、智力、理解能力存在差異，其接受、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的程度和數(shù)量也存在差異。在這種情況下，第二課堂恰巧可以彌補(bǔ)這一缺陷，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)。課外課堂的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、實(shí)踐。同時(shí)課外也是課內(nèi)知識(shí)的深化和延伸，課外教學(xué)是在課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞著課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展，并且服務(wù)于課內(nèi)課堂的教學(xué)。課外教學(xué)通過(guò)測(cè)驗(yàn)、討論等形式進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解和鞏固；通過(guò)實(shí)踐方式將理論應(yīng)用到實(shí)際中，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。一言以蔽之，課外教學(xué)是深化知識(shí)理解和鞏固知識(shí)的有效手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。課外教學(xué)響應(yīng)了素質(zhì)教育的口號(hào)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐創(chuàng)新能力，因材施教，塑造學(xué)生不同的個(gè)性特征，避免了人才培養(yǎng)規(guī)格的同質(zhì)化。

2 第二課堂存在的問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)分析

毋庸置疑，傳統(tǒng)的第二課堂由于缺乏引導(dǎo)和重視并沒(méi)有我們想象中那么完美?！八枷胝J(rèn)識(shí)不到位，指導(dǎo)思想不明確。高校沒(méi)有把第二課堂融入人才培養(yǎng)之中，使之成為人才培養(yǎng)活動(dòng)的重要組成部分?！辈还苁腔顒?dòng)的組織、管理還是學(xué)生的參與度都存在著不盡如人意的地方。在北京郵電大學(xué)課題“基于第二課堂的大學(xué)生素質(zhì)教育體系研究”階段性成果《大學(xué)生第二課堂開(kāi)展情況調(diào)查》一文中通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果得知：師生對(duì)第二課堂的了解普遍不足；多數(shù)的學(xué)生對(duì)于第二課堂都有或多或少的參與行為，但也有部分同學(xué)參與熱情不高；而教師的態(tài)度似乎和學(xué)生的相反，教師大都樂(lè)于指導(dǎo)，參與度較高，但是由于各種因素和條件的制約，教師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間非常少。

2.1 第二課堂存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，參與第二課堂的時(shí)間有限。彭巧胤、謝相勛在四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目“高校第二課堂活動(dòng)課程與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究”階段性成果《再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系》中就第二課堂與第一課堂的關(guān)系現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示：46.5%的學(xué)生很少參加或不關(guān)心第二課堂活動(dòng)的原因是因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間；15.6%的被調(diào)查者擔(dān)心第二課堂活動(dòng)會(huì)分散自己的精力，影響第一課堂的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生為了能夠在第一課堂跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生在課下要進(jìn)行大量的閱讀和書(shū)寫(xiě)，較之前的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)陡增，在出現(xiàn)了一些喜人的變化之后也伴隨著學(xué)生的抱怨。學(xué)生在課余時(shí)間不僅要為第一課堂做準(zhǔn)備，同時(shí)為了達(dá)到要求還必須參加第二課堂的活動(dòng)。精力所限，學(xué)生將大部分時(shí)間用于第一課堂的學(xué)習(xí)，而忽視第二課堂的參與。

（2）缺乏專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)。新背景下的第二課堂完全以學(xué)生為主，高校老師大多忙于第一課堂的教學(xué)和自身的科研活動(dòng)，從而導(dǎo)致參與機(jī)會(huì)較少。學(xué)生思想雖自由而開(kāi)放，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)教師正確而恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使致一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)或思想不能得到及時(shí)的糾正。若是在這種群體中滋生蔓延會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。另一方面組織管理不當(dāng)，也會(huì)使第二課堂的正常秩序遭到破壞，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（3）缺乏制度保障。第二課堂沒(méi)有受到它本該應(yīng)有的重視，學(xué)生大多將其視為一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，空閑時(shí)去參加，忙時(shí)就丟棄。更可悲的是隨便走訪一個(gè)社團(tuán)，我們發(fā)現(xiàn)基本都是大一新生，大二大三學(xué)生很少或者沒(méi)有。這首先是學(xué)生態(tài)度的問(wèn)題，認(rèn)為活動(dòng)無(wú)足輕重。如果沒(méi)有良好的制度保障，這種情況會(huì)一直蔓延下去，久而久之，第二課堂的生命力將不復(fù)存在。對(duì)此，高校必須嚴(yán)格制定保障制度，明文規(guī)定所有學(xué)生必須積極參與到活動(dòng)中，保證第二課堂能夠順利實(shí)施。

2.2 優(yōu)點(diǎn)

（1）充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。新背景下的第二課堂完全以學(xué)生為中心，打破了以往唯師獨(dú)尊的傳統(tǒng)。學(xué)生從被動(dòng)壓抑的環(huán)境中解放出來(lái)而成為活動(dòng)的主體，增強(qiáng)了自我意識(shí)和責(zé)任感，有助于發(fā)散思維的形成和創(chuàng)新能力的提升。學(xué)生不必被拘囿于傳統(tǒng)的知識(shí)體系內(nèi)，在第二課堂中，由于活動(dòng)的開(kāi)放性和自由性，各種奇思妙在腦中奔涌而出，每個(gè)人無(wú)所顧忌地發(fā)表觀點(diǎn)，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面?！艾F(xiàn)代西方高等教育研究的一個(gè)讓人跌破眼鏡的成果是：對(duì)大學(xué)生在大學(xué)期間思想及其他方面的發(fā)展影響最大的不是學(xué)校，不是教授，而是他們的同學(xué)。”這為生生之間的良好互動(dòng)提供了一個(gè)強(qiáng)大的理論支撐。

（2）培養(yǎng)新型人才。傳統(tǒng)的第二課堂存在諸多弊端，由于目標(biāo)含糊或目標(biāo)單一、組織力度不夠，使得活動(dòng)性質(zhì)趨于娛樂(lè)性，學(xué)生從中受益甚少。而轉(zhuǎn)動(dòng)課堂背景下的第二課堂有明確的目標(biāo)和原則，它要求組織者在活動(dòng)中要有目的有意識(shí)地進(jìn)行安排、管理。第一課堂所授內(nèi)容有限，并且受時(shí)間、空間的限制，培養(yǎng)活動(dòng)不能全面開(kāi)展。第二課堂為學(xué)生的活動(dòng)提供了更廣闊的空間，彌補(bǔ)了第一課堂的缺陷，使得兩個(gè)課堂形成一個(gè)整體，相輔相成相互促進(jìn)，充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的適用型新型人才。

（3）促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。新的第二課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地表達(dá)自己的思想，倡導(dǎo)“頭腦風(fēng)暴法”。比如辯論賽，每個(gè)學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，其他的學(xué)生可以就此提出自己不同的觀點(diǎn)，或贊成或反對(duì)。這樣各種思想相互激蕩，學(xué)生的思維被徹底打開(kāi)。另外由于教學(xué)目標(biāo)還包括學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校和各院系應(yīng)積極舉辦各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)新思維，使得培B出來(lái)的人才得到社會(huì)大眾的認(rèn)可。

3 第二課堂教學(xué)順利實(shí)施的措施

（1）制定規(guī)劃，統(tǒng)籌安排兩個(gè)課堂時(shí)間。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂的實(shí)施，面對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)增大，無(wú)暇顧及第二課堂活動(dòng)這一現(xiàn)狀，首先我們要讓學(xué)生明白第二課堂的重要性，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)宣傳力度，使學(xué)生能夠真正認(rèn)同它肯定它，這樣實(shí)施起來(lái)才有意義和價(jià)值。之后學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的情況有針對(duì)性選擇相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)，使自己的時(shí)間得到充分利用。院系在安排第一課堂課程時(shí)，為避免給學(xué)生造成超乎年齡的負(fù)擔(dān)，要堅(jiān)持量度適中原則，并且使第二課堂內(nèi)容能夠有效和第一課堂銜接起來(lái)，學(xué)生在新情境中不僅能學(xué)到新知識(shí)，而且還能夠鞏固加強(qiáng)第一課堂的知識(shí)，同時(shí)防止兩個(gè)課堂的時(shí)間沖突。

（2）制定合理的教學(xué)方式。第二課堂較第一課堂的開(kāi)展具有靈活易組織的優(yōu)勢(shì)，對(duì)此可以制定合理多樣的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式雖有利于發(fā)揮集體教育的作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但是并不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是處于主體地位，學(xué)生是具有自覺(jué)能動(dòng)性的發(fā)展中的人，所以教學(xué)方式的制定必須符合學(xué)生的身心發(fā)展需要。根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)，學(xué)生的興趣愛(ài)好以及活動(dòng)的目的等，教師可以隨著情境的變化制定合理的教學(xué)模式，比如自主學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)模式、活動(dòng)課程教學(xué)模式等等。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師不僅要有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有廣博的文化修養(yǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能夠使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到系統(tǒng)而富有邏輯的知識(shí)，防止知識(shí)的碎片化和零散化，進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力。由于學(xué)生具有向師性，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以教師必須具備廣博的文化修養(yǎng)，在無(wú)形中將隱性的知識(shí)傳遞給學(xué)生，也是實(shí)現(xiàn)赫爾巴特“教育的教育性”原則體現(xiàn)。另外，所需的第二課堂教師可以向社會(huì)挖掘人才，比如某公司的技術(shù)人員、管理者，或者校友、學(xué)生家長(zhǎng)等，充分綜合利用一切優(yōu)秀人才資源。

（4）制定嚴(yán)格的規(guī)章制度。正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，為了保障學(xué)生能夠正常有序地參加第二課堂，院系要積極制定《第二課堂規(guī)章制度》，明確規(guī)定活動(dòng)的必要性和強(qiáng)制性。采取定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于無(wú)故曠課者必須予以懲罰，取消評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以起到標(biāo)榜和示范的作用。獎(jiǎng)勵(lì)則通過(guò)兩個(gè)方面進(jìn)行，一方面是精神層次上的，另一方面則要落實(shí)到物質(zhì)。只有將精神和物質(zhì)融合起來(lái)才能真正激發(fā)學(xué)生參與的熱情和信心。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱九思，蔡克勇，姚啟和.高等學(xué)校管理[M].武漢：華中工學(xué)院出版社，1983.

第8篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)消耗 素質(zhì)普及 校園文化

綜觀高校素質(zhì)教育的推進(jìn)過(guò)程，由于傳統(tǒng)教育的影響，第二課堂還沒(méi)有形成規(guī)范的體系和人才素質(zhì)缺乏成熟的評(píng)價(jià)尺度等原因，“第二課堂”教育活動(dòng)始終未能真正進(jìn)入或未被完全納入整個(gè)學(xué)校素質(zhì)教育體系，素質(zhì)教育活動(dòng)得不到廣泛的社會(huì)認(rèn)同。

在大學(xué)校園里，當(dāng)務(wù)之急是削弱以“素質(zhì)消耗”為導(dǎo)向的校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生校園文化建設(shè)中的素質(zhì)普及因素。這只會(huì)調(diào)動(dòng)小部分學(xué)生群體的積極性，消耗甚至是壓榨少量群體的素質(zhì)，最終導(dǎo)致失去群眾基礎(chǔ)而失去活動(dòng)本來(lái)開(kāi)展的意義。

強(qiáng)調(diào)校園文化活動(dòng)中素質(zhì)普及，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，運(yùn)用豐富多彩的形式進(jìn)行開(kāi)展。

1 在素質(zhì)教育大系統(tǒng)中謀篇布局，進(jìn)行政策性引導(dǎo)

在高校進(jìn)行素質(zhì)普及教育，必須立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一部署。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校相關(guān)部門(mén)通力合作，形成合力。在經(jīng)學(xué)校研究決定，在學(xué)校一些重大比賽項(xiàng)目中加強(qiáng)普適性的元素，提高廣大學(xué)生群體參與的積極性。比如在一年一度的校運(yùn)會(huì)中加入“十人十一足”、“集體跳繩”等項(xiàng)目；設(shè)置精神文明獎(jiǎng)，以鼓勵(lì)和表彰在校運(yùn)會(huì)期間在紀(jì)律、衛(wèi)生、風(fēng)貌等方面表現(xiàn)突出的單位；在新生軍訓(xùn)中，摒棄以系部為單位評(píng)選先進(jìn)的方法，以班級(jí)為單位，同時(shí)設(shè)置軍事訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)整理兩項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣就大大增加了獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置數(shù)目，讓更多的班級(jí)拿到榮譽(yù)，從而增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感。

2 提倡專(zhuān)業(yè)教育和素質(zhì)教育并舉，提高第二課堂的重要性

把大學(xué)生素質(zhì)教育與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，正確處理課堂教育與課外教育、團(tuán)學(xué)組織和教育教學(xué)部門(mén)之間的關(guān)系。加強(qiáng)第二課堂學(xué)分認(rèn)定，凡是第二課堂學(xué)分不夠，都不能予以畢業(yè)，目的就是為了鼓勵(lì)全部的學(xué)生參與第二課堂教育，達(dá)到全員育人，素質(zhì)普及的目的。在推進(jìn)第二課堂教育中，把第二課堂融入第一課堂，要求教師將講臺(tái)變?yōu)閷W(xué)生展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的“舞臺(tái)”，把傳統(tǒng)的“教-學(xué)”模式變?yōu)椤爸?學(xué)-論”的模式，教師可以確定每次授課的主題，并在班級(jí)內(nèi)部建立學(xué)習(xí)興趣小組，學(xué)習(xí)興趣小組自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)小組內(nèi)部討論，小組間討論得出結(jié)論，讓學(xué)生成為課堂的主角。這樣就把第二課堂搬進(jìn)第一課堂。

3 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)規(guī)劃職業(yè)生涯

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，必須讓學(xué)生從認(rèn)同素質(zhì)普及到接受并積極參與。大學(xué)院校應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展職業(yè)生涯教育，為新生講授大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)課的教師，必須是從各院系選撥的優(yōu)秀人才，通過(guò)競(jìng)聘獲得授課資格。任課教師應(yīng)當(dāng)定期接受先進(jìn)理論（如TTT）的培訓(xùn)，并把這些理論在實(shí)踐中進(jìn)行操作，內(nèi)容涉及學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)驗(yàn)介紹等各方面。在職業(yè)生涯教育過(guò)程中，引導(dǎo)廣大學(xué)生都積極參與，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，達(dá)到自我認(rèn)知，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)興趣，樹(shù)立良好職業(yè)價(jià)值觀。

4 及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在校園文化建設(shè)的過(guò)程中進(jìn)行素質(zhì)普及教育，除了一些理論闡述之外和校園活動(dòng)的多元化，更重要的是要切實(shí)把活動(dòng)本身融入普適性的元素，而不是為開(kāi)展活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)。要從政策引導(dǎo)并且肯定、兩個(gè)課堂相互融合、學(xué)分認(rèn)定、形式探索等多個(gè)方面進(jìn)行努力，通過(guò)這些措施對(duì)學(xué)生發(fā)出一個(gè)明確而且積極的信號(hào)：鼓勵(lì)所有的大學(xué)生參與校園文化建設(shè)，堅(jiān)信我們每一個(gè)大學(xué)生都有自己潛力有待挖掘，肯定每一位學(xué)生在校園活動(dòng)中做出的成績(jī)，調(diào)動(dòng)的是全部而不只是“精英”的積極性。把素質(zhì)普及教育融入職業(yè)生涯教育，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)導(dǎo)航，需要完善導(dǎo)師制，建立考評(píng)機(jī)制，進(jìn)行跟蹤評(píng)估，保證教育教學(xué)的質(zhì)量。但是，在校園文化活動(dòng)中開(kāi)展素質(zhì)普及教育，在一定程度上對(duì)學(xué)校、各系部在各種選拔式項(xiàng)目中造成了沖擊，這需要學(xué)校堅(jiān)定信念，而且在一定程度上“忍痛割?lèi)?ài)”，讓這種普適性教育不至于半途“夭折”。在素質(zhì)普及過(guò)程中也不能完全取締少部分具有特長(zhǎng)學(xué)生精英式的競(jìng)賽，注意每個(gè)學(xué)生特異性，因材施教，既要照顧大多數(shù)，又要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)突出個(gè)體。

5 需要加強(qiáng)和改進(jìn)的環(huán)節(jié)

5.1 進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)普及教育的政策性引導(dǎo)和支持 素質(zhì)普及取得良好效果， 離不開(kāi)政策的引導(dǎo)，為了廣大的學(xué)生能夠持續(xù)的、全面的得到健康發(fā)展，需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)決策部門(mén)暫時(shí)犧牲一些眼前利益。同時(shí)減少一些硬性的任務(wù)和活動(dòng)，給學(xué)生更多的思考和選擇的空間。

5.2 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)任課教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，拓寬導(dǎo)師制工作范圍 素質(zhì)教育融入職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，教師還需要提高自身的理論和實(shí)踐水平，教師水平直接制約著先進(jìn)理論應(yīng)用于實(shí)踐的效果，教師必須在不斷的探索中提高理論和實(shí)踐水平，可以邀請(qǐng)校外知名職業(yè)指導(dǎo)講師對(duì)我校教師進(jìn)行指導(dǎo)交流。

參考文獻(xiàn)：

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以福州大學(xué)為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

第9篇：大學(xué)生第二課堂的重要性范文

【關(guān)鍵詞】第二課堂；教師參與；角色 ；作用

《 高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程基本要求》指出“英語(yǔ)課程既要傳授語(yǔ)言知識(shí)，也要培養(yǎng)語(yǔ)言技能，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)際能力的培養(yǎng)”。 規(guī)定：“經(jīng)過(guò)180～220 學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)?！币虼?，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，在掌握本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)盡快提高應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，是十分關(guān)鍵的問(wèn)題。下面結(jié)合我院教師實(shí)用英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劷處熢趯W(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高方面的促進(jìn)作用。

一、教師參與第二課堂活動(dòng)的必要性

根據(jù)其來(lái)源，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsic motivation) 和外部動(dòng)機(jī)( extrinsic motivation)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，例如，某些學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。教師在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但也不能忽視外部動(dòng)機(jī)的作用。一方面逐漸使外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，另一方面利用外部動(dòng)機(jī)的作用，使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動(dòng)機(jī)處于持續(xù)的激起狀態(tài)。教師參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，還可以強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

（一）高職院校中有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣偏低

高校課堂教學(xué)的典型特征是教師通常只在上課時(shí)才露面，上完課即拿書(shū)走人。教師和學(xué)生的溝通交流機(jī)會(huì)較少，容易給學(xué)生造成距離感，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)模式方面，以教師為中心的應(yīng)試教學(xué)到以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變也讓一部分學(xué)生短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)，學(xué)習(xí)積極性受挫。因此，教師在加強(qiáng)課堂教學(xué)和課堂管理、不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法的基礎(chǔ)上，有必要多參加第二課堂活動(dòng)。例如，參加英語(yǔ)角傳授自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生講解英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)、風(fēng)土人情，和學(xué)生一起排演英語(yǔ)話劇等。在第二課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人格魅力。教師流利的口語(yǔ)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和豐富的語(yǔ)言知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)間受到感染，產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望。

（二）行為主義理論(behaviorism)和社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論(sociocultural theory)強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的作用

行為主義者B.F.Skinner認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)都是經(jīng)過(guò)模仿（imitation）、正強(qiáng)化（positive reinforcement）和實(shí)踐（practice）后養(yǎng)成習(xí)慣的結(jié)果。行為主義學(xué)習(xí)理論注重視聽(tīng)技巧的運(yùn)用和受控制環(huán)境下口語(yǔ)的練習(xí)(the implementation of audio-visual techniques and the practice of oral skills in a controlled environment)。社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論(sociocultural theory)主張語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)認(rèn)知任務(wù)，更是一種社會(huì)活動(dòng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就是參加第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者群體，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程(Language learning is not only a cognitive task，but more of a social activity where the process is participating in a knowledge-building community，a community of practice，or a community of second language learners) 。根據(jù)社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的個(gè)體不再是一個(gè)知識(shí)的容器，而是教與學(xué)過(guò)程的積極參與者。學(xué)生和老師都是社會(huì)文化活動(dòng)的參加者。

以上兩種理論都強(qiáng)調(diào)了環(huán)境和實(shí)踐在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。而單純的課堂教學(xué)由于受到時(shí)間、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的限制，很難兼顧每個(gè)學(xué)生， 也無(wú)法為學(xué)生提供理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，容易造成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“不消化”的局面。第二課堂活動(dòng)的靈活性、趣味性和多樣性恰好可以彌補(bǔ)這一不足。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，充分利用學(xué)校的軟硬件資源，組織不同形式的第二課堂活動(dòng)，開(kāi)展分級(jí)教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同難度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激起水平。同時(shí)，教師的監(jiān)督和指導(dǎo)能很好地避免學(xué)生自由組織活動(dòng)的盲目性和無(wú)序性，師生共同處于controlled environment之中，從事語(yǔ)言學(xué)習(xí)這種文化活動(dòng)。

二、教師在第二課堂活動(dòng)中的角色

隨著外語(yǔ)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，以學(xué)生為中心的倡導(dǎo)師生互動(dòng)的雙向參與教學(xué)法受到普遍重視。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的職業(yè)角色發(fā)生了明顯的變化，責(zé)任范圍不斷擴(kuò)大和復(fù)雜化。教師從一名“傳道、授業(yè)、解惑”的講授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者和組織動(dòng)員者、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者、自我管理學(xué)習(xí)的咨詢(xún)和參謀、學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)估者和改善者。教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中真摯的合作伙伴。教師的這些角色不僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在第二課堂活動(dòng)中。

（一）教師是第二課堂活動(dòng)的策劃者和組織動(dòng)員者

在教師組織和參與第二課堂活動(dòng)以前，我院的第二課堂主要由英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)這一學(xué)生團(tuán)體發(fā)起和組織?；顒?dòng)主要有每周一次的英語(yǔ)角和每年一次的英文演講比賽。由于開(kāi)展活動(dòng)的單一性，第二課堂活動(dòng)缺乏足夠的吸引力，參加的學(xué)生較少。教師參與后，第二課堂從內(nèi)容到形式都發(fā)生了很大變化。除定期舉辦的英語(yǔ)角和演講比賽外，新增加了英文歌曲大賽，詩(shī)歌朗誦比賽，英語(yǔ)話劇演出等多種形式。我們還不定期地邀請(qǐng)專(zhuān)家、教授舉辦講座，傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及四六級(jí)應(yīng)試技巧；同時(shí)加強(qiáng)與其他院校的交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生參加校外英語(yǔ)角；鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，利用假期辦英語(yǔ)輔導(dǎo)班。第二課堂活動(dòng)的多樣化增強(qiáng)了其趣味性，更多的學(xué)生被吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（二）教師是學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者和提供者

作為語(yǔ)言知識(shí)的傳授者，在經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累后，教師對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和利用更具有科學(xué)性和實(shí)效性。根據(jù)高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差、水平懸殊大的特點(diǎn)和其提高英語(yǔ)應(yīng)用能力、特別是聽(tīng)說(shuō)能力的需要，我們購(gòu)買(mǎi)了難易程度不同的英文書(shū)籍和音像資料，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、增長(zhǎng)其英美文化知識(shí)的同時(shí)，利用學(xué)校的多媒體資源和調(diào)頻發(fā)射臺(tái)開(kāi)展分級(jí)視聽(tīng)教學(xué)。生動(dòng)形象的圖象和聲音最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官系統(tǒng)。

（三）教師是自我管理學(xué)習(xí)的咨詢(xún)者和參謀

語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)遵循情境性原則。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，獨(dú)立探索，大膽實(shí)踐，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)或解決問(wèn)題。為了增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性，參加第二課堂活動(dòng)的老師現(xiàn)身說(shuō)法，傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練技巧，為學(xué)生答疑解難，幫助其克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難和障礙。優(yōu)秀生的經(jīng)驗(yàn)介紹也讓一部分學(xué)生克服了畏難情緒。

（四）教師是學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)估者和改善者

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾（Rosenthal）等人的試驗(yàn)表明，教師對(duì)學(xué)生的期望和熱情關(guān)注是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和人格品質(zhì)的重要因素。學(xué)生如果經(jīng)常感受到老師對(duì)他的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，以及對(duì)他個(gè)性的理解和尊重，便會(huì)被激發(fā)積極的情感并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解了教師期望效應(yīng)可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成的影響，教師在進(jìn)行第二課堂教學(xué)，擔(dān)任英文演講比賽等活動(dòng)評(píng)委評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效時(shí)，應(yīng)本著不挫傷學(xué)生積極性的原則，以鼓勵(lì)為主，肯定每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，指出其優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)委婉認(rèn)真地指出其缺點(diǎn)和不足，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。這樣既避免了競(jìng)賽等活動(dòng)使部分同學(xué)自暴自棄，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又可以很好地促使其進(jìn)步。

（五）教師還是學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的親密伙伴

在第二課堂活動(dòng)中，傳統(tǒng)意義上的“教師”角色應(yīng)該進(jìn)一步弱化。教師作為活動(dòng)的參加者，與學(xué)生在人格和身份上做到真正平等，讓學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān)和不必要的壓力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。

三、教師參與后第二課堂開(kāi)展的成效

（一）擴(kuò)大了第二課堂活動(dòng)的影響和規(guī)模

教師廣泛參與第二課堂教學(xué)后，開(kāi)展的活動(dòng)有了更大的適應(yīng)性和針對(duì)性。各個(gè)水平層次的學(xué)生都可以找到適合自己的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與各類(lèi)第二課堂活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)明顯增多。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展前，歷屆英語(yǔ)演講比賽參賽人數(shù)均為30~40人。第二課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展半年多后舉行了一次演講比賽，參賽人數(shù)達(dá)到63人。英語(yǔ)愛(ài)好者的隊(duì)伍也不斷壯大。英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)自成立以來(lái)歷年會(huì)員人數(shù)從未突破200人。而英語(yǔ)第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)廣泛開(kāi)展后，僅2005年一年，英協(xié)就新增會(huì)員203人，新老會(huì)員合計(jì)350多人，是學(xué)院有史以來(lái)規(guī)模最大的一年。問(wèn)卷調(diào)查顯示，從不主動(dòng)參加第二課堂的學(xué)生比例從教學(xué)實(shí)踐前的54.47%下降至活動(dòng)開(kāi)展一年后的32.5%。第二課堂的影響和規(guī)模的擴(kuò)大使全院形成了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)水平

在經(jīng)常參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生中開(kāi)展的問(wèn)卷調(diào)查表明有89.17%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂活動(dòng)激發(fā)了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，其中87.5%的人表示自己對(duì)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，有了一定的提高。

此外，在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中，我院連續(xù)兩屆有數(shù)十人分獲一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。以上結(jié)果表明，教師參與的第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）師生關(guān)系得到改善

教師參與第二課堂，增加了師生間的交流機(jī)會(huì)和學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以更好地掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，從而改進(jìn)課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。第二課堂還調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)了師生間的了解和友誼，完成了真正意義上的知識(shí)的交互與反饋。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要掌握這門(mén)語(yǔ)言必須通過(guò)大量的練習(xí)。實(shí)踐證明，教師參與第二課堂活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)的需求，有效地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。教師作為連接課堂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)的橋梁和紐帶，把“言傳”和“身教”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間、師生之間的動(dòng)態(tài)的知識(shí)交流和情感交流。 【參考文獻(xiàn)】

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