描寫秋天景色的文章精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的描寫秋天景色的文章主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：描寫秋天景色的文章范文
1.自學生字詞語，積累美詞佳句；2.了解長江三峽秋天的美景，理解一天當中三峽景物的不同特點；3.學習作者按時間順序、抓住特點描寫景物的方法，培養(yǎng)寫作能力；4.激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點及難點
1.學習作者如何抓住特點描寫三峽不同時段景色；2.體會修辭手法在景物描寫中的作用。
教學設想
在本課教學中，教師應設法通過多種方式的讀，去引導學生感悟、理解、分析、品味文章的意境，感悟作者抒發(fā)的熱愛祖國山河和偉大祖國的情感。在閱讀過程中，要引導學生把已學習掌握的閱讀方法和策略有機地運用到自己的閱讀實踐中，引導學生在自主學習的基礎上，通過與同學合作交流去發(fā)現(xiàn)體會文章中的景物美、文字美、情感美。在整個教學過程中，一定要加強朗讀教學與指導。
教學過程
一、導入新課
1.同學們，你們去過三峽嗎？這節(jié)課我們就跟隨作家方紀先生一起領略三峽金秋的神韻。（板書課題，齊讀課題）
2.誰能結合課前預習說說對三峽有哪些了解？
3.剛才同學們介紹的長江三峽聽起來很美，那么，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢？今天我們就到課文中去感受一下作者筆下的三峽之秋。
4.出示學習目標：①我能正確、流利、有感情地朗讀課文。②我能讀懂課文內容，了解三峽不同時間的景色變化。
二、走近文本
1.指名分自然段朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：作者眼中三峽的秋天是怎樣的？
2.三峽的秋天很美，這是一種什么樣的美？（成熟）你從哪兒找到成熟這個詞的？
3.課文第一自然段概括了三峽秋天總的特點：成熟美。那么，這種成熟美又是通過哪些景物體現(xiàn)出來的呢？
三、引導自學
出示自學提示：
1.讀一讀：選擇你喜歡的段落讀一讀，邊讀邊畫出自己認為優(yōu)美的句子認真品讀，最后再朗讀一遍課文。
2.畫一畫：勾畫出表示一天中不同時段變化的詞，或在文中用不同的符號進行批注。
3.想一想：采用學習伙伴間質疑問難的方法，想象作者所描繪的景色畫面，體會作者是怎樣抓住景物特點進行描寫的。
以小組為單位，學生選擇喜歡的段落進行批注，然后組內同學一起學習這些段落，思考并交流學習收獲，最后在班上交流。組長要做好記錄。
四、指導展示
交流時教師進一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點，并劃出重點詞語。
全班討論后得出結論：
1.早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝）以及在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實），突出了三峽之晨的特點：明麗。
2.中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟）、水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，突出了三峽中午的特點：熱烈。
3.下午重點寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，突出了三峽黃昏的特點：青色而透明。
4.夜晚先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡）以及長江偶然被驚動（駁船駛過時漁火和燈標輕輕地搖曳），突出了三峽夜間的特點：寧靜。重點寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)，月光像“一道道瀑布”“像一匹匹素錦”，突出了三峽的特點：寧靜而神秘。
5.作者把三峽之秋描寫得如詩如畫，看看作者都運用了哪些描法？
在小組合作學習的基礎上引導學生通過欣賞課文中的比喻句、擬人句等，了解作者的描法，從中受到啟發(fā)。
五、輔導檢測
師：課文用詩一般的語言描繪了詩一般的畫面，營造了詩一般的意境，真是文中有畫，畫中有文。都說三峽是“百里峽江詩萬首”，老師在讀這篇文章的時候也情不自禁地寫下了一句小詩，請大家齊讀。（生讀）三峽的秋天是迷人的，綠葉金實，碩果累累，散發(fā)著成熟的氣息。你眼中三峽的秋天是怎樣的，請你也動筆來寫一寫，要抓住某一時段三峽的特點，選擇具體的景物像老師這樣寫一寫，記在書中的空白處。（生寫）
六、感悟運用
秋天的三峽，有時熱烈，有時平靜；有時明麗，有時朦朧……真是氣象萬千。三峽的神韻又何止這些呢？你想更多了解三峽的奇異風光嗎？我們可以讀一讀劉白羽的《長江三日》和余秋雨的《三峽》。
板書設計
三峽之秋
早晨：露――明麗
成熟之美 中午：水――熱烈
第2篇：描寫秋天景色的文章范文
1、一湖金水欲溶秋意思就是：湖水在秋高氣爽的陽光照射下，金光燦燦，像一湖涌動的金水，仿佛想把秋天的美景都溶化在一起。
2、這個句子描寫的是金秋時節(jié)湖水的美妙景色。欲溶秋是作者的想象和拓展部分。欲就是想要，溶，就是把東西溶解，化為一體。欲溶秋就是想把秋天都溶化進去。
（來源：文章屋網 ）
第3篇：描寫秋天景色的文章范文
1、這首詩寫了農村里打稻子的場景，是秋天。梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
2、《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景。
（來源：文章屋網 ）
第4篇：描寫秋天景色的文章范文
選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同桌聽，根據(jù)他（她）的意見認真改一改。
【習作指導】
秋天在校園里——桂花不知不覺地開了，銀桂，白白的，純潔無比；金桂，金燦燦的，富麗華貴。秋天在菜市場里——又圓又大的白蘿卜趕上了小足球，還有脆脆的青蘿卜，紅紅的胡蘿卜，物美價廉，任人挑選。秋天在公園里——火紅的楓林，像燃燒的火焰，像早晨的太陽，散發(fā)著光和熱。秋天在農家小院里——樹杈上，掛滿了一串串金黃的玉米棒子；屋檐下，火紅火紅的辣椒，像一掛掛等待人們點燃的鞭炮。秋色撲上主人的臉，露出了豐收的喜悅……
這次作文就是讓我們走進秋天，去描寫一幅自己喜愛的秋天美圖，說簡單些，就是看圖作文。那么，圖是怎么選擇的呢？從習作要求分析得知：這幅圖可以是自己平時玩耍的圖片，可以是報紙、雜志等課外讀物上圖片，可以是家里的照片，還可以是自己觀察秋天景色后畫的圖片。要注意的是，所選圖片一定要和秋天有關，而且是自己喜歡的，圖片內容可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。
選好圖片以后，我們要仔細觀察畫面，做到觀察有序，如從整體到部分，或從遠到近，或從上到下，或從左到右，反之也行。有序觀察時還要細致，根據(jù)景物的變化（如：秋高氣爽，天氣漸涼，燕子南飛，橘子黃了，樹葉落了……）弄清秋天的特點，以及與人物的生活、工作、學習的關系，感受秋天的美；根據(jù)人物的外表特征，動作、神態(tài)，弄清人物在干什么；根據(jù)人物的衣著打扮、相貌，弄清人物的年齡、身份及性格等。有序觀察也要合理想象，補充畫面以外的內容。一幅圖畫是生活中的一個“定格”，我們要以畫面為中心，大膽地推前想后，對畫面做出合乎情理的補充。補充時，要讓圖中的內容“活”起來，就是不僅要看到景物的形狀、顏色和人物，還要聞到景物的氣味，聽到景物和人物發(fā)出的聲音等，讓靜止的畫面“動”起來。這樣細致的觀察，了解就多，感受就深，作文時就不愁無話可寫了。
第5篇：描寫秋天景色的文章范文
2、出自唐代張繼的《楓橋夜泊》
3、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
4、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
5、賞析：《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
6、為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
7、小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，孟薰的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
第6篇：描寫秋天景色的文章范文
一、作文教學現(xiàn)狀及原因
學生的寫作能力著實讓人揪心，究其原因有以下幾點：
（一）在整套教材中，沒有具體可操作的有序而有機的作文教學內容
作文教學內容包括“說真話，抒真情”、“觀察和描寫景物的特點”、“合理安排文章結構”等，依次安排在七上到八下的單元里，看似有條有理、由淺入深，其實這些作文要求完全可以在七年級上冊的教材里集中安排完教學內容，因為這些內容不是孤立的單一的，而是完全融合在一起的，而且這些內容都是大方向性的口號性內容。對學生寫作方法沒有真正具體的指導意義，所以在七上教材內容上完之后，再安排一些具體的可操作的寫作方法指導和范例才最合適。教材卻沒有做到這一點。所以學生的寫作沒有方向、沒有方法、沒有范例。
（二）教師的作文教學隨意性太大
由于作文教學是一項主觀性的教學內容，大多數(shù)教師的作文教學也顯得主觀和隨意。沒有學年性的目標，也沒有學期性的目標，更不用說階段性目標了。作文課堂很可能就是隨意性地出題，所以學生的作文也就帶有隨意性。
（三）作文教學后續(xù)工作量太大，而見效速度又慢
學生一次作文完成后，需要老師大量的批閱時間和至少一節(jié)課的講評，這些都是作文課的后續(xù)工作。而認真地批閱又會耗費老師很多的精力，且學生的作文水平又不是靠一兩篇作文訓練就能提高的，所以一般認為一個學期對同一個學生的作文精批一兩次也就夠了，結果是，老師就會放松自己對作文批改的要求，學生的作文水平就更是遲遲不見成效。
二、六步訓練法初探
必須努力創(chuàng)造條件，通過多種途徑尋找恰當?shù)淖魑慕虒W方法。進行實踐以提高學生的作文水平，從而適應課標的素質教育和實際的應試教育的需求。在此談談六步訓練法。
（一）巧妙利用文本的精美語言進行仿寫
例如：泰戈爾詩三首《金色花》中有一句話：“假如我變了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑哈哈地在風中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，媽媽，你會認識我么？”
這句話寫得生動活潑，且運用了修辭手法，這是一個很好的例句，就可以引導學生仿寫。仿寫的目的是讓學生很快很容易的感受創(chuàng)作的，同時達到單個語句的訓練的目的。
（二）利用文本的精美內容進行改寫
例如：田曉菲的《十三歲的際遇》中一段：“驀然回首，我仿佛認出了兩年前的自己：短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿14歲，完全是個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍色羽絨衣，在冰凍的湖面擲下一串雪團般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。眼看87級新生穿著軍訓的綠軍衣滿校走，我才恍悟到自己已是三年級的“老生”了。悄立在朋友般親切的35號樓下，不由地感到有些茫然若失……”
這一段就可以讓學生仿照作者的獨特的思路，改寫成自己的文章，寫出自己的成長歷程中的變化。
對這段的要求雖然是改寫，學生寫起來也很容易，但是學生卻有很大的成就感，好像改寫的也是屬于自己的原創(chuàng)，都非常開心。我這樣做，不僅僅是讓學生寫出了內容，更重要的是讓他們寫出了興趣，這才是我最想要的。
（三）適時進行典型的環(huán)境描寫訓練
一年四季不同的季節(jié)，進行典型的環(huán)境描寫和景物描寫。這是寫記敘文必不可少的訓練內容，對于這項內容的訓練，我會擇時而定，比如春天我會選擇楊柳吐蕊，這是最能給人鼓勵、給人力量的景觀；夏天我會選擇暴風雨來的景色，這些都是學生坐在教室里就可見可感的；秋天當然會選擇落葉飄零的景色，這些都是學生生活中隨處可見的景色。只有寫好眼見的景色才會有自己的創(chuàng)造，同時老師對學生的景物描寫方法進行正確全面的指導。
（四）仔細觀察身邊所熟悉的人物，對其進行細致的描寫
中學生作文寫事，先要從寫人寫起，要寫人先從身邊最熟悉的人寫起。對他們習慣性的表情、動作、語言、衣著等進行細致的描寫，這時老師要正確指導學生寫人的方法。
（五）對自己親身經歷的感觸最深的事情進行完整的敘寫
在以上的訓練基礎之上，進行完整作文的訓練，即加進去事件的起因、經過和結果。當然同時老師要對學生進行作文結構方面的指導。
（六）舉一反三的訓練
第7篇：描寫秋天景色的文章范文
1、認識本課2個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
4、體會按時間順序描寫景物的方法。
教學重點：
1、了解三峽秋天的景色特點。
2、體會作者表達的思想感情。
教學過程：
一、談話導入
今天我們一起去游覽世界聞名的風景區(qū)——三峽。（看錄像）看后簡單說說三峽給你留下了怎樣的印象？去三峽旅游過的同學還可以結合自己的親身感受談一談。
二、檢查預習
讀生字：橘（橘樹）駁（駁船）
學生互相解詞：
搖曳：搖動。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
三、默讀課文，出示自學提示：
1、邊讀邊思考，作者是按照什么順序寫的，劃出體現(xiàn)順序的詞語。
2、課文描寫了一天中三峽景物的哪些特點？
3、讀讀文章開頭和結尾的話，體會這樣寫的好處。
四、在全班交流。
交流時教師進一步提示：課文描寫了三峽在中秋這一天的景物變化，讀一讀，說說早晨、中午、下午、夜晚分別重點寫了什么景物，寫出了三峽的什么特點?劃出重點詞語。全班討論，得出結論：
（1）早晨重點寫橘柚樹，寫樹上露水的變化（由像潔白的霜到消逝），在初升太陽照耀下的色彩（綠葉金實），顯示了三峽之晨的特點：明麗。
（2）中午重點寫長江，寫長江在陽光照耀下的色彩（金麟），水勢（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點：熱烈。
（3）下午重點寫霧，寫青色的霧使峽里黃昏來得特別早，峭壁的倒影使長江變成小溪，顯示了三峽黃昏的特點：青色而透明。
（4）夜先寫長江，寫長江的寧靜（沉沉欲睡），寫長江的偶然被驚動（駁船駛過時，漁火和燈標輕輕地搖曳），顯示了三峽夜間的特點：寧靜。重點寫峽谷，寫三峽月出，抓住山高、谷深、天小的峽谷特點，寫月亮的出現(xiàn)、色彩和形態(tài)。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點：寧靜而神秘。
小結：本文語言流暢、優(yōu)美，請你讀讀你喜歡的段落。
第8篇：描寫秋天景色的文章范文
1、花明柳媚：在這一般形容春天綠柳成蔭、繁花似錦的景象。
2、五彩繽紛：五彩：各種顏色；繽紛：繁多交錯的樣子。指顏色繁多，非常好看。
3、姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。在這一般形容各種花朵嬌艷美麗。
4、春暖花香：在這一般形容春天美麗的景色。
5、春意闌珊：闌珊：將盡，將衰。指春天就要過去了。
6、春生夏長，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。指農業(yè)生產的一般過程。亦比喻事物的發(fā)生、發(fā)展過程。
7、春暖花香：春天氣候溫暖，百花盛開，花香襲人。
8、燕語鶯呼：燕子的話語，黃鸝的歌聲。在這一般形容春天里大好的景象。也比喻女子說話聲音婉轉動聽。
9、百草權輿：指花草萌芽，春天到來。
10、花枝招展：招展，迎風擺動的樣子。在這一般形容打扮得十分艷麗。
11、春暖花香：來源于明·無名氏《打韓通》頭折：“春暖花香，和風淡蕩。我則見東郊上，男女成行，處處閑游賞?！痹谶@一般形容春天美麗的景色。
12、春暖花開：本指春天氣候宜人，景物優(yōu)美?，F(xiàn)也比喻大好時機。
13、雨絲風片：在這一般形容春天的微風細雨。
14、春風雨露：像春天的風和雨滴露水那樣滋潤著萬物的生長。舊常用以比喻恩澤。
15、鶯歌燕舞：黃鶯在歌唱，小燕子在飛舞。在這一般形容春天鳥兒喧鬧活躍的景象?，F(xiàn)常比喻革命和建設蓬勃興旺的景象。
16、桃李爭輝：桃花和李花競相開放。用以在這一般形容春*美麗。出處：元·無名氏《東籬賞菊》第三折：“花也，則為你不與那繁花爭媚，花也，則為你不同他桃李爭輝?！?/p>
17、春*惱人：春天的景色引起人們的興致。
18、春意盎然：春意：春天的氣象。盎然：豐滿、濃厚的樣子。在這一般形容春天的氣氛很濃。
19、紅瘦綠肥：綠葉茂盛，紅花凋謝。在這一般形容暮春景色。
20、杏雨梨云：杏花如雨，梨花似云。在這一般形容春天景色美麗。
21、花紅柳綠：指花木繁茂的樣子。在這一般形容明媚的春天景象。
22、桃紅柳綠：字面意思桃花嫣紅，柳枝碧綠。在這一般形容花木繁盛、色彩絢爛的春景。
23、春暉寸草：春暉：春天的陽光；比喻父母對兒女的慈養(yǎng)。寸草：一寸長的小草；比喻子女對父母的養(yǎng)育之恩的無限感戴心情。
24、桃李爭妍：桃花李花競相開放。在這一般形容春光艷麗。
25、細雨和風：溫和的風，細小的雨。比喻方式方法溫和而不粗暴。
26、桃李爭輝：桃花和李花競相開放。用以在這一般形容春*美麗。
27、百花爭妍：妍：美、艷。在這一般形容繁華盛開，生氣勃勃的景象。
28、春暖花開：春天氣候溫暖，百花盛開，景色優(yōu)美。比喻游覽、觀賞的大好時機。現(xiàn)在常用來比喻有利于工作或學習的大好形勢。出處：明·朱國禎《涌幢小品·南內》：“春暖花開，命中貴陪內閣儒臣宴賞?！?/p>
29、繁花似錦：繁，多而且茂盛。錦，指有彩色花紋的錦緞。許多色彩紛繁的鮮花，好像富麗多彩的錦緞。
30、柳暗花明：垂柳濃密，鮮花奪目。在這一般形容柳樹成蔭，繁花似錦的春天景象。也比喻在困難中遇到轉機。
31、春風和煦：在這一般形容春天陽光溫暖而舒適。
32、春*滿園：園內到處都是春天美麗的景色。比喻欣欣向榮的景象。
33、春筍怒發(fā)：春天的竹筍迅速茂盛地生長。比喻好事層出不窮地產生。
34、春深似海：春天美麗的景色像大海一樣深廣。在這一般形容到處充滿了明媚的春光。
35、陽和啟蟄：春天來了，過冬的蟲豸都活動了。比喻惡劣的環(huán)境過去，順利和美好的時光開始了。
36、春寒料峭：料峭：微寒。在這一般形容初春的寒冷。
37、芬芳馥郁：芬芳：指香氣；馥：香氣；馥郁：香氣濃厚。在這一般形容香氣非常濃。
38、燕語鶯啼：鶯，黃鸝。燕子的話語，黃鸝的歌聲。在這一般形容大好春光。
39、草豐林茂：豐，茂都是茂盛，意思是生機勃勃，草和樹林長的都很茂盛。在這一般形容春天草木生長的非常茂盛，一片生機勃勃的樣子。
40、臘盡春回：臘：指臘月，即農歷十二月。臘月過去，春天又來了。
41、桃紅柳綠：桃花嫣紅，柳枝碧綠。在這一般形容花木繁盛、絢麗多彩的春天景色。
42、枯木逢春：枯干的樹遇到了春天，又恢復了活力。比喻垂危的病人或事物重新獲得生機。
43、五彩繽紛：表示顏色繁多，色彩絢麗，十分好看的樣子。
44、春意盎然：意：意味；盎然：洋溢，深厚。春天的意味正濃。
45、一陽復始：古人認為天地之間有陰陽二氣，每年到冬至日，陰氣盡，陽氣又開始發(fā)生。指春天又到來了。
46、鳥語花香：鳥叫得好聽，花開得噴香。在這一般形容春天的美好景象。
47、春*撩人：撩，撩拔，、招惹。春天的景色引起人們的興致。出處：宋·陸游《劍南詩稿·山園雜詠五首》：“桃花爛漫杏花稀，春*撩人不忍為?！?/p>
48、春蘭秋菊：春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。
49、綠草如茵：綠油油的草好象似地上鋪的褥子。常指可供臨時休憩的草地。
50、雨后春筍：指春天下雨后，竹筍一下子就長出來很多。比喻事物迅速大量地涌現(xiàn)出來。
第9篇：描寫秋天景色的文章范文
【關鍵詞】范讀 情境誦讀 朗讀技巧
朗讀是語文課上實施素質教育、對學生進行語文能力訓練的重要手段，《語文課程標準》中明確指出“閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)”，并對不同的年級段提出了不同的朗讀標準。作為一名語文教師，不僅要激發(fā)學生的朗讀興趣，更要讓學生掌握朗讀的技巧，可以引導學生借助朗讀理解文章的內容，豐富自己的情感，積淀文化底蘊。實際教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，結合不同年齡段學生的身心特點，進行有針對性的訓練，培養(yǎng)學生的語感，規(guī)范學生的語言技巧，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。
一、范讀引領，有章可循
葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。當學生讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調等就會浸潤到學生的心田，學生對語言的感受力就得到提高。小學生，尤其是低年級學生，他們不會創(chuàng)造性的讀，但他們的模仿力很強，教師可以抓住這一點，加強范讀指導，讓學生有章可循。
在教學蘇教版二年級上冊《秋游》時，在學生初步感知課文內容后，教師可以引導學生觀察課本插圖，結合日常生活中自己觀察到的秋天景象，按照一定的觀察順序說說看到了什么？有什么感受？一石激起千層浪，學生們個個暢所欲言，他們情不自禁地發(fā)出贊嘆：秋天好美呀！我愛美麗的秋天！我好想到秋天的田野里去走一走，看一看，玩一玩。當學生的思維被開啟后，教師可以因勢利導：請同學們自己讀讀課文，看看課文是怎樣描寫秋天的美景的？要讀出你自己的感受哦！經過剛才的思維激發(fā)，學生躍躍欲試。此時教師說，老師也想來讀一讀，好嗎？學生肯定是滿臉期待，靜心傾聽。當然在范讀前，教師一定要醞釀好自己的情感，心無旁騖，全身心投入到朗讀中去。范讀時，要做到讀音準確，感情充沛，表情到位，抑揚頓挫，真正為學生起示范作用，激發(fā)學生的朗讀欲望。當然，教師何時該范讀、范讀多少次為宜，要依具體情況而定，可在學生需要或要求范讀時再范讀，可范讀一些長句、難讀的句子或一些精彩句段，范讀那些與主題思想關系密切、語言鮮明生動的重點段落。除了教師聲情并茂地范讀，也可以播放課文錄音，讓學生得到一些朗讀的技巧，形成獨特的語感。
二、分解目標，循序漸進
學會朗讀不僅可以提高學生的閱讀能力，而且能幫助學生深入理解文本，進而領會文本蘊含的深刻內涵。正因為朗讀如此重要，所以每篇課文學生的學習目標首當其沖就是：正確、流利、有感情地朗讀課文。具體到各年級來說，要求也并不相同，我們在教學中應本著循序漸進的原則，漸次提高朗讀標準，最終讓學生具備較高的朗讀水平。低年級學生重在正確朗讀，先讓學生借助拼音，自由試讀，培養(yǎng)學生的自主朗讀能力。教師要明確朗讀的具體要求：看準確，不添字、不漏字、不讀錯字。中、高年級要讓學生在讀正確的基礎上讀流利，并努力達到有感情。教師要在課上給學生充分的時間朗讀，通過小組合作的形式，學生自讀、互讀，然后班級展示讀，通過多種形式的朗讀，讓學生熟悉課文，讀出快樂。
三、創(chuàng)設情境，激情綻放
情境朗讀是指教師根據(jù)教材內容，創(chuàng)設積極有效的學習情境，激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生入情入境地朗讀，讓學生在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶，最終提升學生的語文綜合素養(yǎng)。小學語文教材的課文文質兼美，有很多文章非常適合學生進行情境誦讀。教師根據(jù)教材的編排，智慧地進行情境誦讀訓練，如同語文學習的一味調味劑，學生在這個過程中讀出韻味，收獲極具個性的朗讀體驗。
蘇教版三年級下冊《海底世界》，課文向我們展現(xiàn)了海底世界的奇異景象，我們可以采用情境誦讀的方法帶領學生閱讀。在引導學生抓住重點詞語初步感受了海底世界景色奇異、物產豐富后，教師可以播放與海底世界有關的視頻，讓學生親耳聽聽海底世界各種各樣的聲音、親眼觀看景色的瑰麗和物產的富饒，學生有了身臨其境之感后，引導他們進行觀后感交流。相信有了文字內容的鋪墊和媒體的直觀介入，學生心中的海底世界一定是色彩斑斕，此時再讓學生進行配樂朗讀，自然水到渠成。
