幼兒安全教育的方式精選(九篇)

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第1篇：幼兒安全教育的方式范文

關(guān)鍵詞：家庭教育;安全觀;健康成長(zhǎng)

安全感是社會(huì)人進(jìn)行正常生活的基礎(chǔ)心理?xiàng)l件，只有其本人覺得安全，才能積極樂觀地生活，這是每一個(gè)成年人在社會(huì)上能夠正常工作、生活、學(xué)習(xí)的基本心理?xiàng)l件，由此可以推斷出，兒童成長(zhǎng)時(shí)期安全感的存在是其成長(zhǎng)時(shí)期至關(guān)重要的。在社會(huì)上，我們經(jīng)常可以見到，許多兒童容易焦躁、自卑、無理取鬧，負(fù)面情緒極多，其背后的深層意義便是他們?nèi)狈Π踩?。?jīng)過教育界的多年觀察研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童成長(zhǎng)階段恰恰是兒童安全觀形成的重要時(shí)期，幼兒階段安全感的缺失，是引發(fā)兒童各種問題的重要原因，而家庭教育方式與此具有密不可分的關(guān)系。家庭是兒童的第一生活空間，家庭的生長(zhǎng)環(huán)境可以影響兒童成長(zhǎng)的一生，此時(shí)家長(zhǎng)選擇正確的教育方式是關(guān)乎兒童未來的重要的舉措。

一、中國(guó)家庭教育方式類型

（一）極端型

極端型教育方式的表現(xiàn)一般為，父母在教育兒童過程中，存在過分的保護(hù)遷就或者過分冷漠、不關(guān)心；或者過分訓(xùn)斥、體罰孩子。這一類父母要求孩子要絕對(duì)服從自己，一般不會(huì)考慮到孩子自己的想法。在這種教育方式下培育出的兒童一般具有膽小、自卑的心理，極度缺乏安全感，并且一般沒有自己的主觀意見，其主觀意識(shí)會(huì)在父母極端教育中出現(xiàn)消退或者越積越烈兩種趨勢(shì)。

（二）嚴(yán)厲型

嚴(yán)厲型的教育方式一般表現(xiàn)為，父母在教育兒童過程中，較少遷就和保護(hù)孩子，要求孩子絕對(duì)服從自己的觀點(diǎn)和指令，更多采用體罰、指責(zé)、不管不問的方式教育兒童，一般不會(huì)同孩子講道理，往往根據(jù)自己的想法支配孩子。這種教育方式所產(chǎn)生的影響與極端性相似，都不會(huì)讓孩子擁有安全感，使其教育出現(xiàn)反向的教育后果。

（三）溺愛型

溺愛型的教育方式主要表現(xiàn)為，父母在孩子的成長(zhǎng)過程中過分保護(hù)和遷就孩子，對(duì)孩子很是熱愛，具有“孩子就是我的寶貝，得寵著、慣著”這種思想方式，一般情況下不會(huì)出現(xiàn)對(duì)孩子體罰、責(zé)罵現(xiàn)象。這種教育方式培育出的兒童在家中甚至外面都會(huì)有安全感，但是容易引起孩子自負(fù)、自滿的心理。

（四）成就壓力型

成就壓力型教育方式主要表現(xiàn)為，家長(zhǎng)對(duì)孩子具有較高的期望，希望孩子能夠?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，各種事情都要做得很好。在與孩子的交往中一般會(huì)聽取孩子的意見和想法，很少會(huì)對(duì)孩子做出體罰、責(zé)罵的行為。這種教育方式下的兒童會(huì)具有很強(qiáng)的自主意見能力，對(duì)事物都有自己的看法和見解，具有較多的安全感。

（五）積極型

積極型的教育方式主要表現(xiàn)為，家長(zhǎng)在教育孩子過程中具有較高的民主意識(shí)，可以接受孩子的合理想法和建議，尊重孩子的意見和個(gè)性，不要求孩子絕對(duì)服從自己，經(jīng)常會(huì)采用講道理的方式教育孩子，很少責(zé)罵、體罰。這種方式培育出來的兒童具有較高的安全感，其自主意識(shí)和個(gè)性也會(huì)在未來的發(fā)展中表現(xiàn)得更優(yōu)秀。

二、選擇正確教育方式的意義

（一）安全感的缺失不利于幼兒的心智發(fā)展

幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要方式是通過探究，而安全感的存在有利于幼兒探究世界的積極性，在日常生活中，我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒探究好奇的事物的時(shí)候，總是會(huì)拽著父母的手，讓其陪同去一看究竟，或者自己一個(gè)人過去，但是總會(huì)回到父母身邊，這正是體現(xiàn)了安全感在其中產(chǎn)生的作用。因此給予幼兒充足的安全感，才能使健康幼兒正常發(fā)展其心智。

（二）安全感的缺失不利于幼兒的心理健康

安全感的滿足是幼兒心理健康成長(zhǎng)的必要條件。如果兒童缺乏安全感，就不會(huì)相信周圍的人和事，容易產(chǎn)生恐懼焦慮情緒。如果安全感得不到滿足，就算生活再富裕，家庭條件再好，其以后的發(fā)展也會(huì)存在多種問題，孤獨(dú)感、被拋棄感、恐懼感油然而生。從而身體健康也受到威脅，食欲不振、注意力不集中、身體不適等等。因此給予幼兒充足的安全感，才能使其心理健康，從而身體健康，不會(huì)受到心理因素的影響。

（三）安全感的缺失不利于兒童的社會(huì)化

這里的社會(huì)化指的是兒童在家庭以外的社交活動(dòng)中，與其他人的溝通交流。兒童缺乏安全感，在社交中往往有兩種極端表現(xiàn)：退縮行為，攻擊行為。可以在日常生活中觀察到，當(dāng)兒童在一起游戲時(shí)，會(huì)有兩種獨(dú)特的孩子出現(xiàn)，一種是躲在角落自己玩耍，另外一種是頻繁攻擊其他游戲的伙伴，這都是安全感缺失的表現(xiàn)。因此安全感的缺失不利于兒童的社會(huì)化，給予兒童充足的安全感，才能使其享受快樂的擁有伙伴的童年。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣紅斌，肖曉娟．有助于兒童安全感確立的家庭教育策略［J］．學(xué)前教育研究，2012（9）：63－66．

第2篇：幼兒安全教育的方式范文

關(guān)鍵詞:家庭教育;幼兒安全教育;意外傷害

隨著社會(huì)發(fā)展，尤其是醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，幼兒因健康問題引發(fā)的死亡率下降，意外傷害事件成為導(dǎo)致幼兒死亡的主要原因。據(jù)相關(guān)研究的數(shù)據(jù)顯示，“跌落撞傷、燙傷燒傷、硬物夾傷和寵物咬傷在幼兒日常意外傷害事故中所占比率較高”〔1〕。在生活中，幼兒在家庭中的意外傷害事件頻發(fā)，已造成一些幼兒傷亡。家庭作為幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)具有關(guān)鍵作用，但反思現(xiàn)今幼兒的家庭教育，發(fā)現(xiàn)其中的安全教育存在諸多問題，不利于幼兒健康成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)需要分析其背后的原因，提出相應(yīng)的策略，以便促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、家庭教育中幼兒安全教育存在問題

(一)家庭教育中安全教育的缺位

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)家庭保護(hù)作了明確規(guī)定，強(qiáng)調(diào)家庭要有教育意識(shí)，保障幼兒安全，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長(zhǎng)在教育方面更加關(guān)注對(duì)幼兒智力的開發(fā)，忽略對(duì)幼兒安全知識(shí)及技能方面的培養(yǎng)，這與家庭保護(hù)的角色相悖，也是家庭教育中安全教育缺位的重要表現(xiàn)。近幾年，我國(guó)留守兒童問題凸顯，而留守兒童出現(xiàn)的一個(gè)重要問題就是安全問題，主要包括飲食安全問題、交往安全問題、交通安全問題和游玩安全問題〔2〕，其中一個(gè)重要原因就是安全教育缺位，尤其是家庭教育的缺失使安全教育問題愈發(fā)突出。家庭教育中安全教育的缺位不利于幼兒健康成長(zhǎng)，尤其造成幼兒安全意識(shí)的薄弱，而且在學(xué)前期的幼兒對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心，從而增加了其遭遇危險(xiǎn)的可能性，主要表現(xiàn)為其不知道日常生活中存在一些潛在危險(xiǎn)，也不知道如何避免危險(xiǎn)的發(fā)生，更不知道當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)自己應(yīng)該如何做。

(二)家長(zhǎng)安全教育內(nèi)容僅限于書本，缺乏操作技能

部分家長(zhǎng)意識(shí)到安全教育的重要性，因此會(huì)在日常生活中向幼兒滲透一些安全知識(shí)，尤其當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不安全的行為時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)告訴其行為的危險(xiǎn)性。如，當(dāng)幼兒要將手放在插線板的孔中并去摳時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)立即制止并告知幼兒不能這樣做。但僅僅禁止幼兒做這些行為還不行，應(yīng)該進(jìn)一步告訴幼兒，這么做會(huì)造成怎樣的后果，不然有些幼兒會(huì)在家長(zhǎng)不注意時(shí)滿足自己的好奇心再去一探究竟。而且大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)于安全方面的教育僅限于繪本或是現(xiàn)實(shí)中遇到的情況，缺乏成體系內(nèi)容的教育，更缺乏一些必備技能的訓(xùn)練，如在農(nóng)村留守兒童安全事故中，溺水和交通事故占比較大〔3〕。倘若在幼兒時(shí)期就加大對(duì)兒童安全意識(shí)的教育，加強(qiáng)對(duì)其游泳技能的訓(xùn)練、交通知識(shí)的普及以及其他應(yīng)急技能的訓(xùn)練，將會(huì)大大降低這些安全事故發(fā)生的概率，從而保障兒童的生存權(quán)。

(三)家長(zhǎng)教育方式存在滯后性與隨意性

家長(zhǎng)在安全教育過程中的教育方式存在滯后性與隨意性。如，部分家長(zhǎng)會(huì)在幼兒發(fā)生意外之后再對(duì)幼兒進(jìn)行教育，但有的意外對(duì)幼兒造成的傷害已無法彌補(bǔ);還有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全教育具有隨意性，家長(zhǎng)隨意的態(tài)度與方式會(huì)影響幼兒對(duì)安全問題的重視程度，使幼兒產(chǎn)生不用重視安全問題的錯(cuò)覺，這也違背了安全教育的目的。這些教育方式反映了家庭中對(duì)安全教育的不重視。但是，有的家長(zhǎng)認(rèn)為安全教育就是隨機(jī)教育，具有偶發(fā)性，不用采取正式的教育方式，認(rèn)為隨著幼兒的成長(zhǎng)，其對(duì)安全問題的認(rèn)識(shí)會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的增加而增加。這些家長(zhǎng)忽視了經(jīng)驗(yàn)的增加有時(shí)會(huì)付出一些代價(jià)。如果家長(zhǎng)在這之前就對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)、正式的教育，那么就會(huì)大大降低幼兒面對(duì)危險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)性。除此之外，家長(zhǎng)安全教育方式的隨意性還表現(xiàn)在其對(duì)安全問題的講述方面，部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全教育屬于簡(jiǎn)單粗暴式，是命令式的，如“不可以動(dòng)”“不可以摸”“停下”等，這樣的方式一時(shí)能夠起到震懾的作用，但有時(shí)反而會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心，從而產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。

二、幼兒安全教育問題產(chǎn)生的原因

家庭教育中關(guān)于安全教育存在的問題，主要包括家長(zhǎng)態(tài)度方面，同時(shí)也包括其知識(shí)層面及技能方面。究其原因，主要包括家長(zhǎng)安全意識(shí)薄弱、安全技能缺乏以及對(duì)安全培訓(xùn)不重視，具體表現(xiàn)如下:

(一)家長(zhǎng)安全意識(shí)薄弱，存在僥幸心理

家長(zhǎng)忽視安全教育，究其根本還是家長(zhǎng)對(duì)安全教育重要性認(rèn)識(shí)不足，存在僥幸心理，這種心理也是造成現(xiàn)今安全問題多出現(xiàn)在家庭中的原因之一。相關(guān)研究表明，家長(zhǎng)的安全意識(shí)與家庭中的安全隱患成負(fù)相關(guān)〔4〕。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，家庭環(huán)境中的安全隱患也愈發(fā)隱蔽，也就逐漸弱化了家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)。如，現(xiàn)今很多家庭住在高層小區(qū)中，一些家長(zhǎng)認(rèn)為高層建筑更安全，防護(hù)措施更加嚴(yán)密，從而放松了對(duì)幼兒安全的警惕，從而造成幼兒從高層墜落事件頻發(fā)，且大多數(shù)情況下是在家長(zhǎng)不在場(chǎng)的幾分鐘之內(nèi)發(fā)生。還有很多交通安全事故是由于家長(zhǎng)玩手機(jī)而疏忽照看幼兒，從而造成悲劇的發(fā)生。這些意外的發(fā)生都表明家長(zhǎng)不重視對(duì)幼兒的安全教育，甚至有些家長(zhǎng)對(duì)自己的安全都有所忽視。

(二)家長(zhǎng)安全技能缺乏

目前，不少家長(zhǎng)對(duì)安全教育的理解僅限于書本知識(shí)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)一些安全問題時(shí)更需要的是如何解決問題，即安全教育“既需要理性傳達(dá)，還需要?jiǎng)幼鱾鬟_(dá)”。〔5〕幼兒家庭安全教育中也存在缺乏相關(guān)技能訓(xùn)練的問題，這是因?yàn)橛械募议L(zhǎng)自身對(duì)安全技能的掌握就有所欠缺。如面對(duì)幼兒不慎跌傷或是骨折的情況，有的家長(zhǎng)就會(huì)移動(dòng)幼兒，正確的做法是不要移動(dòng)幼兒，以免造成二次傷害。除此之外，對(duì)基本的急救措施，很多家長(zhǎng)都是有所欠缺的，如面對(duì)異物卡住幼兒的喉嚨時(shí)家長(zhǎng)不知道怎么做;面對(duì)幼兒溺水時(shí)不知道怎樣處置等。這些基本的急救措施都是家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)習(xí)的，不僅學(xué)理論，還要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作練習(xí)，以防萬一?？傊?，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)值。

(三)家長(zhǎng)對(duì)園所和社區(qū)的安全培訓(xùn)工作不重視

面對(duì)幼兒安全問題，幼兒園和社區(qū)都高度重視，同時(shí)注重向家長(zhǎng)傳授相關(guān)知識(shí)，如有的幼兒園定期舉行安全培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)容易出現(xiàn)的食品安全、交通安全等問題進(jìn)行剖析，并就相關(guān)措施予以展示或講解;社區(qū)相關(guān)部門面對(duì)社區(qū)家長(zhǎng)舉行一些講座或?qū)嵺`活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳相關(guān)安全教育知識(shí)，比如防火防盜、如何預(yù)防幼兒疾病等方面內(nèi)容。大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)參加相關(guān)活動(dòng)，但部分家長(zhǎng)在講座或培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)做其他事情，沒有學(xué)到相關(guān)知識(shí)，這體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及社區(qū)培訓(xùn)工作的不重視;還有的幼兒的父母不去參加相關(guān)活動(dòng)，讓孩子的祖輩去參加，如果發(fā)生一些意外，老年人因?yàn)槟昀象w弱等原因可能起到的作用不大，甚至弄錯(cuò)了一些急救措施，反而造成更為嚴(yán)重的后果。

三、家庭教育中幼兒安全教育策略

(一)家長(zhǎng)要提高安全教育意識(shí)

安全教育意識(shí)是家長(zhǎng)進(jìn)行教育的首要條件，因此家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到安全對(duì)幼兒的重要性，提高安全教育意識(shí)。首先，家長(zhǎng)要提升自身的安全意識(shí)，一個(gè)對(duì)自身安全都不重視的家長(zhǎng)，很難意識(shí)到幼兒的安全問題;其次，家長(zhǎng)要優(yōu)化安全意識(shí)，不應(yīng)只把眼光放在保障幼兒身體健康發(fā)展上，而且對(duì)幼兒身心健康尤其是生命安全都要予以關(guān)注。不論是家長(zhǎng)提升自身安全意識(shí)，還是優(yōu)化安全意識(shí)，都是加強(qiáng)家長(zhǎng)安全意識(shí)的重要方面。在此基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)才能夠在腦中有安全這根弦，從而會(huì)有意識(shí)地在幼兒家庭教育中增加這方面的內(nèi)容，并成為一種習(xí)慣。

(二)家長(zhǎng)要增加安全知識(shí)和提升安全教育技能

對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)提升其安全技能的重要基礎(chǔ)，因此，家長(zhǎng)需要通過各種途徑進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，家長(zhǎng)可以通過書籍或是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，使家長(zhǎng)可以通過視頻對(duì)相關(guān)急救技能有更直觀的感受，便于自己的操作練習(xí);其次，家庭重視與幼兒園合作，充分利用社區(qū)教育資源，家長(zhǎng)要重視園所及社區(qū)安排的培訓(xùn)活動(dòng)，積極參與并有所反饋，切實(shí)提升自己在安全方面的能力，同時(shí)可以利用這些機(jī)會(huì)與專業(yè)人員進(jìn)行溝通交流以解決平時(shí)遇到的問題，建立家庭、幼兒園和社區(qū)為一體的綜合安全教育。此外，家長(zhǎng)可以把一些簡(jiǎn)易的急救方法教給幼兒，提升幼兒的自救能力，為幼兒健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(三)家長(zhǎng)要重視園所和社區(qū)的安全培訓(xùn)

目前，我國(guó)的整個(gè)安全教育系統(tǒng)并不完善，應(yīng)建立從幼兒園到高校、從家庭到教育機(jī)構(gòu)的完整安全教育體系，這需要政府相關(guān)部門共同努力，同時(shí)將國(guó)外好的安全教育經(jīng)驗(yàn)結(jié)合我國(guó)國(guó)情進(jìn)行改造，使整個(gè)安全教育系統(tǒng)完整而有效。首先，政府部門可以出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)，加強(qiáng)幼兒園、中小學(xué)以及高校教職員工的安全教育;其次，各個(gè)教育階段的相關(guān)管理部門應(yīng)出臺(tái)具體實(shí)施方案，將安全教育納入平時(shí)教學(xué)中，如高校應(yīng)該將急救這門課定為必修課;再次，衛(wèi)生防疫部門可以連同醫(yī)院為準(zhǔn)父母提供相關(guān)培訓(xùn)，或是倡導(dǎo)產(chǎn)前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)增加這門課程。進(jìn)一步完善安全教育系統(tǒng)，為家長(zhǎng)的安全教育提供保障。家長(zhǎng)對(duì)于園所和社區(qū)的安全培訓(xùn)工作一定要重視，配合整個(gè)安全教育系統(tǒng)的工作，重視加強(qiáng)自己的安全意識(shí)，認(rèn)真參加各種安全培訓(xùn)，使自己的安全教育技能得到顯著提升，為進(jìn)一步提高幼兒的安全教育水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，一個(gè)人的成長(zhǎng)源于家庭教育，安全是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在幼兒時(shí)期就應(yīng)該加強(qiáng)家庭教育中的安全教育。提高幼兒的安全意識(shí)，增長(zhǎng)幼兒的安全知識(shí)，提升幼兒的自救能力，這些都與家長(zhǎng)自身安全素質(zhì)有關(guān)。家長(zhǎng)在做好自身工作的同時(shí)，也要注意與幼兒園的配合，從而共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

〔1〕倪慧淵，何敬瑜．在園幼兒家庭安全教育的調(diào)查報(bào)告〔J〕．上海教育科研，2008(11):47－49．

〔2〕張荻金．農(nóng)村留守兒童安全問題研究〔D〕．長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)，2014．

〔3〕胡涵，郭琳琳．中國(guó)農(nóng)村留守兒童安全隱患:溺水、交通事故與被〔EB/OL〕．(2015－07－01)〔2017－03－16〕．

〔4〕來鑫．家庭中幼兒安全教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究〔J〕．內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016(5):40－41．

第3篇：幼兒安全教育的方式范文

一、引言

所謂“安全重于泰山”，無論是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)或是人們生命財(cái)產(chǎn)安全皆如此。而幼兒園在對(duì)幼年兒童進(jìn)行教育教學(xué)，確保孩子能夠身心全面健康發(fā)育方面也承擔(dān)著十分重要的責(zé)任和義務(wù)。幼兒安全問題應(yīng)當(dāng)列入幼兒園工作任務(wù)的首要位置，應(yīng)當(dāng)引起全體幼兒教育工作者的重視。不僅要在日常生活當(dāng)中加大幼兒安全防護(hù)工作，更要從各類保教活動(dòng)中提高兒童的安全意識(shí)及自我保護(hù)的知識(shí)的宣傳。目前幼兒安全教育工作在我國(guó)幼兒園中的開展過程里遇到了一定的難題，只有將現(xiàn)狀難點(diǎn)切實(shí)解決，才能使幼兒健康成長(zhǎng)得到根本保障。

二、現(xiàn)階段幼兒園開展安全教育工作的欠缺點(diǎn)

目前我國(guó)部分幼兒園，在開展安全教育工作的過程當(dāng)中還存在一定的不足，此類問題的存在使得幼兒安全問題無法得到有效保障。

首先，部分幼兒教師在進(jìn)行安全教育的過程當(dāng)中缺乏一定的耐心，往往采取批評(píng)教育的方式。而使用的教學(xué)方法也過于單一，可操作性差。如在交通安全教育過程中，采取互動(dòng)模式讓小朋友主動(dòng)演示交通警察的手勢(shì)。一旦遇到難以管理的幼兒，便通過批評(píng)的方式進(jìn)行管理，卻忽略了“興趣教學(xué)”的使用深度。最終不僅使得互動(dòng)模式教學(xué)無法收到效果，還使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程中加大了抵觸情緒的產(chǎn)生。

其次，受未來工作就業(yè)及升學(xué)壓力的影響，家長(zhǎng)的思維模式過于固化，希望孩子在幼兒園當(dāng)中學(xué)習(xí)更多知識(shí)內(nèi)容。而部分幼兒園為了提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，加大知名度，僅僅追求學(xué)習(xí)教育，而忽略了安全教育。使得有關(guān)安全問題的教育教學(xué)成為學(xué)習(xí)之余的“附屬”內(nèi)容，長(zhǎng)此以往不僅給幼兒傳達(dá)了“安全問題沒有學(xué)習(xí)重要”的錯(cuò)誤思想，更使幼兒園本身的安全教育無法得到最大化的實(shí)行，最終進(jìn)入惡性循環(huán)。

最后，部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全問題的思想認(rèn)識(shí)較淺薄。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，不僅需要幼兒園對(duì)安全問題進(jìn)行教學(xué)，更需要學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行共同幫助。較為常見的問題有兩種：一是部分家長(zhǎng)忙于工作，忽略了孩子的安全問題，只關(guān)注是否吃飽穿暖。如家長(zhǎng)外出時(shí)沒有將水、電、煤氣等危險(xiǎn)源進(jìn)行切斷，只是告知幼兒危險(xiǎn)，不要碰觸，但沒有將嚴(yán)重后果進(jìn)行教育，從而導(dǎo)致了幼兒觸電、煤氣泄漏等悲劇事件的發(fā)生；二是受傳統(tǒng)意識(shí)影響，在家庭氛圍中，父親往往嚴(yán)厲苛刻，甚至將粗暴的打罵行為作為安全教育手段，不僅達(dá)不到安全教育的目的，還會(huì)在一定程度上起到反作用，而幼兒園在進(jìn)行安全教育工作時(shí)，幼兒在潛意識(shí)中便存在了抵觸情緒，使得安全教育開展效果受到影響。

三、加強(qiáng)幼兒園安全教育工作的具體方法

1.提高幼兒園教師安全思想意識(shí)

作為教育工作者，能否提高自身的思想覺悟，切實(shí)認(rèn)清幼兒安全教學(xué)的重要性是提高有關(guān)教育工作順利開展的基本保障。建議幼兒園有關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)加大安全教育工作重要性的宣傳力度，定期開展教師培訓(xùn)工作，通過教研活動(dòng)、集體會(huì)議、經(jīng)驗(yàn)分享等方式提高教職工的思想意識(shí)，明確自身責(zé)任。同時(shí)建立健全幼兒園開展安全教育的規(guī)定，定期對(duì)教師的安全教育工作開展情況做出檢查，確保有效執(zhí)行。

2.合理利用幼兒天性，大力開展活動(dòng)教學(xué)

幼兒園教育不同于小學(xué)、初中、高中等教育教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)通過“愛玩”的幼兒天性，大力實(shí)行活動(dòng)教學(xué)、興趣教學(xué)、獎(jiǎng)品鼓勵(lì)等多種方式，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)安全課程的積極性。建議教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新安全教育的方式方法，將有關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。如在教育幼兒應(yīng)當(dāng)排隊(duì)上下樓梯時(shí)，將我國(guó)“右行禮讓”的禮儀編成幼兒故事，將小兔子、小貓、小狗等作為故事主人公，講述排隊(duì)上下樓的重要性，并通過課堂播放“排隊(duì)歌”加深印象。同時(shí)在課程后帶動(dòng)學(xué)生排隊(duì)進(jìn)行樓梯行進(jìn)，并施以鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.分析安全教育情況，做好階段總結(jié)

由于幼兒的認(rèn)知能力還處于發(fā)育階段，在安全教育工作開展的過程當(dāng)中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)難以解決的問題。因此便需要定期做好階段性總結(jié)工作，加大安全教育開展情況的分析工作。建議應(yīng)當(dāng)以大、中、小不同年級(jí)為單位，定期進(jìn)行園方集體會(huì)議總結(jié)，由各班級(jí)班主任將難以解決的問題進(jìn)行匯總，并在會(huì)上y一進(jìn)行介紹。從幼兒安全教育的個(gè)例當(dāng)中尋找共同點(diǎn)，共同討論，尋找并制定恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。

4.完善幼兒園與幼兒家長(zhǎng)的溝通工作

家長(zhǎng)的適當(dāng)參與，對(duì)于幼兒園開展安全教育的有效性有著至關(guān)重要的輔助意義。因此應(yīng)當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)群體大力宣傳幼兒安全教育的重要性，倡導(dǎo)家長(zhǎng)與園方共同營(yíng)造良好的安全工作氛圍。如通過“致家長(zhǎng)的信”等形式將近年來由于家庭疏忽而造成的幼兒安全悲劇案例進(jìn)行普及，希望家長(zhǎng)引以為戒。并不斷加大班主任與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)溝通，了解幼兒生活當(dāng)中的各個(gè)安全細(xì)節(jié)，對(duì)幼兒意識(shí)較差的部分進(jìn)行針對(duì)性的教育。值得一提的是，也應(yīng)當(dāng)一定程度地對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行理念教育，并傳授正確的教育觀念，避免在家中對(duì)幼兒進(jìn)行打罵教育。最后與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行安全責(zé)任書的簽訂，使家長(zhǎng)意識(shí)到園方對(duì)此類問題的重視程度，從而引起自身重視。

5.優(yōu)化幼兒園安全教育課程系統(tǒng)建議應(yīng)當(dāng)優(yōu)化相關(guān)安全教育的課程系統(tǒng)，做到全面、完整。應(yīng)當(dāng)從家庭生活、幼兒園學(xué)習(xí)生活雙向角度進(jìn)行課程的制定。如在幼兒園期間，應(yīng)對(duì)上下樓梯要排隊(duì)，不吃掉在地上的東西，做完手工放好剪刀工具等。在家期間，有難情況找警察，大人不在不碰水電，不和陌生人走等。并通過課程將家庭與幼兒園安全教育學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合，使幼兒在生活中養(yǎng)成安全習(xí)慣。

第4篇：幼兒安全教育的方式范文

【中圖分類號(hào)】 G 479 G 478.2

【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)09-0838-02

【關(guān)鍵詞】 安全；知識(shí)；行為；需求估價(jià)；全體教工，院校

傷害是我國(guó)0～14歲兒童死亡的首位原因，而幼兒由于年齡小、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、自我保護(hù)能力差，又有好奇、好動(dòng)、好游戲的天性，成為傷害的高發(fā)群體［1］。國(guó)外研究報(bào)道，兒童在幼兒園內(nèi)發(fā)生的傷害，與教師對(duì)安全知識(shí)掌握程度有密切關(guān)系，教師的安全知識(shí)掌握程度直接影響著教師安全行為的實(shí)踐［2］。為了解幼兒教師安全知識(shí)掌握程度、安全行為情況及其安全教育需求，以便為開展幼兒傷害健康教育提供依據(jù)，筆者對(duì)延吉市部分幼兒園教師進(jìn)行了調(diào)查。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 在延邊朝鮮族自治州首府延吉市內(nèi)人數(shù)超過100名的幼兒園中，采用方便抽樣的方法，選擇朝鮮族幼兒園3所、漢族幼兒園2所、朝韓雙語幼兒園4所，抽取183名幼兒教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2 方法 采用教師安全知識(shí)量表、安全行為實(shí)踐程度量表、安全教育需求量表進(jìn)行調(diào)查。其中幼兒教師安全知識(shí)量表包括8個(gè)分量表24個(gè)項(xiàng)目，安全行為實(shí)踐程度量表包括3個(gè)分量表25個(gè)項(xiàng)目，安全教育需求量表13個(gè)項(xiàng)目。共發(fā)放問卷230份，收回192份，剔除不合格問卷9份，最終用于分析的問卷為183份。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 利用SPSS 13.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 安全知識(shí)掌握程度 幼兒教師安全知識(shí)掌握程度量表，每個(gè)項(xiàng)目答對(duì)得1分，總分為24分。本組幼兒教師安全知識(shí)掌握程度總平均分為16.10分，每個(gè)項(xiàng)目的平均分?jǐn)?shù)為(0.67±0.13)分。其中，教師對(duì)“幼兒園游戲設(shè)施及玩具管理相關(guān)知識(shí)”的認(rèn)知程度最低，平均分?jǐn)?shù)僅為0.55分。

2.2 安全行為實(shí)踐程度 幼兒教師安全行為每個(gè)項(xiàng)目答對(duì)為3分，本組總平均分為2.60分。3個(gè)分量表中，“幼兒安全指導(dǎo)”分?jǐn)?shù)最高(2.71±0.29)，“幼兒園環(huán)境管理”為(2.63±0.31)分，分?jǐn)?shù)最低的是“日常生活中的安全行為”(2.31±0.48)。在“幼兒安全指導(dǎo)”分量表中，實(shí)踐程度最高的安全行為依次是“告誡幼兒游戲時(shí)不要向其他小朋友臉上扔砂土”、“告誡幼兒不要在洗手間內(nèi)相互嬉戲玩?！?、“告誡幼兒不要在走廊或樓梯上相互推擠”，安全行為實(shí)踐程度最低的項(xiàng)目是“指導(dǎo)幼兒衣服著火時(shí)應(yīng)該怎么自救”。在“幼兒園環(huán)境管理”分量表中，實(shí)踐程度最高的預(yù)防行為是“留有每個(gè)幼兒家長(zhǎng)的單位電話及緊急聯(lián)系電話”，最低的是“每天檢查玩具和游戲設(shè)施的破損情況”。

2.3 安全教育需求

2.3.1 過去接受安全教育情況 在183名調(diào)查對(duì)象中，上崗之前接受過安全教育的幼兒教師有97名（53.0%），從事幼教工作后接受過安全教育的教師有127名（69.4％），另外有40名教師回答從來沒有接受過安全教育。

2.3.2 安全教育資料來源及其有效性 有32.8%的教師回答現(xiàn)有的安全教育資料出處是“幼兒園各班教室內(nèi)存放的”，有27.3%的教師回答“幼兒園園長(zhǎng)室或幼兒園資料室存放的”。另外，19.7%的教師“在書店購(gòu)買”，12.0%的教師“利用因特網(wǎng)下載”。對(duì)于現(xiàn)有的安全教育資料的有效性及實(shí)用性，有42名（23.0%）教師認(rèn)為“很有用”，有119名（65.0%）教師回答“大體上有用”，有22名（12.1%）教師認(rèn)為“很少有用或根本沒用”。

2.3.3 安全教育需求 關(guān)于教師是安全教育的實(shí)施者，有146名（79.8%）教師認(rèn)為“應(yīng)該由相應(yīng)的專家來實(shí)施”，有一些教師（9.8%）認(rèn)為“應(yīng)該由幼兒園的保健教師來承擔(dān)”，還有一部分教師（10.4%）回答“應(yīng)該由受過培訓(xùn)的幼兒園園長(zhǎng)來實(shí)施”。

關(guān)于教師安全教育實(shí)施時(shí)間，有66名教師（36.1%）認(rèn)為“每個(gè)月實(shí)施1次，每次1 h最為合適”；有48名教師（26.2%）則回答“每學(xué)期集中培訓(xùn)2～3 d最為合適”，說明50%以上的幼兒教師希望每學(xué)期定期接受安全教育培訓(xùn)。

關(guān)于教師安全教育實(shí)施方式，45.4%的教師選擇“以實(shí)習(xí)為主的方式”，27.9%的教師則選擇“以視聽教育為主的方式”，其余教師希望“講授、討論、發(fā)放安全教育手冊(cè)等方式”。

關(guān)于教師希望的安全教育內(nèi)容，前幾項(xiàng)依次為“幼兒傷害發(fā)生原因”、“環(huán)境與設(shè)施的管理”、“發(fā)生率較高的傷害種類”、“對(duì)受傷幼兒的狀況如何作出判斷”、“跌落傷的急救措施”、“心肺復(fù)蘇術(shù)”等。總的來講，超過60%的教師對(duì)所有安全教育內(nèi)容表示“比較需要”。見表1。

3 討論

調(diào)查結(jié)果顯示，只有67%的教師對(duì)幼兒傷害有正確的認(rèn)識(shí)。大部分幼兒教師對(duì)“幼兒園游戲設(shè)施及玩具管理相關(guān)知識(shí)”、“幼兒傷害危險(xiǎn)因素相關(guān)知識(shí)”、“災(zāi)害應(yīng)急相關(guān)知識(shí)”掌握程度較低。國(guó)內(nèi)大多數(shù)幼兒師范教育課程中所涉及的幼兒安全與健康相關(guān)知識(shí)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，且缺乏系統(tǒng)性和全面性；況且大部分幼兒教師在參加幼兒教育工作以后很少有機(jī)會(huì)接受幼兒安全與健康相關(guān)教育，這就使大多數(shù)幼兒教師對(duì)幼兒園游戲設(shè)施及玩具管理、幼兒傷害危險(xiǎn)因素、災(zāi)害應(yīng)急等方面知識(shí)的掌握程度較低［3-4］。對(duì)幼兒進(jìn)行正確安全教育的關(guān)鍵是提高教師對(duì)幼兒傷害的認(rèn)識(shí)程度、相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的掌握程度。

本研究中發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒教師從“幼兒安全指導(dǎo)”、“幼兒園環(huán)境管理”等角度出發(fā)，比較全面而具體地實(shí)施安全行為，但自己在日常生活中卻并不十分重視傷害的預(yù)防。另外，大部分教師在“指導(dǎo)幼兒衣服著火時(shí)應(yīng)該怎么自救”這一項(xiàng)目上得分最低，說明幼兒教師對(duì)災(zāi)害急救應(yīng)對(duì)方面的知識(shí)和掌握的技術(shù)不夠。提示今后針對(duì)幼兒教師進(jìn)行安全與健康教育時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)災(zāi)害、災(zāi)難及緊急狀況時(shí)應(yīng)對(duì)與管理知識(shí)的教育。

本研究提示， 幼兒教師對(duì)傷害事故發(fā)生原因、各種傷害的現(xiàn)場(chǎng)急救技術(shù)、幼兒園設(shè)施與環(huán)境管理、幼兒安全教育方法等方面的教育需求較高。故應(yīng)注重開設(shè)針對(duì)幼兒教師的安全教育課程，豐富培訓(xùn)內(nèi)容與方式，開展有計(jì)劃、有組織的幼兒教師安全教育。

4 參考文獻(xiàn)

［1］ 許珊丹.3～7兒童意外傷害發(fā)生與行為健康關(guān)系的研究.武漢：武漢大學(xué)，2005.

［2］ YOON SH. Korean early childhood teacher's safety knowledge, perception, and practice.韓國(guó)淑明女子大學(xué),1999.

［3］ CUI WX. Prevalence of accidents among preschcolers in Yanbian area and prevetion strategies.延吉：延邊大學(xué)，2006.

第5篇：幼兒安全教育的方式范文

一、引言

 

蓮都區(qū)高溪幼兒園位于碧湖鎮(zhèn)高溪鄉(xiāng)竹溪村交通便利，附近共有缸窯、黃塘窯、高溪村、竹溪村、嵐山頭5個(gè)村，附近的適齡幼兒都送到幼兒園就讀。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種交通工具逐漸走入尋常百姓家。幼兒山下學(xué)乘坐三輪車、電瓶車的越來越多。為此我園重視幼兒上下學(xué)的安全，宣傳交通安全教育知識(shí)，加強(qiáng)安全教育管理，培養(yǎng)幼兒、家長(zhǎng)自我保護(hù)意識(shí)，但由于幼兒年齡小，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，安全教育是我們最重視的問題。為此，我園成立了交通安全調(diào)查小組，通過調(diào)查研究分析去解決問題，提高幼兒和家長(zhǎng)的交通意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)，確保一方平安”的安全教育目的。

 

二、調(diào)查內(nèi)容

 

(一)調(diào)查目的

 

本次調(diào)查旨在通過問卷調(diào)查的形式知道農(nóng)村幼兒的上下學(xué)方式和交通安全意識(shí)的現(xiàn)狀，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施加強(qiáng)幼兒園的交通安全教育工作，普及交通安全知識(shí)、營(yíng)造關(guān)注安全、關(guān)愛生命的氛圍、進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒及家長(zhǎng)的交通安全意識(shí)，提高防范各種安全事故的能力。

 

(二)調(diào)查對(duì)象及方法

 

本次調(diào)查活動(dòng)我們主要采用問卷調(diào)查形式進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象為蓮都區(qū)高溪幼兒園全體幼兒及家長(zhǎng)。對(duì)問卷進(jìn)行了分析整理，總結(jié)出幼兒交通安全意識(shí)方面存在的問題。

 

(三)調(diào)查內(nèi)容

 

首先對(duì)幼兒上下學(xué)交通方式的調(diào)查，通過了解幼兒主要的交通出行方式，以進(jìn)一步確定相應(yīng)的教育內(nèi)容。其次調(diào)查家長(zhǎng)及幼兒對(duì)交通標(biāo)志的掌握情況。

 

(四)調(diào)查情況分析

 

1.幼兒上下學(xué)交通方式的調(diào)查

 

由于幼兒出行由監(jiān)護(hù)人接送，將幼兒上下學(xué)交通方式分為家長(zhǎng)接送(步行)、家長(zhǎng)接送(公共交通)、家長(zhǎng)接送(小汽車)、家長(zhǎng)接送(三輪車)、家長(zhǎng)接送(電瓶車)、家長(zhǎng)接送(摩托車)等6種方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒上下學(xué)出行以步行、三輪車和電瓶車為主，摩托車和小汽車接送的情況也存在。如圖一所示。

 

2.交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)情況

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)及幼兒除了對(duì)“紅綠燈”的認(rèn)識(shí)率比較高外，對(duì)其他如人行道、斑馬線、禁止通行、危險(xiǎn)警告等標(biāo)志的認(rèn)識(shí)情況都很不理想?？紤]到我們幼兒園為農(nóng)村幼兒園，人們對(duì)交通規(guī)則及交通標(biāo)志的認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)多，倡導(dǎo)遵守交通安全規(guī)則，首先需要解決這個(gè)知識(shí)盲點(diǎn)問題。

 

圖一：幼兒上下學(xué)交通方式情況

 

三、對(duì)應(yīng)策略

 

(一)加強(qiáng)宣傳教育，提升安全意識(shí)

 

針對(duì)幼兒上下學(xué)的出行方式我們將不規(guī)范交通行為拍攝下來，制成圖片、宣傳版，作為交通安全教育材料，給家長(zhǎng)幼兒舉辦交通安全知識(shí)講座，向他們宣傳這些交通行為的有害性。向村里的村民發(fā)放宣傳材料，讓他們從一樁樁交通事故的慘痛教訓(xùn)中找到原因，讓他們從這些不文明、不規(guī)范的交通行為中吸取經(jīng)驗(yàn)，從我做起，從教育自己的孩子做起，摒棄不當(dāng)?shù)慕煌ㄐ袨?，自覺遵守交通規(guī)則，大人做孩子遵守交通規(guī)則的榜樣，孩子做大人的交通監(jiān)督員。

 

(二)認(rèn)識(shí)交通標(biāo)識(shí)，解決盲點(diǎn)問題

 

由于農(nóng)村幼兒看的交通標(biāo)識(shí)少，接觸不多我們幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志的教育，根據(jù)年齡特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)相關(guān)的交通標(biāo)志。如：小班認(rèn)識(shí)“紅綠燈”“人行橫道”等標(biāo)志，中班在小班的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“禁止行人通行”“注意危險(xiǎn)”“機(jī)動(dòng)車道”“行人道”等標(biāo)志，大班在中班的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“禁止停車”“禁止駛?cè)搿薄巴＼噲?chǎng)”“左右轉(zhuǎn)彎”等標(biāo)志。在幼兒認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行遵守交通規(guī)則教育，這樣的教育才能更顯成效。其次，在幼兒園環(huán)境中布置交通標(biāo)志，模擬交通現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)幼兒遵守交通規(guī)則。

 

(三)開展實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)得到內(nèi)化

 

我們通過邀請(qǐng)交警叔叔為家長(zhǎng)、幼兒講解交通規(guī)則的理論知識(shí)，理論與實(shí)際操作相結(jié)合。還安排了幼兒和家長(zhǎng)走進(jìn)交警隊(duì)去了解交警的工作。通過一系列的活動(dòng)，幼兒和家長(zhǎng)對(duì)交通規(guī)則有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

 

(四)利用社區(qū)活動(dòng)宣傳，加大教育成果

 

為了進(jìn)一步加深幼兒及家長(zhǎng)的交通安全意識(shí)，使遵守交通規(guī)則成為幼兒和家長(zhǎng)的自覺行為，我們利用社區(qū)活動(dòng)大力宣傳交通安全知識(shí)，促使大家共同遵守交通規(guī)則，使幼兒園的交通安全教育影響到家庭、影響到社會(huì)，鞏固和擴(kuò)大了幼兒園交通安全教育的成果。

 

幼兒是祖國(guó)的花朵，社會(huì)的未來。加強(qiáng)交通安全教育，提升公民素質(zhì)，不僅是幼兒園的一項(xiàng)職責(zé)，更是全社會(huì)的一份責(zé)任，我們應(yīng)共同努力，一起創(chuàng)造孩子安全美好的每一天。

第6篇：幼兒安全教育的方式范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家庭;社區(qū);安全教育

幼兒園、家庭、社區(qū)合作，共同創(chuàng)造良好的幼兒教育體系已經(jīng)成為幼教研究的熱點(diǎn)，這是我國(guó)幼教的發(fā)展方向，有著重要的價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)越加開放，幼兒園的安全教育也必將隨之由封閉走向開放。幼兒園、家庭、社區(qū)動(dòng)態(tài)合作，不斷反饋、自我調(diào)節(jié)，提高安全教育的實(shí)效。但目前，我國(guó)的大部分安全教育仍舊以幼兒園為核心，三者的合作非常少。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，我把孩子交給幼兒園了，孩子的安全問題都由幼兒園負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)是沒有責(zé)任了。有的社區(qū)部門認(rèn)為，我們就是負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地。在安全教育方面三者沒有形成合力。在安全教育方面，有必要對(duì)三者進(jìn)行深入的研究，探尋符合本地區(qū)實(shí)際的幼兒園與家庭和社區(qū)聯(lián)動(dòng)的安全教育方法。

一、園、家、社網(wǎng)絡(luò)概念界定

研究這個(gè)問題，首先要理解三者結(jié)合的概念，在本研究中，筆者將其定義為：園、家、社合作，指的是由幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)服務(wù)人員組成三位一體的教育群體，彼此合作、多維度互動(dòng)形成合力，達(dá)到高效率培育幼兒的目的，合作共育，實(shí)現(xiàn)多贏。

二、園、家、社網(wǎng)絡(luò)下的安全教育途徑

（一）從組織上入手，構(gòu)建安全教育董事會(huì)

董事會(huì)成員由街道辦、社區(qū)名人、各職能部門負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)代表、教師代表組成。成立這個(gè)安全董事會(huì)，只有義務(wù)，沒有權(quán)利，目的是能夠更好更快捷地溝通，構(gòu)建能夠及時(shí)協(xié)調(diào)各種因素的機(jī)構(gòu)，使得幼兒教育能夠利用更多的資源，有計(jì)劃地架構(gòu)幼兒園、家庭、社區(qū)之間的橋梁，這對(duì)幼兒的安全教育是非常有利的。董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)舉辦各種各樣的安全教育活動(dòng)，比如對(duì)家長(zhǎng)的安全知識(shí)分享，對(duì)幼兒的安全小游戲活動(dòng)，以及社區(qū)合力的大型聯(lián)歡會(huì)等。

（二）從行為上入手，提高安全教育活動(dòng)質(zhì)量

1、必要的安全行為講座

家長(zhǎng)需要更新觀念，這樣在家里他們才有可能調(diào)整自己錯(cuò)誤的安全教育方法。為提高安全教育質(zhì)量，采用講座的形式，講座的老師是幼兒園的教師，場(chǎng)地是由社區(qū)提供的，三家合力，提高了家長(zhǎng)的思想水平。

2、靈動(dòng)的安全行為游戲

幼兒也需要更新觀念，但對(duì)幼兒的安全教育就不能通過講座的形式了，這需要采用游戲的形式，讓幼兒在游戲中明白安全的重要性，知道安全的知識(shí)，學(xué)會(huì)安全的技能，讓幼兒在童話的世界里徜徉，這方面家長(zhǎng)和社區(qū)都付出了物質(zhì)和精神方面的投入。

例如，在六一兒童節(jié)的這一天，董事會(huì)聯(lián)系電視臺(tái)做了這樣的一期節(jié)目。教師把幼兒園整個(gè)一個(gè)班放到一樓活動(dòng)室，并叮囑他們不要隨意出去，等老師回來。一會(huì)兒，假扮記者的社區(qū)人員來了，他們說自己是電視臺(tái)記者，來挑選有才藝的小朋友，被選上的小朋友可以上電視。這下，小朋友們就開了鍋，紛紛表演自己的才藝，最后，只有3個(gè)孩子沒有和壞人離開。其余的32個(gè)孩子都和壞人一起離開了，他們也早就忘記了老師的叮囑。而那三個(gè)沒有離開的孩子，經(jīng)過采訪，他們的答案是感覺沒有什么可以表演的。這樣的活動(dòng)，震驚了老師、家長(zhǎng)、社區(qū)服務(wù)人員，安全教育非一日之功，不相信陌生人的話，老師說過，家長(zhǎng)說過，但幼兒為什么沒有記住，一定有哪個(gè)環(huán)境出錯(cuò)了，究竟錯(cuò)在哪里？就是我們的教育方式。利用這樣的活動(dòng)方式，幼兒都留下了深刻的印象，在很久的時(shí)間這件事鐫刻在他們的腦海中，不是教給他們虛偽和欺詐，而是讓他們知道不能盲目信任別人的話。幼兒的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)生了積極的變化。

3、優(yōu)質(zhì)的安全行為講師

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“在幼兒安全教育工作中，我們應(yīng)該挑選和培植家庭、社區(qū)與幼兒園聯(lián)合這種最積極的形式。一切可利用的手段，包括常規(guī)的與非常規(guī)的手段，都應(yīng)該用來發(fā)展基礎(chǔ)教育。”充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)的資源，可以豐富幼兒的安全活動(dòng)。幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)五花八門，有醫(yī)生、作家、律師、警察、商人等等。他們都是各自工作領(lǐng)域的精英，利用他們的特長(zhǎng)可以豐富安全教育。

例如，在傳染病來了的時(shí)候，做醫(yī)生的幼兒家長(zhǎng)就幫助老師檢查幼兒身體，并指導(dǎo)教師照顧幼兒。幼兒園請(qǐng)來了做交警的幼兒家長(zhǎng)，給幼兒將交通事故的故事。交警用通俗的語言，生動(dòng)的案例讓幼兒知道了，遵守交通規(guī)則的重要性。這個(gè)交警還帶著幼兒到戶外活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)了各種標(biāo)志應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。

（三）從資源上入手，讓幼兒安全教育得到多方支持

世界教育專家喬治?維迪努認(rèn)為：“學(xué)校不可能壟斷教育，因而必須把學(xué)校同家庭、孩子周圍的人們一級(jí)大眾傳播媒介的影響協(xié)調(diào)起來?！?幼兒是祖國(guó)的花朵，是幼兒教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人員的服務(wù)對(duì)象，但幼兒的安全教育不僅僅是通過上課和活動(dòng)漸染。安全還涉及飲食用水安全、交通安全等方面。這些都影響著幼兒安全教育的成效，而只有聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)，這些方面才能得以解決。應(yīng)該讓幼兒與不同職業(yè)、不同文化背景的人接觸，讓幼兒從更闊大的角度去考慮安全問題。為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓幼兒產(chǎn)生安全感和幸福感。當(dāng)忙于工作的父母無暇教育孩子時(shí)，但幼兒教師沒有條件教育孩子時(shí)，當(dāng)社區(qū)工作者沒有本領(lǐng)教育孩子時(shí)，他們?nèi)叩慕Y(jié)合產(chǎn)生了1+1+1>3的作用。通過讓他們集體參觀，實(shí)地活動(dòng)等形式，在更豐富的資源下，幼兒園、家庭、社區(qū)共同培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)顯示出良好的效果。即使再嚴(yán)密的制度，再好的設(shè)備出現(xiàn)問題也是可能的，有了多方合力，就可以及時(shí)解決問題，化大問題為小問題，把小問題變成沒問題。例如，有幼兒出現(xiàn)意外受傷，聯(lián)系了開出租的幼兒家長(zhǎng)，很快把幼兒送到醫(yī)院，而做完社區(qū)服務(wù)部門的醫(yī)院，和幼兒園有聯(lián)系，在最短時(shí)間做好了應(yīng)對(duì)工作。

三、反思與思考

幼兒是活潑好動(dòng)的，他們是容易出現(xiàn)人身安全問題的;幼兒又是懵懂無知的，他們?nèi)菀资艿綁娜说钠垓_;幼兒又是自律能力差的，他們還容易出現(xiàn)種種意外。我們?cè)趶氖掠變簣@、家庭、社區(qū)合作共同教育幼兒安全問題方面，還需要反思安全教育的視角好不好，安全教育的內(nèi)容合不合理，安全教育的方式是不是幼兒最樂于接受的。研究的區(qū)域單一，對(duì)象的量比較小，需要進(jìn)一步的豐富與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳士俊著.安全心理學(xué).[M]天津大學(xué)出版社，1999，P23.

第7篇：幼兒安全教育的方式范文

一 教育內(nèi)容要做到全面、詳細(xì)、適合

1.教育范圍要盡量涵蓋孩子所有可能接觸的物品

對(duì)幼兒的食品安全教育要盡可能全面，從腐敗變質(zhì)食物、有毒有害物質(zhì)、各種藥物到微小零件、熱水、魚刺，所有幼兒可能接觸的物品都要涉及。目前孩子服用的藥大多外觀漂亮，口感好，深受孩子喜歡，有的孩子甚至把藥品當(dāng)零食，因此要教育孩子不能隨便吃藥，即使需要服藥，也必須按醫(yī)生的要求在成人的指導(dǎo)下服用；教育幼兒不隨便撿食和飲用不明物質(zhì)；教育幼兒了解不同食物的吃法，知道哪些食物是剝皮后吃的，哪些食物是要洗干凈后吃的，哪些食物是要去核后吃的，哪些食物是可以生吃的，哪些食物是必須煮熟后才能吃的等。

2.教育事項(xiàng)要進(jìn)行詳盡細(xì)致的說明

對(duì)于具體的教育事項(xiàng)，不僅要告訴幼兒對(duì)與錯(cuò)，還要根據(jù)的幼兒的接受能力，有選擇性地進(jìn)一步詳細(xì)講解，使幼兒不但知其然，還要知其所以然。如家長(zhǎng)會(huì)告訴幼兒不可吃腐爛變質(zhì)的食物，同時(shí)也要教會(huì)幼兒識(shí)別腐爛變質(zhì)的食物，如果食物上出現(xiàn)了黑色斑點(diǎn)，發(fā)霉了、手摸起來感覺變軟、變稀，聞起來有餿味、酸味、苦味的食物，屬于腐敗變質(zhì)的食物，千萬不能吃。

3.教育內(nèi)容要注意符合幼兒的認(rèn)知水平

在幼兒發(fā)育的不同階段，要根據(jù)幼兒認(rèn)知能力和興趣，選擇不同的教育語言和教育內(nèi)容，使幼兒能聽得懂、記得住。

4.食品安全教育內(nèi)容的另一方面是飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

在注意食物安全的同時(shí)，幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)同樣不可忽視，如果不注意，會(huì)發(fā)生難以想象的危險(xiǎn)。一些好習(xí)慣養(yǎng)成之后，受益終生。如要教育幼兒注意講衛(wèi)生，飯前便后要洗手；吃東西時(shí)不跑、不鬧、不躺；在進(jìn)食熱湯或喝開水前必須先晾涼，以免燙傷；吃魚時(shí)，把魚刺挑干凈，以免魚刺卡在喉嚨里；進(jìn)食時(shí)不嬉笑打鬧，以免食物進(jìn)入氣管等。

二 教育方式要注意多樣、靈活、滲透

1.采取多樣化的教育方式

除了課堂教學(xué)以外，教育方式要多樣，采取做游戲、舉行課堂比賽、看動(dòng)畫片、學(xué)唱兒歌、講故事、情景模擬等多種形式，通過多種形式讓幼兒接觸食品安全教育知識(shí)，使幼兒在保持對(duì)教育形式上新鮮感的同時(shí)，重復(fù)教育要點(diǎn)、加深記憶。如可以舉例進(jìn)餐的情境，分別描述正面（正確安全飲食習(xí)慣）與反面（不安全飲食習(xí)慣）的事例，鼓勵(lì)孩子判斷對(duì)錯(cuò)，并講明判斷對(duì)錯(cuò)的理由。通過判斷對(duì)錯(cuò)，讓幼兒明辨是非，知其然也知其所以然，理解深刻才能指導(dǎo)今后的進(jìn)餐行為，知錯(cuò)不犯錯(cuò)。

2.靈活尋找教育切入點(diǎn)

針對(duì)不同幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛好，有針對(duì)性地選取合適的教育方式、教育時(shí)間，進(jìn)行食品安全知識(shí)的教育。如有的幼兒喜歡唱歌，就可以教授幼兒飲食安全兒歌，讓幼兒記憶深刻。兒歌語言簡(jiǎn)潔，意思明了，便于理解，易于記憶；有的幼兒對(duì)圖形、色彩敏感，選擇制作一些融合食品安全知識(shí)的食物圖片進(jìn)行教育講解，使幼兒感興趣、記得牢。

3.將食品安全知識(shí)滲透到幼兒日?；顒?dòng)的點(diǎn)滴之中

第8篇：幼兒安全教育的方式范文

關(guān)鍵詞 幼兒園安全教育 措施

中圖分類號(hào)：G619.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來頻發(fā)的幼兒園安全事件，使幼兒的安全問題成為了社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。由于幼兒比較弱小，生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，不懂得怎樣保護(hù)自己的生命安全，對(duì)危險(xiǎn)事物或與判斷能力、自我保護(hù)的能力較差，身體動(dòng)作的能力也十分有限，因而幼兒意外傷害事故時(shí)有發(fā)生。本文從以下幾個(gè)方面討論了幼兒園開展安全教育的方法和措施。

1結(jié)合日常生活對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，樹立安全意識(shí)

由于幼兒缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，容易發(fā)生各類的安全事故。社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)需要日常生活中各類經(jīng)驗(yàn)的不斷累加。幼兒只有通過對(duì)日常生活中的安全知識(shí)有所了解，在生活中進(jìn)行實(shí)踐以獲取安全經(jīng)驗(yàn)，才能很好地應(yīng)對(duì)社會(huì)生活中出現(xiàn)的安全事故和意外。

日常生活是一種習(xí)慣的習(xí)得性教育。在幼兒園一日生活中讓幼兒掌握一些基本的生活生存知識(shí)與技能，可以漸漸培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，讓幼兒慢慢從生活中學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己。起到加強(qiáng)幼兒對(duì)各種可能導(dǎo)致危險(xiǎn)的事物的分析能力，提高幼兒對(duì)危險(xiǎn)因素的預(yù)見與決策能力，樹立安全防范意識(shí)的作用。當(dāng)幼兒出現(xiàn)良好的行為習(xí)慣時(shí)，教師要用正強(qiáng)化的語言或行為鼓勵(lì)孩子，讓孩子知道這樣做是好的、對(duì)的，幼兒會(huì)從良好的行為獲得表?yè)P(yáng)之后強(qiáng)化自己的正確良好行為習(xí)慣。

2 采用幼兒喜聞樂見的活動(dòng)和教學(xué)方式，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力

2.1采用幼兒喜歡的活動(dòng)形式

游戲是幼兒時(shí)期最重要的活動(dòng)之一，也是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)。將安全教育內(nèi)容融入到游戲之中，能夠讓幼兒在開心、愉悅的氣氛中獲得安全的知識(shí)和技能，從而達(dá)到良好的教育效果。在游戲的角色扮演中，幼兒親自進(jìn)行實(shí)踐探索與練習(xí)，能夠?qū)W會(huì)一些游戲中包含的安全知識(shí)，還能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的危急自助。

講故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。故事伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，是幼兒生活中不可或缺的“好伙伴”。故事中的角色和情境容易親近幼兒，將幼兒帶入到故事的情境中去。如果教師可以在故事中穿插著講述安全知識(shí)，既生動(dòng)，又容易讓幼兒接收、學(xué)習(xí)安全知識(shí)。

2.2 采用靈活多樣的教學(xué)方式

傳統(tǒng)上活動(dòng)課的說話方式不容易讓幼兒記住知識(shí)。因此教師可以采用一些較為直觀、具體的教學(xué)形式來進(jìn)行安全教育，這樣比較符合幼兒的思維方式和特點(diǎn)。

幼兒的思維是具體形象的，教師可以給幼兒出示視頻、圖片（如幼兒園還可以設(shè)置一些有關(guān)安全教育的直觀的、具體的、形象的安全標(biāo)示和相關(guān)警示）、動(dòng)作等等外在的可觀察的事物，同時(shí)讓幼兒參與討論。在自己的思考中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，能夠?qū)W習(xí)簡(jiǎn)單判別自己行為的對(duì)錯(cuò)與否。

3 展開緊急預(yù)演，發(fā)展和鞏固幼兒的自我保護(hù)能力

雖然幼兒年齡尚小，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不多，應(yīng)對(duì)和處理危險(xiǎn)的能力較為有限，但是幼兒的模仿、創(chuàng)新的潛力不可小視。學(xué)?？梢越M織各種常見的自然災(zāi)害預(yù)演活動(dòng)。如地震、洪水、臺(tái)風(fēng)等預(yù)演活動(dòng)。在緊急預(yù)演中教師首先會(huì)給幼兒講解一些簡(jiǎn)單的預(yù)防災(zāi)害的安全常識(shí)，再讓幼兒自己在預(yù)演中自主行動(dòng)，不斷思考解決危險(xiǎn)的辦法。通過這樣講解能幫助幼兒有效地吸收安全救助自己的常識(shí)和能力。通過多次的演練活動(dòng)，可以提升和鞏固幼兒在緊急情況中處理問題的能力，學(xué)會(huì)逃生、自救。

4 實(shí)施家園合作，全面促進(jìn)幼兒安全意識(shí)和能力的發(fā)展

幼兒除了在幼兒園中的生活外，絕大部分時(shí)間是在家中度過的。有相當(dāng)一部分安全教育存在于家庭教育和家庭生活之中。因此，家長(zhǎng)與幼兒園的合作對(duì)于幼兒園安全教育來說十分重要。在幼兒園中適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)實(shí)施家園合作，能夠協(xié)力促進(jìn)幼兒安全能力的發(fā)展。

幼兒園應(yīng)定期召開家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)，或是在院內(nèi)設(shè)立“宣傳欄”、“家園聯(lián)系欄”，還可以在家長(zhǎng)入園送孩子這一段很短的時(shí)間內(nèi)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在園情況。如經(jīng)常查看幼兒有沒有攜帶危險(xiǎn)的小物品；有的孩子鞋上的飾物容易絆到孩子或鞋底過硬，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)為孩子更換；在家中發(fā)現(xiàn)孩子有哪些不安全的行為，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育，共同促進(jìn)孩子安全能力的發(fā)展。同時(shí)積極聽取家長(zhǎng)的意見，給出家長(zhǎng)一些適合孩子的建議，此呼彼應(yīng)，達(dá)到家園安全教育理念的一致性，全面促進(jìn)幼兒安全意識(shí)和能力的發(fā)展。

5 結(jié)語

幼兒的安全教育工作重于泰山，并非一朝一夕就能完成。幼兒園只有采用高效的教育措施，從各個(gè)方面來抓管幼兒的安全行為，培養(yǎng)幼兒應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)的警覺意識(shí)，提高他們?cè)谖C(jī)之中的自我救助的能力。只有這樣才能從根本上改變幼兒的“柔弱”的一面，使他們能夠自己處理在生活中可能遇到的一些危急情況，避免安全事故的發(fā)生，讓祖國(guó)的花朵不凋謝，讓孩子在幼兒園的關(guān)愛之下茁壯地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[4] 盧曉蕾.淺議幼兒園的安全教育問題[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（30）.

[5] 胡文娟.對(duì)幼兒園安全教育的思考[J].新課程（綜合版），2011（3）.

第9篇：幼兒安全教育的方式范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 安全教育 培養(yǎng)誤區(qū) 解決方法

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0163-01

在幼兒園教育及管理中，幼兒安全教育是重要內(nèi)容之一。這一工作不僅在很大程度上影響著幼兒安全意識(shí)的提高，同時(shí)對(duì)幼兒園實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)及取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極為有利。然而，在目前的幼兒教育中，安全教育的開展機(jī)制還不健全，在實(shí)際工作中還存在很多問題，對(duì)幼兒園工作的順利開展造成了較大阻礙。因此，幼兒教育應(yīng)對(duì)安全教育培養(yǎng)中存在的誤區(qū)進(jìn)行認(rèn)真分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)安全教育工作加以改進(jìn)和完善，使幼兒安全教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一 幼兒安全教育的培養(yǎng)誤區(qū)

1.為追求安全將部分活動(dòng)取消

很多幼兒園為了對(duì)幼兒安全加以保障，常會(huì)將一些易引發(fā)安全事故的活動(dòng)內(nèi)容和大型戶外設(shè)施取消，如某幼兒園因一次攀登架鍛煉教學(xué)出現(xiàn)事故，就將這一設(shè)施收起，并且不再進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練，在體育課上也將類似的活動(dòng)予以取消，這樣做只是一味追求學(xué)生的安全，治標(biāo)不治本。

2.為實(shí)現(xiàn)安全對(duì)幼兒活動(dòng)范圍加以不合理限制

為了對(duì)幼兒安全進(jìn)行保護(hù)，很多家長(zhǎng)及幼兒園常會(huì)對(duì)幼兒活動(dòng)范圍進(jìn)行嚴(yán)格限制。如某幼兒園規(guī)定幼兒只能在室內(nèi)展開活動(dòng)，或限定一個(gè)小區(qū)域用來展開活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)從“不能參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓覅⑴c”，以致幼兒視野日益狹窄，在必須展開的安全鍛煉上缺乏相應(yīng)能力，一旦幼兒身陷危險(xiǎn)境地，常會(huì)出現(xiàn)不知如何應(yīng)對(duì)的現(xiàn)象，使幼兒安全遭受到嚴(yán)重威脅。

3.在安全教育中只重知識(shí)傳授，對(duì)技能教育不夠重視

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，很多教師在對(duì)幼兒展開安全教育時(shí)，只是一味將課本上的安全教育知識(shí)加以傳授，對(duì)相應(yīng)的實(shí)踐技能教育缺乏應(yīng)有重視。在這種環(huán)境下，幼兒對(duì)于必備自救技巧不能熟練掌握，急救知識(shí)極為欠缺，導(dǎo)致幼兒“只知知識(shí)、不會(huì)操作”，一旦發(fā)生安全事故，幼兒將無法通過有效的自救措施提高自身安全概率。

二 幼兒安全教育培養(yǎng)誤區(qū)的解決方法

1.強(qiáng)化環(huán)境安全建設(shè)，加強(qiáng)日常安全教育

環(huán)境安全建設(shè)是保證安全教育正常開展的前提，可分為場(chǎng)地環(huán)境和人為氛圍的安全建設(shè)兩部分內(nèi)容。幼兒園應(yīng)將活動(dòng)操場(chǎng)中存在的安全隱患有效排除，如用塑膠進(jìn)行場(chǎng)地鋪設(shè)，保證幼兒安全。同時(shí)，每天都要有輪值老師對(duì)幼兒園內(nèi)進(jìn)行安全檢查。另外，還要以日常安全教育為核心，利用隨機(jī)教育法、趣味游戲法、環(huán)境模擬法等多種方法強(qiáng)化安全知識(shí)教育，促使幼兒安全意識(shí)大幅提高。

2.增強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的溝通與協(xié)作

在幼兒安全教育中不僅需要幼兒園一方的努力，同時(shí)還需家長(zhǎng)給予有力的支持與配合。首先，幼兒園可采用座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)的方式，對(duì)幼兒安全教育展開探討，提高家長(zhǎng)關(guān)于幼兒安全教育工作的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還要積極從學(xué)生家長(zhǎng)那里吸取優(yōu)良的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)幼兒安全教育工作的有效開展。

3.提高教師綜合素質(zhì)

幼兒教師是開展幼兒安全教育工作的主體。幼兒園應(yīng)通過定期或不定期培訓(xùn)、提升教師職業(yè)道德等活動(dòng)，強(qiáng)化教師綜合素質(zhì)的提升工作，在全體教師中培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化安全教育意識(shí)，真正發(fā)揮教師對(duì)幼兒的安全意識(shí)引導(dǎo)作用，使之能夠正確而有效地開展幼兒安全教育培養(yǎng)工作。

4.對(duì)安全教育培養(yǎng)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善

過去的幼兒安全教育培養(yǎng)方法對(duì)幼兒參與安全學(xué)習(xí)的積極性不能加以充分調(diào)動(dòng)，因此，教師應(yīng)在對(duì)幼兒心理特征進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，采用幼兒喜歡且易接受的方法展開安全教育工作，如將角色扮演法應(yīng)用于幼兒安全教育之中，使幼兒不僅可以得到安全防護(hù)模擬，同時(shí)也能培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢的特性，使其自我保護(hù)能力大幅提高。

三 結(jié)束語

在幼兒教育中提高幼兒安全教育培養(yǎng)工作的水平和質(zhì)量，首先需要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征加以充分考慮，對(duì)安全教育培養(yǎng)中的誤區(qū)進(jìn)行認(rèn)真分析，采取有效的教育手段及方法，利用安全游戲鍛煉、安全演習(xí)的方法促使幼兒提升自身保護(hù)意識(shí)，減少安全事故發(fā)生概率，從而提高幼兒對(duì)外界不安全因素的應(yīng)對(duì)能力，使每一位幼兒都能得到健康、安全的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]顧榮芳.對(duì)幼兒園安全教育的思考[J].幼兒教育，2006（21）：4～6