計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)計(jì)算機(jī)；教師培訓(xùn)；素質(zhì)教育

新課標(biāo)下課程改革不斷地向縱深方向發(fā)展，而小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)水平卻長(zhǎng)期滯后于課改發(fā)展，從業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平也是良莠不齊。為促進(jìn)素質(zhì)教育改革，提升小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，有效提升小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的整體水平，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)，以不斷更新教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)日新月異的發(fā)展趨勢(shì)。

一、實(shí)際教學(xué)需求分析

在當(dāng)前應(yīng)試教育體制環(huán)境下，學(xué)校將課程設(shè)置為主副科制。如，計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂這類的副科，無論是教學(xué)設(shè)置還是教學(xué)資源都沒有得到應(yīng)有的重視。在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)水平嚴(yán)重滯后于學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)象，或是課堂所教授的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)達(dá)不到“學(xué)以致用”的目的。其中固然有現(xiàn)實(shí)教育體制的影響，但教師自身的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)是制約教學(xué)發(fā)展的主因。而計(jì)算機(jī)又是一門發(fā)展迅猛的學(xué)科，知識(shí)的更新?lián)Q代速度非常之快，需要教師不斷地充電學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)工作要經(jīng)常開展、長(zhǎng)期開展，以保障教師獲取充分的繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更新知識(shí)儲(chǔ)備。

二、受訓(xùn)教師計(jì)算機(jī)能力分析

受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)能力參差不齊。（1）城鄉(xiāng)區(qū)域差異最為明顯，我區(qū)大部分教師是農(nóng)村教師，受辦公條件的限制，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握十分有限，獲取行業(yè)技術(shù)信息的機(jī)會(huì)甚少；（2）受訓(xùn)教師年齡層次差別較大，年齡較大的教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新技能掌握速度較慢，操作技能和創(chuàng)新能力更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于年輕教師；（3）在學(xué)習(xí)態(tài)度方面也存在很大差異，一些教師只是為了應(yīng)付工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏基本的興趣，還有一些教師固步自封，認(rèn)為自己的知識(shí)足以應(yīng)付小學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作，因此，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，不可能積極挖掘新知識(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更談不上知識(shí)更新。

三、培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定

基于以上情況，從實(shí)踐教學(xué)需求和教師培訓(xùn)效果出發(fā)，筆者對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行了重新設(shè)定。

1.根據(jù)受訓(xùn)教師基礎(chǔ)素質(zhì)不同，因材施教

在制訂培訓(xùn)教學(xué)大綱之前，先對(duì)受訓(xùn)教師進(jìn)行知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力方面的調(diào)查分析，根據(jù)受訓(xùn)教師的個(gè)體差異和知識(shí)基礎(chǔ)，采取不同的授課大綱，因材施教。計(jì)算機(jī)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和受訓(xùn)教師理論知識(shí)掌握情況，可分組進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)演練。對(duì)于理論知識(shí)掌握程度較好的教師，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)練習(xí)的難度，使其教學(xué)水平向更高層次邁進(jìn)；對(duì)于理論知識(shí)掌握程度相對(duì)較差的教師，制訂的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)以鞏固知識(shí)點(diǎn)為主，夯實(shí)操作基礎(chǔ)，并適當(dāng)增加學(xué)習(xí)課時(shí)。

2.搭載教學(xué)任務(wù)，理論結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)

教師培訓(xùn)的目標(biāo)是提高教師獨(dú)立教學(xué)的能力，在培訓(xùn)過程中以練帶學(xué)，以解決實(shí)際問題來提升教師的知識(shí)應(yīng)用能力，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于不同的項(xiàng)目采用不同的培訓(xùn)方法，或采取與受訓(xùn)教師所在學(xué)校合作共建教學(xué)項(xiàng)目，以項(xiàng)目的最終目標(biāo)作為培訓(xùn)目標(biāo)。在培訓(xùn)中將受訓(xùn)教師分成若干項(xiàng)目組，通過完成項(xiàng)目，來提升受訓(xùn)教師的自主學(xué)習(xí)能力，完成最終的培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

3.有針對(duì)性地鞏固培訓(xùn)成果

改變以往培訓(xùn)的“形而上學(xué)”模式，著重考查受訓(xùn)教師的知識(shí)掌握情況和實(shí)際應(yīng)用能力，并通過測(cè)試來反饋培訓(xùn)效果，及時(shí)修正培訓(xùn)大綱和目標(biāo)。對(duì)于培訓(xùn)大綱所設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)，要逐一分析，尋找培訓(xùn)過程中的盲點(diǎn)，根據(jù)測(cè)試中普遍存在的知識(shí)薄弱點(diǎn)統(tǒng)一進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，鞏固受訓(xùn)教師的知識(shí)掌握情況；對(duì)于個(gè)別問題、個(gè)別授課或加課輔導(dǎo)，務(wù)必使受訓(xùn)教師達(dá)到學(xué)以致用的效果，注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.克服學(xué)習(xí)惰性，提升受訓(xùn)教師的自學(xué)能力

在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的前提下，需要不斷地充電學(xué)習(xí)，使

計(jì)算機(jī)教師壓力倍增。受訓(xùn)教師普遍存在的問題是知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。面對(duì)日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，教師要獲取前沿技術(shù)和新知識(shí)，憑借一己之力有些困難。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置為教師創(chuàng)造了良好的充電環(huán)境?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，在培訓(xùn)中，為受訓(xùn)教師提供行之有效的自學(xué)方法，使其在培訓(xùn)結(jié)束后亦能隨時(shí)掌握計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，提升自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，是小學(xué)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)的終極目標(biāo)。

總之，小學(xué)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)本著科學(xué)教育的方法，

以滿足實(shí)際教學(xué)需求、提升教師的教學(xué)水平、開闊教學(xué)視野為宗旨，著力打造一支職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)知識(shí)豐富、善于在實(shí)踐教學(xué)中銳意進(jìn)取的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍，為小學(xué)計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量的整體提升插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】公務(wù)員培訓(xùn)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；教學(xué)改革

1 公務(wù)員培訓(xùn)

隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的增多，就業(yè)成為每年一度的熱門話題，而成為公務(wù)員是許多大學(xué)生的夢(mèng)想之一，所以，每年的公務(wù)員考試人數(shù)都十分多，現(xiàn)如今公務(wù)員考試涉及的內(nèi)容十分廣泛，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用就是其中之一，公務(wù)員考試每年持續(xù)呈火熱狀態(tài)，所以考試前的公務(wù)員培訓(xùn)就顯得尤為重要，公務(wù)員考試目的是在于考察公務(wù)員的素質(zhì)和能力狀況，直接關(guān)乎政府的管理水平和行政績(jī)效，當(dāng)前，各地已啟動(dòng)了新一輪更大規(guī)模的公務(wù)員培訓(xùn)，如何落實(shí)中央在公務(wù)員培訓(xùn)方面提出的新要求和新任務(wù)，大力創(chuàng)新公務(wù)員培訓(xùn)，建立更加開放、更具活力、更有實(shí)效的公務(wù)員教育培訓(xùn)體系和機(jī)制，是目前公務(wù)員教育培訓(xùn)改革面臨的共同課題。公務(wù)員培訓(xùn)及其改革的政策、意義與成效，黨和政府歷來十分重視公務(wù)員培訓(xùn)工作，近些年，從中央到地方，從國(guó)家法律到政策法規(guī)，逐漸形成作中消化理論。

2 計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在公務(wù)員考試中的重要性

現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展，只掌握基本數(shù)學(xué)、語文、英語等基礎(chǔ)知識(shí)的大學(xué)生已經(jīng)滿足不了這個(gè)時(shí)代的需求，他還需要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，一個(gè)擁有計(jì)算機(jī)知識(shí)的大學(xué)生才能擁有更廣闊的未來，而公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，提高學(xué)生的綜合能力及綜合素養(yǎng)，為大學(xué)生將來發(fā)展成為全能型人才奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

目前我們已經(jīng)進(jìn)入以計(jì)算機(jī)為主要學(xué)習(xí)、工作、生活手段的信息時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不僅是每個(gè)人應(yīng)有的基本素質(zhì)，也是提高學(xué)習(xí)和工作效率、提升生活質(zhì)量的重要技能。計(jì)算機(jī)在人們的生活中扮演著越來越重要的角色。公務(wù)員是行使國(guó)家行政權(quán)利、執(zhí)行國(guó)家公務(wù)的人員。提高公務(wù)員的綜合能力以及綜合素質(zhì)是我們當(dāng)代社會(huì)應(yīng)當(dāng)全力貫徹的政策，所以，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在公務(wù)員的考試中占有著十分重要的地位，公務(wù)員培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)把計(jì)算機(jī)的教學(xué)劃分為最重要的部分。

3 公務(wù)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)改革的措施

雖然計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在公務(wù)員培訓(xùn)中占有了十分重要的比例，國(guó)家以及公務(wù)員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也將計(jì)算機(jī)的教學(xué)納入了重點(diǎn)范圍之內(nèi)，但計(jì)算機(jī)的教學(xué)還是有許多缺陷是需要我們改革的，我們不僅要加強(qiáng)我們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)還要有效率的教學(xué)，在這點(diǎn)上，公務(wù)員培訓(xùn)就起了很大一部分作用。下面，我們就來簡(jiǎn)單地介紹一下有關(guān)公務(wù)員培訓(xùn)中的計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

3.1 教學(xué)的實(shí)施，要注重理論與實(shí)踐結(jié)合

計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，而且由于大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)知識(shí)只是注重理論，并沒有給予大學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而讓大學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高，大學(xué)生無法親手操作，也就無法找到自己的不足，無法意識(shí)到知識(shí)的細(xì)節(jié)，不知道自己的問題所在，根本無法理解知識(shí)的深層含義，也就更談不上創(chuàng)新了，所以，在培訓(xùn)課堂上，老師要鼓勵(lì)大學(xué)生去主動(dòng)參與，讓他們的思維、智慧擴(kuò)散，改變過去的教師單講、大學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，讓學(xué)生和老師多互動(dòng)，這樣不僅可以讓大學(xué)生充分的融入到課堂中還能通過互動(dòng)增強(qiáng)師生間、生生間的情感，達(dá)到教師和學(xué)生共同進(jìn)步的目的。培訓(xùn)學(xué)校還可以多增加大學(xué)生的上機(jī)課，讓學(xué)生的對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到更充分地理解和應(yīng)用。公務(wù)員計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師需要擁有更多的耐力，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)和趣味性融為一體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓計(jì)算機(jī)的知識(shí)由理論變實(shí)踐。

3.2 優(yōu)化課堂理論教學(xué)方法，才能深化計(jì)算機(jī)教學(xué)的理念

韓愈說過，“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師不僅要教授學(xué)生基本的文化知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，注重創(chuàng)新教育，讓學(xué)生的思維活躍起來，充分發(fā)揮想象力。在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，公務(wù)員培訓(xùn)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)和目標(biāo)就是通過創(chuàng)新性教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓大學(xué)生帶著創(chuàng)新的思維走向創(chuàng)新的人生。在課堂上，學(xué)生是主體作用，教師是主導(dǎo)作用，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，組織好課堂教學(xué)，教師還需要牢固的掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能解答課堂上學(xué)生提出的各種問題，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，使之進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。

3.3 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，是計(jì)算機(jī)理性思維的核心

培養(yǎng)發(fā)散思維是計(jì)算機(jī)理性思維能力的核心，發(fā)散思維指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種，發(fā)散思維是計(jì)算機(jī)理性思維能力的核心。計(jì)算機(jī)教師在授課時(shí)應(yīng)擺脫固有的教學(xué)模式，取其精華去其糟粕，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)牢記，教師的職責(zé)并不是單純的傳授知識(shí)，而是要多注重對(duì)大學(xué)生的順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性，這樣才能提高培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到公務(wù)員計(jì)算機(jī)教學(xué)最初的目標(biāo)。

4 公務(wù)員考試中計(jì)算機(jī)的考核方式

公務(wù)員考核方法可分為兩個(gè)部分：筆試考核和實(shí)踐能力的考核。筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)踐作業(yè)作為考核依據(jù)，成績(jī)?yōu)榘俜种?，理論成?jī)占50%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占50%。計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟、有計(jì)劃地過渡到“以人為本”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)全面掌握教材，要在教學(xué)中處理適合中專學(xué)生的教材，采用靈活的教學(xué)手段，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，讓理論與實(shí)踐相互結(jié)合，讓公務(wù)員計(jì)算機(jī)考試更加簡(jiǎn)單。

5 總結(jié)

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用在公務(wù)員的考試中占有著十分重要的地位，除了公務(wù)員培訓(xùn)個(gè)人在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)上也應(yīng)當(dāng)加大學(xué)習(xí)力度，一個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識(shí)更新，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，在公務(wù)員培訓(xùn)中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培訓(xùn)學(xué)校不僅要教育大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)還應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合能力及綜合素養(yǎng)，為學(xué)生將來發(fā)展成創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)，為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)更多的人才。

第3篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)范文

計(jì)算機(jī)專業(yè)十分適合開展雙語教學(xué)：這個(gè)領(lǐng)域的領(lǐng)跑者和領(lǐng)先者是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，新知識(shí)和技術(shù)的主要載體是英語，雙語教學(xué)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生直接獲取外文技術(shù)信息的意識(shí)和能力，為以后進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)交流打下基礎(chǔ)[1]。雙語教學(xué)還能夠提高教師學(xué)習(xí)運(yùn)用先進(jìn)教育理念的能力，提升自身素質(zhì)[2]。因此，我積極投身到這一教學(xué)改革活動(dòng)中，運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念，以精選的優(yōu)秀英文教材為依托，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，承擔(dān)了多門計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語課程，探索實(shí)踐雙語教學(xué)方法，收到了很好的效果。

2根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，選擇優(yōu)秀原版教材，合理設(shè)置教程內(nèi)容

優(yōu)秀的外語專業(yè)教材是開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中體會(huì)到，一流的外語原版教材具有諸多優(yōu)點(diǎn)，是雙語教學(xué)的理想選擇：語言純正準(zhǔn)確；作者教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富，內(nèi)容取舍恰當(dāng)，闡述循序漸進(jìn)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明清晰，圖片生動(dòng)翔實(shí)，筆觸風(fēng)趣幽默，展現(xiàn)科學(xué)探索的奧妙，非常符合教學(xué)心理學(xué)，便于教師講授和學(xué)生理解；更新及時(shí)，反映最新的研究成果。不足之處是文化差異可能帶來理解偏差[3]，另外，價(jià)格較昂貴。因此，對(duì)于每一門課程，我都在系列繁多、形式多樣的教材中進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比挑選，選擇最適合學(xué)生使用的教材。例如，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論是面向大學(xué)新生的課程，一開始采用的《ComputerScienceAnOverview（EightEdition）》是一本國(guó)外著名大學(xué)推崇的教材，經(jīng)過試用，學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)生了很大興趣，但同時(shí)覺得它敘述方式個(gè)性化自由化有余，系統(tǒng)性不足，不利于初學(xué)者掌握知識(shí)體系全貌。于是我們做了及時(shí)調(diào)整，選用了另一本系統(tǒng)性更強(qiáng)的教材《FoundationofComputerSci-enceFromDataManipulationtoTheoryofComputa-tion》。在大二的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中，基于學(xué)生學(xué)習(xí)過C語言的知識(shí)基礎(chǔ)，我在林林總總的經(jīng)典原版教材中選擇了口碑很好的MarkA.Weiss的《DataStructureandAlgorithmAnalysisinC》，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)確實(shí)感到收益匪淺，與同類中文教材相比，該教材更加真實(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)了在解決具體問題時(shí)，人們是如何一步步摸索試探，找到最好的算法的。編譯原理是最難學(xué)習(xí)掌握的軟件課程，有的教程技術(shù)細(xì)節(jié)過于繁難，學(xué)習(xí)者難以跟進(jìn)；有的教材實(shí)踐性不強(qiáng)。經(jīng)過大量的尋找，我選中了K.C.Louden的《Compiler:Theo-ryandPractice》，并與作者通過電子郵件聯(lián)系，獲得了許多教學(xué)指導(dǎo)。由于中西思維方式不同，原版教材與中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定差異，在教學(xué)中我充分考慮到學(xué)生的工科專業(yè)特點(diǎn)及能力水平，認(rèn)真研究取舍教材內(nèi)容，合理重組章節(jié)順序，注重學(xué)生基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，對(duì)于過于繁難之處則略去,采取由少到多、先易后難的方式，把內(nèi)容分為精講、略講和自學(xué)三種類型，講課時(shí)區(qū)別處理，使得重點(diǎn)突出，廣度兼顧，詳略得當(dāng)。

3根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

我深刻地感受到，不論教學(xué)形式如何都不能離開學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生，脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。對(duì)于雙語教學(xué)而言，目的是幫助學(xué)生運(yùn)用已掌握的外語來學(xué)習(xí)信息技術(shù)，如果教師對(duì)于英語的使用過于簡(jiǎn)單，僅停留在詞匯學(xué)習(xí)上的話，則失去了雙語課程訓(xùn)練理解和思維的意義；如果用的語言太復(fù)雜，那么學(xué)生根本聽不懂，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。并且，雙語教學(xué)不僅僅是教師用外語上課，更需要師生之間的用外語進(jìn)行交流和互動(dòng)。如果學(xué)生只是被動(dòng)地聽課，而不試著與教師用外語進(jìn)行溝通，則起不到雙語教學(xué)的作用。通過多門課程的摸索實(shí)踐，我在專業(yè)課方面采用中英文綜合靈活運(yùn)用的方式，由以中文講授為主逐漸過渡到用英文規(guī)范授課。在課堂上進(jìn)行大量舉例、提問，營(yíng)造活躍的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語思維的積極性主動(dòng)性。在講授之中穿插布置學(xué)生分組討論，允許學(xué)生用英語自由發(fā)言和質(zhì)疑。學(xué)生從不敢開口到主動(dòng)發(fā)言，既掌握了語言表達(dá)，又掌握了專業(yè)技術(shù)知識(shí)和思維方法。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程中，結(jié)合新生特點(diǎn)，在教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)、提問解答等多個(gè)環(huán)節(jié)做精心設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑深入淺出地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)殿堂，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，以發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)解決問題為導(dǎo)向，促進(jìn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論方法在具體應(yīng)用問題的解決中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，有效提高編程技術(shù)和應(yīng)用水平；編譯原理難度大，我采用引導(dǎo)式教學(xué)法，借助大量的生動(dòng)類比，剝洋蔥式層層剖析化解編譯系統(tǒng)技術(shù)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索復(fù)雜系統(tǒng)的能力。

4學(xué)習(xí)先進(jìn)，不斷創(chuàng)新，提高自身水平

雙語課程內(nèi)容難度大，信息量大，知識(shí)面廣，為了勝任教學(xué)任務(wù)，我從多渠道多角度進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高：積極與國(guó)外出版社和教材作者聯(lián)系，獲得不少教學(xué)資料，應(yīng)用于課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，深化了教學(xué)效果；積極參與國(guó)內(nèi)外、校內(nèi)外同行的學(xué)術(shù)與經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，并注意對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)；在用外語表達(dá)把握不準(zhǔn)的地方，我經(jīng)常與外籍教師、外語教師進(jìn)行交流與溝通。2007-2008年我參加了上海、廣州等地舉辦的全國(guó)性雙語學(xué)術(shù)研討會(huì)議，觀摩了多堂示范課，與浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)的幾位優(yōu)秀教師保持交流合作，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)措施，結(jié)合運(yùn)用到自己的雙語教學(xué)中。

5多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段融合，提高教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中有許多復(fù)雜的原理和結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)變化過程，如三大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在插入刪除時(shí)的變化、各類排序算法及效果、查找策略及過程、計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)分配時(shí)采用不同方案得到的不同結(jié)果……我有效地運(yùn)用多媒體的豐富性、多彩性、可動(dòng)性、立體性，吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)表現(xiàn)等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更為輕松地理解，給課堂教學(xué)注入了新鮮活力，加大了課堂教學(xué)的信息量。在多媒體課件中，我用外語對(duì)基本概念進(jìn)行詳細(xì)的解釋，重要專業(yè)詞匯給出對(duì)應(yīng)的中文，配備多幅圖表和工程圖片，將實(shí)際工程問題與理論聯(lián)系起來，不僅使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且節(jié)省了板書時(shí)間。我把電子教案復(fù)制給學(xué)生，避免學(xué)生在課堂上忙于記筆記，能將更多的時(shí)間用在聽課和理解上。同時(shí)，我仍然常常借助于傳統(tǒng)教學(xué)手段來展開教學(xué)，比如在教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不理解的難點(diǎn)問題，需要教師補(bǔ)充解釋；與學(xué)生展開討論時(shí)，經(jīng)常需要手工在黑板上演算；講解習(xí)題用黑板推演效果也最佳。因此，我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課堂需要，把傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒休技術(shù)有機(jī)地融合起來，達(dá)到講授目的。

第4篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)焦慮；計(jì)算機(jī)自我效能感

【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097 (2008) 10―0039―04

近來計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致了人機(jī)交互間友好界面的實(shí)現(xiàn)，使得用戶在學(xué)習(xí)和操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候更為方便、迅捷。但是為什么不同的用戶在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的時(shí)候，依然存在不同的學(xué)習(xí)結(jié)果？是哪些個(gè)性因素在影響用戶的學(xué)習(xí)結(jié)果？這些個(gè)性因素之間存在怎樣的關(guān)系？本文的研究者正是帶著這些疑問，以中小學(xué)教師為被試，將計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮和計(jì)算機(jī)自我效能感等個(gè)性因素作為實(shí)驗(yàn)中的觀測(cè)變量，以期發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系和對(duì)中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)效果的影響。

一 計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮以及計(jì)算機(jī)自我效能感的界定

1 計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)

關(guān)于計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)，國(guó)外的學(xué)者們從不同的研究角度給出了不同的定義。例如，英國(guó)設(shè)菲爾德大學(xué)的Bozionelos[1]認(rèn)為“計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)是指對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的使用頻率”；美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)的Potosky等[2]則認(rèn)為“計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)是指用戶對(duì)如何使用計(jì)算機(jī)的理解程度。也就是說，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的用戶，無論計(jì)算機(jī)軟件與硬件系統(tǒng)如何變化，他都能夠有效地使用它們?！?；而美國(guó)瑪利維爾大學(xué)的Chang[3]將計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)定義為“用戶過去操作計(jì)算機(jī)時(shí)，所產(chǎn)生的認(rèn)知和情意歷程?！?/p>

本研究中，為了使被試能夠更好地理解計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)量表中提出的問題，從而獲得較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，研究者采用了Bozionelos[1]所提出的與計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的使用頻率密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)量表，它是一個(gè)包括10個(gè)項(xiàng)目的Likert量表。研究者根據(jù)被試實(shí)際所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)其中的3個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了修改，最終的項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括了與計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)密切相關(guān)的多個(gè)方面，例如，有最簡(jiǎn)單、最通用的Word、PowerPoint等軟件，以及打印機(jī)、掃描儀等硬件設(shè)備的使用，也有較為專業(yè)、高級(jí)的C++、Java編程。量表中項(xiàng)目的選項(xiàng)分別從1（從不）到5（很頻繁），被試將根據(jù)自己實(shí)際的應(yīng)用情況，選擇相應(yīng)的選項(xiàng)。

2 計(jì)算機(jī)焦慮

對(duì)計(jì)算機(jī)焦慮的研究始于20世紀(jì)80年代初期，起初將其納入到技術(shù)恐懼的范疇來進(jìn)行研究。隨著計(jì)算機(jī)焦慮的研究深入，多數(shù)研究者認(rèn)為“計(jì)算機(jī)焦慮是用戶預(yù)期計(jì)算機(jī)使用或者真正使用計(jì)算機(jī)過程中的恐懼與憂慮，它可能是用戶使用計(jì)算機(jī)過程中所獲得消極情緒體驗(yàn)的集中反應(yīng)?！盵4]

有研究表明，計(jì)算機(jī)焦慮愈高的用戶使用計(jì)算機(jī)時(shí)就愈不舒服，而此種不適感會(huì)讓用戶產(chǎn)生負(fù)面的自我評(píng)價(jià)，及對(duì)自己學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)缺乏自信，進(jìn)而影響到用戶計(jì)算機(jī)技能的發(fā)展。一般，計(jì)算機(jī)焦慮高的用戶使用計(jì)算機(jī)時(shí)犯錯(cuò)誤較多，表現(xiàn)出較差的能力，且伴隨有較多的外在敏感性生理反應(yīng)。

本文所采用的計(jì)算機(jī)焦慮量表是由美國(guó)天主教大學(xué)的Heissen等人[5]開發(fā)的，這是一個(gè)包括19個(gè)項(xiàng)目的Likert量表。量表中包含了行為、認(rèn)知與情感三個(gè)維度，具體內(nèi)容有“我確信隨著時(shí)間和練習(xí)的增多，使用計(jì)算機(jī)會(huì)感到非常舒服”、“我認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程語言是非常困難的”、“我對(duì)于使用計(jì)算機(jī)感到憂慮”等項(xiàng)目。

3 計(jì)算機(jī)自我效能感

計(jì)算機(jī)自我效能感是從社會(huì)認(rèn)知理論中自我效能的概念引申而來，實(shí)際上是自我效能感理論在計(jì)算機(jī)使用過程中的具體應(yīng)用。加拿大學(xué)者Compeau等人[6]認(rèn)為“計(jì)算機(jī)自我效能感是指用戶對(duì)自己使用計(jì)算機(jī)來完成不同任務(wù)的能力的一種判斷。它不是用戶對(duì)過去實(shí)際完成計(jì)算機(jī)任務(wù)的評(píng)價(jià)，而是對(duì)自己未來能夠做什么的判斷；它也不是單純指用戶所掌握計(jì)算機(jī)操作技能的多少，而是將操作技能應(yīng)用于復(fù)雜計(jì)算機(jī)任務(wù)中的能力判斷。”

由加拿大卡勒頓大學(xué)的Compeau等人[6]開發(fā)的計(jì)算機(jī)自我效能感量表，共10個(gè)項(xiàng)目。量表的計(jì)分方法為：首先計(jì)算回答“是”的數(shù)量，然后計(jì)算自信分?jǐn)?shù)，從“非常不自信”到“非常自信”的10點(diǎn)量表，回答“否”的計(jì)為0分。本研究中，為了便于被試填寫量表，研究者將其修改為L(zhǎng)ikert 5點(diǎn)量表的方式。

二 實(shí)驗(yàn)研究的方法

1 被試的選擇

研究者所在的單位，長(zhǎng)期從事為中小學(xué)教師提供計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)的任務(wù)。根據(jù)本研究的目的，研究者選擇了30名正在本單位學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師作為初級(jí)用戶，以及30名正在學(xué)習(xí)Visual Basic程序設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)學(xué)科教師作為高級(jí)用戶，被試的來源涉及了山東省的15個(gè)地市，并包含了小學(xué)、初中和高中的各個(gè)學(xué)段。

2 實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)

在開學(xué)后的第一個(gè)月發(fā)放問卷對(duì)被試進(jìn)行初始調(diào)查，問卷包含3個(gè)獨(dú)立的自我報(bào)告式量表，分別是計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮和計(jì)算機(jī)自我效能感量表。對(duì)被試的計(jì)算機(jī)成績(jī)測(cè)試在學(xué)期末進(jìn)行，其中，對(duì)初級(jí)用戶的測(cè)試比較簡(jiǎn)單，主要是利用30項(xiàng)簡(jiǎn)答題來評(píng)價(jià)被試的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（具體包括字處理軟件、操作系統(tǒng)、電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等方面的內(nèi)容），被試回答問題的時(shí)間是30分鐘；而針對(duì)高級(jí)用戶的測(cè)試則難度增加，測(cè)試內(nèi)容由5個(gè)開放性問題和一個(gè)編程任務(wù)構(gòu)成，5個(gè)開放性問題主要是解釋給出的程序編碼所實(shí)現(xiàn)的功能是什么，編程任務(wù)是用Visual Basic編寫一個(gè)完整的功能性菜單，測(cè)試的時(shí)間是90分鐘。

3 研究問題的提出

本研究主要關(guān)注以下兩點(diǎn)問題：

（1） 對(duì)初級(jí)用戶和高級(jí)用戶來說，計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮以及計(jì)算機(jī)自我效能感之間的相關(guān)關(guān)系分別是怎樣的？

（2） 對(duì)初級(jí)用戶和高級(jí)用戶來說，計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮以及計(jì)算機(jī)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響分別是怎樣的？

三 實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果

1 計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮和計(jì)算機(jī)自我效能感之間的相關(guān)性

表1和表2顯示了初級(jí)用戶和高級(jí)用戶的計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮和計(jì)算機(jī)自我效能感之間的相關(guān)關(guān)系。對(duì)于初級(jí)用戶來說，計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)焦慮之間存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系（r=-0.458，p

2 計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮和計(jì)算機(jī)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響

為了揭示初級(jí)用戶和高級(jí)用戶的計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮以及計(jì)算機(jī)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有著怎樣的影響，研究者以學(xué)習(xí)結(jié)果為因變量，計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮以及計(jì)算機(jī)自我效能感為自變量，建立了兩個(gè)多重線性回歸模型。

模型A：初級(jí)用戶的多重線性回歸方程。

模型B：高級(jí)用戶的多重線性回歸方程。

模型A：自變量――初級(jí)用戶的計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮、計(jì)算機(jī)自我效能感；因變量――初級(jí)用戶的學(xué)習(xí)結(jié)果。

模型B：自變量――高級(jí)用戶的計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮、計(jì)算機(jī)自我效能感；因變量――高級(jí)用戶的學(xué)習(xí)結(jié)果。

表3和表4總結(jié)了兩個(gè)多重線性回歸模型的分析結(jié)果，從表3中看出，模型A解釋了因變量變化的54.1%（測(cè)定系數(shù)=0.541），模型B解釋了因變量變化的26.5%（測(cè)定系數(shù)=0.265），兩個(gè)模型的F值表明兩個(gè)多重線性回歸方程都達(dá)到了顯著性水平，亦即因變量與自變量之間存在顯著的線性關(guān)系。表4中各個(gè)自變量的標(biāo)準(zhǔn)偏回歸系數(shù)顯示，無論是模型A，還是模型B，計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)都對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有著積極的影響，另外，模型A顯示出，計(jì)算機(jī)焦慮對(duì)初級(jí)用戶的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生了較大的消極影響（Beta=-0.376），而計(jì)算機(jī)自我效能感對(duì)初級(jí)用戶的積極影響是比較小的（Beta=0.075），這可能是由于初級(jí)用戶缺乏足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)，導(dǎo)致其面臨具體的計(jì)算機(jī)任務(wù)時(shí)，往往會(huì)計(jì)算機(jī)焦慮過高，影響對(duì)完成任務(wù)的預(yù)期，從而減弱了計(jì)算機(jī)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的作用；在模型B中，計(jì)算機(jī)自我效能感對(duì)高級(jí)用戶的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生了較大的積極影響（Beta=0.304），而計(jì)算機(jī)焦慮對(duì)高級(jí)用戶的消極影響是比較小的（Beta=-0.029）,造成這種現(xiàn)象的原因在于高級(jí)用戶擁有足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)，使他們已經(jīng)掌握了在具體的計(jì)算機(jī)操作中，有效抑制計(jì)算機(jī)焦慮的方法，從而更多地體現(xiàn)出了計(jì)算機(jī)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的積極影響。

四 改善中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)效果的具體措施

從上述實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果中，研究者得到以下結(jié)論：

1 對(duì)于中小學(xué)教師，特別是其中的初級(jí)用戶，需要注重降低其計(jì)算機(jī)焦慮。

具體來說可以采取以下措施：

（1） 增加用戶的計(jì)算機(jī)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

很多研究證實(shí)，通過豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)和使用經(jīng)驗(yàn)，可以降低用戶的計(jì)算機(jī)焦慮。例如，美國(guó)學(xué)者Rovai等人[7]曾經(jīng)對(duì)Regent大學(xué)教育專業(yè)86名學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的本科生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)目的主要強(qiáng)調(diào)在認(rèn)知領(lǐng)域提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和使用經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過16個(gè)星期，4名經(jīng)驗(yàn)豐富的計(jì)算機(jī)教師講授了6個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)模塊之后，研究者發(fā)現(xiàn)本科生的計(jì)算機(jī)焦慮水平得到顯著的降低。

（2） 增加用戶對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的控制感

當(dāng)計(jì)算機(jī)用戶感到能夠“控制”所使用的計(jì)算機(jī)軟件時(shí)，其計(jì)算機(jī)焦慮就會(huì)有效降低。而這種控制感的獲得是與計(jì)算機(jī)軟件本身的設(shè)計(jì)息息相關(guān)的。例如，計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)者可以通過提供功能良好的導(dǎo)航系統(tǒng)，使用戶能夠清楚地意識(shí)到自己目前所處的位置，以及如何利用導(dǎo)航系統(tǒng)到達(dá)想要去的位置。

（3） 采用積極的“計(jì)算機(jī)療法”

所謂積極的“計(jì)算機(jī)療法”是指，當(dāng)用戶感到焦慮時(shí)，計(jì)算機(jī)能夠主動(dòng)為用戶提供減輕計(jì)算機(jī)焦慮的途徑。例如，可以設(shè)計(jì)一種“壓力感應(yīng)”鍵盤，根據(jù)用戶敲擊鍵盤的壓力來判斷用戶是否感到焦慮。一旦計(jì)算機(jī)判斷用戶存在計(jì)算機(jī)焦慮之后，“計(jì)算機(jī)治療”軟件將開始啟動(dòng)工作，該軟件可以和用戶展開一系列簡(jiǎn)單、輕松的對(duì)話，以此讓用戶產(chǎn)生一種放松的感覺，當(dāng)計(jì)算機(jī)判斷用戶的焦慮已經(jīng)逐步消失時(shí)，該軟件將適時(shí)地停止運(yùn)行。

2 對(duì)于中小學(xué)教師，特別是其中的高級(jí)用戶，需要注重提高其計(jì)算機(jī)自我效能感。

具體途徑如下：

（1） 引導(dǎo)用戶進(jìn)行積極的績(jī)效歸因

美國(guó)丹佛大學(xué)的Silver等人[8]認(rèn)為用戶對(duì)于績(jī)效歸因的不同，會(huì)影響其計(jì)算機(jī)自我效能感的判斷。當(dāng)用戶將績(jī)效的成功歸因于個(gè)人的努力時(shí)，就會(huì)對(duì)其計(jì)算機(jī)自我效能感產(chǎn)生正面的影響。所以，可以利用口頭評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、強(qiáng)化、言語反饋等方法引導(dǎo)用戶進(jìn)行積極的績(jī)效歸因。

（2） 為用戶提供難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

部分學(xué)者的研究結(jié)果表明，當(dāng)用戶面對(duì)困難的工作時(shí)，其自我效能感會(huì)降低；反之，當(dāng)用戶面對(duì)其能力范圍之內(nèi)的工作時(shí)，自我效能感就會(huì)增加。因此，應(yīng)該根據(jù)用戶的具體計(jì)算機(jī)技能水平選擇難度適當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，如果用戶能夠通過自身的努力完成該任務(wù)，就可以提高他們的計(jì)算機(jī)自我效能感。

（3） 對(duì)用戶采取恰當(dāng)?shù)姆纸M策略

在工作中，當(dāng)用戶看到自己的同伴取得了成功，也會(huì)增強(qiáng)其自我效能感，進(jìn)而認(rèn)為自己也能獲得同樣的成功，這就是Bandura[9]自我效能感理論中關(guān)于自我效能感四個(gè)來源之一的“替代經(jīng)驗(yàn)”。由此可知，在對(duì)用戶分組時(shí)，需要將計(jì)算機(jī)水平不同的用戶合理搭配，這樣可以給計(jì)算機(jī)自我效能感低的用戶帶來積極的影響。

結(jié)束語

盡管本研究經(jīng)過細(xì)致的設(shè)計(jì)，獲得了較為滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但在研究過程中依然存在以下幾點(diǎn)不足之處，需要在今后的工作中加以改進(jìn)。

第一，本研究只通過多重線性回歸分析得到了計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮、計(jì)算機(jī)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的直接影響，然而，計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮和計(jì)算機(jī)自我效能感之間關(guān)系是復(fù)雜的，這些變量很可能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果存在間接的影響。所以，為了準(zhǔn)確描述計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)焦慮、計(jì)算機(jī)自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響，今后的研究中應(yīng)當(dāng)使用能夠考慮個(gè)性因素間接影響的結(jié)構(gòu)方程模型。

第二，本研究中使用的計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)量表是主觀的自我報(bào)告式量表，由于自我報(bào)告式量表容易受到測(cè)量誤差和個(gè)人喜好的影響，所以未來研究應(yīng)采用更客觀的方法。例如，使用針對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。就能夠獲得更為精確的關(guān)于計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

第三，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，本研究中初級(jí)用戶和高級(jí)用戶的樣本數(shù)量都是30，樣本的數(shù)量較小，無疑會(huì)影響樣本的代表性，從而降低研究推論的精確性。今后的研究中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加樣本容量，確保研究結(jié)論的有效性。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)計(jì)算可視化 電力系統(tǒng) 培訓(xùn)應(yīng)用

科學(xué)計(jì)算可視化是運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)或者一般圖形學(xué)的原理和方法，將科學(xué)與工程計(jì)算等產(chǎn)生的大規(guī)模數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形、圖像，以直觀的形式表示出來[1]。科學(xué)計(jì)算可視化涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)級(jí)圖形用戶界面等多個(gè)研究領(lǐng)域，已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)圖形學(xué)研究的重要方向。

一、可視化技術(shù)在電力系統(tǒng)仿真培訓(xùn)中的應(yīng)用

電力系統(tǒng)的可視化包括電網(wǎng)信息可視化以及分析決策過程的可視化[2]。電網(wǎng)系統(tǒng)中電氣信息量各自有各自不同的特點(diǎn)，可視化技術(shù)的應(yīng)用能夠起到數(shù)據(jù)挖掘的作用，如可以用餅狀圖表示的百分?jǐn)?shù)來代表輸電線路的負(fù)載率。因電力系統(tǒng)輸電線路上的潮流等不是靜態(tài)過程，用動(dòng)畫技術(shù)可以明確表示出輸電線路上的潮流動(dòng)態(tài)過程，這樣不僅可以使觀察者詳細(xì)觀察各參數(shù)的動(dòng)態(tài)變化過程，而且能夠增強(qiáng)可視畫面的顯示效果。研究電力系統(tǒng)可視化的過程中，還要注意電力系統(tǒng)中相關(guān)的多維信息，如線路負(fù)載、發(fā)電機(jī)有無無功設(shè)備、變壓器檔位等。另外還要注意事故分析、線路傳輸量等變量因素，研究這些電力系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，需引入三維可視化技術(shù)進(jìn)行分析。三維可視化視圖技術(shù)能更立體、更形象的展示出相關(guān)的參數(shù)變化。在電力系統(tǒng)中，潮流計(jì)算是應(yīng)用最為廣泛、最重要的一項(xiàng)計(jì)算[3]。潮流計(jì)算是電力系統(tǒng)靜態(tài)和暫態(tài)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是分析電力系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)和運(yùn)行方式、可靠性及經(jīng)濟(jì)性定量分析的基礎(chǔ)。電力系統(tǒng)分析過程中的可視化可以從電網(wǎng)大量越限信息中抽取重要事件，從電網(wǎng)動(dòng)態(tài)平衡中獲取有效信息，電力系統(tǒng)中如能將潮流計(jì)算、短路計(jì)量以及靜態(tài)安全分析等與可視化技術(shù)聯(lián)系起來，可以使運(yùn)行人員方便地切除或增加新設(shè)備，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)操作等。在完成操作的同時(shí)，可以借助相關(guān)的可視化手段對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況、變化情況以及電氣量之間的相關(guān)關(guān)系進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，減輕運(yùn)行人員的壓力。

二、科學(xué)計(jì)算可視化在教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用

科學(xué)計(jì)算可視化具有直觀、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)?？茖W(xué)計(jì)算可視化的電力系統(tǒng)能夠?qū)⒊绷?、功率等較為抽象的電氣量以及動(dòng)態(tài)過程以圖形這種簡(jiǎn)單直觀的圖像展現(xiàn)出來。在各大高校以及相關(guān)科研院校中，科學(xué)計(jì)算可視化能更好的提高學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)相關(guān)概念的理解，很好的輔助教師的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是研究人員深入發(fā)掘數(shù)據(jù)的有效手段。

電力系統(tǒng)的運(yùn)行必須確保安全可靠，在提高高安全、高質(zhì)量供電基礎(chǔ)上，電力系統(tǒng)的操作人員也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高水平操作。電力系統(tǒng)操作人員在遇到操作事故時(shí)必須做出正確快速的操作，可視化技術(shù)的出現(xiàn)可以讓學(xué)員對(duì)電網(wǎng)做身臨其境的模擬分析[4]，可以更清楚的看清問題解決的過程，還可以更好的利用計(jì)算機(jī)仿真來解決出現(xiàn)的問題。

三、科學(xué)可視化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用前景

電力系統(tǒng)科學(xué)可視化技術(shù)的提出還處在起步階段，科學(xué)可視化利用圖形展現(xiàn)相關(guān)的電力系統(tǒng)信息，能夠充分利用人的圖形感知能力，提高運(yùn)行人員對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。科學(xué)可視化技術(shù)手段利用圖形進(jìn)行靜態(tài)安全評(píng)估：利用單線圖表示電力系統(tǒng)中的運(yùn)行故障、故障嚴(yán)重程度以及元件的脆弱性，更直觀的展現(xiàn)系統(tǒng)的整體安全運(yùn)行情況，提高學(xué)生對(duì)電力運(yùn)行安全性、重要性的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?？茖W(xué)計(jì)算可視化側(cè)重于解決數(shù)據(jù)密集型和人參與的信息處理循環(huán)事件，相對(duì)于實(shí)時(shí)應(yīng)用來講，電力系統(tǒng)中數(shù)據(jù)密集程度越高，人參與的程度越深，科學(xué)計(jì)算可視化的應(yīng)用也就越有意義。因此科學(xué)計(jì)算可視化應(yīng)不僅僅局限于實(shí)時(shí)應(yīng)用，更應(yīng)將研究設(shè)計(jì)和實(shí)時(shí)應(yīng)用結(jié)合起來。

科學(xué)計(jì)算可視化對(duì)電力系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)具有輔助作用。在規(guī)劃過程中，可能產(chǎn)生多套實(shí)施方案，需要從中選出最優(yōu)方案，這也就需要對(duì)多種方案進(jìn)行數(shù)據(jù)以及安全性的分析。數(shù)據(jù)分析不僅需要一個(gè)包含電網(wǎng)參數(shù)與設(shè)計(jì)信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，也需要一個(gè)能直觀表達(dá)信息的形式[5]。在分析過程中采用可視化技術(shù)，設(shè)計(jì)者能夠根據(jù)可視化表現(xiàn)出來的數(shù)據(jù)及相關(guān)信息進(jìn)行計(jì)算控制，計(jì)算控制不單是指隨時(shí)中斷計(jì)算過程，也包括能夠動(dòng)態(tài)的修正相關(guān)數(shù)據(jù)及算法。如能將可視化技術(shù)應(yīng)用到電力系統(tǒng)教學(xué)中，可以充分提高研究人員的研究成果，提高教師教學(xué)的準(zhǔn)確性?？梢暬募夹g(shù)應(yīng)用還可以協(xié)助調(diào)度人員迅速掌握系統(tǒng)運(yùn)行的相關(guān)情況，幫助調(diào)度人員及時(shí)了解故障出現(xiàn)的可能性以及安全性，使調(diào)度人員能更安全、更經(jīng)濟(jì)的處理故障和調(diào)整系統(tǒng)的運(yùn)行。與當(dāng)前所使用的人機(jī)界面不同，科學(xué)可視化技術(shù)主要利用圖形展現(xiàn)信息的大量運(yùn)算以及安全評(píng)價(jià)信息，而不是利用符號(hào)與數(shù)字來呈現(xiàn)。圖形能更好的表達(dá)數(shù)量大、復(fù)雜且精度要求不高的信息[6]。在電力系統(tǒng)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)計(jì)算可視化，有助于學(xué)生更好的了解教師所講知識(shí)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

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第6篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)范文

論文摘要:本文從課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)民主氣氛、利用化歸方法和利用算法語言的“算法”方法等方面略談本人在公務(wù)員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中課堂教學(xué)的一些做法。

安順公務(wù)員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)工作已經(jīng)結(jié)束，我在這次培訓(xùn)工作中取得較好的教學(xué)效果。其實(shí)這里面有很多因素，這里僅談其中的三個(gè)方面以拋磚引玉。

1.課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主氣氛

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，所以教師上課不應(yīng)當(dāng)滿堂灌，特別是學(xué)員初次接觸計(jì)算機(jī)，一切都是從頭開始，教學(xué)中一定要用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)，提高聽課效率和授課質(zhì)量。

(1)從學(xué)員碰到的問題及工作和生活經(jīng)驗(yàn)引入某些知識(shí)

由于聽課的學(xué)員絕大多數(shù)是初次學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，所以講授知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡量避免空洞和抽象的講授，在講授新知識(shí)時(shí)，盡量從學(xué)員學(xué)習(xí)中碰到的問題及工作和生活經(jīng)驗(yàn)引人新內(nèi)容，這樣，學(xué)員容易接受，同時(shí)能引起他們對(duì)所介紹的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)WPS輸入文字時(shí)，有一部分學(xué)員曾在上機(jī)輸入文稿時(shí)無意把同一行字分成兩行，而不知所措。課堂上我針對(duì)這個(gè)問題特向?qū)W員介紹斷行與連行操作，學(xué)員們的問題得到解決后，他們的心情格外愉快，這時(shí)我并結(jié)合他們平時(shí)寫文章的經(jīng)歷，提出問題:怎樣把一個(gè)自然段分成兩個(gè)自然段，反之怎么把兩個(gè)相鄰自然段合并成一個(gè)自然段?這個(gè)問題是學(xué)員手寫文章時(shí)有的事，所以能引起他們的重視，于是他們主動(dòng)參與討論，并使問題得到解決。

(2)體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的民主氣氛

有一次，我在講授五筆字型輸入法時(shí)，在坐的學(xué)員中有一位是安順著名的書法家，于是在介紹拆字方法時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地在課堂上舉出兩個(gè)平時(shí)我自己沒搞清楚它們的書寫順序的兩個(gè)字例，向那位書法家請(qǐng)教，還請(qǐng)教了有關(guān)字型結(jié)構(gòu)和有關(guān)末筆等書法問題，學(xué)員們受到了感染，也紛紛向那位書法家請(qǐng)教一些漢字的書寫問題，整個(gè)課堂充滿了積極參與的探討氣氛，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性得到提高，這時(shí)我和學(xué)員們共探討、比較五筆字型與平時(shí)的書寫習(xí)慣的異同，提高了課堂效果，同時(shí)也使學(xué)員們意識(shí)到正確地書寫漢字是準(zhǔn)確輸人漢字的先決條件，此外也增長(zhǎng)了我的書法知識(shí)，對(duì)我今后的教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用。

(3)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)員思維的積極性

在講授制作表格時(shí)，往往是方法較容易掌握，而在表格中填寫數(shù)據(jù)時(shí)常常出現(xiàn)表線左右錯(cuò)位和復(fù)蓋表線的現(xiàn)象，結(jié)果是越填越亂，越改越.糟，這時(shí)極易使人懈氣而喪失繼續(xù)完成制表的信心。為了解決這些問題，教學(xué)中我利用創(chuàng)設(shè)間題情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)，我先提出問題(a)在表格中填寫數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)該在插人還是改寫方式下進(jìn)行?學(xué)員們開始思考，通過討論和分析得出結(jié)論:在插入狀態(tài)下填數(shù)據(jù)會(huì)使表線向右錯(cuò)位，而在改寫狀態(tài)填寫時(shí)不會(huì)錯(cuò)位，接著又提出問題(b)填錯(cuò)數(shù)據(jù)時(shí)若刪除會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?大家通過分析找到原因后得出結(jié)論:改寫方式填錯(cuò)數(shù)據(jù)時(shí)不能刪除，.應(yīng)該直接改寫。有學(xué)員提出問題(c)如何解決表線錯(cuò)位問題?學(xué)員們又繼續(xù)討論，.我提示:把錯(cuò)位的表線視為字符，少數(shù)學(xué)員馬上知道方法，但大部分學(xué)員還是反應(yīng)不過來，我又作進(jìn)一步的提示，什么操作能使字符向左移動(dòng)?學(xué)員們回答刪除操作，這時(shí)大家自然就知道解決方法了。最后再讓學(xué)員自己總結(jié)，使解決問題的思路和方法更加清晰并得到強(qiáng)化。

教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)員快速進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而使學(xué)員參與到學(xué)習(xí)、討論、分析和解決問題的情境中，使聽課和教學(xué)效果得到提一高。

2.利用化歸方法進(jìn)行教學(xué)

“化歸”可以理解成轉(zhuǎn)化和歸結(jié)。數(shù)學(xué)方法論中的“化歸”方法:是指數(shù)學(xué)家們把待解決或未解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或者比較容易解決的問題中去，最終求獲原問題的一種手段和方法?？梢园选盎瘹w”理解為“由未知到已知、由難到易、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，若這種轉(zhuǎn)換思想用于教學(xué)中，我稱它為化歸教學(xué)法。比如有的新知識(shí)和新方法，可以化歸到前面掌握的知識(shí)和方法中，使講課內(nèi)容新舊聯(lián)系，從而使這些知識(shí)易于納人學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到同化的效果。但是用這種方法教學(xué)要注意，如果化歸到以前的知識(shí)和方法時(shí)，而學(xué)員卻沒掌握它們，就有必要復(fù)習(xí)這些內(nèi)容。

例如:十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制數(shù)可化歸為十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制數(shù)的方法;WPS中處理表格線錯(cuò)位問題可化歸成插入和刪除字符的問題;學(xué)員在沒有學(xué)過DOS

和WINDOWS的前提下?備份WPS文件可以化歸為塊寫文件操作;交換兩個(gè)相鄰自然段的位置可化歸為塊移動(dòng)等等。

使用化歸思想講課，可使課堂講授清晰、簡(jiǎn)潔和高效。如果用常規(guī)教法，不管學(xué)員是否已掌握化歸后的知識(shí)，都重復(fù)講解，則既費(fèi)時(shí)還可能使學(xué)員產(chǎn)生怨煩情緒而降低學(xué)習(xí)興趣。所以化歸教法也可實(shí)施因材施教，即化歸后的知識(shí)學(xué)習(xí)已掌握則繼續(xù)講授其它知識(shí)，否則復(fù)習(xí)化歸后的知識(shí)。

3利用算法語言的“算法”方法講課

這里的“算法”是計(jì)算機(jī)語言中研究解題的步驟和方法，在介紹計(jì)算機(jī)操作時(shí)，我經(jīng)常利用“算法”給出操作步驟，這樣表示的步驟既嚴(yán)格又簡(jiǎn)潔，特別是在描述反復(fù)操作過程時(shí)更能體現(xiàn)這種優(yōu)越性。

例子(貴州省公務(wù)員計(jì)算機(jī)培訓(xùn)考試題)如圖，請(qǐng)將殘缺的表格線補(bǔ)齊。

步驟:

1.切換到改寫方式下;

2.按Ctrl十F1;

3，定位光標(biāo)，使光標(biāo)與它相鄰的豎線(或其延長(zhǎng)線)垂直;

4.選擇所需制表符;

5.返回步驟3，直到表格線補(bǔ)齊，則結(jié)束。

第7篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)范文

教學(xué)內(nèi)容混亂，教學(xué)方式單一由于我國(guó)的中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)還處于初級(jí)階段，與語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科相比，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教材的使用相對(duì)比較雜亂，教學(xué)內(nèi)容比較混亂。另外，再加上計(jì)算機(jī)教學(xué)在小學(xué)教育階段屬于“邊緣學(xué)科”，各個(gè)學(xué)校隨意選用教材的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容深淺不一，混亂不堪。很多中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師不顧中小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在講課時(shí)往往采取機(jī)械式的講課方式，學(xué)生往往死記硬背課本內(nèi)容，這種單一的教學(xué)方式不僅導(dǎo)致課堂效率不高，而且容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中暴露出很多問題，以上只是其中最為突出的三個(gè)方面。如何解決這些難題，成為現(xiàn)階段中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師面臨的新課題。

2我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

2.1明確計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)教育教學(xué)中的地位

計(jì)算機(jī)教育是社會(huì)發(fā)展的必然，是信息時(shí)代環(huán)境下不可或缺的重要基礎(chǔ)性學(xué)科。中小學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)學(xué)科，有利于幫助學(xué)生從小適應(yīng)信息發(fā)展的變化，提高適應(yīng)高速發(fā)展的信息社會(huì)的能力。中小學(xué)計(jì)算機(jī)作為一門獨(dú)立的學(xué)科體系，對(duì)于全面提升中小學(xué)教育教學(xué)體系具有十分重要的意義。中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)教師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育的重要性，明確計(jì)算機(jī)教育在中小學(xué)教育教學(xué)中的地位和作用，在全校形成重視計(jì)算機(jī)教育的良好氛圍。

2.2全面提升計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)直接關(guān)系到中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)質(zhì)量，計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的課堂效率。現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但是在職計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)卻層次不齊，很多在職教師都不是計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，也沒有經(jīng)過比較系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的培訓(xùn)教育，在實(shí)際的教學(xué)過程中顯得比較吃力，教學(xué)效果不佳。為此，一方面要從校外招募大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，為中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育添磚加瓦；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)在職計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)等等，全面提升計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.3改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

第8篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)質(zhì)量

一、當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

在我國(guó)，除了一些特別偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)校已經(jīng)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要 ，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解和掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。隨著全球信息化進(jìn)程的加快，發(fā)達(dá)國(guó)家和一些發(fā)展中國(guó)家普遍意識(shí)到了計(jì)算機(jī)信息化的重要性。然而，計(jì)算機(jī)方面的人才十分缺少，因此，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的人才是十分重要的。人才的競(jìng)爭(zhēng)就是國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，那么，當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)又是怎么樣的狀況呢？

1. 計(jì)算機(jī)教學(xué)課程更新緩慢，教材知識(shí)混亂

計(jì)算機(jī)是一門快速發(fā)展的高科技設(shè)備，運(yùn)用理論知識(shí)加上實(shí)踐能力，我們可以得知的結(jié)論就是計(jì)算機(jī)體系發(fā)展日新月異，這一點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)體系提出了更高的要求。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀中，還有一些教師的知識(shí)跟不上現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)信息的發(fā)展和課程內(nèi)容的更新，加上教育部門的不重視，教材不統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師隨意地根據(jù)自身實(shí)際情況選擇授課內(nèi)容和授課方式，從而導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中無法學(xué)到新的理論知識(shí)，新的實(shí)踐技術(shù)，久而久之，就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩，無趣的想法，進(jìn)而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣和激情。這種放任的現(xiàn)象就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)下降，慢慢地就會(huì)與計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化信息社會(huì)無法接軌。

2. 計(jì)算機(jī)教學(xué)得不到重視、學(xué)生學(xué)習(xí)情況不樂觀

計(jì)算機(jī)作為一門中學(xué)教育體系課程，在我國(guó)發(fā)展迅速，由于在各個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的局限性，加上我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平還處于低水平階段，因此，在很多中學(xué)學(xué)校中，似乎都還未意識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，加上信息缺少管理、設(shè)備不夠完善等方面的因素，導(dǎo)致中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果不明顯。事實(shí)上，筆者經(jīng)過多方面的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，沒有明確學(xué)習(xí)目的；沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)知識(shí)的靈活性；沒有意識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提升綜合素質(zhì)；沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要作用；其中表現(xiàn)最為明顯的就是實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生無法把握概念，沒有靈活的思維，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中有壓力，久而久之就會(huì)把計(jì)算機(jī)課程當(dāng)成是無用的學(xué)科，直到放棄學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。

二、加強(qiáng)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的改革

1. 改變教學(xué)觀念。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)當(dāng)排除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面對(duì)新課標(biāo)，要大力提倡素質(zhì)教育，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的理念、內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行全面改革。改革的內(nèi)容包含兩個(gè)方面，一是改變思想觀念，計(jì)算機(jī)教師的工作量很大，但是待遇卻較差，這在某些程度上大大地打擊了計(jì)算機(jī)教師的上進(jìn)心。二是改變教學(xué)方式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清楚自己的角色，學(xué)生才是主體，才是實(shí)際操作者，而教師卻只是一個(gè)指導(dǎo)者，或者說是互相合作的合作者，因此，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)“以學(xué)生為主體”的觀念，大力支持學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，掌握動(dòng)手實(shí)踐能力。

2. 改變課程內(nèi)容。目前，我國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)的教材內(nèi)容大部分不統(tǒng)一，內(nèi)容過于陳舊，專業(yè)術(shù)語過多，這些都是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的，對(duì)于能夠達(dá)到《中學(xué)生計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》要求的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)全部由教育部門統(tǒng)一指定計(jì)算機(jī)教材，同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師必須進(jìn)行一個(gè)全面的培訓(xùn)之后才能正式上崗，以此來培養(yǎng)更多、更出色的計(jì)算機(jī)人才。

3. 提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教師的整體素質(zhì)。計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵因素，面對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的全部改變，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容變得更加廣泛，理論知識(shí)和實(shí)踐操作都會(huì)增多，這就會(huì)對(duì)教師提出更高的要求?，F(xiàn)在，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中出現(xiàn)了一批年輕教師，但是這些教師的經(jīng)驗(yàn)不足，或者綜合素質(zhì)不夠高，教學(xué)能力較差，因此會(huì)引起學(xué)生的不滿。所以，教師對(duì)計(jì)算機(jī)基本的理論知識(shí)一定要熟悉、深知，還要學(xué)會(huì)把握課堂，將枯燥的理論知識(shí)通過某些方式展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)定期組織計(jì)算機(jī)教師參加計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。此外，教師還要不斷地提高自身素質(zhì)，不斷地創(chuàng)新方案，提出新課題，進(jìn)一步完善自己。

三、結(jié)束語

在當(dāng)今社會(huì)中，我國(guó)的教育，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，隨著現(xiàn)代化信息的發(fā)展，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域里面也出現(xiàn)生機(jī)勃勃的一面。我國(guó)開展計(jì)算機(jī)教育已經(jīng)很久了，在這期間，計(jì)算機(jī)教學(xué)還是存在許多的問題，但也存在很大的發(fā)展空間，本文對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)的改革進(jìn)行了分析，相信我們不斷地解決在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革也會(huì)慢慢走向成熟。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張雪峰.中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)機(jī)制探索[J].信息與電腦（理論版），2011（12）.

第9篇：計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育;計(jì)算機(jī)教學(xué);現(xiàn)狀;改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）07-0054-01

開展職業(yè)技術(shù)教育的目的，就是為社會(huì)各個(gè)行業(yè)提供具備專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的技能型人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，還存在著職業(yè)教育目標(biāo)錯(cuò)位、培養(yǎng)方式不當(dāng)、師資力量缺乏等一系列的問題，在很大程度上使得職業(yè)技術(shù)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平難以得到有效提升，影響技能人才培養(yǎng)。如何進(jìn)一步創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)而進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，已成為當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育中面臨的一個(gè)重要問題。

一、職業(yè)技術(shù)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的現(xiàn)狀分析

1. 教學(xué)目標(biāo)不明確

目前很多職業(yè)學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)，往往是將獲得一定等級(jí)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書作為課程的教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中依舊沿襲著應(yīng)試教育的模式。這在很大程度上使得學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，一定程度上限制了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往是紙上談兵，其自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力難以切實(shí)有效地提升。因此，這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生，很難適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。

2. 培養(yǎng)方式待完善

很多職業(yè)學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中，沒有充分認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)改革過程中學(xué)生的主體地位的重要作用。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，往往采取一刀切的方式，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在的理解能力、動(dòng)手操作能力等方面的個(gè)體差異。很多學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，其培養(yǎng)方式依舊沿襲著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往只是被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)而非主動(dòng)地獲取知識(shí)。這種模式，在很大程度上阻礙了職業(yè)技術(shù)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

3. 師資力量薄弱

很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教育的重要性。在大力開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，有的學(xué)校卻不顧學(xué)校自身的實(shí)際辦學(xué)能力，盲目地?cái)U(kuò)大計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)模，進(jìn)而使得本來就極為有限的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源更加稀少。尤其體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資力量建設(shè)上。隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)模的進(jìn)一步加大，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)隊(duì)伍并沒有進(jìn)行對(duì)等升級(jí)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)力量難以滿足實(shí)際教學(xué)工作需求，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)水平難以得到實(shí)質(zhì)性提升，影響了技能人才的培養(yǎng)。

二、推動(dòng)職校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施分析

1. 明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行職校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，將提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力作為職業(yè)技術(shù)教育中的計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)。開展計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到自身學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)能力及師資力量等多方面因素，在滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)課程實(shí)際需要的前提下，確定計(jì)算機(jī)教學(xué)的辦學(xué)規(guī)模。此外，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說，還需要進(jìn)一步加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重視，將培養(yǎng)實(shí)用型的高級(jí)技術(shù)人才作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的，進(jìn)而使得職校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

2. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前職業(yè)技術(shù)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)模式不適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要的現(xiàn)狀，在推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的過程中，要進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先，要進(jìn)一步加強(qiáng)課程開發(fā)的力度。緊隨計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際發(fā)展，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而使得計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠緊跟時(shí)展的潮流。其次，要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自主性。教師在教學(xué)過程中，要做好自身組織者、引導(dǎo)者的工作，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行積極引導(dǎo)。最后，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生的實(shí)踐能力能夠切實(shí)地提升。

3. 加強(qiáng)師資建設(shè)

職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)師資力量不足，已經(jīng)成為制約計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提升的一個(gè)至關(guān)重要的原因。一方面，學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際辦學(xué)能力和師資水平，合理確定計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)模;另一方面，學(xué)校要進(jìn)一步加大對(duì)于師資力量的投入。首先，學(xué)校要依據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際水平，進(jìn)一步加大對(duì)于現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)其教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的更新。其次，學(xué)校還要依據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的實(shí)際需要以及未來學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，引進(jìn)高水平、專業(yè)化的計(jì)算機(jī)教學(xué)人才，進(jìn)而進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為提升職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提供重要的人才保障。

三、結(jié)語

開展職業(yè)技術(shù)教育的目的，就是為社會(huì)各個(gè)行業(yè)提供具備專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的技能型人才。在推進(jìn)職校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)程中，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前職校計(jì)算機(jī)教育中存在的問題，進(jìn)一步加大對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的重視程度，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)師資水平的提升，進(jìn)而使得職校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平能夠得到進(jìn)一步提高，更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：