初中班級(jí)管理方案精選(九篇)

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第1篇：初中班級(jí)管理方案范文

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；問題；對(duì)策

班主任是整個(gè)班級(jí)管理的組織者、教育者和指導(dǎo)者，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展具有重要作用。對(duì)于一個(gè)班集體來說，管理的核心工作就是營(yíng)造健康、積極、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，維持班級(jí)秩序，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。班級(jí)管理并非易事，尤其是對(duì)女班主任來說，下面就具體說一下班級(jí)管理中的問題和一些應(yīng)對(duì)措施。

一、初中班主任班級(jí)管理中的問題

1.管理方法存在一定的問題

有句俗話說“嚴(yán)師出高徒”，沒錯(cuò)，嚴(yán)厲的班主任在一定程度上對(duì)某些學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助，讓學(xué)生心里對(duì)其膽怯，會(huì)主動(dòng)完成班主任布置的任務(wù)或作業(yè)。但是現(xiàn)在時(shí)代在發(fā)展，僅僅靠嚴(yán)厲是不能管理好一個(gè)班級(jí)的，現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，都是家長(zhǎng)的寶貝，如果還用傳統(tǒng)的管理方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和處罰，甚者有時(shí)候謾罵，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

制約班級(jí)管理的一個(gè)關(guān)鍵因素就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。初中生的心理各方面都還不成熟，本身自我約束能力就弱，再加上學(xué)習(xí)科目多、難，學(xué)習(xí)環(huán)境差等，學(xué)生有時(shí)會(huì)不自覺地產(chǎn)生厭學(xué)心理，加上他們年齡小，不會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，如果管理不好很容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)不到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、解決班級(jí)管理中出現(xiàn)問題的對(duì)策

1.注重和學(xué)生溝通，激勵(lì)學(xué)生

班主任在班級(jí)中不僅僅是教師的身份，更要充當(dāng)學(xué)生生活、情感方面的親人或朋友，和學(xué)生建立起相互信任、相互理解的關(guān)系。平時(shí)要注意自己的言行舉止，做好學(xué)生的表率。還要注意留心觀察學(xué)生各方面的變化，并及時(shí)找學(xué)生了解溝通，但要注意交流方式，讓他們從心里真正熱愛這個(gè)班集體，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注重培養(yǎng)班干部和小組干部，讓小組各自自我管理小組成員，強(qiáng)化學(xué)生之間的合作、交流及競(jìng)爭(zhēng)能力，并在一定情況下對(duì)小組的管理進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，真正把學(xué)生的自我管理落到實(shí)處。

總之，初中班級(jí)管理是一項(xiàng)重大工程，必須從各方面加強(qiáng)，及時(shí)找到工作中出現(xiàn)的問題并主動(dòng)提出解決方案，提高班級(jí)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中班級(jí)管理方案范文

初中班級(jí)管理實(shí)踐反思在校園管理工作中，對(duì)班級(jí)的維護(hù)和管理是至關(guān)重要的，作為班主任教師，要肩負(fù)起管理班級(jí)的職責(zé)，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理方案，運(yùn)用正確的管理模式，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到身心的全面發(fā)展。初中班主任要針對(duì)當(dāng)前初中生的實(shí)際情況，并不斷提升自己的管理水平，對(duì)班級(jí)管理策略進(jìn)行深層次的研究與探討，提高班級(jí)管理的實(shí)際效益，使班級(jí)更具凝集力。

一、當(dāng)前形勢(shì)下初中班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)課程改革正在如火如荼的進(jìn)行，其中關(guān)鍵的重點(diǎn)部分是突出學(xué)生在教學(xué)和班級(jí)管理中的主體地位，使學(xué)生也可以參與班級(jí)的管理環(huán)節(jié)。在當(dāng)前形勢(shì)下，教師的個(gè)人主義色彩還比較濃厚，通常采用比較傳統(tǒng)的管理模式，沒有考慮到當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師往往以自我為中心，對(duì)于班級(jí)中的各項(xiàng)管理制度和相關(guān)事物的處理都由自己決定，學(xué)生幾乎沒有參與的權(quán)利和機(jī)會(huì)。教師認(rèn)為在班級(jí)管理中班主任是引導(dǎo)者，具有一定的權(quán)威，沒有將學(xué)生擺在和自己平等的地位，對(duì)學(xué)生的尊重和信任程度不夠。

2.班級(jí)管理方式比較單一

在班級(jí)管理過程中，管理的具體方式具有決定性作用，所以作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者要對(duì)管理方式和策略做出革新，要實(shí)行班級(jí)管理模式的多元化。當(dāng)前形勢(shì)下，大部分班主任都采用比較傳統(tǒng)和單一的班級(jí)管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使學(xué)生的壓力得到增加，無法從嚴(yán)格的管理制度中解脫出來。盡管班主任對(duì)班級(jí)的管理上進(jìn)行了大量工作，但因?yàn)榉绞讲划?dāng)，往往事倍功半，雖然以懲罰為主的管理模式有一定的成效，但會(huì)對(duì)學(xué)生的心理帶來一定不良影響，后果十分嚴(yán)重。

3.教師過于注重學(xué)習(xí)成績(jī)

在初中生的身心發(fā)展中，德育教育是課程教育過程中的核心部分，但現(xiàn)今大部分班主任教師都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，只要求學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，但不注重影響學(xué)習(xí)成績(jī)的其他因素，如學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。班級(jí)管理應(yīng)該同時(shí)具備有效性和全面性，當(dāng)前的許多初中班級(jí)管理都很片面，沒有對(duì)班級(jí)文化、財(cái)產(chǎn)和安全等同時(shí)給予關(guān)注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重。

二、初中班級(jí)管理的實(shí)踐與反思

1.形成科學(xué)的管理理念

作為初中教師，要對(duì)教育事業(yè)有著一定的責(zé)任感，給學(xué)生帶來積極向上的管理者風(fēng)貌，在交流和互動(dòng)中受到啟發(fā)。教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，給予學(xué)生足夠的尊重和平等，對(duì)學(xué)生的管理要做到公平公正，不能以學(xué)習(xí)成績(jī)來區(qū)分學(xué)生的等級(jí)。初中生正處于身心全面發(fā)展階段，需要?jiǎng)e人的肯定與尊重，教師要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，實(shí)行合理的教育手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使班級(jí)的整體成績(jī)得到提升。教師要注重對(duì)中學(xué)生自主性的培養(yǎng)，初中生正處于逐漸形成獨(dú)立思考的階段，往往會(huì)對(duì)教師的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生自身具有一定的管理欲望，對(duì)班級(jí)管理也會(huì)有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，班主任可以給學(xué)生留有一定的參與空間，在信任和激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生勇于實(shí)現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自控能力，適應(yīng)了現(xiàn)代化的教育特點(diǎn)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解

通常情況下當(dāng)新學(xué)期開始的時(shí)候，班級(jí)中會(huì)轉(zhuǎn)入部分新學(xué)生，這就需要班主任將學(xué)生整體的檔案進(jìn)行整理，要在短期內(nèi)掌握學(xué)生的基本信息和資料。在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，班主任需要不斷增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生做出了解。當(dāng)班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)一些問題時(shí)，教師可以根據(jù)自己所掌握的情況，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采取不同的管理模式。要確立科學(xué)正確的管理目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有一定的引導(dǎo)意義，學(xué)生也應(yīng)該參與到班級(jí)管理目標(biāo)的確立之中，將民主精神融入到班級(jí)管理中，使整個(gè)班級(jí)具有很強(qiáng)的凝聚力。

3.制定正確的班級(jí)管理計(jì)劃

在進(jìn)行班級(jí)管理之前，班主任教師需要設(shè)計(jì)出總體的管理目標(biāo)，以及階段性計(jì)劃，要結(jié)合班級(jí)的整體管理水平，對(duì)班級(jí)整體學(xué)生做到統(tǒng)籌兼顧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)都得以提高。在進(jìn)行管理目標(biāo)的規(guī)劃時(shí)，要結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況，并不斷進(jìn)行修改和補(bǔ)充。必須將班級(jí)紀(jì)律進(jìn)行明確，要不斷培養(yǎng)班級(jí)的文化和精神，適當(dāng)提出口號(hào)，來提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力。

4.形成多元化的管理方式

如果教師采取單一的懲罰管理模式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，不僅會(huì)影響班主任教師與學(xué)生之間的情感和關(guān)系，還會(huì)使教師與學(xué)生之間出現(xiàn)一些敵意，學(xué)會(huì)從而容易自暴自棄，沒有和當(dāng)前的教育目標(biāo)和教育理念相契合。因此，初中班主任教師在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要施用正強(qiáng)化手段來矯正學(xué)生的不良行為，避免用強(qiáng)化手段對(duì)待學(xué)生的消極行為。要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，需要采用多元化的管理方式來進(jìn)行班級(jí)的日常管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使管理效果得到提升。

三、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前初中班級(jí)管理中，教師要注重學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造和諧美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，并不斷探索新的管理模式，要針對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)管理中存在的問題，及時(shí)做出調(diào)整和控制，以提升整個(gè)班級(jí)的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]吳昊文，吳志敏.新課程理念下的班級(jí)管理創(chuàng)新策略探索\[J\].教學(xué)與管理，2008，（15）.

第3篇：初中班級(jí)管理方案范文

一、初中班主任管理工作存在的問題

1. 班主任對(duì)管理工作的理論水平不高

科學(xué)的管理理念能夠?yàn)榘嗉?jí)管理工作提供指導(dǎo)性思想和方向，但是當(dāng)前大多初中班主任仍受傳統(tǒng)班級(jí)管理觀念影響，造成班主任現(xiàn)有的班級(jí)管理理念可能不符合學(xué)生實(shí)際情況，難以適應(yīng)素質(zhì)教育不斷推進(jìn)等新形勢(shì)背景下的班級(jí)管理要求，最終不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2. 班主任管理工作中的身心素質(zhì)不足

班主任需要對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等各方面予以綜合管理和負(fù)責(zé)，加之初中學(xué)生具有半幼稚、半成熟且青春期逆反心理日益加強(qiáng)等特點(diǎn)，因此班主任生理、心理的勞動(dòng)強(qiáng)度較大，易出現(xiàn)頭痛等軀體癥狀或者沖動(dòng)等行為，不利于學(xué)生和班級(jí)的良好發(fā)展。

3. 班主任管理工作中的方法有待提升

學(xué)生在不同年齡階段具有不同生理、心理特點(diǎn)，初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的青春期，自主性、自律性以及團(tuán)結(jié)性較差，而班主任開展管理工作的方法相對(duì)單一，若對(duì)事件處理方式欠佳，容易致使學(xué)生身心健康發(fā)展受到影響，班主任管理工作難以順利實(shí)施。

二、初中班主任管理工作的優(yōu)化策略

1. 提高班主任管理理論水平

班主任作為教育制度的執(zhí)行者和班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育事業(yè)改革的要求為依據(jù)，及時(shí)更新班級(jí)管理理念并努力提高管理理論水平，樹立以學(xué)生為本的科學(xué)管理理念，深入研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。具體表現(xiàn)在：班主任積極參與班級(jí)管理等相關(guān)培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)新型教育理論和教育政策；在專家講座或者主題觀摩等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，班主任應(yīng)主動(dòng)和其他優(yōu)秀教師、班主任進(jìn)行交流溝通，以便借鑒班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)并充實(shí)自身管理知識(shí)體系。提高班主任對(duì)班級(jí)管理的理論水平，有助于初中班主任在科學(xué)的理論指導(dǎo)方向下進(jìn)一步改善管理工作。

2. 增強(qiáng)班主任身體心理素質(zhì)

良好的身體素質(zhì)是班主任順利完成班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，初中班主任應(yīng)當(dāng)充分鍛煉身體并合理安排作息時(shí)間，同時(shí)遵循勞逸結(jié)合的原則，保證自身具備足夠精力實(shí)施班級(jí)管理工作并使其有序進(jìn)行。初中學(xué)生可塑性和不穩(wěn)定性較強(qiáng)，所以班級(jí)管理工作中出現(xiàn)不良突發(fā)性事件的可能性隨之增加。為此，班主任應(yīng)該努力加強(qiáng)心理素質(zhì)，即學(xué)會(huì)控制或者消除消極情緒，增強(qiáng)辨別、決斷、應(yīng)變以及人際協(xié)調(diào)等多方面的能力，學(xué)會(huì)在實(shí)際管理工作中總結(jié)、反思經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)將所學(xué)的管理理論應(yīng)用于工作實(shí)踐，進(jìn)而向?qū)W生傳播積極向上的良性影響。

3. 改進(jìn)班主任管理工作方法

班主任實(shí)施的管理工作是以班級(jí)為單位，管理對(duì)象是以學(xué)生為主，因此班主任應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)班級(jí)管理方法，以便逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人與集體形成良性循環(huán)的目標(biāo)。首先，班主任是一名教師，教書育人是其根本任務(wù)，因此班主任應(yīng)當(dāng)樹立良好形象以便引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。初中學(xué)生仍存在尊師傾向，班主任應(yīng)嚴(yán)于律己，關(guān)注并熱愛學(xué)生，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生消極情緒，與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系，為班級(jí)創(chuàng)造民主、平等的氛圍，有目的、有計(jì)劃地提升學(xué)生思想水平。其次，班主任應(yīng)當(dāng)了解其他學(xué)科知識(shí)，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代管理方法和多種教育藝術(shù)技巧，豐富文化知識(shí)素養(yǎng)并采用鼓勵(lì)等正面教育方式加強(qiáng)班級(jí)、學(xué)生管理。再次，針對(duì)學(xué)生自律能力較差的實(shí)際情況，班主任可以在學(xué)校規(guī)章制度基礎(chǔ)上組織學(xué)生共同制訂合適的班級(jí)制度，如關(guān)于遲到、曠課等具體問題的處理辦法，使學(xué)生接受群體監(jiān)督和約束；針對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)性較差的實(shí)際問題，班主任可以選擇態(tài)度認(rèn)真、責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，一方面順應(yīng)初中學(xué)生更容易接受同齡群體影響的心理特征，另一方面有益于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。

班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該重視定期舉辦班會(huì)的意義，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生闡述關(guān)于班級(jí)管理的想法和建議，引導(dǎo)學(xué)生共同討論改善方案存在的問題及其解決途徑。班主任還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，采用正確的教育方法，使其配合學(xué)校管理工作，以便通過多種渠道加大班主任對(duì)班級(jí)、學(xué)生的管理力度。

三、結(jié)束語

第4篇：初中班級(jí)管理方案范文

初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時(shí)期教育部門對(duì)初中學(xué)校班級(jí)管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo)，要求初中學(xué)校堅(jiān)持以人為本的思想觀念，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識(shí)，為中學(xué)生未來接受更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，保證了初中班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后，初中學(xué)校也開始對(duì)校內(nèi)學(xué)生管理工作進(jìn)行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級(jí)管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。

1.“以人為本”的基本內(nèi)涵

“國(guó)家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學(xué)生是初中學(xué)校提供教育指導(dǎo)的主要對(duì)象，只有學(xué)生參與到專業(yè)課程教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)出初中學(xué)校的教育價(jià)值，倡導(dǎo)“以人為本”是初中學(xué)校學(xué)生管理的重要思想。對(duì)于初中學(xué)校來說，“以人為本”則是“以學(xué)生為本”，學(xué)校一切的教育活動(dòng)必須依賴于學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來初中學(xué)校教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。

2.初中學(xué)校學(xué)生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺(tái)下，我國(guó)初中學(xué)校學(xué)生管理有了先進(jìn)的技術(shù)為支撐，這為“以人為本”教育思想的實(shí)施提供了諸多幫助。初中學(xué)校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，應(yīng)充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)況為基礎(chǔ)展開工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)管理成效。我認(rèn)為，初中學(xué)校學(xué)生管理的主要對(duì)策：

（1）秩序方面。

教育部門宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校文化課程教學(xué)開始進(jìn)入新一輪的改革階段，各類文化課程均面臨著不同程度的教學(xué)調(diào)整，旨在為中學(xué)生提供更為優(yōu)越的專業(yè)學(xué)習(xí)條件。學(xué)科評(píng)估是初中學(xué)校教改里的重要內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)科教育評(píng)估創(chuàng)建多元化監(jiān)督體系，督促教師時(shí)刻反省當(dāng)前教學(xué)模式存在的缺陷，朝著文化課程創(chuàng)新教學(xué)方向發(fā)展。

（2）培養(yǎng)方面。

初中學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。初中學(xué)校要全面推廣技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，保證專業(yè)人才的職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

（3）校規(guī)方面。

班級(jí)管理是教育部學(xué)位與研究教育機(jī)構(gòu)共同提出的學(xué)科教改活動(dòng)，安排專業(yè)教育研究人員或?qū)W者從事課程的評(píng)估活動(dòng)，以獲得最為公正、專業(yè)、可靠的班級(jí)管理結(jié)構(gòu)。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心思想，倡導(dǎo)了“人”在一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導(dǎo)學(xué)生遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《初中學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，遵守學(xué)校管理制度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)

1.初中學(xué)校學(xué)生心理健康問題的成因

新時(shí)期教育部對(duì)人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學(xué)校擬定切實(shí)可行的教改方案，著重解決學(xué)生在初中教育期間遇到的問題和困難。心理問題逐漸成為困擾中學(xué)生的難題，易受到多種因素干擾而出現(xiàn)異常心理狀況，進(jìn)而影響了其校園的正常生活。異常心理對(duì)于中學(xué)生而言，不僅是心理上的異常狀態(tài)，更對(duì)學(xué)校生活及學(xué)業(yè)造成干擾，嚴(yán)重影響學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)。初中學(xué)校必須深入分析造成學(xué)生心理問題的因素，重視和加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康檢查。

2.初中班級(jí)管理中心理輔導(dǎo)的對(duì)策

第5篇：初中班級(jí)管理方案范文

【 關(guān)鍵詞 】和諧校園 初中班級(jí)管理 創(chuàng)新研究

班級(jí)管理從來都是學(xué)校管理的重要組成部分，是學(xué)校教育中的關(guān)鍵因素，學(xué)校工作計(jì)劃的實(shí)施，管理活動(dòng)的開展，乃至國(guó)家方針的貫徹，都要依靠班級(jí)管理來實(shí)施。

1提高工作能力高起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)衡量工作

班級(jí)管理如何，直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，因此，班級(jí)管理在學(xué)校教育中占著極為重要的地位，班主任應(yīng)認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作。管理好班級(jí)，選用何種管理方法是班級(jí)管理工作中的一個(gè)關(guān)鍵因素。在新理念的指導(dǎo)下，班級(jí)管理應(yīng)該不斷推陳出新。無論是過去還是今天，班主任以自己對(duì)事業(yè)的熱愛，引領(lǐng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。以高度的責(zé)任心，榮譽(yù)感和自豪感對(duì)待學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，能動(dòng)性和求知欲，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。班主任要想使班級(jí)充滿活力，就必須不斷改變班級(jí)管理策略，研究更能適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)方案。班主任，要與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。教育家陶行知先生說過：“真教育是師生之間心心相印的活動(dòng)，惟有從心里發(fā)出的，才能打到心靈深處?！卑嘀魅闻c學(xué)生的心理年齡差距是客觀存在的，而心理距離是可以努力縮短的。我們要多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)做好引導(dǎo)工作，我們才有可能受到學(xué)生的擁戴。班主任首先應(yīng)樹立“以人為本”的管理理念，加強(qiáng)人性化教育。班主任必須轉(zhuǎn)變管理觀念，確立“以學(xué)生為本”的管理理念，明確學(xué)生是一個(gè)完整的，處于發(fā)展中以學(xué)習(xí)為主的人。在班級(jí)管理中要給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主管理的機(jī)會(huì)，注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的小主人意識(shí)，達(dá)到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的目的，有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2制定班級(jí)管理目標(biāo)精心組織活動(dòng)

在指導(dǎo)學(xué)生制定或調(diào)整個(gè)人目標(biāo)的同時(shí)，一定要求學(xué)生定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃，即把目標(biāo)從“量”上按時(shí)間進(jìn)行分割，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出一張時(shí)間表來，將任務(wù)落實(shí)到具體的“時(shí)間點(diǎn)”上，做到定時(shí)、定量。學(xué)生計(jì)劃定出之后，必須要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面對(duì)計(jì)劃進(jìn)行自我審查：一是看各項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間安排是否發(fā)生沖突；二是估計(jì)擬定的任務(wù)“量”是否合適。對(duì)于不切合實(shí)際的安排，要幫學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，確保計(jì)劃能夠不折不扣地落實(shí)。在這方面本班的計(jì)劃定得非常細(xì)、有月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃，幾乎把要做的每一件事都細(xì)化到了每一節(jié)課里。不僅完成任務(wù)的效率高，顯得輕松愉快，而且，還養(yǎng)成了自我規(guī)劃，自我管理，自我教育的好習(xí)慣。班級(jí)整體發(fā)展目標(biāo)源于具體目標(biāo)，又高于具體目標(biāo)，兩者的差異又會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的需要與追求，從而更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，如何引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？通過比統(tǒng)計(jì)、圖表等多種多樣的方式，展示同學(xué)們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，讓他們能夠在一定的時(shí)間里，看到自己的進(jìn)步以及與別人的差距。其次，可以以學(xué)習(xí)小組為單位，針對(duì)某些目標(biāo)，開展專項(xiàng)“擂臺(tái)賽”、“挑戰(zhàn)賽”之類的活動(dòng)，提高他們的積極性。

3和諧校園與初中班級(jí)管理創(chuàng)新研究

3.1激發(fā)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和奮發(fā)向上的欲望

提高班主任自身的修養(yǎng)，樹立班主任在學(xué)生心中的威信。采用上述辦法，如果運(yùn)用得當(dāng)，一個(gè)良好的、有凝聚力班級(jí)集體很快就會(huì)形成，收到比較好的效果。這種管理方式，既能夠使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性、特長(zhǎng)，又能夠全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好風(fēng)貌。實(shí)行每周一小結(jié)，每月一評(píng)比的制度，月終按本班大數(shù)的三分之一，從高分到低分確定先進(jìn)分子，頒發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行鼓勵(lì)；學(xué)期結(jié)束按一學(xué)期來的總分、從高分到低分定出三好學(xué)生、先進(jìn)分子，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。在每月末的主題班會(huì)上，讓班干部進(jìn)行一月一次的個(gè)人工作總結(jié)，全班投票對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)比，對(duì)得票高的班干部予以獎(jiǎng)勵(lì)，得票較低的班干部進(jìn)行會(huì)后工作的單獨(dú)指導(dǎo)，連續(xù)得票低的班干部將予以撤換。嚴(yán)格選拔班干，組建班委會(huì)。做好個(gè)案總結(jié)和班主任工作總結(jié)。做好總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要，也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的備忘錄。通過每月一次班級(jí)管理個(gè)案總結(jié)和班主任工作總結(jié)，可以從中認(rèn)識(shí)班級(jí)管理實(shí)施過程中的種種不足，吸取經(jīng)驗(yàn)，努力使今后的班級(jí)管理工作更加完善。

3.2激發(fā)良好的風(fēng)氣和正確的輿論

初中新生的班級(jí)管理工作是比較特殊的，因?yàn)閷?duì)于這些初中生，在思想上不獨(dú)立，還停留在小學(xué)階段，凡事依靠老師的思想還比較嚴(yán)重。做好剛?cè)雽W(xué)的初中生的班級(jí)管理工作，是整個(gè)初中班級(jí)管理工作中的重點(diǎn)。要根據(jù)實(shí)際情況，采取措施。在班級(jí)管理中良好的風(fēng)氣和正確的輿論是在班級(jí)活動(dòng)中形成的，班級(jí)的管理目標(biāo)是通過一個(gè)班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)的精神，集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)友愛的高尚情操，健全的人格也是班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)起來的。所以組織各班級(jí)的每一次活動(dòng)是建設(shè)班集體的重要途徑。同時(shí)，組織班級(jí)活動(dòng)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，自己教育自己，成為學(xué)生自我教育的一個(gè)組成部分。魏書生說：“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除虛假惡丑的東西，對(duì)外界的東西也有分析和篩選的能力”。 成就感和榮譽(yù)感對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有很大的推動(dòng)作用。我們可以利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。比如定期召開班級(jí)表彰會(huì)或與之類似的“班級(jí)目標(biāo)評(píng)估新聞會(huì)”。開展評(píng)選“班級(jí)之星”活動(dòng)，授予學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào)，給家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào)等，所有這些都是為了激發(fā)學(xué)生朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張立民；把哲學(xué)研究從畸形發(fā)展中解放出來[J]；西北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）；2013年01期

[2]蔡崇武；春雨潤(rùn)物細(xì)無聲――我做班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)[J]；江蘇教育；2010年07期

[3]依靠班主任做好學(xué)生的思想政治工作[J]；寧夏教育；2012年01期

第6篇：初中班級(jí)管理方案范文

關(guān)鍵詞：教育 初中班主任 教育藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.214

1 引言

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者和組織者，其工作關(guān)系到學(xué)校措施是否能夠落實(shí)到位，也關(guān)系到學(xué)校教學(xué)管理水平的高低。由于初中生群體的特殊性，初中班主任的工作尤為重要和艱難。初中生不同于小學(xué)生和大學(xué)生，既不是說什么做什么，也不是完全形成自己的價(jià)值觀可以成熟到自己決斷，他們?cè)谛纬勺约簝捎^的同時(shí)兼具叛逆性、創(chuàng)造性和自尊性。這些，需要班主任明確自身工作內(nèi)容和缺陷，結(jié)合學(xué)生的心理特征采取有針對(duì)性策略達(dá)到教育的目的。

2 初中班主任工作概述

2.1 工作要求

學(xué)校教育工作不能僅僅圍繞學(xué)生成績(jī)展開，學(xué)校既要把學(xué)生培養(yǎng)成功也要成人。這就要求，班主任工作既要落實(shí)于日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還要促進(jìn)學(xué)生人格的培養(yǎng)，形成正確的世界觀和人生觀。

2.1.1 關(guān)注學(xué)生信息

班主任工作面對(duì)的是學(xué)生群體，要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生信息全面性、動(dòng)態(tài)性的把握。除了學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體情況等常規(guī)性內(nèi)容，還得了解其愛好、特長(zhǎng)、性格等。具體可以通過資料搜集法、觀察法和訪談法來獲取信息，學(xué)生學(xué)籍等常規(guī)資料比較容易獲得，觀察法還要依靠班主任的觀察靈敏性，訪談法更加適合與學(xué)生周邊學(xué)生朋友或者本人進(jìn)行溝通。孩子成長(zhǎng)在家庭、學(xué)校和社會(huì)，所有的教育起步都是在家庭開始，了解學(xué)生家庭情況，做到與家長(zhǎng)密切聯(lián)系溝通；初中生雖然沒有形成全面正確的意識(shí)，性格易沖動(dòng)，但是考慮到其性格和自尊心意識(shí)，班主任在處理這種問題時(shí)要掌握分寸。因此，關(guān)注和了解學(xué)生是十分有必要的。

2.1.2 加強(qiáng)班集體建設(shè)

實(shí)際調(diào)查的結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)。這說明集體的氛圍對(duì)于個(gè)人的發(fā)展有著不可忽視的作用，班主任在初到一個(gè)班級(jí)時(shí)有必要營(yíng)造良好的班風(fēng)。在分配座位的時(shí)候就可以有意識(shí)地將成績(jī)差的學(xué)生和好的學(xué)生分在一起，形成帶動(dòng)作用；建立小組互幫互學(xué)競(jìng)賽，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)參加比賽競(jìng)技，提高自身智力和身體素質(zhì)。班主任信息也可以實(shí)行公開制，在學(xué)生有困難的時(shí)候可以方便聯(lián)系，班主任可以成為學(xué)生的知心朋友。

2.1.3 落實(shí)教學(xué)管理

班主任工作也要配合學(xué)習(xí)教學(xué)管理，完成不同時(shí)間的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度進(jìn)行落實(shí)。對(duì)新生也要做好檔案歸類，確定教學(xué)評(píng)價(jià)方案。班主任的位置就是上傳下達(dá)，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)好，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)有條不紊，各項(xiàng)工作都朝向正規(guī)發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)管理過程中也要充分考慮到學(xué)生利益，做到一切從學(xué)生出發(fā)。

2.2 存在問題

初中班主任的工作始終是艱難的，任何一點(diǎn)細(xì)節(jié)沒有注意到或者出現(xiàn)程度偏差都會(huì)導(dǎo)致很多問題。一是，情感認(rèn)知偏差導(dǎo)致不公平對(duì)待。班級(jí)管理中需要班主任克服自身情感偏向，不能看重成績(jī)好的學(xué)生給予優(yōu)待，自然將學(xué)生歸類等級(jí)。而事實(shí)上，由于一些班主任存在認(rèn)知上的錯(cuò)誤，順勢(shì)地將不同學(xué)生歸入到相應(yīng)范圍而采取不同等的待遇。二是，首因效應(yīng)導(dǎo)致定勢(shì)思維。班主任在第一次看學(xué)生或者由于某件事情對(duì)學(xué)生形成第一映象后，以后便傾向于戴有色眼鏡看學(xué)生。其實(shí)，這種首因效應(yīng)本身就沒有動(dòng)態(tài)性把握事實(shí)。初中生做事沒有定性，不能一成不變地看他們。三是，溝通過少導(dǎo)致師生缺失互信。在處理學(xué)生沖突過程中，不信任學(xué)生的說法，而偏向于周邊學(xué)生、任課老師等的說辭。這些普遍存在于班主任現(xiàn)實(shí)工作中，并且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 初中班主任管理與教育藝術(shù)

3.1 管理藝術(shù)

管理的本質(zhì)在于合理利用資源，對(duì)于初中班主任而言，充分利用資源才能達(dá)到管理的有效性、提升管理水平。

3.1.1 規(guī)范班級(jí)管理

班級(jí)是一個(gè)組織，一個(gè)集體，沒有良好的制度不能實(shí)現(xiàn)井井有條的秩序。班主任要在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)管理建立一個(gè)合理的制度，然后用它作為日常管理的準(zhǔn)則。此外，還要利用班級(jí)氛圍、風(fēng)氣等成文規(guī)則外的因素來實(shí)施管理。這樣將班級(jí)文化建設(shè)和制度建設(shè)相結(jié)合，定能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)規(guī)范化管理。

3.1.2 組建班委會(huì)

管理有自我管理和外部管理，組建班委會(huì)讓學(xué)生自己管理自己的集體是一種自控力鍛煉更是一種管理藝術(shù)。班干部成員可以選取各科優(yōu)秀學(xué)生和具有卓越管理能力的學(xué)生，身處學(xué)生環(huán)境中的他們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)都十分了解，更能夠給班主任處理問題提供建設(shè)性的意見。在班長(zhǎng)帶領(lǐng)下，各位委員根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行分工，實(shí)行班級(jí)自治管理。

3.1.3 班主任自身要起到模范作用

任何一項(xiàng)事業(yè)都要盡心盡力，對(duì)待學(xué)生更是如此。班主任要做到真心關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到這份關(guān)愛并傳遞給集體的每一個(gè)人而互幫互助。此外，要能夠做到一視同仁，不區(qū)分對(duì)待學(xué)生；班級(jí)事務(wù)中獎(jiǎng)懲分明，做到公事公辦，不。這樣，班主任和學(xué)生間建立信任關(guān)系，彼此間才能互相尊重、互相幫助。

3.2 教育藝術(shù)

3.2.1 提高教育理論素養(yǎng)

班主任應(yīng)該兼具老師和管理者的知識(shí)和技能，不但擁有淵博的知識(shí)，還要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。除了在整體上能夠?qū)Ω骺浦R(shí)內(nèi)容有所把握，還要了解各種新聞時(shí)事，班主任才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)和生活給予充分的指導(dǎo)。

3.2.2 提高教學(xué)技能水平

班主任除了教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理，需要和學(xué)生心貼心的交流。只要學(xué)生能夠信任班主任，服從管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)；而班主任也能盡力做好老師和學(xué)生之間的紐帶，時(shí)刻為學(xué)生著想，就能夠加速學(xué)生的成長(zhǎng)。[5]

4 結(jié)束語

初中班主任工作任重而道遠(yuǎn)，需要有持之以恒的決心和行動(dòng)。但是，只要能夠從先進(jìn)的管理理念出發(fā)，以學(xué)生為核心，就能夠管理好、教育好學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011，（34）.

第7篇：初中班級(jí)管理方案范文

關(guān)鍵詞 初中班主任；信息技術(shù)；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0076-02

1 前言

隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的輔助教學(xué)管理手段[1]。作為班主任要緊跟時(shí)展潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)新型管理手段和傳統(tǒng)管理模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓信息技術(shù)發(fā)揮作用，提高班主任教育教學(xué)管理工作的效率。

2 班主任班級(jí)管理中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

班主任工作紛繁復(fù)雜，而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與班主任管理工作的有機(jī)整合，能夠很好地提高班主任工作效率。信息技術(shù)在初中班主任工作中的具體應(yīng)用策略分析如下。

應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)師生和諧發(fā)展 班主任是學(xué)生在學(xué)校的良師益友，只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展[2]。因此，班主任不僅要像任課教師一樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，成為學(xué)生和各科任課教師之間的溝通紐帶。一方面要將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況以及遇到的問題和困惑反饋給相應(yīng)的任課教師；另一方面要通過任課教師了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助任課教師分析學(xué)生成績(jī)不理想的原因，從而制定有針對(duì)性的對(duì)策，采取最有效的彌補(bǔ)措施。這是一個(gè)幫助學(xué)生進(jìn)步，同時(shí)密切學(xué)生與任課教師、任課教師與班主任關(guān)系的重要途徑。隨著師生距離的拉近，師生關(guān)系的和諧發(fā)展，班主任工作的效率也會(huì)越來越高，最終形成良性循環(huán)。

除此之外，還可以為每一位學(xué)生建立一個(gè)電子版的成長(zhǎng)檔案，平時(shí)將學(xué)生獲得的獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)秀的作品記錄下來，歸納成成長(zhǎng)檔案。這樣做不僅可以幫助班主任了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)在成就感和榮譽(yù)感的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更加珍惜、更加努力，努力將自己最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，久而久之，可以形成良好的行為習(xí)慣。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束之前，可以將這一個(gè)學(xué)期中學(xué)生做出的成果制作成PPT，讓學(xué)生自己上臺(tái)展示。一方面，學(xué)生可以分享自己的成果，交流經(jīng)驗(yàn)，有助于良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)文化的形成；另一方面，能增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，培養(yǎng)積極向上的精神品質(zhì)和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地和班主任交流溝通，表達(dá)自己真實(shí)的情感，分享喜怒哀樂，從而推進(jìn)師生和諧化發(fā)展。

最后，信息技術(shù)還為師生交流提供了更加廣闊的平臺(tái)，比如QQ、微信、微博、電子郵件等，師生可以熟練使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流溝通，分享經(jīng)驗(yàn)、交流見解。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在大家面前表現(xiàn)自己，更不愿意在多數(shù)人面前暴露自己的心事，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則正好解決了這一問題。學(xué)生可以借助這些平臺(tái)及時(shí)向教師請(qǐng)求幫助，教師則可以有針對(duì)性地解答疑惑，這樣既可以保護(hù)學(xué)生的秘密，保護(hù)學(xué)生的自尊心，還增強(qiáng)了教師的人格魅力，贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，學(xué)生因此更愿意和教師分享自己的想法和心事，親近教師，拉近彼此之間的距離，從而提高班主任工作的效率。

借助信息技術(shù)開精彩的主題班會(huì) 傳統(tǒng)班會(huì)以班主任單方面的評(píng)述為主，這樣不僅氛圍枯燥單調(diào)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，不能取得預(yù)期的效果，同時(shí)班會(huì)的內(nèi)容也單一，缺乏一定的教育意義，甚至失去班會(huì)應(yīng)有的意義和效果。很多班主任會(huì)抱怨教育內(nèi)容匱乏，沒有合適的教育內(nèi)容供使用，這也是主題班會(huì)枯燥乏味的重要原因。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到需要的各種信息內(nèi)容，包括影視資料、音樂資料、圖片資料和文本資料等，因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集開展工作需要的相關(guān)信息資料，然后進(jìn)行整理篩選，選出其中與時(shí)俱進(jìn)、銳意進(jìn)取和健康向上的內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，豐富教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生，提高教育的意義和效果。

此外，可以利用信息技術(shù)提高教育的說服力和感染力。如舉辦主題為“可憐天下父母心”的班會(huì)時(shí)，可以為學(xué)生播放視頻，將父母一天的工作情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解自己父母的艱辛和不易，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱娜松?jīng)歷，和父母發(fā)生了哪些事情。這樣一來，班會(huì)就會(huì)更加具有感染力，甚至很多學(xué)生回憶起自己和父母之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)都流下了淚水，那主題班會(huì)也就實(shí)現(xiàn)了其應(yīng)有的價(jià)值和意義。

另外，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，還可以開展“綠色上網(wǎng)”“學(xué)習(xí)雷鋒”“樹新風(fēng)，講文明”等主題班會(huì)，借助信息技術(shù)為學(xué)生展示積極向上的教育內(nèi)容，弘揚(yáng)正氣，既可以豐富學(xué)生課余生活，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想道德品質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展。

采用信息化方式組織教育教學(xué)活動(dòng) 開展多樣化班級(jí)活動(dòng)是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的重要組成部分，通過豐富多彩的活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。通過引入信息技術(shù)，可以拓展活動(dòng)渠道，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生更好地感受活動(dòng)的目的與意義。與傳統(tǒng)班級(jí)活動(dòng)相比，借助信息技術(shù)引入多樣化活動(dòng)，可以為學(xué)生構(gòu)建全新的活動(dòng)領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣泛的活動(dòng)空間。如閱讀是一種行之有效的教育活動(dòng)，通過閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和認(rèn)知能力，還能陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在沒有信息技術(shù)輔助之前，只能通過紙質(zhì)書籍來獲取自己需要的信息，這樣不僅具有很大的局限性，有時(shí)無法搜到自己需要的材料，還缺乏靈活性和可變性。有了信息技術(shù)之后，班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上心理教育和心理輔導(dǎo)。

此外，班主任可以與家長(zhǎng)加強(qiáng)互動(dòng)，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況告訴家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)推薦好的教育方法，家長(zhǎng)也能將學(xué)生在家的情況告知班主任，讓雙方針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂更好的教育方案。

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以將自己的作品與喜歡的文章上傳到網(wǎng)絡(luò)中，便于所有學(xué)生欣賞和評(píng)論。尤其在寒暑假或小長(zhǎng)假時(shí)，學(xué)生在家里呆的時(shí)間比較多，空閑時(shí)間比較充裕。此時(shí)班主任可以組織學(xué)生上網(wǎng)閱讀，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開展讀書會(huì)，讓學(xué)生在放松的同時(shí)充實(shí)自己，不斷提高綜合素養(yǎng)。班主任還可以經(jīng)常組織學(xué)生參與活動(dòng)，如參觀博物館、家鄉(xiāng)景點(diǎn)游記等，讓學(xué)生自己帶著相機(jī)，將所見所聞拍下來，然后傳到網(wǎng)上與大家一起分享，還可以配上自己的心得體會(huì)，與班主任、教師、家長(zhǎng)、同學(xué)共同分享，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3 結(jié)語

信息技術(shù)在初中班主任班級(jí)管理工作中的巧妙應(yīng)用，能夠增進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展；能夠?qū)⒅黝}班會(huì)開得更生動(dòng)、教育意義更深刻，增強(qiáng)班會(huì)效果；能優(yōu)化各類班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)家校之間的聯(lián)系。因此，班主任要在班級(jí)管理中加大對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，提高班級(jí)管理效率，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]胥娟.淺談信息技術(shù)在班主任工作中的運(yùn)用[J].中學(xué)時(shí)代，2013（22）：126-127.

[2]李宏富.信息技術(shù)與班主任工作相結(jié)合初探[J].閱讀與鑒賞，2011（4）：67-68.

第8篇：初中班級(jí)管理方案范文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；初中；班主任；角色；調(diào)查；研究

1 問題的提出

21世紀(jì)初，我國(guó)建國(guó)以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。本次課程改革提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即：要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有強(qiáng)壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。

我作為一名農(nóng)村初中學(xué)校的班主任，深知農(nóng)村初中班主任工作面臨著許多困惑和沖突，特別是班主任角色轉(zhuǎn)換，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課改的要求……因此，我和我們學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換這個(gè)問題都非常感興趣。然而，如何轉(zhuǎn)換新課程下農(nóng)村初中班主任角色呢？于是我們開始提出了加快和發(fā)展農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的調(diào)查研究。

2 調(diào)查的過程

2.1 調(diào)查對(duì)象的選擇。港南區(qū)位于貴港市南部，東鄰興業(yè)縣、南接浦北縣、西連橫縣、北與港北區(qū)和桂平市交界，是桂東南革命老根據(jù)地的中心，總?cè)丝?0多萬人，其中96%是農(nóng)業(yè)人口，全區(qū)大部分中小學(xué)教師是在農(nóng)村從教。因此，筆者選取貴港市港南區(qū)農(nóng)村初中班主任作為研究對(duì)象，具有一定的現(xiàn)實(shí)代表性。

2.2 文獻(xiàn)的查閱。從準(zhǔn)備開題報(bào)告時(shí)起，就逐步進(jìn)行了文獻(xiàn)查閱。2006年3月，論文開題報(bào)告完成。2006年4月，筆者充分利用在廣西師范大學(xué)集中學(xué)習(xí)的時(shí)間，一是到廣西師大圖書館查閱了近年來有關(guān)新課改和班主任工作及角色的報(bào)刊雜志，做了大量的筆記。同時(shí)，根據(jù)導(dǎo)師提供的參考書目，借用或購買了20多本有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，利用回單位工作的時(shí)間進(jìn)行閱讀，豐富了自己的理論基礎(chǔ)。

2.3 調(diào)查的展開。在研究中進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2.3.1 調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。在調(diào)查中編制了“新課程下農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的調(diào)查問卷”共32個(gè)問題，包括班主任的文化素質(zhì)、理論水平、工作態(tài)度、工作方法、工作能力和班主任的自我發(fā)展計(jì)劃等六部分內(nèi)容。同時(shí)擬訂“新課程下農(nóng)村初中學(xué)生的調(diào)查問卷”，全部為封閉性問題。

2.3.2 調(diào)查對(duì)象的確定。問卷調(diào)查均是在貴港市港南區(qū)的28所農(nóng)村初中選擇調(diào)查對(duì)象。把全區(qū)的農(nóng)村初中分為城區(qū)周邊的初中、次于城區(qū)周邊的初中、邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初中三類，再在每類初中中隨機(jī)抽取5所。每校隨機(jī)抽取班主任15人，共225人為班主任問卷的調(diào)查對(duì)象，在上述15所初中的學(xué)生中隨機(jī)抽取每校30名，共450名學(xué)生作為學(xué)生問卷的調(diào)查對(duì)象。

2.3.3 問卷調(diào)查的實(shí)施。2006年9月間，在區(qū)教科局領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在征得各初中同意的基礎(chǔ)上，班主任問卷由該校校長(zhǎng)協(xié)助發(fā)放并收回；為防止學(xué)生因害怕班主任不敢如實(shí)作答，學(xué)生問卷由筆者及經(jīng)筆者培訓(xùn)過的一些老師親自到相關(guān)學(xué)校相關(guān)班級(jí)抽取學(xué)生填寫，保證了問卷的有效性。

2.3.4 問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)。問卷調(diào)查中，向班主任共發(fā)放問卷225份，回收問卷210份，回收率為93.33%，有效率為93.33%；向?qū)W生發(fā)放問卷450份，收回問卷432份，回收率為96%，有效率為96%。2006年10月，筆者運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)處理。

2.4 訪談。2006年11月，筆者在問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，還深入到港南區(qū)的橋圩五中、湛江二中、木格一中、東津四中等四所學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察和訪談。一是實(shí)地觀察這些學(xué)校的設(shè)備設(shè)需，校園建設(shè)等辦學(xué)條件。二是和校長(zhǎng)談話；。三是和政教主任談話；四是和部分班主任座談。同時(shí)，筆者還親自觀摩了三位班主任的班會(huì)課和四個(gè)班的班級(jí)活動(dòng)課。這些為探究問題的實(shí)質(zhì)和成因提供了很有價(jià)值論據(jù)。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查表明，當(dāng)前農(nóng)村初中班主任在實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換中，還存在著許多的問題。正是這些問題，影響著班主任新角色的及時(shí)形成。

3.1 工作倦怠阻礙著班主任角色的及時(shí)轉(zhuǎn)換

3.1.1 農(nóng)村初中班主任存在著倦怠狀況。調(diào)查表明，對(duì)班主任工作表現(xiàn)出豪情壯志、滿懷激情的只有11.5%；有所熱愛，但不求完美的占42.3%；很不喜歡，迫于無奈的占46.2%。這三種現(xiàn)象，基本上沒有性別、民族、職稱、學(xué)校差別。但在年齡和教齡上表現(xiàn)出明顯的規(guī)律性，越年輕的、工作年限越短的班主任，對(duì)班主任工作越感到倦怠。具體說來，有以下幾個(gè)方面：

（1）社會(huì)對(duì)班主任的要求。隨著《中華人民共和國(guó)九年義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》的實(shí)施，社會(huì)對(duì)班主任提出了更高的要求，班主任整天充滿壓力地工作。另一方面，“留守兒童”越來越多，給學(xué)校教育特別是班主任對(duì)學(xué)生的教育帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

（2）班主任在社會(huì)中的地位。相對(duì)于其他不同行的大學(xué)生而言，班主任的收入是比較低的。經(jīng)濟(jì)地位是其社會(huì)地位的基礎(chǔ)和標(biāo)志，微薄的薪金使班主任的社會(huì)地位難以真正體現(xiàn)和得到提升，不少班主任產(chǎn)生了極度的失望，從而將目光轉(zhuǎn)向了其他行業(yè)。

（3）班主任過重的工作壓力。由于應(yīng)試教育仍在繼續(xù)，班主任的心理壓力是非常大的，為了教育學(xué)生管理學(xué)生，每天從早晨天剛亮一直忙到晚上回到家，甚至有時(shí)還要忙到深夜，這樣繁重的工作，班主任幾乎喪失了個(gè)人的時(shí)間與空間；學(xué)校“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以班級(jí)成績(jī)論班主任”的現(xiàn)象人為加重班主任間的競(jìng)爭(zhēng)，迫使班主任處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中。

3.1.2 工作倦怠對(duì)班主任角色轉(zhuǎn)換的阻礙。農(nóng)村初中班主任普遍存在著工作倦怠。新課程下，這種倦怠現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙著班主任角色的及時(shí)轉(zhuǎn)換。

首先是影響農(nóng)村班主任角色轉(zhuǎn)換的積極性。葉老曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。班主任對(duì)工作產(chǎn)生倦怠，沒有興趣，工作便是消極的，甚至有想“跳槽”、“下?！钡乃枷?，這樣的思想何來的敬崗愛業(yè)、為人師表、教書育人？更談不上模范的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)了。

其次是影響班主任角色轉(zhuǎn)換的創(chuàng)造性。由于班主任工作感到倦怠，沒有工作的熱情，無心思把班主任工作做好，只是應(yīng)付了事，根本不去領(lǐng)會(huì)新課程的理念的精神，更談不上研究和去創(chuàng)新了，做起來就是換湯不換藥，只求走過場(chǎng)算了。

3.2 文化素質(zhì)和理論水平較低影響著班主任角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)

3.2.1 農(nóng)村初中班主任文化素質(zhì)和理論水平較低。調(diào)查表明，貴港市港南區(qū)所屬的農(nóng)村初中班主任的接受教育程度普遍偏低，88.6%的班主任雖是大專學(xué)歷，但當(dāng)中有63.2%的班主任是民辦轉(zhuǎn)公辦的教師，這一部分班主任都是通過在職進(jìn)修才獲得大專學(xué)歷的，他們沒有接受過高等學(xué)校的專業(yè)教育，只是憑借自己日積月累的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的。

3.2.2 班主任文化素質(zhì)和理論水平對(duì)班主任角色轉(zhuǎn)換的影響。農(nóng)村初中班主任的文化素質(zhì)和理論水平普遍偏低的現(xiàn)象，給班主任角色的及時(shí)轉(zhuǎn)換，帶來了極大的不良影響：①影響班主任角色轉(zhuǎn)換的理論指導(dǎo)。只有廣博的文化素質(zhì)和扎實(shí)的基本理論知識(shí)，才能扮演一個(gè)多元型、對(duì)話型、發(fā)展型、科研型、主動(dòng)創(chuàng)造型、開放型的班主任角色。②影響班主任角色轉(zhuǎn)換的觀念轉(zhuǎn)變。新課程實(shí)施關(guān)鍵是理念的轉(zhuǎn)變，但由于班主任培訓(xùn)不到位，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，造成班主任不能透徹領(lǐng)會(huì)新課改的精髓，這樣就把握不了新理念的要求，想轉(zhuǎn)換自己的角色也無從下手，或走歪了。

3.3 不完全恰當(dāng)?shù)慕逃^影響著班主任的現(xiàn)實(shí)行為

3.3.1 農(nóng)村初中班主任的教育觀需要更新。調(diào)查表明，20.9%的班主任能夠盡快更新觀念，適應(yīng)新課改的需要；33.6%的班主任對(duì)新課改徘徊觀望；44.5%的班主任教育觀念比較陳舊，不愿意吸收新的教育理念，覺得新課改是“穿新鞋走老路”； 80.5%的班主任還是困于“應(yīng)試教育”的怪圈中。

那么，新課程下農(nóng)村初中班主任的教育觀為什么得不到及時(shí)的更新呢？筆者認(rèn)為：

（1）社會(huì)各界對(duì)教育的評(píng)價(jià)不一。少數(shù)部分意識(shí)到新課程改革是為了促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造能力的發(fā)展；但仍有大部分人還是用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀看待新課程改革，他們只重結(jié)果，不重過程，只關(guān)心成績(jī)，認(rèn)為考試是最公平、最佳的評(píng)價(jià)方式，誰優(yōu)誰劣，通過考試成績(jī)一目了然。

（2）“應(yīng)試教育”仍在繼續(xù)。分?jǐn)?shù)已經(jīng)把學(xué)校市場(chǎng)化了，分?jǐn)?shù)竟成了學(xué)校教師和學(xué)生價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。諸如學(xué)生升學(xué)、編班、編座位、評(píng)選三好學(xué)生、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部、考試座位排隊(duì)、教師的工作業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)金、提干、評(píng)選先進(jìn)、評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)等，無一例外地不與學(xué)生的考分掛鉤。

3.3.2 當(dāng)前農(nóng)村初中班主任教育觀對(duì)其角色轉(zhuǎn)換的影響。只有一改落后的傳統(tǒng)教育觀，才能實(shí)現(xiàn)班主任這一角色的轉(zhuǎn)換。反之，將影響著班主任各種角色的轉(zhuǎn)換。具體影響如下：①學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。目前港南區(qū)初中班主任存在的教育觀，沒有把學(xué)生當(dāng)作“人”看，學(xué)習(xí)只是他們生活的一個(gè)方面，他們還要學(xué)會(huì)做人，懂得做事。班主任要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不只是分?jǐn)?shù)。②培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。新課程培養(yǎng)的是全面發(fā)展的合格公民，不是考試的高手，要知道他們大多數(shù)完成九年義務(wù)教育后還是回農(nóng)村務(wù)農(nóng)，所以，班主任關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和完美的心理，注重在做人和做事上的培養(yǎng)，使他們能立足于世，做個(gè)好公民。

3.4 簡(jiǎn)單化的工作方式影響著班主任新角色的實(shí)現(xiàn)。

3.4.1 農(nóng)村初中班主任的工作方式較簡(jiǎn)單。班主任問卷中調(diào)查表明，75.7%的班主任仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的專制型教育管理思想，他們只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略學(xué)生思想道德建設(shè)和心理需求；還有13%的班主任動(dòng)輒就是責(zé)問謾罵，諷刺、挖苦甚至是體罰，以軍閥主義管理學(xué)生。

3.4.2 當(dāng)前農(nóng)村初中班主任工作方式的影響。綜述以上調(diào)查，筆者認(rèn)為，目前貴港市港南區(qū)初中班主任的工作方式絕大部分仍然停留在傳統(tǒng)的專制型上，甚至還有少數(shù)班主任工作方式簡(jiǎn)單、粗暴，毫無策略，這與新課改的班主任工作方式很不相稱。這種現(xiàn)象會(huì)對(duì)班主任角色轉(zhuǎn)換造成什么影響呢?

首先，它影響了班主任角色轉(zhuǎn)換的工作方式。班主任不能以民主、平等的關(guān)系對(duì)待學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的感受，不樹立“以生為本”的理念,不轉(zhuǎn)換自己的工作方式，要想取得新課改的成功，那將是一句空話。

其次，它影響了班主任角色轉(zhuǎn)換的班級(jí)管理方式。根據(jù)新課程的要求，新型的班級(jí)管理是以學(xué)生為中心，班主任只是參與者，不是對(duì)學(xué)生的“全面負(fù)責(zé)”。班主任應(yīng)把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理，以實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 新課程下農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的建議

農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。把農(nóng)村教育作為一個(gè)戰(zhàn)略性問題進(jìn)行全局性的思考與籌劃，實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，在新課程下農(nóng)村初中班主任角色要順利轉(zhuǎn)換必須做好以下工作：

4.1 營(yíng)造良好的班主任角色轉(zhuǎn)換的社會(huì)環(huán)境。進(jìn)行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育存在的問題，學(xué)校要積極探索社會(huì)、家庭有效參與課程改革的新機(jī)制，促使學(xué)校、社會(huì)、家庭在課程改革中形成合力，從而營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與、共同推進(jìn)課程改革的整體環(huán)境，加快班主任角色轉(zhuǎn)換工作的進(jìn)程。

4.1.1 政府重視新課改下農(nóng)村初中班主任隊(duì)伍的建設(shè)。班主任角色轉(zhuǎn)換是一場(chǎng)深刻的革命，涉及到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門、社會(huì)的方方面面和千家萬戶，光靠教育行政部門和學(xué)校的積極性是不夠的，必須強(qiáng)化行政行為，創(chuàng)造一個(gè)積極轉(zhuǎn)變班主任角色的大環(huán)境。

4.1.2 學(xué)校與家庭互相配合。許多班主任談到這個(gè)問題時(shí)，都會(huì)埋怨學(xué)生家庭的不配合，使教育、教學(xué)的效果大打折扣，主要現(xiàn)象如下：①有的家長(zhǎng)有把孩子送到學(xué)校就“萬事大吉”的思想，學(xué)校教育與家庭教育不能很好接軌。②孩子變成留守兒童，基本由爺爺奶奶撫育管教，從小失去父愛母愛的孩子，他們的思想行為、學(xué)習(xí)態(tài)度都受到了不同程度的創(chuàng)傷。③極少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子失去了信心或要求不高。④還有一些家長(zhǎng)財(cái)大氣粗，經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，認(rèn)為孩子混個(gè)什么畢業(yè)就可以了，等等。

4.2 建立與新課改目標(biāo)相適應(yīng)的班主任培訓(xùn)機(jī)制。新課程無論從教育觀念到內(nèi)容、方法，對(duì)每一個(gè)人都是全新的、不可能有現(xiàn)成的模式。讓班主任盡快轉(zhuǎn)換角色，這就必須要在學(xué)校內(nèi)部營(yíng)造良好的課改氛圍，讓班主任成為課程改革的參與者、研究者。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵要素，就是要整合教育資源，建立高效的培訓(xùn)機(jī)制。

4.2.1 加強(qiáng)班主任的理論學(xué)習(xí)和觀摩活動(dòng)：（1）教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定方案，拿出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，有計(jì)劃地組織學(xué)校班主任開展校內(nèi)外的班主任工作觀摩活動(dòng)，觀摩班主任角色轉(zhuǎn)換最為成功的名校、名人。（2）學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念，借鑒他們成功的管理模式，加快我們班主任角色轉(zhuǎn)換的步伐。

4.2.2 扎扎實(shí)實(shí)搞好校本培訓(xùn)：（1）聘請(qǐng)專家到學(xué)校來對(duì)班主任進(jìn)行集中培訓(xùn)；（2）開展一系列的班主任培訓(xùn)活動(dòng)。例如①開設(shè)班主任論壇或班主任沙龍；②運(yùn)用校園網(wǎng)開設(shè)班級(jí)管理博客；③開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流；等等。

4.3 建立與新課改目標(biāo)相一致的班主任評(píng)價(jià)制度。如果把學(xué)校整體工作比做一房子，那么班主任的工作就是支撐這座房子的骨架，只有骨架越結(jié)實(shí)，布局越合理，這座房子才能既結(jié)實(shí)又美觀。因此建立一個(gè)系統(tǒng)全面的班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，這不僅是擺在學(xué)校管理層面前急待解決的問題，也是班主任老師所期待的。如何建立與新課改目標(biāo)相一致的班主任評(píng)價(jià)制度呢？

4.3.1 班主任評(píng)價(jià)制度的核心內(nèi)容。與新課改目標(biāo)相一致的班主任評(píng)價(jià)制度必須貫徹“以人為本”的核心思想，評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)班主任提高工作能力和水平，整個(gè)評(píng)價(jià)過程雙向進(jìn)行，建立在評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象雙方互相信任的基礎(chǔ)之上。與新課改目標(biāo)相一致的班主任評(píng)價(jià)制度的核心，主要有如下幾個(gè)方面：評(píng)價(jià)注重班主任的未來發(fā)展；評(píng)價(jià)著眼于揚(yáng)長(zhǎng)避短；評(píng)價(jià)體現(xiàn)民主協(xié)商精神；評(píng)價(jià)方法以談話、定性分析為主，輔以量化分析；評(píng)價(jià)結(jié)果與獎(jiǎng)懲脫鉤；評(píng)價(jià)以系統(tǒng)、準(zhǔn)確、全面收集信息為前提；評(píng)價(jià)過程按周期進(jìn)行；評(píng)價(jià)報(bào)告和有關(guān)材料完全保密。

4.3.2 班主任評(píng)價(jià)制度的操作步驟（1）選擇評(píng)價(jià)者；（2）討論確定評(píng)價(jià)方案；（3）收集評(píng)價(jià)信息；（4）面談評(píng)價(jià)；（5）撰寫評(píng)價(jià)報(bào)告；（6）商議進(jìn)修提高的具體辦法等。

4.4 建立加快班主任角色轉(zhuǎn)換的激勵(lì)制度。

4.4.1 建立“以人為本”的激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)班主任改善心智模式，不斷超越自我，努力使自己做到更好。最重要的激勵(lì)不是名也不是利，而是促使個(gè)人融入到組織的共同愿景中。

4.4.2 提高激勵(lì)效價(jià)。要注意以下四個(gè)方面:①要控制獎(jiǎng)勵(lì)的面。獎(jiǎng)勵(lì)的面太寬，會(huì)使受獎(jiǎng)勵(lì)者覺得這種獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值不大；獎(jiǎng)勵(lì)的面太小，會(huì)使大多數(shù)力求上進(jìn)者的心理需求得不到滿足。②獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)，不要拖延。③激勵(lì)方式要?jiǎng)?chuàng)新。激勵(lì)的方式有目標(biāo)激勵(lì)、參與激勵(lì)、成果激勵(lì)、信息激勵(lì)等多種方式。④要控制獎(jiǎng)勵(lì)的頻率。獎(jiǎng)勵(lì)的頻率過疏或過密，其激勵(lì)作用都會(huì)減小。

4.5 努力提高班主任轉(zhuǎn)換角色的自覺性。班主任工作角色轉(zhuǎn)換工作，是學(xué)校工作的重要組成部分，也是學(xué)校工作的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中班主任角色有效轉(zhuǎn)換呢？

4.5.1 轉(zhuǎn)變觀念是農(nóng)村初中班主任角色轉(zhuǎn)換的前提。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)。教人做一個(gè)真正的人，既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的過程，也是教育的最終歸宿。為此，班主任在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換時(shí)，必須要樹立三種意識(shí)，做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變。

（1）樹立三種意識(shí)：①樹立管理意識(shí)；②樹立超前意識(shí)；③樹立民主平等的意識(shí)。

（2）做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變：①從不平等向平等轉(zhuǎn)變。班主任在思想政治工作中平等待人，要從關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，做到情感相通、情感相融；②從教育型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。班主任采取和善可親的態(tài)度，實(shí)實(shí)在在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的道理，而不是單純地去管、卡、壓，學(xué)生就會(huì)敞開心扉接受老師的“陽光雨露”的滋潤(rùn)。

4.5.2 調(diào)整好與學(xué)生的心理距離。人是有感情的，感情是人對(duì)客觀事物是否符合自己的愿望、要求和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的一種心理反映。班主任用情感感染學(xué)生、教育學(xué)生，引起學(xué)生感情上的共鳴，建立起誠摯的人際關(guān)系，用無微不至的關(guān)懷和體貼去激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，從而推動(dòng)班級(jí)工作的深入開展。

4.5.3 建立和諧融洽的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是進(jìn)行班主任思想政治工作的基礎(chǔ)，也是做好班主任角色轉(zhuǎn)換工作的關(guān)鍵。為此要做到：①與學(xué)生交心。俗話說：“教學(xué)生要教心?！边@話的意思：一是教心是教學(xué)生的心；二是教心要和學(xué)生“交心”。教心要注意學(xué)生心靈品德的教育，要教會(huì)學(xué)生如何做人。②與家長(zhǎng)交朋友。為了孩子，教師要與家長(zhǎng)相互溝通思想，共同尋求教育孩子的最佳方法，共同承擔(dān)起教育孩子的重任。

4.5.4 重視學(xué)生的合理需求。需求是人進(jìn)步的基礎(chǔ)和源泉，重視了解和解決學(xué)生的合理需求，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想特別重要。①對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中合理的要求要盡量滿足，如果一下子解決不了，也要給學(xué)生以滿意的解釋；②在日常的班級(jí)管理中，要增加班級(jí)管理工作的透明度，從班費(fèi)的收支到各種制度及活動(dòng)的出臺(tái)，要公示與學(xué)生，讓學(xué)生感到自己是班集體的一員，感受到班集體和老師的溫暖。

4.5.5 引導(dǎo)班主任注意研究性反思。俗話說：“千軍易得，一將難求。”其實(shí)，是好將難求。一員好將，定能帶出一支強(qiáng)有力的常打勝仗的隊(duì)伍。班主任，即是一個(gè)班級(jí)之將。做一個(gè)好班主任，要代出一個(gè)好班級(jí)，絕非易事。除主、客觀上的努力外，還須經(jīng)常反思自己各方面的工作，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教育、教學(xué)、管理方法。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鐘啟泉：《班級(jí)管理論》

[3] 鄭克儉，王作廷：《新時(shí)期班主任工作的創(chuàng)新》

[4] 陳震：《班主任新思維》

[5] 《新時(shí)期中學(xué)班主任工作的理論與實(shí)際研究》課題組：《中學(xué)班主任工作100例》

第9篇：初中班級(jí)管理方案范文

（一）提出特色班級(jí)管理的背景

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極推進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，就要有正確的價(jià)值觀，明確教育的目的是最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展，為社會(huì)現(xiàn)代化服務(wù)。其次，要有全面的人才觀，清楚社會(huì)對(duì)人的需求是多方面、多規(guī)格、多層次的。教育的成功在于使每個(gè)受教育者都能得到充分的發(fā)展，成為社會(huì)有用之才，還要有科學(xué)的質(zhì)量觀，明確分?jǐn)?shù)不等于質(zhì)量。權(quán)衡一個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，不能只看分?jǐn)?shù)或“升學(xué)率”，還要看是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì)高的人才。落實(shí)這種價(jià)值觀、人才觀和質(zhì)量觀，要求學(xué)校既要面向全體學(xué)生，選擇適應(yīng)學(xué)生的教育；又要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展動(dòng)因，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。學(xué)校發(fā)展首先理念要先行，思路決定出路。近年來，本校提出以“辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)初中學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，秉承“立德、崇學(xué)、礪志、有為”的辦學(xué)方向，牢固樹立“依法治校，文化育人，質(zhì)量立校，科研強(qiáng)?！钡闹涡７铰浴Ｈ尕瀼貒?guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)力推進(jìn)新課程改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校充分地尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生立好志、讀好書、做好人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠實(shí)基礎(chǔ)。在辦學(xué)指導(dǎo)思想的指引下，三中人肩負(fù)起“愛我三中、校興我榮”的使命。教師愛崗敬業(yè)，為人師表，切實(shí)地履行了人民教師的職責(zé)?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！卑嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的重要基地，是培育學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土。班集體是由不同家庭和社區(qū)（村鎮(zhèn)）文化背景，不同個(gè)性品質(zhì)，不同興趣愛好的學(xué)生結(jié)合而成的文化生態(tài)群體，是學(xué)生心靈碰撞最直接、最微妙的場(chǎng)所。尋求班級(jí)的發(fā)展，提升精神品質(zhì)，豐富文化內(nèi)涵，提高現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)，要求我們要重視班級(jí)特色建設(shè)，以良好的特色文化氛圍感染學(xué)生，提升學(xué)生集體歸屬感、責(zé)任感、榮譽(yù)感；培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力；推動(dòng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，提高班級(jí)整體水平及班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力，形成正確的集體主義精神；樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

（二）特色班級(jí)及其重要意義

特色，就是“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格”。所謂特色班級(jí)，即品牌班級(jí)，是各班在新課程理念的指引下，班主任（含科任）依據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、需求、特長(zhǎng)等因素，持之以恒地開展的有獨(dú)特教育風(fēng)格的班級(jí)特色活動(dòng)。特色班級(jí)應(yīng)有自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班歌、班口號(hào)、班集體榮譽(yù)感和良好精神面貌等。要形成特色，簡(jiǎn)單一點(diǎn)講就是持之以恒的做某件事，主題明確，堅(jiān)持并使之積淀，良好的積淀就會(huì)形成班級(jí)特色。特色班級(jí)是有獨(dú)特的班級(jí)氛圍、教育風(fēng)格，能讓人強(qiáng)烈地感受到其獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性等，區(qū)別于其他班級(jí)并取得了一定成績(jī)的班級(jí)。一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，就是學(xué)生的發(fā)展。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校倡議開展“班班創(chuàng)特色，班班有特色，特色之花齊放”的創(chuàng)建特色班級(jí)的活動(dòng)。在創(chuàng)建特色的班集體的過程中，讓教師和學(xué)生的能力得到鍛煉，更重要的是通過特色班級(jí)的創(chuàng)建，可以提升校園文化品位。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特色化架構(gòu)下的班級(jí)管理，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究以下內(nèi)容

1.探討推進(jìn)“生本管理”的新模式。即“以學(xué)生為本”，凸顯學(xué)生為主體，突出學(xué)生自我管理。這樣的預(yù)設(shè)模式，符合成長(zhǎng)發(fā)展的階段需要，創(chuàng)設(shè)了特色化架構(gòu)的德育體系，本源的理論框架。行為習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判及考量，應(yīng)當(dāng)重設(shè)原初的具體指標(biāo)，把同學(xué)的認(rèn)知態(tài)度、情感、價(jià)值觀、創(chuàng)新特性的思考精神，主動(dòng)接納知識(shí)這樣的心態(tài)，都涵蓋進(jìn)擬定的考量指標(biāo)中，不單純注重分?jǐn)?shù)。探討為學(xué)生搭建自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的平臺(tái),增強(qiáng)班集體榮譽(yù)感。

2.探討如何注重加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。把班級(jí)特有的文化建設(shè)，當(dāng)成切入點(diǎn)。從平常的課室布置、班級(jí)口號(hào)、誓詞、班級(jí)精神等方面，依循育人為本這一總指引，建構(gòu)班級(jí)的新穎文化。動(dòng)員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個(gè)性特征鮮明的班級(jí)文化。

3.探討如何注重挖掘?qū)W生潛能。結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)心理特點(diǎn)，研究學(xué)生的內(nèi)心情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特有的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的熱情，激勵(lì)和賞識(shí)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生樹立信心，提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

4.探討如何轉(zhuǎn)變育人理念。通過實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方式，積極探索學(xué)生思想教育的新方法、新途徑，樹立改革和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)德育研究意識(shí)和能力，摒棄傳統(tǒng)育人觀，牢固樹立育人為本，為每一位學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身幸福奠基的育人理念。

三、研究方法

本課題核心研究方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以觀察法，調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，教育實(shí)驗(yàn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，比較研究法，個(gè)案研究法，反思研究法，測(cè)量法，問卷等方法。通過兩年的研究，進(jìn)行多次過程性評(píng)價(jià)和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn)，以校本教材和論文的形式形成研究成果，并把優(yōu)秀的個(gè)案或作品向廣大教師推廣和借鑒。

四、研究過程

1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實(shí)施方案，召開創(chuàng)建特色班級(jí)動(dòng)員大會(huì)，對(duì)課題組成員及全校班主任進(jìn)行新課程德育理念的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育管理觀念。

2.各班成立創(chuàng)建特色班級(jí)機(jī)構(gòu)并研究確定特色班級(jí)主題，制定方案。選擇班級(jí)特色主題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，班級(jí)優(yōu)勢(shì)與不足，班主任的優(yōu)勢(shì)等，結(jié)合班級(jí)發(fā)展的需要，討論、確定本班特色（如禮儀示范班、紀(jì)律示范班、教室規(guī)范、美化示范班、課間操示范班、早到先讀示范班、節(jié)能示范班、清潔衛(wèi)生示范班、值周示范班、著裝、發(fā)飾示范班、安全規(guī)范示范班等等），制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)。圍繞班級(jí)文化特色，師生共同制定的目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級(jí)文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)，以達(dá)到預(yù)期的效果。充分醞釀，精心設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)，通過有計(jì)劃有組織的活動(dòng)，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價(jià)值。因此，在設(shè)計(jì)班級(jí)文化團(tuán)體活動(dòng)時(shí)，要注意全員性和活潑性，即全體同學(xué)都樂于參加，勤于參加。

3.形成班級(jí)創(chuàng)建方案，填寫特色班級(jí)申報(bào)表。

4.學(xué)?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各班創(chuàng)建特色方案進(jìn)行審評(píng)。

5.各班級(jí)按方案開始創(chuàng)建活動(dòng)。如布置教室，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，群策群力，立足于培養(yǎng)正確的審美情趣，著眼于突出獨(dú)特的文化內(nèi)涵；設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志，包括班級(jí)口號(hào)、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約等。要求動(dòng)員全班同學(xué)參與，充分發(fā)揮大家的智慧，集思廣益，形成個(gè)性特征鮮明的班級(jí)標(biāo)志；健全班級(jí)特色活動(dòng)規(guī)章制度，形成正確的輿論環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生正確的行為習(xí)慣。在創(chuàng)建過程中，學(xué)?；顒?dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組定期對(duì)各班創(chuàng)建活動(dòng)進(jìn)行檢查、調(diào)研。

6.學(xué)期末進(jìn)行特色班級(jí)評(píng)估驗(yàn)收，總結(jié)并表彰掛牌。評(píng)估驗(yàn)收主要依據(jù)學(xué)生是否知曉并愿意積極參與；創(chuàng)建目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)（根據(jù)創(chuàng)建申報(bào)時(shí)提出的量化目標(biāo)進(jìn)行考核）；創(chuàng)建特色活動(dòng)的檔案資料是否齊全，如文字資料、相關(guān)照片、海報(bào)等；學(xué)生對(duì)本班特色的認(rèn)可度，并能得到兄弟班級(jí)及任課教師的認(rèn)可,對(duì)兄弟班級(jí)能起到一定的輻射、影響、示范作用。

7.對(duì)研究中獲取的各種資料進(jìn)行歸類、分析、整理，撰寫階段性研究報(bào)告。

五、班級(jí)管理的凸顯成效

本研究在新豐縣第三中學(xué)初中三年級(jí)的六個(gè)班中進(jìn)行，其中實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各三個(gè)班。以特色班級(jí)管理模式為自變量，以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)體建設(shè)水平為因變量，進(jìn)行了為期一年的特色班級(jí)管理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。班級(jí)特色管理模式能夠有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生動(dòng)機(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班；學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，比對(duì)照班有顯著提高；有效的提高班集體建設(shè)水平，明顯優(yōu)于對(duì)照班；成功的班級(jí)特色管理模式方面的改革能夠帶來巨大的管理效益。通過一年多的實(shí)驗(yàn)研究，取得了凸顯成效，在“禮”、“靜”、“凈”、“序”等多方面收到較好的效果。同學(xué)的班級(jí)榮譽(yù)感，有很大提升，測(cè)試的成績(jī)明顯提高。經(jīng)由師生努力，校風(fēng)及學(xué)風(fēng)有了明顯進(jìn)步，校容及校貌也有明晰的變化，家長(zhǎng)及社會(huì)的滿意度，不斷上升。德育考核的優(yōu)良率，高達(dá)95%以上，違法犯罪率為零，流失率被管控在1%以下。實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)參與韶關(guān)市年度的“英東杯”競(jìng)賽、作文比賽和書畫比賽，成績(jī)優(yōu)秀。學(xué)校中考成績(jī)進(jìn)一步得到提升（實(shí)驗(yàn)班羅琳山同學(xué)獲取了韶關(guān)市2013年中考狀元）。2014年中考，更是碩果累累，全面飄紅。新豐縣中考總分狀元和第二名及第三名均出自本校。九年級(jí)三個(gè)實(shí)驗(yàn)班有20多名學(xué)生榮登縣單科狀元榜?？h總分前10名我校有6人，縣總分前20名我校有16人，縣總分前30名我校有19人，縣總分前50名我校有29人，縣總分前100名我校有45人，縣總分前200名我校有84人，縣總分前500名我校有210人，縣總分前1000名我校有371人?？忌闲仑S一中突破500人，成為全縣輸送最多高中生源的學(xué)校，贏得廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的高度贊譽(yù)。學(xué)校連續(xù)兩年榮獲中考團(tuán)體第一名、中考優(yōu)勝學(xué)校、中小學(xué)學(xué)校管理綜合考核一等獎(jiǎng)、韶關(guān)市安全文明校園、韶關(guān)市德育先進(jìn)單位等榮譽(yù)。如今，學(xué)校正向有秩序的平安校園、文明校園、健康校園、書香校園、綠色校園、人文校園的良好氛圍邁進(jìn)。通過實(shí)行特色班級(jí)管理模式，學(xué)生主體積極性得到充分發(fā)揮，帶來了巨大的教育教學(xué)效益，促進(jìn)了教育工作者探索提高學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的積極性。也造就一批能構(gòu)建班級(jí)特色文化、教育能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)和育人藝術(shù)水平。通過班級(jí)文化的構(gòu)建，更加豐富了校園文化，提升了學(xué)校品位。

六、結(jié)論

本研究證實(shí)了初色班級(jí)管理有顯著效果，引起廣大教育工作者——特別是初中班主任教師對(duì)特色班級(jí)管理模式改革的重視。希望更多的初中班主任可以把特色班級(jí)管理當(dāng)作一種模式應(yīng)用到實(shí)踐中去，并進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。結(jié)論一：班級(jí)管理應(yīng)突出體現(xiàn)“生本管理”的特色。該模式能最大限度的挖掘出學(xué)生潛力，轉(zhuǎn)變育人理念，具有成效性的新穎模式?！吧竟芾怼钡男路f模式，摸索了學(xué)生思想教育的新方法、新途徑，樹立了改革和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)德育研究意識(shí)和能力。也為學(xué)生搭建了自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我發(fā)展的平臺(tái),增強(qiáng)了班集體榮譽(yù)感。結(jié)論二：班級(jí)管理應(yīng)加強(qiáng)和注重班級(jí)文化建設(shè)。良好的班級(jí)文化具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。注重班級(jí)獨(dú)有的文化建構(gòu)，用具有特點(diǎn)的班級(jí)文化，激發(fā)同學(xué)熱情，讓同學(xué)體悟出主人翁的地位。班級(jí)文化特有的建設(shè)，應(yīng)滲透到多個(gè)環(huán)節(jié)。例如：讓同學(xué)創(chuàng)設(shè)新穎方案，變更現(xiàn)有的教室布置，增添特色明晰的板報(bào)專欄，折射出平日的生活狀態(tài)?？梢宰屚瑢W(xué)自主探究，擬定代表班級(jí)特色的、帶有吸引力的口號(hào)，以便展示出班級(jí)的最佳風(fēng)貌。只有集思廣益，才能建構(gòu)最佳的文化氛圍，讓同學(xué)覺得班級(jí)就像自己的家庭。結(jié)論三：班級(jí)管理應(yīng)突出發(fā)揮學(xué)生主體作用，“以生為本”，側(cè)重賦予同學(xué)應(yīng)有的主體地位。初中時(shí)段中的各科目學(xué)習(xí)，都要凸顯學(xué)生這一主置。特色明晰的班級(jí)管理，還要變更慣用的評(píng)價(jià)指標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的素質(zhì)評(píng)判指標(biāo)，應(yīng)包含多重的層級(jí)，而不只包含單一化的成績(jī)。平日的課堂環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主特性的探究、學(xué)習(xí)組的協(xié)同合作，設(shè)定成側(cè)重的部分。注重對(duì)同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。結(jié)論四：班級(jí)管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。在初中的教育中，應(yīng)能彰顯出同學(xué)的獨(dú)特性，促進(jìn)全面發(fā)展，培育出高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。要深入挖掘班內(nèi)的學(xué)生潛能，注意辨識(shí)個(gè)體差別。班級(jí)包含著不同背景的學(xué)生，來自不同村鎮(zhèn)，不同家庭。這種差異特性的背景，造就了差異架構(gòu)下的個(gè)體素養(yǎng)、多層級(jí)的愛好及興趣。不同性格的同學(xué)，來到同一班級(jí)，難免凸顯性格碰撞，班主任應(yīng)培育同學(xué)的協(xié)作意識(shí)，在協(xié)同及合作中，挖掘潛力，形成最佳的個(gè)人素質(zhì)。傳統(tǒng)情形下的育人理念，側(cè)重交給同學(xué)一致的知識(shí)，以便提升應(yīng)試水準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)變更這種認(rèn)知，轉(zhuǎn)變偏舊的育人理念，接納多樣化架構(gòu)下的差異，進(jìn)一步改進(jìn)教育方式，積極探索學(xué)生思想教育的新方式、新途徑，樹立改革和創(chuàng)新意識(shí)。總之，只有不斷創(chuàng)新轉(zhuǎn)變育人理論，摸索一條有效的班級(jí)管理模式，才能提升班級(jí)的整體實(shí)力。樹立正確的輿論，指引同學(xué)朝向正確的方向，鍛煉自我，融入班級(jí)的集體。教師應(yīng)耐心協(xié)助同學(xué)，化解平日遇到的生活疑難、學(xué)習(xí)之中的困境，有助于增添凝聚力，也增添了班級(jí)活力。

七、現(xiàn)有的問題及改進(jìn)措施

（一）存在的主要問題

初中生正處于特有的“叛逆期”和“轉(zhuǎn)型期”，為班級(jí)管理帶來了困難。有的同學(xué)家庭特殊，家庭教育不能到位。教師工資待遇仍舊偏低，不能激發(fā)教師在班級(jí)管理中的熱情。如何理智思考當(dāng)前學(xué)生德育存在的問題和年齡特點(diǎn)，破解學(xué)校德育瓶頸問題，是教育工作者要長(zhǎng)期面對(duì)的課題。

（二）摸索改進(jìn)方向