中職新生入學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：中職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：班主任；新生；教育

中職生是一群特殊的教育群體，生源多是應(yīng)試教育甩下的“包袱”，教育起來(lái)難度很大。把握好入學(xué)教育這一重要環(huán)節(jié)，是保證整個(gè)中職階段教育順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。成功的入學(xué)教育是學(xué)生養(yǎng)成教育的最好時(shí)機(jī)，往往起到事半功倍的效果，會(huì)使學(xué)生迅速地適應(yīng)新環(huán)境，重塑信心，了解并熱愛(ài)所選專業(yè)，樹(shù)立職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者從事職業(yè)教育多年，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，在此方面深有體會(huì)。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備好和學(xué)生的第一次見(jiàn)面

新生報(bào)到，教師衣著整潔，舉止端莊，接待新生柔聲軟語(yǔ)，體貼細(xì)致，會(huì)給學(xué)生留下美好的第一印象，解除學(xué)生對(duì)新環(huán)境的陌生感，為今后建立良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)使教育教學(xué)工作更加和諧地開(kāi)展。比如，我和學(xué)生見(jiàn)面開(kāi)場(chǎng)白是這樣開(kāi)始的：初中階段或因你們基礎(chǔ)沒(méi)打好，或因偏科，使你們與高中失之交臂。但考試分?jǐn)?shù)并不能衡量一個(gè)學(xué)生的優(yōu)和劣。失敗只屬于過(guò)去，你們中有的動(dòng)手能力強(qiáng)，有的交際能力強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都是有潛力可挖的，只要努力，一定會(huì)有你們施展才華的機(jī)會(huì)。百合花也有春天嘛，老師在這里恭喜你們，你們選擇了學(xué)一技之長(zhǎng)，這代表你們成熟

了……

二、鼓勵(lì)自我介紹，這是做好學(xué)生交際能力訓(xùn)練的第一步

職業(yè)教育重視口語(yǔ)交際表達(dá)能力的培養(yǎng)。班主任要以自我介紹為契機(jī)：（1）通過(guò)學(xué)生自我介紹，更多地觀察、熟悉、了解他們，（2）以此開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力的訓(xùn)練，使學(xué)生明確進(jìn)入中職學(xué)校所訓(xùn)練學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是和未來(lái)的職場(chǎng)需要聯(lián)系

的，也使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)教育和普教的差別，從而更加明晰自己要努力的方向。自我介紹以學(xué)生大方得體介紹自己為開(kāi)端，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)與同學(xué)交流溝通，學(xué)生之間減少了陌生感，同學(xué)關(guān)系也比較

融洽。

三、建立良好班集體，發(fā)揮班集體教育效應(yīng)

班集體是進(jìn)行教育活動(dòng)的主陣地。一開(kāi)始就構(gòu)建良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展都有著巨大的教育作用。班主任要慎重選拔培養(yǎng)干部隊(duì)伍。通過(guò)前期摸底后，班主任對(duì)學(xué)生個(gè)人的能力和才干有了初步了解，在這期間，班主任看好的核心骨干要多次指派為學(xué)生做一些班級(jí)日常管理事務(wù)，一方面是對(duì)其進(jìn)行能力訓(xùn)練，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生參與管理的自信心。班委會(huì)采用競(jìng)選的方式產(chǎn)生。競(jìng)選之前給學(xué)生兩周時(shí)間做好準(zhǔn)備，思索自己想培養(yǎng)哪方面的能力，班級(jí)工作能勝任哪一項(xiàng)，有什么打算，然后要求撰寫(xiě)競(jìng)選演講稿，在班會(huì)上演講，其他人當(dāng)評(píng)委。通過(guò)這種形式，班主任組成一批能夠團(tuán)結(jié)同學(xué)、負(fù)責(zé)認(rèn)真，代表集體意志的班委會(huì)去領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，良好的班風(fēng)才能產(chǎn)生。

四、建立學(xué)生個(gè)人檔案，有的放矢，因材施教

新生入學(xué)，優(yōu)秀的班主任應(yīng)該勤于觀察，目光敏銳。觀察每個(gè)學(xué)生的言行舉止，知道學(xué)生在想什么，有什么困難，有什么要求，爭(zhēng)取短期內(nèi)和每個(gè)新生都進(jìn)行一次或幾次家常似的談話，掌握學(xué)生的具體情況，心理動(dòng)態(tài)。班主任要深入了解每個(gè)學(xué)生的過(guò)去，尤其對(duì)學(xué)習(xí)差品質(zhì)差的雙差生，更要做到詳細(xì)登記，積極找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，從正面予以肯定，并不斷強(qiáng)化，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之有成就感。在初中階段，這些學(xué)生由于成績(jī)不佳，往往處于班集體的邊緣，嚴(yán)重影響他們的自尊、自信。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，教師對(duì)其寄予厚望，如當(dāng)班干部，如提供獨(dú)立辦事的機(jī)會(huì)，使他們重拾信

心，這將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們以飽滿的精神狀態(tài)投入到新學(xué)校、新班級(jí)。

五、開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，搭建學(xué)生展示自我的平臺(tái)

學(xué)生從孤立的個(gè)體，積極參與融入集體中，不但其智慧和特長(zhǎng)得到發(fā)揮，在活動(dòng)中也加強(qiáng)了師生和同學(xué)間的情感交流。通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)了同學(xué)間的友誼，使學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境，也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，也可以使班主任在活動(dòng)中更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教育

學(xué)生。

六、組織開(kāi)展學(xué)習(xí)校規(guī)班規(guī)，強(qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律意識(shí)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)會(huì)使自律性很低的學(xué)生一開(kāi)始就知道什么是雷區(qū)，不能碰，從而自覺(jué)約束自己的言行，自然而然地進(jìn)行了養(yǎng)成教育。

七、通過(guò)多種形式，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)的目的直接影響學(xué)習(xí)態(tài)度。班主任教師可以結(jié)合學(xué)校組織的講座，結(jié)合往屆學(xué)生的成功案例，使學(xué)生明確職業(yè)中專是“修一身之德，學(xué)一技之長(zhǎng)”的好地方，只要努力，這里是圓夢(mèng)的搖籃，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定個(gè)人目標(biāo)的意義，然后以班集體或小組活動(dòng)的形式確定學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)制訂出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和

步驟。

中職新生入學(xué)教育，是入學(xué)的第一課，迎新的工作不只是班主任的工作重點(diǎn)，也需要學(xué)校的嚴(yán)密組織和部署才行，如新生軍訓(xùn)、舉行隆重開(kāi)學(xué)典禮、召開(kāi)報(bào)告會(huì)……通過(guò)學(xué)校和班主任教師密切

配合，才能確保入學(xué)教育達(dá)到實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]定榕.班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù).人民教育出版社，2004-09.

第2篇：中職新生入學(xué)教育范文

一、教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生感興趣的活動(dòng)入手，豐富體育教學(xué)的內(nèi)容。

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師教授的內(nèi)容如果更加豐富，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣的持續(xù)，能夠使學(xué)生的注意力長(zhǎng)久，意志力也能在興趣的持續(xù)中逐漸形成。

（一）教師可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)、要求。一方面，教師本身需要分步講清動(dòng)作要領(lǐng)，注意暗示和引導(dǎo)，另一方面教師可以降低山羊器械的高度，加寬跳高架的距離，前滾翻可以先練習(xí)背部著墊子滾翻動(dòng)作，這些條件的改變往往能使學(xué)生們鼓足勇氣，在取得成功的努力中鍛煉意志，提高學(xué)生的自信心，體驗(yàn)歡樂(lè)。

（二）教師要給予最大的支持與鼓勵(lì)。在400米測(cè)試的課堂上，在冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)中，都會(huì)出現(xiàn)“極點(diǎn)”的現(xiàn)象?！皹O點(diǎn)”現(xiàn)象是考驗(yàn)和鍛煉意志及提高自信心的極好機(jī)會(huì)。這時(shí)，教師就需要善于觀察到學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行積極支持與鼓勵(lì)，讓其對(duì)自己的信心增強(qiáng)，從而有更強(qiáng)的意志跑下去。

（三）教師多讓學(xué)生練習(xí)其擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)，可以安排不同的擅長(zhǎng)而采取不同的體育活動(dòng)。如籃球、乒乓球、羽毛球等體育活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生能從這些活動(dòng)中擁有果斷、機(jī)智勇敢的意志品質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生意志和自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生有戰(zhàn)勝不同困難意志和自信心，促使良好意志和較強(qiáng)自信心的形成。

（一）教師對(duì)體育課堂的教學(xué)，要設(shè)計(jì)一定難度的內(nèi)容，但只要努力85%的學(xué)生都能達(dá)到要求，完成課堂中的內(nèi)容。

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師始終要遵循由易到難逐漸加大難度的原則，不能起步很高，否則很有可能會(huì)適得其反。在教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)從易到難的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生克服客觀困難的能力。同時(shí)，教師在課前要對(duì)困難情境的出現(xiàn)有所準(zhǔn)備，從而能夠根據(jù)“困難情境”對(duì)學(xué)生的逐步提高提出進(jìn)一步要求。在教師提高教學(xué)難度的同時(shí)，適當(dāng)?shù)募哟筮\(yùn)動(dòng)量，使學(xué)生能在“困難情境”教學(xué)中成為勝利者，達(dá)到學(xué)生克服困難意志力的形成和促進(jìn)自信心的增長(zhǎng)。教師要對(duì)學(xué)生戰(zhàn)勝“困難”給予關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，消除學(xué)生在與主觀困難作斗爭(zhēng)、獲得戰(zhàn)勝后不愉快情緒的影響，從而提高學(xué)生的良好的意志品質(zhì)和自信心。

（二）教師要盡力做到“因材施教”。小學(xué)階段正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，同一班級(jí)的學(xué)生但由于生長(zhǎng)發(fā)育狀況速度不同，會(huì)造成一定程度的體育水平的差異。因此，教師一方面要在課堂上特別關(guān)心身體生長(zhǎng)發(fā)育較慢的學(xué)生，幫助他們獲得成功的喜悅，從而提高其自信心，另一方面要對(duì)有運(yùn)動(dòng)天分的學(xué)生，通過(guò)課余訓(xùn)練等方式，提高他們的運(yùn)動(dòng)水平，發(fā)揮他們的運(yùn)動(dòng)才能，使其對(duì)更高的難度發(fā)起挑戰(zhàn)，獲得更加積極的健康的情緒體驗(yàn)、更好的生活習(xí)慣和強(qiáng)健的身體素質(zhì)，激勵(lì)他們追求更高的學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)，他們就會(huì)樹(shù)立起更強(qiáng)大的自信心。

（三）教師在體育教學(xué)的設(shè)計(jì)中，依據(jù)學(xué)生的身體狀況和整體水平來(lái)確定所授內(nèi)容的難易程度（如運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度、密度、技巧的安全指數(shù)等），同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的心理特征來(lái)安排，始終能做到難易適中，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志與自信心。

三、在體育活動(dòng)中，教師要使學(xué)生形成自我教育的觀念，養(yǎng)成享受體育活動(dòng)樂(lè)趣的習(xí)慣，培養(yǎng)他們?cè)隗w育活動(dòng)中的文明行為，能在自我教育和樂(lè)趣的陶醉中培養(yǎng)學(xué)生良好的意志和樹(shù)立學(xué)生們的自信心。

學(xué)生意志和自信心的培養(yǎng)光靠教師的鼓勵(lì)、支持和關(guān)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很大程度決定于學(xué)生自己，那么這就要求教師在課堂教學(xué)中注意學(xué)生的意志和自信心的自我培養(yǎng)。

小學(xué)生的理解能力還有限，因此客觀形象的教學(xué)是最適合小學(xué)生的體育課，教師在安排課堂內(nèi)容時(shí)要考慮到課堂氣氛是否生動(dòng)活潑、有樂(lè)趣，是否能引起小學(xué)生的共鳴，只有這樣才能激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生有了主動(dòng)性和積極性，那么教師就可依據(jù)內(nèi)容要求讓學(xué)生自我作業(yè)（學(xué)生認(rèn)真觀看教師示范，細(xì)心揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，一次次地獨(dú)立完成教師所規(guī)定的動(dòng)作）、自我要求（學(xué)生對(duì)自己嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)，不要輕易降低要求和難度），自我監(jiān)督（學(xué)生能做到教師在與不在一樣，測(cè)驗(yàn)和平時(shí)訓(xùn)練一樣，校內(nèi)和校外鍛煉一樣）。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的要求有所下降時(shí)，教師要運(yùn)用事例（如國(guó)家運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，甚至帶傷上場(chǎng)參加比賽等）來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師要充分考慮到在體育活動(dòng)中的突發(fā)事件，采取相應(yīng)的措施（如表?yè)P(yáng)、批評(píng)和誘導(dǎo)）。發(fā)揮學(xué)生的自主性的同時(shí)也不能放任自流，不嚴(yán)格要求，否則不利于學(xué)生意志的發(fā)展和自信心的樹(shù)立。

四、教師要言傳身教，在課堂上通過(guò)自己的語(yǔ)言和行為動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生確立較強(qiáng)的意志和自信心。

小學(xué)生處于兒童時(shí)期，他們的身心發(fā)展尚不成熟。教師的言行對(duì)于學(xué)生的影響非常大。因此教師自身必須具有良好的意志和自信心，通過(guò)耳濡目染的教導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)和自信心。這就要求教師在課堂教學(xué)中展示自己良好的意志品質(zhì)和自信心，所做的示范動(dòng)作不僅僅是技能技巧的顯示，重要的是以自己的實(shí)際行動(dòng)和充滿信心的教態(tài)去影響意志薄弱的學(xué)生，創(chuàng)造出一種輕松和諧的課堂氣氛，以緩解那些對(duì)自己自信心不足甚至恐懼心理的學(xué)生緊張情緒，提高克服困難的信心和勇氣。

在課堂上教師還要運(yùn)用集體的力量和榜樣的作用來(lái)激勵(lì)學(xué)生的斗志。教師要客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)出的勇敢行為的學(xué)生，要及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而使得表現(xiàn)好的小學(xué)生更自信，意志也更強(qiáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他的學(xué)生像他們學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

第3篇：中職新生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 ； 比賽 ； 自主性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0179-01

創(chuàng)新有多種方式。同一內(nèi)容，改變形式是一種創(chuàng)新，同一形式，改變內(nèi)容也是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種促使事物不斷發(fā)展的方式，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，才能持續(xù)不斷地進(jìn)步，教育也是一樣。中學(xué)教育的對(duì)象是十一、二歲的青少年，他們的心智尚未成熟，需要德智體美勞的全面教導(dǎo)與發(fā)展。所以中學(xué)的體育教學(xué)不能停留在以往的教學(xué)模式和框架之中，應(yīng)該不斷地改善，適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的改變，這樣才能帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展。

一、創(chuàng)新的教育思想

1.身體健康和心理健康的統(tǒng)一

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，中學(xué)體育教學(xué)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生掌握體育項(xiàng)目的簡(jiǎn)單技巧，而往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生心理健康層面的培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育的項(xiàng)目的同時(shí)，不能忽略對(duì)學(xué)生心理承受能力和社會(huì)交流能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中常常要面對(duì)無(wú)形的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，將來(lái)走入社會(huì)更要面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈、復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，所以強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人才所必備的。因此作為教師，要注重學(xué)生身體健康和心理健康的同步發(fā)展，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

2.接收學(xué)生對(duì)課堂的反饋和意見(jiàn)

教育應(yīng)該是施與受的過(guò)程、是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的行為，教師傳授知識(shí)給學(xué)生固然是重要的，但是從學(xué)生身上得到反饋才是最重要的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往太過(guò)突出教師在體育課上的核心地位，忽視了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生才是體育課的主體。教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，接收他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)反饋和對(duì)課堂內(nèi)容或形式創(chuàng)新的建議，從而了解教學(xué)效果和改進(jìn)教育方式。這樣不僅能提高學(xué)生的自主性和判斷能力，更能提高課堂教育的有效性。

二、創(chuàng)新的教育目標(biāo)

1.從了解體育逐漸過(guò)渡到喜愛(ài)體育

體育教學(xué)中有多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如足球、籃球、羽毛球、跳高、跳遠(yuǎn)等，這些體育項(xiàng)目不僅是喜愛(ài)體育者的生活?lèi)?ài)好，更是國(guó)際上的體育競(jìng)技項(xiàng)目。教師在教學(xué)中應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的喜愛(ài)，可以適當(dāng)增加一些室內(nèi)的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一同觀看國(guó)際賽事。例如足球世界杯、籃球的MBA賽事或者奧運(yùn)會(huì)上的精彩比賽等。學(xué)生在觀看比賽的過(guò)程中可以領(lǐng)略到體育競(jìng)技的風(fēng)采，有助于提高他們對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和喜愛(ài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，向?qū)W生講解不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所要注意的事項(xiàng)和技巧，注重體育的理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。還可以適當(dāng)?shù)嘏e行一些小的項(xiàng)目比賽，讓學(xué)生感受體育所帶來(lái)的緊張感和榮譽(yù)感。

2.學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神

競(jìng)爭(zhēng)與合作是一對(duì)矛盾的雙胞胎，學(xué)會(huì)與他人共同競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同合作，才能促使自己不斷地進(jìn)步。在中學(xué)體育的課堂上，教師要讓學(xué)生們體會(huì)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的意義，學(xué)會(huì)比賽第二、友誼第一的競(jìng)技精神。因?yàn)榱己玫暮献骶衲軌虼龠M(jìn)學(xué)生與他人的交流，使他們將來(lái)更好地適應(yīng)不同的環(huán)境，而適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)壓力則可以促使學(xué)生不斷完善自我、不斷地進(jìn)步，而不是固步自封。

三、創(chuàng)新的教育模式

1.對(duì)體育課堂進(jìn)行分類(lèi)

中學(xué)的體育課應(yīng)該進(jìn)行項(xiàng)目的分類(lèi)，例如分成男子籃球、女子籃球、男子足球、女子足球等項(xiàng)目，然后學(xué)生可以按自己的喜好自主地選擇體育課。對(duì)體育課分類(lèi)的好處之一在于合理地分配了教學(xué)資源。由于是不同的項(xiàng)目，器材和場(chǎng)地的缺失問(wèn)題得到解決，每個(gè)教師也能專心地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定的體育訓(xùn)練。另一個(gè)好處在于增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。由于體育課是學(xué)生自主選擇的，他們自然會(huì)對(duì)自己所選項(xiàng)目有一定的興趣和想法，這樣在教學(xué)過(guò)程中教師得到的反饋會(huì)增多，學(xué)生也能獲得更多自己感興趣的體育知識(shí)。

2.舉辦多樣化的項(xiàng)目比賽

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，分組人數(shù)視項(xiàng)目而定，要確保所有學(xué)生都有參與分組。然后在傳授了體育器材的使用或體育項(xiàng)目的技巧后，可以進(jìn)行項(xiàng)目比賽的說(shuō)明。例如在足球班，可以進(jìn)行二人三足的比賽，把全班同學(xué)分成兩兩一組，然后每5組同學(xué)進(jìn)行一輪比賽，選出每輪比賽的冠軍，最后進(jìn)入決賽。決賽結(jié)束后，排名前三名的小組可以獲得教師準(zhǔn)備的小禮物和體育課的加分。這種性質(zhì)的比賽不僅有助于腳力的提高，更能促進(jìn)學(xué)生之間的合作發(fā)展。而羽毛球班則可以進(jìn)行淘汰制的羽毛球賽，每個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，最后選出前三強(qiáng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師在比賽的過(guò)程中要設(shè)定好比賽的順序、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、鼓勵(lì)他們積極地參與比賽。項(xiàng)目比賽的意義在于提高學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)诒荣愔蓄I(lǐng)略體育的魅力，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新改革

既然學(xué)生是教育的主體，那么學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有提供創(chuàng)新建議的權(quán)利。教師可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一次體育課代表。在課程開(kāi)始前，體育課代表可向教師說(shuō)明自己對(duì)今日課程的建議，或者說(shuō)明自己所策劃的游戲或者比賽。

例如在籃球班上，課代表可以提出舉行籃球障礙賽。首先在空曠的籃球場(chǎng)上擺好凳子、皮球、竹筐作為障礙，劃定一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后告訴學(xué)生們比賽的規(guī)則（像帶球繞場(chǎng)地兩圈、帶球不碰倒竹筐之類(lèi)的規(guī)則）以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最后可以評(píng)選出在限定時(shí)間內(nèi)做得最快最好的學(xué)生給予加分和獎(jiǎng)勵(lì)。

教師對(duì)課代表提出的建議應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽(tīng)、適當(dāng)?shù)夭杉{并將活動(dòng)運(yùn)用到課程中。課堂結(jié)束后，教師也應(yīng)當(dāng)詢問(wèn)課代表對(duì)課堂的意見(jiàn)和效果。這樣做的好處就是使學(xué)生處于受重視的地位，當(dāng)他們的建議得到采納后，自然會(huì)促使他們?cè)谌蘸蟮恼n堂上更加活躍和反饋更多的信息給教師。既提高了學(xué)生課前課后的學(xué)習(xí)熱情，也增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的情誼，更能使體育課堂處于不斷的創(chuàng)新發(fā)展之中。

中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)熱情，因此只有不斷地創(chuàng)新發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

第4篇：中職新生入學(xué)教育范文

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)首先要從意識(shí)領(lǐng)域開(kāi)始，沒(méi)有意識(shí)，創(chuàng)新就無(wú)從談起。具體到英語(yǔ)教學(xué)，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，其次要給學(xué)生充分的自由思考的空間，然后要開(kāi)啟學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主意識(shí)、合作意識(shí)等。例如在講“spend ...on...”的句型時(shí)，我要求學(xué)生把“我花了50元買(mǎi)這件大衣”這句話翻譯成英語(yǔ)。有一個(gè)學(xué)生立刻說(shuō)出來(lái)：“I spent 50 yuan on the coat.”隨后，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)句子有多種譯法，想好的同學(xué)可以站進(jìn)來(lái)講。學(xué)生紛紛給出回答：“It took me 50 yuan to buy the coat.”“The coat is 50 yuan.”“I spent 50 yuan buying the coat.”“The coat is only 50 yuan.”其中有些句子連我本人一時(shí)也沒(méi)想到，學(xué)生卻翻譯出來(lái)了，這充分體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)所產(chǎn)生的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促使學(xué)生樂(lè)于思維。在教neither…nor…這個(gè)句型的時(shí)候，學(xué)生起初對(duì)Neither he nor I likes the book和Neither he nor I like the book這兩個(gè)句子意思相同，而所用的動(dòng)詞形式不同感到不理解。教師不急于解釋，而是先提出問(wèn)題：Are the two sentences correct？Why are the verbs in the two sentences different？促使學(xué)生去思考。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后可能有不同的理解，這時(shí)教師才點(diǎn)出：按照傳統(tǒng)語(yǔ)法，以neither…nor…來(lái)連接主語(yǔ)，動(dòng)詞要與最靠近的主語(yǔ)在數(shù)上保持一致。此時(shí)學(xué)生腦子動(dòng)起來(lái)，注意力也集中了。

（2）強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。訓(xùn)練學(xué)生的流暢性要著重聽(tīng)、說(shuō)、讀這三方面的訓(xùn)練。在英語(yǔ)課堂上，教師要多使用錄音機(jī)等媒體，讓學(xué)生在規(guī)范的發(fā)音指導(dǎo)下進(jìn)行模仿，久而久之，既提高了他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，又使他們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)設(shè)置各種教學(xué)情境，布置不同的教學(xué)任務(wù)，能讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

同時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生不同的閱讀技巧的訓(xùn)練，使他們掌握略讀、跳讀、精讀、掃讀等不同的閱讀策略，讓他們?cè)陂喿x中培養(yǎng)自己的發(fā)散思維的流暢性。

（3）突破傳統(tǒng)，接納新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。這里的思維的獨(dú)特性是指不同尋常的思維方式。例如在教授《牛津5A shapes》時(shí)，我講授circle（圓形）單詞，我不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)單詞的中文意思，接著帶讀、帶寫(xiě)了事，而是讓學(xué)生看各種圖形來(lái)猜測(cè)這個(gè)單詞的意思，然后我再引出更多的生活中的圓形事物的英語(yǔ)單詞。當(dāng)我問(wèn)道：“你們知道生活中有哪些物品是圓形的？”學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思維，搶先回答：“donut，cake，ball…”學(xué)生經(jīng)過(guò)思維，積極聯(lián)想，自然就能說(shuō)出更多的單詞。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新素質(zhì)的第三方面內(nèi)容是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于不同的學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力要有所不同。比如對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難的學(xué)生，教師在讓他們回答問(wèn)題時(shí)，要盡量簡(jiǎn)易一些，即使他們回答不出來(lái)，也應(yīng)該耐心地幫助他們，提醒他們?cè)撊绾位卮?，并做到積極地鼓勵(lì)。

第5篇：中職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。作為學(xué)校，不能把心理教育視為一種附加的教育，而應(yīng)該把它滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中，尤其是學(xué)科教學(xué)顯得更為重要。如果能在上課時(shí)滲透心理健康教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)會(huì)最有效、也最有意義和價(jià)值。具體到語(yǔ)文，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。”在語(yǔ)文課中滲透心理健康教育，讓我們的學(xué)生在語(yǔ)文課中形成良好心理素質(zhì)，成為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任。

據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，造成當(dāng)今少年學(xué)生心理不健康的因素是多方面的。如過(guò)度的焦慮、偏執(zhí)、長(zhǎng)期的憂郁、社會(huì)恐慌。學(xué)生的這些行為和心理，引起了我的深思，讓我對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行關(guān)注。在此，就如何在語(yǔ)文課堂中關(guān)注學(xué)生的心理健康，進(jìn)行了一些探索和研究。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：在學(xué)習(xí)能力的差異性方面，問(wèn)題男生的比例明顯高于問(wèn)題女生。這種差異性除了學(xué)習(xí)環(huán)境和方法問(wèn)題，還有男、女的因?yàn)樾詣e特征受到社會(huì)觀念和與之相對(duì)應(yīng)的父母、老師教育方式的影響。因此針對(duì)男孩更好奇、好動(dòng)、好玩和逆反心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體方案，讓他們能形成健康的情感意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、溫馨、愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍

葉圣陶曾說(shuō)：“要愛(ài)滿天下?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯則對(duì)積極的情感交流最為重視，他把“溫情、關(guān)懷、喜歡、認(rèn)可、”看作是人類(lèi)的普遍需要和產(chǎn)生自信的源泉，每個(gè)學(xué)生都希望得到一種認(rèn)同感，而這種感覺(jué)的主要來(lái)源是教師，教師的微笑、、慈愛(ài)的語(yǔ)言，不但能使學(xué)生感到安全，對(duì)世界產(chǎn)生基本的自信，而且還能使其感受到自身的價(jià)值，從而愉快地生活、學(xué)習(xí)。其次，教師還要同學(xué)生交朋友，久而久之，人與人之間真誠(chéng)美好的東西會(huì)不斷滲進(jìn)學(xué)生的心靈，萌發(fā)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)的情感，養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格。

三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

馬卡連柯認(rèn)為：教育者不僅是在同孩子談話時(shí)教訓(xùn)他們才是進(jìn)行教育，而實(shí)際是生活的每時(shí)每刻，甚至不在場(chǎng)的時(shí)候，也是在教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不如意就會(huì)引起學(xué)生情緒低落，有些學(xué)生因厭學(xué)而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，往往失去自信產(chǎn)生自卑，直接會(huì)影響到他們的心理健康。教師教學(xué)觀念陳舊，課堂缺乏生動(dòng)形象也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦。因此，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、努力優(yōu)化課堂教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

那么如何才能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？首先要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次要優(yōu)化教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。采用愉快教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、美好的情感與創(chuàng)造力。還可針對(duì)學(xué)困生可采用分層教學(xué)和成功心理暗示教學(xué)。最后，提高課堂組織管理能力，精心營(yíng)造融洽的課堂心理環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，教師還要樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)優(yōu)化自己的語(yǔ)文教學(xué)。這樣既能提高教學(xué)效果，也能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情緒，只有緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們感受到學(xué)習(xí)是件愉快的事，自然就會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

四、在語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生健全人格

我認(rèn)為，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，積極人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀等健全人格的一個(gè)很好的途徑。例如：教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生更好體會(huì)“抓住人物的某一細(xì)節(jié)，細(xì)微之處見(jiàn)真情”的散文特色，我通過(guò)反復(fù)朗讀、重點(diǎn)詞圈劃，歌曲欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”無(wú)微不至的愛(ài)。然后再讓學(xué)生暢談心聲，說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中，父親有哪些細(xì)節(jié)令人難以忘懷。四人小組討論后，推選同學(xué)上臺(tái)演講，全班交流點(diǎn)評(píng)。最后讓學(xué)生制心卡片，將自己想對(duì)父母說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，回家后送給父母，這一系列的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩。

又如教學(xué)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文時(shí)，我將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從魯迅的《從白草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽到引導(dǎo)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。提了下面的問(wèn)題：假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她嗎，舉例說(shuō)明？抓住學(xué)生的回答緊接著提出：我討厭她把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)屬于社會(huì)什么階層的人，文化程度怎樣？最后提出：她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的？她買(mǎi)到書(shū)后是怎樣的心理？我是怎樣的感受？這些問(wèn)題給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，更有利于他們形成一定的知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)文章的品讀，使學(xué)生明白“小人物”身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們?nèi)ベ澝溃覀兩磉叺摹靶∪宋铩逼鋵?shí)也是“大人物”，讓他們樹(shù)立的正確的人生觀。

五、語(yǔ)文教師應(yīng)密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系合作

如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的情緒培養(yǎng)時(shí)，家長(zhǎng)卻給孩子灌輸消極思想；教師在鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，家長(zhǎng)卻責(zé)罵他們。那么，教師和家長(zhǎng)之間的這種教育差異，將使這項(xiàng)工作徒勞無(wú)功。因此，就應(yīng)密切與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。語(yǔ)文教師可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦講座、個(gè)人溝通家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要性和正確的教育方法。這樣家長(zhǎng)和教師都可掌握更多關(guān)于學(xué)生的情況，有利于對(duì)癥下藥，共同提高其心理素質(zhì)。

在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理健康，不是讓我們脫離語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，而是要求我們，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，尋求文學(xué)與心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)理論和方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志與行為等良好心理品質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生形成健全的人格，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能真正實(shí)現(xiàn)全民族素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍克林.提高學(xué)生心理素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1996，（04）.

[2]國(guó)家教委人事司編.中小學(xué)教育科學(xué)研究[M].武漢大學(xué)出版社，1997.

第6篇：中職新生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 質(zhì)疑 創(chuàng)新能力 聯(lián)想 想象

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）04－0081－02

【Abstract】Creativity plays a vital role in the implementation of quality education. Therefore, it will be among the wise choices in the social development. In the Chinese language teaching, creativity should be paid more attention to by creating a proper situation, inspiring the enthusiasm of students getting involved in the teaching activity and intriguing students’ imagination. Teachers should be responsible for the quality of students’ questions, for the transition from “similarity” to “variety” in students’ thinking and for the transformation from “dependence” to “automation” in students’ learning model. Thus, students’ creativity is gradually developed.

【Key words】Chinese language teaching Questioning Creativity Association Imagination

近幾年高職院校語(yǔ)文教學(xué)與普通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)相比，少了些死板，多了些實(shí)用能力的培養(yǎng)，但是，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)行教育的弊端仍然在高職語(yǔ)文教學(xué)中存在，那就是忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。嚴(yán)元章曾在《中國(guó)教育思想源流》一書(shū)中寫(xiě)到：“教師工作要做到成功，其實(shí)也不難，要立身立命做學(xué)生的嘉賓，做小主人的王佐。”一句話，那就是“學(xué)主教從”。

然而如何真正將課堂還給學(xué)生，在現(xiàn)有教育體制下，最大限度地還學(xué)生自由，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要教者充分的積淀，加倍的努力。

一、精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

一個(gè)人的創(chuàng)造能力，取決于他是否有創(chuàng)新思維，而學(xué)生的創(chuàng)新思維，求知欲望，不會(huì)自然涌現(xiàn)。它又取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，如果教師在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如在教古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”這里的“孤”是什么意思？偌大的江面怎么會(huì)只有一條船呢？學(xué)生大腦思維的火花一下被點(diǎn)燃了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲、經(jīng)過(guò)思考探究，學(xué)生領(lǐng)悟了“孤”寫(xiě)出了詩(shī)人目光的專注，對(duì)其他船只視而不見(jiàn)，船孤正體現(xiàn)了情深。又如對(duì)《范進(jìn)中舉》一文的學(xué)習(xí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把范進(jìn)與孔乙己加以對(duì)比：孔乙己和范進(jìn)的相同地方在哪里？不同地方在哪里？通過(guò)思考，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：他們都是下層知識(shí)分子，然而由于作家對(duì)人物的不同態(tài)度和不同感情，結(jié)局卻不同，孔乙己被人打折了腿用手走路，范進(jìn)中了舉人卻瘋了。這都是被封建科舉制度毒害的結(jié)果。學(xué)生利用已知探索新知和未知，明白是作家以小說(shuō)的形式刻畫(huà)人物以達(dá)到反映現(xiàn)實(shí)生活的目的。總之，精心設(shè)計(jì)創(chuàng)新情境，能使學(xué)生打開(kāi)思維之門(mén)，產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的頓悟，很好地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，收到了理想的課堂教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。我們應(yīng)在閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)他們的想象力。例如在教魯迅小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，我要求學(xué)生扣住課文中心，想象孔乙己到丁舉人家偷東西的情景。這在小說(shuō)中沒(méi)有描寫(xiě)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的想象力。不一會(huì)兒，一位同學(xué)發(fā)言說(shuō)：“在一個(gè)風(fēng)雪交加的傍晚，孔乙己穿著他唯一的又破又臟的長(zhǎng)衫，在街上瑟瑟地走著，這時(shí)，他又冷又餓，想到酒店溫碗酒喝，兩只手不由自主地往口袋里摸，他摸遍所有口袋，里面一文錢(qián)都沒(méi)有。忽然，他看到對(duì)面丁府門(mén)前人來(lái)人往正在大擺宴席，香氣從里面不斷飄來(lái)，孔乙己肚子又咕咕地叫起來(lái)，涎水直往下滴，于是，他悄悄地向丁府的后門(mén)矮墻摸去?！绷硪粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充道：“那時(shí)的孔乙己一定會(huì)想丁舉人曾經(jīng)和他是同學(xué)，偷他點(diǎn)東西，即使被抓到，也一定會(huì)高抬貴手的?！薄瑢W(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。又如教王維的《送元二使安西》、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，在反復(fù)的朗讀之中，我常讓學(xué)生想象王維與元二分別時(shí)的情景，想象遷客騷人登臨春光明媚中和凄風(fēng)苦雨里的岳陽(yáng)樓所看到的景致，通過(guò)想象，學(xué)生透過(guò)作者凝煉的語(yǔ)言，既感受到了詩(shī)文的意境，也深深地體會(huì)到了融會(huì)在景中的人物的感情，較好的領(lǐng)會(huì)了作者的旨意，使學(xué)生與王維、范仲淹有了情感溝通并產(chǎn)生了深深的共鳴。學(xué)生這些大膽的想象來(lái)自于生活而又高于生活，想象結(jié)果的不同源于學(xué)生鑒賞能力的差別，因此學(xué)生的閱讀感知的體會(huì)便會(huì)不同，這就給語(yǔ)文閱讀帶來(lái)了更廣闊的空間，你的思緒飛多遠(yuǎn)，語(yǔ)文便有多廣闊的空間。讓學(xué)生插上聯(lián)想與想象的翅膀，他便會(huì)翱翔于九天之外。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

學(xué)貴有疑。疑是思之始，學(xué)之端。課堂教學(xué)過(guò)程就其認(rèn)識(shí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)而言，是學(xué)生從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化，因此，積極誘導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、多向性具有積極的作用。學(xué)生只有在充分閱讀課文內(nèi)容并進(jìn)行一定層次的思考的同時(shí)，才可能提出問(wèn)題，同時(shí)這些問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步激起學(xué)生探究知識(shí)的興趣。可以說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難既是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，就必須從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問(wèn)的興趣，敢問(wèn)的勇氣，善問(wèn)的能力。中國(guó)的教育過(guò)于注重學(xué)生的求同性，而學(xué)生是各個(gè)不同的活生生的人，他們的思維也應(yīng)該是不同的。那種只注重求同思維的教育只能?chē)?yán)重扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性的特點(diǎn)，語(yǔ)文上的很多觀點(diǎn)都可以是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的，所以，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生馳騁發(fā)散性思維的空間，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在《賣(mài)油翁》的教學(xué)中，“如何評(píng)價(jià)陳康肅這個(gè)人？”就可以作為一個(gè)啟迪學(xué)生發(fā)散性思維的平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，教材對(duì)陳康肅這個(gè)人只是一味的否定，認(rèn)為他除了驕傲自私之外，別無(wú)一點(diǎn)可取之處，因而，教參上把他對(duì)賣(mài)油翁的“笑而遣之”中的“笑”都判定為尷尬的笑。難道只能用一種心理活動(dòng)來(lái)評(píng)判這個(gè)人物嗎？通過(guò)討論，有學(xué)生就提出了“陳康肅是一個(gè)知錯(cuò)能改的人”的觀點(diǎn)：他身居高位，對(duì)地位懸殊太大的賣(mài)油翁無(wú)需偽裝自己，完全可以“惱羞成怒”嘛！而最后他卻“笑而遣之”，這說(shuō)明他被賣(mài)油翁徹底說(shuō)服了，他的“笑”是心悅誠(chéng)服的“笑”。對(duì)這樣的說(shuō)法，我想歐陽(yáng)修老先生也許會(huì)無(wú)話可說(shuō)吧。又如教學(xué)《小桔燈》時(shí)，課文第10段這樣寫(xiě)：“這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！”學(xué)生提出質(zhì)疑：先說(shuō)小桔燈的光照不了多遠(yuǎn)，后面怎么又說(shuō)“我”似乎眼前有無(wú)限光明呢？這是否矛盾？這時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生把小桔燈和小姑娘聯(lián)系起來(lái)考慮，弄清小桔燈其實(shí)就是小姑娘的象征。然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神也像小桔燈的光一樣沖破“黎明前的黑暗”，小姑娘的精神還可以激起人們對(duì)光明未來(lái)的追求。從這個(gè)意義上說(shuō)，光明難道不是無(wú)限的嗎？

四、與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力保障。

高職學(xué)生大多以學(xué)到一技之長(zhǎng)為目的，他們的主要興趣和精力都放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練上，語(yǔ)文課就得相應(yīng)地與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的愿望，才能實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)，學(xué)好技能，培養(yǎng)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。經(jīng)管專業(yè)可以結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、公關(guān)、禮儀等課程，訓(xùn)練學(xué)生措辭得體，舉止恰當(dāng)，表述新穎、不落俗套的語(yǔ)言風(fēng)格和思維習(xí)慣。并可以利用一些科學(xué)史上的發(fā)明創(chuàng)造的事例，讓學(xué)生懂得不論是前所未有的創(chuàng)造，還是推陳出新的改造，都離不開(kāi)思維的新穎、獨(dú)特、標(biāo)新立異。所以，語(yǔ)言、思維的求異訓(xùn)練，才是創(chuàng)新能力產(chǎn)生的土壤。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，才能取得良好的效果。

以上所談，筆者偏重于強(qiáng)調(diào)思維的求異性。必須指出的是，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，僅有思維的求異性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有扎實(shí)的基本功和腳踏實(shí)地的精神，正所謂“不會(huì)走，哪會(huì)跑”。因此，談培養(yǎng)創(chuàng)新能力，絕不能矯枉過(guò)正，完全拋棄基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本的訓(xùn)練。以現(xiàn)在的情形看，只不過(guò)是應(yīng)該把過(guò)去輕視的創(chuàng)新思維培養(yǎng)放到重要位置上來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：中職新生入學(xué)教育范文

摘要：在大學(xué)生思想政治教育工程中，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育是一個(gè)極為重要的內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生的思想政治教育，需要打造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輿論環(huán)境，需要搭建一個(gè)平臺(tái)即大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。這是將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的社會(huì)基礎(chǔ)、輿論環(huán)境、實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；大學(xué)生；價(jià)值觀教育

大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在這個(gè)系統(tǒng)工程中，包含大學(xué)生思想政治教育的主體、客體、內(nèi)容、手段這樣幾個(gè)基本因素，這幾個(gè)因素相互影響、相互制約，共同影響著教育的效果。大學(xué)生思想政治教育主體包括黨和國(guó)家、學(xué)校、家庭，客體是特殊群體的大學(xué)生。大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容極其豐富，豐富到任何一物、一事、一人、一理都可以在其教育過(guò)程中發(fā)揮意想不到作用。大學(xué)生思想政治教育的手段、方式方法也是多種多樣。這個(gè)工程的根本目的是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人，而社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人必須是具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人，核心價(jià)值觀的建設(shè)是大學(xué)生的思想政治教育的重心。那么如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融人大學(xué)生思想政治教育?

一、對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的詮釋

黨的十七大提出：“社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。要鞏固指導(dǎo)地位，堅(jiān)持不懈地用中國(guó)化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量，用以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志，用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚，鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)?！笔叽箅m然沒(méi)有具體指出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)涵，但卻從四個(gè)方面指明了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的靈魂、原則與依據(jù)。

一是指導(dǎo)思想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂，解決的是舉什么旗的問(wèn)題，決定了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的性質(zhì)和方向。

二是中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題，解決的是走什么路、實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)的問(wèn)題。

三是民族精神和時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，是解決應(yīng)當(dāng)具備什么樣的精神狀態(tài)和精神風(fēng)貌的問(wèn)題。

四是社會(huì)主義榮辱觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)，解決的是人們基本的行為規(guī)范的問(wèn)題。價(jià)值觀和價(jià)值體系是有區(qū)別的，但社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須要符合上述核心價(jià)值體系的四條要求，提煉社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須體現(xiàn)以下幾個(gè)原則：

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的途徑

1．打造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社會(huì)環(huán)境價(jià)值觀是人們關(guān)于價(jià)值和價(jià)值關(guān)系的觀念系統(tǒng)，是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)價(jià)值體系選擇和追求的觀念形態(tài)，是價(jià)值取向的反映。價(jià)值觀來(lái)源于社會(huì)形態(tài)的深層結(jié)構(gòu)與運(yùn)行關(guān)系。有什么樣的社會(huì)就會(huì)有什么樣的價(jià)值觀，有什么樣的社會(huì)才會(huì)有什么樣的價(jià)值觀。歷史唯物主義認(rèn)為社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)價(jià)值觀是一種社會(huì)意識(shí)，它是對(duì)社會(huì)存在的反映。一個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀念，首先是對(duì)各種客觀存在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)政結(jié)構(gòu)和發(fā)展?fàn)顩r的反映，也是對(duì)人們理想中的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)關(guān)系狀況的期盼。

2．營(yíng)造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輿論環(huán)境

核心價(jià)值觀既是對(duì)各種客觀存在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)政治結(jié)構(gòu)和發(fā)展?fàn)顩r的反映，也是對(duì)人們理想中個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)關(guān)系狀況的期盼。也就是說(shuō)，雖然“社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況”——客觀存在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)政治結(jié)構(gòu)和發(fā)展?fàn)顩r是一種教育，但只要事實(shí)的教育，那不是真正意義上的教育，真正意義上的教育是教育主體遵循教育對(duì)象成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，在對(duì)事實(shí)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一種成功矯正。事實(shí)沒(méi)有完美的。特別是“和諧、公正、發(fā)展、創(chuàng)新、仁愛(ài)、共享”，它們不是抽象的，而是具體的、歷史的、現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)又具有極其的復(fù)雜性?！敖陙?lái)，有人大肆宣揚(yáng)資產(chǎn)階級(jí)自由、平等、人權(quán)等觀念是任何時(shí)代、任何民族都應(yīng)奉行的‘普世價(jià)值’以此否定社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)而否定我們的社會(huì)主義根本制度”。無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都是十分有害的。如何使大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還需要努力營(yíng)造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的輿論環(huán)境。價(jià)值概念和價(jià)值理論的確立，不僅始終需要有其客觀基礎(chǔ)，也需要以其真理性認(rèn)識(shí)作為前提，才能具有現(xiàn)實(shí)性和可靠性。如果離開(kāi)了事物的客觀性和認(rèn)識(shí)的真理性，單純從人們的主體性甚至僅從其主體意志出發(fā)，而講價(jià)值和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，那么就有可能滑向主觀唯心主義。所以輿論的引導(dǎo)、良好而輿論環(huán)境對(duì)于樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀、使大學(xué)生思想政治教育沿著健康的軌道發(fā)展具有重要意義。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育的平臺(tái)

價(jià)值觀的形成除了對(duì)外在社會(huì)環(huán)境的影響、輿論的導(dǎo)向作用，更主要在于價(jià)值主體的自我意識(shí)。價(jià)值主體實(shí)現(xiàn)將外在社會(huì)崇尚的價(jià)值取向內(nèi)化為自我的價(jià)值觀，必須參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)和感悟社會(huì)對(duì)個(gè)體價(jià)值的認(rèn)同或否定，形成自我對(duì)社會(huì)價(jià)值取向。因此將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生思想政治教育中，必須搭建社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成的實(shí)踐平臺(tái)。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是大學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)自我的有效途徑。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更新觀念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一是通過(guò)廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生看到自己和社會(huì)需求之間的差距，看到自身知識(shí)和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我，逐漸擺正個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與人民群眾的關(guān)系。

二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使大學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，了解社會(huì)，不斷地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，直接和社會(huì)各階層、各部門(mén)的人員打交道，培養(yǎng)和鍛煉實(shí)際的工作能力，并且在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)和提高，使之更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲取新的知識(shí)信息，以適應(yīng)社會(huì)的需要。有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

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第8篇：中職新生入學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而創(chuàng)新能力又是綜合能力中最重要的能力之一，也是一個(gè)國(guó)家繁榮興旺的動(dòng)力，更是促使民族進(jìn)步的靈魂，因此，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育所針對(duì)的重點(diǎn)所在，也是課堂教學(xué)研究的重要課題。那么，怎樣在素質(zhì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、為學(xué)生提供創(chuàng)造和創(chuàng)新的條件

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行“六大解放”，即：解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間與時(shí)間。具體來(lái)說(shuō)，解放學(xué)生大腦，就是培養(yǎng)他們的思維能力；解放學(xué)生雙手，就是培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力；解放學(xué)生眼睛，就是培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的能力；解放學(xué)生嘴巴，就是培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；解放學(xué)生空間，就是鼓勵(lì)他們投身社會(huì)實(shí)踐；解放學(xué)生時(shí)間，就是提倡講究學(xué)習(xí)效率，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間?！傲蠼夥拧钡奶岢?，為學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新提供了先決條件。作為學(xué)習(xí)，應(yīng)按照這一教學(xué)思路安排教育活動(dòng)，如：在班級(jí)內(nèi)實(shí)行“班干部輪換制”，讓每一位學(xué)生都有參與管理的機(jī)會(huì)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生在管理工作中發(fā)展創(chuàng)新；在全校范圍內(nèi)成立興趣小組，為學(xué)生們施展才華提供平臺(tái)；在全國(guó)范圍內(nèi)，大力推行中小學(xué)生的減負(fù)工作，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、注重創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)源于思，思起于疑，產(chǎn)生疑問(wèn)是思維活動(dòng)的起點(diǎn)與開(kāi)端，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，才能在自主思維與思考中獲取答案。任何思維過(guò)程都是針對(duì)某一具體問(wèn)題的，包括對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、討論，直到解決問(wèn)題，都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)思維的靈活運(yùn)用，這一過(guò)程中所提出的具有新意和創(chuàng)意的解決辦法，都是一種創(chuàng)新行為。因此，教師一定要注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，具體操作辦法如下：

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)難易適中的問(wèn)題

情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)難易適中，如果問(wèn)題太難，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)筋疲力盡，不僅無(wú)所獲，還容易產(chǎn)生畏難心理；如果問(wèn)題太容易，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢?jiàn)，只有中等難度的問(wèn)題，才能使學(xué)生情緒飽滿，積極求知，并始終處于智力發(fā)展的最佳狀態(tài)。

2.開(kāi)拓學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)

根據(jù)一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生容易對(duì)內(nèi)容表象產(chǎn)生疑問(wèn)，而無(wú)法深入其內(nèi)涵。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，拓展其思路，鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系前后知識(shí)，進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，從而提出具有創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析與討論，形成系統(tǒng)分析問(wèn)題的習(xí)慣

作為教師，要注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、分析、討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并將精力集中在解決問(wèn)題的目的上。只有分析清楚這兩方面，才能獲得正確的答案。可見(jiàn)，教師要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思考問(wèn)題的思維方式，以養(yǎng)成學(xué)生系統(tǒng)分析問(wèn)題的習(xí)慣。其中應(yīng)注意的是，教師不要讓學(xué)生自己尋找答案，以減少其盲目性；也不能越俎代庖，將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該先跟學(xué)生一起分析問(wèn)題，然后再讓學(xué)生自己分析，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。

4.通過(guò)歸納總結(jié)和課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)問(wèn)題解決后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生共同歸納總結(jié)問(wèn)題要點(diǎn)及解決思路，并通過(guò)進(jìn)行課后練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)。這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考分析、合作討論、總結(jié)歸納、延伸練習(xí)中得到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的身心特征，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方法如下：

（1）活動(dòng)教學(xué)，即以學(xué)生動(dòng)手操作為中心來(lái)組織的教學(xué)活動(dòng)，如：游戲教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、以及角色扮演教學(xué)等方法。

（2）案例教學(xué)，即在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助一個(gè)個(gè)鮮活的案例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特定情境，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流、平等對(duì)話，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）競(jìng)賽教學(xué)，即利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，如：小組競(jìng)賽教學(xué)、辯論教學(xué)等方式。

（4）過(guò)程教學(xué)，即要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的訓(xùn)練。

這些教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用，以達(dá)到各種方法的互相滲透和互補(bǔ)，最終取得最佳的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才，不但是歷史賦予每個(gè)教師的責(zé)任，同時(shí)也是整個(gè)教育部門(mén)所面臨的重任。我們作為教育工作者一定要在今后的工作中抓住素質(zhì)教育的契機(jī)，不斷探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳若松.論創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素及其功能[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2005，(01)

[2] 孟玉琴.論創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教育改革[J].中國(guó)成人教育，2004，(10)

[3] 劉守峰.課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教書(shū)育人，2009，(S3)

第9篇：中職新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；心理障礙；對(duì)策

1.引言

在體育教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、情感、意志、個(gè)性特征等方面的差異，使其在進(jìn)行某些具有難度或者危險(xiǎn)性的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這不僅使少數(shù)具有這種心理的學(xué)生難以掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還因?yàn)橄麡O情緒的輻射作用而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，克服和消除學(xué)生的心理障礙，使其形成適宜的心理狀態(tài)，對(duì)體育教學(xué)具有重要意義。

2.體育教學(xué)職專生心理障礙產(chǎn)生的原因

2.1主觀因素

2.1.1體育活動(dòng)冬季不明確

動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們活動(dòng)的一種動(dòng)因或者力量。體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)是體育活動(dòng)順利進(jìn)行的重要支持性條件。許多家長(zhǎng)和學(xué)生都認(rèn)為體育不重要，他們一直強(qiáng)調(diào)知識(shí)文化成績(jī)，覺(jué)得體育成績(jī)及格就行了。他們沒(méi)有真正地掌握體育鍛煉的方法，這對(duì)他們?cè)谡n外進(jìn)行體育鍛煉是極其不利的。

2.1.2意志薄弱

人要想不斷地完善自己，必須以一定的意志努力克服自己的缺點(diǎn)。而絕大部分的體育學(xué)習(xí)困難學(xué)生都是意志薄弱的人，大多會(huì)在遭受挫折時(shí)失去信心，從而產(chǎn)生消極的思想情緒。特別是遇到了一定難度的教材內(nèi)容時(shí)（如田徑中的中長(zhǎng)跑、跨欄等；體操中的雙桿、跳箱等）更是自暴自棄。

2.2客觀因素

2.2.1教師對(duì)學(xué)生的心理偏差

由于各種觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則并存，且常常產(chǎn)生矛盾，使得有些體育教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中產(chǎn)生不同程度的心理偏差。如有些教師重視部分學(xué)生，使得那些被忽視的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，與老師對(duì)著干；還有些教師態(tài)度冷漠，缺乏愛(ài)心，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼和抵觸的情緒。一般而言，那些被忽視的學(xué)生往往都是體育學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

2.2.2教師標(biāo)準(zhǔn)要求過(guò)高

許多年輕教師由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以達(dá)到教學(xué)要求。特別是體育學(xué)習(xí)困難學(xué)生，由于教師的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，致使他們體會(huì)不到體育活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而影響了他們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)。

3.在體育教學(xué)中消除學(xué)生心理障礙的對(duì)策

3.1提高教師自身素質(zhì)和綜合能力

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師的教態(tài)、形象要得體大方：教學(xué)用語(yǔ)要生動(dòng)、豐富、準(zhǔn)確。教師要尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。用言行施教，以技藝感人，寓教于情，寓教于趣，寓教于樂(lè)，使學(xué)生和教師的情感得以溝通，教學(xué)具有吸引力。在和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生身心獲得滿足，知識(shí)深化，體質(zhì)、技能、技術(shù)提高，對(duì)體育就會(huì)迸發(fā)出激情，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在現(xiàn)代的體育教學(xué)中，更加注重的是體育教師自身的素質(zhì)和綜合能力。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生多啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們完成動(dòng)作的渴望和勇氣。還可采用直觀與語(yǔ)言相結(jié)合的方法，如對(duì)某些完成動(dòng)作比較好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)講解，讓層次不同的學(xué)生在一起訓(xùn)練，使學(xué)生自我比較，從而產(chǎn)生練習(xí)的欲望以增強(qiáng)自信。教師除運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)外，還可采用情緒對(duì)比的心理訓(xùn)練，通過(guò)表象回憶方式，引起消極心理因素的出現(xiàn)，同時(shí)利用積極情緒替代消極情緒，達(dá)到逐步克服心理障礙的目的。

綜上所述，在體育教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的苗頭，及時(shí)把消極的心理狀態(tài)控制在萌芽之中。只有采用正確的教學(xué)方法和育人手段，才能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝心理障礙的毅力，培養(yǎng)身心健康的全面發(fā)展型人才。

參考文獻(xiàn)：