借景抒情的詩(shī)句精選(九篇)

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第1篇：借景抒情的詩(shī)句范文

國(guó)外大數(shù)據(jù)發(fā)展情況

世界經(jīng)濟(jì)論壇的一份報(bào)告稱，“大數(shù)據(jù)為新財(cái)富，價(jià)值堪比石油”。大數(shù)據(jù)將成為未來(lái)提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素，受到了美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家的重視，從發(fā)展戰(zhàn)略、數(shù)據(jù)開(kāi)放及大數(shù)據(jù)應(yīng)用三個(gè)方面積極推進(jìn)。

實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略

美國(guó)將大數(shù)據(jù)視為強(qiáng)化國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一，把大數(shù)據(jù)研究和生產(chǎn)計(jì)劃提高到國(guó)家戰(zhàn)略層面，2012年，投資2億美元實(shí)施“大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃”。英國(guó)將大數(shù)據(jù)列為戰(zhàn)略性技術(shù)，給予高度關(guān)注，推出一系列支持大數(shù)據(jù)發(fā)展的舉措，2013年投資1.89億英鎊支持大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)。法國(guó)《數(shù)字化路線圖》，宣布將大力支持大數(shù)據(jù)在內(nèi)的戰(zhàn)略性高新技術(shù)，投入3億歐元資金用于推動(dòng)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的發(fā)展。韓國(guó)積極制定一系列有關(guān)大數(shù)據(jù)的發(fā)展戰(zhàn)略，將大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目視為具有“國(guó)家意志”的科技項(xiàng)目，劃撥了2億美元預(yù)算，將在2013年起的4年時(shí)間里打造旨在運(yùn)用大數(shù)據(jù)的國(guó)家工程。新加坡抓住大數(shù)據(jù)的機(jī)遇，加強(qiáng)政府?dāng)?shù)據(jù)分析的能力建設(shè)，推動(dòng)新加坡成為全球數(shù)據(jù)分析中心。

開(kāi)放政府?dāng)?shù)據(jù)資源

美國(guó)積極推動(dòng)政府?dāng)?shù)據(jù)公開(kāi)，不僅要求政府新增和經(jīng)處理數(shù)據(jù)的開(kāi)放和機(jī)器可讀，還于2013年了《數(shù)據(jù)開(kāi)放政策》行政命令，要求公開(kāi)教育、健康等七大關(guān)鍵領(lǐng)域數(shù)據(jù)，并對(duì)各政府機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)開(kāi)放時(shí)間作出了明確要求。英國(guó)實(shí)施“開(kāi)放數(shù)據(jù)”項(xiàng)目，建立“數(shù)據(jù)英國(guó)”網(wǎng)站用于數(shù)據(jù)公開(kāi)；利用和挖掘公開(kāi)數(shù)據(jù)的商業(yè)潛力，為英國(guó)公共部門、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)等方面的創(chuàng)新發(fā)展提供“孵化環(huán)境”。法國(guó)于2011年推出“公開(kāi)信息線上共享平臺(tái)”，公開(kāi)了包括國(guó)家財(cái)政支出、空氣質(zhì)量等數(shù)據(jù)。韓國(guó)在首爾市打造“首爾開(kāi)放數(shù)據(jù)廣場(chǎng)”，為用戶提供十大類公共數(shù)據(jù)信息。新加坡也于2011年建立政府公開(kāi)數(shù)據(jù)平臺(tái)，開(kāi)放來(lái)自60多個(gè)公共機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)。

推動(dòng)大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用

美國(guó)政府是大數(shù)據(jù)的積極使用者，2012年“數(shù)字政府戰(zhàn)略”，提出要通過(guò)協(xié)調(diào)的方式，促使聯(lián)邦政府部門提高收集、儲(chǔ)存、保留、管理、分析和共享海量數(shù)據(jù)所需核心技術(shù)的先進(jìn)性，并形成合力，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)改變聯(lián)邦政府工作方式，為美國(guó)民眾提供更優(yōu)公共服務(wù)。英國(guó)在資金和政策上支持大數(shù)據(jù)在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域的發(fā)展；2014年，英國(guó)宣布建立圖靈大數(shù)據(jù)研究院，確保英國(guó)未來(lái)大數(shù)據(jù)發(fā)展在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中處于領(lǐng)導(dǎo)地位。法國(guó)政府開(kāi)展一系列的投資計(jì)劃培養(yǎng)新興企業(yè)、軟件制造商、工程師、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)師，通過(guò)發(fā)展創(chuàng)新性解決方案，并將其用于實(shí)踐，促進(jìn)法國(guó)在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的發(fā)展；法國(guó)還利用大數(shù)據(jù)推動(dòng)其智慧城市建設(shè)，實(shí)現(xiàn)降低城市管理成本或提升城市居民生活質(zhì)量的目標(biāo)。韓國(guó)將建設(shè)一個(gè)開(kāi)放大數(shù)據(jù)中心，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決業(yè)務(wù)或者研究方面的問(wèn)題；民間企業(yè)也大力研究大數(shù)據(jù)技術(shù)的商業(yè)應(yīng)用；首爾市2011年的“智慧首爾2015”計(jì)劃則提出“利用大數(shù)據(jù)解決市民小煩惱”。新加坡的多個(gè)國(guó)際領(lǐng)先企業(yè)在當(dāng)?shù)卦O(shè)立大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)中心，加速數(shù)據(jù)分析技術(shù)的商業(yè)應(yīng)用，支持新加坡企業(yè)采用大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)提升政府服務(wù)水平。

北京迎來(lái)大數(shù)據(jù)發(fā)展機(jī)遇

IDC的報(bào)告預(yù)測(cè)，中國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)與服務(wù)市場(chǎng)規(guī)模將從2011年的7760萬(wàn)美元增長(zhǎng)到2016年的6.17億美元，5年的復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)51.4%。中國(guó)市場(chǎng)的規(guī)模之大為大數(shù)據(jù)發(fā)展提供了大空間、大平臺(tái)，我國(guó)在省(市)一級(jí)的大數(shù)據(jù)的嘗試走到了世界的前列，北京也迎來(lái)了發(fā)展大數(shù)據(jù)的絕佳機(jī)遇。

大數(shù)據(jù)符合北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)要求

十以來(lái)，北京市加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，鼓勵(lì)信息技術(shù)和先進(jìn)適用技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的集成應(yīng)用，讓科技賦予傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)更大活力、更高質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)。大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)巨大商業(yè)價(jià)值，可以推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)、提高發(fā)展質(zhì)量，將可以加快改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)體系整體升級(jí)，培育發(fā)展大數(shù)據(jù)符合北京產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)要求。

北京具有良好的數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)

北京培育大數(shù)據(jù)具有原發(fā)優(yōu)勢(shì)。北京科技資源集中，研發(fā)實(shí)力豐厚，政府機(jī)構(gòu)及大公司云集，有很強(qiáng)的數(shù)據(jù)生產(chǎn)能力。通過(guò)“科技北京”、中關(guān)村(000931，股吧)國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)等一系列規(guī)劃、戰(zhàn)略的實(shí)施，北京積聚了全國(guó)最大規(guī)模和最有價(jià)值的數(shù)據(jù)資產(chǎn)，為發(fā)展大數(shù)據(jù)奠定了良好的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

做大做強(qiáng)大數(shù)據(jù)窗口期依然存在

全球的大數(shù)據(jù)應(yīng)用處于發(fā)展初期，做大做強(qiáng)大數(shù)據(jù)可能性很大。從行業(yè)來(lái)看，大數(shù)據(jù)應(yīng)用呈現(xiàn)“階梯式”格局：互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的領(lǐng)跑者，金融、零售、電信、公共管理、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域積極嘗試大數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)源看，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用還處于自給自足的時(shí)代，現(xiàn)有的應(yīng)用仍然以機(jī)構(gòu)內(nèi)部數(shù)據(jù)為主，數(shù)據(jù)的開(kāi)放和綜合應(yīng)用還有很大的空間；從技術(shù)角度看，大數(shù)據(jù)仍以初級(jí)應(yīng)用為主，多數(shù)應(yīng)用仍然使用傳統(tǒng)分析流程和工具，技術(shù)發(fā)展也有待進(jìn)一步推進(jìn)。

大數(shù)據(jù)技術(shù)要求相對(duì)容易突破

北京在海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、挖掘、云計(jì)算等技術(shù)處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，與國(guó)外大數(shù)據(jù)技術(shù)熱點(diǎn)保持一致，發(fā)展大數(shù)據(jù)遇到的關(guān)鍵技術(shù)相對(duì)容易突破。大數(shù)據(jù)的整體技術(shù)發(fā)展層面，美國(guó)等傳統(tǒng)IT強(qiáng)國(guó)的大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略也都處于試錯(cuò)階段；硬件方面，相對(duì)于其他一些高精尖技術(shù)，大數(shù)據(jù)對(duì)于硬件基礎(chǔ)設(shè)施的要求相對(duì)較低，不會(huì)受困于基礎(chǔ)設(shè)備核心元件的相對(duì)落后。軟件方面，與在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)操作層面的技術(shù)差距相比，大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的中外技術(shù)差距要小得多。

發(fā)展大數(shù)據(jù)的建議

北京市在大數(shù)據(jù)發(fā)展方面已經(jīng)提前布局，形成了卓有成效的成果，如推動(dòng)政府信息公開(kāi)、鼓勵(lì)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)集群、建立中關(guān)村的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟及交易平臺(tái)、搭建首都科技大數(shù)據(jù)平臺(tái)等。下一步，北京可結(jié)合自身巨大優(yōu)勢(shì)，布局大數(shù)據(jù)。尤其要完善大數(shù)據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)和技術(shù)規(guī)范，繼續(xù)鼓勵(lì)大數(shù)據(jù)通用關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)，進(jìn)一步開(kāi)放政府等公共部門數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌謀劃大數(shù)據(jù)應(yīng)用，培育相關(guān)產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新”，把北京打造成智慧的創(chuàng)新中心。

制定大數(shù)據(jù)相關(guān)政策及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在政策層面，密切關(guān)注國(guó)際立法理念的演變趨勢(shì)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和具體的國(guó)情、市情對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行前瞻性研究，充分利用專家及智庫(kù)的作用，調(diào)動(dòng)行業(yè)的積極性，推廣最佳實(shí)踐，逐步形成行業(yè)共識(shí)，在試點(diǎn)成熟后上升為法律法規(guī)并推動(dòng)實(shí)施，為大數(shù)據(jù)的健康發(fā)展保駕護(hù)航；在行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)層面，加快制定大數(shù)據(jù)分類、文件格式、傳輸協(xié)議、訪問(wèn)應(yīng)用程序接口等。

鼓勵(lì)大數(shù)據(jù)通用技術(shù)研發(fā)

大數(shù)據(jù)的急劇蔓延使得企業(yè)在存儲(chǔ)架構(gòu)方面逐漸面臨史無(wú)前例的考驗(yàn)，由此引發(fā)了數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘、商業(yè)智能、云計(jì)算等應(yīng)用的一連串連鎖反應(yīng)，技術(shù)升級(jí)勢(shì)在必行。北京可抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展大數(shù)據(jù)技術(shù)，在前沿及共性基礎(chǔ)技術(shù)上增加研發(fā)投入，如實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)處理、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)管理、交互式數(shù)據(jù)可視化、云計(jì)算及應(yīng)用相關(guān)分析技術(shù)等；激勵(lì)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)參與技術(shù)開(kāi)發(fā)，聚集產(chǎn)學(xué)研用力量形成合力，力爭(zhēng)在大數(shù)據(jù)平臺(tái)級(jí)軟件上實(shí)現(xiàn)突破；加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)方向的前瞻性和系統(tǒng)性，通過(guò)技術(shù)引進(jìn)、自主研發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐等培育自主的大數(shù)據(jù)技術(shù)和產(chǎn)品，在世界大數(shù)據(jù)行業(yè)培育核心的技術(shù)水平。

推動(dòng)大數(shù)據(jù)在企業(yè)界的廣泛應(yīng)用及流通

大數(shù)據(jù)可以提升對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)能力，大數(shù)據(jù)對(duì)于中國(guó)企業(yè)不僅僅是信息技術(shù)的更新，更是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的變革，因此，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)企業(yè)開(kāi)展大數(shù)據(jù)的應(yīng)用創(chuàng)新，培育大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，政府也應(yīng)積極規(guī)范和引導(dǎo)商業(yè)化的大數(shù)據(jù)交易活動(dòng)，為數(shù)據(jù)資源的流通創(chuàng)造有利條件。

開(kāi)展“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新”

大數(shù)據(jù)帶來(lái)的影響是空前的，不僅在企業(yè)界，科研和創(chuàng)新領(lǐng)域也發(fā)生了變化，科研進(jìn)入了數(shù)據(jù)密集型科學(xué)研究時(shí)代，許多領(lǐng)域的科研人員的工作重心多已轉(zhuǎn)向如何分析海量數(shù)據(jù)，并獲取知識(shí)。因此，結(jié)合北京市創(chuàng)新中心的建設(shè)，可采取措施，支持?jǐn)?shù)據(jù)開(kāi)放共享，鼓勵(lì)公共部門和私營(yíng)部門開(kāi)展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)北京智慧型創(chuàng)新新局面。

第2篇：借景抒情的詩(shī)句范文

先說(shuō)意象，意象是包含作者主觀感情的客觀物象，像我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《再別康橋》中的“金柳”“青荇”“潭水”，《雨巷》中的“雨巷”“丁香”，散文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中的“冷雨”等。它們沒(méi)有進(jìn)入作者視野之前，都是客觀事物，沒(méi)有情感，而進(jìn)入作者視野之后，便成為作者的表情達(dá)意的寄托，這就是意象。古詩(shī)詞中一些意象的代表意義是固定的，如“夕陽(yáng)”，它多給人以失落、凄涼之感，古人常用它來(lái)抒發(fā)念古、思鄉(xiāng)之情?！短靸羯?秋思》中“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)D”等詩(shī)句就是如此。又比方說(shuō)梧桐，它代表著凄涼、悲傷、愁苦。李煜《相見(jiàn)歡》中“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”，李清照《聲聲慢》中“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等，都是一種悲苦心情的寫(xiě)照。因此，讀懂詩(shī)歌先要把握好詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象。

再說(shuō)意境，意境是詩(shī)人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界，它由一連串的意象組成。作者在創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)，意象選擇只是第一步，把意象連串在一起營(yíng)造出一種氛圍來(lái)表情達(dá)意，就是意境。如賀鑄《青玉案》中“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”，這三個(gè)意象組成一個(gè)整體，藝術(shù)地回答了“試問(wèn)閑愁都幾許？”它不是三個(gè)意象的簡(jiǎn)單相加，而是形成了一個(gè)凄美的藝術(shù)境界：閑愁像無(wú)邊無(wú)際的如煙青草，似狂飛亂舞的滿城飛絮，若凄清迷茫的黃梅時(shí)雨。再如李白《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！边@首詩(shī)由“黃鶴樓”“煙花”“孤帆”“長(zhǎng)江”等意象組合而成，它們連綴在一起勾畫(huà)出了一幅融情于境的畫(huà)面：孤帆消失，江水悠悠，和久立江邊若有所失的詩(shī)人形象，表達(dá)送別友人的深情摯意。

在理解了意象與意境的基礎(chǔ)上我們來(lái)探討借景抒情的兩種表達(dá)方式。借景抒情中的景與情往往有著兩種不同的表現(xiàn)關(guān)系即正相關(guān)與負(fù)相關(guān)，也就是我們所說(shuō)的寓情于景、情景交融與以景襯情兩種模式。每種模式在答題時(shí)都有一定的規(guī)律，下面舉例說(shuō)明。

一、 寓情于景、情景交融

如《西廂記?長(zhǎng)亭送別》：

碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。

“黃花”“西風(fēng)”“雁”，這些是古詩(shī)詞中描寫(xiě)秋景常見(jiàn)的意象，“自古逢秋悲寂寥”，在古代文人筆下秋天就是一幅肅殺的景色，它不像春天萬(wàn)象更新，不像夏天生機(jī)勃勃，也不像冬天純白無(wú)瑕，秋天是“天涼未寒”的季節(jié)，似涼非涼，似冷非冷，這種感覺(jué)最是惱人，所以一般文人都用秋景營(yíng)造一種凄冷、蕭瑟的氛圍，表現(xiàn)一種或痛苦或壓抑的感情。此時(shí)鶯鶯和張生剛剛新婚，本來(lái)應(yīng)該開(kāi)始一段幸?？鞓?lè)的生活，結(jié)果卻因崔母對(duì)功名利祿的追逐，迫使張生新婚第二天就要去赴京趕考，就這樣新婚燕爾面臨分別，心中的無(wú)奈、痛苦不言而喻，因而此景正應(yīng)此情，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”將離別的無(wú)奈通過(guò)凄清的景物全然表現(xiàn)出來(lái)。

再如張繼的《楓橋夜泊》：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

在月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火這些意象組成的幽寂冷清的氛圍中，客子又聽(tīng)到寒山寺的夜半鐘聲，一種羈旅的孤寂襲上心頭；而同時(shí)，又從這清寥幽美的風(fēng)物中，領(lǐng)略到情味雋永的詩(shī)意美。

因此我們?cè)谫p析此類詩(shī)歌時(shí)應(yīng)遵循這樣一種思路模式，即作者用怎樣的景物（意象）渲染了怎樣的氣氛（意境），表達(dá)了怎樣的感情。

二、 以景襯情

如李煜《望江南》：

多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。還似舊時(shí)游上苑，車如流水馬如龍?；ㄔ抡猴L(fēng)。

第3篇：借景抒情的詩(shī)句范文

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞鑒賞題；備考策略；廣東高考語(yǔ)文

從近年來(lái)的廣東高考語(yǔ)文卷中可以看出，古詩(shī)詞是高考中不可缺少的一道題型，分值7分。而2012年該題的平均得分是2.61分，此平均得分遠(yuǎn)達(dá)不到全卷平均得分的比例。究其原因主要是此題涉及面廣，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解古詩(shī)詞的意蘊(yùn)。因此，許多學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有幾分懼怕。要解答好這類題，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究古詩(shī)詞鑒賞題的特點(diǎn)和規(guī)律，減少學(xué)生的迷惑和恐懼，做好下一階段的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

一、積累是保障

1.積累意象

所謂意象就是寄托了作者思想感情的客觀物體，客觀的自然景物又稱為“物象”。不同意象有不同的內(nèi)涵，所以要積累。這些意象一旦經(jīng)過(guò)詩(shī)人的雕琢進(jìn)入詩(shī)的意境中就會(huì)染上了詩(shī)人的感彩，例如，2013年高考中的一首古詞《鷓鴣天》，通過(guò)簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞――燕子、梨花、修禊、賣餳、蘇堤、楊柳，各個(gè)詞所代表的角度和具體含義不一樣?！芭f時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”中的燕子代表春暖花開(kāi)、冬去春來(lái)，“燕子聲聲里，相思又一年”或寄托相思，或渲染離愁，或惜春傷秋，或感傷時(shí)事，但是在整首詞中匯集起來(lái)，就表達(dá)出了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2.積累術(shù)語(yǔ)

不同的詩(shī)人喜好不同體裁的詩(shī)詞，采用的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法也各有不同。有些技巧是在平時(shí)的練習(xí)中可以總結(jié)出規(guī)律的，所以要注重積累。表達(dá)技巧指的是詩(shī)詞的藝術(shù)特色，包括修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等要素。而古詩(shī)詞考查的重點(diǎn)是抒情和描寫(xiě)。描寫(xiě)可分動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以樂(lè)景寫(xiě)哀情、以哀情寫(xiě)樂(lè)情等。例如，2012年廣東高考古詩(shī)中的“一晴生意繁”與“風(fēng)輕袖影翻”“寂寂晝門關(guān)”形成對(duì)比，借景抒懷。積累表達(dá)技巧的術(shù)語(yǔ)是為了明確古詩(shī)詞作者怎么寫(xiě)的問(wèn)題，有了這些積累，解決古詩(shī)詞鑒賞的題目也就迎刃而解了。

二、審題是關(guān)鍵

審題的正確與否直接關(guān)系到最終答案的對(duì)錯(cuò)以及學(xué)生的成績(jī)。我們應(yīng)當(dāng)從初始階段就培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，找準(zhǔn)信息點(diǎn)，那么這些信息點(diǎn)主要有哪些呢？或者審題應(yīng)當(dāng)怎么審呢？

1.審標(biāo)題

審標(biāo)題，就是通過(guò)審讀標(biāo)題，可以大體把握詩(shī)詞類別和題材內(nèi)容。例如，標(biāo)題帶有“送”“別”等字眼，我們就知道它屬于送別詩(shī)，從而把握詩(shī)詞的主旨是表達(dá)離情別緒，如《送魏萬(wàn)之京》《別董大》等；標(biāo)題帶有“山、水、溪、澗”等字眼，我們就知道它屬于寫(xiě)景詩(shī)，內(nèi)容上主要是描繪山水景致以抒感，如《山居秋暝》《歸園田居》《鳥(niǎo)鳴澗》《滁州西澗》等；詠物言志，如《詠梅》《小松》《蟬》《》《石灰吟》等；還有標(biāo)題帶有“即事、有感、書(shū)懷”等字眼或直接以某事為題感懷詩(shī)，帶有“題、曲、懷古”等字眼或直接以某古人古跡為題的詠史詩(shī)等。讀懂了這些標(biāo)題，對(duì)把握詩(shī)詞的主旨就能事半功倍了。

2.審作者

知人論世是現(xiàn)代古詩(shī)詞鑒賞中常用的一個(gè)法則。如果從題目和詩(shī)句中了解得不多，那么可以根據(jù)作者所處的時(shí)代背景、詩(shī)作者的生平遭遇以及他習(xí)慣性的抒法和創(chuàng)作風(fēng)格，這方面的輔助可以引導(dǎo)學(xué)生在方向上把握得準(zhǔn)確一點(diǎn)。其實(shí)是在有意無(wú)意地提醒考生作者所要表達(dá)的意思。遺憾的是，許多學(xué)生在平時(shí)的生活中對(duì)這些詩(shī)詞作者不屑一顧。

3.審注釋

在高考試卷中的注釋是非注不可的，所以一定要看。這些注釋或介紹寫(xiě)作的背景；或介紹作者；或用典，進(jìn)行簡(jiǎn)單交代；或解釋詞語(yǔ)，具有一定的借鑒價(jià)值。通過(guò)注釋，幫助學(xué)生理解整首詩(shī)。如，2013年廣東高考卷中，第一個(gè)“勞勞”做“遙遠(yuǎn)”解釋，燕子在覓食安家，寒食節(jié)臨近了，又是買糖粥的時(shí)候了，不是家鄉(xiāng)杭州的柳條也令人緊鎖眉頭。這些晦澀的詞語(yǔ)，通過(guò)出題者的注釋就顯得簡(jiǎn)單了。

4.審問(wèn)題

問(wèn)題是解題的重中之重。出題者如何問(wèn)，就應(yīng)當(dāng)如何答，避免文不對(duì)題，或者畫(huà)蛇添足的毛病。每年的高考古詩(shī)詞題都有兩個(gè)問(wèn)題。如，今年的真題中，問(wèn)作者在詞的上片是怎樣借景抒情的？如果考生在前面幾個(gè)審題方法都沒(méi)有效果時(shí)，可以在問(wèn)題中找關(guān)鍵詞“借景抒情”，那么這首詩(shī)就是抒情詩(shī)，借的“景”就是笛聲、山水、暝云、燕子、雨打梨花，從景中得出抒發(fā)的“情”是冷寂的、凄涼的，作者寫(xiě)到故鄉(xiāng)和人千里，那么就是描寫(xiě)詩(shī)人漂泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)情感以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。

三、答題是根本

“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！备呖奸喚砝蠋煂?duì)于這類題型，是著眼于各個(gè)得分點(diǎn)給分的，這就要求我們考生答題時(shí)要講究解題的規(guī)范性。要做到規(guī)范，就要做到符合題目、鑒賞的要求，把握好答題的角度，針對(duì)不同類型的問(wèn)題準(zhǔn)確運(yùn)用積累的術(shù)語(yǔ)，用先觀點(diǎn)后理由、先分后總、先總后分、分點(diǎn)作答的方式來(lái)“切中題意”。如，2012年廣東高考中的“詩(shī)的頷聯(lián)在寫(xiě)景上用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)指出其中一種并結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析”這道題，要先明確該詩(shī)使用了對(duì)比、渲染表現(xiàn)手法（總），然后再結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析該手法的作用、效果（分）。

總之，在高考中要解答好古詩(shī)詞鑒賞題，就要通過(guò)詩(shī)詞中的意象去讀懂詩(shī)詞的意思，理解詩(shī)詞的內(nèi)容，滲透出思想感情；再認(rèn)真審題，找準(zhǔn)信息點(diǎn)，運(yùn)用平時(shí)積累的意象和術(shù)語(yǔ)，按照一定的解題步驟規(guī)范作答，從而提高古詩(shī)詞鑒賞題的得分。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：借景抒情的詩(shī)句范文

1.借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；掌握寫(xiě)景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開(kāi)拓知識(shí)面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達(dá)意的效果。

2.在理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》。

3.掌握古典詩(shī)詞的鑒賞步驟。

教學(xué)方法：

討論法，問(wèn)答法，誦讀法。

教具準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

自古以來(lái)，分別總是痛苦的，在中國(guó)古典詩(shī)詞中有許多寫(xiě)離別的詩(shī)句，大家知道哪些？

學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)過(guò)或在課外學(xué)習(xí)到的相關(guān)詩(shī)句。

二、講授新課

1.題解

《雨霖鈴》詞牌名，也寫(xiě)作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時(shí)因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分，象征離愁別恨。

作者在填這首詞的時(shí)候，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此將不能和心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀，所以這首詞的基調(diào)格外低沉，在朗讀的時(shí)候要注意體會(huì)這一點(diǎn)。

2.柳永簡(jiǎn)介

柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景v元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。他通曉樂(lè)律，是北宋第一個(gè)專力寫(xiě)詞的作家，是以描寫(xiě)城市風(fēng)貌見(jiàn)長(zhǎng)的婉約派代表詞人。

3.整體感知

播放《雨霖鈴》原聲朗讀，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)這首詞，并談?wù)務(wù)w感受，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)嘆惋的余聲里走進(jìn)作者用文字所營(yíng)造的意境中，感受作者的情感。

請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生初步感受本詞的意境和感情。從整體把握上闋寫(xiě)臨別時(shí)留戀難舍的情景和下闋寫(xiě)離別后孤獨(dú)痛苦的心情。

找出詩(shī)中直接抒情和借景抒情的句子。

4.名句賞析

賞析思路：手法+依據(jù)+作用，借景抒情+意象+意境+感情。

賞析：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

例：這一句給我們點(diǎn)出了別離的季節(jié)是蕭瑟凄冷的秋天、地點(diǎn)是汴京城外的長(zhǎng)亭、具體時(shí)間是雨后陰冷的黃昏，寒蟬、長(zhǎng)亭、日暮、雨歇為我們營(yíng)造了一個(gè)凄清蕭瑟的送別氛圍，為全詞定下凄涼傷感的感情基調(diào)。

賞析：念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

學(xué)生進(jìn)行賞析。

5.分析下闋中的典型意象

下闋詞人擷取中國(guó)古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的哪些典型意象？（酒、柳、月、風(fēng)。）

6.講解虛實(shí)結(jié)合

實(shí)寫(xiě)：客觀世界中存在的實(shí)像、實(shí)事、實(shí)境。

虛寫(xiě)：直覺(jué)中看不見(jiàn)摸不著卻又能從字里行間體味出那些虛象和空靈的境界。

幻想：神仙鬼怪世界和夢(mèng)境。

想象：設(shè)想的未來(lái)之境。

回憶：已逝之景之境。

聯(lián)想：由此及彼。

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！泵鑼?xiě)了離別時(shí)凄清的環(huán)境和兩人難舍難分的情景，寫(xiě)的是現(xiàn)實(shí)之景，是實(shí)寫(xiě)。

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！薄敖裣菩押翁?？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！笔窍胂笾械膭e后所見(jiàn)景象和凄清孤寂的生活情景，是想象之景，是虛寫(xiě)。

本詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，豐富了詩(shī)歌離別的內(nèi)容，拓展了詩(shī)歌凄清的意境，渲染和強(qiáng)化了詩(shī)歌詞人與戀人離別時(shí)的傷感、孤獨(dú)和無(wú)奈的感情。

三、詩(shī)詞小結(jié)

第5篇：借景抒情的詩(shī)句范文

培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩(shī)詞的能力是時(shí)代對(duì)高中生的要求?！陡咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！惫诺湓?shī)詞能培養(yǎng)人的社會(huì)責(zé)任感和理想信仰，培養(yǎng)人的想象力和人文素質(zhì)。青年學(xué)子應(yīng)自覺(jué)地從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。楊叔子教授有一句詩(shī)非常深刻：“國(guó)魂凝處是詩(shī)魂?！彼粲酰何幕^承，經(jīng)典要誦讀，詩(shī)教應(yīng)先行！

培養(yǎng)和提高鑒賞古典詩(shī)詞的能力，更是高中生自身成長(zhǎng)的需要?？鬃又鲝垼骸芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)。”這是說(shuō)修身當(dāng)先學(xué)詩(shī)。美學(xué)家朱光潛先生站在人生的高度總結(jié)：詩(shī)是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩(shī)的人們，決不會(huì)覺(jué)得人生是一種干枯的東西。高中生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，培養(yǎng)和提高自己的鑒賞能力，對(duì)培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和審美情趣，塑造熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中華文明的精神品格，具有十分重要和現(xiàn)實(shí)的意義。

如何培養(yǎng)和提高高中生鑒賞古典詩(shī)詞的能力呢？

一、要了解詩(shī)詞的一般特點(diǎn)

高中學(xué)生，除了熟悉古典詩(shī)詞的體裁、分類、押韻、對(duì)仗等等常識(shí)以外，還應(yīng)了解以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.流派繁多，題材不同，風(fēng)格各異。了解不同流派的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)于我們鑒賞古典詩(shī)詞具有普遍的指導(dǎo)意義。

2.表達(dá)技巧豐富多彩。比興手法、借景抒情、托物言志、借古喻今、對(duì)比、烘托、象征、借代等等，詩(shī)人們給我們留下了極為豐富的藝術(shù)創(chuàng)作典范。

3.抒情詩(shī)居多。陸機(jī)說(shuō)：“詩(shī)緣情而綺靡?！本褪钦f(shuō)詩(shī)歌是因情而發(fā)的，是為了抒發(fā)作者感情的?！渡袝?shū)》說(shuō)：“詩(shī)言志?！边@個(gè)“志”就是思想、情感、志意。而抒情詩(shī)往往是先寫(xiě)景，后抒情，借景抒情，或寓情于景。如唐代趙嘏《長(zhǎng)安秋望》：“云物凄清拂曙流，漢家宮闕動(dòng)高秋。殘星幾點(diǎn)雁橫塞，長(zhǎng)笛一聲人倚樓。紫艷半開(kāi)籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。鱸魚(yú)正美不歸去，空戴南冠學(xué)楚囚?！鼻叭?lián)寫(xiě)景，描寫(xiě)深秋拂曉長(zhǎng)安城中遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的秋色：首聯(lián)寫(xiě)全景，頷聯(lián)寫(xiě)仰視，頸聯(lián)寫(xiě)俯視，無(wú)不觸發(fā)詩(shī)人孤寂悵惘的愁思。尾聯(lián)抒情，表達(dá)詩(shī)人毅然歸去的決心。

二、要了解作者的生平經(jīng)歷、藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)及相關(guān)的社會(huì)背景

白居易說(shuō)：“詩(shī)者，根情，苗言，華聲，實(shí)義?！辫b賞古典詩(shī)詞，品評(píng)其“苗”（語(yǔ)言）、“華”（音韻）、“實(shí)”（意義），就要追溯其“根”（情感），因?yàn)椤懊?、華、實(shí)”皆由“根”而發(fā)。詩(shī)人為什么有情感要抒發(fā)？背景是什么？所以說(shuō)“以意逆志”、“知人論世”是鑒賞的重要途徑和方法，即要鑒賞作家作品，就必須聯(lián)系作者的生平思想經(jīng)歷，了解其藝術(shù)創(chuàng)作特點(diǎn)，考察其所處的時(shí)代社會(huì)背景。如李白的《登金陵鳳凰臺(tái)》一詩(shī)，只有了解了李白被排擠的時(shí)代背景，才能理解詩(shī)中作者的憤懣的心情；只有了解了李白的生平思想、個(gè)性、抱負(fù)和詩(shī)歌風(fēng)格，才能理解詩(shī)中作者憂國(guó)傷時(shí)的懷抱以及意寓于言外的余味，才能對(duì)這首詩(shī)作出正確的審美判斷。

三、要積累一定的古漢語(yǔ)知識(shí)和古文化知識(shí)

中國(guó)古典詩(shī)詞是根植于豐富的古漢語(yǔ)和燦爛的古文化的土壤之中的，鑒賞古典詩(shī)詞，就要有一定的古漢語(yǔ)知識(shí)。如杜牧的名句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”字，取古漢語(yǔ)中的“因?yàn)椤绷x；樂(lè)府詩(shī)《陌上?！贰皝?lái)歸相怨怒，但坐觀羅敷”中的“但”字，取古漢語(yǔ)中的“只、僅”義。類似的詞類活用、語(yǔ)序倒裝、成分省略等在古典詩(shī)詞中也都很常見(jiàn)。

幾千年的文明史，不僅形成了我們民族的共同語(yǔ)，也形成了我們民族大致的心理認(rèn)同，因而古典詩(shī)詞中出現(xiàn)的一些習(xí)俗和花草鳥(niǎo)蟲(chóng)、月露風(fēng)云等往往蘊(yùn)含特定的含義和文化內(nèi)涵。如《詩(shī)經(jīng)》中有“昔我往矣，楊柳依依”，再加上“柳”與“留”諧音，“柳”便代表了一個(gè)場(chǎng)景、一種情緒。類似的“渭陽(yáng)”、“南浦”、“秋月”、“夕陽(yáng)”、“雁”等等，無(wú)不帶有我們民族的特定含義的心理認(rèn)同。還要了解古人的一些口語(yǔ)、慣用語(yǔ)等。如被《詞旨》推為“警句”、《古今詞話》又譽(yù)為“妙語(yǔ)”的劉克莊的《清平樂(lè)》詞句：“貪與蕭郎眉語(yǔ)，不知舞錯(cuò)伊州”，其中的“蕭郎”泛指女子所愛(ài)慕的男子。再如崔玨的《和友人鴛鴦之什》，題中“什”因《詩(shī)經(jīng)》中小雅、大雅、周頌每十篇為一“什”，后稱詩(shī)文的篇、章為“什”。

另外，還要了解古詩(shī)詞中的典故。如辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》中用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗等人的典故，再如趙嘏的《長(zhǎng)安秋望》，尾聯(lián)中“鱸魚(yú)正美”和“南冠”就分別用了西晉張翰和春秋鐘儀的典故。如果對(duì)這些歷史人物的故事不了解，就很難去理解與鑒賞了。

四、要多讀勤背，積累誦讀量

第6篇：借景抒情的詩(shī)句范文

如果注意學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的回答結(jié)構(gòu)不同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的水平層次也不同，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”（“Structure of the Observed Learning Outcome”簡(jiǎn)稱SOLO），其層次為：前結(jié)構(gòu)層次、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和抽象拓展結(jié)構(gòu)層。總的來(lái)說(shuō)，這四個(gè)層次展現(xiàn)的就是思維的層次，思維能力決定理解能力。如果將SOLO評(píng)價(jià)理論用于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模式來(lái)判斷學(xué)生的思維層次，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略改變，那么可以提升學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的鑒賞理解能力。筆者以詩(shī)歌鑒賞為例做了點(diǎn)滴嘗試。

一、評(píng)價(jià)練習(xí)，判斷學(xué)生主體思維層次

筆者在復(fù)習(xí)詩(shī)歌鑒賞專題時(shí)，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，按高考考點(diǎn)分小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。筆者在復(fù)習(xí)到“表達(dá)技巧和思想感情”這一專題時(shí)，把學(xué)生的學(xué)案，收上來(lái)，進(jìn)行評(píng)分，并參考SOLO評(píng)價(jià)理論對(duì)學(xué)生的思維層次進(jìn)行摸底。以下面一道題為例：

閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（8分）

酒泉子

[宋]潘閬

長(zhǎng)憶西湖。盡日憑闌樓上望：三三兩兩釣魚(yú)舟，島嶼正清秋。笛聲依約蘆花里，白鳥(niǎo)成行忽驚起。別來(lái)閑整釣魚(yú)竿，思入水云寒。

詞的下闋是如何表達(dá)作者的思想隋感的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

1.前結(jié)構(gòu)水平。學(xué)生審題不仔細(xì)，沒(méi)看清楚題干的要求――詞的下闋。而是回答了詞上的內(nèi)容，即答非所問(wèn)。這樣的回答幾乎不得分，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目幾乎無(wú)理解層級(jí)?；蛘呤歉緵](méi)有弄清題干所要考察的知識(shí)點(diǎn)。如在本題中，有的學(xué)生回答：“詞的上闋描寫(xiě)了詞人回憶西湖，終日憑樓遠(yuǎn)望，正值清秋時(shí)節(jié)，能看到島嶼還有三三兩兩的釣魚(yú)舟”。或者回答：“詞的下闋是通過(guò)一系列表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)作者的思想感情的?！边@些回答：部是無(wú)效的。

2.單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平。學(xué)生的回答只從一個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了闡述，給出的答案是孤立的。從例題中看，學(xué)生只關(guān)注到了具體用什么手法來(lái)表達(dá)思想感情，但是缺乏分析性的過(guò)程。

如在本題中，有的學(xué)生回答：“詞的下闋通過(guò)借景抒情的手法來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情”，或者有的同學(xué)回答：“詞的下闋通過(guò)借景抒情和具體的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)詩(shī)人的思想感情”?；蛘邔W(xué)生回答了具體的表現(xiàn)手法，但答錯(cuò)手法了。可見(jiàn)，該學(xué)生思維層次處于單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，答案的結(jié)構(gòu)指向所考察學(xué)科最基本、最簡(jiǎn)單的完整意義；答案結(jié)構(gòu)只蘊(yùn)含簡(jiǎn)單明顯的聯(lián)系；答案指向單一。

3.多點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平。在答題中，學(xué)生敏銳的捕捉到了題干要考察的是兩個(gè)方面的內(nèi)容，即具體的表現(xiàn)手法和哪些思想感情。但只是簡(jiǎn)單地陳述，并沒(méi)有將其與這首詩(shī)歌內(nèi)容本身建立聯(lián)系，沒(méi)有很好地進(jìn)行概括。

如有學(xué)生如此回答：“這首詞的下闋通過(guò)借景抒情的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)和向往之情?！被蛘呋卮穑骸斑@首詞的下闋通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人想歸隱的情懷?！痹搶W(xué)生思維層次處于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，答案結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含多于兩個(gè)對(duì)象的直接連接；答案結(jié)構(gòu)之對(duì)象的連接具有模式化特征；答案蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)由知識(shí)間的靈活及聯(lián)系實(shí)現(xiàn)。

4.關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平。學(xué)生能夠從多個(gè)角度，分別回答表現(xiàn)手法和思想感情，形成分析問(wèn)題的一個(gè)整體。并且能想到與詩(shī)歌的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行分析綜合。例如有同學(xué)回答：“①詞下闋的‘笛聲依約蘆花里，白鳥(niǎo)成行忽驚起’采用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過(guò)描寫(xiě)從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來(lái)的渺遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥(niǎo)，表達(dá)了詞人對(duì)此境的喜愛(ài)和向往之情；②通過(guò)“閑整”“思入”兩個(gè)動(dòng)詞，表達(dá)了詞人歸隱湖上的心情?！被蛘哂械耐瑢W(xué)先把整首詩(shī)歌翻譯一遍，然后再分析手法和情感。由此可見(jiàn)，該學(xué)生思維層次處于關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次，答案結(jié)構(gòu)是通過(guò)邏輯關(guān)系建立起來(lái)的整體；答案結(jié)構(gòu)確定所涉及知識(shí)的確切涵義；答案所涉及的知識(shí)具有共同的載體（即知識(shí)鑲嵌在有意義、確定的總體上）。

5.抽象拓展結(jié)構(gòu)水平。學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解詩(shī)意，能夠從多角度分析詩(shī)人的情感和觀點(diǎn)態(tài)度，合理聯(lián)系詩(shī)句，答案內(nèi)容完整，分析到位。例如有同學(xué)回答：“①詞下闋的‘笛聲依約蘆花里，白鳥(niǎo)成行忽驚起’采用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過(guò)描寫(xiě)從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來(lái)的渺遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥(niǎo)，從而襯托出環(huán)境的清幽、空曠、遼遠(yuǎn)，表達(dá)了詞人對(duì)此境的喜愛(ài)和向往之情；②通過(guò)“閑整”“思人”兩個(gè)動(dòng)詞把詞人收拾魚(yú)竿、急欲赴西湖垂釣的動(dòng)作心理形象地表現(xiàn)出來(lái)，襯托了詞人憶西湖憶得不能再忍耐、亟想歸隱湖上的心情。很顯然，處于這個(gè)層級(jí)的學(xué)生就能夠展開(kāi)聯(lián)想，更合理的聯(lián)系詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，從而準(zhǔn)確分析詩(shī)人的情感。

筆者采用抽樣評(píng)價(jià)方式，對(duì)所教兩個(gè)班（共120人）每個(gè)班抽取一半的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，判斷其思維層次，其中處于前結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生為5%，處于單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生為15%，而60%學(xué)生處于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，處于關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生為20%，而處于抽象拓展結(jié)構(gòu)層的學(xué)生幾乎為零。

二、“加一”策略。提升思維層次

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)反饋，筆者發(fā)現(xiàn)班里的絕大多數(shù)學(xué)生都處于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次，筆者嘗試以關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。也就是略微該水平之上一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，即瑞斯特等提出的“加一”策略。

SOLO分類理論的各個(gè)層次是遞進(jìn)的：每個(gè)層次都比前一層次增多了一個(gè)內(nèi)容。比如多點(diǎn)結(jié)構(gòu)回答是單點(diǎn)結(jié)構(gòu)回答至少加上一個(gè)相關(guān)的方面。

像上述詩(shī)歌鑒賞處于多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次同學(xué)的回答只是在單點(diǎn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上多加了“抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)和向往之情”或者“抒發(fā)了詩(shī)人想歸隱的情懷”有關(guān)詩(shī)人情感方面的內(nèi)容。關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)回答是多點(diǎn)結(jié)構(gòu)回答基礎(chǔ)上，需要有邏輯關(guān)系，從而建立起整體；并且答案結(jié)構(gòu)確定所涉及知識(shí)的確切涵義。像上述詩(shī)歌鑒賞回答關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)就比多點(diǎn)結(jié)構(gòu)的回答多了對(duì)詩(shī)歌詩(shī)句的翻譯，即具體分析了這種表現(xiàn)手法，如“通過(guò)描寫(xiě)從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來(lái)的渺遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥(niǎo)”和通過(guò)“閑整”“思入”兩個(gè)動(dòng)詞。這樣答案所涉及的知識(shí)鑲嵌在有意義、確定的總體上。

我們?cè)俦葘?duì)參考答案：①詞下闋的‘笛聲依約蘆花里，白鳥(niǎo)成行忽驚起’采用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過(guò)描寫(xiě)從蘆花蕩里隱隱約約傳送出來(lái)的渺遠(yuǎn)的笛聲，忽然驚起棲息在蘆花蕩里的白鳥(niǎo)，從而襯托出環(huán)境的清幽、空曠、遼遠(yuǎn)，表達(dá)了詞人對(duì)此境的喜愛(ài)和向往之情；②通過(guò)“閑整”“思入”兩個(gè)動(dòng)詞把詞人收拾魚(yú)竿、急欲赴西湖垂釣的動(dòng)作心理形象地表現(xiàn)出來(lái)，襯托了詞人憶西湖憶得不能再忍耐、亟想歸隱湖上的心情?！睍?huì)發(fā)現(xiàn)，抽象拓展層次的答題思維更接近高考參考答案所體現(xiàn)的思維層次。而我們的學(xué)生去達(dá)不到這樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

在接下來(lái)的詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)當(dāng)中，筆者采用“加一”策略，引導(dǎo)學(xué)生重視主要聯(lián)結(jié)概念，具體教學(xué)策略以“語(yǔ)言”為例：

（1）判斷題目是否為“語(yǔ)言”題，即“煉字”“語(yǔ)言風(fēng)格”等等。

（2）按照答題步驟，分點(diǎn)，一步步分析詩(shī)歌。

（3）通過(guò)典型例題講解，引導(dǎo)學(xué)生歸納思維方向，也就是聯(lián)結(jié)概念。

（4）采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，在具體的題型訓(xùn)練中熟練運(yùn)用聯(lián)結(jié)概念。

當(dāng)然，具體的教學(xué)有一個(gè)基本的原則就是從具體上升到抽象。讓學(xué)生對(duì)每種題型有了一個(gè)清晰的模板概念，他才能面對(duì)變化時(shí)，做適當(dāng)?shù)乃伎己驼{(diào)整，也便于摸清整首詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容，從而品味、感受詩(shī)歌的魅力。

三、如何設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容

SOLO評(píng)價(jià)的是學(xué)生的認(rèn)知思維和理解水平，因此，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，就不能采取選擇題和填空題的形式，這種固定答案的測(cè)試內(nèi)容不易顯示學(xué)生復(fù)雜的思維水平。教師在準(zhǔn)備測(cè)試問(wèn)卷時(shí)可以參照以下策略。

第一，命制試題要引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的高考考點(diǎn)，要盡可能地豐富問(wèn)題的類型，讓學(xué)生更清晰地展示自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?？蓢@高考考點(diǎn)“詩(shī)歌形象”“語(yǔ)言”“表達(dá)技巧”“思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度”進(jìn)行有針對(duì)性的考察。如詩(shī)歌形象類，可這樣設(shè)題：請(qǐng)分析該詩(shī)的人物形象；該詩(shī)的人物形象具有哪些特征等。語(yǔ)言類可以這樣設(shè)題：該詩(shī)的頷聯(lián)或者頸聯(lián)中哪個(gè)字用得好，為什么？該詩(shī)的詩(shī)眼是什么？如何體現(xiàn)的。

第7篇：借景抒情的詩(shī)句范文

讀懂古典詩(shī)歌方法之一：譯讀

讀懂詩(shī)歌的第一步是譯讀，即將文言的韻文轉(zhuǎn)譯為白話。古典詩(shī)歌本身是用文言創(chuàng)作而且講究音節(jié)和諧的韻文，因此，克服理解障礙，提高譯讀水平尤為重要。

一、 克服理解文言詞語(yǔ)的障礙

首先，要加強(qiáng)常見(jiàn)文言詞匯的積累。

例1 憶：1.回想，想念；2.記得，記住。

知曉了“憶”的“思念”詞義，自然明白了詩(shī)題《春日憶李白》的含義：我在春天思念李白，自然能大體讀出詩(shī)句“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”所抒發(fā)的情感。

其次，特別關(guān)注并積累有關(guān)文化常識(shí)的詞語(yǔ)，如“青冢、綠琴、陽(yáng)關(guān)”等典故和“春樹(shù)暮云”類由詩(shī)句凝練成的成語(yǔ)，具備這類知識(shí)，常能事半功倍。

再者，大膽推斷陌生的文言詞語(yǔ)意義。江蘇考題選擇的常常是較通俗的詞語(yǔ)，但陌生的詞語(yǔ)還是有的，根據(jù)上下文或字形往往能夠推斷出詞義；這種情況出現(xiàn)頻率很低，近八年高考試卷中只出現(xiàn)“牖、幌、畿、鍔、圞”這五個(gè)字，不構(gòu)成理解障礙。

例2 畿 “鐵騎滿郊畿”（2009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》）

“鐵騎滿郊畿”，主謂賓結(jié)構(gòu)，“郊畿”充當(dāng)賓語(yǔ)，再根據(jù)詞語(yǔ)組合判斷“郊”“畿”是近義詞，因此“畿”該是郊區(qū)之意。

例3 牖 （2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）

聯(lián)系標(biāo)題和首聯(lián)“微風(fēng)驚暮坐，臨牖思優(yōu)哉”可以判斷“牖”是“窗”的意思。

例4 幌 （2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）

聯(lián)系標(biāo)題和尾聯(lián)“何當(dāng)一入幌，為拂綠琴?！?，大致可以推斷“幌”是“窗簾”的意思。

二、 克服理解詞語(yǔ)組合關(guān)系的障礙

如何準(zhǔn)確理解詩(shī)句，需要掌握語(yǔ)法分析這個(gè)法寶。

首先，普通詩(shī)句還是遵循一般的語(yǔ)法規(guī)律的：一般單句還會(huì)采用主謂賓式常用句式，復(fù)句會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這也是古今漢語(yǔ)都遵守的規(guī)律。

例5 “三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山?！保?004年《征人怨》）

這兩句就是主謂賓結(jié)構(gòu)?？煞g為“整個(gè)春天白雪歸向青冢，遼遠(yuǎn)的邊塞黃河繞著黑山”。另外修飾語(yǔ)也是必須具備的。如果去掉修飾語(yǔ)“三春”、“萬(wàn)里”，就減少了“苦寒漫長(zhǎng)”、“地域阻隔”之意，怨情就不濃厚了。

例6 “卻歸來(lái)，再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴?！保?009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》）

這組復(fù)句就使用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“卻、再”，和前后文銜接，可翻譯為“再回來(lái)，再接續(xù)上此次漢陽(yáng)游，（到黃鶴樓）騎上黃鶴”。

其次，古典詩(shī)句當(dāng)然要遵循文言特殊句式的特點(diǎn)。

省略句，在古典詩(shī)篇中常見(jiàn)。

例7 “清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍?！保?011年杜甫《春日憶李白》）

因省略只呈現(xiàn)兩個(gè)形容詞和兩個(gè)詩(shī)人，需要補(bǔ)上主語(yǔ)和謂語(yǔ)，真正句意為“李白的詩(shī)風(fēng)清新如庾開(kāi)府，俊逸如鮑參軍”。

頸聯(lián)“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”，呈現(xiàn)的是兩幅畫(huà)面“渭北春季的樹(shù)木，江東傍晚的云彩”，兩個(gè)偏正短語(yǔ)，意義模糊，需要補(bǔ)上主語(yǔ)謂語(yǔ)。這有多種補(bǔ)法，或“我對(duì)你的思念就像渭北春天的樹(shù)木開(kāi)始爆芽、越來(lái)越郁盛，你對(duì)我的思念就像江東傍晚的云彩依依”；或“春天我坐在渭北的樹(shù)下思念你，傍晚你在江東的夕陽(yáng)下徘徊”；或“春天我在渭北、傍晚你在江東，我們彼此遙望，可是卻被樹(shù)木云霧遮住了視線”。因?yàn)槭÷栽斐稍S多空白，內(nèi)容跳躍，增加了理解的難度，但也增添了想象的樂(lè)趣。

例8 “兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑?！保?009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》）

因賓語(yǔ)前置和承前省略，翻譯為“士兵在哪呢？（士兵）滋潤(rùn)了刀劍，人民在哪里？（人民）填埋到溝坑?！?/p>

倒裝句中，尤其要關(guān)注詩(shī)句創(chuàng)作因字?jǐn)?shù)、押韻、平仄、對(duì)仗的限制而調(diào)序的類型。

例9 “江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難。”（2007年辛棄疾《鷓鴣天·送人》）

因?yàn)槠截葡拗?，關(guān)聯(lián)詞“未是”位置挪后。句序應(yīng)該調(diào)整為“未是江頭風(fēng)波惡，別有人間行路難”，翻譯為“不只是江邊風(fēng)浪險(xiǎn)惡，更有人世間行走艱難”。

另外語(yǔ)法分析在詞語(yǔ)活用辨別及解釋上也大有作為。

例10 “時(shí)滴枝上露”（2005年《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》）

“滴”應(yīng)為使動(dòng)用法，翻譯為“微風(fēng)不時(shí)使竹枝上的露水滴下”。

綜上所說(shuō)，要提高譯讀水平，既要保持文言、文化知識(shí)的積累，更要加強(qiáng)語(yǔ)法分析的訓(xùn)練。譯讀，才能掃清閱讀障礙，為聯(lián)讀詩(shī)篇、深度解讀詩(shī)句做好鋪墊。

讀懂古典詩(shī)歌方法之二：聯(lián)讀

聯(lián)讀，即將局部的詩(shī)題和詩(shī)篇的開(kāi)頭、主體、結(jié)尾聯(lián)系成整體的閱讀方法。牢牢樹(shù)立標(biāo)題統(tǒng)篇，詞、句、聯(lián)、層、段組成篇，彼此前后關(guān)聯(lián)的整體意識(shí)，決不能孤立地讀標(biāo)題和詩(shī)句。有標(biāo)題的詩(shī)篇常常交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、情感、題眼、題材、體裁、創(chuàng)作手法等，而詩(shī)句也因題而起承轉(zhuǎn)合，彼此互相呼應(yīng)勾連。聯(lián)讀有如下益處：

首先，把詩(shī)作為一個(gè)整體閱讀，能準(zhǔn)確而迅速地切入詩(shī)歌的主旨。

例1：歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬(wàn)里黃河繞黑山。（2004年《征人怨》）

全詩(shī)采用間接抒情方式，讀者很難把握詩(shī)句抒發(fā)的強(qiáng)烈的怨恨之情。但標(biāo)題點(diǎn)明了邊塞詩(shī)題材，“怨”是抒發(fā)的情感，也是全詩(shī)描述緊扣的題眼。詩(shī)題就是詩(shī)篇的組成部分。其次參看詩(shī)題，分析詩(shī)句的起承轉(zhuǎn)合，對(duì)明了詩(shī)句間的聯(lián)系，自有奇效。

例2：鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。（2008年《登金陵鳳凰臺(tái)》）

詩(shī)題點(diǎn)明了屬于登高望遠(yuǎn)類的詠史詩(shī)，詩(shī)篇的首聯(lián)“鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流”，扣住“鳳凰臺(tái)”之名交代地點(diǎn)、事件，就所見(jiàn)景象抒發(fā)物是人非、自然永恒的感慨；頷聯(lián)“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”扣住“金陵”六朝故都的往事而如今已成廢墟的景象，感慨昔盛今衰、人世滄桑；頸聯(lián)“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”則是登高遠(yuǎn)眺所見(jiàn)的永恒而美麗的自然之景；頷聯(lián)頸聯(lián)都是登臺(tái)所望，分別從時(shí)間空間角度呼應(yīng)首聯(lián)揭示的哲理；尾聯(lián)“總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁”則承上遠(yuǎn)望而轉(zhuǎn)折，因“浮云蔽日”、“不見(jiàn)長(zhǎng)安”而發(fā)愁，也道出金陵王朝更迭頻繁、盛衰反復(fù)的原因，抒發(fā)為國(guó)、為君、為民、為己的憂愁。如果不彼此參照，孤立閱讀，讀的就不是詩(shī)，而是語(yǔ)言材料而已。

例3：白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。渭北春天樹(shù)，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。（2011年《春日憶李白》）

標(biāo)題交代了時(shí)間、對(duì)象、事件、情感、創(chuàng)作手法，而“憶”包攬了后三項(xiàng)。頸聯(lián)“渭北春天樹(shù)，江東日暮云”，是寫(xiě)景句，因省略太多，盡管有注釋告知“杜甫在渭北”、“李白在江東”，如果不結(jié)合詩(shī)題也很難明確句意。但整體閱讀后，此聯(lián)所抒發(fā)的彼此互相思念的深厚感情，及虛實(shí)結(jié)合、借景抒情的藝術(shù)手法還是能確定的。

其次，聯(lián)讀重點(diǎn)關(guān)注題眼、詩(shī)眼、線索，這些往往是結(jié)構(gòu)全篇的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

如《征人怨》的“怨”、《鷓鴣天·送人》的“送”、《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》的“聞風(fēng)”、《滿江紅·登黃鶴樓有感》的“登”“感”、《春日憶李白》的“憶”都是詩(shī)篇的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

以杜甫《春日憶李白》的“憶”為例說(shuō)明：首、頷二聯(lián)憶李白的詩(shī)（憶的內(nèi)容或著眼點(diǎn)），頸聯(lián)抒彼此思念之深（憶之程度），尾聯(lián)望再會(huì)論詩(shī)（由憶白詩(shī)而在結(jié)尾再次回應(yīng)），整首詩(shī)就是圍繞“憶”構(gòu)思、選材組材的，結(jié)構(gòu)精巧完整。

再次，聯(lián)讀還要關(guān)注提示內(nèi)容層次關(guān)系的詞語(yǔ)、現(xiàn)實(shí)和想象內(nèi)容轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)、時(shí)間空間變化的詞語(yǔ)，這樣分析詩(shī)篇才能切中肯綮、游刃有余。

例4：遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬(wàn)歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。到而今，鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來(lái)，再續(xù)漢陽(yáng)游，騎黃鶴。（2009年《滿江紅·登黃鶴樓有感》）

“遙望、想當(dāng)年、到而今、何日、卻、再”，串聯(lián)起登上黃鶴樓所見(jiàn)的荒涼，回想當(dāng)年盛況，再回到眼前描述被侵略殘殺的景象，希望能抗敵報(bào)國(guó)，再想象得勝歸來(lái)再游黃鶴樓。正是這些詞句，使材料組織放收自如，抒發(fā)的情感豐富多變。

例5：醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。 （2010年《送魏二》）

“憶”由此地想到友人所在的遙遠(yuǎn)的瀟湘水上，由此時(shí)已經(jīng)分別想到對(duì)方獨(dú)自在深夜月下做夢(mèng)聽(tīng)見(jiàn)凄清猿啼聲，更覺(jué)黑夜凄冷孤獨(dú)而漫長(zhǎng)。友人已在他鄉(xiāng)，但思念未已，可見(jiàn)情長(zhǎng)而真。

讀懂古典詩(shī)歌方法之三：解讀

解讀，即對(duì)詩(shī)篇的組材、結(jié)構(gòu)、主旨、技巧等解構(gòu)分析的閱讀方法。而解讀的利器就是表達(dá)方式，詩(shī)歌常用表達(dá)方式為：記敘、描寫(xiě)、抒情和議論。

一、 解構(gòu)材料。各種表達(dá)方式必須傳達(dá)相應(yīng)內(nèi)容：記敘要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、過(guò)程、結(jié)果；描寫(xiě)要描摹對(duì)象的狀貌情態(tài)；抒情要抒感；議論要發(fā)表見(jiàn)解，表明觀點(diǎn)和態(tài)度。而這些就是組成詩(shī)篇的材料。因此，解讀古典詩(shī)篇的第一步就是判斷詩(shī)句的表達(dá)方式，然后解構(gòu)材料內(nèi)容。

例1：（2007年） 鷓鴣天·送人

辛棄疾

唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難。

這首詞上片描寫(xiě)場(chǎng)景，下片抒情議論。組成全詞的材料內(nèi)容是送別時(shí)唱完《陽(yáng)關(guān)》淚水還不止，殷殷囑咐對(duì)方“功名馀事且加餐”，看遠(yuǎn)方連天江水無(wú)窮樹(shù)，黑云壓住一半山。由此抒發(fā)古今悵恨，不止源于悲歡離合之情，感慨險(xiǎn)惡的不止是路途行舟之難，更有人世艱險(xiǎn)之困。解構(gòu)材料是進(jìn)一步解讀的基礎(chǔ)。

二、 梳理結(jié)構(gòu)。在解構(gòu)材料的基礎(chǔ)上，按照順序串聯(lián)全篇內(nèi)容。詩(shī)篇的結(jié)構(gòu)是完整的，內(nèi)容也是一脈相承的，但詩(shī)句的內(nèi)容是跳躍的，因此，在梳理結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，就要有意填補(bǔ)空白，補(bǔ)足脈斷之處，使得詩(shī)篇的起承轉(zhuǎn)合緊湊相連。

例2：（2011年） 春日憶李白

杜 甫

白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍。

渭北春天樹(shù)，江東日暮云。何時(shí)一樽酒，重與細(xì)論文。

注：庾開(kāi)府、鮑參軍：指庾信、鮑熙，均為南北朝時(shí)著名詩(shī)人。

渭北、江東：分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長(zhǎng)安一帶與李白所在的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)。

論文：此處指論詩(shī)。

前四句議論李白的詩(shī)，五六句寫(xiě)渭北江東兩地之景，最后表達(dá)重聚首細(xì)論詩(shī)的愿望。如果把上述解構(gòu)材料連綴起來(lái)，作為結(jié)構(gòu)梳理的答案，基本可以。但因?yàn)檫€不完整，沒(méi)能扣住詩(shī)題或詩(shī)眼一脈相連地交代清楚每組詩(shī)句間情感或邏輯的聯(lián)系，所以還不夠。補(bǔ)足脈斷之處：整首詩(shī)以“憶”為題眼，以高度評(píng)論李白的詩(shī)做開(kāi)頭是“憶”的具體內(nèi)容，借景抒情表達(dá)“憶李白”的情感深厚，最后，直接抒情，直接表達(dá)再聚首、暢飲酒、細(xì)論詩(shī)的強(qiáng)烈愿望，呼應(yīng)開(kāi)頭。再與參考答案“立足于詩(shī)，懷念李白：從贊美李白的詩(shī)歌開(kāi)始，轉(zhuǎn)為對(duì)李白的思念，最后以渴望相見(jiàn)、切磋詩(shī)藝作結(jié)”比較，幾近相同。

三、 把握主旨。抒情和議論就是直接揭示主旨的兩種表達(dá)方式，而記敘和描寫(xiě)是輔助手段，把握主旨當(dāng)然應(yīng)該去粗取精，關(guān)注前者，尤其是有明確的詩(shī)眼、題眼的詩(shī)篇。

例3：（2012年江蘇卷） 夢(mèng) 江 南

第8篇：借景抒情的詩(shī)句范文

（一）融情于景

徜徉在古典詩(shī)歌的海洋中，信手拈來(lái)一首詩(shī)，仿佛都是作者向我們深情訴說(shuō)的一個(gè)故事，我們喜歡閱讀古典詩(shī)歌的原因也正在于此。抒情主人公在詩(shī)作中，為讀者營(yíng)造了一個(gè)可以產(chǎn)生情感共鳴的小天地。在這里，不管是有生命的飛禽走獸，還是沒(méi)有生命的花草樹(shù)木，都寄托著作者的感情，而這份感情，使千百年后的讀者依然為之動(dòng)容。我們都喜歡讀陶淵明的詩(shī)歌，那是因?yàn)樗脑?shī)作中包含了他一生的經(jīng)歷，看似在寫(xiě)青山綠水、田間地頭的趣事，但無(wú)不飽含作者豐富的情感和閱歷。他的《歸園田居（其三）》就道出了他不落塵世的人生境界。詩(shī)中的前三句，表現(xiàn)出詩(shī)人怡然自得的生活情趣，與朝露、夕陽(yáng)為伍，生活好不愜意。但全詩(shī)如果就此作結(jié)，也沒(méi)有什么特別，最后一句“但使愿無(wú)違”，將作者高潔的隱者形象顯現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)的境界就此提升。古人抒情，往往不是直接流露而是通過(guò)特定的景物來(lái)抒發(fā)，正如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，借景抒情是古人最常用的手法。有時(shí)候，為了營(yíng)造特有的意境，詩(shī)人還常常緣情設(shè)景，比如，在寫(xiě)離別場(chǎng)面時(shí)，作者常常會(huì)用到柳樹(shù)、缺月等意象，這些經(jīng)過(guò)作者精心營(yíng)造的意境，能夠使讀者深刻地領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含其中的深情。

（二）虛實(shí)相間

清代文學(xué)大家袁枚曾說(shuō)過(guò)：“凡詩(shī)文妙處，全在于空。”將虛境和實(shí)景結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出一種渺遠(yuǎn)、空靈、迷茫的意境，是古人在詩(shī)歌創(chuàng)作中一貫追求的表現(xiàn)手法。詩(shī)歌內(nèi)容過(guò)實(shí)，則靈性全無(wú)；而過(guò)虛，則又難以駕馭，能將二者完美地結(jié)合，才是真正的大家。李白在詩(shī)歌史上的地位不可撼動(dòng)，是當(dāng)之無(wú)愧的“詩(shī)仙”。他將虛實(shí)相間的藝術(shù)手法運(yùn)用到爐火純青的地步，使詩(shī)作達(dá)到了飄逸靈動(dòng)、亦真亦幻的境界。他的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”無(wú)不運(yùn)用了虛實(shí)相間的藝術(shù)手法。同時(shí)，他筆下的虛，給人的也是實(shí)的感覺(jué)，顯示出詩(shī)人高超的語(yǔ)言藝術(shù)技巧。

二、詩(shī)歌的語(yǔ)言美

詩(shī)歌歸根到底還是一門語(yǔ)言的藝術(shù)。詩(shī)人駕馭語(yǔ)言有很多手段，我們以具體的詩(shī)例分析。

（一）煉字

煉字是古人在詩(shī)歌中最常見(jiàn)的一種語(yǔ)言藝術(shù)手段，我們學(xué)過(guò)很多關(guān)于古人作詩(shī)錘煉字句的例子，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”、賈島的“僧敲月下門”、陶淵明的“悠然見(jiàn)南山”，都是很經(jīng)典的精心錘煉字詞的例子，雖然只有一字之差，但是詩(shī)歌整體的情韻卻相去甚遠(yuǎn)。

（二）用典

古代的文人墨客大都博覽群書(shū)，學(xué)識(shí)淵博，因而常常在作品中運(yùn)用典故。對(duì)于“用典”這一藝術(shù)手法，歷來(lái)評(píng)價(jià)不一，反對(duì)者認(rèn)為典故的運(yùn)用增加了閱讀者的障礙。而贊成者卻認(rèn)為典故的運(yùn)用使有限的文字傳達(dá)出更多的情感。而筆者認(rèn)為，作者在運(yùn)用典故時(shí)，切記要避免求奇的心態(tài)，而是要做到恰到好處地展現(xiàn)自己的意圖，這樣的典故，一定會(huì)被讀者接受和喜愛(ài)。李商隱的《錦瑟》“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”一句中，化用了“莊周夢(mèng)蝶”和“望帝杜鵑”兩個(gè)典故，但詩(shī)句讀起來(lái)不僅沒(méi)有艱澀之感，反而渾然天成，是用典的典范。

（三）倒裝

關(guān)于倒裝，在英語(yǔ)中比較常見(jiàn)。其實(shí)倒裝的用法，古已有之。杜甫的詩(shī)句“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”，就運(yùn)用了倒裝的手法。這兩句正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”，從字面理解也就是描寫(xiě)鸚鵡和鳳凰啄稻和棲梧的動(dòng)作，這樣寫(xiě)出的詩(shī)歌沒(méi)有什么特色，也很難給人留下深刻的印象。但詩(shī)人在這里巧妙地調(diào)整了語(yǔ)序，詩(shī)歌呈現(xiàn)出的境界就不同了。“香稻”和“碧梧”等物都是長(zhǎng)安的物產(chǎn)，而恰好此時(shí)詩(shī)人身居巫峽，顛沛流離已經(jīng)七年，撫今追昔，難免傷懷，將“香稻”和“碧梧”置于句首，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)過(guò)往的追憶，將身世飄零之感寄寓其中，詩(shī)歌的境界因此提升，顯示出作者高超的語(yǔ)言駕馭能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：借景抒情的詩(shī)句范文

2、教學(xué)過(guò)程名句對(duì)接，激情導(dǎo)入。師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名句對(duì)接。（選擇部分即可）青山遮不住，畢竟東流去。了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。眾里尋她千百度，――驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。師：你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎？――辛棄疾今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。

3、傾情誦讀，整體感知。自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀）。要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)詞意思）出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來(lái)，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我老師一起探討。質(zhì)疑（師生共同解決疑難問(wèn)題）

4、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言。真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個(gè)很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

5、教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。