農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)科院校 植物生產(chǎn)類專業(yè) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 質(zhì)量

植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在本科期間基本修完專業(yè)課程后的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常安排在第八學(xué)期，時(shí)間為4―8周。畢業(yè)實(shí)習(xí)，既有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，全面系統(tǒng)地了解作物、果樹(shù)、蔬菜、花卉等植物生產(chǎn)管理過(guò)程和病蟲(chóng)害防治技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)“三農(nóng)”的社會(huì)責(zé)任感和艱苦奮斗的精神，鍛煉學(xué)生的社交能力和工作能力，為他們畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)、勝任新的崗位奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)科院校植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

近年來(lái)隨著農(nóng)業(yè)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大造成了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的相對(duì)不足，以及在當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的形勢(shì)下，植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨著以下問(wèn)題：一是學(xué)生人數(shù)多，難以集中安排，且經(jīng)費(fèi)有限；二是實(shí)習(xí)單位眾多且資質(zhì)不一，學(xué)校在管理上有較大難度；三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生考研就業(yè)在時(shí)間上發(fā)生了沖突，學(xué)生無(wú)法投入足夠精力來(lái)完成實(shí)習(xí)任務(wù)；四是學(xué)校和實(shí)習(xí)單位安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之間分工不明確且銜接不夠，容易出現(xiàn)學(xué)生管理上的真空；五是少數(shù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取“放鴨子”，由學(xué)生分散獨(dú)立完成，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果良莠不齊。鑒于畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性，結(jié)合我校植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)等植物生產(chǎn)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革和實(shí)踐，本文從改革實(shí)習(xí)模式、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理三方面入手提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量，以發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。

二、改革實(shí)習(xí)模式是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的前提

1.合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。目前大多數(shù)植物生產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)都是安排在第八學(xué)期，這個(gè)階段是學(xué)生完成畢業(yè)論文、找工作、研究生復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生難免出現(xiàn)應(yīng)付了事、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，最終犧牲實(shí)習(xí)質(zhì)量。我校植物保護(hù)等專業(yè)從2004年起，對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間提前到第六學(xué)期結(jié)束后的暑假。這個(gè)時(shí)期既是水稻、棉花、玉米等農(nóng)作物的生長(zhǎng)期，也是作物病蟲(chóng)害防治的重要時(shí)期，學(xué)生可以在田間完成作物的生長(zhǎng)測(cè)定、蟲(chóng)情調(diào)查、藥效實(shí)驗(yàn)等工作，實(shí)習(xí)任務(wù)飽滿，同時(shí)避開(kāi)了學(xué)生的考研就業(yè)高峰期，受到學(xué)生的普遍歡迎。

2.靈活設(shè)置實(shí)習(xí)模式?，F(xiàn)代高等教育提倡學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展模式和成才趨向亦不盡相同。學(xué)校應(yīng)該改變過(guò)去將學(xué)生統(tǒng)一安排在少數(shù)幾個(gè)實(shí)習(xí)單位的做法，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向選擇某一方向或類型的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)他們專業(yè)特長(zhǎng)和科學(xué)興趣，或積累管理經(jīng)驗(yàn)，或提高實(shí)踐能力，以適應(yīng)今后工作和學(xué)習(xí)的需要。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)單位也已經(jīng)不能滿足學(xué)生大規(guī)模集中實(shí)習(xí)的要求，如植保站、農(nóng)技站等單位經(jīng)過(guò)體制改革后，經(jīng)費(fèi)比較緊張，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的能力有限。因此靈活設(shè)置實(shí)習(xí)模式、合理安排實(shí)習(xí)單位，是提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然要求。以下介紹四種具體的實(shí)習(xí)模式：

（1）“實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文結(jié)合”。即在畢業(yè)論文過(guò)程中穿插畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于畢業(yè)論文本身就是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究基本方法，進(jìn)行科研基本訓(xùn)練的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫(xiě)等步驟。在此期間，導(dǎo)師可以根據(jù)需要靈活安排學(xué)生在校內(nèi)試驗(yàn)田、校外農(nóng)技站、植保站等場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)查取樣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的、有針對(duì)性地下到一線，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)，加深理解，這樣可以使學(xué)生收到較好的實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)畢業(yè)論文的順利完成。

（2）“校企或校研結(jié)合”。即學(xué)校和企業(yè)、科研單位結(jié)合。這些企業(yè)和科研單位通常是學(xué)校統(tǒng)一掛牌且每年能固定接納學(xué)生實(shí)習(xí)的基地。根據(jù)學(xué)生多元化的實(shí)習(xí)需求，實(shí)習(xí)基地可分為農(nóng)資企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)場(chǎng)、涉農(nóng)事業(yè)單位等，我們?cè)趯?shí)習(xí)安排中注意結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需要做到因人而異，對(duì)于那些想從事市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)生，安排他們進(jìn)入農(nóng)資企業(yè)實(shí)習(xí)；對(duì)于想考公務(wù)員的學(xué)生，可安排他們進(jìn)入農(nóng)業(yè)局、畜牧局、植保站等單位實(shí)習(xí)，讓他們提前熟悉業(yè)務(wù)和工作環(huán)境；對(duì)于想考外校研究生的學(xué)生，則安排他們進(jìn)入包括上海市農(nóng)業(yè)生物基因中心、中國(guó)農(nóng)科院棉花研究所、中國(guó)水稻研究所、湖北省農(nóng)科院、湖北省林科院等在內(nèi)的省級(jí)以上科研機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，讓他們了解國(guó)內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)，感受科研魅力，增強(qiáng)考研實(shí)力。

（3）“統(tǒng)分結(jié)合”。即以小組實(shí)習(xí)和個(gè)體實(shí)習(xí)相結(jié)合。兩名學(xué)生以上就可成立實(shí)習(xí)小組，設(shè)小組長(zhǎng)一名，實(shí)習(xí)期間他們?cè)谝黄鹕?、學(xué)習(xí)和工作，相互幫助、彼此約束，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。同時(shí)允許一些擁有社會(huì)資源的學(xué)生自己聯(lián)系公司開(kāi)展個(gè)體實(shí)習(xí)，這些單位不僅可以提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)還能解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題；還有少數(shù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生自己聯(lián)系到中科院下屬的研究所實(shí)習(xí)，為將來(lái)的保送研究生打基礎(chǔ)，提高成功率。

（4）“實(shí)習(xí)和政府需要結(jié)合”。2007年暑假以稻飛虱為主的水稻病蟲(chóng)害在湖北省大面積發(fā)生，在省政府和學(xué)校的緊急協(xié)商下，我校植物保護(hù)專業(yè)派出了30余名大三本科生參加全省稻飛虱防控工作。學(xué)生帶著調(diào)查稻飛虱蟲(chóng)情并作出預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)的實(shí)習(xí)任務(wù)，被分成若干個(gè)小組跟隨省里派出的調(diào)查組深入全省水稻主產(chǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展為期一個(gè)半月的調(diào)查工作，在較好完成防控任務(wù)的同時(shí)讓學(xué)生得到了“身臨其境”的專業(yè)訓(xùn)練，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)使命感。

三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)

實(shí)習(xí)期間，較好的實(shí)習(xí)環(huán)境和食宿保障是學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，這些條件的滿足需要學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同承擔(dān)，所以實(shí)施校企或校研共建實(shí)習(xí)基地，既是緩解當(dāng)前學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的有效途徑，實(shí)習(xí)生也為所在單位及時(shí)注入一股新生力量，特別是有效緩解農(nóng)資企業(yè)在暑假短期內(nèi)員工緊張的局面。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要本著“謹(jǐn)慎挑選，長(zhǎng)期共建”的原則，首先要篩選出一批有較大行業(yè)影響力、發(fā)展態(tài)勢(shì)好、每年能接收本科生就業(yè)的企業(yè)和有較高研究水平的科研機(jī)構(gòu)，如先正達(dá)、杜邦、深圳諾普信、省種子公司、中科院植保所、省林科院等單位，雙方簽訂實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，協(xié)議中明確雙方的職責(zé)和權(quán)利，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行共同管理和考核。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，植物保護(hù)等專業(yè)建立了一批由學(xué)校統(tǒng)一掛牌的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，很多企業(yè)對(duì)我們的實(shí)習(xí)生認(rèn)可度高，使校企關(guān)系也得到了進(jìn)一步的鞏固和發(fā)展。有的企業(yè)逐漸成為學(xué)校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)基地，還有一些企業(yè)如先正達(dá)公司、襄樊正大公司等紛紛在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)、助學(xué)金，資助大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。

四、嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理是提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障

實(shí)習(xí)模式的多樣化決定了實(shí)習(xí)管理的難度。因此，第一，制定詳盡可行的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法，讓學(xué)生“有法可依”。實(shí)習(xí)期間學(xué)生大多處于分散狀態(tài)，執(zhí)行嚴(yán)格的請(qǐng)假考勤制度、周報(bào)制度，對(duì)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的日常管理尤為必要，所以管理辦法應(yīng)該明確請(qǐng)假的權(quán)限、安全注意事項(xiàng)、違紀(jì)處分、實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)職責(zé)等內(nèi)容，并在實(shí)習(xí)開(kāi)始前發(fā)放到各個(gè)實(shí)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位組織學(xué)習(xí)。第二，實(shí)行雙導(dǎo)師制，即由學(xué)校指定的老師和實(shí)習(xí)基地的老師共同管理、考核學(xué)生，前者負(fù)責(zé)檢查督促學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況，處理學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的各類問(wèn)題，評(píng)閱學(xué)生的實(shí)習(xí)材料；后者負(fù)責(zé)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)，給予具體的指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)上評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。兩個(gè)導(dǎo)師各有分工，可以隨時(shí)交流學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，讓學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在實(shí)習(xí)管理上緊密地銜接起來(lái)。第三，建立完善的考核體系，成績(jī)實(shí)行等級(jí)制?？己藘?nèi)容包括實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)紀(jì)律等五個(gè)方面，每部分各占一定的比例，最后按照A―F六個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定。第四，完善激勵(lì)機(jī)制。實(shí)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)真、實(shí)習(xí)效果好的學(xué)生在實(shí)結(jié)大會(huì)上予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的典型，讓他們?yōu)榈湍昙?jí)學(xué)生做精彩的實(shí)習(xí)匯報(bào)，逐漸形成一個(gè)人人重視實(shí)習(xí)、重視實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性。

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我校植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、植科專業(yè)已經(jīng)形成了比較完備的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)單位和以上專業(yè)畢業(yè)生的反饋調(diào)查，實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生綜合評(píng)價(jià)較高，部分單位同意在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生畢業(yè)后可免試進(jìn)入該單位就業(yè)；而畢業(yè)生普遍反映新的實(shí)習(xí)模式讓他們能夠結(jié)合自己的發(fā)展靈活選擇，實(shí)習(xí)效果好。近幾年，這幾個(gè)專業(yè)的就業(yè)率穩(wěn)步提高，均保持在96%以上，考研率接近40%。

總之，畢業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)改革實(shí)習(xí)模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，保障實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行；實(shí)行科學(xué)嚴(yán)格的管理，規(guī)范學(xué)生的個(gè)人行為等措施，有利于實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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［3］何新榮，黃合婷.構(gòu)建本科實(shí)習(xí)教學(xué)管理模式的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2008，（118）.

第2篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類專業(yè)；本科畢業(yè)生；質(zhì)量調(diào)查；長(zhǎng)江大學(xué)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439－8114（2011）24－5289-03

A Report on the Quality of Agricultural Graduates

――Based on Yangtze University for Example

GUO Qi－wei

（School of Animal Science， Yangtze University， Jingzhou 434025，Hubei，China）

Abstract： The investigation which was based on the agricultural graduates in Yangtze University to research into the curriculums setting， arrangements for teaching practice， the content， methods， and means of teaching， the improvement and use of teaching material， the professional basic theories and skills of mastery， the state of student learning ethos， the measures of teaching reform， the guiding ideology for college managerial， the state of faculty， basic conditions of teaching facilities， undergraduates students in social reputation and influence， and so on was made． According to the results， the defects of present talent training were summarized and analyzed and the measures to improve were work out．

Key words： agricultural majors； undergraduates student； quality survey； Yangtze University

為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教育改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，做好本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生，筆者于2009年7月對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷420份，收回389份，經(jīng)整理得到有效問(wèn)卷363份。以下是對(duì)該次問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行的討論分析。

1 畢業(yè)生對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的評(píng)價(jià)

1．1 農(nóng)科類專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想與師資隊(duì)伍建設(shè)情況

辦學(xué)指導(dǎo)思想是專業(yè)發(fā)展的靈魂，是專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，它決定專業(yè)發(fā)展的方向。對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生在對(duì)“長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想”的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)辦學(xué)思想“非常明確”的有21．35％；“比較明確”的占 53．94％；“基本明確”的占24．71％。這些數(shù)據(jù)顯示，長(zhǎng)江大學(xué)的農(nóng)科類專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想［1］是十分明確的。調(diào)查還顯示，86．78％的畢業(yè)生對(duì)教師的職業(yè)道德投“滿意”票，88．43％的畢業(yè)生對(duì)教師的敬業(yè)精神投“滿意”票；在對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)配備的師資隊(duì)伍［1］情況的評(píng)價(jià)中，認(rèn)為“非常合理”的有9％；“合理”的有54．69％；“基本合理”的占36％；“不合理”的占0．31％；這是對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)工作的肯定。一直以來(lái)，長(zhǎng)江大學(xué)都非常重視教師隊(duì)伍的配置和培養(yǎng)，特別是在農(nóng)科類專業(yè)的高層次領(lǐng)軍人才隊(duì)伍的建設(shè)中，千方百計(jì)地加大投入來(lái)引進(jìn)人才，如成功引進(jìn)楚天學(xué)者、生態(tài)學(xué)權(quán)威教授等多人；為農(nóng)學(xué)類專業(yè)的博士點(diǎn)學(xué)位授權(quán)申報(bào)成功打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的師資隊(duì)伍。但也有部分農(nóng)科類新專業(yè)開(kāi)設(shè)的時(shí)間短、師資力量尚跟不上學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的需求，今后需進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)科類專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，加大人才培養(yǎng)的力度。

1．2 農(nóng)科類專業(yè)的基本教學(xué)設(shè)施情況

調(diào)查中，長(zhǎng)江大學(xué)的農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)農(nóng)科類專業(yè)的基本教學(xué)設(shè)施（包括教室、語(yǔ)音室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及體育設(shè)施等）［2］對(duì)教學(xué)的支持力度的滿意度評(píng)價(jià)，結(jié)果為：60．06％的學(xué)生認(rèn)為“能基本滿足教學(xué)要求”37．08％的“能滿足教學(xué)要求”2．86％的“不能滿足教學(xué)要求”；長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)自1977年開(kāi)辦以來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批的人才，招生規(guī)模從小到大，隨著該專業(yè)招生規(guī)模的逐步擴(kuò)大并趨于穩(wěn)定，特別是近年來(lái)國(guó)家自然科學(xué)研究迅猛發(fā)展，每年都在不斷地添置教學(xué)儀器設(shè)備，但還是難以滿足社會(huì)對(duì)學(xué)科發(fā)展的需求，今后學(xué)校應(yīng)下大力氣對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行逐步分批的更新，努力適應(yīng)教學(xué)的需求。

1．3 農(nóng)科類專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐安排情況

專業(yè)課程設(shè)置［3］及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)［4］安排的合理性很大程度上將決定學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展方向及發(fā)展高度，因此學(xué)校很重視此項(xiàng)工作，努力探討并優(yōu)化農(nóng)科類專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)［1］的安排。調(diào)查數(shù)據(jù)（見(jiàn)表1）表明，畢業(yè)生評(píng)價(jià)農(nóng)科類專業(yè)的課程設(shè)置“基本合理”及以上的占94．38％，“不合理”的占5．62％。

對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排方面的調(diào)查顯示，評(píng)價(jià)“較好”及“很好”的占73．28％，“一般”的占24．72％，“有問(wèn)題”的占2．00％。表明長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)的課程體系總體來(lái)說(shuō)是合理的，但是課程建設(shè)的前瞻性不夠，存在的問(wèn)題在于課程的建設(shè)跟不上知識(shí)更新的步伐。

1．4 農(nóng)科類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)與使用以及教學(xué)方法與手段情況

教學(xué)內(nèi)容［2］豐富與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度與廣度。被調(diào)查畢業(yè)生對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)表明，達(dá)“較好”及“非常好”以上的占67．62％，評(píng)價(jià)“一般”的占33．34％，“較差”的占2．04％。

關(guān)于長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)的教材建設(shè)與使用情況，被畢業(yè)生評(píng)價(jià)為“基本合理”及以上的占83．29％，“不合理”的占6．71％。表明學(xué)校的教材建設(shè)已深入影響到課堂教學(xué)的內(nèi)容。如今，每天都有新事物或科學(xué)理論涌現(xiàn)，書(shū)本知識(shí)的更新可能難以趕上現(xiàn)實(shí)需求的速度，學(xué)校應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況，因地制宜充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，學(xué)校更應(yīng)投入力量做好教材的引進(jìn)和編寫(xiě)工作，并密切關(guān)注農(nóng)科類專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

在對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)的教學(xué)方法與手段的調(diào)查中（見(jiàn)表5），評(píng)價(jià)“基本合理”及以上的占到99．60％，這種好評(píng)說(shuō)明學(xué)校的專任老師基本上每節(jié)課都做到了認(rèn)真?zhèn)湔n并能理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行講解，課件基本上都是利用多媒體進(jìn)行演示，圖文并茂，做到了通俗易懂。學(xué)生會(huì)因采取的互動(dòng)式的教學(xué)方式參與到了教學(xué)當(dāng)中，收到了良好效果，這表明在教學(xué)上所采用的方法與手段是正確有效的。

1．5 農(nóng)科類專業(yè)的基本理論與技能掌握及學(xué)習(xí)風(fēng)氣情況

長(zhǎng)江大學(xué)的農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的基本理論及技能［2］掌握如何？調(diào)查情況顯示，基本理論掌握“較好”與“很好”的占91．01％，“不好”的占8．99％；基本技能掌握“較好”與“很好”的占88．77％，“不好”的占11．23％。

分析表明，評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)思想穩(wěn)定程度有關(guān)，由于農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生知識(shí)掌握基礎(chǔ)相對(duì)較弱，加上農(nóng)業(yè)科學(xué)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)附加值不高，從事農(nóng)業(yè)的工作者待遇普遍較低，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的反哺不夠，學(xué)生普遍從小就想跳出“農(nóng)門(mén)”，造成心理上會(huì)抵制學(xué)習(xí)農(nóng)科類專業(yè)［5］，自我學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)缺乏，造成“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”（“不太好”的占有12．36％，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響到授課教師的上課積極性。

因此學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)；經(jīng)常舉辦農(nóng)科類專業(yè)領(lǐng)域的講座，加大農(nóng)科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的投入，為大學(xué)生指明奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1．6 農(nóng)科類專業(yè)的教學(xué)改革情況

從調(diào)查的“您認(rèn)為農(nóng)科類專業(yè)在哪些方面還需要加強(qiáng)”結(jié)果來(lái)看，需要加強(qiáng)的方面依次為（從高到低排序）：實(shí)踐環(huán)節(jié)（48．31％）專業(yè)知識(shí)（23．60％）基本理論（16．85％）知識(shí)更新（11．24％）［4］。農(nóng)科類專業(yè)的教學(xué)改革［2］情況（見(jiàn)表10），評(píng)價(jià)“能基本適應(yīng)發(fā)展的需要”及以上的占87．64％， “措施不夠得力，不能適應(yīng)發(fā)展需要”的占12．36％。

以上數(shù)據(jù)表明，農(nóng)科類專業(yè)人才有力地促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)在大力發(fā)展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)及調(diào)優(yōu)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)高校培養(yǎng)的農(nóng)學(xué)類專業(yè)人才的需求不但量要多且質(zhì)要優(yōu)，人才市場(chǎng)提出了高校應(yīng)在大力加強(qiáng)農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)力度的同時(shí)，深入進(jìn)行農(nóng)科類專業(yè)教育教學(xué)改革，應(yīng)讓農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生一方面扎實(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)課，另一方面要多參加社會(huì)實(shí)踐。反過(guò)來(lái)，學(xué)校要注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，多利用實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)校農(nóng)科類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)措施，調(diào)整課程教學(xué)大綱，建立起多個(gè)試驗(yàn)基地，為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)操練提供更多的場(chǎng)所及設(shè)備，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與基本理論的理解及掌握。努力培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)，專業(yè)視野寬，自學(xué)能力和動(dòng)手能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生，促進(jìn)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

1．7 農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生在社會(huì)上的聲譽(yù)及影響

根據(jù)畢業(yè)生和用人單位反饋的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析表明（見(jiàn)表11），長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)上的聲譽(yù)及影響強(qiáng)度排序?yàn)椋骸坝幸欢ǖ纳鐣?huì)聲譽(yù)”（48．43％）“社會(huì)聲譽(yù)一般”（30．47％）“有較高的社會(huì)聲譽(yù)”（18．00％）“沒(méi)有什么社會(huì)影響”（3．10％）；其中有“有一定的”及“有較高的”社會(huì)聲譽(yù)的比例占到了66．43％，說(shuō)明長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)本科生的教學(xué)質(zhì)量是有保障的，畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量是得到社會(huì)認(rèn)可的。

2 討論與分析

1）經(jīng)過(guò)對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類畢業(yè)生及所在用人單位進(jìn)行的調(diào)查，顯示用人單位對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)畢業(yè)生的吃苦耐勞、勤奮好學(xué)、專業(yè)知識(shí)比較扎實(shí)、綜合素質(zhì)高及社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)等給予了較高的評(píng)價(jià)［1］。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生有一部分選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但絕大多數(shù)的畢業(yè)生則在公司、企業(yè)任職。一定的時(shí)期之后，他們?cè)谟萌藛挝粨?dān)任了中層以上干部或技術(shù)骨干的占到了六成多；用人單位認(rèn)為長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)“非常好”的占17．24％，“較好”的占81．03％；認(rèn)為文化素質(zhì)“非常好”的占24．14％，“較好”的占72．41％；認(rèn)為心理素質(zhì)［5］“非常好”的占17．24％，“較好”的占70．69％；思想道德素質(zhì)［3］“非常好”的占24．14％，“較好”的占67．24％；認(rèn)為農(nóng)科類專業(yè)基礎(chǔ)“非常好”的占22．41％，“較好”的占67．24％；評(píng)價(jià)“有團(tuán)隊(duì)精神”［4］的達(dá)到了72％以上。這些數(shù)據(jù)表明長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，證明長(zhǎng)江大學(xué)對(duì)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生“下得去，用得上，留得住，受歡迎”［1］培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)是成功的。

2）用人單位也通過(guò)農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生的表現(xiàn)，對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)、科研、學(xué)生工作等方面提出了一些寶貴的意見(jiàn)和建議。如“發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，科研聯(lián)系生產(chǎn)”、“以綜合性大學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，創(chuàng)建湖北省一流的大學(xué)”、“教學(xué)應(yīng)緊扣社會(huì)發(fā)展需求，科研應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生工作應(yīng)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)”、“多加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和法律知識(shí)的普及，讓他們成為知法、懂法、守法的有用之材”、“教學(xué)上要提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，科研上應(yīng)加大研發(fā)力度，積極向外界推廣學(xué)校的成果，學(xué)生工作方面要提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和組織能力”等，這些寶貴的意見(jiàn)和建議顯示了社會(huì)各界對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)、科研、學(xué)生工作等方面的關(guān)心和支持，同時(shí)也說(shuō)明了農(nóng)科類學(xué)生在大學(xué)期間除了應(yīng)學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，各方面綜合能力的培養(yǎng)也是不可忽視的。

3 結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)江大學(xué)一直本著不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加大教學(xué)投入，以為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)、更高技能的人才，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)的目標(biāo)在辦學(xué)，這將是長(zhǎng)江大學(xué)永恒不變的辦學(xué)宗旨，并會(huì)根據(jù)來(lái)自社會(huì)各界的反饋意見(jiàn)，進(jìn)一步改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校各方面的工作，使教育教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

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［3］ 趙 鐵，朱少雄． 廣西大學(xué)畢業(yè)生追蹤調(diào)查研究［J］． 高教論壇，2003（2）：145－149．

第3篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

Abstract： The talent resources are the most important strategic resource in the building of our country's agricultural modernization. In order to meet the requirement of the talent resources and improve their comprehensive quality， it is important to strengthen the teaching of agronomy specialized English course. Based on teaching practice and teaching experience， this paper puts forwards some detailed teaching strategy and analyses effective teaching methods such as selecting and arranging proper teaching contents， improving teaching mode， enriching teaching means， reforming assessment method etc.

關(guān)鍵詞： 農(nóng)學(xué)；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

Key words： agronomy；specialized English；teaching innovation

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0226-02

0 引言

當(dāng)前，我國(guó)正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，農(nóng)業(yè)資源的利用與管理日趨國(guó)際化，社會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才也提出了更新更高的要求，國(guó)際合作項(xiàng)目策劃、農(nóng)產(chǎn)品出口、國(guó)際學(xué)術(shù)交流以及國(guó)外儀器設(shè)備使用等都不可避免地需與英文資料接觸。在建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進(jìn)程中，農(nóng)業(yè)要想與世界接軌，要想融入世界經(jīng)濟(jì)就必須掌握交流溝通的語(yǔ)言工具。因此，時(shí)代的發(fā)展要求農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具有一定的專業(yè)英語(yǔ)水平。大學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)課程的延續(xù)、交叉與融合，具有“科技英語(yǔ)”的特征[1-2]，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力的重要工具，同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育也有十分重要的作用。掌握并運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的有效途徑是在系統(tǒng)學(xué)學(xué)英語(yǔ)、專業(yè)課程的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，熟悉專業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)，掌握文獻(xiàn)閱讀技能及多種方式獲取專業(yè)資料的方法。我校是一所地方本科院校，師資隊(duì)伍、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)理念等方面與重點(diǎn)本科大學(xué)尚存在一定的差距，因此開(kāi)展農(nóng)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)尚需深入的理論與實(shí)踐探索。自2008年起，筆者開(kāi)始農(nóng)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革實(shí)踐，并在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)方式變革、教學(xué)手段選取、課程考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了有益的嘗試?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，將近年來(lái)開(kāi)展農(nóng)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的一些具體做法與國(guó)內(nèi)同行分享，以期進(jìn)行共同探討，進(jìn)一步提高農(nóng)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)英語(yǔ)是通過(guò)英語(yǔ)講授專業(yè)課程知識(shí)，進(jìn)而獲取專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠獨(dú)立的查找和閱讀所需要的專業(yè)英文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行科學(xué)研究工作或獲取相應(yīng)的專業(yè)信息。在教學(xué)過(guò)程中，我們重視專業(yè)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的講授，選取哈爾濱工程大學(xué)出版社出版、郭麗華等人編著的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性較強(qiáng)的《English Course for Agronomy》為授課用書(shū)，從該教材中選擇部分與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的科技文獻(xiàn)，系統(tǒng)地講授專業(yè)英語(yǔ)的基本知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)上網(wǎng)檢索或者到圖書(shū)館查閱選擇最新專業(yè)研究熱點(diǎn)的英文專業(yè)文獻(xiàn)，從專業(yè)知識(shí)、語(yǔ)言特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行剖析，讓學(xué)生熟悉專業(yè)英文文獻(xiàn)的語(yǔ)言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)的安排，結(jié)合中文專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)相應(yīng)地表達(dá)方式，讓學(xué)生從全局上了解相關(guān)的專業(yè)研究熱點(diǎn)和研究進(jìn)展。另外，從學(xué)生的實(shí)際情況和具體需要出發(fā)，針對(duì)其學(xué)位論文的英文摘要寫(xiě)作和就業(yè)、研究生面試等場(chǎng)合所需要的專業(yè)英語(yǔ)方面的知識(shí)，在有限的計(jì)劃學(xué)時(shí)下，適量的增加科技論文英文摘要寫(xiě)作、結(jié)合專業(yè)情況的英文自我介紹、研究方向介紹等方面的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

2 改革教學(xué)方式

教學(xué)方式的改革，從根本上說(shuō)是指從傳統(tǒng)教學(xué)方式向新型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并不是完全摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，而是要強(qiáng)調(diào)、突出“動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作交流”教學(xué)方式的重要性，找回它們?cè)谡n程體系中應(yīng)有的中心位置，即以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)向技能的掌握和能力的提高方向轉(zhuǎn)化，從講解、灌輸?shù)姆绞较蛞詫W(xué)生自主的任務(wù)式、功能式等不同層次結(jié)構(gòu)的開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)化。

2.1 小組合作與課堂展示相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué) 把全班學(xué)生分成若干小組，分組時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等的差異進(jìn)行分組，保障組與組之間相對(duì)平衡，并適當(dāng)兼顧組內(nèi)同學(xué)之間的可接受性。小組以4-6人為宜，并選出各組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)情況的報(bào)告。合作小組就老師給定的學(xué)習(xí)項(xiàng)目（任務(wù)）進(jìn)行以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為特點(diǎn)的互合作學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)[3]。學(xué)生通過(guò)組內(nèi)合作與小組間的交流，按照分工完成小組的項(xiàng)目活動(dòng)，然后根據(jù)主題和完成的情況制作成可以展示的作品。如在學(xué)習(xí)“Carbon dioxide is nature’s hidden yield enhancer”這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了Learning by Doing 板塊，教師首先簡(jiǎn)要向?qū)W生介紹相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)以及該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，以使學(xué)生獲取基本信息，為進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然后以“Effect of Carbon dioxide enrichment on crop's yield and quality”為主題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文、利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱獲取相關(guān)信息，把所查資料和獲取的信息按照一定的順序綜合到一起，集中討論并增減相關(guān)內(nèi)容，使其內(nèi)容條理化，小組同學(xué)再一起完成匯報(bào)PPT的制作，然后以課堂展示的形式進(jìn)行陳述。教師根據(jù)每個(gè)小組ppt制作情況和展示情況，給每個(gè)小組打分，每個(gè)小組的得分作為每位成員的平時(shí)成績(jī)并記錄下來(lái)，這種形成性評(píng)價(jià)的方式有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，小組課堂展示結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)，對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并提出一些相應(yīng)的改進(jìn)措施。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生通過(guò)專業(yè)知識(shí)檢索與文獻(xiàn)研究鍛煉閱讀理解能力，通過(guò)課堂上的小組演講，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

2.2 教師講授與小組課堂討論相結(jié)合的探究性教學(xué) 在每一次新課開(kāi)始前，教師設(shè)計(jì)具體的預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的是在閱讀之前構(gòu)建學(xué)生關(guān)于某一話題的背景知識(shí)，激發(fā)他們閱讀課文的興趣，為他們提供一個(gè)結(jié)構(gòu)性的內(nèi)容預(yù)覽。在教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師通過(guò)講授有關(guān)段落，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。另一方面，通過(guò)課堂討論讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)，陳述自己的觀點(diǎn)，參與討論，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力的基礎(chǔ)上，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)。因此，小組討論貫穿于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在確定好課文的結(jié)構(gòu)劃分后，讓小組成員需要就每部分的內(nèi)容進(jìn)行討論，這種討論是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。首先，教師需創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境，即根據(jù)每部分內(nèi)容提出與課文理解有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，然后通過(guò)做出猜想、討論交流等探究活動(dòng)解決問(wèn)題。其次，教師把可能會(huì)影響學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)句子、短語(yǔ)及單詞展示出來(lái)，作適當(dāng)?shù)尼屢桑處熞獏⑴c小組討論的過(guò)程，以便對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。所有這些活動(dòng)結(jié)束后，老師根據(jù)學(xué)生討論的情況再進(jìn)行重點(diǎn)講解剖析。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有的放矢、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)機(jī)被激發(fā)，創(chuàng)造出一種師生交流、和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3 豐富教學(xué)手段

教學(xué)過(guò)程中，豐富、具體、生動(dòng)、直觀和形象的教學(xué)手段，將使學(xué)生較好地建立牢固的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生的技能掌握和智能發(fā)展。農(nóng)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)可采用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)物演示等多種教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的側(cè)重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)的豐富與展開(kāi)，在專業(yè)英文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，通過(guò)圖文并茂，內(nèi)容豐富的多媒體課件，學(xué)生可以形象生動(dòng)地了解相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯所對(duì)應(yīng)的專業(yè)過(guò)程，增加信息容量，培養(yǎng)學(xué)生用英文準(zhǔn)確描述專業(yè)問(wèn)題的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)手段可以將國(guó)際最新的研究動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，使學(xué)生了解國(guó)際著名大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)的最新研究方向和研究領(lǐng)域，教師可對(duì)其近期學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行分析和討論，同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生瀏覽國(guó)外著名大學(xué)和英文專業(yè)期刊網(wǎng)站，可以讓他們學(xué)習(xí)到原汁原味的專業(yè)英文表達(dá)方式，又可對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀和英文摘要的寫(xiě)作提供最切實(shí)可行的指導(dǎo)。根據(jù)教材內(nèi)容，準(zhǔn)備一些實(shí)物、照片等教具在課堂上演示，也是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生愉快、積極學(xué)習(xí)興趣的一種常用教學(xué)手段，例如，在講到“flower”這一節(jié)時(shí)，把教室模擬成花卉種植園，展示出不同種類的花卉實(shí)物或圖片，分給不同的學(xué)習(xí)小組觀察，在此基礎(chǔ)上，教師再用英語(yǔ)介紹花的結(jié)構(gòu)和特征等。利用這些實(shí)物或圖片使學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情境相結(jié)合，能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能產(chǎn)生再?gòu)?qiáng)化作用，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4 改進(jìn)考核方式

針對(duì)課程的教學(xué)方式改變，我們對(duì)課程成績(jī)?cè)u(píng)定的方法也相應(yīng)做了調(diào)整：結(jié)合平時(shí)考核與期末考試進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并增加平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例。我們注重課程平時(shí)考核，使平時(shí)成績(jī)構(gòu)成多樣化，平時(shí)成績(jī)由合作小組課堂展示情況、課堂參加討論情況、課堂回答問(wèn)題情況等構(gòu)成，注重考察學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。期末考試主要由專業(yè)詞匯、專業(yè)文獻(xiàn)翻譯、摘要寫(xiě)作等構(gòu)成，注重考察學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的綜合能力。課程的最終成績(jī)由平時(shí)考核成績(jī)（50%）和期末考試成績(jī)（50%）綜合評(píng)定得到，實(shí)踐證明，采取這一考核方式可以保證成績(jī)統(tǒng)計(jì)的合理性與客觀性。

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的推進(jìn)，農(nóng)業(yè)專業(yè)英語(yǔ)教育應(yīng)逐步與國(guó)際接軌，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)培養(yǎng)具有國(guó)際化素質(zhì)的農(nóng)科專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑之一。教育工作者應(yīng)當(dāng)克服急功近利的思想，充分考慮農(nóng)科的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，立足學(xué)校的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段，改進(jìn)考核方式，建立一套科學(xué)的教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型農(nóng)科專業(yè)技術(shù)人才。

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第4篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

面對(duì)愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，臨近畢業(yè)的高校生們對(duì)未來(lái)的發(fā)展道路充滿著怎樣的期許？堅(jiān)持夢(mèng)想還是向現(xiàn)實(shí)低頭，還是在兩者之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)？俗話說(shuō)：人生處處有風(fēng)景、天生我材必有用，相信：只要你肯努力、堅(jiān)持、奮斗，就會(huì)“條條大路通羅馬”，成就自己的成功和夢(mèng)想。

凌孝杰：男，25歲，福建農(nóng)林大學(xué)林學(xué)院2013屆農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生

采訪凌孝杰純屬偶然。那天逛招聘會(huì)，看到他站在招聘會(huì)場(chǎng)外“東瞅西望”，特別“顯眼”。作為一名農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，看著五花八門(mén)的招聘單位，凌孝杰直感“傷不起”。

雖然一直以來(lái)成績(jī)都很優(yōu)秀、社交能力也不錯(cuò)，獎(jiǎng)狀、證書(shū)更是“一籮筐”，但是就在不久前，凌孝杰才發(fā)現(xiàn)：放在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)市場(chǎng)上去掂量，這些東西只能成為擺設(shè)，終究抵不過(guò)“能說(shuō)會(huì)道善做事”。

“如果不是在我們學(xué)校舉辦的招聘會(huì)，那么就很少有招收我們這個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的單位?！彪m然在現(xiàn)今這個(gè)行情下“林學(xué)還是有點(diǎn)冷門(mén)”，不過(guò)這阻止不了凌孝杰逛招聘會(huì)的熱情。他說(shuō)：“每次逛招聘會(huì)，我都會(huì)在會(huì)場(chǎng)旁邊站很長(zhǎng)一段時(shí)間，看著來(lái)來(lái)往往的學(xué)生，然后仔細(xì)考慮一下‘進(jìn)攻’的方向?！?/p>

對(duì)于找工作，向來(lái)“一根筋”的凌孝杰始終把發(fā)展機(jī)遇放在第一位。他說(shuō)：“趁著年輕，就是要發(fā)展和累積經(jīng)驗(yàn)和閱歷。不管什么樣的工作，都要先在此基礎(chǔ)之上考慮，然后再去選擇一些保障相對(duì)健全、穩(wěn)定的行業(yè)和崗位?！睂?duì)凌孝杰來(lái)說(shuō)，“工作嘛，就是要有挑戰(zhàn)、能學(xué)到東西，最好再能看到自己的職業(yè)前景?！?/p>

“當(dāng)然，堅(jiān)持夢(mèng)想也很重要。不能為了一時(shí)的生活而向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)。既然大學(xué)學(xué)了這個(gè)專業(yè)，即使它的就業(yè)面很窄，但是只要自己喜歡，還是想找對(duì)口的工作。如果只是單純地為了生計(jì)去‘混口飯吃’，這樣活著，很沒(méi)有價(jià)值！”

張徹：男，23歲，福州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院2013屆應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生

雖說(shuō)作為“班草”的張徹在學(xué)院里有著足夠的人氣，但他的求職之路并不“順利”。“大三下學(xué)期就開(kāi)始試著找工作，不過(guò)經(jīng)常碰釘子。”如今快要畢業(yè)了，“班里面很多人考上了研究生，也有很多人找到了滿意的工作?！闭f(shuō)到求職屢次碰釘子，“可能是我這個(gè)人對(duì)工作比較挑吧，最基本一個(gè)要求就是需要單位提供戶口，這就自然‘過(guò)濾’掉非常多的單位?！彼裕看喂湔衅笗?huì)，張徹都會(huì)習(xí)慣性地拿著一個(gè)筆記本邊逛邊抄錄招聘信息，遇到合適的，就去應(yīng)聘一下。

之所對(duì)戶口如此看重，張徹說(shuō)：“現(xiàn)在很多大學(xué)生都缺少安全感，所以很多人去考公務(wù)員，求得一份旱澇保收的工作。但我覺(jué)得，現(xiàn)在政府編制類的東西越來(lái)越弱，現(xiàn)在很多地方不開(kāi)始實(shí)行公務(wù)員聘用制了嘛，也就是說(shuō)不可能是‘終身制’了。而且，對(duì)于現(xiàn)在換工作比較頻繁的年輕人來(lái)說(shuō)，編制有時(shí)候也會(huì)制約個(gè)人的發(fā)展。雖然也有新聞報(bào)道說(shuō)，戶口和編制這東西會(huì)放開(kāi)，但時(shí)間是個(gè)不確定因素，也不值得為此等待、蹉跎年華。對(duì)找工作來(lái)說(shuō)，有了戶口才算基本穩(wěn)定，才能享受到更為完善的社會(huì)保障。再加上如果能給的錢多，又是自己喜歡的工作，其他的都無(wú)所謂了。”

薛雅晴：女，21歲，閩江學(xué)院2013屆旅游管理專業(yè)

薛雅晴常常自嘲自己的外貌。“因?yàn)殚L(zhǎng)得不是很好看，所以很多工作都不敢去碰，就怕碰一鼻子灰?！奔幢隳苋绱撕敛槐苤M地談?wù)撟约旱娜菝?，但在“外貌就業(yè)歧視”依然存在的情況下，她的言談之中透露著一股“破罐子破摔”的無(wú)奈。

對(duì)于工作，薛雅晴說(shuō)：“我比較喜歡高薪水的工作，薪水高就證明挑戰(zhàn)性高，可以鍛煉自己的能力。不過(guò)，最希望的還是能找到自己愛(ài)好的行業(yè)，辛苦一點(diǎn)都沒(méi)有關(guān)系。雖然也能接受較低工資的工作，但也要看看發(fā)展前景如何。好的話就去做，但并不是只要發(fā)展前景好的行業(yè)就適合自己，還要根據(jù)自己的特點(diǎn)有針對(duì)性地去選擇。選擇之后，如果覺(jué)得在那個(gè)崗位上還算合適，機(jī)會(huì)也不錯(cuò)，就踏實(shí)地堅(jiān)持下去，絕不要朝三暮四?！?/p>

薛雅晴強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)然嘍，現(xiàn)在物價(jià)消費(fèi)那么高，工資也不能太低，不然會(huì)活得太焦慮?！绷硗?，“我也不會(huì)削尖腦袋去參加什么國(guó)考、省考?！痹诳吹瞄_(kāi)的薛雅晴看來(lái)，“考公務(wù)員只是一個(gè)選擇而已，而不是唯一的方向?！?/p>

不過(guò)，相比張徹對(duì)戶口的看重，薛雅晴對(duì)此倒不怎么在乎。對(duì)奉行“百善孝為先”的薛雅晴來(lái)說(shuō)，“我是從農(nóng)村來(lái)的，也不想在城市里待太久，等打拼幾年、見(jiàn)見(jiàn)世面之后還是要回老家照顧父母的。再加上我們是女人，都要面臨著結(jié)婚、生孩子等問(wèn)題，所以很多還是會(huì)選擇回歸家庭?！?/p>

“之后呢，也可能會(huì)利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，靠著自己的專業(yè)知識(shí)、‘頭腦’，回老家創(chuàng)業(yè)?！睋?jù)了解，現(xiàn)在福建省扶持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策也開(kāi)始加強(qiáng)。2012年全省共評(píng)審資助了50個(gè)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，分別給予3萬(wàn)～10萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)啟動(dòng)扶持基金，并支持三明、南平、寧德市建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，先期已入駐29個(gè)項(xiàng)目。據(jù)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，“在孵化基地，創(chuàng)業(yè)企業(yè)不但可以享受資金扶持，還有多種稅收等優(yōu)惠政策?！笨梢哉f(shuō)，利好的政策也為廣大想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生們發(fā)揮潛力提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。

福建師范大學(xué)2013屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科生

能采訪到這樣一個(gè)“團(tuán)體作戰(zhàn)”的求職隊(duì)伍，讓記者很是欣喜。該班級(jí)負(fù)責(zé)人說(shuō)：“我們習(xí)慣這樣成群結(jié)隊(duì)地去逛招聘會(huì)。有些已經(jīng)找到好工作的，就不需要來(lái)了，你現(xiàn)在看到的這些人，都是還沒(méi)有找到合適工作的?！?/p>

當(dāng)記者問(wèn)及對(duì)工作的要求時(shí)，該負(fù)責(zé)人給自己的專業(yè)打起了“小廣告”?！拔覀儗I(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是：具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，能在科研部門(mén)、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門(mén)等單位從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、科學(xué)研究和應(yīng)用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的高級(jí)專門(mén)科學(xué)技術(shù)人才?！边@廣告一打，“笑壞了”身旁的同學(xué)們。

對(duì)于工作，他們普遍覺(jué)得，“最好能找到專業(yè)對(duì)口的，不然用不上，這四年都白學(xué)了”。另外，“還應(yīng)先解決生存問(wèn)題，然后再去想發(fā)展?！痹谒麄兛磥?lái)，“工資待遇是最基本的。如果沒(méi)有基本的工資作為生活保障，連自己都養(yǎng)活不了自己，其他的更無(wú)從談起?！睂?duì)于企業(yè)的性質(zhì)，“俗話說(shuō)，英雄不問(wèn)出處，企業(yè)也不問(wèn)來(lái)路。人生處處有風(fēng)景，管它什么事業(yè)單位、國(guó)企、外資、中小企業(yè)，都沒(méi)有關(guān)系，只要適合自己的就是好的。”

對(duì)于如何更好地求職，很多同學(xué)表示，“‘打鐵還要自身硬’，肯定要能吃苦。雖然現(xiàn)在很多人覺(jué)得讀了大學(xué)還不如體力工待遇好，但這只是一個(gè)表面現(xiàn)象，我們學(xué)生呢，本身還需要更加努力，提升自己的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得制勝的籌碼?！?/p>

企業(yè)：掌握好“主動(dòng)選擇權(quán)”

在走訪多個(gè)招聘會(huì)之后記者感覺(jué)到：怎么現(xiàn)在大企業(yè)的招聘人數(shù)沒(méi)有往年多了？反而是中小企業(yè)逆勢(shì)而上，需要加大力度“招兵買馬”？福建青年人才開(kāi)發(fā)中心熟悉“行情”的工作人員告訴記者：“那些大型企業(yè)現(xiàn)在大都改成‘線上’招聘、校園專場(chǎng)巡回招聘了。而那些中小企業(yè)，由于遇上了發(fā)展的好時(shí)期，對(duì)人才的需求也開(kāi)始加大。我們每次組織的大中專畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)，中小企業(yè)單位參加數(shù)和招聘總?cè)藬?shù)都會(huì)占到90%以上?！?/p>

據(jù)悉，人力資源和社會(huì)保障部在《關(guān)于做好2013年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》當(dāng)中“鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)”。包括全面落實(shí)中小企業(yè)吸納高校畢業(yè)生就業(yè)的稅收、金融、社保補(bǔ)貼等扶持政策，盡快出臺(tái)對(duì)小型微型企業(yè)新招用高校畢業(yè)生給予培訓(xùn)補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼的操作辦法，積極會(huì)同有關(guān)部門(mén)研究進(jìn)一步減輕中小企業(yè)負(fù)擔(dān)的政策，改善高校畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)的環(huán)境。各地公共就業(yè)和人才服務(wù)機(jī)構(gòu)要為到中小企業(yè)就業(yè)的高校畢業(yè)生做好人事、檔案保管、社會(huì)保險(xiǎn)辦理和接續(xù)、職稱評(píng)定、權(quán)益保障等服務(wù)。

而隨著大中專畢業(yè)生人數(shù)的增加，面對(duì)僧多粥少的就業(yè)市場(chǎng)，企業(yè)一方開(kāi)始掌握主動(dòng)權(quán)，可以根據(jù)自己的需要去有針對(duì)性地選擇適合自己的人才。然而，面對(duì)“良莠不齊”的畢業(yè)生，如何掌握好“主動(dòng)選擇權(quán)”，也成為各企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人需要深研的重要課題。

廖小?。?9歲，中閩建設(shè)有限公司人力資源部負(fù)責(zé)人

雖然這次只是招聘辦公室文員，而且僅限女性，但坐了大半個(gè)上午，也“笑”了大半個(gè)上午，還是沒(méi)有遇到一個(gè)合適的。廖小健有點(diǎn)哭笑地說(shuō)道：“跟前來(lái)應(yīng)聘的人介紹我們公司的基本狀況時(shí)，就是想讓畢業(yè)生們了解我們是一個(gè)什么樣的公司、前景如何，好讓他們?cè)诼?tīng)后有個(gè)對(duì)比，看看這個(gè)行業(yè)和這個(gè)單位是不是自己心儀的，好有一個(gè)正確的決定。雖然是出于好意，但是很多人在聽(tīng)的時(shí)候都心不在焉?，F(xiàn)在要招收的辦公室文員這個(gè)職位，更需要吃苦耐勞，但是現(xiàn)在的‘90后’大學(xué)生姿態(tài)比較傲慢、要求偏高，比較貪圖安逸，不想加班。有些學(xué)生的問(wèn)題更是刁鉆，根本就不知如何回答?！笨偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，就是他們“缺乏認(rèn)真的態(tài)度和敬業(yè)的精神，而且忠誠(chéng)度太低。這些，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題就能問(wèn)出來(lái)了?！?/p>

通過(guò)最近這一兩年的招聘實(shí)戰(zhàn)，廖小健說(shuō)：“現(xiàn)在，‘90后’不好用已成為許多企業(yè)管理者的共識(shí)，很多企業(yè)招聘都面臨著‘90后’斷檔危機(jī)?！睂?duì)于未來(lái)幾年，廖小健滿心擔(dān)憂?！拔覀児久骱竽晖诵莸娜撕芏啵毙枰罅垦a(bǔ)充新鮮血液?？墒?，按照目前這個(gè)態(tài)勢(shì)，情況不容樂(lè)觀?！闭f(shuō)到這里，廖小健感到肩上的擔(dān)子愈發(fā)沉重。

肖云鶴：男，43歲，福建小松工程機(jī)械有限公司招聘負(fù)責(zé)人

每次去招聘會(huì)，肖云鶴都會(huì)使出看家本領(lǐng)，那是他最引以為傲的口才和熱忱。“要多與求職者互動(dòng)，用最真實(shí)的呈現(xiàn)打動(dòng)他們。雖說(shuō)現(xiàn)在的用人單位掌握了招聘的主動(dòng)權(quán)，但是在校園招聘當(dāng)中，學(xué)生才是‘面試官’，你最不能做的事，就是得罪他們。”

為了讓企業(yè)更加“吸引”求職者，肖云鶴都會(huì)介紹單位的人力資源管理體系，闡明體系的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在哪里，而且一定要講細(xì)，不要讓求職者感覺(jué)空泛。也因此，只要肖云鶴出馬，都會(huì)收獲不少學(xué)生的“芳心”。

不過(guò)，對(duì)肖云鶴來(lái)說(shuō)，好的人才也是可遇不可求的。“我們是工程機(jī)械類公司，對(duì)人才的學(xué)歷和專業(yè)性要求比較高。但是現(xiàn)在很多大學(xué)培養(yǎng)的都是‘綜合性’人才，很多畢業(yè)生看著都能用，但是都不專，不能滿足初次上崗工作需求，就業(yè)適應(yīng)期也比較長(zhǎng)，這也在一定程度上加大企業(yè)的負(fù)擔(dān)?！彼?，每逢遇到一個(gè)還算不錯(cuò)的求職者，肖云鶴都會(huì)把親自把名片遞給對(duì)方，希望對(duì)方能夠及時(shí)聯(lián)系自己，決定到公司上班，成為公司的“壯丁”。

令肖云鶴頗感欣慰的是，“現(xiàn)在政府部門(mén)都會(huì)經(jīng)常舉辦畢業(yè)生專場(chǎng)交流會(huì)，現(xiàn)在也都在探討開(kāi)展高校生職業(yè)見(jiàn)習(xí)和技能培訓(xùn)，提高我們用人單位與畢業(yè)生交流對(duì)接的成功率。當(dāng)然，校企合作是一個(gè)很好的方向，再加上政府的促進(jìn)，效果可以想象。但是，這要當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期工程去做，不要‘臨時(shí)抱佛腳’，更需要著眼于今后，應(yīng)加強(qiáng)和深化校企掛鉤、校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏?！?/p>

職業(yè)技能培訓(xùn)是提高高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要渠道?！坝绕涫窃诩寄墚?dāng)?shù)赖慕裉欤罅ν七M(jìn)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)校園已經(jīng)顯得尤為必要?！?/p>

上官秋婉：女，37歲，福建求盛電子郵電公司招聘負(fù)責(zé)人

在招聘會(huì)上，上官秋婉都會(huì)認(rèn)真地回答每一個(gè)求職者的每一個(gè)問(wèn)題，哪怕那問(wèn)題對(duì)打拼職場(chǎng)多年的人來(lái)說(shuō)非常“幼稚”。對(duì)于人才，上官秋婉有著自己的看法。“雖說(shuō)我們也有招聘一些技術(shù)性崗位，但是有無(wú)技術(shù)并不是我們最為優(yōu)先考慮的。畢竟，即便沒(méi)有技術(shù)的話，我們公司都會(huì)提供上崗前的帶薪培訓(xùn)。即使你有技術(shù)，但也不一定是我們公司所需要的，還是要開(kāi)展有針對(duì)性的培訓(xùn)。”

而對(duì)于學(xué)歷、成績(jī)和證書(shū)等，上官秋婉一點(diǎn)都不感冒?！耙?yàn)槲覀兌际堑礁咝Ｕ衅?，學(xué)生應(yīng)該都有這些東西，根本就不需要在這方面大做文章、費(fèi)心費(fèi)力?！?/p>

在介紹公司的基本情況之外，上官秋婉還會(huì)著重介紹企業(yè)文化和企業(yè)精神?！拔覀冏顬榭粗氐木褪钦\(chéng)信。在招聘員工時(shí)，我們都會(huì)說(shuō)最注重員工的品德。任何人不管才能有多高，如果品德不好，公司都不會(huì)錄用。而我們最不能容忍的就是求職者說(shuō)謊造假。記得有一名求職者，簡(jiǎn)歷當(dāng)中的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)‘漏洞百出’，明顯感覺(jué)出來(lái)是虛造的，這樣的學(xué)生是肯定不能收的?！?/p>

繆嘉琦：男，31歲，好能找網(wǎng)絡(luò)科技有限公司招聘干事

第5篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息化社會(huì)；計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0032-02

《計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)》課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門(mén)很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)課程奠定良好的理論基礎(chǔ)。該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)造與分析、邏輯分析能力、抽象思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到十分重要的作用?！队?jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)》課程的概念多，理論性、抽象性、邏輯性強(qiáng)，理解難度大，是較難掌握的一門(mén)課程。必須根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生的具體情況，進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面提高。

一、信息化社會(huì)發(fā)展需要教學(xué)改革

1.社會(huì)發(fā)展需要傳統(tǒng)教育到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。信息化社會(huì)的教育不但要為學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，更要側(cè)重于此。因此，必須改變傳統(tǒng)教育方式，重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的快速捕捉與掌握及綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)校特色與學(xué)生特點(diǎn)。北京農(nóng)學(xué)院是北京市屬農(nóng)業(yè)高校，學(xué)校的辦學(xué)定位，應(yīng)以發(fā)揮市屬農(nóng)業(yè)高校學(xué)科在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、科學(xué)研究、推廣農(nóng)業(yè)信息化新技術(shù)以及服務(wù)北京都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)中的作用為最終目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該既要滿足信息化社會(huì)進(jìn)程的需要，又要滿足首都農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的需要，為都市農(nóng)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我校學(xué)生大部分來(lái)自于北京，但也有一部分學(xué)生來(lái)自于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)。我們進(jìn)行了關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了目前的問(wèn)題：大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)能力水平參差不齊。另外，從生源水平來(lái)看，北京農(nóng)學(xué)院是第二批次招生的北京市屬高校，學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)相對(duì)于第一批次招生高校的學(xué)生要低一些，從一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這是在教學(xué)過(guò)程中必須考慮到的。顯然，《計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)，必須結(jié)合北京農(nóng)學(xué)院學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，探索出一套行之有效的課程改革之路。

3.教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)高等教育中一些與信息化社會(huì)的要求不相適應(yīng)的問(wèn)題導(dǎo)致了教學(xué)效果方面的不適應(yīng)，其結(jié)果是對(duì)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)不全面。與信息技術(shù)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，更要解決這些不適應(yīng)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、對(duì)新知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握能力、獨(dú)立解決問(wèn)題能力以及合作交流能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的水平。（1）教育理念的改革。信息化社會(huì)的高等教育要樹(shù)立現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀、教師觀和學(xué)生觀。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是無(wú)奈地接受知識(shí)灌輸[2]。（2）教學(xué)內(nèi)容的改革。《計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)》的教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)反映計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)發(fā)展的最新知識(shí)技術(shù)成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。（3）教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法的改革是關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、課程教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

修改教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容。在2011年進(jìn)行了新一輪的本科計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃修訂，在教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)一步壓縮理論教學(xué)學(xué)時(shí)，由2007年的2630學(xué)時(shí)壓縮為2396學(xué)時(shí)，學(xué)分由2007年的188學(xué)分減為174.5學(xué)分。對(duì)于《計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)》課程，由原來(lái)的理論課80學(xué)時(shí)，改為理論課64學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課16學(xué)時(shí)，再加上一周的課程設(shè)計(jì)，加大了實(shí)踐教學(xué)的比例。精簡(jiǎn)了理論學(xué)時(shí)后，要求教師結(jié)合實(shí)際把最基本、最能代表學(xué)科前沿的內(nèi)容和思維方法教給學(xué)生；授課內(nèi)容要重點(diǎn)突出，力爭(zhēng)做到“少、精、寬、新”，提高課堂效率；通過(guò)采用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和靈活性；堅(jiān)持研究型、開(kāi)放式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的參與和創(chuàng)新意識(shí)。課程考核重在考查學(xué)生對(duì)基本原理和概念的掌握，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。提高課堂討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)在總成績(jī)中的比重，將過(guò)去的平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，改為課堂討論、作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的30%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%，體現(xiàn)全過(guò)程考核，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容的把握及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成的思想移植到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)之中，以晶體管級(jí)（管）、邏輯門(mén)級(jí)（門(mén)）、寄存器級(jí)（器）、系統(tǒng)級(jí)的方式貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)由“管”組“門(mén)”、由“門(mén)”到“器”、由“器”達(dá)“系統(tǒng)”的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程完成學(xué)生能力的培養(yǎng)?！肮堋笔轻槍?duì)與學(xué)生知識(shí)、能力相關(guān)的本門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)及相應(yīng)的單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如：運(yùn)算器的組成與工作原理、微程序控制器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等；“門(mén)”是以課程內(nèi)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系為線索，開(kāi)設(shè)的課程綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等；“器”是針對(duì)課程之間的通融性和共性、按課程群而設(shè)置的專業(yè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，如主存儲(chǔ)器的組成原理，便與《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》、《數(shù)字邏輯》課程密切相關(guān)，根據(jù)這些課程設(shè)置綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)等；“系統(tǒng)”是指對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行立體訓(xùn)練的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，包括本課程的學(xué)習(xí)及后續(xù)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)與校外頂崗實(shí)習(xí)、工程與社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐、本科生科學(xué)研究項(xiàng)目等。通過(guò)這樣完整的系統(tǒng)工程，使學(xué)生得到全面的培養(yǎng)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性

改革教學(xué)方式是大學(xué)生能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。改革教學(xué)方式，變“教學(xué)過(guò)程”為“學(xué)習(xí)過(guò)程”。在課堂教學(xué)中，以教學(xué)內(nèi)容為媒介，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生及學(xué)生之間的交互，以促進(jìn)學(xué)生高效地掌握課程的重要原理、思想方法，促進(jìn)其全面提高。

1.將抽象理論形象化。針對(duì)《計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)》課程的概念多，理論性、抽象性、邏輯性強(qiáng)，理解難度大的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用由淺入深層層遞進(jìn)、將抽象理論轉(zhuǎn)為形象化的例子、加大學(xué)生提問(wèn)互動(dòng)力度等方法，功課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如在教學(xué)課件中多加入插圖及動(dòng)畫(huà)，例如將計(jì)算機(jī)的核心部件運(yùn)算器、控制器的組成結(jié)構(gòu)及工作過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，因?yàn)閳D及動(dòng)畫(huà)的具體、直觀、形象化，不像書(shū)本中的概念那樣抽象，所以會(huì)立刻引起學(xué)生的興趣，建立感性認(rèn)識(shí)，以幫助學(xué)生達(dá)到理解的目的。用講臺(tái)上的幾個(gè)粉筆盒形象化地再現(xiàn)堆棧的操作，用團(tuán)體操的和諧統(tǒng)一說(shuō)明時(shí)序控制問(wèn)題，用教學(xué)樓的格局幫助理解總線的結(jié)構(gòu)等等，通過(guò)大量學(xué)生熟悉的豐富生動(dòng)的例子，將抽象理論形象化，把復(fù)雜問(wèn)題分解，使之簡(jiǎn)單化。多進(jìn)行課堂互動(dòng)，在每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)都要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，師生共同探究，形成課堂教學(xué)的師生互動(dòng)。如講到定點(diǎn)數(shù)的加減法運(yùn)算時(shí)，教師給出運(yùn)算規(guī)則，由學(xué)生給出運(yùn)算題目，師生共同完成例題、探討溢出的原因及判斷方法。作業(yè)講評(píng)由學(xué)生自己完成，每次都根據(jù)自愿的原則，安排學(xué)生代表講評(píng)作業(yè)中的難題，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

2.增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。注重在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)課程依據(jù)《計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)》課程在知識(shí)體系中的位置與性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，且將三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合。每個(gè)實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容完成后，都有深一層次的選做內(nèi)容供學(xué)生選擇完成，以進(jìn)一步深化訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)課程做到由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，逐步提高動(dòng)手能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師要善于用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己找到問(wèn)題所在，鼓勵(lì)學(xué)生做一下，通過(guò)做一下探索解決問(wèn)題的方法或找到答案，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及科研能力。使學(xué)生從一個(gè)小問(wèn)題的解決中獲得成就感，更愿意自己積極努力學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、舉一反三的能力。

四、分類指導(dǎo)，分層次教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)所有的學(xué)生，不斷增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，使其意識(shí)到計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)理論與實(shí)踐在自己知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中的重要意義。要滿足各層次學(xué)生求知的需要，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)為學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。課堂討論不僅讓那些掌握知識(shí)好的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，也經(jīng)常鼓勵(lì)面露難色的學(xué)生給教師出題，由教師與學(xué)生共同解題。這樣，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也欣喜地看到自己提出的問(wèn)題得到解決，增強(qiáng)了自信與參與的積極性。在實(shí)驗(yàn)課中更是注重根據(jù)學(xué)生的具體情況分類指導(dǎo)，分層系教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι圆铧c(diǎn)的學(xué)生需要更多的關(guān)注與指導(dǎo)，教師根據(jù)他們現(xiàn)有的水平提供動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，便于他們及時(shí)掌握基本操作，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中思考的習(xí)慣，為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。對(duì)大多數(shù)中間水平的學(xué)生，教師加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，多讓他們進(jìn)行思考，拓展其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如在控制器?shí)驗(yàn)中，提出將程序中的幾條指令用另外的指令代替會(huì)怎樣？讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討分析原因，提出解決的辦法。這使得學(xué)生既增加了實(shí)驗(yàn)興趣，又看到了自己跳一跳得到的果實(shí)，會(huì)促進(jìn)其向上努力的自覺(jué)性。對(duì)于理論理解及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰軓?qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)積極引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的探索研究。在每個(gè)規(guī)定實(shí)驗(yàn)完成后，鼓勵(lì)這部分學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)他們的想法給予肯定，可提供與研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相關(guān)的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方案，幫助他們基本獨(dú)立完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。能使學(xué)生興奮的是他們通過(guò)根據(jù)已掌握知識(shí)技術(shù)的努力研究、一次又一次地嘗試，終于找到了解決問(wèn)題的辦法[3]。

通過(guò)幾年來(lái)對(duì)《計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革的不斷努力探索、實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的循環(huán)，教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、課堂活躍度顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。以往很多學(xué)生都不能通過(guò)課程的考核，教學(xué)改革后，學(xué)生的通過(guò)率明顯的提高，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。2011年計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加“全國(guó)軟件人才開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)大賽”，獲得北京賽區(qū)二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)5名；2010年，在“情系e鄉(xiāng)”全國(guó)大學(xué)生鄉(xiāng)村信息化創(chuàng)新大賽中，經(jīng)過(guò)層層闖關(guān)，在一萬(wàn)多個(gè)代表隊(duì)中脫穎而出，獲得前50名的好成績(jī)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的村官共同建設(shè)了延慶鎮(zhèn)大學(xué)生村官網(wǎng)，幫助村莊進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬規(guī)劃圖設(shè)計(jì)，積極為農(nóng)戶開(kāi)通網(wǎng)上綠色通道，搭建農(nóng)業(yè)市場(chǎng)與農(nóng)民之間信息橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濟(jì).注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才 增強(qiáng)高水平大學(xué)創(chuàng)新能力[J].中國(guó)高等教育，2006，（15/16）：4-9.

[2]秦必瑜，田杰.信管專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)電力教育，2008，（12）上：135.

第6篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技術(shù)應(yīng)用型大學(xué) 食品科學(xué)與工程 教學(xué)改革與探索

目前，全國(guó)開(kāi)設(shè)有食品科學(xué)與工程專業(yè)本科的高校達(dá)到兩百余所，分布在綜合性大學(xué)、工農(nóng)醫(yī)科類，師范類與民族類等院校中[1]。在這些眾多的高校中，一些老牌學(xué)校的課程設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)方案較完善，但大多數(shù)學(xué)校由于開(kāi)設(shè)時(shí)間晚、基礎(chǔ)薄弱、沒(méi)有自己的特色和優(yōu)勢(shì)，仍然存在很多問(wèn)題，主要集中在課程設(shè)置和培養(yǎng)方案上[2]。隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化階段的跨越，客觀上也要求高等教育的人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行重大變革[3]。

一、面向未來(lái)，突出食品營(yíng)養(yǎng)

隨著人們對(duì)營(yíng)養(yǎng)健康的關(guān)注，食品營(yíng)養(yǎng)人才的需求日益增長(zhǎng)，很多領(lǐng)域都將面臨該類人才急缺的局面。要切實(shí)改善居民的營(yíng)養(yǎng)狀況，提高國(guó)力就必須要建立一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)域的隊(duì)伍，食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)域的人才應(yīng)該遍及社區(qū)、中小學(xué)、托幼機(jī)構(gòu)、大專院校、大型企事業(yè)單位及機(jī)關(guān)食堂、食品生產(chǎn)、銷售企業(yè)、各級(jí)飯店，食品物流等各個(gè)相關(guān)機(jī)關(guān)、部門(mén)、企業(yè)。在今后幾年中，食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)領(lǐng)域的職業(yè)將成為炙手可熱的職業(yè)，具有極大的人才市場(chǎng)的潛力[6-7]。

二、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，彰顯應(yīng)用為本

食品科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)集理、工、農(nóng)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)為一體，邊緣性和綜合應(yīng)用性極強(qiáng)的交叉學(xué)科，一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。隨著食品行業(yè)的發(fā)展，食品工業(yè)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高。食品類高校肩負(fù)著培養(yǎng)食品行業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才的重任。因此，食品科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)必須面向未來(lái)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，食品科技更新加快，消費(fèi)市場(chǎng)需求更高，這種日益發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求更為迫切[4]。新形勢(shì)下人才需求的類型發(fā)生了變化，很多培養(yǎng)食品類專業(yè)人才的院校還存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需求脫節(jié)，課程設(shè)置與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的適崗能力錯(cuò)位等通病，造成食品專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率不是很高，就業(yè)質(zhì)量較低，從而影響了食品專業(yè)人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展。因此，研究新形勢(shì)下食品專業(yè)的教學(xué)改革，對(duì)更好地服務(wù)國(guó)家建設(shè)及地方經(jīng)濟(jì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[5]。作為本科層次不同于職業(yè)教育，在基本知識(shí)、基本理論方面要有一定的寬度和深度，要有較開(kāi)闊的視野和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力。因此，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論、很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、一定的創(chuàng)新技能、了解和掌握與專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代新技術(shù)、視野開(kāi)闊、具有一定的國(guó)際理解力和適應(yīng)性的人才[6]。

三、圍繞知識(shí)、能力和素質(zhì)，構(gòu)建課程體系

在高等教育大眾化的背景下，面向未來(lái)、突出食品營(yíng)養(yǎng)特色，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、彰顯應(yīng)用為本，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型本科食品科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革探索，確定人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。其中知識(shí)要求有：了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)的方針、政策和法津、法規(guī)；具有從事食品營(yíng)養(yǎng)專業(yè)工作所需的數(shù)、理、化、生等基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及本專業(yè)基本理論知識(shí)，了解本專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。能力要求有：具有食品營(yíng)養(yǎng)品質(zhì)控制和生產(chǎn)指導(dǎo)能力；具有公眾營(yíng)養(yǎng)咨詢指導(dǎo)、養(yǎng)配餐設(shè)計(jì)和餐飲衛(wèi)生管理能力；具有保健食品研發(fā)能力；具有食品與健康關(guān)系研究能力。素質(zhì)要求有：具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；具有適應(yīng)發(fā)展的能力以及對(duì)終身學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力；具有國(guó)際視野和跨交流合作能力；具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維。核心課程體系：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、食品微生物學(xué)、生物化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)、食品化學(xué)原理、應(yīng)用營(yíng)養(yǎng)學(xué)、應(yīng)用營(yíng)養(yǎng)學(xué)實(shí)驗(yàn)、功能食品原理與應(yīng)用、食品工藝學(xué)。其他主要專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程有有機(jī)化學(xué)、儀器分析、食品分析、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、食品衛(wèi)生學(xué)、營(yíng)養(yǎng)配餐設(shè)計(jì)與烹飪學(xué)、功效因子制備技術(shù)、功能食品功能評(píng)價(jià)與管理、功能食品制備、食品毒理學(xué)、普通生物學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論、藥理學(xué)概論、分子生物學(xué)、食品工程原理、食品法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、免疫學(xué)、食品原料學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)、食品質(zhì)量管理、食品酶學(xué)、食品保藏技術(shù)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、食品機(jī)械與設(shè)備、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)食品微生物檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、食品分析實(shí)驗(yàn)、食品功能因子檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、功效因子制備技術(shù)實(shí)踐、食品工藝學(xué)實(shí)踐、公共營(yíng)養(yǎng)師取證、營(yíng)養(yǎng)配餐師資格取證、保健食品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、食品營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目綜合實(shí)踐等。

四、總結(jié)

改革開(kāi)放后，我國(guó)食品工業(yè)飛速發(fā)展，對(duì)食品人才的需求日益增加，因此，我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化階段的跨越，客觀上要求高等教育的人才培養(yǎng)在課程體系、培養(yǎng)方案等方面進(jìn)行重大變革。食品科學(xué)與工程專業(yè)結(jié)合實(shí)際情況和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型本科食品科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革探索，突出食品營(yíng)養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用，確定人才培養(yǎng)應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，構(gòu)建課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高職高專 人才定位 探索

上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)高等?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)教育和成人高等教育（簡(jiǎn)稱高職高專教育）有了很大的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門(mén)人才，提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展也對(duì)高職高專教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求。大力發(fā)展高職高專教育，必須對(duì)其培養(yǎng)的人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，人才定位包括人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格，只有弄清高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的制定，才能確保高職高專教育又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、人才定位依據(jù)

人才的定位要根據(jù)國(guó)家教育部的教育指導(dǎo)方針，與時(shí)俱進(jìn)，因地制宜。在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》（2000年1月17日）中，明確指出：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才”?？梢?jiàn)，對(duì)人才的界定為高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。而在《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（2002年2月10日）中又明確提出“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才特別是高技能人才。技能型人才是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的重要力量?！笨梢?jiàn)，把高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高素質(zhì)高技能人才。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(2006年11月16日)中指出：“高等職業(yè)院校要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才?！边M(jìn)一步確定高等職業(yè)院校的人才目標(biāo)為高素質(zhì)的技能性人才。

幾份教育文件的提法有所不同，致使目前各高職高專所制定的人才定位也有所不同。技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高職高專仍然以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才為目標(biāo)，技能教學(xué)型高職高專則以培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才為目標(biāo)，總的趨勢(shì)由技術(shù)應(yīng)用教學(xué)型高職高專向技能教學(xué)型高職高專過(guò)渡。這一趨勢(shì)既符合教育部對(duì)高職高專教育方針的轉(zhuǎn)變，也反映了高職高專發(fā)展的規(guī)律。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織1997年推出的“國(guó)際教育分類”，將高等教育階段面向“理論基礎(chǔ)、研究準(zhǔn)備、進(jìn)入需要高技術(shù)要求專門(mén)化”的普通高等教育，稱之為 5A教育；而將面向“實(shí)際的、技術(shù)的、職業(yè)的”，即“定向于某個(gè)特定職業(yè)的”高等職業(yè)教育，稱之為5B教育?！睆摹皹?biāo)準(zhǔn)分類”可以看出，我國(guó)高職高專教育屬于5B教育。如果高職高專教育的人才定位與大學(xué)沒(méi)有區(qū)別，那就意味著5A教育類的學(xué)術(shù)性大學(xué)可以替代高職高專院校。換句話說(shuō)，如果普通高等教育可以取而代之，則高職高專教育就沒(méi)有存在的理由。因此，只有清醒地把握自己的類型定位，使高職高專教育在系統(tǒng)特征上成為無(wú)法替代的教育類型，高職高專教育才能夠生存。綜上所述，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，我們建議依據(jù)與高職高專教育發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律相符合的教育部新文件來(lái)定位人才目標(biāo)。同時(shí)，在具體的制定人才培養(yǎng)規(guī)格方面，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、人才定位思路

根據(jù)高職高專的發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展規(guī)律，在具體制定人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格時(shí)，必須理順?biāo)悸?，把握方向?/p>

1．特色性

高職高專教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格有統(tǒng)一要求，如在體現(xiàn)國(guó)家教育方針、政策規(guī)定的導(dǎo)向性方面和作為高職高專教育職業(yè)性的一般特征方面，以及在同一類型或同一層次人才的基本規(guī)格方面，教育行政部門(mén)有統(tǒng)一要求、有基本質(zhì)量水平規(guī)定，這就是前面所論述的制定依據(jù)，也是完全必要的。但高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定必須以符合社會(huì)對(duì)人才的要求和符合教育規(guī)律為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)因地制宜，與學(xué)校辦學(xué)條件相適應(yīng)。只有這樣高職高專學(xué)校和專業(yè)才能辦出特色。

2．動(dòng)態(tài)性

無(wú)論把高職高專教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的制定作為一項(xiàng)工作還是把人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格本身作為一個(gè)系統(tǒng)，它都應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，與外部保持密切聯(lián)系和信息交流。第一，須根據(jù)教育指導(dǎo)方針、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位的發(fā)展、變化，相應(yīng)作出調(diào)整；第二，高職高專培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者，培養(yǎng)的人才最終要接受社會(huì)、用人單位的檢驗(yàn)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格不僅是學(xué)校的事、教育部門(mén)的事，而且應(yīng)廣泛征求用人單位、培養(yǎng)對(duì)象以及產(chǎn)業(yè)、行業(yè)專家的意見(jiàn)和建議；第三，工學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合不僅是教學(xué)過(guò)程要求，如把某種職業(yè)證書(shū)、資格證書(shū)作為培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格之一，因此，它既是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，也是社會(huì)職業(yè)資格。

根據(jù)上述兩點(diǎn)要求，明確制定思路：以國(guó)家教育方針、政策規(guī)定為指導(dǎo)，以就業(yè)為目的，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的專業(yè)社會(huì)需求調(diào)研體系，保證專業(yè)人才市場(chǎng)需求的真實(shí)性和前瞻性，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。以人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)崗位群為依據(jù)，結(jié)合學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件和就業(yè)渠道等辦學(xué)條件，制定專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，確定職業(yè)技能培養(yǎng)的崗位定位。

三、人才定位方案及其應(yīng)用

1．定位方案

我校（成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校）機(jī)電工程系以“高職高專機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格教學(xué)改革”課題的研究為契機(jī)，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)出一套較科學(xué)的高職高專人才定位方案，以下是方案模型：

轉(zhuǎn)貼于

首先，對(duì)高職高專的專業(yè)人才需求進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，具體體現(xiàn)為：通過(guò)走訪相關(guān)企業(yè)、發(fā)放“人才需求調(diào)查表”、網(wǎng)絡(luò)用人信息調(diào)查等手段了解企業(yè)的用人信息和崗位需求信息；通過(guò)收集政府和行業(yè)協(xié)會(huì)的分析報(bào)告掌握未來(lái)市場(chǎng)的人才需求狀況；通過(guò)向本校往屆機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放“畢業(yè)生調(diào)查表”和網(wǎng)上畢業(yè)生調(diào)查，了解專業(yè)人才定位與培養(yǎng)的不足。借鑒我校已成功應(yīng)用多年的北美CBE/ DACUM職業(yè)教育模式，成立行業(yè)專家顧問(wèn)委員會(huì)，并定期召開(kāi)顧問(wèn)委員會(huì)，制定專業(yè)相關(guān)崗位的職責(zé)/任務(wù)表（DACUM），準(zhǔn)確掌握專業(yè)崗位群人才需求狀況和每個(gè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。然后，在國(guó)家教育部教育政策方針的指導(dǎo)下，根據(jù)人才的社會(huì)需求情況和學(xué)校的教育軟硬件條件，召開(kāi)專業(yè)研討會(huì)，科學(xué)合理的確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)及規(guī)格。當(dāng)國(guó)家教育部的教育方針、社會(huì)需求改變的，該方案也隨著進(jìn)行動(dòng)態(tài)的改變，從而保證卻確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的與時(shí)俱進(jìn)性，保證了所培養(yǎng)的人才符合國(guó)家和社會(huì)的需要。

2．應(yīng)用

根據(jù)該方案，我校機(jī)電工程系制訂的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才定位如下：

按照教育部確定的高職高專辦學(xué)定位標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研和顧問(wèn)委員會(huì)提供的專業(yè)崗位群信息和知識(shí)結(jié)構(gòu)信息，確定高職高專機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)際需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，掌握本專業(yè)所必需的機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的專業(yè)知識(shí)和基本技能，從事機(jī)電一體化產(chǎn)品及系統(tǒng)的應(yīng)用生產(chǎn)、調(diào)試、維修、管理、營(yíng)銷等工作的高素質(zhì)技能型機(jī)電一體化技術(shù)專門(mén)人才。

通過(guò)對(duì)各企事業(yè)單位調(diào)研資料的匯總，細(xì)化人才目標(biāo)確定人才規(guī)格為：知識(shí)結(jié)構(gòu)上，具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)和本專業(yè)必需的機(jī)械基礎(chǔ)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制系統(tǒng)實(shí)踐等能力；掌握本專業(yè)較強(qiáng)的職業(yè)技能，能解決本專業(yè)領(lǐng)域中較復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題，具有一定的生產(chǎn)、技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)管理等能力；具有本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用知識(shí)；具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)水平。能力結(jié)構(gòu)上，具有機(jī)電一體化設(shè)備中級(jí)操作技能；具有電器設(shè)備安裝與維修中級(jí)技能；具有機(jī)電產(chǎn)品一般零部件的設(shè)計(jì)能力，能檢測(cè)、分析處理機(jī)電設(shè)備常見(jiàn)故障，并且具有相關(guān)設(shè)備改造的初步能力；具有可編程控制、電氣控制、計(jì)算機(jī)繪圖及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；具有解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題和從事生產(chǎn)組織，設(shè)備、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理的能力；具有專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及組織協(xié)調(diào)能力；獲取計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)證書(shū)；英語(yǔ)三級(jí)等級(jí)證書(shū)；勞動(dòng)部頒發(fā)的電切削工、電氣設(shè)備安裝工、維修電工或機(jī)電一體化技術(shù)職業(yè)資格證書(shū)（至少四選一）；或機(jī)械加工中級(jí)工、數(shù)控加工中級(jí)操作工和數(shù)控工藝員證書(shū)。素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，具有適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力；具有機(jī)械電子產(chǎn)品生產(chǎn)與運(yùn)用整體控制意識(shí)，各部門(mén)間協(xié)調(diào)合作能力；具有獲取、處理、應(yīng)用信息的能力；具有適應(yīng)職業(yè)變化的終身學(xué)習(xí)的能力；具有良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德、行為規(guī)范；具有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)。

3．應(yīng)用成效

通過(guò)幾年的實(shí)踐，該專業(yè)的畢業(yè)生因在目標(biāo)及規(guī)格上符合國(guó)家和社會(huì)需要，深受社會(huì)歡迎，深受用人單位的好評(píng)和喜愛(ài)。近幾年均有不少合資企業(yè)來(lái)校選拔人才。這幾年該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)和用人單位的評(píng)價(jià)非常好，這就有效的論證了我們所建立的人才定位方案。此外，前年，我們將該方案在機(jī)電工程系的其他專業(yè)也進(jìn)行了推廣實(shí)施，該方案得到了用人單位的認(rèn)可與支持，數(shù)控專業(yè)繼機(jī)電一體化專業(yè)后成為浙江坎門(mén)機(jī)床廠的“訂單式”合作培養(yǎng)專業(yè)，與多家企業(yè)簽訂了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議。從推廣的效果來(lái)看，由于有學(xué)校和用人單位的共同參與培養(yǎng)，學(xué)生基本能達(dá)到企業(yè)所要求的“零距離”上崗，用人單位也比較滿意，總的來(lái)說(shuō)，成績(jī)是可喜的?？傊?，從應(yīng)用和推廣的效果來(lái)看，我們所制定的人才定位方案，既考慮了高職高專教育發(fā)展規(guī)律，也滿足社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的要求，是可行的、實(shí)效的。

四、總結(jié)

本文對(duì)高職高專人才定位進(jìn)行了探索，對(duì)制定依據(jù)和思路進(jìn)行了闡述，在研究和實(shí)踐中總結(jié)出了一套科學(xué)的定位方案，所建立的方案既體現(xiàn)了國(guó)家教育部對(duì)高職高專教育的指導(dǎo)方針，又建立了全面動(dòng)態(tài)的專業(yè)社會(huì)需求調(diào)研體系，保證了專業(yè)人才市場(chǎng)需求信息的真實(shí)性和前瞻性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的準(zhǔn)確定位，我校機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)方案的應(yīng)用及該方案在其他專業(yè)的推廣所取得的成效作進(jìn)一步印證了該定位方案的科學(xué)性和合理性。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)［R］.教育研究報(bào)告書(shū)，2000-1-17.

［2］2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃［R］.教育研究報(bào)告書(shū)，2002-2-10.

第8篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高校; 專業(yè)設(shè)置;就業(yè)市場(chǎng)

中圖分類號(hào) G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào)1674-6708(2009)07-0100-03

伴隨著高等教育的快速發(fā)展, 我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變,與高等教育快速發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì),2007年全國(guó)大中專畢業(yè)生人數(shù)為495萬(wàn),2008年達(dá)到559萬(wàn),2009年更是突破600萬(wàn)大關(guān),達(dá)到611萬(wàn)。從絕對(duì)值上看,我國(guó)大學(xué)生數(shù)量眾多,但從相對(duì)值上看,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)每萬(wàn)人擁有的大學(xué)生數(shù)量就要少得多。2006年,美國(guó)每萬(wàn)人大學(xué)生數(shù)量為520人,加拿大為580人,韓國(guó)為571人,而我國(guó)當(dāng)時(shí)僅為120多人,甚至落后于南美的巴西。即使從高等教育毛入學(xué)率來(lái)看,我國(guó)當(dāng)年的22%的比例同樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于日本的48%和美國(guó)的52%。這與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的要求相比,中國(guó)大學(xué)生數(shù)量就顯得不是太多而是太少[4]。一方面是大學(xué)生數(shù)量的不足,一方面是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,出現(xiàn)這種情況的原因在哪里?我想原因之一就在于高校培養(yǎng)出的人才沒(méi)有跟上社會(huì)的需求,導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

眾所周知,專業(yè)是高校培養(yǎng)人才的載體,是高校與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn),高等教育是否適應(yīng)社會(huì)需求,適應(yīng)程度如何,是要通過(guò)高校設(shè)置的專業(yè)及培養(yǎng)的人才來(lái)體現(xiàn),目前國(guó)內(nèi)很多高校在專業(yè)設(shè)置上普遍存在不合理的地方。我國(guó)高等教育重視知識(shí)灌輸,缺乏素質(zhì)教育和能力培養(yǎng),很多教材是十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間之前編寫(xiě)的,授課的方式和課程基本上一成不變。再加上有些高?；旧喜谎芯可鐣?huì)需求,因人設(shè)崗,學(xué)校有什么條件就辦什么專業(yè),看到市場(chǎng)需要什么專業(yè)就辦什么專業(yè),在新興、交叉、綜合性專業(yè)發(fā)展上缺乏力度,使緊貼市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)需求的一批專業(yè)沒(méi)有得到充分發(fā)展。長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面窄,學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力差,普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力,無(wú)法與單位所需要的實(shí)用性強(qiáng)的崗位相適應(yīng)。因此,對(duì)高校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)的相關(guān)性進(jìn)行研究,具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

1 高校專業(yè)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)的關(guān)系

高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置主要是指各高校具體專業(yè)所構(gòu)成的比例關(guān)系和組合方式,其中包括不同種類高校和學(xué)科專業(yè)的數(shù)量、布局以及相互之間的聯(lián)系等設(shè)置。高校專業(yè)設(shè)置和就業(yè)市場(chǎng)的關(guān)系是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。通過(guò)市場(chǎng)特有的調(diào)節(jié)機(jī)制,專業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與外部環(huán)境之間持續(xù)進(jìn)行著物質(zhì)、能量、信息的交流,從而使專業(yè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與外部環(huán)境系統(tǒng)二者的結(jié)構(gòu)都不斷趨于合理化。

具體而言,首先,兩者存在著統(tǒng)一關(guān)系。一方面,高校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置要根據(jù)社會(huì)發(fā)展、職業(yè)變化的需要,依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高層次專業(yè)人才,而對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整就是根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及職業(yè)變化對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式提出新要求,在操作層面上表現(xiàn)為根據(jù)大學(xué)生的就業(yè)狀況來(lái)決定專業(yè)的取舍和招生規(guī)模,目的是使畢業(yè)生能夠順利就業(yè);另一方面,由于現(xiàn)代職業(yè)分工的不斷細(xì)化,經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷優(yōu)化升級(jí),社會(huì)需要具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)、寬厚知識(shí)背景,又掌握高精尖知識(shí)與技能的人才。而達(dá)到這一目的就需要大學(xué)在加強(qiáng)通識(shí)課程教學(xué)的同時(shí),還必須不斷強(qiáng)化專業(yè)教育,通過(guò)專業(yè)的設(shè)置調(diào)整來(lái)不斷提高專業(yè)教育的水平。

其次,兩者還存在對(duì)立關(guān)系。對(duì)專業(yè)設(shè)置來(lái)說(shuō),它既要滿足職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的要求,又同時(shí)要滿足知識(shí)系統(tǒng)傳授和科研向縱深發(fā)展的要求,兩者很難同時(shí)兼顧。我國(guó)的專業(yè)設(shè)置是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物,專業(yè)設(shè)置及其調(diào)整、課程安排、招生規(guī)模等權(quán)力基本掌握在國(guó)家教育行政主管部門(mén)手中。一旦專業(yè)設(shè)置好,在幾年內(nèi)很難進(jìn)行改變,當(dāng)發(fā)現(xiàn)在教育培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格或教學(xué)效果存在問(wèn)題時(shí),就不能及時(shí)調(diào)整。學(xué)生在穩(wěn)定專業(yè)設(shè)置情況下學(xué)得的知識(shí)也是相對(duì)固定的。但由于現(xiàn)代科技日新月異,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí),影響大學(xué)生就業(yè)的不確定性因素大大增加,就業(yè)狀況呈現(xiàn)不規(guī)則波動(dòng)。因此,專業(yè)設(shè)置的穩(wěn)定性、滯后性與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)的波動(dòng)性、即時(shí)性存在較大的矛盾[2]。

2 目前高校專業(yè)設(shè)置中存在的不足

當(dāng)前高校很多專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)并不明顯,專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例,培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)與專業(yè)不對(duì)口,且課程內(nèi)容脫節(jié)甚至滯后于社會(huì)發(fā)展,再加上高校擴(kuò)招加重了畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)壓力,部分專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。2008年,教育部公布了全國(guó)高校本科專業(yè)的變動(dòng)計(jì)劃,涉及2 596個(gè)高校專業(yè)調(diào)整,其中兩個(gè)專業(yè)同意撤銷,撤銷的原因就在于就業(yè)情況不理想。由此可見(jiàn),社會(huì)需求的影響對(duì)調(diào)整高校專業(yè)設(shè)置變得越來(lái)越重要,而目前高校專業(yè)設(shè)置中的問(wèn)題主要集中在以下幾方面:

1)高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置與社會(huì)市場(chǎng)需求脫節(jié)

很多高校由于缺乏認(rèn)真的市場(chǎng)調(diào)研,造成學(xué)科專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求不符甚至脫節(jié)。主要表現(xiàn)在:第一,有些學(xué)科在設(shè)置時(shí)參考內(nèi)在邏輯發(fā)展規(guī)律,出現(xiàn)了很多長(zhǎng)線專業(yè)如歷史學(xué)、考古學(xué)、基礎(chǔ)教育學(xué)等。這些專業(yè)的設(shè)置很少考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,即便部分高?？紤]到這一點(diǎn),卻由于專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全,從事的名師、專家較多,從而不能進(jìn)行改革,這一點(diǎn)在承擔(dān)培養(yǎng)大量地方人才為主的地方高校上顯得尤為突出;第二,目前,高校畢業(yè)生就業(yè)普遍存在工科就業(yè)形勢(shì)明顯優(yōu)于人文社科類的現(xiàn)象。工科學(xué)生尤其是技能性較強(qiáng)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)并不困難,而人文社科類畢業(yè)生的就業(yè)情況則不盡如人意。據(jù)統(tǒng)計(jì),哲學(xué)、歷史學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率分別為78.6%和66.1%,相對(duì)較低;教育類、農(nóng)學(xué)類的就業(yè)率也明顯低于各學(xué)科的平均水平,分別為52.5%和52.3%;法學(xué)近年來(lái)就業(yè)率也不高,僅為71.0%,而工科類畢業(yè)生一直保持著較高的市場(chǎng)需求率;第三,很多高校為爭(zhēng)取優(yōu)質(zhì)生源,盲目開(kāi)設(shè)很多所謂的“熱門(mén)”專業(yè),并不斷擴(kuò)招生源。當(dāng)“熱門(mén)”專業(yè)的擴(kuò)招速度大于社會(huì)實(shí)際需求的增長(zhǎng)速度,市場(chǎng)趨于飽和,無(wú)法吸收,“熱門(mén)”自然就變成了“冷門(mén)”,也就出現(xiàn)了招生擠破頭,畢業(yè)遇冷門(mén)的現(xiàn)象。由此,可以看出,目前畢業(yè)生就業(yè)存在結(jié)構(gòu)不平衡的問(wèn)題,不是社會(huì)沒(méi)有需求,而是需求沒(méi)有對(duì)稱。因此,如何調(diào)整“剛性”學(xué)科的專業(yè)設(shè)置,合理鏈接學(xué)科專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求成為當(dāng)務(wù)之急。

2)高校缺乏專業(yè)設(shè)置的自

按照我國(guó)高等教育法的規(guī)定,專業(yè)設(shè)置自和調(diào)整權(quán)屬于高等學(xué)校,學(xué)校設(shè)置什么專業(yè),開(kāi)設(shè)什么課程應(yīng)由高校按照自身情況自行決定。但由于我國(guó)長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的原因,除了少數(shù)學(xué)校擁有自主設(shè)置專業(yè)的權(quán)力以外,大部分學(xué)校特別是地方院校專業(yè)設(shè)置和課程計(jì)劃的權(quán)力都掌握在政府手中,高校無(wú)權(quán)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。因而,即使高校已經(jīng)意識(shí)到專業(yè)設(shè)置的不合理也無(wú)能為力,最終導(dǎo)致某些專業(yè)的畢業(yè)生供過(guò)于求,就業(yè)困難在所難免,所以,對(duì)于整個(gè)高等教育體制而言,還有很多地方有待于完善和發(fā)展,學(xué)校的權(quán)力和義務(wù)、利益和責(zé)任有待于進(jìn)一步明確,高校的法人實(shí)體地位還有待于進(jìn)一步確定,在專業(yè)設(shè)置、課程計(jì)劃設(shè)置等方面還沒(méi)有完全達(dá)到自主辦學(xué)的地步。

3) 高等教育超前性和滯后性的矛盾[3]

聽(tīng)到頻率比較高的是通過(guò)就業(yè)來(lái)調(diào)控招生,以便更好的適應(yīng)社會(huì)需求,實(shí)際上要做到這一點(diǎn)必須要協(xié)調(diào)高等教育中超前性和滯后性的矛盾。所謂超前性和滯后性的矛盾,即指招生錄取是超前性的,就業(yè)是滯后性的。四年學(xué)校的教育培養(yǎng)很可能滯后于市場(chǎng)的發(fā)展變化,隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善,這種滯后會(huì)越來(lái)越明顯。但現(xiàn)實(shí)情況是,即便高校已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)也不會(huì)做出調(diào)整專業(yè)的決定,其原因就在于目前高校的財(cái)政撥款和學(xué)費(fèi)都是與招生數(shù)量掛鉤的,與畢業(yè)生的就業(yè)情況關(guān)系不大。擴(kuò)招可以增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入,而畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻無(wú)關(guān)痛癢。因此,大部分高校更關(guān)心的是生源的數(shù)量和質(zhì)量,而不是畢業(yè)生的就業(yè)情況。

3 幾點(diǎn)建議和思考

1)融合高校專業(yè)特色與社會(huì)市場(chǎng)需求

當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育的基本要求就是專業(yè)設(shè)置既要符合社會(huì)需要,也要具有學(xué)校特色。如果高校專業(yè)設(shè)置不符合社會(huì)需要,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能順利就業(yè),該專業(yè)就沒(méi)有任何生存的意義。如果學(xué)校的專業(yè)沒(méi)有品牌,沒(méi)有特色,就很容易被其它高校相同專業(yè)所取代,最終命運(yùn)同樣是被社會(huì)所淘汰。因此,高校在專業(yè)設(shè)置時(shí)一定要融合專業(yè)特色與市場(chǎng)需求。教高[2007]1號(hào)文件提出:要按照“分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則,加強(qiáng)內(nèi)涵將設(shè),提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量和整體實(shí)力。[4]因此,高校必須密切關(guān)注就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展變化,進(jìn)行廣泛調(diào)查研究,緊抓學(xué)校特色,把相關(guān)專業(yè)做大做強(qiáng),形成優(yōu)勢(shì)學(xué)科、品牌專業(yè),充分把握市場(chǎng)節(jié)奏,牢牢占據(jù)相對(duì)應(yīng)的就業(yè)市場(chǎng)。以地方性院校――上海師范大學(xué)為例,該校在教師教育、藝術(shù)教育等相關(guān)專業(yè)上具有明顯的優(yōu)勢(shì),學(xué)校就應(yīng)該充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì),加大在相關(guān)學(xué)院的投入力度和宣傳力度,并根據(jù)上海教師培養(yǎng),藝術(shù)人才培養(yǎng)的要求,調(diào)整專業(yè),改進(jìn)課程,使專業(yè)建設(shè)緊跟潮流,培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的普教教師,藝術(shù)人才,牢牢抓住上?；A(chǔ)教育就業(yè)市場(chǎng),并在藝術(shù)教育市場(chǎng)上占據(jù)一席之地,力爭(zhēng)把學(xué)校的優(yōu)勢(shì)品牌發(fā)揮的淋漓盡致,只有這樣,才能做到在招生上有好的生源,在就業(yè)市場(chǎng)上有搶手的人才,形成良性的發(fā)展循環(huán)。此外,學(xué)校也要下定決心,堅(jiān)持?jǐn)P棄劣勢(shì)學(xué)科,對(duì)就業(yè)不理想的專業(yè)進(jìn)行大力改造,減招或停招相關(guān)專業(yè),而不能只顧眼前利益,雷聲大雨點(diǎn)小,最后不了了之。只有這樣,專業(yè)發(fā)展才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī),培養(yǎng)的人才才會(huì)受到社會(huì)的歡迎。

2)整合高校專業(yè)設(shè)置與地方發(fā)展需求

教高[2007]1號(hào)和2號(hào)文件提出:要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,合理設(shè)置學(xué)科專業(yè)。要從國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求出發(fā),加大專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。對(duì)地方高校來(lái)說(shuō),學(xué)校的發(fā)展除了符合國(guó)家發(fā)展的需要以外,還與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起,其專業(yè)設(shè)置主要以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù),走“立足地方、依托地方和服務(wù)地方”之路。以上海為例,根據(jù)上海的發(fā)展規(guī)劃,上海將建設(shè)成為國(guó)際金融中心、航運(yùn)中心,因此對(duì)相關(guān)專業(yè)如金融、貿(mào)易、物流等專業(yè)的缺口很大。同時(shí)上海近幾年來(lái)不斷加大城市建設(shè),提高環(huán)保意識(shí),因此相對(duì)應(yīng)的機(jī)械、建筑、環(huán)境、園藝等人才是必不可少。作為上海地方高校三架馬車之一的上海師范大學(xué),除了發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)品牌之外,還必須全面推廣學(xué)校的其它專業(yè),將其它相關(guān)專業(yè)也做大做強(qiáng)。學(xué)校要以戰(zhàn)略性的眼光把握住市場(chǎng)節(jié)奏,提前規(guī)劃,并根據(jù)上海發(fā)展可能需要的人才以及對(duì)人才的要求對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整,同時(shí)進(jìn)一步加大校企合作力度,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),以期更好的適應(yīng)企業(yè)的需求,跟得上上海社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)拍。唯有如此,學(xué)校才能在上海城市日新月異發(fā)展的同時(shí),也能向前跨出一大步。作為國(guó)際大都市的上海,以其獨(dú)特的魅力,每年吸引數(shù)以萬(wàn)計(jì)的人才涌入。在這場(chǎng)持續(xù)的人才競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)中,作為一所地方高校,如果不能及時(shí)抓住政策上和地理上的優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)變觀念,加大投入,及時(shí)調(diào)整專業(yè)的話,優(yōu)勢(shì)將會(huì)蕩然無(wú)存,學(xué)校地位將一落千丈,甚至?xí)黄渌咝Ｋ〈?/p>

3)迎合高校專業(yè)發(fā)展與政策需求

一方面,我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)高等教育體制改革的力度,進(jìn)一步為高校松綁,讓高校在專業(yè)設(shè)置、招生、就業(yè)等方面擁有更大的自,主動(dòng)建立起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的教育運(yùn)行機(jī)制;另一方面,國(guó)內(nèi)高校學(xué)科發(fā)展,專業(yè)建設(shè)等都離不開(kāi)政策的扶持,中國(guó)需要怎樣的人才,什么地方缺少人才,政府會(huì)根據(jù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃做出統(tǒng)籌安排。近年來(lái),國(guó)家加大西部開(kāi)發(fā),加強(qiáng)農(nóng)村建設(shè),鼓勵(lì)畢業(yè)生到西部,到基層,到祖國(guó)最需要的地方去,先后推出“西部計(jì)劃”、“三支一扶”、“村官”等項(xiàng)目。因此,高校特別是地方高校,應(yīng)在原有工作的基礎(chǔ)上,應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)這些政策的支持力度,鼓勵(lì)畢業(yè)生去西部,扎根基層,同時(shí)針對(duì)有立志于服務(wù)西部,服務(wù)基層的學(xué)生在相關(guān)專業(yè)上加強(qiáng)學(xué)習(xí),并結(jié)合政策的需要,加強(qiáng)相關(guān)課程如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí),以便畢業(yè)生更好的適應(yīng)工作環(huán)境。再如,近年來(lái)國(guó)家希望培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,提倡以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),并在政策上給予很大的扶持。因此,各高校應(yīng)及時(shí)把握政策,提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,加大扶持力度,積極鼓勵(lì)本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),特別是科技型創(chuàng)業(yè),在提高學(xué)校聲譽(yù)的同時(shí),也可以幫助解決畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。

4)其他高校專業(yè)設(shè)置技巧

為了更好的適應(yīng)市場(chǎng)需求,高?？梢栽趯I(yè)設(shè)置上采取靈活的方式。特別是地方院校,可根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況,轉(zhuǎn)變思路,開(kāi)辟途徑,努力把學(xué)校的非優(yōu)勢(shì)學(xué)科轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)學(xué)科。例如,上海師范大學(xué)就專門(mén)成立金融學(xué)院,對(duì)熱門(mén)專業(yè)―經(jīng)濟(jì)學(xué)采取中外合作的方式,把專業(yè)建設(shè)成中美合作、中法合作專業(yè),并選派學(xué)生到美國(guó)和法國(guó)學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界,并和該校商學(xué)院傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng),效果顯著。目前,該校金融學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生出國(guó)人數(shù)占很大比重,其余學(xué)生基本上都進(jìn)入外資銀行或外資企業(yè)。再如,該校信息與機(jī)電信息工程學(xué)院在機(jī)械專業(yè)上選擇中美、中德合作,同樣取得不錯(cuò)的效果。這種以社會(huì)需求為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變思路,把非優(yōu)勢(shì)專業(yè)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)專業(yè)的方法非常值得學(xué)習(xí)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是為社會(huì)輸送優(yōu)秀對(duì)口人才,調(diào)整專業(yè)設(shè)置,采取錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng),明確定位,對(duì)學(xué)校的發(fā)展是極為有利的。例如,同濟(jì)大學(xué)建筑專業(yè)的學(xué)生在建筑行業(yè)非常吃香,上海師范大學(xué)建筑工程學(xué)院也有建筑類專業(yè),如何使學(xué)生能夠順利就業(yè),滿意就業(yè),是值得思考的問(wèn)題。學(xué)校及時(shí)調(diào)整辦學(xué)思路,明確學(xué)校定位,在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)上做出調(diào)整,把目標(biāo)放在實(shí)干型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)上面,取得滿意的效果,學(xué)生就業(yè)狀況良好。因此,如果學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上做不到人無(wú)我有,專業(yè)優(yōu)勢(shì)也不夠明顯的話,就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,調(diào)整教學(xué)思路,進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng),方能使專業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。

參考文獻(xiàn)

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京津冀科協(xié)匯集“兩科”智囊 謀劃區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展

2009中國(guó)計(jì)算機(jī)大會(huì)（China National Computer Conference 2009, CNCC 2009）于2009年10月23日至24日在天津舉行。本次大會(huì)由中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)主辦，天津大學(xué)和天津理工大學(xué)共同承辦，天津?yàn)I海高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)協(xié)辦。以“引領(lǐng)科技創(chuàng)新，展望計(jì)算未來(lái)”為主題的CNNC2009 ，吸引了來(lái)自全國(guó)各地的計(jì)算機(jī)研究、教育、產(chǎn)業(yè)、政府、應(yīng)用等各界專業(yè)人士、專家、領(lǐng)導(dǎo)和媒體記者等愈600人到場(chǎng)參會(huì)。

為期兩天的CNCC 2009是中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域規(guī)模最大、級(jí)別最高的學(xué)術(shù)會(huì)議。大會(huì)邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者和企業(yè)家縱論我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展以及所面臨的挑戰(zhàn)。大會(huì)主要由特邀報(bào)告、分領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流、頒獎(jiǎng)晚宴、專題學(xué)術(shù)論壇、產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇等組成，與會(huì)者從多個(gè)度角展示了計(jì)算機(jī)各個(gè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

會(huì)上，來(lái)自中國(guó)、美國(guó)以及中國(guó)香港地區(qū)的10位業(yè)界知名專家進(jìn)行了精彩演講。中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)李國(guó)杰院士在會(huì)上所做的《21世紀(jì)上半葉發(fā)展信息科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略取向》主題演講，在與會(huì)者中引起巨大反響。李國(guó)杰在演講中指出：“不論是集成電路、高性能計(jì)算還是互聯(lián)網(wǎng)，2020年前后都會(huì)遇到只靠延續(xù)現(xiàn)有技術(shù)難以逾越的障礙（信息技術(shù)墻），強(qiáng)大的需求將激發(fā)原理性的重大突破?！崩顕?guó)杰在報(bào)告中分析闡明了進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)人們對(duì)信息科技的認(rèn)識(shí)所經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而總結(jié)出計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的“三國(guó)定律”。在演講的最后，李國(guó)杰建議：為適應(yīng)21世紀(jì)的新形勢(shì)，我國(guó)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整信息領(lǐng)域的戰(zhàn)略取向。 中國(guó)工程院副院長(zhǎng)鄔賀銓院士在會(huì)上發(fā)表了《信息技術(shù)――面向10’年展的挑戰(zhàn)》的主題演講。鄔賀銓認(rèn)為，集成電路采用高K介質(zhì)和金屬柵極的工藝突破說(shuō)明，信息技術(shù)至少還將持續(xù)高速發(fā)展10年。他同時(shí)指出，微納技術(shù)正在重構(gòu)集成電路產(chǎn)業(yè)體系，計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)面臨重大變革，軟件技術(shù)發(fā)展需要新思想應(yīng)對(duì)新需求。

本次大會(huì)承辦單位負(fù)責(zé)人、天津大學(xué)校長(zhǎng)龔克教授在題為《新時(shí)代需要什么樣的ICT工程科技人才？》的主題報(bào)告中，提出了對(duì)我國(guó)電子與計(jì)算機(jī)教育改革的思考。龔克在演講中指出：“中國(guó)信息技術(shù)人員的培養(yǎng)體系，存在著專業(yè)劃分偏窄、內(nèi)容更新滯后以及培養(yǎng)類型區(qū)分不清晰的不足。ICT工程教育改革勢(shì)在必行。為此，必須結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，確立新的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造新的培養(yǎng)模式，認(rèn)清新的時(shí)代特點(diǎn)，處理好一系列矛盾關(guān)系?！?/p>

第9篇：農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；高職；計(jì)算機(jī)；師資隊(duì)伍；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0020-02

成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院的前身是國(guó)家重點(diǎn)中專四川省溫江農(nóng)業(yè)學(xué)校，學(xué)校早在1984年就擁有了計(jì)算機(jī)，并在相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)了信息化課程。1998年，學(xué)校在現(xiàn)代辦公應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。20多年來(lái)，通過(guò)“外引內(nèi)培”，學(xué)校逐漸形成了一只年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的計(jì)算機(jī)專業(yè)師資隊(duì)伍。在現(xiàn)階段，高職學(xué)校校企結(jié)合的辦學(xué)模式和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對(duì)高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了新的要求[1]。作為四川省唯一一所農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院，計(jì)算機(jī)專業(yè)如何辦出特色，師資隊(duì)伍如何建設(shè)，這些都是值得思考、探索與實(shí)踐的問(wèn)題。

高職教育發(fā)展的關(guān)鍵是建立一支高質(zhì)量、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍[2]，如果要擁有這樣一支隊(duì)伍，必須先剖析一下當(dāng)前師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題。對(duì)于每一位專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，由于年齡、經(jīng)歷、興趣等原因都有自己的特點(diǎn)，如果以從事教學(xué)和搞科研的角度來(lái)分類的話，可以把教師分為四類：第一類：善于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技術(shù)新知識(shí)，積極開(kāi)展教改與科研；善于把教改和科研成果以論文、專著、教材等形式呈現(xiàn)；教學(xué)效果好，師生贊譽(yù)度高，教學(xué)、科研等都表現(xiàn)出突出的能力。第二類：全心全意投入教學(xué)工作中，認(rèn)真開(kāi)展專業(yè)調(diào)研，積極學(xué)習(xí)高職課程改革新理念新方法，積極探索教學(xué)改革，教學(xué)效果好。但不善于把教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為論文或?qū)Ｖ?，或者說(shuō)由于從事的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，所寫(xiě)的論文很難在高水平的計(jì)算機(jī)核心期刊發(fā)表。第三類：兩耳不聞窗外事，一心一意搞科研，專心致志寫(xiě)論文。由于職稱評(píng)價(jià)體系的原因，這部分老師對(duì)同學(xué)、對(duì)教學(xué)都是漠不關(guān)心的。第四類：由于嫌待遇低，有的教師出現(xiàn)了惰性思想，特別是那些分身于學(xué)校內(nèi)外其他業(yè)務(wù)的教師，則更無(wú)法集中精力搞好教學(xué)[3]。表現(xiàn)出對(duì)教學(xué)、教改和科研都不甚關(guān)心，得過(guò)且過(guò)，敷衍了事。當(dāng)然，這樣對(duì)老師的分類是粗線條的，但也大概反映了當(dāng)前高職學(xué)院教師從事教學(xué)與開(kāi)展科研的實(shí)際情況。

如何讓老師教學(xué)和科研兩手都抓、兩手都硬，是師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。教師的發(fā)展要與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，才會(huì)形成一種合力。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合教師的興趣與特長(zhǎng)，通過(guò)省級(jí)示范建設(shè)，初步確定了師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，逐漸形成了清晰的師資建設(shè)思路，采取的對(duì)策主要包括：

第一，分院旗幟鮮明地對(duì)教師進(jìn)行梯隊(duì)劃分，使各梯隊(duì)的教師清楚自己承擔(dān)的職責(zé)，清楚自己努力的方向。第一梯隊(duì)是分院的專業(yè)負(fù)責(zé)人。分院努力把第一類教師和第二類教師中的佼佼者確定為專業(yè)負(fù)責(zé)人。專業(yè)負(fù)責(zé)人將負(fù)責(zé)專業(yè)的規(guī)劃與發(fā)展。工作內(nèi)容主要包括開(kāi)展專業(yè)調(diào)研、制定人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃、組織教改與科研等。專業(yè)負(fù)責(zé)人是分院重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，分院將努力把專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)成專業(yè)帶頭人，使他們能對(duì)專業(yè)具有話語(yǔ)權(quán)。專業(yè)負(fù)責(zé)人的努力方向就是要成為計(jì)算機(jī)某一領(lǐng)域的專家。第二梯隊(duì)是分院骨干教師。分院努力把第二類教師和第三類教師中的佼佼者確定為骨干教師。骨干教師是分院的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。分院把骨干教師作為專業(yè)負(fù)責(zé)人的后備軍，并優(yōu)先考慮骨干教師的出國(guó)出省培訓(xùn)。第二梯隊(duì)的骨干教師主要負(fù)責(zé)實(shí)施高職課程改革，參與教改與科研。骨干教師的努力方向就是要成為教學(xué)與科研的中堅(jiān)力量。第三梯隊(duì)是普通專任教師。分院鼓勵(lì)第三類教師和第四類教師把自身的發(fā)展與分院的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，把自己的興趣特長(zhǎng)與教改科研聯(lián)系起來(lái)。專任教師的努力方向就是要融入到分院的發(fā)展中來(lái)，努力做好教學(xué)工作，逐步參與分院的教改與科研。當(dāng)然，教師所處的梯隊(duì)不是一成不變的。分院將根據(jù)教師的教學(xué)、教改與科研業(yè)績(jī)，在相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上調(diào)整，形成能上能下的局面。

第二，分院大張旗鼓地鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)跨界融合和雙崗雙薪。由于歷史原因，在我國(guó)幾乎所有的高等院校和職業(yè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生不再是社會(huì)的寵兒。農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院如何辦出有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)？計(jì)算機(jī)專業(yè)教師如何發(fā)展？這些都是困擾我們的非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院電子信息分院面對(duì)困境，積極探索出路，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，提出了農(nóng)業(yè)高職學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需要既熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與技能又了解農(nóng)業(yè)的老師。因此，分院鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師努力學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；鼓勵(lì)老師和學(xué)校的農(nóng)學(xué)分院緊密聯(lián)系，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求；鼓勵(lì)老師成為跨界融合的復(fù)合型教師。同時(shí)，分院鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)雙崗雙薪。教育部（[2011]12號(hào)）一文中指出：高職學(xué)院要繼續(xù)深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式改革，探索并建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地[4]。通過(guò)引企入校，把公司真實(shí)項(xiàng)目帶到了教學(xué)實(shí)踐中。分院積極探索實(shí)踐“校企合作、全程參與、三雙四走，產(chǎn)學(xué)研一體化”的人才培養(yǎng)模式：因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，既是公司商業(yè)項(xiàng)目的參與者，又是教學(xué)的組織者、實(shí)施者。因此，雙崗雙薪將是一種機(jī)遇，但更是一種挑戰(zhàn)。

第三，分院采取多種舉措推動(dòng)教師發(fā)展。分院組織全體老師學(xué)習(xí)高職建設(shè)的有關(guān)文件精神，提高教師對(duì)高職內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)；分院聘請(qǐng)高等學(xué)校教授、企業(yè)公司技術(shù)專家到分院參與教學(xué)、講座等，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，把新技術(shù)、新視野帶到分院；分院組織教師學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化的課程開(kāi)發(fā)方法，要求老師們實(shí)施“做中學(xué)、學(xué)中做，教學(xué)做用一體化”的課程教學(xué)改革；分院組織教師積極開(kāi)展科研活動(dòng)，分院在近年已成功申報(bào)了多個(gè)省、市、院級(jí)的科研項(xiàng)目；分院組織專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師等參加行業(yè)、企業(yè)、公司開(kāi)展的各項(xiàng)學(xué)術(shù)會(huì)議；分院組織多名教師到企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)雙師素質(zhì)。

第四，分院強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)教師歸屬感，并為教師相互學(xué)習(xí)和激勵(lì)提供平臺(tái)。分院著力建設(shè)電子與信息、軟件與數(shù)字媒體兩個(gè)教學(xué)教改團(tuán)隊(duì)，智能農(nóng)業(yè)研究與開(kāi)發(fā)一個(gè)科研與技術(shù)培訓(xùn)推廣團(tuán)隊(duì)，以教學(xué)、科研及技術(shù)培訓(xùn)推廣項(xiàng)目為紐帶，將教師組織起來(lái)，與企業(yè)工程師一道，共同探討、研究、實(shí)踐，互相學(xué)習(xí)、激勵(lì)，共同提高能力與水平，努力提高教師的歸屬感，榮譽(yù)感。

當(dāng)然，要提高分院師資隊(duì)伍建設(shè)的水平，還需要不斷完善教師教學(xué)與科研的管理制度。對(duì)教師參加教學(xué)與科研提出明確要求，制訂科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)廣大教師積極參與教改與科研活動(dòng)，不斷提高教師的教學(xué)科研水平[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲孝民.以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的高職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和問(wèn)題分析——以遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（六）.

[2]王淑芬，周恩超.高職師資隊(duì)伍管理研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012-04-01.

[3]劉熙文.加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育中旬刊，2012，（1）.

[4]“關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)”[Z].教職成2011]12號(hào).

[5]田建國(guó)，王軍麗.基于能力場(chǎng)視角的高職師資隊(duì)伍管理研究[J].職教論壇，2010，（16）.