學(xué)校家庭教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校家庭教育培訓(xùn)范文

一、目標(biāo)任務(wù)

2009年1月1日-2009年12月30日，培訓(xùn)子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個(gè)學(xué)員完成24參訓(xùn)學(xué)時(shí)，其中12學(xué)時(shí)集中學(xué)習(xí)，12學(xué)時(shí)自主學(xué)習(xí)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：

1、如何做一位成功的家長。普及家庭教育知識(shí)，更新家長教子觀念，傳授科學(xué)教子方法，提高家長家庭教育素質(zhì)，幫助孩子成功。

2、家庭教育的誤區(qū)。走出家庭教育誤區(qū)，探索家教成功之路。

3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂與笑聲，讓您的家庭陽光綻放。

4、做孩子廉潔的表率告訴家長如何做廉正的表率，實(shí)施良好的家庭教育，培養(yǎng)孩子誠實(shí)的美德。

5、發(fā)現(xiàn)孩子潛能，發(fā)展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據(jù)孩子特點(diǎn)發(fā)展孩子潛能。

6、現(xiàn)代媽媽的儀表美。學(xué)習(xí)美容，禮儀知識(shí)，提高母親自我形象設(shè)計(jì)能力。

7、現(xiàn)代孩子的成才途徑。介紹現(xiàn)代人才觀，正確幫助孩子成長、成才。

8、媽媽理財(cái)經(jīng)。學(xué)習(xí)理財(cái)知識(shí)，培養(yǎng)孩子理財(cái)素養(yǎng)。9、家庭教育經(jīng)驗(yàn)介紹通過成功家長的經(jīng)驗(yàn)介紹，改進(jìn)家教方法。

（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）

必修課包括：1、讓孩子與書交朋友，了解早期閱讀的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀的習(xí)慣；孩子上小學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎；了解小學(xué)教育特點(diǎn)，懂得如何讓孩子做好上小學(xué)的準(zhǔn)備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒童保健知識(shí)。

選修課包括：1、走進(jìn)藝術(shù)的宮殿從小發(fā)展嬰幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)；2、親子游戲活動(dòng)通過親子游戲，增進(jìn)母子感情，使母親學(xué)會(huì)如何與幼兒做游戲；如何培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的方法，幫助孩子養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。

（三）小學(xué)生家庭教育（適用小學(xué)生的母親）

必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發(fā)育特點(diǎn)，了解兒童保健知識(shí)；怎樣培養(yǎng)孩子一生有用的好習(xí)慣了解兒童成和發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。

選修課包括：1、呵護(hù)兒童心靈成長了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書推薦兒童一生有用的書，豐富人生。

（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子度過青春期了解青少年青春期身心發(fā)育特點(diǎn)，關(guān)注初中生健康成長；2、如何正確對(duì)待考試了解初中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。

選修課有：戰(zhàn)勝挫折學(xué)習(xí)如何開展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。

（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）

必修課包括：1、如何幫助孩子適應(yīng)高中生活了解高中學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助孩子順利適應(yīng)高中生活；2、如何幫助孩子度過高考關(guān)科學(xué)看待高考，幫助孩子順利度過高考關(guān)。

選修課包括：如何幫助孩子選擇職業(yè)學(xué)習(xí)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，選擇正確的職業(yè)道路。

三、培訓(xùn)方式

根據(jù)母親群體分布、地區(qū)差異等實(shí)際情況，培訓(xùn)工作要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的作用，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合，上下結(jié)合的原則，采取集中面授、自主學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行。

四、評(píng)選程序及辦法

1.申報(bào)階段。2009年4月底前，參評(píng)點(diǎn)上報(bào)申報(bào)表（見附件）至縣婦聯(lián)備案。

2.評(píng)選及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。2009年12月，縣婦聯(lián)、縣教育局聯(lián)合成立考評(píng)組對(duì)申報(bào)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)審、認(rèn)定，確定、命名6個(gè)優(yōu)秀培訓(xùn)點(diǎn)（服務(wù)站），納入縣婦聯(lián)、縣教育局對(duì)下屬單位的目標(biāo)管理考核加分范圍，由縣婦聯(lián)、縣教育局授予匾牌，頒發(fā)獎(jiǎng)金5000元。設(shè)立優(yōu)秀獎(jiǎng)、入圍獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，并對(duì)所有入圍作品頒發(fā)榮譽(yù)證書。

五、工作要求

一是針對(duì)母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會(huì)各界對(duì)母親素養(yǎng)問題的重視，形成關(guān)心母親、關(guān)心未成年人健康成長的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓(xùn)模式。在擴(kuò)大家長學(xué)校的覆蓋面、進(jìn)一步規(guī)范和提高家長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的過程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務(wù)超市等多樣化的家庭教育指導(dǎo)；三是為母親提供家庭教育咨詢服務(wù)，組織專家與母親進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個(gè)性化的服務(wù)；四是開展母親素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢向母親傳播科學(xué)的育兒理念與方法，使母親不受時(shí)空限制自主學(xué)習(xí)。

六、聯(lián)系方法

聯(lián)系人：

電話：

第2篇：學(xué)校家庭教育培訓(xùn)范文

“我研究生讀的專業(yè)是教育。很高興能在畢業(yè)前發(fā)揮自己的專業(yè)所長?！敝芰?jiān)告訴記者，她很珍惜并享受這份工作。

2011年，全國第一家事業(yè)單位性質(zhì)的家庭教育工作機(jī)構(gòu)——中山市家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心成立。周立堅(jiān)成為該中心的第一批義工。

如今，全國很多省市都成立了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心。一些省市黨委、政府從各方面支持當(dāng)?shù)貗D聯(lián)牽頭推進(jìn)家庭教育工作，把家庭教育納入公共服務(wù)體系，破解了家庭教育“誰來做，怎么做，做什么”的難題，初步形成制度化、專業(yè)化、特色化、社會(huì)化的家庭教育模式。

有調(diào)查表明，青少年犯罪形勢嚴(yán)峻，并出現(xiàn)重大“骨干”青少年化，青少年涉網(wǎng)、涉毒犯罪日漸突出，極端惡性案件頻發(fā)。青少年犯罪的原因是多方面的，但與家庭思想道德教育有直接關(guān)系。

“婦聯(lián)作為黨和政府聯(lián)系群眾的橋梁和紐帶，家庭文明的倡導(dǎo)者，兒童權(quán)益的維護(hù)者，有義務(wù)推動(dòng)家庭教育納入社會(huì)事業(yè)發(fā)展大局，納入政府公共服務(wù)體系，從政策、資源、人力、經(jīng)費(fèi)等方面為家庭教育的持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力保障?！比珖鴭D聯(lián)黨組書記、副主席、書記處第一書記宋秀巖說。

近年來，一些省市黨委、政府十分重視家庭教育工作，并支持當(dāng)?shù)貗D聯(lián)牽頭做好這項(xiàng)工作。

廣東省中山市制定了家庭教育工作聯(lián)系制度，把家庭教育納入公務(wù)員的必修課。2010年起，先后設(shè)立“萬名家長學(xué)電腦”、“農(nóng)村家長網(wǎng)絡(luò)護(hù)衛(wèi)行動(dòng)”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，市、鎮(zhèn)每年投入200萬元幫扶農(nóng)村、外來務(wù)工家長提高電腦知識(shí)與技能，凈化網(wǎng)絡(luò)，護(hù)衛(wèi)孩子。

內(nèi)蒙古在全區(qū)80%的城市社區(qū)和60%的行政嘎查、村建立家長學(xué)校或家庭教育指導(dǎo)服務(wù)點(diǎn)。目前，全區(qū)家長學(xué)校和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展到8400多所。

寧夏婦聯(lián)開辟了一條黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)牽頭、部門支持、社會(huì)參與的開放式發(fā)展路徑，從而科學(xué)有效地服務(wù)廣大家長。

“在個(gè)人與社會(huì)關(guān)系日益緊密的今天，家庭教育不再只是私人領(lǐng)域的事情，它需要社會(huì)方方面面的關(guān)注、扶持和參與?！睆V東省婦聯(lián)常務(wù)副主席閻靜萍告訴記者，廣東發(fā)揮各家教成員單位、媒體、社會(huì)團(tuán)體、公益組織的作用，推動(dòng)形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育體系。

第3篇：學(xué)校家庭教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：母親素養(yǎng) 家庭教育 實(shí)踐活動(dòng)

一、母親素養(yǎng)教育的意義

1.母親群體的素質(zhì)如何，直接決定了一個(gè)民族發(fā)展的趨向、進(jìn)程和質(zhì)量。無可辯駁的事實(shí)注定了母親是孩子成長過程中的第一位老師，也是影響最為深遠(yuǎn)的一位老師。她是孩子成長過程中最重要的精神導(dǎo)師，是孩子社會(huì)化過程中引航的燈塔，是孩子靈魂世界的第一奠基人。因而，母親群體的素質(zhì)如何，直接決定了一個(gè)民族發(fā)展的趨向、進(jìn)程和質(zhì)量。因此，從社會(huì)化角度看，母親素養(yǎng)工程是我們民族的素質(zhì)之源。

2.母親在潛移默化中影響著孩子的一生，進(jìn)而影響一代人的強(qiáng)與弱，并影響到社會(huì)的興盛與衰竭。因而，一代母親的體質(zhì)、文化、思想和人格品質(zhì)，深深影響當(dāng)代社會(huì)，并將這種影響延續(xù)到未來社會(huì)。

3.只有高素質(zhì)的母親，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的孩子，母親的素質(zhì)決定著民族的未來和人類的命運(yùn)。母親素養(yǎng)工程是從根本上提升國民素質(zhì)、提高家庭教育質(zhì)量、促進(jìn)人的全面發(fā)展的最基礎(chǔ)性的工作。能否提升一代母親的素養(yǎng)，關(guān)系著整個(gè)民族是否擁有可持續(xù)發(fā)展的未來。

二、母親教育與家庭教育的關(guān)系

1.母親教育應(yīng)該有以下三層意思：第一層意思是教育孩子，為人父母就要教育孩子，在這一點(diǎn)上母親教育和兒童教育是一致的；第二層意思是教育父母，教育孩子的前提是教育父母，是父母的素質(zhì)提高，在這一點(diǎn)上母親教育和家庭教育、父親教育是一致的；第三層意思是教育社會(huì)，是全社會(huì)必須尊重未成年人的第一監(jiān)護(hù)人一一母親，是全社會(huì)必須尊重她們的勞動(dòng)，沒有對(duì)母親勞動(dòng)的認(rèn)可和尊重，就不會(huì)有未成年人問題的真正解決。

2.家庭教育更多的是一種教育功能的健全，而母親教育則是全社會(huì)對(duì)女性生育價(jià)值的尊重。家庭教育重要，但母親教育要先行。母親是世界上最重要的崗位，教育學(xué)家王東華在《發(fā)現(xiàn)母親》一書中對(duì)母親給予了很高的評(píng)價(jià)。他說：“母親的質(zhì)量決定著孩子的質(zhì)量?！薄八欣蠋熂悠饋硪驳植簧弦粋€(gè)母親?！薄耙粋€(gè)最蹩腳的母親也勝過一打最出色的特級(jí)教師！”因?yàn)橐阅赣H為主所進(jìn)行的家庭教育具有其他教育所沒有的優(yōu)勢和無法替代的作用。

（1）家庭教育的早期性。了解孩子是教育孩子的前提，而母親對(duì)孩子的了解是從胎兒就開始的，搞胎教除了母親是任何人都無法替代的。再者，嬰兒出生后最早認(rèn)識(shí)的就是母親那張和藹可親的面孔。所以說，母親是孩子的第一任教師，這是天經(jīng)地義，無法改變的。

（2）家庭教育的連續(xù)性。人的一生，可能要先后接受幾十位老師的教育，唯獨(dú)母親這個(gè)老師終生不變。同時(shí)家庭教育的過程是不間斷的，即使孩子立生活了，仍會(huì)不可避免地受到母親的影響。所以母親又稱為孩子的終身教師，母親教育的連續(xù)性，也是任何一個(gè)老師的教育都難以與之相比的。

（3）家庭教育的權(quán)威性。權(quán)威感在教育中具有相當(dāng)重要的作用。父母是家庭生活的核心，是孩子生命的發(fā)源地，是孩子賴以生存和成長的依靠，這一切都決定了父母在孩子心目中至高無上的地位，孩子樂于接受父母的教誨。母親若能充分利用這一優(yōu)勢，能起到老師教育難以起到的效果。

（4）家庭教育的感染性。父母與孩子之間天然的、密切的血緣關(guān)系，使父母的喜怒哀樂對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。這種教育是在有意和無意、自覺和不自覺中進(jìn)行的，都是父母以自身的言行隨時(shí)隨地的感染影響著子女。孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)引起共鳴。

（5）家庭教育的及時(shí)性。家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為。常言道：知子莫若父，知女莫若母。父母與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況了如指掌，能隨時(shí)把握孩子的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)教育。這一點(diǎn)是任何老師都無法做到的。

（6）家庭教育的靈活性。家庭教育的主要形式是寓教于生活和各種活動(dòng)之中，它不僅具有形象具體的特點(diǎn)，還有靈活多樣、雙向互動(dòng)的特點(diǎn)。父母只要是一個(gè)教育子女的有心人，隨時(shí)隨地、事事處處都可以結(jié)合事物和活動(dòng)對(duì)子女進(jìn)行恰如其分的啟發(fā)和教育。

（7）家庭教育的個(gè)別性。孩子能否成才，很重要的因素就看你能不能發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他的智能優(yōu)勢，也就是“最佳才能區(qū)”。學(xué)校里老師面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，很難發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的智能優(yōu)勢，難以進(jìn)行因材施教，而父母面對(duì)的是自己的一個(gè)孩子，是個(gè)別教育行為，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的“最佳才能區(qū)”，讓其走一條適合自己的成功道路。

（8）家庭教育的實(shí)踐性。學(xué)校教育開設(shè)多門課程，以書本知識(shí)、理論教育為主。而家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是社會(huì)的縮影。家庭是人們進(jìn)入社會(huì)的“演練場”“實(shí)習(xí)地”，社會(huì)的復(fù)雜性反映到家庭，使家庭生活也變成了內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，父母也就成了孩子的實(shí)習(xí)老師。因此，我們說，一個(gè)女人要首先成長好自己，同時(shí)又要了解孩子成長的土壤需要怎樣的元素，二者結(jié)合起來，她的孩子必然會(huì)成長得好，成為一棵獨(dú)立的樹，向四周伸展的樹，渾身透著綠的樹，充滿能量的樹，能夠給他人遮風(fēng)避雨的一棵樹，能夠向著陽光歌唱的樹。

三、母親教育的實(shí)踐與思考

1.把“母親素養(yǎng)教育”與家庭教育工作相結(jié)合，提高母親科學(xué)教子的水平

（1）注重師資隊(duì)伍建設(shè)。成立由專家學(xué)者、區(qū)各類帶頭人、全國優(yōu)秀班主任、社區(qū)教育志愿者、心里咨詢師組成的母親素養(yǎng)工程講師團(tuán)。街道向講師團(tuán)成員頒發(fā)聘書，分解任務(wù)。講師團(tuán)成員深入社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)，開展育兒講座、心理輔導(dǎo)、專家咨詢、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助母親學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)。

（2）加強(qiáng)陣地建設(shè)。家長學(xué)校是實(shí)施“母親素養(yǎng)教育”的主要渠道，在鞏固推進(jìn)現(xiàn)有學(xué)校、幼兒園家長學(xué)校建設(shè)的同時(shí)，在社區(qū)建立家長學(xué)校，初步形成符合農(nóng)村家長實(shí)際需要的，多元化、多功能的農(nóng)村家長學(xué)校新格局。

（3）開展教育活動(dòng)。首先通過家長學(xué)校、家長座談會(huì)、家長委員會(huì)等平臺(tái)，結(jié)合講座、課堂、面授、網(wǎng)絡(luò)、交流、現(xiàn)身教育等多種方法，讓盡可能多的母親多途徑接受教育，共同關(guān)心支持“母親素養(yǎng)教育”的實(shí)施。其次充分利用各種媒體開展豐富多彩的宣傳活動(dòng)。如懸掛橫幅、發(fā)放母親素養(yǎng)教育告家長書、母親素養(yǎng)教育倡議書，讓全社會(huì)都來關(guān)心和支持這一工作。再次是利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、宣傳窗陣地，建立母親素養(yǎng)教育專欄，定期發(fā)表家教理論和家教信息，特別是關(guān)于母親身心健康素養(yǎng)教育和正確的教子育兒經(jīng)驗(yàn)。提高“母親素養(yǎng)教育”在母親群體中的知曉率。

（4）通過“家教知識(shí)競賽”“家教經(jīng)驗(yàn)交流座談”“評(píng)選優(yōu)秀家長”，聯(lián)合家訪等活動(dòng)或形式吸引母親自覺參與，使母親在理、情、趣相結(jié)合的活動(dòng)中輕松愉快地獲得科學(xué)教育知識(shí)，進(jìn)一步拓展家庭教育服務(wù)領(lǐng)域，推進(jìn)“母親素養(yǎng)工程”全面實(shí)施。

2.把“母親素養(yǎng)教育”與和諧家庭建設(shè)相結(jié)合，提高母親營建和諧家庭的能力

（1）開展“‘廉內(nèi)助’‘賢內(nèi)助’評(píng)選活動(dòng)”。通過倡議、開展廉政文化宣傳、廉政素質(zhì)教育培訓(xùn)，深化文明家庭創(chuàng)建內(nèi)涵，發(fā)揮家庭和婦女在反腐敗斗爭中的作用，組織社區(qū)婦女開展“清潔庭院”擂臺(tái)賽、“我家的樓道最清潔”評(píng)比和“遠(yuǎn)親不如近鄰”座談等活動(dòng)，倡導(dǎo)以賢為美、以廉為榮的社會(huì)風(fēng)尚，形成科學(xué)、文明、健康的生活方式。

第4篇：學(xué)校家庭教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】家庭教育素質(zhì)合作培訓(xùn)評(píng)價(jià)成長

家庭教育是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過程，和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。確實(shí)，家庭教育是對(duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。良好的家庭教育，是一個(gè)孩子身心健康發(fā)展的有力保證，也是實(shí)施學(xué)校教育的重要基石。

新課程實(shí)施以來，基于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，家庭教育的作用日益突出。但是在我們所面對(duì)的部分學(xué)生中，其家庭教育的功能和作用卻在逐步喪失，甚至是極大地阻遏著學(xué)校教育的有效實(shí)施，這些學(xué)生，便是進(jìn)城務(wù)工人員子女。而這種情況在我們學(xué)校尤其突出，我所在的學(xué)校蘭州民族中學(xué)是一所省會(huì)城市的民族中學(xué)，在初中學(xué)生中有37.02%來自于周邊地州市進(jìn)城務(wù)工人員家庭，其中大部分為回、東鄉(xiāng)等少數(shù)民族，可以說，進(jìn)城務(wù)工人員子女的家庭教育是我校實(shí)施素質(zhì)教育、提升教育質(zhì)量工程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

為此，我校于2011年5月成立《基礎(chǔ)教育階段初中學(xué)生養(yǎng)成教育的課程化研究》課題小組，擬將初中學(xué)生養(yǎng)成教育納入校本課程規(guī)劃，而針對(duì)我校初中學(xué)生進(jìn)城務(wù)工人員子女較多的現(xiàn)狀，我們對(duì)此也進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并在課題規(guī)范下深入探索進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)化組合的途徑和方法。在《基礎(chǔ)教育階段初中學(xué)生養(yǎng)成教育的課程化研究》課題調(diào)查問卷中，我們突出了對(duì)學(xué)生家庭教育的調(diào)查和了解，同時(shí)對(duì)部分學(xué)生家庭進(jìn)行家訪，掌握了我校初中學(xué)生——尤其是進(jìn)城務(wù)工人員子女學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀，并從中歸納出進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育的主要特點(diǎn)：首先大部分進(jìn)城務(wù)工人員家庭大多為租賃住房，居住穩(wěn)定性差，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)較為頻繁；其次，很多家庭基于經(jīng)濟(jì)條件限制，居住面積較小，難以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外家長文化素質(zhì)普遍較低，缺乏對(duì)學(xué)生行之有效的教育方法；還有就是許多家長工作勞動(dòng)強(qiáng)度較大、時(shí)間不固定，很少再有精力去過問孩子的學(xué)習(xí)情況。這些都使得其家庭教育有心無力，處于缺失的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全要靠自己。長此以往，一些孩子和家長及家庭教育之間產(chǎn)生了“距離”，甚至是愛的缺失，這種距離與缺失使孩子的成長易出現(xiàn)性格孤僻、不善溝通、缺乏自信、情緒波動(dòng)大、自我控制力差等問題，極大地影響著學(xué)校教育的質(zhì)量和成果。

針對(duì)以上問題，如何改善進(jìn)城務(wù)工人員子女的家庭教育，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)，我們課題組進(jìn)行了深入細(xì)致的論證分析，并作為初中學(xué)生養(yǎng)成教育校本課程的一個(gè)重要組成部分，就進(jìn)城務(wù)工人員子女家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)化組合，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、針對(duì)進(jìn)我校城務(wù)工人員子女家庭，地域涉及面廣、民族成分復(fù)雜等特點(diǎn)，建立家庭檔案，采集相應(yīng)信息，包括家長籍貫、民族、學(xué)歷、工作性質(zhì)、租住地址、居住面積、家庭成員等信息，對(duì)每個(gè)家庭編輯電子檔案，建立班級(jí)、家庭相互了解的長效機(jī)制。然后分門別類，選擇不同層次的家長成立班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家長委員會(huì)，以家長委員會(huì)作為溝通學(xué)校、家庭的橋梁，既可以讓家長參與學(xué)生管理、加強(qiáng)家校合作，又可以讓學(xué)校更加有效地了解家長的需求，保障家校相互協(xié)作、齊抓共管，形成學(xué)校、班級(jí)、家庭的三維網(wǎng)絡(luò)管理體系。

二、立足于我校進(jìn)城務(wù)工人員子女家長文化素質(zhì)整體較低，分學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三個(gè)層面開辦家長學(xué)校，要求班主任結(jié)合家長會(huì)，每學(xué)期兩次對(duì)家長實(shí)施家庭教育培訓(xùn)，學(xué)校和年級(jí)組每學(xué)期對(duì)家長開辦一次講座，就家長在家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行。同時(shí)展開家長聯(lián)片幫扶機(jī)制，在班內(nèi)按區(qū)域劃分若干個(gè)家長小組，選聘家庭教育較好的家長擔(dān)任小組長，以強(qiáng)帶弱，加強(qiáng)小組內(nèi)家長的相互溝通和輔導(dǎo)，并做好家長間家庭教育成果的展示。

三、促進(jìn)學(xué)生家庭教育，家校之間建立緊密的聯(lián)系是必不可少的，要讓家長及時(shí)知道學(xué)生在校的表現(xiàn)，班主任、任課教師對(duì)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的要求和評(píng)價(jià)反饋，同樣，班主任、任課教師也要即使知道學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，針對(duì)家長——尤其是進(jìn)城務(wù)工人員子女家長工作忙、在家時(shí)間不確定等因素，要求各班借助電腦網(wǎng)絡(luò)和校訊通，建立家長電腦（手機(jī)）聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，由班主任、任課教師將學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀況告知家長，并收取學(xué)生家庭教育的相關(guān)信息。并根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，分階段確立重點(diǎn)觀察對(duì)象，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，將學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合在一起。

四、進(jìn)城務(wù)工人員子女由于轉(zhuǎn)學(xué)頻繁、缺乏地域的歸屬感，加上初中學(xué)生進(jìn)入青春期，自我控制力不強(qiáng)，心理波動(dòng)較大，因此在班里表現(xiàn)出適應(yīng)力差，自我排斥性較強(qiáng)。如果一旦再出現(xiàn)家庭教育的空缺，就容易出現(xiàn)缺乏自信、性格孤僻、不善溝通、學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)大、自我控制力差等問題。為此，學(xué)校在班主任工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)班級(jí)、學(xué)校文體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長積極參與，搭建師生、生生、父（母）子之間溝通的平臺(tái)，紓解學(xué)生的不良情緒。同時(shí)，加大心理咨詢工作，由心理教師定期開辦心理輔導(dǎo)講座、咨詢會(huì)，對(duì)家長、學(xué)生進(jìn)行家庭教育的相關(guān)心理輔導(dǎo)，并針對(duì)部分家庭情況比較特殊、心理波動(dòng)較大的學(xué)生建立家庭心理輔導(dǎo)檔案。

第5篇：學(xué)校家庭教育培訓(xùn)范文

一是切實(shí)加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。市婦聯(lián)作為家庭教育工作牽頭單位，每年召開一次家庭教育工作會(huì)議，對(duì)全市家庭教育工作進(jìn)行總結(jié)部署；每年召開一次家庭教育講師團(tuán)會(huì)議，對(duì)家庭教育工作存在的問題進(jìn)行分析梳理；每年開展各類家庭教育道德實(shí)踐活動(dòng)，今年，我們開展了一場以智慧應(yīng)對(duì)逆反為主題的家庭教育知識(shí)專題講座、“關(guān)注女童安全保護(hù)兒童權(quán)益

創(chuàng)建平安家庭”為主題的兒童安全知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)等，對(duì)家庭教育知識(shí)進(jìn)行宣傳和普及。

二是家教工作者合力推動(dòng)。根據(jù)家庭教育工作需要，我們整合資源，發(fā)揮三支家教工作者隊(duì)伍作用。一是發(fā)揮市級(jí)家庭教育講師團(tuán)作用。吸收了社會(huì)各界人士組成家教講師團(tuán)，廣大講師團(tuán)成員根據(jù)自身特長，制作課件，在全市開展舉辦講座，成為我市家庭教育工作的中堅(jiān)力量。二是各學(xué)校都把辦好家長學(xué)校納入學(xué)校的整體計(jì)劃，作為一件大事來抓，由校長或分管副校長擔(dān)任家長學(xué)校的校長，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與德育處主任、年級(jí)組長、班主任、任課教師一起，采用集中宣講與個(gè)案輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，共同研究推動(dòng)學(xué)校的家教工作。三是發(fā)揮家教志愿者作用。在農(nóng)村、社區(qū)，通過組織德高望重的“五老”人員、婦女干部、優(yōu)秀家長擔(dān)任家教志愿者的方式，為廣大家長提供咨詢指導(dǎo)服務(wù)。部分老同志年屆七旬，熱心公益，無私奉獻(xiàn)，令人敬佩。

一是發(fā)揮家長學(xué)校主陣地作用。我們?cè)谠屑议L學(xué)校創(chuàng)辦的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了我縣家庭教育陣地網(wǎng)絡(luò)，盡量使家教知識(shí)輻射到每個(gè)年齡段的的學(xué)生家長。截至目前我市中小學(xué)家長學(xué)校數(shù)135所，幼兒園家長學(xué)校數(shù)23所，中等職業(yè)學(xué)校家長學(xué)校數(shù)1所，機(jī)關(guān)家長學(xué)校數(shù)1所，企事業(yè)單位家長數(shù)1所，孕婦學(xué)校數(shù)1所，新婚夫婦學(xué)校數(shù)數(shù)1所，人口學(xué)校數(shù)280所，各家長學(xué)校都制定了詳細(xì)的授課計(jì)劃，健全了相應(yīng)的管理制度，確保家庭教育工作常態(tài)化、制度化。并通過舉辦家庭教育報(bào)告會(huì)、專題講座、巡回大講堂、家長會(huì)、家長開放日、家長委員會(huì)活動(dòng)等形式，開展品德教育、感恩教育、文明禮儀、法制宣傳等教育。

二是發(fā)揮時(shí)間節(jié)點(diǎn)的作用。在節(jié)假日來臨之際，各家長學(xué)校通過向家長發(fā)放《致家長的一封公開信》、《告家長書》，與學(xué)生簽訂《假期安全文明承諾書》，發(fā)送假期安全短信，加強(qiáng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、安全和社會(huì)實(shí)踐教育，提醒家長要盡好監(jiān)管責(zé)任，讓孩子過一個(gè)平安、快樂、有意義的假期；我們還利用“三五”、“六一“、“七一”、“十一”等節(jié)慶，開展主題活動(dòng)；在母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)、

教師節(jié)等節(jié)日，開展感恩教育活動(dòng)。同時(shí)，我們還將家庭教育工作與學(xué)習(xí)型家庭、平安家庭、綠色家庭、和諧家庭等各類特色家庭創(chuàng)建相結(jié)合，讓廣大兒童在潛移默化中增進(jìn)思想道德修養(yǎng)，做一個(gè)品行端正的人。一是實(shí)施貧困家庭關(guān)愛行動(dòng)。今年春節(jié)期間我們與慈善協(xié)會(huì)聯(lián)合對(duì)市15戶貧困家庭發(fā)放慰問品及慰問金，活動(dòng)共計(jì)捐助慰問金3000余元，捐物100余件。在每年的六一期間，由市婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭，市婦兒工委各成員單位、企業(yè)、社會(huì)愛心人士紛紛開展慰問活動(dòng)，各鎮(zhèn)辦也根據(jù)各地實(shí)際開展慰問活動(dòng)，送錢送物送溫暖，讓困難兒童感受到社會(huì)各界的關(guān)愛。我們還開展了“家政、月嫂培訓(xùn)班”，許多婦女通過培訓(xùn)已經(jīng)拿到了上崗證書，解決了她們?cè)谏钌系睦щy。我市自實(shí)施“春蕾計(jì)劃”以來，累計(jì)捐助資金十萬余元，救助貧困女童350余人。其中，有90多名貧困女童已完成九年義務(wù)教育。

二是實(shí)施留守流動(dòng)兒童關(guān)愛活動(dòng)。2月下旬，我們與市教育局聯(lián)合在全市開展了以“關(guān)注女童安全 保護(hù)兒童權(quán)益 創(chuàng)建平安家庭”為主題的兒童安全知識(shí)進(jìn)校園活動(dòng)。此次活動(dòng)，我們以留守流動(dòng)兒童集中的龍門鎮(zhèn)西塬小學(xué)、新城辦第五小學(xué)為重點(diǎn)集中開展安全知識(shí)宣傳互動(dòng)活動(dòng)。此次活動(dòng)共發(fā)放宣傳冊(cè)400余本，活動(dòng)的開展增強(qiáng)了家長們對(duì)兒童安全知識(shí)普及的重要性、緊迫性以及科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。

在肯定成績的同時(shí)，我們也深刻地認(rèn)識(shí)到，我市家庭教育工作仍存在一定的薄弱環(huán)節(jié)：

一是對(duì)家庭教育工作者的培訓(xùn)指導(dǎo)不夠。近年來，雖然省上經(jīng)常會(huì)有家庭教育講師的培訓(xùn)，也定期召開講師團(tuán)成員會(huì)議，分析研究存在問題。但是，隨著新時(shí)期家庭教育工作的新變化、兒童身心發(fā)展的新特點(diǎn)以及家長對(duì)家庭教育的新需求，如何使我們的家庭教育工作更能貼近家長和兒童的需求，成了新時(shí)期家庭教育工作亟需思考的問題。但我市家教工作者也有部分是兼職，對(duì)家教工作參與熱情應(yīng)該說也高，在本校本地講課還是可以的，但要成為專家還有一定距離，我們希望能多培養(yǎng)幾個(gè)專家型的，哪里有需要就可以到哪里去宣講。希望省婦聯(lián)能創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，組織各地專家進(jìn)行培訓(xùn)交流。

二是家庭教育工作發(fā)展仍不平衡。由于城鄉(xiāng)家庭教育觀念、信息資源等存在一定的差異，城鄉(xiāng)家庭教育發(fā)展仍不平衡。在城鎮(zhèn)，各種教育資源相對(duì)集中，為家庭教育工作的開展提供了良好的條件，且家長對(duì)家教工作普遍較重視，家庭教育知識(shí)普及率較高；在農(nóng)村，特別是較為偏遠(yuǎn)的貧困山區(qū)，由于生活條件、隔代帶養(yǎng)、親戚寄養(yǎng)以及家長自身素質(zhì)的影響，家教知識(shí)的宣傳普及仍是薄弱環(huán)節(jié)。此外，各年齡段家教工作開展也不平衡，小學(xué)、幼兒園家長學(xué)校開展活動(dòng)多，中學(xué)家長學(xué)校開展活動(dòng)較少，需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三是家庭教育工作的針對(duì)性有待加強(qiáng)。一些家長缺乏正確的教育觀念和方法，對(duì)孩子重智輕德、重知輕能現(xiàn)象較重，對(duì)子女過分溺愛和過分期望現(xiàn)象較重，一些家長還忽視自身品行的修養(yǎng)，不注意自己的言行，對(duì)孩子的成長帶來了負(fù)面影響等，家庭教育的盲目性、隨意性比較大。此外，外來流動(dòng)人口家庭、單親家庭、隔代撫養(yǎng)等特殊情況家庭的子女需要我們給予更多的關(guān)注和關(guān)懷，有針對(duì)性地開展家庭教育工作和關(guān)愛幫扶工作。

四是假期兒童安全問題仍需進(jìn)一步關(guān)注。近年來，每年寒暑假時(shí)，兒童墜樓、墜陽臺(tái)、溺水事件頻頻發(fā)生，事件大部分都是家長缺少對(duì)孩子的安全知識(shí)的教育，特別在城區(qū)，孩子一個(gè)人留守在家的現(xiàn)象也較為普遍，兒童的安全問題不容忽視。

目前我市家長學(xué)校辦學(xué)體制不完善，家長學(xué)校都是校中校，設(shè)在學(xué)校和幼兒園內(nèi)，由學(xué)校、幼兒園負(fù)責(zé)管理，管理不正規(guī)，家庭教育水平較低。但存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是由于目前家長學(xué)校校中校的辦學(xué)模式有自身的弊端。這樣的體制，就是在平時(shí)召開家長會(huì)，老師把學(xué)生的情況告訴家長，學(xué)校、幼兒園偶爾搞一次講座，家長也不一定參加，學(xué)校、幼兒園對(duì)家長也無可奈何，且家長的受教育面也不廣，比如：幼兒園的家長學(xué)校面對(duì)幼兒的家長，小學(xué)的家長面對(duì)小學(xué)的家長，中學(xué)的家長面對(duì)的是中學(xué)的家長，雖然有針對(duì)性，但也有缺失，如準(zhǔn)爸爸、準(zhǔn)媽媽、0—3歲小孩的父母，爺爺、奶奶等。

二是家庭教育責(zé)任觀念仍然落后。部分家長認(rèn)為把孩子送進(jìn)了學(xué)校，教育孩子就屬于學(xué)校的事了，培養(yǎng)和教育好孩子是學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。近些年，很多家長忙于生計(jì)，將孩子交到學(xué)校之后就不聞不問了。特別是到了高年級(jí)，有些家長從來不到學(xué)校或向老師了解子女在校學(xué)習(xí)情況，連家長會(huì)也不來參加，甚至不知道自己的孩子在哪個(gè)班級(jí)，老師是誰，對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況就更不清楚了。家長不關(guān)心在校子女的表現(xiàn)，有些家長還習(xí)慣替子女說話，庇護(hù)孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。部分家長與學(xué)校缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育成效減弱。

三是家庭缺失家教知識(shí)不足。從我市學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)變化看，家庭結(jié)構(gòu)日趨小型化、多元化，獨(dú)生子女家庭成為家庭的主流格局，還出現(xiàn)了較多的流動(dòng)家庭、空巢家庭、單親家庭、重組家庭等多種類型的家庭，家庭的缺失給家庭教育帶來了困惑。“望子成龍、盼女成鳳”的良好夙愿仍舊是每一名學(xué)生家長的共同心聲，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事情，學(xué)習(xí)成績不理想時(shí)會(huì)嚴(yán)肅批評(píng)教育，但總感現(xiàn)在的孩子不服管、不聽話，所掌握的家教知識(shí)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了目前家庭教育的需要。

一是加強(qiáng)培訓(xùn)，提升家教工作者水平。要進(jìn)一步加大對(duì)家庭教育工作者的培訓(xùn)力度，讓教育者先受教育，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新、理念更新、方法更新。建議省婦聯(lián)成立家庭教育培訓(xùn)指導(dǎo)中心，能定期組織培訓(xùn)、進(jìn)行交流，提高廣大家庭教育工作者的能力水平。我們市里也要及時(shí)跟進(jìn)，運(yùn)用各種形式，層層抓好培訓(xùn)，提高家庭教育工作者的業(yè)務(wù)能力、指導(dǎo)水平和服務(wù)質(zhì)量。

第6篇：學(xué)校家庭教育培訓(xùn)范文

一、德育導(dǎo)師制激活教師全面育人的細(xì)胞

人人都是德育工作者，人人都來自主育人是我校的育人理念，強(qiáng)調(diào)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的全體教職工都來擔(dān)任德育導(dǎo)師。這里的“全員”是指“非常6+1”， 就是行政領(lǐng)導(dǎo)、處室管理員、學(xué)科教師、班主任、后勤服務(wù)員、學(xué)生，再加上學(xué)生家長。全員育人的實(shí)施，給每位教職工賦予了一個(gè)新的角色――德育導(dǎo)師。貼上導(dǎo)師的標(biāo)簽是很容易的事，而扮演好導(dǎo)師角色卻不那么簡單。為此，學(xué)校通過落實(shí)“三進(jìn)，四導(dǎo)，五關(guān)注”的全員育人工作機(jī)制，明確了全體教職工的育人內(nèi)容和責(zé)任。通過拜師儀式、專題會(huì)議、培訓(xùn)解讀，小組學(xué)習(xí)研討等方式，讓每位導(dǎo)師能夠認(rèn)真履行職責(zé)，努力扮演好新的育人角色。

我校實(shí)行“班級(jí)+學(xué)隊(duì)”全員育人管理模式，即每個(gè)班級(jí)設(shè)有10個(gè)學(xué)隊(duì)，每個(gè)學(xué)隊(duì)配有一名德育導(dǎo)師，每位導(dǎo)師必須承包兩個(gè)相鄰班級(jí)的兩個(gè)學(xué)隊(duì)。學(xué)隊(duì)是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，也是一個(gè)成長的共同體，隊(duì)內(nèi)每個(gè)人都有自己的角色，每個(gè)人都可發(fā)揮成長的潛能?！氨瘫?，兵帶兵，兵練兵，兵愛兵”是學(xué)隊(duì)的共同特色。學(xué)校對(duì)學(xué)隊(duì)和導(dǎo)師實(shí)行捆綁式等級(jí)評(píng)價(jià)，一榮俱榮，一損俱損。 因此，導(dǎo)師們?cè)谂μ岣邔W(xué)生成績的同時(shí)，更加注重學(xué)生良好習(xí)慣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，每間教室后墻上都貼有一張《學(xué)生綜合素質(zhì)周周看》一覽表，上面有每個(gè)學(xué)隊(duì)、隊(duì)員、導(dǎo)師每周的考核等級(jí)。學(xué)隊(duì)模式在全校得到推廣，現(xiàn)在已經(jīng)成為了全員育人的一個(gè)重要載體。圍繞學(xué)隊(duì)的文化建設(shè)，每個(gè)班級(jí)內(nèi)均形成了個(gè)性化的隊(duì)名、學(xué)隊(duì)口號(hào)、學(xué)隊(duì)目標(biāo)、學(xué)隊(duì)評(píng)價(jià)等育人文化。就連校級(jí)活動(dòng)都要給學(xué)隊(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)細(xì)目，并設(shè)立學(xué)隊(duì)集體獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)隊(duì)集體參與展示，此法很好地培養(yǎng)了學(xué)隊(duì)的凝集力和團(tuán)隊(duì)精神。在每學(xué)期期末，我校要評(píng)選出48名優(yōu)秀導(dǎo)師，每個(gè)班級(jí)還要評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)隊(duì)、綜合素質(zhì)標(biāo)兵。學(xué)校為他們戴紅花，上光榮榜并在學(xué)校教學(xué)樓前進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的展示。評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師，學(xué)校不僅要表彰，還要與績效工資和職稱評(píng)定直接掛鉤。這些措施極大地調(diào)動(dòng)了全體導(dǎo)師育人的積極性和創(chuàng)造性。

全員育人改革讓教學(xué)、管理和育人“兩張皮”的問題找到了化解的途徑。我們提出，教師要以課堂為育人的主陣地，在“三環(huán)”自主教學(xué)過程中，認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)，做到教學(xué)育人；管理人員堅(jiān)持德育為首的原則，精細(xì)流程管理，踐行自主管理，努力實(shí)現(xiàn)管理育人；后勤、食堂服務(wù)人員，從講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、文明就餐等細(xì)節(jié)入手，教育引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人。

開展“班級(jí)+學(xué)隊(duì)”全員育人管理模式，使每個(gè)班級(jí)有了10名德育導(dǎo)師，如同學(xué)隊(duì)的專職班主任。這種由大班管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)隊(duì)管理形式，減輕了班主任的工作負(fù)荷。課堂上，每個(gè)學(xué)隊(duì)都有隊(duì)長管理，學(xué)隊(duì)之間你追我趕，開展學(xué)習(xí)競賽，爭做優(yōu)秀學(xué)隊(duì)，使得班風(fēng)、學(xué)風(fēng)更濃，紀(jì)律更好。學(xué)科教師亦能全心全意教書育人，大膽開創(chuàng)有生命力和智慧的高效課堂。

可見，全校教職工在管理、服務(wù)中實(shí)現(xiàn)了自主育人，而學(xué)生則在自我管理、自主發(fā)展方面做到了蓬勃向上。

二、家庭教育日激活家庭育人的細(xì)胞

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，而家庭教育則是教育的源頭。為了激活家庭教育的細(xì)胞，我們?cè)O(shè)立了家庭教育日，定期開展家庭教育進(jìn)家庭、進(jìn)班級(jí)活動(dòng)。將每周四的晚上固定為學(xué)校開展家庭教育的家庭教育日。還從本校優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、家庭教育講師和學(xué)生家長中推選了一批優(yōu)秀代表，組建了家庭教育講師團(tuán)。從七年級(jí)開始，在每周的家庭教育日，輪流對(duì)兩個(gè)班級(jí)的家長集中進(jìn)行一次家庭教育培訓(xùn)，由家庭教育講師團(tuán)成員給家長授課、做報(bào)告。培訓(xùn)班上，家庭教育指導(dǎo)師不僅傳播育人知識(shí)、理念、方法，還針對(duì)部分學(xué)生的問題，為家長開出家庭教育診斷書，協(xié)助家長制定書香家庭建設(shè)計(jì)劃，進(jìn)行親子閱讀跟蹤輔導(dǎo)。此外，學(xué)校還編印了《“全員育人”家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》3000余冊(cè)，每個(gè)學(xué)生、家長人手一本，不僅有家教指南和家校聯(lián)系方式，還設(shè)計(jì)了家長作業(yè)，要求家長每學(xué)期讀一本家庭教育書籍，每周寫一次讀書筆記和家教心得；家長作業(yè)每周一次，由孩子給家長批閱打分，寫評(píng)語；并在家庭教育日上交家長學(xué)校接受檢查和展示。這種方式有效地推動(dòng)了家長的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確了家庭教育的位置和職責(zé)。家庭教育日的設(shè)立，激發(fā)了家長、教師和班主任的參與意識(shí)，以及主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得家庭教育模式在不斷創(chuàng)新，從最初的學(xué)校統(tǒng)一組織，班主任、教師被動(dòng)參加，到現(xiàn)在大家主動(dòng)參加，自主開展活動(dòng)，發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。家長經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，成為了全員育人導(dǎo)師中的一員。通過家庭教育日的學(xué)習(xí)，家長們學(xué)會(huì)了和孩子一起成長。從對(duì)孩子溺愛到不管、不問，再到樹立科學(xué)的教育觀，給孩子全新的呵護(hù)，使家長成為了教育源頭的捍衛(wèi)者和主力軍?，F(xiàn)在，家長們?cè)诜e極參與家庭教育日和家庭教育進(jìn)班級(jí)活動(dòng)中，懂得了全員育人的真諦，學(xué)校教育與家庭教育實(shí)現(xiàn)了深度對(duì)接。

三、心靈之約激活學(xué)生自主教育的細(xì)胞

第7篇：學(xué)校家庭教育培訓(xùn)范文

近日，“首屆中國家長節(jié)”暨“家校社共育與家長教育國際論壇”在濱州舉行，并了《中國家庭教育現(xiàn)狀》白皮書。白皮書揭示了家長在教育孩子方面的系列問題，從中窺見當(dāng)下家長的 “集體無意識(shí)”狀態(tài)。盡管近些年來各地相繼開辦了多種形式的家長培訓(xùn)學(xué)校，推行中小學(xué)生家長教育培訓(xùn)工程，但總體效果卻不令人滿意。與此同時(shí)，社會(huì)上蔓延著一系列關(guān)于“家長教育孩子”的不科學(xué)理念、方法，形成了“說教式+跟風(fēng)型+成功目的”的不良教育模式，忽視了孩子最珍貴的生成性、主體性和獨(dú)特性。究其緣由，首因當(dāng)是針對(duì)家長的教育及培訓(xùn)尚未制度化、規(guī)范化。

“家范教育”屬于嶄新的詞匯，倘若做一簡單界定的話，家范教育既不同于家庭教育之僅限于家庭生活中的教育活動(dòng)，又異于師范教育、教師教育，其是以廣大準(zhǔn)家長和家長群體為對(duì)象，圍繞“如何讓家長教育好孩子”這一主旨進(jìn)行的新型的教育活動(dòng)。

從政策法規(guī)角度看，教育部于2015年印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，家庭教育立法亦有望于近期出臺(tái)，這些政策法規(guī)明確提出要開展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)的指導(dǎo)活動(dòng)，明確家長的主體責(zé)任，為家范教育的開展提供了制度保障和法理依據(jù)；從大眾需求上分析，家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞單元，家長是孩子的第一任老師，當(dāng)今家長在教育孩子上不惜各種物力、財(cái)力和精力投入，倘若出現(xiàn)“如何讓家長教育好孩子”的教育活動(dòng)，家長的興趣熱情、參與程度可想而知；從傳播途徑與方式上講，可通過立法推動(dòng)政府部門將家范教育納入到學(xué)習(xí)型社會(huì)的頂層設(shè)計(jì)之中，積極借助工會(huì)、婦聯(lián)、共青團(tuán)等社會(huì)群團(tuán)組織及城市街道居委會(huì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化服務(wù)中心等全方位、立體式傳播；從可操作性內(nèi)容上談，可集社會(huì)大眾之智慧提煉豐富的范本素材，走專家論證路線，形成一些業(yè)已取得廣泛共識(shí)的好理念、好方法，并推出“量身訂制”式的個(gè)性化教育專題，如生命教育、信心教育、博雅教育等。

開展家范教育是一件很有意義的事。家范教育正當(dāng)時(shí)。希望通過家范教育的_展，有效促成社會(huì)、家庭、學(xué)校之間的良好互動(dòng)，幫助廣大家長復(fù)歸“教育者”的自信，使之在如何教育孩子的問題上更加游刃有余。

第8篇：學(xué)校家庭教育培訓(xùn)范文

一、孩子成長中面臨的問題

1. 學(xué)習(xí)條件好了，但是學(xué)習(xí)壓力大了

現(xiàn)在學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量明顯比以前要好，但孩子們的壓力增大了不少。雖然目前在大力提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育還是教育的主要方式，相當(dāng)一部分父母還沒有真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，簡單地把學(xué)習(xí)之外的興趣特長等同于素質(zhì)教育，更多的課后輔導(dǎo)班和培訓(xùn)班壓在了孩子們身上，孩子們的學(xué)習(xí)壓力在“減負(fù)”的口號(hào)提了十幾年之后，依然還是那么沉重。

2. 升學(xué)條件寬松了，但是厭學(xué)、逆反心理重了

現(xiàn)在無論是小升初、初升高，還是高中升大學(xué)，升學(xué)率都已經(jīng)大大提高了。但是，孩子們的厭學(xué)情緒、逆反心理反而加重了，原因是父母更加期望孩子在下一階段考上更好的學(xué)校。

2002年，《知心姐姐》雜志在全國進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示：孩子們最大的苦惱，是父母在學(xué)習(xí)方面否定自己。此后十年陸續(xù)進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查顯示，隨著時(shí)間的推移，孩子們最大的苦惱依然在學(xué)習(xí)方面，父母最大的焦慮也依然在孩子的學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)成了孩子生活的焦點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績沒有達(dá)到父母的期望值而帶來的沖突也成為了親子關(guān)系中的主要沖突。

近十幾年來，大中小學(xué)不時(shí)出現(xiàn)學(xué)生自殺、殺人等惡性事件：浙江金華的徐力弒母事件、清華大學(xué)學(xué)生用硫酸潑熊事件、云南馬加爵殺害宿舍同學(xué)事件、陜西藥家鑫開車撞人事件……這些無不觸目驚心。連同媒體報(bào)道的大大小小的其他群毆、自殺等事件，無不折射出今天孩子的心理問題已經(jīng)發(fā)展到了非常嚴(yán)重的程度。而這些心理問題的出現(xiàn)，與父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的過度關(guān)注、對(duì)孩子心理健康的忽視有很大關(guān)系。

3. 教育的功利性增強(qiáng)了，綜合素質(zhì)鍛煉被擠壓了

教育面臨諸多的現(xiàn)實(shí)壓力，一是來自于學(xué)校的安全壓力，因?yàn)楹ε潞⒆拥陌踩鰡栴}引發(fā)家校糾紛，所以學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少了；二是來自于學(xué)校的應(yīng)試思維，被媒體廣泛關(guān)注的綠領(lǐng)巾事件、優(yōu)秀生校服事件，無一不反映學(xué)校的應(yīng)試心態(tài)；三是來自于未來求職與生存的巨大壓力，家長寄希望于孩子將來考一個(gè)好大學(xué)、找一個(gè)好工作、有一份高收入，來緩解生存和生活的壓力。于是，除了學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)和特長，更廣泛的、社會(huì)真正需要的綜合素質(zhì)鍛煉被擠壓了。

這實(shí)際上又形成了一個(gè)惡性循環(huán)，似乎接受教育的成本過高，但收益卻過低。其實(shí)其根源在于學(xué)習(xí)成績?cè)诠ぷ髦幸呀?jīng)不是決定性因素了。孩子沒有掌握好學(xué)習(xí)力、適應(yīng)力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、責(zé)任心等處于決定性位置的“個(gè)人工作技能”，導(dǎo)致他們很難找到合適的工作，在單位的發(fā)展空間有限，收益自然也就有限了。

4. 家長的知識(shí)水平提高了，但親子沖突上升了

毋庸置疑，今天家長的知識(shí)水平已經(jīng)普遍提高了，但親子沖突反而上升了。究其原因，是父母的家教觀念和方法沒有跟上孩子心理的快速變化。家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期望值越來越高，對(duì)孩子娛樂天性的限制也越來越多，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)和理解不夠，寬容度越來越低，所以親子沖突上升了。這種狀況的出現(xiàn)，與父母對(duì)孩子成長環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足以及不能適應(yīng)不無關(guān)系，與中國的心理健康教育、家庭教育科學(xué)沒有得到廣泛深入的普及不無關(guān)系。

二、孩子成長環(huán)境的變化

1. 社會(huì)環(huán)境

社會(huì)發(fā)展帶來的生存大環(huán)境在不斷變化，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的大環(huán)境也在不斷變化，但這兩點(diǎn)被家庭甚至學(xué)校教育忽視了。

馬斯洛需要層次理論把人的需要從低到高劃分為五個(gè)層次，依次為生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。前兩個(gè)需要，實(shí)際上是人對(duì)自我生存環(huán)境的基本需要。現(xiàn)在孩子在生理、安全方面的需要已經(jīng)基本得到了滿足，在此前提下，孩子的需要的起點(diǎn)實(shí)際上已經(jīng)提升到社會(huì)需要和尊重需要的層面。但是，今天很多父母一直忽視了孩子成長中這兩種需要的重要性，家庭教育沒有緊跟孩子需要的變化，導(dǎo)致孩子的叛逆思想和行為更加嚴(yán)重，親子關(guān)系更加緊張，孩子的心理問題更加突出，厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象更加普遍，孩子自殺、傷害他人的新聞也經(jīng)常見諸報(bào)端。

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才要求的大環(huán)境也在急劇變化。中國社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求在近二十年來有兩大變化，一是提倡素質(zhì)教育，要求人要具備綜合素質(zhì)；二是提倡創(chuàng)新教育，要求人具備創(chuàng)新能力。此前的教育偏重的是人的智力發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)之后實(shí)行分配，孩子的成長和發(fā)展脈絡(luò)基本上遵循這樣一個(gè)公式：上一個(gè)好小學(xué)=考上好中學(xué)=考上好大學(xué)=分配好工作、有個(gè)鐵飯碗=有個(gè)好前途。近十幾年來，這個(gè)公式的后兩部分已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)生與用人單位之間的關(guān)系變?yōu)榱穗p向選擇。

但是今天，很多父母甚至學(xué)校對(duì)孩子成長軌跡的看法并沒有明顯改變，給孩子的持續(xù)發(fā)展帶來了影響。孩子缺乏綜合素質(zhì)，缺乏創(chuàng)新能力，不適應(yīng)單位需求，找不到工作，或者工作不穩(wěn)定、收入偏低。今天許多人把這種結(jié)果歸因于教育成本太高，甚至出現(xiàn)新的“讀書無用論”的觀點(diǎn)，其根本原因在于，今天的家庭和學(xué)校教育在培養(yǎng)人的過程中嚴(yán)重忽視素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，孩子本應(yīng)從小培養(yǎng)的素質(zhì)沒有得到訓(xùn)練，步入工作崗位時(shí)自然達(dá)不到要求。

2. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)功能沒有被合理利用導(dǎo)致今天孩子成長的重要問題――網(wǎng)癮。社會(huì)發(fā)展的變化，給孩子的成長帶來了一些具體而微的生存環(huán)境的變化，其中最困擾父母的問題，就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化。怎樣培養(yǎng)孩子適應(yīng)和利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成為了今天讓父母頭疼的一件事情。

在家用電腦普及的今天，電腦作為孩子新的學(xué)習(xí)工具進(jìn)入家庭。隨著互聯(lián)網(wǎng)這一交流平臺(tái)和游戲娛樂平臺(tái)日新月異的發(fā)展、網(wǎng)吧的遍地開花以及缺乏有效監(jiān)管，網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)和獲取有用信息的工具的功能被弱化了，代之以孩子普遍地沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，也就是通常所說的網(wǎng)癮。

大多數(shù)父母沒有跟上這一變化過程，對(duì)孩子缺乏有效指導(dǎo)。初期，父母對(duì)電腦和網(wǎng)絡(luò)不了解，無法指導(dǎo)孩子利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，這一情況在今天的大中小城市已經(jīng)基本得到了改善。近年來，很多父母掌握了一定的電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但還是缺乏指導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)觀念和能力。所以，當(dāng)孩子們沉溺于網(wǎng)絡(luò)時(shí)，父母和社會(huì)一致把矛頭對(duì)準(zhǔn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境――網(wǎng)吧和游戲運(yùn)營商，卻缺乏對(duì)自身的反省。重新認(rèn)識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)父母提出了新要求，網(wǎng)絡(luò)的積極功能應(yīng)被充分利用，比如通過網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)方法知識(shí)；利用博客、微博展示孩子的表達(dá)才能；使用搜索引擎獲取各種生活信息……父母要全面推動(dòng)對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)的教育，以適應(yīng)孩子成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化。

近幾年來，團(tuán)中央、中國傳媒大學(xué)、中國少年兒童新聞出版總社“知心姐姐教育服務(wù)中心”等部門和機(jī)構(gòu)的專家正在推動(dòng)一門新學(xué)科――媒介素養(yǎng)――認(rèn)識(shí)、利用、掌控媒介的科學(xué)的發(fā)展。這門學(xué)科目前只有少數(shù)的學(xué)者在研究和緩慢地推進(jìn)，只在極少數(shù)的學(xué)校，比如北京黑芝麻胡同小學(xué)開設(shè)校本課程。如果從孩子成長的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，這樣的課程實(shí)際上應(yīng)該在學(xué)校教育和家長繼續(xù)教育中更快速地推廣普及。

3. 家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境

勞務(wù)流動(dòng)導(dǎo)致父母缺席狀況加劇。由于分居或離婚，只能與孩子保持偶爾聯(lián)系或完全失去聯(lián)系的父母，被社會(huì)學(xué)家稱為“缺席父母”。中國家庭在近二十年以及今后更長的時(shí)間里，由于離婚、工作調(diào)動(dòng)以及務(wù)工引發(fā)的跨區(qū)域流動(dòng)（尤其以農(nóng)村和中小城市務(wù)工人群的流動(dòng)為主），使大量留守兒童出現(xiàn)。這些孩子往往只和父母中的一人生活，甚至父母均常年不在家，只隨爺爺奶奶、姥姥姥爺一起生活。由于距離、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)條件的限制，越來越多的身為父母的流動(dòng)人群成為了“缺席父親”或“缺席母親”，這是孩子成長環(huán)境的一個(gè)巨大的變化。

這些父母缺席家庭的出現(xiàn)，對(duì)孩子的成長無疑會(huì)造成重大的影響。比如：祖輩的家庭教養(yǎng)觀念和方法的滯后導(dǎo)致溺愛，進(jìn)而引發(fā)孩子形成自我中心思維；同時(shí)也導(dǎo)致孩子在嚴(yán)重缺乏理解，身體和心理被傷害時(shí)產(chǎn)生巨大的不安全感，引發(fā)他們的多疑甚至仇視心理；陪伴孩子的時(shí)間，以及給予孩子的照料、關(guān)愛和支持嚴(yán)重不足，導(dǎo)致父母對(duì)孩子的情感投入不足，對(duì)孩子的社會(huì)化進(jìn)程的影響也不足。

4. 個(gè)人素質(zhì)實(shí)踐環(huán)境

孩子的綜合素質(zhì)訓(xùn)練被相對(duì)剝奪導(dǎo)致他們步入工作后被社會(huì)排斥的現(xiàn)象已經(jīng)呈現(xiàn)。英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家彼得?湯森早在1979年就從貧困的角度，研究了貧困對(duì)人的生活條件、飲食習(xí)慣、休閑與民事活動(dòng)的相對(duì)剝奪。后來又有許多英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究了相對(duì)剝奪的問題，大衛(wèi)?戈登及其同事，進(jìn)一步研究了貧困帶來的社會(huì)排斥。他們的共同結(jié)論是，貧困對(duì)人的社會(huì)化影響是巨大的。

如果我們借鑒“相對(duì)剝奪”與“社會(huì)排斥”的概念，將之運(yùn)用到家庭教育中，也可以得出相應(yīng)的結(jié)論。那就是：如果忽視孩子社會(huì)發(fā)展對(duì)成年后各方面需求的認(rèn)識(shí)作用，并剝奪他們相應(yīng)的受教育權(quán)利（或者忽視孩子相應(yīng)能力的培養(yǎng)），那么在孩子成年后步入工作環(huán)境時(shí)，他們將在不同程度上受到社會(huì)的排斥。從目前的社會(huì)發(fā)展趨勢看，社會(huì)對(duì)他們的能力需求至少包括良好的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)識(shí)和解決問題的能力、書面和口頭表達(dá)的能力、交往和協(xié)作能力、健康的心理素質(zhì)（包括抗挫折能力和承受壓力的能力）、公民意識(shí)（包括責(zé)任意識(shí)和公益行為能力），等等。

這些社會(huì)化的需求在社會(huì)發(fā)展的過程中，對(duì)人的要求越來越高了。孩子本該在小時(shí)候逐步開始接受社會(huì)化的過程，但在單純重視學(xué)科成績和特長學(xué)習(xí)的今天，被越來越多的父母忽視了。這對(duì)孩子的未來將是沉重的打擊，因?yàn)橐恍┗灸芰Φ呐囵B(yǎng)，并不是畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)所能解決的技術(shù)問題，而是一種內(nèi)化的綜合素質(zhì)。

5. 心理環(huán)境

孩子心理環(huán)境的變化與家庭教育水平的發(fā)展不同步帶來了嚴(yán)重問題。今天孩子的心理環(huán)境較以往有了很大的不同，這些環(huán)境的變化源于：首先是孩子的信息來源更廣泛，網(wǎng)絡(luò)、影視環(huán)境給孩子帶來的沖擊，讓孩子的視野更寬廣，同時(shí)帶來的心理訴求也更多。其次是孩子的娛樂時(shí)間和空間被大大壓縮，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致孩子缺乏幸福感。再次是孩子得不到充分的尊重，以及由于學(xué)習(xí)引發(fā)的親子沖突，讓孩子形成逃避的心理，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里尋求宣泄。

三、家庭教育要適應(yīng)孩子成長環(huán)境的變化

1. 以兒童觀念為中心，理解與尊重孩子，是家庭教育適應(yīng)孩子成長環(huán)境變化的前提

孩子首先是兒童，兒童有娛樂的天性，這一天性需要在一定程度上得到滿足；兒童還是有思想的人，成人需要傾聽他們的心聲，需要尊重他們的想法；兒童的心理還沒有達(dá)到足夠成熟，缺乏足夠的自控能力，糾正錯(cuò)誤需要一個(gè)過渡期，需要成人有足夠的耐心和藝術(shù)；兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)主要源于外部評(píng)價(jià)，需要成人多肯定和鼓勵(lì)。如果沒有足夠的兒童觀念，那么在培養(yǎng)孩子的過程中，就會(huì)違背他們的成長規(guī)律。

2. 從可持續(xù)發(fā)展的角度來關(guān)注孩子成長的關(guān)鍵因素，才能讓家庭教育把握住關(guān)鍵點(diǎn)

孩子是一個(gè)發(fā)展中的人，在培養(yǎng)孩子的過程中，我們應(yīng)該讓視野更遠(yuǎn)、更開闊。如果我們把孩子放在某個(gè)特定的階段來看，那么孩子在這個(gè)階段呈現(xiàn)出的問題，比如幼兒吃飯的習(xí)慣不好、中小學(xué)學(xué)習(xí)成績不好這些問題，或許會(huì)給父母帶來很大的煩惱；但是，同樣的問題如果放到孩子一生中去看，這些問題就顯得不那么重要了。同樣的道理，有些問題，比如孩子的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、心理承受能力、積極的心態(tài)、人際交往能力、面對(duì)問題和解決問題的能力，等等，這些能力的培養(yǎng)貫穿孩子一生的發(fā)展，卻容易在孩子成長過程中被忽視。

所以，包括父母在內(nèi)的教育者，要用可持續(xù)發(fā)展的眼光來審視孩子的成長，分清楚哪些問題是階段性問題，哪些是終生問題，并把影響孩子終生發(fā)展的問題放在第一位。只有這樣，孩子的發(fā)展才是良性的、可持續(xù)的。

3. 父母主動(dòng)的、持續(xù)的學(xué)習(xí)是更新家庭教育觀念的關(guān)鍵途徑

有人提出，父母是一種職業(yè)，理應(yīng)得到培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。正如前文所述，社會(huì)在不斷變化，孩子成長的環(huán)境和心理需求也在不斷變化，那么，父母持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為社會(huì)的共識(shí)。但是，今天這種共識(shí)顯然不足，我們的學(xué)校教育中，除了大學(xué)里有少量的家庭教育方面的研究生課程之外，其他家庭教育的相關(guān)課程嚴(yán)重不足甚至一片空白。

同時(shí)，職能部門在家庭教育方面的培訓(xùn)也有待加強(qiáng)。據(jù)筆者所知，云南昆明的某些區(qū)，婦聯(lián)和教育局在孩子幼升小時(shí)，開展父母取證學(xué)習(xí)，只有父母參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拿到了培訓(xùn)證，孩子才可以上小學(xué)。還有一些區(qū)域的教育局、婦聯(lián)、團(tuán)委、關(guān)工委等職能部門，在一些家庭教育研究機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，會(huì)在一定范圍內(nèi)開展家庭教育培訓(xùn)，但這些活動(dòng)大多缺乏持續(xù)性、系統(tǒng)性。

其實(shí)，今天父母學(xué)習(xí)的渠道和載體并不缺乏。近十幾年來，在包括“《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報(bào)告團(tuán)”在內(nèi)的諸多家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下，很多職能部門和學(xué)校都邀請(qǐng)了專家開展家庭教育知識(shí)講座；許多電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、報(bào)刊開設(shè)了家庭教育欄目；每年都有大量家庭教育方面的書籍推出。但是，家庭教育能否成功的關(guān)鍵在于父母是否有主動(dòng)、持續(xù)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4. 學(xué)校重視家長的繼續(xù)教育是父母提高教育能力的加速器

包括學(xué)校教師、財(cái)務(wù)人員、新聞出版從業(yè)人員在內(nèi)的諸多工作人員，都需要取得從業(yè)資格證，需要參加繼續(xù)教育。職能部門只有不斷提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的任職要求，接受大量的規(guī)模化的繼續(xù)教育，其工作人員才能不斷進(jìn)步并勝任。作為父母，更需要對(duì)自己提出要求。

近年來，包括《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》（全國婦聯(lián)等部委聯(lián)合下發(fā)）在內(nèi)的許多文件都提出了一些家庭教育的目標(biāo)和內(nèi)容，但是，怎樣讓目標(biāo)得到貫徹和系統(tǒng)普及，有待廣大家長共同努力。

從現(xiàn)實(shí)的角度來看，無論從工作關(guān)聯(lián)（家校溝通、家校結(jié)合），還是從規(guī)模組織（只有學(xué)校有全面號(hào)召父母的能力，也只有學(xué)校能提供足夠的場地）來說，如果想讓父母普遍獲得系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)，需要學(xué)校給予充分支持和配合。相應(yīng)地，也需要各級(jí)教育部門提供政策支持。孩子的健康成長，歸根結(jié)底是國家的財(cái)富；孩子如果在成長中走上歧途，歸根結(jié)底會(huì)成為社會(huì)問題。

第9篇：學(xué)校家庭教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：家園教育；親子教育；意義；策略

家園共育是一種體現(xiàn)了當(dāng)代幼教新型理念的流行辦園模式。傳統(tǒng)的幼兒發(fā)展與教育主要依賴幼兒教師。幼兒教學(xué)環(huán)境沒有與家園環(huán)境相結(jié)合?，F(xiàn)代的家園共育則直接將教師與家長的教育有機(jī)結(jié)合在一起，雙方作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，互相了解、互相幫助配合，達(dá)到幼兒園與家庭互動(dòng)的目的。為幼兒發(fā)展?fàn)I造良好的和諧統(tǒng)一的環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。更加有效地促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。提高我國幼兒教育水平。

一、家園教育與親子教育結(jié)合的意義

曾有人說，最完美的社會(huì)教育狀態(tài)是家庭教育與學(xué)校教育互相結(jié)合。家庭教育環(huán)境與學(xué)校教育環(huán)境是學(xué)生面對(duì)的主要兩大教育環(huán)境，兩者都對(duì)學(xué)生的積極發(fā)展發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)校教育與家庭教育占據(jù)了非常重要的地位。將家園教育運(yùn)用到幼兒實(shí)際教育活動(dòng)中，可以樹立家長的威信，也可以加強(qiáng)家長與教師之間的溝通。兩者的有機(jī)結(jié)合，可以切實(shí)提高幼兒教育水平，督促幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。為幼兒的成長創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。尤其是，隨著人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，家長們也越來越寵愛孩子。加強(qiáng)家園教育與親子教育的配合，可以增強(qiáng)家長對(duì)教師的信心，也會(huì)讓家長真正了解幼兒的狀態(tài)。促進(jìn)形成積極、正確的良性教育。

二、家園教育與親子教育結(jié)合的策略

1.加強(qiáng)家長與幼師之間的溝通，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境

家長與幼師之間的溝通交流，是家園配合活動(dòng)，是否能夠發(fā)揮其積極作用的基礎(chǔ)條件。為了加強(qiáng)家長與幼師之間的溝通，可以開展多種形式的交流活動(dòng)，比如，設(shè)定家長開放日，還有堅(jiān)持傳統(tǒng)的家庭采訪活動(dòng)。家長開放日之時(shí)，邀請(qǐng)家長親身參與到幼兒教育活動(dòng)現(xiàn)場，讓家長了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣。也進(jìn)一步了解教師的教育水平與自身素養(yǎng)。平時(shí)，可以通過家校路路通，把學(xué)生每天在幼兒園的情況發(fā)送給家長，也可以時(shí)不時(shí)地一些培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的常識(shí)。讓家長及時(shí)了解幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容及要求，利于家長與幼師之間的溝通，構(gòu)建和諧統(tǒng)一的教育環(huán)境。利于家長建立與幼兒園教育方向一致的教育環(huán)境。

2.家長要提高自身的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒教育理念

部分家長幼兒教育理念比較落后，偏向于寵溺自家幼兒。為改變這一狀況，家長可以選擇參加一些親子教育培訓(xùn)，提高自身的教育水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。在培訓(xùn)活動(dòng)中，了解幼兒的心理動(dòng)態(tài)，掌握科學(xué)合理的教育理念與方法。能夠發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，解決家庭教育的窘境。提高家長的幼兒教育水平，才能實(shí)現(xiàn)家園的有效配合。

家園教育與學(xué)校教育是兩個(gè)有關(guān)聯(lián)的教育環(huán)境，并不是獨(dú)立存在的。家長需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育理念，切實(shí)掌握科學(xué)合理的教育方法，加強(qiáng)與幼師的聯(lián)系，了解幼兒的狀態(tài)。讓家園教育與親子教育共同促進(jìn)幼兒的健康成長。

參考文獻(xiàn)：