計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文

摘要：本文基于“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種基于Web2.0的教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度，形成一種教學(xué)之間良好的互動(dòng)與反饋機(jī)制，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論；Web 2.0；Blog；互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生首先接觸的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是為那些需要在該領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的人詳細(xì)而系統(tǒng)的介紹這門(mén)科學(xué)，使他們能夠形成對(duì)計(jì)算機(jī)作為一門(mén)科學(xué)的初步認(rèn)識(shí)和理解，從而對(duì)他們完成個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生積極有效的影響。

2剝?nèi)ビ?jì)算機(jī)神秘的面紗

在我國(guó)，從計(jì)算機(jī)導(dǎo)論正式作為一門(mén)課程出現(xiàn)到現(xiàn)在已有近二十年。隨著計(jì)算機(jī)、微電子和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，如今的計(jì)算機(jī)不再是工業(yè)界和科技界的專利，并已經(jīng)徹底深入到了人們生活的方方面面，成為大眾不可缺少的工具和伙伴。許多課堂上曾經(jīng)時(shí)髦的名詞，如Intel 386、MS-DOS、Floppy Disk、Netscape等，都隨著摩爾定律成為了歷史，取而代之的是iPhone、Vista、YouTobe、BLOG等新興名詞，許多曾經(jīng)深深吸引學(xué)生的多媒體素材也在耳濡目染中變得不再神秘，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為他們獲取更多專業(yè)和社會(huì)知識(shí)的重要來(lái)源。

知識(shí)獲取手段的多樣性使得學(xué)生本身從課堂對(duì)課程知識(shí)的渴望度下降，課堂興趣悄然發(fā)生轉(zhuǎn)移。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的高速普及使得計(jì)算機(jī)科學(xué)出現(xiàn)了覆蓋范圍更廣，專業(yè)劃分更細(xì)，系統(tǒng)性更強(qiáng)和復(fù)雜性更高的趨勢(shì)，想要整體掌握，難度顯著加大。二者在課堂教學(xué)中相遇必然導(dǎo)致各種矛盾出現(xiàn)，這對(duì)本門(mén)課程的教學(xué)效果產(chǎn)生了極大的影響，也增加了課堂教學(xué)的難度。因此，我們迫切希望能通過(guò)引入新的教學(xué)手段和思維方式來(lái)徹底解決這一問(wèn)題。

3計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論作為一個(gè)重要新興基礎(chǔ)學(xué)科的入門(mén)課程，有著自身的顯著特點(diǎn)：

(1) 知識(shí)時(shí)效性強(qiáng)，更新速度快。在IT行業(yè)內(nèi)，計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的更新速度越來(lái)越快，市場(chǎng)生命周期越來(lái)越短。與之相適應(yīng)，如果計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程不能在這一過(guò)程中主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新，建立造血機(jī)制，注定會(huì)遭到學(xué)生的淘汰。

(2) 內(nèi)容覆蓋面廣。社會(huì)信息化進(jìn)程的加速使得計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)融入到方方面面，如果導(dǎo)論課程教學(xué)仍停留于傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)本身顯然是難以適應(yīng)時(shí)展的。

(3) 學(xué)生起點(diǎn)差異大。中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及，使得高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)發(fā)生了變化，一些基礎(chǔ)知識(shí)的教育重心下移。同時(shí)，由于城鄉(xiāng)差異、地域差異、以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異等造成的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育軟硬件條件不一則導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高校時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的水平呈現(xiàn)愈演愈烈的分化趨勢(shì)。

(4) 教學(xué)效果影響深遠(yuǎn)。這們課程教與學(xué)的好壞，直接影響到學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的了解和認(rèn)同感的建立，甚至對(duì)學(xué)生未來(lái)的專業(yè)選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃也將產(chǎn)生潛在的影響。

4基于Web2.0的互動(dòng)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)的基于Web1.0的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)往往只注重知識(shí)與信息的和對(duì)教學(xué)電子化任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，而忽略了教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性和個(gè)體差異引入的諸多個(gè)性化元素。因此，在鞏固課堂教學(xué)成果、適應(yīng)知識(shí)更新節(jié)奏、延長(zhǎng)課程生命力方面都存在難以克服的致命缺陷。為了解決這一問(wèn)題就必須對(duì)教學(xué)過(guò)程的這一環(huán)節(jié)進(jìn)行思路上的創(chuàng)新。

4.1Web2.0的引入

從2005年開(kāi)始，一種鼓勵(lì)Web用戶從單純的“讀”向“寫(xiě)”發(fā)展，從使用者向建設(shè)者轉(zhuǎn)化，由被動(dòng)接收變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)造的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式已逐漸為業(yè)界所接受，這就是Web 2.0模式。它以Blog、RSS、WIKI等應(yīng)用為核心，依據(jù)六度空間、XML、Ajax等新理論和技術(shù)實(shí)現(xiàn)，被視為自2001年網(wǎng)絡(luò)大蕭條以后最強(qiáng)勁的技術(shù)動(dòng)力，它不僅成為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展方向，也正在改變著人們的生活和工作方式。Web2.0的引入在于將因特網(wǎng)重新帶回了崇尚平等、交互、去中心化的道路，讓每個(gè)人都成為網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造者，甚至直接利益的獲得者，充分體現(xiàn)了所謂“長(zhǎng)尾”理論的精髓。

同樣，在諸多正在進(jìn)行的課程改革中，教師們也著力希望制造一種使教學(xué)趨于平等，甚至“以學(xué)生為中心”的體系。所謂“以學(xué)生為中心”實(shí)際上就是去除了傳統(tǒng)上以教師為中心的被動(dòng)模式，轉(zhuǎn)而追求一種體現(xiàn)學(xué)生能動(dòng)價(jià)值的主動(dòng)模式。這些正符合Web2.0的基本思想和特點(diǎn)。

NSSE(National Survey of Student Engagement)在對(duì)全美學(xué)生學(xué)習(xí)投入度進(jìn)行調(diào)查時(shí)使用了4項(xiàng)與課程教學(xué)直接相關(guān)的重要指標(biāo)：學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作性，師生之間的互動(dòng)性，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累(另一項(xiàng)為校園環(huán)境支持度)。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有多個(gè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)合北航“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論和計(jì)算機(jī)倫理學(xué)”教改與精品課建設(shè)的要求，圍繞這4項(xiàng)指標(biāo)，提出了基于Web2.0思想的嶄新課程教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)-ICE(Introduction to Computers and Computer Ethics)，并希望在該課程平臺(tái)建設(shè)中要著重解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：

如何提高學(xué)生參與平臺(tái)的熱情和建立平臺(tái)的造血機(jī)制？

如何建立教學(xué)之間良性互動(dòng)和正反饋機(jī)制？

如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行興趣挖掘和提供個(gè)性化服務(wù)？

如何盡量延長(zhǎng)課程的生命力和提高對(duì)學(xué)生的影響力？

4.2ICE平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)

在平臺(tái)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們把握幾個(gè)基本原則：1課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，用技術(shù)手段促教學(xué)效果提高；2知識(shí)傳授與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，解決學(xué)生關(guān)心的深度問(wèn)題；3教育現(xiàn)實(shí)結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀，提高課程生命力，充分延長(zhǎng)課程生命周期。

平臺(tái)基于MVC分層模式設(shè)計(jì)，采用Spring/Struts架構(gòu)實(shí)現(xiàn)。具體以門(mén)戶技術(shù)(Portal)為框架，在原有Web1.0元素的基礎(chǔ)上融合Web2.0元素，具體包括引入學(xué)生博客、計(jì)算機(jī)博物館、興趣挖掘與個(gè)性化推薦、RSS聚合等，如圖1所示。

圖1 ICE平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)

4.3關(guān)鍵應(yīng)用實(shí)現(xiàn)

我們將平臺(tái)建設(shè)的主要工作總結(jié)為以下五個(gè)工程并加以介紹。

人氣工程――門(mén)戶(Portal)

對(duì)于Web系統(tǒng)而言，主頁(yè)是學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)教學(xué)平臺(tái)的窗戶，網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容是否精彩，界面設(shè)計(jì)是否清爽，操作方式是否友好直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于教學(xué)平臺(tái)的第一印象，一個(gè)沒(méi)有點(diǎn)擊率的網(wǎng)站絕不是好網(wǎng)站，學(xué)生不愿意使用的教學(xué)系統(tǒng)就是失敗的系統(tǒng)。

基于Portal的門(mén)戶設(shè)計(jì)是統(tǒng)領(lǐng)平臺(tái)其他諸功能的基礎(chǔ)，提供了個(gè)性化、單點(diǎn)登錄、不同來(lái)源的內(nèi)容整合以及存放信息系統(tǒng)的表示層。它的特點(diǎn)就是改變了以往以內(nèi)容為中心的Web教學(xué)方式，而轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。在系統(tǒng)中，所有其他功能都以Portlet窗口的形式作為一個(gè)個(gè)內(nèi)容可訂制的頻道出現(xiàn)，如IT新聞、專業(yè)動(dòng)態(tài)、學(xué)院師資等公共資源，以及個(gè)人Blog、RSS、WIKI等個(gè)性化資源。學(xué)生可以按照自己的喜好決定自己希望出現(xiàn)的內(nèi)容，甚至窗口風(fēng)格，如同在Web上操作自己的桌面。Portal的引入迎合了學(xué)生的展現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)的要求，為他們提供了個(gè)性化發(fā)展的空間。

造血工程――數(shù)字博物館(WIKI)

知識(shí)的更新速度快是計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的一大特點(diǎn)。作為教學(xué)工作者的老師以個(gè)人的力量根本無(wú)法在很短的時(shí)間內(nèi)將大量的新知識(shí)一一收集并介紹給學(xué)生，時(shí)間和空間不允許?；赪IKI的數(shù)字博物館則將這種以往的不可能變成了現(xiàn)實(shí)。我們只需要完成數(shù)字博物館的初期建設(shè)和啟動(dòng)內(nèi)容，其余的所有工作便由學(xué)生來(lái)完善。通過(guò)提交資料的過(guò)程，學(xué)生不但鍛煉了能力，消化了知識(shí)，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和自信心。而通過(guò)他們的實(shí)踐活動(dòng)，大量知識(shí)的迅速匯集也為更多的后來(lái)人提供了學(xué)習(xí)的源泉，通過(guò)數(shù)字博物館的建立，學(xué)生從以往知識(shí)的被動(dòng)接受者變成了傳播知識(shí)的建設(shè)者，如蜜蜂在吸收花蜜的同時(shí)也完成了授粉的工作。

生命工程――博客(BLOG)

博客功能為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的個(gè)性化空間，同時(shí)也是延伸平臺(tái)以及課程生命力的重要功能，使得這門(mén)課程能夠在學(xué)生結(jié)課后仍然為他們提供服務(wù)，獲取他們的反饋，并與其他課程之間建立起有機(jī)的聯(lián)系。學(xué)生入學(xué)后便可以開(kāi)通在平臺(tái)上的博客空間，在校期間可以不斷對(duì)其進(jìn)行豐富，畢業(yè)后仍然可以保留和使用。單純的博客功能并不單單作為個(gè)人網(wǎng)絡(luò)日記，同時(shí)也記載著學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，為我們提供了對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的追蹤手段，這些對(duì)于課程經(jīng)驗(yàn)的積累是至關(guān)重要的?；诓┛偷臄?shù)據(jù)聚合給與了平臺(tái)一個(gè)不斷擴(kuò)展自身功力的空間。

創(chuàng)新工程――興趣挖掘與個(gè)性化推薦

課題組長(zhǎng)期在個(gè)性化搜索引擎和數(shù)據(jù)挖掘方向開(kāi)展了大量研究工作，圍繞導(dǎo)論精品課建設(shè)工作設(shè)計(jì)了專項(xiàng)課題，以教學(xué)平臺(tái)的各模塊為核心，通過(guò)在線調(diào)查等工具充分采集數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行興趣挖掘，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特征推薦適合數(shù)字博物館、IT新聞中符合其特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容等。此外，學(xué)生也可以自行訂閱感興趣的頻道，所有內(nèi)容通過(guò)RSS自動(dòng)進(jìn)行聚合，學(xué)生只要登錄系統(tǒng)即可以直接看到所關(guān)心的各種話題和業(yè)界動(dòng)態(tài)，無(wú)需進(jìn)行額外搜索。該功能大大減輕了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用效率。

希望工程――計(jì)算機(jī)倫理與職業(yè)規(guī)劃

北航計(jì)算機(jī)學(xué)院是國(guó)內(nèi)首個(gè)開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論與計(jì)算機(jī)倫理學(xué)”課程的院系，我們也將計(jì)算機(jī)倫理學(xué)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容引入到計(jì)算機(jī)導(dǎo)論的教學(xué)平臺(tái)之中。當(dāng)今社會(huì)，崇尚個(gè)性張揚(yáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的社會(huì)風(fēng)氣帶來(lái)的責(zé)任感的缺失已經(jīng)成為了高校學(xué)生們存在的普遍問(wèn)題。因此需要加強(qiáng)學(xué)生靈活性、適應(yīng)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的訓(xùn)練，介紹計(jì)算機(jī)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德方面。如通過(guò)開(kāi)設(shè)名師指導(dǎo)等門(mén)戶頻道，向?qū)W生介紹學(xué)校，介紹專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)母校、愛(ài)專業(yè)的精神；通過(guò)高年級(jí)學(xué)生的切身體驗(yàn)幫助學(xué)生選擇合適自己發(fā)展的專業(yè)方向；通過(guò)畢業(yè)學(xué)生的現(xiàn)身說(shuō)法為學(xué)生開(kāi)通一條了解社會(huì)，了解專業(yè)的途徑，建立對(duì)職業(yè)的信心。

5 總結(jié)

計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是一門(mén)時(shí)代感很強(qiáng)的課程，其被接受的程度取決于受眾的興趣度，而大學(xué)新生往往存在求知欲很強(qiáng)，心態(tài)卻不穩(wěn)定的特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了基于Web2.0的互動(dòng)式教學(xué)模式。希望在課程的實(shí)踐過(guò)程中不斷通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與來(lái)提高課程的被認(rèn)知程度，進(jìn)而豐富課程的教學(xué)資源，在過(guò)程中潛移默化加強(qiáng)和鞏固教學(xué)效果，并且試圖通過(guò)各種手段對(duì)學(xué)生在校的學(xué)業(yè)規(guī)劃和未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有益的指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式在課后繼續(xù)給他們提供各種獲取相關(guān)資源的正確方式。

第2篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng)；應(yīng)用培養(yǎng)；教學(xué)改革；就業(yè)規(guī)劃

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)社會(huì)背景

目前，隨著信息化教育的普及，信息化建設(shè)的深入和步伐的加快，使得社會(huì)需要一大批從事IT技術(shù)創(chuàng)新的人才。也可以說(shuō)，IT產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高水平的IT人才培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是走向IT產(chǎn)業(yè)大國(guó)和強(qiáng)國(guó)的前提條件。因此，培養(yǎng)和儲(chǔ)備高素質(zhì)的IT應(yīng)用型人才是信管專業(yè)重要的教學(xué)改革方向。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)院校狀況

1）我國(guó)信管專業(yè)的應(yīng)用型培養(yǎng)趨于兩種傾向：一種過(guò)分強(qiáng)調(diào)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，旨在提供學(xué)生面向管理型人才的培養(yǎng)理念；另一種則過(guò)分夸大計(jì)算機(jī)的重要性，恨不得將所有的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程都傳授給學(xué)生，將信息管理專業(yè)向計(jì)算機(jī)專業(yè)靠攏。

2）大部分教師在從事課程教學(xué)時(shí)，往往局限于相關(guān)學(xué)科的理論教學(xué)，未能和相關(guān)課程體系有機(jī)地應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，課程體系銜接出現(xiàn)問(wèn)題。例如，專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中涉及到企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)等基本知識(shí)，在進(jìn)行ERP系統(tǒng)應(yīng)用學(xué)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)加大相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用操作，避免導(dǎo)致知識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為自身的工作能力。

（三）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生觀點(diǎn)

1）學(xué)院課程科目繁雜

信管專業(yè)所設(shè)課程達(dá)到幾十門(mén)，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等方向，屬于不同的社會(huì)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)的知識(shí)面看起來(lái)很廣，但學(xué)到的內(nèi)容過(guò)于繁雜，沒(méi)有深入。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺(jué)所學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)語(yǔ)言種類太多，涉及c語(yǔ)言，c++，vb，Java、JSP等，學(xué)生不能精通每一門(mén)，掌握的均是基礎(chǔ)知識(shí)。

2）專業(yè)實(shí)踐性低

信管專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)比較少，大多數(shù)科目的考試類型為筆試，學(xué)生基本只掌握理論知識(shí)，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少。在面臨就業(yè)時(shí)，比較迷茫，沒(méi)有掌握很多技術(shù)。

3）就業(yè)導(dǎo)向不明確

學(xué)生普遍反映不清楚未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)。信管專業(yè)是管理與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，比起計(jì)算機(jī)專業(yè)在管理工程方面占據(jù)一些優(yōu)勢(shì)，可相對(duì)于用人單位卻并不清楚信管專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。而且一般企業(yè)不可能招聘應(yīng)屆畢業(yè)生作為管理級(jí)人員，就業(yè)崗位不容樂(lè)觀。

二、信息管理與信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

（一）調(diào)整培養(yǎng)方案，劃分課程體系模塊

針對(duì)現(xiàn)如今趨于緊張的就業(yè)現(xiàn)狀，信管專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)注重面向應(yīng)用型的系統(tǒng)課程規(guī)劃。可適當(dāng)將培養(yǎng)模式分方向?qū)I(yè)培養(yǎng)。

1）ERP平臺(tái)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方向

培養(yǎng)掌握信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和管理的方法與技術(shù)，增加ERP相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的企業(yè)信息資源有效利用的實(shí)踐能力。

2）Android系統(tǒng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方向

培養(yǎng)掌握操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用技術(shù)，增加web、Java、Xml相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的桌面程序開(kāi)發(fā)、API開(kāi)發(fā)等實(shí)踐能力。

3）動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方向

培養(yǎng)掌握靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的相關(guān)方法與技術(shù)，增加Dreamweave、Flash、JSP、Java的相關(guān)課程體系和綜合實(shí)訓(xùn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)踐能力。

（二）加大實(shí)踐教學(xué)和操作

應(yīng)用型人才培養(yǎng)旨在提高學(xué)生未來(lái)就業(yè)幾率，將企業(yè)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)培養(yǎng)機(jī)制整合到校內(nèi)培養(yǎng)中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模擬企業(yè)實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)適合企業(yè)輸出的定向人才。實(shí)踐課程分模塊進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)間約三個(gè)月，通過(guò)分組完成大型項(xiàng)目，了解整體的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)流程。

（三）校企合作模式培養(yǎng)

針對(duì)多元化的人才培養(yǎng)策略，應(yīng)強(qiáng)化校企合作；采用情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的課程教學(xué)模式，結(jié)合校內(nèi)外項(xiàng)目實(shí)踐、職業(yè)認(rèn)證、科技創(chuàng)新等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生服務(wù)于信息化領(lǐng)域的綜合能力和整體素質(zhì)。

三、信管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃建議

（一）職業(yè)規(guī)劃方向明確

1）不能因?yàn)樽约翰粚儆谟?jì)算機(jī)專業(yè)的就認(rèn)為一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)課程不重要，忽略學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生自己應(yīng)該有探究精神，多思考，多鉆研。

2）因材施教、分類培養(yǎng)

針對(duì)“因材施教、分類培養(yǎng)”模式。學(xué)生應(yīng)對(duì)課程體系詳細(xì)了解，選擇適合自己的就業(yè)方向，并進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

3）就業(yè)方向選擇

（1）根據(jù)學(xué)生掌握的ERP相關(guān)知識(shí)，信管專業(yè)本科畢業(yè)生可從事企業(yè)ERP系統(tǒng)應(yīng)用員、大型機(jī)操作員。

（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)體系，信管專業(yè)本科畢業(yè)生可從事網(wǎng)站可用性測(cè)試員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)員、程序設(shè)計(jì)員、電子商務(wù)的技術(shù)員和網(wǎng)站管理員等。

（3）由于信管專業(yè)綜合型人才的培養(yǎng)方向，畢業(yè)生也可以從事企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析員、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)員、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)管理員（DBA）、IT項(xiàng)目開(kāi)發(fā)組管理員、信息系統(tǒng)管理員、信息部門(mén)主管或信息產(chǎn)業(yè)或其它企事業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)村的多種多樣的信息資源管理工作等。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)正是信息化社會(huì)，大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，正是信息管理科學(xué)的研究重點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)出合格的學(xué)生并輸送到企業(yè)是現(xiàn)如今信管專業(yè)面臨的教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)迫在眉睫，因材施教和分類培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效手段，通過(guò)校企合作的相關(guān)綜合實(shí)踐課程和企業(yè)實(shí)習(xí)掛靠，旨在為學(xué)生指出明確的就業(yè)規(guī)劃建議。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文

Abstract: Teaching and administration are still the core of the high education, the class adviser should complete the important task. This paper analyzed the periodical characteristics of the junior and gave some advises for the class adviser.

關(guān)鍵詞: 大三;高校班主任

Key words: the Junior;class adviser of college

中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)31-0243-02

0引言

班主任工作是大學(xué)教育和管理工作的重要組成部分,一旦成為班主任,意味著要承擔(dān)起教學(xué)的目標(biāo),以豐富的學(xué)識(shí)、高尚的師德,掌握著思想教育的技巧[1],一路陪學(xué)生們走過(guò)。關(guān)于高校班主任的管理論文可以用汗牛沖棟來(lái)形容。畢竟,高校班主任這個(gè)詞被賦予了老師、兄長(zhǎng)、朋友等角色含義[2-3],在學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理乃至心理疏導(dǎo)[5-7]等工作中占有舉足輕重的作用。眾多班主任更是立足本職工作,以實(shí)際行動(dòng)探尋著優(yōu)化工作方法的路徑,李嬌英分析在高職院校如何班主任的角色定位,魯旭探討了高校專業(yè)教師班主任制的可行性分析,作為地方院校的班主任,封新林談了一些看法,不一而足。但是,對(duì)高校班主任工作分階段進(jìn)行考察與分析的文獻(xiàn)非常少,即便有也是對(duì)大學(xué)新生傾注了注意力。但是,高校班主任畢竟是連續(xù)的工作,有必要保持飽滿的工作熱情,在大學(xué)生們進(jìn)入大三階段的時(shí)候?qū)?duì)他們的關(guān)注與幫助持續(xù)下去。

大三學(xué)生在短短的時(shí)間里完成了巨大的轉(zhuǎn)變,剛?cè)胄r(shí)的青澀少年如今對(duì)待大學(xué)生活已是胸有成竹甚至游刃有余了。進(jìn)入大三,他們所經(jīng)歷過(guò)的大學(xué)生活,所曾經(jīng)面對(duì)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓他們的人生觀世界觀和價(jià)值觀或多或少都有所改變,在面臨新的學(xué)業(yè)以及不遠(yuǎn)的就業(yè)壓力的時(shí)候,他們所代表的大三學(xué)生群體呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。筆者有幸參與華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院組織的07級(jí)本科生調(diào)研工作,現(xiàn)提煉工作結(jié)果希望能夠總結(jié)大學(xué)三年級(jí)階段特點(diǎn),為高校班主任工作提供一些建議。對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院的調(diào)研于2009年12月完成,該學(xué)院共有9個(gè)本科專業(yè),07級(jí)學(xué)生人數(shù)736,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷700份,共收到有效問(wèn)卷655份。

1大學(xué)三年級(jí)的特點(diǎn)

1.1 大學(xué)三年級(jí)階段在整個(gè)大學(xué)生涯中非常關(guān)鍵大一是適應(yīng)期,大二時(shí)間用來(lái)調(diào)整,大四直接面臨就業(yè)壓力,而大三是巨大就業(yè)壓力的緩沖期,如果能在這個(gè)階段充分做好職業(yè)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃,將起到事半功倍的功效?？佳?、考證、出國(guó)這些詞語(yǔ)常常在學(xué)生中間提起,畢竟無(wú)論將來(lái)從事怎樣的工作,走向何方,都需要在大三階段做好規(guī)劃并開(kāi)始準(zhǔn)備。準(zhǔn)備考研的同學(xué)開(kāi)始尋找報(bào)考信息,聯(lián)系導(dǎo)師,報(bào)各類型的考研輔導(dǎo)班;規(guī)劃找工作的同學(xué)對(duì)職業(yè)資格證表現(xiàn)出濃厚的興趣,準(zhǔn)備出國(guó)的同學(xué)則可能整日抱著英語(yǔ)書(shū),也會(huì)準(zhǔn)備寫(xiě)推薦信。學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況可見(jiàn)圖1:

由以上結(jié)果可以看出,同學(xué)們的職業(yè)規(guī)劃大體分為四種,其中打算畢業(yè)之后找工作的同學(xué)占的比例最大,占總?cè)藬?shù)43%。其次是出國(guó)和考公務(wù)員。由于信息學(xué)院學(xué)生人數(shù)最多的專業(yè)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)以及軟件工程,學(xué)生人數(shù)占全院的66%,這兩個(gè)注重應(yīng)用的專業(yè)就業(yè)形勢(shì)在全校來(lái)說(shuō)都非常喜人,其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)2009年就業(yè)率在全校排名第三。可見(jiàn),專業(yè)就業(yè)形勢(shì)直接影響著學(xué)生職業(yè)規(guī)劃傾向。但是,不能忽視的現(xiàn)實(shí)是有10%的同學(xué)居然對(duì)未來(lái)還沒(méi)有清晰規(guī)劃。

1.2 學(xué)生分化明顯到了大三,學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有專業(yè)性。他們所接觸的課程已經(jīng)很專業(yè)了,原本就對(duì)本專業(yè)很感興趣的部分同學(xué)會(huì)非常樂(lè)意吸收專業(yè)知識(shí),接收相關(guān)培訓(xùn)或者參加實(shí)習(xí)。而這些在那些從來(lái)不熱愛(ài)本專業(yè)的同學(xué)眼里,可能毫無(wú)意義。而很多學(xué)生可能在大一入學(xué)伊始就缺乏對(duì)專業(yè)的興趣,直接導(dǎo)致課程成績(jī)不好甚至是多門(mén)重修,整體績(jī)點(diǎn)也上不去。班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)出現(xiàn)了分水嶺,以07級(jí)某軟件工程專業(yè)班為例,班上有同學(xué)的績(jī)點(diǎn)在全年級(jí)排第二,同時(shí)也有同學(xué)已累計(jì)5門(mén)功課重修。還有一個(gè)班級(jí),全班人數(shù)29人,其中優(yōu)秀人數(shù)14人,重修人數(shù)11人,分化十分嚴(yán)重。無(wú)法否認(rèn)的是,成績(jī)的高低直接影響著學(xué)生們的自信以及對(duì)自己的定位和職業(yè)規(guī)劃。績(jī)點(diǎn)一直很高,對(duì)專業(yè)也很感興趣的同學(xué),對(duì)未來(lái)也有著比較明確的思考。以之前的職業(yè)規(guī)劃調(diào)查為例,績(jī)點(diǎn)比較高的同學(xué)如選擇畢業(yè)直接找工作,則會(huì)對(duì)未來(lái)有明晰規(guī)劃,其就業(yè)方向十分明確,并已經(jīng)開(kāi)始參加專業(yè)老師的項(xiàng)目,積累著經(jīng)驗(yàn)。而那些績(jī)點(diǎn)較低的同學(xué)大多希望能夠盡快提高績(jī)點(diǎn),為能夠畢業(yè)而努力。

1.3 學(xué)生更易迷惘學(xué)生們進(jìn)入大三階段,已經(jīng)十分熟悉大學(xué)生活,大學(xué)校園里能夠激發(fā)他們興趣的活動(dòng)已經(jīng)越來(lái)越少,導(dǎo)致學(xué)生們找不到值得全力以赴投入的興奮點(diǎn),于是很多學(xué)生會(huì)變得更慵懶,他們可能對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲表現(xiàn)出極大的興趣,容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)的世界里。據(jù)調(diào)查,有78%的學(xué)生每天上網(wǎng)打游戲的時(shí)間超過(guò)2個(gè)小時(shí)。一旦網(wǎng)癮抬頭,學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃這些急需思考的問(wèn)題就會(huì)統(tǒng)統(tǒng)靠邊。就在一些同學(xué)就在為大三做什么而苦惱時(shí),另一些學(xué)生即使有了初步的規(guī)劃,要么經(jīng)常更改,要么對(duì)如何具體操作還是毫無(wú)頭緒。

2班主任的工作方向

高校班主任作為和大學(xué)生接觸最近的老師,主要從事學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和思想政治教育工作。工作性質(zhì)決定有必要和必須了解學(xué)生動(dòng)態(tài),為學(xué)生提供切實(shí)有效的指導(dǎo)。從幾個(gè)角度展開(kāi)工作:

2.1 了解學(xué)生動(dòng)態(tài),這些動(dòng)態(tài)反映的可能是班上的學(xué)風(fēng),也可能反映同學(xué)中間的思想動(dòng)態(tài)沒(méi)有調(diào)查便沒(méi)有發(fā)言權(quán),為取得第一手?jǐn)?shù)據(jù),采取了多種方式:如充分發(fā)揮班干部的作用。進(jìn)入大三以后,23個(gè)班級(jí)中有18個(gè)曾經(jīng)進(jìn)行班干部換屆選舉,因?yàn)榭紤]到班干部隊(duì)伍的重要性,班主任需要親自對(duì)新一屆班委進(jìn)行考察和把關(guān),事實(shí)也證明,負(fù)責(zé)得力的班委作用十分巨大。據(jù)調(diào)查,全年級(jí)只有24%的主要班委能夠做到定期向班主任匯報(bào)班上情況,讓班主任了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。針對(duì)現(xiàn)實(shí),調(diào)動(dòng)班委的積極性就顯得尤為重要,需要主動(dòng)出擊,采取郵件、QQ及電話方式與班委保持聯(lián)系;要調(diào)查學(xué)生動(dòng)態(tài),還必須要要做到經(jīng)常下到班級(jí),下到宿舍,只有深入學(xué)生中間才能知道學(xué)生到底如何想,到底如何做。能夠做到牢記各位同學(xué)的資料,對(duì)于重點(diǎn)同學(xué)給予重點(diǎn)關(guān)注。重點(diǎn)同學(xué)指的那些績(jī)點(diǎn)低的,家庭特別困難的,性格內(nèi)向甚至是心理有障礙的同學(xué)。通過(guò)和他們聊天談心的方式走近他們的心。了解學(xué)生動(dòng)態(tài)還需要做一些細(xì)致的工作,如深入學(xué)習(xí)與分析好本次調(diào)研結(jié)果,甚至直接組織本班的調(diào)研摸底會(huì),可了解同學(xué)個(gè)體對(duì)職業(yè)的規(guī)劃以及對(duì)專業(yè)真實(shí)的看法。

2.2 由于大學(xué)三年級(jí)是職業(yè)選擇的緩沖期班主任必須為同學(xué)的職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。對(duì)那些專業(yè)成績(jī)好,職業(yè)規(guī)劃清楚的同學(xué),似乎是不需要操心的,但是班主任必須要告訴他們,面對(duì)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)必須做好足夠的心理準(zhǔn)備。但是也要給他們描繪美好的未來(lái):機(jī)會(huì)總是會(huì)偏好有準(zhǔn)備的頭腦。至于那些非常厭惡本專業(yè)的同學(xué),要逐一幫他們做職業(yè)規(guī)劃。以07R1班為例,有一名同學(xué)陳姓同學(xué)本專業(yè)知識(shí)一塌糊涂,已經(jīng)累計(jì)四門(mén)重修,連畢業(yè)都有危險(xiǎn)。但是卻十分喜歡課本以外的另一種編程語(yǔ)言,還有一手絕活,擅修電腦。了解情況后,筆者向該同學(xué)申明現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻性,鼓勵(lì)同學(xué)好好學(xué)習(xí),指明主要矛盾是如何畢業(yè),只要能夠畢業(yè),他將來(lái)完全可以從事非專業(yè)的工作。還有一些同學(xué)在方式方法上有迷惑,如有些同學(xué)想考研或者是考公務(wù)員,卻無(wú)法找到突破口。而班主任如果知道具體的操作方法則很樂(lè)意幫助他們,至少能夠?yàn)樗麄冎敢粋€(gè)努力方向。

2.3 同學(xué)中的差距已不可避免,如何讓差距不變成鴻溝是班主任工作追求的目標(biāo)這個(gè)目標(biāo)就是讓全班同學(xué)的績(jī)點(diǎn)都抬高,讓同學(xué)少一點(diǎn)隔閡,多一些親密。有一個(gè)班級(jí)的口號(hào)是“畢業(yè)聚餐時(shí)候我們一個(gè)都不能少”。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),該班的班主任利用得力的班委會(huì),讓班干部主動(dòng)幫助成績(jī)較差的同學(xué),特別給幾位尖子生下達(dá)了任務(wù)。還有,多組織班級(jí)活動(dòng),鑒于大三學(xué)生容易散漫,班級(jí)活動(dòng)可以選取郊游等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。

2.4 以實(shí)際工作幫助迷惘的同學(xué)定位迷惘是一種病毒,可能侵害不少人。對(duì)于有些本來(lái)就不熱愛(ài)本專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)這種情況可能愈發(fā)常見(jiàn)。對(duì)于他們,就需要了解每個(gè)人的實(shí)際情況,不熱愛(ài)本專業(yè)的同學(xué)往往在其他方面有著濃厚的興趣,或者有其他方面的特長(zhǎng)。還有同學(xué)沉浸在網(wǎng)絡(luò)里無(wú)法自拔,久而久之對(duì)自己毫無(wú)自信可言,對(duì)未來(lái)也很迷惘的,將他們從網(wǎng)絡(luò)的世界里是關(guān)鍵所在。筆者為每位網(wǎng)癮重的同學(xué)都指派了一名班干部,讓班干部幫助這些同學(xué),帶他們出門(mén)自習(xí)。還有一些同學(xué)則可能在一些生活問(wèn)題上花費(fèi)太多的精力,如一些同學(xué)會(huì)為情所困。班主任也會(huì)根據(jù)個(gè)例給予指導(dǎo)。

3總結(jié)

20出頭的年紀(jì),是學(xué)生們?nèi)松械狞S金時(shí)刻。大三階段在整個(gè)大學(xué)生涯中又非常關(guān)鍵,作為職業(yè)選擇的緩沖期,大學(xué)生們必須要克服自己散漫的缺點(diǎn),讓自己走出迷惘,迅速做好職業(yè)規(guī)劃,做好準(zhǔn)備迎接明日的挑戰(zhàn)。作為他們的班主任,更是他們的朋友,有責(zé)任通過(guò)自己的努力幫助每個(gè)同學(xué)成長(zhǎng)。若能針對(duì)大三學(xué)生特點(diǎn),為引導(dǎo)與教育工作擬定切合實(shí)際的方法,無(wú)論對(duì)于學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)還是班主任工作經(jīng)驗(yàn)都有著深遠(yuǎn)意義。

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第4篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文

    加強(qiáng)自我認(rèn)知教育,明確擇業(yè)就業(yè)目標(biāo)。自我認(rèn)知,即對(duì)生理自我、社會(huì)自我、心理自我的全面認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確客觀的自我認(rèn)知有助于大學(xué)生找到與自己興趣、能力和價(jià)值觀相匹配的職業(yè)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在自我認(rèn)知的評(píng)價(jià)上普遍偏低,缺少自信。一方面,引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)自我認(rèn)知測(cè)評(píng)、職業(yè)傾向測(cè)評(píng)等心理測(cè)評(píng)手段,結(jié)合霍蘭德人格職業(yè)類型匹配理論來(lái)科學(xué)認(rèn)識(shí)自我。另一方面,要求大學(xué)生在群體中發(fā)展自我,加強(qiáng)與社會(huì)的交往,通過(guò)他人的眼睛看到自己的能力,提升社會(huì)自我認(rèn)知水平,深入探索自己的興趣、能力、價(jià)值觀,挖掘自己的潛能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

    明確目標(biāo),合理規(guī)劃職業(yè)生涯。一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告顯示,在全國(guó)三百多所獨(dú)立學(xué)院中,71%開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)類專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)并不是優(yōu)勢(shì)學(xué)科,每年都有大量的畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì),但是他們?cè)谛Ｆ陂g除了學(xué)習(xí),大多數(shù)沒(méi)有自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和將來(lái)的職業(yè)傾向。問(wèn)卷調(diào)查顯示,只有9.7%的學(xué)生有較清晰的中長(zhǎng)期規(guī)劃,33.4%的學(xué)生在大學(xué)期間有短期規(guī)劃,56.9%的學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃。數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生自主規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助大學(xué)生合理規(guī)劃自己的人生,找到滿意的工作,而且可以讓大學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己并了解社會(huì),從而挖掘潛能,提高綜合能力。科學(xué)的規(guī)劃職業(yè)生涯能夠使大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中抓住主動(dòng)權(quán),更快地獲得成功。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要注意與時(shí)展和社會(huì)的需要相結(jié)合,與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合,與提高自己的綜合能力相結(jié)合,與增強(qiáng)個(gè)人的身心健康相結(jié)合,合理地制定職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)形勢(shì)的變化和自身?xiàng)l件不斷調(diào)整事業(yè)的目標(biāo)。

    注重科研能力的培養(yǎng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。IT企業(yè)需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人才,而大部分學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)較少。IT行業(yè)新技術(shù)不斷更新,要在該行業(yè)立足必須具備較強(qiáng)的從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟件開(kāi)發(fā)等方面的能力。因此,獨(dú)立學(xué)院要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。第一,切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的研究并取得成果。南通大學(xué)杏林學(xué)院自2009年以來(lái),已立項(xiàng)計(jì)算機(jī)類大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目10余項(xiàng),保證充足的資金,配備優(yōu)秀的指導(dǎo)老師。通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的研究,學(xué)生能夠很好地將理論知識(shí)融入到實(shí)踐中,動(dòng)手能力有了明顯的提高。第二,鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)老師的科研項(xiàng)目,使學(xué)生在教師的科研項(xiàng)目中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力。第三,重視學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì),鼓勵(lì)學(xué)生選擇校外畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,配有校內(nèi)、校外論文指導(dǎo)老師,起到聯(lián)合指導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合,既加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用,又加強(qiáng)了實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)。

    建立興趣小組,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣普遍比普本學(xué)生差,但思維比較活躍,興趣廣泛,可以通過(guò)形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中按發(fā)展方向分類建立興趣小組,例如,辦公應(yīng)用類、多媒體制作類、圖形圖像制作類、網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)類、系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)類等等。興趣小組以老帶新,既在低年級(jí)學(xué)生中起到普及專業(yè)知識(shí)的作用,又促進(jìn)了學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。開(kāi)展專業(yè)技能類的比賽,例如計(jì)算機(jī)操作技能大賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)比賽等,為大學(xué)生提供檢驗(yàn)知識(shí)并展示自己的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽,如嵌入式軟件設(shè)計(jì)大賽,“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。南通大學(xué)杏林學(xué)院選送的《萊特電子ETC系統(tǒng)車載單元有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》,在第六屆江蘇省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽榮獲一等獎(jiǎng),并在全國(guó)復(fù)賽中獲得銀獎(jiǎng)。由此,既提高了獨(dú)立學(xué)院的知名度,又在學(xué)生中樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,形成良好的學(xué)風(fēng)。

    優(yōu)化課程體系設(shè)置,科學(xué)制定培養(yǎng)計(jì)劃。問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),80%的學(xué)生認(rèn)為教材過(guò)于陳舊,不能跟上目前的主流語(yǔ)言,70%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置偏重理論,而計(jì)算機(jī)專業(yè)是個(gè)實(shí)踐操作性極強(qiáng)的專業(yè),技術(shù)發(fā)展日新月異,學(xué)生所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)需要。由此,課程體系應(yīng)隨社會(huì)需求變化和技術(shù)發(fā)展及時(shí)調(diào)整,做好基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系劃分,充分考慮不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,切實(shí)做到因材施教。第一,獨(dú)立學(xué)院在課程體系設(shè)置上以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為導(dǎo)向,減少一些過(guò)時(shí)的理論課程,增加一些主流開(kāi)發(fā)工具,如Delphi、Jave、C語(yǔ)言等,及時(shí)將新技術(shù)引入課堂。第二,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué),包括增加硬件類實(shí)驗(yàn)和軟件類實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新,可采用企業(yè)的工作模式,將學(xué)生自由組合成若干團(tuán)隊(duì),提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。第三,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該大膽創(chuàng)新,將課程設(shè)置與職業(yè)資格考試或者專業(yè)技能資格考試結(jié)合起來(lái),以突出就業(yè)優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)新教學(xué)方式,“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。除了課程設(shè)置的優(yōu)化,在教學(xué)方式上還必須創(chuàng)新?，F(xiàn)在很多大學(xué)生學(xué)得茫然,特別是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)行為能力差,多數(shù)學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃,主要原因是對(duì)自己的就業(yè)前景感到不明朗。針對(duì)這種情況,可以在大一結(jié)束時(shí)安排兩周左右認(rèn)知實(shí)習(xí),到一些知名的IT類企業(yè)見(jiàn)習(xí),讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景,了解IT企業(yè)軟硬件開(kāi)發(fā)的主流技術(shù),明確需要掌握的專業(yè)技術(shù),及將來(lái)從事專業(yè)的要求、發(fā)展方向?？梢云刚?qǐng)IT企業(yè)的工程師、管理人員等作為獨(dú)立學(xué)院特邀老師,他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),洞察IT行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),可以更直觀地為學(xué)生傳輸IT信息,學(xué)生更容易培養(yǎng)專業(yè)興趣。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生從多種途徑了解自己的專業(yè),更好的明確今后學(xué)習(xí)的方向。

    加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),打造精干團(tuán)隊(duì)。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),首先教師必須學(xué)會(huì)教。很多獨(dú)立學(xué)院依靠母校師資,在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)性,忽視了普本學(xué)生與本三學(xué)生的差異,教材和授課內(nèi)容都一樣,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不會(huì)。因此,在師資隊(duì)伍建設(shè)上要按照滿足教學(xué)需求、保證教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的原則,堅(jiān)持自有和聘請(qǐng)相結(jié)合,引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。第一,教師自身在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行反思性教學(xué),加強(qiáng)與學(xué)生的交流,加強(qiáng)與教師的交流,聽(tīng)取多方意見(jiàn),在交流中反思和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的途徑。第二,制定青年教師導(dǎo)師制、“青藍(lán)工程”等措施,鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位,不斷提高青年教師的教學(xué)與科研水平。第三,培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力,打造“雙師型”教師。要求青年教師參加“軟件設(shè)計(jì)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”等相關(guān)職業(yè)資格考試,取得相應(yīng)的工程師資格,鼓勵(lì)、支持教師到企業(yè)參加實(shí)際項(xiàng)目研發(fā),把教師培養(yǎng)成本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工程師和高級(jí)工程師。第四,加大教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)的投入,激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新的熱情,把最新學(xué)科信息引入教學(xué),增大課堂教學(xué)的信息量,增強(qiáng)課程教學(xué)吸引力,開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程。針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革研究、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等,形成一套適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法。

    重視學(xué)生實(shí)踐,提高實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一門(mén)專業(yè),學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高低是影響就業(yè)的主要因素。目前的實(shí)踐教學(xué)普遍存在認(rèn)識(shí)程度不足,校外實(shí)習(xí)基地合作以淺層次的協(xié)作式為主,校內(nèi)實(shí)習(xí)體系不健全等問(wèn)題。筆者所在學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)采用“3+1”培養(yǎng)模式,形成了“三層”實(shí)踐教學(xué)體系:基礎(chǔ)理論與操作技能、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用、應(yīng)用開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中,注意充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程控制,完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的資格、水平、能力等提出明確要求,積極遴選、聘用企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師,學(xué)生在校外有關(guān)單位參加計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和服務(wù)等活動(dòng),進(jìn)行“真刀真槍”式的實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì),將課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì),既拓寬學(xué)生就業(yè)渠道,又為企業(yè)培養(yǎng)了急需的人才。

第5篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文

具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的基本要求。在人才招聘市場(chǎng)上，用人單位普遍要求非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。經(jīng)過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育以及畢業(yè)后短期的培訓(xùn)，這個(gè)要求一般均可達(dá)到。而當(dāng)前用人單位熱切需要卻最難招聘到的是具備一定行業(yè)特長(zhǎng)的信息化人才，即掌握某領(lǐng)域知識(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。由于這種跨學(xué)科復(fù)合型信息化人才，往往需要在一個(gè)行業(yè)里面深入工作較長(zhǎng)一段時(shí)間，因此一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生都難以達(dá)到要求。于是在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才市場(chǎng)上出現(xiàn)了一個(gè)尷尬的局面——單位招不到人才，學(xué)生找不到工作[1]。怎樣培養(yǎng)具有行業(yè)特色，滿足社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，成為開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)或信息類專業(yè)的各高等院校需要面臨的一個(gè)重大課題。除了綜合類和理工類大學(xué)，全國(guó)還有很多具有行業(yè)特色的高等院校，如南方醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等，這些高校近年來(lái)均開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)或信息類相關(guān)專業(yè)，其初衷就是培養(yǎng)具備行業(yè)特色的復(fù)合型信息化人才，滿足社會(huì)的相關(guān)需求。然而，根據(jù)有關(guān)企業(yè)在業(yè)內(nèi)的調(diào)查了解，行業(yè)院校培養(yǎng)的信息化人才在就業(yè)時(shí)并未顯示出足夠的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，許多用人單位指出，大部分高校所培養(yǎng)的復(fù)合型人才沒(méi)有系統(tǒng)地掌握跨學(xué)科或跨專業(yè)的知識(shí)，也不具備多方面的能力，無(wú)法滿足社會(huì)的需求，事實(shí)上，并沒(méi)有達(dá)到學(xué)校所設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)[2-3]。造成這種現(xiàn)狀的主要原因有哪些？各大高校在設(shè)置計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)又該如何考慮？本文就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了一些研究和探討。

1行業(yè)院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的困境

導(dǎo)致行業(yè)特色院校培養(yǎng)的信息化人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足的原因有很多，總結(jié)起來(lái)主要有以下3個(gè)方面：

1）學(xué)校供通才，企業(yè)需專才。學(xué)校設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系未能與行業(yè)發(fā)展的需求同步，其中通用課程與行業(yè)課程結(jié)合不多，達(dá)不到開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)的初衷。部分行業(yè)院校，特別是重點(diǎn)院校，設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系時(shí)忽視本行業(yè)特點(diǎn)，仍以國(guó)內(nèi)一流理工科名校的相關(guān)課程體系為參考，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程為主，以培養(yǎng)研究型的通才為目標(biāo)；而大部分企事業(yè)單位（科研教學(xué)單位除外）更需要的是具備一定的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)行業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，供需矛盾明顯。

2）學(xué)科被邊緣，學(xué)生被專業(yè)。在行業(yè)院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)往往被主流學(xué)科邊緣化，不受重視，造成“一本院校，二流專業(yè)”的現(xiàn)狀；招生時(shí)，被調(diào)劑到計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生比例過(guò)大，很多學(xué)生認(rèn)為自己“被專業(yè)”，抵觸情緒很大。再加上職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不到位，學(xué)生總認(rèn)為行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)比不上綜合類或理工類院校的相關(guān)專業(yè)，畢業(yè)后就業(yè)不具備競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致學(xué)生看不到自己的未來(lái)，不知道可以從事或要從事的方向，從而失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3）專業(yè)難定位，學(xué)科難發(fā)展。行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該如何定位？這個(gè)問(wèn)題仍未有定論。如果定位過(guò)高，而實(shí)際教學(xué)團(tuán)隊(duì)和相關(guān)科研實(shí)力又不能勝任，則培養(yǎng)出的學(xué)生計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，相關(guān)行業(yè)知識(shí)又不夠豐富，高不成，低不就，成為人才市場(chǎng)上的“雞肋”。如果定位過(guò)低，學(xué)生理論知識(shí)過(guò)于淺薄，又會(huì)造成學(xué)生就業(yè)后的再學(xué)習(xí)能力不足，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而如果定位長(zhǎng)期搖擺不定，則會(huì)影響學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，造成師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，科研工作缺乏動(dòng)力，又進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)科的被邊緣化。

2行業(yè)院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新思路

行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)要走出困境，必須“認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，更新觀念，找準(zhǔn)定位，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”[3-4]。首先要承認(rèn)理想與現(xiàn)實(shí)的差距，認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)與理工科名校相比，在學(xué)術(shù)水平和師資力量上都有一定的差距，這是其劣勢(shì)；然而，行業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用可以與行業(yè)需求結(jié)合得更深入更緊密，這是其優(yōu)勢(shì)。其次要改變固有的“重理論研究，輕實(shí)踐應(yīng)用”的觀念。雖然在高科技領(lǐng)域的科學(xué)研究是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大動(dòng)力，但是那在社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域中畢竟只占極小的一部分，當(dāng)今社會(huì)需要得更多的是大量的有工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，這才是行業(yè)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的最根本需求。基于現(xiàn)實(shí)的要求，行業(yè)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的基本定位應(yīng)該是：深入結(jié)合本行業(yè)特色，以培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才為主，以培養(yǎng)研究型人才為輔。行業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，對(duì)行業(yè)基本規(guī)范和工作流程有一定的接觸和了解，畢業(yè)后可直接進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行工作。由于計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，行業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要長(zhǎng)期滲透，因此在學(xué)生入校伊始就要開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生盡早明確自己的職業(yè)方向，積極主動(dòng)的尋求發(fā)展?，F(xiàn)以我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革為例，談?wù)勑袠I(yè)院校培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的一些新舉措。

3行業(yè)院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的新舉措

我校為醫(yī)科類重點(diǎn)院校，原名為“第一軍醫(yī)大學(xué)”，2004年整體移交廣東省后更名為“南方醫(yī)科大學(xué)”，并于次年開(kāi)始招收計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，由生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)。我校最初的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案基本參照國(guó)內(nèi)知名院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，后根據(jù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況每4年修訂一次。在近7年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并逐步找準(zhǔn)定位，現(xiàn)2011版計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案已基本修訂完畢。在最新的方案中，為培養(yǎng)具有行業(yè)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，主要有以下幾點(diǎn)新的舉措：

3.1調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)行業(yè)需求

在新的培養(yǎng)計(jì)劃中大大增加了有醫(yī)學(xué)特色的相關(guān)課程，從低年級(jí)開(kāi)始就設(shè)置行業(yè)基礎(chǔ)課程，并加大高年級(jí)相關(guān)選修課的分量，讓學(xué)生逐步進(jìn)入行業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。僅第一學(xué)期以政治、英語(yǔ)、體育等公共基礎(chǔ)課為主，從第二學(xué)期開(kāi)始，除高數(shù)、物理、程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)等工科專業(yè)基礎(chǔ)課以外，還逐步開(kāi)設(shè)了人體解剖學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)信息概論等課程，這些課程都是醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程，由我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院的專業(yè)教師進(jìn)行全學(xué)時(shí)授課。在高年級(jí)的課程設(shè)置中，除操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)組成原理等必修的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程以外，還開(kāi)設(shè)了移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、數(shù)字圖像處理、大型醫(yī)療儀器設(shè)備原理與技術(shù)、醫(yī)學(xué)電子儀器原理與設(shè)計(jì)等結(jié)合了醫(yī)、工兩行業(yè)特色的專業(yè)選修課程，這些課程的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)行業(yè)知識(shí)的了解和掌握，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)行業(yè)的需求。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，夯實(shí)工程基礎(chǔ)

工程能力，特別是程序設(shè)計(jì)能力，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的看家本領(lǐng)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不是一、兩個(gè)學(xué)期，一、兩門(mén)課程就可以完成的。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，為夯實(shí)學(xué)生的編程基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)期都有與程序設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，如：學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就通過(guò)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程開(kāi)始接觸程序設(shè)計(jì)的基本概念和過(guò)程，后續(xù)學(xué)期通過(guò)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”等一系列課程的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展和加深對(duì)程序設(shè)計(jì)思想和方法的理解與掌握，經(jīng)過(guò)這一系列課程的訓(xùn)練，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力將大大加強(qiáng)。同時(shí)，在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，還提高了數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成原理等傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.3配備課程設(shè)計(jì)，提高應(yīng)用水平

僅僅通過(guò)單科專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和了解往往浮于淺表，在實(shí)際應(yīng)用中難以將所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通。在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，為了提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)深入理解與綜合應(yīng)用的水平，在三、四年級(jí)每學(xué)期的全部課程結(jié)束之后，安排了1~2周的課程設(shè)計(jì)，用以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，不僅要求學(xué)生對(duì)醫(yī)院信息系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程進(jìn)行基本了解，還要求實(shí)現(xiàn)其中一部分科室的數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)功能，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還讓學(xué)生了解到了相關(guān)的行業(yè)知識(shí)。而軟件工程課程設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)建立企業(yè)門(mén)戶網(wǎng)站等大型商業(yè)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試一個(gè)完整的項(xiàng)目過(guò)程，不僅掌握了對(duì)常用開(kāi)發(fā)和測(cè)試軟件的基本應(yīng)用，還加強(qiáng)了學(xué)生的文檔撰寫(xiě)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.4接觸企業(yè)實(shí)訓(xùn)，明確就業(yè)目標(biāo)

在新的培養(yǎng)計(jì)劃中，第四學(xué)年基本不給學(xué)生安排課程教學(xué)，而是以進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。學(xué)校和學(xué)院通過(guò)直接或間接與IT企業(yè)合作，讓學(xué)生走出去，把項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，以期縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的過(guò)程。一方面，引入企業(yè)實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并聘請(qǐng)企業(yè)資深工程師協(xié)助進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，從而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)僅作紙上談兵，遠(yuǎn)離實(shí)際應(yīng)用需求的弊病；另一方面在企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生實(shí)際接觸到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，盡早了解自己的實(shí)際工作能力，使學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)更明確。

第6篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文

〔關(guān)鍵詞〕數(shù)字媒體藝術(shù);實(shí)踐;教學(xué);研究

一、數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科在國(guó)內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)狀

數(shù)字媒體藝術(shù)是由數(shù)字技術(shù)和當(dāng)代藝術(shù)相結(jié)合而形成的一門(mén)新興的跨學(xué)科藝術(shù)的創(chuàng)新學(xué)科。［1］20世紀(jì)80年代末，清華大學(xué)和浙江大學(xué)開(kāi)始研究計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)。1990年成立了中國(guó)圖像圖形學(xué)會(huì)。1993年由張駿教授在中央美術(shù)學(xué)院率先創(chuàng)建了美術(shù)工作室，成為了我國(guó)第一個(gè)高校專業(yè)電腦美術(shù)培訓(xùn)班。20世紀(jì)90年代中期，中央工藝美院、北京印刷學(xué)院和首都師范大學(xué)等高等美術(shù)研究中心陸續(xù)開(kāi)展了更大范圍的電腦美術(shù)培訓(xùn)。2002年當(dāng)時(shí)的北京廣播學(xué)院獲準(zhǔn)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，成為我國(guó)第一個(gè)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的院校。進(jìn)入21世紀(jì)以后，數(shù)字媒體藝術(shù)開(kāi)始引起我國(guó)學(xué)術(shù)界和教育界的關(guān)注。［2］一些高校根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，開(kāi)始開(kāi)辦數(shù)字媒體藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)。近幾年，數(shù)字媒體藝術(shù)作為新興專業(yè)得到了更廣泛的關(guān)注，該專業(yè)的開(kāi)設(shè)高校日益增多，尤其是一些以理工科專業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的綜合性院校，例如北京交通大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、華中科技大學(xué)等。數(shù)字媒體藝術(shù)在我國(guó)發(fā)展近30年時(shí)間，目前還處在探索階段。很多學(xué)校開(kāi)設(shè)此專業(yè)并沒(méi)有真正認(rèn)清其內(nèi)在原理和特點(diǎn)，使得該學(xué)科發(fā)展良莠不齊，所以數(shù)字媒體藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式改革研究變得尤為重要。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)的定位

1．?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)是一門(mén)交叉學(xué)科

作為一門(mén)新興學(xué)科，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)跨越了多個(gè)學(xué)科，打破了原有的學(xué)科界限。該領(lǐng)域主要涉及造型藝術(shù)、環(huán)境設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、數(shù)字圖形處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等方面的知識(shí)。它具有科學(xué)特質(zhì)又具有人文特質(zhì)，不能單純地將其歸于自然科學(xué)、人文科學(xué)或者藝術(shù)學(xué)。正是由于數(shù)字媒體藝術(shù)具有技術(shù)和藝術(shù)的雙重特征，數(shù)字媒體藝術(shù)在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該獨(dú)立于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)。［3］數(shù)字媒體藝術(shù)不能被簡(jiǎn)單地劃分為計(jì)算機(jī)科學(xué)，因?yàn)樗暮诵氖撬囆g(shù)創(chuàng)造。數(shù)字媒體藝術(shù)中數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)之間存在著辯證關(guān)系。技術(shù)給藝術(shù)提供物質(zhì)媒介和展示渠道，藝術(shù)是技術(shù)的核心價(jià)值，是作品的靈魂。數(shù)字媒體藝術(shù)也不能簡(jiǎn)單地被劃分為藝術(shù)學(xué)，因?yàn)樗枰揽坑?jì)算機(jī)技術(shù)這個(gè)表現(xiàn)手段，因?yàn)楦鼉?yōu)秀的數(shù)字技術(shù)可以更好地演繹藝術(shù)作品。因此，了解數(shù)字媒體藝術(shù)的交叉學(xué)科的屬性可以更清晰地明確其教學(xué)中的專業(yè)學(xué)科設(shè)置。

2．?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科框架

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是以藝術(shù)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字產(chǎn)品和藝術(shù)產(chǎn)品相結(jié)合的能力。藝術(shù)類別的課程占核心課程的比例較大，如藝術(shù)概論、媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、3D動(dòng)畫(huà)和虛擬場(chǎng)景、數(shù)字影視合成與處理等。其目的是要培養(yǎng)技術(shù)和藝術(shù)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)框架，筆者認(rèn)為應(yīng)該從“交叉學(xué)科”、“藝術(shù)創(chuàng)作”、“人才培養(yǎng)”三個(gè)方面進(jìn)行:在交叉學(xué)科里，分別于計(jì)算機(jī)科學(xué)和藝術(shù)學(xué)交叉研究;藝術(shù)創(chuàng)作手段紛繁多樣，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展所有帶來(lái)的可能性來(lái)實(shí)踐;在人才培養(yǎng)方面分為理論知識(shí)、市場(chǎng)化、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。從而實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、教學(xué)的“產(chǎn)－學(xué)－研”一體化教學(xué)模式。

三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在中國(guó)高校的設(shè)置和開(kāi)展是在摸索中前行，必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題需要探討并解決。

1．制定課程體系的指導(dǎo)思想不明確

制定課程體系的指導(dǎo)思想是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，［4］它決定一個(gè)學(xué)校該專業(yè)的發(fā)展方向?？傮w來(lái)說(shuō)，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)分成技術(shù)和藝術(shù)兩方面:技術(shù)主要體現(xiàn)在實(shí)踐性，藝術(shù)主要體現(xiàn)在創(chuàng)作層面，而這兩點(diǎn)在院校的教學(xué)規(guī)劃中并不明確。無(wú)論是偏重技術(shù)還是偏重藝術(shù)，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)本學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、教學(xué)資源、專業(yè)特色等實(shí)際情況來(lái)制定。［3］

2．專業(yè)師資匱乏

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程的教授，需要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并有藝術(shù)創(chuàng)新的人才來(lái)?yè)?dān)任。但目前多數(shù)院校的該專業(yè)教師多是由計(jì)算機(jī)專業(yè)、信息工程專業(yè)的老師擔(dān)任，他們掌握較好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，但是會(huì)忽略藝術(shù)的創(chuàng)造性。所以，如何提升專業(yè)教師的綜合能力，是決定整個(gè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和方向的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該多為教師提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊教師眼界，搭建更廣大的平臺(tái)，讓教師能更好的接觸該專業(yè)的前沿知識(shí)，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能及時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展修改和更新自己的教學(xué)內(nèi)容，真正做到所教為所需，讓學(xué)生所學(xué)為所用。

3．培養(yǎng)的學(xué)生不能與市場(chǎng)接軌

社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)的人才需求量大，但是畢業(yè)生沒(méi)有辦法通過(guò)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，找到自己在社會(huì)上的定位，主要原因是動(dòng)手能力不強(qiáng)、實(shí)踐能力有限、創(chuàng)新能力差。因此，我們得反思學(xué)校的課程設(shè)置是否具有針對(duì)性、專業(yè)性和實(shí)用性?是否達(dá)到了社會(huì)對(duì)人才的要求?另外，學(xué)校投入相關(guān)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，是否達(dá)到了能夠開(kāi)設(shè)該專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)?只有良好的系統(tǒng)的理論知識(shí)的掌握在實(shí)際操作實(shí)踐中得到鍛煉才能獲得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的可行性方法和對(duì)策

1．提出一個(gè)交叉學(xué)科研究，基于數(shù)字藝術(shù)為框架的多學(xué)科體系設(shè)想

數(shù)字媒體不能單純的被看成一門(mén)新興的學(xué)科，而是服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)深度融合特色的交叉學(xué)科。所以將數(shù)字媒體歸納到藝術(shù)設(shè)計(jì)，或者計(jì)算機(jī)科學(xué)都不是一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科分類?，F(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)將數(shù)字媒體藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)放置在一個(gè)專門(mén)的類別中，充分的體現(xiàn)了其特點(diǎn)。因此，對(duì)于數(shù)字媒體藝術(shù)的學(xué)科建設(shè)，有必要將其與藝術(shù)學(xué)和工學(xué)等學(xué)科門(mén)類充分交叉，例如:戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、設(shè)計(jì)學(xué)、傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程、信息工程、網(wǎng)絡(luò)工程等學(xué)科密切相關(guān)。在綜合類大學(xué)開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)具有得天獨(dú)厚的條件，所以，綜合類院校無(wú)論在藝術(shù)學(xué)院(通常開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè))或者計(jì)算機(jī)學(xué)院(通常開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè))開(kāi)設(shè)此專業(yè)方向，都要顧及其交叉學(xué)科性，盡可能的提供更加廣闊的平臺(tái)和借鑒學(xué)習(xí)其他學(xué)科的研究成果，才能更好的完善學(xué)科體系建設(shè)。

2．大數(shù)據(jù)、信息化研究和分析數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)科知識(shí)體系，制定人才培養(yǎng)方案

這里的大數(shù)據(jù)指的是數(shù)字媒體藝術(shù)在中國(guó)興起的這些年來(lái)，所招收的學(xué)生數(shù)量、占比，畢業(yè)的就業(yè)方向、職業(yè)規(guī)劃，考研和出國(guó)比率，包括二本以上院校的師資力量和科研成果等。在大數(shù)據(jù)分析的背后，是一個(gè)值得思考和改革的學(xué)科知識(shí)體系。在大數(shù)據(jù)的支撐下，我們可以更加有效的制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案中應(yīng)包括:數(shù)字媒體藝術(shù)基本原理模塊、影視特效創(chuàng)作模塊、交互媒體設(shè)計(jì)模塊、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)知識(shí)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊。課程體系應(yīng)與高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)資源匹配，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與科學(xué)、人文的交叉融合，以創(chuàng)作為核心，將學(xué)生的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)能力和服務(wù)于創(chuàng)作的技術(shù)研發(fā)能力的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。

3．依托產(chǎn)業(yè)需求，制定數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略

第7篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文

職場(chǎng)中也有“三年之癢”，

你遭遇到了嗎？

其實(shí)所謂職場(chǎng)的“三年之癢”就是指人生處于二十五六歲的光景，沒(méi)有了初入社會(huì)時(shí)的新鮮感，對(duì)目前從事的工作有一些失望，所從事的職業(yè)不是自己最想做的，失去了自己的人生目標(biāo)，有一些迷茫，看不清自己的美好前途在哪里？

如何應(yīng)對(duì)職場(chǎng)“三年之癢”，《健康向?qū)А方o你答案。

小剛26歲

職業(yè)：程序員

從業(yè)時(shí)間：三年

工作狀態(tài)：失望，充滿疲憊感

小剛以前在學(xué)校讀的是計(jì)算機(jī)科學(xué)與研究專業(yè)，畢業(yè)后先在一家小公司謀到一份工作，半年后跳槽到軟件園一家獨(dú)資公司做程序員，薪資待遇雖然不是很高，在這個(gè)消費(fèi)水平相應(yīng)較低的城市還算過(guò)得去，和自己專業(yè)也比較對(duì)口。一開(kāi)始小剛還干的很帶勁，但是時(shí)間久了，他發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，由于公司在管理方面存在一定問(wèn)題，實(shí)際上學(xué)不到什么東西，用同事的話來(lái)說(shuō)“公司適合養(yǎng)老”，工作了三年，小剛還在原地踏步，沒(méi)有多大提升，以前大學(xué)時(shí)代的理想抱負(fù)是做一名高級(jí)軟件工程師，在長(zhǎng)期的懈怠中早已化為泡影，想想不免對(duì)自己的未來(lái)感到失落和疲倦。

《健康向?qū)А穾湍惴治觯?/p>

小剛正在經(jīng)歷職場(chǎng)里的“三年之癢”, 表現(xiàn)在對(duì)自身工作感到失落疲倦。對(duì)于小剛來(lái)說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)，或許曾經(jīng)是眾望所歸的天之驕子，但是走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的世界里才發(fā)現(xiàn)，一切都不是自己最初想像的那樣，曾經(jīng)的理想抱負(fù)，不知如何去實(shí)現(xiàn)！

《健康向?qū)А返慕ㄗh：

現(xiàn)在的你再也不是懵懂無(wú)知的少年和初出茅廬的新人，所有的人開(kāi)始用成熟的標(biāo)尺來(lái)衡量你，在這個(gè)時(shí)候，對(duì)一些東西開(kāi)始進(jìn)行有意識(shí)的積累就顯得非常重要。小剛已經(jīng)意識(shí)到了問(wèn)題存在，如果覺(jué)得自身能力還可以，建議小剛及時(shí)的為自己培訓(xùn)充電，另外選擇公司跳出去，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)和提升。

瀟瀟 25歲

職業(yè)： 后期合成

從業(yè)時(shí)間：三年

工作狀態(tài)：缺乏激情和動(dòng)力

瀟瀟畢業(yè)后南下，在某電視臺(tái)一干就是三年，剛開(kāi)始的時(shí)候，他很希望自己能在工作中有所成就，希望借電視臺(tái)的平臺(tái)為自己積累一些東西。在剛參加工作的時(shí)候?yàn)t瀟也不時(shí)的為能夠?qū)W到許多新東西而快樂(lè)，每天的工作熱情都很高漲?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，隨著時(shí)間的推移，他漸漸發(fā)現(xiàn)自己每天的工作都是很瑣碎和程序化的，很多東西都是有模式的，只要照搬或者套進(jìn)去就OK了，自己曾經(jīng)引以為豪的創(chuàng)造力和想像力正在逐漸在消失，沒(méi)有空間讓他去發(fā)揮，而且有許多不盡人意的事情令他不勝其煩。三年下來(lái)，瀟瀟感覺(jué)對(duì)自己的工作已無(wú)熱情可言。想做其他工作，又不知道從哪里做起，繼續(xù)現(xiàn)在的工作又提不起絲毫的熱情，他為此苦惱不已。

《健康向?qū)А穾湍惴治觯?/p>

目前的工作對(duì)于瀟瀟來(lái)說(shuō)就像“雞肋”，食之無(wú)味，棄之可惜。這樣的心態(tài)從職業(yè)發(fā)展的角度來(lái)看的確是很危險(xiǎn)的，輕者只是對(duì)工作失去興趣，產(chǎn)生很強(qiáng)的疲憊感，厭倦感；嚴(yán)重的，可能會(huì)導(dǎo)致他的挫折感，失去自己的人生目標(biāo)，看不到未來(lái)！

《健康向?qū)А返慕ㄗh：

要對(duì)自己有充分的了解和比較清醒的認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)自身定位，看自己的能力和目前的這份工作是否真正的適合，及時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)和職業(yè)發(fā)展方向。

第8篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]吳玉峰（1977- ），男，江蘇揚(yáng)中人，江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院黨委副書(shū)記，講師，主要從事學(xué)生教育管理研究；葉飛躍（1960- ），男，浙江東陽(yáng)人，江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授，主要從事高等教育研究；胡潔瓊（1986- ），女，湖南婁底人，江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，助教，主要從事大學(xué)生就業(yè)研究。（江蘇 常州 213001）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0121-02

現(xiàn)如今協(xié)同創(chuàng)新模式成為高校人才培養(yǎng)尤其是理工科專業(yè)人才培養(yǎng)（卓越工程師項(xiàng)目）的新理念、新思路，突破了傳統(tǒng)意義上的“政產(chǎn)學(xué)研合作”的校企聯(lián)合模式，成為高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)新課題。因此，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的研究具有重大的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

20世紀(jì)80 年代我國(guó)開(kāi)始試行高?！爱a(chǎn)學(xué)研合作”，旨在推動(dòng)高校與地方聯(lián)合，實(shí)施資源共享，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，近幾年又逐步演變?yōu)椤罢a(chǎn)學(xué)研合作”模式，進(jìn)一步解決了高校傳統(tǒng)教育中重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)，較為有效地解決了學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的困惑。但隨著世界范圍內(nèi)生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式、生活方式、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展格局發(fā)生深刻變革，特別是創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，知識(shí)創(chuàng)新成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？學(xué)生的學(xué)習(xí)模塊和能力模塊需要怎樣優(yōu)化調(diào)整？2011年教育部結(jié)合新時(shí)期高校內(nèi)涵發(fā)展提出“2011 計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此整合高校自身、高校與企業(yè)等不同主體單位的教學(xué)資源和人才優(yōu)勢(shì)，就成為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)研究課題。

一、協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制的基本內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制是指從各協(xié)同主體（如政府、學(xué)校、企事業(yè)、研究所等）之間基于共同利益進(jìn)行合作聯(lián)盟，在合作運(yùn)行過(guò)程中以及各個(gè)合作運(yùn)行環(huán)節(jié)的相關(guān)機(jī)制、結(jié)構(gòu)原理及有序制度的方式。協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制的載體應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性，即協(xié)同創(chuàng)新各主體單位互相聯(lián)系的目標(biāo)性和統(tǒng)一性；各合作要素的結(jié)構(gòu)性互相制約和互相聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)生積極要素推動(dòng)事物發(fā)展；同時(shí)，其合作表征具有一定功能導(dǎo)向作用，即在特定結(jié)構(gòu)中諸要素相互促進(jìn)、資源共享過(guò)程中而形成的特定結(jié)果。因此，協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制具有能動(dòng)性、規(guī)則性和程序性的特性，是一項(xiàng)綜合性運(yùn)行機(jī)制，包含子系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、預(yù)案機(jī)制、選擇機(jī)制、評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)衡量機(jī)制、利益權(quán)衡及分配機(jī)制等。

基于高校主體的協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制主要是指以高校為核心，協(xié)同政府、企業(yè)、研究院等單位的優(yōu)勢(shì)關(guān)聯(lián)要素（如人才儲(chǔ)備、科研內(nèi)容、就業(yè)市場(chǎng)、市場(chǎng)項(xiàng)目、橫向經(jīng)費(fèi)等）的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，互相之間產(chǎn)生的動(dòng)力、方向、秩序、功能及運(yùn)行原理等，包括高校協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制、預(yù)案機(jī)制、選擇機(jī)制、評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)衡量機(jī)制、利益權(quán)衡及分配機(jī)制等。在以高校為主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新合作過(guò)程中，高校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)人才培養(yǎng)的核心規(guī)劃、規(guī)章制度的制定、資源調(diào)控的優(yōu)化、責(zé)任沖突的緩解、責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避、成果轉(zhuǎn)化等主要責(zé)任。高校擁有天然的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)、豐富的人才資源以及多功能特性，作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才、解決地方經(jīng)濟(jì)和國(guó)家發(fā)展過(guò)程中遇到的重大難點(diǎn)問(wèn)題、城市轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、科技成果孵化以及技術(shù)再生等方面能做出積極貢獻(xiàn)。

通過(guò)開(kāi)展高校協(xié)同創(chuàng)新組織管理、人事制度、人才培養(yǎng)、人員考評(píng)、科研模式、資源配置方式、國(guó)際合作以及創(chuàng)新文化建設(shè)等八個(gè)方面的改革，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即高校科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等工作要超越學(xué)科導(dǎo)向，逐步向以需求導(dǎo)向?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變；組織管理從個(gè)體、封閉、分割方式向流動(dòng)、開(kāi)放、協(xié)同的方式轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新要素與資源從孤立、分散的狀態(tài)向匯聚、融合的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2011年全國(guó)麥克斯報(bào)告里顯示計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)狀況不好，教育部甚至給這個(gè)專業(yè)亮了黃牌，同時(shí)計(jì)算機(jī)類企業(yè)卻在大量進(jìn)行人才招聘。大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”矛盾現(xiàn)象，折射出當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一些嚴(yán)重問(wèn)題。

1.行業(yè)的快速發(fā)展與人才培養(yǎng)滯后性的矛盾。計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異，而高校為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，人才培養(yǎng)方案一旦制訂，就必須以四年為一周期進(jìn)行，具有一定的滯后性。學(xué)校的人才培養(yǎng)要跟上計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展速度，就必須要有適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展教學(xué)的硬件條件和軟件條件。硬件條件是指實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施（包括不斷涌現(xiàn)和升級(jí)的各類系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件）。最近幾年計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展特別迅速，使得很多高校的硬件水平跟不上，設(shè)備比較陳舊，實(shí)驗(yàn)環(huán)境差和人機(jī)比達(dá)不到要求。軟件條件是指掌握新技術(shù)的師資和相應(yīng)的教學(xué)資源。學(xué)生反映一些教師水平有限且陳舊，脫離實(shí)際的應(yīng)用背景，知識(shí)水平跟不上發(fā)展的步伐。一般的地方高?，F(xiàn)有條件是無(wú)法滿足這些要求的。

2.人才需求變化與傳統(tǒng)教學(xué)的大眾性矛盾。計(jì)算機(jī)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，具有一定專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才流動(dòng)速度快，為了保證企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，很多企業(yè)不愿意招聘沒(méi)有工作（項(xiàng)目）經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生，而是傾向于招聘已經(jīng)有一些項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)、具有一定專業(yè)技術(shù)、能直接從事項(xiàng)目工作的專門(mén)人才。因此，能否讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就具有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們而言是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一些高校雖然有教師愿意帶領(lǐng)部分優(yōu)秀的本科生進(jìn)行項(xiàng)目研究，但畢竟只是小范圍內(nèi)進(jìn)行，無(wú)法惠及所有學(xué)生，不能列入常規(guī)化人才培養(yǎng)模式之中。高校如果要做到根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)性特征讓每一個(gè)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行某一崗位的實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，就必須有專門(mén)的項(xiàng)目訓(xùn)練場(chǎng)地、項(xiàng)目指導(dǎo)教師。就目前而言，高?，F(xiàn)有的師資和硬件設(shè)施在短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到要求，高校必須另謀出路，緊跟時(shí)代步伐，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。

3.大眾化教育與地方高校轉(zhuǎn)型的階段性矛盾。傳統(tǒng)的精英教育不僅主張進(jìn)入高等教育是精英子弟的特權(quán)，而且主張高等教育就是為培養(yǎng)精英而設(shè)的，是培養(yǎng)文化巨匠、科學(xué)家和國(guó)家官員等人才的教育。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育開(kāi)始從神壇上走了下來(lái)，開(kāi)始了它服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，服務(wù)人的全面發(fā)展的新旅程，走上了大眾化的過(guò)程。大眾教育要求高校要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)型人才，特別是地方本科院校要向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)人，在大量高校畢業(yè)生進(jìn)入人力資源市場(chǎng)的同時(shí)，眾多企業(yè)又難以找到其所需的應(yīng)用技術(shù)型人才。這說(shuō)明目前人力資源市場(chǎng)的主要問(wèn)題不是人才培養(yǎng)的數(shù)量不夠，而是人才市場(chǎng)需求與高校人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對(duì)接，使高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。社會(huì)上更出現(xiàn)了“讀書(shū)無(wú)用論”，人力資源培養(yǎng)浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因此地方本科院校的轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)多維協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照霍斯曼系統(tǒng)研究法理論，組織系統(tǒng)應(yīng)該包含內(nèi)在、外在的環(huán)境系統(tǒng)，兩者互相依存并交互影響。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用型人才的教學(xué)單位，必須使人才培養(yǎng)計(jì)劃更好圍繞“2011計(jì)劃”的核心思想，協(xié)同政府、行業(yè)、企業(yè)用人單位等核心要素，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)合深度合作，創(chuàng)新培育載體，堅(jiān)定走出校門(mén)，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新，拓展實(shí)踐教育基地之路，培養(yǎng)出真正滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)IT人才。江蘇理工學(xué)院近兩年實(shí)施的“3+1”人才培養(yǎng)模式就是基于此理念下的一種合理嘗試。

1.構(gòu)建科學(xué)有序的課程體系。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是根據(jù)我?！皯?yīng)用型技術(shù)人才”定位，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，確立為“3+1”：前三年是校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，最后一年是校外的企業(yè)實(shí)踐。在課程設(shè)置上，第一年為公共基礎(chǔ)課程，以人文素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容。大二、大三則以專業(yè)主干課程、特色課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程為主，學(xué)生初步掌握C，JAVA等語(yǔ)言的編程能力，體現(xiàn)學(xué)科的深度與廣度。大四學(xué)年通過(guò)學(xué)校、政府牽頭，落實(shí)一些具有代表性的企業(yè)（例如東軟、達(dá)內(nèi)、NIIT公司），學(xué)生參與企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐和跟班，進(jìn)行工程訓(xùn)練，貫徹“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐大大提高了學(xué)生的項(xiàng)目協(xié)作和開(kāi)發(fā)能力。這種基于“工程任務(wù)課程化”的課程體系有效解決了高校和企業(yè)之間的認(rèn)知和偏差，落地地解決了工程型人才培養(yǎng)模式的制定與落實(shí)。

2.整合優(yōu)質(zhì)師資結(jié)構(gòu)。優(yōu)質(zhì)的師資是人才培養(yǎng)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)保障。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往偏重于理論教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，相對(duì)缺乏較為前沿的實(shí)踐技能和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校為了優(yōu)化師資隊(duì)伍，整合優(yōu)質(zhì)師資實(shí)力，采取 “內(nèi)培外引”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的模式，根據(jù)不同單位的專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，組建了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，通過(guò)項(xiàng)目委派博士以訪問(wèn)學(xué)者身份到美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的高校進(jìn)修學(xué)校，安排多名教師到企業(yè)跟班作業(yè)或與其他高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和能力。另一方面，與東軟集團(tuán)、中軟集團(tuán)、IBM等行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，再?gòu)拿考移髽I(yè)中遴選出2～4名工程師作為兼職教師，參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，負(fù)責(zé)學(xué)生的具體工程訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施。

3.實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)就是圍繞學(xué)生專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)指標(biāo)開(kāi)展的，這也是圍繞人才培養(yǎng)的創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)值的評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)“3+1”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目每年開(kāi)設(shè)的不同培訓(xùn)方向，參照唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的麥可思報(bào)告，其基于數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)能力分析中的“平均就業(yè)率、薪資中位值、大學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)、畢業(yè)時(shí)掌握的工作能力、工作能力滿意度、就業(yè)流向、離職率”等關(guān)鍵字段進(jìn)行比較分析，可以準(zhǔn)確掌握各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)動(dòng)向，進(jìn)而適度調(diào)整下一年度的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，既保證了工作的延續(xù)性，又不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，有效地將學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)單位等共同利益和目標(biāo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析比較。這種綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，有考核、有競(jìng)爭(zhēng)、有激勵(lì)、有退出，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧愛(ài)萍.論協(xié)同創(chuàng)新理念下的工科大學(xué)生培養(yǎng)[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（10）.

[2]李祖超.協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制探析[J].中國(guó)高教研究，2012（7）.

第9篇：計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)規(guī)劃范文

王芳現(xiàn)年22歲，是北京某高校大四的學(xué)生。由于家境不錯(cuò)，父母每月給她2000元的生活費(fèi)。課余時(shí)間，王芳還兼職了一份家教工作，每月有500元收入。她與其他同齡女孩一樣，喜歡逛街買衣服、化妝品，喜歡去K歌、出游，這樣一月下來(lái)，錢(qián)不知不覺(jué)地就蒸發(fā)了。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，父母總是把一學(xué)期的生活費(fèi)一次性打到王芳的活期存折里，雖然方便，但半年下來(lái)，利息并不多。此外，她還將過(guò)年時(shí)長(zhǎng)輩給的3000元壓歲錢(qián)也存了活期。

王芳雖然學(xué)的是熱門(mén)的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)，但是她對(duì)這個(gè)專業(yè)并不熱愛(ài)，即便如此，學(xué)習(xí)認(rèn)真的王芳成績(jī)?nèi)匀徊诲e(cuò)。如今，即將走向社會(huì)的王芳正面臨著找工作或讀研的雙向選擇，她很迷茫。以下是王芳每月的收入狀況表格。

每月收支狀況表

從王芳的收支狀況表中看到，王芳的服裝娛樂(lè)支出占總支出的68%，這方面支出過(guò)高，應(yīng)降低服裝和娛樂(lè)支出比例，增加教育支出。

據(jù)王芳自己透露，她現(xiàn)有資產(chǎn)11600元，但都是流動(dòng)性資產(chǎn)，增值能力差，無(wú)法抵御通貨膨脹，下面就王芳的基本情況，引用SWAT分析法作一個(gè)直觀的分析。

四大建議

分析了王芳的經(jīng)濟(jì)狀況以及她的自身需求之后，我們可以給她提出以下理財(cái)建議。首先，要學(xué)會(huì)記賬，合理消費(fèi)。

對(duì)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析，我們可以很清晰地看到資金走向，從而分析出花銷的合理性，最終起到節(jié)約開(kāi)支的目的。建議王芳從現(xiàn)在開(kāi)始養(yǎng)成記賬習(xí)慣，將每月收支、當(dāng)前資產(chǎn)和負(fù)債分賬戶分類一一記錄下來(lái)。同時(shí)，做好收支預(yù)算，培養(yǎng)合理用錢(qián)的意識(shí)，理性消費(fèi)。

養(yǎng)成良好記賬習(xí)慣。做好預(yù)算只是第一步，下一步還需嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，控制消費(fèi)。王芳應(yīng)適當(dāng)控制娛樂(lè)支出，在不影響生活質(zhì)量的基礎(chǔ)上，調(diào)整消費(fèi)結(jié)構(gòu)。

其次，要做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。

考研還是工作？主要還是看王芳自己內(nèi)心的愿望。

建議王芳停下腳步來(lái)思考自己的價(jià)值觀和理想，以當(dāng)前為起點(diǎn)，做一個(gè)人生規(guī)劃，至少做一個(gè)五到十年的職業(yè)規(guī)劃。不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)，可以花時(shí)間分析一下，自己的興趣是什么，志向在何方。

做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)明未來(lái)工作的方向后，就需要朝這個(gè)方向努力了，可以在網(wǎng)上搜索自己喜歡的職位，比較自己的能力與招聘廣告要求有什么差距，有針對(duì)性地提高自己。

職業(yè)規(guī)劃，是個(gè)人理財(cái)規(guī)劃課程中的第一章，是非常重要的一項(xiàng)理財(cái)規(guī)劃，如果方向和目標(biāo)不明確，再努力，也只是沒(méi)有航向的船，難以到達(dá)理想的彼岸。

王芳才22歲，有無(wú)限美好的未來(lái)和無(wú)數(shù)的可能。建議王芳聽(tīng)從自己的心，選擇做自己感興趣的職業(yè)。

再者，投資實(shí)戰(zhàn)，提高FQ。

事實(shí)上，有意識(shí)地培養(yǎng)理財(cái)能力也是一種有益于一生的投資。

王芳的現(xiàn)有資產(chǎn)為11600元，建議留出每月生活費(fèi)和適當(dāng)娛樂(lè)費(fèi)用后以及緊急備用金后，余款用于投資。經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)測(cè)試，王芳屬于穩(wěn)健型投資者，這個(gè)類型的投資要求是重視趨勢(shì)，穩(wěn)定中求成長(zhǎng)，適合建議多元化投資組合。建議王芳30%投資股票，40%投資基金，20%用投資債券，10%存為定期存款。

目前股市已處于6000點(diǎn)左右，可謂高處不勝寒，建議王芳選擇價(jià)值被低估的藍(lán)籌股和二線藍(lán)籌，如果選擇不到好的股票，寧可踏空，也別急于出手，以免被套。

基金可以到權(quán)威評(píng)級(jí)網(wǎng)晨星網(wǎng)上選擇四星級(jí)以上基金，選擇基金時(shí)，應(yīng)選擇規(guī)模大、歷史業(yè)績(jī)好、口碑和形象佳的基金管理公司。

此外，每月結(jié)余下來(lái)的錢(qián)也可以讓它流動(dòng)起來(lái)，建議王芳每月利用這些錢(qián)做基金的定期定額投資?；鸲ㄍ妒侵冈谝欢ǖ耐顿Y期間內(nèi)，以固定時(shí)間、固定金額申購(gòu)某支基金產(chǎn)品的業(yè)務(wù)。

定投時(shí)，首先要選擇一兩表現(xiàn)良好的股票型基金或平衡型基金。定投平均成本、控制風(fēng)險(xiǎn)的功能不是對(duì)所有的基金都適合，債券型基金和貨市場(chǎng)基金是收益一般較穩(wěn)定，波動(dòng)不大，定投沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。而股票型基金長(zhǎng)期收益相對(duì)較高、波動(dòng)較大，更加適合基金定投。選擇好基金，可以就近在銀行辦理一次性的手續(xù)，今后每期的扣款申購(gòu)均自動(dòng)進(jìn)行。

“投資有風(fēng)險(xiǎn)，入市需謹(jǐn)慎”。自己的錢(qián)入市投資后，才會(huì)更關(guān)注投資理財(cái)領(lǐng)域。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)習(xí)到適合自己的分析和選擇辦法，能夠直面風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，將來(lái)工作了有更大筆資金需要操作時(shí)，才能更有把握。

作為在校學(xué)生，王芳有很好的學(xué)習(xí)條件。在投資過(guò)程中，王芳可以去旁聽(tīng)經(jīng)濟(jì)系的課程，去圖書(shū)館查閱理財(cái)知識(shí)。理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合，相信王芳一定能有所收獲。

最關(guān)鍵的，王芳應(yīng)該學(xué)會(huì)投資自身。