三只小豬的故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的三只小豬的故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：三只小豬的故事范文

它們都不是好孩子，天天抄作業(yè)，打架，罵人，不聽(tīng)老師的話，喜歡欺負(fù)女生，可稱(chēng)得上是“犯罪三豬組”。

一次它們又打架了，小金豬是班長(zhǎng)，所以它很不情愿的去勸架，理所當(dāng)然的，它被打了一頓。小金豬告訴了老花豬老師，老師非常生氣不但把它們教育了一頓孩罰它們?nèi)邘Ｋ鼈儾坏环词∵€變本加厲了，每次別的小豬不給它們抄作業(yè)就打，不僅這樣還天天欺負(fù)別的小豬。

漸漸的，其他小豬開(kāi)始排斥它們，每次見(jiàn)到它們就唱：“它們是壞蛋，它們是壞蛋，我們不和壞蛋玩，不和壞蛋玩”

過(guò)了一段時(shí)間，三只小豬很難過(guò)。因?yàn)闆](méi)有小豬在和它們玩了，不，應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有小豬敢和它們玩。沙沙說(shuō)：“尹尹，毅毅，我不想在做壞事了，它們都步和我玩了”說(shuō)著沙沙哭了起來(lái)。

尹尹說(shuō)：“我討厭它們不理我，我討厭它們?cè)趺闯?，我討厭”尹尹也哭了起?lái)。

“好從今天起，我們不做壞蛋了，我們要做‘好蛋’”毅毅一臉堅(jiān)定的說(shuō)。

“恩”沙沙和毅毅點(diǎn)點(diǎn)頭。

第2篇：三只小豬的故事范文

這十年的時(shí)間里，我們和小麥田一起研究出了一套在閱讀中玩的小游戲，這套小游戲讓小麥田的讀書(shū)過(guò)程變得豐富有趣，有聲有色。

我們一起來(lái)分享這些創(chuàng)意小游戲吧！

游戲一：我就是主角

讀完了一本書(shū)之后，問(wèn)問(wèn)孩子，喜歡不喜歡故事的主角？如果孩子說(shuō)喜歡，那么，來(lái)吧，這次就把故事主角的名字變成孩子的名字。還可以把孩子的玩具、朋友等的名字都加到故事里面。于是，一部以孩子為主角的故事大戲就上演了。

父母在讀的時(shí)候要注意啦，只要碰上故事主角，都要讀成孩子的名字。孩子就很自然地走進(jìn)了故事，成為主人公，去故事世界中體驗(yàn)一把。另外，請(qǐng)記住，讀完之后，一定要問(wèn)問(wèn)孩子，感覺(jué)如何？喜歡這樣讀嗎？

游戲二：畫(huà)一張故事發(fā)生的時(shí)間表

就像我們學(xué)歷史，需要畫(huà)一條歷史發(fā)展的時(shí)間線一樣。一本故事書(shū)讀完了，也可以和孩子一起來(lái)畫(huà)一張故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的時(shí)間線。

比如，讀了《三只小豬的真實(shí)故事》，就可以以時(shí)間線的形式畫(huà)出：三只小豬開(kāi)始是怎么回事，然后發(fā)生了什么事情，然后，然后，再然后……把這條故事線弄清楚，對(duì)孩子很有幫助。因?yàn)檫@個(gè)故事是以畫(huà)為主，配合一些口語(yǔ)的表達(dá)，孩子會(huì)很投入、很喜歡的。提醒一下家長(zhǎng)，孩子畫(huà)得不好沒(méi)關(guān)系，只要將前后順序搞清楚就達(dá)到這個(gè)活動(dòng)的目的了。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子的邏輯思維能力和歸納能力也會(huì)得到很好的開(kāi)發(fā)。

游戲三：我是小記者

和孩子一起讀完一本書(shū)，父母和孩子可以輪流扮演故事的主角和記者，讓記者來(lái)采訪故事的主角。如果孩子是記者，就需要想出五個(gè)和故事的主角相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。如果父母是記者，正好將故事中的一些情節(jié)，究竟如何發(fā)生、發(fā)展的，作為采訪的問(wèn)題來(lái)問(wèn)孩子。這樣一來(lái)一去地問(wèn)答，故事就以另外一種形式，過(guò)了一遍，充分調(diào)動(dòng)了孩子的大腦，又讓孩子進(jìn)行了一次主動(dòng)的思考。

舉個(gè)例子，讀了《三只小豬的真實(shí)故事》后，父母扮成大灰狼， 孩子來(lái)采訪：大灰狼先生，您是怎么認(rèn)識(shí)三只小豬的？請(qǐng)問(wèn)您為什么總是跟著這三只小豬呢？請(qǐng)問(wèn)，您從煙囪里面出來(lái)后，后來(lái)去了哪？是不是非常好玩有趣？

游戲四：故事的前傳和后傳

讀了某本故事之后想想，在這個(gè)故事發(fā)生之前，會(huì)發(fā)生過(guò)什么故事呢？同樣的，讀過(guò)之后也可以想想，這個(gè)故事之后，又會(huì)發(fā)生什么呢？比如，讀了《三只小豬的真實(shí)故事》，三只小豬蓋房子的本領(lǐng)是跟誰(shuí)學(xué)的呢？這里面會(huì)有什么故事呢？之后三只小豬在他們的磚房子里能快樂(lè)地過(guò)一輩子嗎，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？那只大灰狼會(huì)善罷甘休嗎？

游戲五：換一個(gè)角度讀故事

三只小豬和大灰狼的故事，基本是站在三只小豬的立場(chǎng)，來(lái)描繪這個(gè)故事的。如果站在大灰狼的角度，故事將會(huì)如何不同呢？那么，就以大灰狼為主角，從他的角度來(lái)說(shuō)說(shuō)故事是怎么回事吧。

這樣一來(lái)，這個(gè)故事就有了好幾個(gè)版本。

游戲六：比較故事書(shū)與電影或動(dòng)畫(huà)片

很多故事有各種不同版本，有不少還被拍成了電影和動(dòng)畫(huà)，如果孩子恰好讀過(guò)不同的版本，中文的、英文的，看過(guò)動(dòng)畫(huà)的，就可以讓孩子說(shuō)說(shuō)，他們更喜歡哪個(gè)版本，為什么？如果讓他們來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，將故事拍成電影，他們會(huì)怎么來(lái)安排演員，該怎么拍……

游戲七：給故事書(shū)設(shè)計(jì)封面和插畫(huà)

如果故事本身就是繪本的話，這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施起來(lái)就比較困難。如果是文字比較多的章節(jié)書(shū)，就可以來(lái)做這個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)書(shū)的故事內(nèi)容，給書(shū)籍畫(huà)幾幅插圖，設(shè)計(jì)一個(gè)封面和封底，并在封底寫(xiě)一個(gè)書(shū)籍的故事梗概。這樣的活動(dòng)不用多，孩子只要做過(guò)一個(gè)，他們將來(lái)看書(shū)的時(shí)候，會(huì)很注意其他書(shū)籍的封面和封底設(shè)計(jì)的。

游戲八：將故事錄音，開(kāi)設(shè)私人電臺(tái)

如果孩子特別喜歡這本書(shū)，就可以請(qǐng)孩子給這本書(shū)錄音，然后在網(wǎng)絡(luò)上申請(qǐng)一個(gè)自己的個(gè)人電臺(tái)，隨時(shí)都可以把孩子講的故事上傳到電臺(tái)，并分享在微信、QQ或個(gè)人博客上?；蚴菍浺艨啼浽贑D上，并設(shè)計(jì)一個(gè)包裝封面，寫(xiě)上孩子的名字。這樣一個(gè)有孩子名字的有聲故事書(shū)就誕生了。如果孩子有興趣，還可以做成一個(gè)故事集。這樣的作品，可以作為禮物送給親戚朋友老師同學(xué)，你說(shuō)孩子會(huì)不會(huì)非常開(kāi)心？

游戲九：設(shè)計(jì)一套和故事相關(guān)的書(shū)簽

讀完一個(gè)故事，可以就故事內(nèi)容設(shè)計(jì)一套相關(guān)的書(shū)簽，一面是從視覺(jué)的角度總結(jié)故事，另一面寫(xiě)上孩子從這本書(shū)里學(xué)到的東西。可以是一些道理，也可以是有用的詞匯等等。這個(gè)游戲，你得充分發(fā)揮孩子的想象力！

游戲十：為這本故事書(shū)做廣告

讀完這本書(shū)之后，如果你是一位書(shū)商，你將如何為這本書(shū)做廣告呢？在報(bào)紙上做廣告――寫(xiě)一段書(shū)籍廣告詞；在電臺(tái)上做廣告――錄一段廣告的錄音；在電視上做廣告――可以考慮拍一段視頻。

第3篇：三只小豬的故事范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 鏈?zhǔn)角榫?語(yǔ)法復(fù)習(xí) 童話故事

“鏈?zhǔn)角榫啊保櫭剂x，就是指連續(xù)性情景，后一個(gè)情景是基于前一個(gè)情景而來(lái)，情景與情景之間是具有邏輯性和推理性的。這樣，本來(lái)零散的情景形成一條明晰的情景鏈，有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，形成良好的知識(shí)體系。

劉兆義（2010）認(rèn)為：對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)辯證統(tǒng)一的態(tài)度。既要肯定小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)對(duì)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輔助功能，又要杜絕教師單純講授語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法規(guī)則的現(xiàn)象；既要遵循英語(yǔ)語(yǔ)法“隱性教學(xué)原則”，又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，適時(shí)進(jìn)行“顯性教學(xué)”。

童話故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言載體，在學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展中具有重要地位。據(jù)此，筆者嘗試了一節(jié)以童話故事為“鏈?zhǔn)角榫啊陛d體的、“一般過(guò)去時(shí)”復(fù)習(xí)課的實(shí)踐和探究，現(xiàn)結(jié)合磨課的過(guò)程展開(kāi)說(shuō)明。

首先，找到“運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)所需的語(yǔ)言載體”與“童話故事情節(jié)的語(yǔ)言素材”兩者的結(jié)合點(diǎn)，確定課堂教學(xué)兩條線――情景線和語(yǔ)法線。情景線以童話故事A New Story of Three Little Pigs為主題展開(kāi)，與隱性的語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)――“一般過(guò)去時(shí)”的語(yǔ)法線相互呼應(yīng)，一明一暗，相輔相成。

其次，把語(yǔ)法復(fù)習(xí)融入到童話情景中，力求達(dá)到水融、渾然天成的教學(xué)效果，把闖關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì)（Task）為六個(gè)：（1）Magic eyes魔力眼；（2）Fill in the form快來(lái)填一填吧；（3）Play a guessing game猜謎游戲；（4）Brain storm大腦風(fēng)暴；（5）Sing a song for me為我唱支歌；（6）Story time故事時(shí)間。

再次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂教學(xué)的陌生化元素，我對(duì)學(xué)生耳熟能詳?shù)腡he Three Little Pigs的故事進(jìn)行了改編。

一、力求教學(xué)任務(wù)預(yù)設(shè)與語(yǔ)法復(fù)習(xí)目標(biāo)相契合

1.角色塑造符合主題設(shè)計(jì)。

如果學(xué)生對(duì)童話故事的情節(jié)非常熟悉，那么他們?cè)谡n堂上只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不能激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因此，筆者對(duì)傳統(tǒng)的劇本內(nèi)容進(jìn)行了改編――大灰狼抓走了三只小豬的媽媽。以“三只小豬營(yíng)救媽媽”為主題線索，根據(jù)課堂教學(xué)中語(yǔ)法復(fù)習(xí)目標(biāo)和所設(shè)計(jì)的任務(wù)主題，把Pig 1，Pig 2，Pig 3起名為：Happy Baby，Strong Baby，Clever Baby.

2.鏈?zhǔn)饺蝿?wù)凸顯教學(xué)情景。

“鏈?zhǔn)角榫啊笔拐?jié)課的各個(gè)情景之間相互關(guān)聯(lián)，使教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程都具有趣味性和邏輯性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

“鏈?zhǔn)角榫啊辨溄酉嚓P(guān)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)任務(wù)，將這些任務(wù)緊緊圍繞“三只小豬智斗大灰狼營(yíng)救豬媽媽”這一主線，顛覆了傳統(tǒng)的小豬只會(huì)逃跑的形象；學(xué)生幫助小豬們用智慧打敗大灰狼，救出媽媽。鏈?zhǔn)饺蝿?wù)使學(xué)生能真正地融入故事情節(jié)。

二、力求“鏈?zhǔn)角榫啊钡某尸F(xiàn)與語(yǔ)法知識(shí)講授相融合

第二次試教，我把重新設(shè)計(jì)的六個(gè)闖關(guān)任務(wù)和重新改編的故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，使得本節(jié)課的明線和暗線有機(jī)融合。

1.背景介紹鋪墊故事情節(jié)。

播放The Three Little Pigs視頻，介紹背景：Long long years ago，there was an old mother with three little pigs. They were very kind to their friends... They lived on a beautiful farm. 接著詢問(wèn)What was on the farm？...學(xué)生在教師的幫助下描繪小豬一家在農(nóng)場(chǎng)的幸福生活，用played，watched，milked，listened，collected，tasted等詞描繪。

2.故事情節(jié)彰顯鏈?zhǔn)角榫啊?/p>

鏈?zhǔn)角榫?：忽然，正在和媽媽玩耍的小豬們聽(tīng)到狼叫的聲音。Was there a big wolf？小豬們通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)有一只饑餓的大灰狼向他們走來(lái)。豬媽媽為了給小豬們爭(zhēng)取逃跑的時(shí)間，獨(dú)自面對(duì)大灰狼，最后被大灰狼捉住，拖回狼窩。大灰狼一路設(shè)下很多關(guān)卡，小豬們必須闖關(guān)成功才能得到救媽媽所需要的六顆寶石。Happy Baby一“豬”當(dāng)先，順利過(guò)關(guān)，拿到第一顆寶石。（鏈接：復(fù)習(xí)含有be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)。am，is，are的過(guò)去式was/were以及There be結(jié)構(gòu)的一般過(guò)去時(shí)肯定、否定、疑問(wèn)句式及其回答的形式、意義和運(yùn)用。）

鏈?zhǔn)角榫?：小豬們來(lái)到第二關(guān)。這一關(guān)是檢測(cè)他們是否有足夠的能力去救媽媽。大灰狼留下一句話：What did I do yesterday？用詞組描述。面對(duì)大灰狼問(wèn)題，Strong Baby不甘示弱，順利說(shuō)出答案，獲得第二顆寶石。（鏈接：復(fù)習(xí)行為動(dòng)詞一般過(guò)去式的幾種變化規(guī)則。）

鏈?zhǔn)角榫?：狡猾的大灰狼想看看小豬們有沒(méi)有足夠的智慧，出了幾道猜謎題，并且要小豬們一個(gè)個(gè)猜，猜錯(cuò)了就只能停留在原地，小豬們?cè)谥謧儯▽W(xué)生）的幫助下，順利過(guò)關(guān)，得到第三顆寶石。（鏈接：含有行為動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)肯定句、疑問(wèn)句及回答。在完成此項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。）

鏈?zhǔn)角榫?：大灰狼的寶貝兒子英語(yǔ)學(xué)得不好，大灰狼急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，只好交給三只小豬來(lái)完成。三只小豬在助手們（學(xué)生）的幫助下，解決了大灰狼出的難題，順利拿到第四顆寶石。（鏈接：學(xué)生通過(guò)完成填空、選擇等多種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)、鞏固行為動(dòng)詞“一般過(guò)去時(shí)”的否定形式。）

鏈?zhǔn)角榫?：大灰狼故意讓救媽媽心切的小豬們唱歌給他聽(tīng)，否則就不能得到救豬媽媽所需要的寶石。小豬們唱英文歌曲Old Macdonald had a farm，拿到第五顆寶石（鏈接：這是一首含有“一般過(guò)去時(shí)”的兒童歌曲。利用歌曲中的單詞had引出一些簡(jiǎn)單的不規(guī)則變化的動(dòng)詞過(guò)去式，如have/has―had，eat―ate，see―saw等。）

鏈?zhǔn)角榫?：大灰狼終于被小豬們的誠(chéng)心所感動(dòng)，但是他還想最后為難一下他們。他讓小豬們把事情的經(jīng)過(guò)記下來(lái)交給他，以便提醒自己做個(gè)善良的人。（鏈接：通過(guò)完成語(yǔ)篇缺失的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固“一般過(guò)去時(shí)”的用法，并突出“一般過(guò)去時(shí)”中表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)，如：yesterday，last week，a few days ago，just now，a moment ago等的使用。）

三、力求教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與語(yǔ)法教學(xué)理念相符

程曉堂教授在關(guān)于“英語(yǔ)新課標(biāo)（2011年版）的實(shí)施建議”的講座中認(rèn)為：“首先要肯定語(yǔ)法教學(xué)的意義，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)肯定需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，但是我們應(yīng)該化抽象為具體，在具體的情景中讓學(xué)生感知、理解語(yǔ)法知識(shí)。”

磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面還有一些不合理之處。如在情景1、情景2中出現(xiàn)了Happy Baby，Strong Baby，但是在后面的任務(wù)中，幾乎沒(méi)有出現(xiàn)與姓名有關(guān)的句子，讓命名成為了一種形式。后來(lái)通過(guò)調(diào)整，在情景3后的任務(wù)中，增加了三只小豬的命名特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，鼓勵(lì)他們成為happy，strong，clever的好孩子。

“鏈?zhǔn)角榫啊敝貥?gòu)策略在一定程度上為一線教師提供了具有實(shí)際操作意義的幫助。該實(shí)例較為客觀地反映了當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，也體現(xiàn)了“鏈?zhǔn)角榫啊痹谛W(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)課中的重要價(jià)值。

第4篇：三只小豬的故事范文

逗哏：某甲

甲：各位觀眾，你們好！

乙：大家好！

甲：很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)與大家交流。

乙：嗯、、、

甲：今天，我講的課題是《某甲讀成語(yǔ)》。某甲，也就是我。今天我、、、

乙：你等等，你等等。

甲：怎么了？

乙：我們不是來(lái)說(shuō)相聲的么？你怎么講起課來(lái)了？

甲：說(shuō)相聲？？和你么？？

乙：對(duì)??！和我說(shuō)相聲。

甲：這個(gè)、、、你是誰(shuí)、、、？？

乙：??？？我是某乙??！

甲：哦，我想起來(lái)了。忘了告訴你了，我臨時(shí)改了主意。

乙：改了主意？

甲：對(duì)，今天我決定不說(shuō)相聲了。改給大家上課。

乙：你？？、、、怎么會(huì)這樣??？

甲：沒(méi)辦法，現(xiàn)在說(shuō)相聲都沒(méi)有人聽(tīng)了。為了混口飯吃，我只好給大家講講課了。

乙：你行么？別人上臺(tái)講課的可都是名家呀。不是教授，就是博士。

甲：你放心，我怎么地也說(shuō)過(guò)幾年相聲，自信嘴皮子還可以。

乙：這不是嘴皮子的事情啊，需要有知識(shí)的。

甲：你怎么知道我沒(méi)有知識(shí)？我所講的就是知識(shí)。

乙：真服了你了。那我怎么辦？

甲：你嘛，你可以下去找個(gè)座位坐著聽(tīng)。

乙：嘿，這就趕我下臺(tái)了。

甲：你也可以在這里站著聽(tīng)，但是你得遵守講壇的規(guī)矩。

乙：什么規(guī)矩？

甲：在我講課期間，你不能提問(wèn)，不能質(zhì)疑，甚至不能在私底下自己嘀咕。

乙：這不成了你一家之言了么？

甲：一家就一家。你什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)兩個(gè)老師一起上課的？

乙：還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

甲：明白了吧？

乙：明白了！

甲：那你還不趕緊下去？

乙：呵呵，我想，我就站這里聽(tīng)你講好了?？拷稽c(diǎn)接收知識(shí)比較快。

甲：遵守規(guī)矩??！

乙：嗯！

甲：嗯？

乙：、、、、、、（捂住嘴巴）

甲：各位觀眾，這一講的題目是《某甲讀成語(yǔ)》。某甲，也就是我、、、

乙：知道是你啦，廢話。

甲：你？？？你給我下去！??！

乙：對(duì)不起！對(duì)不起！我不說(shuō)，我不說(shuō)還不成么。

甲：遵守規(guī)矩?。。?！

乙：、、、、、、（捂住嘴巴）

甲：大家都學(xué)過(guò)成語(yǔ)吧？應(yīng)該都知道每個(gè)成語(yǔ)都有它想表達(dá)的意思在里面吧？

乙：嗯、嗯、嗯（點(diǎn)頭）。

甲：比如說(shuō)，成語(yǔ)一帆風(fēng)順，就是說(shuō)做某件事情很順利的意思；朝三暮四，就是說(shuō)一個(gè)人很容易改變主意，反復(fù)無(wú)常。

乙：嗯，沒(méi)錯(cuò)。

甲：嗯？你說(shuō)什么了？

乙：沒(méi)什么，沒(méi)什么，心里話，心里話。

甲：是的，這些就是我們所學(xué)的成語(yǔ)。但是！大家是否能真正理解那些成語(yǔ)的意思呢？

乙：詞典上面不是都有注解了么？

甲：啊，沒(méi)錯(cuò)，有的觀眾或許會(huì)是這么想。但是，你們所看到的只是表面意思。我現(xiàn)在就要來(lái)給大家講解成語(yǔ)的更深層意思。

乙：請(qǐng)講。

甲：就拿上面說(shuō)過(guò)的成語(yǔ)“朝三暮四”來(lái)講?，F(xiàn)在大家都知道它的意思是說(shuō)，一個(gè)人很容易改變主意。但是，這個(gè)成語(yǔ)的深層意思，或者說(shuō)是原意，我覺(jué)得有必要跟大家說(shuō)一下。

乙：哦？

甲：或許大家也知道了，成語(yǔ)“朝三暮四”有個(gè)典故。古時(shí)候，某國(guó)的一個(gè)人，他養(yǎng)了一群猴子。剛開(kāi)始的時(shí)候呢，他是早上喂給猴子們四個(gè)水果，下午喂三個(gè)。結(jié)果猴子們到了下午特別的不滿。于是這個(gè)人就想了法子，他把早上改成喂三個(gè)水果，下午改為喂四個(gè)水果。果然，這么一改，猴子們就高興多了。這就是“朝三暮四”的典故了。

乙：沒(méi)什么特別啊，大家伙都知道的。

甲：但是你們看，古時(shí)候的這個(gè)典故里，并沒(méi)有現(xiàn)在所說(shuō)的‘人很容易改變主意’這個(gè)意思吧？

乙：嗯、、、好像沒(méi)有。

甲：大家可以想一下，其實(shí)人類(lèi)隨意改變主意的時(shí)候多了。從古到今，有數(shù)不清的典故是說(shuō)人改變主意的。但是為什么偏偏就選擇了這個(gè)典故來(lái)表達(dá)這一層意思呢？

乙：那您的意思是？

甲：我覺(jué)得，古人并不是想表達(dá)這個(gè)意思?！俺核摹逼鋵?shí)就是古人對(duì)于自然規(guī)律的一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

乙：什么自然規(guī)律？

甲：這個(gè)規(guī)律就是“我們吃早飯的時(shí)候，只要吃三兩就夠了；吃晚飯則需要四兩”。

乙：??？？？這個(gè)是怎么理解出來(lái)的？

甲：從典故中我們可以看出。古時(shí)候，人們是通過(guò)對(duì)猴子的飲食習(xí)慣長(zhǎng)期觀察，才得出的這個(gè)結(jié)論。

乙：??！感情古代中國(guó)就有自然科學(xué)家了。

甲：那當(dāng)然了，你以為隨便一兩個(gè)養(yǎng)猴的山野村夫也能總結(jié)出一句成語(yǔ)來(lái)的么？那是我們古代偉大的科學(xué)家總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。正是由于他們不遺余力的到處推廣宣傳科普知識(shí)，才使得這成語(yǔ)能夠留傳到今天。

乙：啊？但是書(shū)上明明說(shuō)是、、、、、、

甲：你叫什么叫？什么時(shí)候輪到你質(zhì)疑我了？簡(jiǎn)直沒(méi)有一點(diǎn)課堂紀(jì)律！

乙：、、、、、、（捂嘴巴）

甲：書(shū)上說(shuō)什么了？盡信書(shū)還不如無(wú)書(shū)！

乙：、、、、、、（舉手）

甲：你又想干嗎？

乙：我想到了另一個(gè)意思相近的成語(yǔ)“朝秦暮楚”，想請(qǐng)你解析一下這個(gè)、、、

甲：近什么近？你懂不懂成語(yǔ)的？早就跟你說(shuō)過(guò)，不要提問(wèn)，不要質(zhì)疑了。你偏不聽(tīng)，自己跑出來(lái)丟丑。

乙：那這意思是、、、？

甲：“朝秦暮楚”，這是古代科學(xué)家對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的一種想象。

乙：什么想象？

甲：古代的交通工具是什么？

乙：馬呀。

甲：你覺(jué)得一個(gè)人騎著一匹馬，早上從秦國(guó)出發(fā)，下午就能到達(dá)楚國(guó)么？

乙：如果是千里馬的話、、、應(yīng)該可以吧？

甲：沒(méi)有什么如果！科學(xué)家講究的是事實(shí)！你以為千里馬到處都有啊，如果是那樣，也就不需要有伯樂(lè)了。

乙：講究什么事實(shí)？

甲：事實(shí)就是，當(dāng)時(shí)的交通運(yùn)輸能力相當(dāng)落后。所以當(dāng)時(shí)的科學(xué)家就想象著，在未來(lái)某一天，人們必定能夠生產(chǎn)出速度很快的交通工具。真正實(shí)現(xiàn)在一天之內(nèi)從一個(gè)國(guó)家旅行到另一個(gè)國(guó)家的想法。

乙：??！就是這個(gè)想象??？

甲：于是，科學(xué)家們把這個(gè)想象編成了成語(yǔ)，寫(xiě)到書(shū)上，到處宣傳。要讓后代子孫統(tǒng)統(tǒng)繼承這個(gè)偉大的志向。這就是我們今天所看到的“朝秦暮楚”了。

乙：哦，我明白了。就像法國(guó)的凡爾納，他寫(xiě)的飛機(jī)、潛艇都變成了事實(shí)。唉，只可惜他們不懂得成語(yǔ)，要不然也不用寫(xiě)那么長(zhǎng)的小說(shuō)來(lái)宣傳志向了。

甲：對(duì)！

乙：還對(duì)那？有這么理解成語(yǔ)的嗎？

甲：那是你們不懂。在這方面，我們的某些臺(tái)灣同胞要進(jìn)步得多了。

乙：怎么講？

甲：比如說(shuō)成語(yǔ)“罄竹難書(shū)”，你知道什么意思么？

乙：知道啊，這個(gè)成語(yǔ)是比喻罪惡多得難以說(shuō)完。

甲：錯(cuò)！??！

乙：這怎就錯(cuò)了？

甲：根據(jù)最新詞解，“罄竹難書(shū)”指的是「用盡竹子都寫(xiě)不完。

乙：啊，是這個(gè)事情呀，我明白了。那你是不是也覺(jué)得“三只小豬”也是成語(yǔ)呢？

甲：“三只小豬”？

乙：對(duì)，三只小豬！

甲：這個(gè)、、、這個(gè)、、、，“三只小豬”說(shuō)的是什么來(lái)著？

乙：你不知道三只小豬的故事嗎？

甲：呵呵，我思考了一下，沒(méi)發(fā)現(xiàn)在中國(guó)的古代典籍中有這個(gè)故事呀。

乙：當(dāng)然沒(méi)有了，這外國(guó)的童話故事。

甲：原來(lái)是外來(lái)品呀，難怪、、、

乙：別難怪了，你覺(jué)得這“成語(yǔ)”如何？

甲：從字面上來(lái)看，“三只小豬”沒(méi)有什么特別的地你先說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧。

乙：好吧?？瓤?，很久很久以前，在一個(gè)芳草茂密的牧場(chǎng)、、、、、、

甲：你能不能簡(jiǎn)短點(diǎn)啊？

乙：哦，簡(jiǎn)短點(diǎn)。有三只小豬分別蓋了三個(gè)房子。

甲：小豬蓋什么房子？

乙：這是童話故事！

甲：哦，接著說(shuō)吧。

乙：一個(gè)蓋了草房，一個(gè)蓋了木房子，一個(gè)則蓋了鋼筋水泥房。

甲：不錯(cuò)呀，很自由的創(chuàng)意發(fā)揮。

乙：什么啊，這樣的自由可是要付出代價(jià)的。

甲：什么代價(jià)？

乙：大灰狼來(lái)了，一腳一個(gè)，很快就把草房子和木房子給拆了。

甲：后來(lái)呢？后來(lái)呢？

乙：后來(lái)，大灰狼一頭撞在混凝土房子墻上，死了。

甲：啊，就這么地就死了呀?？上Э上?。

乙：你可惜個(gè)什么勁啊。

甲：大灰狼為什么要拆房子呢？

乙：這個(gè)、、、我怎么知道！

甲：哦，我知道了。就像現(xiàn)在的釘子戶，以前老舊的草房木房統(tǒng)統(tǒng)都要拆遷。

乙：你扯到哪里去了？這則故事告訴我們是，做什么事情都要認(rèn)真扎實(shí),不要偷懶。要不然蓋出個(gè)草房子、木房子來(lái)，后患無(wú)窮啊。

甲：沒(méi)錯(cuò)啊，現(xiàn)在的釘子戶真是的。都這么老舊的房子了，還不肯蓋新房子。

乙：你不要打岔啊，你說(shuō)說(shuō)這個(gè)能不能算成語(yǔ)？

甲：呵呵，呵呵，有寓意嘛，應(yīng)該可以。

乙：那你用這個(gè)成語(yǔ)給造個(gè)句子看看？

甲：用“三只小豬”造句？

乙：對(duì)。

甲：我想想，有了“現(xiàn)在的釘子戶啊，真是三只小豬！??！”

乙：?。。?！這是什么意思??？

甲：這個(gè)意思，就是說(shuō)，現(xiàn)在的不肯拆遷的人，就像三只小豬一樣，不肯蓋一些認(rèn)真扎實(shí)不偷懶的房子，后患無(wú)窮啊！??！

乙：瞧瞧，把我的話都用上了。那里面不是還有一只小豬蓋的房子很不錯(cuò)么？

甲：哎，對(duì)哦。這么看來(lái)，這個(gè)典故里應(yīng)該包含著兩個(gè)成語(yǔ)的。

乙：這就成典故啦？

甲：一個(gè)是“兩只小豬”，一個(gè)是“第三只小豬”！

乙：這什么亂七八糟的?。。?/p>

甲：你別著急，我給你造個(gè)句看看，你就明白了。

乙：再怎么造也不行！

甲：你看著“兩只小豬的舊房住戶們，非常羨慕地看著第三只小豬住進(jìn)了新房”。意思就是說(shuō)、、、

乙：你不用說(shuō)了，感情現(xiàn)在豬都住高樓大廈了。

甲：不是的，我是說(shuō)、、、

乙：你啊，你慢慢說(shuō)啊，我看我還是早點(diǎn)到臺(tái)下去好了。

第5篇：三只小豬的故事范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；歌唱活動(dòng)；策略

歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育中最基本內(nèi)容，它在音樂(lè)教學(xué)中占有重要地位，可在日常教學(xué)中，我們常常會(huì)看到由于教師機(jī)械的引導(dǎo)，使得歌唱活動(dòng)氣氛沉悶、了無(wú)生趣，長(zhǎng)此以往，這種無(wú)效或低效的教學(xué)逐漸就會(huì)讓孩子對(duì)歌唱活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而不樂(lè)意參加歌唱活動(dòng)。中班幼兒思維以具體形象為主，其心理活動(dòng)水平有了很大的發(fā)展，他們?cè)谝豁?xiàng)活動(dòng)中的持久性、目的性和專(zhuān)注性雖然都有了比較明顯的提高，但這種持久性是在幼兒感興趣的活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)的。那如何讓歌唱活動(dòng)變得有趣又生動(dòng)？如何讓孩子們?cè)诟璩虒W(xué)過(guò)程中保持學(xué)習(xí)的積極性？讓孩子在歌唱活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在有所收獲呢？經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能創(chuàng)造性地運(yùn)用故事、繪畫(huà)、游戲等教學(xué)策略，使歌唱活動(dòng)生動(dòng)化、形象化、生活化，即可達(dá)到以上效果。

策略一：巧讓幼兒成為故事中的角色，使歌唱活動(dòng)故事化。

中班孩子對(duì)故事非常喜愛(ài)，百聽(tīng)不厭，只要一講故事，孩子們往往聽(tīng)得全神貫注，巴不得自己也是故事中的一個(gè)角色。于是，我把情感類(lèi)似的歌曲和故事相結(jié)合，將幼兒引領(lǐng)入故事情節(jié)中，感受角色的情感變化，跟隨故事的情節(jié)發(fā)展，自發(fā)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。

在學(xué)唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌時(shí)，我借助故事《三只小豬》將歌曲融入其中，力求創(chuàng)設(shè)一種溫馨、充滿親情的氛圍。為了吸引孩子，也為了給學(xué)歌曲創(chuàng)設(shè)條件，我將故事的部分情節(jié)稍作了改編，一開(kāi)始，設(shè)計(jì)了豬媽媽給三只小豬唱的搖籃曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的第一段，并以小豬們提出疑問(wèn)“媽媽?zhuān)瑸槭裁葱貘f不吵鬧、不玩耍，要急急忙忙飛回家呢？”。從而引出歌曲第二段，唱完后，又以小豬明白了小烏鴉飛回家的原因，清晰誦讀第二段歌詞，讓幼兒無(wú)意識(shí)記憶歌詞。為了烘托親情的氛圍，加了這樣一段話：小豬們都說(shuō)，自己長(zhǎng)大了也要像小烏鴉一樣愛(ài)媽媽?zhuān)瑢?duì)媽媽好。就這樣，一天又一天，一年又一年，豬媽媽的這首歌一直陪伴著小豬們成長(zhǎng)。當(dāng)故事講到小豬們各自造房子時(shí)，三只小豬想起了媽媽?zhuān)肫鹆藡寢審男〗趟麄兂母?，于是一邊造房子，一邊唱著媽媽的歌。這時(shí)配上音樂(lè)范唱，孩子們完全被吸引到故事情節(jié)中，很自然的跟著老師做造房子的動(dòng)作，嘴里還唱著歌。最后在大灰狼到磚頭房子前設(shè)計(jì)了鞏固歌曲的三個(gè)情節(jié)。第一次是大灰狼吹氣，吹得沒(méi)力的時(shí)候，房子里傳出小豬的歌聲（第一段）；第二次是大灰狼跺腳，跺得腳發(fā)軟的時(shí)候，房子里又傳出小豬的歌聲（第二段）；第三是大灰狼用頭去撞房子，暈頭轉(zhuǎn)向時(shí)，房子里傳出小豬的歌聲（第三段）。當(dāng)三只小豬打敗大灰狼，決定要蓋一座大房子接?jì)寢寔?lái)住時(shí)，我讓孩子們站起來(lái)幫小豬一起齊心協(xié)力共同造大房子，孩子們情緒高漲，在歌曲音樂(lè)響起的時(shí)候，孩子們已經(jīng)是非常投入，基本都能跟著音樂(lè)唱出歌曲了。在結(jié)尾時(shí)，我以小豬媽媽的語(yǔ)氣問(wèn)：“孩子們，你們真是孝順的孩子，就像小烏鴉一樣，那誰(shuí)知道媽媽教的這首歌叫什么名字嗎？”，幾乎所有的孩子都能說(shuō)出歌曲名稱(chēng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》。然后和孩子們一起討論豬媽媽說(shuō) “孝順的孩子”是指什么，遷移孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，教育幼兒懂得感恩。整個(gè)活動(dòng)氣氛輕松，孩子也一直保持著濃厚的興趣，每個(gè)環(huán)節(jié)不僅引發(fā)了幼兒內(nèi)心情感的共鳴，也充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主學(xué)習(xí)的欲望。

策略二：巧繪歌曲內(nèi)容，使歌唱活動(dòng)形象化。

中班幼兒開(kāi)始進(jìn)入“形象”期，圖畫(huà)既能吸引孩子的眼球、鍛煉幼兒觀察力、思維想象力，也能培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。簡(jiǎn)單的圖案讓幼兒有更多想象空間，圖文并茂讓幼兒更容易記憶和理解歌詞，尤其教師在設(shè)計(jì)繪畫(huà)歌曲時(shí)能創(chuàng)設(shè)一些有趣地對(duì)話或帶有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，不僅可以無(wú)形地牽引幼兒的好奇心，更可讓整個(gè)活動(dòng)充滿樂(lè)趣，幼兒也容易、樂(lè)意接受。

在學(xué)習(xí)歌曲《大樹(shù)媽媽》的活動(dòng)中，為了引起幼兒興趣，開(kāi)場(chǎng)白我這樣說(shuō)：今天粉筆寶寶要和你們對(duì)話，不知道你們能不能看懂粉筆寶寶想說(shuō)什么。這一問(wèn)，孩子們立即對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。當(dāng)畫(huà)出一棵大樹(shù)、媽媽臉時(shí)，孩子們自然就說(shuō)出“大樹(shù)媽媽”，我故意對(duì)著粉筆問(wèn)“粉筆寶寶是這個(gè)意思嗎？”然后做個(gè)安靜、傾聽(tīng)的動(dòng)作，并清唱第一句“大樹(shù)媽媽個(gè)兒高”，對(duì)著孩子們假裝驚訝豎起了大拇指，孩子們的情緒也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我也利用粉筆表示疑惑“??？！你們真這么厲害？我得再考考你們。”就這樣，孩子們一直在看看、猜猜、得到答案這樣循序漸進(jìn)下，保持學(xué)習(xí)的積極性，理解了歌曲內(nèi)容，也對(duì)歌曲旋律有了一定的印象。為了鞏固記憶歌詞，我便和孩子們玩起了指指、說(shuō)說(shuō)、唱唱即粉筆寶寶為了驗(yàn)證孩子們的能力，任意指一個(gè)圖，看誰(shuí)能說(shuō)出其意思，這個(gè)環(huán)節(jié)能檢驗(yàn)孩子們對(duì)歌曲中哪些歌詞比較難理解和記憶，從而幫助教師根據(jù)這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，重難點(diǎn)突出，孩子在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)了歌曲。

策略三：巧玩游戲，使歌唱活動(dòng)生活化。

中班階段是幼兒游戲水平蓬勃發(fā)展的時(shí)期，他們不但愛(ài)玩而且會(huì)玩，游戲能力和游戲積極性都有了較大的發(fā)展。在玩游戲時(shí)，孩子的專(zhuān)注、理解和接受力是最佳的，只要充分利用這一時(shí)機(jī)巧妙地將歌曲融入其中，學(xué)唱歌曲也就事半功倍，所以，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要根據(jù)歌曲學(xué)習(xí)的不斷深入進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，讓幼兒保持對(duì)游戲的興趣，以達(dá)到歌曲教學(xué)的最終目標(biāo)。

在學(xué)唱歌曲《卷炮仗》時(shí)，我讓幼兒圍成圈并按順時(shí)針卷成一個(gè)“炮仗”，設(shè)計(jì)了點(diǎn)火這個(gè)環(huán)節(jié)，告訴幼兒點(diǎn)火很特別，必須得有音樂(lè)才能點(diǎn)得著，于是在幼兒都非常期待、安靜的時(shí)候讓幼兒聽(tīng)《卷炮仗》，當(dāng)聽(tīng)到“大炮仗”三個(gè)字時(shí)，嘴里就發(fā)出“絲絲絲絲”的聲音，教師拉著最后一個(gè)小朋友按逆時(shí)針?lè)较蜃層變哼€原大圓圈，隨后發(fā)出“啪”的一聲，炮仗炸了，讓孩子隨意擺一個(gè)造型，比比誰(shuí)的炮仗炸開(kāi)后最漂亮、最特別。為了讓幼兒保持對(duì)游戲的興趣，第二次玩時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小雞吃蟲(chóng)”，加強(qiáng)游戲的趣味性，在炮仗炸完后，當(dāng)我問(wèn)“炮仗變成什么了？”，幼兒回答“炮仗變成毛毛蟲(chóng)了”，我便裝成很怕的樣子逃走，幼兒學(xué)毛毛蟲(chóng)的樣子跟著追，我再雙手變小雞嘴，說(shuō)“小雞要吃毛毛蟲(chóng)了?！焙⒆觽冓s緊回到位置雙手并攏假裝關(guān)上門(mén)。我要求幼兒關(guān)上門(mén)后不能發(fā)出一點(diǎn)聲音，再利用“小雞”這一角色，制造緊張的氣氛“誰(shuí)發(fā)出一點(diǎn)聲音的話，我一定能捉出這條毛毛蟲(chóng)的”。然后，故意說(shuō)：“放首音樂(lè)來(lái)聽(tīng)吧，毛毛蟲(chóng)一定會(huì)發(fā)出聲音，到時(shí)，嘿嘿……”順勢(shì)做一個(gè)捉住的動(dòng)作，孩子們已完全進(jìn)入游戲角色，都屏住呼吸，誰(shuí)也不想第一個(gè)發(fā)出聲響，充分利用這一時(shí)機(jī)，播放歌曲，孩子們不知道不覺(jué)中對(duì)歌曲熟悉起來(lái)。當(dāng)幼兒對(duì)歌曲逐漸熟悉后，可適當(dāng)變動(dòng)游戲，如讓幼兒自己唱歌曲點(diǎn)火；在關(guān)上門(mén)后，變成小雞最怕毛毛蟲(chóng)唱歌了，而且一聽(tīng)《卷炮仗》就會(huì)嚇跑等等，讓游戲雖然小變動(dòng)，卻也樂(lè)趣無(wú)窮，最主要是在玩的過(guò)程中，幼兒對(duì)學(xué)唱歌曲有了一種不一樣的體驗(yàn)，教師在游戲中有的放矢，重難點(diǎn)的突破輕而易舉，孩子對(duì)歌曲情感的把握全在教師的掌控之中。

其實(shí)無(wú)論故事、繪畫(huà)、游戲，只要教師能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，巧妙又不露痕跡地運(yùn)用到歌唱活動(dòng)中，孩子便會(huì)愛(ài)上歌唱活動(dòng)，用心去唱歌曲了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《有效教學(xué)十講》余文森著，華東師范大學(xué)出版社.

第6篇：三只小豬的故事范文

現(xiàn)實(shí)課堂中經(jīng)常聽(tīng)多提濫問(wèn)，如“你聽(tīng)懂了嗎？”“會(huì)唱了嗎？”“對(duì)不對(duì)”等，非但不見(jiàn)效，反而使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，上課開(kāi)小差，做小動(dòng)作。因此，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)推敲、提煉，去粗取精，使“提問(wèn)”發(fā)揮它最大的功效。好奇之心人皆有之，同樣一個(gè)問(wèn)題，提出時(shí)平平淡淡，既不新穎，又不奇特，那么學(xué)生的積極性和參與的主動(dòng)性也就可想而知了。相反，如果變換一下提問(wèn)的角度，提煉一下提問(wèn)的方法，讓學(xué)生有新奇之感，那么學(xué)生的態(tài)度便會(huì)截然相反。那種課堂必定是所有教師一直追求的，一種和諧中帶著活躍的課堂。

一、新穎提問(wèn)，激發(fā)興趣

音樂(lè)課堂中，教師面對(duì)的是一群好動(dòng)、好奇、有個(gè)性的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平、年齡、心理、興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，課堂提問(wèn)要力求問(wèn)得靈活新穎，同樣一個(gè)問(wèn)題變換一下問(wèn)的角度或發(fā)問(wèn)的方式，就會(huì)變得別開(kāi)生面，新鮮有趣，容易激起學(xué)生積極的思維活動(dòng)?！度恍∝i》一課中：同學(xué)們，老師邀請(qǐng)了一群可愛(ài)的朋友來(lái)到我們的音樂(lè)課堂，我們來(lái)看看她們是誰(shuí)呀？小豬們?cè)诟墒裁囱?？小豬們?cè)诔杼枭w房子，小豬們邀請(qǐng)我們一起跳舞，小豬們開(kāi)心嗎？作曲家通過(guò)音樂(lè)給我們描繪了一個(gè)什么樣的音樂(lè)故事？有效的課堂提問(wèn)不僅僅在于找出答案，更重要的是要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受音樂(lè)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。變換個(gè)角度提問(wèn)，老問(wèn)題也會(huì)變得妙趣橫生，有助于激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

二、準(zhǔn)確提問(wèn)，把握時(shí)機(jī)

為培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣、敏銳的聽(tīng)覺(jué)，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理狀態(tài)、知識(shí)能力的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)。他們的音樂(lè)理解大部分受生活經(jīng)驗(yàn)所限，所以教師在提問(wèn)時(shí)盡可能地考慮到從學(xué)生的生活感受出發(fā)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。再如《三只小豬》一課中：今天老師要和大家一起來(lái)分享三只小豬蓋房子的音樂(lè)童話故事。你們聽(tīng)，音樂(lè)里是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面？音樂(lè)里的小豬們是怎么蓋房子的？豬大哥蓋的是什么房子？用了哪些工具？豬二哥和豬小弟分別是蓋的什么房子，他們是怎么蓋的？帶著問(wèn)題欣賞：“音樂(lè)表現(xiàn)了一種怎樣的場(chǎng)面？”把學(xué)生的注意力引到“場(chǎng)面”中，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊想，融入音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，使學(xué)生不是被動(dòng)地接受，而是積極地參與。很快，有些學(xué)生就達(dá)到了陶醉忘情的境地：做出叉稻草的動(dòng)作、釘釘子的聲音和刷水泥的動(dòng)作。樂(lè)曲結(jié)束后，一位同學(xué)說(shuō)：“我看到我們幫助小豬們一起蓋好了漂亮的房子，真開(kāi)心啊?！庇忠晃煌瑢W(xué)興奮地說(shuō)：“我感受到了和豬小弟一起在蓋木頭房子，刷水泥刷得很快樂(lè)！”課堂提問(wèn)選擇時(shí)機(jī)很重要。應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯示出的心理狀態(tài)來(lái)加以把握。提問(wèn)的時(shí)機(jī)一旦迎合了教學(xué)需要并與教學(xué)視角相吻合則選準(zhǔn)了“最佳時(shí)機(jī)”。

三、巧妙提問(wèn)，豐富感知

音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，在音樂(lè)教學(xué)中牢牢把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，可以更有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。因此，音樂(lè)課堂提問(wèn)，也應(yīng)遵循情感性原則，問(wèn)得好“聽(tīng)”，使提問(wèn)真正問(wèn)到學(xué)生們的心“竅”上。如《三只小豬》一課中：“接下來(lái)豬兄弟們想邀請(qǐng)我們一起加入他們的勞動(dòng)，有哪一組同學(xué)愿意幫豬大哥蓋稻草房子，哪一組愿意幫豬二哥蓋木頭房子，還有誰(shuí)愿意幫豬小弟蓋磚頭房子呢？我們?cè)趲椭∝i們蓋房子的同時(shí)，還要來(lái)比一比哪一組的小豬們勞動(dòng)時(shí)聲音整齊有力，小耳朵最會(huì)聽(tīng)音樂(lè)哦，沒(méi)有輪到你造房子的時(shí)候要仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)。老師要給表現(xiàn)最出色的一組，在你們房子周?chē)N上漂亮的花朵和裝飾?！睂W(xué)生聆聽(tīng)A段音樂(lè)的時(shí)候，配上了造房子的動(dòng)作，整齊有序地扮演自己的角色，在沒(méi)有輪到自己表演的時(shí)候，認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)。聆聽(tīng)音樂(lè)本身是一種愉悅的享受，在安靜聆聽(tīng)的前提下放松身心，感受音樂(lè)，用自己最自然、最投入的狀態(tài)去體會(huì)。這樣讓學(xué)生意識(shí)到老師關(guān)注著他們的聆聽(tīng)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在日積月累中感受到音樂(lè)的美，才會(huì)用音樂(lè)的要素表現(xiàn)出音樂(lè)的美。

四、鼓勵(lì)提問(wèn)，發(fā)掘潛能

《新課標(biāo)》提出：“義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。”因此，課堂提問(wèn)既要面向全體學(xué)生，又要考慮到各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又要兼顧音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距。再如《三只小豬》：師問(wèn)小豬們?cè)诖蠹业呐趧?dòng)中，漂亮的房子都蓋好了，你們聽(tīng)小豬們唱起了快樂(lè)的歌謠。有沒(méi)有聽(tīng)到一首蓋房子的歌曲呢？這段“蓋房子”的旋律在音樂(lè)故事里出現(xiàn)了幾次呢？當(dāng)時(shí)沒(méi)有同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題，只聽(tīng)到一個(gè)小小的聲音弱弱地說(shuō)：“出現(xiàn)了4次”。我馬上用鼓勵(lì)的眼光看著她說(shuō)：你聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了，你回答正確。讓我們一起來(lái)唱一唱她找出的這段旋律吧。當(dāng)時(shí)她紅紅的小臉蛋綻放出自信的光彩。音樂(lè)教學(xué)中富有人文關(guān)懷的提問(wèn)，將使學(xué)生心靈受到師愛(ài)和音樂(lè)的雙重洗禮，使其身心和人格得到更加健康、健全地發(fā)展。

第7篇：三只小豬的故事范文

書(shū)是甚么呢……

記得我的第一本書(shū)是一本故事書(shū)，講了《 三只小豬 》的故事，拿到書(shū)時(shí)，我顯得特別高興，由于那時(shí)太小，看不懂，我便看圖片。我從圖片中知道了，豬老大貪睡，豬老二貪吃，豬老三最聰明，把大灰狼打死了！從此，我就覺(jué)得書(shū)是一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)。

慢慢地，我升入了小學(xué)一年級(jí)，會(huì)用拼音拼漢字了，我又去讀那本書(shū)，“三……只小……豬，從前……有三……只小豬。”我讀的特別慢，但每讀完一句話媽媽就會(huì)鼓勵(lì)我，這給我了許多鼓動(dòng)，讓我越來(lái)越愛(ài)讀書(shū)，我又記住了，書(shū)是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的拼音。

等我到高年級(jí)時(shí)，媽媽給我買(mǎi)了許多文學(xué)作品，每當(dāng)我拿起一本書(shū)，就會(huì)如饑似渴得看。到四年級(jí)時(shí)，我又記住了，書(shū)是一個(gè)個(gè)優(yōu)美的文字和美妙的內(nèi)容。

到現(xiàn)在，我似乎還不知道書(shū)是甚么：書(shū)是天空，我們是小鳥(niǎo)，我們自由翱翔。書(shū)是海洋，我們就是小魚(yú)，在里面探索——書(shū)的奧秘。

第8篇：三只小豬的故事范文

有三只獵狗追趕一只土撥鼠，土撥鼠鉆進(jìn)了一個(gè)樹(shù)洞。

這個(gè)樹(shù)洞只有一個(gè)出口，可不一會(huì)兒，從樹(shù)洞里鉆出一只小豬。小豬飛快地向前奔跑，并爬上另一棵大樹(shù)。小豬躲在樹(shù)上，倉(cāng)皇中沒(méi)站穩(wěn)，掉了下來(lái)，砸暈了正仰頭觀望的三條獵狗。終于，小豬逃脫了。

講完后，老師問(wèn)：“這個(gè)故事有什么問(wèn)題嗎?”

學(xué)生說(shuō)：“小豬不會(huì)爬樹(shù)。還有，一只小豬不可能同時(shí)砸暈三條獵狗。況且，小豬怎么能跑得過(guò)獵狗?”

“還有呢?”老師繼續(xù)問(wèn)。

直到學(xué)生再也找不出問(wèn)題了，老師才說(shuō)：“可是還有一個(gè)問(wèn)題，你們都沒(méi)有提到――土撥鼠哪兒去了?”

土撥鼠哪兒去了?老師的一句話，一下子將學(xué)生的思路拉到獵狗追尋的且標(biāo)上――一只土撥鼠。因?yàn)樾∝i的突然出現(xiàn)，大家的注意力在不知不覺(jué)中打了岔，土撥鼠竟然在頭腦中消失了。

左耳微癢之后

保羅在樓梯間的時(shí)候，忽然覺(jué)得左耳一陣微癢。妻子非要讓他去看醫(yī)生不可。她說(shuō)：“人們往往因不夠小心謹(jǐn)慎而釀成大患?！?/p>

醫(yī)生查看保羅的耳朵，花了大約半小時(shí)才抬起頭來(lái)，說(shuō)：“您服用6粒青霉素藥片，很快就可以清除您的癥狀?！?/p>

保羅吞下藥片。兩天后，微癢沒(méi)有了，左耳像是獲得了新生一般。惟一影響他愉快心情的是腹部起了一些紅斑，奇癢無(wú)比簡(jiǎn)直無(wú)法忍受。

保羅馬上找了一位專(zhuān)家。專(zhuān)家只瞥了一眼，就跟他說(shuō)道：“有些人不適合服用青霉素，因此會(huì)有過(guò)敏反應(yīng)。您別擔(dān)心，服用12粒金霉素藥丸，幾天之后一切就會(huì)正常了。”

金霉素取得了預(yù)期效果：斑點(diǎn)消失了，但也產(chǎn)生了意想不到的副作用，保羅的膝蓋浮腫了，高燒不退。他踉蹌地拖著身子去一位資深大夫那里。

大夫給了保羅一張32粒土霉素藥片的藥方。奇跡發(fā)生了，高燒不見(jiàn)了，膝蓋上的浮腫也消退了。不過(guò)保羅的腎臟出現(xiàn)了致命的疼痛。專(zhuān)家被傳喚至保羅的床榻旁，畢竟是腎臟啊。

一名女護(hù)士給保羅打了64針鏈霉素，將他體內(nèi)的細(xì)菌統(tǒng)統(tǒng)消滅干凈。

在現(xiàn)代化醫(yī)院的實(shí)驗(yàn)室里，眾多檢查和測(cè)試明白無(wú)誤地表明：雖然在保羅的整個(gè)體內(nèi)連一個(gè)活著的微生物都不復(fù)存在了，但他的肌肉和神經(jīng)也遭到了與微生物同樣的命運(yùn)。只有大劑量氯霉素才能挽救保羅的生命。

保羅服下了大劑量的氯霉素……結(jié)果保羅與世長(zhǎng)辭了。

第9篇：三只小豬的故事范文

32歲的盛圓圓從事金融行業(yè)，丈夫在廣告公司上班。盛圓圓把4歲的兒子吳寶寶交給公婆照顧，兩位老人照顧孫子盡心盡力。時(shí)間久了，盛圓圓即使下班回到家，也習(xí)慣了做自己的事，不理會(huì)孩子。孩子有時(shí)嚷著“要媽媽抱”，爺爺奶奶總會(huì)攔著說(shuō)：“媽媽上班很累，需要休息，你自己玩?！睗u漸地，孩子不再提這樣的要求，他習(xí)慣了一個(gè)人看電視，一個(gè)人玩玩具，發(fā)展到后來(lái)盛女士下班回到家，他也像沒(méi)看見(jiàn)一樣，自己玩自己的。

盛圓圓發(fā)現(xiàn)兒子變得不愛(ài)說(shuō)話，幼兒園老師也反映孩子不合群，對(duì)什么事情都很淡漠。盛圓圓問(wèn)兒子為什么不和其他小朋友們一起玩，吳寶寶回答：“他們太吵了?！?/p>

盛圓圓還發(fā)現(xiàn)，兒子也很少和家人聊天說(shuō)話，有時(shí)候她多問(wèn)兩句話，孩子就顯得很不耐煩，亂發(fā)脾氣。盛圓圓意識(shí)到，可能是自己陪伴兒子的時(shí)間太少，才造成孩子這樣的性格。她決定以后下班多陪陪孩子，不把工作帶回家?？墒遣还芩趺醋?，孩子就是不領(lǐng)情，依然我行我素。

一天，吳寶寶看電視時(shí)，盛圓圓叮囑他：“往后坐，太近了對(duì)眼睛不好。”兒子似乎沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。盛圓圓又說(shuō)了一遍：“坐到后面的沙發(fā)上去?！眱鹤尤匀灰粍?dòng)不動(dòng)。盛圓圓氣惱了：“你沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)話嗎？”兒子看了一眼媽媽?zhuān)€是不吭氣。盛圓圓氣得拉過(guò)兒子，用力拍打他的屁股，直到她把手掌都打紅了，兒子咬著牙仍然一聲不吭。盛圓圓心里既后悔又委屈，這孩子到底怎么了，為什么變得這般冷漠？

盛圓圓發(fā)現(xiàn)兒子十分喜歡看書(shū)，便在離家不遠(yuǎn)的一家親子圖書(shū)館里辦了借書(shū)卡。來(lái)的次數(shù)多了，她和圖書(shū)館館長(zhǎng)鄭麗熟悉起來(lái)。鄭麗把盛圓圓拉進(jìn)了圖書(shū)館的微信群，在群里，不少家長(zhǎng)遇到了和盛圓圓一樣的難題：“以前忙，沒(méi)時(shí)間抱孩子，等想跟孩子親近時(shí)，他甚至碰都不讓碰?！?/p>

鄭麗安慰大家說(shuō)：“天下沒(méi)有不渴望跟父母親近的孩子，我們應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)和孩子一起玩，重新培養(yǎng)感情?！庇腥颂嶙h辦個(gè)說(shuō)故事大賽，有人提議來(lái)次親子旅行，可這些辦法都被否決了。鄭麗有了主意：“孩子都喜歡看繪本，咱們能不能把兒童繪本里那些可愛(ài)的故事改編成舞臺(tái)劇，讓父母和孩子一起表演？這樣的方式互動(dòng)性強(qiáng)，參與的人也多。”

接下來(lái)，家長(zhǎng)們熱烈地討論起演出的劇目。既然要表演給孩子們看，劇本必須通俗易懂?？紤]到表演的難度，不能有太多的場(chǎng)景，又必須熱鬧好看……盛圓圓挑出《三只小豬》的故事，獲得大家認(rèn)可。

確定了演出劇目，可誰(shuí)寫(xiě)劇本呢？群里的一位名叫Maggie的寶媽主動(dòng)請(qǐng)纓：“我喜歡文學(xué)，可以試試看?！盡aggie用一個(gè)晚上寫(xiě)出了劇本，將原本簡(jiǎn)單的童話故事改編得十分生動(dòng)有趣，“三只小豬”也有了各自獨(dú)特而鮮活的形象：老大“朱帥帥”天真可愛(ài)，有著一手好廚藝，是個(gè)“美食家”；老二“朱聰聰”一身文藝范，精通樂(lè)器，是個(gè)“音樂(lè)家”；老三“朱壯壯”憨厚可愛(ài)又膽小，身材壯實(shí)愛(ài)練拳腳，是個(gè)“武術(shù)家”。

群里的家長(zhǎng)看到劇本后，紛紛拍手叫好。Maggie身兼編劇和導(dǎo)演，為家長(zhǎng)們制訂了明確的分工，大家可以自動(dòng)認(rèn)領(lǐng)崗位，擅長(zhǎng)表演的就作為演員登臺(tái)獻(xiàn)藝，“手工帝”們可以加入道具組一展身手，每個(gè)愿意參與的家長(zhǎng)都能找到合適的位置。

“爸媽劇團(tuán)”就這樣成立了，大家的初衷只有一個(gè)――回到孩子身邊，多陪陪孩子。 親情升溫，排練中再次走近

盛圓圓學(xué)過(guò)鋼琴，氣質(zhì)和“音樂(lè)家”很相符，朱聰聰這一角色被她爭(zhēng)取了過(guò)來(lái)。拿到劇本的第一天晚上，盛圓圓就把兒子叫到身邊，請(qǐng)他用手機(jī)幫自己錄制排練視頻，準(zhǔn)備發(fā)到群里跟大家一起探討。為了引起兒子的興趣，她一人扮演了數(shù)個(gè)角色。吳寶寶專(zhuān)注地看著她表演，拿著手機(jī)拍攝。

盛圓圓受到了莫大的鼓舞，連忙說(shuō)：“下面的表演需要有人和朱壯壯對(duì)話，你來(lái)幫媽媽對(duì)對(duì)戲好不好？”兒子很有興趣。盛圓圓私下和導(dǎo)演商量，能不能給兒子加一個(gè)小角色。導(dǎo)演說(shuō)：“既然你扮演的是音樂(lè)家，那就加一只伴舞的小松鼠吧?！?/p>

2015年7月15日晚，演員們第一次合練，盛圓圓把兒子也帶到了現(xiàn)場(chǎng)。上臺(tái)后，“小松鼠”又蹦又跳，逗樂(lè)了許多人。他腳下一個(gè)不下心，被絆倒在地，跌了個(gè)狗吃屎。盛圓圓忙過(guò)去抱住兒子，問(wèn)他有沒(méi)有受傷。吳寶寶笑了笑：“小松鼠經(jīng)常在樹(shù)上跳來(lái)跳去，摔跤很正常?！彼€在地上滾了幾圈，“你看看，我沒(méi)事吧?！?/p>

幾次排練下來(lái)，吳寶寶把自己融進(jìn)了小松鼠的角色中。按照劇本要求，小松鼠好久沒(méi)看到“豬老二”，見(jiàn)面后激動(dòng)地抱住了她。也許是很久沒(méi)跟媽媽熱乎了，當(dāng)著大家的面，吳寶寶總覺(jué)得有些別扭，動(dòng)作很生硬。盛圓圓很難過(guò)，對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，和媽媽擁抱是再經(jīng)常不過(guò)的事了，沒(méi)想到兒子跟她太疏遠(yuǎn)了。

在臺(tái)下，盛圓圓給兒子說(shuō)戲：“你想想，小松鼠好久沒(méi)見(jiàn)到自己的好朋友，是不是特別想它？如果你好久沒(méi)看到媽媽?zhuān)瑫?huì)不會(huì)也很想媽媽?zhuān)俊眱鹤虞p輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼圈紅了。盛圓圓摟住兒子：“你就想象是媽媽出差回來(lái)，我們已經(jīng)一個(gè)多月沒(méi)見(jiàn)面了，你是不是該給我一個(gè)大大的擁抱？”依偎在媽媽?xiě)牙?，吳寶寶沒(méi)有說(shuō)話，靜靜地感受著媽媽陪在自己身邊的關(guān)愛(ài)之情。

經(jīng)過(guò)緊張的準(zhǔn)備，演出前的兩個(gè)星期，群里舉行了一次全員到場(chǎng)的彩排。那天盛圓圓要去廣州出差，剛好錯(cuò)過(guò)了。等到要舉行第二次彩排時(shí)，盛圓圓不小心扭傷了腳，恰巧那天丈夫去了外地。盛圓圓焦急萬(wàn)分：為了這場(chǎng)演出，家長(zhǎng)們都盡心盡力，而自己又怎么能再次耽誤彩排？

這時(shí)，兒子主動(dòng)說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑳](méi)事，我扶著你去，咱們慢慢走?！笔A圓心里一暖，拉住兒子的小手，笑著說(shuō)：“好，爸爸不在，你來(lái)保護(hù)媽媽?！币宦飞?，兒子像個(gè)小大人似的，緊緊牽著媽媽的手走在前面，不時(shí)地回頭叮囑：“我走慢一點(diǎn)，你拉著我，到彩排地點(diǎn)不會(huì)晚的……” 舞臺(tái)劇開(kāi)演，親子演出溫情滿滿

2015年10月18日下午，在上海一家早教中心的大教室里，“爸媽劇團(tuán)”的成員們緊張地進(jìn)行彩排。教室門(mén)口掛著一張海報(bào)，上面畫(huà)著三只卡通小豬和一只大灰狼。

盛圓圓帶著兒子早早趕到現(xiàn)場(chǎng)，和其他幾位演員忙著布置舞臺(tái)：一對(duì)晾衣桿挑起了湛藍(lán)色的絲絨幕布，代表著天空，紙?jiān)铝痢⒓埿切?、紙?jiān)贫涞雀鞣N精致可愛(ài)的道具一一懸掛在幕布上。星空之下，是三只小豬歡樂(lè)的家園……這些道具經(jīng)過(guò)寶媽們的巧手制作，變得既精致又有趣。

晚上7點(diǎn)20分，演出正式開(kāi)始。導(dǎo)演報(bào)幕：“小朋友們，《三只小豬》正式開(kāi)演啦！”音樂(lè)組隨即放起輕快的音樂(lè)，三只小豬蹦蹦跳跳地從后臺(tái)走了出來(lái)。臺(tái)下的小朋友馬上安靜了下來(lái)，睜大眼睛專(zhuān)注地看著舞臺(tái)。

可愛(ài)的“朱帥帥”大秀廚藝，憨厚的“朱壯壯”一展拳腳，引得臺(tái)下的小朋友們拍手大笑。扮演朱聰聰?shù)氖A圓頭戴小豬面具，彈起了懷中的尤克里里，悠揚(yáng)美妙的琴聲引來(lái)了森林中一只正在覓食的小松鼠――扮演者正是吳寶寶。

第一次面對(duì)這么多觀眾，吳寶寶有些不適應(yīng)，站在一邊不肯靠上前。盛圓圓有些急了，擔(dān)心孩子怯場(chǎng)。看著媽媽擔(dān)心的表情，吳寶寶最后還是走上了舞臺(tái)。這一幕在臺(tái)下的觀眾看來(lái)，就像是“小松鼠”一開(kāi)始因?yàn)槟懬佣桓铱可锨埃欢蛔∶烂钜魳?lè)的誘惑，才忍不住靠近了朱聰聰。小松鼠在盛圓圓的腳邊旋轉(zhuǎn)跳躍，稚嫩的舞蹈別有一種可愛(ài)的感覺(jué)，現(xiàn)場(chǎng)的一些小朋友也隨著節(jié)拍跳了起來(lái)。一曲結(jié)束，吳寶寶主動(dòng)拉起了媽媽的手，和媽媽一起走下舞臺(tái)。

隨后，大灰狼上臺(tái)。扮演大灰狼的是一位有一對(duì)雙胞胎兒女的父親，當(dāng)他穿著大灰狼的布偶裝張牙舞爪地出現(xiàn)在舞臺(tái)上時(shí)，臺(tái)下的小朋友們嚇得紛紛尖叫。最后，當(dāng)大灰狼被火堆燙壞屁股、狼狽地想要跳窗逃走的時(shí)候，臺(tái)下的小朋友們一哄而上，一個(gè)個(gè)揮舞著充氣棒追著大灰狼不停地喊打，連那對(duì)雙胞胎也在其中?？匆?jiàn)哥哥將爸爸打得很兇，妹妹使勁拉著哥哥的胳膊，哭著說(shuō)：“哥哥，不要打大灰狼了，大灰狼是爸爸啊?！?/p>

在一片哄鬧和歡笑聲中，“爸媽劇團(tuán)”的第一次演出圓滿落幕了。不少小朋友守在臺(tái)下，不舍得離開(kāi)。吳寶寶也意猶未盡，對(duì)媽媽說(shuō)：“我還想再看一遍。”盛圓圓笑著說(shuō)：“演出已經(jīng)結(jié)束啦?！?/p>

其實(shí)，不僅小朋友們沒(méi)有看夠，而且演員們也沒(méi)有演夠。于是，群里的爸媽們馬上尋找新的繪本，希望排演出新的故事。一些早教中心和幼兒園也向“爸媽劇團(tuán)”發(fā)出了邀請(qǐng)，請(qǐng)他們?nèi)楹⒆觽冄莩?。“爸媽劇團(tuán)”的成員們受到了很大的鼓勵(lì)，而最大的收獲，還是和孩子之間難得的親情互動(dòng)。鄭麗開(kāi)心地說(shuō)：“我發(fā)起這個(gè)活動(dòng)，就是希望父母有時(shí)間陪伴孩子，讓孩子感受到愛(ài)，在愛(ài)的賬戶里儲(chǔ)存一筆財(cái)富。現(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)愿望達(dá)到了。”