考試誠(chéng)信教育方案精選(九篇)
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第1篇：考試誠(chéng)信教育方案范文
誠(chéng)信作為評(píng)價(jià)世人為人處事的重要標(biāo)準(zhǔn)，歷來(lái)為人們所重視，從古老的“三字經(jīng)”到今天的“公民道德規(guī)范”都不厭其煩地把誠(chéng)信作為其宣講的內(nèi)容。理所當(dāng)然，誠(chéng)信自古以來(lái)也一直是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容；對(duì)學(xué)生誠(chéng)信的要求也早已被明確的列入了各級(jí)各類(lèi)“學(xué)生守則”、“行為規(guī)范”和各種道德教育教科書(shū)當(dāng)中，學(xué)校的教師們天天講著誠(chéng)信的重要?！袄莵?lái)了”的故事幾乎家喻戶(hù)曉。具有強(qiáng)烈的民族自尊心的中國(guó)人一直把中國(guó)是認(rèn)作一個(gè)誠(chéng)信的國(guó)度，誠(chéng)信是中國(guó)人傳統(tǒng)的美德作為引以驕傲的談資，可是，當(dāng)我們的WTO談判遭遇不應(yīng)有的挫折時(shí)，才突然感覺(jué)到事情的嚴(yán)重性，連高考作為也以“誠(chéng)信”作為話(huà)題，我們真正坐下來(lái)思考我們的誠(chéng)信水平時(shí)，竟出現(xiàn)了“皆嘆惋”的局面。人們幾乎異口同聲的向?qū)W校和老師發(fā)出責(zé)難“學(xué)校的誠(chéng)信教育是怎么搞的？”學(xué)校和老師似乎也是滿(mǎn)腹委屈，誠(chéng)信教育講的少嗎？不少了，可為什么收效甚微呢？原因自然是方方面面，學(xué)生走向社會(huì)前，和走向社會(huì)后都要受到社會(huì)大氣候的影響，能怪罪于學(xué)校嗎？當(dāng)然不能。但我們今天要討論的是學(xué)校誠(chéng)信教育的話(huà)題，拋開(kāi)社會(huì)因素對(duì)誠(chéng)信教育的負(fù)效性，我覺(jué)得教育本身的誠(chéng)信水平應(yīng)該也是影響誠(chéng)信教育的效果的一個(gè)重要因素。人說(shuō)家丑不可外揚(yáng)，可是為了孩子，我們還有什么值得顧忌呢。
讓我們先放一下誠(chéng)信教育的話(huà)題，談一談教育本身的問(wèn)題。從最古老的學(xué)校開(kāi)始，宣傳身教一直是一種極為重要的教育方法或教育原則，中國(guó)兩千多年的封建教育方式和德育教育的傳統(tǒng)教育思想對(duì)“身教重于言教”“己所不欲勿施于人”亦一向十分的看重，同時(shí)也非常重視環(huán)境教育的影響，著名的“孟母三遷”的故事和“近朱者赤，近墨者黑”的格言都是很好的佐證?，F(xiàn)代學(xué)校教育繼承并光大了這一教育思想，進(jìn)一步提出了“教書(shū)育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人”的全面要求。這些都明確的告訴我們學(xué)校的施政方案、管理模式、環(huán)境設(shè)施及教師的教育、生活行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)起著積極或消極的影響。誠(chéng)信教育是學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容，教育的效果自然也不例外的受著學(xué)校與教師的影響?；蛘呶覀兛梢赃@樣說(shuō)教育誠(chéng)信和誠(chéng)信教育是共存共進(jìn)的。教育機(jī)構(gòu)本身的誠(chéng)信水平直接影響著誠(chéng)信教育的效果。
上級(jí)要對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，既考學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，又考老師的教學(xué)水平，還要和老師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉級(jí)晉職掛鉤，著實(shí)怕人。學(xué)校上學(xué)，“全民總動(dòng)員”，加班，加點(diǎn)，復(fù)習(xí)工作，如火如荼，學(xué)生成績(jī)確實(shí)提高不少，可是，還是放心不下，考試的前一天，幾乎百分之八十的老師開(kāi)始動(dòng)員學(xué)生作弊，而且還冠冕堂皇地說(shuō)是為了學(xué)校的名譽(yù)。為了學(xué)校事出無(wú)奈，實(shí)屬應(yīng)該諒解?？伤湛荚嚂r(shí)，學(xué)生要為了維護(hù)自己的名譽(yù)而去做不誠(chéng)實(shí)之舉，我們?cè)撊绾文?？仔?xì)想想不后怕嗎！
第2篇：考試誠(chéng)信教育方案范文
誠(chéng)實(shí)守信，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代文明的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志，更是當(dāng)代大學(xué)生塑造健康人格、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的道德基石。古往今來(lái)，人人都提倡誠(chéng)實(shí)守信。下面為大家整理大學(xué)生誠(chéng)信教育主題資料，希望對(duì)你有所幫助，歡迎閱讀。
方案一
誠(chéng)實(shí)守信，既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代文明的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志，更是當(dāng)代大學(xué)生塑造健康人格、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的道德基石。古往今來(lái)，人人都提倡誠(chéng)實(shí)守信?？鬃诱f(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也。”只有有了誠(chéng)信，才能在社會(huì)事業(yè)立足，才能得到別人的尊敬和信任。
“誠(chéng)信”的內(nèi)涵
誠(chéng)，即真誠(chéng)、誠(chéng)實(shí);信，即守承諾、外信于人、講信用。誠(chéng)信的基本含義是首諾、踐約、無(wú)欺。誠(chéng)信，是一個(gè)道德范疇，是公民的第二個(gè)“身份證”，是日常行為的誠(chéng)實(shí)和正式交流的信用的合成。即待人處事真誠(chéng)、老實(shí)、講信譽(yù)，一諾千金。
大學(xué)生誠(chéng)信守則
立身誠(chéng)為本，處世信為基
養(yǎng)德始于真，修業(yè)成于勤
忠誠(chéng)報(bào)祖國(guó)，榮恥銘于心
信仰須高潔，立場(chǎng)當(dāng)堅(jiān)定
精誠(chéng)探真知，獨(dú)創(chuàng)著文章
評(píng)獎(jiǎng)要真實(shí)，考試應(yīng)自警
真摯敬師長(zhǎng)，坦誠(chéng)待同學(xué)
文明行網(wǎng)絡(luò)，是非應(yīng)辨明
花銷(xiāo)要適度，兼職重信譽(yù)
誠(chéng)實(shí)求助貸，守信還款清
客觀薦自我，鄭重許承諾
踏實(shí)干事業(yè)，契約必踐行
考 試 誠(chéng) 信
“誠(chéng)信考試”是對(duì)知識(shí)的尊重考試作為一種評(píng)價(jià)手段，歷來(lái)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果以及選拔、培養(yǎng)人才的重要手段。通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的分析，我們可以了解并提升“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。因此，考試也就特別需要“公平”與“公正”。而只有過(guò)程的公平才能保證結(jié)果的公正，才能保證評(píng)價(jià)的真實(shí)可靠，也才能為我們的下一步行動(dòng)提供最為切實(shí)的指導(dǎo)。這就需要我們的誠(chéng)信做保證。
誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是在文明社會(huì)中立于不敗之地的基本道德素質(zhì)，每一位大學(xué)生必須具備的素質(zhì)基石。樹(shù)道德之新風(fēng)，立誠(chéng)信之根基，作為當(dāng)代的大學(xué)生，誠(chéng)信考試是我們的基本行為規(guī)范。“車(chē)無(wú)轅不行，人無(wú)信不立”，文明考試從我做起，從每一位考生做起。
網(wǎng) 絡(luò) 誠(chéng) 信
堅(jiān)持依法用網(wǎng)，為網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信強(qiáng)本固基。我們是網(wǎng)絡(luò)的使用者，當(dāng)然，也必然是網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信的建設(shè)者、網(wǎng)絡(luò)空間的守護(hù)者。一個(gè)充滿(mǎn)謊言，烏煙瘴氣的網(wǎng)絡(luò)空間，誰(shuí)都不愿待。要時(shí)時(shí)刻刻想到，它是我們的共同家園。不管是走到哪里，網(wǎng)上還是網(wǎng)下，都請(qǐng)背上誠(chéng)信行囊。換句話(huà)說(shuō)，我們自身要不斷增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)，文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)，爭(zhēng)做新時(shí)代的好網(wǎng)民。
資 助 誠(chéng) 信
近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列資助政策，逐步建立起覆蓋學(xué)前教育至高等教育各階段的學(xué)生資助政策體系，資助范圍不斷擴(kuò)大，資助標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，資助領(lǐng)域不斷拓展，保證了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利入學(xué)和完成學(xué)業(yè)。助學(xué)貸款對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展有著突出的貢獻(xiàn)作用，為保證資助政策發(fā)揮最大效果。
作為高校學(xué)子，我們應(yīng)當(dāng)做到誠(chéng)實(shí)守信，實(shí)事求是，深入了解黨和國(guó)家有關(guān)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，自強(qiáng)自立、勤儉節(jié)約，激發(fā)自己勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、勵(lì)志成才、報(bào)效祖國(guó)的熱情，培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，營(yíng)造好學(xué)上進(jìn)、和諧安定的校園氛圍
誠(chéng)信作為責(zé)任需要我們來(lái)?yè)?dān)負(fù)。新世紀(jì)新挑戰(zhàn)，跨世紀(jì)的一種基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅需要監(jiān)督和引導(dǎo)，更需要我們從自我做起!讓我們以誠(chéng)信作為生活處世的原則，從道德操守著眼，從考試不作弊做起，讓誠(chéng)實(shí)守信成為我們的習(xí)慣!讓我們齊心努力，共同營(yíng)造良好校風(fēng)!共同發(fā)揚(yáng)誠(chéng)信精神!
方案二
誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人之本，立德之源，是大學(xué)生道德規(guī)范的基本要求。為大力推進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信教育，增強(qiáng)在校青年學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，結(jié)合校學(xué)生資助管理中心誠(chéng)信教育工作要求，6月11日下午，旅游學(xué)院在逸夫樓313組織召開(kāi)全院班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記誠(chéng)信教育工作宣講會(huì)。本次會(huì)議由旅游學(xué)院學(xué)工辦主任劉艷主持。
宣講會(huì)上，劉艷老師首先就大學(xué)生誠(chéng)信教育目的、主題教育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行解讀，使學(xué)生進(jìn)一步理解誠(chéng)信的基本內(nèi)涵，提高學(xué)生征信意識(shí)、金融意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、法律意識(shí)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任感，幫助他們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、榮辱觀、價(jià)值觀。接著，要求各班委在班主任的指導(dǎo)下，迅速在各班級(jí)開(kāi)展大學(xué)生誠(chéng)信教育主題班會(huì)活動(dòng)。
與此同時(shí)，為擴(kuò)大宣傳教育面，旅游學(xué)院還將進(jìn)行線上線下系列宣傳教育活動(dòng)。學(xué)院將線上利用微信公眾號(hào)、QQ群等方式進(jìn)行全覆蓋式宣傳教育，加大對(duì)誠(chéng)信文化的教育宣傳。同時(shí)，通過(guò)線下組織各班級(jí)召開(kāi)“履約踐諾、誠(chéng)實(shí)守信“主題班會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信宣誓、簽訂《江西科技師范大學(xué)學(xué)生誠(chéng)信承諾書(shū)》和組織開(kāi)展“做誠(chéng)信大學(xué)生、構(gòu)建誠(chéng)信校園”主題征文等多種方式，讓學(xué)生充分理解誠(chéng)信的要義，在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，做到知行合一，進(jìn)一步激發(fā)青年學(xué)生爭(zhēng)做誠(chéng)信大學(xué)生的自豪感和使命感。
學(xué)生誠(chéng)信承諾書(shū)
誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人之本，立德之源，是大學(xué)生道德規(guī)范的基本要求。為進(jìn)一步增強(qiáng)自身的誠(chéng)信意識(shí)，樹(shù)立大學(xué)生的良好形象，使自己成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人，我莊嚴(yán)做出如下承諾：
一、學(xué)習(xí)誠(chéng)信：態(tài)度端正，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)
努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研;不遲到，不早退，不曠課;按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)，不偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不抄襲他人作業(yè);不剽竊他人學(xué)術(shù)成果;遵守考場(chǎng)紀(jì)律，自覺(jué)抵制各種考場(chǎng)違紀(jì)行為。
二、經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信：以信立人，履約踐諾
嚴(yán)格遵守執(zhí)行學(xué)校交納學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等費(fèi)用的有關(guān)規(guī)定，按時(shí)交納學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、書(shū)費(fèi)等費(fèi)用;不謊報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)情況，不惡意拖欠學(xué)雜費(fèi);在申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款和各項(xiàng)資助過(guò)程中，如實(shí)填寫(xiě)申請(qǐng)資料，不弄虛作假，不編造和提供虛假的證明材料騙取國(guó)家助學(xué)貸款和各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金，畢業(yè)后如期償還國(guó)家助學(xué)貸款;不惡意透支信用卡、電話(huà)卡等貸記卡;不偷竊、詐騙他人財(cái)物;不盜用他人手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息獲取利益。
三、生活誠(chéng)信：遵紀(jì)守法，弘揚(yáng)正氣
在與人交往中誠(chéng)信待人，遵守諾言，言行一致;勤儉節(jié)約，不鋪張浪費(fèi)，自覺(jué)約束與自己經(jīng)濟(jì)實(shí)力不符的消費(fèi)行為;講話(huà)負(fù)責(zé)任，按照學(xué)校規(guī)定的渠道與方式客觀、公正地反映問(wèn)題，不夸大其辭，堅(jiān)決抵制謠言蠱惑和故意制造混亂的行為;堅(jiān)決抵制從事不正當(dāng)生意，推銷(xiāo)虛假商業(yè)信息和假冒偽劣產(chǎn)品等行為;不、傳播有害、污穢、造謠信息;不在校園網(wǎng)或其他網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)上散發(fā)惡意攻擊信息或垃圾信息;不盜用他人賬號(hào)密碼、竊取和泄露他人隱私。
四、就業(yè)誠(chéng)信：自尊自愛(ài)，修身明禮
不向用人單位提供虛假的成績(jī)單、獲獎(jiǎng)證明和資格證書(shū);不編造虛假的在校任職記錄與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷;慎重簽署勞動(dòng)就業(yè)合同，不惡意違約。
第3篇：考試誠(chéng)信教育方案范文
（一）個(gè)人簡(jiǎn)歷“摻水”，就業(yè)推薦材料弄虛作假
個(gè)人簡(jiǎn)歷一般是用人單位初步篩選畢業(yè)生的環(huán)節(jié)，為了能在眾多的求職者中脫穎而出獲得用人單位的青睞，畢業(yè)校企合作機(jī)制下高職院校學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育探析廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 付 光 謝 潔生往往采取各種辦法在個(gè)人簡(jiǎn)歷中不同程度地進(jìn)行“注水”，如虛構(gòu)學(xué)生干部身份顯示自己的組織協(xié)調(diào)工作能力；隨意修改自己的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行“理想化”的處理；夸大自己的專(zhuān)業(yè)技能和特長(zhǎng)；虛造實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷、社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。
（二）面試時(shí)夸大其詞、言不符實(shí)
大學(xué)生在面試過(guò)程中利用求職技巧，展示自己的技能和特長(zhǎng)以獲得用人單位的青睞本來(lái)是無(wú)可厚非的。但有些畢業(yè)生為了簽約某一工作崗位，在面試過(guò)程中夸大其詞，甚至胡編亂造，做出虛假的回答。
（三）隨意毀約、違約
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不少高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中存在“騎驢找馬”的心態(tài)，首先找份工作保底，而背地里又不斷地去找自己認(rèn)為各方面條件更加優(yōu)越的用人單位，然后擅自單方面毀約。或者簽約后，因升學(xué)或其他原因既不去簽約單位報(bào)到也不跟簽約單位做任何解釋說(shuō)明情況，單方面違約。
（四）畢業(yè)后拒還助學(xué)貸款
國(guó)家助學(xué)貸款政策的實(shí)施，就是為了不讓大學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難失學(xué)，減輕貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，讓其能夠順利完成學(xué)業(yè)，但是近年來(lái)畢業(yè)生拖欠國(guó)家助學(xué)貸款現(xiàn)象頻頻發(fā)生，造成高校和銀行處在一個(gè)尷尬的境地。
二、大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信缺失的原因分析
（一）社會(huì)大環(huán)境的影響
當(dāng)今社會(huì)上不良的誠(chéng)信環(huán)境在一定程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)誠(chéng)信，從政治領(lǐng)域的腐敗到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的造假，再到人與人交往當(dāng)中的信任危機(jī)等社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)的缺失，不誠(chéng)信現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，對(duì)正處于“三觀”形成關(guān)鍵時(shí)期的、準(zhǔn)備從校園走向社會(huì)的大學(xué)生產(chǎn)生了不良的示范作用。而就業(yè)市場(chǎng)中對(duì)于個(gè)人和招聘單位的雙向信用體系還沒(méi)有建立和完善，無(wú)法采取相應(yīng)的制度和法律來(lái)約束個(gè)人和招聘單位在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的誠(chéng)信缺失行為。
（二）高校就業(yè)誠(chéng)信教育和監(jiān)管乏力
高校主要從傳統(tǒng)誠(chéng)信觀來(lái)開(kāi)展誠(chéng)信教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律性，較為重視經(jīng)濟(jì)上的誠(chéng)信教育，但是對(duì)學(xué)生的外在具體行為表現(xiàn)開(kāi)展誠(chéng)信實(shí)踐和教育力度不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的知與行脫節(jié)。不少職業(yè)院校在就業(yè)指導(dǎo)教育中都采用全程化教學(xué)，即從學(xué)生入校開(kāi)始就開(kāi)設(shè)就業(yè)教育，但基本上是從職業(yè)生涯規(guī)劃的教育開(kāi)始，學(xué)生并沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)以及在校行為表現(xiàn)在將來(lái)就業(yè)中的重要性。同時(shí)，高校沒(méi)有切實(shí)有效的措施來(lái)監(jiān)管大學(xué)生就業(yè)中的各種不誠(chéng)信現(xiàn)象，學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信缺失的成本太低。甚至有的學(xué)校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)違約失信的行為采取無(wú)視的態(tài)度，比如在學(xué)校推薦意見(jiàn)上毫無(wú)原則地使用“組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)”、“實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富”等溢美之詞；對(duì)推薦材料的內(nèi)容不認(rèn)真審核，只管蓋章；學(xué)生手上同時(shí)持有多份《就業(yè)協(xié)議書(shū)》，等等，學(xué)校的“縱容”無(wú)形中對(duì)大學(xué)生就業(yè)不誠(chéng)信行為起到了推波助瀾的作用。
（三）家庭教育因素影響
家庭教育主導(dǎo)著子女思想觀念的形成，家長(zhǎng)的價(jià)值取向、行為對(duì)子女有直接的影響。但實(shí)際上，對(duì)于就業(yè)問(wèn)題，不少家長(zhǎng)更關(guān)注的是用人單位的好壞，不僅不重視對(duì)子女的誠(chéng)信教育，而且對(duì)于子女就業(yè)失信的現(xiàn)象，更多是從個(gè)人利422015.7益考慮，理解甚至直言不諱地表示支持“失信”行為。
（四）用人單位自身因素的影響
有些用人單位不切實(shí)際地提高用人條件，過(guò)于看重畢業(yè)生的成績(jī)、實(shí)踐經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)證書(shū)、等級(jí)證書(shū)等；有些用人單位對(duì)本單位的實(shí)際情況做出了虛假宣傳，對(duì)畢業(yè)生許諾一些無(wú)法兌現(xiàn)的待遇；一些招聘單位只想通過(guò)招聘會(huì)對(duì)企業(yè)進(jìn)行宣傳，本身就缺乏誠(chéng)信，這些都助長(zhǎng)了畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中弄虛作假或者違約。
（五）大學(xué)生自身誠(chéng)信就業(yè)意識(shí)缺失
大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，不僅是外部因素的影響，更重要的是內(nèi)部因素在起作用。不少大學(xué)生并不覺(jué)得對(duì)于在就業(yè)過(guò)程中簡(jiǎn)歷摻水、夸大其詞和違約等方面的現(xiàn)象屬于誠(chéng)信缺失，誠(chéng)信意識(shí)薄弱。大多數(shù)高校還沒(méi)有建立誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制，缺乏規(guī)范且具可操作的誠(chéng)信監(jiān)管和考核評(píng)價(jià)，對(duì)于出現(xiàn)的就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題的解決途徑只在于道德教育。
三、高職院校學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育存在的問(wèn)題
隨著大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，就業(yè)誠(chéng)信教育也逐漸成為大學(xué)生思想政治教育工作的重要課題之一。高職院校一般都會(huì)通過(guò)思想品德必修課、就業(yè)指導(dǎo)課等課程從理論上培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信美德，也開(kāi)展一系列大學(xué)生誠(chéng)信教育活動(dòng)，包括開(kāi)展誠(chéng)信征文活動(dòng)、簽訂誠(chéng)信考試承諾書(shū)、舉辦誠(chéng)信還貸教育宣講會(huì)等。但面對(duì)新時(shí)期大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的誠(chéng)信缺失現(xiàn)象，在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校在就業(yè)誠(chéng)信的教育和引導(dǎo)仍然存在一定的問(wèn)題。
（一）就業(yè)誠(chéng)信教育重視程度不夠
誠(chéng)信教育作為高職思想政治教育工作的一部分，不能僅僅認(rèn)同為一種認(rèn)知性的教育，更應(yīng)該體現(xiàn)出是一種養(yǎng)成教育，全程化的教育，貫穿于整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。然而在許多高職院校對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育只是簡(jiǎn)單地碎片化教學(xué)，只是單純作為思想政治教育的一個(gè)分支內(nèi)容。而就業(yè)誠(chéng)信教育更被認(rèn)為是就業(yè)指導(dǎo)教師的工作任務(wù)，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做出明確界定。高職院校在推行校企合作、工學(xué)結(jié)合過(guò)程中在一定程度上依然存在著重專(zhuān)業(yè)教學(xué)、輕職業(yè)道德教育的現(xiàn)象，企業(yè)指導(dǎo)人員也只注重技能傳授，缺乏企業(yè)職業(yè)道德教育。就業(yè)誠(chéng)信教育如果沒(méi)有滲透或融入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，僅僅依靠一兩門(mén)課程中的某個(gè)專(zhuān)題的教育是難以取得實(shí)效的。
（二）就業(yè)誠(chéng)信教育理論聯(lián)系實(shí)際不足
就業(yè)誠(chéng)信教育作為思想道德教育的組成部分，僅采用理論的說(shuō)教是沒(méi)有針對(duì)性和實(shí)效性的。大多高職院校對(duì)就業(yè)誠(chéng)信教育還停留在傳統(tǒng)的對(duì)理論認(rèn)知的講解上，較為重視系統(tǒng)化地講授誠(chéng)信道德相關(guān)的概念，引證中國(guó)傳統(tǒng)文化的誠(chéng)信實(shí)例，沒(méi)有把誠(chéng)信教育與誠(chéng)信實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。這就造成了部分學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)歷“摻水”、夸大自己的能力、與多家用人單位簽約等方面的問(wèn)題，僅認(rèn)為是就業(yè)過(guò)程中的手段或技巧，而不是誠(chéng)信的缺失，導(dǎo)致言行的嚴(yán)重脫節(jié)。在學(xué)生實(shí)習(xí)階段、步入工作崗位的過(guò)渡環(huán)節(jié)常常被忽略，沒(méi)有充分利用和發(fā)揮校企合作為就業(yè)誠(chéng)信教育帶來(lái)的職業(yè)環(huán)境有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。
（三）就業(yè)誠(chéng)信教育深度不夠
大多高職院校在人才培養(yǎng)方案或課程體系中都提出要加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，但沒(méi)有具體的目標(biāo)和措施。就業(yè)誠(chéng)信教育只停留在面的說(shuō)教上，深度教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有發(fā)揮大學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，普遍存在只管“教”，不管“育”或只“教”不“管”。不僅沒(méi)能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自愿去接受和認(rèn)同相關(guān)規(guī)范和誠(chéng)信，而且忽視了對(duì)學(xué)生在面臨誠(chéng)信問(wèn)題時(shí)的能力培養(yǎng)，如對(duì)誠(chéng)信判斷能力、選擇能力和解決誠(chéng)信與利益沖突能力的培養(yǎng)。
（四）就業(yè)誠(chéng)信教育評(píng)價(jià)機(jī)制尚未建立
就業(yè)誠(chéng)信教育不能只局限在道德教化的層面上，不能寄希望于僅通過(guò)就業(yè)誠(chéng)信道德教育，學(xué)生就能自覺(jué)誠(chéng)信起來(lái)，而應(yīng)該通過(guò)制度進(jìn)行監(jiān)管和約束。高職院校還沒(méi)能建立完善的就業(yè)誠(chéng)信教育評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中不斷地認(rèn)識(shí)、發(fā)展、完善自己，利用企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、對(duì)畢業(yè)生的反饋評(píng)價(jià)等為畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中提供參考依據(jù)。
四、校企合作機(jī)制下高職院校學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育體系的構(gòu)建
隨著高職院校校企合作機(jī)制下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程教學(xué)改革推進(jìn)，面對(duì)當(dāng)前高職生就業(yè)誠(chéng)信的缺失及其帶來(lái)的負(fù)面影響，高職院校應(yīng)利用校企合作多角度、多層次、全方位地開(kāi)展就業(yè)誠(chéng)信教育。
（一）構(gòu)建全員化的就業(yè)誠(chéng)信教育體系
從就業(yè)工作的全員化，到就業(yè)誠(chéng)信教育的全員化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)誠(chéng)信教育，絕不僅僅是思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員的工作，而是全校全體教職員工的責(zé)任，專(zhuān)業(yè)課教師、企業(yè)導(dǎo)師均應(yīng)參與到教育中。就業(yè)誠(chéng)信教育的開(kāi)展，應(yīng)依托校企合作進(jìn)行社會(huì)典型案例教育、在職人員現(xiàn)身說(shuō)法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體驗(yàn)式教育、專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行滲透式教育。專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)中要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課以及專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)誠(chéng)信教育，使誠(chéng)信道德觀念潛移默化地滲透到學(xué)生的思想意識(shí)中去，這樣的就業(yè)誠(chéng)信教育更具說(shuō)服力和感染力。例如，財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)，可結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)中存在的“做假賬”現(xiàn)象開(kāi)展就業(yè)誠(chéng)信教育；檢驗(yàn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師可結(jié)合檢驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)的真實(shí)性開(kāi)展誠(chéng)信教育。學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的誠(chéng)信教育工作。這種寓誠(chéng)信教育于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的滲透式教育，似乎沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的誠(chéng)信教育課程，但誠(chéng)信教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。
（二）構(gòu)建全程化的就業(yè)誠(chéng)信教育體系
校企合作機(jī)制下的高職院校，往往由企業(yè)與學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案。要把就業(yè)誠(chéng)信觀念教育納入高職院校學(xué)生的入學(xué)教育、思想政治道德教育、專(zhuān)業(yè)課教育、就業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，滲透到教學(xué)、生活和管理各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生從入校開(kāi)始就認(rèn)識(shí)和理解到成績(jī)、等級(jí)證書(shū)、獲獎(jiǎng)證書(shū)、實(shí)踐經(jīng)歷在求職中的重要作用，在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中要培養(yǎng)良好的社會(huì)信譽(yù)。
（三）建立健全大學(xué)生誠(chéng)信檔案
學(xué)生誠(chéng)信觀念的確立，教育是基礎(chǔ)，但客觀有效的約束機(jī)制是不可或缺的保證。高職院校要健全大學(xué)生誠(chéng)信檔案，客觀真實(shí)地記錄大學(xué)生的基本情況，包括經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲狀況、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及信用記錄等，并在評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)生干部選拔中將誠(chéng)信作為一項(xiàng)衡量指標(biāo)。學(xué)生就業(yè)時(shí)，可作為向用人單位提供學(xué)生誠(chéng)信情況的重要參考資料。大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立既可督促和保證畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)，又使就業(yè)誠(chéng)信教育落到實(shí)處，讓學(xué)生真正體會(huì)到誠(chéng)信的重要性和必要性。
（四）以校企合作為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信的知行合一
高職生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，不僅要利用好企業(yè)這個(gè)平臺(tái)提升專(zhuān)業(yè)技能，更要融入企業(yè)文化當(dāng)中。優(yōu)秀的企業(yè)文化離不開(kāi)誠(chéng)信價(jià)值觀，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期真正接觸社會(huì)，通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中滲透誠(chéng)信教育，企業(yè)導(dǎo)師用誠(chéng)信的企業(yè)精神強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中認(rèn)知并培養(yǎng)誠(chéng)信意識(shí)，真正提升誠(chéng)信實(shí)踐能力。
（五）注重校園誠(chéng)信文化建設(shè)
通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動(dòng)，如利用校園網(wǎng)站、校園廣播、宣傳櫥窗、校級(jí)刊物等輿論陣地廣泛宣傳誠(chéng)信，舉辦以“誠(chéng)信”為主題的知識(shí)競(jìng)賽、演講、征文、辯論比賽、主題班會(huì)或主題團(tuán)日活動(dòng)，特別是邀請(qǐng)企業(yè)開(kāi)展講座、專(zhuān)題討論會(huì)、觀摩學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，以及銀行參與征信課程教學(xué)，為學(xué)生實(shí)證講解拖欠國(guó)家助學(xué)貸款后果，積極營(yíng)造校園誠(chéng)信的氛圍，不斷強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。
五、總結(jié)
第4篇：考試誠(chéng)信教育方案范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 誠(chéng)信考試 問(wèn)題 對(duì)策
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0006-03
誠(chéng)信作為一種價(jià)值觀、道德觀，是做人的基本準(zhǔn)則，是立身之本，是青年大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的關(guān)鍵。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，人們的價(jià)值觀多元化，高校誠(chéng)信建設(shè)遭遇嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，考試中舞弊現(xiàn)象屢禁不止，考試誠(chéng)信缺失嚴(yán)重，一方面，嚴(yán)重影響了校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，違背了教育公平競(jìng)爭(zhēng)原則，挫傷了優(yōu)秀學(xué)生的積極性，阻礙了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，影響了人與人之間健康的交往，造成了社會(huì)對(duì)大學(xué)生的信任危機(jī)，甚至給整個(gè)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)造成隱患。如何將誠(chéng)信考試?yán)砟顑?nèi)化于心、外化于行、固化于習(xí)，成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的問(wèn)題。
一、大學(xué)生誠(chéng)信考試面臨的問(wèn)題
考試是檢驗(yàn)教與學(xué)的一種重要手段，是為了正確客觀地分析教情和學(xué)情，以提高教學(xué)質(zhì)量。受利益驅(qū)動(dòng)和社會(huì)環(huán)境等因素影響，特別是一些學(xué)生自身思想道德素質(zhì)低、自身修養(yǎng)不高、自律能力不強(qiáng)，考試作弊現(xiàn)象日益嚴(yán)重，呈高發(fā)勢(shì)態(tài)，據(jù)江蘇7所高校5000名在校生調(diào)查，59.5%的被調(diào)查者承認(rèn)偶爾作弊。據(jù)成都某高職高專(zhuān)500名在校生調(diào)查，班上每次都有人作弊占62.1%，偶爾有人作弊占30.9%。隨著科技不斷發(fā)展，考試作弊形式越來(lái)越多樣化，手段越來(lái)越高超和隱蔽，考試誠(chéng)信缺失已成為當(dāng)前制約學(xué)校思想道德教育的突出問(wèn)題。
（一）考試作弊形式多樣化
過(guò)去，學(xué)生作弊的方式有夾帶資料、旁窺偷看、傳紙條、交頭接耳、互打暗號(hào)或手勢(shì)、竊取他人試卷強(qiáng)抄、協(xié)助他人抄襲、交換試卷等；高科技的出現(xiàn)作弊怪招迭出：針孔攝像機(jī)眼鏡、微型無(wú)線耳機(jī)、內(nèi)裝接收器鋼筆、隱身筆、手機(jī)等，此外，證件作假，雇用“”由他人代考，充當(dāng)“”替他人考試，監(jiān)考員與考生協(xié)同作弊，以及有組織的大范圍作弊等屢見(jiàn)不鮮。
（二）考試作弊動(dòng)機(jī)復(fù)雜化
從2004年開(kāi)始，學(xué)生高考考前必須簽訂《誠(chéng)信考試承諾書(shū)》，現(xiàn)在不少高校各種校內(nèi)考試考前也簽《承諾書(shū)》。然而，即便考生每次考前都簽《承諾書(shū)》，但不履行承諾、參與違紀(jì)作弊的“勇士”大批存在。典型的作弊動(dòng)機(jī)有：（1）為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，拿到獎(jiǎng)學(xué)金，或評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，或選上優(yōu)秀干部，或入黨，或?qū)Ｉ?，甚至想為今后找工作多一份籌碼，急功近利，滿(mǎn)足虛榮。（2）看別人作弊，心理不平衡，覺(jué)得自己不作弊吃虧了，不反思反而趨之若鶩加入作弊隊(duì)伍行列。（3）沒(méi)有信心也無(wú)法順利通過(guò)考試，怕苦怕累，可又想能通過(guò)考試“混”到一張畢業(yè)證書(shū)，鋌而走險(xiǎn)投機(jī)取巧。（4）講所謂的義氣和俠氣，面對(duì)“求助” 礙于情面不計(jì)后果“援助”，對(duì)作弊危害性認(rèn)識(shí)不夠。（5）明知故犯，搞“雙重標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)別人考試作弊痛絕痛惡，自己卻“身體力行”，在自身實(shí)踐上和對(duì)考試誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)上存在矛盾。
二、原因分析
大學(xué)生誠(chéng)信考試危機(jī)是社會(huì)、家庭、學(xué)校誠(chéng)信危機(jī)的一個(gè)縮影，考試誠(chéng)信缺失受教育不到位和環(huán)境因素等影響，但主要還是大學(xué)生自身誠(chéng)信修養(yǎng)不足。
（一）社會(huì)大環(huán)境負(fù)面影響誘發(fā)
考試作弊是一種社會(huì)行為，與社會(huì)不正之風(fēng)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。目前，社會(huì)上存在諸多不正之風(fēng)，報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)上刊登報(bào)道各種稀奇古怪的詐騙案例，詐騙電話(huà)、短信防不勝防，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)追求利益最大化，假冒偽劣產(chǎn)品充斥市場(chǎng)，執(zhí)法犯法、、、謊報(bào)政績(jī)、辦事拉關(guān)系、剽竊他人成果、學(xué)術(shù)造假等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，信用體制尚不完善，對(duì)失信行為法律約束不到位，加之利己主義、拜金主義以及功利主義等諸多不良思想的影響，對(duì)心理不成熟、崇尚自由、活躍又容易接受新鮮事物和新觀念的大學(xué)生形成嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
（二）學(xué)校誠(chéng)信教育乏力，管理不到位
學(xué)校是學(xué)生受教育的主陣地，一些學(xué)校誠(chéng)信教育停留在表層，教育內(nèi)容抽象、空洞、形式化，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，重理論輕實(shí)踐，重灌輸輕引導(dǎo)，深度不夠；教育方法偏失、簡(jiǎn)單粗暴、急功近利，不為學(xué)生所能接受；為爭(zhēng)生源，重?cái)?shù)量不重質(zhì)量；為穩(wěn)定生源，對(duì)作弊行為從寬處理；為了追求高就業(yè)率，對(duì)畢業(yè)推薦成績(jī)“注水”；教學(xué)模式舊化，不能因材施教，忽視個(gè)性培養(yǎng)；考試模式不合理，目的異化；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)；評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀畢業(yè)生或?qū)Ｉ镜?，學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)硬指標(biāo)；教師行為失范、治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)作假、論文剽竊；管理機(jī)制不合理、低效，制度不嚴(yán)密，監(jiān)督不得力。
（三）家庭誠(chéng)信教育缺陷，存在誤區(qū)
父母是孩子誠(chéng)信教育的啟蒙老師，一言一行都對(duì)孩子存在潛移默化的影響。很多家庭教育只注重孩子智育，家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注考試成績(jī)，忽視道德品質(zhì)培養(yǎng)，由于工作忙或其他原因，對(duì)孩子進(jìn)行教育的時(shí)間和精力極有限，對(duì)孩子驕縱溺愛(ài)，擔(dān)心孩子進(jìn)入社會(huì)“吃虧”而給孩子灌輸反誠(chéng)信教育思想。有的父母沒(méi)有社會(huì)責(zé)任心，經(jīng)常賭博、酗酒、鬧事，當(dāng)孩子的面弄虛作假。
（四）大學(xué)生自身誠(chéng)信素養(yǎng)不高
大學(xué)生自身誠(chéng)信素質(zhì)不高，這是根本原因。大學(xué)生正處于青春期，沒(méi)有形成成熟的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，人格不健全，是非觀念不強(qiáng)，考慮事情簡(jiǎn)單，自控力弱，自我要求缺失，易受干擾；一些大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄，不是努力去提高自身素質(zhì)，而是挖空心思、絞盡腦汁去走邪道欺騙，不以考試作弊為恥，反而對(duì)作弊有強(qiáng)烈的依賴(lài)性；一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)自己放松要求，上課聽(tīng)講不認(rèn)真，紀(jì)律松懈，成績(jī)趨弱，自信心不足；有的學(xué)生法制觀念迷茫，在利益驅(qū)使下甘當(dāng)“”；有的學(xué)生抱有“事不關(guān)己，獨(dú)善其身”的冷漠心態(tài)，發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象不制止、不檢舉，不敢說(shuō)或不愿意說(shuō)，甚至采取寬容和理解的態(tài)度。
三、對(duì)策思考
誠(chéng)信考試與國(guó)家、家庭以及大學(xué)生自身的利益息息相關(guān)，當(dāng)前大學(xué)生誠(chéng)信教育最重要的是要加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育，高素質(zhì)人才培養(yǎng)、健全人格的塑造需求誠(chéng)信考試，社會(huì)對(duì)誠(chéng)信考試呼聲越來(lái)越大，杜絕考試作弊迫在眉睫，學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)聯(lián)手引導(dǎo)大學(xué)生誠(chéng)信考試意識(shí)養(yǎng)成，大學(xué)生應(yīng)自覺(jué)塑造自身誠(chéng)信品質(zhì)，自覺(jué)養(yǎng)成誠(chéng)信考試的習(xí)慣。
（一）社會(huì)方面
營(yíng)造誠(chéng)信、守法、和諧社會(huì)大環(huán)境。大學(xué)生誠(chéng)信考試缺失表面上是一種校園現(xiàn)象，但究其根源，考試承擔(dān)了太多的社會(huì)功能，是一種社會(huì)行為，誠(chéng)信考試必然依賴(lài)于誠(chéng)信社會(huì)，誠(chéng)信考試需要與誠(chéng)信社會(huì)構(gòu)建同步并行。
1.加強(qiáng)考試管理，改革考試制度。當(dāng)前社會(huì)，考試泛化，升學(xué)、就業(yè)、上崗、競(jìng)崗、晉級(jí)、資格證書(shū)等等都要考試，以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，人人思想壓力大，衍生了舞弊投機(jī)者，考試對(duì)人才評(píng)價(jià)和選拔的真正作用在削弱。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)要求樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念并實(shí)踐，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的獲取，這要求弱化考試的社會(huì)功能，淡化考試成績(jī)結(jié)果，制定人性化、合理化的考試制度，成立國(guó)家考試指導(dǎo)委員會(huì)，深入研究并制定考試改革方案，改進(jìn)考試技術(shù)手段，指導(dǎo)構(gòu)建健全的誠(chéng)信考試體系。
2.加強(qiáng)考試立法，有健全的考試法律制度。西方管理理念認(rèn)為，任何人的行為都應(yīng)受到監(jiān)督和約束，否則必然導(dǎo)致行為失控。當(dāng)前，國(guó)家已有一些《辦法》和《通知》，如 2004年教育部的《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》，2012年教育部頒布的新《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》，2012年教育部等十部門(mén)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家教育統(tǒng)一考試環(huán)境綜合治理和考試安全工作的通知》。但顯然，現(xiàn)有的法律法規(guī)難以徹底解決考試違紀(jì)舞弊問(wèn)題，必須完善法制建設(shè)，增加失信成本，這樣才能營(yíng)造國(guó)家教育考試良好氛圍；建立國(guó)家教育考試環(huán)境綜合整治的長(zhǎng)效機(jī)制，必須有完善的考試法律體系作保障，依法治考勢(shì)在必行。
3.進(jìn)行全民誠(chéng)信教育，加強(qiáng)公民道德建設(shè)。誠(chéng)信社會(huì)，人人有責(zé)，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)普遍流行“竊書(shū)不算偷”觀念，在考試問(wèn)題上善惡不辨、性質(zhì)不清，以為舞弊只是行為不對(duì)，不認(rèn)為是邪惡的、不道德的。我們應(yīng)該把“明禮誠(chéng)信”作為社會(huì)道德建設(shè)重要內(nèi)容，綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐結(jié)合、正面引導(dǎo)與反面警示相結(jié)合、個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合的原則，切實(shí)抓好全民誠(chéng)信教育，推動(dòng)社會(huì)整體誠(chéng)信意識(shí)的提高，共建誠(chéng)信社會(huì)大環(huán)境，從而提高大學(xué)生誠(chéng)實(shí)應(yīng)考的自覺(jué)性。
（二）學(xué)校方面
考試是教育質(zhì)量監(jiān)控的重要一環(huán)，高校應(yīng)把誠(chéng)信考試教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，通過(guò)多種途徑加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成教育，發(fā)揮高校的主導(dǎo)作用。
1.在教育教學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育。一是發(fā)揮課堂教育的主渠道、主陣地作用，改進(jìn)思想政治課程體系教學(xué)，改革教學(xué)方法，重點(diǎn)突出人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，結(jié)合大學(xué)生的思想行為及時(shí)指正；在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)、入學(xué)教育、畢業(yè)教育中滲透強(qiáng)化誠(chéng)信教育內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的誠(chéng)信觀念，自覺(jué)誠(chéng)信考試。二是加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮教師的榜樣作用。2012年國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提出，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)；教育部2013年工作要點(diǎn)中提出，要把立德樹(shù)人作為教育工作的根本任務(wù)，要著力提高教師師德水平。學(xué)高為師，身正為范，師德是教育之靈魂；教書(shū)育人，是教師工作之根本。教師的行為、人格魅力對(duì)學(xué)生的啟迪、感召力和榜樣力量巨大，大學(xué)生誠(chéng)信考試，需要研究制訂科學(xué)合理的師德考評(píng)體系。三是重視大學(xué)生主體作用，充分利用課外時(shí)間開(kāi)展多種豐富多彩的誠(chéng)信考試教育活動(dòng)，如誠(chéng)信考試宣誓會(huì)、承諾簽名、宣傳月、倡議書(shū)、主題班會(huì)、座談會(huì)、講座、報(bào)告、演講賽、辯論賽、討論會(huì)、教育影片、征文、現(xiàn)實(shí)調(diào)查、評(píng)優(yōu)活動(dòng)等，把誠(chéng)信教育貫穿于活動(dòng)中，提高教育的實(shí)效性。四是積極進(jìn)行心理預(yù)防，有針對(duì)性進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生保持健康的考試心理。五是加強(qiáng)校園誠(chéng)信文化建設(shè)，營(yíng)造誠(chéng)信考試的校園環(huán)境。在校報(bào)?？_(kāi)設(shè)“誠(chéng)信考試專(zhuān)欄”，刊登典型案例，校園網(wǎng)開(kāi)辟“誠(chéng)信考試論壇”和“ 檢舉信箱”，設(shè)立誠(chéng)信考試宣傳櫥窗，開(kāi)展誠(chéng)信考試板報(bào)制作比賽，校內(nèi)廣播誠(chéng)信教育內(nèi)容，加大輿論引導(dǎo)力度，形成正確的校園輿論，弘揚(yáng)“誠(chéng)信考試光榮、作弊違紀(jì)可恥”風(fēng)尚，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信價(jià)值觀。
2.改革考試模式，科學(xué)制定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。一是更新考試?yán)砟睿罨荚噧?nèi)容和形式的改革， 強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，將平時(shí)的課堂討論、課堂問(wèn)答、小測(cè)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)、出勤等納入考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系并加大權(quán)重，淡化學(xué)生的分?jǐn)?shù)意識(shí)，側(cè)重技能和操作能力的考核，減少死記硬背內(nèi)容，著重考查綜合素質(zhì)和能力。二是改革單調(diào)的、唯分是從的學(xué)業(yè)評(píng)定方式，評(píng)價(jià)方式多元化，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)教育體系，建立一套多角度、多層次、可持續(xù)、多元化的綜合評(píng)價(jià)考核體系，客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上、自主自立、努力成才。三是更新人才培養(yǎng)理念，推動(dòng)教育體制的改革，引導(dǎo)培養(yǎng)多樣化、實(shí)用型人才，教學(xué)原則體現(xiàn)以人為本，因材施教，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)， 注重學(xué)思結(jié)合，考慮學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的誠(chéng)信觀，自覺(jué)信守承諾。
3.加強(qiáng)考試實(shí)施環(huán)節(jié)管理，狠抓考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)。據(jù)江蘇某市招生辦統(tǒng)計(jì)顯示，50%以上的舞弊案例與考試紀(jì)律松散有關(guān)。這要求加強(qiáng)考試管理環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生方面，要宣傳到位，教育到位，真正做到違紀(jì)必究、作弊必罰、有疏有堵、疏堵結(jié)合；其次是監(jiān)考員、巡考員等考試管理人員方面，要認(rèn)（下轉(zhuǎn)第16頁(yè)）（上接第7頁(yè)）真選聘，考前培訓(xùn)、簽訂誠(chéng)信承諾書(shū)，考試過(guò)程中狠抓履職和行為規(guī)范，考試結(jié)束后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，考核結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先、工資直接掛鉤；再次是考試組織管理部門(mén)，要始終維護(hù)考生的利益，清廉為本，率先垂范。
4.加強(qiáng)誠(chéng)信考試信用制度建設(shè)，建立大學(xué)生誠(chéng)信考試檔案查詢(xún)系統(tǒng)。從大學(xué)生入校時(shí)開(kāi)始，如實(shí)記錄在校期間考試誠(chéng)實(shí)守信和失信行為，及時(shí)更新，誠(chéng)信考試檔案由學(xué)校統(tǒng)一管理，作為用人、量人和選人的重要依據(jù)，學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位可查詢(xún)。
（三）家庭方面
創(chuàng)造誠(chéng)信家庭教育環(huán)境，營(yíng)造誠(chéng)信家庭氛圍。誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)由模仿到認(rèn)可到內(nèi)化的過(guò)程，家庭是孩子的第一所學(xué)校，誠(chéng)信家庭是孩子誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)和形成的搖籃，家長(zhǎng)的行為和誠(chéng)信直接影響孩子誠(chéng)信行為的發(fā)生和發(fā)展，家庭教育對(duì)孩子的影響最早、最長(zhǎng)久，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，樹(shù)立言行一致的誠(chéng)信觀，用高尚的人格感染孩子。
（四）大學(xué)生個(gè)人方面
誠(chéng)信考試既要靠他律，更要靠自律。要真正實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信考試，徹底消滅考試舞弊現(xiàn)象，除學(xué)校、社會(huì)、家庭教育外，更重要的是大學(xué)生自我教育和自我管理，大學(xué)生應(yīng)自尊、自強(qiáng)、自制、自知、自愛(ài)，警惕作弊心理的出現(xiàn)和作祟，培養(yǎng)拒絕作弊的主觀意識(shí)，維護(hù)良好心態(tài)面對(duì)考試及結(jié)果，樹(shù)立正確的誠(chéng)信道德觀，從思想上保障誠(chéng)信行為自覺(jué)誠(chéng)信考試。
四、結(jié)語(yǔ)
青年大學(xué)生是社會(huì)精英的儲(chǔ)備軍，是國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，增強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信考試意識(shí)，塑造大學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生誠(chéng)信考試習(xí)慣，是人才培養(yǎng)的基本要求，是建設(shè)和諧文化和提高國(guó)家軟實(shí)力的重要任務(wù)。遏制大學(xué)生考試舞弊，防范考試失信，維護(hù)考試公平，不斷提高大學(xué)生思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生共同構(gòu)建教育體系。
【參考文獻(xiàn)】
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第5篇：考試誠(chéng)信教育方案范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 誠(chéng)信就業(yè) 對(duì)策
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，誠(chéng)信道德是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。就大學(xué)生而言，誠(chéng)信是大學(xué)生價(jià)值的評(píng)價(jià)原則、是大學(xué)生道德體系的基礎(chǔ)、也是檢驗(yàn)學(xué)校教育成果的最重要形式。誠(chéng)信既是大學(xué)生思想道德素質(zhì)的外在表現(xiàn)，也是大學(xué)生立足社會(huì)不可或缺的內(nèi)在人格。誠(chéng)信的失落將直接影響到大學(xué)生的眼前的就業(yè)、未來(lái)的職業(yè)發(fā)展、未來(lái)社會(huì)關(guān)系的建立等。自二十世紀(jì)九十年代我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的日益增強(qiáng)，大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的誠(chéng)信問(wèn)題表現(xiàn)得日益突出。由于大學(xué)生受到就業(yè)壓力的影響，在求學(xué)、就業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)了各種不誠(chéng)信的行為，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的誠(chéng)信危機(jī)，高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量受到社會(huì)的質(zhì)疑。在民辦高校由重規(guī)模發(fā)展向重質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，扎實(shí)開(kāi)展誠(chéng)信教育，提高大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)意識(shí)和能力，不但是民辦高校提高教育質(zhì)量應(yīng)有的內(nèi)涵也是民辦高校提升自身品牌和樹(shù)立自身社會(huì)價(jià)值的有效手段。
一、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)存在的誠(chéng)信問(wèn)題
具體來(lái)看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信缺失主要表現(xiàn)在以下幾方面：
（一）供需雙方都存在假“李逵”現(xiàn)象
1、學(xué)生的簡(jiǎn)歷注水現(xiàn)象
隨著大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日漸突出, 大學(xué)生希望應(yīng)聘時(shí)給用人單位留下好印象, 于是想盡辦法想通過(guò)包裝自己而提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力, 采取的措施往往是使用一些虛假信息從而獲得用人單位的暫時(shí)賞識(shí)。很多畢業(yè)生拿著學(xué)校打印的成績(jī)單到復(fù)印社隨意修改自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與考試排名，制作假的成績(jī)單；另外，很多沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和計(jì)算機(jī)國(guó)考的同學(xué)寧可花很多錢(qián)來(lái)制作假的英語(yǔ)證書(shū)和計(jì)算機(jī)證書(shū)，以證明自身的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于很多沒(méi)有參加學(xué)生組織和社團(tuán)的同學(xué)，還會(huì)給自己隨意捏造一些頭銜，以體現(xiàn)個(gè)人組織、溝通和協(xié)調(diào)能力，因而自薦材料中出現(xiàn)了不少假班長(zhǎng)、假團(tuán)支部書(shū)記、甚至一個(gè)學(xué)校出現(xiàn)了幾個(gè)學(xué)生會(huì)主席、幾個(gè)團(tuán)總支書(shū)記。也有很多畢業(yè)生胡亂編造自己的社會(huì)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，往往在面試中被面試官問(wèn)得或語(yǔ)無(wú)倫次，或啞口無(wú)言。自薦材料中大量攙假, 一味地夸大其詞, 掩蓋不足, 造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)良莠不分, 這種做法不僅毀了作假者, 更毀了大學(xué)生的整體形象。
2、企業(yè)的招聘信息注水
有些不規(guī)范民營(yíng)企業(yè)在招聘過(guò)程中也存在企業(yè)信息注水現(xiàn)象，說(shuō)明會(huì)介紹情況與現(xiàn)實(shí)不符，造成對(duì)學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)心理的傷害，誘導(dǎo)求職人員出現(xiàn)不平衡心理。
（二）濫簽協(xié)議，契約意識(shí)淡薄。
當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)總的局勢(shì)應(yīng)該是基本上供需平衡，但仍然有很多時(shí)候和很多地方出現(xiàn)人才供過(guò)于求的狀況，仔細(xì)分析其中的原因不難發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生濫簽協(xié)議是造成這一狀況的主要原因之一。畢業(yè)時(shí)節(jié)大部分畢業(yè)生忙于參加各種大型人才招聘會(huì)和企業(yè)校園專(zhuān)場(chǎng)宣講會(huì)，每個(gè)學(xué)生印制了十幾份甚至上百份簡(jiǎn)歷到處投放，這樣一來(lái)?xiàng)l件相對(duì)好一點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)收到幾封、十幾封的錄用信，甚至?xí)瑫r(shí)簽訂幾份就業(yè)協(xié)議，這勢(shì)必?fù)屨剂似渌麑W(xué)生的就業(yè)資源。大部分畢業(yè)生都存在這種心理，隨意先簽一份就業(yè)協(xié)議保底，然后繼續(xù)穿梭于各種招聘會(huì)，參加面試如趕場(chǎng)一般，若再遇到自己心儀的企業(yè)，便會(huì)與之前簽訂的企業(yè)毀約，完全不在乎幾千元的違約金。當(dāng)然，有的企業(yè)根本不收取違約金，這更加促進(jìn)了毀約情況的發(fā)生。這種情況給用人單位帶來(lái)了不便, 有的還嚴(yán)重影響了用人單位的效益, 并嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)生的整體就業(yè)率。
（三）頻繁跳槽，對(duì)自身認(rèn)知不夠。
當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生工作前兩年跳槽頻率頗高，很難穩(wěn)定下來(lái)。很多畢業(yè)生在與一家用人單位簽約期未滿(mǎn)時(shí)便會(huì)跳槽到另一家用人單位，甚至有畢業(yè)生工作了一兩個(gè)月就辭職走人的現(xiàn)象，還有學(xué)士畢業(yè)兩年后的時(shí)間共計(jì)換了7份工作。用人單位花費(fèi)了大量人力、物力和財(cái)力培養(yǎng)新員工，依舊沒(méi)有達(dá)到預(yù)期招聘效果。一旦某些崗位出現(xiàn)空缺，一時(shí)難以找到合適人選來(lái)接替，便會(huì)導(dǎo)致整體工作無(wú)法順利進(jìn)行，給單位造成了一定經(jīng)濟(jì)方面的影響。
二、民辦高校影響大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)的因素分析
（一）高校誠(chéng)信教育不足是導(dǎo)致大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)意識(shí)缺失的重要因素。
由于民辦高校發(fā)展歷史時(shí)間短，對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育相對(duì)滯后，主要體現(xiàn)一是誠(chéng)信教育方法過(guò)于單一，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容和針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)難以得到有效培養(yǎng)；二是倫理教育的滯后和誠(chéng)信機(jī)制的不健全。在誠(chéng)信理論建設(shè)方面高校對(duì)大學(xué)生的信用意識(shí)教育幾乎為空白。許多高校重視專(zhuān)業(yè)文化教育，而道德理論教育過(guò)于理論化和原則化。形式過(guò)于單調(diào)和說(shuō)教。導(dǎo)致學(xué)生根本沒(méi)有興趣。誠(chéng)信教育的缺乏使高校教育質(zhì)量受到社會(huì)的質(zhì)疑。研究表明，民辦高校要適應(yīng)目前激勵(lì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，就必須在人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量上下功夫，而大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信就業(yè)就是大學(xué)人才質(zhì)量的重要內(nèi)容。作為教育行業(yè)的民辦企業(yè)――民辦高校有著自身的靈活性和獨(dú)立性，通過(guò)整合大學(xué)的多方資源，構(gòu)建符合自身特色的、以學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信能力培養(yǎng)為取向的課程體系。
（二）教育工作者誠(chéng)信育人的觀念不強(qiáng)。
重智育輕德育在大學(xué)校園是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，不少大學(xué)教師往往只注重傳授專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中忽視了誠(chéng)信教育。因?yàn)槊褶k高校聘用兼職教師占有一定比例，導(dǎo)致部分教師由于承擔(dān)公立院校單位科研任務(wù)或身兼行政職務(wù)，無(wú)心教學(xué)，課堂上經(jīng)常是照本宣科，不檢查學(xué)生的作業(yè)，不給學(xué)生答疑，這本身就是一種不誠(chéng)信的做法，完全忽視了教師的職業(yè)道德，在學(xué)生范圍內(nèi)造成了不好的影響。
（三）高校對(duì)學(xué)生不誠(chéng)信行為的縱容。
部分高校不僅沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，反而縱容學(xué)生的不誠(chéng)信行為。在畢業(yè)生找工作時(shí)，牌子不是很響的學(xué)校往往注重畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)校對(duì)畢業(yè)生私自修改學(xué)習(xí)成績(jī)和排名的做法不管不問(wèn)，私下開(kāi)綠燈，甚至還會(huì)提醒學(xué)生可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改。還有部分高校存在形式主義，給每個(gè)畢業(yè)生都發(fā)一份畢業(yè)生求職推薦表，并在上面統(tǒng)一印上“同意推薦”等類(lèi)似字樣，這也是對(duì)學(xué)生與用人單位的不負(fù)責(zé)。
三、民辦高校解決大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策研究
（一）有效開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
目前，很多高校都沒(méi)有系統(tǒng)的開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知程度不夠，找工作時(shí)往往處于異常茫然的狀態(tài)，不知道自己適合做什么工作，導(dǎo)致許多畢業(yè)生濫簽協(xié)議，毀約現(xiàn)象頻生。高校教育屬于專(zhuān)業(yè)化教育，是大學(xué)生步入社會(huì)之前的過(guò)度階段，多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后都會(huì)從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，因此，高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分必要的。部分大一新生由于高考填報(bào)志愿的盲目性或高考分?jǐn)?shù)等原因，并沒(méi)有選擇一個(gè)適合自己的專(zhuān)業(yè)。所以入學(xué)后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)自己未來(lái)發(fā)展感到悲觀，看不到自己未來(lái)的出路，便隨波逐流，不思進(jìn)取。而此時(shí)，若對(duì)大學(xué)生開(kāi)展合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使大學(xué)生清楚的了解自身特點(diǎn)，確定職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)與自己情況來(lái)設(shè)計(jì)適合自己的未來(lái)職業(yè)發(fā)展路線，并制定行之有效的實(shí)施方案，及時(shí)糾正大學(xué)生的發(fā)展路線，對(duì)大學(xué)生人生的幫助則是無(wú)法估量的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的始終，以保證大學(xué)生在大學(xué)期間時(shí)刻清晰自己的職業(yè)目標(biāo)，并針對(duì)自己的目標(biāo)彌補(bǔ)現(xiàn)有的不足。這樣在畢業(yè)來(lái)臨之際，大學(xué)生則不會(huì)盲目的找工作，而是有針對(duì)性的找工作，增加就業(yè)成功的幾率。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院在這方面工作突出經(jīng)驗(yàn)是加強(qiáng)引導(dǎo)，細(xì)化服務(wù)、全程跟蹤。主要分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段在新生入學(xué)期間，重點(diǎn)是通過(guò)職業(yè)生涯教學(xué)和新生入學(xué)教育指導(dǎo)各分院將任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分解。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹、分析近兩年的就業(yè)形勢(shì)，從新生入學(xué)起就增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，同時(shí)指明目標(biāo)和努力方向，將任務(wù)分解到每一個(gè)學(xué)年，實(shí)行目標(biāo)管理，使新生入學(xué)后就有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向。第二階段重點(diǎn)是準(zhǔn)確定位。對(duì)于文化課成績(jī)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹(shù)立考研或者專(zhuān)升本升學(xué)的目標(biāo)， 對(duì)于文化課成績(jī)較差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐能力和技能的提高， 積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種活動(dòng)，多考取資格證書(shū)，為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備，同學(xué)們基本上能找準(zhǔn)定位。第三階段的工作重點(diǎn)是降低學(xué)生期望值，合理定位。為了幫助畢業(yè)生更快的、更好的適應(yīng)目前的就業(yè)形勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)和處理在就業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題， 通過(guò)舉辦就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)題講座、就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等方式，積極引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀念，逐步更新學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的觀念，避免期望值過(guò)高現(xiàn)象。
（二）加強(qiáng)誠(chéng)信教育。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育很重要，教育學(xué)生自重自愛(ài)，不管是人前還是人后，都是一個(gè)真實(shí)的自我。目前部分高校對(duì)誠(chéng)信教育認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)此不夠重視，多數(shù)誠(chéng)信教育課程內(nèi)容與形式過(guò)于單一，過(guò)于說(shuō)教，過(guò)于理論，學(xué)生往往對(duì)此不感興趣，很難達(dá)到授課目的與效果。因此學(xué)校應(yīng)將目光放遠(yuǎn)，大力提高教育工作者的誠(chéng)信教育意識(shí)，一是將誠(chéng)信就業(yè)的課程內(nèi)容納入到就業(yè)指導(dǎo)課程體系中，以案例教學(xué)、討論式等方式改變誠(chéng)信教育授課模式；二是加大對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信考核的力度，規(guī)范和重視畢業(yè)生就業(yè)推薦表的填寫(xiě)，不要簡(jiǎn)單的填上“同意推薦”幾個(gè)字草草了事，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的求職材料進(jìn)行嚴(yán)厲監(jiān)督，不能縱容學(xué)生的不誠(chéng)信行為。
在新舊擇業(yè)觀轉(zhuǎn)型的的特殊階段，畢業(yè)生、高校、用人單位三者之間的關(guān)系日趨復(fù)雜，大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)問(wèn)題日趨明顯，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，有效的開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，誠(chéng)信教育，完善就業(yè)信息服務(wù)體系對(duì)改變大學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)問(wèn)題就有十分重要的意義。
（三）規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)，完善就業(yè)信息服務(wù)體系
就業(yè)市場(chǎng)和其他商業(yè)市場(chǎng)一樣，同樣也需要誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，尤其民辦高校更不要單純追求就業(yè)率而忽視誠(chéng)信問(wèn)題。一是學(xué)校就業(yè)工作人員要對(duì)來(lái)學(xué)校進(jìn)行招聘的用人單位嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格審核用人單位信息資料，確保用人單位招聘信息、宣傳資料詳實(shí)準(zhǔn)確，不誤導(dǎo)畢業(yè)生；二是學(xué)校要建立一套完備的學(xué)生評(píng)價(jià)體系和檔案制度，使學(xué)校出去的每一份材料都能反映學(xué)生的真實(shí)情況，做到雙方信息真實(shí)，不互相欺瞞，營(yíng)造良好誠(chéng)信氛圍的就業(yè)市場(chǎng)。三是學(xué)校要及時(shí)更新就業(yè)就業(yè)信息，并提醒學(xué)生注意信息的時(shí)效性，避免疏忽細(xì)節(jié)造成不必要誤會(huì)、就業(yè)成本的增加及時(shí)間的浪費(fèi)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，四是要建立多個(gè)信息平臺(tái)，及時(shí)以便學(xué)生能夠便捷、快速、有效的了解國(guó)家相關(guān)就業(yè)政策，把握機(jī)遇，擇機(jī)選擇和決策。
（四）開(kāi)展“小訂單”就業(yè)服務(wù)，建立誠(chéng)信企業(yè)資源庫(kù)，樹(shù)立高校人才品牌形象
由于民辦高校應(yīng)運(yùn)而生，很多企業(yè)對(duì)民辦高校人才質(zhì)量存在顧慮，為了讓企業(yè)認(rèn)同三本院?？梢耘囵B(yǎng)出一流應(yīng)用型人才的觀念，高校通過(guò)積極主動(dòng)，上門(mén)拜訪企業(yè)和熱情邀請(qǐng)企業(yè)到校調(diào)研等形式建立校企長(zhǎng)效溝通機(jī)制，通過(guò)選派優(yōu)秀畢業(yè)生到新建立關(guān)系的企業(yè)實(shí)習(xí)，讓企業(yè)了解民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，擇優(yōu)安置就業(yè)，樹(shù)立學(xué)校人才品牌形象，通過(guò)逐步向企業(yè)推廣“小訂單式”就業(yè)模式，建立“小訂單式”誠(chéng)信就業(yè)企業(yè)資源庫(kù)。對(duì)就業(yè)單位和崗位進(jìn)行動(dòng)態(tài)登記，掌握訂單企業(yè)近期人才需求狀況，針對(duì)性推薦和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力。
（五）建立畢業(yè)生誠(chéng)信檔案
倡議畢業(yè)生簽訂誠(chéng)信就業(yè)承諾書(shū)，確保檔案材料真實(shí)，由學(xué)校建立畢業(yè)生誠(chéng)信檔案庫(kù)，跟蹤畢業(yè)生就業(yè)后基本情況。重點(diǎn)跟進(jìn)誠(chéng)信檔案庫(kù)畢業(yè)生后續(xù)服務(wù)。
第6篇：考試誠(chéng)信教育方案范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)積分？學(xué)生培養(yǎng)？素質(zhì)教育
百年大計(jì)，教育為本，教育的重要性不言而喻。在以人為本、和諧發(fā)展的社會(huì)大主題下，素質(zhì)教育作為一種教育理念和教育形式，已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的必由之路。下面介紹筆者所在學(xué)院素質(zhì)積分的特色和實(shí)行素質(zhì)積分前后的變化。
一、素質(zhì)積分的特色
大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀形成之際，因而對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”為職業(yè)教育要求，才能更加有效地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生工作，逐步探尋出學(xué)生工作的內(nèi)在規(guī)律性。因此，筆者學(xué)院緊緊圍繞國(guó)家骨干職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)這一中心任務(wù)，根據(jù)素質(zhì)教育“3c”項(xiàng)目建設(shè)要求，堅(jiān)持重在過(guò)程、重在建設(shè)、重在實(shí)效，突出高職學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，以“素質(zhì)教育課程、黨團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)、環(huán)境”建設(shè)為主要途徑，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，采用定性與定量相結(jié)合的創(chuàng)新方法，提出了學(xué)院素質(zhì)教育特色鮮明的素質(zhì)積分管理與實(shí)施方法。
二、實(shí)行素質(zhì)積分前學(xué)生的道德素質(zhì)情況
作為一名專(zhuān)職輔導(dǎo)員和系部學(xué)生管理干事，筆者深刻地感受到在學(xué)院前幾年沒(méi)有實(shí)現(xiàn)素質(zhì)積分時(shí)，很多學(xué)生明顯存在誠(chéng)信缺失、善惡標(biāo)準(zhǔn)模糊、廉恥感低下、規(guī)則意識(shí)淡漠、團(tuán)隊(duì)精神缺失、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較差等嚴(yán)重問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.作業(yè)抄襲、考試作弊的現(xiàn)象常有
高職學(xué)生作業(yè)抄襲、考試作弊的現(xiàn)象不但廣泛存在，而且學(xué)生本身并不以之為恥。盡管筆者學(xué)院關(guān)于學(xué)生考試作弊的處理措施都非常嚴(yán)厲，在考試前還要求學(xué)生簽訂考試誠(chéng)信責(zé)任書(shū)，輔導(dǎo)員也會(huì)強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律和進(jìn)行誠(chéng)信教育等，但仍然屢屢有人鋌而走險(xiǎn)，而且抄襲手段呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，從交頭接耳、縮印資料、抄襲同桌到手機(jī)短信、數(shù)字手表等現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用。
2.忽視網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，虛假信息不斷
在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間里，有部分大學(xué)生在網(wǎng)上充當(dāng)“黑客”，虛假信息、盜取他人的信息材料、編造虛假新聞、制造傳播病毒等，嚴(yán)重影響了正常的網(wǎng)絡(luò)秩序。在日常交往中，有的學(xué)生編造各種理由借錢(qián)，借到錢(qián)就去網(wǎng)吧、迪吧等地方揮霍，借錢(qián)不還現(xiàn)象十分嚴(yán)重；有的學(xué)生不愿意上課，便編造理由遲到、請(qǐng)假、逃課；在發(fā)生矛盾、犯了錯(cuò)誤時(shí)，編織謊言、隱瞞事實(shí)；不向家長(zhǎng)匯報(bào)在校期間的真實(shí)表現(xiàn)；給學(xué)校留假地址、假電話(huà)甚至向?qū)W校提供虛假的家庭經(jīng)濟(jì)情況和貧困證明等。
3.集體觀念淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)缺失
作為輔導(dǎo)員，筆者明確感到班上部分學(xué)生集體意識(shí)差，不善于集體協(xié)作，不會(huì)與他人合作；以自我為中心，聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn)，傲慢自負(fù)；不善于社會(huì)交往，人際關(guān)系緊張；拒絕參與集體活動(dòng)，感情淡漠；不懂得關(guān)心體諒別人，一味要求別人的尊重，但卻不尊重別人等等。
4.心理素質(zhì)差，應(yīng)對(duì)挫折能力缺乏
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)每個(gè)人來(lái)講挫折都是不可避免的。然而，大多數(shù)學(xué)生傾向于將自己失敗的原因歸咎于是自己運(yùn)氣不好、事情難度太大，或者是自己主觀能力的欠缺，而很少有人將其歸因于自己的努力不夠。這類(lèi)學(xué)生在面對(duì)重要事情的時(shí)候，更多的是采取聽(tīng)天由命的想法，而很少會(huì)去努力實(shí)施一件事。
綜上所述，在沒(méi)有實(shí)行素質(zhì)積分等更有效的素質(zhì)教育手段之前，筆者學(xué)院學(xué)生普遍存在這些不良現(xiàn)象，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
三、實(shí)行素質(zhì)積分以后，學(xué)生素質(zhì)教育取得顯著成效
為了有效解決高職學(xué)生的素質(zhì)教育問(wèn)題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、健康身心的高素質(zhì)高技能型人才，筆者學(xué)院制訂了學(xué)生素質(zhì)教育積分管理的實(shí)施方案。通過(guò)建立素質(zhì)積分量化考核體系實(shí)行素質(zhì)積分管理，學(xué)生良好素質(zhì)提升明顯。
1.誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)增強(qiáng)，職業(yè)道德水平不斷提升
按照學(xué)院學(xué)生素質(zhì)教育積分管理的實(shí)施方案，建立素質(zhì)積分與思想品德量化考核體系。在大一新生入校階段，每位輔導(dǎo)員登陸學(xué)院素質(zhì)積分管理網(wǎng)站設(shè)置每位學(xué)生的素質(zhì)積分基礎(chǔ)分，然后通過(guò)一學(xué)期的觀察，在每學(xué)期的期末提交學(xué)生在品行端正、守紀(jì)守法、熱愛(ài)勞動(dòng)、言行文明、組織才能、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、身心健康、生活樸實(shí)、情趣健康、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等多方面的綜合素質(zhì)成績(jī)。同時(shí)，要求學(xué)生定期上網(wǎng)查詢(xún)素質(zhì)
分信息，如果考核等級(jí)連續(xù)兩期為d等或者第五學(xué)期是d等，將視為素質(zhì)積分不合格，影響正常畢業(yè)。
筆者作為輔導(dǎo)員，在給學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)積分量化考核的同時(shí)，還加強(qiáng)宣傳誠(chéng)實(shí)守信的積極影響，也會(huì)給學(xué)生講違反職業(yè)誠(chéng)信道德的反面案例。通過(guò)正反兩面的教育，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到，違反職業(yè)誠(chéng)信道德對(duì)個(gè)人、企業(yè)、國(guó)家造成的巨大損失和危害，時(shí)刻警醒自己。通過(guò)素質(zhì)積分量化考核與輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展，將誠(chéng)信教育列入日常工作當(dāng)中，在平時(shí)的學(xué)生活動(dòng)中加以落實(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生知、情、意、信、行的轉(zhuǎn)化，塑造大學(xué)生的誠(chéng)信認(rèn)知和誠(chéng)信行為。
通過(guò)近幾年素質(zhì)積分的推廣，教師普遍反映學(xué)生上課遲到、考試作弊、作業(yè)抄襲、欺騙師生等現(xiàn)象大幅減少，學(xué)院學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)有了明顯提升。
2.團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神增強(qiáng)
隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的合作內(nèi)容更廣泛，形式更加多樣，范圍也越來(lái)越大。筆者學(xué)院的素質(zhì)積分量化考核體系中的團(tuán)結(jié)協(xié)作因子，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在組織、協(xié)調(diào)、管理等方面的不足。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)合作，互相交流、互相啟發(fā)、互相幫助，彌補(bǔ)個(gè)人知識(shí)的不足，從而獲得更多的知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
筆者學(xué)院素質(zhì)積分是以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、提升自我。學(xué)生社團(tuán)能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和與他人協(xié)作的能力，是現(xiàn)代人才的一項(xiàng)重要素質(zhì)。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的教育四大支柱，即學(xué)會(huì)怎樣做人、怎樣做事、怎樣生存及怎樣與人共事中，就把強(qiáng)調(diào)合作精神的與人共事能力列為其中之一。而學(xué)生社團(tuán)恰恰有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
筆者學(xué)院實(shí)施素質(zhì)積分以來(lái)，學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀取得了很大提高，具體表現(xiàn)為品德、紀(jì)律、勞動(dòng)、文明、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、健康等多個(gè)方面，尤其在誠(chéng)實(shí)守信和團(tuán)結(jié)協(xié)作方面更是為人稱(chēng)道。
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第7篇：考試誠(chéng)信教育方案范文
【關(guān)鍵詞】助學(xué)貸款；違約；對(duì)策；誠(chéng)信
國(guó)家助學(xué)貸款是由中央和各級(jí)地方政府共同推動(dòng)的一項(xiàng)旨在解決普通高校家庭困難本專(zhuān)科學(xué)生的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)問(wèn)題，幫助學(xué)生順利入學(xué)和完成學(xué)業(yè)的助學(xué)政策，它屬于信用貸款無(wú)需經(jīng)濟(jì)擔(dān)保。自1999年實(shí)施以來(lái)，國(guó)家助學(xué)貸款已成為我國(guó)大學(xué)生資助體系的重要組成部分。這項(xiàng)政策也成為解決教育公平、社會(huì)公正問(wèn)題，促進(jìn)教育事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的有效措施。然而，國(guó)家助學(xué)貸款實(shí)施十多年以來(lái)，屢屢面臨舉步維艱的狀況，節(jié)節(jié)攀升的違約率便首當(dāng)其沖地成為了限制其發(fā)展的壁壘。每年都會(huì)有一部分貸款畢業(yè)生違約，這不僅破壞了貸款學(xué)生的個(gè)人誠(chéng)信，同時(shí)也一定程度上破壞了學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展，影響社會(huì)良好風(fēng)氣的塑造，阻礙社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步?；诖?，筆者綜合對(duì)畢業(yè)生、高校、銀行的調(diào)查，探尋大學(xué)畢業(yè)生貸款違約的一些原因，并提出一些可行性的對(duì)策建議，以期提高大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，助力國(guó)家助學(xué)貸款政策發(fā)展。
一、大學(xué)生助學(xué)貸款違約原因分析
1.我省助學(xué)貸款還款程序繁瑣，部分學(xué)生有還款意愿但缺乏還款能力
目前，國(guó)家助學(xué)貸款在我省高校實(shí)行新機(jī)制：主要通過(guò)支付寶進(jìn)行網(wǎng)上還款，支付寶必須為貸款時(shí)系統(tǒng)自動(dòng)生成的賬戶(hù)，且需提前申請(qǐng)還款。如學(xué)生沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間辦理手續(xù)即視為違約。因畢業(yè)后大部分人都忙于工作，故疏忽時(shí)有發(fā)生，因而違約率提高。
此外，大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后可以拿到足夠還貸的高工資，可實(shí)際上畢業(yè)后大部分學(xué)生初次就業(yè)收入低，除支付生活必須外所剩無(wú)幾很難還貸?，F(xiàn)行體制內(nèi)銀行要求貸款學(xué)生畢業(yè)后六年內(nèi)還清貸款，但是貸后六年正是大學(xué)生畢業(yè)后面臨結(jié)婚、買(mǎi)房和育兒的時(shí)期，背負(fù)這樣大的壓力在面對(duì)大學(xué)期間的貸款顯然束手無(wú)策，故而違約實(shí)屬無(wú)奈之舉。
2.我國(guó)高校的誠(chéng)信教育流于形式，學(xué)生缺失誠(chéng)信意識(shí)
學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，大都已成年，因而校方認(rèn)為學(xué)生的思想道德體系及價(jià)值觀已基本形成，并沒(méi)有完全高度重視學(xué)生的誠(chéng)信教育。因此大學(xué)里只是將誠(chéng)信教育在一定時(shí)期以活動(dòng)的形式進(jìn)行宣傳來(lái)影響學(xué)生，但實(shí)際上遠(yuǎn)不能達(dá)到必要的效果，誠(chéng)信教育只是流于形式。貸后有些學(xué)校缺乏對(duì)申請(qǐng)貸款學(xué)生的有力引導(dǎo)，使得想還錢(qián)的學(xué)生不能按時(shí)還款。高校失去了連接學(xué)生和銀行的媒介作用，造成畢業(yè)生與銀行方面的信息不對(duì)稱(chēng)。于是學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)便不能真正的建立起來(lái)，沒(méi)有真正從思想上意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，因而貸款違約率連年攀升也顯得有些“順理成章”了。
3.較高的追討成本制約了銀行追討機(jī)制的啟動(dòng)，增加學(xué)生違約的僥幸心理
現(xiàn)行銀行貸款機(jī)制體制下，學(xué)生單筆貸款額上限為6000元，大部分學(xué)生貸款筆數(shù)為1～2筆，因而追討單個(gè)學(xué)生貸款數(shù)額的收益與銀行的其他高回報(bào)率的商業(yè)業(yè)務(wù)相比著實(shí)很低。如若追討這小筆額的貸款，銀行勢(shì)必得建立相應(yīng)追討機(jī)制，對(duì)于銀行來(lái)說(shuō)成本遠(yuǎn)超其收益，在這種情況下銀行必不會(huì)啟動(dòng)追討機(jī)制。所以這就助長(zhǎng)了一部分學(xué)生的僥幸心理，不去還貸，尤其是對(duì)于那些從申請(qǐng)助學(xué)貸款伊始就抱著占國(guó)家便宜，留虛假信息企圖欠貸的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是滋長(zhǎng)了他們的違約心理，從而惡意欠款，使違約率增加。
4.社會(huì)信用體系不健全，國(guó)家缺少對(duì)違約學(xué)生相應(yīng)的懲罰規(guī)定
到目前為止，我國(guó)還沒(méi)有建立起健全的個(gè)人信用體系。這就導(dǎo)致銀行和借款學(xué)生間信息不對(duì)稱(chēng)，貸前銀行無(wú)法了解學(xué)生真實(shí)情況，貸后無(wú)從知曉還貸意愿。銀行在發(fā)放貸款時(shí)就存在較大的借款人違約隱患，貸后即使違約也沒(méi)有健全的信用體系來(lái)制約學(xué)生還款，其癥結(jié)就在于社會(huì)還沒(méi)有建立有效的信用約束制度。同時(shí)，國(guó)家出于對(duì)公民的保護(hù)對(duì)違約學(xué)生采取仁慈政策，并沒(méi)有制定嚴(yán)厲的制度來(lái)制約違約者。缺少了國(guó)家公權(quán)力的約束機(jī)制以及完善的社會(huì)體系的制約，使本就有惡意欠款意向的貸款者更加“有恃無(wú)恐”。
二、國(guó)家助學(xué)貸款違約對(duì)策研究
誠(chéng)信，是人們交往過(guò)程中最基本的道德準(zhǔn)則?！罢\(chéng)”是指誠(chéng)實(shí)、真誠(chéng)；“信”指信任、信用。對(duì)個(gè)人而言，沒(méi)有誠(chéng)信就無(wú)以立身；對(duì)社會(huì)而言，沒(méi)有誠(chéng)信就無(wú)以進(jìn)步。當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)建設(shè)者和接班人，他們的誠(chéng)信狀況直接關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。因此面對(duì)當(dāng)前助學(xué)貸款大學(xué)生違約率高的現(xiàn)象我們必須得采取一系列措施來(lái)解決，從而提高大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，塑造良好的社會(huì)風(fēng)氣。
1.設(shè)計(jì)人性化的還款模式，提高畢業(yè)生還款能力
根據(jù)我國(guó)目前實(shí)際現(xiàn)存情況并借鑒國(guó)外的還款模式，設(shè)計(jì)適合我國(guó)貸款學(xué)生使用的人性化還款模式，使之盡量與貸款大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際收入狀況相符?？刹捎靡韵路绞剑旱谝?，還款時(shí)間上，在原來(lái)畢業(yè)后6年還貸的基礎(chǔ)上靈活加上展期，展期的長(zhǎng)短由貸款者自行申請(qǐng)，且展期越長(zhǎng)利率越高以便制約貸款者濫用這項(xiàng)權(quán)利。第二，將貸款者的工資賬戶(hù)委托銀行相關(guān)聯(lián)，由銀行進(jìn)行一定比例的劃扣，還款比例與收入大小成正相關(guān)，降低貸款學(xué)生畢業(yè)后的生活壓力，減少還款手續(xù)上的麻煩，并保障貸款穩(wěn)定回收。第三，在養(yǎng)老保險(xiǎn)中劃扣。第四，把拖欠的助學(xué)貸款業(yè)務(wù)拍賣(mài)或者委托給專(zhuān)門(mén)的貸款回收公司。
2.積極推行生源地貸款業(yè)務(wù)
生源地信用助學(xué)貸款主要由農(nóng)村信用社和各縣（區(qū)）教育局代辦的國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行兩家承辦。鑒于大學(xué)生畢業(yè)后的流動(dòng)性大，商業(yè)銀行及其它金融機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開(kāi)辦生源地助學(xué)貸款。生源地信用助學(xué)貸款在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：第一，在貸款前便可準(zhǔn)確了解學(xué)生的家庭狀況，排除假貧困學(xué)生申請(qǐng)貸款的干擾，節(jié)約國(guó)家資源，提高資助效率。第二，生源地貸款的共同貸款人為相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生家長(zhǎng)，并要求貸款人的鄰居和親友聯(lián)名為貸款人提供信用擔(dān)保，由于學(xué)生一般不愿拖累為其提供擔(dān)保的父母或親屬，從而降低了欠款的風(fēng)險(xiǎn)，使按時(shí)還貸有保障；第三，助學(xué)貸款方式靈活，可采用信用、保證、質(zhì)押等多種方式，而且在還款方式上也相對(duì)靈活。
3.高校建立學(xué)生信用檔案、加強(qiáng)誠(chéng)信教育，提高學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)
誠(chéng)信是一個(gè)道德的概念，社會(huì)人往往通過(guò)教育、思考等途徑產(chǎn)生一種迎合標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，在這個(gè)將外在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的過(guò)程中，其本質(zhì)依然是外在的標(biāo)準(zhǔn)在起作用。學(xué)校應(yīng)該建立包括大學(xué)生誠(chéng)信承諾書(shū)、個(gè)人基本情況、品行說(shuō)明、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、誠(chéng)信與不誠(chéng)信行為記錄等內(nèi)容的信用檔案，來(lái)約束學(xué)生形成誠(chéng)信意識(shí)。讓學(xué)生在實(shí)踐自己承諾的過(guò)程中，潛移默化地養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的觀念和意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校作為育人圣地，有義務(wù)也有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，建議高校將誠(chéng)信教育納入到大學(xué)生的思想道德教育和入學(xué)、畢業(yè)教育之中，例如高?？梢蚤_(kāi)展“誠(chéng)信大講堂”，通過(guò)先進(jìn)事例現(xiàn)身說(shuō)法，樹(shù)立典型來(lái)影響學(xué)生的思想；亦可將國(guó)學(xué)教育納入到學(xué)生的基礎(chǔ)必修課范圍之內(nèi)，用古代先賢哲人的偉大品行來(lái)影響學(xué)生的思維，從而充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鍛煉他們“自我教育、自我管理、自我約束”的能力，使大學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)誠(chéng)信意識(shí)，深刻理解良好的社會(huì)信譽(yù)并在今后的工作與生活中時(shí)刻警醒自己，使誠(chéng)信內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺(jué)意識(shí)和追求，珍惜自己的信譽(yù)，認(rèn)真履行還貸義務(wù)。
4.降低銀行的追討成本
在我國(guó)的助學(xué)貸款程序中，高校是重要的第三方。盡管現(xiàn)行的國(guó)家助學(xué)貸款取消了高校在貸款學(xué)生違約后還款義務(wù)，但仍然要求高校負(fù)責(zé)組織本校家庭困難學(xué)生的貸款申請(qǐng)，并向經(jīng)辦銀行提出本校借款學(xué)生名單和學(xué)生申請(qǐng)貸款的有關(guān)材料，審查申請(qǐng)借款學(xué)生的資格并確保申請(qǐng)材料的完整性與真實(shí)性。如若高校能充分履行其職責(zé)，便可大大降低銀行的追討成本。利用金融機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)體系也可降低追討成本。我國(guó)已建立了相對(duì)完善的金融機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)體系，但目前該體系更多的是用于金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)的拓展。假使助學(xué)貸款的追償能夠合理地利用這一體系，則必將會(huì)有效降低銀行的追討成本。
5.完善個(gè)人征信系統(tǒng)并加大對(duì)違約學(xué)生的懲處力度
我國(guó)從2006年開(kāi)始便已正式運(yùn)行個(gè)人征信系統(tǒng)，但經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的發(fā)展仍然不夠完善。建立有針對(duì)性、科學(xué)有效的個(gè)人信用征信體系，是健全助學(xué)貸款還款約束機(jī)制的一項(xiàng)有效措施。將申請(qǐng)助學(xué)貸款的學(xué)生納入到個(gè)人征信系統(tǒng)中，可采用以下措施：第一，利用高等學(xué)校畢業(yè)生學(xué)歷查詢(xún)系統(tǒng)收集國(guó)家助學(xué)貸款借款學(xué)生的有關(guān)信息；第二，公安部門(mén)以居民身份證的使用為便利條件協(xié)助銀行查找違約學(xué)生相關(guān)信息；第三，銀行應(yīng)建立國(guó)家助學(xué)貸款個(gè)人信用檔案，運(yùn)用電子化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、銀行間聯(lián)網(wǎng)；第四，用人單位在錄用大學(xué)生時(shí)，應(yīng)先查驗(yàn)銀行、教育系統(tǒng)的國(guó)家助學(xué)貸款信息。通過(guò)完善個(gè)人征信系統(tǒng)，對(duì)不能按照協(xié)議約定的期限、數(shù)額歸還國(guó)家助學(xué)貸款的學(xué)生，銀行應(yīng)對(duì)違約貸款金額計(jì)收罰息，并將其違約行為計(jì)入個(gè)人征信系統(tǒng)中，列入金融系統(tǒng)的黑名單，使其違約行為與日后的買(mǎi)房購(gòu)車(chē)等信貸業(yè)務(wù)相掛鉤，從而督促有還貸能力的學(xué)生主動(dòng)還貸或被迫還貸。而對(duì)于一些因更換工作單位或聯(lián)系方式卻不主動(dòng)與銀行聯(lián)系的學(xué)生，個(gè)人征信系統(tǒng)發(fā)揮其定位功能，幫助追蹤貸款人信息，以此來(lái)降低違約率。此外，國(guó)家不能一味為維護(hù)貸款當(dāng)事人的利益而縱容違約行為。應(yīng)對(duì)違約學(xué)生實(shí)施處罰措施，如杜絕事業(yè)單位、公務(wù)員考試錄用違約學(xué)生，對(duì)企業(yè)單位也出臺(tái)相應(yīng)限制措施，同時(shí)亦可限制其養(yǎng)老保險(xiǎn)及其他社會(huì)保險(xiǎn)的完善來(lái)使其不得不還貸從而意識(shí)到誠(chéng)信的重要性。
誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，用其獨(dú)具的魅力影響著一代代炎黃子孫的行為方式，也正因此才保障中華名族屹立于世界。新時(shí)期，社會(huì)進(jìn)程的加劇與短時(shí)利益的誘惑使得這個(gè)古老民族的誠(chéng)信機(jī)制受到了前所未有的考量，于是出現(xiàn)了誠(chéng)信滑坡。但我們深知“人無(wú)信則不立”，何況是一個(gè)國(guó)家呢？當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，直接關(guān)系影響著國(guó)家的發(fā)展與未來(lái)，故而必須建立良好的誠(chéng)信觀念。因此，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生助學(xué)貸款違約率高的現(xiàn)象進(jìn)行深入的原因剖析并提出一系列可行性的對(duì)策建議來(lái)解決規(guī)避實(shí)際操作過(guò)程中的問(wèn)題，從而提高大學(xué)生誠(chéng)信度，塑造誠(chéng)信的社會(huì)風(fēng)氣，保障社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建是行之有效的。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：考試誠(chéng)信教育方案范文
一是建立健全高考領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作做到責(zé)任明確，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，周密部署，有序施行。成立了大荔縣2012年高考考區(qū)委員會(huì)，由縣政府副縣長(zhǎng)朱新紅任考區(qū)主任，成員由教育、紀(jì)檢、公安、交通等相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成，全力以赴做好組考工作。制訂了《大荔縣高考組考工作實(shí)施方案》和高考準(zhǔn)備工作行事日程，嚴(yán)格貫徹中、省電視電話(huà)會(huì)議精神，天天督查到位，步步落實(shí)到位。
二是嚴(yán)格選聘考點(diǎn)主考、監(jiān)考教師，建立一支素質(zhì)高、作風(fēng)硬、責(zé)任心強(qiáng)的考點(diǎn)管理人員隊(duì)伍，確保考點(diǎn)組考令行禁止，舉措到位。全縣7個(gè)考點(diǎn)主考由教育局、教研室副科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)及高中校長(zhǎng)擔(dān)任，副主考由高中副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)2-3人擔(dān)任。按照本人申請(qǐng)、學(xué)校推薦、教育局審查、招生辦培訓(xùn)的程序，嚴(yán)格選聘752名高考監(jiān)考教師。
三是大力完善保密設(shè)施，確保設(shè)施完備，運(yùn)行良好，安全保密萬(wàn)無(wú)一失。大荔縣教育局嚴(yán)格按照國(guó)家教育部、省考試管理中心及市上關(guān)于試卷保密專(zhuān)項(xiàng)檢查的17項(xiàng)內(nèi)容認(rèn)真落實(shí)，達(dá)到三鐵、三器、四防、二機(jī)齊全齊備。檢查維護(hù)高考考務(wù)網(wǎng)上巡查系統(tǒng)，給值班室、保密室、教務(wù)辦公室、考點(diǎn)監(jiān)控室安裝攝像頭，調(diào)試到位，覆蓋全縣所有考務(wù)辦公室和所有考場(chǎng)，保證高考監(jiān)控平臺(tái)全程信息監(jiān)控。更換設(shè)備，為每個(gè)考點(diǎn)安裝好電子信號(hào)屏蔽器，給每個(gè)考場(chǎng)配備好金屬探測(cè)儀，購(gòu)置弊克，加大高科技手段作弊的專(zhuān)項(xiàng)治理。
第9篇：考試誠(chéng)信教育方案范文
初中英語(yǔ)“人機(jī)對(duì)話(huà)”改革的主要成果
考試環(huán)境凸顯公平
每所初中學(xué)校設(shè)置一個(gè)考點(diǎn)，以現(xiàn)有的一個(gè)計(jì)算機(jī)教室為考場(chǎng)，考場(chǎng)計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟硬件配置必須符合考試所要求的基本條件。考試所使用的計(jì)算機(jī)包括“學(xué)生考試用計(jì)算機(jī)（考試機(jī)）”和“教師監(jiān)考用計(jì)算機(jī)（監(jiān)考機(jī)）”，考試機(jī)用于參加考試的學(xué)生答題，監(jiān)考機(jī)用于監(jiān)考老師的發(fā)卷、控制考試開(kāi)始和結(jié)束以及收卷等。由于人為干擾小，耳麥及相關(guān)的測(cè)試硬軟件均為統(tǒng)一配置或統(tǒng)一要求，測(cè)試的公平性大為增加。
考試過(guò)程省時(shí)省力
在準(zhǔn)備室接受培訓(xùn)后，考生依次進(jìn)入考場(chǎng)，登錄并核對(duì)信息。在進(jìn)行設(shè)備測(cè)試后，考生開(kāi)始12分鐘的聽(tīng)力和8分鐘口語(yǔ)考試。待答卷自動(dòng)上傳后有序退場(chǎng)。每個(gè)考場(chǎng)有1名系統(tǒng)操作人員和1名監(jiān)考教師，可供30名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試。1個(gè)考場(chǎng)每天能完成約480名考生的考試任務(wù)，與傳統(tǒng)的2名主考1名考生的口語(yǔ)測(cè)試相比，測(cè)試效率顯著提高。
考卷內(nèi)容保密性高
盡管基本題型相同，但考試以題庫(kù)為基礎(chǔ)命題，在同一考場(chǎng)，相鄰的考生面對(duì)的是不同的試卷。雖然傳統(tǒng)測(cè)試每半天也有4套試題，但因相對(duì)固定，加之學(xué)生流量大，很難做到絕對(duì)保密。
成績(jī)處理簡(jiǎn)單準(zhǔn)確
計(jì)算機(jī)記錄下考生的答案后進(jìn)行綜合打分，各市在3天內(nèi)通過(guò)自動(dòng)化評(píng)估，把成績(jī)統(tǒng)一上報(bào)省教研室。省教研室經(jīng)過(guò)復(fù)檢后，7天內(nèi)下發(fā)各市。對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)評(píng)估系統(tǒng)將主要從考生語(yǔ)言表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、流利性、韻律性等方面進(jìn)行綜合評(píng)估。
推行高考“人機(jī)對(duì)話(huà)”需要研究的幾個(gè)問(wèn)題
要研究高考英語(yǔ)試卷結(jié)構(gòu)性調(diào)整的可行性
經(jīng)過(guò)多年的探索、研究、實(shí)踐與微調(diào)，江蘇省高考方案已趨于穩(wěn)定與完善。目前采用語(yǔ)數(shù)外3門(mén)480分與選修科目測(cè)試等級(jí)相結(jié)合的選拔方案，其中英語(yǔ)學(xué)科滿(mǎn)分為120分（含聽(tīng)力20分）。要實(shí)施聽(tīng)力口語(yǔ)的自動(dòng)化考試，在保證高考大方案整體不變的前提下，英語(yǔ)學(xué)科必然面臨兩種選擇：一是將口語(yǔ)成績(jī)納入120分的框架內(nèi)，如采用聽(tīng)力、口語(yǔ)計(jì)20分或30分的辦法；二是在測(cè)試后將口語(yǔ)成績(jī)以附加分或等級(jí)的形式單獨(dú)列出，作為高校錄取的參考。
要研究省級(jí)聽(tīng)力口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試題庫(kù)的開(kāi)放性建構(gòu)
英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。只有當(dāng)測(cè)試按照課標(biāo)的能力目標(biāo)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是特定的教學(xué)和課本內(nèi)容，才能考查出所要求的能力，教學(xué)也才能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，從而有效地促進(jìn)教學(xué)。
要研究“人機(jī)對(duì)話(huà)”測(cè)試中誠(chéng)信機(jī)制的建構(gòu)
初中英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試的考務(wù)工作由各市、縣區(qū)教育局招生辦公室統(tǒng)一組織實(shí)施，考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)單位提供相應(yīng)的技術(shù)支持及自動(dòng)閱卷服務(wù)，各參與考試的考點(diǎn)學(xué)校分別承擔(dān)考試流程的具體組織工作。在實(shí)際操作中，由于組織考試的主導(dǎo)權(quán)在考點(diǎn)學(xué)校，加之考生參與測(cè)試存在的時(shí)間差，“人機(jī)對(duì)話(huà)”測(cè)試雖然可以有效杜絕“泄題”，但仍很難完全杜絕“替考”“夾帶”等作弊問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善誠(chéng)信機(jī)制建構(gòu)。
