醫(yī)院教學管理辦法精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)院教學管理辦法范文

關鍵詞：中醫(yī)院校;康復治療學;教學管理制度

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0016-02

近年來，隨著康復治療專業(yè)在國內迅速開設，其教學管理制度也越來越受到高校的重視，教學管理制度的優(yōu)劣直接決定了教學水平的好壞。本文以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為核心，以提高現(xiàn)有教學水平為目的，通過網絡信息化管理，對學生學習進度、學習紀律、就業(yè)情況及發(fā)展提升情況進行跟蹤調查，建立適應中醫(yī)院校康復教育規(guī)律及康復專業(yè)特點的全程監(jiān)控、多元評價、動態(tài)響應的康復治療學教學制度[1]。

一、建立創(chuàng)新“一體化、二轉變、三選擇、四跟蹤、五調整”教學管理制度

根據我院高職康復教育教學管理的規(guī)律和特點，對現(xiàn)有的基本教學管理制度進行系統(tǒng)化建設和完善，如《教師教研和培訓制度》、《教師激勵制度》、《教師考核考評制度》、《成績管理制度》、《課堂教學管理制度》、《晚自習管理制度》、《學生實習成績管理辦法》、《技能等級考核辦法》、《學生實習紀律管理辦法》等;對重要的教學管理制度如學分制、彈性學制、選課制等進行完善和創(chuàng)新。通過完善和創(chuàng)新，實現(xiàn)教學管理制度建設的科學化和先進化，為教學改革提供制度上的保障，為此我們建立創(chuàng)新“一體化、二轉變、三選擇、四跟蹤、五調整”教學管理制度[2]。

一體化：即建立學校與教學醫(yī)院對學生實施開放式一體化管理。校企雙方同共修訂學生守則、管理制度，共同參與學生管理，分享學生管理數(shù)據檔案。

二轉變：即對教師的評價機制轉變?yōu)閷處熥陨淼穆殬I(yè)能力和教學能力的評價;對學生的考核制度轉變?yōu)槿绦跃C合評價體系。

三選擇：即學院建立由專業(yè)教師、行業(yè)專家、學生管理工作者組成的“職業(yè)規(guī)范咨詢中心”，以“導師制”形式指導學生選擇專業(yè)方向;學生結合自身情況和職業(yè)規(guī)劃靈活選擇課程學習;學生從專業(yè)方向出發(fā)，合理選擇授課教師，每一專業(yè)修滿學分即可畢業(yè)。

四跟蹤：即了解學生學習及就業(yè)、發(fā)展情況，建立學生質量跟蹤機制――跟蹤學習進度、跟蹤學習紀律、跟蹤就業(yè)情況、跟蹤發(fā)展提升。

五調整：即根據市場需求調整專業(yè)方向，根據行業(yè)標準調整課程設置，根據專業(yè)發(fā)展調整教學內容，根據學生學情調整教學進度，根據教學效果調整教學方法。

二、建立“自主式”選課制度

在“四模塊、五方向”的康復課程體系[3]基礎上，我們創(chuàng)建了“自主式”選課制[4]，即全部學生在完成三大模塊的學習后，根據自己的特點和需要，選擇專業(yè)拓展模塊課程，決定自己的發(fā)展方向。

三、建設高質量教學保障體系

通過有效的過程管理和制度保障，強化師生自我監(jiān)控意識，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的內在動力，調動學生自主學習的積極性，全面提高教學質量。具體建設措施如下。

（一）建立校內教學質量多元化評價體系[5]

校內教學質量監(jiān)控保障體系包括四個層面（學校層面、用人單位層面、學生及家長層面、行業(yè)組織層面），內容包括教師修養(yǎng)、教學改革、教學效果等方面。

1.學校督導評價的信息采集方法是三級（學院―二級學院―教研室）教學督導小組成員聽課檢查后填寫“課堂教學質量測評報告表”。

2.用人單位評價的信息采集方法是由“醫(yī)院信息員”反饋信息。

3.學生及家長評價的信息采集方法是由教學辦公室負責組織學生填寫“課堂教學質量測評報告表”以及由家長和班主任動態(tài)溝通信息反饋。

4.行業(yè)組織評價的信息采集方法主要是全國康復治療師（士）執(zhí)照考試通過率、學院技能抽考成績和中國康復醫(yī)學會舉辦“康復技能”大賽比賽結果。

5.著眼于教師的培養(yǎng)和提高，通過評議為院領導提供加強師資隊伍建設的決策信息，為教師職務聘任、表彰獎勵和津貼發(fā)放等提供依據，調動教師搞好教學工作的積極性和主動性，促進教師教學水平的提高。

6.逐步建立科學的教學質量檢查評議辦法，探索建立科學的教學質量保障的標準和方法。

（二）建設校外精細化準崗實習質量監(jiān)控[6]

進一步完善由學院實習就業(yè)處、醫(yī)技學院實習科、醫(yī)院科教科與康復部、學生實隊、學生家長參與的精細化準崗實習管理制度。每個實習單位指定一名專任教師負責，從送學生到達實習單位、與實習單位科教科和康復科交接學生、安排學生住宿、定期與實習單位溝通聯(lián)系、下病房指導學生實習及參與對學生的考核等，全程配合醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務中心對學生實習的管理考評;同時參與頂崗實踐，隨時了解臨床康復發(fā)展動態(tài)、學習康復新知識、掌握新技術，了解實習單位對康復教學的意見和建議。校院合作對學生的準崗實習實行全程監(jiān)控。

（三）完善畢業(yè)生跟蹤反饋制度[7]

完善畢業(yè)生信息跟蹤與質量反饋機制，建立穩(wěn)定的多維信息跟蹤渠道，建立畢業(yè)生信息檔案。完善“學院實習就業(yè)畢業(yè)生信息員―醫(yī)技學院實習專干―班主任”畢業(yè)生信息采集系統(tǒng)[8]，隨時收集畢業(yè)生的就業(yè)與發(fā)展信息。同時，依托我院的58家實習就業(yè)單位，建立醫(yī)院信息員制度，定期反饋我院畢業(yè)生的就業(yè)及發(fā)展信息，以及醫(yī)院對畢業(yè)生的數(shù)量需求、質量要求等，以此及時修訂人才培養(yǎng)方案，調整教學內容，改進教學方法與手段。

四、結語

本文對現(xiàn)有教學管理制度進行總結，豐富教學管理制度內容，構建康復治療學教學管理新理念，對提高教學管理水平、提升康復治療學人才質量具有巨大的意義。

參考文獻：

[1]黃毅，于景龍.中醫(yī)院校康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式特色的分析[J].按摩與康復醫(yī)學，2012，12（36）：175-176.

[2]藍巍.中醫(yī)院?？祻椭委熂夹g專業(yè)課程設置探討[J].課程改革與教材建設，2005，23（15）：109-110.

[3]胡鴻雁.康復治療專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實踐與研究[J].管理觀察，2010，12（36）：171.

[4]周立峰，付青蘭，李海舟.構建基于就業(yè)為導向的中醫(yī)院?？祻椭委熂夹g專業(yè)實踐教學體系的探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2010，4（160）：72-73.

[5]吳小平.對康復醫(yī)學專業(yè)醫(yī)師學歷教育的思考[J].廣西醫(yī)科大學學報，2005，9（22）：98-99.

[6]尹憲明，呂俊峰，蔡小紅，等.中醫(yī)院?？祻椭委煂W專業(yè)的專業(yè)基礎課內容設置的研究[J].中國康復醫(yī)學雜志，2007，22（11）：1036-1037.

[7]吳弦光.康復醫(yī)學導論[M].北京：華夏出版社，2003：14-15.

[8]劉忠良，崔立晶，黃強，等.寓情感教育臨床康復醫(yī)學教育之中[J].中國康復理論與實踐，2006，12（12）：1108-1109.

Research on the construction of teaching management system of rehabilitation therapy in traditional Chinese Medicine College

LI Yue-bing1，GONG Tao2

（1.College of Acupuncture and Message， Hunan University of Chinese Medicine，Changsha， Hunan 410208，China;2.College of Physical Education， Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410012，China）

第2篇：醫(yī)院教學管理辦法范文

一、 深入學習實踐科學發(fā)展觀，認真謀劃制訂醫(yī)院發(fā)展規(guī)劃

通過深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，在很短的時間內，開展調查研究，盡快了解和熟悉了醫(yī)院的情況，進一步堅定辦院方向，確定發(fā)展目標，理清發(fā)展思路，組織制訂了醫(yī)院中長期發(fā)展規(guī)劃，并制訂了年醫(yī)院工作計劃，提出了十個方面的具體任務和措施。做到年有計劃、月有重點、周有安排，層層分解，分工負責，認真落實。

二、 強化管理隊伍和制度化建設，進一步提高醫(yī)院管理水平

健全管理職能部門，注重管理隊伍建設，充實管理人員，在學校和醫(yī)院黨委的領導下，確定了醫(yī)院二級職能機構設置方案，分別進行了新一輪名科級干部及名科主任、護士長的聘任工作，簽訂任期目標責專病的建設任務。新增個名醫(yī)工作室，繼續(xù)開展中藥膏方、敷貼、康復、針刀等特色治療，為每個病區(qū)配置了康復設備。開展多種形式的義診、咨詢、健康教育、社區(qū)服務和對口支援基層中醫(yī)院工作。積極運用中醫(yī)藥防控甲流。

三、加大人才培養(yǎng)和引進力度，進一步提高專業(yè)技術隊伍素質

醫(yī)院近期聘請了院士等名國內知名針灸專家和學者作為醫(yī)院特聘學術顧問和特聘專家，指導和幫助醫(yī)院醫(yī)療、教學、科研、人才培養(yǎng)和基地建設等工作。為實施名醫(yī)工程，擬定了 醫(yī)院名醫(yī)、優(yōu)秀中青年學科帶頭人、特色專家、學科帶頭人培養(yǎng)對象評選和管理辦法并于近期實施。今年新引進了一批以碩士研究生、本科護士為主的醫(yī)務人員，鼓勵專業(yè)技術人員學習深造、外出進修和學術交流，加強青年醫(yī)務人員三基、三嚴培訓及考核，開展崗位練兵和技能競賽，完善住院醫(yī)師規(guī)范培訓和繼續(xù)醫(yī)學教育學分制管理，開通好醫(yī)生繼教網絡專病的建設任務。新增個名醫(yī)工作室，繼續(xù)開展中藥膏方、敷貼、康復、針刀等特色治療，為每個病區(qū)配置了康復設備。開展多種形式的義診、咨詢、健康教育、社區(qū)服務和對口支援基層中醫(yī)院工作。積極運用中醫(yī)藥防控甲流。

四、加大人才培養(yǎng)和引進力度，進一步提高專業(yè)技術隊伍素質

醫(yī)院近期聘請了院士等名國內知名針灸專家和學者作為醫(yī)院特聘學術顧問和特聘專家，指導和幫助醫(yī)院醫(yī)療、教學、科研、人才培養(yǎng)和基地建設等工作。為實施名醫(yī)工程，擬定了 醫(yī)院名醫(yī)、優(yōu)秀中青年學科帶頭人、特色專家、學科帶頭人培養(yǎng)對象評選和管理辦法并于近期實施。今年新引進了一批以碩士研究生、本科護士為主的醫(yī)務人員，鼓勵專業(yè)技術人員學習深造、外出進修和學術交流，加強青年醫(yī)務人員三基、三嚴培訓及考核，開展崗位練兵 和技能競賽，完善住院醫(yī)師規(guī)范培訓和繼續(xù)醫(yī)學教育學分制管理，開通好醫(yī)生繼教網絡。

五、重視臨床教學管理，提高臨床科研水平

組織召開了醫(yī)院教學科研工作會議，進一步強化重視教學科研的意識。充實臨床教學和科研管理人員，完善臨床教學和科研管理規(guī)章制度，加大對臨床教學的投入，健全現(xiàn)有六個教研室的師資隊伍，建立教學檔案，鼓勵臨床醫(yī)師從事臨床教學工作，爭取增加了計劃內本科和碩士研究生教學任務，增加了碩士研究生導師數(shù)量，規(guī)范實習帶教，嚴格臨床技能培訓和考核。建立萬元院內科研基金，鼓勵申報高層次科研課題和教學研究項目，年內共獲得學校和省衛(wèi)生廳科研項目項，規(guī)范科研項目和經費管理，加強對在研課題項目的進度檢查。建立了萬方醫(yī)學文獻數(shù)據庫。初步制訂兩個基地的建設方案，確定建設目標、建設內容和具體措施。成為中國針灸學會針灸研究標準化示范基地。積極配合支持學校申報博士點建設單位、專業(yè)認證和校慶等工作。

第3篇：醫(yī)院教學管理辦法范文

一、實習教學質量評價指標的建立

(一)方法與內容。

結合醫(yī)學院校自身實際,采取調研法、文獻法廣泛收集國內外醫(yī)學教育改革文獻,分類整理、比較分析,依據全球醫(yī)學教育最低基本要求,建立學生能力訓練量化考核評價指標,完善實習教學管理規(guī)章制度,注重學生職業(yè)素質的提高和動手實踐能力的培養(yǎng)[3]。鼓勵廣大教師、教學管理人員、醫(yī)學生全員參與,開展實習教學改革。

(二)實習教學研究成果。

1.規(guī)范實習教學管理。制定五年制醫(yī)學檢驗本科專業(yè)實習教學管理辦法,加強對實習教學、中期檢查、出科考核等各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理,成立由教務處、附屬醫(yī)院(實習單位)、臨床檢驗科室組成的三級管理模式,并在每個層級指派專人負責具體的實習教學管理,在學校層面建立實習教學考核工作領導小組,統(tǒng)一領導全校醫(yī)學檢驗專業(yè)學生實習教學安排、落實任務,加強對各附屬醫(yī)院(教學單位)的實習教學檢查力度,對存在問題和管理漏洞的單位限期整改。

2.建立實習管理指標。(1)修訂實習計劃:根據教務部門修訂的五年制醫(yī)學檢驗專業(yè)教學計劃,增加實習學時,突出實踐能力培養(yǎng)。學生實習成績評定項目由以下三部分組成,分別為實習中期考核(30%)、出科鑒定考核(50%)、實結報告(20%)。這種比例分配增加了中期考核的權重,體現(xiàn)了過程性教學質量評價思想,降低了原有單一的出科鑒定成績權重,增設了/實結報告0環(huán)節(jié),使評價結果更為客觀。(2)增加能力測試:在實習結束前,組織學生參加由學校統(tǒng)一組織的理論和技能測試。對學生實習應掌握的各科目知識點作詳盡考查,同時在臨床檢驗實驗室由學生隨機抽簽、任選一道題目進行能力測試。測試結束后,將原始分數(shù)轉換為標準化分數(shù),使測試更具有客觀性、可比性。理論和技能測試成績均有詳細的評分標準,具有客觀性和可操作性。從各教學醫(yī)院檢驗科室中臨時抽調考官,現(xiàn)場隨機抽簽決定監(jiān)考人員,每個考站由2名中級以上職稱考官負責監(jiān)督和評分,理論與技能測試成績滿分均為100分,各占50%。

3.制定量化考核指標。(1)印發(fā)實習考核表:在完成修訂實習計劃、建立實習管理指標的基礎上,學校綜合考慮各實習單位的實習教學特點,廣泛聽取實習學生、實習單位和專家意見,制定并印發(fā)校內統(tǒng)一的實習考核表,實施醫(yī)學檢驗專業(yè)實習教學量化考核,便于各有關單位對該專業(yè)實習學生進行標準化客觀評價。(2)考核表內容及指標:¹明確規(guī)定一系列量化指標,包含檢驗工作理論知識(如實習記錄、學術會議、科研方法)及檢驗儀器設備操作記錄、操作時間、指導教師等。º涵蓋出科鑒定記錄、指導教師意見等教師填寫內容,同時要求給予評價的教師必須親筆簽名和蓋章。»從日常表現(xiàn)、實習科目兩方面制定出科鑒定指標,并賦予各指標相應的分值,形成量化的出科鑒定評分標準,每方面各占50%權重。如附表所示。

二、實習教學改革反饋

問卷調查結果表明:94.2%的被調查者認為考核指標能明確反映醫(yī)學檢驗專業(yè)特點,96.5%的被調查者認為考核內容符合醫(yī)學檢驗專業(yè)要求、可操作性強,88.7%的被調查者認為可提高學生動手能力和主動學習興趣,66.7%的被調查者對該考核指標及醫(yī)學檢驗實習教學提出了改進意見和建議。通過上述改革措施,醫(yī)學檢驗專業(yè)實習教學質量得到有效提高。

第4篇：醫(yī)院教學管理辦法范文

一、醫(yī)學一系工作

2012年醫(yī)學一系 醫(yī)學教育是一門強調實踐性的教學，由于學生人數(shù)的增加，我系的實踐教學面臨較大困難。為增加實踐，強化學生的能力培養(yǎng)。2012年我系克服困難，合理安排，充分挖掘潛力，增添了主干課程的課間見習，并增加集中見習和實習前技能培訓的課時數(shù)，從教學安排上保證了學生有一定的實踐機會。為保證實習教學質量，我系在教務處的指導下堅持開展實習中期檢查，并逐步增加檢查范圍，加大檢查力度。2012年我系組成了內、外、婦、兒教研室的資深專家檢查組，先后對復旦大學附屬上海市第五人民醫(yī)院、上海市閔行區(qū)中心醫(yī)院、中國人民第四一一醫(yī)院、上海市閘北區(qū)北站醫(yī)院、無錫市錫山人民醫(yī)院等5所教學醫(yī)院進行了實習中期檢查。本次教學檢查工作受到了學校的高度重視，校領導和教務處領導親臨教學檢查現(xiàn)場指導工作。通過此次教學檢查，有力地促進了各教學醫(yī)院領導和教學管理部門對實習帶教工作的重視，進一步提高了各教學醫(yī)院臨床教師的教學意識和教學水平，也增強了皖南醫(yī)學院在各教學醫(yī)院的影響力。

作為臨床醫(yī)學專業(yè)，適應臨床醫(yī)療形勢發(fā)展的需要，不斷改革教學模式是我系追求的目標。為使臨床醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)后順利通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，早日成為一名合格

的醫(yī)生。2012年我系改革了畢業(yè)考試形式，由原來的單一筆試模式改為筆試和客觀結構化臨床多站式技能考核相結合的模式。組織附院、蕪湖二院及地區(qū)醫(yī)院三十余名高職稱臨床教師，歷時7天時間，逐一對709名畢業(yè)生，從病史采集與病例分析、體格檢查與技能操作、輔助檢查結果判讀三個方面，全面考察了學生的基礎理論、基本知識和基本技能。考試前對學生進行了廣泛動員，使學生充分認識到畢業(yè)考試改革的必要性，并對學生進行細致的考前輔導，引導學生認真復習。結果709名畢業(yè)學生僅有8名學生不及格，經過補考全部通過。改革之所以取得成功，正如同學們所說的，畢業(yè)考試改革顯示了極大的實用性，充分調動了學生的積極性和學習熱情，達到了提高教學質量的目的。 二、附院工作

1．教學工作 為完善各臨床科室實習帶教管理，提高教學質量，激活管理機制，我們一直緊抓各科室實習帶教工作，并要求各科室根據實際情況，制定本科室實習帶教計劃和出科考核方案。今年組織專家組對各臨床醫(yī)技科室進行了4次實習帶教檢查，專家們均嚴格按照教學管理考核評分表逐項檢查，對于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時給予糾正和指導，并根據各科室的工作情況給予了切實公正的評價。通過檢查，大多數(shù)科室按照實習帶教管理制度建立了帶教工作檔案、完成了科室教學活動計劃、學生出科理論考試和技能考核。

今年6月起，組織內、外、婦、兒教研

室的專家對臨床專業(yè)的實習醫(yī)生進行了三輪大出科技能考核，考核的內容包括外科無菌技術、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科換藥、影像讀片等十幾個單項的考核，基本上涵概了臨床醫(yī)療常規(guī)操作的內容，通過考核極大提高了實習醫(yī)生的臨床綜合技能和適應能力，加強了我院實習醫(yī)生出科考核管理，全面提升了實習質量。

為提高我院青年教師課堂教學水平，增強臨床教師教學意識 教學查房是臨床教學的重要組成部分，為提高我院副主任醫(yī)師的教學查房水平，進一步規(guī)范教學活動，提高臨床教學質量，《關于舉辦“副主任醫(yī)師臨床教學查房競賽”的通知》要求，將醫(yī)院所有副主任醫(yī)師分為3個年度進行教學查房競賽。本年度的教學查房競賽自4月15日起已進行了兩個月，聘請6名教學督導專家作為評委，參賽選手為我院21個臨床科室共30名副主任醫(yī)師。教學查房實行全程攝像，由專家現(xiàn)場打分和觀看錄像打分相結合。查房內容為皖南醫(yī)學院臨床醫(yī)學本科實綱要求掌握的常見病、多發(fā)病，入選病例由選手自行提供。此次競賽不但強化了我院教師的教學意識,提高了他們的帶教水平, 激發(fā)了學生的學習熱情,促進了教學查房的規(guī)范開展,而且還涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的臨床帶教教師，

2．加強住院醫(yī)師/專科醫(yī)師規(guī)范化培訓工作

為促進我院住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓工作的進一步發(fā)展，統(tǒng)一領導和協(xié)調全院住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓工作，我院于今年9月成立了“住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓管理辦公室”，辦公室在醫(yī)院住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓管理委員會的領導下，負責制定我院住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓管理辦法、培訓計劃及考核方案，指導、管理全院住院醫(yī)師/?？漆t(yī)師培訓工作。經培訓管理辦公室人員的共同努力和各教研室的大力支持，住院醫(yī)師/專科醫(yī)師培訓班開始了理論和實踐授課。本學期側重公共知識和臨床技能培訓，共計93學時。

3．學科建設及人才培養(yǎng)

年中醫(yī)院組織有關專家對我院第三周期省級臨床醫(yī)學重點學科進行了中期檢查。臨床藥理學、消

化內科、性醫(yī)學科、超聲醫(yī)學科、普外科、婦產科、神經內科、神經外科、感染疾病科共九個學科負責人分別就本周期第一階段學科建設情況作了相關匯報。通過檢查，進一步了解了各學科學科建設規(guī)劃執(zhí)行情況，為順利完成周期建設目標提供了保證。 4．科研工作 截止2012年12月14日，全院共258篇，其中sci期刊2篇，國家重點期刊20篇，國家級期刊89篇，主編著作2部，參編3部。

5．繼續(xù)醫(yī)學教育：

本年度我院主辦國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目6項，共參加人數(shù)750人；主辦安徽省繼續(xù)醫(yī)學教育項目共23項，共參加人數(shù)2600余人。同時組織了院內及院外專家共舉辦學術講座20余場，內容涵蓋了內科、外科、醫(yī)學影像、衛(wèi)生統(tǒng)計學、心理衛(wèi)生、醫(yī)療衛(wèi)生法律、醫(yī)學信息等各個方面的新理論、新方法和新進展，并兼顧了醫(yī)院各學科的特點。平均每場講座聽課人次達到100余人，除本院醫(yī)務人員外還有來自蕪湖及周邊地區(qū)醫(yī)院的醫(yī)護人員，在醫(yī)學教育方面真正起到了三級甲等醫(yī)院作為教學中心的典范作用，在蕪湖市及皖南片引起了強烈反響。

今年我院“三基三嚴”培訓計劃中，除傳染病防治知識及的培訓外，把臨床急救技能的培訓放在重點，組織了6次有

第5篇：醫(yī)院教學管理辦法范文

教學成果 管理 培育

教學成果是高校教育教學效果的重要體現(xiàn)形式之一，重視和加強教育教學研究，鼓勵廣大教育教學工作者多出高水平的教學成果，保護和提高教師進行教學研究的積極性，同時對教學成果實行科學有效的管理，是高校教學職能部門應該加大力度進行研究和采取措施獲取管理效益的問題。下面以我校為例，介紹我校教學成果管理的經驗。

一、建立一支高素質、懂業(yè)務的教學管理隊伍

教學管理隊伍的綜合素質水平，直接影響著高校的辦學水平和教育教學質量。近年來，我校加大了教學管理隊伍建設的力度，取得了較為顯著的成效：教學管理人員的崗位職責更加明確，年齡和學歷結構等更為科學合理；增強了教學管理隊伍的服務意識，努力實踐以人為本、為師生服務的教學管理理念，積極推進工作作風的轉變；強化了對教學管理隊伍的培訓力度，使教學管理人員自覺關注和學習最新的教育教學改革動態(tài)。這些都為我校進一步規(guī)范教學管理奠定了良好的基礎。

二、建立健全科學的管理制度和運行機制

近年來，我校修訂與逐步完善了《河南中醫(yī)學院教育教學研究課題管理辦法》，明確了教學成果評選的選題、立項、申報、評審程序、評審方案等，設立了評審指標體系，并對教學成果的形式、內容、創(chuàng)新情況、應用價值、綜合水平及項目的內涵、評價標準等進行了詳細的說明。出臺了《河南中醫(yī)學院教學教學研究成果獎勵辦法》，在對教師的獎勵、職稱評定等方面，進行了規(guī)范管理，這些都為我校進行教學成果的科學管理提供了保障。

三、著力培育高水平教學成果

1.領導重視

學校各級領導和有關職能部門都把教學成果的培育工作，作為貫徹“教育創(chuàng)新”精神的突破口，努力搞好教學成果工作的建設、管理、培育、鑒定、評審與獎勵工作。不斷加大了對教學成果的激勵力度，從而充分調動了廣大教職工搞好教學研究工作的積極性和創(chuàng)造性。

2.加強了教師對教學研究與教學成果的認識

以前，部分教師認為“科研容易出成果，教學容易出事故”，各附屬醫(yī)院的個別醫(yī)生也認為“臨床研究出效益，教學研究為職稱”。針對這些錯誤的認識，學校多次召開會議，強調“教學研究也出成果”的觀點，并將學校的教學成果相關規(guī)定和獎勵辦法進行大力宣傳。讓教師知道教學研究、教學工作也能出成果，從而激發(fā)了教師進行教學研究的積極性。

3.結合教育教學改革的方向

我校要求教學成果的形成要緊密結合上級主管部門和學校開展的專業(yè)、課程、重點實驗室、師資隊伍和教風學風建設等教改方向，有目標、有計劃、有組織地抓好這些工作。

4.及早謀劃

教學研究成果一般都要求有兩年以上的教學實踐檢驗時間，為了保證實踐檢驗時間，學校均較早的開始謀劃，往往在前一次教學成果獎剛評完之后或更早的時間，就積極開始謀劃下一次申報教學成果的選題了。

5.重首創(chuàng)、深研究、創(chuàng)價值

我校的教學研究，都是在對有關課題的調查研究基礎上，對國內高校同類課題的研究水平進行比較，以創(chuàng)新的思路進行深入的分析與研究，并結合我校實際，選準預期可取得明顯成效的課題，從而保證教學成果達到國內首創(chuàng)或具有國內先進水平的要求。如《高等中醫(yī)院校主要教學環(huán)節(jié)質量標準與評價體系研究》項目，不懼教改的難點與重點，建立和完善了高等中醫(yī)院校各專業(yè)切實可行的課堂教學、實驗教學、臨床實踐教學、考試四個主要教學環(huán)節(jié)質量標準，通過實踐，形成了創(chuàng)新性、可操作性、示范作用強的工作機制。通過有目的、有目標、有計劃、有步驟的實踐，從而不斷進行完善，建立了一個科學合理、易于操作的評價體系，實現(xiàn)了對教學質量的過程控制和持續(xù)改進。

教學成果不屬于理論研究的范疇，它必須具有理論與實踐相結合的特質。為了全面反映教學成果的理論與實踐效果，必須認真寫好成果總結報告，并提供完整、詳實的佐證材料。如《中醫(yī)專業(yè)五年制本科教學內容和課程體系改革研究》項目，對中醫(yī)專業(yè)的教學內容、課程體系、以及教學計劃、教學大綱進行了系統(tǒng)的改革研究，是目前中醫(yī)專業(yè)課程體系改革最早，涉及面最廣的一次改革性研究。該研究成果廓清了“中醫(yī)學基礎”、“中醫(yī)理論基礎”、“中醫(yī)基礎理論”等不同層次概念，構建了全新的“中醫(yī)學基礎課程”。對中醫(yī)藥學專業(yè)課程進行了刪繁就簡、合并重復的整合，對西醫(yī)學課程進行了改橫為縱的整合。重構了以綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗為主流，覆蓋多個學科、多個專業(yè)的獨立實驗與實訓教程。該項目設計合理、研究目的明確、具有較強的科學性、先進性和實用性，達到了國內本行業(yè)研究的領先水平。

6.設立教學研究項目，培育扶植教學成果

為了使教學研究項目盡可能地得到立項，學校注重扶植與嚴格要求相結合的方式進行管理，鼓勵教師申報，盡力扶植。所有申報項目由學校教育研究與評價中心初審，并將初審意見反饋給申請人，提出建設性的建議，幫助其提高項目設計的科學性和可行性。對未能達到立項要求，但經修改后可以立項的，教育研究與評價中心提出修改意見，申請人可在修改后立項；對沒有立項價值的項目，教育研究與評價中心將不予立項的原因直接通知到申請人，指導其以新的思路參加下一次的項目申報。在有機會申報教學成果的時候，學校教學管理人員與教師通力協(xié)作，積極組織各二級學院教師快速預報項目名稱，然后根據情況，提醒有潛力但沒有預報的項目進行申報。由于教師平時忙于其它事務，往往對教學成果申報的文件要求領會不到位，提交的申報材料易出現(xiàn)這樣或那樣的問題。教育研究與評價中心認真研究文件要求，對照教學成果的理論基礎、基本內容、實踐效果、推廣價值等方面，仔細審查教師所提交申報材料，如存在問題，主動聯(lián)系教師修改。另外，在申報省級及以上教學成果需要成果完成人匯報時，學校積極組織預匯報，讓成果完成人作好充分準備，提高成果獲獎的機率。

四、作好教學成果的宣傳與推廣，注重教學成果的可持續(xù)發(fā)展

要發(fā)揮教學成果的模范和示范作用，起到“以點帶面”的效果，必須進行有效的宣傳和推廣。如學校每年都會召開教學成果表彰大會和教學成果推廣會，重點推介某些適用全院的成果與經驗，極力營造重視教學研究的氛圍，激勵大家參與教學研究的積極性，引導大家多出成果，出好成果；同時學校非常重視教學研究材料的收集和積累工作，積極組織教師撰寫教學研究論文，為申報教學成果創(chuàng)造條件，從而有效地推動了我校教學研究和教學成果工作的可持續(xù)性發(fā)展。

我校根據自身特點，發(fā)揮綜合教學管理優(yōu)勢，采取多方面措施，積極組織各級、各項教育教學研究活動，努力培育教學成果，使我校的教育教學研究工作取得了很好的效果，有效地推動了我校教學研究工作的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳婷.高校教學成果的形成與運作[J].衡陽師范學院學報, 2006，(4)：163.

[2]唐旭東,岳愛臣,呂全忠.加強創(chuàng)新與實踐著力培育教學成果[J].寧波工程學院學報，2006，(1)，102.

第6篇：醫(yī)院教學管理辦法范文

實（驗）訓室精細化管理模式高校的實驗室是實驗教學的載體，是整個教學體系的重要組成部分，也是高校培養(yǎng)高素質人才的重要基地。醫(yī)學是一個實踐性很強的學科，這就決定了高職醫(yī)學院校的實驗（訓）室也是造就和培養(yǎng)醫(yī)學人才的關鍵教學基地，是鍛煉醫(yī)學生將所學的理論知識很好地運用在實踐中不可或缺的教學場所。我校在經歷了升格改制和河北省專家組教學工作水平評估后，實踐教學管理得到了進一步規(guī)范。在成立醫(yī)護實訓中心后，實踐教學水平有了大幅的提升，在實驗（訓）室管理模式上打破成規(guī)，走出了一條精細化實驗（訓）室管理模式的新道路。

一、實驗（訓）室管理存在的詬病

1.實驗（訓）室制度問題多

實驗（訓）室制度問題多一般表現(xiàn)為兩個方面：其一，某些高校在制定有關制度時，只是一味照本宣科上級文件，只是憑主觀想象，不經過調查研究，致使其缺乏嚴謹性、規(guī)律性、系統(tǒng)性和較大的隨意性；其二，體現(xiàn)在相對執(zhí)行力小，不能一視同仁，甚至會出現(xiàn)有效性大打折扣的現(xiàn)象。

2.實驗(訓)室管理問題多

很多高校很重視實驗（訓）室建設，卻沒有將建設和管理同步，只一味的建設，忽略管理措施，由于傳統(tǒng)課程體制的影響，“一流的設施，二流的管理，三流的使用”的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。因為缺少日常管理，導致很多實驗（訓）室教學儀器設備使用壽命短暫、零件銹蝕、儀器大量閑置、以致老化，甚至還會影響正常的教學秩序，浪費了教學資源，造成了較大的經濟損失。

3.實驗（訓）室管理不規(guī)范、手段落伍

很多高職院校部分實驗（訓）室都會存在教學儀器設備損毀率高，相關教學文件缺失、保管不全，工作效能低，離標準化管理還有很大的可提升空間。有的實驗(訓)室實驗項目不明確，設備維護不精心，易耗品浪費現(xiàn)象嚴重、損壞或者維修不及時上報、沒有實行電子化管理，容易出現(xiàn)賬目錯誤、實驗物品管理混亂的情況。

二、實行實驗（訓）室管理精細化的重要性

1911年，精細化管理理念由被譽為“科學化管理之父”的泰勒提出。這個理念是以精、細、準、嚴為核心內容。20世紀90年代，精細化管理從企業(yè)延伸到教育領域，成為教育管理的一種重要理念、模式、文化和方法。所謂的精細化管理，是指在具體的工作中要用精心細化、精益求精的態(tài)度去落實各項工作，完善各種管理工作的細節(jié)問題。高職院校，尤其是高職醫(yī)學院校應該將醫(yī)學實驗（訓）室作為教學管理的一項重要內容，實踐教學質量的好壞，直接決定了所培養(yǎng)的人才的質量和水平的高低。

三、加強實驗（訓）室精細化管理的措施

1.精細化實驗（訓）室的相關管理制度

我國改革開放已經有30多年了，帶來的不僅僅是經濟和社會的快速發(fā)展，中國的高等教育事業(yè)也處于蒸蒸日上的跨越式發(fā)展之中，中國的高等教育不再是以往的精英教育，而已經轉變?yōu)榇蟊娀母叩冉逃?。高職院校不能再停留于憑感覺和經驗來管理實驗（訓）室，而是在順應大眾化高等教育的大趨勢下，建立并完善實驗（訓）室的管理制度和規(guī)定，并付之履行和貫徹，才能逐步使管理模式規(guī)章化、制度化和標準化。為此，我校在2012年對實驗（訓）室的相關制度進行了重新修改和完善，主要有：校內實訓管理制度、實驗、實訓教學管理暫行辦法、校內實訓資源共享實施細則、實驗（訓）室開放服務管理辦法等20余項規(guī)章制度，使每項工作都有章可循。

2.精細化實驗（訓）室技術隊伍建設

醫(yī)學實驗技術是一門綜合的技術和方法，它涵蓋了幾乎整個自然科學的研究領域，它具有嚴謹性、復雜性、精確性、工作周期冗長、研究技術手段更新較快等特點。鑒于此，實驗（訓）室的隊伍建設需要一批靈活掌握研究方法、動手能力強、理論知識面寬、有責任心和事業(yè)心的教師。根據實踐教學以及科研相關工作的需要，我校重新調整了實驗（訓）管理模式的結構，形成了學歷層次高，年富力強，踏實穩(wěn)定的管理人才隊伍。這支隊伍涵蓋了從事實驗室工作的教師，技術人員，管理人員和工人。將一些有所建樹的本科生、研究生充實進實驗技術隊伍，從而逐步提高學歷層次、補充和完善知識結構、改變職稱結構和減小年齡結構，使我校實驗（訓）技術隊伍成為不但有層次高的學術帶頭人，也有技術骨干的中級技術人員，來契合成一個合理的實驗（訓）室技術梯隊。

3.實驗（訓）室工作管理的精細化

制定實驗（訓）室的管理條例是為了約束學生在實驗（訓）室的不規(guī)范行為，便于實驗（訓）管理人員開展工作。要營造出一個正常穩(wěn)定教科研秩序，只有這樣才能保證教學任務的完成以及實驗（訓）室的充分合理利用。針對于實驗（訓）室各種規(guī)章制度，只有通過認真貫徹執(zhí)行和落實，明確各自責任，才能使實驗（訓）室的功能最大化擴展。為此，我校實訓中心在實驗（訓）室管理上秉承“六?！痹瓌t：即實驗（訓）室鑰匙有專人保管、實驗（訓）課程準備專人負責、設備管理專人負責、實驗（訓）物品管理專人化、實驗（訓）室使用記錄專人負責、進出入實驗（訓）室專人登記。之所以要在實踐教學管理上突出精細化的概念，就是讓實驗（訓）工作實現(xiàn)科學化、制度化、人性化、規(guī)范化，使整個實驗（訓）室物盡其責，提升實踐教學質量和實驗（訓）室管理的水平。

四、結論

實驗（訓）室是高職醫(yī)學院校不可或缺的基地，作為在新形勢下培養(yǎng)高素質醫(yī)學人才、取得水平較高的科研成果的場所，針對實驗（訓）室管理工作的內容涉及很多方面，需要管理者不斷開拓和創(chuàng)新。精細化管理方式，是一項循序漸進的工作，不可能在朝夕間完成，更不可能有捷徑，只有通過逐步探索和發(fā)掘，才能實現(xiàn)實驗（訓）室管理質的飛躍。要不斷地總結經驗、分析效果，只有這樣，實驗（訓）室管理水平才能逐步提高，才能促進實驗（訓）室持續(xù)健康發(fā)展，只有將最先進的設備和最先進的管理理念相結合，才能創(chuàng)造一流的學術研究環(huán)境，培養(yǎng)出一流的人才。

參考文獻：

\[1\]盧兵.抓住核心內涵，建好校內生產性實訓基地\[J\].中國高等教育，2009，(19)：37-38．

\[2\]鈕錫珍.精細化：高校教學管理的理想追求\[J\].東南大學學報，2009，11(6)：119-122.

第7篇：醫(yī)院教學管理辦法范文

一、建立完善教學質量保障監(jiān)控體系的必要性

留學生的學習是國家之間進行文化成果傳播與交流的重要途徑,留學生的學習效果,可以從側面表現(xiàn)出一個國家的文化發(fā)展水平以及教育理念的創(chuàng)新。近年來,我國高等醫(yī)科院校中,臨床醫(yī)學專業(yè)的留學生不斷增加,他們的學習理念和方法與我國教育人員所積累的教學經驗存在一定的差異,這有可能降低他們的學習效率,使他們在對我國的教育、文明成果的理解方面出現(xiàn)一定的偏差,因此,教育工作者一定要制定一套的完整保障監(jiān)控體系,對留學生掌握臨床醫(yī)學的實際情況進行全面的測評,保障專業(yè)教學的質量。

完善的教學質量保障監(jiān)控系統(tǒng)不僅可以實現(xiàn)對教學質量以及教學成果的監(jiān)控,教育人員也可以在進行教育質量評估的過程中,加深對不同學生的理解能力、學習能力、興趣愛好的了解,也可以發(fā)現(xiàn)在教學過程中普遍存在的難點,并加深對這一課題的研究,幫助學生解疑答惑,使接下來的學習更加順暢。

同時,在教學質量保障監(jiān)控體系的幫助下,學校的教學事務管理人員可以對留學生的學習情況以及日常生活中的思想狀況進行全面的了解,加強對留學生的日常管理,為留學生的后勤服務工作提供有力的保障,促進我國留學生教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

目前,我國大部分高等醫(yī)科學校在教學質量保障監(jiān)控體系的建設方面都已經取得了良好的實踐成果。比如廣西中醫(yī)學院附屬的瑞康醫(yī)院就形成了完善的教學監(jiān)控體系,學生在學院的附屬醫(yī)院進行臨床實踐,由主治醫(yī)生和相關教育教學人員一起,形成了完整的教學質量監(jiān)控體系,對學生在臨床中產生的疑惑和問題進行及時的解答和指導,并針對學生的臨床實踐表現(xiàn)對教學的質量進行全面的測評。為了保證這項工作的合理有序,相關教學人員制定了非常完善的管理制度,比如教師管理制度、教師資格認證、出科考核制度、崗前培訓制度等。

二、在建設教學質量保障監(jiān)控體系中，！應當注意的問題

為了有效的提高臨床醫(yī)學專業(yè)留學生的學習質量,在建設教學質量保障監(jiān)控體系的過程中一定要做到以下幾點內容。

首先,體系的運作離不開制度的監(jiān)管和保障,因此,高等醫(yī)科學校的教學工作管理人員,需要充分考慮不同國家留學生存在的文化差異,并在此基礎上,制定嚴格、完整的規(guī)章制度,這有這樣才能形成一個具有公信力和約束力的監(jiān)控、管理機制。由于各個學校在發(fā)展歷史、留學生教育事業(yè)開展情況方面存在著差異,因此,相關負責人員不可盲目照搬其它院校的構建經驗,要依據學校實際的發(fā)展情況建立完整的教育管理機制,形成完備的教育國際合作交流模式,對于臨床醫(yī)學專業(yè)的教學而言,這項工作需要醫(yī)學院本身與醫(yī)技學院進行充分的合作,醫(yī)學院應主要負責留學生的教育教學方面的事務,比如理論教學、臨床實踐教學等。一級學院需要負責學生的后勤服務,比如為留學生組建專業(yè)的教學團隊,負責留學生的日常生活相關事宜。

其次,為了保障留學生教育事業(yè)的穩(wěn)步運行,學校內部應該加強對留學生教學管理團隊的建設,比如三峽大學就形成了“分管校長-醫(yī)學院院長-專業(yè)教學

主任”的留學生教學管理團隊,為臨床醫(yī)學專業(yè)的留學生制定了完整的教學培養(yǎng)方案和教學計劃,并對任職教師進行定期的專業(yè)知識培訓與考核。為了實現(xiàn)對留學生的擴招,提升高等醫(yī)科院校留學生事業(yè)的發(fā)展水平,學校應當加強并深入的進行對外交流與合作,要為該部門招聘更多的對外工作人才,保證工作人員的外語能力和水平,形成專業(yè)的留學生事務行政管理團隊,并制定嚴格的規(guī)范和制度,比如“留學生招生管理辦法”“留學生守則”等等。 理論的教學同樣是臨床醫(yī)學專業(yè)的一項重點學習內容,不能因為臨床醫(yī)學的實踐特性就忽略了對理論的教學以及測評。為了保證理論教育的質量和水平,幫助留學生真正了解我國臨床醫(yī)學中的精髓,學校要對該專業(yè)的任職教師進行全面的任職資格審查。目前,我國大部分臨床醫(yī)學專業(yè)的對外教學都是采用全英語的方式進行授課,幫助實現(xiàn)交流無障礙的目的,很多具有豐富臨床醫(yī)學經驗的教授因為英語能力存在欠缺,不能為留學生授業(yè),在這種情況下,學校應該組織這些教師為英語水平較高的一些青年教師進行定期的知識培訓,在臨床實踐的教學過程中,學?？梢圆扇‰p導師制度,對留學生進行培養(yǎng)和指導。目前,一些高等醫(yī)科學校為了讓優(yōu)秀的臨床醫(yī)學教師全部參與到留學生教育實踐中,開展了各種形式的英語培訓,比如派遣出國、組建英語強化班等等。

同時,為了實現(xiàn)對教師的教學質量的監(jiān)控,檢驗留學生的學習效果,學校應該形成教學管理人員和資格教師的聽課制度,該制度的主要目的在于對教師的教學方法的科學性、合理性進行系統(tǒng)的評估,參與聽課制度的人員應包括留學生事務的相關領導、專業(yè)教學主任、資歷豐厚的專業(yè)教師等等。為了實現(xiàn)對教學課程的有效檢驗,聽課的頻率和時間應該具有一定的隨機性。最后,各個高等醫(yī)科學校應該根據自己在臨床醫(yī)學方面的突出特點和優(yōu)勢,對相關的教學內容以及教學使用的教材進行適當?shù)陌才藕驼{整,要讓留學生充分感受到中華醫(yī)學的博大精深,學到最有用的醫(yī)學知識。

第8篇：醫(yī)院教學管理辦法范文

【關鍵詞】醫(yī)學教育；質量監(jiān)控；教學質量

高等學校教學質量監(jiān)控是通過對教學質量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關教學過程和效果方面的信息，根據提供的信息發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，對教學進行調節(jié)，促使教學沿著計劃的方向進行，達到監(jiān)控的目的。隨著高等醫(yī)學教育規(guī)模的迅速擴大和跨越式發(fā)展，結合高等醫(yī)學教育的高等性、專業(yè)性、實用性和技術性的教學定位和內涵特色，應緊抓質量這一辦學的生命線，構建由課堂教學質量監(jiān)控、臨床教學質量監(jiān)控和教學管理質量監(jiān)控三部分組成的不斷完善的高等醫(yī)學教育教學質量監(jiān)控體系。

一、建立完善的課堂教學質量監(jiān)控體系

通過建立完善的課堂教學質量監(jiān)控制度，包括實施方案、教研室基本職責、教學秘書管理條例、主講教師遴選制度、課堂教學主講制實施條例、教案講稿基本要求、課堂質量監(jiān)控方案等一系列課堂質量監(jiān)控的制度和文件，保證教學質量監(jiān)控制度的有效實施。

在制訂制度的基礎上，配合教研室和教學秘書的具體工作，每年定期進行主講教師遴選，實行主講教師聘任制。對主講教師實行自愿報名、院內試講，由經驗豐富的特聘專家評估、符合要求者方能成為下一年的主講教師；遴選結束后，完善主講教師培訓制度，通過組織主講教師崗前培訓，學習教學管理文件和規(guī)定，聘請教育專家講授最新的教學動態(tài)和教學方法，使主講教師了解自身存在的不足以及今后努力的方向，同時拓寬了教師的知識面。

成立學院教學質量監(jiān)控專家組，由經驗豐富的特聘專家組成，根據每學期的課程安排，履行對主講教師課堂教學質量的階段性指導和隨機評估，對教師的課堂教學質量、綜合素質和教案講稿進行評議，結合學生評議、同行評估以及自評，采用統(tǒng)一的評分標準，匯總后及時將評估專家和評估學生的意見和建議反饋到教研室以及教師本人，客觀而真實地評價教師的實際教學水平，引導和促進教師自覺地進行教學改革，促進總體教學質量的提高。

另外，定期召開評估專家座談會，聽取評估專家對我院教學中存在問題的意見和建議并及時反饋到教研室以及教師本人；配合學校的教學督導，定期組織教學觀摩、進行講課比賽等等教學活動，增強教師的教學意識、提高教師的教學水平，使每位教師在互學互評中互相促進，共同提高。同時建立教師教學激勵制度，通過主講教師教學質量評估結果與上課課酬掛鉤，激勵教師的教學積極性，增強教師的教學主動意識。

二、加強臨床教學管理和質量監(jiān)控

本著“早臨床、多臨床、反復臨床”的教學理念，建立“初期接觸病人——中期臨床見習——后期臨床實習”不間斷、循序漸進的臨床實踐模式，在長期的臨床教學管理中總結出臨床教學質量監(jiān)控的方案：

2．1建立網絡式管理體系，完善科學的臨床管理機構

其網絡是上有主管院長、醫(yī)教科長、教學辦主任，中有各科臨床教研室主任、科總住院醫(yī)師以及每一個帶教教師，下有實組成管理網絡。

2．2形成規(guī)范的臨床管理文件，促進臨床管理規(guī)范化

通過制定《臨床帶教工作管理規(guī)定》、《臨床帶教質量管理辦法》，遴選和聘任臨床教學主講教師；提出臨床科室研究生帶教基本要求、臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)指導原則等等臨床教學管理文件和制度，使臨床教學管理逐漸規(guī)范化。

2．3教師層面的管理和質量監(jiān)控，提高臨床帶教水平

一方面學院定期組織經驗豐富的專家對帶教教師進行培訓；另一方面在帶教教師中實施臨床教師主講制，對臨床主講教師實施聘任制，規(guī)定臨床主講教師的任職條件、任職職責等。在實習過程中，實行臨床教學質量評估制度，一是實習生對帶教教師實行“背對背”評估，評估成績將作為評選優(yōu)秀科室、優(yōu)秀帶教教師的主要指標之一；二是實行臨床帶教抽查制度，規(guī)范科室臨床帶教行為，實施對包括教學管理文件、實習生考勤登記、實習安排表、實習生登記冊、出科考試試卷、臨床小課登記表、臨床小課講稿、教學查房登記表、典型病例討論登記冊、實習生臨床操作登記表等等教學內容的抽查，同時對臨床科室的臨床教學活動進行評估，并將抽查情況和評估成績與相應的課酬、科室績效和教研室績效掛鉤，從而加強臨床科室教學管理的規(guī)范化和督促臨床科室按時按量完成臨床教學活動。

2．4學生層面的管理和質量監(jiān)控，加強實習生管理力度

每年根據不同年級組織《中醫(yī)基礎理論》、《中醫(yī)診斷學》、《方劑學》、《中醫(yī)內科學》、《診斷學基礎》等五門課程基礎知識考試，考試成績將作為能否進入臨床實習的決定條件，以強化學生對醫(yī)學基礎知識學習，為進入臨床打下基礎；在學生進入臨床實習前專門開設醫(yī)德醫(yī)風教育講座，加強學生醫(yī)德醫(yī)風教育；學生進人病房實習后，明文規(guī)定，必須每周完成手寫住院教學大病歷兩份，帶教教師批改后按時上交，其書寫質量將納入病歷質控范圍，以此加強學生基本功訓練；在各臨床科室定期安排臨床小課和示范操作的基礎上，利用模擬實驗室這一有力的資源，分組分批組織本科生以及研究生進行臨床輪訓前的準人考試和臨床輪訓后的臨床技能強化訓練，保障學生在臨床輪訓中的動手能力，提高學生臨床技能水平。

2．5加強與教學基地交流，創(chuàng)造良好的基地教學環(huán)境

一方面定期組織教學管理人員到教學醫(yī)院就實習管理問題進行磋商，共同探討臨床教學實習管理的原則和規(guī)律，并協(xié)助各教學醫(yī)院整理教學資料、完善教學制度、強化教學意識、改善教學條件、加強教學管理；一方面定期到教學基地進行臨床教學活動，包括教學查房、臨床小課、示范操作等，組織有豐富臨床教學經驗的專家教授參加，通過院內院外的互相觀摩、評估、學習，達到堅持正確的導向指導、幫助評估對象發(fā)現(xiàn)問題、改進工作、促使其建立質量意識和健康發(fā)展運行機制的目的；一方面每年為教學基地醫(yī)務人員提供免費進修學習機會，提高基地教師的業(yè)務和帶教水平。

三、構建和優(yōu)化教學管理質量監(jiān)控體制

3．1教研室規(guī)范化建設

為進一步使教研室管理更加規(guī)范化，要求教研室建立完整的檔案資料和系統(tǒng)的教學行為，逐漸形成教研室建設規(guī)范化。其建設指標包括教研室教學管理、師資隊伍建設、教學建設情況、教學質量監(jiān)控材料、教材建設、教學改革與研究、教學成果等7個一級指標，涵蓋了教學管理、課堂教學、臨床實踐以及科研成果等多方面的內容。強化了教研室建設管理的規(guī)范化、科學化和制度化，使教研室更有序、更全面、更深入地了解其工作性質、規(guī)程和作用，從而為提高教師業(yè)務水平和教學研究整體水平、加強學科建設提供了重要的保證。

第9篇：醫(yī)院教學管理辦法范文

關鍵詞 留學生 臨床實習 教學管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.039

Abstract Taking the practice teaching system of the students in China Three Gorges University as the sample， the problems existing in the practice teaching of medical students were analyzed， and the improvement measures and methods were put forward.

Keywords foreign students； clinical practice； teaching management

三峽大學于2011年開始招收全英語教學的臨床醫(yī)學專業(yè)本科留學生，成為現(xiàn)今全國47所、湖北省具有此類招生資格的三所高校之一。按照規(guī)定與要求，今后我校招收的臨床醫(yī)學專業(yè)留學生必須在國內甚至校內完成臨床實踐教學，因此，作為三峽大學唯一一所直屬附屬醫(yī)院，承擔大批量的醫(yī)學留學生的實習教學任務，在實踐教學環(huán)節(jié)中保證培養(yǎng)質量并不斷探索完善的管理體系，是我們責無旁貸的職責。

1 醫(yī)學留學生實習教學環(huán)節(jié)存在的問題

（1）缺乏健全的管理網絡。在臨床醫(yī)學院，留學生管理大多隸屬于教學辦或科教科，與其他本科生、研究生的理論與實踐教學一起管理，人手有限，再加上臨床帶教老師由于查房、手術、病歷書寫等醫(yī)療工作十分繁忙，缺乏專門部門、專門人員進行管理，很容易導致留學生在臨床上無人管理而影響實習帶教質量。

（2）欠缺完善的規(guī)章制度。與我國醫(yī)學生相比，留學生思維活躍，精力旺盛，但紀律性較差，表現(xiàn)為自由散漫，缺勤、遲到、早退等現(xiàn)象比較明顯。必須建立一套適合留學生管理的規(guī)章制度，用規(guī)章制度來約束留學生的言行舉止，服從管理。

（3）語言溝通交流困難。我校招收的醫(yī)學留學生大多來自于東南亞發(fā)展中國家，他們日常使用的語言是英語，但是大多帶著濃重的“方言”，因而導致與帶教老師的交流存在著一定的困難。而病人因文化素質參差不齊，能說流利英語的病人并不多見，因而留學生與病人的交流更是難上加難。

（4）動手能力嚴重不足。受傳統(tǒng)觀念的影響，病人往往更愿意知名專家、業(yè)務骨干給自己診治病情，不愿意讓年輕醫(yī)生在自己身上操作治療，更不用說讓外國留學生在自己身上操作。這就導致醫(yī)學留學生與中國實習醫(yī)學生相比，操作技能及動手訓練的機會大大減少，導致留學生的動手能力嚴重不足。另外，隨著信息化的飛速發(fā)展，醫(yī)院信息系統(tǒng)得到廣泛應用。醫(yī)生寫病歷、記錄病情、開醫(yī)囑等診療過程通過電腦操作完成，醫(yī)學留學生雖然會聽懂簡單的漢語，但在書寫中文病歷及病情記錄方面難度很大，根本不可能像中國學生一樣跟帶教老師在電腦上寫病歷、開醫(yī)囑，這就導致病歷書寫過程操作訓練得不到保障。

（5）師資力量面臨挑戰(zhàn)。作為一所大學的直屬附屬醫(yī)院，雖然具備多年的臨床教學經驗、擁有較為豐富的教學資源，較為優(yōu)良的教學傳統(tǒng)，但是面對大批量的醫(yī)學留學生，能夠用流利的英語完成臨床實習帶教的師資力量還是較為緊張，帶教老師的英語口語交流能力尤顯不足。

（6）帶教質量難以保證。教學質量是臨床實習教學的關鍵所在，也是來華醫(yī)學留學生基礎醫(yī)學知識與臨床操作技能相結合的重要轉化與橋梁階段。如果在臨床實習階段以上5個方面的原因不及時糾正或予以配套完善，則會導致臨床實習帶教質量難以保證，直接影響醫(yī)學留學生回國參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試的通過率。

2 加強醫(yī)學留學生實習教學管理的主要做法

（1）建立健全組織網絡。我院在大批量的留學生來醫(yī)院實習后，成立了留學生管理辦公室，在行政建制上隸屬科教科。由留學生管理辦公室專門人員對留學生的實習過程進行全方位管理。在學生安全上崗、日常生活、心理健康等方面給予指導和援助，對實習過程突發(fā)事件進行有效應對、控制和善后處理。在全院范圍內選拔科教秘書，制定科教秘書工作職責，完善《科教秘書津貼發(fā)放管理辦法》，醫(yī)院每年投入大約6萬元給科教秘書發(fā)津貼。選拔留學生帶教老師。每科室選2名外語溝通能力強，業(yè)務技術精良的老師作為帶教老師。在院內形成了科教科―科主任―科教秘書―帶教老師―留學生―科教科的完整的組織管理網絡，保證了留學生在實習過程中的質量監(jiān)控與日常管理。

（2）完善管理規(guī)章制度。留學生管理辦公室制定了《留學生實習協(xié)議》、《留學生實習流程》、《留學生出科考試管理規(guī)定》、《留學生教學查房制度》等規(guī)章制度，與三峽大學印發(fā)的各項規(guī)章制度一起匯編成冊，形成《留學生管理制度匯編》，每個臨床科室一冊。嚴格按照規(guī)章制度進行執(zhí)行，在留學生來院報到之時，即將各項規(guī)章進行講解，并簽訂《留學生實習協(xié)議》，做到有章可行，依章辦事。

（3）加強教學環(huán)節(jié)管理。抓好教學環(huán)節(jié)的過程管理是提高教學質量的重要措施。從留學生實習崗前培訓到畢業(yè)離院，只有將教學環(huán)節(jié)與過程管理落實在細節(jié)里，一步一個腳印落實到位，才可能保障教學質量。在留學生到醫(yī)院實習前，安排系統(tǒng)的崗前培訓，由資深帶教老師對留學生進行理論和操作技能培訓，讓學生熟練掌握實習中必須注意的院規(guī)、院感及常規(guī)操作流程，如《病史采集與病例分析》、《心肺復蘇》、《體格檢查》等。按照教學大綱的要求安排系統(tǒng)的實習計劃，實習計劃每科1份，實習學生人手1份。為解決留學生病歷書寫困難問題，醫(yī)院花費較大力氣制訂了英文版醫(yī)療檢查單及英文版醫(yī)療文書，規(guī)范留學生病歷書寫，要求在每科實習都必須手寫2份大病歷。建立了留學生全英文理論試題庫及操作技能試題庫，共計3000多道題。規(guī)范出科考試流程，出科考試由操作技能考核、理論知識考核、病歷書寫考核三部分組成，全方位保證實習質量和教學效果。建立留學生實習檔案，學生登記卡片、護照、輪轉計劃、考勤表、各科出科考試成績及病歷、試卷等過程管理資料都整理入學生檔案。通過學生檔案，也可全面了解學生在實習期間的學習狀態(tài)，從而有效地保證了實習教學環(huán)節(jié)管理，提高了教學質量。

（4）化操作技能培訓。以雙語的形式，每月舉辦一期《臨床教學講壇》，邀請我院各科室教學經驗豐富、擅長英語授課的老師承擔授課任務，《臨床教學講壇》的內容以操作技能訓練為主，老師授課完成后要求留學生操作訓練人人過關，并將留學生的操作技能培訓加入現(xiàn)代醫(yī)學技術手段，通過視頻反饋法促進留學生操作技能的提高。院里組織的各項醫(yī)療?？萍夹g培訓和各級繼續(xù)醫(yī)學教育活動與學術活動，組織留學生參加，通過各種途徑全方位提高留學生的動手操作能力。

（5）加大師資培養(yǎng)力度。加強英語口語交流培訓，院里先后多次舉辦英語培訓班，提高帶教老師的英語溝通能力。按照留學生帶教老師遴選標準安排英語水平較好、臨床經驗豐富的老師帶教；以英語查房、病案討論、臨床教學講壇等多種方式提高帶教老師的英語授課與實習帶教能力。積極選派老師參加教育部來華留學生師資培訓班，提高教師隊伍的理論水平及臨床英語教學能力。到目前為止，已選派4人參加了教育部來華留學生師資培訓班。加大管理人員培訓力度，連續(xù)3年派人參加來華留學生（醫(yī)學）教學專業(yè)委員會學術年會，交流學習經驗，提高管理水平。

（6）嚴格學生日常管理。嚴格考勤，為了避免學生遲到、早退現(xiàn)象，采取實習科室簽到、科教科簽退的雙簽制度。在生活上對留學生給予關懷，學生生病住院醫(yī)院領導及管理人員親自看望。盡力讓留學生融入中國，院里舉辦獻血活動、消防演練、植樹等各項活動，都組織留學生積極參加。制定了留學生實習紀念冊、紀念視頻、留學生通訊錄，實習結束時給留學生開歡送會。在嚴格管理的同時，既保障臨床實習教學質量，也讓學生充分融入中國生活，留下美好回憶。