大學(xué)生幫扶計劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生幫扶計劃范文

一、多策并舉，精心實施，開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶工作

林學(xué)院2007級學(xué)生陳某2011年6月下旬畢業(yè)。畢業(yè)前夕，他不慎從高臺上摔下來，導(dǎo)致頸椎骨折，造成下肢癱瘓。由于該生家庭經(jīng)濟(jì)困難，林學(xué)院籌資7000多元予以幫扶，學(xué)校也通過困難補助機制提供了8000元的困難補助，還通過大病救助機制報銷了1萬元的醫(yī)療費。在學(xué)校的大力幫助下，該生及時得到治療并迅速康復(fù)。

近年來，河南科技大學(xué)不斷完善獎學(xué)金、助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、臨時困難補助、減免學(xué)費、“綠色通道”緩繳學(xué)費、醫(yī)療保險等“七位一體”的激勵和解困助學(xué)體系，全力幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，確?！安蛔屢幻麑W(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”。學(xué)校把國家助學(xué)貸款工作作為解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題的主要途徑，按照“應(yīng)貸盡貸”的指導(dǎo)思想，努力提高貸款比例，同時加大其他各項措施的工作力度，實行多管齊下的幫扶策略，取得了突出成效。僅2011年，學(xué)校就為5562名學(xué)生辦理了助學(xué)貸款，助學(xué)貸款覆蓋率達(dá)到16.52%；為8530名學(xué)生發(fā)放國家助學(xué)金2559萬元，為382名學(xué)生發(fā)放企業(yè)和社會助學(xué)金82萬元；通過“綠色通道”現(xiàn)場為837名特困新生辦理了學(xué)費緩繳手續(xù)；設(shè)立869個勤工助學(xué)崗位,發(fā)放勤工助學(xué)款101萬元；為1000名學(xué)生發(fā)放了過冬棉被，并通過“情系特困生、嚴(yán)冬送溫暖”活動，為340余名學(xué)生發(fā)放臨時困難補助近30萬元；對符合條件的267名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以學(xué)費減免，減免總額77.8萬元；完成了29458名學(xué)生的續(xù)保和新參保工作，建立了大病救助機制，給5名特困生解決醫(yī)療救助費用10余萬元。5年來，學(xué)校累計發(fā)放國家助學(xué)貸款2億元，發(fā)放各類獎學(xué)金、資助金、臨時困難補助等累計1.5億多元，惠及學(xué)生5萬余人（次）。學(xué)校連續(xù)5年在河南省助學(xué)貸款工作和學(xué)生資助工作考核中獲得“優(yōu)秀”。

二、三級聯(lián)動，點面結(jié)合，做好心理問題學(xué)生幫扶工作

材料科學(xué)與工程學(xué)院2009級學(xué)生王某，因未能考入理想的大學(xué)，在大學(xué)第一學(xué)期一直處于極度的失望和困惑中，還幾度表現(xiàn)出可能會發(fā)生過激行為的跡象。為挽救該生，學(xué)院制定了心理幫扶方案，請心理健康教育中心的老師給予輔導(dǎo)，在他情緒出現(xiàn)波動時，宿舍成員每晚輪流通宵值班，班干部白天輪流值班跟著他，輔導(dǎo)員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)定期找他談話，全班同學(xué)關(guān)心他的心理變化。經(jīng)過4個學(xué)期的努力，該生終于走上了正常的學(xué)習(xí)和生活之路。

河南科技大學(xué)通過“學(xué)校――學(xué)院――班級”三級網(wǎng)絡(luò)體系，積極推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育。學(xué)校心理健康教育中心開展重點心理咨詢工作，學(xué)院輔導(dǎo)員開展一般性的心理咨詢工作，班級心理委員負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)和關(guān)注苗頭性的問題。三級網(wǎng)絡(luò)互動，形成了完整的幫扶體系。學(xué)校每年5月都要開展大學(xué)生心理健康教育宣傳周系列活動，宣傳普及心理健康知識，舉辦各種主題的心理知識講座。每年開展心理知識講座、組織心理沙龍、團(tuán)體輔導(dǎo)20余場（次）；每年都對本專科學(xué)生心理狀況進(jìn)行全面普查，并對普查結(jié)果進(jìn)行分析，建立心理檔案，對普查中發(fā)現(xiàn)的需要關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行篩選，對需要重點關(guān)注的學(xué)生及時與學(xué)院溝通并實施跟蹤輔導(dǎo)。近年來的普查結(jié)果顯示，有10.8%的學(xué)生存在心理異常，平均每年有700余人得到各學(xué)院的關(guān)注；學(xué)校心理健康教育中心每年接待“一對一”重點學(xué)生咨詢300余人（次），每年對300余名心理聯(lián)絡(luò)員、心理委員、心理協(xié)會會員進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。同時，對一些因各種原因不愿走進(jìn)咨詢室進(jìn)行面對面咨詢的學(xué)生，加強網(wǎng)絡(luò)咨詢力度，多渠道解決學(xué)生的心理問題。

三、建立檔案，重點跟蹤，做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶工作

車輛與動力學(xué)院2007級學(xué)生李某，從大二開始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。到大三上學(xué)期，他還有50多學(xué)分未修完，并收到了兩次退學(xué)警告。若再有一次退學(xué)警告，李某就要離開大學(xué)校園了。針對這一情況，學(xué)院動員各方力量開始了與網(wǎng)絡(luò)游戲爭奪學(xué)生的較量。學(xué)院分管教學(xué)、學(xué)生工作的老師找他談心，同宿舍同學(xué)、學(xué)生干部和他一起上課、聊天……為幫助該生，他的父親也到校陪讀，學(xué)校后勤集團(tuán)公司為他們父子單獨安排了住房，并為其父親找了份臨時工作。經(jīng)過一系列的努力，該生發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，性格開朗了，與同學(xué)們相處融洽了，有疑問能夠主動向老師咨詢。經(jīng)過多方幫助，該生終于順利畢業(yè)。該生父親在給校黨委副書記茍義倫的感謝信中寫道：“是河南科技大學(xué)給了孩子勇氣和信心去面對學(xué)習(xí)和生活，是河南科技大學(xué)挽救了他！”

近年來，學(xué)生工作系統(tǒng)高度關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是關(guān)注處在退學(xué)邊沿的學(xué)生，號召全校各學(xué)院建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案，制定跟蹤措施，采取多種幫扶措施，及時挽救學(xué)習(xí)困難學(xué)生。為做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶工作，除建立檔案實行重點幫扶外，學(xué)校還通過“抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)、釀造學(xué)習(xí)氛圍”“建設(shè)教育平臺、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”等方式激勵大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。近年來，學(xué)校把抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一，每年11月開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”特色品牌活動，并通過英語四六級考試先進(jìn)單位、考研工作先進(jìn)單位、學(xué)風(fēng)建設(shè)月優(yōu)秀組織單位等評比活動，從整體上推動了全校各學(xué)院抓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的積極性；學(xué)生工作處重點建設(shè)的“成長論壇”和“文化大講堂”教育平臺，通過開展系列講座，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，每年舉辦講座50余場（次），在推動學(xué)生學(xué)習(xí)及成長成才方面發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用。

四、個案關(guān)愛，群體引導(dǎo)，做好適應(yīng)困難學(xué)生幫扶工作

醫(yī)學(xué)院2006級學(xué)生李某，高中復(fù)讀過3年，2006年考入河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院5年制本科，進(jìn)校后由于不適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，于2007年休學(xué)一年。按規(guī)定休學(xué)復(fù)學(xué)后要留一級，這就意味著他至少要用7年時間才能完成學(xué)業(yè)。由于該生家庭十分困難，多上一年家里就無法承擔(dān)。這樣他就面臨著兩個難題：一是不能留級，二是不適應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。怎么辦？他終于鼓足勇氣找到了校黨委副書記茍義倫。茍書記根據(jù)他的實際情況，與學(xué)校相關(guān)部門協(xié)調(diào)，將他轉(zhuǎn)入材料科學(xué)與工程學(xué)院4年制本科專業(yè)學(xué)習(xí)。最終，在各方面的共同努力下，李某順利完成了學(xué)業(yè)。

適應(yīng)大學(xué)生活是大學(xué)生面臨的實際問題，學(xué)校高度重視學(xué)生的適應(yīng)問題并給予特殊的關(guān)懷。學(xué)校重點從四個方面開展學(xué)生適應(yīng)幫扶：一是各學(xué)院在新生入校時選派高年級優(yōu)秀學(xué)生與新生結(jié)成幫扶對子，幫助新生辦理報到手續(xù)，介紹學(xué)校和學(xué)院的基本情況、專業(yè)特點、校園周邊環(huán)境、學(xué)校辦事流程等，讓新生盡快熟悉并適應(yīng)大學(xué)生活；二是有針對性地解決學(xué)生不適應(yīng)的個案問題，如由于特殊原因不適應(yīng)某些專業(yè)的學(xué)習(xí)等；三是在軍訓(xùn)活動中融入團(tuán)隊合作意識、集體主義觀念、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，提高新生的適應(yīng)能力；四是開展“破冰訓(xùn)練”等團(tuán)體活動，增強學(xué)生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生主動尋求溝通與合作的能力，提高適應(yīng)性。

五、分工協(xié)作，合力關(guān)注，做好就業(yè)困難學(xué)生幫扶工作

促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。為形成全方位服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)的機制，河南科技大學(xué)要求全校教職員工人人關(guān)注學(xué)生就業(yè)、人人幫助學(xué)生就業(yè)，每一個教職員工都要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道。招生就業(yè)處下大力氣組織各種類型的畢業(yè)生就業(yè)招聘會，充分發(fā)揮高校就業(yè)聯(lián)盟的優(yōu)勢，利用高校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，為畢業(yè)生提供大容量的就業(yè)信息服務(wù)；學(xué)生工作處高度關(guān)注對就業(yè)有特殊困難學(xué)生的幫扶，指導(dǎo)各學(xué)院加強就業(yè)教育，指導(dǎo)重點跟蹤幫扶；各學(xué)院建立健全學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地，以實習(xí)帶動就業(yè)，多渠道加強創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

近年來，河南科技大學(xué)深入貫徹“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念，緊緊圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，以精細(xì)化服務(wù)理念推進(jìn)學(xué)生工作不斷上水平、上臺階。在構(gòu)建五大幫扶體系的同時，學(xué)校還著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，開展更加深入的服務(wù)工作，如針對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，對表現(xiàn)突出的學(xué)生降低或解除處分；圍繞大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，每年通過社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動、學(xué)科競賽活動、校園文化活動等，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些舉措為推進(jìn)和諧校園建設(shè)和人才培養(yǎng)工作作出了突出貢獻(xiàn)。

第2篇：大學(xué)生幫扶計劃范文

 

1.前言

 

目前高校貧困生人數(shù)在不斷上升，2006年根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國高校貧困大學(xué)生人數(shù)為405萬，其中師范類院校占據(jù)了11%，師范類院校貧困大學(xué)生幫扶體系急需健全。該體系的建立，首先要立足與經(jīng)濟(jì)層面，從物質(zhì)上去解決他們的生活困難，但是這個過程不能是憑空的，而是需要他們付出自己的努力才能換來的。其次要從幫扶貧困大學(xué)生心理方面考慮，解決他們的心理壓力，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)與成長。

 

2.構(gòu)建物質(zhì)生活幫扶體系

 

師范類院校專業(yè)一般均為老牌專業(yè)，收取的學(xué)費較低，享受國家優(yōu)惠政策多，這也促成了很多的貧困大學(xué)生選擇師范類高校，尤其是女大學(xué)生。這也就造成了師范類院校中貧困大學(xué)生比例較大。因此要建立貧困大學(xué)生幫扶體系就要首先從物質(zhì)生活入手，設(shè)立獎學(xué)金與助學(xué)金，提供助學(xué)貸款、鼓勵勤工儉學(xué)，并且要做到有目的傾斜。

 

2.1獎學(xué)金

 

所謂獎學(xué)金就是指，學(xué)生在校期間由于成績優(yōu)秀，各方面表現(xiàn)良好而獲得資金獎勵。目前的高校獎學(xué)金主要包括國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、學(xué)校獎學(xué)金以及社會獎學(xué)金四個方面。國家獎學(xué)金是針對在學(xué)習(xí)、體育、集體活動等方面都比較優(yōu)秀的大學(xué)生。國家勵志獎學(xué)金是針對家庭比較困難但是學(xué)習(xí)成績較好且表現(xiàn)優(yōu)秀的大學(xué)生。學(xué)校獎學(xué)金是針對在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及各方面表現(xiàn)較好的大學(xué)生，與國家獎學(xué)金相比。學(xué)校獎學(xué)金的范圍較大，且共分為一等獎學(xué)金、二等獎學(xué)金、三等獎學(xué)金三個級別。社會獎學(xué)金來自外界人員，包括企業(yè)、個人、校友等，由學(xué)校負(fù)責(zé)評選發(fā)放。

 

2.2助學(xué)金

 

國家助學(xué)金只針對家庭困難的大學(xué)生，是國家對貧困大學(xué)生的直接財政補貼，以每人每年2000元，分兩個學(xué)期的方式進(jìn)行發(fā)放。申請國家助學(xué)金需要大學(xué)生提供相關(guān)家庭貧困證明材料，經(jīng)過學(xué)校審核以后才能領(lǐng)取。在部分高校，申請國家助學(xué)金同樣要經(jīng)過學(xué)校對大學(xué)生在校期間成績及各方面表現(xiàn)是否合格來決定

 

2.3助學(xué)貸款

 

國家助學(xué)貸款是國務(wù)院針對貧困大學(xué)生提出的一項優(yōu)惠貸款政策，這項舉措很大程度上完善了貧困大學(xué)生幫扶體系。大學(xué)生在上大學(xué)期間，由于家庭條件較差，無法完成學(xué)業(yè)，通過學(xué)校審核認(rèn)定后，可以申請國家助學(xué)貸款。國家助學(xué)貸款在大學(xué)生上學(xué)期間不計利息，不需要擔(dān)?；虻盅?，但是需要大學(xué)生承諾還款日期，并且要承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。

 

2.4勤工儉學(xué)

 

勤工儉學(xué)分為校內(nèi)與校外兩個部分。校內(nèi)主要是指學(xué)校通過設(shè)立一些工作崗位，由大學(xué)生來上崗?fù)瓿晒ぷ?，并獲取一定報酬來實現(xiàn)對貧困大學(xué)生的幫扶工作。校外部分主要是由大學(xué)生自身來完成，大學(xué)生通過中介或者自己去面試等方式，在校外獲得工作機會，利用課余時間，打工掙錢。在補充生活費用的基礎(chǔ)上，也很好的鍛煉了大學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力，很好的適應(yīng)社會。

 

3.構(gòu)建心理幫扶體系

 

師范類院校貧困大學(xué)生由于受到專業(yè)及性別的影響，容易受到歧視，造成自己對自身專業(yè)的否定看法。同時師范類院校大學(xué)生有很多來自貧困家庭，尤其是女生居多，他們跟其他大學(xué)生一樣，同樣承擔(dān)著來自家庭的期盼，但是由于專業(yè)性質(zhì)受限，造成就業(yè)面窄，且就業(yè)壓力大。另外由于是來自貧困家庭，他們從小的素質(zhì)教育方面并不完整，使得他們在于同學(xué)交流過程中產(chǎn)生隔閡。這些都造成師范類貧困大學(xué)生產(chǎn)生自卑、焦慮、沉默等一系列的心理問題。因此就需要構(gòu)建心理幫扶體系，解決心理問題。

 

3.1改變對貧困的看法

 

對于貧困大學(xué)生自身而言，看待貧困要具備良好的心態(tài)，不能一貫的消極。要相信命運掌握在自己手中，只要自己付出努力了，終會改變生活。要相信貧困只是暫時的，它既不是缺點，也不是恥辱，而是鞭策自己上進(jìn)的動力。絕不能讓貧困禁錮住自己，更不能因為貧困而心理產(chǎn)生陰影。巴爾扎克說過：“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對的，結(jié)果完全因人而異?？嚯y對于人才是一快墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者則是萬丈深淵?！必毨Т髮W(xué)生要擺好自己的心態(tài)，做生活的強者，在大學(xué)生活中克服困難，快樂的學(xué)習(xí)與成長。

 

3.2保護(hù)貧困大學(xué)生自尊心

 

對于國家學(xué)校而言，要注意保護(hù)大學(xué)生的自尊心。國家與學(xué)校在物質(zhì)生活方面已經(jīng)建立了初步的幫扶體系，很大程度的減輕了貧困大學(xué)生的生活壓力，但是在對待貧困大學(xué)生隱私問題上還亟待提高。社會應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生的貧困問題進(jìn)行有效的保護(hù)，而不能是大肆的宣傳，更有甚至，捐助貧困大學(xué)生要把大學(xué)生的真實情況公諸于眾，這對大學(xué)生的心理都造成了很大的壓力。對于學(xué)校方面，不管是否貧困生都應(yīng)當(dāng)平等對待，包括平等收費、平等劃分宿舍、平等分配任務(wù)等。這些措施能夠很好的保護(hù)貧困大學(xué)生隱私，減少來自同學(xué)間鄙視的心理。

 

3.3對貧困大學(xué)生要進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)

 

高校要對大學(xué)生建立心理輔導(dǎo)體系，并對有關(guān)人員做出嚴(yán)格規(guī)定。對每一個大學(xué)生的心理變化都要建立相應(yīng)檔案。對于貧困生而言，要提起高度重視，要通過老師的輔導(dǎo)，把傳統(tǒng)道德教育、心理健康教育、典型個案教育等深入到貧困大學(xué)生心中，讓他們徹底改變對貧困的看法，提高心理素質(zhì)，并學(xué)會自我調(diào)解心理狀態(tài)。

 

4.結(jié)束語

 

大學(xué)生是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才支柱，大學(xué)教育是大學(xué)生塑造人生世界觀、價值觀、人生觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而師范類大學(xué)是教育工作者的搖籃，只有培育出了優(yōu)秀的人民教師，祖國的未來才有保障。因此必須認(rèn)真對待師范類貧困大學(xué)生問題。在建立物質(zhì)生活保障措施的同時，也要加強心理教育工作。要教會師范類貧困大學(xué)生不因貧困而恥辱，要學(xué)會自立與自強，同時要教育貧困大學(xué)生心懷感恩，感謝那些幫助過自己的人，同時要把這種精神傳遞下去。

第3篇：大學(xué)生幫扶計劃范文

專業(yè)學(xué)院主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)幫扶模式。專業(yè)學(xué)院主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)幫扶主要是細(xì)化并執(zhí)行學(xué)校創(chuàng)業(yè)職能部門制定的創(chuàng)業(yè)幫扶政策，動員專業(yè)學(xué)院師生共同參與創(chuàng)業(yè)幫扶，發(fā)揮教師的優(yōu)勢，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。專業(yè)學(xué)院除了依托學(xué)院的教學(xué)科研成果和儀器設(shè)備資源，還要依靠所涉領(lǐng)域的企業(yè)和校友等進(jìn)一步拓展和深化創(chuàng)業(yè)幫扶功能。專業(yè)學(xué)院能較好地掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動態(tài)需求，形成創(chuàng)業(yè)者服務(wù)追蹤和反饋機制，但這種模式受到經(jīng)費和校外資源的限制。相關(guān)職能部門主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)幫扶模式。相關(guān)職能部門諸如科技處、教務(wù)處、團(tuán)委、工會等機構(gòu)，發(fā)揮其職能部門的特定優(yōu)勢，協(xié)助創(chuàng)業(yè)職能部門進(jìn)行政策實施，協(xié)助專業(yè)學(xué)院開展相關(guān)幫扶工作，形成創(chuàng)業(yè)幫扶的合力，推動創(chuàng)業(yè)幫扶進(jìn)程。相關(guān)職能部門便于協(xié)調(diào)和完成上級主管部門推出的創(chuàng)業(yè)幫扶政策，但存在階段性和暫時性等問題。學(xué)校創(chuàng)業(yè)職能部門主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)幫扶模式。學(xué)校設(shè)立集創(chuàng)業(yè)教育、研究、幫扶、咨詢等職能于一體的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，這些部門一般與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門聯(lián)合辦公。學(xué)校創(chuàng)業(yè)職能部門主要任務(wù)是探究創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律、打造創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系、運行校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)幫扶體系、確立創(chuàng)業(yè)綜合評價體系等。就創(chuàng)業(yè)幫扶功能而言，創(chuàng)業(yè)職能部門要設(shè)立專項的創(chuàng)業(yè)幫扶基金，依據(jù)本區(qū)域和學(xué)校實際情況，采取系列創(chuàng)業(yè)幫扶措施，按照規(guī)范的運營模式和管理機制，開展創(chuàng)業(yè)幫扶活動。學(xué)校創(chuàng)業(yè)職能部門相對獨立地開展創(chuàng)業(yè)幫扶工作，與專業(yè)學(xué)院、相關(guān)職能部門形成聯(lián)動機制，與政府、企業(yè)、社會組織等跨部門合作。創(chuàng)業(yè)職能部門主導(dǎo)幫扶模式是值得推崇的理想模式，是目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要幫扶模式，以下創(chuàng)業(yè)幫扶模式的對象、程序、基本內(nèi)容、存在問題及改進(jìn)措施主要是基于這種模式。

二、高校創(chuàng)業(yè)幫扶的對象

學(xué)校創(chuàng)業(yè)職能部門的主要工作不是創(chuàng)業(yè)幫扶，其幫扶對象也不是受過創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生。下面從高校創(chuàng)業(yè)教育的三個階段來界定創(chuàng)業(yè)幫扶的對象。高校創(chuàng)業(yè)教育由創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)幫扶三個循序漸進(jìn)的階段組成。三個階段分別是普及階段的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、提高階段的創(chuàng)業(yè)實踐教育、高級階段的創(chuàng)業(yè)幫扶。這三個階段對應(yīng)的教育內(nèi)容分別為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和企業(yè)家精神(創(chuàng)業(yè)精神)、創(chuàng)業(yè)能力、專項創(chuàng)業(yè)技能。從這種階段劃分來看，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育面對的是全體學(xué)生，創(chuàng)業(yè)實踐教育面對的是有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)幫扶面對的是有創(chuàng)業(yè)項目且打算或正在實施的大學(xué)生。所以，高校的創(chuàng)業(yè)幫扶對象是具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)項目的大學(xué)生，他們正在邁出或已經(jīng)邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，但暫時遇到困難，或缺乏商業(yè)經(jīng)驗，或缺乏啟動資金等。從高校職能范圍來看，高校創(chuàng)業(yè)教育的重點是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、傳授其創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，讓其體驗創(chuàng)業(yè)過程，正確看待和理性選擇創(chuàng)業(yè)，這也是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育的主要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)幫扶是社會、政府的重要職責(zé)，也是高校創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校的創(chuàng)業(yè)幫扶必須由學(xué)校牽頭，導(dǎo)師指引，依托校內(nèi)外各類孵化基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，借助政府、企業(yè)和社會組織的力量。因此，高校創(chuàng)業(yè)幫扶對象的范圍較小，一般僅限于本校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。

三、高校創(chuàng)業(yè)幫扶的基本內(nèi)容

高校創(chuàng)業(yè)幫扶包括政策扶持、制度建設(shè)、后勤保障、服務(wù)措施、導(dǎo)師配備、幫扶路徑、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、幫扶評價等。大學(xué)生需要的創(chuàng)業(yè)幫扶體現(xiàn)在技術(shù)、管理、場地、資金、經(jīng)驗等諸多方面。對高校創(chuàng)業(yè)基金評審后的創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊而言，最需要的是創(chuàng)業(yè)資金和商業(yè)經(jīng)驗兩個方面的幫扶。因此，高校創(chuàng)業(yè)幫扶的基本內(nèi)容應(yīng)該從資金支持和導(dǎo)師輔導(dǎo)兩個方面入手。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生也可以自行選擇其中一種。高校創(chuàng)業(yè)基金指高校為了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而專門設(shè)立的、自行管理、自主支配的非盈利性專項公益基金。創(chuàng)業(yè)基金一般來自學(xué)校專項撥款，校友或校友會捐助，政府機構(gòu)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位或個人的捐助、基金資助項目的回收經(jīng)費、其他合法收入等。高校每年根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目數(shù)量、質(zhì)量以及創(chuàng)業(yè)基金金額資助幾個到幾十個創(chuàng)業(yè)項目，每個創(chuàng)業(yè)項目的資助總金額從幾萬到幾十萬不等，除重大創(chuàng)業(yè)項目外一般要規(guī)定資助創(chuàng)業(yè)項目的金額上限。高校創(chuàng)業(yè)基金可以一次性投入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，也可以視情況分期分批投入。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊一般要按照規(guī)定時間、償還方式等償還創(chuàng)業(yè)基金。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在規(guī)定時間償還創(chuàng)業(yè)基金是企業(yè)正常運轉(zhuǎn)的重要標(biāo)志之一，既能激發(fā)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的責(zé)任感，又能培養(yǎng)其感恩意識和誠信意識。這有利于高校創(chuàng)業(yè)基金的循環(huán)利用，能提高高校創(chuàng)業(yè)基金的使用效率。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不僅需要物質(zhì)的幫扶，而且需要智力和心理上的支撐。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)內(nèi)容包括情感支持、智力支持、商業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)等。高校創(chuàng)業(yè)幫扶的導(dǎo)師由校內(nèi)、校外專家組成，校內(nèi)專家可以由教師志愿者組成，而校外專家要占較大比例。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)可以采取面對面輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、現(xiàn)場指導(dǎo)、定期巡診等方式。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)的年限與高校創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)入與退出時間相關(guān)聯(lián)，高校創(chuàng)業(yè)基金幫扶進(jìn)入與退出時間又與企業(yè)生存規(guī)律相關(guān)。因為企業(yè)在成立的前三至五年失敗率較高，所以高校創(chuàng)業(yè)基金幫扶進(jìn)入與退出的總時間一般為三至五年，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)的年限也是三至五年。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊存在創(chuàng)業(yè)易沖動、投資易盲目、對市場判斷不準(zhǔn)確、創(chuàng)業(yè)技能不強等問題，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以幫助其辨別方向、分析市場定位、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn);大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊面對挫折，可能會不知所措，運行過程中可能會出現(xiàn)團(tuán)隊問題、商業(yè)模式或贏利模式問題，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以幫助其調(diào)整心態(tài)、增強信心、拓展業(yè)務(wù)渠道，形成獨特的商業(yè)模式或贏利模式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在企業(yè)的初創(chuàng)期遇到的困難或疑惑多數(shù)可以在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或?qū)焾F(tuán)隊中得到幫助和解決。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過尊重和平等的態(tài)度、傾聽和認(rèn)可的方式、智慧和經(jīng)驗的貢獻(xiàn)、精神和情感的支持、參與和行為示范等，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊起積極和重要的推動作用。當(dāng)然，這也是一個教學(xué)相長、共同進(jìn)步的過程。

四、高校創(chuàng)業(yè)幫扶的程序

創(chuàng)業(yè)幫扶的程序包括篩選、評審、立項、簽約、資助、實施、跟蹤和退出等一系列環(huán)節(jié)，其中評審、實施和退出三個環(huán)節(jié)較為重要。評審是通過進(jìn)一步選拔而縮小創(chuàng)業(yè)幫扶對象的過程。實施的內(nèi)容和方法是創(chuàng)業(yè)幫扶的核心。退出是創(chuàng)業(yè)幫扶的必須環(huán)節(jié)，意味著創(chuàng)業(yè)幫扶告一段落。評審指在一定的評審周期內(nèi)，在創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊自薦或推薦的基礎(chǔ)上，評審專家依據(jù)一定的評審標(biāo)準(zhǔn)和評審原則，通過展示、答辯、意見反饋、公示等環(huán)節(jié)，客觀、公正地選定幫扶對象的過程，但它有別于風(fēng)險投資、銀行貸款的評審過程。高校創(chuàng)業(yè)幫扶的評審工作應(yīng)該至少一年一次。評審專家由捐資人、校內(nèi)外不同行業(yè)且具備一定條件的相關(guān)專家組成，如在行業(yè)內(nèi)有一定的知名度和代表性、熟悉創(chuàng)業(yè)投資領(lǐng)域、有豐富的創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗的專家等。校內(nèi)外專家應(yīng)按照一定的比例結(jié)構(gòu)組成評審專家。評審原則一般包括嚴(yán)格保守商業(yè)秘密原則、公平公正和利益回避原則、積極鼓勵、尊重賞識和平等交流原則、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和潛力原則等。評審標(biāo)準(zhǔn)一般包括初創(chuàng)的、獨特的、創(chuàng)新的、符合政策導(dǎo)向的、有利潤空間的、適應(yīng)市場的、可行的、能控制投資風(fēng)險的、有能力運作的等幾個方面。實施是創(chuàng)業(yè)幫扶的核心階段。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建立互信關(guān)系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供專業(yè)技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供專業(yè)咨詢、技術(shù)、經(jīng)驗和情感支持，培養(yǎng)其商業(yè)意識、責(zé)任意識和誠信意識，從而幫助其解決專業(yè)問題和疑難問題，建立商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)包括前期輔導(dǎo)(政策法規(guī)、開辦和經(jīng)營等通用問題)、方案輔導(dǎo)(問題診斷、提供解決方案)、執(zhí)行輔導(dǎo)(選項、方案執(zhí)行)、后續(xù)輔導(dǎo)等。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)的常用工具有SWOT、PEST、STP、波特五力分析模型、麥肯錫7S模型、戰(zhàn)略鐘模型、波士頓分析矩陣、核心價值曲線等;常用文書或圖表有問題診斷報告書、項目分析報告、創(chuàng)業(yè)測評表、商業(yè)(或創(chuàng)業(yè))計劃書、盈虧臨界分析圖表等。輔導(dǎo)過程中要注意“授之以漁”、“雪中送炭”，而不是代替創(chuàng)業(yè);要學(xué)會欣賞鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，正面引導(dǎo);不宜操之過急，要在潛移默化中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生影響;要善于把握輔導(dǎo)的及時性和有效性，做到恰如其分。退出包含高校創(chuàng)業(yè)基金和導(dǎo)師輔導(dǎo)的退出，兩者的退出基本同步。高校創(chuàng)業(yè)基金的退出條件可以根據(jù)先前之約而定。如以時間為標(biāo)準(zhǔn)，一般高校創(chuàng)業(yè)基金會在三至五年內(nèi)退出，也可以“成功”為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)“成功”后即可退出。創(chuàng)業(yè)基金的退出與創(chuàng)業(yè)基金的進(jìn)入是相對應(yīng)的，創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)入時都會從有無利息、有無抵押、有無擔(dān)保等幾個方面作出規(guī)定。若高校創(chuàng)業(yè)基金以無息借款進(jìn)入，退出方式即為還本型;若高校創(chuàng)業(yè)基金是以貼息貸款或小額貸款進(jìn)入，退出方式即為還本付息型。當(dāng)然，還存在其他的創(chuàng)業(yè)基金進(jìn)入與退出方式。

五、高校創(chuàng)業(yè)幫扶存在的問題及改進(jìn)措施

第4篇：大學(xué)生幫扶計劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 就業(yè)指導(dǎo)

創(chuàng)業(yè)教育是高等院校中一種新的教學(xué)理念，可以說它是素質(zhì)教育的進(jìn)一步延伸，并以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力為基本準(zhǔn)則與目標(biāo)，但當(dāng)今國內(nèi)多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)渠道比較單一，畢業(yè)生普遍“心氣兒”高，喜歡去一些政府或企事業(yè)單位尋求就業(yè)機會，往往忽視了對自身創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)掘。而高校創(chuàng)業(yè)教育的全面開展，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，也革新了現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)課程的內(nèi)容及模式。

與傳統(tǒng)教育相比，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)越性在于授學(xué)生以“漁”，能夠通過高校教育充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)潛能，使大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)方法，有助于大學(xué)生順利走上社會，提升競爭力。且現(xiàn)階段國家對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶政策，也在很大程度上對創(chuàng)業(yè)項目的前期投資提供了一定的幫助，讓具有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生能夠積極投入到創(chuàng)業(yè)活動中去，由被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)，可以推動地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，甚至還可以為社會提供新的就業(yè)機會。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境

1.高校重視程度不夠

現(xiàn)階段，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級階段，許多高校對于創(chuàng)業(yè)教育的開展還不夠重視，僅僅是理論上的指導(dǎo)與激勵，沒有形成一種教育制度與體系。這使高校的創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒有長期的規(guī)劃；且相應(yīng)課程的師資力量薄弱，教學(xué)遵循守舊；與相應(yīng)企業(yè)聯(lián)系較少，忽略了實踐的重要性。

2.大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識存在偏差

受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大學(xué)畢業(yè)生更愿意通過求職的方式來求得一份相對穩(wěn)定的工作。他們的創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對于創(chuàng)業(yè)教育不置可否，認(rèn)為只有那些綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的學(xué)生才適合創(chuàng)業(yè)實踐，往往對自身能力自我否定；且在許多大學(xué)生的認(rèn)知中，資金是創(chuàng)業(yè)的基本條件，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

3.缺乏足夠的政府與社會支持

大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為了當(dāng)今社會的熱點問題，國家推行了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，也在試圖通過這種方式解決就業(yè)市場壓力。但是各個地區(qū)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度不盡相同，致使國家政策落實不到位，許多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目并未得到真正的扶持，許多人淺嘗輒止，造成了社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境混亂、復(fù)雜的局面。

三、新時期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑

1.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作

作為實施創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，各高校應(yīng)彌補傳統(tǒng)就業(yè)觀念的不足，重視創(chuàng)業(yè)教育工作，為創(chuàng)業(yè)工作制定出完善的制度；建立高校創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)絡(luò)工作組，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系；加強創(chuàng)業(yè)教育的教師隊伍的建設(shè)，引聘企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者為外聘教師。另一方面，可在高校內(nèi)部為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，并建立創(chuàng)業(yè)基金，對于學(xué)生策劃的具有可行性的創(chuàng)業(yè)項目給以幫扶。

2.加強引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動與實踐

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的不同之處就在于是否重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動。為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，高校應(yīng)著力開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流會等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中；且每學(xué)期對一些可行的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行投資，進(jìn)入實踐運作階段，并邀請創(chuàng)業(yè)成功人士對創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行項目指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃提供直接的咨詢與幫扶。

3.為大學(xué)生牽線搭橋，依托企業(yè)實施創(chuàng)業(yè)

對于在校大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)項目所需的物質(zhì)條件與運作資金的籌備，都是相對較難解決的問題。除相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)資金支持外，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)工作組應(yīng)依據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的特點聯(lián)系大、中型企業(yè)，讓學(xué)生有機會與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)，既解決了資金問題，也能使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中得到相應(yīng)的指導(dǎo)。

4.政府要強化服務(wù)意識，營造良好的政策環(huán)境

為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步開展，政府部門應(yīng)強化自身的服務(wù)意識，制定出相應(yīng)規(guī)劃，與高校一同指導(dǎo)幫扶創(chuàng)業(yè)項目。同時，設(shè)立相關(guān)創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，推出相應(yīng)的措施，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門檻，建立起完善的自主創(chuàng)業(yè)資金扶持機制，鼓勵大學(xué)生積極投入到創(chuàng)業(yè)實踐中。

創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的一條重要舉措，能夠激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與潛在能力，解決社會就業(yè)壓力。因此，要想順利開展創(chuàng)業(yè)教育，就需要學(xué)生、高校、社會各方修正傳統(tǒng)就業(yè)觀念的不足；高校、政府部門共同實施相應(yīng)政策，來鼓勵扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的進(jìn)行。通過積累這些創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，逐步完善創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學(xué)生變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭牛萬，楊蓉，伏永祥.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對策研究[J].江蘇高教，2009（1）.

第5篇：大學(xué)生幫扶計劃范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)困難群體；就業(yè)能力評估體系

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展要求高校在人才培養(yǎng)模式方面做出相應(yīng)的變革，與此同時，大學(xué)生就業(yè)一直是社會評價高等教育成功與否的重要指標(biāo)。因此全國各級政府積極推行有利于高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，并要求各高校加強工作力度以輔助學(xué)生就業(yè)，使得近些年的高校畢業(yè)生就業(yè)取得了較好的成績，在有些區(qū)域形成了具有自己特色的就業(yè)指導(dǎo)的工作流程。誠然政府的積極就業(yè)政策和高校就業(yè)指導(dǎo)部門提供的就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)帶來了極大的方便和助力，但究其根本，能否成功就業(yè)關(guān)鍵還是取決于畢業(yè)生自身的就業(yè)能力。因此對于高校來說，除了提供大量的就業(yè)信息外，還需要從科學(xué)的角度為畢業(yè)生提供更多的幫助。然而在新形勢下，如何創(chuàng)新高校就業(yè)幫扶模式使之跟上時代的步伐，儼然成為了一個值得熱議的話題。

一、高校就業(yè)能力測評體系的建立

1.大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力源于就業(yè)，國內(nèi)外對此有多種解釋，目前比較認(rèn)同的是Hillage和Pollard在1998年提出的觀點：就業(yè)能力是初次就業(yè)、保持就業(yè)和必要時能重新就業(yè)的能力。其本質(zhì)就是個人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備獲得工作、保有工作和做好工作的能力。[1]就高校畢業(yè)生而言，有力的政策支持，足量的信息服務(wù)固然重要，而其能否成功就業(yè)根本取決于自身素質(zhì)水平，該素質(zhì)水平在畢業(yè)生擇業(yè)過程中則表現(xiàn)為就業(yè)能力。目前，越來越多的專家、高校畢業(yè)生就業(yè)工作者將視線聚焦于高校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)上。因此在深入研究問題前，當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力測評體系，從而能以一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)客觀評價和指導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。

2.就業(yè)能力測評體系的建立

高校畢業(yè)生就業(yè)能力評測過程中的通常做法是引入職業(yè)心理學(xué)理論，參考職業(yè)心理的測量方法來檢視個體的氣質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)個體的職業(yè)能力傾向。測試通常包括：情商測評、事業(yè)心測評、溝通交流能力測評、處理問題能力測評、領(lǐng)導(dǎo)能力測評、創(chuàng)業(yè)潛力測評、成功傾向測評、職業(yè)選擇測評、工作壓力測評、工作態(tài)度測評、職業(yè)滿意度測評、人際關(guān)系測評等。類似的測試方法為我們的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。應(yīng)該看到的是，類似基于西方心理學(xué)理論做出的評測是針對被評測個體天賦特質(zhì)而展開的，它們更加強調(diào)的是實現(xiàn)個體對自身的完整認(rèn)識和正確定位，而在付諸于高校的就業(yè)指導(dǎo)實踐時，其在操作性和可行性方面存在著較高的難度。

因此，我們需要在上述職業(yè)測評理念與方法的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一種更具操作性、能夠客觀呈現(xiàn)共性特征、科學(xué)的、本土化的就業(yè)能力評測體系。這種測評方式能夠發(fā)現(xiàn)被評測個體在擇業(yè)競爭中不利因素，通過對上述因素的區(qū)分、整合，鎖定高校中的就業(yè)困難群體，凸顯高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點與難點，從而更有效的解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題。

二、高校就業(yè)困難群體分析

通過前期的研究與測評，我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)困難學(xué)生有一些集中的特點，綜合歸納為一下幾類學(xué)生：1、心理困難學(xué)生；2、學(xué)業(yè)困難學(xué)生；3、以外貌、談吐等方面有缺陷為典型的個人基本條件有限的畢業(yè)生；4、就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生；5、部分暫時性社會需求不足的冷門專業(yè)的學(xué)生。我們對這類學(xué)生進(jìn)行了長期觀察接觸，分析如下：

1.心理困難學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)，意味著離開校園走向社會。工作和生活環(huán)境上的巨大落差極大挑戰(zhàn)著大學(xué)生的心理承受能力。面對社會市場經(jīng)濟(jì)條件嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和同行業(yè)，同齡人帶來的巨大競爭壓力，考慮到個人意向同國家相關(guān)政策需求，企業(yè)提供崗位數(shù)量以及能夠給予的工作待遇和工作環(huán)境的比較等各種情況的契合度，什么是正確的抉擇，這一問題使得尋求就業(yè)機遇的高校畢業(yè)生切實感到了社會經(jīng)驗缺失帶來的種種困惑，致使很多大學(xué)生在各種就業(yè)選擇和誘惑面前不知所措。[2]除此以外，自卑心理，從眾心理，面對挫折時的矛盾心理，制約大學(xué)生大膽迎接挑戰(zhàn)，自主選擇自己的職業(yè)。

2.學(xué)業(yè)困難學(xué)生

在大學(xué)里往往存在這樣一批同學(xué)，他們或是不喜愛自己的專業(yè)，或是在大學(xué)校園寬松的環(huán)境中消極懈怠，缺乏自律能力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平底下，專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握不扎實。然而專業(yè)能力是用人單位評價應(yīng)聘者能否勝任所應(yīng)聘崗位的一項最基本的條件，也是應(yīng)聘者能否在競爭取得優(yōu)勢的一個重要方面。專業(yè)能力包括合理的知識結(jié)構(gòu)、過硬的專業(yè)技能、較高的計算機和外語水平。合理的知識結(jié)構(gòu)要求個人不但要掌握專業(yè)知識，還要掌握與之相關(guān)的知識，只有具有廣博的專業(yè)知識和相關(guān)知識，才能在工作中得心應(yīng)手，不斷創(chuàng)新。[3]

3.個人基本條件有缺陷的畢業(yè)生

為適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，個人綜合素質(zhì)在求職中的占據(jù)越來越重要的作用。有相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間，缺乏廣泛的多學(xué)科知識積累，社會適應(yīng)能力弱，解決問題的能力、組織管理能力、社交協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及開拓創(chuàng)新的能力普遍缺乏，走上工作崗位后敬業(yè)精神和實際運用能力比較差。[4]大學(xué)生應(yīng)注意提高個人心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。用較強的適應(yīng)能力，高尚的人生觀、良好的內(nèi)在修養(yǎng)武裝自己。在激烈的社會競爭中迎難而上，清楚認(rèn)識自己各項優(yōu)勢與不足，提高綜合能力，才能在機會出現(xiàn)時緊緊把握住。

4.就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生

找一份如意的工作，實力是基礎(chǔ)，擁有科學(xué)的技巧更可以起到錦上添花的作用。就業(yè)技巧包含許多細(xì)節(jié)，擇業(yè)應(yīng)聘時，通過短時間面試展現(xiàn)最完美的自己，并不容易。如何做一份簡潔明了而又亮點突出的簡歷，如何穿著打扮給面試官留下良好的印象，如何恰如其分的推銷自己而不讓面試官感到過分吹噓，如何巧妙地回答面試官的問題使人印象深刻，這些都需要還沒有畢業(yè)的大學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備。一部分大學(xué)生雖然具有較高學(xué)習(xí)能力卻不了解就業(yè)技巧是什么，更不會有意識提高自己的就業(yè)技巧。

5.部分暫時性社會需求不足的冷門學(xué)生

伴隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，社會對個各專業(yè)學(xué)生需求量也不斷變化。而高校中設(shè)置的各個專業(yè)并非在社會經(jīng)濟(jì)市場下具有相同的需求和平等的就業(yè)條件，因此在某些領(lǐng)域存在著畢業(yè)生的相對過剩現(xiàn)象。就業(yè)能力主要是指大學(xué)生在步入職場時所需具備的一切綜合素質(zhì)，包括知識，技能，個性等，據(jù)用人單位提供的數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生所應(yīng)具備的就業(yè)能力主要包括以下五個方面：專業(yè)技能、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問題能力。其中“敬業(yè)精神”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“基本的解決問題能力”，被用人單位視為當(dāng)代大學(xué)生最為欠缺的素質(zhì)。[5]同時，一些專業(yè)的課程設(shè)置往往不是面向市場需求，使得學(xué)生學(xué)得的知識與實際應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)校忽視學(xué)生社會運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏社會實踐經(jīng)驗，難以適應(yīng)用人單位需求。

三、高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系

（一）高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系的現(xiàn)實意義

高等教育日趨大眾化使得企業(yè)對畢業(yè)生的就業(yè)能力要求越來越高，新時期世界金融危機一定程度上造成了企業(yè)的裁員甚至倒閉，上述因素使得高校畢業(yè)生本不寬闊的就業(yè)渠道更加狹窄和艱難，就業(yè)前景不容樂觀。研究發(fā)現(xiàn)，以上五類畢業(yè)生幾乎涵蓋了當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)競爭中的弱勢群體，而且隨著競爭的日益加劇，畢業(yè)生中的兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。對高校而言，當(dāng)務(wù)之急是將工作重心放在這五類就業(yè)困難學(xué)生身上，其中較有可操作性的是建立起一套具有科學(xué)理論支撐和長期工作實踐經(jīng)驗總結(jié)的就業(yè)困難學(xué)生幫扶機制。研究就業(yè)困難群體幫扶機制由此顯示出重要的意義和價值：

1.總結(jié)就業(yè)困難學(xué)生的共有缺陷，改造高校人才培養(yǎng)模式

大學(xué)生是國家寶貴的資源，實現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生順利的就業(yè)一方面是大學(xué)生個人價值得以實現(xiàn)的必要條件，另一方面也是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展的內(nèi)在需要。高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀固然與一系列的外部條件有著很大的關(guān)系，但這些在就業(yè)市場上遭遇冷遇的學(xué)生都存在著與用人單位選拔標(biāo)準(zhǔn)的個體缺陷。這實質(zhì)上便在一定程度上對我們高校日常教育培養(yǎng)的方式方法提出了質(zhì)疑，從邏輯上講這是一種證否的驗證方式。通過這一方式，高校畢業(yè)生就業(yè)成為高校人才培養(yǎng)方法合理性的把關(guān)階段。

2.把握畢業(yè)生就業(yè)成功的科學(xué)規(guī)律，增強指導(dǎo)工作的針對性

高校在面對當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難度大的困境時，除了要在幫扶就業(yè)困難群體上加大工作力度，還要注重工作的效率，不要將就業(yè)指導(dǎo)流于形式。總體而言，高校就業(yè)困難畢業(yè)生群體，大致包括了心理困難、學(xué)習(xí)困難、生理缺陷（身高、外貌等外形）、就業(yè)技能欠缺等四大類。其共同特征是，均對就業(yè)抱有一種畏懼、逃避的心態(tài)。然而由于其消極態(tài)度產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)的形式各不相同，因而在幫扶手段上勢必要因人而異。我們試圖通過研究，像了解病人癥候一樣把握各類就業(yè)困難學(xué)生表現(xiàn)，并提出一般性的應(yīng)對措施，進(jìn)一步明確就業(yè)指導(dǎo)工作的方向與目標(biāo)。

3.保障困難學(xué)生平等就業(yè)，實現(xiàn)校園就業(yè)的公平公開

各類困難學(xué)生在競爭中相比同行業(yè)，同齡人處于弱勢地位，因此在處理他們就業(yè)問題時，除了鼓勵他們憑自己的努力和能力打拼，高校教育工作者應(yīng)在允許的條件下為其提供更好的資源，打造其獨特的就業(yè)優(yōu)勢，從公平的角度而言，給予困難學(xué)生以就業(yè)幫扶也有其合理性。因而通過建立就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)的合理機制與長效機制，通過構(gòu)建就業(yè)困難學(xué)生的幫扶體系形成對他們在觀念上、物質(zhì)上、政策的扶持機制具有著重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義。因此，結(jié)合國情和國民性格特征的就業(yè)困難學(xué)生幫扶機制研究勢在必行。

（二）高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系的構(gòu)建

1.高校就業(yè)服務(wù)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以有效解決大學(xué)生選擇職業(yè)過程中的思想問題，因此引導(dǎo)在校大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行正確規(guī)劃顯得越發(fā)的重要。全國教育工作會議及教育規(guī)劃綱要提出“建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系”，“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。各高校將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計劃，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室；充分發(fā)揮信息主渠道作用，為畢業(yè)生持續(xù)開展各類招聘活動。積極發(fā)揮就業(yè)信息系統(tǒng)電子政務(wù)功能。

但目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作方面的不足主要在以下幾個方面：部分高校一味追求就業(yè)率，未幫助畢業(yè)生樹立起健康的職業(yè)道德操守；教師在宣講就業(yè)政策、求職技巧等方面多留于照本宣科，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同做符合本專業(yè)特色的就業(yè)指導(dǎo)；在就業(yè)統(tǒng)計工作中不夠規(guī)范，甚至有些高校將就業(yè)協(xié)議或證明與畢業(yè)證、學(xué)位證發(fā)放掛鉤；畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測分析系統(tǒng)不健全。

2.專業(yè)設(shè)置及課程體系

高等教育由于統(tǒng)考、統(tǒng)招的大一統(tǒng)格局，在專業(yè)設(shè)置上具有過強的計劃性與指令性，缺乏靈活性和變化性，導(dǎo)致一些落伍于時代的學(xué)科或課程仍然存在。[6]這些專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適崗位。而有效地解決這一問題要求高校及時了解社會對人才的需求動向和人才流動趨勢。通過這些信息的歸納、總結(jié)，合理設(shè)置專業(yè)，調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在制定教學(xué)大綱時充分考慮社會對人才的需要，制定切實可行的育人目標(biāo)，使自己的畢業(yè)生能為用人單位帶來良好的效益。[7]

同時，高校在建立課程體系時應(yīng)充分考慮的是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的提高離不開實際鍛煉，高校可以通過課堂模擬職場形式，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生扮演職場各種角色來獲取不同職業(yè)的豐富體驗。 [8]除此以外，還可以通過增強實訓(xùn)課時、利用社團(tuán)組織開展各種活動以增強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

3.職業(yè)能力測評體系

研究就業(yè)困難群體幫扶機制具有重要意義和價值，可是如何進(jìn)一步了解高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)能力以及其個體間、群體間存在的差別，如何進(jìn)一步了解到就業(yè)困難群體的實際需求是就業(yè)研究學(xué)者、工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。在這種視角之下，高校畢業(yè)生就業(yè)能力的評測則成為一個繞不開的話題。同時，就業(yè)能力測評模型的建立更是對于幫扶高校就業(yè)困難模式的一種大膽創(chuàng)新，為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。

4.政府政策支持與保障體系

在加強宏觀引導(dǎo)與政策支持方面，政府應(yīng)進(jìn)一步完善促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策體系和服務(wù)體系，建立健全大學(xué)生就業(yè)工作的長效機制。[7]各級政府及有關(guān)部門應(yīng)結(jié)合本地實際，頒布實施各項保障大學(xué)生就業(yè)的政策。例如：“三支一扶計劃” 有效地疏散部分高校畢業(yè)生到基層學(xué)習(xí)的，有效解決了一部分就業(yè)問題； “國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地計劃”使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得了更好的環(huán)境；這些政策對就業(yè)困難群體實施積極有效的幫扶，應(yīng)將其納入政府公共就業(yè)服務(wù)幫扶體系。

然而在這些制度和政策的實踐過程中產(chǎn)生一些問題也不容小覷。一方面，與學(xué)校、學(xué)生間的互動不足。政府的宏觀調(diào)控和學(xué)校的信息服務(wù)時間延遲問題、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)體系缺乏政府監(jiān)督問題等導(dǎo)致政策的實際服務(wù)力削弱嚴(yán)重。另一方面，政策執(zhí)行力度不夠，政策實施程序煩瑣，審核時間過長、對于大學(xué)生就業(yè)各項優(yōu)惠政策宣傳力度欠缺都使得比較完善的政策框架體系，得不到充分發(fā)揮應(yīng)其有的效用。除此以外，這些政策還缺乏客觀評價，評估體系不夠開放等問題。

5.大學(xué)生自身素質(zhì)水平的提高

針對部分大學(xué)生自身素質(zhì)較差，對于就業(yè)形勢沒有充分了解，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，提高其自身素質(zhì)是解決這部分學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。大多數(shù)高校畢業(yè)生面對當(dāng)今社會高等教育“大眾化”的局面，能夠積極尋求相應(yīng)的對策，利用各種機會鍛煉自己起扎實的專業(yè)技能，較強的心理承受能力，良好的人際交往和溝通能力以及團(tuán)隊協(xié)作意識。然而部分高校畢業(yè)生閉門造車，對就業(yè)形勢的變化缺乏判斷和應(yīng)變能力，還存在“高學(xué)歷不從事平凡工作”這樣自我定位過高的錯誤思想。

此外，高校畢業(yè)生理論知識水平與實際工作能力的差距，必然要企業(yè)在各方面資源上給予一定的支持去彌補。高校畢業(yè)生的實際工作能力與企業(yè)實際需求的距離同時也在考驗企業(yè)一定程度的包容與耐心。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生幫扶計劃范文

【關(guān)鍵詞】廣西高校 資助模式 改革 創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0006-02

隨著高校學(xué)生資助資金額度的逐年增加，學(xué)生本人和社會對高校資助的育人功能的多方面需求也在不斷調(diào)整和增加。以經(jīng)濟(jì)資助為主的傳統(tǒng)的、單一的資助模式已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢的要求，高校貧困生資助模式的改革與創(chuàng)新迫在眉睫。本文針對廣西區(qū)內(nèi)高校貧困生資助模式的現(xiàn)狀，結(jié)合部分高校的先進(jìn)經(jīng)驗，探索廣西高校貧困生資助模式改革與創(chuàng)新的有效途徑。

一、廣西高校資助育人工作模式的現(xiàn)狀

（一）資助工作理念較為單一。部分高校貧困生資助工作仍然以“按照國家要求‘公平、公正、公開’的開展各種評選，按時、足額的發(fā)放資助金，不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”為主要目標(biāo)，在實際工作中，受到工作任務(wù)、崗位職責(zé)、職數(shù)配置等原因，對充分、有效發(fā)揮資助工作中的育人功能重視程度和措施不夠。

（二）資助工作內(nèi)容較為單一。目前不少高校仍然是經(jīng)濟(jì)幫扶為主、相對簡單的資助育人工作為輔。部分高校忽略了或者是忙于日常的經(jīng)濟(jì)幫扶工作而忽略了“授人以魚，不如授人以漁”的育人成才理念和措施，更多是注重或者停留在經(jīng)濟(jì)上的資助，對貧困學(xué)生在心理、學(xué)業(yè)、技能、人格、人際溝通和交往等方面的幫扶相對不足。

（三）資助無償化較為普遍。目前，部分高校只重視無償資助模式，而輕視有償資助途徑，給受助學(xué)生提供的勤工儉學(xué)崗位少，不再組織受資助學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動或志愿服務(wù)等，使得部分學(xué)生在長期接受無償資助時，逐漸產(chǎn)生了“等、靠、要”的思想，無法真正地自強自立。在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至無法說出自己獲得資助的具體項目名稱、申請條件和資助金額，只知道填表、申請，等著資助金發(fā)放，不勞而獲的思想和現(xiàn)狀在學(xué)生中較為嚴(yán)重。

（四）能力開發(fā)資助模式正在得到嘗試。隨著國家對貧困生資助力度的不斷加強，社會及學(xué)生對資助育人工作的需求也在不斷加強，近年來，不少高校也在逐步嘗試著轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的資助工作模式，即從以經(jīng)濟(jì)資助為主轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)資助與能力資助并舉的模式，不斷嘗試“授人以魚，不如授人以漁”的育人成才理念。

二、廣西部分高校貧困生能力開發(fā)的資助新模式

2013年，為了總結(jié)廣西高校資助育人的經(jīng)驗，全面提升資助育人水平，廣西教育廳面向全區(qū)高校開展了首屆廣西高等學(xué)校資助育人優(yōu)秀項目評選活動，部分高校在探索貧困生資助新模式中取得的先進(jìn)經(jīng)驗得到充分展示?，F(xiàn)以部分高校為例進(jìn)行介紹。

（一）廣西師范大學(xué)――金鳳計劃?！敖瘌P計劃”，全稱“女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力提升計劃”，是2007年由廣西師范大學(xué)關(guān)心家庭經(jīng)濟(jì)困難女大學(xué)生成長成才的青年教師發(fā)起的公益項目，目的在于幫助校內(nèi)的女大學(xué)生成為健康、獨立、優(yōu)雅、幸福的女性。該項目由“女大學(xué)生素養(yǎng)”系列課程、“金鳳巢 夢想中心”、“金鳳主題游學(xué)”三個核心公益品牌組成。參加“金鳳計劃”的女大學(xué)生可以參與到大型的公益事業(yè)中，培養(yǎng)社會責(zé)任感，在經(jīng)歷中成長，開闊眼界，不斷提升自我，增強自信心。同時，“金鳳計劃”也是社會企業(yè)與高校學(xué)生資助工作充分融合的有力體現(xiàn)，資助資金的來源渠道得到有效拓寬?，F(xiàn)在該項目已經(jīng)成為廣西關(guān)心女大學(xué)生成長成才的知名公益品牌，先后被30多家新聞媒體報道其先進(jìn)事跡。該項目開展至今已經(jīng)有超過300名女大學(xué)生從中受益，走向個人成長成才之路。

（二）桂林理工大學(xué)――勤工助學(xué)服務(wù)公司。桂林理工大學(xué)勤工助學(xué)服務(wù)公司屬于市場運營，所有的管理人員都是在校學(xué)生，公司從經(jīng)營、管理等各環(huán)節(jié)都是由學(xué)生自主管理。該公司開設(shè)有書店、文印店、咖啡屋、服務(wù)超市等，讓學(xué)生獨立經(jīng)營，鍛煉自我，同時開設(shè)如收銀員技能競賽等各種技能比拼大賽，讓學(xué)生以賽促學(xué)，提升自我，這個項目主要針對家庭經(jīng)濟(jì)困難且需要參加勤工儉學(xué)的學(xué)生或需要能力提升的學(xué)生群體，項目始終堅持“授人以漁”的工作理念，強化勤工助學(xué)在資助育人工作中的造血和育人功能，利用勤工助學(xué)平臺服務(wù)同學(xué)，提高自我，不斷完善勤工助學(xué)體系建設(shè)。

（三）廣西大學(xué)――自強服務(wù)與學(xué)習(xí)中心。廣西大學(xué)自強服務(wù)與學(xué)習(xí)中心是廣西大學(xué)專門為學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供免費學(xué)習(xí)的培訓(xùn)基地，從成立至今已經(jīng)成功培訓(xùn)一萬多名學(xué)生。該中心通過開設(shè)計算機、藝術(shù)、禮儀、普通話與口才、應(yīng)用文寫作、就業(yè)技能等多種培訓(xùn)班，對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。上課時間均為周末，利用學(xué)院的研究生給在校生上課。培訓(xùn)結(jié)束后，組織結(jié)課儀式，讓各個培訓(xùn)班級通過不同形式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，提升了學(xué)生的綜合能力，更好地把資助與育人有機結(jié)合起來，逐步實現(xiàn)從“保障性”資助到“發(fā)展性”資助的轉(zhuǎn)變。

（四）廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院――銀雁計劃。廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“銀雁計劃”將貧困生比喻成雛雁，以“引導(dǎo)―孵化―高飛―反哺”為項目理念，以樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀為主線，以免費開展各種職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培訓(xùn)為核心，將創(chuàng)業(yè)意識貫穿于整個項目中，從而實現(xiàn)“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”雙提升，最終讓這只雛雁展翅高飛，受惠學(xué)生，反哺學(xué)校，感恩社會。該項目組織受資助的學(xué)生組建“校園文明監(jiān)督崗”，主動勸阻校園內(nèi)各種不文明行為凈化校園環(huán)境，組織他們到社區(qū)、敬老院、博物館進(jìn)行志愿服務(wù)活動；在貧困生中開展商務(wù)禮儀、辦公設(shè)備維護(hù)、辦公自動化、茶文化、古樂器文化、東盟文化等職業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)班；與培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)密切合作，定期開展會計從業(yè)資格考證培訓(xùn)班、微軟高級商務(wù)課程培訓(xùn)班、中級茶藝師培訓(xùn)班、點鈔真假幣識別培訓(xùn)班；邀請創(chuàng)業(yè)明星、勵志明星、優(yōu)秀企業(yè)家到校開展講座或沙龍活動；向考證成功的貧困生發(fā)放考證補貼。項目實施至今，學(xué)員已經(jīng)超過1000人次，逐步實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資助和能力資助全覆蓋。

三、廣西高校貧困生資助模式改革與創(chuàng)新的途徑

從以上幾所學(xué)校的注重以能力開發(fā)的資助模式來看，大多是圍繞提升學(xué)生的專業(yè)知識技能、通識技能等方面著手，通過強化或者專門化的教育來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，偏重對學(xué)生“發(fā)展性”的資助工作?？梢?，新形勢下，高校應(yīng)建立起以經(jīng)濟(jì)幫扶為基礎(chǔ)、以意志磨礪為支撐、以提升能力為核心的立體式資助新模式，使扶困、勵志和強能實現(xiàn)功能互補的有機結(jié)合。

（一）開展專業(yè)能力提升幫扶活動。專業(yè)能力是學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的一項專門性的知識和技能，是不同專業(yè)學(xué)生之間擁有最大區(qū)別度的地方。因此，高校在資助育人活動中應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，提升學(xué)生的專業(yè)能力，通過教學(xué)系部、專業(yè)帶頭人對專業(yè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，擬訂有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練計劃，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能多學(xué)、多鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，尤其對學(xué)業(yè)困難的學(xué)生而言，幫助他們逐漸掌握所學(xué)的專業(yè)知識和技能，幫助他們更好地就業(yè)，意義更為重大。

（二）開展職業(yè)能力提升幫扶活動。各高校在開展能力幫扶工作的同時，需注意圍繞學(xué)校自身辦學(xué)特色和社會對畢業(yè)生的需求，注重對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)能力尤其是職業(yè)通識能力的提升和幫扶工作，在完成專業(yè)課程的同時，開展諸如辦公自動化、社交禮儀、精神心理、舞蹈修身、演講口才、普通話等通用職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以及職業(yè)資格認(rèn)證、行業(yè)認(rèn)證、專業(yè)技巧等職業(yè)技能的培訓(xùn)，幫助貧困生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，幫助他們更好地掌握職業(yè)通識能力，以便能更好、更快地適應(yīng)職場需求。

（三）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐能力。在國家推行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”工作理念下，國家給予高校畢業(yè)生非常豐富的就業(yè)尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源。高校資助工作者應(yīng)在這種背景下，充分挖掘家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，提供更多鍛煉和實踐的機會，讓學(xué)生參與到社會實踐中，通過參與式的活動提升學(xué)生的社會責(zé)任感，增強創(chuàng)業(yè)機遇的敏感性。同時，加強對貧困學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的提升，如開辦專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)學(xué)院等，在貧困生中選拔一批有創(chuàng)造力、有主見的、管理能力強的學(xué)生，進(jìn)行短期或長期的有針對性、循序漸進(jìn)的集中培訓(xùn)，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情，在有條件且條件成熟的情況下，也可扶持一批學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。

（四）強化人文素質(zhì)養(yǎng)成工程。人文素質(zhì)是一個人氣質(zhì)、修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的綜合，高校通過開展系列人文素質(zhì)教育，可以將優(yōu)秀的文化內(nèi)涵和文化素養(yǎng)及人文綜合素質(zhì)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過受教育和實踐使這些優(yōu)秀的品質(zhì)內(nèi)化成為自身的氣質(zhì)、性格、修養(yǎng)及處世風(fēng)格，并通過這些內(nèi)在的品質(zhì)轉(zhuǎn)化成職場所需的良好的職業(yè)素養(yǎng)。新形勢下，高校資助工作人員應(yīng)加強如語言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等人文素質(zhì)修身教育，把對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助和培養(yǎng)，朝著專業(yè)技能扎實、道德情操高尚的社會人這個方向培養(yǎng)。

（五）加強傳統(tǒng)文化的滲透力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，在這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中滲透著社會人所需的真善美，資助工作應(yīng)重視并充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化教育在資助育人工作中的積極作用，注重把資助育人工作與中華傳統(tǒng)文化教育緊密聯(lián)系，充分利用清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，開展“我們的節(jié)日”等系列活動，通過展示、體驗等方式傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中掀起自覺學(xué)習(xí)、感受和體驗中華傳統(tǒng)節(jié)慶文化的熱潮，增強民族自豪感，不斷提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生真善美的修為。

此外，高校應(yīng)不斷拓寬勤工助學(xué)崗位，堅持讓受資助學(xué)生從事義務(wù)勞動，讓學(xué)生感覺到獲得資助是需要付出的，淡化無償資助的理念。同時，整合校內(nèi)外各種資源，充分利用社會企業(yè)或校友基金會的影響力，既可以擴(kuò)大資助金的來源渠道，增加受助面，又可以通過校企合作、推送人才的模式，讓資助與回報的形式更加靈活和豐富?？傊瑥V西高校貧困生資助模式改革與創(chuàng)新工作，還需和各學(xué)校的實際情況相符合，還需要各學(xué)校不斷地嘗試和探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫巍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高校勤工助學(xué)育人工作實踐研究[J].科教文匯，2015（2）

[2]岑道權(quán).新時期高校學(xué)生資助工作模式構(gòu)建研究[J].教育與職業(yè)，2015（7）

第7篇：大學(xué)生幫扶計劃范文

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；大學(xué)生；思想政治；教育；民族團(tuán)結(jié)

一、完善在民族政策和法律方面的教育缺失

我們的思想教育工作者要全面把握國家的民族宗教政策，加強對少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行民族觀和黨的宗教政策的宣傳教育，要充分了解各民族的本民族文化，，民族習(xí)慣等，以維護(hù)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的高度來提升少數(shù)民族學(xué)生安定工作。重點學(xué)習(xí)的國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀。加強對少數(shù)民族大學(xué)生對祖國的認(rèn)同感、對中華民族的認(rèn)同，對社會主義道路認(rèn)同感以及對中華文化的良好認(rèn)知。

二、加強民族團(tuán)結(jié)教育

在加強少數(shù)民族學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的過程中，教育他們自覺維護(hù)我國各民族平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會主義民族關(guān)系，自覺樹立反對民族分裂的決心、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的信念、培養(yǎng)維護(hù)祖國統(tǒng)一的責(zé)任感等。通過定期組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的少數(shù)民族民風(fēng)民俗展覽、民族知識答題競賽、以及各民族的文藝演出等各種民族主題活動，增強各民族學(xué)生對五十六個民族的了解，對中華民族的整體客觀認(rèn)同，也促進(jìn)他們對中華民族悠久的歷史和燦爛的文化的了解，使各民族文化傳統(tǒng)在最大范圍內(nèi)得到更好的交流與分享，促進(jìn)各民族的共同進(jìn)步，建立早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想。

三、加大理想信念教育

要著力加大對少數(shù)民族大學(xué)生理想信念的教育，培養(yǎng)他們樹立正確的“三觀”。學(xué)校要有規(guī)劃的制定少數(shù)民族學(xué)生思想政治工作計劃，定期總結(jié)工作的開展情況并做有效的工作分析，總結(jié)經(jīng)驗，解決在實際工作中容易產(chǎn)生的特殊問題。學(xué)生院長和輔導(dǎo)員要扎下心來深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，以“耐心、愛心、真心、悉心、責(zé)任心”的“五心”原則，做他們的知心朋友，幫助他們解決在生活學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種各樣的問題。

四、加深心理健康教育

由于升學(xué)的需要，少數(shù)民族大學(xué)生從本民族文化環(huán)境來到非本民族文化環(huán)境，這使得他們產(chǎn)生了很大的心理落差，并出現(xiàn)孤獨感、壓抑感、無歸屬感等不良的情感體驗。所以，各類高校心理咨詢中心除需開展常規(guī)的心理咨詢工作，對少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行正常的心理衛(wèi)生普及教育之外，還要系統(tǒng)的研究分析少數(shù)民族大學(xué)生心理特點，與輔導(dǎo)員老師保持密切聯(lián)系，共同努力針對有特殊問題的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行分層規(guī)劃，逐步教會他們掌握自我調(diào)節(jié)和駕馭自己心理的知識，增強自身抵抗能力。

五、拓寬創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育

少數(shù)民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展依賴于該地區(qū)高素質(zhì)人才隊伍的建設(shè)，因此，對少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的教育就顯得尤為重要。那就要求我們少數(shù)民族學(xué)生占一定比例的二級學(xué)院，要以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)籌計劃為依托，加大少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)信息的搜集和歸納，建立暢通的信息傳輸渠道，使及時準(zhǔn)確的就業(yè)信息第一時間傳遞到少數(shù)民族學(xué)生處；提前做好少數(shù)民族學(xué)生個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生能遵循自身特點，提早培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感，有助于畢業(yè)后順利就業(yè)；積極探索各種教育模式，例如講座、報告會、專場招聘等形式，多角度的實現(xiàn)對少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)幫扶。

六、強化輿情激化事件中的思想教育

高校少數(shù)民族大學(xué)生尤其是具有自己本民族語言的少數(shù)民族大學(xué)生，由于他們對所見所聞的一些不理解或誤解，因而導(dǎo)致了一定范圍內(nèi)的群體性情緒波動以及較為激烈的言行反應(yīng)，使原本的小矛盾擴(kuò)大，進(jìn)而導(dǎo)致非理發(fā)生的事件，我們將其定義為少數(shù)民族大學(xué)生的輿情激化事件。輿情激化事件的應(yīng)急對待是目前少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育中的一個重點難題，這就要求作為少數(shù)民族大學(xué)生思想教育工作者的我們要遵循以下三項基本原則：第一，發(fā)揮思想政治教育的價值導(dǎo)向作用，消除輿情激化事件的根本原因。第二，靈活選擇政治教育的載體，積極消除輿情激化事件的現(xiàn)實因素。第三，創(chuàng)建較為科學(xué)的思想政治教育實踐平臺，分析輿情激化事件存在的內(nèi)在因素，做到防微杜漸、未雨綢繆，從根本上預(yù)防、杜絕、消除各類突發(fā)事件的隱患。

七、提升校園文化滲透教育、加強校園文化建設(shè)

加強校園文化設(shè)施建設(shè)，加強校園文化中的精神內(nèi)涵建設(shè)，將國家對于大學(xué)生在思想教育方面的理念與校園文化活動的宗旨彼此滲透結(jié)合，營造出適合民族精神培養(yǎng)的文化氛圍，創(chuàng)造適合大學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的民族特點，積極利用各種學(xué)生活動平臺，尤其是文藝活動，讓少數(shù)民族學(xué)生更好的發(fā)揮自己在音樂、舞蹈方面的特長，自信的融入到集體之中，更好的加強各民族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，做到真正意義上的民族大融合。

八、加強生活中的人文關(guān)懷

第8篇：大學(xué)生幫扶計劃范文

面對____村距離縣城較遠(yuǎn)，交通不便，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，長期以來，一直依靠傳統(tǒng)種植養(yǎng)殖為生，增收困難，全村耕地面積7471畝，其中退耕還林2509.8畝，總?cè)丝?085人，476戶，其中農(nóng)戶365戶，勞動力495人。他到村后經(jīng)過自己的努力，____村農(nóng)民____年人均年收入3349元，同比11.2%，____年人均收入3908元，同比增長16%。 盡管收入還很低，但是相對以前收入增長快了一些。

三年來，他帶領(lǐng)“兩委”干部在做好護(hù)林防火、清潔工程等各項工作的同時，著重為群眾主要辦了以下幾件實事

1、____年在縣政府“萬人脫貧”好政策的幫扶帶動下，幫扶單位的積極幫扶下，____村共帶動96戶貧困戶發(fā)展油松育苗、蘑菇種植，其中雙人戶每戶補貼800元，單人戶每戶補貼400元，共計補貼金額84190元。經(jīng)過3-5年的發(fā)展，這些農(nóng)戶能夠增加收入8000元。

2、在國土局幫助下，為農(nóng)戶打600米深井2眼，較好的解決了農(nóng)戶發(fā)展種植養(yǎng)殖業(yè)的用水需求。

3、在農(nóng)業(yè)局幫扶下，為農(nóng)戶平田整地1000余畝，免費發(fā)放有機肥170噸。

4、積極聯(lián)系水利局投入資金，清淤河道3公里。

5、積極響應(yīng)____縣養(yǎng)羊脫貧項目的實施，吸引本村外出務(wù)工的能人常慧敏帶資金回村帶領(lǐng)農(nóng)戶發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)，?；勖敉編ьI(lǐng)30戶農(nóng)民發(fā)展養(yǎng)羊500只，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化羊舍3000平米，將利用3-5年時間計劃帶動70戶農(nóng)民發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)，通過養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展帶領(lǐng)部分農(nóng)民實現(xiàn)增收致富。

第9篇：大學(xué)生幫扶計劃范文

近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，已經(jīng)引起了黨和政府的高度重視。為幫助大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)、邁好走向社會的“第一步”，從中央到地方，從有關(guān)部門到社會各方，都在齊心協(xié)力，想方設(shè)法促進(jìn)就業(yè)。國家和有關(guān)部門先后出臺實施一系列政策措施，打破了計劃經(jīng)濟(jì)體制下對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的諸多限制和束縛，著重建立起允許并鼓勵大學(xué)畢業(yè)生合理流動就業(yè)的制度環(huán)境，積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到基層、到西部建功立業(yè)，加快完善對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)的體系。如近年來實施的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特崗計劃”、高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度、高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟、零就業(yè)家庭畢業(yè)生保底就業(yè)等政策措施，實實在在地拓寬了畢業(yè)生就業(yè)的空間。

盡管如此，還要看到當(dāng)前形勢下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)還面臨著很多新的困難和問題。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是一個牽涉政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化等各領(lǐng)域的復(fù)雜的社會工程，跨過就業(yè)這道“坎”，需要政府、學(xué)校以及整個社會的積極促進(jìn)、大力配合，需要進(jìn)一步加大力度，多措并舉、多管齊下，尤其作為人力資源和社會保障部門更應(yīng)該承擔(dān)為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)提供指導(dǎo)服務(wù)。

雖然我國教育現(xiàn)在已經(jīng)逐步實施德智體美勞全面發(fā)展，認(rèn)識到全面發(fā)展的素質(zhì)教育的重要性，但目前還是以應(yīng)試教育為主，父母在教育子女的問題上還是以學(xué)習(xí)成績好壞來衡量，以至于很多人大學(xué)畢業(yè)了眼高手低，缺乏動手能力，不能很快的融入到工作中，有好高騖遠(yuǎn)的思想，心里落差比較大，說白了就是學(xué)習(xí)期間缺少鍛煉的機會，僅有理論知識，紙上談兵的技巧，對自己定位不準(zhǔn)；如今不缺少崗位，而是缺少能夠勝任工作的員工。大學(xué)生本身的心理障礙也給大學(xué)生就業(yè)難增加了難度，克服大學(xué)生本身的心理障礙，是實現(xiàn)成功就業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)。

本人作為縣一級人社局的一名工作人員，根據(jù)幾年的實際工作經(jīng)驗，對我縣地方上的大學(xué)生就業(yè)問題有些不成熟的看法：從目前來看，由于我縣是貧困縣，所以無論是經(jīng)濟(jì)還是文化還是交通都發(fā)展相對滯后，使得地方上吸引大學(xué)生回鄉(xiāng)工作環(huán)境欠佳；其次，缺少規(guī)模以上經(jīng)營性的企業(yè)，缺少科技創(chuàng)新發(fā)展型的企業(yè)；第三，缺少針對大學(xué)生回鄉(xiāng)的相關(guān)優(yōu)惠幫扶政策，應(yīng)該定期以各種方式組織招聘會或者招聘公告，如：可以通過權(quán)威媒體，報紙，網(wǎng)絡(luò)等平臺招聘會信息，以人力資源和社會保障局作為牽頭部門，加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系溝通，包括招商引資來的企業(yè)，讓他們以會員的形式參入進(jìn)來，定期舉辦招聘會。一來可以更好的了解跟蹤人才資源的合理配置；二來更加有效發(fā)揮人力資源和社會保障部門的職能，以及加強監(jiān)督和管理作用；針對不同服務(wù)對象提供有償及無償技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)，以滿足企業(yè)的發(fā)展需求。