前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的借景抒情作文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:寫作教學(xué) 寫作實踐 寫作知識 一課一得
前段時間,筆者到農(nóng)村中學(xué)聽了多節(jié)寫作教學(xué)課,絕大部分教師著力點(diǎn)都放在“怎么寫”上,課堂上都在傳授寫作知識,寫作知識的教學(xué)成了這些課的主干。傳授寫作知識占據(jù)了課堂大部分時間,學(xué)生沒了動筆的機(jī)會,因而無法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。事實上學(xué)生的寫作能力是通過寫作的實踐練出來的,不是通過教授寫作知識教出來的。另外,在寫作知識教學(xué)中還存在面面俱到的問題。針對寫作教學(xué)課存在的問題,筆者認(rèn)為,寫作教學(xué)課應(yīng)該關(guān)注以下方面:
一.寫作課的關(guān)鍵“寫”
寫作教學(xué)課的關(guān)鍵是“寫”,就是學(xué)生在寫作課上要動筆寫作,這樣才能提高學(xué)生的語文能力。一個有良心的語文老師要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:一是閱讀能力,二是寫作能力,三是書寫能力。培養(yǎng)這三種能力不是靠教師講授相關(guān)知識就能培養(yǎng)學(xué)生這些能力,而是要讓學(xué)生在實踐中去反復(fù)練習(xí)才能培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“語文課程是實踐性的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語文文字的課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會,把握運(yùn)用語文的規(guī)律,”[1]西南聯(lián)大教授姚崇吾教授也說:“要學(xué)會游泳必須到水里去,要體會在馬背上奔跑的感覺,必須要到馬背上去?!庇纱丝磥?,要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,必須要把學(xué)生放到寫作的實踐中去,只有在寫作實踐中,學(xué)生才會寫作。技能的養(yǎng)成必須要靠一定的實踐,只有在反復(fù)練習(xí)中才能掌握技能,這就像孩子學(xué)習(xí)用筷子一樣,是孩子在反復(fù)模仿、反復(fù)嘗試、反復(fù)練習(xí)中學(xué)會的,不是家長教會的,家長最多做一下示范,沒有哪個家長用在教孩子筷子時會講筷子的功能、意義和用法。由此看來,寫作教學(xué)課的關(guān)鍵是“寫”,讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。
二.“寫什么”比“怎么寫”更重要
王榮生教授說:“教什么比怎么教更重要”。把這個觀點(diǎn)運(yùn)用到寫作教學(xué)中,應(yīng)該是:“寫什么”比“怎么寫”更重要。教師在寫作教學(xué)課上首先應(yīng)該關(guān)注的是“寫什么”,學(xué)生有沒有寫的內(nèi)容。其次,才是關(guān)注怎么寫。但在具體的寫作教學(xué)中卻把“怎么寫”提到了無以復(fù)加的地位,把寫作教學(xué)課完全上成了寫作知識教學(xué)課。筆者在中學(xué)所聽到的寫作課大部分都是作文技巧課、作文秘笈課。教師關(guān)注的是“怎么開頭”、“怎么結(jié)尾”、“怎樣安排結(jié)構(gòu)”、“怎樣打造亮點(diǎn)”“寫人要從哪些方面來寫”……如果沒有寫作的內(nèi)容,這些技術(shù)指導(dǎo)只能使寫作變成文字游戲。寫作內(nèi)容決定寫作形式。沒有內(nèi)容,形式再翻新,寫出來的文章只能是無病假大空式的無聊的文字。葉圣陶先生說:“我們不能只思考作文的法度、技術(shù)問題,而不去管文字的原料――思想情感的問題。因為我們的作文無非想著這原料是合理的,是完好的,才動手去做的。而這原料是否合理與完好,倘若不經(jīng)考究,或竟是屬于負(fù)面的也未可知。那就盡管在法度技術(shù)上用功夫,也不過虛心耗力,也不能滿足寫作的初愿?!睆堉竟壬f:“我們的作文教學(xué)在指導(dǎo)‘怎么寫’這方面花的力氣比較多,而在指導(dǎo)‘寫什么’這方面花的力氣太少了?!敝в窈憬淌谝舱f:“教師過多地重視作文形式和技能的訓(xùn)練,忽視作文內(nèi)容的指導(dǎo)。”這些都突出強(qiáng)調(diào)了“寫什么”比“怎么寫”更重要,教師首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生有沒有可寫的東西,其次是教學(xué)生怎么寫,就像無米之人,給他講多少做米飯的技藝都是無用的,因為他沒有米。學(xué)生在作文時,總是為了寫什么而傷透了腦筋,不是因為不會寫,而是因為沒有什么可寫的。所以,語文教師應(yīng)該首先關(guān)注寫作內(nèi)容,讓學(xué)生有寫的內(nèi)容,其次才是教學(xué)生怎么寫。
三.寫作知識教學(xué)應(yīng)該“一課一得”
葉圣陶先生說:“能理解一個問題,明白一個道理,掌握一種方法就行了。”在寫作知識的教學(xué)中,也應(yīng)追求“一課一得”,不要追求面面俱到。我們很多教師在寫作課上巴不得把所有的知識都教給學(xué)生,但實際效果并不好,學(xué)生收獲很少或是沒有收獲,因為知識太多,學(xué)生只能淺嘗輒止。教師不如選取一個知識點(diǎn),讓學(xué)生把這個知識點(diǎn)透徹的掌握,這對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是有幫助的。但我們今天很多教師只關(guān)注自己教學(xué)任務(wù)的完成,沒有考慮所講知識學(xué)生理解了沒有,掌握了沒有,接受了沒有。如果教師只顧及到自己教,沒考慮學(xué)生的學(xué),那么教師的教在很多時候就是在做無用功。
有位教師在教學(xué)生怎么刻畫人物時,一口氣講授了五種刻畫人物的手法:外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫,并舉例說明,然后叫學(xué)生寫一個人物,要用上剛才所講的所有方法。學(xué)生對剛才所講方法都還沒有理解透,就沒有辦法運(yùn)用,寫出來的東西不可能達(dá)到教師的要求,這不能怪學(xué)生,只能怪教師貪多求全,只考慮自己的教,未考慮學(xué)生的學(xué)。雖然這堂課講授了很多寫作知識,然而學(xué)生并未掌握,還不如選取一個點(diǎn),如外貌描寫,讓學(xué)生透徹的掌握為好。
另一位教師在講授寫作知識的時候,一堂課只講授一個寫作知識――借景抒情,教師先講授什么是借景抒情,接著通過幾個例子讓學(xué)生深入理解借景抒情。第三個環(huán)節(jié)是寫作實踐環(huán)節(jié),要求學(xué)生用幾個物像來表達(dá)悲傷的感情,第四個環(huán)節(jié),展示寫作成果,教師點(diǎn)評。學(xué)生通過這一堂課,掌握了借景抒情這個知識點(diǎn),不僅掌握了概念,還通過實際操作學(xué)會了運(yùn)用。
通過這兩個案例可以看出,寫作課要傳授寫作知識,但寫作知識的傳授不是越多越好,而應(yīng)根據(jù)“一課一得”的原則,把教師傳授的寫作知識消化吸收,并讓學(xué)生內(nèi)化在自己的知識結(jié)構(gòu)中,在以后的寫作實踐中隨用隨取。
總之,寫作課應(yīng)該讓學(xué)生動手“寫”,在具體的寫作實踐中學(xué)會寫作。寫作教學(xué)既要關(guān)注“怎么寫”,更要關(guān)注“寫什么”。另外,在傳授寫作知識時,也不應(yīng)面面俱到,貪多求全,而應(yīng)“一課一得”。不僅要讓學(xué)生把傳授的寫作知識消化了,還要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用,最終把傳授的知識內(nèi)化在知識結(jié)構(gòu)中,變成學(xué)生終身受用的知識。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]課本;作文;生命線;描寫
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“根據(jù)表達(dá)的中心,作文選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。引導(dǎo)和促使學(xué)生通過課本的學(xué)習(xí),把描寫的表達(dá)方式運(yùn)用到作文中去?!泵鑼懙谋磉_(dá)方式使語言清新婉麗,凝練明快,形象生動,增添了文章的情趣。描寫能夠創(chuàng)造文章的意境,令語言詩意盎然,美妙動人,給人以如詩如畫的美感。讓學(xué)生學(xué)會描寫,教師應(yīng)從課本入手。
一、借鑒現(xiàn)代文景物描寫,美化作文
景物描寫的作用就是借景抒情,借景抒情猶如給文章穿上漂亮的外衣,使文章中主人公的心境表達(dá)得淋漓盡致。七年級教材第一單元中借景抒情的文章安排得井然有序,大多是寫四時之景,語言生動感人,美景的描寫韻味十足,抒發(fā)了作者對生活、對大自然的熱愛。在《春》的學(xué)習(xí)中,教師引導(dǎo)學(xué)生感受春的魅力,感受春草、春花和春雨帶給人的生命活力,感受人們對生活的熱愛,學(xué)生在感受中陶醉了。學(xué)生們領(lǐng)會到城里、鄉(xiāng)下,家家小小都出來抖擻抖擻精神,在春的嬌美中享受生活,奮勇向前,積極向上。在春的萬物感召下,爭著表現(xiàn)自己不斷忙碌起來爭著奉獻(xiàn)點(diǎn)什么。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷感受春花的美艷、嬌嫩,帶給人美的意境;感受春草帶給人的希望;感受春雨的清涼,將自己的情感融入到花、草、雨等這樣的景物中并運(yùn)用到文章中去。學(xué)習(xí)《雨的四季》這篇文章時,教師可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)從多種角度描繪雨,如從聽覺、視覺和嗅覺等角度來描寫景物抒發(fā)感情。這篇文章中的小草描寫別有一番風(fēng)味:“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙,可是這時雨并不可怕,因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴,巴望著那清涼的甘露”。這樣從多角度描寫雨啟迪著人們的情思,不斷滋潤著學(xué)生的心靈。雨的美麗,雨的無私,雨的奉獻(xiàn),雨的可愛,值得謳歌,值得贊美。讓人善待人生,收獲完美人生。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)完成了許多優(yōu)秀的習(xí)作,如“失敗后是你為我鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆”,這是學(xué)生通過景物描寫抒情的習(xí)作:
天空黑沉沉地壓下來,風(fēng)雨飄搖中的我走在回家的路上。我走得很慢,但不知不覺還是到了離家不遠(yuǎn)的路口。我慌忙把試卷塞進(jìn)書包,忍住淚水,抬頭一望,是媽媽正拿著手電站在路口等我。她笑著對我說:“成績發(fā)下來了嗎?”我一言不發(fā)地上樓走進(jìn)屋中,媽媽也隨著走了上來。她不急不慢地翻出試卷,打開來,臉上沒有一絲波瀾。媽媽笑著說:“一次月考而已,別想太多了,放松放松吧,下次好好考,不用把目標(biāo)定得那么高?!痹捯粢宦?,無聲的淚水便在我臉上滑落下來。
二、領(lǐng)悟古詩中的景物描寫,充實作文內(nèi)容
不但在現(xiàn)代文中,古詩中的景物描寫更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師可以因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生在古詩中學(xué)習(xí)景物描寫,抒發(fā)人物的喜怒哀樂?!缎熊娋湃账奸L安故園》中寫道:“強(qiáng)欲登高去,無人送酒來。遙憐故園菊,應(yīng)傍戰(zhàn)場開?!痹娙藰?gòu)思精巧,情韻無限,由欲登高無人送酒的聯(lián)想,又由無人送酒遙想故園,由故園菊而慨嘆故園為故場,在這里襯托了詩人思鄉(xiāng)之情。學(xué)生領(lǐng)會到詩人景物描寫,襯托思鄉(xiāng)之情,讓感情表達(dá)得生動感人,更抒發(fā)了將士戰(zhàn)場的苦寒之心。
在《夜上受降城聞笛》中寫到:“回樂峰前沙似雪,受降城外月如霜。不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)?!痹姷拈_頭兩句寫景營造了一種寂寥、凄清的征人思鄉(xiāng)的典型環(huán)境,后兩句正面寫情“不知何處”,寫出了詩人月夜聞笛時的迷惘心情,映襯出夜景的空聊寂寞,“一夜”和“盡望”又道出征人思鄉(xiāng)之情的深重和急切。在這萬籟俱寂的夜里,夜風(fēng)送來凄涼幽怨的蘆笛聲,陡然喚醒征人的思鄉(xiāng)情緒。學(xué)生在這首古詩的學(xué)習(xí)中更深切地感受到景物描寫對抒發(fā)人物感情不可替代的作用。景物描寫襯托人物心情,強(qiáng)烈激發(fā)著學(xué)生的寫景欲望。
習(xí)作中學(xué)生成功地運(yùn)用景物描寫襯托人物的感恩之情,學(xué)生寫道:“謝謝你出現(xiàn)在我的世界里。小草感謝大地,感謝它哺育了自己;波濤感謝水滴,感謝它們成就了自己。而我卻要感謝你,感謝你在我失敗時給我前進(jìn)的動力,感謝你在我成功時讓我不要驕傲,感謝你出現(xiàn)在我的世界里。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。正當(dāng)我想沐浴春風(fēng)、感受大自然的美好時你出現(xiàn)了,你的出現(xiàn)讓我不敢放松,不敢松懈。我捧起書本,努力學(xué)習(xí),因為我怕,我怕不能超過你,我怕不能成為那個更好的自己,謝謝你讓我不能放松自己。夏天就這樣無聲無息的結(jié)束了,這是一個絢爛多彩的季節(jié),也是一個燥熱的季節(jié)。當(dāng)我因取得一點(diǎn)成績而洋洋得意時你出現(xiàn)了,你狠狠地?fù)舻刮业尿湴?、我的自?fù),讓我知道,人外有人,天外有天。
除了在課文和古詩中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情外,我還教他們在生活中觀察景物;春天的百花、夏天的驕陽、秋天的紅葉、冬天的白雪,無一不是寫作的對象。文章中的景物描寫還有很多特殊的形式,我把這些特殊的形式交給學(xué)生。如在《秋天的懷念》中;“那天我又獨(dú)自坐在屋里看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落”,烘托我“低落消沉的心情”。“又是秋天,妹妹推著我去北??戳?。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開的爛漫?!边@里融情于景,既象征著母親熱烈而深沉的愛,也蘊(yùn)含著積極向上、面對蕭瑟于苦難的精神力量。盛開的猶如堅強(qiáng)勇敢的活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪。文章的景物描寫隨人物對生活態(tài)度的變化而變化,是這一類景物描寫的典型例子。景物描寫在不斷變換,人物對生活的態(tài)度也在變化。由此可見,景物描寫對人物性格的襯托至關(guān)重要。景物描寫的最高境界是托物言志,以景喻人,這一點(diǎn)在課文《愛蓮說》中體現(xiàn)的最好。課文借蓮花表達(dá)作者潔身自好、不慕名利的高貴品質(zhì)。蓮花在這里烘托了人物的美好品質(zhì),表現(xiàn)了人物高尚情操,這就是托物言志。當(dāng)然這種方法學(xué)生較難學(xué)習(xí),但是他們也有很好的借鑒。
三、賞析人物描寫,豐韻作文內(nèi)容
細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過:“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物,達(dá)到典型化的重要手段?!睂懭藙t如見其人,寫景則如臨其境,細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此。
《散步》中的細(xì)節(jié)描寫:“后來發(fā)生了分歧,我的母親要走大路,大路平順,我的兒子要走小路,小路有意思。”不過,一切都取決于“我”,“我”經(jīng)過思考,決定走大路,順應(yīng)母親的意思,體現(xiàn)了“我”的孝心,結(jié)果母親后來改了主意,反映了她對孫子的疼愛。這兩處細(xì)節(jié)描寫生動逼真地表現(xiàn)了一個幸福家庭中各個成員相親相愛,發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,是學(xué)生寫作中很值得學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)后深受啟發(fā),自己在文章中也運(yùn)用了許多的細(xì)節(jié)描寫,讓文章生動起來,更加吸引了閱卷老師的目光,作文分?jǐn)?shù)自然就高了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭,于是他們更愛學(xué)習(xí)課文了。
人物描寫也是使文章生動起來的金鑰匙,人物描寫有語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫和外貌描寫等。如果文章只是呆板的敘述,那么文章枯燥、生硬,不能吸引讀者,要想在作文中運(yùn)用自如各種人物描寫的方法,最好的辦法就是在學(xué)習(xí)課文中模仿比較典型的人物描寫的文章。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會到了動作描寫的妙處,是讓文章生動起來的法寶,他們更渴望接觸到人物動作描寫的精妙文章,把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,借鑒了寶貴的描寫方法,找到了作文的生命線。他們不斷的把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中,這樣從課本到實踐,再從實踐回到課本,描寫方法運(yùn)用自如,靈活多變,自己的作文水平不斷提高。
參考文獻(xiàn):
本文從教學(xué)實踐出發(fā),以七年級上冊教材為例,探討了緊扣教材切實可行的作文訓(xùn)練。從寫句到寫段再到寫篇章訓(xùn)練,以及寫作技巧的訓(xùn)練,每一訓(xùn)練都與閱讀教學(xué)同步,每一方法都從教材中來,做到有依據(jù)、有目標(biāo)、有梯度的訓(xùn)練,達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。
【關(guān)鍵詞】
扣教材 寫作 訓(xùn)練
教材中所編課文就告訴了我們作文要教什么。七年級主要是記敘文,八年級增加了說明文,九年級增加了議論文。要達(dá)到怎樣的目標(biāo)?課標(biāo)要求:“寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文?!痹趺唇蹋吭趺从?xùn)練學(xué)生寫作?緊扣教材從寫句、寫段、寫文章練,從記敘文、說明文、議論文練。筆者將以七年級上冊為例,談?wù)勅绾尉o扣教材分階段訓(xùn)練寫作。
七年級上冊重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文:①把一件事敘述清楚,并有適當(dāng)?shù)淖h論或抒情。②能寫簡單的借景抒情散文。③語言:比喻、擬人、排比等修辭;④表達(dá)方式:初步將記敘、描寫、抒情、議論綜合運(yùn)用。具體訓(xùn)練如下:
一、寫句訓(xùn)練
《紫藤蘿瀑布》訓(xùn)練比喻修辭。模仿“每一朵盛開的花就像是一個小小的漲滿了的帆……又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。”用句式“每一朵盛開的花就像是……又像……”寫一兩個比喻句。
《理想》訓(xùn)練比喻、排比修辭。模仿“理想是鬧鐘,敲碎你的黃金夢。理想是肥皂,洗濯你的自私心。”用句式“理想是……”寫一組排比比喻句。
《春》訓(xùn)練比喻、排比修辭。模仿“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去?!庇镁涫健按禾煜瘛被颉跋奶煜瘛睂懸唤M比喻排比句。
《濟(jì)南的冬天》訓(xùn)練擬人修辭。模仿“山坡上臥著寫村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!睂懸粌删鋽M人句。
二、寫段訓(xùn)練
《春》中的“春花圖”段落:
“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒……野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的?!?/p>
一是仿寫層次美。由上到下描寫。高的是爭鮮斗艷的果樹花,低的是遍地的野花。二是仿寫詞語美,“蜜蜂嗡嗡地鬧著”,一個“鬧”字,傳神地寫出蜜蜂相互,頑皮可愛的情態(tài),不僅寫有聲音,還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象。三仿寫修辭美,比喻、擬人、排比修辭的運(yùn)用,為語言增色不少。四仿寫虛實結(jié)合,作者筆下的春花圖展現(xiàn)出虛實的美感,實寫春花,虛寫夏果,令人無限遐想。這么美的段落,讓學(xué)生模仿,寫一處夏景、秋景、冬景。
三、寫文章訓(xùn)練
“敘事+感悟”類記敘文。
目標(biāo):把一件事敘述清楚具體并有一定的感悟。
以《走一步,再走一步》為例。
1.把事件寫清楚
(1)時間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果,要交代清楚。(時間:七月。地點(diǎn):費(fèi)城。人物:“我”,小伙伴內(nèi)德、杰利,父親。起因:天氣悶熱,冒險攀巖。經(jīng)過:被人拋棄,進(jìn)退兩難。結(jié)果:父親鼓勵,成功脫險。)
(2)選取適當(dāng)?shù)臄⑹路绞剑様?、倒敘、插敘)。(敘事方式:順敘?/p>
(3)抓住重點(diǎn)部分(過程中具有決定意義的環(huán)節(jié))。(被人拋棄在懸崖的石架上,父親指導(dǎo)鼓勵“我”一步步脫險)
2.把事件寫具體
(1)主要的事情經(jīng)過要寫具體,詳略要得當(dāng)。(略:冒險攀崖。詳:被拋懸崖和父親指導(dǎo)“我”一步一步下懸崖)
(2)也可以分解事情的經(jīng)過,清晰的描寫。
3.把事件寫生動
(1)用具體事實描述細(xì)節(jié),注重細(xì)節(jié)描寫。(“我” 冒險攀崖、被拋懸崖、父親指導(dǎo)“我”一步一步下懸崖的全過程描述,其中“我”的心理描寫真實細(xì)膩,動作描寫恰如其分。)
(2)選用適當(dāng)?shù)臄⑹录记桑ㄏ纫趾髶P(yáng)、設(shè)置懸念、對比、敘事人稱角度等等)。
4.適當(dāng)?shù)母形?/p>
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱樽h論(表達(dá)感受、啟發(fā)思考、評議)。
文章末段:“我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時,只要記起……我提醒我自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的地方?!倍嗝锤挥姓芾淼脑?,由下懸崖脫險這一小事,感悟到人生的哲理。
由此,可以訓(xùn)練寫自己親身經(jīng)歷的一件事的作文。其次,訓(xùn)練“寫景+感悟”或“借景抒情類”散文,以《紫藤蘿瀑布》《春》《濟(jì)南的冬天》為范文。
以《紫藤蘿瀑布》為例:
方法一:對景物要有生動的描寫,帶著情感繪景。方法二:穿插心情描寫,或由眼前景聯(lián)想到生活。方法三:結(jié)尾感悟,或抒情或議論。
四、寫作技巧訓(xùn)練
閱讀教學(xué)進(jìn)行到一定量,作文訓(xùn)練到一定的階段后,應(yīng)把所學(xué)課文整合,對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)。
1.開頭、結(jié)尾技巧。開頭:“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了?!薄洞骸法D―巧用修辭法
“北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動,在我是一種驚異和悲哀?!薄讹L(fēng)箏》 ――環(huán)境渲染法
“我們在田野散步:我、我的母親,我的妻子和兒子。”《散步》――開門見山法
“我不由得停住了腳步?!薄蹲咸偬}瀑布》――巧設(shè)懸念法
“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”《荷葉 母親》――抒情議論式
2.“記敘文情感顯現(xiàn)技巧”,以五單元《風(fēng)箏》《羚羊木雕》《散步》《金色花》《荷葉?母親》為例,歸納方法。
方法一:借物寄情
《風(fēng)箏》借風(fēng)箏表現(xiàn)兄弟情;《羚羊木雕》借羚羊木雕反映家庭矛盾;《金色花》借金色花表達(dá)母愛;《荷葉?母親》借荷葉護(hù)雨中紅蓮表現(xiàn)母愛。
方法二:細(xì)節(jié)顯情
“他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。 他很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。 我即刻抓斷了胡蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了?!薄讹L(fēng)箏》
“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側(cè)了下來,正覆蓋在紅蓮上面… …”《荷葉?母親》
方法三:直接抒情
“母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”《荷葉?母親》
1、審清題意:“五審”
(1)審清體裁(記敘文、應(yīng)用文、說明文)
(2)審清題材(人、物、事、景)
(3)審清范圍(時間、地點(diǎn)、人稱、事件、對象具體限制)
(4)審清主題(中心思想)
(5)審清其他要求(附加要求)
2、確定主題:“四要”
(1)主題要正確(反應(yīng)生活實際)
(2)主題要集中(一個文章不能多個主題)
(3)主題要鮮明(明確表達(dá)自己對事物的態(tài)度和立場)
(4)主題要深刻(深挖內(nèi)涵思想)
3、選擇材料:“四要”
(1)圍繞主題選擇材料(多寫與主題相關(guān)的內(nèi)容)
(2)選擇真實的材料(真實可信,具有代表性和典型性)
(3)選擇新穎的材料(新人新事)
(4)選擇獨(dú)有的材料(具有創(chuàng)新性)
4、編寫提綱“五點(diǎn)”:
(1)擬好題目
(2)確定主題
(3)段落安排
(4)每段的主要意思
(5)重點(diǎn)段落的層次安排和內(nèi)容
5、修改文章“五看”:
(1)是否切題
(2)主題、思想是否明確、突出
(3)看材料是否符合主題、內(nèi)容是否具體、完整
(4)看語言是否通順、用詞是否準(zhǔn)確,有無錯別字
(5)看標(biāo)點(diǎn)是否正確。
2看圖作文 “一看二寫,四要兩注意”
“一看二寫”:先看圖,再寫作文
“四要”:仔細(xì)觀察圖畫;展開合理想象;突出主題、抓住重點(diǎn);分清主次,具體描寫。
“兩注意”:看清全畫面內(nèi)容;分清圖上內(nèi)容主次和表達(dá)的中心。
3記敘文·記事
(1)寫清楚事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)以及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
(2)事件經(jīng)過寫具體
(3)按事件的發(fā)展順序來寫
(4)注意表達(dá)真情實感
4記敘文·寫人
(1)確定寫作對象
(2)確定人物的思想品質(zhì)
(3)選擇典型的具體事例
(4)抓住最能表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的外貌、語言、動作、心理、環(huán)境進(jìn)行描寫。
(5)注意表達(dá)自己的真實感情
5記敘文·狀物——“五要三注意”
“五要”:
(1)抓住物的特征
(2)按一定順序?qū)?/p>
(3)既寫靜態(tài)又寫動態(tài)
(4)展開想象,運(yùn)用擬人等手法把內(nèi)容寫具體
(5)托物言志,借物抒情
“三注意”:
(1)仔細(xì)觀察、抓住特征
(2)明確中心,展開想象
(3)根據(jù)內(nèi)容,安排順序。
6記敘文·寫景
注意六點(diǎn):
(1)抓住景物特征
(2)注意時間、地點(diǎn)、氣候等因素的影響
(3)景物特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)捻樞?/p>
(4)采用多種手法表現(xiàn)景物特點(diǎn)及變化
(5)寫出自己的感受
(6)借景抒情
7應(yīng)用文
1、應(yīng)用文大多以記敘文為基礎(chǔ),但是還要特別注意的是各種應(yīng)用文的格式。
2、常見應(yīng)用文類型:書信、讀后感、通知、留言條、表揚(yáng)信、建議書和日記。
3、具體格式:
(1)標(biāo)題居中。(除了書信、留言條和日記沒有標(biāo)題,其他皆有)
只寫記敘文,好好把記敘文復(fù)習(xí)好。
兩個原則
1、真實才能動情。真正能打動讀者的,還是那些你親身經(jīng)歷有真情實感的身邊小事;
2、妙語才能煽情。只有風(fēng)趣幽默,生動活潑的語言才能讓讀者眼前一亮,讀之使人不斷點(diǎn)頭默嘆。
三字要求
1、穩(wěn):寫好事,力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚,開頭結(jié)尾注意點(diǎn)題,結(jié)尾處要點(diǎn)明中心,穩(wěn)定的發(fā)揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學(xué),不要強(qiáng)求自己必須寫出“驚世之作”來,考試作文能夠發(fā)揮自己80%的寫作水平就很了不起了。
2、細(xì):不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述,中間要加入環(huán)境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫,能力好的同學(xué)再來些遠(yuǎn)近相襯、動靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺描寫,是文章細(xì)膩、動人。
3、精:對于一般的同學(xué)來說,“精”體現(xiàn)在:(1)選擇自己最拿手的內(nèi)容;(2)寫出自己最好的字;(3)采用自己最順手的結(jié)構(gòu)(總分結(jié)構(gòu)或順敘方式),力求發(fā)揮好自己的水平。對于寫作能力較好的同學(xué)來說,“精”應(yīng)體現(xiàn)在:(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內(nèi)容;(2)有漂亮的書寫;(3)精心的安排好開頭和結(jié)尾,適當(dāng)?shù)牟捎玫箶ⅰ⒁r托、聯(lián)想、象征、描寫、抒情、以小見大、欲揚(yáng)先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結(jié)構(gòu)文章;(4)采用適當(dāng)?shù)男揶o手法,特別是運(yùn)用比喻、反復(fù)、排比、反問等手法,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語、引用格言名句,增添文采。
四個流程(保住基本分)
1、審清題意:千萬注意,題意審不好,來個文不對題,哪就……應(yīng)該先花2-3分鐘看看作文題,然后在開始答基礎(chǔ)知識題目。
2、立好中心:至少指導(dǎo)自己想說什么,是喜歡、是厭惡?是感動、是反對?是快樂,是痛苦?是哲理、是深情?是贊揚(yáng)、是批評?…………用一句話把它寫在草稿紙上。
3、選好材料:符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠?qū)懞玫氖隆?/p>
4、寫好提綱:(1)用一句話寫出中心內(nèi)容和主題;(2)分清開頭、中間、結(jié)尾各寫什么?(3)打好開頭、結(jié)尾的細(xì)稿,以及每段的開頭句。
接下來就是在試卷里寫作文啦,要力求一氣呵成,只要提綱和開頭、結(jié)尾、段落開頭的稿子打得好,一氣呵成事不難做到的,思路順暢了20分鐘就可以把作文寫好。
五項技巧(贏得感情分)
1、有一個靈活的頭腦:造句法、篩選法、換題法。
2、有一張可愛的臉蛋:書寫要工整,自己的字能夠?qū)懚嗪镁捅仨殞懚嗪?,不得使用涂改液,不得隨意修改,特別是開頭、結(jié)尾和段落的開頭句,不能修改。
3、有一雙閃亮的眼睛:好的文題等于成功了一半。參見《話題作文的擬題方法》
4、有一身漂亮的衣裝:(1)一個最拿手的題材(適合自己);(2)一個好故事(好布料);(3)一個好結(jié)構(gòu)(好設(shè)計);(4)一口流暢、優(yōu)美的語言(好花紋、好色彩)。
5、有幾件精美的飾品:(1)倒敘、描寫、引用開頭(好發(fā)型)(2)結(jié)尾:議論反問式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點(diǎn)睛式、聯(lián)想做夢式、決心號召式(名鞋);(3)名言名句名作的恰好點(diǎn)綴(鉆石喲);(4)用景物描寫渲染氣氛(如夢的紗巾)。
六個大忌(莫丟冤枉分)
一忌潦草涂改:書寫要端正,千萬別連文題都改,只改明顯的錯別字,將錯就錯,能夠不改的就不改。
二忌過短過長:字?jǐn)?shù)一定要足,字?jǐn)?shù)不足,寫得再好也很難及格;字?jǐn)?shù)不能太多,不要超出試卷中的作文紙,萬般無奈之下,也只能在2行以內(nèi)。
三忌開頭議論:還不如開門見山、直接點(diǎn)題開頭的好,能來點(diǎn)環(huán)境描寫,就先來點(diǎn)描寫。
四忌分段太少:4-6段為好,千萬別少于3段。
五忌文不對題:不說也知道會有什么后果。
一、類型指導(dǎo)
1.如何寫人
寫人的記敘文是通過記敘人物對待事情的態(tài)度和表現(xiàn),反映出人物的特點(diǎn),即要能寫出人物在思想品質(zhì)、性格的脾氣、興趣愛好、技能專長等方面與眾不同的地方。為了寫好人物特點(diǎn),可對人物的外貌、動作、語言、心理等方面展開描寫,這樣才能把人寫活,刻畫出具有鮮明個性的人物來。
寫好人物應(yīng)注意一下幾點(diǎn):
(1)突出特征:特征是通過一個人對待事情的態(tài)度、具體行為等反映出來的。
(2)肖像描寫:肖像描寫也叫外貌描寫,就是具體描繪外貌特征(外形、音容笑貌、神態(tài)姿勢、衣著服飾等)。目的在于展示人的性格特點(diǎn)和精神面貌。同時要注意人物的年齡、身份、生活習(xí)慣等要素。
(3)動作描寫:動作描寫就是對人物的動作行為、舉手投足的描寫。動作是人的精神狀態(tài)的表白,人物的動作最容易表現(xiàn)其性格特征。動作描寫要準(zhǔn)確具體,因為把人的動作寫好了,人物才會栩栩如生,文章的內(nèi)容才更豐富。
(4)心理描寫:把人物在一定環(huán)境下心里想什么,怎么想的,為什么這樣想等,通過文字描繪出來,就是心理描寫。只有揭示人物的心理沖突,才能成功表現(xiàn)其性格特征。常見的心理描寫有以下幾種:①人物的內(nèi)心獨(dú)白,即用第一人稱“我”自言自語或內(nèi)心默念直接吐露人物的思想活動。②直接交代和說明心理活動。這種方法常用“想”“覺得”“認(rèn)為”等詞語來引述。③借人物的幻覺、夢境等間接手法表現(xiàn)出人物特殊的心理活動。
(5)語言描寫:語言是人物內(nèi)心活動的直接表露。要力求準(zhǔn)確、生動、口語化;通過語言反映出人物的性格、內(nèi)心活動和精神面貌;要注意抓住人物說話的語氣、神態(tài)和動作。
2.如何記事
為把一件事或幾件事、一個場面或一次活動記敘得具體明白,條理分明,就要按照記敘文六要素(時間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過、結(jié)果)去寫。
記事時應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)要有明確的中心:要通過寫事表明一個道理或表達(dá)一種思想感情。
(2)要有完整的事情經(jīng)過:記事,要寫清楚原因、經(jīng)過、結(jié)果,這樣事情才算完整。
(3)小學(xué)生記事,多寫自己的所見所聞、所做所想的平凡小事。要選擇親身經(jīng)歷的,熟悉的、感受深刻的、比較有意義的事情作為作文的材料。選材必須經(jīng)典,能夠從平凡的小事上來表達(dá)比較深刻的道理和閃光的思想。
(4)描寫要具體生動:要學(xué)會幾種常見的記敘方法:順敘、倒敘和插敘。比如寫活動,要安排好層次,先寫什么,后寫什么,再寫什么,動筆前就考慮好。還要寫好場面,既要注意表現(xiàn)各種人物在一定時間和環(huán)境中的不同神態(tài)言行,又要有對整個場面的勾勒,做到點(diǎn)面結(jié)合。
3.如何寫景
景物描寫包括自然風(fēng)景中的風(fēng)雷雨電、山川河流、城市村莊,社會環(huán)境中的風(fēng)俗人情、社會風(fēng)貌。記敘文中景物描寫有兩種:一種是以寫景為主,把景物作為描寫對象,描寫方法是按景物的位置,由遠(yuǎn)及近、由上而下、由里到外?;虬聪喾吹捻樞蜻M(jìn)行記敘;另一種是以寫人為主的文章。描寫景物是為人物故事作背景的,也就是說作為事件發(fā)生、發(fā)展的自然環(huán)境,對人物活動、增強(qiáng)故事的真實性,起著十分重要的作用。
(1)仔細(xì)觀察,按一定的順序?qū)懢?。常用的順序有:①“時變景異”。按早、中、晚時間的不同或春夏秋冬季節(jié)的變化,有順序地寫出景物的變化。②“移步換景”。即依據(jù)腳步的移
動或觀察點(diǎn)的改變,有條不紊地寫出景物變換的情況。
(2)動靜結(jié)合,寫好景物特點(diǎn):在寫景作文中,也可以適當(dāng)?shù)貙懸恍┚爸械娜宋锘顒?,讓景、人、事互為交融,使文章更加生動?/p>
(3)以情觀景、借景抒情:寫景時不要忘記自己與景物的關(guān)系,要把自己的感情融于景色描寫之中,借景抒情,情景交融,寫出自己在觀景時的想法與感受。
4.如何狀物
狀物就是用語言文字把事物細(xì)致、準(zhǔn)確地描寫出來,使事物形象逼真地呈現(xiàn)在讀者面前。狀物的內(nèi)容很廣泛,可以是動物、植物,也可以是人工或自然形成的某種物體,如建筑物、工藝品等。狀物為主的記敘文重點(diǎn)在描述事物。它可分為靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫兩大類。靜態(tài)物指一般靜止?fàn)顟B(tài)的事物,如文具、玩具、家具、器具等。動態(tài)物主要是指獸、禽、魚、蟲等動物。寫靜態(tài)物,主要從形狀、習(xí)性、質(zhì)地、用途等方面描述。寫動態(tài)物,主要從外形、習(xí)性、活動和變化的狀態(tài)等方面來寫。
(1)怎樣狀寫動物:動物是能活動并有感覺功能的禽獸(包括昆蟲等)。在寫作時要注意描寫它們各自的生活習(xí)性、生物特點(diǎn)、動物情態(tài)。行文時可采用比喻、擬人等多種手法。
(2)怎樣狀寫器物:器物一般指生活用品、文具、玩具、工藝品等。描寫器物就是對物體作具體的描摹,說明物品的大小、形狀、質(zhì)地、構(gòu)造、色彩、用途等。
(3)怎樣狀寫植物:植物的范圍極廣,一般指花草樹木,它是狀物文章記敘的主要對象,要狀物寫好植物,就得觀察,熟悉它的主要特征、形狀、姿態(tài)、生長特性、顏色、氣味、作用及用途等。描寫時,首先要看其整體是什么樣子,然后看局部是由哪幾部分構(gòu)成,又分別是什么形狀,同時,個人的思想感情對狀物也起著極大的作用。
5.如何寫看圖作文
看圖作文有單幅作文和多幅圖作文兩種。寫單幅圖作文應(yīng)先仔細(xì)琢磨畫面上的人物、時間、地點(diǎn)、事件、景物等。確定主要內(nèi)容,然后再逐段記敘,有關(guān)細(xì)節(jié)就詳細(xì)描寫;寫多幅圖作文應(yīng)注意觀察畫面上所表現(xiàn)的事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,分析它們之間的聯(lián)系,了解全過程。寫作時每幅圖不要平均使用筆墨,對能突出中心思想的重點(diǎn)畫面可詳細(xì)描述。此外還應(yīng)注意:①要抓住圖中的主要內(nèi)容,根據(jù)人物的表情、行動想象出人物的音容笑貌和語言、心理活動,根據(jù)事情的發(fā)生想象出發(fā)展、和結(jié)果;②看圖作文常常在圖畫部分外,還有文字說明或要求。這些說明或要求起著暗示、限制等作用,寫作時必須看清。
二、結(jié)構(gòu)指導(dǎo)
1.怎樣開頭
常用的開頭方法有:
(1)開門見山(2)介紹說明(3)下筆提問(4)描寫烘托(5)倒敘引人
(6)概括中心
2.怎樣過度
過渡的通用方法有:
(1)用過渡詞語過渡。(2)用過渡句過渡。(3)用過渡段過渡。
3.怎樣結(jié)尾
結(jié)尾的常用方法有:
(1)首尾照應(yīng)式。(2)總結(jié)點(diǎn)題式。(3)畫龍點(diǎn)睛式。
三、過程指導(dǎo)
1.怎樣審題
審題的通常方法有:(1)題眼審題法;(2)結(jié)構(gòu)分析法;(3)推敲詞義法;(4)反向?qū)忣}法;(5)比較審題法。
2.怎樣立意
立意的常見方法有:
(1)據(jù)題立意法;(2)據(jù)材立意法;(3)多向立意法;(4)以小見大法。
3.怎樣選材
選材應(yīng)注意的問題:
(1)緊扣中心;(2)確定詳略;(3)用意新穎。
4.怎樣構(gòu)思
構(gòu)思的方法是:
(1)動筆前把要寫的人、事、物在鬧中過一下“電影”,以便將作文的立意、選材、 結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)形成定格。
(2)運(yùn)用編列提綱的方法,將作文構(gòu)思的結(jié)果表達(dá)出來,然后依據(jù)提綱作文。
5.怎樣修改
當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育就包括知識、能力、智力、情感、修養(yǎng)等方面。情感就是人們對客觀事物的態(tài)度和體驗。它可以使人對某一事物的注意、感知、思維產(chǎn)生傾向性,促使智能更好地發(fā)揮。作文就是作者對事物情感的抒發(fā),“情感”在中學(xué)生作文中起著舉足輕重的作用。其實中學(xué)生的情感非常豐富.被人誤解、渴望理解,與父母的隔閡.友情的碰撞,成功后的喜悅,失敗后的懊惱,對社會懵懂的認(rèn)識……但是為何有如此多的中學(xué)生作文會干巴枯燥,毫無真情實感可言呢?學(xué)生不善于在材料的敘述中貫穿情感,使本來感情豐富的材料變得干巴巴了。這就要求教師適時適法地對學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)。下面結(jié)合幾篇記敘文的作品談?wù)勈惆l(fā)真實情感的技巧。
一、直抒胸臆。直接表達(dá)內(nèi)心的情感
作者將情感融入文段內(nèi)。避免平鋪直敘.如周素珊的《第一次真好》:“第一次看到剛孵出來的雛鳥,但覺它們的樣子很難看.竟因此而吃不下飯??墒堑鹊剿鼈儩u漸長大,羽毛漸豐,一切都具體而微以后,我喜愛它們又甚于那些老鳥?!币粋€“喜愛”.就寫出了作者對鳥兒感情的變化。
二、借景抒情。寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)
“一切景語皆情語”.首先要把景物寫好,在寫景狀物中飽含感情。才是好的文章?!拔覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ?那里裝滿生命的酒釀.它張滿了帆.在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵。也正是一朵朵花.組成了萬花燦爛的流動的瀑布?!泵總€人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的一分子。只有每個人都奮發(fā)有為,四化大業(yè)才能早日實現(xiàn)。情從景出,水到渠成。
三、把故事設(shè)定在具體的情境之中
故事的背景.故事發(fā)生的特定環(huán)境.對于表現(xiàn)情感非常重要。朱自清的《背影》就是把“背影”設(shè)在“祖母病逝”“父親賦閑”這樣的禍不單行的大背景下來表現(xiàn)父愛的,文章在淡淡的哀愁中把父愛烘托的愈加深沉。
四、細(xì)節(jié)描寫
文章中如果只有泛泛的敘述.就達(dá)不到感人的效果.必要的細(xì)節(jié)描寫如人物的動作、神態(tài)、語言、心理及富有表現(xiàn)力詞語的運(yùn)用會事半功倍,感人至深。如《背影》一文,朱自清就選取“望父買橘”這個精彩的瞬間來表現(xiàn)最真摯深沉的父愛。這個片段作者在刻畫背影中一方面詳寫外貌、動作、同時采用特寫的方式來表現(xiàn)父親買橘子的艱辛,因而父親愛兒子的情感就體現(xiàn)得淋漓盡致。文中“我的淚很快流下來了”就非常自然,顯得水到渠成。
五、敘事生情
通過對往事的回憶、對經(jīng)歷、體驗的述說,以激起讀者感情的波瀾:因事生情,在敘述的字里行間流露出作者深沉的感情。張之路的《羚羊木雕》敘述的是“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳。父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來。“我”被逼無奈,只得硬著頭皮去開口,讓萬芳把羚羊還我,“我”對朋友反悔,傷心極了。全文波瀾起伏.以第一人稱敘述很自然地流露了作者的情感:兒童的心靈多么美好,他們心中珍視的是可貴的友情.家長不能粗暴地傷害他們的心靈。
六、巧用修辭技巧
隨著語文課改的深入,我大膽地將古典詩詞創(chuàng)作融入課堂,通過推行古典詩詞創(chuàng)作來提升學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生大為受益。
起初,我結(jié)合課本上的古詩詞,給學(xué)生穿插講解了相關(guān)古典詩詞的一些知識:如古典詩詞的格式與分類;古典詩詞如何押韻;絕句的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu);律詩的對仗等。重點(diǎn)給學(xué)生講解欣賞古典詩詞的方法:如何結(jié)合作者的寫作背景,如何體會詩詞中的借景抒情,如何體會詩詞中作者流露出的獨(dú)特情感,如何體會詩歌語言特色等。憑借這些知識和方法,學(xué)生已經(jīng)能夠初步感悟古典詩詞的魅力。一次,在閱讀課上看到柳宗元的《登柳州城樓寄漳汀封連四州刺史》:
城上高樓接大荒,海天愁思正茫茫。
驚風(fēng)亂飚芙蓉水,密雨斜侵薜荔墻。
嶺樹重遮千里目,江流曲似九回腸。
共來百越文身地,猶自音書滯一鄉(xiāng)!
若按原來,學(xué)生讀了這首詩后,就會直接去看譯文。但是,現(xiàn)在懂得要從了解詩人的寫作背景入手:此時的柳宗元參加變法失敗,被貶柳州刺史,心情無比凄涼酸楚,郁憤交織。然后再去體會詩中一些字的含義。此首詩中,“愁、驚、侵、接”等字用得非常之妙,“茫茫”與“大荒”相呼應(yīng),更加強(qiáng)了秋思的力度。而驚風(fēng)亂飚中,說風(fēng)為“驚”,說“飚”為亂,更說明了詩人當(dāng)時的體會是多么敏感乃至驚心動魄。此詩讓人充分體會到作者此際懷才不遇的郁悶和思鄉(xiāng)的惆悵。
通過古典詩詞創(chuàng)作,學(xué)生在寫作方面也能取得日新月異的進(jìn)步。因為寫好詩詞首先要積累好素材,要有一雙善于觀察、懂得欣賞的眼光。漸漸地,學(xué)生對周圍的每一件事物都有了感觸,像一片藍(lán)天、一朵白云、一汪清水,都可以引發(fā)無限的思考。頓時,世間萬物仿佛都有了靈氣,都融入了情感,并積淀在心里。從此,學(xué)生寫作文時就再也不會犯愁了。
另外,在寫作文時,可以把古典詩詞名句引人、化用到作文中,為文章增添文采和韻致。比如,在寫以生命為話題的作文時,一位學(xué)生是這樣開頭的:生命就是杜甫的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”的敏感與憂傷;生命就是龔自珍“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神;生命就是坡的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”的超脫與豁達(dá)。由于古典詩詞名句的引入,使這篇文章大為增色。
一、運(yùn)用朗讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
小學(xué)生正處在發(fā)育期,他們雖然喜歡美,但難分辨什么是真正的美,教師可以采用反復(fù)朗與恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生從語文這塊寶地中發(fā)現(xiàn)接近生活真實的美好事物。詩歌,音律和諧,內(nèi)涵豐富,最適宜誦讀。比如,教學(xué)葉紹翁《題西林壁》時,可以引導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊體味含義,直至熟讀成誦,在讓學(xué)生看廬山的壯麗景觀,讓學(xué)生真實的感悟出,字里行間蘊(yùn)含著詩人度祖國大好河山的熱愛和贊美之情。
抒情散文,更能以情感人,有位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師,他在教《十里長街送總理是》時,通過催人淚下的表情朗讀,就能引起強(qiáng)烈的共鳴。所以,我們在教學(xué)這類課文是時,緊扣題眼,抓住重點(diǎn)段落,采用誦讀加分析的方法,就能把學(xué)生帶到至善至美的境地。
二、運(yùn)用人物形象的分析方法,指導(dǎo)學(xué)生欣賞美
語文課文中的形象美,一般包括實物美和人物美。詩歌,小說,散文中的景物描寫謂之“事物美”;敘事散文,小說,戲劇中的人物描寫,皆為“人物美”。尤其是小說,主要通過人物形象的塑造來反映社會生活,教學(xué)小說時,我們必須抓住人物形象。就拿魯迅的《故鄉(xiāng)》來說吧,我把教學(xué)重點(diǎn)放在閏土和楊二嫂的形象分析。少年:頭戴小氈帽,紫色的圓臉,說話生動有趣。中年:頭上帶一頂舊氈帽,臉色灰黃,說話吞吞吐吐。關(guān)于次要人物楊二嫂,由“豆腐西施”變成了細(xì)腳伶仃的圓規(guī),則從另一面揭示出了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn),人與人之間的隔膜。
通過兩個人物的形象分析,我告訴學(xué)生:小說中美麗的形象可以給人美的享受,丑的形象也給人美感--閏土的麻木,楊二嫂的自私都是社會的扭曲。從而激氣學(xué)生痛恨舊社會,熱愛新生活。