大學(xué)英語如何提高精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)英語如何提高主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學(xué)英語如何提高范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;教育效能;策略
大學(xué)英語課程在高等教育這一領(lǐng)域里占據(jù)著至關(guān)重要的作用。隨著全球經(jīng)濟一體化的趨勢，非英語國家對于英語學(xué)習(xí)的勢頭如火如荼。隨著我國改革開放的進(jìn)程不斷加深，我國在國際上的交流日益廣泛，英語已經(jīng)逐漸成為眾所周知的國際通用語言。在大學(xué)里課堂里如何培養(yǎng)英語能力過硬、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合性人才顯得至關(guān)重要。因此，提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量及提高大學(xué)英語教育效能已經(jīng)逐漸成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重中之重。
一、大學(xué)英語教育效能概述
語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物，因此只有在交際中、在使用中它才有活力，才有生命力。目前大部分高校已經(jīng)逐漸將學(xué)生對于英語的掌握程度作為衡量大學(xué)生基本素質(zhì)的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此，大學(xué)英語教學(xué)也備受關(guān)注。在全國的各大城市，對于英語的學(xué)習(xí)正在掀起一股熱潮。在新世紀(jì)里如何進(jìn)一步提高我國大學(xué)英語的教學(xué)水平，完成英語教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，既需要學(xué)生和教師同時明確教學(xué)目的，也需要先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法來保證大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)的有效實施。教學(xué)效益就是對教師的教學(xué)效果的社會性評價，其中由學(xué)生的習(xí)得效果決定。
二、合理利用優(yōu)化課堂教學(xué)提高大學(xué)英語教育效能
教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向息息相關(guān)，教學(xué)目標(biāo)在一定意義上決定著教學(xué)的方向與執(zhí)行力度。只有在正確有效的教學(xué)目標(biāo)情況下，教學(xué)的效率和教學(xué)效能才能得到有效的提升。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生打下堅實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，以此來提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的不同需要。在外語教學(xué)過程中，“教”的結(jié)果最終得由“學(xué)”來體現(xiàn)，抓住了“學(xué)”，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了“學(xué)”，就是明確了英語教學(xué)的主體。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)是以語言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)的，它把學(xué)生從被動引向主動，從消極接收引向積極參與。語言知識盡管有助于語言能力的培養(yǎng)，但語言知識只有通過大量的實踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求我們在教學(xué)中必須以學(xué)生為中心使課堂變的活躍。
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把握好課程的張弛度，方圓有度。教師在課堂上應(yīng)該強調(diào)以英語授課，使英語課堂里的氣氛充分活躍，使得學(xué)生能夠輕松的獲取英語知識。學(xué)生是課堂教學(xué)過程中的主體，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，教學(xué)效果才會提高。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，教師不僅要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對知識的吸收率，還要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能實現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，從而提高教學(xué)效果。對大學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，外部語言環(huán)境是十分重要的。然而在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師大多以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，通常通過提問知識點，聽寫單詞，背誦課文等方式來檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。在我國的英語教學(xué)里，教學(xué)定向始終規(guī)定為語言而學(xué)語言，為語言而教語言，因此，從教學(xué)設(shè)施和師資力量的安排中不僅弱化了專業(yè)的英語教學(xué)，同時也使得專業(yè)英語邊緣化的產(chǎn)生。在英語課堂教學(xué)過程中，輕松愉快的課堂氛圍是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的前提條件，也是提升英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身作用，不僅要以樂觀向上的態(tài)度向?qū)W生傳授知識，更要研究大學(xué)生的心理特點，充分理解和尊重他們的各種需求，對學(xué)生好的言行給予及時、有效反饋，適時進(jìn)行贊揚，肯定和鼓勵，幫助學(xué)生克服語言和心理障礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，調(diào)動學(xué)生踴躍參與英語課堂互動的勇氣，營造一個學(xué)英語，用英語的輕松、友好、和諧的課堂氣氛。
在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該采取不同類型的教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽課的過程中積極實踐，用問答式和討論式教學(xué)法確保學(xué)生總有用英語表達(dá)的機會。在講授文中的精彩段落時，讓全班大聲誦讀或比賽誦讀，不僅在閱讀材料里獲取問題答案，還從中體會語言的優(yōu)美和寫作技巧，這對于英語寫作的提高也有著很大的幫助。
總結(jié)
在大學(xué)英語教學(xué)過程中，不僅要注重提高學(xué)生英語基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性，更加注重如何加大對教學(xué)質(zhì)量的有效豐富和提高。而在明確制定大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的前提下，只有合理有效的構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)模式，才有效提高大學(xué)英語教學(xué)效能。大學(xué)課堂應(yīng)注重合理優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量來提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張瑤.關(guān)于大學(xué)本科公共英語教學(xué)改革的思考[J].中國大學(xué)教學(xué).2012（09）：4-7
[2]黃建濱，邵永真.大學(xué)英語教學(xué)和教師情況調(diào)查分析[J].中國大學(xué)教學(xué).2011（06）：20-21
[3]陳蓓.從兩份問卷調(diào)查窺探大學(xué)英語教學(xué)[J].南通工學(xué)院學(xué)報.2013（11）：20-24
[4]石云.對大學(xué)四、六級英語考試的反思[J].高等教育研究.2010（01）：79-80
[5]李潔.影響大學(xué)英語四級通過率的因素及對策[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報.2012（09）：109-112
第2篇：大學(xué)英語如何提高范文
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語 課堂效果 積極性
大學(xué)課堂教學(xué)，是學(xué)生增長知識，學(xué)習(xí)科學(xué)，了解自然、社會，發(fā)展能力的學(xué)習(xí)場所，也是教師傳授知識、教導(dǎo)學(xué)生的主要舞臺，在學(xué)生增長知識、了解自然和社會中占有重要的地位。課堂教學(xué)的好與差直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績，同時也間接影響到學(xué)生今后走向社會的角色。因此，英語作為一門必修課，如何提高大學(xué)英語課堂效果至關(guān)重要。
一、英語課堂存在的問題
(一)傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式
傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式一直遵循以教師為主的原則，教師授課方法雷同，教學(xué)模式單一。為了防止學(xué)社聽不懂，教師反復(fù)講解單詞分析語法，不夠了解學(xué)生的想法與愛好，設(shè)計課堂活動無法投學(xué)生所好。課堂氣氛沉悶，缺少課堂活動。課堂教學(xué)內(nèi)容或話題偏離實際，上課內(nèi)容過時。教師給學(xué)生很少介紹西方文化和國外的趣事。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，教師講課重語法知識輕語言能力的提高。有的甚至翻譯課文，不給學(xué)生提供充分思考和吸收的余地。而學(xué)生忙于機械記錄，很少參與語言實踐，造成整個課堂氣氛枯燥。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，甚至有厭學(xué)情緒;學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度不一致，希望提高英語水平，卻不愿意多付出時間和努力。當(dāng)問及有趣的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致或矛盾時，學(xué)生讓老師想辦法解決這個問題。學(xué)生希望老師多給他們表現(xiàn)的機會，多些課堂互動，但當(dāng)老師組織課堂討論等活動時，學(xué)生不積極參與，往往保持沉默。理論上，學(xué)生明白要學(xué)好英語主要靠個人努力，加上科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法;學(xué)生們往往期待老師們有神奇的力量，能讓他們高效地學(xué)習(xí)，而他們自己無需付出太多的努力。
(三)學(xué)生應(yīng)試傾向明顯
高考對學(xué)生的心理有很大影響，學(xué)生那時起就有一種錯誤認(rèn)識:學(xué)習(xí)英語就是為了考試。到了大學(xué)，某些大學(xué)把大學(xué)英語四、六級和學(xué)生的學(xué)位掛鉤，大學(xué)英語四、六級證書甚至關(guān)系到以后的求職問題，這樣學(xué)生們就是為了考試而學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語對他們來說是一種負(fù)擔(dān)。大學(xué)英語四、六級通過率的壓力下老師進(jìn)一步把注意力放在了教授語法和詞匯上，加重了學(xué)生的厭惡情緒。有些老師想搞創(chuàng)新在課堂上開展一些英語活動，反而被學(xué)生視為浪費時間，沒用。
二、提高大學(xué)英語課堂效果的策略
(一)激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機，保持持久學(xué)習(xí)動力
教育學(xué)家烏申斯基說:”沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”因此，老師必須關(guān)心愛護學(xué)生，以自己的愛心換取學(xué)生愛戴;教師還必須具有良好的教態(tài)，流利標(biāo)準(zhǔn)的口語，工整流暢的板書;當(dāng)然教師的個人才能，如能唱、能畫、能表演等，都將對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，對提高英語課堂教學(xué)效率起到積極的推動作用，愛因斯坦說過:”熱愛是最好的老師。”愛好是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的日的;反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)愛好，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的包袱，學(xué)習(xí)效果可想而知。要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本練習(xí)的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力。
(二)改變課堂教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛
教學(xué)課程必須以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)(而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。通過聲音、圖像動畫、音樂、色彩的優(yōu)組合與運用，增強教學(xué)的直觀性和形象性，提供生動逼真的交際情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對知識的獲取和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用VisualBasic等軟件工具自己動手制作多
媒體課件，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的生動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。按照課程總要求自主學(xué)習(xí)，教師起到組織、指導(dǎo)和幫助的作用，引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)和幫助學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)資源，檢查他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)程。體驗英語教學(xué)模式以訓(xùn)練學(xué)生的視聽說為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容編排由淺人深，分成不同等級，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，必須一關(guān)一關(guān)地過才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，利用多媒體技術(shù)的交互性，教師和學(xué)生能夠通過畫面進(jìn)行雙向交流。交互式的教學(xué)模式可促進(jìn)學(xué)生積極、主動地進(jìn)行探索式或發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，促使他們通過自己的思考及在網(wǎng)上尋找信息、尋求答案，提高他們的思維能力和創(chuàng)造能力。
(三)注重學(xué)生參與
“以學(xué)生為中心”的理論認(rèn)為，教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個最活躍的因素。教師是教授的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。外語學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)。語言不可能教會，語言只能學(xué)會。語言的學(xué)習(xí)重在實踐，只有提高了學(xué)生課堂參與能力，大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果才能實現(xiàn)。這要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動參與的幫助者，促進(jìn)者。教師要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去解決問題?！币詫W(xué)生為中心”理論的核心是:以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主置。也就是說學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系，倘若學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系表現(xiàn)為被支配性，那么其自主性將蕩然無存;倘若學(xué)習(xí)者與他人的聯(lián)系表現(xiàn)為互動性，那么其自主性將得以發(fā)展。為此，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主性的相互依存，學(xué)習(xí)者必須擁有一種良好的人際環(huán)境，及時得到教師的指點、同伴的幫助，才能真正地在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我調(diào)控，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。所以在大學(xué)英語課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生的參與。
(四)加強課外自主學(xué)習(xí)
課外自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的必要補充，一方面要開展豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動，盡量滿足學(xué)生的不同要求;另一方面老師必須給具體的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，要有目的地指導(dǎo)、督促和檢查學(xué)生參與課外英語學(xué)習(xí)活動，以此給學(xué)生學(xué)習(xí)的理由和動力，否則，將毫無結(jié)果。
調(diào)查結(jié)果顯示，.%的學(xué)生都愿意參加課外英語學(xué)習(xí)活動，他們喜歡的課外英語活動依次如下:看英語電影、聽西方文化講座、參加英語角，與外國人聊天，學(xué)唱英文歌、參加英語晚會或英語沙龍。這些將成為我們今后開展課外英語活動的重要依據(jù)，只有滿足學(xué)生的需要，開展學(xué)生喜歡的英語活動，學(xué)生才會積極參加，課外自主學(xué)習(xí)的效果才會產(chǎn)生。
第3篇：大學(xué)英語如何提高范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 人文素養(yǎng) 人生目標(biāo)
在多年的英語教學(xué)中，許多老師發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生越來越難管教了，主要表現(xiàn)在對教師缺乏應(yīng)有的尊重，對社會對國家的責(zé)任感不強，人際關(guān)系淡漠，自我為中心現(xiàn)象嚴(yán)重。在經(jīng)濟日益進(jìn)步的今天，學(xué)生似乎比以往任何時候都喧囂，往日的象牙塔不再寧靜，面對這樣的情況，我們不禁擔(dān)憂，負(fù)有建設(shè)國家使命的大學(xué)生，由于道德的缺失，國家的前途命運會如何？我們的國家正致力于建設(shè)和諧社會，但是和諧社會的創(chuàng)造，要有一定的規(guī)矩、一定的準(zhǔn)則，大家共同順應(yīng)、共同敬畏。所謂“不以規(guī)矩，不成方圓”。作為語言教育工作者，我們應(yīng)該主動承擔(dān)為學(xué)生將來走向社會做好準(zhǔn)備，不僅是專業(yè)知識的傳授，不應(yīng)只考慮市場需求，更重要的是進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)，把人文素質(zhì)教育作為大學(xué)教育的根本目標(biāo)，這樣社會才能進(jìn)步，民族素質(zhì)才能提高。因為語言不僅僅是一種符號、一種交流工具，它的另一個重要的功用就是傳播文化，承載著一個社會的文明。因此，在語言教學(xué)中培養(yǎng)提高學(xué)生的人文精神具有重要意義，更是大學(xué)英語教學(xué)不可或缺的原則。
教師在教學(xué)過程中要從教學(xué)目標(biāo)制訂、課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)策略等教學(xué)步驟著手，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過課堂教學(xué)，對學(xué)生有的放矢地進(jìn)行思想教育，使西方文化與我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相融合，讓國學(xué)中的思想精髓逐漸融入大家的生活，成為年輕一代人的精神寄托。最近幾十年，國人逐漸遺棄了這些精神精髓，因此思想道德缺乏底線與標(biāo)準(zhǔn)，尤其是年輕人，在他們的心目中，沒有了對與錯的標(biāo)準(zhǔn)，他們的內(nèi)心也在彷徨，成了名副其實的迷失的一代。作為教師，我們有責(zé)任告訴他們?nèi)绾螀^(qū)分對與錯，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯课覀儙浊晗容吜粝碌木?，確立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。
一、課文與時事相結(jié)合，用鮮明現(xiàn)實的例子來教育學(xué)生。
實例最能觸動學(xué)生的內(nèi)心深處，引發(fā)他們思考，對自己的人生觀和生活觀作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如我們在教授《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二冊第八單元“There’s a Lot More to Life than a Job”（人生的意義豈止是謀生）時，課文當(dāng)中所提到的美國年輕一代比以往任何時候都更注重消費而缺乏理想，都認(rèn)為經(jīng)濟上的富裕比培養(yǎng)有意義的人生哲學(xué)更為重要，這與我們學(xué)生的當(dāng)下思想十分吻合。我引用了汶川地震中各界人士所作出的反應(yīng)為例，尤其以當(dāng)時炒作很熱的萬科房地產(chǎn)開發(fā)公司為例，說明了一個人活著的真正意義不是自己過上奢華的生活，而是為周圍的人作出奉獻(xiàn)。我國從古至今都崇尚“君子”，孔子認(rèn)為“君子泰而不驕”（《子路》）；“君子矜而不爭，群而不黨”（《衛(wèi)靈公》）；“君子疾得世而名不稱焉。”“君子求諸己，小人求諸人?！保ā缎l(wèi)靈公》）即作為君子應(yīng)心境安寧而不傲慢，態(tài)度莊重而不與人爭吵，能合群而不結(jié)黨營私；君子要重視提高自己，在有生之年對社會多作貢獻(xiàn)。只有這樣才能稱得上君子的修養(yǎng)。老子所說的“上善若水”，意思是說最好的處世方法就像水一樣，水是怎樣的呢？水善利萬物，也就是水給萬物帶來益處。而不爭，爭就是爭利益，所以水善利萬物而不爭，就是幫助別人而不要求回報。所以你不但要幫助別人，不要求回報，而且要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，不要以為人家受了你的恩惠，你就可以趾高氣揚了。如果能做到這些，你就“幾于道”。也就是獲得了接近于道的處世方式了。從而與天地相通的，就是莊子所提倡的“德”。通過本篇文章的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生意識到自己內(nèi)心的空虛，目光短淺，開始修繕自我修養(yǎng)，完善自己的人格，“修己以敬，修己以安人（修煉自己，保持嚴(yán)肅恭敬的態(tài)度，在修煉好自己的前提下，再想法讓別人安樂）”。
二、以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的真諦，做出適合自己的人生目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)。
我們在學(xué)習(xí)《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第二冊第七單元“Lighten Your Load and Save Your Life”時，以富蘭克林為例，教育學(xué)生要腳踏實地，不要過于喧囂。富蘭克林是美國歷史上一位偉大的人物，他在制訂自己的人生目標(biāo)時，也是非常謙虛、淡定，“成為一個好父親，一個好丈夫，經(jīng)濟獨立，智力活躍，并且保持性情平和”。在講到這里，我引用了另外一個例子，孔子與他的四個學(xué)生子路、曾皙、冉有和公西華談?wù)撝鞠颍勇氛f自己可以治理一個中等大的國家，冉有說自己使一個方圓六七十里或者五六十里的小國的百姓豐衣足食，公西華說自己不敢說干什么事，只能做一個小小的司儀?？鬃勇犃怂麄兊幕卮?，雖然一個比一個謙遜，但終不符合自己的愿望，所以，他又問曾皙，曾皙先是沒有回答，只是在“鼓瑟?！焙螅诺莱隽俗约号c眾不同的理想：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸?！贝笠馐钦f，他的理想就是到了暮春時節(jié)，穿上新做的春裝，陪同幾個成年朋友，再帶上一批孩子，大家一起去剛剛開凍的沂水中，把自己洗滌干凈，在舞雩臺上，沐浴著春風(fēng)，把自己融合進(jìn)去，然后大家就高高興興唱著歌回家?？鬃勇犃怂脑挘⒓幢硎举澩?。所以，我們的發(fā)展，并不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而是缺乏眼前的腳踏實地的實際志愿。課后，學(xué)生的作業(yè)就是為確立適合自己的目標(biāo)。可以看出，大部分學(xué)生都認(rèn)真地思考了這個問題，摒棄了往日的空洞的偉大理想，開始制訂了切合實際的目標(biāo)，有的學(xué)生主動約我聊人生、理想，希望我能夠給他們一些指導(dǎo)和幫助。顯然，我們的教育起了一定的作用。通過兩個偉大人物:美國的富蘭克林和中國的圣人孔子，給學(xué)生的心靈進(jìn)行了凈化和洗滌。
三、通過課文，結(jié)合生活的實際，教會學(xué)生如何判斷“是”與“非”。
因為在現(xiàn)實的生活中，對于每一件新事物的誕生，都有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，有的時候，人們對于截然不同的評價，自然會困惑、迷茫，孰是孰非，無從判斷。但是，如果我們?nèi)パ芯繗v史，去研究祖先給我們留下的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們就能找到答案了。我們在學(xué)習(xí)《新視野英語讀寫教程》第三冊第八單元“Legal and Moral Implications of Cloning”（克隆在法律與道德上的影響）時，我們承認(rèn)，對于科學(xué)家來說，這無疑是一個巨大的成就，但它也引起了各界人士的不安，人可以克隆嗎？那么人在自然界中處于什么位置？對于這個問題，學(xué)生自然也有不同的見解。作為教師，我們要告訴他們，并不是一切為人類眼前服務(wù)的東西就是好的，就是正確的，只能說是人類一些自私的行為，會對周圍的生物乃至自然界都造成傷害。從人類對大自然的瘋狂開發(fā)、掠奪，到如今動物種類的不斷減少，乃至全球變暖所帶來的種種災(zāi)害，都在說明什么？終歸一點，落到了莊子的“天道”，莊子主張順從天道，而摒棄“人為”，摒棄人性中那些“偽”的雜質(zhì)。在莊子的哲學(xué)中，“天”是與“人”相對立的兩個概念，“天”代表著自然，而“人”指的就是“人為”的一切，與自然相背離的一切。“人為”兩字合起來，就是一個“偽”字。當(dāng)我們有違天道的時候，我們得到了什么？無疑是“上天”大自然對于人類的懲罰。
綜上所述，教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中，不僅僅是教授學(xué)生掌握一門外語，更重要的是教給他們?nèi)松闹腔?，在今后的生活道路上，不論遇到什么事，都能夠從容面對，淡定如水。對于學(xué)生來說，課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)了他們對國學(xué)的興趣，啟發(fā)了他們對人生意義的思考，確立了道德標(biāo)準(zhǔn)，有了正確的價值取向，這才是教育的真正目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］鐘素花.提高師范院校非英語專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)的思考.阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005，4.
［2］杜秀君，張芳.大學(xué)英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育.吉林師范大學(xué)學(xué)報，2009，37，（2）.
［3］葛紀(jì)紅.論大學(xué)英語教學(xué)與人文教育的融合.教育與職業(yè)?理論版，2009，10.
［4］于丹.論語心得.北京第一版，2006，12.
第4篇：大學(xué)英語如何提高范文
【關(guān)鍵詞】英語課堂教學(xué) 教學(xué)效果 多媒體資源 分組合作學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是英語語言學(xué)習(xí)的主要途徑之一。課堂教學(xué)效果對學(xué)習(xí)效果的影響很大，教師如何使課堂教學(xué)具有高效性、自主性，已成為人們密切關(guān)注的焦點。大學(xué)英語一直是高職高專課程改革的重點科目。由于目前師資力量有限，授課班級一般人數(shù)多、規(guī)模大。在現(xiàn)有的狀況下.如何有效地提高大學(xué)英語的教學(xué)效果呢?文章圍繞大學(xué)英語課堂氛圍、充分利用多媒體和課本以及開展合作學(xué)習(xí)三個方面進(jìn)行闡述。
一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍。滿足學(xué)生的需求
大多數(shù)學(xué)生在英語課上不敢或是不愿意回答問題.課堂氣氛沉悶是我們大學(xué)英語教師通常會面臨的問題。在壓抑的環(huán)境中，學(xué)生往往更加緊張、拘束，根本無法暢所欲言，從而形成了一個惡性循環(huán)的過程。如果在英語課堂上能夠創(chuàng)造一個舒適，輕松、愉快、的氛圍滿足學(xué)生的安全需求，學(xué)生就會積極投人課堂活動。
(一)師生共同參與，相互交流的課堂
一個好的教育教學(xué)過程是師生間相互影響、相互交流，從而增強師生情感交融，提進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。當(dāng)學(xué)生們用英語交流時，他們有很多的顧慮和擔(dān)心，害怕自己發(fā)音不準(zhǔn)確，會被其他同學(xué)嘲笑；擔(dān)心自己回答錯誤，受到老師的批評。他們一旦自己的自尊心受到傷害，就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。在課堂上，我會以鼓勵和表揚為主，對于學(xué)生表現(xiàn)出的微小進(jìn)步也及時予以肯定。幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的自信心，滿足學(xué)生從而激發(fā)他們的表達(dá)欲望。上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡覺也是老師最頭疼的問題。我會讓全班同學(xué)說“wake up!”.這樣一來.學(xué)生不但可以記住英語口語中的一些短語詞匯不容易忘記，任然可可以活躍課堂氣氛，不容易是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、
(二)設(shè)計生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動內(nèi)容
在生動、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，往往會產(chǎn)生“觸類旁通”之感，或“觸一發(fā)動全身”的現(xiàn)象，感性上也容易產(chǎn)生溝通。所以課堂上除了老師準(zhǔn)備豐富的材料、設(shè)計豐富的環(huán)境外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料，帶到課堂上來，使課堂上的每個人都作為信息源，讓學(xué)生在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激、發(fā)生互動。例如在講SpringFestival這一單元的時候，我會讓學(xué)生收集關(guān)于新年的所有資料，包括起源，由來，慶?；顒拥谋憩F(xiàn)，讓每一個學(xué)生發(fā)言，加之生動的圖像，聲音，音樂在課堂中大家相互介紹、相互交流，課堂氣氛相當(dāng)活躍。
二、利用多媒體資源。為大學(xué)英語課堂教學(xué)注入活力
多媒體計算機作為一種新型教學(xué)媒體，具有操作簡易，反饋及時，資源共享，交互靈活等特點，運用在英語教學(xué)中將大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語時的心理障礙，增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的信心。
(一)有效使用多媒體，增加文章背景知識的介紹
學(xué)生對文章背景理解的程度越深。課堂效果就會越好。背景知識的講解可以降低閱讀理解的難度，有效地提高上課效率。學(xué)生對文化的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對語言知識的興趣，因此，在學(xué)生閱讀課文之前.我會盡可能地介紹一些文化和歷史背景知識.多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，使用多媒體講解背景知識時，學(xué)生可以聽到地道的講解，在屏幕上看到講解的句子及其中文解釋、圖片，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。
(二)加強英語視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生可以邊聽邊看到屏幕上的英文解釋。既能擴充學(xué)生的知識面，又不會增加學(xué)生理解的難度。同時在做多媒體課件的過程中還可以添加圖片吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如我所教授的課文中就有打電話的情景，我會在網(wǎng)上下載打電話場景給學(xué)生播放，然后再讓學(xué)生分組練習(xí)，真正做到看視頻學(xué)英語.通過這種學(xué)習(xí)方法我發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣很大.更利于課堂知識點的記憶。只要在文中出現(xiàn)的有關(guān)視頻內(nèi)容我會給學(xué)生講解，給他們推薦英語電影在課下收看，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、積極開展合作學(xué)習(xí)。組織協(xié)調(diào)好小組之間的合作與競爭
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的行動能夠?qū)е鲁晒ν瓿赡承┚哂刑魬?zhàn)性的任務(wù)時，便可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)學(xué)生制定一些具體的、短期的而且他們認(rèn)為是重要的目標(biāo)時，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
(一)學(xué)生為主體，分組合作學(xué)習(xí)
因為班級規(guī)模比較大，無法做到每個學(xué)生都兼顧，所以在日常課堂教學(xué)中，我通過小組合作學(xué)習(xí)督促學(xué)生完成口語練習(xí)。引導(dǎo)小組成員互相督促、相互打分，并作好記錄工作，作為學(xué)生期末成績參考。每隔一段時間還會以小組為單位組織一次口語訓(xùn)練。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動他們的積極性。積極開展小組競賽，在班級中進(jìn)行評比。讓學(xué)生自己做評委，自己打分，讓競爭激勵動機的一個重要的元素是強調(diào)團隊競爭而不是個人競爭。讓學(xué)生在競爭中體驗到成功的喜悅；在競爭中找出不足；不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我完善。
(二)分組共同思考，各抒己見，循序漸進(jìn)
第5篇：大學(xué)英語如何提高范文
關(guān)鍵詞：語言獨立創(chuàng)造性；理性思維趨勢；大學(xué)英語教學(xué)效率
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
小孩一直被人們認(rèn)為是通過他們所在的環(huán)境獲得母語的基礎(chǔ)而后學(xué)會說話的，因此小孩一般聾了就會啞――切斷了與外界的語言接觸途徑。這一現(xiàn)象對于語言學(xué)習(xí)研究來說，至少有兩點價值：第一，語言的產(chǎn)出一定是要有語言的輸入進(jìn)而消化的；第二，語言的口頭交流技能也應(yīng)當(dāng)讓聽力在先――口語課上需要大量的聽力實訓(xùn)。但是，小孩在語言的習(xí)得過程中為什么容易犯錯呢？對于成年的語言學(xué)習(xí)者――大學(xué)英語學(xué)習(xí)者和小孩有不同嗎？這對大學(xué)英語教學(xué)又有什么新的啟示呢？
美國舊金山州立大學(xué)英語系教授Thomas Scovel（2000）指出，盡管小孩在最初學(xué)習(xí)語言的過程中母語的訓(xùn)練可以明顯地操控他（她）以后的語言方向，另一方面，小孩又會從周圍語境影響中相對地獨立出來。也就是說，小孩在哪怕再濃厚的母語籠罩下都會被發(fā)現(xiàn)有驚人的獨立創(chuàng)造力。比如，長在中國湖北的小孩就說湖北的方言，長在英國倫敦的小孩會說地道的英語；而長在山東卻是被說地道的英語的父母撫養(yǎng)成人的小孩會有雙重語言能力――中國的普通話和英語。然而，小孩不管生長在單一還是雙重的語境里，盡管周圍的語境對小孩學(xué)習(xí)母語的方向和選擇有明顯的影響，小孩還是有說出那些他們從未聽到過的奇怪的表達(dá)方式。從下面的例子可以看到小孩不愧是天生的語言創(chuàng)造大師；
Daughter: Somebody is at the door.
Mother: There is nobody at the door.
Daughter: There is yesbody at the door.
沒有人教小孩會有諸如此類不被常人認(rèn)可的單詞，可是小孩自己根據(jù)yes和no的關(guān)系創(chuàng)造出英語中不存在的yesbody。兩歲到四歲的小孩能創(chuàng)造出他們很少或從未在他們所處的語境里聽到的表達(dá)方式，僅僅是嘗試――他們從不擔(dān)心犯錯丟人。英語本土小孩會根據(jù)常規(guī)語言規(guī)律創(chuàng)造出mans， knifes， sheeps還有g(shù)oed，singed，eated。從認(rèn)知的過程角度看，在小孩的頭腦中存在新舊認(rèn)知元素的過渡沖突：他們已經(jīng)接受了常規(guī)動詞的過去時態(tài)轉(zhuǎn)換規(guī)律而不愿去放棄自己的習(xí)得，甚至認(rèn)為錯的不是他們自己，而是語言本身――為何不遵循自己最基本的語法模式呢？小孩不是大猩猩，也不是鸚鵡或錄音機，他們更像是編排精良的電腦――經(jīng)常生產(chǎn)出有創(chuàng)造性的但未必正確的對他們已經(jīng)獲得的語言規(guī)律和模式的新猜想。
當(dāng)然，成年的學(xué)生與小孩在語言習(xí)得方面肯定是有區(qū)別的。Gloria Luque Agullo（2006）通過對前人在年齡對語言習(xí)得的影響研究總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小孩對語言的習(xí)得含糊抽象，主要依賴記憶（很多小孩很小就會背誦唐詩300首而不明其義）；而成年的學(xué)生除了這些本性之外，更偏向具體明確的學(xué)習(xí)目的和途徑，對已經(jīng)獲得的語言知識會有清醒的分析和思考，擅長語法和問題解決能力。因此，大學(xué)英語教學(xué)既要考慮學(xué)生有作為語言學(xué)習(xí)者如同小孩一般的驚人的模仿和創(chuàng)造能力的主要本質(zhì)，也要注意作為成年學(xué)生的不同于小孩的理性思維趨勢。在教學(xué)實際中，應(yīng)把握如下幾點：
第一，學(xué)生語言犯錯難免，但需正確引導(dǎo)。上文已經(jīng)提到人天生在語言的習(xí)得過程中是能從語境中獨立出來的，并且有創(chuàng)造的能力。同樣地，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生也會常常杜撰出沒有見過的單詞短語和語用語法規(guī)則，甚至語音，除了有些學(xué)生在中學(xué)時代對某些語言現(xiàn)象常犯的錯誤進(jìn)行了及時的糾正，其它學(xué)生這些都是不可避免的，否則，只能不開口，不下筆。并且即使在早期接受到比較好的英語教育或培訓(xùn)的情況下，只要英語學(xué)習(xí)在繼續(xù)，更多新的語言現(xiàn)象的呈現(xiàn)，學(xué)生也還是有更多的不地道英語操作出現(xiàn)。但是，大學(xué)英語老師對他們的學(xué)生的犯錯是有所作為的，可以積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，然后讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語言就只能是全程模仿――語言是社會的，人文的，只有正確才能符合該語種群體理解并接受，從而達(dá)到交流的目的。因此，是否犯錯不重要，重要的是要及時讓學(xué)生明確意識到他們在犯錯，并且大量進(jìn)行地道語言的書面和影音資料輸入才是他們以后少犯錯誤的最根本途徑。從這個角度看，大學(xué)英語老師還應(yīng)該尋求合適的語言檢測方式從而了解學(xué)生的弱項并加以指導(dǎo)。
第二，詞匯教學(xué)不能僅僅依賴學(xué)生的死記硬背。有的大學(xué)英語老師認(rèn)為，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是多記單詞，因此，老師就多報聽寫，從而監(jiān)督他們在課后多背多記，這對于學(xué)生短期記住單詞確實會有些收效。但是，通過上文，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)偏向分析型，大學(xué)英語詞匯教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對詞匯從各個角度分析記憶，比如，從詞根，詞義的相近和相反，不同語境的不同使用等角度去掌握該表達(dá)方式在實際交流中的運用。當(dāng)然，基礎(chǔ)還是學(xué)生的背誦，但宜巧忌死，巧才會有更高的效率。筆者就常常聽到學(xué)生抱怨英語學(xué)習(xí)的最大困難就是詞匯量要求太大，單詞難記，記了又忘。他們被引導(dǎo)多角度分析記憶詞匯之后，他們紛紛表示收效明顯，當(dāng)然前提是他們的學(xué)習(xí)自覺性高，愿意投入時間和精力，比如高級班學(xué)習(xí)自覺性較高的學(xué)生。
第三，明其旨，指其路，授其法。成年的學(xué)習(xí)者在英語的學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出比小孩更多的理性，他們會時而不時地思考他們?yōu)楹味鴮W(xué)，已經(jīng)學(xué)到了什么，還要怎樣學(xué)得更快等等問題。但是他們的思維盡管相對清晰卻欠缺成熟。這個缺陷有賴于大學(xué)英語老師用自己的淵博學(xué)識和豐富經(jīng)驗去填補，他們可以有意識地在課堂上表明每一種課堂板塊是針對學(xué)生的哪些需求的，而他們會有這些需求是因為他們的學(xué)習(xí)目的要明確而又切合實際，比如要過四級就要進(jìn)行各種題型的強化訓(xùn)練，到外貿(mào)部門工作就要有意識地關(guān)注財經(jīng)英語等等。時常給在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)退維谷的學(xué)生指出突破口，教會學(xué)生如何提高英語閱讀能力，口頭和書面交流能力以及在提倡全民終身教育的今天如何堅持學(xué)習(xí)等等，這些都需要大學(xué)英語老師不斷閱讀科研資料，結(jié)合自己的教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗，然后貫穿于自己的教學(xué)過程中。作為成年的學(xué)習(xí)者，大學(xué)生會清楚地明白自己是否應(yīng)該并且如何實施這些技巧和方法，他們需要更多的是點撥，然后發(fā)揮自主能動性，運用他們天生的創(chuàng)造能力去舉一反三。
終上所述，大學(xué)英語教師應(yīng)該意識到他們所教的對象會有作為語言學(xué)習(xí)者和小孩一樣的共性，會獨立于語境之外發(fā)揮創(chuàng)造性，但是就如同每一位小孩的母親都會有目的地糾正小孩不該犯的錯誤一樣，我們也應(yīng)該正確對待大學(xué)生的這種能力所產(chǎn)生的副作用，并且利用大學(xué)生不同于小孩的理性，讓他們在英語學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我，完善自我，這也是提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的出路所在。
參考文獻(xiàn)
第6篇：大學(xué)英語如何提高范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語聽說課 教學(xué)法 角色定位 教學(xué)效果
1.引言
2007年7月，教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確要求“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。2010年末中國高等教育學(xué)專業(yè)委員會組織了“全國大學(xué)英語聽說教學(xué)改革與應(yīng)用能力培養(yǎng)研討會”，由此可見英語聽說的重要性。盡管大學(xué)里都設(shè)有英語聽說課，但是相對于大學(xué)英語讀寫課來說，英語聽說課只是配角，位于次要的地位。
2.大學(xué)英語聽說課的障礙
2.1學(xué)生方面。
由于初高中階段，英語考試只注重英語閱讀和寫作能力的考核，聽力只占所有英語試卷的很小部分，一般學(xué)校根本沒有英語口語考試，即便在英語四六級考試中，其比例也只占35%，相對于英語閱讀和寫作能力來說，學(xué)生的英語聽力基礎(chǔ)更差、能力更弱，更不用說英語會話的能力。進(jìn)入大學(xué)后，面對英語聽說課，學(xué)生普遍缺乏英語聽說的信心，害羞怕錯開不了口。久而久之學(xué)生對英語聽說完全失去了興趣，在英語聽說課喪失了主動性。
2.2教師方面。
教師受到傳統(tǒng)聽說課教學(xué)的影響，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，是聽力材料的播放者，是課堂練習(xí)的布置者和講解者，學(xué)生只是課堂聽說練習(xí)的接受者。而且英語教師大多沒有受過聽說教學(xué)的特殊訓(xùn)練，缺乏培養(yǎng)學(xué)生聽說技能的方法，此外還有相當(dāng)部分的教師本身的英語聽說能力有限，甚至不能勝任英語聽說課的教學(xué)工作。
3.增強大學(xué)英語聽說課教學(xué)效果的方法
3.1英語聽說課和讀寫課有機結(jié)合。
聽說課和讀寫課不可以孤立起來，讀寫課作為聽說課的內(nèi)容輸入和積累，包括知識的積累和擴展，以及詞匯的積累。由于學(xué)生缺乏日常的英語語言環(huán)境，語言環(huán)境既包括聽力環(huán)境、口語環(huán)境，又包括閱讀環(huán)境，讀寫課恰好就是此處的閱讀環(huán)境。而且讀寫課最好設(shè)在聽說課之前作為聽說課鋪墊。再者聽說課和讀寫課在內(nèi)容上一定要相互結(jié)合，密不可分，具有傳承性、連續(xù)性和銜接性。這樣在讀寫課上掌握的語言知識才能在聽說課的舞臺上得到發(fā)揮、輸出和鞏固，學(xué)生才能在聽說課上有話可說，避免對聽說課的內(nèi)容不知所措，做到有準(zhǔn)備地上課，有了想說的話和熟悉的內(nèi)容，能夠非常容易地融入語境，進(jìn)行暢所欲言的交流，學(xué)生才有聽說的欲望和信心，英語聽說課的效率才能得到顯著提高。
3.2聽說結(jié)合，相輔相成。
本來英語聽說就是密不可分的，人為地割裂聽和說都是有違英語聽說發(fā)展的自然規(guī)律的。
聽說課上既不可偏聽又不可偏說，而應(yīng)該聽說結(jié)合，聽和說的內(nèi)容必須相關(guān)，將聽的內(nèi)容融入說的部分，每次都對聽到的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，用口語的形式進(jìn)行考察和總結(jié)，然后圍繞口語的內(nèi)容，開展必要的口語活動。再者聽說兼顧，也可以打破聽說課的枯燥和單調(diào)，避免了聽說課全聽和全說的乏味，可以增強聽說課的活潑性和趣味性，提高參與聽說課的興趣。
3.3轉(zhuǎn)變教師在聽說課堂內(nèi)的角色。
根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，是學(xué)習(xí)者對目標(biāo)語的建構(gòu)和理解的過程，知識的主動構(gòu)建者不是教師而是學(xué)生，教師僅僅是學(xué)生主動建構(gòu)知識過程中的幫助者。目前的大學(xué)英語課堂教學(xué)普遍以教師為中心，教師是課堂的主角，是知識的灌輸者；學(xué)生是課堂的配角，是知識的被動接受者。這完全違背了學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂的教學(xué)效果也不佳。教師轉(zhuǎn)變在聽說課堂內(nèi)的角色可分為如下三步走：（1）課堂教學(xué)前，教師要充當(dāng)課程的設(shè)計者和規(guī)劃者；教師要認(rèn)真研究聽說課的教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計出課堂教學(xué)的最佳教案，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)策略，以及課堂教學(xué)的預(yù)期效果。（2）在課堂教學(xué)的實施過程中，教師要扮演好課堂教學(xué)的組織者、教學(xué)過程的監(jiān)督者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者的角色；教師在整個教學(xué)過程中，要力圖實現(xiàn)和實踐自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，運用靈活的教學(xué)策略和方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，組織好課堂教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（3）在課堂教學(xué)后，教師的角色是課堂教學(xué)效果的評價者、課堂教學(xué)的改進(jìn)者。在課堂教學(xué)完成之后，教師要積極對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測評，檢測學(xué)習(xí)效果，了解課程教學(xué)方法和策略的成效，這樣才能及時改進(jìn)。教師還要布置合適的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生在課后鞏固學(xué)習(xí)效果。
3.4合理運用多種教學(xué)方法。
經(jīng)過多年的教學(xué)探索和研究，眾多的學(xué)者總結(jié)出不少英語教學(xué)策略，適用于英語聽說課的教學(xué)方法如下。
3.4.1生態(tài)教學(xué)法。所有教學(xué)活動堅持以人為本，都遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)地開展。構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，改變了單純的“接受式的學(xué)，灌注式的教”的傳統(tǒng)教學(xué)法，強調(diào)師生互動、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，在師生的對話及互動的過程中，讓學(xué)生的潛力得以充分發(fā)揮。
3.4.2交際教學(xué)法。教師鼓勵學(xué)生用英語進(jìn)行交流，達(dá)到學(xué)習(xí)語言的真正目的，在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行會話，師生用英語進(jìn)行交流。
3.4.3以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方法。教師應(yīng)竭盡全力減少說話的時間，增加學(xué)生在課堂發(fā)言的時間，由學(xué)生主導(dǎo)課堂，成為課堂的主角，老師只是配角，學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。
3.4.4任務(wù)型教學(xué)。教師應(yīng)在學(xué)生每次活動之前，提前給予必要的任務(wù)，明確活動的目的性，提高學(xué)生的活動興趣，并加強對每次活動的控制。
3.4.5活動型教學(xué)法。以一人、兩人、一組人和全班人的形式開展教學(xué)活動。
3.4.6全語言教學(xué)法。教師應(yīng)盡量減少使用中文，用簡單的英語或手勢和動作解釋教學(xué)內(nèi)容。
3.4.7情景教學(xué)法。使用計算機輔助教學(xué)法，用聲音、圖畫和圖像創(chuàng)造真實的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣和創(chuàng)新能力。
3.4.8情感教學(xué)法。教師應(yīng)隨時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能減少頻繁地更正學(xué)生的語法錯誤的機會。再者，教師應(yīng)用教學(xué)激情和親切感感染學(xué)生。
根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的內(nèi)容，教師要靈活運用以上教學(xué)方法，在英語聽說課上充分調(diào)動起師生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到增強英語聽說課教學(xué)效果的目的。
4.結(jié)語
綜上所述，目前的大學(xué)英語聽說課程教學(xué)存在著諸多問題，要想增強英語聽說課的教學(xué)效果，教師就要不斷探索，運用多種方法調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，這樣學(xué)生才能配合教師成功地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]宮志起，尹曉靜.大學(xué)英語聽說課及其改革策略[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010（3）.
[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.
第7篇：大學(xué)英語如何提高范文
關(guān)鍵詞：興趣；英語教學(xué)；情感教學(xué)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）07-0294-02
學(xué)習(xí)英語的興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能有效地提高他們的學(xué)習(xí)效率。在大學(xué)英語課堂中可運用刺激法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，舉例，包括有人生哲理意義的英漢互譯名言名句，結(jié)合熱門話題，時事，流行趨勢等；英文原版電影與歌曲的應(yīng)用；合作學(xué)習(xí)法的運用；以及適度的鼓勵和表揚。
一、興趣在英語學(xué)習(xí)中的重要性
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生充滿興趣,從而獲取知識，是提高課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果的重要保證。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)的趣味性，才能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，更好地掌握英語學(xué)習(xí)的方法，從而使其學(xué)生更加穩(wěn)步在學(xué)習(xí)英語的道路上前進(jìn)?？墒窃诮虒W(xué)過程中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師特意指明是重點，指明是?？碱}，可是學(xué)生就是記不住?？鬃诱f：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我覺得老師們要注意學(xué)生的狀態(tài)和興趣,不要急著往學(xué)生腦袋灌東西。作為老師，我們要營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對老師所教的內(nèi)容感興趣，從而用心的思考和理解有關(guān)知識點，用心記憶有關(guān)知識點，還積極主動的做相關(guān)的練習(xí)來鞏固知識點。學(xué)生只有對英語感興趣，才會把老師所教的方法記在心里，并把方法用在實踐中。假如學(xué)生沒有興趣，老師講再多的內(nèi)容也沒用，那只會是水過鴨背，不留一點痕跡。既然這樣，為什么不花些時間來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時把知識點一點點落實呢?
二、如何提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),那么，在英語教學(xué)中老師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的間接興趣
1、通過各種方式讓學(xué)生認(rèn)識英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)的必要性與重要性，使學(xué)生們懂得英語在實現(xiàn)人生目標(biāo)過程中也起著重大的作用，進(jìn)而誘發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。
2、融洽的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“親其師，信其道?！比谇⒌膸熒P(guān)系會使學(xué)生對其英語教師的好感，轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣，教師的愛心能給學(xué)生以良性暗示，教師的寬容能使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，令學(xué)生下意識地向教師期待的方向發(fā)展。教師不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友。?？频膶W(xué)生多數(shù)自卑感很重，總是和教師保持一段距離。這就需要我們注重師生感情的溝通，深入到學(xué)生之中，和他們一起談人生、談社會、談理想、談未來。要尊重每個學(xué)生，在課余時間多深入班級、深入學(xué)生中去，與他們一起交談、娛樂，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之。在教學(xué)過程中教師要注意批評的藝術(shù)和技巧，要維護學(xué)生的自尊心和個人尊嚴(yán)。在婉言中改正自己的錯誤。教師要注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓(xùn)斥”。同時在英語教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。所以,建立融洽的師生關(guān)系,不僅對培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有積極的作用,而且有助于教師對知識的傳授和教學(xué)創(chuàng)新,提高教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要因素是得當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容
美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)最好的動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！爆F(xiàn)行教材內(nèi)容圖文并茂、富有特色，但只有教師在課堂上對教材的合理安排,才能真正使其發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
1、巧妙地導(dǎo)入新課，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的開端。導(dǎo)入新課技巧很多：利用日常生活中常見的實物導(dǎo)入新課，學(xué)生覺得直觀、形象；通過形象、生動的簡筆畫導(dǎo)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的注意力和想象力，促進(jìn)學(xué)生積極思維。
2、新舊知識聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要注意新舊知識的聯(lián)系，把新知識納入已有的知識體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的根本是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的直接興趣。
學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍的動力就是直接興趣。要重視英語教學(xué)方式的拓展，多渠道給學(xué)生提供語言實踐
的機會，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師利用直觀的、生動的、適合大學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物，組織課堂教學(xué)，更加形象逼真，生動活潑，印象深刻，有利于記憶。其主要途徑還有：
1、應(yīng)用電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將學(xué)生帶到仿真世界。在教學(xué)中，使用投影儀、多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生提供了直觀、形象、有效的教學(xué)信息，有利于對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現(xiàn)，動詞以動作表現(xiàn)，名詞以實物或靜物畫面表現(xiàn)，其它難以單獨表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，或老師用手勢、表情來輔助表現(xiàn)，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，即可滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，也能全面調(diào)動學(xué)生看、聽、說、想等多方面的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)課堂情景，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要善于利用課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課堂情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。在英語課堂上多利用游戲、英語歌、簡筆畫、實物和圖片等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的課堂環(huán)境，增進(jìn)美的情趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
3、開拓思維能力，升華學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)存在問題的情景，啟發(fā)學(xué)生思考問題，激發(fā)學(xué)生解決問題，開拓學(xué)生的思維能力。
總之，興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)。興趣的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳建平.中國英語學(xué)習(xí)研究［M］.高等教育出版社,2005.
［2］陳堅林.現(xiàn)代外語教學(xué)研究［M］.上海外語教育出版社,2004.
［3］胡春洞.英語教學(xué)法［M］.高等教育出版社,1990.
［4］康萍.大學(xué)英語教學(xué)改革中的興趣培養(yǎng)［J］.遼寧教育研究,2006,(01).
［5］楊林.提高興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵［J］.安徽教育,1997,(22).
第8篇：大學(xué)英語如何提高范文
關(guān)鍵詞：聽力理解 語音辨識 課外泛聽
在英語教學(xué)中，聽力是聽、說、讀、寫、譯等英語綜合能力的主要組成部分，聽力教學(xué)是提高英語綜合交際能力的中心環(huán)節(jié)。而在實際工作中，能聽懂英語是英語交流的基本要求，如何使英語成為學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢就成為了當(dāng)代英語教學(xué)的基本目的之一。提高大學(xué)生的聽力水平，非一朝一夕之功。平日只注重語法教學(xué)，考前臨時突擊訓(xùn)練聽力，很難收到好的效果。要提高學(xué)生的聽力技能，關(guān)鍵在于平時的堅持。
一、進(jìn)行系統(tǒng)的語音辨識訓(xùn)練
這屬于聽力訓(xùn)練過程中的初級階段，也是機械性的訓(xùn)練。語音包括六個方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。方法是：認(rèn)真聽，注意模仿，用心識記，并跟老師或錄音機糾正，堅持反復(fù)訓(xùn)練和檢測。確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確后，方可進(jìn)行詞、句的訓(xùn)練，然后逐步過度到段落及篇章。語音學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的發(fā)音及語調(diào)是順利進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ)，是聽力能力提高的必要條件。
二、培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力
聽力主要有兩部分組成，即迅速地辨音解義的能力、理解語言內(nèi)涵的能力。在為學(xué)生播放錄音材料前，可根據(jù)所聽內(nèi)容，結(jié)合具體目標(biāo)要求，設(shè)置問題，讓學(xué)生心中有數(shù)，以利于聽的過程中有所側(cè)重。具體做法是：播放第一遍錄音時，要求學(xué)生泛聽，針對問題捕捉有關(guān)信息，了解內(nèi)容，進(jìn)行整體感知。對于一時聽不懂的個別單詞或句子，千萬不能停留，要舍得放棄。同時，為了便于記住重要信息，有必要做到邊聽邊記，把重要信息（如時間、地點、事由、原因、方式、數(shù)字等）的關(guān)鍵詞記下來，從而迅速捕捉所聽內(nèi)容的主要信息。且精聽?wèi)?yīng)在泛聽的基礎(chǔ)上，先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方反復(fù)聽。若有些地方實在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清每個音節(jié)，然后再翻開書對照一下。接著合上書再從頭至尾聽一遍，直到完全聽懂為止。通過這樣的訓(xùn)練，可使學(xué)生提高辨音能力以及聽力理解能力。當(dāng)然，無論泛聽還是精聽，最好都不要先看聽力材料。只有泛聽與精聽有機結(jié)合，才能使聽力得到真正意義上的提高。
三、養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣
首先是預(yù)測的習(xí)慣，有意識地要求學(xué)生在聽音過程中根據(jù)所聽內(nèi)容的上下文或語法結(jié)構(gòu)以及一般常識等來推測生詞的大意，指導(dǎo)學(xué)生在聽前瀏覽問題，做到有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的語言信息對未知的信息迅速作出判斷，并根據(jù)不同的語言特點以及環(huán)境、文化背景等各種語言線索預(yù)測和判斷出那些沒有用語言直接表達(dá)出來的事實，即言外之意；其次是捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的習(xí)慣，在快速語流中單詞的發(fā)音受弱讀、 連讀、 失去爆破等影響，會發(fā)生一些變化，學(xué)生不可能聽清和記住每個詞，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言知識，有選擇地去聽，根據(jù)首句、主題句、過渡性詞語等，抓住關(guān)鍵并聯(lián)系上下文，弄清誰(who )、什么(what)、哪里(where)、什么時間(when)、為什么(why)等問題。
四、加強聽寫和速記訓(xùn)練
聽寫是培養(yǎng)學(xué)生聽力策略能力的一個重要手段。聽寫一些意義連貫的短文材料，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生處理長篇文章、把握全文關(guān)鍵的能力，而且還會使他們有機會注意以意群形式聽出語篇內(nèi)容，在需要快速處理語言時，能迅速而準(zhǔn)確地抓住時機，對輸入的新信息作短期記憶處理，進(jìn)而更好地理解所聽內(nèi)容。面對稍縱即逝的句子或語篇，要求學(xué)生盡可能多、快、準(zhǔn)地掌握新的信息并加以記憶，速記是解決這一問題的理想手段，指導(dǎo)學(xué)生在作聽音記錄時，對關(guān)鍵性的詞或連接詞等采用數(shù)學(xué)代號、縮略語、首字母語或一些其它符號
來代替，甚至有時還可畫簡圖和簡表來記錄語篇意義。
五、培養(yǎng)學(xué)生 “多讀” 的習(xí)慣
這里所談到的讀有兩種含義：1.朗讀。聽力理解過程實際是耳朵里聽到的物理聲——腦子里的評閱聲音形式——腦子里的意義這三者之間的響應(yīng)過程。在多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)聽力差的同學(xué)往往朗讀能力也很差。心理學(xué)家認(rèn)為一個學(xué)生在朗讀時所發(fā)出的聲音和他聽到的英語聲音之間有差別，那么這種差別會影響他的讀音的。2.閱讀。閱讀和聽力的關(guān)系是密不可分的，是兩種本質(zhì)相同的語言能力，它們所遵循的思維方式基本上是一致的。詞匯量直接影響聽力的提高，閱讀是擴大詞匯量、加深對詞義理解與記憶的主要途徑；閱讀也能開拓知識視野，獲得多方面的知識，從而消除因知識面狹窄造成的聽力理解障礙；思維方式的不同也會影響思維的速度和理解的深度。閱讀可以鍛煉思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力，從而提高收聽理解的速度與準(zhǔn)確性。
六、盡量多掌握有關(guān)英語國家的背景知識
語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。目前的英語教學(xué)比較側(cè)重語言現(xiàn)象的講解，對于英語國家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽力內(nèi)容廣泛，題材多樣，并且英語聽力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。如果學(xué)生知識面較窄或者跨文化歷史背景知識缺乏，不了解他們的社會制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價值觀念等，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，因此平時要多了解英語國家的文化背景，以增強對英語國家的了解，從而便于更好地理解聽力材料。
七、激發(fā)聽的興趣，消除緊張心理
興趣是最好的老師，能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將在很大程度上決定英語教學(xué)的成敗。在教學(xué)過程中，如果能使學(xué)生感興趣或者能夠吸引他們的話，他們就會對教學(xué)內(nèi)容、活動方式或方法產(chǎn)生積極情緒，就會主動積極地吸收，他們的注意、理解能力會加強，學(xué)習(xí)積極性將極大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)會成為自覺的活動，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。影響學(xué)生聽力提高的心理因素大致有兩個方面：一是聽的過程中注意力不集中，二是過于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因為學(xué)生對聽力重視不夠，對聽力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽力的時間太長造成精神疲勞；后者是由于學(xué)生對于英語或者聽力有畏懼情緒，擔(dān)心聽不懂，先在心理上造成緊張從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。因此，要想提高自己的英語聽力就要克服這兩方面的缺陷，培養(yǎng)良好的英語聽力心理素質(zhì)。
八、指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行課外泛聽
大學(xué)英語聽力課時非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能保證有效地提高學(xué)生的聽力技能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外收聽英語廣播、觀看英文電視節(jié)目、欣賞英文錄像、聽英文歌曲等，使學(xué)生熟悉不同口音、性別、年齡、國家的讀音，擴大知識面，培養(yǎng)語感，增強反應(yīng)能力，達(dá)到提高聽力的目的。
第9篇：大學(xué)英語如何提高范文
論文摘要:針對當(dāng)前普通高校存在的英語大班教學(xué)現(xiàn)狀，分析大班教學(xué)的困難，從幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，協(xié)調(diào)集體操練和個別操練，建立平等、友好、合作的師生關(guān)系，從而營造輕松活潑的課堂氣氛及恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)四個方面著手解決問題。
大學(xué)英語是大學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)課之一二大學(xué)英語教學(xué)是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)評估和教學(xué)手段等多個子系統(tǒng)。在教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱明確的前提下，教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的運用對整體教學(xué)的提高起到至關(guān)重要的作用。而大班教學(xué)是目前中國英語教學(xué)的國情特點，普通高校大多數(shù)班級的人數(shù)都在50到80人左右，有的甚至超過一百人。這種狀況嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也是對高校英語教師教學(xué)能力的一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
一、大班教學(xué)的困難
大班的短處是人多，不利于個體操練。英語教學(xué)目的之中對學(xué)生語言能力和交際能力的提高是必須通過學(xué)生自身的實踐及操練而實現(xiàn)的。良好課堂氣氛的形成及師生之間的互動與交流也必須以學(xué)生個體參與為前提。在課堂教學(xué)的有限時間內(nèi)，學(xué)生個體參與發(fā)揮的空間捉襟見肘;學(xué)生水平層次不齊，嚴(yán)重影響教師教學(xué)方法的運用。目前許多高校實行的分級教學(xué)也只能是依據(jù)考試分?jǐn)?shù)制定的相對分級，而學(xué)生能力的真正分級卻難以實現(xiàn)。因此在大班真正落實“因材施教”科學(xué)教學(xué)方法又成為對教師的嚴(yán)峻考驗;學(xué)生容易形成“隨大流”、“孤立”思想，這種心理障礙會逐步演化為影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的大礙。
