會(huì)計(jì)專業(yè)入學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)選擇 會(huì)計(jì)教育 專業(yè)引導(dǎo) 問(wèn)卷調(diào)查

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)在社會(huì)科學(xué)各學(xué)科中顯得比較特殊，因?yàn)樵诖蟛糠謺?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后才開(kāi)始接觸會(huì)計(jì)學(xué)，在此之前的基礎(chǔ)教育階段，幾乎沒(méi)有與之直接有關(guān)的知識(shí)。這就造成了一個(gè)悖論，那些青年學(xué)子是如何選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的，其選擇的動(dòng)機(jī)又是什么?是基于會(huì)計(jì)職業(yè)理想還是出于功利的目的，抑或是盲目、隨意的選擇?本研究的目的是試圖通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及調(diào)查結(jié)果的分析，來(lái)尋找問(wèn)題的答案，同時(shí)關(guān)注與專業(yè)選擇相關(guān)的專業(yè)引導(dǎo)教育安排。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究把所關(guān)注的問(wèn)題設(shè)計(jì)成調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷共有8個(gè)問(wèn)題組成，分別采用單選題和多選題的方式。問(wèn)題1-3反映會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的男女生比例，專業(yè)滿意度等情況，問(wèn)題4-6主要反映學(xué)生選擇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的動(dòng)因，問(wèn)題7反映了學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的工作和學(xué)習(xí)的初步預(yù)期，問(wèn)題8反映對(duì)于入學(xué)后專業(yè)課安排時(shí)間的期望。本文對(duì)這些問(wèn)題的選擇性回答所反映的信息進(jìn)行匯總和分析。本問(wèn)卷調(diào)查選擇在一所全國(guó)招生的財(cái)經(jīng)院校進(jìn)行，被調(diào)查對(duì)象為該校所招收的全部118名會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)新生，僅接受過(guò)軍訓(xùn)，尚未開(kāi)設(shè)任何專業(yè)課程。本研究共發(fā)出問(wèn)卷118份，回收有效問(wèn)卷109份，回收率達(dá)92．4％。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及其反映問(wèn)題分析

問(wèn)題1反映在被調(diào)查對(duì)象中，男生占到32．5％，女生占到67．5％，女生比例偏高，這與該校前幾屆的比例接近。結(jié)合筆者通過(guò)非正式訪談了解到的其他一些院校的情況認(rèn)為，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中女生比例偏高，在財(cái)經(jīng)院校是較為普遍的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象應(yīng)得到會(huì)計(jì)教育界的關(guān)注，因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育安排和會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，需要在教師配置、教學(xué)設(shè)計(jì)和就業(yè)引導(dǎo)等方面做一些有針對(duì)性的安排。

問(wèn)題2反映會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的填報(bào)高考志愿的情況，第一志愿、第二志愿；志愿中未填等情況的學(xué)生比例分別為54．6％、38％、7．4％。沒(méi)有把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為第一志愿的學(xué)生占到近一半的比例，這些需要在入學(xué)教育中做好專業(yè)引導(dǎo)工作。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，往往有學(xué)生始終未從志愿填報(bào)的陰影中走出來(lái)，進(jìn)而影響到其以后的專業(yè)學(xué)習(xí)。此外，即使是第一志愿錄取的學(xué)生，專業(yè)引導(dǎo)教育也不容忽視。

問(wèn)題3反映了學(xué)生對(duì)錄取到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的滿意程度。持有很滿意、比較滿意、滿意、不滿意、很不滿意等幾種態(tài)度的學(xué)生比例分別為16．5％、59．6％、15．6％、8．3％、0，其中91．7％人數(shù)在滿意以上，而有8．3％的學(xué)生感到不滿意。筆者認(rèn)為，學(xué)生在開(kāi)始專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于所錄取的專業(yè)是否滿意會(huì)影響到其今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊懙浇窈蟮木蜆I(yè)意愿。因此，通過(guò)對(duì)新生入學(xué)專業(yè)教育的安排來(lái)引導(dǎo)和強(qiáng)化其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，十分必要。

問(wèn)題4反映在確定選擇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以前學(xué)生獲得有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和會(huì)計(jì)工作的認(rèn)知信息的渠道，每位學(xué)生的認(rèn)知渠道一般有多個(gè)。問(wèn)卷結(jié)果顯示(表1)，近70％的學(xué)生通過(guò)家庭渠道認(rèn)知會(huì)計(jì)專業(yè)(職業(yè))，從家人以外的人群了解的占28．4％，即學(xué)生主要通過(guò)口頭途徑了解專業(yè)信息。而通過(guò)平時(shí)讀書(shū)看報(bào)了解的僅占到近40％，通過(guò)電視和廣播(27．5％)、網(wǎng)絡(luò)(13．8％)等媒體了解的學(xué)生人數(shù)更少，甚至有39．4％的學(xué)生在填志愿讀招生材料時(shí)才了解到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。筆者認(rèn)為，這與主流傳媒有關(guān)會(huì)計(jì)的節(jié)目、內(nèi)容較少有關(guān)系，即使涉及會(huì)計(jì)也是負(fù)面的報(bào)道居多。當(dāng)然，學(xué)生升學(xué)的壓力可能影響到通過(guò)電視等媒體獲取信息。

問(wèn)題5的結(jié)果顯示，在熟悉的人中有學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)或從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生人數(shù)比例占到75％，25％的學(xué)生回答沒(méi)有。因此，結(jié)合問(wèn)題4的回答情況，筆者認(rèn)為，家人、親戚、同學(xué)、朋友等是學(xué)生在作專業(yè)選擇前了解專業(yè)信息的主要渠道，這些人群在某種程度上不自覺(jué)地承擔(dān)了社會(huì)非正式會(huì)計(jì)教育的任務(wù)和教育者的角色。進(jìn)人大學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生主要是通過(guò)他們的言行，形成對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)(職業(yè))最初的認(rèn)知。

問(wèn)題6確認(rèn)影響會(huì)計(jì)專業(yè)選擇的動(dòng)因。通過(guò)問(wèn)卷結(jié)果(表2)可以發(fā)現(xiàn)，就單個(gè)因素看，對(duì)專業(yè)選擇影響最廣的因素是就業(yè)，其選擇人數(shù)比例占77．1％。這表明，人們普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)面廣，而且從財(cái)經(jīng)類高校的會(huì)計(jì)學(xué)院或會(huì)計(jì)系的情況來(lái)看，其以往的招生和就業(yè)都較好，這一信號(hào)反饋到社會(huì)，會(huì)計(jì)作為一個(gè)“熱門”專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇產(chǎn)生效果。與前述問(wèn)題結(jié)論提示的較為一致是，家庭的影響較大(即占到46．8％)，將其與親戚的影響進(jìn)行合并人數(shù)比例可達(dá)到78％，與就業(yè)影響相當(dāng)。而其他的影響的人數(shù)比例都不高，其中有29．4％的學(xué)生選擇了因興趣而選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，有20．2％的同學(xué)認(rèn)為其個(gè)性和能力適應(yīng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)。以上數(shù)據(jù)再次反映，學(xué)生在大學(xué)前的專業(yè)認(rèn)知主要來(lái)自家庭，而來(lái)自社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)宣傳的影響即受到媒體宣傳、書(shū)籍、影視文藝作品的影響而選擇會(huì)計(jì)專業(yè)并不樂(lè)觀。筆者認(rèn)為，在我國(guó)家庭主導(dǎo)了我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的專業(yè)選擇，就業(yè)的功利動(dòng)因同樣主導(dǎo)了我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的專業(yè)選擇，這二者又有關(guān)聯(lián)，即家庭對(duì)于專業(yè)的選擇以就業(yè)為最重要的取向，而且學(xué)生家庭大都有人學(xué)習(xí)或從事會(huì)計(jì)專業(yè)，這一人群對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有相當(dāng)程度的認(rèn)知和認(rèn)同，并認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)(或職業(yè))值得選擇。社會(huì)媒體對(duì)會(huì)計(jì)主題雖有涉及，但其在會(huì)計(jì)專業(yè)(職業(yè))的非正式教育方面的功能沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)，即沒(méi)有普遍地影響到社會(huì)公眾對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)(職業(yè))認(rèn)知和認(rèn)同，這遠(yuǎn)不及主流媒體為社會(huì)科學(xué)中的其他學(xué)科、其他專業(yè)(職業(yè))所造就的社會(huì)影響。筆者認(rèn)為，主流媒體對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)存在過(guò)多的負(fù)面影響了其正面的教育功能，因?yàn)榇蟊妭髅礁鼉A向于報(bào)道會(huì)計(jì)犯罪、財(cái)務(wù)造假等內(nèi)容。

問(wèn)題7反映了學(xué)生初步預(yù)期其四年專業(yè)學(xué)習(xí)后的安排(即畢業(yè)后是否一定從事會(huì)計(jì)工作)。從人數(shù)比例來(lái)看，畢業(yè)后確定要從事會(huì)計(jì)工作的人只有9．2％，看情況再說(shuō)的學(xué)生比例為49．5％，1人表示不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，絕大部分同學(xué)也許覺(jué)得工作還是很遙遠(yuǎn)的事。此外，考研究生出現(xiàn)較高的比例(40．4％)和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)歷看高的客觀現(xiàn)實(shí)有很大的關(guān)聯(lián)。筆者認(rèn)為，成功的專業(yè)教育在于成功地為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的專業(yè)(職業(yè))預(yù)期，成功的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)出社會(huì)所需的熱衷于會(huì)計(jì)事業(yè)的合格人才，而要達(dá)到這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就需要在專業(yè)教育的早期進(jìn)行專業(yè)(職業(yè))定位的引導(dǎo)。

問(wèn)題8的回答反映了學(xué)生對(duì)“剛?cè)雽W(xué)就學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程”的態(tài)度，持有“很迫切”、“無(wú)所謂”、“不太迫切”等不同態(tài)度的

學(xué)生比例分別為183％、69．7％、12％，反映學(xué)生對(duì)剛?cè)雽W(xué)就學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性和興趣不高。這給在入學(xué)時(shí)或第一學(xué)期開(kāi)展專業(yè)引導(dǎo)教育預(yù)留了一定的時(shí)間，現(xiàn)在學(xué)校也做了一些安排，包括在開(kāi)學(xué)時(shí)安排幾天的入學(xué)專業(yè)教育，然后在第一學(xué)期沒(méi)有任何會(huì)計(jì)學(xué)的課程和相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育。這種幾乎是“斷檔”的教育安排對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)入門和專業(yè)(職業(yè))定位是不利的。建議要在第一學(xué)期安排一定量的專業(yè)入門和會(huì)計(jì)職業(yè)引導(dǎo)講座，其目的是引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的興趣?！皵鄼n”等不科學(xué)的教育安排，無(wú)異于錯(cuò)過(guò)這一專業(yè)引導(dǎo)的黃金時(shí)期。而且社會(huì)非正式會(huì)計(jì)教育的欠缺需要在這個(gè)時(shí)候“補(bǔ)課”，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的會(huì)計(jì)專業(yè)觀念和認(rèn)知積極的職業(yè)精神。

三、研究結(jié)論

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育；師資；評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.24.085

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分將從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，直接與金錢打交道的職業(yè)擺在首位的是職業(yè)道德素質(zhì)，故如何將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育盡快的融入到職業(yè)教育體系中，這是一個(gè)必須重視并厄待解決的問(wèn)題。

1會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

高職院校在如何切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)方面，在思想認(rèn)識(shí)與具體的教育教學(xué)措施上均存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

1.1職業(yè)道德課程的定位未凸顯

當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置往往重視理論及會(huì)計(jì)技能教育，忽視了職業(yè)道德教育。部分高職院校課程體系中根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)該課程，有的高職院校雖然開(kāi)設(shè)了專門的會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程，但卻是以選修課的形式出現(xiàn)，而選修該門課程的同學(xué)也是寥寥無(wú)幾。即使有會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，也只是因?yàn)椤敦?cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》是會(huì)計(jì)證的考試課，且課時(shí)量也相對(duì)較少，在正常教學(xué)過(guò)程中，還需要兼顧財(cái)經(jīng)法規(guī)的講解，基本上留給會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾。在當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的定位是非常模糊且基礎(chǔ)薄弱的，大部分的高職院校甚至于會(huì)計(jì)專業(yè)教師及學(xué)生都只將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育認(rèn)定為是會(huì)計(jì)證考試的一個(gè)考點(diǎn)而已，連課程都不算，從而造成了會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程在會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建中逐漸被忽視。

1.2職業(yè)道德課程的師資不理想

高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程師資力量無(wú)論從規(guī)模還是從質(zhì)量上看都不夠理想，而現(xiàn)時(shí)對(duì)其引進(jìn)力度或者培養(yǎng)力度卻又大大不夠。目前高職院校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育基本上是依托于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程來(lái)開(kāi)展的，而這門課程的教師，往往都是法律專業(yè)畢業(yè)的居多。而傳統(tǒng)的思政課教師，又缺乏有針對(duì)性的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育理論，無(wú)法將道德和專業(yè)有機(jī)結(jié)合在一起。而會(huì)計(jì)專業(yè)教師，往往在課堂上只注重理論的講解及實(shí)務(wù)的操作，在教學(xué)工作中對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容往往匱乏。

1.3課程教學(xué)采取“填鴨式”的方法

前文已經(jīng)提到高職院校的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育主要依托于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程。然而即使是這門課程的專職教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往也是重財(cái)經(jīng)法規(guī)，輕職業(yè)道德。筆者了解到，大部分上這門課程的教師，在授課計(jì)劃的制定中，將95%的總課時(shí)量安排給了財(cái)經(jīng)法規(guī)，剩余的職業(yè)道德，大部分就是2-4個(gè)課時(shí)的時(shí)間。同時(shí)，在授課方式方法的安排上，財(cái)經(jīng)法規(guī)部分的課堂教學(xué)方法形式多樣，而職業(yè)道德部分教師大多不會(huì)深入的去講解，更不會(huì)去考慮學(xué)生是否理解，基本上都是結(jié)合會(huì)計(jì)證的考點(diǎn)，以“劃好重點(diǎn)、自己記憶”這種單一的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.4職業(yè)道德教育的第二課堂未開(kāi)啟

高職學(xué)生的日常管理往往是通過(guò)學(xué)生管理部門安排班主任及輔導(dǎo)員來(lái)進(jìn)行的，而學(xué)生日常管理工作主要是集中在思想政治教育上，工作的重點(diǎn)建立在保障學(xué)生在校期間人身安全的前提下，通過(guò)心理輔導(dǎo)、課外活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生的思維，從而形成正確的價(jià)值取向。對(duì)于如何通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)與提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)重視不夠、融入度不夠、針對(duì)性不強(qiáng)。比如在會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范中“參與管理”這一要素，就沒(méi)有很好的融入到學(xué)生日常管理中來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

2學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)提高的對(duì)策

2.1按認(rèn)知規(guī)律開(kāi)設(shè)職業(yè)道德課程

要提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)知、強(qiáng)化其對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解、培養(yǎng)其形成會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)、培養(yǎng)其自覺(jué)遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德習(xí)慣，這將會(huì)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)一般是從認(rèn)知期――理論期――掌握期――應(yīng)用期這么一個(gè)最基本的過(guò)程，那么會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育同樣應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，建立完整的、由淺到深的課程體系。除設(shè)置理論課程外，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)實(shí)際案例課程、警示教育課程等，使學(xué)生將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容融入到自己的意識(shí)深處。通過(guò)將一些有悖于職業(yè)道德的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)融入到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生在面對(duì)各種違法違規(guī)的行為時(shí)，自身如何把握正確的方向。

2.2打造一支德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍

師資力量的強(qiáng)弱將直接影響學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的培養(yǎng)效果。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育體系的建立，關(guān)鍵還是在師資隊(duì)伍的建設(shè)上。通過(guò)院內(nèi)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，強(qiáng)化院內(nèi)教師隊(duì)伍對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德重要性的認(rèn)識(shí)與自身會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平的提高。同時(shí)，通過(guò)引進(jìn)或聘請(qǐng)一定比例的企業(yè)資深會(huì)計(jì)人士來(lái)?yè)?dān)當(dāng)兼職教師，以此彌補(bǔ)學(xué)校綜合師資力量的不足和專任教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。強(qiáng)化教師自身的榜樣力量，以身作則，講誠(chéng)信，做好為人師表的道德表率，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想、價(jià)值觀上的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信做人、誠(chéng)懇做事。

2.3對(duì)職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效改革

道德教育由于學(xué)生從小就一直在課堂中接受這方面的熏陶，而會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程教學(xué)主要還是依賴課堂，如不調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法難免會(huì)產(chǎn)生老生常談的感覺(jué)，從而無(wú)法達(dá)到教學(xué)本身的效果。課堂教

2.4職業(yè)道德要嵌入新生的入學(xué)教育中

當(dāng)前高校在新生入學(xué)時(shí)都會(huì)有新生入學(xué)教育這一階段。但是，新生入學(xué)教育中卻基本沒(méi)有提到過(guò)職業(yè)道德教育。而此階段，是學(xué)生剛剛踏入校門，接觸全新專業(yè)，一切都充滿好奇。因此，這一階段的教育應(yīng)當(dāng)將職業(yè)道德教育同專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能從根源上給剛剛接觸新專業(yè)的高校學(xué)子一個(gè)初步的職業(yè)道德認(rèn)知。通過(guò)觀看先進(jìn)人物的典型事跡和邀請(qǐng)犯罪的會(huì)計(jì)人員現(xiàn)身說(shuō)法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)使命感、責(zé)任感和道德意識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到誠(chéng)信的價(jià)值，樹(shù)立做一名有職業(yè)操守的會(huì)計(jì)人的信心。

2.5改革職業(yè)道德評(píng)價(jià)方法

由于會(huì)計(jì)職業(yè)道德是對(duì)會(huì)計(jì)人員的一種內(nèi)在要求，因此，考核評(píng)價(jià)體系要分別校內(nèi)與校外。首先，應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入校初期，就為每位同學(xué)建立一份誠(chéng)信檔案，將學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)評(píng)價(jià)納入誠(chéng)信檔案的考核評(píng)價(jià)體系。逐步建立可量化的、具有實(shí)際操作性的會(huì)計(jì)道德評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并定期進(jìn)行公示。對(duì)于誠(chéng)信良好、道德品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，將此作為就業(yè)推薦的重要資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身道德品質(zhì)的重視度，加大道德缺失行為的成本，以此來(lái)推動(dòng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的建設(shè)。其次，建立畢業(yè)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德回訪評(píng)價(jià)。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)道德的好壞，最權(quán)威的評(píng)價(jià)還是用人單位。只有在面對(duì)真實(shí)的社會(huì)后，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德情況才能真實(shí)反映。因此，只有通過(guò)對(duì)畢業(yè)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德情況的回訪，才能更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)高職院校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的成敗。與此同時(shí)，通過(guò)回訪，能深入的了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還能更有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)與解決當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)

[1]于洪麗.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)路徑[J].教育與職業(yè)，2014，（35）.

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)入學(xué)教育范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè) 分層次教學(xué) 教學(xué)模式

生源人數(shù)減少，層次不齊，文科專業(yè)偏冷，對(duì)老牌財(cái)經(jīng)類學(xué)校是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)市場(chǎng)，打造傳統(tǒng)專業(yè)，本著因材施教的原則,我校從2007年春季開(kāi)始推行分層次教學(xué)改革，創(chuàng)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班，取得了良好的效果。下面以我校為例，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)改革的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行闡述和剖析。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的內(nèi)涵

分層次教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生身心發(fā)展差異的前提下，根據(jù)其潛質(zhì)的差異性，對(duì)其做層次上的劃分，采用不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和考核方式的教學(xué)模式。

1.層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生潛質(zhì)的差異性是層次劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)，包括基礎(chǔ)知識(shí)水平和專業(yè)興趣程度。基礎(chǔ)知識(shí)水平可以量化為學(xué)生入學(xué)一學(xué)期后的專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)；專業(yè)興趣程度主要是指學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的偏好，可通過(guò)專業(yè)教師的反饋意見(jiàn)和專業(yè)興趣調(diào)查完成?；A(chǔ)知識(shí)水平是主要因素，專業(yè)興趣程度是輔助因素。

2.層次劃分的級(jí)別。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)專門人才。基于此，我們學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)改革中主要分成了兩個(gè)大的層次：從同一級(jí)所有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中選出50名學(xué)生（全部學(xué)生的5%～10%）組成“實(shí)驗(yàn)班”進(jìn)行“精英化”教育；剩余學(xué)生為基礎(chǔ)班實(shí)行大眾化教育。

3.各層次教育體系的設(shè)置。分層次教學(xué)的關(guān)鍵是差異化的教育體系設(shè)置，即不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)過(guò)程，實(shí)施不同的考核與控制，從而真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的目標(biāo)和效果。

學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的教育體系設(shè)置如下：

實(shí)驗(yàn)班：以培養(yǎng)中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員為目標(biāo)，精核算、善理財(cái),全面掌握會(huì)計(jì)知識(shí)和財(cái)經(jīng)知識(shí)的延伸學(xué)習(xí),達(dá)到助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)核算及理財(cái)能力。

基礎(chǔ)班:以培養(yǎng)小企業(yè)會(huì)計(jì)、出納、庫(kù)管、收銀人員為目標(biāo)，通過(guò)日常核算和經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)核算、懂經(jīng)營(yíng),達(dá)到會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)基本核算能力。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的實(shí)踐

基于教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題、職業(yè)教育的外部環(huán)境的變化，我們?cè)?007級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中實(shí)施了分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)建會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班。具體做法如下：

學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期開(kāi)始，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)考核和測(cè)試，選拔出50名優(yōu)秀學(xué)生組成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班，剩余學(xué)生為基礎(chǔ)班。

1.選拔的指標(biāo)體系和方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)要求，選拔的學(xué)生應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)、較好的培養(yǎng)潛質(zhì)和成長(zhǎng)空間。因此，學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系應(yīng)包括情商素質(zhì)和智商素質(zhì)。

對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生選拔評(píng)價(jià)采用多種方法，以求全方位、多角度的對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀、公正的衡量和評(píng)價(jià)。

綜合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)法：通過(guò)日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)表現(xiàn)等形式，由班主任和任課教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)道德品質(zhì)、實(shí)踐能力素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)。

綜合考試評(píng)價(jià)法：通過(guò)期中、末考試等形式，由教務(wù)科和任課教師重點(diǎn)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)文化、專業(yè)知識(shí)。

專業(yè)筆試評(píng)價(jià)法：通過(guò)教考分離筆試等形式，由相關(guān)老師重點(diǎn)評(píng)價(jià)專業(yè)知識(shí)。

2.培養(yǎng)方案的制定。(1)課程設(shè)置。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上增加新課程和新技術(shù)。就我校自身情況看增設(shè)了企業(yè)認(rèn)知沙盤課程、英語(yǔ)口語(yǔ)、形體訓(xùn)練等實(shí)用性課程。在教材選用上為配合學(xué)生考證的需要，教材選用會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和助理會(huì)計(jì)師考試專用教材，輔以校本教材。(2)師資配備。實(shí)驗(yàn)班主要由專業(yè)教師、外聘專家組成。教師負(fù)責(zé)系統(tǒng)教授所學(xué)知識(shí)，外聘專家通過(guò)講座或報(bào)告的形式進(jìn)行專題性講座。選擇具備經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心等特質(zhì)的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)配備主干專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，既有利于教學(xué)又有利于班級(jí)管理。(3)實(shí)施的重點(diǎn)。全程式電子檔案跟蹤管理，對(duì)學(xué)生的日常行為實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，利用現(xiàn)有條件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)改革，通過(guò)企業(yè)沙盤課程，把抽象的理論形象化，讓學(xué)生真切的體會(huì)和感知不同崗位，同時(shí)提升和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。(4)考評(píng)方法。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生重視實(shí)踐操作能力，因此除了社會(huì)公考的專業(yè)資格證書(shū)外，在考評(píng)方法上采用靈活多樣的形式，重視知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的考核。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的意義

分層次教學(xué)模式有效地打破了目前職業(yè)教育“教學(xué)起點(diǎn)”難定、“教學(xué)著眼點(diǎn)”難選、“教學(xué)切入點(diǎn)”難找的三難局面；有效降低了學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、好學(xué)生沒(méi)學(xué)精，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)的弊端，同時(shí)通過(guò)對(duì)起點(diǎn)高、潛質(zhì)好的學(xué)生的“精英化”教育，打出了學(xué)校的品牌，帶動(dòng)了學(xué)校的招生和就業(yè)工作。

以學(xué)校實(shí)踐為例，第一屆會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班90%以上的同學(xué)在成功頂崗實(shí)習(xí)后找到了合適的會(huì)計(jì)崗位，在就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀的情況下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠及時(shí)找到專業(yè)對(duì)口的工作得益于他們?cè)趯W(xué)校期間受到的“精英化”教育。

會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)使個(gè)人潛質(zhì)好的學(xué)生受到了“精英化”教育，充分調(diào)動(dòng)和挖掘了他們的潛力；同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)班的學(xué)生通過(guò)改變傳統(tǒng)的授課模式，制定適合他們特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)，加大動(dòng)手能力的訓(xùn)練和分角色、分崗位的模擬實(shí)習(xí)，提高了他們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，消除了他們的自卑心理，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的會(huì)計(jì)證通過(guò)率達(dá)到了100%，實(shí)習(xí)期間助理會(huì)計(jì)師通過(guò)率接近50%，成為學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的一大亮點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)校的招生工作，同時(shí)帶動(dòng)了學(xué)校的就業(yè)工作。

誠(chéng)然，我們不能把分層次教學(xué)理想化，它在當(dāng)今職業(yè)教育教學(xué)改革中不能解決一切問(wèn)題，但是通過(guò)實(shí)踐這種方法無(wú)疑是可取的也是必須的。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱澤敬,徐琍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)分層次教學(xué)的理性思考.安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007，6（1）

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)入學(xué)教育范文

1．較高的職業(yè)道德素質(zhì)

會(huì)計(jì)是經(jīng)常與金錢打交道的職業(yè)，如果會(huì)計(jì)從業(yè)人員不能正確對(duì)待責(zé)任與權(quán)利的關(guān)系，則會(huì)出現(xiàn)會(huì)計(jì)違法現(xiàn)象，危害企業(yè)的財(cái)產(chǎn)安全與利益。用人單位往往堅(jiān)持以德為先的用人標(biāo)準(zhǔn)，有無(wú)責(zé)任心、對(duì)公司的數(shù)據(jù)資料是否具備敏感度和保密意識(shí)、是否懂禮貌有教養(yǎng)，都是用人單位考核的重要內(nèi)容。因此對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)注重誠(chéng)實(shí)守信、依法辦事、愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、禮貌待人等方面內(nèi)容。此外還應(yīng)包含保守公司的機(jī)密、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)、不傳播與工作無(wú)關(guān)或有損公司的小道消息。

2．熟練的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能素質(zhì)

高職會(huì)計(jì)學(xué)生要具備會(huì)計(jì)的手工賬處理能力、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的技能，具備會(huì)計(jì)電算化能力及應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件的能力，具有一定財(cái)務(wù)分析和文字表達(dá)能力，具備點(diǎn)鈔、珠算等會(huì)計(jì)通用技能，這些能力是做好會(huì)計(jì)的一個(gè)基本功，也是最容易在人才市場(chǎng)被用人單位快速識(shí)別的能力。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建必須以專業(yè)知識(shí)技能為核心。另外，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是會(huì)計(jì)基本的入門資格，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，以提升高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．適應(yīng)社會(huì)的能力

（1）較強(qiáng)的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高職會(huì)計(jì)學(xué)生主要面向企業(yè)就業(yè)，而企業(yè)財(cái)務(wù)部門不只是關(guān)門算賬，對(duì)外需要與稅務(wù)、銀行、工商等部門的溝通，對(duì)內(nèi)要與各職能部門協(xié)調(diào)，對(duì)內(nèi)對(duì)外關(guān)系處理得當(dāng)，才能順利開(kāi)展工作，樹(shù)立企業(yè)對(duì)外良好的形象。因此要注重培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備較好的溝通合作精神、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力等，這既能增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為其今后事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）良好的心理素質(zhì)。會(huì)計(jì)日常工作常與金錢、數(shù)字相結(jié)合，會(huì)計(jì)從業(yè)人員承擔(dān)的責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)較大，因此良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)是會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。通過(guò)心理素質(zhì)教育使高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生保持心理的健康，保持平和、樂(lè)觀、積極、上進(jìn)，能經(jīng)受挫折，抑制浮躁，保持虛心、專心、恒心等良好的心理素質(zhì)。

（3）求職能力。求職能力的培養(yǎng)也十分重要，高職學(xué)生在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能否被聘用，不僅取決于高職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)是否符合用人單位的需要，也與高職學(xué)生的求職能力有很大的關(guān)系。一些高職學(xué)生在求職應(yīng)聘中不敢大膽展示自己，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者不夠自信，導(dǎo)致屢次失去機(jī)會(huì)，因此對(duì)高職畢業(yè)生職場(chǎng)形象、求職材料、求職技巧方面的培訓(xùn)同樣重要。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式探討

1．專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相結(jié)合

將會(huì)計(jì)職業(yè)道德融合到會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)中，例如通過(guò)案例教學(xué)，不僅能貼近工作實(shí)際，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，還能用案例中必須嚴(yán)格遵守職業(yè)操守才能做好工作的正面事例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)本職工作，敬重會(huì)計(jì)職業(yè)，干一行，愛(ài)一行。忠于職守，盡職盡責(zé)，實(shí)事求是，恪守信用；另一方面，可以用案例中不遵守職業(yè)操守、違法亂紀(jì)的反面例子給予學(xué)生警醒。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)法律制度辦理業(yè)務(wù)，不為主觀或他人意志左右，在履行會(huì)計(jì)職能時(shí)應(yīng)保持客觀公正，摒棄個(gè)人私利，以中立的態(tài)度客觀、真實(shí)、充分地反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)信息，不能因?yàn)闈M足特定的個(gè)人、集團(tuán)的需要或因偏見(jiàn)的影響而扭曲會(huì)計(jì)信息。在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，要教育學(xué)生保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎和勤勉作風(fēng)，維護(hù)本職業(yè)的良好聲譽(yù)，不得有任何損害職業(yè)形象的行為。擁有正直的品德和扎實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)同樣重要。

2．專業(yè)教學(xué)突出技能型人才職業(yè)特色，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職會(huì)計(jì)以培養(yǎng)適應(yīng)用人單位實(shí)際需要的技能型人才為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線。一是要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉經(jīng)濟(jì)法規(guī)；二是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和技能，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事財(cái)務(wù)管理工作。在此基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一定要強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上要結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)先考慮技能型人才實(shí)踐及動(dòng)手能力的獲得，突出高職教育特色。具體操作上，可采用如下三種方法：

（1）高職會(huì)計(jì)技能型人才應(yīng)采用畢業(yè)證書(shū)加職業(yè)資格證書(shū)的培養(yǎng)模式，要求學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始準(zhǔn)備會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容，并由專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，要求畢業(yè)生能考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生考取助理會(huì)計(jì)師資格證書(shū)。據(jù)調(diào)查，擁有這兩證的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)，基本能夠順利就業(yè)。

（2）實(shí)行校企合作辦學(xué)。會(huì)計(jì)是一門講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技巧的職業(yè)，學(xué)?？蓮钠髽I(yè)或銀行系統(tǒng)招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任外聘教師，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更貼近會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，同時(shí)學(xué)?？膳c企業(yè)單位建立合作關(guān)系，增加學(xué)生校外實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際體驗(yàn)。同時(shí)，企業(yè)還可以為學(xué)校提供就業(yè)信息，協(xié)助解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到企業(yè)中實(shí)踐或組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，發(fā)揮假期社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)的功能，將這兩項(xiàng)內(nèi)容納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，通過(guò)增加或增設(shè)相應(yīng)學(xué)分，可以讓學(xué)生了解社會(huì)，體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，找出自身不足，有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3．開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容

高職院校要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)三年：新生入學(xué)的第一年，開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)環(huán)境分析、行業(yè)情況分析，合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)崗位能力要求及職業(yè)素質(zhì)的要求；第二年，鼓勵(lì)學(xué)生考取從業(yè)資格證書(shū)，參與社會(huì)實(shí)踐和招聘會(huì)，讓他們直接感受就業(yè)市場(chǎng)的情況；第三年，輔導(dǎo)學(xué)生求職面試及就業(yè)維權(quán)技巧。這種職業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生涯中，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的形成、擇業(yè)實(shí)力的增強(qiáng)和求職技巧的培養(yǎng)都會(huì)大有幫助。同時(shí)通過(guò)心理素質(zhì)教育使學(xué)生保持陽(yáng)光心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

4．組織學(xué)生參加各類活動(dòng)，全面提升高職會(huì)計(jì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)入學(xué)教育范文

鎖定學(xué)生業(yè)務(wù)水平上的目標(biāo)定位，也就是說(shuō)目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生教育方案的層次方面、類型方面和就業(yè)對(duì)象方面，學(xué)生最終的業(yè)務(wù)水平層次幾乎都是初級(jí)會(huì)計(jì)人員，那么所謂的初級(jí)會(huì)計(jì)人員主要分為會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師兩種，而現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)水平層次是定位于培養(yǎng)學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的會(huì)計(jì)員，而從業(yè)資格證就是會(huì)計(jì)專業(yè)的出門證書(shū)，對(duì)此，我們高職會(huì)計(jì)教育關(guān)鍵目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生可以獲得三證的能力，其中包括：高職畢業(yè)學(xué)歷證書(shū)、初級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格證書(shū)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，這樣高職會(huì)計(jì)學(xué)生就可以迅速的融入用人單位的基層工作，縮短工作的適應(yīng)期和過(guò)渡期，獲得較高的職業(yè)技能。

2探索高職會(huì)計(jì)師教育的關(guān)鍵策略

2.1制定全新的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)為企業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才，應(yīng)當(dāng)按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，會(huì)計(jì)專業(yè)采用“德技兼修、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，要制定符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案。根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的工學(xué)交替的課程體系。按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

2.2探索符合會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合新模式依據(jù)認(rèn)知一實(shí)踐一再認(rèn)知一再實(shí)踐的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在注重“德技兼修“同時(shí)，采取“工學(xué)交替”方式進(jìn)行。依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)需求，應(yīng)注重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，這一方面是對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)道德的培養(yǎng)，另一方面也是樹(shù)立行業(yè)風(fēng)氣，維系社會(huì)公德的有效手段。采用“工學(xué)交替”方式進(jìn)行有利于學(xué)生以最快的速度掌握專業(yè)知識(shí)和能力。第一步，在入學(xué)后可以組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，或?qū)W校財(cái)務(wù)部門和“校中廠”參觀實(shí)際的會(huì)計(jì)資料，了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程，對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。第二步，學(xué)期中，學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)采用一體化教學(xué)，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束前集中利用一周或兩周進(jìn)行集中實(shí)踐，對(duì)本學(xué)期所學(xué)課程的實(shí)踐處理進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。最后一學(xué)期進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生完全達(dá)到實(shí)際工作需要。2.3創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)，向“雙師型”方向培養(yǎng)教師隊(duì)伍。構(gòu)建具有高職特色的人才培養(yǎng)模式必須建立一支適應(yīng)高職教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于教師教學(xué)水平的高低，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)教師的專業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件安排會(huì)計(jì)教師到企業(yè)第一線頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

3結(jié)束語(yǔ)

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)經(jīng)系；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育

（一）建立全面創(chuàng)業(yè)教育觀

創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)該是著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們有魄力、有膽識(shí)、有能力，有社會(huì)責(zé)任感，在畢業(yè)之后進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段時(shí)具備成熟的心理和知識(shí)儲(chǔ)備。在這一教育理想的指導(dǎo)下，財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)注重教師應(yīng)變“教學(xué)生如何就業(yè)”為“引學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)”。積極研究創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到日常教學(xué)工作之中。

（二）構(gòu)建合理的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，除應(yīng)具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和會(huì)計(jì)方法能力外，還應(yīng)具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力，包括：創(chuàng)新能力、營(yíng)銷能力、人際交往能力等幾個(gè)方面。因此財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案將創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)課程的一個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不是單純作為就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行開(kāi)展：將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及作為會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)教育的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程

基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之舉，這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)方式開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展傳遞知識(shí)的容量，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)激情，提高新創(chuàng)業(yè)水平，收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終成果通過(guò)書(shū)寫制作的作品一“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)”體現(xiàn)出來(lái)，主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)背景、市場(chǎng)調(diào)研及營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、資金計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)、退出計(jì)劃等，其書(shū)寫過(guò)程是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用。

二、財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程安排

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)都是遵照高等教育的總目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的優(yōu)秀人才。

（一）樹(shù)立融會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理定位一專業(yè)導(dǎo)論課

入學(xué)之初，很多學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，就猶如失去了前進(jìn)的方向。此時(shí)，老師的指點(diǎn)和引導(dǎo)就會(huì)起到非常重要的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給自己一個(gè)合理定位。讓學(xué)生想清楚大學(xué)期間要學(xué)到哪些知識(shí)，具備哪些方面的能力，如何使自己實(shí)現(xiàn)自己的想法和目標(biāo)。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，引導(dǎo)他們既要充分認(rèn)識(shí)自己，還要充分認(rèn)識(shí)社會(huì)，不能脫離社會(huì)，要適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需要。

（三）建立會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

財(cái)經(jīng)系通過(guò)組建不同的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)的教師有些參與企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)活動(dòng)，以增強(qiáng)其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，財(cái)經(jīng)系聘請(qǐng)企業(yè)的高管、政府官員、成功人士等到學(xué)校擔(dān)任客座教授或兼任教師，提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

（四）通過(guò)教學(xué)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)整合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將其融入到專業(yè)課程體系內(nèi)，將專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，財(cái)經(jīng)系制定靈活恰當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)方案，多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。

三、財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施辦法

（一）變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”

改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建了既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的多樣化相結(jié)合的教學(xué)模式。注重采用“互動(dòng)式”、“討論式”、“研究式”、“質(zhì)疑式”教學(xué)方法。將教學(xué)的聚焦由關(guān)注教師怎樣教轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（二）變“面向培養(yǎng)結(jié)果”為“面向培養(yǎng)過(guò)程”

在教學(xué)組織和教學(xué)管理過(guò)程中注重教與學(xué)的互動(dòng)、理論與實(shí)踐的結(jié)合。組織學(xué)生走出課堂，到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生將書(shū)本的理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際相結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施全程考核，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。從重“結(jié)果”走向重“過(guò)程”。

（三）優(yōu)化教師資源配置

一方面，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有骨干教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派骨干教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)向全社會(huì)敞開(kāi)大門，吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人員、企業(yè)管理人才、經(jīng)濟(jì)管理職能部門具有高級(jí)職稱的專業(yè)干部及其他理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和知識(shí)應(yīng)用均十分優(yōu)秀的人才充實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和對(duì)環(huán)境、發(fā)展的敏感性。

（四）改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】高職教育；職業(yè)化；職業(yè)化策略

一、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)化的必要性

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求不斷提高，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)的改革與建設(shè)步伐也在不斷加快，并取得了階段性的成果。雖然一批批國(guó)家級(jí)及省級(jí)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)正在為高職教育改革的深入發(fā)展發(fā)揮著示范和引領(lǐng)作用，但由于受認(rèn)識(shí)程度、學(xué)習(xí)深度、視野寬度以及會(huì)計(jì)專業(yè)特殊性等多方因素的限制，改革在總體上缺乏彰顯高等職業(yè)教育特色的主線，即：職業(yè)化。

職業(yè)化的內(nèi)涵很寬泛，其包括環(huán)境的職業(yè)化、管理的職業(yè)化、員工的職業(yè)化特別是團(tuán)隊(duì)的職業(yè)化等等，而以往在高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中致力的核心項(xiàng)目——崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，只是職業(yè)化素質(zhì)中的一個(gè)組成內(nèi)容，而且這一部分的改革是否成功往往取決于環(huán)境、管理、服務(wù)、團(tuán)隊(duì)等多方面職業(yè)化程度的制約[1]。正因?yàn)槿绱?，雖然專業(yè)教學(xué)改革始終沒(méi)有間斷，但仍然沒(méi)有突破本科學(xué)歷教育的模式，會(huì)計(jì)專業(yè)教育與未來(lái)專業(yè)崗位的零距離仍然處于努力的目標(biāo)狀態(tài)。職業(yè)教育的特色功能沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，必然導(dǎo)致目前職業(yè)院校畢業(yè)生仍然面臨就業(yè)難的困惑。

因此，高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)必須謀求“職業(yè)化”，即要沖破傳統(tǒng)教育思想及人才培養(yǎng)模式的束縛，以職業(yè)化教育的理念，引領(lǐng)新一輪高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的全面創(chuàng)新。

二、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)化的三個(gè)階段

高職院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才職業(yè)化的需求，遵循會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)化人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)意識(shí)教育納入會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育三者并重，按照“職業(yè)認(rèn)知—職業(yè)認(rèn)同—職業(yè)熟練”三個(gè)階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)化教育和訓(xùn)練[2]。

第一階段：職業(yè)認(rèn)知階段

大學(xué)一年級(jí)，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、入學(xué)教育、校園認(rèn)同教育、基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的教育培養(yǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知職業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)其定位，組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)體驗(yàn)，把課堂設(shè)在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，把企業(yè)作為職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所。通過(guò)專兼職教師的言傳身教完成部分教育課程，使學(xué)生了解什么是行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)等職業(yè)基本知識(shí)，了解會(huì)計(jì)行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的行為規(guī)范、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)技能要求等。通過(guò)職業(yè)認(rèn)知階段教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值意識(shí)，明確未來(lái)職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求，懂得把今天的學(xué)習(xí)與明天的工作聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確努力方向，為職業(yè)認(rèn)同階段的角色轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：職業(yè)認(rèn)同階段

大學(xué)二年級(jí)，以職業(yè)意識(shí)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能教育為載體，以校企合作為主要途徑，通過(guò)“學(xué)中做、做中學(xué)”，實(shí)施職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的教育。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教育培養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感培養(yǎng)、強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)責(zé)任訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，規(guī)劃職業(yè)生涯。通過(guò)職業(yè)認(rèn)同階段教育，讓學(xué)生牢固樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，掌握未來(lái)職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)從大學(xué)生向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，為職業(yè)熟練階段打下堅(jiān)實(shí)的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。

第三階段：職業(yè)熟練階段

大學(xué)三年級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)習(xí)、實(shí)踐，培養(yǎng)就業(yè)能力。對(duì)學(xué)生開(kāi)展至少半年以上頂崗實(shí)習(xí)教育，主要為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)成為職業(yè)人做好充分準(zhǔn)備。會(huì)計(jì)專業(yè)可以針對(duì)不同的企業(yè)和不同的崗位，設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)課程包，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。由學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)、興趣和就業(yè)意向，選擇相應(yīng)行業(yè)企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)崗位，并按照相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)課程包的要求完成頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)施校企雙主體的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理實(shí)行綜合考核評(píng)價(jià)辦法。通過(guò)職業(yè)熟練階段教育，使學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面達(dá)到用人單位對(duì)人才的職業(yè)化要求，學(xué)生的職業(yè)化程度得到質(zhì)的提高。

三、高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)化策略

1.準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的特色是具有明確的崗位針對(duì)性。作為技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)、就業(yè)面較寬的會(huì)計(jì)專業(yè)要有生命力，就必須用職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)崗位可以是企事業(yè)單位及各類經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)核算人員，會(huì)計(jì)信息加工處理人員，也可以是商業(yè)企業(yè)的收銀員，銀行窗口工作人員。不同的行業(yè)具有不同的特點(diǎn)，不同的崗位具有不同的職業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。這就要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，必須廣泛吸納主要行業(yè)的就業(yè)崗位專業(yè)人士及人力資源部門的專家，根據(jù)不同的專業(yè)就業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位獨(dú)具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)化特色、行業(yè)特色以及地域經(jīng)濟(jì)的特色，從而為開(kāi)展全過(guò)程的職業(yè)化教育，全面創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)模式指明方向[3]。

2.制訂適合職業(yè)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是貫徹、落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，也是職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的核心要素。高職教育是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，要求我們必須以會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的職業(yè)需求為模板，去設(shè)計(jì)、制訂并不斷修改、完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。立足于把學(xué)生作為一個(gè)即將上崗的員工，根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位用人的標(biāo)準(zhǔn)和未來(lái)的發(fā)展需要，以及會(huì)計(jì)專業(yè)崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)化精神的培育、會(huì)計(jì)職業(yè)道德建設(shè)、會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)化會(huì)計(jì)人形象的樹(shù)立、職業(yè)化會(huì)計(jì)人心態(tài)的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的訓(xùn)練、會(huì)計(jì)職業(yè)化習(xí)慣的養(yǎng)成、會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的執(zhí)行、會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)職業(yè)化建設(shè)等模塊。

3.構(gòu)建基于工作過(guò)程的職業(yè)化課程體系

學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作，由會(huì)計(jì)專業(yè)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員和基層管理人員共同組成課程開(kāi)發(fā)建設(shè)小組，共同進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和改革。組織開(kāi)展全面、深入的社會(huì)需求調(diào)研，明晰會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位和職業(yè)生涯發(fā)展。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求和工作任務(wù)，分析選取教學(xué)內(nèi)容并按工作過(guò)程序化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)化人才的要求，依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，將職業(yè)意識(shí)教育與職業(yè)道德教育的內(nèi)容納入或滲透到課程中去。在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置時(shí)，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)將基礎(chǔ)課的內(nèi)容通過(guò)課程重組，滲透或分解到新的課程，同時(shí)按照職業(yè)化要求改革授課方式。在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際工作中典型任務(wù)（或項(xiàng)目）的工作流程，分析工作任務(wù)，將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。

4.建設(shè)具有較高職業(yè)化水平的雙師型教師隊(duì)伍

注重建設(shè)具有較高職業(yè)化水平的雙師型教師隊(duì)伍，廣泛吸收企業(yè)會(huì)計(jì)崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)建立校企合作關(guān)系，使企業(yè)能定期接納專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐，并接受來(lái)自校方提供的專業(yè)技術(shù)咨詢及專業(yè)人員培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。通過(guò)鼓勵(lì)專職教師脫產(chǎn)競(jìng)聘企業(yè)專業(yè)職務(wù)，或定期深入企業(yè)掛職鍛煉等多種形式，全方位提升師資隊(duì)伍的職業(yè)化素質(zhì)，進(jìn)而逐步建立起一支以企業(yè)專家為主體的真正意義的雙師型教師隊(duì)伍，從而實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的職業(yè)化[4]。

5.建立具有濃厚職業(yè)氛圍的校內(nèi)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室

目前，很多高職院校的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的功能，主要是解決會(huì)計(jì)崗位自身的職業(yè)能力訓(xùn)練問(wèn)題，大多沒(méi)有實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位之間的輪崗（或小組合作）實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)完全脫離職業(yè)環(huán)境。筆者認(rèn)為，可將原有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，繼續(xù)發(fā)揮崗位基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功能。同時(shí)，建立以ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)模擬沙盤為基礎(chǔ)（即：突出會(huì)計(jì)崗位在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的核心地位），同時(shí)納入企業(yè)內(nèi)部供、產(chǎn)、銷、財(cái)務(wù)、信息中心等各部門，企業(yè)外與本企業(yè)有經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的各單位及部門的一個(gè)具有多維空間的大型校內(nèi)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生不僅要在企業(yè)內(nèi)的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部以及與會(huì)計(jì)相關(guān)的各部門輪崗實(shí)訓(xùn)，還要在企業(yè)外的相關(guān)單位或部門參與實(shí)訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的職業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]李昕，商振東.淺談會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)化教育模式的創(chuàng)新[J].會(huì)計(jì)之友，2009（4）.

[2]黃政艷.高職教育職業(yè)化三級(jí)遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2010（11）.

[3]劉岳蘭.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（3）.

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；建議

會(huì)計(jì)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展。經(jīng)濟(jì)越高速發(fā)達(dá)，會(huì)計(jì)就越重要。也就是說(shuō)會(huì)計(jì)的地位也越高，發(fā)揮的經(jīng)濟(jì)作用也越大。從近年來(lái)報(bào)考會(huì)計(jì)職稱或資格證的人數(shù)居高不下來(lái)看，會(huì)計(jì)一直是比較穩(wěn)定的熱門職業(yè)。但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也使得會(huì)計(jì)知識(shí)更復(fù)雜更精細(xì)了?？甲C的通過(guò)率很低。這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教育者提出了更高的要求，尤其是中等職業(yè)學(xué)校。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)文化基礎(chǔ)較弱，加上所學(xué)的大都是些過(guò)時(shí)的教材理論知識(shí)，又因?yàn)檗k學(xué)條件不足缺少企業(yè)實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)的鍛煉，無(wú)論是理論知識(shí)結(jié)構(gòu)還是崗位實(shí)操素質(zhì)水平都掌握不夠，也就是說(shuō)考資格證難、實(shí)際上崗工作更難。這樣我們中職學(xué)校的學(xué)生如何能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展變化的需要，如何能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，培養(yǎng)不出社會(huì)需要的人才，學(xué)校的職業(yè)教育事業(yè)又如何能發(fā)展？

一、教什么與學(xué)什么的新思考

（一）教師要教什么

我國(guó)的職業(yè)教育也研究了很多年，經(jīng)驗(yàn)和成果也是有的。但若不緊跟社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，想取得更多的收獲是不可能的。我們培養(yǎng)的學(xué)生最終是要投放到企業(yè)的。企業(yè)對(duì)上崗學(xué)生的評(píng)價(jià)就是對(duì)我們教育成果的考核。會(huì)計(jì)教育應(yīng)該以會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)的需求為導(dǎo)向。

會(huì)計(jì)是個(gè)操作性和應(yīng)用性極強(qiáng)的職業(yè)，同時(shí)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求很高，這和我們?cè)谡n堂上幾乎是純知識(shí)性的教學(xué)存在很大矛盾。我們的教師大多注重某本教材的課本教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)主要是為了完成自己教授這門課程的教學(xué)任務(wù)，使得各個(gè)專業(yè)相關(guān)科目之間的聯(lián)系性較差。例如稅務(wù)會(huì)計(jì)老師和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)老師甚至基礎(chǔ)會(huì)計(jì)老師就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授都有較大的偏差，又不能清楚地解釋為什么？搞得有些學(xué)生遇到問(wèn)題都不知道聽(tīng)誰(shuí)的。還有就是在教學(xué)中忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就算理論學(xué)得好，到了實(shí)際工作中卻可能連開(kāi)發(fā)票都不會(huì)。會(huì)計(jì)教育的目的并不是要求學(xué)生一出去工作就能成為專業(yè)的會(huì)計(jì)人員，而是要使其擁有成為一名會(huì)計(jì)人員所必須具備的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。

根據(jù)已畢業(yè)的學(xué)生反映，在企業(yè)里會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并不一定就安排會(huì)計(jì)崗位，有時(shí)會(huì)從事與會(huì)計(jì)相關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的職業(yè)，比如出納、倉(cāng)庫(kù)管理員、文員、統(tǒng)計(jì)員、收銀員、銀行及各服務(wù)行業(yè)的前臺(tái)業(yè)務(wù)員等。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏企業(yè)管理、中文寫作、外語(yǔ)、商務(wù)禮儀等方面的知識(shí)。我們的教學(xué)過(guò)于專業(yè)化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專業(yè)教育，導(dǎo)致學(xué)生偏重專業(yè)理論課，從而造成大部分學(xué)生知識(shí)面較窄，綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力較差。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)該遵循理論為指引、動(dòng)手為深化、專業(yè)為重拳、素質(zhì)為必備的原則。

（二）學(xué)生學(xué)什么

以中職學(xué)生為例，他們大都初中剛畢業(yè)，有些是成績(jī)不理想或家庭經(jīng)濟(jì)條件不允許才選擇職校的。年齡小、文化知識(shí)薄弱。父母和學(xué)生卻期望通過(guò)幾年的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能找到一份好的會(huì)計(jì)工作，這顯然與會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)存在一定矛盾。

首先，學(xué)生自己要對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有充分的了解，定位要準(zhǔn)確。它不像模具或機(jī)電等專業(yè)，就業(yè)時(shí)能較快地找到對(duì)口工作。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，往往還需要在其他相關(guān)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，或即使找到會(huì)計(jì)工作也需要一定的時(shí)間實(shí)踐，方能適應(yīng)。

其次，學(xué)生要明確自己到底要學(xué)些什么。會(huì)計(jì)是個(gè)需要不斷實(shí)踐和不斷再學(xué)習(xí)才能勝任的職業(yè)。對(duì)于在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)并不是一勞永逸的，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。比如，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一就是要掌握核算職能，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)做出教條步驟：填制憑證――登記賬簿――編制報(bào)表。但在教學(xué)中，學(xué)生僅是根據(jù)教材給定死板簡(jiǎn)單的題目作出判斷，但在實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的形式、數(shù)量、內(nèi)容卻比教材的復(fù)雜得多。如果遇到老師沒(méi)講過(guò)的業(yè)務(wù)，學(xué)生就必須依靠自己判斷或者虛心請(qǐng)教前輩甚至查閱資料來(lái)解決，這就是一種學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樵賰?yōu)秀的教師也不可能把實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)悉數(shù)講解。

二、課程設(shè)置及教學(xué)方法的思考

（一）課程設(shè)置的創(chuàng)新

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上存在著一些不夠合理的地方。具體有以下幾點(diǎn)：

1.專業(yè)課程多而雜、蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)。有些學(xué)校沒(méi)有理解和區(qū)分好會(huì)計(jì)專業(yè)與其他金融專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)為多開(kāi)幾門經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)生能多學(xué)點(diǎn)東西。但是一般中職學(xué)生在學(xué)校的三年學(xué)習(xí)時(shí)間里，第一年剛?cè)雽W(xué)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、接受、理解能力都較差，第三年則分流為參加高考或就業(yè)，真正有利于較好地掌握專業(yè)知識(shí)的時(shí)間就只有第二年。如果不對(duì)專業(yè)課的種類、授課量進(jìn)行合理配置、擇優(yōu)選取。最后，變成了課課都上，課課都只講皮毛的局面。

2.文化課與專業(yè)課的沖突。中職學(xué)校本著為學(xué)生多開(kāi)路子的想法，一般均有職高類高考和就業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)方向。為了兼顧這兩個(gè)方向，在第一、二年的課程安排上，文化課和專業(yè)課都按比例開(kāi)設(shè)了。但這個(gè)比重大小就要思考了。文化課多了，專業(yè)課少了，學(xué)生的職業(yè)教學(xué)就體現(xiàn)不了，到時(shí)和普通高中相比，基礎(chǔ)文化差，專業(yè)優(yōu)勢(shì)又沒(méi)有。專業(yè)課多了，文化課少，年齡小、對(duì)職業(yè)教育完全空白的學(xué)生無(wú)疑加重了負(fù)擔(dān)，甚至害怕、排斥專業(yè)課。因此學(xué)校和專業(yè)組要多借鑒其他成功職校的經(jīng)驗(yàn)。權(quán)衡好文化課和專業(yè)課。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

當(dāng)前，各類學(xué)校都在思考和研究“有效教學(xué)法”。積極推行一些新的教學(xué)方法。因?yàn)樵絹?lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，以前的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了。教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，并沒(méi)有教學(xué)生怎么學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。教師在教學(xué)中都希望自己的課能讓學(xué)生喜歡，教學(xué)效果好。所以思想就應(yīng)該重視和多注重教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

至于有哪些新教法，就不在這里贅述了。只要能朝著清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率等方向去做，課堂效果一定會(huì)越來(lái)越好。推行新教法，需要各學(xué)校從上到下的貫徹和支持。除了交流學(xué)習(xí)外，踐行才是關(guān)鍵。在踐行中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn)。

除了課程和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，教材的改革及教學(xué)設(shè)施和條件的改善也是不容忽視的。

三、考核會(huì)計(jì)專業(yè)教師與學(xué)生的思考

（一）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的考核

教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核？制定的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)嗎？合理嗎？有激勵(lì)作用嗎？能反映真實(shí)情況嗎？

1.師資專業(yè)性方面。作為中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，首先要具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)歷和學(xué)位。其次要有中級(jí)以上的專業(yè)資

格正。所以越來(lái)越多的學(xué)校要求專業(yè)教師必須“雙師型”。同時(shí)會(huì)計(jì)知識(shí)的加速更新，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的繼續(xù)教育問(wèn)題也非常重要。這不僅僅要依靠教師自身，更要倚賴各學(xué)校完善的專業(yè)教師再教育系統(tǒng)。各學(xué)校還應(yīng)建立起鼓勵(lì)教師不斷再學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新發(fā)展的制度，并有針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，營(yíng)造起教師積極治學(xué)的氛圍。

2.教學(xué)工作方面。會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多是非師范類校畢業(yè)的。但作為中職學(xué)校教師隊(duì)伍的成員，也應(yīng)該學(xué)習(xí)和遵循教育學(xué)、心理學(xué)等要求。除了嚴(yán)格執(zhí)行日常的教學(xué)常規(guī)，積極參加教研活動(dòng)，進(jìn)行理論學(xué)術(shù)性的研討、與不同專業(yè)教師多多學(xué)習(xí)和交流、勇于承擔(dān)公開(kāi)課的任務(wù)等。還應(yīng)該提高管理班級(jí)與學(xué)生、進(jìn)行德育教育的能力。

3.教學(xué)成績(jī)方面。目前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)往往有幾點(diǎn)：學(xué)生或教師的各種專業(yè)技能大賽等級(jí)、專業(yè)檔次、專業(yè)證書(shū)通過(guò)率高低、學(xué)生測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)等。職校中專業(yè)教師的壓力相對(duì)于文化課教師較大。建議學(xué)校在專業(yè)課教師和文化課教師的教學(xué)成績(jī)考核中能有所不同。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)定

目前，大部分中職學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果考核往往集中在成績(jī)和考證率兩方面。當(dāng)然這在目前有一定的合理性和市場(chǎng)需求?？荚嚦煽?jī)直接反映了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，考證率則直觀反映了學(xué)校的專業(yè)強(qiáng)勢(shì)。

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：中職生專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：F23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

當(dāng)前中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

目前中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)仍然沒(méi)有走出傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)的套路，大多數(shù)中職學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的辦法來(lái)表明本校是符合中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)特色，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，殊不知，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒(méi)學(xué)好，實(shí)踐動(dòng)手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財(cái)會(huì)工作的很少。

因此，近年來(lái)在中職校園里經(jīng)常聽(tīng)到這樣一句嘆息聲“現(xiàn)在的中職生真難教”。這句發(fā)自同仁內(nèi)心的感嘆不僅僅是無(wú)奈，也是當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象之一。中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，令人堪憂。長(zhǎng)此以往，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。那種簡(jiǎn)單的說(shuō)教、批評(píng)的教育方式早該被擯棄，只是一味嘆息更不能改變現(xiàn)狀。我們能做的就是追根尋源，分析原因，找出對(duì)策，才能改善現(xiàn)狀。

為了更好地了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)實(shí)踐水平，圍繞學(xué)生終生發(fā)展的需要，我對(duì)本校會(huì)計(jì)班的53名學(xué)生做了一次問(wèn)卷調(diào)查。一是入學(xué)動(dòng)機(jī)調(diào)查，“你為什么要選擇職業(yè)學(xué)校”，調(diào)查結(jié)果：分?jǐn)?shù)低，成績(jī)差，沒(méi)辦法的人數(shù)占到50％以上，想學(xué)技術(shù)的人數(shù)占到近乎40％，混日子的人數(shù)占到7％。二是學(xué)習(xí)行為調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不良現(xiàn)象有：不聽(tīng)課、討厭老師、上課不帶書(shū)，經(jīng)常遲到、早退，上課吃東西、隨意進(jìn)出，上課說(shuō)話、睡覺(jué)，玩手機(jī)、MP3，抄襲作業(yè)、請(qǐng)人作業(yè)，不交作業(yè)、偏科，考試作弊等。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，第一：一半以上的學(xué)生最初選擇職業(yè)學(xué)校的動(dòng)機(jī)基本上是無(wú)奈之舉。真正想學(xué)一技之長(zhǎng)的人不到50％，當(dāng)然只是來(lái)混日子的也很少。這些似乎可以啟示我們，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，活潑、沖動(dòng)、熱情，對(duì)新奇事物充滿好奇心。第二，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣存在很大問(wèn)題，忽視或者任其發(fā)展，情形必將越來(lái)越惡劣，具體分析如下：

1、初中甚至小學(xué)以來(lái)都沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在分?jǐn)?shù)決定升學(xué)的中考中，狠狠地摔了一跤。選擇職校本為無(wú)奈之舉。他們對(duì)專業(yè)和職業(yè)并不會(huì)有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長(zhǎng)代為包辦的，這種包辦的后果造成學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。

2、多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀，以如何激發(fā)與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從以下幾方面人手。

一、加強(qiáng)入學(xué)教育、前途規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。在新生剛?cè)雽W(xué)的一個(gè)月里，作為會(huì)計(jì)專業(yè)班主任兼專業(yè)課老師，在教學(xué)管理中不斷給學(xué)生以思想前途教育，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃班會(huì)討論、開(kāi)展職業(yè)調(diào)查，制定理想檔案。使學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)什么?為什么學(xué)習(xí)?結(jié)合一些職校生成功事例，為即將開(kāi)始的職業(yè)生涯樹(shù)立信心，以“成功者”的心態(tài)去迎接未來(lái)。為未來(lái)工作而學(xué)習(xí)，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自信。

二、加強(qiáng)專業(yè)教育。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 做好新生入學(xué)前的專業(yè)教育。會(huì)計(jì)專業(yè)新生入學(xué)后要做的第二項(xiàng)工作就是進(jìn)行專業(yè)教育，一方面對(duì)會(huì)計(jì)工作的重要性、市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的方向等情況進(jìn)行介紹；另一方面可邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進(jìn)行交流，讓新生明白沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)工作的。

2、公布教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生心中有數(shù)。樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。由專業(yè)課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)課程及教學(xué)進(jìn)程，明確奮斗目標(biāo)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境形成感性認(rèn)識(shí)。在開(kāi)課前可由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行參觀，觀摩實(shí)際單位會(huì)計(jì)核算處理程序，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)課前的教學(xué)準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有了一個(gè)粗略的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就為學(xué)好專業(yè)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、以引導(dǎo)啟發(fā)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在課堂教學(xué)中，要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。此外，每次課堂講授完后，留出一定時(shí)間，讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師進(jìn)行釋疑解答或進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂訓(xùn)練，從根本上避免“一言堂”或簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

2、運(yùn)用案例教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。案例教學(xué)中教師仍然是主導(dǎo)者。學(xué)生是參與者，案例教學(xué)法應(yīng)用生動(dòng)的案例再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，讓學(xué)生們身臨其境，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這～培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性教學(xué)比重。這一過(guò)程在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)分組完成、也可以到校外實(shí)訓(xùn)基地完成或者利用寒暑假讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。抓住學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

四、開(kāi)展豐富多彩的“第二課堂”、技能競(jìng)賽活動(dòng)

利用課余時(shí)間。組織會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，競(jìng)賽的內(nèi)容有珠算比賽、點(diǎn)鈔比賽、會(huì)計(jì)憑證的編制和日記賬的登記、會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德知識(shí)問(wèn)答，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在參與中展現(xiàn)自己的個(gè)性與風(fēng)采，在他人給予地認(rèn)同感中，逐步找回自己，樹(shù)立自信，在豐富業(yè)余生活的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性和興趣，強(qiáng)化了專業(yè)技能。

五、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，與他們建立融洽師生關(guān)系

加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，排除厭學(xué)情緒。在與學(xué)生的接觸中，愛(ài)學(xué)生，用心與他們溝通，取得學(xué)生的信任和尊敬，多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，在日常的教學(xué)中。應(yīng)多給學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多些微笑、多謝賞識(shí)和贊許，多溝通、多了解，把愛(ài)傳遞給學(xué)生，拉近心與心之間的距離，學(xué)生就會(huì)把關(guān)愛(ài)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，將會(huì)收到意想不到的效果。

總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是弱勢(shì)群體，教師不可能使人人成才，但我相信只要我們掌握了科學(xué)的教育規(guī)律，一定可以讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

1.夏南紅.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，成才報(bào)道，教育周刊，20II(2011/05/11)