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關(guān)鍵詞:卓越計(jì)劃;省屬高校;環(huán)境工程;培養(yǎng)方案
中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2016)08-0063-02
“卓越計(jì)劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的簡稱,是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才,為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù),對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才,全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
作為日益引起人們普遍關(guān)注、國家投入大量資金的環(huán)保產(chǎn)業(yè),其需要大量的工程技術(shù)和管理人才。作為地方高校應(yīng)以“卓越計(jì)劃”為指導(dǎo),貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,積極進(jìn)行教學(xué)體系及方法的改革和實(shí)踐,以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)和管理人才。
一、環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及人才需求分析
環(huán)境工程專業(yè)最早開始于上世紀(jì)70年代,主要由給水排水、化工、生物等專業(yè)派生出來,所以環(huán)境工程是一個涉及多學(xué)科交叉的專業(yè),學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作涉及行業(yè)較廣。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,2002—2006年環(huán)境工程本科畢業(yè)生的一次分配簽約率逐年下降,有些學(xué)校甚至低至50%,雖然調(diào)查同時顯示考研率有逐年上升的趨勢,但整體就業(yè)率的下滑趨勢仍相當(dāng)明顯[1]。這主要是因?yàn)樽?999年開始我國擴(kuò)大了本科生招生規(guī)模,使環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)激增;另一方面是由于我國環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會需求還存在一定的差距。進(jìn)一步對畢業(yè)去向進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),除進(jìn)一步深造的學(xué)生外,大部分畢業(yè)生所從事行業(yè)與環(huán)境工程有較大差距。造成這種現(xiàn)象的原因,經(jīng)初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)主要集中在三個方面:一是環(huán)境工程專業(yè)雖然人才需求量比較大,但大部分工資待遇比較低,學(xué)生更傾向于找其他非專業(yè)對口的高薪工作;二是環(huán)境工程治理單位多位于城市的郊區(qū)或遠(yuǎn)郊區(qū),地點(diǎn)偏遠(yuǎn),學(xué)生更傾向于找上班地點(diǎn)位于市中心的工作;三是環(huán)境工程專業(yè)從業(yè)人員的工資與工作經(jīng)驗(yàn)有直接的關(guān)聯(lián),而應(yīng)屆生缺乏工作經(jīng)驗(yàn),對用人單位缺少吸引力。近年來,隨著我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展,環(huán)境污染治理開始引起越來越廣泛的關(guān)注,國家增強(qiáng)了環(huán)保的執(zhí)法力度,同時也加大了環(huán)保產(chǎn)業(yè)的投入,這為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生提供了良好的就業(yè)前景。政府環(huán)保部門、公司和企業(yè)以及正在迅速發(fā)展的環(huán)保產(chǎn)業(yè)都需要大量專業(yè)的環(huán)境工程技術(shù)和管理人才[2]。這些就業(yè)單位對環(huán)境工程畢業(yè)生的知識面、專業(yè)應(yīng)用能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提出了較高要求,這也使新時期高校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)?;谝陨戏治?,環(huán)境工程專業(yè)雖然就業(yè)前景發(fā)展勢頭較好,但人才素質(zhì)和實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高,因此我們要以實(shí)際工程為依托,以服務(wù)社會為目標(biāo),對教學(xué)體系及方法進(jìn)行改革,以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)和管理人才。
二、人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化
為培養(yǎng)符合“卓越人才”培養(yǎng)計(jì)劃導(dǎo)向的環(huán)境工程專業(yè)人才,需制訂合理的人才培養(yǎng)方案。通過對部分知名部屬院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案的分析比對,以借鑒其培養(yǎng)方案中有利的一面,并結(jié)合省屬高校教學(xué)條件,制訂有地方特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。通過選取4所部屬知名院校,對其環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,將課程體系分別按公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課、專業(yè)方向選修課分類,按其占總學(xué)分(不含實(shí)踐學(xué)分)的百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,在所選4所學(xué)校的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中,專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程所占學(xué)分比例達(dá)35%~50%,這說明各校對專業(yè)教育重視度較高。同時,在所選4所學(xué)校的培養(yǎng)方案中,都將工程力學(xué)、流體力學(xué)、物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程作為必修學(xué)分,并且各門課程學(xué)分都在4.0以上,充分說明了各校非常重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。在開設(shè)專業(yè)必修課程的過程中,各校往往提供多個選項(xiàng),以讓學(xué)生有更大的選擇空間,也可以更有側(cè)重的進(jìn)行學(xué)習(xí)。各校的公共基礎(chǔ)課所占學(xué)分比例為33%~47%,充分說明了各校對基礎(chǔ)教育的重視,基礎(chǔ)教育是學(xué)習(xí)所有專業(yè)課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的基礎(chǔ)。在選修課程中,專業(yè)選修課程多集中于應(yīng)用性質(zhì)的課程,體現(xiàn)了各校希望通過選修課程,拓寬學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)范圍,增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。公共選修課雖門類繁多,但主要集中于人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程,體現(xiàn)了各校對學(xué)生的全面培養(yǎng)。省屬高校環(huán)境工程專業(yè)定位于面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高層次環(huán)境工程人才。以湖北大學(xué)為例,在分析地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求并借鑒部屬高校人才培養(yǎng)方案優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,對本校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化,對現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果表明:本校的公共基礎(chǔ)課所占比例為35%,與4所部屬院校相當(dāng);專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課占38%,相較于4所部屬院校較低;公共選修課占5%,低于所選4所部屬院校的7%~10%;專業(yè)選修課占21%,高于4所部屬院校的5%~10%。本校在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中,重視公共基礎(chǔ)課,為拓寬學(xué)生專業(yè)視野,提供了眾多的專業(yè)選修課,為學(xué)生的后期就業(yè)深造提供了良好的專業(yè)知識。同時,在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的設(shè)置上需進(jìn)行一定的調(diào)整,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)的重要性,在公選課方面也應(yīng)適當(dāng)加大力度,以有利于學(xué)生社會人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、省屬高校卓越工程師人才培養(yǎng)實(shí)踐要求
作為省屬高校,為適應(yīng)社會發(fā)展潮流,必須培養(yǎng)出符合社會需求的畢業(yè)生。對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng),主要應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行改進(jìn)和強(qiáng)化。 1.專業(yè)能力培養(yǎng)。作為工科專業(yè),環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必須要有良好的專業(yè)基礎(chǔ),包括扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和一定的專業(yè)擴(kuò)展知識和提高知識,這是專業(yè)人才就業(yè)、個人提高和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生必須擁有一定的專業(yè)技能,即通過所學(xué)專業(yè)知識可以解決實(shí)際工作中常見的一般性問題的能力。這種能力要求學(xué)生在完成課堂理論學(xué)習(xí)的同時,多進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,從而提高學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)。專業(yè)實(shí)踐不應(yīng)僅僅局限于校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程,還應(yīng)積極整合社會資源,實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合,為學(xué)生提供更好實(shí)踐場所的同時,積極服務(wù)社會企業(yè)。
2.人文素質(zhì)培養(yǎng)。人文素質(zhì)就是人類優(yōu)秀的文化成果,通過知識傳遞、環(huán)境熏陶,在人的氣質(zhì)、人格層面上內(nèi)化。高校人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合的知識結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu),培育大學(xué)生包括理想、情操、人格、文明在內(nèi)的精神品質(zhì)[3]。作為工科學(xué)生,環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì),還要有良好的人文素質(zhì)。這一方面是個人思想方面的訴求,另一方面也是人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的要求。對于人文素質(zhì)的培養(yǎng),既要通過公共課程的學(xué)習(xí)來增強(qiáng),又要通過交流的方式來實(shí)現(xiàn)。在人才培養(yǎng)的過程中,要提供多種講座交流的機(jī)會,使學(xué)生充分認(rèn)識到人文素質(zhì)的重要性,從而增進(jìn)其學(xué)習(xí)的動力,增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3.心理素質(zhì)培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人在感知、思維、想象、情感、意志、興趣等諸種心理品質(zhì)上的修養(yǎng)和能力,其內(nèi)容主要包括新環(huán)境的快速適應(yīng)能力、穩(wěn)定樂觀的情緒、較高的創(chuàng)造性、積極進(jìn)取的精神、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、明確的自我意識、優(yōu)良的智力心理素質(zhì)、建立和諧人際關(guān)系的知識和技能等。工科學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)的原因,通常缺乏感情釋放的渠道,心理交流比較匱乏,進(jìn)入社會后尋找工作的阻力以及各方面的壓力,會給學(xué)生造成一定的心理壓力。擁有良好的心理素質(zhì)是學(xué)生成功步入社會,爭取進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大動力。這就要求我們在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時,要開設(shè)一定數(shù)量的心理課程,讓學(xué)生了解自己的心理狀態(tài),并掌握積極應(yīng)對的方法。在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供良好狀態(tài)的同時,為學(xué)生步入社會打下良好的心理基礎(chǔ)。
4.個性特色培養(yǎng)。在原有的環(huán)境工程培養(yǎng)模式中,所修課程基本是固定的,學(xué)生沒有選擇性。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有個人特色,失去了學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)體系改革過程中,應(yīng)為學(xué)生提供多門課程選擇,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)揮自己的主動性,自主選擇學(xué)習(xí)課程,既結(jié)合了學(xué)生的興趣愛好,也為學(xué)生以后的個性發(fā)展提供良好的知識基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
高校人才培養(yǎng)涉及到很多方面,包括專業(yè)技能、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、后期學(xué)習(xí)能力等,這是一個不斷摸索不斷前進(jìn)的過程。在環(huán)境工程人才培養(yǎng)過程中,學(xué)校應(yīng)以“卓越計(jì)劃”對人才培養(yǎng)要求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo),積極開展人才培養(yǎng)方案的完善與優(yōu)化。重視基礎(chǔ)理論教育,強(qiáng)化校企合作、實(shí)踐基地建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作,同時注意學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng),以培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維、實(shí)踐動手 本文由wWw.DYlw.net提供,第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù),歡迎光臨dYLW.nET能力強(qiáng)、適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高質(zhì)量環(huán)境工程技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:高職教育;人才培養(yǎng);專業(yè)建設(shè)
中圖分類號:G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)35-0005-03
雖然擔(dān)負(fù)著高等技能人才培養(yǎng)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院,最近一些年來,在招生規(guī)模、專業(yè)和課程建設(shè)等方面,都取得了新的成績,有了更大的發(fā)展,逐步向多元化迅速擴(kuò)大,但完善可靠的人才培養(yǎng)計(jì)劃,還沒有真正形成,致使培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性技能人才難以保證。這不僅是阻礙高職教育發(fā)展的一個不可小視的瓶頸,也對社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。因此,進(jìn)一步優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃,配置好相應(yīng)的課程資源,已成為目前高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的一個重點(diǎn)工作。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定
高等職業(yè)技術(shù)院校,相對于普通本科院校而言,其差異性體現(xiàn)在它有極其鮮明的人才培養(yǎng)的職業(yè)背景和職業(yè)特點(diǎn)。與同一系列的中等職業(yè)技術(shù)院校相比,高職院校又具有明顯的高等教育的本質(zhì)屬性。因此,高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo),必須滿足以下要求:一是滿足社會中的某些職位(組)技術(shù)技能和專業(yè)品質(zhì)的特點(diǎn),體現(xiàn)以職業(yè)教育為背景,有一定職業(yè)經(jīng)驗(yàn),適應(yīng)就業(yè)生存的必需。二是滿足高等教育的本質(zhì)屬性,應(yīng)該體現(xiàn)在讓學(xué)生掌握終身職業(yè)的知識、技能,讓學(xué)生能夠形成一個比較完整的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)領(lǐng)域開發(fā)所必須掌握的理論框架。三是符合高等教育這個本質(zhì)屬性方面,還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在讓學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)和思辨能力,學(xué)會思考和生活技能的職業(yè)人的素質(zhì),為學(xué)生的完滿人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[1]
二、人才培養(yǎng)計(jì)劃制定的基本原則
人才培養(yǎng)上,要反映該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)的同時,進(jìn)一步促進(jìn)其個性發(fā)展,在核心課程和非核心課程、顯性課程與隱性課程的設(shè)計(jì)方面,做到科學(xué)化;與此相適應(yīng)的配套教學(xué)管理,要做到規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化;開發(fā)出人性化的選課程序,選課進(jìn)程和學(xué)分安排要符合高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃。體現(xiàn)該專業(yè)職業(yè)資格證書的要求,體現(xiàn)圍繞該專業(yè)而構(gòu)建課程群的課程知識,能力和素質(zhì),實(shí)驗(yàn)教學(xué)。結(jié)合生產(chǎn)應(yīng)用培訓(xùn)(學(xué)校),并在學(xué)校實(shí)施校企合作(頂崗實(shí)習(xí)),建立起理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相對獨(dú)立的系統(tǒng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
1.滿足社會需求。在開設(shè)專業(yè)時要充分考慮到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,基于專業(yè)人才的需求,進(jìn)行廣泛而深入的研究,并把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入到人才培養(yǎng)當(dāng)中來,以確定人才培養(yǎng)計(jì)劃的方向和目標(biāo)。形成基礎(chǔ)、能力、專業(yè)的合理比例的課程群,使人才培養(yǎng)計(jì)劃具有更加顯著的時代性,逐步形成主動適應(yīng)并滿足社會發(fā)展需要的有市場競爭力的學(xué)科專業(yè)集群。
2.和諧全面發(fā)展。高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì),必須符合國家的教育教學(xué)方針這個大前提。同時要讓所有學(xué)生達(dá)到“智、德、體”全面和諧的發(fā)展,使學(xué)生的心理年齡、社會年齡,生理年齡均處于正常水平范圍內(nèi)。在正確處理好知識和能力、理論和實(shí)踐、觀念和行動關(guān)系的基礎(chǔ)上,全面提升學(xué)生的整體素質(zhì),確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成,并讓學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展,從而體現(xiàn)高等職業(yè)教育的這一特點(diǎn)。
3.體現(xiàn)實(shí)用性。按照辦學(xué)特色而制定的高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃,應(yīng)有明確的培養(yǎng)目標(biāo),圍繞這個目標(biāo)所開設(shè)的課程內(nèi)容,必須體現(xiàn)本專業(yè)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)為主體。基本理論知識傳授部分,講明概念,為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。突出有針對性和適用性的應(yīng)用型教學(xué),使學(xué)生具備一定的能力,主要體現(xiàn)在自學(xué)能力和適應(yīng)社會的崗位技能。
4.集成性原則。制定高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃時,要很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)、外部環(huán)境中教育資源的優(yōu)化配置。國家課程、地方課程和校本課程,要實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合,優(yōu)化配置。研究開發(fā)出一批有價值的隱性課程、活動課程和短學(xué)期課程。在學(xué)生就讀期間的總學(xué)時中,公共選修課程,要占有相當(dāng)?shù)谋壤=虒W(xué)內(nèi)容的整合、呈現(xiàn)方式、編排順序,都要合理。根據(jù)自身的實(shí)際情況,各二級辦學(xué)單位,將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)要求上,體現(xiàn)其辦學(xué)的目標(biāo),形成亮點(diǎn)。
5.靈活的原則。所有專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃,應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況(主要是產(chǎn)業(yè)和社會的發(fā)展的實(shí)際情況),做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在確保專業(yè)基礎(chǔ)課程核心地位的同時,站在市場的前沿,對市場變化保持高度的敏感性,及時關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動態(tài)及其研究成果,對相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程做好合理的調(diào)整,積極穩(wěn)妥地解決好社會需求的多元化、多級化與高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃之間要保持相對穩(wěn)定性的矛盾。
6.操作性原則。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo),相對于普通高校而言,最大的特點(diǎn)就是操作性。因此,制定人才計(jì)劃時,要針對高職院校學(xué)生的實(shí)際情況和培養(yǎng)目標(biāo),充分考慮到實(shí)踐操作這個環(huán)節(jié),強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在學(xué)生修讀的總學(xué)時當(dāng)中,專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時,要占到總學(xué)時的40%以上。減少示范性教學(xué)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加創(chuàng)新性和開放性試驗(yàn)。學(xué)生實(shí)際操作和訓(xùn)練的時間,相應(yīng)實(shí)際操作性的課程要單獨(dú)開設(shè),使學(xué)生得到更加系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng),具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。
7.產(chǎn)學(xué)研優(yōu)化組合原則。產(chǎn)業(yè)(行業(yè))、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三者相聯(lián)合,打造應(yīng)用性高技能人才的有效途徑,高職院校在制定并實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的時候,應(yīng)當(dāng)積極主動地贏得企業(yè)的參與,獲得科研機(jī)構(gòu)的支持,三方形成合力。高職院校各二級辦學(xué)單位的人才培養(yǎng)計(jì)劃在形成過程中,應(yīng)當(dāng)通過二級辦學(xué)單位和學(xué)校層面的兩級專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員的充分醞釀、討論和論證,使人才培養(yǎng)計(jì)劃符合教育教學(xué)規(guī)律的同時,反映生產(chǎn)企業(yè)的真正需求。教師不斷改善課堂教學(xué)效果,大膽創(chuàng)新,突破“先通識課后專業(yè)課;先理論課后實(shí)踐課;先學(xué)歷課后工種操作課”固有的教學(xué)模式的藩籬。學(xué)生所學(xué)相關(guān)資格證書考試的課程以及有關(guān)工種考試課程,職業(yè)技術(shù)能力鑒定工作在高職院校也要扎實(shí)、穩(wěn)步、有序地推進(jìn)。學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)(生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)),也要根據(jù)企事業(yè)單位的用人的實(shí)際需求狀況,做出合理安排?!皩W(xué)工交互、學(xué)研交替、企校聯(lián)合”的產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)模式,更加有利于高職院校人才培養(yǎng)效率和效益的提高。
三、人才培養(yǎng)計(jì)劃的課程設(shè)置
1.有關(guān)課程的詞源?!罢n程”這個詞的開源:在中國,課程這個詞,最早出現(xiàn)于唐宋年間??追f達(dá)為《詩經(jīng)》作疏時(“奕奕寢廟,君子作之”),就曾經(jīng)是用過“課程”這個術(shù)語。他說:“維護(hù)課程,必君子監(jiān)之,乃依法制?!焙髞?,宋代的理學(xué)家朱熹,在其著作《論學(xué)》當(dāng)中,也多次提及“課程”這一術(shù)語,他說,“寬著期限,緊著課程”、“小立課程,大作工夫”等等。在英語國家:“課程”一詞的開源,來自于拉丁文的意思是“軌道”(賽道)、“學(xué)習(xí)過程”(研究的進(jìn)程)。從詞源學(xué)的意義上說,不同的人有不同的觀點(diǎn),有的傾向于“道”,有的傾向于“跑”。傾向于“道”,則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置,促進(jìn)了后來的學(xué)科中心論的發(fā)展;傾向于“跑”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀感受,促進(jìn)了后來的兒童中心論的發(fā)展。
2.有關(guān)課程的若干定義。(1)課程就是這門課程實(shí)施教學(xué)的具體科目。從這個角度上來看,課程又可以分為廣義課程和狹義課程。廣義課程是指人們所有的學(xué)習(xí)科目。狹義的課程是指某一具體的學(xué)科科目。持有這種觀點(diǎn)的人,實(shí)際上是把課程當(dāng)作是“道”。(2)課程就是有計(jì)劃、有組織的教學(xué)活動。從這個角度上來看,課程就是所有教學(xué)元素和它們諸元素之間的運(yùn)動進(jìn)程。教學(xué)元素不僅僅包含教育者、教育影響(教育教學(xué)內(nèi)容、方法、手段)、學(xué)習(xí)者,還含有教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系等。(3)課程就是預(yù)先想要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。從這個角度上來看,課程就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的過程。(4)課程就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從這個角度上來看,課程就是學(xué)生自身所感受到的意義,而不是事實(shí)、知識、信息單純的呈現(xiàn)。較少受到“有計(jì)劃的、有組織的、有目的的”課程安排的限制。(5)課程就是對人類物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和的再生產(chǎn),也就是對社會文化的再生產(chǎn)。從這方面來看,課程就是社會和文化生活在學(xué)校生活當(dāng)中的體現(xiàn)。(6)課程就是對社會的革新。從這個角度上來看,開設(shè)課程的主要目的,不僅僅是學(xué)生適應(yīng)或服從于社會,而是使他們勇于營建一個全新的社會秩序。
3.課程設(shè)計(jì)和安排。課程設(shè)計(jì)和安排是指某一學(xué)科專業(yè)所有教學(xué)科目、實(shí)施教學(xué)的內(nèi)容,以及教學(xué)的時間進(jìn)程,進(jìn)行全面的組合和合理的安排。從學(xué)科專業(yè)教學(xué)的這個維度上來看,人才培養(yǎng)計(jì)劃是對某個專業(yè)進(jìn)行整體研究、深入思考、科學(xué)規(guī)劃后,編撰而成本專業(yè)具體的教學(xué)活動安排,具有導(dǎo)向型和方向性。而課程的設(shè)計(jì)和安排,是人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中的核心,是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式根基所在。人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí),最終還是要體現(xiàn)在合理的課程設(shè)計(jì)和有條不紊的教學(xué)工作方面。課程的設(shè)計(jì)和安排要與高技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。高職院校培養(yǎng)出的高度專業(yè)化的工作人員,要能夠在生產(chǎn)實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與管理等領(lǐng)域,將先進(jìn)的科研成果和設(shè)計(jì)方案,轉(zhuǎn)化并推廣到一線去,起到橋梁和紐帶作用。培養(yǎng)其具有一定的理論能力、專業(yè)技能能力和高素質(zhì)的社交技能。培養(yǎng)在某一領(lǐng)域能夠獨(dú)當(dāng)一面、完成好專門任務(wù)的高素質(zhì)人才,就要不折不扣地執(zhí)行好該專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。從這個角度講,課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化、系統(tǒng)化的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì),要體現(xiàn)其“職前性”,把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程安排成將來職業(yè)行動的過程。旨在讓學(xué)生通過工作實(shí)踐,來完成學(xué)習(xí)任務(wù),這些課程也被稱為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。通過讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)和研究,使他門可以學(xué)會完成職業(yè)生涯中某個專業(yè)的核心任務(wù);通過所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠得到從事該職業(yè)的專業(yè)資格。那么怎樣建立起和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程模式群呢?學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一種全新的課程模式群,它是完全用某個職業(yè)的核心工作任務(wù)為根本,并以此,作為教學(xué)的基本內(nèi)容,這是由“工作區(qū)”的具體典型的任務(wù),轉(zhuǎn)變而來的,通常表現(xiàn)為抽象與具體一體化的理論和實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),其核心特征是確保整個工作任務(wù)過程的整體性。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與理論性較強(qiáng)的學(xué)科課程有著很大的區(qū)別,它來自于極其具體的職業(yè)領(lǐng)域,是理論與實(shí)訓(xùn)高度融合的整體性學(xué)習(xí)任務(wù)。這個課程集群的建設(shè),需要引入專業(yè)化的課程研發(fā)方法和研發(fā)技術(shù)。目前,普遍使用的是處于世界領(lǐng)先水平的職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)。也就是引入先進(jìn)的專業(yè)研究和技術(shù)發(fā)展計(jì)劃,基于工作過程導(dǎo)向的“核心工作任務(wù)分析方法”和實(shí)訓(xùn)專家座談會,通過全面的職業(yè)準(zhǔn)入、職業(yè)資格鑒定與研究,按“照”職業(yè)發(fā)展的規(guī)律和模型,重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式的全面系統(tǒng)的專業(yè)核心課程集群。高等職業(yè)技術(shù)院校課程資源的有效整合和配置,可采取以下措施:首先培養(yǎng)學(xué)生具備全面的職業(yè)素養(yǎng)和能力,包括理論知識、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和工作態(tài)度,以及文化素養(yǎng),而不是僅僅停留在學(xué)生的技能或能力的要求上面。當(dāng)今社會,正處于信息社會,科學(xué)和技術(shù)不斷更新,社會職業(yè)崗位處于相應(yīng)的快速發(fā)展,特別是與之相應(yīng)職業(yè)的內(nèi)涵和外延也是在不斷變化。所以課程的設(shè)置過程中,不僅著眼于目前的就業(yè)需求,同時也需要關(guān)注學(xué)生基于專業(yè)職位變化的適應(yīng)性。同時,現(xiàn)代化大生產(chǎn),往往使得許多勞動者在生產(chǎn)過程中成為一個團(tuán)隊(duì),進(jìn)行整體性的活動。這就需要高職院校培養(yǎng)的學(xué)生,具有全面而專業(yè)的職業(yè)組成能力,必須具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識、解決問題的能力、化解危機(jī)的能力、創(chuàng)新能力。高等職業(yè)院校的課程建設(shè),也要把這些非技術(shù)(能力)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育納入到當(dāng)中,共同構(gòu)成高職院校課程集群的重要組成部分。[2]
創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),也是高職院校課程設(shè)置的重要內(nèi)容,通過培養(yǎng)要讓學(xué)生具有創(chuàng)造性的高級別的技能水平。職業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能理論的創(chuàng)造性運(yùn)用和本專業(yè)的基本理論,也應(yīng)包括在高職院校的課程當(dāng)中??茖W(xué)理論和科學(xué)技術(shù),其內(nèi)涵是質(zhì)的變化,是在以往經(jīng)驗(yàn)技術(shù)層面上的理論提升。目前,大部分工作崗位均是科學(xué)理論技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)有機(jī)的組合。高職院校培養(yǎng)出的高職人才,唯有具備了科學(xué)理論技術(shù),才能適應(yīng)工作崗位的變化。所以,高職院校所設(shè)計(jì)的課程,應(yīng)該包含占主導(dǎo)地位的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程、實(shí)踐運(yùn)用所需的理論方法,以及相應(yīng)的實(shí)際操作能力。根據(jù)國際通行的分類法,可將技能分為智力技能和運(yùn)動技能,而前不久,英國教學(xué)理論研究專家――羅米索斯基對此項(xiàng)分類方法的研究,又有了新的進(jìn)展。即從另一個角度,把技能分成創(chuàng)造性的和再生性的??稍偕寄艿奶攸c(diǎn)是在技能重復(fù)的活動,在具體的使用過程中沒有大的變化,體現(xiàn)在固定程序操作的模式,比如利用計(jì)算機(jī)精心打字。創(chuàng)造能力的特點(diǎn)是在技能活動方面,要預(yù)先制定計(jì)劃并使用任務(wù)績效理論或在決策方面,表現(xiàn)出相當(dāng)高的靈活性和權(quán)變性。電腦和其他高科技的出現(xiàn),使創(chuàng)造性思維能力的要求在生產(chǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域也日益增多。因?yàn)楦呗氃盒E囵B(yǎng)出的高職人才,其職業(yè)發(fā)展和定位是高技能崗位,這就要求創(chuàng)造性思維能力的比例較高。所以在具體的課程安排和設(shè)計(jì)中,要加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性職業(yè)技能的培養(yǎng)內(nèi)容。[3]
參考文獻(xiàn):
[1]中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會.20年回眸――高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新[M].北京:科學(xué)出版社,2006.
[2]孔小利.研究高職辦學(xué)規(guī)律發(fā)展高等職業(yè)教育[J].黑龍江高教研究,2002,(5).
關(guān)鍵詞:XBRL 會計(jì)信息化人才 培養(yǎng)方案
XBRL (可擴(kuò)展商業(yè)報告語言,Extensible Business Reporting Language) 最早是由美國注冊會計(jì)師霍夫曼于1984年提出,是 XML(可擴(kuò)展的標(biāo)記語言,Extensible Markup Language)在財(cái)務(wù)報告信息交換方面的一種應(yīng)用,是基于互聯(lián)網(wǎng)、跨平臺操作,專門用于財(cái)務(wù)報告編制、披露和使用的計(jì)算機(jī)語言,基本實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集成與最大化利用,會計(jì)信息數(shù)出一門,資料共享,是目前應(yīng)用于非結(jié)構(gòu)化信息處理尤其是財(cái)務(wù)信息處理的最新標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù),為信息使用者提供更有效、更強(qiáng)大的財(cái)務(wù)分析與決策支持,增強(qiáng)了會計(jì)信息在未來的可擴(kuò)展性與可維護(hù)性,它的出現(xiàn)將給企業(yè)信息供應(yīng)鏈的各個環(huán)節(jié)帶來一場效率的革命。
一、XBRL納入我國高校會計(jì)信息化人才培養(yǎng)的必要性與可行性
(一)XBRL在我國的實(shí)務(wù)發(fā)展需要
1.我國已成為XBRL國際會計(jì)組織的正式會員。2006年2月,證監(jiān)會信息中心、保監(jiān)會信息中心、中國人民銀行征信管理局、中科院研究生院金融科技研究中心和上海證券交易所聯(lián)合發(fā)起成立“XBRL中國地區(qū)組織促進(jìn)會”。通過促進(jìn)會不斷的努力,2007年12月3日,在加拿大舉辦的國際會議上,XBRL國際組織對全世界宣布:XBRL中國地區(qū)組織正式成立。2010年5月6日,XBRL國際組織批準(zhǔn)XBRL中國地區(qū)組織成為正式地區(qū)組織成員。
2.我國上海證券交易所和深圳證券交易所較早就開始了XBRL的應(yīng)用進(jìn)程。2005年9月,上海證券交易所自主開發(fā)的中國上市公司信息披露分類標(biāo)準(zhǔn),成為我國第一個獲得XBRL國際認(rèn)證的分類標(biāo)準(zhǔn)。2005年4月,上海證券交易所成為XBRL國際組織的會員,這是我國首次、也是唯一一家以直接會員身份加入XBRL國際組織的單位。深圳證券交易所于2005年l月了基于XBRL的“上市公司定期報告制作系統(tǒng)新版1.0”;2005年2月深交所“XBRL應(yīng)用示范”,實(shí)現(xiàn)了在網(wǎng)站上展示“深證成份股指數(shù)” 樣本公司的年報實(shí)例文件。
3.我國一直在探索推動XBRL在國內(nèi)各行各業(yè)的應(yīng)用。2009年4月,財(cái)政部了《關(guān)于全面推進(jìn)我國會計(jì)信息化工作的指導(dǎo)意見》;2010年10月國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會了國家標(biāo)準(zhǔn)公告《可擴(kuò)展商業(yè)語言(XBRL)技術(shù)規(guī)范第1部分:基礎(chǔ)》、《可擴(kuò)展商業(yè)語言(XBRL)技術(shù)規(guī)范第2部分:維度》、《可擴(kuò)展商業(yè)語言(XBRL)技術(shù)規(guī)范第3部分:公式》和《可擴(kuò)展商業(yè)語言(XBRL)技術(shù)規(guī)范第4部分:版本》;財(cái)政部了《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則通用分類標(biāo)準(zhǔn)》,兩套標(biāo)準(zhǔn)的,標(biāo)志著我國以XBRL應(yīng)用為先導(dǎo)會計(jì)信息時代的來臨,意味著我國進(jìn)入了XBRL的推廣應(yīng)用階段。
(二)會計(jì)信息化專業(yè)人才的素質(zhì)要求
隨著會計(jì)信息化的發(fā)展,傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報告的編制模式和手段必然要被XBRL技術(shù)替代。當(dāng)XBRL成為財(cái)務(wù)報告呈送的必要手段時,XBRL必然要為大多數(shù)會計(jì)人員所掌握,如果不能做到對XBRL的基本理解,就不可能正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。應(yīng)用XBRL以后,對會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施控制將會是會計(jì)人員的一個重要工作內(nèi)容。而這些控制程序內(nèi)容的設(shè)計(jì)和執(zhí)行,責(zé)無旁貸地落在公司會計(jì)人員身上。由此可見,當(dāng)XBRL實(shí)踐時,會計(jì)人員必須掌握XBRL的基本技術(shù)原理和分類標(biāo)準(zhǔn),以及基于XBRL的信息報告系統(tǒng)的操作技能。
(三)我國高校實(shí)施XBRL教育的客觀環(huán)境已基本形成
一是會計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則的頒布,為基于XBRL的會計(jì)信息披露創(chuàng)造了良好的客觀環(huán)境,也為XBRL標(biāo)準(zhǔn)的制定確定了明確的框架和依據(jù),為高校會計(jì)人才的培養(yǎng)提供了目標(biāo)和依據(jù)。二是XBRL在我國的應(yīng)用環(huán)境日趨成熟,上交所和深交所網(wǎng)站中XBRL格式的上市公司財(cái)務(wù)報告也可為教學(xué)演示提供素材,XBRL教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)容易獲得,為高校開展XBRL教學(xué)活動提供了可行性。三是目前我國高校會計(jì)電算化教學(xué)軟件用友、金蝶等的后臺數(shù)據(jù)庫Sql Server提供廠商及微軟等均支持XML技術(shù),可以在Microsoft Office下生成XBRL數(shù)據(jù)文件,包括如何導(dǎo)入分類標(biāo)準(zhǔn)、生成實(shí)例文檔等,為會計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握XBRL技術(shù)提供了方便。四是隨著XBRL在我國的應(yīng)用和推廣,制定XBRL相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的客觀條件已初步具備,無論是從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺還是開發(fā)工具、實(shí)例研究等都取得了一定的進(jìn)展,這為高校會計(jì)人才的培養(yǎng)提供了可參考的依據(jù)。
二、基于XBRL的會計(jì)信息化人才需求與高校人才培養(yǎng)目標(biāo)
(一)XBRL會計(jì)信息化人才需求
基于XBRL技術(shù)下,財(cái)務(wù)報告的內(nèi)容將大為擴(kuò)展,并實(shí)現(xiàn)實(shí)時披露,對會計(jì)人員的技能要求將從傳統(tǒng)的對數(shù)據(jù)進(jìn)行組合、分類、報告轉(zhuǎn)變?yōu)樵u估利益相關(guān)者的信息需求并及時向他們提供相關(guān)的信息。因此XBRL的出現(xiàn)給會計(jì)職業(yè)界和會計(jì)人才需求帶來了較大的挑戰(zhàn),會計(jì)信息供應(yīng)鏈上每個環(huán)節(jié)的利益相關(guān)者都受到影響,使他們的工作方式、工作效率等發(fā)生變化,同時也對人才需求帶來深刻的變革,從XBRL技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐來看,可以將基于XBRL的會計(jì)信息人才的需求分為三個層次:一是基層會計(jì)操作人才;二是中層財(cái)務(wù)管理人才;三是高層系統(tǒng)維護(hù)和開發(fā)人才。
(二)基于人才需求確立高校人才培養(yǎng)目標(biāo)
基于上述XBRL人才需求的三個層次,介于目前我國還是處于XBRL應(yīng)用的初級階段,對XBRL的應(yīng)用還不夠深入和廣泛,為了滿足社會對于XBRL技術(shù)人才的需求,進(jìn)一步應(yīng)用和推廣這一新技術(shù),我們認(rèn)為,應(yīng)該把高校會計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位在第一層次和第二層次,即基層會計(jì)操作人才和中層會計(jì)管理人才上。
1.立足于對XBRL技術(shù)基本知識的掌握和相關(guān)應(yīng)用軟件的使用。知識體系的設(shè)置應(yīng)該與現(xiàn)有會計(jì)電算化課程的結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度應(yīng)從學(xué)生先修課基礎(chǔ)和專業(yè)背景出發(fā),將XBRL技術(shù)作為會計(jì)信息化課程的一個常規(guī)組成部分,讓學(xué)生熟練掌握XBRL技術(shù),培養(yǎng)既精通財(cái)務(wù)、會計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識,又掌握信息技術(shù)相關(guān)知識和技能的復(fù)合型會計(jì)人才。
2.基于XBRL技術(shù)應(yīng)用和財(cái)務(wù)管理視角,培養(yǎng)財(cái)務(wù)分析人才。首先,了解XBRL的基本知識,能夠利用基于XBRL的軟件工具從證券交易所或相關(guān)的網(wǎng)站提取XBRL格式的實(shí)例文檔數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,提高財(cái)務(wù)信息的分析和應(yīng)用能力。其次,熟悉XBRL的分類標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范、實(shí)例文檔的格式、存儲、傳遞和信息輸出的方式,以及信息處理的流程和控制環(huán)節(jié),掌握基于XBRL的信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理,能夠?qū)BRL信息報告系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和管理。
三、高校XBRL會計(jì)信息化人才培養(yǎng)內(nèi)容
我國高校有關(guān)XBRL的課程開設(shè)與實(shí)務(wù)發(fā)展相比已相對滯后,應(yīng)加強(qiáng)對XBRL教育的研究,在高校本科中增設(shè)XBRL課程,作為會計(jì)專業(yè)的必修課,培養(yǎng)實(shí)用型人才。
(一)設(shè)置XBRL課程
XBRL課程主要是圍繞XBRL的基礎(chǔ)概念、基本技術(shù)原理來展開,可分為初級課程和高級課程。初級課程主要讓學(xué)生掌握XBRL基本原理、技術(shù)規(guī)范和信息生成。內(nèi)容包括:XBRL的基本概念、技術(shù)基礎(chǔ)、語言特征、數(shù)據(jù)字典、實(shí)例文檔、信息生成流程、XBRL Taxonomy和XBRL Instance解析、XBRL基礎(chǔ)模式文件解析、數(shù)據(jù)完整性和機(jī)密性等。初級課程重點(diǎn)在于認(rèn)識XBRL在信息供應(yīng)鏈中的角色,XBRL應(yīng)用軟件的操作和XBRL會計(jì)報告如何生成,驗(yàn)證確認(rèn)以及應(yīng)用XBRL解決商業(yè)問題。高級課程包括:XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)、XBRL信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和原理、XBRL信息檢索與分析、XBRL系統(tǒng)維護(hù)與開發(fā),以及XBRL相關(guān)內(nèi)容,如XML和HTML等。這類課程一般需要有XBRL初級課程的基礎(chǔ),也需要具有一定計(jì)算機(jī)知識、財(cái)務(wù)知識背景。
(二)開展XBRL實(shí)踐教學(xué)
在XBRL實(shí)踐教學(xué)中,可以專門設(shè)計(jì)用于實(shí)踐教學(xué)的案例,最好是真實(shí)的公司案例。一是使用網(wǎng)上公布的以XBRL形式提供的公司會計(jì)信息進(jìn)行分析,二是到使用XBRL技術(shù)的企業(yè)調(diào)研采集實(shí)際案例。通過適當(dāng)?shù)膶?shí)例,讓學(xué)生通過上機(jī)的方式,瀏覽和編輯XBRL分類標(biāo)準(zhǔn),閱覽和生成XBRL實(shí)例文件,通過真實(shí)、精確的XBRL格式財(cái)務(wù)報告分析,使學(xué)生理解一般公認(rèn)會計(jì)原則的內(nèi)涵,認(rèn)識XBRL標(biāo)準(zhǔn)化格式財(cái)務(wù)報告生成過程,不但有助于對理論知識的理解,更重要的是讓學(xué)生掌握編制符合XBRL分類標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)報告的實(shí)際操作技能。
(三)與會計(jì)課程銜接和整合
首先,沒有開設(shè)XBRL課程的高校可以給學(xué)生開發(fā)相關(guān)培訓(xùn)課程,開設(shè)XBRL相關(guān)的學(xué)科知識和技能講座,如XBRL概念框架、XBRL技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與分類標(biāo)準(zhǔn)等,讓學(xué)生對XBRL有一個初步的認(rèn)識。
其次,把XBRL與會計(jì)課程銜接起來。XBRL與高校會計(jì)課程的整合,應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生掌握會計(jì)概念的廣度、深度而慢慢增加,由易到難、循序漸進(jìn)。在會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容安排不同的側(cè)重點(diǎn)來講解XBRL知識,在引言性課程中應(yīng)包括對XBRL知識體系的宏觀把握,而在更高級的專業(yè)課程中XBRL知識應(yīng)當(dāng)以細(xì)節(jié)為導(dǎo)向,讓學(xué)生全面掌握如何對明細(xì)分類賬或經(jīng)濟(jì)交易事項(xiàng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范和制定標(biāo)準(zhǔn),用XBRL數(shù)據(jù)標(biāo)簽表示財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),培養(yǎng)學(xué)生對XBRL信息報告系統(tǒng)建立和維護(hù)的綜合能力。通過在會計(jì)學(xué)專業(yè)結(jié)合傳統(tǒng)財(cái)會必修課程及計(jì)算機(jī)課程開設(shè)XBRL課程,進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的講解,有助于學(xué)生掌握XBRL技術(shù)框架、分類標(biāo)準(zhǔn)及基本技術(shù)原理,培養(yǎng)其應(yīng)用和維護(hù)基于XBRL財(cái)務(wù)報告信息系統(tǒng)的操作技能。
四、高校XBRL會計(jì)信息化人才培養(yǎng)方法
(一)強(qiáng)化師資力量
XBRL的專業(yè)性和開放性對教師的能力有了更高的要求,需要既懂會計(jì)業(yè)務(wù)知識,又了解XBRL技術(shù)的復(fù)合型師資。目前我國最缺乏的就是權(quán)威的XBRL技術(shù)的專家和師資,所以,構(gòu)建復(fù)合型師資知識結(jié)構(gòu)是在會計(jì)信息化中推進(jìn)XBRL教育師資建設(shè)的主要任務(wù)之一。從事XBRL教育培訓(xùn)的教師,需要對XBRL標(biāo)準(zhǔn)國際發(fā)展和應(yīng)用狀況、國外其他地區(qū)組織XBRL的實(shí)施案例的情況進(jìn)行追蹤,密切關(guān)注世界各國對XBRL研究的動向和成果等。有必要對高校師資進(jìn)行XBRL相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn),培養(yǎng)一批高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新型會計(jì)教師,讓教師真正把XBRL應(yīng)用到每個相關(guān)課程中去,一方面要求他們在理論上進(jìn)一步深造,到國內(nèi)外比較成功的會計(jì)企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí),另一方面要積極鼓勵支持教師參加會計(jì)實(shí)踐活動,增強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐能力。
(二)改進(jìn)教學(xué)方式
1.大力推廣網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。依托學(xué)校校園網(wǎng)平臺,采用瀏覽器服務(wù)器B/S體系結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)XBRL課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng),系統(tǒng)主要是作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充、為師生提供一個交流互動的平臺。利用本系統(tǒng),學(xué)生可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、上交作業(yè)、在線測試、提問交流等學(xué)習(xí)活動;教師也可以完成教材內(nèi)容的、布置作業(yè)、試卷設(shè)置和答疑、公告管理等教學(xué)活動。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng),極大地拓展了課堂教學(xué)的空間,從而更好地滿足了教師和學(xué)生教與學(xué)的需求。
2.充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。它對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性都有一定的積極作用。XBRL人才的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握對于更多高級應(yīng)用問題的分析、判斷、處理能力。有針對性的案例分析是提高綜合能力和素質(zhì)的有效手段。例如對于XBRL成熟度的分析、不同分類標(biāo)準(zhǔn)的比較和評價、不同行業(yè)的擴(kuò)展分類標(biāo)準(zhǔn)問題、特定應(yīng)用模式的評價等。針對特定問題或開放式的設(shè)計(jì)案例及真實(shí)案例是最好的方式。
3.廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。目前獲取XBRL教學(xué)資源最便捷的途徑就是網(wǎng)絡(luò),如,XBRL國際聯(lián)合會的網(wǎng)站(http://)、Bryant大學(xué)的XBRL教育資源中心(http://web.Bryant2. edu/xbr)等網(wǎng)站上就提供了豐富的XBRL教學(xué)資源,包括:XBRL基本概念和技術(shù)基礎(chǔ)、XBRL和XML案例研究、XBRL財(cái)務(wù)報告示范演示,這種演示向用戶提供了基本的實(shí)例,說明商業(yè)報告供應(yīng)鏈如何從互聯(lián)網(wǎng)、XBRL和其他相關(guān)工具轉(zhuǎn)換而來并以一種更有效的方法向投資者提供現(xiàn)時的報告信息、XBRL的研究成果、XBRL最新進(jìn)展等等。除此之外,國外還出版了一些有關(guān)XBRL的專業(yè)書籍,有關(guān)XBRL的文獻(xiàn)也在日趨增多。最后,還可通過系統(tǒng)地組織學(xué)生應(yīng)用XBRL技術(shù)模擬實(shí)際企事業(yè)單位會計(jì)實(shí)務(wù),讓學(xué)生通過XBRL的實(shí)例來掌握如何標(biāo)記財(cái)務(wù)信息,使學(xué)生具有能建立和維護(hù)XBRL信息報告系統(tǒng)的能力。
(三)加強(qiáng)非學(xué)歷輔助教育
加強(qiáng)非學(xué)歷輔助教育,強(qiáng)化會計(jì)職業(yè)培訓(xùn)、會計(jì)從業(yè)資格認(rèn)證和繼續(xù)教育制度。為盡快解決人才緊缺問題,應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)工作,重視在職人員的繼續(xù)教育,加強(qiáng)現(xiàn)有會計(jì)人員素質(zhì)的培訓(xùn)和提高。培訓(xùn)形式可以多樣化、多層次,以適應(yīng)不同的需要。會計(jì)職業(yè)團(tuán)體或組織應(yīng)定期舉辦XBRL的短期培訓(xùn),以便讓從業(yè)人員盡快掌握XBRL基礎(chǔ)知識和技術(shù),并應(yīng)用到實(shí)際工作中解決具體問題。我們可以借鑒美國會計(jì)學(xué)會的做法,它的短期培訓(xùn)課程是針對繼續(xù)職業(yè)教育展開的。這類培訓(xùn)一般定期開展,在網(wǎng)上公布開課信息。
五、結(jié)語
從XBRL應(yīng)用的國際環(huán)境上看,目前絕大多數(shù)西方國家均已加入了XBRL標(biāo)準(zhǔn)化組織。我國臺灣地區(qū)也制定了臺灣XBRL技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)推動計(jì)劃,并積極申請加入XBRL標(biāo)準(zhǔn)化國際組織。同時,隨著外資企業(yè),特別是外資銀行、保險企業(yè)的進(jìn)入,XBRL的應(yīng)用已經(jīng)成為國內(nèi)企業(yè)亟待解決的問題。因此,我國高校作為人才培養(yǎng)基地,必須盡快制定XBRL人才培養(yǎng)計(jì)劃,將XBRL理論及技術(shù)作為一項(xiàng)重要能力培養(yǎng)要求納入到人才培養(yǎng)知識體系中,將XBRL相關(guān)技術(shù)納入到會計(jì)常規(guī)教育內(nèi)容中,對會計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行全方位宣傳教育、系統(tǒng)培養(yǎng)與訓(xùn)練,使會計(jì)人才充分認(rèn)識到XBRL的重要作用,主動運(yùn)用XBRL技術(shù)進(jìn)行報告制作、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等,為XBRL的實(shí)務(wù)發(fā)展提供社會需求人才,以爭取在該領(lǐng)域的主導(dǎo)權(quán)。Z
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[關(guān)鍵詞] 民族高校; 財(cái)會創(chuàng)新人才; 教學(xué)模式; 財(cái)會立體化教學(xué); 財(cái)會情境
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 065
[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194(2012)24- 0112- 02
21世紀(jì)是機(jī)會與威脅并存、利益與風(fēng)險共生的知識經(jīng)濟(jì)時代。面對知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn),同志曾指出: “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命?!薄陡叩冉逃ā返?條規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》中也提出實(shí)施“高層次創(chuàng)造性人才工程”,要求民族高?!俺蔀橹R創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)基地”。因而,實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)會人才是知識經(jīng)濟(jì)對財(cái)會教育的必然要求。
另一方面,知識經(jīng)濟(jì)在為財(cái)會職能作用發(fā)揮提供廣闊空間的同時,也給財(cái)會教育提出了更高要求。致使我國傳統(tǒng)財(cái)會教育模式培養(yǎng)的財(cái)會人才已難以應(yīng)對日趨激烈的競爭,更難擔(dān)負(fù)起推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展重任。因此,改革我國傳統(tǒng)財(cái)會教育教學(xué)模式已勢在必行。
1 民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型財(cái)會立體化教學(xué)價值
財(cái)會教學(xué)改革既是財(cái)會教學(xué)方式變革,更是財(cái)會教育理念轉(zhuǎn)變——研究、探索、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)成為財(cái)會教學(xué)改革核心,身在其中的教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者。因而,構(gòu)建財(cái)會立體化教學(xué)新模式,對推動和深化我國民族高校財(cái)會教學(xué)改革具有重要理論和實(shí)踐意義。
1.1 對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的調(diào)動
財(cái)會立體化教學(xué)改革既注重學(xué)生主體地位,又強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,體現(xiàn)了教學(xué)過程中教與學(xué)的辯證統(tǒng)一關(guān)系。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),其參與意識將大大增強(qiáng),這無疑有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
1.2 對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升
財(cái)會立體化教學(xué)改革要求教師和學(xué)生都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容廣泛收集有關(guān)資料并深入實(shí)踐財(cái)會改革中的新情況、新問題。既豐富和深化了教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了教學(xué)吸引力和針對性又為學(xué)生撰寫論文提供方向和素材。學(xué)生通過對各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的比較與分析可培養(yǎng)其信息獲取與利用能力、綜合分析與判斷能力、獨(dú)立思考能力及自我識別、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索能力。
1.3 對教學(xué)改革實(shí)踐推動
開展財(cái)會立體化教學(xué)活動將使學(xué)生學(xué)到許多在教材和課堂教學(xué)中學(xué)不到的東西,使教學(xué)內(nèi)容得到深化和拓展,教學(xué)內(nèi)容的深化和拓展又反過來促進(jìn)課程體系改革和教學(xué)方法改進(jìn)。
1.4 促進(jìn)教師教學(xué)水平提高
財(cái)會立體化教學(xué)改革將對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出更高要求。教師只有加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷充實(shí)完善自己,才能適應(yīng)教學(xué)要求,充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用。這既是一種壓力,也是一種動力。在這種雙重力量驅(qū)動下,教師的教學(xué)水平勢必不斷提高。
2 民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型財(cái)會立體化教學(xué)模式機(jī)理
財(cái)會立體化教學(xué)模式指在財(cái)會教學(xué)中對教材內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)空間進(jìn)行全方位整合系統(tǒng)設(shè)計(jì),積極調(diào)動并發(fā)揮財(cái)會教師主導(dǎo)作用,充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情感、認(rèn)知等多方面的自主構(gòu)建。是由財(cái)會教材內(nèi)容超文本化、財(cái)會教學(xué)形式多樣化、財(cái)會教學(xué)空間擴(kuò)展化三維度構(gòu)成的不可分割的統(tǒng)一體。
2.1 財(cái)會教材內(nèi)容超文本化
(1) 財(cái)會教材內(nèi)容超文本組織形式。超文本是按照人腦聯(lián)想思維方式,用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù),是多媒體系統(tǒng)的一種固有特性。超文本基本結(jié)構(gòu)由節(jié)點(diǎn)和鏈組成。節(jié)點(diǎn)和鏈均有多種不同類型,因而形成各種不同多媒體系統(tǒng)。利用多媒體超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織和管理。例如,按財(cái)會教學(xué)目標(biāo)要求可把包含不同媒體信息的各種財(cái)會教學(xué)內(nèi)容組成一個有機(jī)整體;按財(cái)會教學(xué)內(nèi)容要求可把包含不同特征的各種財(cái)會教學(xué)資源組成一個有機(jī)整體。
(2) 財(cái)會教材內(nèi)容超文本教學(xué)設(shè)計(jì)。① 以利用和形成學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作為價值取向和目標(biāo)指向,對財(cái)會課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的總目標(biāo)是讓學(xué)生自主地進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)建構(gòu);② 重視財(cái)會環(huán)境設(shè)計(jì)、編寫財(cái)會超文本教材。財(cái)會環(huán)境可促發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于激活狀態(tài),為新舊知識提供接觸點(diǎn);③ 財(cái)會教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)條理化、結(jié)構(gòu)化和整合化。這一原理要求財(cái)會教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可采取由一般到特殊和由特殊到一般的兩條互逆途徑,使教師對財(cái)會學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和各部分相互關(guān)系能精細(xì)了解并形成以學(xué)生優(yōu)質(zhì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目標(biāo);④ 財(cái)會教材超文本設(shè)計(jì)要以學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為起點(diǎn),以學(xué)生自主建構(gòu)的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)為終點(diǎn);⑤ 財(cái)會教材超文本設(shè)計(jì)不僅要考慮從宏觀上對內(nèi)容、情境進(jìn)行設(shè)計(jì),還要考慮激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、鞏固新建認(rèn)知結(jié)構(gòu)等微觀策略。
2.2 財(cái)會教學(xué)形式多樣化
(1) 大膽嘗試“TRY哲學(xué)”,增加學(xué)生創(chuàng)新體驗(yàn)。西方發(fā)達(dá)國家之所以有更多創(chuàng)新人才和創(chuàng)新產(chǎn)品出現(xiàn),一個很重要原因在于用西方人廣泛接受的“TRY哲學(xué)”比較好地解決了理論與實(shí)踐關(guān)系的問題。事實(shí)上,人類歷史上許多發(fā)明創(chuàng)造就是在一次次嘗試中獲取的,人類本身也是在一次次嘗試中獲得進(jìn)化、發(fā)展的。因此,“TRY”哲學(xué)應(yīng)成為創(chuàng)新教育的重要行動原則。什么都愿“TRY ”正是一個人創(chuàng)新意識的生動表現(xiàn);什么都敢“TRY ”正是一個人創(chuàng)新意識的萌芽。只有這樣,新的東西才會層出不窮地被“TRY ”出來。
(2) 加強(qiáng)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”創(chuàng)新思維品質(zhì)。財(cái)會立體化教學(xué)離不開“舉一反三”。本質(zhì)上,“舉一反三”是獲得新知識、認(rèn)識新事物的一種重要的思維方法、遷移方法、強(qiáng)化與反饋方法,是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。在財(cái)會立體化教學(xué)中,應(yīng)把握?。孩贁[正三種類型思維,即學(xué)究式思維、批判性思維和生成性思維在財(cái)會立體化教學(xué)中的位置。學(xué)究式思維是一種被動思維、定勢思維,批判性思維往往是一種求異思維,求異意味著否定原有定勢,建立新的思維定勢,生成性思維是一種主動思維,講求富有創(chuàng)造力和建設(shè)性。財(cái)會立體化教學(xué)不僅要教給學(xué)生學(xué)究式思維,也要教給學(xué)生批判性思維,更應(yīng)教給學(xué)生生成性思維;②處理好思維與信息關(guān)系問題。信息不能代替思維,思維也不能代替信息,二者都必不可少;③認(rèn)清感性思維或直覺思維的重要意義。學(xué)生邏輯思維和感性思維兩者都需要加以培養(yǎng)。只看到其中一面而忽視另外一面會使學(xué)生思維能力受到局限;反之,就容易使學(xué)生依靠自己具備的整體知識直接而迅速地使問題得到解決。
(3) 創(chuàng)設(shè)財(cái)會問題情境,提供學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)新意識的時間和空間。財(cái)會立體化“創(chuàng)新教育”教學(xué)形式對教師而言是將“教”的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的目標(biāo);激活學(xué)生創(chuàng)新思維,方法上點(diǎn)撥、誘導(dǎo),情感上激勵,多層次給予公正評價;對學(xué)生而言是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,參與探究活動,學(xué)會思維方法,獲得成功體驗(yàn)。
2.3 財(cái)會教學(xué)空間擴(kuò)展化
財(cái)會教學(xué)空間擴(kuò)展化指在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不應(yīng)只局限于教室單一場所,應(yīng)充分認(rèn)識現(xiàn)代社會信息資源及獲得這些資源的方式。沒有豐富的高質(zhì)量財(cái)會教學(xué)資源,就不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索,重視財(cái)會教學(xué)資源建設(shè)則要求廣大教師應(yīng)努力搜集、整理和充分利用各種已有資源。有了豐富的財(cái)會學(xué)習(xí)資源,學(xué)生就可在廣闊空間獲取學(xué)習(xí)信息。
(1) 建立社會大環(huán)境與生活小環(huán)境,使學(xué)習(xí)知識成為自覺行為。對此,我國的一些民族高校已經(jīng)有這方面成功范例。如長春大學(xué)的外語教學(xué)對大學(xué)一年級學(xué)生采用全封閉教育,每周只有周末學(xué)生才可出校門。在這種全封閉環(huán)境中,學(xué)生間、師生間都要求使用英語進(jìn)行交流,教室、食堂、操場上所有的標(biāo)語、標(biāo)牌都是英語??傊瑢W(xué)生的生活學(xué)習(xí)空間是一個完全的英語環(huán)境。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生英語水平得到很大提高,學(xué)習(xí)已成為一種自覺行為。
(2) 建立基于IT的智能教育環(huán)境?;贗T的智能教育環(huán)境能滿足不同學(xué)生發(fā)展需求,并可使學(xué)生從不同的方式獲取信息,從而激活學(xué)生創(chuàng)新思維。事實(shí)上,信息流動過程有3個循環(huán)。第一個循環(huán)是“環(huán)境感覺登記高級加工反應(yīng)器環(huán)境”,流經(jīng)這個循環(huán)的信息量將隨傳播技術(shù)的進(jìn)行逐漸減少;第二個是“環(huán)境現(xiàn)代媒體感覺登記高級加工反應(yīng)器現(xiàn)代媒體環(huán)境”,這個循環(huán)渠道成為人類獲取信息主渠道;第三個循環(huán)是在高級加工區(qū)內(nèi)進(jìn)行的循環(huán),一切有價值的信息再生創(chuàng)新都在這個循環(huán)中完成。于此相對應(yīng),財(cái)會立體化教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)為3個層次:以“產(chǎn)品”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)、以“課堂”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和以“系統(tǒng)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),前兩層次的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)機(jī)制密切相關(guān),涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略制定。為此,在財(cái)會立體化教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)有意識根據(jù)信息加工的二級三循環(huán)過程合理安排教學(xué)策略,以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)。
3 民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)型財(cái)會立體化教學(xué)模式實(shí)踐
3.1 財(cái)會教材編寫超文本
對于財(cái)會立體化教學(xué)中的知識點(diǎn),應(yīng)用文字、圖形、圖像、語音、動畫等多種形式,采用超鏈接方式將財(cái)會立體化教學(xué)內(nèi)容所涉及知識的橫向、縱向背景或前沿作出完整展示,將各知識點(diǎn)含義講透、操作要領(lǐng)講透,設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠舉一反三的練習(xí)題,設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主創(chuàng)新與社會實(shí)際需求相結(jié)合的應(yīng)用題,讓學(xué)生既感受到學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)有所得的,又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力與動力,因?yàn)檫@種超鏈接知識或技能具有讓學(xué)生自主建構(gòu)知識體系的無限吸引力。具體而言,財(cái)會立體化教材應(yīng)包括基礎(chǔ)教程、綜合教程、擴(kuò)展教程、教學(xué)參考書以及配套多媒體學(xué)習(xí)課件、網(wǎng)絡(luò)課件等。
3.2 財(cái)會立體化教學(xué)形式創(chuàng)新
在教學(xué)形式上,要徹底改變傳統(tǒng)教師一言堂局面。根據(jù)教材設(shè)計(jì),運(yùn)用各種有效教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)別具一格的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維能與教師同步甚至超前于教師,讓教與學(xué)真正互動起來。在此,教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)尤為重要,不能放任學(xué)生海闊天空而不加任何指導(dǎo)與引導(dǎo)。創(chuàng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的積極性得到最大限度發(fā)揮。既應(yīng)注重學(xué)生主體地位,更要發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。
3.3 構(gòu)筑基于IT的財(cái)會立體化教學(xué)環(huán)境
應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立教師個人網(wǎng)站,在網(wǎng)站上放置足夠的學(xué)習(xí)資源,包括相關(guān)課程的多媒體學(xué)習(xí)課件,還要利用公告板、電子郵件、協(xié)作學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行師生之間及生生之間協(xié)作學(xué)習(xí)。在教學(xué)場所上,仍然提倡課堂教學(xué)為主,但要創(chuàng)造種種可讓學(xué)生產(chǎn)生不同感受、可產(chǎn)生啟發(fā)式聯(lián)想的課堂環(huán)境。同時,積極利用體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生獲得有關(guān)生活與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)就是要求學(xué)生不僅要動腦,更要動口向他人傳遞自己的思想。要動手動筆實(shí)際操作,在手腦并用過程中不斷改正不足,不斷在解決新問題時產(chǎn)生頓悟,使問題獲得出色解決。通過學(xué)習(xí),通過引導(dǎo),學(xué)生不斷積累知識,為靈感的涌現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。泰勒曾說過:“具有豐富知識和經(jīng)驗(yàn)的人,比只有一種知識和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到的見解?!敝R和信息是創(chuàng)造活動中不可缺少的因素。知識越豐富,創(chuàng)造性思維的靈感火花越能經(jīng)常出現(xiàn),越容易取得新成果。
通過上述財(cái)會立體化教學(xué)模式實(shí)施,學(xué)生們的頭腦就會處于積極思考狀態(tài),新舊知識不斷碰撞,這表明學(xué)生頓悟的品質(zhì)已得到很好培養(yǎng)。頓悟是創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式,培養(yǎng)頓悟就是培養(yǎng)創(chuàng)造力。通過這種立體化教學(xué)模式的長期教學(xué),學(xué)生們必然會在情感上、在認(rèn)知上、在創(chuàng)新能力上有質(zhì)的飛躍,這正是財(cái)會立體化教學(xué)模式最終期望的目標(biāo)。
4 結(jié) 語
民族高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)就是在學(xué)與教培養(yǎng)學(xué)生個性化過程中,靈活運(yùn)用立體化教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生研究財(cái)會專業(yè)基礎(chǔ)的積極性,使學(xué)生以好奇心和求知欲為動力在高層次上進(jìn)行探索,進(jìn)而產(chǎn)生財(cái)會研究的新成果、新理論。應(yīng)以尊重態(tài)度歡迎學(xué)生提意見,讓他們在執(zhí)著的追求、開放的思路、自由的探索及真誠的交流中走上創(chuàng)新之路。
主要參考文獻(xiàn)
[1] 顧明遠(yuǎn),孟繁華. 國際教育新理念[M]. 海南:海南出版社,2003.
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1目前高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》提出:“堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展,開展多層次、寬領(lǐng)域教育交流合作,提高我國教育國際化水平”“培養(yǎng)造就復(fù)合型、高層次、通曉國際規(guī)則的、適應(yīng)對外開放的創(chuàng)新型國際化人才”。隨著互聯(lián)網(wǎng)帶來的經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和國際競爭的日益激烈,社會對具有國際視野的技能人才的需求愈加強(qiáng)烈,也對營銷技能人才主體之一的高職市場營銷專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求,高職院校在人才培養(yǎng)過程中需要注重培養(yǎng)具有國際視野的國際化技能人才。
目前,伴隨著我國高等院校的教育教學(xué)改革,?樗秤?教育發(fā)展潮流,我國高職市場營銷專業(yè)也在嘗試引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念與資源,不少高校都積極開展國外合作辦學(xué)項(xiàng)目,旨在培養(yǎng)一批具有國際視野的高職市場營銷技能人才。但是,由于高職市場營銷專業(yè)長期以來注重學(xué)生傳統(tǒng)營銷技能的培養(yǎng),對學(xué)生國際視野的培養(yǎng)仍缺乏。因而,在與用人單位調(diào)研中發(fā)現(xiàn)營銷專業(yè)學(xué)生有英語閱讀能力與表達(dá)能力欠缺,跨文化交際能力不足,國際商務(wù)禮儀欠缺,團(tuán)隊(duì)合作能力不強(qiáng),組織能力有待提升等問題。通過對高職院校市場營銷專業(yè)的走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn),大部分院校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)國際化人才中,主要通過加強(qiáng)英語類課程、商務(wù)禮儀課程等方面來實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。但這種方式僅是片面的,不能滿足目前企業(yè)行業(yè)與國際社會對市場營銷專業(yè)國際化人才的需求。
互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展拉近了人們彼此的距離,讓世界變小了,市場營銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備全球化視野,在互聯(lián)網(wǎng)的支持下在全球范圍內(nèi)開展?fàn)I銷活動。因而,培養(yǎng)具有國際視野、國際知識、國際意識、國際文化、國際交際能力的市場營銷專業(yè)人才顯得十分重要。
2高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)零售業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)等行業(yè)的中、小型企業(yè),具備營銷策劃、推銷業(yè)務(wù)、在線銷售、廣告策劃、市場調(diào)研、公共關(guān)系等技能,具備國際視野、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、國際商務(wù)禮儀和慣例、市場職業(yè)素養(yǎng)、商務(wù)英文會話寫作等素質(zhì),具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,能勝任國際市場營銷、推銷業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、促銷策劃、市場調(diào)研、公共關(guān)系、跨境電商等工作崗位的國際化技能人才。
3高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)容
31知識結(jié)構(gòu)
了解社會常識、消費(fèi)心理行為知識;了解互聯(lián)網(wǎng)知識,掌握網(wǎng)上信息傳播的途徑、平臺、銷售平臺等網(wǎng)絡(luò)知識;掌握O2O職業(yè)領(lǐng)域的工作過程和理論知識;能熟練運(yùn)用外語,具備基本的和外國人交流溝通的能力;具備職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)的品牌營銷知識、網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)知識;掌握市場營銷、國際市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷的原理和規(guī)律;掌握廣告策劃、公關(guān)策劃、客戶關(guān)系管理、推銷技巧等專業(yè)知識;掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)知識;掌握商務(wù)談判、線上銷售等專業(yè)知識,能構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。掌握市場營銷、商務(wù)外語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三體一線的知識結(jié)構(gòu)。
32素質(zhì)結(jié)構(gòu)
能尊重別國的意識形態(tài)、文化、價值觀、風(fēng)俗和宗教信仰,無狹隘的民族觀;具有國際視野和全球意識;具備良好的職業(yè)道德和開拓創(chuàng)新精神;具有正確的人生觀和世界觀;具有責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心;具有創(chuàng)意素質(zhì)、文案素質(zhì)、演講與表達(dá)素質(zhì)、人際溝通與合作素質(zhì)、自愿公平誠信的職業(yè)素養(yǎng)。
33技能結(jié)構(gòu)
具備進(jìn)行市場營銷相關(guān)實(shí)踐工作的技能;能從傳統(tǒng)途徑和新型營銷方式來開展?fàn)I銷活動;能熟練掌握國際交往禮儀和慣例,有良好的合作創(chuàng)新精神;能熟練地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開展工作;能熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作,熟練使用Photoshop、Microsoft Office等工具開展工作;能熟練地使用外語進(jìn)行商務(wù)會話、應(yīng)用文寫作、專業(yè)資料閱讀以及相關(guān)資料翻譯;具備較強(qiáng)的項(xiàng)目組織、商業(yè)談判、協(xié)調(diào)溝通、人際交往能力。
4高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)的課程設(shè)置
基于對高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)容的分析,市場營銷專業(yè)課程體系可以分解成網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)英語、促銷策劃、市場調(diào)查與預(yù)測、推銷業(yè)務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六個不同的能力模塊。圍繞每一個模塊進(jìn)行對應(yīng)的課程設(shè)置,包括網(wǎng)絡(luò)營銷、廣告實(shí)務(wù)、在線銷售、商務(wù)英語、跨文化溝通、商務(wù)英語視聽說、促銷策劃、市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷、推銷業(yè)務(wù)、SYB創(chuàng)業(yè)課等多門課程。通過模塊與課程的設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷能力、商務(wù)英語能力、促銷策劃能力、推銷業(yè)務(wù)能力、市場調(diào)查能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,進(jìn)一步提升學(xué)生的國際視野、國際意識、國際知識和國際交往能力。
41網(wǎng)絡(luò)營銷能力模塊
能力要素:能制訂網(wǎng)絡(luò)營銷策略;能開展網(wǎng)站建設(shè)策劃或選擇電子商務(wù)平臺;能策劃和裝飾店鋪;能策劃和操作產(chǎn)品上線;能策劃和網(wǎng)絡(luò)廣告;能策劃網(wǎng)上促銷活動;能進(jìn)行搜索引擎優(yōu)化;能開展郵件營銷;能開展博客營銷;能開展社區(qū)營銷;能分析利用網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);能評估網(wǎng)絡(luò)營銷效果。
課程設(shè)置:網(wǎng)絡(luò)營銷、廣告實(shí)務(wù)、Photoshop設(shè)計(jì)、在線銷售、營銷策劃。
42商務(wù)英語能力模塊
能力要素:能良好掌握英語溝通技巧;能撰寫英文書信等商業(yè)信函;能進(jìn)行英語會話;能與外商進(jìn)行商務(wù)溝通。
課程設(shè)置:商務(wù)英語、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語閱讀、跨文化溝通、商務(wù)英語視聽說。
43促銷策劃能力模塊
能力要素:能制定營銷戰(zhàn)略規(guī)劃;能對產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、銷售策略提出建議;能進(jìn)行廣告策劃與;能策劃與實(shí)施促銷活動;能策劃渠道建設(shè);能策劃終端營銷;能培訓(xùn)營銷人員;能對營銷團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行策劃;能參與營銷體系管理制度和流程的建設(shè)。
課程設(shè)置:促銷策劃、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人際技能、渠道管理。
44市場調(diào)查與預(yù)測能力
能力要素:能明確調(diào)查問題;能界定調(diào)查范圍,確定調(diào)查內(nèi)容;能選擇合適調(diào)查方法;能制訂調(diào)查計(jì)劃;能進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,收集所需信息;能整理獲取的信息;能統(tǒng)計(jì)并分析信息;能進(jìn)行預(yù)測,給出解決問題的建議;能撰寫調(diào)研報告;能進(jìn)行調(diào)研評估。
課程設(shè)置:市場調(diào)查與預(yù)測、市場營銷。
45推銷業(yè)務(wù)模塊
能力要素:能收集市場信息;能制訂個人銷售計(jì)劃;能明確目標(biāo)客戶;能制訂拜訪行動計(jì)劃,并在拜訪完畢后填寫總結(jié);能做好拜訪準(zhǔn)備;能在接觸客戶中識別有效的客戶;能應(yīng)用FABE等模式介紹產(chǎn)品;能有效促成交易;能結(jié)算賬目;能進(jìn)行銷售服務(wù);能催付賬款;能進(jìn)行渠道管理;能進(jìn)行大客戶接待;能參與其他營銷活動;能應(yīng)用電話進(jìn)行良好效果的溝通。
課程設(shè)置:推銷業(yè)務(wù)、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、經(jīng)濟(jì)法、消費(fèi)心理學(xué)、演講與口才。
46創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊
能力要素:能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法;能設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃;能實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
課程設(shè)置:SYB創(chuàng)業(yè)課、創(chuàng)意思維課。
5實(shí)現(xiàn)高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)規(guī)格的途徑
51開展中外合作辦學(xué)
中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為高等職業(yè)教育領(lǐng)域的一大熱點(diǎn),有無中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已經(jīng)成為衡量一所示范性高職院校的重要指標(biāo)。要培養(yǎng)具有國際視野的國際化市場營銷人才,就必須開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目,引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源。在人才培養(yǎng)過程中,中外校方根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況與市場實(shí)際需求制訂合適市場營銷專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、考試大綱,雙方可以各自保留各自的教學(xué)模式,雙方互認(rèn)學(xué)分或者互認(rèn)畢業(yè)證書。授課形式上可以由外方教師進(jìn)行授課或者由經(jīng)過培訓(xùn)過的中方教師進(jìn)行雙語授課。我方學(xué)生可以到海外進(jìn)修學(xué)習(xí),感受外國的學(xué)習(xí)氛圍與風(fēng)俗文化,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解國外風(fēng)情。學(xué)生還可以進(jìn)行學(xué)歷教育或者非學(xué)歷教育,選擇全日制課程或者非全日制課程。
52吸引海外學(xué)生,營造國際氛圍
高職院??梢园褔H文化氛圍列入大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,在學(xué)校層面上建立多元化的國際交流機(jī)制,加強(qiáng)學(xué)校對外交流的力度,以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為依托,吸引海外學(xué)生來校學(xué)習(xí)。通過校園內(nèi)海報、文化墻、微信、微博等溝通宣傳工具來營造校園內(nèi)的多元化文化氛圍,致力開展校園文化交流活動,加強(qiáng)多元文化的發(fā)展與理解。此外,加強(qiáng)市場營銷專業(yè)學(xué)生的國際意識教育,通過專業(yè)活動、競賽活動等來增進(jìn)留學(xué)生與本校學(xué)生的溝通,培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。
53注重師資隊(duì)伍國際化培養(yǎng),開展青年教師海外進(jìn)修工作
學(xué)生是教學(xué)之源,教師是教學(xué)之本,教師在高等職業(yè)教育改革過程中起著重要作用,要培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能、適應(yīng)多元社會的國際化學(xué)生,就必須具有國際化素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。高職院??梢砸M(jìn)具有海外留學(xué)背景的教師,同時注重師資的國際化培養(yǎng),尤其是青年教師的國際化培養(yǎng),定期開展教師素質(zhì)培養(yǎng)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)、出國進(jìn)修培訓(xùn)以及引進(jìn)外籍專家校內(nèi)培訓(xùn)。給予青年教師到德國、美國、新加坡等高職教育發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓青年從繁重的課業(yè)壓力中走出來去提升自我,通過多樣化的學(xué)習(xí)和交流,提升教師的國際素養(yǎng)。
54教育理念國際化,教學(xué)模式與國際接軌
構(gòu)建國際化課程體系,在原有的課程基礎(chǔ)上新增國際化元素課程,以國際化視野構(gòu)建市場營銷人才培養(yǎng)機(jī)制,推進(jìn)國際教育與專業(yè)教育相融合,將國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)融入課程中去,融入到人才培養(yǎng)方案中,實(shí)施與國際接軌的教學(xué)模式。人才培養(yǎng)過程中,注重吸收他國先進(jìn)的教學(xué)理念,改善單一的成績評價方式,采用成績評價多元化的評價體系,從多方面去評價人才,注重學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、國際競爭力的國際化市場營銷人才。
關(guān)鍵詞:校企合作;工學(xué)結(jié)合;集團(tuán)化辦學(xué);人才培養(yǎng)模式
“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”的人才培養(yǎng)模式就是以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線,在地方政府統(tǒng)籌下,依托行業(yè)、企業(yè),由職業(yè)院校牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)(以下簡稱:職教集團(tuán));并由校企政共同構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,以行業(yè)企業(yè)中的職業(yè)活動領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容,運(yùn)用行為導(dǎo)向的教學(xué)模式組織教學(xué),培養(yǎng)掌握現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)的高端技能型人才的專業(yè)人才培養(yǎng)方式。該模式的實(shí)質(zhì)就是通過職教集團(tuán)搭建的廣闊平臺,讓學(xué)生在仿真的職業(yè)性教學(xué)情景中參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí),在真實(shí)的職業(yè)情境中應(yīng)用學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)習(xí)內(nèi)容,在提高學(xué)習(xí)能力的同時提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。其中,校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ),工學(xué)結(jié)合是校企合作的有效途徑和方法,集團(tuán)化辦學(xué)的最終目標(biāo)則是要促成校企深度合作、工學(xué)有效結(jié)合。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”是培養(yǎng)高技能人才的必由之路
1.我國現(xiàn)代社會產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建需要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)大量高端技能型專門人才
當(dāng)前,我國正處于從經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時期。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,這一經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大背景,需要職業(yè)教育培養(yǎng)一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)才隊(duì)伍。可以說,職業(yè)教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動力,是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的支撐力量之一。
2.國家出臺的政策支持校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式
國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關(guān)于職業(yè)教育的論述中明確指出:“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系,吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制,制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī),推進(jìn)校企合作制度化。制定優(yōu)惠政策,鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐,鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入?!薄督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成[2011]12號)就集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)一步提出:“創(chuàng)新辦學(xué)體制,鼓勵地方政府和行業(yè)(企業(yè))共建高等職業(yè)學(xué)校,探索行業(yè)(企業(yè))與高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校組建職業(yè)教育集團(tuán),發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師選聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢,形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方合作辦學(xué),跨部門、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長效機(jī)制?!?/p>
這些政策的出臺從根本上保障了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索。
3.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人力資源的需求相契合
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為目的,是造就數(shù)以千萬計(jì)專門人才的平臺。這類人才的工作內(nèi)涵是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù),工作場合和崗位是基層第一線。高職院校培養(yǎng)的這類人才正是企業(yè)大量需求的人力資源。這是一個企業(yè)賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的源動力,影響企業(yè)核心競爭力的提高。許多工業(yè)化國家的實(shí)踐和研究已充分證實(shí):企業(yè)的革新能力、生存發(fā)展機(jī)會和生產(chǎn)率方面的提高很大程度上得益于一線員工貢獻(xiàn)力。因此,高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人力資源的需求是相契合的。職業(yè)教育是企業(yè)人力資源質(zhì)量提高和再開發(fā)的重要手段。
4.集團(tuán)化辦學(xué)是擴(kuò)大校企合作廣度、深度的重要途徑
經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高等職業(yè)教育提出了新任務(wù),為職教集團(tuán)發(fā)展提供了新機(jī)遇。集團(tuán)化辦學(xué)促進(jìn)了職教集團(tuán)專業(yè)鏈與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。首先,集團(tuán)的組建使校企合作的方式由個別學(xué)校與個別企業(yè)之間雙邊合作變成職教集團(tuán)與多個企業(yè)多邊、多相、集團(tuán)式的全面合作,這種全面合作是職教集團(tuán)的基本特征。集團(tuán)式合作幾乎可以覆蓋行業(yè)內(nèi)所有的技能型人才需要,為行業(yè)提供與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相對應(yīng)的人才培養(yǎng)以及行業(yè)內(nèi)從業(yè)者全方位的培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修。最終形成行業(yè)企業(yè)與職教集團(tuán)相互依賴、共生共存的局面。其次,有效地吸引社會資金特別是行業(yè)企業(yè)的資金興辦職業(yè)教育,更多地調(diào)動社會力量參與職業(yè)教育的辦學(xué),擴(kuò)大職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源。這將在很大程度上改變“校企合作、工學(xué)結(jié)合”過程中“學(xué)院熱,企業(yè)冷”的現(xiàn)象??梢哉f,組建職業(yè)教育集團(tuán),形成職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體是校企有效合作的重要途徑。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和職業(yè)性目標(biāo)定位,以及旅游行業(yè)的特點(diǎn)和旅游企業(yè)的運(yùn)行狀況,甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)從2009年開始實(shí)施專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目,作為天水旅游職業(yè)教育集團(tuán)的牽頭單位,經(jīng)過連續(xù)3年“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐,取得了較好的教學(xué)與社會效果。
1.以組建旅游職業(yè)教育集團(tuán)為契機(jī),為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”搭建廣闊平臺
集團(tuán)化辦學(xué)的最終目標(biāo)是解決校企有效合作問題。盡管近年來各種校企合作的形式不斷出現(xiàn),但從本質(zhì)上講,職業(yè)院校還沒有與企業(yè)形成緊密合作模式,大部分企業(yè)不向職業(yè)院校投資,不參與職業(yè)院校的辦學(xué),不向職業(yè)院校提供長期穩(wěn)定的、技術(shù)含量較高的、與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展先進(jìn)水平相匹配的實(shí)習(xí)崗位,使職業(yè)院校在校企合作中處于“一頭熱”的境地。集團(tuán)化辦學(xué)是在新的平臺上重建校企合作的紐帶。
以甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭組建天水旅游職業(yè)教育集團(tuán),這是一個以契約為主要聯(lián)結(jié)紐帶的多元合作職教集團(tuán)。集團(tuán)由職業(yè)院校、企業(yè)、政府部門、行業(yè)協(xié)會等組成,地域涉及甘肅(天水)、陜西、山東、福建、內(nèi)蒙等。經(jīng)過兩年的運(yùn)作,集團(tuán)在職業(yè)教育資源的整合、融通、共享方面有了初步的效應(yīng)。特別是在促進(jìn)校企合作、密切職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系方面有了長足的進(jìn)展。目前已初步形成,跨區(qū)域校企合作的“藍(lán)海模式”、企業(yè)直接參與教學(xué)設(shè)計(jì)的“絲路模式”、工作任務(wù)定向及工學(xué)交替的“和諧園模式”和服務(wù)區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“關(guān)中――天水經(jīng)濟(jì)區(qū)模式”等合作模式。
2.集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制下的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐
(1)利用集團(tuán)成員的多元化優(yōu)勢和行業(yè)背景,制定貼合行業(yè)要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
依托職教集團(tuán)成員單位組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,審定專業(yè)人才培養(yǎng)方案是該委員會的重要職責(zé)之一。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定由三個階段組成。首先是“工作分析”階段,此階段主要由職教集團(tuán)內(nèi)部行業(yè)企業(yè)成員分析職業(yè)內(nèi)的工作,以確定該職業(yè)的內(nèi)的工作職責(zé)和各個職責(zé)內(nèi)的任務(wù)。其次是“崗位工作任務(wù)分析”階段,此階段由校外企業(yè)人員和校內(nèi)專業(yè)教師共同開展,以確定在一定工作職責(zé)內(nèi)完成每項(xiàng)任務(wù)需要的能力目標(biāo)并選取典型工作任務(wù)。第三是“教學(xué)分析”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”階段,根據(jù)任務(wù)分析的結(jié)果,確定課程體系設(shè)置,以典型工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱。這一階段的任務(wù)主要由企業(yè)成員配合校內(nèi)專業(yè)教師完成。
(2)以完成典型工作任務(wù)為主線,以提高學(xué)生的核心技能為目標(biāo),校企合作設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
在以上有針對性地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程建設(shè)的一體化要求,以典型工作任務(wù)為載體,以實(shí)踐活動為主,理論知識為輔,實(shí)現(xiàn)了由單一到綜合的基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)模式。例如,通過對旅游企業(yè)一線的大量走訪、調(diào)查以及對天水各類旅游資源的深入分析,開發(fā)了天水兩日游的旅游線路,該線路填補(bǔ)了天水旅游線路安排的許多空白點(diǎn),以此產(chǎn)品為主線開發(fā)教學(xué)內(nèi)容不僅形成了鮮明的特色,也引領(lǐng)了天水旅游線路開發(fā)的新思路。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)把導(dǎo)游實(shí)務(wù)理論的知識點(diǎn)有機(jī)融合到每個項(xiàng)目任務(wù)中去,讓學(xué)生通過完成各項(xiàng)任務(wù)來直觀的掌握一定的理論知識,這樣學(xué)生通過完成每個項(xiàng)目既掌握了一定的理論知識又掌握了地陪導(dǎo)游的實(shí)際技能,使學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展與建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作的一體化。
(3)以基于課程設(shè)計(jì)的典型工作情境為主線,采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。
“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施中把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境,課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體,將企業(yè)的工作任務(wù)、工作內(nèi)容融入課程教學(xué)中。把教學(xué)內(nèi)容按工作過程展開, 針對行動順序的每一個過程環(huán)節(jié)以及職業(yè)能力設(shè)計(jì)任務(wù)模塊,以項(xiàng)目任務(wù)模塊來構(gòu)成教學(xué)的組織過程。這種教學(xué)模式不僅能強(qiáng)化高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教育作用,而且使“項(xiàng)目進(jìn)校園,專業(yè)入企業(yè),在校如在崗,課堂是職場” 的校企合作人才共育雙重目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
(4)以工學(xué)結(jié)合為主導(dǎo)強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng), 做到校內(nèi)課堂教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)與企業(yè)各類、各層次的實(shí)習(xí)相結(jié)合、校企聯(lián)動就業(yè)共擔(dān)。
該人才培養(yǎng)模式采用靈活的教學(xué)形式、工學(xué)交替的教學(xué)組織,形成“學(xué)習(xí)――工作――再學(xué)習(xí)――再工作”的培養(yǎng)方式,時間上安排學(xué)生第1-3學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí),第4、5學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),第6學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)。具體安排如下:第一個學(xué)期安排一周的專業(yè)見習(xí),學(xué)生到各實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí),各校企合作專業(yè)人員介紹企業(yè)情況及其企業(yè)文化,培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的基本認(rèn)識;2、3學(xué)期每學(xué)期安排2-4周的企業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí);第4、5學(xué)期主要到旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí);第6學(xué)期在校完成實(shí)結(jié)和職業(yè)崗位評析。通過校企合作,為企業(yè)和學(xué)生搭建深入了解的平臺,通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了校企間的雙向選擇,為學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)打下了基礎(chǔ)。
(5)以打造符合職業(yè)人才培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo),改善與加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍建設(shè)。
能否真正建成“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍,是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能勝任“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”的人才培養(yǎng)模式改革,主要采取了以下措施:
①加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。這主要從三個方面著手:首先要確定有效地團(tuán)隊(duì)目標(biāo);其次要培養(yǎng)卓越的專業(yè)帶頭人;第三要構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化。
②注重專職教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。每年有計(jì)劃分期、分批安排已有專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。
③優(yōu)化專職師資結(jié)構(gòu)。學(xué)院有計(jì)劃地從普通高校、社會和企業(yè)逐年招聘和引進(jìn)部分教師,注重增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,并力求教師隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)(專業(yè)) 、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)的合理配置,不斷改善和優(yōu)化專職師資結(jié)構(gòu),為學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展提供可靠保障。
④建設(shè)相對穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。聘請本地區(qū)、本行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具有中、高級技術(shù)職稱的技術(shù)人員或部門經(jīng)理及技能標(biāo)兵(服務(wù)明星)擔(dān)任兼職教師,建立“二元師資隊(duì)伍管理模式”,把兼職教師作為打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分來建設(shè)和管理。形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師傳授的機(jī)制,以適應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所急需的高素質(zhì)技能型人才的需要。
(6)以行業(yè)準(zhǔn)入制度、市場的人才需求規(guī)格與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要為參照,實(shí)施以畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書“雙證結(jié)合”的過程性考核評價制度。
實(shí)施“課證融通”,把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系,努力使課程考核與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來, 如在考核《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅游法規(guī)》等課程時,可以用導(dǎo)游資格證考試的成績進(jìn)行置換,從而實(shí)現(xiàn)“以證代考”。職業(yè)素質(zhì)類課程積極推行過程性評價體系,以技能大賽、工作任務(wù)完成展示來代替試卷考核;以賽場、職場等多種動態(tài)形式代替單一的靜態(tài)考場。
3.集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制下的“中高貫通、協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)踐
高職集團(tuán)化辦學(xué)是以國家級示范性高職院校為龍頭,以開設(shè)同類專業(yè)的中、高職學(xué)校為主體,以同類行業(yè)、企業(yè)及科研單位為依托,以區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為支柱,以專業(yè)建設(shè)為紐帶,以實(shí)現(xiàn)資源共享為目的,組建起行業(yè)性的職教聯(lián)合體,把學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和終身教育三者融為一體。
“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)” 人才培養(yǎng)模式涵蓋職業(yè)教育的多個類型和層次:有中職、高職,有職前教育、職后教育,有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育,有學(xué)歷證書教育與資格證書培訓(xùn)等等,形成了人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和服務(wù)的一體化。集團(tuán)化辦學(xué),可以在集團(tuán)成員院校中試點(diǎn)以高等職業(yè)院校為主導(dǎo),系統(tǒng)設(shè)計(jì)中高職一體化貫通的人才培養(yǎng)方案,積極探索基于學(xué)分互認(rèn)的中高職課程銜接,實(shí)施分段式學(xué)籍管理等更加靈活的模式。使中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)資源、招生制度、行業(yè)指導(dǎo)等十個方面的銜接,在職教集團(tuán)內(nèi)部得以有序?qū)崿F(xiàn)。以此彌補(bǔ)中高職教育因辦學(xué)層次、學(xué)制和課程結(jié)構(gòu)配置的缺失而造成的單一與重復(fù)。
實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
結(jié)合甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式的研究和探索,筆者認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié):
1.政府主導(dǎo),搭建平臺是實(shí)現(xiàn)這一模式的助推器
政府以積極搭建區(qū)域共享實(shí)訓(xùn)基地和職教集團(tuán)等校企合作網(wǎng)絡(luò)為平臺,推動校企合作共建共享職業(yè)院校人才資源和設(shè)備資源。職教集團(tuán)各成員單位共同遵守《集團(tuán)章程》,實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,形成跨地區(qū)、多功能、多層次的“自由聯(lián)合體”,也是分工明確和資源互補(bǔ)的“利益共同體”。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,利益機(jī)制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。政府要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會和社會發(fā)展規(guī)劃,要建立與完善有利于推動校企合作、工學(xué)結(jié)合發(fā)展的一系列政策法規(guī),制定相應(yīng)管理辦法,使校企合作有法可依、有章可循。要引導(dǎo)、鼓勵與支持企業(yè)參與職業(yè)教育,提高企業(yè)參與的主動性和積極性,形成多元化的資金來源,實(shí)現(xiàn)投資主體多元化。嚴(yán)格勞動準(zhǔn)入制度,抓緊制定和完善就業(yè)準(zhǔn)入的法規(guī)和政策,全面推進(jìn)和規(guī)范企業(yè)用工的職業(yè)資格證書準(zhǔn)入制度。
2.開展基于工作過程的專業(yè)課程體系改革是實(shí)施這一模式的突破口
突破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系中對課程設(shè)計(jì)安排的限制,以工作任務(wù)為線索確定課程設(shè)置,以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容,以典型產(chǎn)品(服務(wù))為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動,以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。以典型崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動,整合理論與實(shí)踐。
3.校企共建共享型校內(nèi)實(shí)(培)訓(xùn)基地與緊密型的校外頂崗實(shí)習(xí)基地是實(shí)施這一模式的支撐
依據(jù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的完整工作過程流程和職業(yè)崗位技能要求,建設(shè)校內(nèi)學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實(shí)(培)訓(xùn)基地以及緊密型的校外頂崗實(shí)習(xí)基地。把校外旅游企業(yè)的管理模式、工作任務(wù)和工作內(nèi)容引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地, 使兩者有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充, 在充分整合優(yōu)勢資源的前提下, 把教育、技術(shù)、就業(yè)有機(jī)結(jié)合, 形成旅游人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。這既是保障基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)的前提,也是學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的平臺。同時,完善對校外基地實(shí)習(xí)過程管理的規(guī)范化制度建設(shè)與績效考核,改變頂崗實(shí)習(xí)粗放式管理的現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】高職院校;會計(jì)電算化專業(yè);人才培養(yǎng)模式
引言
職業(yè)教育是教育的一個類型,是為了培養(yǎng)從事某種職業(yè)所具備職業(yè)素質(zhì)的技能型人才提供的直接為從業(yè)服務(wù)的教育。職業(yè)教育并非高等教育的低級階段。高等教育是讓受教育者獲得創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的非職業(yè)教育,間接服務(wù)于就業(yè)。但目前的中國職業(yè)教育最高層次表現(xiàn)為大專,即高等職業(yè)院校,這決定了高職會計(jì)電算化專業(yè)的在課程的廣度與深度設(shè)置上是不能與本科會計(jì)學(xué)專業(yè)相提并論。會計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須有所區(qū)別,擁有自己的特色與創(chuàng)新。
1.從就業(yè)市場出發(fā),重視市場調(diào)研
“不入虎穴,焉得虎子”,職業(yè)教育是讓受教育者直接地就業(yè),應(yīng)一切從就業(yè)市場出發(fā),尊重市場需求。武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范的職業(yè)院校,在開展市場調(diào)研進(jìn)行人才培養(yǎng)模式分析方面有著一定的經(jīng)驗(yàn),值得借鑒與學(xué)習(xí)。一方面依托企業(yè)人事部門,國家就業(yè)五十強(qiáng)評審,麥克斯等第三方認(rèn)證度較高的調(diào)研機(jī)構(gòu);另一方面依托學(xué)院內(nèi)部的校企合作辦公室,調(diào)動專業(yè)教師與輔導(dǎo)員參與調(diào)研工作,常規(guī)運(yùn)作,制度保障,并輔以多種現(xiàn)代的溝通手段,例如QQ、微信、校友聯(lián)誼會、問卷調(diào)查、行業(yè)專家座談會、學(xué)校走訪學(xué)習(xí)等。會計(jì)電算化專業(yè)圍繞著中小型會計(jì)行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、適當(dāng)人才需求狀況、會計(jì)專業(yè)發(fā)展趨勢、崗位對知識能力要求、職業(yè)資格要求等敏感因素,通過設(shè)立一系列高關(guān)聯(lián)度指標(biāo),建立綜合的評價指標(biāo)體系,調(diào)整人才培養(yǎng)模式的方向,與企業(yè)親密接觸,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展。
2.探索職業(yè)道德建設(shè)新模式
“厚德載物”。職業(yè)道德既是基本的職業(yè)資格要求,也是用人單位選聘人才的參考標(biāo)準(zhǔn)。著名教育家卡耐基說過“一個人的成功,只有約15%取決于知識和技能,85%取決于與人溝通?!倍谂c人溝通與交往過程中,道德品質(zhì)無疑發(fā)揮著關(guān)鍵作用。目前高職院校會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在會計(jì)知識與技能方面很難與本科學(xué)生相抗衡,應(yīng)提高“非智力”因素的比重,重視情商教育,加強(qiáng)道德建設(shè),提升綜合競爭力贏得就業(yè)市場的成功。安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是省屬示范高職,會計(jì)電算化專業(yè)成立于2002年,發(fā)展至今,已由原來的3個班108人擴(kuò)建到在校生25個班約1250人,院系領(lǐng)導(dǎo)坦誠地認(rèn)為重視職業(yè)道德建設(shè),并作為核心競爭力的重要指標(biāo)是其穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵因素。
2.1充足的課時講授職業(yè)道德
安排“財(cái)經(jīng)法規(guī)”、“會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)”等專業(yè)課程,以獨(dú)立的章節(jié)形式講授“愛崗敬業(yè),誠實(shí)守信,廉潔自律”等具體的會計(jì)職業(yè)道德。并輔以多種教學(xué)方式,例如多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等,模擬真實(shí)的會計(jì)崗位環(huán)境,形象地剖析典型會計(jì)失德行為及危害。會計(jì)電算化專業(yè)課程中也應(yīng)當(dāng)穿插職業(yè)道德教育,專業(yè)教師將師德師風(fēng)建設(shè)與會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)密切結(jié)合融入課程教學(xué),自我教育,加強(qiáng)管理,展現(xiàn)良好的專業(yè)素養(yǎng)。
2.2實(shí)現(xiàn)自我教育與實(shí)踐教育相統(tǒng)一
“教是為了不教”。自我教育的目標(biāo)是讓學(xué)生自發(fā)地將職業(yè)道德要求轉(zhuǎn)變成行動,作用于實(shí)踐,運(yùn)用于生活。學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)中,體會真切的職業(yè)環(huán)境,通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練、嚴(yán)格的管理,規(guī)范行為內(nèi)化成自身的道德修養(yǎng)。學(xué)生的管理工作中也“別有用心”營造職業(yè)道德的學(xué)生活動,例如,開展創(chuàng)建文明宿舍,文明班集體,學(xué)雷鋒活動日等,讓學(xué)生在輕松的大學(xué)生活中寓教于樂,塑造良好的個性特征和健康的人際交往能力,培養(yǎng)熱愛專業(yè),誠實(shí)做人等職業(yè)品質(zhì)。重視德育的考評體系。在一年一度的院獎和國家獎助學(xué)金的評定中,建立德智體美的學(xué)生綜合素質(zhì)測評制度,其中德育成績占綜合測評的30%,違規(guī)違紀(jì)實(shí)行一票否決,從紀(jì)律和規(guī)章上給德育的實(shí)施提供了保障。
3.從就業(yè)視角構(gòu)建課程模塊
職業(yè)教育的知識體系是工作體系,工作體系是由一系列關(guān)聯(lián)的工作任務(wù)構(gòu)成,從這個角度講,職業(yè)教育本質(zhì)是實(shí)踐的體系,目標(biāo)是提高學(xué)生的就業(yè)競爭力,而課程結(jié)構(gòu)影響著就業(yè)競爭力的形成。從量上來說,理論知識并非獲得就業(yè)適應(yīng)能力的充分條件;從質(zhì)上來講,掌握再多的理論知識與工作任務(wù)聯(lián)系不夠緊密也是不恰當(dāng)?shù)?。作為重技術(shù)的會計(jì)電算化專業(yè)更應(yīng)如此,一定要“有的放矢,敢于舍得”,用心設(shè)計(jì)課程的結(jié)構(gòu),把握“量”與“質(zhì)”的平衡。
3.1按助理會計(jì)師職業(yè)資格要求安排課程結(jié)構(gòu)
會計(jì)從業(yè)資格證書是行業(yè)敲門磚,助理會計(jì)師證書是職稱系列的第一道門檻。從中小企業(yè)的會計(jì)人才需求出發(fā),緊密結(jié)合??飘厴I(yè)證書與相關(guān)的職業(yè)資格證書,制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,修訂、完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)。
3.2理論夠用,實(shí)訓(xùn)充足
理論知識安排多少,服務(wù)于考證與“動手環(huán)節(jié)”,企業(yè)用多少,我們學(xué)多少。課程體系既有理論教學(xué)部分,又有實(shí)踐教學(xué)部分。二者互為補(bǔ)充,交叉滲透,協(xié)調(diào)統(tǒng)一。3.2.1從三年的大塊結(jié)構(gòu)分,由“三步驟”+“兩環(huán)節(jié)”構(gòu)成安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是省級示范學(xué)院,它的“三步驟”分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)和綜合能力三個部分;“兩環(huán)節(jié)”是指手工記賬實(shí)訓(xùn)和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)兩個過程。通過“三步驟”+“兩環(huán)節(jié)”貫穿全三年,由專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)階為專業(yè)核心課程,最后發(fā)展為綜合實(shí)訓(xùn)課程,縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。3.2.2從一門課程的小塊看,由理論部分和實(shí)訓(xùn)部分兩塊構(gòu)成實(shí)訓(xùn)部分課時占據(jù)課程總課時的1/3以上,實(shí)訓(xùn)課程充分利用最新的財(cái)會教學(xué)軟件,如網(wǎng)中網(wǎng)、用友、金蝶等相配套的實(shí)訓(xùn)部分,利用真實(shí)的憑證、賬本等實(shí)物票據(jù)資料,采用案例分析法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、情境分析法等多種教學(xué)方法盡可能將理論教學(xué)形象化、真實(shí)化、場景化,縮短理論與實(shí)踐的距離與生疏感,達(dá)到零距離就業(yè)的效果。
4.打造符合職業(yè)教育的“雙師型”師資隊(duì)伍
4.1健全完善的在職教師繼續(xù)教育制度
職業(yè)院校的師資與普通學(xué)校不同,不強(qiáng)調(diào)高理論,高科研。會計(jì)電算化專業(yè)教師不但要懂教學(xué),而且要像老會計(jì)一樣走過市場,懂得做賬、報稅、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)。從某種程度上講,職業(yè)教育的會計(jì)師資應(yīng)同時具備教育家、財(cái)務(wù)總監(jiān)和基層財(cái)務(wù)人員三種職業(yè),配套保障的培訓(xùn)與進(jìn)修是必不可少的。
4.2加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
一方面,“引進(jìn)來”,聘請高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等作為學(xué)校的客座教授,具有會計(jì)事務(wù)經(jīng)驗(yàn)和財(cái)務(wù)管理經(jīng)歷的企業(yè)人員充實(shí)教師隊(duì)伍,不僅把企業(yè)的培訓(xùn)模式和先進(jìn)技術(shù)帶進(jìn)學(xué)校,還可以依托自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開拓教學(xué)和科研的新思維,成為“教授型”會計(jì)師。另一方面,“走出去”,鼓勵我們的教師到企業(yè)掛職鍛煉,參與實(shí)踐,了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)概況、崗位細(xì)責(zé)、管理規(guī)章和用人制度等企業(yè)概況,有助于制訂相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范的職業(yè)技術(shù)學(xué)院,它成功地將代賬公司引入校園,通過這個校企合作的平臺,教師可以親身體驗(yàn)從會計(jì)從業(yè)證、賬簿到報表的全套操作,感受會計(jì)分崗的不相容與相互銜接,較好地進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和開展繼續(xù)教育,進(jìn)一步提高實(shí)踐應(yīng)用能力。
5.因地制宜,特色創(chuàng)新,建立核心競爭力
“人無我有,人有我優(yōu)”這種品質(zhì)發(fā)展的思路是不符合??茖W(xué)生的現(xiàn)狀和會計(jì)專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。高職教育的會計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的賣點(diǎn),避免過強(qiáng)的競爭,以特色求發(fā)展。
5.1與學(xué)院特色相吻合
中國的高職院校是有著鮮明的行業(yè)特色,而會計(jì)電算化專業(yè)是個服務(wù)型專業(yè),可以適用于各個行業(yè),在高職辦學(xué)的條件下,完全可以利用行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢,形成自己的行業(yè)特色??梢圆捎糜唵问脚囵B(yǎng)模式,訂單企業(yè)需要什么,會計(jì)電算化專業(yè)就安排學(xué)習(xí)什么,在有限的時間和繁瑣的理論中選擇達(dá)到會計(jì)電算化專業(yè)與訂單企業(yè)在就業(yè)市場中的最佳平衡。但是訂單企業(yè)很難滿足全部就業(yè)需求,還是需要會計(jì)電算化專業(yè)認(rèn)真分析高職就業(yè)市場趨勢、政策支持、地域經(jīng)濟(jì)等,“避敵就虛”。特色要有可行性:“開口”要適度,既不能遍地開花,也不能路子狹窄;要因地制宜,符合地域經(jīng)濟(jì)、學(xué)生質(zhì)量、師資配備和專業(yè)發(fā)展等客觀情況。
5.2與學(xué)生特色相吻合
高職會計(jì)電算化專業(yè)辦學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生成功就業(yè),這就要求我們在對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時,除了強(qiáng)調(diào)專業(yè)外,更重要地是要結(jié)合每個學(xué)生的特長、興趣、性格等,找出他們自己的閃光點(diǎn),在大職業(yè)中定位恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)細(xì)分,知道自己是誰?要什么?能做什么?量身制作,量體裁衣。學(xué)生在職業(yè)生涯中才真實(shí)感受到學(xué)校教育的價值,也才會真正反哺我們的學(xué)校。除了開設(shè)《職業(yè)規(guī)劃》、《會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等專門的課程幫助學(xué)生建立自我分析評價體系外,我們應(yīng)該在校期間鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的愛好特征參加多項(xiàng)活動,培養(yǎng)多項(xiàng)綜合能力,為每一個學(xué)生建立職業(yè)檔案,輔以輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、同學(xué)、學(xué)生會同事、家長等多方評價完善這個檔案,指出孩子的缺點(diǎn)、競爭力、努力點(diǎn)和階段努力方向。職業(yè)人生,人生幸福。
【參考文獻(xiàn)】
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1 國際化人才素質(zhì)特征①③
1.1 具有嫻熟的外語駕馭能力
外語能力是國際化人才的第一要求。不同的國家使用不同的語言,而英語是世界多個國家的官方語言,掌握了英語便是掌握了國際上溝通交流的基本工具。嫻熟地駕馭外語,能使國際化人才更好地在國際上交際、公關(guān)和談判。嫻熟地駕馭外語,也能使國際化人才更好更快地理解和融入國際環(huán)境和文化。
1.2 具有精湛的綜合信息處理能力
信息能力主要指運(yùn)用全球網(wǎng)絡(luò)及各種媒體獲取廣博知識的信息意識和信息實(shí)踐能力的綜合。掌握綜合信息處理能力是國際化人才應(yīng)具備的基本能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,各種各樣的信息充斥著整個世界,國際化人才如果能運(yùn)用熟練的電腦操作能力快速、準(zhǔn)確地處理和獲取信息,就能掌握競爭的主動權(quán),從而獲取競爭優(yōu)勢。
1.3 具有優(yōu)秀的跨文化溝通能力
不同的國家文化之間存在巨大差異。有的國家崇尚個人英雄,有的國家推崇團(tuán)隊(duì)合作。這種文化的差異性就要求國際化人才應(yīng)具備以全球性的眼光和視野去理解、尊重和接納不同文化的能力。具備優(yōu)秀跨文化溝通的國際化人才,不僅要關(guān)注國際政治經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)問題,并且要了解世界的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和人口、生態(tài)、環(huán)保等全球性問題。
1.4 具有卓越的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是國際化人才掌握的核心能力。國際化人才要具有開闊的國際視野,卓越的創(chuàng)新意識和能力,這種能力在激烈全球化競爭環(huán)境中占據(jù)了獨(dú)特優(yōu)勢。國際化人才能夠通過跨國度的吸收先進(jìn)的知識和經(jīng)驗(yàn),對現(xiàn)有的工作進(jìn)行持續(xù)的創(chuàng)新,從而不斷發(fā)展科技技術(shù),提高產(chǎn)品的技術(shù)含量,占領(lǐng)更大的市場份額。因此,擁有一支創(chuàng)新能力強(qiáng)的國際化人才隊(duì)伍,便擁有了核心的國際競爭力。
1.5 具有扎實(shí)的專業(yè)知識能力
知識結(jié)構(gòu)方面,國際化人才要具有很高的融合度和很強(qiáng)的輻射性(王邵軍2006)。
他們不僅要了解國際金融、國際貿(mào)易和國際商務(wù)等方面的知識,在與世界各國人員打交道的過程中,也要掌握一些有關(guān)國際風(fēng)俗習(xí)慣、國際禮儀等方面的知識。同時,他們還要求及時更新國際市場慣例與法規(guī)以及國際市場動向等方面的知識,把握世界經(jīng)濟(jì)走向??梢姡瑖H化人才的知識結(jié)構(gòu)既要有較寬的知識面,又要有較深的專業(yè)造詣。
1.6 具有靈活的應(yīng)變能力
經(jīng)濟(jì)全球化使得我國面臨的環(huán)境更加復(fù)雜多變,這種不確定性的環(huán)境就要求國際化人才必須具備靈活的應(yīng)變能力。在面對錯綜復(fù)雜的國際關(guān)系時,國際化人才要有良好的心理承受力,積極參與國際競爭和合作,善于處理不斷出現(xiàn)的新問題。
2 我國高校國際化人才培養(yǎng)路徑
2.1 構(gòu)建國際化的學(xué)科與專業(yè)課程體系
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,企業(yè)對人力資源的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)等方面都提出了新的要求。因此高校的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置應(yīng)立足于全球化,對此做出戰(zhàn)略性的優(yōu)化和調(diào)整以適應(yīng)這些變化。在專業(yè)調(diào)整中,設(shè)計(jì)一些公共基礎(chǔ)課程和文化素質(zhì)課程以拓展學(xué)生的國際視野,比如開設(shè)世界文化、世界歷史、國際金融、國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易以及國際關(guān)系等方面的課程,這些課程有益于增強(qiáng)學(xué)生的國際意識,讓他們更好地理解全球的多元文化。而在專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面,可以考慮引進(jìn)國外原版優(yōu)秀教材授課,使學(xué)生及時了解相關(guān)學(xué)科的國際前沿研究,并通過專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的方式使學(xué)生親身體驗(yàn)應(yīng)用所學(xué)理論探索實(shí)際活動,從而培養(yǎng)其基于全球觀解決問題的能力和思維。對上崗有持專業(yè)資格證書要求的專業(yè),比如計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)會計(jì)、人力資源管理類專業(yè)等,可以采用與國際專業(yè)資格認(rèn)證接軌的專業(yè)資格證書認(rèn)證,比如計(jì)算機(jī)類的國際通用職業(yè)資格證書有: SISCO公司的CCIE認(rèn)證、IBM公司的AIX、DB2等認(rèn)證,以及經(jīng)濟(jì)類的國際注冊會計(jì)師認(rèn)證(ICPA)等,都得到世界的普遍認(rèn)可。④
2.2 進(jìn)一步加強(qiáng)國際合作辦學(xué)
加強(qiáng)與外國高水平大學(xué)合作,推進(jìn)高水平基礎(chǔ)研究和高技術(shù)研究,還可以探索從以下方式建立教學(xué)科研合作平臺以充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源。
【關(guān)鍵詞】高職院校;創(chuàng)新人才;對策
培養(yǎng)大量的一線創(chuàng)新人才,是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要,也是當(dāng)代中國高等教育最重要的歷史使命。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中也明確指出:“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力,創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制,改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段”。高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分,也擔(dān)負(fù)著為社會提供創(chuàng)新人才的重任。隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的不斷發(fā)展,國家對創(chuàng)新型人才要求的不斷提高,如何培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為擺在高職院校面前的重要命題。
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
國外有關(guān)文獻(xiàn)對創(chuàng)新人才的研究一般是從心理學(xué)角度出發(fā)的,對創(chuàng)新人才涵義的理解大都是在強(qiáng)調(diào)人的個性全面發(fā)展的同時突出創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國從20世紀(jì)80年代中期開始倡導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,許多學(xué)者從不同的角度探討過創(chuàng)新人才的內(nèi)涵問題,歸納起來有幾種代表性的觀點(diǎn):一是指富于獨(dú)創(chuàng)性,具有創(chuàng)造能力,能夠提出、解決問題,開創(chuàng)事業(yè)新局面,對社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)作出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人;一是指具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人。國內(nèi)外對創(chuàng)新人才的理解有一些共同點(diǎn),即都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才必須具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質(zhì)。但不同的是,國外對創(chuàng)新人才的理解,多是把當(dāng)代社會對創(chuàng)新的需要融入到全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念之中的產(chǎn)物。而我國對創(chuàng)新人才的理解大多局限于“創(chuàng)新”上,對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)的全面關(guān)注不夠。綜合國內(nèi)外觀點(diǎn),筆者認(rèn)為:所謂創(chuàng)新人才,是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,為人類社會的文明與進(jìn)步創(chuàng)造出有價值的、超越前人的創(chuàng)新成果(包括精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品)且應(yīng)用于實(shí)踐的新型人才。
二、高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素
1.教育觀念。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該在創(chuàng)新思想的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此,筆者將高校教育理念對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的影響作為分析其他影響因素的起點(diǎn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念是以知識的傳承為主,重視基礎(chǔ)理論教學(xué),重視專業(yè)知識傳授,忽視學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng);傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式教學(xué)方法,忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)、忽視創(chuàng)造性教育;傳統(tǒng)的教學(xué)評價是知識再現(xiàn)式的考試方法,以知識掌握的數(shù)量和精準(zhǔn)度為評價標(biāo)準(zhǔn),忽視學(xué)生自覺創(chuàng)造新知識的能力。久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神難以形成。由此可見,傳統(tǒng)教育模式忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力開發(fā),對創(chuàng)新能力開發(fā)具有明顯的制約作用。
2.體制環(huán)境。受傳統(tǒng)管理體制的影響,目前,高職院校行政管理主體依然是政府,學(xué)校自主靈活辦學(xué)的體制尚未完全建立,高職院校在管理制度、經(jīng)費(fèi)使用、教師評聘、招收學(xué)生、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等方面沒有自;人才培養(yǎng)模式單一,實(shí)行統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一人才培養(yǎng)方案、統(tǒng)一課程體系、材、統(tǒng)一考核方式等,學(xué)生的興趣愛好受到限制,創(chuàng)新能力得不到擴(kuò)展,嚴(yán)重影響高職院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3.師資隊(duì)伍。我國高職院校很多是由成人高校轉(zhuǎn)型或中專學(xué)校提升的,教師的學(xué)歷偏低,加上后續(xù)有關(guān)政策和管理制度的不完善,引進(jìn)的教師多數(shù)是高校畢業(yè)生,缺乏企業(yè)實(shí)踐能力,教師隊(duì)伍中真正具備較高理論知識,又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)又能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)的很少,實(shí)踐創(chuàng)新能力有限。因此,師資隊(duì)伍是制約高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。
4.教學(xué)資源。高職院校普遍存在實(shí)踐教學(xué)條件薄弱,經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不達(dá)標(biāo)等問題,在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)方面都無法滿足社會對高等職業(yè)教育的要求,造成學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練不足,動手能力差,影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時,高職院校教材多沿用以前的傳統(tǒng)教材,缺少對生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解,缺乏對職業(yè)崗位(群)所需的專業(yè)知識和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析,不適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的需要。此外,課程內(nèi)容還普遍存在著先進(jìn)科學(xué)理論、技術(shù)與陳舊教學(xué)內(nèi)容、體系的矛盾,與現(xiàn)代科技發(fā)展的高水平相差甚遠(yuǎn)等等,都影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
三、高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)化對策
1.樹立“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)教育觀念。高職院校要真正樹立起適應(yīng)與創(chuàng)新相統(tǒng)一的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀,在滿足學(xué)生學(xué)會基本知識和理論的同時,注重教給學(xué)生做人之道、治學(xué)方法和創(chuàng)新能力,在此過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。