創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文

校企合作在“協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制”中的具體價(jià)值體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，站在高校的角度看，知識(shí)文化時(shí)代的發(fā)展要求高校必須探尋外部資源促進(jìn)其發(fā)展。另一方面，通過(guò)校企合作可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與科研的良性互動(dòng)，縮短科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的周期，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有助于企業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”。因此，探索“校企合作”為基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，已成為地方高校的迫切需要。

二、地方高校人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)理念雖轉(zhuǎn)變但并不深入。隨著國(guó)家人才培養(yǎng)機(jī)制不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，人才培養(yǎng)觀念也不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，雖然傳統(tǒng)教育理念已被打破，并沒(méi)有深入改革，施行起來(lái)在思想、方法等多方面存在比較大的困難。傳統(tǒng)理念培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的人才，但隨著時(shí)代的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的變化，傳統(tǒng)的教育模式跟不上時(shí)代的腳步，迫使高校進(jìn)行深層次改革，與社會(huì)實(shí)際需要相聯(lián)系，提高對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

（二）人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量問(wèn)題突出。近些年，有些學(xué)校盲目的提出“高目標(biāo)、爭(zhēng)名校、創(chuàng)一流”的口號(hào)，在人才培養(yǎng)方式上提出了多種類型的人才培養(yǎng)模式。在這種過(guò)高的追求下，易導(dǎo)致社會(huì)需求同辦學(xué)實(shí)際相脫節(jié)，喪失自己獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)。社會(huì)在人才需求上已經(jīng)不單單只關(guān)注文憑和證書(shū)，而是學(xué)生自身的能力和素質(zhì)，適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)需要的人才。顯而易見(jiàn)，只有轉(zhuǎn)變學(xué)校教育目標(biāo)、方向才能使高校與企業(yè)、社會(huì)對(duì)接。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的課程體系不健全。創(chuàng)業(yè)教育的課程系統(tǒng)制度并不健全，高校并未形成把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐融為一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。一方面教育課程相互孤立，缺少內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系；另一方面，創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的施行缺乏有效方法。

三、構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

（一）目標(biāo)機(jī)制。目標(biāo)機(jī)制不但要從高校創(chuàng)業(yè)教育的一般目標(biāo)“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”出發(fā)，而且也要注重企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才和其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的要求，具體來(lái)講，一方面要以強(qiáng)化全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)為基本目標(biāo)；另一方面應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，幫助學(xué)生在企業(yè)中實(shí)現(xiàn)開(kāi)創(chuàng)性工作。

（二）課程機(jī)制。課程機(jī)制是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要載體，其中有依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而設(shè)置的課程內(nèi)容和方法，在內(nèi)容上可以分為實(shí)踐性和理論性課程；從屬性上又可以分為學(xué)科、活動(dòng)、環(huán)境和實(shí)踐課程等，對(duì)于校企合作協(xié)同創(chuàng)新而言，除了在高校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)科技知識(shí)課程外，還應(yīng)緊密跟蹤企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課程可考慮開(kāi)展校企合作。

（三）保障機(jī)制。保障機(jī)制主要包括師資隊(duì)伍、政策保障等，其目的是為了確保校企合作協(xié)同創(chuàng)新的順利施行，師資隊(duì)伍建設(shè)方面，高校可以引入相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)通過(guò)校企合作，建設(shè)專門的教師培訓(xùn)基地。另外可聘用行業(yè)專家和企業(yè)資深員工講授一些課程，由此來(lái)豐富和壯大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍力量。

四、校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)施策略

（一）明確校企之間的聯(lián)系與分工。地方高校是科技創(chuàng)新的源頭，不論是基本性的研究還是應(yīng)用性的研究，必須要尊重和保持高校的學(xué)術(shù)、科技研發(fā)的傳統(tǒng)，方便新思想、技術(shù)能隨時(shí)不斷地從高校迸發(fā)、散播與實(shí)現(xiàn)；企業(yè)是整個(gè)協(xié)同創(chuàng)新的主體，它可以根據(jù)本身的生存與市場(chǎng)需求來(lái)從事一部分簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性研發(fā)，但是應(yīng)該主要是從事應(yīng)用性的研發(fā)。合作主體之間的關(guān)系和分工要保證科技創(chuàng)新成果、知識(shí)、人才等各種各樣的顯性、隱性資源按照合作的要求能夠合理有效的共享、整合、協(xié)同，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

（二）開(kāi)發(fā)多模式校企協(xié)同創(chuàng)新教育模式。地方高校、校企協(xié)同創(chuàng)新模式并不是單一的，包括合作中心、科研機(jī)構(gòu)、科技園區(qū)等。在我國(guó)有許多地區(qū)都在大力興建大學(xué)科技園，這樣確實(shí)對(duì)培養(yǎng)人才、轉(zhuǎn)換科技成果有很大的作用，技術(shù)創(chuàng)新能力可以驅(qū)使和提高地方高校、校企之間的合作愿望和動(dòng)力。所以地方高校和企業(yè)要根據(jù)自己的區(qū)域環(huán)境量身定做適合自身發(fā)展的合作模式。

第2篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽機(jī)制；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

1產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽概況

隨著國(guó)家對(duì)工業(yè)創(chuàng)新發(fā)展力度的重視和加強(qiáng)，每年面向產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的競(jìng)賽也越來(lái)越多，目前按照比賽主辦方層次的區(qū)別，可將產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽大致分為以下幾類：

首先是由政府和下屬部門（中央及地方下屬省、市政府機(jī)構(gòu)）、協(xié)會(huì)（全國(guó)或地方工業(yè)設(shè)計(jì)等協(xié)會(huì)）主辦或聯(lián)合承辦的產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽。例如，慈溪市人民政府每年舉辦的“慈溪杯”工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)每年舉辦的中國(guó)小家電創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等。這類比賽規(guī)模較大，競(jìng)爭(zhēng)較激烈，參賽作品的水平也較高，主要目的是促進(jìn)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的公眾普及度，培養(yǎng)后續(xù)產(chǎn)品創(chuàng)新人才。

第二種是各類具有一定知名度的國(guó)內(nèi)外企業(yè)組織舉辦的產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽。例如，各類旅游公司組織的旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)大賽、美的集團(tuán)組織的“2020年未來(lái)廚房創(chuàng)意大賽征集”、臺(tái)灣光寶創(chuàng)意工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，以及國(guó)際知名的紅點(diǎn)每年舉辦的紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大賽等產(chǎn)品類競(jìng)賽。這類比賽應(yīng)用性較強(qiáng)，要求參賽者聯(lián)系企業(yè)文化設(shè)計(jì)產(chǎn)品，主要目的除了宣傳企業(yè)品牌，尋找產(chǎn)品創(chuàng)意資源外，也是發(fā)掘潛在設(shè)計(jì)類人才的一種途徑。

第三種是由各地區(qū)教育部或院校自行舉辦，或聯(lián)系企業(yè)共同舉辦的小型設(shè)計(jì)比賽，如教育部每年舉辦的“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排設(shè)計(jì)大賽”“全國(guó)大學(xué)生設(shè)計(jì)大師獎(jiǎng)”等競(jìng)賽。這類競(jìng)賽的主要目的是鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的再思考過(guò)程。

2競(jìng)賽機(jī)制對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義

2.1學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

競(jìng)賽機(jī)制在教學(xué)計(jì)劃應(yīng)用中對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)有以下幾方面好處：

一是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，拓寬專業(yè)知識(shí)面。目前，大部分產(chǎn)品類專業(yè)課都分為理論和實(shí)踐兩部分，然而課堂上的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)時(shí)間是有限的，課程中通過(guò)引入競(jìng)賽項(xiàng)目，不僅可以讓學(xué)生以競(jìng)賽內(nèi)容為目標(biāo)，感受實(shí)踐操作真實(shí)的環(huán)境，同時(shí)課后也能根據(jù)課堂指導(dǎo)繼續(xù)深入和完善設(shè)計(jì)方案。

二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維和專業(yè)技能兩部分，學(xué)生在專業(yè)課程中除了學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，還可以通過(guò)參加競(jìng)賽可以鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力，如收集分析資料、總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)掘問(wèn)題、提出解決方案的整套思維過(guò)程，并將方案具體化的設(shè)計(jì)能力。

三是增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作能力。學(xué)生參加競(jìng)賽除了鍛煉創(chuàng)新思維和技能外，競(jìng)賽成果也可以激勵(lì)學(xué)生的自信心，從而成為今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，一個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目有時(shí)需要2～3人組成團(tuán)隊(duì)共同完成，在這個(gè)過(guò)程中，如何分配任務(wù)，進(jìn)行調(diào)研，激發(fā)整合創(chuàng)意，最終協(xié)作完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，需要每個(gè)成員同心協(xié)力。

2.2更好地了解產(chǎn)品行業(yè)

目前，產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)在招收人才上要求具備的相關(guān)能力有：產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的美感和修養(yǎng)，產(chǎn)品策劃制作掌控技能，專業(yè)軟件操作能力，繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意能力，良好的溝通能力等。各大高校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃上，通過(guò)在課程中引入競(jìng)賽機(jī)制，可以讓學(xué)生在專業(yè)競(jìng)賽環(huán)境下，以企業(yè)或競(jìng)賽項(xiàng)目為背景，從調(diào)研、分析、總結(jié)、策劃、設(shè)計(jì)、制作等環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，切身體驗(yàn)產(chǎn)品行業(yè)中一個(gè)項(xiàng)目的整體參與過(guò)程，重新審視自身專業(yè)能力，查漏補(bǔ)缺，完善專業(yè)知識(shí)和技能。

2.3提升專業(yè)學(xué)科發(fā)展

將競(jìng)賽機(jī)制加入專業(yè)課程教學(xué)模式，除了培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)能力外，也可以提升專業(yè)教師的教學(xué)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力，教師通過(guò)研究競(jìng)賽，提煉出適合課程的比賽方向，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，在獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的同時(shí)，也可提高該校本專業(yè)的知名度，從而促進(jìn)整個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

3競(jìng)賽機(jī)制在產(chǎn)品創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)中的方法

3.1教學(xué)與競(jìng)賽相輔相成

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與競(jìng)賽相結(jié)合，應(yīng)從以下幾點(diǎn)思考：

一是注意時(shí)間把控。專業(yè)課程的開(kāi)展時(shí)間與競(jìng)賽的持續(xù)時(shí)間很多時(shí)候是不一致的。教師應(yīng)嚴(yán)格篩選專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，選擇與課程內(nèi)容和開(kāi)展時(shí)間最為合適的為佳。另外很多每年固定時(shí)間都會(huì)舉辦的競(jìng)賽，可以納入教學(xué)常規(guī)計(jì)劃中，以前做好教學(xué)與競(jìng)賽結(jié)合的安排。

其次注重課程與競(jìng)賽內(nèi)容的匹配度。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)包含的設(shè)計(jì)方向非常廣，有家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)、小家電設(shè)計(jì)、生活用品設(shè)計(jì)、交通產(chǎn)品設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)等專業(yè)，每個(gè)設(shè)計(jì)方向所運(yùn)用的專業(yè)知識(shí)和側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的，因此在專業(yè)課程的規(guī)劃中要提前選擇有針對(duì)性的比賽作為實(shí)踐結(jié)合項(xiàng)目，在課程開(kāi)展過(guò)程中既滿足課程內(nèi)容學(xué)以致用，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三競(jìng)賽難度與學(xué)生水平相適應(yīng)。本科專業(yè)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生專業(yè)能力水平不相同，因此參與的競(jìng)賽難度應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整。在專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)該結(jié)合該年級(jí)學(xué)生的綜合能力，確定適合的競(jìng)賽組織學(xué)生參加，如果一味選擇大型或知名度很高的競(jìng)賽，學(xué)生很可能因綜合能力水平不夠而無(wú)法達(dá)到競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)。

3.2教學(xué)實(shí)施與成果的評(píng)估體系

教學(xué)與競(jìng)賽機(jī)制相結(jié)合的教學(xué)模式，應(yīng)嚴(yán)格制定教學(xué)過(guò)程計(jì)劃，將專業(yè)理論與競(jìng)賽規(guī)程緊密結(jié)合，把競(jìng)賽內(nèi)容融匯于每章節(jié)的理論知識(shí)中，做到學(xué)有所思，思有所練，每一次專業(yè)課都是一個(gè)項(xiàng)目的完整呈現(xiàn)。最后每項(xiàng)作業(yè)除了參與競(jìng)賽外，還應(yīng)該站在專業(yè)和企業(yè)、市場(chǎng)的不同角度對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽方案給予相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和建議，讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)，并在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。

3.3教學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化

專業(yè)課程中參與競(jìng)賽的各項(xiàng)方案成果，應(yīng)進(jìn)行多種形式的宣傳和推廣，讓企業(yè)和社會(huì)相關(guān)行業(yè)與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃建立有機(jī)聯(lián)系，無(wú)論產(chǎn)品方案是否獲獎(jiǎng)，最大的目的是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化，實(shí)現(xiàn)最大實(shí)用價(jià)值。

第3篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文

【關(guān) 鍵 詞】創(chuàng)新人才 導(dǎo)師制 校企合作

西南科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院成立于2001年，前身是1983年成立的四川建材學(xué)院硅酸鹽工程系，1991年更名為材料科學(xué)與工程系。依托傳統(tǒng)建筑材料優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展無(wú)機(jī)非金屬材料、電子材料、高分子及復(fù)合材料、金屬材料、材料物理、應(yīng)用化學(xué)等方面的教學(xué)、科研工作，是四川省材料學(xué)科本科人才培養(yǎng)基地。多年來(lái)，學(xué)院結(jié)合我校現(xiàn)行的“基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新潛能和協(xié)作精神的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托材料科學(xué)工程國(guó)家特色專業(yè)、無(wú)機(jī)非金屬材料科學(xué)工程省級(jí)特色專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)，立足學(xué)生實(shí)際，不斷探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，取得了一定成效。

一、立足實(shí)際、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)機(jī)制內(nèi)涵豐富

學(xué)院充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，立足學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持以導(dǎo)師制建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，打造以“創(chuàng)新人才班”、“卓越工程師培養(yǎng)班”為依托的特色人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“材子家園”育人陣地建設(shè)，深化校企合作，形成了富有特色的多元化創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

（一）導(dǎo)師制建設(shè)打基奠

我院是學(xué)校最早實(shí)行導(dǎo)師制的學(xué)院，特色鮮明，成效顯著。具體模式為‘1+3’全程導(dǎo)師制，即1年級(jí)學(xué)院制定導(dǎo)師，2年級(jí)自主選擇導(dǎo)師，在導(dǎo)師制的帶動(dòng)下，學(xué)院有超過(guò)71.43%的學(xué)生，進(jìn)入導(dǎo)師所在的科研團(tuán)隊(duì)或課題組。

（二）科技活動(dòng)展風(fēng)采

建章立制，著力夯實(shí)科技創(chuàng)新基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，學(xué)院完善了大學(xué)生科技創(chuàng)新的六大機(jī)制，即經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、教師指導(dǎo)機(jī)制、基地支持機(jī)制、項(xiàng)目管理機(jī)制、學(xué)術(shù)活動(dòng)機(jī)制和創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了保障。

構(gòu)建師生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)群，強(qiáng)化科技活動(dòng)指導(dǎo)力度。依托學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)和科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展壯大，在全員育人和導(dǎo)師制深入實(shí)施的過(guò)程中組織工作促成師生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)群的發(fā)展，構(gòu)建了26支大學(xué)生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。本科生參與科研團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師課題組進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室達(dá)到100%，本科生畢業(yè)論文100%來(lái)源于教師科研項(xiàng)目。

樹(shù)立科技活動(dòng)品牌，以點(diǎn)及面深化創(chuàng)新育人效應(yīng)。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，學(xué)院已逐漸形成了“化學(xué)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大賽”、“水泥輕舟賽”、“混凝土設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大賽”、“化學(xué)趣味比賽”、“材科杯”科技競(jìng)賽、“博士論壇”等大學(xué)生科技活動(dòng)的品牌，成為提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力、培養(yǎng)和挖掘創(chuàng)新人才的重要平臺(tái)，吸引了廣大學(xué)生積極參加，培養(yǎng)出了一大批具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生科技之星。

（三）平臺(tái)建設(shè)育新才

創(chuàng)立實(shí)施“創(chuàng)新人才班”。通過(guò)學(xué)生自愿申請(qǐng)、輔導(dǎo)員推薦、工作小組認(rèn)真篩選的方式選拔我院學(xué)生中的創(chuàng)新型人才創(chuàng)新人才班，根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定了各自不同的培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的進(jìn)行課程選擇和活動(dòng)參與。充分強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性，擴(kuò)展自己的視野和鍛煉自己的創(chuàng)新思維。

實(shí)施“卓越材料和化學(xué)工程師”培養(yǎng)工程。采取“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即3年在校完成本專業(yè)和“試點(diǎn)班”培養(yǎng)方案課程學(xué)習(xí)，1年進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙導(dǎo)師，學(xué)院和企業(yè)定期研討并及時(shí)協(xié)調(diào)解決卓越工程師培養(yǎng)相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（四）校企合作促發(fā)展

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，構(gòu)建校企長(zhǎng)效合作機(jī)制。積極創(chuàng)新緊密型校企合作“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，充分利用校企合作優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與大型企業(yè)簽訂校企合作促大學(xué)生科技創(chuàng)新的相關(guān)協(xié)議，搭建起與企業(yè)在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)方面的長(zhǎng)效交流機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)提升行業(yè)影響力和人才招聘質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

創(chuàng)新企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極引入企業(yè)資金，設(shè)立不同類別的獎(jiǎng)、助學(xué)金來(lái)鼓勵(lì)和資助學(xué)生，創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定體系，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。如：嘉華水泥、峨勝水泥等企業(yè)在我院設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金；CPIC、新美陶瓷等企業(yè)為我院優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立專門的獎(jiǎng)學(xué)金。

二、育人為本、創(chuàng)新理念、培養(yǎng)機(jī)制特色突出

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制打破了傳統(tǒng)的“封閉式”“單一式”的人才培養(yǎng)模式，在教育教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生置于學(xué)校和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐兩種教育環(huán)境下培養(yǎng)，經(jīng)受全方位的鍛煉，使其逐步成長(zhǎng)為應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次人才。

（一）以人為本，因材施教，創(chuàng)新育人理念

切實(shí)貫徹國(guó)家教育方針，正確處理好人才培養(yǎng)與社會(huì)需要的關(guān)系；在發(fā)揚(yáng)我校辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，落實(shí)“全面提高教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才”的教育教學(xué)發(fā)展思路；體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)多樣化，培養(yǎng)體系個(gè)性化的教育觀念，突出我院的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

建立學(xué)生多樣化評(píng)價(jià)體系，全方位、多視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分類和分層。按照“分類指導(dǎo)、跟蹤教育、滾動(dòng)激勵(lì)”的方針，完善以“創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系”為導(dǎo)向的創(chuàng)新教育體系，突出尖子生群體、特長(zhǎng)生群體的個(gè)性意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視挖掘和整合資源發(fā)揮共同育人的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和諧教育與服務(wù)體系，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

（二）分類指導(dǎo)，分層教育，創(chuàng)新育人方式

在學(xué)院強(qiáng)大學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)之上，克服理工科院校學(xué)生在人文修養(yǎng)和管理知識(shí)方面的缺陷，建立了創(chuàng)新班完備的知識(shí)體系建構(gòu)。體現(xiàn)在：一是教學(xué)內(nèi)容的豐富化，德育課程、管理學(xué)知識(shí)、藝術(shù)鑒賞課程、禮儀學(xué)知識(shí)等全面融入創(chuàng)新人才班培養(yǎng)內(nèi)容中，使學(xué)生對(duì)人文學(xué)科有廣泛的涉獵；二是教學(xué)方法的多樣化。以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)生而采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)、反對(duì)注入，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。

（三）充分融合，深入實(shí)踐，創(chuàng)新育人模式

一是與學(xué)風(fēng)建設(shè)的有機(jī)融合。在創(chuàng)新班常規(guī)課程的基礎(chǔ)上，充分實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展需求選修相應(yīng)的課程；開(kāi)展“讀書(shū)月”等活動(dòng)引導(dǎo)創(chuàng)新人才班學(xué)生閱讀大量課外書(shū)籍?dāng)U展知識(shí)面。

二是與第二課堂活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新人才班重視對(duì)學(xué)院綜合素質(zhì)的提升，鼓勵(lì)創(chuàng)新人才班學(xué)生牽頭組織和參與各級(jí)校園科技、文化、實(shí)踐等活動(dòng)，通過(guò)組織和參與活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)員的組織能力、協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，促使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，取得了豐碩的成果。

（四）整合資源，校企合作，創(chuàng)新育人途徑

在產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)模式背景，我院在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，充分利用了九院、長(zhǎng)虹、安縣銀河建華、重慶復(fù)合材料、拉法基、峨勝水泥等企業(yè)為學(xué)生提供科研創(chuàng)新、就業(yè)實(shí)踐、管理能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，為拓展學(xué)生才能提供了廣闊空間；通過(guò)企業(yè)家與學(xué)生交流和學(xué)生的企業(yè)參觀實(shí)踐，為企業(yè)更深入了解學(xué)生和人才儲(chǔ)備打下了良好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)保障、長(zhǎng)效運(yùn)行、培養(yǎng)機(jī)制成效顯著

為確保該機(jī)制的順利實(shí)施，學(xué)院成立了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)及組員，促進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制的長(zhǎng)效運(yùn)行。通過(guò)科學(xué)的理論教學(xué)和合理的實(shí)踐鍛煉，造就了一批具有深厚的人文底蘊(yùn)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、寬廣視野的國(guó)家棟梁和社會(huì)創(chuàng)新人才。

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升

在新的工作機(jī)制的指引下，學(xué)生積極投入到校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐鍛煉中，不僅在活動(dòng)中鍛煉了自身的領(lǐng)導(dǎo)才能，也在各類比賽中取得不俗成績(jī)，近三年來(lái)，共有1名學(xué)生獲“全國(guó)青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”；在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，三等獎(jiǎng)若干。水泥輕舟團(tuán)隊(duì)在全國(guó)大學(xué)生水泥輕舟賽中獲國(guó)家一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；混泥土設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在2010年首屆全國(guó)大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)大賽中獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，在2011年第二屆全國(guó)混凝土設(shè)計(jì)大賽獲國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；在全國(guó)無(wú)線電定向大賽獲校一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)；在2009年四川省大學(xué)生校園經(jīng)營(yíng)大賽獲得季軍。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不斷增強(qiáng)

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的引導(dǎo)下，學(xué)生積極投身于各種綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，在課內(nèi)外活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，為更多的同學(xué)樹(shù)立了榜樣，起到了模范帶頭作用，在專業(yè)課學(xué)習(xí)之外，利用“兩班”圖書(shū)室等基地，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)在理工科氛圍中掀起了人文知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)豐富等方面的，逐步樹(shù)立起熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的良好氛圍，極大的促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)院晚歸、違規(guī)率保持在全校最低的比例，考取研究生率達(dá)20%，且考研質(zhì)量逐年提升。

（三）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高

近三年來(lái)，學(xué)院學(xué)生就業(yè)率保持在90%以上，通過(guò)各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的學(xué)生比例也逐年增加，隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)院學(xué)生就業(yè)已從傳統(tǒng)水泥企業(yè)拓展到了各科研院所、大型建材企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，進(jìn)入到一線科研崗位的學(xué)生比率逐年增加。學(xué)生憑借過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能獲得了越來(lái)越多行業(yè)內(nèi)用人單位的青睞，促進(jìn)了學(xué)院及學(xué)校在行業(yè)內(nèi)聲譽(yù)度得提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！眲?chuàng)新是教育改革與發(fā)展的常青樹(shù)，高等教育的任務(wù)就是要面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的最大潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才，這是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，也是時(shí)代賦予高校最神圣的歷史使命。然而，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不是一朝一夕之功效，重任在肩，任重而道遠(yuǎn)，保持一顆敏銳的心和一份執(zhí)著的信念，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)定能在祖國(guó)的大地上綻放出絢麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)機(jī)制

一、企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）傾向市場(chǎng)需求

傾向市場(chǎng)需求這一問(wèn)題是當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)的存在已久的理念，這一理念認(rèn)為企業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念傾向于市場(chǎng)需求，也就意味著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為了滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求，提高企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。這種對(duì)待創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思想是非常片面的，只是一味地將創(chuàng)新型人才與市場(chǎng)需求聯(lián)系起來(lái)，而沒(méi)有考慮到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)與目的。

（二）輕視人才儲(chǔ)備

在以提高經(jīng)濟(jì)效益為企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的現(xiàn)代社會(huì)中，人才的儲(chǔ)備在企業(yè)發(fā)展中所處的地位非常低，造成這一現(xiàn)象的原因主要有：其一，企業(yè)將人才儲(chǔ)備看作是一項(xiàng)無(wú)關(guān)緊要的投資，這種投資對(duì)于企業(yè)的整體運(yùn)營(yíng)而言，并沒(méi)有多大的影響，也無(wú)法為企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)帶來(lái)可以感知的經(jīng)濟(jì)效益；其二，人才儲(chǔ)備是一項(xiàng)在特定條件下才能夠發(fā)揮出重要作用的工程，如在企業(yè)遇到市場(chǎng)發(fā)展機(jī)遇或擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模等，這種只能夠在特定條件下發(fā)揮出作用的人才儲(chǔ)備工程對(duì)于企業(yè)而言，消耗的時(shí)間長(zhǎng)，投資的成本較大，使得企業(yè)并沒(méi)有將人才儲(chǔ)備提上主要的發(fā)展目標(biāo)中；其三，在當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)發(fā)展中，每一個(gè)時(shí)期都有不同的市場(chǎng)發(fā)展格局與態(tài)勢(shì)，而在這種變化著的過(guò)程中，企業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)往往具有一定的局限性，導(dǎo)致無(wú)法跟進(jìn)時(shí)展的節(jié)奏，使得企業(yè)在人才儲(chǔ)備工作中花費(fèi)更多的成本。

二、企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）人才隊(duì)伍總量不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)

企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中人才隊(duì)伍總量不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在：其一，創(chuàng)新型人才隊(duì)伍數(shù)量較少；其二，培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才數(shù)量與企業(yè)所提供的崗位成反比例關(guān)系；其三，創(chuàng)新型人才難以實(shí)現(xiàn)本職崗位的創(chuàng)新；其四，創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新無(wú)法提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益；其五，創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新與企業(yè)實(shí)際工作不相符。

（二）創(chuàng)新環(huán)境有待于進(jìn)一步優(yōu)化

企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中人才創(chuàng)新環(huán)境有待于進(jìn)一步優(yōu)化這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在：其一，企業(yè)未提供相應(yīng)的創(chuàng)新環(huán)境；其二，企業(yè)所提供的創(chuàng)新環(huán)境受到工作環(huán)境的影響較大；其三，企業(yè)未采取積極主動(dòng)的措施營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；其四，企業(yè)所提供的創(chuàng)新環(huán)境無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新所需要的環(huán)境要求。

（三）創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)不夠明確這一問(wèn)題主要表現(xiàn)在：其一，企業(yè)所培養(yǎng)的創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)不夠突出；其二，企業(yè)所要求實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新結(jié)果不夠突出；其三，企業(yè)創(chuàng)新主體創(chuàng)新的方向不夠突出。

三、我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)機(jī)制

（一）形成人才培養(yǎng)市場(chǎng)化理念

形成人才培養(yǎng)市場(chǎng)化理念需要做到：其一，對(duì)市場(chǎng)化的理解與認(rèn)識(shí)。沒(méi)有市場(chǎng)，企業(yè)的發(fā)展將會(huì)步入艱難的境地，沒(méi)有市場(chǎng)，也就不會(huì)有企業(yè)的發(fā)展壯大以及企業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在企業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，必須對(duì)市場(chǎng)化進(jìn)行全面而又充分地理解與認(rèn)識(shí)，只有建立在理解與認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，企業(yè)人才的培養(yǎng)才能夠更有意義；其二，對(duì)人才培養(yǎng)市場(chǎng)化進(jìn)行定位。在企業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，需要對(duì)人才培養(yǎng)市場(chǎng)化進(jìn)行明確的定位，如企業(yè)人才培養(yǎng)如何能夠適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求等。通過(guò)對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)市場(chǎng)化的定位，才能夠在實(shí)際的企業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中做到目的明確、方向明確，不僅能夠有效地推動(dòng)企業(yè)人才的培養(yǎng)，而且還能夠體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的市場(chǎng)價(jià)值；其三，結(jié)合市場(chǎng)的變化定期對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。市場(chǎng)的變化情況瞬息萬(wàn)變，每一個(gè)發(fā)展階段的不同市場(chǎng)變化，對(duì)于企業(yè)策略的調(diào)整也有著不同的要求，企業(yè)人才的培養(yǎng)也會(huì)隨之而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。只有結(jié)合市場(chǎng)的變化定期對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，才能夠提高企業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

（二）樹(shù)立人才培養(yǎng)一致性理念

樹(shù)立人才培養(yǎng)一致性理念，是對(duì)人才培養(yǎng)工作的一種詮釋，體現(xiàn)出了人才培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行的長(zhǎng)期過(guò)程。在這一培養(yǎng)的過(guò)程中，可以通過(guò)這樣的措施予以實(shí)現(xiàn)：其一，結(jié)合企業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，制定企業(yè)人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。企業(yè)人才培養(yǎng)，是在結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況下開(kāi)展的工作，這一工作的開(kāi)展除了在順應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求之外，更應(yīng)該體現(xiàn)出企業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，包括人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容、管理制度、每一個(gè)具體的環(huán)節(jié)以及衡量的標(biāo)準(zhǔn)等，使得人才的培養(yǎng)可以做到有章可循、有據(jù)可依，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)持續(xù)有效開(kāi)展；其二，對(duì)企業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范化管理。企業(yè)人才培養(yǎng)的一致性需要建立在一種良好的培養(yǎng)環(huán)境之中才能夠達(dá)到一致性的培養(yǎng)目的，這一培養(yǎng)環(huán)境就是企業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范化管理。企業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范化管理要求企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確、管理明確、責(zé)任分工明確，確保人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作能夠有序開(kāi)展。

（三）企業(yè)發(fā)展需求化人才目標(biāo)設(shè)定

企業(yè)發(fā)展需求化人才目標(biāo)設(shè)定，需要分清企業(yè)發(fā)展需求與人才目標(biāo)設(shè)定之間的關(guān)系，這兩者實(shí)際上是因果關(guān)系，即有了企業(yè)發(fā)展的需求，人才才能夠有發(fā)揮的空間，人才目標(biāo)設(shè)定也就成了必然的結(jié)果。如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展需求化人才目標(biāo)設(shè)定，主要方法有：其一，對(duì)企業(yè)發(fā)展的不同階段人才的需求進(jìn)行調(diào)查了解，明確企業(yè)在不同發(fā)展階段中對(duì)人才需求的數(shù)量、人才專長(zhǎng)等，通過(guò)這些調(diào)查結(jié)果來(lái)進(jìn)行人才目標(biāo)設(shè)定，可以做到有的放矢的目的，培養(yǎng)的人才能夠快速地運(yùn)用到企業(yè)的發(fā)展中；其二，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需求，來(lái)進(jìn)行人才目標(biāo)設(shè)定，如企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品要求、生產(chǎn)質(zhì)量的要求等，結(jié)合企業(yè)整體的生產(chǎn)需求，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，讓培養(yǎng)的人才對(duì)于企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)行充分的理解，從而在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中得到運(yùn)用與創(chuàng)新。

（四）人才培養(yǎng)成本化目標(biāo)設(shè)定

實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)成本化目標(biāo)設(shè)定的主要方法有：其一，結(jié)合企業(yè)每一年度運(yùn)營(yíng)成本計(jì)劃以及人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)成本控制范圍。在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，大多數(shù)企業(yè)均會(huì)對(duì)以往的工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)新一年的工作進(jìn)行合理規(guī)劃，在實(shí)際的規(guī)劃中包含對(duì)企業(yè)成本的管控以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定。只有在充分結(jié)合企業(yè)成本控制的要求以及人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而制定合理的人才培養(yǎng)成本控制范圍，這樣可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)成本的合理管控，通過(guò)一定額度成本的投入，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最大化；其二，結(jié)合企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中不同的關(guān)注重點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才培養(yǎng)成本化目標(biāo)的設(shè)定。在企業(yè)每一個(gè)月或每一個(gè)季度的發(fā)展過(guò)程中，均會(huì)結(jié)合市場(chǎng)變化以及企業(yè)生產(chǎn)情況，對(duì)不同時(shí)期的重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合企業(yè)的調(diào)整，可以分析出企業(yè)所需求的人才種類，由此結(jié)合企業(yè)不同種類人才需求的創(chuàng)造價(jià)值來(lái)設(shè)定相應(yīng)的人才培養(yǎng)成本。

第5篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文

大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到其個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有深遠(yuǎn)影響。近年來(lái)，各大高校積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新，使大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有了明顯的提高。但由于傳統(tǒng)教育模式及功利化思想的影響，部分高校將大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與大學(xué)生科技文化競(jìng)賽劃上了等號(hào)，沒(méi)有專門負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的管理機(jī)構(gòu)，只有在組織參與國(guó)家、省市等各級(jí)大學(xué)生科技文化競(jìng)賽時(shí)，才由教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處等部門組成臨時(shí)管理機(jī)構(gòu)，并且僅對(duì)大學(xué)生科技文化競(jìng)賽提供資金、場(chǎng)地和技術(shù)支持，直接導(dǎo)致了大學(xué)生科技創(chuàng)新教育缺乏持久性，培養(yǎng)機(jī)制與時(shí)代要求不符。為了使大學(xué)生科技創(chuàng)新教育持久有效，我校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系進(jìn)行了大力改革，在建立創(chuàng)新管理機(jī)制、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金和創(chuàng)新學(xué)分等幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索，并取得了一定的成效。

1.成立大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供專門的服務(wù)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心的建立有助于以“科技創(chuàng)新”為中心來(lái)協(xié)調(diào)各職能部門的工作，按照大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)要求和實(shí)施內(nèi)容，把大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的整體方案之中，貫穿大學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，整合優(yōu)化成有機(jī)的整體，為大學(xué)生科技創(chuàng)新教育提供強(qiáng)有力的組織保障。

我校的大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心主要由管理部門和專家指導(dǎo)委員會(huì)兩部分組成。管理部門由教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、科研處、招生就業(yè)辦公室等相關(guān)單位抽調(diào)專門人員組成，主要職責(zé)是制定大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心的各項(xiàng)規(guī)章制度，整體規(guī)劃和組織大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，規(guī)劃和審查科技創(chuàng)新課題的開(kāi)展、資金的使用等管理工作。專家指導(dǎo)委員會(huì)由各系部抽調(diào)文化素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)的教師組成，主要負(fù)責(zé)研究本校大學(xué)生科技活動(dòng)發(fā)展的方向，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題進(jìn)行甄別與推薦，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新的成果進(jìn)行評(píng)估等指導(dǎo)工作。

2.建立24小時(shí)開(kāi)放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的基礎(chǔ)條件。

大學(xué)生科技創(chuàng)新是綜合性高、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等條件的要求也比較高，固定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和必要的儀器設(shè)備是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的基本保障。因此，我校開(kāi)放所有本科實(shí)驗(yàn)室，建成了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理實(shí)驗(yàn)資源的使用。此外，在整合現(xiàn)有設(shè)備資源的基礎(chǔ)上，建成了一個(gè)24小時(shí)開(kāi)放的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，除了購(gòu)置必要的儀器設(shè)備外，還采用了門禁、監(jiān)控等安全防范裝置，為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供固定、便利、安全的場(chǎng)所。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室堅(jiān)持開(kāi)放性和自主性原則，開(kāi)放性是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)儀器等資源全部開(kāi)放，由專職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的資產(chǎn)管理、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等；自主性是指學(xué)生處于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的中心地位，在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行組隊(duì)、選擇課題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、分析結(jié)果等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)解決必要的經(jīng)費(fèi)支出。

大學(xué)生科技創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一定的經(jīng)費(fèi)投入。大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的設(shè)立，解決了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中必須的經(jīng)費(fèi)支出，是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要前提。大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，用于支持大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新基金的使用以課題為導(dǎo)向，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，按照“理論結(jié)合實(shí)際、鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新、突出研究重點(diǎn)、注重應(yīng)用實(shí)效”的原則選擇課題，打破平均分配的傳統(tǒng)思想觀念，按照課題的實(shí)際需要，對(duì)立意新穎、實(shí)用性強(qiáng)的課題適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)額度支持，所批準(zhǔn)的資助經(jīng)費(fèi)將按項(xiàng)目立項(xiàng)、中期檢查合格、結(jié)題答辯三個(gè)階段分別劃撥50%、30%、20%。

近年來(lái)，隨著對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的支持力度不斷加大，我校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金每年都有較大的增幅，但與學(xué)生人數(shù)和活動(dòng)數(shù)量增加相比，遠(yuǎn)不能滿足深入開(kāi)展各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的需要。因此，我校加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)參與我校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，不僅為開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新基金提供了又一資金來(lái)源，還有利于促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供廣泛的研究課題，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以獲取更多的資金支持

和社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。

.設(shè)立綜合教育學(xué)分，為大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的氛圍。

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求變化，為了進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，我校結(jié)合本科教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際制定了《綜合教育學(xué)分管理辦法》，包括教育管理、科技文化創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能及自選活動(dòng)等五個(gè)方面，分為必修和選修兩種類型，大學(xué)生在校期間必須修滿人才培養(yǎng)方案規(guī)定的綜合教育學(xué)分方可畢業(yè)。綜合教育學(xué)分每學(xué)年審定一次，由所在系的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)評(píng)定審核，院學(xué)生工作委員會(huì)最終審核確定，并記入學(xué)生本人檔案。綜合教育學(xué)分是推薦優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等大學(xué)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)的重要依據(jù)之一，未修滿當(dāng)學(xué)年綜合教育學(xué)分者，取消該學(xué)年各種評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)資格。綜合教育學(xué)分的設(shè)立，使大學(xué)生更多地參與創(chuàng)新活動(dòng)，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的要求。

.結(jié)語(yǔ)。

第6篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；探索路徑；建設(shè)

1.我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高等院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的最好環(huán)境，高校的教學(xué)模式、方法、理念、計(jì)劃、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)投入、創(chuàng)新實(shí)踐基地的建立等都會(huì)影響到創(chuàng)新型人才的質(zhì)量。但我們看到的是當(dāng)前高校培養(yǎng)出的拔尖的創(chuàng)新型人才鳳毛麟角，與招收新生大規(guī)模投入的“批量生產(chǎn)”數(shù)量差距很大?！芭可a(chǎn)”所產(chǎn)出的人才屬于應(yīng)用型、服務(wù)型人才，強(qiáng)調(diào)的是順向思維、照本宣科、課本無(wú)誤論、無(wú)質(zhì)疑批判精神和求知欲不強(qiáng)等，而創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)的是逆向思維、創(chuàng)造性精神、人的個(gè)性和綜合素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的拔尖人才。有研究指出國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究雖然已在理論和實(shí)踐兩方面取得了初步成果，但仍存在以下不足：（1）沒(méi)有形成完整的研究框架；（2）對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體因素研究并不全面；（3）對(duì)創(chuàng)新能力不足的原因探索較少；（4）以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)的實(shí)證研究和效率研究還比較缺乏等。也有人指出我國(guó)創(chuàng)新型人才發(fā)展的障礙因素是教育的錯(cuò)位、集權(quán)式管理、泛行政化和法制化缺失等。

2.高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索和策略

重視學(xué)生的獨(dú)立思維和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主線，以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這里作者從五個(gè)方面探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略。

2.1 營(yíng)造來(lái)自各個(gè)院系的多元文化碰撞的環(huán)境

人才是科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的核心，素質(zhì)教育培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才需要在思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題上要從多個(gè)角度、多個(gè)知識(shí)、多種文化上出發(fā)，這就要求高校學(xué)生在多元的文化知識(shí)環(huán)境下成長(zhǎng)，這也無(wú)形中要求學(xué)生擁有寬廣的交際圈和人脈。如牛津、劍橋大學(xué)采用的“學(xué)院制”教育模式就把社會(huì)人文學(xué)科和理工農(nóng)醫(yī)自然學(xué)科的師生安排在一棟宿舍樓，讓學(xué)生接受不同文化的熏陶。

創(chuàng)新型人才必須具備多個(gè)領(lǐng)域的背景知識(shí)，因此，只有各院系各專業(yè)的學(xué)生混合住宿，在日常的生活中能產(chǎn)生多元文化的交叉碰撞，才能促進(jìn)創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.2 遵循學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)方法

科學(xué)的教學(xué)方法能促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，煥發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的思維，敢于打破傳統(tǒng)的思想觀念，勇于提出自己的想法。目前高校普遍的教學(xué)方法是老師機(jī)械地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，特別是多媒體教學(xué)的普及。雖能一定程度上減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，加快教學(xué)進(jìn)度，但教師立于講臺(tái)之上，機(jī)械式地點(diǎn)著鼠標(biāo)，照本宣科，很少留下板書(shū)，與學(xué)生脫節(jié)很嚴(yán)重，枯燥的翻頁(yè)講課件方式使得作為學(xué)習(xí)的“主體”的學(xué)生來(lái)不及做筆記，學(xué)習(xí)思維混亂，課堂氛圍壓抑，缺乏激情，學(xué)生的主觀能動(dòng)性慢慢喪失，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到嚴(yán)重的阻礙作用。只有遵循學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)，多媒體使用和板書(shū)比例差異不能過(guò)大的課堂教學(xué)方法，方能引起學(xué)生的興趣和熱情。

2.3 及時(shí)編譯最新的教學(xué)計(jì)劃和教材資料，增加選修課程

先進(jìn)的教材資料或教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本條件和前提，是開(kāi)拓學(xué)生視野、了解國(guó)內(nèi)外最新前沿知識(shí)的重要渠道，而目前大部分高校的教學(xué)計(jì)劃或者教材資料都是沿用了很多屆，許久未曾更新，很多先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外教材不能得到及時(shí)編譯和分發(fā)，學(xué)生不能及時(shí)掌握社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，以致創(chuàng)新思想落后。再者教材內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化、細(xì)致化、深入化，并未能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而是變得更加枯燥乏味；課程設(shè)置上選修課的內(nèi)容和數(shù)量都有待提高，也有出現(xiàn)該課程因?qū)W生選課人數(shù)過(guò)少，學(xué)校直接放棄的情況，學(xué)生喜歡的感興趣的課程就得不到學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的熱情也消磨殆盡。

2.4 創(chuàng)立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制

校企合作機(jī)制能快捷有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因?yàn)閷W(xué)校封閉式間接獲得知識(shí)的教學(xué)環(huán)境與企業(yè)開(kāi)放式直接獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的模式不同，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際能對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到立竿見(jiàn)影、事半功倍的效果。聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制能顯著提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，理論知識(shí)學(xué)有所用，有時(shí)跨學(xué)科跨領(lǐng)域的研究工作給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，極大地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。陳國(guó)松指出，我國(guó)高校學(xué)生在工程實(shí)踐能力、人文情懷、可持續(xù)發(fā)展能力、跨文化溝通能力等方面尤為欠缺。實(shí)踐是工程的靈魂，當(dāng)前大學(xué)生科研實(shí)踐項(xiàng)目是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的卓有成效的途徑。

2.5 建立創(chuàng)新能力強(qiáng)、水平高、教學(xué)和管理獨(dú)特的師資隊(duì)伍

高校要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，需要一批具有深厚的知識(shí)背景、飽滿的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)特的教學(xué)和管理方式、高度責(zé)任心的師資隊(duì)伍進(jìn)行引導(dǎo)。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，教師不局限于校內(nèi)，學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)中富有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高工、專家和管理人員等，或經(jīng)常邀請(qǐng)其他院校的知名教授、教師到學(xué)校做客講學(xué)，將學(xué)科前沿知識(shí)、最新的學(xué)科前沿與本校師生分享；本校教師也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)，潛心研究，以科研項(xiàng)目為牽引，以人為本、因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐探究，共謀創(chuàng)新。

第7篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 高素質(zhì)人才

Abstract：The Laboratory Center of Basic Medical Science of Chengdu Medical College changed its teaching ideas to take the student as the center，enhance the undergraduate teaching quality，cultivate students innovated and practical capability.Based on it，a new system of medical experimental teaching adapted for the new century is founded，and the overall construction of experimental teaching model center is promoted.

Key words:basic medicine；experimental teaching；high－quality talents

1 引言

二十一世紀(jì)將是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主題的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，人才的競(jìng)爭(zhēng)將愈來(lái)愈激烈。如何加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是國(guó)際教育界日益關(guān)注的問(wèn)題。2007年教育部財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)文件，決定實(shí)施“質(zhì)量工程”。同時(shí)，教育部又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。全面實(shí)施質(zhì)量工程，是新時(shí)期深化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要戰(zhàn)略抓手。高等教育的任務(wù)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才［1］。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，即是推進(jìn)現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是高等院校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)［2］。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系列教學(xué)中的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要平臺(tái)。

2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索

2.1 創(chuàng)新素質(zhì)課程體系建設(shè)

以建設(shè)國(guó)家精品課程為契機(jī)，重點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量［3］。

在教學(xué)改革中，我們對(duì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革和建設(shè)。首先轉(zhuǎn)變教育觀念，打破原學(xué)科間的壁壘，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，刪減傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)，形成了創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)驗(yàn)課程體系。其中包括基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)、基本實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)，這是面向醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)的必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目涉及到了機(jī)能、形態(tài)、解剖等實(shí)驗(yàn)方面基本儀器的使用、基本方法的訓(xùn)練?；緦?shí)驗(yàn)，選擇部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)作為基本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，希望通過(guò)本階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)，有按常規(guī)教學(xué)方式授課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也有對(duì)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能要求更高的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)基地的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在教學(xué)中按照“正常―異常―臨床”的主線展開(kāi)。例如，在“心律失常模型的復(fù)制與解救”中，學(xué)生首先學(xué)習(xí)靜息電位和動(dòng)作電位的生理學(xué)內(nèi)容，接著學(xué)習(xí)“心律失常的發(fā)病機(jī)制”的實(shí)驗(yàn)生理學(xué)內(nèi)容，最后學(xué)習(xí)抗心律失常藥物的作用機(jī)理；這種編排更符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生理解和掌握，進(jìn)一步密切基礎(chǔ)學(xué)科尤其是臨床學(xué)科的整合交流。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采取了小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)答辯相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在自行調(diào)研的基礎(chǔ)上選擇課題、完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、通過(guò)實(shí)驗(yàn)答辯，確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成課題，撰寫(xiě)論文。通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)開(kāi)拓型人才有重要意義。

2.2 創(chuàng)新素質(zhì)平臺(tái)建設(shè)

2.2.1 大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新基地 開(kāi)展同企業(yè)合作共同建設(shè)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新基地，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的內(nèi)涵和層次［4］。推進(jìn)我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新，成立了大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革委員會(huì)。同學(xué)們提出許多促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的設(shè)想，例如2004級(jí)臨床美容本科班潘紅霞同學(xué)提出的雞尾酒教學(xué)法在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)中的應(yīng)用，2003級(jí)臨床本科班李艷同學(xué)提出的醫(yī)學(xué)探索設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討，2003級(jí)臨床本科班李俏同學(xué)提出的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)與循證醫(yī)學(xué)相結(jié)合的探索等好的教學(xué)方法。近年來(lái)，學(xué)生共撰寫(xiě)教學(xué)改革論文30余篇，選擇其中優(yōu)秀的進(jìn)入大學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文匯編。

2.2.2 深入開(kāi)展學(xué)生自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開(kāi)展設(shè)計(jì)性探索性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生分小組，帶教的教師指導(dǎo)，對(duì)各組設(shè)計(jì)方案討論、答辯，并選取設(shè)計(jì)合理的可行的實(shí)驗(yàn)。這是一種培養(yǎng)學(xué)生大膽進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、研究探索的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，并成為融會(huì)與溝通理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的橋梁。自開(kāi)展探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以來(lái)，共有12個(gè)本科班的1000余名學(xué)生完成探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)200余篇，并錄入成都醫(yī)學(xué)院大學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)匯編。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金 充分利用好學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金，重點(diǎn)資助具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室［5］，申報(bào)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，開(kāi)展研究式和課題式的學(xué)習(xí)：設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金，完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金管理辦法，先后有5名同學(xué)申請(qǐng)了國(guó)家實(shí)用新型專利，自制實(shí)驗(yàn)儀器3臺(tái)。近年來(lái)學(xué)生已完成科研論文30余篇，發(fā)表12篇，選擇其中優(yōu)秀的進(jìn)入大學(xué)生科研論文匯編。

2.2.4 大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng) 成立了大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)委員會(huì)和大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)委員會(huì)。充分發(fā)揮我校實(shí)驗(yàn)室的人、財(cái)、物的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)廣大教師、科研及實(shí)驗(yàn)室人員的積極性，利用實(shí)驗(yàn)室、研究所的儀器設(shè)備、場(chǎng)地，組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)，如舉辦科技創(chuàng)新大賽、邀請(qǐng)國(guó)家發(fā)展科學(xué)研究院院士胡松濤舉辦專利申請(qǐng)的專題講座等。在這些活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科研實(shí)驗(yàn)技能，以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)新素質(zhì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.3.1 以培養(yǎng)國(guó)家教學(xué)名師為中心，加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制。積極探索跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，研究和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開(kāi)展啟發(fā)式、案例式和課題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)為重點(diǎn)，建立一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

2.3.2 實(shí)行青年教師助教制度，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提升青年教師的教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。加大青年教師培養(yǎng)工作的力度，鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議、與其它高等學(xué)校教師交流經(jīng)驗(yàn)等，提高青年教師的素質(zhì)和水平。中心為此制定了一系列的教學(xué)管理制度，包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施意見(jiàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)專家督導(dǎo)制度、實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃、新教師培訓(xùn)計(jì)劃等。

3 結(jié)

語(yǔ)

依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，實(shí)踐表明，教學(xué)效果良好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大部分學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ忻黠@提高，創(chuàng)新能力增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：高校；人才培養(yǎng)；理念；機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0014-02

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展在人才培養(yǎng)方面形成了一系列培養(yǎng)方法和體系，但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的需求變化，當(dāng)前我國(guó)高等教育仍然面臨著很多新情況、新問(wèn)題，亟須改革。黨的十報(bào)告明確提出，要推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，使之從“提高質(zhì)量”到注重“內(nèi)涵式發(fā)展”。 對(duì)于高校來(lái)講，抓內(nèi)涵建設(shè)，抓手可以是學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，但是根本在于人才培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，審慎、科學(xué)地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式及高等教育課程設(shè)置改革事關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會(huì)穩(wěn)定。

當(dāng)前，各高校人才培養(yǎng)朝向“個(gè)性化、多樣化”邁進(jìn)，積極探索出了“創(chuàng)新型”、“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”等多種人才培養(yǎng)模式。中山大學(xué)原校長(zhǎng)黃達(dá)人在經(jīng)過(guò)對(duì)百余所國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行調(diào)研后認(rèn)為“現(xiàn)代大學(xué)制度的精髓在于多樣性，不同的學(xué)校應(yīng)該有不同的辦學(xué)理念、不同的辦學(xué)定位，并善于挖掘守護(hù)大學(xué)的特色”。人才培養(yǎng)更是如此，現(xiàn)代高校應(yīng)該緊跟行業(yè)和社會(huì)對(duì)人才類型需求，以原有傳統(tǒng)人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合自身特色，創(chuàng)新理念，真正培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代和各行業(yè)發(fā)展需求的人才。

一、創(chuàng)新現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)理念

黨的十報(bào)告中，把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，并明確指出了高校的四大基本職能“人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)、文化傳承”?！叭瞬排囵B(yǎng)”作為高校四大職能的首要職能，培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才是高校所要面對(duì)、思索與完成的基本命題。

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)面對(duì)未來(lái)教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞4種基本能力進(jìn)行，即學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了很多大膽的探索和嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，隨著十的召開(kāi)，現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)應(yīng)在已有多樣化人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從整體上與教育的四種基本能力相融合，著重培養(yǎng)學(xué)生具備“會(huì)認(rèn)知、會(huì)做事、會(huì)合作、會(huì)生存、有一技之長(zhǎng)”的“四會(huì)一長(zhǎng)”能力，使學(xué)生在“認(rèn)知”中掌握學(xué)習(xí)的手段和方法，在“做事”中鍛煉處理問(wèn)題的動(dòng)手能力，在“合作”中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)間良好的溝通交流，在“生存”中完善自身完整的人格、判斷力和責(zé)任感，將“一技之長(zhǎng)”作為自身終身奮斗的事業(yè)，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)也為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

二、系統(tǒng)構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制

人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在學(xué)生。學(xué)生是大學(xué)存在的意義，大學(xué)的理想是讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。所以，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校要關(guān)注不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求。遵循人才培養(yǎng)不是一朝一夕、一蹴而就的事，需要有既定的體系作為指引，有完善的平臺(tái)作為支撐，有細(xì)致周密的實(shí)施步驟作為途徑，有標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)章制度作為保障。從人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃編制、任課教師選擇、課程教學(xué)改革、課外實(shí)踐能力訓(xùn)練、擇業(yè)就業(yè)六大環(huán)節(jié)入手才能真正抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而形成系統(tǒng)完整的現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)循環(huán)機(jī)制。如圖1所示。

三、實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)

山東科技大學(xué)作為以礦業(yè)見(jiàn)長(zhǎng)的山東省重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，其重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)采礦工程在60多年建設(shè)發(fā)展基礎(chǔ)上順應(yīng)礦業(yè)發(fā)展需求，針對(duì)現(xiàn)代采礦工程專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校特色與優(yōu)勢(shì)，面向礦業(yè)領(lǐng)域以培養(yǎng)“四會(huì)一長(zhǎng)”人才為原則，著重培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)采礦專業(yè)人才，目前已經(jīng)形成了較為完善的人才培養(yǎng)機(jī)制。

1.人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

專業(yè)在總結(jié)已有人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，本著適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要、因材施教、分類模塊化培養(yǎng)的原則，通過(guò)到中國(guó)礦大、河南理工、西安科技大學(xué)等高校、山東能源、神華集團(tuán)等煤炭企業(yè)走訪調(diào)研，完善實(shí)施了“應(yīng)用型”、“拔尖創(chuàng)新型”、“卓越工程師型”三種不同的人才培養(yǎng)模式。

其中，“應(yīng)用型”是指通過(guò)在專業(yè)中構(gòu)建“理論教學(xué)為基礎(chǔ)、實(shí)踐環(huán)節(jié)為支撐、科技訓(xùn)練為依托、競(jìng)賽活動(dòng)為引導(dǎo)、第二課堂為拓展”的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重特色”的高素質(zhì)人才；“拔尖創(chuàng)新型”指在采礦工程專業(yè)中實(shí)施“拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”，組建“拔尖人才培養(yǎng)班”，培養(yǎng)礦業(yè)領(lǐng)軍人才；“卓越工程師型”指以服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求為目標(biāo)，實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，實(shí)行“3+1”定單式人才培養(yǎng)。

2.教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃編制

在專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃制定過(guò)程中，專業(yè)將“四會(huì)一長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)理念與教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證要求融合，將三種不同類型人才對(duì)能力的要求與教學(xué)課程體系相互對(duì)應(yīng)，形成“能力要求-課程群”相對(duì)應(yīng)的發(fā)散式課程體系，使學(xué)生每通過(guò)幾門課程的組合學(xué)習(xí)就能達(dá)到培養(yǎng)某種能力的目的，從而為不同類型的人才提供了基本的知識(shí)及能力保障。

3.任課教師選拔

現(xiàn)在高校課程教學(xué)任務(wù)下達(dá)一般都是由學(xué)院各專業(yè)統(tǒng)一調(diào)配，做到盡量每位教師人人都有課，人人都滿工作量，雖然不少高校也都設(shè)有教學(xué)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生對(duì)任課教師進(jìn)行測(cè)評(píng)打分等，但由于相應(yīng)后續(xù)獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全，往往打分成了流于形式，導(dǎo)致教師的教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷降低，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。

為了改變這種惡性循環(huán)，制定任課教師遴選制度，每門課程任課教師都要由上一年度在學(xué)生測(cè)評(píng)中反映較好的來(lái)承擔(dān)，學(xué)院相應(yīng)配套經(jīng)費(fèi)支持并有政策性傾斜，積極鼓勵(lì)任課教師主動(dòng)把精力投入到教學(xué)中，保證課程課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.課程建設(shè)及教學(xué)方法改革

針對(duì)專業(yè)主干課程積極進(jìn)行精品課程建設(shè)，打造課程教學(xué)支撐平臺(tái)。目前，山東科技大學(xué)采礦工程專業(yè)已經(jīng)建有國(guó)家級(jí)精品資源共享課程兩門，建有校級(jí)以上精品課程7門，為學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)及師生遠(yuǎn)程交流提供了很好的平臺(tái)。

在教學(xué)方法改革方面，選擇專業(yè)主干課程進(jìn)行試點(diǎn)，從教材選擇、授課方式、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)及考試方式進(jìn)行綜合改革，鼓勵(lì)教師有計(jì)劃有選擇地增加啟發(fā)式、探究式、座談式、講座式、案例式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)性要求較高的課程，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高多媒體課件的制作質(zhì)量，增加動(dòng)畫(huà)、錄像，或有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)一些虛擬現(xiàn)實(shí)課件，使學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)。

考核方法上也鼓勵(lì)采用多樣化的考核方式，實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主張與實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師打分相結(jié)合的方式，以達(dá)到全面考查、檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。

5.課外實(shí)踐能力訓(xùn)練

實(shí)踐是創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要通過(guò)建立大學(xué)生科技創(chuàng)新管理與激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極參與教師科研、走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)、走進(jìn)第二課堂、企業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目資助等途徑為學(xué)生開(kāi)辟多渠道實(shí)踐平臺(tái)。

在專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)上，專業(yè)由于招生規(guī)模擴(kuò)大、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)存在下井難等問(wèn)題，往往容易降低實(shí)習(xí)質(zhì)量。據(jù)此，專業(yè)將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)合并成一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，適當(dāng)縮短其學(xué)時(shí)，并根據(jù)專業(yè)主干課程內(nèi)容需要增設(shè)“課程實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)仍將堅(jiān)持以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)為主，校內(nèi)實(shí)習(xí)、虛擬礦井為輔的實(shí)踐教學(xué)方式。通過(guò)這樣的方式很好地保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

6.擇業(yè)與就業(yè)

人才培養(yǎng)的最終目的是為了使人盡其才，學(xué)生所學(xué)能在合適的崗位上得到充分發(fā)揮，這環(huán)節(jié)需要校院兩級(jí)為學(xué)生提供盡可能多的就業(yè)跟蹤與指導(dǎo)，以使學(xué)生能在更好的平臺(tái)上施展所學(xué)，也可以為更多的企業(yè)提供所需的優(yōu)秀人才。同時(shí)，也要建立與畢業(yè)生、企業(yè)的實(shí)時(shí)聯(lián)系平臺(tái)，及時(shí)將人才現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用效果所存在的問(wèn)題在人才培養(yǎng)計(jì)劃中進(jìn)行完善。

由此可見(jiàn)，人才培養(yǎng)是一個(gè)循環(huán)提高、不斷升華的過(guò)程，在這過(guò)程中更需要有強(qiáng)有力的專業(yè)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室、精品課程、規(guī)章制度、學(xué)術(shù)氛圍等平臺(tái)作為支撐，學(xué)院需要下大力氣進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)并將其與人才培養(yǎng)恰當(dāng)融合，才能在人才培養(yǎng)上取得好的效果，為社會(huì)和企業(yè)提供更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王磊.高校采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].煤炭經(jīng)濟(jì)研究，2010，（2）：92-94.

第9篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：隱性知識(shí)流；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：鞏永華（1981-），女，山東煙臺(tái)人，南京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師；翟丹妮（1973-），女，江蘇興化人，南京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 210023）

基金項(xiàng)目：本文系南京郵電大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG00112JX27）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0020-02

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)新型人才是時(shí)代賦予高校的使命和責(zé)任。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，知識(shí)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，而其中的隱性知識(shí)不僅是知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新的源泉，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的源泉。隱性知識(shí)的有效傳遞對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義已被普遍認(rèn)可。

隱性知識(shí)通常指不能或者很難被編碼的知識(shí)，是只可意會(huì)、不可言傳的知識(shí)，具有難以轉(zhuǎn)移和分享的壟斷特征。[1，2]高校的教學(xué)業(yè)務(wù)流程中伴隨著大量規(guī)則的以及不規(guī)則的隱性知識(shí)的流動(dòng)。目前，我國(guó)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在顯性知識(shí)有余、隱性知識(shí)不足、理論知識(shí)有余、實(shí)踐知識(shí)不足的問(wèn)題。顯性知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)使得我國(guó)在基礎(chǔ)教育階段與發(fā)達(dá)國(guó)家似乎難分上下，但隱性知識(shí)教育方面的劣勢(shì)則致使我國(guó)高等教育階段處于明顯落后狀態(tài)。

不少學(xué)者針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑，即隱性知識(shí)有效傳遞的途徑進(jìn)行了研究，提出了諸如構(gòu)建工作室教學(xué)模式、實(shí)施導(dǎo)師制、實(shí)施精品課程培訓(xùn)、創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)模式等途徑。[3-5]這些研究主要是從教學(xué)模式的角度探討通過(guò)何種途徑使得老師的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。其實(shí)，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還需要有創(chuàng)新力的老師和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境，因此，教學(xué)過(guò)程中的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移方向除了老師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，還包括教師之間關(guān)于教育觀念、教學(xué)思路、教學(xué)方式方法和心得經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移，學(xué)生之間關(guān)于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的轉(zhuǎn)移。但是，目前還存在諸多障礙影響著這些隱性知識(shí)流流動(dòng)的有效性和高效性。本研究將在分析高校隱性知識(shí)流的形式、隱性知識(shí)流的影響因素的基礎(chǔ)上研究基于隱性知識(shí)流的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、高校隱性知識(shí)流的形式

所謂隱性知識(shí)流，是指隱性知識(shí)傳遞過(guò)程中從知識(shí)源到知識(shí)接收者之間發(fā)生的知識(shí)轉(zhuǎn)移。它由三個(gè)組成要素構(gòu)成：知識(shí)源、知識(shí)接收者和知識(shí)傳遞通道。高校中教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)交流形成了不同層次、不同類型的知識(shí)流。

按照高校中知識(shí)流參與主體在組織中所扮演的角色不同，知識(shí)流可分為平行流和等級(jí)流。

1.平行流（Lateral flows）

知識(shí)源和知識(shí)接收者在高校中所扮演的角色相同，如從一個(gè)教師（學(xué)生）到另一個(gè)教師（學(xué)生）的知識(shí)流。

2.等級(jí)流（Hierarchical flows）

知識(shí)源與知識(shí)接收者在高校中所扮演的角色存在不同，如從教師到學(xué)生或從學(xué)生到教師的知識(shí)流。

在所有的平行流和等級(jí)流中，從教師到教師、從教師到學(xué)生、從學(xué)生到學(xué)生的知識(shí)流尤為重要。

二、影響高校隱性知識(shí)流的主要因素

大學(xué)同其他組織一樣，對(duì)管理顯性知識(shí)擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，管理隱性知識(shí)擁有的經(jīng)驗(yàn)卻較少。這除了因?yàn)殡[性知識(shí)難以被格式化、難以與他人交流共享等因素影響外，還受到隱性知識(shí)載體和載體所處的外部環(huán)境等因素的制約及影響。將從知識(shí)源、知識(shí)接受者和載體所處的環(huán)境等角度分析高校隱性知識(shí)傳遞、轉(zhuǎn)化、共享的影響因素。

1.來(lái)自于隱性知識(shí)載體的障礙

知識(shí)的流動(dòng)需要知識(shí)載體。離開(kāi)了載體，知識(shí)流就不存在了。首先，高校教師隱性知識(shí)具有私有性和壟斷性傾向。由于知識(shí)往往被認(rèn)為是個(gè)人的資源和財(cái)富，能給個(gè)人帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)上的優(yōu)勢(shì)地位和利益，所以高校教師不希望自己擁有的隱性知識(shí)輕易地被別人掌握。其次，高校教師間的不信任通常會(huì)導(dǎo)致對(duì)隱性知識(shí)的保護(hù)行為。再次，教師作為隱性知識(shí)載體，在隱性知識(shí)傳播過(guò)程中的傳播能力有差異。高校教師在課堂教學(xué)和科學(xué)研究過(guò)程中，逐漸形成了自己獨(dú)特的思維方式和方法而忽視他人的隱性知識(shí)。加之教師之間以及教師和學(xué)生之間知識(shí)結(jié)構(gòu)差異較大，使得知識(shí)載體需要花費(fèi)許多時(shí)間和精力向知識(shí)接收方解釋，影響高校隱性知識(shí)的流動(dòng)。

2.來(lái)自于隱性知識(shí)自身屬性的障礙

知識(shí)自身具有的“隱性”特征為知識(shí)的傳承、傳遞增加了難度。隱性知識(shí)存在于隱性知識(shí)擁有者的潛在素質(zhì)中，是特定情境下教師作出的直覺(jué)反應(yīng)，不易用語(yǔ)言表達(dá)，只有置身當(dāng)時(shí)的情景之中才能體會(huì)和領(lǐng)悟得到。因此，很難將隱性知識(shí)通過(guò)編碼將其規(guī)范化并收集和傳遞給他人。隱性知識(shí)固有的難言性、默示性、隱晦性、復(fù)雜性、意會(huì)性、情景依賴性等屬性使得隱性知識(shí)不易被模仿和復(fù)制，隱性知識(shí)流動(dòng)的流量、流動(dòng)效果及效率較低，為其被隱性知識(shí)者壟斷提供了客觀條件。

3.來(lái)自于知識(shí)接收者的障礙

高校教師在知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)背景、個(gè)性性格、思維方式和接受天賦方面存在差異，這些差異必然會(huì)對(duì)隱性知識(shí)的接受和轉(zhuǎn)化產(chǎn)生不同的影響。例如，邏輯思維強(qiáng)的教師對(duì)于顯性知識(shí)更容易領(lǐng)悟和接受；形象思維強(qiáng)的教師則對(duì)隱性知識(shí)更容易領(lǐng)會(huì)和接受。高校教師長(zhǎng)期致力于教學(xué)科研，逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成了獨(dú)特的思維方式，往往會(huì)忽視或者排斥他人的隱性知識(shí)，形成阻礙學(xué)習(xí)和交流的戒備性思維方式，[6]增加隱性知識(shí)流轉(zhuǎn)的困難。

4.知識(shí)共享的環(huán)境影響因素

高校隱性知識(shí)流本質(zhì)是將教師個(gè)人的隱性知識(shí)公開(kāi)化、公有化。要促進(jìn)隱性知識(shí)流的流動(dòng)，激勵(lì)機(jī)制是重要因素。如果沒(méi)有完善的隱性知識(shí)共享平臺(tái)和共享獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制將很難降低隱性知識(shí)的粘性。隱性知識(shí)粘性越大就會(huì)越阻礙知識(shí)流的流動(dòng)。

三、基于隱性知識(shí)流的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是高校隱性知識(shí)流高效率、有效果的流轉(zhuǎn)過(guò)程，從某種意義上講，隱性知識(shí)流有效流動(dòng)的途徑就是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。下面將從提高教師到教師、教師到學(xué)生、學(xué)生到學(xué)生三種隱性知識(shí)流流轉(zhuǎn)途徑的角度探討創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

1.完善激勵(lì)機(jī)制，建立高校知識(shí)地圖

要加強(qiáng)隱性知識(shí)從知識(shí)擁有者到知識(shí)接收者（包括教師和學(xué)生）的流動(dòng)，首先需要給予知識(shí)傳承者以相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益和榮譽(yù)稱號(hào)等精神上的激勵(lì)，激發(fā)教師和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間分享知識(shí)的意愿、動(dòng)力，促進(jìn)隱性知識(shí)平行流的流動(dòng)。其次，利用信息技術(shù)手段把教師和學(xué)生不愿意透露或不可言明的知識(shí)提取并儲(chǔ)存下來(lái)，建立學(xué)校教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)，有效地將教師和學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行規(guī)范化管理。無(wú)論是隱性知識(shí)的擁有者還是隱性知識(shí)的接收者都可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隱性知識(shí)的傳遞和查詢。通過(guò)知識(shí)庫(kù)平臺(tái)促進(jìn)隱性知識(shí)在教師之間和學(xué)生之間的有序流通，提高隱性知識(shí)的利用率。

2.建立隱性知識(shí)推送平臺(tái)

首先建立學(xué)習(xí)型組織制度，成立專門的知識(shí)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)管理高校隱性知識(shí)收集、流動(dòng)。其次，以現(xiàn)有的知識(shí)庫(kù)為基礎(chǔ)，建設(shè)具有知識(shí)拉取和知識(shí)推送功能的高校知識(shí)管理系統(tǒng)，為師生提供最佳實(shí)踐數(shù)據(jù)庫(kù)。即，教師和學(xué)生通過(guò)輸入特定要求能夠從知識(shí)庫(kù)中檢索出需要的知識(shí)。此外，隱性知識(shí)推送平臺(tái)還能夠根據(jù)教師和學(xué)生的興趣把相關(guān)知識(shí)主動(dòng)推送給他們。

3.增加學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)教育

隱性知識(shí)流的流動(dòng)具有情境依賴性。很多時(shí)候只有置身于當(dāng)時(shí)的情境才能領(lǐng)會(huì)和理解。因此，在高校的教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造、增加隱性知識(shí)傳承的實(shí)踐性活動(dòng)的環(huán)境和制度，發(fā)揮身教在隱性知識(shí)流轉(zhuǎn)中不可替代的作用。一是在本科生中深化“導(dǎo)師制”教學(xué)方式。導(dǎo)師制下的學(xué)生除了課堂時(shí)間與老師進(jìn)行交流接觸之外，課下跟老師的接觸機(jī)會(huì)更多，而且交流環(huán)境更輕松，學(xué)生和教師之間可以更自由地交談，增加彼此的信任感，促進(jìn)隱性知識(shí)流從教師到學(xué)生的流動(dòng)。二是以項(xiàng)目或競(jìng)賽為紐帶形成“臨時(shí)導(dǎo)師制”。通過(guò)教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生參加一些項(xiàng)目和競(jìng)賽可以讓學(xué)生在具體的問(wèn)題背景下學(xué)習(xí)教師解決問(wèn)題的思路、方法和技巧，讓學(xué)生在干中學(xué)、學(xué)中干，達(dá)到既積累知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。

四、結(jié)論

隱性知識(shí)相對(duì)于顯性知識(shí)具有邏輯上的先進(jìn)性，是人類認(rèn)知行為的內(nèi)在動(dòng)力，決定著人類的創(chuàng)造性表現(xiàn)。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就是要提高隱性知識(shí)流流動(dòng)的效率。本文分析了高校隱性知識(shí)流的形式以及影響隱性知識(shí)流流轉(zhuǎn)的因素，提出在高校隱性知識(shí)平行流和等級(jí)流中從教師到教師、教師到學(xué)生、學(xué)生到學(xué)生三種知識(shí)流最為重要。完善激勵(lì)機(jī)制、建立高效知識(shí)地圖以及建立隱性知識(shí)推送平臺(tái)可以有效改善教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間隱性知識(shí)平行流的流動(dòng)速度和效果。通過(guò)實(shí)踐性教育可以消除來(lái)自于隱性知識(shí)自身屬性的障礙。“導(dǎo)師制”和以項(xiàng)目、競(jìng)賽為紐帶形成的“臨時(shí)導(dǎo)師制”可有效改善從教師到學(xué)生的隱性知識(shí)等級(jí)流的流動(dòng)。

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