科學(xué)制定計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)制定計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：興趣 聆聽 實(shí)際 意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種具體學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，它一方面具有人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn)，另一方面又必定還有一些反響其個(gè)性的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的興趣至關(guān)重要，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，更會(huì)使大腦產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)興奮，表現(xiàn)為注意力集中，思維敏捷，記憶深刻，從而取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。

二、引導(dǎo)學(xué)生聆聽

課堂上的聆聽主要產(chǎn)生于兩個(gè)層面：一是師生間的，二是生生間的。首先學(xué)生要認(rèn)真聽取教師的要求，以明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，帶著需要解決的問題進(jìn)行獨(dú)立思考或小組討論；教師也要認(rèn)真聽取孩子們的發(fā)言，以便適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使問題不斷的深入，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)作出評(píng)價(jià)，取到及時(shí)激勵(lì)的作用。其次，孩子們也要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人（或其他小組）發(fā)言的習(xí)慣，因?yàn)樗耍ɑ蚱渌〗M）的做法自己（或自己小組）未必嘗試過，還可對(duì)他人（或其他小組）的做法提出不同的見解，使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，教師首先要善于組織教學(xué)，讓所學(xué)內(nèi)容或所采用的形式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。例如猜數(shù)游戲：老師手心里寫了一個(gè)數(shù)，首先告訴學(xué)生，這個(gè)數(shù)我們認(rèn)識(shí)（100以內(nèi)的數(shù)），誰來猜一猜它可能是幾。學(xué)生每猜一次，都提示性的告訴他大得多（或小得多、大一些、小一些），學(xué)生每次都能根據(jù)我提供的信息很快的猜中手心里的那個(gè)數(shù)。而且興趣極高，猜了一回還想再猜一回，有的同學(xué)甚至還要求這有節(jié)課一直進(jìn)行這個(gè)游戲。如果根據(jù)知識(shí)的要求，能變著樣來吸引學(xué)生，那自是上策。其次，教師要改變提問的方式或增加每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促他們不得不聽。并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們都有能力設(shè)計(jì)得這么生動(dòng)有趣的，比如，兩位數(shù)加一位數(shù)的口算教學(xué)，會(huì)算的孩子對(duì)口算方法的探索興趣不大，不會(huì)算的同學(xué)卻無從著手。為了真正達(dá)到交流的效果，改變提問的方式：會(huì)計(jì)算的同學(xué)將自己的方法說給同桌聽一聽，然后反饋時(shí)提問“你的同桌是怎么計(jì)算的？”這樣的問題多提了，孩子們交流的目的也就出來了；不用交流的問題，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說好后，接著讓其他學(xué)生說一說他剛才是怎么說的，哪怕是簡(jiǎn)單的重復(fù)。平時(shí)以聽算來完成口算訓(xùn)練（或口算接龍），即使是一道口算題，也可以叫好多同學(xué)來說答案。培養(yǎng)學(xué)生聆聽他人的習(xí)慣與能力，在我們現(xiàn)行的多人數(shù)的班級(jí)授課制的情況下顯得尤為重要！

三、聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系。“生活中的數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景，是小學(xué)數(shù)學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法。使用這一方法有很多形式，如游戲活動(dòng)、情境教學(xué)和課外活動(dòng)等?！吧钪械臄?shù)學(xué)”體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)有兩方面的含義。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)來自于小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，再運(yùn)用到他們的現(xiàn)實(shí)生活中去，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。第二，小學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡(jiǎn)單地說，就是讓學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去。

“生活中數(shù)學(xué)”要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備小學(xué)生所感興趣的實(shí)際背景——他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活；有趣的數(shù)學(xué)史實(shí)；富有挑戰(zhàn)性的問題等，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的背景中，從事主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與問題解決等活動(dòng)。

以生活中的數(shù)學(xué)為主題，圍繞這個(gè)主題許多老師進(jìn)行了研究、探索活動(dòng)，基本的做法是把生活情境和學(xué)生具體的活動(dòng)引入課堂教學(xué)中去。這種做法對(duì)改善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式具有重要作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

第2篇：科學(xué)制定計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：電力企業(yè) 制訂 人力資源 計(jì)劃

人才是電力行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的前提，而行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的中心動(dòng)力就是人才競(jìng)爭(zhēng)。所以，電力行業(yè)必須要樹立起科學(xué)的人才觀和發(fā)展觀，科學(xué)地制訂電力人力資源計(jì)劃，才能夠使電力企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)過程中占有一定的市場(chǎng)份額?，F(xiàn)階段，很多供電單位對(duì)電力人力資源計(jì)劃都十分重視，電力企業(yè)的工作要以逐步建設(shè)人才隊(duì)伍，推動(dòng)人力資源計(jì)劃的制訂，從而實(shí)現(xiàn)人力資源在電力企業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)略性地位。

一、人力資源規(guī)劃的定義

所謂人力資源規(guī)劃就是依據(jù)電力企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，在未來環(huán)境的發(fā)展變化中，科學(xué)的對(duì)企業(yè)的人力資源需求和供給情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定合理的人力資源利用、獲取、開發(fā)和保持的策略，保障電力企業(yè)對(duì)人力資源在質(zhì)量和數(shù)量方面的需求，使個(gè)人和組織都能夠獲取比較長遠(yuǎn)的利益。進(jìn)行人力資源規(guī)劃的主要目的，就是為了實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。電力企業(yè)為了進(jìn)一步謀求比較長期的發(fā)展和利益，就必須要對(duì)人力資源進(jìn)行有效的利用以期完成發(fā)展的目標(biāo)。即，電力企業(yè)要配置一定質(zhì)量和數(shù)量的人力資源作為保障，才能夠有效地提高工作的效率，確保電力企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。與此同時(shí)，電力企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，必須要有效地落實(shí)人力資源規(guī)劃，全面地考慮單位中的個(gè)人利益，把電力企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和個(gè)人的目標(biāo)相結(jié)合。進(jìn)行人力資源規(guī)劃的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)對(duì)人力資源供求的科學(xué)預(yù)測(cè)。由于電力企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境都在發(fā)生變化，電力企業(yè)對(duì)人力資源的實(shí)際需求和市場(chǎng)上提供的人力資源的供給也在發(fā)生變化。所以，為了能夠隨時(shí)滿足電力企業(yè)對(duì)人力資源的需求，就必須通過人力資源規(guī)劃來實(shí)現(xiàn)，人力資源規(guī)劃準(zhǔn)確的分析和預(yù)測(cè)人力資源供求情況，并且根據(jù)科學(xué)合理的分析做出正確的人力資源管理的活動(dòng)安排和決策。人力資源規(guī)劃的內(nèi)涵主要由人力資源的相關(guān)政策和實(shí)際的規(guī)劃構(gòu)成。人力資源規(guī)劃子系統(tǒng)主要是通過電力企業(yè)整體的人力資源規(guī)劃、措施和政策，以及其他有關(guān)的人力資源規(guī)劃子系統(tǒng)共同合作，確保電力人力資源能夠?qū)崿F(xiàn)供求平衡和人力資源管理各活動(dòng)的順利實(shí)施。

二、電力人力資源管理的意義

1.時(shí)展的需求?，F(xiàn)階段，對(duì)電力系統(tǒng)進(jìn)行深入的變革，主要是體現(xiàn)在電力管理的規(guī)范化、信息化系統(tǒng)化和國際化。而任何的改革都必須要依賴于高技能高素質(zhì)的人才，當(dāng)然電力管理的改革也不例外。所以，隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，很多的全能型人才也應(yīng)運(yùn)而生，在此環(huán)境中，電力人力資源規(guī)劃就顯得非常重要。

2.電力企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。在電力行業(yè)進(jìn)行體制改革的過程中，涌現(xiàn)了許多的優(yōu)秀人才，不僅具有高超的技能，還擁有較高的素質(zhì)。正是促進(jìn)我國電力行業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展的主要?jiǎng)恿蛷?qiáng)大支持。電力人力資源規(guī)劃通過了解工作人員的具體情況，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的人才配置，使人力資源得到充分的發(fā)揮，有力地確保了電力行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

三、電力人力資源規(guī)劃的步驟

電力人力資源計(jì)劃是電力企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略目標(biāo)，在未來能夠滿足人力資源在數(shù)量和質(zhì)量方面的需求，依照現(xiàn)階段人力資源的情況，決定保持、引進(jìn)、提高和流出電力人力資源所作出的預(yù)測(cè)和有關(guān)的工作。人力資源計(jì)劃可以分成兩種即：戰(zhàn)術(shù)人力資源計(jì)劃和戰(zhàn)略人力資源計(jì)劃。戰(zhàn)術(shù)人力資源計(jì)劃是對(duì)年度人力資源進(jìn)行計(jì)劃，是為了實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)的戰(zhàn)術(shù)目標(biāo)而制訂出來的人力資源計(jì)劃，主要考慮電力企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展和有關(guān)的經(jīng)濟(jì)微觀因素。戰(zhàn)略人力資源計(jì)劃是指時(shí)間達(dá)到三年以上的電力人力資源計(jì)劃，主要是為了實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)而制訂出來的人力資源計(jì)劃。

科學(xué)合理地制訂電力人力資源計(jì)劃主要分為5步：確定憧憬、制定戰(zhàn)略規(guī)劃、制定年度計(jì)劃、制定人力資源計(jì)劃、編寫人力資源管理行動(dòng)計(jì)劃。

1.確定憧憬。憧憬是一個(gè)長期的奮斗目標(biāo)，時(shí)間上可以是二十年、三十年或者五十年，雖然可以簡(jiǎn)單地用一兩句話進(jìn)行描述，但憧憬卻十分的重要。如果電力企業(yè)缺少憧憬，那么就會(huì)缺少努力和前進(jìn)的方向，就會(huì)缺少指引，再多的計(jì)劃都會(huì)變得無效。

2.制定戰(zhàn)略規(guī)劃。在已經(jīng)確認(rèn)憧憬的基礎(chǔ)上，電力企業(yè)必須首先做好戰(zhàn)略的規(guī)劃，明確全面地了解電力企業(yè)在這三到五年之內(nèi)想要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。

3.制定年度計(jì)劃。在制訂好戰(zhàn)略規(guī)劃以后，還要做好電力企業(yè)的年度計(jì)劃，將問題和目標(biāo)更加地細(xì)致化，更加有針對(duì)性，使電力企業(yè)能夠明確地了解這一年之內(nèi)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

4.制定人力資源計(jì)劃。電力企業(yè)做好年度計(jì)劃以后，就要開始進(jìn)行人力資源計(jì)劃的制訂。制定人力資源計(jì)劃主要分為以下四個(gè)部分：第一，收集相關(guān)信息。主要對(duì)內(nèi)部和外部的信息進(jìn)行收集。內(nèi)部信息主要是指企業(yè)憧憬變化、企業(yè)發(fā)展的計(jì)劃、人力資源成本變化、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層更迭、生產(chǎn)流水線變化、融資能力變化和銷售渠道變化等。外部信息主要是指本行業(yè)發(fā)展的前景、宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)、有關(guān)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)向、主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手動(dòng)態(tài)、政府法律和政策、勞動(dòng)力的市場(chǎng)變化、人口的發(fā)展趨勢(shì)、文化風(fēng)俗的習(xí)慣演變和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)等。第二，預(yù)測(cè)人力資源需求。依照收集獲取的信息，利用有效的手段，對(duì)未來一段時(shí)間的人力資源質(zhì)量和數(shù)量的需求進(jìn)行較高水準(zhǔn)的預(yù)測(cè)。第三，預(yù)測(cè)人力資源供應(yīng)。依照收集獲取的信息，利用有效的手段，對(duì)未來一段時(shí)間的人力資源質(zhì)量和數(shù)量的需求進(jìn)行較高水準(zhǔn)的預(yù)測(cè)。一旦出現(xiàn)需求小于供應(yīng)的情況，就要考慮將部分人力資源進(jìn)行流出;要是出現(xiàn)供應(yīng)小于需求的情況，就要考慮將部分人力資源進(jìn)行引入。所以，改變計(jì)劃、培訓(xùn)員工和調(diào)整報(bào)酬系統(tǒng)等也是能夠進(jìn)行運(yùn)用的手段和方法。第四，編制人力資源計(jì)劃。一份比較完整的人力資源計(jì)劃最少要包括：計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、計(jì)劃的時(shí)間段、未來形勢(shì)的預(yù)測(cè)、目前形勢(shì)的分析、計(jì)劃事項(xiàng)、計(jì)劃制定的時(shí)間和計(jì)劃制定人。此外，必須要附上行動(dòng)的計(jì)劃。

5.編寫人力資源管理行動(dòng)計(jì)劃。很多的管理人員覺得人力資源計(jì)劃可以沒有行動(dòng)計(jì)劃，其實(shí)這是一個(gè)非常大的誤解。行動(dòng)計(jì)劃是電力人力資源計(jì)劃中一個(gè)很重要的方面，如果缺少行動(dòng)計(jì)劃，人力資源計(jì)劃就不完整。人力資源管理行動(dòng)計(jì)劃主要是由項(xiàng)目細(xì)則和項(xiàng)目名稱構(gòu)成。項(xiàng)目細(xì)則主要包括項(xiàng)目的參與者、項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人、實(shí)施的時(shí)間、檢查的時(shí)間、項(xiàng)目的檢查人和項(xiàng)目的預(yù)算等。有多少個(gè)項(xiàng)目就要有多少條的項(xiàng)目細(xì)則。所以，在做好人力資源計(jì)劃之后，最關(guān)鍵的是進(jìn)行計(jì)劃的實(shí)施工作，但制訂一份實(shí)用科學(xué)的人力資源計(jì)劃是進(jìn)行實(shí)施的前提基礎(chǔ)。最后必須要強(qiáng)調(diào)的是，電力企業(yè)在制訂人力資源規(guī)劃前，必須重新檢查企業(yè)的戰(zhàn)略、組織結(jié)構(gòu)和流程的設(shè)置，對(duì)崗位信息進(jìn)行梳理。在制定規(guī)劃的同時(shí)，還要有效地結(jié)合業(yè)務(wù)發(fā)展的計(jì)劃和工作的分析結(jié)果，也就是職位的說明書和組織的操作手冊(cè)，杜絕把簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行復(fù)雜化。在科學(xué)制訂人力資源規(guī)劃方案的前提下，對(duì)有關(guān)的員工培訓(xùn)和職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，設(shè)計(jì)客觀的績(jī)效考核和薪酬體系，為實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展提供保障。

總而言之，人才對(duì)企業(yè)的發(fā)展越來越重要，所以，想要將電力企業(yè)推上更高的層次，就必須要科學(xué)制訂電力人力資源計(jì)劃。計(jì)劃是行動(dòng)的開始，也是行動(dòng)的保障，這不僅有利于人力資源得到充分的利用，也有利于電力行業(yè)得到長期的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]趙華中.科學(xué)制定人力資源規(guī)劃保障企業(yè)持續(xù)性發(fā)展[J].安徽科技，2007（5）：32-33

第3篇：科學(xué)制定計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：交互式學(xué)習(xí);課程計(jì)劃;藥理學(xué)基礎(chǔ);康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）07-0171-02

一、交互式學(xué)習(xí)模式與課程計(jì)劃

目前，各類教學(xué)手段如啟發(fā)式、探究式、開放式、討論式，在應(yīng)用的過程中均突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視課程計(jì)劃在該能力培養(yǎng)中的作用。要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，首先應(yīng)讓學(xué)生明白“學(xué)什么”、“為什么要學(xué)”、“學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么”、“學(xué)了有什么用”。對(duì)這些問題的回答，應(yīng)在課程計(jì)劃中得以體現(xiàn)，課程計(jì)劃的制訂及修訂必須參照傳統(tǒng)系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際臨床應(yīng)用中的真實(shí)情況，這樣才能培養(yǎng)出符合“人才培養(yǎng)計(jì)劃”的技能型康復(fù)技術(shù)人才。

在教學(xué)中引入交互式學(xué)習(xí)模式，為科學(xué)、合理、高效的課程計(jì)劃制訂提供可能。課程計(jì)劃不僅是教學(xué)大綱或內(nèi)容的陳述，更是在教學(xué)計(jì)劃中教師意圖和實(shí)現(xiàn)意圖方式的體現(xiàn)。在螺旋上升式的課程計(jì)劃中，整個(gè)課程過程和不同難度水平都在不斷回訪主題（開設(shè)課程的原因及期望達(dá)到的目的），新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與已學(xué)知識(shí)是相關(guān)聯(lián)的，學(xué)生能力隨著每次對(duì)主題的回訪逐漸提高。整個(gè)專業(yè)課程計(jì)劃分為核心課程與選修課程。核心課程是選修課程的基礎(chǔ)，選修課程是核心課程的延伸。選修課程提供核心課程以外的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)實(shí)踐核心課程所學(xué)的東西。如果說核心課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，那選修課程是讓學(xué)生實(shí)踐自己的興趣。

《藥理學(xué)基礎(chǔ)》為我?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的一門選修課程，24學(xué)時(shí)，授課時(shí)間短，每屆招生人數(shù)雖然較少（60～90人），但靈活機(jī)動(dòng)。對(duì)于教學(xué)手段方面的各類改革措施，能在短期內(nèi)見效;對(duì)改革措施的評(píng)價(jià)，只要及時(shí)進(jìn)行，可以更客觀地反映改革效果，即“周期短，見效快”。至今已向三屆專業(yè)學(xué)生授課。藥理學(xué)本身為一門醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，適合交互式學(xué)習(xí)模式的開展。經(jīng)過三屆學(xué)生的傳統(tǒng)授課模式實(shí)踐（以教師“灌輸式”教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)性），我們要對(duì)最初課程計(jì)劃中的主題進(jìn)行回訪，驗(yàn)證“新舊”知識(shí)的關(guān)聯(lián)度，檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低，故在《藥理學(xué)基礎(chǔ)》這門選修課程中引入交互式學(xué)習(xí)模式，以期實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃的螺旋式上升。

交互式學(xué)習(xí)模式突出“以學(xué)生為中心”，教師并不是權(quán)威者，也不是純粹的“旁觀者”，而是作為知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織者和成果的檢驗(yàn)者參與其中。實(shí)施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生明確課程特點(diǎn)，聯(lián)系核心課程所學(xué)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種知識(shí)獲取渠道開展自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)，考慮到我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及水平，鼓勵(lì)學(xué)生采用“同伴互助式學(xué)習(xí)”方式（擁有相似社會(huì)背景、本身不是專業(yè)教師的人群之間通過互相傳授以幫助他人及自己更好學(xué)習(xí)的一種方式），或者組建學(xué)習(xí)型組織（能熟練創(chuàng)造、獲取和傳遞知識(shí)，善于修正自身行為，以適應(yīng)新的知識(shí)和見解的組織）開展學(xué)習(xí)[1]。在交互式學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)建立起“教師與學(xué)生”、“教師與教學(xué)資源”、“學(xué)生與教學(xué)資源”、“學(xué)生與學(xué)生”的交互式學(xué)習(xí)關(guān)系。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并提供指導(dǎo);學(xué)生可通過各種途徑與教師不斷交流，提出疑問，匯報(bào)學(xué)習(xí)心得等;教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析，不斷完善課程涉及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教材等，為學(xué)生提供真正具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生一方面從各種教材和教學(xué)資源中獲取海量知識(shí)，另一方面通過對(duì)海量知識(shí)的篩選，找到與課程主題相關(guān)的不同內(nèi)容;學(xué)生之間對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容共同探討，增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步[2]?？傊换ナ綄W(xué)習(xí)模式的開展，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生取得“雙贏”局面。

二、交互式學(xué)習(xí)模式在《藥理學(xué)基礎(chǔ)》課程中的具體實(shí)施和評(píng)價(jià)方案

1.教師與醫(yī)院康復(fù)科醫(yī)生（第三方）的“交互式學(xué)習(xí)”。教師與醫(yī)院康復(fù)科醫(yī)生合作，共同開發(fā)“《藥理學(xué)基礎(chǔ)》課程在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)臨床實(shí)踐中知識(shí)表現(xiàn)力調(diào)查表”。通過對(duì)康復(fù)科醫(yī)生調(diào)查問卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以期明確：①醫(yī)院康復(fù)科常用藥物目錄;②醫(yī)院康復(fù)科門診及住院常見疾病（尤其是繼發(fā)于某些疾病造成肢體活動(dòng)受限，而需要進(jìn)行康復(fù)治療的）;③醫(yī)院康復(fù)科對(duì)我?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生在藥物方面的知識(shí)要求程度;④醫(yī)院康復(fù)科醫(yī)生對(duì)于康復(fù)科以外的疾病用藥要求;⑤醫(yī)院康復(fù)科醫(yī)生對(duì)于目前在其處實(shí)習(xí)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)（尤其是對(duì)藥物知識(shí)的掌握水平）。教師在明確以上問題后，對(duì)《藥理學(xué)基礎(chǔ)》課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整：①完善教材，盡量選擇能涵蓋醫(yī)院康復(fù)科用藥目錄的教材，必要時(shí)進(jìn)行教材內(nèi)容補(bǔ)充;②調(diào)整教學(xué)大綱，盡量涵蓋康復(fù)科門診及住院常見疾病治療過程中的各類藥物，依據(jù)發(fā)生頻率確定各系統(tǒng)藥物的教學(xué)要求高低（掌握、熟悉、了解、自學(xué)）;③確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主題突出，并且醫(yī)院康復(fù)科醫(yī)生對(duì)我?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生在藥物知識(shí)方面的水平有所了解。

2.教師與學(xué)生的“交互式學(xué)習(xí)”。在教學(xué)過程中，教師采用遞進(jìn)的“交互式學(xué)習(xí)模式”，逐步挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力。①以教師講授為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為輔。以作業(yè)的形式，在確定學(xué)習(xí)范圍的前提下，要求學(xué)生組建學(xué)習(xí)型組織，通過各種途徑（網(wǎng)絡(luò)、書籍等）獲取較全面的藥物相關(guān)知識(shí)，并以PPT、電子小報(bào)等形式做匯報(bào)，同時(shí)教師和其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)分。②以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講授為輔?！端幚韺W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容依據(jù)大綱分解成若干主題，通過上述過程，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，事后給予評(píng)價(jià)。③在進(jìn)行前兩個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、教師教學(xué)效果和教學(xué)目的符合度等方面進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)。④根據(jù)第三步驟的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，教師要對(duì)課程計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，試圖嘗試多種教學(xué)手段，以提高教學(xué)效率。

3.學(xué)生與學(xué)生的“交互式學(xué)習(xí)”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生之間的學(xué)習(xí)型組織的相互切磋，可以獲得：①較全面的藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)，每位學(xué)生往往會(huì)負(fù)責(zé)某個(gè)主題資料的收集，通過“交叉互補(bǔ)”，可擴(kuò)展知識(shí)面;②通過PPT、電子小報(bào)的制作及主題匯報(bào)，提高學(xué)生人際交流能力和知識(shí)表現(xiàn)力;③提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼;④在進(jìn)行以上環(huán)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)方面進(jìn)行調(diào)查評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是課程計(jì)劃的一個(gè)重要部分，可測(cè)量教學(xué)效度，識(shí)別課程計(jì)劃的不足[3]。對(duì)交互式學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)，應(yīng)顧全“交互”雙方，考慮到康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，故在評(píng)價(jià)中增加第三方，如醫(yī)院康復(fù)科一線臨床醫(yī)生、醫(yī)院臨床藥學(xué)科室的藥師等。

學(xué)生方面的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)目的是為了改進(jìn)完善，因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的強(qiáng)有力工具。學(xué)生方面的評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)（可看作是一種技能）、對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)等。教師方面的評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的目的在于做出判斷，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)及對(duì)教學(xué)資源（尤其是教學(xué)內(nèi)容）的評(píng)價(jià)等。第三方評(píng)價(jià)須結(jié)合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的評(píng)價(jià)（與本課程相關(guān)）、對(duì)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際符合度的評(píng)價(jià)等。如果以往表現(xiàn)的反饋信息能夠改變工作、學(xué)習(xí)的方式和方法，即為學(xué)習(xí)過程。通過評(píng)價(jià)，教師能對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教材等進(jìn)一步完善，學(xué)生也能重新審視課程特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向。

其實(shí)，這建立起“教師與第三方”、“學(xué)生與第三方”的交互式學(xué)習(xí)關(guān)系。本課程教學(xué)實(shí)踐中，教師共同開發(fā)的“交互式學(xué)習(xí)模式在《藥理學(xué)基礎(chǔ)》課程應(yīng)用評(píng)價(jià)表”，分為教師用表和學(xué)生用表。教師用表側(cè)重考評(píng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;學(xué)生用表側(cè)重考評(píng)在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自身、學(xué)習(xí)模式和教師角色的認(rèn)知程度，對(duì)“交互式學(xué)習(xí)模式”的雙方進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

三、反思與小結(jié)

課程計(jì)劃的規(guī)劃和評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確立，最終是希望學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。作為選修課程，在有限的課時(shí)條件下，尤其期待學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加新知，并為后續(xù)核心課程的順利進(jìn)行貢獻(xiàn)一份力量。交互式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與評(píng)價(jià)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增強(qiáng)教師在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的客觀性，最大程度地發(fā)揮選修課程的價(jià)值，為培養(yǎng)真正的高素質(zhì)技能型康復(fù)治療技術(shù)人才添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]Topping K J，Ehly S W. Peer assisted learning：a framework for consultation. Educational and Psychological Consultation，2001，12（2）：113-132.

第4篇：科學(xué)制定計(jì)劃范文

（一）七年級(jí)上學(xué)期的安排。

七年級(jí)第9冊(cè)的內(nèi)容為：信息與信息技術(shù)（理論）、Word（操作）、Excel（操作）。教材內(nèi)容涉及考試的三個(gè)模塊，占初中信息技術(shù)教學(xué)的55%左右。

七年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容非常重要，在學(xué)業(yè)水平考試中所占比重很大。然而，上學(xué)期一般有17-18周，各校信息技術(shù)課時(shí)安排在七年級(jí)時(shí)一般安排1個(gè)課時(shí)，去除中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦，即不超過16節(jié)課，這個(gè)課時(shí)量相對(duì)第9冊(cè)的內(nèi)容而言很少。另外，由于七年級(jí)上學(xué)期距離考試時(shí)間較遠(yuǎn)，初中學(xué)習(xí)壓力又比較重，從初中生大腦記憶規(guī)律和實(shí)際操作時(shí)間考慮，七年級(jí)上學(xué)期主要以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適應(yīng)性為主。因此，學(xué)生在七年級(jí)時(shí)，我們更注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)信息技術(shù)的興趣。

無論如何，信息技術(shù)作為一門應(yīng)用技術(shù)課，其考試的目的并不是為了為應(yīng)試教育增加砝碼，主要目標(biāo)還是通過考試增強(qiáng)學(xué)生的基本技能，增加學(xué)生興趣，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)范圍。

（二）七年級(jí)第10冊(cè)的內(nèi)容為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（理論）、Photo Impact、Movie maker、Power Point（操作題）。教材內(nèi)容涉及考試的兩個(gè)模塊，占考試內(nèi)容的30%左右。而下學(xué)期一般有16-17周，去除清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、婦女節(jié)、兒童節(jié)，按每周一節(jié)課計(jì)算，即不超過16節(jié)課時(shí)。結(jié)合內(nèi)容而言，時(shí)間比較充裕。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)來看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)一般1-2個(gè)課時(shí)即可完成。Photo Impact不屬于考試內(nèi)容，可用4個(gè)課時(shí)。Movie Maker屬于選修內(nèi)容，并且Movie Maker在實(shí)際操作中，5分鐘的影片以學(xué)生機(jī)房的硬件條件而言，導(dǎo)出時(shí)間達(dá)20分鐘左右，初中課堂一節(jié)課一般在40-45分鐘，連上講課時(shí)間和操作時(shí)間，無法在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)有效完成教學(xué)安排，因此，Movie Maker一般是根據(jù)實(shí)際情況選擇1個(gè)課時(shí)做演示操作，可以適當(dāng)安排學(xué)生操作，但是不要導(dǎo)出。其余時(shí)間，教學(xué)安排以Power Point為主，并以制作電子報(bào)刊的形式安排復(fù)習(xí)Word和Excel。另外，利用所有學(xué)生需要制作演示文稿的機(jī)會(huì)，比如：元旦晚會(huì)、圣誕晚會(huì)、兒童節(jié)等，讓學(xué)生合作完成幻燈片的制作。

（三）八年級(jí)第11冊(cè)內(nèi)容為：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（理論）和Frontpage的使用。第12冊(cè)內(nèi)容為Flash和機(jī)器人。教材內(nèi)容涉及考試的只有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)一個(gè)模塊，占考試內(nèi)容的15%。八年級(jí)整個(gè)學(xué)年，除非老師占用其他科目課時(shí)，否則，課時(shí)總量不超過32節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊迫，要求教師抓緊時(shí)間將考試內(nèi)容講深、講透。因此，F(xiàn)lash和Frontpage僅在八年級(jí)上學(xué)期做簡(jiǎn)單講述，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)生操作時(shí)間不要超過6個(gè)課時(shí)，共12個(gè)課時(shí)。從2012屆實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，基本能完成教材要求。Flash中的元件、關(guān)鍵幀、兩種補(bǔ)間動(dòng)畫、引導(dǎo)層、遮罩層基本能做簡(jiǎn)單應(yīng)用，F(xiàn)rontpage中基本能完成對(duì)網(wǎng)頁的布局和生成。

在八年級(jí)下學(xué)期剩余時(shí)間安排對(duì)三個(gè)模塊理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和Word模塊、Excel模塊和Power Point模塊涉及考試操作的梳理。在期末考試中，安排筆試，既可以提起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)科目的重視，也可以對(duì)復(fù)習(xí)起到督促作用，并且梳理知識(shí)點(diǎn)也可以為下學(xué)期的復(fù)習(xí)起到預(yù)習(xí)作用。

（四）八年級(jí)下學(xué)期以“任務(wù)表”的形式，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

操作題包含三個(gè)模塊：Word、Excel、Power Point。由于信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試練習(xí)系統(tǒng)在5月份時(shí)才開發(fā)出來，在此之前，我們一直以“任務(wù)表”的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。此任務(wù)表以高中會(huì)考操作題為藍(lán)本，由教師自編。

圖1 信息技術(shù)任務(wù)表

圖1為八年級(jí)下學(xué)期，3月份Word復(fù)習(xí)中的任務(wù)表，完成時(shí)間為20分鐘，基本50%的學(xué)生能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，20分鐘內(nèi)完成的學(xué)生將在剩余25分鐘內(nèi)完成擴(kuò)展練習(xí)。

任務(wù)表的題目是根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的要求來編制的。將Word、Excel、Power point中的各個(gè)考點(diǎn)，以一個(gè)考點(diǎn)一條操作的形式編寫出來。而正式的學(xué)業(yè)水平考試也是以這樣的形式來考核學(xué)生。因此，以任務(wù)表的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生適應(yīng)考試模式。

在進(jìn)入5月份后，以“操作題”、“判斷題”、“選擇題”的形式組成試卷，給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。尤其要利用好5月份的模擬考試，以我們的經(jīng)驗(yàn)而言，由于我校準(zhǔn)備的模擬考試完全按照中考標(biāo)準(zhǔn)流程，考試氛圍非常嚴(yán)肅，在經(jīng)歷5月份的模擬考試后，不認(rèn)真的學(xué)生基本收起玩樂的心思，按照老師的要求認(rèn)真復(fù)習(xí)。

二、八年級(jí)上學(xué)期期末考試成績(jī)、五月份模擬考試成績(jī)、7月份學(xué)業(yè)水平考試情況

盡管2012屆自入學(xué)時(shí)，教育廳就已下發(fā)文件明確了中考改革，但是考試要求是在八年級(jí)下學(xué)期3月份才真正下發(fā)。在此之前，為了將來的學(xué)業(yè)水平考試，在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，必須將所有教材內(nèi)容全部講完。

在我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中，在八年級(jí)上學(xué)期末安排進(jìn)行以理論和操作步驟為內(nèi)容的期末考試，5月份由云南省組織了第一次模擬考試，7月份正式信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試。

我們以云南師范大學(xué)附屬世紀(jì)金源學(xué)校為樣本，選取八年級(jí)上學(xué)期期末考試、5月份模擬考試、7月份學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)作為源數(shù)據(jù)，三次考試總分均為100分，題型結(jié)構(gòu)為：填空題5題，共10分；單選題45題，共45分；多選題10題，共20分；判斷題10題，共10分；連線題3題共15分。題目由教師參照高中會(huì)考自己編制。

學(xué)業(yè)水平考試按分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)，A等：90分-100分；B等：70分-89分；C等：60分-69分；D等：0分-59分；P等：補(bǔ)考后60分以上。

表1 三次考試及格率對(duì)比

由表1可以看出：八年級(jí)下學(xué)期時(shí)，及格率為47.6%，超過半數(shù)的學(xué)生不及格；五月份模擬考試，及格率達(dá)到86.7%；七月份學(xué)業(yè)水平考試，及格率達(dá)到98.8%。

表2 三次考試成績(jī)的比較

由表2可以看出，成績(jī)逐次提高，也就是說，我們所采用的復(fù)習(xí)計(jì)劃是有效的。

三、建議

盡管，我們教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生帶來的成績(jī)提升很明顯，但是，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在不足。

首先，盡管制定“任務(wù)表”后，學(xué)生的成績(jī)和動(dòng)手能力有明顯提升，但是學(xué)習(xí)興趣卻降低了。在和學(xué)生談話后，學(xué)生表示，盡管任務(wù)表的正式程度引起了學(xué)生的重視，同時(shí)也加重了他們的心理壓力。因此，我們可以考慮在任務(wù)表素材的選用時(shí)，增加一些娛樂性的內(nèi)容，讓學(xué)生覺得親切。比如：Word素材可以定位為關(guān)于新生代明星的雜志封面制作。

第5篇：科學(xué)制定計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]養(yǎng)血清腦顆粒；小腦頂核電刺激治療；腦動(dòng)脈硬化癥；經(jīng)顱多普勒超聲；腦干誘發(fā)電位

[中圖分類號(hào)]R743.1　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1673-9701(2009)15-06-03

腦動(dòng)脈硬化癥(AS)是由于腦動(dòng)脈硬化―慢性腦供血不足引起的一組慢性進(jìn)行性腦功能障礙綜合征，是缺血性腦血管病及腦出血的共同病理基礎(chǔ)，如在As早期能給予合理有效的治療，可以遏制或延緩腦萎縮、腦卒中的發(fā)生。

目前，對(duì)AS的治療主要是抗血小版集聚、穩(wěn)定斑塊、清除自由基等，筆者在上述治療的基礎(chǔ)上加用養(yǎng)血清腦顆粒與小腦頂核電刺激治療，取得滿意療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1　材料與方法

1.1　一般資料

AS診斷依據(jù)：(1)符合1978年全國第二屆神經(jīng)精神病學(xué)術(shù)會(huì)議擬定的AS最低標(biāo)準(zhǔn)。(2)具有腦動(dòng)脈硬化經(jīng)顱多普勒(TCD)血流頻譜特征。

選取2005年9月～2007年10月符合上述診斷標(biāo)準(zhǔn)的我院神經(jīng)內(nèi)科住院患者82例，隨機(jī)分為兩組，其中治療組41例，男24例，女17例，年齡40-72歲，平均56，78歲；對(duì)照組41例，男26例，女15例，年齡38-71歲，平均58，11歲，兩組患者的性別、年齡間具有均衡性。

1.2　治療方法

所有患者均采用常規(guī)神經(jīng)內(nèi)科藥物治療(舒血寧靜脈點(diǎn)滴，天然維生素E口服)，治療組患者在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上給予養(yǎng)血清腦顆粒(天津天士力藥業(yè)生產(chǎn))口服，4g／次，3次／日，聯(lián)合FNS治療止海任和醫(yī)療設(shè)備公司生產(chǎn)的腦循環(huán)治療儀(cVPT-010M型)1，將兩刺激電極安置于雙側(cè)乳突根部后方并固定，治療參數(shù)設(shè)置：模式3，頻率181％，強(qiáng)度90％～120％，時(shí)間30／次，1～2次／日，10日為1個(gè)療程。

1.3　TCD監(jiān)測(cè)方法

應(yīng)用德國EME公司生產(chǎn)的EME-TC2000型TCD儀進(jìn)行監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)者取仰臥位，閉目休息10rain，探頭為2Hz，取樣寬度7mm，波長3mm，按常規(guī)經(jīng)顳窗依次檢測(cè)大腦中動(dòng)脈(MCV)、大腦前動(dòng)脈(ACA)、大腦后動(dòng)脈(PCV)的平均血流速度，后取坐位，頭前傾，頸屈曲，探頭置于頸項(xiàng)中線，聲束對(duì)準(zhǔn)枕骨大孔區(qū)，探測(cè)椎動(dòng)脈(VA)顱內(nèi)段、基底動(dòng)脈(BV)的平均血流速度。

1.4　誘發(fā)電位檢測(cè)方法

采用丹麥產(chǎn)的Daniel seeg多導(dǎo)肌電圖儀進(jìn)行檢測(cè)。腦于誘發(fā)電位(BAEP)檢測(cè)方法：記錄電極量置于頭頂(c2)，參考電極為同側(cè)孔突，地線在額極，檢查耳予60dB刺激，對(duì)耳用白噪聲掩蓋，單耳分別刺激。檢測(cè)BAEP的I，Ⅲ，V波潛伏期(PL)和I-Ⅲ，Ⅲ－V，I―V峰潛伏期(IPL)。

1.5　療效評(píng)定

臨床癥狀及體征基本消失為治愈；臨床癥狀減輕，體征改善為好轉(zhuǎn)；神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，體征無改善或死亡為無效。

1.6　統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS10.0中文版統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2　結(jié)果

2.1　兩組療效比較

治療組與對(duì)照組有效率分別為85％和63％，兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.2　治療前后TCD所測(cè)MCA、ACA、PCA、BA、VA平均血流速度變化(袁2)

2.3　治療前后BAEP的I、Ⅲ、V波潛伏期(Tns)的變化(表3)

2.4　治療前后BAEP的I一Ⅲ、Ⅲ一V、I-V峰潛伏期(ms)的變化(袁4)

3　討論

腦動(dòng)脈硬化癥是中老年人臨床多發(fā)病，是一種動(dòng)脈彈性減退、血管狹窄、血液粘滯凝澀而產(chǎn)生的一系列腦供血不足臨床癥狀，可由多種原因引起，是腦血管疾病的主要病理基礎(chǔ)，臨床表現(xiàn)主要為頭痛、眩暈、記憶力減退、失眠、乏力等類似神經(jīng)衰弱癥狀，嚴(yán)重威脅人類的身心健康。

養(yǎng)血清腦顆粒由當(dāng)歸、川芎、白芍、熟地、鉤藤、雞血藤、夏枯草、決明子、珍珠母、延胡索、細(xì)辛等中藥精制而成。方中以當(dāng)歸、川芎、白芍、熟地四物加雞血藤以養(yǎng)血補(bǔ)血，并于補(bǔ)血之中活血化瘀，使之補(bǔ)而不膩、瘀去而陰不傷，再予鉤藤、夏枯草、決明子等清肝明目、祛風(fēng)化痰，細(xì)辛醒神開竅、祛風(fēng)止痛，珍珠母、延胡索以安神定志、舒絡(luò)止痛?，F(xiàn)代藥理研究川芎及當(dāng)歸的主要成分是川芎嗪和阿魏酸，兩者的主要作用為抗血小板5-HT的釋放、抑制血小板聚集、降低血液粘度、擴(kuò)張血管、解除腦血管痙攣、改善微循環(huán)、增加腦供血、改善腦細(xì)胞缺血缺氧狀態(tài)，其中川芎嗪還具有抑制大腦皮層，阿魏酸具有鎮(zhèn)靜安神等作用。而鉤藤、珍珠母、夏枯草除有明顯的鎮(zhèn)靜安神作用外，與熟地、白芍等還有不同程度的降低血壓、降血脂及抗血小板聚集、抗血栓的作用。延胡索、細(xì)辛則有擴(kuò)血管、止痛作用。諸藥合用，共奏補(bǔ)血活血、寧風(fēng)除痰、化瘀通絡(luò)、安神止痛之效，從而在補(bǔ)血養(yǎng)血的基礎(chǔ)上使風(fēng)、痰、瘀血等病理產(chǎn)物得以清除，血脈經(jīng)絡(luò)得以疏通，清陽得以舒展，腦髓得以滋養(yǎng)，而使眩暈、頭痛、心悸、胸悶、惡心、失眠等癥狀得以較快解除。

電刺激小腦頂核可改善大腦血流及腦細(xì)胞功能，用電和化學(xué)刺激實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的不同部位可以明顯增加局部腦血流(rCBF)，為改善腦缺血帶來了新的方法。FN被認(rèn)為在腦血流量的調(diào)節(jié)中占重要地位M，通過對(duì)FN刺激可以增加大腦皮質(zhì)的血流量，其機(jī)制可能因?yàn)槟X內(nèi)固有神經(jīng)傳導(dǎo)通路(腦內(nèi)存在一條從小腦頂核到大腦皮質(zhì)的同有神經(jīng)通路，主要通過腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和紋狀體到大腦的血管舒縮中樞)受到刺激以及通過腦循環(huán)和腦血管自動(dòng)調(diào)節(jié)功能相互作用的結(jié)果。FN受刺激后腦血管擴(kuò)張，rCBF增加可能與乙酰膽堿能神經(jīng)遞質(zhì)釋放有關(guān)m。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證實(shí)，僅有FIN具有調(diào)節(jié)和擴(kuò)張血管的功能，電刺激小腦皮質(zhì)和小腦齒狀核均未見rCBF的增加，腦供血不足區(qū)域在長期缺氧的過程中，神經(jīng)元及腦細(xì)胞功能受損，腦細(xì)胞凋亡周期縮短。此時(shí)，只要輕度增加腦血流量，超過功能性閾值，就能使其功能恢復(fù)，通過電刺激內(nèi)源性小腦頂核神經(jīng)元可產(chǎn)生長期的、實(shí)質(zhì)性的神經(jīng)保護(hù)，而避免興奮毒性損害，對(duì)腦缺血有保護(hù)作用。實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，電刺激FN可以通過減少誘生型一氧化氮酶mRNA的表達(dá)，對(duì)缺血后的大腦有一定的保護(hù)作用。

以上兩組患者治療結(jié)果顯示腦動(dòng)脈硬化癥經(jīng)舒血寧、維生素E治療后臨床癥狀及神經(jīng)電生理的各項(xiàng)客觀指標(biāo)均有改善，但治療組改善更明顯，并與對(duì)照組比較差異顯著，且無明顯副作用，因此，對(duì)腦動(dòng)脈硬化癥患者在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上，再聯(lián)合養(yǎng)血清腦顆粒、小腦電刺激治療是一種安全、有效的方法。

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第6篇：科學(xué)制定計(jì)劃范文

二，活動(dòng)時(shí)間：2011年X月X日

三，活動(dòng)地點(diǎn)：高一某班

四，活動(dòng)對(duì)象：高一某班全體學(xué)生

五，活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1. 在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，了解他們?cè)谛碌膶W(xué)期里的困擾和最迫切需要解決的問題，由此制定出本次班會(huì)的主題：“新學(xué)期，我計(jì)劃，我能行”。

2. 提前一個(gè)星期讓同學(xué)準(zhǔn)備小品《考試》，并讓班委督促同學(xué)其善于利用課余時(shí)間進(jìn)行排練。

3. 班主任準(zhǔn)備班會(huì)課上的ppt，找相關(guān)資料，例如“如何制定計(jì)劃”、“計(jì)劃的意義及作用”等。并制作“新學(xué)期，我計(jì)劃，我能行”學(xué)期計(jì)劃表，提前打印好。

4. 課前讓學(xué)生思考本學(xué)期的計(jì)劃及目標(biāo)。

5. 課前請(qǐng)班委在黑板上寫好班會(huì)主題：“新學(xué)期，我計(jì)劃，我能行”。

六，活動(dòng)流程：

1. 班主任宣布主題班會(huì)開始。

班主任說：生活中有些人因?yàn)樽约涸谑虑閬砼R前沒有做好相應(yīng)的計(jì)劃，并且不努力，鬧出了不少的笑話，值得我們同學(xué)們深思，請(qǐng)看表演：<考試>

(主要內(nèi)容：考場(chǎng)中，大家都在聚精會(huì)神地考試，只有小路東看看，西瞧瞧，嘴里不停地念叨著：“這太難了，怎么做啊?”“老師也專和我過不去，就出一些判斷、選擇的，讓我一個(gè)字也寫不出，這可怎么辦呢?”

“有了!”小路從褲兜里掏出一枚硬幣，“我會(huì)做了，如果正面朝上，我就打√，如果反面朝上，我就打X，不會(huì)錯(cuò)的上天一定會(huì)幫助我的!”于是小路一邊擲硬幣一邊做題，一下子十道 判斷題做完了。

開始做選擇題了，小路又傻了，“每道題有四個(gè)答案，這可怎么辦呢?”小路痛苦地抓著腦袋。“有了，真是天助我也!”小路跳起來，他又從褲兜里掏出一粒骰子，“我扔骰子，現(xiàn)什么號(hào)碼我就填什么!”他一邊擲，一邊寫：“2”“1”“4”“6”……

“哈，終于做完了!”小路得意地向同學(xué)們做著鬼臉，走上講臺(tái)，把試卷交給了老師。

下午放學(xué)，小路帶著試卷回家。他推開門，爸爸正坐在沙發(fā)上吃蘋果。爸爸問他：“小路，考得怎樣?” 小路正想給爸爸說話，順口說著：“爸”，“12”“82，不錯(cuò)，不錯(cuò)，你真是個(gè)好孩子。”“快，寶貝，把試卷給爸爸看看!”小路慢騰騰地從書包里拿出試卷把它遞給了爸爸。“什么?才12分?這是怎么回事，不是82分嗎?”“我剛才是說：‘爸，12分”小路慢慢地說。爸爸氣得把試卷翻來翻去，“你看這道選擇明明只有四個(gè)答案，你為什么選6呢? ”“骰子出現(xiàn)的是6嗎!”“什么，你靠擲骰子做題!真是氣死我了!看我不找死你!”爸爸滿屋追著小路……

組織同學(xué)討論：從這個(gè)小品中你懂得了什么?

請(qǐng)幾位學(xué)生回答，抒發(fā)他們的感想，以此引出本次班會(huì)的主題：“新學(xué)期，我計(jì)劃，我能行”。

2. 提問學(xué)生：新學(xué)期，如何才能做到“我能行”?

得出結(jié)論：制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃依次實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做什么事有了計(jì)劃就容易取得好的結(jié)果，反之則不然。有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)你的學(xué)習(xí)效果有著深刻的影響。

防止被動(dòng)和無目的學(xué)習(xí)。毫無計(jì)劃的學(xué)習(xí)是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。

計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的藍(lán)圖。目標(biāo)不是什么花瓶，你需要制定計(jì)劃，腳踏實(shí)地、有步驟地去實(shí)現(xiàn)它。通過計(jì)劃合理安排時(shí)間和任務(wù)，使自己達(dá)到目標(biāo)，也使自己明確每一個(gè)任務(wù)的目的。 促使自己實(shí)行計(jì)劃。學(xué)習(xí)生活是千變?nèi)f化的，它總是在引誘你去偷懶。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以促使你按照計(jì)劃實(shí)行任務(wù)，排除困難和干擾。

實(shí)行計(jì)劃是意志力的體現(xiàn)。堅(jiān)持實(shí)行計(jì)劃可以磨練你的意志力，而意志力經(jīng)過磨練，你的學(xué)習(xí)收獲又會(huì)更一步提升。這些進(jìn)步只會(huì)能使你更有自信心，取得更好的成功。

有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。按照計(jì)劃行事，能使自己的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏分明。從而，該學(xué)習(xí)時(shí)能安心學(xué)習(xí)，玩的時(shí)候能開心地玩。久而久之，所有這些都會(huì)形成自覺行動(dòng)，成為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。合理的計(jì)劃安排使你更有效的利用時(shí)間。你會(huì)知道多玩一個(gè)小時(shí)就會(huì)有哪項(xiàng)任務(wù)不會(huì)完成，這會(huì)給你帶來多大的影響。有了計(jì)劃，每一步行動(dòng)都很明確，也不要總是花費(fèi)心思考慮等下該學(xué)什么。

3. 小組討論：如何制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃呢?

讓每個(gè)小組派一名代表陳述小組意見。老師并把小組結(jié)論寫在黑板上，最后老師總結(jié)該如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

計(jì)劃要考慮全面。

學(xué)習(xí)計(jì)劃不是除了學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有時(shí)，休憩有時(shí)，娛樂也有時(shí)，所有這些都要考慮到計(jì)劃中。計(jì)劃要兼顧多個(gè)方面，學(xué)習(xí)時(shí)不能廢寢忘食，這對(duì)身體不好，這樣的計(jì)劃也是不科學(xué)的。

長遠(yuǎn)計(jì)劃和短期安排。

在一個(gè)比較長的時(shí)間內(nèi)，比分說一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年，你應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致計(jì)劃。因?yàn)閷?shí)際中學(xué)習(xí)生活變化很多，又往往無法預(yù)測(cè)，所有這個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃不需要很具體。但是你應(yīng)該對(duì)必須要做的事情心中有數(shù)。而更近一點(diǎn)，比如下一個(gè)星期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就應(yīng)該盡量具體些，把較大的任務(wù)分配到每周、每天去完成，使長遠(yuǎn)計(jì)劃中的任務(wù)逐步得到解決。有長遠(yuǎn)計(jì)劃，卻沒有短期安排，目標(biāo)是很難達(dá)到的。所以兩者缺一不可，長遠(yuǎn)計(jì)劃是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)行大致安排;而短期安排則是具體的行動(dòng)計(jì)劃。

安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。

常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間指按學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。而自由學(xué)習(xí)時(shí)間指除常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間外的歸自己支配的時(shí)間，你可以用來彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)中欠缺的、或者提高自己對(duì)某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特長、或者深入鉆研一件有意義的事情。自由學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重點(diǎn)。抓住了和合理利用的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成長都會(huì)有極大的好處。所以我們應(yīng)該提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率，增加和正確利用自由學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

對(duì)重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，你的精力也是有限的，所以學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)。在這里，重點(diǎn)一是指你學(xué)習(xí)中的弱科，二是指知識(shí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。只有抓住重點(diǎn)，兼顧一般才能取得更好的學(xué)習(xí)效率。

從實(shí)際出發(fā)來制定計(jì)劃。

制定計(jì)劃，不要脫離學(xué)習(xí)實(shí)際，要符合自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力和水平。有些同學(xué)制定計(jì)劃時(shí)，滿腔熱情，計(jì)劃得非常完美，可執(zhí)行起來卻寸步難行。這便是因?yàn)槟繕?biāo)定得太高，計(jì)劃定得太死，脫離實(shí)際的緣故。

雖然這么說要從實(shí)際出發(fā)，可你未必明白怎么樣是實(shí)際?實(shí)際可以分成三個(gè)方面：

知識(shí)能力的實(shí)際：每個(gè)階段，計(jì)劃學(xué)習(xí)多少知識(shí)?培養(yǎng)哪些能力?

時(shí)間的實(shí)際：常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間分別有多少?

教學(xué)進(jìn)度的實(shí)際：掌握老師教學(xué)進(jìn)度，妥善安排常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由支配時(shí)間，以免自己的計(jì)劃受到“沖擊”。

注意效果，及時(shí)調(diào)整。

每一個(gè)計(jì)劃執(zhí)行結(jié)束或執(zhí)行到一個(gè)階段，就應(yīng)當(dāng)回顧一下效果如何。如果效果不好，就應(yīng)該找找原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。

這里是一份簡(jiǎn)單的回顧列表：

是否完成了計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)?

是不是按照計(jì)劃去執(zhí)行任務(wù)的?

學(xué)習(xí)效果如何?

如果有任務(wù)沒有完成，那是什么原因?(安排過緊、太松?)

回顧之后，要記得補(bǔ)上缺漏，重新修訂計(jì)劃。你也可以通過日記來記錄一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)度，便于改進(jìn)和回顧。

計(jì)劃要留有余地。

制訂計(jì)劃不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，使計(jì)劃有一定的機(jī)動(dòng)性。畢竟現(xiàn)實(shí)不會(huì)完美地跟者計(jì)劃走，給計(jì)劃留有一定的余地，這樣完成計(jì)劃的可能性就增加了。

勞逸結(jié)合，文理交替。

學(xué)習(xí)對(duì)腦力消化非常大，所以不要長時(shí)間學(xué)習(xí)，要適當(dāng)加入休息時(shí)間。而且在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃是，不要長時(shí)間地從事單一活動(dòng)。學(xué)習(xí)和鍛煉可以交替安排，因?yàn)殄憻挄r(shí)運(yùn)動(dòng)中樞興奮，而其他區(qū)域的腦細(xì)胞就得到了休息。比方說：學(xué)習(xí)了兩三個(gè)小說，就去鍛煉一會(huì)兒，再回來學(xué)習(xí)。安排科目學(xué)習(xí)時(shí)，也要文理交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)。

提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

早晨或晚上，或一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾的時(shí)間，可以安排著重記憶的科目，如外語。心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間較完整時(shí)，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目：零星的、注意力不易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題和自己最感興趣的學(xué)科。這樣可以提高時(shí)間利用率。

4. 向同學(xué)派發(fā)表格，給10分鐘時(shí)間同學(xué)們填寫“我自信、我能行”學(xué)期計(jì)劃表。

學(xué)生填寫完畢后上交，老師審核并放入學(xué)生成長資料袋。

5. 宣誓儀式。全體學(xué)生起立，舉起左手，在班長的帶領(lǐng)下宣誓：在新的學(xué)期里，我要嚴(yán)格執(zhí)行我的計(jì)劃，努力奮斗，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。我一定要取得好的成績(jī)!我相信：新學(xué)期，我能行!

班會(huì)到此結(jié)束。

一、 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：0元

二、 可行性分析：

新學(xué)期開學(xué)，同學(xué)們總是缺少計(jì)劃及目標(biāo)，學(xué)習(xí)變得沒有計(jì)劃及步驟，容易浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。因此在這個(gè)時(shí)候很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提醒他們注意制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，經(jīng)過班主任與同學(xué)們平時(shí)的交流及了解的過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃及目標(biāo)的愿望，相信通過這次主題班會(huì)能提高學(xué)生們的目的性和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)任何事情有制定計(jì)劃的良好習(xí)慣。

第7篇：科學(xué)制定計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：主干道；雙手平行；操作訓(xùn)練；文明開車；安全駕駛

中圖分類號(hào)：U471.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、學(xué)好汽車駕駛技術(shù)的幾點(diǎn)知識(shí)

1、安全開車的手眼身腳步

如果隨機(jī)問一個(gè)司機(jī)如何握方向盤，可以得到許多種答案剛從駕校畢業(yè)的人會(huì)選擇四、九點(diǎn)式——左手握住方向盤的九點(diǎn)鐘位置，右手握四點(diǎn)鐘位置開切諾基或別克的人會(huì)選擇左手搭在方向盤的頂端，右臂靠在中間的扶手箱上開桑塔納的人會(huì)選擇把座椅向后調(diào)一些，身體半躺著，用手握著方向盤的下端⋯⋯這些都不是安全的開車姿勢(shì)。

2、考核與訓(xùn)練相結(jié)合

在學(xué)開車的過程中，教練會(huì)根據(jù)訓(xùn)練情況，按考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期或小定期地考核。一是對(duì)學(xué)員掌握要領(lǐng)情況做到心中有數(shù)，二是讓學(xué)員的心理素質(zhì)得到鍛煉，為最終考核奠定基礎(chǔ)。

3、身體滿座椅

很多新手因?yàn)檐嚫胁睿瑸榱丝吹杰囶^，就盡量將座位調(diào)整得靠前一些，幾乎是抱著方向盤開車還有一些老司機(jī)，跑長途時(shí)喜歡將座椅靠背向后傾斜，采用半躺的姿勢(shì)開車，這都是不安全的做法。當(dāng)路面上突然出現(xiàn)障礙物時(shí)，雙手無法完成推拉方向盤的動(dòng)作，更別提大角度的規(guī)避動(dòng)作了。應(yīng)先將座椅靠背的后傾角調(diào)整到110度左右。有科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，這個(gè)角度最符合人體工程學(xué)，身體不易疲勞再將身體靠緊座椅的靠背，將座椅坐滿、坐實(shí)然后將腕關(guān)節(jié)搭在方向盤的頂端，調(diào)整座椅前后距離，使肘關(guān)節(jié)仍能保持彎曲。此外，將剎車和離合器踏板完全踩到底后，使膝關(guān)節(jié)仍能有一定的彎曲，這樣可以保持穩(wěn)定的蹬踏力。

4、城市主干道安全駕駛

城市主干道發(fā)生車禍主要發(fā)生在主干道的視野障礙區(qū)，發(fā)生的原因主要有以下幾點(diǎn)。行人或是非機(jī)動(dòng)車輛橫穿馬路；機(jī)動(dòng)車輛速度太快．在視野障礙區(qū)域內(nèi)疏于觀察；通過上述兩點(diǎn)可以知道，造成事故原因不乏由行人自身的不合法原因造成，但也有可能有駕駛司機(jī)的原因。作為汽車駕駛員，出于工作或者是生活上的原因．我們經(jīng)常會(huì)在同一路線上駕駛，一般看來，越熟悉的道路，似乎發(fā)生事故的概率也會(huì)相對(duì)較小，但是實(shí)際情況往往不全如此，越熟悉的路線，有時(shí)候反而會(huì)使駕駛員掉以輕心，注意力不集中。出于安全上面的考慮，我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)自己駕駛路線上的視野障礙區(qū)．這是屏蔽風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)。

5 、雙手要平行

雙手要平行地握在方向盤的中間。如果雙手放在四、九點(diǎn)位置，左臂肌肉始終保持緊張，可能造成左右肩、臂發(fā)育不均衡。只用四指握住方向盤，大拇指挑起貼在方向盤上。當(dāng)車輪撞到石頭或高臺(tái)階時(shí)，前輪有時(shí)會(huì)突然轉(zhuǎn)向一側(cè)，帶動(dòng)前輪快速旋轉(zhuǎn)，假如拇指環(huán)繞方向盤，快速轉(zhuǎn)動(dòng)的方向盤會(huì)將拇指打折。

二、學(xué)好汽車駕駛的經(jīng)驗(yàn)

1、培養(yǎng)學(xué)員安全駕駛、文明開車意識(shí)

學(xué)會(huì)開車只是學(xué)會(huì)r一種危險(xiǎn)的技能，只有學(xué)會(huì)了安全駕駛，才能真正領(lǐng)會(huì)到駕駛的快樂。應(yīng)組織學(xué)員學(xué)好理論知識(shí)，要使學(xué)員理解交法制定的總規(guī)則，即為了加強(qiáng)道路交通管理，維護(hù)交通秩序，保障交通安全和暢通，以適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，在總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前的交通管理任務(wù)而制定的。它通過交通信號(hào)、交通標(biāo)志、標(biāo)線對(duì)車輛、行人發(fā)出通行、停止、禁止的命令信息，合理地限制和科學(xué)地組織車流，減少相互間的十?dāng)_和妨礙，提高道路通行能力，保障安全和暢通，合理有效地利用道路資源。

2、學(xué)習(xí)汽車駕駛技術(shù)與如何做人相結(jié)合

學(xué)員在汽車駕駛員培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)，與不同單位、不同性別的人組成新的集體。在學(xué)好駕駛技術(shù)的同時(shí)，還要具備一定的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)員之間要互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，并積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)有益活動(dòng)。

3、提高新訓(xùn)駕駛員綜合技雛應(yīng)注重強(qiáng)化維護(hù)保養(yǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)

要注重方法。靈活施教。加強(qiáng)維護(hù)保養(yǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性在理論教學(xué)上，充分利用多媒體設(shè)備，組織示范分隊(duì)，將車場(chǎng)日和保養(yǎng)的工作流程制成教學(xué)課件，組織學(xué)兵觀看學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)兵有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和了解。在實(shí)習(xí)操作上，采取多種方式相結(jié)合。此外，要充分利用報(bào)廢車輛，拆卸實(shí)習(xí)所需的機(jī)件設(shè)備，增加實(shí)習(xí)器材，用來給學(xué)兵動(dòng)手操作練習(xí)，使學(xué)兵增加動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在考核驗(yàn)收上，可以適時(shí)組織抽考，組織智力競(jìng)賽和技術(shù)比武，實(shí)施專項(xiàng)評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)兵維護(hù)保養(yǎng)實(shí)習(xí)操作的積極性。

4、夜間行駛安全駕駛

夜間是發(fā)生車禍?zhǔn)鹿实闹饕獣r(shí)間段．為了避免夜間車禍．我們應(yīng)該了解其發(fā)生的原因．才能夠在夜間規(guī)避車禍?zhǔn)录陌l(fā)生。夜間行駛能見度低在同一條道路上行駛．夜間交通事故發(fā)生率要高于白天的．夜間行駛時(shí)，駕駛員判斷路況的時(shí)間要比白天長．而駕駛員采取措施應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的時(shí)間卻比白天短．加上晚上精神高度緊張，一旦發(fā)生突發(fā)事件．很有可能難以采取合理的處理方式。如果駕駛員是一位缺少夜間行駛經(jīng)驗(yàn)的新手．則容易引發(fā)交通事故。所以為了安全起見，盡量避免夜間行駛。在一定需要夜間行駛的情況下，要注意休息．保持大腦的清醒．夜間行駛應(yīng)該多觀察．注意力集中．在駕駛過程中不要出現(xiàn)思想拋錨現(xiàn)象，比如不要一般駕車一般接電話，接電話除了會(huì)轉(zhuǎn)移駕駛員的視線以外，最主要的是會(huì)分散駕駛員的注意力。

5、正確操縱變速桿

變速器操縱桿是變速器的操縱機(jī)件，用于接合或分離變速器內(nèi)各擋齒輪，從而改變傳遞的扭矩和轉(zhuǎn)速。正確操縱變速桿，可使換擋動(dòng)作快而準(zhǔn)(可以停車熟悉各擋位置，出入各擋的手感及擋鎖和空擋)，縮短換擋時(shí)間，減少其磨損。在操縱時(shí)用手掌握球頭，五指握向于心，以手腕和肘關(guān)節(jié)力量為主，以肩關(guān)節(jié)力鬣為輔，兩眼注視前方，左手握穩(wěn)方向盤，不得硬推、強(qiáng)拉，更小準(zhǔn)注視變速桿。汽車運(yùn)行過程中，變擋操作是相當(dāng)頻繁的，能否及時(shí)、準(zhǔn)確、迅速地?fù)Q擋，對(duì)提高運(yùn)轉(zhuǎn)效率，降低消耗，延長車輛使用壽命有很大的關(guān)系。

6、科學(xué)制定訓(xùn)練計(jì)劃要發(fā)揮,實(shí)車加模擬-組訓(xùn)模式的最大優(yōu)勢(shì)

必須對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過程進(jìn)行認(rèn)真的組織計(jì)劃 制定計(jì)劃要嚴(yán)格按照,研究’制定’修訂-等步驟實(shí)施，做到" 計(jì)劃前分析了解教學(xué)編組’人員編組’時(shí)間分配和時(shí)機(jī)把握等情況。尤其是實(shí)施編組教學(xué)后理論’模擬和實(shí)車等訓(xùn)練內(nèi)容交替進(jìn)行調(diào)整不好就會(huì)出現(xiàn),撞車-和時(shí)間不平衡問題。因此一定要摸準(zhǔn)情況，掌握第一手資料，制定計(jì)劃要以駕駛訓(xùn)練為主線 將訓(xùn)練內(nèi)容’課時(shí)’場(chǎng)地’方法結(jié)合起來?？茖W(xué)合理地調(diào)整和安排制定出駕駛訓(xùn)練全期?！A段和周計(jì)劃修訂計(jì)劃是保證計(jì)劃合理性的重要手段。計(jì)劃執(zhí)行中要依據(jù)落實(shí)情況及時(shí)修訂增強(qiáng)計(jì)劃的科學(xué)性和針對(duì)性保證實(shí)車加模擬-組訓(xùn)模式的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

【1】 朱火賢.淺析駕駛員素質(zhì)與安全行車.職業(yè),2008(17)

第8篇：科學(xué)制定計(jì)劃范文

為進(jìn)一步支持我區(qū)公交站場(chǎng)建設(shè)，完善我區(qū)公共交通體系，滿足廣大人民群眾的日常出行需求，加快我區(qū)公交站場(chǎng)建設(shè)步伐，根據(jù)市、區(qū)政府有關(guān)會(huì)議精神，特制定本意見。

一、深化認(rèn)識(shí)水平，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

1.統(tǒng)一思想，高度重視。推進(jìn)公交站場(chǎng)建設(shè)，是我區(qū)深入落實(shí)公交優(yōu)先戰(zhàn)略的重要舉措，是一項(xiàng)符合人民群眾迫切愿望的民生工程、民心工程，有利于進(jìn)一步改善我區(qū)人居和投資環(huán)境，有利于促進(jìn)我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)、健康發(fā)展。各有關(guān)單位應(yīng)站在這一高度，充分認(rèn)識(shí)公交站場(chǎng)建設(shè)的重要性，把這項(xiàng)工作提到突出位置抓緊抓好。

2.目標(biāo)分解，責(zé)任到人。切實(shí)增強(qiáng)公交站場(chǎng)建設(shè)的責(zé)任感和緊迫感，嚴(yán)格按照工作目標(biāo)，層層分解，逐項(xiàng)落實(shí)，認(rèn)真開展工作，加大推進(jìn)力度。各建設(shè)主體應(yīng)保證充足的人力、物力和財(cái)力，嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確保各項(xiàng)工作措施落實(shí)到人。

3.計(jì)劃倒逼，確保工期。我區(qū)公交站場(chǎng)建設(shè)時(shí)間緊、任務(wù)重、要求高，各建設(shè)主體應(yīng)根據(jù)自身任務(wù)，詳細(xì)制定計(jì)劃，嚴(yán)格對(duì)照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行計(jì)劃倒排、任務(wù)倒逼，緊前不緊后，科學(xué)、高效、迅速的展開工程建設(shè)，確保按期按質(zhì)完成建設(shè)任務(wù)。

二、優(yōu)化服務(wù)流程，加大政策扶持力度

1.廣泛動(dòng)員，濃厚氛圍。宣傳部門、新聞媒體應(yīng)與交通主管部門積極配合，加大工作力度，對(duì)政府大力扶持公交發(fā)展的政策舉措、公交站場(chǎng)建設(shè)過程中涌現(xiàn)出的各類典型廣泛宣傳，營造濃厚的建設(shè)氛圍，使公交優(yōu)先發(fā)展的政策深入人心，把人民群眾對(duì)改善交通的迫切愿望轉(zhuǎn)化為支持公交站場(chǎng)建設(shè)的具體行動(dòng)，促進(jìn)我區(qū)公交站場(chǎng)建設(shè)加速推進(jìn)。

2.提升效率，優(yōu)化服務(wù)。各有關(guān)部門和單位應(yīng)積極協(xié)同配合，優(yōu)化服務(wù)流程，提高辦事效率，加快報(bào)批速度，主動(dòng)做好環(huán)評(píng)、規(guī)劃、土地、立項(xiàng)、工程招投標(biāo)、報(bào)建等相關(guān)程序的配套服務(wù)工作，克服制約因素，凝聚各方合力，共同確保我區(qū)公交站場(chǎng)建設(shè)快速、有序推進(jìn)。

3.主動(dòng)挖潛，落實(shí)政策。以社會(huì)能承受，財(cái)政可支撐，百姓得實(shí)惠為基本要求，科學(xué)制定政策，加大支持力度。各有關(guān)部門和單位應(yīng)增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，對(duì)照有關(guān)規(guī)定，在規(guī)費(fèi)收繳上盡可能的給予優(yōu)惠和扶持，對(duì)于在公交站場(chǎng)建設(shè)過程中涉及到的行政事業(yè)性收費(fèi)予以減免；對(duì)于涉及到的服務(wù)性收費(fèi)予以優(yōu)惠。

三、強(qiáng)化督查問責(zé)，確保工程質(zhì)量過硬

1.明確主體，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)公交站場(chǎng)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓的方法，成立專門班子，配備精兵強(qiáng)將，全面、細(xì)致、深入地了解本地公交站場(chǎng)建設(shè)的具體情況。對(duì)于工程建設(shè)的具體任務(wù)，逐一明確主體，確保落實(shí)到位。

第9篇：科學(xué)制定計(jì)劃范文

以十七大精神為指導(dǎo)，努力貫徹《基礎(chǔ)教育綱要》和縣教體局《基礎(chǔ)教育課程改革方案》。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，樹立新的教育觀念，構(gòu)建課程新體系，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生互動(dòng)。

3、確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個(gè)性特長，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，拓寬學(xué)習(xí)渠道，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，重視教育評(píng)價(jià)功能的探索，建立一套新的評(píng)價(jià)教師教學(xué)水準(zhǔn)、學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

5、加快教育信息化建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)在新的課程實(shí)施中的普通應(yīng)用。

6、加強(qiáng)教育管理，重視教師的培訓(xùn)工作，全面提高教師的素質(zhì)。

7、改革教與學(xué)傳統(tǒng)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。

三、實(shí)施措施：

1、成立新課改領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、有計(jì)劃開展校本培訓(xùn)。組織新課程方案和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，為骨干教師外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。幫助教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，形成與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教育觀，以確保課改順利開展。

3、培養(yǎng)承擔(dān)新課程實(shí)施任務(wù)的老師。安排參加各類新教材培訓(xùn)班，做到先培訓(xùn)、再上崗，以保證課改扎實(shí)有效持續(xù)的推進(jìn)。

4、重視教研組、備課組建設(shè)。組長制定計(jì)劃，安排日程組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、研究課改教材內(nèi)容，探索與課改相匹配的課堂教育模式。強(qiáng)化集體備課，改革備課方式，采取“集體備課、互相協(xié)作、資源共享”的方式。

5、加強(qiáng)教師自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐。積極組織學(xué)校教師參加說課、聽課、評(píng)課、教學(xué)反思、公開課等校本教研活動(dòng)，努力提高教師的教學(xué)能力。重視教學(xué)科研，以科研促教研，使教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)改進(jìn)提高促進(jìn)自身成長。

6、對(duì)課程改革工作及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。制訂計(jì)劃，分階段進(jìn)行課改總結(jié)，形成初步經(jīng)驗(yàn)。

7、重視建立新的教學(xué)方式

圍繞新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方式，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。。

8、建立新的課程評(píng)價(jià)體系

堅(jiān)持“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)理念，倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)方式，改革評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法與手段，以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程。改革考試升學(xué)制度，逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師繼續(xù)提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

四、實(shí)施計(jì)劃：

二月份

1、成立課改小組，制訂課改工作計(jì)劃。

2、宣傳動(dòng)員，編發(fā)資料，自主學(xué)習(xí)。

3、集中學(xué)習(xí)，討論交流。

三月份

1、按照新課程要求設(shè)置課程及課時(shí)計(jì)劃。

2、學(xué)科根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行新教材試教，有計(jì)劃、有針對(duì)性組織新教材教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。

四月份

1、學(xué)校課程改革工作小組深入班級(jí)聽課、調(diào)研、分析、診斷問題，組織交流、及時(shí)指導(dǎo)。

2、收集和積累課程改革實(shí)驗(yàn)的各種資料和案例。

3、開展關(guān)于實(shí)驗(yàn)課題研究。

五月份

1、對(duì)學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思研究。

2、尋找存在問題提出建設(shè)性改進(jìn)意見，調(diào)整要求，深入實(shí)踐 。