勸學(xué)的詩句精選(九篇)

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第1篇：勸學(xué)的詩句范文

摘 要 目前，體育俱樂部教學(xué)在我國各大高職院校已全面推行開來，其不僅能較好地滿足大學(xué)生的體育鍛煉需求，也有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。本文主要分析了當(dāng)前高職院校開展跆拳道俱樂部教學(xué)所存在的一些問題，并結(jié)合跆拳道教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生身心特點(diǎn)，提出了促進(jìn)跆拳道俱樂部教學(xué)良性發(fā)展的有效對策，以期為構(gòu)建更加完善、科學(xué)的跆拳道俱樂部教學(xué)模式提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞 跆拳道教學(xué) 俱樂部模式 高職院校

一、引言

目前，體育俱樂部模式教學(xué)已在各大高校逐漸推行開來，該教學(xué)模式自推出以來，就受到了廣大學(xué)生的一致青睞和廣泛認(rèn)同，其不僅能較好地滿足大學(xué)生的體育鍛煉需求，也有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，尤其是用于跆拳道教學(xué)的收效更為顯著，其已經(jīng)成為了體育俱樂部教學(xué)中的一個(gè)特色項(xiàng)目[1]。

二、高職跆拳道俱樂部教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育場地不足

筆者在調(diào)查走訪過程中發(fā)現(xiàn)不少高職院校都沒有設(shè)立專門的跆拳道訓(xùn)練館或俱樂部，同時(shí)跆拳道配套設(shè)施也較為匱乏，難以滿足學(xué)生的跆拳道訓(xùn)練需求。部分高職院校雖嘗試過設(shè)立跆拳道俱樂部，但由于訓(xùn)練場所、教學(xué)設(shè)施過于簡陋，而最終造成跆拳道俱樂部形同虛設(shè)。在這樣的外部條件下，高職院校的跆拳道教學(xué)很難充分發(fā)揮俱樂部教學(xué)模式的優(yōu)勢，其會(huì)對跆拳道教學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新造成嚴(yán)重制約[2]。

（二）師資力量匱乏

在高職院校的跆拳道教學(xué)中，體育教師的專業(yè)技術(shù)水平將會(huì)對教學(xué)效果、教學(xué)水平產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也直接體現(xiàn)了學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)力。然而，現(xiàn)階段高職院校的跆拳道教學(xué)工作卻主要由非跆拳道專業(yè)體育老師來擔(dān)任，跆拳道專業(yè)的教師少之又少。這種師資結(jié)構(gòu)下，必然會(huì)出現(xiàn)跆拳道教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法欠合理，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)水平低下。

（三）教學(xué)理念落后

跆拳道運(yùn)動(dòng)之所以廣受人們喜愛，除了技術(shù)炫目外，更重要是其所蘊(yùn)含的文化與精神能鼓舞人心。然而，高職跆拳道俱樂部教學(xué)的教學(xué)理念卻仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面上，教師只負(fù)責(zé)傳授技術(shù)、動(dòng)作，教學(xué)重點(diǎn)僅放在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)方面，卻忽視了學(xué)生悟道能力的培養(yǎng)，這也背離了跆拳道運(yùn)動(dòng)的思想精髓。

（四）教學(xué)效果可控性不強(qiáng)

跆拳道作為一項(xiàng)新興的體育活動(dòng)，廣大學(xué)生都對其抱有極高的期望，然而從跆拳道俱樂部教學(xué)的實(shí)際開展情況來看，其教學(xué)效果卻不甚樂觀。筆者在對不少高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都認(rèn)為跆拳道的開設(shè)課時(shí)太少，并且教學(xué)的內(nèi)容缺乏深度，還有學(xué)生直接表示在跆拳道俱樂部中并未收獲真正有用的東西，基礎(chǔ)的跆拳道技能學(xué)習(xí)難以提高跆拳道技能水平[3]。

三、促進(jìn)跆拳道俱樂部教學(xué)良性發(fā)展的建議

（一）樹立技藝與精神相結(jié)合的教學(xué)理念

在高職跆拳道俱樂部教學(xué)中，體育教師必須掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樹立技藝與精神相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)理念。跆拳道教師在教學(xué)過程中，除了要向?qū)W生傳授跆拳道技能外，還要向?qū)W生講解跆拳道運(yùn)動(dòng)的精神、文化、道德、禮儀等，要求學(xué)生同時(shí)掌握跆拳道技能與精神內(nèi)涵，進(jìn)而在強(qiáng)身健體的同時(shí)培養(yǎng)出堅(jiān)韌、謙虛的良好品格。

（二）體育教學(xué)要以人為本

高職院校在跆拳道俱樂部教學(xué)中，應(yīng)積極借鑒國外體育俱樂部教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，構(gòu)建出一套符合我國高職院校實(shí)際情況的跆拳道俱樂部教學(xué)模式。體育教學(xué)是以健康教育、體育教育為目標(biāo)，以相同的體育鍛煉愛好為基礎(chǔ)，結(jié)合大學(xué)生身心特點(diǎn)、體育鍛煉需要，將群體競賽、課外體育活動(dòng)、體育教學(xué)幾者進(jìn)行有機(jī)融合的一種體育教育形式。該教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，最大限度滿足學(xué)生的體育鍛煉需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生跆拳道技能、理論知識及健康水平的提高[4]。

（三）多開展跆拳道教學(xué)比賽

教學(xué)比賽是評定體育教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，在跆拳道俱樂部教學(xué)中，定期組織開展跆拳道教學(xué)比賽，不僅有助于提高學(xué)生對比賽的鑒賞能力，也能讓學(xué)生更好地熟悉比賽規(guī)則，提高其組織競賽能力。此外，多開展跆拳道教學(xué)比賽還能讓學(xué)生認(rèn)識到跆拳道比賽的精神在于相互切磋技藝，共同提高競技水平。

（四）培養(yǎng)體育骨干

在高職跆拳道俱樂部教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)眾多、組織混亂是普遍面臨的一個(gè)問題，加之訓(xùn)練場地有限，更會(huì)對教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生不利影響。在教學(xué)過程中，跆拳道教師可著力培養(yǎng)一些體育骨干，這些體育骨干學(xué)生不僅能協(xié)助教師開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的教學(xué)、組織及悟道能力。

四、結(jié)束語

高職院校開展體育教學(xué)改革的最終目的是通過發(fā)揮體育課程的作用來增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。俱樂部教學(xué)作為一種新型的跆拳道教學(xué)模式，其在提高學(xué)生跆拳道技能水平，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識方面具有重要作用，但目前的跆拳道俱樂部教學(xué)仍存在不少問題，廣大高職院校應(yīng)根據(jù)跆拳道運(yùn)動(dòng)及大學(xué)生身心特點(diǎn)，積極采取有效的解決措施，以構(gòu)建更加完善、科學(xué)的跆拳道俱樂部教學(xué)模式，提高跆拳道教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李春蕊.俱樂部模式下跆拳道教學(xué)方法研究――以重慶文理學(xué)院為例[J].搏擊（體育論壇）.2014.6（12）：46-48.

[2] 蘇躍金.普通高校與跆拳道俱樂部教學(xué)的比較探討[J].搏擊：武術(shù)科學(xué).2011.08（10）：91-92，111.

第2篇：勸學(xué)的詩句范文

[關(guān)鍵詞]初中 古代史 全局觀

[中圖分類號]G623.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）07-0128-01

歷史是一門長期連續(xù)，不斷地以新事物代替舊事物的學(xué)科。在對初中古代史的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代史的全局觀很有必要。樹立初中學(xué)生對古代史的全局觀不僅可以避免學(xué)生一味重視知識，忽視能力的弊端，還可以提高學(xué)生對歷史知識學(xué)以致用的能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助提高學(xué)生的綜合能力。在樹立初中學(xué)生學(xué)習(xí)古代史的全局觀中，應(yīng)采用從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)方法，這樣可以讓學(xué)生對中國古代的社會(huì)進(jìn)程有一個(gè)基本的了解，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中古代史的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，拓展學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究歷史方面的空間，最終達(dá)到讓學(xué)生樹立正確的歷史觀，并在分析歷史問題的思維邏輯中找到解決現(xiàn)實(shí)問題方法的目的。

一、樹立初中古代史全局觀的方法

（一）讓學(xué)生進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)

模塊化學(xué)習(xí)就是將諸多類似的歷史問題總結(jié)在一起，并在老師與學(xué)生的共同探索下找出它們之間的普遍性。在對某一類歷史事件進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候，老師不僅要單論這一類，要引導(dǎo)學(xué)生將這一類放大到歷史的全局中，更要從這一類事件中找出它們各自的特殊性，具體在哪些地方與其他的模塊有所不同。模塊化學(xué)習(xí)不止要讓學(xué)生分門別類地掌握各個(gè)類別的歷史知識，更要讓學(xué)生明白模塊之間相互劃分的原因。在學(xué)習(xí)中將模塊之間的普遍性與特殊性結(jié)合起來，才能讓學(xué)生對不同的歷史事件進(jìn)行明確的區(qū)分。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力就要求學(xué)生能夠熟練地做到由此及彼，舉一反三。在五千年的歷史中會(huì)有多如牛毛般的歷史事件，在初中古代史里，老師主要撿取了教材與輔導(dǎo)資料中的重大歷史事件進(jìn)行分析和歸納。但是在以后的考試和實(shí)際生活中，學(xué)生可能會(huì)遇到許多聞所未聞的歷史問題，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己找出解決這類問題的規(guī)律，這就需要老師在歷史的教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)對歷史問題的判斷和聯(lián)想能力。在遇到自己不了解的歷史問題時(shí)，通過對已學(xué)的歷史事件，判斷出它主要?dú)w于哪種模塊，找出這種模塊的共性，再關(guān)聯(lián)到這些歷史問題中就能迎刃而解。

（三）定期進(jìn)行專題研究

在古代史連續(xù)不斷的進(jìn)程中，很多由來已久的歷史問題是無法通過截取某一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)就能全面了解的。因此，在通過不斷地學(xué)習(xí)中增長了相關(guān)知識，了解了這一歷史背景和發(fā)展歷程之后，就需要?dú)v史老師進(jìn)行專題研究以達(dá)到系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的目的。老師可以通過貫穿教材中的要點(diǎn)然后利用網(wǎng)絡(luò)、書籍中搜索出的資料加以補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握某個(gè)體系在歷史長河中的來龍去脈。例如，古代封建專制是如何建立并逐步走向強(qiáng)化的、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)如何發(fā)展而來的，類似的這些問題需要老師進(jìn)行專題研究，讓學(xué)生從整體上全盤掌握，學(xué)生才能對歷史融會(huì)貫通。[1]

二、在培養(yǎng)學(xué)生全局觀中應(yīng)注意的問題

（一）注意培養(yǎng)古代史學(xué)習(xí)全局觀的普及性和基礎(chǔ)性

培養(yǎng)古代史學(xué)習(xí)的全局觀是一項(xiàng)長期的工程，因而在全局觀的形成過程中，就要注意學(xué)生全局觀形成的普及性和基礎(chǔ)性。普及性一是要讓全部學(xué)生的思維中都有全局觀的概念和努力培養(yǎng)全局觀的意識，不能讓部分學(xué)生因耐心和毅力不足就半途而廢；二是要學(xué)生在整個(gè)古代史的學(xué)習(xí)中都緊靠全局觀，不能在一部分的問題對全局觀有清晰的認(rèn)識，在另一歷史部分中沒有?；A(chǔ)性是要學(xué)生在培養(yǎng)全局觀的開始打好基礎(chǔ)，首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)古代史時(shí)就要抱著全局觀的念頭來學(xué)；其次，在學(xué)習(xí)的過程中要對基本的歷史事件和知識點(diǎn)穩(wěn)扎穩(wěn)打，對主要的歷史事件有透徹的理解。樹立全局觀的普及性和基礎(chǔ)性，才能提高學(xué)習(xí)古代史的總體水平。

（二）避免學(xué)習(xí)過程中的繁、難、偏的問題

在初中古代史的學(xué)習(xí)中可以在掌握主線和重點(diǎn)的情況下，對學(xué)生的能力進(jìn)行一定程度上的拔高，拓寬學(xué)生的思維線路。但是在教學(xué)中不必要對繁、難、偏的問題都進(jìn)行訓(xùn)練和講解。一是此類題目太過浪費(fèi)時(shí)間，并且此類題目對學(xué)生的吸引力不大，導(dǎo)致學(xué)生從中掌握的信息和知識少；二是對這些題目的訓(xùn)練容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古代史的信心，慢慢瓦解學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中樹立的全局觀。[2]

三、總結(jié)

初中古代史的學(xué)習(xí)本來就是一項(xiàng)浩大而又繁瑣的事情，它不僅涉及到了古今中外之間復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系，需要學(xué)生有一定的文言文學(xué)習(xí)功底，而且各個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)之間相互穿插，錯(cuò)綜復(fù)雜，基本上每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以放大為一個(gè)考點(diǎn)。而這些對于初中生來說，學(xué)習(xí)的時(shí)間和能力都有點(diǎn)困難。因此，初中生必須從起點(diǎn)開始就要對古代史樹立全局觀念，從全局上把握縱橫交錯(cuò)的歷史人物和歷史事件，摸透歷史學(xué)習(xí)中的規(guī)律，然后在具體的歷史問題中各個(gè)擊破。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：勸學(xué)的詩句范文

關(guān)鍵詞：劇毒化學(xué)品 分類 安全管理

中圖分類號：X913 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（b）-0154-02

劇毒化學(xué)品是化工生產(chǎn)過程中重要的原料和產(chǎn)品，在高校開展的許多科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課題以及日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中也常常涉及到劇毒化學(xué)品。所謂劇毒化學(xué)品，是指具有非常劇烈毒性危害的化學(xué)品，包括人工合成的化學(xué)品及其混合物（含農(nóng)藥）和天然毒素。劇毒化學(xué)品往往同時(shí)具有易燃易爆、腐蝕、毒害等多種危險(xiǎn)特性如氰化物與硝酸鹽、亞硝酸鹽等混合時(shí)反應(yīng)就相當(dāng)劇烈，可以引起爆炸；氰化物與酸接觸生成劇毒氰化氫氣體，磷化鋁與水或水蒸氣作用生成易燃、劇毒的磷化氫氣體[1～2]。劇毒化學(xué)品的管理使用涉及采購、運(yùn)輸、保管、廢棄物處理等環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞或管理不善，都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的事故隱患，甚至導(dǎo)致重特大事故的發(fā)生，對人民生命財(cái)產(chǎn)、環(huán)境造成很大危害。

近年來，國內(nèi)外高校頻繁發(fā)生因非法使用劇毒化學(xué)品造成的校園事故，某些高校甚至提出校園內(nèi)禁止使用劇毒化學(xué)品的強(qiáng)制規(guī)定。然而，在無機(jī)化學(xué)、電化學(xué)、火工品等研究領(lǐng)域內(nèi)，諸如疊氮化鈉、汞、五氧化二釩等常見的劇毒化學(xué)品仍是學(xué)科研究實(shí)驗(yàn)的重要輔料。因此，為同時(shí)保證實(shí)驗(yàn)工作和安全管理的順利進(jìn)行，需要結(jié)合公安部門提出的“五雙”管理辦法，建立適用于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研的劇毒化學(xué)品管理制度。本文結(jié)合南京理工大學(xué)的實(shí)際情況，提出了對劇毒化學(xué)品購運(yùn)、儲(chǔ)存、領(lǐng)用和廢棄處理等環(huán)節(jié)的具體管理規(guī)章，旨在提高實(shí)驗(yàn)室安全質(zhì)量[3]。

1 劇毒化學(xué)品分類

根據(jù)2002年版《劇毒化學(xué)品目錄》335種，以及《劇分級、分類與品名編號》（GA 57-93），將劇毒化學(xué)品分為A級有（無）機(jī)劇毒物品和B級有（無）機(jī)劇毒物品2種[4～6]。有機(jī)劇多含有磷、汞、鉛、氰基、硫、硅、鹵等官能團(tuán)或取代基，無機(jī)劇多含有氰基、汞、砷、鉛、硒等，重金屬及其鹽大多數(shù)都有毒，生物堿為含有氮的天然堿性有機(jī)物，大多數(shù)有麻醉作用。如果按照化學(xué)組成可分為氰化物、砷化物、汞化物、磷化物、生物堿和其他類等6類；按不同用途可分為工業(yè)品、試劑、醫(yī)藥品和農(nóng)藥4大類。

2 劇毒化學(xué)品管理難點(diǎn)

2.1 儲(chǔ)存條件

根據(jù)公安部門對于劇毒化學(xué)品的管理辦法，使用單位儲(chǔ)存劇毒化學(xué)品需要具備以下幾項(xiàng)重要的基礎(chǔ)條件：明確的管理、登記制度，專用保險(xiǎn)箱存放，雙道防盜門，雙人雙鎖管理，24小時(shí)監(jiān)控設(shè)備等。而在高校，多年來對于劇毒化學(xué)品的安全管理并不嚴(yán)格，絕大部分實(shí)驗(yàn)室不具備儲(chǔ)存劇毒化學(xué)品的基本條件，而大部分劇毒化學(xué)品也實(shí)際分散于各實(shí)驗(yàn)室的普通藥品柜內(nèi)，藥品安全得不到保證。

2.2 教學(xué)科研使用情況

以南京理工大學(xué)為例，在火工品專業(yè)，疊氮化鈉等劇毒化學(xué)品作為起爆藥等實(shí)驗(yàn)的重要原料，參與實(shí)驗(yàn)的教師與學(xué)生接觸頻率很高；在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，一些重金屬類化學(xué)品也常見于本科及研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。按照現(xiàn)行的管理辦法，如果將劇毒化學(xué)品全部統(tǒng)一至學(xué)校藥品倉庫嚴(yán)格進(jìn)行管理，那么勢必會(huì)對教學(xué)與科研工作造成影響：一方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)在領(lǐng)取和使用階段的管理流程合理性；另一方面也要兼顧教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)的工作效率，避免因管理過于死板影響教學(xué)科研質(zhì)量。

3 劇毒化學(xué)品的安全管理

高等學(xué)校針對劇毒化學(xué)品的管理，要自覺堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”安全管理的方針，堅(jiān)持依法治理。劇毒化學(xué)品的使用單位應(yīng)當(dāng)具備法律、行政法規(guī)規(guī)定和國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的安全條件，并建立和完善安全管理規(guī)章制度、崗位安全責(zé)任制度。高校實(shí)驗(yàn)室劇毒化學(xué)品應(yīng)實(shí)行“四統(tǒng)一”和“五雙”的管理制度，即統(tǒng)一購買、統(tǒng)一保管、統(tǒng)一值守、統(tǒng)一領(lǐng)退以及雙人領(lǐng)、雙人用、雙人管、雙把鎖、雙本帳。同時(shí)，購買、儲(chǔ)存、領(lǐng)取和使用劇毒化學(xué)品的教學(xué)、科研等相對固定的人員，必須接受有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章制度和安全知識的培訓(xùn)，并經(jīng)過有資質(zhì)的培訓(xùn)單位培訓(xùn)，考核合格，取得上崗資格證后方可上崗作業(yè)。學(xué)生等流動(dòng)性較大的使用人員，必須要在老師的指導(dǎo)下使用劇毒化學(xué)品。

3.1 購運(yùn)和儲(chǔ)存

學(xué)校教學(xué)、科研所需劇毒化學(xué)品，由實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人提出申請，填寫購買申請審批表，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)，再報(bào)學(xué)校有關(guān)部門審批后交至化學(xué)藥品庫辦理。購買劇毒化學(xué)品時(shí)，由化學(xué)藥品庫負(fù)責(zé)向公安機(jī)關(guān)申請劇毒化學(xué)品購買許可證和道路運(yùn)輸通行證，單位和個(gè)人不得私自購買、出借、轉(zhuǎn)讓和接受劇毒化學(xué)品。

劇毒化學(xué)品必須集中保管，在專用儲(chǔ)存場所或場點(diǎn)分類儲(chǔ)存，并設(shè)置明顯的安全警示標(biāo)識。劇毒化學(xué)品的專用儲(chǔ)存場所或場點(diǎn)必須符合人防、物防、技防“三防”治安防范措施要求。“人防”：專用儲(chǔ)存場所或場點(diǎn)附近設(shè)置值班室，實(shí)行24小時(shí)專人值守，值班室必須配置通訊設(shè)施、斷電照明設(shè)施、自衛(wèi)裝備、值班記錄臺(tái)帳等?！拔锓馈保簩Ｓ脙?chǔ)存場所或場點(diǎn)應(yīng)當(dāng)安裝防盜門，安裝雙把鎖，并配有消防等安全器材和設(shè)施，鐵柵窗鋼筋直徑不少于12 mm，柵桿間距不得超過10 cm?！凹挤馈保簩Ｓ脙?chǔ)存場所或場點(diǎn)必須安裝視頻監(jiān)控系統(tǒng)和防盜裝置。視頻監(jiān)控應(yīng)覆蓋全面、到位，監(jiān)控圖像清晰可辨并至少保持30天。專用儲(chǔ)存場所或場點(diǎn)必須建立詳細(xì)的劇毒化學(xué)品入庫、發(fā)放、退庫、廢棄處置的總賬。專用儲(chǔ)存場所或場點(diǎn)應(yīng)當(dāng)定期將其儲(chǔ)存數(shù)量、儲(chǔ)存地點(diǎn)以及管理人員的情況報(bào)國資處、保衛(wèi)處備案。

3.2 領(lǐng)取和使用

領(lǐng)取劇毒化學(xué)品，應(yīng)由使用人填寫領(lǐng)用審批，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)簽字后，報(bào)學(xué)校部門審批，執(zhí)行雙人領(lǐng)取制度。劇毒化學(xué)品的領(lǐng)用限當(dāng)日使用量，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后剩余部分必須立即退回化學(xué)藥品庫進(jìn)行存儲(chǔ)，不允許在實(shí)驗(yàn)室過夜。

使用劇毒化學(xué)品的人員需具備使用劇毒化學(xué)品的相應(yīng)知識和應(yīng)急技能。學(xué)生使用劇毒化學(xué)品前，藥品負(fù)責(zé)人要做好實(shí)驗(yàn)前安全教育，全面負(fù)責(zé)學(xué)生在使用過程中的安全管理問題，并做好指導(dǎo)和監(jiān)督。使用劇毒化學(xué)品的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)所使用的劇毒化學(xué)品的種類、危險(xiǎn)特性以及使用量和使用方式，建立、健全使用劇毒化學(xué)品的安全管理規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，保證劇毒化學(xué)品的安全使用。涉及劇毒化學(xué)品的實(shí)驗(yàn)，必須配有領(lǐng)退、消耗臺(tái)賬，每次使用必須做好記錄。臺(tái)帳至少保存1年。

3.3 廢棄物處置和應(yīng)急處理

實(shí)驗(yàn)室劇毒化學(xué)品產(chǎn)生的廢液、廢渣，提倡先進(jìn)行無害化處理，降解后作為普通廢液進(jìn)行回收，嚴(yán)禁私自傾倒和處置。如果確實(shí)無法自行處理，應(yīng)貼好標(biāo)識后定期報(bào)學(xué)校部門統(tǒng)一處置。廢棄或不再使用的劇毒化學(xué)品與原包裝物都要退回劇毒化學(xué)藥品庫暫存，由學(xué)校按照環(huán)保有關(guān)規(guī)定，統(tǒng)一交有資質(zhì)的處理單位按照環(huán)保規(guī)定進(jìn)行處置，嚴(yán)禁隨意丟棄和擅自處理。

專用儲(chǔ)存場所或場點(diǎn)、使用單位和管理單位應(yīng)制定劇毒化學(xué)品案事件的預(yù)防和應(yīng)急處置預(yù)案，并報(bào)學(xué)校管理部門備案。日常工作中要定期組織演練，加強(qiáng)對預(yù)案操作性的檢驗(yàn)，確保一旦發(fā)生事故能夠及時(shí)應(yīng)對、有效處置。發(fā)現(xiàn)劇毒化學(xué)品來源不清，被盜、被搶、丟失、誤用、流散等突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，并逐級上報(bào)，保護(hù)好現(xiàn)場，采取一切可能的警示、補(bǔ)救措施。

4 結(jié)語

（1）高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室劇毒化學(xué)品的安全管理是高等學(xué)校安全管理的重點(diǎn)，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，加強(qiáng)對劇毒化學(xué)品的組織領(lǐng)導(dǎo)，分級管理，狠抓劇毒化學(xué)品在采購、儲(chǔ)存、領(lǐng)用、廢棄等環(huán)節(jié)的安全責(zé)任落實(shí)，并根據(jù)《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》結(jié)合各高校自身的特點(diǎn)，加強(qiáng)劇毒化學(xué)品規(guī)章制度的建設(shè)與完善。

（2）日常管理中，高等學(xué)校要加大安全檢查的力度，落實(shí)安全保障措施。劇毒化學(xué)藥品管理，就是要防止劇毒化學(xué)藥品對人和環(huán)境造成傷害。通過管理部門對劇毒化學(xué)藥品各個(gè)環(huán)節(jié)的不定期檢查，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，采取相關(guān)措施和督促實(shí)驗(yàn)人員及時(shí)整改，提高執(zhí)行制度的自覺性。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)前和放假前都應(yīng)定期檢查并上報(bào)安全工作總結(jié)，尤其是對性質(zhì)不穩(wěn)定、容易分解變質(zhì)、散發(fā)毒氣的劇毒化學(xué)藥品經(jīng)常進(jìn)行不定期的檢查和抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

（3）高等學(xué)校還通過各種方式、渠道，開展劇毒化學(xué)品的安全教育，增強(qiáng)使用劇毒化學(xué)品的人員專業(yè)技能和安全意識，增強(qiáng)學(xué)校管理部門業(yè)務(wù)技能和管理水平，切實(shí)消除安全隱患，使劇毒化學(xué)品等危化品能夠更好地為高等學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)和科研服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓建新.淺談危險(xiǎn)化學(xué)品的安全監(jiān)管問題及解決對策[J].科技資訊，2012（7）：165.

[2] 張智豪，歐黎明.淺談高校危險(xiǎn)化學(xué)藥品的管理[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（16）：170-172.

[3] 徐旭冉，孫欣.高校易制爆化學(xué)品管理制度的研究與完善[J].科技信息，2013（25）：194.

[4] 安監(jiān)管危化字[2003]196號，劇毒化學(xué)品目錄（2002版）[S].

第4篇：勸學(xué)的詩句范文

《要點(diǎn)》對2017年教育信息化工作提出了8點(diǎn)核心目標(biāo)：包括基本實(shí)現(xiàn)具備條件的學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境全覆蓋；基本形成國家教育資源公共服務(wù)體系框架，國家教育資源公共服務(wù)體系服務(wù)用戶超過7 000萬人；組織開發(fā)266學(xué)時(shí)的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源，免費(fèi)播發(fā)使用；力爭網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通數(shù)量超過7 500萬個(gè)，實(shí)現(xiàn)90%以上教師和60%初中以上的學(xué)生開通和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；針對不同信息化教學(xué)應(yīng)用模式，試點(diǎn)組建若干區(qū)域、學(xué)校聯(lián)盟，出版教育部第一批教育信息化試點(diǎn)優(yōu)秀案例集；基本完成全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1 000萬名中教師的培訓(xùn)任務(wù)；完成教育廳局長教育信息化專題培訓(xùn)800人；教育管理公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)一步完善，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)有序共享，印發(fā)《教育部教育數(shù)據(jù)管理暫行辦法》；全面完成教育行業(yè)關(guān)鍵信息基礎(chǔ)設(shè)施定級備案和測評整改，完成網(wǎng)絡(luò)安全綜合治理行動(dòng)。

根據(jù)《要點(diǎn)》中提出的重點(diǎn)任務(wù)，今年的教育信息化工作將繼續(xù)對貧困地區(qū)及中西部地區(qū)進(jìn)行扶持。加快推進(jìn)農(nóng)村學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入，進(jìn)一步提升學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬，推進(jìn)“無線校園”建設(shè)。督促各地在“全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)?；巨k學(xué)條件”工作中重點(diǎn)保障農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)投入。國家開放大學(xué)將完成100間云教室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對中西部基層縣級電大的全覆蓋。完成新疆地區(qū)初中階段《數(shù)學(xué)》雙語數(shù)字教育資源開發(fā)并組織應(yīng)用，開展蒙古語、藏語、維吾爾語和哈薩克語等少數(shù)民族學(xué)科雙語教學(xué)資源建設(shè)。聯(lián)合中央人民廣播電臺(tái)共同建設(shè)“中小學(xué)語文示范誦讀庫”，免費(fèi)提供給西部農(nóng)村和民族地區(qū)師生使用。

《要點(diǎn)》同時(shí)提出，要大力推動(dòng)農(nóng)民工學(xué)歷與能力提升行動(dòng)計(jì)劃“求學(xué)圓夢行動(dòng)”，建立完善信息服務(wù)平臺(tái)，面向農(nóng)民工和社會(huì)成員開放優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，助推全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

昆明首例校車超載入刑案宣判

云南網(wǎng)消息 近日，幼兒園老板李某某和校車司機(jī)符某被推上昆明市官渡區(qū)人民法院被告席，接受審判，并被當(dāng)庭判處緩刑。此案是2015年11月1日實(shí)施的《刑法修正案（九）》擴(kuò)大了危險(xiǎn)駕駛罪的入罪范圍，將校車超載入刑后，昆明首例校車超載入刑案。

李某某是昆明市官渡區(qū)大板橋明珠幼兒園的負(fù)責(zé)人。2016年9月7日上午9點(diǎn)，李某某讓幼兒園的司機(jī)符某開著校車去接孩子。當(dāng)符某開著一輛“金龍”牌中型普通客車行駛到滬瑞線2 768公里第八自來水廠附近時(shí)，被交警五大隊(duì)交警查獲。該校車核載人數(shù)為19人，但當(dāng)時(shí)校車上擠了31人，其中29人是小朋友，屬于嚴(yán)重超載情形。

官渡法院審理認(rèn)為，兩名被告人是初犯，認(rèn)罪、悔罪表現(xiàn)較好。據(jù)此，官渡法院當(dāng)庭作出一審判決，以危險(xiǎn)駕駛罪分別判處李某某、符某拘役3個(gè)月，緩刑8個(gè)月。兩名被告人表示服從一審判決，不上訴。

第5篇：勸學(xué)的詩句范文

2.我揉碎的夢，會(huì)變成雪花寄到你的心里。

3.雪都如約而至了，你呢?

4.雪來了，奶茶也喝了，栗子也吃了，烤地瓜也在懷里啦。

5.冬天穿棉襖 ，下雪不摔倒。

6.好想變成雪啊 ，這樣就可以落在先生的肩上了… “若是先生撐了傘呢?” “那就落在先生的傘上靜載一路的月光?！?/p>

7. 我堆的雪人說想見你 ，她等不了太久。

8.下了整夜的雪，把天色變成一片一片的銀色，下了一夜的雪，把思念涂抹出純潔顏色。

9.下雪了，告訴單身狗們一個(gè)好消息，你們升級為雪橇犬了。

10.下雪了，就要開開心心的堆雪人，然后和小伙伴們打雪仗，這大概是冬天最溫暖的事情了。

11.下雪天，你想一起走到白頭，我卻怕你著涼。

12.皚如山上雪，皎若云間月。

13.一場雪，下不盡冬天的冷漠，朝如青絲暮成雪。

14.漫步風(fēng)霜雨雪，不能相見也要朝思暮念

15.快快快快快快出門看雪。

16.晚來天欲雪，能飲一杯無。

17.冬天可能就是用來凍結(jié)夏天和秋天的那些煩惱吧。

18研究表明 ，雪花分三種 ，純生 ，原汁麥和勇闖天涯。

19.下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭?

20.你是我提筆不曾寫下的絕句，如林間松風(fēng)新雪初霽，后來物換星移，方知萬事萬物終會(huì)別離。

21.最后一片櫻花落在雪地里我落在你懷里。

22.如果明天雪漫江城 那就是我寫給你的情書。

23.月色與雪色之間，你是第三種絕色。

24.每年的初雪都好像是上天落下的驚喜。

25.第一個(gè)告訴你下雪的人一定很喜歡你吧，如果沒有，那我就是第一個(gè)告訴你的人。

26.天氣太冷了，心里的小鹿也懶得撞了。

27.純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。

28.喜歡那些閃光的東西 比如冬天的雪花。

29.今天下雪了哦 雪很開心 我也是。

第6篇：勸學(xué)的詩句范文

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，城鄉(xiāng)居民收入有了較大幅度的增長，人民生活進(jìn)一步改善。與此同時(shí)，我國社會(huì)保障制度的改革發(fā)展也取得了長足進(jìn)步，城鎮(zhèn)居民的基本生活保障水平得到相應(yīng)提高。但也應(yīng)該看到，目前收入分配領(lǐng)域仍然存在一些不容忽視的問題，如城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、行業(yè)之間的收入差距仍在擴(kuò)大，一些行業(yè)收入水平過高，分配秩序還沒有完全理順等。雖然我國的收入差距拉大問題是在居民收入普遍得到提高的前提下出現(xiàn)的，但收入差距持續(xù)擴(kuò)大，也會(huì)給社會(huì)的長期穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展帶來隱患。因此，采取積極措施，制定有效政策，遏制和逐步縮小收入差距，就成為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

把握好縮小收入差距的原則。在繼續(xù)加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)、增加社會(huì)財(cái)富的同時(shí)，更加注重社會(huì)公平，不斷提高城鄉(xiāng)居民的收入水平和生活水平，努力縮小收入差距，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。應(yīng)采取積極措施，認(rèn)真落實(shí)中央提出的“積極推進(jìn)收入分配制度改革，進(jìn)一步理順分配關(guān)系，完善分配制度，著力提高低收入者收入水平，擴(kuò)大中等收入者比重，有效調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入，努力緩解地區(qū)之間和部分社會(huì)成員收入分配差距擴(kuò)大的趨勢”的方針，堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，堅(jiān)持各種生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，把社會(huì)公平擺在更加突出的位置，合理調(diào)整國民收入分配格局，加大收入分配調(diào)節(jié)力度，使全體人民都能享受到改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成果。

構(gòu)建科學(xué)合理的社會(huì)收入分配體系?？s小收入差距是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一靠發(fā)展，二靠改革。應(yīng)在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，加快推進(jìn)收入分配制度改革，規(guī)范個(gè)人收入分配秩序，強(qiáng)化對分配結(jié)果的監(jiān)督，努力緩解行業(yè)、地區(qū)和社會(huì)成員之間收入分配差距擴(kuò)大的趨勢，進(jìn)一步理順分配關(guān)系、完善分配制度，構(gòu)建科學(xué)合理的社會(huì)收入分配體系。當(dāng)前，特別應(yīng)關(guān)注分配過程的公平，著力提高低收入者收入水平，逐步提高最低工資標(biāo)準(zhǔn)；建立規(guī)范的公務(wù)員工資制度，規(guī)范職務(wù)消費(fèi)，完善國有企事業(yè)單位收入分配規(guī)則和監(jiān)督機(jī)制；控制和調(diào)節(jié)壟斷行業(yè)的收入，建立健全個(gè)人收入申報(bào)制度，強(qiáng)化個(gè)人所得稅征管。為此，一方面，應(yīng)保護(hù)企業(yè)和個(gè)人通過辛勤勞動(dòng)和合法經(jīng)營獲得的收入；另一方面，對一些壟斷性行業(yè)的過高收入進(jìn)行合理調(diào)節(jié)和加強(qiáng)監(jiān)管，對非法收入堅(jiān)決予以取締。同時(shí)，逐步建立和完善社會(huì)保障體系，保障低收入群體的基本生活；大力發(fā)展公共事業(yè)，為人民群眾提供更多更好的公共產(chǎn)品和公共服務(wù)。

著力縮小城鄉(xiāng)收入差距。解決收入差距擴(kuò)大的問題，重點(diǎn)在農(nóng)村，關(guān)鍵是“三農(nóng)”。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，有助于縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距和城鄉(xiāng)居民收入差距。為此，應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”和“多予少取放活”的方針，建立以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)的長效機(jī)制，積極推動(dòng)公共財(cái)政向農(nóng)村傾斜、基礎(chǔ)設(shè)施向農(nóng)村延伸、社會(huì)保障向農(nóng)村覆蓋、現(xiàn)代文明向農(nóng)村輻射。大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化和工業(yè)化，全面推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)代化，逐步改變城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；把中央制定的一系列惠農(nóng)措施落到實(shí)處，千方百計(jì)增加農(nóng)民收入，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民收入與城鎮(zhèn)居民收入大體同步增長；取消對農(nóng)民就業(yè)的限制性規(guī)定，保障農(nóng)民工的合法權(quán)益；大力發(fā)展農(nóng)村教育、科技、醫(yī)療衛(wèi)生等社會(huì)事業(yè)，逐步建立健全覆蓋城鄉(xiāng)的社會(huì)保障制度，讓改革發(fā)展的成果惠及廣大農(nóng)民群眾。

注意發(fā)揮稅收的調(diào)節(jié)作用。在理順分配關(guān)系、完善分配制度的過程中，稅收具有其它經(jīng)濟(jì)手段不可替代的調(diào)節(jié)作用。因此，在新一輪的稅制改革中，應(yīng)把發(fā)揮稅收對調(diào)節(jié)居民收入差距的作用作為一個(gè)重點(diǎn)。除了在初次分配環(huán)節(jié)進(jìn)行稅收調(diào)節(jié)，還應(yīng)在再次分配環(huán)節(jié)加大稅收調(diào)節(jié)力度，尤其是在高消費(fèi)和投資等環(huán)節(jié)進(jìn)行必要的稅收調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。通過多種稅收手段配套進(jìn)行綜合性調(diào)節(jié)，更好地發(fā)揮稅收對抑制和縮小居民收入差距的作用，不斷完善與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的收入分配制度

第7篇：勸學(xué)的詩句范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂導(dǎo)入 形式

在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，課堂導(dǎo)入首當(dāng)其沖，是課堂教學(xué)的前奏。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)。"導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法"，教師如何成功地導(dǎo)入新課，沒有固定的模式，往往會(huì)由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、施教者、受教者的不同而不同。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種方法。

1.故事導(dǎo)入法

高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，但愛聽故事卻是他們不變的愛好，教師在上課時(shí)可適當(dāng)引用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的耐人尋味的故事（如寓言、軼事等）導(dǎo)入新課。這不但可以活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生視野、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生拓展思維，豐富聯(lián)想，而且可以使學(xué)生從中領(lǐng)悟到人生哲理。例如，在講莊子的《秋水（節(jié)選）》時(shí)，一上課我就對學(xué)生說："同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事。傳說莊子的妻子死了，惠施前去吊唁，看到莊子正伸開兩腿，像簸箕一樣坐著，敲著瓦盆唱歌。"同學(xué)頓時(shí)都笑了，覺得這個(gè)人很奇怪，怎么會(huì)這樣。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生："同學(xué)們，世界上沒有長得一模一樣的人，每個(gè)人對生與死都有著自己的看法和觀點(diǎn)。這個(gè)故事可能不為常人所理解，但我覺得它表明了莊子有著通達(dá)的生死觀，在他看來生來死去就如同春夏秋冬變化。聞一多先生曾有如此評論：'中國人的文化上永遠(yuǎn)留著他的文化烙印，他的書成了經(jīng)典，至于歷代文人學(xué)者對他的崇拜，更不用提，別的圣哲，我們也崇拜，但哪像對他那樣傾倒、醉心、發(fā)狂？"接著發(fā)問："莊子如何能在千年之中擁有那么多的崇拜者呢？今天就讓我們一起走進(jìn)莊子的《秋水》，一起來領(lǐng)略他的風(fēng)采。"在輕松愉快的氛圍中，自然地引入了新的教學(xué)內(nèi)容。

2.歌曲導(dǎo)入法

音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。現(xiàn)在中學(xué)生很愛聽歌曲，許多人也都有MP3、MP4等，利用課余時(shí)間在聽歌曲，甚至兩人合用一個(gè)在聽。所以我在教高中語文必修一時(shí)，就利用學(xué)生愛音樂的特性，讓他們先熟悉音樂，提起對課文的興趣。如在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，就從《丁香花》入手，讓學(xué)生對丁香花有一定的理解，從而明確作者的丁香情結(jié)。教《鴻門宴》時(shí)，讓學(xué)生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后再問："曾經(jīng)是'力拔山兮氣蓋世'的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。"這樣便將學(xué)生的思維引入了恰當(dāng)?shù)能壍?，讓他們在不知不覺中進(jìn)入角色。

3.視頻導(dǎo)入法

學(xué)生對影視還是很喜愛的，對于一些影視劇，多少也有接觸過。所以我在教課文時(shí)，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。如在教《荊軻刺秦王》時(shí)，讓學(xué)生先去看張藝謀導(dǎo)演的電影《英雄》，學(xué)生一下子就能就說出了許多相關(guān)的知識，也更容易理解荊軻在易水送別時(shí)"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還"的那種悲愴感情。在上徐志摩的《再別康橋》前，我先讓學(xué)生去查電視劇《人間四月天》的有關(guān)資料，在課堂上我可利用徐志摩一生與三個(gè)女子的愛情故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)更好地理解詩歌中那種情感。上到新聞《奧斯維辛沒有什么新聞》時(shí)，因?yàn)檫@是寫二戰(zhàn)時(shí)納粹對對待戰(zhàn)俘所犯的罪惡，所以我先從電影《辛德勒的名單》電影導(dǎo)入。

用影視來導(dǎo)入，利用其中的片段、細(xì)節(jié)、畫面，學(xué)生有感性認(rèn)識，較直觀，可以更容易理解文章的內(nèi)容。一些傳統(tǒng)的篇目，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于選用一些與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系的視頻內(nèi)容為切入點(diǎn)導(dǎo)入。這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講荀子的《勸學(xué)（節(jié)選）》時(shí)，一上課我就播放了俞敏洪的一段很短的視頻。同學(xué)們看到字幕上的字樣"每一條河流都有自己不同的生命曲線，但是每一條河流都有自己的夢想--那就是奔向大海。我們的生命，有的時(shí)候會(huì)是泥沙。你可能慢慢地就會(huì)像泥沙一樣，沉淀下去了。一旦你沉淀下去了，也許你就不用再為了前進(jìn)而努力了，但是你卻永遠(yuǎn)見不到陽光了。所以我建議大家，不管你現(xiàn)在的生命是怎樣的，一定要有水一樣的精神--像水一樣不斷地積蓄自己的力量，不斷地沖破障礙。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)不到的時(shí)候，把自己的厚度給積累起來，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)來臨的時(shí)候，你就能夠奔騰入海，成就自己的生命。"激動(dòng)、喜悅之情溢于言表，這時(shí)我說："在《勸學(xué)》里，荀子較系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的目的、意義、態(tài)度和方法。課文節(jié)選的部分著重論述學(xué)習(xí)的重要意義、重要作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度。讓我們從《勸學(xué)》開始積累自己生命厚度，等待時(shí)機(jī)的來臨吧。"這就自然過渡到本課所學(xué)內(nèi)容。

4.詩句名言導(dǎo)入法

名言警句、詩詞歌賦，讀來朗朗上口，本就寓意深遠(yuǎn)，既有很強(qiáng)的說服力，又有很高的藝術(shù)境界，可以給人以美的享受。教師應(yīng)充分利用學(xué)生熟知的詩句名言導(dǎo)入新課，這有助于激起學(xué)生情感的波瀾。如在講韓少功的《我心歸去》時(shí)，我先引用了詩句："日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。"然后讓學(xué)生在配樂聲中欣賞臺(tái)灣詩人余光中的詩《鄉(xiāng)愁》："小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那土。"再請同學(xué)們思考：詩歌表達(dá)了詩人怎樣的感情？學(xué)生被詩的意境所感染，聚精會(huì)神，教學(xué)效果自然好。我對學(xué)生的回答作簡單點(diǎn)評，乘勢小結(jié)："強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情從古時(shí)吟唱到今日，就連遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的韓少功也在心底里深切地呼喚著--《我心歸去》。"這樣就自然導(dǎo)入到對課文的學(xué)習(xí)。

總之，不論是通過向種方法進(jìn)行導(dǎo)入新課，都要使枯燥無味的語文課堂充滿情趣，使學(xué)生感到新奇愉快，在不知不覺中接受新知識。誠然，高中語文課堂的導(dǎo)入形式是多種多樣，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，遵循教學(xué)有法、教無定法、學(xué)無定則的原則，就必然會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.

第8篇：勸學(xué)的詩句范文

本人通過實(shí)踐摸索，試圖憑借課本示范、高考引路、教師下水、學(xué)生練筆、反思提升，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生打造一個(gè)精彩的開頭，使文章呈現(xiàn)“亮點(diǎn)”。這里簡單地介紹幾種常見的方法。

開篇點(diǎn)題，單刀直入

開篇點(diǎn)題是一種節(jié)省文字，直入主題的很好的方式。這種開頭，可以旗幟鮮明地亮出觀點(diǎn)，以統(tǒng)攝全篇，收到言簡意賅的表達(dá)效果。

課本示范

君子曰：學(xué)不可以已。（荀子《勸學(xué)》）開篇就直接點(diǎn)出了本文的中心論點(diǎn)，簡潔明了，一目了然。

高考引路

相信自己，你就是一道風(fēng)景。 （《你就是一道風(fēng)景》）這里開宗明義，簡單明了，與題目相照應(yīng)。

教師下水

人生在世不過短短幾十年，或走或停，或沉或浮，奔跑與追求才能實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。因此，生命的意義在于奔跑。 （《生命的意義在于奔跑》）

開頭提出論點(diǎn)“生命的意義在于奔跑”，開宗明義，照應(yīng)標(biāo)題。

學(xué)生練筆

每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，不過，只有合適的目標(biāo)，才有動(dòng)力，換句話說，成功源自合適的目標(biāo)。（《成功源自合適的目標(biāo)》）

開頭簡潔，直奔主題，一語破的。

反思提升

有些學(xué)生喜歡繞圈子，教學(xué)生要直奔論點(diǎn)，語言盡量簡潔。

引用名句，緊扣中心

這種開頭就是在文章的開頭引用名言警句，引出文章的論點(diǎn)或論題，這樣不僅激發(fā)閱讀興趣，使文章富有哲理，同時(shí)也增強(qiáng)說服力和論述的權(quán)威性。

課本示范

“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！保ā毒鸥琛罚┳詮那鞒鲞@動(dòng)人的詩句，它的鮮明的形象，影響了此后歷代的詩人們，許多為人傳誦的詩篇正是從這里得到了啟發(fā)。 （朱光潛《說“木葉”》）

本文直接引用屈原《九歌》詩句，點(diǎn)出了“木葉”，增強(qiáng)了說服力，雋永的詩句，是作者深刻思想的體現(xiàn)，耐人尋味，引人深思。

高考引路

英國王子查爾斯說過：這個(gè)世界上有許多你不得不去做的事情，這就是責(zé)任。（《責(zé)任》）

開頭照應(yīng)題目，引出下文，引用英國王子查爾斯的話，增強(qiáng)論述的權(quán)威性和可信度。

教師下水

冰心說：“成功的花兒，人們只驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血淚?！笨梢?，人只有經(jīng)過努力才能提高，經(jīng)過長期拼搏才能成功。（《拼搏鑄就成功》）

引用冰心的話，引出“人只有經(jīng)過努力才能提高，經(jīng)過長期拼搏才能成功”的觀點(diǎn)，耐人尋味，啟人深思。

學(xué)生練筆

蘇軾說“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”。（《貴在堅(jiān)持》）

開頭引用大文豪蘇軾的話，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了堅(jiān)持的重要性，先聲奪人，給人以警示，直接點(diǎn)題。

反思提升

有些學(xué)生為了追求文采，不顧論點(diǎn)胡亂引用，引導(dǎo)學(xué)生一定要緊扣論點(diǎn)恰當(dāng)引用。

善用比喻，隱喻題旨

在文章的開頭，運(yùn)用一個(gè)或一組比喻來引導(dǎo)出文章的中心論點(diǎn)，使抽象的說理形象化，可以增強(qiáng)文章的可讀性。

課本示范

100年前，一位偉大的美國人――今天我們就站在他象征性的身影下――簽署了《解放宣言》。這項(xiàng)重要法令的頒布，對于千百萬灼烤于非正義殘焰中的黑奴，猶如帶來希望之光的碩大燈塔，恰似結(jié)束漫漫長夜禁錮的歡暢黎明。（馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢想》）

這篇演講稿，開頭把簽署了“《解放宣言》”比作“帶來希望之光的碩大燈塔”，形象地點(diǎn)出了《解放宣言》的簽署對黑人的重要性――給黑人帶來了光明和希望，也使得演講形象生動(dòng)。

高考引路

在暗礁四伏的海上航行，需要燈塔指點(diǎn)迷津；在岔道口上，需要路標(biāo)指引方向。否則就要觸礁，迷路。在人生的路途中，我們需要科學(xué)理論的指導(dǎo)。（《燈塔?路標(biāo)?理論》）

此文設(shè)置了一個(gè)比喻場景，即在暗礁四伏的海上航行，燈塔、路標(biāo)對航行的重要性，再引出自己的話題――在人生的路途中，我們需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，這個(gè)比喻具體形象，使得道理通俗易懂。

教師下水

正如精美華貴的瓷器，放置幾案上久了，那剔透的玉胎上也會(huì)蒙上一層薄塵一樣，我們每個(gè)人，在人生路上跋涉，冒雨頂風(fēng)前行，心靈上或多或少也會(huì)沾染些許塵埃。若想令瓷器光彩依舊，若想使心靈純凈依然，請伸手，將塵埃輕輕拂去。（《拂去心靈的塵埃》）

開頭設(shè)喻，將心靈比作“精美華貴的瓷器”，恰當(dāng)而形象地引出“拂去心靈的塵?！钡挠^點(diǎn)。

學(xué)生練筆

如果說生命是一座高山，堅(jiān)強(qiáng)則是磷峋的巨石；如果說生命是一棵大樹，堅(jiān)強(qiáng)則是茂密的枝葉；如果說生命是一條長河，堅(jiān)強(qiáng)則是涌動(dòng)著的波濤；如果說生命是一首曲譜，堅(jiān)強(qiáng)則是跳動(dòng)著的音符……（《堅(jiān)強(qiáng)》）

作者把生命與堅(jiān)強(qiáng)對比來打比方，相互映襯，借助形象說理，使得行文生動(dòng)活潑，也構(gòu)成了排比，氣勢磅礴，吸引力增強(qiáng)。

反思提升

有的學(xué)生比喻用得太過于抽象，讓人看不懂題旨。

設(shè)問質(zhì)疑，啟發(fā)思考

就是先對文章的論題設(shè)問，然后自己回答，形成觀點(diǎn)。這種開頭進(jìn)入主題較快，用自問自答的方式，可激發(fā)閱讀興趣，拓展思路。

課本示范

什么是中國詩的一般印象呢？發(fā)這個(gè)問題的人一定是位外國讀者，或者是位能欣賞外國詩的中國讀者。一個(gè)只讀中國詩的人決不會(huì)發(fā)生這個(gè)問題。他能辨別，他不能這樣籠統(tǒng)地概括?！虼耍f起中國詩的一般印象，意中就有外國人和外國詩在。這立場是比較文學(xué)的。（錢鐘書《談中國詩》）

開篇提出“什么是中國詩的一般印象呢”，直接進(jìn)入主題“談中國詩”簡潔明快，順便引出下文對 “中國詩”的具體論述。

高考引路

怎樣看待得與失呢？關(guān)鍵要看為什么得，為什么失，如果為了國家和人民的利益而犧牲一些個(gè)人利益，這樣的“失”是值得的。相反，為了追求個(gè)人利益，不惜損害國家和人民的利益，這種“得”的代價(jià)，是遭人鄙視和唾罵！（《得與失》）

開篇直接對題目的兩個(gè)關(guān)鍵字提出了疑問，“怎樣看待得與失呢？關(guān)鍵要看為什么得，為什么失”，啟發(fā)思索，接著給出答案，讓人豁然開朗。

教師下水

沒有鳥兒的翅膀，難道就不能飛翔么？沒有魚兒的身軀，難道就不能暢游么？不！為了實(shí)現(xiàn)夢想，需要長期努力。（《成功需要長期努力》）

文章開篇提出了兩個(gè)疑問，啟發(fā)讀者思索，答案讓人豁然開朗。

學(xué)生練筆

什么是青春？青春是畫筆，繪出一個(gè)五彩繽紛的世界；青春是清泉，流出一泓沁人心脾的芬香；青春是彩虹，搭起承載夢想的飛船。（《綻放吧！青春的花朵》）

短短的一個(gè)提問，連續(xù)給了三個(gè)答案，構(gòu)成排比，引人注意，發(fā)人深思，文采飛揚(yáng)，增加了可讀性和趣味性。

反思提升

有些學(xué)生設(shè)置了疑問，卻缺乏思維含量，未能體現(xiàn)其價(jià)值。

總之，議論文開頭的寫法還有很多，這里不再一一列舉，學(xué)生只要掌握了這些主要的技法，在實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用，反思總結(jié)，熟能生巧，定能提高作文素養(yǎng)，在考試中取得高分。

第9篇：勸學(xué)的詩句范文

《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動(dòng)作來描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說明文的邏輯特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用有條理的表達(dá)方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春日》。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

【教學(xué)難點(diǎn)】

分析段落細(xì)節(jié)，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進(jìn)行仿寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、交流平臺(tái)

1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，有幾個(gè)閱讀任務(wù)是要找到與這個(gè)任務(wù)相關(guān)的段落去進(jìn)行分析體會(huì)的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩的細(xì)節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學(xué)會(huì)了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)的材料進(jìn)行閱讀。

生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了與問題相關(guān)的內(nèi)容要細(xì)讀，關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行整合概括。

2.看來，同學(xué)們通過這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請同學(xué)們齊讀交流平臺(tái)中的三個(gè)同學(xué)的心得體會(huì)，用自己的話說說他們到底學(xué)到了什么吧！

課件出示：

學(xué)習(xí)了這個(gè)單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人計(jì)劃故宮一日游，應(yīng)該重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，讀書時(shí)先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進(jìn)行總結(jié)：

課件出示：

讀書時(shí)，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取合適的閱讀材料。

閱讀時(shí)，重點(diǎn)閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運(yùn)用

（一）寫話訓(xùn)練。

1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當(dāng)中描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語。

課件出示：

下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。

課件出示：

只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過去了，半小時(shí)過去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了一口氣。

2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚?dòng)作、神態(tài)的詞語，每組派代表分享這些詞語在表達(dá)上的作用。

（1）第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。

攢著：涌向一個(gè)點(diǎn)，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團(tuán)。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)激動(dòng)的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動(dòng)起來。

（2）第二段：（學(xué)生小組做動(dòng)作演示）

伸長脖子：描寫出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。

從肩膀上探過來：生動(dòng)表現(xiàn)出大家唯恐錯(cuò)過游戲過程的樣子。

（3）第三段：

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動(dòng)感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動(dòng)的樣子。

手不停地?fù)]動(dòng)：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動(dòng)過后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時(shí)的生動(dòng)場景。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過具體分析三個(gè)場景當(dāng)中的動(dòng)作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)形象。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用3~5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】

語文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。

（二）表達(dá)訓(xùn)練。

1.學(xué)生快速閱讀例句，理解加點(diǎn)部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

生：有了加點(diǎn)的詞語可以使表達(dá)更有條理性和邏輯性。

2.師生總結(jié)出此類表達(dá)的特點(diǎn)：“觀點(diǎn)

+

原因一

+

原因二……”

3.生根據(jù)“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球”這兩個(gè)語言環(huán)境，按照說明文的邏輯格式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

【示例一】我覺得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：一是要有良好的身體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻(xiàn)，能夠?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強(qiáng)，聲音洪亮。我覺得自己非常符合以上幾點(diǎn)，可以勝任體育委員這一職務(wù)。

【示例二】媽媽，我希望每周三放學(xué)后能踢一會(huì)兒足球。首先，我特別喜歡踢足球；其次，踢足球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動(dòng)，能鍛煉身體；最后，我向您保證，我一定會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，絕對不會(huì)影響我的功課。請您答應(yīng)我的請求吧！

4.師點(diǎn)評。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩所描繪的春光美，體會(huì)詩人熱愛春天的感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.出示關(guān)于春的詞語。

課件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色無邊

春意盎然

2.出示關(guān)于春的詩句。

課件出示：

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

男女生互讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

朗讀這些詩句，既是對關(guān)于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。在進(jìn)入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息。

3.同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書詩題：春日）（齊讀）

4.讀了這個(gè)詩題，你能理解詩題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進(jìn)詩中去感受吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人,閩學(xué)派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、孟子以來最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。

三、初讀古詩，自主學(xué)習(xí)

1.請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、濱（bīn）的讀音。

2.檢查學(xué)生讀書情況，糾正讀錯(cuò)的字音。

四、了解詩意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。

2.通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）

匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：本詩主要寫了詩人朱熹在一個(gè)晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春天。

課件出示：

勝日：好日子。

尋芳：尋找春天。

濱：水邊。

一時(shí)：短時(shí)間。

等閑：平常、隨意。

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）如果此時(shí)我們一起去尋找生機(jī)勃勃的春天，你會(huì)有怎樣的心情呢？誰來讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。（指生感情朗讀第一、二句詩，教師適當(dāng)評價(jià)）

（2）詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？

生描繪畫面，教師評價(jià)補(bǔ)充：“萬紫千紅”這個(gè)成語就出自朱熹的這首詩，原本是說色彩很豐富，現(xiàn)在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬紫千紅圖：

課件出示：

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會(huì)怎樣呢？誰來讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。

（3）讀全詩，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進(jìn)一步感受春天的美好，感受作者對春天的熱愛。

五、誦讀古詩，以讀悟情

1.多美的春天啊！請同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的美好吧！

2.老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動(dòng)作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動(dòng)作）

3.教師小結(jié)：詩歌不但可以用誦讀來表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫的方式來展示。同學(xué)們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實(shí)春天就在這破土而出的小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚(yáng)的歌聲里。

六、了解背景，升華內(nèi)涵

1.其實(shí)，這首詩是一首哲理詩。正是因?yàn)橹祆鋹圩x書、才識淵博，他才成為南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。

2.泗水這個(gè)地方是春秋時(shí)孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩人到泗水濱尋找春天，實(shí)質(zhì)是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板書：書海求知）

3.今天，同學(xué)們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！

【教學(xué)反思】

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩，勸誡人們努力學(xué)習(xí)、多讀書。在教學(xué)前，對朱熹哲理詩的特點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生充分了解朱熹的寫作特點(diǎn)，才能為理解《春日》的哲理含義做好鋪墊。