新生入學(xué)心理健康教育精選(九篇)
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第1篇：新生入學(xué)心理健康教育范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)生心理健康 意義 現(xiàn)狀 影響因素 應(yīng)對措施
社會競爭的日益激烈，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對每一個人都提出了更高的要求。人們的社會生活、工作節(jié)奏都變得越來越快，競爭越來越激烈，人際關(guān)系越來越復(fù)雜；人們的觀念意識、情感態(tài)度更是復(fù)雜多變。而大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，面臨著許多問題，由于心理素質(zhì)的差異，許多大學(xué)橫必然產(chǎn)生各種各樣的困惑，有的甚至產(chǎn)生心理障礙。如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)的適應(yīng)問題；對專業(yè)的選擇、適應(yīng)問題；人際關(guān)系的處理問題；家庭環(huán)境的影響問題；戀愛中的矛盾問題及對未來職業(yè)的選擇問題，等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理偏激或心理障礙，增進(jìn)身心健康，以積極和正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會環(huán)境，預(yù)防心理疾病問題的發(fā)生，加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育，這些應(yīng)成為高校和社會關(guān)注的問題。
一、研究大學(xué)生心理健康的重要意義
（一）從大學(xué)生自身發(fā)展來看，只有及時地調(diào)整因?yàn)楦鞣N原因造成的心理問題，克服心理障礙，調(diào)節(jié)心理平衡，才能形成一套完整的人格體系，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。
1.研究心理健康教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。心理素質(zhì)包括個人的精神面貌、氣質(zhì)、性格和情緒等心理要素，是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校提供給學(xué)生的文化知識，只能通過學(xué)生自身選擇、吸收。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在很大程度上會受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)業(yè)能力、競爭能力、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在如今這樣一個復(fù)雜多變的社會環(huán)境中，保持良好的心理狀態(tài)，是大學(xué)生抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。
2.進(jìn)行心理健康教育是開發(fā)學(xué)生潛能的可靠方法之一。開發(fā)受教育者的潛能是教育的目的之一。潛能開發(fā)與良好的心理素質(zhì)是互為前提、互相促進(jìn)的，二者的協(xié)調(diào)發(fā)展需要心理健康教育為其創(chuàng)造必要條件。受教育者的自信心被心理健康教育激發(fā)，使得受教育者在更高的層次上認(rèn)識自我，從而實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)展成為對環(huán)境的適應(yīng)能力，使?jié)撃茏罱K得到充分發(fā)展。
（二）從當(dāng)前整個社會的角度看，經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生形成了知識的沉淀，素質(zhì)得到提高。即將畢業(yè)的大學(xué)生是社會發(fā)展需要人才的重要組成部分，全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，不僅要有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)。只有具備良好的心理素質(zhì)，才能在競爭如此激烈的當(dāng)下，成為一名敢于冒險(xiǎn)，勇于探索，善于競爭，富于創(chuàng)造的有用之材，促進(jìn)整個社會更好地發(fā)展。
二、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
（一）適應(yīng)新環(huán)境能力差。部分大學(xué)生入學(xué)后不能很快適應(yīng)大學(xué)生活。第一，生活環(huán)境的變化。遠(yuǎn)離父母親的關(guān)心和照顧，原本熟悉的生活圈子消失了，取而代之的是與五湖四海的同學(xué)在一起，風(fēng)俗習(xí)慣、性格、興趣各不相同，很多學(xué)生在一起難以和睦相處，加之自己的生活圈子尚未形成，失落感比較強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，習(xí)慣于依賴父母，生活中遇到困難不會處理。第二，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化。大學(xué)生活的主要部分就是學(xué)習(xí)，但中學(xué)時期主要是應(yīng)試教育，各個學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都看得很重，而大學(xué)里的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)為主，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生難以適應(yīng)進(jìn)而產(chǎn)生一系列厭學(xué)、焦慮、注意力不集中、失眠、精神萎靡不振等癥狀。第三，管理環(huán)境的變化。中學(xué)時期不論是班主任還是任課老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都抓得很嚴(yán)，主要靠學(xué)校老師和家長的管理，但是到了大學(xué)，絕大部分學(xué)生遠(yuǎn)離父母，獨(dú)自一人在外，突然之間沒有了外在的約束，僅靠自我管理，很多學(xué)生缺乏歸屬感，感到空虛和彷徨。
（二）人際交往關(guān)系不和諧。社會心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的心理問題的產(chǎn)生多是由人際交往不和諧造成的。大學(xué)階段是大學(xué)生邁向社會的預(yù)先磨煉時期，是大學(xué)生心理健康成長的關(guān)鍵時期。由于缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，缺乏與人交往的技能，大學(xué)生在與人交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種沖突，當(dāng)代大學(xué)生的人際關(guān)系并不是十分和諧?！耙晕覟橹行摹钡挠^念比較強(qiáng)，與同學(xué)的相處有時并不是那么和諧；缺乏與人溝通的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常把人際交往理想化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)對方有不如想象的缺點(diǎn)是，便會產(chǎn)生排斥、不信任、孤獨(dú)、寂寞等心理問題。
（三）戀愛問題的困擾。大學(xué)生的生理、心理逐漸走向成熟，具有強(qiáng)烈的結(jié)交異性的愿望，對于不想談戀愛只想認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)來講，也許會受到異性的青睞，惹來盲目的追求者，給自己造成心理壓力，因?yàn)槟悴徽摱愕侥睦锒紩莵聿槐匾尿}擾。對于想談戀愛的同學(xué)，因?yàn)槿狈賽劢?jīng)驗(yàn)，并不能準(zhǔn)確地把握自己的內(nèi)心到底是否喜歡，會出現(xiàn)與異性結(jié)交困難或多角戀愛，造成因失戀而痛苦，進(jìn)而不能自拔而影響學(xué)業(yè)。
（四）就業(yè)壓力大而產(chǎn)生心理問題。高校擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)達(dá)到了前所未有的多，由于金融危機(jī)仍為徹底消失，大學(xué)生就業(yè)難已成為政府、社會、高校普遍關(guān)注的問題。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給大學(xué)生造成心理壓力進(jìn)而導(dǎo)致心理問題。第一，穩(wěn)定性差。很多學(xué)生很難在同一個工作單位待得時間長，跳槽是他們的口頭禪，他們往往不安于現(xiàn)狀，經(jīng)常變換工作，導(dǎo)致就業(yè)不穩(wěn)定，這主要是來源于周邊同學(xué)的比較，總想找到比別人更好的工作，攀比現(xiàn)象嚴(yán)重。第二，擇業(yè)時不能合理地給自己定位，一旦出現(xiàn)待就業(yè)的狀況，就會懷疑自己的能力，從而產(chǎn)生缺乏自信、自卑、自暴自棄的心理。
三、影響大學(xué)生心理健康的主要因素
（一）社會因素
大學(xué)生是一個特殊的社會群體，他們雖然依舊生活在學(xué)校這個大環(huán)境里，但是大學(xué)可以算是半個小社會。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，在高校，這里有時代最前沿的信息，老師所講的內(nèi)容也并不完全是課本知識，社會要求教師適當(dāng)?shù)貙⑸鐣R帶入課堂，大學(xué)并不是僅僅學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)會做人。社會就業(yè)競爭的壓力，生活節(jié)奏的加快都會給學(xué)生帶來焦慮、不安，使他們的心理壓力過于沉重，從而出現(xiàn)心理障礙。有時面對紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境，他們?nèi)狈Ψ直婺芰?，情緒易產(chǎn)生沖動，會做出一些偏激行為。作為學(xué)生從中學(xué)到社會的一個過渡，大學(xué)生在這個“小社會”中容易表現(xiàn)為這樣那樣的不適應(yīng)。
（二）家庭因素
家庭是影響大學(xué)生心理健康不容忽視的一個因素，比如，家長對學(xué)校工作不配合，很多家長認(rèn)為孩子出了問題就是學(xué)校的責(zé)任。實(shí)際上，家庭也扮演著很重要的角色。大學(xué)生在校發(fā)生的問題，很多都是在其早期成長過程中埋下的種子，問題的解決需要家庭的配合與參與。而家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、父母的養(yǎng)育方式，這些因素是影響學(xué)生成長和人格形成的重要組成部分。這里作簡要說明。第一，是否獨(dú)生子女對心理健康的影響。獨(dú)生子女更能得到父母的關(guān)愛與重視，其成長的環(huán)境相對更加輕松，而非獨(dú)生子女由于子女眾多，感受到的父母的關(guān)愛相對少于獨(dú)生子女，同時，子女間的競爭也會導(dǎo)致部分子女的自卑、壓抑及不公平感。第二，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生心理健康水平顯著低于經(jīng)濟(jì)不困難的學(xué)生。他們要承受更多的經(jīng)濟(jì)和心理壓力。大部分貧困生因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，視野局限和交往能力欠缺，一時又無力改變，而產(chǎn)生敏感、自卑，導(dǎo)致出現(xiàn)抑郁、焦慮、人際關(guān)系緊張。第三，家庭氣氛越不和諧，學(xué)生的心理健康水平越低，家庭關(guān)系不和諧易對家庭成員的情緒、情感、個性等產(chǎn)生不良影響，易導(dǎo)致冷漠、孤獨(dú)甚至自我封閉，在處理人際交往關(guān)系時會表現(xiàn)得無所適從。第四，父母期望值的壓力。正可謂“可憐天下父母心”，所有的父母都期待望子成龍，望女成鳳，殊不知，有時父母高于實(shí)際的期盼，只會給孩子帶來更多的煩惱，造成難以承受的心理負(fù)擔(dān)。
（三）學(xué)校因素
為了提高升學(xué)率，中小學(xué)的教育依然是應(yīng)試教育。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師和家長過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生的自我管理能力、人際交往能力無法得到鍛煉，造成“高智商低情商”的怪象。另外，由于高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，很多高校都難以配備充足的心理指導(dǎo)教師，許多學(xué)生的心理問題難以得到及時發(fā)現(xiàn)和治療。
（四）大學(xué)生自身因素
大學(xué)生還處在青年期，這個時期的大學(xué)生的心理發(fā)展具有矛盾性和不穩(wěn)定性兩大突出特點(diǎn)。許多心理問題的產(chǎn)生都與這個特殊時期有著很大的關(guān)系。面對豐富多彩的大學(xué)生活，學(xué)生的視野得到了擴(kuò)大，但由于大學(xué)生缺乏社會閱歷，對社會認(rèn)識不清，人格發(fā)展不完善，缺乏自我控制的能力，情緒易受各種外界因素的影響而導(dǎo)致許多心理問題的產(chǎn)生。
四、應(yīng)對大學(xué)生心理健康的措施
（一）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育
從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，應(yīng)重視大學(xué)生心理健康教育，不能將其等同于思想教育，要優(yōu)化教育方式，廣泛宣傳心理健康教育知識，有針對性地開展人際關(guān)系教育、挫折教育和性教育。在教學(xué)過程中也應(yīng)滲透心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會處理常見心理問題的方法，提高處理能力。定期邀請心理學(xué)家舉辦系列講座，放映相關(guān)影片，開展大型咨詢活動，普及心理健康知識，擴(kuò)大心理健康教育的影響。
（二）營造良好的校園環(huán)境
良好的校園文化環(huán)境能對學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。優(yōu)秀的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，優(yōu)越的教學(xué)條件，優(yōu)良的師資隊(duì)伍，和諧的校園環(huán)境，必能使大學(xué)生獲得樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉快的情緒，使大學(xué)生的精神需求與人格得到升華。
（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
大一新生一入校就應(yīng)該進(jìn)行必要的職業(yè)心理準(zhǔn)備、人生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生形成明晰的職業(yè)意識和積極的就業(yè)心態(tài)。到大四時，要有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)講座，教授他們“就業(yè)、面試心理技巧”，應(yīng)聘技能訓(xùn)練，幫助他們認(rèn)清就業(yè)形勢，及時調(diào)整就業(yè)心理需求，最終找到合適的工作，成功走入社會，并適應(yīng)各種社會就業(yè)能力。
（四）充實(shí)專業(yè)的師資隊(duì)伍
由于擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)眾多，很難配備充實(shí)的專職心理健康教育教師，這就需要從班主任以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師、輔導(dǎo)員教師中培養(yǎng)兼職心理健康教師。尤其是輔導(dǎo)員老師，他們是與學(xué)生接觸最多并最了解他們的人。高校應(yīng)派遣大批輔導(dǎo)員參加培訓(xùn)，只有開展規(guī)范、系統(tǒng)的心理學(xué)培訓(xùn)，形成一支高質(zhì)量的心理健康教育人員隊(duì)伍，才能確保心理健康教育的良好效果。
總而言之，關(guān)心大學(xué)生的心理健康，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)水平，對提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重大意義。我們應(yīng)重視大學(xué)生心理健康教育，并積極探索解決大學(xué)生心理問題的新方法、新途徑。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：新生入學(xué)心理健康教育范文
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；大學(xué)生；心里健康工作
2005年1月，教育部、衛(wèi)生部、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》強(qiáng)調(diào)：“要重視大學(xué)生思想政治教育工作人員，特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用，……提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性?！庇纱丝梢?，輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的定位清晰，職能明確。
一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的地位
輔導(dǎo)員是高校思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生心理健康教育工作的中流砥柱，他們除了做好學(xué)生的思想政治教育工作外，還要做好學(xué)生心理健康輔導(dǎo)，適時緩解學(xué)生心理壓力，常做學(xué)生的心靈按摩師，積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)周圍環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系處理、勇于面對挫折、冷靜分析問題的能力，學(xué)會調(diào)整自己情緒。輔導(dǎo)員與學(xué)生交流頻繁，能在第一時間掌握學(xué)生狀況，對學(xué)生動向有一定的預(yù)見性，對學(xué)生心理健康隱患能做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早解決，對于難以解決的問題，可以實(shí)行家校結(jié)合，共同解決，從而看出輔導(dǎo)員是高校學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制中不可缺少的一環(huán)。
二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)
（一）積極向上、自強(qiáng)不息的人格魅力。輔導(dǎo)員在學(xué)生中間應(yīng)該是德高為師，身正為范，處處做學(xué)生的表率，這就要求輔導(dǎo)員自身具備自強(qiáng)不息、積極向上的人格魅力和健康沉穩(wěn)、政治立場堅(jiān)定的性格特質(zhì)，只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊重，才能增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的凝聚力和說服力，對學(xué)生才能不令而行，學(xué)生在潛移默化中受到輔導(dǎo)員人格魅力的啟迪和教育，產(chǎn)生同樣積極向上的效果，有助于推動學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展。
（二）具備良好的心理素質(zhì)和一定的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員具備良好的心理素質(zhì)和一定的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)是做好學(xué)生心理健康教育工作的重要保障，有利于日常心理教育的開展和學(xué)生心理問題的解決；有利于及時了解學(xué)生心理特點(diǎn)與規(guī)律；有利于與學(xué)生保持較好的交流和溝通。通過熟練的心理學(xué)知識，有效的開展相關(guān)的心理健康教育活動，可以在日常的思想政治教育工作中滲透心理健康知識，從而提高心理教育工作的效率。
（三）敏銳的洞察力。輔導(dǎo)員在日常的教育管理工作中，要有足夠敏銳的洞察力，以便能及時發(fā)現(xiàn)有心理困惑、心理健康隱患的學(xué)生，能正確判斷這些學(xué)生所面臨的問題的性質(zhì)，做到及時了解、適時干預(yù)，必要情況下，超出輔導(dǎo)員能力范疇的，需要學(xué)校、家庭協(xié)助的時候能及時溝通，制定出科學(xué)合理的解決方案，使問題得到及早妥善的解決。
三、輔導(dǎo)員做好心理健康教育工作的途徑
（一）制定目標(biāo)，有針對性開展工作。當(dāng)代大學(xué)生在校期間會面臨各種各樣的問題和困擾，從入校到畢業(yè)，不同階段困惑問題不同，比如新生入學(xué)后的適應(yīng)問題、考試焦慮問題、同學(xué)之間交際問題、情感問題、就業(yè)擇業(yè)問題、貧困生問題等等，這些問題或多或少的影響著學(xué)生的精神狀態(tài)和價值取向，也給高校帶來些許的不安定因素，作為高校輔導(dǎo)員，首當(dāng)其沖成了傳道授業(yè)解惑的重要角色。
（二）與學(xué)生親交流、多溝通，取得學(xué)生信任。輔導(dǎo)員應(yīng)該以不同方式，嘗試與學(xué)生交流溝通，當(dāng)代大學(xué)生個性張揚(yáng)，追求前衛(wèi)潮流的事物，輔導(dǎo)員要不斷更新自己的知識，與時俱進(jìn)，盡力的縮小與學(xué)生之間的代溝，拉近與學(xué)生的距離，打成一片，取得學(xué)生的尊重與信任，通過面對面交流或是網(wǎng)絡(luò)手段，比如QQ、飛信、E-mail、微信、微博的方式，給學(xué)生說出心聲、道出困惑的機(jī)會和空間，做學(xué)生傾訴的對象，傾聽了解學(xué)生亟需解決的問題所在，以便對癥下藥，幫學(xué)生走出困境。
（三）注重家校的溝通聯(lián)合。沒有比父母更了解自己孩子的，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生家長建立家校聯(lián)合機(jī)制，通過與家長的溝通了解學(xué)生和學(xué)生生長的家庭環(huán)境，家長也可以通過輔導(dǎo)員了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和狀態(tài)。有些性格內(nèi)向的學(xué)生很少跟父母交流，更不用說交流自己的心里話，造成孩子性格孤僻，在學(xué)校與同學(xué)很難相處，家校聯(lián)合可以彌補(bǔ)這些問題的缺憾，輔導(dǎo)員可以與家長溝通，建議學(xué)生父母改善家庭環(huán)境，多給孩子說話表現(xiàn)的條件，主動與孩子溝通。
（四）班級、宿舍心理信息員制度，做好防范機(jī)制。在班級、宿舍制定心理信息員制度，讓班級表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生、班干部、宿舍舍長擔(dān)當(dāng)心理信息員，做到定期匯報(bào)班級宿舍里同學(xué)的表現(xiàn)情況，指導(dǎo)心理信息員如何觀察學(xué)生動向，對于臨時表現(xiàn)異常、家庭出現(xiàn)重大變故、家庭貧困學(xué)生和情感受挫的同學(xué)作為重點(diǎn)觀察對象，有異常反應(yīng)或是曠課遲到現(xiàn)象，應(yīng)第一時間通知輔導(dǎo)員老師，做到提前防范、干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難挫折。
（五）組織開展心理健康教育活動。定期組織豐富多彩的心理健康教育活動，在活動中，讓學(xué)生感受集體的溫暖和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，開展競賽活動，加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)受挫折的能力，加深同學(xué)之間的感情；舉辦心理健康講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識；放映心理健康類的優(yōu)秀影片，讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下，優(yōu)化自己的心靈。通過系列的活動，為學(xué)生營造積極健康向上的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的健康心理。
四、結(jié)語
總之，大學(xué)生心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，作為高校學(xué)生管理工作的組織者與實(shí)施者，輔導(dǎo)員不僅要做好大學(xué)生的思想政治教育工作，更要從思想上重視學(xué)生的心理健康教育，努力提升自己的人格魅力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，具備健全、健康的教育能力和手段，積極為學(xué)生提供健康、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，努力為國家培養(yǎng)優(yōu)秀健康的大學(xué)畢業(yè)生。
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第3篇：新生入學(xué)心理健康教育范文
關(guān)鍵詞 學(xué)校教育 學(xué)生心理健康教育 探析
國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)“跨世紀(jì)高質(zhì)量人才”的重要環(huán)節(jié)。同時，切實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。而要做好這項(xiàng)工作，只有建立起科學(xué)的認(rèn)識和正確的觀念，才能有效地開展心理健康教育。
什么是心理健康？不同的學(xué)者有不同的分析和理解。總的來說，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為：在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常，情緒反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識正確，個性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會適應(yīng)良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。而學(xué)生心理健康教育就是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。
讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。一是建立一個團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學(xué)、互相關(guān)愛的活動，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難有缺點(diǎn)的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里，心情愉快，精神放松，以增強(qiáng)其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，主要通過啟發(fā)式和快樂教學(xué)的方法，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。運(yùn)用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，通過學(xué)生的“讀―問―思―議”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服困難，達(dá)到突破難點(diǎn)、深入理解、全面掌握的目的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了相互協(xié)作、共同探討的精神。三是創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題隊(duì)會活動，組織學(xué)生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會，了解自己的角色心理，把遠(yuǎn)大的理想與腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到了自己克服缺點(diǎn)，自我完善個性的目的。
心理健康問題多數(shù)與關(guān)愛、理解、信任等缺乏有關(guān)。要搞好學(xué)生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態(tài)度、關(guān)愛的精神去教育學(xué)生、感化學(xué)生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛(wèi)生知識的講解。在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識，如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。
端正教育者的人性觀是開展心理健康教育的首要任務(wù)。人性觀是指教師教育教學(xué)行為背后深層次的教育理念，它深刻地影響著教師的教育行為。教育是生命與生命的交流，面對一個個鮮活的生命，我們提倡“以人為本”，強(qiáng)調(diào)尊重與信任，因此，我們要做到人性化管理，要堅(jiān)持人性化教育，要探索人性化的教育方法。首先，教師要善于使用富有人情味的教育方法，通過自己的知識、情感、人格、威信等潛移默化地去影響學(xué)生，避免采用強(qiáng)制、命令、體罰等簡單粗暴的方法壓服學(xué)生。實(shí)踐證明，教師關(guān)注學(xué)生的情感會產(chǎn)生特殊的教育效果。其次，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自信心作為促進(jìn)學(xué)生心理健康的切入點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。教師要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的條件和情境，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生在不斷體驗(yàn)成功的過程中增強(qiáng)自信，不斷發(fā)現(xiàn)自我和完善自我。
提高教師的自身素質(zhì)是學(xué)校開展心理健康教育的前提與保障。隨著社會的變革與發(fā)展，隨著教育改革的深入，教師的心理健康與學(xué)生的心理健康同樣日漸成為學(xué)校心理健康教育的重要問題，因?yàn)橹挥行睦斫】档慕處煵拍芙逃鲂睦斫】档膶W(xué)生。教師作為教育實(shí)施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。
第4篇：新生入學(xué)心理健康教育范文
一、單親學(xué)生主要存在的心理問題
1.單親學(xué)生存在自閉問題
由于家庭的破裂，對于大多數(shù)的孩子來說，他們年齡小，缺乏必要的心理準(zhǔn)備，由于父母的疏遠(yuǎn)漸漸地產(chǎn)生了抑郁，不愿意接觸他人，對于周圍的人常常產(chǎn)生戒備、厭煩心理，不愿意與人交往，不愿意參加活動，沉默寡言，表現(xiàn)出孤獨(dú)內(nèi)向的性格，人際關(guān)系緊張現(xiàn)象時常出現(xiàn)。
2.單親學(xué)生存在自卑心理
由于一直生活在完整的家庭里面，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受眼前的現(xiàn)實(shí)，無法適應(yīng)無父或者無母的環(huán)境。孩子心理沒有成熟，受到環(huán)境的變化和沖擊無法調(diào)節(jié)?？吹絼e的同伴完美的家庭生活很容易聯(lián)想到自己的過去生活。對照現(xiàn)在的生活，心中的悲傷、失落使得他們產(chǎn)生猶豫和自卑的心理。于是他們拒絕快樂，沉浸在憂慮悲傷中。
3.單親學(xué)生存在自責(zé)心理
一旦遇到困難和問題，單親學(xué)生就表現(xiàn)出一種自責(zé)的心理，總覺得自己不如別人，不相信自己的能力，而且會輕易放棄。他們對于自己的認(rèn)識和評價總是很低，在內(nèi)心產(chǎn)生一種恐懼感。
4.單親學(xué)生存在焦慮和抑郁問題
由于受到家庭的影響，單親家庭的學(xué)生對于自己的生活和學(xué)習(xí)都有一種焦慮感和抑郁的癥狀。單親家庭子女在他們父母親離婚的過程中看到的是人與人之間的互相攻擊，學(xué)習(xí)到的是討價還價、相互敵視，因此，他們對人與人之間的交往缺乏信心，他們的監(jiān)護(hù)人由于家庭缺失而引起情緒失調(diào)，極易把這種情緒帶到與孩子的交往中，久而久之孩子生活在提心吊膽中，要花大量的時間來應(yīng)付家庭破碎后的家庭關(guān)系，對人與人之間的交往感到焦慮，缺乏安全感。
二、對單親學(xué)生的心理健康教育
針對單親學(xué)生存在的這些心理問題，我覺得從以下幾個方面進(jìn)行心理健康教育，幫助他們走向成功人生。
1.積極和單親學(xué)生交流談心
對于單親學(xué)生，教師要在平時的學(xué)習(xí)生活中多注意關(guān)心。在課后開展和單親學(xué)生的交流溝通，及時地了解他們的思想動向和面臨的困難，在力所能及的范圍內(nèi)給予他們最大的幫助。通過交流，發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，以便對癥下藥。
2.促進(jìn)單親家庭學(xué)生自身角色的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)自我控制能力
心理健康教育的最終目標(biāo)就是要受教育者自己實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。通過心理健康教育，讓他們學(xué)會自我調(diào)節(jié)，從而使他們樹立樂觀的積極向上的心態(tài)，融入社會，融入集體，遇到問題能夠自我調(diào)節(jié)，以一種樂觀積極的心態(tài)去面對。
3.加強(qiáng)班級學(xué)生活動組織，注重班級團(tuán)體引導(dǎo)
鼓勵和支持單親學(xué)生加入班級和學(xué)校的群團(tuán)組織，積極參加各種活動。通過活動，培養(yǎng)單親學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，讓他們的特長和愛好得到發(fā)揮，培養(yǎng)他們的成就感和榮譽(yù)感。
4.注重多種方式的家校聯(lián)系互動機(jī)制
第5篇：新生入學(xué)心理健康教育范文
過去，我們對道德行為的認(rèn)識僅僅停留在知、情、意三個方面，道德行為是人們行為共性上累積沉淀的產(chǎn)物，受支配于人的意識形態(tài)和素質(zhì)涵養(yǎng)。而一貫的道德行為研究都缺乏內(nèi)在驅(qū)動力的發(fā)掘。恰好心理健康教育正是在這一缺陷中彌補(bǔ)了學(xué)生內(nèi)心驅(qū)動力的良好表現(xiàn)，可謂心理健康促進(jìn)良好道德的養(yǎng)成。例如：通常在心理品質(zhì)方面的認(rèn)知表現(xiàn)為對學(xué)生注意力集中、積極主動觀察、獨(dú)立思考的好習(xí)慣；情感心理品質(zhì)方面，重要體現(xiàn)在學(xué)生的責(zé)任心，集體主義感以及愛國和人道主義情操等一系列社會因素情感觀；心理品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)一般表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生判斷事物堅(jiān)決果斷、頑強(qiáng)自主、堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的個性特色；個性心理品質(zhì)方面表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生崇高個人理想、愛國主義信念、正確的人生價值觀和科學(xué)的世界觀等健康人格魅力。
心理健康教育對道德行為的功能，是理解、認(rèn)識其重要意義的根本，心理健康教育主要有心理實(shí)質(zhì)、認(rèn)識過程、情感過程、意志過程和、個性心理、心理健康等方面的內(nèi)容，其中的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容具有很大的德育培養(yǎng)價值。心理健康教育促進(jìn)德育行為的跟進(jìn)。我們一般認(rèn)識事物，都是從感官效應(yīng)進(jìn)入意識，進(jìn)而通過判斷分析客觀或者主觀的反應(yīng)這個事實(shí)的存在。這種反應(yīng)既屬于德育反應(yīng)，也屬于心育的表現(xiàn)。
一、樹立正確的道德觀念
我們在引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的價值觀時，必須從質(zhì)和量兩方面入手。在實(shí)際教育活動中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生以家庭背景作為相互攀比的資本。這種攀比造成學(xué)生強(qiáng)烈的虛榮心膨脹，其后果不一定在短時間內(nèi)表現(xiàn)出來，但是，會埋下可怕的隱患。所以，作為教師，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：凡是對他人和社會作出貢獻(xiàn)的人，無論他站在什么崗位、處于什么樣的環(huán)境，“質(zhì)”是同等的。記得曾說過：一個人的能力有大小，但只要有毫無自私自利之心，“就是一個高尚的人、一個純粹的人、一個有道德的人、一個脫離了低級趣味的人、一個有益于人民的人”。這段話精辟地論述了價值觀在“質(zhì)”上的統(tǒng)一。
以德育為根本。 由于獨(dú)生子女增多，家庭教育逐步走向溺愛、嬌寵的歧途。學(xué)生的道德觀念、價值觀念也逐漸形成“以我為中心”的局面。而社會上的一些不良風(fēng)氣，也在困擾著中學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)校教育的擔(dān)子越來越沉重，教師所面臨的難題越來越復(fù)雜。 前些年，社會上曾掀起過“大學(xué)生張華為就一個農(nóng)民而犧牲，值得嗎？”的討論熱潮。這就說明，社會的道德觀念、價值觀念都在悄悄地發(fā)生變化。而我們的教育卻在這種關(guān)鍵時刻放松了，緊緊抓住“分?jǐn)?shù)”不放。無形當(dāng)中，縱容了消極觀念的孳生。 “以德為本”應(yīng)該是學(xué)校教育的基本原則，價值觀的培養(yǎng)更是離不開德育?！笆篱g沒有一種真正具有價值的東西，是可以不經(jīng)過艱苦辛勤的勞動而能得到的?！睈鄣仙缡钦f。假如我們的學(xué)生不明白這個道理，“樹立正確的價值觀”就永遠(yuǎn)是句空話！
二、注重課堂心理教育的滲透
課堂教育活動既有知識的傳授，讓學(xué)生油然而生意識上的深刻思索，從而有效達(dá)到從感性升華到理性認(rèn)識。在教育教學(xué)過程中滲透心理教育，教師是學(xué)生的心理保健醫(yī)生，教師應(yīng)注意在恰當(dāng)?shù)姆諊信囵B(yǎng)學(xué)生形成適當(dāng)?shù)男睦硪庾R，讓他們在交流中提升、在學(xué)習(xí)中感悟。達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，幫助學(xué)生走出困境，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。
三、自我減壓和釋放不良情緒
第6篇：新生入學(xué)心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：心理問題；中學(xué)生；心理素質(zhì)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01
心理健康教育是我們教師德育工作的一個新課題，是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、培養(yǎng)健全人格途徑。那么如何做好中學(xué)生心理健康教育工作呢？結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)淺談一下幾點(diǎn)。
一、為學(xué)生創(chuàng)造良好的有利于學(xué)生身心發(fā)展的環(huán)境
1、創(chuàng)建和諧溫馨的班集體。班級就是一個由老師和學(xué)生們組成的大家庭，因此一個和諧，溫馨的班級會對學(xué)生的心理健康起著一定的良好影響。這就需要班主任在平時工作中一定要注意自己的言行和良好的班級管理方法。在與學(xué)生交流過程中一定要注意自己的語言藝術(shù)，要用自己的智慧和愛與學(xué)生溝通?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒。”教師在學(xué)生犯錯誤的時候，用語言的力量正確的引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生受挫時，用語言鼓勵學(xué)生。魏書生說：“嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼。所以教師平日里要多理解學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生。人人都需要理解，信任，尤其是平日里那些成績差愛犯錯誤的學(xué)生。信任和鼓勵就像和煦的陽光，能給學(xué)生很大的動力，甚至改變學(xué)生的一切。尤其是學(xué)生在犯錯誤被批評的時候，要首先給予肯定，然后再說問題，讓學(xué)生有個調(diào)節(jié)心理的過程。即認(rèn)識到錯誤又能有健康的心理來面對錯誤，并改正。讓每一個學(xué)生都感受到老師對他們的尊重，對他們的愛與關(guān)心。從而逐步形成和諧溫馨的班級環(huán)境。
2、學(xué)校要積極開展相關(guān)的心理健康教育活動。每個學(xué)校都有心理咨詢室，有專業(yè)的心理教師。那么我們就該利用好這一有利條件來為學(xué)生解決心理問題。讓學(xué)生通過咨詢、傾吐，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”學(xué)校心理咨詢的老師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生傾訴的忠實(shí)聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢室外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。
二、做好家校合一的教育工作，家長注意引導(dǎo)學(xué)生身心全面發(fā)展
中學(xué)生心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校教育是不夠的。學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，家庭影響更為重要。大部分青少年的心理問題都與其父母有直接的關(guān)系。取得家長的合作，做好家校合一的教育工作對于改善和提高孩子的心理健康教育極為重要。良好的心理需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長要經(jīng)常溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如學(xué)生過度害怕考試或厭學(xué)，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待孩子的成績，家長的嘮叨、期望高，都會給孩子造成很大的心理壓力。多用鼓勵的語言，肯定孩子的價值。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。多細(xì)心觀察孩子的行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給與指導(dǎo)。平時不要過多的指責(zé)、約束孩子，這樣反而會使自己的孩子在社交中缺乏自信。積壓問題，影響心理健康。
三、加大社會對中學(xué)生健康的心理宣傳和教育
第7篇：新生入學(xué)心理健康教育范文
關(guān)鍵詞：心理健康教育 小學(xué)生心理問題
一、剖析當(dāng)前小學(xué)生心理健康教育存在的問題
近年來學(xué)生的心理健康問題日趨明顯，當(dāng)前我國對學(xué)生心理健康教育十分重視，并滲透于學(xué)校教育工作，逐漸得到家長、學(xué)校、社會的認(rèn)可。但當(dāng)前學(xué)校在認(rèn)識和實(shí)踐中還存在一些誤區(qū)。
（一）學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)定位不科學(xué)
學(xué)校心理健康教育可分為三層目標(biāo)：第一、發(fā)展性。第二、預(yù)防性。第三、補(bǔ)救性。一些學(xué)校將主要目標(biāo)集中在第三層面上，其實(shí)是我們面對的學(xué)生絕大多數(shù)都是積極向上的、活潑可愛的、心理正常、健康的學(xué)生。只是他們由于人格不夠完善、家庭問題導(dǎo)致愛的缺失、出現(xiàn)一些異常行為，學(xué)校心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行恰當(dāng)干預(yù)和疏導(dǎo)便可。因此預(yù)防性和發(fā)展性才是學(xué)校心理健康教育的主要目標(biāo)。
（二）認(rèn)為有心理問題的就是心理不健康
在學(xué)校心理健康教育過程中，許多人誤以為心理問題就是心理不健康，甚至有與心理障礙、神經(jīng)癥聯(lián)系到一起，正是由此，許多老師家長學(xué)生存在抵觸和回避情緒。
（三）心理健康教育老師的思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高
在許多學(xué)校的心理健康老師都是就讀于師范院校相關(guān)專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的心理知識培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)。心理咨詢是一項(xiàng)思想性與技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，僅靠個人熱情、業(yè)余愛好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、針對不同成因?qū)ΠY下藥，及時解決問題
要解決學(xué)生的心理問題，就要了解不同問題的成因。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的，只有了解了這些成因，才能在教育教學(xué)中有意識地去避免它。在一系列的調(diào)查研究中，我們在學(xué)生心理問題形成的原因上有了初步分析：
家庭影響。對小學(xué)兒童的身心健康來說，家庭的影響很大。家長是學(xué)生的第一任教師，家長的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。有的家長對子女經(jīng)常訓(xùn)斥，使孩子與父母缺乏感情交流。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。有的家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等；以及家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。所以家庭教育不當(dāng)，是孩子出現(xiàn)心理問題的重要原因之一。
學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校中度過的。因此，學(xué)校生活對學(xué)生的身心健康影響也很大。由于種種原因，我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。如教育方法不當(dāng)，重課內(nèi)教學(xué)、輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生。學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習(xí)為苦差事，也有一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn)，這都會使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張焦慮。因此，農(nóng)村各中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育。
社會影響。當(dāng)今，社會正處在轉(zhuǎn)型時期，激烈的競爭，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇。所有這些現(xiàn)象都會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。近年來，社會上的一些負(fù)面影響對學(xué)生沖擊甚大，其中社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。
我們教師要及時了解學(xué)生心理問題的不同成因，以便采取不同的形式，有的放矢，對癥下藥，及時施行心理醫(yī)治。只有這樣才能做好對學(xué)生的正確教育。
三、在學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育
心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，必須滲透到學(xué)校教育教學(xué)、班主任工作的全過程，這是小學(xué)實(shí)施心理健康教育的主要途徑。我們充分利用課堂，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，這是我校實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道。在學(xué)科課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課本中可以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的內(nèi)容、材料，通過師生、生生的互動交流，讓孩子們在課堂學(xué)習(xí)中理解體悟，體驗(yàn)真情、掌握真理。新課程強(qiáng)調(diào)在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要突出"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"三維目標(biāo)，其中"情感態(tài)度與價值觀"目標(biāo)中，健康心理素質(zhì)培養(yǎng)是其中一個重要的方面。
四、加強(qiáng)學(xué)校資源的整合，開展有效的心理健康教育
學(xué)校心理健康教育是多維度的，全程的心理教育。因此，學(xué)校日常教育中應(yīng)十分注意、整合各種資源開展有效的心理健康教育。
1、充分利用課堂、強(qiáng)化學(xué)生人生觀、價值觀
正確的人生觀價值觀是學(xué)生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)。是消除心理脆弱，提高心理免疫能力的內(nèi)在動力。因而教師在教學(xué)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。通過巧妙的設(shè)計(jì)、有趣的活動，使師生情感共鳴，切切實(shí)實(shí)地推進(jìn)心理健康教育增強(qiáng)社會責(zé)任感，確立艱苦奮斗、勇往直前的人格品質(zhì)。
2、開展開展豐富多彩的校園文化，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)
此年齡段的學(xué)生正處興趣活動階段，喜歡以外界評價來認(rèn)識自我。因而很多學(xué)生喜歡交往，喜歡表現(xiàn)自我，學(xué)校就應(yīng)給他們提供這樣的平臺，展示才華，增強(qiáng)自信，調(diào)節(jié)身心，釋放學(xué)生的潛能。通過活動培養(yǎng)學(xué)生合作精神，同時注意有意識地矯正學(xué)生中存在的心理障礙和缺陷。
3、立體式、多維度地維護(hù)學(xué)生心理健康
第8篇：新生入學(xué)心理健康教育范文
【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)生；心理健康教育；健康成長
《中小學(xué)德育工作規(guī)程》第一章第二條中明確出：“德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育?！逼渲忻鞔_把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。世界衛(wèi)生組織頒布的人體健康十條標(biāo)準(zhǔn)中，前三條都是關(guān)于心理健康的內(nèi)容?？梢姡睦斫】到逃诮逃械闹匾?。
一、學(xué)生現(xiàn)狀
我們常常在報(bào)紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面的因素，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在的問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。據(jù)某教育科學(xué)研究所對500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究，有49．6％的初中生存在不同程度的不良心理反應(yīng)，如學(xué)習(xí)困難、人際交往障礙、冷漠與孤獨(dú)、過度自卑、嫉妒心理、抑郁和焦慮、過分猜疑、逆反心理嚴(yán)重等。
我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康教育，而不重視心理健康教育，對學(xué)生的健康成長是極為不利的。教育的一個重要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而良好的心理素質(zhì)是促進(jìn)人全面發(fā)展的前提。在競爭激烈的今天，健康的心理和良好的應(yīng)變能力便顯得尤為重要。為此，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，為其健康成長護(hù)航。
二、導(dǎo)致學(xué)生心理上產(chǎn)生不健康因素的原因
首先，學(xué)生在青春期出現(xiàn)系列問題。心理學(xué)家稱青春期為暴風(fēng)驟雨，疾風(fēng)如濤的時期，人的身體及心理變化大為不同，是人生的“危險(xiǎn)期”。他們逐漸地認(rèn)識自我，并對周圍的一切十分感興趣，有強(qiáng)烈的自我意識，想擺脫對父母的依賴，喜歡獨(dú)立思考，不愿別人把他們的意志強(qiáng)加在自己身上。這種急劇的“心理上斷乳”現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的波動和混亂。甚至有些學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自我，唯我獨(dú)尊，對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受，有意反其道而行之，用反抗的行為來表達(dá)自己的能力和價值。這種心理如果加以引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生求異的思維和創(chuàng)新的火花，成為一種積極的因素。但是成長中的學(xué)生往往不能正確把握，會養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)，對其人生觀、價值觀的形成帶來巨大的不良影響，從而影響其健康成長。
其次，家庭教育的負(fù)面影響?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，很多家長對孩子無原則地溺愛和袒護(hù)，缺乏嚴(yán)格的管理。在學(xué)習(xí)上，對其期望值很高，有的家長還采取粗暴的壓制教育方式。而他們的父母工作都比較繁忙，或長期在外地打工，或父母離異，大多無暇顧及他們，家長與孩子交談的時間太少，有些孩子就形成了內(nèi)向孤僻甚至偏激的性格，把自己封閉起來。這些學(xué)生不愿意和老師同學(xué)交流自己的真實(shí)想法，他們在優(yōu)越的環(huán)境中長大，從未吃過苦、受過挫，在日常的學(xué)業(yè)或生活中承受不了挫折，身邊又幾乎沒有朋友，所以長期處于焦慮、抑郁的狀態(tài)。其中有的就上網(wǎng)而走上一條不正確的道路，有的甚至通過自殘、自殺等極端的方式來宣泄，給自己和家庭都造成了嚴(yán)重的后果。
再次，有些學(xué)校愛“素質(zhì)教育”外衣下的“應(yīng)試教育”模式的影響。激烈的升學(xué)競爭，家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。頻繁的測驗(yàn)、考試使學(xué)生經(jīng)常處于一種高度緊張的狀態(tài)，超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度使學(xué)生精神緊張、心情壓抑。特別是那些本來就較自卑的后進(jìn)生，因過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和頻繁的各種考試甚感頭痛、萬分厭煩，對自己沒有信心，厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，美麗的校園成為他們最恨的地方。再加上有的老師處事武斷，對成績好的學(xué)生關(guān)愛有加，對成績較差的學(xué)生冷嘲熱諷，使他們的自尊心受到嚴(yán)重傷害，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗心理。
三、對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑
從學(xué)校層面來講，可以營造優(yōu)美的校園環(huán)境，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)?？梢詣?chuàng)設(shè)各種育人情境，通過心理認(rèn)知暗示，在行動中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識、自我教育、自我控制，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢越⑿睦碜稍兪?，開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等，讓學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。但心理健康教育不能單單只靠幾個心理健康教師，全體教師都得提高認(rèn)識，提高心理健康教育能力，在自己的教育教學(xué)工作中實(shí)施心理健康教育。
1. 充分發(fā)揮教材中心理健康教育內(nèi)容的作用。教材是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資料，既集中了前人的各種非常有價值的經(jīng)驗(yàn)成果，又具有社會性。教師要認(rèn)真挖掘教材中具有心理健康教育作用的因素，充分發(fā)揮其作用，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。如語文教材中的很多課文都具有這個功能。在教學(xué)《在山的那邊》《理想》等課文時，可教育學(xué)生樹立理想，并為理想而不懈努力；在教學(xué)《走一步，再走一步》時，可教育學(xué)生正確面對困難，并一步一步去解決困難；在教學(xué)《蟬》時，可教育學(xué)生活著就是上天給我們的恩賜，一定要好好地活著，活出自己的精彩。普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中告訴我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度面對挫折；弗羅斯特在《未選擇的路》一詩中告訴我們要慎重對待人生的每一次選擇；茨威格的《偉大的悲劇》告訴我們要坦然面對失??；梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》告訴我們應(yīng)怎樣對待自己的“業(yè)”；蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》告訴我們應(yīng)該怎樣對待愛情等等。
2. 構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校除了與同學(xué)的交往之外，最主要的交往就是與教師的交往。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。師生間的交往除了課后，最主要的時間集中在課堂上，課堂上的交往主要表現(xiàn)在提問、評價、關(guān)注等方面，因此教師在提問時應(yīng)多用詢問式或期待式，少用命令式；對學(xué)生的評價，多用贊揚(yáng)式、肯定式，盡量不用否定式。對待學(xué)生要一視同仁，絕不能挖苦、諷刺學(xué)生，要以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心每一位學(xué)生。特別是那些在心理上明顯存在不健康因素的學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)，“動之以情，曉之以理”，打開他們心靈的窗戶，幫助其樹立正確的人生觀和價值觀。
3. 在活動中塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。我們可以充分利用豐富多彩的課外活動，寓心理健康教育于活動之中，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，如社會實(shí)踐活動、科技文體活動、主題班會活動等，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，增強(qiáng)其自信心，從而塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。
4. 還要充分發(fā)揮家庭教育的作用。從以上的原因分析來看，可以說，大部分學(xué)生的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。所以，我們在工作中，要積極取得家長的配合，幫助家長發(fā)揮他們的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子健康成長極為重要。
總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，而學(xué)生是祖國的棟梁，對于整個社會的發(fā)展具有重要作用。針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，我們要積極尋求有效的辦法，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長護(hù)航！
【參考文獻(xiàn)】
［1］ 重慶市教育委員會． 中小學(xué)生公共安全健康成長教育（初中段）（教師用書）［M］． 重慶：重慶大學(xué)出版社，2010．
第9篇：新生入學(xué)心理健康教育范文
本文分析了高校體育在學(xué)生心理健康教育中所起的作用，提出了高校體育促進(jìn)心理健康教
育的途徑。
【關(guān)鍵詞】：體育教育 心理健康教育學(xué)生
中圖分類號：G8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
由于條件限制，當(dāng)前我國學(xué)校在開展心理健康教育時，心理健康教育工作的有效開展的并不理想。體育的教育目標(biāo)正朝著弘揚(yáng)人的生命意義和價值意義方向邁進(jìn)，致力于塑造理想的人格，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注人的困難和痛苦，發(fā)展人的獨(dú)立自主意識等為特征，培養(yǎng)人的創(chuàng)造才能。當(dāng)前一定要利用學(xué)校體育心理健康教育資源優(yōu)勢，將心理健康教育與學(xué)校體育有機(jī)融合，在學(xué)校體育中加強(qiáng)心理健康教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
體育教育中心理健康教育的重要性
健康的心理有賴于健康的身體，心理健康發(fā)展，必須以健康的身體，尤其是以健康的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過體育鍛煉可以促使學(xué)生身體健康發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
堅(jiān)持參加體育活動，可以改善一個人的智力從而提高學(xué)習(xí)效率。提高個人的視覺、聽覺、本體感覺、神經(jīng)過程的均衡性和靈活性等能力。良好的體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練能提高學(xué)生的注意力、記憶力、想象力、思維力、應(yīng)變力等認(rèn)知能力，從而為心理健康發(fā)展和學(xué)習(xí)生活提供有效的保證。經(jīng)常參加體育活動有利于挖掘大學(xué)生各方面的潛能，促進(jìn)他們健康成長。
培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。心理學(xué)研究證明，人們隨著體育鍛煉后體質(zhì)的增強(qiáng)，情緒就會起相應(yīng)的變化。體育競賽有著嚴(yán)格的比賽規(guī)則，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、公平競爭意識以及開拓進(jìn)取的精神。體育競賽永遠(yuǎn)伴隨著成功與失敗，可以使學(xué)生鍛煉承受挫折與失敗的能力，增強(qiáng)吃苦耐勞、勇于克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。
心理健康教育可以改善情感狀態(tài)。體育鍛煉能降低緊張和不安，使憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢，從而調(diào)節(jié)人的情緒，促進(jìn)心理健康。
良好的心理教育可以幫助學(xué)生提高認(rèn)識自我、適應(yīng)社會的能力。教育本身就以班級的形式
進(jìn)行，老師學(xué)生之間的教與學(xué)，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力。體育教學(xué)又有它的特殊性，學(xué)生將在體育運(yùn)動中，得到集體的信賴感及依托感，又能正確地面對競爭、成功、挫折等，使學(xué)生獲得順利與挫折、成功與失敗、歡樂與痛苦、個體與群體、合理與不合理等多元體驗(yàn)。
有利于改善大學(xué)生的心理疾病。體育運(yùn)動不僅能夠改善大學(xué)生的機(jī)體健康狀況，而且對提高學(xué)生的心理健康，治療學(xué)生的心理疾病具有十分顯著的作用。
心理健康教育目標(biāo)
學(xué)校體育作為學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，富含許多可以利用的心理健康教育資源。這些寶貴資源的充分利用，勢必將促進(jìn)學(xué)校體育工作的提高和學(xué)校心理健康教育的快速發(fā)展。它不僅涉及豐富的觀察、記憶、注意、想象、思維等認(rèn)知能力，同時更需要各種心理品質(zhì)的支持。
要使學(xué)生戰(zhàn)勝白我、培養(yǎng)自信心，讓學(xué)生明白競爭在當(dāng)代社會無處不在，缺乏競爭精神
和能力就難以立足于社會，只有不斷戰(zhàn)勝自我的人才能夠承受各種竟?fàn)帯?/p>
心理健康教育主要是引導(dǎo)和幫助受教育者正確認(rèn)識和了解自身周圍的環(huán)境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確面對所面臨的危機(jī)和困難，增強(qiáng)解決問題的能力；激發(fā)學(xué)生對生活的探索能力，使學(xué)生擯棄不良習(xí)慣、改善個體行為、培育積極的思想和情感；認(rèn)清自身的潛力，積極調(diào)動個人內(nèi)在的潛能，享受幸福的、健康的生活。
學(xué)校體育通過組織體育教學(xué)、訓(xùn)練和競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生通過體育活動展現(xiàn)個性，模擬社會要求考察和培養(yǎng)學(xué)生，要求學(xué)生按照角色去行動，規(guī)范個人行為、激勵個性發(fā)展。體育對發(fā)展人的合作能力教育的場所，為學(xué)生實(shí)踐社會規(guī)范提供模擬機(jī)會，同時也是人的社會化的重要內(nèi)容，在人的社會化過程中具有重要的地位和作用。許多西方國家的學(xué)校把體育運(yùn)動作為對學(xué)生進(jìn)行合作和團(tuán)隊(duì)精神教育的重要手段。
加強(qiáng)心理健康教育可以建立一種良好的工作、學(xué)習(xí)氛圍，形成一種民主、互助的工作、學(xué)習(xí)關(guān)系，同時對于完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性具有重要作用。
三、心理健康教育的方式
體育教學(xué)是學(xué)校體育的主要途徑，是有目的、有意識、有計(jì)劃的教育過程，在教學(xué)中滲透心理健康教育具有得天獨(dú)厚的條件。教學(xué)內(nèi)容的滲透。教師要根據(jù)體育教學(xué)的具體內(nèi)容尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)。盡管體育課程富含豐富的心理健康教育資源和內(nèi)容，但并不是任何內(nèi)容和時機(jī)均能滲透心理健康教育，如果教師為了滲透而滲透，這就走育教學(xué)的內(nèi)部滲透應(yīng)講究自然、貼切，滲透應(yīng)與整個教學(xué)過程是緊密相扣扣、有機(jī)融合。
1創(chuàng)造理想的體育課堂環(huán)境運(yùn)動場是實(shí)施體育教學(xué)的主要場所。我們應(yīng)不失時機(jī)地抓住這個場所，發(fā)揮體育的獨(dú)特教育功能，使學(xué)生的主體精神得到加強(qiáng)。為此，作為一個體育工作者應(yīng)用高尚的社會影響因素作為支配學(xué)生身體運(yùn)動的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造一個理想的體育課堂環(huán)境。
2提高大學(xué)生對心理健康的認(rèn)識作為大學(xué)生健康心理的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有以下幾項(xiàng)：智力正常、情緒健全、意志健全、人際關(guān)系和諧、愿意與人交往、人格統(tǒng)一、良好的環(huán)境適應(yīng)能力、正確
的自我意識、心理行為符合年齡特征。體育教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解心理健康的基本含義，讓學(xué)生知道心理健康包含哪些標(biāo)準(zhǔn)，在某一方面出現(xiàn)問題時，能夠及時的自我調(diào)節(jié)，并且讓學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，培養(yǎng)各方面優(yōu)秀的品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。
3提高體育教師的心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)在體育教學(xué)過程中，體育老師是影響學(xué)生的最重要因素之一。自身心理健康，生動、活潑、多變的教法，能夠啟發(fā)學(xué)生思維；具備教育心理學(xué)專業(yè)知識并且能夠正確地輔導(dǎo)學(xué)生心理問題的體育教師隊(duì)伍，既是高校改革和發(fā)展的客觀要求，也是充分發(fā)揮體育教育在心理健康教育中獨(dú)特功能的重要保證。
4充分了解學(xué)生，因材施教，對學(xué)生的心理素質(zhì)做針對性教學(xué)在日常的體育教學(xué)中，應(yīng)充分地了解、尊重學(xué)生，針對個別學(xué)生出現(xiàn)的心理問題采取針對性教學(xué)。比如，速度素質(zhì)訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和時間隔直覺能力；力量素質(zhì)訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、高漲的情緒，增強(qiáng)信心。耐力素質(zhì)訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生自覺性、吃苦耐勞的精神。針對性地開展個體或集體性的體育活動有助于提高學(xué)生的心理健康水平。
5開展豐富多彩的校園體育活動鼓勵學(xué)生積極參加各項(xiàng)體育競賽活動，如各種球類比賽、拔河比賽、登山和越野跑等，充分發(fā)揮體育在健身、健心、娛樂和文化傳遞等方面的作用。利用體育競賽強(qiáng)烈對抗和激烈競爭的特點(diǎn)，培養(yǎng)和激勵大學(xué)生形成努力拼搏、不甘落后的心理素質(zhì)和適應(yīng)社會競爭的積極情緒體驗(yàn)。體育科學(xué)表明，比賽過程既是學(xué)生之間所進(jìn)行的速度、力量、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和心理因素的較量，也是實(shí)施成功教育、挫折教育、團(tuán)隊(duì)精神教育的有效方式。
結(jié)語
隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)模式都在發(fā)生巨大的變化，全面深入地開展心理健康教育是體育教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要工作。目前，高校的體育心理健康教育還有待探索，許多理論需要進(jìn)一步的研究。作為高校的學(xué)生管理工作者，要重視學(xué)生的
心理健康教育，把提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)緊密結(jié)合，為學(xué)生踏入社會做好身體和心理上的準(zhǔn)備。
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