幼兒園結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：幼兒園結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃范文

為進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)各村級(jí)小學(xué)附屬幼兒園的辦園水平，有效提升保教質(zhì)量，優(yōu)化園所適宜兒童生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)出一支合格的村級(jí)幼師隊(duì)伍。經(jīng)商議，報(bào)請(qǐng)中心學(xué)校批準(zhǔn)，現(xiàn)將結(jié)對(duì)幫扶工作安排如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)： 劉成群

副組長(zhǎng)：楊曉梅

成員：村級(jí)小學(xué)校長(zhǎng) 楊麗 曹繼英

二、具體幫扶結(jié)對(duì)人員安排

下茅坪小學(xué)附屬幼兒園 莫蕊

上茅坪小學(xué)附屬幼兒園 魏欣

月明小學(xué)附屬幼兒園 丁 婷

何村小學(xué)附屬幼兒園 趙曉燕

小峪小學(xué)附屬幼兒園 王 娟

園藝小學(xué)附屬幼兒園 曹繼英

十一小學(xué)附屬幼兒園 許夢(mèng)悅

十九小學(xué)附屬幼兒園 楊 麗

軍馬小學(xué)附屬幼兒園 楊 麗

中村小學(xué)附屬幼兒園 張本行

集中培訓(xùn) 羅苗苗

村幼發(fā)展規(guī)劃與督導(dǎo) 楊曉梅

三、目標(biāo)與任務(wù)

根據(jù)軍教字[2020]22號(hào)文件精神，為確保幫扶實(shí)效，扭轉(zhuǎn)附屬園的小學(xué)化傾向，穩(wěn)步提升辦園水平，使我鎮(zhèn)的學(xué)前教育能夠得到均衡發(fā)展，特?cái)M定以下工作目標(biāo)與任務(wù)。

1、一名教師負(fù)責(zé)一所園的幫扶計(jì)劃得制定與實(shí)施，使保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2、一個(gè)學(xué)期內(nèi)讓園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)有起色，一年內(nèi)達(dá)標(biāo)，兩年內(nèi)有特色。

3、對(duì)幫扶園的教師一對(duì)一或一對(duì)二，制定有針對(duì)性的教研活動(dòng)，確保低起點(diǎn)、易上手、好操作，要有實(shí)效。

4、共享主題活動(dòng)的課程計(jì)劃與方案，指導(dǎo)村幼教師提交印證實(shí)施活動(dòng)的圖片和小結(jié)。

5、指導(dǎo)村幼全面開展家園共育，見計(jì)劃、方案、實(shí)施過程和小結(jié)，提升村幼幼兒教師的服務(wù)意識(shí)，體現(xiàn)專業(yè)性科學(xué)性，和幼兒教師應(yīng)該具備的“以人為本以生為本”的宗旨，全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)，做讓群眾滿意的學(xué)前教育。

6、研究混齡教學(xué)模式，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐，根據(jù)村級(jí)附屬園的園情，合理利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，把好的游戲課程和本土化的游戲帶進(jìn)附屬園。

7、一個(gè)月進(jìn)行一次集體教研，全鎮(zhèn)附屬園教師參加，必須帶著問題和教育敘事來，現(xiàn)場(chǎng)分享現(xiàn)場(chǎng)答疑，共同交流共同成長(zhǎng)。

8、每學(xué)期結(jié)束，組織一場(chǎng)幫扶工作總結(jié)會(huì)，樹立一批典型和先進(jìn)，彰顯出支教隊(duì)伍榜樣和先鋒的力量。

9、全鎮(zhèn)村小附屬幼兒園的教師教學(xué)常規(guī)納入統(tǒng)一考核，工資結(jié)構(gòu)以“基本工資+專業(yè)成長(zhǎng)+績(jī)效考核”的方式，激勵(lì)幼師向?qū)I(yè)化發(fā)展，打造一支留得住、成長(zhǎng)快、素質(zhì)高的幼師隊(duì)伍。

10、村級(jí)附屬園的辦園水平的提升，每年度由中心學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估考核結(jié)果計(jì)入學(xué)校的年度工作評(píng)價(jià)，與專項(xiàng)獎(jiǎng)補(bǔ)資金直接掛鉤。

11、中心幼兒園的專任教師，必須有兩年以上鎮(zhèn)村支教經(jīng)歷，職稱晉升方面無(wú)支教經(jīng)歷將實(shí)行一票否決。（從2021年開始）。

軍店鎮(zhèn)中心學(xué)校

第2篇：幼兒園結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃范文

一、學(xué)?；靖艣r

xxxxxx為全縣教育文化大鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)現(xiàn)有人口約   萬(wàn)人，下屬行政村  個(gè)。xxxxx學(xué)校下設(shè)九年一貫制學(xué)校  所，完全小學(xué)  所，幼兒園  所，教學(xué)點(diǎn)  所。2018年9月統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有教師   名，學(xué)生,    名（幼兒園   名，小學(xué)生   名，中學(xué)生   名）。其中，九年義務(wù)教育階段學(xué)生為   人。無(wú)輟學(xué)學(xué)生，適齡幼兒均進(jìn)入幼兒園接受學(xué)前教育。

二、深入落實(shí)教育扶貧資助政策

1.學(xué)校緊緊圍繞“決不讓一個(gè)孩子因貧困而失學(xué)，做到政策宣傳全覆蓋，資助對(duì)象無(wú)遺漏?！钡墓ぷ髂繕?biāo)，全力做好轄區(qū)內(nèi)學(xué)校建檔立卡貧困學(xué)生資助工作，確保應(yīng)助盡助、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)，一個(gè)不少，一項(xiàng)不漏，實(shí)現(xiàn)不漏一人不錯(cuò)一人。

2、扎實(shí)做好教育扶貧政策宣傳工作。對(duì)建檔立卡貧困戶子女及時(shí)發(fā)放資助政策明白卡、大學(xué)生信用助學(xué)貸款宣傳單、中職學(xué)校學(xué)生資助、“雨露計(jì)劃”資助資金告知單、資助資金告知書等，確保了學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)政策、資助資金發(fā)放知曉率達(dá)100%。

3、扎實(shí)做好貧困寄宿生生活補(bǔ)助工作。認(rèn)真摸底，準(zhǔn)確提供校內(nèi)住宿生信息；規(guī)范審批流程，確保在冊(cè)貧困戶子女寄宿學(xué)生100%享受；復(fù)核、公示、上報(bào)后嚴(yán)格按規(guī)定發(fā)放，確保了知曉率達(dá)100%。

4、扎實(shí)做好學(xué)前兒童資助工作。認(rèn)真摸底，規(guī)范流程，確保在冊(cè)貧困戶子女100%享受資助政策；經(jīng)復(fù)核、公示、上報(bào)后嚴(yán)格發(fā)放。，確保知曉率達(dá)100%。

5、扎實(shí)做好生源地助學(xué)信用貸款政策宣傳工作，動(dòng)員在冊(cè)貧困戶家庭積極辦理相關(guān)貸款（力爭(zhēng)貸款比例達(dá)80%以上，最少不得低于80%），協(xié)助做好貸款申請(qǐng)工作。

6、切實(shí)做好本鄉(xiāng)戶籍在縣外就讀的貧困戶子女資助摸底工作，發(fā)放資助資金告知書，確保知曉率100%。

7、根據(jù)縣教育局安排，配合各普高、中職及縣外學(xué)校及時(shí)送達(dá)學(xué)生資助告知書到貧困戶，確保享受資助政策知曉率100%。

8、廣泛開展轄區(qū)內(nèi)教育幫扶工作。中心學(xué)校組織九年一貫制學(xué)校輔導(dǎo)各小學(xué)、幼兒園、教學(xué)點(diǎn)廣泛開展結(jié)對(duì)幫扶，開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)轄區(qū)內(nèi)均衡發(fā)展。

9、及時(shí)與鄉(xiāng)扶貧辦及各村對(duì)接，做好貧困戶子女在校生的動(dòng)態(tài)調(diào)整和已享受教育扶貧政策的信息登記、記入扶貧手冊(cè)工作。

三、控輟保學(xué)講實(shí)效

學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，做好了適齡流動(dòng)人口子女、留守兒童、殘疾兒童少年按時(shí)入學(xué)工作，及時(shí)了解掌握了本校流動(dòng)學(xué)生和留守兒童的去向，督促家長(zhǎng)及時(shí)辦理學(xué)生異動(dòng)相關(guān)手續(xù)，全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)籍管理，確保了義務(wù)教育階段學(xué)校流動(dòng)人口子女、留守兒童、殘疾兒童少年全部按時(shí)返校。同

四、扎扎實(shí)實(shí)開展貧困戶結(jié)對(duì)幫扶工作。

1、改善生活條件。深入貧困戶，認(rèn)真開展調(diào)查研究，充分聽取群眾意見，幫助貧困戶制定脫貧規(guī)劃，結(jié)合扶貧開發(fā)和民政救助政策，切實(shí)解決貧困戶出行、吃飯、穿衣、住房、子女上學(xué)、就醫(yī)等“兩不愁三保障”方面問題，幫助改善貧困群眾基本生存條件。

2、發(fā)展增收產(chǎn)業(yè)。幫助貧困群眾出點(diǎn)子、想法子，共同謀劃發(fā)展新思路和新舉措，堅(jiān)持以產(chǎn)業(yè)為支撐，因地制宜幫助貧困戶發(fā)展特色增收致富產(chǎn)業(yè)，努力探索構(gòu)建貧困群眾持續(xù)增收長(zhǎng)效機(jī)制。增強(qiáng)貧困群眾自我發(fā)展能力，促進(jìn)貧困群眾盡快脫貧致富。

3、提高幸福指數(shù)。堅(jiān)持物的扶貧與人的扶貧有機(jī)結(jié)合，把改善貧困戶人居環(huán)境與提振精氣神有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“業(yè)興、家富、氣神”，不斷提高貧困群眾幸福指數(shù)。

五、組織保障

1、中心學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校精準(zhǔn)扶貧工作第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)教育扶貧工作的部署、落實(shí)、監(jiān)督、問責(zé)等工作；分管教育扶貧工作的中心學(xué)校專職副書記、各校校長(zhǎng)、各教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人、幼兒園園長(zhǎng)是教育扶貧工作的直接責(zé)任人，負(fù)責(zé)相應(yīng)范圍教育扶貧工作的組織實(shí)施與監(jiān)管；其他人員為教育扶貧工作的具體責(zé)任人，負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)工作的組織實(shí)施。

第3篇：幼兒園結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃范文

我園建設(shè)課程游戲化已一年之久，在帶領(lǐng)本園建設(shè)課程游戲化的道路上，作為園長(zhǎng)，我立足本職崗位，銳意進(jìn)取，推動(dòng)幼兒園課程游戲化的發(fā)展又上了新臺(tái)階，推動(dòng)教師們的教育教學(xué)水平又提升到了一個(gè)新的層次，在不斷的實(shí)踐和探索中使幼兒園課程游戲化建設(shè)得到提升，具體工作情況報(bào)告如下：

一、 帶領(lǐng)教師明晰課程游戲化課程理念

作為我園的課程游戲化建設(shè)工作的主要成員，通過教研活動(dòng)和園本培訓(xùn)，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，領(lǐng)會(huì)“一日生活即課程”課程觀、理解“六個(gè)支架”。明晰課程游戲化的理念，制定我園課程游戲化的方案，如制定彈性的作息時(shí)間。

二、帶領(lǐng)教師打造幼兒園課程游戲化環(huán)境

以建設(shè)課程游戲化為契機(jī)，我園的環(huán)境建設(shè)取得長(zhǎng)足的提高，利用不同圖標(biāo)做成地標(biāo)指向，配合場(chǎng)地示意圖，讓孩子自主感受交通規(guī)則；合理設(shè)置攀爬器、滑梯、蹺蹺板、等大型玩具的位置，新增碳化積木建構(gòu)區(qū)等戶外活動(dòng)場(chǎng)地。種植區(qū)、蔬菜大棚、農(nóng)田和飼養(yǎng)區(qū)為孩子了解農(nóng)作物提供了加大的方便。戶外活動(dòng)體育玩具增加一些自然材料和建構(gòu)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)更為豐富、可供選擇的、易于感知的、自主的、利于運(yùn)動(dòng)的戶外活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒的個(gè)性需求，促進(jìn)幼兒的多元發(fā)展

三、以課題為契機(jī)，提高教師課程游戲化能力

幼兒課程游戲化建設(shè)的主體是教師，我?guī)ьI(lǐng)教師通過多方位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師理念的更新，引領(lǐng)教師對(duì)課程游戲化能夠認(rèn)同，引導(dǎo)教師要充滿游戲精神，把更多的自主權(quán)利還給孩子，讓幼兒成為游戲的主體。帶領(lǐng)教師做的《幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)策略研究初探》課題順利結(jié)題，通過課題研究對(duì)推動(dòng)幼兒園課程游戲化的發(fā)展，讓我園的園本發(fā)展走得穩(wěn)，走得快和走得遠(yuǎn)，為園本課程提供豐富而有分量的思想和策略，為實(shí)踐探索提供方向指引和理論支撐。通過課題的研究，推動(dòng)課程游戲化的發(fā)展同時(shí)，也可以提升教師的課程實(shí)施，進(jìn)一步增強(qiáng)教師參與教科研的意識(shí)，提高教科研水。

四、幫扶共建園，攜手共進(jìn)

第4篇：幼兒園結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃范文

1.拓展培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效率。

為保證培訓(xùn)的實(shí)效性，結(jié)合幼兒教師整體發(fā)展情況，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)選擇最佳的培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)方式有送教下鄉(xiāng)、大園本培訓(xùn)、自主培訓(xùn)、綁帶式培訓(xùn)等。送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，以特有的技能魅力送訓(xùn)到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，激發(fā)參與培訓(xùn)的積極性，也為培訓(xùn)學(xué)習(xí)提供便利，有效提升農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。大園本培訓(xùn)是針對(duì)農(nóng)村幼兒園具體師資和辦園情況提出的一項(xiàng)特殊的“園本培訓(xùn)”，基于部分幼兒園師資配置弱、辦園規(guī)模小，無(wú)能力和無(wú)條件獨(dú)立開展園本培訓(xùn)而組織形成的大園本培訓(xùn)。存在形式多樣，可以是幾個(gè)相似幼兒園集合開展大園本培訓(xùn)，也可以是幼兒園部分園本培訓(xùn)活動(dòng)掛靠鎮(zhèn)級(jí)中心幼兒園完成園本研修，也可以完全依托中心一級(jí)幼兒園開展園本研修等，五項(xiàng)基本功就是依托大園本培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，依靠區(qū)域內(nèi)輻射性培訓(xùn)和連動(dòng)性培訓(xùn)推進(jìn)基本功培訓(xùn)效果，提高農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)結(jié)合園本研修活動(dòng)，組織開展各個(gè)層面的基本功比武、基本功考核、才藝展示等活動(dòng)，組織非幼師專業(yè)畢業(yè)的在編教師進(jìn)行才藝匯演，組織幼兒教師基本功考核競(jìng)賽活動(dòng)，組織園本研修優(yōu)秀園評(píng)比活動(dòng)等，通過以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)保賽，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.建設(shè)培訓(xùn)隊(duì)伍，保障師資力量。

面對(duì)農(nóng)村幼兒教師數(shù)量之多、幼兒教師培訓(xùn)師資缺乏等現(xiàn)狀，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)著力創(chuàng)建幼兒教師專項(xiàng)培訓(xùn)師資資源庫(kù)，保障農(nóng)村幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性和長(zhǎng)效性。五項(xiàng)基本功專項(xiàng)培訓(xùn)師資資源庫(kù)包括策劃智囊團(tuán)、研訓(xùn)合作團(tuán)、專項(xiàng)輔導(dǎo)團(tuán)等，根據(jù)不同梯隊(duì)的師資成員，發(fā)揮不同的指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范等作用。在五項(xiàng)基本功培訓(xùn)中，注重打造和擴(kuò)大培訓(xùn)基地，成為五項(xiàng)基本功實(shí)踐培訓(xùn)的有力支持和樣板學(xué)習(xí)源。五項(xiàng)基本功培訓(xùn)基地呈梯隊(duì)分布：包括一級(jí)培訓(xùn)基地為市教師進(jìn)修學(xué)校；二級(jí)培訓(xùn)基地為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦；三級(jí)培訓(xùn)基地為幼兒園培訓(xùn)共同體；四級(jí)培訓(xùn)基地為各個(gè)基層幼兒園。創(chuàng)建培訓(xùn)基地有效拓展培訓(xùn)空間和時(shí)間，確保五項(xiàng)基本功培訓(xùn)的高效有序，也為以后類似培訓(xùn)搭建了基地模型。重視建立、完善、細(xì)化幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)制度，理順關(guān)系，明確職責(zé)，梳理五項(xiàng)基本功培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行分層管理、責(zé)任到人。五項(xiàng)基本功培訓(xùn)所運(yùn)用的模式為其他基本功培訓(xùn)項(xiàng)目提供一系列制度保障，為有效提高農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)發(fā)揮長(zhǎng)效機(jī)制。

二、培訓(xùn)基地發(fā)揮多項(xiàng)職能

建立城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，建立多層次的培訓(xùn)基地，共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。即把城鄉(xiāng)師資作為一個(gè)整體，統(tǒng)籌謀劃，充分利用城鎮(zhèn)幼兒園的優(yōu)質(zhì)教師教育資源，充分發(fā)揮培訓(xùn)基地的多項(xiàng)職能，形成城鄉(xiāng)教育的聯(lián)動(dòng)模式，提升農(nóng)村幼兒教師專業(yè)水平，促進(jìn)城鎮(zhèn)和農(nóng)村的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

1.搭建五項(xiàng)基本功幫扶職能。

構(gòu)建五項(xiàng)基本功立體式培訓(xùn)基地幫扶網(wǎng)絡(luò)，實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶、以城帶鄉(xiāng)、以強(qiáng)扶弱、多層次支援、捆綁式的全方位幫扶模式。培訓(xùn)基地必須根據(jù)五項(xiàng)基本功實(shí)際需求，制訂切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，通過講座、示范課、回課、指導(dǎo)等各種途徑，幫助輔導(dǎo)員提高輔導(dǎo)五項(xiàng)基本功的能力，積極支持園級(jí)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)培訓(xùn)工作，以此促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

2.細(xì)化五項(xiàng)基本功輔導(dǎo)職能。

師資資源庫(kù)是幼兒園教師隊(duì)伍中的有力輔導(dǎo)力量，選取其中基本功實(shí)力強(qiáng)的幼兒教師成為不同基地的基本功輔導(dǎo)員，積極發(fā)揮示范輔導(dǎo)作用，分別聘請(qǐng)為市級(jí)輔導(dǎo)員、鎮(zhèn)級(jí)輔導(dǎo)員、園級(jí)輔導(dǎo)員，通過師徒結(jié)對(duì)、送教下鄉(xiāng)、專題講座、上示范輔導(dǎo)課等多種方式，提高各級(jí)輔導(dǎo)員輔導(dǎo)五項(xiàng)基本功的培訓(xùn)能力。細(xì)化五項(xiàng)基本功輔導(dǎo)職能，還指向針對(duì)農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功素養(yǎng)情況，輔導(dǎo)員編寫或調(diào)整培訓(xùn)課程，如市級(jí)輔導(dǎo)員編制五項(xiàng)基本功培訓(xùn)教材集，五項(xiàng)基本功考核方案集，五項(xiàng)基本功達(dá)標(biāo)內(nèi)容、達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和五項(xiàng)基本功考核細(xì)則等，鎮(zhèn)級(jí)輔導(dǎo)員依據(jù)全市的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)方案，結(jié)合本鎮(zhèn)幼兒教師實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，形成更貼切、更符合區(qū)域內(nèi)幼兒教師發(fā)展的培訓(xùn)教材和培訓(xùn)方案。

3.擴(kuò)延五項(xiàng)基本功管理職能。

作為五項(xiàng)基本功培訓(xùn)基地，其功能具有多樣性和開放性，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：一是組織管理職能。根據(jù)幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)規(guī)劃制定方案和制度，加以規(guī)劃化管理。二是協(xié)調(diào)合作功能。聯(lián)合或整合區(qū)域內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，組織幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)。三是指導(dǎo)引領(lǐng)功能。各基地建立與基層幼兒園的廣泛聯(lián)系，加強(qiáng)園本研修中五項(xiàng)基本功培訓(xùn)的指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)幼兒教師五項(xiàng)基本功發(fā)展提供指導(dǎo)。四是考核評(píng)價(jià)職能。根據(jù)幼兒教師五項(xiàng)基本功大練兵情況，開展不同層面的考核和比武，以此促進(jìn)五項(xiàng)基本功培訓(xùn)的有效開展。

三、幼兒園激勵(lì)自覺培訓(xùn)

五項(xiàng)基本功具有專業(yè)性、基礎(chǔ)性和習(xí)得性，幼兒教師基本功的修煉最終離不開教師主體的自覺。

1.調(diào)查本園教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)需求。

通過調(diào)查問卷的方式了解幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)需求，激發(fā)農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功的合理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒園中有一部分教師自我感覺良好；也有的認(rèn)為自己年齡大了又船到碼頭車到站的情緒，當(dāng)一天和尚撞一天鐘；有些年輕的教師剛工作時(shí)熱情很高，激情四射，總想拼出自己的一片天地來，但一次兩次的挫折和失敗便把她們打垮了；還有的教師總覺得自己底子薄，自卑心理極強(qiáng)，什么機(jī)會(huì)都不爭(zhēng)取?？傊r(nóng)村幼兒教師對(duì)提高自身五項(xiàng)基本功的要求也是非常薄弱的。因此，幼兒園要了解本園每位幼兒教師的心理狀況，倡導(dǎo)每位教師應(yīng)正視這種不良心態(tài)，采取各種手段和方法促進(jìn)本園教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力提高五項(xiàng)基本功素養(yǎng)。

2.促進(jìn)本園教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

幼兒園多渠道促進(jìn)幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒教師的真功夫。首先，引導(dǎo)幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)幼兒教師積極參加各種形式的基本功培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，更要在實(shí)踐中練習(xí)。其次要運(yùn)用多種方法，提高教師基本功素養(yǎng)：互助互學(xué)，特技相長(zhǎng)。在幼兒園內(nèi)積極開展“我會(huì)什么”“我學(xué)什么”“亮絕活”等活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。開展競(jìng)賽，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，廣泛開展五項(xiàng)基本功競(jìng)賽活動(dòng)，組織教師每階段主修一項(xiàng)基本功，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。以優(yōu)帶“差”，相互促進(jìn)，在教師中開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，并且實(shí)行五項(xiàng)基本功項(xiàng)目及目標(biāo)管理，讓特長(zhǎng)教師成為同伴的某一項(xiàng)基本功輔導(dǎo)員，使得五項(xiàng)基本功培訓(xùn)落實(shí)到人、到點(diǎn)。幼兒園制定具體措施，要求幼兒教師堅(jiān)持自培自練，通過“傳、幫、帶”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)結(jié)對(duì)教師在五項(xiàng)基本功素養(yǎng)上都向高一層次發(fā)展。

在研究與實(shí)踐中，我們切實(shí)感受到農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功素養(yǎng)和整體素質(zhì)有了一定提高，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)道德熱情和學(xué)習(xí)精神也得到了激發(fā)，自主發(fā)展能力逐步增強(qiáng)，營(yíng)造了農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功大練兵的學(xué)習(xí)氛圍。我們?cè)谛老驳耐瑫r(shí)，也想到以下兩個(gè)問題，需要作進(jìn)一步深入研究。

一是教育師資資源的均衡化問題。在農(nóng)村幼兒教師五項(xiàng)基本功培訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)由于地域的限制，培訓(xùn)的師資差異性還是很大，如何配置市區(qū)優(yōu)秀教師深入農(nóng)村，在優(yōu)化教育師資結(jié)構(gòu)的框架下實(shí)施傳、幫、帶的提升機(jī)制，如何淡化城鄉(xiāng)差異，創(chuàng)設(shè)教育師資資源生態(tài)均衡環(huán)境等。這一些還需采取一系列行之有效的政策措施，引導(dǎo)均衡教育不斷向規(guī)范化、制度化邁進(jìn)，有效保證均衡發(fā)展幼兒教育。

第5篇：幼兒園結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃范文

一、基本情況

2019-2020學(xué)年度全縣中小學(xué)校共17所，其中：小學(xué)15所，中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校1所；在校學(xué)生數(shù)4122人（小學(xué)生2686人，中學(xué)生1436人）；教師353人（小學(xué)教師264人，中學(xué)教師89人）；小學(xué)凈入學(xué)率99.8%，初中凈入學(xué)率98.7%，小學(xué)五年鞏固率96.98%，初中三年鞏固率112.02%；小學(xué)招生467人，初中招生501人。全縣幼兒園15所，在園人數(shù)1286人，教師54人。

二、重點(diǎn)工作

(一)嚴(yán)格落實(shí)控輟保學(xué)責(zé)任

繼續(xù)落實(shí)“六+二”長(zhǎng)責(zé)任制”，建立完善“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任制和聯(lián)控聯(lián)保機(jī)制。受疫情影響，3個(gè)文化技能培訓(xùn)中心的100名輟學(xué)少年兒童于4月20日開學(xué)。落實(shí)輟學(xué)學(xué)生勸還、登記和書面報(bào)告制度。嚴(yán)格按照2018年縣制定并下發(fā)的《縣加強(qiáng)義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)”工作實(shí)施方案》，簽訂控輟保學(xué)責(zé)任書600余份。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

2020年計(jì)劃投入資金2400萬(wàn)元。續(xù)建香格里拉鎮(zhèn)雙語(yǔ)幼兒園，目前完成工程總量的93%；投入資金2205萬(wàn)元，續(xù)建24所鄉(xiāng)村幼兒園，投入資金225萬(wàn)元，目前完成工程總量的50%；續(xù)建縣中學(xué)教學(xué)輔助用房、學(xué)生宿舍、廁所目前完成工程總量的90%；投入224萬(wàn)元，續(xù)建巨龍中心校學(xué)生宿舍、食堂，目前完成工程總量的95%；投入170萬(wàn)元。續(xù)建赤土中心校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的90%；投入110萬(wàn)元，續(xù)建貢嶺中心校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的85%。

（三）落實(shí)教育惠民政策

1.穩(wěn)步推進(jìn)免費(fèi)教育。大力實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育計(jì)劃，實(shí)施幼兒保教費(fèi)，免費(fèi)午餐補(bǔ)助計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育階段“三免一補(bǔ)”政策，確保應(yīng)免盡免、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)。生均公用經(jīng)費(fèi)4122人、351.3萬(wàn)元，1-6月份完成撥付80萬(wàn)元；幼兒保教費(fèi)97.18萬(wàn)元、1286人，1-6月份完成撥付53萬(wàn)元;學(xué)生取暖費(fèi)4122人、82.44萬(wàn)元，1-6月份完成撥付38.19萬(wàn)元；營(yíng)養(yǎng)餐4122人、313.27萬(wàn)元，1-6月份完成撥付75萬(wàn)元；寄宿制生活補(bǔ)助3136人、533.12萬(wàn)元，1-6月份完成撥付265萬(wàn)元；午餐補(bǔ)助1265人、101.2萬(wàn)元，1-6月份完成撥付47萬(wàn)元。

2.大力推進(jìn)職業(yè)教育。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強(qiáng)招生統(tǒng)籌管理。2020年計(jì)劃招生“9+3”40名、中職20名；完成州上下達(dá)富民安康高中招生目標(biāo)，目前正在開展中考政策宣傳。

（三）落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策

3.資助高校生完成學(xué)業(yè)。一是在線申請(qǐng)?zhí)貏e資助；對(duì)升入高職、?？祁A(yù)科、專科、本科預(yù)科、一般本科到重本的非義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生資助，升學(xué)當(dāng)年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學(xué)期起，對(duì)全州建檔立卡貧困戶家庭新入學(xué)的全日制本?？茖W(xué)生（含高職、?？?、本科），按照每生每學(xué)年4000元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助，連續(xù)資助直到學(xué)業(yè)結(jié)束。2020年計(jì)劃資助中職生200人、大專以上80人，資助金額42萬(wàn)元。截止目前，完成春季中職學(xué)生資助157人，資金7.85萬(wàn)元。大專學(xué)生資助時(shí)間9月份開學(xué)后開展工作；支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生生源地助學(xué)貸款。2020年計(jì)劃完成生源地助學(xué)貸款60人，貸款金額42萬(wàn)元，貸款時(shí)間9月份開學(xué)后開展工作。

4.發(fā)揮教育基金作用。推動(dòng)教育扶貧基金發(fā)揮作用，對(duì)貧困家庭學(xué)生開展資助，確保解決貧困學(xué)生在享受有關(guān)資助政策外的就學(xué)困難問題。2020年計(jì)劃資助300名學(xué)前幼兒、義務(wù)教育、中職以上學(xué)生，撥付資金50萬(wàn)元。截止目前完成學(xué)生資助224人（其中，學(xué)前教育36人，義務(wù)教育186人，受疫情影響，目前尚未開展中職以上學(xué)生資助工作），資金16.68萬(wàn)元

(四)推動(dòng)扶貧宣傳進(jìn)校園活動(dòng)

使中小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)開展扶貧工作的重要意義，了解扶貧工作的重要性和必要性，增強(qiáng)扶貧、脫貧意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)校在不影響正常教學(xué)計(jì)劃的情況下，利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)等形式向中小學(xué)生講解扶貧工作的背景、基本形勢(shì)，政策，并通過學(xué)生向家長(zhǎng)做好宣傳。

完成時(shí)限：常態(tài)化

（七）推進(jìn)對(duì)口幫扶成效

1、瀘州市對(duì)口幫扶

（1）縣在崗教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目年度投入幫扶資金30萬(wàn)元（含增量資金調(diào)增安排10萬(wàn)元），組織縣中小學(xué)骨干教師10人次以上到瀘州市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟班觀摩教學(xué)，帶班實(shí)習(xí)；組織開展教育管理、教學(xué)專業(yè)人才培訓(xùn)4期100人次以上，推動(dòng)幫受雙方教學(xué)交流學(xué)習(xí)等，受疫情影響推遲到9月份開展。（2）縣義務(wù)教育救助基金項(xiàng)目年度投入幫扶資金60萬(wàn)元，用于資助約100名品學(xué)兼優(yōu)貧困農(nóng)牧民學(xué)生，解決與義務(wù)教育直接相關(guān)的特殊困難。目前尚未撥付。

（3）縣教師結(jié)對(duì)提升提能工程項(xiàng)目（全域結(jié)對(duì)項(xiàng)目），截止目前納溪區(qū)教育體育局選派送教送培人員共計(jì)17人，為我縣培訓(xùn)150余名管理干部與骨干教師，選派優(yōu)秀初中畢業(yè)生10人到瀘州納溪高中學(xué)習(xí)（招生工作未開始，9月份才能完成），創(chuàng)建了4個(gè)特色研修室與學(xué)校。

2、攀枝花機(jī)電學(xué)院對(duì)口幫扶

加強(qiáng)對(duì)接，攀鋼集團(tuán)資助縣教育獎(jiǎng)勵(lì)基金160萬(wàn)元。

3、市對(duì)口幫扶

加強(qiáng)與市教育局對(duì)接，已選派1名優(yōu)秀教師到學(xué)校掛職學(xué)習(xí)。縣中與市十一中已結(jié)對(duì)，繼續(xù)做好學(xué)生聯(lián)誼和送教工作（疫情影響，該項(xiàng)工作未落實(shí)）。落實(shí)好援建項(xiàng)目建設(shè)資金，已達(dá)成15萬(wàn)元資助意向。

（七）培訓(xùn)工作

加大教師培訓(xùn)力度，根據(jù)國(guó)家、省、州對(duì)培訓(xùn)的要求，2020年計(jì)劃完成教師國(guó)培、省培、州培、縣培300人次。目前完成培訓(xùn)400人次。

（八）信息化建設(shè)

持續(xù)開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加力推廣智慧教育云平臺(tái)，加快資源引進(jìn)與開發(fā)，利用多種媒體手段向邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)輸送教育資源。今年以來完成金珠鎮(zhèn)牧區(qū)重點(diǎn)寄宿制學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備采購(gòu)與縣中學(xué)課桌椅采購(gòu)項(xiàng)目招投標(biāo)工作，兩個(gè)采購(gòu)項(xiàng)目預(yù)算資金100萬(wàn)元。

三、保障措施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。充實(shí)完善教育扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)各股室開展好教育扶貧工作。

(二)嚴(yán)格目標(biāo)任務(wù)。嚴(yán)格按照方案中確定的目標(biāo)任務(wù)，細(xì)化工作措施，列出時(shí)間路線圖，明確完成時(shí)限，責(zé)任落實(shí)到人，加快扶貧項(xiàng)目推進(jìn)，確保任務(wù)順利完成。

第6篇：幼兒園結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃范文

一、基本情況

安徽省宣城市第二幼兒園創(chuàng)建于1992年，1995年被評(píng)為市級(jí)一類園。近年來，市二幼發(fā)展迅速，提升很快，各方面取得了優(yōu)異的成績(jī)，曾先后榮獲安徽省“幼兒教育先進(jìn)集體”、安徽省“語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校”、安徽省“女教職工工作先進(jìn)集體”等榮譽(yù)稱號(hào)，并連續(xù)三年年度目標(biāo)考核位居宣州區(qū)幼兒園首位。

為了更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)公辦園的輻射引領(lǐng)作用，讓更多的孩子能夠就近享受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，自2009年起，宣城二幼依次接收了兩個(gè)缺乏管理經(jīng)驗(yàn)、急需指導(dǎo)和幫助的民辦園作為分園；2012年3月，還以結(jié)對(duì)幫扶的形式接收了一個(gè)村級(jí)民辦園為指導(dǎo)園，義務(wù)為這個(gè)民辦園提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

二、具體做法

1.保障經(jīng)費(fèi)投入，改善辦園條件。

市二幼在接收分園前，要求投資方按照總園的辦園要求，將設(shè)施、設(shè)備投資到位。投資方只負(fù)責(zé)資金投入，不參與幼兒園的管理；公辦園不向分園投入固定資產(chǎn)資金，但所有的管理（如人員配備、師資培訓(xùn)等）均由總園負(fù)責(zé)。分園的辦園性質(zhì)、投資渠道不變，經(jīng)費(fèi)獨(dú)立核算。在總園指導(dǎo)下，提高辦園質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以園養(yǎng)園，一改民辦園往日收費(fèi)高、生源少、質(zhì)量差的惡性循環(huán)狀態(tài)。

2.加強(qiáng)人員配備，奠定保教基礎(chǔ)。

加強(qiáng)管理人員配備。民辦園的管理人員大多是舉辦者自己，或是聘請(qǐng)的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，因?yàn)槭茏陨韺I(yè)素養(yǎng)和管理經(jīng)驗(yàn)等因素的制約，管理能力較弱，管理不到位。市二幼在接收分園后，首先加強(qiáng)分園的管理力度，一方面在總園的行管人員中明確一名副園長(zhǎng)擔(dān)任分園的園長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)分園的行政事務(wù)管理工作；另一方面，從總園委派骨干教師擔(dān)任分園教務(wù)、保育、后勤主任，同時(shí)兼任分園的相應(yīng)管理和事務(wù)工作（即行政兼后勤）。

規(guī)范保教人員配備。很多民辦園為了節(jié)約成本，一味地壓縮保教人員配備，市二幼要求分園一律按《幼兒園工作規(guī)程》的要求配備幼兒園工作人員，如每班配備兩教一保，有專職的保健員、門衛(wèi)、保安和食堂人員，但財(cái)務(wù)管理由總園相關(guān)人員兼任。保教人員配備齊全，分工明確，為扎實(shí)開展好各項(xiàng)保教工作奠定了基礎(chǔ)。

3.規(guī)范園務(wù)管理，強(qiáng)化制度同步。

園務(wù)管理的科學(xué)規(guī)范與否，直接關(guān)系到幼兒園的發(fā)展方向與進(jìn)程。民辦園的園務(wù)管理大都缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性，很多事情是想當(dāng)然地去做，沒有嚴(yán)格的制度把關(guān)，工作成效不明顯。市二幼對(duì)各分園加強(qiáng)了園務(wù)管理，規(guī)范了各項(xiàng)規(guī)章制度，明確了各類工作人員的職責(zé)，幫助分園形成“以制度說事，以制度管人”的管理模式，收到了良好的效果。

（1）規(guī)范各項(xiàng)制度，堅(jiān)持指導(dǎo)與督查。

首先是建立分園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度。由分園園長(zhǎng)全面了解分園的工作，指導(dǎo)、督查、處理分園的相關(guān)事務(wù)。該分園園長(zhǎng)由總園的一名副園長(zhǎng)擔(dān)任，此副園長(zhǎng)在總園仍然主持自己的分管工作，每周有兩天在總園上班，三天在分園上班，能直接將總園的相關(guān)要求及精神傳遞到分園，在分園的發(fā)展方向上能始終和總園保持一致。

其次是建立分工聯(lián)系制度?？倛@行管人員根據(jù)分工對(duì)應(yīng)指導(dǎo)分園的有關(guān)工作，并定期到分園進(jìn)行業(yè)務(wù)督查（每周不少于1次），確保事事有人管，事事有人抓。

再次是建立例會(huì)制度。一是定期召開園長(zhǎng)辦公會(huì)，全面聽取各行管人員一周工作匯報(bào)，研究部署下一周及分園的工作重點(diǎn)；二是定期召開分園會(huì)議，以提高分園指導(dǎo)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。

（2）堅(jiān)持同步管理，確?？茖W(xué)保教。

總園把規(guī)范辦園、科學(xué)保教的理念滲透到分園，各分園與總園實(shí)行一體化管理，做到“四同步”，即制度同步、計(jì)劃同步、活動(dòng)同步、培訓(xùn)同步。這四個(gè)同步從根本上保證了分園和總園從管理模式、教育理念、活動(dòng)開展、師資培訓(xùn)等方面保持高度一致。

4.加強(qiáng)師資建設(shè)，優(yōu)化保教隊(duì)伍。

高水平的保教隊(duì)伍是幼兒園辦園的核心資源，教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，因此必須重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。民辦園的師資力量相對(duì)薄弱，為此，市二幼接管分園后，要求分園保教人員聘用均由總園負(fù)責(zé)，并采取各種措施，對(duì)原分園的教師進(jìn)行優(yōu)化和提升。

一是嚴(yán)格教師考核，擇優(yōu)留用選聘?？倛@對(duì)分園原有師資進(jìn)行嚴(yán)格考核，擇優(yōu)留用，師資若缺額，面向社會(huì)公開擇優(yōu)選聘。通過嚴(yán)格考核，將部分師德、保教水平低的教師解聘，重新招聘了責(zé)任心重、上進(jìn)心強(qiáng)的保教人員，為分園注入新鮮的血液和進(jìn)取的活力。

二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升保教水平。對(duì)分園保教隊(duì)伍的培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化師德、師能、師技及合作精神的培訓(xùn)，嚴(yán)防民辦園的“小學(xué)化”傾向和責(zé)任心缺失，不斷提升分園教職工保教水平。如每學(xué)期開學(xué)前分園和總園的全體教職工在一起進(jìn)行崗位培訓(xùn)，為新學(xué)期的各項(xiàng)工作打下良好的基礎(chǔ)；如每學(xué)期開展“六一”、運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型活動(dòng)時(shí)，總園都要派人到分園進(jìn)行指導(dǎo)，或是邀分園老師到總園來觀摩學(xué)習(xí)，幫助分園把活動(dòng)也開展得有聲有色。

三是提高教師待遇，穩(wěn)定師資隊(duì)伍。雖然幼兒園資金都很緊缺，但總園要求各分園克服種種困難，依照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，為分園教職工辦理醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等基本社會(huì)保障，享受和總園聘用教職工一樣的待遇，增強(qiáng)了教師的歸屬感，改變了民辦園師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的狀況。

三、主要成績(jī)

1.分園得到長(zhǎng)足發(fā)展。

在市二幼科學(xué)規(guī)范的管理下，各分園的活動(dòng)開展得有聲有色，各方面發(fā)生了可喜的質(zhì)的飛躍，美譽(yù)度逐步提升，并且逐漸成為宣城市民辦幼兒園中的佼佼者，得到投資方的充分肯定和社會(huì)各界的一致好評(píng)。如分園生源明顯增多，有的分園幼兒數(shù)由幾十人增加至一百多人，有的分園由一百多人激增至四百多人，甚至出現(xiàn)了生源太滿，不能滿足更多家長(zhǎng)渴求孩子入園要求的現(xiàn)象。分園在總園的指導(dǎo)下，積極參加上級(jí)主管部門舉辦的活動(dòng)，獲得了驕人的成績(jī)。兩個(gè)分園整體水平齊上新臺(tái)階，2012年分別被評(píng)為市級(jí)一類園和區(qū)級(jí)一類園。

2.為公辦園優(yōu)秀的骨干教師提供了更好的發(fā)展平臺(tái)。

市二幼在指導(dǎo)分園的過程中，充分發(fā)揮總園骨干教師的作用，賦予她們各種重任，如有的骨干教師派到分園擔(dān)任主任、副主任，一方面進(jìn)行傳達(dá)落實(shí)，另一方面參與分園管理；有的骨干教師被安排到分園上觀摩課，展示自身良好的教學(xué)基本功和先進(jìn)的教育理念。這些優(yōu)秀的骨干教師在承擔(dān)并完成任務(wù)的同時(shí)，自己的業(yè)務(wù)能力、管理水平都得到了鍛煉和提高。

四、幾點(diǎn)思考

1.政府要加大投入，保證結(jié)對(duì)幫扶工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)。公辦園接收民辦園為其分園，必然會(huì)增加一定的管理成本，給公辦園造成經(jīng)費(fèi)壓力。建議主管部門在加大考核力度的基礎(chǔ)上，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給公辦幼兒園用于結(jié)對(duì)幫扶工作，以減輕公辦園在“援助”中的資金壓力，促進(jìn)此項(xiàng)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.投資方要充分信任公辦園，盡量不干預(yù)幼兒園的日常管理工作。民辦園（分園）的投資者要放手讓公辦園來管理，充分信任公辦園，讓其按幼兒園辦學(xué)規(guī)律來辦學(xué)，做到只問結(jié)果（辦學(xué)效益），不問過程（管理過程）。

第7篇：幼兒園結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園教師；專業(yè)成長(zhǎng)；困境；出路

【中圖分類號(hào)】G615　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1004-4604(2011)07／08-0045-04

一、引言

目前，滄州市農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師基本由三類人員構(gòu)成：一是學(xué)前教育專業(yè)師范畢業(yè)生，這類人員不足三分之一；二是小學(xué)或中學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師，部分轉(zhuǎn)崗教師仍然沿用中小學(xué)的教學(xué)套路，對(duì)新《綱要》所倡導(dǎo)的幼兒教育新理念缺乏透徹的理解和準(zhǔn)確的把握；三是臨時(shí)招聘的教師，他們大部分是初中或高中畢業(yè)生，沒受過任何學(xué)前教育專業(yè)訓(xùn)練?？梢哉f，農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍專業(yè)水平參差不齊，整體素質(zhì)亟待提高。促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)是提高農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)的主要抓手，是確保幼兒身心健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要保證。

二、研究方法

本研究采用訪談法。以群體訪談為主，以個(gè)體訪談為補(bǔ)充。

訪談對(duì)象及問題：采用目的性抽樣方式，選擇了兩類人員，一是縣教育局和學(xué)區(qū)文教室主管幼教工作的行政領(lǐng)導(dǎo)(共10名)，對(duì)其設(shè)計(jì)的問題是：①當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼教師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀如何?②在促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)方面做過哪些工作?成效如何?③今后有哪些促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的好設(shè)想?

二是有年齡、地域、工作業(yè)績(jī)代表性的農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)和教師(共10名)，對(duì)其設(shè)計(jì)的問題是：①你在專業(yè)成長(zhǎng)過程中遇到的主要困難有哪些?②在專業(yè)成長(zhǎng)方面有過哪些進(jìn)步?原因是什么?③今后有哪些專業(yè)成長(zhǎng)需求和設(shè)想?

在具體的訪談過程中，筆者還根據(jù)不同訪談對(duì)象和情境適當(dāng)加以追問。

群體訪談共進(jìn)行了4次，個(gè)別訪談共進(jìn)行了6次。

三、結(jié)果與分析

通過對(duì)訪談資料的整理分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)面臨以下困境。

1　教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念老化，自我發(fā)展意識(shí)差

在農(nóng)村幼教師資隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分教師是中學(xué)或小學(xué)的轉(zhuǎn)崗教師，工作環(huán)境的差異，工作方法的迥異和多年工作的慣性，使他們?cè)谟變簣@無(wú)所適從。許多教師表示，原有的知識(shí)用不上，新的知識(shí)又沒有掌握，存在種種不適應(yīng)和困惑。當(dāng)被問到“你在專業(yè)成長(zhǎng)過程中主要遇到了哪些困難”時(shí)，很多教師表示，“我們還是以教識(shí)字和算術(shù)為主，新《綱要》里的那些說法我們根本不理解”。還有一些教師的觀念非常陳舊，認(rèn)為“幼兒園教師就是教孩子唱歌、跳舞、講故事，只要看住孩子不磕著不碰著、高高興興就行了”。

部分幼兒園教師受知識(shí)結(jié)構(gòu)影響，缺乏職業(yè)自豪感和自信心，認(rèn)為自己的工作屬于保姆性質(zhì)，只是看管孩子，漠視對(duì)專業(yè)發(fā)展的追求。有些轉(zhuǎn)崗教師年齡偏大，表示“能堅(jiān)持工作就行了”，從未想過專業(yè)成長(zhǎng)的事情。

2　職后教育不足，缺乏專業(yè)發(fā)展的外部支持

當(dāng)被問及“你在專業(yè)成長(zhǎng)方面有過哪些進(jìn)步，原因是什么”時(shí)，多位園長(zhǎng)和教師談到的原因都是培訓(xùn)和教學(xué)觀摩。比如，園長(zhǎng)A表示：“我們這里幼教師資數(shù)量不足，教師滿負(fù)荷工作，基本上沒有多少時(shí)間參加在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)?！眻@長(zhǎng)B說：“由于經(jīng)費(fèi)有限，我們參加的基本是縣級(jí)培訓(xùn)，幼教發(fā)展前沿的東西了解很少。盼望有更多走出去的機(jī)會(huì)?！眻@長(zhǎng)C反映：“由于經(jīng)費(fèi)不足，我們園里的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常有限，無(wú)法滿足每一位教師平常學(xué)習(xí)的需要?！?/p>

部分幼兒園教師則反映，自學(xué)幼教專業(yè)知識(shí)存在一定的困難，希望能接受系統(tǒng)的教育，如教師A談到，“對(duì)于那些外國(guó)專家的課程理論我們只是一知半解，貫徹起來難免會(huì)走樣”。教師B認(rèn)為：“幼兒心理學(xué)的一些概念太抽象了。我們根本不懂這些理論的意思?！边€有一些幼兒園教師反映，目前農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)形式比較單一，盼望培訓(xùn)形式能夠多樣化，培訓(xùn)內(nèi)容能夠針對(duì)性更強(qiáng)一些，如教師c說：“那些有關(guān)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論如果加上具體課例，讓我們能觀摩一下就好了?！苯處烡則表示：“希望培訓(xùn)能根據(jù)教齡和教學(xué)水平分層次進(jìn)行，這樣更能適應(yīng)不同教師的需求，更能對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)揮切實(shí)有效的作用。”

3　機(jī)械模仿與照搬照抄多，專業(yè)成長(zhǎng)缺乏自主與創(chuàng)新

近年來，滄州市教育行政部門經(jīng)常組織教學(xué)觀摩活動(dòng)，為農(nóng)村幼兒園教師提供良好的教學(xué)示范，農(nóng)村幼兒園教師對(duì)此非常歡迎。然而，一般農(nóng)村幼兒園教師理論根基較淺，舉一反三的能力有限，對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)示范活動(dòng)他們往往只知道機(jī)械模仿，照搬照抄，不完全理解蘊(yùn)含其中的先進(jìn)教育理念，更難以將這種理念運(yùn)用于農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)踐。

在對(duì)幼兒園課程的把握上，不少教師表示，“由于缺乏操作材料，活動(dòng)手冊(cè)中的一些內(nèi)容沒法落實(shí)”，“有些實(shí)驗(yàn)根本沒法做”。事實(shí)上，這種抱怨恰恰反映出很多農(nóng)村幼兒園教師在專業(yè)成長(zhǎng)上缺乏自主與創(chuàng)新精神。大部分農(nóng)村幼兒園教師只會(huì)做一個(gè)既定課程的操作者、方法的使用者，而不懂得運(yùn)用先進(jìn)理念指導(dǎo)自己的實(shí)踐，更不會(huì)將先進(jìn)理念與本土特色相結(jié)合。

四、討論與啟示

在和多位農(nóng)村幼兒園教師和園長(zhǎng)交談的過程中，筆者深深感到，農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是樹立科學(xué)的幼教理念和提高專業(yè)的幼教能力。在滄州市農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育小學(xué)化傾向仍十分嚴(yán)重，無(wú)論是園長(zhǎng)還是一線教師，基本沿用小學(xué)的管理和教學(xué)思路從事幼兒教育工作，再加上信息較閉塞，學(xué)前教育理念上存在很多問題。因此，樹立科學(xué)幼教理念是農(nóng)村幼兒園教師迫切需要解決的問題，因?yàn)槭茏陨硭刭|(zhì)影響，目前農(nóng)村幼兒園教師觀察與了解幼兒的能力、組織教育活動(dòng)的能力、師幼互動(dòng)能力、教學(xué)研究能力等都存在較多問題，只有設(shè)法提高農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)幼教能力，農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)才有可能實(shí)現(xiàn)。

筆者認(rèn)為，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)可通過以下四條主要途徑。

1　以培訓(xùn)引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)

抓住上崗前、假期這些有利時(shí)機(jī)，使培訓(xùn)制度化、定期化、全員化。農(nóng)村幼兒園教師培訓(xùn)既可依托縣(市)教師進(jìn)修學(xué)校，也可依托當(dāng)?shù)馗咝：褪痉秷@。滄州市有些縣借鑒了美國(guó)農(nóng)村教師職后教育的做法，建立了教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校(Professional Development School，簡(jiǎn)稱PDS)。需要注意的是，它并非重建一所學(xué)校，而是選擇一些幼兒園作為基地，讓高等院校和幼兒園建立起平等合作關(guān)系，形成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的不斷探索學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)共同體。在這個(gè)共同體中，教師教育和教師的專業(yè)發(fā)展均處于一線教育教學(xué)情境中，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并和大學(xué)教師一起研究和解決問題。

另外，滄州市教育局還充分發(fā)揮當(dāng)?shù)孛麍@優(yōu)

勢(shì)，按地域建立互助培訓(xùn)網(wǎng)，即讓市級(jí)示范園與臨近農(nóng)村的幼兒園結(jié)對(duì)，市級(jí)示范園每周安排骨干教師到結(jié)對(duì)園開展半日活動(dòng)，在工作手冊(cè)使用、一日活動(dòng)安排、幼兒評(píng)價(jià)等多方面對(duì)結(jié)對(duì)園教師進(jìn)行具體的幫扶指導(dǎo)。這種參與式、體驗(yàn)式的培訓(xùn)形式，快速有效地幫助農(nóng)村幼兒園教師更新了教育理念，規(guī)范了教學(xué)行為。從2009年開始，滄州市教育局多次舉辦“幼兒教育送教下鄉(xiāng)月”活動(dòng)。如市第一幼兒園“送教”到肅寧縣、滄縣，市第二幼兒園“送教”到任丘市、青縣，市民族幼兒園“送教”到河間市。每園選拔優(yōu)秀教師組成送教團(tuán)，由園長(zhǎng)帶隊(duì)到接受幫扶的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園組織示范觀摩活動(dòng)，并與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師進(jìn)行深入的討論與交流。這項(xiàng)活動(dòng)開展三年以來，受到廣大農(nóng)村幼兒園教師和家長(zhǎng)的熱烈歡迎，可謂收效良好。

2　以教研促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)立足于農(nóng)村實(shí)際，因此，積極開展園本教研和學(xué)區(qū)教研是促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

為此，滄州市建立了“四級(jí)兩線”教研網(wǎng)絡(luò)和相應(yīng)的教研制度。“四級(jí)”即市、縣、學(xué)區(qū)、園四級(jí)?！皟删€”即：市級(jí)幼兒園――縣級(jí)幼兒園――學(xué)區(qū)中心幼兒園――村幼兒園為一線，各園建立健全教研組織，上一級(jí)園輔導(dǎo)下一級(jí)園。這條線的教研重點(diǎn)是具體教育活動(dòng)和保教工作。另一條線是市基礎(chǔ)教育科――縣普教(幼教)科――鄉(xiāng)幼教干部(學(xué)區(qū)幼教研訓(xùn)員)――幼兒園園長(zhǎng)，各級(jí)幼教干部和園長(zhǎng)加強(qiáng)日常教研管理。這條線的工作重點(diǎn)是定期召開教研工作會(huì)議，制定區(qū)域內(nèi)幼兒園的階段性教研重點(diǎn)、教研計(jì)劃以及對(duì)幼兒園的教研考核工作等。

在這一網(wǎng)絡(luò)框架下，農(nóng)村幼兒園與各級(jí)教研員、大學(xué)、教育行政部門等組成了研究共同體，共同開展園本教研和學(xué)區(qū)教研，通過常規(guī)化教學(xué)反思、系列化研討活動(dòng)、全程化專業(yè)引領(lǐng)、一體化教研科研，有效促進(jìn)了農(nóng)村幼教改革和教師專業(yè)發(fā)展。例如，滄州市吳橋縣東宋門學(xué)區(qū)小天罡幼兒園立足于農(nóng)村實(shí)際，鼓勵(lì)教師利用農(nóng)村豐富的動(dòng)植物資源，引導(dǎo)幼兒觀察、思考、記錄、操作，并經(jīng)常組織經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，有效促進(jìn)了全園教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3　以競(jìng)賽帶動(dòng)專業(yè)成長(zhǎng)

競(jìng)賽是激發(fā)士氣、發(fā)掘睿智、釋放潛能的有效方法，是激發(fā)教師自我專業(yè)成長(zhǎng)積極性，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型幼兒園的有效途徑。滄州市每一兩年會(huì)舉辦一次全市性的幼兒園保教能手比賽，比賽內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)測(cè)試、集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、說課與答辯、教育活動(dòng)組織實(shí)施等，各縣(市、區(qū))、學(xué)區(qū)每次選拔參加市級(jí)比賽的教師人數(shù)為50～60人。從已成功舉辦了七屆的這一比賽來看，競(jìng)賽對(duì)提高農(nóng)村幼兒園教師的理論水平和專業(yè)技能發(fā)揮了積極作用。此外。通過七屆保教能手比賽還選拔培養(yǎng)出農(nóng)村骨干幼兒園教師410人。

各縣市、學(xué)區(qū)也多次組織了教具制作、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)等方面的競(jìng)賽活動(dòng)，有效帶動(dòng)了農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第8篇：幼兒園結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；思考；發(fā)展現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0149-02

黨的十七屆五中全會(huì)、全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：要積極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。本文以山東省東平縣為例，對(duì)學(xué)前教育的情況進(jìn)行深入的分析。

一、全縣學(xué)前教育的基本情況

東平縣地處山東省西南部，轄14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道辦事處，716個(gè)村居，面積1343平方公里，總?cè)丝?9萬(wàn)。2010年，全縣完成生產(chǎn)總值203.5億元，地方財(cái)政收入5.85億元，盡管近幾年經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，但仍屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣。全縣現(xiàn)有學(xué)前三年適齡入園幼兒22756人，各類幼兒園245處，在園幼兒18953人，學(xué)前三年入園率為83.3%；共有幼兒教師1157人，其中公辦教師203人，非公辦教師964人。根據(jù)辦園性質(zhì)分類，公辦及公辦性質(zhì)的幼兒園共60處，占總數(shù)的24.4%，其中公辦幼兒園12處，公辦性質(zhì)幼兒園，即學(xué)校附設(shè)幼兒園48處（不含占用小學(xué)校舍的民辦幼兒園）。民辦幼兒園185處，占總數(shù)的75.6%。根據(jù)辦園等級(jí)分類，共有省級(jí)實(shí)驗(yàn)幼兒園2處，市級(jí)規(guī)范化幼兒園9處，縣級(jí)規(guī)范化幼兒園30處，共計(jì)占總數(shù)的16.7%。根據(jù)幼兒園注冊(cè)情況分類，共有注冊(cè)幼兒園105處，占幼兒園總數(shù)的42.9%，其余屬于私人辦園。

二、學(xué)前教育發(fā)展面臨的困難和問題

近年來，縣委、縣政府高度重視學(xué)前教育，不斷加大幼兒園建設(shè)力度，加快補(bǔ)充幼兒師資，強(qiáng)化幼兒園管理，學(xué)前教育發(fā)展明顯加快，但仍存在諸多的困難和問題。

1.辦園體制機(jī)制不健全、不理順，擴(kuò)大公辦或公辦性質(zhì)幼兒園的阻力大。一是現(xiàn)有農(nóng)村小學(xué)土地資產(chǎn)權(quán)屬關(guān)系沒有理順。在過去“鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦初中、村村辦小學(xué)”的辦學(xué)體制下，全縣絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)是由駐地村或臨近村聯(lián)合，出地、出資、出工建設(shè)的，學(xué)校僅有使用權(quán)，土地產(chǎn)權(quán)以及不動(dòng)產(chǎn)歸屬當(dāng)?shù)卮寮w，在多年的發(fā)展過程中，駐地村及村干部對(duì)學(xué)校的影響一直較大。在學(xué)校附設(shè)幼兒園建設(shè)問題上，當(dāng)?shù)卮甯刹康挠绊懞透深A(yù)更為突出。還有的小學(xué)因外界干擾或種種利益關(guān)系，將原學(xué)校附設(shè)幼兒園私自承包給個(gè)人經(jīng)營(yíng)。城區(qū)住宅區(qū)配套幼兒園建設(shè)管理機(jī)制不健全、落實(shí)不到位。

2.師資力量薄弱、特別是公辦幼兒教師比例低，幼師整體素質(zhì)亟待提高。全縣現(xiàn)有幼兒教職工1157人，其中公辦教職工203人，非公辦964人，分別占總數(shù)的17.4%和82.6％。具體情況是：幼兒教師編制緊缺，全縣僅有在編專任幼師23人，僅占全體在職幼兒教職工的1.9%，其余公辦幼師由小學(xué)教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗，占用小學(xué)教師編制，且絕大多數(shù)在公辦及學(xué)校附設(shè)幼兒園；專任幼兒教師配備不足，全縣現(xiàn)有專任幼兒教師834人、保育員89人，根據(jù)《山東省基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)》幼兒教師配備要求，農(nóng)村幼兒園每班至少配備2名教師（含保育員），按照最低標(biāo)準(zhǔn)，全縣共需專任幼兒教師（含保育員）1263人，專任幼兒教師缺口達(dá)340人。幼師隊(duì)伍素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不合理。幼兒園長(zhǎng)持有資格證的10人，占幼兒園長(zhǎng)總數(shù)的4%；幼兒教師持資格證的89人，占總數(shù)的10.4%。同時(shí)，學(xué)校附設(shè)幼兒園在職公辦幼兒教師大多數(shù)年齡一般在50歲以上，因不能勝任小學(xué)教學(xué)任務(wù)才轉(zhuǎn)到幼教崗位，幼教經(jīng)驗(yàn)不足，能力和水平偏低。四是民辦幼師工資待遇低。目前，全縣城區(qū)幼兒園招聘教師工資在1000元、農(nóng)村在700元左右，明顯偏低，導(dǎo)致幼師隊(duì)伍不穩(wěn)定、工作積極性不高。

3.辦園條件差、辦園行為不規(guī)范，保教質(zhì)量明顯偏低。整體辦園條件比較差。以縣直機(jī)關(guān)幼兒園為例，縣直機(jī)關(guān)幼兒園建筑面積3300平方米，共有10個(gè)班，實(shí)際在園幼兒465人，比省定標(biāo)準(zhǔn)明顯偏低。絕大多數(shù)農(nóng)村民辦幼兒園為家庭式辦園，設(shè)施簡(jiǎn)陋，缺乏必備辦園條件。辦園行為不規(guī)范。由于幼兒園管理體制機(jī)制不健全、不理順，教育行政部門監(jiān)督、管理很難到位，對(duì)不符合辦園條件的，只能發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書，強(qiáng)制執(zhí)行無(wú)法可依、執(zhí)法無(wú)權(quán)，加之公辦學(xué)前班教育資源嚴(yán)重不足，致使非法辦園、無(wú)證辦園現(xiàn)象長(zhǎng)期不能得到有效治理。同時(shí)，民辦幼兒園競(jìng)爭(zhēng)激烈，規(guī)模較大的民辦園一般都有1～3輛接送幼兒車輛，超載現(xiàn)象比較普遍，安全隱患極大。幼兒教育管理難到位、質(zhì)量難保證。由于農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)認(rèn)知水平不高，大多數(shù)民辦園以及部分小學(xué)附設(shè)幼兒園都不同程度存在幼兒教育“小學(xué)化”傾向，個(gè)別幼兒園基本是“圈養(yǎng)式”、“保姆化”管教，幼教的目的大多是讓孩子“吃飽帶牢”，科學(xué)保教無(wú)從談起。

三、學(xué)前教育發(fā)展的對(duì)策

1.切實(shí)加大投入力度，加快公辦幼兒園建設(shè)?？h鄉(xiāng)兩級(jí)要切實(shí)加大公辦幼兒園建設(shè)力度，把幼兒園建設(shè)納入當(dāng)?shù)卣兄Z為民辦理實(shí)事的范圍；在加大政府辦園和社區(qū)配套幼兒園建設(shè)的同時(shí)，完全小學(xué)要積極舉辦公辦幼兒園，對(duì)出租、承包的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，采取政府贖買的方式收回主辦權(quán)和管理權(quán)；縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府設(shè)立幼兒園建設(shè)專項(xiàng)基金，采取以獎(jiǎng)代補(bǔ)的方式發(fā)放，調(diào)動(dòng)幼兒園建設(shè)的積極性。

2.理順辦園體制、機(jī)制，加快學(xué)校附設(shè)幼兒園建設(shè)。理順農(nóng)村小學(xué)土地權(quán)屬關(guān)系，擴(kuò)大學(xué)校附設(shè)幼兒園的數(shù)量及規(guī)模?？h鄉(xiāng)政府研究制訂有關(guān)政策措施，逐步把小學(xué)土地資產(chǎn)變更為教育資產(chǎn)，消除駐地村對(duì)學(xué)校事務(wù)的干預(yù)，擴(kuò)大學(xué)校興辦幼兒園的自。按照“一校一園”的原則，布局調(diào)整規(guī)劃的定點(diǎn)小學(xué)要盡快興建附設(shè)幼兒園，建設(shè)啟動(dòng)資金可在學(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)中統(tǒng)籌一部分，由教育主管部門統(tǒng)一、集中實(shí)施；撤并小學(xué)優(yōu)先考慮改建公辦及公辦性質(zhì)的幼兒園，確屬不宜建設(shè)的，在縣鄉(xiāng)政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)其資產(chǎn)進(jìn)行處置，所得資金全部用于公辦幼兒園建設(shè)；盡快采取積極穩(wěn)妥措施，清理占用小學(xué)場(chǎng)地、校舍的民辦幼兒園，收歸為學(xué)校附設(shè)幼兒園。對(duì)在學(xué)校附設(shè)幼兒園招生范圍內(nèi)的民辦幼兒園，積極做好溝通協(xié)調(diào)工作，把民辦園遷入學(xué)校幼兒園統(tǒng)一管理。

3.理順住宅區(qū)配套幼兒園建設(shè)、管理關(guān)系，擴(kuò)大城區(qū)公辦及公辦性質(zhì)幼兒園規(guī)模。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)[2010]41號(hào)）、《山東省學(xué)前教育普及計(jì)劃（2011-2015年）》的精神要求，城區(qū)住宅小區(qū)開發(fā)時(shí)，開發(fā)商要配套建設(shè)幼兒園，并與校區(qū)建設(shè)同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步交付使用。未經(jīng)縣教育主管部門審核同意，有關(guān)部門不得簽發(fā)建設(shè)立項(xiàng)和施工許可等證件，居住小區(qū)開發(fā)不得開工建設(shè)，配套幼兒園的建設(shè)要充分考慮托幼一體化發(fā)展的需要，按省定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，配套建好的幼兒園統(tǒng)一歸縣教育行政部門管理，任何部門和個(gè)人不得改變配套幼兒園的用途，不得將配套幼兒園作為營(yíng)利的場(chǎng)所，不得擅自向幼兒園收取國(guó)家規(guī)定以外的費(fèi)用，嚴(yán)禁開發(fā)商私自將配套幼兒園出售、轉(zhuǎn)讓或租賃給單位和個(gè)人，已建成并出租的配套幼兒園由政府出資收回辦成普惠性幼兒園。各級(jí)政府要嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)規(guī)定，對(duì)新建規(guī)模住宅小區(qū)，一律規(guī)劃建設(shè)配套幼兒園，并及時(shí)無(wú)償交付教育主管部門使用。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高幼師綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展幼兒教育事業(yè)、提高保教質(zhì)量的根本。一是建立公辦幼兒教師補(bǔ)充機(jī)制，堅(jiān)持每年向社會(huì)擇優(yōu)招聘一定數(shù)量的幼兒教師，從中小學(xué)富余教師中選擇符合幼兒園教師任職條件的人員，通過崗前培訓(xùn)，充實(shí)到各級(jí)各類公辦幼兒園任教，穩(wěn)步提高公辦教師在幼兒教師隊(duì)伍中的比例，緩解幼兒教師不足的矛盾。二是加大幼兒教師培訓(xùn)力度，嚴(yán)格落實(shí)教師資格準(zhǔn)入制度，實(shí)行幼兒園長(zhǎng)、教師、保育員持證上崗，對(duì)在崗尚不具備相應(yīng)資格的人員，限期取得任職資格。三是落實(shí)幼兒教師的地位和待遇，逐步建立穩(wěn)定的非公辦幼兒教師工資籌集渠道，主要由縣鄉(xiāng)政府統(tǒng)籌解決，工資來源可由財(cái)政扶持一塊、村集體補(bǔ)助一塊、幼兒園收費(fèi)提取一塊等構(gòu)成，確保其工資達(dá)到或高于國(guó)家規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)；幼兒園要與非公辦幼兒教師簽訂勞動(dòng)合同，并按照《勞動(dòng)法》的要求為合格幼兒教師辦理醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)保險(xiǎn)等，保障其合法權(quán)益；同時(shí)，幼兒教師在評(píng)優(yōu)樹先、職稱評(píng)聘、培訓(xùn)進(jìn)修等方面，享受與小學(xué)教師同等待遇，激發(fā)幼兒教師的工作積極性，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。

第9篇：幼兒園結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃范文

一、培訓(xùn)目標(biāo)

(一)近期目標(biāo)：

1.認(rèn)可幼兒園企業(yè)文化，學(xué)習(xí)幼兒園3—5發(fā)展規(guī)劃;

2.使新教師把握現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)基本理念，熟悉《規(guī)程》、《綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容;

3.初步掌握本班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn);

4.熟悉及流暢的按照班級(jí)一日流程作息時(shí)間操作幼兒在園一日流程;

5.知曉幼兒園早操音樂的選擇、動(dòng)作編排要領(lǐng);各個(gè)領(lǐng)域集體教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施、反思;戶外體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施;區(qū)角游戲的相關(guān)知識(shí)等;

6.懂得處理一些簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)工作問題;

7.學(xué)會(huì)書寫幼兒園各類計(jì)劃，個(gè)案觀察記錄、家長(zhǎng)約談等;

8.參與并了解幼兒園幼兒期末成果匯報(bào)的模式;

9.熟知幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式;

10.知曉幼兒園的園本課程，找準(zhǔn)自己成為合格教師的發(fā)展方向。

(二)遠(yuǎn)期目標(biāo)：

成為適應(yīng)幼教改革和發(fā)展需要的合格的幼兒教師，青年骨干教師。實(shí)現(xiàn)“一年入門、兩年站穩(wěn)、三五年基本成才”的新教師可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

0-1年新教師培訓(xùn)分三個(gè)層次：包括實(shí)習(xí)試用期培訓(xùn)、適應(yīng)期培訓(xùn)、合格教師培訓(xùn)。采用集中與分散相結(jié)合、專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，著重從“師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識(shí)、通用基本功、備課、上課、教學(xué)反思、家長(zhǎng)工作”八個(gè)方面加強(qiáng)并考核新教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。

1.幼兒園文化與規(guī)章制度

2.幼兒園教師快速成長(zhǎng)之路；（如何做合格的員工；如何做有志向的的教師）

3.師徒結(jié)對(duì)；（如何做徒弟）

4.如何做配班和一日帶班

5.如何快速提升感染力

6.如何備課

7.如何聽課和評(píng)課

8.如何把話說對(duì)、說好

9.如何與家長(zhǎng)溝通

10.指南與幼兒學(xué)期發(fā)展目標(biāo)（做一個(gè)有目標(biāo)意識(shí)的教師）

11.新教師如何參加教研活動(dòng)

12.新教師常用心理學(xué)知識(shí)

13.如何訓(xùn)練幼兒常規(guī)

14.五大領(lǐng)域教學(xué)

15.常用游戲介紹

16.如何制作PPT

三、培訓(xùn)組織與管理

1、明確分工，落實(shí)責(zé)任

新教師培訓(xùn)工作由幼兒園統(tǒng)一組織管理，園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)策劃，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)具體實(shí)施，教研組長(zhǎng)協(xié)助。由幼兒園園監(jiān)和園長(zhǎng)設(shè)置培訓(xùn)課程，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃。挖掘利用優(yōu)質(zhì)資源，建立專家、名師組成的講師隊(duì)伍，統(tǒng)一組織新教師的集中培訓(xùn)。指定業(yè)務(wù)精湛、師德優(yōu)秀的骨干教師為新教師結(jié)對(duì)幫扶，具體指導(dǎo)新教師在工作崗位上鍛煉提高。

2、注重過程，增強(qiáng)實(shí)效

通過建立需求調(diào)研、過程跟蹤、效果反饋等制度，注重新教師培訓(xùn)工作的過程管理，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)要以操作性、互動(dòng)性培訓(xùn)為主，以訓(xùn)練幼兒教師“六認(rèn)真”為核心內(nèi)容。

《幼兒園新教師成長(zhǎng)檔案》和《幼兒園新教師培訓(xùn)考核表》作為新教師培訓(xùn)學(xué)分登記、試用期轉(zhuǎn)正、續(xù)聘工作的重要依據(jù)，充分發(fā)揮其過程紀(jì)實(shí)的作用。使新教師逐步建立并明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，記錄成長(zhǎng)軌跡，激勵(lì)成才信心。師父要根據(jù)《師徒結(jié)對(duì)協(xié)議》的要求進(jìn)行指導(dǎo)和要求，把指導(dǎo)工作落在實(shí)處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專題講座或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，由幼兒園管理人員或優(yōu)秀教師主講或者訓(xùn)練，所有新教師必須參加。每位新教師每學(xué)期制訂《個(gè)人發(fā)展計(jì)劃》，撰寫《個(gè)人發(fā)展總結(jié)》。

3、多元評(píng)價(jià)，長(zhǎng)效實(shí)施

堅(jiān)持培訓(xùn)與活動(dòng)評(píng)選相結(jié)合、過程與階段診斷相結(jié)合的原則，采用“自我評(píng)價(jià)”、“師父考核”、“班級(jí)人員考核”、“教研組長(zhǎng)考核”、“幼兒園考核”多元參與的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用理論考試、面試和實(shí)踐考核等方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)新教師全面、公正、客觀的指導(dǎo)、考核與激勵(lì)。每學(xué)期，根據(jù)培訓(xùn)態(tài)度、作業(yè)完成、工作表現(xiàn)、活動(dòng)展示等方面的綜合成績(jī)，評(píng)選“優(yōu)秀新教師”?？己藶椴缓细竦男陆處煵坏闷赣?，已經(jīng)簽訂合同的，在學(xué)期結(jié)束時(shí)終止合同。

四、新教師培訓(xùn)的政策保障

幼兒園設(shè)立0-1年新教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

幼兒園配備優(yōu)秀教師進(jìn)行帶教，制定好專門的帶教計(jì)劃與自培計(jì)劃。

舉辦幼兒園0-1年新教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)，鼓勵(lì)她們參加幼兒園、各項(xiàng)教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)與條件讓她們展示。

幼兒園教師培訓(xùn)方案

為不斷提高幼兒園教育質(zhì)量，努力建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，特制定本計(jì)劃。

指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“自主、多元、實(shí)效”為主題，以提高教師實(shí)踐能力為根本，更新培訓(xùn)理念，完善培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)更具自主性、選擇性和實(shí)效性，促進(jìn)幼兒園師資隊(duì)伍向“師德高尚，業(yè)務(wù)精諶，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力”的高素質(zhì)專業(yè)化方向發(fā)展。

二、培訓(xùn)任務(wù)

1.保證每位教師參加培訓(xùn)時(shí)間一般不低于48學(xué)時(shí)，最高不超過144學(xué)時(shí)。

2.為完成班主任周期內(nèi)應(yīng)參加不少于30學(xué)時(shí)的專題培訓(xùn)任務(wù)，積極開展班主任專題培訓(xùn)。

3.按要求組織園長(zhǎng)周期內(nèi)在職提高培訓(xùn)，完成相應(yīng)時(shí)數(shù)。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.教育理論培訓(xùn)。

從教育基礎(chǔ)理論入手，通過專家引領(lǐng)、教育理論自學(xué)等途徑，主動(dòng)吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展過程中形成的各種最新理論成果，對(duì)教師實(shí)施有針對(duì)性的培訓(xùn)，以提高教育水平。

2.教育科研培訓(xùn)。

引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)科研的先導(dǎo)地位，帶領(lǐng)和指導(dǎo)廣大教師開展行動(dòng)研究，從解決實(shí)際問題入手，幫助教師確立基于教育教學(xué)實(shí)踐的科研課題，同時(shí)進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。

3.心理健康培訓(xùn)。

推進(jìn)心理健康培訓(xùn)，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認(rèn)定上報(bào)工作，切實(shí)提高心理健康教育者的專業(yè)水平和自我調(diào)節(jié)保健能力，使廣大教師能運(yùn)用心理學(xué)原理改善教育教學(xué)方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做出更大的貢獻(xiàn)。

四、培訓(xùn)層面

1.全員園級(jí)培訓(xùn)。

培訓(xùn)內(nèi)容主要為思想政治和職業(yè)道德教育，現(xiàn)代教育理論，教育教學(xué)技能訓(xùn)練，教育教學(xué)實(shí)踐研究。突出課程教材改革對(duì)教師知識(shí)能力的新要求、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.班主任培訓(xùn)。

按照《中小學(xué)幼兒園班主任工作規(guī)定》有關(guān)要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理等方面內(nèi)容，提高班主任工作藝術(shù)水平，營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。

3.青年教師培訓(xùn)。

繼續(xù)大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，指導(dǎo)青年教師科學(xué)制訂并認(rèn)真執(zhí)行教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃和年度計(jì)劃，積極創(chuàng)設(shè)有利于青年教師快速成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

4.骨干教師培訓(xùn)。

繼續(xù)探索實(shí)施“骨干教師工程”，既要著眼培育市級(jí)骨干教師、名師，又要探索校級(jí)骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類指導(dǎo)的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業(yè)知識(shí)層面、提高學(xué)術(shù)研究水平創(chuàng)造良好的條件。5.其他分組培訓(xùn)。要積極探索并充分發(fā)揮各小組的教育培訓(xùn)功能，促使教師在組內(nèi)互幫互學(xué)、內(nèi)化成長(zhǎng)。