新媒體營銷教學(xué)問題及對策精選(九篇)

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第1篇：新媒體營銷教學(xué)問題及對策范文

高職院校實行雙語教學(xué)是促進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展之必需。國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的時間都比較短，目前高職院校雙語教學(xué)中學(xué)生的接受程度、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)有效性評價中均存在不足。以安徽工商職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)為例，以雙語教學(xué)現(xiàn)狀和相關(guān)調(diào)查為依據(jù)，提出提高高職院校雙語教學(xué)水平的應(yīng)對策略：重視學(xué)生的語言文化教育；積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法、改革雙語教學(xué)評價模式。

關(guān)鍵詞：

高職教育；雙語教學(xué)；國際貿(mào)易

引言

高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要目標(biāo)，隨著職業(yè)技術(shù)人才國際化交流的發(fā)展以及外資企業(yè)的增加，擅長其他國家語言、能夠適應(yīng)外企語言和文化環(huán)境的職業(yè)技術(shù)人才成為目前人才市場急缺的類型。雙語教學(xué)的開展為高職院校學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展有積極的推動作用，表現(xiàn)在學(xué)生的英語能力水平提升以及對外事務(wù)處理能力提升兩個方面。因此，高職院校開始從雙語教學(xué)入手著力培養(yǎng)此類人才，其中以國際貿(mào)易專業(yè)最為突出。如何發(fā)揮雙語教學(xué)在高職國際貿(mào)易專業(yè)教育中的作用，值得教師們進(jìn)行進(jìn)一步思考和探索。

一、國際貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的必要性

國際貿(mào)易專業(yè)是高職院校應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的需要，以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為依托、綜合宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際及經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論建立起的學(xué)科，目的是培養(yǎng)出能夠明確并應(yīng)用國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)律、熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和管理、熟悉中國對外貿(mào)易政策和法規(guī)，能夠在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)以及政府機構(gòu)從事相關(guān)工作的人才。國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)的人才必須具有國際化視野和相關(guān)的溝通、處理事務(wù)的能力，雙語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的基礎(chǔ)。而目前，大多數(shù)高職院校的國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展的時間都比較短、雙語教學(xué)開展的經(jīng)驗不足，尋找其中存在的問題并尋求積極的應(yīng)對策略，是促進(jìn)國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展、提高高職院校雙語教學(xué)水平之必需。

二、高職院校雙語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

（一）高職院校雙語教學(xué)開展的情況

雙語教學(xué)是在某一門課程中使用與這門課程相關(guān)的兩種語言進(jìn)行教學(xué)的一種方式，其最主要目的在于使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更好地掌握除母語外的另一門語言。在高職院校中，雙語教學(xué)應(yīng)用的另一門語言為英語，大多數(shù)的雙語教學(xué)，也是針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行的。高職院校開展雙語教學(xué)始發(fā)于英語專業(yè)的教學(xué)中[1]169-171，商務(wù)英語專業(yè)多選擇某一門或幾門課程實施雙語教學(xué)，以使學(xué)生獲得與商務(wù)洽談相關(guān)的語言能力。雙語教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的作用非常明顯，因此，目前大多數(shù)職業(yè)院校都重視分析某一專業(yè)學(xué)生其職業(yè)發(fā)展的需要，開設(shè)相關(guān)的雙語課程，國際貿(mào)易專業(yè)也包括在其中。隨著高職雙語教學(xué)的開展，教師們以及教育教學(xué)研究者對雙語教學(xué)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行相關(guān)的探討，認(rèn)為高職院校雙語教學(xué)問題的要點在于學(xué)生的語言基礎(chǔ)以及教學(xué)的師資不足等方面[2]128-129，這些問題分析以及相應(yīng)對策的討論都基于雙語教學(xué)的某一門科目，研究對象的針對性強，雖然能夠為國際貿(mào)易雙語教學(xué)的開展提供幫助，但研究結(jié)果并非放之四海而皆準(zhǔn)。

（二）高職院校雙語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的接受程度問題

高職院校雙語教學(xué)中的首要問題是學(xué)生的英語水平和接受能力問題，這是影響雙語教學(xué)有效性的第一個因素。已經(jīng)有研究者就這一問題進(jìn)行討論，認(rèn)為：高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語的詞匯量不足是聽力的最大障礙，部分學(xué)生容易在雙語學(xué)習(xí)過程中感到困難重重，因而容易倦怠，喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終影響教師雙語教學(xué)的質(zhì)量和效果[3]118-120。然而，學(xué)生英語基礎(chǔ)差是可以通過事前準(zhǔn)備以及長期的英語學(xué)習(xí)積累得以提高的，在國際貿(mào)易教學(xué)中，由于學(xué)生自身的因素造成的教學(xué)問題，不單純是英語基礎(chǔ)方面，還包括了學(xué)生對雙語教學(xué)本身的接受度以及對英語國家文化的接受度和國際貿(mào)易的認(rèn)知。筆者選取國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生共100人參與開放式調(diào)查，問題包括：是否喜歡雙語課、認(rèn)為最影響雙語課興趣的是什么、雙語課教學(xué)對自身學(xué)習(xí)的價值怎樣判定等。實際調(diào)查結(jié)果顯示，除了學(xué)生從自身的英語基礎(chǔ)水平角度出發(fā)，將“英語基礎(chǔ)不好，聽不懂雙語課中的英語部分內(nèi)容因此失去學(xué)習(xí)信心”之外，有30%的學(xué)生懷疑雙語教學(xué)對自身職業(yè)發(fā)展的有用性，認(rèn)為與其上雙語課，還不如去多背點單詞；有50%的學(xué)生對就業(yè)之后應(yīng)用外語并沒有足夠的重視，認(rèn)為自己“很可能沒有機會去真正和外國人打交道，雙語教學(xué)的用處不大”。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生本身對雙語教學(xué)的作用理解并不深刻，對國際貿(mào)易學(xué)習(xí)以及未來就業(yè)規(guī)劃也并不完全符合實際，這是造成他們對雙語教學(xué)接受程度不高的主要原因，也是未來雙語教學(xué)需要重視的一個方面。

2.教學(xué)方法問題

高職院校雙語教學(xué)的教學(xué)方法也是以往研究中經(jīng)常討論的一個問題，有研究者認(rèn)為教師在進(jìn)行雙語教學(xué)時使用的教學(xué)方法或教學(xué)模式不符合雙語教學(xué)的特征，那么教學(xué)效果也很會大打折扣；也有研究者認(rèn)為教學(xué)方法的使用過于松散、凌亂會導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)偏差[4]110-111。針對這一問題，筆者對本校國際貿(mào)易專業(yè)中負(fù)責(zé)雙語教學(xué)的教師進(jìn)行訪談，請他們就教學(xué)方法方面的問題提出自己的見解。接受訪談的教師有5名，5名教師均表示雙語教學(xué)需要一套個性化的教學(xué)方法以滿足課堂教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能突出雙語教學(xué)的優(yōu)勢。但具體使用怎樣的教學(xué)方法，教師們的建議是要根據(jù)個人的教學(xué)特征以及學(xué)生的接受程度、教學(xué)目標(biāo)來綜合選擇。也就是說，目前高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的雙語教學(xué)，并不存在一套完全合適的教學(xué)方法，教學(xué)有效性受教學(xué)方法的制約，這是雙語教學(xué)發(fā)展中必須重視的問題。

3.教學(xué)條件問題

一種教學(xué)活動的展開需要有相關(guān)的教學(xué)條件作為支撐，而對于高職院校的雙語教學(xué)來說，教學(xué)條件顯得尤為必要。在教學(xué)條件之中，師資力量是以往研究者們所考慮的最主要因素，研究得到的普遍結(jié)論認(rèn)為：實施雙語教學(xué)必須有足夠數(shù)量的雙語教師，而中國的專業(yè)教師大部分是在國內(nèi)學(xué)習(xí)外語知識的，對外語的運用還沒有達(dá)到駕輕就熟的程度。師資的匱乏使雙語教學(xué)工作很難大范圍地開展，是制約高職院校雙語教學(xué)發(fā)展的重要“瓶頸”[5]116-116，[6]130-131。但是，現(xiàn)代教育已經(jīng)對教學(xué)的主體進(jìn)行了重新定義，對于高職雙語教學(xué)來說，教學(xué)有效性的達(dá)成要素除了師資力量之外，還包括合適的教學(xué)內(nèi)容、必要的語言環(huán)境以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。高職院校國際貿(mào)易的雙語課，無論是商務(wù)談判方面的雙語教學(xué)，還是市場營銷方面的雙語教學(xué)，其根本內(nèi)容大多數(shù)是教師使用英語授課，而并不是將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境去學(xué)習(xí)怎樣處理相關(guān)的問題。這是由于高職院校的相關(guān)教學(xué)條件不充足造成的，多媒體教學(xué)設(shè)備、擁有相關(guān)教學(xué)能力的教師以及合適的教材、可以作為教學(xué)場所的模擬工作室等，都是進(jìn)行雙語教學(xué)所必需的，只有教學(xué)條件充足，才能保證教學(xué)的有效性。

4.教學(xué)有效性評價問題

在高職院校國際貿(mào)易專業(yè)中實施雙語教學(xué)，其根本目的是使學(xué)生獲得有關(guān)于國際貿(mào)易工作的相關(guān)能力，不僅包括語言應(yīng)用的能力，還包括一些與他國進(jìn)行商務(wù)談判、溝通以及進(jìn)行相關(guān)的事務(wù)處理時所必需的職業(yè)能力，包括理解他國的國際貿(mào)易局勢以及外國企業(yè)的貿(mào)易慣例、在商務(wù)洽談中合理運用不同國家的文化元素等[7]54-55。這些職業(yè)能力是隱形的，是軟實力，只能在實際的工作細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來，而不能在學(xué)校的國際貿(mào)易專業(yè)科目考試中得以展示，因此，很多高職院校開設(shè)了雙語教學(xué)，卻將雙語教學(xué)的效果表現(xiàn)拘泥于學(xué)生的語言能力發(fā)展，實際上是由于教學(xué)有效性評價不完善造成的。高職院校的國際貿(mào)易雙語教學(xué)有效性評價，應(yīng)該包含學(xué)生能力發(fā)展的各個方面，而不是僅僅體現(xiàn)在考試成績中，只有從學(xué)生能力發(fā)展的角度去討論雙語教學(xué)的有效性，才能夠使教師們真正發(fā)現(xiàn)教學(xué)提高的關(guān)鍵點，雙語教學(xué)才能夠不斷發(fā)展進(jìn)步下去，因此，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)有必要對教學(xué)有效性的評價結(jié)構(gòu)進(jìn)行一系列的改進(jìn)。

三、應(yīng)對高職院校雙語教學(xué)問題的策略

（一）重視學(xué)生的語言文化教育

高職雙語教學(xué)中由于學(xué)生原因造成的教學(xué)有效性不佳的問題，實際上主要因素在于學(xué)生對雙語教學(xué)的作用以及對未來職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃認(rèn)知不到位。究其根本原因，是目前高職院校的雙語教學(xué)單純重視學(xué)生語言能力的發(fā)展，而忽視了語言文化教育，學(xué)生無法理解雙語教學(xué)在未來的職業(yè)發(fā)展道路上的積極作用，因此學(xué)習(xí)需要僅限于語言能力的提高。因此，建議高職院校在雙語教學(xué)的過程中重視對學(xué)生的語言文化教育[8]27。語言文化教育是能夠滲透在日常教育之中的，例如，在國際市場營銷的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)中的案例設(shè)計為國內(nèi)貿(mào)易、國際貿(mào)易和國外的國家內(nèi)部貿(mào)易三個類型，請學(xué)生對三個類型的市場營銷活動進(jìn)行對比，說明其中市場分析、營銷策略選擇以及營銷活動安排的異同，并從語言文化和影響市場規(guī)律的政治因素角度去討論這三個市場環(huán)境中的營銷活動，預(yù)測營銷活動的結(jié)果。這樣的教學(xué)可能較少地應(yīng)用英語，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)作用不高，但是，學(xué)生確實能夠從語言差異以及文化差異角度去分析和理解商務(wù)活動，這實際上培養(yǎng)學(xué)生語言文化意識的過程，是為更好地推進(jìn)雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)的過程。

（二）積極探索和應(yīng)用新的教學(xué)方法

高職院校的雙語教學(xué)并沒有非常清晰的教學(xué)模式，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法，但是，要提高雙語教學(xué)有效性，要解決由于教學(xué)方法刻板或者與課堂教學(xué)不匹配帶來的問題，還是需要教師們對教學(xué)方法進(jìn)行積極地探索。通過日常教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以及雙語教學(xué)的進(jìn)程發(fā)展，將教學(xué)方法的應(yīng)用歸為以下三類[9]64-67：第一，在雙語教學(xué)開始階段，學(xué)生可能無法立即明了書中的概念和內(nèi)容信息。教師可以充分利用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)內(nèi)容具體直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)。在課堂上，可以穿插采用對話、分組討論等教學(xué)方式，調(diào)動課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法；第二，在學(xué)生擁有一定的雙語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、明確雙語教學(xué)的目的以及教學(xué)規(guī)律之后，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式或者任務(wù)教學(xué)法，例如，在商務(wù)談判教學(xué)中，將商務(wù)談判的背景環(huán)境以及主要的事項作為學(xué)案發(fā)給學(xué)生，請學(xué)生自行準(zhǔn)備，在課堂中進(jìn)行模擬談判并簽署相關(guān)的合同協(xié)議，模擬談判要求學(xué)生使用英語進(jìn)行，即可以練習(xí)口語和聽力，也可以直接營造雙語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行討論并預(yù)測與談判相關(guān)的后續(xù)貿(mào)易情況并進(jìn)行討論；第三，在學(xué)生熟悉雙語教學(xué)的規(guī)則并且對教學(xué)內(nèi)容有自己的見解之后，可以嘗試由學(xué)生自主組織課堂，選擇教學(xué)方法，教師作為指導(dǎo)者和協(xié)助者，為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，使自主學(xué)習(xí)法成為雙語教學(xué)的主要方法。

（三）改善雙語教學(xué)條件

高職院校的雙語教學(xué)發(fā)展需要完善的教學(xué)條件作為支撐，除了大力培養(yǎng)雙語教學(xué)教師、聘任外教、重視教師本身作為“商貿(mào)人才”的職業(yè)能力發(fā)展之外，還應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)境的建設(shè)以及其他教學(xué)條件的補充。高職院?？梢栽谛Ｆ舐?lián)合辦學(xué)的過程中單獨為雙語教學(xué)開辟實訓(xùn)基地，例如，進(jìn)行市場營銷教學(xué)的過程中，教師可以借閱合作企業(yè)與其他國家商務(wù)貿(mào)易的檔案資料，進(jìn)行修改，作為雙語教學(xué)的真實案例之用[10]84-85；也可以請合作企業(yè)的相關(guān)工作人員進(jìn)入課堂，作為助教，和教師共同開展雙語教學(xué)；高職院校還可以在校內(nèi)建立專門的“國際貿(mào)易模擬工作室”，搜集相關(guān)的案例并準(zhǔn)備仿真的道具，使該工作室成為雙語教學(xué)中隨時可用的環(huán)境，還原國際貿(mào)易工作場景，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；有條件的高職院校還應(yīng)該聯(lián)合學(xué)生社團(tuán)，將國際貿(mào)易、商務(wù)英語等專業(yè)的雙語教學(xué)聯(lián)合起來，在學(xué)校定期舉辦相關(guān)的商貿(mào)競賽等活動，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）改革雙語教學(xué)評價模式

高職院校雙語教學(xué)的有效性判定需要靠一系列相關(guān)的教學(xué)評估方法來完成，傳統(tǒng)的考試并不能作為有效的教學(xué)評價模式。建議高職院校對雙語教學(xué)的評價方式進(jìn)行修正或者重新構(gòu)建評價模型。雙語教學(xué)的評價模式如何構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)各學(xué)校雙語教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行，但是雙語教學(xué)的評價模式應(yīng)包含基本的幾種評價方法：學(xué)生自評、學(xué)生與教師之間的互評、學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的客觀評價。

結(jié)語

綜上所述，高職院校雙語教學(xué)是能夠促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的教學(xué)模式，但是雙語教學(xué)在其進(jìn)行的過程中還存在一些問題，高職院校需要不斷對雙語教學(xué)進(jìn)行調(diào)查和分析，尋找問題的根源，從學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)條件以及教學(xué)評價模式等角度入手進(jìn)行改進(jìn)，才能夠使雙語教學(xué)真正發(fā)揮其教育價值。

作者：祝道才 單位：安徽工商職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易系

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：新媒體營銷教學(xué)問題及對策范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）4-0114-01

英語是職業(yè)中專教學(xué)中學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。職業(yè)中專英語教學(xué)對于整個中職教育具有重要的基礎(chǔ)作用，影響學(xué)生后續(xù)的實力，但是職業(yè)中專英語教學(xué)長期面臨著教學(xué)對象基礎(chǔ)較差、教學(xué)效果不佳的困境。因此，探討中職英語教學(xué)，對提升學(xué)生未來就業(yè)的適應(yīng)性具有重要的意義。作為從事中職英語教學(xué)多年的教師，結(jié)合自己的一些體會，就當(dāng)前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題做較深入的分析，旨在尋求提高英語教學(xué)質(zhì)量的良策。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。

2.對英語教學(xué)重視不夠。

3.教學(xué)手段單一，影響教學(xué)質(zhì)量。

4.考核方法陳舊，不利學(xué)生發(fā)展。

5.教材適用性不強，影響教學(xué)開展。

二、提高職業(yè)中專英語教學(xué)質(zhì)量的對策

1.因材施教開展中職英語教學(xué)

因材施教開展中專英語教學(xué)，是解決中專英語教學(xué)困境的關(guān)鍵。在中專英語教學(xué)過程中，面對中專生英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，應(yīng)從分析學(xué)生的個體差異方面入手，因材施教地開展中專英語教學(xué)。具體說來，對于英語成績相對較好的學(xué)生，英語教師應(yīng)制定高于平均水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵他們拓展知識面，深入學(xué)習(xí)；對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，主要強化其基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固，以達(dá)到提高英語應(yīng)用的目的，進(jìn)而促進(jìn)中專英語課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.開拓創(chuàng)新中專英語教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

開拓創(chuàng)新中專英語教學(xué)模式，是解決中專英語教學(xué)困境的有效途徑?？梢酝ㄟ^在課堂上加強師生之間的互動來實現(xiàn)。對教師而言，中專英語教師結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點開展課堂活動，如英語導(dǎo)游詞比賽、英語情景劇以及英語歌曲活動等等，從而構(gòu)建一種相對輕松、自由、和諧的英語教學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生在課堂上通過參與英語教學(xué)活動，促使他們更加自覺地去學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)的具體過程中，不但能讓學(xué)生掌握好英語的基礎(chǔ)知識，還能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，使他們能夠舉一反三，并能從中不斷培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。例如，運用圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，開發(fā)新的教學(xué)資源充分利用現(xiàn)代化媒體設(shè)計圖文并茂，音頻視頻相結(jié)合的教學(xué)情境，不但可以使課堂教學(xué)豐富多彩、生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能夠為學(xué)生創(chuàng)造真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)到地道的英語。同時，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，還能為師生提供更多的交流與互動的機會，這非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，從而實現(xiàn)職業(yè)中專的英語教學(xué)目標(biāo)。

3.教師要提升教學(xué)方式，一切教學(xué)為學(xué)生服務(wù)

“親其師，信其道?！备呱械娜烁聍攘?、精湛的教學(xué)藝術(shù)都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式最重要。教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和優(yōu)化訓(xùn)練形式上狠下功夫，要積極開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。一要有效利用有聲系統(tǒng)，定時播放英語聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；二要舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的第二英語課堂課外活動。這些活動可以為學(xué)生提供一個用英語交流的環(huán)境氛圍，能大大地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)存在哪些困難，找出他們不喜歡學(xué)習(xí)英語的癥結(jié)，對他們提出適合自己實際的教學(xué)建議。想盡辦法讓學(xué)生消除對英語的恐懼意識，讓他們開始積極投入到學(xué)習(xí)過程中來。教師要用自己的激情感染學(xué)生，讓他們覺得自己受到重視，只要自己努力就一定會學(xué)好。

4.針對學(xué)生特點，精心選好教材

教材是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具，好的教材可以起到鼓勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。因此，在選用教材時要注意“實用為主，夠用為度”的原則，精心選擇與自身定位相匹配的教材，注重基礎(chǔ)性、實用性、趣味性、時代性。

5.建立科學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

科學(xué)合理的教學(xué)評價手段是評價教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的重要方式。從整體上反映教學(xué)效果，突出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們需要采取積極、多樣化的考核機制。如通過閉卷考試的辦法考核學(xué)生基本知識掌握的情況；通過口語測試檢查學(xué)生英語實際運用情況；平時課堂表現(xiàn)和參與情況，也要記入學(xué)生的最終成績。

總之，中專英語教學(xué)是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性，英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，更要為學(xué)生今后持續(xù)更好發(fā)展提供機會。因此，作為職業(yè)中專學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和英語教師要有清醒的認(rèn)識，將英語基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，把英語課教學(xué)放在自己工作最重要的位置，使英語課教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的價值。只有這樣，才能實現(xiàn)中專英語教學(xué)課程目標(biāo)，確保中專英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：新媒體營銷教學(xué)問題及對策范文

關(guān)鍵詞：廣告學(xué) 教學(xué)改革

近三十年中國廣告業(yè)的發(fā)展取得了舉世矚目的成績，同時新的廣告媒體不斷涌現(xiàn)，廣告表現(xiàn)形式花樣翻新，市場的變化對廣告人才也就提出了更高的要求和更新的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來的被動性、單一性的廣告人才已無法勝任今天的市場要求，因此要培養(yǎng)復(fù)合性的全面人才，廣告學(xué)的教學(xué)就面臨著一系列教學(xué)改革的問題。才，廣告學(xué)的教學(xué)就面臨著一系列教學(xué)改革的問題。

一、當(dāng)前“廣告學(xué)”課程教學(xué)中存在的主要問題

第一，授課教師多為半路出家，理論和技能還有一定的欠缺，雖然實施了培訓(xùn)、進(jìn)修等措施，但受實際條件的限制，專業(yè)師資水平仍有待提高。

第二，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，課堂教學(xué)和實踐還有一定的脫節(jié)?！罢毡疽丝啤钡姆忾]教學(xué)降低了學(xué)生的動手能力，也使學(xué)生喪失了專業(yè)學(xué)習(xí)的自主性與學(xué)習(xí)熱情。

第三，教材建設(shè)滯后，現(xiàn)有教材不能跟上鮮活的現(xiàn)實，對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義不是很大，而自編教材工作因人員、經(jīng)費原因處于停滯狀態(tài)。此外，經(jīng)費不足，設(shè)備缺乏，教學(xué)手段單一等問題也嚴(yán)重制約了“廣告學(xué)”教學(xué)水平的提高。

第四，學(xué)生相關(guān)的社會實踐太少.

二、解決本?！皬V告學(xué)”教學(xué)問題的對策

（一） 師資方面

廣告專業(yè)的師資不可能也并非全為科班出身，且多數(shù)是從中文、歷史、經(jīng)管、新聞專業(yè)跨入。因此，通過借調(diào)相關(guān)院系職稱和學(xué)歷相對較高、或是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的師資，以保證為學(xué)生提供較為系統(tǒng)的課程內(nèi)容、深入的講解及精辟的論斷，以提升課程質(zhì)量。上面提到的外系優(yōu)秀師資力量，正因為他們職稱和學(xué)歷相對較高，可以承擔(dān)的國家級或是省部級課題和項目較多，在一定程度上可以彌補院系廣告方向科研能力弱的劣勢。借調(diào)來的師資，將廣告學(xué)的研究與之前學(xué)科背景的研究交叉融合，進(jìn)而形成新的研究課題和項目，與本系現(xiàn)有的廣告學(xué)專業(yè)教師組成科研團(tuán)隊。

（二）教學(xué)方面， 建立廣告教學(xué)互動機制

廣告教學(xué)互動機制的形成，需要教師與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通，作為應(yīng)用性課程的教師不應(yīng)是高高在上的導(dǎo)師，而應(yīng)是走下講壇直接與學(xué)生交流的益友。經(jīng)過不同形式的溝通，充分及時地了解學(xué)生的真實想法，以便教師適時改變教學(xué)策略。例如，可以建立課堂溝通機制和課后反饋機制，在課堂教學(xué)中教師要注重與學(xué)生情感的交流，通過教與學(xué)雙方的溝通，可以及時反饋到學(xué)生對知識的接受程度，以及學(xué)生對教師的看法。在課后，為了較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，教師應(yīng)該通過各種不同的課后反饋機制準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、心理要求等，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。新的教學(xué)模式下， 教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主， 應(yīng)從‘ 教’學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤畬?dǎo)’學(xué)生。其形式有以下幾種：

1.引導(dǎo)： 幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)， 并確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。比如在廣告文案寫作中學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)， 在這中間，教師要講清每個章節(jié)的重點及如何把握和切入。

2.指導(dǎo)： 指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知能力。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)課件的接受能力各有差異， 教師要針對學(xué)生的個性差異， 指導(dǎo)他們在運用課件學(xué)習(xí)時盡量避免無效學(xué)習(xí)。

3.誘導(dǎo)： 創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在對某個產(chǎn)品做廣告文案時， 可以播放該產(chǎn)品的畫面， 以增加學(xué)生的直觀感覺， 設(shè)置一個教學(xué)情境。

4.教導(dǎo)： 教師應(yīng)做學(xué)生的朋友和榜樣， 教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格和健康的心理等各種優(yōu)秀品質(zhì)。教師在上課時要有一種親和力， 不要板著面孔， 注意與學(xué)生交流， 做廣告如做人， 教師要做學(xué)生的表率。

（三）廣告學(xué)教材應(yīng)與互聯(lián)網(wǎng)資源加強融合

我們使用的教材，一般而言，是以學(xué)科為中心，按照科學(xué)的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知心理活動來組織，以便讓學(xué)生較好地掌握相關(guān)知識的精華。教材又決定了教學(xué)計劃，教師依據(jù)教材的章節(jié)安排教學(xué)的時數(shù)，這樣使教學(xué)過程有序地進(jìn)行下去。但廣告學(xué)中的許多創(chuàng)意表現(xiàn)和藝術(shù)設(shè)計是難以用語言文字加以詮釋的，廣告表現(xiàn)中的意境、文化氛圍只有在欣賞原片中才能切身體會到，這樣就需要在教學(xué)中加強教材與互聯(lián)網(wǎng)資源的融合。這種融合既要尊重教材及相應(yīng)教學(xué)計劃的嚴(yán)謹(jǐn)性、預(yù)設(shè)性，不能隨意肢解教材和隨意變動教學(xué)計劃，同時又要使教材及教學(xué)計劃具有開放性。目前廣告教學(xué)中可利用的互聯(lián)網(wǎng)資源主要有以下幾種類性：

A 類：廣告綜合網(wǎng)站，如中華廣告網(wǎng)，ADD007 廣告網(wǎng)（），此類網(wǎng)站廣告信息量大，廣告信息資源全面。

B 類：網(wǎng)絡(luò)廣告網(wǎng)站，如網(wǎng)絡(luò)廣告先鋒（），24/7 亞洲互動傳媒（），此類網(wǎng)站體現(xiàn)信息經(jīng)濟(jì)時代廣告特色，前瞻性強。

C 類：廣告刊物網(wǎng)站，如中國廣告（），廣告導(dǎo)報（.cn），此類網(wǎng)站能提供大量的廣告理論研究資料。

D 類：企業(yè)網(wǎng)站，如海爾集團(tuán)（），萬科集團(tuán)（），此類網(wǎng)站能提供鮮活的廣告與營銷案例。

（四）學(xué)校應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，增加學(xué)生社會實踐的機會

筆者的建議是與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，學(xué)生通過廣告提案來選拔廣告方案，讓模擬廣告業(yè)務(wù)走上課堂。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)作為主要的廣告主，是非常希望能夠有一支廣告團(tuán)隊勝任推介自己公司和產(chǎn)品的職能，而通過如此低價、而又簡單易行的與學(xué)習(xí)廣告學(xué)的學(xué)生合作的方式，企業(yè)可以對廣告策劃案有更多的選擇。與此同時，學(xué)生通過長此以往此類的訓(xùn)練，也定能不斷提升廣告業(yè)的從業(yè)技能，從而形成一只專業(yè)的隊伍，從更好地服務(wù)于本地企業(yè)做起，提升自己的專業(yè)技能，與企業(yè)達(dá)成雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：新媒體營銷教學(xué)問題及對策范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 與專業(yè)結(jié)合

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）04-0245-02

20世紀(jì)中葉以來，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展，使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計算機的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代，一方面有賴于數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的廣泛應(yīng)用。這一偉大的發(fā)明不僅推動了各個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，而且對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。把數(shù)學(xué)與社會生活緊密地聯(lián)系在一起，極大地說明了數(shù)學(xué)是一個人素質(zhì)不可缺少的一部分。中職學(xué)生通過對數(shù)學(xué)理論、方法和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)運算能力、思維能力、空間想象能力，以及運用數(shù)學(xué)思想、分析和解決實際問題的能力，從而形成科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義觀點，對自身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。然而近年來中職學(xué)校生源素質(zhì)下滑日益突出，學(xué)生入校后其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、求知態(tài)度普遍很差，甚至棄學(xué)，而一些數(shù)學(xué)教師也將中職文化課等同“無關(guān)緊要課”，將自己定位中職教育的次要科，學(xué)科教育積極性不高，按部就班、照本宣科的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不聯(lián)系學(xué)生實際需求，不聯(lián)系學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)教與學(xué)遭遇尷尬。做為一名中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，希望能盡自己的一些綿薄之力改善這種現(xiàn)狀。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了自己的見解。

1 中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)遭遇的尷尬

中職學(xué)生大部分因為成績差考入普通高中無望后才進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有興趣，更沒有熱情，從而導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

中職教師教學(xué)知識結(jié)構(gòu)單一是普遍存的現(xiàn)象，不了解自己所教專業(yè)的背景知識，無法把數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，不能把握職教中數(shù)學(xué)的“必需，夠用”的度，不能真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，影響職教中學(xué)生需要的應(yīng)用性教學(xué)的開展。

中職數(shù)學(xué)課還是以瑣碎的知識性傳授為主，缺乏與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容，使學(xué)生感受不到所學(xué)數(shù)學(xué)實用性，存在部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無所謂。

在數(shù)學(xué)教學(xué)方法上，還是使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，“教師主導(dǎo)，學(xué)生被動”，學(xué)生學(xué)習(xí)過分的依賴教材和老師，缺乏主動思考，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮

數(shù)學(xué)教學(xué)跟專業(yè)聯(lián)系不緊密，過于統(tǒng)一性。所有專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)都是“一刀切”，沒有有效結(jié)合專業(yè)的特點進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，跟專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。

許多中職數(shù)學(xué)評價還是以閉卷筆試成績來量化考核，筆試考核內(nèi)容還是停留在“了解、識記、理解”三個層面，評價方法很單一，缺少專業(yè)應(yīng)用層次上的考核，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2 相關(guān)對策

樹立與時俱進(jìn)的教育教學(xué)理念，探索突出專業(yè)特色的中職數(shù)學(xué)教學(xué)是必然趨勢，根據(jù)教育部在《職業(yè)學(xué)校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》中提出職教課程開發(fā)“要一定程度上與工作過程相聯(lián)系”，讓學(xué)生獲得一種全面、和諧、切實有效和有用的教育要求是我國職業(yè)教育和技術(shù)發(fā)展必然結(jié)果。為此，數(shù)學(xué)教師首先要強化主動參與，服務(wù)職教意識，要多和專業(yè)課教師溝通，深入了解不同專業(yè)對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，力求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透和培養(yǎng)專業(yè)綜合素質(zhì)有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，同時，加大教學(xué)改革力度，努力探索突出專業(yè)特色的中職數(shù)學(xué)教學(xué)新方法。

2.1加強中職數(shù)學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)

中職數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)很單一，已經(jīng)不能適應(yīng)專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作。為此，中職數(shù)學(xué)課教師不僅僅只會懂?dāng)?shù)學(xué)知識，更應(yīng)該加強對所任教專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識的了解，并掌握該專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識。例如教電子專業(yè)數(shù)學(xué)課的教師應(yīng)接受電子專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。但是如何加強中職數(shù)學(xué)課教師專業(yè)學(xué)習(xí)呢？可根據(jù)實際情況采取的以下的主要形式：一方面學(xué)校提供專業(yè)課教材讓數(shù)學(xué)教師自學(xué)，另一方面以專業(yè)部或一個教研組為單位集中學(xué)習(xí)，請相關(guān)專業(yè)的教師對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)，還可以讓數(shù)學(xué)老師對專業(yè)課進(jìn)行選修。只有加強中職數(shù)學(xué)課教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能完全解決知識結(jié)構(gòu)單一的問題，真正做到數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具。

2.2整合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建以培養(yǎng)職教能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課程，改革數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，使它真正滿足職業(yè)教育的要求，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點和難點，也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革核心，由于不同的專業(yè)設(shè)置，有不同的崗位數(shù)學(xué)應(yīng)用技能要求，這就要求數(shù)學(xué)教師有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色，比如：建筑類，電子類專業(yè)在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，分別設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，對于建筑類專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后將到建筑工地從事簡單的工程施工、材料統(tǒng)計、測量等，需要運用掌握的是基本的幾何面積體積的計算、幾何圖形的制作等。幼教類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生將從事的幼兒教師的工作，在數(shù)學(xué)知識方面突出的是簡單的計算及趣味數(shù)學(xué)問題的理解等。電子類專業(yè)是為企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才，掌握相應(yīng)幾何學(xué)的內(nèi)容和運算、向量、復(fù)數(shù)等工具。它們都可以用來作為突出專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容安排上充分考慮職教的特點，講課緊貼進(jìn)學(xué)生的日常生活和今后的從事的工作情況，體現(xiàn)教學(xué)的實用功能。

3 改革數(shù)學(xué)教學(xué)的模式

數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，突出其應(yīng)用性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能有意識地把專業(yè)課中內(nèi)容引進(jìn)課堂上，讓課堂教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化，使整個學(xué)習(xí)過程更活潑和主動，更具有個性化，充滿生活的氣息。使學(xué)生看到數(shù)學(xué)生動性，看到數(shù)學(xué)的定理等來源于實際，又轉(zhuǎn)過來為專業(yè)實際服務(wù)的真情景。這對激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的求知欲，有著極其重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識與生活生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，如在講解方程章節(jié)時，針對市場營銷專業(yè)，筆者就舉了一個銷售中的盈虧例子：小明開了一個服裝店，在某一時間小明以每件130元的價格賣出兩件衣服，其中一件盈利15%，另一件虧損15%，賣這兩件衣服總得是盈利還是虧損，或是不盈不虧？，在講一次函數(shù)章節(jié)時，筆者又根據(jù)會計專業(yè)選擇了一個存款的例子：假設(shè)建設(shè)銀行某種活期儲蓄的月利率是0.05%，存入3000元本金，求利息和（本金與利息的和）y元隨所存月數(shù)x變化的函數(shù)解析式，并計算存期為12個月時的本息和。通過這樣的例子就可以把函數(shù)知識和會計專業(yè)知識聯(lián)系到一起等等，還可走出教室，組織學(xué)習(xí)參觀見習(xí)一些數(shù)學(xué)應(yīng)用的實際工作場景如電子企業(yè)等，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的感性認(rèn)識。

巧設(shè)疑問、演講故事，增加數(shù)學(xué)趣味性。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容屬于邏輯思維范疇，很多學(xué)生感到極度枯燥、單調(diào)和難理解。教師可巧設(shè)問題和介紹數(shù)學(xué)定理背后的趣味故事來吸引學(xué)生的求知欲。教師對問題處理可采用“引而不發(fā)”，令人深思。對數(shù)學(xué)上難理解的內(nèi)容，教師可制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問題奧秘所在的心理，即“疑中生趣”。例如在絕對值的不等式這一節(jié)，對于充要條件及充分不必要、必要不充分可引入電子線路中的串聯(lián)、并聯(lián)，通過電子專業(yè)知識使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

采用多種教學(xué)方式，增強求學(xué)積極性。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一，主要采用教師單純口授的形式，單一枯燥的教學(xué)形式很難保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。教師可采用多種教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、具體化展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生因而可以通過直觀生動而又形象的情境可以將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果事半功倍，如幼教專業(yè)數(shù)學(xué)趣味講座就通過圖文講解讓學(xué)生理解接受，多媒體技術(shù)可以集文本、圖像、動畫、聲音于一體，還可以給學(xué)生強烈的視聽震撼，學(xué)生對知識的理解更加形象和容易。

培養(yǎng)提出問題意識，提升自身自主性。注重中職校學(xué)生問題探究和反問能力的培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力非常關(guān)鍵的一環(huán)。數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行實踐活動，運用積極的求異思維能力、敏銳的觀察力、活躍的思想去感受“新”問題。具體可以采用的做法有：將班級學(xué)生分成幾個討論小組，定期組織小組就某個專業(yè)與數(shù)學(xué)結(jié)合（如手機上網(wǎng)收費比較）問題展開小組討論，討論的過程實質(zhì)是相互競爭、相互誘導(dǎo)、相互激活的過程。大力表揚愛提問題的學(xué)生，樹立正面榜樣，在班級內(nèi)營造愛思考問題、提問問題的氛圍；教師設(shè)置巧妙的思路啟發(fā)學(xué)生思考并提問。

4 改革數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式

改變傳統(tǒng)的一張試卷定成績的模式，實施多元評價，首先可對不同專業(yè)的數(shù)學(xué)課考核的要求進(jìn)行修改。把數(shù)學(xué)教學(xué)的考核分成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊和專業(yè)學(xué)習(xí)模塊兩部分考核，由于基礎(chǔ)部分的重要性和通用性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)可進(jìn)行統(tǒng)考，而第二部分的專業(yè)數(shù)學(xué)，多一點側(cè)重應(yīng)用的實例考核，根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評價，讓學(xué)生在實踐中檢驗自己學(xué)習(xí)效果。其次還可本著以人為本的發(fā)展觀點，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)過程式中，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以及樹立科學(xué)發(fā)展觀，新的學(xué)習(xí)評價方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：包括課堂學(xué)習(xí)效果檢查、作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)生互評、問卷調(diào)查、階段測驗、學(xué)期考試、企業(yè)評價等。中職教育特點決定中職數(shù)學(xué)重點是使學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用技能水平，而不在是得分多少，難度多少，在條件充許下，可把課堂教學(xué)深入到企業(yè)工地去，讓學(xué)生身臨其境了解掌握建筑體積面積材料及生產(chǎn)線數(shù)字的計算等，然后由企業(yè)工地根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，制定考核辦法，及時對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價，反饋學(xué)習(xí)成效。進(jìn)而提高教與學(xué)的成果。

總之，中職數(shù)學(xué)教育要重視體現(xiàn)專業(yè)特色，把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)能力，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合起來，找到最佳結(jié)合點，構(gòu)建以提高學(xué)生基本素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)的數(shù)學(xué)課程，使其真正滿足和適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：新媒體營銷教學(xué)問題及對策范文

關(guān)鍵詞：計算機；教育；教學(xué)理念

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）15-3550-02

1 研究的方法及數(shù)據(jù)來源

本研究采用的是問卷調(diào)查法，問卷調(diào)查法具有調(diào)查范圍廣、可信度高、代表性強的特點，因此本文采用該方法進(jìn)行研究，其中問卷的主要有以下三個內(nèi)容：1） 使用計算機的用途；2） 使用計算機的動機；3） 使用的內(nèi)容。 本問卷的數(shù)據(jù)來源為 在黑龍江東方學(xué)院隨機選取100個學(xué)生作為調(diào)查對象， 學(xué)生填寫問卷后返回，對于沒有返回的問卷，采取另行補加的方法，保持問卷回復(fù)率為100%。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 當(dāng)前大學(xué)生使用計算機的用途

使用計算機的用途的問卷中我們可以得出，目前 大學(xué)生中計算機使用時用來學(xué)習(xí)專業(yè)知識或完成作業(yè)的占33%，用來瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)?8%，網(wǎng)絡(luò)購物的占13%，網(wǎng)絡(luò)游戲占11%，看電影占10%，在線教育或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)8% ，其他占6%。通過調(diào)查顯示的結(jié)果中我們可以得出目前大學(xué)生在應(yīng)用計算機的使用用途方面主要是用來學(xué)習(xí)和了解跟國內(nèi)經(jīng)過以及購買個人使用生活用品方面，數(shù)據(jù)良性的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。單頁不能太出游特別同學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)， 打游戲，看電影浪費大好情況的現(xiàn)象，為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)校一定要加強思想教育，并起到引導(dǎo)作用。讓學(xué)生們將計算機作為一個學(xué)習(xí)和交流的工具，而不要把計算機作為一個消磨時間的玩具來使用。

2.2 當(dāng)前大學(xué)生使用計算機的動機

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，以及電子產(chǎn)品的日益普及， 升入大學(xué)家長為孩子購置一臺電腦已經(jīng)成為了一種流行， “開學(xué)季”已經(jīng)成為了電腦以及其他電子產(chǎn)品的消費旺季。通過這一現(xiàn)象我們不得不反思，學(xué)生要求家長購買電腦的動機是什么呢？ 本文通過對100個調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行分析得出：購買計算機是為了方便的占53% ；購買計算機是為了娛樂的占28%；看別人買自己也要買的占19%。從調(diào)查結(jié)果中我們不難分析得出，在購置計算機目的方面不論家長還是學(xué)生都是以學(xué)習(xí)作為第一位。

2.3當(dāng)前大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上也傳布這一些有害青年良好生長的信息或視頻，這些不良的網(wǎng)絡(luò)信息是否會營銷到學(xué)生呢？ 本文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：會避開不良網(wǎng)站信息的占63%；不會特意瀏覽的占21% ；偶爾瀏覽的占12% ；時不時就瀏覽的占9%。通過調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響占極少數(shù)，絕大多數(shù)的學(xué)生具有一定的控制力和分辨力?？梢员荛_不良信息的影響。這項調(diào)查結(jié)果可以清楚地正式將計算機作為急用輔助工具應(yīng)用在大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中式正確的選擇則。

3 大學(xué)生在使用計算機的建議和對策

目前高校已將計算機作為一門必修課，要求每名大學(xué)生都必須修滿該課程， 然而，對于教師而言， 其責(zé)任不僅要返程科室的教學(xué)，更重要的是要堅強對計算機教學(xué)的創(chuàng)新和提高。讓學(xué)生獲得易掌握、便理解、可視化強、興趣高的計算機知識。本人主要提出從以下幾點著手解決計算機教學(xué)問題。

3.1思想轉(zhuǎn)變

學(xué)生要想真正應(yīng)用好計算機，首先必須扎實掌握基本功，不能好高騖遠(yuǎn)，不能把計算機應(yīng)用理解為簡單的打字?，F(xiàn)階段，計算機軟件的更新速度十分快，學(xué)生要能認(rèn)真學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的軟件技術(shù)，對于漢字的錄入在當(dāng)今社會上還有一定的市場和應(yīng)用價值，并且它是學(xué)習(xí)其它微機課的基礎(chǔ)。不要因為練習(xí)打字單調(diào)無趣而又要付出辛苦而放棄它，也不要只是一味的練習(xí)打字，其它的什么都不會，也不去學(xué)，那樣就成為單純的打字員了，絕不是我們學(xué)習(xí)計算機的最終目的。此外更應(yīng)該加強學(xué)生利用計算機搜索網(wǎng)絡(luò)信息的能力，以便學(xué)生利用計算機學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的知識或閱讀專業(yè)的數(shù)字文獻(xiàn)資料

3.2 括展學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的領(lǐng)域

實際應(yīng)用是學(xué)習(xí)計算機的根本目的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)完了大學(xué)計算機課程，考試也能順利的通過，可是當(dāng)真正的拿到一臺電腦，以及電腦出現(xiàn)一些小問題，又或者是要使用某些常見的應(yīng)用軟件時，卻不知道從何下手，面對這種情況，筆者認(rèn)為，老師在教學(xué)過程中，首先應(yīng)該教會學(xué)生的應(yīng)用知識，例如，教學(xué)生使用一些應(yīng)用軟件或者一些計算機最基本的維護(hù)，如最簡單的計算 機系統(tǒng)的裝置， 一些軟件w o r d 、Photoshop、PPT、flash、Excel會計軟件，收銀軟件等。此外，在日常的學(xué)習(xí)中，教會學(xué)生最基本的日常保護(hù)計算機的知識等等，這些都是最實用的計算機教學(xué)法。

3.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣

計算機應(yīng)用本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生的興趣是個漫長的過程。我們應(yīng)該針對計算機應(yīng)用的的特點，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選擇正確的學(xué)習(xí)方向，不隨波逐流。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的微機知識必定還有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識和加強實踐技能，我們還要廣泛地閱讀一些專業(yè)的微機知識，但在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時，一定要結(jié)合自己的專業(yè)和專長，選擇適合自己的知識去學(xué)。

3.4創(chuàng)新計算機教學(xué)方法

要創(chuàng)新計算機教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的、原有的“板書+講解”的教學(xué)模式，改變以教師為教學(xué)中心，學(xué)生只是被動的接受知識的教學(xué)狀況。樹立“教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，把學(xué)生作為計算機課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動建立起自身的知識和結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，只有這樣才能達(dá)到計算機教學(xué)活動的要求。其次，盡可能地采用各種新技術(shù)、新手段來改進(jìn)現(xiàn)有的計算機教方法。如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)信息量大，教學(xué)內(nèi)容形象生動，教學(xué)進(jìn)度快，教學(xué)效果好，因此，讓學(xué)生更好地掌握計算機技術(shù)，更快的發(fā)揮計算機的應(yīng)用。

4 結(jié)束語

計算機作為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必須工具，為大學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通交流、了解社會發(fā)展等等方面的做出了巨大貢獻(xiàn)。 大學(xué)生是國家發(fā)展的棟梁，因此我們要正確的引導(dǎo)學(xué)生使用計算機的同時更應(yīng)該創(chuàng)新大學(xué)生對計算機的應(yīng)用模式。是計算機能夠真正能夠輔助當(dāng)代學(xué)生的生長。希望通過本調(diào)查所得到的信息一方面有助于社會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維， 可以將計算機作為一個是與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的公寓來推廣，另一方面依據(jù)本文的調(diào)查，將有助于在計算機教學(xué)中的完善的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 宮婷.對高校計算機教學(xué)改革的探討[J].黑龍江科技信息，2011（13）.

第6篇：新媒體營銷教學(xué)問題及對策范文

［關(guān)鍵詞］《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》；高職教育;人才培養(yǎng)

［中圖分類號］G710［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)03-0063-02

隨著我國的經(jīng)濟(jì)逐漸與國際接軌，為了迎合企業(yè)和市場的需要，我國許多高職院校逐漸對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展加以重視。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程被越來越多的高職院校采用為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》中包含的大量經(jīng)典經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和豐富案例能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和世界事務(wù)的演變情況。雖然學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程有諸多優(yōu)點，但是學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中成效卻并不顯著，這就不得不引起我們高度的重視。

一、我國高職《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程性質(zhì)存在矛盾

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一本嚴(yán)肅的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論書籍，書中引用了大量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與案例，由于課程本身具有一定學(xué)術(shù)深度，所以不論是在講授還是學(xué)習(xí)過程中都要本著嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能切實掌握課程的精髓。但是我國的高職高專類學(xué)校所培養(yǎng)的人才都是以能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實用性人才為目標(biāo)的，企業(yè)在選擇技術(shù)層面人才的時候也往往將實踐動手能力高低放在首位，而對于所招聘的人才是否具備完善的理論知識結(jié)構(gòu)并不多加關(guān)心。面對這樣的市場和用人特點，高職高校在人才培養(yǎng)上也難免心浮氣躁，在教學(xué)中過于重視學(xué)生的動手能力訓(xùn)練和實習(xí)經(jīng)驗積累，而對于以理論學(xué)習(xí)為主的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)流于形式，沒有形成知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。學(xué)生也是將主要精力放在了學(xué)習(xí)實踐方面，以努力提高自身的技能水平為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣的教學(xué)的氛圍和市場需求造成了在思想上課程被學(xué)校與學(xué)生忽視的后果，從而對學(xué)生的基礎(chǔ)知識構(gòu)建造成不良影響。

(二)教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)而缺乏專業(yè)針對性，理論與實際脫離

我國許多高職院校在教學(xué)內(nèi)容方面存在一個相同的問題，就是教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，缺乏專業(yè)針對性。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》在高職經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中是作為許多專業(yè)的基礎(chǔ)課程。實際教學(xué)中，各專業(yè)并沒有結(jié)合自身專業(yè)特點采用適當(dāng)?shù)慕滩?，制定符合專業(yè)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。大部分的教師在教授課程的時候只是生搬硬套書本知識而不注意所教授專業(yè)的實際情況，從而造成了不同特點的專業(yè)卻在教授方法和側(cè)重點上趨于雷同，這樣不重視專業(yè)針對性的教學(xué)方式非常不利于各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

高職院校教學(xué)不同于一般的本科院校教學(xué)，職業(yè)能力訓(xùn)練和其他實踐性教學(xué)被當(dāng)作高職區(qū)別于一般院校的教學(xué)內(nèi)容。許多專業(yè)都根據(jù)所學(xué)的理論課程配備了相應(yīng)的實踐操作課程和訓(xùn)練，可幫助學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識。但是在高職的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中還缺乏實踐教學(xué)這一高職院校的特色教育環(huán)節(jié)。上課時老師照本宣科，學(xué)生埋頭記錄，上課狀況看似井然有序，但是無從反映學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果。而且如果在教授過程中只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，而不聯(lián)系具體國情，加以辯證吸收的話，那么無異于教師帶著學(xué)生走馬觀花一番，卻沒有任何成果。

(三)教師授課以講解為主，缺乏與學(xué)生的交流溝通

高職院校重視的是學(xué)生理論知識與實際技能的綜合提升，要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個人創(chuàng)造能力和參與學(xué)習(xí)的主動性。許多高職院校的教師雖然具備相應(yīng)的學(xué)科知識教授的能力，但是卻缺乏創(chuàng)新的教學(xué)意識和理念及實際的運用能力，從而只會使用傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。講授一直持續(xù)到下課的情況比比皆是，雖然中間也可能插入案例、熱點經(jīng)濟(jì)新聞等內(nèi)容的討論，但課上主要還是以老師講解為主。這樣機械的、純理論的、缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教課方式實在不能起到很好的師生之間的交流溝通作用，而且教師單方面的灌輸忽視了學(xué)生的個人主動性，長此以往，學(xué)生便失去了積極參與的興趣，變成被動接受知識的狀態(tài)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)積極主動性

高職院校的學(xué)生屬于大專學(xué)歷層次，但是高職生大都缺乏學(xué)習(xí)的主動性與靈活性，學(xué)習(xí)上以死記硬背為主，缺少學(xué)習(xí)熱情。所以實際的知識水平不如普通?？茖W(xué)生的基礎(chǔ)扎實。學(xué)生選擇高職的目的往往是為了學(xué)得一技之長，在學(xué)習(xí)過程中也就更加重視實踐技能方面的學(xué)習(xí)，而忽略了基礎(chǔ)理論知識的掌握。尤其是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，高職生因為沒有扎實的基礎(chǔ)知識在學(xué)習(xí)中非常吃力。而且在課程教授過程中還涉及到許多西方國家的歷史、文化、國際經(jīng)濟(jì)演變等內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來具有很大的難度，所以學(xué)生容易因為難以掌握而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或覺得該課程過于枯燥和理論化，對于工作就業(yè)幫助不大，使得眾多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成濃厚興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強我國高職《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的措施

(一)加強教學(xué)內(nèi)容與社會實際的聯(lián)系

為了能夠更好地培養(yǎng)市場與企業(yè)需要的應(yīng)用型人才和節(jié)約教學(xué)資源，教師在授課中應(yīng)該盡量避免占用過多時間用于高深知識的講授，而應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向，有選擇性地教授最前沿的知識與理論。并且結(jié)合實踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠很快地掌握知識轉(zhuǎn)化為實際能力的方法。在授課過程中側(cè)重于實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識運用于實際，以切實達(dá)到教學(xué)目的。

(二)加強授課過程中的專業(yè)針對性

缺乏專業(yè)針對性的教學(xué)問題在我國高職院校中非常普遍。雖然在經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)專業(yè)中《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》幾乎都是作為一門基礎(chǔ)科目和公共科目設(shè)置的。但是并不代表各專業(yè)對于該課程的教學(xué)就應(yīng)該一成不變。各專業(yè)有自身的特點，專業(yè)課程的設(shè)置都應(yīng)該以服務(wù)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行。所以各專業(yè)的老師應(yīng)該積極尋找書本中更加有利于本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重點教授，而不應(yīng)該不分伯仲，如財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該加強運算方面知識的學(xué)習(xí)，管理專業(yè)應(yīng)該加強企業(yè)管理方面的學(xué)習(xí)，營銷專業(yè)應(yīng)該加強對經(jīng)濟(jì)理論在市場中具體運用的學(xué)習(xí)等。只有做到以專業(yè)特點為出發(fā)點，才能更好地、有選擇性地進(jìn)行教學(xué)，也才能讓學(xué)生利用有限的精力學(xué)到更多切實有用的知識。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論性較強的科目，在教學(xué)過程中如果不能很好地做到與實際相結(jié)合，很容易讓教學(xué)流于形式，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師在教學(xué)過程中加強理論內(nèi)容與實際問題的結(jié)合，用具體案例來進(jìn)行教學(xué)，用我國的具體數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生能夠產(chǎn)生切身感受，加深對經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的認(rèn)識與理解。在教學(xué)方法上要避免傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生記的授課模式，應(yīng)該多采用現(xiàn)代教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、辯論式教學(xué)等方式，讓學(xué)生遠(yuǎn)離抽象的概念與數(shù)據(jù)。

(三)加強教師隊伍建設(shè)

許多人認(rèn)為高職院校的教師能力不用比高等學(xué)校或者本科院校高，這種認(rèn)識是錯誤的。因為就學(xué)習(xí)年限上來說，高職院校的學(xué)生比通過高中考大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)時間更短，他們需要面臨畢業(yè)就要就業(yè)的沉重壓力。所以從教學(xué)能力上來說，高職教師往往應(yīng)該比一般本科院校的教師具備更強的理論知識與實際操作能力，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生在最短的時間內(nèi)完成從學(xué)生到合格員工的轉(zhuǎn)變。而且教授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的高職教師不僅應(yīng)該具備扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，還要具備豐富的實踐經(jīng)驗與對前沿知識的敏感度，要尋找到書本與實際情況的契合點。而且在經(jīng)濟(jì)類教師的隊伍中，許多教師深受西方經(jīng)濟(jì)理念影響，對于中國經(jīng)濟(jì)國情和理論研究不深，所以在建設(shè)教師隊伍過程中，加強教師的中國經(jīng)濟(jì)和中國國情教育也是非常重要的，這樣才能在具體授課過程中緊貼國情，用科學(xué)的態(tài)度來進(jìn)行授課，做到有的放矢。

(四)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

高職學(xué)生一直以來對于理論學(xué)習(xí)的熱情就不高，特別是基礎(chǔ)差、適應(yīng)能力差的學(xué)生，更是厭惡理論學(xué)習(xí)。但是作為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本課程來說，學(xué)習(xí)是必要的，所以需要學(xué)校和教師用正確的方式樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。表現(xiàn)在教學(xué)過程中，就是多使用實際案例進(jìn)行教學(xué)，用案例進(jìn)行理論分析，讓學(xué)生認(rèn)識到理論的重要性和對實踐的指導(dǎo)意義。在基礎(chǔ)知識方面，針對高職生知識底子差的特點，應(yīng)該加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)力度，讓學(xué)生盡快達(dá)到應(yīng)有的基礎(chǔ)水平，從而更好地學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程。

俞培燕:高職《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策［參考文獻(xiàn)］

［1］李進(jìn)偉．對高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的思考［J］．職教論壇，2009(7):59-60．

［2］朱秀紅．改進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的若干思考［J］．高職高教研究，2010(13):208-209．

［3］徐秀琴．高職西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與教學(xué)方式改革探索［J］．高等職業(yè)教育，2002(2):42-43．

［4］李剛．西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施［J］．教育與現(xiàn)代化，2009(3):30-33．

第7篇：新媒體營銷教學(xué)問題及對策范文

【關(guān)鍵詞】非會計專業(yè) 調(diào)查問卷 會計教學(xué) 教學(xué)改革

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為“全球通用的商業(yè)語言”，會計已經(jīng)在信息服務(wù)、經(jīng)濟(jì)決策和企業(yè)管理中發(fā)揮著越來越大的作用，企業(yè)對管理人員的綜合素質(zhì)要求越來越高，而讀懂財務(wù)會計報表、依據(jù)會計信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策已成為對管理人員的基本要求。目前，我國各高校的工商類專業(yè)學(xué)生都要進(jìn)行會計知識的學(xué)習(xí)，會計教育已經(jīng)成為一種大眾化的普及性教育。在對非會計專業(yè)進(jìn)行會計教育過程中，會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果差強人意，這是長期以來一直存在問題，至今仍未得到有效解決。本文以問卷調(diào)查為手段，探討了工商類非會計專業(yè)的會計學(xué)課程教學(xué)改革問題。

一、非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)情況問卷調(diào)查

（一）會計學(xué)課程教學(xué)問卷調(diào)查的基本情況

為提高工商類非會計專業(yè)會計課程教學(xué)質(zhì)量，本文借助問卷調(diào)查的形式，對硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系非會計專業(yè)學(xué)生會計課程教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)查以工商系非會計專業(yè)大一在校學(xué)生為對象，主要涉及工商企業(yè)管理、物流、市場營銷、旅游、電子商務(wù)等工商類非會計專業(yè)。問卷主要由四部分組成：即對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程了解程度的調(diào)查、對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查、對非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)方式的調(diào)查、對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程教學(xué)滿意程度和教學(xué)效果等內(nèi)容的調(diào)查（見表1、表2、表3、表4）。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷286份，有效率為95.3%。

硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商系非會計專業(yè)會計教學(xué)主要由四位老師承擔(dān)，采取了分散備課、統(tǒng)一考試、考教相分離、分散閱卷的形式。使用的教材為江蘇省會計從業(yè)資格考試研究編審組編寫的《會計基礎(chǔ)》，教學(xué)內(nèi)容定位為會計基礎(chǔ)，其側(cè)重點是會計核算方法；3學(xué)分48課時，沒有安排專門的模擬實訓(xùn)，老師的教學(xué)以理論講授為主，少量的案例為輔。

（二）調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與總結(jié)

1.對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程了解程度的調(diào)查。

表1 對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程了解程度的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計

從表1可以看出，有42.5%同學(xué)認(rèn)為有必要開設(shè)會計課程，絕大多數(shù)同學(xué)雖然并不了解其與本專業(yè)的關(guān)系，但他們認(rèn)為會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)會對以后的工作或生活有幫助，也顯示了他們對會計學(xué)課程的興趣。同時，大多數(shù)學(xué)生對會計課程的學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重分析應(yīng)用的輔助功能這一問題不能很好地理解，進(jìn)而影響了他們的學(xué)習(xí)興趣，也反映部分老師沒有對其進(jìn)行很好的引導(dǎo)。此外，有41.8%的學(xué)生認(rèn)為會計課程教學(xué)有兼顧會計從業(yè)資格考試要求的必要，超過30%的學(xué)生參加過或打算參加會計從業(yè)資格考試，這要求任課教師在授課時，一方面要側(cè)重于非會計專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要兼顧滿足有考會計從業(yè)資格證書的學(xué)生需求。

2.對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查。

表2 對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計

從表2可以看出，在學(xué)生對待會計學(xué)課程學(xué)習(xí)態(tài)度上，只有9.9%的同學(xué)表明曾進(jìn)行了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而近90%的同學(xué)表示曾在會計課翹課，這反映了非會計專業(yè)的學(xué)生對會計課的輕視。學(xué)生如果沒有及時掌握相關(guān)知識點，不能將授課內(nèi)容很好的理解和消化，問題就會越積越多，加之會計學(xué)課程專業(yè)性較強，所以這也就不難理解只有7.8%的學(xué)生反映聽課效果非常好。另外，學(xué)生在會計學(xué)課程學(xué)習(xí)中會涉及到不少相關(guān)學(xué)科的知識，如稅法、企業(yè)管理等，這樣勢必在一定程度上會形成非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)課程的畏難心理。

3.對非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)方式的調(diào)查。

表3 對非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)方式的調(diào)查統(tǒng)計

從表3可以看出，老師在會計學(xué)課程教學(xué)中采用的教學(xué)手段主要是多媒體，反映了任課教師基本上可以使用現(xiàn)代教學(xué)手段，但同時也反映出部分老師授課時沒有兼顧到會計學(xué)課程自身的“講授+練習(xí)”教學(xué)特點。同學(xué)們對如何改善教學(xué)方式、教學(xué)手段均表明了自己的看法，同時也對老師寄予了較高的期望，有65.3%和52.8%的同學(xué)感興趣的授課方式是案例教學(xué)和體驗式教學(xué)，說明大部分非會計專業(yè)的學(xué)生對傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)不感興趣，而任課老師在授課時基本采用的是單一的授課形式，在課堂上缺乏與學(xué)生互動，難以營造活躍的課堂氣氛，不能引導(dǎo)學(xué)生主動思考，所以很難切合學(xué)生的實際需求。另外，因為會計模擬實驗課的實驗內(nèi)容是以會計核算為主，對非會計專業(yè)的學(xué)生而言太難，所以大部分學(xué)生認(rèn)為沒必要開設(shè)會計模擬實驗課。但是也有22.2%學(xué)生認(rèn)為很有必要在會計課程的教學(xué)中開展會計模擬實驗教學(xué)，這要求任課教師在授課時有必要很好的關(guān)注這一問題。

4.對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程教學(xué)滿意程度和教學(xué)效果等內(nèi)容的調(diào)查。

表4 對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程教學(xué)滿意程度和教學(xué)效果等內(nèi)容的調(diào)查統(tǒng)計

從表4可以看出，有21.6%的學(xué)生對目前的授課方式表示滿意，而超過半數(shù)的同學(xué)認(rèn)為會計課程難度大、吃力，他們認(rèn)為教學(xué)不滿意的原因是會計學(xué)課程專業(yè)性強，聽不懂，與自己專業(yè)關(guān)系不大等。從表中還可以看出，目前所使用的會計學(xué)教材存在較大缺陷，無法滿足教學(xué)需要，而只有28.7%的學(xué)生認(rèn)為會計學(xué)課程的教材選用是合理的。另外，可以看出部分非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)的學(xué)習(xí)，是以考證為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的積極性較高。超過半數(shù)的學(xué)生對側(cè)重考證內(nèi)容的教材感興趣，更有30.5%的學(xué)生對“實務(wù)+考證”教材表現(xiàn)出明確需求。說明為了滿足非會計專業(yè)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，任課教師確實有必要在選用會計教材時加以斟酌。

二、非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)欠明確，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

相對于會計專業(yè)而言，非會計專業(yè)的會計學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所側(cè)重。非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使得學(xué)生了解會計學(xué)與本專業(yè)的關(guān)系，重點提高學(xué)生理解、分析和利用會計信息的能力，所以應(yīng)該培養(yǎng)懂會計的管理人才，而會計專業(yè)主要是培養(yǎng)會記賬、算賬、用賬的會計專業(yè)人才。然而，目前很多高校非會計專業(yè)的會計學(xué)課程基本是參照會計專業(yè)的教學(xué)大綱來教學(xué)，一般沒有獨立的教學(xué)大綱。在實際教學(xué)中，大部分任課老師采用簡化會計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容或者刪減理論性較強的章節(jié)的方式，而沒有結(jié)合非會計專業(yè)特點來講授，從而使得在教與學(xué)兩個層面上都缺乏必要的認(rèn)識，以至于其忽視了對非會計專業(yè)學(xué)生的會計信息理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽略了對提高學(xué)生的分析問題和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此學(xué)生的會計學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大打折扣。這樣非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)自然也就難以達(dá)到。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)方法欠妥，教學(xué)效果不太理想

在教學(xué)過程中，大部分會計學(xué)任課老師沒有充分考慮非會計專業(yè)學(xué)生從未接觸過會計、會計學(xué)課時較少等實際情況，仍然使用“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，一味地“填鴨式”向其灌輸會計專業(yè)理論知識，枯燥乏味，缺少互動，實際案例較少，必然使學(xué)生感覺會計學(xué)高深莫測，從而產(chǎn)生一定的畏難和厭學(xué)情緒。此外，部分非會計專業(yè)學(xué)生存在輕視會計學(xué)課程學(xué)習(xí)的情況，他們認(rèn)為會計學(xué)課程不是本專業(yè)的主干課程，與自己專業(yè)關(guān)系不大。一方面，由于非會計專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)課程的認(rèn)知程度不足，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，另一方面，任課老師又缺少對學(xué)生必要的引導(dǎo)，教學(xué)效果差強人意，最終就造成了教與學(xué)的惡性循環(huán)現(xiàn)象。

（三）教材選用不當(dāng)，缺乏針對性

教材的選用對于教學(xué)而言至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容的組織，應(yīng)該在合適的教材和正確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行。不少高校在非會計專業(yè)會計教材選用時，要不選用專業(yè)的會計考證教材，要不就是實務(wù)性較強的理論實務(wù)教材。但是，這兩類教材難度較大、理論性較強，不太適合非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒也就不難理解。目前，市場上有不少會計學(xué)教材是專門為非會計專業(yè)學(xué)生而編寫的，但其仍存在諸多問題，使用效果并不理想，非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教材建設(shè)科研項目已經(jīng)逐步引起部分高校的重視。另外，特別值得一提的是，通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在非會計專業(yè)中還有為數(shù)不少的學(xué)生，他們對會計工作非常向往，在接受課堂理論學(xué)習(xí)的同時，希望能夠取得會計從業(yè)資格證書，對于這一部分群體的學(xué)習(xí)要求，任課教師在授課時不容忽視。

三、非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)改革對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)和核心。只有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠使整個教學(xué)過程更有針對性和有效性。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，這會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教學(xué)效果不理想，從而無法保證后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)有效運行。那么，非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是將非會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者，還是會計信息生產(chǎn)者？其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于掌握會計與經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系和會計信息的分析，還是應(yīng)側(cè)重于會計核算？在教學(xué)時，為了激發(fā)非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，筆者認(rèn)為任課老師首先應(yīng)該使學(xué)生明確會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的會計信息使用者，要側(cè)重提高學(xué)生理解、分析和利用會計信息的能力，從而更好地為將來的工作服務(wù)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。考慮到非會計專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)在兼顧會計基礎(chǔ)理論同時，側(cè)重于會計與經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系和會計信息的分析，不應(yīng)該重點強調(diào)會計核算。具體來說，會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牡?，只需使學(xué)生掌握會計的基本概念、復(fù)式記賬法、會計循環(huán)的基本理論和方法、會計的一些衍生的經(jīng)濟(jì)管理職能、主要財務(wù)報表的閱讀和分析等。工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項一般包括資金籌集、生產(chǎn)準(zhǔn)備、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷售產(chǎn)品和財務(wù)成果及分配等，在主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程中圍繞企業(yè)實際案例進(jìn)行教學(xué)，簡單介紹會計核算的一般情況。在財產(chǎn)清查這一環(huán)節(jié)，應(yīng)強調(diào)如何運用內(nèi)部會計控制來確保經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動能夠有效進(jìn)行，保護(hù)企業(yè)資產(chǎn)的安全和完整以及防止、發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤與舞弊，從而提高經(jīng)營效果，盡量淡化一些比較抽象的、難度較大的問題。在報表部分可側(cè)重講解財務(wù)會計報告的閱讀和利用，詳細(xì)介紹會計報表各項目的含義以及如何利用附表和附注，閱讀和分析會計報表的方法與技巧，無需側(cè)重講授會計報表的編制方法。要使得非會計專業(yè)的學(xué)生能夠看得懂財務(wù)報表，理解相關(guān)的財務(wù)指標(biāo)，能夠從會計報表中獲得他們所需要的信息。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法和手段

1.推行以企業(yè)實際案例進(jìn)行項目“驅(qū)動式”教學(xué)。項目“驅(qū)動式”教學(xué)模式，是指在教學(xué)過程中以某一項目不斷拓展和逐步推進(jìn)來帶動課程的教學(xué)，在每次課堂教學(xué)中，又以項目的有關(guān)實際案例不斷推進(jìn)課堂教學(xué)的開展。該模式強調(diào)發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的現(xiàn)狀。在項目“驅(qū)動式”教學(xué)中，先由教師提出項目任務(wù)，再由學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析問題，同時與其他同學(xué)討論、交流，從而最終完成項目任務(wù)。在這一教學(xué)模式中，老師的主要任務(wù)在于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，二不再主宰整個教學(xué)過程。以企業(yè)實際案例進(jìn)行項目“驅(qū)動式”教學(xué)，能夠為非會計專業(yè)學(xué)生提供一個形象逼真的會計教學(xué)情景，使學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識，深入分析問題，進(jìn)而提出解決問題的方法，最終鍛煉與提高其對會計信息的運用能力。推行實際案例進(jìn)行項目“驅(qū)動式”教學(xué)，將會使枯燥的會計理論變得生動，老師在案例的選擇上應(yīng)該盡量將抽象的會計理論與現(xiàn)實的企業(yè)管理結(jié)合起來，不僅有利于將會計學(xué)與管理類相關(guān)知識相互滲透融合，還能夠提高非會計專業(yè)學(xué)生的利用會計信息提高其企業(yè)管理的能力。

2.創(chuàng)造性的實行“體驗式”教學(xué)模式。會計學(xué)課程因其自身的特點，非會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時總感覺枯燥無味，如何提高會計學(xué)的教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直是困擾著非會計專業(yè)會計學(xué)任課教師的難題。在非會計專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造性的實行“體驗式”教學(xué)模式。什么是體驗式教學(xué)？只有把這個概念摸清楚，才能做到最好。體驗式教學(xué)并非一種固定的、一成不變的模式，也不是一種教條、程式化的教學(xué)流程，而是一種先進(jìn)的教學(xué)理念?！绑w驗式”教學(xué)需勇于沖破原來的思維模式，根據(jù)學(xué)生的個性特征去采用更人性化的教學(xué)方法，要在教學(xué)、教法上讓學(xué)生在上課的過程中獲得幸福感和喜悅感。教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊的形式真正地參與課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師在知識點上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來確保其學(xué)有所獲，充分體會到自己團(tuán)隊的力量，切身感受到自己的擔(dān)當(dāng)，使其得到心靈成長，達(dá)到體驗式教學(xué)的最終目的。

在非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)過程中，“體驗式”教學(xué)要求學(xué)生以團(tuán)隊分組的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生在課堂上邊聽，邊思考，再由各組針對教學(xué)中提出的問題，充分討論，各組選出代表充分表達(dá)自己團(tuán)隊的觀點。在授課中，教師可以采用提問、啟發(fā)，甚至是鼓勵學(xué)生走向講臺實現(xiàn)“師生角色互換”等方法，營造出師生互動的教學(xué)情景，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動其積極性，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使原本枯燥無味的會計課變得生動活躍。這樣可以使得非會計專業(yè)學(xué)生在掌握會計核算基本原理和方法的同時，能夠了解會計信息的生成過程，能夠閱讀、分析報表，并能根據(jù)所反映的信息進(jìn)行相關(guān)的財務(wù)分析、預(yù)測及決策，從而提高管理和科學(xué)決策的實際能力。

3.采用“多媒體與板書”結(jié)合的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“粉筆+黑板”，相對于不同的課程有著不同的優(yōu)缺點。對于會計學(xué)課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點是可以在黑板上逐步介紹，對學(xué)生不懂或疑難的地方可以板書進(jìn)行詳細(xì)說明。缺點是課堂的講授容量較小，在課時較少的情況下，通過板書很難對會計核算流程、賬、表、實物等內(nèi)容做詳細(xì)的介紹。

在教學(xué)手段上，老師可以通過實物演示和多媒體課件，將理論與實物，抽象與形象相結(jié)合的方法來輔助教學(xué)。為了使非會計專業(yè)學(xué)生降低對會計學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，老師可以通過增加其感性認(rèn)識，獲得直觀印象，把會計課堂搬到仿真的現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。如在講授會計憑證、賬簿、報表這些內(nèi)容時，老師可以采用多媒體的教學(xué)手段，通過將文字、動畫、圖表、聲音、視頻等結(jié)合起來，生動形象的將憑證編制、登記賬簿、編制會計報表這些枯燥的內(nèi)容全過程演示出來，不僅可以活躍課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得聲像并茂，直觀易懂，從而達(dá)到完善會計學(xué)的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量之目的。

（三）改革非會計專業(yè)的會計學(xué)課程的教材，編寫配套合適的“課證融合”教材

在選用教材時，一方面要兼顧非會計專業(yè)的特點，同時也要考慮到有考證需求的學(xué)生。所以，盡可能選用諸如“實務(wù)+考證”的“課證融合”類教材，即既適合課堂教學(xué)又兼顧考證要求的教材。考慮到市場上很難找到適合非會計專業(yè)使用的會計學(xué)配套教材，這就有必要組織高校教學(xué)、實踐及會計從業(yè)資格培訓(xùn)經(jīng)驗豐富的一線教師，來參與編寫適合非會計學(xué)專業(yè)同時又兼顧有考證需求學(xué)生的“課證融合”類會計學(xué)教材。根據(jù)非會計專業(yè)學(xué)生的特點，其教材應(yīng)適當(dāng)降低理論難度，突出會計學(xué)的實際應(yīng)用性質(zhì)，盡可能選取相關(guān)案例、實務(wù)資料，最好能列示有關(guān)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的情境，若加上圖片、知識拓展閱讀或趣味故事等內(nèi)容，則既可以加深學(xué)生對會計術(shù)語的理解、激發(fā)學(xué)生的興趣、增加會計學(xué)習(xí)的趣味性，又可以提高學(xué)生獲取并使用會計信息的技能。當(dāng)然，也要結(jié)合會計從業(yè)資格的考試大綱，盡可能突出教材中的相關(guān)考點，從而對部分有考證需求學(xué)生起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。

（四）精心打造“雙師型”師資隊伍

高素質(zhì)的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。作為一名會計教師，必須緊隨時代的發(fā)展潮流，只有不斷的加強自身知識更新，不斷的充實自己，才可以適應(yīng)會計領(lǐng)域的發(fā)展和完善，從而保證在教學(xué)過程中，始終保持“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。同時，作為非會計專業(yè)會計課程的教師，還必須了解非會計專業(yè)學(xué)生所學(xué)的本專業(yè)相關(guān)知識，授課時以便更好地將二者結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，從而真正提高教與學(xué)的效果。當(dāng)然，會計教師還應(yīng)加強社會實踐，會計學(xué)是一門實務(wù)性很強的課程，目前很多會計教師都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)一線，缺乏會計實踐經(jīng)驗，更無法領(lǐng)會會計信息的利用對企業(yè)管理與發(fā)展的重要性。因此，高校應(yīng)該制定相關(guān)激勵機制，鼓勵會計任課教師走出校門，深入企業(yè)進(jìn)行實踐，只有不斷豐富自身的實踐經(jīng)驗，才可以有效的提高非會計專業(yè)會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

會計是一門商業(yè)語言，對于管理人員是必不可少的知識。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對管理人員的綜合素質(zhì)越來越高，會計通過提供企業(yè)管理所需要的會計信息來參與經(jīng)濟(jì)決策，所以會計信息的獲取和利用能力對于管理人員也就顯得日益重要。但是，很多高校非會計專業(yè)開設(shè)的會計學(xué)課程，其教學(xué)效果并不理想，這就要求加強對非會計專業(yè)的會計學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，突出專業(yè)特點，明確教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、加強師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)出真正能夠理解、分析和應(yīng)用會計信息的復(fù)合型管理人才。

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