管理經(jīng)濟學(xué)的決策邏輯精選(九篇)

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第1篇：管理經(jīng)濟學(xué)的決策邏輯范文

關(guān)鍵詞：EMBA教育；管理經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)；效率

EMBA是英文Executive Master of Business Administration的縮寫，特指針對企業(yè)中高層高級經(jīng)理人員的工商管理碩士教育[1]，當(dāng)今世界上幾乎所有EMBA項目均十分重視“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)，普遍將“管理經(jīng)濟學(xué)”設(shè)置為一門不可或缺的核心必修課程。新近，全國工商管理碩士教育指導(dǎo)委員會對EMBA畢業(yè)學(xué)員的調(diào)查顯示：“管理經(jīng)濟學(xué)”是EMBA畢業(yè)生認為最有幫助和最應(yīng)該開設(shè)的課程之一，排名第五[2]。然而，多年來“管理經(jīng)濟學(xué)”實際教學(xué)中，EMBA學(xué)員普遍反映這門課程是最難學(xué)的，同時任課教師們也普遍感覺教學(xué)難度較大。事實上，“管理經(jīng)濟學(xué)”是以西方經(jīng)濟學(xué)中的微觀經(jīng)濟理論為基礎(chǔ)，結(jié)合決策科學(xué)中的某些工具和方法，指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)理人員進行決策的一門應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，它涵蓋和整合了經(jīng)濟理論、優(yōu)化方法和管理決策三大部分內(nèi)容[3]。而如此廣泛、艱深的內(nèi)容目前卻限定在4天EMBA教學(xué)活動中加以展開，教學(xué)效果與教學(xué)效率時常并不理想。那么，在4天教授一門課程的現(xiàn)有教學(xué)體制下，如何提高EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效果與效率呢？

令人遺憾的是，目前國內(nèi)外大學(xué)教學(xué)研究中探討EMBA教學(xué)的文獻尚十分稀少，即使是相關(guān)文獻也完全忽視了對這一問題的探討。例如，學(xué)者王英雖然專門探討了怎樣提高MBA“管理經(jīng)濟學(xué)”案例教學(xué)效果[4]，但并沒有觸及EMBA教學(xué)；又如，劉延平、郭雪萌和郭婧娟等三位學(xué)者雖然提出并系統(tǒng)論述了EMBA課程整合式教學(xué)模式[5]，但這一模式并非針對“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)；再如，李國津教授雖然較早就系統(tǒng)地論述了MBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)改革，明確提出要正確定位、合理選擇內(nèi)容、提高教學(xué)效率與效果等等[3]，但尚未建立一個理論框架更深入地剖析EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)實質(zhì)；譚宏和唐朝莉等學(xué)者雖然正確指出知識轉(zhuǎn)移是職業(yè)教育校企合作的核心，提出了職業(yè)教育校企合作中知識轉(zhuǎn)移的研究框架[6]，但是這一框架也未觸及EMBA教學(xué)。

本文試圖以EMBA的管理經(jīng)濟學(xué)為例，專門探討EMBA教學(xué)效果和效率提高問題，從而為現(xiàn)有大學(xué)教學(xué)研究中尚顯薄弱的EMBA教學(xué)文獻做出一些補充和拓展：第一，利用校企知識轉(zhuǎn)移這一新的理論視角，剖析EMBA 管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實質(zhì)，構(gòu)建一個提高EMBA的管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果與效率的概念框架；第二，在此基礎(chǔ)上，提出提高EMBA的管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果的四種基本策略及具體措施。

一、EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)的實質(zhì)是一種特殊類型的校企間高效知識轉(zhuǎn)移

什么是EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)的實質(zhì)？現(xiàn)有的研究并沒有直接回答這個問題，相關(guān)的研究主要從宏觀和微觀兩個層面展開討論。宏觀層面主要是探討EMBA教育的實質(zhì)，有代表性的觀點有：EMBA是針對已經(jīng)擔(dān)任中層以上管理工作、具備承擔(dān)更多管理責(zé)任的企業(yè)中高層經(jīng)理人員的工商管理教育[1]；EMBA教育是商學(xué)院如何更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型優(yōu)秀企業(yè)家[7]；EMBA教育在于向企業(yè)高級行政人員提供管理的基本知識與技巧，以增進學(xué)員的分析力與判斷力來適應(yīng)全球競爭時代的要求[8]。微觀層面主要是從EMBA課程教學(xué)的不同側(cè)面透析教學(xué)的實質(zhì)，有代表性的觀點有：EMBA課程教學(xué)是一個由模塊化知識體系、遞進式案例分析、對立式情境模擬、獨立式專題講座和組團式師資隊伍等多種教學(xué)元素系統(tǒng)集成的整合式教學(xué)模式[5]；EMBA課程教學(xué)活動是由教師和學(xué)生雙主體所構(gòu)成的“師生契合”教學(xué)模式，具體視不同教學(xué)情境可采用灌輸式、咨詢式、啟發(fā)式和參與式等教學(xué)方式[9]。

仔細閱讀以上文獻，我們不難發(fā)現(xiàn)：這些對EMBA教育教學(xué)探討主要是基于高等教育學(xué)的分析。不同于這些傳統(tǒng)分析，本文采用知識管理學(xué)中校企知識轉(zhuǎn)移理論這一新的理論透鏡，以“管理經(jīng)濟學(xué)”為例，重新審視和探討了EMBA課程教學(xué)的本質(zhì)屬性和具體的教學(xué)策略。我們認為，EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)的實質(zhì)是以高校教師為代表的知識發(fā)送者通過各種知識轉(zhuǎn)移渠道、在一定的情境下向以企業(yè)高管人員為代表的知識接受者轉(zhuǎn)移管理經(jīng)濟學(xué)科學(xué)知識體系的一種特殊類型的校企間高效知識轉(zhuǎn)移活動，其最終目的是提高企業(yè)高管人員的個人競爭力和企業(yè)整體的自主創(chuàng)新能力。

我們提出以上論點的論據(jù)是：首先，現(xiàn)有EMBA教育教學(xué)文獻已經(jīng)提出了諸如“向企業(yè)高級行政人員提供管理的基本知識”、“模塊化知識體系”、“由教師和學(xué)生雙主體所構(gòu)成”、“視不同教學(xué)情境”、“培養(yǎng)出創(chuàng)新型優(yōu)秀企業(yè)家”等EMBA關(guān)鍵教學(xué)要素，我們的論點繼承、發(fā)展和整合了這些關(guān)鍵要素；其次，按照校企知識轉(zhuǎn)移理論，校企知識轉(zhuǎn)移是一個由知識發(fā)送方高校、知識接受方企業(yè)、知識轉(zhuǎn)移渠道、知識轉(zhuǎn)移情境和要轉(zhuǎn)移的知識構(gòu)成的一個有機系統(tǒng)，是企業(yè)通過與大學(xué)的互動獲得所需要的知識并加以判斷、吸收、應(yīng)用與創(chuàng)新的過程，是高校所創(chuàng)造的知識、技術(shù)、成果轉(zhuǎn)移到社會與商業(yè)上，完成高校知識的流動與應(yīng)用并實現(xiàn)其市場價值[10][11]。我們的論點正是建立在這些科學(xué)的理論之上；再次，目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界主要集中研討校企間技術(shù)轉(zhuǎn)移及其效率提升問題 [12]，認為高校通過技術(shù)許可、合作研究、人員交換、技術(shù)咨詢關(guān)系、技術(shù)創(chuàng)業(yè)等校企合作形式和渠道向企業(yè)轉(zhuǎn)移技術(shù)知識[11]。顯然，校企合作除了技術(shù)創(chuàng)新以外更常見的是合作教育，而合作教育中的知識轉(zhuǎn)移已開始被我國學(xué)者探析[6]。我們認為，EMBA教育是一種特殊類型的校企合作，“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)實際上不是高校技術(shù)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)移而是經(jīng)濟學(xué)科學(xué)知識及其分析思維方法的轉(zhuǎn)移。正如清華大學(xué)管理學(xué)院院長、著名經(jīng)濟學(xué)家錢穎一教授所言：“在我的（EMBA）課程中……你們將學(xué)到的是一種思維方式——獲取對中國當(dāng)前問題及未來挑戰(zhàn)的認識，運用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的視角和方法思考中國！” [13]。最后，校企知識轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵與核心是知識轉(zhuǎn)移效果與效率提升[10][11][14][15]，我國現(xiàn)有EMBA的4天一門課程教學(xué)體制是比MBA教學(xué)更短的研究生學(xué)位教育，而MBA“管理經(jīng)濟學(xué)”特別要求提高教學(xué)效果與效率[3]，由此EMBA管理經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)必須是更加有效的和高效率的；另外，我國EMBA教育的基本任務(wù)是提高現(xiàn)有企業(yè)家的素質(zhì)與培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新素質(zhì)的企業(yè)家[7]，EMBA學(xué)員作為我國新一代企業(yè)家是提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力的核心和靈魂。我們的觀點涵蓋了這兩個反映我國EMBA教育現(xiàn)實國情特點。

如果說EMBA管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的實質(zhì)是一種特殊類型的校企間高效知識轉(zhuǎn)移，那么，提高其效果與效率的概念框架應(yīng)該是怎樣的呢？按照組織間知識轉(zhuǎn)移效果和效率理論框架[16]：（1）高效知識轉(zhuǎn)移包括四個維度：理解程度、有用性、速度和經(jīng)濟性，其中，理解程度指知識接受方理解被轉(zhuǎn)移的知識的程度；有用性是指轉(zhuǎn)移的知識對知識接收方工作的重要性和相關(guān)性；速度是指轉(zhuǎn)移知識的快慢程度；經(jīng)濟性是指因轉(zhuǎn)移知識所耗費的資源較少、成本較低。（2）知識轉(zhuǎn)移效果和知識轉(zhuǎn)移效率是兩個不同的專業(yè)術(shù)語，知識轉(zhuǎn)移效果（Knowledge Transfer Effectiveness ）是指知識轉(zhuǎn)移實現(xiàn)轉(zhuǎn)移目的的程度，包括兩個維度：理解程度和有用性；知識轉(zhuǎn)移效率（Knowledge Transfer Efficiency）是指知識轉(zhuǎn)移過程的投入與產(chǎn)出之比，也包括兩個維度：速度和經(jīng)濟性。我們認為，既然EMBA管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)作為一種特殊類型的校企間高效知識轉(zhuǎn)移，屬于組織間知識轉(zhuǎn)移，理應(yīng)滿足以上知識轉(zhuǎn)移效果和效率的理論框架。結(jié)合本文前面提到的“校企知識轉(zhuǎn)移是一個由知識發(fā)送方高校、知識接受方企業(yè)、知識轉(zhuǎn)移渠道、知識轉(zhuǎn)移情境和要轉(zhuǎn)移的知識構(gòu)成的一個有機系統(tǒng)”的構(gòu)架，我們提出了一個提高EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效果和教學(xué)效率的概念框架，見圖1。

圖1 提高EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效果與教學(xué)效率的概念框架

圖1的概念框架突破了傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)框架，抓住了EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)活動限定在4天完成這個根本特點，凸現(xiàn)了單位時間內(nèi)最大限度轉(zhuǎn)移“管理經(jīng)濟學(xué)”系統(tǒng)知識的客觀要求。圖1深化了以往EMBA教學(xué)對教師、學(xué)生、師生教學(xué)關(guān)系的研討[9]，集中并明確地反映了本文的新觀點：EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)的實質(zhì)是高效轉(zhuǎn)移經(jīng)濟科學(xué)知識體系，提高EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效果和教學(xué)效率就是高效轉(zhuǎn)移知識，高效與否是通過轉(zhuǎn)移知識的被理解程度、轉(zhuǎn)移知識的有用性、知識轉(zhuǎn)移的速度、知識轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟性等四個維度加以衡量，這四個方面同時也構(gòu)成了提高EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效果和教學(xué)效果的四種基本策略，而實現(xiàn)每一種基本策略的著力點應(yīng)該是組成知識轉(zhuǎn)移系統(tǒng)的五個基本要素：教師（知識發(fā)送者）、學(xué)員（知識接受者）、要轉(zhuǎn)移的知識、知識轉(zhuǎn)移渠道和知識轉(zhuǎn)移的具體情境。我們提出的這一框架，不僅為解決現(xiàn)實中教學(xué)效果與教學(xué)效率時常并不理想的問題提供了一個概念框架，而且也能從更一般的視角和層面提煉出提高EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效果與教學(xué)效率的基本策略及其具體措施。

二、提高EMBA管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果與效率的四種基本策略及其具體措施

依據(jù)圖1的概念框架，借鑒和繼承學(xué)者們的相關(guān)學(xué)術(shù)觀點，以及結(jié)合我們多年EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”的實際教學(xué)成功經(jīng)驗，我們在此提出提高EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效果與效率的四種基本策略及其具體措施，具體如下：

1.提高管理經(jīng)濟學(xué)知識被理解程度的策略

按照圖1，提高EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效果就是努力提高知識轉(zhuǎn)移效果，其中提高管理經(jīng)濟學(xué)知識被EMBA學(xué)員理解的程度是一種基本策略。針對目前EMBA教學(xué)時數(shù)太少、教學(xué)內(nèi)容太多、學(xué)員背景差異較大的現(xiàn)狀下學(xué)員普遍對管理經(jīng)濟學(xué)知識理解不全、不深和不透等突出問題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）任課教師首先應(yīng)受過嚴(yán)格的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)訓(xùn)練并具有優(yōu)秀的教學(xué)素質(zhì)，熟悉管理學(xué)院（商學(xué)院）教學(xué)體系、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)要求，在管理經(jīng)濟學(xué)知識體系的講授中能夠做到居高臨下、游刃有余、深入淺出和通俗易懂。（2）要正確定位管理經(jīng)濟學(xué)的知識體系。教師在課程第1講中就應(yīng)明確提出“管理經(jīng)濟學(xué)”是專門針對管理學(xué)院開設(shè)的一門應(yīng)用微觀經(jīng)濟學(xué)[3]，明確課程的教學(xué)目的是使學(xué)員們系統(tǒng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的理論知識、分析方法和思維方式去輔助分析求解企業(yè)面臨的各種管理問題，并按企業(yè)運行過程將管理經(jīng)濟學(xué)知識體系明確劃分為需求、生產(chǎn)、成本、市場結(jié)構(gòu)、政府管制（含政府與企業(yè)關(guān)系）等基本理論，使得EMBA學(xué)員在課程一開始就對管理經(jīng)濟學(xué)的知識體系有一個很好地整體理解與把握。（3）要給每位EMBA學(xué)員配備世界上著名的管理經(jīng)濟學(xué)教材（國內(nèi)市場上已有很多流行版本），以及其他等文字、影像等的配套教參材料，便于EMBA學(xué)員能夠在課前、課中和課后反復(fù)學(xué)習(xí)和正確理解這些顯性知識（也稱編碼知識，是可以通過語言、書籍、文字、數(shù)據(jù)庫等編碼方式傳播并容易被人們學(xué)習(xí)的知識）。至于管理經(jīng)濟學(xué)隱性知識（指那種我們知道但難以言述的知識），學(xué)員可以通過問題求解、案例分析、情境模擬等“干中學(xué)”的方式獲得認知、理解和掌握（如經(jīng)濟分析工具在管理決策問題上的運用技巧）。（4）在教學(xué)組織上要指定課程組長、構(gòu)建教師教學(xué)團隊，同時在課堂中組建學(xué)員討論小組。教師教學(xué)團隊可以按同校、跨校兩種方式組建，如組建由理論主講教師、案例引導(dǎo)教師、專題講座教師構(gòu)成的師資團隊[5]，實現(xiàn)講授知識體系的互補、深化與擴展。學(xué)員通過課堂小組討論、教師點評可以加深知識理解。（5）在EMBA學(xué)員較為繁忙的現(xiàn)實情況下，應(yīng)嚴(yán)格學(xué)員課堂考勤，不斷增強學(xué)員的知識學(xué)習(xí)意愿和知識吸收能力，可將課程的基本理論知識點融入課程考試題，可以將最后一天的課程考試改為課后大作業(yè)，讓學(xué)員課后通過通讀教材、閱覽報刊、查閱資料和小組研討來完成這份大作業(yè)，不但能節(jié)約出最后一個下午的時間，而且能幫助學(xué)員更加深入地理解、更加全面地掌握管理經(jīng)濟學(xué)知識。（6）采用模塊化的課程知識體系設(shè)計[5]，將管理經(jīng)濟學(xué)知識體系分成需求理論及其應(yīng)用、生產(chǎn)與成本理論及其應(yīng)用、市場結(jié)構(gòu)理論及其應(yīng)用、政府管制理論及其應(yīng)用等四大知識模塊分別布置在四天的課程教學(xué)活動中，每一天的完成一個知識模塊，每個模塊都是一個相對獨立的知識教學(xué)單元。（7）依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，分別選用最適用的知識轉(zhuǎn)移渠道。多年的教學(xué)實踐告訴我們：每天上午師生精神飽滿，宜采用灌輸教學(xué)方式著力教授各模塊的基本理論與分析工具；而當(dāng)天下午師生較為困乏，宜安排案例討論、情境模擬、教師點評來復(fù)習(xí)、加深上午所學(xué)的理論，提高學(xué)員運用經(jīng)濟分析工具解決實際管理問題的能力。教師理論講授應(yīng)做到概念準(zhǔn)確、層次分明、邏輯清晰和理論聯(lián)系實際。反之，教師全天“唱獨角戲”、滿足于灌輸教育，學(xué)員過度疲乏和困惑，都會嚴(yán)重影響知識理解和教學(xué)效果。（8）鑒于目前EMBA教學(xué)普遍使用學(xué)校、賓館的多媒體教室或會議室，要努力營造有利于知識學(xué)習(xí)與理解的氛圍，應(yīng)避免發(fā)生幻燈片模糊、白板上字跡太小看不清楚、音響時斷時續(xù)、教室燈光昏暗等問題。鑒于近年EMBA“全英文教學(xué)”中學(xué)員普遍存在理解障礙、教學(xué)效果差，今后應(yīng)慎用“全英文教學(xué)”。

2.提高管理經(jīng)濟學(xué)知識有用性的策略

按照圖1，提高EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效果的另一種基本策略就是提高轉(zhuǎn)移知識的有用性。針對目前EMBA學(xué)員往往感覺管理經(jīng)濟學(xué)理論高深、難學(xué)、缺乏實用性等常見問題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）對于教師，應(yīng)該將管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)加以區(qū)別對待，時刻牢記EMBA學(xué)員學(xué)習(xí)管理經(jīng)濟學(xué)是為了運用經(jīng)濟學(xué)的視角和方法思考中國現(xiàn)實、能夠利用經(jīng)濟學(xué)理論及其分析工具解決實際管理問題、不斷提升企業(yè)的競爭力。教師應(yīng)該注重所教授的知識對學(xué)員現(xiàn)實需求的滿足，一方面，課堂講授應(yīng)集中在管理經(jīng)濟學(xué)的核心知識上，不應(yīng)將有限的時間耗費在與課程無關(guān)無用的知識上，諸如名人趣事、社會雜談等；另一方面，也要避免過于理論化的講授而導(dǎo)致曲高和寡。每次教學(xué)，應(yīng)該給學(xué)員提供經(jīng)濟學(xué)原理對應(yīng)的最新經(jīng)濟管理新聞報道材料，使學(xué)員理解經(jīng)濟學(xué)原理與現(xiàn)實之間的緊密關(guān)聯(lián)。（2）對于學(xué)員，應(yīng)該帶著管理問題上課，在學(xué)習(xí)各種管理經(jīng)濟學(xué)基本理論及其分析工具的同時不斷尋求和嘗試求解手頭上困擾自己的實際管理難題，并且在求解中親身體驗經(jīng)濟分析的有用性，明白其局限性。（3）要對管理經(jīng)濟學(xué)知識進行合理篩選，突出那些對EMBA學(xué)員最有用的管理經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識。例如，課堂上集中教授需求、生產(chǎn)、成本、市場結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品定價、政府管制等主要理論要點，對于需求函數(shù)估計、生產(chǎn)函數(shù)估計、成本函數(shù)分析、線性規(guī)劃等統(tǒng)計和最優(yōu)化定量分析技術(shù)僅用Excel加以演示、點到為止即可，不必花時間闡述需求法則背后的效用理論（無差異曲線分析）；又如，更多引入一些當(dāng)前中國轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟條件下的熱點問題及其經(jīng)濟分析，諸如公司治理問題、食品安全問題、房地產(chǎn)價格走勢問題、人民幣升值與企業(yè)進出口銷售問題、歐美經(jīng)濟衰退對中國企業(yè)影響問題、中國通脹下企業(yè)管理問題等等；再如，應(yīng)不斷拓展傳統(tǒng)管理經(jīng)濟學(xué)理論知識邊界，可以穿插介紹時下新興的“新管理經(jīng)濟學(xué)”中一些前沿理論成果，諸如組織經(jīng)濟學(xué)、行為經(jīng)濟學(xué)、人事經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)倫理、公司社會績效、制度經(jīng)濟學(xué)等方面的有用知識[17]。（4）要善于組合各種知識轉(zhuǎn)移渠道與方式更有成效地轉(zhuǎn)移管理經(jīng)濟學(xué)有用知識，實實在在展示經(jīng)濟理論有用性，提高學(xué)員滿意度。例如，在教授供求決定價格的理論時，可以首先放映中國房地產(chǎn)價格調(diào)控的新聞報道材料、引發(fā)學(xué)員的思考，接著采用灌輸方式講解需求、供給和均衡價格決定理論，然后采用啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)員分組對中國房地產(chǎn)價格調(diào)控案例（文字資料）展開討論、從供求兩個方面找出影響房地產(chǎn)價格水平的各種因素、預(yù)測未來幾個月房地產(chǎn)價格走勢，利用咨詢式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)員給出房地產(chǎn)價格調(diào)控難題的解決方案，最后通過幻燈片展示中央政府歷次出臺的房地產(chǎn)調(diào)控“國十一條”、“新國十條”、“新國八條”背后存在一個共同的框架——供求決定價格理論，解開中國房地產(chǎn)價格之“謎”。（5）教師可以有意營造一種增強管理經(jīng)濟學(xué)知識有用性的教學(xué)情境。例如，首先選取新近發(fā)生的雙匯集團“瘦肉精”危機作為分析案例，然后讓學(xué)員分組分別扮演雙匯“瘦肉精”危機中各個利益相關(guān)組織對案例文字資料展開情境模擬討論，引導(dǎo)學(xué)員對中國轉(zhuǎn)型時期企業(yè)目標(biāo)的探究，最后通過學(xué)員分組匯報、教師介紹廠商目標(biāo)理論、總結(jié)等教學(xué)過程，促使學(xué)員眼見為實地了解到轉(zhuǎn)型經(jīng)濟下豬肉產(chǎn)業(yè)鏈上養(yǎng)殖戶、豬販子、屠宰企業(yè)、大型肉制品企業(yè)、商場、檢疫部門、地方政府等組織的現(xiàn)實目標(biāo)，幫助學(xué)員切身體會到廠商利潤最大化目標(biāo)理論在分析中國當(dāng)前食品安全問題上的理論作用和實用價值。

3.提高管理經(jīng)濟學(xué)知識轉(zhuǎn)移速度的策略

按照圖1，高效知識轉(zhuǎn)移是知識轉(zhuǎn)移效果與效率的統(tǒng)一體，在不斷提高EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效果的同時，也要持續(xù)提高EMBA管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效率。按我們的觀點就是首先要努力實現(xiàn)單位時間最大數(shù)量地轉(zhuǎn)移管理經(jīng)濟學(xué)有用的科學(xué)知識，由此一種基本策略就是提高知識轉(zhuǎn)移速度。針對目前EMBA教學(xué)中常見的教學(xué)拖堂、教師言它而偏離了管理經(jīng)濟學(xué)知識傳授、教學(xué)時間利用效率不夠高等問題，我們特提出如下主要措施與建議：（1）教師應(yīng)精心而周詳?shù)匕才胖v課進度、講課內(nèi)容和其他教學(xué)活動，設(shè)計詳細的教學(xué)活動時間表，在課前詳細編寫并打印出課程教學(xué)講義、對應(yīng)的幻燈片、案例及其討論方案、影視文字材料、課外讀物、考試試題及其參考答案等，在課前就應(yīng)該把學(xué)員分組并組織起來，將全部相關(guān)教學(xué)材料提前分發(fā)給每一位學(xué)員，課堂教學(xué)活動應(yīng)遵循教學(xué)計劃，控制各項教學(xué)活動的進度、節(jié)奏與時間（特別是討論及其發(fā)言時間），避免“跑題”與“脫軌”。（2）EMBA學(xué)員應(yīng)該提前預(yù)習(xí)上課的教學(xué)材料，按時到課并積極參與各項課堂教學(xué)活動，認真進行小組討論，撰寫言簡意賅的發(fā)言稿，控制發(fā)言時間。（3）盡量將管理經(jīng)濟學(xué)分析方面的隱性知識顯性化，提高知識的可傳播性。因為，顯性知識便于師生相互交流，可以縮短知識轉(zhuǎn)移時間。例如，聘請領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者、政府官員等來課堂上開展專題講座，請他們對中國當(dāng)代熱點管理經(jīng)濟問題進行專業(yè)剖析與獨特解讀，促使他們原本高度個人化的經(jīng)濟分析隱性知識，諸如分析問題的經(jīng)驗、視角與觀念、洞察力、分析等，通過學(xué)術(shù)交流而最大限度地轉(zhuǎn)化成顯性知識而被EMBA學(xué)員學(xué)習(xí)吸收。（4）充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，節(jié)省教學(xué)時間，加速知識轉(zhuǎn)移。例如，把管理經(jīng)濟學(xué)的重點和難點內(nèi)容，特別是各種圖形、表格和公式，做成PowerPoint幻燈片，不但能夠提高教學(xué)效果還能大量節(jié)約在板書、畫圖和說明上花費的時間[3]；又如，運用Excel軟件編寫管理經(jīng)濟學(xué)模型，展示與說明決策問題求解過程與動態(tài)模擬結(jié)果[3]；再如，通過剪輯電視新聞、專題經(jīng)濟報道、著名經(jīng)濟報刊網(wǎng)站上文章，制作文字和視頻教學(xué)材料，讓學(xué)員能夠迅速了解中國新近經(jīng)濟熱點問題分析、把握經(jīng)濟大勢。（5）講究管理經(jīng)濟學(xué)知識交流的時效性，避免因高校與企業(yè)文化差異而產(chǎn)生的沖突，建立師生雙方在教學(xué)活動中互相學(xué)習(xí)、真誠互動的伙伴關(guān)系，創(chuàng)造知識共享、加速知識相互交流的文化氛圍。

4. 提高管理經(jīng)濟學(xué)知識轉(zhuǎn)移經(jīng)濟性的策略

按照圖1，提高EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效率另一種基本策略就是提高知識轉(zhuǎn)移經(jīng)濟性，即在保證轉(zhuǎn)移知識容易吸收理解、有用性高和轉(zhuǎn)移速度高的前提下，要適當(dāng)減低知識轉(zhuǎn)移所耗費的各種相關(guān)資源的耗費。鑒于此方面目前尚缺乏學(xué)術(shù)探討而教學(xué)實踐上又很重要，我們特提出如下主要措施與建議：（1）根據(jù)學(xué)校EMBA學(xué)費收費的水平及其增長狀況，不斷優(yōu)化教師教學(xué)團隊。在選擇國內(nèi)外、校內(nèi)外專家學(xué)者授課時，在同等教學(xué)水平和質(zhì)量下，可以少聘請國外學(xué)者和校外專家，搭建以國內(nèi)教師為主、本校教師為主的教學(xué)團隊。當(dāng)然，如果本校教師教學(xué)陣容超強，也可以完全由本校教師構(gòu)成教學(xué)團隊。（2）對于學(xué)員學(xué)習(xí)，在眾多國內(nèi)外著名的管理經(jīng)濟學(xué)主流教材中，應(yīng)該選擇那些質(zhì)量上乘而又價格不貴的教材[18] [19] [20]。（3）要充分利用各種教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與資源。在同等條件下，盡量利用本校教室、會議廳開展教學(xué)活動，可以聘請恰好正在本校訪問交流的經(jīng)濟學(xué)者為學(xué)員專題講座，也可以聘請那些為本校博士生授課的海內(nèi)外校外著名經(jīng)濟學(xué)學(xué)者在教學(xué)規(guī)定課時之外為EMBA“管理經(jīng)濟學(xué)”授課。（4）在一些特定的情境和條件下（比如開展班級間集體交流活動），可以考慮并班上課。但一定要確保教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教學(xué)服務(wù)滿意度。（5）要樹立高效轉(zhuǎn)移管理經(jīng)濟學(xué)科學(xué)知識、分析思維方法的理念，處處講究費用節(jié)約，并將節(jié)約的費用全部用于不斷改善教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施上，持續(xù)提高EMBA管理經(jīng)濟學(xué)教學(xué)水平和服務(wù)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)資源最佳配置。

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第2篇：管理經(jīng)濟學(xué)的決策邏輯范文

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評估 學(xué)科定位 管理學(xué) 經(jīng)濟學(xué)

一、引言

隨著資產(chǎn)評估行業(yè)的快速發(fā)展，新的資產(chǎn)類型、新的市場細分對資產(chǎn)評估人才的培養(yǎng)提出了新的要求，人才需求已經(jīng)逐步趨向高端化。理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)特征明顯、知識背景綜合的資產(chǎn)評估高級人才將是未來專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，繼2004年重新開設(shè)資產(chǎn)評估本科專業(yè)后，2010年又增設(shè)了資產(chǎn)評估碩士專業(yè)，目前全國有15所高校設(shè)置了資產(chǎn)評估本科專業(yè)，68所高校設(shè)置了資產(chǎn)評估碩士專業(yè)。人才培養(yǎng)層次的逐步高級化，一方面滿足了市場的發(fā)展要求，另一方面對資產(chǎn)評估專業(yè)的理論提出了新的要求。對資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科定位的研究，一些學(xué)者從不同的角度進行了探討，取得了一些進展，但尚未達成一致的意見。隨著資產(chǎn)評估專業(yè)碩士培養(yǎng)計劃的實施，從理論上探討資產(chǎn)評估的學(xué)科屬性，將有助于研究生的培養(yǎng)和未來研究方向的選擇，因此有必要對資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)科歸屬進行梳理。

二、資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科定位的歷史借鑒

資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)科屬性，一直沒有形成統(tǒng)一的認識，很多學(xué)者曾以“傾向性”的觀點闡述資產(chǎn)評估的專業(yè)屬性。根據(jù)對以往文獻的梳理，至少存在三種不同的看法：

（一）傾向于經(jīng)濟學(xué)科

對資產(chǎn)進行價值評估的目的是為經(jīng)濟活動服務(wù)，如果資產(chǎn)評估的方法誤用，評估結(jié)果的理解存在偏差，則只能從經(jīng)濟學(xué)角度進行解釋（陳鵬，1998）。同時資產(chǎn)評估的理論主要依附于經(jīng)濟學(xué)的基本理論，如信息不對稱理論、市場供求理論、預(yù)期理論等，分析資產(chǎn)價值采用的方法也是典型的經(jīng)濟學(xué)分析方法（張俊平，2008），因此，資產(chǎn)評估更傾向于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科。在全國15所資產(chǎn)評估本科院校中，將資產(chǎn)評估設(shè)置于財政（稅務(wù)）學(xué)院的有內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、廣東財經(jīng)大學(xué)和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，共4所，占總數(shù)的27%，傾向于經(jīng)濟學(xué)觀點符合資產(chǎn)評估的特征。

（二）傾向于管理學(xué)科

持這種觀點的學(xué)者認為資產(chǎn)評估發(fā)軔于國有資產(chǎn)管理，與會計學(xué)、財務(wù)管理有較長的淵源關(guān)系，理應(yīng)歸屬管理學(xué)科（李光洲，2007;鄧九生，2008;唐振達，2009），在以管理（會計）學(xué)為基礎(chǔ)的同時，還兼顧了經(jīng)濟、文學(xué)和理學(xué)（王開田、胡曉明，2002;張艷，2009），此觀點偏向于管理學(xué)。教育部2004年在少數(shù)財經(jīng)院校恢復(fù)資產(chǎn)評估專業(yè)設(shè)置時，將該專業(yè)歸屬于管理學(xué)科。從2010年15所具有資產(chǎn)評估本科招生院校的專業(yè)設(shè)置看，屬于會計學(xué)院的有浙江財經(jīng)學(xué)院、上海立信會計學(xué)院、湖北經(jīng)濟學(xué)院、南京財經(jīng)大學(xué)、山東經(jīng)濟學(xué)院、山東工商學(xué)院、廣西財經(jīng)學(xué)院和重慶工商大學(xué)融智學(xué)院;屬于商學(xué)院的有上海師范大學(xué)和浙江大學(xué)城市學(xué)院;屬于金融管理學(xué)院的有上海對外貿(mào)易學(xué)院，共有11所，占總數(shù)的73%，因此，相對于持經(jīng)濟學(xué)觀點而言，傾向于管理學(xué)的觀點占了大多數(shù)。

（三）傾向于交叉學(xué)科

交叉學(xué)科是指既包含有管理學(xué)、又有經(jīng)濟學(xué)，還有工學(xué)、法學(xué)等學(xué)科。張欣（2006）直接提出了資產(chǎn)評估是一門高度綜合的邊緣性復(fù)合學(xué)科，涉及的知識面寬，需要的專業(yè)技能高，且與多種其他行業(yè)相關(guān)。從對學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的研究中也可以發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)評估學(xué)科的交叉性。在對學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置中，王淑珍、尉京紅、馬慧景（2002）認為，應(yīng)該設(shè)置會計方向課程、經(jīng)濟與管理方向課程、金融與證券方向課程、稅收、統(tǒng)計方向課程;常麗（2007）認為學(xué)科基礎(chǔ)課將主要包括法律法規(guī)方向課程、財務(wù)會計方向或建筑工程方向課程與機械制造方向課程、金融與統(tǒng)計方向課程等。學(xué)科基礎(chǔ)課就應(yīng)體現(xiàn)不同性質(zhì)高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)特點，財經(jīng)類院校難以開展不動產(chǎn)評估和動產(chǎn)評估等學(xué)科基礎(chǔ)課程。李春杰、柳娜（2010）認為學(xué)科基礎(chǔ)課程可包括：經(jīng)濟學(xué)原理、管理學(xué)原理、會計學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法（稅法）、市場營銷學(xué)和信息管理系統(tǒng)。從注冊資產(chǎn)評估師考試的科目看，包含有財務(wù)會計、經(jīng)濟法、機器設(shè)備評估基礎(chǔ)、建筑工程評估基礎(chǔ)、資產(chǎn)評估五門課程，這些課程處于同等重要位置，涉及到了管理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等方面的知識。因此，較多學(xué)者認為資產(chǎn)評估是多學(xué)科交叉融合的學(xué)科較為合理。

三、經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的區(qū)別

經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的區(qū)別主要體現(xiàn)在研究的目的、研究假設(shè)前提、研究方法與手段的不同，通過比較經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的差異，進而從資產(chǎn)評估的研究目的、假設(shè)前提、研究方法來定位學(xué)科歸屬。

（一）研究目的

經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)兩門學(xué)科區(qū)別的根源就在于研究目的不同。雖然經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的研究都涉及資源問題，但是對于這個問題經(jīng)濟學(xué)長于解釋“who”和“why”，而管理學(xué)則長于指導(dǎo)“how”。經(jīng)濟學(xué)的研究目的是解釋社會資源利用和配置的方式對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響;管理學(xué)的研究目的是提供實現(xiàn)組織目標(biāo)的組織資源最優(yōu)使用原理和方法。經(jīng)濟學(xué)產(chǎn)生的社會背景是社會經(jīng)濟資源的嚴(yán)重稀缺。亞當(dāng)?斯密對這一經(jīng)濟現(xiàn)象進行反思，并提出自由市場能夠通過“一只看不見的手”優(yōu)化配置資源的解決方案。新古典經(jīng)濟學(xué)理論用邊際效用的理論來解釋為什么完全市場競爭能夠通過邊際效益等于邊際成本來優(yōu)化配置社會經(jīng)濟資源。凱恩斯主義則從市場失靈的角度來解釋在市場經(jīng)濟條件下為什么需要政府干預(yù)經(jīng)濟來實現(xiàn)資源的合理配置。經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展過程顯示了經(jīng)濟學(xué)始終對社會經(jīng)濟資源配置的關(guān)注。因此經(jīng)濟學(xué)的目的就是研究在不同的社會發(fā)展階段為什么社會經(jīng)濟資源不能進行優(yōu)化配置，并提出經(jīng)濟發(fā)展對策。管理學(xué)產(chǎn)生的社會背景是工商企業(yè)這一新型組織的產(chǎn)生和發(fā)展。如何使用組織資源，提高勞動生產(chǎn)率，實現(xiàn)組織目標(biāo)，成為當(dāng)時社會的新問題。因此科學(xué)管理之父泰勒提出了科學(xué)管理，他認為：科學(xué)管理的根本目的是謀求最高勞動生產(chǎn)率?？茖W(xué)管理的產(chǎn)生為管理學(xué)的研究確立了發(fā)展方向。管理學(xué)的發(fā)展過程始終討論的就是如何提高組織資源的使用效率問題。古典管理理論認為組織運用科學(xué)方法替代經(jīng)驗方法，通過經(jīng)濟利益激勵員工提高勞動生產(chǎn)率;行為科學(xué)管理理論認為組織不僅應(yīng)該關(guān)心員工的經(jīng)濟需求，而且應(yīng)該滿足員工的社會需求，這樣才能提高勞動生產(chǎn)率;現(xiàn)代管理理論認為組織為提高勞動生產(chǎn)率、技術(shù)系統(tǒng)和社會系統(tǒng)應(yīng)該并重，要重視組織文化激勵作用，應(yīng)該關(guān)注組織內(nèi)的核心競爭力和組織外部環(huán)境。提高組織資源的使用效率是有效實現(xiàn)組織目標(biāo)的唯一途徑。因此管理學(xué)的研究目的就是根據(jù)組織資源的使用效率情況，提出實現(xiàn)組織目標(biāo)的組織資源最優(yōu)使用方案。

（二）理論基本假設(shè)

經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的理論研究都是以兩個基本假設(shè)為前提。一是關(guān)于人的假設(shè)，二是資源稀缺與否的假設(shè)。（1） 關(guān)于人的假設(shè)前提。兩個學(xué)科都是以人的行為為主要研究對象，經(jīng)濟學(xué)研究人的經(jīng)濟行為，管理學(xué)研究人的組織行為。人的行為動機是由人性決定的，因此，兩門學(xué)科對人的行為的研究要以對人性的假設(shè)為基本前提。經(jīng)濟學(xué)研究內(nèi)容是社會經(jīng)濟問題，因而經(jīng)濟學(xué)假定人是具有機會主義傾向的經(jīng)濟人，他們相互之間的關(guān)系在地位上是平等的;管理學(xué)強調(diào)組織的經(jīng)濟、社會和文化的功能來充分利用組織資源，因而管理學(xué)假定人性是變化多端、復(fù)雜多樣的，他們之間的關(guān)系是復(fù)雜的差序關(guān)系。（2）經(jīng)濟學(xué)暗含資源的有限性假設(shè)，管理學(xué)暗含資源的非有限性假設(shè)。經(jīng)濟學(xué)認為社會資源相對于人類的需求而言是非常有限的，所以才需要研究合理配置資源，節(jié)約資源。管理學(xué)認為組織可利用的資源相對于目標(biāo)實現(xiàn)并非是有限的，而是可以通過組織管理不斷擴充的。人力資源培訓(xùn)、員工激勵和創(chuàng)新的運用可以充分挖掘出組織中人無盡的積極性和創(chuàng)造力，戰(zhàn)略聯(lián)盟和合作還可以充分利用外部環(huán)境中的資源。與此同時，政治和文化資源也是組織資源的一部分，所以管理的資源是無限的。但是為了降低成本，管理學(xué)還是要研究如何有效使用組織資源。

（三）研究方法和手段不同

供求問題是經(jīng)濟學(xué)的根本，它用詳細的模型理論分析供應(yīng)方會以何種價格出售，該價格需求方在哪個階段是可以接受的。在研究方法和手段方面，經(jīng)濟學(xué)可以運用模型等工具從靜態(tài)、比較靜態(tài)以及動態(tài)層面進行分析;也可以運用實證的方法或規(guī)范的方法進行分析。在分析的過程中可用文字說明，也可用數(shù)學(xué)方程式表達，還可用幾何圖形式表達。管理學(xué)在數(shù)學(xué)模型的建立和求解方法等方面更加注重實際應(yīng)用，更注重定性分析方法。

四、資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)科定位

任何一個被認為是科學(xué)的學(xué)科，無論是自然學(xué)科還是社會學(xué)科，都有它自身獨特的研究對象、理論基礎(chǔ)和研究方法。這是一個學(xué)科體系區(qū)別于其他學(xué)科之所在，也是我們分析學(xué)科歸屬的出發(fā)點。資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科的定位應(yīng)從研究目的、理論假設(shè)、研究方法與手段等方面進行界定。

（一）研究目的

資產(chǎn)評估最終目的是在分析資產(chǎn)評估環(huán)境與評估對象特征的基礎(chǔ)上，對特定時點及約束條件下的資產(chǎn)價值進行評估，為決策方提供一定的價格尺度或合理資產(chǎn)價值咨詢意見。追求經(jīng)濟利益最大化的委托人面對錯綜復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象，由于種種原因而無法直接實現(xiàn)利益的最大化，只能轉(zhuǎn)而追求交易成本的最小化提供相關(guān)專業(yè)信息的資產(chǎn)評估師，可以為相關(guān)各方提供實現(xiàn)目標(biāo)的價值信息。資產(chǎn)評估服從了微觀經(jīng)濟學(xué)所研究的市場經(jīng)濟中單個經(jīng)濟單位即生產(chǎn)者（廠商）、消費者（居民）的經(jīng)濟行為，為行為各方提供資產(chǎn)價值咨詢服務(wù)并不過多地考慮管理，以價值規(guī)律為基礎(chǔ)，注重公允，主要回答資產(chǎn)價值“是什么”的問題。從資產(chǎn)評估研究目的來看，它既解釋了社會資源利用和配置的方式對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，又提供實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的方法。因此，資產(chǎn)評估兼顧了經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的特征，但更偏重于經(jīng)濟學(xué)。

（二）理論基本假設(shè)

資產(chǎn)評估是建立在若干假設(shè)基礎(chǔ)上的，這些假設(shè)包括交易假設(shè)、公開市場假設(shè)、持續(xù)使用假設(shè)和清算假設(shè)。交易假設(shè)是假定所有待估資產(chǎn)已經(jīng)處在交易過程中，評估師根據(jù)待評估資產(chǎn)的交易條件等模擬市場進行估價。公開市場假設(shè)是假定存在一個充分發(fā)達與完善的市場，該市場有自愿的買者和賣者，且買賣雙方地位平等，彼此都有獲取足夠的市場信息的機會和時間，買賣雙方的交易行為都是在自愿的、理智的而非強制或不受限制的條件下進行的。持續(xù)使用假設(shè)假定被評估資產(chǎn)正處于使用狀態(tài)，包括正在使用中的資產(chǎn)和備用的資產(chǎn)。清算假設(shè)是對資產(chǎn)在非公開市場條件下被迫出售或快速變現(xiàn)條件的假定說明。其中，關(guān)于人的假設(shè)在公開市場假設(shè)中可體現(xiàn)出來，假定了人是理性人、經(jīng)濟人。關(guān)于資源的假設(shè)，四種假設(shè)都以可以計量的（有限的）資產(chǎn)為評估前提的，且認為社會資源相對于人類的需求而言是有限的，通過評估使資源達到合理配置。因此從資產(chǎn)評估的假設(shè)來看，資產(chǎn)評估應(yīng)歸屬于經(jīng)濟學(xué)。

（三）研究方法

資產(chǎn)評估有三項基本方法，即市場法、成本法、收益法。資產(chǎn)評估的三項基本評估方法有著各自的理論依據(jù)，而這些依據(jù)均源自于經(jīng)濟學(xué)的價值理論。如勞動價值論是成本法評估的理論源泉，是對評估對象特定時點價值的重置模擬，用現(xiàn)行資本價格重新購置資產(chǎn)并使之處于在用狀態(tài)所耗費的成本，它探究的是評估對象的內(nèi)在價值，而這樣的重置基礎(chǔ)又是以生產(chǎn)商品的社會必要勞動價值決定的。再如邊際效用價值論在評估方法中的應(yīng)用就是收益法，邊際效用價值論強調(diào)主觀感受（邊際效用）在商品（或資產(chǎn)）價值決定中的作用，強調(diào)單位成本的付出與收益的比較。而收益法則是通過被評估資產(chǎn)未來預(yù)期收益并將其折算成現(xiàn)值，借以確定資產(chǎn)價值的一種方法，資產(chǎn)的預(yù)期效用越大，獲得能力越強，它的價值也就越高。經(jīng)濟學(xué)中所討論的在兩種或多種選擇下進行邊際分析方法、供求理論在資產(chǎn)評估中也到處可見。因此，從資產(chǎn)評估的研究方法來看，資產(chǎn)評估應(yīng)歸屬于經(jīng)濟學(xué)。

五、結(jié)語

從資產(chǎn)評估的基本假設(shè)和研究方法來看，該學(xué)科應(yīng)定位于經(jīng)濟學(xué);從資產(chǎn)評估的目的出發(fā)，該學(xué)科偏向于經(jīng)濟學(xué)。然而，每一個學(xué)科并不是孤島，也不是單純的繼承關(guān)系，學(xué)科間相互學(xué)習(xí)和借鑒是促進發(fā)展的途徑。順應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化，經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)也在不斷拓展自己的研究視野和方法，兩學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種趨勢，在經(jīng)濟管理領(lǐng)域研究兼有經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的兩棲性的經(jīng)濟管理學(xué)和管理經(jīng)濟學(xué)等邊緣學(xué)科相繼出現(xiàn)。而這些學(xué)科幾乎又難以分清其為純粹的經(jīng)濟學(xué)或純粹的管理學(xué)，經(jīng)濟計劃、經(jīng)濟決策（包括政策）、經(jīng)濟預(yù)測、經(jīng)濟調(diào)控、經(jīng)濟監(jiān)督、經(jīng)濟評估等一系列問題的研究，以及公司治理、產(chǎn)業(yè)組織、企業(yè)競爭力、制度安排、機制設(shè)計、結(jié)構(gòu)調(diào)整、發(fā)展戰(zhàn)略及經(jīng)濟激勵等問題的研究，既可屬于經(jīng)濟學(xué)，也可屬于管理學(xué)。如果把他們從經(jīng)濟學(xué)那里硬拉出來劃到管理學(xué)范圍，那就把應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容架空了。如果認為凡用文科方法來研究的則屬經(jīng)濟學(xué)，凡用理工科方法來研究的則屬管理學(xué)，那么無異于看漏了近半個多世紀(jì)來經(jīng)濟學(xué)的數(shù)學(xué)化、數(shù)量化、公理化、工程化的發(fā)展潮流。其實上述諸問題本身就需要經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)共同來研究。美國管理學(xué)家西蒙（HA.Simon）因?qū)?jīng)濟組織內(nèi)的決策程序所進行的開創(chuàng)性研究獲得了1978年諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎，這說明他研究的經(jīng)濟決策問題不僅僅是管理學(xué)而且同時也是經(jīng)濟學(xué)（烏家培，2000）。因此，資產(chǎn)評估偏重于經(jīng)濟學(xué)，并非否認管理學(xué)在其中的作用。J

參考文獻：

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2.劉夢琴.資產(chǎn)評估學(xué)科歸屬及理論框架構(gòu)成[J].評估縱橫，2012，（3）.

3.汪海粟.資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的思考[J].工作研究，2012，（4）.

4.胡曉明.資產(chǎn)評估學(xué)科歸屬問題研究[J].財會學(xué)習(xí)，2010，（8）.

5.烏家培.經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)的關(guān)系[J].管理科學(xué)學(xué)報，2000，（2）.

第3篇：管理經(jīng)濟學(xué)的決策邏輯范文

如何在全國性的衛(wèi)星電視市場中取得競爭優(yōu)勢，微觀經(jīng)濟學(xué)中的“市場力（marketpower）”理論，為我們提供了一個有效的研究工具。薩繆爾森說：“一個或一組企業(yè)對某一行業(yè)價格和生產(chǎn)決定的控制程度。[1]”市場力存在于一定的市場結(jié)構(gòu)之中。在完全競爭的市場中不存在市場力，在絕對壟斷的市場中沒必要討論市場力，只有在壟斷競爭和寡頭壟斷的市場中，市場力才發(fā)揮作用，而所謂壟斷競爭，是指市場中有很多競爭者，所謂寡頭壟斷，是指市場由少數(shù)幾個競爭者所控制。

一、中國衛(wèi)星電視的市場結(jié)構(gòu)

目前，我國已有中央、省和副省級、專業(yè)頻道和境外有限落地4種類別，90余個衛(wèi)星電視頻道，計有中央電視臺14個頻道和11個省級衛(wèi)視的單頻道覆蓋人數(shù)超過了4億，也就是說，如果以覆蓋總收視人口的三分之一為標(biāo)準(zhǔn)，在中國衛(wèi)星電視市場上的競爭者已經(jīng)達到25個。如果從覆蓋率的角度來看，中國衛(wèi)星電視市場處于有很多競爭者的壟斷競爭階段。但從收視份額來看，情況則有所不同：

表一2005年8月中國11個城市的衛(wèi)視市場份額

（18：30―24：00）

觀察上表可以發(fā)現(xiàn)，由衛(wèi)星電視構(gòu)成的全國性電視市場，只占全國總收視的三分之一強，而且明顯地向少數(shù)幾個頻道集中。為了進一步說明問題，我們還可以進行市場集中率分析。市場絕對集中率又稱crn指數(shù)，它通常用來測量一個市場的集中程度，集中程度越高則壟斷程度越高[2]。它的計算公式為：

對于一個特定市場，一般測量4家企業(yè)集中率或8家企業(yè)的集中率，也就是說，n的取值通常為4或8。根據(jù)上表左側(cè)的數(shù)據(jù)求解：

a）4家企業(yè)集中率

cr4=收視份額前四位衛(wèi)星電視頻道總份額/全國性電視市場的收視份額

cr4=0.156363637/0.432727276

cr4=0.361345≈36%

b）8家企業(yè)集中率

cr8=收視份額前八位衛(wèi)星電視頻道總份額/全國性電視市場的收視份額

cr8=0.249090909/0.432727276；

cr8=0.57563≈58%

(“全國性電視市場的收視份額”系指由衛(wèi)星電視組成的全國性電視市場在全國收視總量中的份額)

也就是說，市場份額大的前4家衛(wèi)視頻道占到了整個全國電視市場份額的近4成份額，市場份額大的前8家衛(wèi)視頻道占到了整個全國電視市場份額的近6成份額，前者顯示整個市場的集中度比較高，更接近壟斷競爭狀態(tài)，而后者則顯示整個市場的集中度相當(dāng)高，更接近寡頭壟斷狀態(tài)。有研究表明，一名觀眾能夠有效收看的頻道數(shù)在8個左右，實際上，我國電視觀眾還能收看本省和本市地面電視頻道，因此，這里取四家，也就是cr4更為合理。

由于不少省級衛(wèi)視是省級電視臺第一套節(jié)目上星，它們原本就在本地占有較大的市場份額。如北京衛(wèi)視在北京市的市場份額達到12%，但它在全國其他地方的市場份額并不高。因此，再計算上表右側(cè)剔除了各家衛(wèi)星電視在本地的市場份額數(shù)據(jù)：cr4=0.395403≈40%；cr8=0.629889≈63%（計算方式同上）

可以看出，在剔除了各家省級衛(wèi)視在本地的市場份額后，市場的集中度顯著上升。當(dāng)然，這種計算方式也有缺憾：它對沒有“本地市場”的中央電視臺諸頻道并不產(chǎn)生任何影響，只是減少了各省級衛(wèi)視的市場份額）。

折中考慮，通過市場集中度計算所得出的結(jié)論是：中國衛(wèi)星電視市場處于壟斷競爭和寡頭競爭的中間狀態(tài)。

二、中國衛(wèi)星電視的市場力分析

盡管沒有一個能在實際操作中精確度量市場力的公式，但是，經(jīng)濟學(xué)家提出了一些描述市場力的方法來幫助理解市場力的如何存在、如何發(fā)揮作用，以及其內(nèi)在邏輯。譬如需求彈性，它的表達式為：

拋開繁瑣的定義和公式，其實需求彈性表達的產(chǎn)品或服務(wù)對消費者來說不可替代的程度，就電視頻道而言，它的節(jié)目對觀眾而言越不可替代、就所有的電視節(jié)目的水平而言越更值得看、與看其他電視節(jié)目和其他閱讀、休閑方式的比較而言更有意思，它的市場力就越大。人們認為電視是在兩個不同的市場中完成經(jīng)營活動的：觀眾付出觀看廣告的時間，購回欣賞節(jié)目的時間，電視臺將觀眾觀看廣告的時間再出賣給廣告商，換回金錢。因此，電視的需求彈性公式可以地寫成：e=廣告投放量變化的百分比/廣告價格變化的百分比

10年來廣告主對中央電視臺廣告標(biāo)王的狂熱爭奪，生動地說明了cctv-1的市場力大?。?/p>

表二十年來中央電視臺的廣告標(biāo)王

安·道爾就表示：“受眾是眾多媒體公司的主要貨幣”[4]。因此，電視的需求彈性最后還是應(yīng)該寫為：

e=觀眾收看節(jié)目變化的百分比/廣告投放量變化的百分比

它所描述的，是觀眾愿意花多少時間接受廣告以欣賞節(jié)目，或者說，觀眾愿意支付多少觀看廣告的時間以購買欣賞節(jié)目的時間。湖南衛(wèi)視2005年夏季的“超級女聲”節(jié)目在全國掀起的熱潮，為媒體市場力分析提供了另外一個生動的例證。

這個唱歌選秀節(jié)目幾乎成了一場全民的狂歡。8月份的11城市收視份額調(diào)查表明，湖南衛(wèi)視的收視份額已經(jīng)達到3.55%，超過專門播放電視劇的cctv-8（3.36%）和同樣專攻綜藝的cctv-3（3.27%），躍居第二，僅次于cctv-1（5.45%），超級女聲總決賽的隨片廣告報價高達每15秒11.25萬元，超過了cctv-1黃金時段電視劇最貴的每15秒11萬元的廣告報價。9月份，湖南衛(wèi)視播出韓國電視劇《大長今》，雖然根據(jù)國家廣電總局規(guī)定被安排在晚上10點的非黃金檔，而且廣告超量受到觀眾的廣泛抱怨。9月5日的《新聞晨報》就報道了一位上海觀眾的抱怨：“從晚上10：00開始播，首先要進行一輪贊助商的廣告，之后才正式開播。在10：30左右就會再插播廣告，廣告有將近10多個，要播3.5分鐘，之后再播出劇集。到近10：50第一集快播完的時候就又會有廣告，等廣告結(jié)束后就只有片尾曲了?；?個小時看1集，光廣告就要看20分鐘，實在是太累人了。[5]”但截止于9月17日的統(tǒng)計，其在全國11個樣本城市的平均收視率達到4.3%，市場份額達到15%。媒體研究人員感到：“10點檔的節(jié)目能達到這個收視率，已經(jīng)相當(dāng)厲害了。”還有同行表示：“除去自辦節(jié)目不說，同樣電視劇，湖南衛(wèi)視總能高出同步播出的其他衛(wèi)視”[6]。

圖一湖南衛(wèi)視全國市場份額資料來源：根據(jù)《中國廣播影視》、《每日經(jīng)濟新聞》、nielsenmediaresearch收視調(diào)查數(shù)據(jù)整理

“10點檔的節(jié)目能達到這個收視率，已經(jīng)相當(dāng)厲害了”，說明觀眾愿意為節(jié)目等得更晚，付出更貴的時間成本；廣告超量說明觀眾在支付更多的廣告時間；“同樣電視劇，湖南衛(wèi)視總能高出同步播出的其他衛(wèi)視”，說明就頻道而言，其他衛(wèi)視對于湖南衛(wèi)視的可替代性較弱，也就是說，湖南衛(wèi)視已經(jīng)具有較高的市場力水平。湖南衛(wèi)視能開出和cctv-1差不多的廣告報價，也就是順理成章的事情了。

可以說，從中國衛(wèi)星電視市場來說，cctv-1具有不容置疑的市場力，因此雖然廣告競標(biāo)價格居高不下，大多數(shù)標(biāo)王的最終結(jié)果也并不如愿，但還是保持強賣方市場的態(tài)勢不變。而湖南衛(wèi)視等少數(shù)省級衛(wèi)視市場力經(jīng)過多年蓄勢，目前也已達到一定水平。

三、影響衛(wèi)星電視市場力的因素

由于競爭者的進入和替代，會削弱目前的市場力，所以只有存在比較強的進入壁壘時，市場中的企業(yè)才能擁有較高水平的市場力。進入壁壘有很多形式，如規(guī)模經(jīng)濟、要素壁壘、品牌效應(yīng)、消費者鎖定、網(wǎng)絡(luò)外延、政府設(shè)置的壁壘等[7]。

1、規(guī)模經(jīng)濟。當(dāng)每多生產(chǎn)一個單位產(chǎn)品的成本隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴大而降低時，就出現(xiàn)了規(guī)模經(jīng)濟。而電視市場的邊際成本總是比平均成本低，因此，落地覆蓋成為衛(wèi)星電視競爭的關(guān)鍵也就不難理解了。在這方面，中央電視臺尤其是cctv-1具有其他衛(wèi)視不可比擬的優(yōu)勢。各地衛(wèi)視雖然沒有中央臺的政策資源，主要靠自身努力來進行推廣，通過交換、補償、協(xié)議定價、廣告分成等方式進入有線電視網(wǎng)絡(luò)，但從今年初的全國30個中心城市衛(wèi)星電視入戶率調(diào)查情況來看，省級衛(wèi)視的覆蓋率已經(jīng)和中央電視臺相差不大：

表三各衛(wèi)星頻道在全國30個中心城市的入戶率

但隨著市場競爭的加劇，尤其是“網(wǎng)臺分離”導(dǎo)致的電視臺和有線網(wǎng)絡(luò)之間利益分離，以及“上星運動”導(dǎo)致的頻段資源稀缺，有線落地的情況正在發(fā)生新的變化。觀察上表可以發(fā)現(xiàn)，cctv-9、cctv-12和cctv少兒頻道的入戶率已經(jīng)低于大部分省級衛(wèi)視頻道。而對于地方衛(wèi)視來說，落地的挑戰(zhàn)來得更直接。據(jù)估算，如今一個衛(wèi)星電視頻道要完成全國市場覆蓋，起碼需要支付6000萬元以上的落地費用，如果再算上上星傳輸?shù)臄?shù)百萬元費用和數(shù)千萬元的節(jié)目制作費用，一個衛(wèi)星電視頻道的年收入如果在一億元以下，它為擴大覆蓋所增加的邊際成本就會大于因此而增加的邊際收入，形成規(guī)模不經(jīng)濟，從而不得不從全國覆蓋的市場中退出。

可以預(yù)計，包括中央電視臺各頻道在內(nèi)，全國衛(wèi)星電視的覆蓋率將在近年出現(xiàn)明顯的兩極分化。cctv-1將因其特殊地位和政策優(yōu)勢將保持第一的位置不變，cctv-2、cctv-6、cctv-3、cctv-5、cctv-8、cctv新聞將與湖南衛(wèi)視、安徽衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視、上海東方衛(wèi)視、山東衛(wèi)視等在同一個起跑線上競爭，也許在某種情況下還會處于劣勢——因為中央電視臺不可能，也不能夠為自己任何一個頻道開付費落地的先例——因此，即使是cctv字號的弱勢頻道，也可能將和其他沒有能積聚起市場力的省級衛(wèi)視一樣，在規(guī)模經(jīng)濟的作用下，進入弱者更弱的惡性循環(huán)。

2、要素壁壘。要素壁壘是指對于原材料的控制，它也是影響市場力的重要因素之一。節(jié)目就是電視頻道的原材料。在中國電視市場，大眾最喜歡收看的節(jié)目一般有四類：新聞、電視劇、體育、綜藝（見圖二）。在衛(wèi)星電視領(lǐng)域，通過采購方式來對要素的壟斷，主要體現(xiàn)為新聞、電視劇和體育賽事這三種“原材料”，其原因在于：這三種節(jié)目的社會化供給程度最高。電視劇自不待言，如果承認新聞和體育賽事不是由電視臺生產(chǎn)出來，而是原本就在那里的，新聞和體育賽事節(jié)目的價值本質(zhì)上也是由新聞和比賽本身的價值而不是闡釋、解說和制作技巧來決定的話，新聞和體育賽事的采訪轉(zhuǎn)播，也就和電視劇的采購分銷沒有什么差別。而綜藝節(jié)目，倒更多地是在電視播出過程中完成生產(chǎn)和銷售的，因此，如果說要在綜藝節(jié)目領(lǐng)域形成壟斷，則要靠創(chuàng)新能力和制作能力，以及與之相匹配的經(jīng)營能力等“原材料”了。

圖二全國79城市節(jié)目收視份額2004年1-9月資料來源：央視-索福瑞公司

中央電視臺在新聞“硬資源”的絕對優(yōu)勢不容置疑。地方衛(wèi)視則另辟蹊徑，尋找新的“原材料”。湖南衛(wèi)視《晚間新聞》征集全國各地的逸聞趣事，江蘇衛(wèi)視則提出“民生新聞”的概念，努力尋求中央電視臺作為國家臺的視野之外的新聞資源。唯一有實力進行正面競爭的，只有上海文廣新聞傳媒集團所屬東方衛(wèi)視。它通過與新華社、武警電視宣傳中心的合作，盡力爭取新聞“硬資源”；同時，通過后期的編輯、制作和組合，也就是東方衛(wèi)視成立之初提出的“怎么說”[8]，來增加說明、分析和評論等“軟資源”。不過，由于宣傳紀(jì)律上對跨行政區(qū)域輿論監(jiān)督的管理，由地方政府設(shè)立的地方衛(wèi)視即使在“怎么說”上，其實是很難對中央電視臺尤其是cctv-1構(gòu)成有效競爭的。當(dāng)然，新聞節(jié)目還有另外一種潛在的“原材料”——議題設(shè)置，但議題設(shè)置首先要受到“主旋律”的約束，其次這也更需要“規(guī)模經(jīng)濟”的支撐。

2003年9月，上海文廣新聞傳媒集團以東方衛(wèi)視為播出平臺，用1.5億元的對外報價買斷了2004年開賽的“中國足球超級聯(lián)賽”三個賽季的全國性電視播出版權(quán)。這是體育賽事“原材料”第一次落入中央電視臺之外的地方電視臺手中[9]。但由于兩個原因，地方衛(wèi)視很難有更大的進展：首先，2000年1月24日國家廣電總局《關(guān)于加強體育比賽電視報道和轉(zhuǎn)播工作的通知》，將國內(nèi)外重大體育賽事的統(tǒng)一采購權(quán)、定價權(quán)、分配權(quán)、標(biāo)準(zhǔn)制定權(quán)都明確給了中央電視臺；其次，2008年北京奧運會的舉行，還將進一步為中央電視臺加強在體育賽事領(lǐng)域的絕對優(yōu)勢提供契機。

這樣看來，除中央電視臺各頻道之外的其他衛(wèi)星電視能夠爭奪的壟斷資源，只剩下電視劇和綜藝節(jié)目。因此，全國衛(wèi)視自覺不自覺，主動或被動地走上電視劇和綜藝節(jié)目的同質(zhì)化競爭，就毫不奇怪了。但是，電視劇已經(jīng)是一個完全競爭的市場，首先從供片方來說，已經(jīng)完全市場化、社會化，既可以以單集6、70萬元的價格賣給中央電視臺，也可以先走全國城市臺首輪發(fā)行，再賣給省級臺和衛(wèi)視頻道；其次，從播出方來說，作為最大眾化的節(jié)目類型，沒有任何電視臺會對此掉以輕心，放棄競爭；最后，從購買方——觀眾來說，口味多變，地域差異大，而且是在數(shù)十個電視頻道所組成的電視劇超級市場中尋找合乎自己口味的商品，不可能坐等一家“送貨上門”?？梢哉f，盡管誰也離不開電視劇的主要支撐，但通過對電視劇資源的壟斷來形成在全國電視市場中的市場力，難度和風(fēng)險系數(shù)極高。

最后是綜藝節(jié)目。這是一個定義含混，外延極大的筐，如今已經(jīng)不僅是《春節(jié)聯(lián)歡晚會》、《正大綜藝》這種綜合了唱歌、小品、相聲、雜技表演門類的文藝演出，還要包括湖南衛(wèi)視的《快樂大本營》、《真情》、《超級女聲》；東方衛(wèi)視的《萊卡我型我秀》、《今天誰會贏》、《花開中國》、《創(chuàng)智贏家》；cctv-2的《幸運52》、《開心辭典》、《非常6+1》、《夢想中國》；廣西衛(wèi)視的《尋找金花》；河南衛(wèi)視的《百姓擂臺》；江蘇衛(wèi)視的《情感地帶》；安徽衛(wèi)視的《超級大贏家》、《相約花戲樓》；湖北衛(wèi)視的《超級星秀場》；江西衛(wèi)視的《生活新發(fā)現(xiàn)》等具有娛樂、休閑、流行、競技、生活等各種元素在內(nèi)的，形式多樣的，以滿足人們休閑需求為主的綜合性電視娛樂節(jié)目?？梢?，這一產(chǎn)品滿足的是人們娛樂休閑需求，它與另外三種“原材料”的區(qū)別在于：它是生產(chǎn)出來的（因此不是新聞資訊和體育賽事），它是由觀眾一起參與創(chuàng)造的（因此不是電視?。?。因為它主要是靠生產(chǎn)出來的，所以任何電視機構(gòu)都不具備先天的壟斷優(yōu)勢，因為它是需要觀眾一起參與創(chuàng)造的，國家電視臺可能反而缺少優(yōu)勢，誠如李詠所言：“央視是國家大臺，這一定位決定其必需代表國家主流意識形態(tài)所倡導(dǎo)的審美走向，也決定了央視制作的電視節(jié)目必須是大氣的、有品位的、時代感強的、民族性強的、符合中國受眾收視習(xí)慣的”[10]，換言之，中央電視臺的節(jié)目在迎合觀眾的休閑需求上，難免有騰挪不開的地方。這也就是“夢想中國”不敵“超級女聲”的原因所在。由于綜藝節(jié)目較少行政許可和外部資源的壟斷特征，最可能成為中國衛(wèi)星電視市場要素爭奪的熱點。

3、品牌效應(yīng)。品牌效應(yīng)在電視市場中尤其明顯：電視頻道向觀眾提供的是了解新信息、領(lǐng)略新知識和享受新娛樂的體驗，但是觀眾無法提前知道他們是不是喜歡這種新體驗以及這種新體驗對他們有多少價值，觀眾只有“消費”了電視節(jié)目之后，才知道是否需要和值得，對電視頻道的另外一方消費者——廣告主來說，情況更是這樣，他們只能根據(jù)過往的經(jīng)驗和數(shù)據(jù)來進行消費，從而降低付出不可測機會成本的風(fēng)險。隨著上星運動所帶來的全國電視市場頻道過剩，人們開始意識到：電視也正由節(jié)目的購買、制作、播放的競爭階段，進入到品牌競爭的時代。從2003年開始，各家省級衛(wèi)視就開始了一股更改頻道標(biāo)識和推廣頻道定位的熱潮，至今未曾降溫。但許多看似清楚的頻道定位，其實既缺乏市場特點，更缺乏節(jié)目內(nèi)容的支撐，真正能做到特色明顯、內(nèi)容相當(dāng)?shù)念l道，也就是上海東方衛(wèi)視、重慶衛(wèi)視、江蘇衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視、安徽衛(wèi)視、福建東南衛(wèi)視、廣東衛(wèi)視、旅游衛(wèi)視、湖南衛(wèi)視、江西衛(wèi)視等十來家。而且光就品牌而言，任何一家單打獨斗的地方衛(wèi)視頻道，都難以形成與多頻道、集團化運作的cctv相抗衡的影響力。倒是重慶衛(wèi)視等推出的方言節(jié)目，因為其地域和文化的壁壘，倒是有可能在一定區(qū)域內(nèi)，形成獨特的品牌識別和品牌影響。

4、消費者鎖定和網(wǎng)絡(luò)外延。消費者鎖定使得原有的消費者繼續(xù)保持消費，而網(wǎng)絡(luò)外延使得新的消費者不斷加入進來。在電視市場中，消費者鎖定可以理解為：觀眾切換到其他頻道可能要付出較高的轉(zhuǎn)換成本，譬如無法進入劇情，重新了解復(fù)雜的人物關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)外延則可以理解為：當(dāng)一檔節(jié)目的觀看人數(shù)增長到一定的數(shù)量時，它的提供公共話題，建立共享空間，增進人際關(guān)系的傳播學(xué)價值就隨著觀眾數(shù)量的增加日益增強，這就使得其他還沒有觀看這個節(jié)目的人不斷加入進來，形成一個“滾雪球”效應(yīng)。因此就不難理解，為什么電視劇越播越長，而且電視劇的拍攝期間會冒出那么多真真假假的“黑幕”、“緋聞”——因為拉長消費期，可以逐步增加期待，形成話題，增加消費轉(zhuǎn)換的成本，形成消費者鎖定，同時產(chǎn)生滾雪球效應(yīng)，形成網(wǎng)絡(luò)外延。不過，與通過購買有線電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目包和直播衛(wèi)星解碼卡的中長期消費決策不同，由于遙控器的存在，目前我國電視市場的消費者是極為活躍和易變的，消費者鎖定和網(wǎng)絡(luò)外延所形成的市場力，雖然具有潛在的深遠影響，但卻是需要靠不斷創(chuàng)新來營造和維護的。

四、如何看待衛(wèi)星電視的市場力

可以預(yù)見，隨著規(guī)模經(jīng)濟、要素爭奪、品牌，以及政策影響的作用，2006年中國衛(wèi)星電視市場少數(shù)衛(wèi)視頻道市場力日益增強，強者更強，弱者更弱，兩極分化的趨勢將日益顯現(xiàn)。如何應(yīng)對在市場作用下，可能而且是實際上已經(jīng)初現(xiàn)端倪的衛(wèi)視頻道資源運作與整合，將不僅是各級衛(wèi)視需要考慮的問題，也將是廣播電視行政管理部門需要研究的課題。

從世界媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來看，媒體市場從壟斷競爭走向寡頭壟斷的趨勢明顯。雖然傳統(tǒng)的觀點總是認為競爭越多越好，但也有人發(fā)現(xiàn)，“當(dāng)一家企業(yè)支配一個市場時，它的行為就像壟斷企業(yè)一樣：它使邊際收益等于邊際成本，其產(chǎn)量低于完全競爭下的產(chǎn)量。但是，如果它希望保持其地位，主導(dǎo)企業(yè)就必須將一部分利潤重新投資到新產(chǎn)品的研究和成本更低的新工藝的開發(fā)上。依據(jù)熊彼特的觀點，不完全競爭市場在壟斷一方面的缺點——產(chǎn)量的降低——完全可以被壟斷利潤所資助的研究開發(fā)的優(yōu)點所抵銷?！币虼?，經(jīng)濟學(xué)家張五常表示：“要反對的并不是‘壟斷’本身，因為它是普遍存在的，合理的經(jīng)濟現(xiàn)象。‘壟斷’的成因有多種，包括天賦（如演員）、產(chǎn)品差異、知識產(chǎn)權(quán)保護、交易場所分散、人為準(zhǔn)入障礙等等。在眾多的成因中，我們只反對一種成因，那就是‘人為準(zhǔn)入障礙’，換言之，我們只反對通過行政手段設(shè)置的行業(yè)壁壘。[11]”

由于媒體經(jīng)濟的獨特性尤其是媒體產(chǎn)品的公共商品特性，廣播電視的公共福利效用并不能完全在市場競爭中達到最大化，而且“市場也不能實現(xiàn)效率意外的其他對社會有利的目標(biāo)，如維護民主和社會凝聚力?！蔽覈鴳?yīng)將研究將現(xiàn)有的事業(yè)、企業(yè)不分的電視體制分為公共頻道和商業(yè)頻道，分類管理。具體說來，可實行頻道特許經(jīng)營的權(quán)證化：公共頻道采用招標(biāo)方式，提供財政資助，商業(yè)頻道采用拍賣方式，繳納權(quán)證費用，以拍賣所得作為財政資助，從而取得一種制度上的平衡，以保證產(chǎn)業(yè)發(fā)展和公共目標(biāo)的協(xié)調(diào)。

注釋：

[1]（美）薩繆爾森.《薩繆爾森辭典》.陳迅、白遠良譯.北京：京華出版社.2001年:180.

[2]陳蕾、李本乾.《中國傳媒產(chǎn)業(yè)市場結(jié)構(gòu)、行為與績效分析》.《新聞大學(xué)》.2005年秋.

[3]（美）s.charles.maurice,christopherr.thomas.《管理經(jīng)濟學(xué)》.陳章武等譯.北京：機械工業(yè)出版社.2003年版:365.

[4]（英）吉莉安·道爾.《理解傳媒經(jīng)濟學(xué)》.北京：清華大學(xué)出版社.2004:9.

[5]邱儷華.觀眾抱怨<《大長今>廣告太長湖南衛(wèi)視：我們的廣告比平時少一半》.《新聞晨報》2005年9月5日.

[6]王永連.《份額競爭時代來臨》.《中國廣播影視》2005年6月下半月.

[7]《管理經(jīng)濟學(xué)》.（美）s.charles.maurice,christopherr.thomas著.陳章武等譯.北京：機械工業(yè)出版社.2003:369-372.

[8]王惠蓉.《上海東方衛(wèi)視：“怎么說”媒介品牌戰(zhàn)略批評》.《中國廣告》2004年6月.

[9]李兆豐.《資源整合與品牌構(gòu)建——smg“中超”戰(zhàn)略與集團化管理的創(chuàng)建》.《新聞記者》2005年4月.