教師見習(xí)期工作小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師見習(xí)期工作小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)模式 課程體系 教學(xué)方法

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！边@種以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，就是實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，開發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系和開展“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”教學(xué)模式是一個(gè)迫切需要認(rèn)真研究和實(shí)踐的課題。下面結(jié)合贛州衛(wèi)生學(xué)校示范校建設(shè)過程中課程體系和教學(xué)方法改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)闡述：

一、課程體系建設(shè)

1.課程體系建設(shè)的總體思路

（1）樹立符合新課程要求的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，積極探索與新教學(xué)模式相適應(yīng)的課程體系，充分體現(xiàn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的課程體系改革方向。（2）按照“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)要求，構(gòu)建課程體系，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和提高。（3）通過課程體系改革，構(gòu)建符合校情、體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化需求和培養(yǎng)學(xué)生的崗位變化適應(yīng)能力。（4）創(chuàng)新課程評價(jià)和考核制度，建立促進(jìn)教學(xué)模式改革、學(xué)生多樣化發(fā)展、教師教學(xué)能力提高的課程多元化評價(jià)體系。（5）完善學(xué)校信息化裝備，加快學(xué)校數(shù)字化進(jìn)程建設(shè)，大力提高教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應(yīng)用。

2.課程體系建設(shè)的方法和步驟

（1）廣泛開展市場調(diào)研，確定職業(yè)崗位的知識和技能需求。學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在課程體系建設(shè)之初深入企業(yè)、醫(yī)院和社區(qū)進(jìn)行廣泛的調(diào)查論證，確定市場對各專業(yè)人才的層次要求與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校各專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會中專家的作用，通過校企合作，認(rèn)真分析各專業(yè)人才的崗位素質(zhì)要求和職業(yè)崗位群需要的課程，共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，確定各項(xiàng)目工作的能力要求，確定課程類型、課程模塊及課程內(nèi)容，形成課程體系建設(shè)的調(diào)研報(bào)告。以調(diào)研報(bào)告為依據(jù)，對學(xué)校課程體系進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。

（2）構(gòu)建職業(yè)課程體系。①“以崗定位”；②“學(xué)崗融通”；③“課崗對接”；④“課證連接”；⑤“中高銜接”。

（3）修定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的準(zhǔn)則和綱要，是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)。在行業(yè)、企業(yè)（醫(yī)院）、院校專家的指導(dǎo)下，要根據(jù)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)崗位群的工作內(nèi)容和要求，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與完善。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定要牢牢緊扣“崗位需求、就業(yè)需求、人文需求”，按照“教什么、誰來教、在哪教、怎么教”的思路進(jìn)行教學(xué)模式改革。

二、教學(xué)方法改革

1.教學(xué)方法改革的核心思想

（1）以校企合作為契機(jī)，以增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求兩者的統(tǒng)一性為目的，引入或聘用企業(yè)、醫(yī)院專家擔(dān)任學(xué)校專業(yè)教師，在校內(nèi)或企業(yè)、醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（2）以理論與實(shí)踐一體化教學(xué)為手段，改革傳統(tǒng)教學(xué)場所和教學(xué)方法，推行在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建立理論與實(shí)踐“一體化”教室，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做，做中考”，即“教、學(xué)、做、考”合一。（3）以完成職業(yè)崗位任務(wù)為準(zhǔn)則，實(shí)行以任務(wù)為引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)技能崗位特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與實(shí)際崗位要求相對接，以生產(chǎn)服務(wù)過程為項(xiàng)目，分解項(xiàng)目任務(wù)，組織多種形式的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的案例教學(xué)、場景教學(xué)或模擬教學(xué)等。（4）以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目的，推行“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，徹底轉(zhuǎn)變以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)跟隨的理論和實(shí)踐教學(xué)方法，做到教師主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)、要求學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)或?qū)嵺`內(nèi)容大膽、主動(dòng)地思索、學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效果。（5）以提高教學(xué)效果為目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過計(jì)算機(jī)專業(yè)仿真軟件教學(xué)，開展技能模擬操作訓(xùn)練；通過多媒體教學(xué)，開展形象化、直觀化教學(xué)，努力提高教學(xué)的針對性、實(shí)踐感觀性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（6）以掌握企業(yè)職業(yè)技能為目的，實(shí)行學(xué)生不同階段頂崗實(shí)習(xí)。在此期間，實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)方法，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)（醫(yī)院）老師及兼職教師根據(jù)學(xué)生在企業(yè)（醫(yī)院）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，共同實(shí)施技能現(xiàn)場教學(xué)和企業(yè)文化教育。

2.教學(xué)方法改革具體實(shí)踐

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)。根據(jù)職業(yè)崗位任務(wù)的要求，推行以任務(wù)為引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求與實(shí)際崗位要求相對接，將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目為中心、以老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能為中心。

（2）“教、學(xué)、做、考”合一的教學(xué)。改革傳統(tǒng)的教學(xué)場所，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)室，打破了傳統(tǒng)的理論課與實(shí)踐課的劃分。教學(xué)中以崗位和職業(yè)素質(zhì)為要求，以實(shí)踐應(yīng)用為主線，采用“任務(wù)引導(dǎo)，以工促學(xué)”的方式引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中來加強(qiáng)對理論知識的理解，全程教學(xué)均在具有學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)室完成，進(jìn)行“教中學(xué)、學(xué)中做、做中考”的一體化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（3）案例引導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容的規(guī)劃，以企業(yè)崗位群的應(yīng)用為背景，設(shè)立以案例形式的項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生預(yù)查相關(guān)資料提出初步解決方案，再組織學(xué)生進(jìn)行討論，形成最終的解決方案。類似的案例可作為學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，提高學(xué)生對所學(xué)知識與技能的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

（4）角色扮演教學(xué)。模擬企業(yè)的結(jié)構(gòu)，學(xué)生和教師分別在案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)過程中扮演企業(yè)的負(fù)責(zé)人和多個(gè)崗位職員，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，在每個(gè)學(xué)生小組中，根據(jù)項(xiàng)目情況由技術(shù)能力好、組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，其他同學(xué)為技術(shù)人員和支持人員，協(xié)同完成各個(gè)項(xiàng)目的流程，達(dá)到分工合作、共同提高的實(shí)戰(zhàn)目的。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)或?qū)嵺`內(nèi)容，大膽、主動(dòng)地思索、學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐。通過模擬實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得崗位的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)的鍛煉。

（5）仿真情境教學(xué)。通過企業(yè)情境設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)仿真軟件，開展技能模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種教學(xué)模式充分運(yùn)用真實(shí)的企業(yè)場景和現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)形象化、直觀化的教學(xué)，能有效提高教學(xué)的針對性、實(shí)踐感觀性和實(shí)效性。整個(gè)教學(xué)過程，既能體現(xiàn)教學(xué)工具的全仿真，又能體現(xiàn)實(shí)際工作中的全仿真，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中與實(shí)際工作的全結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，并為未來的頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

（6）雙證制教學(xué)。雙證制的教學(xué)是指職業(yè)院校按照崗位要求進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)校教育和崗位實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。學(xué)生完成學(xué)歷課程的同時(shí)，經(jīng)學(xué)校和職業(yè)資格鑒定機(jī)構(gòu)的考試鑒定，成績合格者在取得學(xué)歷證書的同時(shí)取得職業(yè)資格證書。取得職業(yè)資格證書是學(xué)生從事衛(wèi)生職業(yè)的準(zhǔn)入門檻，也是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]李雄杰 職業(yè)教育理實(shí)一體化課程研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2011。

[2]石偉平 徐國慶 職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海教育出版社，2006。

[3]趙志群 職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學(xué)出版社，2009。

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第2篇：教師見習(xí)期工作小結(jié)范文

臨床麻醉學(xué)教學(xué)方式的改革

1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣剛進(jìn)入麻醉專業(yè)臨床見習(xí)期的學(xué)生，總希望能盡快了解各種麻醉操作技術(shù)，往往對麻醉臨床操作興趣較大。因此，帶教老師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與情緒，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知道麻醉工作不僅只有這些專業(yè)操作技術(shù)，還必須有深厚的理論知識、臨床思維能力和職業(yè)責(zé)任感。我們教研室通過多次深入探討，在教學(xué)中增加專業(yè)方面的新內(nèi)容和臨床經(jīng)驗(yàn)，通過多種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生對麻醉學(xué)產(chǎn)生興趣;同時(shí)開展小專題，倡導(dǎo)啟發(fā)性課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對臨床麻醉技術(shù)操作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識的欲望。

2充分利用多媒體教學(xué)手段在臨床操作技能的見習(xí)教學(xué)中，如果邊操作邊講解會增加麻醉時(shí)間，意識清醒的病人會有一種被作為實(shí)驗(yàn)品的感覺，易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛。因此，有必要讓學(xué)生在見習(xí)操作前熟悉具體的方法，多媒體教學(xué)可以作為麻醉學(xué)見習(xí)教學(xué)的輔助手段。我們教研室根據(jù)見綱收集了與教學(xué)有關(guān)的圖片和影音資料，如:硬膜外穿刺、氣管插管、各類神經(jīng)阻滯及動(dòng)靜脈穿刺置管術(shù)等。通過播放這些資料明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面:規(guī)范術(shù)前訪視，教會學(xué)生如何在術(shù)前訪視病人;了解麻醉技術(shù)操作如硬膜外穿刺、腰穿和氣管插管等;各種麻醉記錄單的規(guī)范書寫。這樣既能提高教學(xué)效果，又能防止醫(yī)患糾紛的發(fā)生。

3示教直播，教學(xué)互動(dòng)在臨床見習(xí)課上，往往學(xué)生人數(shù)比較多，而手術(shù)室空間小，無菌要求高，不可能同時(shí)供多人見習(xí)觀摩。直播示教系統(tǒng)可以根據(jù)見綱的要求直播手術(shù)麻醉過程。首先，麻醉科帶教老師對麻醉全過程進(jìn)行講解，同時(shí)，向同學(xué)提出問題，并及時(shí)解答同學(xué)們提出的問題，真正做到教學(xué)互動(dòng);最后，教師和學(xué)生們一起討論、總結(jié)。這樣既活躍了見習(xí)教學(xué)的氣氛，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4“以學(xué)生為主體，以問題為中心”組織病例討論帶教老師根據(jù)典型病例，見習(xí)前安排學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，圍繞中心問題查找資料，帶著問題上課。對病例的麻醉準(zhǔn)備、麻醉選擇、麻醉實(shí)施以及麻醉管理存在的問題進(jìn)行討論，最后由教師總結(jié)。以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析和處理問題的能力，同時(shí)也能提高醫(yī)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心。學(xué)生變被動(dòng)接受者為主動(dòng)參與者，因此大大提高了學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)方法也正是學(xué)生日后接受新知識、新技能所必需的。

臨床麻醉學(xué)教學(xué)改革的要求

1提高教師素質(zhì)帶教老師要經(jīng)常更新自己的專業(yè)理論知識，要不斷獲取新知識、新技術(shù)，掌握國內(nèi)外麻醉學(xué)最新的信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。教師的講授應(yīng)力求言簡意賅、層次分明、語言流暢生動(dòng)，多以實(shí)例為線索，不重復(fù)大課，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正融入到教與學(xué)的活動(dòng)中。

2重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與法律意識在臨床見習(xí)中時(shí)刻提醒學(xué)生要取得病人合作，要尊重病人，有愛心和同情心，不能簡單把病人當(dāng)做學(xué)習(xí)工具，不要為了自己的學(xué)習(xí)而增加病人的痛苦。要求學(xué)生注意外表形象，要端莊大方，說話要有禮貌。見習(xí)過程中注重幫助學(xué)生樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，使學(xué)生終身受益。

3心理素質(zhì)的培養(yǎng)臨床麻醉工作要求膽大心細(xì)、敏捷果斷、從容鎮(zhèn)定，因此，要培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂的良好心理素質(zhì)，通過病例分析和假設(shè)突況，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急應(yīng)變能力。并借助醫(yī)學(xué)模擬技術(shù)，提供如:喉痙攣、急性肺水腫、呼吸心跳停止等麻醉緊急情況的仿真環(huán)境，通過老師提問、啟發(fā)和指導(dǎo)，提高學(xué)生處理危急情況的能力。

第3篇：教師見習(xí)期工作小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：“雙元”模式；提高；就業(yè)質(zhì)量

我校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是河南省重點(diǎn)專業(yè)和示范專業(yè)，在近兩年不斷進(jìn)行教學(xué)改革，例如，前期實(shí)施的“半工半讀”短期實(shí)訓(xùn)雖然也提高了學(xué)生的技能，但還不甚理想，為此，學(xué)校又派出8名教師赴德國學(xué)習(xí)，德國的“雙元制”教育模式，對我們啟發(fā)很大?！半p元制”教育模式有如下特點(diǎn)：1.同生產(chǎn)緊密結(jié)合；2.企業(yè)的廣泛參與；3.互通式的各類教育形式；4.培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法。

根據(jù)以上特點(diǎn)，我們認(rèn)為借鑒德國“雙元制”模式，可以提高學(xué)生的技能水平和崗位認(rèn)知能力，從而提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。但是，任何模式都有其適用的范圍，切不可照搬照抄，可以根據(jù)我校教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況加以借鑒和利用，用先進(jìn)的思維模式來引導(dǎo)我們進(jìn)行教學(xué)模式的改革與調(diào)整，從而提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。以下就是結(jié)合我校的具體情況，進(jìn)行了為期三年的探索與實(shí)踐過程。

一、 “見習(xí)制”的具體實(shí)施

“見習(xí)制”是我們課題組成員在德國“雙元”教育模式影響下，借鑒現(xiàn)代學(xué)徒制，結(jié)合我校校企合作的實(shí)際情況，為實(shí)驗(yàn)班量身定做的一種教學(xué)模式。具體作法是：從第一學(xué)期開始，每個(gè)月抽出一周的時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)。目的是讓學(xué)生熟悉本行業(yè)的工作內(nèi)容和工作要求，對將來從事的工作有一定的認(rèn)識，做好心理準(zhǔn)備和知識儲備，深入理解做為一個(gè)學(xué)徒應(yīng)該如何做？做些什么？企業(yè)就是課堂，帶隊(duì)教師會參照企業(yè)管理模式及要求去管理見習(xí)學(xué)生。需要注意的事項(xiàng)有：

（一）要開好“三會”，即晨會、午會和晚會

這部分工作由帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和班主任共同完成。晨會時(shí)會給學(xué)生進(jìn)行分組，我們見習(xí)時(shí)分組的情況要根據(jù)企業(yè)的要求來劃分，一般情況下，至少要求有20名師傅，至少有20個(gè)工作崗位，按照一個(gè)班60人來計(jì)算，每3個(gè)人一個(gè)小組。要對學(xué)生進(jìn)行見習(xí)激勵(lì)，學(xué)生要喊激勵(lì)口號，要熟記老師提出的見習(xí)要求，如：安全第一、服從管理、要多看多思，我要成功等。午會安排在吃完午飯后，要求學(xué)生寫出上午的小結(jié)，交流上午遇到的問題，群策群力，找出解決方法，并做出下午的計(jì)劃。晚會是在學(xué)生的第一節(jié)晚自習(xí)時(shí)，要求學(xué)生總結(jié)一天的收獲和遺憾。這樣，我們能讓學(xué)生客觀的評價(jià)他們將要從事的工作和行業(yè)。對學(xué)生深入、細(xì)致的管理也會幫助學(xué)生克服恐慌心理，尤其是第一個(gè)學(xué)期的見習(xí)完成后，學(xué)生會理性的知道自己要學(xué)課程的重要性，企業(yè)師傅的嫻熟技能和愛崗敬業(yè)精神會深深的觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對老師和企業(yè)師傅尊敬有加。一個(gè)學(xué)期下來，泡實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生明顯增多，和老師探討問題的學(xué)生明顯增多，還有部分學(xué)和實(shí)習(xí)企業(yè)的師傅聯(lián)系，利用周六、周日到企業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)生的管理難度降低，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日漸好轉(zhuǎn)，這對今后的教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。這種“見習(xí)制”的實(shí)施，對本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量的提升也將奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）評價(jià)問題。要注意多方評價(jià)，尤其關(guān)注第三方的評價(jià)

一方面是師傅評價(jià)學(xué)生，我們印制有專門的學(xué)生見習(xí)評價(jià)表（一周一表）；另一方面是帶隊(duì)教師對學(xué)生的評價(jià)，帶隊(duì)教師和學(xué)生一起到企業(yè)鍛煉，檢查學(xué)生作為徒弟是否達(dá)到要求，提問學(xué)生對自己工位的設(shè)備、工具及車輛零部件是否認(rèn)識，考核學(xué)生在見習(xí)過程中，企業(yè)師傅師傅給學(xué)生安排工作，是否讓學(xué)生參與維修。還有就是學(xué)生對自己的評價(jià)，可以通過每天的晚會和學(xué)生的總結(jié)，得到學(xué)生對自身不足及今后努力方向的看法。

這其中師傅的作用很大，也是見習(xí)成敗的一個(gè)關(guān)鍵問題。俗話說：師傅教會徒弟，餓死師傅。前兩個(gè)學(xué)期時(shí)，學(xué)生見習(xí)的內(nèi)容還比較簡單，在加之以校企的良好溝通，還沒有什么問題，但是，到了三、四學(xué)期，尤其是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，要想讓師傅不遺余力的教會學(xué)生，也會存在一定的問題。學(xué)校一定要成為解決問題的主要力量，一是要花大力量聘請企業(yè)、行業(yè)專家，為學(xué)生帶來最新的技術(shù)和技術(shù)成果，二是學(xué)校要建立和不斷更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生有新的眼界和思路，讓企業(yè)師傅也看到學(xué)生身上也有要學(xué)習(xí)的地方，可以互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

（三）要認(rèn)識到見習(xí)制和以往教學(xué)過程的不同之處

以往教學(xué)過程中，教學(xué)安排的是最好的教師，使用的是最好的設(shè)備，教授的是規(guī)范的操作（企業(yè)的5S），教授的內(nèi)容也是較高深的技術(shù)，但是，我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)時(shí)卻存在很多問題，如在企業(yè)無法長久的生存，企業(yè)師傅對我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不認(rèn)同，不給學(xué)生提供機(jī)會，加之以學(xué)生學(xué)的死板，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)室里學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)車型是單一的，而實(shí)際在維修企業(yè)的維修車輛卻是多種多樣的，學(xué)生應(yīng)對起來很困難，這是學(xué)生在維修企業(yè)呆不久的主要原因。此外，維修企業(yè)是服務(wù)類行業(yè)，學(xué)校在教學(xué)過程中，以技能為主，不能體現(xiàn)企業(yè)服務(wù)第一的宗旨，因此，從某種意義上來講，教的技能越多，學(xué)生離行業(yè)越遠(yuǎn)，這也是影響我們學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，在今后的教學(xué)過程中，要重視學(xué)生服務(wù)意識培養(yǎng)。

二、實(shí)施以競賽為引導(dǎo)的“雙元”循環(huán)教學(xué)模式，并使之貫穿四個(gè)學(xué)期的教學(xué)

以競賽為引導(dǎo)的“雙元”循環(huán)教學(xué)模式是借鑒德國“雙元”教學(xué)模式在我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的具體運(yùn)用，并輔之以技能大賽為激勵(lì)機(jī)制，貫穿學(xué)生三年的教學(xué)和實(shí)習(xí)過程，為提高綜合素質(zhì)和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量起到保駕護(hù)航的作用。具體過程是：

第一步將每個(gè)班的學(xué)生分四級選拔，四級分別是：遴選興趣小組、銅牌興趣小組、銀牌興趣小組、金牌興趣小組。遴選興趣小組是按照企業(yè)要求布置任務(wù)、整理、整頓，不受監(jiān)督，只檢查結(jié)果完成情況，以每班為單位，遴選出興趣小組成員，選拔及培養(yǎng)程序如下：

第一步：遴選出的興趣小組成員到企業(yè)參加習(xí)，見習(xí)期滿，考核合格的升為銅牌興趣小組成員，不合格的返回班級學(xué)習(xí)，參加下一回的遴選。（此環(huán)節(jié)在第一學(xué)期完成）

第二步：銅牌興趣小組成員，在老師的輔導(dǎo)下，參加具體的項(xiàng)目任務(wù)，考核合格的升為銀牌興趣小組成員，不合格的返回班級學(xué)習(xí)，參加下一回的遴選。（此環(huán)節(jié)在第二學(xué)期完成）

第三步：銀牌興趣小組成員參與到企業(yè)的實(shí)習(xí)，在老師和企業(yè)師傅的雙重考核下，合格的升為金牌興趣小組成員，不合格的返回班級學(xué)習(xí)，參加下一回的遴選。（此環(huán)節(jié)在第三學(xué)期完成）

第四步：金牌興趣小組成員在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入大賽集訓(xùn)環(huán)節(jié)，考核后最終能入圍的選手進(jìn)入賽前的專項(xiàng)訓(xùn)練，不合格的可以返回班級學(xué)習(xí)，也可以成為學(xué)生導(dǎo)師，相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)員，也可以根據(jù)學(xué)生意愿再次進(jìn)入企業(yè)。（此環(huán)節(jié)在第四學(xué)期完成，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以在第三學(xué)期完成）

經(jīng)過以上四步的工作，我們有以下收獲：

1.不僅使學(xué)生積累了企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明確了專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在老師和企業(yè)師傅多次的考核和修正之下，學(xué)生承受挫折的能力明顯增強(qiáng)，減少了學(xué)生到企業(yè)后遇到點(diǎn)問題就退縮的現(xiàn)象。

2.為學(xué)校參加各級各類大賽儲備了人才。避免了只培養(yǎng)個(gè)別學(xué)生參加大賽而忽略大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。使學(xué)校的人才培養(yǎng)走向常規(guī)化和制度化。只要學(xué)生個(gè)人愿意努力，人人都可以參與大賽，都可以為了自己的榮譽(yù)而努力。

3.提高了學(xué)生的競爭意識。每一級興趣小組的提升都讓學(xué)生充滿了激情，每一次的成功都讓學(xué)生充滿了希望和前進(jìn)的動(dòng)力。

4.起到了以點(diǎn)帶線，以線帶面的作用，每一次的淘汰，每一次的返回班級重新進(jìn)入班級學(xué)習(xí)，學(xué)生都會無比認(rèn)真，這種內(nèi)心的動(dòng)力比老師的嘮叨管用的多，使整個(gè)汽車專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍明顯好轉(zhuǎn)。

5.使老師的教學(xué)能力明顯提升，逐步形成了“雙元結(jié)構(gòu)教師”團(tuán)隊(duì)。以往老師脫離企業(yè)，或者說與企業(yè)接觸較少，帶學(xué)生實(shí)習(xí)也不深入，造成了在教學(xué)過程中主觀臆想、脫離實(shí)際。這樣四步走，老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起多次深入企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，身上的功夫增加了，在教學(xué)過程中也更得心應(yīng)手。

通過四個(gè)學(xué)期實(shí)施以大賽為引導(dǎo)的“雙元”循環(huán)教學(xué)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，培養(yǎng)過程符合服務(wù)行業(yè)技術(shù)人員的成長規(guī)律，真正做到了“學(xué)生勝任企業(yè)學(xué)徒、教學(xué)符合生產(chǎn)需要、專業(yè)定位符合企業(yè)要求”。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，企業(yè)滿意，家長滿意，學(xué)生自己也滿意，實(shí)踐證明，這樣的過程，提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)日益加強(qiáng)。

三、實(shí)施過程中存在的問題與反思

我們經(jīng)過了三年多的運(yùn)行，雖然收獲不少，也堅(jiān)定了我們努力實(shí)踐的方向，但其間也存在很多的問題，需要我們慎重思考：

1.不論是學(xué)生前期的“見習(xí)”還是實(shí)施“雙元”循環(huán)教學(xué)模式，企業(yè)都不是很歡迎。學(xué)校的支持和企業(yè)的接受能力決定了我們項(xiàng)目實(shí)踐的發(fā)展?fàn)顩r。

2.在實(shí)施“雙元”循環(huán)教學(xué)模式的后期，企業(yè)看到很多學(xué)生很優(yōu)秀，想簽訂“長期合同”，這樣不利于我們學(xué)生的進(jìn)一步提高，也會影響下一步的教學(xué)過程。

3.學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，尤其是在見習(xí)初期，會遇到各種各種的困難，尤其是師傅素質(zhì)的高低，對待學(xué)生的態(tài)度，也是我們實(shí)踐成敗的一個(gè)關(guān)鍵。

我想，作為積極投身于中職教學(xué)改革的職教人，在當(dāng)前發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，要勇于面對挑戰(zhàn)，深入探索，為職教的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第4篇：教師見習(xí)期工作小結(jié)范文

    1西醫(yī)外科學(xué)學(xué)科設(shè)置

    在中醫(yī)院校中,中醫(yī)外科學(xué)由于突出了中醫(yī)特色而占有優(yōu)勢,西醫(yī)外科學(xué)相對處于弱勢,位置比較尷尬。比較西醫(yī)院校的外科學(xué)組成,中醫(yī)院校西醫(yī)外科學(xué)中的骨科部分單獨(dú)劃分出為骨傷科學(xué),加上肛腸疾病和脈管疾病等具有中醫(yī)特色的內(nèi)容在中醫(yī)外科學(xué)中講述,西醫(yī)外科學(xué)不再重復(fù)或?qū)?nèi)容刪減,造成西醫(yī)外科學(xué)在內(nèi)容量上顯得更加單薄,在教學(xué)體系中的比重下降。然而,外科在任何一家醫(yī)院中都占有舉足輕重的地位,無論在業(yè)務(wù)量還是醫(yī)療收入,都占有較大的比重。而且,無論中醫(yī)醫(yī)院還是西醫(yī)醫(yī)院,外科仍采用的是以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)為主的治療手段,這樣就凸顯了中醫(yī)院校西醫(yī)外科學(xué)教學(xué)與臨床需要嚴(yán)重失衡的矛盾。目前,醫(yī)院的外科科室仍然是按傳統(tǒng)劃分:普通外科、骨科、神經(jīng)外科、心胸外科、泌尿外科、整形(燒傷)外科及小兒外科,醫(yī)療力量雄厚的醫(yī)院更加細(xì)化為甲(狀腺)乳(腺)科、肝膽外科、胃腸外科、血管外科及脊柱外科等。與醫(yī)院外科發(fā)展日益壯大相對的是,中醫(yī)院校西醫(yī)外科學(xué)發(fā)展的滯后。這種情況使西醫(yī)外科教學(xué)不能滿足臨床需要的問題日益突出。中醫(yī)院校西醫(yī)外科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃在內(nèi)容編排、課時(shí)分配及實(shí)踐操作安排等方面都與西醫(yī)院校外科學(xué)有差距。西醫(yī)院校外科學(xué)為主干學(xué)科,而中醫(yī)院校只有中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)和部分七年制學(xué)習(xí)西醫(yī)外科學(xué),而絕大多數(shù)專業(yè)只開設(shè)外科學(xué)總論。西醫(yī)院校外科學(xué)理論教學(xué)往往是總論部分在學(xué)校講授,各論部分在學(xué)生見習(xí)期間臨床學(xué)習(xí),這樣能夠加深學(xué)生的印象,取得更好的教學(xué)效果。西醫(yī)院校開設(shè)動(dòng)物外科課程,可以更好的幫助學(xué)生熟悉和掌握無菌操作及一些基本的外科技術(shù),讓學(xué)生體會在活體操作的感覺,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,鍛煉了臨床工作中必備的心理素質(zhì)。但目前絕大多數(shù)中醫(yī)院校仍然未開設(shè)動(dòng)物外科學(xué)。我們認(rèn)為,西醫(yī)外科學(xué)在中醫(yī)院校的重視程度應(yīng)逐步提高,各專業(yè)的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)增加。效仿西醫(yī)院校在見習(xí)前,安排開設(shè)動(dòng)物外科學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。開設(shè)床邊教學(xué),在外科學(xué)各論部分進(jìn)行臨床實(shí)踐代教,可以更好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)教學(xué)效果,滿足臨床需要,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

    2師資建設(shè)

    中醫(yī)院校外科學(xué)教研室分為西醫(yī)外科學(xué)教研室和中醫(yī)外科學(xué)教研室。對比中醫(yī)外科學(xué)教研室,西醫(yī)外科學(xué)教研室在師資人數(shù)、教研室規(guī)模上都相形見絀。教學(xué)課時(shí)的完成需依靠大量臨床教師。但由于臨床教師主要工作重心在臨床,加之目前政策的導(dǎo)向是以科研成果作為晉升職稱的硬指標(biāo),所以造成了教師工作以醫(yī)、研、教的排序,對教育教學(xué)的重視程度不夠。我們認(rèn)為,兩種師資體制應(yīng)取長補(bǔ)短,發(fā)揮各自的優(yōu)勢。學(xué)院編制教師的主要優(yōu)勢是教學(xué)質(zhì)量保障和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)意識更強(qiáng);臨床教師的優(yōu)勢在于臨床經(jīng)驗(yàn),豐富。學(xué)院編制教師應(yīng)加強(qiáng)臨床工作,豐富臨床經(jīng)驗(yàn);臨床教師應(yīng)定期參加教育教學(xué)培訓(xùn),定期考核,提高自己的教學(xué)水平。這樣就可以培養(yǎng)一大批既有豐富臨床經(jīng)驗(yàn),又具備較高教學(xué)水平的臨床教師,有效擴(kuò)大了西醫(yī)外科學(xué)的師資力量。同時(shí),有關(guān)主管部門可以在職稱評定方面,適當(dāng)增加對教學(xué)貢獻(xiàn)的傾斜,這樣適度的政策引導(dǎo)有利于教師對教學(xué)的重視,提高教學(xué)質(zhì)量。

    3教材選擇

    目前,中醫(yī)院校的西醫(yī)外科學(xué)教材選擇比較單一,主要以新世紀(jì)全國高等中醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《西醫(yī)外科學(xué)》(李乃卿主編,中國中醫(yī)藥出版社出版)為主要的教材。同西醫(yī)院校外科學(xué)教材相比,具有突出中醫(yī)藥特色的優(yōu)勢及特點(diǎn),但存在內(nèi)容偏少,且新進(jìn)展不足的缺點(diǎn)。以心肺復(fù)蘇為例,2005年美國心臟協(xié)會(AHA)心肺復(fù)蘇及心血管急救指南新標(biāo)準(zhǔn)已改為:現(xiàn)場急救胸外按壓與人工呼吸的比例為30︰2,以≥100次/min的頻率進(jìn)行胸外按壓,而現(xiàn)有教材胸外按壓與人工呼吸比例仍為15︰2,胸外按壓頻率為80~100次/min[1]。目前,臨床上普遍應(yīng)用的手術(shù)衣是包背式手術(shù)衣,同教材的交叉式手術(shù)衣在穿衣方法上有所區(qū)別,這就造成學(xué)生的困惑,增加了教師教授的難度[2]。與此相對,西醫(yī)院校的外科學(xué)教材更加注重因材施教,有五年制、七年制、八年制及研究生教材,可以根據(jù)學(xué)生的不同層次選擇教材種類,而且教材內(nèi)容更加翔實(shí),分章更加清晰,更貼近于臨床,易于學(xué)生理解。同時(shí),現(xiàn)代外科治療方法突飛猛進(jìn),新技術(shù)、新進(jìn)展、微創(chuàng)治療等新的知識應(yīng)體現(xiàn)在西醫(yī)外科學(xué)的教材之中。教師可根據(jù)實(shí)際情況,不斷將臨床上的治療進(jìn)展補(bǔ)充講授,必要時(shí)可自編教材,增開選修課時(shí)(如外科學(xué)進(jìn)展),豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的興趣,減少因教材內(nèi)容更新不及時(shí)帶來的不足。

    4學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    良好的興趣是成功的前提。我們觀察發(fā)現(xiàn),西醫(yī)院校男學(xué)生比較熱衷于外科的學(xué)習(xí),臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)對外科比較偏重,就業(yè)方向選擇上也是如此。與之相比,中醫(yī)院校由于突出了辨證施治等中醫(yī)臨床思維,學(xué)生更加偏重于內(nèi)科疾病的學(xué)習(xí),而對外科這種偏重技能的學(xué)科興趣較小。另外,現(xiàn)行就業(yè)政策也對研究生階段的志愿選擇有很大影響。我們曾調(diào)查7年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)學(xué)生的選報(bào)志愿,大部分為中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)婦科及中醫(yī)皮膚科等學(xué)科,主要原因則是對中醫(yī)內(nèi)科感興趣,少數(shù)對外科有興趣的學(xué)生也因就業(yè)受影響(中醫(yī)和中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)在西醫(yī)院外科不允許執(zhí)業(yè))而放棄外科方向。這種情況在歷年研究生選擇專業(yè)時(shí)已得到證實(shí):中西醫(yī)結(jié)合外科及中醫(yī)外科學(xué)報(bào)考學(xué)生的比例明顯少于中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)婦科及中醫(yī)兒科。以南京中醫(yī)藥大學(xué)研究生院為例,2009年報(bào)考中醫(yī)內(nèi)科331人,上線149人,而報(bào)考中醫(yī)外科87人,上線47人;2012年中醫(yī)內(nèi)科上線人數(shù)149人,中醫(yī)外科和中西醫(yī)結(jié)合外科共上線31人。而我院外科每年招收的新職工90%以上來源于西醫(yī)院校。長此以往,必將造成中醫(yī)院校培養(yǎng)的具有中醫(yī)知識的外科人才逐漸減少,中醫(yī)醫(yī)院的外科更多是西醫(yī)院校的畢業(yè)生,使中醫(yī)醫(yī)院外科逐漸失去中醫(yī)特色,影響了中醫(yī)院校外科教育,阻礙了中醫(yī)院校外科學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)過程中,應(yīng)多結(jié)合臨床病例,配合使用多媒體,切實(shí)讓學(xué)生感受到西醫(yī)外科治療在醫(yī)學(xué)中的重要性,提高學(xué)生的重視程度。舉辦一些西醫(yī)外科技能操作比賽,從比賽中可以發(fā)現(xiàn)一些心理素質(zhì)好、手法靈活的學(xué)生給予嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì),來引導(dǎo)一些適合外科工作的學(xué)生關(guān)注外科學(xué)。也鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到臨床中實(shí)習(xí)、見習(xí),體會外科工作的性質(zhì)和對疾病的功效,吸引有志投身外科工作的學(xué)生,堅(jiān)定他們的信心。

    5教學(xué)及教學(xué)方法改進(jìn)

第5篇：教師見習(xí)期工作小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；技能

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的中級實(shí)用人才。為此，擔(dān)負(fù)這類人才培養(yǎng)任務(wù)的中等職業(yè)教育，改變過去實(shí)訓(xùn)教學(xué)只是作為理論教學(xué)的驗(yàn)證和補(bǔ)充的觀念，根據(jù)人才市場的客觀要求，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和建設(shè)。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)要提高比例

目前的人才市場越來越需要有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，而對于中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，這恰恰是他們所欠缺的，那么如何使這些畢業(yè)生能在激烈的市場競爭中獲勝，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下找到合適的工作，已經(jīng)成為衡量職業(yè)教育成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在中等職業(yè)教育中，必須提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例，要通過技能的反復(fù)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把本專業(yè)所涵蓋的各個(gè)知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合到一起。這樣，不但可以加強(qiáng)對學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，而且有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的就業(yè)謀生能力。

近年來，我們在酒店服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)課程改革，淡化理論與實(shí)踐的界限，突出實(shí)踐的特點(diǎn)。學(xué)校專門改建了模擬餐廳、模擬客房等保證教學(xué)訓(xùn)練，從一年級下學(xué)期開始，每一個(gè)學(xué)期都會安排一周時(shí)間教學(xué)實(shí)習(xí)，考慮到教學(xué)進(jìn)度的安排，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是由易到難。一年級下學(xué)期是為期3天酒店見習(xí)考察，二年級上學(xué)期是為期7天市內(nèi)酒店的教學(xué)實(shí)習(xí)，二年級下學(xué)期是為期一個(gè)月市內(nèi)外酒店的教學(xué)實(shí)習(xí)，第三年起進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在每次實(shí)訓(xùn)前，老師分組布置實(shí)訓(xùn)課題，學(xué)生首先查閱相關(guān)資料，進(jìn)行前期準(zhǔn)備，在實(shí)習(xí)過程中我們?nèi)膛鋫鋬?yōu)秀領(lǐng)班、經(jīng)理，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性餐飲服務(wù)和客房服務(wù)技能訓(xùn)練，并撰寫1000字左右的實(shí)習(xí)小結(jié)。通過這樣的訓(xùn)練，近幾年我校酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生在服務(wù)技能的定級資格考試中一次性通過率高達(dá)100%。從畢業(yè)生工作后的反饋信息表明，經(jīng)過以上實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，在單位的適應(yīng)過程比其他學(xué)生快了3～5個(gè)月，大多數(shù)學(xué)生很快就被委以重任，獨(dú)擋一面，受到用人單位的歡迎。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有針對性

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，所以必須根據(jù)市場對人才的需求特色、需求量來確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行有較強(qiáng)崗位針對性的技能訓(xùn)練。我們認(rèn)為學(xué)生中有很大一部分在選擇專業(yè)的時(shí)候?qū)频攴?wù)與管理專業(yè)并不是很了解，即使在入學(xué)初期仍認(rèn)為酒店服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)單位好，工資高，工作輕松，出去實(shí)習(xí)不但有的吃還能賺錢，真正是寓工作于娛樂。因此我們特地在一年級下學(xué)期安排客房服務(wù)的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生自己體會其中艱辛，學(xué)生反映不一，有的當(dāng)場表示當(dāng)服務(wù)員比想象中辛苦的多，以后要轉(zhuǎn)行，但也有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為這個(gè)職業(yè)很有挑戰(zhàn)性。因此在此后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們開始各有側(cè)重。而經(jīng)過之后的兩次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，大部分同學(xué)都真正喜愛上了酒店服務(wù)與服務(wù)這個(gè)行業(yè)并且愿意在這個(gè)行業(yè)中做出成績來。目前很多學(xué)生成為酒店的業(yè)務(wù)骨干，有的學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)開辦公司。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)要加強(qiáng)考核

在實(shí)訓(xùn)考核中，我們嚴(yán)格執(zhí)行“三化”?！叭奔匆皇强己诵问綐?biāo)準(zhǔn)化，即從題庫中出題，出題按技能等級標(biāo)準(zhǔn)組織，由學(xué)生獨(dú)立封閉完成；二是考核操作規(guī)范化，即由老師從開始到結(jié)束全過程監(jiān)督，斟酒、折花等過程必須符合要求，不得出現(xiàn)隨意性；三是理實(shí)一體化，即考試內(nèi)容既有理論部分，也有操作部分。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐體現(xiàn)理論，二者相輔相成，不可分割。

同時(shí)，為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和競爭能力，采用職業(yè)技能等級證考核、單元考核、綜合考核三種方式，每一個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行一次綜合考核。教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績做出評價(jià)，同時(shí)找出問題錯(cuò)誤所在，告知學(xué)生如何避免，以便學(xué)生能知錯(cuò)、糾錯(cuò)，及時(shí)改正。教師也要有針對性地糾錯(cuò)，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。對于在大多數(shù)學(xué)生中均出現(xiàn)的典型問題集中講解，分析原因，必要時(shí)可重新示范、講解。學(xué)生在實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，可與學(xué)生共同探討，互相交流成功的經(jīng)驗(yàn)和體會，分析失誤的原因，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，從而熟練掌握正確的操作技能。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)要強(qiáng)化鑒定

中等職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，是突出對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，所以，必須樹立以能力為本位的教育思想，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來。職業(yè)技能，是把實(shí)際操作技能作為一種素質(zhì)來培養(yǎng)，是按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定的。我校招收酒店服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生以來，明確規(guī)定，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)大綱必須嚴(yán)格按照勞動(dòng)部頒發(fā)的資格鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來組織實(shí)施。為此，針對勞動(dòng)部頒發(fā)的資格鑒定的標(biāo)準(zhǔn)要求，我們在二年級上學(xué)期安排了鹽城市內(nèi)酒店的實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生通過現(xiàn)場講解，室內(nèi)模擬等強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生較為全面地掌握了餐飲服務(wù)員和客房服務(wù)員的實(shí)際操作技能。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，即可參加由鹽城市勞動(dòng)局組織的資格鑒定，獲得餐廳服務(wù)員、客房服務(wù)員、計(jì)算機(jī)等中級工證書。這樣，學(xué)生在校期間就能在酒店工作，積累成功的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后就能大大增加競爭力，多一份就業(yè)的機(jī)會，而且一上崗就能很快地勝任工作。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，學(xué)生在校期間，可獲得2～3個(gè)相關(guān)證書，從而大大強(qiáng)化了學(xué)生適應(yīng)工作的能力。這既符合國際社會現(xiàn)行的就業(yè)慣例，又能對我國正在推行的持證上崗制度起到促進(jìn)作用。

5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)要力求效益

貫徹產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的原則是中等職業(yè)教育的客觀要求，所以學(xué)校要建立既可生產(chǎn)又符合教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)基地。

第6篇：教師見習(xí)期工作小結(jié)范文

1常州工學(xué)院和VIA大學(xué)社會教育學(xué)院藝術(shù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（1）常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置。常州工學(xué)院學(xué)前教育本科課程的構(gòu)成（以2011級為例）包括有通識課程模塊（必修課）、學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊（必修課）、專業(yè)課程模塊（必修課和選修課）和集中實(shí)踐課程模塊（實(shí)踐實(shí)習(xí)）等四個(gè)部分構(gòu)成。藝術(shù)課程包括音樂、美術(shù)、舞蹈都設(shè)置為專業(yè)課程模塊（必修課和選修課）。目前常州工學(xué)院開設(shè)的學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程主要有視唱練耳、鋼琴、鋼琴即興伴奏、器樂、聲樂、合唱與指揮、形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈、兒童舞蹈表演、舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng)編、素描、色彩、兒童畫、手工等。學(xué)制4年。要求學(xué)前教育師資必須掌握學(xué)前教育、音樂、美術(shù)、舞蹈方面的基本知識、基本理論和基本技能，能勝任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研和管理工作，同時(shí)具有從事基礎(chǔ)藝術(shù)教育的能力，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，能適應(yīng)二十一世紀(jì)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的。

（2）丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院藝術(shù)課程設(shè)置。丹麥學(xué)前教育師資培養(yǎng)與我國不同，幼兒教師由托幼機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理，在入職前必須接受一定時(shí)段的課程培訓(xùn)，必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的托幼實(shí)踐能力。入職培訓(xùn)主要由大學(xué)教育學(xué)院負(fù)責(zé)完成。與我校合作的丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院就是為丹麥幼兒教師提供入職培訓(xùn)課程的大學(xué)之一。入職培訓(xùn)課程包括：理論課程和實(shí)習(xí)兩部分。其中理論課程有教育理論和心理學(xué)課程（占30％）；社會和健康領(lǐng)域?qū)W科（20％）；文化與活動(dòng)學(xué)科（40％）；溝通、組織以及管理方面的學(xué)科培訓(xùn)（10％）。其中藝術(shù)課程包含在文化與活動(dòng)學(xué)科領(lǐng)域，包括音樂、戲劇等課程。丹麥學(xué)前師資培訓(xùn)非常注重職業(yè)性技能課程，其中包括音樂、鋼琴、美術(shù)、舞蹈、折紙、戲劇等藝術(shù)課程。學(xué)制3年半。

2常州工學(xué)院和VIA大學(xué)社會教育學(xué)院藝術(shù)課程設(shè)置的比較

（1）從藝術(shù)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)上，我國的藝術(shù)課程主要集中在專業(yè)課程模塊和集中實(shí)踐課程模塊兩部分，其中包括必修課、選修課和實(shí)踐實(shí)習(xí)。藝術(shù)課程占總學(xué)時(shí)的18．8％，實(shí)習(xí)占總學(xué)時(shí)的15．6％。丹麥的藝術(shù)課程包括理論課程和實(shí)習(xí)兩部分，其中也包括必修課、選修課和實(shí)習(xí)。職業(yè)技能課程占70％，實(shí)習(xí)占總課時(shí)的23．17％。丹麥非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在為期41個(gè)月的學(xué)習(xí)中，有38周安排了實(shí)習(xí)。由此可以看出，丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院與我國常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程設(shè)置大體相同，都有必修課程、選修課程、實(shí)習(xí)三部分組成。不同之處在于：丹麥的實(shí)習(xí)時(shí)間和課時(shí)比例明顯比我國實(shí)習(xí)的時(shí)間長、比例高。

（2）從開設(shè)藝術(shù)課程的內(nèi)容上，丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院與我國常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)藝術(shù)課程的門類基本相同，主要包括音樂、美術(shù)、舞蹈三大藝術(shù)門類，丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院還開設(shè)了戲劇課程。在開設(shè)的藝術(shù)課程中，我國常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)又將藝術(shù)課程進(jìn)行了細(xì)致地分類，共分為視唱練耳、鋼琴、鋼琴即興伴奏、器樂、聲樂、合唱與指揮、形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈、兒童舞蹈表演、舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng)編、素描、色彩、兒童畫、手工14門課程。主要是藝術(shù)技能類的課程，藝術(shù)理論課程和藝術(shù)選修課程相對較少。而丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院只是將課程分為音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇四大門類，沒有再進(jìn)一步劃分，在開設(shè)的藝術(shù)課程中包括藝術(shù)理論課程和學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好選修的如音樂、律動(dòng)等藝術(shù)課程。從以上比較我們可以看出。我國常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)藝術(shù)課程的門類相對比較具體、細(xì)致，但藝術(shù)課程內(nèi)容的安排不夠合理。丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院藝術(shù)課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需要，可以隨時(shí)調(diào)整，更加靈活，具有針對性。

（3）從藝術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)上看，我國常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)前教育師資培養(yǎng)有明確的目標(biāo)，即培養(yǎng)全面發(fā)展，能適應(yīng)二十一世紀(jì)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的合格的師資。因此各門藝術(shù)課程按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求，有相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)及課后小結(jié)。所有教學(xué)過程都嚴(yán)格圍繞學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行。丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是具備較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的托幼實(shí)踐能力。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，也十分明確，重點(diǎn)放在入職的實(shí)踐能力上。在課程的設(shè)置上也以此為核心。從以上比較我們可以看出，兩國學(xué)前教育藝術(shù)課程的目標(biāo)都十分明確，都非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)能勝任崗位需求的合格學(xué)前教育師資為目標(biāo)。通過以上比較，我們可以看出我國常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)與丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院在藝術(shù)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)方面有很多相似處，又存在一些差異，主要表現(xiàn)在：丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院實(shí)習(xí)課程所占的比重大，藝術(shù)課程內(nèi)容機(jī)動(dòng)、靈活有針對性，更有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3思考

通過對兩所高校藝術(shù)課程設(shè)置的比較分析，針對我校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置和改革，有以下幾點(diǎn)思考：

（1）調(diào)整藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)和丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院的藝術(shù)課程設(shè)置都非常重視藝術(shù)技能的培養(yǎng)，而且都占有相當(dāng)大的比例。這對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是非常重要的職業(yè)技能之一，是幼兒園教學(xué)不可或缺的重要組成部分。但藝術(shù)技能的培養(yǎng)離不開藝術(shù)理論的支撐。目前我校學(xué)前教育藝術(shù)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)還不夠合理，特別是藝術(shù)技能課程與藝術(shù)理論課程的比例不均衡。加強(qiáng)藝術(shù)技能課程是非常重要的，但也不能忽視藝術(shù)理論課程，沒有藝術(shù)理論的支撐，學(xué)生的藝術(shù)技能很難得到進(jìn)一步的拓展和提高。這也是導(dǎo)致部分學(xué)生鋼琴考級通過十級，但即興彈唱的能力、歌曲和舞蹈創(chuàng)編能力較差的主要原因。因此，藝術(shù)理論課程與藝術(shù)技能課程必須同步進(jìn)行。同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)理論與藝術(shù)技能課程之間的聯(lián)系，也十分重要。如將音樂基礎(chǔ)理論與鋼琴即興伴奏課程相結(jié)合，通過音樂理論指導(dǎo)學(xué)生即興編配和弦，組織伴奏音型。還可以運(yùn)用音樂基礎(chǔ)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的編創(chuàng)等。通過藝術(shù)理論指導(dǎo)和強(qiáng)化藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的實(shí)用性。其次，進(jìn)一步加大藝術(shù)課程與其他課程間的相互滲透。目前我國幼兒園涉及五大領(lǐng)域的課程，藝術(shù)課程都涵蓋在藝術(shù)領(lǐng)域的課程中。在幼兒園組織藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師必須掌握多學(xué)科的知識，并且能靈活運(yùn)用。如幼兒園的歌唱教學(xué)，教師必須對不同年齡幼兒嗓音的特點(diǎn)，語言能力、領(lǐng)悟能力、心理活動(dòng)等多方面有所了解，這就需要與學(xué)前教育的其他課程緊密聯(lián)系，如兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童音樂、學(xué)前教育心理學(xué)、師幼互動(dòng)原理與技巧等。目前我國學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程與學(xué)前教育其他課程之間相對孤立，缺乏彼此的滲透。一方面要加強(qiáng)藝術(shù)技能課與藝術(shù)教法課程的結(jié)合。另一方面要加強(qiáng)學(xué)前教育各類課程間的相互滲透。

（2）整合藝術(shù)課程內(nèi)容，必修和選修相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。常州工學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)和丹麥VIA大學(xué)社會教育學(xué)院的藝術(shù)課程內(nèi)容都涵蓋了音樂、舞蹈、美術(shù)，這也是幼兒園藝術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。目前我國學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程內(nèi)容零散，分科多，課程之間缺乏必要的聯(lián)系和滲透，選修課與必修課分布不均衡，必修課多而選修課少，知識結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化。應(yīng)針對學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際需求，對藝術(shù)課程進(jìn)行整合，進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)課程之間的聯(lián)系。在必修課的基礎(chǔ)上，拓展選修課，選修必修結(jié)合。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，向課外拓展，加大實(shí)踐的力度，課內(nèi)課外結(jié)合。首先，整合藝術(shù)理論課程，開設(shè)綜合性的藝術(shù)選修課。以拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力為目標(biāo)。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)綜合性的藝術(shù)選修課。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不同于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生。在專業(yè)知識掌握上不要求過難過深，以廣博為主。因此在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重藝術(shù)課程的全面性和綜合性，以實(shí)用為宗旨，在難度上適當(dāng)降低。根據(jù)幼兒園藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，整合一些藝術(shù)理論課程，開設(shè)藝術(shù)綜合選修課。如音樂、美術(shù)、舞蹈三門史論課程可以整合為一門藝術(shù)概論。將音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞三門鑒賞課程整合為一門藝術(shù)鑒賞。通過這些藝術(shù)綜合選修課，讓學(xué)生對藝術(shù)發(fā)展史和優(yōu)秀的藝術(shù)作品有一個(gè)基本的了解，有利于學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)拓展。其次，整合藝術(shù)技能課程，開設(shè)具有個(gè)性的藝術(shù)必修課，加強(qiáng)藝術(shù)課程間的聯(lián)系。將開設(shè)的藝術(shù)技能課程進(jìn)行必要的整合，如樂理、視唱兩門課程整合為音樂基礎(chǔ)課。手工、民間美術(shù)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以整合為手工；將鍵盤和聲與鋼琴即興伴奏整合為鋼琴即興伴奏；將兒童舞蹈表演與兒童舞蹈編創(chuàng)整合為兒童舞蹈編創(chuàng)等。通過藝術(shù)課程的整合，加強(qiáng)藝術(shù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的藝術(shù)課程體系，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)。還要開設(shè)具有個(gè)性的，與幼兒園教學(xué)有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)必修課程。如兒童歌曲創(chuàng)編、兒童歌曲即興伴奏、兒童畫、卡通畫、兒童舞蹈編創(chuàng)等，結(jié)合幼兒園的教學(xué)實(shí)際，使藝術(shù)課程更具有針對性。最后，重視藝術(shù)實(shí)踐的質(zhì)量，課內(nèi)與課外相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性。目前學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐課程由課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分組成。其中課內(nèi)實(shí)踐主要圍繞課堂教學(xué)，課外實(shí)踐包括在幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)和每年一次的技能匯報(bào)演出。按照學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)技能課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生藝術(shù)技能課通常8～10人一起上課，每周兩節(jié)課。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，授課時(shí)間有限，因此學(xué)生在課堂參與實(shí)踐的時(shí)間相對較少。應(yīng)適當(dāng)控制學(xué)生上課的人數(shù)，以保證教學(xué)質(zhì)量為前提，增加學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐時(shí)間。課外實(shí)踐應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，在每學(xué)期的教育實(shí)習(xí)和見習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與到幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中。通過藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐不斷提高自身的藝術(shù)素質(zhì)。此外，在每學(xué)年一次的專業(yè)技能匯報(bào)演出中，要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將所學(xué)的藝術(shù)技能進(jìn)行綜合展示。不斷鍛煉和拓展學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和藝術(shù)綜合素質(zhì)。同時(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，規(guī)范實(shí)習(xí)要求，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，將課內(nèi)的知識與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。真正把課內(nèi)課外結(jié)合起來，使藝術(shù)實(shí)踐落到實(shí)處，成為學(xué)生入職能力培養(yǎng)和提高的重要途徑。