管理科學(xué)思維精選(九篇)
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第1篇：管理科學(xué)思維范文
1、重視準(zhǔn)確思維能力的訓(xùn)練
初學(xué)物理的學(xué)生，對易混淆的物理概念，往往張冠李戴；認(rèn)知直覺的錯誤，不易糾正。針對這一情況，在對物理的基本概念、原理、規(guī)律的教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)運用比較、分辨等方法加以區(qū)別。如《力的測量》一節(jié)，應(yīng)結(jié)合閱讀課文，對物重、質(zhì)量兩個重要概念畫表進(jìn)行比較、區(qū)分、總結(jié)，并選編一些判斷題、選擇題給學(xué)生，進(jìn)行強化訓(xùn)練。又如力與物體運動狀態(tài)變化關(guān)系、牛頓第一運動定律和慣性的區(qū)別。開始學(xué)生可能認(rèn)識模糊、理解片面。在教學(xué)時，應(yīng)詳細(xì)分析二者之間的相互關(guān)系，指出學(xué)生種種片面甚至錯誤的觀點認(rèn)識，選編相應(yīng)的系列習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。
學(xué)生解習(xí)題做實驗時，往往照套，模仿性很強，不善于獨立思維。對此，應(yīng)強調(diào)要求學(xué)生獨立完成書面作業(yè)，自已動手做實驗。對一題多解、實驗操作正確利索分析獨到的學(xué)生，應(yīng)及時鼓勵和表彰。如伏安法測電阻的實驗，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，填寫實驗報告，分析討論內(nèi)接法與外接法在測量阻值時所產(chǎn)生系列誤差的原因，確定被測阻值大小與接當(dāng)選擇規(guī)則，這是訓(xùn)練、發(fā)展和提高學(xué)生獨立思維能力的極好機會。
2、加強深層思維能力的培養(yǎng)
不少學(xué)生，學(xué)物理拼命背概念，整天做題目，對學(xué)過的物理概念規(guī)律等較深的層次，卻很少提出問題和疑惑。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)、輔導(dǎo)訓(xùn)練中，教師應(yīng)經(jīng)常有意識地提出問題，引發(fā)思考，使學(xué)生的深層思維能力得到不斷開發(fā)和培養(yǎng)。
如講完《運動和力》一章，應(yīng)要求每個學(xué)生提出幾個疑問，匯總后，利用輔導(dǎo)課同學(xué)生一起解難答疑，詳盡分析物體運動狀態(tài)變化與力的關(guān)系，然后列出有代表性的思考題，讓學(xué)生各選一二學(xué)寫論文，以便提出較深刻的結(jié)論。
第2篇：管理科學(xué)思維范文
新課引入：師：“老師今天給大家表演一個魔術(shù)，接下來就是見證奇跡的時刻。”
表演：將易拉罐斜立在桌面上。（老師先在易拉罐中裝少許水，利用平衡的原理使易拉罐斜立在小凳子上）學(xué)生感覺很驚訝，發(fā)出不可思議的議論。
師：“為什么易拉罐能斜立在小凳子上？”
生：“估計下面有磁鐵?！薄肮烙嬘惺裁礄C關(guān)。”“估計里面裝了水或其他物質(zhì)?！睂W(xué)生們發(fā)表自己不同的見解，議論紛紛。
師：“易拉罐里確實裝有少量的水，老師將易拉罐中的水倒掉里面還有物質(zhì)嗎？”
生：“有，因為里面總有水?！保▽W(xué)生的思考很仔細(xì)）
師：“如果老師將里面的水全部倒出呢？還有物質(zhì)嗎？”
生：“那沒有了。”另外的同學(xué)馬上辯說“有，還有空氣?！?/p>
【老師用魔術(shù)引入，不僅讓學(xué)生被眼前不可思議的現(xiàn)象吸引，可以讓學(xué)生的注意力馬上集中在課堂上來，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，因為在學(xué)生原有的經(jīng)驗中易拉罐不可能斜立在小凳子上，促使學(xué)生想探知原因，老師通過創(chuàng)設(shè)問題情景，因為“當(dāng)且僅當(dāng)存在問題時，思維才發(fā)生”。所以當(dāng)老師用“問題導(dǎo)入式教學(xué)”時可以激發(fā)學(xué)生的思維動力?！?/p>
師：“確實易拉罐里還有空氣，但是空氣是一種看不見摸不著的物質(zhì)，怎么證明空氣的存在呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題?！?/p>
【板書】空氣的存在
師：“我們學(xué)過物質(zhì)都都有質(zhì)量，那空氣有質(zhì)量嗎？”
生：“有”學(xué)生異口同聲的說
師：“老師提供以下材料：兩個空塑料飲料瓶、兩個氣嘴、一個均勻的木條、一個支架、一個打氣筒，你能用這些器材證明空氣有質(zhì)量嗎？”
學(xué)生分組熱烈的討論，然后分組匯報。
老師和學(xué)生一起在匯報交流的基礎(chǔ)上對原來的實驗設(shè)計不斷完善得出以下的實驗方案：1、將細(xì)木條作為橫梁固定在支架上；2、向其中一個塑料飲料瓶打氣；3、將兩個塑料飲料瓶掛在細(xì)木條的兩端，調(diào)節(jié)它們的位置使細(xì)木條保持水平；4、將剛被打氣的塑料飲料瓶的氣門芯打開，觀察現(xiàn)象。
教師一邊演示實驗，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生思考：1、將剛被打氣的塑料飲料瓶的氣門芯打開，你又看見了什么？2、這個現(xiàn)象說明了什么？在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論并板書。
【板書】一、空氣有質(zhì)量
然后就是引導(dǎo)對實驗反思：1、我們用的活動裝置和什么儀器相似？
生：“天平”
師：“為什么不用天平測質(zhì)量的變化？”
生：“因為空氣質(zhì)量比較小，用天平測量不太明顯?！薄安恢庇^，用天平測后面的學(xué)生看不見?！?/p>
2、這樣的實驗改進(jìn)有什么好處？3、這樣的改進(jìn)對我們以后的科學(xué)探究有什么啟示？
【教師在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，并通過學(xué)生的討論交流使學(xué)生在交流中學(xué)會聽取他人的建議并完善自己的實驗方案。更難能可貴的是教師在實驗演示后和學(xué)生一起對實驗的設(shè)計、實驗材料的選擇、實驗現(xiàn)象的放大等做進(jìn)一步的思考，并對學(xué)生的以后的科學(xué)探究的提供一些借鑒，比如如何將實驗現(xiàn)象放大、如何選擇更直觀的的實驗器材等，提高了學(xué)生實驗思維的能力。】
師：“有三個一樣但是充氣程度不一樣的籃球，你有辦法判斷誰充氣更多嗎？”
生：“按一下看誰更硬”“也可以用剛才類似的方法看誰充氣更足”“用天平稱質(zhì)量”“用手拍一下看誰彈得更高?！?/p>
師：“能不能將實驗設(shè)計更嚴(yán)謹(jǐn)些？”
生：“可以將籃球從同一高度自由釋放，看誰反彈更高?！?/p>
師：“同學(xué)們的方法都很好，老師也有一種方法：
演示三個籃球?qū)⒆⑸淦骰钊瞥龅那闆r。
師：這個實驗說明了什么？
生：“說明籃球內(nèi)的空氣對活塞有壓力?！?/p>
【教師通過這個環(huán)節(jié)將空氣有質(zhì)量和大氣壓的存在兩個環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系起來，使這兩個環(huán)節(jié)的過度非常自然。通過這個問題情景的出現(xiàn)培養(yǎng)了學(xué)生利用已有科學(xué)知識解決實際科學(xué)問題的能力，也在交流的過程中培養(yǎng)了科學(xué)實驗設(shè)計的思維能力和思維品質(zhì)，比如說控制變量的思想在實驗設(shè)計中的體現(xiàn)。讓學(xué)生看見注射器的活塞被推出讓學(xué)生覺得震撼?！?/p>
師：“上面實驗說明了籃球內(nèi)的空氣有氣壓。能否用集氣瓶、硬紙片、水證明空氣有氣壓？”
學(xué)生討論得出：將硬紙片蓋在裝滿水的集氣瓶，并將其倒置。讓猜想一下可能發(fā)生什么現(xiàn)象？然后親手做一做。
活動反思
1、集氣瓶一定要沒有留氣泡才能保證實驗成功嗎？自己親手做一做。
2、集氣瓶一定要豎直才能保證實驗成功嗎？自己親手做一做。
3、紙片沒有掉下來，有沒有可能是水將紙片粘住的？你有辦法證明你的猜想嗎？
讓學(xué)生對上訴問題逐一討論，教師用一個底部有孔的杯子做覆杯實驗證明硬紙片不是被水吸住的而是被大氣壓住的。
師：大氣壓是否很大呢？
介紹實驗：材料：酒精燈、火柴、坩堝鉗、水槽、空易拉罐、水。
活動：向易拉罐中加入少許水（約10毫升），放在酒精燈上加熱，有大量水汽逸出后，把易拉罐開口朝下迅速倒扣在水中（不要扣得太深），先猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象，再親手做一做。學(xué)生分組實驗。
教師引導(dǎo)學(xué)生解釋現(xiàn)象
師：（邊播放動畫邊講解）其實300多年前有一位物理學(xué)愛好者就向世人證明了大氣壓的存在：1654年5月8日，德國馬德堡市的市民們看到了一件令人驚訝的事情：他們的市長，就是發(fā)明抽氣機的奧托·格里克，把兩個直徑為30厘米的空心銅半球緊貼在一起，用抽氣機抽出球內(nèi)的空氣，然后讓兩隊馬向相反的方向拉兩個半球，16匹馬都不能輕易的把它拉開，當(dāng)兩隊馬用盡了全力把兩個半球拉開時，還發(fā)出很大的響聲，像放炮一樣。市民們驚奇的問：“是什么力量把它們壓合得這么緊呢？”市長說：“……”。這就是著名的馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>
演示馬德堡半球?qū)嶒?/p>
學(xué)以致用
思考：生活中的哪些事例與大氣壓的應(yīng)用有關(guān)？
課堂小結(jié)：
作業(yè)布置：
1、易拉罐的對比實驗，回家用一個易拉罐放在火焰加熱，當(dāng)溫度達(dá)到最高后用橡皮泥封住罐口讓其自然冷卻，觀察和我們課堂做過的實驗現(xiàn)象有什么不同？
2、找找生活中還有哪些事例應(yīng)用到了大氣壓（兩個以上）？
【中學(xué)生的抽象思維處于發(fā)展階段，還不完備。他們認(rèn)識事物主要是關(guān)注其表象，在觀察記憶許多事物的形象后，才去分析研究事物的特點，從中概括出一類事物的共同特點，再用事物的本質(zhì)屬性去衡量其他事物，或者把事物的本質(zhì)屬性應(yīng)用于其他事物。具體形象的東西和那些許許多多事物的形象，大部分來自學(xué)生的生活。教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活，學(xué)生就失去了認(rèn)識的基礎(chǔ)，沒有思考的依據(jù)，思維處于一種迷茫的狀態(tài)，自然會感到學(xué)習(xí)困難。所以本節(jié)課主要從生活實際、課堂演示實驗、學(xué)生探究出發(fā)研究科學(xué)問題，突破教學(xué)難點?？茖W(xué)探究不是為了探究而探究，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的真正的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、注重實驗的方法，讓學(xué)生在實驗活動中感受實驗現(xiàn)象、感悟科學(xué)原理，在課堂上創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生驚喜的課堂實驗，讓學(xué)生能得到視覺的震撼，也被生動的科學(xué)課堂所感動，感動于科學(xué)的魅力，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生在科學(xué)課堂中綻放幸福求知的笑臉。另外，對于覆杯實驗很多學(xué)生潛意識是因為水將硬紙片粘住的，我通過一個實驗讓學(xué)生堅信硬紙片是大氣壓壓住的，而不是被水吸住的。還有學(xué)生對科學(xué)實驗的反思和評價、設(shè)計實驗的科學(xué)性是相對比較薄弱的，所以我增加了實驗反思環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的這方面的能力?！?/p>
第3篇：管理科學(xué)思維范文
一、認(rèn)清形勢，科學(xué)定位，建立社會治安防控體系長效機制
學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，要科學(xué)判斷和全面把握當(dāng)前的社會治安形勢，牢牢掌握社會治安防控的主動權(quán)。××街屬典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部，轄內(nèi)影響穩(wěn)定的因素多樣，治安環(huán)境復(fù)雜，主要表現(xiàn)在：一是地域形態(tài)多樣，矛盾糾紛隱患多，社會治安綜合治理工作難度突出。轄內(nèi)地域形態(tài)多樣，既有××市最大的關(guān)閉國有企業(yè)—××氮肥廠，又有東圃最旺的商業(yè)地段；既有××區(qū)人口最多的城中村—××村，又有多個新型住宅小區(qū)，潛在的矛盾糾紛隱患多，主要是勞資糾紛、物業(yè)糾紛、鄰里糾紛、醫(yī)患糾紛、經(jīng)濟糾紛，還存在著國企遺留問題、房屋拆遷問題等隱患。各種社會矛盾糾紛隱患的存在，給轄區(qū)的穩(wěn)定和社會治安綜合治理帶來很大的工作難度，要排查調(diào)處這些矛盾，既涉及到各種政策法規(guī)，又要協(xié)調(diào)各職能部門和社會力量齊抓共管。二是流動人口多，平均素質(zhì)偏低，社會治安綜合治理工作壓力突出。轄內(nèi)有出租屋1.9萬套，近年來外來流動人口迅猛增加，據(jù)初步統(tǒng)計，××地區(qū)的外來流動人口超過8萬人，平均素質(zhì)偏低，相當(dāng)一部分外來人口為暫時找不到工作、打散工、從事體力工作等人員。從近年來對違法犯罪分子人員的分析來看，外來流動人口的作案比例大，每年抓獲的犯罪嫌疑人中有80%以上是外來人員，其中，近90%以上的人落網(wǎng)前居住在出租屋，給××地區(qū)的治安帶來了嚴(yán)重的壓力。三是案件基數(shù)大，多發(fā)性案件典型，社會治安綜合治理工作挑戰(zhàn)突出。近年來，雖然我街每年刑事立案逐年下降，但基數(shù)仍然較大，其中盜竊、詐騙、搶劫、搶奪約占80%左右，壓案保平安的任務(wù)十分繁重。在源頭預(yù)防上，城中村內(nèi)的治安防范工作由于受環(huán)境、居民意識、硬件設(shè)施等影響面臨很大挑戰(zhàn)；在打擊管理上，基層民警工作量多，壓力大，如何發(fā)揮他們的主力軍作用，整合更多群防群治力量參與面臨著挑戰(zhàn)；在教育宣傳上，面對居民群眾法律意識普遍不高、素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，如何利用有限的資源，爭取最大效果做好宣傳教育工作，提高群眾知法、懂法、守法、護法等意識面臨著挑戰(zhàn)。街黨工委、辦事處以“發(fā)展是第一要務(wù)，穩(wěn)定是第一責(zé)任”的觀念為指引，把保穩(wěn)定和促發(fā)展放在同等重要的位置，科學(xué)地分析我街實際，從街道層面進(jìn)行全局性、系統(tǒng)性考慮，探索社會治安綜合治理長效機制，建立健全街道層面社會治安防控體系，實現(xiàn)基層社會治安綜合治理工作觀念、思路的轉(zhuǎn)變和突破。
二、深入實踐，開拓創(chuàng)新，構(gòu)建社會治安防控體系的基礎(chǔ)和架構(gòu)
學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，要注重實踐，開拓思路，創(chuàng)新方法，在實踐中探索社會治安綜合治理工作的突破點，解決社會治安綜合治理的根本問題。街黨工委、辦事處從2006年底開始，深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，召集研究討論，結(jié)合街道的實際情況，著手研究建立健全社會治安防控體系工作。2007年3月份形成了《××街關(guān)于建立健全社會治安防控體系的工作意見》，并全面開始實施。治安防控體系主要包括以矛盾糾紛排查調(diào)處、安全防范、基層創(chuàng)安、流動人口管理、安置幫教、法律道德宣傳教育、執(zhí)法聯(lián)動、隊伍培訓(xùn)管理、組織保障、檢查考核為內(nèi)容的“十大機制”，形成了以打擊為重點、以預(yù)防為基礎(chǔ)、以控制為關(guān)鍵，以建設(shè)、管理為方法，以改造、教育為手段，綜合性、立體化、系統(tǒng)性的社會治安防控體系。根據(jù)當(dāng)前社會治安綜合治理工作特點，從轄區(qū)實際情況出發(fā)，提出了落實防控體系的三項工作原則：先易后難、突出重點、分步實施。社會治安防控體系通盤考慮全街社會治安綜合治理的方方面面，是實現(xiàn)社會治安綜合治理的一個完美的載體，將街道轄內(nèi)可利用的資源充分整合起來，形成齊抓共管、人人參與的大綜治格局。
（一）以統(tǒng)一高效為方向，建立社會治安防控體系運行機制。
貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會治安防控體系科學(xué)合理的運行模式，是基層社會治安綜合治理工作的關(guān)鍵。以統(tǒng)一指揮、方便管理為原則，建立了由街維穩(wěn)及綜治委牽頭，以街道一級有關(guān)職能部門為主力，以社區(qū)居委會、轄內(nèi)機構(gòu)、單位和各類社會力量為基礎(chǔ)的縱向?qū)蛹夁\行架構(gòu)。在橫向聯(lián)動方面，主要分為三種模式：一是街道一級聯(lián)動，主要是職能部門之間的執(zhí)法聯(lián)動和矛盾糾紛聯(lián)調(diào)聯(lián)動；二是社區(qū)一級聯(lián)動，圍繞平安和諧，以社區(qū)黨支部為龍頭，以社區(qū)民警為骨干，以社區(qū)治保會為基礎(chǔ)，以出租屋管理員、××公司治保隊員、社區(qū)內(nèi)各企事業(yè)單位、居民群眾為主要參與力量；三是基層治安力量聯(lián)動，以××地區(qū)治安聯(lián)防大隊為載體，整合社會各類治安力量，提高治安隊伍的凝聚力、遂行力、戰(zhàn)斗力。以縱向?qū)蛹夁\行架構(gòu)為主體，通過橫向聯(lián)動工作模式進(jìn)行協(xié)調(diào)整合，構(gòu)筑一個職責(zé)分工明確、團結(jié)協(xié)作、效率快速、效益明顯的綜合運行機制。
（二）以保障有力為核心，建立社會治安防控體系指揮平臺。
貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會治安防控體系指揮平臺，為基層社會治安綜合治理奠定堅實的基礎(chǔ)。以“綜治大格局，群眾得實惠，管理出實效，和諧又平安”為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立街綜治工作中心，構(gòu)筑社會治安綜合治理工作平臺。街綜治工作中心的功能主要表現(xiàn)在以下三方面：組織保障功能，表現(xiàn)為建立完善組織機構(gòu)、工作制度、硬件設(shè)施，明確職責(zé)任務(wù)和部門分工；協(xié)調(diào)指揮功能，表現(xiàn)為通過制訂2人值班工作制度，建立日常工作流程，完善和落實聯(lián)調(diào)、聯(lián)防、聯(lián)勤、聯(lián)治、聯(lián)創(chuàng)的“五聯(lián)”運作機制；管理考核功能，表現(xiàn)為健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、加強隊伍管理，進(jìn)行工作績效評估、檢查考核。通過充分發(fā)揮綜治工作中心功能作用，強化基層管理，完善基層服務(wù)，優(yōu)化基層資源，夯實基層基礎(chǔ)。
（三）以整合統(tǒng)籌為準(zhǔn)則，建立社會治安防控體系精干隊伍。
貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本，整合社會力量建立社會治安工作隊伍，為基層社會治安綜合治理工作提供必要的人力資源。以公安派出所為主力軍，以治保隊員等治安力量為骨干，以群防群治力量為補充，實行警民結(jié)合、專群結(jié)合，充分發(fā)揮隊伍最大的工作效益。以××地區(qū)治安聯(lián)防大隊為載體，將轄區(qū)保安員、治保員以及物業(yè)小區(qū)、工業(yè)區(qū)、大型企業(yè)的治安力量有效整合，完善了聯(lián)網(wǎng)基地指揮臺建設(shè)，實現(xiàn)了勤務(wù)指揮聯(lián)動。以義務(wù)平安巡邏隊伍為補充，在社區(qū)民警統(tǒng)一安排下協(xié)助開展社區(qū)治安巡邏工作。通過治安力量的整合，達(dá)到有效的管理，高速、可靠、準(zhǔn)確、綜合性的合理安排，發(fā)揮最大作用。
（四）以科技創(chuàng)新為指引，建立社會治安防控體系防范網(wǎng)絡(luò)。
貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，通過市場機制運作，為基層社會治安綜合治理工作注入新鮮的血液。建立健全四個層面安全防范網(wǎng)絡(luò)：一是建設(shè)全街視頻監(jiān)控系統(tǒng)，現(xiàn)在街面主要路段設(shè)置了212個監(jiān)控點，城中村內(nèi)街內(nèi)巷設(shè)置了107個監(jiān)控點和5個監(jiān)控崗?fù)?。二是發(fā)動轄內(nèi)物業(yè)小區(qū)、企事業(yè)單位自建視頻監(jiān)控系統(tǒng)，現(xiàn)我街轄內(nèi)主要小區(qū)、企事業(yè)單位安裝了1000多個攝像機。三是推進(jìn)城中村單體出租屋視頻監(jiān)控小系統(tǒng)建設(shè)，由屋主自籌資金安裝，主要對出租屋內(nèi)部進(jìn)行實時監(jiān)控。四是推行家庭、商鋪內(nèi)部技防建設(shè)，積極推行“手眼通”、億光安防、門禁系統(tǒng)等家庭、商鋪技防。通過建設(shè)四個層面安全防范網(wǎng)絡(luò)，動靜結(jié)合，人防、物防、技防結(jié)合，形成一張覆蓋全轄區(qū)范圍、解決重點治安問題、排除大部分治安隱患的安全防范網(wǎng)絡(luò)。
（五）以立體滲透為手段，建立社會治安防控體系宣傳教育模式。
貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，加強精神文明建設(shè)，建立全方位的宣傳教育模式，為基層社會治安綜合治理工作營造良好的意識環(huán)境。構(gòu)筑××街法制宣傳教育平臺，以最大程度地方便群眾、最大限度地滿足群眾為目標(biāo)，打造室內(nèi)法制宣傳教育服務(wù)、室外法制宣傳教育服務(wù)、網(wǎng)上法制宣傳服務(wù)三大宣傳陣地，不斷創(chuàng)新宣傳教育方式，拓寬宣傳教育途徑，從源頭上預(yù)防違法犯罪，增強轄內(nèi)居民群眾法制觀念和法律意識，促進(jìn)社會和諧。
三、以人為本，立足長遠(yuǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)社會治安防控體系的落實和發(fā)展
（一）從全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，促進(jìn)社會治安防控體系的落實和發(fā)展。
深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為基本要求，使社會治安防控體系的落實緊緊配合經(jīng)濟社會的發(fā)展，促進(jìn)平安和諧社區(qū)建設(shè)。基層社會治安防控體系是一項長期性、復(fù)雜性、持續(xù)發(fā)展性的社會系統(tǒng)工程，其全面落實要始終堅持“三個結(jié)合”：一是要與上級綜治工作精神相結(jié)合，社會治安防控體系的推進(jìn)要以省、市、區(qū)綜治工作精神為指導(dǎo)，落實上級部門的工作部署。二是要與經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，以經(jīng)濟建設(shè)為基礎(chǔ)，從××地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需求和趨勢出發(fā)，繼續(xù)完善社會治安防控體系，才能使社會治安防控體系具有科學(xué)性、長效性、穩(wěn)定性。三是要與社會矛盾發(fā)展態(tài)勢相結(jié)合，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，將會不斷涌現(xiàn)出新的社會矛盾類型，如何排除矛盾糾紛隱患，將矛盾糾紛解決在萌芽狀態(tài)，將促進(jìn)社會治安防控體系自身的不斷修正和完善。
（二）從以人為本的角度出發(fā)，促進(jìn)社會治安防控體系的落實和發(fā)展。
深入踐行科學(xué)發(fā)展觀，以人為本是核心，提高群眾的安全感、對社會治安的參與度和滿意度，是對社會治安防控體系實施效果的最好詮釋。社會治安防控體系的全面推進(jìn)，要立足實際，始終以群眾安不安全、滿不滿意為根本考慮，切實圍繞社會治安問題的重點、難點和盲點，實現(xiàn)社會治安狀況的明顯好轉(zhuǎn)。要依靠群眾，發(fā)動群眾，始終堅持從群眾中來、到群眾中去，把社會治安防控體系建設(shè)融入到群眾的日常工作生活中。通過形式多樣的宣傳教育使群眾首先做好自身、自我的安全防范，增強防范意識，減少犯罪分子犯罪機會；通過開展形式多樣的社區(qū)活動，進(jìn)一步引導(dǎo)和發(fā)揮群眾參與社會治安工作的積極性和主動性，使群眾承擔(dān)一定的治安防范義務(wù)；通過及時公開與群眾切身利益息息相關(guān)的治安信息，使群眾及時了解身邊的社會治安環(huán)境，采取相應(yīng)地防范措施。
第4篇：管理科學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)事業(yè)單位 財務(wù)管理 思考
一、科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理存在的主要問題
目前，財務(wù)管理在我國國有大型企業(yè)和一些規(guī)范的民營企業(yè)，以及上市公司都已經(jīng)取得了很好的成就，但在科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理方面還存在著許多問題。
（一）落后的財務(wù)管理理念
第一，缺乏必要的現(xiàn)代管理理念。當(dāng)前，科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理在理論上要求比較全面，但在實際工作中財務(wù)管理就是簡單的報賬和記賬，財務(wù)管理工作完全停留在具體的事務(wù)性工作上。隨著市場經(jīng)濟改革的不斷深化，科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理的內(nèi)涵和外延將不斷延伸和擴展，缺乏必要的現(xiàn)代財務(wù)管理理念將無法適應(yīng)科學(xué)事業(yè)單位快速發(fā)展的要求。第二，財務(wù)風(fēng)險防范意識薄弱。在現(xiàn)實工作中，很多科學(xué)事業(yè)單位的貨幣資金管理都存在漏洞，不相容工作沒有分離。如出納員保管支票所需所有印章，現(xiàn)金和轉(zhuǎn)賬支票的使用沒有人員把關(guān)審核等，這樣使出納人員很容易挪用公款，造成職務(wù)犯罪?？茖W(xué)事業(yè)單位由于財務(wù)管理理念落后，財務(wù)風(fēng)險防范意識薄弱，單位對財務(wù)工作監(jiān)督不到位，很少對庫存現(xiàn)金進(jìn)行定期盤點，缺少監(jiān)督機制。工作中全憑出納人員自己自覺約束、自我控制。
（二）預(yù)算管理流于形式
在實際工作中，財務(wù)人員認(rèn)為預(yù)算不需要管理，預(yù)算就是要錢，科學(xué)事業(yè)單位預(yù)算就是向財政部門要錢，給多少錢是財政部門的事。對預(yù)算編制不認(rèn)真、預(yù)算執(zhí)行不規(guī)范，從而不能準(zhǔn)確地對預(yù)算資金的使用進(jìn)行績效評審。
（三）科學(xué)研究經(jīng)費管理薄弱
科研課題其實就是科研任務(wù)，有具體的目標(biāo)和要求。科研課題分兩類：一類是縱向課題，即各級政府布置的科研任務(wù)，在政府網(wǎng)站上定期；另一類是橫向課題，即主要是企業(yè)為了解決其在實際運營中遇到的問題所提出的研究任務(wù)。不同的科研經(jīng)費來源有著不同的管理方法，科學(xué)事業(yè)單位科研經(jīng)費管理是財務(wù)部門的一項重要工作，目前，科學(xué)研究經(jīng)費管理存在以下弱點。
第一，科學(xué)研究經(jīng)費使用不規(guī)范?？蒲腥藛T普遍認(rèn)為，科研經(jīng)費是自己掙來的，想怎樣用就怎樣用，財務(wù)部門干涉不了。第二，科研部門與財務(wù)部門的溝通不及時?？蒲胁块T負(fù)責(zé)科研項目的管理，包括科研項目申報、經(jīng)費到賬劃撥、項目結(jié)題，財務(wù)部門主要負(fù)責(zé)科研經(jīng)費的報銷、決算數(shù)據(jù)提供；財務(wù)部門應(yīng)該了解科研項目的申報情況，積極參與科研經(jīng)費年初預(yù)算編制。但在實際工作中卻是各干各的，互不溝通，很難做到相互合作。第三，科研經(jīng)費支出內(nèi)容模糊，存在大量違規(guī)、不合理支出。第四，科研經(jīng)費轉(zhuǎn)撥管理不規(guī)范，存在套取科研經(jīng)費的情況。第五，缺乏橫向、縱向科研經(jīng)費管理的具體辦法。
（四）財務(wù)內(nèi)部控制制度不健全
科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)內(nèi)部控制制度不健全存在以下幾個方面，第一，單位領(lǐng)導(dǎo)層對內(nèi)部控制制度的重要性和必要性認(rèn)識不足，認(rèn)為內(nèi)部控制可有可無，對成本管理的意識淡薄，導(dǎo)致國家資源缺乏合理控制和有效監(jiān)督。第二，財務(wù)部門負(fù)債人為了個人利益，在財務(wù)審核方面把關(guān)不嚴(yán)，充當(dāng)好好先生，用公共資源撈取個人好處，造成公共資源分配的公平性。第三，集體聯(lián)簽制度和可行性論證制度沒有形成一種執(zhí)行制度。有些方面雖建立了內(nèi)部控制制度，但也是趨于形式化，無法嚴(yán)格執(zhí)行，造成公共資源損失和浪費現(xiàn)象較為嚴(yán)重，直接影響了國家資源的合理配置。
（五）財務(wù)人員的整體素質(zhì)不高，制約了科研單位的財務(wù)管理水平
第一，由于歷史原因，財務(wù)一直不被重視，主觀上普遍認(rèn)為科學(xué)事業(yè)單位的財務(wù)工作只是報報賬，所以單位實行改革后，將一些不具備財務(wù)知識的人安排到財務(wù)部門當(dāng)會計，由于他們專業(yè)知識有限，嚴(yán)重阻礙了財務(wù)管理水平的提高。第二，由于科學(xué)事業(yè)單位用人是國家控制人數(shù)編制的，不能隨便招錄財務(wù)人員，造成具備綜合能力的復(fù)合型人才偏少，這在一定程度上影響了科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理水平的提高。
二、科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)管理解決對策
（一）完善內(nèi)部控制制度，使經(jīng)濟運行規(guī)范化
財政部要求自2014年1月1日起行政事業(yè)單位開始施行《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》。由于《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范（試行）》為科學(xué)事業(yè)單位內(nèi)部控制的實施提供了政策依據(jù)，使經(jīng)濟運行更規(guī)范，財務(wù)管理更具體，也為內(nèi)部控制的發(fā)展指明了方向。
（二）加強預(yù)算管理體制，建立健全預(yù)算績效評價制度
科學(xué)事業(yè)單位預(yù)算管理是指科學(xué)事業(yè)單位根據(jù)事業(yè)發(fā)展計劃和任務(wù)編制的年度財務(wù)收支計劃，以確定科學(xué)事業(yè)單位各項資金來源和使用，包括一個單位所有的收入和支出?？茖W(xué)事業(yè)單位是公益性組織、非營利機構(gòu)，預(yù)算管理是財務(wù)管理的核心，應(yīng)該成立預(yù)算管理委員會。
第一，在預(yù)算編制過程中，加強預(yù)算宣傳，樹立全面預(yù)算理念，要求各部門積極參與，實行“自下而上”和“二上二下”預(yù)算編制方式，根據(jù)單位發(fā)展計劃和任務(wù)，制定科學(xué)合理的預(yù)算制度。對預(yù)算編制的范圍、方法、數(shù)據(jù)資料的收集以及申報項目的評審等都應(yīng)加以明確，達(dá)到規(guī)范化。第二，采用計算機方式實現(xiàn)預(yù)算編制程序化、減少錯誤出現(xiàn)，提升數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性，提高預(yù)算編制工作效率。第三，在預(yù)算執(zhí)行過程中，增強預(yù)算管理的透明度，讓各部門及時了解預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度，實行事中監(jiān)督。根據(jù)預(yù)算管理的原則，對于一般預(yù)算業(yè)務(wù)在預(yù)算執(zhí)行過程中不得調(diào)整預(yù)算，如因工作失誤沒有列入預(yù)算項目以后不再追加預(yù)算；對重大資金項目的支出，嚴(yán)格按照制定的項目預(yù)算進(jìn)行項目資金使用，不得無目標(biāo)無計劃使用資金，大額資金支付應(yīng)當(dāng)實行集體聯(lián)簽制度。第四，完善預(yù)算績效評價制度。預(yù)算績效是指預(yù)算資金所達(dá)到的產(chǎn)出和結(jié)果，在預(yù)算投入的同時重視預(yù)算產(chǎn)出，將績效目標(biāo)設(shè)定、績效跟蹤、績效評價及結(jié)果應(yīng)納入預(yù)算編制、執(zhí)行、考核的全過程中?？茖W(xué)事業(yè)單位應(yīng)根據(jù)預(yù)算收入完成率和預(yù)算支出完成率來衡量預(yù)算執(zhí)行完成程度，以便及時做出分析，反映資金配置的經(jīng)濟性、資金使用的效率性和資金產(chǎn)出的效益性。
（三）建立科學(xué)研究經(jīng)費管理制度
科研課題經(jīng)費是直接用于科學(xué)研究人員開展項目研究的費用?？茖W(xué)事業(yè)單位的財務(wù)部門應(yīng)當(dāng)積極參與科研項目經(jīng)費的管理，根據(jù)《科學(xué)事業(yè)單位財務(wù)制度》和《國家科學(xué)基金財務(wù)管理辦法》以及其他有關(guān)規(guī)定，應(yīng)制定以下有關(guān)規(guī)定：①科研經(jīng)費的申報制度；②科研經(jīng)費的編報制度；③規(guī)范科研經(jīng)費使用范圍；④科研項目結(jié)題報告制度；⑤科研項目經(jīng)費決算報告制度。財務(wù)部門對課題項目經(jīng)費的使用視項目進(jìn)展情況而定，進(jìn)行分期劃撥，一般不得一次性轉(zhuǎn)出使用。對于不合理、不合規(guī)、不合法的科研經(jīng)費報銷應(yīng)當(dāng)拒絕辦理?？蒲薪?jīng)費的使用應(yīng)當(dāng)兼顧國家、單位、個人三者利益關(guān)系，充分調(diào)動科研人員從事科學(xué)研究的積極性。
（四）建立健全資產(chǎn)管理制度
科學(xué)事業(yè)單位所有資產(chǎn)實行國家統(tǒng)一所有，政府分級監(jiān)督，單位占有使用的管理體制。為了合理配置資源，加強對資產(chǎn)的管理，單位應(yīng)當(dāng)設(shè)置國有資產(chǎn)管理委員會。下設(shè)國有資產(chǎn)管理辦公室，對單位資產(chǎn)實行全方位管理，并遵循“不相容部門相互分離”的原則，避免財務(wù)部門既管錢又管物，對不同資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)建立不同的管理制度。①建立現(xiàn)金管理制度；②建立存貨管理制度；③建立固定資產(chǎn)管理制度；④建立圖書、檔案管理制度；⑤建立往來款項管理制度等。對實物資產(chǎn)單位應(yīng)當(dāng)從實際需求出發(fā)，從嚴(yán)控制，合理配置，避免實物資產(chǎn)配置盲目性，減少資源浪費；對實物資產(chǎn)日常管理應(yīng)當(dāng)做好資產(chǎn)驗收、制卡、入庫、記賬等工作，并進(jìn)行定期和不定期的資產(chǎn)清查和抽查工作；對于盤盈資產(chǎn)要及時入賬，盤虧資產(chǎn)要分清賠償責(zé)任，報請財政部門審批后沖減資產(chǎn)。確保各類資產(chǎn)賬賬相符、賬證相符和賬實相符。做到各類資產(chǎn)充分使用，提高資產(chǎn)利用效率，使資產(chǎn)價值利用達(dá)到最大化。
（五）加強財務(wù)會計信息化建設(shè)
由于傳統(tǒng)的財務(wù)信息系統(tǒng)是由一個個相互獨立的業(yè)務(wù)系統(tǒng)組合而成，財務(wù)、業(yè)務(wù)軟件數(shù)據(jù)接口不統(tǒng)一，財務(wù)信息系統(tǒng)內(nèi)部各軟件的互聯(lián)互通難以實現(xiàn)，形成一個個信息孤島。利用高度發(fā)達(dá)的計算機網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和財務(wù)管理共享為手段，實現(xiàn)單位各類數(shù)據(jù)互聯(lián)互通。從各部門獲取各種財務(wù)信息，同時能及時向各部門反饋財務(wù)信息，徹底消除信息“孤島”。對現(xiàn)有的財務(wù)信息化現(xiàn)狀加以分析，掌握財務(wù)管理信息化的核心需求，為財務(wù)管理和領(lǐng)導(dǎo)決策提供客觀依據(jù)。
（六）全面提高財務(wù)人員綜合素質(zhì)
第5篇：管理科學(xué)思維范文
一、設(shè)計情境式問題，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性
化學(xué)課內(nèi)容前后聯(lián)系最為密切，在講授新知識前，要有意識地復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知識。設(shè)計一些彼此關(guān)聯(lián)的，富有啟發(fā)性的問題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們企盼“探個究竟”，自覺地啟動自己的思維，而后層層遞進(jìn)，逐步闡明有關(guān)知識，如此反復(fù)，可使學(xué)生鞏固、拓展舊知，發(fā)現(xiàn)、掌握新知，同時使學(xué)生有了思考問題的興趣，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維。例如在學(xué)氧化碳的實驗室制法時，不直接把知識傳遞給學(xué)生，而是設(shè)計了一組對比實驗：a.碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；b.大理石和稀鹽酸反應(yīng)；c.大理石和稀硫酸反應(yīng)。學(xué)生通過對比實驗，比較三個實驗的現(xiàn)象后決定應(yīng)選用哪一種方法更好。學(xué)生各抒己見，所得出的結(jié)論不盡相同，學(xué)習(xí)的興趣和求知欲就更強烈了。這時再作引導(dǎo)：我們在實驗室里制出的二氧化碳還要收集起來進(jìn)行進(jìn)一步的實驗研究，哪種方法更適合于實驗室使用呢？問題一下就明朗了：碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳的速度太快，不便于收集，所以應(yīng)該選用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制得二氧化碳。
二、設(shè)計發(fā)散式問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
我們經(jīng)常聽到有的學(xué)生說：“上課聽得懂，一做題就發(fā)憷?！本科湓蚓褪撬季S缺乏靈活性。通過對優(yōu)等生和學(xué)困生的解題過程觀察發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生可以從同一題的信息源產(chǎn)生不同的假想，然后對每一種假想進(jìn)行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻能立即轉(zhuǎn)換思維方式；而差等生從同一題的信息源產(chǎn)生的假想不僅單一而且緩慢，往往“一條道走到黑”。我們常說要使這類學(xué)生“頭腦開竅”就是要培養(yǎng)這些學(xué)生思維的靈活性。為此，在課堂教學(xué)中有目的地根據(jù)同一問題設(shè)計發(fā)散式的問題，讓學(xué)生在一題多解和多變的問題討論中，增強思維發(fā)散與知識交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。
在完成了二氧化碳的制取實驗后，為了讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識運用到其他氣體的制取上，把知識學(xué)得更靈活，因此，我在課堂補充了一道練習(xí)：在通常狀況下氫氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣小，難溶于水，實驗室常用鋅粒和稀硫酸在常溫下制取氫氣，請你根據(jù)已學(xué)過的知識設(shè)計一套制取氫氣的裝置。通過練習(xí)，學(xué)生對本課題的知識就掌握得更牢固，思維也更開闊。這樣的課堂，這種教學(xué)，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比具有明顯的優(yōu)勢。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得激發(fā)，學(xué)生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和原動力得到更好的發(fā)揮，以教材的基本為依托，實施化學(xué)學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)是非常有價值的。同時，也豐富了課堂教學(xué)模式，更關(guān)鍵的是，它改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的被動地位，成為課堂的真正主人。
三、設(shè)計探究式問題，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性思維能力就是利用已學(xué)過的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性地思考問題和解決問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動和科學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律一樣帶有強烈的探索動機，也經(jīng)歷提出問題、建立假說、實驗驗證、得出結(jié)論等幾個階段。這就要求在教學(xué)過程中要根據(jù)教材精心設(shè)計一系列探究式的問題和實驗，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
例如在探究水的組成電解水時，提出問題：“水通電產(chǎn)生的氣體是什么呢？是不是水蒸氣呢？”假設(shè)：是水蒸氣。實驗驗證：（1）用燃著的木條接近玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察現(xiàn)象。管中的氣體被點燃。（2）用帶火星的木條，接近玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察現(xiàn)象。帶火星的木條復(fù)燃。結(jié)論：（1）不是，因為水蒸氣不能被點燃。這種能被點燃的氣體就是氫氣。（2）不是，這種能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體就是氧氣。在教學(xué)過程中始終貫穿著實驗探究，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等得到提高。再如，“二氧化碳在空氣中只占總體積的0.03%，比起氧氣微不足道，我們可否把二氧化碳從空氣中除去？”假設(shè)：可以把二氧化碳從空氣中除去。驗證：教師指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的植物光合作用和動植物的呼吸作用等知識，進(jìn)行豐富的想象，充分認(rèn)識到二氧化碳對自然界生命的重要性。結(jié)論：不能把二氧化碳從空氣中除去。古人云：“教人未見意趣，必不可學(xué)?！迸d趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的內(nèi)動力，這樣引入新課“二氧化碳”，學(xué)生倍感親切，覺得化學(xué)就在自己身邊，新鮮有趣，從而以高漲的求知欲和迫切的探究心理與教師一同走進(jìn)知識的海洋。
第6篇：管理科學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：活力課題;協(xié)作氛圍;學(xué)習(xí)效率
【中國分類法】：G633.7
鑒于學(xué)校大力提倡各教研組經(jīng)行教研教改活動，物理教研組擬啟動“營造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建物理活力課堂”的課題研究，通過這一課題，各年級在的物理教學(xué)活動中，嘗試探索學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中如何才能提高學(xué)習(xí)效率，以喚醒、發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。期待通過這一課題的研究，逐步認(rèn)識把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)(機械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主性協(xié)作學(xué)習(xí)方式，以及在自主性協(xié)作學(xué)習(xí)中每個學(xué)生能發(fā)揮自我的生命活力，面對生活有著積極向上的態(tài)度，能成為適應(yīng)社會的可造之材。
在我校已經(jīng)大力推進(jìn)新課程改革以學(xué)生為本的自主合作學(xué)習(xí)模式下，尤其進(jìn)入高中階段以后,學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理的負(fù)擔(dān)更加重了,難度也增大了,學(xué)習(xí)物理感到力不從心,且經(jīng)常是事倍功半。學(xué)生學(xué)習(xí)只是形式上的小組合作關(guān)系，真正的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效率并不理想，差學(xué)生不知道學(xué)習(xí)什么，并且不會學(xué)，一堂課幾乎沒有收獲，或者只是學(xué)習(xí)好了課本知識，但是應(yīng)用和應(yīng)試能力極為弱，基本就是無從下手等等，學(xué)生的困惑，教師也極為困惑，活力課堂教學(xué)形式變了，學(xué)生的能力好像差了，基于以上原因，我有以下幾方面的思考：
首先，我認(rèn)為活力課堂應(yīng)以教育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生生命活力的三個維度能量，即體力、情緒能量、認(rèn)知靈敏性的發(fā)展、活力課堂教學(xué)具有生成性等活力教育的理念為指導(dǎo)，就是活力課堂教學(xué)活動對學(xué)生有著極大的興趣，在此興趣的驅(qū)動下，學(xué)生將積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并且會感覺到活力課堂學(xué)習(xí)是一種極有樂趣的活動，同時還將獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
其次，我思考著，如何能讓學(xué)生在小組協(xié)作過程中創(chuàng)設(shè)好情境、營造好氛圍，讓每個學(xué)生都動起來，有興趣參與協(xié)作學(xué)習(xí)中適合自己角色的學(xué)習(xí)分工，并在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中各有收獲，讓學(xué)生的活力充分得以釋放和培養(yǎng)。
教學(xué)具體形式和時間段安排應(yīng)以教材、學(xué)生以及器材的實際情況而定。主要采用了以下三種方式：（1）將邊學(xué)邊實驗安排在新課的開始，作為新課設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；（2）多數(shù)情況安排在新課的教學(xué)過程中，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段，起到啟發(fā)學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用；（3）也可安排在下課前的幾分鐘進(jìn)行，作為復(fù)習(xí)鞏固新課之用。（4）有時安排在習(xí)題課中，作為幫助學(xué)生探索課外知識的途徑。在教學(xué)時間上，應(yīng)按實際需要，靈活掌握。
再次，思考著如何能讓教師努力營造協(xié)作學(xué)習(xí)的活力課堂氛圍，體現(xiàn)民主性和學(xué)生的主體性。
物理活力課堂中要讓學(xué)生積極，主動地置身于協(xié)作學(xué)習(xí)中，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系是前提。師生雙方協(xié)作是協(xié)作作學(xué)習(xí)的主體，必須在協(xié)作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生互動，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的“學(xué)習(xí)共同體”。在協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生差異肯定存在，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的想法、觀點、主張、問題有偏離或失誤時，教師首先要知道，學(xué)生能夠表達(dá)，這已是一個很大的進(jìn)步，這說明他們在主動學(xué)習(xí)。要學(xué)會傾聽，要給予他們信任的目光，尊重他們的回答，要給予充分的諒解和寬容，這對學(xué)生的評價非常重要。并適度地給予點撥和啟發(fā)。給學(xué)生的評價以鼓勵為主，要表達(dá)出對學(xué)生的充分信任，幫助學(xué)生樹立強烈的自信心，不斷挖掘自己的潛能，成為學(xué)習(xí)的主動者。對于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境尤顯重要。
最后，思考著教師應(yīng)把握學(xué)生合作的動機，交流協(xié)作的形式要為內(nèi)容服務(wù)，服從于學(xué)生對問題的研究?；盍φn堂教學(xué)中一定要把握好每一次合作的契機。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識，這要求學(xué)生要有較強的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行為，是在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使以形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。
如引導(dǎo)學(xué)生對“速度”概念的探究學(xué)習(xí)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)下面探究情境：
探究素材：（1）自行車沿平直道路前進(jìn)，200s內(nèi)通過的位移為1000m；
（2）公共汽車沿平直道路行駛，50s內(nèi)通過的位移為500m；
（3）火車沿平直軌道行駛，20s內(nèi)通過的位移為400m；
（4）飛機在天空中直線飛行，20s內(nèi)通過的位移為3500m；
探究問題：（1）火車與飛機，哪個運動快？為什么？
（2）自行車與火車，哪個運動快？為什么？
（3）自行車與公共汽車，哪個運動快？為什么？
（4）如何比較上面四種運動快慢？
在上面探究問題中，（1）（2）是引導(dǎo)學(xué)生“同中辯異”，但前者是比較運動時間，后者是比較運動位移；
（3）是引導(dǎo)學(xué)生“異中求同”，即比較自行車與公共汽車在每秒時間內(nèi)通
過的位移大小；
（4）是引導(dǎo)學(xué)生探究運動快慢的共同特征，為“速度”概念的形成提供思維
認(rèn)識方面的準(zhǔn)備。讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行小組比賽會更有趣，顯然這種探究學(xué)習(xí)活動，不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)和主動協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)揮各自的能力，而且對學(xué)生的探究思維進(jìn)行良好的訓(xùn)練，同時還可以促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟并掌握科學(xué)的探究思維方法，可謂是“一石數(shù)鳥”，難道這不是密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機所激發(fā)的活力課堂嗎？
營造協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建物理活力課堂是新課程理念的具體展現(xiàn)，本文僅從活力課堂的主題、創(chuàng)設(shè)好課題情境、營造好協(xié)作氛圍、關(guān)注好學(xué)習(xí)動機四個方面論述了具體的思考和研究方向。
參考文獻(xiàn)
[1]過水根主編《學(xué)海導(dǎo)航•高中新課程同步攻略•物理（必修1）》海南出版社2008
年5月出版
第7篇：管理科學(xué)思維范文
關(guān)鍵詞：課堂管理；創(chuàng)造性；思維
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）01-0274-01
不少人認(rèn)為我國目前的中小學(xué)課堂教學(xué)限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，那么到底現(xiàn)實如何，那么課堂管理會對中學(xué)生的創(chuàng)造性思維到底產(chǎn)生了什么樣的影響？在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該怎么做才能更好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮、發(fā)展？現(xiàn)狀如何？本人于2009年在蘭州市榆中縣恩齡中學(xué)數(shù)學(xué)課堂作了調(diào)查。
一、研究對象及研究方法
蘭州市榆中縣的恩齡高級中學(xué)，學(xué)校有教學(xué)班50個,在校學(xué)生3600多人，教職工162人。對學(xué)生發(fā)放問卷，問卷一共發(fā)放了400份，收回386份，其中7份是無效卷，回收率為94.75%。隨機抽取了9位數(shù)學(xué)教師作為訪談對象，每位教師的訪談時間約為20分鐘左右。從調(diào)查問卷和訪談的過程中抽取一些典型的數(shù)學(xué)老師，即課堂管理的方式特別有利于或不利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教師，選取他們的課堂去觀察研究。采取的搜集資料方法是課堂參與并隨堂聽課作記錄。對教師、學(xué)生以及他們的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的考察。具體包括如下兩個方面：對不同班級的40多節(jié)課的現(xiàn)場觀察和記錄以及對每一位被試教師觀察1-2節(jié)課以便于收集資料。
二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
課堂管理方式對學(xué)生的創(chuàng)造性思維有影響。從各種因素所占的比例，可以看出對學(xué)生創(chuàng)造性思維影響最大的是教師進(jìn)行課堂管理的方式，其次為個人興趣和課堂氣氛，教師的個人特點和伙伴也都會對他們造成影響，但比例相對較小。三者所顯示的內(nèi)容是相互聯(lián)系的，首先教師的課堂管理方式影響著課堂氣氛和學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而這些又是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和發(fā)揮的重要因素。學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性思維最好的課堂管理方式，從試卷分析結(jié)果可以明顯地看到，開放型的兩種管理方式幾乎占了全部，發(fā)指令式的只占了微乎其微的一部分，學(xué)生認(rèn)為活躍的課堂，能夠暢所欲言，且老師提出好的問題的開放型的課堂管理下，最有利于他們創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
課堂管理方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于數(shù)學(xué)課，學(xué)生中非常喜歡的人數(shù)接近30%，比較喜歡的人數(shù)接近60%，不太喜歡和相當(dāng)討厭的為10%多，在原因表述中，非常喜歡和比較喜歡的學(xué)生中，絕大多數(shù)學(xué)生是因為數(shù)學(xué)老師幽默，他們對數(shù)學(xué)感興趣，其次是認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生有發(fā)言的機會，這些能夠鍛煉他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，也有少數(shù)人是因為數(shù)學(xué)對自身的發(fā)展很重要。而不太喜歡甚至討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生陳述的原因主要是：上課聽不懂，老師講課方式死板，對數(shù)學(xué)失去了興趣?？傮w來說，學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜歡程度跟教師有直接的關(guān)系，興趣起著主要作用，而興趣又跟教師的課堂管理方式有著很大的關(guān)系。
課堂管理方式有所轉(zhuǎn)變。目前數(shù)學(xué)教師在課堂上組織教學(xué)所采用的課堂管理方式，有一半以上的教師使用的是發(fā)指令式，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于提建議式和參與式的開放型的課堂管理方式也都有所使用，且總體的比例與發(fā)指令式的傳統(tǒng)模式相當(dāng)，就從這一比例來看，課堂管理的方式還是有很大的轉(zhuǎn)變，并不是我們所認(rèn)為的如今的課堂還是完全的傳統(tǒng)管理方式，而是在很大程度上采用了開放型的課堂管理方式。
三、訪談結(jié)果分析
對教師的訪談結(jié)果與問卷顯示的結(jié)果基本相同，他們也認(rèn)為開放型的課堂管理有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)揮，如果課堂管理的好，課堂氣氛就會適度活躍，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就會高漲，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會得到很好的發(fā)展。但訪談的結(jié)果中教師的有一項看法與學(xué)生存在著很大的差別，教師認(rèn)為傳統(tǒng)的發(fā)指令式課堂管理對創(chuàng)造性思維有著至關(guān)重要的作用，在這種課堂上教師有著絕對的權(quán)威，課容量相當(dāng)大，帶有強壓的性質(zhì)，但是這是學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識的最佳途徑，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不可能是憑空的，它需要良好的知識結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。
訪談結(jié)果顯示一個共同的問題：在課堂上有很多學(xué)生對一些問題都有創(chuàng)造性的解法，尤其是對數(shù)學(xué)興趣大的學(xué)生，但是很少有學(xué)生直接提出來，尤其是成績不夠好，而在作業(yè)中時常能見到那種非常規(guī)的創(chuàng)造性解法，當(dāng)談及原因時，教師普遍認(rèn)為首要的原因是學(xué)生缺乏自信，同時沒有重視創(chuàng)造性思維的意識，當(dāng)然也跟教師的課堂管理方式有關(guān)。
教師普遍認(rèn)為培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維最好的方法是在解決問題的過程中，提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，促使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，當(dāng)然這些問題一定要是開放型的，教師要經(jīng)過仔細(xì)挑選、研究。
四、結(jié)論
第一，課堂管理對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)揮有著至關(guān)重要的作用，教師在課堂管理中的各種表現(xiàn)都可能影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；第二，開放型課堂管理比傳統(tǒng)型課堂管理有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但是傳統(tǒng)型課堂管理對學(xué)生的知識構(gòu)建有著極其重要的作用；第三，教師的課堂管理方式影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，興趣影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；第四，課堂管理方式影響學(xué)生的自信，自信影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；第五，教師在課堂中對創(chuàng)造性思維的重視程度影響學(xué)生的創(chuàng)造性意識；第六，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，而課堂是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)形成的主要場所；第七，課堂中教師對學(xué)生的評價影響學(xué)生的創(chuàng)造熱情；第八，在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一種效果較好的方法；第九，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師提出的問題必須是開放型的。
作者單位：安康學(xué)院
作者簡介：高鴿（1983-），漢，河南鄭州人，碩士研究生，畢業(yè)于蘭州大學(xué)，現(xiàn)任安康學(xué)院助教，主要研究方向：高等教育管理。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京:北京教育科學(xué)出版社,1999.
第8篇：管理科學(xué)思維范文
一、倡導(dǎo)合作互動，活化教材圖文，有利于拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間
新目標(biāo)英語教材《Go for it！》圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師能設(shè)法讓靜態(tài)的圖文“動起來”，即使用多媒體課件或其它如電影、錄相、幻燈片等輔助教學(xué)手段來呈現(xiàn)，那么課堂就會增大容量，變得信息豐富、趣味盎然，從而極大地提高教學(xué)效率。為了做到這一點，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，筆者采取了合作互動的方法，即讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，集體或小組制作課件，在合作中動手和動腦，進(jìn)行演示，從而發(fā)揮個人長處，在合作中相互彌補、借鑒、啟發(fā)、點撥，最終形成立體的交互式思維網(wǎng)絡(luò)。
在課件制作過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡力做到“活”、“美”、“廣”三個字。在這里，所謂“活”，是指圖文的再創(chuàng)要靈活，既忠實于教材原有設(shè)計，又不受其束縛，其內(nèi)容可以合理取舍、大膽增刪，只要能更好地服務(wù)于教材與教學(xué)就行。所謂“美”，是指制作的課件要美觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時受到美的熏陶。所謂“廣”，是指學(xué)生人人參與、個個動手?？傊?，學(xué)生參與圖文再創(chuàng)，既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)與壓力，又能更好地培養(yǎng)他們自身的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、立足“學(xué)用結(jié)合”，精心設(shè)置學(xué)案，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維潛能
“學(xué)用結(jié)合”是筆者所在學(xué)校承擔(dān)的一個省級重點資助課題——《學(xué)用結(jié)合、探究創(chuàng)新，全面提高學(xué)生語文、英語素質(zhì)》課題中最為推崇也是最為基本的一種教學(xué)思想（或曰教學(xué)理念）。
在英語教學(xué)中，我和我的同仁們立足于“學(xué)用結(jié)合”，力求學(xué)生做到學(xué)有發(fā)展、學(xué)以致用，既學(xué)得活，又學(xué)得透——1.強調(diào)學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，要求充分理解而不是死記硬背。2.把掌握知識的重點放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、探索和點撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。
學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識，是與教師的正確引導(dǎo)分不開的。古語云：“授之以魚，不如授之以漁。”只有教會了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。針對學(xué)生在中學(xué)起始階段英語基礎(chǔ)較差，以及課題研究與學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間存在著“學(xué)——研”嚴(yán)重脫節(jié)的實際情況與矛盾，筆者會同課題組全體英語教師一起協(xié)商，為學(xué)生精心設(shè)置學(xué)案，對每單元的課文閱讀采取了“自學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。
“自學(xué)探究”，是指學(xué)生針對學(xué)案中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在探究過程中完成猜詞義、分析句型、歸納各部分主旨和全文大意、理清課文脈絡(luò)、了解課文重點難點等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題。“合作學(xué)習(xí)”，是指讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂上展開共同的合作學(xué)習(xí)研究活動，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點撥”，然后，在“自學(xué)”和“合作”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去“運用創(chuàng)新”，教師精選文中出現(xiàn)的重要詞匯、句型編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，使他們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成能力。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮復(fù)述效應(yīng)，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維層面
激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須從改革教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率入手。筆者的作法是在復(fù)述上做文章：創(chuàng)造性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述又可分為兩種：（1）變更復(fù)述：讓學(xué)生變換人稱、時態(tài)、語態(tài)或文章體裁進(jìn)行復(fù)述。（2）續(xù)篇復(fù)述：根據(jù)故事可能發(fā)生的變化，利用原有知識發(fā)揮想象，講述故事可能出現(xiàn)的結(jié)局。這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識。
四、進(jìn)行積極評價，體驗成功喜悅，有利于強化學(xué)生的創(chuàng)新思維意識
中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵將直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，此時，教師如果給予嚴(yán)厲的批評、指責(zé)或訓(xùn)斥，那么學(xué)生那些朦朧、零碎、不成片段的思想火花就會受到壓抑，從而導(dǎo)致阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生始終處在一種寬松和諧的環(huán)境中。
第9篇：管理科學(xué)思維范文
（四川大學(xué)，四川成都610065）
［摘要］在產(chǎn)學(xué)研合作越來越受到重視的同時，高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率不高的問題長期以來仍沒有得到有效解決，我國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的效果并不理想，距離期望還有很大差距。筆者立足四川大學(xué)，就高校產(chǎn)研院成立的必要性及科技轉(zhuǎn)化工作開展的長效機制建設(shè)方面進(jìn)行探索性思考，以期為高?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的發(fā)展提供參考。
［
關(guān)鍵詞 ］成果轉(zhuǎn)化；產(chǎn)研院；長效機制
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.095
黨的十報告中明確提出，要“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，“深化科技體制改革，推動科技和經(jīng)濟緊密結(jié)合，加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系?！币虼?，如何圍繞國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向產(chǎn)業(yè)界，促進(jìn)高?？萍汲晒M快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，成為各高校實施協(xié)同創(chuàng)新、落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵著力點。
1堅持協(xié)同創(chuàng)新是提升學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化水平的必由之路
四川大學(xué)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要基地，既是基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍之一，又是解決國民經(jīng)濟重大科技問題、實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的生力軍。大學(xué)、地方政府、企業(yè)集團以及有關(guān)科研院所圍繞國家急需的戰(zhàn)略性研究、科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究、涉及國計民生重大問題的公益性研究等領(lǐng)域開展協(xié)同創(chuàng)新，是全面建設(shè)創(chuàng)新型國家、自主應(yīng)對國際競爭挑戰(zhàn)的重大舉措，也是高校、科研院所和企業(yè)多方共贏、整體提升可持續(xù)發(fā)展能力的必由之路，更是研究型大學(xué)真正成為知識創(chuàng)新策源地、深化教育改革試驗田、擴大開放橋頭堡的必然選擇。
高校在協(xié)同創(chuàng)新過程中，必須充分發(fā)揮其高端人才薈萃、學(xué)科門類齊全、研究基礎(chǔ)雄厚的特有優(yōu)勢，采取主動行動建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。為此，教育部出臺了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（即“2011計劃”），就是為了建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，大力推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式，營造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。根據(jù)教育部“2011計劃”重大需求的劃分，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型。
作為國家布局在西部、“985工程”和“211工程”重點建設(shè)的高水平研究型綜合大學(xué)，四川大學(xué)長期以來十分重視科技成果轉(zhuǎn)化工作，積極服務(wù)于國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。
2以產(chǎn)研院為重要載體，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作
根據(jù)職責(zé)分工，產(chǎn)研院將以“政府推動、高校主導(dǎo)、企業(yè)支撐、市場化運作、政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”為指導(dǎo)方針，以“高水平、應(yīng)用型、服務(wù)化、開放式”為工作目標(biāo)，建立“開放、流動、競爭、協(xié)作”的管理和運行機制，充分發(fā)揮學(xué)校雄厚的科研優(yōu)勢，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，圍繞重點產(chǎn)業(yè)開展重大技術(shù)的研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，必須在堅持協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮產(chǎn)研院的重要載體作用，切實做好以下幾方面工作：
一是發(fā)揮橋梁紐帶作用，做好學(xué)校與政府、企業(yè)間的溝通聯(lián)系工作。一方面，要走出去引進(jìn)來，密切聯(lián)系地方政府和企業(yè)，準(zhǔn)確把握區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將政府和企業(yè)的需求、把橫向科技合作意向及時反饋給科技工作者，使他們有針對性地開展科研工作；一方面，要沉下來推出去，深入學(xué)?？蒲泄ぷ鞯谝痪€，與廣大師生員工密切聯(lián)系，隨時掌握科研項目的進(jìn)展情況，及時將科研成果向政府和企業(yè)宣傳推廣，為科技成果有效轉(zhuǎn)化牽線搭橋。當(dāng)學(xué)校與政府、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系建立以后，還要做好各方利益關(guān)系的協(xié)調(diào)、平衡工作，努力營造和維護客觀公平的良好合作氛圍。
二是發(fā)揮綜合保障作用，主動為學(xué)校廣大師生員工和科研項目服務(wù)。產(chǎn)研院的職責(zé)定位，明確了其作為學(xué)?？蒲许椖?、特別是橫向課題的下游服務(wù)載體地位。因此，必須切實為學(xué)校廣大師生員工服務(wù)，配合做好橫向科研項目的申報，做好橫向科研經(jīng)費使用的監(jiān)管，協(xié)助做好科研成果專利申請和有關(guān)法律咨詢工作。在協(xié)同創(chuàng)新項目進(jìn)展過程中，要及時為參與項目的師生員工做好內(nèi)外溝通協(xié)調(diào)工作，切實維護學(xué)校和師生員工的合法權(quán)益。
三是發(fā)揮參謀助手作用，做好科技成果轉(zhuǎn)化工作的政策理論研究?？萍汲晒D(zhuǎn)化是一項政策性很強的工作，因此，必須做好相關(guān)的政策理論研究，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨和政府關(guān)于科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移方面的重要文件精神，認(rèn)真研究地方政府最新頒布出臺的相關(guān)鼓勵政策和措施，吃透精髓實質(zhì)，切實運用到學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作中；其次要深入學(xué)習(xí)與科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)的法律法規(guī)，如促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法、知識產(chǎn)權(quán)法、合同法等，避免在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新過程中出現(xiàn)不必要的法律糾紛；第三要結(jié)合自身特點，研究和制定符合學(xué)校自身特點和規(guī)律的規(guī)章制度、發(fā)展規(guī)劃等，為學(xué)校的科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移獻(xiàn)計獻(xiàn)策，確保協(xié)同創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化等貫穿在學(xué)?？萍脊ぷ鞯氖冀K。
四是要發(fā)揮歸口管理作用，建立健全科學(xué)合理的學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作體制機制。產(chǎn)研院代表學(xué)校承擔(dān)科技成果轉(zhuǎn)化的對外合作工作，區(qū)別于科研院對科技項目的宏觀管理作用，也區(qū)別于大學(xué)科技園對科技成果自行產(chǎn)業(yè)孵化的作用。因此，必須根據(jù)職責(zé)定位，理順校內(nèi)科技成果轉(zhuǎn)化體制機制，有效整合校內(nèi)外相關(guān)資源，努力做到科技成果轉(zhuǎn)化對外合作的相對統(tǒng)一歸口管理。同時也要與科研院內(nèi)各部門、學(xué)校其他從事科研工作的院、系、所等明確各自分工，使各部門各司其職，做好銜接，相互配合，形成合力，切實推動學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化工作的高效有序開展。
3學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化工作的長效機制建設(shè)思考
3.1建立激勵機制，提高學(xué)校研究人員參與橫向科研的積極性
由于研究人員對科技成果轉(zhuǎn)化的積極性不高，只重視論文的發(fā)表和學(xué)術(shù)成果，而忽視科技成果的應(yīng)用價值，所以學(xué)校應(yīng)在職稱評定、科研設(shè)崗、經(jīng)費提成等方面制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵教師承擔(dān)具有明顯經(jīng)濟或社會效益的重大橫向項目視同級重點科研項目、計入教師科研工作量等，有效地提高研究人員的積極性，促進(jìn)校企的合作，提高科技成果轉(zhuǎn)化率。
3.2加強宣傳力度，營造學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的良好氛圍
引導(dǎo)學(xué)校師生深入企業(yè)服務(wù)，支持校內(nèi)單位與行業(yè)、企業(yè)、科研院所和地區(qū)建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)實體，共建創(chuàng)新平臺。制定相關(guān)政策，鼓勵學(xué)生社會實踐、志愿者服務(wù)等活動與科技成果轉(zhuǎn)化相結(jié)合，支持學(xué)生參與科技協(xié)同創(chuàng)新研究和自主創(chuàng)業(yè)，并與學(xué)生課業(yè)學(xué)分、獎勵表彰、畢業(yè)升學(xué)等掛鉤。同時與有關(guān)政府、企業(yè)建立長期合作伙伴關(guān)系，定期聯(lián)合舉辦有關(guān)活動，加強校政、校企之間的合作。
3.3加強隊伍建設(shè)，搭建一支積極投身科技成果轉(zhuǎn)化事業(yè)的高水平復(fù)合型人才隊伍
從事科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)工作，必須具備以下基本素質(zhì)：具有一定的政策理論水平，能深入領(lǐng)會政府有關(guān)政策措施精神；具有一定的科技知識素養(yǎng)，能準(zhǔn)確掌握科研成果內(nèi)涵和學(xué)術(shù)前沿動態(tài)；具有一定的經(jīng)濟分析能力，能及時把握市場動態(tài)和企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求；具有相當(dāng)?shù)臏贤▍f(xié)調(diào)能力，能為學(xué)校、政府、企業(yè)之間搭建有效的公關(guān)平臺；具有相當(dāng)?shù)姆?wù)管理素質(zhì)，能切實履行崗位職責(zé)。因此，一方面要加強年輕教師的培訓(xùn)，深挖潛力；一方面要適時開辦與科技成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的專業(yè)或課程，培養(yǎng)專業(yè)化后備人才隊伍。
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