幼兒園質(zhì)量評估精選(九篇)

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第1篇：幼兒園質(zhì)量評估范文

1．條件要素

幼兒園教育質(zhì)量評價的條件要素反映的是影響幼兒園發(fā)展的基本狀況，包括辦園性質(zhì)、規(guī)模、物質(zhì)資源、辦園理念、幼兒園管理、師資隊伍、幼兒園教研與科研情況等。條件要素是的，一般不會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，但這些因素也很重要，它們的狀態(tài)如何會通過其他因素直接作用于幼兒的發(fā)展，甚至還可能是其他因素能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵。因此，對幼兒園教育質(zhì)量進(jìn)行評價首先要對條件諸要素進(jìn)行評估和評定。

2．核心要素

幼兒園教育質(zhì)量評價的核心要素反映的是影響教育質(zhì)量的直接要素，包括班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日活動的組織(課程)、教師的行為、幼兒活動等。這些要素直接作用于幼兒的發(fā)展，根據(jù)蒙臺梭利的理論，兒童具有“強(qiáng)大的吸收性心智”，能夠源源不斷地從環(huán)境中汲取有價值的營養(yǎng)，因此班級的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，孩子參與的一日生活的內(nèi)容以及方式，教師作用于幼兒的行為，幼兒的主要活動等都是孩子成長的自然有機(jī)土壤，對這些要素的科學(xué)性、合理性進(jìn)行專業(yè)的評估，能夠引領(lǐng)幼兒園正確的走向。

3．目標(biāo)要素

幼兒園教育質(zhì)量評價的最終目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此兒童的身心發(fā)展就是評價的目標(biāo)要素，這是評價的出發(fā)點和歸宿，也是評價體系建構(gòu)的決定要素。主要包括:兒童身體的發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展、社會性的發(fā)展、語言的發(fā)展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等。當(dāng)然不能以兒童發(fā)展的絕對水平來簡單評估幼兒園的教育質(zhì)量，因為影響兒童發(fā)展還有家庭教育的因素，家庭因素對幼兒的影響在某種意義上還可能大于幼兒園的因素。但兒童的發(fā)展是有共性規(guī)律和個性特征的，我們的研究是為了更好地按照共性規(guī)律促進(jìn)個性發(fā)展。

二、幼兒園教育質(zhì)量評價存在的問題

1．評價主體和形式單一，實效性不強(qiáng)

當(dāng)前幼兒園的評價工作基本上都是由教育行政部門牽頭組織，至上而下進(jìn)行的，盡管有業(yè)務(wù)部門或一些專家學(xué)者的參與，但真正發(fā)揮組織和引領(lǐng)作用的依然是具有行政化色彩的政府部門。這樣的一種評估方式有它的優(yōu)勢，可以使教育行政部門更了解幼兒園發(fā)展的狀態(tài)，從而更好地發(fā)揮管理和引領(lǐng)作用;可以使幼兒園積極參與，使各項工作有序、科學(xué)發(fā)展;可以很好的協(xié)調(diào)各方面的力量，使評估工作順利進(jìn)行。但這樣的一種評估方式會存在一些風(fēng)險，首先，教育行政部門的權(quán)限過大，而且缺乏監(jiān)管。如果政府或業(yè)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人專業(yè)性不強(qiáng)，就會使評估工作失去實效性。再有，幼兒園更多的是被動的參與，是被評估的對象，往往是根據(jù)評估指標(biāo)準(zhǔn)備各項活動和材料，難以體現(xiàn)園所文化和園所優(yōu)勢，評價的實效性有待提高。

2．評價的功利性價值過高，評價促進(jìn)發(fā)展的功能弱化

當(dāng)前幼兒園參與評價的目的往往很明確也很單一，就是為了評定等級。等級的評定有利于幼兒園擴(kuò)大社會的影響力，甚至直接影響到幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)的確定，因此幼兒園愿意積極參與評估工作。而現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢向我們示明，評價的核心價值不在于鑒定和甄別，而在于促進(jìn)發(fā)展。當(dāng)前幼兒園的評估工作更多的發(fā)揮的是鑒別功能，功利性的色彩過濃，促進(jìn)發(fā)展的功能不凸顯。

3．評價的指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)適宜性不強(qiáng)，缺少針對性

當(dāng)前評價主要發(fā)揮的是鑒定和甄別的功能，要想更好的鑒別，就必須有評價標(biāo)準(zhǔn)，一般包括指標(biāo)體系、評價內(nèi)容、評定的標(biāo)準(zhǔn)、具體分值。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，便于對評估結(jié)果做量化的處理，便于行政部門鑒別。我國地區(qū)之間發(fā)展差距巨大，發(fā)達(dá)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、沿海與內(nèi)陸地區(qū)、南方與北方地區(qū)等經(jīng)濟(jì)、地域文化、歷史傳承等各方面發(fā)展均不相同，同一個省市不同地域、城市與農(nóng)村發(fā)展也不相同，但在各省市各地市進(jìn)行幼兒園教育質(zhì)量評價工作中，所采用的評價標(biāo)準(zhǔn)卻相差無幾。整齊劃一的評價標(biāo)準(zhǔn)難以考量出不同幼兒園實際的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和需求，過于追求量化的評價結(jié)果也難以產(chǎn)生預(yù)期的公信力，難以讓幼兒園真正理解問題的所在。

三、幼兒園教育質(zhì)量評價的正確走向

1．進(jìn)一步完善評價的體制，使評價主體多元化，評價過程常態(tài)化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出的“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”的評價主體多元化的理念，在實踐的操作中，根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的實際需求和目前我們所處的社會發(fā)展階段，幼兒和家長參與教育評價工作還只能是點滴的和嘗試性的，難以做到系統(tǒng)化和全面化。但可以完善三級評價模式:即以教育行政部門為主體，發(fā)揮監(jiān)管和引領(lǐng)功能;以幼兒園為主體，在過程中充分發(fā)揮評價的發(fā)展功能;以教師為主體，通過不斷的反思，發(fā)揮促進(jìn)教師專業(yè)成長的功能。教育行政部門主要是進(jìn)行階段性的驗收檢查工作，主導(dǎo)幼兒園的發(fā)展方向。同時要協(xié)調(diào)和引領(lǐng)幼兒園進(jìn)行自主評估，以更好的協(xié)調(diào)、規(guī)范、整合各種教育資源，發(fā)揮其教育價值，在常態(tài)的發(fā)展過程中不斷提升。無論是他主評估還是自主評估，都要以教師的自我反思和提高為保障，教師的專業(yè)成長是提升幼兒園教育質(zhì)量的根本保證，因此要要求、指導(dǎo)、引領(lǐng)教師不斷進(jìn)行自我的反思、總結(jié)和提升。三級評價模式要相輔相成，有機(jī)結(jié)合，真正實現(xiàn)評價主體的多元化和評價過程的常態(tài)化。

2．發(fā)揮評價的發(fā)展，提升對評價核心價值的解讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，以及調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。評價的核心價值是如何調(diào)整、改進(jìn)和提高幼兒園的教育工作，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這樣的觀念應(yīng)成為指導(dǎo)評價工作的根本理念。以此為核心才能輕裝上陣，整合各方力量和資源，發(fā)揮評價在促進(jìn)幼兒園發(fā)展，促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)幼兒發(fā)展的功能。

3．分解評價的指標(biāo)體系，建立有側(cè)重階梯式評估機(jī)制

第2篇：幼兒園質(zhì)量評估范文

日前，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)了《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估辦法》（以下簡稱《辦法》）。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答了記者提問。

1.請介紹《辦法》制定出臺的背景

答：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出，要“基本普及學(xué)前教育”“加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為”?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定，“幼兒園應(yīng)當(dāng)依法接受教育督導(dǎo)部門的督導(dǎo)”?！毒V要》頒布實施以來，我國學(xué)前教育取得了跨越式發(fā)展，學(xué)前教育規(guī)模迅速增加，普及程度快速提高。但在學(xué)前教育規(guī)模快速擴(kuò)張的同時，辦園條件差、教師隊伍不穩(wěn)定、辦園行為不規(guī)范等問題在全國還程度不同地存在。涉及幼兒的一些惡性事件時有發(fā)生，社會影響惡劣，亟需采取有力措施加以防控和督促解決。因此，制定科學(xué)的督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)和辦法，全面開展幼兒園督導(dǎo)評估，督促和引導(dǎo)幼兒園規(guī)范辦園，提高保育和教育質(zhì)量十分必要和緊迫。

世界發(fā)達(dá)國家，如英國、美國、德國、澳大利亞、新加坡等國都建立了各具特色的幼兒園評估制度，有力促進(jìn)了本國學(xué)前教育的發(fā)展，也為我們提供了有益的借鑒。近年來，國內(nèi)大部分省區(qū)都制定了幼兒園分級分類評估標(biāo)準(zhǔn)或示范園評估標(biāo)準(zhǔn)，并開展了卓有成效的評估工作，為進(jìn)一步在全國開展幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估積累了經(jīng)驗。

2.《辦法》形成的過程是怎樣的？

答：《辦法》的研究起草工作主要經(jīng)歷了四個階段。

第一階段：基礎(chǔ)研究。系統(tǒng)梳理了國家有關(guān)幼兒園的政策法律文件和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)達(dá)國家和地區(qū)幼兒園的評估指標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)、各省已經(jīng)開展的相關(guān)工作和評估指標(biāo)、專家學(xué)者對學(xué)前教育和幼兒園評估的理論研究成果和主要建議。這為研究制定幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估辦法奠定了理論基礎(chǔ)，提供了政策依據(jù)。

第二階段：實地調(diào)研。課題組先后赴多個省市對不同舉辦者、不同規(guī)模、不同類型、不同辦園水平的幼兒園進(jìn)行了實地考察和深度訪談。認(rèn)真聽取了當(dāng)?shù)亟逃姓块T、學(xué)前教研員、幼兒園園長和幼兒園教師的意見和建議。這為研究制定幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估辦法進(jìn)一步理清了思路。

第三階段：研制督導(dǎo)評估指標(biāo)體系。在開展基礎(chǔ)研究和實地調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織專家擬定了幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估指標(biāo)體系。召開專題研討會，聽取了部分省、市、縣三級教育督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)同志、學(xué)前教育專家及幼兒園園長的意見。經(jīng)過反復(fù)論證，形成幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估要點。

第四階段：起草督導(dǎo)評估辦法。組織專家對開展幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估工作的方式、程序、制度和各級教育督導(dǎo)部門的職責(zé)進(jìn)行了總體設(shè)計和規(guī)定，形成《辦法》初稿。反復(fù)征求各省（自治區(qū)、直轄市）教育督導(dǎo)部門、教育行政部門相關(guān)處室、幼兒園園長的意見，并修改完善。提交國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會第四次會議討論，根據(jù)會議精神進(jìn)行修改，形成本《辦法》。

3.《辦法》做了哪些主要規(guī)定？

答：《辦法》共五章十七條，對幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估的目的、原則、范圍、周期、內(nèi)容、組織實施和結(jié)果運(yùn)用等作了具體規(guī)定。

第一章主要對督導(dǎo)評估的目的、原則、范圍和周期進(jìn)行了規(guī)定，第二章明確了督導(dǎo)評估的內(nèi)容，第三章明確了各級教育督導(dǎo)部門在幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估工作中的職責(zé)和督導(dǎo)評估工作程序，第四章強(qiáng)調(diào)了督導(dǎo)評估結(jié)果的運(yùn)用，第五章為附則。

4.開展幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估將會起到什么樣的作用？

答：出臺《辦法》，開展幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估，一是將會推動各地加強(qiáng)對幼兒園的分類指導(dǎo)和監(jiān)督管理，實現(xiàn)依法治教；二是將會引導(dǎo)幼兒園遵循幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，不斷規(guī)范辦園行為，提高保教質(zhì)量，保障幼兒身心健康，快樂成長。

5.與以往的幼兒園評估相比，此項督導(dǎo)評估工作有何新特點？

答：與以往的幼兒園評估相比，此次督導(dǎo)評估在評估范圍、評估周期、評估內(nèi)容和評估結(jié)果運(yùn)用等方面都有較大的不同，具體來說，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一是在評估范圍上，辦園行為督導(dǎo)評估實現(xiàn)了幼兒園、附設(shè)幼兒班、幼教點的全覆蓋，未取得辦園許可的幼兒園也被納入評估范圍。

二是在評估周期上，辦園行為督導(dǎo)評估是周期性的，3～5年為一個周期，在一個周期內(nèi)，所有幼兒園（班、點）至少要接受一次督導(dǎo)評估。

三是在評估內(nèi)容上，根據(jù)我國學(xué)前教育的發(fā)展水平和當(dāng)前幼兒園辦園中存在的突出問題，督導(dǎo)評估的內(nèi)容聚焦在幼兒園的辦園行為方面。

四是在結(jié)果運(yùn)用上，本次評估強(qiáng)調(diào)既要發(fā)現(xiàn)問題，又要督促整改，通過評估既為政府決策提供依據(jù)，又為幼兒園辦園提供指導(dǎo)和幫助，不再單純把評估工作作為判斷幼兒園優(yōu)劣、對幼兒園進(jìn)行分類定級的手段，充分發(fā)揮督導(dǎo)評估工作應(yīng)有的監(jiān)督、指導(dǎo)、激勵和導(dǎo)向作用。

6.《辦法》中規(guī)定的督導(dǎo)評估內(nèi)容有哪些？

答：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的要求，《辦法》規(guī)定的督評估內(nèi)容包括辦園條件、安全衛(wèi)生、保育教育、教職工隊伍和內(nèi)部管理等五個方面。具體涉及幼兒園的辦園資質(zhì)、園舍場地、設(shè)備設(shè)施、玩教具材料配備情況，膳食營養(yǎng)、衛(wèi)生消毒、健康檢查、疾病防控情況，教育理念、教育內(nèi)容、活動組織實施、師幼關(guān)系情況，教職工配備、師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)成長和權(quán)益保障情況，制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)、管理機(jī)制、經(jīng)費投入、使用和管理情況等。

7.按照《辦法》，督導(dǎo)評估將如何組織實施？

答：督導(dǎo)評估工作由教育督導(dǎo)部門組織實施。督導(dǎo)評估的方式包括現(xiàn)場觀察、問卷調(diào)查、座談訪談、資料查閱和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。

督導(dǎo)評估工作由各省級督導(dǎo)部門負(fù)責(zé)制定本省《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估實施方案》，縣級教育督導(dǎo)部門遵循屬地原則負(fù)責(zé)具體實施。省、市兩級教育督導(dǎo)部門對縣級督導(dǎo)評估工作情況監(jiān)督和指導(dǎo)。國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室采取“雙隨機(jī)”方式對各地督導(dǎo)評估工作進(jìn)行專項督導(dǎo)，結(jié)合省級督導(dǎo)評估報告和相關(guān)數(shù)據(jù)信息形成國家督導(dǎo)評估報告?！掇k法》要求，各級教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的督導(dǎo)評估報告應(yīng)向社會，接受社會監(jiān)督。

第3篇：幼兒園質(zhì)量評估范文

一、調(diào)查設(shè)計

1.調(diào)查目的

目的在于全面了解浙江省內(nèi)不同地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，包括事業(yè)規(guī)模、經(jīng)費投入、生均成本、教師隊伍、教育環(huán)境質(zhì)量、幼兒發(fā)展水平等。

2.抽樣

運(yùn)用多層抽樣方法，以2008年度城鄉(xiāng)居民收入為分析指標(biāo)，選取省內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平分別為高、中、低的3個市即杭州市、金華市和麗水市，每個市又分別選取1個城區(qū)、1個縣城、2個農(nóng)村地區(qū)（共構(gòu)成9個樣本縣區(qū)①）為調(diào)查范圍和對象。為進(jìn)一步了解樣本縣區(qū)的學(xué)前教育質(zhì)量及辦學(xué)成本等相關(guān)情況，我們在每個樣本縣區(qū)又分別抽取質(zhì)量等級為高、中、低的幼兒園各1所為樣本幼兒園（共36所），具體情況詳見表1。在每所幼兒園，我們隨機(jī)抽取1個大班（5~6歲兒童組）為調(diào)查對象，對該班級的教育環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行觀察評估。同時，我們又運(yùn)用等距抽樣方法，在每個樣本班級抽取10~15名幼兒，對其語言和數(shù)學(xué)發(fā)展水平進(jìn)行測查，共獲得517名幼兒的測查數(shù)據(jù)。另外，我們還對每所幼兒園的園長進(jìn)行了問卷調(diào)查，以了解幼兒園教育經(jīng)費和辦學(xué)成本的相關(guān)情況。

3.調(diào)查方法和工具

（1）問卷調(diào)查

課題組在充分的前期調(diào)研基礎(chǔ)上，編制了《幼兒教育行政部門工作人員調(diào)查問卷》和《幼兒園教育成本調(diào)查問卷》，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，問卷具有可靠的信度和效度。

（2）觀察評估

采用劉焱等人開發(fā)的《中國幼兒園教育環(huán)境評價量表（第二版）》（以下簡稱《量表》），對樣本幼兒園大班的教育環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行觀察評估，《量表》包含物質(zhì)環(huán)境、生活活動、課程、一日活動4個子量表，共19個評價項目，涉及幼兒園教育靜態(tài)要素和動態(tài)過程等主要方面內(nèi)容。 《量表》采用李克特9點評分法。所有觀察評估人員事先均接受相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，實際操作時，兩名觀察評估人員同時進(jìn)班進(jìn)行觀察評估，先各自獨立評分，之后再協(xié)商評分。

（3）幼兒發(fā)展水平測查

運(yùn)用目前國內(nèi)較為成熟的幼兒語言、數(shù)學(xué)測查工具（包括結(jié)構(gòu)性測試項目和幼兒操作圖卡），對樣本幼兒園大班幼兒的語言和數(shù)學(xué)發(fā)展水平進(jìn)行抽樣測查。

二、浙江省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.事業(yè)發(fā)展情況

由表2可見，浙江省的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模很大，戶籍兒童入園率很高，且城市地區(qū)的戶籍兒童入園率高于農(nóng)村地區(qū)?？傮w來看，浙江省的學(xué)前三年教育已高度普及。

2.辦園體制

表3顯示，浙江省以及大多數(shù)樣本縣區(qū)的學(xué)前教育表現(xiàn)為以民辦幼兒園為主體的多元化辦園格局。從樣本縣區(qū)來看，教育部門辦園比率較低且分布很不均衡；集體辦園比率也較低，分布也不均衡；民辦園比率很高。不同縣區(qū)辦園體制格局也有所不同。杭州西湖區(qū)教育部門辦園、其他部門辦園等公辦園比率較高，接近60%，而金華地區(qū)民辦園比率最高，均在85%以上。進(jìn)一步統(tǒng)計全省不同性質(zhì)幼兒園在園幼兒數(shù)量及比率發(fā)現(xiàn)，全省教育部門辦園、集體辦園、民辦園和其他部門辦園的在園幼兒數(shù)以及所占比率分別為345239（18.86%）、23647（12.60%）、1197398（65.41%）、57296（3.13%）。全省大多數(shù)縣（市、區(qū)），在民辦園就學(xué)的幼兒數(shù)均為60%以上。個別縣（市、區(qū)）因辦園體制與全省的辦園體制格局有所不同，例如，杭州市西湖區(qū)的民辦園在園幼兒僅占全部在園幼兒的17%?？傮w而言，浙江省大多數(shù)3~6歲幼兒（65%以上）在民辦幼兒園接受學(xué)前教育。在以往民辦幼兒園得不到公共財政支持的體制下，這意味著大多數(shù)適齡兒童沒有機(jī)會享受到公共財政的“陽光雨露”。

3.教師隊伍情況

從樣本縣區(qū)來看，除杭州西湖區(qū)教師隊伍素質(zhì)相對較高外，其余地區(qū)均存在或多或少的問題，教師隊伍整體素質(zhì)可以說并不很高。就大專學(xué)歷以上教師比率而言，杭州市西湖區(qū)達(dá)90%以上，而半數(shù)以上樣本縣區(qū)在50%以下，部分樣本縣區(qū)僅占30%左右。從全省來看，大專學(xué)歷以上教師比率為58.88%，學(xué)歷層次明顯偏低。再看中級以上職稱教師比率，除杭州市西湖區(qū)高于50%，大多數(shù)樣本縣區(qū)低于20%。其中高級職稱教師比率，杭州市西湖區(qū)為20%以上，其余大多數(shù)樣本縣區(qū)在10%以下。①同時，我們發(fā)現(xiàn)，從城市到縣區(qū)，從杭州到金華、再到麗水，大專以上學(xué)歷教師比率逐漸降低。這說明，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平越高，越能吸引和留住高素質(zhì)教師；而在目前缺乏有力的人才支持政策的背景下，農(nóng)村地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)成了“人才荒漠”，教師隊伍不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，高學(xué)歷、高職稱教師更是極其匱乏。從總體上看，浙江省幼兒園教師隊伍素質(zhì)不容樂觀，與其他學(xué)段的教師隊伍相比，存在較大差距。②

4.學(xué)前教育質(zhì)量

根據(jù)2008年起開始施行的《浙江省幼兒園等級評定辦法（試行）》，浙江省的等級幼兒園由高到低分別為省一級、省二級、省三級，其中省三級為最低合格標(biāo)準(zhǔn)，省一級、省二級幼兒園相對來說是優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源。因此，等級園的比率和覆蓋面、優(yōu)質(zhì)園的比率和覆蓋面可成為教育行政部門衡量地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。表4顯示，浙江省無論是等級園比率還是等級園覆蓋面均不高，優(yōu)質(zhì)園的比率和覆蓋面更低。①等級園覆蓋面和優(yōu)質(zhì)園覆蓋面存在明顯的地區(qū)差距，從杭州到金華、再到麗水，依次降低。這說明，學(xué)前教育質(zhì)量與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平存在密切的關(guān)系：經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平越高，合格園和優(yōu)質(zhì)園的比率越高。這也從另一個角度說明，要想縮小地區(qū)差距，促進(jìn)學(xué)前教育區(qū)域的均衡發(fā)展，上級政府的統(tǒng)籌、調(diào)控和干預(yù)是必要的。為深入了解各樣本縣區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的實際狀況，我們運(yùn)用《量表》對各樣本幼兒園進(jìn)行了抽樣觀察評估。②結(jié)果顯示，在幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量總體得分上，杭州市西湖區(qū)得分最高（6.01分，為良好水平），36所幼兒園平均分為4.66分，處于一般水平。在四個維度上，生活活動維度得分最高，為4.98分；物質(zhì)環(huán)境維度其次，為4.78分；課程維度排第三，為4.53分；一日活動維度得分最低，為3.96分，僅為合格水平。由此可見，浙江省的幼兒園教育質(zhì)量總體并不高。不同樣本縣區(qū)之間的幼兒園教育環(huán)境質(zhì)量存在明顯差異。最明顯的差距出現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間，其中，市轄區(qū)的幼兒園教育質(zhì)量明顯高于縣域農(nóng)村地區(qū)。

三、浙江省學(xué)前教育發(fā)展存在的主要問題

1.不合格幼兒園比率偏高

表5顯示，全省及多數(shù)樣本縣區(qū)不合格幼兒園數(shù)量眾多，比率偏高。杭州市西湖區(qū)已消除了不合格園；桐廬縣不合格園比率為59.77%，但覆蓋面不高，僅14.3%；金華和麗水市各樣本縣區(qū)，不合格園比率均在65%以上，覆蓋面也均在45%以上；不合格園比率最高的是遂昌縣，高達(dá)95.14%；不合格園覆蓋面最高的為蓮都區(qū)，高達(dá)76.41%。就 全 省 平 均 水 平 來 看，不 合 格 園 比 率 也 有54.08%，覆蓋面則為31.65%。這一比率顯然偏高。它意味著一半以上的幼兒園沒有達(dá)到基本辦園條件，1/3左右的幼兒（數(shù)量達(dá)60多萬）在這類“幼兒園”中接受“教育”?？梢?，盡管浙江省的學(xué)前教育已高度普及，但這種普及是低標(biāo)準(zhǔn)、低質(zhì)量的，遠(yuǎn)未達(dá)到國家提出的“保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育”的基本要求①，如果不采取有力政策措施，學(xué)前教育這塊短板將成為浙江省率先全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的最大障礙之一。

2.區(qū)域間發(fā)展不平衡

在調(diào)研過程中，我們深切地感受到市地之間、城鄉(xiāng)之間學(xué)前教育發(fā)展的差異和差距。市地間的差距在上文已有所分析。下面，我們重點分析城鄉(xiāng)差距。觀察評估發(fā)現(xiàn)，在幼兒園教育環(huán)境總體質(zhì)量上，城市幼兒園平均得分為5.43分（為一般水平），農(nóng)村幼兒園得分為4.52分（接近但處于一般水平下限）。 t檢驗顯示，城鄉(xiāng)之間差距明顯，城市顯著高于農(nóng)村。具體來看，除物質(zhì)環(huán)境維度外，在生活活動、課程和一日活動維度上，城市幼兒園均顯著高于農(nóng)村幼兒園。這說明，城鄉(xiāng)學(xué)前教育質(zhì)量的真正差距在于隱性的質(zhì)量———幼兒在園的一日生活安排、課程以及師幼互動質(zhì)量。另外一個值得關(guān)注的問題是，城市幼兒園在“物質(zhì)條件”（即物質(zhì)環(huán)境）上明顯優(yōu)于農(nóng)村幼兒園。但事實上，兩者在物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量方面并沒有顯著性差異。這是因為“物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量”并不簡單等同于“物質(zhì)條件”本身，物質(zhì)環(huán)境質(zhì)量還包括這些物質(zhì)要素的合理配置及其教育作用的有效發(fā)揮。這說明，盡管城市幼兒園在顯性的物質(zhì)條件上可能優(yōu)于農(nóng)村，但其應(yīng)有的效用未必得到了充分發(fā)揮。表6顯示，城鄉(xiāng)幼兒園教育生均成本差異顯著。這說明，城市幼兒園不僅在硬件（固定資產(chǎn)）上明顯優(yōu)于農(nóng)村，同時在幼兒保育和教育方面的直接投入也明顯高于農(nóng)村。我們通常認(rèn)為，城市幼兒園教師的收入應(yīng)高于農(nóng)村。但本研究的分析結(jié)果顯示，這種差距并未達(dá)到顯著性水平。不同身份教師（事業(yè)編制教師、公辦園合同制教師、民辦園教師等）之間的收入差距也許比城鄉(xiāng)教師之間的差距更大。在幼兒園教師隊伍方面，城鄉(xiāng)之間差距明顯。就教師資格證持證比率看，城市幼兒園已達(dá)69.1%，而農(nóng)村僅有42.1%。從教師學(xué)歷看，城市幼兒園教師大專以上學(xué)歷比率已達(dá)64.4%，農(nóng)村僅有43.4%。從教師職稱看，城市幼兒園38.2%的教師已評職稱，而農(nóng)村僅為25.8%。有限的教師事業(yè)編制也更多地配置到了城市，城市在編教師比率達(dá)16.6%，這一比率是農(nóng)村的2倍以上。就教師數(shù)量看，城市幼兒園師幼比為1∶15.2，農(nóng)村為1∶22。由此可見，城市幼兒園教師數(shù)量相對充足，教師素質(zhì)相對較高，在編教師更多，教師隊伍更穩(wěn)定；農(nóng)村教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足，而且高學(xué)歷、高素質(zhì)教師更是鳳毛麟角，事業(yè)編制嚴(yán)重不足，教師隊伍很不穩(wěn)定。這些都是農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。城鄉(xiāng)學(xué)前教育的質(zhì)量差異最終表現(xiàn)在了幼兒的發(fā)展水平上。本研究對城鄉(xiāng)幼兒發(fā)展水平所作的測查表明，城市幼兒語言平均得分為20.46分，農(nóng)村幼兒為16.58分；城市幼兒數(shù)學(xué)平均得分為17.60分，農(nóng)村幼兒為14.45分。 t檢驗顯示，無論是語言發(fā)展水平還是數(shù)學(xué)發(fā)展水平，城市幼兒發(fā)展水平都顯著高于農(nóng)村幼兒，尤其是在語言發(fā)展水平上，兩者差距極大。

3.財政投入水平過低

財政投入水平是反映政府對學(xué)前教育重視程度的重要指標(biāo)。在財政性學(xué)前教育經(jīng)費占教育總經(jīng)費的比率上，樣本縣區(qū)的差異較大。杭州市西湖區(qū)已達(dá)6.02%，臨安市為3.28%，其余縣區(qū)均在3%以下；金華三個縣區(qū)最低，有的僅為0.44%。全省平均水平則為1.63%。在生均財政投入上，杭州地區(qū)最高，均超過了1300元/年，其中西湖區(qū)達(dá)到了2176元/年；杭州以外地區(qū)均在600元以下，金華地區(qū)最低，其中金東區(qū)人均僅為113元；全省生均財政投入也只有583元。在生均成本上，本調(diào)查顯示，三個市轄的主城區(qū)明顯高于其他縣（市），均達(dá)到3500元以上，其中杭州西湖區(qū)為4654元/年；麗水的遂昌縣和金華的金東區(qū)（非主城區(qū)）都很低，僅1600元左右；全省生均成本均值為2840元。從生均財政性投入占學(xué)前教育生均成本的比率來看，杭州地區(qū)最高，三個縣區(qū)平均水平均在50%左右；麗水地區(qū)次之，金華地區(qū)最低。金華的婺城區(qū)、金東區(qū)分別為8.16%和6.77%，全省平均水平則為20.54%，這意味著就全省的學(xué)前教育而言，80%左右的成本是由家庭承擔(dān)的?？傮w而言，浙江省的學(xué)前教育財政投入水平偏低，與學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的客觀需求不相適應(yīng)。大多數(shù)地方政府對學(xué)前教育事業(yè)的實際重視程度亟待提高。

4.民辦幼兒園成為浙江省學(xué)前教育質(zhì)量提升的瓶頸

浙江省以民辦幼兒園為主，民辦園的發(fā)展?fàn)顩r對全省學(xué)前教育的質(zhì)量提升和未來發(fā)展關(guān)系重大。但目前民辦園與公辦園相比，存在不小的差距。從教育環(huán)境總體質(zhì)量來看，公辦園平均得分約為5.6分，處于一般及以上水平；而民辦園平均得分為4.36分，僅處于及格水平。 t檢驗顯示，在幼兒園教育環(huán)境總體質(zhì)量及四個維度上，公辦幼兒園都顯著高于民辦幼兒園。這兩者之間差異最大的是課程質(zhì)量。從這個角度來看，辦園性質(zhì)是影響幼兒園教育質(zhì)量的重要因素之一。公辦園與民辦園之間在教師隊伍上的差距也很明顯。從教師資格證持證比率看，公辦園已達(dá)85%以上，而民辦園僅為38.5%。公辦園教師大專以上學(xué)歷比率已達(dá)78.9%，而民辦園僅為37.5%。公辦園66.9%的教師擁有職稱，而民辦園僅為13.9%。從平均月收入看，公辦園教師為2278元，而民辦園教師僅為1122元。從教師數(shù)量看，公辦園師幼比為1∶17，民辦園師幼比為1∶22。由此可見，公辦園教師數(shù)量相對充足，教師素質(zhì)相對更高，教師收入相對較高，有利于教師隊伍的穩(wěn)定；而民辦園教師數(shù)量不足，合格教師匱乏，高學(xué)歷、高素質(zhì)教師更是嚴(yán)重不足，教師收入低，隊伍很不穩(wěn)定。可以推測，教師隊伍素質(zhì)低下是導(dǎo)致民辦園教育質(zhì)量不高的重要原因之一。調(diào)查顯示，18所公辦幼兒園生均成本均值為3910元/年，18所民辦幼兒園的生均成本均值為1979元/年。 t檢驗顯示，在生均成本上，公辦幼兒園極其顯著地高于民辦幼兒園。同時，在生均人員經(jīng)費、生均公用經(jīng)費以及生均折舊費等3個具體方面，公辦園也極其顯著地高于民辦園。在浙江省，大多數(shù)民辦幼兒園屬于辦園層次不高的中低端幼兒園，硬件條件較差，幼兒園舉辦者通常聘用中低水平甚至不合格的教師，并通過縮減公用經(jīng)費，減少設(shè)施設(shè)備添置投入等，從而降低生均成本，增加所獲利潤。公辦園與民辦園之間教育環(huán)境質(zhì)量的差距、教師隊伍素質(zhì)的差距以及生均成本的差距，最終導(dǎo)致了幼兒發(fā)展的差距。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公辦園幼兒語言平均得分為19.62分，民辦園幼兒為17.47分；公辦園幼兒數(shù)學(xué)平均得分為16.74分，民辦園幼兒為15.35分。 t檢驗顯示，在幼兒語言、數(shù)學(xué)以及綜合發(fā)展水平上，公辦園幼兒都極其顯著地高于民辦園幼兒。上述分析可見，民辦園與公辦園相比差距較大，質(zhì)量堪憂。在現(xiàn)有的政策和管理機(jī)制下，大多數(shù)民辦園處于低價競爭、求生存的狀態(tài)，可持續(xù)發(fā)展能力弱，已成為浙江省學(xué)前教育質(zhì)量提升的最大瓶頸。

第4篇：幼兒園質(zhì)量評估范文

2014年2月，受聘于教育局督導(dǎo)室，擔(dān)任體育、虹口藝術(shù)等10所幼兒園的責(zé)任區(qū)督學(xué)。首先，最想了解的是：什么是責(zé)任區(qū)督學(xué)？她和原來的督學(xué)有什么不同？我認(rèn)為把這個問題搞清楚，是有利于自己和幼兒園雙方明確關(guān)系、開展合作以及取得應(yīng)有的效益的基礎(chǔ)。通過參加區(qū)、市的培訓(xùn)，以及學(xué)習(xí)了《教育督導(dǎo)條例》（國務(wù)院）、《中小學(xué)責(zé)任督導(dǎo)辦法》（國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會）、《學(xué)前教育督導(dǎo)評估暫行辦法》（教育部），明確了責(zé)任區(qū)督學(xué)是國家教育督導(dǎo)制度的一個重要組成部分，是為了推動督學(xué)工作的制度化和常態(tài)化。因此，也初步理解了她和以前督導(dǎo)的不同，主要是過去式和進(jìn)行式的區(qū)別。過去幼兒園三年一次驗收督導(dǎo)，對學(xué)校的發(fā)展和成績給予結(jié)果性的評價，是對已經(jīng)過去的事進(jìn)行督導(dǎo)；而現(xiàn)在責(zé)任區(qū)督學(xué)則是對正在進(jìn)行中的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、實施過程和質(zhì)量，進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，是現(xiàn)在進(jìn)行式。這樣就提高了督學(xué)的時效性，為國家教育法規(guī)、方針政策的執(zhí)行和落實，教育質(zhì)量的提高，提供了更為切實的支持和保障。這也是責(zé)任區(qū)督學(xué)“責(zé)任”兩字的意義所在。近日，臨近新學(xué)期開學(xué)，在廣播中聽到市教委幾條措施，其中有“為每所學(xué)校提供一名督學(xué)”，說明了責(zé)任區(qū)督學(xué)也是政府辦好教育的決心和對社會的承偌。

對責(zé)任區(qū)督學(xué)工作意義的理解，除了我們督學(xué)，幼兒園也是十分重要的主體。因此，我在督學(xué)的過程中，對責(zé)任區(qū)內(nèi)的幼兒園開展了宣傳工作。介紹了責(zé)任區(qū)督學(xué)工作的意義，也說明了是國家今后一直要貫徹實施的教育制度，并不是臨時的任務(wù)，使幼兒園建立常態(tài)思想。其次，宣傳了督學(xué)工作的原則和任務(wù)，即“以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心”、“遵循教育規(guī)律”、“監(jiān)督與指導(dǎo)并重”等五條原則（《教育督導(dǎo)條例》），使幼兒園了解：責(zé)任督學(xué)制度是對幼兒園發(fā)展的一種支持，也是一種資源，引導(dǎo)幼兒園建立起對督學(xué)資源的利用意識，變壓力或麻煩思想為幼兒園發(fā)展的需要和動力。

本學(xué)期，在督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)下，我們將幼兒園新一輪五年發(fā)展規(guī)劃的制定作為督學(xué)的重點，這既符合督學(xué)工作的原則和重點，也是幼兒園發(fā)展的需要。發(fā)展的規(guī)劃，不僅體現(xiàn)了幼兒園按照規(guī)程、指南和課程標(biāo)準(zhǔn)辦園的依法辦園思想，也反映出幼兒園根據(jù)教育規(guī)律開展保教工作和教育研究的科學(xué)辦園水平，一份真正有價值的規(guī)劃，不僅是正確的方向，還能起到綱舉目張的作用。因此，是督學(xué)的重點?！皹颖尽?，但是，對一些內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不夠清楚，依樣畫葫蘆可以，但是，要根據(jù)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有層次地科學(xué)發(fā)展就困難了。如：在“課程建設(shè)”部分，課程發(fā)展目標(biāo)、課程內(nèi)容、具體方法、發(fā)展評價是內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，對它們進(jìn)行有層次、有關(guān)聯(lián)的研究，是課程建設(shè)發(fā)展的科學(xué)方法。每個學(xué)校根據(jù)這個共性規(guī)律以及自己的不同積累等個性來設(shè)計規(guī)劃，是科學(xué)有效的。但是現(xiàn)實規(guī)劃中卻比較欠缺，以致“課程建設(shè)”部分的五年規(guī)劃停留在一個層面，缺乏科學(xué)的發(fā)展。其他部分也有類似的情況。于是，我在責(zé)任區(qū)內(nèi)組織了一次“幼兒園五年規(guī)劃制定”題講座，從規(guī)劃每個部分的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、發(fā)展的階段和規(guī)律等，進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，并結(jié)合兩所幼兒園的規(guī)劃開展個性和共性結(jié)合的案例分析，園長們聽了感到既有啟發(fā)，又有挑戰(zhàn)，都表示要利用假期好好思考和修改。

注重過程性是責(zé)任督學(xué)的職責(zé)，因此，對各園規(guī)劃制定、執(zhí)行和評估的過程也進(jìn)行了關(guān)注。發(fā)現(xiàn)：規(guī)劃制定和評估的機(jī)制不夠健全，基本都是園長個人行為，骨干和教職工參與作用發(fā)揮不夠。造成一方面園長苦思冥想負(fù)擔(dān)很重，另一方面群眾對規(guī)劃的知曉、理解以及實施動力不足。這是民主管理的問題，民主管理也是有法規(guī)依據(jù)的方向性問題。于是，在督學(xué)中根據(jù)各園情況，開展了規(guī)劃制定、實施、評估的機(jī)制建設(shè)的指導(dǎo)。幫助園長明確規(guī)劃的制定、實施和評估既是關(guān)系到全體教工的事，也是依靠全體教工的事。和他們一起設(shè)計了規(guī)劃評估的流程和表格，通過園長自評并向評估小組報告、評估小組評估、園長總結(jié)后向教工大會評估報告、全體教工評估等工作機(jī)制來開展規(guī)劃評估，并為下一輪規(guī)劃的制定提供民主的決策或建議，提高幼兒園民主管理水平。各園認(rèn)為并不難，還有好處，表示將在新規(guī)劃中建立發(fā)展規(guī)劃的民主決策、實施、評估機(jī)制。

責(zé)任都學(xué)是國家教育督導(dǎo)制度一部分，反應(yīng)了為人民辦好教育的決心。責(zé)任督學(xué)的五大原則表明了督學(xué)工作性質(zhì)是原則性、技術(shù)性并重，理論和實踐結(jié)合，更重要的要在辦學(xué)的實踐過程中開展監(jiān)督與指導(dǎo)，取得“提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心”的督學(xué)效果。因此，光靠經(jīng)驗是不夠的，我還要認(rèn)真學(xué)習(xí)法規(guī)政策、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要在督學(xué)過程中向第一線園長、老師們學(xué)習(xí)，提高自己承擔(dān)責(zé)任都學(xué)職責(zé)的能力和水平。

第5篇：幼兒園質(zhì)量評估范文

幼兒園園務(wù)工作計劃(1)

我園在新的一學(xué)年里將以貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心，以《3-6歲兒童發(fā)展指南》為指導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)管理，增強(qiáng)教師的自覺性、責(zé)任感;轉(zhuǎn)變教育思想，提高教師素質(zhì)，推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育，全面提高保教質(zhì)量，切實落實素質(zhì)教育。

一. 本學(xué)期工作目標(biāo)：

1、圍繞一個主題：抓保教，求質(zhì)量。

2、樹立兩種理念：以人為本、促進(jìn)發(fā)展的辦園理念，服務(wù)于教師、幼兒、家長的理念。

3、構(gòu)建三高目標(biāo)：思想覺悟高、業(yè)務(wù)水平高、教育質(zhì)量高。

4、堅持四個到位：敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尊重幼兒、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

二、隊伍建設(shè)

目標(biāo)：真正站在教師的角度，根據(jù)教師的需要、教師自我發(fā)展的心理來思考如何使建設(shè)更貼近教師實際，支持她們自我體驗、自我內(nèi)化、自我架構(gòu)，幫助教師提升自我發(fā)展的能力和信心。

1、開展園本培訓(xùn)，根據(jù)教師在教育教學(xué)中遇到的問題，或本學(xué)期園本教研要著重解決的問題，排出本學(xué)期的培訓(xùn)計劃;同時創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式，以提高教師培訓(xùn)實效，切實加速教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程。

2、建立教師成長檔案，注重教師自身的反思、評價和改進(jìn)，留下教師成長軌跡;園長定期查看每個教師的成長檔案，了解教師的發(fā)展趨勢，個人優(yōu)勢等，并以對話的形式與她們進(jìn)行交流，找出她們的亮點，提出改進(jìn)建議和重點發(fā)展目標(biāo)，加速教師成長。

3、開展教師技能技巧大賽，如優(yōu)秀課評比、制作教玩具等項目，提高教師專業(yè)素質(zhì)。

4.完善幼兒園的量化考核評估細(xì)則，在上學(xué)期改革的基礎(chǔ)上再細(xì)化，將量化評估細(xì)則調(diào)整得更加便于操作，通過量化評估，真正達(dá)到提高教師工作積極性為目的。此項工作在學(xué)期初期完成。

5、加強(qiáng)班級工作的管理力度。本學(xué)期各個班級對常規(guī)管理常抓不懈。幼兒園出臺班主任管理職責(zé)，對管理規(guī)范的班主任實施獎勵，以便更好的完成各項工作。

6.加強(qiáng)安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，幼兒園結(jié)合安全月加強(qiáng)安全防范措施，從園舍設(shè)備的使用與維修角度出發(fā)消除不安全隱患，完善安全制度。重點是全園衛(wèi)生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時機(jī)加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

7、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立良好形象。

幼兒園要求各班教師利用宣傳欄向家長、幼兒服務(wù)承諾，使教師的工作受到家長嚴(yán)格的監(jiān)督，以良好的師德形象服務(wù)于家長、幼兒，以良好的榜樣做出表率，辦出家長滿意的放心園。

三、安全工作

目標(biāo)：進(jìn)一步完善及落實各項安全制度。組織教工開展各項安全知識的學(xué)習(xí)和實踐活動;強(qiáng)化教工的安全意識，以防為主，及時排除安全隱患。

1、制定全園安全工作計劃，與教職工簽訂安全責(zé)任書。

2、定期召開安全例會，發(fā)現(xiàn)問題，及時商討整改措施。

3、安全工作負(fù)責(zé)人員每周一次全園安全檢查，檢查范圍包括消防安全、食品衛(wèi)

生安全、設(shè)施設(shè)備安全、建筑房屋安全、周邊環(huán)境安全等，要求認(rèn)真做好檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報并督促解決。

4、加強(qiáng)安全宣傳工作，實施安全教育工作。

(1)注重開展幼兒日常安全教育，與課程相結(jié)合，貫穿于幼兒一日活動之中;

(2)加強(qiáng)教師一日活動操作細(xì)則的學(xué)習(xí)，提高安全意識;加強(qiáng)園部每天常規(guī)檢查，杜絕安全隱患;

(3)安全專題宣傳活動的開展：開展教師安全知識測試，提高教師的安全意識與能力;利用幼兒園網(wǎng)站，每季度出好一期安全知識宣傳專欄，做好教師及家長的宣傳工作。

四、家長工作。

1、開展形式多樣的家長學(xué)校活動。

為了幫助幼兒家長了解幼兒園的教育特點，本學(xué)期，將開展形式多樣的家長學(xué)?；顒印Ｈ纾赫埣议L參加親子游園活動，家長開放日，幼兒故事大賽，召開家長育兒經(jīng)驗交流會等，以更好的實現(xiàn)幼兒園與家庭教育的同步。

2、幼兒園在元旦期間，家園共創(chuàng)節(jié)日環(huán)境，召開家園同樂會，組織幼兒、家長共同參與的元旦聯(lián)歡會。

3、做好家園聯(lián)系欄，讓家長及時了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況和生活情況。

4、完善成立家長委員會，定期召開家委會會議，發(fā)揮家委會作用，增強(qiáng)家園互動，提高家長參與幼兒園管理的意識。

五、衛(wèi)生保健。

1.不斷提高幼兒飲食質(zhì)量，在飲食的營養(yǎng)、花樣品種和搭配方面多下功夫。 學(xué)習(xí)兒童膳食知識，針對26歲幼兒每天所需的營養(yǎng)制定食譜。

定期組織伙房師傅學(xué)習(xí)，提高幼兒飲食質(zhì)量。

2.不斷提高幼兒保育質(zhì)量。

保育工作是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)，本學(xué)期，我園將充分挖掘老教師在保育工作中的閃光點，例如能夠深入到幼兒生活中等，大家多交流多學(xué)習(xí)，使幼兒保育工作更上一層樓。

3.預(yù)防疾病，衛(wèi)生最重要。

我園將認(rèn)真作好園內(nèi)外的環(huán)境衛(wèi)生，并且作好活動室及幼兒睡眠室的通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣流通。

4. 幼兒健康教育。

培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，除了作好日常生活中的養(yǎng)成教育外，我園還將有計劃有主題的開展健康教育活動，如保護(hù)牙齒、消防安全模擬演練等。

六、月份工作安排

八月份：

1.對幼兒園安全、衛(wèi)生方面以及班級物品存在問題進(jìn)行檢查、整改、落實。

2.各崗人員參加上崗前體檢。

3.做好教育常規(guī)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、安全工作檢查。

4.搞好招生、編班、收費等開學(xué)準(zhǔn)備工作。

5、制定好各類計劃、各種考核、評價方案。

九月份：

1.做好新生接待工作，開好家長會，穩(wěn)定幼兒情緒，幫助他們熟悉周圍環(huán)境。

2.各班加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，行政跟班檢查。

3.建立在園幼兒成長檔案。

4.幼兒園各類統(tǒng)計報表的上報工作。

5. 檢查環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動

6、迎接期初工作檢查。

7、早操比賽

8、師德培訓(xùn)

十月份：

1.各班開展慶國慶主題活動，對幼兒進(jìn)行愛國主義教育。

2.加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

3.抓好幼兒的常規(guī)教育，重點抓好一些生活習(xí)慣、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

4.年段活動：大段幼兒講故事比賽、中段重陽節(jié)主題活動、小段自理能力比賽

5.教師觀摩課

6、師德培訓(xùn)

十一月份：

1.秋天真美麗主題活動。

2.結(jié)合119組織幼兒進(jìn)行逃生演練活動。

3.班級常規(guī)觀摩。

4.做好秋季傳染病、多發(fā)病的預(yù)防工作。

5.親子運(yùn)動會

6、師德培訓(xùn)

十二月份：

1.各班為慶元旦做準(zhǔn)備

組織幼兒進(jìn)行衛(wèi)生保健。

3.家長問卷調(diào)查，匯總調(diào)查情況。

4、師德培訓(xùn)

5、慶元旦親子活動

一月份：

1.課題資料的收集、小結(jié)。

2.搞好幼兒發(fā)展評價及各項評價工作。

3.收集筆記，各類人員、各組小結(jié)工作。

4.各部門做好期未總結(jié)、量化、評比工作。

5.做好借書、教玩具、圖書資料的清還工作。

6、進(jìn)行教師教育工作反思筆記交流會。

7、檢查班級幼兒個人檔案的記錄和整理工作。

8、整理檔案，歸檔，做好期末各項結(jié)束工作。

9、安排好假期值班工作。

幼兒園園務(wù)工作計劃(2)

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以的精神為指導(dǎo)思想，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，落實教育行為，放大本園特色，以提高教師隊伍的整體素質(zhì)，解決教育教學(xué)實際問題為突破口，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教科研研究，促進(jìn)幼兒園保教工作，整體邁進(jìn)開拓創(chuàng)新全面提高

二、主要工作

一)加強(qiáng)園內(nèi)園務(wù)管理

科學(xué)辦園，強(qiáng)化素質(zhì)，優(yōu)化服務(wù)，從制度、觀念方法上向現(xiàn)代的要求邁進(jìn)，樹立發(fā)展意識、現(xiàn)代意識，增強(qiáng)服務(wù)質(zhì)量，提高幼兒園科學(xué)管理的水平，形成具有本園特色的先進(jìn)管理模式

二)加強(qiáng)園內(nèi)師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支家長尊敬、孩子喜歡的幼兒教師隊伍。

三)加強(qiáng)園內(nèi)安全工作

1、嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，樹立安全意識，責(zé)任到人，各負(fù)其責(zé)，發(fā)現(xiàn)不安全隱患及時匯報解決，確保幼兒安全健康地成長。特別是晨、午間安全檢查及消毒工作。

2、嚴(yán)格堅持接送卡的制度、每位教師必須保證幼兒一日活動不脫離老師的視線。門衛(wèi)要做好各項保衛(wèi)工作，做到不離崗、不串崗，外來人員做好詳細(xì)的登記記錄。

3、認(rèn)真仔細(xì)地做好食品衛(wèi)生工作，把好食品進(jìn)口關(guān);幼兒的飯菜要燒熟、煮透，并注意營養(yǎng)搭配，做到色香味俱全;要求食堂提高烹調(diào)水平，為師生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。按照規(guī)定，嚴(yán)格做好消毒工作和清潔衛(wèi)生工作。

4、加強(qiáng)對疾病的預(yù)防工作，嚴(yán)格控制傳染病的發(fā)生;認(rèn)真做好晨檢和巡視工作，并做好觀察記錄。

5、做好財物管理工作，嚴(yán)格物品申購制度，實行領(lǐng)用簽名手續(xù)，做到帳面清楚，手續(xù)齊全，全體教師更要發(fā)揮主人翁精神，勤儉節(jié)約。

四、家園共育，有效形成教育結(jié)合

1、進(jìn)一步提高服務(wù)意識與服務(wù)質(zhì)量。每學(xué)期發(fā)放家長意見調(diào)查表，了解家長的意見，通過家長開放日活動向家長進(jìn)行展示活動等多渠道開展家長工作，充分調(diào)動家長的積極性。另外我們還會利用校訓(xùn)通、電話的形式、家訪的形式與家長進(jìn)行交流、(各項工作要求有記錄，時間、地點、需詳細(xì)

五、具體工作安排

8月份

1、 制定新學(xué)期的個人計劃、編排好幼兒早操。

2、 對上期每位幼兒進(jìn)行電訪通知，做好招生工作

3、 穩(wěn)定幼兒情緒，進(jìn)行常規(guī)和行為習(xí)慣培養(yǎng)

4、 環(huán)境布置修改、完善，補(bǔ)充家園欄的文字內(nèi)容

5、 發(fā)放教材并做好新生的登記

6、 開學(xué)第三周召開新學(xué)期幼兒園和班級的家長會，傳達(dá)

本學(xué)期幼兒園和班級工作思路，取得家長對幼兒園工作的支持家長開放日活動

7、 月底各班級行為習(xí)慣的培養(yǎng)評選出優(yōu)秀寶寶及優(yōu)秀

班級，并給與鼓勵 (本月行為習(xí)慣重點：禮貌用語、進(jìn)餐常規(guī)檢查)

九月份

1.

2. 對新生進(jìn)行家訪并做好記錄

3 月底對各班級行為習(xí)慣的培養(yǎng)評選出優(yōu)秀寶寶及優(yōu)秀班級，并給與鼓勵 (本月行為習(xí)慣重點：個人衛(wèi)生、午睡常規(guī)檢查)

10月份

1、 慶國慶活動，結(jié)合國慶看展愛祖國教育。

2、 幼兒美術(shù)畫展評比

3、 班級常規(guī)檢查

4、 教師觀摩課評比

5、、月底對各班級行為習(xí)慣的培養(yǎng)評選出優(yōu)秀寶寶及優(yōu)秀班級，并給與鼓勵(本月行為習(xí)慣重點：閱讀、教學(xué)活動檢查)

十一月份

1、 組織幼兒秋游活動，讓幼兒親近大自然、感受大自然，

體會爸爸、媽媽、老師之間的情感。

2、 發(fā)放家長意見調(diào)查表

3、 幼兒講故事表演比賽

5 做好冬季衛(wèi)生保健工作

1、 學(xué)期末家訪，幼兒期末評估

2、 檢查班級計劃完成情況

3、 月底對各班級行為習(xí)慣的培養(yǎng)評選出優(yōu)秀寶寶及優(yōu)

秀班級，并給與鼓勵 (本月行為習(xí)慣重點：語言發(fā)展及全面檢查)

十二月份

1、園內(nèi)安全工作檢查

2、 各班寫出幼兒發(fā)展評估報告

3、學(xué)期工作總結(jié)

4、做好各項資料檔案的整理工作

幼兒園園務(wù)工作計劃(3)

總指導(dǎo)思想：以解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、外樹形象、內(nèi)抓質(zhì)量為重點;以貫徹落實兩個《綱要》為核心，加強(qiáng)幼兒園管理，全面實施素質(zhì)教育;將20xx年確定為保教質(zhì)量提高年。

一. 本學(xué)期工作目標(biāo)：

圍繞一個主題：求質(zhì)量，突特色。

樹立兩種理念：以人為本、促進(jìn)發(fā)展的辦園理念，服務(wù)于教師、幼兒、家長的理念。

構(gòu)建三高目標(biāo)：思想覺悟高、業(yè)務(wù)水平高、教育質(zhì)量高。 堅持四個到位：敬業(yè)愛崗、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、尊重幼兒、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。 做好五項工作：

*幼小銜接課題和十五規(guī)劃課題的研究工作

*做好0-3歲與幼兒教育的銜接研究工作

*0-3歲嬰幼兒早期教育探究與課程建構(gòu)的實施完善

*加強(qiáng)課程管理，提高實踐反思(觀察記錄研究

*繼續(xù)探索課程評價與幼兒發(fā)展評價方法

二. 加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高辦園質(zhì)量。

1.完善幼兒園的量化考核評估細(xì)則

在上學(xué)期改革的基礎(chǔ)上再細(xì)化，將量化評估細(xì)則調(diào)整得更加便于操作，通過量化評估，真正達(dá)到提高教師工作積極性為目的。此項工作在學(xué)期初期完成。

2、加強(qiáng)班級工作的管理力度。本學(xué)期各個班級對常規(guī)管理常抓不懈。幼兒園出臺班主任管理職責(zé)，對管理規(guī)范的班主任實施獎勵，強(qiáng)化班長的管理意識，提高班長的管理水平、決策水平以及協(xié)調(diào)水平，以良好的班級形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念，出色完成各項工作任務(wù)。

3.努力辦出特色，推動辦園創(chuàng)新。幼兒園將組織家委會和伙委會議，聽取家長的建

議，努力改進(jìn)工作，擴(kuò)大幼兒園各方面的影響力。幼兒園將按照分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查，找出差距，調(diào)整不足，全園圍繞工作重心調(diào)整目標(biāo)方向，達(dá)到分類標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.發(fā)揮省示范園的輻射帶動作用。本學(xué)期，與新的合作伙伴繼續(xù)開展手拉手活動，爭取帶動一到兩所幼兒園逐步發(fā)展。

5.加強(qiáng)安全管理，完善防范措施。本著為幼兒的安全和身心發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，幼兒園結(jié)合安全月加強(qiáng)安全防范措施，從園舍設(shè)備的使用與維修角度出發(fā)消除不安全隱患，完善安全制度。重點是全園衛(wèi)生安全要求和食堂管理，其次，各班教師把安全工作納入日事議程，利用有利時機(jī)加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。

三.抓隊伍建設(shè)，促發(fā)展成長。

1. 加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立良好形象。

結(jié)合師德月，幼兒園要求各班教師利用宣傳欄向家長、幼兒服務(wù)承諾，使教師的工作受到家長嚴(yán)格的監(jiān)督，以良好的師德形象服務(wù)于家長、幼兒，以良好的榜樣做出表率，辦出家長滿意的放心園。

2. 抓隊伍，促發(fā)展。

(1)利用互動式培訓(xùn)模式組織教師開展各類活動，采用以人為本、促進(jìn)發(fā)展的理念進(jìn)行參與式互動，切實提高培訓(xùn)質(zhì)量。

(2)扎實開展三個一(閱讀一本好書、樹立一種理念、嘗試一種方法)讀書學(xué)習(xí)活動。

(3)營造良好的研究氛圍。班級、班與班、級部之間、全園之間的一種相互合作、交流、反思、進(jìn)取，形成研究合力。

3、強(qiáng)化培訓(xùn)，加快發(fā)展。

① 加強(qiáng)園本培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

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本學(xué)期結(jié)合教科研需要，將組織教師加強(qiáng)科研方法培訓(xùn)，掌握運(yùn)用科研方法進(jìn)行課題研究。此外，每月有教研組長組織教師對課程進(jìn)行分析與調(diào)整，每周有班主任組織班上教師進(jìn)行討論，每個主題有教師進(jìn)行及時評估，不斷提高教師駕馭教材的能力。

②鼓勵教師積極參加自學(xué)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)，自我加壓、自我完善，使學(xué)歷達(dá)標(biāo)，并為骨干教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會和發(fā)展空間。

第6篇：幼兒園質(zhì)量評估范文

現(xiàn)在的情況不一樣了，國家開始重視幼兒（學(xué)前）教育了，時代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，國家重視幼兒教育也是時代進(jìn)步和發(fā)展的必然選擇。這當(dāng)然是時代的進(jìn)步了，教育要從娃娃抓起，是我們的鄧爺爺說的，我們一定要重視幼兒教育。

 

全市規(guī)范民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行學(xué)工作專題會召開以后，我鎮(zhèn)黨委、政府高度重視，認(rèn)真貫徹落實會議精神，積極、穩(wěn)妥地做好全鎮(zhèn)規(guī)范民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行為工作。目前，此項工作得到了廣大民辦幼兒園業(yè)主和幼兒家長的極大理解和支持，工作進(jìn)展順利，取得了階段性成果。我們的做法主要有：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識

全市規(guī)范民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行學(xué)工作專題會召開以后，我鎮(zhèn)黨委、政府高度重視此項工作，把規(guī)范全鎮(zhèn)民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行學(xué)工作當(dāng)作建設(shè)和諧、平安新農(nóng)村的一項重要工作來抓，于會后迅速成立了以鎮(zhèn)黨委副書記王軍同志任組長、黨委委員夏天科同志任副組長、中心學(xué)校、派出所、衛(wèi)生院、交警、交管站等單位負(fù)責(zé)人為成員的黃土崗鎮(zhèn)規(guī)范民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行為工作領(lǐng)導(dǎo)小組。并在麻城市專題會后的第二天召開了有全鎮(zhèn)民辦幼兒園舉辦人參加的規(guī)范民辦幼兒園工作會議，會上傳達(dá)了全市規(guī)范民辦幼兒園工作會議精神，宣傳了民辦教育和幼兒教育法律法規(guī)，并對全鎮(zhèn)民辦幼兒園的清理整頓工作作了部署和安排。各幼兒園園主也明確表示認(rèn)真執(zhí)行政策，全力配合好清整工作。

二、嚴(yán)格程序，堅持原則      

為了使我鎮(zhèn)的規(guī)范民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行為工作穩(wěn)妥、順利開展，我們嚴(yán)格按照《關(guān)于規(guī)范全市民辦幼兒教育（學(xué)前）辦學(xué)行為工作實施方案》通知要求操作，于8月15日前完成了全鎮(zhèn)民辦幼兒園調(diào)查摸底登記和告知申報審批工作。從8月18日開始，我鎮(zhèn)辦園條件和水平評估專班對申報辦園的24所幼兒園進(jìn)行了為期5天的評估。評估過程中，我們嚴(yán)格以《麻城市民辦幼兒園辦園條件和水平量化評估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)》，客觀、公正地打分、評定。

為確保幼兒的安全，我們對幼兒園工作人員身體素質(zhì)、衛(wèi)生保健和園內(nèi)園外的環(huán)境作了仔細(xì)地檢查，還走訪了周邊群眾和幼兒家長，了解他們對幼兒園的看法。

對評估得分較高的幼兒園，我們及時指出其還存在的不足，提出整改意見，促其辦園水平的提高。對評估得分較低或?qū)儆凇耙黄狈駴Q”的幼兒園，我們不徇私情，誠懇地向舉辦人講明了相關(guān)政策。

三、友情操作，確保穩(wěn)定

在清理不符合辦園條件的幼兒園時，我們遵循“無情取締，有情操作”的原則進(jìn)行，既嚴(yán)格依法依規(guī)辦事，又積極為幼兒園舉辦人和幼兒家庭著想。對不具備辦園條件又有繼續(xù)辦園意愿的舉辦人，我們一方面安排專人上門講政策、做工作，另一方面，要求舉辦人所在村委會及鎮(zhèn)工商部門幫助其轉(zhuǎn)崗致富或外出務(wù)工。對有學(xué)前教育需求的幼兒，我們做好臨近合格幼兒園和小學(xué)的疏通工作，安排幼兒到臨近幼兒園或小學(xué)學(xué)前班就讀，確保全鎮(zhèn)無一名有入學(xué)意愿的幼兒因此項工作而無法入學(xué)。

由于我們的工作深入、細(xì)致，目前，我鎮(zhèn)無被清理的幼兒園舉辦人鬧事上訪等現(xiàn)象，社會平安和諧，規(guī)范民辦幼兒教育(學(xué)前)辦學(xué)行為工作開展順利。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，促辦園質(zhì)量提高

為提高教師素質(zhì)，促進(jìn)辦園質(zhì)量提高，今天暑期，我們安排了17名幼兒園教師到市幼兒園學(xué)習(xí)培訓(xùn)，其中有5名教師還被評為“優(yōu)秀學(xué)員”。

孩子們的今天就是我們祖國的明天，祖國將來的強(qiáng)大與否，就看我們在他們小時候教育是否得當(dāng)了，所以我們一定要重視幼兒教育，在他們小的時候就把他們的素質(zhì)培養(yǎng)好，這是我們的責(zé)任。

教育好我們的未來，就是把我們的祖國的明天建設(shè)的更加的強(qiáng)大，我們今天的努力就是為將來的祖國做出巨大的貢獻(xiàn)，我們將默默奉獻(xiàn)，但是我們的默默奉獻(xiàn)是會得到后人的感激和贊揚(yáng)的。中華民族的偉大崛起就看我們國家將來的人才有多少，只要把教育做好了，那我們的祖國的將來一定會繁榮昌盛，我們的中華民族也會更強(qiáng)大的屹立在世界的東方！

規(guī)范民辦學(xué)前幼兒教育辦學(xué)行為工作總結(jié) 的相關(guān)參考：

第7篇：幼兒園質(zhì)量評估范文

（一）家長對幼兒教育的功利化選擇

隨著獨生子女家庭的增多以及升學(xué)就業(yè)壓力的增加，家長對孩子的成長有著更多的功利性預(yù)期。在以知識作為升學(xué)的重要指標(biāo)或者改變孩子命運(yùn)的高考體制和現(xiàn)行的教學(xué)評價方式下，家長的功利性需求使得一些顯性的知識或者技能（如識字、算數(shù)、背古詩等）成為評判孩子成長乃至教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。即使有些家長認(rèn)識到了其中的危害，但在小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源不足的教育環(huán)境中，招生考試、面試及所謂的特長素質(zhì)多數(shù)是針對知識的學(xué)習(xí)和技能測量并以此作為小學(xué)分班的依據(jù)，家長為了讓孩子享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，也被迫進(jìn)行這種無奈的選擇。此外，幼兒園的辦學(xué)效益在很大程度上受制于入園人數(shù)，而幼兒入園是家長選擇的結(jié)果。也就是說，幼兒園的辦學(xué)行為必須符合家長的需求，才能取得家長的信任，從而獲得較好的評價和大量的入園兒童。因此，盡管幼兒教育有科學(xué)的課程和規(guī)定，但幼兒園為了自身的生存去迎合家長的需要，從而強(qiáng)化了“小學(xué)化”的教育行為。

（二）幼兒園降低成本的預(yù)期性追求

在市場作用下，辦園者必然有著對經(jīng)濟(jì)利益的追求，除了盡量增加入園人數(shù)，還希望降低成本。硬件的投入有硬性的規(guī)定，也因其顯現(xiàn)易被家長接納，不過這種投資大多是一次性的。另外一項是師資的成本，師資水平與所支出的費用雖然不是絕對的對等關(guān)系，但好的師資需要高成本。國家雖然對師資有著規(guī)定，不過辦園者依然會從最低的成本出發(fā)選擇教師（即國家規(guī)定或者家長認(rèn)同的最低標(biāo)準(zhǔn)），而低水平教師的教學(xué)往往并不規(guī)范。從教師自身的投入看，科學(xué)的幼兒教育需要教師掌握幼兒的基本心理發(fā)展規(guī)律、診斷幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，這些都需要付出學(xué)習(xí)的成本；當(dāng)幼兒園本身沒有對教師提出高要求，或教師的投入沒有得到適當(dāng)?shù)幕貓髸r，教師缺乏積極學(xué)習(xí)的動機(jī)，自然就無法科學(xué)地組織幼兒教育。同時，大多數(shù)幼兒教師熟悉知識性訓(xùn)練的教學(xué)模式，相對于遵循兒童發(fā)展規(guī)律的游戲性、活動性教學(xué)而言，知識性學(xué)習(xí)的教學(xué)無疑是最好操作的，也是成本最低的教育方式；當(dāng)教師的素質(zhì)不能適應(yīng)幼兒教育的要求，或者教師不愿意過多付出成本時，選擇“小學(xué)化”的知識傳授方式就成為可能與必要。

（三）信息不對稱強(qiáng)化了家長的偏差選擇

當(dāng)前，家長對幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的相關(guān)信息缺乏了解。因此，主管部門不僅要監(jiān)管辦園行為，更為重要的是，這種督導(dǎo)結(jié)果應(yīng)該成為家長了解辦園質(zhì)量的重要途徑。與一般的行政管理方式相比，科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測與及時的過程監(jiān)管、有效的結(jié)果公示都需要政府投入大量的人力和物力，這在很多地方實際操作起來有難度。當(dāng)辦學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期的指標(biāo)時，一些幼兒園會制造各種虛假的信息。如果缺少必要的督導(dǎo)和結(jié)果公開，或督導(dǎo)本身出現(xiàn)了偏差，就把這種信息公布出去，會進(jìn)一步強(qiáng)化家長的偏差選擇?？茖W(xué)的幼兒教育一定要從教育目的出發(fā)，而教育目標(biāo)既包括著可測量的目標(biāo)，也包括不可測量的目標(biāo)?，F(xiàn)實中的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)只是教育目標(biāo)中可測量的部分，即使是可測量的部分，有時候也會因過程的周期性、隱蔽性和教師行為動機(jī)的遮蔽性引起督導(dǎo)的偏差。如，教學(xué)效果的指標(biāo)有很多，但其中可以量化或者最便于比較的指標(biāo)是學(xué)生的知識掌握指標(biāo)，如果評估中僅僅看最后的結(jié)果而不了解教學(xué)的過程，也會加劇幼兒教育“小學(xué)化”傾向。

二、建立相互協(xié)調(diào)的管理機(jī)制是幼兒教育“去小學(xué)化”的基本渠道

（一）提高家長對幼兒教育的認(rèn)識水平

當(dāng)前，家長和社會對教育的功利化認(rèn)識和預(yù)期引發(fā)了人們對教育的關(guān)注，應(yīng)該說，適度的關(guān)注對教育的發(fā)展是有利的，但是“過度關(guān)注”導(dǎo)致了對教育的過度期待，甚至轉(zhuǎn)化為一種教育浮躁，一種對教育的非常“苛刻的功利性需求”。特別是當(dāng)教育的非理性需求過于強(qiáng)大時，就會給教育界帶來無法承擔(dān)的壓力，教育走向極端功利化在一些地方就會成為必然。幼兒園存在的市場是家長，幼兒園辦園行為的取舍也與家長的認(rèn)識和選擇有關(guān)，因此，提高家長對幼兒教育的認(rèn)識水平是必要的。一是加強(qiáng)對家長的培訓(xùn)。通過社會上的家庭教育機(jī)構(gòu)或者優(yōu)秀的幼兒園、專家對幼兒家長進(jìn)行適度的培訓(xùn)；二是采取一些有效的宣傳方式，包括印發(fā)幼兒教育的宣傳材料等，讓家長了解幼兒教育的科學(xué)方式，認(rèn)識到“小學(xué)化”行為對孩子未來發(fā)展的不良影響。家長認(rèn)識水平提高了，幼兒教育“小學(xué)化”自然就失去了市場。

（二）逐步建立均衡的教育體系

當(dāng)優(yōu)質(zhì)教育資源不足時，即使家長認(rèn)識到幼兒教育“小學(xué)化”的危害，也會無奈地選擇具有“小學(xué)化”傾向的幼兒園。這種選擇有時是出于對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求。這就需要政府或教育部門有效調(diào)控和調(diào)整資源配置，以實現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)的小學(xué)教育資源的基本均衡。因此，主管部門既要考慮教育資源的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，減少轄區(qū)學(xué)校的資源差距；也要進(jìn)行小學(xué)招生制度改革，通過一定的政策和措施，實現(xiàn)小學(xué)生就近入學(xué)，這些舉措能夠在一定程度上減少家長對功利化幼兒教育的選擇，實現(xiàn)幼兒教育的理性回歸。另外，在很多農(nóng)村學(xué)校，幼兒園配置不足，家長即使認(rèn)識到了所在轄區(qū)幼兒教育的問題，也會因為現(xiàn)實條件的限制而缺乏更好的選擇，這同樣需要教育主管部門對幼兒園建設(shè)的統(tǒng)籌考慮和合理安排。

（三）建立完善的幼兒園監(jiān)管機(jī)制

期望辦園者有著良好的社會責(zé)任固然是改變辦園方式的關(guān)鍵，但很不現(xiàn)實，因為僅僅強(qiáng)調(diào)幼兒園的社會責(zé)任，回避經(jīng)濟(jì)收益，可能會導(dǎo)致兩個結(jié)果：一是管理部門的要求難以落實，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象依然難以糾正；二是因為經(jīng)濟(jì)利益偏低，辦園者放棄辦園。后者如果出現(xiàn)在農(nóng)村，會造成部分幼兒失去入園的機(jī)會。理性的管理應(yīng)通過有效的制度和措施，增加規(guī)范辦園的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而提高辦園者規(guī)范辦園的動機(jī)。相關(guān)主管部門可以通過辦園條件、場所、要求等方面的規(guī)定和審核等方式調(diào)整和優(yōu)化幼兒園布局。同時，教育主管部門要對幼兒園的師資、教學(xué)和質(zhì)量等作出硬性的規(guī)定，作為辦園的標(biāo)準(zhǔn)和審批的條件，用法律法規(guī)的形式規(guī)范辦園行為，對于違規(guī)的幼兒園進(jìn)行必要的懲戒。此外，還要加強(qiáng)對幼兒園教學(xué)行為的指導(dǎo)、評估和監(jiān)管，規(guī)范幼兒園的教育行為。

（四）及時公開督導(dǎo)評估的結(jié)果

科學(xué)的督導(dǎo)評估是規(guī)范辦園行為的重要手段。要加強(qiáng)督導(dǎo)人員的道德教育，重視督導(dǎo)人員的專業(yè)技能培訓(xùn)，提高督導(dǎo)人員的評估水平，剔除不良信息的干擾；要優(yōu)化評估方式，包括信息的來源途徑、督導(dǎo)的順序編排、時間的安排、調(diào)查的方式；加強(qiáng)中期或過程督導(dǎo)，也可以采取專項督導(dǎo)和綜合督導(dǎo)相結(jié)合的方式，或者采取自我驗證式的評估等，減少不必要的評估偏差；要重視督導(dǎo)結(jié)果的公開，包括利用各種媒介在適度的范圍內(nèi)被評估幼兒園的辦園水平，讓家長充分了解幼兒園的實際情況。如果一些不良的辦園行為得不到家長的認(rèn)可，也就失去了預(yù)期的經(jīng)濟(jì)效益，幼兒園為了生存，自然要采取措施糾正不良的辦園理念和方式。

（五）加大對違規(guī)行為的懲罰力度

第8篇：幼兒園質(zhì)量評估范文

關(guān)鍵詞：保教質(zhì)量 ；監(jiān)管

德陽市旌陽區(qū)現(xiàn)有農(nóng)村幼兒園26所，其中農(nóng)村小學(xué)附設(shè)園19所，農(nóng)村民辦幼兒園7所。按照省、市、區(qū)《學(xué)前教育三年行動計劃》要求，通過新建、改建、擴(kuò)建和設(shè)備添置等，現(xiàn)有80%的農(nóng)村幼兒園教育環(huán)境達(dá)到改善，具有良好的活動空間，配有較好的保教設(shè)施設(shè)備和教學(xué)資料設(shè)備。但是，由于人員配備和管理體制的制約，幼兒園保教質(zhì)量的監(jiān)管僅停留在區(qū)級層面的文件要求。具體到各幼兒園，小學(xué)校長重小輕幼、重安全防護(hù)輕教育教學(xué)，民辦幼兒園重回報輕投入，重吸納生源輕教育質(zhì)量，這些因素造成對幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)管缺位、監(jiān)管錯位。

一、農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)管現(xiàn)狀調(diào)查

1.農(nóng)村小學(xué)附設(shè)園。我區(qū)19所農(nóng)村小學(xué)附設(shè)園，都隸屬于小學(xué)統(tǒng)一管理，現(xiàn)有82個教學(xué)班，在園幼兒園3645人，教職工總數(shù)148人，其中占編教師81人，多為小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，人員配備是參照中小學(xué)1：23的師生比配備保教人員。從體制上看由于小學(xué)附設(shè)園沒有實現(xiàn)人、財、物的獨立，分管領(lǐng)導(dǎo)基本是小學(xué)副校長或教導(dǎo)主任，他們對保教業(yè)務(wù)不熟悉，更多的僅是對幼兒園安全工作和教師履職情況的監(jiān)管考核，如期末考核安全工作一票否決。每周不定時對教師在崗情況的抽查，每周全園清潔衛(wèi)生檢查等。保教質(zhì)量的監(jiān)管主要由幼教輔導(dǎo)員進(jìn)行，幼教輔導(dǎo)員多為占編教師，雖然愛崗敬業(yè)，但由于工作頭緒較多，在管理工作中自主空間受限。因此，具體的保教工作動態(tài)監(jiān)管不十分到位。在農(nóng)村小學(xué)附設(shè)園，除管理人員外，80%的教師為聘用的編外教師和小學(xué)轉(zhuǎn)崗從事幼教工作的教師，教師在一日活動的組織中因場地、觀念、專業(yè)水平、惰性等原因造成環(huán)境創(chuàng)設(shè)“成人化”，課程實施“小學(xué)化” ，如教師總喜歡在室內(nèi)組織幼兒讀寫或以一本幼兒讀物，通過慢慢下發(fā)、隨意翻看、無聊等待占據(jù)幼兒大量時間，隨意刪減幼兒游戲活動和戶外體育活動。2.農(nóng)村民辦幼兒園。在我區(qū)現(xiàn)有7所農(nóng)村民辦幼兒園中，除1所規(guī)模較大的大拇指幼兒園外，其余6所均不同程度地存在管理力量薄弱，園長身兼數(shù)職，保育員缺位，教師一人包班等現(xiàn)象。由此造成監(jiān)管上以安全工作衡量保教質(zhì)量，以工作量、招生人數(shù)考核教師績效，家長以幼兒會讀會寫會算評判教師水平。個別幼兒園為迎合家長不合理需求，在日常保教工作中 “小學(xué)化”傾向較嚴(yán)重，教育內(nèi)容有違幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，在一日活動的安排上，游戲活動形同虛設(shè)，據(jù)現(xiàn)場查看根本沒按計劃組織幼兒游戲活動，這跟管理者對學(xué)前教育的認(rèn)識密不可分。按照國家、省、市《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》要求，旌陽區(qū)教育局組織專門力量通過明察暗訪、座談、電話了解等多種形式對各級各類幼兒園在課程設(shè)置、幼兒一日生活安排、保教管理、教育教學(xué)方式，以及教育評價等方面進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致地督查。針對督查中發(fā)現(xiàn)的問題，旌陽區(qū)教科所組織專門力量，討論制訂了《幼兒園保教常規(guī)管理指標(biāo)體系》和《幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系》，并要求各幼兒園對照指標(biāo)體系自查自糾，教科所組織旌陽區(qū)中心管理組和旌陽區(qū)中心教科組成員定期與不定期加強(qiáng)對各幼兒園進(jìn)行保教工作常規(guī)視導(dǎo)。

第9篇：幼兒園質(zhì)量評估范文

一、依托課題研究促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高

1.認(rèn)真組織我省幼教學(xué)會“十二五”課題的申報、立項工作，并推薦優(yōu)秀、有價值的課題參加中國學(xué)前教育專業(yè)委員會“十二五”課題的申報工作。

2．對通過立項的課題進(jìn)行分類分片，注重不同類別、不同片區(qū)課題的過程指導(dǎo)。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導(dǎo)，推進(jìn)我省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展

1．積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)各地按照下發(fā)的《江西省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。

2.積極協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處，以結(jié)對幫扶、教學(xué)觀摩、跟班培訓(xùn)等不同形式，組織開展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長及骨干教師培訓(xùn)。

3.繼續(xù)協(xié)助江西省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級示范幼兒園結(jié)對幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動，及時發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗，進(jìn)行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。

三、開展形式多樣的活動，全面提升辦園質(zhì)量和教師專業(yè)水平

1.開展2011年度教師案例和論文評選工作，并推薦優(yōu)秀論文參加中國學(xué)前教育研究會組織的“學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》實踐經(jīng)驗征文評選”活動。

2.積極協(xié)助江西省教育廳基教處開展優(yōu)秀省級示范幼兒園、省級示范幼兒園的評估和復(fù)評工作。

3.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競賽活動。

4.協(xié)助江西省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級示范園園長的培訓(xùn)工作，推進(jìn)幼教隊伍建設(shè)工程。

5.組織開展《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強(qiáng)幼兒園的保教工作的指導(dǎo)。

6.協(xié)助江西省教育廳基教處繼續(xù)開展以公辦省級示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)試點工作。

7.繼續(xù)協(xié)助中國學(xué)前教育研究會做好中國學(xué)前教育研究會會員重新統(tǒng)計、新會員發(fā)展和會費的足額收取工作。

四、加強(qiáng)民辦幼兒園的管理，規(guī)范全省民辦幼兒園辦園行為