體育教育教學(xué)現(xiàn)狀精選(九篇)
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第1篇：體育教育教學(xué)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞： 特殊教育學(xué)校 特殊學(xué)生 體育教育
體育教育作為學(xué)校教育的一部分，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容和教育手段，它擔(dān)當(dāng)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動技能和培養(yǎng)學(xué)生心理健康品質(zhì)的重任。在特殊教育學(xué)校當(dāng)中，體育教育不僅有上訴重任，還對特殊學(xué)生的身體康復(fù)有舉足輕重的作用。美國特殊體育教育專家Paul Jansma把特殊體育教育定義為：“特殊體育教育是體育教育的一個特殊領(lǐng)域，是為那些有特殊需要的學(xué)生所提供的發(fā)展計劃，主要包括適應(yīng)性體育、矯正性體育和發(fā)展性體育三個部分。”[1]通過廣泛的學(xué)校體育教育，不僅可以增強(qiáng)特殊學(xué)生的身體素質(zhì)和改善特殊學(xué)生的健康狀況，更可以培養(yǎng)他們對生活的勇氣和信心，從而改變他們的社會交往能力，豐富他們的生活。但是現(xiàn)階段我國特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)中存在如特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)技能和專業(yè)知識相對不足；教材參差不齊；教育指導(dǎo)性不強(qiáng)；課堂形式僵化；課堂內(nèi)容單一和體育教育受重視程度較低等一些值得我們研究思考與改進(jìn)的地方。
一、特殊教育學(xué)校的體育教育中存在問題
1.體育教育受重視程度較低。
在中國當(dāng)前的特殊教育學(xué)校發(fā)展的背景下，特殊教育學(xué)校的體育課程發(fā)展程度往往被有關(guān)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對于體育課程的認(rèn)識程度影響。雖然特殊教育學(xué)校一般都會受到有關(guān)部門的關(guān)注，但是出于安全、衛(wèi)生和普通小學(xué)體育課程發(fā)展認(rèn)知等方面的考慮，特殊學(xué)校體育教育往往是被忽略的部分。
2.特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)技能和專業(yè)知識相對不足。
很多體育教師只能掌握自身在體育領(lǐng)域所學(xué)到的知識，并未有過關(guān)于特殊學(xué)生體育教育教學(xué)甚至是特殊學(xué)生障礙的基本學(xué)習(xí)。這也使特殊教育學(xué)校體育教師不能真正了解教學(xué)需求，落實教育教學(xué)目標(biāo)。由于許多教育策略相對于特殊學(xué)生不相適應(yīng)，從而導(dǎo)致對于特殊學(xué)生的教育在教師專業(yè)技能和專業(yè)知識上顯得更加復(fù)雜。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)教材不完善，學(xué)校采用教材水平差距大。
由于在目前我國的特殊教育體系當(dāng)中并沒有形成完善的課程與教材體系，各級特殊教育學(xué)校在進(jìn)行體育教育時多數(shù)采取直接借鑒部分發(fā)展較完善的學(xué)校教育模式的方法和自己研發(fā)符合本校特色的校本教材進(jìn)行學(xué)校內(nèi)的體育教學(xué)。這便導(dǎo)致在特殊教育學(xué)校體育教材的選用上，存在水平參差不齊的狀況。就算有較高水平的教材，由于特殊教育學(xué)校體育教師缺乏相關(guān)專業(yè)知識技能，教學(xué)往往缺乏指導(dǎo)性。
4.課堂形式僵化，課堂內(nèi)容單一。
在特殊教育學(xué)校的日常體育教育教學(xué)中，由于班級人數(shù)較多，教師教學(xué)目標(biāo)單一，從而使得教師無法針對每一個人進(jìn)行有針對性的個別化教育。并且，由于教師要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到已經(jīng)制定好的課程設(shè)置要求，教師在課堂教育中往往只是僵化地要求學(xué)生學(xué)會課堂內(nèi)容，從而導(dǎo)致其在課堂教育模式的選擇上僵化、單一。加之體育成績的評定和體育學(xué)習(xí)的評價隨意性大[2]，教師缺乏相關(guān)專業(yè)知識，所以特殊教育學(xué)校的體育教育目標(biāo)很難使學(xué)生真正實現(xiàn)。
二、特殊教育學(xué)校的體育課程教育現(xiàn)狀存在問題的原因
1.特殊教育學(xué)校體育課程受重視程度不高的原因。
一些地方對于特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)認(rèn)識并不充分，無法將特殊體育和普通體育區(qū)別開來。美國學(xué)者張加貝曾從服務(wù)的對象、課堂教學(xué)多層化、教學(xué)方法的個別化、教學(xué)要求的適應(yīng)性和學(xué)科的融合性五個方面對特殊教育的本質(zhì)加以詮釋，從而將特殊體育與普通體育區(qū)分開來[3]。我國的特殊教育學(xué)校的體育教育往往并不能真正將特殊體育與普通體育相區(qū)分，通常是照搬普通學(xué)校體育教育進(jìn)行的，加之體育教學(xué)工作從學(xué)生安全和學(xué)校衛(wèi)生等方面相對于其他科目使特殊教育學(xué)校存在更大的教育風(fēng)險，以及我國并未建立有參考性的特殊教育學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，所以特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)工作往往并不受到重視，甚至?xí)藶榈乜s減其教育教學(xué)時間。
2.教師專業(yè)技能和專業(yè)知識相對不足的原因。
在當(dāng)前的高等院校特殊教育專業(yè)或是其他相關(guān)專業(yè)的課程規(guī)劃中，很少會有關(guān)于特殊教育學(xué)校體育課程的學(xué)習(xí)安排，導(dǎo)致高等院校的特殊教育專業(yè)或是其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生無法學(xué)到專業(yè)的體育知識。所以很多特殊教育學(xué)校只能選取體育專業(yè)的教師進(jìn)行體育教育教學(xué)活動，甚至不設(shè)置專職的體育教師，以兼職教師代替專職教師。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)教材不完善，學(xué)校采用教材水平差距大的原因。
我國以往的體育教育存在一些諸如教學(xué)觀念滯后、教學(xué)大綱對于教學(xué)內(nèi)容安排過細(xì)等問題。這些問題，隨著特殊教育學(xué)校體育課程標(biāo)教材的不完善，導(dǎo)致各級特殊教育學(xué)校間的體育教學(xué)課程目標(biāo)設(shè)置存在較大不同，所選用的教材不盡相同。并且特殊教育學(xué)校學(xué)生相對于普通學(xué)校學(xué)生來說，在接受學(xué)校教育時，由于個體間障礙不同的因素，因此需要更多的個別化教育訓(xùn)練安排。
4.課堂形式僵化，課堂內(nèi)容單一。
雖然在特殊教育學(xué)校中都普遍設(shè)置了體育課程，由于相對于班級中的特殊學(xué)生人數(shù)較多和個體間障礙差別較大，特殊教育學(xué)校體育教育在實踐中對于特殊學(xué)生的體育課程目標(biāo)的設(shè)置不能符合部分學(xué)生甚至絕大部分特殊學(xué)生的自身發(fā)育水平，因此常常導(dǎo)致教師在進(jìn)行體育教育教學(xué)工作時只追求完成任務(wù)而忽視教育教學(xué)實踐中存在的問題。雖然一些特殊教育學(xué)校就本校特殊學(xué)生個別化教育訓(xùn)練有編寫個別化教育訓(xùn)練方案（IEP），但是由于學(xué)校教師專業(yè)知識技能缺乏和家校聯(lián)系不足，導(dǎo)致其編寫的方案大多流于形式。
三、特殊教育學(xué)校如何提高體育教學(xué)質(zhì)量
1.提高主管教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育課程的重視度。
在提高教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育教育的重視程度之前，首先要加大財政支持力度，完善特殊教育學(xué)校體育場地及設(shè)施設(shè)備。如王龍在河南省周口市的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，其所抽取的9所特殊教育學(xué)校的規(guī)模都比較小，場地緊張，所以教育主管部門要使特殊教育學(xué)校達(dá)到教育部頒布的特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)[4]，才能保障特殊教育學(xué)?？梢哉ｉ_展體育教學(xué)工作。其次是提高特殊教育學(xué)校體育教師的待遇，實行一些可以提高其工作熱情和工作質(zhì)量的有償獎勵機(jī)制。教育主管部門可以建立健全對于特殊教育學(xué)校體育教學(xué)工作的監(jiān)管體系，進(jìn)行定期或者不定期的檢查。
2.加大教師專業(yè)技能和專業(yè)知識的培訓(xùn)力度。
培養(yǎng)特殊教育學(xué)校體育教師的專業(yè)技能和專業(yè)知識，首先要從高等院校的特殊教育專業(yè)學(xué)生開始，完善其課程安排，合理增加與特殊學(xué)生體育教育有關(guān)的課程。其次應(yīng)該努力完善體育教師針對特殊學(xué)生教育方法的培訓(xùn)體系，可以運(yùn)用相關(guān)會議、進(jìn)修班和訪問學(xué)者的形式，逐步建立起特殊教育學(xué)校教師針對特殊學(xué)生的教育方法培訓(xùn)上的長效機(jī)制，使教師的培訓(xùn)不間斷，從而實現(xiàn)教師專業(yè)化。
3.建立健全教材編寫體系。
國家應(yīng)該針對所有特殊教育學(xué)校中就讀的特殊學(xué)生的障礙類型來編寫完善的體育教育的相關(guān)教材，區(qū)別對待特殊學(xué)生，促進(jìn)教材可以真正達(dá)到教育教學(xué)的目的。各級特殊教育學(xué)校應(yīng)該依據(jù)國家編寫的相關(guān)教材，針對本學(xué)校學(xué)生的實際情況制定相關(guān)的、可執(zhí)行的個別化教育訓(xùn)練方案。并且教育主管部門可以將優(yōu)秀地區(qū)、優(yōu)秀學(xué)校的教育模式向各級特殊教育學(xué)校進(jìn)行推薦，促進(jìn)各地的教育模式進(jìn)行融合。
4.促進(jìn)體育教學(xué)形式多元化。
在以往的體育教學(xué)實踐當(dāng)中，教師普遍采用的是班級授課制度，但是班級授課制度對于特殊學(xué)生存在較大的弊端。所以，特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)工作可以嘗試改變原本的班級授課制度，嘗試設(shè)立開放式教學(xué)模式等新的多元化教學(xué)形式，讓學(xué)生可以更好地融入體育教學(xué)活動中。
參考文獻(xiàn)：
[1]Rud juinbull，（方俊明，譯）.今日學(xué)校中的特殊教育.上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.
[2]洪邦輝.貴州特殊教育學(xué)校的現(xiàn)狀與發(fā)展研究策略：[碩士學(xué)位論文].貴州：貴州師范大學(xué)，2009.
第2篇：體育教育教學(xué)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：休閑體育 體育教育 健康標(biāo)準(zhǔn) 課程設(shè)置
隨著高校體育教育的覆蓋延展，其課程體系也不斷融入新的理念與內(nèi)容。休閑體育，作為社會體育的一分子，其教育價值也同樣在高校領(lǐng)域得以體現(xiàn)?？梢赃@樣說，休閑體育在高校的發(fā)展，將極大地推動體育健康學(xué)的基礎(chǔ)性普及。
一、休閑體育教育內(nèi)涵
休閑體育，即選擇一定的時間進(jìn)行自我支配，在興趣導(dǎo)向、個人需求基礎(chǔ)上，自行參加體育活動以愉悅身心、提升體育素質(zhì)及生活質(zhì)量的鍛煉載體。其價值在于增強(qiáng)人體健康程度，提升心理健康水平。聯(lián)合國衛(wèi)生與健康聯(lián)合組織（HHC）指出，休閑體育有利于人們文化素養(yǎng)的塑形，對生活交往及生活質(zhì)量有著重要的規(guī)范價值[1]。休閑體育教育，即指在適應(yīng)人類休閑訴求的同時，采用參與性、互動性活動作為形式，不斷引導(dǎo)其養(yǎng)成健康、向上的休閑認(rèn)知與方式，從而提升其生活健康度，發(fā)展健全人格。
二、我國高校休閑體育教育現(xiàn)狀分析
休閑體育教育是大學(xué)體育教育的重要分支。其在巨大的學(xué)業(yè)競爭與就業(yè)壓力下，對學(xué)生身心緩沖價值很大。不過，從目前我國高校休閑體育教育現(xiàn)狀來看，鑒于多方面的原因，其教育前景不容樂觀。
1.教育重視度不夠
當(dāng)前人們對于休閑體育的參與存在較大的需求與滿足差異。盡管高校休閑體育教育開展得到了不少教育專家的力挺，但是緣于重視度的欠缺，我國高校休閑體育教育一直處在滯后狀態(tài)。早于上世紀(jì)末，我國中山大學(xué)一些研究學(xué)者就認(rèn)為，可以適度考慮創(chuàng)立休閑娛樂教育專業(yè)。而經(jīng)過近十年后，廣州體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等院校，才開始進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，定位休閑體育專業(yè)并制定招生計劃。這種高校教育對體育的偏頗理解，促使體育休閑教育類人才十分匱乏。同時，幾近停頓的休閑體育教育并未形成科學(xué)、統(tǒng)一的教育理念、教育方案等，高校間的專業(yè)課程定位也存在隨意現(xiàn)象，這都使得休閑體育教育發(fā)展不夠規(guī)范。
2.課程設(shè)置不科學(xué)
從現(xiàn)下高校體育課程設(shè)置我們可以看出，競技體育的重要程度要遠(yuǎn)超過休閑體育。體育教育必須倚賴于課程設(shè)置。故而，休閑體育教育課程設(shè)置存在著一定的隨意性。且不少高校將休閑體育教育的主要修學(xué)方向定位在了體育旅游上，至于休閑運(yùn)動技術(shù)、休閑體育推廣、娛樂化體育普及等課程，則顯得較為稀少。而且，隨著全民體育理念的深入，該專業(yè)課程設(shè)置的修正與完善工作也較為欠缺。課程體系中，學(xué)生的主體地位不明顯，自主動手能力欠缺等等，都極大地影響了休閑體育教育的價值外顯。
3.硬件建設(shè)不完善
體育教學(xué)，離不開實際操作與訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，理實一體化的原則必須遵從。休閑體育與競技體育一樣，其需要足夠完備的硬件設(shè)施來支撐。但是目前高校體育教育設(shè)施建設(shè)重心在于競技體育，休閑體育教育則缺乏足夠的教育場地、專業(yè)的器材設(shè)施等，而一些非體育類大學(xué)情況則更加糟糕。近年來，隨著高校擴(kuò)招的逐步深入，高校體育器材建設(shè)與之嚴(yán)重不適應(yīng)，缺乏足夠的財政支撐，這也導(dǎo)致了休閑體育硬件建設(shè)被長期忽略。
4.師資力量不均衡
受體育教育發(fā)展形勢影響，我國高校休閑體育人才引進(jìn)與培養(yǎng)也存在較大差距。在教育過程中，教師的素質(zhì)直接決定休閑體育教育質(zhì)量。不可否認(rèn)，我國休閑體育研究者們在此方面付諸的努力與能力。但是整體來看，休閑體育教師隊伍嚴(yán)重不均衡。一些高校，能夠入職休閑體育專業(yè)的教師捉襟見肘，且知識體系不規(guī)范，教學(xué)水平與時代要求不相適應(yīng)。據(jù)調(diào)查，約有40%的大學(xué)生對現(xiàn)有休閑體育教師水平存疑。
三、我國高校休閑體育教育教學(xué)對策定位
對現(xiàn)實發(fā)展進(jìn)行辯證性認(rèn)知與歸正，是對休閑體育教學(xué)現(xiàn)狀的有效彌補(bǔ)。高校體育的發(fā)展離不開休閑體育教育質(zhì)量的提升。只有全面發(fā)展，高校體育教育才能煥發(fā)更大的生命力。
1.促進(jìn)高校公共體育轉(zhuǎn)型
高校公共體育課屬于必修課系列。其廣泛的覆蓋面，讓體育教育擁有了足夠夯實的基礎(chǔ)。故而促進(jìn)高校公共體育課轉(zhuǎn)型發(fā)展，有利于休閑體育課“借力發(fā)展”。①指導(dǎo)思想：促進(jìn)體育課程技術(shù)休閑化、體制休閑化、健康休閑化發(fā)展。②課程設(shè)置：適應(yīng)大學(xué)生時尚、休閑需求，設(shè)置高爾夫球、普拉提、保齡球等休閑體育課程與項目。③教學(xué)強(qiáng)化：統(tǒng)一實踐教學(xué)依從――教學(xué)大綱，加強(qiáng)教學(xué)過程的人性化與自主性，推動休閑體育的高效、普及式發(fā)展。
2.營造濃厚休閑體育氛圍
在校園文化中，休閑體育擁有著重要的文化色彩[2]。一些喜聞樂見的文化形式，讓大學(xué)緊張、高壓的學(xué)習(xí)生活增添閑適色彩，且可提升其身心健康水平。在學(xué)習(xí)間隙，高校要積極鼓勵大學(xué)生參與到休閑體育運(yùn)動中去，要不斷通過多彩豐富的休閑節(jié)目來緩釋學(xué)業(yè)就業(yè)壓力，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，助力休閑體育教育普及。此外，設(shè)置專門的休閑體育部門，加強(qiáng)專業(yè)研究；開辟專業(yè)的休閑體育欣賞與競技等，都可讓大學(xué)休閑體育氛圍愈加濃厚起來。
3.完善休閑體育教育設(shè)施
休閑體育教育設(shè)施的完善，需要政府、學(xué)校及教育者三方合力完成。要積極謀求政府對休閑體育的劃款支持；高?？山柚鐣谫Y渠道來提升設(shè)施建設(shè)成功率，依照“共資、共管、共享”原則進(jìn)行合作；高校教育者與管理者則需要對器材采購、器材運(yùn)用、器材維護(hù)等方面擔(dān)負(fù)起責(zé)任來。
4.全力培養(yǎng)休閑體育人才
在高校，休閑體育人才主要是指教育者與管理者。要注重休閑體育專業(yè)知識的基礎(chǔ)性夯實，要求從教該專業(yè)教師定期參加“專家式”培訓(xùn)，定期進(jìn)行自我反省與學(xué)習(xí)；要注重高素質(zhì)研究型人才的培養(yǎng)，要求專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，負(fù)責(zé)該專業(yè)的理論研修工作，爭當(dāng)專業(yè)領(lǐng)頭兵；要適應(yīng)社會發(fā)展形勢，建立科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)激勵機(jī)制，從而推動高校休閑體育教育不斷健康發(fā)展。
四、小結(jié)
休閑體育，之于教育既是平臺，又是途徑。廣大的高校要堅持體育教育均衡式發(fā)展、交互式發(fā)展。只有不斷借鑒，公平化競爭環(huán)境，體育教育的各分支才能在不斷的生存壓力下得以壯大與發(fā)展。這也是休閑體育競爭的資本所在。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏華龍.休閑體育研究綜述[J].廣東體育學(xué)院學(xué)報，2013，（9）.
[2]王福生.休閑體育發(fā)展史論[J].高教探索，2011，（1）：19-21.
第3篇：體育教育教學(xué)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵字 學(xué)校體育；體育教學(xué)；體育活動；現(xiàn)狀；對策
G633.96
當(dāng)前義務(wù)教育階段和高中教育階段，體育教學(xué)的技術(shù)含量、運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度越來越低，很多學(xué)校的體育課就是集合、整隊、跑步、自由活動；條件好的學(xué)?？赡苓€有一點(diǎn)點(diǎn)器材，條件不好的什么也沒有，個別學(xué)校體育課甚至成了學(xué)生處理個人問題（衛(wèi)生、就醫(yī)、休息、學(xué)習(xí)）的機(jī)動時間，完全失去了它的教育教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展的功能。并且，這還不是個案，而是普遍現(xiàn)象。學(xué)生的部分身體素質(zhì)嚴(yán)重下滑，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？主要應(yīng)有以下幾個方面的原因。
一、學(xué)校方面的原因
（1）缺乏政府和教育行政主管部T足夠的醫(yī)療保障支持。體育教學(xué)、體育活動有它的特殊性、個體的差異性，意外傷害在所難免，一出意外，不管有理沒理，總是學(xué)校的責(zé)任，學(xué)校不勝其煩，也無力負(fù)擔(dān)高昂的治療和康復(fù)費(fèi)用。學(xué)校根本不敢開展運(yùn)動激烈、強(qiáng)度大、比較容易出現(xiàn)傷害事故的項目的運(yùn)動和教學(xué)，比如單杠、雙杠、投擲項目、中長跑項目，甚至足球、籃球在有些學(xué)校都是被禁止的；一朝被蛇咬，十年怕井繩。更有甚者，有些學(xué)校的田徑運(yùn)動會，都沒有400米以上的項目和跳高、投擲項目。學(xué)校怕出意外，也出不起意外。
（2）學(xué)校在場地、器材、師資上的限制。部分學(xué)校學(xué)生數(shù)量眾多，而活動空間狹小，運(yùn)動器材有限、師資配備不足，根本開展不了大場地的體育運(yùn)動和大型群體活動。
二、教師方面
體育專職教師相對來說比較缺乏，各級各類學(xué)校一校保證至少一名科班出身的專職教師都有難度。這是各級各類教育行政主管部門在人事安排的不合理、不平衡所導(dǎo)致的。體育是一個涵蓋很廣的范疇，項目眾多，單單一名教師，也不可能知曉、熟悉所有體育項目的常識及教學(xué)，均衡和相應(yīng)增加薄弱學(xué)校的師資是很有必要的。
有了體育教師，很多體育活動才能正常開展，在教學(xué)中，學(xué)生的安全問題始終是壓在老師心中打大石頭，很多項目不是不愿教、不是不會教、而是不敢教。小學(xué)只學(xué)了點(diǎn)點(diǎn)皮毛，初中還是這點(diǎn)皮毛，到了高中，基本還是零基礎(chǔ)。而事實上，體育教材的內(nèi)容基本還是一致的，但內(nèi)容在加深、難度在加大，每一個教材在每一個階段都會有不同的要求，而現(xiàn)在的情況是，到了高中，大部分的同學(xué)對大部分的項目，基本都是零基礎(chǔ)，這不僅僅是限制了學(xué)生本身的發(fā)展，也嚴(yán)重打擊了老師的積極性。
三、學(xué)生方面
（1）學(xué)生不愿意學(xué)。這里說的學(xué)生不愿意學(xué)，并不是說學(xué)生不喜歡體育課，而是他們不喜歡那種傳統(tǒng)的，一刀切的滿堂授課；他們喜歡更自由自在的活動，不愿意一周兩節(jié)寶貴的體育課，累得半死去練那些對高考毫無意義的所謂的技術(shù)動作。各個項目的水平參差不齊，他們更愿意自由組合，水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)在一起玩耍。而至少三分之一（只多不少）。各項技能都基本為零的同學(xué)，就只有看看書、散散步了，
（2）學(xué)生沒時間學(xué)。學(xué)校學(xué)習(xí)時間緊，平時根本沒有活動時間，能夠一直保證到高三第二學(xué)期都還一周兩節(jié)體育課的學(xué)校都很少，課余時間很少，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生體育課的時間根本就不想動，甚至處理私人問題去了。
以上三個方面可以說是學(xué)校體育、學(xué)校體育教學(xué)、體育鍛煉、體育活動的三大主體。主體有了苦衷解決不了、出了問題，這就直接造成了現(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)效率地下、導(dǎo)致了學(xué)生身體素質(zhì)不能和其它教育學(xué)科齊頭并進(jìn)，甚至在某種程度上限制了學(xué)生的綜合發(fā)展，影響了學(xué)生的生理、心理、性格上的健全發(fā)展。
基于以上問題，政府及教育行政主管部門，應(yīng)該從以下幾個方面著手，從政策、資金上給以保障，讓學(xué)校、老師無后顧之憂；在選拔、升學(xué)、入職工作中，身體素質(zhì)、運(yùn)動技能要在綜合評價中確確實實有所體現(xiàn)。
一、政府、教育主管部門要從法律、政策、資金、場地各方面給予足夠的支持。要讓學(xué)校敢做、有教師教、教師能教、教師敢教、學(xué)生有時間鍛煉、學(xué)生從小就鍛煉、學(xué)生愛鍛煉。從法律的層面明確規(guī)定學(xué)生享有運(yùn)動的時間和權(quán)利，任何人不得侵占；保證學(xué)校所需場地、器材的最基本資金；完善鍛煉中的傷害保險制度；讓學(xué)校、老師無后顧之憂，溫室里呵護(hù)出來的花朵，永遠(yuǎn)不能再風(fēng)雨中健康成長，這是關(guān)系到國家生死存亡的大事。
二、保證學(xué)生每天鍛煉的時間
當(dāng)前的教育，是高考科目的教育，更是戰(zhàn)場，分?jǐn)?shù)的高低成了社會衡量一所學(xué)校好壞的最直接標(biāo)尺。很多學(xué)校就經(jīng)常擠占體育課時間、體育鍛煉的時間，一周三節(jié)體育課，只排兩節(jié)，一周兩節(jié)體育課，就只排一節(jié)，甚至很多學(xué)校高三更不就沒有體育課。能夠保證早操、課間操就很不錯了。根本就保證不了每天一小時的鍛煉時間。這也是需要主管部門嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為，保證學(xué)生的活動時間。
三、從娃娃抓起。
體質(zhì)的提高是一個系統(tǒng)工程，到哪一個年齡段、做哪些事，每一給階段由他不同的敏感期，各項目的技術(shù)動作、運(yùn)動能力也有不同的要求。這就要求，從幼兒時期就要進(jìn)行身體素質(zhì)、運(yùn)動技能的教育與引導(dǎo)，一個階段做好一個階段的事，形成一個良性的、發(fā)展的延續(xù)性的態(tài)勢，才能更好的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展。
四、從高中階段起，推行分項教學(xué)
一般說來，學(xué)生進(jìn)入高中，各方面的身體發(fā)育、大腦發(fā)育、興趣愛好都已經(jīng)趨于成熟和穩(wěn)定，男生、女生的興趣也將逐步明析；再加上高中階段，學(xué)習(xí)壓力也將會逐步加大。這個時候開始分項教學(xué)，一個主項、一個副項更能讓學(xué)生享受到運(yùn)動的樂趣、更能起到調(diào)節(jié)學(xué)生身心發(fā)展的作用。也更能發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和提高自身特長；不同的項目，用這一項最好的老師來教，來提高水平，這將積極提高學(xué)習(xí)的興趣和積極參加鍛煉的習(xí)慣。
五、加強(qiáng)體育專業(yè)師資隊伍建設(shè)
在當(dāng)前的教育大背景下，體育教育的弱勢地位主要體現(xiàn)在對于它的評價對于升學(xué)的影響上，作為體育教育一線的教育工作者，不能弱勢就示弱，這確確實實是關(guān)系到這一代、下一代、下下一代的炎黃子孫的體質(zhì)問題，也是關(guān)系到民族危亡的大事，不管困難有多少，我們也要努力工作、積極爭取，為孩子們營造一個好的條件、好的環(huán)境、好的保障。引導(dǎo)學(xué)生自覺的體育鍛煉、體育運(yùn)動的意識和習(xí)慣。這是我們的義務(wù)，更是我們的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)
第4篇：體育教育教學(xué)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；體育教育；現(xiàn)狀；對策
在農(nóng)村中小學(xué)，由于師資力量匱乏，體育教師觀念滯后，設(shè)施不完善，而且農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境影響，在興趣、愛好培養(yǎng)方面顯得不足，除一小部分學(xué)生有所愛好，極少數(shù)學(xué)生具有某一項目特長外，大部分學(xué)生處于既無興趣、愛好，又無項目特長的“灰色地帶”。如何改變農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)，落實素質(zhì)教育，更新體育教學(xué)觀念，更好地進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)的改革？筆者認(rèn)為有必要對目前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和提出解決體育教學(xué)現(xiàn)實問題的對策。
一、農(nóng)村中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀
（一）體育教師因素
1.體育專職教師人數(shù)缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)需求。由于基層教育只重視文化課教學(xué)，忽視體育教育的重要性。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)體育教育工作者人數(shù)偏少，很多學(xué)校一個體育教師負(fù)責(zé)全校的體育課教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生群體龐大，不能達(dá)到中小學(xué)體育教學(xué)的要求。
2.體育教學(xué)不規(guī)范。農(nóng)村中小學(xué)體育課普遍存在“虛假繁榮”的景象。每堂體育課，學(xué)生們在操鏨夏米鷗髦痔逵器材自娛自樂，實際上體育課成了“體育興趣小組活動課”。美其名曰發(fā)展學(xué)生個性需求，其實就是“放羊”。忘了體育教育是一門學(xué)科，同樣有導(dǎo)學(xué)案，有達(dá)標(biāo)測評，有課后作業(yè)，有教學(xué)反思。
（二）體育場地、器材不足
教學(xué)設(shè)施、場地、器材是學(xué)校體育教學(xué)得以正常開展的重要保障，同時又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高體育課堂質(zhì)量的重要條件。但是在農(nóng)村中學(xué)里，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，有限的經(jīng)費(fèi)用于正常的教學(xué)秩序都已舉步維艱，也就談不上更新、添置體育設(shè)備，有些學(xué)校甚至連最基本的田徑、球類器材等都難以保證。由于場地、器材陳舊、缺乏，體育教學(xué)無法正常進(jìn)行，學(xué)生練習(xí)興趣難以調(diào)動，造成課堂練習(xí)密度不夠，運(yùn)動量小。盡管許多學(xué)校體育教師費(fèi)盡心機(jī)，想方設(shè)法采取一些新穎的教學(xué)手段，但巧婦難為無米之炊，教學(xué)效果難以令人滿意。體育設(shè)施得不到補(bǔ)充和及時維修，給體育教學(xué)和課外活動留下了極大的不便與安全隱患。
（三）教育管理中的安全隱患，抹去了體育課堂應(yīng)有的精彩。教育管理者只是一味的強(qiáng)調(diào)安全問題，導(dǎo)致體育教師在體育課堂上畏手畏腳，不得不放棄某些有難度而精彩的項目，比如我國傳統(tǒng)優(yōu)勢體操項目，單、雙杠，跳箱，木馬等。因此，造成學(xué)生對許多體育項目不了解，不能夠欣賞，進(jìn)而不能夠正確的全面的鍛煉身體，培養(yǎng)終身體育運(yùn)動意識。
（四）學(xué)校教育觀念、管理的滯后
1.在農(nóng)村中小學(xué)，師生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率、合格率的現(xiàn)象沒有徹底消除，重智育輕體育的傾向較為突出。對學(xué)校開展體育教學(xué)工作認(rèn)識不足，一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計劃，縮減體育課時，減少課外活動時間。
2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教師重視程度不夠，對體育工作沒有明確的目標(biāo)要求，社會上對體育教師的評價比較片面，體育教師付出的勞動時常得不到認(rèn)可。體育教師職稱評定、業(yè)務(wù)考核進(jìn)修學(xué)習(xí)等方面不能與其他學(xué)科教師一視同仁，這就嚴(yán)重打擊了體育教師的工作積極性。
二、對農(nóng)村中小學(xué)體育教育的幾點(diǎn)建議
（一）擴(kuò)充師資力量，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。在農(nóng)村小學(xué)至少確保有一到兩名專職的體育教師，在農(nóng)村中學(xué)有三到五名體育專職教師，才能保證體育課程的順利有效開設(shè)。體育教師在教育教學(xué)方面有所創(chuàng)新和突破，改變以往的古板和“放羊”式教學(xué)。對學(xué)生有區(qū)別性對待，讓女生和男生都達(dá)到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動負(fù)荷。
教育管理者要給體育教師創(chuàng)設(shè)并提供培訓(xùn)（函授，自修，觀摩學(xué)習(xí)）的機(jī)會，幫助他們提高思想覺悟，思想境界。體育教師在接受專業(yè)技能培訓(xùn)和理論知識的同時，努力學(xué)習(xí)文化知識，提高自身涵養(yǎng)，增強(qiáng)自己的社會適應(yīng)能力、心理承受能力，處理好人際關(guān)系，改變社會對體育教師的評價。
（二）教育管理者關(guān)心廣大體育教師生活。有組織有計劃地開展教師心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動，推行人性化管理，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師待遇、地位、榮譽(yù)、使用等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。
教育管理者合理地看待體育課、活動過程中出現(xiàn)的不可預(yù)防的安全事故，把它制度化、正常化，不能一味的把責(zé)任強(qiáng)加給個人，讓運(yùn)動者快樂，組織者放心。
第5篇：體育教育教學(xué)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；體育教育
體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，在現(xiàn)行教育中越來越受到人們的關(guān)注和重視，這是因為體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著增進(jìn)學(xué)生健康的重任。我工作15年來，一直在農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)的第一線，相對地說，對農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)現(xiàn)狀還有些了解，農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)還存在很多問題。本文就農(nóng)村中小學(xué)體育教育中存在的問題說說自己的幾點(diǎn)看法。
一、學(xué)校體育觀念的落后，忽視學(xué)校體育的功能
《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定：“學(xué)校體育的基本任務(wù)是：增進(jìn)學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學(xué)生體育能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才；對學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神。”這都是其他學(xué)科無法具備的功能?？墒且虺青l(xiāng)的差別，家長“望子成龍”心切，一方面崇拜像李寧、姚明、喬丹這樣的體育明星，另一方面為了讓孩子考取高一級學(xué)校卻不讓孩子參加體育活動，學(xué)校也為了提高升學(xué)率，隨意減少體育課時量甚至占用體育課。甚至相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為體育課就是玩耍課、打鬧課，而沒有從發(fā)展體質(zhì)健康的高度對體育教育再認(rèn)識。這也就直接導(dǎo)致對學(xué)校體育的投資和關(guān)注不夠多，在很大程度上仍然力求“智育第一”“分?jǐn)?shù)第一”“升學(xué)第一”。由于受這些陳舊觀念的制約，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。
二、體育經(jīng)費(fèi)的投入不夠，體育設(shè)施、場地嚴(yán)重缺乏
我國在1990年頒布實施了《學(xué)校體育工作條例》，其中規(guī)定：“學(xué)校的上級主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家或者地方制訂的各類學(xué)校體育場地、器材、設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，有計劃地逐步配齊。學(xué)校體育器材應(yīng)當(dāng)納入教學(xué)儀器供應(yīng)計劃。對新建、改建學(xué)校要求必須按照有關(guān)場地、器材的規(guī)定進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計和建設(shè)?！钡沁@些規(guī)定在我縣絕大多數(shù)地方都是一紙空文。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常念叨學(xué)校經(jīng)費(fèi)不夠，體育教育經(jīng)費(fèi)無法保障。
三、專業(yè)體育教師缺乏，體育課缺乏創(chuàng)新
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍是開展教學(xué)活動的前提，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的體育教師隊伍是實現(xiàn)一所學(xué)校體育教學(xué)任務(wù)的根本保證，而培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的體育教師隊伍是實現(xiàn)我國國民健康體質(zhì)的有力保證。可是目前農(nóng)村中小學(xué)體育課大多都是由文化課教師或一些即將要退休的老年教師進(jìn)行兼職，由于不具備專業(yè)的知識和技能，難免在上體育課時無處下手。還有一些中小學(xué)，雖然有體育教師，但是由于文化課教師不足，導(dǎo)致專業(yè)體育教師放棄專業(yè)教授其他文化課程，而體育課則由一些快要退休的老年教師進(jìn)行兼職。就拿我校來說，19個教學(xué)班，僅有3個專業(yè)體育教師，平時體育教師不但要按課表進(jìn)行正常教學(xué)，而且還要負(fù)責(zé)早操、課間操、課外活動、課余訓(xùn)練和比賽等工作。久而久之，體育課也就變成了一種“放羊式”教學(xué)，學(xué)生體育運(yùn)動興趣無法提高，要響應(yīng)上級加強(qiáng)重視體育課教學(xué)，增強(qiáng)師生體質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育也就成了一句空話。
四、安全教育的限制，讓體育無法放手
“安全重于泰山，安全高于一切?！毙@安全也是社會各界人士最愛關(guān)注和議論的焦點(diǎn)，一旦出現(xiàn)安全事件，就會對教育系統(tǒng)引起負(fù)面影響。為了減少安全事故發(fā)生，保障學(xué)校正常教育教學(xué)工作順利開展，學(xué)校都把安全擺在教育教學(xué)工作的首位，把學(xué)生的健康成長作為落實以人為本、構(gòu)建和諧校園的基石?？赊r(nóng)村中小學(xué)，體育場地不規(guī)范，更不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)任務(wù)中危險性大，容易發(fā)生扭傷、搓傷、拉傷、碰傷等運(yùn)動損傷，偶爾也會發(fā)生一些安全事故。為此，體育教師常把安全掛在嘴邊，平時把保護(hù)、防范措施做得十分周密，就這樣，誰也都不敢保證不出意外事故。由于安全問題，有些運(yùn)動雖然對學(xué)生身體健康有好處，體育教師還得三思而后行。對于激烈的運(yùn)動，高難度的技術(shù)動作就只能可望而不可即了。這就導(dǎo)致課堂上很多方面受限、受阻，體育課堂本質(zhì)無法體現(xiàn)。
綜上各種現(xiàn)象，農(nóng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)存在很多不足，也給學(xué)校體育的改革發(fā)展帶來許多阻力和消極因素。作為一名基層體育教師，我急切希望國家、學(xué)校、家長能夠共同努力，在齊抓安全的同時，能夠通過各種措施全力營造重視體育、熱愛體育的氛圍，讓陽光體育平臺在貧困山區(qū)的每個角落再現(xiàn)，全面提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量，為祖國的明天培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：體育教育教學(xué)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞:人性化;高校體育教學(xué);現(xiàn)狀;展望
高等教育的體育教學(xué)在本質(zhì)上與中小學(xué)的體育課程有著很大不同。由于受應(yīng)試教育的影響，我國很多的中小學(xué)體育教學(xué)都存在著硬化、敷衍之氣。而與此不同的是，一方面，高校體育教學(xué)中的學(xué)生心理逐漸成熟，認(rèn)識事物的角度也比較多元化;另一方面，高校中的體育教學(xué)設(shè)施也較為完善，這些都為高校體育教學(xué)提供了較好的基礎(chǔ)和條件。本文基于對人性化視野下高校體育教學(xué)改革的研究，提出了幾點(diǎn)措施和建議，期望能進(jìn)一步推動高等教育體育教學(xué)的不斷發(fā)展。
1人性化體育教學(xué)的內(nèi)涵
隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對體育運(yùn)動的重視程度也逐步提高。在高校中，為促進(jìn)學(xué)生的全面和均衡發(fā)展，體育教學(xué)已經(jīng)成為了院校教學(xué)工作的一個重要部分。何為人性化教育?人性化教育指的就是在教學(xué)過程中充分了解和分析學(xué)生的發(fā)展情況，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，將人性化的理念與思想有效地滲透和融入到每一個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的選擇以及教學(xué)活動的具體手段和方法中去，在教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的主體地位，合理安排和籌劃教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容。人性化體育教學(xué)堅持以人為本，以揭示人類本然的生存意義為核心，以人的發(fā)展為終極目標(biāo)，以人性為基礎(chǔ)，體現(xiàn)并注重人的尊嚴(yán)和價值，追求人的自由、平等及均衡發(fā)展［1］。高校體育教學(xué)必須要從人性化發(fā)展角度出發(fā)，打破過去守舊的體育教學(xué)模式和傳統(tǒng)，積極創(chuàng)新和實踐，促進(jìn)教學(xué)思維和模式的不斷改革與創(chuàng)新，努力做到激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到最大程度的提升和鍛煉，使學(xué)生真正成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
2我國高校體育教學(xué)改革的成果
2．1人性化已經(jīng)滲入教學(xué)思想
當(dāng)今世界，各個國家都進(jìn)入了體育熱潮，世界各地也都舉辦了各種大大小小的體育賽事，國家之間也因為體育而更加親密和諧。在全民體育熱潮之下，人性化的思想地位在我國高校體育教學(xué)改革進(jìn)程中日益凸顯［2］，高校體育教學(xué)也走向了繁榮發(fā)展時期，學(xué)生們更加重視體育鍛煉，對于體育運(yùn)動的需求也逐漸增多，這在一定程度上促進(jìn)了高校體育教學(xué)向“個性教育”與“快樂教育”理念的轉(zhuǎn)變，這一種理念更加重視學(xué)生的主體地位，是一種以學(xué)生為主的全新的體育教學(xué)方法和模式，在當(dāng)今社會和各個院校中引起了極大的反響。在此背景下，我國許多高等院校體育教學(xué)漸漸走上了人性化發(fā)展之路，這不僅有效提高了我國高校體育教育的教學(xué)水平，還對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展等方面也產(chǎn)生了巨大的作用和影響。
2．2高校體育教學(xué)方式更為科學(xué)
一直以來，我國高校都在致力于班級課程制度以及學(xué)生自主選課制度的改進(jìn)和完善，而在這一探索過程中也確實取得了不錯的收獲和成果。與此同時，也出現(xiàn)了幾種不同教育教學(xué)模式:分層式、并列式以及三段式。每一所高校都會根據(jù)其自身的教學(xué)情況和發(fā)展情況來制定適合其長遠(yuǎn)發(fā)展的教育教學(xué)方式，而這一種教學(xué)方式也是這一院校所獨(dú)有的，能夠體現(xiàn)院校特色的教育教學(xué)方式?，F(xiàn)今，高校體育教學(xué)在人性化教育理念的指引下，更加注重課程教學(xué)方法以及組織形式上的改革和創(chuàng)新，使體育教學(xué)方式更為嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，從而使得大學(xué)生根據(jù)自身的運(yùn)動喜好、興趣和意愿在不同學(xué)習(xí)階段自由選擇不同的體育課程［3］。這一種人性化視角下的體育教學(xué)方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而有效地促進(jìn)高校教育教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。
2．3高校體育課程設(shè)置逐漸豐富
在人性化教學(xué)理念的指引下，我國各高校都開始投身于體育課程的建設(shè)和完善工作，開設(shè)了許多不同適合學(xué)生發(fā)展以及院校自身發(fā)展的體育課程。體育課程類別分化得更細(xì)也更全面，而課程數(shù)量也有了明顯的增長。我國的體育教學(xué)課程內(nèi)容豐富，通常有田徑、羽毛球、乒乓球、體操、籃球、排球、足球、武術(shù)和散打等等，此外也還包括一些較為具有時尚氣息的體育教學(xué)課程，比如體育舞蹈、網(wǎng)球、氣排球、啦啦操、輪滑、瑜伽、街舞以及戶外拓展運(yùn)動等?？偟膩碚f，我國高校體育課程設(shè)置越來越豐富，極大地滿足了學(xué)生的個性與共性發(fā)展需求，有利地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
3我國高校體育改革目前存在的問題
3．1教師素質(zhì)有待提升
我國高校體育課程曾經(jīng)一度處于改進(jìn)和摸索期，在那期間并沒有所謂的人性化教學(xué)的目標(biāo)和理念，也沒有明確以人為本的指導(dǎo)思想。導(dǎo)致現(xiàn)今很多高校體育教師并沒有明確的人性化教育理念與思維，而由于已經(jīng)習(xí)慣之前機(jī)械、陳舊的教學(xué)模式，使之難以適應(yīng)當(dāng)下的以人為本的教學(xué)模式，而有些教師對此也沒有積極的應(yīng)對措施，仍是一味使用陳舊的教學(xué)套路和方法，這在一定程度上阻礙了高校體育教學(xué)中人性化理念的貫徹和實施。高校體育教師作為人類健康文化的傳播者和身心健康的教授者，其所具備的人性化教育理念及體育教育專業(yè)素質(zhì)等越來越受到教育部門和全社會廣泛關(guān)注［4］。同時，作為體育教學(xué)活動中的主要參加者和主導(dǎo)者，體育教師的作用和影響自然不容小覷，而教師若沒有真正認(rèn)識和領(lǐng)悟人性化教學(xué)的精髓，也沒有樹立以人為本的教育理念，教學(xué)活動就無法順利展開，教學(xué)質(zhì)量自然久久得不到提升。
3．2實際教學(xué)依然存在問題
歷數(shù)十載的體育課程教學(xué)改革至今，由于各種原因，大學(xué)生的體育技能無明顯提升，體育興趣甚至出現(xiàn)腰斬現(xiàn)象［5］。在具體的體育教學(xué)活動和院校管理工作中，人性化教學(xué)理念、模式在實施上仍存在著現(xiàn)實和理想的差距，一些高校仍沿用舊有的、傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和理論，在課堂上一味強(qiáng)調(diào)教師的“授”，而忽視學(xué)生的自主性，這種忽視學(xué)生主體地位的體育教學(xué)極大地抑制了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
3．3課程考核評價方式滯后
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，教師通常采用集中評價的方式來評定學(xué)生的成績，這一種集中評價的方式不注重過程，而學(xué)生也會因此失去學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。在當(dāng)今時代，學(xué)生更加追求個性發(fā)展，不再滿足于僵硬、死板的課程考核方式，一味地采用這種考核評價方式只會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，同時教師也不能達(dá)到對學(xué)生實際情況的真正了解，也不可能取得良好的教學(xué)效果。
4人性化視野下高校體育教學(xué)改革措施
4．1提高教師職業(yè)素養(yǎng)
作為體育教學(xué)活動的主要參加者和實施者，高校體育教師除了要具有足夠的體育方面的專業(yè)知識和技能以外，還要求有足夠的服務(wù)意識，而較高的品格和道德修養(yǎng)也是不可或缺的。此外，在體育教學(xué)改革深入發(fā)展的背景下，高校體育教師更應(yīng)該了解人性化的內(nèi)涵和意義，努力學(xué)習(xí)和吸收有關(guān)的人性化教學(xué)的方式和內(nèi)容，努力提高自身的專業(yè)以及職業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)。教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從學(xué)生的實際情況以及需求出發(fā)，將以人為本的體育教學(xué)理念完美地融入到具體的體育教學(xué)活動中去。同時，還要積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新與改革，使體育教學(xué)內(nèi)容和形式更加適合人性化發(fā)展，全面提升教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使人性化教學(xué)得以真正發(fā)揮作用。
4．2建立健全課程考核評價體系
高校體育教學(xué)改革過程中，應(yīng)更加重視課程考核評價體系的建立和健全工作，這是人性化教學(xué)得以實施的重要保障。在體育教學(xué)的學(xué)生成績考核評定過程中，不應(yīng)只看期末成績，要立足于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和最終成績等，從多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，這一評價方式無疑是對學(xué)生最為細(xì)致、全面的考察。同時，在具體的考核實施過程中，要秉著人性化教育思想和素質(zhì)教育思想，考慮到學(xué)生的個體差異性，分析不同學(xué)生的不同情況，了解學(xué)生的體育需求，真正實現(xiàn)教學(xué)活動能夠有效提升學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
4．3創(chuàng)造人性化的教學(xué)環(huán)境
教育的終極目標(biāo)是為了人的生存與發(fā)展，注重人性化理念，弘揚(yáng)人文關(guān)懷、強(qiáng)調(diào)人的個性自由發(fā)展［6］。為進(jìn)一步實現(xiàn)人性化高校體育教學(xué)目標(biāo)，高校應(yīng)有效利用和安排體育有關(guān)的教學(xué)資源，在校園內(nèi)展開人性化教學(xué)的宣傳工作，使學(xué)生了解人性化教學(xué)，培養(yǎng)和加強(qiáng)教師的人性化教學(xué)意識。此外，要有效利用校園內(nèi)的教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)體育教學(xué)設(shè)施建設(shè)。在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該形成平等、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，以人為本，根據(jù)學(xué)生的具體情況和實際需求合理安排體育教學(xué)課程和內(nèi)容，積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，開展不同形式的體育教學(xué)實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造舒適、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，深入貫徹人性化教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
5結(jié)語
人性化理念融入到高校體育教學(xué)中有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，高校在體育教學(xué)活動中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，本著為學(xué)生服務(wù)的原則，積極開展和實施校內(nèi)體育項目和活動，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。此外，高校體育教師應(yīng)立足于學(xué)生與學(xué)校的發(fā)展情況，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)的新方法和新思路，豐富體育教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。在現(xiàn)今的高校體育教學(xué)改革中仍存在著這樣那樣的問題，對此，高校體育教師要發(fā)揮積極作用，教師要深入研究和分析其中癥結(jié)，積極尋求解決辦法，及時解決問題，提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，為國家、為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的綜合性人才。
作者:唐旭 丁松林 徐濤 單位:湘南學(xué)院
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第7篇：體育教育教學(xué)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；體育教育；現(xiàn)狀分析；改進(jìn)措施
就現(xiàn)階段我國國情而言，農(nóng)村人口仍占大多數(shù)，因此小學(xué)教育階段，相比城市小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)比例相對較大，小學(xué)體育教育的重心也在農(nóng)村。農(nóng)村的小學(xué)生大多身體先天素質(zhì)好，具有吃苦耐勞、堅忍不拔等優(yōu)良品質(zhì)，具有成為國家體育棟梁的潛力。如何改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)性的專業(yè)和系統(tǒng)的體育教學(xué)和訓(xùn)練，為國家輸送體育后備人才，成為當(dāng)前小學(xué)體育教育關(guān)注的重要課題。
一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足
1.教育觀念和思想亟待更新
我國實行九年義務(wù)教育以來，教育體制在不斷完善，在教育觀念上，應(yīng)試教育正向素質(zhì)教育真正轉(zhuǎn)變，尤其是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變更為明顯。但是在對音、體、美等文體素質(zhì)方面，農(nóng)村小學(xué)的教育觀念和思想仍有待更新。雖然教育主管部門對小學(xué)體育教學(xué)作出了相應(yīng)規(guī)定，但在管理過程中監(jiān)督力度不夠，所謂的體育教育往往只是流于課程表安排的形式，體育課經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等所謂的主要學(xué)科擠占，使體育教育課程不能得到全面貫徹落實。受傳統(tǒng)思想觀念的影響，部分師生認(rèn)為上體育課就是單純玩耍，沒有專門教育的價值。從家長的角度而言，大部門家長對體育教育關(guān)心度不夠，關(guān)注的是其他文化課的成績。
2.體育教育資源配置相對不足
從目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面看，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍存在較大差異，受此影響，城鄉(xiāng)教育資源也存在較大差距。首先，農(nóng)村體育教育場地器材等硬件相對匱乏。農(nóng)村中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)相對城市學(xué)校而言，投入相對較少，而投入到體育教育中的經(jīng)費(fèi)比例更少。雖然近年來，農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施在不斷改善，學(xué)校體育場地設(shè)施和體育器材也在逐步增加，但相對于體育教育發(fā)展的需要，仍然顯得不足，跟不上體育教學(xué)的發(fā)展，甚至有的器材落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的需求。甚至在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，學(xué)校只有一個籃球場、少數(shù)幾個乒乓球臺，場地的嚴(yán)重不足限制了學(xué)校體育教學(xué)和課外活動的_展，限制了學(xué)生的活動空間及器材的有效利用，個別學(xué)校還存在由于場地不足而出現(xiàn)上體育課影響其他班級上課的情況。因此，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，場地、器材的匱乏等原因，在一定程度上制約著體育教育的有效開展。
3.體育師資相對薄弱
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和城市化建設(shè)快速發(fā)展的影響，各類人才也在大量向城市流動，受此觀念的影響，部分農(nóng)村小學(xué)年輕有為的老師不愿留在農(nóng)村教書，而選擇調(diào)動或辭職的方式到城市工作，體育教師的流失現(xiàn)象也是如此。農(nóng)村小學(xué)體育師資的配置相對于其他學(xué)科本就薄弱，加之人才流失，導(dǎo)致出現(xiàn)體育課無法按照教學(xué)大綱要求正常進(jìn)行的現(xiàn)象。即便不考慮人才流失的因素，受地方農(nóng)村小學(xué)教師編制的制約，專職體育教師的配備遠(yuǎn)達(dá)不到國家規(guī)定的要求，部分體育課由其他學(xué)科教師甚至由后勤保障人員兼任。非專業(yè)的體育教師未受過專業(yè)培訓(xùn)，體育教育的專業(yè)思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)不能達(dá)到教學(xué)大綱要求的水平，因而很難保證體育教學(xué)的質(zhì)量，甚至有的教育連最基本的隊形、步法、簡單的技能技巧都無法正確向?qū)W生傳授，而是讓學(xué)生以自由分組打籃球、打乒乓球、捉迷藏等方式隨意進(jìn)行，并不能達(dá)到較好的體育教學(xué)訓(xùn)練的目的。
二、對加強(qiáng)農(nóng)村體育教育的建議
1.轉(zhuǎn)變觀念，提高對農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的認(rèn)識
要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的體育教育狀況，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對農(nóng)村小學(xué)體育教育重要性的認(rèn)識，充分認(rèn)識體育教育在小學(xué)教育中是不可或缺的素質(zhì)教育內(nèi)容，是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)、提高我國國民身體素質(zhì)的重要途徑，而不是語文、數(shù)學(xué)等主科教學(xué)的附屬品。要正確處理和解決語文、數(shù)學(xué)等文化課程與體育等文體學(xué)科的相互關(guān)系，使得農(nóng)村體育教育嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求開展起來，使其真正成為提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑。農(nóng)村學(xué)校要正確認(rèn)識體育課堂作為全面提高農(nóng)村小學(xué)生綜合素質(zhì)、為祖國培養(yǎng)合格接班人的主陣地作用，把體育教學(xué)與素質(zhì)教育、課程改革緊密結(jié)合起來，逐步與其他課程教學(xué)融為一體，共同促進(jìn)素質(zhì)教育成效的提升。體育老師要充分發(fā)揮在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，尤其是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生相對城市小學(xué)生視野面相對較窄，思想相對單純，教師的言行引導(dǎo)對學(xué)生性格和習(xí)慣的養(yǎng)成起著較大作用。體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，改變以教師為中心、讓學(xué)生被動接受知識的方式，要根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和農(nóng)村留守兒童較多的實際，充分尊重學(xué)生的人格，加強(qiáng)課堂互動，積極引導(dǎo)學(xué)生真正參與體育教學(xué)和鍛煉中，讓課堂氣氛活躍變得更加活躍，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心和主體，通過體育課程活動，提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣和吃苦耐勞的堅強(qiáng)意志。
2.加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)，更好地滿足體育教學(xué)需求
對農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入要充足，只有在實際的教學(xué)條件上得到了相應(yīng)的改善，才能夠推動農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。各個財政部門也要在教育經(jīng)費(fèi)投入基礎(chǔ)上增加對農(nóng)村小學(xué)體育教育的經(jīng)費(fèi)投入，這是從源頭上解決資金不足的有效方法；還應(yīng)鼓勵社會資金幫助農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施建設(shè)，拓寬建設(shè)資金渠道。各級政府應(yīng)充分考慮農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的用地需求，在用地審批等環(huán)節(jié)，從政策方面給予適當(dāng)照顧和傾斜，在建設(shè)過程的監(jiān)督方面，嚴(yán)格把好質(zhì)量和環(huán)保關(guān)，并及時提供技術(shù)指導(dǎo)；同時應(yīng)積極籌措各種性質(zhì)的資金，完善體育器材，以滿足體育教學(xué)和鍛煉的需求。
3.豐富農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)成效的提升
農(nóng)村地區(qū)受地理環(huán)境、場地建設(shè)等多種條件的限制，有的教學(xué)內(nèi)容無法開展，因而如果精選教學(xué)內(nèi)容、提高實效，達(dá)到教學(xué)大綱要求是教師需充分考慮的問題。首先，應(yīng)選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的項目進(jìn)行教學(xué)。興趣是最好的老師。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注意照顧學(xué)生的運(yùn)動興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式開展教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣；同時要加強(qiáng)對學(xué)生的體育技能培訓(xùn)，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握一定的體育鍛煉技能，從而養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的方法和習(xí)慣，提高身體素質(zhì)。其次，要采用多樣化的教學(xué)方式?；谛W(xué)生的年齡特征，小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富而又富有童真的，因而小學(xué)體育的教學(xué)方式也要符合小學(xué)生的個性，不能一味追求教學(xué)目標(biāo)的完成而忽略其實際年齡，引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，適得其反。可以開展一些游戲教學(xué)模式，將跑、跳、走、投、擲與音樂舞蹈、團(tuán)隊合作融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)散性思維，充分刺激學(xué)生的大腦細(xì)胞，促進(jìn)新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性、集中性、均衡性、靈活性和大腦的綜合分析能力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的效果，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力。多樣化的教學(xué)方式還可以避免學(xué)校體育教學(xué)資源缺乏的問題，讓學(xué)生在有效的時間里得到身心放松，為形成終身體育的意識和基本的體育能力打下堅實基礎(chǔ)。
4.加大農(nóng)村小學(xué)體育教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教學(xué)能力的提升
根據(jù)農(nóng)村小學(xué)體育教師來自于不同專業(yè)背景的實際，應(yīng)著眼于立足現(xiàn)有資源，加強(qiáng)非體育專業(yè)教師的培訓(xùn)，促使教師基本掌握體育專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力，以更好地滿足教學(xué)需要。教師的培訓(xùn)可以采用“走出去”與“請進(jìn)來”相結(jié)合的方式，有計劃地安排體育教師外出學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)活動；可以請一些城區(qū)或鄰近學(xué)校的優(yōu)秀教師來給大家上示范課，進(jìn)行講座，也可以進(jìn)行校際之間的互訪，通過不斷交流提高教師的業(yè)務(wù)能力。各級教育部門以及學(xué)校，應(yīng)強(qiáng)化體育教師教學(xué)研討活動，可以按照區(qū)域劃分的方式，構(gòu)建“一幫一”、輻射等類型的教學(xué)研究團(tuán)體，以地區(qū)龍頭校體育教研組牽頭、以優(yōu)秀學(xué)科帶頭人幫扶，向本區(qū)域其他農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行輻射，牽頭開展體育教學(xué)研究活動，以研討會、觀摩課、示范課等形式，讓廣大農(nóng)村小學(xué)體育教師理論聯(lián)系實際，拓展思路，提高教學(xué)體育教師駕馭教學(xué)工作能力和教育教學(xué)研究能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
農(nóng)村體育教學(xué)作為提高農(nóng)村學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的合格接班人的重要陣地，應(yīng)得到社會各界重視。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)從各方面和各環(huán)節(jié)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育教育的軟硬件建設(shè)，積極探討當(dāng)前存在的問題及解決方案，逐步緩解農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)存在的差距，構(gòu)建我國城鄉(xiāng)和諧小學(xué)生體育教育新格局，共同促進(jìn)小學(xué)體育教育成效的提升，為提高全民身體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。
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第8篇：體育教育教學(xué)現(xiàn)狀范文
關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;體育教育;現(xiàn)狀;對策
一、農(nóng)村學(xué)校體育教育存在問題
1.體育教育觀念落后
學(xué)校體育教育是素質(zhì)教育的重中之重。學(xué)校體育教育并不僅僅是以增進(jìn)學(xué)生身體健康為目的，更是為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。然而，很多農(nóng)村中小學(xué)校并沒有充分認(rèn)識到學(xué)校體育教育對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的積極作用，受自然性、封閉性和滯后性等影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念積重難返，在相當(dāng)一部分學(xué)校管理者的思維中提高升學(xué)率才是主要教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致文化課隨意占用體育課現(xiàn)象屢見不鮮，這種行為成為學(xué)校體育教育的絆腳石。同時，絕大多數(shù)家長把“體育課看作玩耍課”“這樣的課堂只會影響孩子學(xué)習(xí)效果”的想法根深蒂固，所以默許了學(xué)校的教育方式，始終把文化課的學(xué)習(xí)放在首位，不能正視學(xué)校體育教育的積極作用。
2.資源配置失衡，場地器材不足
完善的體育設(shè)施資源配置是進(jìn)行學(xué)校體育教育的基本物質(zhì)保證。農(nóng)村學(xué)校教育資金主要來源于政府撥款以及少部分社會捐助，經(jīng)費(fèi)的匱乏是一種普遍現(xiàn)象，在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校連正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需的辦公經(jīng)費(fèi)都難以保證，更不必說投入體育教育方面的資金了。大部分農(nóng)村中小學(xué)校場地器材不僅數(shù)量達(dá)不到一定規(guī)模，設(shè)備也比較簡陋。
3.教師能力參差不齊
體育教師作為學(xué)校體育教育活動的主要領(lǐng)引者，是體育教育中重要的一環(huán)。農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)等條件制約，使其優(yōu)質(zhì)師資的吸引力不足，也沒有合理的競爭機(jī)制，導(dǎo)致人才大量流失，大部分農(nóng)村中小學(xué)校并不能配備受過專業(yè)教育的專職體育教師，絕大多數(shù)由文化課教師兼任。這些兼職教師對專業(yè)理論知識了解不足、運(yùn)動技能掌握不到位，從而限制了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，無法構(gòu)建完整的專業(yè)知識體系，只能進(jìn)行簡單的動作技能教學(xué)。再加上一部分體育教師對自身素質(zhì)提高并不重視，忽視了新的專業(yè)體育知識和技能的學(xué)習(xí)，不能與時俱進(jìn)，在一定程度上影響并削弱了自身教學(xué)水平。一些教師不去鉆研教學(xué)大綱，上課臨渴掘井，勉強(qiáng)應(yīng)付教學(xué)。對學(xué)校體育教育的精髓理解不透徹，忽視了素質(zhì)教育發(fā)揮的重要作用，在一定程度上限制了開展體育教育課程的廣度和深度，使體育教學(xué)活動很難高效、有序地開展。
4.教學(xué)內(nèi)容、手段比較單一，缺少吸引力
體育教育教學(xué)內(nèi)容缺乏目的性和實用性，缺乏具體標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范的考核措施，隨意性強(qiáng)，這是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校體育教育的主要問題之一。無難度、無強(qiáng)度、無對抗，不奔跑、不出汗、不喘氣、不摔跤、不臟衣、不擦皮、不扭傷的“三無七不”溫柔體育課甚至是“放羊”體育課較為普遍存在［1］，這種教育方式缺乏科學(xué)性、秩序性和規(guī)范性，無法循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，達(dá)不到學(xué)校體育教育的目的。此外，農(nóng)村學(xué)校體育教師本身缺乏專業(yè)的教育背景，受體育知識和技能水平所限，在實際進(jìn)行體育教學(xué)時，即便是接受過相關(guān)教育培訓(xùn)的教師，依舊會心有余而力不足，不能全面發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
二、農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展對策
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念
體育教育有助于學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊首先應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育這一根深蒂固的理念。杜絕每逢雨雪天氣就自覺占用體育課的現(xiàn)象，從而保證體育與健康理論知識教學(xué)任務(wù)的完成。體育教師指導(dǎo)下的體育教育是學(xué)生心理素質(zhì)得到鍛煉、意志品質(zhì)得到磨練和團(tuán)隊合作精神得到培養(yǎng)的重要途徑。因此，農(nóng)村學(xué)校體育教育的發(fā)展必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，將學(xué)校體育擺放在正確位置，不能讓體育繼續(xù)陷入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的被動局面［2］。只有這樣，才能充分發(fā)揮體育教育在提高學(xué)生身心健康中的巨大作用，促進(jìn)學(xué)校體育高效發(fā)展、全面發(fā)展，更好地提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.加大體育設(shè)施資金投入，合理利用現(xiàn)有資源
相關(guān)政府部門應(yīng)監(jiān)督諸如經(jīng)費(fèi)在體育設(shè)施建設(shè)上的投入是否到位、比例是否合理等現(xiàn)象。還可以向社會各界尋求幫助，興建帶有塑膠跑道的田徑場、長寬達(dá)標(biāo)的籃球場甚至是體育館等大型體育設(shè)施。鼓勵并支持家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的同學(xué)體育課上自帶一些體育器材。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較快、有條件興建籃球場、羽毛球場和乒乓球場的鄉(xiāng)村，向村民開放使用這些體育場地的同時又可以為學(xué)校體育教育所用，如此一來不但解決了農(nóng)村學(xué)校體育器械、場地場館不足的難題，又能合理分配優(yōu)質(zhì)社會公共資源，提高場地利用率，減少浪費(fèi)。
3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
農(nóng)村中小學(xué)體育教師的教學(xué)能力直接影響著體育教育的質(zhì)量與結(jié)果，因此必須保證體育教師隊伍的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)最大化利用自身的優(yōu)質(zhì)條件，吸引一批接受過專業(yè)體育教育的高校畢業(yè)生進(jìn)入教師隊伍。重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和參加教研活動，及時更新思想觀念和教育理念，樹立符合時代要求的教育觀和教學(xué)觀。體育教師不但要注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高，還要注重科研能力和文化素養(yǎng)的提高［3］。最后，學(xué)校也要重視對教師教學(xué)成果的評審和監(jiān)督，根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的考核，考察教師的組織能力以及教學(xué)成果，激發(fā)教師的進(jìn)取心，調(diào)動教師的工作積極性。
第9篇：體育教育教學(xué)現(xiàn)狀范文
論文摘要：體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，擔(dān)負(fù)著增進(jìn)學(xué)生健康的重任。農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)是我國整個體育教學(xué)工作中的重點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的提高對于推進(jìn)和實施新課標(biāo)都具有極其重要的意義。
一、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題
（一）忽視學(xué)校體育的功能
家長“望子成龍”心切，一心關(guān)注孩子的文化知識教育，從而對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，給學(xué)校體育的體育工作帶來很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用。
（二）學(xué)校體育觀念落后
農(nóng)村雖然在實施課改中也作出了相應(yīng)的規(guī)定和對策，但在執(zhí)行的過程中力度顯得不夠，成了“說起來重要，做起來次要”。沒有把體育從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識。
（三）農(nóng)村學(xué)校財力不足，體育教學(xué)設(shè)施落后
農(nóng)村體育教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，差距很大。由于是沙土地和煤渣跑道，因此遇到刮風(fēng)下雨，體育教學(xué)很難實施。在現(xiàn)有的農(nóng)村體育教學(xué)中，由于人為因素和經(jīng)費(fèi)不足，也導(dǎo)致體育器材的嚴(yán)重不足。
（四）農(nóng)村學(xué)校師資的緊缺，專業(yè)教師缺乏，且教師的流動比較大
據(jù)調(diào)查，大部分農(nóng)村體育教師是由任課教師來兼課而不是專業(yè)的體育教師。就農(nóng)村教師整體而言，體育專業(yè)知識極其貧乏，體育課堂教學(xué)和日常教育教學(xué)管理的基本功十分欠缺。由此致使農(nóng)村的體育教學(xué)形成了知識結(jié)構(gòu)的不合理、人員分配不完善等現(xiàn)狀。
（五）對專職體育教師重視不夠，體育教師的地位與待遇低下，專職體育教師缺乏事業(yè)心
按照《學(xué)校體育工作條例》的規(guī)定，體育教師每年都有一定的服裝經(jīng)費(fèi)。據(jù)《現(xiàn)狀》顯示，所按規(guī)定執(zhí)行的僅占42.3%，許多體育教師從未享受此待遇。中小學(xué)基本上無體育特級教師，兼職體育教師現(xiàn)象嚴(yán)重。在每年的評優(yōu)秀、先進(jìn)教師等一些名單里，總是難見體育教師的名字。
（六）農(nóng)村學(xué)校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)
組織機(jī)構(gòu)流于形式，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設(shè)、體育教學(xué)等的要求仍處于目標(biāo)模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理意識，農(nóng)村學(xué)校體育系列化、制度化和科學(xué)化還存在著許多問題。
二、農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的對策
（一）加強(qiáng)對體育價值的輿論宣傳，提高全社會公民體育意識
（二）加強(qiáng)農(nóng)村體育教師隊伍建設(shè)，提高體育教師素質(zhì)
1.積極推進(jìn)教師制度改革，提高教師質(zhì)量
2.推動城鎮(zhèn)教師支教，促進(jìn)教師的交流，促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)范圍的合理配制
用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，提高農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)的能力。 3.加大農(nóng)村體育教師培訓(xùn)的力度，提高教師的整體素質(zhì)
（三）因地施教、因人施教，提高體育教學(xué)質(zhì)量
1.因地施教
農(nóng)村教師要充分發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢，充分利用田野、道路、小山等拓展我們的教學(xué)場地，讓學(xué)生在大自然中享受陽光和快樂，促進(jìn)身心健康發(fā)展。
2.因人施教
教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好來開展體育教學(xué)或活動。
（四）根據(jù)學(xué)校實際，創(chuàng)造條件，合理利用體育器材和場地
充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)有體育場地和器材資源的多種作用，使體育課呈現(xiàn)出生動活潑的場面，讓學(xué)生享受健康體育、快樂體育。
1.巧用場地
教師課間細(xì)規(guī)劃，“小”中見巧。作為體育教師應(yīng)仔細(xì)地研究好操場規(guī)劃，使之更合理地得到利用，不浪費(fèi)每一寸土地。深思熟慮，利用“小”字。因地制宜，順其自然，也能讓學(xué)生的情緒高昂，提高學(xué)生的興趣。學(xué)校組織體育比賽，不忘“小”字。通過一次次小型的體育比賽，便會在校園內(nèi)涌起一股活動的熱潮，這或許就是體育帶給我們的魅力。
2.巧用器材
巧用學(xué)?，F(xiàn)有的體育教材。體育教師要對現(xiàn)有的體育器材進(jìn)行重新編排，從有限的器材中提煉出無限的使用價值。但要本著新穎多變、集中實用、一材多用等原則。
（五）巧用學(xué)生身邊的事物來自制器材
在體育教學(xué)過程中，學(xué)生身邊的很多事物都可以用來制作成為體育器材，這樣既能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源和合理利用資源的習(xí)慣。
三、優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑
體育課是學(xué)校體育的基本組織形式，是教學(xué)計劃中規(guī)定的必修課。通過體育課堂教學(xué)，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的體育知識、技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行思想道德意志品質(zhì)教育。因而搞好體育教學(xué)，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程是完成學(xué)校體育目的任務(wù)的根本保證，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的重要途徑。
四、依據(jù)優(yōu)化的實質(zhì)和要求，結(jié)合在農(nóng)村教學(xué)的實際經(jīng)驗，我認(rèn)為優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)過程與內(nèi)容，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1．從農(nóng)村實際出發(fā)，更新學(xué)校體育教學(xué)觀念，遵循教學(xué)規(guī)律，面向全體學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生健康水平
2．探索農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的規(guī)律，研究符合農(nóng)村學(xué)校實際的體育教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校大面積地提高教學(xué)質(zhì)量
3．通過優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過程，總結(jié)出有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高健康水平，掌握體育衛(wèi)生保健知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法
總之，只要我們認(rèn)真分析和思索農(nóng)村學(xué)校體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過程的優(yōu)化，層層重視，齊抓共管，農(nóng)村學(xué)校體育工作一定會有新的局面。
參考文獻(xiàn)
